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篇1

關(guān)鍵詞：旅游餐飲；營銷；產(chǎn)品；服務(wù)；環(huán)境

中圖分類號：F2

文獻標(biāo)識碼：A

海南省作為全域旅游試點省份，而三亞作為海南省旅游發(fā)展的先進城市，更應(yīng)大力發(fā)展全域旅游，建立全域旅游發(fā)展示范城市。旅游餐飲作為旅游六要素的首個要素，直接影響著旅游者對旅游行程滿意度的評價。旅游餐飲是旅游目的地向游客提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)和保障，因此發(fā)展旅游餐飲是發(fā)展全域旅游的重點。下面從營銷、產(chǎn)品、服務(wù)、環(huán)境四個角度分析旅游餐飲存在的主要問題，并提出切實可行的對策建議，推動全域旅游的發(fā)展。

1營銷方面

1.1存在的問題

1.1.1營銷理念落后，宣傳力度不足

在實地調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)三亞多數(shù)旅游企業(yè)營銷理念落后，宣傳力度不足。三亞本地的餐飲主要依靠豐富的海洋產(chǎn)品和本地資源，而外地游客由于缺乏對本地文化生活的了解，導(dǎo)致很多美食只有當(dāng)?shù)厝酥獣?，對外宣傳力度不足。三亞對外的城市形象宣傳一直保持著“美麗三亞，浪漫天涯”的形象，主要宣傳三亞獨特的地理位置和自然景觀，缺乏對當(dāng)?shù)孛朗车男麄?，在游客心中未能形成美食印象。同時，旅游企業(yè)在經(jīng)營過程中，更多的是關(guān)注商業(yè)利益，餐飲營銷需要投入較大資金，耗費較大的人力物力，因此，旅游企業(yè)在權(quán)衡利益的情況下對餐飲產(chǎn)品的宣傳投入不大，主要依靠口碑或者團購平臺來建立知名度。最后，目前三亞的旅游餐飲在宣傳方面各自為戰(zhàn)，尚未形成整合營銷。企業(yè)更關(guān)注的是自身利益，僅僅從企業(yè)自身角度進行宣傳。

1.1.2營銷渠道不健全

旅游餐飲營銷渠道不健全，營銷方式落后，尤其是團隊游客。旅行社在團隊餐飲的安排上，主要考慮到經(jīng)營成本，仍停留在傳統(tǒng)意義上的“八菜一湯，十人一桌”，缺乏對旅游特色餐飲的推薦，未能向團隊游客提供更加豐富的個性化餐飲服務(wù)，使得團隊游客無法做出更多的決策。而針對散客和當(dāng)?shù)鼐用竦穆糜尾惋嬈髽I(yè)，規(guī)模較大、年數(shù)較久的餐飲企業(yè)主要依靠口碑效應(yīng)進行宣傳，通過口口相傳來招攬生意，吸引游客和當(dāng)?shù)鼐用瘛Ｒ?guī)模較小的餐飲企業(yè)主要依靠新媒體，如微信點贊、團購平臺等進行宣傳，通過折扣來吸引年輕游客。新媒體營銷相對傳統(tǒng)營銷而言，成本低，傳播速度快，能夠快速招攬客人。但相對而言，出現(xiàn)負面信息傳播速度也快，而且多數(shù)游客會關(guān)注餐飲企業(yè)的排行和評價，需要進行后期維護。

1.2對策建議

1.2.1轉(zhuǎn)變觀念，加大旅游餐飲推介力度

政府部門、旅游協(xié)會和旅游餐飲企業(yè)等要不斷轉(zhuǎn)變觀念，加大對旅游餐飲的推介力度。首先，政府部門不僅僅要樹立“美麗三亞，浪漫天涯”的城市形象，還要將三亞的飲食、養(yǎng)生、綠色、環(huán)保等理念融入城市形象中，在官方宣傳片和門戶網(wǎng)站中要突出餐飲比重。其次，旅游協(xié)會要發(fā)揮協(xié)會的作用，目前在旅游協(xié)會下已經(jīng)建立海鮮排檔協(xié)會，來促進三亞海鮮企業(yè)的發(fā)展。在協(xié)會內(nèi)部不斷樹立營銷理念，培養(yǎng)企業(yè)家的營銷意識，引導(dǎo)其關(guān)注企業(yè)營銷，樹立餐飲企業(yè)品牌；對外要積極宣傳本地特色餐飲企業(yè)，加強跨區(qū)域之間的溝通交流。最后，旅游餐飲企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，注重企業(yè)宣傳營銷，提高餐飲企業(yè)的知名度和美譽度，樹立企業(yè)品牌。

1.2.2豐富旅游餐飲營銷渠道

不斷豐富旅游餐飲的營銷方式，建立立體完善的銷售渠道，加大對三亞旅游餐飲的宣傳力度。政府部門可以針對三亞，甚至是海南省的旅游特色餐飲進行宣傳，通過傳統(tǒng)媒體和新媒體的方式加大宣傳。首先，政府的旅游宣傳片和旅游推介會中，可以增加對海南美食的介紹，增加其知名度。其次，要加強與國內(nèi)知名度高的娛樂節(jié)目合作，提高海南餐飲的知名度。2016年，三亞蜈支洲島景區(qū)與《十二道鋒味》合作，取得較好的節(jié)目效果。因此，可以與國內(nèi)知名度高的美食節(jié)目、旅游節(jié)目、娛樂節(jié)目合作，共同宣傳海南的旅游餐飲。最后，要注重新媒體營銷，利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在政府官網(wǎng)、官微、門戶網(wǎng)站等設(shè)立餐飲板塊，并不斷豐富內(nèi)容。積極鼓勵企業(yè)建立微信公眾號等，加強對旅游餐飲的宣傳。

2產(chǎn)品方面

2.1存在的問題

2.1.1產(chǎn)品體系不完善，餐飲品牌尚未形成

三亞的旅游餐飲主要集中在海鮮、瓊菜、當(dāng)?shù)匦〕砸约巴鈦聿惋?。三亞作為一個移民城市，外來餐飲占據(jù)了較大的比重，如東北菜、川菜、湘菜、粵菜等，受到游客和本地居民的青睞。外來餐飲的蓬勃發(fā)展，對本地特色餐飲而言有著較大的沖擊。目前，三亞旅游餐飲品牌尚未形成，例如海南餐飲龍頭企業(yè)龍泉集團在省內(nèi)有數(shù)十家分店，火車頭萬人海鮮廣場在省內(nèi)有兩家，但對于外地游客而言，知名度不高。具有地方特色的餐飲小店蓬勃發(fā)展，如海南粉、抱羅粉、后安粉、陵水酸粉等早餐店，通過多年經(jīng)營日趨品牌化，但由于各店味道存在差異，難以向更高層次發(fā)展。從游客角度來看，三亞本地餐飲特色不明顯，缺乏其自身的特色。因此，總體而言，三亞的旅游餐飲品牌尚未形成，游客在選擇過程中缺乏較明確的目標(biāo)，且容易出現(xiàn)投訴等問題。

2.1.2旅游特色餐飲空間分布不合理

三亞旅游特色餐飲主要依托海南餐飲，海鮮主要集中在沿海地區(qū)，如三亞灣、紅沙碼頭、后海等地區(qū)，本地特色小吃集中在市^，農(nóng)家樂集中在各村落和旅游景區(qū)。旅游餐飲企業(yè)由于考慮到經(jīng)營成本，分布較為零散，在空間分布上不太合理，未能形成集聚效應(yīng)。

2.1.3忽視餐飲文化的開發(fā)，產(chǎn)品附加值低

中國飲食文化中，人們對“味”的重視都是一致的，菜品的核心是一個“味”字?！拔兜篮脡摹?、“好吃不好吃”是中國人評價食品好不好的第一標(biāo)準。因為海南天氣較為炎熱，烹飪手法又為白切、清蒸、清燉、原汁、凈涮等，所以其傳統(tǒng)的特色菜都很清淡。因此在味道上較其他菜系，不占優(yōu)勢。但海南菜由于保持食材的原汁原味，非常符合時下人們追求健康的需求。然而，餐飲企業(yè)在菜品的開發(fā)上忽視了其文化的挖掘與開發(fā)，因此產(chǎn)品的附加值較低。

2.2對策建議

2.2.1不斷開發(fā)產(chǎn)品，建立立體化的產(chǎn)品體系和特色餐飲品牌

隨著旅游的快速發(fā)展，不同檔次的旅游者的需求越來越明顯。因此，三亞旅游餐飲要不斷進行產(chǎn)品開發(fā)，建立多元化、立體化的產(chǎn)品體系。首先，旅游餐飲開發(fā)要與景區(qū)特色相結(jié)合。根據(jù)各知名景點文化特色，整合旅游資源，將旅游餐飲與景區(qū)進行組合，不僅可以憑借景區(qū)的客源優(yōu)勢，擴大三亞美食在游客中的影響力；而且可以通過旅游餐飲產(chǎn)品的開發(fā)，進一步完善旅游景區(qū)的旅游產(chǎn)品體系，滿足游客多方面、多層次的需求，提高游客的消費水平。如三亞南山寺結(jié)合佛教文化推出素齋，深受廣大游客的喜愛。其他景區(qū)也可以結(jié)合自身特色，開發(fā)特色餐飲。其次，完善旅游餐飲產(chǎn)品配置，實現(xiàn)高、中、低檔兼顧。針對商務(wù)游客為主的高端市場，注重餐飲品牌、就餐環(huán)境和服務(wù)水平；以家庭度假為主的中端市場，注重保健養(yǎng)生功能；以大眾觀光游客為主的低端市場，注重方便快捷、衛(wèi)生營養(yǎng)。最后，加快發(fā)展特色食品商業(yè)化。不斷完善餐飲特產(chǎn)，能夠讓游客帶的走，如文昌雞、黃燈籠辣椒醬等，提高旅游餐飲的知名度，建立旅游特色餐飲品牌。

2.2.2合理規(guī)劃旅游餐飲空間分布，建立旅游美食街區(qū)

三亞目前的餐飲業(yè)比較主要集中在三亞市區(qū)，這樣的布局不利于三亞全域旅游的發(fā)展。因此，要合理規(guī)劃旅游餐飲的空間分布。將旅游餐飲與三亞全域旅游規(guī)劃相結(jié)合，三亞餐飲業(yè)未來的發(fā)展應(yīng)符合三亞旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展綱要、全域旅游規(guī)劃的空間布局。目前三亞的美食廣場較為分散，規(guī)模較小，要加快建設(shè)美食街區(qū)，形成美食一條街，發(fā)揮集聚效應(yīng)，提高知名度。

2.2.3加強餐飲文化開發(fā)，提高產(chǎn)品附加值

海南菜注重清淡、營養(yǎng)、健康，其口味略輸于其他菜品，但其營養(yǎng)價值較高。因此，在產(chǎn)品開發(fā)展要加強海南菜品文化的開發(fā)，提高產(chǎn)品的附加值。海南歷史上作為荒蠻之地，成為貶官之地，首先，可以深入挖掘其文化，開發(fā)相應(yīng)的菜系，如東坡菜系等，發(fā)揮名人效應(yīng)。其次，樹立餐飲的綠色健康形象。目前我國北方環(huán)境污染嚴重，空氣、水等受到嚴重污染，海南尤其是三亞作為無污染城市，其空氣、水質(zhì)、食品等綠色、健康、無污染。在餐飲產(chǎn)品的開發(fā)中，要關(guān)注其健康、養(yǎng)生的功能，提高產(chǎn)品的附加值。最后，將旅游餐飲與旅游、節(jié)慶、文化等相融合，不斷豐富產(chǎn)品的外延和內(nèi)涵。通過美食節(jié)等方式，不斷提高旅游餐飲的知名度和美譽度，由餐飲單一發(fā)展的模式過渡到多元化綜合發(fā)展模式。

3服務(wù)方面

3.1存在的問題

3.1.1從業(yè)人員整體素質(zhì)不高、流動性大、缺少系統(tǒng)的定期培訓(xùn)

現(xiàn)階段，許多小餐飲店經(jīng)營者大多受教育程度有限，缺乏必要的專業(yè)服務(wù)知識和技能，服務(wù)僅憑經(jīng)驗積累，沒有規(guī)范性、系統(tǒng)性。有些商戶甚至是一張白紙，一部分服務(wù)人員的普通話不太標(biāo)準，存在明顯口音，影響與游客的順利交流。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，受工資待遇，工作環(huán)境等影響，海鮮廣場平均每個月更換一批新的一線餐飲服務(wù)人員，人員流動性大，新上崗人員邊上崗邊學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，影響了旅游餐飲的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。目前，三亞餐飲企業(yè)組織的培訓(xùn)較少，服務(wù)人員上崗前缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。全市范圍舉行的培訓(xùn)名額較少，一個餐飲企業(yè)一般只有一兩個名額，而參加培訓(xùn)講座人員大多是管理者、行政人員，并不直接從事一線服務(wù)工作，缺少對服務(wù)人員，對典型企業(yè)的一對一專門培訓(xùn)，反饋效果不理想。

3.1.2服務(wù)項目單一，信息化程度不夠

三亞作為一個具有豐富旅游業(yè)態(tài)的旅游城市，在整個就餐過程中，游客接受的服務(wù)項目較少，除了基礎(chǔ)的點菜服務(wù)，席間服務(wù)、結(jié)賬服務(wù)外，缺乏必要的旅游咨詢，娛樂休閑等服務(wù)項目。吃這一要素與其他旅游要素的聯(lián)系體現(xiàn)的不夠緊密。缺乏權(quán)威官方的旅游餐飲網(wǎng)上平臺，游客不能在線上看到信息推送、咨詢、在線投訴等功能。旅游餐飲服務(wù)信息化程度不夠，大部分商家不能做到短信預(yù)訂、排號，游客在就餐中需要很長的等待時間，游客與餐飲經(jīng)營者信息不對等。

3.1.3公共服務(wù)設(shè)施不足

按照全域旅游的發(fā)展目標(biāo)，公共設(shè)施建設(shè)還有待進一步提升。部分海鮮店、美食廣場存在空間狹窄、擁擠等情況。旅游廁所的數(shù)量和衛(wèi)生達不到全域旅游的標(biāo)準，旺季時停車位嚴重不足、餐飲標(biāo)識不清晰、嚴重影響游客就餐體驗，阻礙旅游餐飲健康發(fā)展。全市旅游集散中心或旅游信息咨詢中心的數(shù)量較少，當(dāng)游客遇到問題，不能及時得到有效咨詢。

3.2對策建議

3.2.1定期舉辦旅游餐飲服務(wù)培訓(xùn)，提高服務(wù)質(zhì)量

為了提高餐飲從業(yè)人員素質(zhì)，提高服務(wù)質(zhì)量和水平，政府需定期組織專業(yè)和系統(tǒng)性的培訓(xùn)，擴大培訓(xùn)范圍，保證全市大部分餐飲從業(yè)人員都能接受相應(yīng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)還應(yīng)具有較強針對性，例如海鮮大排檔廣場、景區(qū)餐飲等典型企業(yè)做到一對一定點培訓(xùn)。培訓(xùn)可以分板塊進行，分為餐飲服務(wù)禮儀、專業(yè)技能、普通話、外語、投訴應(yīng)急處理等。

3.2.2增加服務(wù)項目，打造智慧餐飲，向多元化餐飲綜合體發(fā)展

打造智慧餐飲，建立互聯(lián)互通旅游大數(shù)據(jù)平臺，建立旅游信息公共服務(wù)與咨詢網(wǎng)上平臺，解決游客與餐飲經(jīng)營者信息不對等的問題。建立的新平臺要具備線上導(dǎo)覽、在線預(yù)訂、信息推送、在線投訴等功能。除了提供基礎(chǔ)的點菜服務(wù)，席間服務(wù)、結(jié)賬服務(wù)外，餐飲企業(yè)還應(yīng)增加與旅游、經(jīng)營項目有關(guān)的問訊服務(wù)與宣傳品。能為殘疾人、兒童和老年人提供相應(yīng)服務(wù)，能為客人提供預(yù)訂或安排出租汽車服務(wù)等。從單一的餐飲服務(wù)向餐飲、旅游、文化、節(jié)慶多元化餐飲綜合體發(fā)展。

3.2.3增加公共設(shè)施

推廣發(fā)展全域旅游，打造一流的就餐環(huán)境，需完善配套設(shè)施。旅游餐飲要保證空間充足、功能完備，在美食廣場、海鮮大排檔廣場等地配備一定的游憩空間，例如在等候期間供兒童玩耍的小型游樂場、供游客使用腦的上網(wǎng)區(qū)等。景區(qū)、美食廣場、海鮮大排檔廣場應(yīng)建設(shè)富有地方特色、功能齊全、資料豐富的旅游信息咨詢中心供游客了解最新旅游資訊。停車場的規(guī)模、數(shù)量、布局要和游客承載量相適應(yīng)，設(shè)計符合生態(tài)化要求，分布合理、配套完善、管理規(guī)范。加快旅游餐飲標(biāo)識標(biāo)牌系統(tǒng)建設(shè)，要完善全市主要旅游景區(qū)（點）、旅游度假區(qū)、鄉(xiāng)村旅游點、海鮮大排檔廣場中的旅游餐飲標(biāo)識標(biāo)牌。標(biāo)識系統(tǒng)外觀美觀、內(nèi)容完整、規(guī)范、準確、清晰，公共信息圖形符號位置合理、符合規(guī)范、視覺效果良好，中英等外文對照。旅游餐飲點的廁所建設(shè)要到達全市旅游廁所標(biāo)準，實現(xiàn)全覆蓋，全部餐飲店廁所達到“數(shù)量充足、干凈無味、免費使用、管理有效”的標(biāo)準。廁所的導(dǎo)向標(biāo)識要清晰，位置合理，便于被發(fā)現(xiàn)，標(biāo)識要規(guī)范統(tǒng)一，便于識別。

4環(huán)境方面

4.1存在的問題

4.1.1“五網(wǎng)”建設(shè)不足

旅游餐飲場所是人群大量集聚的地方，“路網(wǎng)”、“光網(wǎng)”、“電網(wǎng)”、“氣網(wǎng)”、“水網(wǎng)”是保障游客基本生活權(quán)益的必備條件。WIFE信號覆蓋率低，網(wǎng)速過慢是游客反應(yīng)較強烈的問題，偶爾也會出現(xiàn)水電的供應(yīng)不足現(xiàn)象。

4.1.2衛(wèi)生環(huán)境存在臟、亂、差現(xiàn)象

餐飲行業(yè)對衛(wèi)生環(huán)境的要求較高。目前，三亞市的旅游餐飲場所還存在一定的臟、亂、差現(xiàn)象。垃圾處理不夠及時，污水排放達不到衛(wèi)生要求。地溝油的清理工作亟待解決。部分餐廳的地面、墻壁，餐桌用具，服務(wù)桌有一定的陳舊。備餐間以及餐廳所負責(zé)的公共區(qū)衛(wèi)生整體環(huán)境有待提高。

4.1.3景觀環(huán)境特色不夠突出

三亞是個被上帝寵壞了的地方。有著最宜人的氣候、最清新的空氣、最和煦的陽光、最湛藍的海水、最柔和的沙灘……這些獨特的自然資源賦予了三亞無限魅力的同時也提高了游客對就餐環(huán)境的期待值。但三亞存在一部分餐飲場所的景觀環(huán)境與游客印象有較大出入，周邊景觀環(huán)境差，達不到游客的期待值。

4.2對策建議

4.2.1加強“五網(wǎng)”建設(shè)

按照全域旅游的要求，加強對旅游景區(qū)餐飲、海鮮大排檔、美食廣場等主要餐飲地點的“五網(wǎng)”建設(shè)，保證供水供電，提高4G信號覆蓋率，在全市主要餐飲點覆蓋I-SANYA的免費WIFE信號。

4.2.2治理衛(wèi)生環(huán)境

旅游餐場所要求干凈衛(wèi)生整潔，無亂堆亂放亂建亂擺現(xiàn)象，垃圾及時清理；生活污水排放達到衛(wèi)生要求。由政府有關(guān)部門在全市主要旅游餐飲地點統(tǒng)一建立污水處理站，解決排污問題。餐飲行業(yè)會產(chǎn)生大量的地溝油，清理工作是重要環(huán)節(jié)。政府要加大懲處力度，堅決杜絕地溝油在市面上的流通。避免地溝油及劣質(zhì)食用油回流到加工、餐飲單位，保證餐飲食品衛(wèi)生安全。廚房及餐廳的衛(wèi)生要求制定標(biāo)準化規(guī)定，按照國家規(guī)定的衛(wèi)生要求設(shè)計和布局，每日清掃。保持干凈整潔。

4.2.3突出景觀環(huán)境特色

海南餐飲選址要突出自然景觀特色，形成集群效應(yīng)，例如美食廣場、海鮮大排檔等典型企業(yè)的選址要盡量靠近主要旅游線路、旅游景區(qū)、富有特色、風(fēng)貌突出的旅游村鎮(zhèn)，游客在用餐的同時感受到三亞獨特的自然風(fēng)光，提高旅游體驗的舒適度。

參考文獻

[1]唐少霞，畢華，羅艷菊.國際旅游島背景下海南特色餐飲資源的開發(fā)研究[J].國土與自然資源研究，2012，（6）：6668.

[2]康丹.成都旅游餐飲現(xiàn)狀與提升策略研究[J].四川師范大學(xué)，2010，（05）.

篇2

1.美國。長期以來，美國以美中間存在巨額貿(mào)易逆差為由力促人民幣升值，盡管美國明知人民幣升值并不能明顯改善其國際貿(mào)易狀況，但仍然不遺余力地促壓人民幣升值，原因在于：一是美國一直將中國視為自己潛在的強大競爭對手，千方百計打擊中國產(chǎn)品的競爭力，最終削弱中國同美國的議價能力；二是通過促壓人民幣大幅升值，將全球熱錢引入中國，吹大中國國內(nèi)資產(chǎn)泡沫，并在泡沫頂峰時反手做空，使中國成為歷史上的第二個日本。

2.歐盟。相對于美國而言，歐盟在人民幣升值問題上一直持相對溫和的態(tài)度。但自2007年初開始，歐盟的態(tài)度一度超越美國變得異常強硬。歐盟之所以突然關(guān)注人民幣匯率問題，在于人民幣雖然兌美元升值，但相對于美元兌歐元的大幅度貶值，人民幣兌歐元同樣是貶值的。這一方面增加了歐盟成員國對華出口的難度，另一方面卻使得中國的商品進入歐洲市場比進入美國更容易，其結(jié)果是歐中之間貿(mào)易逆差的迅速擴大。為減少貿(mào)易逆差，歐盟選擇聯(lián)手美國共同壓迫人民幣升值。

3.日本。與美國、歐盟不同，日本在中日貿(mào)易中一直處于順差地位。以2008年商務(wù)部統(tǒng)計為例，截至2008年10月，日本一直居于中國前10大貿(mào)易逆差來源地第3名，僅次于我國臺灣和韓國。因此日本迫使人民幣升值的原因不在于貿(mào)易差額問題，而是爭奪亞洲領(lǐng)導(dǎo)權(quán)以及未來"亞元"主導(dǎo)權(quán)的戰(zhàn)略舉措。

可見，包括日本在內(nèi)的西方國家合力壓迫人民幣升值并樂此不彼，歸根結(jié)底就是尋求自身利益的最大化。

二、人民幣大幅升值帶來的不利影響

在人民幣匯率問題上，西方國家給了我們巨大的升值壓力，但如果我們貿(mào)然屈服、匆忙大幅度調(diào)整人民幣匯率，必將給我國經(jīng)濟各方面造成不利影響。

第一，人民幣大幅升值會抑制出口增長。人民幣匯率升值會增加出口企業(yè)成本，在世界市場價格保持不變的情況下，出口利潤的下降將影響出口企業(yè)的積極性；如果出口企業(yè)為維持一定利潤而提高價格，則會削弱出口產(chǎn)品的國際競爭力，不利于出口的持續(xù)擴大和產(chǎn)品在國際市場上占有率的提高。尤其是金融危機爆發(fā)后，我國對外出口一度萎縮，此時提高人民幣匯率無疑是對出口的又一沉重打擊。

第二，人民幣大幅升值會對中國的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生嚴重損害。在目前的國際分工格局中，相對于發(fā)達國家以研究開發(fā)（R&D）和服務(wù)業(yè)為主來講，我國作為發(fā)展中國家是以制造業(yè)為主的，其優(yōu)勢企業(yè)的勞動密集型企業(yè)的產(chǎn)品檔次不高，附加值含量低，在國際市場價格保持不變的情況下，這種貿(mào)易結(jié)構(gòu)極易受到匯率水平變動的影響。

第三，人民幣大幅升值會影響到我國金融市場的穩(wěn)定。目前，世界經(jīng)濟整體環(huán)境依然并不樂觀，這對活躍在資本市場上的國際游資而言，具有升值預(yù)期以及進入相對安全的新興經(jīng)濟體尤其是"金磚四國"，無疑是最好的選擇。然而，國際游資由于具有資金規(guī)模大、流動快、趨利性強的特點，會對金融市場造成潛的在沖擊。況且，我國金融監(jiān)管體系尚不健全、金融市場發(fā)展比較滯后，大量短期資本通過各種渠道流入資本市場的逐利行為，會對我國金融市場的穩(wěn)定直接產(chǎn)生影響。

三、人民幣匯率自主性的國際法依據(jù)

根據(jù)國際法有關(guān)規(guī)定，國家具有國內(nèi)最高和對外獨立與平等的特性，而國家貨幣就是國家在處理國內(nèi)外一切與貨幣事務(wù)相關(guān)領(lǐng)域的體現(xiàn)。傳統(tǒng)上，國家可獨立自主地應(yīng)用本國的貨幣，原則上他國不得干涉與反對。但隨著國家之間經(jīng)濟相互依賴程度的逐漸加深，各國之間在行使本國貨幣時不僅要綜合考慮本國的各種因素，還要考慮到對周邊國家和世界經(jīng)濟的影響。因此，貨幣基金組織（IMF）應(yīng)運而生。

IMF作為限制和協(xié)調(diào)各國對外行使貨幣的專業(yè)國際組織，它規(guī)定：凡是加入IMF的成員國就意味著該國同意授權(quán)IMF行使原只屬于各國的部分貨幣，從而使各國原有的貨幣在一定程度上受到限制，即要接受IMF宗旨和章程的約束，承擔(dān)IMF協(xié)定中相應(yīng)的義務(wù)，比如在外匯安排、匯兌措施、國際收支和劃撥等方面的義務(wù)。表面上看，這種讓渡會使國家的貨幣遭到一定的削弱，但同時，國家在讓渡自身部分貨幣的同時卻又能對等地享有、獲得來自他國相應(yīng)的貨幣的補充。也就是說，只要這種讓渡是以平等互利為前提和基礎(chǔ)，就意味著國家不會喪失本國貨幣的自主性。對我國而言，由于我國的承諾是保證履行IMF協(xié)定第8條款項下的義務(wù)，即實現(xiàn)人民幣在經(jīng)常項目下的可自由兌換，而這一早已完全兌現(xiàn)。因此，當(dāng)前我國所實施的人民幣匯率政策是在已經(jīng)履行了IMF協(xié)定義務(wù)的基礎(chǔ)上，遵照其要求進行的，西方國家根本沒有理由對之加以指責(zé)和干涉。這也從根本上賦予了我國自主運用匯率制度的權(quán)利。

四、人民幣匯率問題的法律化解決途徑

針對西方國家無理要求人民幣升值的問題，我國政府應(yīng)該做到以下兩點：

第一，明確IMF為人民幣匯率爭端解決的主要機制。近年來，西方國家因為IMF執(zhí)行措施的力度沒有世界貿(mào)易組織（WTO）的爭端解決機制強硬，試圖舍棄IMF而尋求WTO的爭端解決機制。但是，匯率義務(wù)本該由IMF來衡量，不能因IMF執(zhí)行規(guī)則的力度不夠，就該另起爐灶。因此，西方國家的這種打算是避輕就重，試圖濫用WTO多邊爭端解決機制。對此，我國政府應(yīng)該表明西方國家援用WTO的有關(guān)協(xié)議來挑戰(zhàn)我國匯率政策的做法，是置IMF協(xié)定的規(guī)定及其管轄權(quán)于不顧，既有違于IMF和WTO在現(xiàn)有國際經(jīng)濟格局下的分工，也不符合WTO本身的規(guī)定。

第二，詳細研究IMF有關(guān)貨幣匯率的爭端解決機制。IMF成員國關(guān)于匯率爭端的磋商程序一般包括：爭議成員國將投訴或爭議提交IMF理事會或IMF執(zhí)行董事會審議；成員國對IMF或成員國之間對《IMF》條文解釋產(chǎn)生爭議，則提交IMF執(zhí)行董事會裁決；如果執(zhí)行董事會所審議或裁決的投訴和爭議與某一無權(quán)單獨指派執(zhí)行董事的成員國有關(guān)，該成員國可以派代表列席會議，執(zhí)行董事會也可以對該成員國提出此種要求；與《IMF協(xié)定》解釋爭議有關(guān)的成員國對于執(zhí)行董事會的裁決如有不服的，可以在該裁決作出后的3個月內(nèi)要求將該爭議再提交IMF理事會作最后裁決。這些磋商程序看似簡單，然而應(yīng)用起來卻無比復(fù)雜，因此，我們應(yīng)該對其進行詳細研究，做到心中有數(shù)，這樣才能把握人民幣匯率爭端的主動權(quán)，增強人民幣匯率政策的自主性。

參考文獻：

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[4]方蕾.對西方關(guān)于人民幣匯率指控的國際法解讀[J],經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2006(6).

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[6]中華人民共和國商務(wù)部網(wǎng)站：/

本文關(guān)鍵詞：人民幣匯率原因國際法解決途徑

摘要：人民幣大幅度升值事關(guān)我國進出口形勢、國內(nèi)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的生死存亡等，中國必須從自身利益出發(fā)，在國際法要求的范圍內(nèi)對待人民幣升值問題。目前，我國政府應(yīng)爭取遵循國際法途徑，在國際貨幣基金組織(IMF)的爭端機制內(nèi)解決問題。

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高三的課堂教學(xué)很容易流于一般性的程式，尤其是語文復(fù)習(xí)課難上。首先，教師講解高考考點，分析命題趨勢，對照近年高考試題，講授應(yīng)對策略與技巧，最后練習(xí)實踐，強化訓(xùn)練……這樣一節(jié)課下來，教師講的多，學(xué)生動腦少；教師主動，學(xué)生被動；教師“兜售”知識欲望強烈，學(xué)生接受知識無動于衷?？贪宓慕虒W(xué)模式嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的主體地位在高三復(fù)習(xí)的課堂上很難得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

認真想來，主要責(zé)任還在教師。很多教師很少或未能對課堂教學(xué)進行精心設(shè)計。著名的時裝設(shè)計師范思哲曾經(jīng)說過：“時裝的美麗，不在于它的面料如何高檔，也不在于模特的表演如何的出色，而在于時裝設(shè)計師的精心設(shè)計?！闭J真充分的備好一節(jié)復(fù)習(xí)課和設(shè)計一套時裝一樣，需要教師付出一定的勞動，語文課才能和時裝一樣精彩、生動、亮麗。

高三語文，基礎(chǔ)知識是復(fù)習(xí)的重點，也是考試的難點。字音、字型范圍廣，少有技巧，所以，基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計得巧妙與否直接關(guān)系到教學(xué)效果好壞。有位教師上課組織教學(xué)，對學(xué)生說：“同學(xué)們想不想吃上一頓免費的午餐？”學(xué)生回答說：“想。”教師接著又說，如果你想吃到免費的午餐，就必須把黑板上的字加上拼音。這樣一來，學(xué)生的積極性和熱情都被調(diào)動起來，這節(jié)復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入就很好。然后，教師在黑板上寫了兩個較為生僻的字，結(jié)果上去的兩個學(xué)生都注錯了音，不過老師并沒有批評學(xué)生，而是讓學(xué)生自己分析，錯在什么地方，為什么會這么寫，有什么依據(jù)。然后分析高考是否有這樣的生僻字，教師又拿出近幾年的高考語音題，學(xué)生再琢磨，然后發(fā)現(xiàn)考的都是常見字和易錯字。最后教師又分析對策，并強調(diào)切不可想當(dāng)然地認為僅僅以形聲字的聲旁作為依據(jù)給生僻字加上注音。

從開頭的巧妙，到過程的精練，一節(jié)課下來，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又引發(fā)了學(xué)生的好奇心。教師恰到好處的過渡，由兩個字的注音自然過渡到了對高考命題趨向的分析，以點帶面，舉一反三。

一、精講多練，注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性

上課之前，教師的具體知識儲備一定是非常充足的，所以高三語文復(fù)習(xí)課“一不小心”，就很容易變成“灌輸”式教學(xué)，教師就只注意“講”了，而忽視了我們在教育和教學(xué)中的“授”。為避免此類情況的出現(xiàn)，同樣需要下一番功夫組織教學(xué)。

教師心中首先應(yīng)當(dāng)時刻都裝著學(xué)生，始終把學(xué)生放在課堂的主置上。教師是在教育，在喚起他們，是在啟發(fā)引導(dǎo)他們，而不是灌輸；是在做知識的“導(dǎo)游”，而不是做知識的“傳輸器”。要真正站在學(xué)生的角度上思維，想學(xué)生之所想，讓學(xué)生自己去分析、獲得、提高。這樣，課堂氣氛要活潑很多，課堂教學(xué)效果也肯定比一味的灌輸要強得多。

教師在課堂教學(xué)時還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)藝術(shù)，如果能把課堂教學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù)的話，教師肯定會多動動腦去尋找傳授知識的最佳方式，讓學(xué)生能在快樂輕松的氛圍中接受知識。這樣的課堂肯定會充滿活力。

運用藝術(shù)的教學(xué)手法，在高三語文復(fù)習(xí)課的課堂上去喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，去啟迪學(xué)生的智慧，去塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)品格。持之以恒，語文課堂就會成為充滿活力的課堂，教師也會是成功的教育者。

二、用微笑與熱情去緩解壓力

隨著高考的臨近，學(xué)生較大的心理壓力勢必會加重學(xué)習(xí)的負擔(dān)。學(xué)生整天生活在緊張和繁忙之中，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)發(fā)揮調(diào)節(jié)的作用，讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，讓他們體味到課堂的趣味和活力，讓學(xué)生有興趣去接受舊知識的更新。這時就需要教師來把學(xué)生“激活”，而要“激活”學(xué)生，教師就應(yīng)當(dāng)用微笑去面對學(xué)生，用熱情去激勵學(xué)生，使學(xué)生始終能夠保持旺盛的精力投入課堂。學(xué)生在課堂上“活”起來了，這個課堂才能充滿活力，這一課才是成功的。如果學(xué)生整天都生活在緊張和忙碌之中，而教師整天都“堅持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的話，是很難把課堂搞活的。教學(xué)效果，我們可想而知。學(xué)生只有在一個輕松和諧的氛圍中，至于才能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性，積極性和主動性才能被充分地調(diào)動起來。

三、形象幽默的語言是課堂的催化劑

提高高三語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，教師的語言也起著至關(guān)重要的作用。課堂上語言是最活躍的因素，如果能把語言變得生動的話，無疑可以把學(xué)生牢牢吸引住。

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關(guān)鍵詞：高職院校；計算機專業(yè)；師資建設(shè)

拷問一：如何明確課堂教學(xué)的目的

課堂教學(xué)的目的應(yīng)該是：建立獨立的閱讀學(xué)科理念，幫助學(xué)生認識社會和人生，豐富情感，陶冶情操，形成健全的人格；幫助學(xué)生習(xí)得閱讀能力，包括收集、選擇、整理、處理信息的能力及鑒賞評價、懷疑探究作品的能力，為他們具備開放、多元的文化精神，形成創(chuàng)造性應(yīng)對社會的能力打下基礎(chǔ)。

《普通高中語文課程標(biāo)準》（實驗）是這樣表述“閱讀與鑒賞”的要求的：1、在閱讀與鑒賞中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認識。2、發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。3、注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受與體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。4、能閱讀論述類、實用類、文學(xué)類等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。

拷問二、怎樣樹立全新的教學(xué)觀念

一是“主體教學(xué)觀”。這是一個基本的指導(dǎo)思想問題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切為了學(xué)生，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就得把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人翁的地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

二是“民主教學(xué)觀”。教學(xué)要民主，要尊重學(xué)生，不搞獨斷專行，不搞一錘定音，讓學(xué)生消除壓抑感，體會和諧感，產(chǎn)生能動性。

三是“大語文教學(xué)觀”。語文教學(xué)要大視野、大渠道、大容量、全方位，要解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，通過多種形式促進學(xué)生的自我發(fā)展。

四是“思維教學(xué)觀”。思維能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的能力就要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、求異思維能力和創(chuàng)新思維能力。

五是“分類教學(xué)觀”。學(xué)生之間是有差異的，要根據(jù)學(xué)生的差異實施分類教學(xué)，讓學(xué)生相互積極影響，相互促動，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飛的就飛”的局面。

拷問三：怎樣建立以“實施主體性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式

（1）自學(xué)輔導(dǎo)式。以自學(xué)為主，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強輔導(dǎo)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計為：自學(xué)―質(zhì)疑―討論―點撥―自結(jié)。

例如我在教學(xué)實踐中總結(jié)出了以自學(xué)輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)為特征的“四環(huán)八步學(xué)習(xí)法”。這種教學(xué)法強調(diào)：學(xué)習(xí)過程自動化，即學(xué)生在學(xué)法的指導(dǎo)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)步驟。在學(xué)習(xí)過程中，主動質(zhì)疑，參與討論和總結(jié)，自始至終做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)知識規(guī)律化，即在探究知識的過程中，遵循知識本身的科學(xué)規(guī)律和學(xué)生認知的心理規(guī)律。這既是學(xué)生主動探究知識的兩件“法寶”，也是教師鉆研教材、研究學(xué)生、設(shè)計教案的兩件“武器”。學(xué)習(xí)步驟程序化，即“四環(huán)八步”環(huán)環(huán)相扣，步步為營，逐步達成目標(biāo)。知識體系結(jié)構(gòu)化，即讓學(xué)生學(xué)會整理歸納知識點，形成知識結(jié)構(gòu)板塊?！八沫h(huán)八步”分別是：第一環(huán)：預(yù)覽（第一步）定向（第二步），第二環(huán)：自學(xué)（第三步）質(zhì)疑（第四步），第三環(huán)：討論（第五步）答疑（第六步），第四環(huán)：測試（第七環(huán)）小結(jié)（第八步）。

（2）質(zhì)疑探究式。以提出問題，討論問題，解決問題作為教學(xué)的思路，以培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣和形成學(xué)生解決問題的能力為教學(xué)宗旨進行教學(xué)設(shè)計。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計為五個步驟：設(shè)置問題―探索問題―討論問題―歸結(jié)問題―問題遷移(由一個問題引入另一個新的問題)。

（3）分層遞進式。課堂教學(xué)中顧及好、中、差各類學(xué)生，實行分層教學(xué)。教學(xué)貫穿一個基本思想，即“承認差異，適應(yīng)差異，面向全體，分類推進”。教學(xué)設(shè)計實行“四分”：①學(xué)生分層。根據(jù)學(xué)生的智力水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差異，將學(xué)生分為a、b、c動態(tài)的三類。②目標(biāo)分類。教學(xué)目標(biāo)的制定適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求。③訓(xùn)練分層。根據(jù)學(xué)生實際進行分類訓(xùn)練。④評價分層。根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準。如a層學(xué)生90分為優(yōu)，b層學(xué)生85分為優(yōu)，c層學(xué)生80分為優(yōu)。

（4）點撥導(dǎo)引式。對學(xué)生相機誘導(dǎo)，進行點撥教學(xué)。教學(xué)中注意“啟發(fā)誘導(dǎo)，拔開迷霧，畫龍點睛，開啟思維”。點撥教學(xué)的操作結(jié)構(gòu)設(shè)計為“六步”：①吃透兩點，摸清障礙(重點、難點、學(xué)生心理障礙)；②認清方向，選準“口子”；③相機誘導(dǎo)，適時點撥；④討論交流，理解消化；⑤雙向反饋，總結(jié)提高；⑥遷移訓(xùn)練，舉一反三。

（5）學(xué)教結(jié)合式。讓學(xué)生先自學(xué)，然后由老師來教，這樣容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！皩W(xué)教結(jié)合”的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計為五個階段：①準備階段。教師引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。②自學(xué)階段。學(xué)生圍繞目標(biāo)自學(xué)。③議論階段。讓學(xué)生自我表現(xiàn)，相互質(zhì)疑，相互交流，啟發(fā)理解。④點撥階段。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師加以點撥，讓學(xué)生心領(lǐng)神會，豁然開朗。⑤延伸階段。這一階段是讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的升華。延伸階段要做到“三化”，一是知識的深化，二是知識向能力、技能的轉(zhuǎn)化，三是學(xué)習(xí)方法的固化，即演練鞏固，牢固掌握其方法。

以上五種新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的實施，打破了分析式教學(xué)法、串問式教學(xué)法和練習(xí)式教學(xué)法的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式，促進了教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的嘗試，實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變，即由過去以教師的分析為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的自學(xué)為主；由過去以教師信息單向傳遞為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭熒碾p向傳遞或多向傳遞為主；由過去以面向少數(shù)尖子學(xué)生為主轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生。這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了“主體性教學(xué)”的特點，大大提高了語文課堂教學(xué)的效率。

拷問四：如何實施依循層級訓(xùn)練，進行分步教學(xué)

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概率統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)?？梢杂迷诟怕式y(tǒng)計教學(xué)上軟件很多。概率統(tǒng)計課程可選用SPSS、SAS、Matlab、Excle等。SPSS的界面友好，易學(xué)易用。沒有學(xué)過SPSS的學(xué)生也可以在幾個小時內(nèi)學(xué)會使用SPSS。利用SPSS的11個功能模塊，大量的概率統(tǒng)計函數(shù)可直接進行計算和查表。

比如，直接調(diào)用SPSS相應(yīng)模塊可以迅速實現(xiàn)各種概率密度函數(shù)，分布函數(shù)以及隨機變量的數(shù)字特征的計算。利用SPSS的統(tǒng)計圖種類，能夠很輕易的實現(xiàn)統(tǒng)計作圖，而且圖形準確美觀，教學(xué)也更顯生動，容易為學(xué)生接受，而且增強他們處理大批數(shù)據(jù)的信心。相比SPSS、SAS，Excel軟件顯得更為易學(xué)和高效。它是辦公必備軟件，大一時學(xué)生就學(xué)會了它的一般應(yīng)用。利用Excel齊全的統(tǒng)計分析功能、強大的統(tǒng)計圖表繪制功能、數(shù)據(jù)結(jié)果和統(tǒng)計圖形與其他統(tǒng)計軟件良好的兼容性，我們可以很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。Matlab是以數(shù)值計算為主要特色的工具軟件，其所帶的統(tǒng)計工具箱幾乎涵蓋了數(shù)理統(tǒng)計的所有領(lǐng)域，我們可以很方便的進行參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析、回歸分析等。

其他的一些具有統(tǒng)計功能的軟件就不再介紹了，這些軟件掌握起來對大學(xué)的師生來說，都是很容易的，但是由于課時等方面的原因，我們在概率統(tǒng)計實際教學(xué)中很少用到，事實上利用這些軟件不僅使得教學(xué)方式多樣化，生動形象化，而且更容易為學(xué)生理解，我們不妨在教學(xué)中抽出一些課時讓學(xué)生到機房利用這些軟件驗證所學(xué)內(nèi)容。

2將數(shù)學(xué)建模思想融入概率統(tǒng)計學(xué)中

根據(jù)教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見，各高校要把加強實踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強綜合性實踐科目設(shè)計和應(yīng)用。要加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動。從最近幾年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽題目中，我們看到，競賽涉及的概率和統(tǒng)計知識較多，這也反映著，概率統(tǒng)計知識與人們的日常生活乃至科學(xué)技術(shù)緊密相關(guān)。

為了響應(yīng)教育部加強高校實踐育人工作以及中華民族富民強國夢想，概率統(tǒng)計在教學(xué)中應(yīng)該在內(nèi)容上注意吸收有趣的應(yīng)用題目比如經(jīng)濟現(xiàn)象、天氣預(yù)報等，體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的思想，從而理論聯(lián)系實際。如2012年高教社杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽本科組A題葡萄酒的評價，就是一個統(tǒng)計知識占主導(dǎo)的一個賽題，它需要建立方差分析模型，討論置信區(qū)間，利用SAS軟件的相關(guān)性分析模塊，以及多元線性回歸分析等。由于概率統(tǒng)計是我校的一個省級精品課，我們對概率統(tǒng)計這門課比較注重教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新，注重支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，我們有一組學(xué)生獲得了本年度的高教社杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽本科組全國一等獎。

篇6

1.運用電子白板靈動畫面，激活感官?？涿兰~斯說過：一切知識都是從感官開始的。集文字、聲音、圖片、影像于一體的電子白板技術(shù)可以利用其色彩艷麗、形象逼真的畫面沖擊學(xué)生的視覺感官，利用悠揚悅耳的音樂刺激學(xué)生的聽覺，激活學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，輕松自如地掌握文本內(nèi)容。比如教學(xué)《黃山》時，教師應(yīng)利用電子白板的影像功能，把黃山的奇松、怪石、云海、溫泉像電影一樣一幕一幕展示在學(xué)生面前，并且把課文內(nèi)容配上相應(yīng)的輕音樂，讓學(xué)生在音樂的陪伴下不知不覺走進文本，在詩情畫意中感受到文本的魅力，領(lǐng)略黃山的奇景，享受知識帶來的無窮魅力。為了突出教學(xué)的重點和難點，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將電子筆設(shè)置成不同的色彩，在教學(xué)重點和難點上進行勾畫批注。不同的顏色可以刺激學(xué)生的視覺感官，引起學(xué)生的高度注意，讓學(xué)生更清楚地知道哪些知識點需要重點掌握，哪些知識點只要大體了解即可。這種教學(xué)方式極大地提高了課堂教學(xué)效率，凸顯了電子白板在語文課堂上發(fā)揮的重要作用。

2.在閱讀教學(xué)中運用信息技術(shù)。在閱讀教學(xué)中以“讀”為本閱讀教學(xué)中，“讀”是精髓，是根本，是生命線。讀可以分多種形式，泛讀、初讀、通讀、精讀，主要是想讓學(xué)生通過多種形式的讀，對課文感知、理解，在讀中體味出感情，在讀中品味出韻味，在讀中深刻理解課文包涵的意義，“讀書百遍，其義自見”就是這個意思。小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生不管在任何形式下，朗讀都要置身于課文情境中。南宋朱熹曾說：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口?！焙芏嗾Z文教師都會在閱讀教學(xué)中對學(xué)生講應(yīng)該用什么語氣閱讀，應(yīng)該帶著什么樣的感情閱讀，要求學(xué)生有感情地閱讀。但是單純地強調(diào)讓學(xué)生有些不知所措，不知應(yīng)該到底如何讀。這時借助電教手段，將課文的標(biāo)準閱讀播放給學(xué)生，讓學(xué)生在聽的過程中將情感的釋放體味其中，然后引導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)準的去閱讀，這時學(xué)生就會如課文的語氣、感情收放自如，對課文的涵義容易深刻理解和感知。

3.運用影視資源，豐富寫作題材。寫作的好壞是學(xué)生語言表達能力強弱、認知水平高低的有力表現(xiàn)。對于小學(xué)語文寫作教學(xué)而言，其教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生練習(xí)將所見、所聞、所感、所經(jīng)驗的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來，但是就目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)成效看，小學(xué)生的寫作仍存在題材匱乏、表述不當(dāng)?shù)葐栴}。究其根源，小學(xué)生生活經(jīng)驗不足，獲取直接材料的途徑有限。同時很多小學(xué)生不善于觀察，對間接材料的獲取存在很大困難，如此便造成諸多小學(xué)生寫作時無話可說和寫作題材嚴重匱乏的現(xiàn)象。針對這一問題，影視資源便能在很大程度上給生活單調(diào)、社會經(jīng)驗不足的學(xué)生以幫助，為他們提供比較真實的體驗與感悟，從而為學(xué)生的寫作拓寬題材。

4.利用信息技術(shù)，提高教師的作文教學(xué)能力。教師是作文教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是作文教學(xué)的關(guān)鍵因素，因此，幫助教師開闊視野，更新教育觀念和知識儲備等非常重要。為了達到這一目的，可從以下方面入手：一是利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助教師了解一些先進的有關(guān)作文教學(xué)的信息，促進教師學(xué)習(xí)，豐富教師的教學(xué)方法；二是把網(wǎng)上下載的作文示范課刻錄成光盤，組織教師觀摩，開展信息化作文教學(xué)研究；三是開展常規(guī)教研，定期開展利用信息技術(shù)進行作文教學(xué)的公開課，通過全體語文教師的聽課和評課活動，發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢，總結(jié)成績，找出問題，探討教育對策，提高教師利用信息技術(shù)手段進行作文教學(xué)的能力。

5.利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。語文新課程標(biāo)準指出：識字教學(xué)是學(xué)習(xí)文化的起點，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識字的多少、快慢，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀能力和寫作能力的強弱。當(dāng)今世界是信息爆炸的時代，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都離不開信息，而信息的獲取又主要依靠閱讀實現(xiàn)。因此，識字教學(xué)成為語文教學(xué)的重中之重。在識字教學(xué)過程中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查找與生字有關(guān)的圖片，幫助學(xué)生識記生字。如玉、衣、鳥、子等生字，利用形象化的圖片，出示在多媒體課件中，會讓學(xué)生清晰地看到漢字的演變過程，便于識記。有些漢字還可以通過猜謎語識字的方法，通過網(wǎng)絡(luò)這個大平臺把一些復(fù)雜的漢字，利用謎語的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生巧妙地利用謎語記憶漢字，這樣印象會更深刻。如“畫”字，謎語是這樣描述的：“一塊豆腐切成四塊，放在鍋里蓋上蓋兒?！薄敖稹弊挚梢哉f成：“一個人本姓王，兜里揣著兩塊糖?！睂⑦@種生動、形象的謎語展現(xiàn)在多媒體課件中，學(xué)生會更深刻地記憶這些生字，這是多媒體教學(xué)帶來的益處。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段在不斷更新和改進，由最初的所謂現(xiàn)代化手段如幻燈機、投影儀到現(xiàn)在先進的多媒體、電子白板這些設(shè)備的出現(xiàn)，使得課堂教學(xué)豐富多彩，充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，更有利于訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，它的生動、直觀、形象深深地吸引學(xué)生。

篇7

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；能力培養(yǎng)；提高效率

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要形式，提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，“滿堂問”的現(xiàn)象很普遍，教師總是借“問答法”來設(shè)計教學(xué)，這不僅使課堂教學(xué)呆板單一，缺少生機和活力，也會使學(xué)生能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)大打折扣。所以，語文課堂教學(xué)要走出“滿堂問”的誤區(qū)，以使學(xué)生能力得到綜合培養(yǎng)，達到高效的教學(xué)效果。

一、以讀代講

語文教學(xué)是母語教學(xué)，小學(xué)生在入學(xué)前已基本掌握了口頭語言，而教材又是和口語基本一致的現(xiàn)代漢語。大部分“講”“問”是形式主義和繁瑣哲學(xué)的，應(yīng)該讓位給學(xué)生讀?！耙宰x代講”應(yīng)是閱讀教學(xué)之本。一般來說，“以讀代講”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形成了“三讀”的模式：一讀感知內(nèi)容，二讀品詞賞句，三讀積累語言。特級教師于永正教《驚弓之鳥》就是以“三步讀”的方式完成的：初讀，讀正確、流利，并感知課文大致寫了什么樣的一件事；精讀，邊讀邊想象人物神情及語氣，并輔以必要的提問與講解，以便更深入理解課文內(nèi)容，進入課文境界；賞讀，在分角色讀的基礎(chǔ)上，加上動作及表情，以演助讀，要求學(xué)生把理解了的內(nèi)容和想象到的情景表現(xiàn)出來。

二、以述促讀

復(fù)述，是學(xué)生用自己的語言和課本上學(xué)過的主要語句，把課文的內(nèi)容有條理、有重點地表達出來的一種方式。復(fù)述，既是讀、說的訓(xùn)練，也是理解的訓(xùn)練。它是以記憶和理解為基礎(chǔ)的，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上，把所讀課文的內(nèi)容有中心、有條理、有感情地敘述出來。長期進行復(fù)述訓(xùn)練，將有助于學(xué)生積累詞句，促進對課文的理解，鍛煉語言的準確性、連貫性，同時訓(xùn)練記憶能力，發(fā)展思維的想象能力，提高口頭表達能力。復(fù)述的方式有詳細復(fù)述、簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等。不管其形式怎樣，用復(fù)述法促進閱讀一般按照初讀――復(fù)述――評述的步驟進行。如一位教師執(zhí)教《新型玻璃》時，先要求學(xué)生從“名稱”“特點”“用途”三方面填表。接著要求學(xué)生或以第一人稱復(fù)述，或用對話方式復(fù)述，或把兩種新型玻璃放在一起復(fù)述。然后師生以正確、全面、新穎為標(biāo)準加以評點。如此由理解而復(fù)述，再由復(fù)述而加深理解，既避免了許多繁瑣的問題，也訓(xùn)練了學(xué)生思維和口頭表達能力。

三、以聽促讀

在閱讀教學(xué)中，教者把“聽”作為一種教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)記憶力、想象力以及聽話辨別力、聽話辨斷力、聽話概括力、聽話組合力等。

筆者在小學(xué)執(zhí)教《趙州橋》一文時，讓學(xué)生聽讀第二節(jié)，讀時故意省去“下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”和“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”中的詞語，省去“河水還可以從四個小橋洞流過”這句話中的“還”字。然后設(shè)問：“老師讀的與書上寫的有幾處不同？改動了行不行？”聽辨之后，學(xué)生分析出：兩個“拱形”的關(guān)鍵詞，作為“大橋洞”“小橋洞”的修飾語不能少，它闡明了趙州橋精妙的設(shè)計和獨特的結(jié)構(gòu)；省去了“頂上的”一詞就不能說清楚四個小橋洞的方位；“還”字省去了就不能反映河水在平時和發(fā)大水時流過橋洞的實際情形了。從以上教學(xué)過程看，這種聽辨訓(xùn)練能突出講讀的重點，具有思維的導(dǎo)向作用，也免去了許多設(shè)問，而且在聽辨過程中，學(xué)生注意力非常集中，并迅速作出判斷、評價和表達，能力得到了綜合的培養(yǎng)。

四、以寫促讀

篇8

[關(guān)鍵詞]旅游教育；本科；萎縮

[中圖分類號]F59

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號)1002-5006(2008)05-0013-05

引言

以1978年上海旅游高等?？茖W(xué)校等一批高等?？茖W(xué)校成立為標(biāo)志，中國旅游高等教育拉開了序幕。到2008年，中國旅游高等教育已走過了30個春秋，回顧這30年來旅游高等教育的發(fā)展歷程，我們在為教育推動我國旅游業(yè)發(fā)展而欣喜的同時，也不得不為旅游教育所面臨的問題而憂慮：大學(xué)生對旅游專業(yè)的認可度不斷走低，本科生旅游行業(yè)內(nèi)就業(yè)率不高，企業(yè)不敢用本科生、留不住本科生，等等。這些現(xiàn)象說明中國旅游高等教育，尤其是本科教育的確存在著嚴重問題。關(guān)于產(chǎn)生這些問題的原因已有學(xué)者從多個方面進行過論述，并且提出了各自對策，但是上述問題在不同的大學(xué)里的表現(xiàn)及嚴重程度是不同的，譬如中國最著名的高等學(xué)府和中國最先開辦旅游本科教育的大學(xué)以及其他綜合性大學(xué)，由于校情的差異，他們面臨的問題有所不同。限于篇幅，本文僅對旅游本科教育的問題進行分析。

1、中國大學(xué)旅游本科教育萎縮的現(xiàn)象

本文所說的旅游本科教育萎縮，指的是學(xué)生專業(yè)認可度低、畢業(yè)生行業(yè)內(nèi)就業(yè)率低、旅游專業(yè)教師數(shù)量相對減少或教師的職稱和學(xué)歷相對降低、旅游院系的地位相對降低等現(xiàn)象。在此沒有把旅游招生規(guī)模作為衡量因素是考慮到目前高校仍處于擴招態(tài)勢，學(xué)生人數(shù)的多寡不能說明問題，但是對于同一學(xué)校來說，招生規(guī)模的縱向變化可以部分說明旅游專業(yè)的發(fā)展變化情況。為了使問題呈現(xiàn)得更加清楚，分為著名大學(xué)、最先開辦旅游本科專業(yè)的大學(xué)和其他大學(xué)三類分別闡述。

1.1中國著名大學(xué)旅游本科教育情況

“著名大學(xué)”是一種模糊說法，為了便于考察，這里以中國大學(xué)綜合排名前10位的大學(xué)作為分析對象。根據(jù)中國管理科學(xué)研究院科學(xué)學(xué)研究所武書連、呂嘉、郭石林的《2002-2007中國大學(xué)評價》的研究成果，近6年里進入前10名的大學(xué)一共有12所(因為有的大學(xué)并非每年都進入前10，所以不止10所大學(xué))，它們是：清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、吉林大學(xué)、中山大學(xué)、西安交通大學(xué)、四川大學(xué)。這12所大學(xué)可以說代表了中國高等教育的最高辦學(xué)水平，分析旅游專業(yè)在這些大學(xué)的發(fā)展過程和現(xiàn)狀有利于我們了解旅游專業(yè)在利用優(yōu)勢教育資源方面的情況。旅游專業(yè)在這些大學(xué)里的發(fā)展及處境可以分為以下5種情況：

第一種：沒有旅游及相關(guān)專業(yè)――清華大學(xué)、北京大學(xué)、華中科技大學(xué)。第二種：有旅游及相關(guān)專業(yè)但已停止招生――西安交通大學(xué)。第三種：雖然未停止招生，但是學(xué)科地位有所下降――上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、吉林大學(xué)。第四種：偏重于旅游文化或歷史、地理某一方面――復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、四川大學(xué)。第五種：設(shè)有旅游學(xué)院的大學(xué)――中山大學(xué)。

這5種情況的產(chǎn)生都是由其校情和專業(yè)發(fā)展的背景造成的，具體來說：

清華大學(xué)和北京大學(xué)作為我國最知名的兩所高校，立足于發(fā)展基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)和研究，沒有開設(shè)旅游管理專業(yè)。而華中科技大學(xué)作為理工類大學(xué)，自有其專業(yè)定位。最著名的大學(xué)里往往不設(shè)旅游專業(yè)，這種情況在世界其他國家也是普遍存在的，譬如美國有旅游相關(guān)專業(yè)的大學(xué)排名較靠前的也在10名左右，如康奈爾大學(xué)(Connell University)和普渡大學(xué)(Purdue University)，旅游及相關(guān)研究很長時間以來并沒有進入哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等世界著名大學(xué)研究者的視野。但是，根據(jù)吳必虎和蔡利平的研究，“旅游研究從20世紀90年代起逐步向這些最高學(xué)府滲透”。

西安交通大學(xué)曾經(jīng)有旅游管理本科專業(yè)但是現(xiàn)已停招，其原因是2003年實行按照工商管理專業(yè)統(tǒng)一招生，由于選擇旅游管理專業(yè)的學(xué)生較少而停招。與旅游管理專業(yè)萎縮乃至消失形成鮮明對比的是，該校管理學(xué)連續(xù)6年獲“管理學(xué)”學(xué)科門類排名全國第一。這種情況似乎說明：置于管理學(xué)院下的旅游專業(yè)并不會因管理學(xué)科的發(fā)展而發(fā)展，甚至強大的工商管理專業(yè)有可能“吞掉”旅游專業(yè)。

上海交通大學(xué)等4所大學(xué)雖然未停止招生，但是學(xué)科地位有所下降。下降的表現(xiàn)有：第一，旅游專業(yè)在學(xué)校教學(xué)機構(gòu)中的地位有所下降，如浙江大學(xué)，由合并前的杭州大學(xué)旅游學(xué)院一級教學(xué)單位下降成新浙江大學(xué)商學(xué)院下的一個系，屬于二級教學(xué)單位。第二，招生規(guī)模有所下降，如復(fù)旦大學(xué)旅游本科招生人數(shù)，從2002年的41人下降到2006年的30人。第三，旅游專業(yè)在橫向師資力量對比中居于劣勢，如上海交通大學(xué)管理學(xué)院有教師5人，僅占管理學(xué)院教師總數(shù)的4.8％。

復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)和四川大學(xué)的旅游管理專業(yè)不在商學(xué)院和管理學(xué)院，而是分別在人文學(xué)院、地理學(xué)院和歷史文化學(xué)院。由于旅游管理專業(yè)與歷史、地理、文學(xué)類的專業(yè)相比，其“管理學(xué)”的特點更有吸引力，所以旅游專業(yè)在這3所大學(xué)里的招生規(guī)模沒有大的下滑，南京大學(xué)2006年、2007年旅游專業(yè)的學(xué)生數(shù)量甚至還有所上升。但是這種專業(yè)安排方式是否有助于旅游本科教育的發(fā)展還值得商榷，畢竟旅游專業(yè)與歷史、地理和文學(xué)等專業(yè)的學(xué)科差異性較大。

在中國排名前10位的大學(xué)里，中山大學(xué)是唯一有獨立的旅游學(xué)院的大學(xué)。最初旅游專業(yè)也是在管理學(xué)院，2004年成立中山大學(xué)旅游學(xué)院后，管理學(xué)院和旅游學(xué)院均有旅游專業(yè)。

中國排名前10位的大學(xué)是中國優(yōu)勢教育資源所在，在高等教育中占據(jù)重要地位，這些著名大學(xué)的旅游專業(yè)大多數(shù)處于萎縮狀態(tài)或萎縮狀態(tài)的邊緣，這將影響旅游高等教育和旅游研究未來的發(fā)展，并進而對行業(yè)的發(fā)展帶來長期不利影響。

1.2最先開辦旅游本科專業(yè)的8所高校的情況

1981年，由教育部批準，南開大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院、杭州大學(xué)、大連外國語大學(xué)、西北大學(xué)、西安外國語大學(xué)、長春大學(xué)、中山大學(xué)8所院校最先開始開辦旅游本科教育。由于起步早，這8所大學(xué)在旅游本科教育方面較其他高校有一定的辦學(xué)優(yōu)勢，但是即使如此，現(xiàn)在這8所大學(xué)里旅游專業(yè)的境況也不容樂觀。

1.2.1招生規(guī)模相對于其他專業(yè)沒有增長甚至還有所下降

與我國旅游高等教育不斷擴張的趨勢相反。這 8所大學(xué)旅游管理專業(yè)的招生規(guī)模普遍出現(xiàn)了下降的態(tài)勢。上述大學(xué)中的多數(shù)，近年來每年招生規(guī)模維持在30人左右。

1.2.2師資規(guī)模和職稱結(jié)構(gòu)27年來變化不大

伴隨招生規(guī)模下降的還有旅游師資的變化，雖然旅游專業(yè)教師絕對數(shù)量在增加，但是相對規(guī)模仍在縮小。旅游專業(yè)教師規(guī)模最大的浙江大學(xué)，教師人數(shù)22人，教師人數(shù)最少的長春大學(xué)僅有2名旅游專業(yè)教師。而且教師的職稱結(jié)構(gòu)經(jīng)過27年的發(fā)展也沒有很大改觀，仍以中級和初級職稱為主，教授人數(shù)較多的有4-5名，大多數(shù)學(xué)校的教授人數(shù)在1-2名，與各自學(xué)院其他專業(yè)的差距較明顯。

1.2.3專業(yè)特色不明顯

除了外語類大學(xué)強調(diào)外語特色外，各高校并沒有依托師資和研究優(yōu)勢進行特色化專業(yè)設(shè)置，仍采取高度雷同的專業(yè)劃分模式。

1.2.4學(xué)生的專業(yè)認可度和行業(yè)內(nèi)就業(yè)比例“雙低”

旅游專業(yè)一度是“就業(yè)率高、收入高”的熱門專業(yè)，但是隨著就業(yè)層次的走低，選擇專業(yè)時學(xué)生越來越不愿意學(xué)旅游專業(yè)，畢業(yè)生越來越不愿意在旅游行業(yè)就業(yè)，譬如某大學(xué)2007年30名畢業(yè)生中，在旅游行業(yè)就業(yè)的人數(shù)僅8-10人；大多數(shù)大學(xué)近年來選擇行業(yè)內(nèi)就業(yè)的不足50％。學(xué)生旅游行業(yè)就業(yè)率低的原因是多方面的，目前看來，至少是高校的專業(yè)定位和培養(yǎng)模式、學(xué)生的擇業(yè)觀念和職業(yè)期望以及用人單位的人才招聘和人才使用策略三方面共同造成的。

1.3其他綜合性大學(xué)

在上述8所高校率先開設(shè)旅游專業(yè)后，隨著中國旅游業(yè)對人才需求的不斷增加和高校擴招，有越來越多的高校也相繼開設(shè)了旅游本科。截至2006年年底，全國共有旅游高等院校762所(包括開設(shè)旅游本科的綜合性大學(xué)和高等職業(yè)教育的綜合性學(xué)校及專門性學(xué)校)，與2005年相比，旅游高等院校增加了69所。旅游高等教育規(guī)模的擴大并不能掩蓋存在的問題，因為有很多學(xué)校為了擴大招生規(guī)模而盲目開設(shè)旅游專業(yè)，辦學(xué)條件和師資狀況難盡人意，因此院校的增多和招生規(guī)模的擴大在某種意義上加劇了問題的嚴重性。旅游教育規(guī)模的擴大不能視為旅游教育真正的繁榮，這種盲目開辦旅游專業(yè)帶來的問題更多，以至于從2004年開始教育部就限制批準高等院校新設(shè)旅游本科專業(yè)。

從對三類學(xué)校旅游本科教育現(xiàn)狀的分析可以看出，一方面旅游專業(yè)的整體招生規(guī)模在擴大，另一方面旅游管理專業(yè)正逐漸淡出那些著名高校，連最早開設(shè)旅游本科教育的8所高校的形勢也不容樂觀，所以旅游本科教育規(guī)模的擴大總體而言是非優(yōu)擴張。這種擴張正把旅游教育從優(yōu)勢教育資源中擠壓出來，轉(zhuǎn)入其他不具旅游本科教育優(yōu)勢的學(xué)校，這不僅進一步降低旅游本科教育的聲譽，還會對旅游的研究生教育和旅游研究帶來不利影響。

2、旅游本科教育萎縮的原因分析

旅游本科教育的萎縮有部分原因是原來盲目擴張后規(guī)模上的正?；芈?，但是通過對旅游高等教育和旅游行業(yè)發(fā)展兩方面的審視，我們認為深層次的原因在于旅游行業(yè)對人才需求的特點與高等教育體制下人才的培養(yǎng)模式之間存在矛盾，即旅游高等教育體制下人才的培養(yǎng)模式無法適應(yīng)旅游行業(yè)對人才需求的特點，這種不適應(yīng)最終導(dǎo)致旅游高等教育萎縮。其實這種矛盾從旅游本科教育開始之初就存在，只不過在過去統(tǒng)一分配的體制下，加之旅游本科生人數(shù)較少，矛盾沒有這么突出。擴招后，尤其是實行自由選專業(yè)以來，矛盾一下子尖銳起來，現(xiàn)在到了不得不正視問題、思考解決問題的方法的時候了。

2.1矛盾之一：旅游人才需求的分層化與本科教育人才同質(zhì)化之間的矛盾

行業(yè)對人才需求有潛在定位，這對旅游高等教育，尤其是著名大學(xué)的旅游教育提出了人才培養(yǎng)差異化的要求。旅游行業(yè)對人才分層需求的潛在定位是：

(1)初級人才：勞動力市場或者中等職業(yè)教育的畢業(yè)生。(2)中級人才：高等職業(yè)教育的畢業(yè)生和普通大學(xué)畢業(yè)生。(3)高級人才：著名大學(xué)的旅游專業(yè)畢業(yè)生和具有旅游本科教育優(yōu)勢的大學(xué)本科畢業(yè)生。

這種潛在定位是根據(jù)不同層次的人才所需要具備的不同的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、眼界視野而形成的。一般來說，擁有優(yōu)勢教育資源的著名大學(xué)的學(xué)生所獲得的教育能使他們擁有勝任高級工作崗位所要求的較高的綜合素質(zhì)。但這一潛在定位在實際中卻難以實現(xiàn)，原因在于現(xiàn)行教育體制下不同層次的高校培養(yǎng)的都是同一層次的旅游從業(yè)者，行業(yè)需求的多層次人才中需要高校提供的，高校卻提供不了。

在順應(yīng)行業(yè)對人才的需求規(guī)律方面做得較好、值得我們借鑒的是香港理工大學(xué)。該校通過對旅游業(yè)用人需求規(guī)律的長期摸索，將本校的飯店及旅游管理的畢業(yè)生定位在旅游行業(yè)的中高層管理者，招生人數(shù)限制在香港每年新增中高級旅游管理人才需求數(shù)量內(nèi)，并通過課堂學(xué)習(xí)和實習(xí)，使學(xué)生畢業(yè)時能真正達到行業(yè)對中高級管理者的要求，學(xué)生的就業(yè)層次很高，實現(xiàn)了高等教育定位與行業(yè)對人才需求定位的對接。

2.2矛盾之二：行業(yè)的專業(yè)化要求與“寬口徑、厚基礎(chǔ)”培養(yǎng)模式之間的矛盾

現(xiàn)行的高等教育體制實行的是“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)模式，這一模式無疑對工商管理的一般專業(yè)是適用的，但是對于旅游管理專業(yè)來說卻存在明顯的弊端。按照上述培養(yǎng)模式，旅游管理作為“工商管理”下的二級學(xué)科而存在，因而課程體系突出了工商管理的基礎(chǔ)理論而掩蓋了旅游的特色，由此導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的旅游行業(yè)知識只能是泛泛而論而缺乏行業(yè)針對性。不管是飯店業(yè)、旅行社業(yè)、會展業(yè)、航空業(yè)、餐飲業(yè)、娛樂業(yè)等這些大的行業(yè)，還是溫泉經(jīng)營、高爾夫球場管理、自然保護區(qū)和風(fēng)景名勝區(qū)的開發(fā)與管理、世界遺產(chǎn)的保護與旅游開發(fā)等細分的行業(yè)領(lǐng)域，行業(yè)特性都非常強，都不是工商管理專業(yè)“統(tǒng)一尺寸”的學(xué)生所能勝任的，甚至也不是傳統(tǒng)的“飯店+旅行社”的培養(yǎng)模式下的學(xué)生所能應(yīng)付的，所以培養(yǎng)模式與行業(yè)的專業(yè)化要求不適應(yīng)，自然難以幫助學(xué)生在旅游行業(yè)發(fā)展。

2.3矛盾之三：行業(yè)對理論和經(jīng)驗的雙重要求與本科教育中實習(xí)缺乏之間的矛盾

旅游行業(yè)對于從業(yè)者的經(jīng)驗非?？粗?，一般來說，企業(yè)對高等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生的要求是理論可以弱一點，動手能力要強，要有實習(xí)經(jīng)歷，對本科生的要求則是動手能力和綜合素質(zhì)都要強。所以行業(yè)對本科生的要求是雙重的，但是目前高校旅游本科的培養(yǎng)方案普遍重視課堂教育而忽視實習(xí)，培養(yǎng)的是單向度的理論型學(xué)生，使得旅游本科畢業(yè)生在就業(yè)時難以與職高生競爭。

由于缺乏實習(xí)經(jīng)驗，旅游本科畢業(yè)生只能從最底層的服務(wù)崗位做起，而其他工商管理專業(yè)的畢業(yè)生所從事的初級崗位工作則看起來要“優(yōu)越”很多，這種同一學(xué)校、同一院系畢業(yè)的學(xué)生初次就業(yè)后社會地位的巨大落差，增強了旅游專業(yè)學(xué)生的職業(yè)失落感，打擊了畢業(yè)生從事旅游行業(yè)的信心。所以如果我們的教育不能使旅游管理的本科生在校學(xué)習(xí)期間有較多實習(xí)機會和實習(xí)經(jīng)歷，那么旅游畢業(yè)生職場上的競爭力就難以提高，即使在行業(yè)內(nèi)就業(yè)也 無法有一個較高的起點，學(xué)生的行業(yè)認同度和行業(yè)內(nèi)就業(yè)率“雙低”的局面就無法扭轉(zhuǎn)，旅游本科教育必將因為生源萎縮而陷入困境。

3、解決問題的措施

3.1解決問題的契機

當(dāng)前旅游本科教育的問題已經(jīng)到了必須正視和解決的時候，所幸有利的外部環(huán)境為問題的解決提供了契機。

3.1.1契機之一：有利的旅游業(yè)就業(yè)前景

與旅游本科畢業(yè)生行業(yè)認同度低和就業(yè)率低形成鮮明對比的，是我國迅猛發(fā)展的旅游業(yè)所提供的大量就業(yè)機會。據(jù)統(tǒng)計，在“十一五”期間每年新增70萬個旅游就業(yè)崗位，截至目前，全國旅游直接從業(yè)人員1000多萬人，間接從業(yè)人員4900萬人。旅游業(yè)面臨著巨大人才缺口，這缺口既有總量上的缺口，也有結(jié)構(gòu)上的缺口。旅游就業(yè)前景看好為我們解決旅游本科教育問題提供了良好的外部條件，我們必須抓住這一有利時機對旅游本科教育的問題加緊研究，商討解決方法。

3.1.2契機之二：學(xué)生就業(yè)觀念正在改變

長期形成的“服務(wù)行業(yè)低人一等”的偏見和大學(xué)生“天子驕子”的看法使大學(xué)畢業(yè)生不愿在旅游行業(yè)擇業(yè)。但是隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象出現(xiàn)，一些大學(xué)生已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變舊有的擇業(yè)觀念，由“精英化擇業(yè)”向“大眾化擇業(yè)”轉(zhuǎn)變。這對旅游就業(yè)是一個利好消息。所以我們要抓住這一有利時機，提高旅游畢業(yè)生行業(yè)內(nèi)擇業(yè)率。

3.2解決措施

在無法完全改變旅游高等教育培養(yǎng)模式的情況下，只能在體制內(nèi)尋求問題的出路。

3.2.1強化旅游的專業(yè)特色，為行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性人才

首先應(yīng)緊跟旅游活動和旅游行業(yè)發(fā)展進程，將旅游專業(yè)進行細化、特色化，只有這樣才能改變目前人才培養(yǎng)口徑統(tǒng)一、卻不適應(yīng)行業(yè)需求的尷尬局面?？上驳氖?，一部分高校已率先在這方面邁出了步伐，他們通過調(diào)研行業(yè)的實際需求來細分出恰當(dāng)?shù)膶I(yè)來。這其中又分為三種情況：第一種，從原有的學(xué)科設(shè)置中細分出一些專業(yè)，譬如青島大學(xué)旅游學(xué)院，除了保持原有的旅游管理專業(yè)外，又從中分出了飯店管理、國際旅行兩個細分專業(yè)，是立足原有專業(yè)進行的較穩(wěn)妥的改進方式。第二種，是北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院所采取的通過具有實質(zhì)性的產(chǎn)學(xué)合作對專業(yè)設(shè)置乃至授課內(nèi)容調(diào)整、教材編撰、授課方式和實習(xí)安排所進行的較深入的改革。第三種，較為徹底的變革方式，即依托強有力的師資支持成立新的旅游院系，專業(yè)設(shè)置完全從行業(yè)實際出發(fā)，如2004年成立的中山大學(xué)旅游學(xué)院和同年開始招收本科生的華南理工大學(xué)，所設(shè)立的專業(yè)方向(系)均是廣東省乃至全國旅游人才最缺乏的專業(yè)方向。它們的實踐給高校在專業(yè)設(shè)置改革中提供了有益借鑒，那就是旅游管理這類應(yīng)用型專業(yè)必須依托學(xué)校的優(yōu)勢進行細分化和特色化，才能適應(yīng)行業(yè)需求，獲得企業(yè)和社會的認可。

3.2.2實行實習(xí)時間累積的彈性實習(xí)制度，縮短畢業(yè)生的基層工作時間

已有學(xué)校在這方面進行了嘗試，具體做法是借鑒國際著名酒店管理學(xué)校洛桑酒店學(xué)院的學(xué)生實習(xí)方案，在整個大學(xué)期間，通過安排學(xué)生進行初級、中級實習(xí)，將學(xué)生的實習(xí)時間累積起來記入學(xué)分，以使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來，一方面對行業(yè)的了解更加深刻，另一方面促進理論學(xué)習(xí)的針對性。這樣有助于畢業(yè)生在校期間獲得從事中層管理工作的經(jīng)驗和能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)層次。

3.2.3將經(jīng)濟學(xué)和現(xiàn)代企業(yè)管理基本理論的課程整合，同時增設(shè)專業(yè)性強的旅游行業(yè)管理課程

在這方面北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院的課程改革進行得較為成功。該校與首旅集團進行新的校企合作辦學(xué)，在進行課程設(shè)置時深入聽取企業(yè)方的意見，將課程體系完全與企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)節(jié)結(jié)合起來，并通過深入的案例教學(xué)，調(diào)動學(xué)生對知識的運用，以達到對這一問題的深入理解。這樣的課程改革已取得初步成效，與別的名牌大學(xué)的本科畢業(yè)生要從基層干起相比，北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院的畢業(yè)生卻被企業(yè)早早聘為管理者。

3.2.4充分發(fā)揮旅游學(xué)科帶頭人的作用，提高旅游在其他強勢學(xué)科中的主導(dǎo)地位

在目前“旅游管理”作為工商管理的二級學(xué)科的情況下，旅游管理專業(yè)多設(shè)在管理學(xué)院或商學(xué)院，但是與工商管理專業(yè)比較，不管在學(xué)科成熟度上還是在師資方面，旅游管理總是處于弱勢地位。只有依靠學(xué)科帶頭人強有力的學(xué)術(shù)支撐作用和廣泛的社會影響力，成立獨立的旅游學(xué)院，旅游專業(yè)才能獲得較多的辦學(xué)資源，擺脫旅游專業(yè)附屬于工商管理的不利地位，真正實現(xiàn)“旅游人”領(lǐng)導(dǎo)旅游專業(yè)發(fā)展的局面。

篇9

一、教材處理上花點心血

教材中每篇課文都是一個獨立的整體，包含著知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等諸多因素，鉆研時要努力把握特點，抓住重點，突破難點，必要時只攻其一點。

《荷塘月色》（蘇教版高中語文必修二）是篇寫景抒情散文，教學(xué)的重點是散文的情景交融。而怎樣理解洋溢在字里行間“難得偷來片刻逍遙的淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”的感情，則是其難點。教學(xué)此文時筆者打破常規(guī)，選擇文章的第4、5、6節(jié)為突破口，先要求學(xué)生掌握這幾段寫什么，抓住景物什么特征來寫的，用了哪些手法，而后針對第6節(jié)中“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”設(shè)問：“在這樣美的荷塘前，作者何以發(fā)出如此抑郁的慨嘆?”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題通讀全文，挖掘文眼，理解感情基調(diào)，聯(lián)系時代背景，最終水到渠成地解決了難點。

有時根據(jù)需要，可以將教材進行“同類項”合并，這也是提高課堂效益的途徑之一。打破教材單元格局，采用新的組合形式，可以從新的角度求聯(lián)系，作比較，或舉一反三，或，以收拓寬加深之效。如將《六國論》、《阿房宮賦》（蘇教版高中語文必修二）和《過秦論》（蘇教版高中語文必修三讀本）放在一起對讀，可設(shè)置諸如題材相同，而觀點、結(jié)構(gòu)、體裁及語言風(fēng)格各有不同等問題，來訓(xùn)練學(xué)生的辨別能力。教材中這種可以合并的“同類項”還有很多。這些課文，把它們作為發(fā)幽探微的研究對象，不少人為之，但將其實施到課堂上，委實要花些心血。不過一份耕耘一份收獲，只要努力去做，“多收三五斗”應(yīng)該不成問題。當(dāng)然有的課文已跨越年級，當(dāng)以上復(fù)習(xí)課為宜。筆者曾把《荷塘月色》和《荷花淀》（蘇教版高中語文必修二讀本）組合在一起復(fù)習(xí)，運用對讀手段，從體裁、思路、結(jié)構(gòu)、景物描寫、語言風(fēng)格等方面，歸納異同，并穿插有關(guān)練習(xí)，較之一般的“燙餿飯”，確實“多收了三五斗”。

二、教學(xué)過程中動點腦筋

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式，要組織好一堂課，達到預(yù)期效果，合理設(shè)計是關(guān)鍵。筆者曾從以下兩方面作過努力。

1.精心設(shè)計導(dǎo)語

課的開講，常見有開門見山法、設(shè)置懸念法、以故引新法、設(shè)疑問難法等。無論什么導(dǎo)語總離不開一個宗旨，即必須有明確的指向，且要簡潔明快，自然得體，或發(fā)人深思，或激人情感，總之要達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，或起到成為學(xué)習(xí)新課的“鑰匙”或“路標(biāo)”的作用。

教學(xué)《荷塘月色》之先，筆者飽含感情地問：“同學(xué)們在初中學(xué)過周敦頤的《愛蓮說》（人教版八年級上冊），還記得他對幾種花的評價嗎?”話音剛落，學(xué)生異口同聲地背出原文有關(guān)語句。筆者帶著滿意的語氣接著問：“周敦頤獨愛蓮，他是如何寫蓮的?”“出淤泥而不染……可遠觀而不可褻玩焉!”學(xué)生明顯來了興趣，筆者因勢利導(dǎo)，說：“蓮花有如此美麗的品質(zhì)，難怪古來多少文人墨客留下了描寫傳神的佳句，大家知道些什么?說說看?！薄敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅”；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。有的還背出了周邦彥的名句：“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”。一種宣泄已有知識的愉悅，使學(xué)生處于亢奮狀態(tài)，此時正是火候，就勢急轉(zhuǎn)彎，將其引入課文重點寫景段的研讀，收到了很好的效果。

2.注意調(diào)控節(jié)奏

在一堂課中，教學(xué)內(nèi)容怎么分布，教學(xué)活動如何編排，時間應(yīng)配置多少，都不可隨心所欲。那種只講不練或只練不講，一人朗讀全班靜聽，或一人板演全班坐觀的做法，其效果只能是少慢差費。好的課堂節(jié)奏，應(yīng)該是有張有弛，張弛得當(dāng)。筆者在課堂上每到解決重難點時，或需要師生處于緊張、亢奮的狀態(tài)時，就適當(dāng)加快語言的速度，增強情感的濃度，逐步加深問題的難度，從而緊緊地“抓住”學(xué)生，使其思維處于高度集中狀態(tài)。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“張”的情境，既能調(diào)動學(xué)生的注意力，使其處于學(xué)習(xí)的最佳態(tài)勢，又能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。當(dāng)然也不能一味地“張”，中學(xué)生的心理特征決定其注意持續(xù)不會太長，應(yīng)該張弛相間、相得益彰。

三、語言表達上來點講究

嚴格地講，語文教師的語言必須具備兩個特點：一是示范性，二是感染性。前者要求準確、清楚，應(yīng)是規(guī)范化的普通話；后者要求生動、形象，應(yīng)是富有藝術(shù)性的語言。我們在教學(xué)實踐中，對自己語言的要求，其前提是簡潔暢達，主要努力方向是聲情并茂、風(fēng)趣詼諧。

劉勰說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！睂懳囊獎忧椋x文要入情，教文則當(dāng)然要傳情了。一個只會肢解作品、圖解作者意圖的語文教師決不是優(yōu)秀的語文教師。教學(xué)中教師沒有情感的升騰和沖動，沒有傳神的富有感染力的語言和情態(tài)是很難讓學(xué)生對作品產(chǎn)生共鳴的。如分析《刺客列傳》（蘇教版《史記》選讀）中易水訣別一段時，引導(dǎo)學(xué)生想象那悲壯的情景作這樣的描述：易水河畔，冷風(fēng)凄凄，寒水倒映著一片白衣白帽，筑聲低回，悲歌漸起：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”此時此刻易水為之含悲，風(fēng)云因而變色，這是何等悲壯的一幕!這莊嚴肅穆的易水悲歌，曾激勵過多少后人為國家為民族而赴湯蹈火，在所不辭!經(jīng)過這樣繪聲繪色的描繪，學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，不但加深對荊柯形象的認識，還巧妙地進行了思想教育。

一堂成功的語文課，往往是妙趣橫生，談笑兼濟，其中少不了幽默詼諧、連珠妙語的功勞。例如講《過秦論》時，稱那些“為之謀”、“通其意”、“制其兵”的六國之士為“智囊團”，把“九國之師”稱為“多國部隊”。分析水生嫂的形象時，將其設(shè)想成另外兩種類型的女人，一個是“拖后腿”的嬌媳婦，一個是會撒野的潑婦，并擬出其與水生的對話內(nèi)容錄成磁帶，課堂上適時插放，其中那些“嗯!我偏不，我就是要跟你一道走嘛!”“你這個狠心賊，心里根本沒有我，我不想活了!”等個性化語言，令學(xué)生捧腹大笑，笑之余加深了對小說中水生嫂性格的理解。當(dāng)然，追求教學(xué)語言的生動風(fēng)趣，是為了造成良好的學(xué)習(xí)心理，更好地傳授知識，發(fā)展思維，因此在具體運用時不能失度，以免失之油滑。

篇10

一、課前要準備要充分，要認真鉆研教材，了解學(xué)生，很好地設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

我認為首先，我校每一位教師上課前都要認真鉆研教材，通讀教材，找準每個單元和每課教材的知識點，把握好每個單元和每課教材的重點和難點，從我校學(xué)生的實際情況出發(fā)，認真分析學(xué)生，把握好教材的深度和廣度，采取靈活多樣的教學(xué)方法，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)活動。然后認真進行備課，除了要科學(xué)合理地設(shè)計好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)外，還要準備好上課用的生字卡片、實物投影材料、課件和小黑板等，這樣上課才能做到有的放矢，大大提高課堂教學(xué)的效率。最后還要深挖教材，吃透教材，進一步熟悉教材，做好教師自身的知識儲備，也就是我們常說的，“要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一缸水”。

二、在課堂教學(xué)中要改變陳舊的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高課堂教學(xué)效率

首先， 一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化，新穎化，合理化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課雖然只有四十分鐘，但對于低年級的學(xué)生來說，注意力保持時間短，而且容易產(chǎn)生疲勞。如果學(xué)生對于你所談，所授，所展示的課堂內(nèi)容，所呈現(xiàn)的方式感到有興趣，則他們在這節(jié)課的收獲肯定比較多，否則將達不到好的效果。俗話說，“興趣是最好的老師，好的開始是成功的一半?！边@句話在很多地方都是適用的，在組織課堂教學(xué)中也很有用。上課前十分鐘是學(xué)生課堂紀律最亂的時候，由于課間孩子們玩耍，剛上課時，他們的心還沉醉在課間游戲活動中。很多時候，我們走進課堂看到的是：教室里有的學(xué)生在唧唧喳喳地說話，有的學(xué)生還在追逐打鬧著，有的學(xué)生還在吃東西或是做其它的事情，就是沒有做好上這節(jié)課的準備，該拿的書和練習(xí)本等也沒有拿出來。在這種情況下，為了集中學(xué)生的注意力，可以進行簡短的組織教學(xué)，教師可以用激勵性的語言：如“教師喜歡專心聽講的同學(xué)，我相信每個同學(xué)都是老師喜歡的好孩子，現(xiàn)在我來看一看誰最專心聽講”等等。這時，孩子一定會意識到自己的行為，及時調(diào)整。也可以使用兒童喜聞樂見，富于情趣的語言進入新課，設(shè)計一些故事、謎語、游戲、引起學(xué)生爭議和思考的問題等使學(xué)生自然進入教學(xué)狀態(tài)。

三、在語文課堂教學(xué)中要注重學(xué)生聽、說、讀、寫等語文素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練

語文課堂，光讓學(xué)生聽，光讓學(xué)生看，光老師講得滔滔不絕是不行的。語文是一種綜合素養(yǎng)。許多老師說：“有的學(xué)生會寫但不會說”，“有的學(xué)生會說但不會寫”?？此坪锨楹侠?。其實，這里面肯定有原因：為什么會有這樣的情形呢？我認為這是當(dāng)前課堂教學(xué)的一種欠缺，是教師的忽視。學(xué)生欠缺是什么？教師又忽視了什么呢？如果，每一位老師在課堂上都能扎實抓好學(xué)生聽、說、讀、寫的每一環(huán)節(jié)，還會有這樣的情況嗎？如果教師在課堂上，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的展示機會，讓他們鍛煉自己，提高在眾人面前展現(xiàn)的心理素質(zhì)，還會有這樣的局面嗎？據(jù)我上學(xué)期觀察：一年級學(xué)生學(xué)過的生字有的會寫，但就是不會認讀，主要原因是：一是膽小，有的同學(xué)下課時很能說?？墒且坏┱驹诒娙嗣媲?，可能說得就會很少，像啞巴一樣。為什么呢？一方面是心理素質(zhì)，另一方面是語言組織能力很差。所以，為了提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師可以從這幾個方面著手：鍛煉學(xué)生的膽量，幫助學(xué)生積累豐富的素材，提高學(xué)生組織自己想要說的話的能力，理清要表達的先后順序。也就是說一堂課要不僅要讓學(xué)生讀，還要把自己讀到的感悟通過自己的語言表達出來。這種表達可以是書面的，口頭的，也可以是肢體的！我們老師都可以讓學(xué)生跳起來，嘗試一下“摘蘋果”的樂趣，只有這樣，學(xué)生才會長得更快，跳得更高，得到的果實又多又好！語文素養(yǎng)的提高，是一個內(nèi)化到外化的過程。當(dāng)學(xué)生吸取了太多的知識，也能在他們的生活中，學(xué)習(xí)中準確地，恰到好處地運用它，這就是一種外化過程。而我們的語文課堂就是為了學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識，不僅外化到那一張張試卷上，更為重要的是要為學(xué)生的將來著想。

四、要建立良好的課堂教學(xué)秩序，組織好課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，無時無刻都在發(fā)生著變化，在這個過程中，一個班級中的幾十個學(xué)生和教師之間需要相互合作，相互尊重，共同去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但在低年級語文教學(xué)中， 學(xué)生在課堂上常常有這樣的特點： 一是自控能力差；二是注意力不集中；三是很難長時間地跟老師合作等等。因此，教師在課堂教學(xué)中的組織調(diào)控就顯得非常必要和重要。教師必須注重采用豐富多彩，形式多樣的課堂教學(xué)的組織形式，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能很快適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)習(xí)，達到高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、要關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，照顧好后進生，大面積提高教學(xué)成績的合格率和優(yōu)秀率