導(dǎo)語：如何才能寫好一篇出現(xiàn)英文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、可以嘗試長按電源鍵30秒以上，查看手機(jī)是否能正常開機(jī)。

2、可以長按電源鍵和音量上鍵進(jìn)入recovery模式，進(jìn)行雙清操作：選擇wipe data/factory reset 清除所有數(shù)據(jù)/恢復(fù)出廠設(shè)置（中文recovery選擇清除數(shù)據(jù)），等界面跳轉(zhuǎn)之后，再選擇reboot system now 重啟手機(jī)即可。

3、可以下載固件升級(jí)包到sd卡，進(jìn)入vivo官網(wǎng)-服務(wù)-一直往下滑-手機(jī)升級(jí)-了解全部-機(jī)型-查看產(chǎn)品詳情/資源下載，下載好之后，不要解壓，不要放在任何文件夾內(nèi)，建議在在操作前可以在vivo官網(wǎng)首頁下拉最底部--找到小v在線客服，搜索中文固件教程，先查看教程再操作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

1、內(nèi)存問題

打開電腦主機(jī)，拔出內(nèi)存條進(jìn)行清灰，清灰后再插入電腦主機(jī)，重啟檢查電腦是否正常，如果有備用內(nèi)存可更換檢查。

2、顯卡問題

拔插主機(jī)電腦的顯卡進(jìn)行清灰和重新插入，重啟檢查電腦是否正常，如果有備用顯卡可更換檢查。

3、主板或其他硬件問題

主板或者電腦主機(jī)其它硬件損壞都會(huì)引起電腦藍(lán)屏，通常需要更換檢查才能知道問題所在，也可能是電腦系統(tǒng)問題，解決辦法是重裝系統(tǒng)。

篇3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0278（2015）04-031-01

一、我國目前保險(xiǎn)營銷的現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顩r來看，保險(xiǎn)公司在保險(xiǎn)營銷戰(zhàn)略中使用的仍然是過去的已經(jīng)不符合市場(chǎng)發(fā)展需求的營銷策略。這種策略包括直接營銷（直銷制）和間接營銷（中介制）兩類。我國的保險(xiǎn)營銷尚處于低級(jí)階段，表現(xiàn)為：

過于依懶廣告促銷，而忽視整體營銷；

保險(xiǎn)營銷隊(duì)伍素質(zhì)有待提高，對(duì)保險(xiǎn)營銷人員重招聘和利誘，而忽視對(duì)其整體素質(zhì)的培訓(xùn)和提高；

重關(guān)系營銷，輕視知識(shí)營銷；

重營銷的形式，忽視服務(wù)營銷的真正內(nèi)涵；

重視險(xiǎn)種的推廣，而忽視險(xiǎn)種的不斷開拓創(chuàng)新；

過分依賴個(gè)人營銷，忽視其它形式的采用；

重視原保險(xiǎn)營銷，忽視再保險(xiǎn)營銷，而原保險(xiǎn)營銷又偏重于壽險(xiǎn)；

重視保險(xiǎn)的國內(nèi)營銷，而忽視在國際范圍內(nèi)開展保險(xiǎn)營銷。

二、對(duì)我國保險(xiǎn)營銷策略的思考

（一）開展險(xiǎn)種創(chuàng)新

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)保險(xiǎn)品種的需求越來越多元化，而我國保險(xiǎn)險(xiǎn)種真正能形成規(guī)模效益的寥寥無幾，產(chǎn)品差異性不大。險(xiǎn)種的開發(fā)是實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)公司經(jīng)營目標(biāo)的重要手段，也是保險(xiǎn)公司開展其他業(yè)務(wù)的起點(diǎn)。保險(xiǎn)公司要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展，就必須開發(fā)出多樣化的險(xiǎn)種，最大限度地滿足保險(xiǎn)客戶的需求。險(xiǎn)種創(chuàng)新主要包括：設(shè)計(jì)全新險(xiǎn)種；舊險(xiǎn)種組合改造；實(shí)行“拿來主義”，從海外保險(xiǎn)市場(chǎng)引進(jìn)成熟險(xiǎn)種加以改造；量身定做，針對(duì)客戶自身特點(diǎn)制定和組合保險(xiǎn)產(chǎn)品應(yīng)是未來險(xiǎn)種創(chuàng)新的主要方向。只有進(jìn)行成功的險(xiǎn)種創(chuàng)新，才能滿足顧客不同需求，在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占領(lǐng)市場(chǎng)。

（二）加強(qiáng)品牌營銷

根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，全國范圍內(nèi)的保險(xiǎn)品種在結(jié)構(gòu)類型上具有很大的相似性，已經(jīng)超過了91%，信息化使得實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品差異化變得更加困難，對(duì)大量同質(zhì)進(jìn)行營銷，使得品牌營銷更加重要。一個(gè)成功的盈利性品牌對(duì)企業(yè)來說具有重要意義，對(duì)保險(xiǎn)公司來說也一樣。品牌是一種心理概念，是一種基于消費(fèi)者的內(nèi)心期待，由企業(yè)通過產(chǎn)品或服務(wù)表現(xiàn)而建立的穩(wěn)定的符號(hào)象征；它在很大程度上可以說是消費(fèi)者情感價(jià)值的轉(zhuǎn)換替代符號(hào)。一個(gè)成功的保險(xiǎn)品牌具有更好的顧客忠誠度和信任度，信任和忠誠使客戶會(huì)自發(fā)地向他人推薦這種保險(xiǎn)服務(wù)，并愿意嘗試公司的新服務(wù)。保險(xiǎn)公司必須建立一種在服務(wù)與顧客之間以信任、忠誠和責(zé)任感為基礎(chǔ)的長期關(guān)系。

（三）細(xì)分市場(chǎng)

再保險(xiǎn)公司投入到新的保險(xiǎn)類別的研究中的時(shí)候，首先要做的應(yīng)該是分析市場(chǎng)的需求量。一種產(chǎn)品乃至一家公司的產(chǎn)品不可使每一位消費(fèi)者都滿意，因?yàn)樗麄兊那闆r千差萬別，對(duì)保險(xiǎn)保障的需求也各不相同。因此，進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分能夠幫助保險(xiǎn)公司知道哪些顧客是潛在客戶，將組織有限的資源分配到具體的目標(biāo)顧客群體上，使公司對(duì)這一細(xì)分群體能夠有更深入的了解，公司的資源都能用在能為公司帶來最大回報(bào)的顧客身上，而這些顧客也能夠得到更好的服務(wù)。

（四）提高保險(xiǎn)營銷人員素質(zhì)

就目前保險(xiǎn)營銷隊(duì)伍的構(gòu)成情況普遍存在的一個(gè)問題是相關(guān)專業(yè)知識(shí)欠缺，責(zé)任意識(shí)不足，往往在推銷保險(xiǎn)時(shí)為追求業(yè)績(jī)出現(xiàn)誤導(dǎo)、惡意招攬，甚至截留、挪用、貪污代收的保險(xiǎn)費(fèi)及賠款等違規(guī)違法現(xiàn)象。在我國現(xiàn)行保險(xiǎn)體制下，保險(xiǎn)營銷人員多數(shù)為非正式員工，按業(yè)績(jī)淘汰，他們享受不到正式員工的待遇，缺乏歸屬感，具有很高的流動(dòng)性。而在美國，人隊(duì)伍雖然近百萬，但監(jiān)管體系完善，人員素質(zhì)高，行為規(guī)范。保險(xiǎn)公司大約花費(fèi)1萬～1.5萬美元對(duì)人進(jìn)行培訓(xùn)，并且要通過包括人壽保險(xiǎn)和個(gè)人保險(xiǎn)的14門課程的10門考試才能獲得資格證書。日本的外勤營銷人員也要經(jīng)過完整又嚴(yán)格的教育培訓(xùn)才能獲得展業(yè)資格。所以，保險(xiǎn)公司要對(duì)保險(xiǎn)營銷人員進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)格、專業(yè)的培訓(xùn)，使他們能夠進(jìn)行專業(yè)化的營銷服務(wù)。

（五）建立完善的網(wǎng)上營銷體系

該體系的建立意味著保險(xiǎn)公司要將基本的營銷理論作為出發(fā)點(diǎn)，通過因特網(wǎng)這一平臺(tái)，為客戶提供滿意的服務(wù)，以達(dá)到開拓市場(chǎng)、增加盈利為目標(biāo)的經(jīng)營過程。網(wǎng)絡(luò)營銷在提升企業(yè)品牌價(jià)值、加強(qiáng)與客戶之間的溝通、拓展對(duì)外信息的渠道、改善顧客服務(wù)等方而具有積極的效果。一方面，保險(xiǎn)公司可以節(jié)約大量的成本，減少營銷環(huán)節(jié)；另一方面，顧客可以全方位地了解保險(xiǎn)產(chǎn)品，通過比較，選擇適合自己的保險(xiǎn)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)營銷包含的內(nèi)容主要有：網(wǎng)上市場(chǎng)調(diào)查、網(wǎng)上消費(fèi)者行為分析、網(wǎng)絡(luò)營銷策略制定、網(wǎng)上產(chǎn)品和服務(wù)策略、網(wǎng)上價(jià)格營銷策略、網(wǎng)上渠道選擇與直銷、網(wǎng)上促銷與網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)營銷管理與控制等等。隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)的發(fā)展，以及技術(shù)和法律等方面的成熟，網(wǎng)絡(luò)營銷會(huì)在保險(xiǎn)公司的營銷活動(dòng)中占居重要的位置。因此，保險(xiǎn)公司要建立完善的網(wǎng)上營銷體系。

篇4

關(guān)鍵詞： 初中英語 分層教學(xué) 實(shí)踐問題

我國的教學(xué)形式比較傳統(tǒng)，基本上都是大多數(shù)人一起學(xué)習(xí)，班級(jí)人數(shù)非常多，現(xiàn)在在教育中面臨一個(gè)非常嚴(yán)重的問題就是學(xué)生因?yàn)閬碜圆煌募彝?，同時(shí)生活中接觸的東西有很多的區(qū)別，這就導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)成績(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能妥善解決這一問題，需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，因材施教，但是這種教育形式在我國應(yīng)用實(shí)踐比較少，所以很多方面還需要更好地進(jìn)行完善，其中還存在很多的問題。

一、分層教學(xué)中的管理部門

在初中英語教學(xué)中對(duì)于分層教學(xué)方式的應(yīng)用非常廣泛，分層教學(xué)與其他的教學(xué)形式不同，需要涉及很多的教學(xué)內(nèi)容，其中包含學(xué)校中的教導(dǎo)處等管理部門，管理部門主要存在的問題是對(duì)教育活動(dòng)的管理與協(xié)調(diào)不及時(shí)，分層教學(xué)需要將學(xué)生分層進(jìn)行教育，但是教導(dǎo)處因?yàn)椴荒芗皶r(shí)制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)重影響教學(xué)的進(jìn)程與教學(xué)的質(zhì)量[1]。并且在設(shè)計(jì)期間若是漏掉其中設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，會(huì)嚴(yán)重影響分層教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致英語教學(xué)不能正常運(yùn)行。針對(duì)這樣的分層教學(xué)問題，需要我們強(qiáng)化管理部門對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的制訂及協(xié)調(diào)，對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)行合理布局，對(duì)教學(xué)任務(wù)與工作等進(jìn)行詳細(xì)劃分與分配，并且對(duì)涉及的管理部門進(jìn)行嚴(yán)格的管理與要求。

二、教學(xué)班級(jí)中出現(xiàn)的問題

分層教學(xué)方式在教學(xué)上主要是將學(xué)生進(jìn)行分層管理逐一教育。但是在我國的教學(xué)形勢(shì)下，教學(xué)主要以班為單位進(jìn)行，屬于集體教學(xué)的一種，班級(jí)的組成人數(shù)非常多。分層教學(xué)要求將不同班級(jí)中同等級(jí)的學(xué)生集中在一起進(jìn)行教育，這樣就會(huì)打亂教學(xué)班級(jí)的劃分，影響班級(jí)整體的管理。設(shè)立的臨時(shí)班級(jí)在任何方面都比較稀松，不管是在管理上還是在教育，都呈現(xiàn)一種松散式的教育局面，并且班級(jí)的流動(dòng)性非常大，這樣就增加了班級(jí)管理的難度。在這樣的教學(xué)形勢(shì)下將成績(jī)比較好的學(xué)生集中在一起，會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)上的興趣，但是對(duì)于一些成績(jī)比較差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的心理壓力，影響他們?cè)谟⒄Z上的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一現(xiàn)象，就需要我們?cè)谶M(jìn)行分班管理期間增強(qiáng)班級(jí)管理的責(zé)任性，制定完善的管理制度對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的約束，并且在教育中對(duì)于成績(jī)有區(qū)別的學(xué)生一定要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，保證其對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、教師課堂教學(xué)管理出現(xiàn)的問題

分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，其中就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)的差異，學(xué)生的流動(dòng)性比較大，并且學(xué)生組織比較懶散，這樣的班級(jí)對(duì)于教師來講進(jìn)行課堂教學(xué)非常困難。很多方面都會(huì)加大教學(xué)難度，學(xué)生之間的性格差異等也會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果。臨時(shí)組成的教學(xué)課堂學(xué)生之間沒有合作精神，缺少一定的凝聚力，還會(huì)對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的心理壓力，影響英語教學(xué)效果[2]。針對(duì)這樣的教學(xué)問題，需要教師在分層教學(xué)期間，明確自身的教育責(zé)任。同時(shí)學(xué)校要積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，幫助教師養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)期間，對(duì)學(xué)生一定要進(jìn)行嚴(yán)格的管理，對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生一定要進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)與教導(dǎo)，同時(shí)在課堂上講課期間要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，保證課堂教學(xué)紀(jì)律。

四、對(duì)學(xué)生成績(jī)考核方面的問題

學(xué)生對(duì)于成績(jī)非常重視，分層教育方面主要的分層是通過學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分層，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)成績(jī)的真實(shí)性方面還需要更好地進(jìn)行完善，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠得到應(yīng)有的教育。另外，學(xué)生的成績(jī)基本上是統(tǒng)計(jì)在原來班級(jí)的成績(jī)表上，教師統(tǒng)計(jì)起來非常不方便，針對(duì)這一現(xiàn)象，需要教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)要進(jìn)行分層管理，利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行詳細(xì)的分層統(tǒng)計(jì)，并且要觀察學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)，綜合考慮學(xué)生表現(xiàn)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，這樣能夠保證學(xué)生分成不出差錯(cuò)。

五、結(jié)語

分層教育在一定程度上提高了英語教育整體的教學(xué)質(zhì)量，并且很好地促進(jìn)了英語教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化。當(dāng)然，不管是什么樣的教學(xué)方式，在應(yīng)用的前期都會(huì)出現(xiàn)一些管理上或是實(shí)施上的問題，這些問題需要不斷地從時(shí)間中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完善。從整體上講，分層教育的運(yùn)行與實(shí)施，不僅促進(jìn)了英語教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，還進(jìn)一步推動(dòng)了我國整體教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，為我國教育開拓出一條新的發(fā)展道路，促進(jìn)了新課改教育的改革步伐。

參考文獻(xiàn)：

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英語學(xué)習(xí)是中學(xué)階段承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，如何才能學(xué)好高中英語，是擺在高中新生面前的一個(gè)亟待解決的問題，除了學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)因素等外部因素外，同學(xué)們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，還要教師做好初、高中英語教學(xué)的銜接；學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1影響初高中英語學(xué)習(xí)銜接的因素

1.1環(huán)境和心理的變化

學(xué)生在初中和高中的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，心理也不一樣。尤其是在遇到一些困惑難題時(shí)，很不適應(yīng)。剖析造成這一現(xiàn)象的原因及找到解決的具體方案，能讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

1.2初高中英語教學(xué)方法存在差異

初中：

（1）課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。

（2）教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。

高中：

（1）教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)減少。

（2）課堂容量大，進(jìn)度快，對(duì)各類型題鞏固強(qiáng)化時(shí)間不多。

（3）側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

1.3初高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不同

初中：學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，機(jī)械性記憶和練習(xí)。

高中：學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，勤于思考，善于歸納總結(jié)，主動(dòng)質(zhì)疑。

結(jié)果：高一新生，沿用初中學(xué)法，學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2新生的常見問題

2.1總是記不住單詞

主要問題就出在只記單詞的“形”，而不記單詞“音”。建議暑期復(fù)習(xí)音標(biāo)和一些基本字母發(fā)音及拼寫規(guī)則。利用語言復(fù)讀機(jī)跟讀模仿。盡量做到音、形、義結(jié)合記憶。做好課前預(yù)習(xí)，早記新詞匯，先行一步。掌握一些好的學(xué)習(xí)方法則可以事半功倍，比如直觀聯(lián)想法、舉一反三記憶法、前輟后綴構(gòu)詞法等等。

2.2分不清主、謂、賓短語從句

精通基礎(chǔ)語法，熟記語法現(xiàn)象，掌握基本句型、熟練分析句子結(jié)構(gòu)，基本句子結(jié)構(gòu)和句子成分，簡(jiǎn)單句和復(fù)合句。把握好幾種基本句型，例如：主+謂，主+謂+表，主+謂+賓，主+謂+間賓+直賓，主+謂+賓+賓補(bǔ)。

2.3閱讀理解既慢又不準(zhǔn)確

我們不妨嘗試一下如下幾點(diǎn)方法，加速對(duì)文章的快速閱讀和理解：

（1）掌握閱讀技能，擴(kuò)大課外閱讀量。分析高考閱讀題型，弄清主旨大意，抓住要點(diǎn)通過細(xì)節(jié)輔助理解，快速獲取文章內(nèi)涵和主要信息。出現(xiàn)不懂的單詞，充分利用上下文猜測(cè)不熟悉的詞匯。

（2）盡可能開展課外閱讀，選擇好適合自己的課外閱讀材料。筆者著重推薦幾種課外閱讀材料：21世紀(jì)中學(xué)生英語報(bào)、英語周報(bào)、有聲雜志《瘋狂英語》中學(xué)生版、原聲版和口語版。

（3）堅(jiān)持每天閱讀和朗讀。

（4）多做情景交際題，消除文化鴻溝。

（5）強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，消除聽力障礙，提高聽力水平。堅(jiān)持聽力訓(xùn)練，鞏固英語語感。

3應(yīng)對(duì)措施探討

關(guān)于課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得注意：

3.1把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量

教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)是絕大部分學(xué)生能夠達(dá)到的，不能盲目撥高；課堂容量也應(yīng)適度，容量太大或太小都會(huì)影響課堂教學(xué)效果。調(diào)查表明，教學(xué)起點(diǎn)過高和課堂容量過多是造成學(xué)生不適應(yīng)的主要因素。

3.2選擇合適的課堂教學(xué)模式

初中學(xué)生在課堂上發(fā)言積極，主動(dòng)性較強(qiáng)，課堂氣氛活躍，而高中學(xué)生，課堂主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生不多，課堂氣氛沉悶，老師可通過實(shí)物、游戲和競(jìng)賽等來調(diào)動(dòng)學(xué)生和積極性。課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生活動(dòng)為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材和課堂。

3.3注意師生關(guān)系

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[關(guān)鍵詞]高一英語　初高銜接　教法　學(xué)法

高一年級(jí)處于初高中學(xué)習(xí)的銜接階段，在英語學(xué)習(xí)方面學(xué)生面臨著更高一層次的知識(shí)要求，也面臨著學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。高中英語教師如何幫助學(xué)生順利度過這一階段，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是本文著重探討的問題。

一、高一階段初高中英語銜接過程出現(xiàn)的問題

1、知識(shí)量增加帶來的問題

高中英語教材區(qū)別于初中英語教材的最大特點(diǎn)就是它的words、grammar方面的知識(shí)量加大了，而且對(duì)學(xué)生的reading、listening、writing能力有了更高的要求，此外，還增加了integrating skills的綜合技能部分。學(xué)生面對(duì)知識(shí)量的劇增和全英的授課方式常感到力不從心，每天英語知識(shí)的消化就占用了很多學(xué)習(xí)時(shí)間。

2、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變帶來的問題

初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式多死記硬背，缺少閱讀和篇章理解能力的培養(yǎng)。而高中的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)升級(jí)為以閱讀理解和寫作為主的階段。學(xué)習(xí)方式也更注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。一時(shí)間很多學(xué)生無所適從，尤其是部分學(xué)生本來學(xué)習(xí)目標(biāo)就不明確，進(jìn)入高中就更難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式了。

二、高一銜接階段的英語教法

1、興趣教學(xué)法　高中英語教材較初中的難度大、生詞量多、課文篇幅長，但高中英語教材貼近生活、話題豐富、時(shí)代感強(qiáng)等特點(diǎn)，這些因素都可以成為高―教師消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興奮點(diǎn)。教師也可結(jié)合聽力材料、多媒體網(wǎng)絡(luò)等手段，精心組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志?？傊?，教師可以用各種方法，使英語學(xué)習(xí)盡量有趣并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、多媒體教學(xué)法　英語是一種交際工具。因此，高一英語教師應(yīng)利用多媒體電教等直觀手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語，從而在實(shí)踐中去感受語言，記住和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3、任務(wù)教學(xué)法　鑒于高一英語教材貼近生活的設(shè)計(jì)，教師可以采用任務(wù)教學(xué)法使學(xué)生學(xué)以致用的，用以促學(xué)。

三、高一銜接階段的英語學(xué)法指導(dǎo)

1、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

首先是預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的有效辦法，包括預(yù)習(xí)生詞、標(biāo)出不理解的語法點(diǎn)或句型。整理知識(shí)點(diǎn)、找出主題句。復(fù)習(xí)時(shí)注意英語知識(shí)的連貫性，制定短期和長期復(fù)習(xí)目標(biāo)，即復(fù)習(xí)每天的新內(nèi)容，又能滾動(dòng)復(fù)習(xí)前幾個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，做到學(xué)新不忘舊。其次是良好聽課習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課、會(huì)聽課并能適時(shí)且有選擇的記課堂筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次是自學(xué)能力的培養(yǎng)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，利用有效時(shí)間有目的、有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)和自檢。強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶

2、有效學(xué)習(xí)技能技巧的培養(yǎng)

(1)在詞匯學(xué)習(xí)方面，應(yīng)從構(gòu)詞法角度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞，此外還可結(jié)合同義、反義、近義、同音等特點(diǎn)進(jìn)行歸類，使學(xué)生能舉一反三。

(2)在語法方面，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生擅于歸類總結(jié)，并結(jié)合英語聽、說和寫作練習(xí)并鞏固語法知識(shí)。學(xué)生可每日書寫英語日記，在用中學(xué)，學(xué)中用。

(3)在聽說能力方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生每日晨讀、收聽VOA或BBC的良好習(xí)慣，以形成良好的語感和語音基礎(chǔ)，還可結(jié)合教材的聽力材料，多聽多練。同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)多說英語，使英語學(xué)習(xí)生活化。

(4)在閱讀方面，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生將精度和泛讀相結(jié)合，增加課外閱讀量，例如，Crazy English或英文版的Reader's Digest，都可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和擴(kuò)大詞匯量。

總之，英語教師在初高中銜接時(shí)期應(yīng)積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，順利幫助學(xué)生度過過渡階段，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇7

關(guān)鍵詞：栽植樟樹；問題；應(yīng)對(duì)措施；歙縣

中圖分類號(hào) S79 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2014）15-117-02

樟樹又名香樟，屬于樟科的常綠性喬木樹種。樟樹高可達(dá)50m，樹齡可達(dá)成百上千年，歙縣許多鄉(xiāng)村都有樟樹的參天古木，而且樟樹葉濃綠亮澤，枝葉繁茂，樹型優(yōu)美，華蓋如傘，濃蔭遍地，是優(yōu)秀的園林綠化樹種之一。樟樹分枝多、樹冠層疊，有較強(qiáng)阻隔噪音能力， 并能吸煙滯塵、涵養(yǎng)水源、固土防沙，也是用于營造風(fēng)景林和防護(hù)林的重要樹種。

早在1988年，樟樹就被評(píng)為歙縣的縣樹。從2010年歙縣實(shí)施綠色質(zhì)量提升行動(dòng)以來，樟樹就成為不可或缺的樹種，廣泛用于城鎮(zhèn)公園綠化、公路綠化、河旁綠化以及街區(qū)綠化當(dāng)中，并在綠色質(zhì)量提升行動(dòng)中占有重要的位置。

1 樟樹種植存在的問題

1.1 偏向種大苗、大樹 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這幾年歙縣開展的綠色質(zhì)量提升行動(dòng)中，為追求高檔次、高水平的綠化成效，達(dá)到立竿見影的效果，不管是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，種植樟樹大多在米徑6cm以上。米徑小于5cm的樟樹苗只有在規(guī)劃的小型片林中才用到，但數(shù)量很少。城區(qū)內(nèi)綠地種植米徑20cm左右居多，如七花路口和豐樂園路口，特別在重要綠化節(jié)點(diǎn)上，栽植的樟樹甚至達(dá)到米徑30cm以上。新建的公園和小區(qū)種植樟樹的米徑規(guī)格則更大。栽植樟樹的大苗、大樹較為普遍，綠化投資成本也隨之增加。

1.2 栽植規(guī)劃缺乏多方位考慮 樟樹種植規(guī)劃對(duì)人們出行、冬季光照等往往考慮較少。香樟冬季不落葉，縣城一些街道兩側(cè)單一種植樟樹，缺少季相變化，不利于冬季陽光透射，導(dǎo)致樹下潮濕陰冷。部分居民小區(qū)栽植樟樹臨近樓房，遮擋了光線，斷枝毀樹現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

在慈張公路的縣醫(yī)院至金三角路段，公路與人行道間的原有綠化帶上加種了146株米徑18cm的樟樹，從長遠(yuǎn)來看，本身綠化帶的空間畢竟有限，土壤條件也不會(huì)太深厚，留給根部發(fā)展的空間也就很小。隨著香樟的逐漸長大，生存環(huán)境會(huì)越來越嚴(yán)峻，甚至影響生長。沿路兩邊商業(yè)用房多，即使樟樹健康長大，也會(huì)影響居民的商務(wù)活動(dòng)和冬季光照。同時(shí)綠化帶樹木太高，容易阻隔視線，存在行車安全隱患。

1.3 反季節(jié)種植較多，成活率低 歙縣在實(shí)施綠色質(zhì)量提升行動(dòng)中，樟樹種植數(shù)量相對(duì)較多。一是由于許多重要節(jié)點(diǎn)種植樟樹和市政建設(shè)整體打包招投標(biāo)，對(duì)工期有要求，二是檢查驗(yàn)收、亮點(diǎn)工程建設(shè)趕進(jìn)度等原因，需要提前完成任務(wù)。往往種植樟樹不在最佳植樹時(shí)間，反季節(jié)種植偏多。2011年元月上旬，某業(yè)主中標(biāo)在一路段兩邊路肩種植樟樹和紅葉石楠球。樟樹1 746株，其中米徑8cm的1 356株，4～6cm的390株。2011年春季過后，經(jīng)過檢查，紅葉石楠球成活率95%，而樟樹成活率還不到30%，經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重。究其成活率不高的原因，最主要是反季節(jié)種植，而且是最不適宜種植樟樹的季節(jié)，再加上當(dāng)時(shí)種植后便經(jīng)歷一場(chǎng)大雪，盡管中標(biāo)單位也采取一些保溫措施，但樟樹是屬于耐寒性較弱的樹種，據(jù)氣象部門資料顯示，我縣每年12月至翌年2月間低溫天氣較為普遍，而元月份的低溫雨雪冰凍災(zāi)害強(qiáng)度則更大，如果選擇在元月份種植樟樹，尤其是大批量種植，無疑增加管護(hù)成本，稍有疏忽，將前功盡棄。

1.4 養(yǎng)護(hù)管理不到位

1.4.1 沒有及時(shí)搭支架固定 有的業(yè)主栽種大規(guī)格的樟樹，經(jīng)過深栽堆土，當(dāng)時(shí)感覺樹干穩(wěn)當(dāng)，沒有及時(shí)搭支架固定。但若遇到強(qiáng)風(fēng)暴雨天氣，容易引起冠動(dòng)根搖， 影響根系恢復(fù)，嚴(yán)重者，樹木還會(huì)倒伏，影響交通或人行安全。在我縣境內(nèi)的慈張線公路，今年春季施工單位在補(bǔ)植米徑18cm的樟樹時(shí)，因沒有及時(shí)固定樹干，一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨，把一棵剛栽的樟樹吹倒在公路上，造成一名過路人受傷。樟樹種植后澆水不及時(shí)，尤其夏天，容易造成樟樹缺水。另外夏季澆水的時(shí)間點(diǎn)沒有選擇在傍晚，反而增加水分蒸發(fā)量，不能夠長時(shí)間的保持土壤濕潤，影響樟樹的長勢(shì)和成活。

1.4.2 沒有及時(shí)抹去多余的嫩芽和嫩枝 我縣新栽樟樹大多以截干或帶骨架的為主，栽植成活后，在樹干截干處和枝干剪口處以及基部會(huì)萌發(fā)出許多嫩芽和嫩枝， 但位置不合適的芽沒能及時(shí)除去，任由其生長，會(huì)過多消耗樹體營養(yǎng)。同時(shí)，樟樹抹芽除萌工作的滯后，也會(huì)影響日后樹冠的美觀度。

2 應(yīng)對(duì)措施

2.1 做好適地適樹，合理栽植密度 我縣是山區(qū)縣，城鎮(zhèn)街道由于受地理?xiàng)l件限制，街道普遍狹窄，在種植樹種上，要充分考慮樹種配置，既要符合綠化要求，又要考慮街面店鋪商家的利益，盡量種植一些低矮的灌木型樹種或落葉型的喬木樹種，適量種植樟樹，使得沿街店鋪的采光和視線得到最大程度的保障，減少給商業(yè)經(jīng)營帶來的損失。樟樹是高大常綠喬木樹種，我縣新修建的主要公路沿線綠化，應(yīng)視立地條件，可種植相同規(guī)格的樟樹，以提高整齊度和美觀度。在公園、大型庭院、小區(qū)公共綠地的草地中叢植、群植、孤植或作為背景樹，種植大規(guī)格的全冠型樟樹，點(diǎn)綴其中，提高綠化品位。在鄉(xiāng)村公路邊、池畔、河邊、山坡、廢棄地等地方可用小規(guī)格的樟樹苗做為行道樹、風(fēng)景林及防護(hù)林建設(shè)，降低綠化成本。

2.2 把握栽植最佳時(shí)機(jī)，利用生根粉提高成活率 為確保樟樹成活率，盡量減少不必要的反季節(jié)栽植。大批量的栽植樟樹，建議在每年的清明節(jié)前栽植。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候栽植，樟樹已經(jīng)進(jìn)入生長期，有利于傷口的愈合和新根的生長。選用米徑4cm以上的樟樹苗，即使在春季栽植，也要盡量帶土球，通常土球的規(guī)格為苗木米徑的8倍左右。苗木規(guī)格越大，土球也相應(yīng)增大。栽種后應(yīng)及時(shí)澆水、支撐、樹干纏繞草繩，做好保溫保濕工作。在第1次澆的定根水中按比例放入GGR生根粉攪拌，可提高樟樹成活率。我縣一公路沿線路邊重新補(bǔ)植樟樹時(shí)，第1次澆的定根水中，就增加了一定比例的GGR生根粉進(jìn)去。后經(jīng)檢查驗(yàn)收，樟樹成活率達(dá)90%以上。

2.3 盡量使用圃地移栽過苗木 大批量的樟樹種植，建議選用二次移栽的苗木種植。因?yàn)槎我圃缘恼翗涿鐐?cè)根、新生根均多，有利于成活。確因一些工地拆遷、道路改建而必須移植的樟樹異地重新栽植，建議提前做好計(jì)劃，盡量安排在春季移栽，確保成活，節(jié)約成本，減少損失。

2.4 加強(qiáng)管護(hù) 三分造林，七分管理。栽植樟樹同樣也要遵循這個(gè)基本原則。

2.4.1 及時(shí)澆水、遮蔭 歙縣從七月初梅雨季節(jié)過后，就進(jìn)入了高溫天氣，為確保樟樹栽植成活，應(yīng)及時(shí)給樟樹澆水。在夏季，給樟樹澆水的時(shí)間最好選擇在傍晚，澆水的時(shí)候一定要澆透。移栽大樟樹，有條件的，盡量搭遮陽網(wǎng)遮蓋，以減少陽光直射。

2.4.2 對(duì)樟樹樹干進(jìn)行涂白 每年入冬之前，用生石灰粉和水按1∶1的比例配制石灰漿直接涂在樟樹樹干的表面。涂白高度以80～100cm為宜。其作用在于防止地面害蟲爬到樹上，其次有利于保溫防凍，因?yàn)槭視?huì)將太陽光反射掉，降低樹干晝夜溫差，減輕樹木凍傷。新栽的樟樹，樹干當(dāng)年被草繩捆扎，則不需要涂白。

2.4.3 進(jìn)行病蟲害防治 樟樹是抗病力強(qiáng)的樹種，經(jīng)調(diào)查，歙縣境內(nèi)的樟樹病害有炭疽病，但危害程度輕，如發(fā)現(xiàn)樟樹在染病初期，建議及時(shí)剪除染病的枝葉并集中燒毀。如局部危害稍重，可在6～7月期間噴65%代森鋅可濕性粉劑500～600倍液即可。樟樹的蟲害主要有樟葉蜂，危害嚴(yán)重時(shí)，在歙縣，這種食葉性害蟲的蟲口密度可達(dá)萬余條/株，嚴(yán)重影響樟樹的生長。防治樟葉蜂蟲害，可采用高效低毒的菊脂類藥物制成煙霧劑進(jìn)行防治。

3 結(jié)語

篇8

一、教學(xué)亮點(diǎn)

（一）教師們比較注重教學(xué)中的情境操練，并且遵循了操練的梯度原則，操練由半開放操練逐步過渡到全開放操練，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性較強(qiáng)。例如教師們?cè)谔幚硗庋邪娼滩某跻簧稀癕odule 3 My new school Unit 1 There are 46 students in my class”時(shí)，都能做到在情境先學(xué)習(xí)新授詞（數(shù)詞），再呈現(xiàn)There be句型的聽和讀，再用“There is”和“There are”填空，最后過渡到此句型的運(yùn)用（描述和談?wù)撟约旱陌嗉?jí)）。

（二）教師們?cè)谠~匯教學(xué)上方法多樣，形式靈活，能注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重“寓教于樂”，學(xué)生的參與度較高，教學(xué)實(shí)效性較強(qiáng)。例如某教師在教授新單詞“big”時(shí)就讓學(xué)生邊讀單詞邊做動(dòng)作（兩手間的距離逐步擴(kuò)大，讀到第三個(gè)“big”時(shí)距離最大），學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。某教師在教授單詞“student”的單復(fù)數(shù)時(shí)比較獨(dú)特和醒目，用動(dòng)畫分別展示了“a student（動(dòng)畫：一個(gè)小孩滑滑梯）”和 “many students”（動(dòng)畫：多個(gè)小孩滑滑梯）的畫面，學(xué)生的識(shí)記效果較好。

（三）教師們注重調(diào)動(dòng)多種感官來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重“寓教于樂”，在積極探索教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的參與度。例如多數(shù)教師在單詞和句型的教授上都能運(yùn)用多種手段讓學(xué)生多涉及“眼看、耳聽、口說和手寫”的過程，有利于學(xué)習(xí)印象的加深。部分教師還通過“act it out”的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來給予學(xué)生全身運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（四）多數(shù)教師具備較好的教材整合的能力，能夠根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，對(duì)教材上給出的各種練習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)取舍。例如教師們?cè)诮淌谌蕫郯娼滩摹癠nit 2 Topic 1 You’d better go to see a doctor. Section A”中，教師們都沒有按照教材的順序從1a 教授到1c，而是由1c入手教授各種疾病的單詞后再引入1a（有關(guān)詢問身體不舒服的對(duì)話），最后實(shí)施1b（創(chuàng)設(shè)語境來練習(xí)重點(diǎn)詢問疾病和給出建議的句式）。

（五）教師們有創(chuàng)設(shè)英語氛圍的意識(shí)。例如部分學(xué)校的學(xué)生們有自己的外語名字，并且名字卡片就放在課桌上；部分教師在上課之初能帶著學(xué)生唱節(jié)奏歡快的英文歌曲，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣又陶冶了情操。

二、教學(xué)中的不足和建議

（一）部分教師的課堂指示語不夠簡(jiǎn)練和清楚，學(xué)生不能明白指示語的具體含義，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)開展的廣度不夠。教師在課堂教學(xué)中有部分的無效語言，教師們把 “Yes or No？”和“OK？”當(dāng)成了習(xí)慣語言，不考慮語言運(yùn)用的語境和教學(xué)的有效性。

建議：1.教師認(rèn)真?zhèn)湔n，授課前認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)指示語，并且要認(rèn)真學(xué)習(xí)和練習(xí)“課標(biāo)”上的“課堂教學(xué)用語”。口語不夠流暢的教師要寫詳案，把上課要說的每一句話都寫下來進(jìn)行仔細(xì)的推敲和思考，并且在上課前用英語講授一遍。2.加大課堂用語的反思力度。教師在授課時(shí)要盡量使用英語來授課，由此來督促語言的流暢性和準(zhǔn)確性。教師可以采用自己錄音的方式來診斷自身的教學(xué)用語是否得體、是否有效和語音是否標(biāo)準(zhǔn)。授課結(jié)束后進(jìn)行課堂指示語運(yùn)用的反思，反思出學(xué)生費(fèi)解的課堂指示語后進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善，從而為下一堂課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）教師們比較忽視聽前的準(zhǔn)備工作，既不利于學(xué)生舊知的激活，也不利于聽力任務(wù)的理解和明確，從而導(dǎo)致聽的盲目性和聽力重點(diǎn)的缺失，聽力教學(xué)的有效性有待提高。教師不關(guān)注學(xué)生聽力答題過程中暴露出來的困難，過于關(guān)注核對(duì)答案的對(duì)錯(cuò)，不關(guān)注聽力文本的呈現(xiàn)過程，不利于學(xué)生對(duì)文本中的深層含義的梳理和總結(jié)。

建議：1.教師認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》中的技能教學(xué)參考表，科學(xué)制定聽力的教學(xué)目標(biāo)。聽力課的教學(xué)目標(biāo)一定要有聽力理解技能的提高目標(biāo)、語言知識(shí)的感知、學(xué)習(xí)、運(yùn)用目標(biāo)和主題口語能力的提高目標(biāo)。聽力理解的技能目標(biāo)要具體并且可操作，要依據(jù)學(xué)生所處的學(xué)段和《標(biāo)準(zhǔn)》所列出的聽力的分級(jí)目標(biāo)的要求，分階段有側(cè)重地進(jìn)行聽力技能的訓(xùn)練。2.在聽前要激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生熟悉話題、明確目的和任務(wù)。在開始聽力訓(xùn)練之前，教師可以通過提問與聽力材料相關(guān)的問題或介紹相關(guān)的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維。還可以利用學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激活他們的知識(shí)，引起他們的興趣。3.關(guān)注聽前預(yù)測(cè)能力、推導(dǎo)能力和答題技能的培養(yǎng)。課堂上的推導(dǎo)和預(yù)測(cè)活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，被預(yù)測(cè)的內(nèi)容能引起學(xué)生的關(guān)注，令學(xué)生更加聚精會(huì)神地聽。聽前還可以通過快速瀏覽問題及選項(xiàng)，預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容；根據(jù)題干提供的語言信息如關(guān)鍵詞等對(duì)所要回答的問題預(yù)測(cè)。憑借有關(guān)知識(shí)和關(guān)鍵詞來快速確定聽的范圍，有的放矢地捕捉關(guān)鍵的信息內(nèi)容。核對(duì)答案的過程中要關(guān)注學(xué)生們普遍的聽力困難，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生分享聽力策略和講解答題思路，教師做最后的思維點(diǎn)撥后再呈現(xiàn)聽力文本，給予學(xué)生閱讀和深度理解文本的機(jī)會(huì)。4.聽前活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要融入對(duì)新語言知識(shí)的感知。通過聽前活動(dòng)使學(xué)生感知聽力課文中出現(xiàn)的新語言知識(shí)如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識(shí)學(xué)習(xí)的層次與復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)習(xí)過程更系統(tǒng)、更扎實(shí)。

（三）“閱讀課”的教學(xué)重點(diǎn)還是放在老師的“講明白”，而不是學(xué)生的“讀明白”上，不利于閱讀能力的培養(yǎng)，不利于思維能力的培養(yǎng)。閱讀方式比較單一，朗讀方式運(yùn)用的較多，默讀方式比較缺失，極少通過默讀形式來進(jìn)行跳讀、查讀等閱讀技能的培養(yǎng)。不能把問題與閱讀進(jìn)行了緊密的結(jié)合，即讀是為了理解，是為了獲取信息和處理信息。問題設(shè)置缺乏梯度，過于重視語法翻譯法。

建議：1.教師在閱讀教學(xué)中要遵循精讀和泛讀相結(jié)合的原則。2.教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生找出判斷的依據(jù)，分享閱讀中好的學(xué)習(xí)策略，最終達(dá)到知其然并知其所以然的目的。3.教師在閱讀教學(xué)中滲透和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和答題技巧，分階段、有側(cè)重地培養(yǎng)主旨大意題、細(xì)節(jié)理解題、詞義猜測(cè)題和理解推斷題的解題技巧。4.教師要適當(dāng)使用語法翻譯法，并且翻譯的重點(diǎn)最好放在難句和長句上。語法翻譯法的使用要在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀之后，要在學(xué)生迫切想知道意思時(shí)給予部分提示或是思維點(diǎn)撥，并且在點(diǎn)撥之后還不知道意思后教師再給出標(biāo)準(zhǔn)答案。5.問題的設(shè)置要盡量遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和篇章教學(xué)的原則，依據(jù)“新授詞和新授句型”合理設(shè)題，從而加強(qiáng)問題的有效，給予學(xué)生反復(fù)感知和理解目標(biāo)語言的機(jī)會(huì)。并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)問題的暴露，從而有助于教師進(jìn)行有的放矢的講解。6.初讀文本時(shí)采用默讀方式能培養(yǎng)學(xué)生略讀、跳讀和查讀的能力，朗讀方式有助于語言知識(shí)的理解和鞏固并有助于學(xué)生語音語調(diào)的培養(yǎng)和提高。

篇9

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)銜接；錯(cuò)誤做法；有效對(duì)策

一、引言

初、高中英語教學(xué)銜接的順暢程度直接影響著高中英語教學(xué)質(zhì)量。雖然高一和初三同屬基礎(chǔ)階段，而且高一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容不是新階段的起點(diǎn)，而是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)。但由初三進(jìn)入高一的第一學(xué)期，是中學(xué)外語教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多步入高中的學(xué)生，對(duì)高中的英語學(xué)習(xí)有一種共同的感覺：“高中英語難度相對(duì)增大，成績(jī)下降”“考題靈活，很難把握”“學(xué)了跟沒學(xué)一樣，永遠(yuǎn)的耕耘，看不到收獲”。有的學(xué)生甚至在第一冊(cè)第一單元就停下來，宣稱英語太難學(xué)，因而許多學(xué)生進(jìn)入高中后，成績(jī)波動(dòng)很大，對(duì)英語學(xué)習(xí)也就失去了信心。為此，筆者認(rèn)為有必要分析一下其中的因素，并探索如何搞好初高中英語教學(xué)銜接，幫助學(xué)生搞好高中英語學(xué)習(xí)。

二、影響初高中英語教學(xué)銜接的因素

1.環(huán)境與心理的變化

對(duì)高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，有些學(xué)生就產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生由于初中時(shí)英語基礎(chǔ)不十分牢固，對(duì)高中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理。

2.教材跨度大

與初中教材相比較，高中教材內(nèi)容多，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，更貼近現(xiàn)代生活，時(shí)代信息較濃，而且內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面，教材難度大，抽象概念多，語法現(xiàn)象復(fù)雜，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

3.初高中英語教學(xué)方法存在差異

初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類題型也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。教師側(cè)重對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)從而影響英語成績(jī)的提高。

三、高一教師在初高中銜接時(shí)的一些錯(cuò)誤做法

1.開學(xué)第一個(gè)月不上新課，集中復(fù)習(xí)整理初中知識(shí)

雖然這有利于差生成績(jī)的提高，但它不利于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄冊(cè)缫褜?duì)英語產(chǎn)了很濃厚的興趣，所以他們對(duì)新老師有很高的期望值，希望所學(xué)內(nèi)容的深度和難度逐漸加大。如果在一個(gè)多月內(nèi)重復(fù)學(xué)習(xí)他們已經(jīng)掌握的初中知識(shí)，容易挫傷和抑制他們求新、求難、求深的積極性。同時(shí)也打亂了高中英語教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)度，甚至影響到整個(gè)高中英語教學(xué)任務(wù)的完成。

2.不影響高中英語教學(xué)正常進(jìn)度的同時(shí)，拼命加班加點(diǎn)

有的老師剛接高一新生時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語底子薄，基礎(chǔ)差，因此利用學(xué)生自習(xí)課體育活動(dòng)課上英語課，這種工作責(zé)任心很令人欽佩，但這樣做的效果往往適得其反，因?yàn)樗焕诓钌膶W(xué)習(xí)。需要補(bǔ)缺的差生，原來初中知識(shí)就未消化掉，現(xiàn)在如果新課、舊課一齊上，負(fù)擔(dān)則更重，一旦“撐壞了胃口”，他們就“什么也不想吃”了。同時(shí)造成學(xué)科之間的矛盾。由于多占課時(shí)，其他學(xué)科老師有意見，給全年級(jí)組的協(xié)調(diào)工作帶來許多困難，結(jié)果收效甚微。這種只付出沒有回報(bào)的勞動(dòng)很不值得。

四、搞好初高中英語教學(xué)銜接的對(duì)策

要尋求有效的教學(xué)策略，教師應(yīng)該認(rèn)真審視教學(xué)過程的四個(gè)基本要素：教師、學(xué)生、教材、方法。結(jié)合本班的實(shí)際，探討有效、實(shí)際的銜接對(duì)策。

1.教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識(shí)講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具，以及學(xué)會(huì)如何去處理各種信息的方法。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非魚，從而真正地實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

2.在學(xué)生方面，教師應(yīng)要摸清學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。教師可通過摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知能力是有差異的，在選擇教學(xué)策略時(shí)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、學(xué)生的需求和興趣、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)安排、教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)輔助手段等。指導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)歸納工作。要求學(xué)生多準(zhǔn)備幾個(gè)本，如：筆記本、難記單詞本、重點(diǎn)語法本、錯(cuò)題本。尤其是錯(cuò)題本，考前復(fù)習(xí)錯(cuò)題本對(duì)于提高英語考試成績(jī)和英語水平大有幫助。善做總結(jié)，將促進(jìn)英語水平的更快提高。

3.教師要建立學(xué)生的錯(cuò)題庫。教師在每次作業(yè)批改時(shí)，把學(xué)生最容易錯(cuò)及得分率低的題目，編入錯(cuò)題庫就其內(nèi)容可分為詞匯、句型、語法和理解等方面的錯(cuò)題集。教師在教完一個(gè)系列的教學(xué)內(nèi)容后，把這些平時(shí)作業(yè)中易錯(cuò)的題印發(fā)給學(xué)生，再次讓學(xué)生操練，然后教師逐項(xiàng)評(píng)講。這不僅是一次公開批改作業(yè)的過程，而且又是指導(dǎo)學(xué)生如何擺脫困境的過程。顯然作業(yè)批改只要指導(dǎo)得法，不僅有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生正視錯(cuò)誤，從作業(yè)批改中學(xué)習(xí)好的方法，使他們?cè)谥R(shí)的掌握中達(dá)到事半功倍的效果。

五、結(jié)束語

篇10

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；絕對(duì)化；形式化

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)――時(shí)時(shí)流淌著美的藝術(shù)，它是一種智慧美，用知識(shí)武裝孩子們的頭腦；更是一種人文美，用情感滋潤著孩子們那稚嫩的心靈。

學(xué)科學(xué)，學(xué)知識(shí)，是為了讓人不盲從、不偏執(zhí)，學(xué)會(huì)用自己的頭腦理性地看待問題，學(xué)會(huì)自我決斷，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)本應(yīng)該是人人向往的一件樂事，卻為什么還會(huì)有厭學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)？我認(rèn)為，問題出在我們的課堂教學(xué)上。很久以來，我們沒有給學(xué)生一個(gè)寬松的課堂環(huán)境，允許其質(zhì)疑、試錯(cuò)，沒有把課堂建設(shè)成以學(xué)生為主體、師生平等參與的求知殿堂。

新課改以來，我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了欣欣向榮的局面：學(xué)生愛說了，愛動(dòng)了，課堂氣氛活躍了！一改往常課堂上學(xué)生不發(fā)言，或者發(fā)言雷同，上課太沉悶，缺乏質(zhì)疑精神、探討熱情的現(xiàn)象。然而，于此同時(shí)也出現(xiàn)了一些不盡人意的地方，突出的問題是絕對(duì)化和形式化。絕對(duì)化是一種非此即彼的思維方式。我個(gè)人認(rèn)為，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式比較適合于中上游學(xué)生，這部分學(xué)生心中有內(nèi)容，有一定的知識(shí)積累，思維比較活躍，善于思考，能夠提出自己的疑問，在討論中才會(huì)碰出智慧的火花；而對(duì)于那些基礎(chǔ)比較差的孩子，你要求他積極參與到小組的討論中去，卻有點(diǎn)勉為其難！接受性學(xué)習(xí)會(huì)更適合于他們。因此，面對(duì)新課改，在課堂上我們不可以讓“創(chuàng)新”蒙蔽了雙眼，摒棄絕對(duì)化的思想，靈活地處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系。

形式化就是重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

第一，課堂上某些教師片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)方式，問題不經(jīng)梳理，把一些無需討論的問題拿來在小組內(nèi)討論，導(dǎo)致了討論的淺層化、庸俗化。表面看來熱熱鬧鬧，氣氛活躍，其實(shí)，在大多數(shù)的小組活動(dòng)中，真正參與到活動(dòng)中去的卻總是那么幾個(gè)個(gè)性張揚(yáng)、語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生；甚至有些學(xué)生養(yǎng)成了懶于思考的毛病。

我認(rèn)為，我們的課堂不能追求那些形式多樣的花花架子，應(yīng)切實(shí)讓學(xué)生動(dòng)起來，不是表面上的動(dòng)，而是思維上的動(dòng)。不能個(gè)個(gè)問題都拿來討論，應(yīng)精心選擇有較大難度的問題，要在小組討論展開之前，留給學(xué)生個(gè)人思考的時(shí)間。真正落實(shí)合作探究學(xué)習(xí)的精神。

第二，許多教師把課堂上的師生之間、學(xué)生之間的平等對(duì)話理解成了庸俗化的內(nèi)容?！爸恢馈?、“是不是”、“好不好”、“對(duì)不對(duì)”、“怎么樣”等類似這樣一些毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂，一問一答，表面上是師生之間的互動(dòng)，實(shí)際上卻是用提問的方式在“灌”。還有，許多教師為了維護(hù)學(xué)生所謂的自尊心，在上課時(shí)濫用夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。雖然新課標(biāo)重視對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但這并不意味著我們對(duì)學(xué)生要一味表揚(yáng)。一方面，過多的表揚(yáng)不僅會(huì)讓學(xué)生“上癮”，感到習(xí)以為常，最終很有可能導(dǎo)致學(xué)生的隨意應(yīng)付；另一方面，經(jīng)常受到表揚(yáng)的自尊心比較強(qiáng)的孩子，當(dāng)遇到某種挫折時(shí)，他們會(huì)手足無措，甚至?xí)货瓴徽?。挫折教育也是至關(guān)重要的！

除了上述兩種突出的問題之外，我們的課堂教學(xué)還面臨著一個(gè)很大的問題，那就是我們幾乎不能實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教。換一句話說，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)還沒有培養(yǎng)起來，沒有了自主性學(xué)習(xí)，哪來有效的合作式探究學(xué)習(xí)呢？

當(dāng)我們靜下心來，會(huì)很容易地發(fā)現(xiàn)，造成這種結(jié)果的原因主要有兩點(diǎn)。一是很多學(xué)生已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名教師，我們不能改變社會(huì)這一大環(huán)境，但我們完全可以盡自己最大所能，家校聯(lián)合，努力培養(yǎng)孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣！二是好多學(xué)生不會(huì)自學(xué)?！笆谥贼~不如授之以漁”，這就需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，要重視方法的傳授而非僅僅知識(shí)的傳授！

針對(duì)以上問題，我認(rèn)為在課堂教學(xué)上需做到以下幾點(diǎn)：

1、時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓教學(xué)語言充滿情感與思想，山東著名畫家張彥青先生曾說，當(dāng)了他三年國文教師的臧克家每次上課都是熱情洋溢、抑揚(yáng)頓挫地高聲講解，全班學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，情感也都為之沸騰。如果我們用一種詩人的情懷走進(jìn)課堂，對(duì)于學(xué)生將是一次心靈的洗禮、情感的熏陶！教師的激情可以振奮學(xué)生的精神，感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生情不自禁的參與課堂、投入學(xué)習(xí)。教師還要保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。面對(duì)有些孩子古怪的問題，如果我們不予理睬，甚至批評(píng)、譏諷，久而久之，他們也就不再提問題，甚至不去發(fā)現(xiàn)問題，可貴的好奇心也被泯滅了。因此，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就保護(hù)了學(xué)生的興趣和好奇心。

在一次講授“種子植物”的公開課中，我采用小組合作探究的方式，將學(xué)生分為6組，要求利用手頭資料，相互討論交流，通過觀察菜豆和玉米種子的結(jié)構(gòu)，并比較異同，進(jìn)而得出什么是裸子植物和被子植物。教師是熱情洋溢的，學(xué)生的活動(dòng)更是積極主動(dòng)的，甚至忘記了教室里還有其他聽課的老師！這堂課得到了大家的認(rèn)可。而有的老師教授同一內(nèi)容，采取同樣的方法，但并沒有調(diào)動(dòng)起氣氛，效果不理想，后來經(jīng)大家分析得出是他的激情不夠。

2、讓學(xué)生討論起來。我們經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：課堂中，當(dāng)講到學(xué)生比較感興趣的某一問題時(shí)，他們會(huì)你一言我一語，滔滔不絕地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。以至于預(yù)定的目標(biāo)無法完成。面對(duì)這種情況，我認(rèn)為，應(yīng)大膽地讓學(xué)生討論起來。教材、課文無非是一個(gè)教學(xué)的例子，如果死守課文，不敢越雷池一步，那才是教學(xué)的失敗。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、提煉熱點(diǎn)問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其在爭(zhēng)論中讓思維碰撞，生出智慧火花。因?yàn)閷W(xué)生說話不具有權(quán)威性，他們只有以理服人，這比老師談自己的觀點(diǎn)更有啟發(fā)性。教師的主導(dǎo)要適可而止，最大限度激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

我認(rèn)為，作為教育工作者，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的大環(huán)境，讓他們真正的深入到學(xué)習(xí)中去，與科學(xué)進(jìn)行心靈的對(duì)話，陶冶個(gè)人的情操，繼承、發(fā)揚(yáng)燦爛的中華文明！“現(xiàn)在的孩子到底怎么了？”我們時(shí)常會(huì)聽到這樣的話。假如，我們切實(shí)做好了課堂教學(xué)，我相信這樣的感嘆聲也將不會(huì)總縈繞耳邊！又何愁國民素質(zhì)的提高？

孩子是祖國的未來、是民族的希望！有人說，中國教育最大的危機(jī)是近期在先進(jìn)的科技方面沒有自己的產(chǎn)品，遠(yuǎn)期的的危機(jī)是孩子們?cè)谡n堂上沒有疑問。對(duì)于課堂教學(xué)，我們每一位教師都任重而道遠(yuǎn)，為了孩子的未來，為了祖國的明天，讓我們攜手共進(jìn)，營造一個(gè)和諧、高效的課堂教學(xué)吧！

作者簡(jiǎn)介：張翠平（1982-02-），女，山東淄博人，漢族，現(xiàn)工作于淄川黑旺中學(xué)，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)。