導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)好玩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

玩是學(xué)生的天性，他們對(duì)好玩的事情總是興趣盎然，即使遇到挫折，也百折不撓。如何讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，在玩中探討解決問題的最佳方案，在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，我曾做過這方面的研究。

一、教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好玩的研究情境

為了使學(xué)生玩好數(shù)學(xué)，我總是為學(xué)生提供一些好玩的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生身邊或社會(huì)生活實(shí)踐中選取一些學(xué)生感興趣的問題，作為教學(xué)的材料，創(chuàng)造性地使用或改編教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”的興趣。

例如在教學(xué)一年級(jí)上冊“找規(guī)律”一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生天性好玩的特點(diǎn)，我對(duì)教材進(jìn)行了大膽地改編，用海綿寶寶請(qǐng)客的故事把“三選二，有幾種選法”、“四選二，有幾種選法”等問題串聯(lián)起來，巧妙設(shè)置了“三種水果任選兩種做拼盤，有幾種選法”、“三輛碰碰車，有幾種碰法”、“四種形狀蛋糕任選兩種，有幾種選法”、“五個(gè)水母郵遞員任選兩個(gè)送禮物，有幾種送法”等情境，學(xué)生對(duì)于這種好玩的數(shù)學(xué)情境充滿著興趣，他們參與課堂的積極性得到了充分激發(fā)。他們用教師為他們提供的圖片，在拼一拼、玩一玩、連一連的活動(dòng)中，輕松愉快地掌握了解決簡單組合問題的最佳辦法，并學(xué)會(huì)了靈活有序的思維方法。

二、教師要讓學(xué)生充分地玩，才能在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，但教師既然讓學(xué)生玩了，就一定要給足他們時(shí)間，切不可草草收兵，敷衍了事。這樣學(xué)生才能在玩中真正地學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法解決問題，才能真正感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的價(jià)值。

例如在教學(xué)“元角分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生真正理解1元等于10角的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了用手中的學(xué)具錢買1元本子可以怎樣買的情境。這種設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了親身參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生求異思維的發(fā)展提供了充分的空間，他們一共得出十幾種不同的購物方案。有的學(xué)生甚至還想到付出多一點(diǎn)的錢，讓別人找錢的方法來解決這個(gè)問題。這次購物活動(dòng)教師大膽放手，讓學(xué)生玩得盡興，學(xué)得輕松，他們在玩中積極地思考著、研究著、探索著，在玩中輕松愉快地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)要點(diǎn)，使自己參與實(shí)踐活動(dòng)的能力得到了充分提高。

三、教師要讓學(xué)生玩出層次，玩出水平

教師要想讓學(xué)生在玩中探索新知，就要給學(xué)生提供豐富的玩的材料，也許在一節(jié)課中，我們會(huì)讓學(xué)生玩很多次，但每一次玩的目的應(yīng)該有所不同，研究的重點(diǎn)也應(yīng)不同，應(yīng)該具有層次性，應(yīng)該讓學(xué)生每玩一次，就會(huì)對(duì)知識(shí)的掌握和理解更深入一些，這樣的玩才能有價(jià)值。

例如，我在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，一共設(shè)計(jì)了三次玩的活動(dòng)。第一次玩小棒，只是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圍成三角形的三條線段的長度里隱藏著秘密。首先告訴學(xué)生這節(jié)課老師要和同學(xué)們一起玩拼三角形的游戲，問他們需要什么材料。學(xué)生說只要有三根小棒就可以了。于是，我為學(xué)生提供了很多組長短不一的小棒，其中有的能拼成三角形，有的則不能，讓學(xué)生自由選擇進(jìn)行拼三角形的游戲。當(dāng)學(xué)生信心滿滿地?cái)[弄著這些小棒，等待想象中的三角形出現(xiàn)的時(shí)候，有的小組拼成三角形了，而有的小組卻沒有拼成功。于是，學(xué)生對(duì)自己的玩進(jìn)行了思考：不是任意三根小棒都可以拼成三角形，什么樣的三根小棒才能拼成三角形呢？

接著我設(shè)計(jì)了第二次玩的過程。我自制了一套學(xué)具：紙上畫一條長5厘米的線段，線段兩端各有一條可以伸拉的彩線，每隔一厘米就會(huì)變一種顏色。彩線一端固定，但可以調(diào)節(jié)長度和角度。學(xué)生將這兩根彩線任選長度，嘗試與線段圍成三角形，并把自己每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分為能圍成與不能圍成兩種情況分別記錄在不同的表格里。這次玩我給了學(xué)生很多次嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)圍三角形的過程。在這次玩中，學(xué)生積累了大量的數(shù)據(jù)。為計(jì)算三邊關(guān)系提供了豐富的材料，探索規(guī)律就水到渠成。

然后我又設(shè)計(jì)了第三次玩學(xué)具活動(dòng)：線段長度改為12厘米，一根彩線固定為8厘米，那另一根彩線可以是多少厘米呢？要求學(xué)生思考后進(jìn)行驗(yàn)證。這一次玩他們找出了所有的可能性：從5到19之間的長度都可以。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這些數(shù)據(jù)與12和8之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生在研究討論中發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)據(jù)在12和8的差（4）與其和（20）之間。

通過這三次玩的活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形三邊的奧秘，每一次玩之后，學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系的認(rèn)識(shí)都會(huì)有所提高，可以說真正玩出了層次，玩出了水平。

篇2

課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率　，打造高效課堂是我們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)。著名數(shù)學(xué)家陳省身因?yàn)椤皵?shù)學(xué)好玩”，畢生徜徉在數(shù)學(xué)之海不知疲倦。如果孩子也能感受到數(shù)學(xué)的好玩，能夠全身心地融入到數(shù)學(xué)課堂，那我們的數(shù)學(xué)課堂，必然會(huì)是一個(gè)引人入勝、豐富多彩的花園。作為孩子數(shù)學(xué)啟蒙老師的我們，需要做的，是能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中踐行“數(shù)學(xué)好玩”的理念，努力挖掘數(shù)學(xué)中好玩的因素，把我們的數(shù)學(xué)課堂，打造成好玩的數(shù)學(xué)課堂，高效的數(shù)學(xué)課堂！

一、　引入好玩情境，激發(fā)興趣，高效課堂的前提

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常采用以下幾種情境引入的方法：

（一）數(shù)學(xué)來源于生活，生活情境可以讓孩子感受到數(shù)學(xué)的親切！

如二年級(jí)教“認(rèn)識(shí)東南、東北、西北、西南”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“東南西北”四個(gè)方向。我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，收集了學(xué)校東南西北的四個(gè)景點(diǎn)。讓學(xué)生做小導(dǎo)游，介紹一下什么景點(diǎn)在學(xué)校的哪一面。在此基礎(chǔ)上，再出示另外四個(gè)方向的景點(diǎn)，讓孩子們討論：什么景點(diǎn)分別在學(xué)校的哪一面。學(xué)習(xí)方向本身比較枯燥，但因?yàn)楹蜕钪惺煜さ穆糜尉包c(diǎn)聯(lián)系，孩子覺得很好玩，所以他們學(xué)得饒有興趣。

（二）豐富多彩的童話世界是孩子喜聞樂見的，在數(shù)學(xué)課堂，我們也可以適時(shí)引入童話情境。

如“認(rèn)識(shí)周長”，為了讓學(xué)生感知“周長是圖形一周的長度”，新課伊始，我設(shè)計(jì)三只“瓢蟲”沿著樹葉邊線散步的情境。第一只瓢蟲走了大半圈，第二只瓢蟲走了一圈半，第三只瓢蟲走了一圈半。讓孩子邊看邊想，那一只瓢蟲正好走了樹葉一周的長度。這個(gè)好玩的情境一下子就吸引住了學(xué)生的注意力。而且因?yàn)榍榫持庇^形象，孩子很容易就理解了“一周”的含義。

（三）“思維自疑問和驚奇開始”。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)常常發(fā)生疑問和感到驚奇，對(duì)數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)有一種奇妙的感覺，還能不喜歡數(shù)學(xué)嗎？因此，問題情境也是情境引入的好方法。

如教《認(rèn)識(shí)厘米》時(shí)，老師和孩子一起用手量課桌的長度，老師量出約有6拃長，孩子量出約有10拃長。思考：為什么老師和小朋友量出來的結(jié)果不一樣呢？討論后得出結(jié)論：手不一樣大，一拃不一樣長，量長度需要一個(gè)統(tǒng)一的單位。在此基礎(chǔ)上引出長度單位：厘米。

好玩的情境是數(shù)學(xué)課堂送給孩子的見面禮，讓數(shù)學(xué)課時(shí)而親切，時(shí)而可愛，時(shí)而充滿玄機(jī)。孩子的注意力集中了，課堂教學(xué)自然變得高效了。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用孩子們好奇心強(qiáng)的心理特征，補(bǔ)充一些有趣的素材，有意識(shí)地制造一些懸念，和孩子們一起領(lǐng)略數(shù)學(xué)的神奇，使之更加喜愛數(shù)學(xué)。

二、玩數(shù)學(xué)，突破難點(diǎn)，高效課堂的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)有很多的法則、算理、定義需要孩子們牢記。這在傳統(tǒng)教學(xué)中，也是讓孩子們比較頭疼的事。玩數(shù)學(xué)，也可以把這些難點(diǎn)輕松解決。

（一）好玩的兒歌

兒歌朗朗上口，是孩子們喜歡的。在數(shù)學(xué)課堂中，兒歌也能發(fā)揮大作用。

如教《小括號(hào)》時(shí)，一些孩子總會(huì)把運(yùn)算順序搞錯(cuò)。我就編了一首兒歌：小小括號(hào)本領(lǐng)大，加減乘除都讓它，式中有了小括號(hào)，先算括號(hào)別忘啦。

又如退位減豎式：退位減法別忘記，要從個(gè)位來減起，個(gè)位不夠十位退，退一當(dāng)十別忘記。

（二）動(dòng)手玩一玩

“智慧自動(dòng)作發(fā)端”。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作形成表象，再利用這一表象思維上升到邏輯思維，是突破難點(diǎn)的好方法。

如“認(rèn)識(shí)周長”，要讓學(xué)生初步掌握測量周長的方法和策略，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)完全可以讓孩子通過動(dòng)手玩一玩來解決。事先準(zhǔn)備好一片樹葉、一張三角形紙、一把直尺、一根絲線，讓孩子自己嘗試測量樹葉的周長和三角形的周長。通過動(dòng)手測量、思考，學(xué)生知道了用直線圍成圖形的周長可以用直尺來測量，而曲線圍成圖形的周長要先用絲線圍然后再測量絲線的長度來得到。整個(gè)過程孩子們開心、投入。而且，自己親自動(dòng)手獲得的知識(shí)容易理解，也加深了記憶。

三、玩數(shù)學(xué)，多樣練習(xí)，高效課堂的保證

有效課堂離不開有效的練習(xí)。練習(xí)是讓學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能、發(fā)展智力的重要手段。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得好，不僅鞏固新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智能轉(zhuǎn)化，而且可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中，要努力挖掘練習(xí)中“好玩”的因素，不要讓練習(xí)成為一成不變的題海戰(zhàn)，而是讓練習(xí)成為鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的樂園。

篇3

一、提供數(shù)學(xué)的"玩點(diǎn)"，讓數(shù)學(xué)變得好玩

傳統(tǒng)的教學(xué)是單純接受式的學(xué)習(xí)方式，過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落了發(fā)現(xiàn)和探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)接受、記憶的過程，這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。因此，教師就要善于激活教材，挖掘"好玩"因素并充分發(fā)揮教材中內(nèi)在的潛力作用，讓學(xué)生身處"好玩"趣境，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而興致盎然地展開自主探索學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我根據(jù)教材提供了"摸球游戲"這一"玩點(diǎn)"，讓學(xué)生在好玩中經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的分析與收集的過程，從而體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的含義和方法。

[案例片斷]

師取一個(gè)盒子，晃動(dòng)幾下。

問：同學(xué)們你們猜一猜盒子里藏著什么寶貝？

生1：是皮球。

生2：是乒乓球吧。

師：我們就拿出來看看。

生齊說：乒乓球。

師：盒子里只有黃、白兩種顏色的乒乓球。我們做個(gè)摸球游戲，請(qǐng)4個(gè)小朋友摸球，每人摸5次，看誰摸得黃球多？

師：在這些小朋友摸球時(shí)，為了要知道摸球的多少我們該怎么做呀？

生：放在心里記黃球的個(gè)數(shù)。

師：要忘記了怎么辦？

生：把摸到黃球個(gè)數(shù)記在紙上。

生：記在黑板上也可以。

師：大家對(duì)自己提得要求還真不少，好樣的。為了記住4人摸黃球的個(gè)數(shù)，我們要作認(rèn)真記錄。

學(xué)生摸球活動(dòng)后，師生共同記錄整理了以下統(tǒng)計(jì)圖。

師：從這張統(tǒng)計(jì)圖中，你知道了什么數(shù)學(xué)信息？

生：1號(hào)最多。2號(hào)、4號(hào)最少。

生：1號(hào)同學(xué)有4個(gè)，2號(hào)同學(xué)有2個(gè)。3號(hào)同學(xué)有3個(gè)，4號(hào)同學(xué)有2個(gè)。

師：誰能用比多少的來說說？

生：1號(hào)比3號(hào)多一個(gè)。

生：1號(hào)同學(xué)給2號(hào)同學(xué)1個(gè)球，就兩人同樣多了。

師：大家開動(dòng)腦筋，說得很多也很好！陳老師真高興，帶來很多鮮花獎(jiǎng)勵(lì)你們，請(qǐng)看！

……

正因?yàn)榻處熖峁┝诉@一個(gè)別出心裁的"玩點(diǎn)"，才能緊緊地吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生興致勃勃，情緒高漲；正因?yàn)榻處熖峁┝诉@一個(gè)思維活動(dòng)場，才能時(shí)時(shí)""著學(xué)生的思維神經(jīng)，使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。

二、自主探索，讓學(xué)生"玩"好數(shù)學(xué)

"做中學(xué)，玩中悟"是一種切實(shí)可行的有效教學(xué)方法。讓學(xué)生在操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)、感悟、理解知識(shí)，一方面有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知，另一方面也能讓學(xué)生獲得輕松、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。特級(jí)教師賁友林執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，將"玩好數(shù)學(xué)"展現(xiàn)得淋漓盡致。

[案例片斷]

師：我想了解一下，同學(xué)們現(xiàn)在都有哪些玩具？

學(xué)生搶著回答。

師：想不想看看老師小時(shí)候的玩具？

教師出示玩具實(shí)物。

師：你們知道它是怎么做的嗎？

生：它是由一根火柴，一張圓片組成的。

師：如果想做這個(gè)小玩具，首先該做什么呢？

生1：剪個(gè)圓。

生2：用圓規(guī)畫個(gè)圓。

……

學(xué)生在玩畫圓的基礎(chǔ)上，自主探索、感悟到圓心、半徑、直徑及其關(guān)系。賁老師以"玩玩具"為課堂教學(xué)主線，將圓的知識(shí)與玩具及其圖案有機(jī)地結(jié)合起來，并巧妙地設(shè)計(jì)了讓學(xué)生"玩"的玩點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探索、操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)、感悟、理解知識(shí)，達(dá)到了預(yù)期目的，讓學(xué)生真實(shí)感受到圓在生活中的廣泛應(yīng)用，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、給足時(shí)空，讓學(xué)生充分"玩"好數(shù)學(xué)

現(xiàn)在有的數(shù)學(xué)課堂就如同在外旅游一樣，老師是導(dǎo)游，拿著旗子在前面喊，一隊(duì)人馬跟在后面走馬觀花，無法停下來按自己的需求去觀賞，因而也就沒有自己的切身體會(huì)。俗話說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，提供充分的思維時(shí)空，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過程，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生愉快思考的場地，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而充分"玩"好數(shù)學(xué)。

篇4

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；作業(yè)；設(shè)計(jì)

眾所周知，做作業(yè)只是鞏固知識(shí)的一種手段，作業(yè)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的程序。同時(shí)，教師、家長都根據(jù)這些作業(yè)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。久而久之，作業(yè)也成了學(xué)生的一種思想包袱，在一定程度上壓抑了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和求知欲。作為教學(xué)一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和游戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面談?wù)剬?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一些嘗試。

一、思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在“說”中完成作業(yè)

語言是思維的外在表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語言，展示內(nèi)心的思維過程，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要措施，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效調(diào)控的主要方法。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量小，但說的詞匯量并不少，加之低年級(jí)學(xué)生的手指發(fā)育還不健全，所以強(qiáng)迫學(xué)生多寫作業(yè)，是非常不利于兒童身心健康的。如果學(xué)生寫不好會(huì)遭到教師、家長的批評(píng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。低年級(jí)學(xué)生是非?？释c人交流的，同時(shí)這一年齡的孩子是語言能力發(fā)展的重要時(shí)期。為了讓學(xué)生能擁有輕松、愉快的心情，筆者給學(xué)生布置的一項(xiàng)家庭作業(yè)就是“說”，即把自己當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)和數(shù)學(xué)課上有趣的事說給家長聽。這樣，不僅使學(xué)生鞏固了新知，而且為學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)，提高了語言表達(dá)能力，訓(xùn)練了思維，同時(shí)使家長能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有效地促使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

二、變通形式，讓學(xué)生在“玩”中完成作業(yè)

游戲是兒童的樂園，好玩是兒童的天性。傳統(tǒng)教育常把“學(xué)”與“玩”分開，一貫認(rèn)為學(xué)要學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就玩?zhèn)€痛快；學(xué)好了，才能玩；學(xué)不好，就不能玩。長此以往，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種任務(wù)，而不是一種樂趣，做家庭作業(yè)只是為了完成任務(wù)，根本不投入情感，更談不上用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)積極地解決生活中的實(shí)際問題。為了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，筆者把一些作業(yè)設(shè)計(jì)成“玩”的任務(wù)，讓學(xué)生感受在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時(shí)存在的。例如：在教學(xué)加減法后，筆者設(shè)計(jì)這樣一道玩的游戲作業(yè)，小羊要回家，在路上有很多交叉路口，每個(gè)路口上有一道算術(shù)題，得數(shù)最大的那條路是最安全的，其他的路口面臨著虎、狼、獅子、熊等危險(xiǎn)，你能幫助小羊正確找到回家的路嗎？小學(xué)生充滿愛心與幻想的，很樂意幫助小羊回家，一下子整個(gè)班級(jí)就活躍起來了，大家開始邊做算術(shù)題，邊幫助小羊回家，這樣讓學(xué)生在玩中很好地完成了算術(shù)題。又如“100以內(nèi)的加法”作業(yè)，讓學(xué)生和爸爸、媽媽一起玩湊數(shù)游戲，既復(fù)習(xí)了100以內(nèi)的加法，又培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力，提高了心算速度，還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生與家長交流的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生在“用”中完成作業(yè)

人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，是我們課程改革所提倡的，也是我們經(jīng)常談到的問題。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題，使數(shù)學(xué)真正為我們的生活服務(wù)，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中“用”的能力和信心，在作業(yè)的布置中，筆者做了一些嘗試。比如，在“統(tǒng)計(jì)”的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生這樣一個(gè)問題：你知道學(xué)校老師的上班情況嗎？是乘車、步行還是騎車呢？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的亂猜，有的說不知道，有的說去訪問每位老師就知道了。經(jīng)過討論，大家一致認(rèn)為第三種方法較好。為了使學(xué)生統(tǒng)計(jì)難度適中，只要求他們采訪本辦公室的老師，并要求制成調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生利用下課時(shí)間，緊張而興奮地走進(jìn)教師辦公室，做了一回 “調(diào)查者”。這樣，讓學(xué)生在實(shí)踐中完成作業(yè)，并能把學(xué)到的知識(shí)用到生活中去，感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。又如，在“比多少”的教學(xué)后，布置了這樣一個(gè)作業(yè)：用3個(gè)杯子裝同樣多的水，然后分別放入1塊、2塊、3塊方糖，再猜猜哪杯水最甜？學(xué)生通過實(shí)際操作玩耍，自然發(fā)現(xiàn)糖最多的那杯水最甜。第二天，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)作業(yè)的情況，學(xué)生基本上都舉起了手，還能說得有條有理呢！在這種“玩”的活動(dòng)中，學(xué)生不僅體驗(yàn)了水一樣多，糖越多就越甜的道理，而且感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。再如，學(xué)習(xí)“分類”后，可以布置學(xué)生回家整理自己的房間和客廳，他們樂意做這樣的作業(yè)，家長也稱贊說好。

四、啟發(fā)思維，讓學(xué)生在“問”中完成作業(yè)

篇5

一、積極打破因循守舊的教學(xué)方式

在以前的教學(xué)中總會(huì)遇到這樣的尷尬：課上，教師口若懸河，講得面面俱到，學(xué)生卻聽得枯燥無味、昏昏欲睡。課下，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握總是不盡如人意，有時(shí)就連基本的計(jì)算題也都屢屢令人失望。面臨諸多困惑，筆者起先總認(rèn)為是學(xué)生不認(rèn)真，現(xiàn)在看來是筆者的課沒有足夠的吸引力。自從我們學(xué)校推行“三案六環(huán)節(jié)”以來，孩子們上課的積極性明顯的提高。有意的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、合作探究、交流反饋、自學(xué)質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有經(jīng)過自己的一系列智力活動(dòng)和操作活動(dòng)后，才能把所學(xué)知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，成為自己的東西。因此，在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極主動(dòng)地?cái)z取知識(shí)，掌握科學(xué)的方法。充分相信學(xué)生，讓他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作活動(dòng)，敞開思路，積極探索，這樣才能充分體現(xiàn)新教材的教學(xué)思想。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一條通過實(shí)驗(yàn)操作感知認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的途徑。在引進(jìn)分?jǐn)?shù)時(shí)，首先讓學(xué)生理解1/2，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙和剪刀，“我們一起來平均分，看誰分的方法多！”通過這一鼓勵(lì)性的話語來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于有了老師的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口講述，在頭腦中初步建立了分?jǐn)?shù)的概念，理解1/2的含義。知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)接受的過程，更是一個(gè)創(chuàng)造的過程，每節(jié)課怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造是教師首先要考慮的核心問題，教師如果用學(xué)生的眼光來看教科書，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，課堂教學(xué)就更有活力。學(xué)生從主動(dòng)的接受到動(dòng)手主動(dòng)創(chuàng)造，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于提高課堂效率，提高課堂質(zhì)量。

二、努力實(shí)踐新的教學(xué)方案

讓學(xué)生擁有一個(gè)幸福的童年，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和正確的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)已成為每個(gè)數(shù)學(xué)教師的共識(shí)。老師的激情教學(xué)，很容易把自己的教學(xué)激情傳染給學(xué)生。筆者在教學(xué)“長方形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，把全班學(xué)生分成12組，自己置于學(xué)生之間，師生、生生之間交流信息，討論問題，師生之間傳遞信息的空間顯得自由、平等、民主，教學(xué)效果很好。在制作長方體框架的過程中，筆者大膽地提出“我們一起來，看誰做得快，做得好”，這一激情提議很快得到同學(xué)們的響應(yīng)，全班立即沉浸在歡快的學(xué)習(xí)氣氛中。制作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)自己做快了，故意慢下來，還故意把長方體做得差一點(diǎn)，讓大部分學(xué)生比自己做得快、做得好，讓學(xué)生享受超越老師的喜悅，再通過學(xué)生的觀察、演示和思考，了解長方體的面、棱、長、寬、高等，加深對(duì)長方體的認(rèn)識(shí)。通過實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化知識(shí)，外化重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松，寓教于樂，收獲彼豐。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能讓不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。

三、求實(shí)效、重效益，切實(shí)提高教育質(zhì)量

篇6

今天，我們的數(shù)學(xué)課竟成了下棋課。

我?guī)Я?lsquo;四國大戰(zhàn)棋’一上課，我們班的同學(xué)就涌上來一齊讓我和他一起玩，我讓崔晶晶，姚可宇一起玩，不是四國大戰(zhàn)棋嗎，為什么只有三個(gè)人，因?yàn)樽雷硬粔?。我費(fèi)了九牛2虎之力終于把他們教會(huì)了。一開始，崔晶晶就攻入姚可宇，誰知，那是地雷，一個(gè)師長死了，我想‘姚可宇難到是一樣的’我立刻調(diào)來工兵，一打，哈哈，果然是地雷。他的地雷沒有了，我還怕什么，沖啊，我的師長過五關(guān)，斬六將。姚可宇也不是好惹的家伙。一個(gè)軍長就把我給殺了，但師長的犧牲做出了一個(gè)好事‘我知到了他的軍長在哪里了’我立刻調(diào)來炸彈直殺軍長，姚可宇竟看成師長自幾沖上前去。一個(gè)軍長就死了，他死于姚可宇的粗心大意，我們生活中往往不是這樣，因?yàn)槲覀兊拇中拇笠庠S多事許多事都做錯(cuò)了，我們大家都要改掉這個(gè)壞毛病。師長已經(jīng)開辟了一條血路，我馬上讓工兵直沖軍旗，姚可宇國終于被我給滅了。崔晶晶就好滅了。我告訴崔晶晶‘我這個(gè)棋是司令’她果然被我給嚇了，一路上沒有一點(diǎn)欄路虎，我成功也把另一個(gè)國家給滅了。

這一次我們玩的非常高興，我真想每一天都是數(shù)學(xué)實(shí)踐課，這個(gè)活動(dòng)又高興又增長智力。

四年級(jí):劉連騰

篇7

關(guān)鍵詞 數(shù)字科學(xué)家；校本選修課程；金魚吐泡

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2014）03-0019-02

概 述

數(shù)字科學(xué)家計(jì)劃（ESP）是北京師范大學(xué)項(xiàng)華副教授提出的一種大數(shù)據(jù)環(huán)境下以提高每一位學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平為宗旨，以探究式教學(xué)為鮮明特征，以科學(xué)思想、科學(xué)方法和數(shù)據(jù)挖掘方法為核心，播種未來科學(xué)家種子的教學(xué)模式的推廣方案。建設(shè)數(shù)字科學(xué)家校本選修課程是實(shí)施數(shù)字科學(xué)家計(jì)劃的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容。自2013年3月起，北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校開始試驗(yàn)“數(shù)字科學(xué)家”校本選修課程。課程以八年級(jí)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，開展了兩輪行動(dòng)研究與實(shí)踐。

1. 課程性質(zhì)

（1）屬于校本選修課程，不是正規(guī)課堂教學(xué)的簡單延伸。

（2）課程具有特色，與科學(xué)課程或物理課程功能互補(bǔ)，協(xié)同提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。

（3）體現(xiàn)科學(xué)魅力。

（4）體現(xiàn)科學(xué)思想與方法。

（5）基于計(jì)算機(jī)手段或方法。

2. 教學(xué)目標(biāo)

（1）經(jīng)歷科學(xué)探究過程，同時(shí)體會(huì)科學(xué)思想和方法。

（2）知道科學(xué)的本質(zhì)和STS，同時(shí)品味科學(xué)的魅力。

（3）理解數(shù)據(jù)探究的基本概念（包括典型的軟件和網(wǎng)絡(luò)）。

（4）掌握數(shù)據(jù)探究（包括典型的軟件和網(wǎng)絡(luò)）的基本技能。

（5）體驗(yàn)數(shù)據(jù)交流與傳播的價(jià)值。

3. 課程內(nèi)容與教學(xué)模式

選修課程以數(shù)據(jù)探究理念為指導(dǎo)，由淺入深，確定了由視頻分析、仿真模擬和可視編程三個(gè)課題模塊15個(gè)課題組成。其中，視頻分析模塊由諸如“Face to Face,Eye to Eye”、“月球環(huán)形山”、“出租車超速了嗎”等課題組成。仿真模擬模塊包括“初識(shí)Algodoo”、“暴走迷宮”、“探究：小車在斜面上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”等課題?？梢暰幊棠K包括“初識(shí)Scratch”、“投票計(jì)數(shù)”、“反應(yīng)時(shí)間”等課題。

選修課程的模式是在WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的主題探究）模式基礎(chǔ)之上改造而成。主要有五個(gè)模塊：（1）核心問題；（2）任務(wù)指南；（3）海量資源；（4）實(shí)施“做中學(xué)”；（5）交流與評(píng)價(jià)。

選修課程配有專門的教學(xué)網(wǎng)站——數(shù)字科學(xué)家網(wǎng)站。網(wǎng)站設(shè)有“智慧樂園”、“工具樂園”、“數(shù)據(jù)探究”、“交流共享（BBS）”等欄目。

選修課的教學(xué)模式流程如圖1所示。

“數(shù)字科學(xué)家”課例—— 金魚吐泡

“數(shù)字科學(xué)家”不僅提高學(xué)生的科學(xué)探究興趣，同時(shí)提高學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)和計(jì)算思維能力，從下面的集趣味、知識(shí)、方法、技能為一體的 “金魚吐泡”案例，可以窺見數(shù)字科學(xué)家校本選修課程的特色。

1. 課例設(shè)計(jì)

（1）選題：液體的壓強(qiáng)和浮力是初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是與生活中各種現(xiàn)象息息相關(guān)的內(nèi)容。筆者針對(duì)這一部分知識(shí)，利用數(shù)碼相機(jī)可以實(shí)現(xiàn)精細(xì)觀察的特點(diǎn)，突出趣味性和有益性，通過模擬并測量金魚吐泡，知道氣泡在水中究竟是如何變化的，掌握數(shù)碼相機(jī)高速攝像功能的使用，學(xué)會(huì)利用QQ影音和幾何畫板解決問題。

（2）材料儀器：網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、燒杯、水、膠頭滴管、細(xì)吸管、數(shù)碼相機(jī)、QQ影音或其他視頻播放軟件、幾何畫板軟件、外加光源。

2. 課堂實(shí)施

本節(jié)課以亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級(jí)15位學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以WebQuest模式展開教學(xué)。

（1）核心問題

通過播放金魚吐泡網(wǎng)絡(luò)視頻（如圖2），提出核心問題：小金魚吐的氣泡在水中經(jīng)歷了怎樣的變化呢？氣泡為什么會(huì)這么變化呢？

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前首先點(diǎn)評(píng)一下學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案，有助于學(xué)生改進(jìn)完善方案，訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)和語言表達(dá)的能力，幫助學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自己方案的問題，提高實(shí)驗(yàn)正確率。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意小組合作的重要性，一個(gè)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模擬金魚吐泡，另一個(gè)學(xué)生用數(shù)碼相機(jī)高速攝像功能拍攝。

（3）分析數(shù)據(jù)

將獲取視頻在電腦上播放下來，會(huì)發(fā)現(xiàn)氣泡搖晃上升，逐漸變扁，但不確定一直變大。使用幾何畫板分析視頻截圖中水平方向上氣泡的截面積，發(fā)現(xiàn)氣泡確實(shí)逐漸變大變扁。

（4）數(shù)據(jù)交流與評(píng)價(jià)

利用所學(xué)物理知識(shí)，學(xué)生思考交流氣泡變化的原因，并反思本節(jié)課內(nèi)容和個(gè)人及小組表現(xiàn)。（教師提示：結(jié)合液體壓強(qiáng)和受力分析的知識(shí)；思考：①氣泡為什么會(huì)上升? ②氣泡為什么會(huì)變扁？③氣泡為什么不是直線上升，而會(huì)有晃動(dòng)？）

篇8

友誼在我心中——挑戰(zhàn)“攀登墻”

在這幾天的活動(dòng)項(xiàng)目中，最驚險(xiǎn)刺激的當(dāng)屬拓展訓(xùn)練了。兩座“墻”確實(shí)有難度。我們面對(duì)的第一座墻是“攀登墻”，同學(xué)們鼓足勇氣一個(gè)接一個(gè)的登上去，周圍的同學(xué)在加油打氣著，老師也鼓勵(lì)著你，這時(shí)你的心中充滿了溫暖，于是堅(jiān)定一個(gè)信念：加油，我能行。就這樣，我們成功了！在歡呼的同時(shí)停留在我們心中的是一份濃濃的友誼。

團(tuán)結(jié)就是力量——翻越“逃生墻”

這座墻需要大家的齊心協(xié)力才能完成挑戰(zhàn)。兩個(gè)有力氣的男生在下面用手將同學(xué)托住，在上面也有兩個(gè)男生，這是在翻越是把你拉上去。就這樣，一切準(zhǔn)備工作都做好了，挑戰(zhàn)馬上開始，一個(gè)同學(xué)先踩住地下兩個(gè)男生的手，自己把手也舉起來，這兩個(gè)男生再用手將同學(xué)一托，上面的男生隨即把同學(xué)拉上去，于是，一個(gè)同學(xué)就完成挑戰(zhàn)了，周而復(fù)始，速度非常快，等全部同學(xué)都完成任務(wù)后，我們高興的歡呼，在成功的背后有一股強(qiáng)大的力量—團(tuán)結(jié)！

數(shù)學(xué)如此有趣——破密“數(shù)學(xué)好玩”

我們五天的小課題是“數(shù)學(xué)好玩”。第一天進(jìn)入那個(gè)教室時(shí)，我們被眼前那些奇形怪狀的益智玩具吸引了，給我們上課的是一位非?？捎H的女老師—李艷芬老師。第一天玩的是四巧板。你嘗試過嗎？用四巧板拼出各種各樣的圖案。每一個(gè)級(jí)別的難度都是不一樣的，就是在這樣的難度下，一節(jié)課只有半個(gè)小時(shí)時(shí)間，第一節(jié)課下課時(shí)，同學(xué)們心里都是那樣戀戀不舍，于是，便期待著第二節(jié)數(shù)學(xué)好玩的到來。每次的期待，在心底才深深發(fā)覺原來數(shù)學(xué)是那樣有趣！我班有兩位男生真是聰明，不得不讓我佩服得五體投地—他們居然把四巧板上所有級(jí)別都拼完了！雖然四巧板還都沒有完成，但是，老師又給我們大家鐵質(zhì)的玩具。首先要破解的是“馬蹄環(huán)”，很快，一位女同學(xué)馬上就破解了，我苦思冥想，最后，終于讓自己理解透徹了，心里很高興，立體的兩個(gè)，也在努力下，完成了，此時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，原來每一次的破解，尤其是在自己通過思考、通過實(shí)驗(yàn)之后的破解，是最高興的！這也驗(yàn)證了那句話—“勞動(dòng)獲得的果實(shí)最甜美”。通過這五天，在數(shù)學(xué)好玩的熏陶下，我更加喜歡數(shù)學(xué)了！數(shù)學(xué)真是有趣！

看我來當(dāng)大廚——趣味“烹飪課”

終于迎來了烹飪課，如果不是換課的話，永遠(yuǎn)都不會(huì)上烹飪課了。所以說，我們是幸運(yùn)的。老師分好工，有包餃子的，有做饅頭的，有炒菜的，而我就被分在了炒菜里。首先洗菜，屬這個(gè)簡單，不用交就會(huì)。然后切菜，在切西紅柿?xí)r，切得大小不一，不過沒關(guān)系，一點(diǎn)點(diǎn)來嘛！就在我們準(zhǔn)備炒時(shí)，突然聞到了一股燒糊的味道，“哈哈哈”傳來了同學(xué)們的笑聲，原來是一組同學(xué)把菜炒糊了，不過我們也別光嘲笑別人，只要自己能萬事大吉就OK了！可就在我們炒時(shí)，總是有個(gè)別同學(xué)來搗亂，一位男同學(xué)非要摻和摻和，好不容易把菜炒完，出鍋時(shí)，“啪”一塊雞蛋掉地上了，我們互相埋怨，不過心里還是了滋滋的，畢竟親自當(dāng)了回“大廚”！

篇9

在這幾天的活動(dòng)項(xiàng)目中，最驚險(xiǎn)刺激的當(dāng)屬拓展訓(xùn)練了。兩座“墻”確實(shí)有難度。我們面對(duì)的第一座墻是“攀登墻”，同學(xué)們鼓足勇氣一個(gè)接一個(gè)的登上去，周圍的同學(xué)在加油打氣著，老師也鼓勵(lì)著你，這時(shí)你的心中充滿了溫暖，于是堅(jiān)定一個(gè)信念：加油，我能行。就這樣，我們成功了！在歡呼的同時(shí)停留在我們心中的是一份濃濃的友誼。

這座墻需要大家的齊心協(xié)力才能完成挑戰(zhàn)。兩個(gè)有力氣的男生在下面用手將同學(xué)托住，在上面也有兩個(gè)男生，這是在翻越是把你拉上去。就這樣，一切準(zhǔn)備工作都做好了，挑戰(zhàn)馬上開始，一個(gè)同學(xué)先踩住地下兩個(gè)男生的手，自己把手也舉起來，這兩個(gè)男生再用手將同學(xué)一托，上面的男生隨即把同學(xué)拉上去，于是，一個(gè)同學(xué)就完成挑戰(zhàn)了，周而復(fù)始，速度非常快，等全部同學(xué)都完成任務(wù)后，我們高興的歡呼，在成功的背后有一股強(qiáng)大的力量—團(tuán)結(jié)！

我們五天的小課題是“數(shù)學(xué)好玩”。第一天進(jìn)入那個(gè)教室時(shí)，我們被眼前那些奇形怪狀的益智玩具吸引了，給我們上課的是一位非?？捎H的女老師—李艷芬老師。第一天玩的是四巧板。你嘗試過嗎？用四巧板拼出各種各樣的圖案。每一個(gè)級(jí)別的難度都是不一樣的，就是在這樣的難度下，一節(jié)課只有半個(gè)小時(shí)時(shí)間，第一節(jié)課下課時(shí)，同學(xué)們心里都是那樣戀戀不舍，于是，便期待著第二節(jié)數(shù)學(xué)好玩的到來。每次的期待，在心底才深深發(fā)覺原來數(shù)學(xué)是那樣有趣！我班有兩位男生真是聰明，不得不讓我佩服得五體投地—他們居然把四巧板上所有級(jí)別都拼完了！雖然四巧板還都沒有完成，但是，老師又給我們大家鐵質(zhì)的玩具。首先要破解的是“馬蹄環(huán)”，很快，一位女同學(xué)馬上就破解了，我苦思冥想，最后，終于讓自己理解透徹了，心里很高興，立體的兩個(gè)，也在努力下，完成了，此時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，原來每一次的破解，尤其是在自己通過思考、通過實(shí)驗(yàn)之后的破解，是最高興的！這也驗(yàn)證了那句話—“勞動(dòng)獲得的果實(shí)最甜美”。通過這五天，在數(shù)學(xué)好玩的熏陶下，我更加喜歡數(shù)學(xué)了！數(shù)學(xué)真是有趣！

終于迎來了烹飪課，如果不是換課的話，永遠(yuǎn)都不會(huì)上烹飪課了。所以說，我們是幸運(yùn)的。老師分好工，有包餃子的，有做饅頭的，有炒菜的，而我就被分在了炒菜里。首先洗菜，屬這個(gè)簡單，不用交就會(huì)。然后切菜，在切西紅柿?xí)r，切得大小不一，不過沒關(guān)系，一點(diǎn)點(diǎn)來嘛！就在我們準(zhǔn)備炒時(shí)，突然聞到了一股燒糊的味道，“哈哈哈”傳來了同學(xué)們的笑聲，原來是一組同學(xué)把菜炒糊了，不過我們也別光嘲笑別人，只要自己能萬事大吉就OK了！可就在我們炒時(shí)，總是有個(gè)別同學(xué)來搗亂，一位男同學(xué)非要摻和摻和，好不容易把菜炒完，出鍋時(shí)，“啪”一塊雞蛋掉地上了，我們互相埋怨，不過心里還是了滋滋的，畢竟親自當(dāng)了回“大廚”！

回首那五天，那個(gè)歡樂氣氛還時(shí)不時(shí)涌上我的心頭，多好呀！五天的時(shí)光教會(huì)了我很多，我想，這將是我一生都難以忘懷的……

篇10

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 教學(xué) 趣味 中國論

數(shù)學(xué)的趣味性以其稚趣的形式“娛人”，以其豐富的內(nèi)容“引人”，以其無窮的奧秘“迷人”，以其潛在的功能“育人”。將趣味數(shù)學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可使課堂教學(xué)更活躍，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。常言道，興趣是最好的老師。筆者結(jié)合 教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐，嘗試從以下幾個(gè)方面將趣味性引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而讓“數(shù)學(xué)更好玩”。

趣味數(shù)學(xué)故事是數(shù)學(xué)寶庫當(dāng)中的一朵奇葩，如果能將生動(dòng) 有趣的故事引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，將收到事半功倍的效果。

例如：由國際象棋的故事，引入等比數(shù)列。教師可以向?qū)W生講述有關(guān)國際象棋的故事：國際象棋起源于古代印度，關(guān)于國際象棋有這樣一個(gè)傳說。國王要獎(jiǎng)賞國際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求。發(fā)明者說：“請(qǐng)?jiān)谄灞P的第一個(gè)格子里放上1顆麥粒，在第二個(gè)格子里放上2顆麥粒，在第3個(gè)格子里放上4顆麥粒，依此類推，每個(gè)格子所放麥粒都是前一個(gè)格子里所放麥粒的2倍，直到64個(gè)格子都放滿，請(qǐng)給我足夠的糧食來實(shí)現(xiàn)上述要求?！眹跤X得這并不是很難辦到的事，就欣然同意了他的要求。但結(jié)果國王將全國上下的麥子都給了他也無法滿足發(fā)明者的上述要求。聽了這個(gè)故事，學(xué)生會(huì)覺得很驚訝和不可思議。根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，可引起學(xué)生更多的注意力。接下來教師便可以在黑板上分析由棋盤所放麥粒個(gè)數(shù)形成的數(shù)列的特點(diǎn)，從而引入等比數(shù)列課程的講解。

出人意料的數(shù)學(xué)結(jié)論能給學(xué)生極大的心靈震撼。有些學(xué)生由于缺乏較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)，得到的結(jié)果往往是錯(cuò)誤的，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生“不可思議”的感覺。

例如：A、B、C三人進(jìn)行100米比賽，當(dāng)A到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，B離終點(diǎn)還有1米，C離終點(diǎn)還有2米，則當(dāng)B到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，C離終點(diǎn)還有多少米？（假設(shè)各人的速度保持不變）

錯(cuò)解與診斷：許多學(xué)生誤認(rèn)為C離終點(diǎn)還有1米，其實(shí)不然。因?yàn)樵贏到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，B、C兩人各跑了99米和98米，這說明B、C的跑速是不同的。而要實(shí)現(xiàn)當(dāng)B再跑1米到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，C距終點(diǎn)還有1米，則B、C的速度必須相同，與題目條件矛盾，所以答案“1米”肯定是錯(cuò)誤的。

通過解決問題，許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來數(shù)學(xué)是如此的生動(dòng)有趣和豐富多彩。原來看上去很簡單的問題竟有如此不同的結(jié)論，以前自己對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)方法的理解太片面、太狹窄，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧妙與神奇，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門 科學(xué) ，數(shù)學(xué)的研究對(duì)象決定了它有抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)使用符號(hào)和廣泛應(yīng)用等特征。所以，記憶起來枯燥乏味、難記易忘，但如果將數(shù)學(xué)知識(shí)編成有趣的押韻的口訣，不僅易于記憶，更增添了一分童趣。

例如：1、圓的輔助線口訣：

“三圓和兩圓，圓心緊相連，兩圓緊為伴，心連玄切線；兩圓扣成環(huán)，以連公共弦?！?/p>

2、特殊角30°、45°、60°的三角函數(shù)值記憶的口訣：

“一二三，三二一，三九二十七。”

3、任意角三角函數(shù)值符號(hào)的記憶口訣：

“一齊全，二正弦，三雙切，四余弦?！?/p>

新一輪課程改革提出數(shù)學(xué)課程的基本理論之一：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、勇于探索，指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)”。數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)通過以主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀、自學(xué)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過不同形式的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”過程以及數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程， 發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過程。

如果在教學(xué)中要求學(xué)生以講課的形式將前面學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)講解給同學(xué)或教師聽，并力求用各種方法講解，以求達(dá)到使人聽懂的目的。這樣學(xué)生就成為了主角，不僅能體現(xiàn)上述數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念，更能使課堂妙趣橫生。如在四邊形的內(nèi)角和教學(xué)中可以引入故事進(jìn)行討論：正好讀初二的小剛家有個(gè)木材加工廠，他看到很多丟棄的形狀和大小都完全相同的四邊形邊角廢料，就想：如果能把這些廢料拼成地板，不是既環(huán)保又賺錢嗎？工人師傅都說他異想天開。那么，你認(rèn)為小剛的想法能實(shí)現(xiàn)嗎?