導(dǎo)語：如何才能寫好一篇普通話的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、新型農(nóng)業(yè)推廣形勢下規(guī)范使用普通話的重要性

如今，以全省專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場、農(nóng)民企業(yè)等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體發(fā)展迅速，進(jìn)一步提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織化程度，促進(jìn)了農(nóng)民持續(xù)增收、農(nóng)業(yè)持續(xù)增效。推廣新型農(nóng)業(yè)技術(shù)，推進(jìn)普通話的生產(chǎn)，能夠促使農(nóng)民秉承著開放的發(fā)展理念，促進(jìn)農(nóng)民進(jìn)一步提高現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)思想視頻。及時轉(zhuǎn)變現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展理念，通過提升農(nóng)民文化素養(yǎng)，來達(dá)到推廣和應(yīng)用新型農(nóng)機(jī)的根本目的。使新型農(nóng)機(jī)技術(shù)中普通話的推廣能夠滿足農(nóng)民對新知識、新技術(shù)方面的各項要求。從其發(fā)展特性上看，新型農(nóng)業(yè)推廣形勢下規(guī)范使用普通話的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個部分：

1.加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的信息融合當(dāng)前，我國新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體正處于發(fā)展階段，引導(dǎo)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體參與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)，充分發(fā)揮新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的優(yōu)勢，對彌補(bǔ)農(nóng)技力量不足十分必要。在這一發(fā)展趨勢下，普通話作為人與人溝通和交流的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，在其中進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的深厚和融合，能夠使農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體保持融洽的溝通和交流。事實上，很多農(nóng)業(yè)大會在參與新型農(nóng)機(jī)推廣的過程中，都需要進(jìn)行經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和信息的交互。掌握流暢、規(guī)范、清晰、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能夠減少語言溝通中存在的誤會，加強(qiáng)農(nóng)機(jī)推廣工作人員的知識和眼界。

2.加快農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化成果新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體作為農(nóng)機(jī)行業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益的重要方法，需要克服在分散經(jīng)營狀態(tài)下的各項弊端，推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技成果，盡可能的提高單位投入產(chǎn)出率。這需要相關(guān)部門加速對農(nóng)業(yè)科技的轉(zhuǎn)化，借助于普通話的融合，農(nóng)業(yè)科技才能夠擁有一批專業(yè)化、精英化、優(yōu)質(zhì)化的專業(yè)熱技術(shù)人才，從生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)、機(jī)械設(shè)備開放等多方面，引導(dǎo)廣大農(nóng)戶掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。使集中的農(nóng)業(yè)經(jīng)營能夠凝聚更高的發(fā)展效率，彌補(bǔ)農(nóng)業(yè)技術(shù)存在的“語言技術(shù)交流斷層”問題，進(jìn)一步加強(qiáng)廣大農(nóng)民對于標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)機(jī)方法的理解和掌握，使普通話為農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新機(jī)械起到積極的示范作用。

3.降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源浪費新型農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)營體系的建立需要從構(gòu)建種子、化肥、農(nóng)藥等方面投入生產(chǎn)，從而實現(xiàn)統(tǒng)一的耕種勞動、統(tǒng)一的服務(wù)和管理，以此實現(xiàn)對各種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本低的節(jié)約。熟練掌握普通話，就意味著熟練掌握機(jī)械設(shè)備的相關(guān)說明，從漢語口語、漢語文字等方面做起，減低生產(chǎn)資料的浪費，以普通話為溝通橋梁，實現(xiàn)對農(nóng)業(yè)技術(shù)的科學(xué)使用和管理。

4.拓寬農(nóng)民致富增收的發(fā)展路徑當(dāng)前時代背景下的新型農(nóng)民需要掌握先進(jìn)的種植理念，掌握健全的溝通、交流方法，使大批農(nóng)民成為全面人才。讓廣大農(nóng)戶能夠掌握普通話的交流技能，以多種培訓(xùn)增進(jìn)百姓的精神面貌。例如，湖北省丹江口市六里坪鎮(zhèn)文化站調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，廣大農(nóng)戶急需進(jìn)行普通話培訓(xùn)，如果會說普通話，農(nóng)民在新型技術(shù)管理崗位上，每月可增加兩百到三百元的收入。于是該鎮(zhèn)組織文化站結(jié)合當(dāng)前實施鄉(xiāng)村振興、樹立文化自信時機(jī)，把學(xué)說普通話作為新時代婦女文化素養(yǎng)提高的抓手，聘請當(dāng)?shù)馗呒壗處煋?dān)任講師，開辦普通話培訓(xùn)班，教授普通話。以此助力農(nóng)業(yè)振興。進(jìn)一步拓寬了農(nóng)民致富增收的發(fā)展路徑，讓農(nóng)戶得到了更多的經(jīng)濟(jì)效益。

二、新型農(nóng)業(yè)推廣形勢下普通話存在的問題

從新型農(nóng)業(yè)推廣的整體形式上看，農(nóng)戶對普通話的使用主要呈現(xiàn)以下幾個方面：

1.農(nóng)民對普通話的接受能力較差農(nóng)民受地方經(jīng)濟(jì)條件、地理環(huán)境的制約，無論是在接受農(nóng)業(yè)新技術(shù)的能力上，還是在對普通話的接受能力上，都存在著較大的制約性。一方面，我國農(nóng)民的文化程度普遍較低，接受農(nóng)業(yè)新技術(shù)的能力較差。另一方面，農(nóng)業(yè)受自身因素的限制，存在著較大的風(fēng)險性，這也要求廣大文化工作者扎實推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)普通話推廣工作，解決新技術(shù)中蘊(yùn)含的風(fēng)險性，滿足農(nóng)民的各項需求。

2.普通話的實踐機(jī)遇不多當(dāng)前，我國新型農(nóng)業(yè)技術(shù)改革仍處于嘗試階段，因此存在著進(jìn)程緩慢、差異明顯的問題。在普通話的融入上，其農(nóng)業(yè)技術(shù)的實踐和推廣存在著一系列的問題，因為農(nóng)民往往需要和各類農(nóng)業(yè)資訊、農(nóng)業(yè)設(shè)備打交道，并沒有一個較好的語言推廣路徑，導(dǎo)致普通話的推廣缺乏具體實踐，沒有構(gòu)建輕松、愉悅、開放的推廣態(tài)度，對一些農(nóng)業(yè)新技術(shù)的實驗和示范早醒了深厚的影響。

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關(guān)鍵詞：漢語發(fā)音；教學(xué)內(nèi)容；教師的內(nèi)涵

在語文課堂上教師應(yīng)該時刻注意自己的一言一行，特別是在授課的時候一定要使用普通話授課，只有這樣才是對學(xué)生最有益的。下面我就講一講中學(xué)生語文課堂中，普通話授課的重要性。

一、普通話授課有助于學(xué)生的漢語發(fā)音

在中學(xué)語文課堂中，教師熟練地運用普通話進(jìn)行授課可以使學(xué)生在日常聽課的途中鍛煉到自身的普通話。學(xué)生在少年階段所學(xué)習(xí)的語言嚴(yán)格意義上講并不是最規(guī)范的，他們經(jīng)過父母的言傳身教，多多少少都會摻雜一些家鄉(xiāng)的方言，到了中學(xué)階段，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力還很強(qiáng)，這一時期正好是學(xué)生改正不規(guī)范語言的最佳時機(jī)。所以，在這一階段語文教師能夠熟練地運用普通話授課，對學(xué)生來說是極為有益的，他可以使學(xué)生更加規(guī)范自己的語言，達(dá)到熟練掌握普通話的目的。

二、普通話授課有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

授課通常是由教師運用語言表達(dá)出來的，如果學(xué)生與教師之間達(dá)成統(tǒng)一的規(guī)范，全部使用普通話進(jìn)行交流，那么教學(xué)內(nèi)容就不會因為其他因素而受到干擾。因為使用方言容易使學(xué)生無法理解相關(guān)內(nèi)容。本來，學(xué)生本身的資質(zhì)是不錯的，頭腦也足夠靈活，但反復(fù)地聽教師講解，就是不理解講授內(nèi)容，而唯一的原因不是學(xué)生愚笨，也不是教師講解不精，只是因為語言不通，學(xué)生聽不懂教師講話，這就得不償失了，而運用普通話授課就可以完全杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，使教學(xué)活動最大范圍地順利進(jìn)行。

三、普通話授課有助于提升教師的內(nèi)涵

通常情況下，在一定的場合人們都是使用普通話進(jìn)行交流的，教師在課堂上使用普通話授課可以提升教師在學(xué)生心目中的形象。試想一下，假如一位教師在講臺上用誰也聽不懂的方言對學(xué)生進(jìn)行授課，那么他的形象一定會在學(xué)生的心目中一落千丈，大家也不會再尊重他。因為一個不能給學(xué)生帶來知識的教師并不是一個合格的教師；反之，一位教師在講臺上運用普通話面對學(xué)生侃侃而談，那么他的形象一定會瞬間高大起來，這樣，無意間就可以提升教師的影響力。所以，普通話授課有助于贏得學(xué)生的尊重，有助于提升教師的內(nèi)涵。

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關(guān)鍵詞：材料專業(yè)；普通化學(xué)；緒論課；教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0134-02

普通化學(xué)是高等學(xué)校材料專業(yè)的一門重要的理論基礎(chǔ)課。但由于授課對象是大一新生，學(xué)生們對于這門課程在材料專業(yè)中的基礎(chǔ)地位與重要性，以及與所學(xué)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系缺乏了解或認(rèn)識不足。如何能讓學(xué)生迅速了解化學(xué)與材料科學(xué)之間的密切聯(lián)系，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，是普通化學(xué)教學(xué)過程中面臨的首要課題。

緒論課是普通化學(xué)課堂教學(xué)的第一課，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的重要性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣方面起著非常重要的作用[1，2]。對于材料專業(yè)的學(xué)生來說，最感興趣的莫過于各類材料對人類文明、社會發(fā)展所起的重要作用。通過講解化學(xué)發(fā)展簡史、材料在社會發(fā)展中所起的作用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。近幾年，筆者通過對緒論課內(nèi)容的不斷更新完善，以及對多媒體課件的精心設(shè)計，使學(xué)生及時認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性和重要性，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)就緒論課的教學(xué)實踐做幾點總結(jié)。

一、從材料發(fā)展對社會進(jìn)步的巨大作用講述材料發(fā)展史，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感和自信心

材料是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，一種新材料的應(yīng)用往往成為人類進(jìn)步的重要里程碑。例如，歷史上的石器時代、青銅器時代、鐵器時代都是以材料作為時代特征標(biāo)志的。一種新型材料的研制成功，可以引起社會生活的新變化。如石器、陶瓷、鐵、銅、玻璃、水泥、單晶材料、有機(jī)高分子材料等的發(fā)明與創(chuàng)造，都曾為社會進(jìn)步提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，可以說，沒有半導(dǎo)體材料，就不可能有計算機(jī)技術(shù)；沒有耐高溫、高強(qiáng)度的特殊結(jié)構(gòu)材料，便沒有宇航工業(yè)；沒有低損耗的光導(dǎo)纖維，也就沒有現(xiàn)代光通訊；沒有有機(jī)高分子材料，人們的生活也不可能這樣豐富多彩。特別是到了現(xiàn)代，國際競爭日趨激烈，各國都想在生物、信息、空間、能源、海洋等技術(shù)領(lǐng)域占有一席之地。而開發(fā)這些高新技術(shù)的關(guān)鍵往往與材料的發(fā)展有關(guān)。

通過一個個生動鮮明的事例，讓學(xué)生了解不同材料在人類文明進(jìn)程中所起的巨大推動作用，增加他們對自己所學(xué)專業(yè)的自豪感；通過介紹材料在高新技術(shù)領(lǐng)域的價值及應(yīng)用前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)材料科學(xué)的興趣。同時，結(jié)合筆者的科研經(jīng)歷、科研體會，講述一些新型材料設(shè)計合成的案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、介紹化學(xué)發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀

人類化學(xué)知識的獲得，是從認(rèn)識自然現(xiàn)象開始的：動植物的腐爛、火山爆發(fā)、空氣和水對物質(zhì)的侵蝕等。遠(yuǎn)古時代人類通過摩擦生火和鉆木取火等方法學(xué)會了利用火，不僅增進(jìn)了健康，發(fā)展了智力，而且利用火能產(chǎn)生各種化學(xué)反應(yīng)這個特點，開始了制陶工藝。制陶過程實際上就是在高溫下，使粘土中的二氧化硅、三氧化二鋁、碳酸鈣、氧化鎂等成分發(fā)生一系列的化學(xué)變化。制陶工藝不僅提供生活必需品，改進(jìn)農(nóng)耕工具，而且改善了人類的居住條件。人們逐漸走出巖洞，住進(jìn)了磚瓦房，并用陶制農(nóng)具開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。同時，人們從燒陶工藝中掌握了高溫技術(shù)，并該項技術(shù)應(yīng)用于冶煉銅礦和鐵礦。如將銅礦石和木炭混合加熱得到了金屬銅；但純銅質(zhì)地較軟，不利于制造工具和兵器。在冶煉銅時摻入錫、鉛，可制得硬度很高的青銅。青銅器如銅幣、編鐘、青銅鼎的出現(xiàn)，推動了當(dāng)時農(nóng)業(yè)、兵器、金融、藝術(shù)等方面的發(fā)展，把社會文明向前推進(jìn)了一大步。除了冶煉銅以外，人們用木炭不完全燃燒產(chǎn)生的一氧化碳，還原鐵礦石中的氧化鐵為金屬鐵。戰(zhàn)國時期鐵制工具如犁鏵、鐵D、鐵錛等農(nóng)具得到廣泛應(yīng)用，帶動了農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展。這樣，隨著冶金技術(shù)的不斷進(jìn)步，生產(chǎn)工具的不斷革新，在人類歷史上相繼出現(xiàn)了青銅器時代和鐵器時代[4]。

此后到了煉丹術(shù)和煉金術(shù)時期。雖然煉丹家和術(shù)士的目的沒能達(dá)到，但他們?yōu)榛瘜W(xué)學(xué)科的建立積累了豐富的經(jīng)驗。通過做原始的化學(xué)實驗，發(fā)明了大批實驗器具，制造出很多化學(xué)藥劑，記錄了大量的實驗方法，寫下了許多煉金著作。正是這些理論、實驗方法、化學(xué)儀器以及丹術(shù)著作，開創(chuàng)了化學(xué)學(xué)科的先河。與此同時，人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)本質(zhì)的探索與論證也從未停息過。但直到1661年英國化學(xué)家波義耳給元素下了明確的定義、1803年英國化學(xué)家道爾頓創(chuàng)立原子學(xué)說、1811年意大利化學(xué)家阿伏加德羅提出分子學(xué)說，人們才逐步認(rèn)識到物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及發(fā)生的化學(xué)變化，逐漸形成了完整的化學(xué)體系，化學(xué)才真正成為一門科學(xué)。

到了19世紀(jì)末，隨著X射線和電子的發(fā)現(xiàn)，人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識逐漸深入，打破了道爾頓原子不可分割的觀念。此后，隨著建立在盧瑟福有核原子模型、普朗克量子理論和愛因斯坦光子學(xué)說基礎(chǔ)之上的波爾原子結(jié)構(gòu)理論的提出，標(biāo)志著現(xiàn)代化學(xué)的興起；薛定諤方程的建立，更直接揭示了微觀世界微粒運動的深層奧秘；而在量子力學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的化學(xué)鍵理論，使人類進(jìn)一步了解到分子結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，大大地促進(jìn)了化學(xué)與材料科學(xué)的聯(lián)系，為發(fā)展材料科學(xué)提供了理論依據(jù)。通過化學(xué)發(fā)展史的介紹，使學(xué)生豐富化學(xué)歷史知識，了解各個時期化學(xué)發(fā)展的標(biāo)志性成果及對社會發(fā)展所起的巨大作用，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通化學(xué)的興趣，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

除了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)史的講授還可以給人以智慧，即尊重事實、追求真理的科學(xué)情感和態(tài)度，百折不回、鍥而不舍的科學(xué)品德和情操，勇于探索、勤奮創(chuàng)新的科學(xué)精神和方法。如講述諾貝爾這樣的偉大科學(xué)家的奮斗歷程、學(xué)術(shù)成就、品德修養(yǎng)，描繪科學(xué)家實事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，鍥而不舍、持之以恒的拼搏精神，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)會起到潛移默化的作用，更為重要的是，在這個過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，以及正確的人生觀和價值觀[5]。

三、闡明材料專業(yè)只有以化學(xué)為基礎(chǔ)，方能引領(lǐng)科技的發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

材料是人類生存、社會發(fā)展、科技進(jìn)步的堅實基礎(chǔ)，是現(xiàn)代化革命的先導(dǎo)，人們把信息、材料、能源作為社會文明的支柱。如今，材料已成為與國民經(jīng)濟(jì)、國防建設(shè)和人民生活息息相關(guān)的重要組成部分。通過功能材料的設(shè)計合成，如超導(dǎo)材料、微電子材料、光子材料、信息材料、能源轉(zhuǎn)換及儲能材料、生態(tài)環(huán)境材料、生物醫(yī)用材料等，制造各種高科技功能元器件。發(fā)展功能材料正在成為國家提高國際競爭力，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實力，甚至是強(qiáng)化軍事優(yōu)勢的重要手段。

當(dāng)前，化學(xué)在推動人類進(jìn)步和科技發(fā)展中起到了核心作用。化學(xué)首先是基礎(chǔ)的核心科學(xué)，它不僅可以制造或創(chuàng)造出自然界已有的或不存在的物質(zhì)，提供分析手段，還可以預(yù)測、裁剪、設(shè)計分子，揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能之間的關(guān)系；其次化學(xué)還在相關(guān)學(xué)科的發(fā)展中起了牽頭作用，化學(xué)研究不僅帶動了其他學(xué)科的過程研究（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、能源），而且極大地帶動了材料科學(xué)的發(fā)展。材料學(xué)科的發(fā)展、功能材料的設(shè)計，只有以化學(xué)為基礎(chǔ)，才能合成出具有特殊物理性能、化學(xué)性能、力學(xué)性能等的功能材料。通過講解材料領(lǐng)域的前沿知識，使學(xué)生了解材料與化學(xué)之間的密切聯(lián)系，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，為材料專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定扎實的理論基礎(chǔ)。

四、多種教學(xué)手段的綜合運用，進(jìn)一步改善教學(xué)效果

興趣是學(xué)好知識的基礎(chǔ)和保障，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。為吸引注意力，提高興趣，在課堂教學(xué)中，筆者運用多種教學(xué)技巧提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。首先是充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。多媒體課件可以綜合多種教學(xué)藝術(shù)效果，根據(jù)緒論課的特點，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色，通過精心設(shè)計，恰當(dāng)使用圖片、文字、聲音、動畫等形式，充分發(fā)揮多媒體形象、直觀、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢，創(chuàng)造生動的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳教學(xué)效果。其次，通過查閱相關(guān)歷史及文獻(xiàn)資料，以材料知識為主線，以化學(xué)知識為背景，通過講授化學(xué)史上的中國人及中國化學(xué)史上的世界第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，結(jié)合自己的科研方向和研究成果，講授材料領(lǐng)域的前沿學(xué)科進(jìn)展，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，拉近師生間的距離，提高他們學(xué)習(xí)的主動性?？傊ㄟ^多種教學(xué)技巧的運用，增加課堂表現(xiàn)力和感染力，從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

普通化學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)是材料專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一項必修課程，是培養(yǎng)專業(yè)人才的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，做好緒論課教學(xué)，至關(guān)重要。俗話說，“良好的開端是成功的一半”，“學(xué)貴刻苦、教貴善誘”。教師通過不斷充實教學(xué)內(nèi)容、滲透科研前沿、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，講授一堂重點突出、條理清晰、內(nèi)容翔實，集科學(xué)性、歷史性、趣味性、藝術(shù)性于一體的生動的緒論課，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對普通化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還將對學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：普通話 貼近生活 自主學(xué)習(xí) 提高

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)04-0076-01

最近我校被武威市語言文字工作委員會評為武威市普通話示范學(xué)校。作為學(xué)校的一份子，筆者為此倍感榮幸和自豪。倍感榮幸，是因為我校能夠成為市級普通話中學(xué)；自豪，是因為這其中有我們的功勞。在欣喜之余，筆者不由想起自己在普通話教學(xué)中的點點滴滴以及自己在教學(xué)過程中的收獲。

隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，一體化的進(jìn)程速度也越來越快，在這種情況下，普通話的地位也越來越重要，所以學(xué)習(xí)推廣普通話是大勢所趨。

但事實卻不盡然。進(jìn)行高考第一輪復(fù)習(xí)，在和學(xué)生共同分析漢語拼音知識時，發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)村孩子的普通話水平很低，不盡如人意。在武威本地，往往將ɑn音讀成ɑng音，如“安全”成了“昂全”，“甘肅省”讀成了“剛肅省”“方便面”讀成“fānɡ biànɡ miànɡ”等等。這讓筆者感到非常吃驚，國家普及義務(wù)教育和推廣普通話已經(jīng)進(jìn)行了多年，期間取得了一些成績。但與此同時，在全國許多地方，普通話的推廣與普及并不是一帆風(fēng)順的，普通話水平的提高并不明顯。另外也說明在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)方言根深蒂固，影響力強(qiáng)大。要改變這種現(xiàn)狀，非一朝一夕之功，必須長久地堅持下去，全力以赴，才能有所收獲。

根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為要學(xué)習(xí)普通話，必須理論聯(lián)系實際，在生活中努力學(xué)習(xí)和提高。經(jīng)過認(rèn)真研究，筆者認(rèn)為要提高中學(xué)生普通話水平，必須做到以下幾點：

1 要充分理解普通話的重要性

學(xué)習(xí)一種知識，必須充分認(rèn)識到它的重要性，才會一往直前堅持學(xué)習(xí)，而不會瞻前顧后，一曝十寒。普通話對于我們每個人都是十分重要的，關(guān)系到我們每個人的命運，與我們的前途息息相關(guān)。當(dāng)今社會，考試，找工作、應(yīng)聘，交流，雙方交流的語言幾乎全是普通話，你的普通話水平越高，你成功的可能性就越大，反之亦然。所以要學(xué)習(xí)普通話，必須先認(rèn)識到普通話的重要性。

2 要有堅忍不拔的毅力

蘇軾有云：古之成大事者，非惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。而學(xué)習(xí)普通話必須要持之以恒，堅持到底，才有可能成功。反之，要學(xué)好普通話，只會是一句空談。比如漢字拼音各種形式的記誦、發(fā)音的調(diào)整、自己方言習(xí)慣的改變等，都不是一朝一夕可以完成的。

3 認(rèn)真了解學(xué)習(xí)普通話的相關(guān)知識，夯實理論基礎(chǔ)

要學(xué)習(xí)普通話，就必須要了解普通話的相關(guān)知識，做到理論知識扎實，才能為后面的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。如聲母和韻母的內(nèi)容，各種發(fā)音的區(qū)分，口型的變化，兒化音的認(rèn)知，前后鼻音的比對等等，都要認(rèn)真了解，做到牢記心頭，永不遺忘。這樣，學(xué)習(xí)起普通話來，才會得心應(yīng)手，事半功倍。

4 多看新聞聯(lián)播，并傾聽主持人的發(fā)音

現(xiàn)在電視機(jī)已經(jīng)得到了極大的普及，幾乎家家都有。這就為大家學(xué)習(xí)普通話提供了一個良好的平臺。因為中央電視臺的主持人，尤其是新聞聯(lián)播的播音員，他們的普通話水平均在一級甲等（97分）以上，是名副其實的普通話權(quán)威專家，其普通話發(fā)音也是最標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，所以要以新聞聯(lián)播為平臺，堅持不懈，多模仿、多聯(lián)系、多思考，多訓(xùn)練，普通話水平一定會有所提高的。具體方法很多，可以每天堅持看新聞聯(lián)播。在觀看的時候注意播音員的發(fā)音，尤其是一些典型的難讀字音，還有他們的口型等。

5 可多向身邊普通話水平比較高的朋友、同事請教、交流

子曰：三人行，則必有我?guī)熝伞，F(xiàn)實生活中的一件件事例為我們證實了這個道理。而我們學(xué)習(xí)普通話最好的老師就是生活中身邊的人和事。在我們身邊，一定會有一些人的普通話說得很精彩，可以成為自己的老師。所以，要虔心誠意的去請教，不要覺得沒面子、丟人。我們可以和這些人進(jìn)行交流互動，這比向播音員學(xué)習(xí)更親切，更靈活，更實用，更迅捷。在筆者所帶的班級，筆者就經(jīng)常鼓勵農(nóng)村學(xué)生就普通話方面的問題向鐵路學(xué)生請教，同時對他們安排任務(wù)，一名鐵路學(xué)生帶一到兩名農(nóng)村學(xué)生，進(jìn)行一幫一，促進(jìn)普通話活動，成效顯著。在他們畢業(yè)時，農(nóng)村學(xué)生的普通話均有不同程度的提高，有的甚至快趕上鐵路子弟了。

6 自己找一些小竅門，進(jìn)行自主練習(xí)

要提高普通話，還應(yīng)在平時多總結(jié)，并進(jìn)行自主訓(xùn)練，訓(xùn)練自己的舌頭的柔韌度和發(fā)音系統(tǒng)的完整標(biāo)準(zhǔn)。如說一些繞口令，順口溜等或者是口含石子，每天堅持半小時快速發(fā)言訓(xùn)練等。

7 勇于實踐，敢于說普通話

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摘要：本文從普通話水平測試的角度來說明普通話的教學(xué)改革，認(rèn)為普通話教學(xué)在傳授基礎(chǔ)知識、基本理論的同時。應(yīng)結(jié)合普通話測試加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的幾種習(xí)慣，把普通話教學(xué)和課外的訓(xùn)練結(jié)合起來，目的是提高師范生普通話水平。

關(guān)鍵詞：普通話　測試　教學(xué)　改革

普通話是我們的工作語言、宣傳語言、交際語言和教學(xué)語言。能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利或比較標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，是一名合格教師的必備條件?！吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》就明確規(guī)定了“凡以普通話作為工作語言的崗位，其工作人員應(yīng)當(dāng)具備說普通話的能力。對尚未達(dá)到國家規(guī)定的普通話等級標(biāo)準(zhǔn)的，分別情況進(jìn)行培訓(xùn)。”

師范院校是培養(yǎng)合格中小學(xué)教師的搖籃，師范生普通話水平的好壞，對他們今后的就業(yè)、教學(xué)，甚至國家對中小學(xué)生語言培養(yǎng)方針的貫徹落實都是有影響的。所以，提高師范生的普通話水平是十分重要的。

普通話水平測試已開展了多年，現(xiàn)在越來越得到人們的重視。針對我院學(xué)生普通話測試過關(guān)率較低的實際，這給普通話教學(xué)提出了新的要求，從事普通話教學(xué)的老師應(yīng)考慮怎樣將普通話測試與普通話教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生的普通話水平得到較大的提高，做到“以測促訓(xùn)，以測保訓(xùn)”。

針對我院學(xué)生大都來自本省邊遠(yuǎn)山區(qū)且普通話基礎(chǔ)薄弱的實際。這就給我們提出了如何結(jié)合普通話水平測試開展普通話教學(xué)以提高學(xué)生普通話水平的問題。

過去，在普通話教學(xué)中，有基礎(chǔ)知識和基本理論的講解用時較多，學(xué)生訓(xùn)練教少，學(xué)生普通話水平提高不明顯的情況。究其原因，一方面，這和普通話課只開一學(xué)期，課時少的實際有關(guān)系；另一方面這和普通話教學(xué)只注重課堂教學(xué)而忽視課后訓(xùn)練、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)普通話習(xí)慣的養(yǎng)成等有關(guān)。

一、明確目標(biāo)。確定普通話的重要地位

學(xué)生在中學(xué)階段并沒有意識到普通話對一名師范生的重要性。當(dāng)學(xué)生接觸普通話課程時，我們有義務(wù)向?qū)W生宣傳國家的語言文字政策，讓師范生知道普通話水平的高低會直接影響到教師資格證的辦理和他們今后的就業(yè)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)普通話的重要性，這為他們今后參加普通話水平測試奠定基礎(chǔ)。

二、分級制定標(biāo)準(zhǔn)，講清細(xì)節(jié)

普通話教學(xué)課時少，傳統(tǒng)的教學(xué)在基礎(chǔ)知識和基本理論的講解上占的時間較多，相比較學(xué)生在課堂上得到訓(xùn)練和教師為學(xué)生糾錯的機(jī)會就比較少。針對此實際，就需要想辦法使學(xué)生得到更多的訓(xùn)練。使普通話基礎(chǔ)不同的學(xué)生，針對實際得到訓(xùn)練。

普通話教學(xué)，需要先對學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，針對我院大多數(shù)學(xué)生普通話基礎(chǔ)薄弱、部分學(xué)生普通話基礎(chǔ)較好、個別學(xué)生普通話基礎(chǔ)好的實際，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。第二題讀多音節(jié)詞語。目的是測查應(yīng)試人聲母、韻母、聲調(diào)和變調(diào)、輕聲、兒化讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度。第三題朗讀，要提醒學(xué)生不要錯讀、漏讀、加讀、倒讀、不要讀破詞和句造成歧義。做到自然流暢。第四題說話，要向?qū)W生講清說話注意自然流暢、有口語感等需要注意的問題等。在普通話教學(xué)的整個過程中，再針對測試中要注意的具體問題進(jìn)行講解，做到循序漸進(jìn)。

三、注重課內(nèi)、課外訓(xùn)練相結(jié)合

大多數(shù)學(xué)生說方言已成一種習(xí)慣，若想讓其養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，需要個過程。只有通過課外的不斷訓(xùn)練，才能鞏固課堂訓(xùn)練。課外訓(xùn)練，我們可以采取多種方式。

四、養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的幾種習(xí)慣

普通話教學(xué)僅注意課堂的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了提高學(xué)生的普通話水平，普通話教師有必要督促學(xué)生養(yǎng)成幾種習(xí)慣。

一是學(xué)習(xí)普通話的自覺習(xí)慣。只有學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)普通話，才會有較大的進(jìn)步，這種習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的督促和學(xué)生的相互督促。二是聽普通話的習(xí)慣。我們的有些學(xué)生不習(xí)慣聽普通話，這就需要督促學(xué)生常聽普通話，養(yǎng)成聽普通話的習(xí)慣。三是練普通話的習(xí)慣。很多說方言的同學(xué)羞于說普通話，我們要幫助學(xué)生克服羞澀心理，有針對性地多練普通話，不斷糾正語音上的問題。四是說普通話的習(xí)慣。從普通話水平測試中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的前三題把握得很好，一到說話，問題就較多。不但要求在課堂上說，更重要的是在生活中也要說，抓住一切機(jī)會練說普通話，在練習(xí)中不斷糾正錯誤。五是糾錯的習(xí)慣。糾錯分兩種情況：一是自糾。二是他糾。在學(xué)習(xí)普通話的過程中，存有幾種情況，一是有的知道自己的語音錯誤和缺陷，并能自我糾正的；二是有的知道自己的大多數(shù)問題，有些可自我糾正的；三是個別普通話基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，不知道問題且不能糾正的。針對第一種而言。他們的語音系統(tǒng)往往無大的問題，只是記不住音，這樣的同學(xué)通過普通話課的學(xué)習(xí)，會很快糾正錯誤且進(jìn)步很大的，他們往往能做到自糾。針對第二種而言，他們的語音系統(tǒng)多少有些問題，有些語音問題他們可以自糾，有的需要在別人的幫助下才可糾正的。針對第三種來說，他們的基礎(chǔ)薄弱，語音系統(tǒng)上的問題較多，少自糾能力，需要別人的幫助。我們要鼓勵基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，克服學(xué)習(xí)普通話的心理障礙，多向老師和基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)。六是記錄的習(xí)慣。七是將理論知識轉(zhuǎn)化為實際運用的習(xí)慣。針對這樣的情況，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實際運用的能力。

五、開展多種形式的普通話訓(xùn)練

單靠課堂講解和訓(xùn)練，來提高學(xué)生的普通話水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。過去，普通話教師對學(xué)生的課下的訓(xùn)練有要求，但檢查得較少。我們可以采取多種形式進(jìn)行結(jié)合普通話教材進(jìn)行課后訓(xùn)練。

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1999年12月，教育部、國家語委聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校普及普通話用字規(guī)范化工作的通知》，通知明確指出：“說好普通話、用好規(guī)范字、提高語言文字應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”2001年1月1日起實施的《國家通用語言文字法》以法律的形式確立了普通話作為國家通用語言的地位，同時，也確立了其在學(xué)校教育中的法律地位，使推廣普通話上升為一種執(zhí)法行為。

在當(dāng)今社會分工越來越細(xì)的情況下，社會對人才的要求，除了較高的專業(yè)水平、較強(qiáng)的動手能力外，人際交往、團(tuán)隊協(xié)作能力也成為一個重要的考量指標(biāo)。目前，我國正大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，高職學(xué)生的素質(zhì)教育成為高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要組成部分，語言的訓(xùn)練、表達(dá)能力的提高也成了高職院校課程改革的重點，因此，我國高職院校大都開設(shè)了普通話相關(guān)課程。但從實際來看，普通話教學(xué)仍存在許多問題，本文擬就方言區(qū)高職院校普通話教學(xué)中存在的幾個突出問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策。

二、方言區(qū)高職院校普通話教學(xué)存在的問題

（一）對于加強(qiáng)普通話教學(xué)重要性的認(rèn)識有待提高。

在課程的設(shè)置上，很多院校的學(xué)生、教師、乃至領(lǐng)導(dǎo)，普遍認(rèn)為普通話學(xué)習(xí)與否，無關(guān)緊要，專業(yè)的學(xué)習(xí)才是至關(guān)重要的。因此，很多系部只注重專業(yè)課程而忽視普通話的學(xué)習(xí)，方言區(qū)很多高職院校很多的專業(yè)沒有開設(shè)普通話課程，只有少數(shù)專業(yè)將普通話課程設(shè)為學(xué)生的一般選修課。而受社會習(xí)慣影響，學(xué)生則普遍認(rèn)為外語的學(xué)習(xí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通話的學(xué)習(xí)重要，所以，他們寧愿花上大把的時間練習(xí)英語卻不愿花哪怕一點點時間去練習(xí)普通話。

（二）普通話教學(xué)缺乏針對性。

方言區(qū)高職院校的學(xué)生大多來自本?。ㄊ谢虻貐^(qū)），但由于湖南是一個方音特別多的方言區(qū)，就算來自同一個地區(qū)的學(xué)生，由于專業(yè)、性別、城鄉(xiāng)等不同因素，學(xué)生的普通話口語表達(dá)能力、對各種語音問題的接受能力也參差不齊，這是普通話教學(xué)的一個難點，也是授課教師應(yīng)考慮的一個重要因素。但是，授課教師面對幾十個甚至上百個水平各異、層次不同的教學(xué)對象，很難照顧周全，面面俱到。往往是針對一個方面的語音理論進(jìn)行講解，就要同時針對幾個不同方言區(qū)問題進(jìn)行方音辨正訓(xùn)練，或者在講解只有某一方言區(qū)存在的語音問題時，其他方言區(qū)學(xué)生卻不得不陪聽陪練。“一鍋端”的教學(xué)模式，很難取得令人滿意的教學(xué)效果。

（三）院校軟硬件條件不達(dá)標(biāo)。

方言區(qū)高職高專院校的普通話教學(xué)，師資是重要的因素之一。目前方言區(qū)高職高專院校中進(jìn)行普通話教學(xué)的老師中，擁有國家級及省級普通話測試員資格的人并不多，這也導(dǎo)致學(xué)校師資水平的參差不齊，學(xué)生普通話水平提高較慢也在情理之中了。

另外一個非常重要的因素就是學(xué)校普通話教學(xué)的硬件條件——教學(xué)設(shè)備不完善。由于受到場地、資金等的限制，大部分方言區(qū)高職高專院校沒有足夠的語音教室或是多媒體教室用于普通話教學(xué)，即使有也僅僅限于外語教學(xué)使用，而漢語口語則被排斥在外。雖然普通話教學(xué)以說為主，教給學(xué)生的是嘴上功夫并非動手能力，但教師采用一支粉筆，一張嘴，甚至連錄音機(jī)都沒有的教學(xué)方式，是難以取得好的教學(xué)效果的。

三、方言區(qū)高職院校普通話教學(xué)改革的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。

高職高專院校需要加強(qiáng)對普通話學(xué)習(xí)的宣傳，努力營造校園氣氛?！敖Y(jié)合學(xué)生實際，發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生在原有感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上逐漸上升到理論認(rèn)識，培養(yǎng)他們對理論知識學(xué)習(xí)的興趣?！睂W(xué)校要充分利用校報、廣播、校園網(wǎng)及櫥窗等，廣泛地向師生宣傳國家的語言文字法律法規(guī)，組織開展各類與普通話相關(guān)的活動，如演講、朗誦、辯論賽等，營造校園學(xué)習(xí)普通話的良好氛圍。

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行輿論引導(dǎo)，讓學(xué)生了解使用普通話的重要性，要求并督促學(xué)生無論是在課堂回答問題還是在課外娛樂閑談，都要使用普通話，形成說普通話的氛圍。創(chuàng)造這種語言環(huán)境，可以幫助方言較重的學(xué)生克服害羞、自卑等心理障礙，開口用普通話與人交流。

（二）加強(qiáng)普通話教學(xué)的針對性。

1.實行分組教學(xué)。隨著高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，普通話教學(xué)面對的學(xué)生不僅是一個自然班，有的達(dá)到七八十人、甚至上百人。要求授課教師進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)是不切合實際的。在這種情形下，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作教學(xué)。首先，根據(jù)方言區(qū)和普通話水平安排座次。以湖南為例，即：講長株潭方言的學(xué)生坐在一起，講西南官話的學(xué)生坐在一起，講湘南話的學(xué)生坐在一起；講湘西話的學(xué)生坐在一起。各方言區(qū)的學(xué)生又分成三組，一類學(xué)生為第一組，二類學(xué)生為第二組，三類學(xué)生為第三組。其次，教師根據(jù)學(xué)生的分組，有意識地將不同區(qū)域和等級的學(xué)生列為不同的教學(xué)對象，因“語”施教，記錄每組的語音情況，以組為單位進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。這種分組方式基本上把存在相同方言系統(tǒng)問題的學(xué)生分在同一組，利于學(xué)生互動交流、提高學(xué)習(xí)的興趣。普通話教學(xué)也只有適應(yīng)不同類別，不同層級的教學(xué)對象，才能獲得事半功倍的效果。

2.幫助學(xué)生建立方言與普通話的參照系。在普通話教學(xué)中，學(xué)生如能通過學(xué)習(xí)方言和普通話的對應(yīng)規(guī)律，有針對性地糾正方言對普通話的影響，可以起到事半功倍的效果。方言區(qū)高職院校的普通話教師要積極開展方言的調(diào)查和研究，了解掌握學(xué)生的方言情況，把普通話與學(xué)生所說的方言進(jìn)行不同角度的對比，給學(xué)生提供一個明晰的參照系，這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的方言與普通話之間的對應(yīng)規(guī)律，有針對性地安排練習(xí)材料，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練，從而收到較好的教學(xué)效果。比如，湖南地區(qū)的高職院校，教師就要清楚地認(rèn)識到：對于西南官話地區(qū)的學(xué)生，主要解決的是平翹舌音、前后鼻音、h-f互混、n-l互混等系統(tǒng)性錯誤問題；對于長株潭方言區(qū)的學(xué)生，要著重分清平翹舌音，注意舌面音、韻頭、韻腹、韻尾的改讀問題；而對于湘南方言區(qū)的學(xué)生，不僅要重點解決平翹舌音、前后鼻音的問題，還要糾正n-l的混淆發(fā)音、元音發(fā)音不到位、復(fù)韻母動程不夠等等方面的錯誤和缺陷。授課過程中，教師先要針對該班學(xué)生所講方言與普通話共有的差異性進(jìn)行集體授課，然后進(jìn)行合作教學(xué)，分組解說不同方言與普通話的獨特差異性。

（三）改善學(xué)校普通話教學(xué)的軟硬件條件。

首先要加強(qiáng)普通話教學(xué)的師資隊伍建設(shè)。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)校所有的教師自覺地把普通話作為自己的職業(yè)語言，對于講授普通話課程的教師，學(xué)校要提出更高要求，鼓勵他們積極參加普通話水平測試員的培訓(xùn)和考試，使校內(nèi)普通話課程老師的業(yè)務(wù)水平能夠上一個新的層次。

篇7

一、充分認(rèn)識聲調(diào)的重要性， 強(qiáng)化聲調(diào)教學(xué)

漢語是有聲調(diào)的語言。聲調(diào)在概念上被稱作“具有區(qū)別意義作用的音高變化”。聲母和韻母是一個漢字語音的基礎(chǔ)， 而聲調(diào)則是這個字音的“靈魂”。

在以往的普通話測試工作中我們發(fā)現(xiàn)： 聲調(diào)不準(zhǔn)最容易出問題， 如果某一個聲母讀得不正確， 并不一定很快就被聽的人覺察出來， 因為另外的21 個聲母也在話語中不斷出現(xiàn)， 各聲母的出現(xiàn)頻率都不高。如果某一個聲調(diào)讀不準(zhǔn)， 則很快就會被人聽出來， 因為平均每四個音節(jié)這個聲調(diào)就要出現(xiàn)一次， 出現(xiàn)率非常高， 自然容易被人察覺。普通話二級甲等水平和一級乙等水平相比， 一級乙等和一級甲等相比， 在聲韻標(biāo)準(zhǔn)程度上是差不多的， 主要的差別就是在于聲調(diào)的正確把握上。普通話水平越到高等級， 語音面貌的差別越體現(xiàn)在聲調(diào)的純正程度上。

近年來， 聲調(diào)在普通話教學(xué)與測試中的地位越來越受 到重視。王群生等先生認(rèn)為傳統(tǒng)的聲韻中心論誤導(dǎo)了普通 話教學(xué)， 他們提出了“聲調(diào)中心論”， 并在教學(xué)實踐中采用 “聲調(diào)中心教學(xué)法”， 取得了顯著的成效。由國家語言文字工作委員會普通話測試中心頒布的《普通話水平測試大綱》 強(qiáng)調(diào)： “測查應(yīng)試人使用普通話朗讀書面作品的水平。在測查聲母、韻母、聲調(diào)讀音標(biāo)準(zhǔn)的同時， 重點測查連讀音變、停頓、語調(diào)以及流暢程度?！?顯然， 這里把聲調(diào)在測試 中的重要性放在聲母和韻母之上。

因此， 我們必須充分認(rèn)識聲調(diào)教學(xué)的重要性，扭轉(zhuǎn)以往重視聲母、韻母而忽視聲調(diào)的現(xiàn)象。在熟悉方言聲調(diào)特征及其與普通話聲調(diào)對應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，積極探索聲調(diào)教學(xué)的新方法、新途徑，有計劃地增加聲調(diào)教學(xué)的比重， 幫助學(xué)生學(xué)好普通話， 改掉“鄉(xiāng)音”， 從而使推普工作取得實 質(zhì)性的進(jìn)展。

二、熟悉客家方言聲調(diào)特征，抓住聲調(diào)教學(xué)的重點

贛南客家話在聲母與韻母方面頗有特色， 聲調(diào)也與普通話大不相同。了解方言的途徑很多， 我們的做法主要有： 第一， 利用假日進(jìn)行田野調(diào)查， 這對教學(xué)任務(wù)繁重的老師 來說比較困難，但又是最有價值的方法； 第二，開學(xué)時對新生進(jìn)行語音摸底，直接了解來自各地學(xué)生的聲調(diào)特點；第三，利用普通話測試積累方言，每次到各縣市測試普通話時，留意被測試人的方言特征，特別關(guān)注聲調(diào)因素； 第四，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，廣泛閱讀有關(guān)客家方言語音研究的成果。通過多年來的積累， 我們摸索出贛南客家方言聲調(diào)的幾個特點：

（一） 調(diào)類相對較多。贛南客家方言今聲調(diào)一般有五到 七個調(diào)類。七個調(diào)類的有寧都、定南、龍南、興國、瑞金、 全南等地， 這些地方除上聲不分陰陽外， 平去入皆分陰陽。 六個調(diào)類的主要有南康、尋烏、會昌、于都等縣市。大余、 石城、贛縣、安遠(yuǎn)是五個聲調(diào)。最少的只有四個聲調(diào)， 上猶社溪只有陰平、陽平、上聲、去聲， 沒有入聲。

因為客家方言調(diào)類較多， 且與普通話的對應(yīng)也不整齊， 所以調(diào)型偏誤是常見問題。贛南客家方言區(qū)人說普通話出 現(xiàn)的調(diào)型偏誤主要有三種情況： 一是陽平的中升調(diào)讀成低 平調(diào)或者降調(diào)； 二是上聲調(diào)讀法往往接近去普通話去聲， 讀成降調(diào)； 三是由于入聲的存在， 不少字讀得平而短， 陰入字尤其低促。

（二） 調(diào)值整體偏低。贛南客家話各調(diào)類的調(diào)值與普通 話相比普遍偏低， 陰平、陽平與陰入調(diào)的調(diào)值低的特點尤 其明顯。這里列舉幾個例子如下表：

陰平調(diào)值偏低， 主要表現(xiàn)為把普通話的調(diào)值55 讀在44 或33， 陰入調(diào)值， 大多數(shù)在2 或3 度； 上聲與去聲情況要 復(fù)雜些， 但也有調(diào)值偏低的共性。因為方言調(diào)值較低， 贛南人說普通話時常常需要提起氣捏著嗓子說話， 聲帶相對 要緊張， 所以贛南人說普通話， 往往感覺比較累。說方言 時整個語流沒有像說普通話那樣高亢、清晰。

（三） 內(nèi)部差異大。除贛州市城區(qū)外， 贛南其余市縣幾 乎都說客家話， 但是各地的客家話因客家民系發(fā)展的不平 衡， 語言的流變不平衡， 語音特點并不一致， 正所謂“十 里不同音”。從上面所述兩點已可看出， 贛南客家話的聲調(diào) 無論在調(diào)類還是在調(diào)值上， 內(nèi)部的差別很明顯。

弄清楚了方言的聲調(diào)特點以后， 才知道教學(xué)的重點與難 點所在， 從而可以因材施教， 有的放矢。在贛南客家方言 區(qū)， 普通話聲調(diào)教學(xué)的重點是糾正調(diào)型、調(diào)值的偏誤。糾偏 的有效辦法是對比。通過對比朗讀單字、雙音節(jié)詞、多音節(jié) 詞以及短文， 讓學(xué)生感覺方言與普通話在調(diào)型與調(diào)值上的差 異。通過反復(fù)練習(xí)， 使學(xué)生習(xí)慣普通話四聲的聲調(diào)特征。

三、積極探索教學(xué)方法， 突破聲調(diào)教學(xué)難點

聲調(diào)屬非音質(zhì)音位， 相對于聲母與韻母， 它更抽象而不易捉摸。這個因素增加了聲調(diào)教學(xué)的難度。如何突破難點， 有效地進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)呢？ 筆者總結(jié)了以下幾個方法：

1.加強(qiáng)聽辨練習(xí)。聽辨練習(xí)是普通話語音教學(xué)常用的 方法。做大量有針對性的聽辨練習(xí)是必不可少的， 這種方 法通過加強(qiáng)對學(xué)生聽辨能力的訓(xùn)練， 來達(dá)到正音的目的。 我們主要從三個方面來訓(xùn)練學(xué)生辨別聲調(diào)的能力。第一， 初期做好五度音階的聽辨訓(xùn)練。通過對“55（?。?－44 （啊） －33（?。?－22（?。?－11（啊）” 的反復(fù)聽辨訓(xùn)練， 掌握普通話五度音的相對音高差異。第二， 辨單音節(jié)字音， 重點區(qū)分陽平和上聲， 還有陰平和去聲。單音節(jié)字聲調(diào)的 聽辨訓(xùn)練十分重要， 是糾正鄉(xiāng)音， 學(xué)好普通話聲調(diào)的關(guān)鍵。 由于贛南客家方言語音的內(nèi)部差異大， 所以單音節(jié)字調(diào)的 聽辨要做到選字量大， 調(diào)類齊全， 地區(qū)覆蓋面廣。第三， 聽辨雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞以及短文， 注意兩字連讀變調(diào)與 語流音變， 特別要注意普通話的上聲變調(diào)、去聲變調(diào)與 “一” “七” “八” “不” 的變調(diào)。聽辨訓(xùn)練的方法靈活多 樣， 既有教師示范朗讀， 也有學(xué)生示范朗讀， 還可以用事 先準(zhǔn)備的錄音材料。

2.運用對比朗讀。聲調(diào)教學(xué)中朗讀訓(xùn)練是教學(xué)的主要 手段， 比較朗讀法尤其行之有效。①正誤對比朗讀法。在讀 準(zhǔn)聲母與韻母的前提下， 學(xué)生分別用普通話和方言聲調(diào)朗讀 詞語和短文。這種正誤對比朗讀， 可以讓學(xué)生更清晰地感覺 方音與普通話在聲調(diào)上的差別， 經(jīng)過老師的引導(dǎo)， 進(jìn)一步總 結(jié)出方言與普通話的聲調(diào)對應(yīng)關(guān)系。這樣， 學(xué)生既有生動的 感性認(rèn)識又有深刻的理性認(rèn)識。②調(diào)值對比朗讀法。調(diào)值對 比朗讀可以幫助學(xué)生有效糾正調(diào)值偏誤現(xiàn)象， 加速受訓(xùn)者向 目的語普通話過渡。這種對比當(dāng)重點做好高低對比， 通過高低調(diào)值的對比朗 讀， 用心感覺聲帶的松緊度與音高變化的關(guān)系， 把握相對音 高； 贛南客家話里有入聲， 與普通話比較， 入聲字的音長明 顯要短促。我們把常用的入聲字羅列出來， 教師用普通話朗 讀， 學(xué)生用方言朗讀， 著重比較它們的音長特征， 提示學(xué)生 在讀這類字時要有意識地把音調(diào)的時值拉長。③單音節(jié)字調(diào) 與連讀變調(diào)對比朗讀。普通話的連讀變調(diào)規(guī)律比較簡單， 但也需要反復(fù)地對單音節(jié)字調(diào)與連讀變調(diào)進(jìn)行對比朗讀， 才可 以找到感覺， 直到養(yǎng)成習(xí)慣。

3.重視語感培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的語音教學(xué)， 比較重視單音節(jié)字調(diào)的訓(xùn)練， 而不 太注意將聲調(diào)融入完整的句子和說話的語境之中， 使得聲 調(diào)的教學(xué)缺乏整體性、系統(tǒng)性和連貫性。事實上， 一個人 的普通話水平， 總是在一定的語流中體現(xiàn)出來的， 在現(xiàn)在 的普通話水平測試題中， 朗讀與談話也占了相當(dāng)?shù)谋戎亍?同時語感訓(xùn)練對學(xué)生從整體上把握普通話語的聲調(diào)， 在語 言的連續(xù)變化中去感悟聲調(diào)的變化規(guī)律都具有極大的幫助。 因此， 我們在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對語感的積累。語感 積累的方法主要有： ①聽， 聽教師范讀， 聽高品質(zhì)的音像 材料， 聽中央電視臺的新聞聯(lián)播和其他層次較高的廣播電 視節(jié)目。在認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上， 用心揣摩， 仔細(xì)研究。②讀， 先跟讀、仿讀字詞句， 后仿讀文章。在讀文章時， 要求把 握語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等因素， 并注意語流音變。③ 說， 說好普通話是學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 同時說話本身也是培養(yǎng)語 感的重要方法。說話練習(xí)往往沒有現(xiàn)存的文本可依， 大腦 對語流中字詞的聲調(diào)的分析判斷時間更短， 因此， 說話者 一般更容易暴露出問題。他們通過教師點評和自己的反復(fù) 練習(xí)， 培養(yǎng)語感， 達(dá)到糾正方音的目的。學(xué)生通過一系列 的語感訓(xùn)練， 逐漸開發(fā)和提升語言感知能力， 從而提升學(xué) 生學(xué)習(xí)語言的悟性， 讓學(xué)生更多的在語感中去體會聲調(diào)的 變化， 從整體上和動態(tài)過程中去把握聲調(diào)之玄。

四、優(yōu)化語音教學(xué)條件， 提高聲調(diào)教學(xué)效果

1.利用語音分析軟件進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)。到現(xiàn)在為止， 我 區(qū)的普通話聲調(diào)教學(xué)和訓(xùn)練， 依然是依靠老師的口頭示范； 語音的分析還停留在理論上的描述和手工操作上。如果能 夠利用計算機(jī)上的語音分析軟件進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)， 教師也可 以客觀描述聲調(diào)特征， 并利用計算機(jī)準(zhǔn)確地給學(xué)生示范。 學(xué)習(xí)者把可憑聽覺感知的聲調(diào)轉(zhuǎn)變成可憑視覺察識的聲調(diào)， 把過去只能聽得見的聲音變成如今可看得見的圖譜， 再根 據(jù)所見， 判斷所發(fā)聲調(diào)的正誤， 通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到正確。 這樣效果就會好得多。

2.編寫具有地方特色的語音教材?，F(xiàn)行的普通話語音 教材， 存在兩個方面的問題： 第一， 聲調(diào)教學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)比 元音、輔音少得多， 自然也比聲母、韻母少得多， 不利于 教師強(qiáng)化聲調(diào)教學(xué)。第二， 教材編寫未能顧及各地方言實 際， 概括性強(qiáng)而缺乏具體的指導(dǎo)。我們需要抓緊組織科研 力量， 編寫出一本專為贛南客家方言區(qū)人學(xué)習(xí)普通話使用 的語音教材。教材有必要突破陳規(guī)， 在深入淺出地介紹客 家方言的語音特點時突出聲調(diào)方面的內(nèi)容。同時， 還要有 切實可行的聲調(diào)教學(xué)方法， 以滿足課內(nèi)外教學(xué)的需要。

3.增加聲調(diào)教學(xué)的課時。我們既然認(rèn)識到了聲調(diào)教學(xué) 的重要性， 但如果我們的教學(xué)計劃中不能增加聲調(diào)教學(xué)的 課時， 那么強(qiáng)化聲調(diào)教學(xué)的目標(biāo)就難以實現(xiàn)。增加課時的 途經(jīng)主要有三條： 一是從聲母韻母教學(xué)中調(diào)劑出時間來補(bǔ) 充聲調(diào)教學(xué)； 二是學(xué)校為普通話語音教學(xué)這門課程增加課 時數(shù)； 三是教師利用業(yè)余時間開設(shè)培訓(xùn)課。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］ 劉綸鑫.江西客家方言概況［m］.南昌： 江西人民 出版社， 2001（12） .

篇8

通過一段時間的培訓(xùn)，全校的教師的普通話的水平有了較大的提高，教師們在日常生活中已經(jīng)能較為自然地使用普通話，且發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)大大提高了，在學(xué)校中講普通話，運用普通話已經(jīng)成為一種風(fēng)氣，真正達(dá)到了學(xué)校預(yù)期的培訓(xùn)效果，培訓(xùn)取得了巨大的成績?，F(xiàn)就在培訓(xùn)中的情況作一個簡要的回顧。

一、廣大教職員工認(rèn)識到了講普通話，運用普通話的重要性。

在培訓(xùn)期間，教職員工能自覺的參加各種培訓(xùn)活動，并放棄業(yè)余時間，苦學(xué)苦練，成線蜚然，說普通話正在慢慢的變成了習(xí)慣。

二、通過一段時期的練習(xí)，大家對講普通話有了共識，普通話正在成為課堂語言，教師們的語言表達(dá)能力大大加強(qiáng)，對教學(xué)質(zhì)量的提高有了明顯的促進(jìn)作用。

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關(guān)鍵詞：普通話聲調(diào)特征教學(xué)法

一、聲調(diào)特征教學(xué)法

傳統(tǒng)的漢語普通話教學(xué)都是以聲母和韻母作為教學(xué)的重點和中心來組織教學(xué)的，把聲調(diào)部分的教學(xué)放在次要地位，這種教學(xué)法的理論依據(jù)主要是“聲韻中心論”。聲調(diào)特征教學(xué)法則突出了聲調(diào)教學(xué)在普通話教學(xué)過程中的重要地位，強(qiáng)化聲調(diào)的教學(xué)，將聲調(diào)教學(xué)貫徹普通話教學(xué)的始終。

聲調(diào)特征是指聲調(diào)的音高特征（受語調(diào)影響的聲調(diào)音高不在本文的討論范圍之內(nèi)），具體包括兩個方面的內(nèi)容：一是單個字詞的音高特征，也就是普通話中的四個聲調(diào)（高平調(diào)、中升調(diào)、降升調(diào)和全降調(diào)）。二是語流中詞語的聲調(diào)音高特征，包括變調(diào)、輕聲等。

聲調(diào)特征教學(xué)法是指在普通話教學(xué)過程中重視聲調(diào)教學(xué)，有意識地強(qiáng)化聲調(diào)特征訓(xùn)練，加強(qiáng)語音部分的聲調(diào)教學(xué)。

二、“聲調(diào)特征教學(xué)法”的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)

（一）漢語本體的特點

漢語是有聲調(diào)的語言，聲調(diào)使得各個音節(jié)之間界限分明，語音高低升降、曲折變化，因此漢語具有“音樂美”的特性。聲調(diào)具有區(qū)分詞義的作用，每一個音節(jié)改變聲調(diào)后都可以形成不同的詞，表示不同的意義。這是漢語語音的特點。

從漢語的聲韻調(diào)系統(tǒng)來看，聲調(diào)所起的作用是非常大的，這一點在漢語方言中的表現(xiàn)更為明顯。在北方方言區(qū)，很多方言的聲韻系統(tǒng)跟普通話的聲韻系統(tǒng)差別不大，它們跟普通話的區(qū)別主要體現(xiàn)在聲調(diào)方面。例如，有些北方人自認(rèn)為說的是普通話，但是外人一聽就知道他是東北人，原因就在于他說話的聲調(diào)跟普通話聲調(diào)不一樣。

方言中，漢語的聲調(diào)還具有區(qū)分詞的語法功能的作用。劉若云、趙新在《漢語方言聲調(diào)屈折的功能》一文中指出，漢語方言中聲調(diào)的曲折變化可以構(gòu)成小稱，區(qū)分詞性、詞義、構(gòu)成人稱的復(fù)數(shù)和領(lǐng)格，構(gòu)成動詞的完成體等。

可以看出，無論是在普通話還是在方言中，聲調(diào)都是很重要的，聲調(diào)所起的作用不容小視。這也正是我們提出普通話“聲調(diào)特征教學(xué)法”、要求重視和強(qiáng)化聲調(diào)教學(xué)的一個重要理論依據(jù)。

（二）普通話的教學(xué)現(xiàn)實

目前，很多學(xué)校的普通話教學(xué)都還是沿用傳統(tǒng)的以聲韻為中心的教學(xué)法，強(qiáng)化普通話的聲母和韻母部分的教學(xué)。在教學(xué)計劃中，對聲母和韻母的課時量安排較多，對聲調(diào)的教學(xué)課時量安排過少。這種教學(xué)安排暗示了學(xué)生要重視聲母和韻母的學(xué)習(xí)，卻忽視了聲調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。在普通話培訓(xùn)和測試過程中我們都能發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生普通話單個字發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，但是一說話就感覺有方言語音的成分在里面。有的學(xué)生聲母和韻母發(fā)音都很標(biāo)準(zhǔn)，說起話來卻總感覺跟標(biāo)準(zhǔn)的普通話不太一樣。原因就在于，他們在說話的過程中不自覺地進(jìn)入到了方言母語的音系中，聲調(diào)發(fā)生變化。還有一些被同學(xué)們公認(rèn)為普通話說得好的學(xué)生，在說話的過程中聲韻母的問題比較嚴(yán)重。他們之所以被公認(rèn)為普通話說得好，主要原因是聲調(diào)總體把握得好，有普通話的語感。從這樣的教學(xué)實例中可以看到以聲母和韻母為中心教學(xué)的成功之處，但同時也暴露出了這種教學(xué)方法的弊端。普通話的教學(xué)現(xiàn)實讓我們再次認(rèn)識到普通話聲調(diào)教學(xué)的重要性。

（三）普通話學(xué)習(xí)的社會現(xiàn)實

隨著各級語委普通話推廣工作的深入開展，人們對普通話的認(rèn)識也有了很大提高。在很多場合人們開始自覺地用普通話去跟人交流，而且很多人已經(jīng)注意到了自己方言母語中聲母、韻母和普通話的區(qū)別，并在會話過程中有意識地糾正。但是，由于聲調(diào)問題容易被忽視，而且難于糾正，所以聲調(diào)偏誤根深蒂固，他們說出來的話很多都是普通話的中介語，即我們俗稱的地方普通話。隨著國家基礎(chǔ)教育的加強(qiáng)，很多孩子在小學(xué)甚至幼兒園的時候已經(jīng)開始學(xué)習(xí)普通話了，聲母、韻母的發(fā)音也是重點教授的內(nèi)容。我們現(xiàn)在面對的普通話教學(xué)對象實際上比前幾十年所面對的教學(xué)對象文化水平要高出很多。在教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課前就已經(jīng)能夠說出自己方言中聲母、韻母和普通話之間的區(qū)別，要他讀字詞和朗讀課文的時候，能夠相對準(zhǔn)確地發(fā)出普通話的聲韻母，只是在說話的過程中偶爾會流露出聲韻母方面的方言特色。相比較而言，聲調(diào)的方言色彩就比較明顯了，無論是在朗讀還是在說話的過程中都有體現(xiàn)，有時候根據(jù)他們說話的聲調(diào)還可以大致判定出他們是屬于哪個方言區(qū)的。這說明，傳統(tǒng)的以聲母和韻母為中心的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)對象的學(xué)習(xí)需求了，教師應(yīng)當(dāng)能夠糾正學(xué)生普通話中方言聲調(diào)的發(fā)音。

三、廣西人學(xué)習(xí)普通話聲調(diào)存在的主要問題

（一）音高

廣西人在學(xué)習(xí)普通話聲調(diào)的過程中存在“高音高不上去，低音低不下來”的情況。比如在學(xué)習(xí)高平調(diào)（陰平）時，調(diào)值沒有達(dá)到普通話要求的55調(diào)值，音高總是偏低。原因在于，廣西各方言中平調(diào)型的調(diào)值普遍不太高，這使得廣西人在學(xué)習(xí)普通話高平調(diào)時會發(fā)生母語負(fù)遷移的影響，使他們在學(xué)習(xí)普通話聲調(diào)的時候，只注意了調(diào)型是平調(diào)，而沒有去比較方言和普通話聲調(diào)的實際音高。他們在學(xué)習(xí)普通話高降調(diào)（去聲）的時候，聲調(diào)下降的終點也沒有普通話高降調(diào)降的低。原因也是方言母語中聲調(diào)調(diào)值的影響。

（二）音域

廣西人在學(xué)習(xí)普通話聲調(diào)時，音域普遍偏窄，這也正是由他們的發(fā)音特點“高音高不上去，低音低不下來”所決定的。相對普通話的調(diào)值而言，廣西人說的普通話聲調(diào)起點偏低，終點偏高，音域偏窄。比如在學(xué)習(xí)普通話升調(diào)（陽平）的時候，調(diào)值的終點沒有普通話的音高高。在學(xué)習(xí)普通話高降調(diào)（去聲）時，聲調(diào)的起點不夠高，終點也不夠低。音域偏窄的原因主要也是受母語負(fù)遷移的影響，因為在廣西各方言中存在與普通話陽平和去聲相同的調(diào)型，但是調(diào)值卻不同。廣西人在學(xué)習(xí)普通話的過程中，往往注意到了調(diào)型之間的一致關(guān)系而忽視了方言和普通話聲調(diào)調(diào)值上的不同，這就很容易將方言中同調(diào)型的調(diào)值照搬到普通話聲調(diào)的發(fā)音過程中，出現(xiàn)音域過窄的情況。

（三）調(diào)型

廣西人在字詞的念讀中容易出現(xiàn)的調(diào)型錯誤是降升調(diào)（上聲）。他們在學(xué)習(xí)普通話降升調(diào)的時候容易犯“矯枉過正”的毛病，加重上聲的調(diào)尾，使升上去的終點音又降了下來，出現(xiàn)“降升降”的調(diào)型。在說話的過程中，廣西部分方言區(qū)的人習(xí)慣用方言中平調(diào)型的發(fā)音來代替普通話中全降調(diào)（去聲）的發(fā)音。

四、“聲調(diào)特征教學(xué)法”的實踐

在普通話聲調(diào)教學(xué)過程中，我們可以盡量采用聲調(diào)特征來進(jìn)行形象化的教學(xué)，讓學(xué)生對四聲有個感性認(rèn)識。例如，在教學(xué)過程中采用高平調(diào)、中升調(diào)、降升調(diào)、高降調(diào)這些聲調(diào)特征術(shù)語，并用五度標(biāo)記法逐一圖解。由于聲調(diào)不像聲母和韻母有具體的發(fā)音部位和發(fā)音方法，所以聲調(diào)教學(xué)難度相對而言比較大。根據(jù)聲調(diào)的這一特點，我們在普通話聲調(diào)教學(xué)過程中主要采取“模仿”的教學(xué)方式。通過模仿普通話四聲的標(biāo)準(zhǔn)音，控制自己的發(fā)音，使發(fā)音音高達(dá)到普通話要求的標(biāo)準(zhǔn)音高。對普通話四聲標(biāo)準(zhǔn)音的模仿主要包括以下兩個方面：

（一）字詞標(biāo)準(zhǔn)音的模仿

普通話字詞標(biāo)準(zhǔn)音的模仿主要包括以下三個環(huán)節(jié)：

第一，聽辨音訓(xùn)練。這個環(huán)節(jié)是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的練耳訓(xùn)練。通過聽辨音訓(xùn)練讓學(xué)生能夠辨別四聲，熟悉普通話五度調(diào)值的實際音高。同時，要求學(xué)生將普通話和方言中同調(diào)型的發(fā)音進(jìn)行對比，找出音高上的差異。也可以讓學(xué)生做一些同一調(diào)型不同調(diào)值的語音音高對比練習(xí)，讓他們判別出普通話四聲的發(fā)音音高。

第二，模仿訓(xùn)練。讓學(xué)生聽普通話四聲的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，然后跟著模仿，反復(fù)練習(xí)。在這個過程中，可以要求學(xué)生將自己的發(fā)音錄下來，然后復(fù)聽，判斷自己的發(fā)音音高是否達(dá)到了普通話聲調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)音高。也可以請其他普通話聽辨音能力強(qiáng)的同學(xué)幫助聽音，看自己的發(fā)音音高是否達(dá)到了普通話四聲所要求的標(biāo)準(zhǔn)音高。通過這樣的反復(fù)模仿訓(xùn)練，可以掌握普通話四聲的標(biāo)準(zhǔn)音高。

第三，記憶訓(xùn)練。憑自己對普通話四聲音高的記憶念讀音節(jié)。在這個過程中，同樣可以采取錄音復(fù)聽的方式，也可以采取請人聽辨音的方式進(jìn)行。通過這樣的反復(fù)練習(xí)，糾正自己記憶中普通話四聲的音高，達(dá)到熟練掌握普通話四聲標(biāo)準(zhǔn)音高的目的。

（二）變調(diào)、輕聲的模仿

1.變調(diào)的模仿

普通話的變調(diào)包括上聲變調(diào)、去聲變調(diào)、“一、不”的變調(diào)和“七、八”的變調(diào)等。在模仿普通話的變調(diào)之前，首先要熟悉普通話中一系列的變調(diào)規(guī)則，然后再采取前面所提到的“模仿訓(xùn)練”和“記憶訓(xùn)練”中的方法，對語流中發(fā)生變調(diào)的詞語或短語進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。牢牢記準(zhǔn)變調(diào)后各詞的音高。同時也可以選取一些句中有變調(diào)的單句反復(fù)練習(xí)。這個練習(xí)的過程可以適當(dāng)放慢速度，盡量把每一個單句的聲調(diào)和語調(diào)都模仿到位。

2.輕聲的模仿

輕聲是普通話四聲在一定條件下變成比原調(diào)又輕又短的聲調(diào)變體。主要表現(xiàn)是音長變短，音強(qiáng)變?nèi)?。普通話四種聲調(diào)的字，在一定條件下都可以讀成輕聲。但是，讀成輕聲后的字的實際讀音，也就是音高是存在差異的。一般來說，上聲字后面的輕聲字的音高比較高，陰平、陽平字后面的輕聲字音高偏低，去聲字后面的輕聲字音高最低。因此，漢語輕聲詞中讀輕聲的字，實際調(diào)值是不一樣的。這就需要通過反復(fù)的模仿練習(xí)來達(dá)到普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。具體的訓(xùn)練方法跟“變調(diào)模仿”中提到的方法類似。

普通話聲調(diào)學(xué)習(xí)不能立竿見影、一蹴而就，需要通過日積月累、循序漸進(jìn)地去糾正聲調(diào)的發(fā)音問題，實現(xiàn)聲調(diào)學(xué)習(xí)“瓶頸”的突破，其關(guān)鍵就是要牢記普通話聲調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，調(diào)整自己的發(fā)音音高。

普通話“聲調(diào)特征教學(xué)法”是不同于傳統(tǒng)“聲韻中心教學(xué)法”的一種新的教學(xué)方法，是一項大膽的教學(xué)改革嘗試?！奥曊{(diào)特征教學(xué)法”并不是否定普通話聲母和韻母教學(xué)的重要性，而是將聲調(diào)教學(xué)的地位提高到跟聲母、韻母教學(xué)同等重要的位置，甚至還高過普通話聲韻母的教學(xué)地位。在普通話教學(xué)過程中，我們要有意識地強(qiáng)化聲調(diào)教學(xué)，增加聲調(diào)教學(xué)的課時量，采取多種教學(xué)手段有效地提高聲調(diào)教學(xué)的效果。本文只是對普通話“聲調(diào)特征教學(xué)法”的初步探索，還有待于在日后的教學(xué)實踐中進(jìn)一步檢驗。

（本文系2010年廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項目，項目編號：2010C133。）

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篇10

摘要：小學(xué)語文教育是我國教育的基礎(chǔ)學(xué)科，而漢語拼音則是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)好漢語拼音有利于提高學(xué)生的識字、閱讀等能力，對學(xué)生將來的發(fā)展起著重要作用。本文簡要介紹了拼音在小學(xué)語文教育中的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育 重要性 識字 普通話

漢語拼音是小學(xué)語文的重要組成部分，如果把語文比作一幢大廈，那么漢語拼音則是大廈的奠基石，只有基石埋得夠深、夠穩(wěn)固，大廈才能長期屹立于世。如果把語文比作一棵大樹，漢語拼音則是大樹的樹根，只有樹根扎得夠深、夠牢，這棵大樹才能茁壯成長、枝繁葉茂。因此教師應(yīng)該高度重視拼音在小學(xué)語文教育中的重要性。

1、 拼音的重要作用

1.1利于學(xué)生識字

拼音是學(xué)生識字的有效工具。由于漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生是不能直接通過觀看字形而發(fā)出讀音的，因此這就要借助漢語拼音來解決讀音和識字問題。教師將最基本的聲母、韻母教給學(xué)生認(rèn)識，然后帶領(lǐng)他們拼一拼、讀一讀，等學(xué)生在周而復(fù)始的學(xué)習(xí)之后便可以熟練地利用拼音去認(rèn)識生字。并且拼音可以讓學(xué)生具有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，易于區(qū)別和糾正多音字、錯別字。借助拼音，可以不斷提高學(xué)生的識字效率，認(rèn)識更多的生字，從而真正的做到“活到老，學(xué)到老！”

1.2利于學(xué)生的閱讀

拼音是學(xué)生閱讀的拐杖。由于小學(xué)生的識字量較低，很多字都不認(rèn)識，這對于他們的閱讀來說是一大障礙。而拼音便有效地為學(xué)生清掃了這一障礙。當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識的字的時候可以借助字旁所標(biāo)注的拼音來認(rèn)識這個生字，如果沒有標(biāo)注則可以利用字典等工具書查閱后識字。解決了生字這一難題，學(xué)生便可以順利的閱讀完自己所感興趣的書，這就有利于增加學(xué)生廣泛的閱讀量，拓寬學(xué)生的視野。

1.3利于學(xué)生的寫作

寫作可以說是語文教學(xué)中的重點和難點。在小學(xué)低年級的教學(xué)中常常會通過給出幾幅漫畫或圖畫的形式讓學(xué)生來看圖寫作。小孩子的創(chuàng)造力和想象力是無限的，但是由于許多生字不會寫，他們便不知道該怎么去表達(dá)自己的想法。因此最有效的方法便是利用拼音去代替他們不會寫的字，這樣，不僅有利于低年級學(xué)生說話、寫話訓(xùn)練的順利進(jìn)行，而且也為他們以后的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.4利于學(xué)習(xí)普通話

普通話作為我國的母語，是一種廣泛而有效的交流語言，因此說好普通話是十分重要的。 而漢語拼音對于學(xué)習(xí)好普通話具有重要意義，由于許多學(xué)生具有方言，如：四川很多地方的人平翹舌的區(qū)分較困難，這就可以利用漢語拼音來幫助學(xué)生糾正發(fā)音。

在人的一生當(dāng)中，學(xué)習(xí)好普通話的最佳時機(jī)便是小學(xué)階段，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)漢語拼音，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，切實掌握普通話聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音，最后能說出最標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

2、 怎樣實現(xiàn)拼音在小學(xué)語文教育中的地位

2.1教師的引導(dǎo)

教師在教學(xué)活動中主要起引導(dǎo)作用。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用正面教學(xué)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則進(jìn)行教學(xué)。

首先，教師應(yīng)該循循善誘，以理服人，從調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音的積極性和主動性出發(fā)。如：教師可以采用制作拼音卡片、角色扮演等等形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對拼音產(chǎn)生好奇和興趣。學(xué)生在對拼音產(chǎn)生興趣的情況下，才能更主動且自發(fā)地學(xué)習(xí)拼音。

其次，教師應(yīng)該在具備專業(yè)且豐富的知識素養(yǎng)的前提下，指導(dǎo)學(xué)生對拼音進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在拼音教學(xué)中，在親身教學(xué)后，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，切實掌握普通話的聲母、韻母以及聲調(diào)的發(fā)音，掌握普通話聲母、韻母、聲調(diào)的結(jié)合規(guī)律。如：教師在教學(xué)拼音過程中，可以利用比較夸張的姿態(tài)動作，或者運用口型、牙齒以及舌頭等來分析口腔發(fā)音時候的整個狀態(tài)，讓學(xué)生通過不同的方式來感受不同口型的發(fā)音狀態(tài)，從而做到準(zhǔn)確發(fā)音。除此之外，教師可以通過制作區(qū)分表的形式直觀的引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分平翹舌、前后鼻音、鼻音和邊音。

再次，教師應(yīng)該注重學(xué)生的實際運用。在學(xué)生學(xué)習(xí)并正確掌握了拼音的基本理論的前提下，讓學(xué)生將所學(xué)的運用到具體的實踐中去，將理論與實際相結(jié)合。如：教師可以讓拼音學(xué)習(xí)的比較好的同學(xué)來充當(dāng)老師，去教其他學(xué)生來朗讀學(xué)習(xí)拼音。通過這種角色扮演的方法來提高學(xué)生的實際運用能力。

最后，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)拼音的良好氛圍。語言的學(xué)習(xí)，環(huán)境非常重要。正如孟子《滕文公下》所說：“有楚大幅于此，欲其子之齊語也，則使齊人傅諸？曰‘一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也，不可得矣。引之置之莊岳之間數(shù)年，雖日撻而求其楚，亦不可得矣?！?/p>

孟夫子所說的正是學(xué)習(xí)語言要有一個良好的語言環(huán)境。在教學(xué)中，教師除了創(chuàng)設(shè)一個良好的拼音的良好氛圍外，還要創(chuàng)設(shè)一個良好的普通話環(huán)境，讓學(xué)生從小便學(xué)習(xí)說普通話。如：教師可以讓學(xué)生在教學(xué)范圍內(nèi)都必須使用普通話交流。

2.2學(xué)校的重視

從學(xué)校方面來看，應(yīng)該高度重視拼音在小學(xué)語文教育中的重要性。

首先，學(xué)校應(yīng)該把好選拔小學(xué)語文教師這一關(guān)，嚴(yán)格遵守選拔的規(guī)章制度。教師在教學(xué)活動中具有重要的指導(dǎo)作用，擇取優(yōu)秀的語文教師對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校所選拔的教師應(yīng)該具備專業(yè)的道德、知識素養(yǎng)，除此之外，還要擅長標(biāo)準(zhǔn)的普通話。這從客觀上為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，學(xué)?？梢灾贫ㄟm宜的獎懲制度，開展多種有益的活動，如拼音比拼、普通話比賽等活動，對于那些表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚和獎勵，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、說好普通話的前提，對學(xué)生未來的發(fā)展起著重要的作用，因此學(xué)校、教師應(yīng)該高度重視拼音在小學(xué)語文教育中的作用，根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特征采用相適應(yīng)的拼音教學(xué)方法，以實現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

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