導語：如何才能寫好一篇沙盤訓練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：沙盤；職業(yè)核心能力；訓練；應(yīng)用

為培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才這一目標，各高職院校在人才培養(yǎng)模式、課程教學等方面投入了大量的精力。高職學生的專業(yè)技能得到提高和強化，就業(yè)競爭力得到用人單位一定程度的認同，就業(yè)率也得到相應(yīng)提高。但在較高就業(yè)率的背后，不可忽視的是高職學生的就業(yè)質(zhì)量并不盡如人意。通過連續(xù)三年的對畢業(yè)生的回訪，筆者發(fā)現(xiàn)不少畢業(yè)生在工作中存在迷茫、失意、提升慢、“跳槽”頻繁的情況，這值得我們職業(yè)教育工作者深思：在現(xiàn)行的職業(yè)教育培養(yǎng)模式中，是否應(yīng)該更加重視對學生職業(yè)核心能力的重點培養(yǎng)？

職業(yè)核心能力的重要性

在我國前勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心組織制定的試行標準中，職業(yè)核心能力被分為自我學習、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人交流、與人合作、解決問題、革新創(chuàng)新、外語應(yīng)用等8項能力。表面上看，職業(yè)核心能力雖然與任何一個具體的工種、具體的行業(yè)都無關(guān)，但對人的職業(yè)生涯甚至日常生活影響深遠。如自我學習、信息處理、數(shù)字應(yīng)用等能力是勞動者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能、知識、信息和掌握新方法的重要手段，而與人交流、與人合作、解決問題、革新創(chuàng)新、外語應(yīng)用等能力是勞動者在職業(yè)活動中必須具備的基本素質(zhì)。

職業(yè)核心能力其實可以理解為可持續(xù)發(fā)展能力。市場的快速變化，生產(chǎn)管理的信息化，使得許多工作崗位合并，工作范圍被拓寬，對員工專業(yè)知識與能力的要求更寬，他們必須不斷學習多方面的專業(yè)知識，培養(yǎng)綜合能力才能完成這些工作。

筆者在多年的職業(yè)教育過程中，通過學習并結(jié)合自身的工作以及同兄弟院校的交流中發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)核心能力的培養(yǎng)及訓練中有針對性地應(yīng)用沙盤模擬教學可以起到不錯的效果。

對沙盤的認識

沙盤最早用于軍事作戰(zhàn)的指揮，現(xiàn)在常見的是被房地產(chǎn)開發(fā)商制作成開發(fā)樓盤的規(guī)劃沙盤和銷售沙盤。因為沙盤形象直觀，頗受計劃決策者和工程技術(shù)人員的青睞，后來被逐漸引用于企業(yè)管理和教學中，成為企業(yè)經(jīng)營決策和模擬教學經(jīng)常借助的工具之一。

在應(yīng)用沙盤的教學過程中，學生通過角色模擬，全面參與一家模擬企業(yè)的創(chuàng)立、成長、兼并、破產(chǎn)、清算全過程，在多家同行競爭中，在自身團隊合作中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。借助沙盤模擬，尤其是針對商務(wù)類專業(yè)可以強化學生的專業(yè)知識、訓練專業(yè)技能、全面提高學生的綜合素質(zhì)。沙盤模擬過程中學生的每個決策、每個業(yè)務(wù)處理都是活生生的案例，對每一個案例的理解反思又直接在后續(xù)的經(jīng)營決策中得到檢驗。在參與和體驗中，學生完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。

目前，在教學中應(yīng)用的沙盤主要有工業(yè)沙盤模型和商業(yè)沙盤模型。工業(yè)沙盤側(cè)重工業(yè)企業(yè)設(shè)備投資、產(chǎn)品制造，而商業(yè)沙盤側(cè)重商品流通企業(yè)連鎖配送、物流管理。隨著沙盤模型在教學實踐中的進一步應(yīng)用，它已經(jīng)逐步衍生出適應(yīng)不同細分專業(yè)、培養(yǎng)目標的綜合或者單項實訓項目，如供應(yīng)鏈管理、財務(wù)核算、報表分析、現(xiàn)金預決算、生產(chǎn)籌劃、市場營銷等實訓內(nèi)容。而作為一種體驗式的教學方式，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，通過在模擬環(huán)境中的真實體驗，可以強化學生職業(yè)素質(zhì)訓練，促進其養(yǎng)成自我學習的習慣，使學生懂得合作并樹立共贏理念。

沙盤在職業(yè)核心能力訓練中的應(yīng)用

在日常教學中，無論是工業(yè)沙盤或者商業(yè)沙盤，關(guān)鍵都在于建立一個微型的經(jīng)濟環(huán)境，創(chuàng)造一種職業(yè)氛圍，因此，對原有課堂環(huán)境布置以及授課方式和時間需要做一些調(diào)整。目前，多數(shù)高職院校都建立了相應(yīng)的沙盤實訓室，有條件的院校還通過建立多媒體網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了實訓室的虛擬全時開放，沙盤模擬教學得到了進一步的推廣。

設(shè)計職場環(huán)境，引入競爭機制，促進自我學習在日常教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生沉迷于游戲不能自拔，究其原因，是因為游戲能夠給他們帶來勝利的滿足，有的學生可以廢寢忘食，刻苦鉆研，甚至無師自通。我們通過針對性沙盤模型的建立，以競技游戲的方式，將學生引入一個職場游戲中。要玩好游戲，在游戲中玩出精彩，是需要運用各方面知識的。沙盤模擬的精髓在于存在市場競爭，存在優(yōu)勝劣汰，這一點同網(wǎng)絡(luò)游戲乃至當前職場環(huán)境非常接近。正因為如此，在教學中可以根據(jù)不同的專業(yè)特點和培養(yǎng)目標創(chuàng)建多個有針對性的市場環(huán)境，讓學生進入某一種職場從業(yè)狀態(tài)。針對會計專業(yè)，我們設(shè)計過一個報表分析的小型場景模型，各模擬公司擔任財務(wù)經(jīng)理的學生需要對本公司當年財務(wù)狀況做述職匯報，做現(xiàn)金預算及規(guī)劃；針對營銷專業(yè)，我們設(shè)計過銷售招投標的場景模型；針對管理專業(yè)，我們設(shè)計過設(shè)備投資討論會的場景模型，并引入“頭腦風暴法”等教學法。最終，學生的各項行為、決策將由后續(xù)的企業(yè)發(fā)展作最后的檢驗和評定。各團隊之間的競爭，使學生的責任意識得到激發(fā)，促使其不斷尋求解決問題的方法和思路，討論、溝通、資料查找成了課上課余常見的事情。競爭迫使學生切實感到了工作壓力，迫使其認真對待當前的角色任務(wù)，對自己負責，對其他同學負責。興趣是老師，競爭是催化劑，它們構(gòu)成了自我學習習慣養(yǎng)成的最佳動力。

形象化的崗位需求，體驗式的技能訓練依托沙盤，可以非常直觀地將不同類型企業(yè)的管理、生產(chǎn)、運營等情況展示出來。對企業(yè)的性質(zhì)、業(yè)務(wù)特點了解之后，才能夠?qū)ο嚓P(guān)業(yè)務(wù)技能有進一步的認識。以會計專業(yè)為例，當前多數(shù)院校在專業(yè)培養(yǎng)計劃中都十分強調(diào)財務(wù)核算、報表分析等相關(guān)技能的訓練，但往往局限于對文字業(yè)務(wù)的處理，這使得因為缺乏對現(xiàn)實業(yè)務(wù)的實際經(jīng)驗，很多學生就業(yè)后往往感到無從著手。針對這種情況，我們在工業(yè)沙盤模型中加入了一個工廠半成品加工的場景模型，通過真實工廠業(yè)務(wù)的視頻播放，真實展示車間領(lǐng)料、機械加工等業(yè)務(wù)。部分學生模擬成本會計、庫管等角色，被要求完成相關(guān)業(yè)務(wù)核算管理工作，而其工作數(shù)據(jù)結(jié)果，比如半成品成本、庫存數(shù)量、設(shè)備維護費等將直接作為后續(xù)加工、銷售的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。通過這種方式，學生明白了業(yè)務(wù)發(fā)生所涉及的物料流轉(zhuǎn)、信息傳遞、資金流動的全過程。依托沙盤模型，借助多媒體資料，能夠非常形象直觀地讓學生了解當前崗位需求，真正理解當前所學各項知識技能的現(xiàn)實應(yīng)用，使學生對自身專業(yè)以及未來工作崗位有進一步的了解和認識。

模擬崗位輪換，理解職業(yè)定位在畢業(yè)生回訪中，我們還發(fā)現(xiàn)一個問題，不少學生初次就業(yè)后對哪些是自己適合的工作或行業(yè)往往很迷茫，頻繁“跳槽”。而在校學生中，對所學專業(yè)有何用，將來要從事哪些行業(yè)、哪些工種非常模糊的學生不在少數(shù)。缺乏對工作崗位的了解，不理解職業(yè)定位是一個重要原因。針對這種情況，我們結(jié)合當?shù)仄髽I(yè)類型特點嘗試建立了服裝連鎖銷售企業(yè)沙盤模型，設(shè)計了連鎖機構(gòu)的直營門店、店、超市賣場、網(wǎng)店等銷售渠道。配合一定設(shè)備，諸如pos機、條碼機等設(shè)備，相關(guān)專業(yè)學生可以從事收銀、理貨、核算、采購等崗位的模擬體驗。使用這種方式的效果等同于企業(yè)實習，學生可以初步體會自己對各類崗位工作的接受程度。而之后的崗位輪換，各項工作的差異比較能夠使學生在一定程度上對未來職業(yè)定位有進一步的認識。此外，通過崗位輪換，更重要的是讓學生明白了現(xiàn)實企業(yè)中各工種之間的相互協(xié)作關(guān)系，學會合作，懂得合作是今后走上工作崗位必不可少的一種職業(yè)素養(yǎng)。

需要注意的問題

注重沙盤模型的設(shè)計相關(guān)項目或任務(wù)的設(shè)計必須結(jié)合學生的專業(yè)范圍，同時對實際生產(chǎn)和生活中的項目或案例進行分析，并使其有一定的重復性，便于學生鞏固和理解各種知識與技能。

教師要善于引導通過課程滲透的方式，一方面，注重與專業(yè)、崗位相關(guān)的專業(yè)技能訓練，另一方面，要注重綜合的職業(yè)核心能力培養(yǎng)。要引導學生在任務(wù)完成以及角色轉(zhuǎn)換后進行分析和比較，體會職業(yè)核心能力的提高。

充分利用評價機制的激勵作用綜合運用評價機制對過去的學習和訓練情況進行分析，了解取得的成績與存在的不足，以期獲得更好的進步。而在具體操作中，應(yīng)更多采用賞識教育，并鼓勵學生相互發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點并給予肯定。往往來自同學的肯定或者賞識更能激發(fā)學生的學習熱情和自信。

教師需要提升自身的職業(yè)核心能力在沙盤教學中，教師的身份是多重的，既是引導者又是示范者，更多的時候是一個管理者。如何提高學生的參與度，引導學生感悟知識和能力的提升，進一步展示自身優(yōu)勢，都是教師在教學中需要認真思考和實踐的。

參考文獻：

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教學沙盤按大類分為兩種，一種是物理沙盤、一種是電子沙盤。物理沙盤是用許多有形的教具代表企業(yè)中的現(xiàn)金、原料、訂單等，在一張比較簡單化的高度抽象但又很直觀明了的盤面(或圖紙)上對企業(yè)的各項流程進行模擬運營的教學模擬。電子沙盤是將企業(yè)的各項活動放在一套軟件系統(tǒng)中，進入系統(tǒng)就可以對企業(yè)的各項活動進行決策，對企業(yè)的資源進行分配。兩種沙盤的不同點在于前者簡單明了直觀，后者復雜全面精準;前者容易造成作弊行為，后者作弊很難;前者在模擬經(jīng)營過程中相關(guān)模擬企業(yè)間能觀測到競爭對手的各種經(jīng)營活動及決策，后者只能在模擬結(jié)果出來后才能看到對手的決策;前者在運營過程中按照分工大家都可以親手去移動教具;后者在系統(tǒng)中操作只需要一個人輸入決策數(shù)據(jù)即可;決策過程中前者在群策群力方面體現(xiàn)得更明顯，后者在分工協(xié)作方面體現(xiàn)得更突出。但是它們卻有著共同的特點:

1．1體現(xiàn)以學生為中心理念

ERP沙盤模擬教學是一個新的思路，它是一種強調(diào)以學生為中心的開放式教學思想，其核心是充分鼓勵學生獨立思考問題，思考并討論企業(yè)經(jīng)營成功的基本條件，進行預測、決策分析、財務(wù)監(jiān)督和運營模擬規(guī)則的訓練，使學生深刻體會到如何提升企業(yè)競爭力并增加獲利，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)管理專業(yè)學生良好的思維能力和勇于創(chuàng)新的精神。通過ERP沙盤模擬訓練，將學生置于模擬企業(yè)之中，通過自己的經(jīng)營與管理，讓學生親身體會和感受如何管理和經(jīng)營企業(yè)。

1．2體驗實戰(zhàn)性增加興趣感

沙盤教學法把企業(yè)搬到課堂上，為了企業(yè)發(fā)展，企業(yè)的CEO要學會用人;財務(wù)總監(jiān)要學會籌資、融資，進行資金預算;生產(chǎn)總監(jiān)要合理安排生產(chǎn)，既不能讓機器閑置，也不能讓工人歇著;市場總監(jiān)要去開拓市場，進行市場預測與分析;營銷總監(jiān)要合理使用廣告促銷費用;研發(fā)總監(jiān)要選準研發(fā)的產(chǎn)品，盡量避免與其他企業(yè)競爭。通過團隊成員的共同努力，經(jīng)過一年一年的辛苦經(jīng)營，看到企業(yè)的規(guī)模在逐漸擴大，收益在逐漸增加，學生們真正體會到了“我的地盤我做主”的快樂。

1．3從感性到理性的飛躍

通過ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營活動后，學生感受到了自己所學知識還不扎實，不全面、還不會應(yīng)用。理論課堂上所講的自己曾經(jīng)覺得很沒用、很枯燥的東西，在模擬企業(yè)經(jīng)營過程中卻很重要、很實用。這樣就逼迫學生再去認真學習理論知識，達到“學以致用，用而知不足”的效果，實現(xiàn)從感性到理性的飛躍。

1．4培養(yǎng)競爭意識及團隊精神

商場如戰(zhàn)場，商場是沒有硝煙的戰(zhàn)場。企業(yè)的競爭是很殘酷的，產(chǎn)品市場的容量是有限的，企業(yè)獲利的愿望是無限的，在同類競爭企業(yè)之間往往會出現(xiàn)搶占市場份額的情況，就好像戰(zhàn)場上搶占某一高地一樣。各方都想占據(jù)有利地位，這就需要大家團結(jié)協(xié)作，共同對敵。各部門要協(xié)調(diào)發(fā)展，為完成企業(yè)的目標，戰(zhàn)勝對手，各盡所能，既要完成好本部門的任務(wù)，又要從全局出發(fā)，統(tǒng)籌安排企業(yè)資源、合理分配，使有限的資源得到最有效的利用，使企業(yè)在競爭中立于不敗之地。

2沙盤實訓式教學模式實施過程

2．1分組組成團隊

在所有學生中競選CEO，由CEO招募自己的成員，每組6人，組成一個團隊，經(jīng)營一個企業(yè)。自己確定企業(yè)名稱、企業(yè)類型、經(jīng)營業(yè)務(wù)范圍、注冊資金。教師組織大家一起判斷某企業(yè)的名稱是否合法、注冊資金與企業(yè)類型是否匹配，從中檢驗學生對《企業(yè)法》知識的認識。

2．2分配崗位

每人的具體分工由CEO自行決定，可以采取競崗形式，也可以采取分配方式或其他方式;或者CEO在招聘時就定好崗位。教師或者CEO要給大家說明各自崗位的職責要求，在模擬經(jīng)營結(jié)束后，CEO要根據(jù)每個人的具體表現(xiàn)，崗位職責完成情況，給出相應(yīng)的得分，從中檢驗學生《人力資源管理》知識的應(yīng)用。

2．3規(guī)則介紹及引導運營

在上課前幾天教師將基本規(guī)則印發(fā)給學生，讓學生提前閱讀并了解。訓練課上，教師一邊講解，一邊讓學生認識教具。對規(guī)則的正確理解和對所學知識的應(yīng)用要重點講解，同時教師要帶領(lǐng)大家完成引導年的各項任務(wù)。

2．4學生親手操作

引導年結(jié)束后，各模擬企業(yè)在同一平臺上開始競爭。各模擬企業(yè)首先進行戰(zhàn)略規(guī)劃，訓練學生《戰(zhàn)略管理》知識的掌握。然后由學生自己親手完成以后年度的各項任務(wù)，每個小組由CEO負責，4到6年后，企業(yè)經(jīng)營的結(jié)果將與CEO的得分掛鉤。在此期間，教師只做顧問，不對某個企業(yè)做具體指導，完全由學生自己做主，無論學生的決策是好是壞，是否合理合情。教師只要按照規(guī)則做好企業(yè)以外的所有工作即可，如:銀行、原料供應(yīng)商、產(chǎn)品購買者、物價、環(huán)保、稅務(wù)局等部門都由教師來承擔。

2．5點評及總結(jié)

學生每經(jīng)營完一年后，要計算各種指標，此時主要是《財務(wù)管理》的一些指標。教師要從經(jīng)營的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問題，進行點評，對經(jīng)營的好的一定要及時鼓勵，對可能出現(xiàn)的困境要提醒學生，讓學生去思考、去解決。同時學生自己簡要做年度總結(jié)，并提出下一年的規(guī)劃與預算，這是對《預測與決策》知識的訓練。

3沙盤實訓式教學模式效果分析

3．1對沙盤課程教學效果的調(diào)研

筆者對2008年以來上過沙盤課的學生進行了抽樣調(diào)查，設(shè)置了以下幾個問題，經(jīng)統(tǒng)計各自所占比例分別是:認為沙盤教學模式能幫助學生掌握和理解理論知識的占95．8%;喜歡上沙盤實驗課的占96．1;沙盤教學模式能讓學生體會“商場如戰(zhàn)場”的殘酷和“我的地盤我做主”的快樂的占88．4%;沙盤教學能增進同學間的友誼，培養(yǎng)團隊合作能力的占95．9%;在理論課和沙盤課的選擇上，愿意選擇上沙盤課放棄理論課的占74%。通過走訪畢業(yè)學生，了解沙盤訓練對就業(yè)擇業(yè)的影響，對社會適應(yīng)性的影響，對個人理財、個人資金有效利用等方面的影響，結(jié)果是都成正相關(guān)。

3．2對沙盤教學效果的分析

對在校生而言，沙盤教學能夠幫助學生更好地理解和掌握理論知識，能讓學生體驗“商場如戰(zhàn)場”的殘酷和“我的地盤我做主的快樂”?？梢栽鲞M同學間的友誼，培養(yǎng)他們團隊合作的能力，大多數(shù)學生喜歡上沙盤課。如果與理論課相比較，除部分想考研的學生外，大部分學生更愿意上沙盤課。對畢業(yè)生而言，沙盤教學模擬更能幫助學生改變就業(yè)與擇業(yè)觀念，大家認為剛步入社會的人，只要能夠鍛煉自己，積累經(jīng)驗，任何工作都可以試試。沙盤模擬經(jīng)營的失敗提醒學生，在生活工作中不可能一帆風順，要想取得成功必須付出辛勞，要有科學合理的計劃和穩(wěn)扎穩(wěn)打的執(zhí)行。同時也增強了學生的抗壓能力，使學生越挫越勇，勇往直前，培養(yǎng)了他們不畏艱險，不達目的不罷休的鍥而不舍的精神。

4沙盤實訓式教學模式推廣應(yīng)用

4．1俱樂部式的推廣

以學生社團的方式成立ERP沙盤綜合訓練俱樂部或者企業(yè)模擬經(jīng)營俱樂部，俱樂部以公司制方式進行管理與運作，高年級的同學擔任董事會成員及部門負責人;低年級的同學以應(yīng)聘方式進入俱樂部成為員工。俱樂部運營時間為節(jié)假日、公休日等其他課余時間。運營內(nèi)容可針對某門課程的專項訓練或管理學知識體系的綜合訓練，還可以定期舉辦企業(yè)模擬經(jīng)營對抗賽，以此加深學生對整個管理學知識體系的理解。俱樂部成立后，企業(yè)領(lǐng)導層將逐年換屆、并將一直運營下去。

4．2相關(guān)課程上教學的應(yīng)用

沙盤訓練主要涉及的課程有《戰(zhàn)略管理》、《市場營銷》、《生產(chǎn)運作與管理》、《財務(wù)管理》、《會計原理》，除此之外，還可以涉及《經(jīng)濟法》中的企業(yè)法、合同法，《經(jīng)濟學》中關(guān)于資源優(yōu)化的思想，《人力資源管理》中人員的招聘、崗位的設(shè)置、崗位職責的要求等。這些課程都上完后，再去做沙盤訓練;也可以在學生一入學就進行沙盤訓練，讓學生對企業(yè)管理流程有一個初步的認識，激發(fā)學生對后續(xù)課程學習的積極性。待各門課程學修完，再做一次沙盤訓練，效果會更好。另外，還可以在沙盤訓練時，由相關(guān)課程的教師一起進入實驗室，共同指導學生實驗，有什么問題，解決什么問題，做到有問必答，當場解決。真正實現(xiàn)從理論到實踐，實踐又到理論的二次升華。給學生以最直觀的認識和感受，加深理解與記憶。當學生對沙盤實驗規(guī)則了解后，也可以針對某門課程的某部分內(nèi)容進行專項訓練。

4．3沙盤實訓式教學法的輻射

沙盤實訓式教學法實質(zhì)上也就是虛擬企業(yè)在教學中的應(yīng)用，經(jīng)濟管理類的專業(yè)課程設(shè)置，很大程度上是考慮現(xiàn)實企業(yè)的需要，這些課程內(nèi)容如何在現(xiàn)實企業(yè)管理中應(yīng)用，學生沒有機會去體驗，沙盤式訓練中的模擬企業(yè)給了學生展示自己才華與檢驗自己所學知識的平臺。通過模擬企業(yè)的經(jīng)營，學生還可以將這些模擬企業(yè)中的數(shù)據(jù)應(yīng)用于畢業(yè)論文中，解決了學生完成論文時難以收集企業(yè)真實數(shù)據(jù)的困境。

4．4校企合作模式

有很多老牌民營小微企業(yè)，既缺乏高素質(zhì)的管理人員，也缺乏高素質(zhì)的工人。高薪聘請了管理人員，管理制度及管理理念卻沒法落實，企業(yè)的執(zhí)行力較低。企業(yè)急需培訓員工，提高素質(zhì)，學校可以與這些企業(yè)進行戰(zhàn)略性校企合作，為企業(yè)培訓員工。通過模擬企業(yè)讓員工看到自己的行為對企業(yè)的影響。以改變員工以往的態(tài)度，提高生產(chǎn)效率。經(jīng)過沙盤訓練后的學生也可以到企業(yè)參觀，或?qū)嵙?，或兼職，對現(xiàn)實企業(yè)與模擬企業(yè)進行比較，更深刻地理解和體會模擬企業(yè)與現(xiàn)實企業(yè)的差別。

5結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：ERP;沙盤模擬;工商管理;實訓教學

隨著高校教學實訓設(shè)備的不斷更新，ERP沙盤模擬在各類專業(yè)教學的應(yīng)用范圍不斷擴大，如工商管理等。但應(yīng)用程度和教學效果卻沒有成相應(yīng)比例上升，具體可以從以下幾個方面著手分析。

一、ERP沙盤模擬在工商管理專業(yè)實訓中的應(yīng)用情況

ERP沙盤模擬是一種更加直觀、形象的課堂訓練方式，能將抽象的市場管理訓練進行立體再現(xiàn)，使學生能夠深刻理解工商管理課程中所學知識在實際運用中是如何體現(xiàn)的，從而獲得對知識的系統(tǒng)掌握。一般而言，ERP沙盤模擬在工商管理專業(yè)實訓中是針對現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)展開的，設(shè)計中具有鮮明角色體驗，是當前具有實踐意義的教學平臺。該教具擁有6個沙盤，代表6個相互競爭的企業(yè)，每個企業(yè)都在沙盤上擁有自己的管理系統(tǒng)和財務(wù)系統(tǒng)，規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、物流中心等一應(yīng)俱全。6個相互競爭的企業(yè)之間的業(yè)務(wù)往來，資金流轉(zhuǎn)，產(chǎn)品研發(fā)與合作，以及設(shè)備投入，產(chǎn)品改造，財務(wù)核算與管理等，都能夠通過沙盤體現(xiàn)出來。模擬周期一般相當于企業(yè)在實際市場競爭中5到6年的變化，學生能夠直觀地看到企業(yè)在自己的操作下，在相應(yīng)的時間內(nèi)呈現(xiàn)出來的狀況，從而了解知識在實際工作中發(fā)揮了怎樣的效能，掌握最基本的工商管理技能。目前，國內(nèi)高校對ERP沙盤模擬的應(yīng)用越來越廣泛，并出現(xiàn)了相應(yīng)的技能大賽，每年都有全國各地的高校組織管理類專業(yè)的學生參加，在參加比賽的過程中師生相互交流學習體驗，獲得技能和素質(zhì)提升。

二、ERP沙盤模擬課程在應(yīng)用中出現(xiàn)的問題及對策

ERP沙盤模擬對于工商管理專業(yè)的學生而言，一方面能，夠在實際訓練中提升學生之間的團隊合作能力，深刻理解一個企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略的重要意義，了解某個管理措施在實際中體現(xiàn)的當前效益和中長期效益，從而培養(yǎng)出較強的法律制度意識，在尊重企業(yè)發(fā)展規(guī)律、競爭規(guī)則的同時，不斷打破常規(guī)，獲得思維訓練上的提升。另一方面，能夠使學生對前瞻性和共贏理念得到進一步理解，明白市場競爭中的企業(yè)不是單純的爭奪打斗，而是要在謀求自我發(fā)展的基礎(chǔ)上促進行業(yè)得到提升。還能使學生的財務(wù)知識及管理知識得到綜合運用，將其他各專業(yè)知識融會貫通。因此，ERP沙盤模擬課程訓練對于工商管理專業(yè)學生而言具有十分重要的現(xiàn)實意義。但是，在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該教學方式的應(yīng)用存在如下問題。

1.實訓課時設(shè)計不足

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多高校雖然在工商管理教學中引入了ERP沙盤模擬教學方式，但在課時設(shè)置上存在嚴重不足，有的學生僅僅停留在會用或者能看懂的階段，這樣的課程設(shè)置就導致ERP沙盤模擬教學失去了應(yīng)有意義。因此，針對這種情況，應(yīng)該增加ERP沙盤模擬在工商管理實訓中的課時時間，使學生不僅能掌握基本的運用技巧，還具備相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析能力。老師能夠在每個企業(yè)完成一年的工作計劃后，對該企業(yè)的各項數(shù)據(jù)進行詳細分析，使學生理解自己的管理措施哪些能夠獲得收益，哪些不能促進企業(yè)成長。另外，還應(yīng)該在掌握基本沙盤操作后相應(yīng)的增加電子沙盤操作訓練，使學生能夠站在當前互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)面前，深刻理解市場經(jīng)濟變化對企業(yè)的影響，使自己所掌握的工商管理基本知識得到升華。

2.理論課程與實際課程比例分配不科學

許多高校的ERP沙盤模擬實訓課程明顯少與理論課程，這種課程設(shè)置與當前我國的市場環(huán)境嚴重不符。大部分高校將ERP沙盤模擬實訓課程開設(shè)在所有理論課程進行完畢之后。這種課程安排導致學生的理論與操作脫節(jié)，需要在開始實訓教學后再返回去查找相應(yīng)的理論知識。因此，需要將ERP沙盤模擬實訓課程與理論課程進行交叉安排，使學生邊學邊做，最后再進行真正的系統(tǒng)模擬，技能夠?qū)η捌谥R進行鞏固，又能夠更加全面地了解企業(yè)在市場競爭中的位置體現(xiàn)。

3.教師實際經(jīng)驗缺乏

雙師型老師的需求是目前我國大多數(shù)高校的共性特征，對于工商管理專業(yè)的學生而言，這方面的老師更容易獲得。如成功企業(yè)的管理者等，都能夠運用自身管理知識對學生進行教學指導。但是，目前的工商管理專業(yè)教師仍舊停留在操作ERP沙盤階段，難以用實際案例對學生展開教學。因此，需要高校進一步加強校企合作，使具備教學能力和管理能力的企業(yè)經(jīng)營者得到流通，為學生提供更加真實的案例教學。

三、結(jié)束語

曾有著名管理學家說過，真正的管理不在于掌握多少知識，而在于采取了多少有價值的措施。ERP沙盤模擬對于工商管理專業(yè)的學生而言是最接近現(xiàn)實的訓練方式，學生不僅能夠掌握管理知識的運用，還能夠深刻理解日后企業(yè)管理者的管理意圖，獲得技能和素養(yǎng)提升。因此，ERP沙盤模擬是未來工商管理專業(yè)實訓的主要方式，需要更多的探索和理解。

作者:王大海 單位:東北師范大學人文學院國際商務(wù)學院工商管理系

參考文獻：

[1]張玉惠.基于ERP沙盤模擬教學的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].中國商貿(mào)，2014

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關(guān)鍵詞:ERP;手工沙盤;電子沙盤

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

一、ERP沙盤模擬課程基本介紹

沙盤最初源于西方軍事作戰(zhàn)指揮中的沙盤,模擬真實的軍事戰(zhàn)場及作戰(zhàn)武器裝備,使得作戰(zhàn)指揮員不需要親臨現(xiàn)場就能清晰的總攬全局,從而運籌帷幄,并做出最優(yōu)的決策。由于沙盤節(jié)省了實戰(zhàn)演習的巨大經(jīng)費開支,不受士兵演習時間與空間的限制,因而在世界各國運用廣泛。

1978年瑞典皇家工學院的Klas Mellan開發(fā)了沙盤模擬訓練課程之后,該課程迅速風靡全球。20世紀八十年代初期,該課程被引入我國,率先在企業(yè)的中高層管理者培訓中使用并快速發(fā)展。21世紀初,用友、金蝶等軟件公司相繼開發(fā)出了ERP沙盤模擬演練的教學版,將它推廣到了高等院校的實驗教學過程中。

ERP沙盤模擬訓練課程采用的是一種體驗式教學方式,營造一個和現(xiàn)實商業(yè)社會相類似的市場競爭環(huán)境,通過模擬生產(chǎn)制造類企業(yè)的具體經(jīng)營,使學生在較短的時間里遇到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題,真實感受市場競爭的精彩與殘酷,既要為股東創(chuàng)造財富,又要承擔風險,在激烈的競爭中體驗每項管理職能的重要性。在具體的生產(chǎn)經(jīng)營過程中,既讓學生全面學習經(jīng)濟管理知識,又充分調(diào)動了學生學習的主動性與參與性,并由此全面提升學生的素質(zhì)與能力。

在沙盤模擬訓練課程中,將參加訓練的學生分成若干組,一組4～5人,每個小組為一個制造類企業(yè),該企業(yè)設(shè)有研發(fā)部門、采購部門、生產(chǎn)部門、銷售部門、財務(wù)部門。每個小組成員分別擔任企業(yè)的重要職位:總經(jīng)理(CEO)、財務(wù)總監(jiān)(CFO)、銷售經(jīng)理(CMO)、生產(chǎn)經(jīng)理(COO)等。不同的小組代表同一行業(yè)的競爭對手,在模擬經(jīng)營的6～8年中,每個小組根據(jù)市場需求預測和競爭對手的對向,決策自己公司未來生產(chǎn)的產(chǎn)品類型、市場開發(fā)、銷售策略、長短期融資等。

從學生的角度講,沙盤模擬培訓課程的教學過程可以概括如下:

分析商業(yè)預測――提品報價――挑選訂單――經(jīng)營企業(yè)――填寫報表―評價業(yè)績

可以描述為,教師根據(jù)產(chǎn)品生命周期,提供未來不同產(chǎn)品不同市場的未來需求量與價格信息,各個小組拿到商業(yè)預測后分析自己企業(yè)產(chǎn)品未來發(fā)展狀況,由此對本企業(yè)生產(chǎn)的各種產(chǎn)品在不同市場上進行報價。教師將不同小組的報價輸入系統(tǒng)后,生成不同市場不同產(chǎn)品的訂單,每個小組的市場經(jīng)理參加市場競標挑選訂單,所選到的訂單就是本年的銷售收入,根據(jù)訂單來進行生產(chǎn),安排產(chǎn)銷排程,支付相應(yīng)的費用,最后由財務(wù)經(jīng)理填寫財務(wù)報表。以每年的所有者權(quán)益數(shù)額來評價每個小組經(jīng)營的業(yè)績。

二、ERP沙盤模擬課程教學中存在的幾個問題

沙盤模擬作為一種“體驗式”的教學方式,是繼傳統(tǒng)教學及案例教學之后的一種教學創(chuàng)新。借助ERP沙盤模擬,可以強化學生會計、財務(wù)、營銷、、生產(chǎn)運營、成本核算等知識,訓練管理技能、全面提高學員的綜合素質(zhì)。沙盤模擬教學融理論與實踐于一體、集角色扮演與崗位體驗于一身,可以使學員在參與、體驗中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。但目前各高校的ERP沙盤模擬訓練課程在教學中仍存在一些問題,需要解決。

(一)手工模擬出現(xiàn)做假賬。目前ERP沙盤模擬課程一般由兩部分組成:一部分是手工沙盤;另一部分是電子沙盤。手工沙盤是最早出現(xiàn)的管理模擬訓練課程,隨著財經(jīng)類院校對該課程的廣泛開設(shè),缺陷隨之暴露出來。大量浪費時間,將學生的大部分時間放在手工道具擺放與籌碼交換和數(shù)據(jù)記錄方面,缺少對學生經(jīng)營思考與分析能力的訓練,學生可自由操作,不受教師控制,生產(chǎn)過程與報表的編制存在造假問題。例如,P4產(chǎn)品研發(fā)需要四期,訂C原材料需要兩期,而有的小組為了趕進度,提前銷售產(chǎn)品,不按規(guī)則執(zhí)行,并且手工這部分,教師精力有限很難去監(jiān)督每個小組。由于評價業(yè)績的指標是所有者權(quán)益的大小,所以在報表編制方面也存在不真實的問題。因此,有的學校在手工沙盤這部分就選擇了不記成績的辦法。但手工沙盤一個最大的優(yōu)點就是容易調(diào)動學生的積極性,且操作簡單,可以起到引導入門的作用,如果這部分不記成績,就會讓學生的積極性大大降低。

(二)企業(yè)經(jīng)營發(fā)生壟斷現(xiàn)象。由于ERP沙盤模擬課程是分班級進行,而大部分學校實驗室有限,如果某個專業(yè)班級較多,就會出現(xiàn)同一個專業(yè)的學生開課時間不同,后面上課的班級學生就會向排在前面上課的班級了解課程的具體情況,這樣在上課之前就已知道沙盤規(guī)則,了解了如何占領(lǐng)市場及報價的技巧,和那些沒有意識去了解信息的學生相比,便具有了優(yōu)勢,形成了信息不對稱。這些學生在上課之后,根據(jù)商業(yè)市場預測,與本班幾個其他小組達成聯(lián)盟,自己只生產(chǎn)一種產(chǎn)品,獨占某個市場,形成壟斷,獲取超額利潤,擾亂市場。如果教師不采取一定措施,很難創(chuàng)造一個公開競爭的市場讓其他小組的生產(chǎn)繼續(xù)進行下去。

(三)企業(yè)實際經(jīng)營目標與股東財富最大化假設(shè)相悖離。從財務(wù)管理目標可計量的角度來講,目前企業(yè)理論界與實業(yè)界都比較支持的是股東財富最大化的財務(wù)目標。但是,沙盤模擬中經(jīng)營年限為有限年度,一般為6～8年,這樣導致企業(yè)經(jīng)營短期化行為,只為了暫時獲取利潤,提高股東權(quán)益數(shù)額,在最后經(jīng)營的一年,為了償還到期債務(wù),避免企業(yè)破產(chǎn),有的小組出現(xiàn)出售生產(chǎn)線、出售廠房的行為,庫里沒有原材料沒有產(chǎn)成品,把所有能變現(xiàn)的資產(chǎn)都變現(xiàn)了,最后導致企業(yè)只剩一個空殼。如果沙盤模擬課程對企業(yè)的經(jīng)營期限設(shè)為有限年度,受利益驅(qū)使,每個小組所代表的企業(yè)是不會以股東財富最大化作為財務(wù)目標的。

(四)財務(wù)報表設(shè)置不合理。目前,各個學校的沙盤模擬課程所設(shè)財務(wù)報表均為簡易的利潤表和資產(chǎn)表。(表1、表2)

不合理之處有:

1、利潤表各項目之間的關(guān)系表示不明確。例如:銷售收入減直接成本為毛利,再減綜合費用為折舊前利潤,折舊前利潤減折舊為支付利息前利潤,加財務(wù)收入(或減財務(wù)支出),加其他收入(或減其他支出)為稅前利潤,再減所得稅為凈利潤。而這些項目的具體關(guān)系,表1并沒有體現(xiàn)出來。

2、資產(chǎn)負債表的項目名稱不符合會計準則規(guī)定。針對簡易財務(wù)報表,有些不需要的項目可以去掉,但盡量不要變更財務(wù)報表項目的名稱,否則會誤導學生。例如,資產(chǎn)類項目中“應(yīng)收賬款”設(shè)成了“應(yīng)收款”,“原材料”設(shè)成了“原料”,“在產(chǎn)品”設(shè)成了“在制品”,“產(chǎn)成品”設(shè)成了“成品”。所有者權(quán)益類項目中“實收資本”設(shè)成了“股東資本”,“留存收益”設(shè)成了“利潤收益”。

3、沒有“無形資產(chǎn)”項目。由于P2、P3、P4產(chǎn)品都需要經(jīng)過幾期的研發(fā)過程,在新產(chǎn)品可以生產(chǎn)前要計入無形資產(chǎn),所以應(yīng)設(shè)置“無形資產(chǎn)”項目。

4、沒有分別設(shè)置“長期借款”與“應(yīng)付債券”項目。當企業(yè)缺少資金,可以采取的長期融資方式有長期借款和發(fā)行債券。但企業(yè)取得借款的條件與發(fā)行債券的條件不同,還款期也不相同,所以建議分別設(shè)“長期借款”與“應(yīng)付債券”項目。

(五)成績評定標準不科學。由于ERP沙盤課程的特殊性,目前還沒有形成有效的學生成績評價方式。有的學校是以小組經(jīng)營后的累計所有者權(quán)益為標準,還有的是計算總成績:

總成績=所有者權(quán)益(結(jié)束年)×(1+企業(yè)綜合發(fā)展?jié)摿?100)-其他扣分

以所有者權(quán)益指標來評價學生成績,過于單一,而且學生會為了提高該指標而盡可能提高稅后利潤,如此一來反而把財務(wù)目標變?yōu)槔麧欁畲蠡：笠环N評價方法顯然比前一種方法好得多,但仍存在缺陷,ERP沙盤模擬經(jīng)營是分組進行的,需要小組成員的團結(jié)協(xié)作才能完成,而總成績只能給出小組成績,無法反映學生個體的差異。

三、ERP沙盤模擬課程改革思路

(一)提高學生道德意識,同時每一組設(shè)一名外部審計人員。在沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營過程中,會出現(xiàn)研發(fā)、生產(chǎn)程序不按規(guī)定執(zhí)行,雖打廣告但不支付廣告費、夸大利潤等粉飾財務(wù)報表的情形,這些都是手工沙盤存在的缺陷,盡管手工沙盤存在很多弊端,但由于其可以引導學生初步了解對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營,提高學生的積極主動性,一方面建議手工沙盤要計入成績;另一方面要想辦法解決這些問題。解決問題的思路有兩個:一是提高學生道德意識,說明職業(yè)道德對企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營的重要性,在企業(yè)實際經(jīng)濟管理中,如果違規(guī)會受到法律的懲罰;二是在制度上設(shè)2～3名外部審計人員,在經(jīng)營期內(nèi)對每個小組的經(jīng)營狀況與報表的生成進行監(jiān)督與審查,為了讓外審人員達到真正獨立的目的,他們不屬于小組內(nèi)的成員,其任務(wù)就是監(jiān)督企業(yè)經(jīng)營違規(guī)問題,發(fā)現(xiàn)問題后直接向老師報告,并且會影響到該組的最終成績。

(二)提高教師的全盤監(jiān)控能力。如果發(fā)現(xiàn)某一經(jīng)營小組由于具有信息優(yōu)勢而產(chǎn)生壟斷傾向,就需要教師全盤操控,否則很難創(chuàng)造一個公平競爭的市場環(huán)境讓其他小組繼續(xù)正常生產(chǎn)經(jīng)營。教師操控的環(huán)節(jié)就是在市場競標各組挑選訂單階段,為避免某個小組具有市場與定價優(yōu)勢而壟斷某個市場,教師應(yīng)設(shè)定一個市場的所有訂單只準選兩輪,即如果第一輪各組挑選訂單后仍有剩余,則允許還有一輪挑選訂單的機會,也就是說一個市場最多就有兩輪選單機會。這樣就不會出現(xiàn)一家企業(yè)擁有某個產(chǎn)品某個市場的所有訂單的結(jié)果了。

(三)以可持續(xù)發(fā)展力評價企業(yè)經(jīng)營業(yè)績。不以股東權(quán)益單一的指標作為評價經(jīng)營業(yè)績的唯一標準,還要考慮企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展力,也就是說不能只看所有者權(quán)益項目,還要看資產(chǎn)與負債。一個比較好的方法是對企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)進行杜邦分析,例如計算企業(yè)的凈資產(chǎn)收益率、分析企業(yè)的獲利能力、計算總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、分析企業(yè)的營運能力、計算權(quán)益乘數(shù)、分析企業(yè)的償債能力。(圖1)

(四)規(guī)范報表。由于ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營活動的業(yè)務(wù)有限,不會涉及到太多的報表項目,所以可以設(shè)置簡易報表,但報表格式應(yīng)規(guī)范。(表3、表4)

(五)重新設(shè)置成績評定標準。ERP沙盤模擬課具有特殊性,不能只依最后經(jīng)營業(yè)績來評價學生成績,學生平時的出勤是學生對本學科的學習態(tài)度,應(yīng)占總成績的一定比例,可以定為20%;手工沙盤可以看出學生參與的積極性,但由于還存在一定缺陷,所以不能給予太高分數(shù),可以設(shè)定占總成績的10%;電子沙盤模擬要根據(jù)經(jīng)營企業(yè)的業(yè)績賦分,可以設(shè)定占總成績的50%,沙盤課結(jié)束前要寫一份實訓報告,這份報告是學生在學完ERP沙盤模擬后對課程的一個總結(jié)與評價,占總成績的20%,根據(jù)這些項目及比例給學生評分,就不會出現(xiàn)每組學生成績相同,表現(xiàn)學生個體的成績差異。(表5)

主要參考文獻:

[1]劉岳蘭,譚耀輝.ERP“沙盤模擬”教學探析[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報,2009.9.

[2]陳明,張健.沙盤模擬實訓教程[M].化學工業(yè)出版社,2009.6.

篇5

關(guān)鍵詞：ERP沙盤；實驗教學；教學措施

對高校學生來講，綜合能力不僅體現(xiàn)在系統(tǒng)知識的掌握，更體現(xiàn)在實際運用的能力上。傳統(tǒng)的教學模式重理論輕實踐的方法越來越不適合現(xiàn)代企業(yè)的用人需要，既有理論知識又有較強的實踐能力才是企業(yè)最需要的人才。

ERP（Enterprise Resource Planning）是企業(yè)資源計劃的簡稱。ERP沙盤模擬利用實物沙盤直觀形象地展示企業(yè)的內(nèi)部和外部資源，運用計算機軟件，結(jié)合嚴密和精心設(shè)計的商業(yè)模擬管理模型及企業(yè)決策博弈理論，全面模擬真實企業(yè)的商業(yè)運營環(huán)境。學生在虛擬商業(yè)社會中完成企業(yè)運營中的各項管理決策，實驗平臺與實驗課程的互動發(fā)展為教學提供良好的環(huán)境。

一、ERP沙盤模擬實驗教學的目的及意義

ERP沙盤模擬實驗教學與傳統(tǒng)授課式學習相比有著本質(zhì)的提升與飛躍，是對傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新與變革。高校經(jīng)管類專業(yè)的一些基礎(chǔ)課程在教學中長期存在著理論與實踐脫節(jié)的實際問題，并且學生外出實習費用過高，ERP沙盤教學模式的引入可以有效地解決這一問題。

1.降低教學成本

在高校教學中，學生外出實習費用較高，且實習場所數(shù)量有限。學生外出實多是走馬觀花，無法深入地認識和理解管理理論的真諦。ERP沙盤模擬實驗教學可以減少學生外出實習的交通及住宿費用，有助于提高教學效率與降低教學成本。而且還可以通過教學資源的優(yōu)化整合，提高資金利用效益，實現(xiàn)校與校、校與企業(yè)的資源共享。在保證校內(nèi)實驗教學的基礎(chǔ)上，通過向校外開放，為企業(yè)舉辦各種短期培訓班，實現(xiàn)社會服務(wù)功能的多元化和教育的市場化運作。

2.逼真模擬企業(yè)運營

傳統(tǒng)的管理教育主要以案例為核心，訓練分析能力；而ERP沙盤模擬實驗教學強調(diào)主動的、情景交互的動態(tài)學習過程，更重視決策能力的訓練和提升。ERP沙盤模擬實驗教學可以適應(yīng)當前教育面對的挑戰(zhàn)，提高經(jīng)濟管理類專業(yè)學生“以變應(yīng)變”的能力。使學生更了解真實企業(yè)環(huán)境和工業(yè)、商業(yè)環(huán)境，增強學生畢業(yè)擇業(yè)與就業(yè)的適應(yīng)能力。ERP沙盤模擬實驗教學可以讓有創(chuàng)業(yè)沖動的學生懂得如何經(jīng)營一家企業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

3.學生主動參與度更高

相比較傳統(tǒng)教學方法，這種全新的商業(yè)模擬課程有效解決了枯燥的說教模式和空洞的討論內(nèi)容。學生親自參與企業(yè)運營管理的團隊分工、戰(zhàn)略規(guī)劃、市場研究、生產(chǎn)計劃、銷售管理、市場拓展、報表分析等決策，掌握在真實企業(yè)運營中會遇到的各種決策情況，并對出現(xiàn)的問題和運營結(jié)果進行有效分析與評估，從而對企業(yè)管理中的各種知識技能有更深切的體會和感受，有效地將所學知識轉(zhuǎn)化為實際動手的能力，全面提升學生的綜合能力素質(zhì)。全程緊張的企業(yè)運營管理與對抗競賽，更容易激發(fā)學生主動參與的熱情，在感性體驗和理論學習相結(jié)合的過程中，使學生更扎實地掌握和運用所學的各種知識。

二、ERP模擬實驗教學存在的問題

1.學時安排需要調(diào)整

在目前的教學體制下，學時有許多限制。傳統(tǒng)的教學模式中理論學時一般比較多，而實踐學時相對較少，且傳統(tǒng)的教學模式中實驗學時安排的也比較分散，這樣的學時安排不足以完成ERP沙盤實驗教學的所有項目。

2.缺少復合型的師資配備

ERP模擬實驗教學是一門綜合性實踐課程，涉及的知識面較廣，這就決定了講授該課程的教師必須精通企業(yè)管理、戰(zhàn)略管理、財務(wù)管理、生產(chǎn)運作管理、市場營銷、績效評估、微觀經(jīng)濟學等專業(yè)知識。而目前高校中這種全能型的ERP課程教師匱乏，應(yīng)該培養(yǎng)一支合格的、能夠把管理科學知識熟練應(yīng)用于ERP教學的師資隊伍。

3.ERP實驗教學的時間安排不夠合理

ERP的實踐教學內(nèi)容要在學生基本熟悉企業(yè)運營流程，掌握相關(guān)專業(yè)知識并了解操作后才能進行，所以建議安排在大三上學期進行，且需要連續(xù)的學時安排。由于該課程中一半以上的時間是學生在進行模擬操作，大多數(shù)學生都會把模擬過程與課程所學知識聯(lián)系起來。教師要充分利用這些機會，幫助學生進行知識整理，并引導學生進入更高層面的思考。

三、有效開展ERP沙盤模擬教學的措施

1.推進學生自助式管理

在ERP沙盤模擬實驗教學中，不以教師講解為主，應(yīng)該鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己嘗試解決。教師只強調(diào)規(guī)則，更多的經(jīng)營實踐問題留給學生自己去摸索，給其更多自由發(fā)揮的空間。在教學活動中，讓學生成為教學活動的主體，教師的作用應(yīng)該轉(zhuǎn)向以教學設(shè)計、組織指導、監(jiān)控考核學生的學習活動為主。為了讓學生能充分投入，在模擬操作過程加深體驗，教師在課程中擔任多個角色，為學生創(chuàng)造一個逼真的模擬環(huán)境。教師可以代表董事會提出發(fā)展目標，代表客戶洽談供貨合同，代表銀行提供各項貸款服務(wù)。

2.鼓勵學生充分交流

在進行ERP沙盤模擬實驗教學時，要給學生留出更多的討論時間，增進學生的理解。在進行教學時，可以將不同專業(yè)的學生分為一組，打破各學科的專業(yè)壁壘，拓展學生的知識體系。這樣更有利于不同專業(yè)學生之間的相互交流，能夠拓寬學生知識面，引導學生從沙盤內(nèi)看到沙盤外，有利于培養(yǎng)既博又專的復合型管理人才。

3.組織學生參加ERP大賽

ERP沙盤模擬實驗教學除滿足教學課程實驗外，為完成“全國大學生沙盤模擬經(jīng)營大賽”提供了場地，創(chuàng)造了條件。沙盤模擬大賽采取的是一種體驗式的互動方式，讓參賽同學在比賽中體驗ERP的管理理念。每年，全國性的ERP大賽都要舉行，各高校應(yīng)盡量支持并鼓勵學生參賽，這對調(diào)動學生的學習熱情，掌握專業(yè)知識，開拓思維，提高綜合管理能力有重要的促進作用，而且對于學生加強溝通技能，增強團隊合作意識，提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要的意義。

IBM公司認為：沙盤模擬經(jīng)營是一種讓你從自己所犯的錯誤中學習，卻又不會使公司遭受任何損失的絕妙工具?？傊珽RP教育的普及推廣將會在高等院校打開新局面，不斷更新觀念，大膽實踐，不斷強化實戰(zhàn)訓練。通過ERP沙盤模擬教學活動真正實現(xiàn)以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學”為中心，充分調(diào)動學生主動學習的積極性，在一定程度上實現(xiàn)對經(jīng)濟管理類本科人才教學方式的創(chuàng)新。

參考文獻：

篇6

改革開放以來，我國的市場經(jīng)濟飛速發(fā)展，這使得企業(yè)面臨前所未有的競爭壓力。在這種情況下，企業(yè)對優(yōu)秀營銷人才的需求極為緊迫。但是，就目前我國人才市場的總體情況來看，優(yōu)秀的營銷人才數(shù)量不多，完全不能滿足市場的需求量。對這一現(xiàn)狀進行深入分析會發(fā)現(xiàn)，其出現(xiàn)的主要原因是營銷專業(yè)的應(yīng)用性很強，傳統(tǒng)的人才培育模式很難真正滿足優(yōu)秀營銷人才的培養(yǎng)需求。為了適應(yīng)市場發(fā)展對營銷人才的需要，在營銷人才的培養(yǎng)過程中必須要加強學員的實踐能力，而沙盤模擬訓練正是提高實踐能力的一種行之有效的方法。本文在討論傳統(tǒng)市場營銷人才培養(yǎng)方式的缺陷和不足的基礎(chǔ)之上，就沙盤模擬訓練在營銷人才培養(yǎng)中的重大作用進行具體闡述。

關(guān)鍵詞：

沙盤模擬訓練；營銷人才；培養(yǎng)；作用

隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，營銷人才在經(jīng)濟活動中發(fā)揮的作用越來越大，擁有足夠數(shù)量的優(yōu)秀營銷人才是企業(yè)在競爭中脫穎而出的關(guān)鍵。目前，我國的各大高校幾乎都設(shè)置有市場營銷這一專業(yè)，照常理來講，營銷人才應(yīng)該完全可以滿足市場的需求。但是，營銷人才培養(yǎng)不同于一般的專業(yè)人才培養(yǎng)，其最大的難點在于必須把理論知識與實踐活動緊密結(jié)合起來，使得學員獲得足夠的實踐經(jīng)驗和實踐能力，以滿足日后的工作需要。在各類模擬實踐的方式中，沙盤模擬訓練由于本身具有的種種優(yōu)點而贏得了社會的廣泛關(guān)注。

一、傳統(tǒng)市場營銷人才培養(yǎng)模式的缺陷

傳統(tǒng)的市場營銷人才培養(yǎng)模式存在著很多的缺陷和不足，其主要問題就在于這種模式對學員理論知識要求嚴格而對其實踐能力卻不夠重視。我國開始對市場營銷人才進行專業(yè)的培養(yǎng)大約始于20世紀80年代初，其模式主要分為理論學習和實習兩個過程。這種模式看上去似乎兼顧理論知識和實踐能力，但是其實際效果卻不能夠達到人們的預期。這種營銷人才培養(yǎng)模式的主要缺陷有以下幾點：

（一）教學方式過于單一

在傳統(tǒng)的營銷人才培養(yǎng)中，其培養(yǎng)模式主要是采取教師授課的方式進行。教師在課堂授課的過程中雖然也會有部分的案例教學內(nèi)容，但是實際的教學效果卻遠不能達到預期水平。其主要原因是，盡管教師采用了現(xiàn)代化的教學方式，利用了現(xiàn)代化的教學設(shè)施，但教授方式依然是以灌輸為主，這使得學員至多牢記和掌握書本上的理論知識，而實踐能力卻無法得到實質(zhì)上的提高。這種教育模式的存在不利于培養(yǎng)學員的創(chuàng)新性精神和發(fā)散式思維，更沒有提供條件讓學員將課上所學及時運用到實踐活動之中，大大限制了培養(yǎng)效果。

（二）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，學生不能主動實踐

傳統(tǒng)的營銷人才培養(yǎng)模式往往忽視學員的主體性，使得學員往往處于被動接受知識的地位，這種學習效果對于學員真正發(fā)展營銷能力是極為不利的。而且，培訓機構(gòu)由于自身條件所限，往往沒有能力為學員提供現(xiàn)場親自操作或者崗位實習的機會，這造成學員的實踐能力非常欠缺。對于學員來說，這種培訓只限于低層次的理論教授，因而意義不大。

二、沙盤模擬訓練在營銷人才培養(yǎng)中的重要作用

籠統(tǒng)來講，沙盤模擬訓練是一種讓學員通過“做”來輔助“學”的訓練，這一過程很好地把學員的理論知識和實踐過程有效融合在了一起。在這種訓練模式中，學員可以通過包括團隊合作在內(nèi)的一系列活動方式來促進彼此之間的有效溝通和資源共享。具體來說，沙盤模擬訓練在營銷人才的培養(yǎng)中主要有以下幾個方面的作用。

（一）增強學員的團隊意識和合作能力

沙盤模擬訓練對于學員之間的互動合作有比較高的要求。在模擬訓練的過程中，團隊的每一位成員都要對其負責的具體內(nèi)容進行某個方面決策，而各個決策之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系。在一定情況下，一個人的決策可能對另一個人的決策產(chǎn)生極大的限制或者影響。因此，當團隊內(nèi)部在經(jīng)營上出現(xiàn)不同的意見時，其必須要通過內(nèi)部的溝通和交流合作來解決問題，而不能自顧自地行動。這一協(xié)商過程不僅能夠提高成員的溝通表達能力，還能在很大程度上提高他們的團隊意識和合作能力。團隊精神對于營銷人員來說是至關(guān)重要，因為在今后的實際工作中，營銷人員往往需要考慮部門甚至企業(yè)的整體經(jīng)營情況，并在此基礎(chǔ)上做出一定的決策。

（二）提高學員的專業(yè)能力

通過沙盤模擬訓練，學員能夠深刻體會到企業(yè)的整個運行流程。在沙盤模擬訓練中，營銷、生產(chǎn)、采購等各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，每一步都不能夠出現(xiàn)任何差錯。這就要求學員要在訓練中完全掌握企業(yè)運作的整個流程，這些流程具體包括：學員在進行整體戰(zhàn)略部署時以市場需求為依據(jù)；在采購的過程中要緊密配合訂單的需求并考慮財務(wù)支付能力；財務(wù)方面必須全盤掌控整個收入與支出的數(shù)據(jù)；銷售方面的投入應(yīng)當在掌握產(chǎn)品利潤的基礎(chǔ)上進行等等。這一系列的要求實際上對學員是一種很大的挑戰(zhàn)，這意味著學員必須熟練掌握經(jīng)濟學、會計學、財務(wù)管理、營銷學等各類相關(guān)知識并能夠進行靈活運用。因此，沙盤模擬訓練對于提高營銷人員的專業(yè)能力有著無可取代的重要作用。

（三）培養(yǎng)學員共贏的競爭觀念

當下市場的競爭異常激烈，任何一個企業(yè)都無法避免與同類企業(yè)的競爭。但是，市場的競爭并不表示競爭結(jié)果必須是你死我活，而同樣可以是雙贏的局面。企業(yè)要在市場競爭中更好地實現(xiàn)自身的發(fā)展，就必須尋求與競爭對手創(chuàng)造共贏的局面。沙盤模擬訓練過程不僅僅要求團隊內(nèi)部默契有序的合作，同樣也有團隊之間合作發(fā)展的需要。面對這種情況，學員必須要考慮到如何根據(jù)自身團隊的發(fā)展需要來實現(xiàn)與其他團隊有效合作，以促進彼此共同發(fā)展。在思考這一問題的過程中，學員必然會意識到，現(xiàn)實的競爭并不是完全是殘酷的你死我活，只要在競爭中開闊思路實現(xiàn)與對手的有效合作，必然能夠出現(xiàn)合作共贏的局面。

（四）建構(gòu)學員的全局性思維

沙盤模擬訓練不僅要求學員個人積極發(fā)揮自身的重要作用，同時也要求其在團隊合作中要認識好自身所扮演的角色，并且以整個營銷過程的全局眼光來考慮問題。學員在進行沙盤模擬訓練時，既要考慮到當前的經(jīng)營狀況，又必須考慮到團隊后續(xù)的發(fā)展；既要對自身的優(yōu)勢有著充分的認識，又要綜合評估對手的競爭實力。在這種情況下，每一位成員都必須以全局的眼光來統(tǒng)帥自己的工作，促使整個系統(tǒng)處于相對最佳狀態(tài)。學員的這種全局性思維一旦形成，對其以后的發(fā)展將會帶來諸多益處。

三、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的營銷人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)市場發(fā)展的需要，其弊端已經(jīng)在營銷實際中顯露出來。這表明，在營銷人才的培養(yǎng)中必須注重體驗式的培養(yǎng)模式，在這一過程中應(yīng)當要引入沙盤模擬訓練。沙盤模擬訓練不僅是對傳統(tǒng)的營銷培養(yǎng)模式的重大性突破，更是為學員提供了一種理論結(jié)合實踐、用理論來指導實踐的正確方式。這種培養(yǎng)模式是對市場營銷實際的仿真模擬，可以讓學員在訓練的過程中親身體會市場營銷的各個環(huán)節(jié)，對于營銷人才的培養(yǎng)有著重要的作用。

參考文獻：

[1]王哲，萬青.基于應(yīng)用型經(jīng)管類人才培養(yǎng)的ERP沙盤模擬教學研究[J].銅陵學院學報，2009，8（2）：107-109.

[2]盧曼萍，潘曉華，張繼河.體驗:實踐教學的重要內(nèi)涵————體驗式實踐教學模式剖析.教育學術(shù)月刊，2011，3.

篇7

會計是一門應(yīng)用性較強的學科，非常強調(diào)理論與實際的結(jié)合，在會計專業(yè)的教學過程中要著重培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力。傳統(tǒng)會計實訓雖然也能幫助學生熟悉會計業(yè)務(wù)流程，但缺乏靈活性，使用的數(shù)據(jù)是企業(yè)已經(jīng)完成的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，學生在根據(jù)原始會計憑證進行模擬實訓中，無法從企業(yè)動態(tài)經(jīng)營的角度把握會計業(yè)務(wù)對企業(yè)運行的影響。

ERP沙盤模擬是一種由集體參與，并能得到實際仿真效果的成本較低的會計實訓模擬課程，該實訓項目不僅可以提高學生的理解和操作能力，熟悉會計業(yè)務(wù)流程，更能從企業(yè)層面使學生體會到會計業(yè)務(wù)在企業(yè)資源配置過程中發(fā)揮的重要作用，對提高會計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)有很大幫助。

二、ERP信息管理系統(tǒng)

企業(yè)資源計劃理論的基本思想是將企業(yè)的經(jīng)營過程看成是一個緊密連接的供應(yīng)鏈，包括原材料供應(yīng)商、制造商、分銷網(wǎng)絡(luò)和消費客戶等環(huán)節(jié)，這一系統(tǒng)的目標是充分調(diào)動企業(yè)控制的所有資源，確保企業(yè)的競爭優(yōu)勢。ERP系統(tǒng)是隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，為企業(yè)管理人員量身打造的集成化管理信息系統(tǒng)，包括人力資源、財務(wù)、制造、質(zhì)量控制、分銷、運輸管理、售后服務(wù)等多個子系統(tǒng)。他根據(jù)資金流、物流、信息流的連續(xù)運動和反饋來控制企業(yè)的運作，管理業(yè)務(wù)信息和企業(yè)資源，財務(wù)部門只是ERP應(yīng)用的冰山一角。

三、傳統(tǒng)教學的會計實訓

會計教學需要進行大量的動手能力訓練，將知識與實際相結(jié)合是市場對學生提出的要求。傳統(tǒng)會計教學中，會計手工試驗是會計動手能力訓練的主要項目。首先，選擇一定數(shù)量的學生按照財會部門的實際崗位需要組成會計小組，在小組中分配各自的會計崗位，然后由教師提供學校購買的企業(yè)原始的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和會計憑證，使該小組對編制記賬憑證、登記賬簿到編制報表等一系列會計業(yè)務(wù)程序進行實際操作，教師從旁指導。由于企業(yè)財務(wù)細節(jié)的隱蔽性，學生接受的企業(yè)原始財務(wù)數(shù)據(jù)并不完整，通過單純的證、賬、表的訓練也難以涉及到會計部門預測、決策、監(jiān)督等職能的鍛煉，加之傳統(tǒng)實訓的內(nèi)容固定、結(jié)果唯一、缺乏創(chuàng)新性，很難引發(fā)學生的主動思考，將會計業(yè)務(wù)變成了枯燥的數(shù)學統(tǒng)計，嚴重影響了會計實訓的效果。

四、ERP沙盤模擬實訓

基于傳統(tǒng)會計實訓的缺點，現(xiàn)代會計實訓引入了ERP沙盤模擬，它能夠為學生提供一個仿真的企業(yè)環(huán)境，解決了學生難以獲得企業(yè)會計實習的難題，幫助學生掌握企業(yè)實際的會計業(yè)務(wù)流程，是對傳統(tǒng)會計實訓的一次革命。

1獨特的實訓設(shè)計理念

沙盤模擬實驗誕生與1978年的瑞典皇家工學院，其最大的特點是將體驗式教學的理念引入到會計實訓當中，幫助學生對已學知識的鞏固和應(yīng)用。這一先進的教學方法在本世紀初，被用友和金蝶兩家軟件公司引入到會計實訓教學，通過直觀的沙盤操作模擬企業(yè)的實際運行，從資源的有限性出發(fā)，使學生通過對手中資源和外部環(huán)境的分析制定公司戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)，規(guī)劃公司的發(fā)展過程，這一過程即鍛煉了學生的分析、動手能力，也使學生認識到團隊協(xié)作的重要意義，有助于理論知識的融會貫通和實用型人才的培養(yǎng)。

2體驗式教學模式

沙盤模擬采用分組形勢，共分六組，每組5到7人，角色扮演包括：CEO、CFO、銷售總監(jiān)，生產(chǎn)總監(jiān)，研發(fā)總監(jiān)等職位，通過沙盤操作模擬企業(yè)運營，每個學生都直接參與其中，各司其職，在5到7年的運營過程中努力創(chuàng)造收益，在運營期結(jié)束后，綜合實力最強的企業(yè)勝出。在自身運營和六方對抗的過程中，學生能充分體會到經(jīng)營的責任與風險，每一步?jīng)Q策所帶來的結(jié)果，通過對環(huán)境和資源的分析利用體會市場競爭的殘酷與精彩，對企業(yè)中的各種管理知識進行體驗和熟悉，達到充分提升綜合管理技能和分析解決問題能力的目的。

3自主創(chuàng)新能力的提升

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是新世紀人才培養(yǎng)的重要目標，會計人才作為企業(yè)實際操作性極強的業(yè)務(wù)骨干，更需要在創(chuàng)新能力上出類拔萃。傳統(tǒng)實訓教學的目標和手段都無法完成創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，相比之下，ERP沙盤模擬實訓的應(yīng)用就更顯得意義重大。

ERP沙盤模擬過程中，學生在教師的部分指導下，運用所學知識獨立完成企業(yè)的運營模擬，企業(yè)的戰(zhàn)略計劃，資源分配完全由組內(nèi)成員計劃完成，雖然有一定的公司運營模式可供學生參考，但實訓的自主創(chuàng)新性得以完整的保留和體現(xiàn)。因此，學生在運營公司的過程中可以體會到，每次決策對公司運營的影響，各部門協(xié)作解決問題，處理來自外部環(huán)境的挑戰(zhàn)，因為運營結(jié)果沒有定式，所以靈活性強，又由于添加了其它組同學公司的競爭，所以運營過程不可能一帆風順，實戰(zhàn)型也得以充分體現(xiàn)。相比于傳統(tǒng)實訓，沙盤模擬更能夠調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

 五、中職院校應(yīng)用ERP沙盤模擬應(yīng)注意的問題

沙盤模擬試驗最先開展于瑞典皇家工學院，進入中國后先在高校試點，后逐步推廣，先在許多中職院校也開始使用沙盤模擬進行會計實訓，幫助學生進行實際會計操作的訓練，但限于師資力量，和教學手段等原因，效果并不顯著，就已有的經(jīng)驗而言，中職院校沙盤模擬主要存在以下問題：

1教師的知識水平局限

ERP沙盤模擬的一個重要環(huán)節(jié)是教師指導與點評，學生的自由競爭會有多種結(jié)果，實際效果也很大程度上取決于各個競爭企業(yè)的操作水平，而操作水平的高低，如何提高運營效率則要教師給予適當?shù)囊龑?，另外，沙盤模擬不僅涉及財務(wù)部門，會計專業(yè)一系的知識，更是考察綜合管理素質(zhì)的較量，教師在指導和點評的過程中，要由通觀全局的眼光和魄力，這是現(xiàn)在大部分中職教師需要提高的能力。因此，若要在中職院校推廣沙盤模擬實訓教學，教師隊伍的培養(yǎng)是首要問題，必須使教師隊伍的綜合管理素質(zhì)得到鍛煉和提高，使之熟悉ERP系統(tǒng)的應(yīng)用，并將之最大限度的灌輸給進行實訓的學生，才能使沙盤模擬真正發(fā)揮效用。

2簡化課程操作模式

沙盤模擬是融合角色扮演的體驗式教學，學生在實訓之初，通常具有較高的熱情和動力，但中職院校中，由于學生涉獵的知識、技能的平均水平局限，在加入復雜的操作規(guī)則，模擬企業(yè)外部競爭環(huán)境的過程中，會使學生覺得難于接受，常常在模擬過程中犯一些低級錯誤，嚴重影響實訓效果，而且，這一實訓過程模擬企業(yè)5年以上的經(jīng)濟行為，耗時時間長，對學生的耐心和專心程度也是一大考驗，為了增強教學效果，最好的辦法是將復雜的ERP沙盤模擬逐步簡化，先從最簡單的企業(yè)運營開始，分步驟進行加深教學，將一場沙盤模擬，拆分成幾天的教學任務(wù)，細致的教授給學生，這樣有助于學生的消化吸收，當學生的操作技能逐漸熟練后，在進行對抗訓練，先從4個競爭對手開始，逐漸增多，既緩解了學生操作的壓力，也方便教師在過程中給予指導。

3計算機技術(shù)與沙盤模擬的結(jié)合

ERP系統(tǒng)是現(xiàn)代企業(yè)管理中使用的成熟的計算機信息管理系統(tǒng)，與沙盤模擬的原理相同，操作迥異，學生利用沙盤模擬學習的是分析能力，而非操作技巧，對于中職院校而言，這是遠遠不夠的，學生畢業(yè)后面臨的首要問題還是如何在工作中熟練使用ERP系統(tǒng)處理會計業(yè)務(wù)，因此，中職院校學生不僅僅需要進行沙盤模擬，更要將沙盤模擬與ERP系統(tǒng)的應(yīng)用聯(lián)系起來，設(shè)計具有針對性的計算機操作的模擬對抗是未來中職院校會計實訓的發(fā)展目標。

總結(jié)

ERP系統(tǒng)是為了幫助企業(yè)進行良性運營，提高管理效率開發(fā)的計算機信息系統(tǒng)，其應(yīng)用之廣泛涵蓋了企業(yè)的各個部門的大部分業(yè)務(wù)，財務(wù)部門作為企業(yè)的核心部門之一，也受益良多。對于中職院校會計專業(yè)的學生而言，通過計算機軟件學習ERP系統(tǒng)運用和通過沙盤模擬學習運營理念缺一不可，真正的操作能力都是通過實訓、實戰(zhàn)鍛煉出來的，因此在中職院校會計專業(yè)中引入沙盤模擬意義非凡，值得推廣并與計算機技術(shù)廣泛結(jié)合，為學生提供更完善的實訓環(huán)境。

參考文獻：

［1］王敏ERP沙盤實驗與會計學生應(yīng)用能力培養(yǎng)的探討［J］現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（20）

［2］高美女ERP沙盤模擬對抗在中職會計實訓教學中的有效應(yīng)用［J］中國科教創(chuàng)新導刊，2010（20）

［3］金賢淑增加ERP沙盤模擬會計實訓功能,提高學生實際操作能力［J］商情，2009（29）

篇8

【關(guān)鍵詞】ERP；學科群；沙盤競賽

一、ERP學科群教學現(xiàn)狀

ERP沙盤競賽制度的實踐平臺是ERP學科群，ERP學科群包括以下學科：ERP沙盤對抗訓練、會計信息化、會計信息化實訓、小企業(yè)ERP系統(tǒng)實施和小企業(yè)ERP實施實訓。

ERP學科群涉及專業(yè)廣，包括會計專業(yè)、會計與審計專業(yè)、稅務(wù)專業(yè)，它是形成財會類專業(yè)綜合職業(yè)能力的核心學科群，是綜合性強高、實踐性強的學科群。該學科群在第四、第五學期開設(shè)。近三年平均每學年開課學生數(shù)達1200余人。因此加強該學科群的授課質(zhì)量顯得尤為重要。

進幾年來，依托學科標準、以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標，任課老師們運用各種教學方法，以項目化、模塊化、角色扮演法進行創(chuàng)新、進行探索、嘗試，且勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的傳道授業(yè)、解答疑問，然而過程不理想、效果不明顯、結(jié)果不如意、目標不達標，何也？

二、存在問題分析

1、點不及面

模塊化、項目化的ERP知識模塊，仿佛機器零件一樣，煢煢孑立、形影相吊、孤立無援，為目標而目標，缺乏了ERP學科之間彼此的聯(lián)系，教師們守著自己的“點”，學生們“咀嚼”著壓縮的“點”，當我們把一個又一個的“點”甩給了學生，指望他們自己形成“面”這是一種奢望，也更像一種冰冷的絕望。

ERP學科標準模式下的分割仍在繼續(xù)，少數(shù)人目標下的努力，而真正授課的老師們忙著完成自己的“點”的考核，日復一日、年復一年，授課仍在繼續(xù)，學生仍在嘻嘻哈哈，他們已經(jīng)不指望真正的“點”，而是企圖憑著期末時間、憑著短短幾天，去復習、去突擊考“點”，敢問“面”在何方？

2、閉門造車

ERP學科類的學習，依據(jù)用友軟件、依據(jù)網(wǎng)上資料來進行傳道授業(yè)。老師們曾經(jīng)走出去，但是大多數(shù)是輕輕一碰、正如輕輕的來，不帶走一絲，酷熱的暑假，冰凍的寒假，滿打滿算，短短2月，鍍鍍金，打道回府，提交報告，正如高喊一聲：“我回來了”一樣可笑，可能老師們都是天才吧，瞬間就會。平時呢，650個工作量要完成，科研任務(wù)要完成，這關(guān)系到年終獎呢。為五斗米而折腰，真實下的老師們過得何其坎坷，那怎么辦？閉門造車。

3、遺忘“上帝”

所有的一切，都是為了誰？當然是學生，那么“上帝”在哪里？都說學生是老師們的衣食父母，轟轟烈烈的教改，關(guān)學生何事，一語中的。當然期末熱熱鬧鬧的評教是少不了的，可以為不掛科而施壓，好好先生，高高在上，復習資料，快快拿來，沒有嗎？一邊去！上帝的威力，一覽無余，和教學改革相比，冰火兩重天。

三、新制度探索

1、引入競技、改革ERP學科群

以ERP為紐帶，構(gòu)建ERP學科群。它包括以下學科：ERP沙盤對抗訓練、會計信息化、會計信息化實訓、小企業(yè)ERP系統(tǒng)實施和小企業(yè)ERP實施實訓。通過學科群的組建，帶給學生不一樣的“面”的感覺。

在建成學科群的基礎(chǔ)上，建立ERP沙盤競技制度，通過這種制度的建立，激活學生的學習“死水”，讓授課學生形成“金字塔”，改變“中間大、兩頭小”的現(xiàn)狀，讓學生中的精英走出校門、走進紹興市教育局主辦的ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽，甚至走向全國性的沙盤大賽，讓他們在ERP之路上走得更快、更遠，帶動其他學生ERP的學習激情、學習樂趣。

每年一期，技能運動會的ERP沙盤項目，紹興市教育局主辦的ERP沙盤競賽，激發(fā)學生學習ERP的激情，培養(yǎng)學生ERP運用能力，建立這種制度，保證學習激情的延續(xù)性和持久性。

2、進行“三化”建設(shè)

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依托目標，創(chuàng)新內(nèi)容，設(shè)計指標，通過競技化的課堂教學設(shè)計，幫助學生樹立競爭意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識、團體意識，培養(yǎng)綜合性ERP運行能力，形成較好的課堂教學效果。

（2）課堂學習自主化

基于填鴨式的被動教學，造成學生慵懶、拖沓的習性，ERP學科群擬采用牧羊式管理，充分調(diào)動學生的學習積極性，從ERP沙盤對抗訓練的角色扮演如ceo、財務(wù)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)，到會計信息化下系統(tǒng)操作員、帳套主管、會計、出納權(quán)限設(shè)置、到小企業(yè)ERP下的倉庫主管、采購主管、銷售主管等模塊化、項目化的學習操作。

（3）學科建設(shè)群體化

引入全新的學科群建設(shè)，把ERP沙盤里面的虛擬貨幣流融入到會計信息化中的財務(wù)總賬、會計、出納等操作中，最后生成ufo報表；把ERP沙盤里面的虛擬物流融入到小企業(yè)ERP中的采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算等四大塊模塊化、項目化操作中去，真正實現(xiàn)學科群的一體化、團體化學習和操作。

3、建立沙盤協(xié)會（籌建中），協(xié)助和實踐改革試點

在引入競技制度的基礎(chǔ)上，通過激發(fā)學生的學習激情、開展良性競爭，協(xié)助他們建立沙盤協(xié)會，并以ERP沙盤協(xié)會為平臺，進行教改項目的實踐，檢驗教改項目改革內(nèi)容。

參考文獻：

[1]薛彩霞，姚順波.高校經(jīng)管類專業(yè)開展ERP沙盤模擬實訓課程的探索[J].教育教學論壇，2013，（02）

篇9

關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬；教學；實踐研究

一、ERP在高校教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練課程，也稱ERP（企業(yè)資源規(guī)劃）沙盤模擬訓練，我們經(jīng)過對相關(guān)規(guī)則的調(diào)整，試圖更多體現(xiàn)企業(yè)各個環(huán)節(jié)的管理和應(yīng)用，將其改造為“企業(yè)管理實戰(zhàn)演練”。沙盤訓練是一種體驗式教學形式，它與傳統(tǒng)教學、案例教學有著很大區(qū)別。我們將模擬市場引進教室，把模擬企業(yè)交給學生。訓練中每位學生將要充當一家企業(yè)不同管理崗位的角色，各個角色組成的管理團隊將要共同管理和經(jīng)營一家模擬的企業(yè)。她以一套沙盤教具為載體，模擬一家企業(yè)的主要職能部門和企業(yè)運營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括總經(jīng)理、市場營銷、制造和財務(wù)等等部門，各職能部門主要進行戰(zhàn)略規(guī)劃與資金籌集、市場開發(fā)、設(shè)備投資與改造和物資采購、財務(wù)核算與管理等工作。

由任課教師將參訓學生進行分組，一家模擬企業(yè)一般有六人組成，進行模擬經(jīng)營企業(yè)的練習，經(jīng)過一段時間的學習之后，各小組之間可以組織沙盤模擬比賽。使學生體驗一下市場競爭的激烈性，比賽結(jié)束后由老師對其比賽結(jié)果進行分析評價，并且學生要根據(jù)比賽情況談?wù)勛约旱男牡玫纫幌盗械膶嶒灜h(huán)節(jié)操作。找到不自己的不足之處，使學生真正的將理論和實際相結(jié)合，把自己所學到的理論知識融匯到實際的工作需要當中。通過學生的學習和親身實踐，發(fā)現(xiàn)ERP沙盤模擬實訓在高校教學中應(yīng)用的不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）在教學方法上有待改進

傳統(tǒng)的ERP教學主要是進行比較抽象的理論講述和單一乏味的軟件演示，這樣使學生很容易失去方向，無法體會到ERP對企業(yè)運營所發(fā)揮的作用。當然在教學中我們也可以采用案例教學法，在一定程度上能夠調(diào)動了學生的學習積極性，提高學生分析問題、解決問題的能力，不過終究是紙上談兵，還是無法真正將理論和實際相結(jié)合，獲得切身的真實感受?，F(xiàn)實中市場環(huán)境是千變?nèi)f化的，ERP沙盤模擬針對這一特點設(shè)置的比較復雜，主要模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營及連續(xù)性，所以ERP沙盤模擬教學需要集中進行學習。

（二）思路不清晰，內(nèi)容設(shè)計不具體

ERP沙盤是比較復雜的系統(tǒng)工程，對各方面知識的綜合運用要求比較高。需要經(jīng)過個人的歸納、整理、分析等才能發(fā)揮作用，如果不具備對知識的這種分析和理解能力，就無法真正掌握到知識的內(nèi)涵。幾乎所有的ERP實訓課都是以制造型企業(yè)為主體進行模擬開展的，對于其他行業(yè)的模擬管理實驗則涉及甚少，這就造成了學生的學習思路比較狹窄；另一方面課程側(cè)重對ERP的實踐操作，對企業(yè)決策的分析和評價不夠重視。目前的ERP 模擬實驗，大多數(shù)是要求學生完成企業(yè)經(jīng)營整個過程，即先把實驗數(shù)據(jù)錄入ERP系統(tǒng)，然后設(shè)置一些參數(shù)，ERP 系統(tǒng)自動處理，最后系統(tǒng)輸出各種數(shù)據(jù)。這實質(zhì)上只是對ERP 系統(tǒng)的操作訓練，而對于一些管理思想、管理決策方法的運用甚少。

（三）學生規(guī)則不夠熟悉，規(guī)則的爭議，惡性競爭現(xiàn)象出現(xiàn)

在模擬訓練的開始階段，我們不能統(tǒng)籌規(guī)劃企業(yè)的發(fā)展方向，對企業(yè)戰(zhàn)略沒有進行合理分析，無意識中抱著走一步算一步的想法。但是現(xiàn)實中是沒有后悔可言的，所以，作為一個企業(yè)的領(lǐng)導者，一定要高瞻遠矚，從長遠的方向看問題。模擬訓練的開始的前期，由于對分工不明確，成員之間存在越權(quán)的現(xiàn)象，使企業(yè)局面出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，造成對企業(yè)的戰(zhàn)略分析與企業(yè)發(fā)展有了嚴重影響。如使得經(jīng)營過程中多提了折舊費用與維護費，直接影響了企業(yè)資金的流失。

還有就是企業(yè)與企業(yè)之間出現(xiàn)惡性競爭情況，就是我企業(yè)不發(fā)展也要擠垮其競爭對手，這樣的經(jīng)營理念是一種誤區(qū)。在這方面，現(xiàn)實中企業(yè)間也存在過，當別人陷入困境時，就落井下石；當瀕臨破產(chǎn)時，寧可自己的產(chǎn)品賣不出去，也不讓競爭對手拿到適合的訂單，造成產(chǎn)品積壓過多，資金不暢，這些都是不該有的態(tài)度，應(yīng)該追求互利雙贏。對規(guī)則存在誤區(qū)的理解，這是客觀存在的問題。

二、ERP在高校教學中應(yīng)用的作用

ERP沙盤模擬教學課程不再是以一種理論和案例分析為主的傳統(tǒng)教學方式，而是用一種全新的教學方式，通過真實的模擬沙盤演練學習企業(yè)的整個經(jīng)營過程，讓枯燥無味的課堂學習變得生動、有趣。通過其實際的動手操作，充分地調(diào)動了學生的學習積極情，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面，越來越顯示出其獨特的作用。

（一）有利于學生知識的理解和領(lǐng)悟

ERP沙盤模擬實訓為學生提供了良好的學習機會，有效地促進學生學習積極性。使學生在成功與失敗的體驗中，學到知識，掌握學習技巧，領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵。通過模擬訓練，加強學生對所學知識的理解，使他們熟悉企業(yè)的運作過程，提高他們的實際動手能力，為學生走向社會提供一個理論和實際相結(jié)合的過渡平臺。

（二）對復合型管理人才培養(yǎng)的新嘗試

通過ERP沙盤模擬實訓，既可以提高教師的教學水平，又可以使學生綜觀企業(yè)的全貌，模擬企業(yè)的整個運作過程，促使企業(yè)管理教學與未來的工作實踐有良好的過渡，提高學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

提高學生的適應(yīng)能力和實踐操作對企業(yè)來說是極其重要的。這就要求大學生必須具備適應(yīng)各種工作環(huán)境的能力，要把在學校所學到的知識運用到實際中來，就要求其必須具備實踐操作能力。采用先進的ERP管理軟件構(gòu)建現(xiàn)代教學模擬教學實訓室，模擬企業(yè)管理運作過程，使學生有一個完善、實用的實踐場所，學習和體會企業(yè)經(jīng)營的實際操作。

（三）樹立責任感，增強團隊協(xié)作，激發(fā)自信

在演練中每個人都有明確的分工和責任。如生產(chǎn)總監(jiān)負責的事情，絕對不會有財務(wù)或者CEO過問。是你的工作，你自己去完成，無法逃避。整個企業(yè)需要各成員緊密配合，才會發(fā)現(xiàn)團隊的重要性。當然也不說是每件事都要自己做好，做好自己擅長的，別的事情會有更擅長的隊友幫你解決。大家給予自己的，不僅是工作上的輕松，還有心理上的安慰。你會發(fā)現(xiàn)，你不是一個人在戰(zhàn)斗。有信心，才有我們通宵的激情；有信心，才有我們堅持不懈的毅力；有信心，我們才敢在將要破產(chǎn)時起死回生。同樣，如果剛開始就想著企業(yè)快點破產(chǎn)結(jié)束經(jīng)營，肯定經(jīng)營不好企業(yè)。所以，信心樹立了才能有更好的表現(xiàn)，企業(yè)也會發(fā)展更好的。

三、研究總結(jié)

通過ERP沙盤模擬，使學生能夠?qū)膶W校學到的理論知識與實際操作相結(jié)合，不但鍛煉了學生的實際動手能力，而且使學生對理論知識掌握的更透徹，對ERP的理解更深刻?？傊?，在ERP沙盤模擬中，學生經(jīng)歷了從理論到實踐再到理論的過度，借助ERP沙盤模擬實訓使學生對如何讓經(jīng)營企業(yè)，受益匪淺。（作者單位：商丘工學院管理學院）

參考文獻：

[1]李超 孫文力. ERP企業(yè)經(jīng)營模擬實訓. 西北工業(yè)大學出版社

[2]鄭稱德. 企業(yè)資源計劃（ERP）. 清華大學出版社

篇10

心理健康教育已成為現(xiàn)代學校教育的重要組成部分。2002年8月，教育部頒布《中小學心理健康教育指導綱要》，對分層、逐步、有序推進中小學心理健康教育工作進行了系統(tǒng)部署，提出了具體要求，為中小學心理健康教育的發(fā)展指明了方向。

陽光教育是指“讓學生生命成長充滿陽光，讓教師生命充滿陽光，讓學校內(nèi)涵發(fā)展充滿陽光”的教育，旨在“提高全體學生的心理素質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展，為學生的陽光人生奠基”。

2010年3月，我校為進一步貫徹落實“陽光教育”理念，啟動了“陽光驛站”，建成了三個心理方面的專業(yè)教室（心理咨詢室、放松休息室、沙盤游戲室），使用面積總計120余平方米。三年來，我校在學生心理健康教育方面多有探索，逐漸形成了以點集線、以線促面、全面輔導的工作體系。

一、工作舉措

（一）設(shè)備配置：奠定心靈之基的物質(zhì)保障

2010年3月，我校將“陽光教育”作為特色發(fā)展項目，重點配備了心理健康輔導的專業(yè)教室，為“陽光驛站”的成立和全校師生的心理健康發(fā)展提供了堅實的物質(zhì)保障。

1.心理咨詢室

心理咨詢室嚴格按照心理咨詢的專業(yè)要求進行管理，具備安全舒適的特點和保密的功能。學生的個體心理輔導與咨詢均在這里進行。每個月的家長開放日，我們還在這里接待家長，為家長提供心理健康教育方面的培訓和幫助，答疑解惑，共同探討學生心理健康教育的話題。

2.沙盤游戲室

沙盤游戲是以榮格心理學原理為基礎(chǔ)，由多拉·卡爾夫發(fā)展創(chuàng)立的心理治療方法。作為游戲療法的一種，近年來，沙盤游戲已成為深受各大中小學生及家長喜歡并認可的心理教育方法。

我校沙盤游戲室現(xiàn)有專業(yè)沙盤兩個，沙具上千個，為開展沙盤游戲團體活動提供了有力的物質(zhì)保障。我校開展的發(fā)展性沙盤游戲，屬于心理教育范疇而非心理治療，非常適用于大多數(shù)學生群體。

3.放松休息室

放松休息室是師生休息放松的地方，其內(nèi)配備的“快樂芯”——心理與心臟健康管理系統(tǒng)為全校師生做放松訓練提供了科學保障?！翱鞓沸尽辈捎眉t外光電傳感器獲得人體心率變異信號，分析人的生理和心理狀態(tài)，并通過調(diào)節(jié)人體自主神經(jīng)系統(tǒng)的平衡達到增強心理調(diào)節(jié)能力的目的?！翱鞓沸尽钡墓πе饕薪獬睦砝_、改善身心健康和實現(xiàn)巔峰表現(xiàn)三個方面?！捌刑針洹薄吧浼薄坝洃涳L暴”“心靈手巧”四個板塊的反復訓練，能夠幫助學生克服心理障礙，提高學習效率，改善身心狀態(tài)。

（二）個體輔導：個體沙盤游戲的點睛之筆

我校目前有學生1200余名，大部分是外來務(wù)工子弟和留守兒童。這些學生的父母為生活而奔波勞碌，往往忽略了對孩子心靈的呵護和關(guān)愛，個別學生因此產(chǎn)生了厭學、適應(yīng)障礙、人際交往困難等發(fā)展性心理問題。我們針對不同學生的不同問題，通過與班主任、家長溝通合作，依托沙盤游戲療法對學生進行個體輔導。我校配備了具有國家資格認證的專職心理教師對學生提供專業(yè)的心理輔導，這些教師接受過系統(tǒng)的心理咨詢培訓和沙盤游戲療法的學習體驗，能夠有針對性地對學生的各類問題進行甄別、診斷、輔導或轉(zhuǎn)介。在個體輔導的過程中，我校教師本著助人自助的咨詢理念，遵循正規(guī)的工作程序，使用科學的治療方法，嚴守職業(yè)道德規(guī)范，最大限度地幫助來訪的學生和家長解決心理問題，力求做到專而精，讓學生在快樂中得到關(guān)愛，健康成長。

沙盤游戲不僅是一種非語言的心理治療技術(shù)，更是進行心理健康教育的良方；不僅適合口語表達能力尚不完善的幼兒，其游戲的形式更符合小學生的心理特點。我們通過學生的個體沙盤游戲，提升學生的自信心、想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力，從而促進學生的社會性、情感和學業(yè)能力的發(fā)展。

（三）學生團體：學生自己譜寫的風景線

開展新穎的活動，用心靈去溝通，敞開心扉，開啟嶄新的一頁，為自己的陽光人生奠基，是我?！瓣柟怏A站”一直以來所倡導的辦站宗旨。

1.心理健康小組

我校每個班級都由全體師生共同推選了一名積極樂觀、有奉獻精神的學生作為學校心理健康小組的成員。這些小成員定期接受輔導老師的指導和培訓，關(guān)心身邊同學的煩惱事、鬧心事。他們善于傾聽、保守秘密、開解勸慰，能夠架起教師和學生之間心靈的橋梁，他們活躍在每一位同學的身邊，發(fā)揮著不小的作用。心理健康小組的成員定期開展團體沙盤游戲活動，在游戲中體驗與人相處的樂趣，增強了自身的協(xié)作性和人際交往技巧，促進了小組團隊精神的升華，增強了集體凝聚力。他們在認識自我、完善自我、悅納自我方面有了積極的發(fā)展，變得更加陽光、熱情、耐心、善于觀察、心思縝密，在同伴咨詢中發(fā)揮著重要的作用。

2.“心靈之窗”廣播站

“心靈之窗”廣播站是由“陽光驛站”牽頭，由學生自主設(shè)計、管理、主辦，致力于宣傳心理健康知識、豐富學生精神生活、提升校園文化品味的學生社團。作為校園文化媒體，廣播站為學生搭建了發(fā)揮才能和展示自己的舞臺，讓學生在這里獲得需求的滿足、成功的激勵和內(nèi)心的體驗，從而更加陽光、樂觀和快樂。廣播站共有廣播員、通訊員、小記者等34名成員，他們組成工作小組、監(jiān)督小組，自主活動，自我管理。他們不僅自己撰寫、收集稿件，還承擔著在全校范圍內(nèi)征集稿件、編輯稿件、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、安排播音等一系列工作。在指導教師和全體廣播站成員的努力下，廣播站已成為廣大師生的好朋友，現(xiàn)已播音34期，征集學生稿件800多篇，共有300余名學生參與投稿。

3.陽光校園活動

心理健康教育是學校德育的重要組成部分，“陽光驛站”與大隊部一起，組織開展了豐富多彩的學生活動。為培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的好習慣，充實我校沙盤游戲室的沙具，我校開展了為期一周的廢棄玩具征集活動?；顒拥玫搅诵ｎI(lǐng)導的高度重視、班主任的鼎力協(xié)助和廣大家長朋友的傾情配合。全校共有554人參與了此次活動，共獲得捐贈沙具1642件，有170余名學生獲獎。本次活動上，我們向與會的20多名家長介紹了我校“陽光驛站”的相關(guān)情況和我校心理健康教育的工作舉措、目前進展以及心理輔導的專業(yè)知識，家長們參觀了我校心理咨詢室、放松休息室、沙盤游戲室，并體驗了放松設(shè)備和團體沙盤游戲，對心理健康教育以及心理輔導有了更深入的認識。許多家長表示希望自己的孩子能夠接受專業(yè)的心理健康教育，體驗沙盤游戲，從而促進孩子健康快樂地成長。

4.家庭沙盤游戲

家庭沙盤游戲作為團體沙盤游戲的一種形式，為親子交流提供了一個有效的溝通平臺。家庭沙盤游戲可以有效改善家庭成員的關(guān)系，呈現(xiàn)成員的無意識反應(yīng)，促進成員間深層次的心靈溝通，對培養(yǎng)孩子的良好性格和習慣有積極作用。我們通過“家長學?！遍_展家庭沙盤游戲，在游戲的氣氛中，孩子能感受到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖，還能向父母敞開心扉，表達自己的真實想法，從而讓父母更理解孩子，讓孩子更體諒父母，促進親子關(guān)系健康發(fā)展。

（四）心理課程：普灑每個心靈的全面教育

個體輔導讓我們用真情溫暖了那些幼小而憂傷的心靈，不讓每一個孩子掉隊是我們的責任，也是我們工作的點睛之處。學生團體又讓我們看到了學生身上潛藏著無限的潛力和閃光點，通過學生團體的宣傳和活動，校園里洋溢著積極向上的健康之風，這為我們的校園鑄就了一條美麗的風景線。我們沒有停下腳步，而是在一直努力讓更多的學生能夠接受科學而正規(guī)的心理健康教育，只有這樣，我校距離“為每一位學生的陽光人生奠基”的目標才能更近一步。

經(jīng)過多年的摸索、討論、驗證、調(diào)整和實踐，我校設(shè)計了覆蓋全校學生的心理健康網(wǎng)絡(luò)課程計劃，每周每個班級至少有一次心理健康課，每學期每個班級至少接受一次團體輔導。心理健康課重視學生知、情、意、行的培育，并與德育結(jié)合，將學生的養(yǎng)成教育和心理健康教育整合，讓學生遵循心理、生理發(fā)展規(guī)律自然成長。團體輔導課則根據(jù)不同年齡階段學生的特點進行設(shè)計，將情緒、能力、態(tài)度、性格、氣質(zhì)、意志力等個性傾向性方面的心理學小知識結(jié)合到學生的交友、人際、自我認知等具體情境中，在活動中讓學生親自體會，親身感受，親歷提煉，獲得成長與感悟。

二、目前進展情況

三年來，我校在學生心理健康輔導與教育方面作出了有益探索，已有百余名學生參與個體、團體沙盤游戲。他們通過沙盤游戲，在自信心、想象力、創(chuàng)造力、人際交往等方面有所提升，在社會性、學業(yè)能力和情感方面有顯著發(fā)展。他們在沙盤游戲中不斷認識自我、理解他人，調(diào)整自我、悅納他人，在個性和能力培養(yǎng)等方面深受裨益。另有50多名學生接受過專業(yè)設(shè)備的放松訓練，他們在注意力、記憶力、情緒情感等方面均有不同程度的改善。

此外，在我校以教研組為單位的教師團體沙盤游戲探索中，我們也發(fā)現(xiàn)，通過幾次的沙盤游戲，教師之間加深了理解，能協(xié)調(diào)合作、溝通順暢、心情愉悅，既提高了工作效率，也增強了團隊凝聚力。教師們在使用“快樂芯”進行系統(tǒng)訓練之后，倦怠、焦慮、人際敏感等癥狀有所緩解，由壓力引起的肌肉酸痛、睡眠障礙、注意力缺陷、疲勞等癥狀也有明顯改善。通過“快樂芯”調(diào)節(jié)自主神經(jīng)系統(tǒng)的平衡，教師的心理調(diào)節(jié)能力得以增強，生理健康水平也得到了提高。