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篇1

關鍵詞：旅游餐飲；營銷；產(chǎn)品；服務；環(huán)境

中圖分類號：F2

文獻標識碼：A

海南省作為全域旅游試點省份，而三亞作為海南省旅游發(fā)展的先進城市，更應大力發(fā)展全域旅游，建立全域旅游發(fā)展示范城市。旅游餐飲作為旅游六要素的首個要素，直接影響著旅游者對旅游行程滿意度的評價。旅游餐飲是旅游目的地向游客提供優(yōu)質(zhì)服務的基礎和保障，因此發(fā)展旅游餐飲是發(fā)展全域旅游的重點。下面從營銷、產(chǎn)品、服務、環(huán)境四個角度分析旅游餐飲存在的主要問題，并提出切實可行的對策建議，推動全域旅游的發(fā)展。

1營銷方面

1.1存在的問題

1.1.1營銷理念落后，宣傳力度不足

在實地調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)三亞多數(shù)旅游企業(yè)營銷理念落后，宣傳力度不足。三亞本地的餐飲主要依靠豐富的海洋產(chǎn)品和本地資源，而外地游客由于缺乏對本地文化生活的了解，導致很多美食只有當?shù)厝酥獣?，對外宣傳力度不足。三亞對外的城市形象宣傳一直保持著“美麗三亞，浪漫天涯”的形象，主要宣傳三亞獨特的地理位置和自然景觀，缺乏對當?shù)孛朗车男麄鳎谟慰托闹形茨苄纬擅朗秤∠?。同時，旅游企業(yè)在經(jīng)營過程中，更多的是關注商業(yè)利益，餐飲營銷需要投入較大資金，耗費較大的人力物力，因此，旅游企業(yè)在權衡利益的情況下對餐飲產(chǎn)品的宣傳投入不大，主要依靠口碑或者團購平臺來建立知名度。最后，目前三亞的旅游餐飲在宣傳方面各自為戰(zhàn)，尚未形成整合營銷。企業(yè)更關注的是自身利益，僅僅從企業(yè)自身角度進行宣傳。

1.1.2營銷渠道不健全

旅游餐飲營銷渠道不健全，營銷方式落后，尤其是團隊游客。旅行社在團隊餐飲的安排上，主要考慮到經(jīng)營成本，仍停留在傳統(tǒng)意義上的“八菜一湯，十人一桌”，缺乏對旅游特色餐飲的推薦，未能向團隊游客提供更加豐富的個性化餐飲服務，使得團隊游客無法做出更多的決策。而針對散客和當?shù)鼐用竦穆糜尾惋嬈髽I(yè)，規(guī)模較大、年數(shù)較久的餐飲企業(yè)主要依靠口碑效應進行宣傳，通過口口相傳來招攬生意，吸引游客和當?shù)鼐用?。?guī)模較小的餐飲企業(yè)主要依靠新媒體，如微信點贊、團購平臺等進行宣傳，通過折扣來吸引年輕游客。新媒體營銷相對傳統(tǒng)營銷而言，成本低，傳播速度快，能夠快速招攬客人。但相對而言，出現(xiàn)負面信息傳播速度也快，而且多數(shù)游客會關注餐飲企業(yè)的排行和評價，需要進行后期維護。

1.2對策建議

1.2.1轉(zhuǎn)變觀念，加大旅游餐飲推介力度

政府部門、旅游協(xié)會和旅游餐飲企業(yè)等要不斷轉(zhuǎn)變觀念，加大對旅游餐飲的推介力度。首先，政府部門不僅僅要樹立“美麗三亞，浪漫天涯”的城市形象，還要將三亞的飲食、養(yǎng)生、綠色、環(huán)保等理念融入城市形象中，在官方宣傳片和門戶網(wǎng)站中要突出餐飲比重。其次，旅游協(xié)會要發(fā)揮協(xié)會的作用，目前在旅游協(xié)會下已經(jīng)建立海鮮排檔協(xié)會，來促進三亞海鮮企業(yè)的發(fā)展。在協(xié)會內(nèi)部不斷樹立營銷理念，培養(yǎng)企業(yè)家的營銷意識，引導其關注企業(yè)營銷，樹立餐飲企業(yè)品牌；對外要積極宣傳本地特色餐飲企業(yè)，加強跨區(qū)域之間的溝通交流。最后，旅游餐飲企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，注重企業(yè)宣傳營銷，提高餐飲企業(yè)的知名度和美譽度，樹立企業(yè)品牌。

1.2.2豐富旅游餐飲營銷渠道

不斷豐富旅游餐飲的營銷方式，建立立體完善的銷售渠道，加大對三亞旅游餐飲的宣傳力度。政府部門可以針對三亞，甚至是海南省的旅游特色餐飲進行宣傳，通過傳統(tǒng)媒體和新媒體的方式加大宣傳。首先，政府的旅游宣傳片和旅游推介會中，可以增加對海南美食的介紹，增加其知名度。其次，要加強與國內(nèi)知名度高的娛樂節(jié)目合作，提高海南餐飲的知名度。2016年，三亞蜈支洲島景區(qū)與《十二道鋒味》合作，取得較好的節(jié)目效果。因此，可以與國內(nèi)知名度高的美食節(jié)目、旅游節(jié)目、娛樂節(jié)目合作，共同宣傳海南的旅游餐飲。最后，要注重新媒體營銷，利用先進的網(wǎng)絡技術，在政府官網(wǎng)、官微、門戶網(wǎng)站等設立餐飲板塊，并不斷豐富內(nèi)容。積極鼓勵企業(yè)建立微信公眾號等，加強對旅游餐飲的宣傳。

2產(chǎn)品方面

2.1存在的問題

2.1.1產(chǎn)品體系不完善，餐飲品牌尚未形成

三亞的旅游餐飲主要集中在海鮮、瓊菜、當?shù)匦〕砸约巴鈦聿惋?。三亞作為一個移民城市，外來餐飲占據(jù)了較大的比重，如東北菜、川菜、湘菜、粵菜等，受到游客和本地居民的青睞。外來餐飲的蓬勃發(fā)展，對本地特色餐飲而言有著較大的沖擊。目前，三亞旅游餐飲品牌尚未形成，例如海南餐飲龍頭企業(yè)龍泉集團在省內(nèi)有數(shù)十家分店，火車頭萬人海鮮廣場在省內(nèi)有兩家，但對于外地游客而言，知名度不高。具有地方特色的餐飲小店蓬勃發(fā)展，如海南粉、抱羅粉、后安粉、陵水酸粉等早餐店，通過多年經(jīng)營日趨品牌化，但由于各店味道存在差異，難以向更高層次發(fā)展。從游客角度來看，三亞本地餐飲特色不明顯，缺乏其自身的特色。因此，總體而言，三亞的旅游餐飲品牌尚未形成，游客在選擇過程中缺乏較明確的目標，且容易出現(xiàn)投訴等問題。

2.1.2旅游特色餐飲空間分布不合理

三亞旅游特色餐飲主要依托海南餐飲，海鮮主要集中在沿海地區(qū)，如三亞灣、紅沙碼頭、后海等地區(qū)，本地特色小吃集中在市^，農(nóng)家樂集中在各村落和旅游景區(qū)。旅游餐飲企業(yè)由于考慮到經(jīng)營成本，分布較為零散，在空間分布上不太合理，未能形成集聚效應。

2.1.3忽視餐飲文化的開發(fā)，產(chǎn)品附加值低

中國飲食文化中，人們對“味”的重視都是一致的，菜品的核心是一個“味”字?！拔兜篮脡摹薄ⅰ昂贸圆缓贸浴笔侵袊嗽u價食品好不好的第一標準。因為海南天氣較為炎熱，烹飪手法又為白切、清蒸、清燉、原汁、凈涮等，所以其傳統(tǒng)的特色菜都很清淡。因此在味道上較其他菜系，不占優(yōu)勢。但海南菜由于保持食材的原汁原味，非常符合時下人們追求健康的需求。然而，餐飲企業(yè)在菜品的開發(fā)上忽視了其文化的挖掘與開發(fā)，因此產(chǎn)品的附加值較低。

2.2對策建議

2.2.1不斷開發(fā)產(chǎn)品，建立立體化的產(chǎn)品體系和特色餐飲品牌

隨著旅游的快速發(fā)展，不同檔次的旅游者的需求越來越明顯。因此，三亞旅游餐飲要不斷進行產(chǎn)品開發(fā)，建立多元化、立體化的產(chǎn)品體系。首先，旅游餐飲開發(fā)要與景區(qū)特色相結合。根據(jù)各知名景點文化特色，整合旅游資源，將旅游餐飲與景區(qū)進行組合，不僅可以憑借景區(qū)的客源優(yōu)勢，擴大三亞美食在游客中的影響力；而且可以通過旅游餐飲產(chǎn)品的開發(fā)，進一步完善旅游景區(qū)的旅游產(chǎn)品體系，滿足游客多方面、多層次的需求，提高游客的消費水平。如三亞南山寺結合佛教文化推出素齋，深受廣大游客的喜愛。其他景區(qū)也可以結合自身特色，開發(fā)特色餐飲。其次，完善旅游餐飲產(chǎn)品配置，實現(xiàn)高、中、低檔兼顧。針對商務游客為主的高端市場，注重餐飲品牌、就餐環(huán)境和服務水平；以家庭度假為主的中端市場，注重保健養(yǎng)生功能；以大眾觀光游客為主的低端市場，注重方便快捷、衛(wèi)生營養(yǎng)。最后，加快發(fā)展特色食品商業(yè)化。不斷完善餐飲特產(chǎn)，能夠讓游客帶的走，如文昌雞、黃燈籠辣椒醬等，提高旅游餐飲的知名度，建立旅游特色餐飲品牌。

2.2.2合理規(guī)劃旅游餐飲空間分布，建立旅游美食街區(qū)

三亞目前的餐飲業(yè)比較主要集中在三亞市區(qū)，這樣的布局不利于三亞全域旅游的發(fā)展。因此，要合理規(guī)劃旅游餐飲的空間分布。將旅游餐飲與三亞全域旅游規(guī)劃相結合，三亞餐飲業(yè)未來的發(fā)展應符合三亞旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展綱要、全域旅游規(guī)劃的空間布局。目前三亞的美食廣場較為分散，規(guī)模較小，要加快建設美食街區(qū)，形成美食一條街，發(fā)揮集聚效應，提高知名度。

2.2.3加強餐飲文化開發(fā)，提高產(chǎn)品附加值

海南菜注重清淡、營養(yǎng)、健康，其口味略輸于其他菜品，但其營養(yǎng)價值較高。因此，在產(chǎn)品開發(fā)展要加強海南菜品文化的開發(fā)，提高產(chǎn)品的附加值。海南歷史上作為荒蠻之地，成為貶官之地，首先，可以深入挖掘其文化，開發(fā)相應的菜系，如東坡菜系等，發(fā)揮名人效應。其次，樹立餐飲的綠色健康形象。目前我國北方環(huán)境污染嚴重，空氣、水等受到嚴重污染，海南尤其是三亞作為無污染城市，其空氣、水質(zhì)、食品等綠色、健康、無污染。在餐飲產(chǎn)品的開發(fā)中，要關注其健康、養(yǎng)生的功能，提高產(chǎn)品的附加值。最后，將旅游餐飲與旅游、節(jié)慶、文化等相融合，不斷豐富產(chǎn)品的外延和內(nèi)涵。通過美食節(jié)等方式，不斷提高旅游餐飲的知名度和美譽度，由餐飲單一發(fā)展的模式過渡到多元化綜合發(fā)展模式。

3服務方面

3.1存在的問題

3.1.1從業(yè)人員整體素質(zhì)不高、流動性大、缺少系統(tǒng)的定期培訓

現(xiàn)階段，許多小餐飲店經(jīng)營者大多受教育程度有限，缺乏必要的專業(yè)服務知識和技能，服務僅憑經(jīng)驗積累，沒有規(guī)范性、系統(tǒng)性。有些商戶甚至是一張白紙，一部分服務人員的普通話不太標準，存在明顯口音，影響與游客的順利交流。根據(jù)調(diào)研結果，受工資待遇，工作環(huán)境等影響，海鮮廣場平均每個月更換一批新的一線餐飲服務人員，人員流動性大，新上崗人員邊上崗邊學習業(yè)務，影響了旅游餐飲的服務質(zhì)量和服務水平。目前，三亞餐飲企業(yè)組織的培訓較少，服務人員上崗前缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓。全市范圍舉行的培訓名額較少，一個餐飲企業(yè)一般只有一兩個名額，而參加培訓講座人員大多是管理者、行政人員，并不直接從事一線服務工作，缺少對服務人員，對典型企業(yè)的一對一專門培訓，反饋效果不理想。

3.1.2服務項目單一，信息化程度不夠

三亞作為一個具有豐富旅游業(yè)態(tài)的旅游城市，在整個就餐過程中，游客接受的服務項目較少，除了基礎的點菜服務，席間服務、結賬服務外，缺乏必要的旅游咨詢，娛樂休閑等服務項目。吃這一要素與其他旅游要素的聯(lián)系體現(xiàn)的不夠緊密。缺乏權威官方的旅游餐飲網(wǎng)上平臺，游客不能在線上看到信息推送、咨詢、在線投訴等功能。旅游餐飲服務信息化程度不夠，大部分商家不能做到短信預訂、排號，游客在就餐中需要很長的等待時間，游客與餐飲經(jīng)營者信息不對等。

3.1.3公共服務設施不足

按照全域旅游的發(fā)展目標，公共設施建設還有待進一步提升。部分海鮮店、美食廣場存在空間狹窄、擁擠等情況。旅游廁所的數(shù)量和衛(wèi)生達不到全域旅游的標準，旺季時停車位嚴重不足、餐飲標識不清晰、嚴重影響游客就餐體驗，阻礙旅游餐飲健康發(fā)展。全市旅游集散中心或旅游信息咨詢中心的數(shù)量較少，當游客遇到問題，不能及時得到有效咨詢。

3.2對策建議

3.2.1定期舉辦旅游餐飲服務培訓，提高服務質(zhì)量

為了提高餐飲從業(yè)人員素質(zhì)，提高服務質(zhì)量和水平，政府需定期組織專業(yè)和系統(tǒng)性的培訓，擴大培訓范圍，保證全市大部分餐飲從業(yè)人員都能接受相應的培訓。培訓還應具有較強針對性，例如海鮮大排檔廣場、景區(qū)餐飲等典型企業(yè)做到一對一定點培訓。培訓可以分板塊進行，分為餐飲服務禮儀、專業(yè)技能、普通話、外語、投訴應急處理等。

3.2.2增加服務項目，打造智慧餐飲，向多元化餐飲綜合體發(fā)展

打造智慧餐飲，建立互聯(lián)互通旅游大數(shù)據(jù)平臺，建立旅游信息公共服務與咨詢網(wǎng)上平臺，解決游客與餐飲經(jīng)營者信息不對等的問題。建立的新平臺要具備線上導覽、在線預訂、信息推送、在線投訴等功能。除了提供基礎的點菜服務，席間服務、結賬服務外，餐飲企業(yè)還應增加與旅游、經(jīng)營項目有關的問訊服務與宣傳品。能為殘疾人、兒童和老年人提供相應服務，能為客人提供預訂或安排出租汽車服務等。從單一的餐飲服務向餐飲、旅游、文化、節(jié)慶多元化餐飲綜合體發(fā)展。

3.2.3增加公共設施

推廣發(fā)展全域旅游，打造一流的就餐環(huán)境，需完善配套設施。旅游餐飲要保證空間充足、功能完備，在美食廣場、海鮮大排檔廣場等地配備一定的游憩空間，例如在等候期間供兒童玩耍的小型游樂場、供游客使用腦的上網(wǎng)區(qū)等。景區(qū)、美食廣場、海鮮大排檔廣場應建設富有地方特色、功能齊全、資料豐富的旅游信息咨詢中心供游客了解最新旅游資訊。停車場的規(guī)模、數(shù)量、布局要和游客承載量相適應，設計符合生態(tài)化要求，分布合理、配套完善、管理規(guī)范。加快旅游餐飲標識標牌系統(tǒng)建設，要完善全市主要旅游景區(qū)（點）、旅游度假區(qū)、鄉(xiāng)村旅游點、海鮮大排檔廣場中的旅游餐飲標識標牌。標識系統(tǒng)外觀美觀、內(nèi)容完整、規(guī)范、準確、清晰，公共信息圖形符號位置合理、符合規(guī)范、視覺效果良好，中英等外文對照。旅游餐飲點的廁所建設要到達全市旅游廁所標準，實現(xiàn)全覆蓋，全部餐飲店廁所達到“數(shù)量充足、干凈無味、免費使用、管理有效”的標準。廁所的導向標識要清晰，位置合理，便于被發(fā)現(xiàn)，標識要規(guī)范統(tǒng)一，便于識別。

4環(huán)境方面

4.1存在的問題

4.1.1“五網(wǎng)”建設不足

旅游餐飲場所是人群大量集聚的地方，“路網(wǎng)”、“光網(wǎng)”、“電網(wǎng)”、“氣網(wǎng)”、“水網(wǎng)”是保障游客基本生活權益的必備條件。WIFE信號覆蓋率低，網(wǎng)速過慢是游客反應較強烈的問題，偶爾也會出現(xiàn)水電的供應不足現(xiàn)象。

4.1.2衛(wèi)生環(huán)境存在臟、亂、差現(xiàn)象

餐飲行業(yè)對衛(wèi)生環(huán)境的要求較高。目前，三亞市的旅游餐飲場所還存在一定的臟、亂、差現(xiàn)象。垃圾處理不夠及時，污水排放達不到衛(wèi)生要求。地溝油的清理工作亟待解決。部分餐廳的地面、墻壁，餐桌用具，服務桌有一定的陳舊。備餐間以及餐廳所負責的公共區(qū)衛(wèi)生整體環(huán)境有待提高。

4.1.3景觀環(huán)境特色不夠突出

三亞是個被上帝寵壞了的地方。有著最宜人的氣候、最清新的空氣、最和煦的陽光、最湛藍的海水、最柔和的沙灘……這些獨特的自然資源賦予了三亞無限魅力的同時也提高了游客對就餐環(huán)境的期待值。但三亞存在一部分餐飲場所的景觀環(huán)境與游客印象有較大出入，周邊景觀環(huán)境差，達不到游客的期待值。

4.2對策建議

4.2.1加強“五網(wǎng)”建設

按照全域旅游的要求，加強對旅游景區(qū)餐飲、海鮮大排檔、美食廣場等主要餐飲地點的“五網(wǎng)”建設，保證供水供電，提高4G信號覆蓋率，在全市主要餐飲點覆蓋I-SANYA的免費WIFE信號。

4.2.2治理衛(wèi)生環(huán)境

旅游餐場所要求干凈衛(wèi)生整潔，無亂堆亂放亂建亂擺現(xiàn)象，垃圾及時清理；生活污水排放達到衛(wèi)生要求。由政府有關部門在全市主要旅游餐飲地點統(tǒng)一建立污水處理站，解決排污問題。餐飲行業(yè)會產(chǎn)生大量的地溝油，清理工作是重要環(huán)節(jié)。政府要加大懲處力度，堅決杜絕地溝油在市面上的流通。避免地溝油及劣質(zhì)食用油回流到加工、餐飲單位，保證餐飲食品衛(wèi)生安全。廚房及餐廳的衛(wèi)生要求制定標準化規(guī)定，按照國家規(guī)定的衛(wèi)生要求設計和布局，每日清掃。保持干凈整潔。

4.2.3突出景觀環(huán)境特色

海南餐飲選址要突出自然景觀特色，形成集群效應，例如美食廣場、海鮮大排檔等典型企業(yè)的選址要盡量靠近主要旅游線路、旅游景區(qū)、富有特色、風貌突出的旅游村鎮(zhèn)，游客在用餐的同時感受到三亞獨特的自然風光，提高旅游體驗的舒適度。

參考文獻

[1]唐少霞，畢華，羅艷菊.國際旅游島背景下海南特色餐飲資源的開發(fā)研究[J].國土與自然資源研究，2012，（6）：6668.

[2]康丹.成都旅游餐飲現(xiàn)狀與提升策略研究[J].四川師范大學，2010，（05）.

篇2

1.美國。長期以來，美國以美中間存在巨額貿(mào)易逆差為由力促人民幣升值，盡管美國明知人民幣升值并不能明顯改善其國際貿(mào)易狀況，但仍然不遺余力地促壓人民幣升值，原因在于：一是美國一直將中國視為自己潛在的強大競爭對手，千方百計打擊中國產(chǎn)品的競爭力，最終削弱中國同美國的議價能力；二是通過促壓人民幣大幅升值，將全球熱錢引入中國，吹大中國國內(nèi)資產(chǎn)泡沫，并在泡沫頂峰時反手做空，使中國成為歷史上的第二個日本。

2.歐盟。相對于美國而言，歐盟在人民幣升值問題上一直持相對溫和的態(tài)度。但自2007年初開始，歐盟的態(tài)度一度超越美國變得異常強硬。歐盟之所以突然關注人民幣匯率問題，在于人民幣雖然兌美元升值，但相對于美元兌歐元的大幅度貶值，人民幣兌歐元同樣是貶值的。這一方面增加了歐盟成員國對華出口的難度，另一方面卻使得中國的商品進入歐洲市場比進入美國更容易，其結果是歐中之間貿(mào)易逆差的迅速擴大。為減少貿(mào)易逆差，歐盟選擇聯(lián)手美國共同壓迫人民幣升值。

3.日本。與美國、歐盟不同，日本在中日貿(mào)易中一直處于順差地位。以2008年商務部統(tǒng)計為例，截至2008年10月，日本一直居于中國前10大貿(mào)易逆差來源地第3名，僅次于我國臺灣和韓國。因此日本迫使人民幣升值的原因不在于貿(mào)易差額問題，而是爭奪亞洲領導權以及未來"亞元"主導權的戰(zhàn)略舉措。

可見，包括日本在內(nèi)的西方國家合力壓迫人民幣升值并樂此不彼，歸根結底就是尋求自身利益的最大化。

二、人民幣大幅升值帶來的不利影響

在人民幣匯率問題上，西方國家給了我們巨大的升值壓力，但如果我們貿(mào)然屈服、匆忙大幅度調(diào)整人民幣匯率，必將給我國經(jīng)濟各方面造成不利影響。

第一，人民幣大幅升值會抑制出口增長。人民幣匯率升值會增加出口企業(yè)成本，在世界市場價格保持不變的情況下，出口利潤的下降將影響出口企業(yè)的積極性；如果出口企業(yè)為維持一定利潤而提高價格，則會削弱出口產(chǎn)品的國際競爭力，不利于出口的持續(xù)擴大和產(chǎn)品在國際市場上占有率的提高。尤其是金融危機爆發(fā)后，我國對外出口一度萎縮，此時提高人民幣匯率無疑是對出口的又一沉重打擊。

第二，人民幣大幅升值會對中國的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生嚴重損害。在目前的國際分工格局中，相對于發(fā)達國家以研究開發(fā)（R&D）和服務業(yè)為主來講，我國作為發(fā)展中國家是以制造業(yè)為主的，其優(yōu)勢企業(yè)的勞動密集型企業(yè)的產(chǎn)品檔次不高，附加值含量低，在國際市場價格保持不變的情況下，這種貿(mào)易結構極易受到匯率水平變動的影響。

第三，人民幣大幅升值會影響到我國金融市場的穩(wěn)定。目前，世界經(jīng)濟整體環(huán)境依然并不樂觀，這對活躍在資本市場上的國際游資而言，具有升值預期以及進入相對安全的新興經(jīng)濟體尤其是"金磚四國"，無疑是最好的選擇。然而，國際游資由于具有資金規(guī)模大、流動快、趨利性強的特點，會對金融市場造成潛的在沖擊。況且，我國金融監(jiān)管體系尚不健全、金融市場發(fā)展比較滯后，大量短期資本通過各種渠道流入資本市場的逐利行為，會對我國金融市場的穩(wěn)定直接產(chǎn)生影響。

三、人民幣匯率自主性的國際法依據(jù)

根據(jù)國際法有關規(guī)定，國家具有國內(nèi)最高和對外獨立與平等的特性，而國家貨幣就是國家在處理國內(nèi)外一切與貨幣事務相關領域的體現(xiàn)。傳統(tǒng)上，國家可獨立自主地應用本國的貨幣，原則上他國不得干涉與反對。但隨著國家之間經(jīng)濟相互依賴程度的逐漸加深，各國之間在行使本國貨幣時不僅要綜合考慮本國的各種因素，還要考慮到對周邊國家和世界經(jīng)濟的影響。因此，貨幣基金組織（IMF）應運而生。

IMF作為限制和協(xié)調(diào)各國對外行使貨幣的專業(yè)國際組織，它規(guī)定：凡是加入IMF的成員國就意味著該國同意授權IMF行使原只屬于各國的部分貨幣，從而使各國原有的貨幣在一定程度上受到限制，即要接受IMF宗旨和章程的約束，承擔IMF協(xié)定中相應的義務，比如在外匯安排、匯兌措施、國際收支和劃撥等方面的義務。表面上看，這種讓渡會使國家的貨幣遭到一定的削弱，但同時，國家在讓渡自身部分貨幣的同時卻又能對等地享有、獲得來自他國相應的貨幣的補充。也就是說，只要這種讓渡是以平等互利為前提和基礎，就意味著國家不會喪失本國貨幣的自主性。對我國而言，由于我國的承諾是保證履行IMF協(xié)定第8條款項下的義務，即實現(xiàn)人民幣在經(jīng)常項目下的可自由兌換，而這一早已完全兌現(xiàn)。因此，當前我國所實施的人民幣匯率政策是在已經(jīng)履行了IMF協(xié)定義務的基礎上，遵照其要求進行的，西方國家根本沒有理由對之加以指責和干涉。這也從根本上賦予了我國自主運用匯率制度的權利。

四、人民幣匯率問題的法律化解決途徑

針對西方國家無理要求人民幣升值的問題，我國政府應該做到以下兩點：

第一，明確IMF為人民幣匯率爭端解決的主要機制。近年來，西方國家因為IMF執(zhí)行措施的力度沒有世界貿(mào)易組織（WTO）的爭端解決機制強硬，試圖舍棄IMF而尋求WTO的爭端解決機制。但是，匯率義務本該由IMF來衡量，不能因IMF執(zhí)行規(guī)則的力度不夠，就該另起爐灶。因此，西方國家的這種打算是避輕就重，試圖濫用WTO多邊爭端解決機制。對此，我國政府應該表明西方國家援用WTO的有關協(xié)議來挑戰(zhàn)我國匯率政策的做法，是置IMF協(xié)定的規(guī)定及其管轄權于不顧，既有違于IMF和WTO在現(xiàn)有國際經(jīng)濟格局下的分工，也不符合WTO本身的規(guī)定。

第二，詳細研究IMF有關貨幣匯率的爭端解決機制。IMF成員國關于匯率爭端的磋商程序一般包括：爭議成員國將投訴或爭議提交IMF理事會或IMF執(zhí)行董事會審議；成員國對IMF或成員國之間對《IMF》條文解釋產(chǎn)生爭議，則提交IMF執(zhí)行董事會裁決；如果執(zhí)行董事會所審議或裁決的投訴和爭議與某一無權單獨指派執(zhí)行董事的成員國有關，該成員國可以派代表列席會議，執(zhí)行董事會也可以對該成員國提出此種要求；與《IMF協(xié)定》解釋爭議有關的成員國對于執(zhí)行董事會的裁決如有不服的，可以在該裁決作出后的3個月內(nèi)要求將該爭議再提交IMF理事會作最后裁決。這些磋商程序看似簡單，然而應用起來卻無比復雜，因此，我們應該對其進行詳細研究，做到心中有數(shù)，這樣才能把握人民幣匯率爭端的主動權，增強人民幣匯率政策的自主性。

參考文獻：

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本文關鍵詞：人民幣匯率原因國際法解決途徑

摘要：人民幣大幅度升值事關我國進出口形勢、國內(nèi)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的生死存亡等，中國必須從自身利益出發(fā)，在國際法要求的范圍內(nèi)對待人民幣升值問題。目前，我國政府應爭取遵循國際法途徑，在國際貨幣基金組織(IMF)的爭端機制內(nèi)解決問題。

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高三的課堂教學很容易流于一般性的程式，尤其是語文復習課難上。首先，教師講解高考考點，分析命題趨勢，對照近年高考試題，講授應對策略與技巧，最后練習實踐，強化訓練……這樣一節(jié)課下來，教師講的多，學生動腦少；教師主動，學生被動；教師“兜售”知識欲望強烈，學生接受知識無動于衷。刻板的教學模式嚴重挫傷了學生學習的積極性和主動性，學生的主體地位在高三復習的課堂上很難得到應有的體現(xiàn)。

認真想來，主要責任還在教師。很多教師很少或未能對課堂教學進行精心設計。著名的時裝設計師范思哲曾經(jīng)說過：“時裝的美麗，不在于它的面料如何高檔，也不在于模特的表演如何的出色，而在于時裝設計師的精心設計?！闭J真充分的備好一節(jié)復習課和設計一套時裝一樣，需要教師付出一定的勞動，語文課才能和時裝一樣精彩、生動、亮麗。

高三語文，基礎知識是復習的重點，也是考試的難點。字音、字型范圍廣，少有技巧，所以，基礎知識復習課的課堂教學，教學設計得巧妙與否直接關系到教學效果好壞。有位教師上課組織教學，對學生說：“同學們想不想吃上一頓免費的午餐？”學生回答說：“想?！苯處熃又终f，如果你想吃到免費的午餐，就必須把黑板上的字加上拼音。這樣一來，學生的積極性和熱情都被調(diào)動起來，這節(jié)復習課的導入就很好。然后，教師在黑板上寫了兩個較為生僻的字，結果上去的兩個學生都注錯了音，不過老師并沒有批評學生，而是讓學生自己分析，錯在什么地方，為什么會這么寫，有什么依據(jù)。然后分析高考是否有這樣的生僻字，教師又拿出近幾年的高考語音題，學生再琢磨，然后發(fā)現(xiàn)考的都是常見字和易錯字。最后教師又分析對策，并強調(diào)切不可想當然地認為僅僅以形聲字的聲旁作為依據(jù)給生僻字加上注音。

從開頭的巧妙，到過程的精練，一節(jié)課下來，既調(diào)動了學生的積極性，又引發(fā)了學生的好奇心。教師恰到好處的過渡，由兩個字的注音自然過渡到了對高考命題趨向的分析，以點帶面，舉一反三。

一、精講多練，注重課堂教學的藝術性

上課之前，教師的具體知識儲備一定是非常充足的，所以高三語文復習課“一不小心”，就很容易變成“灌輸”式教學，教師就只注意“講”了，而忽視了我們在教育和教學中的“授”。為避免此類情況的出現(xiàn)，同樣需要下一番功夫組織教學。

教師心中首先應當時刻都裝著學生，始終把學生放在課堂的主置上。教師是在教育，在喚起他們，是在啟發(fā)引導他們，而不是灌輸；是在做知識的“導游”，而不是做知識的“傳輸器”。要真正站在學生的角度上思維，想學生之所想，讓學生自己去分析、獲得、提高。這樣，課堂氣氛要活潑很多，課堂教學效果也肯定比一味的灌輸要強得多。

教師在課堂教學時還應當注意教學藝術，如果能把課堂教學當作是一門藝術的話，教師肯定會多動動腦去尋找傳授知識的最佳方式，讓學生能在快樂輕松的氛圍中接受知識。這樣的課堂肯定會充滿活力。

運用藝術的教學手法，在高三語文復習課的課堂上去喚起學生學習的積極性，去啟迪學生的智慧，去塑造學生的學習品格。持之以恒，語文課堂就會成為充滿活力的課堂，教師也會是成功的教育者。

二、用微笑與熱情去緩解壓力

隨著高考的臨近，學生較大的心理壓力勢必會加重學習的負擔。學生整天生活在緊張和繁忙之中，教師在課堂上應當發(fā)揮調(diào)節(jié)的作用，讓學生從緊張的學習狀態(tài)中解放出來，讓他們體味到課堂的趣味和活力，讓學生有興趣去接受舊知識的更新。這時就需要教師來把學生“激活”，而要“激活”學生，教師就應當用微笑去面對學生，用熱情去激勵學生，使學生始終能夠保持旺盛的精力投入課堂。學生在課堂上“活”起來了，這個課堂才能充滿活力，這一課才是成功的。如果學生整天都生活在緊張和忙碌之中，而教師整天都“堅持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的話，是很難把課堂搞活的。教學效果，我們可想而知。學生只有在一個輕松和諧的氛圍中，至于才能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性，積極性和主動性才能被充分地調(diào)動起來。

三、形象幽默的語言是課堂的催化劑

提高高三語文復習課的教學效率，教師的語言也起著至關重要的作用。課堂上語言是最活躍的因素，如果能把語言變得生動的話，無疑可以把學生牢牢吸引住。

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關鍵詞：高職院校；計算機專業(yè)；師資建設

拷問一：如何明確課堂教學的目的

課堂教學的目的應該是：建立獨立的閱讀學科理念，幫助學生認識社會和人生，豐富情感，陶冶情操，形成健全的人格；幫助學生習得閱讀能力，包括收集、選擇、整理、處理信息的能力及鑒賞評價、懷疑探究作品的能力，為他們具備開放、多元的文化精神，形成創(chuàng)造性應對社會的能力打下基礎。

《普通高中語文課程標準》（實驗）是這樣表述“閱讀與鑒賞”的要求的：1、在閱讀與鑒賞中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。2、發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。3、注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受與體驗。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。4、能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。

拷問二、怎樣樹立全新的教學觀念

一是“主體教學觀”。這是一個基本的指導思想問題，學生是學習的主體，一切為了學生，要讓學生真正成為學習的主人，就得把學生放在學習主人翁的地位，充分體現(xiàn)學生的主體作用。

二是“民主教學觀”。教學要民主，要尊重學生，不搞獨斷專行，不搞一錘定音，讓學生消除壓抑感，體會和諧感，產(chǎn)生能動性。

三是“大語文教學觀”。語文教學要大視野、大渠道、大容量、全方位，要解放學生學習的時間，拓寬學生學習的空間，通過多種形式促進學生的自我發(fā)展。

四是“思維教學觀”。思維能力的培養(yǎng)是課堂教學的核心內(nèi)容。培養(yǎng)學生的能力就要培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力、求異思維能力和創(chuàng)新思維能力。

五是“分類教學觀”。學生之間是有差異的，要根據(jù)學生的差異實施分類教學，讓學生相互積極影響，相互促動，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飛的就飛”的局面。

拷問三：怎樣建立以“實施主體性教學，培養(yǎng)學生自學能力”為主的課堂教學結構模式

（1）自學輔導式。以自學為主，教師發(fā)揮主導作用，加強輔導。課堂教學結構設計為：自學―質(zhì)疑―討論―點撥―自結。

例如我在教學實踐中總結出了以自學輔導式學習為特征的“四環(huán)八步學習法”。這種教學法強調(diào)：學習過程自動化，即學生在學法的指導下，自己確定學習目標，學習步驟。在學習過程中，主動質(zhì)疑，參與討論和總結，自始至終做學習的主人。學習知識規(guī)律化，即在探究知識的過程中，遵循知識本身的科學規(guī)律和學生認知的心理規(guī)律。這既是學生主動探究知識的兩件“法寶”，也是教師鉆研教材、研究學生、設計教案的兩件“武器”。學習步驟程序化，即“四環(huán)八步”環(huán)環(huán)相扣，步步為營，逐步達成目標。知識體系結構化，即讓學生學會整理歸納知識點，形成知識結構板塊?！八沫h(huán)八步”分別是：第一環(huán)：預覽（第一步）定向（第二步），第二環(huán)：自學（第三步）質(zhì)疑（第四步），第三環(huán)：討論（第五步）答疑（第六步），第四環(huán)：測試（第七環(huán)）小結（第八步）。

（2）質(zhì)疑探究式。以提出問題，討論問題，解決問題作為教學的思路，以培養(yǎng)學生探究問題的興趣和形成學生解決問題的能力為教學宗旨進行教學設計。課堂結構設計為五個步驟：設置問題―探索問題―討論問題―歸結問題―問題遷移(由一個問題引入另一個新的問題)。

（3）分層遞進式。課堂教學中顧及好、中、差各類學生，實行分層教學。教學貫穿一個基本思想，即“承認差異，適應差異，面向全體，分類推進”。教學設計實行“四分”：①學生分層。根據(jù)學生的智力水平和學生的學習態(tài)度差異，將學生分為a、b、c動態(tài)的三類。②目標分類。教學目標的制定適應不同層次學生的要求。③訓練分層。根據(jù)學生實際進行分類訓練。④評價分層。根據(jù)不同層次的學生制定不同的評價標準。如a層學生90分為優(yōu)，b層學生85分為優(yōu)，c層學生80分為優(yōu)。

（4）點撥導引式。對學生相機誘導，進行點撥教學。教學中注意“啟發(fā)誘導，拔開迷霧，畫龍點睛，開啟思維”。點撥教學的操作結構設計為“六步”：①吃透兩點，摸清障礙(重點、難點、學生心理障礙)；②認清方向，選準“口子”；③相機誘導，適時點撥；④討論交流，理解消化；⑤雙向反饋，總結提高；⑥遷移訓練，舉一反三。

（5）學教結合式。讓學生先自學，然后由老師來教，這樣容易激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的興趣?！皩W教結合”的課堂結構設計為五個階段：①準備階段。教師引導學生確定學習目標。②自學階段。學生圍繞目標自學。③議論階段。讓學生自我表現(xiàn)，相互質(zhì)疑，相互交流，啟發(fā)理解。④點撥階段。在學生自學基礎上，教師加以點撥，讓學生心領神會，豁然開朗。⑤延伸階段。這一階段是讓學生從“學會”到“會學”的升華。延伸階段要做到“三化”，一是知識的深化，二是知識向能力、技能的轉(zhuǎn)化，三是學習方法的固化，即演練鞏固，牢固掌握其方法。

以上五種新型課堂教學結構模式的實施，打破了分析式教學法、串問式教學法和練習式教學法的傳統(tǒng)結構模式，促進了教學思想的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了課堂教學結構。改革課堂教學結構的嘗試，實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變，即由過去以教師的分析為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的自學為主；由過去以教師信息單向傳遞為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭熒碾p向傳遞或多向傳遞為主；由過去以面向少數(shù)尖子學生為主轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學生。這樣充分調(diào)動了學生學習積極性，體現(xiàn)了“主體性教學”的特點，大大提高了語文課堂教學的效率。

拷問四：如何實施依循層級訓練，進行分步教學

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一、當前階段，我國高職院校大學生法律教育存在的問題分析

1、高職院校大學生法律教育方法較為落后當前階段，很多高職院校中的觀念和教育方法都較為落后，大多數(shù)課堂上仍舊采用的是教師主導課堂，學生被動接受知識的方式，在教師和學生之間的互動非常欠缺；另外，在課堂教學中，教師更傾向于對理論知識和法律條文的講解，對于具體的法律條文在實際中應當如何運用卻缺乏詳細分析。這就使得教學活動中的“教”和“學”都存在一定的缺陷，不僅教師的法律教育質(zhì)量不能得到有效提升，也無法調(diào)動學生法律學習的積極性和學習興趣，無法真正形成用法律的思維獨立思考，更無從實現(xiàn)用法律的方法來分析并解決以后工作和生活中可能發(fā)生的各種實際問題的能力。

2、高職院校大學生法律教育模式不太科學我國現(xiàn)階段在高職院校大學生法律教育模式中，普遍存在的一個問題：理論教學在課堂教學中所占的比重過大，實踐性教學環(huán)節(jié)相對較為薄弱。高職院校大學生法律教育模式不太科學，就無法使教育對象形成嚴密的法律邏輯思維，同時也使得高職生法律教育與教學實踐產(chǎn)生了某種程度的脫節(jié)，學生面對實際案例時不能夠靈活的將所學法律知識運用到其中，這就使高職院校大學生法律教育在一定意義上失去了社會價值。

3、高職院校大學生法律教材建設不力高職院校在教育層次上本來就低于高等院校，因而教育教材資源就相對匱乏并且雜亂，適合高職院校大學生法律教育的教材資源更是少之又少，近年來雖然這種情況有所改變，但成效仍舊不容樂觀。有的高職院校至今還是借用普通本科的法律教材進行本校高職生的法律教育，使得教學中教師對有關法律的講解與本校實際結合的深度不夠；有的則仍舊在使用傳統(tǒng)中專教材，其中的法律內(nèi)容明顯與當前更新了的相關法律規(guī)定嚴重脫節(jié)；而有的甚至使用自己學校教師編寫的教材，由于參編教師的素質(zhì)問題，會直接影響法律教學的實效。

二、高職院校大學生法律教育問題的解決措施初探

1、轉(zhuǎn)變高職院校大學生法律教育方式，推動高職法律教育途徑多元化目前，筆者認為，在法律教育方法轉(zhuǎn)變形成多元化教育方式的過程中，主要有兩種路徑可供探討。第一，通過開展模擬法庭的方式強化法律教育。具體來說，模擬法庭是高職院校進行法律教育極為有效的一種手段，而要運用這種方式并將這種方式在高職院校中推廣開來還需要獲得相關法院等司法部門的支持。在組織模擬法庭式教育時，法院等司法部門的工作人員和教師需要發(fā)揮各自指導作用，將學生職業(yè)生涯中可能遇到的各種常見糾紛，或者將法院審判過的經(jīng)典案件作為教育藍本，按照學生專業(yè)知識的不同安排學生扮演案件中涉及到的各種訴訟參與人，將有關法律規(guī)定及司法解釋等運用其中。從客觀上來說，高職院校大學生法律教育和高等院校大學生法律教育在水平層次要求等方面存在著相當差距，這一點不論是在法律基礎理論知識層面，還是在法律的邏輯思考和分析運用能力層面都有充分體現(xiàn)。模擬法庭教學方式的出現(xiàn)就可以使高職院校大學生更加真切的滲入到案件審理的整個過程，在一定程度上實現(xiàn)了理論知識與法律實踐的融合，有效提升了高職院校大學生法律教育效果。第二，通過實際法律案例來推動法律教育。從淵源來看，實際法律案例的教育方式來源于大陸法系國家的判例教學法。通俗一點來講，實際法律案例教學就是由教師采用更加生動形象、具有典型代表意義的司法判例引導高職生有條理的組織討論，帶動大學生將課堂上掌握的法學知識與專業(yè)工作實際的應用相聯(lián)系，實現(xiàn)高職法律教育由抽象到具體的轉(zhuǎn)化。實際法律案例教育相較于傳統(tǒng)的法律教育更加新穎，對于培養(yǎng)高職大學生在法律方面的好奇心和探索欲望具有重要的影響力，它將高職大學生置于整個教學活動的中心，使學生通過各種鮮活的案例來實現(xiàn)對枯燥單調(diào)法律條文的理解和掌握，同時也減小了教師教學的難度，達到了教學活動的雙贏實效。

2、形成科學的人才培養(yǎng)模式，重點培養(yǎng)高職大學生法律邏輯思維在很多高職院校中，對于大學生的法律教育存在脫離實際、過于籠統(tǒng)化的問題。對于法律理論的全面性和系統(tǒng)性過于重視，而忽略了法律技能和實際應用解決問題的能力。這就造成了高職院校法律教育缺乏針對性與實用性，從而使高職法律教育不符合社會發(fā)展對于大學生法律素質(zhì)培養(yǎng)的實際要求。為此，高職院校就要逐漸形成科學的人才培養(yǎng)模式，將大學生法律教育的具體培養(yǎng)模式與所在高職院校所具有的生源特點、師資力量和社會需求相結合，確立起以法律理論基礎為教育內(nèi)容，以增加法律實踐機會為重點的人才培養(yǎng)法律教學模式，實現(xiàn)高職法律教學內(nèi)容的專業(yè)化、職業(yè)化、社會化和生活化。以貴陽護理職業(yè)學院為例，我校高職生共分四大專業(yè)：護理、藥學、檢驗和公共衛(wèi)生管理專業(yè)。也就是說，高職院校大學生法律教育在我校的體現(xiàn)，是作為一門公共必修課程開展的，面對著當前法治社會的時代要求，對于一線醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)的高端復合型人才，除了過硬的專業(yè)知識和技能之外，還應當具備與所學專業(yè)相應的法律素養(yǎng)，與各自專業(yè)相結合具有本專業(yè)特點的法律思維，在高中生日后的職業(yè)生涯發(fā)展中也會發(fā)揮重要的作用。讓高職大學生能夠運用法律知識解決專業(yè)工作中的法律問題，這是高職院校大學生法律教育的根本目的所在。

3、重視高職院校大學生法律教育教材建設在高職院校大學生法律教育各環(huán)節(jié)中，法律教材是基本的也是必不可少的教育工具，在培養(yǎng)高職大學生法律教育素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。鑒于此，我們就要重視發(fā)揮教材在推動高職法律教育發(fā)展方面的價值，重視高職法律教材的建設。國家司法部門和教育主管部門也都應當給予高度的重視和密切配合，對高職法律教材的規(guī)劃和編寫進行科學細致的考慮和規(guī)劃，并及時更新教材，保證教材內(nèi)容與最新法律動態(tài)和現(xiàn)實職業(yè)和生活相吻合。高職院校要想在教育層面上獲得更大的進步，就應該在使用國家規(guī)劃教材的基礎上，有選擇地借鑒同類型其他高職院校的有關教材，有的放矢的提高所在高職院校法律教育水平。

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1.運用電子白板靈動畫面，激活感官?？涿兰~斯說過：一切知識都是從感官開始的。集文字、聲音、圖片、影像于一體的電子白板技術可以利用其色彩艷麗、形象逼真的畫面沖擊學生的視覺感官，利用悠揚悅耳的音樂刺激學生的聽覺，激活學生的多種感官，讓學生快速進入學習狀態(tài)，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，輕松自如地掌握文本內(nèi)容。比如教學《黃山》時，教師應利用電子白板的影像功能，把黃山的奇松、怪石、云海、溫泉像電影一樣一幕一幕展示在學生面前，并且把課文內(nèi)容配上相應的輕音樂，讓學生在音樂的陪伴下不知不覺走進文本，在詩情畫意中感受到文本的魅力，領略黃山的奇景，享受知識帶來的無窮魅力。為了突出教學的重點和難點，還可以根據(jù)教學內(nèi)容，將電子筆設置成不同的色彩，在教學重點和難點上進行勾畫批注。不同的顏色可以刺激學生的視覺感官，引起學生的高度注意，讓學生更清楚地知道哪些知識點需要重點掌握，哪些知識點只要大體了解即可。這種教學方式極大地提高了課堂教學效率，凸顯了電子白板在語文課堂上發(fā)揮的重要作用。

2.在閱讀教學中運用信息技術。在閱讀教學中以“讀”為本閱讀教學中，“讀”是精髓，是根本，是生命線。讀可以分多種形式，泛讀、初讀、通讀、精讀，主要是想讓學生通過多種形式的讀，對課文感知、理解，在讀中體味出感情，在讀中品味出韻味，在讀中深刻理解課文包涵的意義，“讀書百遍，其義自見”就是這個意思。小學語文教師要引導學生不管在任何形式下，朗讀都要置身于課文情境中。南宋朱熹曾說：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口?！焙芏嗾Z文教師都會在閱讀教學中對學生講應該用什么語氣閱讀，應該帶著什么樣的感情閱讀，要求學生有感情地閱讀。但是單純地強調(diào)讓學生有些不知所措，不知應該到底如何讀。這時借助電教手段，將課文的標準閱讀播放給學生，讓學生在聽的過程中將情感的釋放體味其中，然后引導學生按照標準的去閱讀，這時學生就會如課文的語氣、感情收放自如，對課文的涵義容易深刻理解和感知。

3.運用影視資源，豐富寫作題材。寫作的好壞是學生語言表達能力強弱、認知水平高低的有力表現(xiàn)。對于小學語文寫作教學而言，其教學任務是讓學生練習將所見、所聞、所感、所經(jīng)驗的事情用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，但是就目前的小學語文寫作教學成效看，小學生的寫作仍存在題材匱乏、表述不當?shù)葐栴}。究其根源，小學生生活經(jīng)驗不足，獲取直接材料的途徑有限。同時很多小學生不善于觀察，對間接材料的獲取存在很大困難，如此便造成諸多小學生寫作時無話可說和寫作題材嚴重匱乏的現(xiàn)象。針對這一問題，影視資源便能在很大程度上給生活單調(diào)、社會經(jīng)驗不足的學生以幫助，為他們提供比較真實的體驗與感悟，從而為學生的寫作拓寬題材。

4.利用信息技術，提高教師的作文教學能力。教師是作文教學的組織者和指導者，是作文教學的關鍵因素，因此，幫助教師開闊視野，更新教育觀念和知識儲備等非常重要。為了達到這一目的，可從以下方面入手：一是利用網(wǎng)絡資源，幫助教師了解一些先進的有關作文教學的信息，促進教師學習，豐富教師的教學方法；二是把網(wǎng)上下載的作文示范課刻錄成光盤，組織教師觀摩，開展信息化作文教學研究；三是開展常規(guī)教研，定期開展利用信息技術進行作文教學的公開課，通過全體語文教師的聽課和評課活動，發(fā)揮集體教學的優(yōu)勢，總結成績，找出問題，探討教育對策，提高教師利用信息技術手段進行作文教學的能力。

5.利用網(wǎng)絡及多媒體，培養(yǎng)學生的識字能力。語文新課程標準指出：識字教學是學習文化的起點，是閱讀寫作的基礎。識字的多少、快慢，直接關系到學生閱讀能力和寫作能力的強弱。當今世界是信息爆炸的時代，人們的生活、學習、工作都離不開信息，而信息的獲取又主要依靠閱讀實現(xiàn)。因此，識字教學成為語文教學的重中之重。在識字教學過程中，教師可利用網(wǎng)絡系統(tǒng)查找與生字有關的圖片，幫助學生識記生字。如玉、衣、鳥、子等生字，利用形象化的圖片，出示在多媒體課件中，會讓學生清晰地看到漢字的演變過程，便于識記。有些漢字還可以通過猜謎語識字的方法，通過網(wǎng)絡這個大平臺把一些復雜的漢字，利用謎語的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生巧妙地利用謎語記憶漢字，這樣印象會更深刻。如“畫”字，謎語是這樣描述的：“一塊豆腐切成四塊，放在鍋里蓋上蓋兒?！薄敖稹弊挚梢哉f成：“一個人本姓王，兜里揣著兩塊糖?！睂⑦@種生動、形象的謎語展現(xiàn)在多媒體課件中，學生會更深刻地記憶這些生字，這是多媒體教學帶來的益處。隨著科學技術的不斷發(fā)展，教學手段在不斷更新和改進，由最初的所謂現(xiàn)代化手段如幻燈機、投影儀到現(xiàn)在先進的多媒體、電子白板這些設備的出現(xiàn)，使得課堂教學豐富多彩，充分調(diào)動學生的各個感官，更有利于訓練學生的各種能力，它的生動、直觀、形象深深地吸引學生。

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[關鍵詞]課堂教學；能力培養(yǎng)；提高效率

課堂教學是語文教學的主要形式，提高課堂效率是提高教學質(zhì)量的關鍵。目前小學語文課堂教學中，“滿堂問”的現(xiàn)象很普遍，教師總是借“問答法”來設計教學，這不僅使課堂教學呆板單一，缺少生機和活力，也會使學生能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)、教學目標的實現(xiàn)大打折扣。所以，語文課堂教學要走出“滿堂問”的誤區(qū)，以使學生能力得到綜合培養(yǎng)，達到高效的教學效果。

一、以讀代講

語文教學是母語教學，小學生在入學前已基本掌握了口頭語言，而教材又是和口語基本一致的現(xiàn)代漢語。大部分“講”“問”是形式主義和繁瑣哲學的，應該讓位給學生讀?！耙宰x代講”應是閱讀教學之本。一般來說，“以讀代講”的課堂教學結構形成了“三讀”的模式：一讀感知內(nèi)容，二讀品詞賞句，三讀積累語言。特級教師于永正教《驚弓之鳥》就是以“三步讀”的方式完成的：初讀，讀正確、流利，并感知課文大致寫了什么樣的一件事；精讀，邊讀邊想象人物神情及語氣，并輔以必要的提問與講解，以便更深入理解課文內(nèi)容，進入課文境界；賞讀，在分角色讀的基礎上，加上動作及表情，以演助讀，要求學生把理解了的內(nèi)容和想象到的情景表現(xiàn)出來。

二、以述促讀

復述，是學生用自己的語言和課本上學過的主要語句，把課文的內(nèi)容有條理、有重點地表達出來的一種方式。復述，既是讀、說的訓練，也是理解的訓練。它是以記憶和理解為基礎的，要求學生在此基礎上，把所讀課文的內(nèi)容有中心、有條理、有感情地敘述出來。長期進行復述訓練，將有助于學生積累詞句，促進對課文的理解，鍛煉語言的準確性、連貫性，同時訓練記憶能力，發(fā)展思維的想象能力，提高口頭表達能力。復述的方式有詳細復述、簡要復述、創(chuàng)造性復述等。不管其形式怎樣，用復述法促進閱讀一般按照初讀――復述――評述的步驟進行。如一位教師執(zhí)教《新型玻璃》時，先要求學生從“名稱”“特點”“用途”三方面填表。接著要求學生或以第一人稱復述，或用對話方式復述，或把兩種新型玻璃放在一起復述。然后師生以正確、全面、新穎為標準加以評點。如此由理解而復述，再由復述而加深理解，既避免了許多繁瑣的問題，也訓練了學生思維和口頭表達能力。

三、以聽促讀

在閱讀教學中，教者把“聽”作為一種教學手段，能夠激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，培養(yǎng)記憶力、想象力以及聽話辨別力、聽話辨斷力、聽話概括力、聽話組合力等。

筆者在小學執(zhí)教《趙州橋》一文時，讓學生聽讀第二節(jié)，讀時故意省去“下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”和“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”中的詞語，省去“河水還可以從四個小橋洞流過”這句話中的“還”字。然后設問：“老師讀的與書上寫的有幾處不同？改動了行不行？”聽辨之后，學生分析出：兩個“拱形”的關鍵詞，作為“大橋洞”“小橋洞”的修飾語不能少，它闡明了趙州橋精妙的設計和獨特的結構；省去了“頂上的”一詞就不能說清楚四個小橋洞的方位；“還”字省去了就不能反映河水在平時和發(fā)大水時流過橋洞的實際情形了。從以上教學過程看，這種聽辨訓練能突出講讀的重點，具有思維的導向作用，也免去了許多設問，而且在聽辨過程中，學生注意力非常集中，并迅速作出判斷、評價和表達，能力得到了綜合的培養(yǎng)。

四、以寫促讀

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【關鍵詞】高中語文；教學效率；提高技巧

【中圖分類號】G203.20 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）03-0053-01

課堂是教師實施素質(zhì)教育，學生收獲知識的主陣地。課堂效率如果不高，則勢必影響教學質(zhì)量。教師應適應課改形勢，在學習與交流當中增加知識積累，增強教學方法的靈活性。對教材要深入分析，明確教學層次，采取相應措施提高學生的學習興趣，這樣則有助于促使語文教學真正走上科學化、高效率的軌道。

講臺上，教師分秒必爭地寫，講臺下，學生勤勤懇懇地記，師生皆滿臉疲憊，可第二天溫故時教師卻發(fā)現(xiàn)，對于前一天剛教的知識，學生已經(jīng)記不全了，更有甚者還答得牛頭不對馬嘴。是教師教得太馬虎，還是學生無心向?qū)W呢？應該都不是。絕大多數(shù)老師是敬崗愛業(yè)的，他們不缺起碼的職業(yè)道德；絕大多數(shù)學生是積極進取的，他們清楚“知識是第一生產(chǎn)力”。無須遮掩的事實是，教師教語文用功最多，教得辛苦，然而事倍功半；學生學語文耗時最多，學得辛苦，然而收獲不大。這些都是教學效率低的體現(xiàn)。效率觀念是在人類進入工業(yè)化時代而不斷被明確并作為一個時代口號提出來的，我們就正處于一個追求效率的時代，語文教學也應真正走上科學化、高效率的軌道。

一、教師應適應課改形勢，不斷學習，加深知識積淀，為提高教學效率做好素質(zhì)準備

隨著基礎教育改革力度的加大，教師如何走進新課改的問題凸現(xiàn)出來。新課程標準提出的教學方式與教師當前的教學方式存在一定的距離?！耙谎蕴谩薄皾M堂灌”等教學現(xiàn)象在目前課堂上還是較普遍的，教師的教學缺少必要的引導、點撥和誘發(fā)等技巧，學生成為接收的容器。

課堂成了一潭死水，缺少樂趣、活力的教學自然難以取得理想的回報。教師須通過對課改精神的學習，完成角色的轉(zhuǎn)變，由“傳道、授業(yè)、解惑”者上升為學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程改革的接受者和創(chuàng)造者。而當觀念轉(zhuǎn)變之后，老師的科學文化知識底蘊是否深厚就顯得尤為重要了。常言道：要給學生一杯水，老師要有一桶水。當學生的學習方式發(fā)生改變后，教師所要具有的就不僅僅是一桶水，而是一缸水、一池水，并且還必須是活水，繼而還必須教給學生自己找水的方法?？山處煹墓ぷ?、生活單調(diào)，教師的工作環(huán)境除了教室就是辦公室、家庭，很少有與外界接觸的機會。環(huán)境的相對封閉性難免造成心理的相對封閉性。這又勢必使得教師的人生視野受到限制，落后于時代，與學生產(chǎn)生越來越大的心理差距。心理差距一旦過大，則教師的教與學生的學就很難產(chǎn)生共鳴，提高教學效率更是無從談起。所以，要從心理到學識作好提高效率的準備，需要教師主動“走出去”。在完成觀念、角色轉(zhuǎn)變的基礎上加強與同事間的學習、交流；從現(xiàn)實當中積攢學生喜聞樂見的事例作為講課的素材；參加繼續(xù)教育，自我增值。

二、研究教學材料，明確教學層次，將提高效率落實到具體教學活動中

語文教學的層次關系如果不明顯，勢必導致過多的無效重復勞動。例如某種文體的文章，高一是這么教的，高二是這么教的，到了高三還是這么教，甚至不同文體的文章的教與學也沿用相同的路子和方法。沒有先后差異、難易差異的語文課堂教學就導致了學生無法很好地循序漸進地掌握知識，以致許多學生直到高三還存在語文基礎不牢固，缺乏起碼文體意識的毛病。

現(xiàn)行的高中語文教材的編寫做到了求同學異。就教者而言，是有較大的發(fā)揮主觀能動性的空間的。在不悖于教學大綱與教材精神的前提下，教師可以根據(jù)學生的學習程度作好整體教學規(guī)劃。就不同年級而言，可就考試大綱中要求學生具備的學習能力由易而難地、由低而高地落實到不同年級中進行具體化訓練。如作文訓練：高一則主要進行復雜記敘文訓練，通過寫小作文的方式提高學生遣詞造句的能力；高二則主要進行論說文訓練，提高其議論能力和謀篇布局的能力；高三則主要進行審題等綜合訓練。教師的教學目的明確，層次清晰，那么學生學習目標也就明確，學習思路也就清晰，課堂效率也隨之提高。

三、激發(fā)學生學習興趣，傳授學生學習方法，使提高教學效率不是教師唱的一場獨角戲

要提高學生的學習效率就要激發(fā)其學習興趣。真正有興趣，學習語文就無“愁苦”可言。而興趣并不會無故產(chǎn)生，心理實驗證明，成就感對興趣有誘發(fā)作用。學生在語文上很少有甚至沒有成就感，就打擊了他們學語文的積極性，久而久之對語文也就淡漠了。反過來，若能使其有所成就則能使其興趣增加，興趣增加則學習狀態(tài)就會從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，那么，效率自然相應提高。

成就感從何而來？它來自于學生的進步，而要想取得進步就要注重學習方法的掌握和運用。許多學生抱怨語文記憶太多太難，教師不妨以教授記憶方法，提高學生記憶力為突破口來激發(fā)他們的學習興趣。比如，一詞多義是文言詞語的常見現(xiàn)象，可讓學生通過記住例句去記住詞義，這是理解記憶法；解題方法多如牛毛，學生記了這條忘了那條，教師可將解題思路編成口訣，讓學生分組記憶，這是口訣記憶法；音近字、形近字易混淆，可將其分類，采用相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想等聯(lián)想記憶法。

篇9

一、教材處理上花點心血

教材中每篇課文都是一個獨立的整體，包含著知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等諸多因素，鉆研時要努力把握特點，抓住重點，突破難點，必要時只攻其一點。

《荷塘月色》（蘇教版高中語文必修二）是篇寫景抒情散文，教學的重點是散文的情景交融。而怎樣理解洋溢在字里行間“難得偷來片刻逍遙的淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”的感情，則是其難點。教學此文時筆者打破常規(guī)，選擇文章的第4、5、6節(jié)為突破口，先要求學生掌握這幾段寫什么，抓住景物什么特征來寫的，用了哪些手法，而后針對第6節(jié)中“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”設問：“在這樣美的荷塘前，作者何以發(fā)出如此抑郁的慨嘆?”引導學生帶著問題通讀全文，挖掘文眼，理解感情基調(diào)，聯(lián)系時代背景，最終水到渠成地解決了難點。

有時根據(jù)需要，可以將教材進行“同類項”合并，這也是提高課堂效益的途徑之一。打破教材單元格局，采用新的組合形式，可以從新的角度求聯(lián)系，作比較，或舉一反三，或，以收拓寬加深之效。如將《六國論》、《阿房宮賦》（蘇教版高中語文必修二）和《過秦論》（蘇教版高中語文必修三讀本）放在一起對讀，可設置諸如題材相同，而觀點、結構、體裁及語言風格各有不同等問題，來訓練學生的辨別能力。教材中這種可以合并的“同類項”還有很多。這些課文，把它們作為發(fā)幽探微的研究對象，不少人為之，但將其實施到課堂上，委實要花些心血。不過一份耕耘一份收獲，只要努力去做，“多收三五斗”應該不成問題。當然有的課文已跨越年級，當以上復習課為宜。筆者曾把《荷塘月色》和《荷花淀》（蘇教版高中語文必修二讀本）組合在一起復習，運用對讀手段，從體裁、思路、結構、景物描寫、語言風格等方面，歸納異同，并穿插有關練習，較之一般的“燙餿飯”，確實“多收了三五斗”。

二、教學過程中動點腦筋

課堂教學是語文教學的基本形式，要組織好一堂課，達到預期效果，合理設計是關鍵。筆者曾從以下兩方面作過努力。

1.精心設計導語

課的開講，常見有開門見山法、設置懸念法、以故引新法、設疑問難法等。無論什么導語總離不開一個宗旨，即必須有明確的指向，且要簡潔明快，自然得體，或發(fā)人深思，或激人情感，總之要達到調(diào)動學生學習興趣的目的，或起到成為學習新課的“鑰匙”或“路標”的作用。

教學《荷塘月色》之先，筆者飽含感情地問：“同學們在初中學過周敦頤的《愛蓮說》（人教版八年級上冊），還記得他對幾種花的評價嗎?”話音剛落，學生異口同聲地背出原文有關語句。筆者帶著滿意的語氣接著問：“周敦頤獨愛蓮，他是如何寫蓮的?”“出淤泥而不染……可遠觀而不可褻玩焉!”學生明顯來了興趣，筆者因勢利導，說：“蓮花有如此美麗的品質(zhì)，難怪古來多少文人墨客留下了描寫傳神的佳句，大家知道些什么?說說看?！薄敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅”；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。有的還背出了周邦彥的名句：“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”。一種宣泄已有知識的愉悅，使學生處于亢奮狀態(tài)，此時正是火候，就勢急轉(zhuǎn)彎，將其引入課文重點寫景段的研讀，收到了很好的效果。

2.注意調(diào)控節(jié)奏

在一堂課中，教學內(nèi)容怎么分布，教學活動如何編排，時間應配置多少，都不可隨心所欲。那種只講不練或只練不講，一人朗讀全班靜聽，或一人板演全班坐觀的做法，其效果只能是少慢差費。好的課堂節(jié)奏，應該是有張有弛，張弛得當。筆者在課堂上每到解決重難點時，或需要師生處于緊張、亢奮的狀態(tài)時，就適當加快語言的速度，增強情感的濃度，逐步加深問題的難度，從而緊緊地“抓住”學生，使其思維處于高度集中狀態(tài)。

在課堂教學中創(chuàng)設“張”的情境，既能調(diào)動學生的注意力，使其處于學習的最佳態(tài)勢，又能訓練學生思維的敏捷性。當然也不能一味地“張”，中學生的心理特征決定其注意持續(xù)不會太長，應該張弛相間、相得益彰。

三、語言表達上來點講究

嚴格地講，語文教師的語言必須具備兩個特點：一是示范性，二是感染性。前者要求準確、清楚，應是規(guī)范化的普通話；后者要求生動、形象，應是富有藝術性的語言。我們在教學實踐中，對自己語言的要求，其前提是簡潔暢達，主要努力方向是聲情并茂、風趣詼諧。

劉勰說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！睂懳囊獎忧?，讀文要入情，教文則當然要傳情了。一個只會肢解作品、圖解作者意圖的語文教師決不是優(yōu)秀的語文教師。教學中教師沒有情感的升騰和沖動，沒有傳神的富有感染力的語言和情態(tài)是很難讓學生對作品產(chǎn)生共鳴的。如分析《刺客列傳》（蘇教版《史記》選讀）中易水訣別一段時，引導學生想象那悲壯的情景作這樣的描述：易水河畔，冷風凄凄，寒水倒映著一片白衣白帽，筑聲低回，悲歌漸起：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還!”此時此刻易水為之含悲，風云因而變色，這是何等悲壯的一幕!這莊嚴肅穆的易水悲歌，曾激勵過多少后人為國家為民族而赴湯蹈火，在所不辭!經(jīng)過這樣繪聲繪色的描繪，學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，不但加深對荊柯形象的認識，還巧妙地進行了思想教育。

一堂成功的語文課，往往是妙趣橫生，談笑兼濟，其中少不了幽默詼諧、連珠妙語的功勞。例如講《過秦論》時，稱那些“為之謀”、“通其意”、“制其兵”的六國之士為“智囊團”，把“九國之師”稱為“多國部隊”。分析水生嫂的形象時，將其設想成另外兩種類型的女人，一個是“拖后腿”的嬌媳婦，一個是會撒野的潑婦，并擬出其與水生的對話內(nèi)容錄成磁帶，課堂上適時插放，其中那些“嗯!我偏不，我就是要跟你一道走嘛!”“你這個狠心賊，心里根本沒有我，我不想活了!”等個性化語言，令學生捧腹大笑，笑之余加深了對小說中水生嫂性格的理解。當然，追求教學語言的生動風趣，是為了造成良好的學習心理，更好地傳授知識，發(fā)展思維，因此在具體運用時不能失度，以免失之油滑。

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一、課前要準備要充分，要認真鉆研教材，了解學生，很好地設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)

我認為首先，我校每一位教師上課前都要認真鉆研教材，通讀教材，找準每個單元和每課教材的知識點，把握好每個單元和每課教材的重點和難點，從我校學生的實際情況出發(fā)，認真分析學生，把握好教材的深度和廣度，采取靈活多樣的教學方法，設計科學合理的教學活動。然后認真進行備課，除了要科學合理地設計好教學的各個環(huán)節(jié)外，還要準備好上課用的生字卡片、實物投影材料、課件和小黑板等，這樣上課才能做到有的放矢，大大提高課堂教學的效率。最后還要深挖教材，吃透教材，進一步熟悉教材，做好教師自身的知識儲備，也就是我們常說的，“要給學生一碗水，教師必須要有一缸水”。

二、在課堂教學中要改變陳舊的教學方法，充分激發(fā)學生學習語文的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，努力提高課堂教學效率

首先， 一節(jié)課的教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應多樣化，新穎化，合理化，以激發(fā)學生的學習興趣。一堂課雖然只有四十分鐘，但對于低年級的學生來說，注意力保持時間短，而且容易產(chǎn)生疲勞。如果學生對于你所談，所授，所展示的課堂內(nèi)容，所呈現(xiàn)的方式感到有興趣，則他們在這節(jié)課的收獲肯定比較多，否則將達不到好的效果。俗話說，“興趣是最好的老師，好的開始是成功的一半?！边@句話在很多地方都是適用的，在組織課堂教學中也很有用。上課前十分鐘是學生課堂紀律最亂的時候，由于課間孩子們玩耍，剛上課時，他們的心還沉醉在課間游戲活動中。很多時候，我們走進課堂看到的是：教室里有的學生在唧唧喳喳地說話，有的學生還在追逐打鬧著，有的學生還在吃東西或是做其它的事情，就是沒有做好上這節(jié)課的準備，該拿的書和練習本等也沒有拿出來。在這種情況下，為了集中學生的注意力，可以進行簡短的組織教學，教師可以用激勵性的語言：如“教師喜歡專心聽講的同學，我相信每個同學都是老師喜歡的好孩子，現(xiàn)在我來看一看誰最專心聽講”等等。這時，孩子一定會意識到自己的行為，及時調(diào)整。也可以使用兒童喜聞樂見，富于情趣的語言進入新課，設計一些故事、謎語、游戲、引起學生爭議和思考的問題等使學生自然進入教學狀態(tài)。

三、在語文課堂教學中要注重學生聽、說、讀、寫等語文素養(yǎng)的綜合訓練

語文課堂，光讓學生聽，光讓學生看，光老師講得滔滔不絕是不行的。語文是一種綜合素養(yǎng)。許多老師說：“有的學生會寫但不會說”，“有的學生會說但不會寫”?？此坪锨楹侠?。其實，這里面肯定有原因：為什么會有這樣的情形呢？我認為這是當前課堂教學的一種欠缺，是教師的忽視。學生欠缺是什么？教師又忽視了什么呢？如果，每一位老師在課堂上都能扎實抓好學生聽、說、讀、寫的每一環(huán)節(jié)，還會有這樣的情況嗎？如果教師在課堂上，能給學生創(chuàng)設一定的展示機會，讓他們鍛煉自己，提高在眾人面前展現(xiàn)的心理素質(zhì)，還會有這樣的局面嗎？據(jù)我上學期觀察：一年級學生學過的生字有的會寫，但就是不會認讀，主要原因是：一是膽小，有的同學下課時很能說?？墒且坏┱驹诒娙嗣媲?，可能說得就會很少，像啞巴一樣。為什么呢？一方面是心理素質(zhì)，另一方面是語言組織能力很差。所以，為了提高學生的語文綜合素養(yǎng)，教師可以從這幾個方面著手：鍛煉學生的膽量，幫助學生積累豐富的素材，提高學生組織自己想要說的話的能力，理清要表達的先后順序。也就是說一堂課要不僅要讓學生讀，還要把自己讀到的感悟通過自己的語言表達出來。這種表達可以是書面的，口頭的，也可以是肢體的！我們老師都可以讓學生跳起來，嘗試一下“摘蘋果”的樂趣，只有這樣，學生才會長得更快，跳得更高，得到的果實又多又好！語文素養(yǎng)的提高，是一個內(nèi)化到外化的過程。當學生吸取了太多的知識，也能在他們的生活中，學習中準確地，恰到好處地運用它，這就是一種外化過程。而我們的語文課堂就是為了學生能夠?qū)⒆约簩W到的知識，不僅外化到那一張張試卷上，更為重要的是要為學生的將來著想。

四、要建立良好的課堂教學秩序，組織好課堂教學的各個環(huán)節(jié)

課堂教學是一個動態(tài)發(fā)展的過程，無時無刻都在發(fā)生著變化，在這個過程中，一個班級中的幾十個學生和教師之間需要相互合作，相互尊重，共同去實現(xiàn)教學目標。但在低年級語文教學中， 學生在課堂上常常有這樣的特點： 一是自控能力差；二是注意力不集中；三是很難長時間地跟老師合作等等。因此，教師在課堂教學中的組織調(diào)控就顯得非常必要和重要。教師必須注重采用豐富多彩，形式多樣的課堂教學的組織形式，通過激發(fā)學生的學習興趣，來集中學生的注意力，使學生能很快適應課堂學習環(huán)境，讓學生始終精力充沛，活潑愉快地學習，達到高效地實現(xiàn)教學目標。

五、要關注所有學生的發(fā)展，照顧好后進生，大面積提高教學成績的合格率和優(yōu)秀率