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篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)；媒體藝術(shù)；交互藝術(shù)；教學(xué)互動(dòng)；數(shù)字化教育

中圖分類號(hào)：TP432 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2013）002019703

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)等數(shù)字技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，人類生活發(fā)生了深刻的變化，不管是在認(rèn)識(shí)世界的角度上，還是在探索自身發(fā)展問題上，尤其是在教育領(lǐng)域。數(shù)字技術(shù)作為發(fā)展的手段，作為人類表現(xiàn)意識(shí)的工具，具有不同于傳統(tǒng)形式的有形化方法，如數(shù)字媒體。與數(shù)字媒體相對(duì)應(yīng)的數(shù)字化內(nèi)容，是數(shù)字媒體所表現(xiàn)出來(lái)的數(shù)字化藝術(shù)，這是數(shù)字技術(shù)所能表現(xiàn)的內(nèi)容，在教育領(lǐng)域有不同的教學(xué)數(shù)字藝術(shù)，包括內(nèi)容藝術(shù)、交互藝術(shù)以及結(jié)果藝術(shù)等，這也是數(shù)字媒體給教育帶來(lái)的數(shù)字化革命。

1 數(shù)字化技術(shù)

數(shù)字化就是把客觀事物和想象的事物通過(guò)數(shù)字的形式表達(dá)出來(lái)。以后的藝術(shù)將由多媒體數(shù)字化的影音視聽與網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃囆g(shù)形式所替代，數(shù)字將成為通用的語(yǔ)言。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展不僅從觀念上影響人們對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)概念本身的理解，而且將成為人們溝通方式的一種應(yīng)用工具。數(shù)字化技術(shù)作為一種信息傳播所依賴的物質(zhì)媒介，因?yàn)閼?yīng)用方式的不同，人們對(duì)其期待也在逐漸加強(qiáng)，更多的是通過(guò)突破媒介的依賴，打破時(shí)空界限，縮小文化差異。教育領(lǐng)域中的數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用更是令人振奮人心，隨著新技術(shù)的參與，受教育者和教育者將形成新的交流和溝通方式，更加自由，更加具有積極付出的欲望。

（1）數(shù)字化技術(shù)的內(nèi)容。從廣義上說(shuō)，數(shù)字化技術(shù)所能表示的內(nèi)容很廣泛，如各種技術(shù)所蘊(yùn)含的功能性和工具性，這是技術(shù)化內(nèi)容中最普遍的領(lǐng)域；從狹義上說(shuō)，數(shù)字化技術(shù)的內(nèi)容包括數(shù)字技術(shù)的工具和技術(shù)內(nèi)容，數(shù)字化技術(shù)工具最突出的是數(shù)字媒體，它包括媒體功能的內(nèi)容，而技術(shù)內(nèi)容則是關(guān)于數(shù)字媒體的發(fā)展和技術(shù)水平。

在教育領(lǐng)域中，不僅僅是技術(shù)內(nèi)容推動(dòng)教育的變革，更是數(shù)字技術(shù)的工具內(nèi)容所引起的。數(shù)字媒體功能的內(nèi)容包括數(shù)字媒體的特定技術(shù)應(yīng)用，以及與信息有關(guān)的獲取、處理、傳遞和使用等。這也是教育變革中能夠發(fā)揮重要作用的一部分。數(shù)字化技術(shù)的內(nèi)容包含的數(shù)字技術(shù)的工具和技術(shù)內(nèi)容這兩方面也是數(shù)字化技術(shù)內(nèi)容的特點(diǎn)所在。

（2）數(shù)字化技術(shù)的形式。數(shù)字化技術(shù)的形式是指技術(shù)內(nèi)容所能表現(xiàn)的意義。數(shù)字化技術(shù)形式一方面利用數(shù)字處理優(yōu)勢(shì)得到前所未有的效果，如藝術(shù)欣賞、教育目的和社會(huì)問題沖突等，另一方面拓寬了人們理解事物的角度以及處理客體的方式和手段，把技術(shù)看作是展現(xiàn)方式，因而也參與了現(xiàn)實(shí)的構(gòu)成。數(shù)字媒體的內(nèi)容所帶來(lái)的形式包括數(shù)字媒體藝術(shù)，數(shù)字媒體藝術(shù)，不同的數(shù)字媒體作品所帶來(lái)的藝術(shù)感受和價(jià)值不僅僅帶有主觀性，更主要的是數(shù)字媒體的技術(shù)手段達(dá)到的內(nèi)容表達(dá)使得作品更加神奇。

傳統(tǒng)的教育更多的是教材中內(nèi)容的傳授，而忽略了學(xué)生主體用技術(shù)豐富知識(shí)的能力，教育變革就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的編輯和交流，教師更多的是更好地說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生最終要實(shí)現(xiàn)的要求以及怎么引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略和各種學(xué)習(xí)媒體。數(shù)字媒體藝術(shù)是潛在地傳遞的教學(xué)內(nèi)容，一方面學(xué)生感受教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，另一方面，學(xué)生自我有了藝術(shù)感染，因而能促進(jìn)自我表達(dá)以及和其他人的交流。

2 數(shù)字媒體交互藝術(shù)

交互是經(jīng)驗(yàn)，這暗含著在時(shí)間和空間中發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)累積。它往往和激起、選擇性注意、感知等這些詞有關(guān)，這些詞與行為有關(guān)，伴隨著情感的變化。因此，在教育過(guò)程中，隨著學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和情感參與，交互性過(guò)程開始從技術(shù)交互和交互環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦薪换?。?shù)字交互不僅讓人體驗(yàn)日常的經(jīng)驗(yàn)，而且讓人能夠體驗(yàn)生與死，探索生命的邊緣和宇宙的斷裂地帶。數(shù)字交互從行為出發(fā)，塑造經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造境界，一種以往任何方式所不能給予的境界，因此，數(shù)字交互甚至比真實(shí)交互走得更遠(yuǎn)。Ske Dinkla在《交互藝術(shù)的界面歷史》中認(rèn)為：游戲賦予玩家個(gè)性，并強(qiáng)調(diào)合作和團(tuán)隊(duì)精神。根本上，技術(shù)運(yùn)用于對(duì)話徹底改變了圖像的傳統(tǒng)。因此，藝術(shù)家主要關(guān)注彼此的對(duì)話和界面的設(shè)計(jì)，這關(guān)系到最終呈現(xiàn)給大眾的內(nèi)容和形式。交互藝術(shù)的產(chǎn)生和存在伴隨著內(nèi)容的呈現(xiàn)和結(jié)果的展示，因此交互藝術(shù)的載體離不開內(nèi)容和結(jié)果。交互、內(nèi)容和結(jié)果在教學(xué)過(guò)程中同樣是不可忽略的。

（1）數(shù)字媒體的內(nèi)容藝術(shù)。教學(xué)媒體的內(nèi)容藝術(shù)是指利用數(shù)字媒體將教育內(nèi)容用更豐富的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容藝術(shù)就是體現(xiàn)出內(nèi)容形式和含義符合教學(xué)性以及突出學(xué)生主體意識(shí)和參與性，更多的是能引起學(xué)生對(duì)內(nèi)容的思考和反思，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。數(shù)字媒體藝術(shù)拉近了創(chuàng)作者與受眾之間的距離，綜合形成了一個(gè)很強(qiáng)的載體，使它成為獨(dú)立的藝術(shù)形式。當(dāng)今教育，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，但是至今沒有給教育者和學(xué)習(xí)者帶來(lái)革命性的影響，信息的數(shù)字化是數(shù)字媒體最核心的特征，所以一方面，教學(xué)內(nèi)容上突出的是教育內(nèi)容的符號(hào)化，其次是信息化，然后是內(nèi)容的藝術(shù)性，教育變革不能單單只從內(nèi)容上來(lái)行動(dòng)，還要從方法上。

（2）數(shù)字媒體的方法藝術(shù)。數(shù)字媒體的方法藝術(shù)是指怎么樣利用數(shù)字媒體藝術(shù)的特征實(shí)現(xiàn)教育手段的變革，更多的是教學(xué)觀念上的變化，數(shù)字媒體藝術(shù)特征中的互動(dòng)性是教育改革一個(gè)重要的突破口。數(shù)字媒體藝術(shù)是以新興媒體為載體、依托和手段，具有不同于傳統(tǒng)藝術(shù)特色的、集藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)于一體的藝術(shù)形態(tài)。媒體和藝術(shù)之間的差距首先來(lái)源于藝術(shù)理解的不同，其次是由于技術(shù)手段的表達(dá)不利于真正的現(xiàn)實(shí)和理想的結(jié)合。媒體藝術(shù)對(duì)技術(shù)手段的依賴，本身已經(jīng)被限定在了手段之中，常常成為一種技術(shù)能力的運(yùn)用和展示，成為人對(duì)技術(shù)特性的理解的展示，因而弱化了藝術(shù)本身的目的性，藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合使藝術(shù)原有的內(nèi)涵發(fā)生了變化。然而，從教育理論中得到，反饋是必須的，因此，在形成媒體藝術(shù)時(shí)，要突出其互動(dòng)價(jià)值。

（3）媒體藝術(shù)的互動(dòng)性?；?dòng)性是數(shù)字化藝術(shù)在創(chuàng)作與接受之間，作者與觀眾之間，過(guò)程與結(jié)果之間所表現(xiàn)出的一種角色換位，互動(dòng)溝通、共同參與，共同分享的藝術(shù)模式。例如，互動(dòng)性的數(shù)字創(chuàng)作平臺(tái)，給予觀眾對(duì)作品享有更大的選擇權(quán)利與修改權(quán)，每一個(gè)觀眾都能以個(gè)人的方式，找到有共同點(diǎn)的作品樣式。觀眾閱讀他人的故事之后，又以“媒體藝術(shù)家”的高度在個(gè)人意念的支配下對(duì)作品做出回應(yīng)和新的探索，主動(dòng)的參與創(chuàng)作，在互動(dòng)式的溝通中，真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)家與觀眾，藝術(shù)創(chuàng)作與接受的換位思考與真誠(chéng)的對(duì)話。觀眾在分享作品中，得到切身的精神滿足與情感的陶冶。

數(shù)字媒體的結(jié)果藝術(shù)。數(shù)字媒體的結(jié)果藝術(shù)不同于是數(shù)字媒體的內(nèi)容藝術(shù)，更多的是數(shù)字媒體以及其藝術(shù)影響以后帶來(lái)藝術(shù)作品，或者說(shuō)是通過(guò)各種形式包裝藝術(shù)產(chǎn)品。數(shù)字媒體藝術(shù)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，以及在資訊、傳播、圖像、生物科學(xué)等領(lǐng)域的研究成果，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的形成與過(guò)程。包括：①數(shù)字圖像，包括數(shù)字矢量圖形藝術(shù)作品、數(shù)字繪畫、數(shù)字?jǐn)z影等；②只讀光盤藝術(shù)，即基于CD-ROM、DVD-ROM的多媒體藝術(shù)作品；③虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)作品，如基于VR技術(shù)的電腦游戲、基于VR技術(shù)的場(chǎng)景展示等；④網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)，即基于Internet或其它信息共享網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字藝術(shù)作品等。

教學(xué)領(lǐng)域中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該更注重學(xué)習(xí)作品，如作業(yè)或者是學(xué)生個(gè)人思想變化和提高。數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為人們創(chuàng)作和發(fā)表自己的藝術(shù)作品提供了可能，個(gè)人表達(dá)與個(gè)人創(chuàng)意已經(jīng)由藝術(shù)家延伸到了觀眾，藝術(shù)創(chuàng)作不再是少數(shù)藝術(shù)家的特權(quán)而成為人們生活的重要組成部分，人們不斷地建構(gòu)起一個(gè)圖像化的生活世界和文化世界。這時(shí)，藝術(shù)家的任務(wù)不再是自我創(chuàng)作，而是設(shè)計(jì)環(huán)境，空間，構(gòu)造框架，讓觀眾能參與其中，任由觀眾在其中創(chuàng)造自己的世界。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種理念也相繼產(chǎn)生，如凡客體的背后是一種自由表達(dá)理念的支撐，這對(duì)于教育的變革也是很有價(jià)值的，凡客體可以促進(jìn)學(xué)生的自我表達(dá)。

3 數(shù)字化教育中的啟示

數(shù)字時(shí)代將人自身數(shù)字化，將自我意識(shí)數(shù)字化，從而形成外在于自我的數(shù)字自我，使人的身份和自我認(rèn)同得到新的實(shí)現(xiàn)。麻省理工的馬文?明斯基在《心智的社會(huì)》中提出，把意識(shí)移至到機(jī)器內(nèi)將可能實(shí)現(xiàn)。還有人提出，可以存在一種不依賴于具體的人的“網(wǎng)絡(luò)智慧”。 “數(shù)字化生存”成為數(shù)字時(shí)代個(gè)體和社會(huì)生存方式、發(fā)展模式的典型概括和表達(dá)。

學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)多媒體信息，同時(shí)用多媒體作品來(lái)反饋?zhàn)陨淼膶W(xué)習(xí)效果，使教學(xué)結(jié)果更有直觀性，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體能夠提供多種多樣的學(xué)習(xí)方式，如互助學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)、ELearning和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等。

（1）數(shù)字媒體的教育大眾化。數(shù)字藝術(shù)作為最普及的藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)關(guān)系的媒體，始終與大眾媒體攜手共進(jìn)。從當(dāng)今“第四媒體”的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)而言，其中的交互性及雙向互動(dòng)傳播而論，如開設(shè)電子論壇（BBS）、公布記者電子郵件、在每篇報(bào)道之后設(shè)置評(píng)論區(qū)等手段與途徑，給學(xué)生提供一個(gè)交換意見和發(fā)表評(píng)論的場(chǎng)所，使進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)的人們能夠直接參與作品和新聞報(bào)道。這不僅做到了媒體原創(chuàng)，還實(shí)現(xiàn)了受教育者之間的溝通，從而真正使媒體與學(xué)生融為一體，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)字媒體成為教學(xué)“學(xué)生的代言人”。但是，教育功能是否可以達(dá)到提高學(xué)生公共的參與性的水平，這是值得思考的問題。

（2）教育媒體內(nèi)容和形式如何統(tǒng)一。數(shù)字技術(shù)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是藝術(shù)活動(dòng)由一種美的藝術(shù)變成了后審美的藝術(shù)，前者是指本身具有審美屬性和自主性外觀的藝術(shù)，后者則不具有這種直接的審美屬性和自主性外觀，它的審美屬性是間接而來(lái)的，其存在也不再是自主的，而是依附在數(shù)字技術(shù)的展示價(jià)值上；二是人們對(duì)藝術(shù)品的接受由凝神專注式向消遣式轉(zhuǎn)變，這對(duì)教育也提出了挑戰(zhàn)。內(nèi)容藝術(shù)、方法藝術(shù)（互動(dòng)等）以及結(jié)果藝術(shù)是數(shù)字媒體藝術(shù)在教育變革中所能體現(xiàn)的三方面，這也是數(shù)字媒體給教育帶來(lái)的數(shù)字化革命。但是在用數(shù)字媒體變革教育內(nèi)容時(shí)，若達(dá)到內(nèi)容藝術(shù)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)不能達(dá)到教育內(nèi)容的準(zhǔn)確性和完整性，那么還有必要為了數(shù)字技術(shù)的藝術(shù)形式舍棄內(nèi)容嗎，還是根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定呢？這是值得思考的，也是教育變革中應(yīng)該處理好的問題。

（3）教學(xué)互動(dòng)的意義。交互是人與機(jī)器的共同參與，讓世界改變。教學(xué)作為教育者和受教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，能夠讓他們按照自己的意愿實(shí)現(xiàn)對(duì)可視的和可聽的實(shí)際教育內(nèi)容進(jìn)行操作。在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，交互是衡量計(jì)算機(jī)是否更為人性化的一個(gè)標(biāo)尺之一。人性化教育是可以通過(guò)藝術(shù)互動(dòng)來(lái)說(shuō)實(shí)現(xiàn)的。交互藝術(shù)可以認(rèn)為是一個(gè)過(guò)程和選擇媒體的一種方式，以及使用媒體的一系列準(zhǔn)則，通過(guò)那種媒體所能夠表達(dá)的一系列價(jià)值，即信仰、觀念、感覺或者一種感覺。特里?威諾格拉德把交互設(shè)計(jì)描述為“是人類和交互空間的設(shè)計(jì)”。交互藝術(shù)是藝術(shù)家與作品、參與者之間的交流，它時(shí)常強(qiáng)調(diào)交流、過(guò)程和知覺的建造。

教育領(lǐng)域中，學(xué)生與內(nèi)容交互，與教師交互，與其他學(xué)生交互，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在交互環(huán)境中，因?yàn)榻换?，使得學(xué)生不再限制在課桌上，不再限制在安靜地放好雙手，不再機(jī)械地接受著教師的灌輸，更不在學(xué)校中受到學(xué)習(xí)的限制。由此，數(shù)字媒體為學(xué)習(xí)開發(fā)了具有藝術(shù)性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，這為教育的數(shù)字化革命邁出了重要的一步。例如，日本京都ICCNTT Inter Communication 博物館 “生命的空間”的互動(dòng)場(chǎng)景，用戶與網(wǎng)絡(luò)用戶通過(guò)Email 傳來(lái)的文字創(chuàng)造的生命產(chǎn)生互動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展下具有多樣性，而轉(zhuǎn)變的直接目的是讓學(xué)生去接觸教學(xué)媒體，與其發(fā)生交互，要發(fā)生交互行為，一方面在于學(xué)生的主動(dòng)參與；另一方面，就必須要了解人類學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程，依據(jù)人來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)材料，如視頻材料、多媒體課程等等，才能更有效地將教學(xué)信息傳遞給學(xué)習(xí)者。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體提供了強(qiáng)大的資源，又可以實(shí)現(xiàn)信息共享，并能滿足學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互和溝通。

多媒體學(xué)習(xí)方式是個(gè)籠統(tǒng)的概念，具體來(lái)說(shuō)是拋棄學(xué)習(xí)依賴的想法，自主地尋找學(xué)習(xí)資源，不要只靠別人提供的資料，而是要在知識(shí)世界中有目的、有意義地形成自己的知識(shí)概念和結(jié)構(gòu)，并通過(guò)各種渠道完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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篇2

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育管理的原則，是在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育管理實(shí)踐中形成的、體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育管理客觀規(guī)律的、思想政治教育管理活動(dòng)必須遵循的準(zhǔn)則。數(shù)字化技術(shù)是支撐網(wǎng)絡(luò)思想政治教育改革發(fā)展的關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)包含人文精神教育。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育管理要堅(jiān)持?jǐn)?shù)字化技術(shù)與人文精神相結(jié)合的原則。

本文所說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)是指以計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)便捷通訊和資源共享為目的，發(fā)展人的本質(zhì)的虛擬世界。它主要是指互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是指以認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)和影響為前提，利用網(wǎng)絡(luò)促使網(wǎng)民形成符合一定社會(huì)發(fā)展所需要的思想政治品德和信息素養(yǎng)的虛擬實(shí)踐活動(dòng)。in原則是指人們?cè)诩榷繕?biāo)和特定條件下，觀察和處理問題時(shí)必須遵循的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育管理的原則，是在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育管理實(shí)踐中形成的、體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育管理客觀規(guī)律的、思想政治教育管理活動(dòng)必須遵循的準(zhǔn)則。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育管理要堅(jiān)持?jǐn)?shù)字化技術(shù)與人文精神有機(jī)統(tǒng)一的原則。

一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具有使科學(xué)精神與人文精神在網(wǎng)上和諧發(fā)展的可能性

由計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)構(gòu)成的互聯(lián)網(wǎng)誘發(fā)的數(shù)字化及其運(yùn)用已滲透到經(jīng)濟(jì)、政治、軍事和文化教育等領(lǐng)域，涌現(xiàn)出數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字農(nóng)業(yè)、數(shù)字軍事、數(shù)字教育等。數(shù)字化是網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)主要特征。網(wǎng)絡(luò)可以集文字、圖片、音頻、視頻于一體，是地地道道的多媒體。雖然目前仍存在如電視、廣播等遠(yuǎn)距離教學(xué)的模擬教學(xué)手段，但這些都將迅速被數(shù)字化電視、廣播等所取代。

數(shù)字化技術(shù)是支撐網(wǎng)絡(luò)思想政治教育改革發(fā)展的關(guān)鍵。數(shù)字化思想政治教育技術(shù)是由數(shù)字化思想政治教育資源庫(kù)、思想政治教育資源傳輸網(wǎng)絡(luò)、思想政治教育資源檢索瀏覽前端平臺(tái)組成的用于人們教學(xué)的現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)。數(shù)字化將是一切思想政治教育技術(shù)的核心。離開了數(shù)字化，現(xiàn)代與未來(lái)的思想政治教育技術(shù)將成為無(wú)本之木。數(shù)字化思想政治教育技術(shù)無(wú)論是在課堂教學(xué)還是在課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或其他教學(xué)活動(dòng)中都起著重要作用。當(dāng)然，數(shù)字化思想政治教育不純粹是數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域的簡(jiǎn)單應(yīng)用，它是建立在數(shù)字化技術(shù)基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代思想政治教育思想、思想政治教育理論、思想政治教育方法、思想政治教育模式等一整套思想政治教育體系。豐富的數(shù)字化教學(xué)資源與傳輸快速的通訊網(wǎng)絡(luò)和效果良好、操作方便的前端平臺(tái)是數(shù)字化教育技術(shù)發(fā)展的核心，而數(shù)字化思想政治教育體系的確立，則是數(shù)字化思想政治教育技術(shù)得以廣泛應(yīng)用的可靠保證

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得其外延有了無(wú)限擴(kuò)展的可能，如果從網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)涵角度思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)忽略了人文精神的培養(yǎng)。高科技飛速發(fā)展與人文科學(xué)被冷落，正是我們當(dāng)前思想政治教育的二律背反。這些問題的原因在于我們沒有處理好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與人文精神的關(guān)系。

第一，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息的多元化并由此帶來(lái)人文精神的散亂化。客觀事物形態(tài)多樣化帶來(lái)人們主觀思維模式的多樣化，這是現(xiàn)實(shí)世界網(wǎng)絡(luò)信息多元化的必然結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)世界是一個(gè)廣裹的虛擬世界，是一個(gè)無(wú)視國(guó)界、無(wú)視種族、無(wú)視地域、無(wú)視權(quán)威、無(wú)視等級(jí)的世界。網(wǎng)絡(luò)文化新觀念誘導(dǎo)著人們多角度、多層次、多方位、多側(cè)面地審視社會(huì)，審視周圍一切環(huán)境，而行為方式也表現(xiàn)為千變?nèi)f化。網(wǎng)絡(luò)新觀念的特點(diǎn)是:非線性的網(wǎng)絡(luò)思維、信息傳遞的多感覺通道、時(shí)空無(wú)限放大或縮小、中心消解的邊緣化、信息無(wú)終極的流動(dòng)、將抽象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的虛擬手段等。在這種觀念支配下，人們的精神世界多了一些散亂，少了一些凝聚，行為就缺少人文精神。

第二，知識(shí)資本、數(shù)字化技術(shù)產(chǎn)業(yè)化顯得紅紅火火，人文精神卻變得異常冷落。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育最根本的價(jià)值在于培養(yǎng)特定網(wǎng)民的品格和精神，喚醒他們的心靈良知來(lái)支撐自己的一切行動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的數(shù)字化技術(shù)水平的迅速提高，使它的知識(shí)傳播和知識(shí)應(yīng)用功能加大加強(qiáng)，但人文精神欠缺所造成的社會(huì)不良后果是不堪設(shè)想的。數(shù)字化技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)式的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展越快，往往越是不能很有效地培育人的真善美，反而把人性中好的因素壓抑了或是扼殺了。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:在充分發(fā)揮和利用數(shù)字化技術(shù)為人類造福的優(yōu)勢(shì)的前提下，必須注意抑制數(shù)字化技術(shù)發(fā)展給人們帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，認(rèn)真處理好信息技術(shù)發(fā)展與人文思想教育的矛盾，克服網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的形式大于內(nèi)容的劣勢(shì)，積極培育網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的人文精神，努力創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與人文教育的協(xié)調(diào)發(fā)展模式，把人文精神作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要組成部分。

二、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育管理要堅(jiān)持?jǐn)?shù)字化技術(shù)與人文精神相結(jié)合的原則

1.網(wǎng)絡(luò)的雙刃劍作用要求網(wǎng)絡(luò)思想政治教育管理堅(jiān)持?jǐn)?shù)字化技術(shù)與人文精神相結(jié)合的原則。數(shù)字化技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展是柄雙刃劍，它在給人類帶來(lái)福音的同時(shí)，也帶來(lái)了諸如網(wǎng)絡(luò)信息污染等危害人類的不利因素。網(wǎng)絡(luò)信息中的黃色信息和黑色信息對(duì)沉溺其中的青少年的思想觀念和道德行為會(huì)產(chǎn)生極大的影響。至于那些利用網(wǎng)絡(luò)從事數(shù)字破壞、盜竊、詐騙和洗錢的行為，則會(huì)引發(fā)更為嚴(yán)重的社會(huì)問題。由此觀之，數(shù)字化技術(shù)必須與人文精神相結(jié)合，在提高產(chǎn)品的數(shù)字化技術(shù)含量的同時(shí)必須與高度的人文精神結(jié)合起來(lái)，即現(xiàn)代社會(huì)所追求的人才，不僅僅具有高度的科學(xué)素質(zhì)，而且還必須具備高度的人文素質(zhì)，是一種科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的整合類型。

2.網(wǎng)絡(luò)人文精神所具有的獨(dú)特時(shí)代意蘊(yùn)要求網(wǎng)絡(luò)思想政治教育堅(jiān)持?jǐn)?shù)字化技術(shù)與人文精神相結(jié)合的原則。人文精神，是人文文化的核心。人文文化一般而言是在一定時(shí)代一個(gè)民族認(rèn)識(shí)人、對(duì)待人的思想觀念、文化藝術(shù)、倫理道德，以及關(guān)于人的學(xué)說(shuō)，這使人文精神帶有時(shí)代的印記、民族的特色。但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人文精神具有了不同于以往時(shí)代的意蘊(yùn)、普遍的價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)第一次使人文精神的傳播獲得了超越時(shí)空的普遍意義。網(wǎng)絡(luò)的開放性、互動(dòng)性，為不同民族的文化、不同民族的人文精神的交流，奠定了廣泛的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性和共享性，為人文科學(xué)的研究，為共享人類思想文化成果提供了普遍現(xiàn)實(shí)的條件。但是，我們站在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)人文精神的時(shí)代意蘊(yùn)，并不否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)給人文精神帶來(lái)的消極影響。問題的關(guān)鍵是我們?cè)诳吹骄W(wǎng)絡(luò)給人文精神弘揚(yáng)造成消極影響的同時(shí)，要采取各種手段和方法，弘揚(yáng)人文精神，提升人文精神的境界。網(wǎng)絡(luò)為人的主體性的發(fā)展、科學(xué)人文精神的弘揚(yáng)提供了史無(wú)前例的廣闊舞臺(tái)。我們要在“網(wǎng)絡(luò)世界”的新舞臺(tái)上，清掃各種思想垃圾，清除各種不利于人的全面發(fā)展的因素，以技術(shù)與知識(shí)的創(chuàng)新促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)人文精神，以網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)法的建設(shè)保障網(wǎng)絡(luò)人文精神，從一個(gè)境界走向一個(gè)更高的境界。IZl網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)了全新的虛擬空間，沒有人文精神支持的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間恐怕要變成虛無(wú)空間。思想政治教育要沉重地思考這些問題，如果思想政治教育能夠在協(xié)調(diào)發(fā)展科學(xué)技術(shù)精神與人文精神方面邁出一步，哪怕是一小步，我們的思想政治教育就會(huì)顯示出不可估量的價(jià)值。[3]

我們要立足于數(shù)字化技術(shù)時(shí)代，倡導(dǎo)人文精神。如果只在網(wǎng)絡(luò)上生活，人就會(huì)被工具化、數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須引導(dǎo)上網(wǎng)者提高自己的人文素質(zhì)。但如果只講人文精神，就會(huì)忽視隱含在網(wǎng)絡(luò)里的科學(xué)精神，忽視教育手段的進(jìn)步。因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育要把人文精神融人到網(wǎng)絡(luò)里面去。f41 3.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育堅(jiān)持?jǐn)?shù)字化技術(shù)與人文精神相結(jié)合的原則是全面建設(shè)小康社會(huì)的要求。全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵是走新型工業(yè)化的道路。所謂新型工業(yè)化的道路，就是把發(fā)展信息技術(shù)及其集中表現(xiàn)的數(shù)字化，作為加快我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的重大抉擇，堅(jiān)持以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，走出一條科技含量高，經(jīng)濟(jì)效益好，資源消耗低，環(huán)境污染少，人力資源優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，與其他國(guó)家相區(qū)別的具有中國(guó)特色的工業(yè)化的新路子。走新型工業(yè)化道路的核心是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，其中的關(guān)鍵是要把數(shù)字化與人文精神結(jié)合起來(lái)。全面建設(shè)小康社會(huì)既是一個(gè)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，也是一個(gè)政治、文化和可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，包括人文精神及其指導(dǎo)下的各項(xiàng)制度。在我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)中，民主更加健全，文化更加繁榮，社會(huì)更加和諧，以及生活更加殷實(shí)，無(wú)不包含著人文精神，即使是經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展，科技更加進(jìn)步等，也包含著豐富的人文內(nèi)容，所以關(guān)鍵是要把人文精神與數(shù)字化結(jié)合起來(lái)。!習(xí)因此網(wǎng)絡(luò)思想政治教育要發(fā)揮人文精神在數(shù)字化中的作用，在現(xiàn)代化中實(shí)現(xiàn)人文精神與數(shù)字化的結(jié)合，也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在時(shí)間上要把時(shí)代性和傳統(tǒng)性結(jié)合起來(lái);在空間上要把引進(jìn)世界各國(guó)特別是發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的東西與本土化結(jié)合起來(lái);在時(shí)間和空間的關(guān)系上要把現(xiàn)代化和社會(huì)主義初級(jí)階段結(jié)合起來(lái)。

三、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育堅(jiān)持科學(xué)素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育的有機(jī)統(tǒng)一的主要途徑

第一，對(duì)學(xué)生網(wǎng)民實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷。在現(xiàn)實(shí)物理空間，思想政治教育是直觀的，它的有效性幾乎全依賴于熱情的思想政治教育氛圍和思想政治教育者的關(guān)懷情結(jié)。到了陌生的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能否保持有效性的關(guān)鍵在于能否使受教育者在冷冰冰的網(wǎng)絡(luò)空間感受到彼端傳來(lái)的溫暖和人文的關(guān)懷。在許多網(wǎng)絡(luò)交流比較發(fā)達(dá)的高校中，流傳一種網(wǎng)友現(xiàn)象，其重要程度超過(guò)了10年以前人們津津樂道的筆友。在網(wǎng)友圈中形成的相互關(guān)懷要比許多現(xiàn)實(shí)生活中的朋友關(guān)系還要凝重得多。許多網(wǎng)絡(luò)愛好者認(rèn)為純粹的網(wǎng)友之間交流并沒有特殊之處，其交往形式和程度幾乎雷同物理空間的知己好友。不少網(wǎng)友認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)空間得到的關(guān)懷和幫助并不亞于在現(xiàn)實(shí)空間得到的一切，兩者之間沒有什么差異。如果說(shuō)有的話，那就是他們認(rèn)為在網(wǎng)友圈中更容易得到關(guān)懷和幫助。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者要敏銳地抓住這些細(xì)枝末節(jié)，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的氛圍。I61

網(wǎng)絡(luò)生活并不是生活的全部。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來(lái)的時(shí)候，遨游在“虛擬化”的網(wǎng)絡(luò)空間中又生活在真實(shí)的物理空間的上網(wǎng)學(xué)生，既需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給他們帶來(lái)物的福扯，同時(shí)也需要獲得一種人文的關(guān)懷，讓他們尋找到一個(gè)精神上的家園。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)上網(wǎng)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的方式多種多樣，其內(nèi)容主要著眼于提高上網(wǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，使上網(wǎng)學(xué)生在思想、技術(shù)、道德、法制和心理上有承受、控制網(wǎng)絡(luò)的能力，能適應(yīng)虛擬社會(huì)并能安全地回到真實(shí)社會(huì)中來(lái)。要教育他們用一種非常健康的心態(tài)來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，教育他們既能上網(wǎng)也能下網(wǎng)。陰網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者要清醒地認(rèn)識(shí)到自然的浩大和精妙，看到網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域人類太多的空白和無(wú)知，要教育網(wǎng)民學(xué)會(huì)謙虛，學(xué)會(huì)自律。

第二，構(gòu)建具有人文精神的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育人才培養(yǎng)模式。首先，人文精神應(yīng)作為檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過(guò)程是否有效的準(zhǔn)則。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的人文教育目的就是運(yùn)用信息多媒體傳播人文知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)者的解讀、領(lǐng)悟、思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的人文精神。比如電腦網(wǎng)絡(luò)傳播出來(lái)的精美畫面、音樂、文字、語(yǔ)言、圖表等都是代表著一定思想意識(shí)觀念的物質(zhì)載體，能使學(xué)習(xí)者的情感熏陶和體驗(yàn)鍛煉得到有效升華，喚醒他們的善意心理良知，變?yōu)樗麄冏非竺篮蒙畹木駝?dòng)力。

篇3

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，我國(guó)的教育事業(yè)也在快速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)更為現(xiàn)代教學(xué)提供了有利的契機(jī)，利用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了時(shí)代的主流。目前我國(guó)在高校英語(yǔ)教學(xué)中采用數(shù)字化技能教學(xué)，并在提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展方面取得了顯著地成效。但是不能否認(rèn)，數(shù)字化技能在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中還存在一定的缺陷，有待進(jìn)一步完善。為此本文將針對(duì)數(shù)字化技能在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出具體的解決措施。

關(guān)鍵詞：

數(shù)字化技能 高校 英語(yǔ)教學(xué) 具體措施

進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育體制改革不斷向前推進(jìn)，在提高教育水平方面取得了一定成就。近年來(lái)由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，我國(guó)以此為契機(jī)將信息技術(shù)引入到教學(xué)中來(lái)，尤其是將數(shù)字化技能應(yīng)用到高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，并在提高教學(xué)質(zhì)量上取得了顯著地成效。但是由于我國(guó)信息科技起步較晚，數(shù)字化技能在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還不夠成熟，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

1數(shù)字化技能與高校英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合研究的現(xiàn)狀

數(shù)字化技能就是可以將圖、像、聲、文猶記得結(jié)合在一起，并通過(guò)技術(shù)形象生動(dòng)的在教學(xué)過(guò)程中表達(dá)出來(lái)的技術(shù)，這其實(shí)就是多媒體教學(xué)的一種形式。目前我國(guó)高校普遍采取了數(shù)字化技能教學(xué)，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中數(shù)字化技能備受推崇。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)由于缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，因此教學(xué)過(guò)程往往顯得枯燥。但是數(shù)字化技能可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象，從而有利于進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率促進(jìn)教學(xué)有效性的提高和教育事業(yè)的發(fā)展。但是客觀來(lái)講我國(guó)高校在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用的數(shù)字化技能教學(xué)模式還存在一些問題，不利于數(shù)字化技能與高校英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步結(jié)合，也不利于我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2數(shù)字化技能與高校英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合過(guò)程中存在的具體問題

根據(jù)上文我們了解到我國(guó)數(shù)字化技能與高校英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合雖然在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，但是由于我國(guó)信息技術(shù)比較落后，因此在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中數(shù)字化技能還不夠成熟，有待進(jìn)一步提高，因此下文就針對(duì)其存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的探討。

2.1數(shù)字化技能的運(yùn)用不夠科學(xué)

據(jù)調(diào)查研究顯示，很多高校的學(xué)生反應(yīng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)字化技能使用過(guò)于頻繁，使得教學(xué)趨于形式化。在教學(xué)過(guò)程中教師為學(xué)生準(zhǔn)備的知識(shí)很多，學(xué)生走馬觀花的看一遍，能吸收的知識(shí)甚少。可見我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盲目的運(yùn)用數(shù)字化技能不利于學(xué)生專心學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.2數(shù)字化教學(xué)有待進(jìn)一步完善

我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中推廣應(yīng)用的數(shù)字化技能還不完善，在教學(xué)過(guò)程中還存在一些缺陷。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，數(shù)字化技能會(huì)降低課堂教學(xué)的靈活度，使教學(xué)進(jìn)度趨向形式化。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師口頭授課，可以與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，從而進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力適度的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。但是數(shù)字化教學(xué)忽略了師生交流的重要性，這樣不利于教師及時(shí)解答學(xué)生的問題，同時(shí)也不利于制定科學(xué)合理的教學(xué)進(jìn)度。2.3數(shù)字化技能與教學(xué)內(nèi)容不符調(diào)查研究表明，目前我國(guó)高?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教材與數(shù)字化技能并不是很相符，由于一些教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教師不方便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用數(shù)字化技能。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，視聽說(shuō)固然很重要，但是單純的利用數(shù)字化技能很難創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不能與教材的內(nèi)容相融合。這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

3進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)字化技能在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

通過(guò)上文我們了解到數(shù)字化技能在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在一些問題亟待解決，下文將針對(duì)上文列出的問題提出具體的解決措施，旨在進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)字化技能在高校英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

3.1提高師生的數(shù)字化技能

我國(guó)高校應(yīng)該大力提高師生的數(shù)字化技能，這樣有利于學(xué)生更熟練的使用信息化技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也有利于教師更好的運(yùn)用數(shù)字化技能，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

3.2科學(xué)的整合教學(xué)的課件

我國(guó)應(yīng)該進(jìn)一步整合高校用英語(yǔ)教學(xué)的課件，提高對(duì)教學(xué)過(guò)程中視聽說(shuō)的重視程度的同時(shí)還要進(jìn)一步與數(shù)字化技能相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用數(shù)字化技能將相關(guān)的教學(xué)素材形象化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3進(jìn)一步完善數(shù)字化技能

我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中的數(shù)字化技能還不夠完善，因此務(wù)必積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的數(shù)字化技能，并結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)不斷地完善創(chuàng)新，形成自己特有的數(shù)字化教學(xué)學(xué)模式，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

4總結(jié)

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，數(shù)字化技能在我國(guó)教學(xué)中也得到了推廣與應(yīng)用。但是不能否認(rèn)，數(shù)字化技能在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中還存在一些問題嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此我國(guó)應(yīng)該積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)，進(jìn)一步完善我國(guó)的數(shù)字化教學(xué)模式，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

作者：楊海妮 單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李秋.探析數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院•遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(6).

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；圖書資源；共享機(jī)制；發(fā)展；研究

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 14-0000-01

一、某市教育園區(qū)數(shù)字化圖書資源共享機(jī)制的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，某市教育園區(qū)各大高校圖書館紛紛開始投入建設(shè)數(shù)字化圖書資源共享機(jī)制。這種做法一方面有利于解決目前圖書館經(jīng)費(fèi)不足與用戶文獻(xiàn)信息需求之間不斷增長(zhǎng)的矛盾，另一方面也有利于促進(jìn)圖書資源保存形式的多樣化，如以縮微文獻(xiàn)、機(jī)讀文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等形式加以存在，避免出現(xiàn)保管問題而造成的損失等。

由于某市高教園區(qū)作為該市教育園區(qū)的重點(diǎn)代表，本文主要就高教園區(qū)進(jìn)行一定現(xiàn)狀分析。其各大高校均已紛紛實(shí)現(xiàn)數(shù)字化圖書資源共享機(jī)制，且圖書資源類型多樣，但由于發(fā)展時(shí)間短，發(fā)展速度過(guò)快等一系列原因，其中仍然存在一些問題亟待解決。

二、某市教育園區(qū)數(shù)字化圖書資源共享機(jī)制發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足

（一）某市教育園區(qū)數(shù)字化圖書資源共享機(jī)制發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)

就該市教育園區(qū)數(shù)字化圖書資源共享機(jī)制的具體發(fā)展而言，由于其高校眾多，故圖書資源相對(duì)豐富。且各大高校圖書資源雖然目前存在利用率低且圖書更新較慢等不足，但通過(guò)數(shù)字化圖書資源共享機(jī)制的建設(shè)，其中高校圖書專業(yè)性強(qiáng)，分布集中等特點(diǎn)也可以實(shí)現(xiàn)充分體現(xiàn)，且有利于節(jié)省圖書館運(yùn)營(yíng)費(fèi)用，降低圖書的閱讀成本等等。其次，由于目前該市教育園區(qū)的各大高校均已建立起校園網(wǎng)，將網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)系統(tǒng)、校內(nèi)各部門學(xué)院系統(tǒng)和圖書館系統(tǒng)等等加以集成，從而有利于校內(nèi)師生的信息檢索和相關(guān)交流，從而促進(jìn)圖書資源共享機(jī)制的發(fā)展。再次，我國(guó)各大高校圖書資源各有特色，以浙江地區(qū)為例：浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院的財(cái)經(jīng)和金融類書籍相對(duì)豐富，浙江理工大學(xué)的工業(yè)建筑類資料較多，杭州電子科技大學(xué)的計(jì)算機(jī)和技術(shù)類書籍較全面，杭州師范大學(xué)的歷史和法學(xué)類書籍種類較為齊全。為圖書資源的共享機(jī)制的構(gòu)建提供了參考與對(duì)比。

（二）某市教育園區(qū)數(shù)字化圖書資源共享機(jī)制發(fā)展中的不足

由于目前該市教育園區(qū)數(shù)字化圖書資源共享機(jī)制的發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，故其中仍然存在一些問題。如各大高校圖書館資源的共建共享的意識(shí)相對(duì)缺乏，傳統(tǒng)的“貪大求全”的館藏評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)圖書資源共享機(jī)制的建設(shè)相對(duì)不利，容易出現(xiàn)圖書資源的重復(fù)和浪費(fèi)。同時(shí)，其數(shù)字化圖書資源共享機(jī)制需要投入大量的人力和物力加以維護(hù)和更新，而當(dāng)前的圖書資源共享機(jī)制在技術(shù)和更新方面都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

三、某市教育園區(qū)數(shù)字化圖書資源共享機(jī)制的發(fā)展前景

（一）建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)

目前的圖書資源共享機(jī)制普遍建立在普通館際互借的模式上，但其中教育園區(qū)中各大高校之間的圖書資源尚未形成統(tǒng)一整合。通過(guò)建立教育園區(qū)的圖書資源的網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一平臺(tái)，并實(shí)施各大高校之間的網(wǎng)絡(luò)平網(wǎng)制度，有利于實(shí)現(xiàn)地區(qū)教育園區(qū)的各大圖書館之間的區(qū)域一體化，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化圖書資源共享機(jī)制打下良好基礎(chǔ)。而各大高校圖書館在統(tǒng)一的數(shù)字化圖書資源平臺(tái)上，還應(yīng)及時(shí)并更新圖書的相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)信息的快速交互等。同時(shí)，還可以通過(guò)設(shè)置教育園區(qū)統(tǒng)一圖書卡的形式，實(shí)現(xiàn)線上線下的圖書資源互借，從而充分實(shí)現(xiàn)各大高校不同特色的書籍共享。此外，通過(guò)開通設(shè)置數(shù)字化圖書資源的實(shí)時(shí)在線咨詢回答服務(wù)，還有利于該資源共享機(jī)制的發(fā)展與完善。

（二）完善較大范圍內(nèi)高校數(shù)字圖書館（ZADL）

某市教育園區(qū)發(fā)展數(shù)字化圖書資源共享機(jī)制的一大優(yōu)勢(shì)就在于所在省高校數(shù)字圖書館的開展，其不但在很大程度上豐富了該市高校圖書館的館藏資源，節(jié)約圖書館經(jīng)費(fèi)，而且還為該市數(shù)字化圖書資源共享機(jī)制的建設(shè)提供了一定的借鑒和保障等作用。然而，為了該市教育園區(qū)數(shù)字化圖書資源共享機(jī)制的更好發(fā)展，只有對(duì)大范圍（省為單位）高校數(shù)字圖書館進(jìn)行不斷完善，就其平臺(tái)方面加以擴(kuò)大，就其技術(shù)方面加以改進(jìn)，就其圖書信息加以完善與更新，才能跟上當(dāng)前迅速發(fā)展的社會(huì)步伐，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化圖書資源共享機(jī)制的長(zhǎng)期快速發(fā)展。

（三）共建共享各大高校自有特色數(shù)據(jù)庫(kù)

在建設(shè)數(shù)字化圖書資源共享機(jī)制的過(guò)程中，只有不斷完善各大高校的圖書館藏與數(shù)據(jù)，其才能得到更好更為全面地發(fā)展。就該市各大高校而言，共建共享各校特色數(shù)據(jù)庫(kù)，一方面有利于各校學(xué)生能夠及時(shí)快速地查詢到科學(xué)研究等所需的相關(guān)數(shù)據(jù)，另一方面也有利于形成高校特色，以數(shù)據(jù)庫(kù)的質(zhì)量提升高校名氣。其中，大多數(shù)高校圖書館的數(shù)據(jù)庫(kù)還相對(duì)較為傳統(tǒng)，未能及時(shí)充分地體現(xiàn)高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色，導(dǎo)致師生使用率低等現(xiàn)象，也說(shuō)明了建立高校特色數(shù)據(jù)庫(kù)的重要性。通過(guò)不斷開發(fā)數(shù)字化圖書資源的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)圖書資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)化，并就各大高校之間加以分工協(xié)調(diào)，統(tǒng)一規(guī)劃，從而才能在實(shí)現(xiàn)高校圖書館自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)資源的共享與有效利用。

四、總結(jié)

隨著技術(shù)的發(fā)展和相關(guān)制度的完善，地方教育園區(qū)的數(shù)字化圖書資源共享機(jī)制將會(huì)得到更好的發(fā)展與成熟。只有不斷加強(qiáng)各大圖書館之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)信息互通，技術(shù)合作，相互借鑒，并不斷建立數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的圖書資源平臺(tái)，其數(shù)字化圖書資源共享機(jī)制才能得到更好更為全面的發(fā)展，從而為教育園區(qū)內(nèi)師生和居民都能提供更好的關(guān)于圖書資源方面的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈蘇莉，桑葉，聞小標(biāo).基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的下沙高教園區(qū)圖書資源共享機(jī)制的研究[J].科協(xié)論壇，2011（05）.

[2]柳較乾.我國(guó)圖書館數(shù)字信息資源共建共享的問題與對(duì)策[J].情報(bào)雜志，2003（10）.

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)字化圖像；采集；加工；教學(xué)設(shè)計(jì)

高中生在初中或平時(shí)都已經(jīng)不同程度地接觸過(guò)信息技術(shù)，很多教師通常會(huì)采用“知識(shí)介紹——工具比較——工具講解——教師演示——學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)模式，以教師為主體，讓學(xué)生努力適應(yīng)教師的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。所以，改革信息技術(shù)的教學(xué)理念和方式是必然選擇，只有以生為本才能真正提高課堂效率。下面筆者將以《數(shù)字化圖像的采集與加工》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，為信息技術(shù)教學(xué)改革提供借鑒依據(jù)。

一、教學(xué)目標(biāo)

首先，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，了解如何采集數(shù)字化圖像、Photoshop的基本使用，掌握加工文字和轉(zhuǎn)換圖像效果的技術(shù)；其次，培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體傳達(dá)信息的能力和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力；最后，通過(guò)充滿正面能量的主題向?qū)W生傳遞良好的品質(zhì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手以提高自信心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

圖像加工處理。

三、教學(xué)思路

課前下發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)，對(duì)評(píng)講部分有一定了解；在課堂上，先講理論知識(shí)，讓學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，再讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的講評(píng)部分一起合作探究；接著就是讓學(xué)生分別展示小組的學(xué)習(xí)成果，一同評(píng)優(yōu)，再讓優(yōu)秀作品的作者發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖；最后就是鞏固聯(lián)系并進(jìn)行總結(jié)。

四、教學(xué)過(guò)程

（1）設(shè)置情境，引入新課程的學(xué)習(xí)。教師首先提出問題：為什么曾經(jīng)有人提出向宇宙發(fā)射勾股定理的圖形來(lái)跟外星人取得聯(lián)系呢？外星人能懂嗎？然后告訴學(xué)生圖像的魅力所在：圖像是另一種語(yǔ)言表現(xiàn)形式，所有人都能讀懂圖像所包含的意蘊(yùn)，是增進(jìn)人們思想交流的重要工具。在紙質(zhì)上的圖像我們稱為模擬圖像，而儲(chǔ)存在電腦中的圖像則是熟悉化圖像。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)探討數(shù)字化圖像是怎樣采集和加工的吧！情境的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)向?qū)π轮R(shí)的渴求欲。

（2）展示預(yù)習(xí)成果。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，展示自己根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)的成果，教師進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，幫助學(xué)生掌握和鞏固理論知識(shí)，進(jìn)而為上機(jī)實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）展示精美圖像，激發(fā)學(xué)生探究熱情。教師通過(guò)大屏幕將幾幅精美的圖像展示出來(lái)，圖片的內(nèi)容涉及到人與人、人與自然和諧共處的主題，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而后教師展示原圖和最終的效果圖，告知學(xué)生要進(jìn)行文字和圖像效果兩部分的加工。最后教師將圖片素材的文件夾發(fā)送到學(xué)生機(jī)的桌面，學(xué)生選取自己想要的加工的圖像并思考主題的定取。

（4）合作探究。首次，是對(duì)主題文字進(jìn)行加工。教師提出加工要求，要求主題積極向上且顏色要合理搭配。學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，將文字進(jìn)行加工處理，設(shè)置適當(dāng)?shù)膱D層樣式，然后由學(xué)生講解完成的過(guò)程。讓學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，讓學(xué)生做課堂的主人，發(fā)掘?qū)W生的潛能。

其次，是對(duì)圖像效果進(jìn)行加工處理。學(xué)生依據(jù)學(xué)案的指導(dǎo)，合作完成探究?jī)?nèi)容，給圖像設(shè)置描邊并適當(dāng)調(diào)整角度。

最后就是調(diào)整圖像的效果，利用“圖像菜單”里的“調(diào)整”再選擇“亮度/對(duì)比度”可以更變圖像效果。另外，選擇“濾鏡”菜單里的“銳化”，再選取“USM銳化”也可以對(duì)圖像效果進(jìn)行加工。也可以讓學(xué)生根據(jù)教師的提示自由發(fā)揮，給學(xué)生自由的發(fā)揮空間和一定的選擇余地，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（5）展示成果。首先是讓小組組員以主題與圖片是否相切合、顏色搭配是否合理、整體加工設(shè)計(jì)是否新穎有創(chuàng)意等為評(píng)價(jià)方向，評(píng)選出最優(yōu)作品。繼而向全班展示每個(gè)小組的最佳作品，讓作者對(duì)操作方法和設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行講解。讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，而在全班欣賞好作品能夠傳遞美好的情感，滲透良好的品質(zhì)。

（6）鞏固練習(xí)。教師將練習(xí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后進(jìn)行溫習(xí)和鞏固，能幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

（7）教師進(jìn)行總結(jié)。教師要告訴學(xué)生，采集的圖片在經(jīng)過(guò)加工處理之后，其想要傳遞的信息和意圖必須與所選取的主題吻合，這樣才能表達(dá)出更加明確的思想和意圖，增強(qiáng)圖像的感染力和震懾力，達(dá)到圖像加工的真正目的，體會(huì)其意義。

總結(jié)：通過(guò)《數(shù)字化圖像的采集與加工》這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)，可見將學(xué)生放在課堂主體地位，令其自主探究學(xué)習(xí)能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果，他們既能掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能實(shí)際操作，并且富有創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐亞軍.舊貌換新顏——《數(shù)字化圖像的采集與加工》教學(xué)設(shè)計(jì)

[J].中小學(xué)電教，2011（4）.

[2]馮伯虎，姜莉.《數(shù)字化圖像設(shè)計(jì)與加工》的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析[J].

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的衣食住行越來(lái)越依賴于計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)，服裝行業(yè)也隨之進(jìn)入數(shù)字信息時(shí)代。一直以來(lái)被稱為勞動(dòng)密集型的服裝行業(yè)，面臨著巨大的變革。業(yè)內(nèi)人士運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)可以使服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及銷售環(huán)節(jié)更加高效。作為消費(fèi)者，不僅能更直觀便利的獲得商品信息，也能根據(jù)自己的體型，進(jìn)行個(gè)性化的定制服務(wù)。在數(shù)字化技術(shù)的作用下，服裝市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，由此對(duì)我國(guó)高校服裝設(shè)計(jì)教育以及人才培養(yǎng)方向提出了更高的要求。

數(shù)字化技術(shù)，是指利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言對(duì)信息進(jìn)行加工和存儲(chǔ)，信息包括文字、圖形、色彩、關(guān)系等，將數(shù)字化的信息進(jìn)行儲(chǔ)存和運(yùn)算，并以不同形式再次顯示。不僅保證了信息的準(zhǔn)確度，更提高了信息的傳遞效率。目前服裝領(lǐng)域的數(shù)字化已經(jīng)參與了服裝工業(yè)生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程：人體測(cè)量、服裝流行趨勢(shì)預(yù)測(cè)、款式設(shè)計(jì)、樣板設(shè)計(jì)、推版、放碼、成衣制作、生產(chǎn)管理、流程管理、電子商務(wù)、服裝營(yíng)銷、客戶信息管理等方面。

1 數(shù)字化人體測(cè)量

服裝設(shè)計(jì)的對(duì)象是各種不同體型的人。傳統(tǒng)的做法是手工測(cè)量關(guān)鍵部位尺寸并進(jìn)行號(hào)型劃分，這樣獲得的數(shù)據(jù)與實(shí)際人體之間存在較大的誤差，測(cè)量的部位較為局限，并不能滿足被測(cè)者的著裝需求。三維人體測(cè)量技術(shù)（3D body scanner system）通過(guò)應(yīng)用光敏設(shè)備捕捉光源投射到人體表面的光（激光、白光及紅外線）在人體上形成的圖像，描述人體三維特征。國(guó)際上常用的有英國(guó)Cyberware全身掃描機(jī)、美國(guó)TC2人體測(cè)量?jī)x、德國(guó)TechMath人體掃描儀等。數(shù)字化三維人體測(cè)量技術(shù)可以針對(duì)不同地域、國(guó)家的人體進(jìn)行快速、大批量掃描測(cè)量，建立精確的人體數(shù)據(jù)庫(kù)，也極大地滿足了消費(fèi)者的需求，這都是手工測(cè)量無(wú)法取代的。

目前，中國(guó)的東華大學(xué)（TC2）、西安工程科技學(xué)院（TechMath）等院校相繼建立起人體數(shù)據(jù)庫(kù)，為服裝生產(chǎn)的大規(guī)模定制（MC）與量身定制（MTM）打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。武漢紡織大學(xué)也引入了法國(guó)TELMAT三維人體掃描系統(tǒng)，與《服裝人體工效學(xué)》《服裝結(jié)構(gòu)》等專業(yè)課程相結(jié)合，通過(guò)掃描測(cè)量，學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的測(cè)量部位，并直觀的觀測(cè)到測(cè)量部位著裝后的松量變化，建立二維衣片與三維廓型之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為結(jié)構(gòu)課程打下理論基礎(chǔ)，從而拓展學(xué)生的專業(yè)眼界。

2 數(shù)字化服裝款式設(shè)計(jì)

在具體的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)師需要對(duì)靈感元素進(jìn)行提煉組合，通過(guò)效果圖表達(dá)服裝整體視覺效果，并運(yùn)用著色技法體現(xiàn)色彩、面料肌理，通過(guò)款式圖表達(dá)服裝細(xì)節(jié)在標(biāo)準(zhǔn)人臺(tái)上的款式特征。簡(jiǎn)單迅速地將瞬間靈感記錄，并直觀的體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的個(gè)性風(fēng)格。而通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助軟件CAD（computer aided design）可以全部實(shí)現(xiàn)，例如繪制效果圖和款式圖的Adobe Photoshop、Painter、Illustrator、CorelDraw等二維圖形處理軟件，較手工繪制更具有效率，表現(xiàn)更加逼真。存儲(chǔ)的圖像文件便于保存、修改和傳播。

目前高校中開設(shè)的《服裝效果圖表現(xiàn)》《服裝款式設(shè)計(jì)》等課程，仍然以手繪為主，與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有一定差距，服裝專業(yè)學(xué)生只能通過(guò)自學(xué)或選修其他專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程來(lái)彌補(bǔ)，導(dǎo)致高校畢業(yè)生實(shí)際技能與用人單位需求脫鉤，因此還需增加這類設(shè)計(jì)課程上機(jī)與軟件輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。

3 數(shù)字化服裝面料設(shè)計(jì)

面料是體現(xiàn)款式的基本素材，只有了解面料的各種特性，才能充分運(yùn)用材料來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)構(gòu)想。目前服裝面料相關(guān)內(nèi)容有：面料類別、面料懸垂度、面料彈性、織造方法、面料后期處理等等。而這些都可以數(shù)據(jù)庫(kù)的形式存在于面料CAD系統(tǒng)中，利用數(shù)字化技術(shù)處理這些繁瑣的信息，再通過(guò)顯示屏直觀逼真的填充到選取的裁片上。面料印花CAD能進(jìn)行模擬面料圖案的繪制。數(shù)字化技術(shù)將面料的各個(gè)屬性轉(zhuǎn)換成數(shù)字進(jìn)行記錄和儲(chǔ)存，還可以運(yùn)用到傳統(tǒng)圖案及珍貴歷史織物的保護(hù)中。

4 數(shù)字化服裝生產(chǎn)

服裝版型設(shè)計(jì)包括打版、放碼、排料三個(gè)方面，通過(guò)CAD輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)和CAM輔助制造系統(tǒng)可以快速實(shí)現(xiàn)。目前國(guó)內(nèi)高校常用軟件有美國(guó)的格柏Gerber、法國(guó)力克Lactra、中國(guó)的富怡、日升、至尊寶紡、宏華等。通過(guò)這些軟件，能大幅度提高企業(yè)的工作效率，降低勞動(dòng)強(qiáng)度，縮短服裝的生產(chǎn)周期。目前國(guó)內(nèi)很多企業(yè)有自己的樣板庫(kù)，在每一季度的服裝開發(fā)上版型比較固定，并沒有將版型CAD充分利用起來(lái)。服裝計(jì)算機(jī)輔助制造系統(tǒng)CAM，通過(guò)從CAD系統(tǒng)接收衣片及工藝信息，利用計(jì)算機(jī)控制相關(guān)的加工設(shè)備，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)鋪布、驗(yàn)布及裁剪等縫制準(zhǔn)備工作，大大提高了生產(chǎn)效率。高校服裝專業(yè)的《服裝CAD》與《服裝結(jié)構(gòu)》屬于專業(yè)核心課程。由于版權(quán)和經(jīng)費(fèi)的原因，課程中使用的往往是企業(yè)中已經(jīng)淘汰掉的軟件版本。

5 數(shù)字化服裝營(yíng)銷

隨著一大批國(guó)外快時(shí)尚品牌的涌入，國(guó)內(nèi)的服裝競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，服裝款式的更新速度以周為單位，時(shí)尚的生命周期越來(lái)越短，商品上市的節(jié)奏越來(lái)越快，庫(kù)存的管理越來(lái)越重要。這是市場(chǎng)對(duì)服裝行業(yè)提出的一個(gè)新要求。企業(yè)內(nèi)部需要對(duì)資源進(jìn)行整合，對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃，最常借助的是企業(yè)資源信息系統(tǒng)ERP，將生產(chǎn)原料、成本、庫(kù)存、銷售渠道等進(jìn)行規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)跨部門的協(xié)作，從而提高生產(chǎn)與銷售效率。企業(yè)外部需要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行追蹤，了解產(chǎn)品的生命周期以及售后。最常借助的是產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)PDM。

高校服裝專業(yè)的《服裝店鋪運(yùn)作》《服裝品牌營(yíng)銷》《服裝商品企劃》等課程，可加入數(shù)字化軟件介紹章節(jié)。借助數(shù)字化軟件，將供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)平臺(tái)等內(nèi)容與課程銜接，促進(jìn)行業(yè)與高校無(wú)縫對(duì)接，提升高校服裝專業(yè)人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展，其影響范圍不斷擴(kuò)大，主要發(fā)展方向?yàn)槿S化、智能化、高效化。其主要的功能是利用計(jì)算機(jī)可將三維的服裝展開為二維衣片，或者將繪制的二維衣片轉(zhuǎn)換稱為三維人臺(tái)試衣效果。由于強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)支持，系統(tǒng)可以模擬出不同面料靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的展示效果。這將推動(dòng)服裝行業(yè)的飛速發(fā)展，也將促進(jìn)高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，從而符合社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)服裝人才的需求。虛擬試衣與服裝的動(dòng)態(tài)模擬展示也是今后發(fā)展的趨勢(shì)，現(xiàn)有一些網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)已經(jīng)著手建立自己的數(shù)字化服裝平臺(tái)，通過(guò)輸入消費(fèi)者人體數(shù)據(jù)，生成個(gè)性化體型模型，從而實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者在網(wǎng)站虛擬試衣，創(chuàng)造更有趣的時(shí)尚體驗(yàn)，從而增加購(gòu)買的可能性。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)是時(shí)代的必然產(chǎn)物，貫穿了服裝行業(yè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷地?cái)U(kuò)大應(yīng)用范圍和影響力，并對(duì)高校服裝人才的培養(yǎng)提出了新的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳桂林.“數(shù)字化技術(shù)是服裝產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的核心驅(qū)動(dòng)力”[J]服飾導(dǎo)刊，2012（9）：27.

篇7

關(guān)鍵詞 數(shù)字化校園 教務(wù)系統(tǒng) 整理與思考

中圖分類號(hào)：G473 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thinking of Digital Campus Educational Administration System in Data Processing

LI Jinping

(Department, Xi'an University of Art and Science，Xi'an, Shaanxi 710065)

AbstractThe digital campus is the use of computer technology in the school, such as information resources for consolidation and integration, to form the unified user management, unified management and unified access control, ensuring highly shared information in various departments within the school. Of digital campus educational administration management system is an important part, in the collation of data extracted from the academic management system basic encoding rules for the table, and give some thoughts on the construction of digital campus proposal.

Key wordsdigital campus; educational administration system; thoughts

0 引言

伴隨信息化建設(shè)的不斷增強(qiáng)，大學(xué)校園教務(wù)處、學(xué)生處、圖書館、計(jì)財(cái)處等部門都有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件幫助管理人員解決一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面的問題，但是相對(duì)獨(dú)立的軟件運(yùn)行模式使得部門之間各種信息數(shù)據(jù)不能實(shí)現(xiàn)共享，數(shù)字化校園也正是在這一背景下利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對(duì)各部門數(shù)據(jù)資源進(jìn)行集成和整合，通過(guò)統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源共享和統(tǒng)一的權(quán)限控制，使得大學(xué)校園實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)高度共享。為適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展和要求，目前各大高校與相關(guān)軟件有限公司簽約，進(jìn)行數(shù)字化校園的規(guī)劃和建設(shè)，通過(guò)數(shù)字化校園的建設(shè)來(lái)整合校內(nèi)資源，推進(jìn)教學(xué)、科研等管理水平的提高，從而增強(qiáng)學(xué)院綜合辦學(xué)實(shí)力。教務(wù)處數(shù)字化校園管理平臺(tái)是數(shù)字化校園的重要組成部分，為保證教務(wù)處數(shù)字化校園管理平臺(tái)正常啟用，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的整理工作是重中之重，也是保證教務(wù)處數(shù)字化信息平臺(tái)正常運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)整理等工作意義重大。

1 數(shù)字化校園中教務(wù)系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)整理思路

教務(wù)處數(shù)字化校園信息平臺(tái)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分公共代碼基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、學(xué)籍基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、成績(jī)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、計(jì)劃基礎(chǔ)數(shù)據(jù)四為部分，為保證新、舊平臺(tái)的平穩(wěn)銜接及新系統(tǒng)的按期運(yùn)行，具體整理流程如圖1：

通過(guò)分析與整理，公共基礎(chǔ)數(shù)據(jù)主要包括系代碼、專業(yè)代碼、班級(jí)代碼、課程代碼、教師基本信息、學(xué)生基本信息、教師職稱代碼7個(gè)基礎(chǔ)表，在簡(jiǎn)單易處理的原則下（系院）代碼、專業(yè)代碼、班級(jí)代碼、課程代碼、教師基本信息、學(xué)生基本信息編碼規(guī)則如下：

系（院）代碼由兩位數(shù)字組成，根據(jù)學(xué)院基本情況依序排列；專業(yè)代碼系統(tǒng)編碼規(guī)則：專業(yè)代碼由四位數(shù)字組成，含義規(guī)定如下：

學(xué)院（系院）代碼 專業(yè)序號(hào)

課程編碼由六位組成，1-2位為開課部門（或?qū)W院代碼），3-6位為課程序號(hào)；另外同一門課分幾個(gè)學(xué)期開設(shè)的，視為不同課程，課程命名是在課程名稱后加Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ……以示區(qū)分，如公共體育Ⅰ、公共體育Ⅱ、公共體育Ⅲ……

系院代碼課程序列號(hào)

班級(jí)代碼XX XX XX六位 ，1-2位為該班級(jí)所在的系院代碼，3-4位為年級(jí)，5-6位為班級(jí)序號(hào)；

系院代碼 年級(jí)班級(jí)序號(hào)

學(xué)號(hào)按以上規(guī)則定義， 基本定義規(guī)則班號(hào)加學(xué)生所在班級(jí)的序列號(hào)。

系院代碼年級(jí)班級(jí)序號(hào)學(xué)生序號(hào)

教師編號(hào)根據(jù)以上定義。

學(xué)院（系院）代碼 教師序號(hào)

2 數(shù)字化校園中基礎(chǔ)數(shù)據(jù)整理中發(fā)現(xiàn)的主要問題

2.1 數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中缺乏統(tǒng)一的部門協(xié)調(diào)

數(shù)字化校園是一個(gè)信息集約的虛擬校園，在教務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)整理中發(fā)現(xiàn)高校對(duì)數(shù)字化校園的認(rèn)識(shí)不夠，教務(wù)系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的編碼僅僅作為一個(gè)單獨(dú)的系統(tǒng)來(lái)定制，其實(shí)數(shù)字化校園的建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，教務(wù)系統(tǒng)只是其中的一部分，為實(shí)現(xiàn)真正意義上的數(shù)據(jù)共享，除了利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)等硬件秩序，還急需建立一定的組織機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)處理數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中的部門之間的關(guān)系，制定并出臺(tái)數(shù)字化校園的相關(guān)管理規(guī)定和各種標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中缺乏一支專業(yè)化的建設(shè)隊(duì)伍

數(shù)字化校園的建設(shè)需要一支專業(yè)化的建設(shè)隊(duì)伍，但是在數(shù)據(jù)整理中由于各系院參與數(shù)字化校園建設(shè)的人員沒有計(jì)算機(jī)專業(yè)背景，導(dǎo)致基礎(chǔ)數(shù)據(jù)整理工作思路無(wú)法下達(dá)，致使數(shù)據(jù)整理工作多次返工，數(shù)據(jù)整理工作無(wú)法按期推進(jìn)并高質(zhì)量的完成。

2.3 數(shù)字化校園建設(shè)的宣傳工作還需進(jìn)一步加大

數(shù)字化校園是對(duì)大學(xué)校園內(nèi)信息全面數(shù)字化，許多高校已意識(shí)到數(shù)字化校園建設(shè)對(duì)高校發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，但面臨招生、教學(xué)、就業(yè)等生存壓力，加之?dāng)?shù)字化校園的建設(shè)的效益和作用在短期內(nèi)不能顯現(xiàn)出來(lái)，往往忽視了數(shù)字化校園的宣傳工作，最終導(dǎo)致數(shù)字化校園建設(shè)被理解為傳統(tǒng)的部門獨(dú)立的軟件系統(tǒng)模式的信息化建設(shè)。

3 數(shù)字化校園中基礎(chǔ)數(shù)據(jù)整理的思考

（1）學(xué)院應(yīng)設(shè)立數(shù)字化校園的管理組織機(jī)構(gòu)。高校啟動(dòng)數(shù)字化校園后，應(yīng)成立相應(yīng)的數(shù)字化校園管理機(jī)構(gòu)，通過(guò)數(shù)字化校園管理機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中各部門之間出現(xiàn)的各種問題或相互交叉工作。數(shù)字化校園組織機(jī)構(gòu)應(yīng)在院級(jí)設(shè)置信息化職能部門――信息處，將信息處作為“大學(xué)數(shù)字校園建設(shè)管理委員會(huì)”的日常辦公機(jī)構(gòu)。通過(guò)數(shù)字化校園管理組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一規(guī)劃數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中的各種標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)的分配、階段性任務(wù)的下達(dá)和檢查等等。

（2）目前各高校各部（處）、系院的信息化工作由非計(jì)算機(jī)背景的人員兼任，這些兼職人員由于缺乏計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，無(wú)法正確貫徹執(zhí)行數(shù)字化校園建設(shè)方案并解決數(shù)字換校園建設(shè)中本單位出現(xiàn)的各類計(jì)算機(jī)專業(yè)問題。學(xué)校應(yīng)在各部（處）、院（系）設(shè)立“信息主管”崗位，有必要的處室可以設(shè)置信息科，并配備有一定計(jì)算機(jī)技術(shù)背景的“信息網(wǎng)絡(luò)管理員”開展工作。他們的工作是在學(xué)校信息處的領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的規(guī)劃，完成與本單位有關(guān)的信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作。

篇8

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)集群，繼續(xù)教育，教學(xué)資源，教學(xué)平臺(tái)

一、研究意義

遼寧省在“十二五”規(guī)劃中重點(diǎn)確立了90個(gè)省級(jí)重點(diǎn)工業(yè)產(chǎn)業(yè)集群，這些產(chǎn)業(yè)集群集中在加工制造、交通運(yùn)輸、儀器儀表、石油化工等專業(yè)類別，除個(gè)別服務(wù)類產(chǎn)業(yè)集群以外，其他所有的產(chǎn)業(yè)集群都涉及到生產(chǎn)產(chǎn)品的運(yùn)輸，而公路交通運(yùn)輸是重要途徑和保障。公路基礎(chǔ)設(shè)施的完好程度、運(yùn)行效率和服務(wù)水平直接影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展和人民生活水平的提高，我國(guó)公路建設(shè)取得了巨大的成績(jī)，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。目前，遼寧省高速公路里程已經(jīng)突破4000公里，交通建設(shè)對(duì)人才的需求必將進(jìn)一步增強(qiáng)，而繼續(xù)教育是培養(yǎng)人才的一條重要途徑。

以教學(xué)資源、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)為主體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)引入繼續(xù)教育教學(xué)工作，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的資源內(nèi)容豐富、形式多樣，具有很強(qiáng)的實(shí)用性及移植性等特點(diǎn)，對(duì)于擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)辦學(xué)效益、建立終身教育體系具有重要意義。

二、研究基礎(chǔ)

通過(guò)學(xué)校開展的國(guó)家高職示范校建設(shè)工作，學(xué)校的信息化水平得到明顯提升，完全可以滿足教育教學(xué)、管理服務(wù)、科研工作的需求。

（1）硬件基礎(chǔ)。

學(xué)校校園網(wǎng)以千兆光纖為主干，各樓宇光纖互聯(lián)的信息節(jié)點(diǎn)達(dá)6000個(gè)。目前校園網(wǎng)采用雙出口鏈路分別連接電信網(wǎng)與教育網(wǎng)，出口帶寬達(dá)210兆?，F(xiàn)有30個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室、3個(gè)語(yǔ)音室、33個(gè)多媒體教室、2605臺(tái)電腦，有校園無(wú)線廣播系統(tǒng)。2010年學(xué)校開始建設(shè)校園無(wú)線網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了校園全覆蓋。

（2）軟件基礎(chǔ)。

學(xué)校建有門戶網(wǎng)站（）和30個(gè)二級(jí)網(wǎng)站，提供了WEB、FTP等應(yīng)用服務(wù)。擁有教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生日常管理系統(tǒng)、招生管理系統(tǒng)、電子圖書館系統(tǒng)、成人與遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)等各類用用系統(tǒng)。學(xué)校擁有42個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)資料，國(guó)家級(jí)省級(jí)重點(diǎn)（品牌）專業(yè)建設(shè)資料15個(gè)、精品課程37門，電子圖書及專業(yè)技術(shù)資料13.2TB。

三、研究目標(biāo)

結(jié)合教育部通知精神及學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書要求，充分考慮學(xué)?，F(xiàn)有的建設(shè)基礎(chǔ)，確定交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的研究目標(biāo)為：利用道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)國(guó)家資源庫(kù)建設(shè)成果，結(jié)合繼續(xù)教育與培訓(xùn)基地建設(shè)的特點(diǎn)，積極開展教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作，形成具有行業(yè)及繼續(xù)教育特色優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源開放、資源共享；確定交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育數(shù)字化遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的研究目標(biāo)為：依托學(xué)校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和遼寧省交通廳信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立開放性、共享性、集成性的交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育數(shù)字化遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)。采用校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、公共有線網(wǎng)絡(luò)、交通信息網(wǎng)絡(luò)等多種傳輸手段，運(yùn)行自建教學(xué)資源庫(kù)、交通部“1+32”平臺(tái)共享資源、合作企業(yè)特色培訓(xùn)資源等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)注冊(cè)的培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)的無(wú)界化。

四、研究?jī)?nèi)容與方法

（1）教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)研究。

教學(xué)資源是指蘊(yùn)涵了特定的教育信息，以能創(chuàng)造出一定教育價(jià)值的各類信息資源，特別是能以數(shù)字信號(hào)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)慕逃畔ⅰ０襟w素材類資源、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以及適合多種教學(xué)模式的教學(xué)支撐系統(tǒng)。其中媒體素材類資源是教學(xué)資源的基礎(chǔ)和建設(shè)的核心。為了更好的共享和利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，針對(duì)教學(xué)資源開發(fā)、建設(shè)、采集、整合的技術(shù)層面，制訂“交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)”，統(tǒng)一資源建設(shè)者的開發(fā)行為和建設(shè)資源的制作要求，包括對(duì)文本素材、圖形、圖像類素材、音頻素材、視頻素材、動(dòng)畫素材等媒體素材和教學(xué)課件的制作標(biāo)準(zhǔn)。

（2）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究。

以公路建設(shè)工作過(guò)程中的關(guān)鍵工作及知識(shí)點(diǎn)為載體建立素材資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、教師教學(xué)能力培養(yǎng)、理實(shí)一體教學(xué)模式的實(shí)施等都有著極其重要的意義。通過(guò)崗位技能要求確定教學(xué)內(nèi)容，制定理實(shí)一體的課程目標(biāo)、內(nèi)容、考核等標(biāo)準(zhǔn)，推行“學(xué)生主體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過(guò)程導(dǎo)向”的教學(xué)單元設(shè)計(jì)，教育技術(shù)手段貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

根據(jù)交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系的要求，重點(diǎn)建設(shè)了“道路工程勘測(cè)”和“橋涵工程檢測(cè)”等典型技術(shù)，建設(shè)了技術(shù)培訓(xùn)資源庫(kù)。資源包括文本資源、圖片資源、音視頻資源、動(dòng)畫資源等媒體類型，根據(jù)應(yīng)用方式差異，針對(duì)不同的使用人員，分別按專業(yè)課程、職業(yè)能力、工作崗位、應(yīng)用類型和媒體屬性等多種方式進(jìn)行歸類，確保資源的充分利用。共完成16項(xiàng)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)文件，100余張圖片資源，5項(xiàng)視頻資源，21個(gè)知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫資源和13個(gè)章節(jié)的教學(xué)課件，上傳考核試卷9套。

（3）遠(yuǎn)程教育平臺(tái)建設(shè)。在上述教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)研究和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究基礎(chǔ)上，突出繼續(xù)教育的遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，以學(xué)生、教師、院校、企業(yè)、社會(huì)為對(duì)象，建設(shè)符合教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，平臺(tái)地址為：http：//59.46.66.41/8080/。本平臺(tái)的組成結(jié)構(gòu)是：1+N。1是指一個(gè)平臺(tái)管理中心，N是指多門網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站可以在平臺(tái)管理中心中自主開通，并具有課程網(wǎng)站獨(dú)立的管理后臺(tái)和展示前臺(tái)。

教師可以自主選擇網(wǎng)絡(luò)課程前臺(tái)展示采用模板技術(shù)，搭建個(gè)性的課程空間，設(shè)定課程欄目，教學(xué)資源（包括圖片、Flas、視頻、音頻、PDF、其他附件等），與學(xué)生在線討論、管理學(xué)生作業(yè)等。學(xué)生可以通過(guò)課程網(wǎng)站前臺(tái)或平臺(tái)統(tǒng)一登錄入口登錄網(wǎng)站。學(xué)生可以在線查看課程網(wǎng)站的各欄目?jī)?nèi)容，在線交流，上交作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可以看到任課教師的批改情況。遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的使用將實(shí)現(xiàn)以教為主為向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，從以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)注冊(cè)的培訓(xùn)學(xué)員的無(wú)界化學(xué)習(xí)。

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園　學(xué)校信息化建設(shè)　教育信息化　網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用　教學(xué)管理　資源共享

學(xué)校資源共建、共享與應(yīng)用的問題分為兩個(gè)層面，一個(gè)是學(xué)校內(nèi)部的資源建設(shè)與共享問題。為了提高校內(nèi)現(xiàn)有資源的組織性和利用率，實(shí)現(xiàn)分散在各部門或個(gè)人手中的教育教學(xué)資源的廣泛共享，方便教師和學(xué)生免費(fèi)使用教育資源，促進(jìn)自身特色資源的積累，需要構(gòu)建基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源中心和管理機(jī)制。學(xué)校內(nèi)部的資源建設(shè)與共享是更大范圍資源共享的基礎(chǔ)。另一個(gè)是行業(yè)、地區(qū)或國(guó)家范圍的資源建設(shè)與共享問題。通過(guò)建立行業(yè)、地區(qū)或國(guó)家級(jí)資源網(wǎng)，推行統(tǒng)一的教育資源標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)資源建設(shè)的方向，規(guī)范、整合和共享分散在各地教育機(jī)構(gòu)和個(gè)人中間的教育資源，鼓勵(lì)多個(gè)單位和個(gè)人共同參與教育資源的開發(fā)與建設(shè)。

通過(guò)認(rèn)真研究，我們認(rèn)為數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用效益的提升可通過(guò)以下以下途徑來(lái)進(jìn)行。

一、搭建辦公平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的自動(dòng)化、無(wú)紙化

實(shí)行聯(lián)體辦學(xué)后，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，教育教學(xué)管理任務(wù)比以前更重，更加紛繁復(fù)雜。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理的自動(dòng)化、無(wú)紙化是提高管理效率的有效途徑。因此，我校在認(rèn)真分析和研究聯(lián)體辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生教師信息技術(shù)應(yīng)用的水平、學(xué)校教育教學(xué)管理的需要等的基礎(chǔ)上，自主開發(fā)了學(xué)校辦公管理平臺(tái)，以適應(yīng)學(xué)校運(yùn)作的新形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校公文網(wǎng)上流轉(zhuǎn)、各項(xiàng)日常教育教學(xué)管理工作規(guī)范化、自動(dòng)化以及無(wú)紙化，從而拓展與完善了教育教學(xué)服務(wù)，提高了辦學(xué)效益。

二、拓展資源利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化

如果說(shuō)開發(fā)學(xué)校辦公平臺(tái)提高辦學(xué)效益具有顯性特點(diǎn)的話，那么建立學(xué)校教學(xué)資源管理平臺(tái)則更具有其隱性特點(diǎn)。為了進(jìn)一步拓展教育資源的使用效率，我們發(fā)動(dòng)學(xué)校教師根據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育教學(xué)實(shí)際需要，依托資源平臺(tái)的上傳、下載的功能，構(gòu)建起具有本校鮮明特色的教育教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)努力，一方面減少了教師機(jī)械性重復(fù)動(dòng)動(dòng)，降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，同時(shí)也為新課標(biāo)的順利實(shí)施提供了信息資源保障。學(xué)校在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與使用的同時(shí)，還著重完善資源庫(kù)建設(shè)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，提高教師提供及使用教育資源的積極性，促進(jìn)教育教學(xué)資源的開發(fā)、利用和共享。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的持續(xù)性、自主性

為了促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，必須在教師培訓(xùn)上進(jìn)行創(chuàng)新。聯(lián)體辦學(xué)后，學(xué)校教師規(guī)模較大，教師之間專業(yè)水平的發(fā)展更加參差不齊。因此，我們?cè)诜治鰧W(xué)校教師的特點(diǎn)及課堂教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，對(duì)教師培訓(xùn)的內(nèi)容、方式等方面進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃與組織，其中最主要的特點(diǎn)是對(duì)教師進(jìn)行分類培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容以現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為主。 轉(zhuǎn)貼于

按培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分類，教師培訓(xùn)可分成基本素養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。其中基本素質(zhì)培訓(xùn)可包括WORD、POWERPOINT、EXCEL、網(wǎng)絡(luò)瀏覽與電子郵件、電教平臺(tái)的使用。專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)可包括：語(yǔ)文教師腳本編寫能力、數(shù)學(xué)教師使用《幾何畫板》能力、美術(shù)教師使用PHOTOSHOP圖形處理能力等。另外，專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)還包括骨干教師的FLASH動(dòng)畫制作、課題實(shí)驗(yàn)主持人和骨干教師的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。

按培訓(xùn)方式進(jìn)行分類，教師培訓(xùn)可分為面授培訓(xùn)與網(wǎng)上培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中我們采取兩種方式互相結(jié)合。同時(shí)，也可結(jié)合校本教研的開展，進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的、緊扣活動(dòng)主題的實(shí)踐性培訓(xùn)，如在我們以學(xué)校網(wǎng)站為平臺(tái)，開展了組建專題學(xué)科網(wǎng)站、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站等專業(yè)化培訓(xùn)，起到了良好的效果，極大地提高了教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。

四、加強(qiáng)課題研究，強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用

聯(lián)體辦學(xué)給學(xué)校課題研究帶來(lái)了新的機(jī)遇。加強(qiáng)課題研究是整合三個(gè)校區(qū)人力資源、推動(dòng)學(xué)校課程改革的重要途徑。如何在課題研究中，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新課題研究方法是聯(lián)體辦學(xué)給課題研究帶來(lái)的全新問題。聯(lián)體辦學(xué)、輻射管理的指導(dǎo)思想給課題研究工作提供了新思路。在聯(lián)體辦學(xué)模式下，我們對(duì)如何開展課題研究重點(diǎn)探討了幾個(gè)方面的問題。

五、數(shù)字化校園與家庭、社區(qū)互聯(lián)互動(dòng)的思考與實(shí)踐

實(shí)行聯(lián)體辦學(xué)后，學(xué)生規(guī)模迅速增加，學(xué)生日常管理工作業(yè)務(wù)量也大幅上升。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)的快速聯(lián)系與信息溝通，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系、家訪、社區(qū)座談會(huì)和學(xué)校開放日等傳統(tǒng)的交流方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)需要。經(jīng)過(guò)研究，我們認(rèn)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)快速互聯(lián)互動(dòng)，必須利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)掘數(shù)字化校園的功能。因此，在充分論證和研究的基礎(chǔ)上，我們建立了以學(xué)校網(wǎng)站、家?；?dòng)平臺(tái)為基礎(chǔ)的大教育模式。

以上是我們對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的思考，我們認(rèn)為只要科學(xué)規(guī)劃、合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能充分發(fā)揮聯(lián)體辦學(xué)的規(guī)模及資源優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：教育大數(shù)據(jù)；數(shù)字化學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)行為分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0077-03

一、前言

在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，我們逐步開展了智慧校園的建設(shè)。MOOC在線教育對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行了極大的革新，使更多的優(yōu)質(zhì)資源在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下得以共享，推動(dòng)了我國(guó)全民教育事業(yè)的發(fā)展，并在很大程度上使教育更公平化，使信息孤島問題得以有效的消除。在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，其課程學(xué)習(xí)是免費(fèi)開放的，在世界各地的學(xué)習(xí)者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)均能夠?qū)ζ脚_(tái)自由訪問。現(xiàn)如今，MOOC平臺(tái)擁有一千多萬(wàn)的用戶，其對(duì)學(xué)者提供更為全面、正規(guī)的課程教育。MOOC在線教育的最大特征就是擁有十分龐大的學(xué)習(xí)者群體。在傳統(tǒng)的教育測(cè)評(píng)工作中，我們以假定：學(xué)習(xí)者群體所具有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大致是一樣的；學(xué)習(xí)者的心智發(fā)育以及知識(shí)構(gòu)成也較為相近；并且參與學(xué)習(xí)的人數(shù)相對(duì)要少得多。所采用的測(cè)評(píng)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)較為單一，且相對(duì)簡(jiǎn)單。而以上假定在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，則出現(xiàn)了相對(duì)大的改變，不同的學(xué)習(xí)者所具有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及自身的知識(shí)構(gòu)成具有較大的差異性。在學(xué)習(xí)者參與人數(shù)眾多的MOOC平臺(tái)之中，傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式無(wú)法適應(yīng)新的教育模式，不能取得良好的測(cè)評(píng)效果。隨著教育信息技術(shù)的水平的不斷提高，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的開放與共享越來(lái)越來(lái)深入，數(shù)字化的學(xué)習(xí)已經(jīng)融入到教育的全過(guò)程，學(xué)習(xí)者在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中發(fā)生的全部學(xué)習(xí)行為，通過(guò)多種信息數(shù)據(jù)的方式而記錄至數(shù)據(jù)庫(kù)中。因此，要對(duì)MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的測(cè)評(píng)，無(wú)法完全借鑒以往的測(cè)試方法。因而，需要基于大數(shù)據(jù)條件下，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析與測(cè)評(píng)。本文以某學(xué)校在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中所開設(shè)的6門網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)這行為的數(shù)據(jù)收集與分析，旨在為課程教學(xué)中進(jìn)一步改善教學(xué)效果提供一定的參考依據(jù)。

二、學(xué)習(xí)者的類型分析

掌握不同的學(xué)習(xí)者與MOOC平臺(tái)發(fā)生的交互學(xué)習(xí)行為具有較為重要的作用。所以，我們對(duì)學(xué)習(xí)者的數(shù)字化學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，能夠找到不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等具有較高價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，以此作為個(gè)性化課程教育的改進(jìn)以及測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。不過(guò)，學(xué)習(xí)者所具有的動(dòng)機(jī)不能直接的測(cè)量到，唯有依照一定的評(píng)估總結(jié)，對(duì)某些行為具有的假定構(gòu)想間接的進(jìn)行感知。在長(zhǎng)期研究中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于單個(gè)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、證書對(duì)學(xué)習(xí)者的激勵(lì)價(jià)值大小、外部環(huán)境、個(gè)人狀態(tài)以及本能推動(dòng)等評(píng)測(cè)是相對(duì)較為困難的，而以上情況均反映在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為差異方面。按照不同學(xué)習(xí)者所具有的動(dòng)機(jī)進(jìn)行群體的劃分，單純依據(jù)學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù)，無(wú)法進(jìn)行相對(duì)精確的類別劃分。而且，所劃分的種類較多且繁雜。所以，應(yīng)對(duì)此進(jìn)行一定的簡(jiǎn)化處理。

表1中的數(shù)據(jù)是針對(duì)某高校在MOOC平臺(tái)中所開設(shè)的6門課程相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集與統(tǒng)計(jì)。此6門課程分別為：人群與網(wǎng)絡(luò)課程（P）、藝術(shù)史課程（A）、大學(xué)化學(xué)課程（C）、生物信息學(xué)課程（B）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析課程（D）、計(jì)算機(jī)概論課程（I）。每一門課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)要求均有所差異。

表2中的數(shù)據(jù)是不同的課記錄在總分之中的項(xiàng)目，在這些記錄總分之中的項(xiàng)目中，小測(cè)驗(yàn)以及期末測(cè)試是所有課程均含有的。

依據(jù)傳統(tǒng)的所采用的評(píng)價(jià)方式，是依照不同學(xué)生的成績(jī)，而把其劃分成“好、中、差”這三個(gè)等級(jí)。在MOOC平臺(tái)中，僅僅通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，明顯較為片面。在MOOC平臺(tái)中，存在著多類別的學(xué)習(xí)行為，在此選擇“觀看視頻”以及“提交測(cè)驗(yàn)”這兩個(gè)非常廣泛而且也最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)行為，來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析。由于我們將參與學(xué)習(xí)者總共劃分成“好、中、差”三個(gè)不同的等級(jí)。所以，在此就要求具有兩個(gè)相應(yīng)的閾值。本文將其做了一定的簡(jiǎn)化處理，僅僅考慮學(xué)習(xí)者“觀看視頻”以及“提交測(cè)驗(yàn)”的行為。在屬于“差”類等級(jí)之中的學(xué)習(xí)者中，其出現(xiàn)上述學(xué)習(xí)行為的次數(shù)極少，有些學(xué)習(xí)者的記錄甚至為零值，此類學(xué)生被納入到“打醬油者”之中。而在屬于“中”類等級(jí)之中的學(xué)習(xí)者中，其觀看視頻的次數(shù)以及提交測(cè)驗(yàn)的次數(shù)在整個(gè)群體之中屬于中等水平，我們能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)者看成是未完整的對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在“中”等學(xué)習(xí)者之中，有個(gè)別學(xué)習(xí)者是偶爾的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有部分學(xué)者在很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)未進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。所以，在此把這部分學(xué)習(xí)者再細(xì)致劃分成“虎頭蛇尾者”以及“始終搖擺者”。而在屬于“好”類等級(jí)之中的學(xué)習(xí)者中，他們的學(xué)習(xí)行為記錄非常多。不過(guò)，這其中部分人未取得相應(yīng)的證書，說(shuō)明此部分學(xué)習(xí)者其目標(biāo)并非是為了獲取證書。所以，把此類學(xué)習(xí)者進(jìn)行更細(xì)致的劃分，分別歸類為“堅(jiān)定完成者”以及“只為學(xué)習(xí)者”。這兩類學(xué)習(xí)者之間的主要區(qū)別，是看是否參加了期末的測(cè)驗(yàn)。在對(duì)不同的學(xué)習(xí)者種類劃分之后，要對(duì)不同分類的閾進(jìn)行確定。首先，定義不同的兩個(gè)閾值分別為c1與c2，定義學(xué)習(xí)者觀看課程視頻的記錄次數(shù)l，定義學(xué)習(xí)者提交測(cè)驗(yàn)的記錄次數(shù)q，學(xué)習(xí)者首次發(fā)生觀看視頻或者提交測(cè)驗(yàn)與最后發(fā)生觀看視頻或者提交測(cè)驗(yàn)的時(shí)間間隔數(shù)為t。那么，可得某一學(xué)習(xí)者的記錄密度值p為（p+q）/t。定義θ是“中”類等集中，全部學(xué)習(xí)者記錄密度所擁有的平均值大小。那么，在對(duì)學(xué)習(xí)者類別劃分時(shí)有下列五種類型：

（1）若是l+p≤c1，那此學(xué)習(xí)者被定義為“打醬油者”。

（2）若是c1

（3）若是c1

（4）若是l+q>c2，且此學(xué)習(xí)者參加了期末測(cè)驗(yàn)，那么，學(xué)習(xí)者被定義為“堅(jiān)定完成者”。

（5）若是l+q>c2，且學(xué)習(xí)者沒有參加期末測(cè)驗(yàn)，那么，學(xué)習(xí)者被定義為“只為學(xué)習(xí)者”。

三、學(xué)習(xí)者參與行為的分析

1.與時(shí)間相關(guān)的行為分析。在采集的數(shù)據(jù)中顯示，一般在課程還未開始之前的幾個(gè)月之內(nèi)，已經(jīng)有人進(jìn)行了課程的注冊(cè)。和之前的課程學(xué)習(xí)方式有所差異，通過(guò)MOOC平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在課程開始前以及課程開始之后，依舊有非常多的學(xué)習(xí)者進(jìn)行課程的注冊(cè)學(xué)習(xí)。我們通過(guò)分析人群與網(wǎng)絡(luò)課程，來(lái)探討關(guān)于學(xué)習(xí)者時(shí)間相關(guān)行為的問題。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可知：約有36%左右的學(xué)習(xí)者，在課程開始之前就已經(jīng)進(jìn)行了注冊(cè)。而且，在課程完全結(jié)束之后，依舊有大約2%左右的人注冊(cè)該課程。在各個(gè)時(shí)期之內(nèi)的注冊(cè)學(xué)習(xí)者，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為具有一定的差異性。而對(duì)于學(xué)習(xí)者的退課情況分析顯示，多個(gè)課程在開課的第一周與第二周表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)者人數(shù)大量減少的態(tài)勢(shì)，在課程進(jìn)入到第三周之后，學(xué)習(xí)者的人數(shù)才開始逐步地平穩(wěn)。并且，在最后的測(cè)驗(yàn)周，學(xué)習(xí)者的人數(shù)會(huì)有所增加。我們想要的情況是全部的學(xué)習(xí)者均在開課前或者開課時(shí)注冊(cè)，而在測(cè)驗(yàn)結(jié)束后退出。不過(guò)，現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此。同時(shí)，大約有1/3左右的學(xué)習(xí)者，在課程開始之前就已經(jīng)注冊(cè)，并且在課程已經(jīng)完全結(jié)束后，依舊出現(xiàn)有關(guān)學(xué)習(xí)記錄信息。這部分學(xué)習(xí)者，并非是僅僅為了關(guān)注所取得的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，進(jìn)一步分析是由于前期未能仔細(xì)的對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而當(dāng)結(jié)束之后，又重新的對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.與成績(jī)相關(guān)的行為分析。在以往的課程學(xué)習(xí)中，多是通過(guò)考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。而在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，不同的學(xué)習(xí)者擁有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)技巧。不過(guò)，所取得的成績(jī)和學(xué)習(xí)者能否獲取相應(yīng)的證書緊密相連。在本文所分析的6門課程中，通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以得出，不同的課程雖然在成績(jī)分布方面存在差異。但存在很大的相似性。在此，依然以人群與網(wǎng)絡(luò)課程為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。該課程的注冊(cè)學(xué)習(xí)者為10807人。其中，有9677人的成績(jī)顯示為零分，大約占據(jù)了全部學(xué)習(xí)者人數(shù)的90%左右。有862個(gè)學(xué)習(xí)者所取得的成績(jī)是比零分大，但無(wú)法獲取到證書，此類學(xué)習(xí)者占全部學(xué)習(xí)者數(shù)量的比例約為8%。而有149個(gè)學(xué)習(xí)者獲取到了相應(yīng)的證書，此類學(xué)習(xí)者占全部學(xué)習(xí)者數(shù)量的比例約為1%。

四、學(xué)習(xí)效果預(yù)測(cè)分析

對(duì)于MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)說(shuō)，提升課程的通過(guò)率是MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)效用極為重要的體現(xiàn)。在此，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者所具有的學(xué)習(xí)行為，對(duì)其成績(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

1.問題的描述以及數(shù)據(jù)集。針對(duì)此次學(xué)習(xí)效果的預(yù)測(cè)，期望可以在整個(gè)階段，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行實(shí)時(shí)的預(yù)測(cè)與分析，預(yù)測(cè)能否可以獲取到相關(guān)的證書。以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，6門課程都在課程開始之后的第一周以及第二周的時(shí)期內(nèi)，發(fā)生學(xué)習(xí)者人數(shù)較大的波動(dòng)起伏。然后，在第三周時(shí)，學(xué)習(xí)者的人數(shù)才慢慢地趨于平穩(wěn)。此次課程的課時(shí)時(shí)間持續(xù)13周左右。而在此假定現(xiàn)在僅僅獲取到了學(xué)習(xí)者在前五周、前六周以及前七周的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)信息。同時(shí)，將數(shù)據(jù)信息中非學(xué)習(xí)者的相關(guān)行為數(shù)據(jù)去除。表3中的數(shù)據(jù)代表的是此次實(shí)驗(yàn)所采用的樣本量統(tǒng)計(jì)。

我們將每一課程所擁有的學(xué)習(xí)者數(shù)量設(shè)定為n，所有的學(xué)習(xí)者均擁有p個(gè)特征值。那么，X={X1，…，Xp}∈Rn×p，預(yù)測(cè)值則表示為：Y=f（X） ∈Rn，y∈{0，1}。

上式中，y=0代表的是沒有獲取到證書而y=1代表的是已經(jīng)獲取到證書。

2.實(shí)驗(yàn)方法。對(duì)不同的課程，把所收集的數(shù)據(jù)依據(jù)3∶1∶1的分配方式隨機(jī)地抽取出訓(xùn)練集、驗(yàn)證集以及測(cè)試集。當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，用訓(xùn)練集進(jìn)行參數(shù)的訓(xùn)練，而采用驗(yàn)證集來(lái)進(jìn)行參數(shù)的優(yōu)化與選擇，最后采用測(cè)試集來(lái)對(duì)不同的指標(biāo)加以計(jì)算。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，最終得出該方法具有非常高的準(zhǔn)確率。所以，采用此方法，我們能夠依照不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，來(lái)確定出可以獲取到證書的學(xué)習(xí)者，也能夠準(zhǔn)確地找到一些極有可能獲取到證書，不過(guò)卻未獲取到證書的學(xué)習(xí)者。通過(guò)MOOC在線平臺(tái)這種學(xué)習(xí)模式，每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以感覺到自己在接受教師的單獨(dú)個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，可以從一起學(xué)習(xí)的同伴那里獲得指導(dǎo)以及指導(dǎo)他人，同時(shí)感受學(xué)與教的快樂。從而提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，使該學(xué)習(xí)者最終也獲取到證書。所以，采用此種學(xué)習(xí)行為分析方法，除了能夠?qū)Σ煌n程的學(xué)習(xí)者所具有的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)測(cè)，同時(shí)也能夠針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的預(yù)測(cè)情況，而制定相應(yīng)的措施，以改善課程的整體通過(guò)率，從而提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)教育大數(shù)據(jù)的分析，可以更加利于n程內(nèi)容的不斷完善與合理化，并針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，而采用最為有效的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，以提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

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Analysis of Digital Learning Behavior Based on Large Data of Education

YANG Ding-zhong

（Experimental Teaching and Laboratory Management Center，South-Central University For Nationalities，Hubei，Wuhan 430074，China）