導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美育素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、美育的基本信息

美育又稱“美感教育”，側(cè)重對學(xué)生美感的培養(yǎng)，主要包括藝術(shù)美、自然美、技術(shù)美和旅游美等四個方面。美育的基本任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，追求人生趣味和理想境界的能力。物理學(xué)本身的科學(xué)性、規(guī)律性展現(xiàn)了簡潔、對稱、和諧等美學(xué)原理，與美育中的自然美、技術(shù)美具有密切聯(lián)系。

二、在初中物理教學(xué)中滲透美育的意義

（一）提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操

在物理課程中滲透美育，使得美育與物理學(xué)緊密相連，從而使中學(xué)生在進行物理課程時，會將物理作為一種美展開探索。在探索過程中教師會從中進行引導(dǎo)，教會中學(xué)生如何明辨美丑，幫助學(xué)生在實踐中不斷形成高雅進步的正確審美觀，提高學(xué)生的審美能力[1]。同時，物理學(xué)背后展現(xiàn)的是科學(xué)家勇于探索、艱苦卓絕的人格美，學(xué)習這些美感能夠幫助學(xué)生陶冶情操。

（二）使學(xué)生感受物理之美，激發(fā)對物理的學(xué)習興趣

物理本身便具有很高的科學(xué)美，中學(xué)生在物理課程中發(fā)現(xiàn)這些美感，能夠活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情，從而擁有一個良好的物理學(xué)習狀態(tài)，更能激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習興趣。中學(xué)生在培養(yǎng)物理美感的同時，還能豐富自己的想象力，增加自己的敏銳直覺，鍛煉自己抽象和形象思維，從而激發(fā)自己的創(chuàng)造潛能[2]。

三、中學(xué)物理課程中的美育素材分類探討

（一）中學(xué)物理課程中的具體美

物理科學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象的美主要通過一定形式表現(xiàn)出來，這些形式有靜態(tài)的也有動態(tài)的，它們通過直接明了有秩序的外在直接讓學(xué)生體會到美感，是能肉眼享受的具體美。

1、對稱美

對稱美是物理教材形式下的一種靜態(tài)美，這種美簡潔明了，容易感悟，在初中物理教材中最容易發(fā)現(xiàn)。如受力的對稱性，包括作用力和反作用力這組對稱的力，再如光路的可逆性給我們展示了一種對稱的光束美，在平面鏡成像中我們依舊能發(fā)現(xiàn)對稱的美，這些物理中的對稱美幫助科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了許多新的物理規(guī)律[3]。

2、節(jié)奏美

節(jié)奏美是物理現(xiàn)象形式美下的一種動態(tài)美，給人一種有秩序、有動感的美感。如在機械運動中單擺的簡諧?動或LC電磁振蕩等，這些運動具有一定的周期性，當通過實驗操作等展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便形成了一種節(jié)奏式的美感。

3、和諧美

物理的和諧美是各種形式美組合的多樣統(tǒng)一，是形式美的高級形式。大自然的各種物理現(xiàn)象是千姿百態(tài)的，各種形式自然美組合在一起便形成了具有千變?nèi)f化又統(tǒng)一的和諧美[4]。如船能夠在河中漂浮起來，愛因斯坦的相對論等都通過各種形式組成了一幅完整和諧的美感圖畫。

（二）中學(xué)物理課程中的抽象美

中學(xué)物理課程中還有一種抽象美，需要通過操作去感受，需要通過理解去學(xué)習。這些美不能直接表現(xiàn)出來，需要學(xué)生用心去領(lǐng)悟，從而陶冶自己的情操，使自己的審美得到升華。

1、曲折美

中學(xué)物理課程中伴隨著動手操作，而在操作過程中會遇到許多困難，但只要大膽放手的去做，便能收獲一定的成功，在此操作過程中便能體會一中抽象的曲折美。例如在操作測燈泡在工作時的電阻時，不能準確熟練的操作滑動變阻器，不能熟練掌握串聯(lián)分壓都會對實驗造成一定阻礙，需要一遍遍進行實驗。但如果調(diào)整好情緒，便會很快成功完成。

2、愉悅美

愉悅是一種精神上的享受，在物理學(xué)習過程中需要時刻調(diào)動自己的思維，進行思考，在思考的過程中我們會因為思考而產(chǎn)生一種自豪感，思考成功之后會收獲巨大的喜悅感，老師贊美鼓勵后也會情緒變好，這些都是一種因物理而產(chǎn)生的愉悅美。

3、人格美

人格美主要展現(xiàn)在物理科學(xué)家廢寢忘食、刻苦研究的精神品質(zhì)上，通過學(xué)習物理規(guī)律，物理單位，我們能看到一個個科學(xué)家的名字，了解科學(xué)家背后的故事，為他們艱苦卓絕的奮斗所感動，所熏染，感受他們身上所體現(xiàn)的人格美。

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[關(guān)鍵詞]采煤工藝；綜采；厚煤層

中圖分類號：TD 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）31-0034-01

一、工程概況

察哈素礦井位于東勝煤田新街礦區(qū)，礦井設(shè)計能力1000萬t/a，采用主斜、副立混合開拓，井口位置位于井田中部。本井田褶曲寬緩，跨度大，幅度小。煤層傾角一般在1～3°之間。根據(jù)井口位置和井下開拓巷道布置，礦井首采區(qū)選擇31和21采區(qū)。其中，31采區(qū)主采3-1煤層，3-1煤層全區(qū)可采，煤層純厚度2.05～7.15m，平均為5.25m；煤層傾角平緩，一般1°；煤層結(jié)構(gòu)較簡單，在煤層最下部夾有1-2層夾矸，夾矸巖性為泥巖、砂質(zhì)泥巖。頂板巖性為砂質(zhì)泥巖、泥巖，局部為細～中粒砂巖，穩(wěn)定性較差，易坍塌冒落；直接底主要為泥巖和砂質(zhì)泥巖，屬堅硬性較差底板。礦井為低瓦斯礦井，各煤層煤塵具有爆炸危險性，各煤層自燃到易自燃。水文地質(zhì)條件簡單，礦井開采直接含水層為Ⅱ含和Ⅲ含。

二、采煤方法及采煤工藝的選擇

1、采煤方法選擇

本礦井開采的為近水平薄、中厚及厚煤層，結(jié)合礦井開拓布置，不同采區(qū)的工作面采用走向（或傾向）長壁式采煤法，后退式回采，全部冒落法管理頂板。

2、3-1煤層采煤工藝選擇

根據(jù)礦井開拓部署和對3-1煤層地質(zhì)資料分析，3-1煤層可選用的采煤工藝有大采高綜采一次采全高，分層綜采和綜采放頂煤三個方案。

2.1、大采高綜采

大采高綜采采煤工藝是國外高產(chǎn)工作面采用的主要方法。我國從1978年起，開始試驗厚煤層大采高一次采全厚開采方法，至今已取得了長足進步。但由于我國的綜采設(shè)備制造技術(shù)尚不完備，使國產(chǎn)設(shè)備大采高技術(shù)未能在我國廣泛推行。

大采高綜采采煤工藝適應(yīng)于煤層厚度3.5～6.1m，煤層較硬，頂?shù)装遢^穩(wěn)定的煤層，神東礦區(qū)各礦井，在煤層傾角5°以下、硬度f=2～3、頂板較穩(wěn)定、無瓦斯危害、采高5.0m左右的條件下，采用引進大采高綜采設(shè)備的所有采面單產(chǎn)近幾年來基本達到年產(chǎn)800萬t/a以上、有的已突破1000萬t/a，實現(xiàn)了國內(nèi)工效最高、噸煤成本最低的成果，極大地提高了其煤炭市場競爭能力。

本礦井3-1煤層全區(qū)適合采用大采高綜采工藝，南井田平均煤厚5.83m，含夾矸后平均6.07m。至于個別區(qū)段平均煤厚高達6.34m，目前國內(nèi)外的大采高設(shè)備最大采高一般在6.1m，對于大于6.1m厚的范圍，不能一次采全高造成一定量資源無法回收，但本礦井條件下大采高綜采工作面回采率遠遠高于綜放工作面的回采率。

2.2、分層綜采

分層綜采是指采高小于3.5m的傳統(tǒng)意義上的分層綜采，是將厚煤層分成若干層，頂分層要為下分層鋪設(shè)人工假頂（大剝皮再生頂板）的一種采煤方法，適用于煤層頂板中等冒落，直接頂具有一定厚度的緩傾斜及傾斜厚煤層。

根據(jù)下分層頂板形成條件不同，分層綜采又分為人工假頂分層綜采和留煤皮假頂分層綜采。人工假頂分層綜采的主要優(yōu)點是煤炭回收率高，厚煤層回采率可達95%以上；主要缺點是鋪設(shè)假頂工作量大、工藝復(fù)雜、效率低、推進速度慢，下分層頂板及巷道維護困難、巷道掘進率高、生產(chǎn)組織管理復(fù)雜、成本高；留煤皮作假頂?shù)姆謱泳C采，雖然推進速度比鋪網(wǎng)分層綜采快，但煤炭回收率低，煤層自然發(fā)火的機率高。

我國自1974年在開灤礦務(wù)局唐山礦試驗成功緩傾斜厚煤層下行垮落金屬假頂綜合機械化采煤以后，經(jīng)過二十年的努力，人工假頂分層開采的綜合機械化采煤工藝又有了進一步的發(fā)展。進入九十年代后，很多礦井陸續(xù)根據(jù)自身的地質(zhì)條件和技術(shù)經(jīng)濟條件因地制宜地將人工假頂分層綜采改為放頂煤綜采，提高了工作面單產(chǎn)水平，創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。因此，一般認為在有條件采用放頂煤綜采或大采高綜采的條件下，盡量采用放頂煤綜采或一次采全高大采高綜采。

綜上所述，本區(qū)若采用人工假頂分層綜采，工藝復(fù)雜，每分層均需布置回采巷道，巷道掘進率高，材料消耗量大，增產(chǎn)潛力不大；采用留煤皮作假頂分層綜采可以提高產(chǎn)量，但需丟掉1～2m左右的煤，煤炭回收率低。因此，設(shè)計認為本區(qū)3-1煤層不宜采用分層綜采。

2.3、綜采放頂煤一次采全高開采

實踐證明，在厚及特厚煤層中，綜采放頂煤較分層開采，簡化了巷道布置和回采工序，節(jié)省了人力、財力、物力、時間消耗，降低了成本；提高了工作面單產(chǎn)和工效；生產(chǎn)高度集中，有利于礦井的管理與控制，實現(xiàn)安全文明生產(chǎn)；對于地質(zhì)條件比較復(fù)雜、小斷層較多、煤層厚度變化大的煤層適應(yīng)性強。當然，放頂煤開采也不能解決所有厚煤層的開采問題。仍然存在著煤塵大，易混入夾矸工作面作業(yè)條件差，工作面回采率偏低，高瓦斯煤層有局部積聚危險和采空區(qū)浮煤易發(fā)火等固有問題尚待解決。同時煤層埋深、煤層厚度與強度、夾矸厚度、強度與層位、煤層裂隙發(fā)育程度等諸多地質(zhì)因素也直接決定著放頂煤的效果。

根據(jù)對綜放開采頂煤冒落運動規(guī)律、支架上方頂煤破碎深度的現(xiàn)場觀測和通過計算可知，頂煤的冒放性與許多因素有關(guān)，概括起來主要有以下幾點：①煤層強度；②巖體的自重應(yīng)力，即煤層的埋藏深度；③頂煤的節(jié)理裂隙發(fā)育程度；④煤層結(jié)構(gòu)中夾石情況；⑤直接頂和老頂巖性與厚度；⑥開采工藝，主要是采放比因素。根據(jù)以上的主要因素分析，本礦井3-1煤層具有如下特征：

①煤的堅固性系數(shù)1.0

通過以上六個特征，利用頂煤冒放性評價方法計算出冒放性綜合指數(shù)為0.50～0.69，屬冒放性“差～一般”主要為“差”的煤層，說明選擇綜采放頂煤采煤工藝是不合理的，如果采用注水軟化、頂煤預(yù)爆破等措施可以改善頂煤的冒放性，但頂煤的回收不能保證質(zhì)量。

2.4、方案比較

根據(jù)以上分析并結(jié)合本礦井3-1煤層的開采技術(shù)條件，設(shè)計著重比較一次采全高和放頂煤工藝，具體分析如下：

①從煤層回采率來分析，3-1煤層平均厚度為5.87m，只有個別區(qū)段平均煤厚為6.34m，按采煤機最大采高6.1m計算，采區(qū)回采率大于75%，滿足現(xiàn)行礦井設(shè)計規(guī)范要求；②從煤質(zhì)比較，放頂煤綜采回采的原煤中，不可避免地要混入一部分矸石，勢必增加原煤灰分，降低煤質(zhì)；③東勝煤田煤炭有一定韌性，3-1煤頂煤冒放性差，必須采取其他輔助措施改善頂煤冒放性，工藝復(fù)雜。④工作面設(shè)備管理和作業(yè)條件比較，放頂煤綜采工作面設(shè)備多，管理難度大，由于需同時打開多個放煤口，工作面粉塵比較大，撒煤清理量大。⑤東勝煤田類似煤層還沒有采用放頂煤開采的先例。

三、 結(jié)束語

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[關(guān)鍵詞]媒體素材 中學(xué)地理 融合 第三極 青藏地區(qū)

[中圖分類號] G633.55[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310115

在地理教學(xué)中借助多媒體平臺選擇和利用現(xiàn)代教學(xué)資源不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于提高W生自主學(xué)習能力。本研究嘗試運用《第三極》這一媒體素材為中學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，為中學(xué)地理教師課堂教學(xué)提供一定的思路和教學(xué)啟發(fā)。

一、《第三極》與初中地理教材的聯(lián)系

由中央電視臺和北京五星傳奇文化傳媒有限公司共同制作的《第三極》，是中國首部全面反映青藏高原的大型涉藏電視紀錄片。該片共六集，分別為《生命之伴》《一方熱土》《高原之歌》《上善之水》《大山兒女》和《高原相遇》，講述了青藏高原上人與自然環(huán)境之間和諧相處的故事，包括其作為亞洲大江大河的源頭，當?shù)氐纳鷳B(tài)問題、農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展狀況以及交通的改善對其發(fā)展的影響等內(nèi)容。可以看出：紀錄片《第三極》與湘教版八年級地理教材中《青藏地區(qū)》的內(nèi)容十分契合。

二、《第三極》與教學(xué)內(nèi)容鏈接設(shè)計

（一）河流源頭

1.教材內(nèi)容。教材第二段講解了青藏地區(qū)是亞洲眾多大江大河的源頭，包括長江、黃河、瀾滄江、雅魯藏布江、恒河、印度河等。這一內(nèi)容需要學(xué)生掌握亞洲眾多大江大河都發(fā)源于青藏地區(qū)，理解青藏地區(qū)對亞洲河流的重要意義。

2.素材提取?！兜谌龢O》的第四集《上善之水》中以高清精美的畫面展現(xiàn)了青藏地區(qū)作為亞洲大河的主要發(fā)源地，當?shù)厝硕汲绨萃恋?、崇拜水。全片以印度人的神山圣湖之旅開始，他們朝拜的是恒河的重要源頭――岡仁波齊和瑪旁雍錯。同時重點講解了雅魯藏布江。

3.教學(xué)提示。通過視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生感受青藏高原作為大江大河的源頭的雄偉與壯麗。要求學(xué)生記憶青藏地區(qū)大江大河源頭的知識點，包括青藏地區(qū)具體為哪些河流的源頭，幫助學(xué)生理解青藏地區(qū)對亞洲河流所具有的重要意義。除此之外，通過視頻學(xué)生還可以了解到源頭之水從何而來，更全面地了解雅魯藏布江的特點，從而拓展學(xué)生對知識掌握的寬度和深度。

（二）生態(tài)問題

1.教材內(nèi)容。生態(tài)問題日益為現(xiàn)代人所關(guān)注，如何保護生態(tài)環(huán)境成為發(fā)展難題。在教材第三段寫道：“青藏地區(qū)自然環(huán)境嚴酷，生態(tài)脆弱。從而，需要加強對自然環(huán)境的保護，要防治本地區(qū)的生態(tài)破壞和草場退化的問題?！?/p>

2.素材提取。《第三極》第二集《一方熱土》中講述了當?shù)厝巳绾卫么笞匀坏亩髻n延續(xù)文化。其中介紹了在雅魯藏布江中游，由于河流水位的變化，加上當?shù)氐匦魏蜌夂虻挠绊?，形成了一片沙丘，還有當?shù)厝撕蜕巢返睦щy以及人們采取不同辦法所取得的成果。

3.教學(xué)提示。學(xué)生在觀看視頻后，引導(dǎo)學(xué)生說出青藏地區(qū)的生態(tài)問題以及如何解決，同時培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識，使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。采用小組學(xué)習的方式讓學(xué)生討論針對不同的生態(tài)問題需要采取哪種方式進行治理。

（三）農(nóng)業(yè)發(fā)展

1.教材內(nèi)容。在教材中第三段講解了青藏地區(qū)的農(nóng)作物一般分布的地區(qū)是地勢較低、熱量條件好的河谷地帶；同時其作為中國四大牧區(qū)之一，主要牲畜有牦牛、藏綿羊、藏山羊等。這一內(nèi)容需要學(xué)生掌握和了解青稞是青藏地區(qū)重要的糧食作物以及其分布的地帶。

2.素材提取?！兜谌龢O》第二集《一方熱土》中講述了在陳塘地區(qū)夏爾巴人在河谷地區(qū)插秧的故事，以及他們種植一種最頑強、最重要的高原作物――青稞。在第三集《高原之歌》中講述了當?shù)厝藗冿曫B(yǎng)綿羊的故事。

3.教學(xué)提示。通過這段視頻引導(dǎo)學(xué)生認識到青稞對于青藏地區(qū)的重要性，分析青稞生長的自然條件，指導(dǎo)學(xué)生歸納當?shù)鼐用袷侨绾畏N植農(nóng)作物的，總結(jié)影響農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素。另外可以通過題目檢測學(xué)生對該知識點的掌握。

隨堂檢測：從視頻中我們可以看出青稞主要生長在河谷地帶，主要是因為這里（）

A.光熱充足B.地形平坦

C.水源充足D.交通便利

（四）交通運輸

1.教材內(nèi)容。教材第四段和第五段中講解了青藏地區(qū)有著以拉薩為中心的四通八達的公路網(wǎng)，還有新建的青藏鐵路；分析了由于交通運輸?shù)母纳?，使得青藏地區(qū)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得快速發(fā)展。這一內(nèi)容需要學(xué)生對目前青藏地區(qū)的交通網(wǎng)絡(luò)有全面的認識，懂得交通發(fā)展對工農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要意義和影響。

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課件的素材，大致可以有文本、圖形、圖像、音頻（聲音）、視頻、動畫等幾種形式。素材的獲取、加工方法與途徑，可以是網(wǎng)上下載、課件中截取、資源光盤或資源庫中獲取、VCD片中獲取、電視節(jié)目中錄制等幾種，有能力的人員，還可以自己進行原創(chuàng)。

一 文本素材的獲取與處理

文本素材通常都是根據(jù)教學(xué)需要編寫的。如果作為教學(xué)資料的文本，文字數(shù)量多，也可在電子書籍或網(wǎng)頁中獲取，如《百科全書》《上下五千年》等電子書籍及相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)頁中，就可以方便地找出許多文本素材。一般采用復(fù)制粘貼的方法，把所需要的內(nèi)容保存下來，網(wǎng)頁可以直接用保存網(wǎng)頁的方法。如果是用Authorware制作課件，復(fù)制的文本可以在Word中保存為RTF格式，便于Authorware導(dǎo)入使用。如果用FrontPage等軟件制作網(wǎng)頁式課件，可以在Word中選擇另存為Web格式。特殊字體或藝術(shù)字可以用抓圖工具抓取后，再進行圖片化處理后使用。

二 圖形圖像素材的獲取與處理

用簡單線條組成的圖形（幾何圖形），一般都是用原創(chuàng)的方法進行繪制的。各種課件工具中都有相應(yīng)的繪制工具，可直接用繪圖工具進行繪制。

課件中的圖像，按其用途分，一般有三種：背景圖、按鈕圖和與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)圖。

1．圖像獲取的途徑

第一，素材光盤。背景圖可以在網(wǎng)頁素材的背景圖中尋找，按鈕圖在網(wǎng)頁素材的按鈕類圖中尋找。

第二，教學(xué)資源庫。目前學(xué)校常用的教學(xué)資源庫像翰林匯、科利華、鵬博士、K12和課件大師中附帶的素材中，都能找到相當一部分教學(xué)內(nèi)容相關(guān)圖素材。

第三，網(wǎng)上查找。網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的資源庫，充分利用網(wǎng)絡(luò)能查找到大量的圖片素材。一般情況下，找到圖片后可以用保存網(wǎng)頁的方法保存圖片；若網(wǎng)頁設(shè)置為不能保存，可以用復(fù)制粘貼的方法保存圖片。具體方法為：用鼠標右鍵點擊要下載的圖片，選中“復(fù)制”命令，在相應(yīng)的文件夾中新建圖像文件，然后粘貼保存。

第四，從電子書籍中獲取。

2．圖像的加工處理

以上途徑獲取的圖像，往往不能直接使用，如圖片上有不需要的文字等，這就需要進行特殊處理。圖片處理一般用Photoshop軟件進行。初學(xué)者沒有掌握Photoshop軟件的使用，用WIN98自帶的圖畫軟件（在附件中）處理也能達到教學(xué)要求。具體方法是：啟動附件中的圖畫程序，打開圖像文件，選擇圖像放大8倍，在文字附近復(fù)制相近的色塊，粘貼后移到文字上方；或者也可以用工具中“吸管”吸取相近的顏色，然后用鉛筆工具修改。

3．圖像處理技巧

為了確保課件運行時流暢，使課件“體積”不至于太大，制作時強烈建議所有圖片都用JPGE格式，盡量少用或不用MPG格式。如找到的素材是MPG格式，可以用ACDSee進行格式轉(zhuǎn)換，具體方法是：在先選擇要轉(zhuǎn)換的圖形文件（一個或一批均可），然后從“查看”中選擇“轉(zhuǎn)換”命令，打開“格式轉(zhuǎn)換”對話框，在“目的格式”中輸入轉(zhuǎn)換后的文件格式，在輸出欄中輸入轉(zhuǎn)換后文件的保存位置，單擊“確定”即可。

在進行圖像瀏覽時，盡量用ACDSee的大圖標顯示功能，這樣可以直接進行瀏覽。

有時課件的同一頁要用若干個圖像組合而成，這樣的一頁特別大，運行不流暢，解決的方法是先進行圖像組合，用抓圖工具抓取圖片，最后保存為JPGE格式就可以了。

三 音頻素材的獲取與處理

課件中的音頻，一般為背景音樂和效果音樂，其格式多為WAV、SWA、MIDI、MP3、CD等幾種形式。

1．音頻的獲取途徑

第一，素材光盤?？梢詮膶I(yè)的音效光盤或MP3光盤中獲取背景音樂和效果音樂。

第二，資源庫。翰林匯資料庫中可以找到小學(xué)、初中、高中語文課文中的大多數(shù)課文范讀。

第三，網(wǎng)上查找，下載音頻資料。

第四，從CD、VCD中獲取。CD、VCD可以用超級解霸等音頻播放器播放，然后壓縮成MP3格式，再根據(jù)需要決定是否轉(zhuǎn)成其他格式。

第五，從現(xiàn)有的錄音帶中獲取。方法是：用音頻線從錄音機線路輸出，再從聲卡的線路輸入口（或MIC）輸入，然后設(shè)置成線路輸入（或MIC）錄音，最后打開附件中的錄音機，用錄音機播放錄音磁帶進行錄音，再保存在相應(yīng)位置即可。

第六，從課件中獲取。大多數(shù)課件中的聲音文件都存放在WAV文件夾中，從中可以找到需要的聲音。

第七，進行原創(chuàng)?？梢杂酶郊械匿浺魴C設(shè)置成麥克風輸入，把麥克風插頭插入聲卡的MIC插孔，然后進行錄音。

2．音頻素材的處理

筆者在實踐中體會到，用Authorware制作課件，把所有的聲音文件都轉(zhuǎn)換為超級音頻（SWA）格式，聲音文件小，聲音重量能保證，運行也很流暢。Authorware中自帶了WAV to SWA的工具，其操作方法是：點擊“Xtras/Other/Convrer WAV to SWA”，打開“Convrer WAV Files to SWA Files”對話框，然后點擊“Add Files”，選擇相應(yīng)的WAV文件，最后點擊Convert就可以進行轉(zhuǎn)換了。

四 視頻素材的獲取與處理

視頻的獲取主要是從資源庫、電子書籍、課件及錄像片、VCD、DVD片中獲取，此處，從網(wǎng)上也能找到視頻文件。資源庫、電子書籍中的視頻資料可以直接調(diào)用。課件中的視頻文件一般放在exe文件之外，不會和exe打包在一起，也可直接調(diào)用。錄像片中的資料可用采集卡進行采集，若無此設(shè)備，可在VCD制作店進行加工，把錄像資料轉(zhuǎn)變?yōu)镸PGE格式或AVI格式，刻錄后進行使用。VCD可直接用超級解霸處理，但要注意，DVD格式（MPGE4）在Authorware中無法使用，在安裝MPGE4后可以正常使用。

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關(guān)鍵詞 美術(shù)；水彩；素質(zhì)教育

在學(xué)校各學(xué)科的教育中，強化美術(shù)教育，有利于對藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)和文化藝術(shù)素質(zhì)的提高；有利于豐富想象力，提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；有利于提高視覺形象的閱讀能力；更有利于全面素質(zhì)教育的落實。

廣義的美術(shù)教育指普及美術(shù)知識，進行藝術(shù)熏陶，以促進人的全面發(fā)展，包括一般的學(xué)校教育和社會文化機構(gòu)的宣傳輔導(dǎo)工作等多種形式，其中，學(xué)校美術(shù)課的開設(shè)是重要環(huán)節(jié)。新《美術(shù)課程標準》中指出，“人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術(shù)課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現(xiàn)，而且，美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的?！必S子愷在《的序曲》中說過：“藝術(shù)教育是很重大很廣泛的一種人的教育?！敝袑W(xué)生正是長身體、長知識的重要時期，也是初步形成世界觀、人生觀的重要時期，而美術(shù)能影響人的文化、修養(yǎng)、品位、情緒，對青少年身心健康成長具有重要的意義。

美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進學(xué)生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要注意課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生素質(zhì)的差異，使本《標準》具有普遍的適應(yīng)性。應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習的過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習能力，為終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)?！闭驹谶@樣的角度審視水彩畫教學(xué)，感到是很適合不同年齡、不同層次學(xué)生學(xué)習的美術(shù)課程內(nèi)容：其一，水彩畫工具材料的方便易攜帶；其二，水彩畫特性與中國畫接近且在中國迅速發(fā)展；其三，水彩畫的基礎(chǔ)訓(xùn)練，可以鍛煉和提高學(xué)生的美術(shù)技能，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。水彩畫的發(fā)展優(yōu)勢，促使我們對水彩畫教學(xué)方法和作用進行探究和思考。水彩畫也是提高學(xué)生造型、色彩及審美能力的重要因素之一。當然，這里必須以改革和調(diào)整水彩畫的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法為前提，以更新教師的教學(xué)理念為根本。

水彩課教學(xué)的任務(wù)不僅僅是解決色彩問題，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)。什么是美術(shù)素養(yǎng)？一是具備一定的文化知識的積累，二對美術(shù)內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的了解，三對美術(shù)作品的創(chuàng)作技法和過程有所了解，四對美術(shù)在社會中的價值和作用有所了解，美術(shù)的基本素養(yǎng)不但是對美術(shù)的基本知識和美術(shù)創(chuàng)作的基本技能的掌握，更重要的是具備基本的藝術(shù)態(tài)度.作為一個接受過美術(shù)教育的人，其美術(shù)素養(yǎng)主要體現(xiàn)為觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及審美水平等。水彩寫生訓(xùn)練過程就是為了提高以上的能力。通過水彩畫教學(xué)，學(xué)習掌握色彩的基本知識和規(guī)律，運用正確的觀察方法，以色彩表現(xiàn)物、境、人及較為復(fù)雜關(guān)系的造型，發(fā)揮學(xué)生各自的藝術(shù)素質(zhì)，為進行水彩畫創(chuàng)作打下扎實的基礎(chǔ)。通過水彩畫的寫生和創(chuàng)作以提高學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等，調(diào)動人的潛能?！痹谒十嫿虒W(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，具體教學(xué)實踐中，我們可通過欣賞教學(xué)及評述增強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；在臨摹教學(xué)中，使學(xué)生掌握水彩語言；通過寫生教學(xué)，全面提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，三者緊密聯(lián)系，相輔相成，共同提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì).

篇6

【關(guān)鍵詞】綜合機械化采煤設(shè)備；影響因素；管理對策

前言

在科技發(fā)展的帶動下，各種新的技術(shù)和設(shè)備得到了普及和應(yīng)用，在提升人們生活水平，提高社會生產(chǎn)力水平的同時，也使得社會對于能源的需求日益增加。作為在一次能源構(gòu)成中占據(jù)70%份額的重要能源，煤炭在社會發(fā)展中的作用是毋庸置疑的，綜合機械化采煤設(shè)備的應(yīng)用，極大地提高了煤礦企業(yè)的生產(chǎn)效率，推動了企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，應(yīng)該引起企業(yè)管理人員的充分重視。

1 綜合機械化采煤設(shè)備

綜合機械化采煤，是指采煤面的全部生產(chǎn)過程的機械化，包括破煤、裝煤、運煤、支護、采空區(qū)處理等。綜合機械化采煤設(shè)備主要包括采煤機、支架、“三機”（刮板輸送機、轉(zhuǎn)載機、破碎機）等，其中，刮板輸送機是綜合機械化采煤工作面的主要運輸設(shè)備，除運煤功能外，還可以作為采煤機械的運行軌道以及液壓支架移動的支點；固定采煤機有鏈牽引的拉緊裝置或者無鏈牽引的齒軌，同時兼具清理工作面浮煤、放置電纜、水管等功能?！叭龣C”是綜合機械化采煤的關(guān)鍵，其性能和運行狀態(tài)直接影響了采煤工作的正常進行，需要相關(guān)管理人員的充分重視，切實做好設(shè)備的管理和維護工作。

2 影響綜合機械化采煤設(shè)備的因素

2.1 煤層厚度

煤層的厚度、結(jié)構(gòu)、硬度等因素，都會對綜合機械化采煤設(shè)備的效率造成一定的影響，在很大程度上制約著機械調(diào)高、機身高度、支架的高度和伸縮量等參數(shù)的設(shè)置。相對而言，在煤層較薄的情況下，綜合機械化采煤的實施比較困難，而如果煤層較厚，則需要根據(jù)其具體厚度，進行不同區(qū)段的劃分。根據(jù)相應(yīng)的標準，結(jié)合我國采煤機的實際應(yīng)用情況，可以將煤層厚度分為0.6-1.3m、1.1-2.4m、1.7-2.6m、2.0-3.2m以及2.5-4.4m五個區(qū)間，不同的煤層厚度需要采用不同的支架類型。一般情況下，當煤層厚度在1.25-3.5m之間時，最有利于機采的實現(xiàn)，可以獲得良好的經(jīng)濟效益。

2.2 地質(zhì)構(gòu)造

地質(zhì)構(gòu)造的不同也會對綜合機械化采煤造成相應(yīng)的影響，這種影響表現(xiàn)在三個方面：其一，當斷層落差相同時，逆斷層的影響大于正斷層；其二，當斷層面的傾角較小時，也會對綜合機械化采煤技術(shù)的應(yīng)用造成一定影響；其三，如果支架的下限較低，則不能使用普通的綜采設(shè)備，否則很難通過斷層。因此，在煤礦開采過程中，相關(guān)管理人員需要對礦井的地質(zhì)構(gòu)造進行全面分析，制定合理有效的開采計劃。

2.3 煤層斷層

通常情況下，煤礦中的斷層包括兩種，根據(jù)其落差的不同，分為小中斷層和大中斷層，當斷層的落差大于5m時，就屬于大中斷層。斷層對于綜合機械化采煤的影響是十分顯著的。一般來說，在煤礦開采過程中，小中斷層是最為重要的地質(zhì)條件，若綜采高度角較低，而且未斷開的煤層較厚，則需要對煤層頂板進行切割，對綜采設(shè)備進行試用，確認無誤后才能進行開采。另外，如果斷層中存在過高的巖石應(yīng)力，同樣會影響設(shè)備的正常運行，降低開采效率。因此，在開采前，需要對斷層進行勘測，做好應(yīng)對工作。

3 提高綜合機械化采煤效率的有效對策

以神東煤炭集團公司為例，對綜合機械化采煤設(shè)備的管理對策進行分析和探討。

3.1 概況

神東公司位于陜西北部，東臨黃河，西接毛烏素沙漠東南緣的風沙堆積區(qū)，屬典型的黃土高原地貌，礦區(qū)內(nèi)一般相對高差100～150m，最大高差388.5m。一般標高在1200～1250m之間。目前，神東公司共有可用的“三機”設(shè)備67套，在用40套，在修6套，待修18套，閑置3套，可以應(yīng)對幾乎所有的地質(zhì)條件和煤層環(huán)境。為了確保綜合機械化采煤設(shè)備功能的充分發(fā)揮，相關(guān)管理人員采取一系列的措施，極大的提高了煤礦的生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益。

3.2 管理對策

（1）短壁綜采技術(shù)

短壁開采技術(shù)不僅可用于大型礦井中，也可用于中小礦井厚煤層以及傾斜角較小的中厚煤層的開采。在應(yīng)用短壁開采技術(shù)時，需要滿足兩個基本條件，其一，綜合機械化開采的下端頭處于快速作業(yè)中；其二，處于回采巷道的快速機械化開采中。與一般開采技術(shù)相比，短壁綜采的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在幾個方面：首先，工作面約在30-80m之間，相對較短，便于進行管理和設(shè)備的運輸；其次，如果采用單滾筒，可以按照3：1的比例，對煤層進行往返切割，增加截面的深度，如果采用雙滾筒，可以從斜面對煤層進行單方面切割；然后，在該技術(shù)中，刮板的單機頭可以通過直角轉(zhuǎn)彎、端卸、測卸等，進行輸送設(shè)置，將刮板與轉(zhuǎn)載機合為一體；最后，采用的設(shè)備、支架等都屬于輕型設(shè)備，安裝和轉(zhuǎn)移更加靈活。

（2）長壁綜采技術(shù)

長壁綜采技術(shù)擁有良好的通風體系，通過在工作面巷道中設(shè)置相應(yīng)的運輸平巷、回風巷道等，也可以使得煤礦的開采工作更加順利、安全。與短壁綜采技術(shù)相比，長壁綜采技術(shù)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：①可以根據(jù)工作面的地質(zhì)結(jié)構(gòu)和地質(zhì)條件，對采煤機的相關(guān)參數(shù)進行調(diào)整；②采用的支架具備良好的橫、綜向穩(wěn)定性以及承受偏載的能力，輸送機和破碎機都具有破碎大塊煤炭的功能，同時設(shè)置有相應(yīng)的限位開關(guān)等，一旦設(shè)備出現(xiàn)偏移，可以立即停止運轉(zhuǎn)，確保安全；③具有完善的工作面巷道通風系統(tǒng)。

（3）三機變頻改造

相比于普通三機，采用交流變頻控制技術(shù)的三機，具有能耗低、噪音小、起動電流小、對電網(wǎng)沖擊小、速度可調(diào)、轉(zhuǎn)矩可調(diào)等特點，后期投入運行后免維護，可以實現(xiàn)刮板輸送機、轉(zhuǎn)載機的“軟啟動”，避免了三機運行過程中可能出現(xiàn)的跳鏈、斷鏈事故生，確保設(shè)備運行可靠，有效延長了設(shè)備的使用壽命。以神東公司為例，目前在用三機中有23套為變頻三機，其中16套是屬于國內(nèi)自主研發(fā)或者改造，各項技術(shù)也處于世界先進水平。并且，采用國產(chǎn)高端變頻三機有著配件價格低、供應(yīng)及時等優(yōu)點，與同類進口設(shè)備相比，采購成本約為進口產(chǎn)品價格的70%，采用變頻方式驅(qū)動時，三機的無功損耗減少了約15%，每年節(jié)約設(shè)備能耗及維修成本500萬元以上。國產(chǎn)高端三機的投用使煤炭資源回收率提高1.5%，每年多回收煤炭近200萬噸，生產(chǎn)效率提高約3%，設(shè)備壽命延長約20%。

（4）設(shè)備管理與維護

做好設(shè)備的管理和維護工作，在煤礦的實際開采過程中，設(shè)備會有使用周期和壽命，也會產(chǎn)生故障，井下在做好日常維護的同時，管理人員也要合理安排配套和檢修工作，使設(shè)備能夠及時回撤檢修。相關(guān)人員要結(jié)合實際情況，對其進行全面細致的管理，確保設(shè)備的循環(huán)使用。日常的設(shè)備大修管理要做好維修工期中各個環(huán)節(jié)的節(jié)點管控，對大修項目的成本進行節(jié)約和控制、在不影響使用的情況下合理利用修復(fù)的舊件，對報廢件要進行回收管理等。在實際使用過程中善于革新創(chuàng)新，同樣是提高綜采效率的有效措施。例如，三機冷卻水的自動控制、鏈輪的自動，機尾自動張緊等裝置就是現(xiàn)場使用中不斷摸索創(chuàng)新的結(jié)果。還有部分設(shè)備可能會存在閑置狀態(tài)，對于分閑置設(shè)備，可以實行對外調(diào)劑，提高其使用效率，促進企業(yè)經(jīng)濟效益的提高。

4 結(jié)語

總之，綜合機械化采煤技術(shù)的應(yīng)用，可以極大地提高煤礦的生產(chǎn)效率，相關(guān)管理人員需要充分重視起來，加強研究和利用，制定合理有效的煤礦開采方案，推動煤礦企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

篇7

【關(guān)鍵詞】區(qū)域性素材；多媒體資源利用；教學(xué)方法

《思想品德課程標準》提出：在達到課程標準基本要求的前提下，應(yīng)考慮地區(qū)和城鄉(xiāng)的不同特點，選取學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實生活和社會問題，以及先進人物的感人事跡作為主要媒體素材，避免空洞說教，創(chuàng)造性地體現(xiàn)課程標準的基本要求，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟提供基本的文本依據(jù)。因此，面對困惑，我們思想品德課教師在教學(xué)實踐中，要能把握課程標準要求，創(chuàng)新性的利用教學(xué)資源，注意把現(xiàn)實生活納入教學(xué)視野，強化貼近生活、聯(lián)系生活、基于生活的認識，讓鮮活的社會媒體素材進入課堂，實現(xiàn)教材與學(xué)生現(xiàn)實生活交融，更好的實現(xiàn)“三維”目標。所以，因地制宜地選擇“區(qū)域性”媒體素材為思想品德課教育教學(xué)服務(wù)，就成為我們探討的話題。

“區(qū)域性”媒體素材的選擇，需要教師和學(xué)生共同的互動過程去精心發(fā)現(xiàn)、積累，在恰當融合、合理利用的前提下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)這種獨特資源，對實現(xiàn)“三維”教學(xué)目標，提高學(xué)生的獲知創(chuàng)新能力和思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習興趣、激發(fā)道德情感，實現(xiàn)課堂教學(xué)預(yù)約的精彩有著積極的作用。

1 運用“區(qū)域性”媒體素材資源的必然性

首先，選擇運用“區(qū)域性”媒體素材，是思想品德課課程資源開發(fā)和利用的需要。教師在教學(xué)活動中應(yīng)該盡量組合不同類型的資源，以更好的加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，有效的實現(xiàn)教學(xué)目標。那么，“區(qū)域性”媒體素材就必不可少的成為提高教學(xué)效果有益的資源補充。

其次，教材中的部分人物或事例脫離學(xué)生的實際，特別是農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)，部分選取的人物或事例感覺離學(xué)生生活較遠，體驗感受不深，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，感覺沒興趣?！皡^(qū)域性”媒體素材能以“零距離”的真實生活情境去吸引學(xué)生，有效提高學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)習動力，有利于以事說理。

第三，教材選取的案例存在的地域性差異，很難從心理上引起本地學(xué)生在思想和情感上的共鳴?！皡^(qū)域性”媒體素材能夠用學(xué)生耳熟能詳、熱心關(guān)注的真人真事去彌補這種差異帶來的不足，發(fā)揮學(xué)生身邊榜樣的模范教育作用。通過這些區(qū)域性的真人真事，能夠更好的體現(xiàn)新課改中“生活德育”理念，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀，并以此及所學(xué)過的知識去解釋身邊事物，善于從身邊的實際生活中認識、體驗和感悟所學(xué)知識的道理，規(guī)范行為加深認識。

2 “區(qū)域性”媒體素材的選取和運用策略

“區(qū)域性”媒體素材選材的范圍，主要是“地區(qū)和城鄉(xiāng)”，我認為，就是發(fā)生在本市、縣區(qū)以及農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地域內(nèi)的實際“新鮮”事例，主要來源于報導(dǎo)這些事件的廣播電視視頻、公開與自辦發(fā)行報刊雜志的圖片等。我們教師要能夠做教學(xué)資源開發(fā)和利用的“有心人”，在準確把握課標，正確分析理解教材及學(xué)生需要基礎(chǔ)上，用智慧的眼光、超常的思維視角去挖掘、發(fā)現(xiàn)與教材內(nèi)容同步、相關(guān)的“區(qū)域性”媒體素材；同時從更多的為學(xué)生提供參與社會實踐活動的空間和時間，讓學(xué)生有時間探究，有機會思考，有能力創(chuàng)新的認識出發(fā)，也可把這些資源的搜集任務(wù)，布置成學(xué)生用采訪、調(diào)查、收集以及參加社會公益活動等方式的課外實踐，通過課外實踐活動的有益嘗試，讓他們以學(xué)生的視角去關(guān)注社會生活，從社會生活中選取有價值、有意義的事件或人物，補充輔助教材內(nèi)容。這是延伸課堂教學(xué)活動，鞏固教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好機會。

當然，為了能夠因地制宜的恰當運用這些來之不易的“區(qū)域性”媒體素材，做到與教材教學(xué)內(nèi)容恰當融合，教師應(yīng)該對搜集來的“區(qū)域性”媒體素材進行整理、加工和分類，如視頻類、圖片類、文字類，建立起自己的“區(qū)域性”媒體素材教學(xué)資源儲備，方便自己和教師們備課、制作課件時查找、交流使用。運用這些具有濃厚地域特色的“區(qū)域性”媒體素材，發(fā)揮資源應(yīng)有的重要作用，我們可以考慮以下幾方面的因素，切忌盲目：

2.1 依據(jù)“三維”教學(xué)目標，提高“區(qū)域性”媒體素材資源運用的針對性。盡管學(xué)生對于教師選取的區(qū)域性媒體素材感覺很近，真實可信，但教學(xué)中使用這些媒體素材時，要緊緊圍繞每節(jié)課的“三維”教學(xué)目標來合理的進行“去粗取精”，處理好目標與媒體素材的對應(yīng)統(tǒng)一關(guān)系，是實現(xiàn)品德課課堂有效教學(xué)的保證

2.2 做到“兩個貼近”，選擇見得到、摸得著的“區(qū)域性”媒體素材。選擇貼近學(xué)生熟悉的生活，貼近學(xué)生身邊的生活媒體素材，這樣學(xué)生就能在極具真實的生活環(huán)境中感知、探究、獲知，進而獲得情感體驗，升華道德理性。例如，在學(xué)習“計劃生育與保護環(huán)境的基本國策”時，我就采用了學(xué)生開展在實踐活動中用DV拍攝的⑴“彩色”的集貿(mào)市場；⑵魚兒的暢想視頻以及鐵礦違規(guī)非法開采破壞森林植被、污染水源的照片進行教學(xué)。這樣，他們在設(shè)身處地的生活環(huán)境中，真真切切感受到環(huán)境污染在我們身邊無處不在，我們時時面臨環(huán)境惡化的威脅。在通過“保護環(huán)境我來說兩句”、“我為環(huán)保先獻一計”等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生們在探究中不僅學(xué)到了知識，進而喚起了學(xué)生的主人翁意識，激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的強烈熱愛和保護環(huán)境、建設(shè)家鄉(xiāng)的社會責任感、使命感，達到了很好的教育教學(xué)效果。不僅如此，我們教師把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生參加他所喜歡的一些實踐活動，還能有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.3 彰顯“生活德育”理念，選擇體現(xiàn)鮮明時代感和強大震撼力的“區(qū)域性”媒體素材。思想品德課教學(xué)是實施學(xué)生思想道德教育，提升思想道德素質(zhì)的重要途徑。我們應(yīng)重視把道德教育與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，從他們所熟悉的事件、人物和環(huán)境入手，這樣，選擇和運用“區(qū)域性”媒體素材進行思想品德課教學(xué)，就成為學(xué)生獲知的需要，也是道德教育的必然。那些能夠觸動學(xué)生心靈深處道德情感，促進學(xué)生進行理性思考，進而感受思想品德理論的道德力量的“區(qū)域性”媒體素材所起的教育作用尤顯重要。

篇8

一、相關(guān)背景的探討

(一)阿根廷民族音樂興起的歷史背景

19世紀中葉，歐洲各國民族獨立斗爭蓬勃發(fā)展，民族意識日益高漲，一批具有強烈民族自尊心的愛國主義藝術(shù)家產(chǎn)生了擺脫外國文化統(tǒng)治，建立本國近代民族文化的強烈要求。

19世紀末，民族主義的理念開始在美洲大陸萌芽。美洲各國對自己的文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，音樂家開始從民間最具特色的民謠和舞曲中尋找創(chuàng)作靈感。在阿根廷，民族主義風潮的興起。使阿根廷看到了建立本國民族特色的前景。20世紀30年代起，深受民族主義理念影響的希那斯特拉逐漸以其民族色彩濃厚的創(chuàng)作風格成為國際舞臺上最為活躍的阿根廷作曲家之一。

(二)希那斯特拉早期的生活及創(chuàng)作

作為阿根廷最著名的作曲家之一，阿爾貝托·希那斯特拉(alberto ginastera)，于1916年4月11日出生于阿根廷首都——布宜諾斯·艾利斯。作為西班牙與意大利后裔，希那斯特拉自幼便顯示了非凡的音樂才華，7歲開始學(xué)習鋼琴，12歲進入威廉斯音樂學(xué)院(williams conservatory)接受理論、視唱練耳、鋼琴、和聲及作曲的專業(yè)音樂學(xué)習。1935年，才19歲的希那斯特拉以作曲金牌的最高榮譽畢業(yè)。隨后3年，希那斯特拉進入了國立音樂學(xué)院(conservatorio nacional demuisica)追隨帕爾瑪(athos palma)學(xué)習和聲，希爾(jos6gil)學(xué)習對位與賦格，并師從安德列(jlseandre)鉆研作曲。1938年，希那斯特拉以最高榮譽畢業(yè)于國立音樂學(xué)院。

在希那斯特拉早期的創(chuàng)作生涯中，鋼琴作品占有非常重要的地位。雖然他的鋼琴作品數(shù)量不多，但是其內(nèi)容具有很強的民族特性。作為早期鋼琴作品的代表作之一，鋼琴曲《阿根廷舞曲，op.2》完成于希那斯特拉的學(xué)生時代。1937年10月，在國立音樂學(xué)院就讀的希那斯特拉完成了其第一組鋼琴曲《阿根廷舞曲》，并將此曲獻給了鋼琴家得拉寇(an-tonlo de raco)由其親自首演。作為早期客觀民族主義時期的作品，希那斯特拉運用了很多民族音樂的素材，并結(jié)合現(xiàn)代作曲技法，如復(fù)節(jié)奏、復(fù)和弦以及多調(diào)性的使用等，使樂曲散發(fā)著一股濃厚的阿根廷民族氣息。雖然此時的希那斯特拉還是一個音樂學(xué)院的學(xué)生，但在他的寫作技巧中，已經(jīng)清晰地顯現(xiàn)出屬于自己的創(chuàng)作路線及手法。接下來的幾年，希那斯特拉又相繼創(chuàng)作了《馬蘭波舞曲，op.7》、《十二首美洲前奏曲，op.12》等鋼琴作品，并以其濃厚的民族色彩創(chuàng)作風格逐漸成為阿根廷民族主義作曲家的代表。

二、阿根廷民族音樂對希那斯特拉音樂創(chuàng)作的影響

19世紀，由于政治上的因素，阿根廷在音樂和文化上掀起了一股高楚文化的風潮。作為一個民族主義作曲家，希那斯特拉深受高楚牧人音樂文化的熏陶，其作品風格獨特，賦予強烈的節(jié)奏性和民族音樂的色彩。在眾多阿根廷民族音樂的種類中，馬蘭渡舞曲、森巴舞曲以及貓舞對希那斯特拉的音樂創(chuàng)作影響最為深刻。

(一)馬蘭波舞曲(maiambo)

馬蘭波舞曲起源于西班牙，發(fā)源于阿根廷平原地帶的踢踏舞，陽剛且只適合男性跳的舞曲。馬蘭波舞曲最大的特色在于其快速、復(fù)雜的節(jié)奏。它通常是以快速地6／8拍形式出現(xiàn)。男子通過跳此舞來表現(xiàn)其高超的舞蹈技巧、靈敏度、節(jié)奏感，高貴的身段以及驚人的體力。馬蘭波舞曲的幾種最常見的節(jié)奏形態(tài)下圖：

在馬蘭波舞益幾種最常見的節(jié)奏形態(tài)中，附點四分音符的節(jié)奏通常帶有片斷終止或暫停的意思。在兩人的輪賽中表示一方表演完畢，而接替的一方必須在不打破原有節(jié)奏的規(guī)律下銜接上。

希那斯特拉在早期的音樂創(chuàng)作中經(jīng)常以馬蘭波舞曲的節(jié)奏作為創(chuàng)作的素材，有些作品更以此舞曲名命名，顯露出他對這一舞曲形式的特殊偏好。作為早期鋼琴作品的代表作之一，《阿根廷舞曲》的第1首《老牧牛人之舞》和第3首《狂野高楚牧人之舞》都是根據(jù)馬蘭波舞曲的節(jié)奏特性所創(chuàng)作的。在這兩首舞曲中，6／8拍的舞曲特性以及強烈的八分音符節(jié)奏及其變化清晰可見。

隨后幾年，希那斯特拉創(chuàng)作了以馬蘭波舞曲這一舞曲名直接命名的《馬蘭波舞曲，op.7》以及芭蕾舞曲《牧場，op.8》最后樂章。作為希那斯特拉最偏好的一種舞曲形式，馬蘭渡舞曲不僅在其客觀民族主義時期成為其創(chuàng)作的音樂素材，甚至到了其創(chuàng)作生涯的中后期也經(jīng)常被使用。1952年所創(chuàng)作的《第一號鋼琴奏鳴曲，op.22》被認為是希那斯特拉主觀民族主義時期最成熟的代表作之一，其中第二樂章以及第四樂章都使用了馬蘭波舞曲的素材。

(二)森巴舞曲(zamba)

森巴舞曲的淵源悠久，相傳起源于北非的摩爾人在慶典中所跳舞蹈“桑布拉”(zamhra)。16世紀中葉以“森巴庫恩卡”(zambacuenca)舞曲的形式被西班牙人帶到南美洲。而后，“森巴庫恩卡”一分為二，形成了形式相同但各具特色的“森巴”舞曲和“庫恩卡”(cuenca)舞曲。前者在19世紀盛行于阿根廷北部，而后者則盛行于智利與玻利維亞一帶。

森巴舞曲大多為6／8拍，切分節(jié)奏為其主要的節(jié)奏特色。森巴舞曲的基本節(jié)奏形態(tài)下圖：

上圖中，(a)的節(jié)奏形態(tài)可作為旋律或伴奏的節(jié)奏素材；而(b)和(c)則只作為旋律的節(jié)奏素材。

森巴舞曲的速度一般在慢板(adagio)或中板(moderato)之間，其速度大約在每分鐘76－84。與之不同的是，希那斯特拉在使用這一舞曲形式時，在作品中標記的速度則往往慢于上述速度。例如在《阿根廷舞曲》第2首《婀娜少女之舞》中，希那斯特拉給出的速度標記是j=60。與許多作曲家不同的是，希那斯特拉在使用森巴舞曲這一形式時，更為注意展現(xiàn)森巴舞曲中安靜、浪漫深情的一面。在隨后創(chuàng)作的《克里歐酋舞組曲，op.15》也有類似情形出現(xiàn)。其中的第1首組曲，希那斯特拉給出的速度標記更是緩慢到j(luò)=46。

(三)貓舞(gato)

貓舞是阿根廷最重要的鄉(xiāng)村舞曲。高楚牧人創(chuàng)作貓舞的最初靈感來自于古老的西班牙舞曲“波蕾若”(bolero)以及“塞桂第拉”(seguidilla)。此舞通常由兩隊男女循著圓圈舞蹈，其特別之處在于：男女舞者同時以類似于塞桂第拉舞中的快速踏足為基礎(chǔ)舞步；女舞者常常會高舉裙擺并將之左右晃動，而男舞者則兩腳前后踢動，點綴其舞。雖然是6／8拍的

轉(zhuǎn)貼于

曲子，由于經(jīng)常使用四分音符而造成切分的節(jié)奏效果，所以快速的節(jié)奏以及6／8拍與3／4拍的結(jié)合就成為貓舞的最大特色。希那斯特拉在音樂創(chuàng)作中對馬蘭波舞曲有著特殊的喜好，而具有貓舞特性的音樂片斷也經(jīng)常被其穿插在一些較快速、活潑，具有馬蘭波舞曲風格的曲子中。貓舞的正常速度一般維持在j=108～120之間。而希那斯特拉在使用這一舞曲時，速度卻比較正常的速度快出許多。例如在早期創(chuàng)作的具有強烈馬蘭波舞曲風格的《阿根廷舞曲》第3首《狂野高楚牧人之舞》中，就穿插了不少貓舞的節(jié)奏，其速度也達到了驚人的j=152。

三、希那斯特拉早期鋼琴作品的創(chuàng)作特點

(一)和聲的創(chuàng)新

在希那斯特拉的音樂創(chuàng)作中，和聲上的使用有其獨到之處。在三和弦的使用上，希那斯特拉喜歡加入七音而不是九音、十—音或是十三音，以增加樂曲的張力。希那斯特拉尤其喜愛在小三和弦上加入小七度造成的半減七音效。對希那斯特拉而言，和弦中的九音、十一音或是十三音被作為和弦附加音來看待也許更為恰當。為了避免根音與最高音造成三度音程的出現(xiàn)，希那斯特拉在遇到3個四度音程重疊在—起的和弦時，通常會利用轉(zhuǎn)位后的純五度來取代三度音程的出現(xiàn)。

作為偏好，希那斯特拉在其創(chuàng)作中還經(jīng)常使用由兩個以上的和弦所堆積而成的復(fù)和弦。作曲家有時會同時將數(shù)個互不相容的三和弦或四度音程所構(gòu)成的和弦重疊在一起。在三和弦方面，希那斯特拉比較偏愛由兩個大三和弦重疊在—起，其和弦的根音為小三度的關(guān)系。除此之外，兩個距離小六度的大三和弦也是希那斯特拉喜歡的一種類型。早期創(chuàng)作的《阿根廷舞曲》、《十二首美洲前奏曲》以及《克里歐酋舞組曲》中，這幾種情形都較為常見。

(二)黑白鍵的創(chuàng)作手法

由于受到斯特拉文斯基和巴托克的啟發(fā)和影響，20世紀的許多作曲家都試圖在鋼琴上獲得類似于打擊樂的音響效果，以增加音樂的色彩性。以反復(fù)同音的寫作手法來制造打擊樂的效果是這些作曲家慣用的方式。與之不同的是，希那斯特拉則通過鋼琴上黑白鍵對比所產(chǎn)生的和聲效果來賦予鋼琴打擊樂般的效果。對希那斯特拉而言，此時和弦內(nèi)部的構(gòu)造已經(jīng)不太重要。在早期創(chuàng)作的《阿根廷舞曲》第1首《老牧牛人之舞》中，?？に固乩瓦\用了這種創(chuàng)作手法。

在《老牧牛人之舞》中，這種寫作手法讓作品聽起來更具有異域原始的風情。

篇9

【關(guān)鍵詞】寫生攝影創(chuàng)作路徑

我們知道，美術(shù)創(chuàng)作的形成過程相對比較復(fù)雜，是因為它不同于其它的藝術(shù)門類，它是用表現(xiàn)于紙上或布上等材質(zhì)上的形象來說話。在這個過程中，它需要美術(shù)工作者不僅在創(chuàng)作美術(shù)作品前付出特殊的勞動，而且在創(chuàng)作過程中也同樣地需要付出腦力與智慧。而之前的勞作通常需要的就是創(chuàng)作作品的準備和醞釀階段，這種過程除了各種知識的積累之外，更關(guān)鍵的一點便是寫生素材及攝影素材的積累使之形成創(chuàng)作的起動點。

美術(shù)創(chuàng)作的作品，并非常人所想畫家或藝術(shù)工作者在一揮而就中就能順利完成，在這之前的形成過程有時是相當艱巨的。當我們面對紛繁而繽紛的生活時，我們必須具有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的獨特眼光，這種發(fā)現(xiàn)來源于藝術(shù)工作者不斷地用心、用腦、用筆去將自己的發(fā)現(xiàn)記錄描摹下來，這種寫生自然而然就會強化與現(xiàn)實和自然的心靈對話，從而加深自己的印象。而攝影對于創(chuàng)作素材的搜集，則是現(xiàn)代社會中人們快捷方便地準備創(chuàng)作素材的需要，從某種意義上說，攝影為畫家們搜集創(chuàng)作素材起到如虎添翼的作用。

1. 寫生基本功與攝影的結(jié)合是醞釀美術(shù)作品初始階段的重要手段之一。寫生是每一個從事繪畫藝術(shù)工作者必備的基本功和重要的研究課題。之所以如此重要，是因為它能使藝術(shù)工作者在寫生的時刻自然地與物象從心靈上溝通，甚至產(chǎn)生情感上的共鳴。寫生時，我們面對美的物象會產(chǎn)生出感覺不同的表現(xiàn)欲望，這種美首先打動了你或者感染了你，才會使你去思考用最能表現(xiàn)其精神實質(zhì)的方法，所以，寫生有時可以是形象的記錄，有時可以是素材的積累，有些也可以是受寫生對象啟示而產(chǎn)生出的創(chuàng)作感受。經(jīng)常寫生和進行拍攝創(chuàng)作素材的人，實際上也是進行著創(chuàng)作構(gòu)思的基本功的自我訓(xùn)練，而這種訓(xùn)練的方法是多種多樣的，它突破了傳統(tǒng)的多以室內(nèi)構(gòu)圖、勾稿創(chuàng)作的舊有模式，使繪畫工作者在創(chuàng)作的準備階段便有了能充分施展自己才能的更多方法。其實好的寫生作品或者攝影作品本身就是獨立的藝術(shù)作品，同樣地以其感人的真實魅力而打動人，感染人。

繪畫是以形象來說話的，那么如何獲得藝術(shù)作品中能夠感染人、打動人的藝術(shù)形象，這就需要畫家、藝術(shù)工作者在生活當中去觀察、去尋找、去寫生、去拍攝。這種鍛煉能使人自覺養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的激情與習慣，而這種能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，它需要天長日久的積累。寫生與拍攝的過程，能讓人零距離地去感受物象，美在心中醞釀，在心中沉淀，它就會自然地散發(fā)出清純的芳香。試想一下，當我們放棄寫生與攝影，關(guān)起門來進行創(chuàng)作時，心中常常大有四面皆空的感覺，那種創(chuàng)作無疑是一種折磨，一種勞心費神卻很難得到心中想要表達的感受。究其原因，便是這種創(chuàng)作方式嚴重違背了創(chuàng)作的基本原則，脫離了實際而去主觀臆造，自然這種創(chuàng)造根本不會有任何生命的鮮活。

寫生素材和攝影素材是繪畫創(chuàng)作資料搜尋的基本途徑。寫生素材與攝影素材的搜集對于繪畫藝術(shù)工作者來說有著十分重要的作用，同時它是美術(shù)創(chuàng)作作品醞釀形成的一條途徑。在生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，自覺養(yǎng)成寫生及攝影習慣的人，在創(chuàng)作中就會左右適源，如魚得水。這種創(chuàng)作境界會極其有效地使藝術(shù)品的創(chuàng)作自然生成，即便反復(fù)修改但有來自于平日搜集的一手真實的資料做保障，一樣能使作品藝術(shù)地表現(xiàn)生活的真實。如何使寫生與攝影素材達到創(chuàng)作作品的需要？我們說多創(chuàng)作就會在平日搜集資料中自然發(fā)現(xiàn)并懂得如何去篩選，這種創(chuàng)美的意識會自然作用于寫生與攝影取材的選擇，因為美是共性的，而只有當發(fā)現(xiàn)美時，才會促使藝術(shù)工作者內(nèi)心中產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲望，這種激情涌動之下的表現(xiàn)，無形中會為后面的作品創(chuàng)作帶去不少可用的鮮活的一手資料。

攝影素材的搜集最大程度地彌補了寫生因為占用過多時間而延誤了更多素材的搜集，同時攝影還能更充分地反映出一些更為精到的原生活的狀態(tài)，為繪畫藝術(shù)工作者在作品創(chuàng)作尤其是寫實性作品的創(chuàng)作中帶來更多的便利。

2. 寫生素材與攝影素材的搜集、整理對于美術(shù)創(chuàng)作的作用

對于美術(shù)工作者創(chuàng)作而言，兩者素材的搜集與整理有著極其重要的作用。除了我們在創(chuàng)作前要有真實的生活體驗以喚醒自己的創(chuàng)作情感外，我們還必須要具有一定的創(chuàng)作準備，因為繪畫創(chuàng)作是用形象說話，如何尋找到適宜于自己創(chuàng)作作品中所要表現(xiàn)的形象，就需要到生活中去寫生和拍攝，以求最真實的藝術(shù)性地再現(xiàn)。在創(chuàng)作前的搜集資料過程中，我們應(yīng)當主要圍繞創(chuàng)作課題進行搜集，這樣就會提高工作效率， 但是，這并不是說就要放棄其它有價值的素材。比如，在搜集過程中，我們可能還會遇到更好的可以用作其它創(chuàng)作內(nèi)容的好素材，這時候同樣也可以搜集起來，以充實我們自己創(chuàng)作的資料，要知道生活中很多美好的事物并能打動于你的，可能就是此時此刻所發(fā)生的，也許過了此時，你再尋找已完全沒了蹤影，或者它已改變了狀貌，沒了當初給予你的那種真切的藝術(shù)感受。

素材搜集來以后，需要整理。有的寫生素材還得進行再加工，即對原來不盡人意的地方重新再畫。這種處理方法能夠強化自己對藝術(shù)再深入能力的提高，并且能使素材更完美。

篇10

素質(zhì)教育實際就是教師的素質(zhì)。人才培養(yǎng)水平的高低，關(guān)鍵在于教師，教師是學(xué)校立校之本，是人才培養(yǎng)之基，教師的天責就是育人。由于每個人經(jīng)歷和認識的不同，教育方法、教學(xué)能力、知識水平的差異，教師不可能在本學(xué)科領(lǐng)域里做到樣樣精通，面面俱到，哪怕是一次小小的錯誤，甚至是善意的誤導(dǎo)，也會直接對學(xué)生產(chǎn)生負面影響。因此，提高美術(shù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵是要有一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的教師隊伍為基礎(chǔ)。我認為一個素質(zhì)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是一個工作嚴謹、愛崗敬業(yè)、思想健康、品德高尚的人；是一個開拓進取、勇于創(chuàng)新、為人師表、知識淵博的人；是一個熱愛教育事業(yè)、尊重知識、對學(xué)生高度負責的人，沒有高素質(zhì)的教師，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，教師的素質(zhì)影響著學(xué)生的素質(zhì)。

教師的主體地位決定了教師的作用是傳道授業(yè)解惑。一個知識匱乏、技能低劣、修養(yǎng)不高的教師，不可能收到好的教學(xué)效果，其教學(xué)也不會受到學(xué)生的歡迎。教師作為教育的實施者，必須具有淵博的理論知識和專業(yè)技能，給人一碗水，自己就要有一桶水，同時要熟練掌握高等師范美術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，懂得教育學(xué)和心理學(xué)。

二、應(yīng)試制度對人才培養(yǎng)的影響

目前，受應(yīng)試教育的影響，在中小學(xué)，美術(shù)教育一直以來得不到社會、學(xué)校和家長的重視。原因很簡單，主要是因為現(xiàn)行的高考制度在以應(yīng)試教育為主的教育規(guī)則里還未被打破，素質(zhì)教育雷聲大，雨點小。加之學(xué)校迫于升學(xué)壓力，歷來對學(xué)科人才的選拔和培養(yǎng)放在文理學(xué)科上，教學(xué)經(jīng)費的投入以滿足于文理教學(xué)的需求為主，當人們提起某某學(xué)校的某某名師，一般指的是文理科教師，藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的名師幾乎為零。這種不正常的教學(xué)重心和人才觀，使學(xué)校美術(shù)專業(yè)教師所承擔的工作量逐年減少，教學(xué)地位逐漸削弱，造成大多數(shù)中小學(xué)美術(shù)教師工作閑置，業(yè)務(wù)擱淺，教學(xué)水平逐步下降，美術(shù)課一直未改變副科的角色。學(xué)生從小得不到良好的藝術(shù)教育和環(huán)境的陶冶，觀念中美術(shù)就是副科，學(xué)好學(xué)不好無關(guān)緊要，分數(shù)高低無足掛齒，這種片面的思想認識怎么能引起學(xué)生對美術(shù)的重視，至于學(xué)習的興趣和積極性則更無從談起了。

三、生源素質(zhì)對人才培養(yǎng)的影響

學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，專業(yè)特殊潛質(zhì)以及知識結(jié)構(gòu)、文化修養(yǎng)等，均是構(gòu)成人才所必需的標準，其中，特殊的潛質(zhì)是專業(yè)人才培養(yǎng)不可或缺的因素。師范類美術(shù)教育專業(yè)人才選拔，來自于高中階段有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生和社會青年，他們的美術(shù)基礎(chǔ)，又來自于基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)校和社會各類美術(shù)培訓(xùn)班。中小學(xué)校對美術(shù)課的態(tài)度和社會不正規(guī)辦學(xué)方式，使學(xué)生得不到規(guī)范的美術(shù)教育和美術(shù)技能的訓(xùn)練，到了高中階段教師就很難挖掘出學(xué)生美術(shù)專業(yè)方面的特殊潛質(zhì)，進而形成后期美術(shù)教育人才選拔的狹小瓶頸。

近年來，為適應(yīng)社會對美術(shù)專業(yè)教育人才的需求，各理工類院校、美術(shù)學(xué)院系相繼的增設(shè)了美術(shù)教育專業(yè)。尤其各院校為了自身的建設(shè)和發(fā)展，不斷擴大招生，加劇了院校之間的生源競爭，且愈演愈烈，師范類美術(shù)教育專業(yè)也難逃一劫，被擴招的浪潮席卷進來，參與競爭。在擴招現(xiàn)象高燒不退的情況下，美術(shù)專業(yè)、尤其是美術(shù)教育專業(yè)的文化課錄取線開始逐年下降。于是社會上流傳著一種說法，理科不行考文科，文科不行考藝術(shù)。一些文理成績不理想的學(xué)生家長，為了能讓孩子上大學(xué)，實現(xiàn)望子成龍的愿望，紛紛開始想辦法鉆高考制度的空子。他們不顧孩子對美術(shù)的興趣和天賦，強迫孩子半路改行，學(xué)習美術(shù)。加之美術(shù)考試對人才的選拔過程中存在很大的難度，僅憑一張畫很難給考生的專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)發(fā)展?jié)撃?、學(xué)識水平、藝術(shù)修養(yǎng)一個準確的判斷標準。同時，受美術(shù)院校專業(yè)優(yōu)勢的吸引，大多數(shù)學(xué)習成績好的學(xué)生不喜歡報考師范教育專業(yè)，紛紛選擇到牌子亮、環(huán)境優(yōu)越的純專業(yè)美術(shù)院校學(xué)習。因此，師范院校難免將一些文化課基礎(chǔ)差，專業(yè)技能不熟練、學(xué)習習慣尚未養(yǎng)成的學(xué)生錄取到大學(xué)中來。這些學(xué)生進入大學(xué)后，受大學(xué)優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富多彩的校園生活以及輕松管理方式的影響，使他們逐步失去了學(xué)習的壓力，學(xué)習習慣逐步退化，成績明顯下滑，給師范美術(shù)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)工作帶來很大難度。通過提高教師待遇和社會地位，來吸引更多的高分數(shù)學(xué)生報考師范專業(yè)，或許能改變師范美術(shù)教育學(xué)生入學(xué)成績低、人才培養(yǎng)難的現(xiàn)狀。因此，高等師范美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不能說不受到學(xué)生入學(xué)成績的影響。

四、學(xué)校辦學(xué)條件對人才培養(yǎng)的影響

高等師范美術(shù)院校是美術(shù)教育人才培養(yǎng)的搖籃，是教育的最高階段。高等師范美術(shù)院校作為培養(yǎng)高層次美術(shù)人才的專門機構(gòu)，承擔了人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究和服務(wù)社會等基本職能，美術(shù)人才的培養(yǎng)是其最基本的職能。由于受學(xué)校辦學(xué)層次、定位、特色、辦學(xué)水平、科研、師資、經(jīng)費等因素的影響，學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展表現(xiàn)出不平衡性。同一層次上的兩所院校，一樣的專業(yè)，因為地區(qū)貧窮，環(huán)境艱苦、資源匱乏，就出現(xiàn)了大量人才向環(huán)境優(yōu)雅、地區(qū)富裕、待遇高的地區(qū)院校流動。一些高學(xué)歷、高職稱的教師也不愿守窮，紛紛調(diào)出，新的人才又很難引進來，使得這些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量很難提升。再者，學(xué)校定位不準、特色不明顯、科研水平低下、師資力量不雄厚，投資不足，也是影響人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，師范類美術(shù)專業(yè)擴招帶來的問題也不容忽視。我們衡量一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不能看學(xué)生擴招的數(shù)量，要看它的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)量不能代表質(zhì)量，但質(zhì)量一定是可以反映數(shù)量。要想改變這種格局，提高師范美術(shù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校就要不斷地權(quán)衡各種關(guān)系，化解各種矛盾，重視科研，重視學(xué)科建設(shè)，把好人才關(guān)，合理分配各種資源，提高教育效率，通過競爭機制實現(xiàn)教育資源的最優(yōu)化配置，從而使有限的教育資源發(fā)揮最大限度的作用，為美術(shù)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)、為美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

要使美術(shù)課成為素質(zhì)教育的一個組成部分，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，就必須以提高學(xué)生各方面素質(zhì)為目標，講求教學(xué)的實效。對學(xué)校和教師來說，在教學(xué)改革中，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，更主要的任務(wù)是更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)水平。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。如何正確看待高等范師美術(shù)教育人才培養(yǎng)工作中遇到的難題，是高等師范美術(shù)院系和專業(yè)教師們必須深思的問題。