導(dǎo)語：如何才能寫好一篇普及高中教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、社會腐敗之風，，拉關(guān)系走后門的不良風氣，有權(quán)就有未來的錯誤思想，使一些學生羨慕、模仿、追求產(chǎn)生讀書無用思想。歌星、明星、超男、超女文化”不良文化的宣傳影響，夢想著自己也能一夜走紅，做著天真的夢，使一些學生喪志荒學。因此學校要利用各種宣傳工具如校園廣播、校內(nèi)櫥窗，各種宣傳欄，班級黑板報，校內(nèi)橫幅對學生進行正面教育，淡化高考分數(shù)，凈化學生的心靈。

2、社會上誘惑的事物太多”，電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、不良影視的傳媒等分占他們本應(yīng)學習的大好時間從而使一部分學生喪志、精神頹廢，學校因充分搞好各種社團活動，如體育、美術(shù)、音樂、演講等團體大量吸納學生，陶冶情操。

二、加大對教師的培訓力度、提高教師的素質(zhì)和教育教學能力

1、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念教師要擯棄應(yīng)試教育觀念，改變對學生的評價標準，利用多元教育理論思想，樹立全方位培養(yǎng)人才觀念，注重學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和考核。

2、注重教育方法老師要以情育人，尊重教育規(guī)律，對學生不得隨意批評，不分場合；不得肆意挖苦，不留自尊；不得驅(qū)出課堂，不準聽課；不得只蔣訓斥，不講說服；不得埋怨家庭，轉(zhuǎn)嫁教育；不得棄之不管，任其放任。教師只有真正做到正確理解并尊重學生，使他們感到溫暖，切實得到關(guān)心，真正建立起感情的聯(lián)系，那么師生之間的距離才會縮短，學生的教育工作才能順利開展。

3、強化班主任的班級教育管理工作班級是我們進行教育教學工作中最為基本的單位，是溝通學生與學校、學校與家庭、社會的關(guān)健因素，同時，也是教師和學生開展活動，進行信息交流和最基本的組織形式。班主任是班級思想政治、道德品質(zhì)、文化知識教育的第一責任人，每個班級有數(shù)位學生集合在一起學習、娛樂、生活，如果缺少班主任的帶領(lǐng)、指引，那么，要形成一個有凝聚力、榮譽感、自豪感、成就感的班級集體，幾乎是件不可能的事情。因此，班主任在班級的教育管理工作是學校所不能忽視的重要工作。首先班主任要促成與學生的心理溝通，付出更多的愛。古人云：“親其師，信其道”。因此沒有真誠的愛，就不會有真正成功的教育。對待學生不允許諷刺、挖苦，也不允許遷就放縱、聽之任之。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，尊重他們的人格、個性和自尊心，在他們身上加倍傾注真誠的愛。要在思想上關(guān)心他們的進步，學習上細心指導(dǎo)，生活上熱心照顧，遇到困難時耐心幫助。同時要以《中學生日常行為規(guī)范》來嚴格要求他們。他們犯錯誤時，及時給予糾正，使他們認識到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理。消除那些不利于學生健康成長的因素，避免學生出現(xiàn)環(huán)毛病的負面積累，防患于未然。其次班主任應(yīng)該在班集體營營造人人平等，相互關(guān)心的氛圍。良好的集體塑造人，生活在一個團結(jié)、友愛、積極向上的集體中，最容易使人成長的，正確的輿論導(dǎo)向下和充滿熱情的關(guān)懷中，學生能克服自卑，去掉舊習，融于“大家庭”中。從而讓學生樹立自信心，產(chǎn)生熱愛集體、關(guān)心他人、增強學習的動力。另外班主任要在班上開展互幫互助活動。讓優(yōu)秀生與學困生結(jié)成好朋友，相互幫助、相互勉勵。對學困生不離不棄、不舍不棄，耐心地引導(dǎo)他們，想辦法把他們的心思吸引到學習中來，吸引到班集體中來，吸引到老師的“良言”來，使他們安下心來，轉(zhuǎn)劣為優(yōu)。

篇2

各區(qū)縣(市)人民政府，市直各單位：

《長沙市開展普及高中階段教育改革試點工作實施方案》已經(jīng)市人民政府同意，現(xiàn)印發(fā)給你們，請認真遵照執(zhí)行。

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《湖南省建設(shè)教育強省規(guī)劃綱要(2011—2020年)》和《關(guān)于開展普及高中階段教育改革的指導(dǎo)意見》(湘教發(fā)〔2016〕38號)精神，加快普及全市高中階段教育改革和發(fā)展步伐，全面完成“十三五”規(guī)劃及高中階段目標任務(wù)，結(jié)合我市實際，特制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，深化改革、創(chuàng)新機制、擴大規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升內(nèi)涵、增強活力，努力破解優(yōu)質(zhì)高中教育資源不足、質(zhì)量不高、普職失衡等突出問題，加快普及高中階段教育，堅持普職協(xié)調(diào)發(fā)展，形成普通高中多樣化辦學格局，不斷滿足人民群眾對高中教育的選擇性需求，為推進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和全面建成小康社會提供人才保障和智力支持。

二、基本原則

1.堅持制度創(chuàng)新、協(xié)調(diào)發(fā)展。破除現(xiàn)行體制機制束縛阻礙,探索有利于推進普及高中教育發(fā)展的新機制體制,通過改革進一步促進城鄉(xiāng)、普職、校際協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.堅持整體推進、重點突破。結(jié)合我市高中階段教育發(fā)展中的熱點、難點問題，進行整體規(guī)劃設(shè)計，破除改革發(fā)展瓶頸，創(chuàng)新辦學模式，打造特色高中。

3.堅持育人為本、多元發(fā)展。根據(jù)國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，構(gòu)建和完善基于學生核心素養(yǎng)的高中階段課程體系，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展、健康成長。?

三、改革目標

以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為核心，以辦學模式、辦學特色和辦學形式多樣化為支撐，深化課程改革、創(chuàng)新教學方式、改革管理制度、推進教育質(zhì)量綜合評價，探索建立加快推進普通高色辦學、多樣化發(fā)展的制度機制，促進學校合理定位、明確發(fā)展方向，讓學生在高中階段能得到全面而有個性發(fā)展，初步形成布局合理、質(zhì)量優(yōu)良、各具特色的高中階段教育體系。到2020年，全市高中階段教育毛入學率達到98%以上，高中階段學生(含中職)畢業(yè)合格率達到95%以上，中職學校畢業(yè)生除部分升學到高等院校外就業(yè)率達到95%以上。?

四、改革內(nèi)容

(一)辦學體制改革

1.建立現(xiàn)代學校制度。加強學校管理體制改革與制度建設(shè)，結(jié)合實際，兼顧長遠，制定現(xiàn)代學校章程，推進學校各項規(guī)章制度的立、改、廢、釋，推動現(xiàn)代學校制度建設(shè)，落實學校辦學主體地位，依法履行管理和服務(wù)職責，激發(fā)學校依法自主辦學活力，真正實現(xiàn)“依法治校、民主治校、學術(shù)治?！薄?/p>

2.推進集團化合作辦學。繼續(xù)探索對口幫扶、委托管理、捆綁發(fā)展等多種辦學模式，充分發(fā)揮省級示范性普通高中的輻射、示范和引領(lǐng)作用，推進高中優(yōu)質(zhì)教育資源向邊遠和薄弱地區(qū)拓展，加快擴充優(yōu)質(zhì)教育資源，逐步縮小基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際之間的差距，不斷滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，實現(xiàn)從“學有所教”向“學有優(yōu)教”轉(zhuǎn)變。

3.探索有長沙特色的現(xiàn)代學徒制。依托全國現(xiàn)代學徒制試點城市項目，試點預(yù)備員工制度，探索職業(yè)教育深度校企合作的模式。鼓勵行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育，與職業(yè)院校試點共同招生、共同教學、共同管理、共同考核，在師資隊伍建設(shè)、實訓基地建設(shè)、專業(yè)與課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮更重要的作用。

4.鼓勵社會力量興辦民辦高中教育。依據(jù)《民辦教育促進法》，加快發(fā)展大眾化、多樣化的民辦教育，支持和促進發(fā)展有特色的民辦高中。

(二)辦學模式改革

1.推進普通高色發(fā)展。深入推進特色高中建設(shè)。制定促進長沙教育特色發(fā)展的實施辦法，建立獎補機制，鼓勵普通高中學校創(chuàng)造性地實施國家課程，支持學校立足自身傳統(tǒng)優(yōu)勢，開發(fā)學校特色校本課程，按照“特色項目—學校特色—特色學?！边f進式發(fā)展策略，打造一批在德育、人文、科技、體育、藝術(shù)、外語、學科競賽、社會實踐等方面有突出特色的普通高中。深入推進現(xiàn)代教育實驗學校建設(shè)。支持優(yōu)質(zhì)普通高中創(chuàng)建現(xiàn)代教育實驗學校，按照拔尖創(chuàng)新人才成長和教育規(guī)律，從課程改革、辦學機制、學生選拔、培養(yǎng)模式、招生考試等多方面入手，創(chuàng)設(shè)有利于拔尖創(chuàng)新人才發(fā)展的環(huán)境和條件，探索和總結(jié)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機制、有效途徑和辦法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛能的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，為基礎(chǔ)教育特別是普通高中階段培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才探索新路。

2.推進職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展。立足長沙區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，建設(shè)一批行業(yè)背景突出、區(qū)域特色鮮明、對接產(chǎn)業(yè)緊密、辦學定位準確、辦學成效突出的卓越職業(yè)院校，打造一批國內(nèi)知名的職業(yè)院校，帶動全市職業(yè)院校不斷提高“對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”水平，增強長沙職業(yè)教育核心競爭力。把職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)成效、用人單位滿意度、學生思想道德素質(zhì)、學生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)院校對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻率等作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的重要指標。健全職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控與保障機制，完善職業(yè)教育課堂教學隨機抽查制度，構(gòu)建政府、行業(yè)、企業(yè)、用人單位和第三方機構(gòu)等多元參與的職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。

3.探索普高與職高滲透融通。以促進學生成長，適應(yīng)社會發(fā)展和國家建設(shè)對多層次、多規(guī)格人才的需要為前提，把生涯規(guī)劃納入重要范疇。充分依托職教資源，建立共享機制，實現(xiàn)普高與職高橫向溝通和縱向銜接，探索普職教育滲透融通，為普及高中階段教育架設(shè)立交橋，促進普高與職高的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.探索中外高中課程的有效融合。目前我市有8所學校參與了普通高中中外合作辦學項目的實驗研究,通過引進國外先進教育教學理念，借鑒國外先進課程設(shè)置成果，吸收國外先進的教育教學方法，用新課程改革的理念和國際化的視野來促進我市普通高中教育教學質(zhì)量提高，培養(yǎng)一批具有國際視野、有國際交往能力和競爭力的優(yōu)秀人才。

(三)教育教學改革

1.加強普通高中課程建設(shè)。按照新高考政策，引導(dǎo)學校結(jié)合實際系統(tǒng)開發(fā)校本課程和選修課程，打造特色學科，構(gòu)建多層次、多類型、可選擇的課程體系，建設(shè)“課程超市”，為學生搭建個性化發(fā)展平臺。同時建立合理的選課制度，積極探索實施分層教學和走班制，滿足學生多元學習需求，促進學生自主發(fā)展。

2.深入推進課堂教學改革。按照自主、合作、探究的新課程理念，圍繞提高教學效益、減輕課業(yè)負擔這一核心，支持學校創(chuàng)新教育教學方法，探索不同形式的課堂教學模式，打造自主高效課堂。

3.促進信息技術(shù)與教育教學深度融合。營造信息化教學環(huán)境，推動教學理念、方式和內(nèi)容改革，促進因材施教、個性化培養(yǎng)。探索推進“微課”“慕課”等多種移動學習、在線學習模式，提升學習效果。采取匯聚、自建、共建、引進、購買等形式，建成一批能夠體現(xiàn)長沙特色的精品數(shù)字化課程資源，促進科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，推進學習評價反饋數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校、專遞課堂等實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革。

4.推進教育質(zhì)量綜合評價改革。探索建立符合素質(zhì)教育要求、具有長沙特色的高中教育質(zhì)量綜合評價體系。完善高中教育質(zhì)量綜合評價模型，研制非學業(yè)質(zhì)量測評工具，開發(fā)教育質(zhì)量綜合評價管理平臺。按照過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價和定量評價相結(jié)合的原則，開展高中教育質(zhì)量綜合評價。從入口定出口，從起點看變化，表彰先進、樹立典型，促進全市高中教育質(zhì)量的整體提升。

5.完善職業(yè)教育對接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)布局。大力扶持與先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，重點發(fā)展長沙經(jīng)濟社會發(fā)展急需的專業(yè);改造提升傳統(tǒng)專業(yè)，調(diào)整市場需求過剩專業(yè);加強涉農(nóng)專業(yè)與適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)需要的專業(yè)。加強對已經(jīng)立項的省級特色專業(yè)、示范性特色專業(yè)、精品專業(yè)和市級精品專業(yè)建設(shè)，切實提升專業(yè)建設(shè)水平。加強專業(yè)群建設(shè)，形成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合的專業(yè)布局。

五、實施步驟

1.規(guī)劃啟動階段(2017年1月—2017年6月)。各區(qū)縣(市)要立足本區(qū)域?qū)嶋H，做好統(tǒng)籌規(guī)劃和科學論證，編制改革發(fā)展規(guī)劃路徑，制訂試點實施方案，包括改革事項、改革目標、改革措施、保障條件、試點周期、政策建議等內(nèi)容。

2.組織實施階段(2017年7月—2019年12月)。市教育局組織專家組對各區(qū)縣(市)教育局改革試點申報項目進行可行性論證，論證通過后確定并公布改革試點單位和項目。督促試點單位有序推進普及高中階段教育改革試點。

3.總結(jié)推廣階段(2020年1月—2020年12月)。結(jié)合省教育廳整體要求和國內(nèi)外先進地區(qū)普及高中階段的成功經(jīng)驗，對改革試點單位的項目完成情況進行總結(jié)，形成完整客觀的評估分析報告，為全面普及高中階段教育的發(fā)展提供科學詳實的執(zhí)行依據(jù)和行之有效的推廣經(jīng)驗。

六、保障措施

1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。市、區(qū)縣(市)兩級教育行政部門要建立普及高中階段教育改革試點工作機制，制定具體實施方案，明確工作重點，落實責任目標，強化組織實施，確保改革試點工作順利推進。

2.加快學校建設(shè)。加大普通高中新、改、擴建力度，“十三五”期間全市新建普通高中8所，改擴建12所以上，確保滿足群眾對普通高中入學需求以及高中教學改革需求。建好長沙職教園區(qū)、河西職教創(chuàng)業(yè)園區(qū)、香山教育城、星沙職教園區(qū)，新建1所市級職業(yè)學校，支持建好縣級職業(yè)教育發(fā)展中心，擴充中職學位。

篇3

在英語學習中，心理因素與英語學習效果息息相關(guān)。近年來，隨著“學生中心論”教學方法的普及，非語言因素，特別是學習者的心理因素對英語學習的影響日益受到英語教師的重視。目前，心理焦慮的問題也受到一些學者專家的重視。

二、 調(diào)查研究

筆者以所在學校為例，隨機抽取4個班共200名學生，對他們進行了高中英語學習焦慮狀況的問卷調(diào)查，其內(nèi)容涉及到：個人信息、英語學習興趣、學習焦慮、學習態(tài)度、學習目的、學習耗時、學習途徑、強項弱項、上課表現(xiàn)等方面。此次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，收回答卷200份，其中無效卷10份，有效答卷190份。經(jīng)過對問卷的整理和分析，筆者發(fā)現(xiàn)：普通高中學生的英語學習整體狀況不容樂觀。盡管絕大多數(shù)同學認可英語學習的重要性，但也有大約35%的學生對英語學習興趣很低，甚至有一種焦慮。所以，在英語課堂上，不少學生消極學習，選擇沉默，甚至抵觸老師的提問和講解，師生之間沒有互動和交流，課堂氣氛沉悶，自然達不到預(yù)期的學習效果。對問卷進一步的分析發(fā)現(xiàn)，65%的學生在學習英語的過程中由于害怕語法不對，句子不通，或害怕說錯會遭到他人的嘲笑而放棄了積極的英語學習機會。由以上數(shù)據(jù)可見，高中英語學習的語言焦慮感嚴重影響了相當一部分學生的英語學習，而且對學生長期深入學習英語的積極性和信心產(chǎn)生了嚴重的負面影響。

三、 原因分析

1. 理論分析

心理焦慮是一種負面心理狀態(tài)，是指學習個體因不能達到預(yù)期目標或者不能克服一定障礙，自尊心與自信心受挫，或者失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張不安。 Jahanna Turner把心理焦慮外在表現(xiàn)歸納為四種：回避，身體動作，身體癥狀，及其它文化持有形式。

2. 實踐分析

（1） 教師層面分析

近年來，由于種種原因，在實踐現(xiàn)代教學理論的教學過程中，很多教師只片面重視課堂教學的設(shè)計，教學方法的研究，而忽視了學生心理狀態(tài)研究在教學中的作用。教師只重視向?qū)W生傳授知識，注重發(fā)展學生的智力，而對非智力因素重視不夠，忽視了具有動力作用的情感因素，有些教師甚至于過度強調(diào)競爭，致使一些學生出現(xiàn)不同程度的焦慮、懼怕甚至厭學等心理狀態(tài)。

（2） 學生層面分析

① 當學生意識到自己不能用英語自由地與教師或同學交流時會產(chǎn)生焦慮。這種焦慮在高中英語課堂中普遍存在，是影響英語聽說能力培養(yǎng)的主要心理因素。 ② 當學生擔心得不到教師或同學的認可，更害怕對自己產(chǎn)生不良評價時，他們在英語課上會缺乏信心，并盡量回避能提高他們英語語言技能的課堂活動。 ③ 在考前，當學生擔心考試得不到好成績也會產(chǎn)生語言學習焦慮，而且由于過分緊張，很難集中注意力，影響了思維活動并最終拿不到應(yīng)得的好成績。

3. 小結(jié)

普通高中學生英語學習心理焦慮產(chǎn)生的原因主要有以下幾種： ① 教師對學生的心理變化關(guān)注不夠。 ② 學生本人性格內(nèi)向，缺乏自信心。 ③ 學生對所學語言知識沒有進行足夠的操練。 ④ 學生對英語考試成績的憂慮。 ⑤ 學生因成績太差而害怕讓家長失望，產(chǎn)生焦慮。

四、 對策研究

既然心理焦慮對英語學習有較大的影響，那么要采取什么策略來幫助中學生消除英語學習心理焦慮呢？

1. 保護學生的自尊心和自信心

在課堂教學之前，教師要認真?zhèn)湔n，不僅要備教材，更要備學生。教師在了解學生的基礎(chǔ)上制定出有針對性的教學計劃，學生在執(zhí)行教學計劃中有了進步，受到了教師的表揚和鼓勵，也就維護了自尊心，增強了自信心。

2. 營造輕松的學習氛圍和創(chuàng)設(shè)合作性的教學情境

教師應(yīng)在課堂上努力營造民主、平等、友好、輕松的學習氛圍；要以學生為中心，根據(jù)學生的實際需要來設(shè)計教學內(nèi)容及組織課堂教學。如組織一些情景角色演練和小組討論等，讓學生在活動中體會到使用英語的成就感，進而讓學生有要掌握好英語的渴求，讓學生覺得說英語已不再是一種焦慮的心理負擔。

3. 培養(yǎng)學生的跨文化意識

文化差異給不同文化背景的人們之間的相互理解和語言學習帶來了極大的困難，使人們對學習外語產(chǎn)生焦慮的感覺。在教學中，教師可以讓學生收集一些有關(guān)國外文化方面的資料，使他們在這一過程中了解不同的文化、風俗習慣和審美標準；還可以利用影視引導(dǎo)學生注意觀察英語國家的社會文化等，從中了解中西文化差異。

篇4

關(guān)鍵詞:普通高中 勞技教育 現(xiàn)狀 出路

長久以來我國學生在國際競賽考試活動中屢獲佳績,然而在實際生活的知識應(yīng)用中、科技創(chuàng)新能力中,我們不僅不是歐美各國,甚至不是日韓學生的對手。于是人們開始意識到在重視理論知識積累的同時,中國教育嚴重忽視了學生的動手操作能力、綜合素質(zhì)的提高,因此提出了以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力為重點的素質(zhì)教育,也加快了當前新課改的腳步。實施勞技教育,是全面貫徹和落實黨的教育方針,培養(yǎng)世紀人才的需要,是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化的重大舉措。勞技教育對學生思想品德、綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)具有非常現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。然而,目前的勞技教育在很多學校沒有受到應(yīng)有的重視,而僅是被當做是一個應(yīng)付的臨時措施,當下勞技教育令人擔憂。

一、普通高中勞技教育的現(xiàn)狀

1.課程有名無實

與課程表上勞技課的精彩紛呈相比,現(xiàn)實中,勞技學科卻得不到應(yīng)有的重視和發(fā)展。在高考、資金、教師隊伍等一系列的壓力下,只能擠壓,犧牲勞技的課程。這也導(dǎo)致不少學校的勞技教育課程有名無實。

2.教師隊伍不穩(wěn)定

教育行政部門督導(dǎo)監(jiān)察要求各個學校的各門功課均需開全開足,在這些壓力下,學校開設(shè)勞技課程。但是很多學校用“師資不足,只能老師兼職”的原因來推脫,需要全職的勞技教師的職責成為眾人的試驗田,教學效果可想而知。

3.資金投入不足

苦于教育局下?lián)芙?jīng)費不足,再加上有些學校挪作他用的情況,導(dǎo)致很多學校的勞技教室從建立開始就沒再多添加新的設(shè)施,甚至有不少學校,把勞技教室當普通教室使用,由于設(shè)備的簡單,設(shè)施的不全,勞技教育的課程也會顯得很沉悶。

4.缺乏實踐活動

勞技教育課程是動手操作實踐型的課程,但是由于資金、學校重視教學水平等原因造成勞技教育課程變成了理論課程,去掉了很多實踐環(huán)節(jié),用以培養(yǎng)學生“設(shè)計、制作、動手、操作”能力的勞技教育課程起不到應(yīng)有的功效,達不到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目標。

5.學生興致不高

由于缺乏必要的實踐活動及課程教育的沉悶,再加上學業(yè)的壓力,學生漸漸地對勞技教育課程失去興趣。一旦失去了學習的興致,就會漸漸失去學習的動力,如此形成一個多米諾骨牌,漸漸影響到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、加強普通高中勞技教育的對策

伴隨著高考向全面發(fā)展素質(zhì)教育型轉(zhuǎn)變的需要,勞技課程的復(fù)興也成為一種必然的趨勢。因此我們唯有拋棄急功近利的思想,全心全意投入勞技教育當中,才能開創(chuàng)勞技教育的新局面,為此我們應(yīng)該做到以下幾點:

1.學校領(lǐng)導(dǎo)要充分認識到高考新形勢下加強高中勞技教育的必要性和重要性。堅持理論基礎(chǔ)教育和實踐動手相結(jié)合,構(gòu)建一個完整的科學的課程體系,真正落實素質(zhì)教育,促進學生的全面發(fā)展,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐動手能力的一代新人。重視勞技教育設(shè)施和基礎(chǔ)建設(shè),在物力、

財力上給予充足的投入和支持。聘請專門的勞技教師,建立一個優(yōu)秀的教師隊伍,創(chuàng)建一個交流平臺定期交流,討論形成一個良好的教學氛圍。

2.勞技教師要充分認識到這個課程的特殊性,要與時俱進的學習創(chuàng)新,保證勞技教育的高效性、實踐性和引導(dǎo)性。勞技教育是教育工作的實踐者,在新課程指標之下,教學任務(wù)更加繁重。如何促使學生的學習興致,增加實踐動手能力,引導(dǎo)學生上好勞技課,成為每一位勞技教師必須面對的課題。具體可以從下面三點進行改進:

首先,加強德育融合,培養(yǎng)學生勞動思想。隨著改革開放的步伐,學生漸漸遠離了勞動,也缺乏了勞動的思想。在勞技教育中進行德育融合,是一項長期的事業(yè),教師要根據(jù)教材內(nèi)容,進行行之有效的改進與發(fā)散。努力提高學生的勞動意識,進而提高學生的勞技,提高其綜合素質(zhì)。在教學中恰如其分地把握時機,對學生進行思想教育。在具體做法上可以觀看影片,在有內(nèi)涵、有深度的電影中了解長輩的勞作,認識到其意義,然后再進行教學。這樣在教學過程中就能自然地融入情感,從而激發(fā)學生刻苦學習,動手操作。在實踐動手實驗如洗滌、花卉與盆景課程時,積極啟發(fā)學生認識勞動的重要性和樂趣性。在勞動過程中收獲甜蜜。培養(yǎng)學生熱愛勞動的習慣,用自己的勞動服務(wù)他人、服務(wù)社會,將來更好地為社會創(chuàng)造財富。實踐證明,在電影教學中,恰如其分地引導(dǎo)教育,對以后課程的積極性會取得很大的作用,進而喜歡上勞技課。而適當?shù)膭诩紝嵺`也能調(diào)節(jié)學習氣氛,保持學生頭腦清醒,精力充沛,提高記憶力,進而對學習產(chǎn)生積極影響。

其次,理論聯(lián)系實際加強學生動手能力。勞技教育課程是動手操作實踐型的課程,根據(jù)勞技課的這些特性,我們深知只有理論聯(lián)系實際,強化學生的動手操作能力,才能發(fā)散思維,提高綜合素質(zhì)。

(1)直觀教學

這是快速提高勞技動手操作能力的手段。如在講解“織物去污”時,可以先讓學生使用普通的洗衣粉對一塊帶油漬的布和一塊帶有藍墨水墨跡的布進行洗滌,在大家使勁力氣也無法去除污漬的時候開始講課,分別加入汽油和2%的草酸溶液進行搓洗,污漬去除了。演示之后,再來講解用化學藥劑來去除污漬的原因。然后再解釋集中常見幾種去污的方法,這樣既直觀又鍛煉實際動手能力,教學效果會更好。

(2)內(nèi)外結(jié)合

勞技的訓練不僅需要在課堂的教學中進行,還需盡可能地利用課外因素進行訓練,進而內(nèi)外結(jié)合,更好地提高勞技能力。如講授“烹飪”知識時,要求學生在家里自己動手烹飪一兩道菜,然后拍照,將家長意見填寫在“菜肴烹飪回執(zhí)單”上,上交老師,然后學生填寫心得與烹飪過程。使學生在親自動手過程中了解一道菜從選料到洗菜、到加工、到烹飪的過程,達到提高動手操作能力的目的。

(3)定期考核

勞動技能的提高不單單依靠于平時的各種訓練,還需要定期地進行考核和督促,幾個章節(jié)的勞技教學之后,應(yīng)該進行技能的考核并作出總結(jié)。激發(fā)學生的學習興趣,提高教師的教學質(zhì)量。

最后,增強美育滲透提高學生審美能力。各個學科都講究美感,如詩歌,要講究音韻美、節(jié)奏美、內(nèi)涵美。勞技課當然不例外,它也遵循著自身的審美規(guī)律。如學習盆景、編織、縫紉等,學生不僅要學習技巧技能,還要合理地搭配色彩、形體、安排線條布局和設(shè)計花色式樣等,同時增加學生的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。如在講授《攝影技術(shù)》前,運用多媒體教室,展示兩張照片,一張日落黃昏的長城照片,一張三峽大壩泄洪時候的洶涌壯觀的場面,然后再開始教學,從教法上來說,這樣的做法具有良好的引入效果,更加突出后續(xù)的教學,使得學生有所模仿,在模仿中尋求創(chuàng)新,不僅給學生帶去美的享受,從而使學生親身感受到勞動創(chuàng)造的不僅是物質(zhì)財富,還有精神財富,勞動是創(chuàng)造美好生活的源泉,讓勞技深入學生的日常生活。

通過上面的講解,我們更好地了解了勞技教育的現(xiàn)狀和筆者的應(yīng)對對策。期待著我國的學生通過勞技的教育切實提高動手操作能力、綜合素質(zhì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐動手能力的新人才,讓我們在國際性的實際生活的知識應(yīng)用中、科技創(chuàng)新能力的比賽中獲得佳績。

參考文獻

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[3]陳康.國民素質(zhì)憂思錄[M].天津:天津教育出版社,2006.

篇5

關(guān)鍵詞： 《音樂鑒賞》課 普及與提高 藝術(shù)素質(zhì)教育

藝術(shù)教育是大學生素質(zhì)教育的重要組成部分，而音樂素質(zhì)教育則是藝術(shù)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)和造就未來人才具備綜合素質(zhì)及創(chuàng)造力的重要手段之一。在高校公共藝術(shù)的《音樂鑒賞》課中，培養(yǎng)學生正確的審美觀念，提高感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使學生在愉悅的氛圍中接受教育，從而塑造其健全的人格和健康的個性，促進其綜合素質(zhì)全面和諧地發(fā)展是非常重要的。

一、《音樂鑒賞》課教學中的普及與提高

音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類表達和交流思想感情的重要方式，也是人類精神、社會生活的重要組成部分。在我國的傳統(tǒng)文化中，音樂具有很高的地位，常常與“禮”一起并稱為“禮樂”?！岸Y”的功能是規(guī)范人的外在行為，“樂”的功能是調(diào)節(jié)人的內(nèi)在精神，使之平和中正?？鬃诱f：“移風易俗，莫善于樂”，就體現(xiàn)了這種禮樂觀，同時強調(diào)了“樂”的教化功能。人類社會發(fā)展到今天，“樂”已經(jīng)不再擁有以前那樣的地位和作用，但音樂教育在促進人的全面發(fā)展和推動社會進步方面所顯示的獨特的功能和作用，卻越來越重要。

音樂素質(zhì)教育應(yīng)遵循音樂教育自身“普及與專門”的規(guī)律。所謂“普及”，就是指音樂教育所提供的知識、技能和技巧，其程度是在業(yè)余愛好者活動所需的范圍之內(nèi)，或者僅僅是為了能感知音樂。而“專門”，則是指通過音樂教育培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才。從這一點出發(fā)，普通高校的《音樂鑒賞》課程應(yīng)通過普及音樂知識，進而構(gòu)建和提高學生的審美意識，陶冶學生的情操，開發(fā)學生的思維能力，促進學生身心全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，使之成為全面發(fā)展的社會成員。

二、《音樂鑒賞》課教學中普及與提高的內(nèi)涵及二者的關(guān)系

《音樂鑒賞》課作為教育部規(guī)定的公共藝術(shù)選修課程之一，在短短的幾十個學時里達到或基本達到提高學生音樂素質(zhì)進而提高其文化素質(zhì)的大目標，幾乎是不可能的。因此，在以學生為中心的教育思想指導(dǎo)下，結(jié)合音樂教育的專業(yè)特點，《音樂鑒賞》課的教學目標應(yīng)體現(xiàn)“寬層面、低要求、高品位”的特點，也就是說，應(yīng)該認清在教學中普及什么、提高什么、二者的關(guān)系是什么。

《音樂鑒賞》課是以鑒賞為主的課程，在教學的過程中，讓學生欣賞大量的音樂作品是首要的，也是必須的。古今中外，音樂歷史長河中涌現(xiàn)了大量的音樂家及優(yōu)秀的音樂作品，而這些就是《音樂鑒賞》課中應(yīng)該普及的重要內(nèi)容。學生通過《音樂鑒賞》課的學習，在有限的學習時間里，了解相關(guān)的音樂常識、音樂家、音樂作品。通過這樣的普及教育，使學生在學習過程中得到積累和沉淀，并且可以說“我知道”、“我聽過”、“我了解”――這就是“普及”。

有了“普及”的知識作為基礎(chǔ)，下一步就是“提高”。在教學中緊扣情感領(lǐng)域，讓學生在有限的時間里盡可能了解音樂藝術(shù)學科的特點，在滿足學生的興趣愛好的基礎(chǔ)上進一步激發(fā)他們對音樂的探究與體驗，從而拓寬學生的音樂視野和文化視野。教學過程不強調(diào)學生掌握了什么，而著重關(guān)注學生是否有了情感體驗、體驗到了什么。調(diào)動一切教育教學手段讓學生去感受、去體驗、去領(lǐng)悟、去自我表現(xiàn)，從而引感升華。讓學生在學習之后可以說“我認為”、“我覺得”、“我體會”――這就是“提高”。

“普及”和“提高”在《音樂鑒賞》課程教學中是相輔相成的，“普及”知識是情感體驗和審美能力提高的積累和鋪墊，而“提高”能力是大量音樂作品欣賞的成果。也就是說“普及”是“提高”的基礎(chǔ)，“提高”是“普及”的方向。音樂常識的學習和大量音樂作品的聆聽，長期的積累就會達到量變到質(zhì)變的效果，而僅僅通過某一個或幾個作品就想讓學生的鑒賞能力和審美能力得到提高也是不現(xiàn)實的。只有二者緊密結(jié)合，共同完善才能真正提高學生音樂鑒賞的能力及藝術(shù)思維和審美的能力，真正達到藝術(shù)素質(zhì)教育的目的和要求。

三、如何在《音樂鑒賞》課教學中做好普及和提高

現(xiàn)代社會中，有科學創(chuàng)新能力的人，不僅要有科學知識，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)。因此，在高校音樂公共課教育中，就要培養(yǎng)更多的在藝術(shù)、科學各個方面有豐富創(chuàng)造力的人才。普通高校作為新時期培養(yǎng)人才的搖籃，更應(yīng)重視大學生的全面素質(zhì)教育，而音樂教育在素質(zhì)教育中有著不可替代的重要作用。

要想在《音樂鑒賞》課教學中做好普及和提高工作，我認為教學目標的確定是非常重要的，應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)學生的中心地位，參照學生的學習要求安排教學內(nèi)容、采取相應(yīng)的教學方法等。而目前在教學過程中遇到的最突出的問題就是學生興趣范圍和傳統(tǒng)音樂教育內(nèi)容的偏差。

在傳統(tǒng)音樂教育中，中外音樂史中那些經(jīng)典名曲是人類幾千年的共同的寶貴財富。巴赫莊重典雅的賦格，莫扎特清秀雅致的協(xié)奏，貝多芬氣勢磅礴、意境幽遠的交響曲，李斯特令人炫目的技巧及勃拉姆斯的沉穩(wěn)；《天鵝湖》的優(yōu)美絕倫、《藍色多瑙河》的流暢通達都能給人以無比美好的藝術(shù)享受，它們自身洋溢的強烈感染力是人們心靈所無法抗拒的。又如那些優(yōu)秀的中國音樂作品,從狂放的《十面埋伏》到悲凄的《江河水》,從傷心的《二泉映月》到凄美的《梁?！?從高亢的《百鳥朝鳳》到婉轉(zhuǎn)的《漁舟唱晚》,中國民族音樂讓人嘆為觀止。

然而普希金曾說:“時尚是一位暴君,任何人也抗拒不了它的力量?！边@話就大學生來說尤為如此。他們思維敏捷，求知欲強，對新穎的東西更容易接受，他們追趕潮流、崇拜明星、熱衷時尚、強調(diào)個性，他們對流行音樂的癡迷程度常讓人感到驚訝。對明星崇拜的潮流不僅一浪高過一浪,而且速度變幻快得讓人目不暇接。流行歌曲雖然沒有很長的生命力，但傳播很快，也為青年人尤其是大學生們所接受和喜愛。對于這種現(xiàn)狀，必須給予足夠的關(guān)注。切不可一味強調(diào)高雅音樂，全面否定流行音樂，而應(yīng)加以正確的選擇和引導(dǎo)。

在社會高速發(fā)展、精神文化生活日新月異的今天,音樂教育的方式更應(yīng)該豐富多彩、靈活多樣，從各方面調(diào)動學生的學習熱情和積極性，拓寬學生的知識面，幫助學生樹立正確的審美情趣和高尚的審美品位。通過音樂作品的欣賞，讓學生體驗到作曲家美好感情與高尚心靈所釋放的信息:抒情委婉的音樂使人心曠神怡，輕松活潑的音樂使人心緒平和，雄壯激越的音樂催人奮進，和諧的節(jié)奏與人同諧共振?？偠灾?，在《音樂鑒賞》課程的教學中采用中西合璧、雅俗共賞、經(jīng)典和流行結(jié)合的方式方法，定能為廣大學生所理解、接受和欣賞。這對廣大學生審美情趣及綜合素質(zhì)的提高將起到獨特和巨大的作用。

參考文獻：

［1］李嵐清.音樂?藝術(shù)?人生：關(guān)于《音樂筆談》的講座.高等教育出版社，2006.5.

篇6

【關(guān)鍵詞】羽毛球課程；教學現(xiàn)狀；措施

羽毛球運動具有深遠的文化底蘊，有著極強的趣味性，并且能有效地活動全身，有利于強身健體，一直以來備受大眾參與和堅持的體育運動愛好之一。在我國對體育課程改革的浪潮中，普通高級中學羽毛球這一運動項目的改革也拉開了序幕。

1.普通高級中學羽毛球課程教學現(xiàn)狀

1.1 課程設(shè)置不完善

在普通高級中學體育教學上，其主要的任務(wù)是培養(yǎng)學生參與體育鍛煉的積極性和主動性，養(yǎng)成良好終生鍛煉身體的習慣。課程的設(shè)置直接關(guān)系到教學目標與任務(wù)的實施，而中學體育羽毛球課程設(shè)置上，學校并未給出具體規(guī)范的羽毛球教學形式、課程教材、課程課時、考核方式等。這使得普通高級中學的羽毛球教學呈現(xiàn)一種“百花齊放”的現(xiàn)象，學生并未能全面的掌握羽毛球技能與知識，極大地影響了學生對羽毛球運動的學習興趣，不利于學生全面和諧的發(fā)展。

另外，也存在著課程結(jié)構(gòu)單一，教學形式陳舊，過分注重實踐、競技，一定程度地影響著學生學習興趣的培養(yǎng)；并且學校對羽毛球課程課時設(shè)置較短，體育教師很難在短時間內(nèi)全面的開展知識與技能的教學。

1.2 師資力量薄弱

強大的師資力量是學校成功教學的前提。而從現(xiàn)有的中學體育教師資源來看，明顯不足，存在以下幾點問題：第一，教師的專業(yè)化水平并不高，并不是羽毛球的專項體育教師，并未受過系統(tǒng)的專業(yè)訓練，對羽毛球運動項目的綜合認識有限；第二，教師隊伍整體年齡偏大，由于身體素質(zhì)的不足，可能導(dǎo)致無法為學生作出準確的示范動作，影響整個教學效果；第三，教師隊伍人員不足，經(jīng)常出現(xiàn)一名教師帶大班進行教學，對于這種需要實踐練習的羽毛球運動來說是非常不利于組織教學的。

1.3 教學資源配置不足

1.3.1 教學場地

目前，中學羽毛球場地主要有室內(nèi)和室外教學場地，相比之下，室內(nèi)場地花費相對較高。但是這種極易受天氣影響的羽毛球運動，室外場地無法保證正常的教學。這種因教學經(jīng)費引起的教材場地數(shù)量和質(zhì)量的欠缺，不但不能滿足教學需求，而且極大地限制了羽毛球運動在中學的發(fā)展。

1.3.2 教學器材

羽毛球拍和羽毛球是學習羽毛球項目必備的運動器材，而它們質(zhì)量的好壞將直接影響羽毛球教學安全和教學質(zhì)量。目前，對于經(jīng)費緊張的中學，大多數(shù)是學生自備球拍、自己管理，減少了學校的開支，但由于自備球拍質(zhì)量良莠不齊，一定程度的影響教學質(zhì)量。

1.4 學生學習羽毛球意識不強

自從國家實施素質(zhì)教育，要求全面的發(fā)展學生，體育教學也逐漸被學校重視。但是，仍有很多學校、教師和家長把在校文化學習成績作為關(guān)注重點，直接導(dǎo)致學生把大部分時間和精力用來發(fā)奮學習上，忽視身體素質(zhì)的發(fā)展，對羽毛球產(chǎn)生興趣的積極性降低。故而，如何營造一個健康、和諧的校園環(huán)境是中學、教師和家長應(yīng)該亟待解決的問題。

2.影響羽毛球課程教學的主要因素

2.1 學校的因素

首先，學校教學理念直接影響體育羽毛球課程教學。學校應(yīng)加大規(guī)范體育課程教學體系相關(guān)文件，重視培養(yǎng)學生在體育鍛煉中的實踐能力；其次，學校應(yīng)保障體育經(jīng)費。學校等相關(guān)部門在財政上給予積極地支持，這樣才能確保羽毛球教學質(zhì)量。

2.2 教師的因素

古語云：“名師出高徒”，由此可見，一名優(yōu)秀的教師在羽毛球教學中的重要性。不斷提升體育教師隊伍整體職業(yè)技能水平，是提高羽毛球教學質(zhì)量的有效途徑之一。年經(jīng)的教師向年長的教師請教教學經(jīng)驗，而年長的教師可以向年經(jīng)的教師學習新的技術(shù)和理論知識，共同進步；而學校也應(yīng)支持和鼓勵教師參加相關(guān)教學與技能培訓，實時了解行業(yè)最新動態(tài)，便于更好地教授學生學習羽毛球技能與知識。

2.3 學生的因素

學生是學習的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動學生的主觀能動性，同時，學生自己也應(yīng)認識到身體素質(zhì)發(fā)展的重要性，在思想上轉(zhuǎn)變體育課程學習動機，重視體育鍛煉，主動地去學習羽毛球。

3.針對羽毛球教學問題提出可行性建議

3.1 加大中學羽毛球教學設(shè)施的投入

學校在新教育改革的大背景下，抓住完善教學設(shè)施的關(guān)鍵時機，合理科學的規(guī)劃運動場館，保證各項體育教學正常有序使用。另外，也應(yīng)拉動多方資源贊助，多渠道籌集資金，努力完善現(xiàn)有羽毛球場地環(huán)境。同時，也可延長場館開放時間，抑或是在空閑場地或者籃球、排球場地畫出簡易羽毛球場，最大限度的利用學校現(xiàn)有資源，為學生提供更多、更好的練習場地。

3.2 強化中學體育師資隊伍

3.2.1 優(yōu)化體育教師隊伍結(jié)構(gòu)

不論是教師年齡分布，還是職稱、學歷水平，都應(yīng)該多重化，避免結(jié)構(gòu)單一，教學方法單調(diào)。學校應(yīng)調(diào)整好整個體育教師隊伍，協(xié)調(diào)好體育教師內(nèi)部學習交流，鼓勵教師積極創(chuàng)新，使羽毛球課堂生趣盎然。

3.2.2 提升自身教學水平

教師必須樹立“終身學習”的思想，不斷更新自身知識儲備，才能良好地發(fā)揮體育教師的作用，使教學任務(wù)順利地完成。學校也應(yīng)積極創(chuàng)造有利條件，組織教師參加相關(guān)教學和專業(yè)技能培訓，或者與其他相關(guān)學校進行交流學習。而作為教師本身，也應(yīng)積極加強自身理論學習，向有經(jīng)驗的老教師請教，提高自身教學水平。

3.3 正確認識學習羽毛球的意義

3.3.1 學校明確重視

學校全面實施綜合素質(zhì)教育的同時，應(yīng)給予那些以前未重視的課程更多的關(guān)注，這樣才能使得羽毛球教學能在校園里廣泛的開展。學校有關(guān)負責人應(yīng)關(guān)注羽毛球課程動態(tài)發(fā)展，切身體會羽毛球運動，感知運動帶來的價值，深刻認識羽毛球運動帶給學生的好處及實際意義。

3.3.2 教師正確引導(dǎo)

在學習的過程中，教師處于一個引導(dǎo)者地位。正確開發(fā)學生對羽毛球的興趣，可以通過組織比賽競技，吸引學生的注意，領(lǐng)略羽毛球運動的風采，培養(yǎng)學生的興趣，并且還可以鍛煉他們的堅強意志和拼搏精神。教師依據(jù)學生的個體情況，可以采取不同層次的分組教學，最大程度的滿足學生對羽毛球的需求。

3.3.3 學生積極學習

學生應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，正確認識羽毛球課程，主動去了解羽毛球運動，積極參與羽毛球教學活動中去，多利用課余時間去練習羽毛球，增強自身身體素質(zhì)。

4 總結(jié)

健康的體魄是革命的本錢，中學教育應(yīng)充分關(guān)注與培養(yǎng)學生興趣愛好，貫徹“終生體育”的思想意識，積極應(yīng)對現(xiàn)有羽毛球教學問題，有針對性的加以改善，爭取讓每一個學生體會到羽毛球運動的快樂，為素質(zhì)教育改革盡一份綿薄之力。

參考文獻：

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[2]曲宗湖，楊文軒.學校體育教學探索[M].北京人民體育出版社，2001，（9）.

篇7

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語教學 對策

在社會主義市場經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，不論是在國際貿(mào)易還是國際文化交流方面，我國與國際間的關(guān)系越來越密切，這就向我國高職院校的英語教育以及英語人才的培養(yǎng)提出了要求。近些年來，我國加大了對高職院校英語教育的重視力度，并對其進行了改革措施，現(xiàn)今英語教學已經(jīng)成為各個高職院校研究的重點內(nèi)容。

一、現(xiàn)今我國高職英語教學中普遍存在的問題

（一）學生在課堂上的積極性不高

現(xiàn)今，因為這樣或那樣的原因，高職院校的英語教學環(huán)境偏差，使得學生參與其中的主動性與熱情都較低。在高職院校的英語教學過程中，大部分教師都會采用傳統(tǒng)的灌鴨式教學方法，往往忽略了學生在教學中的主體地位[1]。與此同時，學生接受英語知識時也是處在被動地位，課堂效率低下。由此可以看出，高職院校的英語教學中教師與學生之間的情感與學習方法上的交流非常少，而且學生發(fā)揮自身創(chuàng)造性的機會也非常少。長此以往，學生學習英語的激情與積極性都被消磨殆盡，使得他們參與其中的積極性大大降低。

（二）口語交流環(huán)境缺乏

高職英語教學的最重要目的就是站在學生畢業(yè)后的就業(yè)角度，提高學生的英語口語能力，從而提高其交際能力。但是實際上，大部分學生都是在口語課上才會進行口語練習。眾所周知，英語角能夠有效提升學生的英語口語能力，然而現(xiàn)實情況卻是大部分學生由于各種原因，參與其中的學生只有少數(shù)，特別是非英語專業(yè)的學生更是少之又少[2]。現(xiàn)今，高職院校學生通過英語口語進行交流的時間逐漸減少，而且其使用口語的積極性也較之前有了大大的降低。

（三）英語教學中將語言與文化割裂

現(xiàn)今大部分高等院校的英語課程內(nèi)容往往都會同時涵蓋了精讀、泛讀以及聽說，但是仍然是注重對于語言結(jié)構(gòu)方面的教育。從整體上來看，高職院校的英語教材的題材十分豐富，但是經(jīng)過深入研究后可以看出，在英語國家的思維方式、人生觀以及飲食習慣等方面的內(nèi)容還是比較少的。

二、解決高職院校英語教學問題的若干對策

（一）確定學生在課堂上的主體地位

在過去的教學中，教師往往占據(jù)著主體地位，而學生則是客體，“灌鴨式”與“傳輸式”是教師都普遍采用的教學方式。在這種教學方式中，教師占據(jù)著絕對的權(quán)威地位，而學生的主要任務(wù)則是不斷地被動接受教師講解的教材內(nèi)容，這就使得學生喪失了學習的主動性和質(zhì)疑精神[3]。所以，教師應(yīng)該改變自己的觀念，不再將自己定位于長官位置上，而是充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，努力指引著學生用自己的思維去判斷、領(lǐng)悟與創(chuàng)造。在高職院校的英語教學中也應(yīng)如此，將學生作為教育的中心，從學生的角度出發(fā)，使其能夠積極、主動地去學習與實踐。

（二）采取多樣化的教學方法，有效課堂

在課堂教學中引入情景教學能夠很好地將英語知識和應(yīng)用實踐聯(lián)系到一起，通過實際的短語、詞匯的運用讓學生加深對書面知識的記憶，通過實踐提高學生的實務(wù)能力。與此同時，情境教學對于學生接受新知識有很好地促進作用，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，所以在導(dǎo)學案的制定過程中，教師應(yīng)盡可能地把教材中的內(nèi)容與情境很好地結(jié)合到一起[4]。而對于自身就具有很強復(fù)雜性的教學內(nèi)容來說，更應(yīng)該注重對學生學習興趣的培養(yǎng)與保持，從而為教學的有效性提供有力的保障。

（三）加強跨文化知識傳授

對高職院生進行英語教育的最直接目的就是鍛煉學生的英語口語交際能力，從而在就業(yè)后的工作中能夠很好的通過英語這一國際語言來交流。但是如果僅局限于英語口語的表達技巧的教育是遠遠不夠的，還要對學生進行英語國家的文化知識[5]。例如，教師可以在某個章節(jié)中通過某一故事情節(jié)的發(fā)展的講述來傳授英語國家倫理、價值以及制度等方面的文化知識。除此之外，尤其是一些待人禮儀、風俗以及等方面的文化知識進行傳授，以便學生在接待外賓或外來客戶的過程中不至于手足無措。

三、總結(jié)

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，市場之間的競爭等同于人才之間的競爭，因此，要想實現(xiàn)經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展就必須要培養(yǎng)大量的人才。現(xiàn)今，我國對語言人才的需求越來越大，在這一情況下，我國各大高等院校要不斷對本校英語教學中存在的問題進行分析與反省，并不斷對其進行改進，以此來提高自身的英語教學水平，從而提高學生的英語水平，為學生的將來打好基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]蔡基剛.關(guān)于大學英語課程設(shè)置與教學目標――兼考香港高校大學英語課程設(shè)置[J].外語教學與研究，2012（04）：147-148.

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[3]文秋芳.高職英語面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].外語教學與研究，2012（02）：25-26.

篇8

【關(guān)鍵詞】生物課程標準 學習方式 探究教學

普通高中生物教學的有效性取決于眾多因素，其中重要的一個因素是教學方式的轉(zhuǎn)變。《普通高中生物課程標準》提出以探究為核心的多樣化教學方式，倡導(dǎo)學生在動手和動腦的學習活動中全面實現(xiàn)課程目標，倡導(dǎo)學生對學習內(nèi)容有深入的理解和思考，獲得高層次的認知能力。這些教學思想都體現(xiàn)在課程標準之中?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準》要求教師在教學過程中，引導(dǎo)學生主動學習。主動學習的前提是探究教學。探究教學要求教師啟發(fā)引導(dǎo)，學生獨立學習、自主學習和合作討論，圍繞課程基本內(nèi)容，參照學生生活環(huán)境和生活實際，讓學生通過表達、思考和討論，個人、小組、集體等多種形式探討，運用課程知識解決實際問題。以《普通高中生物課程標準》為基礎(chǔ)，釋放《普通高中生物課程標準》中能夠促進探究教學的信息，更好地促進高中生物教學。

一、為何探究

（一）探究的實質(zhì)

實踐是探究性學習的核心?？茖W是實踐中掌握探究的過程?？茖W學習，要求學生動手實踐、獲得實證的直接經(jīng)驗。高中生物課程標準要求學生活動，活動即實踐。所以，探究性學習以實踐為重心。當然，生物教學中的實踐要求手腦并用。在高中生物教學中，引導(dǎo)學生運用已經(jīng)儲備好的知識進行實踐，實現(xiàn)較好的教學效果。

（二）探究與科學教學的關(guān)系

《普通高中生物課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式?！痹诳茖W教育中，探究具有雙重屬性，既是內(nèi)容，又是策略。科學教育內(nèi)容包含探究。科學是人類對生存自然環(huán)境的研究經(jīng)驗的知識體系，生物學也是人類研究經(jīng)驗的知識體系，是科學教育的內(nèi)容?？茖W探究過程包含課程、方法、技能，科學精神、科學態(tài)度、科學價值觀等。生物課程作為科學課，探究性學習既是科學教育的內(nèi)容也是策略。

（三）探究性學習與接受性學習

探究性學習和接受性學習是相輔相成的。從學生的角度看，學生學習的對象主要是人類社會生活的間接經(jīng)驗。間接的社會生活經(jīng)驗大多是通過接受學習。接受式雖是最常采用的方式，但不應(yīng)是唯一方式。探究性學習是在接受性學習的同時，學會探究。接受式學習也包含探究，接受式學習中的啟發(fā)教學就是動員學生去探究，接受式教學中的討論教學也在一定程度上體現(xiàn)探究。探究學習建立在接受學習的基礎(chǔ)之上，沒有接受學習基礎(chǔ)的探究學習是無本之源。所以，接受式學習包含探究學習，探究學習以接受學習為基礎(chǔ)。

二、高中生物教學中的“探究”和“探究教學”

探究過程是：提出問題，根據(jù)知識儲備和生活經(jīng)驗對其推理，用推理的結(jié)論驗證問題是否成立，如成立，問題解決，如不成立，需再重新推理論證。因此探究的本質(zhì)是通過推理和實證來尋找問題的答案。生物學的實驗性價值就在于通過實驗驗證推理的正確性。

（一）高中生物探究教學的基本特征

高中生物教學中的探究首先具有問題特征。探究教學首先需要有客觀存在的問題。例如：溫度對酶活性的影響的問題，學生認為不值得探究，因?qū)W生已知這是“事實”，此時教師就要挖掘這個問題的探究價值，如“課本上的這個問題及其回答是否一定正確？”“課本上的證明是否是充分的？”用已知的事實尋找證明問題的真實性的過程。高中生物教學中的探究還具有推理與設(shè)計的特征。比如通過觀察或測量等，高中生物教學中的實驗法是證明問題的重要手段。

（二）高中生物探究教學的內(nèi)容和形式

據(jù)《普通高中生物課程標準》，生物科學史和現(xiàn)代生物學技術(shù)的教學內(nèi)容可采用探究教學方式。在《普通高中生物課程標準》中事宜探究教學的內(nèi)容有：微生物生長的影響因素、酶、光合作用過程、植物生長素等。細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能；生物組織中脂肪、還原糖、蛋白質(zhì)的鑒定實驗；酶需要的條件；DNA的半保留復(fù)制；DNA是主要遺傳物質(zhì)；植物滲透吸水、失水的條件；基因分離定律及基因自由組合定律；微生物生長、細胞質(zhì)遺傳等。

以“酵母菌細胞呼吸方式”為例說明高中生物教學中的實驗式探究。針對有氧呼吸實驗裝置、無氧呼吸實驗裝置、比較有無氧呼吸CO2釋放量裝置的試驗環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計問題：由于氧呼吸實驗裝置中10%的氫氧化鈉溶液不完全吸收CO2，對實驗結(jié)果造成干擾，是否正確？如何避免？酒精和二氧化碳的產(chǎn)生是葡萄糖水溶液的化學反應(yīng)，與酵母菌的作用無關(guān)，是否正確？為何？在有氧呼吸試驗中，鑒定酵母菌培養(yǎng)液樣本，鑒定結(jié)果顯示含有酒精，為何？怎樣避免？

高中生物探究教學的主要形式有發(fā)現(xiàn)式探究和推理性探究。發(fā)現(xiàn)式探究基于學生的觀察和生活經(jīng)驗，學生通過探索發(fā)現(xiàn)學習的主要內(nèi)容，探究的問題具有開放性。在《普通高中生物課程標準》中，以“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”為例，該課的教學內(nèi)容涉及生物學核心概念，該課可采用發(fā)現(xiàn)式探究教學。核DNA指導(dǎo)細胞質(zhì)中蛋白質(zhì)合成的探究步驟：提出問題；實驗驗證：RNA酶；放射性同位素標記：變形蟲實驗。推理性探究是不需學生動手，以教師講授、師生探討、學生推理形成概念等，培養(yǎng)學生批判性思維。其主要特點是通過問題觀察現(xiàn)象、討論得出結(jié)論。在《普通高中生物課程標準》中，“通過激素的調(diào)節(jié)”涉及生物學史的教學內(nèi)容，可采用推理性探究。

結(jié)語

探究教學是自然科學教學中最有效的教學策略之一。高中生物教學中的探究教學過程也是學生合作學習的過程。在教師的引導(dǎo)下，學生合作探索、教師啟發(fā)誘導(dǎo)、師生共同互動交流，實現(xiàn)教學目標，挖掘了學習的潛能，促進了師生素質(zhì)的全面發(fā)展。高中生物教學方式的轉(zhuǎn)變是《普通高中生物課程標準》的要求，基于《普通高中生物課程標準》的高中生物探究教學對教學有重要的促進作用。

【參考文獻】

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[5]周新桂，費利益. 探究教學操作全手冊. 江蘇教育出版社，2010.

篇9

 

關(guān)鍵詞：普通高?！◇w育教學　競技教育 

一、我國普通高校體育與競技教育的分與合 

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的觀念有了很大的變化，競技教育的作用變得越來越尷尬。一方面，我國競技體育水平不斷提高，國際地位受到世人矚目，尤其是成功舉辦第29屆北京夏季奧運會并獲得金牌榜首位，無不使每一位國人驕傲、自豪；另一方面，人們對競技體育的政治作用變得越來越理智，民眾更多地希望從中得到“實惠”。在教育領(lǐng)域，學生體質(zhì)健康成為被關(guān)注的重點。但令人遺憾的是，競技教育在普通高校體育教學中變成眾矢之的，似乎提到“競技”二字就成為破壞大學生參與體育鍛煉興趣、過度開發(fā)個人潛能的代名詞，對普通大學生尤其是沒有運動天賦者而言，如何帶有歧視，而對其正面作用的提及變得慎之又慎。 

誠然，由于我國的特殊發(fā)展歷史，對體育的內(nèi)涵賦予了更多的責任與使命。在我國建國之初到上世紀80年代，由于受當時國情和前蘇聯(lián)體育思想的影響，曾一度把競技教育當成體育，而不關(guān)心學生體質(zhì)和健康水平，要求全部按照既定的模式達標，忽略個體差異，這顯然有失偏頗。但現(xiàn)在達標標準細化，是否就意味著學生體質(zhì)能得到很好的個性發(fā)展呢?是否就意味著有更多的學生熱衷于參加體育鍛煉呢?據(jù)我國1985年到2005年對全國大學生體質(zhì)健康狀況調(diào)查顯示①：大學生耐力素質(zhì)、肺活量下降幅度較大，上下肢、腰腹肌力量下降幅度明顯，體重超標者增加。另據(jù)調(diào)查顯示：“大學生經(jīng)過了12年的中小學教育后，競只有22.93％的大學生獲得了良好的體育鍛煉習慣”，“有66％的學生每天鍛煉時間不足1小時，其中，24.8％的學生每天基本不鍛煉”。這說明，雖然是一刀切的達標標準，但有其存在的價值，至少在參與體育鍛煉之初對學生有一定的引導(dǎo)和強制作用，很多學生迫于達標的壓力必須參與體育鍛煉。我們知道，在參加體育鍛煉的最初，對于沒有鍛煉習慣的人生理反應(yīng)會較為強烈，如果是僅僅涉及耐力和心肺功能的鍛煉，又有枯燥和單調(diào)之感。普通高校大學生由于缺乏鍛煉實踐，在對未來身體反應(yīng)不確定的情況下，需要用毅力來克服惰性和畏難情緒，只有把積極參加鍛煉并爭取達標作為唯一途徑。這就要求“達標”內(nèi)容和標準的制定要符合現(xiàn)代大學生身心特點，體現(xiàn)漸進式的興趣引導(dǎo)特征，要突破以往機械的模式，以達到激勵大學生參與體育鍛煉的熱情。 

二、競技教育對大學生終身體育觀的促進與發(fā)展 

隨著現(xiàn)代人生活水平的提高和閑暇時間的增多，人們對健康標準的要求也發(fā)生了變化，從終身教育派生出來的終身體育思想就是在這一背景下提出來的，并逐漸成為世界各國研究的熱點。培養(yǎng)大學生的終身體育觀，就是培養(yǎng)大學生學會運用科學有效的健身方法終身參與體育鍛煉，以保持身心的健康水平。競技體育倡導(dǎo)的“更快、更高、更強”不僅僅是針對比賽成績，更主要的是通過競技教育完善人格，保持對事物的敏銳觀察，對未來充滿信心，與世界共同進步發(fā)展。通過參與競技的過程加強體育鍛煉，提高科學鍛煉能力，提高健康水平，促進形成自我鍛煉習慣。競技教育是外化的競爭教育，“在競爭中，青年勇于向強者、權(quán)威和極限挑戰(zhàn)，不斷超越自我、超越他人，有所發(fā)展、有所創(chuàng)新、有所前進?！比缃裎覈c世界交流增多，共同繁榮發(fā)展預(yù)示著競爭也日益激烈，大學生未來具備的競爭實力需要多方面教育和培養(yǎng)，才能在競爭中立于不敗之地。 

終身體育是世界倡導(dǎo)的體育新境界，是培養(yǎng)人的長遠目標，我國終身體育必須結(jié)合年齡段特征，拋棄傳統(tǒng)思想教育中的過分“謙虛”，用競技教育提升大學生的自立、自強、自信。 

三、對普通高校體育教學中開展競技教育改革的思考 

大學生正是青春年少、活力進發(fā)、激情飛揚的年齡段，也是精力過剩階段，這一時期的人興趣愛好非常廣泛，但又欠缺分辨和自控能力。因此在體育教學中增強競技教育，在校園體育文化建設(shè)中營造競技教育氛圍，引導(dǎo)大學生進行科學鍛煉，養(yǎng)成鍛煉習慣，培養(yǎng)參加比賽的興趣，勢必對大學生的競爭意識、團結(jié)協(xié)作和堅韌不拔等精神具有很好的促進作用。 

1　提高體育教師教研能力。體育教學中教師是學生的引導(dǎo)者，競技教育要求教師深刻領(lǐng)悟競技體育的魅力，熱愛體育教學并進行相關(guān)領(lǐng)域的研究。大學生已經(jīng)具備一定的知識儲備，單一的結(jié)果論不

能滿足他們對體育現(xiàn)象的認知，需要教師不僅具備一定運動技術(shù)水準，還要具備豐富的專業(yè)理論知識，從運動生理學、社會學等多學科角度，用他們?nèi)菀桌斫獾恼Z言去解釋現(xiàn)象、闡明道理，體現(xiàn)體育學科的科學性。在當今普通高校體育教學環(huán)境下，體育教師在競技教育方面的教學研究是提升教學質(zhì)量、促進教學效果的重要保證。

2　培養(yǎng)大學生樹立正確的競技教育思想。行為改變的前提是思想觀念的改變，大學生對競技教育的認識差異較大，容易被競技比賽的表面現(xiàn)象誤導(dǎo)。體育教學對大學生觀念的轉(zhuǎn)變起主要的教化作用，教師在傳授知識和技能的同時，要引導(dǎo)大學生正確地認識競技教育的必要性和有效性。因為，只有正確的競技教育思想的形成，大學生才能對科學鍛煉、參與比賽形成主動意識，才能對競爭意識、團結(jié)協(xié)作和堅韌不拔等精神的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。 

3　優(yōu)化體育教學中的競技教育內(nèi)容。體育教學中競技教育不可避免地要涉及到比賽，針對大學生的實際能力安排與設(shè)計的教學內(nèi)容，對吸引大學生注意力、培養(yǎng)他們的體育興趣會起到關(guān)鍵作用，而“達標”標準只是其中的階段目標，是過程。因此對競技教育內(nèi)容的選擇、設(shè)計，應(yīng)使每一位大學生都有參與感、責任感、榮譽感，通過比賽，感受成功與失敗，使其身心得到錘煉，使其能夠深刻地領(lǐng)悟到競技教育的精髓，從而主動參加體育比賽、主動接受競技教育。 

4　加強校園體育文化建設(shè)。加強高校校園體育文化建設(shè)是一項長期、持續(xù)性的工作，是體育教學的有力補充。而競技教育是其中非常重要的一部分，因為它的內(nèi)容符合大學生年齡的身心特點。因此，在大學生的主要活動區(qū)域，要加強對競技教育的宣傳，并形成一個良好的氛圍，要使他們通過競技教育提升個人綜合素質(zhì)，也為終身體育觀的建立打下良好的基礎(chǔ)。 

競技教育對培養(yǎng)普通高校大學生的競爭意識，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作和堅韌不拔的精神，以及養(yǎng)成體育鍛煉習慣、學會科學鍛煉，并最終形成終身體育觀等具有重要的作用。目前我國普通高校體育教學中存在弱化和排斥競技教育的現(xiàn)象，競技教育對錘煉大學生身心作用沒有得到應(yīng)有重視。而導(dǎo)致出現(xiàn)這些問題的原因，包括人們對競技教育的誤解、應(yīng)試教育的導(dǎo)向和儒家傳統(tǒng)觀念的束縛等因素。因此要發(fā)揮競技教育在普通高校體育教學中的有效作用，除體育教師要努力提高自身教研能力外，還要從提高教研能力、培養(yǎng)大學生樹立正確競技教育思想、優(yōu)化競技教育內(nèi)容、結(jié)合校園體育文化建設(shè)等方面人手，激發(fā)大學生主動參加體育比賽的興趣，并從中獲得教育。 

注釋： 

①中國學生體質(zhì)與健康研究組．2005年中國學生體質(zhì)與健康調(diào)研報告[m]．北京：高等教育出版社，2007． 

②陳琦．從終身體育思想審視我國學校體育的改革與發(fā)展[d]．北京體育大學博士論文，2002． 

③趙秀紅，苗艷麗．為何66％學生鍛煉不足[n]．中國教育報．2006--2--9． 

④盧元鎮(zhèn)．奧林匹克運動與當代高等教育[j]．廣州體育學院學報，2002，22(4)：1--5． 

參考文獻： 

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[2]洪暉，劉煒浩．我國高校學生體質(zhì)下降原因探析[j]．體育文化導(dǎo)刊，2010，(9)：113--116． 

篇10

一、中等職業(yè)學校和普通高中教育存在的問題分析

（一）中等職業(yè)學校沒有形成辦學品牌的原因分析

1.中等職業(yè)學校專業(yè)教師不專業(yè)。中等職業(yè)學校培養(yǎng)的是技能型人才和高等技術(shù)工人，在某種意義上說，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。隨著國家加大對職業(yè)教育的投入，中等職業(yè)學校辦學硬件得到了明顯改善。但是與職業(yè)學校能滿足教學需求的硬件相比，部分職業(yè)學校的專業(yè)課教師水準較低，沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，沒有過硬的專業(yè)技能。

2.中職學校專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置與市場需求嚴重脫節(jié)。一些中等職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置不能隨著國家和地方社會經(jīng)濟發(fā)展以及市場的需要做出及時的調(diào)整，囿于原有的專業(yè)設(shè)置和師資等情況，畢業(yè)生難以根據(jù)所學的專業(yè)就業(yè)，所學非所用。

3.校企合作、訂單培養(yǎng)、工學交替等在教學和實習中難以實現(xiàn)。企業(yè)是新技術(shù)、新設(shè)備的創(chuàng)造者和使用者。由于中職教師在理論研究與經(jīng)濟開發(fā)能力方面相對薄弱，很難給企業(yè)帶來顯著的經(jīng)濟與管理效益，企業(yè)與中職學校之間開展校企合作的愿望不高。

4.中職學校實習與實訓基地建設(shè)緩慢。中職學校實習與實訓基地建設(shè)受學校用地面積、校舍建設(shè)規(guī)模、資金投入、專業(yè)更新、設(shè)備換代、指導(dǎo)教師等多種因素的影響，發(fā)展緩慢。

5.中職生厭學。中職生厭學的主要原因：一是大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)課差，自卑，對學習有畏難情緒。二是中職專業(yè)課程內(nèi)容多、難度大，知識陳舊，而文化基礎(chǔ)課課程多、課時長，造成專業(yè)課程課時相對少，增加了專業(yè)課學習難度。三是適應(yīng)社會發(fā)展的新興專業(yè)缺少中職教材，中職學校被迫使用高職教材，教材內(nèi)容和難度與中職生存在距離。四是職業(yè)定位不準，對未來職業(yè)期望過高，職業(yè)生涯規(guī)劃意識模糊，職業(yè)規(guī)劃調(diào)整能力較差。

（二）普通高中沒有形成特色化辦學的原因分析

1.高中教育培養(yǎng)目標單一。依據(jù)我國的人才標準，高中教育的主要任務(wù)是促進學生全面而有個性地發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學生適應(yīng)大學生活、社會生活和職業(yè)發(fā)展做好準備。但是不少高中的培養(yǎng)目標緊緊圍繞高校選拔新生作為唯一的標準，“千校一面”，沒有形成辦學特色。

2.學校課程設(shè)置缺少特色。大多數(shù)學校缺少依據(jù)自身實際，以學校為核心，進行自主的、整體的課程設(shè)計，沒有建構(gòu)一套基于國家課程、適合學生發(fā)展的個性化課程體系。

3.對普通高中學生學業(yè)評價維度單一。對普通高中學生學業(yè)評價僅僅過分關(guān)注學生文化課學科成績，并將其視為唯一的評價標準，在許多教師眼里也是“一俊遮百丑”，文化課成績好往往代表著包括綜合素質(zhì)在內(nèi)的一切都好。

4.高中學生課業(yè)負擔較重。河南是人口大省，每年參加高考的學生有70多萬，又是高等教育薄弱的省份，僅有一所211高校，導(dǎo)致每年能考入一本的學生不足5萬人。鄭州就是河南的一個縮影。在這種背景下，學校若想在高考中占有先機，教師只好一味加壓，布置大量作業(yè)，導(dǎo)致學生課業(yè)負擔比較重。

5.普通高中德育工作形式大于內(nèi)容。學生作為德育活動的主體之一，其特征在很大程度上影響乃至決定著德育方式的選擇，進而影響德育的實效性。傳統(tǒng)的德育活動中，德育內(nèi)容的一元化常常造成觀念的一元化。教育者往往將學生視為無情感、無偏好、無差異的“物”，當作接受訓誡或者進行自我訓誡的工具，忽略了他們的個性差異及內(nèi)在成長。

二、解決問題的對策

（一）推動中等職業(yè)學校品牌化辦學發(fā)展的路徑

1.激發(fā)企業(yè)與學校合作的動力。校企合作乃至校企合一是職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的必由之路。最理想的合作狀態(tài)是學校與企業(yè)合一。在這個背景下，就形成了教師與師傅合一，學生與員工合一，作業(yè)與產(chǎn)品合一。校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)學校教育與社會需要相適應(yīng)、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的要求，是學校、企業(yè)達到共贏的必然選擇。

2.鼓勵中職教師繼續(xù)深造。一是制定鼓勵教師做雙師型教師的政策，從制度上規(guī)范、支持教師的再學習。學校建立教師進修獎勵機制，為教師的繼續(xù)深造提供資金和時間，鼓勵教師深入企業(yè)、事業(yè)單位進行本專業(yè)的系統(tǒng)的實踐學習。二是積極邀請行業(yè)專家、優(yōu)秀員工參與學校的教學活動，同教師一道制定課程方案，開發(fā)新課程，建立實訓基地等。

3.校內(nèi)外相結(jié)合建立實訓基地，由政府投入建立開放性實訓中心。采取校內(nèi)和校外相結(jié)合的原則建立實訓基地。專業(yè)所需實訓設(shè)備規(guī)模小、投入少的可以由學校自行建設(shè)實訓基地。專業(yè)所需規(guī)模大、設(shè)備多、安全性高、投入大的設(shè)備，可以由政府面向社會建設(shè)開放型實訓中心，統(tǒng)一管理、統(tǒng)一配備資源，提供培訓和信息服務(wù)。

4.建立中職生職業(yè)生涯指導(dǎo)機制。設(shè)立中職生職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)機構(gòu)，確立工作制度。教師多用激勵鼓勵的方法，幫助學生克服學習畏難情緒，克服依賴心理、自卑心理，使學生學會梳理自己的優(yōu)勢、劣勢，能夠做到客觀、真實地評價自己，發(fā)揮自己專長，使自己未來的職業(yè)生涯順利發(fā)展。

5.設(shè)立重點幫扶“三差學困生”的組織機構(gòu)。中職學校普遍存在大量的學困生，而且紀律差、學習差甚至有人格缺陷的“三差學困生”也并非個案。中職學校有設(shè)置專門重點幫扶“三差學困生”組織機構(gòu)的必要。由該組織機構(gòu)對這類學生進行統(tǒng)一重點幫扶，并制定幫扶的工作方法。

（二）推動普通高中教育內(nèi)涵提升的多樣化發(fā)展之路

1.圍繞人才培養(yǎng)模式改革這一核心，深化課程改革、培養(yǎng)方式改革、考試招生制度改革。普通高中要依據(jù)校情、生情，不斷深化課程改革，逐步構(gòu)建各校學生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，明確各自高中及其各學科的育人目標和任務(wù)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實施國家課程校本化，建立“本校課程”體系。普通高中要不斷創(chuàng)新培養(yǎng)方式，建立學生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強學生未來生涯規(guī)劃指導(dǎo)。深化招生考試制度改革，推進教育質(zhì)量綜合評價改革。

2.建立高中生與職校生交流、學分互通交換機制，打通普通高中與職業(yè)學校學生學業(yè)水平認定標準。由教育部門建立普通高中和職業(yè)學校學生學業(yè)水平認定標準，達到標準的學生頒發(fā)相關(guān)證書。建立高中生完成所在學校的基本學習任務(wù)后，可以申請到職業(yè)學校繼續(xù)學習，完成職業(yè)學校相關(guān)專業(yè)的學習任務(wù)后，給學生頒發(fā)兩所學校的畢業(yè)證書。

3.建立多元化的學生發(fā)展評價體系。教育者需要營造一個民主、自由的教育環(huán)境，給學生提供自由、有精神動力的教育，幫助學生有效利用各種資源，促進各方面健康發(fā)展，提高學生的自我學習能力、自我管理能力、決策能力、合作能力等。對學生的評價，就可以建立在對學生能力所涉及的層面上。