導語：如何才能寫好一篇英語聽力練習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

                                                                                                                                                                                     黃美江

英語是一門語言課，一門技能課。語言技能的掌握要靠苦練，靠實踐，靠開口講、動手寫。而能不能開口，能不能動手，聽懂是關(guān)鍵。只有聽好，才能說好，說好才能讀好、寫好。可見，聽力的培養(yǎng)和訓練在英語學習中尤其是初級階段的學習中是十分重要的。而培養(yǎng)和訓練聽力的一個重要途徑就是做聽力練習。那么，如何組織開展聽力練習的教學便是一個很值得探討和研究的課題。本文想就自己有限的實踐談點初淺的看法。

根據(jù)筆者的實踐，一堂英語聽力練習課，要想真正達到培養(yǎng)和提高學生聽力水平的預期目的和效果，至少應做好如下幾個方面的工作。

首先，必須做好充分的聽前準備工作。這是整堂練習課有序有效進行的前提和保證。聽前準備工作包括教師和學生兩個方面。教師的準備工作就是在上課前必須將聽力材料和放音設備準備好。聽力材料可以自己設計和錄制，但最好是從始至終都采用與課程同步的、由英美人士朗讀的語音地道的材料。另外，也是最重要的，還必須將全部問題和提供的答案仔細認真閱讀一遍，盡可能發(fā)現(xiàn)所提供的信息之間的聯(lián)系包括問題和答案、答案和答案之間的聯(lián)系，找出各問題準確完成的切入點，然后將聽力材料從頭至尾聽一聽?？傊?，教師首先要對聽力材料和要完成的各項任務做到心中有數(shù)，胸有成竹。這樣，上課時教師才會不致于匆促上陣手忙腳亂而影響訓練效果，才會有時間從容觀察學生在做聽力練習時的有關(guān)情況，及時發(fā)現(xiàn)并指出學生在聽的過程中存在的問題，幫助學生逐漸克服緊張、邊聽邊讀（小聲或不出聲）、東張西望、搖頭晃腦等不良習慣，不斷提高他們的聽力水平。學生的準備工作則是在聽材料之前，在教師的幫助和指導下短時間內(nèi)（約3--5分鐘）快速而仔細地閱讀一遍所有問題和提供的答案，弄清楚各個項目的具體要求，弄清楚究竟要聽些什么，關(guān)鍵要注意聽什么，也就是說要搞清楚各個項目的考查內(nèi)容或方向及所提供信息中哪些是關(guān)鍵信息或有效信息，哪些是冗余信息或無效信息，并根據(jù)各信息及它們之間的聯(lián)系進行預測。如下面這道聽力題：

     聽錄音，完成下列表格：

TELEPHONE  MESSAGE

From:_________________________ To: _________________________    Date:_________________________  Time: _________________________ Message:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                ______________

這里要弄清楚：這是一張電話留言條（上面有標題，一看便知），是考察打電話方面用語的，材料中須注意聽的信息即有效信息是：打電話的人、打給誰、接電話的人（寫留言的人）、日期、具體時刻、需要傳達的信息（什么事）等。另如：

請找出聽到的句子：

A．Miss  Zhao  is  the  most  popular  teacher .

B．Miss  Xiao  is  the  most  popular  writer .

C．Miss  Liao  is  the  most  popular  singer .

本題要弄清楚的是：這是一道辨音題，考查的是有關(guān)單詞的正確讀音，項目中的關(guān)鍵信息或有效信息是句子中的第二個詞Zhao、Xiao、Liao和最后一個詞teacher、writer、singer（只要聽清其中任何一個，這道題就迎刃而解了），其他的都是冗余信息即無效信息。請再看下面這道題：

根據(jù)聽到的對話及針對該對話所提出的問題，選擇能回答該問題的最佳答案：

A．Two years ago .         B. For two years .          C. Twice .

根據(jù)以上答案提供的信息，可以很容易預測將要提出的問題是“When…?或How long …?或How many times…?”，這樣一來，不管對話有多長多難，只要聽清楚了怎么提問，答案便一目了然。當然，以上各例并不說明在所有的時候可以根據(jù)所提供的信息輕易尋找到解決問題的途徑和切入點，有時候根據(jù)提供的有限信息甚至根本就無法做出任何判斷，這時候惟有完全聽懂材料才能解決問題。因此，真正要提高英語聽力水平，掌握一定的技巧是必要的，但更重要的是多聽多讀地道的英語材料如經(jīng)常聽BBC、VOA英文節(jié)目、聽原版英文歌曲、登錄Internet看原版英文電影和原版英文報刊雜志小說等，不斷提高語言敏感力。

     其次，做好監(jiān)聽和答案核對工作。以上準備工作就緒后，接下來就是邊聽邊做練習。聽的過程中要求學生必須始終保持安靜，集中注意力，不得說話、跟讀和議論，密切注意學生的種種表現(xiàn)。聽完第一遍錄音后，可以讓學生相互檢查討論一下答案，接著再聽第二遍錄音，讓學生補充和修正答案，然后和全體學生一道核對答案。最后放第三遍錄音，并在有爭議的地方及重要信息處反復重放，直至學生聽懂為止。這里需要說明的是，并非所有的時候都是放三遍錄音。究竟放多少次適合，這要視學生水平、材料多寡及難易程度和時間等因素而定。如在訓練的初始階段，聽力材料通常較簡單容易，要完成的任務亦較少，此時完全可以按上述方法操作?？傊唧w情況具體處理，并無固定模式。

     最后，小結(jié)當次聽力練習的有關(guān)情況，指出學生在聽的過程中存在的問題并提醒其注意或給予切實有效的建議。

篇2

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力訓練；學習興趣；科技裝備

在改革開放不斷深入的今天，英語的重要性毋庸置疑。隨著對外開放的深入，我國逐步加速與國際接軌的進程，對于人們的英語能力提出了更高的要求。同時《普通高中英語課程標準》得到進一步的貫徹和實施，對于學生的聽說讀寫能力也有了更高的要求，然而高中英語聽力教學卻不容樂觀，如發(fā)音不標準、聽力訓練缺失等。本文分析了高中英語聽力教學過程中出現(xiàn)的許多問題，并就這些問題提出相應的對策。

一、現(xiàn)階段高中英語聽力訓練存在的問題

英語是高中階段一門重要的課程，英語學習對高中生的升學乃至今后的職業(yè)生涯具有重要的影響，在我國加入世貿(mào)組織以后，我國的經(jīng)濟作為世界經(jīng)濟的一部分，英語成為我國在國外貿(mào)易中的交流工具，起著橋梁作用。學好英語、掌握英語的基本聽說技能是現(xiàn)階段各學校對學生的基本要求。但是由于高中學校的工作重點在于提高學校升學率，加上應試教育的負面影響，學生對英語的學習只注重成績的提高，忽視了英語的實用功能。多數(shù)學生能考高分，但難以用英語流利地交流，而聽力又是與人順利交流的前提，因此，為了提高高中學生的交際能力，必須改變原有的教學模式，首先要弄清現(xiàn)階段英語聽力教學中存在的問題。

1.學生學習動力不足

眾所周知，英語的學習需要較強的學習動機，從目前高中英語學習的情況來看，多數(shù)男生存在英語學習基礎(chǔ)薄弱的問題，尤其是英語聽力。如果學生的學習動力不足，僅僅依靠課堂部分時間來接受英語聽力訓練，那是遠遠不夠的。因此，提高學生學習英語的興趣是學好英語的基本條件，但是某些地區(qū)的學生對英語提不起興趣，對英語的重要性沒有正確的認識，甚至存在畏難的心理，口語表達過程中容易緊張，開口說英語會語無倫次，因此越是害怕和緊張就越不敢發(fā)言，久而久之，英語口語水平自然無法提升?？谡Z能力較弱，英語語感較差，在進行聽力訓練的時候就容易遇到障礙。

2.部分教師口語能力較差

首先，在我國中西部，尤其是偏遠地區(qū)的中學，由于師資力量的匱乏，許多英語教師的專業(yè)水平不高，加上練習英語聽力的設備不完善，影響了學生的英語聽力訓練，并且高中課程繁多，教師存在重讀寫、輕聽說的觀念，不能充分調(diào)動學生學習英語的積極性，僅僅采用“滿堂灌”的教學方式教學。其次，在英語課堂上，大多數(shù)英語教師都不重視運用現(xiàn)代化的教學設備來改變教學方式，不能運用新的教學理念來指導課堂教學，這樣會使學生感到厭煩，而且課堂時間有限，教師會利用較多的時間講解英語知識點，關(guān)于聽力方面的訓練，大都放在課余時間，讓學生自行練習。

二、提高高中生英語聽力的對策分析

1.提高學生學習英語的興趣

學習興趣是學習英語的動力，教師在備課的時候除了鉆研教材外，還應該結(jié)合學生的個性心理特點，這對于提高英語教學效果具有重要的意義。對于基礎(chǔ)薄弱的學生，英語聽力訓練應該從簡單的基礎(chǔ)知識入手，重要的是讓他們樹立學習英語的信心，可以通過多媒體的圖文并茂引起學生的學習興趣，比如，讓學生觀看英語影片，并用英語寫下觀后感。而對于基礎(chǔ)知識較好的學生，重要的是進一步挖掘他們的潛能，逐步加深他們對英語知識的理解。

2.運用技術(shù)設備幫助學生正確發(fā)音

對于中式英語這一現(xiàn)象，是學生在初中階段練習發(fā)音時喜歡標注中文來練習，久而久之便與標準的英語發(fā)音相背離，這也影響到同步的聽力練習。因此，針對這種情況，教師要借助技術(shù)手段，通過錄音帶等幫助學生提高英語讀音的標準程度，從而提高英語聽力。

綜上所述，英語學習是一個長期的過程，只有打好英語學習的基礎(chǔ)，才能在日后的學習中逐漸進步，針對目前高中英語聽力學習中存在的許多問題，每一個學生都應該正確地認識，并通過教師的幫助和自身的努力解決。高中英語聽力教學任重而道遠，需要學校的大力支持，教師的循循善誘，學生的持之以恒。任何事物的發(fā)展都是一個循序漸進的過程，高中英語聽力教學中的確存在一些不容忽視的問題，但是如果能夠合理地解決這些問題，相信會有更多的學生熱愛這門課程，英語聽力也會有所改善。

篇3

        從95年起全國有些省市的中考英語試題就出現(xiàn)了聽力試題，這標志著中考英語命題已由過去的單一型逐步向綜合型過渡，同時也宣告英語聽力教學已正式進入初中常規(guī)英語聽力教學。

        多年來，英語學習存在偏重于語言知識和功能的掌握，而忽視聽說能力的訓練的傾向。同時聽力障礙使得有些學生聽英語時如聽“天書”或“聽”了卻什么也沒有聽到，有些只是一知半解，達不到聽的目的。因此，針對中學英語聽力的現(xiàn)狀進行分析，找出障礙，并有針對性地進行英語聽力訓練教學就顯得十分必要。

        一、 初中英語聽力教學存在的問題

        首先，目前聽力教學模式只是到考試前才臨時抱佛腳，教師利用錄音播放教材練習中的英語聽力，反復對英語聽力進行強化訓練；而學生只是機械地聽錄音，并通過教師對課文練習或者逐字逐句講解，進行聽力訓練。教師教學不從方法上給予指點，學生聽得再多，收效也不會理想，只能增加學生的疲勞感，使聽力課變得枯燥無味，更使學生失去信心和學習英語的興趣。

        其次，初中學生剛剛開始系統(tǒng)地接觸英語學習，如何創(chuàng)建一個好的教學模式和學習習慣直接影響到學生的學習態(tài)度和學習效果。聽力課教學中，教師應根據(jù)循序漸進的原則，由淺入深、由易到難、日積月累地訓練學生的聽力；同時要尊重學生，鼓勵學生，努力克服情感因素對學生的負面影響，多些肯定和寬容，少點嚴厲，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，有利于學生提高興趣，增強信心和動力。

        二、 影響學生聽力的幾個因素

        聽力理解是聽者把接收到的語音符號“破譯”成語義的過程。它不僅要受有關(guān)詞匯、語音、語調(diào)、語法等知識的影響，而且要受有關(guān)社會文化背景、心理等因素的制約。

        （一） 語言知識障礙

        1、 語音障礙

        語音障礙包括讀音、語調(diào)及各種朗讀技巧方面的障礙。有些學生一開始就沒有掌握某些單詞的準確發(fā)音，長此以往，特別是發(fā)音相近的詞，不能正確辨認易混淆的音素，如把light讀成night，把mouth讀成mouse等，就形成了聽力訓練中的“錯位”現(xiàn)象。此外，由于沒有熟練掌握單詞重音、語句重音、音的省略和同化、連讀以及不完全爆破等，導致聽力障礙。

        2、 詞匯、語法障礙 

        英語詞匯量的大小、掌握的熟練程度及一詞多義和同音多義都會給聽力理解造成一定的困難。要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辨音，同時也是對連貫語流進行同步、準確解意的過程，如果連貫的語法中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。語法知識也同樣如此，它是我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確判斷動作發(fā)生的時間、動作的執(zhí)行者或承受者以及虛擬、事實等情況提供必要的依據(jù)。如果語法知識欠缺，就會直接影響聽力理解的效果。學生對基礎(chǔ)語法知識掌握得不夠準確，直接影響到聽力理解水平和反應速度。

        3、 缺乏語言文化背景知識

        語言和文化緊密相連，語言交際是一種跨文化的交際，缺少對目標語言文化背景知識的了解，會影響對所聽內(nèi)容的理解。所以了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式是必要的。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以免由于知識面不夠?qū)拸V而影響學生的聽力理解。

        （二） 心理障礙因素

        聽力理解過程是一個較復雜的心理活動過程。心理學告訴我們，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，易產(chǎn)生恐懼心理。心理障礙主要表現(xiàn)在聽音時過于緊張或注意力不集中兩個方面。注意力不集中的情況對信息的輸入會出現(xiàn)斷層，這勢必會影響聽力的效果，過于緊張會使腦子出現(xiàn)短暫空白，這種狀態(tài)下的聽力理解也不能保證其連續(xù)性和正確性。有些學生一遇到不理解的單詞或句子就煩躁不安；有些學生甚至還沒開始聽就產(chǎn)生了畏難情緒，這就無形中影響了對聽力材料的理解。此外，環(huán)境的變化對學生的心理也會產(chǎn)生較大的影響。 

同樣的聽力內(nèi)容，在教室里聽老師講和在錄音室里聽錄音的心理準備和活動方式是不一樣的。而多數(shù)學生又不善于調(diào)整心理變化，從而造成聽力理解上的困難。 

        三、 提高初中英語聽力的教學訓練

        聽力理解能力的提高是由綜合因素決定的，不可能一蹴而就。除了要求學生在課余時間多聽多練外，老師要充分利用課堂教學多管齊下，針對英語聽力障礙對癥下藥：

        （一）注重語言知識的傳授，打好聽的基礎(chǔ)

        語言知識的傳授著重要解決好兩個方面的問題：一是認真教好音標，嚴格把好音標關(guān)。學好音標是學好英語的前提條件，學好音標對未來的英語學習是一件一勞永逸的事，音標基礎(chǔ)的好壞決定了一個人的語音、語調(diào)。初中教師應認真抓好音標教學，使初中生人人都能通過音標關(guān)，讓學生打下良好的基礎(chǔ)，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。二是幫助學生記憶單詞，解除詞匯量的瓶頸。語言的學習離不開詞匯的學習和積累，學英語不記單詞是不行的，對于詞匯學習不僅要知其義，還要知其音。詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法莫過于根據(jù)讀音規(guī)則記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫基本一致，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不易遺忘。

        （二）重視培養(yǎng)學生聽力和理解技巧，提高聽的能力

        在聽力教學中，教師要對學生進行聽力技巧訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、失去爆破音的長度、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指所聽內(nèi)容的檢索、預測、取舍等技巧。要教會學生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習題，捕捉一切從題面上得到的信息；要教會學生在聽音時聯(lián)系上下文全面理解講話人的思路，捕捉其中關(guān)鍵詞語，邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，聽句子回答問題時要把題干、問題有機地聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓主旨大意，切忌偏重兩個詞而忽視全文。同時要幫助學生糾正不良的聽力習慣。

        （三）擴大知識面，提高學習興趣，增強聽力效果

        英語的背景知識涉及面廣，除了對課文中出現(xiàn)的背景知識教師要進行詳細的介紹外，在課余時間，要鼓勵學生多看其他書籍，有意識地讓他們?nèi)U大知識面。在日常教學中，要結(jié)合聽力材料的內(nèi)容向?qū)W生介紹有關(guān)的背景知識、英美國家的歷史、地理、文化、宗教、習俗、趣聞等，這不僅可以誘發(fā)學生的學習興趣，而且可以幫助學生正確理解所學內(nèi)容，排除跨文化引起的障礙。

        （四）加強訓練，提高聽力能力，減少聽力障礙

        首先老師在課堂教學中應盡量用英語教學，并由淺入深反復訓練，在有限的時間內(nèi)盡可能讓學生多感受英語語言信息的刺激。同時，應盡量提供能夠表示所學內(nèi)容的直觀形象，使聽力教學情景化、交際化。 

        用英語組織教學，學生的注意力會更集中，有利于培養(yǎng)其感知力、想象力。

        其次，要聽說結(jié)合。聽與說是不可分割的整體。為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。因此，教師要主動、積極地組織學生利用課內(nèi)外一切機會說英語，用英語來表達自己。口語中的不同語調(diào)可以表達不同的感情、態(tài)度和意思，只有多進行口語練習，才能掌握不同語調(diào)在上下文中所表達的不同感情，才能使學生在聽時能較好地分辨不同語調(diào)所表達的不同內(nèi)涵。因此，說能促進聽，聽能帶動說。

        第三，擴大閱讀。聽力的好壞往往與閱讀有關(guān)。書讀得越多，詞匯復現(xiàn)率越高，對常用詞語就會越熟悉，在聽時就可以免去把英語譯成漢語再理解這一心譯過程，直接去領(lǐng)會理解所聽到的材料的內(nèi)容。要強化對學生的大劑量限時閱讀訓練來促進其聽力速度的提高。要指導學生在閱讀的過程中避免字字斟酌，句句推敲。只要能在限時之內(nèi)抓住中心，了解大意，捕捉住重要細節(jié)即可。閱讀速度的提高能促進思維節(jié)奏的加快，這樣在聽時能跟上正常讀速的英語。同時，不同內(nèi)容的閱讀能豐富學生的知識，培養(yǎng)語感，了解英美文化及篇章結(jié)構(gòu)，弄清它們的思維方式，從而促進聽力的提高。

篇4

首先，應從多聽教學聽力錄音帶入手，如所學的課本錄音帶、口語教材錄音帶，也可以選聽適合或略高于自己水平的有趣的材料。無論是精聽或是泛聽，最好開始都不要看文字材料。精聽應先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽。若有些地方實在聽不懂，也應盡量聽清各個音節(jié)，然后再翻開書看一看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書從頭至尾聽，直到能聽懂全部內(nèi)容為止。通過這樣的聽力訓練，可促使自己提高辨音及聽力理解能力。如果讀過書面材料再去聽錄音，往往不是耳朵在辨音，而是大腦在思索、背誦；如果看著書面材料聽，則往往是自己的默讀，這樣達不到提高聽力的目的，遇到新材料的時候就又會聽不懂。

其次，精聽最好是選用教學錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文；泛聽則可選用一些口語教材或有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語發(fā)音，擴大知識面，提高聽力。泛聽可一遍過，只要聽懂大概意思就行了。如果一遍聽不懂，可倒過來再聽一遍，還是聽不懂，就翻一下書，繼續(xù)聽下去。在第一遍聽新材料的時候，一定要聚精會神，讓自己的思維跟上每一個音節(jié)。在每句停頓時，可在腦海里反復一下。聽的當中遇到生詞不要停下多想，因為有些生詞可以在整個內(nèi)容中理解。有些生詞并不影響理解意思，可以不管，停下來想，反而影響聽下面的內(nèi)容。聽音時要隨著錄音材料的頻率在腦中用英語重復，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽邊翻譯。一般只要難度相當，能聽清大部分單詞，是可以理解其大意的。

在進行“精聽”訓練時，需要特別注意以下四點。

（1）某些英語單詞的弱讀。如介詞of，它的音標是[v]，但它通常被弱化成[v]，有時甚至被弱化成[v]或[f]。在“精聽”一條新聞時，一定要把所有的弱讀單詞聽出來。

（2）某些英語單詞的連讀。比如在“精聽”時，聽到一個生詞，發(fā)音好象是[notatal]，不像是外國的人名、地名，而且《英漢詞典》中也查不到，這時，你就應當想到，它很可能是兩個（或兩個以上）單詞的連讀，按照這個思路，你應當猜出它是notatall。

（3）某些單音節(jié)的英語單詞。多音節(jié)的單詞如foreign,minister,information等，由于音節(jié)多，很容易聽出來。比較麻煩的是那些單音節(jié)單詞，如did,was,him等，只有一個音節(jié)，發(fā)音時間短促，很容易被忽略，因此在“精聽”時一定要重點識別這些單音節(jié)單詞。

篇5

關(guān)鍵詞：成才視野；初中英語；聽力訓練；誤區(qū)；策略

在英語的學習中，教學的重點在于對學生聽、說、讀、寫能力的訓練和培養(yǎng)。有調(diào)查表明，在英語學習中，聽所獲得的信息占全部信息的45%，足以說明聽力教學在英語教學中的重要地位。但在實際教學中，經(jīng)常容易出現(xiàn)老師播放錄音，學生在下面聽，聽完就對答案的現(xiàn)象，使課堂變成了純粹的聽力測試課，無法達到訓練聽力的目的。由于當前的農(nóng)村初中英語聽力教學與新課改的目標仍然存在差距，因此，如何提高農(nóng)村初中的英語聽力教學，促進學生早日成才，也成了一個值得深入探討的話題。

一、農(nóng)村初中英語聽力教學中存在的誤區(qū)

聽力是獲取外界信息，與人溝通交流的最主要環(huán)節(jié)，也是英語學習的主要途徑之一。聽力水平的高低，會對英語說、讀、寫的學習產(chǎn)生直接影響。由于各種主客觀條件的限制，使得農(nóng)村初中英語聽力教學存在誤區(qū)，影響學生的聽力學習效果，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（1）注重突擊性訓練而忽視長期積累。由于農(nóng)村初中的教學設施不夠完善，人們的觀念相對比較落后，使得很多教師在初中英語教學中沒有采用循序漸進的方法，由易到難、由淺入深地去訓練學生的聽力，而是臨時抱佛腳，到考試之前才集中時間和精力對英語聽力進行突擊性的訓練。在課堂上不停地播放聽力材料，甚至會出現(xiàn)占用其他課程進行聽力訓練的現(xiàn)象，這樣不僅教師會覺得課堂沉悶，學生更是無心認真學習，導致學習效率下降，阻礙學生聽力能力的提高。

（2）注重多聽而忽視了聽力訓練的實效。在實際的英語教學中，由于時間較少、教學任務較重，部分教師會一次又一次地重復播放聽力材料。在教學中缺乏目的性和針對性，只注重訓練的量，而忽視了聽力訓練的實際效果。由此可見，對聽力訓練方法的不恰當選擇，不但難以達到預期的教學目標，完成教學任務，還會使學生練習聽力的積極性大打折扣，甚至讓學生產(chǎn)生對聽力訓練的厭學情緒，不利于教學活動的開展和學習效率的提高。

（3）注重聽力訓練的結(jié)果而忽視了聽力訓練的過程。部分教師會把讓學生聽懂當作是聽力教學的最終目標，進而忽視了聽力教學中的必要過程。在訓練聽力時，一些教師會讓學生一遍遍地聽錄音材料，只追求讓學生聽懂這個結(jié)果，卻忽視了在聽力訓練過程中對學生語感和思維的培養(yǎng)，達不到聽力訓練的目的。同時，也忽視了對良好聽力習慣的培養(yǎng)，導致學生容易形成錯誤的聽力習慣，對培養(yǎng)學生的聽力能力缺乏穩(wěn)定和可靠的效果。

二、農(nóng)村初中英語聽力訓練誤區(qū)的解決對策

（1）聽力教學與日常的課堂教學相結(jié)合。英語聽力的形成需要長期的積累，因此，在聽力教學中教師要克服集中突擊訓練的做法。要把聽力訓練與課堂教學相結(jié)合，盡可能多地在課堂上用英語進行教學；還可以在課堂上開展多種多樣的聽力專項訓練，以豐富課堂教學內(nèi)容。

通過采用先聽后說、再讀、再寫的教學方法，使聽力教學貫穿整個教學過程。以牛津譯林版初中英語教材7年級上冊第五單元的教學為例，可以在開始上課時播放教材內(nèi)容的錄音，讓學生在聽完錄音后以“If your friend's birthday soon， what present will you buy？”為話題進行討論和情景對話，然后帶領(lǐng)學生朗讀和學習課文，講解課文的重點、難點的詞句，最后引導學生完成課堂練習和布置作業(yè)。這樣，就將聽說讀寫逐步帶入到課堂教學中，使學生在訓練聽力的同時，說、讀、寫的能力也隨之提高。

（2）合理安排教學以提高聽力訓練的實效。在聽力訓練中，教師要合理選擇難易程度適中的聽力材料，要綜合材料內(nèi)容、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等多方面進行挑選，以保證教學的進度。還應該選擇與學生生活貼近的材料，提高學生的學習興趣，這樣才能起到事半功倍的效果。要簡化聽力訓練的過程，提高學生的參與程度。通過由易到難、由淺入深的方式，逐步進行教學和訓練，并及時檢驗學生的學習成果，這樣能有效提高聽力訓練的實效，提升學生的聽力能力。

（3）重視訓練的過程以促進學生良好聽力習慣的養(yǎng)成。教師要在對學生的聽力訓練中重視訓練的過程，幫助學生形成良好的聽力習慣，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤的聽力習慣。在對聽力技能的訓練上，教師要引導學生學會區(qū)分和判斷連讀、重音、弱讀、語調(diào)等，對較容易混淆的語素進行重點講解，如seat和sit，mouse和mouth等。在教學過程中，要教會學生克服母語的干擾，用英語的思維翻譯和理解句子，如“能告訴我您的電話是多少嗎？”可以翻譯成“Can you tell me your telephone number？”但不能翻譯成“Can you tell me what is your telephone number？”

在聽力教學中，增加學生對國外文化和歷史背景等的認識和了解，把相關(guān)的文化知識和背景帶入到聽力訓練中。如西方人說“You are so beautiful”，應該回答“Thank you！”而不是“No，I don't think so”；再如西方人說“I’m feeling blue”意思是“I’m feeling sad”。這樣不僅能讓學生了解更多的英美文化，培養(yǎng)學生英語的語感，而且還能訓練其英語思維方式，從而促進學生英語聽力的提升。

結(jié)語：良好的聽力需要長期的積累。因此，訓練初中英語聽力，尤其是農(nóng)村初中英語聽力訓練，是一個復雜而漫長的過程。聽力訓練要從初一抓起，從基礎(chǔ)抓起。教師要合理選擇聽力教材，對學生的聽力技能訓練要有足夠的重視，要在訓練聽力的同時，豐富學生的文化背景知識。總而言之，要重視初中英語聽力的教學和訓練，根據(jù)實際教學情況制定與之相適應的教學方法，對學生進行長期、多樣的聽力訓練，提升學生的聽力素質(zhì)，進而完成教學的任務和目標。

參考文獻：

[1]趙敏.初中英語聽力訓練的幾種有效方式[J].課程教材教學

研究，2009（1）.

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關(guān)鍵詞： 口語教學 聽力教學 交際能力 文化背景 學習內(nèi)容

學習英語強調(diào)的是聽、說、讀、寫、譯方面的語言能力和技巧，并將其用于實踐。在我國的英語教學中，教師主要集中講解單詞和語法知識，學生有一定的單詞量和語法知識，但不能用于表達。很多學生為了應付考試，擅長做各種語法和閱讀方面的考題。語言是人們相互交流和理解的重要工具，也是文化的重要組成部分，是社會文化的產(chǎn)物。在日常生活中，我們要和不同文化的人進行交流和溝通，因此，英語口語就非常重要。想說出自己的想法，首先要聽懂對方的意思。一般來說，口語好的學生，聽的能力不會弱，但聽力好的學生，口語不一定很好。如何提高學生說英語和聽英語的水平，是我們目前英語教學和學習的重要任務。

1.語法知識在口語及聽力中的作用

扎實的語法知識可以幫助學生正確理解所聽到的信息。聽的能力不可能在短時間內(nèi)有很大提高，是一個循序漸進的過程。我們應當注重聽力基本功和語言綜合能力的培養(yǎng)，促進學生把課外閱讀與聽力訓練結(jié)合。學生的語法知識可以幫助他們組織想表達句子的意思，還要給學生創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，緩解其緊張情緒，排除學生的心理障礙。聽懂對方所表達的意思，然后組織自己想說什么。對于目前的學生來說，要盡快提高會話能力，但開口講的時候又特別矜持。主要是心理障礙，開口怕出錯，又覺得口中無詞，對談論的話題感受豐富，有話可說，但由于掌握的語法不是很熟練，句型貧乏，表達斷斷續(xù)續(xù)不連貫，詞不成句，使人難以理解。另一個難題是關(guān)于語調(diào)，人們往往把語音和語調(diào)混為一談。語調(diào)的功能是它能標識句子類型，表達隱含意義和發(fā)掘句子的深層意思。所以在教學和學習上，我們要改變以前教師一言堂，學生沒有疑問、發(fā)問、追索的習慣。在課堂上，要培養(yǎng)學生敢說、多說，教師給學生選題，學生可以分小組討論，查找資料，寫講稿，然后進行交流并討論。教師還可以讓學生做聽寫練習，通過聽來理解語法知識，并通過對語法的理解而進一步弄懂聽到的句子，然后通過總結(jié)用英語表述出來。語法是獲得語言運用創(chuàng)造性的手段，缺乏語法知識會嚴重影響學生日常生活中的正常交流。

2.學習內(nèi)容在口語及聽力練習中的作用

學習語言的最終目的是要運用，學生在實際生活中運用已學的語言知識。口語不同于書面語，其目的是讓對方理解你要表述的意思。開始可以說一些大家比較熟、比較簡單的內(nèi)容，例如：新聞，天氣，體育。天氣是和我們息息相關(guān)的話題，首先要讓學生了解一些和天氣有關(guān)的單詞和表達法，氣候、溫度、季節(jié)、暴風、閃電、總體大氣情況、空氣污染指數(shù)等。然后通過讀報紙和看電視，學習表達法。收聽英語新聞是學生擴大信息來源，了解英語國家文化，豐富語言知識，提高英語運用能力的主要渠道之一。隨著語言的發(fā)展和各國之間交流的日益頻繁，跨文化交際變得越來越重要?，F(xiàn)實生活作為題材可以引起學生的共鳴，使他們積極參與活動。學生把生活的體驗、觀察和認識帶進英語表達中，過去是老師滔滔不絕地講，學生似懂非懂，索然無味地聽，師生之間、學生之間沒有任何思想火花的碰撞。教師應當在聽的內(nèi)容上進行一些探索，選擇一些學生感興趣或是比較熟的題目，這樣會增強學生的自信心。說的目的是表達思想、傳達信息。課堂教學一定程度上可以影響學生的思維模式，所以，要注意學生思維模式的訓練，引導學生用英語思考、理解?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡時代，學生可以從網(wǎng)絡上看到和聽到一些不太規(guī)范的英語說法和用法，應該引導學生學習經(jīng)典的英語語句。閱讀經(jīng)典文學，逐漸學會地道的英語表達法，可以從英漢對照的短篇小說，如馬克?吐溫的短篇小說開始。讀的過程中要學習一些語言的運用，背誦一些好的語句和表達法，在交談中能靈活運用。另外，還可以看一些通俗易懂的英語電影，剛開始聽不懂，可以從單詞和簡單句式學起，堅持不看字幕，多看幾遍，根據(jù)畫面猜想它的意思，結(jié)合所了解故事發(fā)生的背景知識，當然內(nèi)容是你了解和感興趣的。

3.文化背景在英語學習中的作用

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一、聽力課的特點

聽力訓練的特點是時空的限定性、信息接收的被動性和材料內(nèi)容的保密性。聽力材料速度是既定的，不因聽話人的意志而改變。故學生必須注意力高度集中，對所聽的內(nèi)容進行迅速的檢索、預測、取舍。

二、影響聽力理解的因素

影響聽力理解的因素可分為主、客觀兩方面?？陀^方面表現(xiàn)為音響效果的好壞、外界環(huán)境的干擾等。而主觀方面的因素主要有以下幾個方面。

1.情緒干擾

由于客觀條件的限制，學生沒有學習漢語的良好語言環(huán)境，對英語聽力不適應，沒有信心，因而產(chǎn)生畏難和焦慮的情緒，同時對自己的能力也會產(chǎn)生懷疑。如果帶著這種情緒去聽，勢必會影響其思維的活躍程度，造成思維閉塞、反應遲鈍。

2.語言知識

語言知識是聽力理解的基礎(chǔ)。首先，學生應有較強的辨音能力，要能正確讀好音標。比如區(qū)分merry與marry，fifty與fifteen等，熟悉音的同化、連讀、失去爆破等發(fā)音技巧。還要能注意話語的輕重緩急，喜怒哀樂和說話者個體差異等特征。其次，學生必須掌握一定的詞匯量，并能把聽到的英文單詞音義對應起來。學生應具備把聽到的信息依靠語法和邏輯知識認定為某一個句子，并迅速確認句子各個詞語間語法和邏輯關(guān)系的能力。例如當聽到這一語音信息時，正確的理解為He has read the book，而不會誤解成He is red the book。最后，學生應具備理解各句之間邏輯關(guān)系的能力。只有這樣，才能對整個語篇有透徹和整體的理解。

3.背景知識

背景知識是指對聽力材料中人物場景、主題的文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念等的認識。了解背景知識，會對理解整個語篇大有幫助。

三、聽力技巧

合適的聽力技巧可以幫助學生降低聽力難度，增強信心，并激發(fā)其聽的欲望。常用的技巧如下：

1.聽前預猜

聽前預猜指從所給的文字材料中找出背景知識，縮小范圍來預期和推測錄音的內(nèi)容。在聽力材料播放前，抓緊時間看題，弄清楚問題的類型是問身份、地點還是問話題或其他。

2.抓主題句、關(guān)鍵詞和信號詞

主題句揭示整個語篇的主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞通常指聽力材料中的實義詞。抓住關(guān)鍵詞有利于加強對語篇的理解。信號詞可分為表示轉(zhuǎn)折的but，。however，yet等；表示順序的first，second，then，finally，after，before等；表示原因和結(jié)果的because，as，for，as a result等；表示強調(diào)的indeed，in。fact等。

在聽力測試中還應注意如果中途某處未聽清而卡住，應立刻放棄這一題，集中精力對付下一題，否則會因跟不上語速而漏聽許多內(nèi)容。

四、聽力訓練方法

1.選擇難易適度的材料，由淺入深，循序漸進。

2.進行聽說結(jié)合訓練，老師在聽前設計一些問題讓學生聽后回答，并就材料中某一問題組織學生進行討論，以達到說的目的。

3.進行聽寫訓練。教師可以有計劃、有步驟地選取一些材料讓學生聽寫一些發(fā)音相近的詞及一些有同化、連讀、省音和失去爆破等發(fā)音特點的句子。在聽的過程中，讓學生用自己能懂的簡單符號、字母速寫形式將材料中有關(guān)的人名、地名、時間或數(shù)字等記錄下來，以提高聽的準確度和寫的速度。

4.既要聽英式英語也要聽美式英語材料。

5.聽力材料可分精聽和泛聽，可根據(jù)學生的程度、教材的難度和教學目標靈活選用。

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關(guān)鍵詞：小學生；英語聽力；提高策略

眾所周知，英語具有四門基本功課，即聽、說、讀、寫，并且聽力練習在此四門功課中居于首位。從一定程度上來講，提高了小學生英語聽力，便相當于為其他能力的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)，有利于促進小學生整體英語水平的提高。因此，在小學英語教學中，提高小學生的英語聽力十分重要。

一、利用傳統(tǒng)聽力練習法，立足教材培養(yǎng)聽力

雖然如今的聽力練習方式和方法很多，但是我們亦不能忽視傳統(tǒng)聽力訓練所帶來的積極作用，畢竟其在實踐中所存在的時間是最為長久的。傳統(tǒng)的英語聽力練習方式是英語教師在課堂教學中為學生播放英語聽力磁帶，讓學生先跟讀英語聽力磁帶，熟悉發(fā)音和詞義后，再開展英語短文的聽力練習，雖然這樣的教學方式可能會讓小學生感覺枯燥，但是卻方便了教師在學生跟讀的過程中糾正學生的發(fā)音錯誤，使學生學習單詞和短語又快又準。

具體來講，如教師在教學四年級英語Unit 3 What can you feel？時，教師可采用傳統(tǒng)聽力教學方式，將錄音磁帶插入錄音機中，然后讓小學生跟隨著聽力磁帶做跟讀練習，教師可在恰當?shù)臅r間節(jié)點停留一會，糾正小學生的英語發(fā)音，力圖小學生的英語發(fā)音最正確、最準確。例如，有的學生在跟讀時將smooth英[smu：？奩]讀作了英[smu：s]，雖然兩者在發(fā)音上相似，但是細聽還是可以聽出來的，此時，教師就應當及時糾正其發(fā)音，避免為將來的英語學習和運用埋下隱患。

二、運用專業(yè)的語音室教學設備

英語語音室是專門為提高小學生的英語聽力及英語語言表達能力而建設的教學用地，利用專業(yè)的語音教學設備可以讓學生和教師在課堂上形成一種良好的語音互動，當教師及學生均帶上耳麥的一刻，教師所講的每一句話都可以清晰地傳到小學生的耳中，反之，亦可取得同樣的教學效果。因此，教師可以有效利用專業(yè)的英語語音教學設備，與學生形成英語對話，進而在不斷的實踐中提高小學生的英語聽力，更對提高小學生的英語口語能力具有重要的幫助作用。

例如，當教師在教學過程中，如需向?qū)W生提出問題，教師可以說“Now，please read a short paragraph， circle the words inside the color”，如果此時小學生有疑問，可以說“Include all that？”如果是包含整篇文章的話，教師可以說“Yes，all right.”如此，通過利用語音室專業(yè)的教學設備，可以使小學生接受到最正規(guī)、最科學的英語聽力訓練，讓學生在與教師對話的過程中提高自身的英語聽力水平，更提高小學生的英語口語能力。

三、利用課下時間，開展自主聽力練習

隨著新課程改革的不斷深入，教師在注重文化知識教學的過程中，還應當認識到提高小學生的自主學習能力，激發(fā)其自主探究興趣更為重要。新課程改革的要求中曾明確提出，要尊重小學生在學習中的主體地位，通過恰當?shù)膶嵺`辦法，激發(fā)學生學習興趣，讓學生擁有自主學習的能力，學生通過自己的學習能力和學習方式獲得的知識才是最為記憶深刻的知識。因此，小學英語教師，除去可以在課堂教學中提高小學生的英語聽力外，還可以充分利用學生的課余時間開展聽力練習，從激發(fā)學生自主練習英語聽力的興趣入手，提高小學生的英語聽力水平。

例如，如今的時代科學技術(shù)高速發(fā)展，幾乎家家戶戶都有了電腦，因此，教師可以有效利用電腦網(wǎng)絡這一平臺，讓學生在課下利用電腦網(wǎng)絡搜索更多的英語聽力材料，在家可以帶上耳麥開展自主聽力練習，更可以將英語聽力材料下載入各種媒體終端，如mp3，將其隨身攜帶。如此，學生每時每刻都是練習英語聽力的最佳時機，進而在不斷的練習中提高小學生的英語聽力水平。除此之外，利用課下時間開展英語互相聽寫英語單詞活動，也是一種不錯的提高英語聽力的辦法，不H如此，還可以提高雙方的英語單詞拼寫能力和英語詞匯閱讀能力，實現(xiàn)雙方的共同提高，因此，在小學英語聽力訓練中，教師可以積極采用以上方法，實現(xiàn)小學生英語聽力的提升。

綜上所述，在小學英語教學中，提升小學生的英語聽力十分重要，為了實現(xiàn)這一教學目的，首先，教師可以利用傳統(tǒng)聽力練習法，立足教材培養(yǎng)小學生的英語聽力，其次，還可以運用專業(yè)的語音室教學設備，讓學生接受到專業(yè)化的語音培訓，最后，當然還少不了利用課下時間，開展自主聽力練習，只有調(diào)動學生的自主練習興趣，方能有效提高小學生的英語聽力，為提升小學生的英語綜合能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】 高中英語 提高 英語聽力 教學效率

1. 高中英語聽力的重要性

英語聽力能力與口語能力是學生交際能力最重要的兩個方面，直接影響著學生對于英語知識掌握與運用水平。而且，英語聽力在高考成占有較大的比例，影響著學生英語成績水平，乃至整體成績水平。但是，多說學生在反映聽力難的問題，學生經(jīng)常反映多個單詞聽不懂或者多個句子聽不懂，聽力部分往往會失掉很多分。由此可見，提高高中英語聽力教學的效率尤為重要，提高英語聽力能力與口語能力勢在必行。

2. 高中英語聽力教學現(xiàn)在存在問題

2.1單詞與語法方面的問題

單詞與語法是學生學習英語的基本單位。學生掌握單詞的多少及其對語法的熟練程度直接影響著學生聽力水平的高低。但是，在單詞與語法基礎(chǔ)知識方面，學生比較欠缺，有待于提高。

2.2學生心理素質(zhì)方面的問題

學生對于聽力方面的考試與練習處于相對害怕的狀態(tài)。所以，學生在考試與練習中會有很大壓力，在聽到不懂的單詞或者句子時，學生的焦慮、害怕更加突出。這種情緒與心理狀態(tài)無形之中影響了學生的正常發(fā)揮的水平。

3. 提高高中英語聽力教學效率策略

3.1基礎(chǔ)聽力活動的練習

基礎(chǔ)聽力活動的練習是提高高中英語聽力教學效率策略的基礎(chǔ)。如果學生聽力很糟糕，在練習中學生需要 “聽四遍”。聽第一遍后，馬上對答案，學生一般會發(fā)現(xiàn)在20個題目中，可能錯了5個。聽第二遍后，學生一般會發(fā)現(xiàn)第一遍錯的5個中有2個在第二遍后能做出，只是在聽第一遍時沒有注意到句子的重點或關(guān)鍵詞。這時學生知道，其他的3個是隨便怎樣聽也聽不出的。把書翻到聽力答案部分，對著答案部分的材料，聽第三遍，邊聽邊看，把剛才的3題弄懂，總結(jié)一下，是什么原因沒聽懂，是有生詞，還是不習慣英文的連讀和失爆，或是不明白習慣用法。聽第四遍時，不看書，也不看題目，集中思想把錄音帶中的每一個詞都聽清楚。聽了第四遍后，才算聽完第一單元。

3.2高水平聽力技巧的培養(yǎng)

高水平聽力是一項非常重要的技能，存在著非常多的規(guī)律性的東西以及技巧性的東西。提高高中英語聽力教學效率策略需要培養(yǎng)與提高學生高水平聽力技巧。例如，在課文的章節(jié)學習中，需要重培養(yǎng)學生“聽”的技能，通過練習、復習、學生對話、解說圖片、自編對話等手段來鞏固定語從句、賓語從句等多個類型的句子的用法，逐漸的讓學生進入“聽”、“說”、“讀”、“寫”等的技能訓練。例如，利用每一個章節(jié)的練習材料進行聽力的訓練，通過完成練習，引導學生在聽的過程中快速的抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞、理解話語之間的邏輯關(guān)系、聽懂故事、理解其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系等。而且，在引導形成這樣的技能過程中，逐漸的使學生掌握較好的聽力方法，如積極的預測下文內(nèi)容、快速注意與抓住材料的關(guān)鍵詞、善于跳躍難點、學會做筆記等等。具體聽力順序：A. Warming up： Task 1： Matching competition （group work）； Task 2： Look at the following pictures， find out the answers to the questions；Task 3： Let the students describe each picture with Attributive Clause. B. Pre-listening： Task 1： Before listening， let the students guess the possible answers to the following questions according to the situation： （group work）；Task 2： Listen to the tape to get the correct answers to the above questions. （for the first time）；Task 3： Listen to the tape to put the following into the right order.；Task 4： Let the students listen to the tape again， then try to retell the story simply， using their own words.；Task 5： Discussion （Group work）. C. Post-listening.

[1] 葛連生. 新課標下如何實施高中英語聽力教學[J]. 科學大眾， 2008（09）.

[2] 呂興. 高中英語聽力教學中存在的問題及對策[J]. 才智， 2011（03）.

[3] 黃文山. 提高高中英語聽力教學的有效策略初探[J]. 商業(yè)文化（上半月）， 2011（11）.

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考察其薄弱環(huán)節(jié)出現(xiàn)的原因可知：除了受到我國英語教育可稱作“啞巴英語”的教學習慣制約外，難于尋找到一條適合學生聽力訓練的有效途徑，也是現(xiàn)階段初中英語教學的主要缺失。

綜上所述，本文以“初中英語教學中聽力訓練的途徑”為主題，初衷就在于：針對上述初中英語教學缺失，探討有效途徑的構(gòu)建。

一、英語聽力訓練的內(nèi)在規(guī)律探究

英語教學作為一門語言知識的傳授，必須遵循其自身的內(nèi)在規(guī)律性。其中，以英語聽力訓練為考察對象，對它內(nèi)在規(guī)律性的把握具體如下：

(一)需要建立一定的語言情景

以往初中英語課堂在進行聽力訓練時一般都采取通過錄音機的播放功能來展開。誠然，這種方式在長期的實踐中被證明是有一定效果的。但是，這種聽力訓練單純建立在英語語音平臺的基礎(chǔ)上，忽略了學生在英語聽力訓練中的情景感受。建構(gòu)起一定的語言情景，在引致學生聽力訓練方面興趣的同時，能使他們主動地根據(jù)情景內(nèi)容猜測對話內(nèi)容。這種訓練模式符合現(xiàn)實生活中的語言交流習慣。

(二)需在聽、說相結(jié)合的訓練中培養(yǎng)興趣

聽、說相結(jié)合的教學模式遵循了在外語學習中所要求的、反復強化與刺激的原理。通過主動進行英語口語交流實現(xiàn)了對英語實際應用能力掌握的同時，也鞏固了學生的聽力水平。在模仿現(xiàn)實生活中人際交流的形式中，學生便獲得了包括英語聽力在內(nèi)的英語綜合能力的提升。最后，養(yǎng)成了聽力訓練的興趣。

綜上所述，在構(gòu)建初中英語教學中對學生聽力訓練的途徑時，就需要將上述兩方面的規(guī)律性納入到途徑的構(gòu)建之中。因此，本文指出：多媒體教學技術(shù)在初中英語教學中的有效應用將是構(gòu)建上述途徑的關(guān)鍵。

二、初中英語聽力訓練的途徑構(gòu)建

多媒體教學技術(shù)通過自身的視頻播放功能可以在現(xiàn)有教學條件下實現(xiàn)語言情景的再現(xiàn)；并且能反映出學生在聽說訓練中的效果。

(一)多媒體教學技術(shù)對語言情景的再現(xiàn)

根據(jù)外語聽力教學的一般規(guī)律，若要提高學生的英語聽力水平，需要滿足兩個要素：時間與形象。其中，有關(guān)形象這個維度，則可以通過多媒體技術(shù)的支撐來完成。在課堂初中英語聽力教學中，充分利用該技術(shù)的視頻圖象、語音播放等功能的綜合效果能使學生在具體的場景中生動、形象地練習英語聽力。如，通過該技術(shù)播放“走遍美國”，就能使學生在深切感受美國人文環(huán)境的同時，在一個個具體的故事中訓練自己的英語聽力。最終，滿足了英語聽力教學的要求。

(二)多媒體技術(shù)增進學生英語聽力訓練的興趣

興趣是最好的老師。因此，引導出學生在聽力練習方面的興趣將逐步演變?yōu)樗麄兊淖杂X行動。具備該行動特征之后，即使他們在課堂之外也能保證進行相應的英語聽力練習。在興趣的引導方面，多媒體技術(shù)的應用則可以實現(xiàn)。如，通過該技術(shù)播放英文歌曲的MTV，在鍛煉了學生聽力能力的同時，也激起了他們的興致；或者如上文所述，可以有選擇性地播放英語原聲電影，來引起學生對英語聽力練習的興趣。

三、以上途徑在實際教學中的應用

對該技術(shù)的特征進行考察發(fā)現(xiàn)：其形象化、語音化的功能導向，將有效支撐初中英語聽力教學的開展。

(一)初中英語聽力教學中語言情景的建立

教師在應用多媒體技術(shù)建立英語聽力情景教學時應根據(jù)目前初中生的興趣進行內(nèi)容的選取。上文提到了“走遍美國”，該片可以通過使學生了解美國風土人情的同時，開展他們的聽力訓練。但是，這種原聲英語片卻沒有中文字幕，因此，在聽力訓練初期會增加學生的理解難度。因此，教師可以采取分段播放地形式，來逐一進行語言講解與聽力練習。具體為：以一段完整的情景對話為單元，通過重復播放以及教師對關(guān)鍵詞的中文提示，來啟發(fā)學生理解對話的梗概。最后，將整個片子進行連貫播放，來建立學生完整的聽力訓練。同時，也可以有選擇的播放英語電影(最好有中文字幕)，在電影的選擇上應考慮學生的興趣與理解能力。

(二)初中生英語聽力訓練興趣的培養(yǎng)