導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇基礎(chǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]口語(yǔ)之重存在問(wèn)題解決策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）010026

英語(yǔ)，是一門(mén)重要的語(yǔ)言。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，年青一代學(xué)習(xí)英語(yǔ)并能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際顯然已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必要。然而，在我國(guó)基礎(chǔ)教育中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還存在著諸多嚴(yán)重的問(wèn)題。這些問(wèn)題導(dǎo)致了很多英語(yǔ)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生走上社會(huì)卻空有一腹英語(yǔ)而用不上戰(zhàn)場(chǎng)，即高分低能的現(xiàn)象。我想，作為一線教育工作者我們有必要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析，并找出科學(xué)合理的解決策略，以達(dá)到從英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)上真正體現(xiàn)英語(yǔ)素質(zhì)教育。

一、基礎(chǔ)教育中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

（一）重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)方面都有著舉足輕重的作用。1.口語(yǔ)訓(xùn)練有利于發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)力和思維能力。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師間在進(jìn)行情景對(duì)話(huà)時(shí)，他不但要說(shuō)，還要保持高度集中的注意力去聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，并對(duì)聽(tīng)到的說(shuō)話(huà)內(nèi)容經(jīng)大腦快速地整理與思考，這樣才能給予對(duì)方快速而準(zhǔn)確的應(yīng)答。學(xué)生就在說(shuō)―聽(tīng)―思考―說(shuō)這樣周而復(fù)始的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中無(wú)形地發(fā)展了他的聽(tīng)力與思維能力。2.口語(yǔ)訓(xùn)練有利于豐富學(xué)生的詞匯。學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，他們的大腦在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，拼命地搜索大腦中已儲(chǔ)存的詞匯并表達(dá)出來(lái)。這樣他們所學(xué)的詞匯就無(wú)形中得到了鞏固和有效地運(yùn)用。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行情景對(duì)話(huà)時(shí)，經(jīng)過(guò)集中注意力聽(tīng)對(duì)方的表達(dá)，還能把對(duì)方表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容也儲(chǔ)存在自己的大腦中。這樣經(jīng)過(guò)各種各樣不同形式的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生們大腦中的詞匯就豐富起來(lái)了。3.口語(yǔ)訓(xùn)練有利于學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)。顧名思義，語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的感知。其包括語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。這些語(yǔ)言因素只有通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)中的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)得來(lái)，得來(lái)之后還要通過(guò)自己的口語(yǔ)表達(dá)才能實(shí)踐運(yùn)用，最終達(dá)到對(duì)語(yǔ)言文字快速領(lǐng)悟的境界。這樣語(yǔ)感這個(gè)英語(yǔ)核心因素就形成了。4.口語(yǔ)訓(xùn)練有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。首先，口語(yǔ)訓(xùn)練有助于學(xué)生克服心理障礙。通過(guò)學(xué)生們感興趣的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中自然而然地說(shuō)出英語(yǔ)，這樣就消除了他們對(duì)英語(yǔ)的心理恐懼感。再次，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感受到口語(yǔ)表達(dá)的成功經(jīng)驗(yàn)之后，無(wú)意間他們就樹(shù)立了信心。經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生們就形成了一定的語(yǔ)感，并養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。那樣學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力就慢慢地提高了。5.口語(yǔ)訓(xùn)練有利于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。第一，口語(yǔ)表達(dá)較好的學(xué)生會(huì)在平日的交流活動(dòng)中積累大量的語(yǔ)言素材和豐富的詞匯。這是寫(xiě)作活動(dòng)中必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)。第二，口語(yǔ)表達(dá)好的學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)思考的良好習(xí)慣并行成了一定的語(yǔ)感。學(xué)生們?cè)谀苡糜⒄Z(yǔ)思考和具備好的語(yǔ)感之后，就不會(huì)寫(xiě)出不符合語(yǔ)法規(guī)范的中國(guó)式英語(yǔ)來(lái)。第三，口語(yǔ)表達(dá)好的學(xué)生一定對(duì)教材里的對(duì)話(huà)、短文等各種文體充分地了解和熟悉。這樣他們就能寫(xiě)出文體規(guī)范，語(yǔ)句通順的短文來(lái)。因此，重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作是十分有益的。

（二）從宏觀角度來(lái)看英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國(guó)改革開(kāi)放并加入WTO，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與世界接軌。國(guó)際上各個(gè)領(lǐng)域的交際日益頻繁，不同文化與語(yǔ)言交流也自然就增加。社會(huì)上對(duì)英語(yǔ)交流人才的需求也就急劇增加。那么對(duì)這類(lèi)人才的培養(yǎng)就必須從基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)口語(yǔ)教育抓起，為他們奠定扎實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)，為他們之后的發(fā)展指明方向。

二、我國(guó)基礎(chǔ)教育中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在著嚴(yán)重問(wèn)題

基礎(chǔ)教育中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)重問(wèn)題主要從幾個(gè)方面凸現(xiàn)出來(lái)：1.教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，過(guò)多地重視詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，輕視了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。目前，我們大多數(shù)的學(xué)校由于受升學(xué)壓力的影響，實(shí)施的還是應(yīng)試教育，而不是素質(zhì)教育。教師追求的是分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)追求的是分?jǐn)?shù)，學(xué)生為了進(jìn)入一所好學(xué)校，當(dāng)然追求的也是分?jǐn)?shù)。由于在升學(xué)考試中英語(yǔ)試卷只涵蓋了“聽(tīng)、讀、寫(xiě)”而沒(méi)有“說(shuō)”，理所當(dāng)然教師也就把英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)淡化了，甚至拋棄了這一教學(xué)要求，未按照教材中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重的要求教學(xué)。當(dāng)然，這樣的教學(xué)后果是學(xué)生高分低能，產(chǎn)生了“啞巴英語(yǔ)”。2.缺乏英語(yǔ)交流語(yǔ)境。首先，我們的學(xué)生是在單一的漢語(yǔ)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，很少有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)。我們現(xiàn)在的英語(yǔ)課每周也就6、7節(jié)左右。每節(jié)課40分鐘，算下來(lái)每周只有360分鐘接觸英語(yǔ)，實(shí)在是微不足道了。第三，部分英語(yǔ)教師在課堂中不重視營(yíng)造口語(yǔ)環(huán)境，再加上自身的口語(yǔ)能力不高，不能用英語(yǔ)口語(yǔ)組織教學(xué)，那么學(xué)生能聽(tīng)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就更少了。第三，學(xué)生在課外沒(méi)有機(jī)會(huì)去聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，部分學(xué)生有說(shuō)英語(yǔ)的沖動(dòng)，也被恐懼出錯(cuò)而被嘲笑的心理給打消了。第四，我國(guó)小孩接觸英語(yǔ)太晚。大部分小孩只有等到入學(xué)，農(nóng)村孩子甚至到初中才有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)?？上攵朐谀敲瓷俚臅r(shí)間里學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)幾乎是不可能的。3.種種情況造成學(xué)生有嚴(yán)重的心理障礙。我們的學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，由于發(fā)音不準(zhǔn)詞匯不多，張口很難說(shuō)出完整的句子。一旦產(chǎn)生了畏難情緒學(xué)生就不愿意張口了。部分學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)興致勃勃積極練習(xí)，可常常出錯(cuò)而被老師批評(píng)被同學(xué)嘲笑，久而久之他們失去了信心也就閉口不說(shuō)了。越怕越不敢說(shuō)，越不敢說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這樣的惡性循環(huán)口語(yǔ)教學(xué)最終就崩潰了。4.教師的專(zhuān)業(yè)水平不高，口語(yǔ)水平偏低。俗話(huà)說(shuō)“要想給別人一碗水，自己必須有一桶水”。自身水平不夠又如何培養(yǎng)好學(xué)生呢？5.普遍的大班化教學(xué)，照顧不到位。6.機(jī)械化、簡(jiǎn)單化的口語(yǔ)教學(xué)未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題應(yīng)采取科學(xué)合理的解決策略

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關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ) 基礎(chǔ)階段 核心動(dòng)詞

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，基礎(chǔ)核心動(dòng)詞具有相對(duì)的穩(wěn)固性、通用性和很強(qiáng)的搭配能力。看似簡(jiǎn)單的動(dòng)詞，在口語(yǔ)表達(dá)中，學(xué)生卻往往不能正確使用，導(dǎo)致各種各樣的錯(cuò)誤，而這些動(dòng)詞恰恰是基礎(chǔ)教學(xué)階段必須重視的詞匯。掌握了英語(yǔ)中的核心動(dòng)詞就等于掌握了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的核心，研究核心動(dòng)詞的教學(xué)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、加強(qiáng)英漢、漢英互譯訓(xùn)練

漢語(yǔ)中動(dòng)詞的不同表達(dá)在譯成英文時(shí)，常常只需用同一個(gè)動(dòng)詞。如：“切肉”（cut meat）、“割草”（cut grass）、“砍柴”（cut firewood）、“剪指甲”（cut nail）等，漢語(yǔ)使用了不同的動(dòng)詞，而在英語(yǔ)中卻只用一個(gè)cut。如果能夠經(jīng)常進(jìn)行這種“多對(duì)一”式的漢英翻譯，就可以加深對(duì)核心動(dòng)詞的印象，從而形成正確的英語(yǔ)思維與表達(dá)習(xí)慣。

反之，在漢語(yǔ)中，也有一些動(dòng)詞使用頻率高，但在翻譯成英語(yǔ)時(shí)，用的卻是不同的動(dòng)詞，對(duì)于這類(lèi)動(dòng)詞，可以采用“一對(duì)多”式的漢英翻譯。如，漢語(yǔ)中的“讓”有多種含義，而英語(yǔ)中的let（當(dāng)“讓”講時(shí)）是allow somebody to do something的意思，請(qǐng)注意下面漢語(yǔ)句子中的“讓”在英語(yǔ)中是如何表達(dá)的：

1.警察不讓我進(jìn)去。（The police did not allow me in.）；

2.她讓我在雨里等了兩個(gè)鐘頭。（She kept me waiting in the rain as long as two hours.）；

3.請(qǐng)讓一讓。（Excuse me/Please step aside.）；

4.她是你妹妹，你要讓著她點(diǎn)兒。（She is your sister，so you ought to humor her a little.）。

上面例句中的“讓”和“l(fā)et”是不能完全畫(huà)等號(hào)的，它們之間有很多本質(zhì)上的差異。漢語(yǔ)中像“讓”這樣含義豐富的動(dòng)詞不勝枚舉，口語(yǔ)教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些這類(lèi)練習(xí)，將有助于學(xué)生在英漢翻譯過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和積累對(duì)英漢詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解，從而提高用詞的正確性和準(zhǔn)確性。

二、加強(qiáng)同義基礎(chǔ)動(dòng)詞的對(duì)比與聯(lián)系

口語(yǔ)中，學(xué)生常出現(xiàn)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、詞不達(dá)意等問(wèn)題，導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因之一是因?yàn)槿狈?duì)核心動(dòng)詞同義詞的對(duì)比與聯(lián)系。例如appreciate這個(gè)核心動(dòng)詞是基礎(chǔ)階段必須掌握的單詞，但由于缺乏與相關(guān)詞語(yǔ)的對(duì)比與聯(lián)系，學(xué)生常常生硬地將其理解為“感激、感謝、欣賞”，結(jié)果造成用詞錯(cuò)誤。比如在表示“我非常感謝你”時(shí)，說(shuō)成“I appreciate you very much.”，殊不知appreciate表此意時(shí)，相當(dāng)于enjoy，而不能等同于thank，它并不用來(lái)指人，比如我們可以說(shuō)to appreciate modern pictures或to appreciate one’s efforts/diligence等，但不能說(shuō)appreciate sb.。

上述錯(cuò)誤的根本原因在于學(xué)習(xí)者缺乏對(duì)同義動(dòng)詞詞義的比較與聯(lián)系，也就無(wú)法保證用詞的準(zhǔn)確與得體。因此，在學(xué)動(dòng)詞時(shí)，應(yīng)經(jīng)常對(duì)比和聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的同義詞或詞組，學(xué)會(huì)用舊詞解釋生詞，這將有助于學(xué)生溫故而知新，從而加強(qiáng)對(duì)詞義理解的準(zhǔn)確性。例如，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)下面這些基礎(chǔ)核心動(dòng)詞時(shí)，可采用以下方法對(duì)詞義進(jìn)行對(duì)比與聯(lián)系：contribute tolead to/result in/give rise to；be dedicated to doingbe devoted to doing/be committed to doing/be contributed to doing等。

三、運(yùn)用示例模仿造句

學(xué)習(xí)詞匯最根本的原則是要做到“詞不離句”，即，在實(shí)例中去體會(huì)和理解詞匯，在模仿中去掌握和牢記詞匯。對(duì)于基礎(chǔ)核心動(dòng)詞的學(xué)習(xí)要盡可能地多利用典型例句，在例句中體會(huì)詞匯的多種用法。以fail為例，在復(fù)習(xí)這一動(dòng)詞時(shí)，可以通過(guò)研讀簡(jiǎn)潔易記、易模仿的例句，來(lái)體會(huì)其多種用法，之后，再根據(jù)例句進(jìn)行模仿造句：

1.Her sight is beginning to fail.（她的視力開(kāi)始下降）His hearing is beginning to fail./The light began to fail./His health begins to fail.

2.The brakes failed.（制動(dòng)器失靈了）The engine failed on the way to town.

3.The water supply failed.（水供應(yīng)不足）The power/oil supply failed.

4.She failed in her duty.（她沒(méi)有履行職責(zé)）The pliceman failed in his duty.

5.The teacher failed half the class.（老師讓班上一半的學(xué)生未能及格）The teacher failed no students this term.

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)核心動(dòng)詞的多種含義的示例，有利于學(xué)生在體驗(yàn)中全面了解其各種用法；通過(guò)模仿造句練習(xí)，能夠幫助學(xué)生學(xué)以致用，加深印象，從而達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的效果。

四、在語(yǔ)境中習(xí)得基礎(chǔ)核心動(dòng)詞

關(guān)于語(yǔ)境與詞義的關(guān)系，語(yǔ)言學(xué)家Firth認(rèn)為：“You shall know a word by the company it keeps.”（知人看伴，知詞看文）在任何語(yǔ)言中，一定的詞總是結(jié)伴出現(xiàn)，F(xiàn)irth所講的“結(jié)伴”關(guān)系就是狹義上的“語(yǔ)境”。“結(jié)伴”可以是上文提到的“搭配關(guān)系”，或是上下文聯(lián)系，或者是詞與詞之間的語(yǔ)境聯(lián)系，一個(gè)詞的準(zhǔn)確意義只有在這種語(yǔ)境（結(jié)伴）關(guān)系中才能充分體現(xiàn)出來(lái)。因此在學(xué)動(dòng)詞時(shí)，必須注重詞匯的情景意義。例如，在以下的例句中，kill的情景意義各不相同，它們均不能簡(jiǎn)單地解釋為“殺死”：

1.He killed the bottle.（他喝完了那瓶酒。）；

2.The dirty food killed my appetite.（這種骯臟的食物倒了我的胃口。）；

4.The medicine can kill the pain.（這種藥物可以止痛。）；

5.She kills everyone with her beauty.（她的美貌令所有的人都為之傾倒。）

由此可見(jiàn)，詞的準(zhǔn)確意義只能靠語(yǔ)境來(lái)確定。在學(xué)習(xí)口語(yǔ)中的基礎(chǔ)核心動(dòng)詞時(shí)，應(yīng)該有這種理念：一個(gè)詞只有與上下文相聯(lián)系，才有其生動(dòng)的意義，詞語(yǔ)的含義是動(dòng)態(tài)的、變化的，它隨著語(yǔ)境的變化而變化，了解這一點(diǎn)，口語(yǔ)運(yùn)用時(shí)才能游刃有余。

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)中的基礎(chǔ)核心動(dòng)詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，采用正確的教與學(xué)的方法將有助于學(xué)生快速而準(zhǔn)確地掌握它們，從而達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；可行性策略

新課程改革背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和技能的培養(yǎng)，將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)放在非常重要的地位。通過(guò)大量的口語(yǔ)訓(xùn)練提升學(xué)生聽(tīng)的能力，促進(jìn)口語(yǔ)流利表達(dá)，同時(shí)還能有效提高閱讀、寫(xiě)作能力。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的內(nèi)容。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師忽視口語(yǔ)教學(xué)

面對(duì)中高考的現(xiàn)狀，很多教師都將口語(yǔ)教學(xué)拋在一邊，突出學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)。部分教師認(rèn)為口語(yǔ)訓(xùn)練浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有直接的影響，即使不訓(xùn)練，也能通過(guò)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)測(cè)試。面對(duì)口語(yǔ)考試的要求，英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試盡管納入到中考考分，但考試內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一，對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)都能通過(guò)。這樣的口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，師生都忽視，結(jié)果英語(yǔ)學(xué)習(xí)都變成“啞巴”英語(yǔ)，只會(huì)寫(xiě)，不會(huì)說(shuō)。

2.“恐講心理”的影響

很多學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練，缺少英語(yǔ)表達(dá)的應(yīng)變能力，不少學(xué)生害怕講英語(yǔ)。他們怕開(kāi)口、怕出錯(cuò)，更怕其他人的嘲笑。這種心理導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得緊張，甚至從不開(kāi)口。

3.缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境

口語(yǔ)訓(xùn)練需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中除了課堂上的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，很少有表達(dá)學(xué)習(xí)的環(huán)境，這需要教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放自由的英語(yǔ)表達(dá)氛圍，將學(xué)生置于一個(gè)需要用口語(yǔ)交際的語(yǔ)境之中，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中理解、表達(dá)的能力。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的可行性策略

面對(duì)這樣的口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，必須引起教師的足夠重視，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，不僅僅為了提升英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，對(duì)于閱讀與寫(xiě)作能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也起到基礎(chǔ)性作用。平時(shí)需要加強(qiáng)訓(xùn)練，持之以恒，不但將學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程中，還要通過(guò)各種途徑向課堂外延伸，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈氛圍。

1.過(guò)好語(yǔ)音、詞匯和句型關(guān)

語(yǔ)音、句型、詞匯是口語(yǔ)表達(dá)的基本要素，是保證準(zhǔn)確、流利表達(dá)的基礎(chǔ)。教師要適時(shí)糾正學(xué)生不正確的發(fā)音，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音良好習(xí)慣。同時(shí)，強(qiáng)化句型的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生正確運(yùn)用詞匯、句型翻譯句子，引導(dǎo)學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上掌握各種特定條件下的特定句型，形成對(duì)特定場(chǎng)景作出快速反應(yīng)的語(yǔ)言能力。

2.創(chuàng)造民主、寬容、和諧的語(yǔ)言環(huán)境

對(duì)于我校學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，客觀上受英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件的限制，沒(méi)有大城市使用英語(yǔ)頻率高，只是簡(jiǎn)單面對(duì)全班學(xué)生和教師用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，他們?nèi)狈ψ孕牛ε鲁霈F(xiàn)錯(cuò)誤，產(chǎn)生膽怯心理。因此，教師首先鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極發(fā)言，大膽開(kāi)口，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，首先給予鼓勵(lì)并通過(guò)引導(dǎo)，絕不能批評(píng)與指責(zé)。學(xué)生能夠在課堂上大膽表達(dá)自己的想法，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)該給予掌聲，建立起學(xué)生敢于開(kāi)口的自信心。只有在民主、寬容的語(yǔ)言氛圍中，學(xué)生才能敢于開(kāi)口、樂(lè)于表達(dá)、建立自信。

3.重視口語(yǔ)訓(xùn)練，保證口語(yǔ)訓(xùn)練的量

重視口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)從教師做起，只有教師重視了，學(xué)生才能了解口語(yǔ)表達(dá)的重要性。提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，不僅完成教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練材料，更需要從教材之外選擇合適的訓(xùn)練內(nèi)容。組織好教材中設(shè)計(jì)Pairwork，Group Work， Class Discussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交際、交換意見(jiàn)，以活躍學(xué)生的思維，這樣就能讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中逐漸獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4.將口語(yǔ)訓(xùn)練形式由課堂向課外延伸

篇4

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 思考

近幾年隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國(guó)際交流的進(jìn)步深入，人們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力表現(xiàn)出前所未有的重視。因此，如何提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力以應(yīng)對(duì)社會(huì)的需求是英語(yǔ)教學(xué)中首要解決的問(wèn)題。然而，目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的情況是重寫(xiě)、輕說(shuō)，口語(yǔ)教學(xué)始終沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。初中階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)比較重要的時(shí)期，由于口語(yǔ)教學(xué)的滯后使得大多數(shù)學(xué)生達(dá)不到能進(jìn)行口頭交流的水平，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在初中階段正視口語(yǔ)教學(xué)是極為必要的，在此時(shí)為學(xué)生們打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，將使其終身受益。

一、更新觀念，認(rèn)識(shí)加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)的迫切性

英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與各國(guó)交往的重要工具，而口語(yǔ)在交際英語(yǔ)中所占的比例越來(lái)越大，其應(yīng)用的領(lǐng)域越來(lái)越廣，如服務(wù)性行業(yè)、對(duì)外貿(mào)易經(jīng)商、對(duì)外學(xué)術(shù)交流等。作為教師我們應(yīng)有較遠(yuǎn)的眼光，不能因?yàn)榭谡Z(yǔ)在考試中所占的比例不多而忽視口語(yǔ)的教學(xué)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是交際，荒廢口頭表達(dá)能力的人是不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展要求的。通過(guò)開(kāi)口說(shuō)，學(xué)生會(huì)自然而然地把思維中已掌握的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并進(jìn)行不斷地調(diào)整和更正，最終才能達(dá)到正確、流利使用英語(yǔ)的目的。所以英語(yǔ)教師要從思想上加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視，把口語(yǔ)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)處理，還要把口語(yǔ)的重要性灌輸給學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的重視。

二、重視課文的模仿和朗讀

英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練中，語(yǔ)言的模仿和朗讀都十分重要，因?yàn)槲覀兒芏嗬蠋熎鋵?shí)都沒(méi)有出國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)，所以英語(yǔ)的口語(yǔ)基本上不是很標(biāo)準(zhǔn)，而且在教學(xué)中也不能夠用一口標(biāo)準(zhǔn)的英式英語(yǔ)或是美式英語(yǔ)的發(fā)音來(lái)教授學(xué)生，所以同學(xué)們?cè)诰毩?xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)一定要跟著磁帶進(jìn)行大聲地朗讀，并且矯正自己不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這是讓同學(xué)們提高英語(yǔ)口語(yǔ)最為有效的手段。課堂中我會(huì)經(jīng)常播放課文的原聲磁帶，讓同學(xué)們大聲的跟著進(jìn)行朗誦，雖然每堂課中我都會(huì)有一段時(shí)間進(jìn)行課文的朗誦和閱讀，但是課堂中還有很多的英語(yǔ)知識(shí)要講解，所以不能夠給同學(xué)們充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，在以后的教學(xué)中，試著完全拿出一堂課，來(lái)專(zhuān)門(mén)給同學(xué)們練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，專(zhuān)門(mén)聽(tīng)課文，跟讀課文，我想這樣對(duì)于提高同學(xué)們的英語(yǔ)口語(yǔ)一定有所幫助。

三、堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)

英語(yǔ)教師應(yīng)該用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。這是因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)是輸入，說(shuō)是輸出。沒(méi)有大量聽(tīng)的內(nèi)容，說(shuō)就會(huì)沒(méi)有來(lái)源。語(yǔ)言就會(huì)很貧乏。沒(méi)有足夠的聽(tīng)，是不可能開(kāi)口說(shuō)的。上課時(shí)，要用英語(yǔ)來(lái)創(chuàng)造思維環(huán)境，用英語(yǔ)描述所看到的事物，用英語(yǔ)口述自己做的動(dòng)作。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能不太習(xí)慣，也聽(tīng)不懂，但老師要有恒心，一定要堅(jiān)持說(shuō)下去，這樣，學(xué)生就逐漸適應(yīng)了。聽(tīng)的能力逐漸提高，不懂的單詞、句型、話(huà)語(yǔ)漸漸就聽(tīng)懂了，開(kāi)口說(shuō)就有了依據(jù)和保證。在用英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中最值得注意的就是英語(yǔ)一定要簡(jiǎn)單化，如果用英語(yǔ)去解釋一個(gè)單詞。而你用于去解釋的詞本身又是一個(gè)很難的詞，會(huì)使學(xué)生更費(fèi)解，所以教師一定要用通俗易懂、簡(jiǎn)單明了的英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，形成良性循環(huán)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生勇敢地說(shuō)英語(yǔ)

無(wú)論是閱讀課還是口語(yǔ)課堂上，教師都應(yīng)該給學(xué)生充足的自我發(fā)揮時(shí)間，我在教英語(yǔ)的時(shí)候也非常注重這一點(diǎn)，課堂上我也重視和學(xué)生的溝通，而且也會(huì)提供給學(xué)生很多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們能夠在課堂中積極的表現(xiàn)自己。而且當(dāng)同學(xué)們急于表達(dá)自己的想法時(shí)，教師是一定要能夠給學(xué)生這么一個(gè)機(jī)會(huì)的，所以我在課堂上會(huì)讓同學(xué)們開(kāi)懷暢談，完全是言論自由，當(dāng)然是一定要用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這樣對(duì)于提高同學(xué)們的思維和英語(yǔ)口語(yǔ)都是很有幫助的。

五、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系，往往會(huì)使口語(yǔ)教學(xué)在一種和諧的氣氛中進(jìn)行，教師的一言一行都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，教師的舉手投足都能讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。教學(xué)實(shí)踐證明，由于初中生心理不成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)受到情感的嚴(yán)重影響。如果他們喜歡某位教師，也會(huì)熱愛(ài)這位教師所教的課程，并能為之努力，刻苦學(xué)習(xí)。反之，如果師生關(guān)系惡劣，即使是位學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)優(yōu)秀的教師，他的課程也很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。因?yàn)樵诳谡Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中。教師應(yīng)該以飽滿(mǎn)的熱情投入到教學(xué)中來(lái)。用真摯的感情熱愛(ài)、幫助學(xué)生，與學(xué)生建立和諧友好的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。增強(qiáng)克服困難的意志。

六、留足空間，勤學(xué)苦練

初中生的口語(yǔ)水平很難提高，一個(gè)十分重要的因素就是沒(méi)有口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)境，老師給學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的空間狹小，時(shí)間短暫，學(xué)生根本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的1：7語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。即使在課下，學(xué)生也只能是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，根本提不上專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)練習(xí)。要想提高口語(yǔ)教學(xué)的水平，教師就要想方設(shè)法，千方百計(jì)地去創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與其中，讓他們?cè)谝欢ǖ沫h(huán)境中盡情地唱講。其實(shí)，在日常的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，很多的方法都可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。都可以讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍里提高口語(yǔ)表達(dá)能力。就簡(jiǎn)單的以演講比賽為例，在口語(yǔ)課堂上，老師可以放開(kāi)課堂，讓學(xué)生在一定的題目范圍內(nèi)，讓他們自選主題，進(jìn)行5分鐘左右的現(xiàn)場(chǎng)口語(yǔ)闡述，但要要求學(xué)生能在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確，表達(dá)連貫，無(wú)大的語(yǔ)法錯(cuò)誤等。這樣能使演講的質(zhì)量得以保證，又使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到穩(wěn)步有效的提高。

七、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是社會(huì)的要求，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力薄弱，也是每一個(gè)英語(yǔ)教育工作者必須正視的問(wèn)題。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)表達(dá)的心理障礙，以高度的責(zé)任感和鍥而不舍的進(jìn)取精神，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

一、中學(xué)生在培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面存在的諸多困難

1、缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境。我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生來(lái)自課內(nèi)的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

2、評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。受中學(xué)英語(yǔ)應(yīng)試教育的影響，往往以知識(shí)為本，重知識(shí)傳授，輕語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)；雖然英語(yǔ)學(xué)科評(píng)價(jià)也有口試，但還是偏重語(yǔ)言知識(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用實(shí)踐的形成性評(píng)價(jià)。由于這些原因，最終使學(xué)生處在被動(dòng)地位，久而久之缺少了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的思想就像套上了枷鎖，無(wú)法真正表達(dá)自己的情感。這與英語(yǔ)交際能力所需的“主動(dòng)”、“自我體驗(yàn)”是相矛盾的。

3、班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多。培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力必須通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)。而我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)班級(jí)容量較大，一般在50－60人左右。班級(jí)人數(shù)過(guò)多就難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，口語(yǔ)的能力自然難以提高。

4、聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少。說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而我國(guó)學(xué)生由于教師的口語(yǔ)水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種原因，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，這直接影響了說(shuō)的訓(xùn)練。

5、心理障礙的影響。由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法訓(xùn)練不夠，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)、說(shuō)不好而遭人譏笑、被批評(píng)。因此學(xué)生開(kāi)口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

二、我們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中采取的對(duì)策

1、堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)、用英語(yǔ)教英語(yǔ)有著十分重要的意義，可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語(yǔ)教英語(yǔ)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。說(shuō)英語(yǔ)的能力只能通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，誰(shuí)越是敢說(shuō)、多說(shuō)，誰(shuí)就能越早學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，免不了會(huì)有些緊張、害怕、害羞，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)、及時(shí)幫助、適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)下去。一個(gè)輕松、寬松的環(huán)境，一張和藹可親的面容，一個(gè)鼓勵(lì)、期待的眼神，都能幫助學(xué)生順利地說(shuō)英語(yǔ)。每當(dāng)學(xué)生能正確地說(shuō)出想要表達(dá)的意思時(shí)，教師要加以肯定和鼓勵(lì)；對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高的學(xué)生，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，真正感到鼓舞和愉快，并產(chǎn)生自信心和主動(dòng)性，進(jìn)一步努力想方設(shè)法去提高說(shuō)的能力。

3、大量背誦積累語(yǔ)言素材。為了學(xué)生將來(lái)在生活中遇到類(lèi)似的情景時(shí)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)脫口而出，就要求學(xué)生把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，這是流利表達(dá)的基礎(chǔ)。因此，我把背誦每周新教的英語(yǔ)課文設(shè)成了每周的必備作業(yè)。

4、改善評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生有來(lái)自主觀和客觀方面不同的動(dòng)力，因此在積極鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)必要的評(píng)價(jià)機(jī)制是必不可少的。我在教學(xué)中采用的是等級(jí)制：在每個(gè)教室的后墻上都貼有豎式排列的三條線，從下往上分別是Good級(jí)、Great級(jí)、Excellent級(jí)。每當(dāng)學(xué)生在表演或上課時(shí)有出色的表現(xiàn)，都能得到教師的獎(jiǎng)分。這種等級(jí)制的評(píng)價(jià)制度操作簡(jiǎn)單，無(wú)需經(jīng)常總結(jié)，因?yàn)樗荒苛巳?，更重要的是它能讓學(xué)生看到自己的下一個(gè)目標(biāo)，從而鞭策自己的學(xué)習(xí)。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)課堂；口語(yǔ)教學(xué)

新課標(biāo)明確指出，初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。那么，如何訓(xùn)練并提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力呢？下面，筆者就初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略與技巧提出自己的做法，以期與讀者共同探討。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性已經(jīng)不言而喻，但由于種種原因，長(zhǎng)期以來(lái)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其口語(yǔ)教學(xué)存在很多困難。如學(xué)習(xí)缺乏必要語(yǔ)言環(huán)境，除了英語(yǔ)課堂以外很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，難以將所學(xué)的加以應(yīng)用和鞏固。教師自身的口語(yǔ)水平偏低，不少英語(yǔ)教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，不能流利自如地用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，有不少學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，很容易產(chǎn)生畏懼情緒，以致形成心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好遭人譏笑，被人批評(píng)。因此學(xué)生很難開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，導(dǎo)致越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，最后經(jīng)過(guò)數(shù)年的學(xué)習(xí)還不能進(jìn)行口語(yǔ)交流。

二、培養(yǎng)和提升英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有感彩的意向活動(dòng)。事實(shí)表明，只要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，口語(yǔ)教學(xué)的難題就迎刃而解，將會(huì)使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)轉(zhuǎn)換成口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)，將會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的終生學(xué)習(xí)。那么如何培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中可教說(shuō)英語(yǔ)兒歌、繞口令，教唱英文歌曲，將學(xué)生置身于寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，這種學(xué)習(xí)氛圍符合初中生的年齡和心理特點(diǎn)，有利于初步熟悉英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)，能讓學(xué)生積極參與口語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，充分利用掛圖教具、多媒體課件、游戲等多種教學(xué)手段，借助媒體給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣的教學(xué)符合初中學(xué)生抽象思維不發(fā)達(dá)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理發(fā)展特點(diǎn)。在課堂上采用游戲、多媒體、競(jìng)賽和表演等多種教學(xué)方式，讓初學(xué)者在愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)模仿，善于表演，勤于操練，增加口語(yǔ)練習(xí)廣度和深度。如課前看圖說(shuō)詞，即利用掛圖讓學(xué)生盡可能地說(shuō)出圖中的單詞。再次，教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生放開(kāi)大膽說(shuō)出想說(shuō)的，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生勇于糾正。由于初中生詞匯量小，在教學(xué)中，可以給口語(yǔ)較好的學(xué)生擴(kuò)大相關(guān)詞匯，鼓勵(lì)他們用新詞，放開(kāi)了學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的熱情越來(lái)越高。他們很快進(jìn)入自覺(jué)練習(xí)口語(yǔ)的階段，人人有自己的學(xué)習(xí)伙伴，會(huì)抓緊課前和課后的時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

三、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一些策略

要想切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，首要的任務(wù)是給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)境，要求我們英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。只有堅(jiān)持使用英語(yǔ)教學(xué)，才有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，才能便于學(xué)生口頭模仿，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望。當(dāng)教師堅(jiān)持在課堂上說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，聽(tīng)力理解水平就會(huì)逐漸提高，開(kāi)口說(shuō)就有了依據(jù)和保證。其次要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。既然是口語(yǔ)教學(xué)，就得讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，通過(guò)開(kāi)口說(shuō)逐步提高口語(yǔ)能力，英語(yǔ)教師應(yīng)盡量多給創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)有些緊張、害羞時(shí)，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)，及時(shí)幫助學(xué)生繼續(xù)說(shuō)下去。當(dāng)學(xué)生能正確表達(dá)自己想說(shuō)的話(huà)時(shí)，教師要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感到成就感，從而產(chǎn)生自信心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后還可以通過(guò)開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，盡可能多地給學(xué)生提供交際的場(chǎng)所，從而消除部分因?yàn)槲幕町悗?lái)的學(xué)習(xí)障礙。當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)水平上了一定的階段后，就不滿(mǎn)足于課堂上所學(xué)的內(nèi)容，很自然地把注意力轉(zhuǎn)向課外，這時(shí)教師就要指導(dǎo)學(xué)生多看課外讀物，使他們了解英語(yǔ)國(guó)家特定的語(yǔ)言環(huán)境、特定的文化觀念等，努力擴(kuò)大知識(shí)視野。組織課外一幫一學(xué)習(xí)小組、英語(yǔ)角等，老師每周抽出一定的時(shí)間到英語(yǔ)角與學(xué)生進(jìn)行英文對(duì)話(huà)、交流，促使學(xué)生提高口語(yǔ)交際的能力。

四、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)

篇7

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生沒(méi)有足夠的口語(yǔ)練習(xí)訓(xùn)練。社會(huì)交往過(guò)程中離不開(kāi)語(yǔ)言交流，而占主導(dǎo)地位的交流方式則是口語(yǔ)，而要想學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，離不開(kāi)互動(dòng)交流。在生活中不斷練習(xí)，加強(qiáng)口語(yǔ)思維能力訓(xùn)練，才能使英語(yǔ)口語(yǔ)水平有較大的提高。由于我國(guó)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育模式的禁錮，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多關(guān)注詞匯、句型、語(yǔ)法的教學(xué)，針對(duì)這些知識(shí)也是從書(shū)面考試角度去檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽視了中學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，這久而久之，勢(shì)必導(dǎo)致我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍偏低。

2.課堂教學(xué)模式單一化。就目前來(lái)講，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教師跟學(xué)生缺乏應(yīng)有的互動(dòng)，這種灌輸式教學(xué)方式，嚴(yán)重缺乏交流練習(xí)，直接影響口語(yǔ)水平。中學(xué)課堂教學(xué)對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，甚至有些教師對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生排斥，認(rèn)為多媒體教學(xué)模式無(wú)法控制課堂紀(jì)律，容易造成學(xué)生的注意力不集中、沖淡教學(xué)內(nèi)容，浪費(fèi)教學(xué)實(shí)踐等問(wèn)題，但單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式不僅調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)等情緒，不利于學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。

3.學(xué)生對(duì)口語(yǔ)教學(xué)有畏懼心理。由于缺乏日?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練，使得學(xué)生產(chǎn)生了一種恐懼心理，擔(dān)心發(fā)音問(wèn)題，不敢用用于表達(dá)，擔(dān)心語(yǔ)句不通順，擔(dān)心自己雖然講了英文，但是用中文的語(yǔ)法來(lái)講，引起同學(xué)的嘲笑。每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)好英語(yǔ)，但是為什么還有很多學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼，這往往是與學(xué)習(xí)中遇到困難，又沒(méi)有解決方法引起的心理焦慮分不開(kāi)的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要途徑，但是，很多學(xué)生都對(duì)口語(yǔ)有莫名的恐懼心理，這種負(fù)面心理嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更別提有所突破。

二、提高中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的對(duì)策

1.提供良好的語(yǔ)言交流環(huán)境。一要提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，好的交流環(huán)境，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。為什么說(shuō)外國(guó)留學(xué)生英語(yǔ)水平都挺高，這就是因?yàn)閷⑺麄兎旁诹艘粋€(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境中，通過(guò)聽(tīng)，悟、學(xué)、說(shuō)提升了自己的口語(yǔ)能力。二要搭建英語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)。除了課上要提供交流的時(shí)間，課外教師也應(yīng)盡量多組織學(xué)生用英語(yǔ)交流，比如組織英語(yǔ)演講，成立課外活動(dòng)小組、進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽等，從課內(nèi)與課外雙重訓(xùn)練，提升學(xué)生口語(yǔ)能力。

2.培養(yǎng)過(guò)硬的英語(yǔ)師資隊(duì)伍。一是教師具備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)。無(wú)論是從生活上還是學(xué)習(xí)上，教師都應(yīng)該啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，從各方面將學(xué)習(xí)英語(yǔ)滲透到生活、學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的探索能力，養(yǎng)成練習(xí)口語(yǔ)的好習(xí)慣。二是教師要諄諄教誨，闡明學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。應(yīng)有足夠的耐心與學(xué)生交流講解，必須用人格魅力征服學(xué)生的心。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生對(duì)本門(mén)課程學(xué)習(xí)熱情，一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，必須能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)胞，鼓勵(lì)學(xué)生放棄一切思想包袱，大膽的參與到口語(yǔ)教學(xué)之中去，大膽的講出來(lái)。三是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情感的教育。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言必須要有熱愛(ài)，對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生了熱愛(ài)之情才能進(jìn)一步學(xué)好，學(xué)習(xí)不僅僅是需要智商，同樣情商也很重要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、理想抱負(fù)、自我求知欲等因素影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

篇8

【關(guān)鍵詞】文化滲透；語(yǔ)境；興趣；情感；英語(yǔ)思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2012）02-0093-02

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生在口頭上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、發(fā)音準(zhǔn)確是前提

挑戰(zhàn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)特別是連讀，重讀，弱讀，變音等.首先，要求英語(yǔ)老師本身要有一口漂亮的口語(yǔ)；其次，多聽(tīng)英語(yǔ)錄音帶或CD，看英文經(jīng)典電影。學(xué)生應(yīng)抓住一切可能的機(jī)會(huì)模仿正確發(fā)音，可以通過(guò)大聲且快速地朗讀英文繞口令來(lái)加以訓(xùn)練，改掉不良的發(fā)音習(xí)慣，使自己發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然、流暢。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，又可以使發(fā)音變得清晰。重復(fù)跟讀，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，注意發(fā)音技巧掌握正常語(yǔ)速，培養(yǎng)語(yǔ)感。在發(fā)音時(shí)，盡量氣運(yùn)丹田，而避免用肺發(fā)音，這可以使英語(yǔ)發(fā)音洪亮圓潤(rùn)。

二、聽(tīng)是說(shuō)的前提

學(xué)習(xí)的目的是要運(yùn)用，要想把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，特別是表達(dá)能力，首先要強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練。可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)感知語(yǔ)言材料大量接觸生動(dòng)語(yǔ)言，并通過(guò)聽(tīng)來(lái)理解語(yǔ)言信息。學(xué)生要充分利用聽(tīng)力課的時(shí)機(jī)，結(jié)合教師傳授的一些聽(tīng)力技巧，大力提高聽(tīng)的能力.平時(shí)所先取得的聽(tīng)力材料要真實(shí)，這種真實(shí)包括兩方面，一是內(nèi)容的真實(shí)，即學(xué)生所聽(tīng)的內(nèi)容必須是生活中可能遇到的真實(shí)情景，如談?wù)撎鞖猓?gòu)物，問(wèn)路，問(wèn)時(shí)間，打電話(huà)，就餐，看病，問(wèn)候，介紹，告別，約會(huì)，談?wù)摷彝コ蓡T或?qū)W校生活等。二是語(yǔ)言本身的真實(shí)性，即它是地道而自然的口語(yǔ)，應(yīng)具有口語(yǔ)的特點(diǎn)，比如人們講話(huà)時(shí)猶豫、停頓、重復(fù)、省略、語(yǔ)序顛倒、語(yǔ)法欠嚴(yán)密、發(fā)出恩或啊的聲音等，只有選用真實(shí)的材料，才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行聽(tīng)力基本訓(xùn)練，從而提高口語(yǔ)的能力。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中可選用李陽(yáng)《瘋狂英語(yǔ)口語(yǔ)》訓(xùn)練，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿朗讀，還讓學(xué)生針對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行口語(yǔ)問(wèn)答練習(xí)?？谡Z(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生早開(kāi)口、多開(kāi)口，養(yǎng)成“靠耳朵吸收，靠嘴巴鞏固”的習(xí)慣。

三、學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維說(shuō)話(huà)

英漢兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法、句式、文化背景等方面存在很大差異。在口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要多了解外國(guó)人的思維方式，當(dāng)你聽(tīng)到別人說(shuō)“Your dress is very nice”時(shí)，中國(guó)人習(xí)慣說(shuō)“No”.原因很簡(jiǎn)單，中國(guó)人的傳統(tǒng)美德是謙虛，可是英美人聽(tīng)了就不知云里霧里了。其實(shí)你需要說(shuō)聲“Thank you”就行了。究其原因是我們習(xí)慣了用中文思考，結(jié)果是滿(mǎn)口的Chinglish（中國(guó)式英語(yǔ)），和別人無(wú)法溝通交流。因此要想說(shuō)好英語(yǔ)就必須用他們的方式思考，千萬(wàn)不能受中文思維方式的影響。

四、搭建中西文化平臺(tái)

巧妙搭建中西文化平臺(tái)，加深語(yǔ)言項(xiàng)目理解，在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中要注意中西方文化的比較與滲入。如我們經(jīng)常遇到的見(jiàn)面問(wèn)候文化，在我們中國(guó)見(jiàn)面習(xí)慣問(wèn)對(duì)方：“吃過(guò)飯沒(méi)？”“你去哪里？”“在這兒干什么？”但在西方國(guó)家如果跟人一見(jiàn)面就問(wèn)：“Have you had a meal？”對(duì)方會(huì)誤以為你要請(qǐng)他（她）就餐?！癢here are you going？”或“What are you doing here？”則會(huì)讓對(duì)方產(chǎn)生不快：你怎么打聽(tīng)起我的私事來(lái)了？同時(shí)，充分利用本國(guó)文化作為基礎(chǔ)，能讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟語(yǔ)言文化的真諦，達(dá)到對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的真正理解和運(yùn)用，并從中受到教育。譬如在教給學(xué)生“Give a person a fish and he will eat for a day. Teach a person how to fish and he will eat for the rest of life.”這一俗語(yǔ)時(shí)，基于對(duì)本國(guó)文化的理解，學(xué)生便會(huì)在頭腦中潛意識(shí)地形成比較，從而明白是“授人以魚(yú)，授人以漁”之意

五、瘋練是英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵

俗話(huà)說(shuō)得好：“熟能生巧； 書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。《李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)》系列教材，重在培養(yǎng)口語(yǔ)，用詞組、句型、句子進(jìn)行“瘋練”。如學(xué)詞組put up 時(shí)應(yīng)大膽、大聲、準(zhǔn)確、快速的反復(fù)說(shuō)出來(lái)put up ， put up your hand…瘋狂的操練，然后把這枝綴于樹(shù)干上，Have you ever put up your hand？再次狂讀這句子，直到你能最流利、最準(zhǔn)確、最快速最有感覺(jué)的說(shuō)出這句子為止。再把它翻譯成中，最后再利用本句的句型Have you ever+PP？說(shuō)出更多的句子， Have you ever heard Bill Gates？如此瘋狂的操練，摒棄“啞巴”式英語(yǔ)的習(xí)慣。克服不敢開(kāi)口、害怕丟臉的心理障礙。

六、親情教育，開(kāi)發(fā)非智力因素

教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道。”教師要用“師愛(ài)”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，樹(shù)立自信心，開(kāi)創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。把要我學(xué)變成我要學(xué)，也就是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)交流。正如俗話(huà)所說(shuō)：“要想使學(xué)生喜歡英語(yǔ)，首選要讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)老師”。

七、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境是提高口語(yǔ)能力的有效途徑

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境才是提高口語(yǔ)能力的有效途徑。

（一）日常生活即興表達(dá)

人與人之間無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在著信息的交流，無(wú)論在課堂上或在課外時(shí)間，學(xué)生都可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的情景。早上見(jiàn)面說(shuō)Gook morning！晚上道別說(shuō)Good night！到了圣誕節(jié)別忘了向老師和同學(xué)說(shuō)聲Merry Christmas！還可以用英語(yǔ)講講圣誕節(jié)的來(lái)歷、圣誕老人的故事！為自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松自然的說(shuō)英語(yǔ)氛圍。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)情景，把課堂還給學(xué)生

教材安排了很多交際性活動(dòng)，設(shè)置了有關(guān)打電話(huà)、問(wèn)路、借書(shū)、旅游等對(duì)話(huà)。利用這些語(yǔ)言環(huán)境精心設(shè)計(jì)情景，把真實(shí)生活的情景引進(jìn)課堂，淡化課堂意識(shí)。課堂教學(xué)中模擬創(chuàng)設(shè)的情境會(huì)受到時(shí)空限制，無(wú)法全部做到，所以教師應(yīng)該運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈機(jī)、實(shí)物來(lái)移植情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并能使其很快投入角色。

（三）課堂教學(xué)英語(yǔ)化

課堂教學(xué)的英語(yǔ)化其實(shí)就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)下一個(gè)英語(yǔ)的氛圍，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)的積極性，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維而不是一定要以中文為媒介。如在教vet這一新單詞時(shí)不直接說(shuō)它是“獸醫(yī)”而說(shuō)“vet” means “doctor for animals”，讓學(xué)生用已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。

篇9

一是現(xiàn)行考試制度的負(fù)面影響。目前中考雖然已經(jīng)實(shí)行口試，但由于大規(guī)?？谠嚨牟豢刹僮餍?，各學(xué)校在平時(shí)的期中或期末考試中也未能實(shí)行口語(yǔ)測(cè)試，客觀上給學(xué)生造成“說(shuō)和朗讀的能力不重要”的錯(cuò)覺(jué)。在這種大氣候下，口語(yǔ)訓(xùn)練在學(xué)生心目中的尷尬地位就可想而知了。

二是教師對(duì)口語(yǔ)的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不到位。體現(xiàn)在處理不好語(yǔ)言的流利性和準(zhǔn)確性關(guān)系；教師不注意提高自身說(shuō)的水平，缺乏教授口語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，以致于難以有效的引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。即使有訓(xùn)練，也難以有大的作為。

三是缺乏良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生不僅缺乏接觸和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且即使在課堂上，班級(jí)規(guī)模過(guò)大，人數(shù)過(guò)多造成活動(dòng)開(kāi)展的困難，制約了說(shuō)和朗讀的訓(xùn)練。

四是學(xué)生焦慮度偏高，害怕出錯(cuò)丟面子，羞于開(kāi)口，缺乏膽量，造成心理障礙，進(jìn)而成為語(yǔ)言障礙。

針對(duì)以上這種口語(yǔ)教學(xué)地位重要卻又難于實(shí)施開(kāi)展的被動(dòng)局面，我們可以在平時(shí)教學(xué)中從朗讀入手，尋找口語(yǔ)教學(xué)的突破口并促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)。朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言手段，把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)。從心理語(yǔ)言學(xué)角度看，朗讀有助于提高記憶效果，從生理學(xué)角度看，朗讀有助于培養(yǎng)語(yǔ)感。模仿能引發(fā)創(chuàng)造，朗讀能促進(jìn)口語(yǔ)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)言技能的二級(jí)目標(biāo)中指出：學(xué)生能正確朗讀所學(xué)故事或短文，四級(jí)目標(biāo)中進(jìn)一步提出：能連貫流利地朗讀課文。然而在初中階段，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練往往被忽視，有的教師過(guò)分重視口語(yǔ)表達(dá)能力而不注重基礎(chǔ)的朗讀能力，很多學(xué)生只重視閱讀能力培養(yǎng)而忽略了大聲朗讀的重要性，從而導(dǎo)致一開(kāi)口，就發(fā)現(xiàn)讀出的詞句重讀音節(jié)不清、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不到位、文章看得懂卻讀不出，或讀出的句子跌跌撞撞沒(méi)有意群劃分和節(jié)奏感。這樣的學(xué)生，口語(yǔ)能流暢嗎？何況中考中也會(huì)出現(xiàn)一些復(fù)雜的長(zhǎng)句子，沒(méi)有正確的朗讀方法和深厚的語(yǔ)感，就會(huì)直接影響對(duì)句義的理解，從而影響閱讀速度以及對(duì)語(yǔ)篇的整體理解與深層理解。筆者根據(jù)自身的課題教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣

教育心理學(xué)告訴我們：只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)潔、最有效的方法去獲得最必要的知識(shí)。為了誘發(fā)學(xué)生的興趣，從他們學(xué)英語(yǔ)的第一天開(kāi)始，筆者就注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的“感情”，努力營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氣氛，使他們?cè)谳p松、愉快的心情中進(jìn)入角色，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。如在上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生心里充滿(mǎn)好奇和緊張，我先用英語(yǔ)向他們問(wèn)好并作自我介紹，緊接著用較慢的語(yǔ)速教他們認(rèn)識(shí)文本里的姓名及問(wèn)候語(yǔ)，并讓每個(gè)學(xué)生給自己起一個(gè)英文名字。然后嘗試讓幾個(gè)接受能力快的同學(xué)進(jìn)行模仿表演，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。這時(shí)其他學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然、躍躍欲試，教師趁熱打鐵，給每個(gè)同學(xué)以機(jī)會(huì)，讓他們大膽地開(kāi)口說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)，起初的那種緊張、拘束的氣氛已完全消失。

在激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)，筆者非常注意青少年的特點(diǎn)，利用他們好勝不服輸、喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理，常常在課堂教學(xué)中將每個(gè)單元中的對(duì)話(huà)部分作為比賽內(nèi)容。有時(shí)把全班分成幾個(gè)小組，有時(shí)把男女學(xué)生分為兩組進(jìn)行比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)說(shuō)得快、說(shuō)得對(duì)、說(shuō)得好。一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們的感受是：緊張、有趣、有收獲。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力

教學(xué)大綱指出：外語(yǔ)教學(xué)一定要把語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)交際能力放在首位。在教學(xué)中必須緊緊抓住培養(yǎng)口語(yǔ)能力這個(gè)重要環(huán)節(jié)。具體做法：一是引導(dǎo)學(xué)生從突破單詞拼讀關(guān)開(kāi)始。首先讓學(xué)生讀準(zhǔn)國(guó)際音標(biāo)，然后學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)。二是充分利用情景和語(yǔ)境教學(xué)。新目標(biāo)英語(yǔ)是提高口語(yǔ)水平的絕好素材，不論是它的情景還是語(yǔ)境都非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，與他們的個(gè)人生活、興趣愛(ài)好都息息相關(guān)。我常用每個(gè)單元的插圖，作為練口語(yǔ)的中心題材，反復(fù)操練，使得大多數(shù)學(xué)生能語(yǔ)言流暢地描述他們的朋友、老師及家人的外貌和性格。三是以聽(tīng)、讀為口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。堅(jiān)持每天早上讓學(xué)生們做15分鐘的聽(tīng)力訓(xùn)練，讓他們模仿語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，堅(jiān)持每周背誦3段會(huì)話(huà)或短文。俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，現(xiàn)在多數(shù)同學(xué)能用口語(yǔ)較好地復(fù)述SectionA和SectionB中的3a。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的毅力

篇10

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；初中生；英語(yǔ)口語(yǔ)；能力；想法

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-196-01

幾乎所有中國(guó)的學(xué)生由于長(zhǎng)期生活在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，缺乏必要的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得困難，學(xué)生聽(tīng)得少、講得更少，就更別說(shuō)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流了。同時(shí)由于多種因素的制約，課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)小班化，班級(jí)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教學(xué)的效果比較差，再加上學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較弱，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少。這樣如果教師不注意這方面的教學(xué)的話(huà)，就很容易導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生產(chǎn)生一種心理障礙：由于學(xué)得不好，害怕講不好而不敢講，不敢開(kāi)口就更學(xué)不好，久而久之，就陷入一種惡性循環(huán)，使得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力越來(lái)越差。

那么如何改變這種局面，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力？筆者認(rèn)為必須有計(jì)劃、有側(cè)重地對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行“說(shuō)”的能力培養(yǎng)。

一、增強(qiáng)自信，變“怕說(shuō)”為“敢說(shuō)”

剛升入初中的學(xué)生，受特定的生理、心理等因素的影響，口頭表達(dá)能力較弱，思想上對(duì)這一問(wèn)題也不夠重視。在這種情況下，首先，要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。我們采取的訓(xùn)練對(duì)策是：在起始階段，只要學(xué)生能勇敢地站起來(lái)或走上講臺(tái)，無(wú)論“說(shuō)多說(shuō)少”，“說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)”，“說(shuō)好說(shuō)差”，一律報(bào)以熱烈掌聲，并且將“口語(yǔ)表達(dá)”的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定為“良好”以上。這就使他們徹底放下心理包袱，邁出成功的一步。

其次，要引導(dǎo)他們大聲說(shuō)英語(yǔ)，努力做到口齒清楚、聲音洪亮。在英語(yǔ)課前五分鐘的“FreeTalkShow”中，要求他們能做到發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)、連續(xù)正確，要能夠使教室的每一個(gè)角落、每一位同學(xué)都能聽(tīng)清楚說(shuō)話(huà)者的每一個(gè)單詞、每一個(gè)句子。一般說(shuō)來(lái)，女生往往內(nèi)向、害羞，不好意思在大庭廣眾中“亮相”，我就特許她們兩三個(gè)人一組，或者老師帶她讀、陪她讀，允許他們反復(fù)讀等，直到他們最終覺(jué)得滿(mǎn)意為止。

二、培養(yǎng)興趣，變“敢說(shuō)”為“愛(ài)說(shuō)”

八年級(jí)時(shí)，在以“讀”為主的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了以“說(shuō)”為主的訓(xùn)練，進(jìn)一步提出了“連冠”、“簡(jiǎn)要”、“得體”的目標(biāo)，具體做法如下：

首先是“連貫”，既能保持話(huà)題的一致性，注意合理的句序和句與句之間的銜接、過(guò)渡、呼應(yīng)等。平時(shí)舉辦的主題為“一次有意義的活動(dòng)”的講演活動(dòng)很受學(xué)生的歡迎。不少同學(xué)早在講演一個(gè)星期前就四處收集材料，認(rèn)真撰寫(xiě)講演稿，對(duì)著錄音機(jī)反復(fù)試講等。既充分訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又有機(jī)地培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小文章的能力，同時(shí)，還使大家的情感、道德和價(jià)值觀在潛移默化中得到了熏陶和升華。

其次是“簡(jiǎn)要”，既簡(jiǎn)潔、明白。在數(shù)字化時(shí)代，信息的傳遞必須要做到準(zhǔn)確、快捷、扼要。為此，我們進(jìn)行了“看圖說(shuō)話(huà)”的訓(xùn)練，通常是制定學(xué)生走上講臺(tái)，對(duì)照多媒體展示的畫(huà)面仔細(xì)觀察，然后用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括畫(huà)面內(nèi)容、揣摩人物心理、補(bǔ)出相關(guān)情節(jié)、形成簡(jiǎn)短的故事。

再次是“得體”，結(jié)合“與人交流注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語(yǔ)要文明得體”的專(zhuān)題知識(shí)，我要求學(xué)生用語(yǔ)一定要努力適應(yīng)具體的語(yǔ)言環(huán)境。在講故事比賽時(shí)，評(píng)委主要從普通話(huà)、表情、熟練程度、生動(dòng)性、語(yǔ)音、動(dòng)作等方面進(jìn)行綜合打分，通過(guò)月評(píng)選、學(xué)期評(píng)選和年度評(píng)選三個(gè)環(huán)節(jié)，最終評(píng)出了“故事大王”一名，“故事員”五名，并給予了適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生“說(shuō)”的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了“說(shuō)”的品位。形式多樣、生動(dòng)有趣的訓(xùn)練，使學(xué)生覺(jué)得說(shuō)話(huà)有“章”可循，說(shuō)話(huà)其樂(lè)無(wú)窮，自然地實(shí)現(xiàn)了由“敢說(shuō)”到“愛(ài)說(shuō)”的第二次飛躍。

三、激感，變“愛(ài)說(shuō)”為“會(huì)說(shuō)”

到了九年級(jí)，學(xué)生無(wú)論是在接受能力還是理解能力方面，都較七、八年級(jí)有了明顯的提高，心理素質(zhì)也明顯增強(qiáng)了。所以，口語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)提高了：在參加討論或進(jìn)行辯論時(shí)，能對(duì)別人的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法，做到觀點(diǎn)正確，有條例；能借助提綱脫稿演講，做到中心明確，思路清晰；還要能做到即興發(fā)言等。具體地說(shuō)，就是要做到：嚴(yán)密、流暢、動(dòng)情，以實(shí)現(xiàn)由“愛(ài)說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)”的第三次飛躍。

所謂嚴(yán)密，就是在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中不僅要防止重復(fù)，減少失誤，甚至連不必要的停頓、口頭禪也要避免，既連冠地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話(huà)題，又要聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)，努力做到合乎邏輯、滴水不漏。

所謂流暢，不僅指說(shuō)話(huà)時(shí)要非常熟練，而且特別要注意順序和詳略，才能做到條理清晰。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)”時(shí)，首先要求他們認(rèn)真觀察畫(huà)面上動(dòng)物或建筑物的特點(diǎn)，，然后讓他們按照一定的順序、借助于適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表述。大家發(fā)現(xiàn)，不僅要對(duì)事物的表面認(rèn)真觀察，而且要有豐富的想象力和合理的推理能力，才能達(dá)到理想的效果。后來(lái)，我又放映了體育比賽和科學(xué)探究方面的精彩片斷，讓學(xué)生試著配音。學(xué)生興趣很濃，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏的弊端明顯地凸顯出來(lái)了，于是我又因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行了要樹(shù)立“大英語(yǔ)觀”和學(xué)會(huì)做生活的有心人等方面的教育，學(xué)生頻頻點(diǎn)頭。