導(dǎo)語：如何才能寫好一篇四級(jí)作文模板，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、Many people insist that... 很多人(堅(jiān)持)認(rèn)為……

這句話乍看沒亮點(diǎn)，但將眾人皆知的"think"換為"insist"有沒有覺得高大上了許多?

2、With the development of science and technology, more and more people believe that... 隨著科技的發(fā)展,越來越多的人認(rèn)為……

這個(gè)可是小編當(dāng)年的“殺手锏”啊，雖談不上洋氣，但正確率百分百啊，還超好記!

3、A lot of people seem to think that... 很多人似乎認(rèn)為……

"think"終于閃亮登場(chǎng)，但"seem to"為整個(gè)句子增添了點(diǎn)婉轉(zhuǎn)之感，這種客觀的方式貌似較受老外(尤其腐國人)喜愛。

引出不同觀點(diǎn)的萬能模板：

1、People's views on... vary from person to person. Some hold that... . However, others believe that.... 人們對(duì)……的觀點(diǎn)因人而異。有些人認(rèn)為.....然而其他人卻認(rèn)為……

看這個(gè)長度就已然鶴立雞群。其實(shí)，也是一個(gè)蠻簡單也好記的模板。

2、Attitudes towards (drugs) vary from person to person. 人們對(duì)待吸毒的態(tài)度因人而異。

乍一看，跟上句的開頭神似，其實(shí)就是省略掉了"people's"，不僅清爽而且好像高端了一些。

3、People may have different opinions on... 人們對(duì)……可能會(huì)有不同的見解。

又是一個(gè)婉轉(zhuǎn)的句子，展示其客觀性。

4、There are different opinions among people as to... 關(guān)于……人們的觀點(diǎn)大不相同。

"different"雖拉低了水準(zhǔn)，但"as to"又拯救了回來。

5、Different people hold different attitudes toward (failure). 對(duì)(失敗)人們的態(tài)度各不相同。

這句話貌似亮點(diǎn)不多，頂多一個(gè)"hold"，但也是安全牌，容易理解。

得出最終結(jié)論的萬能模板：

1、Taking all these factors into consideration, we naturally come to the conclusion that... 把所有這些因素加以考慮，我們自然會(huì)得出結(jié)論……

很完全的答法，"take sth into consideration"短語的應(yīng)用，加分。

2、Taking into account all these factors, we may reasonably come to the conclusion that... 考慮所有這些因素，我們可能會(huì)得出合理的結(jié)論……

"Take into account sth"短語似乎又比上句的"take sth into consideration"提升了一個(gè)層次。

3、Hence/Therefore, we'd better come to the conclusion that... 因此，自然我們得出以下結(jié)論。。。

"Hence"一詞用在文章中大氣吧，但別平時(shí)口語中用，否則即使老外也用一種看老古董的眼神看你。。。

再特意提一句："we'd better"在這里不是“不得不”或“最好”的意思，而是一種自然而然，水到渠成的得出結(jié)論。

4、There is no doubt that (job-hopping) has its drawbacks as well as merits. 毫無疑問，跳槽有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。

短語"there is no doubt that"上線，同時(shí)運(yùn)用我們的老朋友"as well as"增加看點(diǎn)。

5、All in all, we cannot live without... But at the same time we must try to find out new ways to cope with the problems that would arise. 總之，我們沒有……是無法生活的。但同時(shí)，我們必須尋求新的解決辦法來對(duì)付可能出現(xiàn)的新問題。

這句話一般用于作文結(jié)尾，屬萬能句式，句式較為簡單，方便操作。

提出最終建議的萬能模板：

1、It is high time that we put an end to the (trend). 該是我們停止這一趨勢(shì)的時(shí)候了。

"It is high time" 打頭，為該句增色。注：that 后跟虛擬語氣，后跟動(dòng)詞的一般過去式，表示“是某人做……的時(shí)候了”或者“是某人不做……的時(shí)候了”

2、It is time to take the advice of ... and to put special emphasis on the improvement of ... 該是采納……的建議，并對(duì)……的進(jìn)展給予非常重視的時(shí)候了。

去掉一個(gè)"high"，畫風(fēng)完全不一樣，不用過去式，只需用"to do"來替代。

3、There is no doubt that enough concern must be paid to the problem of ... 毫無疑問，對(duì)……問題應(yīng)予以足夠的重視。

"there is no doubt that"+被動(dòng)還是蠻經(jīng)典的組合。

4、Obviously,.... If we want to do something... , it is essential that... 顯然，如果我們想做某事，我們需要……

這句有些老生常談，稍微不“常”的就是"essential" 替代了"important"。

5、Only in this way can we... 只有這樣,我們才能...

Only+倒裝，經(jīng)典萬能句式，還能看出點(diǎn)水平呢。

6、It must be realized that... 我們必須意識(shí)到...

把人人都會(huì)的"I realized"升格為被動(dòng)語態(tài)，省略了主語，監(jiān)考老師絕對(duì)會(huì)眼前一亮的!

英語四級(jí)作文預(yù)示后果萬能模板：

1、Obviously, if we don't control the problem, the chances are that... will lead us in danger. 很明顯，如果我們不能控制這一問題,很有可能我們會(huì)陷入危險(xiǎn)。

"the chances are that"替代了"may"，果然說話拐彎的生物不止是中國人。

2、No doubt, unless we take effective measures, it is very likely that... 毫無疑問，除非我們采取有效措施，否則很可能會(huì)……

作文結(jié)尾萬用句，毫無破綻。

3、It is urgent that immediate measures should be taken to stop the situation. 應(yīng)立即采取措施阻止這一事態(tài)的發(fā)展。

篇2

Nowadays, there is a widespread concern over (the issue that)___作文題目______. In fact, there are both advantages and disadvantages in __題目議題_____. Generally speaking, it is widely believed there are several positive aspects as follows. Firstly, ___優(yōu)點(diǎn)一______. And secondly ___優(yōu)點(diǎn)二_____.

Just As a popular saying goes, "every coin has two sides", __討論議題______ is no exception, and in another word, it still has negative aspects. To begin with, ___缺點(diǎn)一______. In addition, ____缺點(diǎn)二______.

To sum up, we should try to bring the advantages of __討論議題____ into full play, and reduce the disadvantages to the minimum at the same time. In that case, we will definitely make a better use of the ____討論議題___.

利弊型的議論文

Nowadays, there is a widespread concern over (the issue that)作文題目. In fact, there are both advantages and disadvantages in 題目議題. Generally speaking, it is widely believed there are several positive aspects as follows. Firstly, 優(yōu)點(diǎn)一. And secondly 優(yōu)點(diǎn)二.

Just As a popular saying goes, "every coin has two sides", 討論議題is no exception, and in another word, it still has negative aspects. To begin with, 缺點(diǎn)一. In addition, 缺點(diǎn)二.

篇3

鋼琴與母親

小時(shí)候，我愛好文藝。一天，我走在大街上，透過商場(chǎng)的玻璃櫥窗，看見里面放著一架烏黑的鋼琴，我的身體不由自主地朝那邊走去。我走進(jìn)商場(chǎng)，當(dāng)我的手指碰到琴鍵的那一刻，一股電流通進(jìn)了我的全身。從此，我的鋼琴之路開始了。在這次“旅途”中，媽媽為我付出了太多太多。

那是一個(gè)風(fēng)雨交加的下午，我和媽媽要到老師家彈琴。我背著重重的書包，舉著雨傘，媽媽騎著車，向目的地駛?cè)ァＭ蝗?，在一條窄窄的巷子里，由于路面打滑，車子倒了。媽媽一屁股跌坐在地上，而我，也倒在了媽媽的身上。只見媽媽艱難地站起來，左腿好像抽動(dòng)了一下，就立刻把我扶了起來，用紙將我的手擦干凈，還不時(shí)地問：“有沒有受傷？”“沒有。”我回答道。其實(shí)，媽媽當(dāng)時(shí)已經(jīng)受傷了。媽媽將車扶起來，繼續(xù)上路。有心的我忽然看見母親的臉上流下了汗珠，頓時(shí)，我的心里很不是滋味，剛想問：“媽媽，累嗎？”但不知怎的，剛到嘴邊的話又咽了下去。不知不覺，已經(jīng)到老師家了。那天，我彈得很好，老師表揚(yáng)了我，從鋼琴的反光中，我看見了媽媽會(huì)心的笑容。

回到家，我來到衛(wèi)生間，準(zhǔn)備用毛巾擦臉。只見媽媽來到客廳，脫下手套，掀起褲腳，媽媽的左腿上有道深深的傷口！我大吃一驚，手中的毛巾順著風(fēng)飄落在地上，媽媽猛然抬起頭，凌亂的頭發(fā)下，一雙眼睛驚訝地望著我，說：“這，這是我前幾天不小心摔傷的。”“不！別說了，我全部都明白了。”我的眼中閃爍著晶瑩的淚花，怪不得媽媽的左腿有道傷，原來是車的前輪壓在了她的……

那天，我懂得了很多很多，這件事在我的心靈中刻下了永久的印記，揮之不去……

篇4

聽力和閱讀 六級(jí)考試的重點(diǎn)在于聽力和閱讀！如果聽力和閱讀把握不好那么你不容易過關(guān)！小編建議大家考試之前把前三年的真題最少做三遍！你才能開始對(duì)于考試的全局有個(gè)大概的了解！首先做聽力之前開始迅速的瀏覽所有題目，把所有的題目的不同點(diǎn)找出來！聽力開始的時(shí)候直接通過關(guān)鍵詞選出正確的答案！六級(jí)的閱讀理解比四級(jí)高一個(gè)檔次，但是做六級(jí)的閱讀題還是需要先看問題然后帶著問題去文章中找答案！這個(gè)方法如果你做過單詞的積累你將會(huì)得心應(yīng)手！

扎實(shí)的英語基礎(chǔ) 六級(jí)的完形填空是需要很扎實(shí)的英語基礎(chǔ)的，需要會(huì)語法分析！詞組的搭配選擇等等，這一部分都是考生感覺到比較難的！不必重點(diǎn)復(fù)習(xí)，這部分的成績也都是差不多的！

英語作文 作文一定不要出現(xiàn)錯(cuò)詞，如果實(shí)在是沒什么英語水平那你就用最簡單的自己會(huì)的單詞寫，注意要語句通順！寫作也大多是死模板！考試之前一定要背誦幾篇作文！一般也就是一種類型罷了！差不多就是寫成三段！第一段分析問題！第二段解釋原因！第三段寫自己的見解和看法！

翻譯問題 最后是六級(jí)的翻譯問題，基本上就是幾種類型的句子，強(qiáng)調(diào)句！倒裝句！定語從句！還有就是固定詞句的搭配問題！需要平時(shí)的積累！

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語課程；英語專業(yè)四級(jí)；嵌入式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31

一. 基礎(chǔ)英語課與英語專業(yè)四級(jí)考試的關(guān)系

英語專業(yè)四級(jí)考試（TEM-4，Test for English Majors-4），全稱為全國高校英語專業(yè)四級(jí)考試。自1991年起，國家教委委托上海外國語大學(xué)組織全國統(tǒng)一的英語專業(yè)四級(jí)考試，考察全國綜合性大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生?？荚噧?nèi)容涵蓋英語聽、讀、寫各方面?？荚嚨姆秶ɑA(chǔ)階段教學(xué)大綱所規(guī)定的一至四級(jí)的全部內(nèi)容。考試的目的是全面檢查已學(xué)完英語專業(yè)四級(jí)課程的學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的各項(xiàng)要求，考核學(xué)生運(yùn)用各項(xiàng)基本技能的能力以及學(xué)生對(duì)語法結(jié)構(gòu)和詞語用法的掌握程度，既測(cè)試學(xué)生的綜合能力，也測(cè)試學(xué)生的單項(xiàng)技能，同時(shí)也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)校際交流的一種手段。

考試共有六個(gè)部分：聽寫、聽力理解、完型填空、語法與詞匯、閱讀理解、寫作。

基礎(chǔ)英語課程是英語專業(yè)學(xué)生在英語基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的主干課程之一，旨在全面提升學(xué)生的語言知識(shí)及語言運(yùn)用能力，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、自然而流暢地運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，并能根據(jù)不同的場(chǎng)合恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，掌握英語語音、詞匯、句法、修辭、語篇等語言知識(shí)。

分析基礎(chǔ)英語課教學(xué)和設(shè)置專業(yè)四級(jí)考試的目的可以清晰地獲知二者之間的密切聯(lián)系?；A(chǔ)英語課是一門既發(fā)展語言能力， 又發(fā)展交際能力的實(shí)踐課，是英語本科專業(yè)學(xué)生必修的核心主干課程。從某種意義說， 基礎(chǔ)英語課教學(xué)的成敗極大地關(guān)系到英語專業(yè)人才培養(yǎng)的成敗。該課程是英語專業(yè)中最為基礎(chǔ)、綜合性最強(qiáng)的一門課程。基礎(chǔ)英語課教學(xué)中， 歷來以語言基礎(chǔ)（包括語言知識(shí)和語言應(yīng)用能力）為重點(diǎn)， 注重聽、說、讀、寫、譯五方面語言能力的培養(yǎng)。而英語專業(yè)四級(jí)考試正是全面考查學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)基本語言技能的能力。若能以基礎(chǔ)英語課程為載體，將專四所測(cè)試的內(nèi)容巧妙而有機(jī)的嵌入其中，則可以達(dá)到學(xué)生通過專四考試和提高語言能力的雙贏目的。

二. 基礎(chǔ)英語課與英語專業(yè)四級(jí)考試相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐方法

“專四的嵌入”要巧妙，甚至不著痕跡。 如：《綜合英語教程》第三冊(cè)第四單元Learning a Language 教學(xué)過程中可以嵌入介紹英語發(fā)展史和英國歷史講解英語中的外來語；利用多媒體課件增加材料的趣味性；通過播放電影《國王的講演》，《窈窕淑女》（My Fair Lady）來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和不屈不撓的精神，通過對(duì)兩部電影的配音提高學(xué)生專四的聽力水平；通過寫影評(píng)提高學(xué)生的專四寫作水平；通過閱讀英國歷史提高學(xué)生的專四閱讀能力；通過課文詞組語法的分析提高學(xué)生專四的完形填空和詞匯語法成績；通過第二篇閱讀文章提高學(xué)生對(duì)《希臘神話》的認(rèn)識(shí)并引導(dǎo)他們閱讀西方文學(xué)經(jīng)典；對(duì)關(guān)鍵句式have trouble in doing something進(jìn)行嵌入式訓(xùn)練，以提高學(xué)習(xí)效率；利用課堂嵌入閱讀21世紀(jì)報(bào)等新聞，提高學(xué)生新聞聽力的準(zhǔn)確度。充分利用課程嵌入更多的有難度的專四練習(xí)，體現(xiàn)“循序漸進(jìn)、精講精練、注重雙基、培養(yǎng)能力”的教學(xué)思想。

1. 聽寫

聽寫是語言基本功之一。聽寫測(cè)試要求聽寫測(cè)試要求考生把聽到的內(nèi)容準(zhǔn)確無誤地以筆頭的形式表達(dá)出來?；A(chǔ)英語課上我們可以做一些聽寫練習(xí)，這項(xiàng)練習(xí)包括單詞詞組聽寫、課文段落聽寫、課文大意聽寫等。聽寫的關(guān)鍵在于速度和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞拼寫的正確度等，所以基礎(chǔ)英語老師一定要強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)的正確使用和單詞的拼寫。為了保持上課的趣味性，老師也可以讓學(xué)生聽寫一些英語歌詞，電影臺(tái)詞，甚至常速的英語新聞。英音和美音發(fā)音的區(qū)別有時(shí)候也會(huì)影響學(xué)生的理解，所以也需要老師在課堂上重點(diǎn)講解。

2. 聽力理解

基礎(chǔ)英語課上可以結(jié)合課文的主題，下載一些原版的音頻和視頻內(nèi)容，要求學(xué)生聽完后回答問題或者復(fù)述大意。建議大一學(xué)生可以用VOA的SPECIAL ENGLISH難度的材料，大二學(xué)生可以用原速的材料。聽力材料的內(nèi)容可以作為課文的導(dǎo)入部分。

3. 完形填空、語法和詞匯

這三個(gè)部分主要考察的是學(xué)生的詞匯、語法知識(shí)及學(xué)生的綜合語言知識(shí)和技能。基礎(chǔ)英語教師必須分析出常考的語法和詞匯項(xiàng)目：如連詞、關(guān)聯(lián)詞、詞義辨析、詞匯搭配等。連詞典型涉及時(shí)間、條件、讓步、對(duì)比等；關(guān)聯(lián)詞典型涉及因果、轉(zhuǎn)折、對(duì)比、結(jié)果等；詞匯搭配典型涉及介詞、副詞與其他詞如動(dòng)詞、名詞、形容詞的搭配等。在分析課文的內(nèi)容的時(shí)候，一定要把生詞和?？嫉恼Z法現(xiàn)象講透講細(xì)，并舉一反三地配合相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固，并要讓學(xué)生養(yǎng)成查紙質(zhì)字典的好習(xí)慣。

4. 閱讀理解

教師在基礎(chǔ)英語課上可以協(xié)助學(xué)生安排合理的閱讀計(jì)劃，要求精讀和泛讀相結(jié)合，并積極發(fā)揮英語報(bào)刊雜志的作用，要求學(xué)生在課外有一定的閱讀量。實(shí)踐證明，基礎(chǔ)英語課上長期、系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練與后期強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合，考試時(shí)能獲得較好的效果。

5. 寫作

每篇基礎(chǔ)英語課文根據(jù)文體特點(diǎn)讓學(xué)生歸納出全文綱要，論證觀點(diǎn)的策略、步驟， 描述人、物的手段和方式。每篇文章都是學(xué)生寫作的模本，從遣詞造句、布局謀篇到修辭邏輯都提供了范例。對(duì)有的篇章可更換人稱寫出故事情節(jié)或文章大意，使學(xué)生逐漸習(xí)慣從不同視角表達(dá)同一內(nèi)容。命題作文的形式可以多種多樣，如給出每段的首句，或各句的要求，或要求使用的單詞、短語等。便條寫作需要提供模板和多加練習(xí)。

三. 結(jié)束語

英語專業(yè)四級(jí)的成績與學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)?；A(chǔ)英語課程是提高專四成績的最好的抓手和途徑。各位一線教師應(yīng)積極探索有效的教學(xué)方法，將提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力和英語考試能力有機(jī)結(jié)合起來，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員英語組四級(jí)考試大綱修訂小組.高等英語專業(yè)四級(jí)考試大綱[Z].上海：上海外語教育出版社，2004.

篇6

[關(guān)鍵詞]民辦高校 教學(xué)模式 英語寫作

[中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）01-0208-01

近幾年，民辦高校的發(fā)展進(jìn)步迅速，但民辦高校學(xué)生的英語水平普遍較低，英語教學(xué)情況不盡理想。其中英語寫作更是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。英語課堂教學(xué)多以精讀、聽說為主，分配給寫作的時(shí)間較少，學(xué)生的寫作水平無法得到有效提高，大大影響了四、六級(jí)考試的分?jǐn)?shù)。因此，很有必要對(duì)目前的英語寫作教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行分析，并逐一解決。

一、民辦高校學(xué)生英語寫作水平現(xiàn)狀

民辦高校學(xué)生英語水平普遍存在基礎(chǔ)差、底子薄的問題，在寫作上主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）詞匯貧乏，用詞錯(cuò)誤較多

詞匯問題在學(xué)生作文中最為常見，也是學(xué)生在寫作上最大的障礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，雖接觸到大量的四級(jí)詞匯和高級(jí)詞匯，但是他們對(duì)于詞匯的掌握僅限于知道其中文釋義，卻不能把這些詞匯運(yùn)用到寫作當(dāng)中，而只能使用一些初高中階段的簡單詞匯來寫作，達(dá)不到四、六級(jí)考試應(yīng)有的水平。在詞匯錯(cuò)誤上，一方面，學(xué)生不能區(qū)分詞性，把名詞用做動(dòng)詞，介詞用做動(dòng)詞，名詞用做形容詞，等等。另一方面，搭配失誤現(xiàn)象普遍，常用不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞搭配名詞，或不恰當(dāng)?shù)男稳菰~修飾名詞。此外，近義詞詞義混淆，使用口語詞匯較多等問題也頗為普遍。

（二）句式單一，邏輯結(jié)構(gòu)混亂

首先，學(xué)生在英語作文中過多地使用簡單句，而甚少使用或無法正確使用復(fù)合句。在課本中學(xué)過的多種句型，如強(qiáng)調(diào)句、定語從句、倒裝句，非謂語動(dòng)詞等，都不能正確且自如地運(yùn)用到作文當(dāng)中，使語言表達(dá)單調(diào)、混亂。其次，句子之間缺乏邏輯關(guān)系，學(xué)生不能使用恰當(dāng)?shù)倪壿嬯P(guān)聯(lián)詞去連接句子，從而使得句子之間結(jié)構(gòu)松散，缺乏條理，語義連貫性差。另外，不能掌握基本的三段式結(jié)構(gòu)，每個(gè)段落缺乏點(diǎn)明主題的句子，段落之間銜接性差也是一大問題。

（三）內(nèi)容空洞，無法表達(dá)思想

大學(xué)英語寫作的題材多為議論文，考查學(xué)生能否就某個(gè)爭(zhēng)議性話題清楚地表達(dá)自己的看法。大學(xué)生已經(jīng)具有足夠的思考和認(rèn)知能力來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)于作文話題不是無話可說，但在英語作文中思想內(nèi)容卻極度貧乏單薄，無法用足夠的論據(jù)去支持自己的觀點(diǎn)，究其原因，仍然是無法自如地用英語表達(dá)思想，力不從心，只能將句子做簡單羅列。

二、目前寫作教學(xué)模式存在的問題

（一）寫作教學(xué)時(shí)間不足

目前的英語課堂教學(xué)主要以精讀和聽力為重點(diǎn)，且學(xué)時(shí)有限，分配給講解寫作的時(shí)間很少甚至趨近于零。而且，由于民辦高校招生規(guī)模擴(kuò)大，班級(jí)人數(shù)增加，造成一名英語教師教授班級(jí)過多，學(xué)生數(shù)量龐大，因此批改作文的工作量也異常巨大，以至于放棄了作文的布置和批改。

（二）寫作教學(xué)模式單一死板，不能切實(shí)針對(duì)寫作問題

當(dāng)前英語寫作的教學(xué)僅限于教師講解寫作方法后布置作業(yè)，批改后發(fā)回學(xué)生手中，而對(duì)于一些常見問題，并不能系統(tǒng)且有效地強(qiáng)調(diào)和解決，造成學(xué)生一再重復(fù)犯過的錯(cuò)誤，水平停滯不前。

三、如何改進(jìn)寫作教學(xué)模式

要使學(xué)生寫作能力得到切實(shí)提高，教師應(yīng)從以下幾方面精心設(shè)計(jì)寫作教學(xué)模式：

（一）在日常教學(xué)中滲透寫作知識(shí)

常規(guī)的英語課程把重點(diǎn)放在詞匯和語法上，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)寫作引起足夠重視，這就要求教師在日常教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。如因時(shí)間有限無法開設(shè)寫作課程，教師可在精讀教學(xué)中，結(jié)合課文，有意識(shí)地向?qū)W生滲透和強(qiáng)調(diào)寫作知識(shí)技巧，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的重視。

（二）提高詞匯運(yùn)用能力

Rivers（1983）認(rèn)為，足夠的詞匯對(duì)于成功習(xí)得第二語言具有重要作用，詞匯問題作為學(xué)生寫作的一大障礙必須得到解決。教師可設(shè)計(jì)一些詞匯練習(xí)，例如詞性變換、同義詞辨析和替換、搭配填空、造句等提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

（三）通過閱讀訓(xùn)練提高寫作能力

教法專家Krashen（1982）提出語言習(xí)得是由輸入到輸出的過程。通過閱讀來練習(xí)寫作正是一個(gè)輸入到輸出的過程。學(xué)生可通過閱讀，理解篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)句子之間的邏輯關(guān)系，牢記各種句式，然后通過模仿讀到的文章進(jìn)行寫作，把學(xué)到的內(nèi)容化為己有，并在以后的寫作中通過記憶提取使用。

（四）通過設(shè)計(jì)多樣練習(xí)提高寫作

民辦高校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教師應(yīng)增加其他輔助練習(xí)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。例如：教師可要求學(xué)生收集課文中的精彩句子進(jìn)行背誦和默寫；讓學(xué)生使用新學(xué)到的生詞造句；布置改錯(cuò)練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)常見錯(cuò)誤的敏感度；進(jìn)行作文集中講評(píng)，挑選優(yōu)秀和較差的范文舉例講解，或讓學(xué)生互換作文找出對(duì)方的錯(cuò)誤和問題；同時(shí)教師應(yīng)給學(xué)生提供寫作的常用模板以及實(shí)用的句型和詞匯。

提高寫作水平最直接的辦法就是進(jìn)行大量的寫作練習(xí)，通過強(qiáng)化訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)于詞匯和句式的應(yīng)用能力。但是，單純的寫作練習(xí)是不夠的，寫作和英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀等其他方面是密不可分的，寫作訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，和其他能力培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Krashen S.Principle and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford：Pergamon，1982.

[2]劉潤請(qǐng).中國高校外語教育改革：現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003.

篇7

【關(guān)鍵詞】過程體裁法；成果法；英語寫作教學(xué)

1.引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國際交流的進(jìn)一步深入，英語作為一門世界語言，得到了更為廣泛的普及。在當(dāng)前形勢(shì)下，中國作為一個(gè)正在崛起的世界大國，必然會(huì)更加重視英語教學(xué)，以便更加積極地參與國際事務(wù)。然而，雖然中國在英語教學(xué)方面投入了大量的資源，但是其效果卻遠(yuǎn)不能讓人滿意。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語十余年卻無法開口用英語較為準(zhǔn)確流暢地表達(dá)自己的思想，這也常常是媒體對(duì)中國英語教學(xué)詬病最多的地方。其實(shí)，總體而言，相對(duì)于其糟糕的口語能力，中國學(xué)生的英語寫作水平也同樣不容樂觀。在由教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中，明確規(guī)定了包括英語寫作能力在內(nèi)的各種英語語言應(yīng)用能力在三個(gè)層次上的要求，即一般要求，較高要求和更高要求。但是事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生的寫作能力在大學(xué)畢業(yè)后甚至還達(dá)不到寫作能力的基本要求。在這種情況下，大學(xué)英語寫作教學(xué)改革勢(shì)在必行。

長期以來，成果法在中國英語寫作教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，在過去的二十年中，國外學(xué)者提出了許多新的寫作教學(xué)的方法，如過程法、體裁法和過程體裁法。在這些教學(xué)法引入中國之后，為了給當(dāng)前不能令人滿意的英語寫作教學(xué)探索一條出路，英語教學(xué)工作者們開展了很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)以檢驗(yàn)各種方法的有效性。近些年來，過程體裁法越來越受到大家的歡迎，也激起了很多研究者的研究熱情。一些研究者嘗試著將這種教學(xué)法應(yīng)用于本科非英語專業(yè)學(xué)生的寫作教學(xué)，結(jié)果也令人鼓舞。但是，這些實(shí)證研究往往是在一些學(xué)術(shù)性研究型大學(xué)中展開，未必能代表所有本科院校的情況。在最近二十年里，隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，本科院校的層次和類型也呈現(xiàn)出日益多元化的趨勢(shì)。除了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新學(xué)術(shù)型人才的學(xué)術(shù)性研究型大學(xué)外，應(yīng)用型本科院校也得到迅速的發(fā)展，[1]目前其數(shù)量在全國本科院?？倲?shù)中占到近30%。這類院校突出“應(yīng)用”二字，有著其獨(dú)特的辦學(xué)定位和教育理念；除此以外，該類院校還面臨一個(gè)共同的問題：無法與學(xué)術(shù)性研究型大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)質(zhì)的生源。因而，從總體上講，在此類院校中，學(xué)生的英語水平和英語學(xué)習(xí)積極性必定不如其它本科院校的學(xué)生。那么，過程體裁法又是否能夠適用于此類院校的非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作教學(xué)呢？到目前為止，還沒有人做過這樣的嘗試。與此同時(shí)，也有學(xué)者認(rèn)為過程體裁法并不完美，它也存在不少缺陷。例如，任榮指出：實(shí)施過程體裁法需要教師投入大量時(shí)間，因而在大班英語教學(xué)中可操作性大大降低；此外，實(shí)施過程體裁法后，寫作教學(xué)過程變得分散繁瑣，“缺乏在規(guī)定時(shí)間內(nèi)一氣呵成的寫作能力的培養(yǎng)，這與目前許多學(xué)生存在的應(yīng)付大學(xué)英語四、六級(jí)考試的短期目標(biāo)相背，久而久之，學(xué)生寫作的熱情也會(huì)受損。”[2]實(shí)際情況真的如此嗎？因此，本文將通過實(shí)證研究的方法進(jìn)一步檢驗(yàn)過程體裁法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的有效性，以便回答上述幾個(gè)方面的問題。

2.兩種寫作教學(xué)法回顧

2.1 成果法

成果法是一種相對(duì)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法。這種教學(xué)方法認(rèn)為，學(xué)習(xí)寫作主要與語言知識(shí)、詞匯選擇、句式結(jié)構(gòu)和銜接手段相關(guān)，寫作就是對(duì)給定范文進(jìn)行機(jī)械的模仿，是對(duì)學(xué)生業(yè)已掌握的語言知識(shí)進(jìn)行操練。[3]成果法的理論基礎(chǔ)為行為主義心理學(xué)，[4]其教學(xué)過程主要包含熟悉范文（familiarization）、控制性寫作（controlled writing）、指導(dǎo)性寫作（guided writing）和自由寫作（free writing）四個(gè)階段。

成果法一度被認(rèn)為是一種比較完善的寫作教學(xué)法，現(xiàn)在卻飽受批評(píng)，主要是因?yàn)檫@種教學(xué)法過度強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)和范文仿寫的重要性而忽視了對(duì)寫作過程和培養(yǎng)創(chuàng)造性寫作能力的關(guān)注。[5]此外，也有學(xué)者認(rèn)為，使用結(jié)果法進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師居于中心地位，學(xué)生沒有自由發(fā)揮的空間，久而久之就會(huì)失去對(duì)寫作課程的興趣和熱情。[6]

然而，在成果教學(xué)法廣受批評(píng)的當(dāng)下，它是否已經(jīng)完全退出歷史舞臺(tái)了呢？答案當(dāng)然是否定的。事實(shí)上，成果法依然是我國大學(xué)英語寫作教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方法。究其原因，我們可以發(fā)現(xiàn)如下幾點(diǎn)。首先，成果法確實(shí)有其存在的價(jià)值，它所強(qiáng)調(diào)的語言知識(shí)和范文仿寫對(duì)于學(xué)生（尤其是寫作能力尚處于初級(jí)水平的學(xué)生）提高寫作技能有著十分重要的意義；其次，中國大學(xué)英語教學(xué)常常采用大班授課（常常每班學(xué)生人數(shù)超過45人）的形式進(jìn)行，作為一種最為簡單的英語寫作教學(xué)方法，成果法有助于減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。最后，幾乎所有的大學(xué)英語教師都面臨著等級(jí)考試（CET-4或CET-6）輔導(dǎo)教學(xué)的壓力，成果法作為一種“費(fèi)時(shí)較少，收效較高”[7]的寫作教學(xué)法，自然會(huì)受到廣大教師的青睞。

2.2 過程體裁法

上世紀(jì)70年代末，越來越多的學(xué)者認(rèn)識(shí)到成果法的局限性，并以交際理論和體裁分析理論為基礎(chǔ)分別提出了過程法和體裁法兩種新的寫作教學(xué)方法。過程法把寫作看成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程而不是只是強(qiáng)調(diào)最終的結(jié)果，它注重學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而不是將教學(xué)重點(diǎn)放在諸如詞匯、語法等語言知識(shí)的操練上。這種教學(xué)法把學(xué)生放在教學(xué)的中心地位，認(rèn)為學(xué)生可以在教師的協(xié)助下通過潛移默化的方式獲取寫作技巧，而不是被動(dòng)地從教師處學(xué)習(xí)寫作技能。[8][9]體裁法與成果法有些類似，也重視語言知識(shí)對(duì)于寫作的重要性，但是它認(rèn)為寫作會(huì)隨著社會(huì)語境的變化而變化，并由此而產(chǎn)生了適應(yīng)不同語境、服務(wù)特定目的的體裁。體裁法強(qiáng)調(diào)在寫作教學(xué)中語言知識(shí)和社會(huì)目的的有機(jī)結(jié)合。

相對(duì)于成果法，過程法和體裁法有一定的進(jìn)步意義，但是兩種方法都談不上完美，有其各自的缺陷。為了克服上述三種寫作教學(xué)方法的缺點(diǎn)，英國Stirling大學(xué)的Badger和White提出了一種新的寫作教學(xué)方法：過程體裁法。過程體裁法綜合了上述三種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為寫作牽涉到語言知識(shí)、語境知識(shí)、寫作目的、寫作技能和作者原有的知識(shí)儲(chǔ)備和潛能。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到此類文章的寫作目的及相關(guān)的社會(huì)因素。Badger和White并沒有明確給出過程體裁法的教學(xué)步驟，但是他們暗示具有不同寫作水平的學(xué)生需要不同的輸入，因而具體教學(xué)步驟可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行調(diào)整。韓金龍于2001年將過程體裁法引入中國，引起了不少研究者的重視。

3.研究設(shè)計(jì)

3.1 研究對(duì)象

表1 高考成績統(tǒng)計(jì)表

Groups N Mean Std.Deviation Std.Error Mean

Experimental Group 40 95.9750 8.82156 1.39481

Control Group 40 95.1250 8.51601 1.34650

本研究的受試對(duì)象為80名寧波大紅鷹學(xué)院非英語專業(yè)本科學(xué)生。他們均為浙江籍學(xué)生，于2012年9月入校，來自兩個(gè)文科班級(jí)，每班40人（兩個(gè)教學(xué)班人數(shù)分別為51和53，為了便于研究和統(tǒng)計(jì)，只從每班抽取40名浙江籍學(xué)生作為受試對(duì)象）。在2012—2013學(xué)年第一學(xué)期的大學(xué)英語寫作教學(xué)中，其中一個(gè)班級(jí)（控制組）采用傳統(tǒng)的成果法，另外一個(gè)班級(jí)（實(shí)驗(yàn)組）采用較為新穎的過程體裁法。從高考英語成績來看（見表1），兩個(gè)班級(jí)的英語平均分非常接近（分別為95.9750和95.1250），使用SPSS進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)（見表2），兩組成績之間無顯著差異。

3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與步驟

本研究持續(xù)時(shí)間為三個(gè)月，即從2012年9月至2012年12月。在此三個(gè)月中，受試對(duì)象每周參加一個(gè)課時(shí)的英語寫作課程（由同一名教師授課）。在寫作教學(xué)中，兩組學(xué)生使用相同的教材，完成相同的寫作任務(wù)，但采用不同的寫作教學(xué)方法。

3.2.1 控制組

對(duì)控制組實(shí)施的英語寫作教學(xué)采用傳統(tǒng)的成果法，具體教學(xué)步驟如下：（1）熟悉范文。教師先向?qū)W生介紹某一文體的圖式結(jié)構(gòu)，然后呈現(xiàn)此種文體的范文并對(duì)此進(jìn)行詳盡的分析，分析的重點(diǎn)主要集中在文中的詞匯、語法和句子結(jié)構(gòu)等語言知識(shí)上。（2）控制性寫作。為了幫助學(xué)生更好地掌握此種文體的結(jié)構(gòu)，教師向?qū)W生提供相應(yīng)的文章模板，并讓學(xué)生按照該模板進(jìn)行仿寫（學(xué)生可以對(duì)模板進(jìn)行微調(diào)）。對(duì)學(xué)生而言，有了此模板之后，寫作任務(wù)變成了一種填空練習(xí)，難度大幅降低，出錯(cuò)的概率也大副減小。（3）指導(dǎo)性寫作。學(xué)生按照模板的思路就所給題目進(jìn)行寫作。寫作完成后，其作文將上交并由寫作教師依據(jù)作文中的語言（語法、句式等）進(jìn)行評(píng)分。在評(píng)閱過程中，教師將更正文中所出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤。（4）自由寫作。學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行更多的此種寫作訓(xùn)練，直至其較好掌握目標(biāo)文體的寫作技能。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)組

對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施的英語寫作教學(xué)采用過程體裁法?？紤]到實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在主要采用韓金龍（2001）所提出的教學(xué)步驟的基礎(chǔ)上對(duì)此進(jìn)行了一些調(diào)整，具體教學(xué)過程為：（1）范文分析。像成果法一樣，教師也需要向?qū)W生呈現(xiàn)目標(biāo)體裁的范文并對(duì)此進(jìn)行細(xì)致的分析，但是區(qū)別在于該分析不會(huì)局限于范文的語言特征，而是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)范文探究目標(biāo)體裁的相關(guān)知識(shí)，如交際目的、讀者及相對(duì)應(yīng)的話語基調(diào)、話語方式和話語范圍。在此階段，教師也會(huì)向?qū)W生提供文章模板，但是會(huì)強(qiáng)調(diào)該模板僅供參考，而不是要求學(xué)生嚴(yán)格按照模板進(jìn)行寫作。（2）范文仿寫。為了幫助學(xué)生掌握并吸收有關(guān)目標(biāo)體裁的圖式結(jié)構(gòu)和語言知識(shí)，教師要求學(xué)生運(yùn)用其所掌握的所有知識(shí)（包括相關(guān)的語言知識(shí)、體裁知識(shí)和常識(shí)）仿寫給定的范文。通常情況下，仿寫任務(wù)主要在小組中進(jìn)行。（3）獨(dú)立寫作。教師要求學(xué)生綜合運(yùn)用其業(yè)已掌握的所有相關(guān)知識(shí)和技能就任一給定的題目進(jìn)行寫作。此步驟可以進(jìn)一步分為兩個(gè)階段：頭腦風(fēng)暴和獨(dú)立撰寫。在頭腦風(fēng)暴階段，學(xué)生可以組成小組討論支持或反對(duì)某種觀點(diǎn)的理由和依據(jù)、某種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和可能導(dǎo)致的后果、某事物的利與弊。如果學(xué)生思維不夠開闊，教師可以在教學(xué)初期提供必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在此階段，學(xué)生可以動(dòng)筆記下討論的要點(diǎn)并進(jìn)行分析整理，并在此基礎(chǔ)上草擬作文的提綱。完成提綱草擬之后，學(xué)生將運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能獨(dú)立地撰寫文章（常常在課后進(jìn)行）。（4）文章修改。與成果法相反，過程體裁法將文章修改視為提升學(xué)生寫作能力的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生須在同伴反饋和教師反饋的基礎(chǔ)上對(duì)其作文進(jìn)行多次修改后，教師才給予成績?cè)u(píng)定。（5）作品展示。優(yōu)秀的學(xué)生作文將在教室內(nèi)或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行展示。對(duì)文章作者而言，這是一種榮耀，也能提升其寫作的動(dòng)力和信心；對(duì)其他學(xué)生而言，這既是一種正面的導(dǎo)向，也是一種有關(guān)目標(biāo)體裁知識(shí)輸入的重要來源。當(dāng)然，這一教學(xué)過程并不是一成不變的，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。

3.3 研究工具及數(shù)據(jù)收集

本研究主要采用兩種研究研究工具：問卷調(diào)查和測(cè)試。在本研究實(shí)施前和結(jié)束后，教師向所有參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生發(fā)放一份調(diào)查問卷，學(xué)生根據(jù)自己的情況如實(shí)作答。該問卷是根據(jù)徐莉2008年撰寫碩士論文所設(shè)計(jì)的問卷修改而成。問卷包含兩個(gè)部分，A部分由9個(gè)問題組成，主要是關(guān)于學(xué)生對(duì)于寫作的態(tài)度；B部分由10個(gè)問題組成，主要是關(guān)于學(xué)生的寫作習(xí)慣。為了便于統(tǒng)計(jì)，問卷中所有問題均采用五級(jí)萊克特量表（Likert Scale）的形式。為了檢測(cè)學(xué)生的英語寫作能力，兩組學(xué)生均需接受前測(cè)和后測(cè)，此外，他們還按要求參加2012年12月舉行的CET-4。我們將學(xué)生前測(cè)、后測(cè)的結(jié)果及其CET-4寫作成績輸入電腦，并用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS（17.0）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

4.結(jié)果與討論

4.1 問卷結(jié)果與分析

4.1.1 對(duì)于寫作的態(tài)度

表3 問卷A部分平均分

組別 實(shí)驗(yàn)前平均分 實(shí)驗(yàn)后平均分

實(shí)驗(yàn)組 26.55 29.225

控制組 27.8 28.65

如表3所示，實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生在接受初次問卷調(diào)查時(shí)平均分都很低，分別為26.55和27.8，表明學(xué)生對(duì)于英語寫作普遍持有一種較為負(fù)面的態(tài)度。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組的平均分?jǐn)?shù)上升至29.225，而控制組的平均分略有上升，為28.65。由于控制組的平均分?jǐn)?shù)變化不大，我們將詳細(xì)的分析實(shí)驗(yàn)組在本實(shí)驗(yàn)前后所發(fā)生的對(duì)英語寫作態(tài)度上的變化。

如表4所示，題目1和題目3與學(xué)生對(duì)寫作的總體態(tài)度相關(guān)。在實(shí)驗(yàn)前的問卷調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生做出的回答較為負(fù)面。對(duì)于題目1，40名學(xué)生中，20人選擇了“不同意”，2名學(xué)生選擇了“完全不同意”。而在實(shí)驗(yàn)后的問卷調(diào)查中，選擇“不同意”和“完全不同意”的學(xué)生人數(shù)下降到10人，這是一個(gè)較為積極的變化。但是需要注意到的是，只有共8人選擇了“同意”和“完全同意”，這說明絕大多數(shù)學(xué)生依然將英語寫作當(dāng)作一項(xiàng)艱難的任務(wù)，而非一種他們真正感興趣的事物。學(xué)生對(duì)于題目3的回答與題目1類似。從學(xué)生的回答中我們很容易得出這樣一個(gè)結(jié)論：無論教師采取什么樣的教學(xué)方法，要在極其有限的一段時(shí)間內(nèi)改變學(xué)生對(duì)于英語寫作的態(tài)度是根本不可能的，這是廣大大學(xué)英語寫作教師所必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。與此同時(shí)，我們也能從問卷中發(fā)現(xiàn)一些令人鼓舞的變化。例如，在實(shí)驗(yàn)前的問卷調(diào)查中，只有1人選擇了“完全同意”，8人選擇了“同意”，而在實(shí)驗(yàn)后的問卷調(diào)查中，相對(duì)應(yīng)的人數(shù)分別為13人和14人。這表明很多學(xué)生感覺到新的教學(xué)方法確實(shí)能幫助其提高英語寫作技能。

4.1.2 寫作習(xí)慣

表5 問卷B部分平均分

組別 實(shí)驗(yàn)前平均分 實(shí)驗(yàn)后平均分

實(shí)驗(yàn)組 31.25 35.575

控制組 31.65 31.75

在實(shí)驗(yàn)前的問卷調(diào)查中（見表5），兩組的平均分非常接近，但是在實(shí)驗(yàn)后的問卷調(diào)查中，實(shí)驗(yàn)組的平均分明顯高于控制組的平均分。在這種情況下，比較兩組在實(shí)驗(yàn)后問卷調(diào)查中的具體數(shù)據(jù)更有意義。

如表6所示，對(duì)于每一個(gè)題目，在實(shí)驗(yàn)組中都有更多的學(xué)生給出較為肯定的回答。而對(duì)于題目3、題目6、題目7和題目10，兩組學(xué)生給出的回答差異最為明顯。例如，對(duì)于題目10，控制組中無人選擇“完全同意”，僅有4人選擇“同意”，而實(shí)驗(yàn)組中相與之對(duì)應(yīng)的人數(shù)分別為9人和11人。這些數(shù)據(jù)表明，相對(duì)于成果法，過程體裁法更能夠有效的幫助學(xué)生改進(jìn)其寫作習(xí)慣和寫作策略。

4.2 測(cè)試結(jié)果與分析

4.2.1 前測(cè)

從表7中我們可以看到，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生前測(cè)平均成績?yōu)?9.9750分（前、后測(cè)滿分均為71分），與控制組學(xué)生的平均分非常接近（39.9000）。對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)（如表8所示），我們可以發(fā)現(xiàn)，Sig.（2-tailed）=.957，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于0.05。也就是說，兩組學(xué)生英語寫作成績之間沒有顯著性差異（見表8）。

表7 前測(cè)成績統(tǒng)計(jì)

Groups N Mean Std.Deviation Std.Error Mean

Experimental Group 40 39.9750 7.00728 1.10795

Control Group 40 39.9000 5.41508 .85620

4.2.2 后測(cè)

表9 后測(cè)成績統(tǒng)計(jì)

Groups N Mean Std.Deviation Std.Error Mean

Experimental Group 40 46.6750 6.54917 1.03552

Control Group 40 41.9250 6.77245 1.07082

首先，從表9中我們可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的英語寫作后測(cè)平均成績?yōu)?6.6750分，明顯高于控制組的41.9250分。對(duì)兩組成績進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，我們可以看出，Sig.（2-tailed）=.002，明顯小于0.05。該數(shù)值表明，兩組成績之間存在顯著性差異，即從總體上說，采用過程體裁法實(shí)施英語寫作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的英語寫作能力高于采用成果法的控制組學(xué)生的英語寫作能力。

4.2.3 CET-4

如表11所示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生2012年12月全國大學(xué)英語四級(jí)考試（CET-4）寫作平均成績?yōu)?6.3000分，明顯高于控制組的87.6750分。對(duì)兩組成績進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，我們可以看到，Sig.（2-tailed）=.000，明顯低于0.05，兩組數(shù)據(jù)之間存在顯著性差異。此次考試的結(jié)果很好的驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)后測(cè)的有效性。

表11 CET-4成績統(tǒng)計(jì)

Groups N Mean Std.Deviation Std.Error Mean

Experimental Group 40 96.3000 11.15899 1.76439

Control Group 40 87.6750 9.54178 1.50869

通過對(duì)兩組學(xué)生前測(cè)、后測(cè)及CET-4寫作成績進(jìn)行比較分析，我們可以得出這樣以下結(jié)論：（1）相對(duì)于傳統(tǒng)的成果法，過程體裁法能更為有效地提升應(yīng)用型本科院校非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)待英語寫作的態(tài)度及其英語寫作技能，因而它完全適用于此類院校的大學(xué)英語寫作教學(xué)。結(jié)合其他學(xué)者（如任榮、徐莉等）先前所做的研究，我們可以推論：過程體裁法適用于所有層次和類型的本科院校非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作教學(xué)。（2）在實(shí)施過程體裁法的過程中，教師需要改變的是教學(xué)方法和理念，在時(shí)間投入上與實(shí)施成果法開展教學(xué)并無太大區(qū)別，因而大班教學(xué)不影響過程體裁法的可操作性和有效性。（3）過程體裁法可以很好地服務(wù)于英語等級(jí)考試輔導(dǎo)教學(xué)。首先，過程體裁法的教學(xué)步驟不是一成不變的，它完全可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。隨著學(xué)生寫作能力的不斷提升和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，其具體的教學(xué)步驟可以不斷簡化，因而并不會(huì)因?yàn)槠浞爆嵉倪^程而傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，提升學(xué)生的英語寫作技能與英語等級(jí)考試輔導(dǎo)教學(xué)并不矛盾，相反，前者可以促進(jìn)后者的效果。

5.結(jié)語

本文主要通過實(shí)證研究的方法對(duì)將過程體裁法應(yīng)用于非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作教學(xué)中的有效性進(jìn)行了驗(yàn)證。研究結(jié)果表明，相對(duì)于傳統(tǒng)的成果教學(xué)法，過程體裁法不僅能更為有效地幫助學(xué)生提高英語寫作能力，也能對(duì)學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作習(xí)慣產(chǎn)生積極的影響。在當(dāng)前，進(jìn)一步研究和推廣過程體裁法對(duì)于提升我國大學(xué)生的英語寫作能力具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘懋元，周群英.從高校分類的視角看應(yīng)用型本科課程建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（3）：4-7.

[2]任榮.大學(xué)英語寫作實(shí)行“過程體裁法”的可行性研究[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）：88-91.

[3]Hyland，K.Genre-based Pedagogies：A Social Response to Process[J].Journal of Second Language Writing，2003（12）：17-29.

[4]Nunan，D.Second Language Teaching and Learning[M].Shanghai：Foreign Language Teaching and Research Press，2001.

[5]Badger，R.& White，G.A process genre approach to teaching writing[J].ELT Journal，2000，54（2）：153-60.

[6]李潔.大學(xué)英語主要寫作教學(xué)法評(píng)介[J].教學(xué)研究，2008（6）：

533-536.

[7]羅瑜.結(jié)果法在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)用性[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（2）：97.

[8]韓金龍.英語寫作教學(xué)：過程體裁教學(xué)法[J].外語界，2001（4）：

篇8

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；評(píng)價(jià)教學(xué)

引言

信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，沒有固定的教學(xué)模式，它的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式更是值得我們一線教師深思c探索的問題。中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新精神、重視教學(xué)效果、方式靈活多樣。在具體的教學(xué)過程中本人認(rèn)為可以采用以下幾種評(píng)價(jià)方式，供大家參考。

一、課前評(píng)價(jià)

課前評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生課前的準(zhǔn)備活動(dòng)和學(xué)生自身的狀況進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，可以通過問卷調(diào)查或是導(dǎo)學(xué)案的方式，了解學(xué)生的掌握情況。通過課前評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生在多大程度上掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及通過何種方式進(jìn)行課堂教學(xué)更合理、更高效。

比如以“獲取網(wǎng)上信息”這一課為例，因?yàn)檫@一課的內(nèi)容比較簡單，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，那么就應(yīng)該讓學(xué)生自己提前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)查詢新聞，可以讓學(xué)生查詢近期的天氣狀況，查詢信息技術(shù)的發(fā)展歷程或是查詢所在學(xué)校的歷史。通過讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，他們就能自己掌握基本的信息查詢的方法，在上課的時(shí)候就可以很好地分享查詢的結(jié)果，從而感受到信息技術(shù)帶來的便利。

二、技能技巧――采用實(shí)作形式評(píng)價(jià)

技能技巧評(píng)價(jià)包括平時(shí)的基本技能評(píng)價(jià)與期末的綜合應(yīng)用評(píng)價(jià)。基本技能評(píng)價(jià)考查初中生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一般掌握情況，期末的綜合應(yīng)用評(píng)價(jià)考查初中生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，以上機(jī)測(cè)驗(yàn)形式進(jìn)行。不同的工具、軟件，制定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)實(shí)作的創(chuàng)造性、藝術(shù)性、素材的選擇和利用以及工具軟件的特定功能的應(yīng)用最終利用三項(xiàng)成績進(jìn)行綜合評(píng)定，可以分為優(yōu)秀、良好、合格與待評(píng)四級(jí)，三部分內(nèi)容各占一定比例。這樣的總結(jié)性評(píng)價(jià)還是缺乏可信度，而且對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和鼓勵(lì)作用也是微乎其微。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上可以再溶入評(píng)語這種形式，寫上一段有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、有待改進(jìn)的鼓勵(lì)性評(píng)語。做到既不傷害學(xué)生的自尊，又要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，最大限度地促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

三、引入學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)共同發(fā)展

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)還應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主體。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師不僅要進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)功能，以此來突出學(xué)生的主體地位，完善教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)生評(píng)價(jià)方面有著自己的優(yōu)勢(shì)和特長，比如，通過信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)，可以突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的多向交流。

QQ、微信等教學(xué)軟件等互動(dòng)交流方式的普遍運(yùn)用，給初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)和互動(dòng)增添了活力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，營造輕松和諧的氣氛，讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)開展學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，可以有效地提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效益。例如，在“Word文字處理”單元中，文字和段落的修飾是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)活動(dòng)。雖然學(xué)生在小學(xué)有所接觸，但來自不同學(xué)校的學(xué)生以及學(xué)生個(gè)體之間掌握知識(shí)情況往往參差不齊，有些能力相差甚遠(yuǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生互相評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)每個(gè)小組發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長，設(shè)計(jì)自己的作品，接著把作品在線提交到展示平臺(tái)，通過師生、生生互評(píng)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)，指出其中的長處和不足；另一方面為學(xué)生提供有關(guān)類型的文章修飾模板供實(shí)踐參考。教師對(duì)學(xué)生在線提交的作品，進(jìn)行二次點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)欣賞周圍優(yōu)秀的作品，并加以借鑒。

四、作業(yè)評(píng)價(jià)

在初中信息技術(shù)課程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛能這一類的活動(dòng)和其他學(xué)科一樣，都是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手法和途徑。毫無疑問，作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要的一環(huán)，學(xué)生可以通過“作業(yè)”進(jìn)一步理解知識(shí)，鞏固技能，體驗(yàn)科學(xué)探究，提高自身全面的科學(xué)素養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)主要指的是學(xué)生的作品，包括電腦小報(bào)、PowerPoint幻燈片制作、網(wǎng)頁制作、Flas制作等，如果學(xué)生在課堂上就能完成作業(yè)，那教師應(yīng)在課堂上及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的共性和個(gè)性問題，無論是通過集體講解，還是具有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)，都要力求讓學(xué)生正確理解并改正。在講評(píng)和指點(diǎn)的過程中，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)進(jìn)行積極的肯定，在此基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生有“我能行，但還需努力”這樣的意識(shí)。此外，教師對(duì)優(yōu)秀作品可以進(jìn)行及時(shí)地展示，讓學(xué)生互相觀摩，“取人之長，補(bǔ)己之短”。值得注意的是教師給學(xué)生打上的“等級(jí)”也應(yīng)該是鼓勵(lì)性的，對(duì)學(xué)生的“錯(cuò)誤”應(yīng)該是“寬容”的?？傊?，教師應(yīng)該從幫助者的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，從鼓勵(lì)者的角度來給予“評(píng)語”，讓學(xué)生覺得這既是鼓勵(lì)更是鞭策。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者緊密結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，積極改進(jìn)單一的評(píng)價(jià)工具與手段，創(chuàng)造性地運(yùn)用了學(xué)科特色的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，如“魔燈在線”教學(xué)平臺(tái)這個(gè)現(xiàn)代化程序較高的評(píng)價(jià)工具，它能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的過程性評(píng)價(jià)提供豐富的平臺(tái)，幫助教師在課堂教學(xué)的課前、課中和課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，這個(gè)平臺(tái)目前在一些地區(qū)已經(jīng)得到了很好的推廣，將來它可能會(huì)應(yīng)用到英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中來，作為一名與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)科教師，我們更要提前適應(yīng)，占得先機(jī)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)工具的多樣性，高效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳福舟.讓評(píng)價(jià)演繹靈動(dòng)的課堂[J].中國教育信息化，2013（14）

[2]周鐵軍.如何評(píng)價(jià)信息技術(shù)課堂教學(xué)[J].新作文（教育教學(xué)研究），2009年15期

[3]李冬梅.信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之三――教學(xué)評(píng)價(jià)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2009（6）

篇9

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、精心部署我市安全生產(chǎn)各項(xiàng)工作

今年以來，我市高度重視安全生產(chǎn)工作、完善各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部安全生產(chǎn)職責(zé)，落實(shí)了企業(yè)自查、部門檢查、政府督查、社會(huì)監(jiān)督治理安全隱患機(jī)制。市委書記十分關(guān)注我市的安全隱患整治情況，在5月11日對(duì)我市以來未落實(shí)整改的舉報(bào)安全隱患作出了重要批示：未徹底整改的單位主要領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必親自到現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，采取科學(xué)有效辦法和強(qiáng)有力措施，以最快的速度完成隱患整改；平時(shí)經(jīng)常過問或采取短信形式對(duì)我市安全生產(chǎn)工作進(jìn)行指導(dǎo)。何東真市長和分管安全生產(chǎn)工作周濤副書記、副市長在召開安全生產(chǎn)工作會(huì)議前都先召集公安、交通、安監(jiān)、消防、建設(shè)、教育、旅游、食品藥品、工商等部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行研究，總結(jié)前一段時(shí)間安全生產(chǎn)工作情況，分析存在問題，既要從客觀上找原因、又要從主觀上找差距，針對(duì)安全生產(chǎn)工作中出現(xiàn)新情況、新問題及季節(jié)特點(diǎn)，采取針對(duì)性措施做好下一階段的安全生產(chǎn)工作。

二、我市1-6月份安全生產(chǎn)情況四項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)兩升兩降

1-6月份全市各類傷亡事故63起，死亡23人，重傷5人,直接經(jīng)濟(jì)損失39.496萬元。與去年同期相比表現(xiàn)為“兩升兩降”。事故起數(shù)下降了20.63％,死亡人數(shù)上升21.05％，重傷人數(shù)下降44.44%，經(jīng)濟(jì)損失上升43.4%。其中：道路交通事故58起，死亡18人，重傷5人，直接經(jīng)濟(jì)損失3.216萬元；工礦商貿(mào)企業(yè)事故起數(shù)4起，死亡4人，重傷無，直接經(jīng)濟(jì)損失36.28萬元；火災(zāi)事故1起，死亡1人。

玉林市下達(dá)我市控制指標(biāo)50人，1－6月全市各類事故死亡23人，占年度控制指標(biāo)的46%，未突破比例；其中：道路交通死亡18人，占全年控制指標(biāo)46人的39.13%；工礦商貿(mào)企業(yè)死亡4人，占全年控制指標(biāo)4人的100%，突破了半年指標(biāo)；火災(zāi)事故死亡1人；農(nóng)機(jī)、水上交通無死亡事故。工礦商貿(mào)沒有發(fā)生一次死亡3人以上的較大事故。

三、安全生產(chǎn)宣傳教育培訓(xùn)、開展全國第九個(gè)“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)情況

今年上半年我市共有1627名農(nóng)民工接受了三級(jí)安全教育，報(bào)送自治區(qū)安全培訓(xùn)中心參加安全培訓(xùn)的企業(yè)負(fù)責(zé)人和安全管理人員14人，參加玉林市安監(jiān)局組織的在我市舉辦重點(diǎn)企業(yè)負(fù)責(zé)人、安全管理人員安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案培訓(xùn)班279人。根據(jù)自治區(qū)安全生產(chǎn)委員會(huì)《關(guān)于印發(fā)全區(qū)“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)方案的通知》、玉林市安全生產(chǎn)委員會(huì)《關(guān)于印發(fā)玉林市“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)方案的通知》要求，我局代北流市安全生產(chǎn)委員會(huì)擬文《全市“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)方案》，成立了以市委副書記、市政府副市長周濤為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組和下設(shè)有辦公室，6月18日在圭江橋頭公園開展安全生產(chǎn)法律法規(guī)咨詢活動(dòng)，市安委辦（安監(jiān)局）組織18個(gè)部門和單位，出動(dòng)人員126人，向群眾發(fā)放宣傳資料85種73500份，出動(dòng)宣傳車9臺(tái)，接受咨詢?nèi)罕?600多人次。特別是中小學(xué)生安全用電常識(shí)、“防災(zāi)減災(zāi)”科普知識(shí)、職業(yè)病與行業(yè)工種知識(shí)、消防安全知識(shí)、建設(shè)工程施工安全常識(shí)、防御暴雨常識(shí)、道路文明交通“四不四讓”、《工作

保險(xiǎn)條例》、《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》、《生產(chǎn)事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》、《廣西壯族自治區(qū)安全生產(chǎn)條例》、《廣西壯族自治區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械管理?xiàng)l例》、《安全生產(chǎn)許可證條例》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《公路法》、《中華人民共和國防洪條例》、《廣西壯族自治區(qū)實(shí)施<中華人民共和國防洪法>辦法》、《安全生產(chǎn)法》《中華人民共和國消防法》、《廣西壯族自治區(qū)實(shí)施<特種設(shè)備安全監(jiān)察條例>辦法》、《平安暢通縣區(qū)系列讀本》等，深受市民的歡迎。開展安全生產(chǎn)大檢查，事故隱患大排查，企業(yè)開展“六個(gè)一”活動(dòng)，即“開展一次安全知識(shí)大宣傳大普及活動(dòng)、舉辦一期班組長安全生產(chǎn)專題培訓(xùn)班、開展一次安全生產(chǎn)優(yōu)秀班組長評(píng)比活動(dòng)、開展一次安全生產(chǎn)事故應(yīng)急預(yù)案的演練活動(dòng)、開展一次隱患大排查大整治活動(dòng)、開展一次學(xué)校安全漏洞大檢查活動(dòng)。征訂安全生產(chǎn)宣教品480份價(jià)值8963.5元，征訂安全生產(chǎn)知識(shí)宣傳明信片9320份價(jià)值27960元。全面提高市民安全法律意識(shí)和防范事故素質(zhì)。四、深入開展安全生產(chǎn)專項(xiàng)整治工作

對(duì)道路交通、非煤礦山、煙花爆竹和民爆器材、危險(xiǎn)化學(xué)品、人員密集場(chǎng)所消防、水上交通、學(xué)校安全、建筑、食品衛(wèi)生、用電、壓力容器等進(jìn)行專項(xiàng)整治，我市組織協(xié)調(diào)有關(guān)部門，制定了嚴(yán)密的整治方案，采取得力的措施，收到了顯著的效果。

道路交通和水上交通安全專項(xiàng)整治：通過對(duì)摩托車專項(xiàng)整治，嚴(yán)厲打擊無證駕駛、酒后駕駛、報(bào)廢車上路、駕乘人員不戴安全頭盔、超載超速駕駛，使摩托車行駛秩序明顯好轉(zhuǎn)，有效控制了摩托車道路交通事故的高發(fā)勢(shì)頭；客運(yùn)車輛嚴(yán)格落實(shí)出入站安全檢查；開展機(jī)動(dòng)車汲牌、汲證違法行為集中專項(xiàng)整治行動(dòng)；查扣非法營運(yùn)“黑車”47輛次，查處非法改裝車輛213輛（次）。糾正違章車輛729輛次排查出安全隱患2處,已整改完畢2處；組織安全專項(xiàng)檢查10次,排查出安全隱患1處,已整改完畢1處。其中開展客運(yùn)及農(nóng)村客運(yùn)安全隱患排查專項(xiàng)行動(dòng)7次,共出人員60人次,車輛18車次。水上交通進(jìn)行簽訂新一輪渡口渡船安全管理四級(jí)責(zé)任書，加強(qiáng)對(duì)我市的茶船、各橫水渡口、渡船的現(xiàn)場(chǎng)檢查力度；特別是在汛期航務(wù)所組織人員24小時(shí)不間斷值班，保證通信全天候暢通，市政府組織開展水上安全檢查10次，加強(qiáng)對(duì)隱患的排查工作，6月11日龍安渡口守則牌因群眾建房被移動(dòng)后未固定，航務(wù)所發(fā)出整改通知書，已將整改落實(shí)到位將渡口守則牌固定。清水口鎮(zhèn)籌措資金3000多元修理坡積渡船確保渡船的完好率。上半年，水上交通共發(fā)出整改通知書3份。發(fā)出防洪防汛緊急通知5份，渡船停航6航次。加強(qiáng)了取締超載、濫載等行為，避免了事故的發(fā)生，有效地保障了轄區(qū)內(nèi)的水上安全。

煙花爆竹方面：我市目前有煙花炮竹生產(chǎn)企業(yè)三家，為北流市新榮煙花炮竹廠、北流市隆盛鎮(zhèn)炮竹廠、北流市塘岸花炮廠。生產(chǎn)前進(jìn)行了驗(yàn)收，落實(shí)高溫雨季停產(chǎn)要求，堅(jiān)決杜絕煙花爆竹生產(chǎn)企業(yè)的“三超一改”、“三違”、“一證多廠”、“分包”現(xiàn)象及違反國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象，做好安全生產(chǎn)的監(jiān)管工作。檢查中發(fā)現(xiàn)我市的三家煙花炮竹生產(chǎn)企業(yè)，均能按照要求建立高氯酸鉀實(shí)物出入臺(tái)帳，進(jìn)行記錄購買、庫存及每日使用的情況。

非煤礦山安全專項(xiàng)整治：通過我局每兩個(gè)月召開一次礦山業(yè)主、爆破工、安全管理人員的專項(xiàng)會(huì)議，明確企業(yè)是安全生產(chǎn)管理責(zé)任主體，提出了“五要、五不準(zhǔn)”的要求，落實(shí)每月鎮(zhèn)2次，市1次的礦山檢查制度，有效控制事故發(fā)生，對(duì)大牛嶺非法的尾礦庫進(jìn)行關(guān)閉取締前期工作，市政府辦公室成立關(guān)閉取締工作領(lǐng)導(dǎo)小組，為關(guān)閉取締順利開展。

危險(xiǎn)化學(xué)品安全專項(xiàng)整治：嚴(yán)格準(zhǔn)入關(guān)，通過安全生產(chǎn)許可證發(fā)放和換證工作，加強(qiáng)對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的生產(chǎn)、經(jīng)營、儲(chǔ)存、運(yùn)輸?shù)墓芾恚砂踩u(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行安全評(píng)價(jià)，對(duì)不符合安全生產(chǎn)條件的進(jìn)行督促其進(jìn)行整改；對(duì)大坡外松脂廠到期換證評(píng)價(jià)進(jìn)行驗(yàn)收，對(duì)列入自治區(qū)重點(diǎn)事故隱患的北流兆周松脂廠進(jìn)行監(jiān)督整改，已整改完畢，6月17日市委副書記、副市長周濤帶領(lǐng)我局領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)工作人員驗(yàn)收，現(xiàn)向玉林市政府組織申請(qǐng)驗(yàn)收。

建筑施工安全專項(xiàng)整治：共檢查了167個(gè)在建工程項(xiàng)目，建筑面積671314.35m?;，造價(jià)69808.182萬元。重點(diǎn)檢查在建工程的深基坑、塔式起重機(jī)、物料提升機(jī)、外腳手架、高大模板、施工臨時(shí)用電、臨邊洞口、斜坡、高邊坡等部分的安全狀況；各施工、監(jiān)理企業(yè)的從業(yè)人員持證上崗、特殊工種作業(yè)人員持證上崗工作情況。根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全狀況共發(fā)出安全隱患整改通知書167份。

人員密集場(chǎng)所安全方面；深入重點(diǎn)單位開展消防安全檢查和宣傳，市政府與與各鎮(zhèn)、街道辦以及消防工作聯(lián)席會(huì)議成員單位簽定了《北流市消防工作責(zé)任狀》，市政府組織召開消防專題會(huì)議5次，印發(fā)消防工作文件6份，就消防站建設(shè)、公共消防設(shè)施建設(shè)、農(nóng)村消防工作、火災(zāi)隱患排查整治、“三合一”場(chǎng)所專項(xiàng)整治等消防工作進(jìn)行研究部署。今年上半年，北流市轄區(qū)截共發(fā)生火災(zāi)20起，死亡1人，直接財(cái)產(chǎn)損失131392元。大隊(duì)共接警40起，出動(dòng)41次（含增援），出動(dòng)消防車66輛次，消防官兵372人次，搶救

被困人員13人，疏散人員32人，搶救財(cái)產(chǎn)價(jià)值96.8萬元。共開展消防宣傳“五進(jìn)”活動(dòng)12次，舉辦消防知識(shí)培訓(xùn)班10期，共有單位的消防安全責(zé)任人、消防安全管理人、公眾聚集場(chǎng)所和易燃易爆場(chǎng)所從業(yè)人員共430人參加了培訓(xùn)，在深入各企事業(yè)單位舉辦消防知識(shí)講座和指導(dǎo)消防演練共12次。舉行了“慶祝新修訂《消防法》頒布實(shí)施一周年暨北流市消防志愿者服務(wù)大隊(duì)成立儀式”，6月14日起，組織2個(gè)檢查組，對(duì)轄區(qū)毛織廠、皮件廠、現(xiàn)具廠等勞動(dòng)密集型生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行監(jiān)督檢查，6月18日，檢查發(fā)現(xiàn)北流市富琳針織廠存在生產(chǎn)車間與員工宿舍設(shè)在同一建筑內(nèi)，屬典型的“三合一”場(chǎng)所，隨即依法進(jìn)行了臨時(shí)查封，并作出了責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)并處罰款5000元的處罰。目前,已提請(qǐng)市政府組織召開勞動(dòng)密集型生產(chǎn)企業(yè)消防工作會(huì)議，全面部署構(gòu)建社會(huì)消防安全“防火墻”工程工作，切實(shí)提升勞動(dòng)密集型生產(chǎn)企業(yè)的火災(zāi)防控能力，預(yù)防和遏制火災(zāi)事故的發(fā)生。在日常防火監(jiān)督檢查和各項(xiàng)專項(xiàng)整治中，共檢查單位場(chǎng)所檢查單位445家次，發(fā)現(xiàn)和督促整改火災(zāi)隱患271處，填發(fā)《責(zé)令改正通知書》92份，《重大火災(zāi)隱患限期整改通知》1份，辦理消防行政處罰案件10起，拘留1人，罰款11.85萬元，責(zé)令“三?！?家，臨時(shí)查封1家。旅游安全方面：配合旅游管理部門根據(jù)時(shí)節(jié)和氣候，開展對(duì)勾漏洞風(fēng)景區(qū)內(nèi)松動(dòng)石頭全部檢查一遍，排除危險(xiǎn)松動(dòng)的石頭，對(duì)洞內(nèi)、洞外用電電線的進(jìn)行了檢查。大容山國家森林公園景區(qū)公路交通標(biāo)志牌，景區(qū)公路轉(zhuǎn)彎護(hù)欄檢查；檢查接待賓館制訂了突發(fā)事件緊急救援預(yù)案，食品衛(wèi)生檢查能落實(shí)責(zé)任，對(duì)應(yīng)急燈損壞進(jìn)行更換，損壞保險(xiǎn)銷的滅火器進(jìn)行修復(fù)和需更換滅火劑滅火器已落實(shí)。精通大酒店對(duì)消防系統(tǒng)，電梯進(jìn)行了維護(hù)保養(yǎng)，酒店運(yùn)轉(zhuǎn)正常。

農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)方面：對(duì)農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)規(guī)章制度落實(shí)、農(nóng)業(yè)機(jī)械“準(zhǔn)入關(guān)”執(zhí)行、拖拉機(jī)牌證的監(jiān)管等。對(duì)農(nóng)機(jī)事故多發(fā)路段和作業(yè)場(chǎng)所在重點(diǎn)時(shí)段進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控。對(duì)全市范圍內(nèi)等級(jí)公路以外的鄉(xiāng)村道路，開展農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)專項(xiàng)整治，重點(diǎn)整治拖拉機(jī)無牌無證行駛、無證駕駛、拖拉機(jī)違法載客、違法載人、私自非法拼裝的拖拉機(jī)、超標(biāo)的多功能拖拉機(jī)和達(dá)到報(bào)廢期限繼續(xù)行駛的拖拉機(jī)、沒有按期進(jìn)行安全技術(shù)檢驗(yàn)的拖拉機(jī)繼續(xù)行駛、拖拉機(jī)超速超載行駛以及駕駛員疲勞駕駛、酒后駕駛拖拉機(jī)等嚴(yán)重違反農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)法律法規(guī)的行為。預(yù)防和減少重特大農(nóng)機(jī)事故的發(fā)生。

食品安全；嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國食品安全法》及其《實(shí)施條例》，加強(qiáng)學(xué)校食堂及校內(nèi)其他餐飲單位、學(xué)校周邊餐飲店的食品安全衛(wèi)生監(jiān)管，嚴(yán)防群體性食物中毒事件的發(fā)生；嚴(yán)厲查處學(xué)校、托幼機(jī)構(gòu)食堂及校內(nèi)其他餐飲單位、學(xué)校周邊餐飲店無證經(jīng)營行為；查處采購、使用病死或者死因不明的畜禽及其制品、劣質(zhì)食用油等行為；加大餐具清洗消毒等重點(diǎn)環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查力度；深入開展學(xué)校食堂打擊違法添加非食用物質(zhì)和濫用食品添加劑的行動(dòng)。共出動(dòng)了監(jiān)督檢查人次976次，車輛215臺(tái)次，監(jiān)督檢查了餐飲服務(wù)食品、藥品生產(chǎn)經(jīng)營使用單位共計(jì)1037家次。至今，我市餐飲服務(wù)食品、藥品和醫(yī)療器械等市場(chǎng)安全穩(wěn)定，未發(fā)生過生產(chǎn)安全事故。

學(xué)校周邊安全；按照自治區(qū)、玉林市安全工作的總體部署，緊密結(jié)合北流市的實(shí)際，以“學(xué)校周邊治安環(huán)境集中整治百日專項(xiàng)行動(dòng)”為契機(jī)，全面開展對(duì)全市學(xué)校、幼兒園及周邊安全隱患和矛盾仔細(xì)排糾紛排查化解工作和汛期學(xué)校安全工作，根據(jù)北流市安全生產(chǎn)委員會(huì)辦公室《北流市關(guān)于對(duì)學(xué)校周邊交通等安全進(jìn)行督查的工作的通知》（北安委辦字[]24號(hào)）要求以及5月6日市委關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校幼兒園安全保衛(wèi)工作專題會(huì)議紀(jì)要精神。由周濤副書記、副市長召集有關(guān)部門組成督查組對(duì)全市學(xué)校周邊交通、生活、生產(chǎn)安全進(jìn)行督查，督查組分南、中、北、城區(qū)四個(gè)組，分別由安監(jiān)局、建設(shè)局、交通局、公路局的人員各一人組成，每個(gè)組有一名領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，從5月5日至5月25日進(jìn)行第一階段督查。5月4日召開了我市學(xué)校安全工作緊急會(huì)議之后，各鎮(zhèn)迅速成立校園安全維穩(wěn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂安全工作應(yīng)急預(yù)案，對(duì)全鎮(zhèn)各所學(xué)校及周邊環(huán)境進(jìn)行了拉網(wǎng)式的安全隱患大排查。特別是汛期期間開展了學(xué)校、教室、圍墻道路等安全排查，確保我市師生安全。

北流市1–6月打擊非法生產(chǎn)經(jīng)營煙花爆竹情況；由于市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)高度重視，我市“打非”辦從公安、工商、安監(jiān)、供銷等部門抽調(diào)精兵強(qiáng)將組成。從該執(zhí)法隊(duì)成立以來，不分節(jié)假日、經(jīng)營放棄許多休息時(shí)間，只要接到舉報(bào)，不分白天和黑夜第一時(shí)間趕赴舉報(bào)地點(diǎn)。在執(zhí)法中做到該罰款的罰款、該沒收的沒收，不講情面，嚴(yán)格執(zhí)法，有效地遏制了非法生產(chǎn)經(jīng)營儲(chǔ)存運(yùn)輸煙花爆竹勢(shì)頭。

上半年，我市打非工作人員共搗毀非法生產(chǎn)煙花爆竹窩點(diǎn)35個(gè)（大里鎮(zhèn)26個(gè)、新圩鎮(zhèn)5個(gè)、石窩鎮(zhèn)2個(gè)、大倫鎮(zhèn)1個(gè)、六靖鎮(zhèn)1個(gè)），非法生產(chǎn)引線窩點(diǎn)10個(gè)（大里鎮(zhèn)8個(gè)、大倫2個(gè)），銷毀成品、半成品、原料、非法生產(chǎn)煙花爆竹機(jī)械設(shè)備等折合價(jià)值377000元；查處無證經(jīng)營戶66家、銷毀私炮4471餅、魚雷185只、擦炮10箱、折合價(jià)值43630元；查處有證經(jīng)營戶違法經(jīng)營128戶、銷毀私炮11901餅、折合價(jià)值75376元，暫扣許可證43個(gè)、罰款8500元；暫扣非法運(yùn)輸炮竹車輛一輛，治安拘留2人。

舉報(bào)有獎(jiǎng)制度是“打非”工作的一個(gè)亮點(diǎn)，我市積極鼓勵(lì)廣大人民群眾參與舉報(bào)非法生產(chǎn)經(jīng)營儲(chǔ)存運(yùn)輸煙花爆竹行為，設(shè)立了舉報(bào)有獎(jiǎng)制度。我市共發(fā)放舉報(bào)窩點(diǎn)77起獎(jiǎng)勵(lì)金15．4萬元，發(fā)放舉報(bào)非法經(jīng)營資金4．2萬元。舉報(bào)有獎(jiǎng)制度的認(rèn)真落實(shí)，大大提高了群眾參與監(jiān)督舉報(bào)的積極性和打非專項(xiàng)行動(dòng)的工作效率。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在今年來以我市組織開展專項(xiàng)行動(dòng)609次共1422人（次）參加，檢查炮竹廠19次共57人（次）參加；檢查煙花爆竹批發(fā)零售企業(yè)405次共810人（次）參加、下達(dá)整改通知書6份、暫扣煙花爆竹許可證34個(gè)、查處無證經(jīng)營戶43家、搗毀非法生產(chǎn)窩點(diǎn)41個(gè)、會(huì)同公安機(jī)關(guān)暫扣非法運(yùn)輸車輛一輛、治安拘留違法人員2人、罰款4000元，沒收、銷毀成品、半成品原料、機(jī)械折合經(jīng)濟(jì)價(jià)值50187元；開展非煤礦山檢查123次共246人（次）參加，當(dāng)場(chǎng)糾正3種違規(guī)違章行為、下達(dá)隱患整改書5份、責(zé)令停產(chǎn)整改5家、經(jīng)濟(jì)處罰3家、罰款2500元；?；窂S25次共75人（次）參加、責(zé)令停產(chǎn)整改3家；整治學(xué)校周邊環(huán)境32次共96人（次）參加；在建筑工程

12次共36人（次）參加、下達(dá)隱患整改通知書9份；學(xué)校周邊“三合一”工廠6次共18人（次）參加、下發(fā)限期整改通知書3份；電力行業(yè)檢查6次共18人（次）參加、下發(fā)整改通知書2份。今年市政府與各鎮(zhèn)、各街道辦事處簽訂安全生產(chǎn)責(zé)任書25份，簽約率100％，與部門簽訂安全生產(chǎn)責(zé)任書26份，簽約率100％，部門與所屬企業(yè)簽訂65份，簽約率100％，落實(shí)各職能部門的責(zé)任，開展了“元旦”、“春節(jié)”、全國“兩會(huì)”、清明節(jié)、“五·一”節(jié)、“安全生產(chǎn)月”、汛期前等到的安全生產(chǎn)大檢查工作，出動(dòng)檢查人員2185人次，出動(dòng)車輛445臺(tái)次，有效地防范重特大事故的發(fā)生。

大牛嶺尾礦庫安全監(jiān)管方面

今年以來，我市從來沒有放松對(duì)大牛嶺的依法監(jiān)管。特別是六月份以來，持續(xù)出現(xiàn)強(qiáng)降雨天氣，我市采取以下措施做好大牛嶺尾礦庫汛期安全監(jiān)管工作：

（一）各業(yè)主已停止非法洗礦行為，洗礦設(shè)備已自行拆除。

（二）制訂有大牛嶺尾礦庫應(yīng)急預(yù)案、汛期值班表、值班巡查制度，儲(chǔ)備有救災(zāi)物資。

（三）嚴(yán)格落實(shí)值班巡查制度。經(jīng)多次檢查，庫面無積水，庫內(nèi)排水渠道暢通，但在此強(qiáng)降雨天氣期間，落實(shí)有專人24小時(shí)值班、巡邏，及時(shí)清理排洪、泄洪設(shè)施，確保排水暢通，一旦出現(xiàn)險(xiǎn)情，立即按事故應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行處理和上報(bào)。

（四）已成立大牛嶺尾礦庫取締關(guān)閉領(lǐng)導(dǎo)小組。

五、主要工作經(jīng)驗(yàn)

一是市委、市政府對(duì)安全生產(chǎn)工作高度重視，認(rèn)真貫徹落實(shí)國務(wù)院、自治區(qū)和玉林市政府有關(guān)的會(huì)議和文件精神，每次會(huì)議都傳達(dá)到各鎮(zhèn)、村、企業(yè)。認(rèn)真落實(shí)責(zé)任制，才能有效地保證安全生產(chǎn)。

二是建立健全安全生產(chǎn)監(jiān)督管理網(wǎng)絡(luò)，市、鎮(zhèn)、村層層充實(shí)監(jiān)督管理人員，簽訂安全生產(chǎn)工作責(zé)任書，形成級(jí)級(jí)管理，層層落實(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系，保證監(jiān)督到位，檢查到位。

三是加大安全生產(chǎn)執(zhí)法力度，堅(jiān)決糾正安全生產(chǎn)違法行為，把安全生產(chǎn)工作納入法制化建設(shè)軌道，有效促進(jìn)安全生產(chǎn)形勢(shì)的好轉(zhuǎn)。

四是加強(qiáng)安全生產(chǎn)檢查工作，減少事故隱患，有效遏制事故的發(fā)生。

五是加大安全生產(chǎn)法律、法規(guī)宣傳力度，提高全民的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止人為事故的發(fā)生。

六、主要存在問題

一是群眾的安全生產(chǎn)意識(shí)還要進(jìn)一步提高，特別是企業(yè)主和從業(yè)人員，片面追求經(jīng)濟(jì)利益，忽視安全生產(chǎn)的現(xiàn)象依然存在。

二是我市出現(xiàn)了一些新型生產(chǎn)工藝企業(yè)“先天性”安全隱患，如：利用水煤汽燃燒的陶瓷企業(yè)。

三是部分企業(yè)設(shè)備陳舊老化、工藝落后，事故隱患多。

四是安全資金投入不足，特別是對(duì)事故隱患的整改，有的隱患整改因經(jīng)費(fèi)不足致使拖延完成。

五是非法生產(chǎn)經(jīng)營屢禁不止。特別是非法生產(chǎn)煙花爆竹現(xiàn)象累禁不止，如：大里鎮(zhèn)、新圩鎮(zhèn)；西垠鎮(zhèn)有一個(gè)五保戶經(jīng)市鎮(zhèn)“打非”工作隊(duì)多次教育依然頑固不化，仍在從事非法生產(chǎn)煙花爆竹生產(chǎn)；

六是非法經(jīng)營更加隱蔽，一些非法經(jīng)營煙花爆竹戶在自家交易。

七、今后工作打算

為了貫徹落實(shí)黨的十七大精神，按照中央提出的“高度重視安全生產(chǎn)，保障國家財(cái)產(chǎn)和人民生命安全”的要求和國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的決定》，繼續(xù)深入抓好事故隱患特別是重大事故隱患的整治工作，克服一切困難，努力消除可能造成人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失的事故隱患，認(rèn)真貫徹落實(shí)安全生產(chǎn)“三項(xiàng)行動(dòng)”，確保經(jīng)濟(jì)建設(shè)的健康發(fā)展。

(一)繼續(xù)深挖隱患抓整改，逐步減少危險(xiǎn)源。在不斷完善各級(jí)安全生產(chǎn)管理網(wǎng)絡(luò)，不斷健全各項(xiàng)安全生產(chǎn)制度的基礎(chǔ)上，采取各級(jí)組織排查，動(dòng)員群眾舉報(bào)等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)事故隱患，盡快登記建檔進(jìn)行整治排除。

(二)加強(qiáng)宣傳教育培訓(xùn)力度。利用報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)、板報(bào)等宣傳工具廣泛深入宣傳《安全生產(chǎn)法》、《生產(chǎn)安全事故報(bào)告調(diào)查處理?xiàng)l例》、《廣西安全生產(chǎn)條例》努力提高全民安全意識(shí)和安全文化水平，營造人人參與安全生產(chǎn)的良好氛圍，使安全生產(chǎn)工作成為人人關(guān)心，共同參與的社會(huì)系統(tǒng)工程。繼續(xù)抓好企業(yè)職工三級(jí)安全教育，特種作業(yè)人員培訓(xùn)工作，使其掌握安全生產(chǎn)知識(shí)和操作規(guī)程。市委組織部計(jì)劃在7月份組織全市安監(jiān)系統(tǒng)工作人員包括市直（鎮(zhèn)級(jí)）分管安全生產(chǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)站全體成員安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)。

(三)加大執(zhí)法監(jiān)督力度，糾正違反安全生產(chǎn)法規(guī)的行為。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)主不重視安全生產(chǎn)，引發(fā)安全事故的，堅(jiān)決依法依規(guī)進(jìn)行追究和查處。

(四)加強(qiáng)非公有制企業(yè)的安全生產(chǎn)工作的監(jiān)管力度，以三環(huán)企業(yè)為龍頭，全面帶動(dòng)全市非公有制企業(yè)的安全生產(chǎn)管理工作。