導(dǎo)語：如何才能寫好一篇出現(xiàn)英文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、可以嘗試長按電源鍵30秒以上，查看手機是否能正常開機。

2、可以長按電源鍵和音量上鍵進(jìn)入recovery模式，進(jìn)行雙清操作：選擇wipe data/factory reset 清除所有數(shù)據(jù)/恢復(fù)出廠設(shè)置（中文recovery選擇清除數(shù)據(jù)），等界面跳轉(zhuǎn)之后，再選擇reboot system now 重啟手機即可。

3、可以下載固件升級包到sd卡，進(jìn)入vivo官網(wǎng)-服務(wù)-一直往下滑-手機升級-了解全部-機型-查看產(chǎn)品詳情/資源下載，下載好之后，不要解壓，不要放在任何文件夾內(nèi)，建議在在操作前可以在vivo官網(wǎng)首頁下拉最底部--找到小v在線客服，搜索中文固件教程，先查看教程再操作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

1、內(nèi)存問題

打開電腦主機，拔出內(nèi)存條進(jìn)行清灰，清灰后再插入電腦主機，重啟檢查電腦是否正常，如果有備用內(nèi)存可更換檢查。

2、顯卡問題

拔插主機電腦的顯卡進(jìn)行清灰和重新插入，重啟檢查電腦是否正常，如果有備用顯卡可更換檢查。

3、主板或其他硬件問題

主板或者電腦主機其它硬件損壞都會引起電腦藍(lán)屏，通常需要更換檢查才能知道問題所在，也可能是電腦系統(tǒng)問題，解決辦法是重裝系統(tǒng)。

篇3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0278（2015）04-031-01

一、我國目前保險營銷的現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顩r來看，保險公司在保險營銷戰(zhàn)略中使用的仍然是過去的已經(jīng)不符合市場發(fā)展需求的營銷策略。這種策略包括直接營銷（直銷制）和間接營銷（中介制）兩類。我國的保險營銷尚處于低級階段，表現(xiàn)為：

過于依懶廣告促銷，而忽視整體營銷；

保險營銷隊伍素質(zhì)有待提高，對保險營銷人員重招聘和利誘，而忽視對其整體素質(zhì)的培訓(xùn)和提高；

重關(guān)系營銷，輕視知識營銷；

重營銷的形式，忽視服務(wù)營銷的真正內(nèi)涵；

重視險種的推廣，而忽視險種的不斷開拓創(chuàng)新；

過分依賴個人營銷，忽視其它形式的采用；

重視原保險營銷，忽視再保險營銷，而原保險營銷又偏重于壽險；

重視保險的國內(nèi)營銷，而忽視在國際范圍內(nèi)開展保險營銷。

二、對我國保險營銷策略的思考

（一）開展險種創(chuàng)新

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對保險品種的需求越來越多元化，而我國保險險種真正能形成規(guī)模效益的寥寥無幾，產(chǎn)品差異性不大。險種的開發(fā)是實現(xiàn)保險公司經(jīng)營目標(biāo)的重要手段，也是保險公司開展其他業(yè)務(wù)的起點。保險公司要想在激烈的市場競爭中求得生存和發(fā)展，就必須開發(fā)出多樣化的險種，最大限度地滿足保險客戶的需求。險種創(chuàng)新主要包括：設(shè)計全新險種；舊險種組合改造；實行“拿來主義”，從海外保險市場引進(jìn)成熟險種加以改造；量身定做，針對客戶自身特點制定和組合保險產(chǎn)品應(yīng)是未來險種創(chuàng)新的主要方向。只有進(jìn)行成功的險種創(chuàng)新，才能滿足顧客不同需求，在日益激烈的競爭中占領(lǐng)市場。

（二）加強品牌營銷

根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，全國范圍內(nèi)的保險品種在結(jié)構(gòu)類型上具有很大的相似性，已經(jīng)超過了91%，信息化使得實現(xiàn)產(chǎn)品差異化變得更加困難，對大量同質(zhì)進(jìn)行營銷，使得品牌營銷更加重要。一個成功的盈利性品牌對企業(yè)來說具有重要意義，對保險公司來說也一樣。品牌是一種心理概念，是一種基于消費者的內(nèi)心期待，由企業(yè)通過產(chǎn)品或服務(wù)表現(xiàn)而建立的穩(wěn)定的符號象征；它在很大程度上可以說是消費者情感價值的轉(zhuǎn)換替代符號。一個成功的保險品牌具有更好的顧客忠誠度和信任度，信任和忠誠使客戶會自發(fā)地向他人推薦這種保險服務(wù)，并愿意嘗試公司的新服務(wù)。保險公司必須建立一種在服務(wù)與顧客之間以信任、忠誠和責(zé)任感為基礎(chǔ)的長期關(guān)系。

（三）細(xì)分市場

再保險公司投入到新的保險類別的研究中的時候，首先要做的應(yīng)該是分析市場的需求量。一種產(chǎn)品乃至一家公司的產(chǎn)品不可使每一位消費者都滿意，因為他們的情況千差萬別，對保險保障的需求也各不相同。因此，進(jìn)行市場細(xì)分能夠幫助保險公司知道哪些顧客是潛在客戶，將組織有限的資源分配到具體的目標(biāo)顧客群體上，使公司對這一細(xì)分群體能夠有更深入的了解，公司的資源都能用在能為公司帶來最大回報的顧客身上，而這些顧客也能夠得到更好的服務(wù)。

（四）提高保險營銷人員素質(zhì)

就目前保險營銷隊伍的構(gòu)成情況普遍存在的一個問題是相關(guān)專業(yè)知識欠缺，責(zé)任意識不足，往往在推銷保險時為追求業(yè)績出現(xiàn)誤導(dǎo)、惡意招攬，甚至截留、挪用、貪污代收的保險費及賠款等違規(guī)違法現(xiàn)象。在我國現(xiàn)行保險體制下，保險營銷人員多數(shù)為非正式員工，按業(yè)績淘汰，他們享受不到正式員工的待遇，缺乏歸屬感，具有很高的流動性。而在美國，人隊伍雖然近百萬，但監(jiān)管體系完善，人員素質(zhì)高，行為規(guī)范。保險公司大約花費1萬～1.5萬美元對人進(jìn)行培訓(xùn)，并且要通過包括人壽保險和個人保險的14門課程的10門考試才能獲得資格證書。日本的外勤營銷人員也要經(jīng)過完整又嚴(yán)格的教育培訓(xùn)才能獲得展業(yè)資格。所以，保險公司要對保險營銷人員進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)格、專業(yè)的培訓(xùn)，使他們能夠進(jìn)行專業(yè)化的營銷服務(wù)。

（五）建立完善的網(wǎng)上營銷體系

該體系的建立意味著保險公司要將基本的營銷理論作為出發(fā)點，通過因特網(wǎng)這一平臺，為客戶提供滿意的服務(wù)，以達(dá)到開拓市場、增加盈利為目標(biāo)的經(jīng)營過程。網(wǎng)絡(luò)營銷在提升企業(yè)品牌價值、加強與客戶之間的溝通、拓展對外信息的渠道、改善顧客服務(wù)等方而具有積極的效果。一方面，保險公司可以節(jié)約大量的成本，減少營銷環(huán)節(jié)；另一方面，顧客可以全方位地了解保險產(chǎn)品，通過比較，選擇適合自己的保險服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)營銷包含的內(nèi)容主要有：網(wǎng)上市場調(diào)查、網(wǎng)上消費者行為分析、網(wǎng)絡(luò)營銷策略制定、網(wǎng)上產(chǎn)品和服務(wù)策略、網(wǎng)上價格營銷策略、網(wǎng)上渠道選擇與直銷、網(wǎng)上促銷與網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)營銷管理與控制等等。隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)的發(fā)展，以及技術(shù)和法律等方面的成熟，網(wǎng)絡(luò)營銷會在保險公司的營銷活動中占居重要的位置。因此，保險公司要建立完善的網(wǎng)上營銷體系。

篇4

關(guān)鍵詞： 初中英語 分層教學(xué) 實踐問題

我國的教學(xué)形式比較傳統(tǒng)，基本上都是大多數(shù)人一起學(xué)習(xí)，班級人數(shù)非常多，現(xiàn)在在教育中面臨一個非常嚴(yán)重的問題就是學(xué)生因為來自不同的家庭，同時生活中接觸的東西有很多的區(qū)別，這就導(dǎo)致他們在英語學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)成績。傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能妥善解決這一問題，需要我們對學(xué)生進(jìn)行分層教育，因材施教，但是這種教育形式在我國應(yīng)用實踐比較少，所以很多方面還需要更好地進(jìn)行完善，其中還存在很多的問題。

一、分層教學(xué)中的管理部門

在初中英語教學(xué)中對于分層教學(xué)方式的應(yīng)用非常廣泛，分層教學(xué)與其他的教學(xué)形式不同，需要涉及很多的教學(xué)內(nèi)容，其中包含學(xué)校中的教導(dǎo)處等管理部門，管理部門主要存在的問題是對教育活動的管理與協(xié)調(diào)不及時，分層教學(xué)需要將學(xué)生分層進(jìn)行教育，但是教導(dǎo)處因為不能及時制訂合理的教學(xué)計劃，嚴(yán)重影響教學(xué)的進(jìn)程與教學(xué)的質(zhì)量[1]。并且在設(shè)計期間若是漏掉其中設(shè)計的環(huán)節(jié)，會嚴(yán)重影響分層教學(xué)的發(fā)展趨勢，導(dǎo)致英語教學(xué)不能正常運行。針對這樣的分層教學(xué)問題，需要我們強化管理部門對于教學(xué)計劃的制訂及協(xié)調(diào)，對整個教學(xué)進(jìn)行合理布局，對教學(xué)任務(wù)與工作等進(jìn)行詳細(xì)劃分與分配，并且對涉及的管理部門進(jìn)行嚴(yán)格的管理與要求。

二、教學(xué)班級中出現(xiàn)的問題

分層教學(xué)方式在教學(xué)上主要是將學(xué)生進(jìn)行分層管理逐一教育。但是在我國的教學(xué)形勢下，教學(xué)主要以班為單位進(jìn)行，屬于集體教學(xué)的一種，班級的組成人數(shù)非常多。分層教學(xué)要求將不同班級中同等級的學(xué)生集中在一起進(jìn)行教育，這樣就會打亂教學(xué)班級的劃分，影響班級整體的管理。設(shè)立的臨時班級在任何方面都比較稀松，不管是在管理上還是在教育，都呈現(xiàn)一種松散式的教育局面，并且班級的流動性非常大，這樣就增加了班級管理的難度。在這樣的教學(xué)形勢下將成績比較好的學(xué)生集中在一起，會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)上的興趣，但是對于一些成績比較差的學(xué)生會產(chǎn)生很大的心理壓力，影響他們在英語上的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一現(xiàn)象，就需要我們在進(jìn)行分班管理期間增強班級管理的責(zé)任性，制定完善的管理制度對其進(jìn)行嚴(yán)格的約束，并且在教育中對于成績有區(qū)別的學(xué)生一定要適時進(jìn)行鼓勵，保證其對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、教師課堂教學(xué)管理出現(xiàn)的問題

分層教學(xué)強調(diào)的是對學(xué)生進(jìn)行分層教育，其中就會出現(xiàn)成績的差異，學(xué)生的流動性比較大，并且學(xué)生組織比較懶散，這樣的班級對于教師來講進(jìn)行課堂教學(xué)非常困難。很多方面都會加大教學(xué)難度，學(xué)生之間的性格差異等也會影響到課堂教學(xué)的效果。臨時組成的教學(xué)課堂學(xué)生之間沒有合作精神，缺少一定的凝聚力，還會對學(xué)生造成嚴(yán)重的心理壓力，影響英語教學(xué)效果[2]。針對這樣的教學(xué)問題，需要教師在分層教學(xué)期間，明確自身的教育責(zé)任。同時學(xué)校要積極配合教師的教學(xué)活動，幫助教師養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)期間，對學(xué)生一定要進(jìn)行嚴(yán)格的管理，對于違反紀(jì)律的學(xué)生一定要進(jìn)行嚴(yán)格的批評與教導(dǎo)，同時在課堂上講課期間要對學(xué)生嚴(yán)格要求，保證課堂教學(xué)紀(jì)律。

四、對學(xué)生成績考核方面的問題

學(xué)生對于成績非常重視，分層教育方面主要的分層是通過學(xué)生的成績進(jìn)行分層，在實際教學(xué)中對成績的真實性方面還需要更好地進(jìn)行完善，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠得到應(yīng)有的教育。另外，學(xué)生的成績基本上是統(tǒng)計在原來班級的成績表上，教師統(tǒng)計起來非常不方便，針對這一現(xiàn)象，需要教師對學(xué)生的成績要進(jìn)行分層管理，利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)對學(xué)生成績進(jìn)行詳細(xì)的分層統(tǒng)計，并且要觀察學(xué)生在平時學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)，綜合考慮學(xué)生表現(xiàn)之后對學(xué)生進(jìn)行分層，這樣能夠保證學(xué)生分成不出差錯。

五、結(jié)語

分層教育在一定程度上提高了英語教育整體的教學(xué)質(zhì)量，并且很好地促進(jìn)了英語教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化。當(dāng)然，不管是什么樣的教學(xué)方式，在應(yīng)用的前期都會出現(xiàn)一些管理上或是實施上的問題，這些問題需要不斷地從時間中總結(jié)經(jīng)驗進(jìn)行完善。從整體上講，分層教育的運行與實施，不僅促進(jìn)了英語教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，還進(jìn)一步推動了我國整體教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，為我國教育開拓出一條新的發(fā)展道路，促進(jìn)了新課改教育的改革步伐。

參考文獻(xiàn)：

篇5

英語學(xué)習(xí)是中學(xué)階段承前啟后的關(guān)鍵時期，如何才能學(xué)好高中英語，是擺在高中新生面前的一個亟待解決的問題，除了學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)因素等外部因素外，同學(xué)們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，還要教師做好初、高中英語教學(xué)的銜接；學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1影響初高中英語學(xué)習(xí)銜接的因素

1.1環(huán)境和心理的變化

學(xué)生在初中和高中的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，心理也不一樣。尤其是在遇到一些困惑難題時，很不適應(yīng)。剖析造成這一現(xiàn)象的原因及找到解決的具體方案，能讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

1.2初高中英語教學(xué)方法存在差異

初中：

（1）課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時用大量的時間練習(xí)一個詞匯、句型或一個語法點，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行鞏固。

（2）教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足。

高中：

（1）教材內(nèi)容多，知識綜合性強，課時減少。

（2）課堂容量大，進(jìn)度快，對各類型題鞏固強化時間不多。

（3）側(cè)重對各個知識點進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

1.3初高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不同

初中：學(xué)習(xí)依賴性強，機械性記憶和練習(xí)。

高中：學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，勤于思考，善于歸納總結(jié)，主動質(zhì)疑。

結(jié)果：高一新生，沿用初中學(xué)法，學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2新生的常見問題

2.1總是記不住單詞

主要問題就出在只記單詞的“形”，而不記單詞“音”。建議暑期復(fù)習(xí)音標(biāo)和一些基本字母發(fā)音及拼寫規(guī)則。利用語言復(fù)讀機跟讀模仿。盡量做到音、形、義結(jié)合記憶。做好課前預(yù)習(xí)，早記新詞匯，先行一步。掌握一些好的學(xué)習(xí)方法則可以事半功倍，比如直觀聯(lián)想法、舉一反三記憶法、前輟后綴構(gòu)詞法等等。

2.2分不清主、謂、賓短語從句

精通基礎(chǔ)語法，熟記語法現(xiàn)象，掌握基本句型、熟練分析句子結(jié)構(gòu)，基本句子結(jié)構(gòu)和句子成分，簡單句和復(fù)合句。把握好幾種基本句型，例如：主+謂，主+謂+表，主+謂+賓，主+謂+間賓+直賓，主+謂+賓+賓補。

2.3閱讀理解既慢又不準(zhǔn)確

我們不妨嘗試一下如下幾點方法，加速對文章的快速閱讀和理解：

（1）掌握閱讀技能，擴(kuò)大課外閱讀量。分析高考閱讀題型，弄清主旨大意，抓住要點通過細(xì)節(jié)輔助理解，快速獲取文章內(nèi)涵和主要信息。出現(xiàn)不懂的單詞，充分利用上下文猜測不熟悉的詞匯。

（2）盡可能開展課外閱讀，選擇好適合自己的課外閱讀材料。筆者著重推薦幾種課外閱讀材料：21世紀(jì)中學(xué)生英語報、英語周報、有聲雜志《瘋狂英語》中學(xué)生版、原聲版和口語版。

（3）堅持每天閱讀和朗讀。

（4）多做情景交際題，消除文化鴻溝。

（5）強化聽力訓(xùn)練，消除聽力障礙，提高聽力水平。堅持聽力訓(xùn)練，鞏固英語語感。

3應(yīng)對措施探討

關(guān)于課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為有以下幾點值得注意：

3.1把握教學(xué)起點和課堂容量

教學(xué)起點應(yīng)是絕大部分學(xué)生能夠達(dá)到的，不能盲目撥高；課堂容量也應(yīng)適度，容量太大或太小都會影響課堂教學(xué)效果。調(diào)查表明，教學(xué)起點過高和課堂容量過多是造成學(xué)生不適應(yīng)的主要因素。

3.2選擇合適的課堂教學(xué)模式

初中學(xué)生在課堂上發(fā)言積極，主動性較強，課堂氣氛活躍，而高中學(xué)生，課堂主動發(fā)言的學(xué)生不多，課堂氣氛沉悶，老師可通過實物、游戲和競賽等來調(diào)動學(xué)生和積極性。課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生活動為主，加強情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實際，活化教材和課堂。

3.3注意師生關(guān)系

篇6

[關(guān)鍵詞]高一英語　初高銜接　教法　學(xué)法

高一年級處于初高中學(xué)習(xí)的銜接階段，在英語學(xué)習(xí)方面學(xué)生面臨著更高一層次的知識要求，也面臨著學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。高中英語教師如何幫助學(xué)生順利度過這一階段，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是本文著重探討的問題。

一、高一階段初高中英語銜接過程出現(xiàn)的問題

1、知識量增加帶來的問題

高中英語教材區(qū)別于初中英語教材的最大特點就是它的words、grammar方面的知識量加大了，而且對學(xué)生的reading、listening、writing能力有了更高的要求，此外，還增加了integrating skills的綜合技能部分。學(xué)生面對知識量的劇增和全英的授課方式常感到力不從心，每天英語知識的消化就占用了很多學(xué)習(xí)時間。

2、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變帶來的問題

初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式多死記硬背，缺少閱讀和篇章理解能力的培養(yǎng)。而高中的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)升級為以閱讀理解和寫作為主的階段。學(xué)習(xí)方式也更注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。一時間很多學(xué)生無所適從，尤其是部分學(xué)生本來學(xué)習(xí)目標(biāo)就不明確，進(jìn)入高中就更難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式了。

二、高一銜接階段的英語教法

1、興趣教學(xué)法　高中英語教材較初中的難度大、生詞量多、課文篇幅長，但高中英語教材貼近生活、話題豐富、時代感強等特點，這些因素都可以成為高―教師消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興奮點。教師也可結(jié)合聽力材料、多媒體網(wǎng)絡(luò)等手段，精心組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，促使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。總之，教師可以用各種方法，使英語學(xué)習(xí)盡量有趣并充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、多媒體教學(xué)法　英語是一種交際工具。因此，高一英語教師應(yīng)利用多媒體電教等直觀手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在真實的情景中學(xué)習(xí)英語，從而在實踐中去感受語言，記住和應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3、任務(wù)教學(xué)法　鑒于高一英語教材貼近生活的設(shè)計，教師可以采用任務(wù)教學(xué)法使學(xué)生學(xué)以致用的，用以促學(xué)。

三、高一銜接階段的英語學(xué)法指導(dǎo)

1、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

首先是預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的有效辦法，包括預(yù)習(xí)生詞、標(biāo)出不理解的語法點或句型。整理知識點、找出主題句。復(fù)習(xí)時注意英語知識的連貫性，制定短期和長期復(fù)習(xí)目標(biāo)，即復(fù)習(xí)每天的新內(nèi)容，又能滾動復(fù)習(xí)前幾個單元的知識點，做到學(xué)新不忘舊。其次是良好聽課習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課、會聽課并能適時且有選擇的記課堂筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次是自學(xué)能力的培養(yǎng)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，利用有效時間有目的、有針對性的進(jìn)行練習(xí)和自檢。強化對有關(guān)內(nèi)容的記憶

2、有效學(xué)習(xí)技能技巧的培養(yǎng)

(1)在詞匯學(xué)習(xí)方面，應(yīng)從構(gòu)詞法角度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞，此外還可結(jié)合同義、反義、近義、同音等特點進(jìn)行歸類，使學(xué)生能舉一反三。

(2)在語法方面，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生擅于歸類總結(jié)，并結(jié)合英語聽、說和寫作練習(xí)并鞏固語法知識。學(xué)生可每日書寫英語日記，在用中學(xué)，學(xué)中用。

(3)在聽說能力方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生每日晨讀、收聽VOA或BBC的良好習(xí)慣，以形成良好的語感和語音基礎(chǔ)，還可結(jié)合教材的聽力材料，多聽多練。同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用一切機會多說英語，使英語學(xué)習(xí)生活化。

(4)在閱讀方面，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生將精度和泛讀相結(jié)合，增加課外閱讀量，例如，Crazy English或英文版的Reader's Digest，都可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和擴(kuò)大詞匯量。

總之，英語教師在初高中銜接時期應(yīng)積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，順利幫助學(xué)生度過過渡階段，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：栽植樟樹；問題；應(yīng)對措施；歙縣

中圖分類號 S79 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2014）15-117-02

樟樹又名香樟，屬于樟科的常綠性喬木樹種。樟樹高可達(dá)50m，樹齡可達(dá)成百上千年，歙縣許多鄉(xiāng)村都有樟樹的參天古木，而且樟樹葉濃綠亮澤，枝葉繁茂，樹型優(yōu)美，華蓋如傘，濃蔭遍地，是優(yōu)秀的園林綠化樹種之一。樟樹分枝多、樹冠層疊，有較強阻隔噪音能力， 并能吸煙滯塵、涵養(yǎng)水源、固土防沙，也是用于營造風(fēng)景林和防護(hù)林的重要樹種。

早在1988年，樟樹就被評為歙縣的縣樹。從2010年歙縣實施綠色質(zhì)量提升行動以來，樟樹就成為不可或缺的樹種，廣泛用于城鎮(zhèn)公園綠化、公路綠化、河旁綠化以及街區(qū)綠化當(dāng)中，并在綠色質(zhì)量提升行動中占有重要的位置。

1 樟樹種植存在的問題

1.1 偏向種大苗、大樹 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這幾年歙縣開展的綠色質(zhì)量提升行動中，為追求高檔次、高水平的綠化成效，達(dá)到立竿見影的效果，不管是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，種植樟樹大多在米徑6cm以上。米徑小于5cm的樟樹苗只有在規(guī)劃的小型片林中才用到，但數(shù)量很少。城區(qū)內(nèi)綠地種植米徑20cm左右居多，如七花路口和豐樂園路口，特別在重要綠化節(jié)點上，栽植的樟樹甚至達(dá)到米徑30cm以上。新建的公園和小區(qū)種植樟樹的米徑規(guī)格則更大。栽植樟樹的大苗、大樹較為普遍，綠化投資成本也隨之增加。

1.2 栽植規(guī)劃缺乏多方位考慮 樟樹種植規(guī)劃對人們出行、冬季光照等往往考慮較少。香樟冬季不落葉，縣城一些街道兩側(cè)單一種植樟樹，缺少季相變化，不利于冬季陽光透射，導(dǎo)致樹下潮濕陰冷。部分居民小區(qū)栽植樟樹臨近樓房，遮擋了光線，斷枝毀樹現(xiàn)象時有發(fā)生。

在慈張公路的縣醫(yī)院至金三角路段，公路與人行道間的原有綠化帶上加種了146株米徑18cm的樟樹，從長遠(yuǎn)來看，本身綠化帶的空間畢竟有限，土壤條件也不會太深厚，留給根部發(fā)展的空間也就很小。隨著香樟的逐漸長大，生存環(huán)境會越來越嚴(yán)峻，甚至影響生長。沿路兩邊商業(yè)用房多，即使樟樹健康長大，也會影響居民的商務(wù)活動和冬季光照。同時綠化帶樹木太高，容易阻隔視線，存在行車安全隱患。

1.3 反季節(jié)種植較多，成活率低 歙縣在實施綠色質(zhì)量提升行動中，樟樹種植數(shù)量相對較多。一是由于許多重要節(jié)點種植樟樹和市政建設(shè)整體打包招投標(biāo)，對工期有要求，二是檢查驗收、亮點工程建設(shè)趕進(jìn)度等原因，需要提前完成任務(wù)。往往種植樟樹不在最佳植樹時間，反季節(jié)種植偏多。2011年元月上旬，某業(yè)主中標(biāo)在一路段兩邊路肩種植樟樹和紅葉石楠球。樟樹1 746株，其中米徑8cm的1 356株，4～6cm的390株。2011年春季過后，經(jīng)過檢查，紅葉石楠球成活率95%，而樟樹成活率還不到30%，經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重。究其成活率不高的原因，最主要是反季節(jié)種植，而且是最不適宜種植樟樹的季節(jié)，再加上當(dāng)時種植后便經(jīng)歷一場大雪，盡管中標(biāo)單位也采取一些保溫措施，但樟樹是屬于耐寒性較弱的樹種，據(jù)氣象部門資料顯示，我縣每年12月至翌年2月間低溫天氣較為普遍，而元月份的低溫雨雪冰凍災(zāi)害強度則更大，如果選擇在元月份種植樟樹，尤其是大批量種植，無疑增加管護(hù)成本，稍有疏忽，將前功盡棄。

1.4 養(yǎng)護(hù)管理不到位

1.4.1 沒有及時搭支架固定 有的業(yè)主栽種大規(guī)格的樟樹，經(jīng)過深栽堆土，當(dāng)時感覺樹干穩(wěn)當(dāng)，沒有及時搭支架固定。但若遇到強風(fēng)暴雨天氣，容易引起冠動根搖， 影響根系恢復(fù)，嚴(yán)重者，樹木還會倒伏，影響交通或人行安全。在我縣境內(nèi)的慈張線公路，今年春季施工單位在補植米徑18cm的樟樹時，因沒有及時固定樹干，一場狂風(fēng)暴雨，把一棵剛栽的樟樹吹倒在公路上，造成一名過路人受傷。樟樹種植后澆水不及時，尤其夏天，容易造成樟樹缺水。另外夏季澆水的時間點沒有選擇在傍晚，反而增加水分蒸發(fā)量，不能夠長時間的保持土壤濕潤，影響樟樹的長勢和成活。

1.4.2 沒有及時抹去多余的嫩芽和嫩枝 我縣新栽樟樹大多以截干或帶骨架的為主，栽植成活后，在樹干截干處和枝干剪口處以及基部會萌發(fā)出許多嫩芽和嫩枝， 但位置不合適的芽沒能及時除去，任由其生長，會過多消耗樹體營養(yǎng)。同時，樟樹抹芽除萌工作的滯后，也會影響日后樹冠的美觀度。

2 應(yīng)對措施

2.1 做好適地適樹，合理栽植密度 我縣是山區(qū)縣，城鎮(zhèn)街道由于受地理條件限制，街道普遍狹窄，在種植樹種上，要充分考慮樹種配置，既要符合綠化要求，又要考慮街面店鋪商家的利益，盡量種植一些低矮的灌木型樹種或落葉型的喬木樹種，適量種植樟樹，使得沿街店鋪的采光和視線得到最大程度的保障，減少給商業(yè)經(jīng)營帶來的損失。樟樹是高大常綠喬木樹種，我縣新修建的主要公路沿線綠化，應(yīng)視立地條件，可種植相同規(guī)格的樟樹，以提高整齊度和美觀度。在公園、大型庭院、小區(qū)公共綠地的草地中叢植、群植、孤植或作為背景樹，種植大規(guī)格的全冠型樟樹，點綴其中，提高綠化品位。在鄉(xiāng)村公路邊、池畔、河邊、山坡、廢棄地等地方可用小規(guī)格的樟樹苗做為行道樹、風(fēng)景林及防護(hù)林建設(shè)，降低綠化成本。

2.2 把握栽植最佳時機，利用生根粉提高成活率 為確保樟樹成活率，盡量減少不必要的反季節(jié)栽植。大批量的栽植樟樹，建議在每年的清明節(jié)前栽植。因為這個時候栽植，樟樹已經(jīng)進(jìn)入生長期，有利于傷口的愈合和新根的生長。選用米徑4cm以上的樟樹苗，即使在春季栽植，也要盡量帶土球，通常土球的規(guī)格為苗木米徑的8倍左右。苗木規(guī)格越大，土球也相應(yīng)增大。栽種后應(yīng)及時澆水、支撐、樹干纏繞草繩，做好保溫保濕工作。在第1次澆的定根水中按比例放入GGR生根粉攪拌，可提高樟樹成活率。我縣一公路沿線路邊重新補植樟樹時，第1次澆的定根水中，就增加了一定比例的GGR生根粉進(jìn)去。后經(jīng)檢查驗收，樟樹成活率達(dá)90%以上。

2.3 盡量使用圃地移栽過苗木 大批量的樟樹種植，建議選用二次移栽的苗木種植。因為二次移栽的樟樹苗側(cè)根、新生根均多，有利于成活。確因一些工地拆遷、道路改建而必須移植的樟樹異地重新栽植，建議提前做好計劃，盡量安排在春季移栽，確保成活，節(jié)約成本，減少損失。

2.4 加強管護(hù) 三分造林，七分管理。栽植樟樹同樣也要遵循這個基本原則。

2.4.1 及時澆水、遮蔭 歙縣從七月初梅雨季節(jié)過后，就進(jìn)入了高溫天氣，為確保樟樹栽植成活，應(yīng)及時給樟樹澆水。在夏季，給樟樹澆水的時間最好選擇在傍晚，澆水的時候一定要澆透。移栽大樟樹，有條件的，盡量搭遮陽網(wǎng)遮蓋，以減少陽光直射。

2.4.2 對樟樹樹干進(jìn)行涂白 每年入冬之前，用生石灰粉和水按1∶1的比例配制石灰漿直接涂在樟樹樹干的表面。涂白高度以80～100cm為宜。其作用在于防止地面害蟲爬到樹上，其次有利于保溫防凍，因為石灰會將太陽光反射掉，降低樹干晝夜溫差，減輕樹木凍傷。新栽的樟樹，樹干當(dāng)年被草繩捆扎，則不需要涂白。

2.4.3 進(jìn)行病蟲害防治 樟樹是抗病力強的樹種，經(jīng)調(diào)查，歙縣境內(nèi)的樟樹病害有炭疽病，但危害程度輕，如發(fā)現(xiàn)樟樹在染病初期，建議及時剪除染病的枝葉并集中燒毀。如局部危害稍重，可在6～7月期間噴65%代森鋅可濕性粉劑500～600倍液即可。樟樹的蟲害主要有樟葉蜂，危害嚴(yán)重時，在歙縣，這種食葉性害蟲的蟲口密度可達(dá)萬余條/株，嚴(yán)重影響樟樹的生長。防治樟葉蜂蟲害，可采用高效低毒的菊脂類藥物制成煙霧劑進(jìn)行防治。

3 結(jié)語

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一、教學(xué)亮點

（一）教師們比較注重教學(xué)中的情境操練，并且遵循了操練的梯度原則，操練由半開放操練逐步過渡到全開放操練，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性較強。例如教師們在處理外研版教材初一上“Module 3 My new school Unit 1 There are 46 students in my class”時，都能做到在情境先學(xué)習(xí)新授詞（數(shù)詞），再呈現(xiàn)There be句型的聽和讀，再用“There is”和“There are”填空，最后過渡到此句型的運用（描述和談?wù)撟约旱陌嗉墸?/p>

（二）教師們在詞匯教學(xué)上方法多樣，形式靈活，能注重調(diào)動學(xué)生的多種感官來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重“寓教于樂”，學(xué)生的參與度較高，教學(xué)實效性較強。例如某教師在教授新單詞“big”時就讓學(xué)生邊讀單詞邊做動作（兩手間的距離逐步擴(kuò)大，讀到第三個“big”時距離最大），學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。某教師在教授單詞“student”的單復(fù)數(shù)時比較獨特和醒目，用動畫分別展示了“a student（動畫：一個小孩滑滑梯）”和 “many students”（動畫：多個小孩滑滑梯）的畫面，學(xué)生的識記效果較好。

（三）教師們注重調(diào)動多種感官來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重“寓教于樂”，在積極探索教學(xué)的實效性，提高學(xué)生的參與度。例如多數(shù)教師在單詞和句型的教授上都能運用多種手段讓學(xué)生多涉及“眼看、耳聽、口說和手寫”的過程，有利于學(xué)習(xí)印象的加深。部分教師還通過“act it out”的教學(xué)活動的設(shè)計來給予學(xué)生全身運動的機會。

（四）多數(shù)教師具備較好的教材整合的能力，能夠根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，對教材上給出的各種練習(xí)和活動進(jìn)行適當(dāng)取舍。例如教師們在教授仁愛版教材“Unit 2 Topic 1 You’d better go to see a doctor. Section A”中，教師們都沒有按照教材的順序從1a 教授到1c，而是由1c入手教授各種疾病的單詞后再引入1a（有關(guān)詢問身體不舒服的對話），最后實施1b（創(chuàng)設(shè)語境來練習(xí)重點詢問疾病和給出建議的句式）。

（五）教師們有創(chuàng)設(shè)英語氛圍的意識。例如部分學(xué)校的學(xué)生們有自己的外語名字，并且名字卡片就放在課桌上；部分教師在上課之初能帶著學(xué)生唱節(jié)奏歡快的英文歌曲，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣又陶冶了情操。

二、教學(xué)中的不足和建議

（一）部分教師的課堂指示語不夠簡練和清楚，學(xué)生不能明白指示語的具體含義，從而導(dǎo)致教學(xué)活動開展的廣度不夠。教師在課堂教學(xué)中有部分的無效語言，教師們把 “Yes or No？”和“OK？”當(dāng)成了習(xí)慣語言，不考慮語言運用的語境和教學(xué)的有效性。

建議：1.教師認(rèn)真?zhèn)湔n，授課前認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)指示語，并且要認(rèn)真學(xué)習(xí)和練習(xí)“課標(biāo)”上的“課堂教學(xué)用語”?？谡Z不夠流暢的教師要寫詳案，把上課要說的每一句話都寫下來進(jìn)行仔細(xì)的推敲和思考，并且在上課前用英語講授一遍。2.加大課堂用語的反思力度。教師在授課時要盡量使用英語來授課，由此來督促語言的流暢性和準(zhǔn)確性。教師可以采用自己錄音的方式來診斷自身的教學(xué)用語是否得體、是否有效和語音是否標(biāo)準(zhǔn)。授課結(jié)束后進(jìn)行課堂指示語運用的反思，反思出學(xué)生費解的課堂指示語后進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善，從而為下一堂課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）教師們比較忽視聽前的準(zhǔn)備工作，既不利于學(xué)生舊知的激活，也不利于聽力任務(wù)的理解和明確，從而導(dǎo)致聽的盲目性和聽力重點的缺失，聽力教學(xué)的有效性有待提高。教師不關(guān)注學(xué)生聽力答題過程中暴露出來的困難，過于關(guān)注核對答案的對錯，不關(guān)注聽力文本的呈現(xiàn)過程，不利于學(xué)生對文本中的深層含義的梳理和總結(jié)。

建議：1.教師認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》中的技能教學(xué)參考表，科學(xué)制定聽力的教學(xué)目標(biāo)。聽力課的教學(xué)目標(biāo)一定要有聽力理解技能的提高目標(biāo)、語言知識的感知、學(xué)習(xí)、運用目標(biāo)和主題口語能力的提高目標(biāo)。聽力理解的技能目標(biāo)要具體并且可操作，要依據(jù)學(xué)生所處的學(xué)段和《標(biāo)準(zhǔn)》所列出的聽力的分級目標(biāo)的要求，分階段有側(cè)重地進(jìn)行聽力技能的訓(xùn)練。2.在聽前要激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生熟悉話題、明確目的和任務(wù)。在開始聽力訓(xùn)練之前，教師可以通過提問與聽力材料相關(guān)的問題或介紹相關(guān)的背景知識，啟發(fā)學(xué)生的思維。還可以利用學(xué)生已有的相關(guān)知識和經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激活他們的知識，引起他們的興趣。3.關(guān)注聽前預(yù)測能力、推導(dǎo)能力和答題技能的培養(yǎng)。課堂上的推導(dǎo)和預(yù)測活動能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，被預(yù)測的內(nèi)容能引起學(xué)生的關(guān)注，令學(xué)生更加聚精會神地聽。聽前還可以通過快速瀏覽問題及選項，預(yù)測文章的大致內(nèi)容；根據(jù)題干提供的語言信息如關(guān)鍵詞等對所要回答的問題預(yù)測。憑借有關(guān)知識和關(guān)鍵詞來快速確定聽的范圍，有的放矢地捕捉關(guān)鍵的信息內(nèi)容。核對答案的過程中要關(guān)注學(xué)生們普遍的聽力困難，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生分享聽力策略和講解答題思路，教師做最后的思維點撥后再呈現(xiàn)聽力文本，給予學(xué)生閱讀和深度理解文本的機會。4.聽前活動的內(nèi)容設(shè)計要融入對新語言知識的感知。通過聽前活動使學(xué)生感知聽力課文中出現(xiàn)的新語言知識如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識學(xué)習(xí)的層次與復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)習(xí)過程更系統(tǒng)、更扎實。

（三）“閱讀課”的教學(xué)重點還是放在老師的“講明白”，而不是學(xué)生的“讀明白”上，不利于閱讀能力的培養(yǎng)，不利于思維能力的培養(yǎng)。閱讀方式比較單一，朗讀方式運用的較多，默讀方式比較缺失，極少通過默讀形式來進(jìn)行跳讀、查讀等閱讀技能的培養(yǎng)。不能把問題與閱讀進(jìn)行了緊密的結(jié)合，即讀是為了理解，是為了獲取信息和處理信息。問題設(shè)置缺乏梯度，過于重視語法翻譯法。

建議：1.教師在閱讀教學(xué)中要遵循精讀和泛讀相結(jié)合的原則。2.教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生找出判斷的依據(jù)，分享閱讀中好的學(xué)習(xí)策略，最終達(dá)到知其然并知其所以然的目的。3.教師在閱讀教學(xué)中滲透和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和答題技巧，分階段、有側(cè)重地培養(yǎng)主旨大意題、細(xì)節(jié)理解題、詞義猜測題和理解推斷題的解題技巧。4.教師要適當(dāng)使用語法翻譯法，并且翻譯的重點最好放在難句和長句上。語法翻譯法的使用要在學(xué)生進(jìn)行獨立閱讀之后，要在學(xué)生迫切想知道意思時給予部分提示或是思維點撥，并且在點撥之后還不知道意思后教師再給出標(biāo)準(zhǔn)答案。5.問題的設(shè)置要盡量遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和篇章教學(xué)的原則，依據(jù)“新授詞和新授句型”合理設(shè)題，從而加強問題的有效，給予學(xué)生反復(fù)感知和理解目標(biāo)語言的機會。并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)問題的暴露，從而有助于教師進(jìn)行有的放矢的講解。6.初讀文本時采用默讀方式能培養(yǎng)學(xué)生略讀、跳讀和查讀的能力，朗讀方式有助于語言知識的理解和鞏固并有助于學(xué)生語音語調(diào)的培養(yǎng)和提高。

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)聽力；問題；應(yīng)試技巧；語感；詞匯；理解

【Abstract】Most of the students in the course of hearing test just as a passive listener, always in a passive position, neither the early prediction, did not listen and remember listening stage, let alone listening to the end of the problem the right to respond.

【Key words】School hearing; problems; examination skills; sense of language; vocabulary; understanding

【中圖分類號】G638.2 【文章標(biāo)識碼】B【文章編號】1326-3587（2011）08-0033-01

大部分的中學(xué)生在聽力測試過程中只是充當(dāng)被動的聽者，始終處于被動的位置，既沒有前期的預(yù)測，也沒聽音階段的邊聽邊記，更談不上聽音結(jié)束后對問題的正確的反應(yīng)了。聽力薄弱的主要原因：

一、語感不強，反應(yīng)較慢

在聽音階段，如果把聽音信息當(dāng)作語言信號，語感不強的考生在大腦對所接受的信息進(jìn)行的加工處理時，習(xí)慣先將所能聽到的英語信號轉(zhuǎn)換成母語信號，依據(jù)母語的思維理解到書面選擇項中去尋找貼近原聽音信息的句子。這樣的做法毫無疑問地增加了接題的環(huán)節(jié)。通常經(jīng)歷下列幾個過程，聽到語音信號----理解英語----英語譯成漢語加以理解----對照書面選擇項與聽音譯文----尋找答案。而正確的步驟應(yīng)該是盡量減少中間環(huán)節(jié)，排除母語干擾，用英語思維：聽到英語信號----理解英語----尋找答案。

二、聽音錯誤以及個人詞匯量不足

語感不強以及發(fā)音不佳的考生時常會因為誤聽文中的某些詞語的發(fā)音而妨礙其對所聽內(nèi)容的了解，即所謂聞其聲不得其語，聽到了聲音但不知聲音所代表的語言符號。還有一些考生詞匯量較小，對英語常用詞組、口語習(xí)慣用語(如成語、俚語等)不夠熟悉，自然而然會出現(xiàn)聽到說話人的聲音但對說話人的部分用語或短語感到生疏而不能理解說話人所講內(nèi)容的真正含義，即所謂聞其聲、得其語，不解其意。對于語感不強、發(fā)音不準(zhǔn)且詞匯量較小的考生來說，必須相應(yīng)加強語音方面的訓(xùn)練，熟悉基本語音知識，如分辨音素及語流中音的省略、連讀、同化、不完全爆破，區(qū)分強讀式和弱讀式，捕捉語句的重音、語調(diào)等，在練習(xí)聽的過程中學(xué)會聽；擴(kuò)大詞匯量，在日常的英語學(xué)習(xí)中注意收集英美人士所使用的慣用語。在上述方面多作努力，對于了解說話人的意思即所謂聞其聲、慣其語、解其意有著重要的作用。

三、記憶能力不強

英語聽力理解是一個復(fù)雜的過程，尤其在收聽較長的聽力材料時，聽者諸方面能力的強弱對其所聽的效果有著直接的影響。聽當(dāng)然是最主要的，但聽者對所聽懂的信息的儲存量將直接影響他在聽力測試中的反應(yīng)。

對于習(xí)慣接受母語信息的人來說，要試圖記住所有聽到的信息或尚未被完全理解的英語信息并非易事。從生理學(xué)角度出發(fā)，人的大腦在短期內(nèi)只能儲存一定限量的信息，而緊隨其后的信息則如過眼煙云逐漸消失。這就是為什么一些學(xué)生在平時的模擬訓(xùn)練結(jié)束后時常抱怨內(nèi)容聽懂了，可就是在做題目時回憶不出的原因。記憶問題是一切人所共有的問題，對于參加聽力考試的考生來說則表現(xiàn)為記憶失控，無法在有限的時間內(nèi)對有效信息進(jìn)行先后記憶，也就談不上立即回憶和正確選擇答案了。因此，要提高解題的正確率，考生必須在平時注重培養(yǎng)自身的記憶能力。在聽力理解中按照這樣一個步驟：音響信號的接受(輸入)----記憶(儲存)----相應(yīng)符號的轉(zhuǎn)換(命題)----理解終止(輸出)。記憶中儲存的音響信息量越多，就越助于理解(即輸出)，答題的正確率亦會相應(yīng)提高。

四、“假聽”現(xiàn)象

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關(guān)鍵詞：初中英語教育 教師主導(dǎo)型 地區(qū)不均衡性

一、從宏觀上看我國各地區(qū)初中英語教育發(fā)展程度

自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國的教育進(jìn)入了一個全新的發(fā)展時期。國家高度重視我國的初中教育，因而不斷進(jìn)行課程改革，希望能讓初中教育進(jìn)入一個更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點而尤被人們所重視，這是因為它不是學(xué)生的母語，又不是像數(shù)學(xué)那樣可以用邏輯推理能力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自己的特點。

在我國現(xiàn)行的英語教學(xué)體系中，我國初中英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，已開始實行多模態(tài)的教學(xué)方法，實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平落后、文化的不發(fā)達(dá)，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，英語教學(xué)的發(fā)展則相對要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，初中英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。

由此，我們可以看出，我國初中英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不同，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。[1]

二、從微觀上看我國初中教育發(fā)展中存在的問題

第一、初中英語教材的教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動中所要達(dá)到的預(yù)期效果，是衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的重要指標(biāo)之一。然而現(xiàn)實情況是，初中英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也沒有充分考慮學(xué)生之間的互相影響。很多英語老師并不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理，也不管教學(xué)效果是否達(dá)到了預(yù)期值，只管上完一節(jié)一節(jié)的課。為了讓學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù)，高的分?jǐn)?shù)，很多老師就是拼命的要學(xué)生背單詞、背語法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，能夠繼續(xù)堅持下來的學(xué)生，讀出來也基本都是啞巴英語，應(yīng)付考試還可以，實際運用能力就完全不行。這與新課改的目標(biāo)是背道而馳的。

通過相關(guān)實踐調(diào)查表明，其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，沒有進(jìn)行英語交流的機會，60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自己發(fā)言與思考的時間。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容無法得到全面的開展，從而也就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第二、學(xué)生對英語有厭學(xué)情緒

整個初中課程設(shè)置和中考科目中，毫無疑問，英語都占了相當(dāng)重要的位置和比重。學(xué)生們功利的來講，只要是想考上一個好點的大學(xué)都必須好好的學(xué)習(xí)英語。無論學(xué)生是喜歡還是不喜歡，都必須對英語予以高度重視。通過調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。在英語作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒有進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的確是重壓之下的失敗者，他們都有著內(nèi)心想學(xué)好但是現(xiàn)實很殘酷的挫敗情緒和矛盾的心理。58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過程中，教師主要是以漢語為主，沒有創(chuàng)建一定的語言環(huán)境，但是缺少相應(yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。這些心理雖然不同，但是都同樣的厭學(xué)英語，這嚴(yán)重的影響了英語教學(xué)的順利進(jìn)行。[2]

第三、教師主導(dǎo)型教學(xué)依然占據(jù)主要地位

初中教師對新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不能很好的吸收，導(dǎo)致教師在教學(xué)行動上的遲緩與無力。無論是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下還是在新型的教學(xué)理念下，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)能力與教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于我國的英語教育發(fā)展的時間并不是很長，因而，很多英語教師是在自身的學(xué)習(xí)中展開教學(xué)的，他們的教學(xué)方法中也存在著很多不足，對于新的課程標(biāo)準(zhǔn)不能夠全面的吸收與消化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分英語教師的教學(xué)思想仍舊不能擺脫應(yīng)試教育的陰影，他們把考試與分?jǐn)?shù)看得十分重要，因而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育，把過多的時間放到了知識點的學(xué)習(xí)與鞏固、單詞記憶等方面，致使學(xué)生的語言運用能力與口語表達(dá)能力沒有得到鍛煉與培養(yǎng)。有很多教師由于對新型教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的接受不全面，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與素質(zhì)教育聯(lián)系在一起，導(dǎo)致對學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面。此外，在教學(xué)方法上，很多教師仍舊繼續(xù)主動式的教學(xué)方式，并沒有將學(xué)生當(dāng)成是學(xué)習(xí)的主體，這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是沒有益處的。學(xué)生在英語課堂上，總是被動的進(jìn)行聽、記，并不能充分的發(fā)揮主觀能動性，這種忽視學(xué)生個體的教學(xué)方法，對于初中學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是沒有好處的，且不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于他們自主發(fā)展與獨立人格意識的形成。[3]

第四、教師水平總體來看是有限的

教師的語言水平、文化水平與教學(xué)水平有限，導(dǎo)致教師對于新課標(biāo)的實行力量不夠。我國現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容涉及面十分廣泛，而且大部分內(nèi)容都源自于西方的教學(xué)理念。但是，由于自身英語教學(xué)水平有限，加之傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分的初中英語教師并不能真正地領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓，導(dǎo)致在實行新課標(biāo)的過程中實行力度大打折扣。當(dāng)前，我國初中英語教師的主體還是傳統(tǒng)英語教學(xué)制度之下的教師群體。這些教師的語言應(yīng)用水平、文化水平與教學(xué)水平十分有限，因而不能很好地掌握全新的教學(xué)理念。此外，一些外語教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力總體上還存在滯后的表現(xiàn)，其中一些英語教師由于其英語功底薄弱，分析教材的能力與思路不夠明確，根本無法駕馭新教材，在具體的教學(xué)實踐中無法達(dá)到知識與能力共同提高的目的，因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實行方面不夠到位。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉桂影，李森.論課堂教學(xué)話語的實質(zhì)、價值與優(yōu)化[J].教育研究與實驗.2012（06）