導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇普通話小報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)將具體情況做如下匯報(bào)：

一、統(tǒng)一思想，進(jìn)一步明確推普工作的意義。

普通話是全國(guó)通用語(yǔ)言，是教師與學(xué)生、家長(zhǎng)及陌生人溝通的工具。一個(gè)地區(qū)所使用語(yǔ)言的文明程度直接反映出其精神文明建設(shè)的進(jìn)程。校園亦是如此，在校園內(nèi)普及使用普通話，可以提高交流效果、規(guī)范師生言行、提高師生文明意識(shí)、美化校園育人環(huán)境。

“普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言”，也是校園通用語(yǔ)言，讓全校學(xué)生都講普通話是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。為此，我們把“說普通話，做現(xiàn)代人”作為自己最高的行為準(zhǔn)則，力求通過全體師生的努力與帶動(dòng)，最終讓普通話成為社會(huì)語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高與社會(huì)的進(jìn)步需求完美地結(jié)合。

二、健全“推普”制度，形成“推普”長(zhǎng)效機(jī)制

1、學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“推普”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)期初，制訂了學(xué)校的推普計(jì)劃，教師結(jié)合自身實(shí)行制訂普通話訓(xùn)練提高計(jì)劃，加強(qiáng)過程管理與期末考核的結(jié)合。

2、注重“推普”環(huán)境建設(shè)。在原有的永久性標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)、宣傳牌、壁報(bào)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期重點(diǎn)將推普環(huán)境建設(shè)融入到整個(gè)的校園文化氛圍中，新增玻璃櫥窗加強(qiáng)宣傳，發(fā)動(dòng)學(xué)生以手抄報(bào)的形式開展推普活動(dòng)。

3、結(jié)合本校實(shí)際，進(jìn)一步健全了普通話訓(xùn)練管理辦法和制度。注重制度的可操作性與實(shí)用性，將班級(jí)普通話情況列入學(xué)校的《綜合考核》中，嚴(yán)格執(zhí)行，量化記分，期末對(duì)表現(xiàn)良好的班級(jí)和個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

4、以課堂教學(xué)（尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)）為主陣地推廣普通話。學(xué)校重視聽、說、讀、寫和漢語(yǔ)拼音全面訓(xùn)練，要求教師上課使用普通話，學(xué)生上課回答問題，課下與同學(xué)們討論問題，向教師請(qǐng)教問題時(shí)要使用普通話，并能達(dá)到準(zhǔn)確流利，逐漸養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

三、寓“推普”于學(xué)校日常工作、學(xué)習(xí)中，使“推普”活動(dòng)經(jīng)?；?。

“意識(shí)培養(yǎng)是重點(diǎn)，口語(yǔ)交際是難點(diǎn)?！睘榕囵B(yǎng)教師、學(xué)生的普通話口語(yǔ)能力，學(xué)校采取了多樣的活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

1、學(xué)校廣播站，除有選擇地收聽優(yōu)秀語(yǔ)言類節(jié)目之外，每周一、三、五進(jìn)行詩(shī)文誦讀或校園信息播報(bào)。

2、課堂教學(xué)，師生對(duì)話交流都使用普通話，語(yǔ)文課教學(xué)每周安排一節(jié)自由讀寫課，組織學(xué)生出手抄報(bào)，加強(qiáng)普通話和規(guī)范字的練習(xí)。

3、結(jié)合讀書活動(dòng)開展了“讀書與做人”征文暨普通話演講比賽活動(dòng)，掀起了推普。

4、學(xué)校為各處室、教學(xué)班訂了《全國(guó)語(yǔ)文規(guī)范化知識(shí)大賽》試題，利用試題再掀推普，收到實(shí)效。

5、各班組織學(xué)生開展“朗讀比賽”，扎實(shí)推行學(xué)校推普工作，并組織完成班級(jí)、校內(nèi)展評(píng)。

四、做好本學(xué)期下半段的“推普工作”。

1、以課堂教學(xué)為主陣地，以推普環(huán)境建設(shè)和監(jiān)督考核為抓手，切實(shí)落實(shí)我校的推普工作；

2、以活動(dòng)為載體，寓“推普”于教學(xué)和校園文化建設(shè)中；

3、利用好《全國(guó)語(yǔ)文規(guī)范化知識(shí)大賽》試題，使我校師生的普通話水平更上一層樓；

4、以“倡導(dǎo)快樂讀書，創(chuàng)建書香校園”為契機(jī)，內(nèi)強(qiáng)師生素質(zhì)，外樹學(xué)校形象。

篇2

2、我是中國(guó)娃，愛說普通話

3、禮貌語(yǔ)深入男女老少心，普通話融匯東西南北情

4、說好普通話，方便你我他。

5、樹立國(guó)民新形象，人人都講普通話。

6、普通話――現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)和交流工具

7、你我都講普通話，情如手足勝一家。

8、我是中國(guó)娃，愛說普通話。

9、說地地道道普通話，做堂堂正正中國(guó)人

10、請(qǐng)講普通話，請(qǐng)寫規(guī)范字。

11、說好普通話，方便禮貌又高雅。

12、說普通話，從我做起。

13、說普通話，寫規(guī)范字，用禮貌語(yǔ)，做禮貌人。

14、推廣普及普通話，靠你靠我靠大家。

15、學(xué)好說好普通話，方便禮貌又高雅。

16、愛國(guó)旗唱國(guó)歌，說普通話寫規(guī)范字。

17、面向現(xiàn)代化，推廣普通話

18、學(xué)好說好普通話，利國(guó)利民利大家。

19、普通話——情感的紐帶溝通的橋梁。

20、國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話。

21、普通話——現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)和交流工具。

22、普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言。

23、說普通話，用規(guī)范字，樹新形象

24、人人學(xué)講普通話，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)禮貌人。

25、說普通話，迎四方賓客;用禮貌語(yǔ)，送一片真情。

26、普通話――情感的紐帶，溝通的橋梁。

27、普通話是我們的校園語(yǔ)言

28、弘揚(yáng)民族文化，人人說普通話

篇3

xx小學(xué)第十五屆推廣普通話宣傳周活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想：

以黨的十七大精神為指導(dǎo)，結(jié)合深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，全面、深入宣傳國(guó)家語(yǔ)言文字法規(guī)政策，積極引導(dǎo)師生樹立科學(xué)的語(yǔ)言觀，進(jìn)一步濃厚校園講普通話、寫規(guī)范字的氛圍，養(yǎng)成“說好普通話、寫好規(guī)范字”的校園用語(yǔ)用字良好習(xí)慣，充分發(fā)揮語(yǔ)言文字示范校的輻射作用，為構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境作出貢獻(xiàn)。

二、活動(dòng)時(shí)間：

三、活動(dòng)主題：

本屆主題：大力推廣和規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字。

學(xué)校主題：雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生。

四、活動(dòng)安排：

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)管理

由學(xué)校語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員與各年級(jí)組組長(zhǎng)組成推普周工作領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)包括推普周的組織、宣傳發(fā)動(dòng)、計(jì)劃安排、監(jiān)督實(shí)施、檢查等。

（二）宣傳動(dòng)員，營(yíng)造氛圍

1、9月17日，利用周一國(guó)旗下講話宣傳推廣普通話的意義，動(dòng)員全體師生積極參加推普周活動(dòng)。

2、在推普周期間，通過出宣傳畫、紅領(lǐng)巾廣播站、推普小報(bào)等形式， 營(yíng)造良好的推普氛圍。

3、開展“小手牽大手”活動(dòng)，每一位先鋒學(xué)子爭(zhēng)當(dāng)推普宣傳員。

（三）學(xué)生活動(dòng)安排

1、推普小報(bào)比賽 三至六年級(jí)各班推選3份推普小報(bào)（A4紙制作，手繪或電子稿都行），參加全校評(píng)比及展示。宣傳內(nèi)容是本屆推普周的主題、推普口號(hào)及有關(guān)推普的知識(shí)，要求文字規(guī)范，主題突出，美觀整潔。（9月 21日前由年級(jí)組長(zhǎng)收齊上教科室）

3、規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)和寫字質(zhì)量，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，將學(xué)生的寫字質(zhì)量與用字規(guī)范有機(jī)結(jié)合起來。各班利用中午微型課開展“寫規(guī)范字”活動(dòng)（作品用紙就可用學(xué)生高小字本、拼音本紙），要求不寫繁體字、異體字和“二簡(jiǎn)”字，規(guī)范、美觀為宜進(jìn)行規(guī)范字優(yōu)秀作品展示（可在班級(jí)展示臺(tái)中展示）。本周五教科室檢查讀書展臺(tái)布置中是否貼有學(xué)生規(guī)范漢字書寫作品。

篇4

大豐市實(shí)驗(yàn)小學(xué)XX年語(yǔ)言文字工作總結(jié)

多年來，我校高度重視語(yǔ)言文字工作，認(rèn)真貫徹國(guó)家、省、市語(yǔ)委語(yǔ)言文字工作方針、政策，執(zhí)行語(yǔ)言文字法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，建立健全工作機(jī)構(gòu)、完善工作制度，加強(qiáng)宣傳、推廣、普及普通話和用字規(guī)范化等各項(xiàng)工作的力度。通過狠抓落實(shí)，加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，增強(qiáng)廣大師生的推普意識(shí)，提高普通話水平，進(jìn)一步激發(fā)師生學(xué)習(xí)和使用普通話的積極性。XX年我校語(yǔ)言文字工作在原有基礎(chǔ)上取得了一定成績(jī)，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)

一、健全推普機(jī)構(gòu)，組織形式多樣。

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，語(yǔ)言文字規(guī)范化工作顯得尤為重要，它已成為現(xiàn)代文明教育的重要標(biāo)志。我校把規(guī)范用字用語(yǔ)工作納入到創(chuàng)建文明單位，爭(zhēng)創(chuàng)品牌學(xué)校的具體工作中，成為學(xué)校管理的重要部分。學(xué)校成立了語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由陳慧君校長(zhǎng)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，中層以上干部任組員，并配備多名教師為督導(dǎo)員、每班一名學(xué)生為推普員，使得工作能夠有序開展，逐層深入，沒有出現(xiàn)推普工作的盲點(diǎn)，真正使得語(yǔ)言文字規(guī)范化工作深入到每個(gè)人的心中。全校整體形成一縱一橫、相互交叉的層級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)（一縱：學(xué)校語(yǔ)言文字工作組——中層機(jī)構(gòu)——語(yǔ)文教研組——其他各教研組——不同年齡段的老師；一橫：學(xué)校語(yǔ)言文字工作組——少先隊(duì)——各年級(jí)班主任——各班），一級(jí)對(duì)一級(jí)，自上而下，確保了這項(xiàng)工作能長(zhǎng)期堅(jiān)持，收到實(shí)效。

二、制度嚴(yán)格規(guī)范，工作有條不紊。

為了更好地開展語(yǔ)言文字工作，依據(jù)國(guó)家有關(guān)語(yǔ)言文字工作法規(guī)，我校先后制定了關(guān)于加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的制度、條例，明確提出：普通話為學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言，即師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用普通話；普通話為校園語(yǔ)言，即師生員工在教學(xué)、會(huì)議、宣傳和其它集體活動(dòng)中使用普通話；教師的普通話達(dá)標(biāo)與評(píng)聘相結(jié)合。學(xué)校每學(xué)年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開展語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，黨支部也將語(yǔ)言文字列為工作重點(diǎn)之一。教導(dǎo)處、大隊(duì)部定期開展形式多樣的推普活動(dòng)，使得推普工作不但在總體計(jì)劃中有所體現(xiàn)，而且還滲透在學(xué)校工作的方方面面。學(xué)校在學(xué)生常規(guī)管理制度中、學(xué)生評(píng)優(yōu)工作中，在教職員工考核制度及教職工評(píng)選先進(jìn)等各項(xiàng)制度中都注重語(yǔ)言文字工作的制度化落實(shí)。學(xué)校注重語(yǔ)言文字工作的建章立制，實(shí)行了教師持普通話等級(jí)證書上崗制度，正是在這種氛圍的影響下，形成了良好的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使普通話真正成為了校園語(yǔ)言。

三、工作措施得當(dāng)，活動(dòng)貫穿始終。

1、加大了宣傳力度。

為更卓有成效地實(shí)施開展語(yǔ)言文字工作，在“大力推行、積極普及、逐步提高”的方針指導(dǎo)下，我校加大語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳力度，開展形式多樣、富有成效的宣傳教育活動(dòng)，增強(qiáng)了教師、學(xué)生語(yǔ)言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。校語(yǔ)言文字宣傳工作共分了四大版塊，即：校園開放版塊；辦公行政版塊；教室學(xué)生版塊；視聽專題版塊。我校通過在學(xué)校教學(xué)樓墻面懸掛了語(yǔ)言文字宣傳牌，在櫥窗內(nèi)張貼國(guó)家通用語(yǔ)言文字法宣傳廣告，使每一位進(jìn)入校園開放領(lǐng)域的學(xué)生和教師都耳濡目染，形成了校園開放版塊；在辦公行政區(qū)域內(nèi)營(yíng)造要求大家必須說普通話、寫規(guī)范字的氛圍，形成辦公行政版塊；在教室內(nèi)由學(xué)生自主發(fā)揮，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，人人動(dòng)口說普通話，人人動(dòng)手制作文字規(guī)范的手抄報(bào)，并充分利用黑板報(bào)進(jìn)行班級(jí)特色宣傳，讓學(xué)生自我引導(dǎo)，給師生創(chuàng)造了一個(gè)普通話不得不說、規(guī)范字不得不寫、我說普通話、寫規(guī)范字光榮的教室學(xué)生版塊；語(yǔ)言文字工作組成員，以國(guó)旗下講話和致全校師生倡議書的形式，宣傳國(guó)家關(guān)于語(yǔ)言文字的政策法規(guī)。學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站，主持人字正腔圓的主持，各班通過校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行使用規(guī)范字的互相督促，在視聽兩方面加大了宣傳。同時(shí)積極推行了“推普周”，除學(xué)校懸掛宣傳橫幅、出學(xué)生手抄報(bào)外，還在語(yǔ)文組教師及推普員的指導(dǎo)下，開展“文明”等一系列有特色、有創(chuàng)意的宣傳活動(dòng)。今年第七屆全國(guó)推廣普通話宣傳周，我校以此為契機(jī)，通過懸掛橫幅、標(biāo)語(yǔ)，辦專欄櫥窗、開晨會(huì)、主題班會(huì)，出墻報(bào)、教師兩筆字比賽、學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》知識(shí)問卷、學(xué)生“啄木鳥”行動(dòng)——調(diào)查用字情況、在育紅廣場(chǎng)舉辦推普宣傳現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)等形式在校園內(nèi)、外大力開展推普宣傳，對(duì)發(fā)現(xiàn)的不規(guī)范字采取各種措施進(jìn)行清理，清除了校園不規(guī)范用字，凈化了校園語(yǔ)言文字環(huán)境。在學(xué)校網(wǎng)站、廣播站播出推普口號(hào)和推普專

欄節(jié)目，積極宣傳《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》。如：“愛國(guó)旗，唱國(guó)歌，說普通話”，“普通話——成長(zhǎng)歲月的好伙伴”，“說普通話，迎四方來客；用文明語(yǔ)，送一片真情”，“說好普通話，方便你我他”，“我當(dāng)家庭推普員”，“人人都講普通話，爭(zhēng)當(dāng)文明小公民” 等。各班利用周五班會(huì)課時(shí)間開展了講普通話、用規(guī)范語(yǔ)言的主題活動(dòng)，無論是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生，還是六年級(jí)的大哥哥、大姐姐，都做了積極而充分的準(zhǔn)備，或朗誦或比賽，形式多樣。各班的主題為“請(qǐng)聽我說”、“小小展示臺(tái)”、“讓我們走進(jìn)普通話”、“規(guī)范語(yǔ)言從我做起”、“學(xué)說普通話做文明少年”、“你說我說大家說”、“人人都講普通話”、“最動(dòng)聽（美）的聲音”、“普通話賽賽賽”等各具特色?？傊琗X年9 月宣傳周開展的豐富多彩的推普活動(dòng)，營(yíng)造出良好的推普輿論氛圍，增強(qiáng)了同學(xué)們語(yǔ)言文字規(guī)范化意識(shí)，收到了明顯的效果，受到師生的好評(píng)，在校內(nèi)掀起了“講普通話、寫規(guī)范字”的熱潮。

2、開展系列活動(dòng)，注重日常滲透。

我校語(yǔ)言文字工作與日常教學(xué)工作密切結(jié)合，要求教師在課堂教學(xué)中自覺運(yùn)用普通話和規(guī)范字。校長(zhǎng)帶頭講普通話，帶頭參加普通話等級(jí)測(cè)試（都在二級(jí)乙等以上）。學(xué)校把語(yǔ)言文字工作納入學(xué)校的常規(guī)工作中，堅(jiān)持在上課、板書、教案、作業(yè)、試卷、評(píng)語(yǔ)等教學(xué)評(píng)估活動(dòng)中，將語(yǔ)言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。堅(jiān)持師生學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)必須使用普通話。對(duì)少數(shù)帶地方口音講課和板書用字不規(guī)范的教師提出意見，幫助改進(jìn)。學(xué)校要求每位教師每周至少登錄一次語(yǔ)言文字類網(wǎng)站，努力提高語(yǔ)言文字的信息化程度。

從XX年開始，學(xué)校組織教師開展綜合素質(zhì)大賽。比賽分為上課、說課、鋼筆字、粉筆字比賽、知識(shí)競(jìng)賽、課外沙龍風(fēng)采等多個(gè)項(xiàng)目，將語(yǔ)言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。其中，精彩一課進(jìn)行不同年齡段的普通話比賽。上課的青年教師條理分明、重點(diǎn)突出的講授，大方、從容、親和力十足的教態(tài)，贏得了學(xué)生的熱烈掌聲，體現(xiàn)了青年教師較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和普通話水平；中老年教師采用多媒體說課。他們以生動(dòng)形象、風(fēng)趣、極具感染力的語(yǔ)言，娓娓道來，一展風(fēng)采。硬筆字的比賽又分為鋼筆字和粉筆字。賽前，學(xué)校對(duì)老師們的兩項(xiàng)字體進(jìn)行摸底，并分配指導(dǎo)教師，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。經(jīng)過兩個(gè)月和一個(gè)暑假的艱苦訓(xùn)練，9月進(jìn)行比賽。老師們個(gè)個(gè)沉著應(yīng)戰(zhàn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫完鋼筆字，又賽粉筆字。很有熱情、很帶干勁。課外沙龍風(fēng)采則主要圍繞教師職業(yè)道德建設(shè)、現(xiàn)代教學(xué)觀念、奉獻(xiàn)等方面的內(nèi)容展開。老師們個(gè)個(gè)才思敏捷、談笑風(fēng)生，普通話里流露出對(duì)所從事教育事業(yè)的熱愛與關(guān)注，對(duì)人生高尚價(jià)值追求的堅(jiān)定執(zhí)著。通過此次活動(dòng)在教師中掀起了講好普通話的熱潮。

為了提高全校學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)水平，推動(dòng)校園語(yǔ)言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)一步促進(jìn)我校素質(zhì)教育的實(shí)施，我校還定期舉辦有師生參與的語(yǔ)文活動(dòng)：走廊貼上了同學(xué)們辦的小報(bào)；“文化長(zhǎng)廊”讓人欣喜；教室里有同學(xué)們的袖珍雜志展；操場(chǎng)上到處是師生們排練的自創(chuàng)、自編、自練、自演童話劇、課本劇以及小品的場(chǎng)面，給校園增添了濃郁的文化氛圍。同學(xué)之間還舉行了讀書交流會(huì)和書畫、硬筆書法等比賽。定期進(jìn)行學(xué)生寫字考核，全校學(xué)生人人參加活動(dòng)。教導(dǎo)處、大隊(duì)部堅(jiān)持按計(jì)劃組織學(xué)生開展形式多樣的讀書、演講、征文、詩(shī)朗誦、講故事、編小報(bào)、相聲、小品表演、找錯(cuò)別字等系列活動(dòng)使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)普通話的興趣，感悟到了創(chuàng)作的快樂，拓展了學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了語(yǔ)言文字的實(shí)際應(yīng)用能力。并將那些普通話使用標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀的學(xué)生作為全校升旗儀式演講、主持的最佳人選。豐富有效的活動(dòng)，已成為校園素質(zhì)教育和精神文明活動(dòng)的重要內(nèi)容，學(xué)生“說普通話，寫規(guī)范字”水平又上一個(gè)新臺(tái)階。

3、常抓校本培訓(xùn)，提高普通話測(cè)試達(dá)標(biāo)率。

語(yǔ)言文字工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，不是一蹴而就的，為此學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練和規(guī)范字訓(xùn)練。除了不定期對(duì)全校教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)外，學(xué)校還統(tǒng)一購(gòu)買了普通話培訓(xùn)書籍、資料發(fā)放到教師手中，充分發(fā)掘語(yǔ)文教師和部分中青年教師的語(yǔ)言文字優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們的推普骨干作用，推動(dòng)校園語(yǔ)言文字工作的檢查督導(dǎo)工作。利用教學(xué)主渠道，在課堂中增加語(yǔ)言文字規(guī)范化知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，舉辦類似沙龍似的活動(dòng)，不定期對(duì)全校教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)，負(fù)責(zé)全校師生語(yǔ)言文字宣傳教育；針對(duì)師生語(yǔ)言文字方面的問題進(jìn)行技術(shù)咨詢指導(dǎo)，從而推動(dòng)全校語(yǔ)言文字工作規(guī)范化活動(dòng)。

XX年——XX年間，我校積極組織了教師普通話培訓(xùn)，截至XX年10月，我校參加普通話培訓(xùn)的教職工比例為 100 %，其中教師普通話達(dá)標(biāo)率為 98%。

通過

集中宣傳和扎實(shí)的活動(dòng)，我校語(yǔ)言文字工作收到了良好的效果。校園里講普通話已蔚然成風(fēng)，使普通話真正成為教學(xué)語(yǔ)言、校園語(yǔ)言、生活語(yǔ)言，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育和校園文明建設(shè)。XX年底，我校被鹽城市教育局確認(rèn)為“鹽城市語(yǔ)言文字規(guī)范化工作示范學(xué)校。

今后，我們將進(jìn)一步堅(jiān)定不移地繼續(xù)貫徹中央制定的新時(shí)期語(yǔ)言文字工作方針政策，堅(jiān)持普通話的法定地位，堅(jiān)持漢字簡(jiǎn)化的方向，認(rèn)真抓好語(yǔ)言文字應(yīng)用的規(guī)范化工作，為我市語(yǔ)言文字工作再上一新臺(tái)階作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇5

【關(guān)鍵詞】輸血不良反應(yīng) 去白細(xì)胞輸血 非溶血性輸血反應(yīng)

隨著輸血技術(shù)的進(jìn)步，臨床上越來越重視成分輸血的重要性。特別是多次反復(fù)輸血者，極易引起非溶血性輸血反應(yīng)，因此去白細(xì)胞紅細(xì)胞懸液的輸注不僅能達(dá)到輸全血所能達(dá)到的目的和效果，而且能減少或消除因輸全血而引起的輸血反應(yīng)。2008年1月～2011年6月，通過查詢病歷資料對(duì)我院消化內(nèi)科輸血240例次患者進(jìn)行輸血反應(yīng)統(tǒng)計(jì)，報(bào)告如下：

1 資料與方法

1.1 臨床資料

來自新余市人民醫(yī)院消化內(nèi)科消化道出血疾病并給予輸紅細(xì)胞懸液的患者。2008年1月-2009年6月輸普通紅細(xì)胞懸液的120例為對(duì)照組，2009年6月-2011年6月后輸去白細(xì)胞紅細(xì)胞懸液者120例為觀察組。對(duì)照組120例，男78例，女42例，年齡16歲～76歲。觀察組120例，男62例，女58例，年齡15歲～78歲；診斷分別為肝硬化、胃潰瘍、胃癌等，二組均為輸血2次及2次以上的患者。

1.2 材料與方法

1.2.1 采用山東威高集團(tuán)醫(yī)用高分子制品股份有限公司生產(chǎn)的血站型一次性使用去白細(xì)胞塑料血袋，批準(zhǔn)文號(hào)：國(guó)藥準(zhǔn)字H20044756。嚴(yán)格按照操作要求對(duì)紅細(xì)胞懸液進(jìn)行過濾，白細(xì)胞去除率99%以上。

1.2.2 資料收集：發(fā)放每袋血液都附有輸血不良反應(yīng)回執(zhí)單，并于當(dāng)日回收，專人負(fù)責(zé)記錄受血者的輸血反應(yīng)情況，統(tǒng)計(jì)新余市人民醫(yī)院消化內(nèi)科收治的消化道出血不同患者輸去白細(xì)胞紅細(xì)胞懸液和普通紅細(xì)胞懸液后出現(xiàn)的輸血不良反應(yīng)。

1.2.3 輸血反應(yīng)判斷[1]：指患者在輸血過程中或者輸血結(jié)束后出現(xiàn)的癥狀或體征，并且不能用原發(fā)疾病解釋者。在輸血過程中或輸血后4小時(shí)內(nèi)出現(xiàn)畏寒、寒顫、發(fā)熱（體溫>38度，且較輸血前升高1度），皮疹、胸悶、氣促、四肢冰涼、脈搏細(xì)速、血壓下降。

1.2.4 分組：把輸紅細(xì)胞懸液患者分為2組：輸去白細(xì)胞紅細(xì)胞懸液組和普通紅細(xì)胞懸液組，觀察其不良反應(yīng)數(shù)。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 去白細(xì)胞組與普通組不良反應(yīng)率采用χ2檢驗(yàn)， P

2 結(jié)果

輸注普通紅細(xì)胞懸液的患者8例發(fā)生發(fā)熱反應(yīng)，反應(yīng)率7.14%。輸患者僅1例發(fā)生發(fā)熱反應(yīng)，反應(yīng)率0.83%（見表 1）。

χ2=5.34，P

3 討論

紅細(xì)胞懸液雖然比全血少一些白細(xì)胞，但仍存在著一定數(shù)量的白細(xì)胞及白細(xì)胞分解產(chǎn)物。絕大多數(shù)非溶血性輸血發(fā)熱反應(yīng)是由受血者血漿抗供血者血漿引起[2]，儲(chǔ)存一段時(shí)間后大量白細(xì)胞喪失了生物學(xué)活性，產(chǎn)生了許多“副產(chǎn)品”，一次或多次輸入血液或血液成分中的白細(xì)胞與受血者發(fā)生了同種免疫反應(yīng)，產(chǎn)生了白細(xì)胞抗體而導(dǎo)致發(fā)熱等癥狀。受血次數(shù)越多，產(chǎn)生白細(xì)胞抗體的機(jī)會(huì)就越多，非溶血性發(fā)熱反應(yīng)率就越高。使用過濾法去除紅細(xì)胞懸液中的白細(xì)胞，減少白細(xì)胞及白細(xì)胞分解產(chǎn)物，可減輕免疫反應(yīng)的發(fā)生。

本課題回顧研究比較各120例患者輸普通紅細(xì)胞懸液與去白細(xì)胞紅細(xì)胞懸液后引起的非溶血性輸血反應(yīng)，輸注普通紅細(xì)胞懸液的患者 8例發(fā)生輸血反應(yīng)，反應(yīng)率7.14%，輸去白細(xì)胞紅細(xì)胞懸液患者僅 1 例發(fā)生輸血反應(yīng)，反應(yīng)率 0.83%，二組間經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理有顯著性差異（P

應(yīng)用白細(xì)胞濾器去除血液中的白細(xì)胞技術(shù)也相當(dāng)成熟，去白細(xì)胞輸血不但能有效預(yù)防輸血不良反應(yīng)的發(fā)生，而且還能顯著提高機(jī)體的細(xì)胞免疫功能，改善機(jī)體的免疫狀態(tài)，是一種較常規(guī)輸血更為有效的輸血治療手段[5]。臨床輸血及成分輸血的治療范圍日益擴(kuò)大，人們更重視血液質(zhì)量、輸血療效和輸血安全，去除白細(xì)胞輸血是臨床輸血的發(fā)展趨勢(shì)，也是作為醫(yī)院輸血技術(shù)是否先進(jìn)的標(biāo)志。因此，臨床應(yīng)大力開展去白細(xì)胞紅懸輸注，減少輸血并發(fā)癥和提高輸血質(zhì)量，減少醫(yī)患糾紛的發(fā)生。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]方捷，鄧安梅，陳育費(fèi)，等.去白細(xì)胞的濃縮紅細(xì)胞在消化系統(tǒng)疾病患者中的應(yīng)用.中國(guó)輸血雜志[J]，2003，16（1）：16-17.

[2]Van Hilten JA，Brand A.TACTICS Reasearch Group.A multi-center prospective random ized trial of buffy coat depleted and leukocyte filtered erythrocyte transfusions in vascular and gastrointestina loncologic surgery[J]，VoxSang，2002，83(11):453-456.

[3]楊世明，杜潤(rùn)家，張勇萍，等.去除白細(xì)胞的血液輸注可明顯降低免疫性輸血反應(yīng)的發(fā)生率.細(xì)胞與分子免疫學(xué)雜志[J]，2007，23（10）：941-942.

篇6

論文摘 要：普通話是現(xiàn)在國(guó)家大力宣揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)性中國(guó)語(yǔ)言，從高職院校學(xué)生需要提高普通話應(yīng)用能力的目的著手，分析當(dāng)前高職院校學(xué)生在普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)方面存在的問題，對(duì)高職院校學(xué)生普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

我國(guó)是一個(gè)多民族、多語(yǔ)種、多方言的國(guó)家，普通話是現(xiàn)在國(guó)家大力宣揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)性中國(guó)語(yǔ)言，它能使我們國(guó)家各個(gè)地區(qū)的人民更好地進(jìn)行溝通，從根本上使我們國(guó)家形成一個(gè)總體，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、文化和各方面的發(fā)展。普通話水平的高低更是成為教師、播音員、節(jié)目主持人的上崗條件和師范生、部分高職院校學(xué)生的畢業(yè)條件。高職院校各專業(yè)的學(xué)生，不光是要會(huì)說普通話，還要能說，說得得體、恰當(dāng)。本文從高職院校學(xué)生說好普通話的必要性入手，對(duì)高職院校學(xué)生普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、高職院校學(xué)生需要具備較強(qiáng)的普通話應(yīng)用能力

（一）就業(yè)的需要

職業(yè)教育辦學(xué)的指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，他們將來的職業(yè)決定了他們將會(huì)接觸來自不同層次、不同地區(qū)、不同行業(yè)的人，比如面向社會(huì)最廣大群眾的公共服務(wù)行業(yè)，如商業(yè)、鐵路、民航、航運(yùn)、交警、公共汽車、出租車、郵電、銀行、保險(xiǎn)、醫(yī)院、旅游場(chǎng)所、影劇院、文化館、博物館等，均是普通話語(yǔ)言環(huán)境的重要領(lǐng)域，普通話的使用是工作中與服務(wù)對(duì)象進(jìn)行交流，增進(jìn)彼此情感的重要方式，因此，學(xué)生就業(yè)時(shí)，如果能將普通話應(yīng)用自如，將會(huì)在未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的占有優(yōu)勢(shì)。

（二）便于溝通交流

中國(guó)現(xiàn)在人口流動(dòng)頻繁，南下輕工業(yè)，北上重工業(yè)，西部支援，東部淘金，人群各種各樣，方言形形，如果不會(huì)說普通話，簡(jiǎn)直寸步難行，金口難開。如果堅(jiān)持說普通話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)普通話越說越標(biāo)準(zhǔn)。在與人進(jìn)行溝通交流時(shí)，對(duì)方聽得更清楚，意思表達(dá)更準(zhǔn)確，不易產(chǎn)生歧義。

（三）更能體現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)

中華民族的語(yǔ)言非常豐富，普通話是中華民族共同語(yǔ)言庫(kù)中的精華部分，它不但是由中華民族和各個(gè)民族的共同語(yǔ)言組成，吸納了中華民族各個(gè)民族的語(yǔ)言的精華部分，甚至還吸納了外國(guó)的詞匯，并且根據(jù)外來的語(yǔ)言的意義產(chǎn)生了新的詞匯。學(xué)好普通話，不但能使自己的語(yǔ)言能力大大加強(qiáng)，而且擴(kuò)大了個(gè)人的知識(shí)面，體現(xiàn)了個(gè)人修養(yǎng)。近幾年來，人們的語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)逐步提高，因?yàn)槠胀ㄔ捀荏w現(xiàn)公務(wù)活動(dòng)的莊重性，所以許多公眾人物在公眾場(chǎng)合尤其是在廣播電視里說普通話還是說方言，普通話說得好不好，都常常成為人們的話題，可見，一口流利的普通話可以有力地提升個(gè)人外在形象，表現(xiàn)出個(gè)人美好的形象和優(yōu)雅的氣質(zhì)，甚至?xí)绊憘€(gè)人的公眾形象。

二、高職院校學(xué)生普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)目前存在的問題

（一）生源語(yǔ)言情況復(fù)雜

各高職院校生源遍布全國(guó)，招收的學(xué)生來自不同地域，各地方言情況差異較大，以湖南為例，根據(jù)《中國(guó)語(yǔ)言地圖集》查證，方言多達(dá)9種，語(yǔ)音面貌差別很大。學(xué)生掌握普通話的情況參差不齊，導(dǎo)致在日常的普通話教學(xué)中，教師的教學(xué)難度很大，也無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生不重視普通話應(yīng)用能力的培養(yǎng)

很多高職學(xué)生認(rèn)為普通話只是一門可有可無的課程，他們甚至覺得學(xué)好英語(yǔ)比學(xué)好普通話更重要。在學(xué)校里要掌握的專業(yè)知識(shí)，要過的專業(yè)證書已經(jīng)夠多了，普通話“不學(xué)也會(huì)”。因此，教師在教學(xué)中如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生興趣，成為亟待解決的問題。

（三）課堂上有要求，課外無所謂

教師和學(xué)生在課堂上能夠使用普通話，可一下課就忘了，不管是教師和學(xué)生講話，還是學(xué)生之間聊天，方言土語(yǔ)，語(yǔ)言不規(guī)范等現(xiàn)象就出來了。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要好的環(huán)境，需要在這個(gè)環(huán)境中不斷地練習(xí)才能形成好的語(yǔ)言習(xí)慣。良好的語(yǔ)言環(huán)境是需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同去營(yíng)造的。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字規(guī)范化培訓(xùn)的力度不夠

抓語(yǔ)言多，抓文字少，比如活動(dòng)的安排更多偏重于普及普通話宣傳教育而對(duì)用字規(guī)范化教育尚顯不足。

三、高職院校學(xué)生普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)高職生對(duì)提高普通話應(yīng)用能力的認(rèn)識(shí)

對(duì)于認(rèn)為學(xué)“普通話無用”、“不學(xué)也會(huì)”的觀點(diǎn)，教師可以結(jié)合案例，將學(xué)習(xí)使用普通話的作用、意義、國(guó)家關(guān)于推廣普通話的相關(guān)法律法規(guī)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面介紹，用具體生動(dòng)的事例來說明使用普通話的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從思想上認(rèn)識(shí)到提高普通話應(yīng)用能力的必要性。如果學(xué)生們意識(shí)到，普通話不達(dá)標(biāo)會(huì)影響今后的就業(yè)，普通話不標(biāo)準(zhǔn)會(huì)影響到工作、生活中的人際交往，會(huì)帶來很多不必要的麻煩甚至?xí)绊懙綄淼陌l(fā)展，他們自然會(huì)重視普通話的學(xué)習(xí)，自覺地進(jìn)行普通話應(yīng)用能力的訓(xùn)練。還有部分學(xué)生，雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了普通話的重要性，可隨著年齡增大，再加上自身的語(yǔ)言天賦較差，有較重的方音，因此羞于開口，怕自己說不好被同學(xué)諷刺、笑話。在課堂上不敢開口，在生活中更不敢練習(xí)，所以便干脆“方言到底”。針對(duì)這種情況，需要教師來把握課堂氣氛，調(diào)整授課進(jìn)度，遵循由簡(jiǎn)入繁、由易到難、由粗至細(xì)的原則，如果學(xué)習(xí)材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平，這樣的挑戰(zhàn)就失去了樂趣，而只是讓人感到喪氣和痛苦，材料不恰當(dāng)，破壞了學(xué)習(xí)者的興趣和信心，這是最糟糕的事情。教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說普通話，讓學(xué)生情緒飽滿和信心十足地去學(xué)習(xí)普通話，才會(huì)收到事半功倍的效果。

（二）進(jìn)行教材建設(shè)，根據(jù)高職專業(yè)特點(diǎn)編寫普通話教材

高職院校開設(shè)的課程是“實(shí)用的、技術(shù)的、具體職業(yè)的課程”，這類課程的主要目的是“讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或某類專業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)”。普通話課程在高?？赡苁且婚T公共基礎(chǔ)課，但在高職院校，應(yīng)該成為一門基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課。因此，教材的編寫要圍繞專業(yè)技能訓(xùn)練而展開。這是教材編寫的重要依據(jù)。課程設(shè)置的主要目的是提高高職院校學(xué)生在各自職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的普通話口語(yǔ)表達(dá)能力，要在明確高職院校普通話課程定位的基礎(chǔ)上，突出高職教育鮮明的職業(yè)性與針對(duì)性。 轉(zhuǎn)貼于

大多數(shù)高職院校在開設(shè)普通話課程時(shí)，通常會(huì)自行選擇本省語(yǔ)委編寫的《普通話訓(xùn)練與測(cè)試》。這類書是專門針對(duì)普通話測(cè)試的編寫的，偏重于語(yǔ)音的基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)綜合能力方面的訓(xùn)練相對(duì)較薄弱，更談不上與學(xué)科專業(yè)特色相結(jié)合。學(xué)生固然可以通過此類教材的學(xué)習(xí)，掌握普通話的正確發(fā)音，但高職院校的普通話口語(yǔ)課程不是專為通過普通話等級(jí)考試而設(shè)置的，因無專業(yè)特色，學(xué)生學(xué)起來缺少職業(yè)性和針對(duì)性，因此，要提高高職院校普通話課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須有理想的教材，教材的內(nèi)容既要包括普通話語(yǔ)音的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)編寫案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，比如文秘專業(yè)的教材可以選擇辦公室內(nèi)與領(lǐng)導(dǎo)、同事的場(chǎng)景對(duì)話，或是在接聽電話時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)；法律專業(yè)的教材可以編寫模擬法庭的案例?？傊褪且獙⑵胀ㄔ挼幕A(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，編寫對(duì)學(xué)生更有用處的指導(dǎo)用書。

（三）重視課堂教學(xué)，有效提高高職生的普通話應(yīng)用能力

1.分專業(yè)開設(shè)普通話訓(xùn)練課，形式多樣地開展教學(xué)

高職院校根據(jù)教學(xué)的需要，開設(shè)了普通話訓(xùn)練這一課程，進(jìn)行專門的普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用多種形式教學(xué)。情景模擬是一種比較好的方式，設(shè)置職業(yè)場(chǎng)景，結(jié)合角色扮演，不但訓(xùn)練了普通話口語(yǔ)表達(dá)能力，還對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)。比如文秘專業(yè)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)來電交待工作的場(chǎng)景，兩個(gè)學(xué)生分別扮演領(lǐng)導(dǎo)和秘書，這個(gè)模擬一方面要求雙方普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)，同時(shí)對(duì)秘書人員應(yīng)具備的語(yǔ)言組織能力、辦事能力、禮儀禮節(jié)進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)。另外，故事接龍也是學(xué)生們喜歡的一種教學(xué)方式。由老師先說一段故事的開頭，交待故事的背景、人物和開頭，然后讓學(xué)生接著往下編，學(xué)生思維活躍，富有創(chuàng)造性，很喜歡參與這樣的游戲，這樣，師生都在輕松和愉快的氛圍中得到了提高。課堂教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是參與者，學(xué)生受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或所處方言區(qū)的影響，普通話的水平會(huì)有差異，甚至可能兩極分化較大，因此，老師要注意因材施教，為提高效率，可將學(xué)生劃分成若干小組，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，學(xué)生之間互相切磋，互相幫助，共同提高，同時(shí)也益于在課后互相監(jiān)督，互相提醒，形成良好的語(yǔ)言環(huán)境。

2.以語(yǔ)文課為主，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力

除了專門的普通話訓(xùn)練課以外，語(yǔ)文教學(xué)也是進(jìn)行普通話訓(xùn)練的主要課堂，對(duì)普通話應(yīng)用能力的培養(yǎng)有很大的幫助。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是為了提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，是聽、說、讀、寫四合一的，全方位的語(yǔ)言練習(xí)。因此，國(guó)家語(yǔ)委要求語(yǔ)文老師普通話必須達(dá)到二甲水平方能上崗。學(xué)校應(yīng)要求語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言要使用普通話，板書字跡應(yīng)工整清晰，寫規(guī)范的漢字；將學(xué)生聽、說、讀、寫多方面能力的綜合訓(xùn)練貫串語(yǔ)文教學(xué)的全過程；作業(yè)中要有字、詞、句練習(xí)及背誦、寫作等內(nèi)容，不論對(duì)何種語(yǔ)文作業(yè)的批改，教師都要在字、詞、句或語(yǔ)法方面作出正確要求，針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)和輔導(dǎo)，讓語(yǔ)文課成為學(xué)校普及普通話的主要陣地。與此同時(shí)，其他課程的老師也應(yīng)該在課堂教學(xué)中自覺運(yùn)用普通話和規(guī)范字。在上課、板書、教案、作業(yè)、試卷、評(píng)語(yǔ)等教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持語(yǔ)言文字規(guī)范化，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力。

（四）豐富社團(tuán)活動(dòng)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言文字環(huán)境

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，要有好的語(yǔ)言環(huán)境，需要天天聽，天天說，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。首先，教師要成為學(xué)生的榜樣，堅(jiān)持使用普通話，不能上課“普通”下課“方言”，更不能只要求學(xué)生不要求自己，要身先垂范作表率。其次，通過課外訓(xùn)練，輔助提高普通話應(yīng)用能力。一是以宿舍為單位，成立普通話學(xué)習(xí)互助組，同學(xué)們之間互相監(jiān)督，互相糾正對(duì)方的語(yǔ)音錯(cuò)誤，讓使用普通話交流成為一種生活習(xí)慣；二是借助學(xué)生社團(tuán)。學(xué)校有許多社團(tuán)，它們多多少少均會(huì)與普通話應(yīng)用能力的培養(yǎng)發(fā)生聯(lián)系，比如演講社團(tuán)，是對(duì)普通話語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、文字使用的綜合性演練；合唱團(tuán)，可以練習(xí)普通話的發(fā)聲和用氣；話劇社，不但能夠?qū)W習(xí)發(fā)音，還要求將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表演，更加考驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，其他的還有書法社、文學(xué)社等等社團(tuán)，他們的活動(dòng)都與普通話應(yīng)用能力的培訓(xùn)息息相關(guān)。通過社團(tuán)活動(dòng)，不僅發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且通過他們影響帶動(dòng)眾更多的學(xué)生講好普通話。三是開展豐富多彩的課外活動(dòng)?？梢越M織學(xué)生開展形式多樣的讀書、演講、征文、詩(shī)朗誦、講故事、編小報(bào)、找錯(cuò)別字等系列活動(dòng)。對(duì)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生們自覺地進(jìn)行普通話應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

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篇7

對(duì)于很多中國(guó)人來說，口音標(biāo)簽和隨之而來晦暗未明的地域奚落司空見慣。如果你不懂這種符號(hào)化的具象意義，最好的參照樣本便是每年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上各種語(yǔ)言類節(jié)目。上?？谝敉ǔ３鲎孕±镄獾木菽凶?，山東口音則經(jīng)常出現(xiàn)在表現(xiàn)部隊(duì)生活的小品里面，河南口音多半是在火車站候車室里面的農(nóng)民工代表。東北口音的代表是趙本山，基本是農(nóng)村人大大咧咧的自我嘲諷，正好切中庶民精神復(fù)興的要害得以流行全國(guó)。

廣東口音最微妙，二十幾年前的廣東模式，代表著生活水準(zhǔn)上的絕對(duì)領(lǐng)先。你翻看那幾年的節(jié)目，各路出身東北的小品演員無一例外地梳著油頭，拖長(zhǎng)了音說廣東普通話扮港商，而最近幾年在電視節(jié)目中流行的橋段，說廣東口音的角色不是詐騙犯，最后也是被奚落的下場(chǎng)――中式的口音偏見固然與各地區(qū)的傳統(tǒng)、文化差異有關(guān)系，不過起決定作用的還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，而高速發(fā)展時(shí)期地區(qū)發(fā)展差距的不確定性，以及社會(huì)流動(dòng)帶來的對(duì)資源配置的無序性，都讓這種偏見變得圓滑又刻薄。

口音很多時(shí)候其實(shí)是策略。主持人李湘，像條變色龍。主持湖南衛(wèi)視，是嗲嗲的港臺(tái)腔，到了北京臺(tái)的《每日文娛播報(bào)》，字正腔圓，完全不像同一人。都是娛樂節(jié)目，居然有如此大的區(qū)別。再說何炅，之前能在北外當(dāng)阿拉伯語(yǔ)老師，估計(jì)說一口正統(tǒng)播音腔并非難事，但誰(shuí)讓人家主持的是《歡樂大本營(yíng)》呢？

娛樂圈、時(shí)尚界這等魚龍混雜的地方，絕對(duì)是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)最值得研究的領(lǐng)域。May的職業(yè)是藝人宣傳，副業(yè)是餐廳合伙人。她的原名是什么，估計(jì)很少有人知道。她原來名字里帶個(gè)“妹”字，這種事她會(huì)告訴你嗎？除非混到“張惠妹”。如果有不識(shí)相的問起來，最多害羞地回答，人家是5月出生的。May是東北人，15歲藝校畢業(yè)之后就到北京闖蕩，最早做酒吧駐唱，住過北漂標(biāo)準(zhǔn)的地下室，也和天后一樣，天天早上胡同里倒馬桶。他們那撥子野模和駐唱，和所有來自經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)地區(qū)的人一樣，一旦進(jìn)入國(guó)際大都市，首先干的第一件事就是改變自己的口音。May對(duì)于對(duì)抗危機(jī)感和地緣壓力有天生的智慧，語(yǔ)言也很有天賦，跟著胡同里的少年混，掐了煙屁股利索地接一句京罵，一口北京話流利得卸了妝就可以頂班公交售票員。

娛樂圈的社交圈子說開放實(shí)則保守，口音其實(shí)也只容得下那幾個(gè)腔調(diào)，甜膩的港臺(tái)腔、略帶傲嬌的京腔、標(biāo)準(zhǔn)普通話，至多再加上以上海為中心的長(zhǎng)三角普通話。對(duì)那英可以例外，苞米子味姑且不究，這叫一姐范兒。

不過，扯著嗓子搖滾的自由胡同青年早就成了明日黃花，大張偉不唱歌跑去當(dāng)綜藝咖了，連混到了國(guó)際巨星的位子也不好輕易露出一絲胡同味兒，北京南城口音在與北城口音的角力中落敗，一不小心就會(huì)被說成是胡同串子。港臺(tái)腔也好不到哪里，文化的發(fā)達(dá)程度終究仰賴于經(jīng)濟(jì)。眾所周知，粵語(yǔ)文化，包括臺(tái)灣流行文化的勢(shì)頭在這些年已經(jīng)削弱了很多。

現(xiàn)在內(nèi)地娛樂圈的形勢(shì)簡(jiǎn)單總結(jié)，二三流藝人說港臺(tái)腔，代表嘛，就是選秀出來的那班。能紅的很少，但至少不出錯(cuò)。May帶的那個(gè)湖南藝人也不例外，平時(shí)一口港臺(tái)腔，唱歌的時(shí)候又變成咬字不清的ABC?！耙痪€藝人喜歡自詡文化正統(tǒng)，說普通話。剩下口音實(shí)在太重又不機(jī)靈的，只能當(dāng)諧星，要不就窩在地方臺(tái)混”。她說。

篇8

開學(xué)那天，我伴著村里鄉(xiāng)親關(guān)切的目光，小伙伴們羨慕的神情，坐著老村長(zhǎng)的農(nóng)用三輪車去城里上學(xué)。初到城里，我被眼前的一切迷住了，這里有拔地而起的高樓大廈，有疾速奔馳的小轎車，還有時(shí)尚的靚男靚女，看得我是眼花繚亂。來到了老村長(zhǎng)說的“貴族學(xué)?！币贿M(jìn)校門，我驚呆了，到處都是郁郁蔥蔥的樹木，紅色熱情的橡膠跑道向前延伸著。

辦了入學(xué)手續(xù)，我就成了這個(gè)學(xué)校的一員，本以為這個(gè)環(huán)境會(huì)慢慢接受我，想象中卻沒有這么簡(jiǎn)單。第一次上英語(yǔ)課，我被城里人流利的口語(yǔ)驚呆了，讀起來嗑嗑巴巴，暇接不上的英語(yǔ)單詞，在他們的嘴里是那樣的聽話，像一條滾滾流淌的小溪，從他們的嘴里脫口而出。本是從A、B、C開始學(xué)，但小學(xué)三年打下的英語(yǔ)底子能使城里的同學(xué)從第一頁(yè)一直讀到最后一頁(yè)，而我們村里很窮，聘不起英語(yǔ)教師，小學(xué)根本沒接觸過。更糟糕的是我連普通話都說不好，開口“俺”，閉口“俺”的，常常惹的同學(xué)們大笑。因此我從不在語(yǔ)文、英語(yǔ)課上舉手發(fā)表見解，好像那只能使我一次次的出盡糗。我把全部的精力投入到教學(xué)中去，那仿佛是我的感情寄托，它不講究朗讀課文時(shí)的聲情并茂，它注重的是你的思維能否靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，只有一心撲在數(shù)學(xué)上，才會(huì)逐漸顯出我的優(yōu)點(diǎn)來。長(zhǎng)久以來，數(shù)學(xué)成了我炫耀的資本，而語(yǔ)文、英語(yǔ)總是在后方徘徊。

最令我討厭的是星期日，因?yàn)槟且惶焓强梢源┥献约盒膼垡路囊惶?，下午還有一節(jié)自由放松的活動(dòng)課。每當(dāng)這天，看到同學(xué)們穿著光彩奪目的衣服，我的心里總是泛起一陣酸，因?yàn)槲抑挥心羌吹陌l(fā)黃的襯衫。每到活動(dòng)課，同學(xué)們則像一只只快樂的小鳥，成群結(jié)伴的飛了出去，沒有人愿搭理我這個(gè)“鄉(xiāng)巴佬”，我只能在操場(chǎng)的一角踢踢小石子。楓是這樣闖入我的視線的，我還在漫無邊際的走著，她則從對(duì)面跑了過來，嘴里還一邊喊著“借光、借光”。我沒有注意到，當(dāng)她飛奔過來的時(shí)候我絆倒了，嘴里還一直說著“對(duì)不起，對(duì)不起”，說著說著，我倆都笑了，她猛的說：“發(fā)什么神經(jīng)，活動(dòng)時(shí)候不好好的活動(dòng)，閑踢石子，真是搞不懂你！”她不禁又撲哧一笑，說：“連自己都不自信，誰(shuí)又會(huì)看得起你呢？”我們?cè)搅脑酵稒C(jī)，當(dāng)我們說起功課時(shí)，她擺了擺手，一臉無奈的說：“數(shù)學(xué)我真是絞盡腦汁都做不出來，哪像你，一個(gè)數(shù)學(xué)天才?！蔽覠o語(yǔ)，其實(shí)她不知我是為了別人不取笑我的方言，才埋頭鉆研數(shù)學(xué)的?！凹热贿@樣，以后我教你語(yǔ)文和英語(yǔ)，你教我數(shù)學(xué)吧！”還沒等我回過神來，我倆的小指就勾在一塊了。

篇9

2009年9月，執(zhí)教一年級(jí)，幸運(yùn)地與孩子的純真童年相擁。這時(shí)起，我努力追尋一種表現(xiàn)“童言無忌的單純與可愛”的語(yǔ)文教學(xué)，破天荒地辦起了一年級(jí)班級(jí)小報(bào)《童語(yǔ)錄》，每月一期，專門刊登具有兒童特質(zhì)的語(yǔ)言——稚氣十足而又極具想象力的日常用語(yǔ)。如：

孩子學(xué)英語(yǔ)字母了。媽媽逗她：“你能用英語(yǔ)跟媽媽說話嗎？”孩子調(diào)皮地說：“你是普通人，跟你只需說普通話，不用說英語(yǔ)?！?/p>

教室房頂?shù)牡跎龋⒆臃Q是“一朵會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的花兒?！薄?/p>

我竭力捕捉這些能映射童心的詞句，并小心翼翼地將它們俯拾起來，裝進(jìn)小報(bào)。

起初，家長(zhǎng)們忙于自己的工作，無暇更無心聆聽孩子花開的聲音，潛意識(shí)里他們覺得孩子的幼稚童年結(jié)束得越快越好。漸漸地，在一期期《童語(yǔ)錄》的影響下，年輕的父母?jìng)円材苡幸庾R(shí)地耐心傾聽孩子的童言稚語(yǔ)，主動(dòng)用筆描繪他們與孩子相處的美好瞬間。于是，記有孩子童語(yǔ)的郵件、信札，總會(huì)在月底如約而至，我則忙碌著將這些文字錄入、排版、印刷……每月一份三、四千字的《童語(yǔ)錄》，留住了孩子的歡聲笑語(yǔ)，讓孩子的美妙童年永遠(yuǎn)地貯藏在文字之中。

孩子的語(yǔ)言總是那么灑脫無拘，新奇有趣，一次次地敲擊著他們的童真妙語(yǔ)，我越來越堅(jiān)信：想象力，是自然賦予孩子的寶貴財(cái)富，它與生俱來，不教而能。對(duì)于孩子的語(yǔ)文教育，我們只能順應(yīng)和尊重。

為了養(yǎng)護(hù)、開發(fā)學(xué)生的言語(yǔ)想象力，我鼓動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)行親子共讀，并時(shí)不時(shí)結(jié)合童語(yǔ)點(diǎn)評(píng)，放大共讀的效果。如：

一家長(zhǎng)《給榮榮講〈白雪公主〉的故事后》：媽媽像往常一樣給他一個(gè)蘋果。可這回，他把蘋果拿在手里，看了看，說：“媽媽，我吃青的，紅蘋果有毒！”我趁機(jī)點(diǎn)評(píng)：“給孩子讀書，講故事的意義是巨大的。榮榮對(duì)媽媽說的這句話，在旁人聽來，是摸不著頭腦的，其真正的意義只有媽媽明白，因?yàn)橹挥薪o他讀過《白雪公主》的媽媽才會(huì)擁有一把打開榮榮言語(yǔ)之鎖的鑰匙。于是《白雪公主》成了母子交流的精神密碼。有了它，母子間的交流會(huì)愈加豐富，愈加神秘，也愈加幸福。每位家長(zhǎng)，都應(yīng)該問問自己：我與孩子有精神密碼嗎？”

童詩(shī)，極富童趣，與孩子心靈較近，它通俗易懂，無需生硬地解釋，學(xué)生自能理解。如《撓癢癢》：鉛筆/伸到卷筆刀的胳肢窩里/撓癢癢。卷筆刀/忍不住了/扭著身子/咯咯咯地笑。在充滿笑聲的誦讀中，學(xué)生的詞匯庫(kù)得到了充實(shí)，言語(yǔ)表達(dá)得到了豐富。更為重要的是，長(zhǎng)期的耳濡目染，學(xué)生漸漸地能以一種兒童特有的眼光描述眼前的一切。他們的童語(yǔ)飄散出詩(shī)一樣的味道。請(qǐng)看《朋友》：包書皮跟書/是朋友/包書皮保護(hù)了書，也緊緊地/讓它少了自由。

如今，《童語(yǔ)錄》已成了我們自己的“班本閱讀教材”。每月，我拿出一節(jié)語(yǔ)文課，專門用以閱讀《童語(yǔ)錄》。因?yàn)槭巧磉呁瑢W(xué)的言語(yǔ)，孩子在朗讀時(shí)自然有了一份特別的親切感。如：桌上，肖肖喜歡吃的卜頁(yè)剩下一點(diǎn)了。肖肖說：“你們別吃了，留點(diǎn)給我嘛?！眿寢尪核骸傲酎c(diǎn)給我媽？”肖重說：“留點(diǎn)給我吧。”爸爸又逗他：“留點(diǎn)給我爸？”肖肖急了：“留點(diǎn)給我自己?！睂W(xué)生一邊想象著，一邊模仿著，深?yuàn)W的“重音位置”的把握，無須講解，學(xué)生都讀得惟妙惟肖，笑聲震天。

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;語(yǔ)文;專業(yè)化;服務(wù);職業(yè)品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G764文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）02-044-1

一、明確職教內(nèi)容，做一專多能的語(yǔ)文教師

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)拓寬專業(yè)面，了解學(xué)校各專業(yè)的特性和學(xué)生就業(yè)方向，并以此為指導(dǎo)，既把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，又和專業(yè)教學(xué)結(jié)合，針對(duì)學(xué)生情況因材施教。

語(yǔ)文教學(xué)要名副其實(shí)地專業(yè)化，為學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)服務(wù)，對(duì)學(xué)生的求職、謀生能力負(fù)責(zé)。語(yǔ)文教師要通過自學(xué)或其他途徑，學(xué)習(xí)相關(guān)技能，爭(zhēng)取成為一專多能型教師。例如，語(yǔ)文教師參加中西點(diǎn)制作的培訓(xùn)，就能對(duì)相關(guān)的材料、中西點(diǎn)名稱、制作方法和要點(diǎn)等有一個(gè)充分的了解;參加洗車美容專業(yè)的學(xué)習(xí)，就能對(duì)相關(guān)工具的名稱和使用、工作流程、注意事項(xiàng)等有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。這樣，語(yǔ)文教師對(duì)各專業(yè)的語(yǔ)文能力的需求度就可以把握準(zhǔn)確，無論是語(yǔ)文教學(xué)的原則與目標(biāo)、進(jìn)度計(jì)劃與時(shí)間安排、內(nèi)容處理與策略選擇、還是課后作業(yè)與考評(píng)細(xì)則等諸方面，都可以切實(shí)做到語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)化、職業(yè)化。

語(yǔ)文教師除了具有語(yǔ)文教學(xué)的扎實(shí)功底，盡可能了解職教專業(yè)課程，學(xué)習(xí)各專業(yè)的基本理論知識(shí)和專業(yè)技能外，還要不斷搜集相關(guān)專業(yè)的新知識(shí)、新信息，盡可能提高自身的專業(yè)理論水平。語(yǔ)文教師和專業(yè)課教師要相互融合，多去接觸專業(yè)，經(jīng)常參與專業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)，感受專業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)，深刻體會(huì)專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，了解所在專業(yè)的專業(yè)發(fā)展方向和市場(chǎng)需求。

二、明確職教目標(biāo)，突出語(yǔ)文教學(xué)的服務(wù)功能

職教語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)。制定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，一方面要依據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求的階段性特色，另一方面更要突出學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，從技術(shù)性和實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，為他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)、畢業(yè)后的工作及文化生活奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。

為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的服務(wù)功能，語(yǔ)文教學(xué)在遵循自身規(guī)律，完成基本任務(wù)的前提下，可以有所側(cè)重地選擇教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，讓學(xué)生通過閱讀、思考、感悟，完成語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練、情感熏陶這一基本任務(wù)的情況下，再對(duì)文本進(jìn)行深度挖掘，把內(nèi)容拓展延伸。例如《小華的頭發(fā)》一文主要講了小華不愿洗發(fā)、理發(fā)，不講衛(wèi)生，朋友都不愿跟他玩。課文告訴學(xué)生要注意衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，這對(duì)中西點(diǎn)制作專業(yè)的學(xué)生來說很重要，就可以組織學(xué)生討論中西點(diǎn)制作時(shí)的衛(wèi)生注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀相關(guān)的衛(wèi)生條例，讓學(xué)生養(yǎng)成初步的職業(yè)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《交通工具》時(shí)，重點(diǎn)對(duì)汽車進(jìn)行講解，讓洗車專業(yè)的學(xué)生了解車的種類、基本結(jié)構(gòu)、初步的工作原理等，為提高學(xué)生的職業(yè)技能提供幫助。這樣，學(xué)生在語(yǔ)文課堂就有機(jī)會(huì)接觸一些專業(yè)所需的知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。

從職業(yè)崗位能力的角度來看，目前社會(huì)對(duì)職技生在語(yǔ)文能力上的要求主要是要具備較強(qiáng)的聽說能力。學(xué)生畢業(yè)后將直接融入社會(huì)，其表達(dá)能力是左右學(xué)生就業(yè)和個(gè)人事業(yè)發(fā)展的重要因素。而大部分培智學(xué)生自卑、易緊張，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生消除存在的心理、思想障礙，讓他們認(rèn)識(shí)到提高表達(dá)能力的重要性，啟發(fā)他們自覺地進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，提高聽話、說話的能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)有步驟地、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

1.引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地訓(xùn)練口語(yǔ)。

全面推廣普通話，要求學(xué)生說準(zhǔn)、說好普通話，用普通話交流，做到聲音響亮、吐字清晰、語(yǔ)言流暢。如可利用每次課前5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)技能作一番“暢所欲言”，這不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也鍛煉了他們?cè)谌饲罢f話的膽量。

2.培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生專注傾聽別人講話的習(xí)慣，做到傾聽時(shí)注意力集中，能把握講話的重點(diǎn)，及時(shí)作出判斷，并形成個(gè)人看法。訓(xùn)練時(shí)，可要求學(xué)生在聽教師講課或聽報(bào)告時(shí)，能邊聽邊做筆記，做到記錄時(shí)思路清楚，不失要點(diǎn)。

3.開展多種形式的課堂活動(dòng)。

通過舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講、辯論比賽等活動(dòng)，圍繞所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)讓學(xué)生有組織地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，給學(xué)生提供施展才華的平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)信心。

三、明確職教要求，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升職業(yè)品質(zhì)

來自哈佛大學(xué)的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。用人單位對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神，以及良好的修養(yǎng)等。