導(dǎo)語：如何才能寫好一篇主題班會(huì)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過這位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，洗手時(shí)把水龍頭擰小，每次大約能節(jié)約幾千克水?照這樣計(jì)算，如果 每人每天要洗手5次，一天可以節(jié)約多少水? 一年呢。以下是小編為大家整理的珍惜水資源主題班會(huì)材料資料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。

珍惜水資源主題班會(huì)材料一

班會(huì)目標(biāo)：

1、通過“看一看”“算一算”“比一比”等活動(dòng)，感受到節(jié)約用水的可行性和重要性。

2、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。

3、培養(yǎng)人人珍惜水，人人節(jié)約水的良好品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：(1)調(diào)查自家一個(gè)月用水多少噸;(2)調(diào)查生活中節(jié)約用水的方法;(3)計(jì)算器一個(gè)

2、教師準(zhǔn)備：(1)調(diào)查學(xué)校平均每月的用水量;(2)制作PPT若干張。

班會(huì)過程：

一、看一看——激發(fā)學(xué)生節(jié)約用水的欲望

師：同學(xué)們都知道水是我們的生命之源，離開了水我們?nèi)祟惡推渌纳锬懿荒苌?

生：不能。

這節(jié)課我們的內(nèi)容就與水有著密切的關(guān)系。揭示主題：珍惜水資源。

水的現(xiàn)狀又是怎樣的呢?我們一起來看看老師搜集的資料。

2、播放課件：有關(guān)水現(xiàn)狀的資料和圖片。

師：我們生活的地球有個(gè)別名：又叫水球。它的表面70%的是水。

但其中97.5%的水是咸水，無法飲用。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前世界上有80個(gè)國(guó)家約15億人口面臨淡水不足，其中29個(gè)國(guó)家的4.5億多人口完全生活在缺水狀態(tài)中。

中國(guó)屬于“水資源緊缺國(guó)家”。人均只有2300立方米，僅為世界平均水平的1/4、美國(guó)的1/5,在世界上名列121位，是全球13個(gè)人均水資源最貧乏的國(guó)家之一。

從衛(wèi)星拍攝的圖片上，我們也可以很明顯地看出：中國(guó)水資源告急。因?yàn)槿彼却笃牧继锔珊?，顆粒無收;因?yàn)槿彼?，沙漠正一步步吞噬著生機(jī)盎然的綠洲;因?yàn)槿彼藗兊娜粘Ｒ盟艿搅藝?yán)重的威脅。此時(shí)，你的心情怎樣呢?你很想說什么?

生1：有很多人喝水，水被喝光了。

生2：生活中有浪費(fèi)水的現(xiàn)象。

生3：水是有限的，我們要節(jié)約用水。

生1：此時(shí)，我心里很難受。

生2：有些地方缺水很嚴(yán)重，我很為他們焦急。

生3：趕快節(jié)約用水吧!

師：讓我們一起節(jié)水吧!

二、算一算——體驗(yàn)每人每天的用水量

師：課前，同學(xué)們已經(jīng)調(diào)查了自家一個(gè)月的用水情況，誰愿意向大家介紹一下?

學(xué)生匯報(bào)調(diào)查情況：自家一個(gè)月用水在1至10之間。

師：1噸水是個(gè)什么概念呢?多少水就是1噸呢?

學(xué)生發(fā)表自己的意見。

師：(出示課件)你知道這一桶水大約是多少千克嗎?

生估計(jì)并交流：一桶水大約是20千克。

師：多少桶這樣的水是1噸?

學(xué)生計(jì)算。

師：你們能不能算出自己家里每人每天用多少千克水呢?

生：能!

同桌交流計(jì)算方法，然后在練習(xí)本上計(jì)算。

三、比一比——探索節(jié)約用水的方法

師：現(xiàn)在世界各地都有不同程度的缺水，節(jié)約用水，勢(shì)在必行!

師：你有節(jié)約用水的好方法，向大家介紹一下好嗎?

學(xué)生談節(jié)約用水的方法。

師：同學(xué)們談了很多節(jié)約用水的辦法，其中一些方法做起來更是舉手之勞。請(qǐng)看下面生活中的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)(課件出示)：

大開水龍頭洗手20秒大約會(huì)流掉6千克水。

擰小水龍頭洗手20秒大約流掉2千克水。

通過這位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，洗手時(shí)把水龍頭擰小，每次大約能節(jié)約幾千克水?照這樣計(jì)算，如果 每人每天要洗手5次，一天可以節(jié)約多少水? 一年呢?

學(xué)生回答。

師：一個(gè)人在洗手的時(shí)候，如果注意了節(jié)約用水，那么一年節(jié)約下來的水的總量大約是7噸，它就可以供一個(gè)普通家庭使用一個(gè)月。你們說節(jié)約用水有用嗎?

生：有用。

四、猜一猜——驗(yàn)證節(jié)約用水的重要性

師：一個(gè)人節(jié)約用水，就能為社會(huì)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。就按每人每天節(jié)約1千克水計(jì)算，我們班有50個(gè)同學(xué)，一天大約可以節(jié)約多少水?我們金茵小學(xué)大約有1500名學(xué)生一天可節(jié)約多少水?也就是幾噸水?如果我們?nèi)珖?guó)每個(gè)人都能節(jié)約用水，猜想一下：全國(guó)13億人每人每天節(jié)約1千克水的總量夠我們學(xué)校用多少年?

珍惜水資源主題班會(huì)材料二

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解淡水資源嚴(yán)重匱乏是當(dāng)今世界面臨的共同話題，讓同學(xué)們知道水的珍貴，養(yǎng)成節(jié)水好習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)做一些力所能及的節(jié)約用水的生活小事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、調(diào)查生活中浪費(fèi)水資源的普遍現(xiàn)象。

2、搜集、制定一些節(jié)水措施。

教學(xué)過程：

一、利用謎語揭示課題。

主持人上場(chǎng)，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語，你們?cè)敢鈫?” 主持人口述謎語： “雙手抓不起，一刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來。”

二、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1、生活中哪些事需要用水?你們家為何不用海水洗澡，洗碗，煮飯……?

2、出示地球上海水與淡水的組成比例圖，初步了解地球上淡水資源的匱乏情況?？戳诉@幅圖，你有什么想法?

3、地球上所有的淡水都可以拿來運(yùn)用嗎?你知道有多少淡水可以拿來運(yùn)用?

4、小結(jié)過渡，導(dǎo)入“游戲”。

三、切蘋果游戲，體驗(yàn)淡水資源的嚴(yán)重缺乏。

1、主持人：把蘋果當(dāng)成我們地球上的淡水總量，那么人類實(shí)際上可以利用的淡水資源是多少呢?

2、第一次切蘋果，你覺得應(yīng)該是一半左右嗎?為什么?(不是!)

第二次切蘋果，你覺得應(yīng)該是四分之一左右嗎?為什么?(不是!)

第三次切蘋果，你覺得應(yīng)該是八分之一左右嗎?為什么?(不是!)

第四次切蘋果，你覺得應(yīng)該是十六分之一左右嗎?為什么?(不是!)看著這一片，你的心情怎樣?)

第五次切蘋果，老師切下1/16蘋果片上的蘋果皮，然后沉重地告訴學(xué)生：同學(xué)們，看吧!1/16蘋果片上的這么一層薄薄的蘋果皮，就相當(dāng)與我們?nèi)?0多億人可以利用的總的淡水資源。

3、學(xué)生談?wù)勛隽诉@個(gè)游戲后的體會(huì)。

4、認(rèn)識(shí)中國(guó)面臨的嚴(yán)重缺水問題。

把蘋果皮再對(duì)切，這就是我們中國(guó)13億人可以利用的淡水資源。

出示：世界缺水，中國(guó)更缺水!我國(guó)工業(yè)部門每年缺水350億立方米，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)每年缺水1440億立方米，生活飲用水每年缺水344億立方米。

主持人：同學(xué)們，看到這一組數(shù)據(jù)，你有什么想法?

四、小記者調(diào)查行動(dòng)。

學(xué)生匯報(bào)：生活中有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象?說說你的感受。

五、制定節(jié)水措施。

主持人：可以利用的淡水那么少，我們?cè)撛趺崔k?

討論：

1、洗手、洗澡、刷牙時(shí)該怎樣節(jié)水?

2、在飲水機(jī)上取水時(shí)該怎樣節(jié)水?

3、洗許多碗時(shí)該怎樣節(jié)水?

4、怎樣做到一水多用?

六、設(shè)計(jì)廣告用語。

主持人：節(jié)約用水光榮，浪費(fèi)用水可恥!讓我們一起來行動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)幾條節(jié)水廣告語。廣告語的要求是簡(jiǎn)潔明了，并具有感召力。

七、總結(jié)延伸。

篇2

通過開展教育活動(dòng)，要使全校干部教師隊(duì)伍在行風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)水平上有新增強(qiáng)，在責(zé)任意識(shí)、服務(wù)水平、工作效能等方面有新提高，達(dá)到責(zé)任進(jìn)一步明確，職能進(jìn)一步明晰，服務(wù)進(jìn)一步增強(qiáng)，管理進(jìn)一步規(guī)范，學(xué)風(fēng)進(jìn)一步端正，質(zhì)量進(jìn)一步提升的目的。通過教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校作風(fēng)明顯轉(zhuǎn)變，行政行為明顯規(guī)范，行政效能明顯提升，政務(wù)環(huán)境明顯優(yōu)化，上級(jí)的決策部署、規(guī)章制度的執(zhí)行力進(jìn)一步增強(qiáng)，以達(dá)到“提升教育管理質(zhì)量，提升隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，提升德育工作質(zhì)量，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升校園文化建設(shè)質(zhì)量，提升安全穩(wěn)定工作質(zhì)量”效果。

在活動(dòng)中，我們重點(diǎn)解決了以下五個(gè)問題：學(xué)習(xí)不實(shí)的問題；作風(fēng)不良的問題；從教不廉的問題；干勁不足的問題；生活不儉的問題。為此，我們開展了六個(gè)一活動(dòng)：組織一次解放思想大討論；開展一次自查和集中排查；召開一次專題民主生活會(huì)；開展一次交流談心活動(dòng)；暢通一個(gè)投訴舉報(bào)渠道；形成一份綜合分析整改報(bào)告。學(xué)校對(duì)集中排查、專題民主生活會(huì)、交流談心的情況和整改措施進(jìn)行匯總，形成綜合分析整改報(bào)告，明確整改時(shí)限，落實(shí)整改責(zé)任。

通過學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，上述五個(gè)問題得到了一定程度的解決。

學(xué)習(xí)不實(shí)的問題。要求領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭樹立良好的行風(fēng)、學(xué)風(fēng)，帶頭弘揚(yáng)正氣，正確認(rèn)識(shí)和處理好學(xué)習(xí)與工作、學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，善于運(yùn)用新觀念思考問題，運(yùn)用新辦法解決問題。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)制度，使干部的學(xué)習(xí)制度化、規(guī)范化、常態(tài)化，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

作風(fēng)不良的問題。在我校主要體現(xiàn)在一是精神消極頹廢問題：不想事、不干事、重權(quán)力、輕責(zé)任、熱衷表面文章、形式主義；二是創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)淡薄問題：個(gè)別部門和班級(jí)工作年年無起色、質(zhì)量年年不提高；三是紀(jì)律觀念不強(qiáng)問題：有令不行、有禁不止、自由散慢、不務(wù)正業(yè)。這些問題在我們隊(duì)伍個(gè)別人的身上能找到影子，我們必須認(rèn)真加以克服，切實(shí)扭轉(zhuǎn)風(fēng)氣，樹立正氣。

從教不廉的問題。一是加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理。遵守財(cái)務(wù)制度，完善財(cái)務(wù)手續(xù)，預(yù)防財(cái)務(wù)違紀(jì)；二是規(guī)范工程管理。嚴(yán)格堅(jiān)持程序，完善相關(guān)監(jiān)督，防控工程違紀(jì)；三是強(qiáng)化業(yè)務(wù)管理。預(yù)防在用品采購(gòu)和業(yè)務(wù)辦理中謀取不正當(dāng)利益；四是規(guī)范權(quán)力運(yùn)行，預(yù)防在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)選先及招生考試等工作中出現(xiàn)不公正和現(xiàn)象；五是堅(jiān)決制止在職教師私自收費(fèi)辦班、搞有償家教等違規(guī)現(xiàn)象；六是切實(shí)整頓教師行為不端、吃拿卡要和歧視差生等師德師風(fēng)問題。

干勁不足的問題。通過教育活動(dòng)，加強(qiáng)干部干事創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)內(nèi)部激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的完善，加強(qiáng)和優(yōu)化教師考核和獎(jiǎng)優(yōu)罰劣工作，形成人人爭(zhēng)先的良好風(fēng)氣。樹立和宣傳一批作風(fēng)優(yōu)良、工作業(yè)績(jī)突出的先進(jìn)典型，以點(diǎn)帶面，教育引導(dǎo)教職工進(jìn)一步轉(zhuǎn)變作風(fēng)，振奮精神，積極干事創(chuàng)業(yè)。

篇3

一、日常工作

1、督促檢查學(xué)生每天做好跑操及眼保健操。組織學(xué)生會(huì)干部堅(jiān)持每天早上檢查寢室衛(wèi)生，并適時(shí)通報(bào)。

2、每天督促門衛(wèi)做好日常檢查工作。

3、堅(jiān)持組織了每周一的升旗儀式及國(guó)旗下的講話。

4、堅(jiān)持每周各班責(zé)任衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生大檢查。對(duì)行政值日及衛(wèi)生檢查等扣分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并張貼公布。

5、每星期召開一次學(xué)生會(huì)干部會(huì)，總結(jié)本周工作得失，布置下周工作重點(diǎn)。

6、每月按時(shí)上報(bào)安全排查情況。按時(shí)核算班主任當(dāng)月津貼，并發(fā)放到位。

7、定期召開班主任德育、安全教育工作會(huì)議和宿管、安保會(huì)。

8、定期開展校園安全隱患排查（例冬季防火和消防安全）并堅(jiān)持每月按時(shí)上報(bào)安全隱患排查情況。

9、利用各個(gè)節(jié)假日(清明、五一、端午、暑假等)對(duì)學(xué)生進(jìn)行假日安全教育。

10、完成團(tuán)縣委交給的各項(xiàng)任務(wù)。

11、及時(shí)對(duì)各種工作材料整理歸檔。

二、德育工作

1、本學(xué)期開學(xué)第一周組織開展“安全教育周活動(dòng)”，并讓學(xué)生簽訂了安全承諾書。

2、3月，組織“雷鋒活動(dòng)月”主題班會(huì)、板報(bào)、爭(zhēng)做好人好事等系列活動(dòng)。

3、3月，開展“校園環(huán)境衛(wèi)生”專項(xiàng)整治活動(dòng)。

4、3月—4月，制訂“垃圾分類減量工作實(shí)施方案”，開展主題班會(huì)、發(fā)放垃圾分類書籍。

5、4月，組織開展“美化校園，擁抱文明”書信活動(dòng)，并組織學(xué)生參加環(huán)保作品比賽。

6、4月，開展“全民國(guó)家安全教育日”活動(dòng)，開展主題班會(huì)，發(fā)放學(xué)習(xí)材料。

7、5月初，組織學(xué)生觀看記錄片《厲害了，我的國(guó)！》

8、5月底，開展“崇尚英雄 精忠報(bào)國(guó)”主題班會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)英雄烈士保護(hù)法》并觀看宣傳視頻《崇尚英雄精忠報(bào)國(guó)》

9、6月，開展“節(jié)能宣傳周和全民低碳日”活動(dòng)，開展主題班會(huì)，發(fā)放學(xué)習(xí)材料。

三、安全教育

1、返校日組織各年級(jí)、班級(jí)進(jìn)行檢查管制刀具、打火機(jī)等；大禮拜全體政教保衛(wèi)人員上路維護(hù)學(xué)生安全。

2、認(rèn)真布置每周一的班會(huì)課安全教育主題班會(huì)內(nèi)容，并組織抽查上課情況。

3、召開清明節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)等節(jié)假日期間安全工作主題班會(huì)，并發(fā)放致家長(zhǎng)一封信。

4、組織防震減災(zāi)安全教育主題班會(huì)，并制訂學(xué)校防震減災(zāi)應(yīng)急疏散演練預(yù)案，進(jìn)行防震減災(zāi)演練。

5、組織開展“預(yù)防校園欺凌和暴力”專題主題班會(huì)、宣傳等系列活動(dòng)。

6、組織預(yù)防學(xué)生溺水專項(xiàng)行動(dòng)，成立防溺水專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真組織落實(shí)防溺水專項(xiàng)活動(dòng)的各項(xiàng)安全活動(dòng)環(huán)節(jié)。發(fā)放致全國(guó)中小學(xué)生家長(zhǎng)的一封信。

7、組織消防安全科普知識(shí)安全教育主題班會(huì)，并制訂學(xué)校消防安全應(yīng)急疏散演練預(yù)案，實(shí)施消防安全演練。

8、6月，進(jìn)一步開展“防溺水”專項(xiàng)活動(dòng)。

9、6月底，開展暑期安全教育，發(fā)放成績(jī)單和致學(xué)生家長(zhǎng)一封信。

四、特色教育

1、學(xué)期初組織并實(shí)施對(duì)上學(xué)期全校優(yōu)秀學(xué)生的表彰大會(huì)。

2、組織宣講學(xué)生消防安全知識(shí)并進(jìn)行消防安全演練。

3、邀請(qǐng)敖山派出所民警進(jìn)行“預(yù)防校園欺凌和暴力”專題法制講座。

4、組織指導(dǎo)第三屆“出彩職校人”的評(píng)選及專業(yè)技能匯報(bào)演出

5、配合招生辦開展全校家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，組織部分學(xué)生專業(yè)技能展示活動(dòng)，發(fā)放宣傳材料等。

6、組織全校學(xué)生開展防溺水專項(xiàng)行動(dòng)，發(fā)放并全員收回“致學(xué)生家長(zhǎng)一封信”的回執(zhí)，采取召開主題班會(huì)、啟動(dòng)全校學(xué)生宣誓簽名儀式、利用學(xué)校板報(bào)、櫥窗、制作橫幅等多方位全面宣傳“珍愛生命，預(yù)防溺水”安全教育活動(dòng)。

7、6月底，部署暑期“萬名教師訪萬家”活動(dòng)。

8、6月底，召開年級(jí)控流保輟座談會(huì)。

五、迎檢工作

1、3月，收集整理學(xué)校安全專項(xiàng)檢查工作匯報(bào)材料。

2、3月，收集整理學(xué)?！皩W(xué)雷鋒活動(dòng)月”相關(guān)活動(dòng)材料、圖片等。

3、4月，組織并實(shí)施省、市、縣上級(jí)主管部門對(duì)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生專項(xiàng)整治活動(dòng)，并順利通過檢查。

4、4月，收集整理垃圾分類活動(dòng)宣傳材料、活動(dòng)照片等。

5、5月，收集整理防溺水專項(xiàng)行動(dòng)活動(dòng)材料、圖片等。

6、6月，收集整理“預(yù)防校園欺凌和暴力”專項(xiàng)整治材料、圖片等。

7、6月，收集整理學(xué)校安全穩(wěn)定工作考核檢查材料，并順利通過縣教育局對(duì)相關(guān)內(nèi)容的檢查。

 

 

上高縣中等專業(yè)學(xué)校

篇4

[關(guān)鍵詞]主題班會(huì) 輔導(dǎo)員 效果

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）07-0091-02

高校輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。眾所周知，輔導(dǎo)員的工作事無巨細(xì)，紛繁復(fù)雜，涉及學(xué)生管理、安全教育、就業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)等眾多事項(xiàng)，承擔(dān)多種角色。那么，輔導(dǎo)員如何在這么多千頭萬緒的工作中理順關(guān)系，輕輕松松做好輔導(dǎo)員工作呢？有句話說，“千線萬線，只有一個(gè)針眼穿”。輔導(dǎo)員工作也一樣，找準(zhǔn)針眼，千線可穿。這個(gè)針眼就本文來說就是主題班會(huì)。

在《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）〉的通知）》（教思政[2014]2號(hào)）文件中，明確指出，輔導(dǎo)員要“能掌握主題教育、個(gè)別談心、黨團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等思想政治教育的基本方法”，可以說，組織學(xué)生開好主題班會(huì)是高校輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本能力。

為什么說主題班會(huì)是針眼？我們輔導(dǎo)員所遇到的任何事情，比如生活適應(yīng)、考風(fēng)考紀(jì)、安全、心理等問題都可以通過主題班會(huì)來解決。主題班會(huì)就像是一個(gè)萬能的工具，無論遇到什么樣的問題，都可以通過主題班會(huì)的開展來解決。那么作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)該如何開好主題班會(huì)呢？

一、端正態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)主題班會(huì)的重要意義

提到主題班會(huì)，很多人第一印象是一言堂，是總結(jié)會(huì)、布置會(huì)、訓(xùn)斥會(huì)。開主題班會(huì)都是老師一個(gè)人在臺(tái)上說，學(xué)生們?cè)谙旅媛牎Ｆ鋵?shí)這是對(duì)主題班會(huì)的一種誤解，是對(duì)主題班會(huì)的認(rèn)識(shí)不到位。主題班會(huì)是以班級(jí)為單位的全體學(xué)生的會(huì)議或活動(dòng)，是在老師指導(dǎo)下根據(jù)教育目標(biāo)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生狀況選擇合適的內(nèi)容確定主題，并圍繞主題設(shè)計(jì)組織全班學(xué)生共同參與的教育活動(dòng)。所以，主題班會(huì)是一項(xiàng)非常有教育意義的活動(dòng)，需要輔導(dǎo)員精心組織，周密安排，組織好班會(huì)活動(dòng)的開展。這樣不僅可以解決學(xué)生的實(shí)際問題，也可以提高輔導(dǎo)員的工作效率。

二、發(fā)揮好輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用

主題班會(huì)應(yīng)該是師生共同的事，不是輔導(dǎo)員一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是全體學(xué)生充當(dāng)主角，通過主題班會(huì)這個(gè)舞臺(tái)展示自己，而輔導(dǎo)員充當(dāng)?shù)氖菍?dǎo)演的角色。在主題班會(huì)中，學(xué)生是主體，輔導(dǎo)員是主導(dǎo)，活動(dòng)是載體。主題班會(huì)的最終受益者是學(xué)生，所以我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把主題班會(huì)建成一個(gè)學(xué)生學(xué)做人、學(xué)做事的陣地。

輔導(dǎo)員在主題班會(huì)中起著主導(dǎo)的作用，就是在開主題班會(huì)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后把主題班會(huì)的討論主題上升到一定的理論高度。如果僅憑學(xué)生自己組織開展主題班會(huì)活動(dòng)，那么在開展過程中遇到的問題就得不到很好的解決，開主題班會(huì)的效果就會(huì)大打折扣。筆者曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷，班里開一個(gè)關(guān)于愛情的主題班會(huì)，因?yàn)楣P者臨時(shí)有事參加不了，于是就讓班委成員組織班會(huì)活動(dòng)，并交代他們把當(dāng)天開主題班會(huì)的情景錄了下來，過后筆者一看，發(fā)現(xiàn)好多問題，于是抽時(shí)間把自己的一些看法告訴學(xué)生，但是這個(gè)效果卻大不如在主題班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的效果好。教育是一種場(chǎng)，而非技術(shù)。有人說學(xué)校是思維場(chǎng)、情感場(chǎng)、活動(dòng)場(chǎng)、生命發(fā)展場(chǎng)。如果在那樣的場(chǎng)合里，輔導(dǎo)員不在現(xiàn)場(chǎng)，那么就錯(cuò)過了教育的最好機(jī)會(huì)。所以輔導(dǎo)員既不能大包大攬，又要承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任。正如有些高校的社團(tuán)的活動(dòng)，為什么大一的學(xué)生對(duì)社團(tuán)有強(qiáng)烈的興趣，但是到了大二、大三卻熱情全無？其中一個(gè)重要的原因就是他們?cè)谏鐖F(tuán)當(dāng)中找不到持續(xù)的動(dòng)力。

三、善于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性

既然在主題班會(huì)中學(xué)生是主體，那么就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把主題班會(huì)建成一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生自我風(fēng)采的平臺(tái)，讓學(xué)生樂于在主題班會(huì)上展示自己。良好的溝通能力和自我表現(xiàn)能力是大學(xué)生的必備能力。如果一個(gè)大學(xué)生在校期間沒有在公眾面前做過一次演講，沒有參加過學(xué)校的任何活動(dòng)，那么其大學(xué)生活一定不是完整的。很多來自農(nóng)村的學(xué)生在這方面顯得差一些，所以要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)通過主題班會(huì)展現(xiàn)自我。有一些學(xué)生不愿意展現(xiàn)自己，可以讓其他同學(xué)協(xié)助他一起參加活動(dòng)，經(jīng)過多次的鍛煉，學(xué)生在這方面會(huì)有很大的提高。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？首先是為學(xué)生提供一個(gè)寬松的能夠放得開的場(chǎng)所，這樣學(xué)生才會(huì)無拘無束，才會(huì)在活動(dòng)中勇敢地展現(xiàn)自己。其次輔導(dǎo)員要積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生感受到輔導(dǎo)員的真誠(chéng)和熱情。

四、主題班會(huì)要有計(jì)劃、有組織

主題班會(huì)的開展不是一時(shí)興起或者臨時(shí)起意，而是要有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。一般來說，要結(jié)合學(xué)校和班級(jí)的具體情況制訂一個(gè)學(xué)期的主題班會(huì)計(jì)劃，避免盲目性和隨意性。學(xué)校每個(gè)學(xué)年都會(huì)有工作計(jì)劃和工作重點(diǎn)，我們可以根據(jù)每一學(xué)年的工作計(jì)劃和班級(jí)具體情況在每個(gè)學(xué)期初召集全體班干部策劃班會(huì)的主題（固定），主題確定以后安排時(shí)間表，大概每?jī)芍芤淮巍４送?，還要確定主題班會(huì)的具體負(fù)責(zé)人，這樣相關(guān)的組織人員就可以早準(zhǔn)備、早安排。

五、主題班會(huì)要有內(nèi)容，精選材

主題班會(huì)需要有素材的支撐。素材的選取一定要貼近學(xué)生，貼近社會(huì)，能引起學(xué)生的共鳴。比如在愛國(guó)主義主題班會(huì)中，我們選取了當(dāng)時(shí)點(diǎn)擊率比較高的帖子《沒有了祖國(guó)，你將什么都不是》，以及給大學(xué)生的兩封書信、《最后一課》、美國(guó)中情局對(duì)華10條誡命等內(nèi)容供學(xué)生討論。這些材料都是很容易引起大家共鳴的，每個(gè)學(xué)生都有話可說，有感而言，都體會(huì)到了個(gè)人與國(guó)家的密切關(guān)系。如果沒有這些材料的支撐，關(guān)于愛國(guó)主義的主題班會(huì)可能就會(huì)空洞無物，流于說教。在信息量如此巨大的今天，可利用的材料只有想不到，沒有找不到。如果沒有合適的資源，我們可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，比如讓學(xué)生自己拍攝一些與班會(huì)主題相關(guān)的視頻。學(xué)生在拍攝視頻的過程中，不但鍛煉了自己，而且還可以將這些視頻留作今后的教學(xué)素材，可以說是一舉兩得。

六、善于總結(jié)、反思及反饋

主題班會(huì)開完以后，要善于進(jìn)行總結(jié)和反思。這項(xiàng)工作的好處有二：一是對(duì)于主題班會(huì)的組織者來說，總結(jié)組織過程當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)、不足，提出優(yōu)化方案，這樣對(duì)于下一次開好主題班會(huì)有很好的借鑒意義，還可以提高組織者的組織管理能力;二是對(duì)于主題班會(huì)當(dāng)中暴露出來的一些學(xué)生的問題，輔導(dǎo)員要進(jìn)行跟蹤反饋。

七、主題班會(huì)形式的拓展

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)的形式。團(tuán)體輔導(dǎo)有教育功能、發(fā)展功能、預(yù)防功能、矯治功能。我們運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)主要側(cè)重于前三個(gè)功能，最后一個(gè)功能需要專業(yè)的人員去做。團(tuán)體輔導(dǎo)之所以被學(xué)生認(rèn)同就是因?yàn)檫@種形式是在某種情景下進(jìn)行的，學(xué)生在活動(dòng)的過程中會(huì)有積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生采取行動(dòng)。所以主題班會(huì)的開展完全可以借鑒團(tuán)體輔導(dǎo)的方式開展。

八、總結(jié)

我們傳統(tǒng)文化講“道、法、術(shù)、器”，從這個(gè)意義上來說，主題班會(huì)只是一個(gè)“器”，“工欲善其事，必先利其器”。這個(gè)“器”怎么用，需要掌握一定的方法才可以用好。用好了，它才可以成為我們所掌握的一門技術(shù)。所以高校輔導(dǎo)員在工作過程中，需要遵循一定的原則來開展主題班會(huì)。我們還有句話講“以道御術(shù)”，每個(gè)輔導(dǎo)員都有自己的個(gè)性、風(fēng)格特點(diǎn)，主題班會(huì)的最高境界就是輔導(dǎo)員能夠運(yùn)用自己的人格魅力感染班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生。所以，輔導(dǎo)員們還需要在學(xué)生管理工作的實(shí)踐當(dāng)中多學(xué)習(xí)、多修煉，通過提高自身的道德修養(yǎng)、文化水平來提升自己的工作能力。

篇5

班主任專業(yè)化成長(zhǎng)是近年來教育界的一個(gè)研究熱點(diǎn)，也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心問題之一。

能不能上好！主題班會(huì)課作為衡量班主任專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要條件，已逐漸進(jìn)入教育者研究的視野。

但縱觀主題班會(huì)課的發(fā)展，強(qiáng)勁不強(qiáng)勢(shì)，學(xué)校的培養(yǎng)、專家的指導(dǎo)落實(shí)在主題班會(huì)課上顯然還沒有達(dá)到一定的高度，“主題班會(huì)課怎樣看班主任工作能力、水平”、“主題班會(huì)課究竟能不能發(fā)揮其最大最佳教育功效”成為一個(gè)重點(diǎn)研究課題。

從我校近年來班會(huì)課情況來看，主題班會(huì)課還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。德育學(xué)科化，課堂是主渠道，德育學(xué)科，班會(huì)課又是主陣地。但“班主任怕上主題班會(huì)課”、“班主任上不好主題班會(huì)課”的現(xiàn)狀，似乎提醒我們“班主任專業(yè)化成長(zhǎng)”的落腳點(diǎn)是不是有了偏差，因?yàn)槲覀兩倭藢?duì)主題班會(huì)課的研究與行動(dòng)，因此一定程度上制約了班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)。

綜合幾年來主題班會(huì)課的聽課、評(píng)課記錄，對(duì)成功的主題班會(huì)課提出以下幾點(diǎn)看法：

一、“主題班會(huì)課不僅是個(gè)活動(dòng)，也是一堂課”

這一理念的提出，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)班主任把主題班會(huì)課僅僅看作一項(xiàng)活動(dòng)。

“主題班會(huì)課”首先應(yīng)該是“課”，然后才是“活動(dòng)”，所以它具備所有“課”的特點(diǎn)，甚至因?yàn)樗摹盎顒?dòng)性”又超越著“課”的特點(diǎn)。

既然是堂“課”，班主任在執(zhí)行時(shí)就必須遵循課堂教學(xué)規(guī)范，有教案設(shè)計(jì)、學(xué)情掌握，有教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，更應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位。

二、“學(xué)生版的主題班會(huì)課”

很多班主任在進(jìn)行主題班會(huì)課時(shí)，僅僅是個(gè)旁觀者，從課開始到課結(jié)束，基本沒有“主導(dǎo)”行為，最多以表情來顯示對(duì)這堂課的滿意或不滿意，或以小行動(dòng)來協(xié)助學(xué)生完成這堂課，主題班會(huì)課全然演繹成學(xué)生的課。雖然學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，但這種“全放手”，其實(shí)是種理念上的偏差，尤其是主題班會(huì)課，如果班主任不參與“課”的設(shè)計(jì)，在“課”上適時(shí)的進(jìn)行總結(jié)、提煉，學(xué)生表演再精彩，這堂課再熱鬧，德育的功效也不能得以充分體現(xiàn)。

三、“主題班會(huì)課沒有聽課者”

很多班主任都喜歡說“歡迎專家、領(lǐng)導(dǎo)來聽我們主題班會(huì)課”之類的話，甚至把自己也靜悄悄的放在一邊當(dāng)作聽課者。德育是不需要聽課的，德育只需要參與與行動(dòng)，在參與中聽、看、反思、指導(dǎo)、培養(yǎng)。

每一個(gè)進(jìn)入這堂課的人，不管是誰，他只能是個(gè)積極的參與者，因?yàn)榈掠槍?duì)的不僅僅是學(xué)生，是所有生命體，只有在德育面向全體的時(shí)候，德育才最具感召力。

“歡迎專家、領(lǐng)導(dǎo)也來參加我們的主題班會(huì)課”應(yīng)該成為一種理念。

四、“主題班會(huì)課需要準(zhǔn)備，但不需要精心準(zhǔn)備”

主題班會(huì)課不同于其它的課，精心準(zhǔn)備會(huì)破壞德育應(yīng)有的現(xiàn)場(chǎng)感動(dòng)、即時(shí)震撼，對(duì)德育而言，它越自然、越原生態(tài)，就越具有生命力。

很多班主任為了上好主題班會(huì)課，不惜反復(fù)試教，課雖然進(jìn)入了預(yù)設(shè)好的程序，但德育淪為了一場(chǎng)秀，學(xué)生的道德體驗(yàn)將大打折扣。

但主題班會(huì)課不是不需要有所準(zhǔn)備，班主任應(yīng)該在“課”的設(shè)計(jì)上多下功夫，主題的確定，形式的選擇、氛圍的營(yíng)造、主持稿的揣摩、總結(jié)語的提煉等，都需要班主任的傾心參與，既不能全部甩手給學(xué)生，也不能一攬子全包，應(yīng)充分運(yùn)用班集體集體的智慧。

五、“主題班會(huì)課不同于表演課”

一些班主任會(huì)把主題班會(huì)課的成敗歸結(jié)于學(xué)生有沒有文藝細(xì)胞、文藝能力，這又是一個(gè)理念上的偏差。盡管班集體中優(yōu)秀的節(jié)目支持人、優(yōu)秀的表演能力會(huì)給主題班會(huì)課增色不少，但我們不能以學(xué)生表演的成敗來衡量主題教育是否到位、德育實(shí)效是否明顯。

學(xué)生表演是作為主題教育的有力支撐，才出現(xiàn)在主題班會(huì)課上的，它重在通過學(xué)生的表演來強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心的道德體驗(yàn)，它需要學(xué)生真情的流露來張揚(yáng)學(xué)生的德育需求，“主題”才是這堂課的根本，表演僅僅是個(gè)形式和輔助。

六、“主題班會(huì)課‘主題’要明確”

這是個(gè)大問題，主題班會(huì)課成功的首要因素在于有沒有明確“主題”，并通過有效手段加以表達(dá)，以在班集體中形成正確的輿論導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心與行動(dòng)的道德體驗(yàn)。

很多主題班會(huì)課都偏離了這個(gè)方向，要么“主題”太大，要么“主題”太散，一堂課中使學(xué)生的道德情感無法聚焦在某個(gè)點(diǎn)上，形成沖撞、共鳴，德育的無所適從，也就造成它的實(shí)效性大大減弱了。

要使“主題”明確，班主任必須要學(xué)會(huì)寫“話題作文”，在話題之下，選中一個(gè)點(diǎn)，然后精心組織材料和內(nèi)容，聚和所有的力量加以渲染、突破，這樣才顯班主任的智慧，才更符合學(xué)生德育成長(zhǎng)的歷程。

篇6

一、加強(qiáng)培訓(xùn)、注重實(shí)效——加強(qiáng)了班主任素質(zhì)的培訓(xùn)

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、指導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校德育工作的主力軍，擔(dān)負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)“四有”新人的重任，而班主任素質(zhì)的高低在很大程度上關(guān)系著班級(jí)工作的成效，學(xué)校德育工作能否順利有序的開展，所以班主任必須具備勝任本職工作所必須的品德、能力、個(gè)性心理等方面的條件和素質(zhì)。開學(xué)的第一個(gè)星期對(duì)全校的班主任進(jìn)行一次短期的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)了班主任開學(xué)的班級(jí)常規(guī)工作、班主任的職責(zé)、家訪的藝術(shù)等方面的培訓(xùn)，讓班主任明確了學(xué)校德育工作的指導(dǎo)思想、工作方向和具體措施。堅(jiān)持每月召開一次班主任工作會(huì)議，通過班主任工作會(huì)議，全面總結(jié)一個(gè)月的德育教育工作，并指出在教育工作中存在的各種問題，根據(jù)班級(jí)中出現(xiàn)的問題，讓班級(jí)管理優(yōu)秀的班主任談班級(jí)管理方法，給全校各班主任提供了學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，提高了各班的管理水平。

二、健全制度、強(qiáng)化責(zé)任

1、落實(shí)班主任量化制度，強(qiáng)化班級(jí)管理

全面實(shí)行了班主任量化制度，強(qiáng)化了班級(jí)管理，我們要求班主任工作做到有計(jì)劃與總結(jié)、班會(huì)課有教案、家訪有記錄、后進(jìn)生工作有匯報(bào)有材料、常規(guī)工作有檢查、班級(jí)工作有評(píng)比。并要求班主任緊跟班級(jí)出操、集會(huì)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)班主任必須到。

2、強(qiáng)化了主題系列教育班會(huì)課的功能

主題班會(huì)活動(dòng)是實(shí)施德育的重要載體，它有利于建設(shè)班級(jí)體、有利于鍛煉學(xué)生的自主能力、有利于師生在思想情感上的統(tǒng)一、愛莫能助。有利于增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。為了發(fā)揮班會(huì)課的作用，進(jìn)一步強(qiáng)化班會(huì)課的教育功能，德育處結(jié)合學(xué)校的學(xué)生的實(shí)際情況，制定了系列主題班會(huì)課開展的要求；各班要結(jié)合本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況或可能出現(xiàn)的情況來確立主題，設(shè)定目標(biāo)、制定計(jì)劃，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，共同參與到教育過程中去，在主題班會(huì)準(zhǔn)備過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生參與組織，尊重學(xué)生意見，內(nèi)容要符合學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，主動(dòng)地進(jìn)入最優(yōu)境界。班主任要準(zhǔn)備材料上交德育處，并邀請(qǐng)全校班主任聽課、評(píng)課，并進(jìn)行評(píng)比。如“孝敬父母”、“我的未來不是夢(mèng)”等主題班會(huì)曾獲縣市級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、積極宣傳，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

各班利用班會(huì)課組織學(xué)生進(jìn)行討論、寫觀后感上送學(xué)校參評(píng)；在各班中積極開展《感動(dòng)校園》人物的評(píng)選活動(dòng)，要求各班主任認(rèn)真調(diào)查了解學(xué)生的情況，深入到學(xué)生的家庭中去搜集學(xué)生的感人事跡，形成文字材料，并在各班的黑板報(bào)中進(jìn)行宣傳，教育同學(xué)以他們?yōu)榘駱?、向他們學(xué)習(xí)。

四、存在的主要問題及努力方向

由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，有些學(xué)生無心學(xué)習(xí)，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)趕不上。

1、德育的科研水平不高，德育實(shí)效性不夠明顯。

篇7

一、活動(dòng)目標(biāo)：

通過室標(biāo)設(shè)計(jì)及裝飾教室這項(xiàng)活動(dòng)，宣傳團(tuán)隊(duì)意識(shí)，豐富課余生活，使大家更熱愛自己的班級(jí)

二、活動(dòng)目的及意義

1、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，通過設(shè)計(jì)室標(biāo)及裝飾教室，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和歸屬感

2、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可帶給同學(xué)們舒暢的心情。從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

3、設(shè)計(jì)室標(biāo)，可增強(qiáng)對(duì)各專業(yè)的認(rèn)識(shí)

三、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)（擬定）

1、10月27——11月7日

2、地點(diǎn)：5#105教室

四、活動(dòng)內(nèi)容

1、活動(dòng)形式：室標(biāo)設(shè)計(jì)，裝飾教室（室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)）

2、活動(dòng)要求：室標(biāo)要突出特點(diǎn)、要?jiǎng)?chuàng)新，個(gè)性鮮明，簡(jiǎn)約大方

教室裝飾要求總體整潔、主題鮮明

3.活動(dòng)評(píng)分：室標(biāo)分占總分30%，教室裝飾分占總分70%

4、活動(dòng)結(jié)果：評(píng)出一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名、優(yōu)秀獎(jiǎng)：十五名

獲獎(jiǎng)的班級(jí)可在期末評(píng)優(yōu)中加分

五、活動(dòng)流程（擬定）

1、宣傳期：以海報(bào)形式裝飾大賽的通知（10月27日）

2、設(shè)計(jì)及裝飾期：各班級(jí)裝飾及設(shè)計(jì)進(jìn)行中11月1日——11月10日

3、比賽評(píng)比：根據(jù)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，由系辦公室及學(xué)生會(huì)成員評(píng)比各班級(jí)裝飾結(jié)果11月12日

4、照片展示期：11月15日，以紅榜形式公布獲獎(jiǎng)班級(jí)名單，并展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)班級(jí)照片

六、分工

海報(bào)宣傳：宣傳部 各班班長(zhǎng)會(huì)議：各部部長(zhǎng)

評(píng)分： 紅榜展示：生活部

由系領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)獎(jiǎng)狀

七、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)

宣傳海報(bào)：

活動(dòng)之二：以瓶換蘋

一、活動(dòng)目的：

通過以瓶子換取蘋果的活動(dòng)，鼓勵(lì)大家不要亂扔塑料瓶，從而使同學(xué)們更加熱愛我們的生活環(huán)境，更加珍惜資源

二、活動(dòng)對(duì)象：

財(cái)藝系全體學(xué)生

三、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)

11月2日下午15：20——5#105

四：活動(dòng)內(nèi)容及流程

1、宣傳期：10月20日，由宣傳部做出宣傳海報(bào)并張貼在公告欄

2、準(zhǔn)備期：11月1日，購(gòu)買活動(dòng)所需物品

3、活動(dòng)期：11月2日下午15：00，在5#105教室，由學(xué)生會(huì)成員負(fù)責(zé)以瓶換蘋的內(nèi)容

4、后期工作：將換來的瓶子賣掉，將賣得的錢捐給希望工程，替同學(xué)們?yōu)槟切]錢上學(xué)的孩子貢獻(xiàn)一份力量

5、將募捐的款項(xiàng)通過博客或紅榜的形式張貼

五、活動(dòng)分工

10月20日宣傳部寫出宣傳海報(bào)，并張貼

11月1日生活部購(gòu)買所需材料

11月2日中午，外聯(lián)部及文體部布置場(chǎng)地，

下午13：00，文體部負(fù)責(zé)蘋果及瓶子的交換及登記事項(xiàng)，

外聯(lián)部負(fù)責(zé)前來參加活動(dòng)人員的隊(duì)列及人員疏通

11月3日，后期整理工作由各部長(zhǎng)完成

11月5日，宣傳部將募捐結(jié)果通過博客張貼

六、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)

1、宣傳海報(bào)：

2、場(chǎng)地布置材料費(fèi)

3、蘋果

活動(dòng)之三：主題班會(huì)

一、活動(dòng)目的： 通過主題班會(huì)，在班級(jí)內(nèi)開展一些游戲及討論，深入了解此次班會(huì)的主題，是班級(jí)內(nèi)部更加團(tuán)結(jié)友愛

二、活動(dòng)對(duì)象：

財(cái)藝系所有班級(jí)

三：活動(dòng)時(shí)間

11月20日——12月10日

四：活動(dòng)內(nèi)容及流程

1、11月20日，召開全系班干部會(huì)議，通知活動(dòng)內(nèi)容，令各班準(zhǔn)備，并抽出時(shí)間開展主題班會(huì)

2、11月27日——11月30日在各班開展主題班會(huì)時(shí)，安排人員去各班旁聽，并評(píng)出游戲開展及討論最精彩的幾個(gè)班級(jí)

3、12月3日將幾個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀主題班會(huì)搬上系里，令全系同學(xué)觀摩，從中學(xué)習(xí)

4、給幾個(gè)班會(huì)優(yōu)秀的班級(jí)頒發(fā)獎(jiǎng)狀，以資鼓勵(lì)

五、活動(dòng)分工：

班干部會(huì)議：系學(xué)生會(huì)主席、各部長(zhǎng)

篇8

關(guān)鍵詞：微情境；主題班會(huì)；創(chuàng)設(shè)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）03-0026-03

情境教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的重要手段與方法。在主題班會(huì)課中，營(yíng)造情境有利于學(xué)生積極參與到主題活動(dòng)中，體驗(yàn)情境，引發(fā)思考。然而，當(dāng)下長(zhǎng)時(shí)間“表演式”的主題班會(huì)，情境冗長(zhǎng)而拖拉，占據(jù)了大部分時(shí)間，既不能引發(fā)學(xué)生的積極思考，也無法達(dá)到育人的目的。故而，微情境在主題班會(huì)中的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用是值得深入探討的。

一、微情境類型

創(chuàng)設(shè)微情境，就要了解主題班會(huì)的微情境類型。根據(jù)情境內(nèi)容、表現(xiàn)形式的不同可以將主題班會(huì)微情境分為四種類型。

一是案例展示型，即教師通過視頻或音頻、圖片或文字等呈現(xiàn)生動(dòng)感人的故事，鮮活典型的案例，熱點(diǎn)的新聞事件等微情境，學(xué)生借助微情境開展學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的科學(xué)文化知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀去分析和解讀微情境，領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的人生道理。例如，在主題班會(huì)《我與責(zé)任同行》中，教師通過展示揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)生徐礪寒剮壞寶馬車后留給車主的致歉字條而引出班會(huì)主題。

二是問題論證型，即教師設(shè)置問題，依托課堂小組討論、分組辯論、個(gè)人演講等活動(dòng)形式，將學(xué)生引入微情境中，學(xué)生根據(jù)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的科學(xué)方法、已具備的評(píng)判能力等辯證地分析問題和解決問題。此類微情境在主題班會(huì)中較為常見，但目前很多的問題情境還不能稱之為微情境。大多數(shù)教師所給出的文字信息量過大，問題情境不精準(zhǔn)，討論面廣，問題的切口粗放等，只能稱之為情境，而不能稱為微情境。

三是角色扮演型，即教師以學(xué)生的生活或社會(huì)生活事件、現(xiàn)象等為背景，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，編制主題班會(huì)微情境劇本，通過特定角色將學(xué)生引入情境中，學(xué)生根據(jù)角色進(jìn)行自我的定位，模仿、演繹生活中的場(chǎng)景，提升對(duì)事物或事件的認(rèn)識(shí)能力，領(lǐng)悟微情境的寓意，提升情感。在主題班會(huì)中，我們也常常看到情境表演，其形式多樣，如小品、情景劇、舞臺(tái)劇等，但很少看見很精煉的表演，一般時(shí)間都比較長(zhǎng)，學(xué)生的表演過程都是在“演”，沒有真正的進(jìn)入角色，沒有深層次的體驗(yàn)和感悟角色，影響效果。微情境的角色扮演類型，更注重內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)、主題思想的突出、情境微小但令人深思。

四是游戲活動(dòng)型，即教師在主題班會(huì)中設(shè)計(jì)“小游戲”，采用全體學(xué)生或部分參與活動(dòng)，達(dá)到參與、體驗(yàn)、感悟的效果?！靶∮螒颉蔽⑶榫秤袆e于游戲，它不在于熱鬧的場(chǎng)景，更注重于通過游戲所要傳遞的思想，以及游戲給學(xué)生帶來的情感體驗(yàn)，它小而精準(zhǔn)。例如，在主題班會(huì)《我自信》中，教師創(chuàng)設(shè)了游戲類型的微情境：一個(gè)裝滿水的杯子，將回形針放進(jìn)去水會(huì)溢出來嗎？如果水沒有溢出來杯子最多能放多少個(gè)回形針呢？微小的游戲情境，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，引發(fā)了大批學(xué)生體驗(yàn)的場(chǎng)面，通過體驗(yàn)學(xué)生感悟到要自信，因?yàn)槊總€(gè)人都有很多自己想不到的潛能。

二、微情境創(chuàng)設(shè)

（一）微情境素材來源

創(chuàng)設(shè)微情境，首先要有相關(guān)的素材。根據(jù)素材搜集來源可將素材分為三種。

一是歷史文獻(xiàn)素材。中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，種類多樣，思想深邃，是我們精神的富礦。傳統(tǒng)文化中許多的文字、詩句、典故蘊(yùn)含著做人的道理、處事的方法等。教師要善于積累這些歷史文獻(xiàn)素材，包括寓言故事、古典詩詞、名人典故、經(jīng)典書籍等，要多讀書，才能搜集、積累到更多的歷史文獻(xiàn)資料。

二是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)素材。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息查找更加方便快捷，信息的傳遞更加高效、及時(shí)。網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)電影、網(wǎng)絡(luò)音樂等已然成為德育素材的材料文庫。在花樣紛繁的網(wǎng)絡(luò)資料中，教師要根據(jù)德育的實(shí)際需求，選取適合學(xué)生、有教育價(jià)值的素材，并根據(jù)主題班會(huì)的需要，對(duì)素材進(jìn)行篩選和編排，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的微情境。

三是師生自制素材。歷史經(jīng)典與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)并不能完全滿足我們的需要，很多的素材學(xué)生已經(jīng)了解，并進(jìn)行了相關(guān)學(xué)習(xí)。運(yùn)用這樣的素材進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。因此，在班級(jí)生活中，教師要注重對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等資料的積累，包括班級(jí)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)校的各種比賽等相關(guān)視頻、圖片搜集整理，以及學(xué)生生活中的文字資料的搜集整理，如信件、賀卡、日志等。同時(shí)，可以根據(jù)主題班會(huì)的需要進(jìn)行案例展示、作為表演素材、制作視頻素材等。

（二）微情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)情境是為教學(xué)、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。怎樣的情境才能更好地促進(jìn)教學(xué)、教育激發(fā)學(xué)生情感、觸動(dòng)心靈，撥動(dòng)心弦？

1.情境呈現(xiàn)，短小精悍

微情境的創(chuàng)設(shè)，首先要體現(xiàn)“微”。要根據(jù)主題班會(huì)的目標(biāo)與形式需要搜集整理和編創(chuàng)微情境。如果以文字展示情境，最好在150～200個(gè)字符之間；如果以視頻、音頻等展示情境，最好控制在1～2分鐘，不宜過長(zhǎng)。文字量過大或時(shí)間過長(zhǎng)，將影響學(xué)生對(duì)情境信息的接納與思考而使情境的即時(shí)效應(yīng)延遲，難于達(dá)到預(yù)期的教育效果。其次，要對(duì)情境信息進(jìn)行精簡(jiǎn)與錘煉，做到短小精悍。

2.情境選擇，貼近生活

情境創(chuàng)設(shè)要能更好地激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，內(nèi)容應(yīng)盡可能生活化，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。避免出現(xiàn)過于專業(yè)化、難于理解的微情境。例如，在主題班會(huì)《我與責(zé)任同行》中，教師根據(jù)時(shí)政熱點(diǎn)事件“最美的司機(jī)吳斌”創(chuàng)編了微情境，用圖片與視頻相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)了1分50秒微情境，并設(shè)置情境問題。引用“最美的司機(jī)吳斌”的感人事跡創(chuàng)設(shè)微情境，運(yùn)用了新聞事件的及時(shí)性，素材來自于現(xiàn)實(shí)生活，來自我們身邊，更有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生通過微情境被吳斌的事跡而感動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)責(zé)任的思考。

3.情境設(shè)置，利于交流

微情境設(shè)置要有利于學(xué)生的對(duì)話與交流。微情境創(chuàng)設(shè)是教師在對(duì)所搜集材料進(jìn)行品讀和感悟的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。教師作為微情境的創(chuàng)編者第一時(shí)間與情境材料進(jìn)行對(duì)話與交流，要思考該向?qū)W生傳達(dá)哪些信息，預(yù)期達(dá)到哪些目的，可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的哪些思考。只有想清楚這些重要問題，才能編好微情境。學(xué)生對(duì)陌生、新鮮的情境會(huì)根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行分析和判斷。由于不同學(xué)生的生活環(huán)境、家庭環(huán)境不同，對(duì)待同一事物的情感態(tài)度與價(jià)值觀也會(huì)有所不同，在認(rèn)知和價(jià)值觀判斷上產(chǎn)生沖突。

在此過程中，教師要充分考慮學(xué)生實(shí)際，主題班會(huì)的微情境設(shè)置，要讓學(xué)生有話可說，利于交流。例如，游戲類型的微情境：一個(gè)裝滿水的杯子，將回形針放進(jìn)去水會(huì)溢出來嗎？如果水沒有溢出來，最多能放多少個(gè)回形針呢？此情境就讓學(xué)生有話可說，因?yàn)槊總€(gè)人在實(shí)驗(yàn)游戲的過程中得到結(jié)論是不一樣的，通過交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的睿智方法和人生哲理。

三、微情境運(yùn)用

（一）利用微情境，激發(fā)興趣

主題班會(huì)是根據(jù)學(xué)校的德育計(jì)劃，或班級(jí)重要活動(dòng)決策及解決存在的問題等而安排的教育活動(dòng)。往往帶有群體指導(dǎo)的性質(zhì)。那么，如何激發(fā)學(xué)生興趣？如何觸動(dòng)學(xué)生的情感？如何引發(fā)學(xué)生的思考？微情境運(yùn)用可以起到很有效的作用。例如，在主題班會(huì)《規(guī)劃精彩人生，放飛人生夢(mèng)想》上，教師運(yùn)用微情境《人生85年濃縮為41秒》的視頻。時(shí)間雖然只有41秒，但卻展現(xiàn)了85年人的變化，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)了學(xué)生積極的思考。

（二）巧用微情境，突破難點(diǎn)

指導(dǎo)性的主題班會(huì)往往是比較枯燥的。在學(xué)生眼里，這樣的主題班會(huì)就是說教，無非是讓我們好好學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，熱愛祖國(guó)等。學(xué)生從小學(xué)到初中一直都接受著這樣的教育，那么，在高中如何突破德育難點(diǎn)、創(chuàng)新主體班會(huì)呢？在主題班會(huì)《規(guī)劃精彩人生，放飛人生夢(mèng)想》中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間管理重要性這一難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了微情境：宋偉，班長(zhǎng)、校學(xué)生會(huì)干部、社團(tuán)骨干。一天早上，他碰到隔壁班好友，約好中午去學(xué)校新華書店?？墒?，一踏進(jìn)教室，同學(xué)告訴他，剛才團(tuán)委老師找他，讓他通知各班班長(zhǎng)原定12：40的班長(zhǎng)例會(huì)取消，并且班主任找他，請(qǐng)他準(zhǔn)備下周的班會(huì)；緊接著校園廣播通知“中午12：30開始進(jìn)行校園十佳歌手選拔活動(dòng)”，宋偉是參賽選手；宋偉一聽，頭都暈了，這么多事情撞在一起，真讓人分身乏術(shù)，該怎么辦？此情境展現(xiàn)的文字量188個(gè)字，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境的討論，學(xué)生根據(jù)自己的想法和理解，來完成微情境提出的任務(wù)，最后的結(jié)論是：要合理的分配時(shí)間，做好時(shí)間的管理。突破了教育難點(diǎn)。運(yùn)用微情境突破教育難點(diǎn)，比教師直接講述更為直接、更為有效。

（三）妙用微情境，自我內(nèi)化

主題班會(huì)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行群體性指導(dǎo)，改變班風(fēng)、班貌，更要觸動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心靈，改變學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心世界，提升學(xué)生的思想素質(zhì)。讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)微情境，在對(duì)話與交流中感悟道理，達(dá)到自我內(nèi)化。在主題班會(huì)《生命的價(jià)值》中，教師用了這樣的微情境，以畫面展現(xiàn)一位船長(zhǎng)攜妻子駕游艇出海游玩，不幸妻子被章魚纏住窒息昏迷，正當(dāng)他迅速駕船返岸欲救妻子性命之際，突然發(fā)現(xiàn)海底有紅光閃過――這是海嘯即將發(fā)生的征兆。而恰好他知道20分鐘后有一艘大型游輪即將駛過這片海域。在茫茫的海洋上，船長(zhǎng)面臨著痛苦的抉擇：是迅速返回港口救治生命垂危的妻子，還是停留在原處，向即將到來的游船報(bào)告海嘯險(xiǎn)情？學(xué)生通過對(duì)情境激烈的討論，有的說船長(zhǎng)停在原處，向游船報(bào)告海嘯；有的說救助妻子，因?yàn)槿说纳挥幸淮巍鞣N回答進(jìn)行著激烈的思想碰撞，闡釋著對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，結(jié)果當(dāng)然是沒有對(duì)錯(cuò)，只能通過生活去感悟。道德兩難的微情景，妙在它沒有唯一的答案，也沒有結(jié)論，它需要學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的思考，聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和感悟，去理解去判斷生命的價(jià)值，達(dá)到自我內(nèi)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]高德勝.生活德育論[M].北京：人民出版社，2005，6.

[2]李吉林.情境教育的詩篇[M].北京：高等教育出版社，2004.

篇9

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 有效 開展 主題班會(huì)

引言：

班主任對(duì)于班級(jí)的管理，既是科學(xué)，又是藝術(shù)。是科學(xué)，就必須從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，建立起有效的班級(jí)管理體制，為所有學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的身心發(fā)展的氛圍；是藝術(shù)，就必須認(rèn)識(shí)到，班主任管理工作并沒有固定的模式。做好班主任工作，不僅體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)和學(xué)生的日常生活中，更在于開展集中性的針對(duì)性的整體教育，而主題班會(huì)就是其中一條重要的渠道，它是培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣、健康心理素質(zhì)以及良好道德品質(zhì)的重要陣地，是班級(jí)管理工作中的“法寶”和學(xué)生自我教育與發(fā)展的臺(tái)階。那么，班主任如何有效地開展主題班會(huì)呢？在此，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見：

一、用科學(xué)的方法確定主題班會(huì)題目

德育工作者對(duì)學(xué)生既要進(jìn)行傳統(tǒng)的道德教育即人生觀、世界觀教育，愛國(guó)主義、集體主義教育，文明習(xí)慣養(yǎng)成教育及民主法制教育等等，又要針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成既講競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取，又講團(tuán)結(jié)合作的風(fēng)氣。由此可以看出，我們班會(huì)課的主題內(nèi)容是非常豐富的，是可以延伸得很廣的，我們可以根據(jù)不同時(shí)期的需要選擇不同的主題。但是，正因?yàn)閮?nèi)容的豐富，我們同時(shí)要注意班會(huì)主題的計(jì)劃性和系統(tǒng)性，防止隨意性和零散性。

二、主題班會(huì)要有針對(duì)性

同學(xué)們正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，世界觀往往在學(xué)生階段形成。因此，選擇積極向上的主題，對(duì)于同學(xué)們美好情操的培養(yǎng)、科學(xué)世界觀的形成，成為祖國(guó)未來的德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?，意義重大。比如我們可以選擇“理想與奮斗”、“我心中的祖國(guó)”、“尊師就是學(xué)生的一種美德”等做主題。因此，班主任在舉行主題班會(huì)前必須做好調(diào)查研究，把握學(xué)生所關(guān)注的、所需要的、所追求的以及他們正在面臨的各種具體矛盾和問題，對(duì)癥下藥。

三、主題班會(huì)要有教育性

班主任召開主題班會(huì)，目的都是對(duì)學(xué)生的思想或言行進(jìn)行教育，讓他們樹立良好的道德觀念，養(yǎng)成良好的文明禮儀。教育性是主題班會(huì)的核心所在。失去教育性的主題班會(huì)是沒有任何價(jià)值的。成功的主題班會(huì)不但能增強(qiáng)班集體的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和百折不撓的毅力，而且能使班集體形成良好的班風(fēng)、濃厚的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生個(gè)體和群體兩方面積極健康發(fā)展。設(shè)計(jì)主題班會(huì)，一定要將活動(dòng)的教育性擺在首位，要讓活動(dòng)目的與學(xué)校的整體教育目標(biāo)相一致，要圍繞著為社會(huì)培養(yǎng)合格人才來確定教育內(nèi)容。我們可以用打開心扉的方式讓學(xué)生暢談曾幫助過誰，或誰幫助過自己，使學(xué)生感受班集體溫暖，懂得遇事先人后己、互相關(guān)愛、共同進(jìn)步的重要性，為學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展提供動(dòng)力。我們可以通過歌舞、演講等多種形式讓學(xué)生展示自己，使他們?cè)诨顒?dòng)中受到感染，增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)他們的交流，使他們感受班級(jí)溫馨氣氛，以此提升班級(jí)凝聚力。教育的目的在于使學(xué)生有則改之，無則勉之，讓他們自省，自強(qiáng)，自新。當(dāng)然，主題班會(huì)上難免會(huì)用到反面材料，我們要做到就事不就人，更不能只抓為某個(gè)學(xué)生的某次不良言行不放，否則極易挫傷學(xué)生自尊，產(chǎn)生抵觸情緒，與我們的初衷背道而馳。

四、主題要切合學(xué)生實(shí)際

主題班會(huì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要讓學(xué)生看得見、摸得著。比如，針對(duì)同學(xué)中出現(xiàn)的奇裝異服，我們可以召開主題班會(huì)，討論“什么才是真正的美”，讓同學(xué)們明白“外表美只能取悅一時(shí)，內(nèi)心美方能經(jīng)久不衰”；針對(duì)個(gè)別同學(xué)放棄學(xué)業(yè)，游手好閑，我們可以討論“知識(shí)提升品質(zhì)、技能成就人生”，讓同學(xué)們明白學(xué)好知識(shí)的重要性，用心讀書。

五、主題班會(huì)的形式要多樣性

不同主題的班會(huì)活動(dòng)，其形式應(yīng)該是豐富多彩的，比如論理式班會(huì)、演講式班會(huì)、交流式班會(huì)、文藝式班會(huì)、競(jìng)賽式班會(huì)、辯論式班會(huì)、實(shí)踐式班會(huì)、模擬式班會(huì)等。即使是同一主題的班會(huì)，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)象和學(xué)?，F(xiàn)有條件靈活選擇。只有多樣化的活動(dòng)形式，才能適應(yīng)青少年學(xué)生的身心特點(diǎn)，才能滿足他們渴求新知、增長(zhǎng)才干、關(guān)心時(shí)事、抒感、走向社會(huì)等多方面的訴求，從而充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)诨顒?dòng)中受到教育、得到鍛煉。

六、主題班會(huì)要有主體性

所謂主體性，就是指在主題班會(huì)中要充分發(fā)掘?qū)W生的主體意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生的主人翁精神和集體責(zé)任感。無論什么內(nèi)容，無論哪種形式的主題班會(huì)，教師都不能搞一言堂，而是要發(fā)動(dòng)班集體全體成員出謀劃策，共同參與。班主任在主題班會(huì)中只是引導(dǎo)，而不是主體。實(shí)踐證明，看一個(gè)主題班會(huì)成不成功，主要看學(xué)生參與的態(tài)度和創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性越強(qiáng)，班會(huì)效果就越好，就越能達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。

七、主題班會(huì)要有時(shí)代性

篇10

在一個(gè)新班級(jí)中，班主任和學(xué)生之間彼此是陌生的，需要在一定時(shí)間內(nèi)、以一定的方式磨合。尤其對(duì)于在開學(xué)等學(xué)校教育的重要時(shí)期剛接觸的師生而言，磨合期是師生實(shí)現(xiàn)相互理解、交往、成長(zhǎng)的必經(jīng)階段。

師生順利度過“磨合期”對(duì)班級(jí)今后的發(fā)展極為重要。一旦磨合期的師生互相埋怨，互相排斥，將不利于班級(jí)建設(shè)與班級(jí)工作的開展，甚至嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，挫傷班主任的工作熱情。因此，主題班會(huì)作為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，增強(qiáng)師生之間的理解和信任，構(gòu)建有益于學(xué)生成長(zhǎng)的班級(jí)環(huán)境發(fā)揮著極其重要的作用，日益得到了廣大中小學(xué)班主任的廣泛重視。近年來，筆者在中小學(xué)開展主題班會(huì)課的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在師生“磨合期”上好主題班會(huì)課，會(huì)收到事半功倍的效果。

那么，如何設(shè)計(jì)“磨合期”的主題班會(huì)呢？

一、主題選擇體現(xiàn)針對(duì)性

班主任要從學(xué)生的真實(shí)問題中選擇有價(jià)值的內(nèi)容作為主題。比如，開學(xué)第一個(gè)月的班會(huì)重點(diǎn)要選擇有針對(duì)性的主題：一是增進(jìn)生生、師生了解；二是樹立班級(jí)奮斗目標(biāo)；三是制定班級(jí)公約；四是明確班級(jí)分工合作。當(dāng)然，主題的選擇要求班主任根據(jù)教育規(guī)律、教育重點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況而定。上述內(nèi)容的主題班會(huì)就是為創(chuàng)立班集體而設(shè)計(jì)的，班主任可以根據(jù)班級(jí)情況具體擬定題目，如“不一般的××班”“我愛××班”“我們班的公約我們定”“人人有事做，事事有人做”等等。

二、目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)階段性

對(duì)于新建立的班級(jí)，首先要讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到歸宿感。比如，主題班會(huì)“不一般的××班”，通過師生共同展示特長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生“老師不一般，同學(xué)不一般，班級(jí)不一般”的強(qiáng)烈共鳴。當(dāng)然，師生磨合是一個(gè)過程，不能寄希望于一次主題班會(huì)就達(dá)成目標(biāo)，一般都要經(jīng)歷多次磨合。一個(gè)新班開學(xué)始的第一次磨合，目的在于增進(jìn)師生、生生了解，達(dá)成“我的心中有你，你的心中有我，我們不再陌生，我們是同一家人”的目標(biāo)；第二次磨合始于確定班級(jí)的奮斗目標(biāo)，讓每位同學(xué)都能為班級(jí)爭(zhēng)光，做到“我愛我班”，這時(shí)的班級(jí)已逐漸凝結(jié)成巨大的集體力量；第三次磨合目的在于通過學(xué)生自主制定公約，并做到自覺遵守，從而形成積極向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，逐步發(fā)揮班集體的隱形功能；第四次磨合則從制定班級(jí)合理分工的制度開始，當(dāng)班級(jí)呈現(xiàn)出“人人有事做，事事有人做”的局面，這時(shí)才意味著班級(jí)磨合的成功。

三、形式表達(dá)體現(xiàn)多樣性

主題班會(huì)是借助形式多樣的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)和教育，達(dá)到預(yù)期效果。比如，主題班會(huì)“不一般的××班”，可以選擇拍照、制作板報(bào)、表演小品、改編歌曲等形式來表現(xiàn)主題。拍照時(shí)可讓師生合影，捕捉師生變化的表情，也可分組或自由組合拍等。板報(bào)要充分利用照片，并附上個(gè)性化的文字，這樣板報(bào)就成為了主題班會(huì)的重要資源。演唱?jiǎng)t可選擇《找朋友》《年輕的朋友來相會(huì)》《我們都有一個(gè)家》等歌曲，通過歌聲來激揚(yáng)情感。主題班會(huì)的內(nèi)容與形式只有實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，師生才能以最佳狀態(tài)促成磨合的最佳效果。

四、活動(dòng)環(huán)節(jié)強(qiáng)化體驗(yàn)性

主題班會(huì)中應(yīng)設(shè)計(jì)“認(rèn)知沖突”或“情感沖突”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在沖突和對(duì)話中洞悉內(nèi)心世界，反映真實(shí)想法，師生只有講真話、抒真情，才能實(shí)現(xiàn)有效的思想交流，產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)和情感共鳴。如起組名、寫口號(hào)、定公約、分工等活動(dòng)，都能使學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)后產(chǎn)生認(rèn)同感，形成自律行為，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為個(gè)體的道德行為準(zhǔn)則。與此同時(shí)，教師能在這樣的情感碰撞中加深對(duì)學(xué)生的了解與理解，為引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)奠定情感基礎(chǔ)。如此的體驗(yàn)活動(dòng)有助于師生更快速平穩(wěn)地渡過磨合期。

五、學(xué)生參與體現(xiàn)主體性

班主任應(yīng)以指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的身份參與班會(huì)籌劃、實(shí)施過程，引導(dǎo)學(xué)生討論如何制訂方案，搜集材料，選擇形式，組織實(shí)施等，讓每一位學(xué)生參與主題班會(huì)的全過程。學(xué)生只有積極參與、主動(dòng)探究、真情投入，才能激發(fā)出其班級(jí)主人翁意識(shí)。

當(dāng)然，每一次主題班會(huì)中蘊(yùn)含的教育意義還要依賴學(xué)生內(nèi)化的過程。因此，班主任需要進(jìn)一步拓展和延伸班會(huì)活動(dòng)，以加強(qiáng)和鞏固教育效果。比如，班主任可發(fā)動(dòng)學(xué)生將通過班會(huì)形成的班規(guī)、口號(hào)制作成班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)張貼在教室墻面，利用早讀或課余時(shí)間一起誦讀，或?qū)嘁?guī)作為考核學(xué)生的依據(jù)，發(fā)揮監(jiān)督、導(dǎo)行學(xué)生的作用，從而促使學(xué)生達(dá)到高度的知行合一。