導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校本課程教學(xué)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞　藥物化學(xué)　應(yīng)用型本科　教學(xué)體系

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才①。應(yīng)用型人才要求有完整清晰的思路和扎實的實驗技能，即具有較強分析、解決實際問題的能力②。因而，為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)需求，必須在課程教學(xué)體系建設(shè)中體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心要求是與藥學(xué)科研生產(chǎn)緊密銜接。

隨著現(xiàn)代藥學(xué)的快速發(fā)展，要求對于藥物分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用機制、靶點及構(gòu)效關(guān)系更加明確，更加重視對于化學(xué)藥物合成方法、結(jié)構(gòu)改造的實踐應(yīng)用。在藥物生產(chǎn)及新藥研發(fā)的實際工作中，對藥學(xué)高等本科教育人才培養(yǎng)的要求提出了更高的要求，即培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要教學(xué)培養(yǎng)方向。

藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的核心課程，是化學(xué)與生命科學(xué)的交叉和相互滲透學(xué)科，同時對于藥物合成生產(chǎn)實踐，新藥的研發(fā)創(chuàng)制等學(xué)生就業(yè)崗位具有很強的指導(dǎo)和應(yīng)用性。以往的藥物化學(xué)教學(xué)模式停留在基本理論知識和固定的幾個教學(xué)實驗上，缺乏與實際工作和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，也很少與藥學(xué)其它專業(yè)課程相聯(lián)系；學(xué)生的靈活運用能力、實踐技能和綜合運用相關(guān)課程知識解決實踐問題的能力較差。此種教學(xué)模式不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

針對于應(yīng)用型本科高等院校藥物化學(xué)課程教學(xué)體系的進(jìn)行重新規(guī)劃和建設(shè)，可以解決上述藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的若干問題。以藥物化學(xué)這一重要專業(yè)基礎(chǔ)課程為突破口，帶動整個學(xué)科的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量評價體系的改革和創(chuàng)新，填補藥學(xué)專業(yè)對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)范課程教學(xué)體系的空白。

1　教學(xué)體系建設(shè)的總體目標(biāo)

面向應(yīng)用領(lǐng)域的藥學(xué)專業(yè)知識人才培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和現(xiàn)有的教學(xué)條件對教學(xué)策略作出相應(yīng)的調(diào)整，采用靈活機智的教學(xué)形式來達(dá)到最佳的教學(xué)效果，藥物化學(xué)的教學(xué)改革也更應(yīng)注重細(xì)節(jié)方面，尤其是在思路、技能和知識體系的完善上，而學(xué)生的實踐應(yīng)用能力則是對整個教學(xué)效果最好的評價和檢驗；最終形成包括理論、實驗、實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果評價等在內(nèi)的完善的應(yīng)用型本科課程教學(xué)體系。

2　教學(xué)體系建設(shè)思路與方案

2.1　理論教學(xué)

理論教學(xué)中應(yīng)以生產(chǎn)實踐問題相應(yīng)的理論知識切入點；包括與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整；培養(yǎng)完善的解決問題的思路，以學(xué)生解決實際問題的理論知識水平深度、廣度和各學(xué)科知識間的綜合能力為主要指標(biāo)量化評價標(biāo)準(zhǔn)。具體方案包括：

（1）選擇具有代表性藥品研發(fā)和生產(chǎn)企業(yè)各5家，進(jìn)行實際問題調(diào)查，歸納總結(jié)常見問題的種類，形成調(diào)研報告?？梢岳脤W(xué)生業(yè)余和假期時間，采用對企業(yè)進(jìn)行社會調(diào)查的形式，完成社會調(diào)查報告。（2）根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對所存在的問題對教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行重新編排。采用教研室集體討論和備課的形式。（3）把上述備課成果應(yīng)用于理論課教學(xué)實踐，并逐漸進(jìn)行完善。以教學(xué)效果和學(xué)生解決問題思路的完善程度來評價，可在考試中設(shè)立若干實際應(yīng)用問題來進(jìn)行檢驗。（4）以學(xué)生解決實際問題的理論知識水平深度、廣度和各學(xué)科知識間的綜合能力為主要指標(biāo)建立量化評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.2　實驗教學(xué)

實驗教學(xué)改革重點在于模擬生產(chǎn)實際中的常見問題；創(chuàng)設(shè)開放性課題；提高學(xué)生實驗技能。以學(xué)生解決開放性實驗課題的實驗技能為主要指標(biāo)量化評價標(biāo)準(zhǔn)。具體方案包括：

（1）設(shè)立若干與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密，并能應(yīng)用到目前常用實驗技能的實驗課題。以開放性課題的形式，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，教師對方案進(jìn)行指導(dǎo)和完善。（2）在實驗進(jìn)行過程中，教師對實驗操作技能進(jìn)行隨時指導(dǎo)和強化，使學(xué)生從實驗設(shè)計到實施的整體能力得到全面提高。（3）以學(xué)生解決開放性實驗課題的實驗技能為主要指標(biāo)量化評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.3　實踐教學(xué)

實踐教學(xué)應(yīng)選擇具有代表性的實踐基層單位；選擇生產(chǎn)科研單位急需解決的典型課題。以學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的綜合應(yīng)用能力為主要量化評價標(biāo)準(zhǔn)。具體方案包括：

（1）與企業(yè)進(jìn)行合作，企業(yè)提出急需解決的生產(chǎn)科研課題，作為大學(xué)生實訓(xùn)項目課題。（2）學(xué)生利用假期或?qū)嵙?xí)階段的時間深入基層單位，具體進(jìn)行設(shè)計和實施，最終完成實訓(xùn)課題。（3）整個過程以學(xué)生和企業(yè)為主，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和完成最終的教學(xué)效果評價。以企業(yè)的滿意程度和課題成果的應(yīng)用性作為評價標(biāo)準(zhǔn)。（4）以學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的綜合應(yīng)用能力為主要指標(biāo)量化評價標(biāo)準(zhǔn)。

3　面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藥物化學(xué)課程教學(xué)體系的形成

篇2

我校從1996年就開設(shè)以科技、體育、藝術(shù)、心理為主要內(nèi)容的校本課程，2007年新課改實施以來，對校本課程建設(shè)又提出了更高的要求。學(xué)校不斷創(chuàng)新校本課程的開發(fā)與管理機制，形成了“自主”“創(chuàng)新”的校本課程管理體制。

校本課程的申報與遴選

1.創(chuàng)新校本課程管理制度

我校為了形成“自主”“創(chuàng)新”的課程管理體制，設(shè)立了北京五中校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和北京五中課程開發(fā)委員會，從縱向與橫向的角度，將學(xué)校各職能部門、教研組、備課組、全體教師和學(xué)生有機地整合起來。圍繞校本課程規(guī)劃、組織、實施、監(jiān)管和評價，制定了一系列管理制度：《北京市第五中學(xué)校本課程開發(fā)與管理實施方案》《北京五中校本課程管理制度》《北京五中校本課程師資隊伍建設(shè)工程》《北京五中校本課程評價方案》《高中新課程學(xué)生選課指導(dǎo)手冊》。

2.創(chuàng)新校本課程開發(fā)與申報

近年來，我們遵循一切為了學(xué)生發(fā)展的基本理念，加強了校本課程建設(shè)。教師可以通過改編、新編和重組的方式對國家和地方課程再開發(fā)，或?qū)π１菊n程進(jìn)行自主開發(fā)，積極倡導(dǎo)、鼓勵教師合作開發(fā)校本課程，這有利于實現(xiàn)多學(xué)科的融合，體現(xiàn)課程發(fā)展的綜合化趨勢，突破教師個人經(jīng)驗的狹隘。學(xué)期末由教師根據(jù)本人特長申報開設(shè)課程類別和內(nèi)容，并撰寫課程方案。在課程方案中，要明確寫明“課程目標(biāo)”“課程內(nèi)容”“課程實施”“課程評價”，此外還要注明“課程優(yōu)勢和創(chuàng)新點”和“適合的學(xué)生類別”。目前，我校校本課程遵循學(xué)生自主發(fā)展特點和發(fā)展需求，共設(shè)置六大類，包括語言與文學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、人文與社會、藝術(shù)與修養(yǎng)、體育與健康、數(shù)學(xué)與應(yīng)用，包含近百門課程。

本著節(jié)約資源、高效管理、尊重學(xué)生自主選課的原則，我校引入校本課程管理系統(tǒng)，經(jīng)過幾輪磨合與完善，在申報環(huán)節(jié)，教師在規(guī)定期限內(nèi)登陸系統(tǒng)，根據(jù)系統(tǒng)提供的選項，將課程的相關(guān)信息填入系統(tǒng)。然后，學(xué)校校本課程開發(fā)委員會就可以在網(wǎng)上進(jìn)行審核了?，F(xiàn)代技術(shù)的運用，使校本課程的管理越來越高效、實用。

3.校本課程遴選

學(xué)校校本課程開發(fā)委員會依據(jù)校本課程開發(fā)的可行性原則、科學(xué)性原則、主體性原則、多樣性原則、探究性原則、時代性原則對校本課程進(jìn)行選擇、審查，通過學(xué)校初步審查課程方案，然后再在學(xué)生自主選課基礎(chǔ)上，確定其中20-30門課程作為一個學(xué)期的校本課程菜單。

這個校本課程改革并不是一成不變的，而是根據(jù)具體情況調(diào)整，比如：在教室上課的課程，如果人數(shù)少于15人，該課程就被砍掉；如果學(xué)生對課程的評價比較低，該門課程也被砍掉。同時，我校還根據(jù)學(xué)生的需要不斷補充一些新的課程，如最近兩年新開設(shè)的國際課程。

校本課程組織與實施

1.對學(xué)生選課進(jìn)行全面指導(dǎo)

我校開發(fā)了學(xué)生網(wǎng)上選課系統(tǒng)，在強調(diào)網(wǎng)絡(luò)化管理的同時注重對學(xué)生選課的指導(dǎo)：一方面，教務(wù)處在學(xué)期末（新生在入學(xué)教育時）向?qū)W生發(fā)放《北京五中新課程學(xué)生選課指導(dǎo)手冊》，公布本學(xué)期開設(shè)的校本選修課程簡介（包括課程名稱、內(nèi)容簡介、教材及其參考教材、考核辦法、學(xué)習(xí)對象、授課教師）。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和今后專業(yè)取向自主選擇報名修習(xí)科目；另一方面，新學(xué)期開始，我校召開校本課程推介會。大會由三部分組成：觀看北京五中校本課程記錄宣傳片、教師課程推介、教務(wù)處選課指導(dǎo)。15分鐘的宣傳片濃縮了我校校本課程的成長歷程，見證了我校創(chuàng)新人才校本課程帶來的可喜變化。教師用生動幽默的語言積極“推銷”自己的課程，真誠地邀請學(xué)生加入自己選修課的行列，頗有“文化市場”的味道。同時，學(xué)校在選課系統(tǒng)中說明各門校本課程的主要目標(biāo)、主要內(nèi)容、主要特點、適用年級、教學(xué)時數(shù)及選課方法。推介會受到了廣大學(xué)生的熱烈歡迎。通過校園里的課程推介會，學(xué)生對校本課程有了更深入的了解。學(xué)生選課后，以年級為單位匯總，由教務(wù)處審核、調(diào)整、編班，公布選修班名單、選修課教室地點。正式開課后的第一周為試聽，試聽之后，最后確定自己選修的校本課程。這種菜單式選課方式與課程推介會、試聽課相結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生真正選擇到更適合自己發(fā)展需要的課程。

2.校本課程有序?qū)嵤┑谋Ｕ?/p>

集體備課。我校不斷加強校本課程備課管理，每學(xué)期第一周由擔(dān)任校本課程教學(xué)任務(wù)的教師制定學(xué)期教學(xué)計劃，并上交教導(dǎo)處。任課教師必須認(rèn)真完成編寫活動設(shè)計、課堂教學(xué)設(shè)計等。要求擔(dān)任校本課程教學(xué)任務(wù)的教師每月進(jìn)行一次集體備課。

實施模式。校本選修課面向全校全體高一、高二學(xué)生開設(shè)，選修課時間固定在每周一下午第三節(jié)課，時間為60分鐘。有一小部分課程因為師資及場地的原因，上課時間會根據(jù)情況有所調(diào)整。目前，我校校本課程主要采取打破年級界線的走班制教學(xué)形式，即充分尊重學(xué)生的自主選擇，高一、高二學(xué)生可以在一個班級上課，目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動力，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個性發(fā)展和自我選擇。

課程管理。在課堂教學(xué)管理上，我校出臺了校本課程課堂教學(xué)管理制度，由校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)校本課堂教學(xué)管理工作。教學(xué)常規(guī)上，由教務(wù)處嚴(yán)格遵守巡課制度并做記錄，教研方面由教研組長組織教師定期開展校本教研活動，交流討論校本課程經(jīng)驗等。在整個學(xué)期中，通過選課系統(tǒng)，教師在課后會及時將考勤情況及上課情況進(jìn)行上傳反饋，教導(dǎo)處會根據(jù)老師的反饋信息實現(xiàn)對學(xué)生的管理。

3.校本課程資源管理

校本課程資源管理包括開發(fā)前的資源分析挖掘與實施中形成的各項課程研究成果的管理。學(xué)校每學(xué)期召開一次校本課程工作總結(jié)會，表彰先進(jìn)并收集開發(fā)出的校本課程，加以論證、推廣，達(dá)到一定數(shù)量后形成校本課程集。學(xué)?！靶１菊n程管理委員會”每學(xué)年組織有關(guān)人員對已有的校本課程進(jìn)行績效評估，分別評選出一等獎、二等獎、三等獎若干，并根據(jù)學(xué)校當(dāng)年經(jīng)濟狀況給予一定現(xiàn)金獎勵，以表彰開課教師所做出的貢獻(xiàn)，同時對校本課程文本進(jìn)行修訂、完善，使之最終成為正式校本教材。

校本課程評價與學(xué)分認(rèn)定

為了對校本課程進(jìn)行質(zhì)量分析和監(jiān)控，學(xué)校制定了《北京五中校本課程評價方案》，方案明確了校本課程的目的、原則以及內(nèi)容和方法。評價原則包括發(fā)展性原則、創(chuàng)新性原則、科學(xué)性原則、適用性原則、拓展性原則、動態(tài)性原則。學(xué)校每年都進(jìn)行校本課程菜單的重新修訂，新的、成熟的、受學(xué)生歡迎的校本課程不斷加入并形成特色穩(wěn)定下來，其余的校本課程將淡出。

1.對教師的評價

評價的主要內(nèi)容包括兩個方面：教師課程方案評價、教師課堂評價。對教師課程方案評價的內(nèi)容包括：校本課程規(guī)劃綱要、教學(xué)計劃、教材、教案；對教師課堂評價主要是學(xué)生反饋表，評價維度主要包括：課程內(nèi)容吸引力、授課方式與課堂氛圍、課堂組織管理、教學(xué)水平、教學(xué)特色，同時，每門課結(jié)束后，要求教師寫出課程教學(xué)反思，以便于本門課程的完善。

教導(dǎo)處綜合整理上述信息，報學(xué)校課程管理委員會進(jìn)行綜合評估。教師成績記入教師成長檔案。在評優(yōu)、職稱評聘中，開設(shè)優(yōu)秀校本課程作為評選的重要考核依據(jù)。相關(guān)成果、市區(qū)獎項可以申報北京五中校長獎勵基金。

2.對學(xué)生的評價

對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價主要包括學(xué)生上課出勤率評價，出勤率低于60%無學(xué)分，超過90%計滿分。該項目占學(xué)業(yè)總成績的20%。課業(yè)完成情況評價，占學(xué)業(yè)總成績的40%。包括平時上課聽講、學(xué)習(xí)的態(tài)度、作業(yè)的完成情況。課程結(jié)業(yè)成績評價，占學(xué)業(yè)總成績的40%。

篇3

一、校本課程開發(fā)的相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.校本課程與校本課程開發(fā)

校本課程是相對于國家課程與地方課程而言，主要由學(xué)校自主研發(fā)，它是立足于學(xué)校，依據(jù)當(dāng)?shù)匾约氨拘＠蠋煹慕虒W(xué)情況與學(xué)生的實際需要所開設(shè)的課程類型。而校本課程研發(fā)主要強調(diào)的是一個動態(tài)完善的過程，兩者之間有著明顯的區(qū)別。

2.體育校本課程與體育校本課程開發(fā)

體育校本課程主要是指體育老師以及學(xué)校依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方《體育與健康課程實施方案》，結(jié)合本校學(xué)生個性化的需求，開設(shè)具有多樣性的體育課程。體育校本課程開發(fā)主要是指在相關(guān)法規(guī)的指導(dǎo)下自行設(shè)計具有個性化體育課程的操作過程。

二、體育校本課程開發(fā)的必要性

1.校本課程的開發(fā)促進(jìn)了學(xué)校、老師以及學(xué)生的發(fā)展與提升

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了學(xué)校在學(xué)科內(nèi)容上的弱勢地位，為學(xué)生和老師參與體育課程設(shè)計提供了合適的機會，所以，體育校本課程的開發(fā)有利于學(xué)校實現(xiàn)具有個性化的辦學(xué)特色要求。由于學(xué)校是體育課程開設(shè)的主要場所，所以體育課程的設(shè)計必須立足于學(xué)校的具體教學(xué)資源。體育校本課程的開發(fā)有利于深度挖掘?qū)W校的獨特性，促進(jìn)建立具有特色的辦學(xué)傳統(tǒng)。在校本課程的開發(fā)過程中，學(xué)生和老師都占據(jù)主導(dǎo)地位，體育課程的開發(fā)不僅僅對老師的專業(yè)性提出更高的教學(xué)要求，更為學(xué)生提供了更多具有個性化的選課空間，能夠充分凸顯學(xué)生的個性發(fā)展，為體育課程的差異化設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

2.“三級課程管理體制”為體育校本課程開發(fā)提供保障

三級課程管理體制明確要求調(diào)整課程改革體系，建立新的基礎(chǔ)教學(xué)課程，實行國家課程、地方課程以及學(xué)校課程三級課程管理體制?！秾W(xué)校課程管理指南》更是明確提出學(xué)校需要滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求，開發(fā)具有學(xué)校特色的、可供學(xué)生選擇的課程，并且對校本課程開發(fā)與實施的具體環(huán)節(jié)提出要求，為體育校本課程開發(fā)提供制度保障。

在小學(xué)體育課程的長期教學(xué)實踐中，體育教學(xué)以明確的身體活動特征、運動項目為開展課程內(nèi)容的主要依據(jù)，這樣的教學(xué)方式有利于老師組織教學(xué)工作，但是過分強調(diào)體育課程對于身體機能的正向影響，淡化該課程對于人的全面發(fā)展的作用，比如對團隊精神的凝結(jié)，對完善人格、磨煉意志等方面的積極影響，使學(xué)生和老師陷入體育教學(xué)等于運動的狹窄教學(xué)理念。隨著新課程教學(xué)改革的深入推廣，傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性越發(fā)明顯，倘若固守這種僵化的教學(xué)模式，將不利于素質(zhì)教育理念的深入推廣。所以，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出按照體育功能組織教學(xué)結(jié)構(gòu)的操作理念，在最大限度內(nèi)發(fā)揮體育課程教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生個性發(fā)展以及綜合素質(zhì)提升的效果。所以，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校的辦學(xué)特色，開發(fā)具有本地特色的校本體育課程對于促進(jìn)學(xué)生成長有重要的影響作用。

3.改革課程管理體制弊端的必然操作

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【摘要】中職學(xué)校是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。結(jié)合本校辦學(xué)的理念，開發(fā)適于本校學(xué)生需要和當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟社會發(fā)展的農(nóng)村職校校本農(nóng)村職校實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課校本課程作為國家統(tǒng)編課程的補充。本文就本課程的開發(fā)理論依據(jù)、原則、程序等方面闡述了自己的觀點和體會。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村職校 校本課程 開發(fā)策略

課程在學(xué)校教育教學(xué)活動中處于核心地位，課程一般分為國家課程、地方課程和校本課程。國家關(guān)于開發(fā)校本課程的政策規(guī)定為：學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。我校根據(jù)職業(yè)教育的實際，提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，全面提高教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)課程改革，高度重視校本課程建設(shè)在學(xué)校文化建設(shè)和特色辦學(xué)過程中的重要作用。下面結(jié)合我校多年對校本課程開發(fā)與實施的經(jīng)驗，圍繞校本課程開發(fā)的原因、目標(biāo)、策略的研究等方面進(jìn)行如下闡述。

一、分析中職教育現(xiàn)狀，急需開發(fā)校本課程

（一）我校作為一所農(nóng)村中職學(xué)校，2005年以來實施了“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的實踐，采用彈性學(xué)習(xí)制，每年利用3至4個月時間（含假期）讓學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，取得了良好的辦學(xué)效益和育人效果。但在實習(xí)就業(yè)的管理中，我們發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)行的國家統(tǒng)一使用的公共文化基礎(chǔ)課程不能有效解決學(xué)生在實習(xí)就業(yè)時遇到的許多實際問題。

（二）當(dāng)今的中職生大多是中考落榜生，學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)方法欠缺，學(xué)生厭學(xué)思想嚴(yán)重。而大多公共文化基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容陳舊，難度偏大，很少體現(xiàn)新知識、新觀念、新技術(shù)和新方法，有的理論性課程過多，實踐技能性課程過少，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和職業(yè)能力的內(nèi)容。因此，學(xué)者難學(xué)，教者難教，教學(xué)效果很不理想。

（三）針對就業(yè)指導(dǎo)的課程雖然有《中職生職業(yè)道德》《職業(yè)生涯與規(guī)劃》，而且文化課程、專業(yè)課程實際實習(xí)工作之間有嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，有的課程與實際工作無法銜接。目前，還沒有一門專門、綜合性、指導(dǎo)性較強的課程，造成學(xué)生在實習(xí)過程中，遇到很多事情無法解決，亟待需要一門相應(yīng)的課程去指導(dǎo)他們。

因此，我校決定研究開發(fā)一門實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程。實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課涉及學(xué)生在頂崗實習(xí)時必需的知識、技能，是一門實用性、趣味性、互動性、綜合性的公共文化基礎(chǔ)課程。該校本課程與國家課程、自治區(qū)課程相輔相成，可以填補現(xiàn)中職課程體系的缺陷。

二、校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)的原則

中職學(xué)校是為社會培養(yǎng)一線技術(shù)型人才的地方，而學(xué)生剛進(jìn)入中職學(xué)校，還沒有完全進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，就面臨到企業(yè)實習(xí)體驗。因此，確立“夠用、適用、實用”為校本課程的開發(fā)方向，著眼于企業(yè)發(fā)展的需要，著重于學(xué)生的實際，提升學(xué)生的職業(yè)能力。課程開發(fā)原則具體表現(xiàn)為：

（一）市場（就業(yè)）導(dǎo)向的原則：本校本課程的開發(fā)應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)理論、職業(yè)技能、職業(yè)能力要求，使學(xué)生實習(xí)時、畢業(yè)后都能夠適應(yīng)職業(yè)崗位，勝任職業(yè)崗位現(xiàn)實要求。

（二）課程內(nèi)容以實用的原則。注重教學(xué)內(nèi)容的實用性、易懂性、夠用性及時效性，及時引入企業(yè)文化，確保課程內(nèi)容與職業(yè)需求接軌。課程內(nèi)容要切合學(xué)生的感受、興趣以及接受能力，適當(dāng)降低理論知識的難度，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

三、校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)的目標(biāo)

本課程旨在開發(fā) “以實習(xí)就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力為本位”，適應(yīng)“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程，將課程設(shè)置與崗位任務(wù)相對接，課程內(nèi)容與職業(yè)能力相對接，教學(xué)情境與工作情境、生活情境相對接，使學(xué)生和參加農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的學(xué)員掌握實習(xí)就業(yè)中必備的簡單實用的基礎(chǔ)知識、技能，樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、成才觀，懂得感恩，懂得做事，懂得做人，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工的“零距離”角色的自然轉(zhuǎn)換，成為企業(yè)需要的人文素養(yǎng)較高的人才，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

四、校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)的程序

（一）建立組織機構(gòu)

首先，要成立校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長、主管副校長、科研處、教務(wù)處、就業(yè)處和學(xué)生會組成。其主要任務(wù)是對校本課程的開發(fā)作出正確決策，組織人力物力，協(xié)調(diào)各方關(guān)系等。其次，成立校本課程開發(fā)研究員，由本校教學(xué)科研中心的負(fù)責(zé)人、資深教師和企業(yè)管理員組成。他們涉及各個研究領(lǐng)域，是教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)研究水平較高的一線教師，其中1人是縣“百名優(yōu)秀技術(shù)人才”之一。其主要任務(wù)是起草校本課程開發(fā)的總體方案，組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，組織專題研討與經(jīng)驗交流等，學(xué)習(xí)課程改革的重要文獻(xiàn)和最新理論，制定研究開發(fā)方案、并進(jìn)行具體研究。最后，成立校本課程的任課教師小組。教師通過相關(guān)知識的培訓(xùn)后該教學(xué)任務(wù)，并在實踐中協(xié)助修改該教材。

（二）確定實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)與實踐的路徑和方法

首先，通過調(diào)查和溝通，獲得企業(yè)生產(chǎn)對崗位人才的需求及中職生知識、技能等第一手資料，使課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)良好對接。其次，確立跟蹤機制，跟蹤調(diào)查了解我校的實習(xí)就業(yè)生在企業(yè)中做人、做事的情況。再次，通過企業(yè)對我校實習(xí)就業(yè)生工作滿意度的信息反饋，檢驗校本課程的適用性。

（三）確定實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱

《實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱》是由實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程研究小組人員設(shè)計的關(guān)于校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。它是編寫教學(xué)指導(dǎo)書、師生進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)評價的依據(jù)。《實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱》由“課程性質(zhì)與任務(wù)”、“課程教學(xué)總體目標(biāo)”、“ 教學(xué)內(nèi)容及其具體教學(xué)目標(biāo)和要求”、“ 教學(xué)原則和方式方法”和“ 教學(xué)評價”五部分組成。

（四）校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置、教材的編寫

實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程屬于公共文化基礎(chǔ)課，適用于實習(xí)前一個學(xué)期的學(xué)生或短期職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)員使用。本課程總學(xué)時為30―32學(xué)時，每周2課時。教學(xué)時間為30學(xué)時，復(fù)習(xí)考試+機動2課時。

本課程充分開發(fā)利用本校事業(yè)有成的畢業(yè)生、企業(yè)里的典型事例等教學(xué)資源，充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，重視現(xiàn)代教學(xué)手段的使用和開發(fā)。教材分為 “感悟、學(xué)習(xí)、生活、實習(xí)”四大知識模塊，內(nèi)容涉及“感恩教育、誠信教育、就業(yè)形勢分析、廠紀(jì)廠規(guī)教育、語言溝通及請假條等應(yīng)用文寫作；工資核算；常用產(chǎn)品英文標(biāo)識及公共場所英文標(biāo)識；防火、防騙安全教育；體能訓(xùn)練等。教材打破傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)計模式，以發(fā)展學(xué)生崗位能力為本，注重內(nèi)容的設(shè)計和教法的創(chuàng)新，其融合多門學(xué)科內(nèi)容，適應(yīng)“工學(xué)交替” 的彈性學(xué)習(xí)制度，具有更強的實用性、針對性，能有效解決學(xué)生在實習(xí)就業(yè)的一些常見問題，提升他們的職業(yè)能力，做好適應(yīng)社會，融入社會的準(zhǔn)備，使他們圓滿地完成頂崗實習(xí)任務(wù)、順利就業(yè)。

（五）進(jìn)行實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程實踐

校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的實踐主要任務(wù)，就是在校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)的正確理念指導(dǎo)下，圍繞《實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱》提出的課程性質(zhì)與任務(wù)、課程教學(xué)總體目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其具體教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)原則和方式方法、進(jìn)行實踐；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用課堂教學(xué)時間或其他活動時間，有計劃組織學(xué)生開展實踐活動。通過實踐，檢驗，進(jìn)行完善、修訂教材，最終達(dá)到預(yù)期效果。

五、校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的評價

（一）校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程評價的內(nèi)容

為改進(jìn)和完善校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程評價，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，我校不僅關(guān)注校本課程編寫效果，還十分重視課程的評價。課程評價的內(nèi)容一般是根據(jù)課程的目標(biāo)確定的，也可以說是課程目標(biāo)的具體化。評價內(nèi)容主要包括：一是學(xué)生、學(xué)員對實習(xí)就業(yè)中必備的簡單實用的基礎(chǔ)知識、技能掌握情況；二是中職學(xué)生、短期職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)員在學(xué)習(xí)、實習(xí)、工作過程中表現(xiàn)出來的各種綜合能力；三是學(xué)生是否樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、成才觀，懂得感恩，懂得做人，學(xué)會做事，能做事，做好事。

（二）校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的評價步驟

首先，制定評價計劃，建立專門的評價小組，包括教師評價、學(xué)生評價、實習(xí)單位評價，確定評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)手段等。其次，根據(jù)評價的時間表安排在學(xué)校、實習(xí)單位進(jìn)行收集相關(guān)評價信息，并對所獲信息材料進(jìn)行研究，分析原因，并作出結(jié)論，提出落實改進(jìn)建議的具體措施和條件。然后，通過教學(xué)評價得出的結(jié)論對校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行完善、修訂及推廣使用。

總之，農(nóng)村中職職校本《實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)》課程的開發(fā)，以科學(xué)性為基礎(chǔ)，以實用、夠用為主線，經(jīng)過實踐證明，學(xué)生受到了新的理念、新的學(xué)習(xí)方式、新的評價方式的影響，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，實踐能力、就業(yè)能力得到了提高，精神品質(zhì)得到了熏陶。今后我們將繼續(xù)加強對校本課程的研究，開發(fā)出更多、更受學(xué)生喜愛的校本課程，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

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[3]林一鋼.略論校本課程的評價[J].課程?教材?教法，2003（09）.

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關(guān)鍵詞 聾校 開發(fā)與實踐 校本課程

中圖分類號：G760 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）13-0056-02

校本課程是改革課程、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式、改善教學(xué)內(nèi)容的一種新型課程，開發(fā)聾校校本英語課程是對現(xiàn)行英語教材的有效補充和創(chuàng)新，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：除英語教材之外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其他課程資源，開拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，增強英語教學(xué)的開放性和靈活性。我校是聾校，全國聾校至今沒有統(tǒng)一的適合聾生學(xué)習(xí)的教材，學(xué)生用的英語教材都是普通中學(xué)用的新標(biāo)準(zhǔn)英語教材。由于聾生的特殊生理特點，教材里面的內(nèi)容有很多都不適合聾生學(xué)習(xí)，特別是聽力環(huán)節(jié)無法實施，而教材中大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都是有關(guān)聽力方面的，需要聽才能完成。這樣的教材大部分內(nèi)容不適合聾生學(xué)習(xí)，因此，開發(fā)英語校本課程勢在必行。為了進(jìn)一步提升我校的英語教學(xué)理念和教學(xué)水平，深化英語課程教學(xué)改革，改善英語教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，我校開設(shè)了豐富多彩的校本課程。

一、校本英語課程的實踐

1.補充型校本課程的開發(fā)

隨著信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，電腦已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)和工作中不可缺的工具，互聯(lián)網(wǎng)為英語學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，我校網(wǎng)絡(luò)資源豐富，有電教室，各班級也配有多媒體，可以積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)英語，我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的聽力情況制定課程計劃和實施方案，挑選適合的網(wǎng)站，在網(wǎng)上設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)英語，在老師的組織下每周兩次利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)詞匯、句子、作文、閱讀，幫助學(xué)生快速記憶單詞，理解詞性及用法，指導(dǎo)學(xué)生從模仿寫句子逐步到獨自創(chuàng)新組句子，通過閱讀作文范文，由淺入深，使學(xué)生從模仿寫作文到自己能布局謀篇，逐步提升寫作能力和水平。語法學(xué)習(xí)從模仿到應(yīng)用，能在作文和交流中正確運用語法。網(wǎng)絡(luò)英語題型豐富，資源豐富，可以隨時查找不熟悉的單詞、語法等信息，題型設(shè)計有層次，有密度，有直觀圖，有獎勵和評價，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)興趣高，進(jìn)步快，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)習(xí)效果好。

給學(xué)生訂閱英語報刊。根據(jù)學(xué)生的實際情況我為同學(xué)們訂閱了適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的英語報刊，根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置多層次的作業(yè)，讓學(xué)生有選擇性的閱讀和做題，讓每位學(xué)生都能在原有的知識層面得到發(fā)展，教師及時指導(dǎo)和檢測，通過大量閱讀和做題不但豐富了學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生視野，還增長了學(xué)生的文化意識，并且在閱讀中增加了學(xué)生的詞匯積累量，掌握了句子結(jié)構(gòu)，提高了寫作能力。

2.資源型校本英語課程的開發(fā)

在課余時間，布置一定資源型課后作業(yè)，讓學(xué)生積極地運用教師、學(xué)習(xí)好的同學(xué)為人力資源，進(jìn)行詢問和對話，或讓學(xué)生利用多種媒體、工具書、圖書館、報刊等獲取有用的英語學(xué)習(xí)資源，收集精彩句子、詞，然后寫日記、寫作文、交筆友。教師每月制定資源型作業(yè)計劃和實施方案，要及時檢測學(xué)生完成情況并做好評價和反思。資源型作業(yè)內(nèi)容要全方位多層次，適合不同學(xué)生的發(fā)展。

3.直觀形象型校本課程的開發(fā)

根據(jù)聾生“記的慢忘的快”的生理特點，開發(fā)直觀形象的校本課程更適合聾生學(xué)習(xí)，將單詞表、重點語法、小作文分類打在表格里并貼在班級、宿舍，走廊等墻上，英語角設(shè)置工具書和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)手冊，定期更換，讓學(xué)生利用業(yè)余時間記憶單詞，背語法，說句子，讀作文，讓學(xué)生隨時隨地都能學(xué)習(xí)英語并能互相交流，提高英語學(xué)習(xí)效率。

4.實踐型的校本英語課程的開發(fā)

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際需要設(shè)置實踐教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、感知，把所學(xué)知識與實踐操練結(jié)合起來，實踐學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使記憶更扎實，并能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《我喜歡的食物》這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)實踐場景，拿來各種食物、讓學(xué)生結(jié)對練習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，分角色進(jìn)行表演 ，根據(jù)這個場景自編對話或?qū)懸欢卧?，學(xué)生的積極性和寫話能力明顯提高了。這節(jié)課也可以在學(xué)校的小超市里上，但要組織好學(xué)生，注意安全。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每周設(shè)置一節(jié)實踐課，制訂好實踐課的計劃，教學(xué)目標(biāo)，實施方案等。教學(xué)后及時反思，根據(jù)教學(xué)情況及時調(diào)整教學(xué)計劃和課程設(shè)置，使校本課程適合學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)。

二、英語校本課程實施的成效與問題

在校本課程開發(fā)實踐過程中，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，提高了課程實施能力；校本課程的開發(fā)更全面地充實了學(xué)校的課程資源，推進(jìn)了學(xué)校課程創(chuàng)新，明確了教師課程職責(zé)，提高了教師開發(fā)與實踐校本課程的理念和能力，教師的教學(xué)手段和方法更適合學(xué)生的發(fā)展；實施校本課程后，學(xué)生的英語水平、語言綜合運用能力和實踐能力都達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，思維能力得到拓展，個性也得到了充分地發(fā)展，實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校和教師共同進(jìn)步。

篇6

“校本課程”簡單地說就是以學(xué)校為根本，學(xué)校能充分利用各種課程資源，在對本校學(xué)生的特點和需求進(jìn)行科學(xué)評估的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校本身的教學(xué)特點去選用適合本校實施的校本課程，它與國家課程、地方課程相對應(yīng)。20世紀(jì)中葉，西方發(fā)達(dá)國家開始興起“校本課程開發(fā)”思想，它的目的是為了解決全國范圍內(nèi)課程開展的一些不足之處，以學(xué)校為根本，開展課程研發(fā)，使課程政策的制定能夠全民參與或者多數(shù)人參與，通常是由學(xué)校校長、專業(yè)科任教師、課程研究員、學(xué)生以及其家長和社會人士共同參與制定、實施和評估的活動。

當(dāng)前大多數(shù)高中雖然有能力開設(shè)生物校本課程，但學(xué)校選用的校本課程的內(nèi)容大多老套或者直接套用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源，從而使校本課程內(nèi)容的開展不具有學(xué)校自身的特色和多樣性。同時部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校由于高科技信息設(shè)備的缺乏，他們也無法很好地開展生物校本課程。

二、生物校本課程開發(fā)的意義

高中生物校本課程的開發(fā)不僅是新課程改革的需要，而且有助于教師突破傳統(tǒng)生物課程模式，機動靈活地進(jìn)行教學(xué)活動，有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。生物校本課程開發(fā)還能促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展，教師對高中生物教材的內(nèi)容進(jìn)行不斷的再挖掘和運用，在一定程度上能提升教師的教學(xué)科研能力。同樣生物校本課程開發(fā)對于學(xué)生來說，能滿足學(xué)生的個體差異，更貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，能有效地促進(jìn)學(xué)生的自由、全方位發(fā)展。

三、生物校本課程開發(fā)的原則

生物校本課程的開發(fā)不能隨意進(jìn)行，特別是對生物校本課程內(nèi)容的選定要注意遵循以下原則。

1.科學(xué)性。生物校本課程的內(nèi)容不僅要引起學(xué)生對生命科學(xué)知識的興趣，而且要有助于使學(xué)生掌握與生命科學(xué)相關(guān)的知識，提高探究生命現(xiàn)象的能力，這就要求生物校本課程內(nèi)容具有一定的科學(xué)性。

2.自主性。在生物校本課程教育教學(xué)實踐活動中，要賦予學(xué)生發(fā)展的主動權(quán)，給他們提供發(fā)展的空間，促進(jìn)生命自由地、個性化地發(fā)展。

3.靈活性。在選擇生物校本課程的內(nèi)容時要根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)要求靈活地作出內(nèi)容、形式上相應(yīng)的調(diào)整。

4.有效性。生物校本課程的教學(xué)要取得一定的教學(xué)成果，這就要求生物校本課程與高中生物教材具有一定的銜接性，才能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的積極性，體現(xiàn)出校本課程的意義。

5.因地制宜性。以教學(xué)資源和教學(xué)情況因地制宜地進(jìn)行校本課程的開發(fā)。生物校本課程的內(nèi)容應(yīng)整合區(qū)域資源，這樣才能使生物校本課程的內(nèi)容能在生活化的基礎(chǔ)上為學(xué)生所接納和采用。

四、生物校本課程的總教學(xué)目標(biāo)

生物校本課程的內(nèi)容應(yīng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。本門課程的三維目標(biāo)如下。

1.知識目標(biāo)：初步概述生物科學(xué)和技術(shù)的基本知識，闡明每個課題的背景知識；總結(jié)生物科學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。

2.能力目標(biāo)：嘗試使用和操作一般實驗器具和器材的技能；運用所學(xué)知識完成實驗操作并完成設(shè)計簡易的實驗方案；運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志進(jìn)行資料的收集和整理。

3.情感態(tài)度與價值觀：確立關(guān)注科學(xué)、關(guān)注生命的觀念，認(rèn)識生物科學(xué)的價值；認(rèn)同生物科學(xué)和技術(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；體驗生物學(xué)樂趣，養(yǎng)成質(zhì)疑創(chuàng)新、勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

五、生物校本課程教學(xué)內(nèi)容選定

考慮到上述科學(xué)性、自主性、靈活性、有效性、因地制宜性的生物校本開發(fā)原則以及生物校本課程的三維目標(biāo)，選擇下面所展示的課題作為高中階段適用的生物校本課程內(nèi)容的一個參考。

生物校本課程課題三維目標(biāo)：

1.課程內(nèi)容：酸奶的的制作。知識目標(biāo)：了解酸奶的制作過程；了解酸奶發(fā)酵的原理。能力目標(biāo)：嘗試進(jìn)行酸奶制作。情感態(tài)度與價值觀：體驗生物技術(shù)在食品加工中的應(yīng)用；關(guān)注生物技術(shù)與日常生活的關(guān)系。

2.課程內(nèi)容：顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用。知識目標(biāo)：說出顯微鏡的主要構(gòu)件和用途；了解顯微鏡的使用過程。能力目標(biāo)：正確規(guī)范使用顯微鏡；嘗試用顯微鏡觀察簡單的生物制片。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)細(xì)心觀察和動手實踐能力；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.課程內(nèi)容：辨認(rèn)校園植物。知識目標(biāo)：了解常見校園植物在外觀和形態(tài)特征上的差異；辨認(rèn)一些常見的校園植物。能力目標(biāo)：利用多種渠道收集信息，運用和分享信息。情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注身邊的植物，進(jìn)一步形成保護植物、保護環(huán)境的意識。

4.課程內(nèi)容：葉脈書簽的制作。知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)葉脈書簽制作的原理。能力目標(biāo)：掌握葉脈書簽的制作方法。情感態(tài)度與價值觀：體驗制作葉脈書簽的樂趣；養(yǎng)成勇于實踐的科學(xué)精神。

5.課程內(nèi)容：觀察果蠅的生活史。知識目標(biāo)：闡明變態(tài)發(fā)育的概念；了解昆蟲變態(tài)發(fā)育的生活史。能力目標(biāo)：通過飼養(yǎng)果蠅，發(fā)展科學(xué)探究和動手實踐能力；強化對信息加工、整合和處理能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對昆蟲世界的興趣和學(xué)習(xí)生物的熱情；體驗觀察的樂趣。

6.課程內(nèi)容：干壓花的制作。知識目標(biāo)：認(rèn)識花的一般形態(tài)特征；闡述花的基本構(gòu)造。能力目標(biāo)：嘗試動手進(jìn)行干壓花的制作；繪制花的一般結(jié)構(gòu)圖。情感態(tài)度與價值觀：感受大自然的美麗；理解人與自然和諧相處的意義。

7.課程內(nèi)容：土壤中動物類群豐富度的研究。知識目標(biāo)：闡明種群和物種豐富度的概念；了解土壤中動物分布情況。能力目標(biāo)：掌握采集土壤樣本的操作技術(shù)；使用吸蟲器目測估計土壤中動物類群的豐富度。情感態(tài)度與價值觀：體驗合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的樂趣；培養(yǎng)實踐創(chuàng)新的科學(xué)精神。

8.課程內(nèi)容：關(guān)注膳食營養(yǎng)與食品安全。知識目標(biāo)：了解合理營養(yǎng)的概念；舉例說明如何做到合理營養(yǎng)。能力目標(biāo)：嘗試動手設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜；收集整理有關(guān)食品安全的資料。情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成健康飲食的生活習(xí)慣；關(guān)注食品安全；了解食品安全對人類生活的重要性。

9.課程內(nèi)容：生物科學(xué)與環(huán)境保護的關(guān)系。知識目標(biāo)：識別什么是生物性污染；概述生物凈化原理和方法。能力目標(biāo)：搜集整合生物與環(huán)境保護的相關(guān)資料；提出一種生物凈化的方法并設(shè)計實驗方案。情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注生物資源的合理利用；深化保護環(huán)境、珍惜地球資源的意識。

六、反思與展望

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；體育課程；校本體育課程；課程開發(fā)

20世紀(jì)初，歐美一些國家就開始關(guān)注以校為本的教育改革，經(jīng)歷了多次曲折發(fā)展之后，至20世紀(jì)90年代，這一改革又重新受到廣泛的重視，并形成聲勢浩大的“校本運動”，相應(yīng)的理論研究與實際探索持續(xù)不斷。［1］我國高等教育如何吸取與借鑒國內(nèi)外校本課程開發(fā)的成功經(jīng)驗以適應(yīng)校本開發(fā)大局和滿足社會對教育的需求，已成為教育改革的中心問題。高職院校校本體育課程開發(fā)作為高職院校校本課程開發(fā)的一個重要組成部分，它在豐富學(xué)生體育知識、提高學(xué)生體育素養(yǎng)等方面起著不可替代的作用。因此，對高職院校校本體育課程開發(fā)進(jìn)行研究就顯得尤為迫切。高職院校校本體育課程開發(fā)應(yīng)從以下幾個方面入手。

1.高職院校校本體育課程開發(fā)目標(biāo)的確定

校本課程的重要特點之一就是其自主性，校本課程開發(fā)者可以根據(jù)本地本校的實際需要，確定校本課程的目標(biāo)體系。高職院校校本體育課程開發(fā)就是要合理利用校內(nèi)外的課程資源，充分發(fā)揮學(xué)校體育場館、體育器材設(shè)施、圖書室、實驗室、網(wǎng)絡(luò)教室及社區(qū)的教育功能，為學(xué)生和學(xué)校開發(fā)出一套既具有學(xué)校特色又能滿足大學(xué)生需要的校本體育課程，為大學(xué)生提供更多的選擇機會，最終實現(xiàn)“自助餐式”課程的目標(biāo)。校本體育課程的實施，能極大地激發(fā)學(xué)生的體育參與意識和體育興趣，豐富其體育知識，培養(yǎng)學(xué)生能力及交流與合作精神。

2.高職院校行政對校本體育課程開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)和管理

2.1 建立組織機構(gòu)

首先，要成立校本體育課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長、主管副校長、教科研中心、教務(wù)處、學(xué)生處和體育部（組）的負(fù)責(zé)人組成。其主要任務(wù)是對校本體育課程的開發(fā)作出正確決策，組織人力物力，協(xié)調(diào)各方關(guān)系等。接下來成立校本體育課程開發(fā)指導(dǎo)組，由本校教學(xué)科研中心的負(fù)責(zé)人和一些資深體育教師組成。其主要任務(wù)是起草校本體育課程開發(fā)的總體方案，組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，組織專題研討與經(jīng)驗交流等。最后，成立校本體育課程開發(fā)的體育教師小組。其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)課程改革的重要文獻(xiàn)和最新理論，制定各個運動項目的開發(fā)方案。這三級組織機構(gòu)應(yīng)組成一個有機的整體，應(yīng)通過建立和貫徹合理的規(guī)章制度來形成快速高效的運行機制。

2.2 分析學(xué)?，F(xiàn)狀

高職院校校本體育課程開發(fā)必須對本校體育現(xiàn)狀進(jìn)行詳盡分析。它主要包括兩方面的內(nèi)容：一方面，對本校大學(xué)生體育需求的現(xiàn)狀分析。另一方面，對本校體育資源的現(xiàn)狀分析。通過這兩方面的調(diào)查研究，要明確校本體育課程開發(fā)的必要性和可能性，從而初步確定本院校本體育課程開發(fā)的主要內(nèi)容及體育項目。

2.3 制定開發(fā)方案

高職院校校本體育課程開發(fā)方案是建立在對本校體育現(xiàn)狀詳盡分析的基礎(chǔ)之上的，它是開發(fā)校本體育課程的規(guī)劃和指南。其主要內(nèi)容包括：第一，校本體育課程開發(fā)的目的和依據(jù)。其目的是指開發(fā)中所期望得到的主要結(jié)果，包括學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展等方面。其依據(jù)包括國家的政策依據(jù)、學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)生的特別需要和本校的資源條件等；第二，高職院校校本體育課程的總體目標(biāo)。其目標(biāo)是大學(xué)期間的校本體育課程力圖促進(jìn)大學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為充分而各有特色的發(fā)展所能達(dá)到的基本要求。不同院校的總目標(biāo)可以有不同的側(cè)重點，但基本精神是一致的，主要包括基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)；第三，教師申報校本體育課程開發(fā)的基本要求。首先，具有課程意識和新的體育課程觀念?！绑w育教師不再是國家課程的被動實施者，而要成為校本課程開發(fā)者，課程的規(guī)劃者、設(shè)計者、實施者和評價者”［2］。其次，教師具有體育課程開發(fā)的能力。具備與校本體育課程開發(fā)相契合的課程理論知識；擬開發(fā)的內(nèi)容及體育項目能反映一些學(xué)生的特別需要；課程設(shè)計的構(gòu)想能體現(xiàn)校本體育課程的性質(zhì)和特點；第四，學(xué)生選課指導(dǎo)。做好學(xué)生選課指導(dǎo)工作，是校本體育課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。體育教師要向?qū)W生說明校本體育課程的主要目標(biāo)、主要內(nèi)容、主要特點、適用年級、教學(xué)時數(shù)及選課方法。讓學(xué)生能夠真正根據(jù)自己的體育需求選學(xué)到符合自己特點和需要的校本體育課程。

2.4 開展高職院校校本體育師資培訓(xùn)

教師是校本課程開發(fā)的主力軍，“他們的專業(yè)素質(zhì)和責(zé)任意識是校本課程開發(fā)的兩大法寶或根基”［3］，因此，培訓(xùn)要以體育教師自主閱讀、討論交流為基礎(chǔ)，采取靈活多樣、生動活潑的方式。也可聘請外校一些課程理論專家來校作體育校本課程開發(fā)的具體指導(dǎo)。其主要任務(wù)有：首先是明確開發(fā)意義，強化課程意識，樹立明確的教育觀、課程觀和教學(xué)觀；其次是領(lǐng)會校本體育課程設(shè)計的基本理論和方法，學(xué)會編寫《高職院校校本體育課程綱要》和《高職院校校本體育課程教學(xué)指導(dǎo)書》，領(lǐng)會校本體育課程的學(xué)和教的特點，開展優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)活動。

2.5 加強高職院校校本體育課程試驗的管理

高職院校行政加強對校本體育課程試驗的管理有利于校本體育課程開發(fā)的順利進(jìn)行，具體來說，它主要包括四個方面的內(nèi)容：第一，指導(dǎo)試驗小組制定課程試驗方案，編寫校本課程的教學(xué)指導(dǎo)書。第二，安排校本體育課程試驗的教學(xué)時間，提供體育活動場地設(shè)施、試驗器材與試驗經(jīng)費。第三，檢查試驗進(jìn)展情況，幫助試驗小組解決校本體育課程試驗中存在的突出問題。最后，部署校本體育課程試驗的檢測和總結(jié)。

3.高職院校體育教師小組的校本體育課程開發(fā)程序

篇8

關(guān)鍵詞： 學(xué)生主體 校本課程 課程開發(fā)

學(xué)生主體性的發(fā)展是當(dāng)下課程改革的基本目標(biāo)和核心內(nèi)容，是衡量課程改革成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。校本課程的開設(shè)是強調(diào)課程的特色和個性，為教師和學(xué)生留有自主選擇的時間和空間，充分重視學(xué)生主體地位的發(fā)展。但現(xiàn)實是，學(xué)生并沒有被允許參與到校本課程開發(fā)過程中。

一、學(xué)生主體：校本課程開發(fā)過程中的盲區(qū)

校本課程是由學(xué)校成員自愿、自主、獨立或與校外團體或與個人合作開展的，旨在滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動，是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改革的過程。在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)生和老師是課程開發(fā)成果的主要使用對象，因此不僅要將教師納為開發(fā)主體的一員，還要充分重視學(xué)生的參與。但是目前理論界倡導(dǎo)的校本課程開發(fā)主要是學(xué)校、教師和專業(yè)研究人員的合作性研究活動，學(xué)生只作為校本課程的被動接受者，而不是校本課程的積極參與者。

二、學(xué)生在校本課程開發(fā)過程中占主體地位的原因

學(xué)生參與校本課程的開發(fā)，對課程進(jìn)行選擇與規(guī)劃是學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)的標(biāo)志。許多學(xué)校在開發(fā)校本課程時往往只從教師個人出發(fā)，而忽視學(xué)生需求。這就造成了課程的開發(fā)只是個別教師根據(jù)個人經(jīng)驗或特長編寫的學(xué)科教材、資料，而這種課程往往具有封閉性、經(jīng)驗性和隨意性等弊端。從根本上看，校本課程的生命力不在于教師設(shè)計水平高低，而在于學(xué)生的選擇和認(rèn)同。首先，校本課程實施成效最終體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。校本課程開發(fā)的目的在于充分挖掘?qū)W生的個性及潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生出現(xiàn)正面的、合意的變化。而學(xué)生是造就這些變化的主角，這就要求教師“因材開發(fā)”，對學(xué)生的需求進(jìn)行分析，這樣有利于給學(xué)生更多自主選擇權(quán)。其次，學(xué)生的參與有助于提高課程開發(fā)效率。裴娣娜指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身操作活動與主體參與才是有效的?！睂W(xué)生參與到校本課程開發(fā)中，能夠讓學(xué)校設(shè)置校本課程時充分考慮學(xué)生的要求和需要，真正使校本課程的設(shè)置從學(xué)生需要出發(fā)，合理安排課時，減少課程在設(shè)置上的隨意性，在科目開設(shè)上真正體現(xiàn)學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢。學(xué)生作為課程開發(fā)的重要參與者，對課程開發(fā)的影響主要表現(xiàn)為學(xué)生對課程方案的理解和支持配合新課程方案的行動。讓學(xué)生積極主動地參與到課程開發(fā)中，不僅能促進(jìn)其自身學(xué)習(xí)，而且學(xué)生具有的獨特知識和視野可以促使課程開發(fā)取得更有效的成果。最后，學(xué)生參與課程開發(fā)具有理論與實踐上的優(yōu)越性。從理論上說，學(xué)生本身就是一種課程資源，尤其學(xué)生自身知識經(jīng)驗、生活經(jīng)歷、情感狀態(tài)及個性差異等都可以作為新課程開發(fā)的起點。由于學(xué)生作為校本課程開發(fā)主體在數(shù)量上是巨大的，這個校本課程開發(fā)大樣本的抽樣性與代表性則更強，更能體現(xiàn)學(xué)生的意志。實踐上說，發(fā)動學(xué)生開發(fā)資源有利于資源利用范圍與深度的擴大。總的來說，重視學(xué)生在課程資源開發(fā)中的作用，讓學(xué)生參與到資源開發(fā)中，既有利于了解學(xué)生已經(jīng)具備與掌握的知識、技能和素質(zhì)，以便確定課程教學(xué)計劃需要的資源，使教學(xué)更有成效，又有利于擴展資源的來源，提高學(xué)生的參與性、積極性和創(chuàng)造性。

三、學(xué)生參與課程開發(fā)的形式

學(xué)生作為校本課程開發(fā)規(guī)劃階段的“決策者”。我們認(rèn)為學(xué)生有權(quán)利參與到課程開發(fā)中。首先表現(xiàn)為學(xué)生有權(quán)利成為校本課程開發(fā)規(guī)劃階段的“決策者”。這里所說的學(xué)生參與校本課程目標(biāo)的決策主要是在學(xué)校管理者確定課程目標(biāo)之前。這一環(huán)節(jié)可以采用發(fā)放問卷的方式，調(diào)查學(xué)生對目標(biāo)的看法。其次表現(xiàn)為學(xué)生是校本課程內(nèi)容的來源。這一階段學(xué)生可以提供自己認(rèn)為有價值的內(nèi)容，也可以在教師的指導(dǎo)下選擇與組織校本課程所要開發(fā)的內(nèi)容。讓學(xué)生在課程規(guī)劃階段就把校本課程開發(fā)作為自己的責(zé)任，而不是教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生能夠作為校本課程開發(fā)評價階段的“信息反饋者”。對校本課程開發(fā)成果的評價既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施向前發(fā)展的起點。在所有評價主體中，學(xué)生對課程的開發(fā)和實施有獨特和無法替代的作用。學(xué)生的評價是教師對課程進(jìn)行反思與完善的重要指標(biāo)與資源。讓穿鞋的人評價鞋的質(zhì)量，才是健康、合理的評價。評價的目的是讓學(xué)生表達(dá)對上一階段中校本課程開發(fā)與實施的一些看法，可以讓課程開發(fā)者及時改進(jìn)校本課程開發(fā)中出現(xiàn)的問題與偏差。并及時回應(yīng)學(xué)生提出的問題，與學(xué)生共同研究，讓學(xué)生感受到自己的意見和建議受到重視，從而提高學(xué)生對課程開發(fā)評價的積極性。

綜上所述，我們認(rèn)為學(xué)生有權(quán)利且有能力參與到校本課程開發(fā)中。學(xué)生參與校本課程開發(fā)需要政府和學(xué)校創(chuàng)造一種相對寬松的參與環(huán)境、開設(shè)相關(guān)指導(dǎo)學(xué)生校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)課程，建立促進(jìn)學(xué)生校本課程開發(fā)的引導(dǎo)機制。充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動作用，把廣大學(xué)生納入學(xué)校校本課程開發(fā)建設(shè)中，使其真正成長為校本課程開發(fā)的重要主體。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴娣娜.發(fā)展性教學(xué)論[M].沈陽：遼寧人民出版社，1998.

篇9

1、校本課程研究方興未艾。2001年教育部(基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況,結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生興趣和需要,開發(fā)或選用適合本校的課程。”《綱要》為各地校本課程開發(fā)起到了高屋建瓴的號角作用,拉近了我國課程與國際課程開發(fā)的距離。自1973年課程專家菲呂馬克和麥克米倫正式提出“校本課程開發(fā)”這個全新的概念之后,歐美各地學(xué)校先后掀起了“學(xué)校完善運動”“學(xué)校有效運動”,形成了校本課程開發(fā)的熱潮。我國隨著《綱要》的頒行,校本課程開發(fā)也如火如荼地展開,彌補了國家課程的不足,促進(jìn)了教育民主化進(jìn)程,推進(jìn)了素質(zhì)教育的實施和老師專業(yè)化發(fā)展 。學(xué)校變成了課程開發(fā)的主體,在辦學(xué)思想、辦學(xué)方針和辦學(xué)措施方面更具有了自,教育者的課程觀、知識觀、學(xué)習(xí)觀都相應(yīng)發(fā)生變化,一股沖破應(yīng)試教育樊籬、培養(yǎng)適用型人才的清風(fēng)在中國教育領(lǐng)域徐徐吹起。中等職業(yè)教育作為教育體系中的重要組成部分,也應(yīng)順勢而為,以職業(yè)能力的發(fā)展為根本,抓住國家大力發(fā)展職業(yè)教育的強大政策支持的良好發(fā)展機遇期, 校本課程建設(shè)突出時代、地域、市場、自身需求,邁出新步伐。

2、中職財會專業(yè)的形勢分析。在大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為嚴(yán)重社會問題的形勢下,中職的生存空間受到了極大挑戰(zhàn)。中職必須進(jìn)一步明確“以就業(yè)為導(dǎo)向,以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為本位,適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)實際需求”的辦學(xué)指導(dǎo)思想,努力提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色,大力培養(yǎng)適用型人才。衡量職校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的標(biāo)準(zhǔn)就是培養(yǎng)學(xué)生是否具有綜合職業(yè)能力,而實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一就是科學(xué)合理的課程設(shè)置。目前國家、地方、校本三級課程體系中,校本課程基本處于空白,校本課程建設(shè)空間極大。目前,我們主要存在課程總框架上重理論輕實踐,授課模式上多仿效普教,實踐課無法形成體系的現(xiàn)狀,中職財會專業(yè)雖經(jīng)多年培育,但仍存在課程結(jié)構(gòu)單一,課程內(nèi)容陳舊,職業(yè)能力不高,知識更新不快,基礎(chǔ)不牢固,學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容難以適應(yīng)社會市場多元化需求,我校的校本課程開發(fā)已迫在眉睫。

二、本課題的研究目標(biāo)和研究方法

(一)研究目標(biāo)

當(dāng)今科技發(fā)展日新月異、人力市場需求多變的形勢對中職學(xué)生的職業(yè)能力及發(fā)展提出了新要求。中職學(xué)校必須根據(jù)自身的發(fā)展定位,進(jìn)行有效的資源整合,開設(shè)綜合素養(yǎng)課程,打造出特色中職畢業(yè)生。建立校本課程開發(fā)的框架和理念、專業(yè)特色。研究如何在課程教學(xué)中滲透職業(yè)能力,探索專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的關(guān)系。通過以職業(yè)能力發(fā)展為本的財會專業(yè)校本課程建設(shè)的研究,財會專業(yè)學(xué)生要在競爭中優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),提升能力素質(zhì),突出個性品質(zhì),為他們將來走出學(xué)校,服務(wù)社會打下堅實基礎(chǔ)。為此我們要做好四點:一是利用我校良好的社會聲譽和資源優(yōu)勢,努力把財會專業(yè)辦成我校特色專業(yè)、骨干專業(yè),吸引生源的龍頭專業(yè);二是充分利用建設(shè)校本課程的政策,編寫更加科學(xué)、合理、針對性強、應(yīng)用面廣的課程計劃,拓展教育的層面,更新學(xué)習(xí)的內(nèi)容,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;三是探尋多種辦學(xué)模式,通過訂單式培養(yǎng)、受委托培養(yǎng)等辦學(xué)形式,達(dá)到與企業(yè)聯(lián)姻,與社會結(jié)合,使我們培養(yǎng)畢業(yè)生更加對口,更加符合社會需求,更受社會青睞;四是以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為出發(fā)點,鼓勵學(xué)生多學(xué)技能,參加職業(yè)能力考試,達(dá)到通過考試完善學(xué)習(xí)內(nèi)容,檢驗學(xué)習(xí)成果的目的,從而為學(xué)生走向社會多一把求職的金鑰匙。

(二)研究方法

1、調(diào)查法:采取電話采訪、重點調(diào)查和問卷普查相結(jié)合的方法,對本校財會專業(yè)學(xué)生學(xué)況、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行調(diào)查分析。

2、文獻(xiàn)法:查閱有關(guān)文獻(xiàn)、文章,學(xué)習(xí)理論,汲取經(jīng)

3、比較法:對實驗班與非實驗班、課堂教學(xué)與實踐實習(xí)進(jìn)行比較,編撰相應(yīng)校本教材。

4、案例法:校本課程在實驗班試行研究,獲得一定認(rèn)知后再逐步擴大。

三、本課題研究的主要內(nèi)容和理應(yīng)需解決的主要問題

(一)研究的主要內(nèi)容

一是職業(yè)能力的綜合研究,主要研究社會對崗位職業(yè)能力的要求,解決學(xué)生“出得去”的問題。二是崗位對專業(yè)職業(yè)能力的研究,主要研究本專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)能力和發(fā)展特征,專業(yè)的發(fā)展方向和相近專業(yè)的關(guān)系。三是校本課程開發(fā)的研究,主要研究校本課程的框架的理念,專業(yè)特色,為專業(yè)課程建設(shè)打好基礎(chǔ)。四是專業(yè)與課程關(guān)系的研究,主要研究如何在學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)能力,并依據(jù)研究成果編撰相應(yīng)的課程教材。重點是抓好四個模塊:會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計實務(wù)、會計技能、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德。會計基礎(chǔ)和財務(wù)會計實務(wù)主要運用“確實一體化”教學(xué)模式,研究模塊教學(xué)法在實踐中的應(yīng)用價值。會計技能則側(cè)重在技能培訓(xùn)過程中如何進(jìn)行有效的課堂管理,運用激勵法和形成性評價手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德運用案例分析和小組討論相應(yīng)結(jié)合的方法,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,夯實他們的職業(yè)能力發(fā)展基礎(chǔ)。

(二)解決的主要問題

1、課程改革與建設(shè)要求樹立全新的教育理念。教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合,改變課時、授課方式后,教師觀念和教學(xué)方法也須相應(yīng)改變。

2、教師素質(zhì)應(yīng)適應(yīng)校本課程建設(shè)的要求。要加大師資培訓(xùn)力度、重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)。

3、課程改革后,教學(xué)資源的投入必然加大,實習(xí)費用增加,教學(xué)成本提高,對學(xué)校提出了更高的要求。

四、本課題的研究步驟

(一)課題論證階段:擬題,論證編制開題報告和研究方案;

(二)前期研究階段:以相關(guān)部門、企事業(yè)單位、本校畢業(yè)生、家長為對象廣泛調(diào)研,據(jù)以編寫試用校本教材;

(三)實施研究階段:選擇實驗班,課堂教學(xué)與實習(xí)相結(jié)合,開展比較研究;

篇10

關(guān)鍵詞：校本課程；物理學(xué)史；航天物理學(xué)；萬有引力

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2016）3-0049-3

隨著高中物理新課程改革的進(jìn)行，校本課程成為了中小學(xué)實施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)之一。所謂校本課程，指以學(xué)校為本位，由學(xué)校自己設(shè)計制定課程，它與國家課程、地方課程相對應(yīng)。大力實施校本課程，能夠使學(xué)生在基本學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)科視野，對提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有重要的理論與實踐意義。物理課程是高中階段學(xué)生必修的自然科學(xué)課程之一，現(xiàn)有的課標(biāo)教材在內(nèi)容體系上已經(jīng)相當(dāng)完善，但還是以學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本理論的講授為主。因此，將物理校本課程滲透到課堂教學(xué)中，既能擴大學(xué)生的物理視野，又能提升學(xué)生的物理基本素養(yǎng)。在此以人教版高中物理必修2第六章《萬有引力與航天》的物理學(xué)史角度為例，設(shè)計了本章的校本課程。為一線物理教師設(shè)計校本課程提供一定的參考。

1課程題目

“航天物理學(xué)發(fā)展史”

2課程分析

人類對行星運動規(guī)律的認(rèn)識過程和牛頓建立萬有引力定律的過程是對學(xué)生進(jìn)行“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”教育難得的好材料。托勒密的地心說、哥白尼的日心說、第谷布拉赫的觀測和開普勒行星運動定律，生動地體現(xiàn)了勇于創(chuàng)新和實事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維方法[1]。牛頓根據(jù)前人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步總結(jié)，提出了萬有引力定律，并進(jìn)一步放眼宇宙說明了萬有引力定律和引力常量的意義，這部分知識是圓周運動在航天中的應(yīng)用，包含著豐富的物理學(xué)史。教師在本章教學(xué)過程中將物理學(xué)史滲透其中，不僅能有助于學(xué)生對知識的理解，更能激發(fā)學(xué)生對航空航天事業(yè)的熱愛，從情感、態(tài)度與價值觀方面讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的意義所在。

3學(xué)生分析

本校本課程針對的學(xué)生群體是普通高中的文科實驗班學(xué)生。這類學(xué)生具有以下特點：1）具有良好的感性思維，認(rèn)識事物與理科生相比較感性。2）基礎(chǔ)知識扎實，對知識有良好的接受能力，所學(xué)內(nèi)容的知識面可以更寬泛一些。3）多數(shù)文科生對物理學(xué)科不感興趣，這就需要加強興趣的培養(yǎng)。

4課程目標(biāo)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@為我們校本課程的制定明確了方向和目標(biāo)。本課程旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)。通過物理學(xué)史的教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生更加主動、富有興趣地學(xué)習(xí)物理概念與規(guī)律。另一方面，物理學(xué)史是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀的重要手段。通過了解科學(xué)家探索物理學(xué)科未知領(lǐng)域的過程，突出科學(xué)知識、科學(xué)探究以及科學(xué)事業(yè)的多種本質(zhì)屬性，讓學(xué)生感受到物理的學(xué)科魅力和人類艱苦卓絕的不斷努力[2]。同時，本課程的物理學(xué)史介紹有多處留白，這能夠讓學(xué)生自己搜集更多的資料進(jìn)行匯總、分析、整理，提高學(xué)生的信息處理能力。

5課程內(nèi)容設(shè)置

本校本課程共設(shè)計了4節(jié)的內(nèi)容，均是以人教版高中物理必修2第六章《萬有引力與航天》的教材內(nèi)容為依托，挖掘教材中包含的物理學(xué)史。具體目錄的設(shè)置如表1所示。校本課程目錄與教材課程目錄相對應(yīng)，教師在實施校本課程時，需充分挖掘與航空航天有關(guān)的物理學(xué)史，并將這部分內(nèi)容有針對性地滲透到物理必修2《萬有引力與航天》對應(yīng)章節(jié)的教學(xué)活動中。學(xué)生在理解教材知識的同時，能體會到科學(xué)家在探索過程中付出的艱辛與努力。每節(jié)目錄下對應(yīng)的課程內(nèi)容設(shè)置如表2所示。

6時間及教職資源分配

校本課程實施時間安排在高中一年級第二學(xué)期，在學(xué)習(xí)完高中物理必修2第六章《萬有引力與航天》后開設(shè)，時間為一個月，授課時數(shù)為5課時。教職資源分配可以按照以下兩種方案進(jìn)行：1）各個班級的物理專業(yè)老師進(jìn)行授課。2）學(xué)生課下自主閱讀，上課時師生互相交流。

7注意的問題

在實施該校本課程教學(xué)時，教師要注重物理學(xué)史與社會發(fā)展的融合，將物理學(xué)家曾經(jīng)的航天探索與如今我國航天事業(yè)的發(fā)展做簡單的聯(lián)系。全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，通過物理學(xué)史激發(fā)學(xué)生未來為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的科學(xué)精神。在校本課程實施的過程中會遇到一些問題，如有的內(nèi)容抽象性太強，學(xué)生不容易理解；還有的內(nèi)容不容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[3]等。在這里，需要教師在進(jìn)行該課程教學(xué)時要把握好文科學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識儲備，遇到抽象性太強的內(nèi)容可以通過列舉示例將其形象化，將多媒體教學(xué)與課程內(nèi)容充分地結(jié)合能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洪云.物理科學(xué)方法在卡文迪許扭秤設(shè)計及實驗中的妙用[J].物理教師，2015，36（2）：15—17.

[2]侍敏.淺談物理學(xué)史的教育作用[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2015，44（7）：16—17.