導語：如何才能寫好一篇企業(yè)文化素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了培養(yǎng)出符合企業(yè)文化需求的學生，將企業(yè)文化引入高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育是當前之需。本文從認識實習、課堂教學、校園活動、定崗實習四個渠道著手，介紹企業(yè)文化與高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的融合方式，希望將企業(yè)文化滲透到高職院校的方方面面，全方位提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：

高職院校；企業(yè)文化；職業(yè)素養(yǎng)

高職院校以培養(yǎng)高技能應用型人才的目標，培養(yǎng)的學生不但有高技能，還要實用。什么是實用？對于企業(yè)來說，技術好、素養(yǎng)高、能出成績的員工就是實用的員工，如果一名員工空有好技術，但是工作拖沓、人際關系差，也就是說沒有相應的職業(yè)素養(yǎng)，那么他的工作效率肯定不高，這樣的員工不受企業(yè)歡迎。所以，高職院校在教授學生知識和技能的同時，還應提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生了解職業(yè)理念，掌握企業(yè)規(guī)范，遵守職業(yè)道德。為什么有的員工能在企業(yè)長期工作并有長遠的發(fā)展，有的員工卻頻頻跳槽或止步不前？那是因為不同的員工對企業(yè)文化的融合程度不同，只有很好地理解并踐行企業(yè)文化，才能讓員工與企業(yè)共同發(fā)展。這樣的員工是企業(yè)所需的，也是高職院校必須培養(yǎng)的。為了培養(yǎng)出符合企業(yè)文化需求的學生，將企業(yè)文化引入高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育是當前之需。要想將企業(yè)文化內(nèi)化成學生自身的職業(yè)素養(yǎng)，需要多渠道引入，把企業(yè)文化滲透到高職院校的方方面面。

一、在認識實習中感受企業(yè)文化

對于剛剛進入大學校園的高職學生來說，他們在感受到大學的輕松和新鮮之后，對以后的工作和就業(yè)產(chǎn)生了迷茫。他們不知道畢業(yè)以后可以從事什么樣的工作，也不知道以后的工作環(huán)境、工作內(nèi)容是什么；他們有理想，但沒有目標，因為他們不會分析社會需求，不懂得行業(yè)行情，甚至對自己也不甚了解，因此，他們不會制定奮斗計劃；他們對工作充滿憧憬，但是對企業(yè)、對企業(yè)文化知之甚少，不知該怎樣融入公司。當學生長期處于迷茫狀態(tài)，他就沒有明確的目標，也就失去了前進的動力。因此，我們可以在新生階段，設立認識實習周，安排學生到相關企業(yè)參觀，讓學生親身感受企業(yè)氛圍。通過參觀企業(yè)工作環(huán)境、工作崗位，學生對未來的工作空間有了感性認識；通過與企業(yè)的面對面交流，了解企業(yè)對人才的要求，為以后的學習樹立正確的目標；通過企業(yè)員工對工作流程的講解，讓學生感受到自己在專業(yè)知識和技能方面的欠缺，激發(fā)學生學習的動力。

二、在課堂教學中了解企業(yè)文化

1.將企業(yè)文化引入職業(yè)素養(yǎng)課

目前，大部分高職院校將職業(yè)素養(yǎng)課程內(nèi)容局限在生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導上，缺少企業(yè)元素，沒有將企業(yè)的真正需求傳達給學生，學校的職業(yè)素養(yǎng)教育與企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求是脫節(jié)的。因此我們要在職業(yè)素養(yǎng)課中引入企業(yè)文化、崗位規(guī)范、能力素質(zhì)等元素，將企業(yè)文化由虛入實地普及到每一位高職學生。通過系統(tǒng)的學習，學生全面、深入的了解企業(yè)文化的內(nèi)涵、功能、意義，了解不同組織的文化溯源，喚起學生對人生觀、世界觀和價值觀的深刻思考，提高他們對社會的責任感和使命感，幫助他們樹立正確的職業(yè)意識。另外，更重要的是幫助他們根據(jù)自身和目標企業(yè)的情況，制定各自的職業(yè)素養(yǎng)行為養(yǎng)成計劃，逐步由大學生轉變成職業(yè)人。

2.將企業(yè)文化融入專業(yè)課教學

單單靠幾次職業(yè)素養(yǎng)課，學生很難將企業(yè)文化的精髓真正吸收，因此，我們要把企業(yè)文化融入各院系的專業(yè)課教學中，無論是專業(yè)理論課、實踐操作課還是文化基礎課，將人才培養(yǎng)目標和企業(yè)用人要求相融合，根據(jù)各學科的特點，將企業(yè)文化融入教學內(nèi)容中，讓學生每時每刻都感受到企業(yè)文化的熏陶。我們要改變傳統(tǒng)的講授知識、傳播技能的授課模式，要將企業(yè)倡導的誠信、敬業(yè)、創(chuàng)新、高效等理念滲透到專業(yè)知識中，讓學生在學習專業(yè)知識和技能的同時，培養(yǎng)學生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和良好的職業(yè)習慣，讓學生在校學習期間就能接受企業(yè)特色的文化教育，領悟企業(yè)文化內(nèi)涵，自覺規(guī)范言行，把被動學習變成主動提升職業(yè)素養(yǎng)。

三、在校園活動中深化企業(yè)文化

1.以學生活動為載體，傳播企業(yè)文化

為了豐富學生的校園生活，提高學生的綜合素養(yǎng)，學校學生處、團委會開展各種各樣的學生活動。我們可以把企業(yè)元素與學生活動相結合，開展與企業(yè)文化相關的講座、競賽，讓學生在活動中深化、理解企業(yè)文化，從而提升職業(yè)素養(yǎng)。比如舉辦“企業(yè)家進校園”系列講座，各院系邀請相關行業(yè)、企業(yè)的專家進入校園，為學生作講座?？梢韵驅W生介紹行業(yè)的發(fā)展趨勢與前景，讓學生了解最新的市場動態(tài)；可以向學生介紹員工的行為規(guī)范和崗位職責，讓學生提前養(yǎng)成良好的行為習慣；也可以向學生介紹企業(yè)的經(jīng)營和管理，讓學生特別是有創(chuàng)業(yè)意向的學生了解企業(yè)的管理模式。除了邀請企業(yè)專家，已經(jīng)在各行業(yè)、各企業(yè)站穩(wěn)腳跟、發(fā)展良好的本校畢業(yè)生，也是傳播企業(yè)文化、宣揚職業(yè)素養(yǎng)的好幫手。利用校友開放日、新老生交流沙龍等平臺，讓學長學姐們談談自己的公司、工作，談談自己的收獲、反思，讓他們結合自己的經(jīng)驗給學弟學妹們提些意見和建議，這樣可以讓在校生們提前了解工作的狀態(tài)，因為同齡人的講述能讓他們更加感同身受。另外，在一些技能競賽中也可以融入企業(yè)元素，比如開展“航空服務人員禮儀展示競賽”、“生化實驗員行為守則知識競賽”等等。在一些文體活動中也可以邀請合作企業(yè)的員工參加，比如“趣味運動會”、“校企聯(lián)歡會”等等，增加學生與企業(yè)員工的交流，學習他們身上的優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。

2.以校園各場所為平臺，宣揚企業(yè)文化

在一些有著明確企業(yè)文化的公司，他們不但在工作中強調(diào)企業(yè)文化，在工作之余的用餐、活動，甚至是員工的生活中都滲透著企業(yè)文化。比如舍弗勒的企業(yè)文化是“質(zhì)量為本、速度取勝、恪守誠信、員工關愛”，為了提高取用速度，辦公室抽屜中整齊有序的辦公用品；為了增強新員工的歸屬感，每周兩天的新員工培訓；為了確保員工的生命安全，不定期的消防演練，這些細節(jié)都體現(xiàn)了舍弗勒的核心價值觀。我們可以借鑒企業(yè)優(yōu)秀的文化管理模式，將企業(yè)文化引入校園各場所，應用于上課教室、實訓場室、學生宿舍、圖書館、食堂等公共場所。一方面可以在這些場所貼上職業(yè)素養(yǎng)宣傳標語，讓學生的感官都浸在這樣的氛圍中；另一方面要在這些場所實行企業(yè)化管理。5S是現(xiàn)代企業(yè)比較推崇的管理模式，“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”的確能提高工作效率，為企業(yè)實現(xiàn)降本增效。因此我們可以在學校的以上場所中實行“5S管理”，比如在實訓場室中，規(guī)范實訓物資的擺放，營造整潔干凈的實訓環(huán)境；在學生宿舍中，開展宿舍衛(wèi)生檢查、星級文明宿舍評比、宿舍文化月等活動；在圖書館、食堂等場所中，強調(diào)安靜、整齊、自助的行為守則，通過強調(diào)這些日常生活規(guī)范，培養(yǎng)學生嚴謹求實、崇尚文明、遵守規(guī)則、愛護公物、規(guī)范作息等職業(yè)素養(yǎng)。

四、在定崗實習中，踐行企業(yè)文化

篇2

關鍵詞 高職學生 企業(yè)文化素養(yǎng) 路徑

基金項目：企業(yè)核心競爭力的培育與管理研究院長基金（S2014-1）。

作者簡介：陳根紅，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院講師。

2004年教育部對高校教育系統(tǒng)進行調(diào)整，全國600所地方本科院校轉高職，這一舉動體現(xiàn)了國家對職業(yè)教育定位的回歸。在這一教育政策轉型形勢下，高職院校在企業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)任務中扮演更為重要的角色。

一、企業(yè)文化的界定

對企業(yè)文化廣泛關注始于20世紀80年代美日比較管理學研究的興起，至今，對企業(yè)文化的研究已有三十余年，但是對企業(yè)文化的理解仍有分歧。

威廉?大內(nèi)認為一個公司的文化包含著該公司用于確定其組織活動、意見和行為的模式，并且還包含其在組織中不斷傳遞的價值觀。

埃德加?沙因認為，企業(yè)文化是“企業(yè)內(nèi)部并證明行之有效的一套基本假設，它是企業(yè)在逐步學習處理適應外界和整合內(nèi)部問題的過程中，發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或發(fā)展出來的?！?/p>

彼得斯和沃特曼提出，一個優(yōu)秀的企業(yè)之所以能夠長期生存和發(fā)展起來，其中最主要的優(yōu)勢是依靠其精神力量的作用，以及這種精神力量帶企業(yè)全體成員的凝聚力，并不是人們所想象的結構形式或者管理技能。

在國內(nèi)，張大中等則認為“企業(yè)文化是一種管理文化，它產(chǎn)生于特定的社會文化背景。其不但是一種領先的現(xiàn)代組織管理方式和管理科學理論，而且還是企業(yè)擁有的一種精神動力和獨特資源?！?/p>

縱觀國內(nèi)外學者們對企業(yè)文化的認識，他們是從各個不同的角度來進行界定的，但是其共同之處在于，都強調(diào)價值觀、道德規(guī)范的重要作用，認為精神和物質(zhì)相比具有更為優(yōu)越的行為控制作用，能讓員工的行為自覺的服務于企業(yè)行為。所以，我們認為，企業(yè)文化的核心是思想意識的同一，易言之，以企業(yè)發(fā)展的理念為導向，將企業(yè)員工的思想同化，進而將該理念內(nèi)化為員工自覺的價值觀、行為準則。

二、企業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)在高職院校的困境

（一）我國高職院校人才培養(yǎng)思路的越位

高職教育的基本發(fā)展思路應當是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路。這決定了高職教育不同于高等本科教育，它們不是不同層次，而是不同類型。高職教育是按照職業(yè)分類，培養(yǎng)生產(chǎn)建設管理與社會服務的職業(yè)人才，它具有更強的職業(yè)針對性和更高的職業(yè)技能要求，充分體現(xiàn)了對市場的服從性。然而，我國社會潛意識的將高職教育列為次于本科教育和?？平逃囊粋€教育序列等級，大部分人都認為高職教育和本科、專科教育是一個類型的高等教育，這直接導致了大部分高職院校人才培養(yǎng)的思路都照搬本科、專科院校，其建設方案亦仿照本科教育、?？平逃M行，走“綜合性大學”的發(fā)展路徑，最終與職業(yè)教育的初衷脫離。

（二）我國高職院校對企業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的認識錯位

某些高職院校，它們在進行企業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)時也存在一定的誤區(qū)：第一，將企業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)等同于文體活動。幾次讀書活動，幾次文藝晚會，幾次體育比賽都被稱作為企業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，雖然一些企業(yè)會開展這樣的活動來培養(yǎng)員工的企業(yè)文化素養(yǎng)，但這絕不意味著這是企業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的全部內(nèi)容。第二，將企業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)簡單的等同于企業(yè)管理者形象塑造。企業(yè)文化的涵蓋面應該是企業(yè)的所有員工，而很多高職院校在進行企業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的時候，僅僅簡單的進行管理崗位員工的形象塑造，這無疑是對企業(yè)文化內(nèi)涵認識不清的表現(xiàn)，最終將誤導這些即將走入工作崗位的學生達不到企業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。

（三）我國高職院校對企業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的執(zhí)行失位

1.學生自身層面。高職院校學生正處于青春叛逆期，不喜歡受到約束，強調(diào)個性的發(fā)展。而企業(yè)文化的培養(yǎng)恰恰需要摒棄個人主義，要求注重集體精神，要求將個人的行為規(guī)范在規(guī)章制度之內(nèi)，這無疑是在校園進行企業(yè)文化培養(yǎng)的重大障礙。此外，企業(yè)文化進校園也要求學生以職業(yè)人的行為準則來規(guī)范自己的言行，而學生給自己的角色定位就是學生，大部分學生是不希望受制于職業(yè)人的行為準則的。這些其實都跟學生的成熟度相聯(lián)系。學生在校期間，不能明白企業(yè)文化素養(yǎng)對自己將來職業(yè)的重要性，很難重視對企業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教師層面。目前，很多高校的教師都是由學生的身份直接變?yōu)榻處?，畢業(yè)后就直接進入教師崗位，沒有社會工作的經(jīng)歷，也就相應缺乏一些社會經(jīng)驗，對企業(yè)文化的了解和認識則更加缺乏，如果在現(xiàn)有教師對企業(yè)文化認識的基礎上開展企業(yè)文化進校園活動，將很難達到預期效果。

3.教育層面。高校教育中，要在短時間內(nèi)提高學生的某種職業(yè)技能較為容易，而要在短時間內(nèi)塑造一個學生的企業(yè)文化修養(yǎng)，令企業(yè)文化素養(yǎng)在學生精神層面進行貫徹和滲透，不是一簇而就的事情。針對目前高校的具體情況，首先，作為最基礎的理論學習即企業(yè)文化素養(yǎng)方面的專業(yè)學習是缺乏的，其次，高校教育對企業(yè)文化素養(yǎng)也缺乏系統(tǒng)性、長期性、規(guī)范性，很多的企業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)都是依托某一特定的校園活動或者根據(jù)某一特定的行政命令而開展，具有零散性、臨時性的缺陷。

三、高職生企業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的新路徑

（一）新教學方案的采用

（二）新培養(yǎng)機制的構建

1.建立企業(yè)文化在高職院校校園的滲透機制。擬定企業(yè)文化滲透的短期和長期規(guī)劃。短期規(guī)劃注重具體的聯(lián)合活動，比如通過開展企業(yè)員工和學校學生的聯(lián)合文體活動，讓高職學生切身感受企業(yè)員工的文化涵養(yǎng)，轉企業(yè)文化培養(yǎng)的被動性為主動性；長期規(guī)劃則應注重理念滲透，通過引入企業(yè)文化理念，讓學生在校園就受到企業(yè)文化理念的影響，身體力行，逐步轉變他們的思想觀念，使其在接受企業(yè)文化的同時能成為企業(yè)文化的傳播者。

2.完善學校教師定期到企業(yè)實踐的制度。教師是企業(yè)文化傳播的先行者，教師企業(yè)文化素養(yǎng)的高低將直接影響學生，所以，教師應定期在企業(yè)一線進行實踐鍛煉，親歷優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化，找尋實踐中的企業(yè)文化和校園課堂中所授知識的差異，進行總結，歸納，以便在教育教學中，自覺引入企業(yè)文化，并將此帶給學生。

3.針對性培養(yǎng)模式的開展。如工學交替和“訂單式”教學培養(yǎng)模式的推廣。它們指的是學生在專業(yè)老師帶領下，到企業(yè)實習或頂崗實習鍛煉，培養(yǎng)他們的技術應用和創(chuàng)新能力。在“訂單式”培養(yǎng)模式下，在企業(yè)的“訂單”中，能及早地了解企業(yè)需要能力和素質(zhì)，使學生能有的放矢的進行正對性學習，不僅為他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎，還有利于企業(yè)文化素養(yǎng)的形成。

（三）新培養(yǎng)環(huán)境的營造

篇3

關鍵詞：企業(yè)文化；企業(yè)員工；文化理念；文化素養(yǎng)；競爭優(yōu)勢

在這個高歌猛進的文化熱潮的時代，如何提升企業(yè)的競爭力，在經(jīng)濟大潮中站穩(wěn)腳跟，每個企業(yè)無一不在文化反思中掙扎、摸索與前行。如何準確把握這種文化回歸的必然性，將這種文化的回歸注入到企業(yè)文化管理的現(xiàn)實中，進而重新認知、思考與建設企業(yè)文化，將之提升到更高的戰(zhàn)略高度，是每個企業(yè)必須面對的管理挑戰(zhàn)。

一、企業(yè)員工文化素養(yǎng)建構的內(nèi)涵

任何企業(yè)的文化本質(zhì)上都是內(nèi)生的，不可以外部給予，每個企業(yè)的文化都代表著這個企業(yè)的外部精神面貌和內(nèi)在的本質(zhì)屬性。文化素養(yǎng)廣義的說就是文化品味、知識視野、情感態(tài)度、生命價值觀、審美情趣、道德情操等多種因素整合的內(nèi)在品質(zhì)。狹義的指一個人在文化知識方面的素質(zhì)和文學理論方面的修養(yǎng)。每個人所具有的文化素養(yǎng)，不是天生的，也不是在后天自發(fā)形成的，而是通過對社會生活的體驗，特別是通過參與文化活動、接受知識文化教育而逐步培養(yǎng)出來的。企業(yè)通過對員工的文化管理，促進企業(yè)員工身心的發(fā)展，強化個性心理品質(zhì)的“內(nèi)化”，情感、態(tài)度、思維方式和價值取向隨之形成，并在一個人的日常行為中充分體現(xiàn)。文化管理是一個由企業(yè)主導的長期艱巨的過程，通過日常的企業(yè)文化管理，來不斷提升與統(tǒng)一全員的價值觀與精神境界，以擴大企業(yè)的成長邊界。

二、企業(yè)員工文化素養(yǎng)建構的內(nèi)容

1、熱愛本職、忠誠敬業(yè)的工作態(tài)度。只有對本職工作充滿熱情，才能在工作崗位發(fā)揮自己的無限潛能。熱愛本職又與忠誠敬業(yè)息息相關。所謂的愛崗敬業(yè)就是勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責地工作。和諧勞動關系的建立必須以忠誠敬業(yè)為前提，一名忠誠敬業(yè)的員工對于企業(yè)而言，其價值是無法估量的。忠誠敬業(yè)的員工不僅可以提高企業(yè)的市場競爭力，還能在生產(chǎn)、管理等環(huán)節(jié)起到積極的作用，同時帶動影響其他員工的工作積極性，共同創(chuàng)建和諧勞動關系。2、誠實守信、嚴于律己的道德修養(yǎng)。誠信不僅是一種品行，更是一種責任；不僅是一種道義，更是一種準則；是個人高尚品格的體現(xiàn)，是企業(yè)寶貴的立業(yè)之本。個人良好的信譽，在增加自身人格魅力的同時，也給企業(yè)創(chuàng)造了財富。企業(yè)是個人員工的整合，沒有規(guī)矩不成方圓，只有每個員工嚴于律己才能心懷坦蕩，才能身為表率，將事情做好直至成功，這對于一個企業(yè)的存在和發(fā)展有著舉足輕重的意義。3、鉆研本職，提升素養(yǎng)的學風修養(yǎng)?；畹嚼希瑢W到老，學習推動著人類社會的不斷發(fā)展。要做一行，愛一行，鉆一行，學習本專業(yè)需要的基本知識和技能，在工作中進行實踐，并不斷深入鉆研，積累更多的專業(yè)知識技能，以提升自己的工作業(yè)務水平。4、良好的職場禮儀和整潔得體的儀表修養(yǎng)。員工的人文形象及行為規(guī)范，在某種意義上代表著單位的門面和企業(yè)的文化形象，員工的言、談、舉、止、坐、站、行、姿以及環(huán)境衛(wèi)生等，都會給人們帶來一種印象，這或是一種無形資產(chǎn)，或是一種負面影響。人的素養(yǎng)不提高，就會使人心渙散不聚。也直接影響到企業(yè)的精神風貌，員工的職場禮儀也是建立和諧員工形象的開始。禮儀為職場的交往做好前提和鋪墊，大大縮短了人與人之間的距離，也能給人一種平易近人的感覺，瞬間撫慰冷漠的心靈；它不僅使人們的言行更加有章可循，整個企業(yè)也變得更加和諧有序。禮：養(yǎng)也，指一個人的修養(yǎng)。儀：儀式也，指表現(xiàn)的形式，體現(xiàn)在形象、素質(zhì)、意識三個方面。整潔得體的職業(yè)形象也是員工必備的文化素養(yǎng)之一。良好的職業(yè)形象包括以下要素：恪盡職守、懂得欣賞、訓練有素，靈活應變。體現(xiàn)在人的氣質(zhì)、儀表、語言、舉止、服飾、禮儀等方面。

三、企業(yè)員工文化素養(yǎng)建構的方法

1、人生觀、價值觀的確立。人生觀、價值觀是一個人對人生目的、意義的認識和對人生的態(tài)度。它決定著一個人最終的目標和結果，它是企業(yè)員工文化素養(yǎng)建構的首要目標。只有確定了自己人生的目標，并保持積極樂觀的生活態(tài)度，不斷地為之努力奮斗，才能在自己的本職工作中體現(xiàn)自身的價值，找到自己的人生定位。2、學中做，做中學的專業(yè)積累。要不斷的學習本專業(yè)的知識，并及時的在工作中實踐，總結掌握出自己的工作經(jīng)驗教訓，加以積累，形成有自己特色的工作風格，以便得心應手的處理工作中出現(xiàn)的意外情況。3、精神境界和氣質(zhì)修煉。腹有詩書氣自華，氣質(zhì)是內(nèi)在散發(fā)出來的一種魅力。是一個人內(nèi)在涵養(yǎng)或修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。只有廣泛涉獵天文、地理、歷史、哲學等諸多方面的知識，通過閱讀相關著作，并透過文字深思，省查內(nèi)心，審視自我，才能真正提升精神境界和氣質(zhì)。4、個性和氣度的培養(yǎng)。在人生的漫漫長河中，不斷的修為自己的內(nèi)心：寵辱不驚閑看庭前花開花落；去留無意漫看天邊云卷云舒。

結束語：

篇4

關鍵詞：高職 人文素養(yǎng) 企業(yè)文化

中圖分類號：G645.5 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.005

我國高等職業(yè)學生在接受就業(yè)指導過程中，傾向于程序化、固定化的指導模式，缺乏針對不同企業(yè)文化的就業(yè)教育和企業(yè)實踐。國外的職業(yè)教育帶有終身制色彩，從學生小的時候，就大量參觀學習和實踐各種職業(yè)，而中國的教育是中小學與大學特別是職業(yè)教育脫節(jié)，學生沒有職業(yè)的概念，更不用說積極主動適應企業(yè)文化。由于高職教育是面向職業(yè)化的教育，對人才的工作技能要求較高，學生的職業(yè)方向與未來就業(yè)聯(lián)系緊密。因此，采取一成不變的就業(yè)指導方法，未能結合學生的職業(yè)差異性而適時作出調(diào)整，采用程序化、固定化的授課模式講解職業(yè)規(guī)劃，此類方法存在的最大問題是教師與用人單位之間溝通不夠，致使就業(yè)教育與企業(yè)文化脫節(jié)，學生個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃未能與企業(yè)對人才質(zhì)量的期望符合，進入企業(yè)之后，致使學生缺乏應有的職業(yè)道德和發(fā)展規(guī)劃，增添了學生與企業(yè)之間的不協(xié)調(diào)因素。

1 高職學生文化素質(zhì)與企業(yè)文化對接的必要性

隨著中國城市化進程的快速推進，我國的高等職業(yè)教育已經(jīng)成為了一種新型特色高等教育模式異軍突起。與此同時，高職教育界形成了一種共識——急需對高職學生內(nèi)在文化素質(zhì)大幅提升。高等職業(yè)教育是一個以就業(yè)、服務為宗旨的特殊教育模式，因此人才的技術技能與文化素質(zhì)條件是，興辦職業(yè)教育的重點，也是高職人才的根本特征和顯著標志。提高高職人才的人文素養(yǎng)，為日后的良好就業(yè)打下堅實的基礎，關鍵在于將學生的人文素質(zhì)底蘊帶到企業(yè)，將企業(yè)文化融入高職教育，做到兩者有機融合。

職業(yè)院校可以借助企業(yè)文化得以發(fā)展，這有利于更好地認識學校人文素質(zhì)培養(yǎng)。營造校園文化的傳統(tǒng)方法是舉辦合唱節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、美術節(jié)等活動，通過舉辦各類活動只能從形式上起到營造文化氛圍的作用，難以從文化內(nèi)涵建設和微觀層面起到本質(zhì)作用。加強學?；A建設和學校社團活動能夠在表象上起到推動文化發(fā)展的作用，但此類活動僅停留在校內(nèi)活動的層面上，未能實現(xiàn)與企業(yè)文化對接與融合，因此需將企業(yè)文化與專業(yè)學習、黨團活動，內(nèi)涵建設有效結合，寓教于樂地培養(yǎng)人文素質(zhì)和師生思想品德素養(yǎng)，更有利于打造心理健康、思想成熟、綜合素質(zhì)優(yōu)良的應用型人才。

人文素質(zhì)通常是指掌握人類社會的各種文化現(xiàn)象所表現(xiàn)出的一些內(nèi)在修養(yǎng)及其外在特征。高職學生的人文素質(zhì)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：人文知識、人文精神、人文行為等。高職院校學生的人文行為應表現(xiàn)在：知識豐富，心胸寬廣，舉止文雅，行為勇敢，懂得如何善待服務對象，善待社會和大自然。由于高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應生產(chǎn)、服務第一線所需的應用技術型人才，要求高職學院辦學應以就業(yè)市場為導向，并與市場保持零距離對接，還應重視高等職業(yè)院校學生的文化素質(zhì)與企業(yè)文化的對接和融合。

2 高職學生文化素質(zhì)與企業(yè)文化對接的意義

2.1 高等職業(yè)院校人文素質(zhì)的培養(yǎng)與企業(yè)文化對接是建設特色校園的現(xiàn)實需要

二十年前，我國高等職業(yè)教育剛剛起步，不到10年的時間便大面積興起，使得高職教育在整個高等教育中的地位顯著提升，盡管其發(fā)展的速度和規(guī)模非常迅猛，但是就總體上來看，絕大多數(shù)高等職業(yè)院校的工作重點多放在抓基礎建設上，很難有精力和時間主動去思考校園文化與企業(yè)文化對接方面的深層問題，更談不到對此類文化建設的系統(tǒng)規(guī)劃。目前高職校園文化建設未能良好地與企業(yè)文化對接，現(xiàn)狀令人擔憂，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是高職學生文化教育與高職培養(yǎng)目標相脫離，不能展現(xiàn)高職特色，致使學生與企業(yè)脫節(jié)，學術氛圍與實踐環(huán)節(jié)不相稱；二是將高職學生的職業(yè)定位盲目“高攀”，一味地復制和仿效名牌本科高校的教學模式；三是未能把高等職業(yè)院校學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)納入高職院校發(fā)展和建設的主要任務中，簡單地認為大學生的能力在課外娛樂活動中就能夠充分得到鍛煉，順利被企業(yè)聘任，而現(xiàn)狀是大多數(shù)高職學生走向企業(yè)后不能夠直接勝任工作，而是要經(jīng)過一段時間企業(yè)的再培訓、再投資，才能夠適應崗位。

2.2 高職學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與企業(yè)文化對接是提升高職核心競爭力的有效途徑

在核心競爭力理論指導之下，高等職業(yè)只有具備可持續(xù)的競爭優(yōu)勢，才能在人才市場競爭中取勝，其中企業(yè)資源、招生資源等都是不可或缺的基本元素。學生優(yōu)秀的人文素養(yǎng)和在企業(yè)中的成功就業(yè)是保持競爭優(yōu)勢的基本保障，基于企業(yè)文化需求的優(yōu)秀的人文素質(zhì)培養(yǎng)模式的形成是高職院校最持久、最基本的競爭優(yōu)勢，而良好的高職院校文化建設依托于企業(yè)文化的主導?？梢?，高職院校文化素質(zhì)建設中向企業(yè)文化靠攏是一項重要的競爭指標。高職院校的校園文化是一項系統(tǒng)工程，關鍵是在實踐中要努力實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對接和融合。

2.3 高職學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與企業(yè)文化對接是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的必經(jīng)之路

高等職業(yè)教育已經(jīng)成為與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為直接的教育類型之一，將企業(yè)對高職人才的需求作為興辦高職教育的指導方正，已經(jīng)成為業(yè)界共識。企業(yè)對高職人才的需求預期是——從學校畢業(yè)的高職人才能夠在短時間內(nèi)良好地適應企業(yè)文化。這就要求高職校園文化應一改傳統(tǒng)僵化模式，建設具有獨特魅力和企業(yè)特征校園文化。企業(yè)文化應為校園文化的延伸，企業(yè)文化對校園文化的形成具有引導作用；高等職業(yè)院校的校園文化在選擇和吸收企業(yè)優(yōu)秀文化之后，反過來也能對企業(yè)文化產(chǎn)生輻射和推動作用。高職學生人文素質(zhì)養(yǎng)成與企業(yè)文化發(fā)展需求的統(tǒng)一性，使得高職校園文化與企業(yè)文化的融合成為可能。因此，高職學生人文素質(zhì)養(yǎng)成與企業(yè)文化的有效對接，對于高等職業(yè)教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略具有極其重要的意義。

篇5

企業(yè)文化是指企業(yè)在社會主義市場經(jīng)濟的實踐中，逐步形成的為全體員工所認同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價值觀念，經(jīng)營準則、經(jīng)營作風、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標的總和。我們的員工是企業(yè)的主人，是企業(yè)的生產(chǎn)力。對員工進行素質(zhì)教育，使員工在思想上將企業(yè)的理想作為自己個人理想的一部分，將企業(yè)的命運和個人的利益連在一起，把發(fā)展企業(yè)文化融入到培養(yǎng)員工素質(zhì)教育的實踐工作中。

一、建立社會主義企業(yè)文化

企業(yè)文化是企業(yè)中形成的文化觀念、歷史傳統(tǒng)、共同價值觀念、道德規(guī)范、行為準則等企業(yè)的意識形態(tài)，企業(yè)領導者把文化的變化人的功能應用于企業(yè)，以解決現(xiàn)代企業(yè)管理中的問題，就有了企業(yè)文化。企業(yè)管理理論和企業(yè)文化管理理論都追求效益。但前者為追求效益而把人當做客體，后者為追求效益把文化概念自覺應用于企業(yè)，把具有豐富創(chuàng)造性的人作為管理理論的中心。這種指導思想反映到企業(yè)管理中去，就有了人們稱之為企業(yè)文化的種種觀念。

我們要正確的理解企業(yè)文化。首先，要有哲學的方法，從中國企業(yè)文化的現(xiàn)實出發(fā)，進行深入的調(diào)查研究，把握企業(yè)文化各種現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系。依據(jù)實踐經(jīng)驗，從感性認識到理性認識，進行科學的概括、總結。其次，要通過實踐把所認知的企業(yè)文化的本質(zhì)及一般的特征去偽存真，從而確定企業(yè)文化的本質(zhì)。第三，要認識到企業(yè)文化不是單一的因素構成的，找出企業(yè)文化最基本的決定性的因素及其與諸因素的關系。第四，要看到企業(yè)文化這個概念不是一成不變的，它是一個動態(tài)過程，在發(fā)展中形成，并在社會歷史發(fā)展中豐富和變化。"企業(yè)文化"一詞來自西方資本主義國家。作為社會主義國家，中國改革所要建立的市場經(jīng)濟體制。因此中國所要建設的企業(yè)文化只能是社會主義的企業(yè)文化。樹立正確的企業(yè)文化和正確的理解企業(yè)文化是企業(yè)文化建設的前提，是企業(yè)發(fā)展的基礎。

二、使企業(yè)文化成為員工素質(zhì)教育的堅實基礎

員工的素質(zhì)教育史社會主義市場經(jīng)濟體制建設的客觀需要。員工是企業(yè)生產(chǎn)力和“兩個文明”建設的直接承擔者。如何適應新形勢下的市場競爭，培養(yǎng)一支品質(zhì)優(yōu)秀，技術精良的員工隊伍是企業(yè)振興與發(fā)展的關鍵。企業(yè)的凝聚力來自于企業(yè)文化，企業(yè)文化就是不斷提高員工素質(zhì)的原動力。

如何使企業(yè)文化成為員工素質(zhì)教育的堅實基礎，我從員工的基本自身職業(yè)素質(zhì)教育幾點談談感想：

1.真心熱愛自己的企業(yè)。要使大多數(shù)員工能真正熱愛自己的企業(yè)，關鍵還是要看企業(yè)自身的凝聚力。一方面，企業(yè)為員工提供較好的生產(chǎn)（工作）、生活（包括薪酬）條件，員工通過自己的勞動、智力、知識回報企業(yè)。只有使這兩者形成良性互動，才能使“企業(yè)*員工發(fā)展，員工*企業(yè)生存”的口號變成現(xiàn)實。另一方面，作為員工也必須懂得：企業(yè)的興衰成敗榮辱與個人的生存、發(fā)展息息相關。只有明白了這一點，員工才能熱愛企業(yè)，也才能為自己的企業(yè)努力工作、分甘共苦。要通過企業(yè)文化的發(fā)展與建設，強化員工集體主義榮辱觀，統(tǒng)一員工的思想認識，讓員工明確當前的工作任務，帶著對企業(yè)真心的愛，在工作中貢獻他們的智慧和力量。

2.勤奮和敬業(yè)。勤奮就是全心全力的投入。敬業(yè)，就是對承擔的職責和任務，毫不怠慢、恭恭敬敬、一絲不茍、精益求精、不折不扣地去做，圓滿完成任務。勤奮和敬業(yè)是做好工作的最基本條件，它比閱歷和經(jīng)驗更重要。勤奮和敬業(yè)還表現(xiàn)在工作上的主動性。主動工作的人最能取得領導的放心。企業(yè)要打造一個勤奮敬業(yè)的文化氛圍，通過開展多種形式的教育活動，使每個員工以勤奮敬業(yè)品質(zhì)為榮。

3.有責任心。責任心就是有負責精神。比如職權責任、工作責任、崗位責任、經(jīng)濟責任、社會責任等等，甚至還要承擔相應的法律責任。我們說，“責任重于泰山”，“軍令如山倒”，“軍中無戲言”都是說責任重大的意思。責任心強的人總能專心致志、千方百計、小心翼翼、如履薄冰、如臨深淵，以強烈的負責精神來做好或完成上司交辦和委托的重任。責任心不強的人是不能委以重任的?？傊?，責任心強是一種高尚的職業(yè)道德。企業(yè)要對社會負責，員工要對企業(yè)負責。打造有社會責任感的企業(yè)文化，就是培養(yǎng)職工企業(yè)責任感的基礎。

4.誠實。誠實是人品的基礎。不誠實沒有信譽可言。優(yōu)秀的企業(yè)需要誠實的經(jīng)營和市場信譽，優(yōu)秀的員工需要時刻對自己的企業(yè)誠實，對自己的工作誠實。誠實是許多企業(yè)文化中不可缺少的因素，把企業(yè)文化時時刻刻的應用于員工的素質(zhì)教育，使企業(yè)文化建設與員工素質(zhì)教育共同發(fā)展，共同進步。

5.精通業(yè)務。一定的技能和業(yè)務能力是做好本崗位工作和擔負一定責任的基礎。每個人的學歷、素質(zhì)、經(jīng)驗、專長、特長可以不同，但對其本職的業(yè)務必須認真鉆研、掌握一定的技能這一點是相同的。沒有這一點，難以完成工作任務。崗位的技能素質(zhì)教育是必不可少的。

首先我們要建設一個技術技能比著學的企業(yè)文化，來激發(fā)職工的積極性、活力和創(chuàng)造力，推動企業(yè)的進步，促進企業(yè)的發(fā)展；通過企業(yè)的發(fā)展從中造就一大批精通專業(yè)技術知識的人才，即為企業(yè)的人力資源做了充分的儲備，也有促進了技術人才領先的先進企業(yè)文化。

三、把企業(yè)文化建設納入加強員工素質(zhì)教育培訓的工作中

篇6

【關鍵詞】高職院校；企業(yè)文化教育；重要性

隨著我國職業(yè)教育的深入發(fā)展和職業(yè)院校與企業(yè)開展深層次校企合作的需要，對高職院校學生進行企業(yè)文化教育顯得愈加迫切和重要。但是，當前不少高職院校由于各種原因仍然未重視將企業(yè)文化教育納入教學之中，致使學生進入企業(yè)就業(yè)后存在諸多問題。

“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。”文件明確地指出了高職院校培養(yǎng)出的人才不僅要有扎實的專業(yè)技能，而且要有深厚的職業(yè)素養(yǎng)，要二者兼?zhèn)洹Ｒ虼?，對高職院校學生在校期間開展企業(yè)文化教育應該提到重要的教學日程。如何選定企業(yè)文化教育內(nèi)容、采取何種方法進行企業(yè)文化教育、如何將企業(yè)文化教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有機融合起來，是職業(yè)教育必須重視，也是勢在必行的重要問題。

一、高職院校企業(yè)文化教育的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，目前不少高職院校的學生畢業(yè)進入企業(yè)后雖然具有較強的專業(yè)技術能力，但卻存在以下種種不良現(xiàn)象：有些畢業(yè)生嫌企業(yè)一線工作累，工作時消極應對，甚至遲到早退；有些畢業(yè)生剛進企業(yè)嫌工資低，頻繁跳槽；有些畢業(yè)生工作時我行我素，缺乏與同事溝通合作的能力等。凡此種種，都說明這些學生職業(yè)道德較差，缺乏誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識、團隊合作精神以及遵紀守法意識。就本質(zhì)而言，都反映了在校期間企業(yè)文化教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的不足。從當前情況看，有些職業(yè)院校對企業(yè)文化教育問題已經(jīng)引起了重視，也對在校期間的學生開展了企業(yè)文化教育活動。綜合起來，高職院校開展企業(yè)文化教育主要有下面幾種方式：一是在學生入學后結合《大學生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導》 嵌入企業(yè)文化教育的內(nèi)容；二是開設相關的企業(yè)文化選修課；三是請企業(yè)有關方面領導和技術骨干到學校通過講座形式介紹企業(yè)文化；四是學生通過工學交替或實習，讓學生在實踐中體驗企業(yè)文化。

以上幾種企業(yè)文化教育形式，對學生了解企業(yè)、熟悉企業(yè)文化能起到一定的作用。但是，這幾種形式有些耽于理論知識的介紹，有些只是對企業(yè)文化表象的解讀，有些只能使學生對企業(yè)文化形成局部感悟，都存在各種不同的局限性。職業(yè)素養(yǎng)需要通過一定的職業(yè)文化氛圍來陶冶，因此，在高職教育中融入企業(yè)文化教育，是培養(yǎng)和提高學生職業(yè)素養(yǎng)的一個重要途徑。 如何有機地把企業(yè)文化教育和學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融合起來，使學生在校期間始終把專業(yè)知識學習與企業(yè)文化教育有機結合起來，使之達到水融的狀態(tài)，從而使他們在畢業(yè)時對企業(yè)文化就能有全面地了解，具備企業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)，適應企業(yè)的崗位需求，職業(yè)院校還需要從提高對企業(yè)文化的認識高度出發(fā)，采取切實可行的策略，把企業(yè)文化教育有機地融入教學全過程。

二、企業(yè)文化的內(nèi)涵與教育內(nèi)容的選擇

20世紀80年代以來，在世界范圍內(nèi)掀起了一股企業(yè)文化的熱潮。綜合國內(nèi)外研究成果，企業(yè)文化至少包含三方面的內(nèi)容：一是企業(yè)精神，二是價值觀念，三是道德規(guī)范和行為準則。在總結國內(nèi)外學者研究成果和企業(yè)實踐的基礎上，筆者認為：企業(yè)文化是指企業(yè)在生產(chǎn)和經(jīng)營活動過程中逐漸形成的、把企業(yè)員工緊密結合在一起以實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標的企業(yè)經(jīng)營理念、企業(yè)精神、價值觀念、行為準則、道德規(guī)范和全體員工對企業(yè)的責任感、榮譽感等要素的總和。

一般研究認為，企業(yè)文化具有自己特有的功能：即導向功能、凝聚功能、約束功能、激勵功能、融合功能、輻射功能。企業(yè)文化對于企業(yè)來說，作用非常大。美國哈佛大學的約翰·科特教授和詹姆斯·赫斯克特教授深入研究了企業(yè)文化和企業(yè)長期經(jīng)營業(yè)績之間的相關性，他們根據(jù)研究數(shù)據(jù)得出的結論之一是：企業(yè)文化對企業(yè)長期經(jīng)營業(yè)績有著重大的作用，重視各級管理人員領導藝術的公司，其經(jīng)營業(yè)績遠遠勝于那些沒有企業(yè)文化特征的公司。由此可見，企業(yè)文化對企業(yè)生存與發(fā)展具有舉足輕重的作用。

從職業(yè)院校對學生培養(yǎng)的目的出發(fā)，企業(yè)文化教育內(nèi)容主要是通過企業(yè)文化教育培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，在學生的日常學習、生活和工作中，通過各種途徑和方法，將企業(yè)的經(jīng)營理念、企業(yè)精神、價值觀念、行為準則、道德規(guī)范和企業(yè)成員對企業(yè)的責任感、榮譽感等要素灌輸給學生，以使學生在校期間就能具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而為學生就業(yè)及適應企業(yè)、融入企業(yè)做好充分準備。所以，選擇企業(yè)文化教育內(nèi)容主要應該注重以下方面：

1、企業(yè)經(jīng)營理念。企業(yè)經(jīng)營理念是企業(yè)績效的指導思想，指企業(yè)根據(jù)自己的生產(chǎn)目標、生產(chǎn)條件、生產(chǎn)技術水平所制定的經(jīng)營與管理企業(yè)的一種基本設想與科技優(yōu)勢、發(fā)展方向、共同信念。這種指導思想往往決定著企業(yè)的生產(chǎn)與管理方式，對企業(yè)的生存與發(fā)展具有重大的戰(zhàn)略意義。對學生開展企業(yè)經(jīng)營管理理念的教育，可以使學生了解企業(yè)的性質(zhì)、企業(yè)的運作方式和企業(yè)對員工的素質(zhì)要求。

2、企業(yè)精神。企業(yè)精神是企業(yè)提倡的經(jīng)營管理的指導思想和員工在生產(chǎn)、生活各方面所具有的共同內(nèi)心態(tài)度、思想境界和理想追求。企業(yè)精神體現(xiàn)出企業(yè)內(nèi)在的一種品質(zhì)和追求。對學生進行企業(yè)精神教育，能夠使學生了解企業(yè)對員工的思想、道德、品行等方面的要求，使他們在校期間能自覺加強關于職業(yè)素養(yǎng)方面的修養(yǎng)。

3、價值觀念。價值觀念指企業(yè)對自身在經(jīng)濟社會發(fā)展中所起作用的定位和員工對自身在企業(yè)的生存與發(fā)展中所起作用、價值取向、價值追求、價值尺度和準則的觀點。對學生進行價值觀念教育，能夠增進學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識、團隊合作精神。

4、行為準則。行為準則是企業(yè)規(guī)定的員工必須遵循和服從的約束條件，主要指企業(yè)的規(guī)章制度、操作規(guī)程與行為規(guī)范。對學生進行行為準則教育，有利于加強學生的行為約束能力和遵守企業(yè)規(guī)章制度的意識。

5、道德規(guī)范。道德規(guī)范是指社會成員所必須遵循的人與人之間關系的行為準則。對學生進行道德規(guī)范教育，有利于提高學生是非觀念和對假惡丑的辨析能力，以利于學生在日常行為中能夠敬畏生命、關愛他人、崇尚真善美，成為一個有道德、有知識、有文化、有能力的合格公民和職業(yè)人。

6、企業(yè)榮譽感。企業(yè)榮譽感是指員工對企業(yè)名譽的愛護和為企業(yè)創(chuàng)造榮譽的責任感。對學生進行企業(yè)榮譽感教育，有利于培養(yǎng)學生的奉獻精神和強化學生在校刻苦學習專業(yè)技術，以后為企業(yè)改革發(fā)展建功立業(yè)的責任意識。

通過以上方面的教育，使學生增加學生對企業(yè)文化的認同感，自覺增進職業(yè)素養(yǎng)。另外，引導和教育學生在專業(yè)學習中強化專業(yè)化職業(yè)道德與職業(yè)行為，以最前沿的行業(yè)標準來規(guī)范學生，為學生畢業(yè)順利走向工作崗位奠定良好的基礎。

三、開展企業(yè)文化教育的策略

高職院校對學生開展企業(yè)文化教育，可以通過多種向度、多種方式進行。從發(fā)達國家職業(yè)教育的經(jīng)驗和建立我國現(xiàn)代化職業(yè)教育體系出發(fā)，結合現(xiàn)階段我國經(jīng)濟社會發(fā)展的實際以及職業(yè)教育開展深度校企合作的趨勢，可以采取“三三三”教育策略，即通過三條途徑、運用三種方法、形成三種模式。

1、通過三條途徑。第一，成立“專業(yè)教學指導委員會”?！皩I(yè)教學指導委員會”是職業(yè)院校根據(jù)所設專業(yè)，從校企合作、共同育人出發(fā)，聘請行業(yè)專家和企業(yè)骨干與專業(yè)教師共同組建的教學指導機構。專業(yè)教學指導委員會成員全面參與專業(yè)建設，負責制定教學大綱、教材編選、設計人才培養(yǎng)標準、開展企業(yè)文化教育、組織指導學生實習等。其目的是通過專家的指導，使學生能夠正確及時地了解企業(yè)、熟悉企業(yè)、感知企業(yè)文化，加強專業(yè)知識與技能訓練，以更好地實現(xiàn)校企零距離對接。除開展常規(guī)教學外，專業(yè)教學指導委員會每年還可以聯(lián)誼會、教產(chǎn)合作研討會、共育人才懇談會、就業(yè)洽談會等形式組織校企之間的研究和交流活動。

第二，開設企業(yè)文化教育課程。根據(jù)職業(yè)教育的特點，企業(yè)文化應該成為學生培養(yǎng)過程中一項重要的教學內(nèi)容，很有必要納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，作為一門獨立的課程開設。作為課程的企業(yè)文化教育要從企業(yè)文化中篩選出主要的內(nèi)容，組織成為一定的知識體系，編寫出企業(yè)文化教育教材，可以開設文化基礎課和選修課的形式開展教學，讓學生通過系統(tǒng)的企業(yè)文化知識教育，對企業(yè)文化有比較系統(tǒng)的把握。囿于教學時數(shù)的限制，也可以將企業(yè)文化教育滲透到相關課程中開展教育，以使職業(yè)院校將企業(yè)文化教育落到實處。

第三，舉辦各種文化活動。職業(yè)院校可以根據(jù)自身特點將企業(yè)文化融入校園文化活動建設中。積極組織策劃具有職業(yè)文化特點的校園文化活動，使學生在活動中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。如在學院營造一種企業(yè)文化氛圍，舉辦企業(yè)文化知識競賽活動，建立企業(yè)協(xié)會，以企業(yè)文化準則和企業(yè)精神來規(guī)范其活動內(nèi)容。

通過以上校內(nèi)的企業(yè)文化教育形式，可以使職業(yè)教育與企業(yè)文化得到充分融合，還能幫助學生在職業(yè)教育過程中對企業(yè)文化有著更為深刻的認識和感知。

2、運用三種方法。第一，創(chuàng)設企業(yè)環(huán)境，開展模擬實踐。職業(yè)院校可以利用現(xiàn)有條件模擬企業(yè)環(huán)境，以老師為管理者，學生為員工，創(chuàng)設企業(yè)環(huán)境，并自行提煉企業(yè)文化，不斷總結，建立起系統(tǒng)的企業(yè)物質(zhì)文化、制度文化、行為文化乃至精神文化，并讓學生在參與過程中獲得真實的認知，產(chǎn)生自省與自我成長的動力。這些方式有：開展有關的模擬大賽，例如，網(wǎng)絡營銷大賽、物流技能能大賽、導游大賽等，將具體的工作過程置入活動中來。學校還可以創(chuàng)建模擬公司，例如，速運公司、物流公司、旅游公司、翻譯公司、會計師事務所等，讓學生在教師指導下參與公司組建、模擬制定出各自公司的經(jīng)營理念、企業(yè)精神、價值觀念、行為準則、道德規(guī)范。并通過各種有效手段進行貫徹落實，讓學生在這個過程中充分認識到一個企業(yè)人所應該具備的素質(zhì)。

第二，請進企管人員，宣講企業(yè)文化。高職院校可以請企業(yè)管理人員到學校開展系列講座，或邀請社會精英或專業(yè)人士走進校園，提供實踐知識，宣傳企業(yè)文化。通過成功的企業(yè)家與青年學子面對面的溝通、交流和探討，讓大學生切身感受企業(yè)家的成功之道和企業(yè)家的精神魅力，從而促進大學生努力學習，提高個人修養(yǎng)，更好發(fā)展自我。與此同時，學校也可以聘請企業(yè)高管擔任學校兼職教授，每周輪流為學生上課，通過學習，讓學生在直接感受企業(yè)文化的精神內(nèi)核和企業(yè)文化對自身發(fā)展的重要作用與影響。

第三，開展工學交替，送進企業(yè)培養(yǎng)。高職院校可以通過工學交替、頂崗實習及參觀考察等方式將學生送進企業(yè)培養(yǎng)。工學交替、頂崗實習是職業(yè)院校與企業(yè)合作共育人才的一種途徑，是培養(yǎng)學生具有扎實的專業(yè)技能和企業(yè)文化素養(yǎng)的行之有效的教學活動。工學交替指在專業(yè)教育過程中，學生學習了一個階段的知識理論和學校的技能實訓后，安排學生到企業(yè)參與一定的實踐活動，讓學生感受、體驗企業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)文化，使學生獲得企業(yè)工作崗位的認知和初步操作技術，充分認識到理論知識與實踐相結合的重要性。

另外，還可以采用頂崗實習教學模式。頂崗實習是學生完成在校的全部學習任務后到企業(yè)開展畢業(yè)實習的教學活動。在頂崗實習中，每一個崗位、每一個工位的學生都有各自明確的任務，要恪守企業(yè)的工作規(guī)范，遵循企業(yè)規(guī)章制度，以準職業(yè)人的身份充分感受和踐行企業(yè)文化。這樣能促使學生感受到企業(yè)的一切活動都服務于提升企業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益，也能創(chuàng)造出更好的業(yè)績。

3、形成三種模式。第一，引進企業(yè)開設車間或工作室。隨著校企合作的深化，職業(yè)學院可以引進企業(yè)與院校聯(lián)合建立人才培養(yǎng)基地，合作建設生產(chǎn)車間或工作室，職業(yè)院校參與企業(yè)的技術改造，產(chǎn)品研發(fā)和科技攻關項目，通過校企合作實現(xiàn)共贏。學生可以通過參與生產(chǎn)車間或工作室的實踐教學活動，真實地感受和體驗企業(yè)的經(jīng)營理念、企業(yè)精神、價值觀念、行為準則和道德規(guī)范，幫助學生在校期間培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣畢業(yè)后能迅速適應企業(yè)工作的需要。

第二，實行學徒制。學徒制是將傳統(tǒng)的學徒培訓方式與現(xiàn)代學校教育相結合的一種學校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度，是一種教師和學生、師傅和徒弟面對面的教育方式。實行學徒制對培養(yǎng)學生的專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)具有特殊的功效。通過學徒制，學生可以從企業(yè)技術骨干的身上直接感受到企業(yè)人的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，師傅也可以針對學生進行個性化教育，幫助學生樹立職業(yè)意識、克服行為缺陷、提高企業(yè)文化認知水平，為終身學習打下堅實的基礎。另外，學徒制人才培養(yǎng)模式的構建和推行，還能有效整合利用地方的優(yōu)勢資源，總之，是一舉多得。

第三，成立教育集團?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“要建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化?！甭殬I(yè)教育集團化辦學是新形勢下實現(xiàn)職業(yè)教育資源共享，合作育人、合作辦學、合作發(fā)展、合作就業(yè)，促進職業(yè)院校和企業(yè)優(yōu)勢互補的職教發(fā)展新途徑和新模式。企業(yè)與高職院校融為一體，這樣，學生的身份既是學生，又是未來員工。從入學到畢業(yè)全程隨時都受到企業(yè)文化的熏陶，處處都要受企業(yè)文化的制約，這對學生提高職業(yè)素養(yǎng)、樹立職業(yè)意識、明確培養(yǎng)目標、做好職業(yè)生涯規(guī)劃提供了得天獨厚的條件，是學生感知、體驗、踐行企業(yè)文化的最佳教育方式。

【參考文獻】

1、李怡.高職教育呼喚企業(yè)文化教育[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2012（2）.

篇7

關鍵詞：職業(yè)學校 校園文化 企業(yè)文化 融合

一、職業(yè)學校校園文化建設的簡況

校園文化是指學校在教育情境中，以學生為主體、以教師為主導、以促進學生成人成才為目標，由全體師生員工共同創(chuàng)設成的物質(zhì)和精神成果的總和。而今我國的職業(yè)教育難以對校園文化進行全面建設，主要表現(xiàn)在偏重于物質(zhì)文化建設、簡單地把校園文化歸結為學生的文體活動、照搬照套普通教育的模式、沒有體現(xiàn)中等職業(yè)教育的特點等方面。

二、企業(yè)文化建設的概況

企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營和管理實踐活動中形成的企業(yè)精神、價值觀念、經(jīng)營戰(zhàn)略、職業(yè)道德、文化氛圍及其他精神和物質(zhì)文明建設的總和，是企業(yè)精神的深化和豐富，是一種經(jīng)營哲學和經(jīng)營理念的延伸。

三、職業(yè)學校校園文化和企業(yè)文化融合的重要意義

1、零距離就業(yè)的需要。

學校的教育和管理方法跟企業(yè)的管理有著很大的差別，很多學生無法順利適應企業(yè)新型的管理模式。他們所感受到的企業(yè)文化，跟原先在學校里所接受到的校園文化也有著天壤之別。對于職業(yè)學校的學生來說，如果沒有長期的養(yǎng)成教育，很難適應企業(yè)嚴格的管理制度文化。這樣勢必導致了畢業(yè)生不能順利地從學生角色轉變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達不到零距離就業(yè)的需要。這就要求學校在校園文化建設中吸收企業(yè)文化的成分，從先進企業(yè)的文化理念中吸取有價值的元素，使之成為新的校園文化的重要構成部分。逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學校的學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業(yè)文化。

2、是培養(yǎng)職業(yè)學校學生良好職業(yè)素養(yǎng)的需要。

企業(yè)認為學生除了應具備必要的專業(yè)技能和的心理健康素質(zhì)外，用人單位更看重學生是否具有愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識；嚴謹負責、一絲不茍的職業(yè)紀律；顧全大局、團結協(xié)作的合作精神。當你的職業(yè)素養(yǎng)不能適合用人單位的要求時，就業(yè)難的問題就難以避免。而這種職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，而是要通過一定的職業(yè)的文化氛圍來陶冶學生，讓學生在校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求。

3、是職業(yè)學校特色建設的需要。

由于社會上存在對職業(yè)教育認識的許多誤區(qū)，在社會公眾心目中缺少品牌學校。這既是問題，也無形中使一些職業(yè)學校從同類學校中脫穎而出，此時學?？梢砸肫髽I(yè)文化，凸現(xiàn)學校形象。這樣，有利于凝聚師生，增強學校的吸引力、向心力。也通過引入企業(yè)文化強化師生員工的集體榮譽感，認同感和歸屬感。另外，將企業(yè)文化與校園文化相融合，有利于提高學校的知名度，美譽度，創(chuàng)造良好的外部發(fā)展環(huán)境，促進招生、就業(yè)工作。如何做到“出口暢，進口旺”，除了學校提高辦學質(zhì)量外，很重要一點，就是要樹立學校的外部形象。通過引入企業(yè)文化，樹立良好形象，有助于家長對學校產(chǎn)生信賴感，也有助于企業(yè)對學校的認同，有利于學生順利就業(yè)，而廣泛就業(yè)，又如同無聲的廣告，對招生產(chǎn)生積極的影響，產(chǎn)生聯(lián)動效應。

四、職業(yè)學校校園文化與企業(yè)文化融合的渠道和途徑

職業(yè)學校校園文化與企業(yè)文化之間有著天然的聯(lián)系，這樣兩種文化的融合是可行的，也是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、服務學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、打造辦學特色，提升學校核心競爭力的客觀需要。

1、環(huán)境引領。一是將學校建成“準企業(yè)”，將學校的實習室包裝成企業(yè)的“車間”。即按照企業(yè)生產(chǎn)場景布置實習室，并在實習室張貼安全標語、生產(chǎn)操作流程，使學生踏進實習室就仿佛置身于企業(yè)生產(chǎn)車間之中；同時把學生包裝成企業(yè)的“工人”，要求統(tǒng)一著工服、帶工具包、憑胸卡進“車間”上崗。二是校園環(huán)境布置注重體現(xiàn)企業(yè)文化特色。在教室、宿舍、食堂、公共區(qū)域等位置的宣傳標語，我們根據(jù)專業(yè)實際改掛本行業(yè)國內(nèi)外或本地知名企業(yè)家、勞動模范、優(yōu)秀技工的寄語；在學校建成“企業(yè)文化墻”，著重宣傳與本校所開設專業(yè)聯(lián)系緊密的知名企業(yè)的管理理念、行業(yè)質(zhì)量標準，潛移默化對學生進行企業(yè)文化熏陶。

2、管理接軌。貫徹先進管理經(jīng)驗，引入科學管理模式。在遵循職業(yè)學校管理規(guī)律的基礎上，我們制定教學區(qū)、實訓區(qū)、宿舍區(qū)三大區(qū)域的管理要求和標準，以便落實到具體的管理之中。按照企業(yè)的架構構建班集體，讓學生在虛擬的環(huán)境中體會到企業(yè)的存在，感受企業(yè)文化氣息。我們以企業(yè)的名稱命名班級、以企業(yè)的組織模式設置班干部和學習班組、以企業(yè)的管理形式實行“總經(jīng)理（班長）負責制”管理、按照企業(yè)的制度制定班級制度公約、學習企業(yè)的管理手段每天組織晨會進行工作總結和點評。

3、課堂滲透。一方面，我們開設專門課程，利用課堂教學主渠道對學生進行職業(yè)道德、企業(yè)文化專題教育。另一方面我們重視學科教學滲透，有意識地融入職業(yè)道德、企業(yè)文化的內(nèi)容，讓學生在學科學習的過程中不知不覺接受企業(yè)文化教育。

4、活動對接。我們在課內(nèi)教學活動中積極推行項目教學法，以班內(nèi)業(yè)已形成的班組為項目組組織教學活動，鼓勵班組內(nèi)相互協(xié)作，發(fā)揚團隊精神，共同完成學習項目；鼓勵班組間有序競爭，營造趕超氛圍，提高學習效果。我們有意識地將企業(yè)文化融合滲透在學生課外活動中，學校校園文化活動體現(xiàn)職業(yè)文化，實現(xiàn)與企業(yè)文化的互動與對接。

篇8

為深入貫徹國家教育部《關于加強中等職業(yè)學校校園文化建設的意見》（教職成（2010）8號）精神，全面落實黨的教育方針，優(yōu)化育人環(huán)境，建設體現(xiàn)時代特征和職業(yè)學校特色的校園文化，促進學生全面發(fā)展和健康成長，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，積極推進和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，切實提高教育教學質(zhì)量，形成職業(yè)教育特征的重要舉措。

職業(yè)學校學生的職業(yè)素養(yǎng)和行為習慣是否適應企業(yè)管理文化的要求，對他們能否職業(yè)成才極為關鍵。職業(yè)學校以創(chuàng)新育人環(huán)境，建立能適應企業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)要求的校園文化，實現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需要。

1.職業(yè)學校校園文化的育人功能

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標要求畢業(yè)生要具有基本的科學文化素養(yǎng)、必要的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能；具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。當前“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學指導思想已成為中等職業(yè)教育的立足之本。在專業(yè)設置和課堂教學上，職業(yè)教育已取得一定成效，但在校園文化建設上卻相對滯后，不能滿足這一要求，特別是在校企文化的對接與融合上沒有形成職業(yè)學校的校園文化特色，因此，必須加強滲透企業(yè)文化的校園文化建設。

（1）加強滲透企業(yè)文化的校園文化建設是改變目前職業(yè)校園文化現(xiàn)狀的需要。當今各級各類中等職業(yè)學校的校園文化建設往往脫離不了傳統(tǒng)的普教痕跡，其薄弱環(huán)節(jié)就是未能體現(xiàn)出自己的個性，沒有凸顯“職業(yè)文化”，跟不上時展的步伐。職業(yè)學校的校園文化建設應體現(xiàn)出學校的職業(yè)特色，要融入特色鮮明的職業(yè)文化，以有利于培養(yǎng)符合本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的職業(yè)技術人才。只有加強滲透企業(yè)文化和職業(yè)文化的校園文化建設，才能改變目前職業(yè)學校校園文化建設滯后、缺乏區(qū)域特色的狀況，跟上時展的步伐。

（2）加強滲透企業(yè)文化的校園文化建設是主動適應人才市場變化、企業(yè)發(fā)展的需要。脫離市場辦學，忽視校園文化與企業(yè)文化的有機結合是目前職業(yè)校園文化建設中存在的一個突出問題。職業(yè)學校與企業(yè)的聯(lián)系最密切，職業(yè)教育的教學過程離不開企業(yè)，職業(yè)學校校園文化建設更不應該閉門造車式地疏遠企業(yè)。因此，建立校企文化對接與融合的校園文化，必須廣泛了解人才市場的需求，與企業(yè)文化融合。

（3）加強滲透企業(yè)文化的校園文化建設是實現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的需要。2000年國家教育部頒發(fā)的《關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則性意見》，在培養(yǎng)人才規(guī)格的要求別增加了“具有創(chuàng)新精神和實踐能力，立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，“具有繼續(xù)學習能力和適應職業(yè)變化的能力”，揭示了職業(yè)學校培養(yǎng)目標的特點。因此，職業(yè)學校應積極推進校企合作，引入和融合優(yōu)秀企業(yè)文化，促進學生良好職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成，實現(xiàn)從學校到企業(yè)的跨越，從而順利實現(xiàn)職業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

（4）加強滲透企業(yè)品牌文化的校園文化建設是職業(yè)學校提升辦學內(nèi)涵、強化校企合作的需要。各類職業(yè)學校在多年的辦學歷程中，積淀了較豐富的、具有本校特色的校園文化。學校堅持“環(huán)境育人、活動育人、管理育人”，規(guī)范運用學校的形象識別系統(tǒng)，提高校企文化融合，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，重視校企文化對學生的職業(yè)素質(zhì)教育的熏陶和啟迪作用，創(chuàng)設積極健康、寧靜有序、和諧統(tǒng)一的視覺文化環(huán)境，營造有利于陶冶學生專業(yè)素養(yǎng)、促進學生職業(yè)成長的教育氛圍。規(guī)范學校各部門的工作流程，使管理理念、管理行為從經(jīng)驗管理向制度管理、文化管理轉變。對內(nèi)使學校教職工的歸屬感和使命感不斷增強，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，對外樹立學校良好的品牌形象，贏得用人單位的青睞。

2.職業(yè)學校校企文化對接

（1）職業(yè)學校校園文化建設是全面實施職業(yè)素質(zhì)教育的有效載體，大力加強和建設校園文化是職業(yè)學校管理的一個重要內(nèi)容。新形勢下，職業(yè)學校提出的“質(zhì)量立校、德育立人、技能立身”作為辦學宗旨，弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神作為學校文化建設的方向，大力構建以學生文化、教師文化、管理文化和職業(yè)文化為主體的多元化學校文化體系，全方位提升校園文化的層次要求和精神凝聚力。

（2）校園文化與企業(yè)文化對職業(yè)學生人格培育的對接。優(yōu)良的校園文化，健康向上的校園氣氛，對職業(yè)學生的道德人格具有優(yōu)化教育功能，可提升職業(yè)學生道德人格的文化品味，向企業(yè)和社會培養(yǎng)輸送人才同時，也將學校文明輻射到企業(yè)和社會。企業(yè)文化是一種新型的管理理論，其體現(xiàn)在生產(chǎn)經(jīng)營管理中的“質(zhì)量第一”、“信譽為本”、“顧客至上”的文化內(nèi)涵和管理要求，促進了人的發(fā)展，使人格素質(zhì)得以提升，使人的潛能得以發(fā)揮。職業(yè)學校校園文化與企業(yè)文化融合對接，可以正確引導職業(yè)學生認識社會效益與經(jīng)濟效益、效率與公平、自主與監(jiān)督、競爭與協(xié)作、紀律與自由、理想與現(xiàn)實、奉獻與索取等意識，促進職業(yè)學生加深對社會發(fā)展的理性認識，糾正他們認知上的偏差，通過企業(yè)管理文化，樹立正確的人生價值觀和社會的認同感，幫助職業(yè)學生形成個人的價值觀和社會責任感，對職業(yè)學生形成作為未來企業(yè)人的全面素質(zhì)、更快地適應社會需要、更好地服務企業(yè)，奠定一個良好的職業(yè)基礎。

（3）校園文化與“企業(yè)形象識別系統(tǒng)”對接。“企業(yè)形象識別系統(tǒng)”是企業(yè)將宗旨和產(chǎn)品包含的文化內(nèi)涵傳達給公眾，而形成的企業(yè)品牌視覺形象系統(tǒng)，是企業(yè)文化的重要載體。職業(yè)學校作為教育機構與純商業(yè)化企業(yè)有著天壤之別，但企業(yè)形象識別系統(tǒng)的成功范例充分說明了其強大而獨特的功效。因此，校園文化更值得關注的是能包納其內(nèi)涵與實質(zhì)的精神領域，職業(yè)學校校園文化建設需要解決兩方面問題：一是對既有的校園文化進行總結，使之系統(tǒng)化、明朗化、規(guī)范化；二是圍繞學校精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、課程文化、行為文化，融合“企業(yè)形象識別系統(tǒng)”具有管理思想和文化模式的統(tǒng)一性、獨特性和權威性，最后形成一套確實行之具有校企文化特色的校園文化管理方案。企業(yè)形象識別系統(tǒng)雖為商業(yè)企業(yè)服務的，但職業(yè)教育作為一種特殊產(chǎn)業(yè)，企業(yè)文化、經(jīng)營理念亦有許多值得學校借鑒的內(nèi)容，結合職業(yè)學校的實際情況融入企業(yè)形象識別系統(tǒng)的內(nèi)涵，將職業(yè)學校形象識別系統(tǒng)歸納為以下三個組成部分：學校的辦學宗旨和指導思想為理念識別，學校校紀、校訓以及各種規(guī)章制度為行為識別，學校的整體視覺形象為視覺識別等體系構成。

職業(yè)學校導入“企業(yè)形象識別系統(tǒng)”，從而展示學校辦學宗旨及學校整體形象與實力，提升職業(yè)學校自身職業(yè)文化管理。

3.職業(yè)學校校企文化融合

（1）以校企文化融合為切入點，增強校園文化的職業(yè)特色。職業(yè)學校校園文化要適應現(xiàn)代企業(yè)對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求，確立校企文化對接與融合的目標、內(nèi)容和要求，采用多種形式實現(xiàn)文化對接和融合，通過聘請優(yōu)秀企業(yè)家進校園，宣揚優(yōu)秀企業(yè)文化；學生的日常管理融入優(yōu)秀企業(yè)的管理制度；校企共建和開發(fā)職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)培訓課程和評價系統(tǒng)；建立以校企文化對接的校內(nèi)外實踐基地，引導學生認識企業(yè)文化，感受職業(yè)精神，養(yǎng)成職業(yè)習慣，將優(yōu)秀企業(yè)文化融合并貫穿于學校教育教學和管理服務的全過程，引導學生在職業(yè)意識、態(tài)度、責任和紀律以及能力等方面加強學習和鍛煉，達到磨煉職業(yè)意志、強化職業(yè)意識、培養(yǎng)職業(yè)操守和提升職業(yè)能力的教育目的。

（2）提升校企合作，體現(xiàn)企業(yè)文化內(nèi)涵。堅定不移推進校企合作是職業(yè)學校辦學的必然選擇，也是校企文化融合的保障條件。職業(yè)學校必須堅持面向社會和企業(yè)，以校企合作、頂崗實習為載體，搭建校園文化與企業(yè)文化對接的平臺，引入優(yōu)秀企業(yè)文化的元素，提升校園文化的內(nèi)涵。通過工學結合的人才培養(yǎng)模式，讓學生體驗企業(yè)生產(chǎn)、建設、管理、服務的真實情況，體會企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點，確立主人翁精神和敬業(yè)精神、實現(xiàn)由學生到企業(yè)員工的角色轉換打下基礎。

（3）教育實踐與學校管理過程全面融入企業(yè)文化。良好的職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，它需要我們在人才培養(yǎng)全過程中對學生作長期的潛移默化，通過一定的職業(yè)文化氛圍來陶冶形成。特別是職業(yè)學校技能實踐過程中注重培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和崗位意識，在學校管理中借鑒和移植企業(yè)優(yōu)秀的管理文化和管理理念，縮短學生的就業(yè)適應期。

（4）職業(yè)學校在建設校園文化時應處處體現(xiàn)“職”的特點，呈現(xiàn)出明顯的企業(yè)文化特征。職業(yè)學校應盡可能將教學實踐環(huán)境設計為教學工廠模式，建立一體化專業(yè)教室，融教室、實訓、實驗、考證、技術服務與生產(chǎn)為一體，引入企業(yè)“8S”（即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、學習）經(jīng)營管理模式，營造出真實（仿真）的職業(yè)氛圍和環(huán)境。處處體現(xiàn)校企文化對接，營造職場文化，按照人才規(guī)格，形成崗位標準，使學生零距離對接企業(yè)文化，增強就業(yè)信心。

職業(yè)學校以就業(yè)為導向，其培養(yǎng)目標決定了職業(yè)學校校園文化與企業(yè)文化必須融合。堅持育人為本，德育為先，職業(yè)學校校園文化建設體現(xiàn)企業(yè)文化特點、區(qū)域經(jīng)濟特征和職業(yè)特色的校園文化，促進學生全面發(fā)展和健康成長。物質(zhì)文化要有“職業(yè)”的特色基調(diào)，制度文化要有“職業(yè)”與企業(yè)的行為規(guī)范，行為文化要有“職業(yè)”與企業(yè)的特色，精神文化要有“職業(yè)”的理想追求和企業(yè)的價值導向，課程文化要有“職業(yè)”與企業(yè)的職業(yè)能力相適應。

結束語

篇9

關鍵詞： 中職教育 校園文化 優(yōu)秀企業(yè)文化 有效途徑

根據(jù)中等職業(yè)教育培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動者和技能人才”的目標，中職教育培養(yǎng)出來的學生應該具有過硬的專業(yè)技能，主動適應企業(yè)的能力，進入企業(yè)就能立足、生存和發(fā)展的綜合職業(yè)素質(zhì)?？墒?，目前一些中職生在進入職場不久就選擇了離開或被企業(yè)淘汰，其中一個重要的原因，就是他們到企業(yè)之后，仍然習慣用學生的視角，而非員工的視角來看企業(yè)環(huán)境和企業(yè)對員工的要求，總是與企業(yè)文化格格不入。因此，使中職畢業(yè)生在短時間內(nèi)適應企業(yè)環(huán)境，融入企業(yè)文化，成為符合企業(yè)要求的員工，是中等職業(yè)學校教育的當務之急。社會文化的傳播者、職業(yè)教育工作者將優(yōu)秀的企業(yè)文化融入校園文化的建設中，創(chuàng)造新型育人環(huán)境，達到培養(yǎng)“零對接”高素質(zhì)勞動者和技能人才的教育目的，實現(xiàn)校企雙贏，對中職教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、校園文化和企業(yè)文化的比較分析

校園文化是學校在育人環(huán)境中，以學生為主體、以教師為主導、以促進學生成人成才為目標，由全體師生員工在教學、科研、管理、生活等各個領域的相互作用中，共同創(chuàng)造出來的一切物質(zhì)和精神的成果，具有十分豐富的內(nèi)涵。它是學校群體共同創(chuàng)造和形成的校園團體意識和文化氣氛，是一個學校精神風貌和個性特征的集中體現(xiàn)，需要全體師生員工的認同和外界的認可。

企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營實踐中逐步形成的，被企業(yè)全體員工普遍認可和共同遵循的價值觀念和行為規(guī)范的總稱。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動企業(yè)發(fā)展的不竭動力。它包含的內(nèi)容很豐富，但其主要由企業(yè)經(jīng)營管理哲學、企業(yè)精神和企業(yè)形象構成。

校園文化和企業(yè)文化雖然都屬于社會文化系統(tǒng)中的亞文化，但它們具有不同的內(nèi)容、特點和形式。就校園文化而言，是以終極價值關懷為核心的人文精神文化。而企業(yè)文化是一種以企業(yè)規(guī)章制度和物質(zhì)現(xiàn)象為載體的管理文化和經(jīng)濟文化。

二、在校園文化建設中引入企業(yè)文化的可行性分析

盡管目前對企業(yè)文化研究在理論和實踐層面都要優(yōu)于校園文化，但是，由于校園文化和企業(yè)文化都是社會文化的子文化，具有許多相同的內(nèi)涵和外延，因此，在校園文化建設過程中，可以借鑒企業(yè)文化建設的一些合理性的成果。

（一）兩者內(nèi)在本質(zhì)相似。

兩者都是在一定區(qū)域內(nèi)的一種隱性的潛在力量，對本區(qū)域內(nèi)個體的行為方式、價值觀念和道德規(guī)范起著導向、激勵和潛移默化的影響。企業(yè)目標是向社會提供高質(zhì)量的產(chǎn)品，學校目標是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，無論是企業(yè)，還是學校，一流的“產(chǎn)品”都要靠一流的“管理”去打造。培養(yǎng)員工的敬業(yè)精神，道德準則，團結一致、協(xié)作奮斗的集體主義精神；增強員工的凝聚力、向心力，如何充分調(diào)動員工的勞動積極性、工作主動性和創(chuàng)造性，則是擺在企業(yè)和學校管理者面前的共同任務。這種通過潛在的、非明文規(guī)定的隱性力量激勵各自成員向著組織發(fā)展的目標不斷前行的功能，是校園文化和企業(yè)文化所共有的。

（二）兩者包含內(nèi)容相似。

兩者都包含外表層、中間層和核心層。其中，外表層文化是指物質(zhì)文化，主要指企業(yè)和學校的外在環(huán)境。它包括企業(yè)和學校的地理環(huán)境、建筑設施、藝術景點、傳播設施等；中間層文化指行為文化、制度文化等，主要是企業(yè)和學校的規(guī)章制度、行為守則、操作規(guī)范、運行機制等。沒有規(guī)矩，不成方圓。學校與企業(yè)一樣，規(guī)章制度文化建設直接影響到校風的建設；核心層文化是指精神文化，包括價值觀念、管理思想、職業(yè)道德等，它也是文化建設的最終目標。經(jīng)濟學家于光遠先生曾說：“國家富強在于經(jīng)濟，經(jīng)濟繁榮在于企業(yè)，企業(yè)興旺在于管理，管理優(yōu)劣在于文化?！笨梢?，企業(yè)文化是管理的最高境界，也是企業(yè)生存和發(fā)展的真諦。和企業(yè)精神在企業(yè)中的地位一樣，學校精神是學校的靈魂和精神支柱，它的形成能在校園中產(chǎn)生強大的凝聚力和向心力。

（三）兩者關注的主體相似。

企業(yè)文化和校園文化的主體都是人，都是對人的關注，是以實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為最終價值導向的。企業(yè)和學校管理和服務的對象分別是職工和客戶、教師和學生。他們都是活生生的人，是有思想、有感情的人。這就要求在組織文化建設過程中，必須培養(yǎng)以人為主體的人本文化思想，重視人的價值，關心人、理解人、凝聚人、培養(yǎng)人，所以需要努力營造一種有利于充分調(diào)動其積極性、發(fā)揮其能動性的文化氛圍。

三、將企業(yè)文化融入校園文化對中職生培養(yǎng)的影響和意義

職業(yè)教育實質(zhì)是就業(yè)教育，因此職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向進行改革創(chuàng)新。校園文化建設應該順應職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，著力培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。對企業(yè)文化的吸納能促進學校的教育思想、教育管理、教育方法的變革，促使學生產(chǎn)生積極的情感和創(chuàng)造意識，帶動學校整體辦學水準的有效提高。

（一）引入優(yōu)秀企業(yè)文化是培養(yǎng)職業(yè)學校學生良好職業(yè)素養(yǎng)的需要。

現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才看中的不僅僅是學生擁有的文憑和技能證書，而是其職業(yè)素養(yǎng)，即個人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能和職業(yè)精神。企業(yè)認為學生除了應具備必要的文化素質(zhì)和專業(yè)技能外，更應具有愛崗敬業(yè)、嚴謹負責、顧全大局、團結協(xié)作的職業(yè)道德和精神?，F(xiàn)在很多學生缺乏對所投身職業(yè)的基本素養(yǎng)的了解，“不適應新工作”或“一受挫就當逃兵”時有發(fā)生。一方面不少職業(yè)學校的學生感嘆就業(yè)難，另一方面許多用人單位在四處尋覓，抱怨找一個合適的新員工難。良好的職業(yè)素養(yǎng)將大大促進就業(yè)進程，提高成效。這種職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，而需要通過營造一定的職業(yè)文化氛圍來感染、陶冶學生，讓學生在校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求。傳統(tǒng)的校園文化顯然已經(jīng)不能適應這種需要，企業(yè)文化的適當引入可以加快學生的社會角色轉化，促進學生社會心理成熟，培養(yǎng)作為未來職業(yè)人的全面的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

（二）引入優(yōu)秀企業(yè)文化是增強學生社會適應力，實現(xiàn)零距離就業(yè)的需要。

傳統(tǒng)的校園文化氛圍和企業(yè)文化氛圍有非常大的差異，學校管理育人的手段方法與企業(yè)管理有很大差別，學生沒辦法通過學校的管理行為領悟到企業(yè)管理的模式，學生不能通過校園文化感受到企業(yè)文化。比如企業(yè)員工的紀律性要求和工作態(tài)度的嚴謹，對于職業(yè)學校的學生，如果沒有長期的養(yǎng)成教育，就很難適應企業(yè)的這種制度文化。這些差異與限制導致畢業(yè)生不能順利地從學生角色轉變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而滿足不了零距離就業(yè)的需要。如在校園文化的建設中引進海爾等優(yōu)秀企業(yè)的“管理無小事”、“細節(jié)決定成敗”、“積極行動才有意義”等先進管理理念，吸取其有價值的元素，逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學校的學生從入學起就在一定程度上了解，在日后的校園學習生活中熟悉并認同企業(yè)文化，即可在畢業(yè)與就業(yè)之間順利實現(xiàn)無縫對接。

（三）引入優(yōu)秀企業(yè)文化是職業(yè)學校特色建設的需要。

職業(yè)學校大多因為種種原因，加之社會上對職業(yè)教育存在許多認識誤區(qū)，造成在社會公眾心目中缺少品牌學校。引入企業(yè)文化，凸顯學校形象具有十分重要的意義。首先，有利于凝聚師生和學校的吸引力、向心力。引入企業(yè)文化，可以強化師生員工的集體榮譽感、認同感和歸屬感。通過形成共同的理念、價值觀、行為規(guī)范，充分發(fā)揮教職工、學生的創(chuàng)造性、主動性，使各部門協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成互動，增強朝氣，激發(fā)師生員工的士氣，增強學校內(nèi)部的凝聚力，從整體上提高學校形象。其次，引入企業(yè)文化，樹立良好形象，有助于家長對學校產(chǎn)生信賴感，也有助于企業(yè)對學校的認同，有利于學生順利就業(yè)，從而對招生和就業(yè)產(chǎn)生積極的影響，產(chǎn)生聯(lián)動效應。

四、引入優(yōu)秀企業(yè)文化加強校園文化建設的有效途徑

（一）堅持“走出去、請進來”的方式，引進優(yōu)秀企業(yè)文化元素，豐富校園文化內(nèi)涵。

以“校企合作，聯(lián)合辦學”為載體，搭建校園文化與企業(yè)文化對接的平臺，實現(xiàn)培養(yǎng)目標同社會需求的統(tǒng)一，專業(yè)教學同社會實踐的統(tǒng)一，學生學習同就業(yè)的統(tǒng)一。如為了加強師資隊伍建設，學校定期組織專業(yè)教師利用假期到校企合作單位進行實踐鍛煉，使學校教師與企業(yè)員工實現(xiàn)“零距離”對接。參加實踐的教師通過身臨其境的崗位體驗，不僅豐富了教學內(nèi)容，增強了教學的吸引力，而且學會了用企業(yè)的眼光看教育，更清晰地發(fā)現(xiàn)了問題，增強了教學的針對性、實效性、應用性。在教學中，把企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，更好地按照企業(yè)的綜合需求，有目標地培養(yǎng)學生，學生在校園就可以接受企業(yè)文化的熏陶，觸摸到市場的脈搏，就可以及早地提高職業(yè)素養(yǎng)。

實行校企聯(lián)合辦學促進職業(yè)教育辦學模式的改革，使學校的教學內(nèi)容與社會的需求同步；企業(yè)參與教學改革，優(yōu)化課程設置，更新教學內(nèi)容，為企業(yè)“訂單”培養(yǎng)所需人才。誠邀企業(yè)成功人士或優(yōu)秀校友來學校開辦講座，對學生進行企業(yè)文化、企業(yè)精神和管理理念、成長歷程的教育，甚至直接聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗的技能人員參與學校實訓教學。同時組織學生到企業(yè)參觀實習，進行工學交替，真正實現(xiàn)企業(yè)與學校、企業(yè)文化與校園文化、企業(yè)管理理念和教育理念的有機結合，營造全新的育人環(huán)境，促進校園文化與企業(yè)文化的交融和對接。

（二）從“軟件”上著手營造企業(yè)的精神文化氛圍。

校園的“軟件”是學校的精神，是學校的靈魂和支柱，它的形成能在校園中產(chǎn)生強大的凝聚力和向心力。學校的精神文化基本不受時空變化的影響，它們代代相傳，一脈相承，成為特有的學校精神文化。精神文化對師生的影響是無形、持久的。因此，要在“軟件”的建設上體現(xiàn)和融合企業(yè)文化的精神，讓學生直接感受企業(yè)文化的氛圍，接受職業(yè)文化的熏陶。如：“誠信為本，不做假賬”是會計從業(yè)人員的基本職業(yè)道德和行為準則，以此作為財會類學生的校訓，體現(xiàn)了財經(jīng)類學校的一種價值觀；機械制造類學校強調(diào)“崇尚技能從愛護工具開始”、“細節(jié)決定成敗”，可以彰顯其強調(diào)規(guī)范與嚴謹?shù)男@精神；旅游貿(mào)易類學校提倡“服務同學就是服務顧客”、“態(tài)度決定一切”等，突出其重視行為與禮儀的校園文化。

（三）加強“硬件”建設，營造企業(yè)的物質(zhì)文化氛圍。

校園的“硬件”是學校物質(zhì)環(huán)境，學校物質(zhì)環(huán)境對學生雖不起決定性作用，但從長久來看，對師生有著耳濡目染、潛移默化的熏陶。職業(yè)學校校園應該區(qū)別于普通高校的建筑風格，要融入職業(yè)文化的內(nèi)涵。如一定要注重學生實驗實訓場地的建設，體現(xiàn)“以人為本、服務學生”的理念，使學生有充足的機會進行實踐操作，強化職業(yè)技能的訓練。需要制定完善一些實習實訓的注意事項、規(guī)章制度、崗位職責、操作流程等，營造企業(yè)文化氛圍。校歌校訓、胸卡、校服、校園網(wǎng)、宣傳欄、標語牌、路牌、信封等都應力求精致、美觀、有品位，突出“職”的特點和企業(yè)文化的氛圍。要通過創(chuàng)造相應的物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)學生較強的操作能力和創(chuàng)造能力，以適應就業(yè)的需要。

（四）將企業(yè)文化引入班級文化的建設中，貫穿學生的全部校園生活。

學生入校之初就重點抓職業(yè)理想教育和價值觀引領。幫助學生明確職業(yè)方向，開展職業(yè)生涯設計與規(guī)劃，鼓勵學生從職業(yè)發(fā)展的角度向著自己的目標努力奮斗，培育他們面向未來，籌劃人生的信心和勇氣。如會計專業(yè)要求學生做到：寫一手好字、點一手好鈔、記一手好賬、打一手好字。通過天天練、月月考、時時賽來夯實學生的專業(yè)技能基礎，激發(fā)其對專業(yè)的信心、對成功的渴望。另外，號召各班創(chuàng)建優(yōu)雅而富有職業(yè)特色的教室環(huán)境，師生共同確立班級目標、勵志格言、設計班徽、成長導師寄語、行業(yè)展望等，起到激勵成長、凝聚團隊的作用，使班級的墻壁會說話，起到潤物無聲的教育效果。

二年級重點抓職業(yè)習慣養(yǎng)成，提高就業(yè)能力。要求學生在專業(yè)訓練的基礎上，培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣，如做事細心嚴謹、辦事快速高效、工作臺面干凈整齊、物品擺放秩序井然、處事不亂的臨場心理素質(zhì)等，要求每位學生做一次精彩的自我介紹，設計一份體現(xiàn)創(chuàng)新性、個性化的個人簡歷，有一項可向大家展示的藝術或專業(yè)特長（如書法展示、禮儀表演、點鈔表演、動畫制作、網(wǎng)頁設計等），完成一項活動的策劃與組織，獨立完成與客戶的溝通交流，掌握基本禮儀等，使學生的就業(yè)能力得到培養(yǎng)和提高。

三年級重點抓就業(yè)指導及實習跟蹤指導。注意引導和鼓勵學生從基層做起，打好基礎，防止出現(xiàn)“心高手低”現(xiàn)象，拉近理想與現(xiàn)實的距離，逐步解決學生對企業(yè)文化的不適應、不認同等問題。提倡務實的就業(yè)理念，引導學生科學定位、合理就業(yè)，為他們順利走上工作崗位打好思想基礎。

總之，由于職業(yè)學校培養(yǎng)人才的特點，職業(yè)學校在校園文化的建設中要吸收、滲透更多的企業(yè)文化，要將職業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容融入校園教育教學中，加強學生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，使校園文化與企業(yè)文化的融合在學生教育的各個環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而使培養(yǎng)的學生在價值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求。

參考文獻：

［1］張旭曦.職業(yè)學校校園文化與企業(yè)文化對接的實證研究［J］.職教論壇，2007，（7）.

篇10

關鍵詞：準企業(yè)化管理；職校；校園文化；企業(yè)文化

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0152-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求職業(yè)教育以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，推進教育教學改革；實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此，在職校推進校企合作是今后一個時期我國職教改革發(fā)展的關鍵性問題。

校企合作的教育模式在職業(yè)學校產(chǎn)生并不斷成長。那么，在校企合作準企業(yè)化管理環(huán)境下，企業(yè)文化如何與校園文化有機融合而形成一種新型的校園文化呢？這是職業(yè)教育面臨的一個重要研究課題。研究和探索在準企業(yè)化管理環(huán)境下校園文化與企業(yè)文化融合的主要內(nèi)容及方法，具有非常重要的理論意義和實際意義。在準企業(yè)化管理環(huán)境下校園文化與企業(yè)文化相融合，有利于學生畢業(yè)后在較短時間內(nèi)完成從學生到企業(yè)員工的角色轉換，有利于促進職校改革與發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)具有一定職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的技能型人才。

校園文化與企業(yè)文化融合現(xiàn)狀

校園文化是以師生為主體，以校園為主要活動空間，以育人為主要導向，以物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、課程文化和活動文化等為主要內(nèi)容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。它是一種氛圍、一種精神。它是師生在長期的教育教學實踐中形成的，反映師生共同追求的價值觀念、行為準則、道德規(guī)范、生活方式等的總和。它是衡量學校綜合實力的重要指標。因此，校園文化是學校建設的重要組成部分。

校園文化具有滲透性和傳承性等特點。好的校園文化，像燦爛的陽光灑落在校園的每個角落，滲透在每個師生員工的觀念和言行舉止中，而且相沿成習。隨著時間流逝也會注入一些新的元素。

企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營實踐中所創(chuàng)造和形成的具有本企業(yè)特色的價值觀念、歷史傳統(tǒng)、道德規(guī)范、行為準則、員工文化，以及蘊含在企業(yè)制度、企業(yè)形象、企業(yè)產(chǎn)品之中的文化特色，其中，價值觀念是企業(yè)文化的核心。

校園文化與企業(yè)文化同屬于社會文化，均以對人的關注、實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為終極價值，這就為校企文化融合奠定了基礎。另外，兩者都包含物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和活動文化等內(nèi)容。

目前，常見的校企合作形式有三種：第一，學校將企業(yè)的車間甚至工廠直接引入學校，在這樣的環(huán)境下，學生感覺上課猶如上班，對學生的技能訓練和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都有好處。第二，學校采用“訂單”培養(yǎng)模式，與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，合格的畢業(yè)生直接到企業(yè)工作。第三，有些學校學習德國“雙元制”模式，分職業(yè)學校和企業(yè)兩個學習場所，將1/3的時間安排在學校學習理論，2/3的時間安排在企業(yè)實踐。這些合作形式往往特別注重學生的專業(yè)技能訓練，而忽視企業(yè)文化的滲透，校園文化與企業(yè)文化沒有真正深入地融合。

現(xiàn)代企業(yè)更加看重畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，即個人基本素質(zhì)、職業(yè)精神等，而這些并非一般課堂教學能夠全部實現(xiàn)的，需要讓學生在校園文化生活中逐漸感受和熏陶，經(jīng)過長期潛移默化地影響、滲透、吸收、更新和逐漸內(nèi)化而形成。顯然，傳統(tǒng)校園文化已經(jīng)不能適應這種需要，迫切需要將優(yōu)秀的企業(yè)文化融合到校園文化中，從而形成一種新型的校園文化。

校園文化與企業(yè)文化

融合的主要內(nèi)容及方法

（一）校園環(huán)境職場化，構建新型的校園物質(zhì)文化

物質(zhì)文化屬于校園文化建設的基礎層面，主要指師生生活和工作學習的環(huán)境。它包含學校整體布局、學校建筑、形象標志、藝術景點、文化走廊等。在準企業(yè)化管理環(huán)境下，學?？梢詫⒈拘Ｂ殬I(yè)化的辦學理念與特色融入校園布局和設計中，創(chuàng)建濃厚的企業(yè)氛圍，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

同時，職校要徹底打破普教模式，為學生提供真實或模擬的職場環(huán)境。將企業(yè)工廠的布置、設施等復制到學校課堂上；在墻上張貼企業(yè)核心理念、形象標識等，增強學生的職業(yè)感；學生統(tǒng)一著裝、佩戴工號、上課打卡，讓學生每天到學校來上課猶如到企業(yè)上班，授課教師對學生的要求也變?yōu)閷T工的要求，努力為師生構建職場化的生活和教學環(huán)境。

（二）導入企業(yè)的核心價值觀，進一步完善校園精神文化建設

精神文化是校園文化的核心和靈魂，其理想狀態(tài)是最大程度地調(diào)動全體師生員工的主動性和積極性，形成和諧、民主、向上的校園精神氛圍，主要通過校風、教風和學風等體現(xiàn)出來，具有積沉性、隱滲性、持久性。好的精神文化會代代相傳，影響著一代又一代的莘莘學子。

企業(yè)的核心價值觀是企業(yè)對市場、對客戶、對員工等的看法或態(tài)度，它影響與表明企業(yè)生存的立場，不同企業(yè)的核心價值觀也有不同。如惠普公司是尊重個人；IBM公司是成就客戶、創(chuàng)新為要、誠信負責；Intel公司是客戶服務、員工滿意、遵守紀律、質(zhì)量至上、嘗試風險和結果導向。但這些企業(yè)的核心價值觀一般都包含客戶至上、團隊精神、創(chuàng)新意識和平等對待員工等。那么，在校園文化建設中要大力倡導團隊協(xié)作精神，樹立分工協(xié)作的文化氛圍；在學校里，學生是“客戶”，要以他們?yōu)橹行?，充分理解和尊重學生，重視學生素質(zhì)的提高及發(fā)展，實行人性化管理；創(chuàng)建開放、民主和創(chuàng)新的氛圍，使教職員工和學生思維活躍、大膽思考，具有創(chuàng)新精神；倡導學校和教職員工共同發(fā)展，淡化學校領導和普通教職員工之間的等級差別，教師是學校的主人，強化他們的主人翁意識，教師要參與學校制度的制定與管理。同時，制度文化中要包含對教師的激勵機制，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，努力構建和諧、民主、平等的關系。

（三）引入優(yōu)秀企業(yè)制度，提升和完善職校制度文化

制度對于學校的師生員工具有強制約束力，天長日久，最后內(nèi)化為師生員工的心理契約，形成一種制度文化。那么，在準企業(yè)化管理環(huán)境下，除了進一步完善與健全學生行為規(guī)范、教職員工管理條例等規(guī)章制度外，可以借鑒企業(yè)的做法，將ISO9000質(zhì)量認證運用于教育教學管理之中。依據(jù)學校自身的特點，創(chuàng)造性地構建學校的質(zhì)量管理體系。

職校要有選擇性地吸收企業(yè)優(yōu)秀的管理經(jīng)驗、管理制度和考核機制等，不斷完善學校內(nèi)部管理制度，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)學生遵章守紀的習慣以及善于與他人協(xié)作的團隊合作精神。

同時，職校還可以安排學生下到與本校合作的企業(yè)，讓他們感受企業(yè)嚴格的管理制度，接受企業(yè)文化的熏陶，在工作中逐步培養(yǎng)學生遵紀守法、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團結協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)。

（四）結合企業(yè)行業(yè)的實際需求建設職校課程文化

課程文化是按照社會對人才的需求而形成的課程觀念和活動形態(tài)，往往反映了學校對社會需求的定位，集中體現(xiàn)在學校的培養(yǎng)目標、課程設置、課程內(nèi)容和教學實施等層面。

學校要成立由骨干教師和企業(yè)專家組成的專業(yè)指導委員會，進行廣泛的市場需求調(diào)查。然后，結合學校的實際情況和市場需求，確定學校的培養(yǎng)計劃。在此基礎上，進行職業(yè)崗位分析，明確作為該崗位（群）的職業(yè)人所必須具備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，從而確定具體的人才培養(yǎng)方案。學校再根據(jù)這些培養(yǎng)方案進行課程設置、課程內(nèi)容安排及教學實施辦法。課程內(nèi)容是將現(xiàn)有的課程體系和企業(yè)行業(yè)的需求進行有機整合，同時，將以章節(jié)知識點為中心的課程體系改變?yōu)橐皂椖繛楹诵牡恼n程體系。項目編寫中融入企業(yè)文化，使課程成為企業(yè)文化傳播的載體，教學以項目為中心來展開，成為企業(yè)文化傳播的手段與方法。

（五）多開展有職業(yè)特色的活動，使職?；顒游幕殬I(yè)化

職校通常會組織藝術節(jié)、歌賽、球賽、運動會、開學儀式、畢業(yè)典禮、綠化校園等活動，活動涉及面廣且豐富多彩。那么，在準企業(yè)化管理環(huán)境下，職?？梢远嚅_展有職業(yè)特色的活動，使職?；顒游幕殬I(yè)化。

一是以大賽為突破口，實施“走出去”。學校依據(jù)學生的興趣及特長，有計劃、有步驟地分組進行強化訓練。在政策上大力鼓勵學生參加國家、省、市等各級各類技能比賽。這樣，不僅提高了學生的技能水平，也培養(yǎng)了他們堅忍不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。同時，培養(yǎng)了學生的競爭意識和團隊精神，這些都是企業(yè)文化的重要組成部分。

二是以校企合作為依托，實施“請進來”。定期邀請企業(yè)優(yōu)秀的工程師或技師到學校來做專題報告，將企業(yè)文化和管理理念帶入學校，使班級企業(yè)化管理真正落到實處。另外，還可以將校園文化活動辦到企業(yè)里或邀請企業(yè)到學校開展企業(yè)文化活動，不僅開闊學生的視野，也使學生近距離感受企業(yè)的文化內(nèi)涵、價值理念等。

三是以技能節(jié)等活動為媒介，搭建校企之間交流的平臺。每年定期舉辦技能節(jié)，在各個專業(yè)全面展開。邀請企業(yè)領導和專業(yè)人士擔任評委，從職業(yè)人的角度對學生進行評價，這樣更客觀公正，有利于學生的進一步提升和發(fā)展。同時，學校還可以舉辦校園開放日、校企合作洽談會、先進員工事跡報告會等活動，讓企業(yè)文化走入校園，也走入學生心里。

結語

在準企業(yè)化管理環(huán)境下，立足職校實際，將優(yōu)秀的企業(yè)文化與校園文化融合。融合不是做加法，更不是機械替代，而是由校園文化吸收企業(yè)文化的精髓并加以提升。目的在于突破傳統(tǒng)的校園文化，創(chuàng)設一個貼近市場、貼近企業(yè)、符合學生發(fā)展特點、遵循職教規(guī)律的育人環(huán)境。在這種新型校園文化的熏陶下，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而為實現(xiàn)職校學生“零距離”就業(yè)奠定良好的基礎，使畢業(yè)生在用人單位能“下得去、留得住、用得上”。

參考文獻：

[1]羅瑜，方緒軍.高職院校文化與企業(yè)精神文化對接的合理路徑探究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2011，20（3）：53-55.

[2]叢峰.高職學校文化對接企業(yè)文化的主要內(nèi)容和基本途徑[J].學校黨建與思想教育，2011（12）.

[3]鄧虹.關于校園文化與企業(yè)文化之間的融合性研究[J].湖北函授大學學報，2011，24（11）：21-22.

[4]舒本平.論高職校園文化與企業(yè)文化的融合[J].中國職業(yè)技術教育，2008（26）.

[5]崔敏，謝萌.高職校園文化與優(yōu)秀企業(yè)文化融合的價值與途徑[J].赤峰學院學報，2011，3（12）：54-55.