導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇四級(jí)詞匯，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

四級(jí)翻譯常用詞匯句型有哪些?許多同學(xué)都會(huì)咨詢有關(guān)英語(yǔ)四級(jí)翻譯常用句型的問(wèn)題，一起和小編來(lái)看看四級(jí)翻譯常用詞匯句型總結(jié)，歡迎查閱!

30個(gè)四級(jí)翻譯常用句型

1)It is+形容詞+that

It is conceivable that knowledge plays an important role in our life.

可想而知，知識(shí)在我們的一生中扮演著一個(gè)重要的角色。

2)It is+形容詞+to do/ doing

She had said what it was necessary to say.

她已經(jīng)說(shuō)了一切有必要說(shuō)的話。

3)祈使句/名詞+and/ or

Work hard, and you will finally be able to reach your destination.

努力工作，你就能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

4)as+many/ much+名詞+as

It is said that visitors spend only half as much money in a day in Leeds as in Lon-don.

據(jù)說(shuō)，游客每天在利茲的花銷僅為在倫敦的一半。

5)倍數(shù)詞+as+形容詞+as

The reservoir is three times as big as it was ten years ago.

這個(gè)水庫(kù)的面積是十年前三倍。

6) 倍數(shù)詞+ more +名詞/形容詞十than

Smoking is so harmful to personal health that it kills seven times more people each year than automobile accidents.

吸煙對(duì)人體健康的危害極大，每年死于吸煙的人比死于車禍的人多七倍。

7)(not)as/ so...as(和……(不)一樣)

The environmental problems are not as serious as they suggested in their report.

環(huán)境問(wèn)題沒(méi)有他們?cè)趫?bào)告中說(shuō)得那么嚴(yán)重。

8)no more...than(與……一樣不)

She is no more fit to be a manager than a schoolgirl would be.

一個(gè)女學(xué)生固然不宜當(dāng)經(jīng)理，她也同樣不宜。

9)Nothing is more...than(沒(méi)有比……更……的;……是最……的)

Nothing is more important thanto receive education.

沒(méi)有比接受教育更重要的事。

10)感官動(dòng)詞+of+名詞

They hurriedly escaped into a cave that smelt of terror.

他們倉(cāng)皇地逃人一個(gè)充滿恐怖氣氛的山洞。

11)without/ not so much as(甚至沒(méi)有)

Disappointed with her husband，Mary left home without so much as looking back at him.

出于對(duì)丈夫的失望，瑪麗離開(kāi)了家，甚至都沒(méi)有回頭看他一眼。

12)may/ might as well(…as)(與其……還不如……)

One may as well not know a thing at all as know but imperfectly.

與其一知半解還不如徹底蒙在鼓里。

13)too...to(太……而不能……;極其地)

It was not too bright of them to settle in an area where earthquakes frequently occur.

他們選擇在地震多發(fā)的地區(qū)定居，這可不是個(gè)明智的決定。

14)only to find/ see(結(jié)果卻;沒(méi)想到會(huì))

He spent almost all his money to buy the hen which was said to be able to lay gold eggs, only to find it could not lay eggs at all.

為了買那只據(jù)說(shuō)能下金蛋的母雞，他幾乎傾家蕩產(chǎn)，沒(méi)想到這只雞根本不會(huì)下蛋。

15)It is undoubted that/ There is no doubt that(毫無(wú)疑問(wèn)，……)

There is no doubt that war can be avoided if we get down to peace talk.

毫無(wú)疑問(wèn)，如果我們肯認(rèn)真和談就能避免戰(zhàn)爭(zhēng)。

16)rather than(而不是……)

Rather than pursue money to achieve happiness，we should focus on the improvement of ourselves.

我們應(yīng)該集中精力改善自我，而不是追求金錢的享樂(lè)。

17)not... until(直到……才)

We can’t release the film until we have the approval from the authority concerned.

直到獲得有關(guān)當(dāng)局的批準(zhǔn)我們才能發(fā)行那部電影。

18)so/ such(…)that(如此……以至于)

With the rumor spreading fast, their anxiety was such that they could not sleep/they became so anxious that they could not sleep.

在謠言迅速散播的情況下，他們焦慮異常，無(wú)法人睡。

19)(The) chances are that(很可能……)

Chances are thatshe has already known it, and there is no need for us to keep the secret.

她很可能已經(jīng)知道了，所以我們沒(méi)有必要再保守這個(gè)秘密。

20)It occurred to sb. that(突然想到……)

It had never occurred to Cinderella she would become a princess someday.

辛德瑞拉從來(lái)沒(méi)有想到她會(huì)成為一位王妃。

21)not...but...(不是……而是……)

To our disappointment, the plan caused not development but destruction.

讓我們失望的是，這個(gè)計(jì)劃帶來(lái)的不是進(jìn)步而是破壞。

22)It is taken for granted that(……被認(rèn)為是理所當(dāng)然的)

It has been taken for granted that women should take on all the housework.

多年來(lái)人們一直認(rèn)為女性做家務(wù)是理所當(dāng)然的。

23)It is/ was said that(據(jù)說(shuō))

It is said that man is the least biologically determined species of all because he possesses features absent in other natural species.

據(jù)說(shuō)人類是生物學(xué)上最難歸類的物種，因?yàn)槿祟悡碛衅渌烊晃锓N所缺乏的特性。

24)When it comes to...(提及，當(dāng)提到……的時(shí)候)

When it comes to physics, I know nothing.

談到物理學(xué)，我一無(wú)所知。

25)be not much of a...(是個(gè)不太好的……)

Mike is not much of a teacher for he often skips from one subject to another.

麥克不是個(gè)好老師，因?yàn)樗偸菑囊粋€(gè)話題跳轉(zhuǎn)到另一個(gè)話題。

26)As far as sb./sth. is concerned(就……而言，在……看來(lái))

As far as I am concerned, fashion belongs to women.

在我看來(lái)，時(shí)尚是屬于女性的。

27)not only...but also(不但……而且……)

Shakespeare is not only a great playwright but also a brilliant poet.

莎士比亞不僅是一位偉大的劇作家而且是一位才華橫溢的詩(shī)人。

28)(n) either...(n) or...(既不……也不……;或者……或者……)

Liking neither the story nor the background music, he fell asleep in the cinema.

他既不喜歡故事情節(jié)也不喜歡背景音樂(lè), 所以在電影院里睡著了。

29)no sooner than/ hardly when/ scarcely when(剛……就……)

I had hardly opened the door when he rushed in.

我剛開(kāi)門他就沖進(jìn)來(lái)了。

30)the more…the more(越……越……)

The fastera country’s economy develops, the slower its population grows.

一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越快，它的人口增長(zhǎng)就越慢。

四級(jí)翻譯常用句型

1.…as soon as… 一……就……

(1) Peter一聽(tīng)到消息就興奮地喊起來(lái)。 As soon as Peter heard it，he cried out excitedly.

2. as…as 和……一樣 & (not) as/ so…as ……不如……

(1)聽(tīng)磁帶和看英語(yǔ)電影一樣重要。

Listening to tapes is as important as watching English-language movies.

3. as … as possible 盡可能地……

(1) 當(dāng)你感冒的時(shí)候，你應(yīng)該喝盡可能多的水。

When you have a cold， you should drink as much water as possible.

4. ask sb for sth…… 向某人要……

(1) 當(dāng)你不知道問(wèn)題的答案時(shí)，你可以向你的老師尋求幫助。

When you don‘t know the answer to any questions， you can ask your teacher for help.

5、ask/tell sb. (how) to do sth.請(qǐng)/告訴某人(如何)做……

(1) Tom的爸爸經(jīng)常告訴Tom應(yīng)該如何正確面對(duì)問(wèn)題。

Tom‘s father often tells Tom how to deal with the problems in the correct way.

6. ask/tell sb. not to do sth. 請(qǐng)/告訴某人不做某事

(1) 我媽媽經(jīng)常告訴我不要花費(fèi)太多時(shí)間玩電腦游戲。

My mother often tells me not to spend so much time in playing computer games.

7. be afraid of doing sth. / that+從句 擔(dān)心(某事可能產(chǎn)生的后果)

(1) 學(xué)生們?yōu)榭荚嚀?dān)心不足為奇。

It‘s no surprise that students are afraid of having exams.

8. be afraid to do sth. 害怕去/不敢去做某事

(1) Peter害怕在別人面前說(shuō)話。 Peter is afraid to speak in front of other people.

9. be busy doing sth./be busy with sth. 忙于做某事/忙于某事

(1) 他正忙著通過(guò)聽(tīng)磁帶來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 He is busy studying English by listening to tapes.

11…為……準(zhǔn)備/……遲到了/對(duì)……感到歉意get ready for sth.

(1) 我們已經(jīng)準(zhǔn)備好聚會(huì)了。 We have got ready for the party.

12 高興……be glad to

(1) 你應(yīng)該高興你能去美國(guó)旅游。You should be glad you will travel to America..

13、最……之一

(1) 他是他們班最高的孩子之一。 He is one of the tallest children in his class.

(2) 紙是最有用的發(fā)明之一。 Paper is one of the most useful inventions.

(3) 故宮是北京最有名的風(fēng)景名勝之一。

The Palace Museum is one of the most famous places of interest in Beijing.

(4)北京是中國(guó)最大的城市之一。 Beijing is one of the largest cities in China.

(5)他是跑的最快的學(xué)生之一。 He is one of the students who runs fastest.

14帶來(lái)/送給/寄給/借給/傳遞/告訴某人某事(物)

(1) 請(qǐng)遞給我那支筆。 Please pass me that pen.

(3) 到達(dá)美國(guó)后請(qǐng)立刻給我寄一封信。Please send me a letter as soon as you get to America.

(4)他給我?guī)?lái)一支玫瑰。 He brought me a rose.

(5)我借給他10元錢。 I lent him 10yuan.

翻譯五大基本句型

句型一

主 謂(不及物動(dòng)詞)

I see.

句型二

主 謂 賓

I love you

句型三

主 謂 間接賓語(yǔ) 直接賓語(yǔ)

I gave you my love.

句型四

主 謂 賓 賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)

I’ll make you happy.

句型五

主 系 表

You are beautiful.

此處的系動(dòng)詞可以是be動(dòng)詞或半系動(dòng)詞，半系動(dòng)詞即指該動(dòng)詞既可作為系動(dòng)詞又可作為實(shí)義動(dòng)詞來(lái)用。

常用的“半系動(dòng)詞”

表示“變化”：turn/become/come/grow/run

表示“似乎”：look/appear/seem

表示“保持”：keep/stay/remain

表示“感觀”：taste/smell/sound

這五大基本句型相信大家都有接觸和了解，但是希望大家要常常練習(xí)，能夠熟練的識(shí)別和應(yīng)用它們。

五大基本句型練習(xí)

第一句：你能說(shuō)話大聲點(diǎn)好讓每個(gè)人都聽(tīng)見(jiàn)嗎?

示例1：Would you please speak louder to make everyone hear you?

示例2：Would you please raise your voice so as to be heard?

第二句：父母沒(méi)有料到孩子的問(wèn)題這樣難回答。

示例1：The parents did not expect that their child’s question was too hard to answer.

示例2：The parents did not expect that it was so difficult to answer their child’s question.

示例3：The parents did not expect it so difficult to answer their child’s question.

第三句：中國(guó)是一個(gè)歷史悠久、文化燦爛的多民族國(guó)家。

示例：China is a multi-national country with a long history and splendid culture.

篇2

1．引言

詞匯學(xué)習(xí)的重要性在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位毋庸置疑，但學(xué)生學(xué)學(xué)英語(yǔ)詞匯的積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下，與此同時(shí)越來(lái)越多的同學(xué)為了準(zhǔn)備雅思、托福和四、六級(jí)考試瘋狂背誦詞匯書。造成大學(xué)詞匯習(xí)得現(xiàn)狀：學(xué)生不背單詞，不復(fù)習(xí)單詞，詞匯量匱乏引發(fā)的各種二語(yǔ)習(xí)得中聽(tīng)說(shuō)讀寫能力提高障礙——最關(guān)鍵最核心的問(wèn)題是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，讓大學(xué)生意識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教材詞匯的實(shí)用性和適用性尤為重要且迫切。通過(guò)我們對(duì)詞匯量重合度的研究，可以讓大學(xué)生直觀地感受自己可以從大學(xué)英語(yǔ)教材中獲得大量詞匯，為順利通過(guò)四級(jí)、六級(jí)、托福、雅思考試做出詞匯方面的準(zhǔn)備。有效激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)英語(yǔ)詞匯乃至大學(xué)英語(yǔ)教材的熱情，甚至探索出一定高效率的詞匯學(xué)習(xí)策略以及詞匯方面的應(yīng)試策略技巧，帶動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)習(xí)的改革和進(jìn)一步探討。

2．國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

詞匯習(xí)得的策略和動(dòng)機(jī)一直都是國(guó)外學(xué)者和二語(yǔ)/外語(yǔ)學(xué)習(xí)者研究的熱點(diǎn)，都強(qiáng)調(diào)詞匯量的大小決定英語(yǔ)能力水平的高低，并且詞匯習(xí)得的效率與個(gè)人在學(xué)習(xí)之前所持的明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷被認(rèn)可和滿足的成就感息息相關(guān)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)教育界對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略的研究也是一個(gè)熱點(diǎn)。張秀坤認(rèn)為，英語(yǔ)這個(gè)目標(biāo)任務(wù)的價(jià)值包括它的負(fù)面價(jià)值——為掌握它所必須投入的時(shí)間、精力和其他費(fèi)用。若對(duì)這一價(jià)值因素認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)者就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中吝惜自己的付出，最終也會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

國(guó)外對(duì)于雅思托?？荚嚨脑~匯研究主要集中在衡量詞匯量測(cè)試的科學(xué)性以及應(yīng)試策略領(lǐng)域，暫時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)與中國(guó)國(guó)內(nèi)的大學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)四、六級(jí)相關(guān)的詞匯量研究。國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)界對(duì)雅思和托?？荚嚨脑~匯和大學(xué)英語(yǔ)詞匯的相關(guān)性研究相對(duì)較少，一般是基于雅思、托?？荚噾?yīng)試策略以及對(duì)比國(guó)內(nèi)考試測(cè)試系統(tǒng)的權(quán)威性和科學(xué)性做出分析與研究，如楊雪、蔣龍所著的《TOEFL與IELTS的發(fā)展對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)測(cè)試的啟示》等。其中，國(guó)內(nèi)對(duì)于雅思詞匯與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究較多（方雯臻、王雨梅的《雅思考試與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》）。近幾年的研究重點(diǎn)集中在如何運(yùn)用雅思考試的測(cè)試思路來(lái)改革國(guó)內(nèi)的測(cè)試評(píng)估系統(tǒng)以及改進(jìn)二語(yǔ)/外語(yǔ)習(xí)得策略；而托福詞匯與大學(xué)英語(yǔ)詞匯的研究卻幾乎空白。

與此同時(shí)，近年來(lái)國(guó)內(nèi)關(guān)于四、六級(jí)詞匯的研究，集中在四、六級(jí)改革后的詞匯教學(xué)改革的研究。

然而，目前國(guó)內(nèi)外均沒(méi)有專門將國(guó)內(nèi)的大學(xué)英語(yǔ)教材與英語(yǔ)四、六級(jí)和托福、雅思的詞匯進(jìn)行比較，分析其重合度，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)學(xué)英語(yǔ)教材動(dòng)機(jī)的研究。本研究以大學(xué)英語(yǔ)教材和國(guó)內(nèi)外四類最主要的英語(yǔ)能力水平測(cè)試備考詞匯書為基準(zhǔn)，建立相應(yīng)詞匯庫(kù)，分析其詞匯的重合度，旨在明晰大學(xué)英語(yǔ)教材詞匯量對(duì)于通過(guò)四類主流英語(yǔ)能力水平測(cè)試的詞匯儲(chǔ)備的影響，并探索以下問(wèn)題：（1）大學(xué)英語(yǔ)詞匯量和四類考試詞匯量重合度大小如何？（2）大學(xué)英語(yǔ)詞匯量如果能夠比較高的與考試重合，能否對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生正面的積極影響？

二 研究方法

1．研究設(shè)計(jì)

第一，根據(jù)許仕杰編寫的程序統(tǒng)計(jì)分析：將大學(xué)英語(yǔ)教材的詞匯（以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》詞匯表作為詞庫(kù)）分別與CET4、CET6、TOEFL和IELTS的詞匯進(jìn)行比較，并且篩選出與其相重合的詞匯，并在輸出后，計(jì)算出各個(gè)詞匯數(shù)的具體詞匯數(shù)量，統(tǒng)計(jì)出重合的詞匯占每個(gè)詞庫(kù)的比例，并輸出進(jìn)行直觀的比較。從具體數(shù)據(jù)得出方法：以input1.txt和input2.txt兩個(gè)詞匯表作為輸入文件，在運(yùn)行完程序以后產(chǎn)生一個(gè)output.txt的輸出文件，將重合的詞匯進(jìn)行輸出，并且在最后分別計(jì)算出每個(gè)輸入詞匯表的單詞數(shù)量、重合詞匯數(shù)和重合詞匯數(shù)分別占各個(gè)詞匯表單詞數(shù)的比例。

第二，設(shè)計(jì)并發(fā)放500份調(diào)查問(wèn)卷到排名不同的一本、二本、三本高校（華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢工程大學(xué)、華中科技大學(xué)文華學(xué)院等）非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中，并回收有效問(wèn)卷300份。問(wèn)卷設(shè)計(jì)旨在調(diào)查目前中國(guó)大學(xué)生學(xué)學(xué)英語(yǔ)的真實(shí)情況以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析：大學(xué)英語(yǔ)教材是否能為大學(xué)生詞匯提供最主要的來(lái)源，大學(xué)生的詞匯還有哪些學(xué)習(xí)渠道，他們的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么樣的，對(duì)國(guó)內(nèi)的四、六級(jí)考試和國(guó)外的雅思、托?？荚嚨目捶ǎ约皩?duì)現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)詞匯教育的意見(jiàn)和建議等。

2．得出數(shù)據(jù)

第一，新視野教材詞匯量與四級(jí)、六級(jí)、托福、雅思的第二，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果：見(jiàn)附件。

三 分析與討論

1．詞匯重合度的結(jié)果分析

從大學(xué)英語(yǔ)教材與四大國(guó)內(nèi)外最主流的語(yǔ)言能力水平測(cè)試的詞匯量重合數(shù)據(jù)表來(lái)看，《新視野大學(xué)英語(yǔ)》與四級(jí)詞匯的重合率是57.2%，與六級(jí)重合率高達(dá)75.5%，托福是50.6%，雅思的重合率達(dá)到60.8%。

因?yàn)榕c六級(jí)詞匯的重合率達(dá)到了73.3%，由此可以認(rèn)為掌握了新視野的詞匯量對(duì)于通過(guò)六級(jí)的詞匯測(cè)試有很大的幫助。新視野的詞匯量與四級(jí)詞匯的重合率比六級(jí)要少，這可能是因?yàn)椋核募?jí)詞匯本身就比六級(jí)詞匯要少1377個(gè)，而六級(jí)是在四級(jí)詞匯的基礎(chǔ)上增加的這1377個(gè)單詞，因此掌握了新視野詞匯后通過(guò)四級(jí)沒(méi)有太大問(wèn)題的?！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)》與雅思考試的重合率達(dá)到了60.8%，這讓在大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中積極備考雅思的同學(xué)獲得了信心，托?？荚嚦^(guò)半數(shù)的單詞都是在《新視野》中出現(xiàn)過(guò)的，因此一種新的詞匯學(xué)習(xí)策略在大一開(kāi)始學(xué)學(xué)英語(yǔ)之初就應(yīng)提出來(lái)，即在課內(nèi)熟練掌握新視野教材的詞匯，這將為以后準(zhǔn)備其他英語(yǔ)考試提供一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2．問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

篇3

1、科目四屬于安全文明駕駛理論考試，考的次數(shù)是沒(méi)有限制的，但是駕駛技能準(zhǔn)考證明的有效期為三年，申請(qǐng)人未在有效期內(nèi)完成考試，已考試合格的科目成績(jī)作廢。

2、科目四，又稱科目四理論考試、駕駛員理論考試，是機(jī)動(dòng)車駕駛證考核的一部分。科目四將原科目一中有關(guān)安全文明駕駛的要求、復(fù)雜條件下的安全駕駛技能、緊急情況下的臨危處置等知識(shí)單列出來(lái)，放在“科目三”實(shí)際道路駕駛考試后進(jìn)行，進(jìn)一步測(cè)驗(yàn)考生的交通素質(zhì)程度。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

那么，什么樣的詞匯最能夠博得閱卷老師的好感？通過(guò)分析大量高分、滿分作文，筆者發(fā)現(xiàn)，能夠獲得閱卷老師青睞的詞匯都遵循以下四大“優(yōu)先”原則。

“晚”詞優(yōu)先

閱卷老師偏愛(ài)考生使用其學(xué)得“晚”的詞匯，因?yàn)檫@樣能夠體現(xiàn)出考生學(xué)以致用的意識(shí)。如果一個(gè)意思既可以用初中所學(xué)的詞匯來(lái)表達(dá)，又可以用高二、高三所學(xué)的詞匯來(lái)表達(dá)，那就盡量選擇高二、高三所學(xué)的詞匯。如：

① adj. 困難的

黯然低分詞：difficult

閃光高分詞：challenging (有挑戰(zhàn)性的)

② adj. 重要的

黯然低分詞：important

閃光高分詞：vital (至關(guān)重要的)、essential (必不可少的)、significant (有重要意義的)

③ adj. 美麗的

黯然低分詞：beautiful

閃光高分詞：appealing (動(dòng)人的)、attractive (吸引人的)、charming (迷人的)、fascinating (迷人的)

短語(yǔ)優(yōu)先

在閱卷老師看來(lái)，活用短語(yǔ)是一個(gè)考生語(yǔ)言能力強(qiáng)的體現(xiàn)之一。因此，考生可以掌握一些短語(yǔ)，也可以將某些常見(jiàn)單詞轉(zhuǎn)化為短語(yǔ)。

1. 常見(jiàn)動(dòng)詞替換為短語(yǔ)

① v. 參加

黯然低分詞：join

閃光高分表達(dá)：take part in

② v. 利用

黯然低分詞：use

閃光高分表達(dá)：make good use of

③ v. 拜訪

黯然低分詞：visit

閃光高分表達(dá)：pay a visit to

2. 利用“形容詞= of +同根名詞”，將常見(jiàn)形容詞替換為短語(yǔ)

“具體化”單詞優(yōu)先

請(qǐng)先對(duì)比下面的一組句子：

例句1：I go to school everyday.

例句2：I ride to school everyday.

很多同學(xué)都能感覺(jué)到例句2要比例句1好。究其原因，是例句2中的ride比例句1中的go更加具體。Go只表達(dá)了“去”的意思，而ride不但表達(dá)出“去”的意思，還能表達(dá)出“去”的方式。因此，例句2比例句1表達(dá)更加豐富、具體。

再如：

例句3：Mr. Wang is a good teacher.

例句4：Mr. Wang is a kind, patient and knowledgeable teacher.

例句3只表達(dá)出Mr. Wang是一個(gè)好老師，而到底好在哪里，卻沒(méi)有說(shuō)清楚；例句4則清楚地告訴讀者，Mr. Wang好在三個(gè)方面：和藹(kind)、耐心(patient)以及知識(shí)豐富(knowledgeable)。

由此可見(jiàn)，考生應(yīng)該學(xué)會(huì)換用更具體的單詞表達(dá)自己的思想。如：

① v. 學(xué)習(xí)

黯然低分詞：learn、study

閃光高分表達(dá)：research、pick up (偶然學(xué)到，順便學(xué)到，輕松學(xué)到)

② n. 好老師

黯然低分詞：a good teacher

閃光高分表達(dá)：a kind, patient and knowledgeable English teacher

當(dāng)然，除了替換某些表意抽象的單詞，大家還可以通過(guò)增加細(xì)節(jié)，使表達(dá)更為具體，比如，例句2可以加上同伴、心情等信息，進(jìn)一步改寫成：

例句5：I, together with Tom and Jerry, rode to Zhongshan Park yesterday, feeling rather excited.

同樣，例句4也可以加上一個(gè)定語(yǔ)從句，寫出Mr. Wang到底擅長(zhǎng)哪些事情。如：

例句6：Mr. Wang is a kind, patient and knowledgeable teacher who knows how to enlighten us students.

可以看到，例句5和例句6通過(guò)增加細(xì)節(jié)的手段，令原本單調(diào)的句子頓時(shí)變得生動(dòng)形象了。

綜上所述，要想讓你的表達(dá)具體化，共有兩種常用方法：① 將某些表意不明的單詞換成表意更加明確、具體的詞匯；② 在句中適當(dāng)增加細(xì)節(jié)成分。具體化能讓句子的含義更加豐富，讓讀者更容易由句子展開(kāi)豐富的聯(lián)想，隨作者一起經(jīng)歷、一起思考、一起感動(dòng)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，與其生硬地使用超綱詞匯，不如好好熟悉大綱單詞，用好具體化的兩種方法，為你的作文增光添彩。

大綱詞匯的衍生詞優(yōu)先

在高中英語(yǔ)中，大家已經(jīng)學(xué)到了一些詞根、詞綴的知識(shí)。運(yùn)用這些知識(shí)，可以將很多高中詞匯衍生為四、六級(jí)詞匯甚至托福、雅思詞匯。如果能夠熟練使用一兩個(gè)這種詞匯，你的作文肯定更加精彩。如：

① v. 當(dāng)然地

黯然低分詞：certainly

閃光高分詞：obviously (明顯地)、undoubtedly (毫無(wú)疑問(wèn)地)、evidently (顯然地)

② adj. 不開(kāi)心的

黯然低分詞：sad

閃光高分詞：discouraged (氣餒的)、depressed (沮喪的)、downhearted (垂頭喪氣的)、low-spirited (意志消沉的)

可以看出，這里列舉的大綱詞匯衍生詞看上去都相當(dāng)有水平，可其實(shí)都是由大綱中的簡(jiǎn)單單詞加上某些前綴、后綴變來(lái)的，可以說(shuō)好記又好用，你學(xué)會(huì)了嗎？

筆者相信，只要運(yùn)用以上四種方法，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷積累和使用“閃光高分詞”和“閃光高分表達(dá)”，一定能讓你的作文綻放出最美的光輝！

篇5

各位女士，各位先生，各位尊敬的來(lái)賓朋友們：!

大家晚上好!

首先非常感謝各位來(lái)賓朋友們?cè)诎倜χ谐槌鰧氋F的時(shí)間參加中國(guó)人壽分公司舉辦的“精英客戶感恩年會(huì)”在我們的聯(lián)誼會(huì)開(kāi)始前請(qǐng)各位來(lái)賓朋友們配合一個(gè)

動(dòng)作(幻燈)

二、游戲《音樂(lè)之旅》

來(lái)賓朋友不知道你們對(duì)于那些一直被人們傳唱老歌是否還有些懷念呢?小時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)到一些非常好聽(tīng)的經(jīng)典老歌曲，像《甜蜜蜜》、《小城故事》等。那些歌旋律優(yōu)美。接下來(lái)讓我們一起進(jìn)入《音樂(lè)之旅》共同體驗(yàn)?zāi)切├细鑾?lái)的回憶。

三、精英風(fēng)彩

在一次次的業(yè)務(wù)競(jìng)賽中業(yè)務(wù)伙伴發(fā)揚(yáng)勇往直前、頑強(qiáng)拼搏的精神，取得了驕人的成績(jī);用辛勤的汗水克服了一個(gè)又一個(gè)困難，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡;此時(shí)此刻，我們有理由驕傲，有理由自豪，更有理由為自己的成功喝彩!接下來(lái)讓我們一起來(lái)領(lǐng)略精英們的風(fēng)采。(幻燈)

剛才我們共同領(lǐng)略了精英的風(fēng)采他們個(gè)個(gè)都是光彩熠人，我們很清楚他們每一份收獲的背后都孕育了一個(gè)個(gè)美麗的故事;每一次享受喜悅的同時(shí)都會(huì)對(duì)默默支持你們的客戶報(bào)以由衷的感謝。在這里我代表所有的精英對(duì)你們說(shuō)聲謝謝了。

四、領(lǐng)導(dǎo)致辭

女士們，先生們，各位來(lái)賓朋友們，今晚，在這充滿著喜慶的殿堂里，我們一起來(lái)分享累累的碩果;今晚，在這洋溢著歡樂(lè)的氣氛中，我們共同來(lái)回味成功的喜悅。員工的成功是領(lǐng)導(dǎo)最大的欣慰，因此，我公司領(lǐng)導(dǎo)非常重視本次會(huì)議，在繁忙的工作中抽出時(shí)間親臨會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)。出席今晚答謝會(huì)，接下來(lái)讓我們用熱烈的掌勺有請(qǐng)中國(guó)人壽保險(xiǎn)股份有限公司公司的經(jīng)理致歡迎詞，掌聲有請(qǐng)。!

五、專題

通過(guò)賴九榮經(jīng)理激情的講演，相信在做的來(lái)賓對(duì)中國(guó)人壽一定多有了進(jìn)有步的了解。中國(guó)人壽也將秉成：成己為人，成人達(dá)己“的企業(yè)文化為我們的客戶提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。接下來(lái)我將為大家結(jié)束一位講師，他將給我們帶來(lái)精彩的演講。(講師包裝)

六、懇談與交流

謝謝講師的精彩講演。通過(guò)蔡琴講師的講演相信在做的所有的來(lái)賓朋友對(duì)人壽也有了進(jìn)一步的了解。接下來(lái)我們安排了交流與溝通的時(shí)間，有請(qǐng)各位精英。

篇6

一、創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)的情景(situation)和語(yǔ)境(context)

Contextualism is based on the presumption that one can derive meaning from or reduce it to observable context。創(chuàng)設(shè)情景或語(yǔ)境習(xí)得語(yǔ)言詞匯，如在學(xué)beautiful時(shí)，就可聯(lián)想起handsome, ugly。教師向?qū)W生提出假設(shè)：Because of her look, he loves her。然后教師要求學(xué)生信息反饋：Is she beautiful or ugly? 學(xué)生理解后帶著喜悅的情緒回答beautiful。教師把人稱代詞her變換成his，he變換成she，學(xué)生會(huì)回答handsome。教師如果向?qū)W生提出假設(shè)：In spite of her look, he loves her。教師如果向?qū)W生提出假設(shè)：In spite of her look, he loves her。教師提出問(wèn)題要求學(xué)生信息反饋。Is she beautiful or ugly? 學(xué)生理解后帶著不滿意的情緒回答ugly。

教師平時(shí)要注意多積累好的教學(xué)素材，以備教學(xué)之需。通過(guò)A和B情景對(duì)話或句子內(nèi)涵，增加詞的復(fù)現(xiàn)率和變化來(lái)促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)。如：A: This story is not funny at all； B：Oh, now I'll tell you a much funnier one.

又如：You needn't have written such a long article. The teacher only asked for 300 words. but you have written 600 words.

二、運(yùn)用比較(comparison)和分類(classification)法

比較分析、分類綜合是思維的基本過(guò)程，在這一過(guò)程中，還表現(xiàn)各種具有局部性質(zhì)的思維活動(dòng)。因此教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)比較來(lái)幫助學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)是十分必要的。如果下列能理解兩對(duì)句子when與just在句中的真正含義，則時(shí)態(tài)就不難理解了。

①We were all watching TV quietly when(這時(shí))my sister suddenly let out a cry of surprise.

②The child fell from bed when(趁……時(shí)) the parents were not noticing.

①—What's the matter. Ail? You look sad.

—Oh. nothing much. As a matter of fact, I was just(只是，僅僅)thinking of my friends back home.

②It's no use trying to talk to the man. He has just(剛剛)fainted

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，通過(guò)比較、分類等邏輯思維活動(dòng)促進(jìn)理解、記憶力的潛在發(fā)揮，其實(shí)際記憶效果會(huì)比苦苦“死記硬背”的效果好得多。心理學(xué)家進(jìn)行過(guò)一次有趣的記憶試驗(yàn)，把同一組英語(yǔ)生詞分別給三組人，第一組的任務(wù)是按各種標(biāo)準(zhǔn)盡量把這些詞分類。而不做記憶；第二組的任務(wù)是盡量記住這些詞。而不分類；第三組的任務(wù)是既要盡量分類，又要盡量記憶。經(jīng)過(guò)相同時(shí)間之后，對(duì)這三組人記憶生詞的情況進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，其結(jié)果是：第一組的人雖然沒(méi)有努力去記憶，但實(shí)際記住的詞數(shù)反而明顯比第二組人記憶得多，并與第三組人記得一樣多。

認(rèn)知是通過(guò)感覺(jué)對(duì)接受來(lái)的信息進(jìn)行分類(分類是從比較派生出來(lái)的，是更為復(fù)雜一點(diǎn)的思維活動(dòng))，探明其性質(zhì)的過(guò)程，所以認(rèn)知終究是以思維為前提的。沒(méi)有思維的介入就不會(huì)有認(rèn)知，為了形成認(rèn)知，感覺(jué)之門要隨時(shí)開(kāi)放。實(shí)際上，正如布魯納(J·S·Brunner)所說(shuō)的，無(wú)論感知抑制或認(rèn)知運(yùn)動(dòng)，都是以“異質(zhì)刺激間的對(duì)比，或以變化中的環(huán)境為基礎(chǔ)的動(dòng)力性平衡”作前提的。所以，在諸多的刺激中起作用的感覺(jué)，正是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，是正常地進(jìn)行思維的條件。這樣采取分類記憶法，就可以激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)機(jī)(motivation)從而解決問(wèn)題。如英語(yǔ)教師列舉一組不規(guī)則動(dòng)詞break，broke, broken。由此啟發(fā)學(xué)生列舉分類，學(xué)生能找出具有相同或相似變化規(guī)則的動(dòng)詞，如：steal, speak, weave以及choose. freeze。然后找出理由，再在黑板上寫出glow, grow, blow, throw, know。要求學(xué)生寫出其過(guò)去式和過(guò)去分詞，很自然不少學(xué)會(huì)將，glow的過(guò)去式、過(guò)去分詞寫成了glew，glown。那么，學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)時(shí)為什么會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移現(xiàn)象呢?其一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)概念模糊不清。不知道glow是規(guī)則動(dòng)詞；其二是基本技能不熟練。教師適時(shí)、適度利用這種思維方法進(jìn)行教學(xué)可以使負(fù)遷移朝正遷移轉(zhuǎn)移，有利于記憶，表象深刻，從而促使知識(shí)融會(huì)貫通。

三、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)(Discovery)法

美國(guó)心理學(xué)家J·S·布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是這樣描述的。Discovery method is an instructional approach that encourages the student to discover some concept or principle by using his(her) own mental processes.從“目標(biāo)”上說(shuō)，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”乃是培養(yǎng)探究性思維方法的學(xué)習(xí)，這是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”所要培養(yǎng)的多種能力中最核心的一個(gè)。根據(jù)研究，在“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”中探究過(guò)程(動(dòng)作)主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

1、引起學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生面臨教師所確定的新的未知情境時(shí)，他既有的思維方式發(fā)生混亂，為消除這種混亂，于是產(chǎn)生出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)始進(jìn)行探究。

2、著手選擇思維。學(xué)生對(duì)眼前所展開(kāi)的幾種可能行得通的途徑中，洞察展開(kāi)最有希望解決的途徑，進(jìn)而選擇解決問(wèn)題的假設(shè)。可想起各種可能性(貧道)，加以比較對(duì)照，從中選定最佳一個(gè)。這就是“選擇思維(或貧道思維)”。“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的成功與否，取決于是否能夠形成良好的貧道思維。

篇7

小學(xué)生的記性好，模仿力強(qiáng)，悟性卻相對(duì)較弱，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視語(yǔ)言積累，特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)閱讀積累，通過(guò)生活積累，一再?gòu)?qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要放棄煩瑣的內(nèi)容分析，要讓學(xué)生在大量語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。這一課程目標(biāo)給每個(gè)語(yǔ)文教師提出了如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的新課題。我們都知道，一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，一種學(xué)習(xí)能力的獲得，都離不開(kāi)教師長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，積累也是如此。下面我以二年級(jí)課文《李子核》教學(xué)為例談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生詞匯積累的點(diǎn)滴收獲。

學(xué)生掌握詞語(yǔ)需要一個(gè)內(nèi)化過(guò)程，我將之分解成課外初“相識(shí)”，課內(nèi)再“熟悉”，作文里“交朋友”這三個(gè)階段。

一、課外初“相識(shí)”，拓展詞匯空間。

擴(kuò)大詞匯量，最佳的方法就是閱讀課外書籍，這已被眾多教師認(rèn)同。許多積累作業(yè)都是由學(xué)生獨(dú)立完成，他們邊閱讀，邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單地檢查批閱。我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樾W(xué)生的識(shí)別能力和自控能力都較差，詞匯積累中帶有很大的盲目性，往往只是記在紙上。所以教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先知道學(xué)生進(jìn)行詞匯的分類整理。例：寫人類可分外貌、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言，寫季節(jié)分春、夏、秋、冬四季不同物候，寫物類分色、形、味。其次教師在學(xué)生課外抄摘的基礎(chǔ)上根據(jù)課文內(nèi)容的需要，選擇出一些詞匯，或成講義，或成小黑板，加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的印象，以備課堂上提取。比如《李子核》一文，我抓住文中三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：一是看實(shí)物運(yùn)用課外詞匯，描寫李子的外形；二是描寫瓦尼亞臉紅的一個(gè)比喻句；三是動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)的句式“他嚇得臉色發(fā)白”。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課外積累描述果子色、形、味的詞語(yǔ)，描寫紅顏色的事物以及描寫恐懼心理的詞語(yǔ)，分類抄于卡片上。

二、課內(nèi)再”熟悉“，強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)。

課外的積累，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的提取、運(yùn)用，其鞏固率是相當(dāng)?shù)偷?，我們不能忽視這種現(xiàn)象：有些學(xué)生很喜歡看書，也很聽(tīng)話地做了摘記，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏。究其原因，就是一些好詞沒(méi)有經(jīng)過(guò)及時(shí)消化、強(qiáng)化，被遺忘了。這是很可惜的。如果語(yǔ)文教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生回憶課外獲得的詞匯，在加以運(yùn)用，那么日復(fù)一日，所掌握的詞匯量就相當(dāng)可觀了。在《李子核》一文的教學(xué)中，我作如下設(shè)計(jì)：

（一）看圖用詞。將一幅逼真的李子圖掛在黑板上，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣。我先讓學(xué)生仔細(xì)地觀察李子，然后說(shuō)出李子的顏色、形狀和味道。由于課外的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度已相對(duì)降低了，學(xué)生一下子就說(shuō)出紅艷艷、紅通通、黃里透紅、又大又圓、圓溜溜、香噴噴、香氣撲鼻等詞語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用課外所學(xué)詞語(yǔ)對(duì)李子的描述，加深了對(duì)李子的認(rèn)識(shí)，這對(duì)理解文中主人公瓦尼亞偷吃李子這一情節(jié)也無(wú)疑起到了過(guò)河搭橋的作用。

（二）比較用詞。課文第三小節(jié)，描寫瓦尼亞難為情的表情，用了一個(gè)比喻句：“瓦尼亞的臉紅得像大紅蝦?！蔽页鍪敬蠹t蝦的圖片，請(qǐng)學(xué)生找出大紅蝦和瓦尼亞的臉的相同點(diǎn)，通過(guò)比較，學(xué)生一下子說(shuō)出兩者的共同點(diǎn)是“紅”，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這紅的特點(diǎn)，瓦尼亞的臉還像什么，學(xué)生馬上就說(shuō)出了紅蘋果、紅櫻桃、紅辣椒、紅石榴等十多種物品，這樣，既鞏固了學(xué)生詞匯，加深了學(xué)生對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的求異思維。

（三）體會(huì)用詞。課文第四小節(jié)描寫瓦尼亞聽(tīng)了媽媽的話后，非常害怕，用了一個(gè)動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)式：他嚇得臉色發(fā)白。我先讓學(xué)生體會(huì)瓦尼亞此時(shí)的心情如何，從哪個(gè)詞上可以看出瓦尼亞很害怕。然后請(qǐng)學(xué)生思考一下描寫一個(gè)人害怕，除了臉部表情外，能否用其他一些與身體部位相關(guān)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“頭皮發(fā)麻、兩手發(fā)抖、渾身是汗”等等。經(jīng)過(guò)這一系列的調(diào)整，大大激發(fā)了學(xué)生課外積累詞匯的興趣。

（四）多種形式用詞。將以上所學(xué)的詞匯制成卡片，在課堂上適時(shí)貼在黑板上，給學(xué)生直觀印象，總結(jié)課文時(shí)，以比賽游戲的方式再鞏固一遍。課后，又將卡片帖教室的“學(xué)習(xí)園地”上，確保這些詞語(yǔ)在學(xué)生面前的再現(xiàn)率。

通過(guò)課外積累和課堂識(shí)詞相結(jié)合，使學(xué)生擺脫了積累詞匯的盲目狀態(tài)。每個(gè)詞語(yǔ)經(jīng)過(guò)信息編碼，貯存到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，強(qiáng)化了詞匯學(xué)習(xí)。

三、作文里交朋友，內(nèi)化詞匯學(xué)習(xí)。

篇8

XX年，是xx教育全面在揚(yáng)州打響以及建立人脈資源的第一年，累計(jì)在xx及全國(guó)發(fā)展86家，服務(wù)學(xué)員四百余人，與數(shù)十家大型企事業(yè)單位形成戰(zhàn)略合作伙伴，包括百度，360，xx建設(shè)集團(tuán)，xx江投資集團(tuán)酒店管理公司等。這一年，是從無(wú)到有的一年；這一年，是公司成長(zhǎng)的一年；這一年，是我們經(jīng)歷無(wú)數(shù)風(fēng)雨的一年。在這一年里我們還有很多愿望未能如愿，在這一年里我們有歡笑、有汗水、有挫折、有教訓(xùn)、有失敗、有成長(zhǎng)；這一年里我們所經(jīng)歷的每一片記憶深入骨髓、刻骨銘心。

XX年，我們遇到了無(wú)數(shù)復(fù)雜的人和事，我們經(jīng)歷了常人難以體會(huì)的辛酸和痛楚，我們建立了龐大的人脈背后所付出大量汗水，我們克服了大量不可預(yù)見(jiàn)的困難和環(huán)境考驗(yàn)，我們幾乎每一天都會(huì)遇到新的挑戰(zhàn)…然而，我們沒(méi)有畏懼風(fēng)險(xiǎn)和停止腳步，我們沒(méi)有放棄信念和心中的那份理想，我們始終堅(jiān)持努力，始終不忘自己所肩負(fù)的使命和責(zé)任，始終把企業(yè)信譽(yù)、公司名譽(yù)和個(gè)人榮譽(yù)放在我們的心中，因?yàn)槲覀兪冀K不忘我們成立公司最初的愿景：誠(chéng)信辦學(xué)，真誠(chéng)服務(wù)。

XX年1月23日，xx教育咨詢有限公司正式注冊(cè)，至此xx教育正式拉開(kāi)帷幕，2月xx官網(wǎng)yzxxxxx.org正式上線，同月在360，百度簽約形成戰(zhàn)略合作伙伴并躋身咨詢行業(yè)的前列，次月手機(jī)網(wǎng)站上線并穩(wěn)定運(yùn)行，7月正式向國(guó)家商標(biāo)注冊(cè)總局申報(bào)“xx”為保護(hù)品牌，12月分別獲得江蘇有線電視，xx省教育協(xié)會(huì)頒發(fā)的江蘇優(yōu)秀民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不斷的發(fā)展與進(jìn)步使我們的信譽(yù)度以及贊譽(yù)度深入人心，大大增強(qiáng)了我們線上線下虛實(shí)融合、協(xié)同發(fā)展的信心。我們堅(jiān)定信念加速發(fā)展步伐，全面布局以xx為中心迅速覆蓋江蘇，安徽，上海市場(chǎng)。這一年來(lái)，我們的客戶在逐月增加，我們所有合作人的報(bào)送學(xué)員人數(shù)也在逐月增加，這一系列的成績(jī)以及真實(shí)的數(shù)據(jù)也印證了只要我們堅(jiān)定不移的按照既定目標(biāo)堅(jiān)持努力，腳踏實(shí)地，就一定會(huì)取得突破性的成績(jī)，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們個(gè)人價(jià)值和企業(yè)價(jià)值的同步發(fā)展。

為客戶服務(wù)是xx教育存在的唯一理由，客戶需求是xx教育發(fā)展的原動(dòng)力。我們堅(jiān)持以客戶為中心，快速響應(yīng)客戶需求，持續(xù)為客戶創(chuàng)造長(zhǎng)期價(jià)值進(jìn)而成就客戶。為客戶提供有效服務(wù)，是我們工作的方向和價(jià)值評(píng)價(jià)的標(biāo)尺，成就客戶就是成就我們自己。

XX年，是國(guó)家改革全面進(jìn)入攻堅(jiān)期階段，也是大量企業(yè)面臨“改革存亡”的關(guān)鍵年份，xxxx教育堅(jiān)持為企業(yè)人員提供良好的學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)，讓員工與企業(yè)共同發(fā)展，與社會(huì)共同進(jìn)步，這將是xx教育XX年奮斗的方向，也是xx教育未來(lái)工作的指導(dǎo)。

未來(lái)xx教育必須以“xx”品牌化的營(yíng)銷思路：公司走品牌化之路，實(shí)現(xiàn)由公司從小規(guī)模到大規(guī)模的一個(gè)轉(zhuǎn)變，在從規(guī)模大到實(shí)力強(qiáng)的第二次蛻變，爭(zhēng)取在3年內(nèi)達(dá)到xx成人教育第一領(lǐng)導(dǎo)品牌，江蘇成人教育行業(yè)知名品牌。XX年，我們將進(jìn)一步布局xx全省13個(gè)地級(jí)市，54個(gè)市轄區(qū)有我們的，另將覆蓋上海，廣州，深圳等一線城市。當(dāng)然，我們的營(yíng)銷中心還是不健全的，我們的營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的實(shí)力還是比較薄弱的，在XX年，我們將會(huì)增加專業(yè)的市場(chǎng)部、以及我們的銷售人員，來(lái)增強(qiáng)市場(chǎng)部的實(shí)力。當(dāng)然，我們的服務(wù)將一如既往的強(qiáng)硬和實(shí)效。

篇9

英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)我們從小就生活在漢語(yǔ)環(huán)境里的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想熟練掌握無(wú)疑是困難的，其中單詞記憶尤其是英語(yǔ)初學(xué)者最頭疼的事。老師教學(xué)過(guò)的單詞，學(xué)生轉(zhuǎn)眼就忘，有的甚至用漢語(yǔ)記英語(yǔ)單詞的發(fā)音。這就說(shuō)明了學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)不過(guò)關(guān)。要形成以讀音促進(jìn)拼寫記憶英語(yǔ)單詞的基本能力，必須牢固掌握一定的語(yǔ)音知識(shí)。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，也是整個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以語(yǔ)音教學(xué)就顯得非常的重要。

一、關(guān)于語(yǔ)音教學(xué)的思考

1.模仿（Imitation）

模仿的目的在于確保語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確和提高表達(dá)的流利程度。模仿的時(shí)候，口齒要盡量清楚。在剛開(kāi)始模仿時(shí)，速度不要過(guò)快，用慢速模仿，以便把音發(fā)到位。等到發(fā)音準(zhǔn)確后再加快速度，用正常的語(yǔ)速反復(fù)多說(shuō)幾遍，直到不用想就能用正常語(yǔ)速把句子輕松地說(shuō)出來(lái)。對(duì)于自己讀不準(zhǔn)或比較生疏的單詞要反復(fù)多聽(tīng)?zhēng)妆椋缓笤俜磸?fù)模仿，逐個(gè)單詞地練習(xí)，在那些常用詞上下工夫，盡量模仿得像一些。

2.復(fù)述（Repetition）

復(fù)述是一種很好的自我訓(xùn)練口語(yǔ)、記憶單詞和句子的方法。復(fù)述可以分為閱讀后復(fù)述和聽(tīng)錄音后復(fù)述。聽(tīng)錄音后復(fù)述既練聽(tīng)力又練口語(yǔ)表達(dá)能力；既可以提高注意力的集中程度，提高聽(tīng)的效率，又可以提高記憶力，克服聽(tīng)完就忘的毛病。

3.描述（Description）

流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)最高的標(biāo)準(zhǔn)是強(qiáng)大的描述能力。在大量的模仿、復(fù)述中潛移默化、循序漸進(jìn)，就會(huì)積累大量實(shí)用的英語(yǔ)表達(dá)，掌握描述的能力，從而達(dá)到流暢溝通的境界。

一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)一門第二語(yǔ)言，其語(yǔ)音無(wú)論掌握得多么準(zhǔn)確，語(yǔ)法無(wú)論學(xué)得多么好，沒(méi)有詞匯來(lái)表情達(dá)意，語(yǔ)言交際最終將難以實(shí)現(xiàn)。詞匯是理解和使用語(yǔ)言的基礎(chǔ)，英語(yǔ)詞匯教學(xué)在幫助學(xué)生提高自身聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，但是，許多學(xué)生的詞匯量不足卻成為制約他們英語(yǔ)水平提高的一個(gè)重要因素，由此可見(jiàn)詞匯教學(xué)的重要性。在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得我們思考。

二、關(guān)于詞匯教學(xué)的思考

1.重視主次分明，避免均衡用力

初中所學(xué)的英語(yǔ)詞匯用途非常廣泛，要求學(xué)生掌握這些詞的本義、轉(zhuǎn)義、比喻義、引申義、修辭義等。英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)每個(gè)單元的單詞都作了具體的要求，主要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面作出不同等級(jí)的要求。我們應(yīng)該依據(jù)大綱的要求，明確地告訴學(xué)生哪些單詞只要求能聽(tīng)懂，哪些單詞要求能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。這樣就能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，避免均衡用力，從而提高學(xué)習(xí)效率，并達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。

2.重視語(yǔ)境教學(xué)，避免孤立講解詞義

有些老師學(xué)識(shí)很豐富，教學(xué)也很認(rèn)真刻苦，特別是在詞匯教學(xué)方面，從讀音到拼寫，從詞性到用法，不可謂不“細(xì)致入微”，但所教學(xué)生在知識(shí)的掌握上卻差強(qiáng)人意。究其原因，這些老師在實(shí)際教學(xué)中只是單獨(dú)講授知識(shí)，而沒(méi)有與一定的語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)。這樣教學(xué)詞匯導(dǎo)致學(xué)生只能紙上談兵，靈活運(yùn)用則根本談不上。為了避免這種狀況，我們教者在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，一定要將詞匯放到具體的語(yǔ)境當(dāng)中去教，讓學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解語(yǔ)言。只有這樣，學(xué)生才知道所學(xué)詞匯在什么情況下用，以及該怎樣用，從而在真正意義上掌握詞匯的用法。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，避免只講解詞匯的字面意義

篇10

（開(kāi)場(chǎng)臺(tái)詞）

女：尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、

男：親愛(ài)的女士們、先生們：

合：大家晚上好！男：響亮集團(tuán)響亮獸藥制造公司

迎來(lái)了一年一度的廠商洽談會(huì)。

女：今晚我們迎來(lái)了六十位英雄，

男：六十位豪杰。

男：看，老板們個(gè)個(gè)意氣風(fēng)發(fā)，

女：個(gè)個(gè)豪情滿懷。

男：您的到來(lái)我們由衷的高興，

女：您的到來(lái)我們倍感榮幸。

男：我們?yōu)榱斯餐氖聵I(yè)而相聚，

女：我們?yōu)榱送粋€(gè)目標(biāo)而奮斗。

男：響亮就是我們的家，

女：我們?yōu)轫懥炼湴痢?/p>

合：今晚我們?yōu)轫懥笼R聲喝彩，

今晚我們?yōu)轫懥量v情高歌。

（晚會(huì)正式開(kāi)始）

介紹集團(tuán)公司企業(yè)文化

介紹集團(tuán)董事長(zhǎng)

（結(jié)束臺(tái)詞）

男：大展鴻圖又一年，

女：與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)輝煌。

男：在新的一年來(lái)臨之即，

我謹(jǐn)代表響亮集團(tuán)胡總及全體員工

向您表示衷心地祝愿：

女：愿您事業(yè)輝煌、

男：家庭幸福、

女：讓我們手挽手、心連心，

男：同呼吸、共命運(yùn)，

合：將我們共同的事業(yè)推向前進(jìn)。

合：最后祝愿響亮的明天會(huì)更好！