導(dǎo)語：如何才能寫好一篇自然英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、歸于平淡，媒體運(yùn)用合理化

新課改中的英語課堂，許多老師利用了多媒體。大家認(rèn)為在新課改背景下，教育手段應(yīng)該新穎，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，教學(xué)的每一個步驟，每一個環(huán)節(jié)，幾乎都被“聲、光、電”所武裝，精彩的視頻，有趣的動畫，煽情的音樂，課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生大飽眼福。但是使學(xué)生興趣盎然的是課件里的情境動畫，而不是課文文本；使學(xué)生入情入境的是煽情的聲像，而不是教學(xué)內(nèi)容。

多媒體教學(xué)并非萬能的，它不能取代學(xué)生對知識的感悟，也不能取代師生面對面的語言情感交流。如果教學(xué)完全依賴于多媒體，而忽視課堂交流本身的魅力，備課缺乏研究思考，完全沉浸于制作精美的課件中，這不是我們教學(xué)的悲哀嗎？多媒體應(yīng)用的目的是為了輔助教學(xué)。音畫等手段再豐富也永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生對教材的感悟，代替不了教師講解本身蘊(yùn)含的情味。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自然地引導(dǎo)學(xué)生有話想說，有話能說，才是課堂教學(xué)的出發(fā)點和立足點。因此在備課時，在課堂教學(xué)中，對于多媒體的運(yùn)用不能完全依賴，而要?dú)w于平淡。

當(dāng)我們惜“媒”如金，播停有度時，就會給學(xué)生留下思考的空間和時間。有時，只要一張嘴就能演繹精彩的課堂。當(dāng)我們注意火候、適時運(yùn)用時，我們就能達(dá)到手段與效果的有機(jī)統(tǒng)一。教材中的有些難點學(xué)生不太容易理解時，我們可以適時把多媒體引入課堂教學(xué)，輔助教學(xué)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動，達(dá)到點石成金的效果，從而提高課堂教學(xué)效率。使用什么樣的教學(xué)手段，不是看它是否新穎，而是看它是否適合，是否能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，是否能提高課堂效率。只要運(yùn)用得當(dāng)，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段都能充分顯示和發(fā)揮其最大優(yōu)勢。我們所要做的就是，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，用其所長，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

二、合理預(yù)設(shè)，課堂生成動態(tài)化

新課程理念下“生成教學(xué)”的最終目的是構(gòu)建開放的、充滿活力的、使學(xué)生認(rèn)識和體驗不斷加深的新型課堂。生成性的課堂教學(xué)一定程度上使原本單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)煥發(fā)出了生機(jī)和活力，創(chuàng)造出許多未曾預(yù)約的精彩。然而，不少教師卻誤讀了“生成”本質(zhì)，為了追求“生成性”的課堂教學(xué)，常常會被“途”中的一些錯誤資源和毫無意義的生成性問題分散精力，導(dǎo)致出現(xiàn)不少刻意生成、作秀生成、虛假生成、無序生成。

葉瀾教授說過：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)?！苯虒W(xué)不應(yīng)是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方法機(jī)械地傳授知識的過程，而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，不斷調(diào)整，動態(tài)發(fā)展的過程。生成是一個動態(tài)活動過程，是預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。我們應(yīng)在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成與主動建構(gòu)，既要有課前的巧妙預(yù)設(shè)，也要有課堂的精彩生成，順其自然地去演繹精彩的教學(xué)篇章。

首先，合理的、高質(zhì)量的、具有彈性的預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者作用的可靠保證。所以教師在備課的過程中，不但要預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，特別是對于教學(xué)中的重難點，要盡可能地進(jìn)行考慮，才能在具體的教學(xué)過程中做到游刃有余。但是，預(yù)設(shè)要適度，要留有空間。

其次，一個真實的教學(xué)過程是一個師生、生生積極有效互動、動態(tài)生成的過程，這個過程中必然會不斷地產(chǎn)生許多學(xué)習(xí)信息。這就需要教師具有較強(qiáng)的信息加工能力，在課堂中善于捕捉、果斷整合信息，把握動態(tài)生成的機(jī)會，巧妙運(yùn)用信息，從而使課堂異彩紛呈、充滿活力。學(xué)習(xí)的過程并非總是一帆風(fēng)順的，它不可能百分之百地按預(yù)定軌道行進(jìn)，會生出一些意料之外的課堂“雜音”。當(dāng)“雜音”出現(xiàn)時，如果我們及時捕捉，繼而自然引導(dǎo)，也許能讓學(xué)生在課堂上有不一樣的發(fā)現(xiàn)。

三、適時點撥，合作學(xué)習(xí)有效化

新課程中，合作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今課堂教學(xué)的一個亮點，成了每堂課必備的“特色菜”。目前幾乎所有的課堂，特別是公開課，都可以看到研究小組合作學(xué)習(xí)的身影。課堂上，教師一聲令下，學(xué)生前后座一組，馬上開始討論，教室里立刻就會出現(xiàn)一片熱烈的場面。從形式看，場面是挺熱鬧的，學(xué)生的參與熱情也是挺高的。但稍作注意，我們會發(fā)現(xiàn)有些合作學(xué)習(xí)只是流于形式，像是裝模作樣的表演，缺乏合作的實質(zhì)。這樣的“合作學(xué)習(xí)”既浪費(fèi)了教學(xué)時間，又使課堂顯得做作不自然。

合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它讓師生、生生多邊互動，形成真正的學(xué)習(xí)共同體，能提高學(xué)生的合作交流能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。如何在課堂中合作得自然有效呢？當(dāng)我們根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生實際選擇有一定難度，有一定探究和討論價值的內(nèi)容讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流時，才能點燃學(xué)生參與的熱情，才會收到相互啟發(fā)的功效。小組合作學(xué)習(xí)時，教師不能袖手旁觀，而要以合作伙伴的身份深入到小組中，及時了解合作的效果，討論的焦點，認(rèn)識的過程，及時進(jìn)行調(diào)控和指導(dǎo)，要導(dǎo)得巧妙，導(dǎo)在學(xué)生的難處、疑處，導(dǎo)有困難的學(xué)生。

四、真情真切，評價簡單真實化

“以人為本、促進(jìn)發(fā)展”的評價理念已成為教師教學(xué)理念的重要組成部分。所以在課堂上，批評性的語言少了，激勵性的表揚(yáng)多了；質(zhì)疑性的語言少了，煽情性的夸獎多了?？扇ヂ牞F(xiàn)在的課，表揚(yáng)之聲不絕于耳，其中不乏這樣的例子：有的夸大事實，有的以偏概全，突出了正確、合理的一面，有的甚至對學(xué)生的錯誤觀點不加引導(dǎo)。這些過于夸張甚至失實的“表揚(yáng)”，未必能給學(xué)生帶來正能量，也不是真正意義上的激勵。

課堂教學(xué)評價要做到態(tài)度真誠，內(nèi)容充實，實事求是，以真情激勵學(xué)生。經(jīng)常性的恰如其分的褒揚(yáng)，有利于學(xué)生正確地認(rèn)識自我。精彩的課堂呼喚真實、真情、真切的評價，只有這樣，才能達(dá)到返璞歸真、自然而然的境界。

篇2

Good evening, Ladies and gentlemen. My name is Liang Zilin. As we know, terrible environment is a big threat to human’s physical health, even mental health. But, even though environment is perfect, is the world truly harmonious What is true harmony between human and nature Just ideal environment No, ideal environment is external harmony, shouldn’t we pursue internal conscious harmony The definition of "nature", in my perception, includes not only environment, human society is also a part of nature. So the true harmony between man and nature lies in three aspects. This is my topic tonight.

The first aspect is co-existence between human and environment. "Man is a part of nature" is a fundamental concept in Chinese ancient philosophy, ancient emperors worshiped the heaven and earth annually for blessing their countries and people. In modern age, this concept is still acceptable. As Ji Xianlin, known as "master of Chinese culture", once said "mutual understanding and to form friendship between man and nature are the true meaning of harmony". However, recent years, human’s activities have broken the harmony, people can hardly find a clean river, enjoy a sunny day or even breathe freely.

The second aspect is harmony between human and society. Have you ever noticed the people on the subway Their eyes reflect they are so exhausted for making a living. Under huge pressures, most people are unhealthy. According to report from World Health Organization in 2008, 75% people worldwide are in sub-health condition caused by social pressures and unhealthy lifestyles. In other word, three in four of you here are in sub-health. Another social issue, hunting an ideal job is a big headache for most graduates. So it is critical for people to live in harmony with society.

篇3

We, as human of higher organisms in nature, for thousands of years in peace and harmony with nature, is home to the survival of nature has given us, we should thank it, protect it. But, in recent years, people have been in the destruction of nature, reformation nature. For example: people don't garbage everywhere scatters; Air pollution from factories, the tail gas from the cars have polluted the air; People also use the plane to deinsectization sprinkled pesticide in trees, polluting the environment; Of the more hateful and deforestation, killing animals. The destruction of nature, countless, chilling.

Humans, of course, also can't get away from the punishment of nature. People deforestation, soil erosion, land desertification area is larger and larger. People dig mountain mining, building roads and other activities, the mountain is not stable, so that it is easy to form a landslide or debris flow. According to statistics, in 1991 September 23 the sun village ditch landslide only 3 minutes, 18 million cubic meters of slope out of more than 3600 meters, 216 people were killed and eight people were injured and damaged house 202, nearly 300 head buried livestock, covering more than 300 mu of farmland, flooded roads more than 350 meters, the damaged cables and communication lines of more than 300 meters, direct economic loss of more than 100 ten thousand yuan! Is really horrible.

To avoid the punishment of nature, let us live in peace and harmony with nature, use natural resources reasonably, to protect the nature together!

大自然中，有許多的動物，植物在生長，它們種類繁多，五顏六色。而大自然，也孕育了我們?nèi)祟悾屛覀內(nèi)祟愑幸粋€美麗的生存環(huán)境。更重要的是，大自然讓我們的地球充滿了勃勃生機(jī)，讓這個世界不枯燥，不單調(diào)?？墒?....

我們，作為大自然中的高等生物的人類，幾千年來和大自然和睦相處，是大自然給了我們賴以生存的家園，我們應(yīng)該感謝它，保護(hù)它。但是，近幾年來，人們卻一直在破壞大自然，改造大自然。例如：人們不用的垃圾隨地拋撒;工廠排放的廢氣，汽車排出的尾氣都污染了空氣;為了除蟲人們還用飛機(jī)在樹木里灑農(nóng)藥，污染了環(huán)境;更可恨的是，還有人砍伐森林，捕殺動物。這些破壞大自然的事，數(shù)不勝數(shù)，令人寒心。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；英語課堂；自然拼讀法

為了貫徹落實新課改的教育方針，小學(xué)英語教材與以往相比也有了很大的改變，教材中增添了大量的單詞詞匯，雖然在一定程度上拓寬了學(xué)生的英語詞匯量，但是也給學(xué)生記憶單詞帶來了很大的困難。受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛，大部分學(xué)生對英語單詞的記憶還停留在“死記硬背”的層面上，一些學(xué)生由于記不住大量的單詞甚至產(chǎn)生了厭學(xué)英語的現(xiàn)象，這都嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也讓英語教師頭疼不已。那么如何才能讓學(xué)生不用死記硬背就能輕松拿下單詞呢？自然拼讀法的推廣就在一定程度下解決了這一問題。

1自然拼讀法的優(yōu)點

1.1將漢語拼音進(jìn)行有效的移植

在小學(xué)英語教學(xué)的活動中，自然拼讀法可以根據(jù)實際情況做出一些調(diào)整和借鑒。比如將漢語拼音與英語的拼讀有機(jī)的結(jié)合起來就可以讓學(xué)生快速記住單詞的發(fā)音從而達(dá)到事半功倍的效果。受母語的影響，小學(xué)生在低年級時往往已經(jīng)熟練掌握漢語拼音的拼讀方式。而英語中的一些發(fā)音往往與漢語拼音中的發(fā)音不盡相同。教師在利用自然拼讀法時可以恰當(dāng)?shù)膶h語拼音音素適當(dāng)?shù)囊?，不但可以讓學(xué)生盡快掌握英語字母的發(fā)音，還可以便于記憶，可謂一舉兩得。

1.2將單詞拼讀興趣化，讓孩子輕松拼單詞

目前，在小學(xué)階段的英語拼讀環(huán)節(jié)一般都是以國際音標(biāo)為基礎(chǔ)的。因為國際音標(biāo)有48個音素，這給還處于小學(xué)階段的學(xué)生帶來了困難，一些學(xué)生在識讀音標(biāo)時感到明顯的吃力，這都嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而自然拼讀法僅僅依靠字母或字母組合的方式來記憶發(fā)音，這都減輕了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生們只要將自然拼讀法的一套符號（英語字母）熟練記憶并掌握，就能夠?qū)崿F(xiàn)單詞的拼讀，而不需要借助國際音標(biāo)來完成?？梢赃@樣說，在小學(xué)的英語教學(xué)中，掌握了自然拼讀法就能夠輕松的實現(xiàn)單詞的識讀，而不需要國際音標(biāo)法的使用。

1.3提高學(xué)生們的單詞記憶力

自然拼讀法憑借其快速、簡單、易掌握的特點越來越受到英語教師和學(xué)生們的歡迎。學(xué)生們僅僅掌握英語單詞中字母的發(fā)音，就可以做到正確的讀單詞、正確的拼寫單詞了。跟傳統(tǒng)的模仿發(fā)音、死記硬背的記憶法相比，其優(yōu)越性可見一斑。教師要對學(xué)生循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使學(xué)生快速掌握自然拼寫法并正確的運(yùn)用到英語課程的實際學(xué)習(xí)中去。

2如何在英語教學(xué)中積極推廣自然拼讀法

2.1書寫教學(xué)

在小學(xué)的英語教學(xué)活動中，除了讀、說之外，寫的地位也是十分重要的，教師要注重規(guī)范學(xué)生們的書寫習(xí)慣，為學(xué)生以后的英語書寫打下基礎(chǔ)。

2.2拼讀教學(xué)

在英語教學(xué)的課堂上，教師要注意教學(xué)方式的由淺入深。先從單音拼讀入手再逐漸向三個音的拼讀過渡。教師還應(yīng)多轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的模式，豐富教學(xué)方法。英文歌曲在課堂教學(xué)中的語言應(yīng)用可以創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有利于英語的作用充分發(fā)揮。除此之外，教師還可以讓學(xué)生們結(jié)合曲調(diào)譜寫的歌詞，學(xué)生在唱英文歌的同時充分理解歌詞內(nèi)容。

2.3拼寫教學(xué)

自然拼讀法旨在學(xué)生們僅僅依靠英語單詞中字母的發(fā)音規(guī)律在進(jìn)行單詞的記憶。所以拼讀法的關(guān)鍵就在于教師在教學(xué)的過程中充分將字母組合轉(zhuǎn)換成詞形的記憶，讓學(xué)生正確、高效的掌握拼讀法，有利于學(xué)生快速的辨識單詞。拼寫法主要分為以下幾個部分：

（1）聽音。教師將教材中的單詞分別用較慢的語速和較快的語速讀出來，不斷重復(fù)發(fā)音，讓學(xué)生聽清單詞中的每一個因素。

（2）辨識。教師在完成單詞的范讀之后，要對學(xué)生展開提問。比如“單詞中都包含了哪幾個因素？”這樣可以不斷深化理解單詞中的各個音素。

（3）寫音。教師在確切了解學(xué)生已能正確讀出單詞發(fā)音之后就要引導(dǎo)學(xué)生將聽到的發(fā)音轉(zhuǎn)變成形書寫下來。

2.4閱讀教學(xué)

學(xué)生以漢語拼音為基礎(chǔ)，在加上對自然拼寫法的掌握可以盡快的掌握單詞的發(fā)音。但是由于小學(xué)生的記憶力具有短暫性的特點，很容易出現(xiàn)快速記住單詞發(fā)音又忘記的現(xiàn)象。所以教師針對此類問題還要加強(qiáng)英語單詞在實際情景模式的應(yīng)用。除此之外，一些學(xué)生在面對字母、單詞時間較長時，難免會產(chǎn)生厭倦的情緒，這時教師就可以適當(dāng)?shù)囊胍恍╅L句、簡單的英語小短文來讓學(xué)生閱讀，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的應(yīng)用能力，一舉兩得。

綜上所述，自然拼寫法在小學(xué)英語教學(xué)中的意義重大，英語教學(xué)要勇于摒棄掉過去落后、呆板的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松的氛圍里享受英語帶來的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)作為小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的兩個最重要的方法，需要教師們熟練掌握。本文針對自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)各自的特點，探析自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】

自然拼讀法;音標(biāo)教學(xué);小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用

一、自然拼讀法簡介

(一)自然拼讀法的概念

自然拼讀法作為一種新型的單詞拼讀教學(xué)方式，就是按照單詞的字母組合形式，以漢語拼音為拼讀基礎(chǔ)，教給學(xué)生拼讀英語單詞的教學(xué)方式。相較于國際音標(biāo)拼讀教學(xué)法，自然拼讀法比較貼近中國小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和傳統(tǒng)的字詞拼讀方式，將自然拼讀法融入小學(xué)英語教學(xué)中，可以大大減輕小學(xué)生的單詞拼讀壓力。結(jié)合漢語拼音，小學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)找到某些英語單詞的拼讀規(guī)律，自然拼讀法作為小學(xué)英語教學(xué)中最初級、最常用的單詞拼讀方法，一直都受到教師和學(xué)生的歡迎。

(二)自然拼讀法的優(yōu)點

第一，漢語拼音正向遷移的有效利用:漢語拼音是自然拼讀法的基礎(chǔ)，也是自然拼讀法簡單、易學(xué)、易記等特點的集中體現(xiàn)。在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過漢語拼音的正向遷移，讓英語單詞學(xué)習(xí)與語文字詞學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)。第二，為學(xué)習(xí)國際音標(biāo)打下語感基礎(chǔ):英語單詞拼讀教學(xué)最終還是要回歸到最傳統(tǒng)，最正規(guī)的國際音標(biāo)拼讀教學(xué)中，所以在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)睦米匀黄醋x法，可以讓學(xué)生建立對英語單詞的初步語感，為學(xué)習(xí)國際音標(biāo)打下基礎(chǔ)。第三，小學(xué)生對單詞的記憶效率提高:在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中利用自然拼讀法，學(xué)生就可以在很短的時間內(nèi)通過熟悉的漢語拼音掌握單詞的拼讀技巧，通過拼讀的方式，就可能會記住大量的字母組合形式，提高了單詞的記憶效率。第四，有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升:自然拼讀法通過讓學(xué)生不斷的聯(lián)想記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力，拓展了學(xué)生的思維方式，從而提高了小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、音標(biāo)教學(xué)法簡介

(一)音標(biāo)教學(xué)法的概念

音標(biāo)教學(xué)法與自然拼讀法相對，是較為傳統(tǒng)的單詞拼讀教學(xué)方式，與漢語拼音相對，音標(biāo)是英語的“拼音”，所以是最能準(zhǔn)確表達(dá)英語單詞發(fā)音的教學(xué)方法。與自然拼讀法相比，音標(biāo)教學(xué)法注重英語單詞發(fā)音教學(xué)的正統(tǒng)性，利用音標(biāo)學(xué)習(xí)英語發(fā)音，往往才是最準(zhǔn)確的。同時，音標(biāo)教學(xué)法與自然拼讀法的關(guān)系非常密切，兩者在英語拼讀教學(xué)中往往共生共存，相互作用，相互依賴。

(二)音標(biāo)教學(xué)法的優(yōu)點

第一，音標(biāo)教學(xué)法的正統(tǒng)性:音標(biāo)是英語的“拼音”，最能準(zhǔn)確表達(dá)英語發(fā)音，在較高年級的英語教學(xué)中，音標(biāo)教學(xué)法往往是教師更愿意采納的教學(xué)方法，因此這種方法更加正統(tǒng)，對于較復(fù)雜的單詞拼讀教學(xué)，收效要比自然教學(xué)法快的多。第二，音標(biāo)學(xué)習(xí)是自然拼讀教學(xué)的重要目的之一，自然拼讀教學(xué)實際上結(jié)合我國小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況總結(jié)出來的較為簡單和單詞拼讀教學(xué)的“巧辦法”，并不能代替音標(biāo)的作用，通過自然拼讀教學(xué)，學(xué)生逐漸接觸音標(biāo)學(xué)習(xí)，這也是自然拼讀教學(xué)的主要目的之一。第三，音標(biāo)教學(xué)法在英語拼讀教學(xué)中的高適應(yīng)性:基本音標(biāo)教學(xué)的正統(tǒng)性，其在整個英語教育領(lǐng)域中，具有非常高的適應(yīng)性，學(xué)生只要掌握音標(biāo)，就等于掌握了漢語的拼音，對每一個單詞都能準(zhǔn)確的拼讀出來，并能保證單詞發(fā)音的正確性。

三、自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

(一)注意音標(biāo)教學(xué)法與自然拼讀法之間的區(qū)別和聯(lián)系

音標(biāo)教學(xué)法與自然拼讀法之間具有相輔相成、相互作用的關(guān)系，結(jié)合我國小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，自然拼讀法成為了音標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)和途徑，音標(biāo)教學(xué)因為其正統(tǒng)性和高適應(yīng)性，成為了自然拼讀法的教學(xué)目標(biāo)之一。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)明確把握兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

(二)音標(biāo)教學(xué)法和自然拼讀法的運(yùn)用時機(jī)

第一，自然拼讀法在前，適用于小學(xué)初學(xué)英語的階段，這樣做的好處是可以發(fā)揮自然拼讀法簡便易學(xué)的特點，充分調(diào)動小學(xué)生的聯(lián)想記憶能力，讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的入門階段少走彎路，增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)信心。第二，音標(biāo)教學(xué)法在后，并應(yīng)穿插在自然拼讀教學(xué)法之中，有步驟、分層次地逐步滲透音標(biāo)教學(xué)。

(三)反復(fù)練習(xí)，不斷鞏固

不管是自然拼讀法還是音標(biāo)教學(xué)，都需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不斷鞏固拼讀知識，英語學(xué)習(xí)水平才會有顯著的提升。教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，多給他們鍛煉的機(jī)會，以多種多樣的實踐活動反復(fù)運(yùn)用所學(xué)知識，最終達(dá)到熟能生巧的地步。

(四)注意英語教學(xué)的趣味性

小學(xué)英語只有注重趣味性，各類教學(xué)方法才能順利實施，自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)也不例外。實際英語教學(xué)中，教師可以通過改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)方法等方式，提高課堂的趣味性。

四、結(jié)語

綜上所述，自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)各有優(yōu)點，關(guān)系密切，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師只有按步驟、分層次、分階段運(yùn)用兩種拼讀教學(xué)方法，才能切實提高小學(xué)英語教學(xué)水平。

作者：葉為靜 單位:江蘇省濱?？h東坎鎮(zhèn)東坎小學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

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自然拼讀法（Phonics）是指在沒有掌握和不借助國際音標(biāo)的前提下，利用英語字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學(xué)的英語單詞準(zhǔn)確地拼讀和拼寫出來。它把拼寫和拼讀當(dāng)成一個整體來

對待。

英語詞匯相當(dāng)多，英語國家的孩子能輕松讀寫英語單詞的奧妙就在于他們學(xué)習(xí)英語時，都是從學(xué)習(xí)自然拼讀法開始的。自然拼讀法（Phonics）是以英語為母語的小朋友閱讀時普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法比較先進(jìn)，它是通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，先讓學(xué)生感受字母及字母組合與發(fā)音的關(guān)系，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，再讓學(xué)生做到“見詞能讀，聽音能寫”，從而快速記憶單詞并進(jìn)行閱讀理解的拼讀方法。

一、播放視頻學(xué)習(xí)字母音，打好拼讀基礎(chǔ)

語音學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，而兒童好奇多動的身心特點不太適應(yīng)單純的理論學(xué)習(xí)。因此用有趣的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。于是我每天課前拿出兩三分鐘播放中國公開課中的字母教學(xué)視頻，運(yùn)用諧音幽默的動作幫助學(xué)生記憶發(fā)音，例如：s 模仿蛇的樣子發(fā)出s，s，s；a三個手指放在嘴邊發(fā)a，a，a；p吹蠟燭的樣子發(fā)出p，p，p；h裝喝水狀發(fā)出h，h，h；u裝打傘狀發(fā)出u，u，u；b手一抓一放狀發(fā)b，b，b等。

這些具有動作性和節(jié)奏感的句子，學(xué)生都非常喜歡，不用刻意死記硬背，在說唱做的過程中很輕松地就能記住字母的發(fā)音，為今后單詞拼讀打下牢固的基礎(chǔ)。

二、巧用字母磁力學(xué)具，鞏固拼讀法則

一般說來，小學(xué)英語單詞有三個拼讀法則：元音受氣、啞巴e和元音當(dāng)家。小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，因此，我借助學(xué)校購買的字母磁力學(xué)具提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，使學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性大大提高。例如，在學(xué)習(xí)法則一（元音受氣）字母“a”時，我找學(xué)生在黑板上擺出單詞“at，cat，bat，dat，fat”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀元音和單詞，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律：如果一個單詞或音節(jié)里只有一個元音，且元音不在末尾，這個元音一般發(fā)字母音，即法則一（元音受氣）。然后我再讓學(xué)生四個人一組根據(jù)老師的讀音快速在磁盤上擺出單詞“bad，hat，cat，pat，rat”進(jìn)行PK比賽，看看哪個小組磁盤舉得最快，單詞讀得最好。學(xué)生在比賽中快速反應(yīng)，快速動手，快速舉起單詞磁盤，快速齊讀，在動手動腦的緊張活動中鞏固了單詞的讀音，進(jìn)而熟悉法則一。接下來，我再讓學(xué)生擺出沒學(xué)過的單詞“sat，black，had，map，sack，camp，glad”使學(xué)生鞏固這個法則，以后遇到這類單詞，都能自主讀出來，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力。

三、創(chuàng)編兒歌說唱，培養(yǎng)學(xué)生音韻語感

一些語音規(guī)則、單詞拼讀是很枯燥難記的，我們可以編成音韻兒歌來記憶，培養(yǎng)學(xué)生的音韻語感。例如，在教字母“u”時，我編了一個chant：It’s sunny.It’s sunny on Sunday. A bus runs fast.A duck runs fast.The duck runs after the bus.Oh，what a funny Sunday！這些兒歌中含有大量“u”的發(fā)音，而且句子押韻上口。我配上音樂引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟唱，學(xué)生在快樂歌唱中借助卡通漫畫就能理解單詞和句子的意思。

四、課內(nèi)外相結(jié)合，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

1.引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)律

在自然拼讀法的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)字母、單詞的發(fā)音進(jìn)行分析總結(jié)，學(xué)生在大量的練習(xí)中掌握三個法則并靈活運(yùn)用。

2.設(shè)計趣味性的課外活動

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關(guān)鍵詞：初高中；英語教學(xué)；自然銜接

眾所周知，高一學(xué)年是初中和高中承前啟后的一年。作為教師，如何幫助學(xué)生做好兩者的自然銜接就顯得尤為重要。因為兩者銜接好了，不僅有利于開展以后的教學(xué)工作，更有利于激發(fā)學(xué)生對英語的濃厚興趣；反之，則容易使學(xué)生失去學(xué)好英語的信心。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語言技能包括聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的手段?！币韵?，本人將從聽、說、讀、寫四方面談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)中的一些體會。

一、聽

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高一學(xué)生能基本聽懂對方或他人所說的英語并能保持比較流暢的交流。學(xué)習(xí)說話，學(xué)習(xí)發(fā)音都離不開聽。因此，要提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須對聽予以高度重視。作為學(xué)生，不僅要能抓住和記住教師和其他學(xué)生說的大意或要點，而且要能進(jìn)一步通過對方的口氣、臉色聽出對方的真實含義。

我曾在所教的高一兩個班進(jìn)行問卷調(diào)查，有近50%的學(xué)生希望教師能授課多用些中文，少用些英文。即使有些英語成績還不錯的學(xué)生，也坦言聽課時必須把英文先要翻譯成中文，進(jìn)行理解后再翻譯成英文進(jìn)行回答；而那些英語基礎(chǔ)相對差一些的學(xué)生，則反映教師整堂課用英文講，他們聽懂的還不到50%。這固然與初中時英語的授課有關(guān)，但同時，還與學(xué)生自信心不足有很大關(guān)系。畢竟，中文是我們的母語，一些知識點，用中文來講解，很容易理解；但要是用英文講解，則學(xué)生理解有些困難。為此，我在講課時，盡量用學(xué)生學(xué)過的語言講解，使學(xué)生一下子就能抓住所聽內(nèi)容的大意；同時，用實物向?qū)W生演示，或創(chuàng)設(shè)具體情境，幫助學(xué)生理解。并引進(jìn)鐘道隆教授的英語逆向?qū)W習(xí)法進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

二、說

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的六級課程目標(biāo)總體描述為：能理解口頭或書面材料中表達(dá)的觀點，并簡單發(fā)表自己的見解。能有效地使用口頭或書面語言描述個人經(jīng)歷。作為教學(xué)手段，口語訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力，學(xué)習(xí)語言、語法和詞匯的重要方法。作為高一學(xué)生，他們很想說英語，并希望能說好英語。但由于初中時口語訓(xùn)練相對較少，很多學(xué)生害羞，不敢開口。因此，教師必須為學(xué)生說話，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)信心，鼓勵學(xué)生多開口。

首先，對于學(xué)生怕犯錯誤這一心理，我讓學(xué)生明白，中國人說英語有錯是必然的。學(xué)說英語，由說不好到說得比較好，是一個發(fā)展過程。因此，應(yīng)該不怕犯錯，不怕別人笑話。每次要求學(xué)生說英語，我并不對學(xué)生每個語法、語音錯誤進(jìn)行逐一糾正，目的就是鼓勵學(xué)生多說英語、增強(qiáng)信心。

其次，每次上課前，我都要求兩位學(xué)生上講臺進(jìn)行日常對話，要求學(xué)生自編自演。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的會話能力，同時還訓(xùn)練了其他學(xué)生聽的能力。一段時間下來，學(xué)生不僅能比較熟練地進(jìn)行對話，而且對話中的語法錯誤也明顯減少了。

三、讀

閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，它給學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，有助于他們開闊視野，豐富語言知識，擴(kuò)大詞匯量和了解英語國家的社會文化背景。當(dāng)前，制約學(xué)生閱讀能力提高的主要因素有：

A.學(xué)生的詞匯量不夠；

B.學(xué)生對語法知識的掌握不夠；

C.學(xué)生的知識面較窄。

由于初中時，學(xué)生碰到的閱讀材料，詞匯量很小，并且易于理解。但一到高中，學(xué)生明顯感到閱讀中碰到的不認(rèn)識的詞匯越來越多。即使一些學(xué)過的詞匯，可能意思也變了。因此，學(xué)生在做完形填空和閱讀理解時，感到很難下手。在我校進(jìn)行的第一次調(diào)研測試中，學(xué)生感到最頭疼的就是完形填空和閱讀理解兩項。為此，一方面，我在講解課文時就要求學(xué)生注意閱讀技巧，同時在課上隨時向?qū)W生介紹一些新詞匯以及西方風(fēng)俗、習(xí)慣，以幫助他們更好地理解英文文章。另一方面，我還向?qū)W生介紹了國際上較流行的SQ―3R閱讀法。其中，S是Survey的縮寫，是指閱讀一本書或一段文字時，先瀏覽一下，對其內(nèi)容有個概括的印象和認(rèn)識。Q是Question的縮寫，是指確定自己想進(jìn)一步研究的問題。3R是指Read（閱讀）、Recite（復(fù)述）、Review（復(fù)習(xí)），是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要，記下有用的資料，再進(jìn)一步復(fù)習(xí)、消化。

四、寫

筆頭運(yùn)用英語傳遞信息進(jìn)行交際，也是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的之一，并且寫也是四項技能中最難的一項。

首先，我要求學(xué)生在口語練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行筆頭練習(xí)。因為經(jīng)過口語準(zhǔn)備再做書寫作業(yè)，可以大大減少寫作中的錯誤。比如說，開學(xué)第一堂英語課，我就要求每個學(xué)生做個簡單的自我介紹（Self-Introduction），當(dāng)場進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u論和補(bǔ)充，然后要求他們在課后寫成文字，再收上來批改。

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關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)英語教學(xué)

一、 引言

與課程改革前的小學(xué)英語教材相比，課改后的教材其內(nèi)容含量和單詞量都增加了很多。記憶單詞成為學(xué)生和教師最頭疼的問題，相當(dāng)一部分學(xué)生靠死記硬背記單詞，其效果可想而知。長此下去，不但學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會下降，學(xué)習(xí)英語的自信心也將受到不小的打擊。筆者認(rèn)為，從小學(xué)低年級開始就利用自然拼讀法(Phonics)進(jìn)行語音和單詞教學(xué)，是將學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來的好辦法。

二、 自然拼讀法概述

自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi:/；元音字母組合ai、ay等代表/eI/），以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形。

在英國、美國、加拿大等英語為母語的國家和新加坡、中國香港等英語為官方語的國家和地區(qū)，自然拼讀法是小學(xué)語文課程的必修內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會了此法，掌握了發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，就可以自己進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)和記憶單詞就會事半功倍。正如自然拼讀法教學(xué)專家Blevins（1996）認(rèn)為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語中最普遍的音形關(guān)系，使之能夠解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素。

三、 自然拼讀法的優(yōu)越性

（一）有效利用漢語拼音的正遷移作用

小學(xué)低年級（一般從二年級起）的學(xué)生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發(fā)音都很相似，漢語拼音的ao 與英語中的元音/a/的發(fā)音基本相同，等等，及早采用自然拼讀法進(jìn)行語音教學(xué)，就可以利用漢語拼音對音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生掌握英語字母和字母組合的發(fā)音。

（二）避免學(xué)習(xí)國際音標(biāo)帶來的干擾

國際音標(biāo)與自然拼讀法采用的都是音素（phonemic）教學(xué)，但前者學(xué)習(xí)48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學(xué)生而言，無疑加重了負(fù)擔(dān)。自然拼讀法則學(xué)習(xí)國際音標(biāo)48個音素中的44個，是以字母和字母組合來代表音素，學(xué)習(xí)者只要記憶一套符號（英語字母）即可。這樣就可以彌補(bǔ)因?qū)W習(xí)國際音標(biāo)而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學(xué)生就可以不需要借助音標(biāo)就能認(rèn)讀單詞，從而少學(xué)一套符號，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)階段自然拼讀法完全可以取代國際音標(biāo)的教學(xué)。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率

教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法是任何年齡、任何學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡單、最有效的方法。運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)，學(xué)生只要掌握了單詞中字母的發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞就再也不用靠模仿來記住單詞的發(fā)音，可以做到見詞可讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，即可利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。

（四）促進(jìn)學(xué)生的各項語言技能的發(fā)展

運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)單詞，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到單詞是由一些單元（字母或字母組合）構(gòu)成的，也能讓他們理解字母的音與形的一致性。據(jù)研究表明85％的英語單詞能夠通過字母音形對應(yīng)的規(guī)則來拼寫。學(xué)生在掌握了英語字母的這種音形對應(yīng)關(guān)系之后，就能很快地進(jìn)行單詞的拼讀與拼寫。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生拼讀與拼寫單詞的能力達(dá)到見詞能讀，聽音能寫的程度后，就可以很快地進(jìn)行閱讀教學(xué)，在大量的閱讀中擴(kuò)充單詞，熟悉語法，培養(yǎng)語感，從而進(jìn)一步促進(jìn)聽說能力的發(fā)展。

四、 自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

針對自然拼讀法是指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握字母與發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，筆者提出如下教學(xué)步驟的建議：

（一）字母及字母組合讀音教學(xué)

運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合。這些字母音可分為兩大類：輔音和元音。輔音包括單輔音（p，d，k...）、輔音字母組合（ch， sh， th...），元音包括短元音（a， e， i...）、長元音（ai， ee， ie...）和其他元音（er， or， oi...）等。

教師在教學(xué)前應(yīng)擬定一個計劃，決定這些字母的教學(xué)次序。一般按照先輔音后元音的順序進(jìn)行，因為學(xué)生有了漢語拼音的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)輔音是較為容易的。

Lloyd（1992）建議將字母音分為七組，即：

1. s， a， t， i， p， n

2. c/k， e， h， r， m， d

3. g， o， u， l， f， b

4. ai， j， oa， ie， ee， or

5. z， w， ng， v， little oo， long oo

6. y， x， ch， sh， voiced th， unvoiced th /θ/

7. qu， ou， oi， ue， er， ar

這種分組方式的優(yōu)點是：在學(xué)完第一組字母音之后，就可進(jìn)行單詞拼讀與拼寫的練習(xí)，如at， is， pin， sat；也有利于區(qū)分一些發(fā)音容易混淆的字母，因為b和d、m和n 等都不在同一組中。

（二）拼讀教學(xué)

當(dāng)學(xué)生掌握了一組字母音后（看到一個字母，就能自然地讀出來），就可以進(jìn)行拼讀教學(xué)了。拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞，對其日后的閱讀和口語能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

拼讀應(yīng)由兩個音的拼讀開始，如is， an，ti， sa等，然后再進(jìn)行三個音的拼讀操練，如sat， tap， sit， tip， sin， pin等，再慢慢過渡到多音節(jié)詞的拼讀。

為了給學(xué)生提供更多練習(xí)拼讀的機(jī)會，教師可用已學(xué)的字母組成單詞，制成海報，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發(fā)給學(xué)生，讓他們自己拼讀。經(jīng)過大量的拼讀練習(xí)，學(xué)生見詞讀音的能力就能逐漸提高。

（三）書寫教學(xué)

字母的書寫教學(xué)也是十分重要的，要在一開始就培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、整潔的書寫習(xí)慣。書寫教學(xué)的方法與平時的字母書寫教學(xué)相同，這里不再贅述。

（四）拼寫教學(xué)

利用自然拼讀法來教學(xué)字母的目的之一是要讓學(xué)生掌握通過其音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法，而拼寫教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生了解如何把字母或字母組合的音轉(zhuǎn)變成形。一旦學(xué)生掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。拼寫教學(xué)一般可分為以下三個步驟：

1.聽音。教師以先快后慢的語速說出一個單詞，重復(fù)幾次。目的是讓學(xué)生聽清單詞中所含的音素。

2.辨音。教師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生辨明并說出單詞中含有的音素。如，第一個音素是什么？下一個音素是什么？最后一個音素是什么？……

3.寫音。當(dāng)學(xué)生能正確說出單詞中含有的音素后，教師則開始指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)變成形，寫下來。

（五）閱讀教學(xué)

由于小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，記憶力好，又有漢語拼音的正遷移作用，他們能夠很快地掌握字母的發(fā)音，但是如果不引導(dǎo)他們將字母與發(fā)音的對應(yīng)規(guī)律在有意義的情景中運(yùn)用的話，就容易遺忘。此外，小學(xué)生長時間面對一些毫無意義的字母符號，學(xué)習(xí)的興趣會慢慢地消退。因此，適時開展閱讀教學(xué)很有必要。

對于低年級的小學(xué)生來說，閱讀應(yīng)從辨認(rèn)單詞開始，然后到句子閱讀，再過渡到一些簡易故事的閱讀。例如，學(xué)了a // 后，就讓學(xué)生整體認(rèn)讀單詞apple；學(xué)完第一組字母（s， a， i， t， n， p）后，就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音來朗讀 It is an apple. It is an ant.等句子，并利用圖片或?qū)嵨飦韺?dǎo)入句子的意義。此外，還可以編寫一些押韻的句子，讓學(xué)生朗讀與閱讀，例如：A dog is on a log. A big pig is in a bin.等。這樣，學(xué)生不僅能內(nèi)化英語拼寫與讀音的對應(yīng)規(guī)則，還能將單詞的形、音、義結(jié)合在一起，更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

五、 運(yùn)用自然拼讀法時應(yīng)注意的問題

（一）保證活動的趣味性

小學(xué)生的有意注意的時間不會太長，而且拼讀、拼寫訓(xùn)練又需要進(jìn)行大量的機(jī)械操練。為了不影響他們的學(xué)習(xí)興趣和效果，有必要設(shè)計各種有趣的活動，來激發(fā)興趣，降低焦慮。如，可利用小學(xué)生喜愛聽故事的特點，通過故事導(dǎo)入字母讀音；利用小學(xué)生具有在做中學(xué)（learn by doing）的天性，將每個音素配上動作，幫助記憶。還可以設(shè)計一些游戲，或組織唱歌、吟韻律詩、念繞口令等活動，讓學(xué)生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。

（二）堅持及時復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用

一般說來，小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，要幫助學(xué)生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常地、持續(xù)地進(jìn)行拼讀和拼寫教學(xué)，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。通過長期接觸與歸納，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會去了解，進(jìn)而熟悉這些規(guī)則，以期將來能夠靈活運(yùn)用。

（三）借鑒但不能照搬國外的教學(xué)經(jīng)驗

自然拼讀法在美國、加拿大等英語國家已有上百年的歷史，在我國港臺地區(qū)也很流行。網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源十分豐富，只要利用網(wǎng)上的搜索引擎，鍵入“phonics教學(xué)"、 “How to teach phonics"或“自然拼讀法”、“字母拼讀法”等關(guān)鍵詞，就可以查到無數(shù)與之相關(guān)的內(nèi)容。但是國外的經(jīng)驗多是建立在母語教學(xué)的基礎(chǔ)上，有些做法未必適合我們的教學(xué)。例如，在閱讀教學(xué)中，國外學(xué)生只要會讀文章中的詞，一般就知道其意思，而對我們的學(xué)生而言，因為自然拼讀法并不能為學(xué)生提供生詞的意思，對文章中的生詞即使是通過音形規(guī)律會讀，也不能明其義。因此，在運(yùn)用自然拼讀法的過程中，不能全盤照搬國外的經(jīng)驗，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際在教學(xué)方法與活動設(shè)計上有所創(chuàng)新。

六、 結(jié)語

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關(guān)鍵詞：自然拼讀法;高職英語;教學(xué)方法

伴隨時代的不斷進(jìn)步與社會的不斷發(fā)展，人們越來越重視教育的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上實現(xiàn)英語教學(xué)的新突破，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。高職英語的學(xué)習(xí)主要是為了實現(xiàn)學(xué)生的無障礙交流，學(xué)生只有不斷拓展單詞量，才能夠?qū)崿F(xiàn)對聽力水平的提升，滿足溝通的需求。本文針對自然拼讀法在高職教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和研究，希望通過切實有效的方式提升當(dāng)下高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

一、自然拼讀法

自然拼讀法是通過學(xué)生對單詞的直觀閱讀進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在觀察單詞中的字母或者是字母組合的音節(jié)過程中分析單詞的讀音。

自然拼讀法與傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)方式不同，音標(biāo)針對每一個英文字母都有具體的讀音，這種讀音是有科學(xué)依據(jù)的，能夠非常準(zhǔn)確地表示出英語字母的音頻系統(tǒng)。但是自然拼讀的教學(xué)方式不像音標(biāo)教學(xué)一樣刻板，而是從字母融合關(guān)系的角度，進(jìn)行發(fā)音感受的識別。也就是說，每個字母有單獨(dú)的發(fā)音，每個字母組合也都有自己的讀音標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)字母發(fā)音的不同，組合起來的字母讀音都有差異。

綜上所述，根據(jù)音標(biāo)學(xué)單詞比較復(fù)雜，因為在單詞的讀音上就存在過程的繁瑣問題。一是，要求學(xué)生能夠熟練地掌握英語字母的音標(biāo)讀音。二是，看到單詞的時候要根據(jù)每個字母的音標(biāo)進(jìn)行分析，經(jīng)過重新組合實現(xiàn)對單詞讀音的記憶。反復(fù)查找和拼讀過程浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時間，也對學(xué)生造成了嚴(yán)重的干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

二、自然拼讀法的重要性

自然拼讀法對于高職學(xué)生能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用，可以大幅度提升學(xué)生的英語實踐應(yīng)用水平。

首先，自然拼讀法能夠激發(fā)學(xué)生的語音思維，使之在長期的訓(xùn)練和模擬練習(xí)中，盡早開發(fā)英語語言體系感知。如果高職院校的學(xué)生缺乏自然拼讀法的學(xué)習(xí)實踐，很可能會影響英語閱讀成績。

其次，自然拼讀法能夠幫助高職學(xué)生增加詞匯量，成功引導(dǎo)高職學(xué)生正確地識別詞匯類別。高職院校的英語教學(xué)任務(wù)更加繁重，為了實現(xiàn)高層次的英語交流學(xué)習(xí)，提升高職學(xué)生的第二外語能力，必須要進(jìn)行自然拼讀法教學(xué)。通過閱讀提升英語能力，是目前為止最行之有效的方法。要想提升英語閱讀能力，就需要單詞儲備量的擴(kuò)大。在學(xué)生記憶單詞的過程中，教師的自然拼讀教學(xué)方法成為重要的引導(dǎo)方式。自然拼讀法還能夠有效開發(fā)學(xué)生的思維，利用這個方式促進(jìn)學(xué)生語言結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

三、自然拼讀法在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用

在高職英語教學(xué)的過程中，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，實現(xiàn)對自然拼讀法的靈活轉(zhuǎn)換，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師可以組織小組互動，要求學(xué)生進(jìn)行討論，將26個英文字母進(jìn)行全新的組合和搭配，組合的前提是提供字母組合能夠拼湊的單詞原型。這個方法有效凸顯了自然拼讀法的精妙之處，通過這個方式發(fā)散學(xué)生思維，既能夠幫助學(xué)生完成詞語發(fā)音的歸類，又能夠滿足學(xué)生擴(kuò)大單詞量的需求。

同時，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，在高職英語教學(xué)的課堂中，還可以積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)對自然拼讀法的全面應(yīng)用。使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓高職課堂的英語教學(xué)不再死板，充滿教學(xué)樂趣的課堂氛圍更能夠吸引學(xué)生的注意力，完善英語教學(xué)的質(zhì)量。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)助，還可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)英語交流中存在的問題，進(jìn)而主動借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)找到解決的方式。

全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展帶動了各個國家之間的交流和往來，改革傳統(tǒng)英語單詞教學(xué)方式，利用自然拼讀法實現(xiàn)高職院校對專業(yè)型英語人才的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的聽力及口語水平。自然拼讀法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有良好的輔助作用，可以通過實施自然拼讀法重組英語單詞，實現(xiàn)對英語單詞量的積累。綜上所述，自然拼讀法在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用十分重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王滿莉.淺談自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的分階段運(yùn)用[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013（2）：390-391.

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一、自然拼讀法的教法

首先運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合。這些字母音可分為兩大類：輔音和元音。輔音包括單輔音（p，b，k，g……）、輔音字母組合（ch，sh，th……），元音包括短元音（a，e，i……）、長元音（ai，ee，ie……）和其他元音（er，or，oi……）等

其次，按照先輔音后元音的順序進(jìn)行，因為生有了漢語拼音的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)輔音是較為容易的。自然而然的融入日常的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能體會到Phonics與字母或字母組合之間的聯(lián)系，即字母、Phonics、音標(biāo)是“三位一體”的。日常教學(xué)盡量以Phonics為突破口，音形合一，做到“音不離詞，詞不離句”，學(xué)習(xí)得法，事半功倍。實踐證明，通過有計劃、有步驟的Phonics教學(xué)、音素教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)拼讀單詞，能做到見詞讀音，能通過音節(jié)記憶單詞，具備了良好的自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)自然拼讀單詞的興趣

培養(yǎng)拼讀單詞的興趣，掌握拼讀方法與技巧，實行多樣化的輸入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的成功感。

在有了一定的音標(biāo)知識基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的興趣顯得尤其重要。教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)方法的優(yōu)劣，對能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系很大。

在字母教學(xué)階段，我便采用讓學(xué)生背九九表的方法去記住各字母在單詞里的發(fā)音，并采用輕音、高音及做嘴唇動作而不發(fā)音等多種多樣的朗讀方式來提高他們背誦的興趣。在以后的學(xué)習(xí)中每出現(xiàn)新的字母組合的發(fā)音或以前未接觸的字母發(fā)音，我便要求學(xué)生記下來；接著，我根據(jù)學(xué)生的接受能力，允許他們按自己的情況選擇以下三種拼讀方法之一：對拼讀單詞不熟練的學(xué)生用具體拼讀法；對拼讀單詞較熟練的學(xué)生用直呼元音法；對拼讀單詞很熟練的學(xué)生用直呼法。這樣，老師便可以根據(jù)學(xué)生的接受水平、熟練程度，讓學(xué)生分層練習(xí)、分層檢查，讓每位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，都有學(xué)習(xí)的成功感。

為了配合以上各階段的學(xué)習(xí)和操練，我每節(jié)課都會設(shè)計一些放松的環(huán)節(jié)，如：唱歌、玩字母及單詞的紙牌游戲、棋類游戲；讀、背歌謠、小詩；做簡單的英語韻律操等。這樣，學(xué)生便能在輕松、愉快的環(huán)境中將音與詞緊密結(jié)合。俗話說得好：“把戲不能久玩”。因此，我還參考國外有關(guān)Phonics的教學(xué)方法，具體、形象地將音素與單詞相結(jié)合，并配以圖、身體語言、表情動作及小故事，學(xué)生的拼讀興趣濃厚，拼讀效果很好。

三、自然拼讀法在閱讀教學(xué)的意義

由于小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，記憶力好，又有漢語拼音的正遷移作用，他們能夠很快地掌握字母的發(fā)音，但是如果不引導(dǎo)他們將字母與發(fā)音的對應(yīng)規(guī)律在有意義的情景中運(yùn)用的話，就容易遺忘。此外，小學(xué)生長時間面對一些毫無意義的字母符號，學(xué)習(xí)的興趣會慢慢地消退。因此，適時開展閱讀教學(xué)很有必要。

對于低年級的小學(xué)生來說，閱讀應(yīng)從辨認(rèn)單詞開始，然后到句子閱讀，再過渡到一些簡易故事的閱讀。例如，學(xué)了a//后，就讓學(xué)生整體認(rèn)讀單詞apple；學(xué)完第一組字母（s，a，i，t，n，p）后，就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音來朗讀It is an apple.It is an ant.等句子，并利用圖片或?qū)嵨飦韺?dǎo)入句子的意義。此外，還可以編寫一些押韻的句子，讓學(xué)生朗讀與閱讀，例如：A dog is on a log.A big pig is in a bin.等。這樣，學(xué)生不僅能內(nèi)化英語拼寫與讀音的對應(yīng)規(guī)則，還能將單詞的形、音、義結(jié)合在一起，更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

四、運(yùn)用自然拼讀法時應(yīng)注意的問題

（一）堅持及時復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用，還需增加趣味性。一般說來小學(xué)生學(xué)得快忘得也快因此要幫助學(xué)生克服遺忘應(yīng)經(jīng)常地、持續(xù)地進(jìn)行拼讀和拼寫，教學(xué)時保證活動的趣味性，更好的幫助學(xué)生記憶。

（--）學(xué)生獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)了學(xué)好英語的自信心。鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式靈活運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能。幫助學(xué)生樹立了自信心，很好地讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂與學(xué)習(xí)的成功感。

五、總結(jié)