導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇北京亮起來(lái)了，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【教學(xué)重點(diǎn)】教會(huì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活識(shí)記數(shù)量較多的生字的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】教會(huì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活識(shí)記數(shù)量較多的生字的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

提起2008，同學(xué)們馬上會(huì)想到哪里呢？2013年我們?cè)?jīng)走進(jìn)過(guò)北京，今天老師將帶大家再一次走進(jìn)這座美麗的城市。（放課件介紹北京）。

同學(xué)們看了這美麗的北京夜景，此時(shí)此刻你內(nèi)心最大的感受是什么呢？

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課北京亮起來(lái)了。（板書(shū)課題）

二、多種途徑識(shí)字詞

1.讀文畫(huà)詞、認(rèn)詞。

（1）請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)去讀一讀吧！想一想：在讀課文之前讓我們拿起筆，邊讀邊畫(huà)出本課的新詞好嗎？

（2）課文中的生字詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？

（3）課件出示帶拼音的詞語(yǔ)，你能大聲地讀出它們嗎？

（4）小拼音藏起來(lái)，看你還會(huì)讀嗎？

（5）同學(xué)們都會(huì)了，那我們開(kāi)火車(chē)讀怎么樣？

2.分類(lèi)學(xué)詞。

（1）王府井

課件展示王府井。請(qǐng)同學(xué)們看這是什么地方？王府井的“府”是我們既要認(rèn)又要寫(xiě)的字。你能幫我記住它嗎？

接下來(lái)，我們一起去看看書(shū)中是怎樣描寫(xiě)王府井的？（課件出示詞語(yǔ)）誰(shuí)能把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)？

（2）故宮

課件展示故宮。誰(shuí)能再想個(gè)好辦法幫我記住“宮”呢？現(xiàn)在我們看看在今天學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中，有什么詞可以用來(lái)形容故宮呢？

（3）天安門(mén)、廣場(chǎng)四周

提起北京，我們立刻就想到的是……天安門(mén)城樓金碧輝煌。廣場(chǎng)四周的建筑物，我們又可以用什么詞來(lái)形容呢？

（4）夜景

看看在這些詞語(yǔ)當(dāng)中，有哪些是可以來(lái)形容夜景的呢？再引導(dǎo)學(xué)生讀詞。

（5）顏色、光亮

同學(xué)們，今天的收獲也不小啊。既找到了描寫(xiě)建筑物的詞語(yǔ)，又學(xué)會(huì)了描寫(xiě)夜景的詞語(yǔ)?？墒悄阒绬幔课覀兘裉鞂W(xué)的詞語(yǔ)中還有可以表示顏色和光亮的詞語(yǔ)，你能試著找出來(lái)嗎？

同樣是描寫(xiě)光亮，為什么“輝”和“爍”一個(gè)是“光”字部、一個(gè)是“火”字部呢？如果用兩幅圖來(lái)說(shuō)明，你覺(jué)得怎樣配更合適呢？為什么？

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1.首先我們來(lái)看“輝”在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？（師范寫(xiě)）

2.接下來(lái)我們學(xué)習(xí)“爍”和“煌”。我們把這兩個(gè)字放一起來(lái)學(xué)習(xí)是因?yàn)樗鼈兌际腔鹱植俊＃◣煼秾?xiě)）

3.剛才欣賞王府井和故宮時(shí)，同學(xué)們教會(huì)我記住了府和宮，可是在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么呢？

篇2

（北外附屬學(xué)校二年八班　 冷星雨）

每到晚上，北京就亮起來(lái)了。北京變成了燈的海洋，光的世界。

北京小營(yíng)西路有個(gè)地方叫橡樹(shù)灣，那是一個(gè)漂亮的小區(qū)，里面長(zhǎng)了許多茂密的樹(shù)，那里的燈光五顏六色，美麗極了。

我家就在橡樹(shù)灣的旁邊，緊鄰著八達(dá)嶺高速，我們的小區(qū)叫燕清園，燈也非常漂亮，什么樣的都有。從窗戶向外望去，高速上的路燈五光十色，路上行駛的車(chē)也閃爍著不同的燈光，車(chē)燈隨著車(chē)的開(kāi)動(dòng)，不斷的變幻著，就像一條燈的長(zhǎng)河，美麗的不得了！樓下的公園里也有好多好多漂亮的燈，有時(shí)候吃過(guò)晚飯，我們?nèi)ツ抢锷⒉?，那里的燈光為公園里的人們照明，大家在燈下唱歌跳舞，開(kāi)心極了。

篇3

一、朗讀要投入

所謂投入即要把自己置身于文章的語(yǔ)言環(huán)境之中，甚至將自己變成其中的一員。讀《北京，亮起來(lái)了》時(shí)，可以將自己置身于北京流光溢彩的夜景之中，看著各種燈光亮起來(lái)，喜悅之情溢于言表。當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，將自己的感情與課文所表達(dá)的感情融為一體的時(shí)候，他已經(jīng)投入了。

二、讀出節(jié)奏和韻律，確定重音

朗讀指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)指導(dǎo)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生主體參與的過(guò)程，必要時(shí)教師要范讀，并引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏和韻律?！丁肥且皇灼哐月稍?shī)，在節(jié)奏上是三頓，可讓學(xué)生通過(guò)比較找出這種節(jié)奏，以更好地表現(xiàn)詩(shī)句的感情。

/不怕/遠(yuǎn)征難，

萬(wàn)水/千山/只等閑。

（要讀出豪壯的氣勢(shì)，同時(shí)注意語(yǔ)速。）

五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

（加點(diǎn)的字讀重音，語(yǔ)調(diào)適當(dāng)拉長(zhǎng)，表現(xiàn)出豪邁的氣概。）

三、具體的文章把握不同的語(yǔ)氣

朗讀時(shí)要注意區(qū)別及讀好以下幾種語(yǔ)氣。

喜：氣滿聲高。

如讀《歡慶》中“十三億孩子歡慶這美好的日子”就要?dú)鉂M聲高地讀，讀出作者的喜悅之情。

愛(ài)：氣緩聲柔。如讀《林?！分小芭d安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋……”一段時(shí)，就要?dú)饩徛暼岬刈x，深切體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的那種愛(ài)。

靜：氣舒聲平。如讀《輕輕地》中“小兔小兔，你輕輕地跳”一段，就要把聲音壓低，邊讀邊想象，體會(huì)文中的靜。

悲：氣沉聲緩。如讀《大海中永生》中“銀色的專(zhuān)機(jī)，離開(kāi)西郊機(jī)場(chǎng)，在首都上空低低地、緩緩地繞飛一周，然后穿過(guò)云層，飛向祖國(guó)的遼闊大?！本鸵x出那種沉重的心情，語(yǔ)速要放緩，語(yǔ)氣要凝重。

……

篇4

故鄉(xiāng)的臘月是被香味兒饞出來(lái)的。一進(jìn)臘月口兒，街頭的向陽(yáng)處便安了殺年豬的鍋，天剛撲明兒，人們便開(kāi)始捉豬，然后抬到殺鍋上。殺鍋周?chē)?，圍滿了瞧熱鬧的半大小子和年輕的媳婦們，屠夫看人們圍得太靠近了，便用一枝干柴挑起一串豬血泡泡兒晃過(guò)來(lái)，嚇得大家笑著、躲著，躲著、笑著。待把豬肉刮洗干凈了，便拉回家開(kāi)始煮肉。在殺年豬的同時(shí)，一些人家便開(kāi)始燒豆腐、炸肉丸子、灌香腸，還有蒸年糕、棗大卷、甜豆包、點(diǎn)紅兒饅頭的，家家戶戶香氣彌漫。這濃濃的香味，把個(gè)臘月饞得轉(zhuǎn)了東家轉(zhuǎn)西家，一刻都不肯消停下來(lái)。

故鄉(xiāng)的臘月是被趕年的人趕出來(lái)的。入了臘月，在外打工的，做活的，路再遠(yuǎn)，也要趕回來(lái)。一年出門(mén)在外，老婆孩子早想了，自己那顆上北京下廣州四處打工的心兒，也該回故鄉(xiāng)穩(wěn)穩(wěn)了。把給父母、妻兒買(mǎi)的吃的、用的、穿的、戴的帶回去，把出門(mén)在外的奇遇帶回去，溫暖這個(gè)家。更主要的是把那一沓子用血汗掙來(lái)的紅紅綠綠的票子，親手交給爹和娘，讓他們打算來(lái)年的生計(jì)，該花點(diǎn)兒就花點(diǎn)兒，別把錢(qián)摟得太緊了。緊趕慢趕趕回家，緊要的是還要給鄉(xiāng)親們拜個(gè)年，圖個(gè)吉利，圖個(gè)熱鬧兒，圖個(gè)心歡。

外出的人趕年，在家里的人照樣趕年。剛吃完早飯，左鄰右舍的年輕人便相約去趕年集，老爺子、老奶奶也不甘落后，趕年集對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，購(gòu)年貨的任務(wù)并不重，主要的是趕個(gè)好心景兒：“老哥，現(xiàn)如今政策好，家家錢(qián)票子直嘩啦，這趕年集，就是個(gè)晴雨表哪！”“可不，照這樣子，一年勝過(guò)一年好。”

篇5

對(duì)剛接觸寫(xiě)話的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)寫(xiě)話興趣、樹(shù)立寫(xiě)話信心是至關(guān)重要的，必須讓學(xué)生由愿意寫(xiě)到能動(dòng)筆寫(xiě)進(jìn)而向順利寫(xiě)過(guò)度。所以我始終注意從兒童實(shí)際出發(fā)，貼近兒童的心靈，降低寫(xiě)話的入門(mén)難度，讓他們感到寫(xiě)話是件快樂(lè)、有趣的平常事。

在學(xué)生寫(xiě)話的初始階段，我主要選擇最貼近孩子生活的話題，如：?jiǎn)柡⒆觽兘裉炷阕罡吲d的事是什么?有孩子說(shuō)：“我最高興的事是在超市買(mǎi)東西時(shí)阿姨表?yè)P(yáng)了我?！庇謫?wèn)：“阿姨為什么事表?yè)P(yáng)你?”他說(shuō)： “我在超市買(mǎi)東西時(shí)。東西從貨架上掉下來(lái)，我把它們撿起來(lái)，阿姨表?yè)P(yáng)了我，我很高興?！蔽伊⒓唇o予肯定，并告訴他們這就是他今天最想說(shuō)的話，這樣寫(xiě)下來(lái)就很好。學(xué)生聽(tīng)了得意洋洋。于是我又找了幾孩子說(shuō)，孩子們邊說(shuō)我邊給予指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，幫助他們規(guī)范了語(yǔ)言。有了這樣的說(shuō)話訓(xùn)練基礎(chǔ)，孩子明白寫(xiě)話可以寫(xiě)什么、該怎么寫(xiě)，寫(xiě)話就不會(huì)覺(jué)得困難了。

我還經(jīng)常讓學(xué)生圍繞感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，引導(dǎo)學(xué)生在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上大膽選擇寫(xiě)話的內(nèi)容，效果較好。如在寫(xiě)“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生有滋有味地品嘗特產(chǎn)，再把自己品嘗的感覺(jué)在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)出一兩句話，互相交流。先說(shuō)后寫(xiě)，降低了寫(xiě)的難度，通過(guò)努力，寫(xiě)話逐步成為孩子們表達(dá)的需要，教師再逐漸提高難度，一點(diǎn)點(diǎn)增加要求，學(xué)生寫(xiě)話的內(nèi)容就會(huì)越寫(xiě)越豐富。

二、尊重個(gè)性，鼓勵(lì)自由寫(xiě)話

低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的口語(yǔ)基礎(chǔ)和詞匯積累，他們天性活潑，充滿幻想，好奇心強(qiáng)，愿意表現(xiàn)自己，希望與人交流溝通。教學(xué)中，我注意尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)他們自由說(shuō)寫(xiě)。例如：清明節(jié)前后布置學(xué)生和父母郊游后寫(xiě)幾句話。有的寫(xiě)“美麗的春天真好玩的，有小草，有……”有的寫(xiě)“春天來(lái)了，小樹(shù)長(zhǎng)出了新芽，樹(shù)下開(kāi)出了美麗的小野花……”有的寫(xiě)“春天來(lái)了，我穿上春裝，在山坡上自由自在地奔跑著，小革從地里鉆出腦袋和我比美……”有的寫(xiě)“春天來(lái)了，燕子來(lái)了，青蛙叫了，郊外的山坡上又熱鬧起來(lái)了……”他們所說(shuō)寫(xiě)的話我都認(rèn)真傾聽(tīng)，從不輕易否定，而且抓住孩子話語(yǔ)的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們有序地說(shuō)下去。在獺復(fù)練習(xí)中，他們說(shuō)話寫(xiě)話能力提高的同時(shí)，也給他們的寫(xiě)作提前注入了鮮活的生命力，為今后的寫(xiě)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、搭建平臺(tái)，體驗(yàn)寫(xiě)話快樂(lè)

為了讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)話中的快樂(lè)，我努力捕捉學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，朗誦學(xué)生作品中的精彩語(yǔ)段，精心挑選典型語(yǔ)段進(jìn)行展示與評(píng)議；對(duì)于寫(xiě)話能力較弱的孩子，就尋找他習(xí)作中較精彩部分放大處理，讓小作者上臺(tái)大聲讀一讀，享受那份光榮與自豪。我還在班級(jí)墻上精心布置了“小作家之窗，張貼學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作和進(jìn)步較大的學(xué)生的習(xí)作，讓孩子們看到自己的進(jìn)步，收獲自信。

篇6

開(kāi)幕式序曲《擊缶而歌》十分壯觀，由2008位演員擊缶表演，寓意著2008年奧運(yùn)會(huì)在此召開(kāi)，演員邊擊缶邊大喊：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎？”表達(dá)歡迎各方朋友的愉悅心情。

第二個(gè)節(jié)目是《歷史足跡》29個(gè)煙火腳印從“鳥(niǎo)巢”中升起，象征第29屆奧運(yùn)會(huì)一步步走進(jìn)中國(guó)、走進(jìn)北京。接著則是《夢(mèng)幻五環(huán)》，腳印到達(dá)“鳥(niǎo)巢”變成飛天而下的繁星，在地面匯聚成夢(mèng)幻般的五環(huán)，空中飛天從地上拾起五環(huán)，簇?fù)硭≡谝箍?，這象征著中國(guó)百年夢(mèng)想成真。

在“鳥(niǎo)巢”中央出現(xiàn)了一幅巨大的畫(huà)卷，畫(huà)卷緩緩打開(kāi)，一筆筆水墨仿佛把人們帶到了另一個(gè)時(shí)空。古老的中華漢字承載了中華文明淵源流淌的歷史，演員們頭戴毛筆、手舉竹簡(jiǎn)共同吟誦著《論語(yǔ)》中的名句“四海之內(nèi)，皆兄弟也?！彪S后，70米長(zhǎng)的畫(huà)卷上出現(xiàn)了巨幅竹簡(jiǎn)，竹簡(jiǎn)打開(kāi)，立體活字印刷體呈現(xiàn)在觀眾眼前，變幻出了“和”字，這象征著“和為貴”的思想。接著，熱鬧的鑼鼓聲帶來(lái)了我國(guó)傳統(tǒng)的戲曲表演，向世界展現(xiàn)出了中國(guó)戲曲的魅力。

在以下的《絲路》這個(gè)節(jié)目中，具有中國(guó)特色的陶瓷和茶葉分別也露了面，幾百個(gè)“船員”們?cè)诤＠朔N行駛，仿佛是重新回到了絲綢之路上。以上是向世界展現(xiàn)出了古代中國(guó)的特色，接著則展現(xiàn)的是現(xiàn)代中國(guó)的發(fā)展。

隨著悠揚(yáng)的鋼琴聲，著名鋼琴家郎郎出現(xiàn)在了舞臺(tái)中央，一群綠衣演員走向舞臺(tái)，著綠色正體現(xiàn)了“綠色奧運(yùn)”，他們排成和平鴿的形狀，表現(xiàn)了世界人們對(duì)和平的向往，接著，這1000多人圍成了“鳥(niǎo)巢”的形狀，頓時(shí)全場(chǎng)歡呼雀躍，那形狀竟然和“鳥(niǎo)巢”體育館一模一樣，我真對(duì)開(kāi)幕式的策劃人員佩服不已啊，他們的智慧是世界對(duì)中國(guó)刮目相看??！

經(jīng)過(guò)了一系列的表演，迎來(lái)了各國(guó)代表團(tuán)入場(chǎng)。希臘式奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的故鄉(xiāng)，所以首先進(jìn)場(chǎng)的是希臘代表團(tuán)，其他代表團(tuán)的入場(chǎng)順序則是按國(guó)家名稱(chēng)的漢字筆畫(huà)順序。每個(gè)國(guó)家入場(chǎng)都是一個(gè)風(fēng)景，他們的著裝都充滿的地方的民俗風(fēng)情，各有各的特色，讓我真是大開(kāi)眼界啊。每個(gè)隊(duì)員都非常熱情，每個(gè)人都面帶微笑，這正體現(xiàn)了奧林匹克的精神。作為奧運(yùn)會(huì)主辦方，中國(guó)最后入場(chǎng)，當(dāng)姚明舉著五星紅旗進(jìn)入會(huì)場(chǎng)是，全場(chǎng)一片歡呼，中國(guó)的隊(duì)伍最為龐大，隊(duì)員一個(gè)個(gè)充滿自信，我看到這時(shí)，高興的都站了起來(lái)，我在他們的臉上看到了希望，我想，這次奧運(yùn)會(huì)中國(guó)一定會(huì)有好成績(jī)！

篇7

1.“看”是指導(dǎo)學(xué)生看圖。從圖入手，找到適當(dāng)?shù)挠^察點(diǎn)，按一定的順序把圖意看清、看懂，注意圖中的人物、事物、景物及其特點(diǎn)。例如，在講授《北京亮起來(lái)了》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，應(yīng)選擇從遠(yuǎn)處看整體的方法，可啟發(fā)學(xué)生思考圖上畫(huà)了些什么？北京的夜晚有什么特點(diǎn)？

2.“說(shuō)”指的是在學(xué)生看懂圖意之后，指導(dǎo)他們敘述圖意的一種具體表達(dá)方式?？梢宰寣W(xué)生先自己說(shuō)，同桌兩同學(xué)再互相說(shuō)，指名說(shuō)。值得注意的是：必須要求學(xué)生敘述要言之有物，言之有序，前后連貫。我在指導(dǎo)學(xué)生觀察《泉水》一文中的圖畫(huà)時(shí)，許多學(xué)生都表現(xiàn)得興致勃勃，大膽發(fā)言。

3.“找”是圖文結(jié)合的教學(xué)即指導(dǎo)學(xué)生看圖和表達(dá)圖意后，轉(zhuǎn)入課文，找到作者描述圖意的片段，對(duì)號(hào)入座，把圖和文段畫(huà)線連接起來(lái)。

4.“讀”是語(yǔ)言教學(xué)的重要體現(xiàn)。圖文連接后，圖文對(duì)照，逐次指導(dǎo)多種形式的朗讀（自由讀、分角色讀、指名讀）。如《黃山奇石》課文的第一段，可采取引讀法。教師讀“聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)……”，學(xué)生讀后半句，老師又讀第二句的前半句“那里景色……”，學(xué)生接著讀完后半句。這樣引讀，學(xué)生能較快地理解課文內(nèi)容和描寫(xiě)順序，黃山的地理位置、景物特點(diǎn)能清楚地再現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)作者在寫(xiě)作順序上為什么有的先說(shuō)石頭的名稱(chēng)，后敘述石頭的樣子；有的先敘述石頭的樣子，后說(shuō)石頭的名稱(chēng)，從而嘗試到不同的敘述方法。

篇8

人生一世，草木一秋，都是短暫的時(shí)光，人生在世是不是需要一份執(zhí)著呢？當(dāng)然，執(zhí)著是天地間最美妙的追求。

清風(fēng)拂面，秋日的陽(yáng)光燦爛，總讓我想起那一個(gè)秋日。我騎著單車(chē)做著的一次單車(chē)旅行，而今日的輕快嫻熟，卻是基于那個(gè)秋天的執(zhí)著追求。

深秋，金黃的葉子落了一地。悠長(zhǎng)的小路上，爸爸在教我學(xué)騎車(chē)，我歪歪扭扭地騎上了車(chē)，爸爸剛一松手，就聽(tīng)見(jiàn)了“撲通”一聲，我摔在了地上，自行車(chē)重重的壓在我身上，車(chē)輪在半空中轉(zhuǎn)著。我慢慢的站起身，看著手掌上漸漸滲出的點(diǎn)點(diǎn)血紅，我含著眼淚，對(duì)著車(chē)狠狠地踢了一腳，大嚷著：“不練了，不練了！”

就在我即將放棄的一刻，爸爸拍著我的肩用溫厚平和的聲音說(shuō)道：“執(zhí)著是人生中，一種不懈追求的過(guò)程。執(zhí)著是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的分期分批投資，它注定會(huì)有困難和失?。蝗欢?，成功就是對(duì)這次投資的一次性回報(bào)。”聽(tīng)完這一番話，我想：是啊，我要努力不能因?yàn)橐淮蔚氖【椭共讲磺?，現(xiàn)在是這樣，學(xué)習(xí)生活中亦是如此，如果這都堅(jiān)持不了的話又何談今后執(zhí)著呢。想到這里，我努力支撐著站起來(lái)，雙手輕輕托住車(chē)把，用帶著傷痛的手掌用力。吃力地扶起車(chē)，坐上車(chē)座疼痛似乎慢慢遠(yuǎn)去，車(chē)子又一次搖擺著在小路上前行，在枯葉中留下一道蜿蜒的足跡。

來(lái)來(lái)回回，轉(zhuǎn)眼就是晚上，路燈亮起來(lái)了，灑下一片柔柔的光。我騎著車(chē)在小路上來(lái)回，扶著車(chē)把的雙手因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的用力而微微發(fā)抖，雙腿在一天的練習(xí)后變得沉重，象有兩雙無(wú)形的手在死死拖住我。我咬著牙，想著：堅(jiān)持到底，一定要執(zhí)著，會(huì)成功的。我不由得又加緊了腳下的動(dòng)作，強(qiáng)忍住酸疼，身體微微向前傾，腳下使勁蹬了幾步，放開(kāi)剎車(chē)。車(chē)又一次奔跑了起來(lái)，風(fēng)又一次親吻我的臉。

幾個(gè)來(lái)回后，手心和后背都滲出了細(xì)密的汗珠，但車(chē)子好像變得聽(tīng)話了，不再像以前那樣和我作對(duì)了，身體好像也輕松了許多，我也開(kāi)始享受到了在秋夜騎著車(chē)感受清風(fēng)拂面的美好。路燈斜斜地拉長(zhǎng)我的影子，秋夜的小路上留下了我的身影和漸漸筆直的車(chē)轍。

篇9

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué) 新課導(dǎo)入 導(dǎo)入方法

新課的開(kāi)始有出色的“開(kāi)頭語(yǔ)”,稱(chēng)為導(dǎo)入新課藝術(shù)。精美的導(dǎo)課藝術(shù),像磁石深深地把學(xué)生吸引住,像鑰匙悄然開(kāi)啟學(xué)生的心扉。前蘇聯(lián)作家高爾基指出:“開(kāi)頭第一句是困難的,好像在音樂(lè)里定調(diào)一樣,往往要費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才能找到它?！崩硐氲男抡n導(dǎo)入給人以美的享受。所謂“美”,新穎生動(dòng),引人入勝就是美;自然貼切,簡(jiǎn)潔明白,也是美。當(dāng)然,導(dǎo)入的方法是多種多樣的,至于如何導(dǎo)入,教師得依據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容特色、學(xué)生的年齡心理特征和自身特點(diǎn),扣住學(xué)生的心弦,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲,促使學(xué)生以最佳的心理態(tài)勢(shì)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

一、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生形成強(qiáng)烈的求知欲望,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究心理,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面感官的積極參與,使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài),收到事半功倍的效果。故事可以由教師講或?qū)W生講,也可以放錄音,而教師則在無(wú)疑處設(shè)疑,于平凡中教出不平凡,把學(xué)生的思維引深處,同時(shí),結(jié)合故事的內(nèi)容,使學(xué)生明白道理。如我在教學(xué)《胖乎乎的小手》這一課時(shí),這樣導(dǎo)入:有個(gè)小女孩叫蘭蘭,她是一個(gè)漂亮懂事的小女孩,她畫(huà)的畫(huà)可漂亮了,她畫(huà)的花呀、人物啊、小動(dòng)物啊,都像極了。有一天,她對(duì)照著自己的小手畫(huà)了一幅畫(huà),畫(huà)上只有自己的小手,胖乎乎的十分可愛(ài),全家人都喜歡這張畫(huà),可就是這張畫(huà),卻發(fā)生了一件讓人意想不到的事。一天,小女孩的爸爸下班回來(lái)拿起畫(huà)看了看把畫(huà)貼在了墻上。蘭蘭想:“我有那么多畫(huà)都很漂亮,爸爸卻從來(lái)沒(méi)有貼在墻上,這張也沒(méi)有什么特別的呀。”于是,蘭蘭問(wèn)爸爸:“我只是畫(huà)了自己的小手啊!我有那么多畫(huà),您為什么只貼著一張呢?”“孩子們你們知道嗎?答案就藏在課文中,等待愛(ài)讀書(shū)的孩子去思考、去發(fā)現(xiàn)?！蔽艺f(shuō)。這么一來(lái),就在每個(gè)學(xué)生的腦海里懸起了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào),把學(xué)生閱讀的胃口吊起來(lái)了。孩子們馬上打開(kāi)書(shū),聚精會(huì)神地讀了起來(lái),這效果比任何說(shuō)教都有效。

二、圖片導(dǎo)入法

圖片是學(xué)生比較愛(ài)看的,能把學(xué)生的注意力充分集中起來(lái)。教師在課前可布置學(xué)生收集有關(guān)的圖片,也可以由老師來(lái)收集,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖,提示出要學(xué)的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《北京亮起來(lái)了》一課時(shí),我就用了這種方法。

(師出示北京的圖片)

師:同學(xué)們,認(rèn)識(shí)這是什么地方嗎?

生:(大聲回答)北京。

師:是呀,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《北京》這一課,知道北京是我國(guó)的首都,是一座美麗的城市,在白天看是這樣,那到了晚上,北京又會(huì)呈現(xiàn)出一幅怎樣的圖景呢?今天老師就要帶著同學(xué)們一起去欣賞一下北京的夜景,讓我們一睹為快。

圖片激發(fā)了學(xué)生看的興趣,通過(guò)對(duì)比,直觀提示了課題。

三、實(shí)物導(dǎo)入法

在教學(xué)《酸的和甜的》一課時(shí),我準(zhǔn)備了一串紫色的葡萄和一串綠色的葡萄。

師:這節(jié)課,老師給同學(xué)們帶了點(diǎn)小禮物,(出示兩串葡萄)兩串葡萄,你們想吃哪一串呢?

生:我想吃紫色的一串,因?yàn)檫@種葡萄比較甜。

生:我要吃那串綠色的,這種葡萄更甜。

師:你怎么知道哪種葡萄甜呢?

生:因?yàn)槲页赃^(guò)。

生:我想嘗一顆試試。

(師摘下葡萄讓孩子嘗試。)

師:我們班的小朋友真聰明,知道要親自嘗一嘗才能確定葡萄到底是酸的還是甜的?？捎袔讉€(gè)小動(dòng)物它們可不懂得這個(gè)辦法,下面就讓我們一起去讀一讀發(fā)生在它們身上的故事好嗎?

(板書(shū)課題,在品嘗葡萄中引入新課。)

葡萄是日常生活中一種常見(jiàn)的水果,把它帶入課堂,學(xué)生會(huì)充滿好奇心,然后通過(guò)猜葡萄的味道和親自嘗試初步讓學(xué)生明白凡事不能只聽(tīng)別人說(shuō),敢于嘗試才是可取的,再話鋒一轉(zhuǎn),引出幾個(gè)不知道這種做法的小動(dòng)物來(lái),拉開(kāi)了故事的序幕。

四、板畫(huà)導(dǎo)入法

(畫(huà)一個(gè)風(fēng)娃娃在黑板上)

師:請(qǐng)同學(xué)們看,這是一個(gè)?搖?搖的風(fēng)娃娃。

生:這是一個(gè)可愛(ài)的風(fēng)娃娃。

生:這是一個(gè)淘氣的風(fēng)娃娃。

生:這是一個(gè)頑皮的風(fēng)娃娃。

師:好,這節(jié)課老師就帶著同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛(ài)又淘氣的風(fēng)娃娃。(板書(shū)課題,引入新課。)

我通過(guò)板畫(huà)把一個(gè)可愛(ài)淘氣的風(fēng)娃娃展現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)起他們對(duì)風(fēng)的興趣,再通過(guò)概括,使他們初步了解風(fēng)娃娃既可愛(ài)又頑皮的屬性,直觀揭題,直接把學(xué)生帶入課文對(duì)風(fēng)娃娃的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解中。

五、說(shuō)說(shuō)演演導(dǎo)入法

兒童活潑好動(dòng),樂(lè)于自我表現(xiàn)。課堂表演能夠把抽象的文字變成生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象,促進(jìn)兒童的創(chuàng)新思維,讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去。如在教學(xué)《看電視》時(shí),我讓學(xué)生戴上自制的頭飾,演出文中的各種角色,通過(guò)課堂表演來(lái)體會(huì)課文所表達(dá)的意思,收到了事半功倍的效果。同時(shí),在表演的過(guò)程中,孩子打開(kāi)了思維之門(mén),快樂(lè)地參與學(xué)習(xí)。

總之,在進(jìn)行低年級(jí)的閱讀教學(xué)時(shí),教師要采取多種多樣行之有效的方法來(lái)誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”,主動(dòng)地、積極地閱讀課文,從而更有效地提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn):

[1]韋志成.語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論.廣西教育出版社,2004.

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年段 寫(xiě)話教學(xué) 學(xué)生

在當(dāng)前實(shí)施新課程背景下， 教師在教學(xué)低段學(xué)生寫(xiě)話時(shí)應(yīng)具有一種多維與開(kāi)放的理念， 這尤為顯得必要與迫切。但在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作歷來(lái)是與閱讀教學(xué)平分秋色的教學(xué)任務(wù)。學(xué)寫(xiě)作文是相當(dāng)多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中備感頭痛的一件事。于是市場(chǎng)充斥著五花八門(mén)的作文書(shū)。學(xué)生也被這些所謂的作文書(shū)弄得昏頭轉(zhuǎn)向，無(wú)法掌握寫(xiě)話的方法，從而喪失寫(xiě)話的興趣。為此，本文對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)進(jìn)行了初步探究，整理出寫(xiě)話訓(xùn)練的有效策略。

1關(guān)注起步，培養(yǎng)興趣。

低年級(jí)段的學(xué)生，沒(méi)有說(shuō)寫(xiě)意識(shí)，更沒(méi)有說(shuō)寫(xiě)習(xí)慣，要實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的寫(xiě)話要求 ，需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。 從無(wú)意識(shí)的寫(xiě)話狀態(tài)到條理性的自由表達(dá)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是啟蒙，只有讓這個(gè)環(huán)節(jié)充滿樂(lè)趣 ，學(xué)生才能全身參與，主動(dòng)體驗(yàn)。 因此，我們把"說(shuō)寫(xiě)興趣"放在重要位置，通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)欲望。首先讓學(xué)生愛(ài)上日記。想寫(xiě)日記， 不把日記當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生 把自己想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。而后， 向?qū)W生明確日記的要求， 同時(shí)交給學(xué)生日記的格式， 從而逐漸消除學(xué)生對(duì)日記的陌生感和壓力感。讓學(xué)生在日記中發(fā)自心靈的真誠(chéng)傾吐是培養(yǎng)寫(xiě)話興趣的有效途徑。如學(xué)完《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文后， 我讓學(xué)生自己也畫(huà)一幅家鄉(xiāng)的景色， 然后給這幅畫(huà)配上一段優(yōu)美的話， 學(xué)生興趣十足， 有的還通過(guò)小組合作來(lái)完成， 并在小組內(nèi)欣賞、評(píng)價(jià)。培養(yǎng)了寫(xiě)的興趣，起步就成功了。

2寫(xiě)話訓(xùn)練，從說(shuō)開(kāi)始。

低年級(jí)提倡"我手寫(xiě)我心，我手寫(xiě)我想"，先學(xué)會(huì)"說(shuō)"，再學(xué)"寫(xiě)"，符合低年段學(xué)生的心理特點(diǎn)。新課程教材每單元都設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)交際。口語(yǔ)交際涵蓋了聽(tīng)和說(shuō)的功能，而且凸現(xiàn)了"語(yǔ)文是重要的交際工具"的課程性質(zhì)。在口語(yǔ)交際中，也可以做到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。從一年級(jí)開(kāi)始，口語(yǔ)交際就必須是常抓不懈的訓(xùn)練。在口語(yǔ)交際中，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生自由地說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，先再小組內(nèi)每個(gè)人說(shuō)，然后輪流上臺(tái)說(shuō)話，下面的同學(xué)評(píng)價(jià)，老師積極給予肯定、鼓勵(lì)，提出建議。訓(xùn)練學(xué)生從說(shuō)完整的一句話，到想好通順的一段話，最后讓學(xué)生把說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。也可以讓學(xué)生在說(shuō)話前，先把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，修改后再練習(xí)說(shuō)話。多次訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生會(huì)初步明白如何能把話說(shuō)清楚，說(shuō)精彩。會(huì)說(shuō)了，寫(xiě)就不怕了。

3依托教材，以文引文。

教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源、寫(xiě)作的紐帶。利用教材內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)，以文引文， 能開(kāi)闊視

野， 積累知識(shí)， 擴(kuò)展孩子們寫(xiě)作的思路。

3.1句式仿寫(xiě)?，F(xiàn)在的課文淺顯易懂， 貼近孩子生活， 孩子易于理解、模仿。在仿寫(xiě)過(guò)程中， 可激活學(xué)生思維能力 ， 展開(kāi)豐富的想象 ， 提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。仿寫(xiě)學(xué)到家， 可大大提高學(xué)生語(yǔ)言的表現(xiàn)力， 運(yùn)用到寫(xiě)話中， 無(wú)異于如虎添翼， 讓文章錦上添花， 給人賞心悅目之感。在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)， 我在反復(fù)誦讀后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)： 這首詩(shī)寫(xiě)得真美， 讓我們也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人， 仿照書(shū)中的句式寫(xiě)幾句小詩(shī)。學(xué)生把自己在生活中留心觀察到的事物，巧妙地用書(shū)中句式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在模仿中掌握了寫(xiě)的方法， 知道了該如何寫(xiě)。

3.2課文插圖。低年級(jí)教材配有許多形象生動(dòng)、色彩鮮艷的插圖，這些插圖貼近兒童生 活，趣味性強(qiáng)，為說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練提供了良好的條件。學(xué)習(xí)課文時(shí)，充分利用課文插圖，結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行想象寫(xiě)話訓(xùn)練。例如在教學(xué)《坐井觀天》這篇寓言時(shí)， 我覺(jué)得插圖很有趣，我就適當(dāng)點(diǎn)撥方法，然后讓學(xué)生當(dāng)小作家，用自己的話說(shuō)重寫(xiě)"坐井觀天"，學(xué)生創(chuàng)意無(wú)限。

3.3課文續(xù)寫(xiě)。低年級(jí)很多課文的內(nèi)容新穎，故事性強(qiáng)， 語(yǔ)言整齊。在教學(xué)中抓住兒童富有幻想的特點(diǎn)和最喜歡童話故事的心理傾向，引導(dǎo)兒童對(duì)學(xué)過(guò)的課文， 發(fā)揮想象力補(bǔ)充課文空白， 既鞏固了課文所學(xué)的知識(shí)， 又拓展了學(xué)生想象的空間。

4借助多媒體，想象創(chuàng)編。

利用多媒體的圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等圖文并茂的情境代替課本的靜止畫(huà)面，讓學(xué)生"看情境講述"或"看情境寫(xiě)話"，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)《北京亮起來(lái)了》，我借助課件展示一張張、一幅幅夜晚北京的圖時(shí)，學(xué)生一聲聲地"哇！""哦！"地驚嘆聲著，五光十色的圖片吸引住了他們的眼球， 這時(shí)我適時(shí)點(diǎn)撥："看到這么美的北京，你想說(shuō)什么？ 做什么？ "一雙雙小手你爭(zhēng)我搶地舉起來(lái)了。有的說(shuō)："我也想去看看那美麗北京。 "有的說(shuō)："我去過(guò)北京，可沒(méi)有發(fā)現(xiàn)北京的夜晚這么美。" 有的說(shuō)："我想再去一次北京。 "此時(shí)，美麗的夜晚的北京已經(jīng)深深刻在學(xué)生腦海中了，文中的無(wú)聲的語(yǔ)言已經(jīng)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生心中向往的天地。

動(dòng)畫(huà)無(wú)疑是學(xué)生最喜歡的，我會(huì)經(jīng)常在網(wǎng)上搜索適合學(xué)生的資源，可以播放一些生動(dòng)有趣、促人思考的內(nèi)容，讓孩子看完后寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)。如《起舞的熒光蟲(chóng)》這個(gè)動(dòng)畫(huà)，是有關(guān)保護(hù)小動(dòng)物的主題。學(xué)生看到后，深受感動(dòng)，寫(xiě)下了一首首感人的小詩(shī)。

5利用閱讀，傾注活水。

為學(xué)生增加文化積淀， 打好人生底色， 教師應(yīng)知道學(xué)生通過(guò)大量閱讀積累語(yǔ)言， 努力根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小練筆， 或填補(bǔ)空白， 或續(xù)編故事， 或暢談體會(huì)， 或模擬寫(xiě)話， 使學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)， 有范式可仿， 在遷移性的練習(xí)中， 運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料， 運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表現(xiàn)手法。

我校開(kāi)展的"新語(yǔ)文主題閱讀"活動(dòng)，有兩本與教材配套的《主題讀寫(xiě)》、《經(jīng)典誦讀》，這兩本書(shū)所選的文章經(jīng)過(guò)主題閱讀專(zhuān)家的精心挑選，篇篇精品，并能?chē)@人教版每個(gè)單元的主題。學(xué)生在閱讀中，熟讀成誦，學(xué)做批注，摘抄好詞好句，從而積累寫(xiě)話材料，為寫(xiě)話提供了不少素材。這樣可以解決學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)的問(wèn)題。

總之， 在寫(xiě)話教學(xué)中， 教師要用心運(yùn)用多種方法， 留心生活中的鮮活素材， 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練，培養(yǎng)寫(xiě)話興趣，從而視寫(xiě)話為一種快樂(lè)、一種需要， 滿腔熱情地輕松地步入寫(xiě)話樂(lè)園。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴圣良.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)[J].華東師范大學(xué)，2005