導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 化學(xué)教學(xué) 觀念 主體

1教學(xué)反思的特征

1.1表現(xiàn)為自覺(jué)性。如果你想在三尺講臺(tái)上開(kāi)啟一片蔚藍(lán)的天空，即會(huì)覺(jué)得不斷地教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽(yáng)一樣是新的。

2.2表現(xiàn)為超越型。反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。

3.3表現(xiàn)為個(gè)性化。教學(xué)反思是教師自身自覺(jué)地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反觀自照，屬于“個(gè)人奮斗”。正因?yàn)榻虒W(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，你就有可能形成個(gè)性化的教學(xué)模式。

2反思教學(xué)觀念，關(guān)注臨界生、重點(diǎn)生、后進(jìn)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，面對(duì)學(xué)生，我們有兩點(diǎn)思考：第一.學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞主要決定于生源素質(zhì)，作為教師必須也應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生學(xué)有所得、樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。第二.面對(duì)九年級(jí)化學(xué)的教學(xué)，全疆各個(gè)學(xué)校模式大同小異，幾乎是結(jié)合大綱、考綱搞好基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，即第一輪的復(fù)習(xí)，然后是專(zhuān)題復(fù)習(xí)，即第二輪的復(fù)習(xí)，最后是強(qiáng)化模擬訓(xùn)練。

3對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

3.1知識(shí)、能力、情感三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。

3.2對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。

3.3師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生。

4對(duì)教學(xué)技能的反思

4.1講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師非常重要?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，有著嚴(yán)密邏輯性，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言（普通話(huà)）要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿(mǎn)熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

4.2板書(shū)精當(dāng)，書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書(shū)要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。避免小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。

4.3教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車(chē)熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。

5對(duì)教學(xué)方法的反思

5.1面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。

5.2學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成化學(xué)概念，一是在大量的化學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。

5.3教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

總之，從以上分析可以知道，在新一輪課改中，我們每一位教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷發(fā)展，從而使教師和學(xué)生在新課程的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“雙發(fā)展”。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué)反思 教師 學(xué)生

新課程改革對(duì)教師的教學(xué)行為提出許多新要求，要求教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)式、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和學(xué)生一起探討多元化的學(xué)習(xí)途徑。最重要的是要求每個(gè)教師要有時(shí)間與效益的觀念，不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

不管一堂課有多么成功，一定會(huì)有不盡如人意的地方。為此，教師課后應(yīng)進(jìn)行冷靜思考，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時(shí)，剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問(wèn)題的對(duì)策和方法，使之成為以后再教學(xué)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，成為下次成功之母。

反思中還要捕捉瞬間靈感，珍視學(xué)生見(jiàn)解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特見(jiàn)解，這樣不僅能使學(xué)生的好方法、好思想得以維護(hù)、推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊美和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

一、教師反思

教學(xué)中反思強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)教學(xué)，是教師全面發(fā)展的過(guò)程，是教師不斷改進(jìn)提高自己的教學(xué)實(shí)踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)技能與能力的過(guò)程。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)早已為人們所熟悉，而反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要學(xué)會(huì)教學(xué)，要求教師教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，同時(shí)教師自身獲得進(jìn)一步發(fā)展，直至成為學(xué)者型教師。因此，教師不僅要知道自己教學(xué)的結(jié)果，而且要對(duì)結(jié)果及其原因等進(jìn)行深思，多問(wèn)“為什么”。這種追問(wèn)的習(xí)慣，往往促使教師增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和解題能力。相比之下，如果我們的目的僅僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而沒(méi)有教師不斷地學(xué)會(huì)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)很難保證。

反思性教學(xué)以解決教學(xué)問(wèn)為基本點(diǎn)，在具體操作中，實(shí)施者可以根據(jù)自身情況有針對(duì)性地提高自己的薄弱環(huán)節(jié)，也可以從各方面的訓(xùn)練中提高自已。實(shí)施反思性教學(xué)，并不是要面面俱到，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中所有的環(huán)節(jié)加以反思，而是可以在某次具體操作中更側(cè)重哪個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，從各個(gè)環(huán)節(jié)的提高，從而使教師整體素質(zhì)得以提高。

在不斷嘗試反思性教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)有自覺(jué)的意識(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的能力不斷提高，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能也相應(yīng)提高，從而加強(qiáng)監(jiān)控能力，自如地應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題。例如，我們要求在上每一節(jié)課時(shí)，對(duì)自己要講什么內(nèi)容，為什么要講這些內(nèi)容，沿著何種思路講授這些內(nèi)容等都要有清醒的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)不僅表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的組織與管理，而且表現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的計(jì)劃與準(zhǔn)備，以及教學(xué)結(jié)束后的回顧。

二、實(shí)驗(yàn)中的反思

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)課程和教學(xué)改革的重要組成部分，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，以及提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量都起著重要作用。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生將三維課程目標(biāo)孤立來(lái)對(duì)待的狀況，出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，重視知識(shí)的獲取，過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的基本技能，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地死記知識(shí)條目，機(jī)械地掌握各種儀器的應(yīng)用。

1.提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是其實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性的突出表現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不僅要靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，而且要符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可行性、安全性和簡(jiǎn)約性等原則，以及實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于同一實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案也不盡相同，新穎、獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方案，可體現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

2.提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性。理解實(shí)驗(yàn)操作中的每一個(gè)步驟和方法，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，對(duì)異常、不明顯或結(jié)論錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)分析原因，找出實(shí)驗(yàn)操作中的不當(dāng)之處，都是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性的具體表現(xiàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)技巧，合理巧妙地組織和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作順序和方法，使自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性得到充分的發(fā)揮。在實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的確定上由于學(xué)生受到知識(shí)、技能和能力水平的制約，教師一方面要注意在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)避免過(guò)深、過(guò)繁的技能和能力水平問(wèn)題，若實(shí)驗(yàn)問(wèn)題超出學(xué)生的水平，非但不能解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，反而會(huì)降低實(shí)驗(yàn)興趣，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)積極思考，獨(dú)立地提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，這是其實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性的重要表現(xiàn)。

三、反思貴在堅(jiān)持

一課下來(lái)，靜心反思，這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容方法上有哪些創(chuàng)新，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，訓(xùn)練是否到位，等等。及時(shí)記下這些，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這些部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。

教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持，教師應(yīng)經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過(guò)程中的所得、所失和所感。教育是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著變化。我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

篇3

教師要將化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的事件利用案例的形式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行一定分析與討論。教師還要將化學(xué)教學(xué)中的思考與感受進(jìn)行準(zhǔn)確而及時(shí)的記錄，方便教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行重新審視。教師還要開(kāi)展化學(xué)課程中的聽(tīng)評(píng)課教學(xué)活動(dòng)，利用教師間相互的觀察與交流來(lái)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提升。

二、對(duì)化學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思

化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)前一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行掌握，在課后教師也一定要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，這樣才能夠有效地避免出現(xiàn)一些失誤。

2.對(duì)師生間的互動(dòng)進(jìn)行反思

化學(xué)教學(xué)一定要采用對(duì)話(huà)的形式來(lái)進(jìn)行，這也是教師與學(xué)生進(jìn)行交往活動(dòng)的重要過(guò)程。教師一定要在與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行反思，在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生能否真正投入其角色當(dāng)中；教師與學(xué)生在進(jìn)行情感交流的過(guò)程中是否和諧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否身心愉悅，這些都是教師要反思的內(nèi)容。教師通過(guò)對(duì)這些進(jìn)行反思，積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.對(duì)教學(xué)方法的反思

化學(xué)教師對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行反思是最重要的內(nèi)容。其中包括課堂的教學(xué)氛圍能否使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有所提升；教師在授課的過(guò)程中能否對(duì)學(xué)生起到一定程度的指導(dǎo)作用；如何才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等。通過(guò)對(duì)以上這些情況進(jìn)行反思，才能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平有所提升。

4.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行反思

學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)對(duì)化學(xué)過(guò)程的感受來(lái)體現(xiàn)的，高中化學(xué)教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，教師要在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行對(duì)化學(xué)知識(shí)的思考，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革之下，要求學(xué)生一定要全面發(fā)展，這就要求教師一定要做好對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的反思工作，這樣才能有針對(duì)性地對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，從而能夠創(chuàng)造出新型的教學(xué)模式，進(jìn)而使我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平得到一定程度的提升。

三、小結(jié)

篇4

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)反思 理念 過(guò)程 方式 實(shí)驗(yàn)方法

教學(xué)反思也稱(chēng)為"反思性教學(xué)"，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化；或給予否定、思索與修正，將"學(xué)會(huì)教學(xué)"與"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"結(jié)合起來(lái)。從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程；當(dāng)前，新頒布的《普通高中國(guó)家化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)"新課標(biāo)"，）它以實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為主要目標(biāo)，以下本人就根據(jù)"新課標(biāo)"要求及其教學(xué)理念，依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)目前化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀和要求，從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勅绾卧诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思。

高中化學(xué)教學(xué)中要求反思的層面有很多，本人認(rèn)為主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：

一是教學(xué)理念上反思："新課標(biāo)"要教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。因而要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因而本人在教學(xué)中注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。如在《氯水》這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我課前布置學(xué)生按學(xué)習(xí)小組制定探究設(shè)計(jì)內(nèi)容，課堂教學(xué)中也安排按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)分析的環(huán)節(jié)，使學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，既預(yù)測(cè)又體驗(yàn)，既觀察又思考，讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的全過(guò)程，學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主人，它們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)生的各種能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷被發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。又如在講到乙醛得氫還原為乙醇，得氧氧化為乙酸時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生共同分析上述兩過(guò)程中乙醛醛基碳原子氧化數(shù)的變化，然后自主思考與無(wú)機(jī)化學(xué)氧化還原反應(yīng)實(shí)質(zhì)的統(tǒng)一性，這樣使學(xué)生真正理解了為什么在有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中得氫是還原、得氧被氧化，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)了他們終生學(xué)習(xí)能力。

二是教學(xué)過(guò)程的反思：教學(xué)過(guò)程反思包括課前思、課中思、課后思。課前思主要是面對(duì)新課程改革，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法，應(yīng)以"新課標(biāo)"的理念為指導(dǎo)，改進(jìn)教法，優(yōu)化教法；課中思則是一種難度較大的瞬間反思，它主要表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)；至于課后思則是教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)、內(nèi)容最廣、形式最為多樣的一個(gè)反思過(guò)程，其主要類(lèi)型有"課時(shí)思"即一堂課下來(lái)就進(jìn)行總結(jié)思考，寫(xiě)好教學(xué)日記，這對(duì)第一輪高中教學(xué)最為重要；再有為"周后思"或"單元思"也就是一周下來(lái)或一個(gè)單元講完后進(jìn)行反思，摸著石頭過(guò)河，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正；接著為"月后思"對(duì)一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，為教學(xué)承前啟后作必要準(zhǔn)備；最后是"期中思"或"期末思"，這是比較完整的階段分析，通過(guò)對(duì)考試情況的分析以及與學(xué)生座談等形式對(duì)教學(xué)進(jìn)行完整的整合思考；當(dāng)然還有時(shí)間跨度更長(zhǎng)的一個(gè)學(xué)年甚至于一屆教學(xué)的宏觀反思，對(duì)于宏觀反思本人認(rèn)為要注意與時(shí)俱進(jìn)，使自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與"新課標(biāo)"要求進(jìn)行完美的結(jié)合，從而達(dá)到"會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"境界。

三是教學(xué)方式上反思：常期以來(lái)教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容的先后順序無(wú)一變動(dòng)成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方法基本是"滿(mǎn)堂灌"，灌知識(shí)，灌方法，鮮有師生互動(dòng)，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開(kāi)掘潛能，我們不得不反思，這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教育思想？"新課標(biāo)"告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，教學(xué)是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，基于上述要求、本人在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段、大膽采用先講授中學(xué)化學(xué)理論知識(shí)即原子結(jié)構(gòu)、電解質(zhì)、化學(xué)平衡、氧化還原等內(nèi)容、然后在已有的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)元素化合物的內(nèi)容，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)主體、都得到了充分發(fā)展。

篇5

一、高職無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生興趣淡薄

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)好一門(mén)課程至關(guān)重要。但是我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。一方面，無(wú)機(jī)化學(xué)本身就是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，缺乏趣味性的課程，很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣；另一方面，高職生底子薄弱，缺乏牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)存在很多遺留問(wèn)題，到了高職階段很多概念更是難以理解，所以逐漸失去了學(xué)習(xí)

興趣。

2.教學(xué)效率低下

效率低下是很多高職學(xué)校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的共性。由于高校擴(kuò)招，高職院校流失部分優(yōu)質(zhì)生源，很多高職生也是由于擴(kuò)招才得以錄取的。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，理解力較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以造成其學(xué)習(xí)難以自覺(jué)、主動(dòng)。此外，教師的教學(xué)往往擺脫不了高中階段的“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)方法單一而枯燥，缺乏教學(xué)革新，使得課堂沉悶，猶如死水一潭，教學(xué)效率自然會(huì)十分低下。

3.學(xué)生能力得不到良好發(fā)展

許多教師在教學(xué)的時(shí)候只注重知識(shí)的傳授和灌輸，覺(jué)得只要教好無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)就算完成任務(wù)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的理性思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)不夠，使學(xué)生的能力得不到良好的發(fā)展。

二、高職無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)反思

1.如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要從教學(xué)內(nèi)容入手，將一些枯燥無(wú)味的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的、有用的內(nèi)容，縮短無(wú)機(jī)化學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)機(jī)化學(xué)并不是高高在上無(wú)法接近的。比如，在講授碳同素異形體時(shí)，可講述一些碳納米管的應(yīng)用前景，如儲(chǔ)氫容器的制備、特殊性能復(fù)合材料的制備等，這些有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望。此外，也要注意循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一點(diǎn)一滴，由易到難，解決學(xué)生的疑問(wèn)和知識(shí)盲區(qū)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)教學(xué)工作。這樣，學(xué)生嘗到了甜頭，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣便會(huì)大大增加。

2.如何提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率就必須改革教學(xué)方法，摒棄“滿(mǎn)堂灌”的死板教學(xué)，采用最先進(jìn)、最科學(xué)的教學(xué)方法，賦予無(wú)機(jī)化學(xué)無(wú)法抵擋的魅力。比如，多媒體具有聲像圖文并茂的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中可以采用多媒體教學(xué)法，將抽象、枯燥的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象、生動(dòng)有趣的媒體展示。例如，在介紹原子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可通過(guò)播放一些影視文件，如Dalton原子學(xué)說(shuō)、電子發(fā)現(xiàn)過(guò)程等來(lái)對(duì)原子結(jié)構(gòu)理論發(fā)展進(jìn)行回顧。這些影視文件化解了無(wú)機(jī)化學(xué)的難點(diǎn)，使枯燥的理論學(xué)習(xí)變得形象生動(dòng)。當(dāng)然，還有很多種新穎的教學(xué)方法，我們通過(guò)合理利用可以很大程度地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，但是還需要我們進(jìn)行不斷的嘗試和探索。

3.如何促進(jìn)能力發(fā)展

無(wú)論是無(wú)機(jī)化學(xué)，還是有機(jī)化學(xué)，抑或其他專(zhuān)業(yè)科目的教學(xué)，其最終目的不僅僅是教學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能力。那么如何促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展呢？培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑有很多，比如，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以采用小組合作形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，采用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生思維能力，采用自主探究學(xué)習(xí)方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。只有切實(shí)放手，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情，利用不同的教學(xué)方法，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，才能真正達(dá)到無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的最終目的。

篇6

一、教師授課反思

1.總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每一節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)用具、作業(yè)反饋等方面往往都有獨(dú)到之處，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些精彩難忘的片段，如有趣的導(dǎo)言、簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)、直觀的演示、引人如勝的巧妙之處、對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題的處理、瞬間產(chǎn)生的靈感等等，這些都是提高課堂效益、促進(jìn)教學(xué)成功的因素。課后將課堂上的點(diǎn)滴花絮記錄下來(lái)，日后進(jìn)行及時(shí)歸類(lèi)、整理、總結(jié)，長(zhǎng)此以往，經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，教法就會(huì)越來(lái)越靈活，教學(xué)能力也會(huì)大大提高，完成由量變向質(zhì)變的飛躍。

2.查找失敗的原因。教師在上完一節(jié)課后，有時(shí)總會(huì)有感到有些不盡人意的地方或存在這樣那樣的問(wèn)題，有的課甚至是以失敗而告終，究其原因是多方面的。若課后不及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、冷靜思考、仔細(xì)查找不足甚至失敗的原因，尋求解決的辦法，特別是演示實(shí)驗(yàn)，那么在下次的教學(xué)過(guò)程中就有可能故態(tài)重演，重蹈覆轍。事業(yè)成功道路上的最大的敵人就是自己的滿(mǎn)足和不求上進(jìn)，只有不斷戰(zhàn)勝自我，才能走向成功?！敖倘缓笾А保ㄟ^(guò)教學(xué)反思能使教師吃一塹長(zhǎng)一智，達(dá)到不斷提高教學(xué)水平的效果。

3.總結(jié)下次再教此內(nèi)容的想法和建議。俗話(huà)說(shuō)得好：“一回生，二回熟，三回成朋友。”教師在教完某一節(jié)內(nèi)容后，必然有許多體會(huì)和想法，這實(shí)際上是教中的靈感、教后的收獲，是實(shí)踐的結(jié)果，是寶貴的財(cái)富。若及時(shí)反思并記錄下來(lái)，就會(huì)成為法寶，成為提高課堂效益的保證；反之，則會(huì)成為過(guò)眼云煙。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)反思

1.反思學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋情況。學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋情況包括：學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣愛(ài)好，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教材的接受程度，所提的意見(jiàn)、建議、希望和要求，學(xué)生在某具體問(wèn)題上發(fā)表的獨(dú)特見(jiàn)解，等等。這是學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)的真實(shí)感受，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思并記錄，必將為日后的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)法改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

2.反思學(xué)生的思維情況。包括學(xué)生在此年齡段上思維的特點(diǎn)、對(duì)事物認(rèn)知的程度以及思維能力等。把這些如實(shí)記錄下來(lái)，一定能成為教師日后教學(xué)參考的第一手借鑒材料，對(duì)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要意義。

3.反思學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。包括平時(shí)提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等，尤其是每次考試后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，及時(shí)總結(jié)對(duì)策，以備實(shí)際運(yùn)用，這樣才能如期實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。

三、向他人學(xué)習(xí)反思

1.自己反思他人。就是通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、觀摩、優(yōu)質(zhì)課、參觀等形式，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。尤其是對(duì)高素質(zhì)、有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行剖析、整理、歸納、總結(jié)，為我所用，如CAI課件等方面。

2.請(qǐng)別人反思自己。常言道：當(dāng)局者迷，旁觀者清。教師要提高教學(xué)能力，平時(shí)應(yīng)多邀其他教師隨堂聽(tīng)課，對(duì)自己課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、出現(xiàn)的紕漏，請(qǐng)聽(tīng)課教師如實(shí)指出，并記錄下來(lái)，作為今后改進(jìn)的依據(jù)。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)化學(xué)課堂效益的提高、對(duì)自己教學(xué)素質(zhì)的提高等一定會(huì)大有裨益的。

四、教材教法反思

反思教材內(nèi)容的編排是否合理、適應(yīng)；反思教材體系的安排是否合理；反思教材的科學(xué)性、知識(shí)性、藝術(shù)性、思維性、趣味性和育人性是否兼顧；反思教材的問(wèn)題和錯(cuò)誤，特別是對(duì)新教材編寫(xiě)、安排的建議；反思教學(xué)設(shè)計(jì)哪些符合學(xué)生實(shí)際，哪些不受學(xué)生歡迎；反思學(xué)法指導(dǎo)是否到位，是否突出了學(xué)生的主體地位等。教無(wú)定法，貴在得法。在日常的教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)會(huì)有最佳教學(xué)思維、教學(xué)手段的創(chuàng)新，教師及時(shí)反思并記錄下來(lái)，就能積水成淵、積土成山。

五、教學(xué)改革反思

對(duì)運(yùn)用各種新的教育理論、新的教育教學(xué)思想及新的教育科研成果而進(jìn)行的各種小型的教學(xué)改革，如多媒體運(yùn)用于化學(xué)課堂教學(xué)等，要進(jìn)行及時(shí)反思。改革者的時(shí)效性、實(shí)用性如何，是否適合本年級(jí)本章節(jié)內(nèi)容或適用于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理；主要優(yōu)點(diǎn)有哪些，對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用如何；成功和得意之處在哪里，有利于學(xué)生哪方面的發(fā)展；存在哪些不足，今后應(yīng)如何改進(jìn)等等，對(duì)以上這些情況進(jìn)行反思，非常有利于新理論、新觀念的消化吸收和應(yīng)用，使自己的教育思想、教學(xué)方法始終處于一個(gè)動(dòng)態(tài)更新的狀態(tài)，始終處在教學(xué)改革的前沿。

總之，教學(xué)反思沒(méi)有固定不變的模式，貴在重視，貴在落實(shí)，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。長(zhǎng)此以往，化學(xué)課堂效益必能收到事半功倍的效果，教師自身的素質(zhì)更能與日俱增，穩(wěn)步提高。

[參考文獻(xiàn)]

1.《化學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》

2.《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》

篇7

關(guān)鍵詞：化學(xué)反應(yīng)速率和限度；教學(xué)反思

教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的有效方法和途徑。教育上有成就的大家都非常重視教學(xué)反思在自己教學(xué)中的作用，現(xiàn)在很多教師也會(huì)從自己的教育實(shí)踐中反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。這種反思能揭示教師教學(xué)行為背后隱含的規(guī)律和教學(xué)理念，能夠促使教師將教學(xué)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技能，進(jìn)而提升教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，對(duì)一堂課進(jìn)行多方位的反思是提高教學(xué)技能、課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

“化學(xué)反應(yīng)速率和限度”是人教版必修2第二章第三節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容在舊教材中是化學(xué)反應(yīng)平衡一章的一部分，是化學(xué)平衡的基礎(chǔ)和鋪墊，在新人教版的課本中獨(dú)立出來(lái)成為一節(jié)，這樣教學(xué)內(nèi)容被分解而減少，教學(xué)難度降低。因此，對(duì)該節(jié)在教學(xué)前的難度定位應(yīng)基于對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率概念的認(rèn)識(shí)、理解和體會(huì)，不應(yīng)引申太多。也因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)減少導(dǎo)致課堂容量減少，所以教師可以留出充足的時(shí)間讓學(xué)生完成科學(xué)探究活動(dòng)。學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中已經(jīng)儲(chǔ)備了物體的運(yùn)動(dòng)速率這一概念知識(shí)，對(duì)“速率”這一概念表示的物理意義已經(jīng)有了初步的了解，對(duì)此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)中的反應(yīng)速率概念和物理學(xué)中的進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)思考、討論等活動(dòng)讓學(xué)生找出兩者的相似處與不同點(diǎn)，從而加深他們對(duì)這一概念的理解，強(qiáng)化他們運(yùn)用類(lèi)比法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，鑒于教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的情況，在“化學(xué)反應(yīng)速率”這一概念的教學(xué)過(guò)程中，教師還要避免灌輸式的概念教學(xué)模式，應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用類(lèi)比的教學(xué)方法，通過(guò)概念的描述和學(xué)生的探究活動(dòng)最后得出結(jié)論，以加深學(xué)生的理解。同時(shí)在前期的備課中，教師也要充分考慮到學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，做到課前對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程有一個(gè)清晰而理性的思考與安排。

前期的準(zhǔn)備工作完成后，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中應(yīng)變的重要性，設(shè)計(jì)一些教學(xué)中可能出現(xiàn)的突況和學(xué)生可能提出的偏離教學(xué)主題較遠(yuǎn)的問(wèn)題，提前準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)措施，及時(shí)將學(xué)生的思維引導(dǎo)到教學(xué)主題上來(lái)，以使教學(xué)沿著預(yù)設(shè)的軌道運(yùn)行。在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)速率”這一概念時(shí)，教學(xué)前雖然構(gòu)思了學(xué)生的思考、交流、提問(wèn)及學(xué)生間討論等可能的活動(dòng)，但在實(shí)際教學(xué)中，教師可能還會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)物理學(xué)中“速率”的概念掌握不是很熟練而導(dǎo)致交流、討論不活躍時(shí)，教師應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們主動(dòng)地思考；怎樣解決討論過(guò)程中出現(xiàn)的爭(zhēng)議以及如何合理分配各環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間。面對(duì)這些問(wèn)題，教師要在教學(xué)過(guò)程中迅速做出反應(yīng)，避免產(chǎn)生干擾教學(xué)主題的因素，并把握學(xué)生思維中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，使教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量的完成。

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的反思工作能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中未能解決的問(wèn)題，提高后續(xù)教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展自身的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)水平。本次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：

首先是成功之處?！盎瘜W(xué)反應(yīng)速率”是一節(jié)概念講解課，如果采用傳統(tǒng)的講授模式，會(huì)使課堂死板，教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生對(duì)概念的理解也只能停留在文字表面。而采用類(lèi)比法和活動(dòng)探究相結(jié)合的教學(xué)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但完成了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法探究未知領(lǐng)域的好習(xí)慣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)了知識(shí)，體現(xiàn)了集體合作的力量。其次是不足之處。學(xué)生在討論過(guò)程中不能靈活運(yùn)用類(lèi)比法，不能言簡(jiǎn)意賅地得出結(jié)論，很多學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解僅停留在課本的文字上，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不能自己通過(guò)觀察、分析得出正確的結(jié)論，影響了探究活動(dòng)的效果。另外，在教學(xué)過(guò)程中，由于注重了教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，也疏忽了對(duì)部分參加討論不積極的學(xué)生的引導(dǎo)和隨機(jī)點(diǎn)撥，導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很好。

篇8

1.作業(yè)布置考試化

化學(xué)作業(yè)是化學(xué)課堂教學(xué)反饋的重要途徑，每一節(jié)化學(xué)課都離不開(kāi)“布置作業(yè)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，由于認(rèn)識(shí)上的偏差，不少教師往往把作業(yè)的功能定位在“鞏固知識(shí)”和“強(qiáng)化技能”上，以練習(xí)和重復(fù)訓(xùn)練為主，為應(yīng)試教育服務(wù)，認(rèn)為完成作業(yè)是為了更好地在考試中取得好成績(jī)。因此，布置的化學(xué)作業(yè)出現(xiàn)了“要求太高、數(shù)量太多、選擇太濫”的誤區(qū)。誤區(qū)之一，作業(yè)要求太高。作業(yè)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，通過(guò)作業(yè)練習(xí)，可以檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度。所以，要根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)。一般而言，知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)可以分成“了解、知道、理解、掌握、應(yīng)用”等幾個(gè)層次，這應(yīng)該是教師布置作業(yè)的主要依據(jù)。而在課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師往往一味追求“高大難”，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不加選擇，統(tǒng)一提高到“理解、掌握、應(yīng)用”的高度，實(shí)行“一步到位”與中高考接軌。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)作業(yè)“老大難”現(xiàn)象。誤區(qū)之二，作業(yè)數(shù)量太多。及時(shí)的反饋與適切的訓(xùn)練是作業(yè)布置的基本原則。但是，有的教師在壁紙作業(yè)時(shí)片面的認(rèn)為，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，上課不足作業(yè)補(bǔ)，于是，“以練代考”、“以考代練”、“考練不分”等現(xiàn)象稱(chēng)為作業(yè)的常態(tài)。作業(yè)的布置不是在質(zhì)量上做文章而是在數(shù)量上動(dòng)腦筋。課內(nèi)作業(yè)課外做，課外作業(yè)回家做，導(dǎo)致學(xué)生陷入“題?！辈荒茏园危瑢W(xué)生失去的是自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，換來(lái)的僅僅是意義不大的重復(fù)作業(yè)。誤區(qū)之三，作業(yè)選擇太濫。針對(duì)性與選擇性是作業(yè)布置的重要策略。然而，有的教師在布置作業(yè)時(shí)根本沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，“拿來(lái)主義”盛行。作業(yè)的無(wú)選擇性有兩種表現(xiàn)。首先是教師對(duì)作業(yè)沒(méi)有“篩選”，而是直接將自己“鐘情”的教輔書(shū)上的作業(yè)一并布置；其次是學(xué)生對(duì)教師布置的作業(yè)沒(méi)有選擇性，要求是“一刀切”，不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)采取“應(yīng)付“的態(tài)度，失去了作業(yè)應(yīng)有的“反饋、鞏固、監(jiān)測(cè)、診斷“功能。

反思：化學(xué)作業(yè)作為化學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，無(wú)論是從形式還是功能上有其特有的規(guī)律與基本原則。既不能以“量”取勝，更不能以“難”為標(biāo)準(zhǔn)?；瘜W(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須考量題目的基礎(chǔ)性和鞏固性，選擇性和針對(duì)性，拓展性和分層性，力求做到“選題典型化，突出針對(duì)性，數(shù)量科學(xué)化，追求有效性，內(nèi)容生活化，呈現(xiàn)開(kāi)放性，過(guò)程活動(dòng)化，突出實(shí)踐性，形式多樣化，具有趣味性，要求彈性化，迭現(xiàn)差異性。”從而真正體現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值與功能。

2.化學(xué)知識(shí)“妖魔化”

近些年來(lái)，化學(xué)的名聲實(shí)在不大好，無(wú)論在中國(guó)還是全世界，都是如此。在一些人的心目中，化學(xué)品簡(jiǎn)直成了“毒藥”的同義詞，以至于英文中竟多了一個(gè)“Chemo-phobia”（化學(xué)恐懼癥）的新詞。鑒于此，有些中學(xué)畢業(yè)生在填報(bào)志愿時(shí)不愿意超填報(bào)化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)大面積“分化”，產(chǎn)生“分化”的原因盡管很多，但從心理因素分析，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)價(jià)值判斷的偏差是一個(gè)重要的因素。這種偏差的主要來(lái)自以下三方面。原因之一，不良人群對(duì)化學(xué)的過(guò)度開(kāi)發(fā)?；瘜W(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性科學(xué)，與人們的關(guān)系十分密切。無(wú)論是“衣食住行”還是“工農(nóng)商學(xué)兵”都離不開(kāi)化學(xué)。化學(xué)在為人類(lèi)造福的同時(shí)，也為不良的人群創(chuàng)造了牟利的良機(jī)。于是，食品添加劑濫用，假冒偽劣商品流行，大氣水域土壤污染，甚至化學(xué)武器嚴(yán)陣以待。致使讓人們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一種“毛骨悚然”的感覺(jué)。原因之二，新聞媒體的過(guò)度“報(bào)道”與“渲染”。每當(dāng)發(fā)生一件“食品中毒”或者“環(huán)境污染”事件，媒體總是把懲罰的大棒舉向無(wú)辜的“化學(xué)”，而把肇事的“真兇”晾在一邊。致使人們以為“化學(xué)是污染之源”。原因之三，化學(xué)教育的自動(dòng)失責(zé)與推波助瀾。比如，前幾年的中高考題目中經(jīng)常出現(xiàn)的“信息題”在設(shè)置“情景”時(shí)不外乎以“某時(shí)某地”發(fā)生的環(huán)境污染、食品中毒等事件為背景；課堂上，蘇丹紅、三聚氰胺、二惡英等也成“化學(xué)明星”，致使化學(xué)知識(shí)的正能量受到抑制。

反思：作為人類(lèi)文明產(chǎn)物的化學(xué)，不但是一門(mén)應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，也是一門(mén)充滿(mǎn)審美情趣的藝術(shù)。所以，在化學(xué)課堂上，化學(xué)教師要十分重視“三維目標(biāo)”的達(dá)成，在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)，要加強(qiáng)過(guò)程與方法的體驗(yàn)，要形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“虛擬化”

篇9

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；反思能力；培養(yǎng)策略

反思能力是學(xué)習(xí)能力的一種，學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思來(lái)理解消化學(xué)到的知識(shí)，提出新的看法，解決遇到的問(wèn)題和困難。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力尤為重要，化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性課程，要求學(xué)生具有獨(dú)立思考意識(shí)和創(chuàng)新能力，這就需要在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)教學(xué)反思能力的培養(yǎng)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、設(shè)置問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置問(wèn)題情境，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，問(wèn)題的設(shè)置有一定的技巧，為了提高學(xué)生的反思能力，教師不是隨意提出一個(gè)問(wèn)題，而應(yīng)該多方式、多角度地來(lái)設(shè)置問(wèn)題，比如，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)解決問(wèn)題，或者是設(shè)置一個(gè)具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)不同的情況進(jìn)行思考。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。高中化學(xué)的知識(shí)已經(jīng)相對(duì)比較專(zhuān)業(yè)，除了要學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)之外，教師還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，比如，教師可以提出現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如：空氣質(zhì)量檢測(cè)中的數(shù)據(jù)是怎么得出的？空氣中的污染物都有哪些成分？它們是怎么形成的？通過(guò)這些問(wèn)題可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生反思生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并通過(guò)學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。久而久之，可以讓學(xué)生形成反思的習(xí)慣。

二、采用變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

在化學(xué)教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)是重要的一部分，通過(guò)變式，學(xué)生可以清晰明確地理解化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。而在變式教學(xué)中，常常有一題多變、一題多解的情況，這種題目可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生反思哪種方法能夠最快捷地得出答案。比如：24 mol H2S在30 mol O2中燃燒能夠得到多少量的SO2？對(duì)于這個(gè)題目，大多學(xué)生會(huì)用比較常規(guī)的解決方法，先計(jì)算O2的量，再計(jì)算SO2的量，但是還可以用原子守恒法、配平法、待定系數(shù)法、關(guān)系式法和按得失電子數(shù)進(jìn)行十字交叉計(jì)算來(lái)得出最終的結(jié)果，對(duì)不同的方法進(jìn)行分析，可以開(kāi)拓學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生在對(duì)解題方法的反思中找到適合自己、更加便捷的思路。

三、提供自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)中的大部分知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)，因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)多給學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而不是多進(jìn)行觀摩類(lèi)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也應(yīng)該多給學(xué)生進(jìn)行思考的機(jī)會(huì)，而不是讓學(xué)生只按照教師提供的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟。比如，在講二氧化硫的還原性時(shí)，教師可以給學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，通過(guò)學(xué)生的已有知識(shí)體系讓學(xué)生以小組的方式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，并觀察具體的現(xiàn)象，從而得出結(jié)論，而后教師再進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，并引出下面的課程內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)就會(huì)更加輕松。

四、利用考試來(lái)提高學(xué)生的反思能力

應(yīng)試教育是當(dāng)前教育體系的弊端，但是，就現(xiàn)在的人才選拔、考評(píng)機(jī)制來(lái)看，還不能完全擺脫考試，當(dāng)然，在國(guó)外來(lái)看，考試與評(píng)分也是考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式。在當(dāng)前的課改形勢(shì)下，教師要明確考試的目的不是為了區(qū)別成績(jī)，而是為了讓學(xué)生了解到自己的不足。比如，經(jīng)過(guò)考試，學(xué)生可以清晰地看到自己究竟有哪些內(nèi)容沒(méi)有吃透，并通過(guò)回顧式學(xué)習(xí)來(lái)解決自己考試中出現(xiàn)的問(wèn)題?；瘜W(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生形成通過(guò)考試測(cè)評(píng)來(lái)進(jìn)行反思的習(xí)慣，把考試當(dāng)作學(xué)習(xí)的一種形式，而不是作為競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果。

總之，化學(xué)教學(xué)中反思教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用，反思教學(xué)通過(guò)逐漸改變學(xué)生的思維習(xí)慣，來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)思考、敢于懷疑、善于發(fā)現(xiàn)、優(yōu)于總結(jié)的學(xué)習(xí)模式，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力；另一方面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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一、反思性教學(xué)與操作性教學(xué)在計(jì)劃設(shè)計(jì)階段的區(qū)別

教學(xué)前階段主要指教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)階段，反思性教學(xué)計(jì)劃與操作性教學(xué)計(jì)劃有一定的相似性，尤其在形式上，但反思性教學(xué)計(jì)劃實(shí)質(zhì)上是研究計(jì)劃。因此，與操作性教學(xué)計(jì)劃相比，客觀上存在兩個(gè)明顯的區(qū)別:

一是在教學(xué)目標(biāo)上，操作性教學(xué)計(jì)劃通常只有發(fā)展學(xué)生的要求。而反思性教學(xué)計(jì)劃不僅有發(fā)展學(xué)生的要求，還有發(fā)展教師的要求。

二是要將假說(shuō)落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。即將解決教學(xué)問(wèn)題的辦法，盡可能地具體化，變成可操作的步驟，根據(jù)情況逐步落實(shí)到相應(yīng)的教學(xué)階段，使假說(shuō)在全部教學(xué)過(guò)程中得到檢驗(yàn)。這一階段，教師需要有問(wèn)題意識(shí)，能對(duì)照以下問(wèn)題檢查教學(xué)預(yù)設(shè)中與自己密切相關(guān)的問(wèn)題。

如:本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？教學(xué)設(shè)計(jì)有沒(méi)有針對(duì)性？采取的教學(xué)方法是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？這節(jié)課中可能出現(xiàn)的問(wèn)題是什么？解決這些問(wèn)題的策略和方法是什么？逐一檢索教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)情境、自身的教學(xué)條件和教學(xué)中的困惑，然后采取對(duì)策，尋找解決的方案，作出周密的安排。現(xiàn)將“氨的性質(zhì)及制法的探究”反思性教學(xué)計(jì)劃與操作性教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比。

二、“氨的性質(zhì)及制法的探究”反思性教學(xué)計(jì)劃與操作性教學(xué)計(jì)劃對(duì)比

1.教學(xué)目標(biāo)

操作性教學(xué)：①通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、思考等活動(dòng)，掌握NH3性質(zhì)；②通過(guò)理論分析，掌握NH3的實(shí)驗(yàn)室制法；③聯(lián)系性質(zhì)，了解NH3的用途；④初步體會(huì)物質(zhì)的性質(zhì)決定制備、收集方法及用途。

反思性教學(xué)：①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、觀察、思考等活動(dòng)，掌握NH3的性質(zhì)；②通過(guò)理論分析和錄像觀看，掌握NH3的實(shí)驗(yàn)室制法；③聯(lián)系性質(zhì)，了解NH3的用途；④通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提高學(xué)生觀察、分析能力；⑤初步體會(huì)物質(zhì)的性質(zhì)決定制備、收集方法及用途；⑥通過(guò)實(shí)驗(yàn)、視頻演示體驗(yàn)化學(xué)神奇之處，引發(fā)好奇心，激發(fā)對(duì)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)探究的興趣和熱情；⑦通過(guò)討論氨氣實(shí)驗(yàn)室制法的尾氣處理方法，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.情境創(chuàng)設(shè)

操作性教學(xué)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道氨在自然界中循環(huán)過(guò)程。本節(jié)課將一起探討氨的主要性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)室制法及用途。

反思性教學(xué)：通過(guò)“化合價(jià)-物質(zhì)類(lèi)別坐標(biāo)圖”回憶上節(jié)課知識(shí)引入新課，同時(shí)為后面預(yù)測(cè)搭建兩個(gè)平臺(tái)：一是物質(zhì)類(lèi)別預(yù)測(cè)性質(zhì)；二是從化合價(jià)預(yù)測(cè)性質(zhì)。

3.探究活動(dòng)

操作性教學(xué)：在研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序的理論指導(dǎo)下，從觀察角度學(xué)習(xí)氨的性質(zhì)，NH3的實(shí)驗(yàn)室制法，NH3的用途。

反思性教學(xué)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)學(xué)生沒(méi)有物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)，只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的性質(zhì)，用什么樣的實(shí)驗(yàn)將學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)情景至關(guān)重要，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和演示(如噴泉實(shí)驗(yàn)、生煙實(shí)驗(yàn))，讓學(xué)生感受到化學(xué)的色彩美，體會(huì)化學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)造性。

4.拓展提升

操作性教學(xué)：無(wú)

反思性教學(xué)：A讓學(xué)生設(shè)計(jì)用濃氨水快速制取并收集氨氣的實(shí)驗(yàn)方案；B氨氣、液氨、氨水、一水含氨的成分分別是什么？

5.教學(xué)困惑

操作性教學(xué)：無(wú)

反思性教學(xué)：教學(xué)內(nèi)容怎么安排才能精要簡(jiǎn)練，更合理、更自然。

6.對(duì)比優(yōu)點(diǎn)

反思性教學(xué)不僅要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察學(xué)習(xí)氨的性質(zhì)，掌握氨的實(shí)驗(yàn)室制法，更要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)化學(xué)之美，而且要考慮到實(shí)驗(yàn)的污染問(wèn)題，并學(xué)會(huì)多種科學(xué)探究方法，這些教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)是教師課前反思的結(jié)果。