導(dǎo)語：如何才能寫好一篇綁架學(xué)生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)生沒有找到工作，就沒有資格參加畢業(yè)論文答辯？這顯然是一個(gè)非?；奶频囊?guī)定。按理說，只要學(xué)生修滿了所學(xué)專業(yè)的學(xué)分，提交了畢業(yè)論文，就有資格參加答辯?？墒?，如今在就業(yè)率的高壓之下（教育部去年規(guī)定連續(xù)兩年就業(yè)低于60%的高校專業(yè)要調(diào)減招生計(jì)劃直至停招），一些高校居然“創(chuàng)造性地”把學(xué)生就業(yè)與畢業(yè)答辯硬生生地掛起鉤來。

面對(duì)這樣的“霸王條款”，學(xué)生如果實(shí)在找不到工作，就只能退而求其次，簽約造假了。一般而言，他們會(huì)先與空殼公司簽訂協(xié)議，或找個(gè)單位掛名就業(yè)，交完簽約協(xié)議后再繼續(xù)找工作。顯然，高校逼迫學(xué)生造假簽約，不但沒有任何實(shí)質(zhì)性的意義，而且危害甚大——從微觀層面說，給大學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)制造了人為的障礙；從大的方面說，給國(guó)家的大學(xué)招生和就業(yè)政策的及時(shí)調(diào)整提供了虛假的數(shù)據(jù)。

為了防止高校逼著學(xué)生“被就業(yè)”，教育部辦公廳去年就發(fā)出通知，明確提出高校畢業(yè)生就業(yè)工作“四不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)以各種方式強(qiáng)迫畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議和勞動(dòng)合同；不準(zhǔn)將畢業(yè)證書、學(xué)位證書發(fā)放與畢業(yè)生簽約掛鉤；不準(zhǔn)以戶檔托管為由勸說畢業(yè)生簽訂虛假就業(yè)協(xié)議；不準(zhǔn)將畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)、見習(xí)證明材料作為就業(yè)證明材料。教育部明確要求各高校必須嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家及教育部有關(guān)文件規(guī)定，防止就業(yè)造假。但是，一些高校卻明目張膽地違背國(guó)家規(guī)定。

篇2

昨日，沙區(qū)分局不到24小時(shí)，便破獲一宗綁架案，成功捉獲兩名犯罪嫌疑人。

索要贖金三千元

9月13日21時(shí)，家住重慶大學(xué)C區(qū)的李某，急匆匆來到渝碚路派出所稱，自己的兒子被綁架，對(duì)方索要900元贖金，并要求將贖金打到指定賬戶里。

民警安排李某注意接聽電話。9月14日下午5時(shí)，綁匪打來電話，將贖金提高到了3000元，并威脅李某，如果再不交錢，將把其兒子推入長(zhǎng)江。

民警們一邊要求李某穩(wěn)住綁匪，一邊偵查發(fā)現(xiàn)，綁匪使用的是高新區(qū)科園路一公用電話。

事不宜遲，民警們迅速趕到公話地點(diǎn)。公話亭的服務(wù)員透露，有3名男子曾在此打過電話。民警們根據(jù)服務(wù)員介紹分析，正是綁匪和人質(zhì)。

9月14日19時(shí)，綁匪又打來電話，要求李某19時(shí)30分將準(zhǔn)備好的贖金，扔到陳家坪萬昌國(guó)際商業(yè)城的花叢里。

民警同李某來到萬昌國(guó)際商業(yè)城附近，并將公用電話亭的服務(wù)員也帶到萬昌國(guó)際商業(yè)城附近，進(jìn)行指認(rèn)。

21時(shí)，經(jīng)指認(rèn)，兩名正蹲在花叢中的綁匪戴某（萬盛人）和張某某（潼南人）被當(dāng)場(chǎng)捉獲。

人質(zhì)靠機(jī)智脫險(xiǎn)

昨日，16歲的小華（化名）告訴記者，兩名綁匪外出收取贖金前，將他雙手反綁，又用兩根皮帶捆住他雙腿，嘴里堵上破麻布，丟在廁所里。他們?cè)詾檫@樣做得天衣無縫，沒想到機(jī)智的人質(zhì)用廁所里的碎玻璃割斷麻繩，從排氣孔中爬出，結(jié)束了近24小時(shí)的噩夢(mèng)，安全返回了家中，令綁匪的如意算盤落空。

小華說，他12日在沙區(qū)三峽廣場(chǎng)玩耍時(shí)，發(fā)現(xiàn)錢包被盜，于是向途經(jīng)此處的萬盛男子戴某和潼南男子張某某救助，二人于是幫忙尋找小偷，但未果。

篇3

女大學(xué)生被人綁架

9月2日12：00過，巴南區(qū)李家沱派出所接交通學(xué)院裴建報(bào)案稱，該院位于巴南區(qū)八公里的第二教學(xué)部物流管理專業(yè)班女生吳倩（化名）可能被綁架，其母親在9月1日晚23：00左右接到吳倩電話，稱她請(qǐng)人將別人打傷了，對(duì)方要她賠錢。同時(shí)，吳倩的家人還接到一男子電話，要求吳的家人準(zhǔn)備4000元錢匯到指定的賬戶上，否則到嘉陵江邊給女兒收尸。

接警后，巴南區(qū)公安分局及李家沱派出所近30余民警組成專案組，迅速開展調(diào)查，同時(shí)將此案報(bào)告市局。

警方迅速查到，打電話威脅吳倩家人的犯罪嫌疑人正在兩路鎮(zhèn)附近。9月3日凌晨2：00左右，將犯罪嫌疑人一舉抓獲。兩小時(shí)后，民警李友等人在渝北區(qū)兩路鎮(zhèn)雙鳳旅館將受害人吳倩成功解救。經(jīng)查，兩犯罪嫌疑人名叫楊奇龍、文江，都是重慶本地人，無業(yè)青年。

男友策劃了綁架案

根據(jù)交代：今年7月，楊認(rèn)識(shí)了吳倩，兩人耍起了朋友。9月1日下午，吳懷疑自己可能懷孕，便到渝北區(qū)兩路鎮(zhèn)找楊，準(zhǔn)備商量處理此事，可楊并無誠(chéng)意，還想從吳處弄點(diǎn)錢用。

當(dāng)晚21：00許，楊、文、吳3人在兩路鎮(zhèn)蘆山村農(nóng)家樂休息時(shí)，楊對(duì)吳謊稱，他去討債時(shí)，將人砍傷，對(duì)方要他賠錢，且很快會(huì)找來，3人匆匆離開農(nóng)家樂返回兩路鎮(zhèn)二支路。

楊告訴吳，要4000元才能了事，叫吳趕快想辦法弄錢。楊還逼迫吳去夜總會(huì)當(dāng)小姐掙錢，并讓吳家人寄錢。迫于無奈，吳當(dāng)晚給母親打電話，稱自己砍了人，要4000元了事。同時(shí)，楊謊稱自己是傷者方，威脅吳家人必須在2日將4000元錢存進(jìn)指定的賬戶。

篇4

單親家庭孩子的特征

典型心理特征與剖析 第一，自卑抑郁，多疑多心。這個(gè)心理特征比較顯著，因?yàn)榧彝ド畋尘暗奶厥饣?，生活環(huán)境與正常家庭不一樣，使得孩子幼小的心靈上受到不同程度的影響，做事缺乏自信，少言寡語，自卑抑郁。而且這種自卑的負(fù)面心理完全影響了孩子心理的正常發(fā)展。

第二，敏感叛逆，缺乏溝通。這個(gè)心理特征是比較典型的。單親家庭的孩子認(rèn)為自己和別人不一樣，處在一個(gè)缺少溫馨的家庭中，僅存的母愛或父愛是不可能滿足孩子的需要的。這樣，使得他們的性格過早敏感叛逆，有意識(shí)地躲避與老師和其他學(xué)生善意友好的溝通，不自然地自我封閉，總認(rèn)為自己的身世會(huì)被別人當(dāng)成笑柄，缺乏自信和交流。

第三，自我意識(shí)增強(qiáng)，懂事于其他孩子。由于父母地愛不能全身心的撲在自己身上，有些事情必須自己來做，如自己上下學(xué)，自己洗衣服，家庭中的爭(zhēng)吵與壓抑讓孩子自己承受，這樣，往往會(huì)呈現(xiàn)出他們性格性情方面的獨(dú)立與自主，在和正常孩子遇到事情時(shí)處事的方法和態(tài)度完全不一樣。

與普通孩子心理學(xué)業(yè)方面的差異 第一，心理行為方面的差異。他們對(duì)社會(huì)不關(guān)心，對(duì)前途感到渺茫，逆反敏感，甚至產(chǎn)生多疑多心的行為。撒謊、輟學(xué)和“情緒暴露”等方面的表現(xiàn)也相當(dāng)明顯。

第二，學(xué)業(yè)態(tài)度方面的差異。由于單親家庭精力分散，一般情況下，單親家庭孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，明顯落后于雙親家庭的孩子，因?yàn)?，非認(rèn)知因素的影響對(duì)單親家庭子女來說更為明顯一些。

性格成因

單親家庭的孩子性格內(nèi)向、少言，行為恣肆、叛逆，處事獨(dú)立，這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因來自于三個(gè)方面。

家庭方面，不睦的家庭環(huán)境是其出發(fā)點(diǎn)。在孩子幼小的心靈上，耳邊總是父母的爭(zhēng)論和互相指責(zé)，眼前總是父母的諸多問題，例如：子女的撫養(yǎng)、教育、方式等方面的意見不一致，而造成的冷戰(zhàn)與大打出手。學(xué)習(xí)沒人管，生活沒人管，情感方面的需求少之甚少，家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成自己情感發(fā)泄的“出氣筒”，在孩子看來，家庭純屬是冷清的荒涼地。這樣的家庭氛圍當(dāng)然對(duì)孩子的教育發(fā)展無一利卻百害。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子的精神上無法承受過于沉重的打擊而變得封閉自卑、意志薄弱、行為恣肆，每天得過且過。

學(xué)校方面，由于這樣的孩子自身的“缺點(diǎn)”較多，發(fā)生問題時(shí)，教師不能全面地對(duì)待，這樣的“不公平”對(duì)待，單親孩子總是避免與教師走近、與同學(xué)傾訴情感，總是愿意把自己封閉起來，不與同學(xué)交往，缺少好朋友。有時(shí)候，教師在處理這些孩子的自身問題時(shí)，過于簡(jiǎn)單粗暴，采取息事寧人或懲辦的不利方法，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立、失常等情緒，失去自信心和自尊心。

社會(huì)方面，在社會(huì)群體中，這樣的折翅家庭比較多，所以社會(huì)的關(guān)心也較力不從心。這便在一定程度上削弱了全方位教育這些孩子的力量。

方法對(duì)策

個(gè)性研究 制定采取對(duì)單親家庭學(xué)生教育的相應(yīng)有力措施，教師通過調(diào)查、家訪、座談、案例研究、成長(zhǎng)點(diǎn)滴記錄等做好研究。

共性研究 成立“一幫一”學(xué)習(xí)小組。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！比伺c人之間的接觸合作是會(huì)互相影響、互相學(xué)習(xí)、互相改變的。那么，在學(xué)校教育過程中，組織“一幫一”學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，讓本班學(xué)習(xí)較好、品德較好的學(xué)生幫助后進(jìn)生，并讓優(yōu)生在閑暇之余和后進(jìn)生交往，利用平時(shí)的課余時(shí)間或自習(xí)課對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，這是非常必要的。這樣的措施，會(huì)讓這些單親孩子“擇其善者而從之，其不善者而改之”，學(xué)習(xí)效仿好孩子的行為舉止，約束自己的不良行為。

組織主題班會(huì)，開展家庭教育活動(dòng)。班會(huì)要充分利用學(xué)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)，以“愛將我包圍”為主題;以培養(yǎng)孩子在集體的愛中體驗(yàn)真情，走出心底的陰霾為主要內(nèi)容;以單親學(xué)生的身邊感動(dòng)故事為突破口，讓班級(jí)中一個(gè)個(gè)可親可愛的孩子在友愛互助的氛圍中升華情感，享受快樂。同時(shí)，教師耐心地、充滿愛心地走近他們，關(guān)愛他們，給他們情感上的填充，不吝嗇地贊賞、褒揚(yáng)、鼓勵(lì)、信任他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中都能感到快樂，心生感恩。以主題班會(huì)的形式，發(fā)動(dòng)集體的力量愛他們，讓他們?nèi)谌氲郊w中，培養(yǎng)集體與合作精神。

利用家長(zhǎng)、學(xué)校、校園網(wǎng)絡(luò)等渠道，宣傳科學(xué)的家庭教育觀。孩子的成長(zhǎng)與父母的教育職責(zé)息息相關(guān)，諸多單親家庭的子女之所以會(huì)成為問題學(xué)生，與家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任的教育方法有必然關(guān)系。孩子是祖國(guó)的未來，為了有效地教育和幫助單親家庭子女健康、快樂地成長(zhǎng)，教師要與家長(zhǎng)緊密配合，達(dá)成共識(shí)，使家長(zhǎng)能擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，掌握正確的教育子女方法，積極營(yíng)造和睦的家庭氣氛，悉心照管子女的成長(zhǎng)與學(xué)業(yè)。

篇5

關(guān)鍵詞：安邦河濕地;生態(tài)美;旅游;價(jià)值

省規(guī)劃課題題目：景觀引導(dǎo)下的黑龍江省濕地生態(tài)建設(shè)研究（課題編號(hào)：13E073）

中圖分類號(hào)：F59 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2015年11月19日

一、安邦河濕地概況與生態(tài)美學(xué)思考

（一）安邦河濕地概況。安邦河國(guó)家濕地公園位于黑龍江省東北部，雙鴨山市集賢縣境內(nèi)，地處安邦河下游，是東北三江平原典型草本沼澤濕地。是集自然濕地、人工濕地、生態(tài)旅游、科普培訓(xùn)于一體的國(guó)家濕地公園。2007年被國(guó)家旅游景區(qū)質(zhì)量等級(jí)評(píng)定委員會(huì)命名為“AAA級(jí)旅游景區(qū)”。2009年被國(guó)家林業(yè)局確定為國(guó)家濕地公園試點(diǎn)單位。2011年國(guó)家旅游局（旅發(fā)[2011]2號(hào)）文件批準(zhǔn)安邦河國(guó)家濕地公園為國(guó)家AAAA級(jí)旅游景區(qū)。安邦河國(guó)家濕地公園生態(tài)多樣，公園內(nèi)布有西澤湖、荷花湖、白鷺湖、菱角泡、蘆葦床、塔頭、蒲棒溝等生態(tài)保護(hù)區(qū)和生態(tài)恢復(fù)區(qū)。其濕地風(fēng)情觀賞園和蓮花湖風(fēng)景區(qū)得分最高，可見安邦河濕地旅游應(yīng)以觀光為主。

（二）生態(tài)美學(xué)思路的基點(diǎn)。意大利哲學(xué)家克羅齊在《美學(xué)原理》一書中將人的行為分為認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。認(rèn)知活動(dòng)中對(duì)于特殊事物的認(rèn)知與藝術(shù)和審美有關(guān);實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)一般目的的追求與倫理學(xué)有關(guān)。旅游活動(dòng)既是認(rèn)識(shí)活動(dòng)又是實(shí)踐活動(dòng)，即旅游活動(dòng)離不開旅游中對(duì)美感的體驗(yàn)，也離不開對(duì)于生態(tài)環(huán)境的尊重和思考。而安邦河濕地旅游更能體現(xiàn)二者的完美結(jié)合，因而更具研究?jī)r(jià)值。

二、安邦河濕地旅游美學(xué)價(jià)值

（一）天地之大美

1、不言之美。天地有大美而不言。安邦河濕地有著天地的大美，正如一首詩(shī)所表達(dá)的“天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫”。安邦河濕地大美體現(xiàn)在：首先，它是一個(gè)自然整全的美，渾然一體，這里的土地以及土地上各類生物構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，它有自己的呼吸、節(jié)律、生滅;其次，這里的大美是不可分割，不可人工雕琢的美，任何人為的改造都將損害這個(gè)大美的濕地;第三，這里的大美不是數(shù)量上的大小，而是以物為量的。從數(shù)量上看，這里與廣袤的天地比是滄海一粟，渺小得很;然而從物物的角度上看，這里包含著賞之不盡，觀之不完的美麗，又是如此之大。它默無聲息卻日新月異，演繹著濕地獨(dú)有的美。

2、永恒之美。安邦河靜靜的流淌，你駐足于濕地的曲橋，看彎彎的河水匆匆流去，會(huì)有孔子的感嘆：子在川上曰，逝者如斯夫，不舍晝夜。水流千載從不間斷視為永恒。于是你思緒隨之展開，人于天地間似一只螞蟻，如此渺小;在時(shí)間的長(zhǎng)河里，這不到百年的生命又何其短暫。哀嘆生命短暫的同時(shí)頓生珍惜生命的積極情愫，于是你伴著飛鳥歸來，看夕陽(yáng)西下，聽蛙聲四起，察星空漸顯，暮色襲來，一切都在變又似乎沒有變，時(shí)間停止了一般，你忘情于此時(shí)此景，這正是永恒美的感受。

3、自由自在之美。對(duì)于自由的向往是人類共有的。安邦河濕地公園里你隨處可見，天空中自由的飛鳥，翱翔于藍(lán)天，俯沖于水面;魚兒在清晰的池塘里面嬉戲于蓮葉間，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西;你可以看野鴨子?jì)寢寧е▲喿觽冊(cè)诔靥林型嫠?，他們悠閑地游泳，自在的梳理自己的羽毛，從容的捕食。此情此景無不激起人們對(duì)自由的暢想，仿佛和飛鳥、魚兒、野鴨一起快樂的悠游，正所謂：子非魚而知魚之樂也。自由之美需要人們放棄知識(shí)和欲望的束縛，閉上眼睛，純?nèi)灰宰约旱纳ンw驗(yàn)。

（二）生態(tài)環(huán)境美學(xué)價(jià)值。濕地被譽(yù)為“地球之腎”。它是水陸相互作用形成的獨(dú)特生態(tài)系統(tǒng)，具有季節(jié)或常年積水、生長(zhǎng)或棲息喜濕動(dòng)植物等基本特征，是自然界最富生物多樣性的生態(tài)景觀和人類最重要的生存環(huán)境之一。安邦河濕地更以生物多樣性，改善生態(tài)環(huán)境，帶給人們美的享受著稱。

1、收容、造福人類之美。安邦河濕地自然保護(hù)區(qū)是三江平原保留最完整、最具代表性、典型性的原始濕地之一。這片具有大美的濕地以博大的胸懷收容了我們和這里的生物，并以寬懷包容了我們的一些規(guī)劃與開發(fā)。一方水土養(yǎng)一方人，安邦河濕地默默地調(diào)節(jié)著氣候，帶來了豐富的物產(chǎn)，蘊(yùn)藏著無盡的美景供人們休養(yǎng)生息，正是“造物者之無盡藏也”。也為游客和居民帶來了諸多歡樂記憶和對(duì)美好生活的憧憬。

2、和諧共生之美。和諧是這里生命之間相互支持，互惠共生以及與環(huán)境融為一體展現(xiàn)出來的美的特征。它向游客展示了生態(tài)美的和諧性。鳥依水而居，以魚蝦草花為食，又為這里帶來無限生機(jī)，同時(shí)引發(fā)人們可游可棲之家園感。在這里無論白天黑夜，晨曦黃昏時(shí)分，游客都可看到鳥的自由翱翔，聽到鳥的鳴叫，讓人產(chǎn)生落日歸鴉、人生若寄的宇宙人生感。金農(nóng)有“茫茫宇宙，何處投人”之問，這里就是最好的回答。

（三）美育教育之天然基地。我國(guó)近代著名教育家說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以培養(yǎng)感情為目的者也?！卑舶詈訚竦厥沁M(jìn)行美育教育的天然道場(chǎng)。一方面可以讓游客親身體驗(yàn)，如上面所述的各種美感，這是直覺的把握;另一方面還可以通過安邦河濕地宣教基地，增強(qiáng)游客的科普生態(tài)美學(xué)知識(shí)：6個(gè)大型生態(tài)景箱里擺放著100多種濕地野生鳥類標(biāo)本，游客沿著環(huán)形甬路可觀察到廳內(nèi)所有標(biāo)本。廳內(nèi)設(shè)有4個(gè)電子觸摸屏，游客通過觸摸翻看電腦資料就可了解有關(guān)濕地的相關(guān)知識(shí)。主展廳四周是7個(gè)小展廳，此外還有植物標(biāo)本展廳、動(dòng)物標(biāo)本展廳、環(huán)保宣教放映廳?？晒┯慰筒樵儾煌瑵竦氐男畔?，對(duì)環(huán)境保護(hù)意義有更深刻的認(rèn)知。

三、安邦河濕地旅游生態(tài)建議

西方的主要生態(tài)倫理觀念有：人道主義學(xué)著史懷德的敬畏生命觀念;保羅?泰勒的尊重自然的生物中心主義;利奧波特的生態(tài)整體主義之大地倫理以及挪威哲學(xué)家阿倫?奈斯的深層生態(tài)學(xué)。通過對(duì)這些思想的梳理，聯(lián)系安邦河濕地的實(shí)際環(huán)境和旅游現(xiàn)狀，筆者提出安邦河濕地旅游的生態(tài)建議。

（一）以敬畏生命和感恩為基點(diǎn)的生態(tài)倫理教育。筆者訪問安邦河濕地期間發(fā)現(xiàn)這里僅有宣教館中央展廳的立柱上書有濕地公約，但參觀者很少看這些。那些科教觸摸電腦教育知識(shí)也只是停留在科學(xué)教育角度，而沒有關(guān)于生態(tài)美和生態(tài)倫理的反思方面。更缺少真實(shí)的發(fā)生在安邦河這片土地上的敬畏生命的故事來給參觀游覽者以最真實(shí)的教育。另外，也缺少來這里發(fā)生的不尊重生命殘害生命的圖文資料以作為警示。敬畏的心靈必將帶來一顆感恩的心，這也是美育教育的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。

（二）以生物中心主義為基點(diǎn)的濕地開發(fā)與保護(hù)。保羅?泰勒的生物中心主義觀點(diǎn)主要有：人類和其他生命一樣，在同樣意義上同樣條件下被認(rèn)為是地球生命團(tuán)體中成員;包括人類的所有物種是相互依賴系統(tǒng)的一部分;所有的生物以自己的方式追尋自身的善;人類被理解為并非天生的超越其他生命。

以此觀點(diǎn)為依據(jù)出發(fā)，現(xiàn)在安邦河濕地晚間的篝火晚會(huì)以及歌唱燒烤，都會(huì)影響濕地生態(tài)環(huán)境，也許危害短時(shí)不可見，時(shí)間長(zhǎng)了必定會(huì)影響這里生物的生活習(xí)慣，不堪忍受者將離開;而拓展訓(xùn)練營(yíng)地大量土地在外，必將改變地貌和帶來生態(tài)的破壞。因此，在濕地的開發(fā)上應(yīng)該更加注重生物的利益、生態(tài)的利益，而不是我們的經(jīng)濟(jì)利益。此外，應(yīng)考慮濕地生態(tài)本身的周期性，以制定不同時(shí)期的旅游接待能力。

（三）觀賞的同時(shí)要維護(hù)生態(tài)整體美。以生態(tài)整體主義為出發(fā)點(diǎn)，來考察人們的行為。這點(diǎn)而言尤其應(yīng)該針對(duì)來訪者和濕地工作人員（包括決策者）。若一件事情，當(dāng)有助于保護(hù)生命共同體的和諧、穩(wěn)定和美麗時(shí)，它就是正確的;反之，就是錯(cuò)誤的。美麗指一種超越了經(jīng)濟(jì)利益的更高的審美意識(shí)。這也符合我國(guó)建設(shè)美麗新農(nóng)村的政策。

我們作為地球整體生命的一員，往往以高等生物自居，從傳統(tǒng)的知天命的角度而言，我們更應(yīng)該肩負(fù)生態(tài)整體美的責(zé)任。開發(fā)者不要只注重淺層的物質(zhì)利益，更要考慮生態(tài)整體利益。也希望來安邦和旅游的每位游客朋友都共同維護(hù)這片上天恩賜的濕地和諧美。十年前筆者曾接觸兩位來自北京的游客，他們只為了看原生態(tài)的濕地，賞那里的荷花，體驗(yàn)?zāi)欠N無拘無束的自由，小橋流水以及夕暮歸鳥的家園感，并沒有抱怨住宿和食宿問題，旅游結(jié)束時(shí)他們只留下了安邦河美麗的照片，當(dāng)然我相信還有那久久不能忘懷的記憶。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]戴放.黑龍江省安邦河濕地自然保護(hù)區(qū)生態(tài)旅游資源評(píng)價(jià)[J].2006.

篇6

[關(guān)鍵詞]家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生 生涯阻隔 幫扶策略

[作者簡(jiǎn)介]（1981- ），男，江蘇徐州人，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃、心理健康教育；徐云慧（1973- ），女，山東曹縣人，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系副主任，副教授，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。（江蘇 徐州 221140）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年徐州市科技計(jì)劃一般項(xiàng)目“徐州提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率對(duì)策研究――徐州高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例分析及創(chuàng)業(yè)模式研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：XM12B113）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）23-0112-02

隨著高等教育的快速發(fā)展，高校不斷擴(kuò)招，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生數(shù)量也在不斷攀升，他們的就業(yè)困難、生涯困擾等問題已引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。《教育部關(guān)于做好2013年全國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（教學(xué)[2012]11號(hào)）要求各高?！皩?duì)困難畢業(yè)生開展有效就業(yè)援助”，強(qiáng)調(diào)了“實(shí)施家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生幫扶計(jì)劃”的重要性。對(duì)于高校而言，要想就業(yè)幫扶工作有效開展，促進(jìn)困難學(xué)生在職業(yè)道路上的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于深入了解他們所面臨的困難，即生涯阻隔。生涯阻隔（career barriers）最早由Crites提出，意指在生涯發(fā)展過程中，個(gè)體所遭遇到的內(nèi)在沖突與外在挫折。生涯阻隔在個(gè)體生涯發(fā)展過程中扮演著重要角色，通常是造成大學(xué)生生涯發(fā)展不順的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，發(fā)現(xiàn)與應(yīng)對(duì)大學(xué)生的生涯阻隔因素已成為職業(yè)教育領(lǐng)域中的重要課題。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生生涯阻隔因素分析

1.生涯意識(shí)淡漠，對(duì)未來感到茫然。事實(shí)上，幾乎所有家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生從入學(xué)那一刻起就對(duì)未來就業(yè)持有極高的抱負(fù)。他們背負(fù)著家庭的希望與個(gè)人的理想，希望通過自己的努力謀取滿意的職業(yè)，擺脫貧困的命運(yùn)。但與高抱負(fù)形成反差的是他們對(duì)自己生涯發(fā)展與規(guī)劃的冷漠。他們并非不愿意去規(guī)劃自己的生涯藍(lán)圖，而是根本沒有意識(shí)去規(guī)劃。由于在生涯成長(zhǎng)道路上缺乏指路人給予足夠的支持，他們很少考慮未來的目標(biāo)，對(duì)生涯的計(jì)劃也就無從談起。生涯意識(shí)的空白無疑使困難學(xué)生在學(xué)校生活中陷入情緒焦慮、行動(dòng)偏差的窘境，表現(xiàn)為看不清未來的發(fā)展而陷入茫然，不知道努力的方向，也不知道如何去努力，往往疲倦苦讀和埋頭打工成為他們生活的主旋律。

2.多元生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，對(duì)自身綜合素質(zhì)提高缺乏熱情。校園文化活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生全面發(fā)展的重要性不言而喻。通過參加豐富多彩、健康快樂的校園文化活動(dòng)，大學(xué)生不僅能夠保持愉悅的心情，保持樂觀向上的情緒和良好的心理狀態(tài)，同時(shí)自身的溝通、協(xié)調(diào)、合作等職業(yè)能力也在文化熏陶中獲得潛移默化的提高。然而，我們很遺憾地看到家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在這方面的缺失。受“知識(shí)改變命運(yùn)”“萬般皆下品，唯有度讀書高”等傳統(tǒng)思想的影響，通過學(xué)習(xí)擺脫貧困的理念在他們腦海中根深蒂固，他們希望借助高等教育提高收入和聲望，這成為他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但這種理念也使得他們用單一而非多維的眼光看待大學(xué)生活，視學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏淖陨韮r(jià)值體現(xiàn)，很少培養(yǎng)學(xué)習(xí)以外的興趣和愛好，對(duì)于環(huán)境探索和自身綜合素質(zhì)的提高缺乏熱情。此外，也有部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自尊心強(qiáng)，自信心不足，往往喜歡通過疏遠(yuǎn)各類社團(tuán)活動(dòng)來回避失敗，這些都導(dǎo)致他們生涯活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)不足。多元生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的結(jié)果是他們的語言表達(dá)、交流溝通、組織協(xié)調(diào)等能力培養(yǎng)被忽略，自身職業(yè)素質(zhì)不能夠得到全面發(fā)展。

3.生涯信息的缺失，對(duì)職業(yè)缺乏想象。當(dāng)前大學(xué)生獲取職業(yè)信息的渠道主要有教師傳遞、同學(xué)間分享、網(wǎng)絡(luò)資源、家庭支持、學(xué)校等，信息渠道的暢通還需要大學(xué)生的主動(dòng)探索。而這些都與家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況有所出入。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的父母大都是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，較低的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位使得他們無法給予子女相關(guān)生涯發(fā)展與職業(yè)信息的幫助，導(dǎo)致他們接觸的信息量相當(dāng)狹隘，很多同學(xué)就在一知半解的情況下選擇了大學(xué)專業(yè)。入學(xué)之后，信息不對(duì)稱的情況也沒有得到改觀。他們交際圈狹窄，缺少同伴與師生的互動(dòng)，不擅長(zhǎng)處理網(wǎng)絡(luò)信息，更缺少主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)探索的意識(shí)，因此他們獲取職業(yè)發(fā)展信息的渠道非常閉塞。

4.不適當(dāng)?shù)淖晕腋拍?，以消極態(tài)度面對(duì)職業(yè)生涯。在生涯輔導(dǎo)研究領(lǐng)域中，自我概念指?jìng)€(gè)人對(duì)自己多方面知覺的總和，包括個(gè)人對(duì)自己性格、能力、興趣、欲望的了解，個(gè)人與別人和環(huán)境的關(guān)系，個(gè)人對(duì)處理事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)生活目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)等。自我概念涵蓋了自我認(rèn)知與自我評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。在自我認(rèn)知方面，由于平時(shí)缺少自我探索的意愿和經(jīng)驗(yàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生很少特意去培養(yǎng)自己的興趣、特長(zhǎng)，也不清楚哪些興趣、特長(zhǎng)是契合未來職業(yè)的，所以也沒有明確的自我需求和定位。在決策時(shí)，更是僅憑同伴影響、薪酬待遇等環(huán)境因素作為自己的行動(dòng)指南，于是“錢多、活少、離家近”成為他們職業(yè)決策的主要依據(jù)，很少考慮自我實(shí)現(xiàn)的因素。在自我評(píng)價(jià)方面，困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，社會(huì)地位不高，在同伴中還有可能處于被歧視的境地，在承受巨大社會(huì)壓力的過程中自我評(píng)價(jià)傾向普遍不高。對(duì)未來的較高抱負(fù)與對(duì)自己較低的評(píng)價(jià)交織在一起，使得他們陷入了不知所措的心理情感。

5.生涯成熟度低于同伴，就業(yè)準(zhǔn)備不足。Super認(rèn)為生涯成熟（career maturity）是指在生涯決定過程中個(gè)人生理、心理和社會(huì)特質(zhì)等組成的整體狀態(tài)。就大學(xué)生而言，職業(yè)生涯成熟度是指他們對(duì)與職業(yè)相關(guān)的自我的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)特點(diǎn)及其未來發(fā)展趨勢(shì)的把握，以及個(gè)人在生涯探索和生涯計(jì)劃兩方面所持的動(dòng)機(jī)與態(tài)度。富裕家庭的子女往往在較佳的學(xué)習(xí)環(huán)境下，擁有較多的資源儲(chǔ)備與較寬的職業(yè)視野，而困難家庭成員日常生活中表現(xiàn)出的無組織的生活習(xí)慣、無遠(yuǎn)慮的思考方式、消極被動(dòng)的生活態(tài)度等文化特征影響子女的可能性大，延續(xù)的風(fēng)險(xiǎn)也相對(duì)較高?？梢哉f，他們的生涯成熟度先天就遭受延誤而落后于其實(shí)際年齡，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，這樣的差距有可能進(jìn)一步擴(kuò)大。困難學(xué)生在認(rèn)知準(zhǔn)備方面表現(xiàn)為對(duì)生涯的關(guān)注度、動(dòng)機(jī)和掌控感較低，不了解自己的興趣特長(zhǎng)，也很少花時(shí)間和精力拓展自我，不熟悉專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，不清楚業(yè)界的人才規(guī)格，看不到畢業(yè)的前進(jìn)方向，被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境的變動(dòng)。在技能準(zhǔn)備方面，他們并未儲(chǔ)備未來在社會(huì)獨(dú)立成長(zhǎng)所需的技能和價(jià)值觀念，經(jīng)常給人以衣著不整、儀容不潔的印象，就業(yè)能力也跟不上社會(huì)發(fā)展的需要。在畢業(yè)季節(jié)，他們還沒有來得及做好能力與心理的準(zhǔn)備就被推入就業(yè)的旋渦，決策毫無理性可言，原本美好的想象也在現(xiàn)實(shí)的沖擊下變得支離破碎。

6.高校生涯輔導(dǎo)體系的不健全，幫扶效果不明顯。生涯輔導(dǎo)尤其是困難學(xué)生的就業(yè)幫扶工作在我國(guó)仍處于起步階段，存在理論基礎(chǔ)薄弱、方法指導(dǎo)缺失、思想狀況了解不足等問題，而高校的生涯輔導(dǎo)體系并未向家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生伸出橄欖枝，體現(xiàn)在以下方面：一是幫扶內(nèi)容的偏差，幫扶的主題止于就業(yè)指導(dǎo)層面而未涉及生涯輔導(dǎo)。例如，當(dāng)前高校開展的幫扶措施大都是提供經(jīng)濟(jì)援助、推薦落實(shí)就業(yè)單位、簡(jiǎn)歷與面試指導(dǎo)等，并未從根本上解決困難大學(xué)生的生涯發(fā)展內(nèi)在需求。困難大學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的疑惑與自身的認(rèn)知不足并未得到有效改善，帶著這些本應(yīng)在學(xué)生時(shí)代就應(yīng)被解決的疑惑和困難就業(yè)，可能會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)障礙，阻礙其后續(xù)發(fā)展。二是幫扶形式存在結(jié)構(gòu)性偏差。當(dāng)前高校開展生涯輔導(dǎo)容易忽視困難學(xué)生與一般學(xué)生在交往、表達(dá)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等能力的先天差距，往往依托大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽開展，通過競(jìng)賽的平臺(tái)推進(jìn)大學(xué)生生涯意識(shí)的普及和規(guī)劃能力的提高，但其精英選拔的上線評(píng)價(jià)方式往往將那些不善溝通、性格內(nèi)向的困難大學(xué)生拒之門外，導(dǎo)致他們淪為職業(yè)規(guī)劃普及的邊緣人物。但事實(shí)上這些困難大學(xué)生更應(yīng)當(dāng)成為生涯輔導(dǎo)的主要對(duì)象。

二、困難大學(xué)生生涯阻隔特征

1.多元性?？梢钥闯觯彝ソ?jīng)濟(jì)困難大學(xué)生除了遭遇一般大學(xué)生感受到的普遍困難外，還要承受經(jīng)濟(jì)、資源限制帶來的負(fù)面影響，這些影響繁雜且深刻，既包括客觀存在的環(huán)境條件限制，又以潛隱的形式作用于他們的情感、認(rèn)知、行為等方面。多元化的生涯阻隔也決定了困難大學(xué)生就業(yè)援助的多樣性。

2.主觀性。從存在的形式來看，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的生涯阻隔既有客觀因素，也可能是主觀臆想的，因?yàn)閭€(gè)體的認(rèn)知評(píng)價(jià)系統(tǒng)賦予了這些阻隔因素特殊的含義。由于生活背景、教育條件的特殊性，困難大學(xué)生感受的困難也呈現(xiàn)出主觀化的色彩。有時(shí)客觀障礙可能因?yàn)槲丛庥龆幢徊煊X，有時(shí)簡(jiǎn)單問題甚至并非真實(shí)的困境也會(huì)被他們特有的思維與評(píng)價(jià)方式而無限放大，為自己帶來煩惱。

3.兩面性。不可否認(rèn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生要比其他同學(xué)承受更多的困難與壓力，但同時(shí)，一部分困難學(xué)生在經(jīng)過艱苦的求學(xué)經(jīng)歷和生長(zhǎng)環(huán)境磨礪后，會(huì)以積極樂觀的態(tài)度和不屈的精神克服困境邁向成功，踐行“窮人的孩子早當(dāng)家”那句俗語。這說明大學(xué)生感受到的生涯阻隔并不必然對(duì)其生涯發(fā)展造成負(fù)面影響，這種影響甚至是正面積極的。有研究就發(fā)現(xiàn)知覺到家庭方面對(duì)生涯造成阻礙的大學(xué)生反而在其生涯發(fā)展中表現(xiàn)得更為成熟。這種影響的結(jié)果和個(gè)體的自我效能與應(yīng)對(duì)方式有較高的相關(guān)性。因此，培養(yǎng)困難學(xué)生的自我效能和應(yīng)對(duì)方式無疑有助于其合理地評(píng)價(jià)自我與環(huán)境，并對(duì)挫折情境做出合理歸因，進(jìn)而采用建設(shè)性的應(yīng)對(duì)策略。

三、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生生涯幫扶策略

1.營(yíng)造校園文化氛圍，全面激發(fā)學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生來說，對(duì)職業(yè)生涯的關(guān)注是他們規(guī)劃行動(dòng)的前提。一旦具備了規(guī)劃的意愿，探索與行動(dòng)也會(huì)成為一種自覺。校園氛圍的營(yíng)造能夠順利引發(fā)他們對(duì)生涯的關(guān)注，因此，高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能，致力于將規(guī)劃理念扎根于校園的每一個(gè)角落，滲透到每一個(gè)學(xué)生的思想中去。生涯意識(shí)的普及不僅體現(xiàn)在課程中，更應(yīng)當(dāng)延伸到專業(yè)課程、校園文化等各個(gè)層面，這勢(shì)必將全面激發(fā)和強(qiáng)化大學(xué)生的規(guī)劃動(dòng)機(jī)。此外，校園文化氛圍的營(yíng)造也拓寬了生涯信息的來源渠道，為學(xué)生提供豐富全面的生涯咨詢，有助于引發(fā)他們進(jìn)一步探索職業(yè)、策劃生活的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理能力，保障生涯信息傳遞暢通。生涯信息是職業(yè)生涯規(guī)劃教育工程的基礎(chǔ)。生涯信息內(nèi)容的開放與渠道的暢通依賴于學(xué)生自身收集和處理信息的能力以及高校就業(yè)信息溝通平臺(tái)的建設(shè)。首先，高校要注重困難學(xué)生信息收集與處理能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們轉(zhuǎn)變“等、靠、要”的思想，主動(dòng)向網(wǎng)絡(luò)、媒體、報(bào)刊等各種媒介索取資源并進(jìn)行綜合分析，同時(shí)動(dòng)員他們利用和拓展自己的人脈資源，包括同學(xué)、好友、校友等，通過他們了解社會(huì)與職場(chǎng)現(xiàn)狀。其次，完善校園信息內(nèi)容與渠道。高校應(yīng)本著“以學(xué)生為本”的服務(wù)理念，為困難大學(xué)生主動(dòng)推送有用信息，在廣播、校報(bào)、雜志等傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，構(gòu)建覆蓋面廣、時(shí)效性強(qiáng)的校園新媒體環(huán)境。通過各種形式傳遞政策法規(guī)、服務(wù)指南、專業(yè)介紹、個(gè)體輔導(dǎo)、企業(yè)宣講、校友經(jīng)驗(yàn)等資訊，幫助他們快捷、準(zhǔn)確地獲得有利于自身發(fā)展的信息資料。

3.搭建專門平臺(tái)，健全困難大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生除了遭遇到一般大學(xué)生在生涯發(fā)展道路上的困惑以外，還由于貧困的烙印感受到了更多的阻隔，有著更加迫切和特殊的輔導(dǎo)需求。如果高校忽視這些特殊的阻隔在同一平臺(tái)開展教育，很可能使困難學(xué)生由于一開始表現(xiàn)出來的差距而畏懼參與活動(dòng)，因此高校應(yīng)根據(jù)他們共同的特點(diǎn)，為他們搭建專門的幫扶平臺(tái)，并以此為依托，把經(jīng)濟(jì)資助、能力改善和精神脫貧結(jié)合起來，最大限度地幫助困難學(xué)生展現(xiàn)自我的光輝。為此，除了鼓勵(lì)困難學(xué)生參與校園教育活動(dòng)外，還要組織專題講座、主題班會(huì)、小型討論會(huì)等有針對(duì)性的幫扶活動(dòng)。此外，根據(jù)困難學(xué)生在不同年齡、年級(jí)階段遭遇困難體現(xiàn)出的共性，分層逐級(jí)地開展教育援助和引導(dǎo)。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生以啟蒙生涯規(guī)劃意愿、普及職業(yè)知識(shí)為主，引導(dǎo)他們合理地認(rèn)知自我和看待職業(yè)。進(jìn)入二年級(jí)的困難學(xué)生開始逐步感覺到貧困給他們帶來的心理壓力，此時(shí)教育的立足點(diǎn)在于幫助他們掌握自我心理調(diào)節(jié)的有效方法，克服其在生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難，樹立信心。學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)注重不要讓招聘信息的獲取與簡(jiǎn)歷面試等牽絆了學(xué)生的順利入職。

4.重視價(jià)值觀引導(dǎo)，形成合理的自我概念。在職業(yè)發(fā)展的道路上，由于經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致外在的一些差距，困難大學(xué)生很容易產(chǎn)生不適當(dāng)?shù)淖晕腋拍?，使得他們不能客觀地看待自己的發(fā)展。學(xué)校教育就是要幫助他們合理地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，可以從以下兩個(gè)方面著手：一是通過心理輔導(dǎo)的方式進(jìn)行認(rèn)知矯正，提高生涯自信。在社會(huì)認(rèn)知生涯理論中，生涯自信掌握與監(jiān)控著生涯行為的發(fā)展歷程，并被認(rèn)為是達(dá)成生涯目標(biāo)的關(guān)鍵因素。而困難學(xué)生存在的不自信甚至是自卑等問題都和認(rèn)知不合理有密切的關(guān)系。認(rèn)知教育的目的在于使他們正視家庭現(xiàn)狀，破除經(jīng)濟(jì)差距與工作能力掛鉤的認(rèn)識(shí)，坦然接納貧困問題，增強(qiáng)挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心。二是培養(yǎng)困難學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀，以榜樣教育等方法協(xié)助他們辯證地看待生涯阻隔，認(rèn)識(shí)到將生涯阻隔轉(zhuǎn)化為動(dòng)力的可行性，使他們以飽滿的激情拓展與發(fā)掘自我興趣和能力，形成合理的自我期待。簡(jiǎn)而言之，高校既要注意消除貧困帶給他們生涯發(fā)展中的負(fù)面影響，也要維護(hù)和增強(qiáng)困難帶給他們的積極因素。

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=CDFD0911&dbcode=CDFD&pr=&urlid=&yx=&v=MDIzNjg3RGgxVDNxVHJXT

篇7

關(guān)鍵詞：家庭困難學(xué)生 心理健康 幫扶對(duì)策

近年來我國(guó)高考制度深入改革，高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，家庭困難學(xué)生數(shù)量呈直線上升趨勢(shì)，家庭困難學(xué)生所占在校生比例進(jìn)一步擴(kuò)大。高職院校家庭困難學(xué)生問題己成為高職院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而家庭困難學(xué)生因?yàn)槲镔|(zhì)條件的限制，在文藝、體育、娛樂等方面缺乏經(jīng)驗(yàn)和鍛煉，交往的意愿不足、能力低下，心理調(diào)節(jié)能力也相對(duì)較差，家庭義不容辭的責(zé)任。

一、高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康問題現(xiàn)狀

隨著高職院校教育制度的改革和不斷擴(kuò)招，大學(xué)生中的特殊群體——家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)量也在擴(kuò)大。以山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，目前在校生中貧困學(xué)生比例為20%，特困生比例為8%。在西部一些高職院校以及農(nóng)林院校，這個(gè)比例更為驚人。在眾多家庭困難學(xué)生中大多數(shù)學(xué)生的心態(tài)是積極向上的。但他們當(dāng)中部分學(xué)生由于物質(zhì)上的貧困導(dǎo)致他們出現(xiàn)自卑、敏感、多疑、過度自尊等問題。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題分析

（一）家庭教育的影響

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村或邊遠(yuǎn)山區(qū)，以及城鎮(zhèn)下崗職工家庭。在長(zhǎng)期艱苦的生活環(huán)境中，大多數(shù)父母文化程度低，或未受過教育，根本上談不上科學(xué)教育孩子，對(duì)孩子的教育漠不關(guān)心，很少與孩子進(jìn)行思想交流，久而久之，孩子易產(chǎn)生抑郁，孤獨(dú)，自閉，嚴(yán)重影響他們身心的健康。

（二）經(jīng)濟(jì)困難的影響

迫于家庭經(jīng)濟(jì)的窘迫，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校期間首先要解決的往往不是學(xué)習(xí)問題，而是經(jīng)濟(jì)問題。需要千方百計(jì)的尋找打工機(jī)會(huì)，處理好工作學(xué)習(xí)、上課的關(guān)系。有時(shí)成為廉價(jià)勞動(dòng)力還要受到人格上的侮辱。這一切無疑會(huì)成為他們心理沉重的負(fù)擔(dān)，成為他們身心疲憊的原因。

三、目前家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理幫扶工作存在的問題

（一）國(guó)家財(cái)政資助造成心理上的依賴

國(guó)家無償性的財(cái)政資助補(bǔ)貼容易造成學(xué)生心理上的依賴感與行動(dòng)上的惰性?！把a(bǔ)、助、減”都屬于國(guó)家無償性的資助。困難補(bǔ)助金這類贈(zèng)予性資助，操作簡(jiǎn)單，學(xué)生只需開具生源地有行政級(jí)別的證明，一般均可獲得學(xué)校的數(shù)額不等的資助。這種資助容易給學(xué)生造成不勞而獲的思想，心理上形成“等、靠、要”的心態(tài)。并且部分貧困生利用資助金在生活上揮霍，出現(xiàn)了吃補(bǔ)助、高消費(fèi)的現(xiàn)象，導(dǎo)致了助困與育人的脫節(jié)，影響了貧困生救助工作的公平性。

（二）缺乏對(duì)家庭困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作

雖然現(xiàn)在國(guó)家高度重視大學(xué)生的心理健康教育工作，但是很少有高校針對(duì)貧困生的專項(xiàng)心理幫扶工作。簡(jiǎn)單化、程序化的資助流程往往使一些自尊心極強(qiáng)的貧困生感覺受到較大的傷害，加重自身的精神壓力，違背了救助工作的初衷。學(xué)校的心理健康教育中心沒有很好的解決對(duì)策，沒有疏導(dǎo)和引導(dǎo)貧困生的價(jià)值觀、人生觀發(fā)展的輔導(dǎo)理念。

四、對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的幫扶對(duì)策及建議

（一）營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的校園環(huán)境

高職院校不僅是教授知識(shí)的場(chǎng)所，也是大學(xué)生心理逐漸成熟邁向社會(huì)的過渡場(chǎng)所。倡導(dǎo)和建立一種平等和諧、互助友愛、文明健康的校園文化，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理素質(zhì)的提高將起到不可估量的積極作用。教師和同學(xué)在日常生活中要注意關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，及時(shí)幫助他們排憂解難，做好與他們的心靈溝通，給他們一塊傾訴心聲的園地。

（二）建立健全資助大學(xué)生體系

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難是他們最大的心理壓力。目前，我國(guó)已基本形成了一套“獎(jiǎng)、貸、補(bǔ)、助、免”的資助體系和“綠色通道”機(jī)制，但是受資助家庭困難學(xué)生范圍和人數(shù)都極其有限，有許多需要完善的地方。首先，要完善助學(xué)貸款制度，特別是要以法律的形式體現(xiàn)出來，使之制度化、法制化、規(guī)范化，從而既降低了銀行的金融風(fēng)險(xiǎn)，又增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識(shí)和權(quán)利義務(wù)意識(shí)，使三方面受益。家庭困難學(xué)生在保證身體健康的前提下，生活，學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行，國(guó)家的人才和知識(shí)儲(chǔ)備得以實(shí)現(xiàn)。

（三）建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康幫扶機(jī)制

高職院校應(yīng)建立心理健康幫扶機(jī)制，才能有效地避免或減輕家庭困難學(xué)生受到的心理傷害。首先，設(shè)立校內(nèi)心理健康咨詢機(jī)構(gòu)，并配備專業(yè)人員或心理醫(yī)生為學(xué)生服務(wù)。其次，對(duì)在校生進(jìn)行心理健康調(diào)查，尤其新入學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，編制心理健康檔案，掌握家庭困難學(xué)生心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取措施，進(jìn)行心理健康咨詢與輔導(dǎo)。避免問題進(jìn)一步惡化，造成更大或不可挽回的后果。第三，加強(qiáng)家庭困難學(xué)生心理健康教育。利用學(xué)?，F(xiàn)有的心理健康教育資源，定期或不定期開展心理咨詢，專家講座，個(gè)別輔導(dǎo)等多種形式與途徑的心理幫扶。加強(qiáng)家庭困難學(xué)生心理教育與挫折教育，讓他們提高心理素質(zhì)，懂得如何調(diào)節(jié)心情，舒緩情緒，緩解心理沖突，克服心理素質(zhì)方面的缺陷，逐步提高抗挫折和抗干擾能力，形成良好的性格品質(zhì)，迎接生活中的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]包水梅，王曉霞.21世紀(jì)我國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康研究綜述[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2005-07-21（4）

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關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；就業(yè)；幫扶

近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)成為社會(huì)討論的熱門話題。歷經(jīng)14年的不斷擴(kuò)招為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了大量的高素質(zhì)人才，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和全球化的激烈競(jìng)爭(zhēng)中贏得了優(yōu)勢(shì)。但也可以看出，由于當(dāng)前勞動(dòng)力供需不平衡加上全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境低迷影響國(guó)內(nèi)許多行業(yè)，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)困難。畢業(yè)生中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生則更是需要關(guān)注的群體，他們?cè)诮?jīng)濟(jì)、社會(huì)、人際關(guān)系等資源上已經(jīng)處于下風(fēng)，如何根據(jù)這個(gè)特殊群體的特點(diǎn)做好就業(yè)幫扶體系，這個(gè)問題值得探討。

一、當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境

1999年國(guó)家教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，高校開始擴(kuò)招，到2013年5月為止，全國(guó)各高校的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)（見下圖）。

從以上數(shù)據(jù)可見，高校擴(kuò)招使畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，用工需求和勞動(dòng)力供給的結(jié)構(gòu)性失衡。

2.家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)的不利因素

（1）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多來源于“老、少、邊、窮”，也有部分來源于城鎮(zhèn)的低收入弱勢(shì)群體，盡管當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)需要學(xué)生具備過硬的個(gè)人綜合素質(zhì)與能力，但他們?nèi)狈碜约彝ズ推渌鐣?huì)渠道的人際關(guān)系網(wǎng)支撐，所獲得的就業(yè)信息自然不及其他有相關(guān)資源的學(xué)生，故而在求職競(jìng)爭(zhēng)中處于下風(fēng)。

（2）求職不僅要考驗(yàn)學(xué)生的個(gè)人能力、綜合素質(zhì)，也是對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的檢驗(yàn)，無論是求職所需的服裝、簡(jiǎn)歷印制、交通費(fèi)用等，還是畢業(yè)后離校的住所租賃，都需要源源不斷的資金支持。對(duì)于沒有還完國(guó)家助學(xué)貸款或是欠著學(xué)校學(xué)費(fèi)的畢業(yè)生而言，還需背負(fù)著還款的現(xiàn)實(shí)壓力。

（3）由于來自經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生受限于當(dāng)?shù)乇∪醯奈幕⒔逃龡l件，通過努力讀書改變自身命運(yùn)成為他們一致認(rèn)同的理念，即便為了補(bǔ)貼生活努力工作可從中獲得寶貴的社會(huì)閱歷，但是與其他學(xué)生相比，部分經(jīng)濟(jì)困難家庭的畢業(yè)生在大學(xué)期間所獲得的前沿技術(shù)、技能、理念仍處于下風(fēng)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型，所需要的知識(shí)型人才不僅要有過硬的技術(shù)，也需要有適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的理念與敏銳思維。

（4）在心理方面，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在就業(yè)過程中處于不利地位的心理有以下三點(diǎn)：自卑心理、就業(yè)期望值高、浮躁心態(tài)。

第一，長(zhǎng)期的物資匱乏與經(jīng)濟(jì)收入不足，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在日常生活中或多或少都存在著自卑的心理。當(dāng)大學(xué)最后一年來臨，在求職競(jìng)爭(zhēng)中面對(duì)自身社會(huì)關(guān)系、資金支持乃至個(gè)人能力與其他學(xué)生相比都存在一定差距的現(xiàn)狀，使之勇氣、進(jìn)取精神受挫，直接影響他們對(duì)自身的合理就業(yè)定位。

第二，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)家庭困乏的經(jīng)濟(jì)條件不滿，將上大學(xué)視為擺脫貧困命運(yùn)的重要甚至唯一途徑，希望通過四年的努力獲得人生成功。然而，這種心態(tài)會(huì)造成畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)忽視自身的現(xiàn)實(shí)能力與就業(yè)層次的匹配，一味地追求高薪酬、有名望的企業(yè)、單位，無形中把自己的選擇范圍都限制在一個(gè)不寬泛的小圈子里。這些不切實(shí)際的就業(yè)期望大多時(shí)候已超過了他們當(dāng)前的個(gè)人能力與綜合素質(zhì)。

第三，對(duì)于超越自身能力的就業(yè)期望，不符合現(xiàn)實(shí)狀況的擇業(yè)定位，少部分家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)浮躁的心態(tài)。這讓他們?cè)趽駱I(yè)受挫之后產(chǎn)生抱怨社會(huì)不公的心態(tài)，認(rèn)為現(xiàn)在的連連失利都是社會(huì)不公平造成的，進(jìn)而影響到繼續(xù)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的拼搏心態(tài)，無法再耐心繼續(xù)找尋新的出路。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)及自身所需準(zhǔn)備

這幾年，“就業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾”已經(jīng)成為探討大學(xué)生就業(yè)難問題的一個(gè)常見詞，所謂大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，是指高校所供給的不同專業(yè)人才的數(shù)量及其比例關(guān)系，與社會(huì)需求失衡或互不匹配而產(chǎn)生的不同專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求與供過于求現(xiàn)象并存的就業(yè)矛盾。

造成當(dāng)前這種狀況最直接的原因是高等教育的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)人才的模式以及相關(guān)的調(diào)整周期較長(zhǎng)，而且這些都受制于高校的教學(xué)場(chǎng)地、硬件設(shè)施、師資的現(xiàn)實(shí)情況，在當(dāng)前社會(huì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型速度加快的背景下，自然難以及時(shí)培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。

冰凍三尺非一日之寒，要破解當(dāng)前大學(xué)經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的就業(yè)難的問題，就必須了解工作對(duì)象的特點(diǎn)。

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生特點(diǎn)

（1）將報(bào)酬作為首要考慮因素。因?yàn)樽陨淼慕?jīng)濟(jì)并不充裕，故而這些畢業(yè)生在選擇工作的時(shí)候優(yōu)先看重的是用人單位所提供的薪酬，尤其是在珠三角這類經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)且消費(fèi)水平較高的地區(qū)，用人單位的薪酬與是否提供住宿等這些都成為家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生重點(diǎn)關(guān)注的信息。

（2）希望得到用人單位的尊重。不少家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在畢業(yè)前都在校內(nèi)努力地學(xué)習(xí)、奮斗，多多少少獲得了獎(jiǎng)助學(xué)金或是其他榮譽(yù)，盡管如此，這些學(xué)生還是渴望得到別人的理解、認(rèn)同，但卻不愿意把自己艱苦、傷痛的一面表露出來。因此，這些畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)也看重用人單位是否尊重他們、融洽程度如何、管理是否人性化。

（3）選擇創(chuàng)業(yè)不多，傾向穩(wěn)定職 業(yè)。選擇安穩(wěn)職業(yè)對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生來說，能給予一個(gè)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源支撐自己的日常生活、家庭與未來的發(fā)展。也許這類工作的薪酬相比其他而言并不是特別理想，但是這類工作給予的安全感、穩(wěn)定性很符合他們?cè)谀吧鞘袏^斗的心理。

（4）吃苦耐勞，懂得感恩，用人單位較認(rèn)可。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)飽嘗艱辛，在校期間的獲得獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工儉學(xué)等經(jīng)歷，讓他們明白感恩與吃苦耐勞，這些優(yōu)點(diǎn)對(duì)于用人單位而言是非常認(rèn)可、歡迎的。

在了解這個(gè)特殊群體的特點(diǎn)之后，工作、政策若要取得成效仍需要經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在踏入激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)前做好準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。

2.大學(xué)經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)前所需的自身準(zhǔn)備

應(yīng)該先讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從入學(xué)開始就做好以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備，這樣才能讓政策、措施生效。

（1）認(rèn)知準(zhǔn)備。家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生必須正確面對(duì)自己現(xiàn)實(shí)的貧困事實(shí)，這不是短期內(nèi)通過找一份收入豐厚的工作所能改變的。同時(shí)，更要樹立一個(gè)端正的就業(yè)觀，正確地認(rèn)識(shí)到自身目前的能力，客觀地制定自己當(dāng)前力所能及的就業(yè)目標(biāo)。其次，對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境要有一個(gè)明確的認(rèn)知，摒棄不切實(shí)際的求職目標(biāo)，做好面對(duì)失敗不氣餒、不灰心，持之以恒戰(zhàn)斗到底的準(zhǔn)備。樹立對(duì)自己現(xiàn)有實(shí)力的信心，并且不斷去提升，因挫折而怨天尤人、自暴自棄只會(huì)讓就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力處于劣勢(shì)。

（2）知識(shí)準(zhǔn)備。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)過程中，無論是扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還是各種人文科學(xué)知識(shí)乃至其他科技知識(shí)，都是幫助畢業(yè)生獲得心儀職位的必備理論武器。多種類知識(shí)的積累是一個(gè)長(zhǎng)期且不能中斷的過程，面對(duì)就業(yè)，更需要掌握一定的就業(yè)政策、招聘信息和筆試、面試技巧。

（3）能力準(zhǔn)備。個(gè)人的能力在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中起核心推進(jìn)作用，這與知識(shí)的準(zhǔn)備一樣需要長(zhǎng)時(shí)間的積累、學(xué)習(xí)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間用于提升自身能力的課余時(shí)間并不多，應(yīng)當(dāng)從入學(xué)伊始通過參加各類社團(tuán)活動(dòng)、擔(dān)任學(xué)生干部來鍛煉自己的溝通、組織、解決問題的能力。學(xué)習(xí)上除了應(yīng)對(duì)專業(yè)課，還要積極地去考取各類型對(duì)自身未來就業(yè)有益的專業(yè)資格證書，從課內(nèi)到課外全面鍛煉自己的個(gè)人綜合能力。

（4）心理準(zhǔn)備。樹立對(duì)自己的信心和不怕挫折的打擊，就業(yè)不是人人都能一帆風(fēng)順，當(dāng)前形勢(shì)下要正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，拋棄對(duì)就業(yè)目標(biāo)薪酬水準(zhǔn)高、穩(wěn)定等當(dāng)前難以企及的目標(biāo)。

當(dāng)學(xué)生自身做好了以上準(zhǔn)備工作，那么根據(jù)這些群體的就業(yè)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)所制定的政策、體系才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、大學(xué)經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶體系構(gòu)建

1.政府的就業(yè)支持政策

政府近年來針對(duì)大學(xué)生就業(yè)出臺(tái)了多項(xiàng)政策、措施，最具代表性的是“三支一扶”政策、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、參軍服役政策。這些政策的出臺(tái)不僅為大學(xué)生的就業(yè)提供了新的道路與選擇，也為國(guó)家的發(fā)展起到了儲(chǔ)備人才、吸引人才的作用。

（1）“三支一扶”政策。該政策于2006年2月頒布，中央組織部、人事部（現(xiàn)人力資源和社會(huì)保障部）、教育部、財(cái)政部、農(nóng)業(yè)部、衛(wèi)生部、國(guó)務(wù)院扶貧辦、聯(lián)合實(shí)施，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到西部去、到基層去、到祖國(guó)最需要的地方去，進(jìn)行支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作。相應(yīng)該政策前往工作地工作的期限一般為兩年時(shí)間，結(jié)束后如報(bào)考公務(wù)員、碩士研究生、企事業(yè)單位或是自主創(chuàng)業(yè)均可享有規(guī)定范圍內(nèi)的優(yōu)惠政策。

（2）大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃。大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃啟動(dòng)于2003年，經(jīng)過十余年的發(fā)展，已經(jīng)成為西部開發(fā)的重要力量來源。該政策由國(guó)家教育部、財(cái)政部、人力與社會(huì)資源保障部和聯(lián)合實(shí)施，通過公開招募、自愿報(bào)名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數(shù)量的普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，從東三省、中原地區(qū)到海南島再到西部等22個(gè)省、區(qū)、市基層開展為期1～3年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧等志愿服務(wù)。

志愿者在前往工作地服務(wù)過程中，國(guó)家給予經(jīng)費(fèi)上的支持、報(bào)考公務(wù)員或研究生的加分與專門的保險(xiǎn)。

（3）大學(xué)生征兵政策。隨著當(dāng)今世界的發(fā)展，我國(guó)的國(guó)防事業(yè)需要大批受過高等教育的高素質(zhì)人才加入，為此國(guó)家制定了一系列政策保障在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生從入伍到退役后的學(xué)業(yè)、就業(yè)。這些政策主要是應(yīng)屆畢業(yè)生入伍，國(guó)家按照限額返還學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸 款；入伍后在選取士官、考軍校和安排技術(shù)崗位時(shí)優(yōu)先考慮，如取得本科或以上學(xué)歷優(yōu)秀者可提拔為軍官；退役后考公檢法單位優(yōu)先錄取、考研究生按政策加分；退役后由地方政府負(fù)責(zé)接收安置。

2.學(xué)校的就業(yè)政策支持

學(xué)校作為國(guó)家就業(yè)政策的具體執(zhí)行單位，除了實(shí)施這些全國(guó)范圍的大政策，也會(huì)根據(jù)本校的實(shí)際情況為自己的學(xué)生量身打造一系列的就業(yè)幫扶政策。

全國(guó)高校十余年的擴(kuò)招不僅帶來了數(shù)量逐年攀升的畢業(yè)生，其中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例也隨著這一數(shù)字不斷攀升。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的就業(yè)環(huán)境不容樂觀，如何在競(jìng)爭(zhēng)激烈的求職場(chǎng)上成功就業(yè)成為大多數(shù)畢業(yè)生尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生所面臨的巨大挑戰(zhàn)。和其他畢業(yè)生面臨的壓力、焦慮相比，家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生所面對(duì)的這些因素因經(jīng)濟(jì)困乏的原因而顯得更加沉重。這個(gè)群體的就業(yè)工作不但關(guān)系到學(xué)生自身的未來發(fā)展，更對(duì)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定甚至國(guó)家的發(fā)展有影響。在這個(gè)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，高校的畢業(yè)生工作和資助工作需要聯(lián)合對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難群體的就業(yè)給予更多的關(guān)注，不僅要通過各渠道進(jìn)行幫扶，而且要將“育人”納入其中，形成一個(gè)在物質(zhì)、教育方面都相關(guān)聯(lián)的體系。

（1）加強(qiáng)思想教育。學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜和多元的系統(tǒng)性、綜合性的工程，需要發(fā)揮學(xué)校教育中各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，每一個(gè)環(huán)節(jié)的作用都不能忽視，而學(xué)生思想政治教育是高校各項(xiàng)工作的重要組成部分和保障。

這一點(diǎn)需要充分發(fā)揮各級(jí)團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)的作用，不能僅僅將學(xué)生集體活動(dòng)視為豐富課余生活與活躍校園文化的載體，還要舉辦各類專業(yè)技能競(jìng)賽與職業(yè)技能競(jìng)賽，使學(xué)生在比賽中鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、交際能力、問題研究解決能力等，達(dá)到提升未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，及早進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是贏得主動(dòng)權(quán)的最佳方式之一。第一，培養(yǎng)、鼓勵(lì)新生在入學(xué)伊始規(guī)劃自己的大學(xué)生活，找準(zhǔn)自身的興趣愛好、個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，逐步改變對(duì)自己不利的負(fù)面性格與習(xí)慣，根據(jù)實(shí)際情況的改變，適時(shí)調(diào)整自己的規(guī)劃。第二，對(duì)自己進(jìn)行全面、客觀的分析，根據(jù)自己的興趣愛好、智商情商、組織協(xié)調(diào)能力、問題研究解決能力、所擁有的特長(zhǎng)等因素找準(zhǔn)自身定位，樹立起未來競(jìng)爭(zhēng)的信心。第三，多了解自身當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的社會(huì)需求情況，同時(shí)多參與各類規(guī)模招聘會(huì)，從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)。

（3）提升自身技能素質(zhì)。大學(xué)生在校期間，除了學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能，更應(yīng)該多參與各類專業(yè)技能、職業(yè)技能競(jìng)賽，這些競(jìng)賽不僅能對(duì)學(xué)生個(gè)人起到促進(jìn)全面發(fā)展的作用，還能鍛煉參賽隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、組織能力等在未來就業(yè)中需要的因素，賽前的指導(dǎo)也是學(xué)生與相關(guān)專業(yè)教師深入交流的最佳途徑，參賽團(tuán)隊(duì)可以從中學(xué)到更多的知識(shí)與技巧。

（4）學(xué)校幫扶政策。當(dāng)前的就業(yè)幫扶體系運(yùn)行良好，但是并無太多特別針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生群體的，以廣東技術(shù)師范學(xué)院的就業(yè)幫扶體系為例：第一，針對(duì)畢業(yè)班會(huì)連續(xù)舉行多場(chǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的講座，還有其他優(yōu)質(zhì)企業(yè)的介紹會(huì)；第二，提供各類招聘會(huì)的信息、門票；第三，針對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行專門的一對(duì)一談話，并對(duì)其提供更多的就業(yè)信息以供參考。這些看似簡(jiǎn)單的措施其實(shí)有著覆蓋面廣、內(nèi)容充實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，是多年的就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出的結(jié)果。針對(duì)廣大畢業(yè)生的各類講座，根據(jù)各學(xué)院的專業(yè)不同，針對(duì)性地邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的成功人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣講，從宏觀的就業(yè)環(huán)境到微觀的個(gè)人求職技能介紹應(yīng)有盡有，而且針對(duì)學(xué)生在求職過程中的疑問，也會(huì)通過現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)作解答。企業(yè)招聘宣傳會(huì)則是直接將優(yōu)質(zhì)的就業(yè)渠道開放給各位畢業(yè)生，用最直觀的方式讓畢業(yè)生了解自己心儀的單位有什么需求，自身應(yīng)該如何做準(zhǔn)備。每當(dāng)有招聘會(huì)，學(xué)?；旧隙紩?huì)為畢業(yè)生提前準(zhǔn)備好門票，方便畢業(yè)生通過這類大型活動(dòng)求職。每隔一段時(shí)間，各個(gè)二級(jí)學(xué)院的就業(yè)小組經(jīng)過篩查都會(huì)發(fā)現(xiàn)一批還沒有找到工作的學(xué)生，這些學(xué)生均會(huì)安排政工干部、領(lǐng)導(dǎo)談話，用最直接的方法了解這些學(xué)生仍未就業(yè)的原因，并為他們提供額外的就業(yè)信息進(jìn)行參考。

以上這些就業(yè)幫扶的程序，能做到全員覆蓋，但美中不足之處在于并沒有完全針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的一整套程序，目前針對(duì)這類畢業(yè)生的措施主要有兩項(xiàng)：給家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生發(fā)放專場(chǎng)招聘會(huì)門票和給予經(jīng)濟(jì)特困畢業(yè)生就業(yè)補(bǔ)貼。但是這些措施都只是從物質(zhì)上進(jìn)行幫扶，如何在思想上對(duì)這類畢業(yè)生進(jìn)行廣泛、針對(duì)的教育是值得思考的事情。

就學(xué)校層面而言，除了面向所有畢業(yè)生的傳統(tǒng)幫扶措施外，可對(duì)當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生實(shí)行以下措施進(jìn)行幫扶：①新生入學(xué)之處，開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在度過第一年的適應(yīng)期后開始尋求自我定位，開始對(duì)未來職業(yè)生涯的思考。②通過團(tuán)學(xué)組織舉辦各類技能競(jìng)賽和集體實(shí)踐活動(dòng)，從中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能。③與各類企業(yè)事業(yè)單位合作，開展訂單式的培養(yǎng)，并提供相關(guān)的實(shí)習(xí)、培訓(xùn)乃至就業(yè)，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)就業(yè)并對(duì)所在企業(yè)產(chǎn)生有益作用。④與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)合作，向家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生各種準(zhǔn)確、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息，讓他們從這些信息中了解到當(dāng)前的市場(chǎng)勞動(dòng)供需狀況。⑤對(duì)這個(gè)群體的畢業(yè)生開展針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，舉行各類群體輔導(dǎo)活動(dòng)或是一對(duì)一談話，內(nèi)容重點(diǎn)是對(duì)抗挫折、樹立信心、認(rèn)識(shí)自我。重在讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從思想上“脫貧”。⑥對(duì)于經(jīng)濟(jì)極度困乏的畢業(yè)生，直接對(duì)其進(jìn)行應(yīng)急式物質(zhì)資助，確保不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而陷入無法就業(yè)的困頓。

四、結(jié)語

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的工作應(yīng)不僅僅在最后一年集中進(jìn)行，而要長(zhǎng)期地追蹤、了解、關(guān)懷。也許這個(gè)群體在當(dāng)前并不會(huì)產(chǎn)生令人矚目的成就，但是將畢業(yè)生工作與助學(xué)工作相結(jié)合持久地進(jìn)行，終將能讓這些起步艱辛的年輕人奮斗出屬于他們自己的成功，這對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校而言都是一筆寶貴的未來財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

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[3]尤莉娟.對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)[J].黑河學(xué)刊，2011（05）.

[4]彭仲生.貧困大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備探析[J].繼續(xù)教育研究，2014（01）.

篇9

潛山路學(xué)校 六2班 楊蘊(yùn)琪

暑假里，我讀了一本叫《穿越天空的心靈》的書。

這本書講述了一個(gè)叫盛欣怡的女孩在媽媽病逝后，便沉浸在孤獨(dú)無依的恐懼中。一次偶然的機(jī)會(huì)，讓她認(rèn)識(shí)了鄰班的“丸子軍團(tuán)”，在與她們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光里，盛欣怡漸漸走出了陰影，讓成長(zhǎng)又一次的跨越和進(jìn)步了。其中我最喜歡的一章是《胡老師也是“童年控”》說了盛欣怡與丸子軍團(tuán)一起回憶童年，并意外得知胡老師也是“童年控”。

沒錯(cuò)！童年的確十分美好。有友誼。小時(shí)候，我們與伙伴一起瘋跑，一起玩耍。有時(shí)，我們一起聊天，一說心里的小秘密。有時(shí)，我們一起瘋跑，一起聽著耳邊“呼呼”的風(fēng)聲。有時(shí)，我們一起玩耍，一起笑，一起蹦，一起跳。有時(shí)，我們一起躺在草地上看天空，一起幼稚的談?wù)撎炜諡槭裁催@么藍(lán)，白云為什么這么白。有時(shí)，我們一起安撫，安撫因闖禍而恐懼的心靈，有時(shí)……友情真美好，有朋友真好，童年的友誼真好！

還有父母的愛，從我們一出生，爸爸媽媽就開始任勞任怨的照顧我們，可是我們還經(jīng)常惹他們生氣。親愛的爸媽，您們知道嗎？其實(shí)，您們對(duì)我的愛，我都記在心上了，您們每次吃飯的時(shí)候，都把好吃的東西讓給我吃，您們對(duì)我的好，對(duì)我的愛，我都希望用自己的方式來報(bào)答您們，您們知道嗎？我最愛看您們笑了。

篇10

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；特困生；救助體系；資助

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）05（A）-00

隨著高等教育收費(fèi)制度的實(shí)行和社會(huì)消費(fèi)水平的不斷提高，高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量迅速擴(kuò)大，困難程度明顯增加，貧困生問題日益突出。而高校的助困育人工作不僅關(guān)系到成千上萬貧困學(xué)子能否正常完成學(xué)業(yè)，而且關(guān)系到校園的穩(wěn)定、高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更對(duì)實(shí)現(xiàn)教育公平、人的全面發(fā)展和構(gòu)建和諧社會(huì)有著重要意義。所以，高校應(yīng)不斷完善幫扶救助體系，多途徑為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供幫助，有效地緩解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活壓力，為他們順利完成學(xué)業(yè)提供有力的保障，同時(shí)為他們的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，真正實(shí)現(xiàn)助困與育人的雙重目標(biāo)。

一、完善“綠色通道”制度，保證家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生能夠順利入學(xué)

學(xué)校要按照國(guó)家的規(guī)定，凡是入學(xué)報(bào)到的新生，確因家庭經(jīng)濟(jì)困難無法交納學(xué)費(fèi)的，在緩交全部或部分入學(xué)費(fèi)用的情況下，可以先期辦理入學(xué)手續(xù)入校讀書，絕不把一名學(xué)生因貧困而拒之于校門之外。每年在寄發(fā)新生入學(xué)通知書的同時(shí)，都要同時(shí)隨寄材料詳細(xì)介紹學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助政策和資助措施，特別是學(xué)校實(shí)行的“綠色通道”制度可以保證每一名學(xué)生順利入學(xué)，從而使每一個(gè)特困生同學(xué)和他們的家長(zhǎng)打消顧慮，堅(jiān)定克服困難完成學(xué)業(yè)的信心。新生開學(xué)伊始，很多學(xué)校組織工作人員在車站及校園各個(gè)迎新接待處等多個(gè)地點(diǎn)設(shè)立“綠色通道服務(wù)站”，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辦公。當(dāng)場(chǎng)為新生和新生家長(zhǎng)宣傳“綠色通道”制度，解釋相應(yīng)的規(guī)定與工作流程，對(duì)符合條件的貧困學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)辦理相應(yīng)手續(xù)允許先期入學(xué)，同時(shí)進(jìn)一步宣傳介紹學(xué)校為解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難兒采取的各種資助政策和救助措施。這些工作一方面保證了因經(jīng)濟(jì)困難而交不起學(xué)費(fèi)的學(xué)生可以順利入學(xué)，另一方面使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)入學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活有了心理預(yù)期，有利于救助工作的進(jìn)一步開展?！熬G色通道”從根本上解決了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生入學(xué)的難題，真正使“絕不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”的目標(biāo)成為可能，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)們的歡迎和好評(píng)，每年都成為社會(huì)和媒體關(guān)注的焦點(diǎn)，也起到了樹立學(xué)校形象的作用，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。

二、加大投入，爭(zhēng)取資助，加強(qiáng)管理，確保各類獎(jiǎng)助學(xué)金足額公正發(fā)放

由于學(xué)校所在地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，當(dāng)?shù)卣畬?duì)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)投入差別較大。在這種情況下，學(xué)校在充分利用學(xué)校投入的助困資金的同時(shí)，還要積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的資助。工作重點(diǎn)可以放在三個(gè)方面：一是充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)干部職工的力量，號(hào)召和鼓勵(lì)校內(nèi)各部門、各單位和干部職工，每年定期或不定期從部門收益或個(gè)人工資中拿出一部分資金，通過“一助一、手牽手”活動(dòng)與特困生同學(xué)結(jié)成幫扶對(duì)子。二是充分利用大型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，爭(zhēng)取與其建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。學(xué)校采取主動(dòng)出擊的辦法，有針對(duì)性地主動(dòng)向企業(yè)介紹學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的狀況，爭(zhēng)取他們?cè)谖倚ＴO(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金。或是通過向企業(yè)推薦優(yōu)秀貧困生的方式，建立學(xué)校與企業(yè)的長(zhǎng)期合作關(guān)系。三是盡量爭(zhēng)取社會(huì)各界人士的資助，特別是黨政事業(yè)單位個(gè)人的資助，用以解決一部分特困生的困難。在經(jīng)過學(xué)生本人同意的情況下，把一部分有特殊困難的學(xué)生的情況通過媒體介紹給社會(huì)，同時(shí)宣傳幫困助學(xué)的意義，喚起社會(huì)公眾的關(guān)注與愛心，努力使他們加入到幫困助學(xué)的行列中。每一方面措施的實(shí)行都有效地解決了一部分貧困生的問題，合起來就形成了一股強(qiáng)大的力量，極大地豐富了我們的資助資源。

為了充分發(fā)揮各種資助資源的有效作用，學(xué)校還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)助困資金的管理力度，通過規(guī)范程序和辦法，確保助困資金發(fā)放的公正與準(zhǔn)確。每年在開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象和一般關(guān)注對(duì)象，建立貧困生檔案，實(shí)行跟蹤審查制度。在學(xué)生信息管理系統(tǒng)中建立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息庫(kù)，跟蹤了解貧困學(xué)生的生活狀況，及時(shí)對(duì)庫(kù)中的信息做動(dòng)態(tài)的修改。公開資助信息，透明確認(rèn)過程。確認(rèn)關(guān)注對(duì)象和確定具體資助對(duì)象的過程由輔導(dǎo)員老師主導(dǎo)和主持，在聽取學(xué)生本人申請(qǐng)的基礎(chǔ)上，調(diào)查了解同學(xué)們的意見，再結(jié)合日常生活中的表現(xiàn)，綜合確定。初步結(jié)果都要及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)、告示等形式公布，并在學(xué)生中調(diào)查反映，核實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，做到過程與結(jié)果的雙重公正。學(xué)校應(yīng)還跟蹤調(diào)查已發(fā)放助學(xué)金的使用情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以糾正。通過這些做法，充分發(fā)揮了已有助學(xué)資源的效用。當(dāng)然，在公開確認(rèn)程序和確定結(jié)果的過程中，需要講究工作方法和工作藝術(shù)，注意保護(hù)特困學(xué)生可能存在的個(gè)人隱私和個(gè)人不原意公開的事情，不要因此傷害到他們的自尊心和人格尊嚴(yán)。

三、加大國(guó)家助學(xué)貸款工作力度，發(fā)揮國(guó)家助學(xué)貸款在助困工作中的主渠道作用

為保證貧困學(xué)生順利的完成學(xué)業(yè)，國(guó)家的國(guó)家助學(xué)貸款政策不在局限于學(xué)校的學(xué)生助學(xué)貸款，而且實(shí)行了生源地的國(guó)家助學(xué)貸款政策，極大的發(fā)揮國(guó)家助學(xué)貸款在助困工作中的主渠道作用。為更好的讓學(xué)校和學(xué)生在此項(xiàng)政策中受益，各學(xué)校在為學(xué)生辦理助學(xué)貸款的工作中，就要把工作做細(xì)做到位。充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化辦公條件，通過網(wǎng)絡(luò)利用《學(xué)生信息管理系統(tǒng)》進(jìn)行國(guó)家助學(xué)貸款的申請(qǐng)、審核、審批。簡(jiǎn)化了辦理程序，減少了助學(xué)貸款的工作量，提高了工作效率，節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間。在為學(xué)生辦理國(guó)家助學(xué)貸款的過程中及辦理后，盡量爭(zhēng)取與學(xué)生本人及學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，加強(qiáng)誠(chéng)信教育；在學(xué)生畢業(yè)前及畢業(yè)后，則盡可能與畢業(yè)生本人、畢業(yè)生家長(zhǎng)及貸款學(xué)生的接收單位建立長(zhǎng)期的有效聯(lián)系，盡量走訪，以便隨時(shí)了解畢業(yè)生的還貸情況，起到督促的作用。這些努力，提高了學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和還貸意識(shí)，增加了銀行對(duì)學(xué)校核貸款學(xué)生的信任度，有效地保證了國(guó)家助學(xué)貸款主渠道的暢通，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家助學(xué)貸款工作的良性循環(huán)。

四、大力開展勤工助學(xué)，探索助困育人工作新途徑

勤工助學(xué)有著其它助學(xué)方式無法取代的優(yōu)勢(shì)，它在解決貧困生經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，為他們提供了接觸社會(huì)接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)。通過參加勤工助學(xué)活動(dòng)，使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在獲得一定經(jīng)濟(jì)收入的同時(shí)，鍛煉了各種能力，增強(qiáng)了自強(qiáng)、自立的意識(shí)，提高了他們戰(zhàn)勝困難的積極性與主動(dòng)性，起到了助學(xué)與育人的雙重作用。開展勤工助學(xué)一直是高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作的重點(diǎn)之一，也是今后努力的方向。各高校一方面要將勤工助學(xué)的放在校內(nèi)崗位的開發(fā)、管理與規(guī)范上，使勤工助學(xué)的助學(xué)與育人雙重功能在實(shí)踐中得到充分地發(fā)揮。為此各學(xué)校挖掘潛力充分開發(fā)校內(nèi)崗位，把學(xué)校管理、服務(wù)、后勤等工作中，學(xué)生力所能及的一些崗位開辟為勤工助學(xué)崗位。例如：各學(xué)校在校內(nèi)設(shè)立了圖書館、學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、大學(xué)生計(jì)算機(jī)服務(wù)站、校園書市、校園超市等一系列勤工助學(xué)基地，以及機(jī)關(guān)工作助理、輔導(dǎo)員助理等，發(fā)揮了很好的作用。

在做好校內(nèi)勤工助學(xué)崗位開發(fā)的同時(shí)，在確保學(xué)生安全和利益的前提下，有針對(duì)性地開拓校外崗位。目前實(shí)行的做法有兩種：一是鼓勵(lì)企業(yè)在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立勤工助基地；二是將優(yōu)秀貧困生推薦到信譽(yù)比較好的企業(yè)。學(xué)校有組織地開發(fā)了崗位，即確保了勤工助學(xué)學(xué)生的利益，使他們的能力得到鍛煉，又建立了企業(yè)與學(xué)校的良好關(guān)系。

在現(xiàn)有校內(nèi)勤工助學(xué)資源不足的情況下，開拓校外資源顯得尤為重要。校外勤工助學(xué)資源具有潛力大，空間廣闊等特點(diǎn)，學(xué)生在校外參加勤工助學(xué)活動(dòng)能夠得到更多的鍛煉。校外的勤工助學(xué)資源大致可分為兩類：一類是學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合建立的勤工助學(xué)基地；另一類是學(xué)生自己主動(dòng)在社會(huì)中尋求的勤工助學(xué)崗位。校外勤工助學(xué)基地的建立一般采取社會(huì)的企事業(yè)單位和學(xué)校聯(lián)合的形式。勤工助學(xué)基地的建立既可以利用校園內(nèi)豐富的人力資源，給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益，又可以使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在勤工助學(xué)過程中達(dá)到助困育人的效果，這種勤工助學(xué)模式具有廣泛的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校“多贏”的效果。為確保校外勤工助學(xué)基地的有效運(yùn)行，學(xué)校還應(yīng)采取積極主動(dòng)的態(tài)度。一方面主動(dòng)和社會(huì)中的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探討聯(lián)合建立勤工助學(xué)基地的雙贏模式。另一方面適當(dāng)?shù)靥暨x可行性項(xiàng)目，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)基地的可持續(xù)發(fā)展。無論是與企業(yè)聯(lián)合建立、還是自主建立的助學(xué)基地，都應(yīng)該有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，盡量做到助學(xué)基地形式規(guī)范，管理科學(xué)，持續(xù)發(fā)展，要依托高校內(nèi)的文化優(yōu)勢(shì)和人力資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮勤工助學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)，重點(diǎn)打造以文化、服務(wù)、創(chuàng)新為主導(dǎo)的校園品牌，增強(qiáng)勤工助學(xué)基地的活力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

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