導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)拼音，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄

在農(nóng)村，一般沒有正規(guī)的幼兒園。就算有學(xué)前班，也只是簡單的規(guī)范行為習(xí)慣，對于拼音教學(xué)重視不夠，上了一年級，孩子們就忘得一干二凈。

二、農(nóng)村家長供孩子讀書積極性不高

在農(nóng)村，很多家長的思想觀念落后，對孩子們的學(xué)習(xí)一點都不重視。他們認為孩子讀書就是為認幾個字，等人長大就回家種地或者出去打工掙錢。就算讀不好書也無妨。

現(xiàn)在很多家長都紛紛外出，把自己的孩子交給年邁的爺爺、奶奶，老人們認為只要讓孩子吃飽穿暖就可以了，對學(xué)習(xí)基本不過問，更談不上給孩子輔導(dǎo)。因此，這樣就造成了“課后盲區(qū)”，也就是課后的家庭輔導(dǎo)很少，甚至沒有。

三、學(xué)校教學(xué)設(shè)施差，無法進行直觀教學(xué)

盡管近20年來中國鄉(xiāng)村教育的辦學(xué)條件有了很大的改觀，但與需求相比，還差得比較遠。在學(xué)校中沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，甚至沒有必需的教學(xué)掛圖、卡片等，無法對學(xué)生進行直觀教學(xué)。

這就要求我們農(nóng)村學(xué)校的老師們改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，來彌補這些不足之處。

第一，利用靈活的教學(xué)方法。多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1　教學(xué)中必須遵循兒童的年齡特點，教學(xué)語言必須兒童化，使學(xué)生感到親切而又貼近。根據(jù)字母的特點編小故事、順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。如四聲標調(diào)調(diào)歌，“一聲高高平又平，二聲就像爬上坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！苯璐藖碜x準四聲。農(nóng)村的孩子對于上坡、下坡這樣的比方，他們非常容易接受。

再如教學(xué)與jqx相拼，上兩點省略規(guī)則時，編了―個順口溜：jqx真淘氣，見了n眼就挖去。就這樣，一句順口溜，學(xué)生記住了要學(xué)得知識。無須教師花費再多的力氣，達到了事半功倍的效果。

2　利用學(xué)具擺手勢做出字母的形狀，使學(xué)生在實踐活動中鞏固所學(xué)拼音字母。如，復(fù)習(xí)聲母時，請學(xué)生用泥巴捏出自己喜歡的聲母。還可用小棒、毛線、手勢等擺一擺字母的形狀；又如，區(qū)別b、p、d、q四個形近字母時，請學(xué)生用準備的半圓環(huán)和鉛筆變魔術(shù)……就這樣，在游戲中，鞏固了所學(xué)知識，又開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的愿望。

3　動手操作，鞏固提高?？梢圆捎糜螒虮荣惖男问?，比如區(qū)分單韻母和復(fù)韻母分男女兩隊，先畫個樹，再給學(xué)生發(fā)些卡片，然后叫他們歸類，看男女同學(xué)比賽誰完成的時間最短、最正確。學(xué)生非常喜歡參加這樣的活動。

第二，加強直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1　充分利用插圖。

漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點來教學(xué)字母。教學(xué)單韻母時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，說說小女孩在干什么。根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)：“小女孩站在小溪邊唱起a字歌，1351―1531―……我們也來唱一唱吧!，’在學(xué)生唱后，再進一步示范正音，讓學(xué)生觀察口形，編順口溜：張大嘴巴aaa。接著，啟發(fā)學(xué)生觀察小女孩的頭部：“圖上的小姑娘，圓圓的臉。還扎個小辮子，像什么呀?”學(xué)生會驚喜地發(fā)現(xiàn)a的半圓就像小姑娘圓圓的臉，幫助學(xué)生識記字形。使抽象的符號形象化。長此以往。學(xué)生看了圖就能感知圖意與字母的關(guān)系，既提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和記憶能力。

篇2

一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知

1、情境圖示法 ：實驗教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色，畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱aa a ，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e. 2、實物演示法： 用直觀的辦法來幫助學(xué)生準確發(fā)音，記住字形。教學(xué)聲母f和t時，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨?！癴”把傘收起，傘柄朝上。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示來檢驗發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、創(chuàng)設(shè)倩境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、利用表演活動。在活動中掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好”。在教學(xué)中，組織同學(xué)進行一次小表演活動，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進行類似的表演。通過這些表演活動，使學(xué)生既掌握了“ j、q、x” 與“ü” 相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

2、編說童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法?？蓪ⅰ八穆暋?的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現(xiàn)了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ǎǎ?！薄Ｗ咄炅诉@段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。

三、編創(chuàng)游戲，開展愉快教學(xué)

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學(xué)習(xí)是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。

1、拍手記憶法。將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學(xué)生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進行教學(xué)。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齒對齊 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2、問答法。采用“師問生答”“生問師答” 的方法。例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行。

（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b.（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P.（3）生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？

師：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m.通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

3、摘果子讀字詞游戲。準備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。

篇3

一、不夠重視學(xué)前教育，使學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄

由于農(nóng)村一般沒有正規(guī)的幼兒園，缺乏良好的學(xué)前教育，有的即使上過幼兒園，往往只是簡單地規(guī)范行為習(xí)慣，對于拼音的認識涉及不多，所以對于剛剛進入小學(xué)一年級的學(xué)生而言，拼音字母僅僅是一些陌生的符號，要讓他們接受和掌握，確實很困難。農(nóng)村幼兒園里大多只是招收沒有到入學(xué)年齡的幼兒，家長想先讓孩子上一年幼兒園，第二年就可以說上過幼兒園，該上一年級了，沒有正確地認識到學(xué)前教育的重要性。很多家長認為，上幼兒園學(xué)不到東西，不上幼兒園還可以節(jié)約些錢。有的家長甚至不讓孩子上幼兒園，到入學(xué)年齡后直接入學(xué)。農(nóng)村孩子的年齡普遍偏小，大多是6歲，有的只有5歲多，他們年齡小，又沒有經(jīng)過學(xué)前教育，這樣就給教學(xué)造成了一定的難度。

二、農(nóng)村家長思想觀念淡薄，學(xué)生課后輔導(dǎo)困難

首先，在農(nóng)村，特別是比較偏遠的學(xué)校，很多家長對孩子的學(xué)習(xí)不重視。他們有的認為孩子讀書就是為多認幾個字，等人長大就回家種地或者出去打工掙錢，就算讀不好書，孩子也會有辦法生存。他們都認為孩子讀書，送到了學(xué)校就應(yīng)由老師負責(zé)，如果讀書順利就讀，不行就算了。

其次，很多家長紛紛外出，把自己的孩子交給老人，有些老人不識字，有的即使識字也不認識拼音，他們認為只要讓孩子吃飽穿暖就可以了，回家后就只是問問作業(yè)做好沒有，完全做不到給孩子輔導(dǎo)，也不能保證孩子回家完成作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。對于“讀書”這樣的無形作業(yè)，就更談不上指導(dǎo)了，他們只看到孩子在讀，不知道讀得是否正確。因此，造成了“課后盲區(qū)”，也就是課后的家庭輔導(dǎo)很少，甚至沒有。一年級的孩子“記得快，忘得也快”，有時他們在學(xué)校剛剛記住了些，回家了又沒有人予以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，他們早就忘了，學(xué)拼音就更吃力了。

三、學(xué)校教學(xué)設(shè)施差，無法進行直觀教學(xué)

盡管近幾十年來我國農(nóng)村的辦學(xué)條件有了很大的改觀，但個別學(xué)校與需求相比，還差得比較遠，在學(xué)校中沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，甚至沒有必要的教學(xué)掛圖和卡片等，無法對學(xué)生進行直觀教學(xué)。比如，沒有掛圖老師說了很久，拿著自己的語文書指了很久，少數(shù)的學(xué)生也不知道在哪，也不知道是什么。如果有多媒體設(shè)備，放大圖片，一指就可以讓學(xué)生看清楚，再配上動畫聲響效果會更好，學(xué)生注意力瞬間就集中了，雖然一時無法改變辦學(xué)條件，筆者認為可以從以下方面入手：

第一，利用靈活的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中必須遵循兒童的年齡特點，教學(xué)語言必須兒童化，使學(xué)生感到親切而又貼近?？梢愿鶕?jù)字母的特點編小故事、順口溜、兒歌等，幫助兒童記憶。比如，四聲標調(diào)，“一聲高高平又平，二聲就像爬上坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”借此來讀準四聲。對于農(nóng)村的孩子來說，上坡、下坡這樣的比方更容易被接受。利用學(xué)具擺手勢做出字母的形，能使學(xué)生在實踐活動中鞏固所學(xué)拼音字母。比如，在復(fù)習(xí)聲母時，可以請學(xué)生用泥巴捏出自己喜歡的聲母，還可以用小棒、毛線、手勢等擺一擺字母的形。

第二，加強直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級學(xué)生正處于從幼兒向兒童的過渡時期，他們擅長于記形象和具體材料。學(xué)生的記憶效果與他們的情緒和興趣有極大的關(guān)系，高興時效果好，反之較差。教師可以充分利用插圖，漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點，因此應(yīng)充分利用插圖既表音又表形的特點來教學(xué)字母。教學(xué)單韻母時，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說說小女孩在干什么，根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)。教師還可以制作拼音圖卡、活動教具，拼音圖卡就是按教材的樣子畫下來，涂上顏色或者用鮮艷的顏色書寫，貼在黑板上。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音教學(xué)；興趣；自主學(xué)習(xí)；關(guān)愛學(xué)生

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）11-0040-03

如果將語文教學(xué)比作一座高樓大廈，那么拼音教學(xué)就是這座大廈最基礎(chǔ)的建筑材料。打好拼音基礎(chǔ)對學(xué)生識字、閱讀以至寫作都將起重要作用。漢語拼音是一串抽象的符號，以往的拼音教學(xué)比識字教學(xué)更枯燥、更乏味。而一年級的學(xué)生天真、活潑、好動，自我約束力差。記住一個漢語拼音對它們來說并不容易，有時記下來了過一會就忘了，有時背誦拼音很熟練，但打亂順序卻又不會了。對于聲母、韻母更是混淆不清，以致有的學(xué)生到了三四年級甚至初中對拼音還不很熟練，影響了他們對漢字的學(xué)習(xí)。那么怎樣才能讓學(xué)生順利闖過這一關(guān)，讓他們從一開始就對學(xué)漢語拼音感興趣、愛學(xué)、樂學(xué)呢？我認為應(yīng)該通過多種途徑提高拼音教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生學(xué)好拼音，從而為學(xué)好語文打下堅實的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣――提高教學(xué)有效性的前提

興趣是最好的老師，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音有興趣，那學(xué)習(xí)就不是什么難事了。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，在上漢語拼音的第一節(jié)課時，我?guī)Я撕脦妆緦W(xué)生愛看的童話書、故事書到課堂上，并從中挑選學(xué)生最愛聽的童話故事《小紅帽》講給大家聽。故事講完了，我問學(xué)生：“孩子們，故事好聽嗎？”“好聽！”學(xué)生齊聲回答。“那你們想讀更多的故事嗎？”我又問?！跋耄　睂W(xué)生高聲回答?！澳菑慕裉炱鹞覀冮_始學(xué)拼音，學(xué)會了拼音我們就可以自己讀書看故事了，就不用纏著爸爸、媽媽給我們講故事了?！甭犃宋业脑挘⒆觽儗W(xué)拼音的興趣一下就被調(diào)動起來了。

興趣是鼓舞和推動兒童學(xué)習(xí)的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。特別是六七歲的孩子好動，自制力差，注意力難以持久。他們的無意注意占優(yōu)勢，所以，在教學(xué)中可以采用圖片、兒歌、念口訣、做游戲、猜謎語、競賽等方式保持學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將收到較好的教學(xué)效果。

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

一年級小學(xué)生剛踏入學(xué)校，對周圍的一切都感到新鮮、陌生。為了給學(xué)生創(chuàng)造濃烈的學(xué)習(xí)拼音的氛圍，可以把教室布置成“拼音的世界”，比如在墻壁的四周張貼學(xué)生喜愛的色彩鮮明、活潑可愛的動物圖，并附上相應(yīng)的拼音符號名稱。在拼音教學(xué)中，如果不充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，那么拼音將可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。教育家蘇霍姆林斯基認為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力。因此，在拼音教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣入手，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。

（二）字母教學(xué)擬人化

在教單韻母 a、o、e時，設(shè)計了3個人物頭飾 a、o、e，讓學(xué)生任選一個頭飾戴上并表演，找任何一位同學(xué)打招呼。可以說：“你好e，我是o，我們交個朋友，好嗎？”也可以說：“我是o，你是誰？”或者說：“我是e，我的朋友o在哪里？”……擬人化的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且使他們在交流中牢牢記住了字母的音和形。這樣一來，學(xué)生的主動性被激發(fā)，興趣盎然地在學(xué)習(xí)過程中體驗成功的樂趣，使單韻母的教學(xué)變得輕松有趣。

（三）拼音教學(xué)游戲化

陳鶴群先生曾說過這樣一段話：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。假如在讀書時代，孩子們能化讀書的活動為游戲，那么，讀書不是會變得更有趣、更快樂、更有進步了嗎？”漢語拼音是剛?cè)雽W(xué)兒童學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，如何根據(jù)兒童的心理、生理特征，提高兒童學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，幫助學(xué)生掌握漢語拼音的讀音，區(qū)別字形，是一年級語文教師的責(zé)任。把游戲引入教學(xué)實踐，寓教于樂，收到了事半功倍的效果。

在鞏固6個單韻母時，可帶著學(xué)生做“找寶寶”的游戲。我做單韻母媽媽，分別將6個單韻母發(fā)給6位同學(xué)，讓他們做單韻母寶寶。游戲時，單韻母媽媽說：“a寶寶在哪里？”手拿a卡片的同學(xué)就跑到講臺上出示自己的卡片并說：“小朋友，大家好！我是字母寶寶a”其他同學(xué)就跟著讀“a a a”。學(xué)生非常感興趣，學(xué)得很投入。在后面的教學(xué)中，每學(xué)完一課，我都要帶著學(xué)生做這樣的游戲，學(xué)生很喜歡。

在總復(fù)習(xí)時，我?guī)е鴮W(xué)生做“送字母寶寶回家”的游戲。我把所有字母卡片發(fā)給學(xué)生，每人一張，在黑板上畫四間大房子，分別標上：聲母、單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母。讓有卡片的同學(xué)依次把卡片放到相應(yīng)的房子里，送字母寶寶回家，然后大家共同校對。學(xué)生放的時候非常仔細，生怕把哪個字母寶寶送錯了家，復(fù)習(xí)效果很好。

此外，我們還可以開展開火車、摘蘋果、送信等游戲，讓學(xué)生在多種感官的體驗下，自覺的參與到學(xué)習(xí)活動中。通過游戲，讓學(xué)生主動參與，流連忘返，使他們在得到樂趣的同時鞏固了所學(xué)知識。

（四）拼音教學(xué)故事化

聽故事是一年級孩子最感興趣的事。在拼音教學(xué)中編故事必須去思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞知識點，把知識形象化、趣味化，使其便于記憶。如教學(xué)整體認讀音節(jié)yi時，老師給學(xué)生講大y和小i的故事：有一天，大y出去玩，碰到了愁眉苦臉的小i。大y問：“小弟弟，干嗎不高興??？”小i含著眼淚說：“大哥哥，你不知道，a o e三個單韻母能單獨給字注音，多神氣呀！我是單韻母，今天，我也想給字注音?？墒?，那些漢字說我前面沒聲母，不能給他們注音，你說我該怎么辦呢？”大y一聽，皺起眉頭想了想說：“唉，我倆的讀音相同，我是聲母，我們在一起，不就可以給漢字注音了嗎？”于是，他倆就組成了整體認讀音節(jié)yi。學(xué)生在有趣的故事中認識了整體認讀音節(jié)yi。同時，在學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)wu yu等其他整體認讀音節(jié)時，可啟發(fā)學(xué)生仿照樣子，也來編一個類似的故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致一定很高。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音――提高教學(xué)有效性的途徑

基礎(chǔ)教育課程改革將“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”作為具體目標。這與陶行知先生提出的“體驗、看書、求師、訪友、思考”為途徑的五路探討法和“迷、悟、愛”的育才方針有著異曲同工之妙。當(dāng)年陶先生關(guān)于學(xué)習(xí)方法的論述及其成功實踐，對于今天如何貫徹新課改精神，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同樣有著積極的借鑒和指導(dǎo)意義。

一年級學(xué)生不宜長時間靜聽教師講課，教師應(yīng)讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)新知，在活動過程中掌握學(xué)習(xí)方法。例如：第9課ai ei ui的教學(xué)可以這樣設(shè)計：

（一）自我發(fā)現(xiàn)

首先讓學(xué)生觀察本課字母的特點，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)點真不少：本課字母ai ei ui比原來學(xué)習(xí)的a e u后面多了一個字母，變成了兩個字母組成的韻母；這三個韻母后面都有一個“i”； 這三個字母在標聲調(diào)時只有ui是標在后面的，寫在i的頭上，ai ei是標在a e的頭上等等。

（二）讀兒歌，練表演

學(xué)生在欣賞課本中一幅“小朋友在種樹，草地上小鳥跳、小兔樂”美麗的畫面之后，再朗讀“小白兔” 的兒歌，并可以組織同學(xué)進行表演，又從兒歌的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)“白、嘴、尾、在”這幾個字中都帶有本課新學(xué)的韻母，在讀兒歌的過程中隨機認識本課要認識的生字。學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且從中體會到學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。這個過程就是學(xué)生漸漸形成自主學(xué)習(xí)方法的過程。

（三）合作交流，互相學(xué)習(xí)

由于學(xué)生的智力發(fā)展、思維能力存在著個體差異，在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，有些孩子接受能力強，學(xué)得快，有些孩子接受能力弱，學(xué)得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上可采用學(xué)生相互學(xué)習(xí)的方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中，優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，既讓差生學(xué)到了知識，又鍛煉了優(yōu)生，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后，還可以讓優(yōu)生當(dāng)小老師，帶著差生讀一些帶拼音的課外書籍，這樣既提高了優(yōu)生的拼讀能力，又帶動了差生，提高了他們拼讀的積極性。

三、將拼音教學(xué)推向課外――教學(xué)有效性的提升

（一）把拼音教學(xué)從課上推向課下

40分鐘的課堂，時間有限，因此有必要發(fā)動學(xué)生利用課下時間進行拼音練習(xí)。教師可以根據(jù)拼音內(nèi)容設(shè)計一些游戲，如發(fā)動學(xué)生把拼音寫在用過的撲克牌上，讓學(xué)生以玩撲克的形式練習(xí)拼音；又如“評選小播音員”讓學(xué)生在課下練習(xí)拼讀或直呼，看誰讀得準確、熟練；再如讓優(yōu)生與中差生自由結(jié)對子，幫助中差生鞏固或糾正拼音，這樣既給學(xué)生提供了提高的機會，也提升了合作意識。

（二）把拼音教學(xué)從課堂推向家庭

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關(guān)鍵詞：普通話；語音教學(xué)；拼音教學(xué)；語音對比

普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語。在當(dāng)今社會，普通話在我們?nèi)粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)以及在人際交往中凸顯出重要性。漢語拼音則是幫助學(xué)習(xí)普通話的工具，所以學(xué)習(xí)漢語拼音對普通話的認知和解讀起著關(guān)鍵性作用。兒童學(xué)好漢語拼音，有利于識字和說好普通話，有利于發(fā)展小朋友的語言和思維。普通話和漢語拼音都非常重要，我們有必要在地方師范院校的基礎(chǔ)教育教學(xué)中將普通話語音教學(xué)與小學(xué)拼音教學(xué)進行對比研究和實踐，以提高大學(xué)生的普通話水平和小學(xué)拼音教學(xué)能力。

一、普通話語音教學(xué)方法

在普通話語音教學(xué)中，主要教學(xué)結(jié)構(gòu)版塊有聲母、韻母、聲調(diào)、音變。實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律并結(jié)合學(xué)情、本土方音等實際情況進行教學(xué)。

1.理論教學(xué)

在聲母教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生掌握21個聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，精準感知雙唇音、唇齒音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面前音、舌面后音這七大發(fā)音部位；明確塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音等幾大發(fā)音方法。此教學(xué)過程主要采用教授法，教師示范發(fā)音的同時貫徹發(fā)音技巧和成音理論，從而讓學(xué)生知道發(fā)音器官是如何配合發(fā)音的。用比較分析法來講析理論，例如：邊音l和鼻音n辨析發(fā)音，發(fā)n音時，用力大，開口??；而發(fā)l音時，只需要輕松彈動，但開口大。

在韻母教學(xué)推進中，使學(xué)生循序漸進領(lǐng)會39個韻母的發(fā)音原理。首先，學(xué)生必須記熟的是舌面元音的舌位唇形圖，掌握前、央、后、高、半高、低、半低的概念以及它們對應(yīng)舌位在口腔的位置。教師通過示范發(fā)音結(jié)合舌位唇形圖講解10個單元音的發(fā)音和成音原理，然后再通過復(fù)元音舌位活動圖中顯示的位置變化情況來講解復(fù)元音發(fā)音狀況的滑動。教師用實際的示范發(fā)音加上理論說明再結(jié)合圖示講解，讓學(xué)生知道39個韻母的正確發(fā)音部位以及原理。

而在聲調(diào)、音變的教學(xué)中，理論講解比較容易，學(xué)生學(xué)起來也不難。

2.語音訓(xùn)練

語音是口耳之學(xué)，所以口語訓(xùn)練很重要。一方面，要進行發(fā)音訓(xùn)練，這是語音訓(xùn)練的基礎(chǔ)。學(xué)生通過示范、聽辨、模仿、反復(fù)練習(xí)，以達到能正確發(fā)聲母、發(fā)韻母、拼音節(jié)、讀調(diào)值的要求。另一方面，再進行正音訓(xùn)練。

（1）方音辨證。在聲母中，比如，貴州大部分地區(qū)沒有舌尖后音zh、ch、sh、r這四個聲母，把“r”發(fā)成舌尖前音。于是就要教會學(xué)生正確發(fā)舌尖后音，并且通過熟讀舌尖后音詞來養(yǎng)成一個新的發(fā)音習(xí)慣，而通過熟記舌尖前音字詞來分辨自然語言中的平舌音與翹舌音。再如貴州黔東地區(qū)沒有聲母n，只有邊音l。因此，首先要教會學(xué)生正確發(fā)n音；另外，在貴州黔東鄰近湘西一帶，f和h的發(fā)音是混淆的，教師要通過對比教學(xué)來教會這兩個聲母的發(fā)音[1]。

在韻母中，貴州方言和普通話也有很突出的差異。如單元音o，貴州話聲母g、k、h，韻母是o的字，這個o都要改讀。比如：貴州話go，對應(yīng)的普通話是ge（個，各，哥）；貴州話ko對應(yīng)的普通話是ke（可，課，科）。在方音辨正中，教師要從理論的角度出發(fā)，比較方音和普通話的不同，結(jié)合實際進行教學(xué)。

（2）熟記普通話的常用字。當(dāng)學(xué)生掌握了聲母、韻母的正確讀音，并能辨別普通話和方言的差異后，就要熟記普通話的常用字詞了，然后遞進進行普通話句子的訓(xùn)練。

（3）綜合訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)會了基本語音，熟記了字詞，就要進行自由的綜合訓(xùn)練。在理論教學(xué)中比較容易理解的聲調(diào)、音變，而在實際訓(xùn)練中則變難了。一些字在單念時是一個調(diào)值，但到了一定的詞語和句子中，卻有了輕聲的變調(diào)。有的音節(jié)單念時是一種念法，但到了一定的句子中，卻有了兒化或“啊”的音變。于是，在系統(tǒng)學(xué)過語音后，就應(yīng)該結(jié)合普通話測試的手法和測試目的進行訓(xùn)練。從理論到實際，從實踐上升理論，構(gòu)成良性循環(huán)訓(xùn)練方式。

二、小學(xué)拼音教學(xué)方法

漢語拼音是小學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話的必備語言工具，它在小學(xué)語文的教學(xué)中處于重要的基礎(chǔ)地位。在小學(xué)階段，對學(xué)生的基本要求是：學(xué)會漢語拼音，能讀準23個聲母、24個韻母、四聲和整體認讀音節(jié)；能夠準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；能用音序查字典。

漢語拼音是單調(diào)、枯燥、抽象的符號，我們怎樣讓好動的孩子們學(xué)會這枯燥的拼音呢？教師不妨在教學(xué)中實施趣味性教學(xué)，給孩子們營造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們對拼音感興趣。

1.充分利用教材趣味性

人教版的教材中就采用了不同的方式來體現(xiàn)漢語拼音的趣味性，把拼音、看圖識字、看圖說話以及兒歌閱讀幾個知識點相互滲透起來，再配以色彩鮮艷明快的圖畫。這些形象逼真的圖畫將一個個枯燥無味的拼音符號富有童趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)拼音字母時，我們可根據(jù)圖和字母的結(jié)合性展開趣味教學(xué)。如教學(xué)“字母ɑ、o、e”時，就從引導(dǎo)學(xué)生看圖說話入手。教師引導(dǎo)提問：“你在圖畫中看到了什么？”“那小姑娘、大公雞還有鵝，它們在干什么呢？”通過引導(dǎo)式的問答，可以將畫面編成一個小故事：“這是一個美麗的村子，綠綠的樹，綠綠的草，清清的溪水。早上，太陽公公還沒有出來，可是小姑娘和大公雞就來到了河邊，小鵝也下到了河里。小姑娘‘啊……啊……’地唱著，大公雞‘喔……喔……’地鳴著，小鵝隨著歌聲跳起了舞，清清的河水映出了小鵝美麗的影子。瞧瞧，村莊的早晨多美呀！”于是，把小朋友引入畫面中，“那我們也跟著小姑娘和大公雞一起唱好不好？”由此進入ɑ、o、e的發(fā)音教學(xué)。教師做好示范，讓學(xué)生在觀察、模仿的基礎(chǔ)上反復(fù)練讀。在此一并附順口溜“妹妹唱歌ɑɑɑ，公雞鳴叫ooo，小鵝跳舞eee”“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”，然后再讓學(xué)生仔細觀看教材的圖畫，找出圖與字母形狀相似的部分，記住ɑ和e的形。

2.靈活利用兒歌激發(fā)興趣

兒歌非常適合一年級小朋友的語言特點，在漢語拼音的教學(xué)過程中，可以利用兒童熟知的事物編成兒歌來加強拼音的讀寫和記憶。比如：“ 張大嘴巴ɑɑɑ，圓圈圓圈ooo，面帶微笑eee，牙齒對齊iii， 嘴巴突出uuu，小扁嘴巴üüü”。再如“左下半圓ddd，右下半圓bbb，一個門洞nnn，兩個門洞mmm”，又如“鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，椅子椅子hhh，母雞母雞jjj”。[2]把學(xué)生熟知的事物編成字母拼音兒歌，使抽象思維形象化、生動化，這有助于學(xué)生的讀寫和記憶。

3.植入游戲及表演引發(fā)小朋友的興趣

在教學(xué)中，可以利用多種形式的游戲和有趣的活動來引起學(xué)生興趣。如“找朋友”的游戲，讓每個學(xué)生代表一個字母，找找看自己和誰可以做朋友（組成音節(jié)）；當(dāng)然，在教學(xué)中，我們還可以玩“開火車”“變一變”等游戲[3]。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音形掌握得更快、學(xué)習(xí)的效率更高、記憶得也更加牢固。

4.巧引趣味思考練習(xí)加深記憶

在每堂課的后段時間里，教師可以設(shè)計一些新穎有趣、形式多樣的思考練習(xí)題，如：瞧瞧我會寫、我會連、我會拼等練習(xí)題，用這樣的趣味練習(xí)來鞏固學(xué)生對拼音的記憶，提高學(xué)生的觀察能力、動手能力以及發(fā)展學(xué)生的語言能力。

三、普通話語音教學(xué)與小學(xué)拼音教學(xué)的對比

普通話語音教學(xué)是把聲母、韻母與發(fā)音原理和成音理論聯(lián)系起來，讓學(xué)生掌握不同聲母、韻母的發(fā)音部位以及發(fā)音方法，加上教師示范發(fā)音和講析，從而讓學(xué)生學(xué)會元音和輔音的標準發(fā)音。然后在通過大量的練習(xí)并貫徹理論知識矯正聲、韻、調(diào)來掌握語音規(guī)則，讓學(xué)生具有運用普通話朗讀和說話的能力，以提高口頭表達能力。此階段的教學(xué)重在理論指導(dǎo)實踐。

小學(xué)拼音教學(xué)則是用有趣的氛圍來吸引兒童的興趣，讓小朋友能讀準并能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，同時認識聲調(diào)和輕聲等常見的音變現(xiàn)象，達到識字和學(xué)說普通話的能力，并能運用拼音解決閱讀障礙，打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。此階段的教學(xué)是口耳授受的，學(xué)生通過模仿發(fā)成了聽起來比較相似的音。雖然這種沒有貫徹理論的傳授有一定的模糊性，但小朋友容易理解和接受，拼音教學(xué)也就達到了識字和學(xué)說普通話的目的。

由此可知，普通話語音教學(xué)重在用專業(yè)的理論來矯正聲、韻、調(diào)以達到學(xué)習(xí)目標，而小學(xué)拼音教學(xué)卻是通過趣味的模仿練習(xí)來達到學(xué)習(xí)目標。

篇6

一、將拼音教學(xué)融于游戲中

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生肯定都喜歡玩游戲，而且他們不會全身心投入去學(xué)習(xí)拼音，所以教師在教授拼音的過程中可以將游戲與拼音結(jié)合，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教師在教學(xué)拼音的過程中可以讓學(xué)生通過找朋友游戲進行拼音的訓(xùn)練。如可以拿著不同字母的同學(xué)相互組合，并結(jié)合成新的拼音，然后這樣學(xué)生就可以學(xué)會三個拼音。而學(xué)生可以彼此之間去介紹一些英文字母，這樣學(xué)生就可以去成倍的學(xué)習(xí)拼音。如:持聲母卡b的兒童說:“我是聲母b，讀音輕短。持韻母卡a的兒童說:“我是韻母a，讀音響亮?！睂W(xué)生之間可以去組合，而且在游戲的過程，他們可以對拼音更加熟悉，也會對游戲規(guī)則更加了解，這樣會更加刺激他們玩游戲的興趣。再例如摘果子的游戲，教師可以將一些拼音字母寫在果子的后面，然后叫他們掛在樹上，學(xué)生再摘下一個果子之后需要對這個字母拼音進行介紹，然后可以讓同學(xué)們共同去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師再讓學(xué)生摘果子時，可以以此為獎勵，如果學(xué)生答對了，教師就可以將果子獎勵給他，如果學(xué)生答錯了，可以讓他重新再來一次，這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望也會增大他們學(xué)習(xí)的效率，使他們學(xué)的更多的拼音，為后來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。多彩的游戲可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余感受到快樂，從而讓他們一個好的姿態(tài)去投入到新的學(xué)習(xí)中。

二、將拼音教學(xué)融于兒歌中

小學(xué)的藝術(shù)與體育學(xué)科是學(xué)生們的最愛，所以教師可以將英語與其他學(xué)科聯(lián)系起來，讓學(xué)生在感興趣的過程中去學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生能夠?qū)ζ匆粽嬲母信d趣，從而讓他們更加高效率的學(xué)習(xí)拼音。詩歌，美術(shù)，體育，這些都是學(xué)生們的最愛，教師可以利用拼音與圖片的結(jié)合，讓學(xué)生能夠去了解拼音，如教師可以為學(xué)生去找一些與字母比較相像的圖畫，然后讓學(xué)生根據(jù)圖畫去猜測它所代表的字母是哪一個，然后教師再在學(xué)生有興趣的基礎(chǔ)上趣味學(xué)生解釋詞字母的含義，以及它們的發(fā)音。這些課外知識與拼音的結(jié)合，能夠很大程度上去提升學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣，從而讓他們能夠全身心的投入拼音的學(xué)習(xí)中，以達到教師的教學(xué)目的。如在講課過程中有一些帶拼音的小短文，兒歌等，教師以此為基礎(chǔ)去激發(fā)他們拼讀，以及認識漢字的欲望。如在講解新課時，教師可以讓學(xué)生先去看教材上的圖片，讓學(xué)生能夠根據(jù)圖片去揣摩文章的含義，之后再讓學(xué)生根據(jù)圖片去識字，讓他們?nèi)プ詫W(xué)漢字，在學(xué)生自學(xué)完之后，教師就需要去指導(dǎo)，糾正學(xué)生的缺點，并深入教給學(xué)生知識。

三、將拼音教學(xué)融于多媒體中

篇7

首先，讓我們總結(jié)一下小學(xué)語文拼音教學(xué)中的拼讀方法，小學(xué)語文教學(xué)中常用的拼音拼讀方法大致可分為以下四種：聲韻兩拼法、聲介合拼法，三拼連讀法和直呼法。

1 聲韻兩拼法

就是把音節(jié)分成聲母、韻母兩部分進行拼讀的方法。將韻母看作一個整體，念出聲母后，隨機念出韻母。如：b+ɑnbɑn（半），q+iɑnɡqiɑnɡ（槍）等?，F(xiàn)在教學(xué)中一般只有聲母和韻母的兩拼音節(jié)，多采用聲韻兩拼法；要領(lǐng)是聲母輕短韻母較重，聲母讀本音，韻母直接帶調(diào)讀，例如：p（坡）+ào（傲）pào（炮），q（七）+īn（音）qīn（親）。小學(xué)生初學(xué)拼音學(xué)時采用這方法較好。

在小學(xué)語文拼音拼讀教學(xué)中，教師可先安排一些聲母跟單韻母的組合音節(jié)，再安排一些聲母跟復(fù)韻母組合的音節(jié)讓孩子們進行拼讀練習(xí)，讓孩子們按由簡到繁、由慢到快的規(guī)律反復(fù)念讀，逐步掌握。

2 聲介合拼法

就是先把聲母和介母合并起來，構(gòu)成一個拼音部件，然后與韻母相拼讀的方法。例如：su+ɑnsuɑn（算），ɡu+ɑnɡɡuɑnɡ（光）。此方法只適用于有介音的音節(jié)，教師應(yīng)熟練掌握以下29個聲介合母的拼讀：bi、pi、mi、di、ti、ni、li、ji、qi、xi、du、tu、nu、lu、ɡu、ku、hu、zhu、chu、shu、ru、zu、cu、su、nü、lü、ju、qu、xu，并在教學(xué)中積極有效地去引導(dǎo)孩子們逐步掌握。

3 三拼連讀法

這種方法是把有介音的音節(jié)分成聲母、介音（介母）和韻身（韻母）三個部件，拼讀時將三個部件連續(xù)讀出，拼合成一個音節(jié)。例如：x+i+ɑnɡxiɑnɡ（向）、q+ü+ɑnquɑn（全）、sh+u+ɑishuɑi（帥）。三拼連讀法時，要注意“聲輕介快韻母響”的拼讀要領(lǐng)。

4 直呼法

就是漢語拼音教學(xué)中的“直呼音節(jié)”，指的是認讀拼音音節(jié)時不用現(xiàn)拼現(xiàn)想，而是整體掃讀，直接呼讀整個音節(jié)。例如：zh+izhi（只）、r+iri（日）、y+u+ɑnyuɑn（元）、y+unyun（云）、ài（愛）、 ō（哦） é（鵝） ěr（耳）等。在直呼法教學(xué)中，教師應(yīng)把重點放在16個整體認讀音節(jié)（zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、yinɡ、wu、yu、yue、yun、yuɑn）和34個零聲母音節(jié)（ɑ、ɑi、ɑo、ɑn、ɑnɡ、e 、ei、er、en 、o、ou、wɑ、wɑi、wɑn、wɑnɡ、wo、wei、wen、wenɡ、wu 、yɑ、yɑo、yɑn、yɑnɡ、ye、yi、yin、yinɡ、yu、you 、yonɡ、yue、yu、yuɑn）上。小學(xué)生在掌握了整體認讀音節(jié)和零聲母音節(jié)的直呼讀法后，才能對拼音直呼拼讀的更高要求有所掌握。

其實在小學(xué)語文拼音教學(xué)中，單一地了解和掌握拼音拼讀方法就想很好地拼讀拼音是不可能的，拼讀音節(jié)的關(guān)鍵還要確定聲調(diào)，讀準聲調(diào)。

確定聲調(diào)的方法通用的有兩種，一種是數(shù)調(diào)法，它是在拼讀拼音時，首先不管音節(jié)所標的調(diào)，只拿聲母跟韻母相拼，讀音從一聲開始按順序讀調(diào)，一直讀到所標的那個調(diào)。例如：拼讀shànɡ（上），先把sh和ɑnɡ連讀成shānɡ，然后按四聲順序依次讀shānɡ、shánɡ、shǎnɡ、shànɡ，最后確定讀音為shànɡ。該方法只適用于初學(xué)者（學(xué)前教育），在現(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)中已很少使用了。另一種確定聲調(diào)的方法就是韻母定調(diào)法，拼讀音節(jié)時，用聲母跟帶調(diào)的韻母拼讀出帶調(diào)的音節(jié)。例如：拼讀mǎn（滿）這個音節(jié)時，用聲母m跟帶調(diào)韻母ǎn相拼，讀出的音節(jié)就是mǎn（滿）。韻母定調(diào)法拼讀速度快，有利于識字和正音教學(xué)，對于提高小學(xué)生拼音拼讀能力起到了顯著的作用，值得一線教師特別是鄉(xiāng)村低年級語文教師學(xué)習(xí)掌握和推廣使用。

篇8

一、堅持趣字當(dāng)頭，充分利用活動，提高拼音學(xué)習(xí)效果

拼音字母比較抽象，剛?cè)雽W(xué)的孩子很不容易掌握。但如果我們根據(jù)拼音字母的外形和讀音特點，將拼音字母編成兒歌教給他們，并配以動作，使這些拼音字母形象化，如“白鵝倒影e e e，一根拐棍f f f，一個門洞n n n，兩個門洞m m m”等。學(xué)生在做、唱、玩中學(xué)習(xí)這些抽象的拼音字母，他們既會學(xué)得輕松，又會學(xué)得高興。再如，“j、q、x”和“ü”相拼時，“ü”上兩點省寫規(guī)則是難點。“ju”“qu”“xu”中的韻母是“ü”，讀音也是“ü”，只是省寫了兩點。我們可以利用游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把兩個小拳頭放在自己頭上當(dāng)“ü”，教師出示聲母卡片，再讓學(xué)生與聲母相拼。看他們遇到哪些聲母小拳頭會放下，遇到哪些聲母小拳頭再放頭上，看誰拼得最快最好。此時，學(xué)生高興極了。與此同時，教師還可以配上兒歌：“j、q、x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去?！睂W(xué)生在富有兒童情趣的活動中學(xué)習(xí)拼音，使拼音教學(xué)化難為易，變苦為樂，提高了學(xué)習(xí)效率。此外，我們還應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)教育學(xué)生“跳起來摘桃子”。如讓學(xué)生針對“b、p、f、t”幾個拼音，想一想，可以怎樣“摘”，看誰的想象最豐富，誰的小嘴巴最會說。這樣學(xué)生的積極性就更高了。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、堅持新穎的教學(xué)方法，充分利用多媒體這個好幫手

近年來，多媒體正逐步走進我們的課堂，它利用直觀、形象的教學(xué)效應(yīng)融入到原本枯燥、抽象的教學(xué)中，使教師的教學(xué)更高效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也更扎實。其實，在拼音教學(xué)中它的作用也非常大。

教師在教學(xué)拼音時，就可以適時地用多媒體教學(xué)。例如，在剛拼讀練習(xí)時，會比較枯燥，那我們就可以利用多媒體，制作兩輛小車子，分別裝上一個聲母和一個單韻母，配上汽車的聲音，在多種感觀創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，對解決問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會覺得拼讀那么枯燥了。又如，在23個聲母的復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生在“生動活潑的聲母歌及小動物們手拉著手齊唱齊跳”的動畫中，給學(xué)生以身臨其境的感受，直至結(jié)束興趣猶濃，整個過程既激活了課堂氣氛，又鞏固了學(xué)生所學(xué)，何樂而不為呢？

多媒體的運用，給原本枯燥貧貶的拼音教學(xué)注入了新的活力，學(xué)生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。但制作多媒體課件，特別是有動畫的課件，對教師的要求是非常高的，我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)，資源共享，這樣我們的教學(xué)會很有幫助。

三、積極挖掘教材內(nèi)容，充分利用拼音的比較區(qū)別

在拼音教學(xué)中運用比較的教學(xué)方式，有利于學(xué)生掌握拼音的發(fā)音和書寫。如教b與p時，給剛?cè)雽W(xué)不久的小學(xué)生講發(fā)音要領(lǐng)，他們肯定難以理解，也不容易把音發(fā)準。但如果我們利用薄紙片進行發(fā)音比較，這一難題便會迎刃而解。如發(fā)b時，嘴巴前邊的紙條幾乎不動，發(fā)p時，紙條卻有明顯的顫動，學(xué)生一看一試便輕松地掌握了發(fā)音。再如，教p與q的書寫時，學(xué)生容易把這兩個聲母混淆，如若利用卡片對照比教，并配以兒歌“右上半圓p p p，左上半圓q q q”，或“向右看齊p p p，向左看齊q q q”，學(xué)生則會很快記住。

拼音中有聲母、韻母還有整體認讀音節(jié)，為了幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)漢語拼音，我們還可以利用小學(xué)生喜歡涂色的特點，將它們?nèi)邊^(qū)別開來。如聲母全涂上紅色，表示聲母不能單獨成為音節(jié)，至于韻母和聲調(diào)可以讓學(xué)生按照自己喜歡的色彩去涂抹，整體認讀音節(jié)全涂上綠色，表示它們是直呼音節(jié)，不用拼讀。這樣使抽象的拼音符號變成了一個個美麗的彩色記號，讓學(xué)生在涂色的過程中不僅受到美的熏陶，而且記住了這些抽象符號在形象上的細微區(qū)別，同時在學(xué)生的腦海里也留下了深刻的印象，從而完成了教學(xué)目標。

四、有效聯(lián)系生活實際，充分讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)拼音

一切知識都來源于生活。同樣，拼音教學(xué)也不能僅僅局限于課堂，還應(yīng)該與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系。也就是說，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)拼音的大環(huán)境。如讓學(xué)生動手操作：自制拼音卡片。把自己的名字拼出來制成卡片貼在課桌上；在教室的黑板、門等物品上貼上也貼上拼音卡片；回家把家具的名稱拼出來制成卡片貼在家具上，等等。然后，讓學(xué)生多看、多拼、多讀。這樣，使學(xué)生在做做、拼拼、貼貼、讀讀中體驗學(xué)習(xí)拼音的樂趣，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又讓學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。又如，拼音中的四聲，就像我們坐汽車外出游覽觀光一樣，汽車在高速公路上水平行走是一聲（一），汽車爬山是二聲（ /），汽車下坡再上山是三聲（ v），汽車下坡是四聲（ ）。用這種生活化的語言教學(xué)拼音時，把枯燥的拼音與學(xué)生頭腦中已有的表象聯(lián)系起來，學(xué)生既容易接受，又能很快地掌握。

五、積極合作探究，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 拼音教學(xué) 學(xué)習(xí)方式

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對拼音的長久興趣，讓學(xué)生積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)。拼音教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)的直觀性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在形式多樣的學(xué)習(xí)方式中輕松愉快地掌握漢語拼音。

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會在一種愉快的狀態(tài)下進行，采取積極主動的態(tài)度，學(xué)起來也就會全神貫注，特別投入，就會達到好的效果。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個重點，也是一個難點。入學(xué)前，許多家長都會教孩子一些常用漢字和一些簡單的數(shù)學(xué)知識，但很少有家長領(lǐng)孩子進入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在教學(xué)之前，教師要做好積極的準備工作，根據(jù)孩子愛聽故事的特點，帶著《世界童話故事》拼音讀物走進課堂，用富有情感的語調(diào)、豐富的表情、動作，給學(xué)生講童話故事，讓學(xué)生聽得很入迷。拼音字母是抽象的符號，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定難度的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法?？衫脤嵨?、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動化、形象化。要著力于調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識、獲得能力。

二、教學(xué)結(jié)合，有效互動

小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意，所以在教學(xué)中可運用色彩鮮艷的插圖和形象活潑的卡通人物，以引起學(xué)生的興趣。例如，教學(xué)第一課拼音“a、o、e”時，展示優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）叫，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e），使一開始學(xué)生就被深深吸引。我們應(yīng)先讓學(xué)生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)他們認識單韻母a、o、e的音和形，使他們在不知不覺中學(xué)習(xí)漢語拼音。

漢語拼音教學(xué)還應(yīng)注重教與學(xué)的有效互動，充分調(diào)動學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，讓拼音教學(xué)在語言環(huán)境中進行，讓學(xué)生的拼音與語言能力同步發(fā)展。因此我們要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認真看圖，大膽想象，用完整的、盡可能生動的語言進行描述，在語言環(huán)境中學(xué)拼音。比如教學(xué)聲母“zh”時，先出示掛圖，問：“圖上畫了誰，她在做什么？”學(xué)生說：“圖上畫的是媽媽在織毛衣。”我接著指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察談話：“媽媽坐在哪里織毛衣？”“媽媽織的毛衣怎么樣？”“媽媽怎樣織毛衣？”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣？”這樣不但讓學(xué)生在濃濃親情的體驗中學(xué)會拼音，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力，豐富了學(xué)生的語言，讓教與學(xué)形成了有效互動。

三、教從表象入手，學(xué)在直觀感知

實驗教材拼音部分充分采用了情境圖示法，要求我們選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。實物演示法即用直觀的辦法幫助學(xué)生準確發(fā)音，記住字形。如教學(xué)聲母f和t時，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨?！癴”把傘收起，傘柄朝上。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示檢驗學(xué)生發(fā)音的方法是否正確。又如在區(qū)分b和p，d和t，gk和h發(fā)音是否送氣時，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

四、合作探究，巧記音形

怎樣讓孩子記住拼音字母的音與形呢？其實最簡單有效的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中記住拼音的音與形。因此在拼音教學(xué)中，可以在學(xué)生掌握了拼讀方法后，設(shè)計一些比如“找朋友”的游戲，把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，兩個（幾個）能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友；另外，還可以讓學(xué)生一起做一做“摘蘋果、考考你、捉迷藏、開火車”等游戲，讓學(xué)生在快樂中參與、認讀，這樣不但可提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，還可有效促進學(xué)生對拼音的快速識記。

除此之外，編兒歌和順口溜及多媒體運用都是拼音教學(xué)中常采用的方法。因此，我們在拼音教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生開動腦筋，展開想象，以編順口溜、兒歌等形式，讓學(xué)生記準記牢。這樣讓學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，創(chuàng)造一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，無意識地讓學(xué)生記住讀音或規(guī)則，同時輔以多媒體情景展示，充分刺激學(xué)生的感官，不僅讓學(xué)生記住漢語拼音字母的音和形，而且極大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。

五、注重音節(jié)拼寫教學(xué)

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一、學(xué)習(xí)拼音的重要性

（一）漢語拼音的功能是多方面的

除了學(xué)習(xí)普通話，輔助識字和查字典之外，還能夠幫助閱讀和作文，學(xué)習(xí)拼音還能夠幫助人運用拼音碼來操作電腦。那么充分發(fā)揮漢語拼音的多功能作用，就能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。單就拼音與電腦來說:在未來的新世紀，適應(yīng)社會必備的素質(zhì)之一就是要良好的使用電腦。實踐證明，利用拼音碼來操作電腦好學(xué)也容易記，比其他的操作方法更具有優(yōu)越性。那么小學(xué)語文教學(xué)的改革要適應(yīng)新世紀的需要，教會學(xué)生熟練地掌握漢語拼音無疑是十分重要的。由于漢語拼音功能的多面性，它作為小學(xué)語文教學(xué)的一項教學(xué)內(nèi)容，與漢字的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是相互獨立的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)有獨立的教學(xué)要求和目標。

（二）可以快速掌握漢字

拼音與漢字相比，具有字母文字的特點，有好學(xué)易掌握的優(yōu)勢。兒童入學(xué)先學(xué)會漢語拼音，運用漢語拼音進行閱讀和寫作，充分利用兒童原有的口語優(yōu)勢來發(fā)展學(xué)生的書面語言，使得學(xué)生的口語和書面語可以相互促進，相互發(fā)展，從而達到發(fā)展學(xué)生語言和思維的目的。通過這條途徑，解決由于漢字難學(xué)難記，學(xué)生遲遲不能進入讀寫階段，語言、思維和智力的發(fā)展受到阻礙的問題。漢字方面，按照學(xué)習(xí)漢字最便捷的途徑，按部就班地學(xué)習(xí)漢字。這樣，拼音和漢字兩種并行的符號系統(tǒng)將小學(xué)語文教學(xué)分成兩條相互滲透的線索:漢字方面，用拼音來幫助讀音；拼音方面，除了用拼音讀，用拼音寫之外，還可以用漢字注音來讀，用學(xué)過的漢字摻進拼音來寫。這樣做的結(jié)果是既學(xué)習(xí)了拼音，又學(xué)習(xí)了漢字，這是為開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維爭取到了寶貴的時間。

二、有效提高小學(xué)拼音教學(xué)的措施

（一）人教版實驗教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫

對于以直觀形象思維為主的一年級學(xué)生，這些圖畫是鞏固漢語拼音、進行聽、說、想像與拓展思維訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。在具體的教學(xué)中，應(yīng)該充分利用課文中的圖畫，挖掘課程資源，讓教材內(nèi)容為教師的教服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

（二）培養(yǎng)合作舉習(xí)意識

低年級的語文教學(xué)應(yīng)該是教師充分指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在拼音教學(xué)中，進行小組討論研究學(xué)習(xí)很有必要，小組討論研究學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生樹立初步的合作意識。例如拼讀時，可以這樣跟學(xué)生說：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調(diào)、碰一碰看看發(fā)什么音?”這樣的要求實際上強調(diào)拼讀的方法，學(xué)生容易接受。教師再補充一句，“看誰是最好的小老師”。這樣極易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，好勝心理促使他們競讀互學(xué)，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，學(xué)生的參與意識、合作意識樹立起來了，對于學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動起來了。因為只有參與具體的活動，他們才能獲取知識、與人合作，才會感受到成功的喜悅，也才能主動的面對學(xué)習(xí)。

（三）用情境圖觀察學(xué)拼音

利用色彩鮮艷的情境圖能夠形象地展示人類賴以生存的地球萬物，把它有機地與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來，就會使學(xué)生的觀察力、想象力得以提升，語言不斷豐富。利用情境圖教學(xué)，可把形象生動的信息畫面?zhèn)鞯綄W(xué)生大腦中，形成初象，使他們在學(xué)習(xí)中緊密聯(lián)系實際生活，內(nèi)心充滿感受，從而激發(fā)出孩子們對自然世界和人類諸方面的關(guān)心。孩子們由不會表達到學(xué)會表達，由不會具體表達到用規(guī)范、流利的語句表達，訓(xùn)練是有成效的。