導(dǎo)語：高校音樂教育出現(xiàn)問題及解決對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在藝術(shù)文化中，音樂文化是一種重要形式，現(xiàn)代社會(huì)，人們的精神娛樂形式越發(fā)豐富，音樂在其中發(fā)揮著重要作用，同時(shí)，音樂也在精神文明建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，因此，在高校教育體系中，音樂教育的地位有所提升，音樂教育越來越受到教育工作者的重視。但是，雖然音樂教育的受重視程度在提高，但在音樂教育過程中還是出現(xiàn)了各種問題，需要采取相應(yīng)對(duì)策加以解決。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；存在問題；解決對(duì)策

一、實(shí)施音樂教育的意義

（一）有利于學(xué)生健康審美觀念的培養(yǎng)

大學(xué)時(shí)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上比較自由，在升學(xué)上不存在壓力，課外自由時(shí)間較多，這使學(xué)生在追求潮流時(shí)表現(xiàn)出盲目性，進(jìn)而耽誤他們的學(xué)業(yè)[1]。音樂教育能夠?qū)W(xué)生的這些行為問題加以規(guī)范，使學(xué)生感受和體會(huì)學(xué)習(xí)音樂的真正意義，在追求審美潮流時(shí)少一些盲目偏激，進(jìn)而正確對(duì)待潮流文化，端正自己的價(jià)值觀，使自己的審美觀念更加健康。因此，高校一定要重視音樂教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)潮流文化，對(duì)他們加強(qiáng)文化知識(shí)教育，使素質(zhì)教育向著良好的方向發(fā)展。

（二）有利于特色教育文化的創(chuàng)建

學(xué)生社團(tuán)分布在大學(xué)校園各個(gè)角落，是學(xué)生展現(xiàn)自我個(gè)性、豐富校園業(yè)余生活的重要陣地。學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中各盡其職，發(fā)揮力量，有力地提高了他們的實(shí)踐能力。音樂社團(tuán)是校園文化的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的業(yè)余生活起到重要的豐富作用，有利于獨(dú)特校園文化理念的構(gòu)建。學(xué)生在接受音樂教育后，可以對(duì)音樂有更多了解，進(jìn)而創(chuàng)作出更多貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的音樂作品，這對(duì)音樂社團(tuán)的發(fā)展來說是一種極大的幫助，可以促進(jìn)校園文化的發(fā)展，并培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（三）有利于幫助學(xué)生抵制不良文化

大學(xué)生在追求藝術(shù)文化知識(shí)時(shí)，欲望情感是激烈的，特別是在追求音樂文化時(shí)，更表現(xiàn)出熱烈的情感，但大學(xué)生在身心發(fā)展上還存在欠缺之處，容易受到社會(huì)影響，沾染不良社會(huì)風(fēng)氣，進(jìn)而對(duì)自己的健康發(fā)展造成負(fù)面影響。開展音樂教育能使學(xué)生正確對(duì)待音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)與音樂夢(mèng)想的追求，對(duì)社會(huì)不良影響具有抵御能力，在音樂學(xué)習(xí)中有效提高音樂鑒賞能力。

二、音樂教育中出現(xiàn)的問題

（一）設(shè)備設(shè)施不齊全

與其他學(xué)科教育比較，音樂教育對(duì)教學(xué)設(shè)備與教學(xué)氛圍有較高要求，而高校音樂教育的設(shè)備設(shè)施普遍存在不足，有些綜合性大學(xué)甚至都沒有開設(shè)音樂專業(yè)課程，僅以社團(tuán)活動(dòng)與藝術(shù)活動(dòng)代替，缺乏創(chuàng)新思維理念，對(duì)學(xué)生的音樂素質(zhì)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成阻礙。在部分高校的音樂教育中，教學(xué)器材以及視聽設(shè)備不齊全，這對(duì)開展音樂教學(xué)造成了負(fù)面影響，也對(duì)音樂教育的發(fā)展造成了阻礙。

（二）師資隊(duì)伍素質(zhì)不符合要求

對(duì)音樂教學(xué)來說，除了要具備良好的硬件設(shè)施之外，還要具有強(qiáng)大的師資力量，要建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，這是促進(jìn)音樂教育良好發(fā)展的有力保證。從學(xué)歷來看，部分音樂教師的學(xué)歷不高，高學(xué)歷的音樂教師占比較低，部分音樂教師在專業(yè)基礎(chǔ)上不符合要求，文化底蘊(yùn)不夠深厚，這使他們的教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。一些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用不科學(xué)，在教學(xué)計(jì)劃及方案的設(shè)計(jì)上缺乏系統(tǒng)性，在課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上有些隨意，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求被忽略[2]。還有的教師身兼多個(gè)教學(xué)任務(wù)，很少將心思和時(shí)間放在音樂教學(xué)上，使自身的音樂素養(yǎng)難以提高，教學(xué)技能難以達(dá)到要求。

（三）運(yùn)用的教學(xué)方法不科學(xué)

一堂高質(zhì)量的音樂教學(xué)，除了要求教師在課堂上合理使用設(shè)備外，還要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，這樣一來，教學(xué)質(zhì)量才能得到保證。部分教師的理論教學(xué)比較零散，理論內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，缺少條理，在課程的階段性設(shè)置及梯度性設(shè)置上，沒有照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)并不多，教師將重心放在理論教學(xué)上，并不給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得不到有效運(yùn)用，學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重影響。同時(shí)，部分教師對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用比較傳統(tǒng)，而且單一僵化，“填鴨式”的限制性特點(diǎn)非常明顯，只重視對(duì)教材知識(shí)的講解，與學(xué)生之間的互動(dòng)不夠，在教學(xué)中，學(xué)生本身應(yīng)該占據(jù)主體地位，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的這種主體地位經(jīng)常被忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣自然不高。

（四）不重視差異性

差異性是指學(xué)生的音樂素質(zhì)等各方面存在差異，這與地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平有關(guān)，總的來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生各方面的音樂素養(yǎng)比欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生更好。同時(shí)，學(xué)生的音樂天賦及藝術(shù)水準(zhǔn)有所不同，這是客觀事實(shí)，在開始大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活后，這種差異依然會(huì)存在。從高校音樂教學(xué)實(shí)際來看，“滿堂灌”的教學(xué)模式還很普遍，教師選取的教學(xué)內(nèi)容及運(yùn)用的教學(xué)方法都很單一，學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力、個(gè)性差異并未得到尊重?；A(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生沒有被顧及到，從而跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)興趣受到很大打擊；基礎(chǔ)好一些的學(xué)生也會(huì)受到負(fù)面影響，音樂潛力得不到充分發(fā)揮，積極性逐漸喪失。

三、針對(duì)出現(xiàn)的問題而采取的對(duì)策

（一）加大對(duì)教學(xué)環(huán)境的資金投入

想要提高音樂教學(xué)質(zhì)量，完善的教學(xué)設(shè)施是必備條件，針對(duì)教學(xué)設(shè)施缺乏的問題，學(xué)校應(yīng)該加大投入，加大在教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施上的建設(shè)力度，使教學(xué)設(shè)備設(shè)施更加完善，滿足實(shí)際教學(xué)需要。同時(shí)，將更多現(xiàn)代化信息技術(shù)融入教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。另外，增加現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的配置，使學(xué)生對(duì)音樂的感悟更直觀、更形象，使課堂形式更豐富、更多樣，增強(qiáng)課堂的趣味性。同時(shí)，學(xué)校也要建設(shè)排練廳等基礎(chǔ)教學(xué)空間，使學(xué)生在專門的教室中利用專業(yè)設(shè)備加強(qiáng)練習(xí)，這樣的教學(xué)環(huán)境更專業(yè)，也更正規(guī)，更利于學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合，如學(xué)生琴房、數(shù)碼鋼琴室、樂團(tuán)排練廳、合唱排練廳，以及奧爾夫?qū)嵱?xùn)室等。學(xué)校還可以舉辦多種多樣、豐富多彩的活動(dòng)，一方面使學(xué)生熟悉音樂設(shè)備設(shè)施的運(yùn)用，另一方面為學(xué)生提供實(shí)踐和鍛煉機(jī)會(huì)，為其就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）注重師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師一直扮演引導(dǎo)者的角色，在音樂藝術(shù)發(fā)展中，教師具有關(guān)鍵作用，師資隊(duì)伍的質(zhì)量在保證音樂教學(xué)的質(zhì)量上很重要。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)采取有效措施加大師資隊(duì)伍的建設(shè)培養(yǎng)力度，積極引進(jìn)高素質(zhì)人才，有效進(jìn)行對(duì)口教學(xué)。對(duì)教師的基本要求是音樂專業(yè)畢業(yè)，充分了解和掌握多種樂理知識(shí)，能在教學(xué)中對(duì)樂理知識(shí)加以系統(tǒng)化的講授。在學(xué)科專業(yè)的掌握上，一個(gè)合格的音樂教師至少要擅長(zhǎng)一個(gè)專業(yè)，能快速提高學(xué)生的音樂技巧和實(shí)踐能力。比如，學(xué)生進(jìn)校時(shí)人手一支竹笛，畢業(yè)時(shí)人人都能吹幾曲，音樂專業(yè)的學(xué)生更要如此，提倡他們一專多能，這也對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)提出了更高的要求，這一做法也對(duì)教師自身專業(yè)能力的發(fā)展和教學(xué)能力的提高有一定促進(jìn)作用。除了要求專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)以外，對(duì)音樂教師的綜合素質(zhì)的要求更嚴(yán)格一些。為提高音樂教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)盡力為其提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使教師擴(kuò)大視野，儲(chǔ)備充足的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一專多能。從事音樂鑒賞的教師除了要牢固掌握樂理知識(shí)外，還應(yīng)具備多種學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，使教學(xué)質(zhì)量更高，教學(xué)效果更好。

（三）完善課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法

針對(duì)課程設(shè)置不完善及教學(xué)方法落后的問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課程設(shè)置研究與教學(xué)方法改進(jìn)。要結(jié)合高校音樂教育現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力實(shí)際，把課程設(shè)置分為普及層、提高層和實(shí)踐層。普及層課程重在普及基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生了解樂理，學(xué)會(huì)識(shí)譜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程內(nèi)容包含基礎(chǔ)理論、音樂欣賞與視唱等；提高層課程主要培養(yǎng)學(xué)生的音樂辨別能力，包括對(duì)簡(jiǎn)譜、五線譜的快速準(zhǔn)確辨別，側(cè)重音樂史和深層次的音樂理論這兩個(gè)內(nèi)容，還包括音樂史、音樂創(chuàng)作及和聲等。實(shí)踐層課程面對(duì)的是專業(yè)技能較熟練的學(xué)生，這個(gè)層次的課程主要是為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力服務(wù)。學(xué)生要廣泛參與實(shí)踐活動(dòng)，熟練掌握表現(xiàn)技巧，聲樂、鋼琴、古箏等表演專業(yè)的學(xué)生更要多參加演出和競(jìng)賽，這對(duì)其自信心和心理素質(zhì)的培養(yǎng)都具有極大的促進(jìn)作用。在課程的設(shè)置上，還要講究課程特色。以高職院校音樂教育專業(yè)聲樂課程為例，首先，要培養(yǎng)學(xué)生唱歌、表演、教學(xué)的綜合能力，為其專升本做好專業(yè)鋪墊；其次，要培養(yǎng)學(xué)生在不同歌曲的演唱表達(dá)中理解歌曲的深層含義和情感的再升華能力。例如，鼓勵(lì)學(xué)生參加紅色經(jīng)典史詩(shī)《長(zhǎng)征組歌》、經(jīng)典民族歌劇《江姐》的排練和演出，鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“蘇州評(píng)彈”的傳承學(xué)習(xí)，以及當(dāng)?shù)孛褡迕耖g音樂作品的傳承創(chuàng)新，這既可以促進(jìn)這些音樂文化的傳承和發(fā)展，也為學(xué)生就業(yè)拓寬了道路。最后，要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的自主交流能力和自主練習(xí)能力，為其適應(yīng)崗位需求作好準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)對(duì)教學(xué)方法加以改進(jìn)，改變單一化的教學(xué)模式，避免教學(xué)方法的僵化，同時(shí)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性交流，多了解學(xué)生的想法和真實(shí)需要，并對(duì)學(xué)生提出的意見與建議有選擇性的接受。教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，運(yùn)用的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，多鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。如音樂教學(xué)法類的課程的理論知識(shí)比較枯燥，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去中、小學(xué)或幼兒園見習(xí)或者觀摩學(xué)習(xí)，然后通過模擬課堂進(jìn)行實(shí)踐，最后上崗實(shí)操。

（四）尊重差異，因材施教

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在音樂素質(zhì)能力上存在差異，對(duì)學(xué)生的特殊性進(jìn)行充分把握，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。教師可以按照學(xué)生的地區(qū)和音樂基礎(chǔ)，合理制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)性格和學(xué)習(xí)潛力不同的學(xué)生給予差別性的引導(dǎo)，給予更多的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的音樂潛力，豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。比如，在聲樂教學(xué)訓(xùn)練中，教師應(yīng)該注重每個(gè)學(xué)生的嗓音條件、發(fā)聲技巧、學(xué)習(xí)程度、接受能力、興趣愛好等因素，進(jìn)行因材施教，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)、勤練、能演、會(huì)教的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行基本樂理知識(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速掌握基礎(chǔ)知識(shí)。教師要從最淺顯的理論著手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)引導(dǎo)這些學(xué)生參與實(shí)踐，鼓勵(lì)其在全班同學(xué)前面做示范，幫助其改正不正確的學(xué)習(xí)方法，這樣一來，他們的學(xué)習(xí)信心能夠大大增強(qiáng)，才有可能取得快速進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)?？梢葬槍?duì)不同專業(yè)的學(xué)生在周一到周五安排晨練指導(dǎo)教師，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，并特別督促專業(yè)基礎(chǔ)一般的學(xué)生。對(duì)基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，學(xué)校要為其提出更高的要求，制定更高的目標(biāo)，讓學(xué)生向著這些目標(biāo)努力，鼓勵(lì)帶領(lǐng)其參加演出活動(dòng)，比如合唱團(tuán)、樂團(tuán)、新年音樂會(huì)及各類競(jìng)賽等。在實(shí)踐中能夠看出教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，然后加以引導(dǎo)和改進(jìn)，使學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力更加成熟，對(duì)教師而言，這一方法也能起到“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果。

四、結(jié)語

本文從三個(gè)方面對(duì)高校音樂教育中出現(xiàn)的問題及解決對(duì)策展開論述。高校在實(shí)施音樂教育中出現(xiàn)問題的根本原因是對(duì)音樂教育不夠重視，因此，最根本的對(duì)策是提高高校管理層、教師、學(xué)生等各方面對(duì)音樂教育的重視程度，在這樣的基礎(chǔ)上，加大資金投入，建設(shè)師資隊(duì)伍，改進(jìn)教學(xué)方法，最終提高高校音樂教學(xué)質(zhì)量。

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作者：成黎花 單位：銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校