導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇現(xiàn)代信息技術(shù)主要特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】：教學(xué)情景 科學(xué)探究 合理建構(gòu)

當(dāng)代教育體系是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育體系。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式，將是提高物理教學(xué)效果，創(chuàng)建現(xiàn)代物理教學(xué)模式的有效途徑。以教師使用課件為主的教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體用于課堂教學(xué)中的演示，它既可以動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)物理現(xiàn)象的變化發(fā)展過程，也可以重新組織情景，突出事物的本質(zhì)特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件。根據(jù)目前全國(guó)大多數(shù)中學(xué)的條件，這種模式是在中學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的最主要模式。我認(rèn)為，符合現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)物理教學(xué)模式，應(yīng)該有以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

充分利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的多種媒體手段，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，既貼近生活又具有時(shí)代氣息的情景，以圖文并茂、形象生動(dòng)且有利于學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的表現(xiàn)手法向?qū)W生展示具有設(shè)疑激趣特征的問題情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。因此要深入挖掘以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的多種媒體手段所具有的深化問題情景的表現(xiàn)手法，多視角地為學(xué)生自主探索問題創(chuàng)設(shè)可供引發(fā)思維的探索問題的情景。在此基礎(chǔ)上通過教師指導(dǎo)、小組討論、班級(jí)交流等方式來進(jìn)行理性思維基礎(chǔ)上的科學(xué)猜想，以整理出初步的探究問題的思路。此環(huán)節(jié)中，所選用的教學(xué)手段、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法應(yīng)有利于有效地實(shí)現(xiàn)本環(huán)節(jié)的目標(biāo)任務(wù)。所創(chuàng)設(shè)的問題情景應(yīng)既符合認(rèn)知對(duì)象所具有的主要特征，同時(shí)也應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。能使學(xué)生心理亢奮，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并將求知欲轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。能在教學(xué)過程中，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維創(chuàng)造了條件。對(duì)探索思路討論所采取的教學(xué)策略應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和初步的科學(xué)研究的思維方法。

二、 引導(dǎo)科學(xué)探究

充分利用計(jì)算機(jī)對(duì)多種媒體信息的展示、計(jì)算機(jī)的網(wǎng)上搜索、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)物展示等手段，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法，去發(fā)揮探究過程的學(xué)生主體能動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用，去貫徹重過程和重能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)理念。

此環(huán)節(jié)中，所創(chuàng)設(shè)的自主探索研究的物理情景，應(yīng)有利于探究過程中的引導(dǎo)觀察與操作，使之在探索中能進(jìn)一步加深對(duì)物理現(xiàn)象和過程的理解，進(jìn)而形成概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立合理正確的物理表象，使之能有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力、科學(xué)觀念、科學(xué)品質(zhì)，體會(huì)科學(xué)方法和科學(xué)精神，特別是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、 概念合理建構(gòu)

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的對(duì)多種媒體信息進(jìn)行高超的編輯和再現(xiàn)功能，依據(jù)研究對(duì)象所具有的主要特征，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，通過對(duì)相關(guān)媒體信息進(jìn)行微觀過程宏觀化、宏觀場(chǎng)景微縮化、瞬間過程定格化等處理，創(chuàng)設(shè)建立在學(xué)生自主探究基礎(chǔ)上的、有利于概念建構(gòu)的良好學(xué)習(xí)情景。讓學(xué)生在主動(dòng)參與、內(nèi)心體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)感知的物理現(xiàn)象，通過科學(xué)的歸納、演繹，比較，抽象等思維方式，形成物理概念或物理規(guī)律。此環(huán)節(jié)中，所選用的媒體手段應(yīng)能為概念建構(gòu)創(chuàng)設(shè)具有變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，且所創(chuàng)設(shè)的有利于概念建構(gòu)的學(xué)習(xí)情景，應(yīng)具有進(jìn)一步深化學(xué)生在實(shí)踐探索中所獲得的內(nèi)心體驗(yàn)的特征。此外，在概念建構(gòu)的過程中使學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法、樹立辯證唯物主義世界觀和科學(xué)的自然觀。

四、 知識(shí)應(yīng)用拓展

充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)所具有的對(duì)視頻、動(dòng)畫等多種媒體信息的高超編輯能力，以及其他媒體表現(xiàn)手法所具有的直觀性、可操作性等特征，在創(chuàng)設(shè)好應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐的情景的前提下，通過對(duì)應(yīng)用對(duì)象結(jié)構(gòu)的合理解刨與展示，以及對(duì)應(yīng)用對(duì)象的仿真模擬，為進(jìn)一步鞏固、深化、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供支撐。此外，還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)好將知識(shí)應(yīng)用于新情景的學(xué)習(xí)情景，使之借助于新問題情景的刺激，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。使學(xué)生通過創(chuàng)新思維，并經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作等實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情景中引起其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展與創(chuàng)新。此環(huán)節(jié)中，所選用的創(chuàng)設(shè)情景的媒體手段，應(yīng)體現(xiàn)出多樣性、實(shí)用性、現(xiàn)代性等特征。此外，所選用的創(chuàng)設(shè)情景的情景素材，也應(yīng)具有實(shí)用、現(xiàn)代、開放等特征。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

五、反饋測(cè)試評(píng)價(jià)

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法創(chuàng)新；提高教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0168-02

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用。英語(yǔ)教學(xué)以“語(yǔ)言使用”作為教學(xué)目標(biāo)，要求在以交際為目的的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，通過大量的聽、說讀、寫的實(shí)踐把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并能多層次地運(yùn)用，達(dá)到交際語(yǔ)言的目的。這就要求教師用創(chuàng)新的精神、先進(jìn)的手段對(duì)教學(xué)方法、方式進(jìn)行改革，推陳出新；運(yùn)用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，使其真正為教學(xué)服務(wù)。信息技術(shù)有著其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性，可大大促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使英語(yǔ)教學(xué)過程直觀新穎，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

英語(yǔ)教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。教師要在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過電腦精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過網(wǎng)絡(luò)信息豐富教學(xué)內(nèi)容，制作能激發(fā)興趣、拓寬知識(shí)視野、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的計(jì)算機(jī)軟件，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激活學(xué)生的大腦，變以教為主為以學(xué)為主，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生去思考、質(zhì)疑和聯(lián)想，并有充足的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造。這樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，集音、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，從而提高教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。信息技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)正符合新課程這一理念。

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)把自主學(xué)習(xí)的特征概括為“能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以它強(qiáng)大的主動(dòng)性要求、交互性的活動(dòng)方式、開放的空間與廣泛的信息來源給課堂教學(xué)提供了廣闊的空間。教師可充分運(yùn)用信息技術(shù)有效實(shí)現(xiàn)“人—機(jī)—人”交互，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)深入教材、深入學(xué)生，設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件；緊緊圍繞著“以人為本”這一理念，充分考慮到學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，用他們易于接受也樂于接受的網(wǎng)絡(luò)模式輔助教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)課件中多設(shè)計(jì)一些小游戲、小獎(jiǎng)勵(lì)；尊重學(xué)生的人格、情感和意見，不輕易給學(xué)生壓抑性的批評(píng)，師生互動(dòng)過程中多說一些激勵(lì)性的語(yǔ)言；在課堂實(shí)踐中用寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生克服羞怯、恐懼的不良心理，大膽開口。這些都可以慢慢地培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，學(xué)習(xí)就將是一個(gè)愉快的體驗(yàn)過程。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間要通過協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常在課件上設(shè)計(jì)一些相關(guān)的任務(wù)，供多人共同完成，比如師生小組合作、生生小組合作，完成一個(gè)對(duì)話、一個(gè)故事接龍、一個(gè)話題討論等。小組合作讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜索相關(guān)內(nèi)容，剪輯、編輯，制作富有特色的網(wǎng)頁(yè)；改編、排練英語(yǔ)短劇，充分挖掘個(gè)人潛力，從而使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化，使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

3.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。冀教版初中英語(yǔ)課本語(yǔ)言信息含量大、涉及話題廣泛，內(nèi)容鮮活，富有時(shí)代感，既貼近學(xué)生生活，又展現(xiàn)中西方國(guó)家的不同文化背景。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的品質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生以問題為載體，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過收集資料、分析歸納和處理信息等實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、了解社會(huì)、關(guān)心現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展；激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、積極創(chuàng)新和努力實(shí)踐，以獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)為基本內(nèi)容，以自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過努力解決問題，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索能力和創(chuàng)新能力。

在冀教版八年級(jí)第四冊(cè)Lesson 57 Let’s Clean Up教學(xué)中，為了充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，融聲、形、色為一體，采用直觀演示、聽說理解、任務(wù)教學(xué)等多種教學(xué)方法，學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站查閱資料，并采用自主探究、小組合作、討論交流等學(xué)習(xí)方式，有效提高了聽、說、讀、寫技能。我把對(duì)課文的學(xué)習(xí)分成了兩部分，首先提出幾個(gè)關(guān)于課文內(nèi)容的問題，限時(shí)閱讀并回答問題，以此鍛煉學(xué)生的閱讀能力，在本課涉及到的語(yǔ)言點(diǎn)通過多媒體手段進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。為檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握，我準(zhǔn)備了隨堂檢測(cè)題，可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)進(jìn)行反饋。為了更貼近學(xué)生的實(shí)際生活和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與他人溝通的能力，我提供了一些日常生活中的圖片和視頻，直觀地再現(xiàn)事物的特征，用幽默夸張的圖片引起學(xué)生興趣，真實(shí)再現(xiàn)生活中的場(chǎng)景，貼近本課話題，引起學(xué)生注意，然后提出問題，讓學(xué)生自主瀏覽相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行分組交流，選出代表發(fā)言，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境刻不容緩，并積極動(dòng)腦筋，想辦法，提出保護(hù)環(huán)境的措施，在提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。最后利用電子留言板讓學(xué)生就如何把我們的校園建設(shè)得更美好給校長(zhǎng)提一些好的建議。

計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的有效途徑。教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)將學(xué)生的思維過程與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力；同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用與參與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱[Z].2003.

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；教育教學(xué)；運(yùn)用

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、智能化為主要特征的現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，將有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，對(duì)課程改革和優(yōu)化課堂教學(xué)有著極大的推進(jìn)作用。當(dāng)然，我們?cè)诜e極實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，也遇到了許多新問題，還存在著不少困惑。今天，當(dāng)我們反思以往做法的時(shí)候，也有了一些看法和建議。

一、多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用中存在的問題

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，逐步進(jìn)入到了課堂中，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。然而，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，既有其優(yōu)越性，又有諸多制約多媒體教學(xué)的不利因素。

1.忽視教學(xué)實(shí)際需要和課堂教學(xué)中教師的“主導(dǎo)”性、學(xué)生的“主體”性

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)重在其“實(shí)用價(jià)值”，并非其技術(shù)含量的高低。但在實(shí)際應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師在制作教學(xué)課件，特別是一些比賽課件時(shí)，一味地追求最新的“高科技”，認(rèn)為軟件越高級(jí)、會(huì)用的人越少越好，把教學(xué)課件設(shè)計(jì)搞成信息技術(shù)成果展覽。其實(shí)，這偏離了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)畢竟只起輔助作用，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師。

2.多媒體技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

在運(yùn)用多媒體教學(xué)方法的同時(shí)，不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段的使用。由于采用多媒體授課時(shí)，課件是事先制作好的，因而其播放順序和進(jìn)度是既定的，形成了教學(xué)內(nèi)容固定化，教學(xué)過程程序化的弊端，教師很難有時(shí)間即興發(fā)揮，有時(shí)甚至無法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及課堂氣氛臨時(shí)有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，造成授課形式呆板，教學(xué)靈活性不夠，講課的效果也很受影響。同時(shí)，由于學(xué)生的注意力過多地集中于屏幕和音響，久而久之，則忽略了教師課堂上生動(dòng)的形體語(yǔ)言和具有生氣的板書以及教師的表情變化所產(chǎn)生的教學(xué)效果。

3.課件制作及應(yīng)用時(shí)存在的問題

開展多媒體教學(xué)時(shí)一定要處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系。形式為內(nèi)容服務(wù)，這是教學(xué)的一個(gè)基本原則，多媒體教學(xué)也不例外。多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“錦上添花”，更不能“畫蛇添足”。因此，它只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)輔助，課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。

二、對(duì)教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的思考

應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)改革提供了新的模式，也向教師提出了更高層次的要求。多媒體是一把“雙刃劍”，成敗只在舉手間，因此，現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)教師素質(zhì)提出了新的、更高的要求。

1.要改變觀念，普及多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，它在教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一種新的思維能力的訓(xùn)練，更是一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，更應(yīng)使多媒體的教學(xué)應(yīng)用從當(dāng)前的熱點(diǎn)走向制高點(diǎn)。

2.要強(qiáng)化師生的有機(jī)互動(dòng)

多媒體像電影一樣，一閃即過，知識(shí)點(diǎn)沒有特別突出。老師講解、板書的過程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學(xué)生思想的形成過程，學(xué)生感受不到教師的思想。建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)習(xí)是以思維為中介的，為了更直接地影響學(xué)習(xí)進(jìn)程，不應(yīng)對(duì)傳遞技術(shù)過分關(guān)注，而應(yīng)更多地關(guān)心在完成不同任務(wù)中如何提高學(xué)習(xí)者的思維水平。

3.要有較強(qiáng)的整合能力

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是一個(gè)全新理念的課程，它以計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的基本知識(shí)與基本技能為教學(xué)基礎(chǔ)，又延伸到通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高科技的綜合應(yīng)用技能教學(xué)，需要對(duì)知識(shí)性與技能性有很強(qiáng)的整合能力。而且在這其中，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵要素。教師的整合能力是信息技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有作用的前提。因此，在新的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。

三、學(xué)校應(yīng)該為現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用提供更好的環(huán)境

學(xué)校要制訂好適應(yīng)本部門開展多媒體教學(xué)和課件制作的總體發(fā)展規(guī)劃，在理論研究、應(yīng)用實(shí)踐、硬件配置、人員培訓(xùn)、檢查評(píng)比等各個(gè)方面做好指導(dǎo)和服務(wù)工作，要制訂一套課件制作、交流、作用、評(píng)價(jià)的管理制度。制訂多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中適用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的是使教師在制作課件時(shí)有一個(gè)目標(biāo)和方向。學(xué)校和教育主管部門也應(yīng)該為現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。

篇4

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；交互性

信息技術(shù)與語(yǔ)文教育的一體化，必然打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的封閉圍墻，把語(yǔ)文教育帶入到一個(gè)無限廣闊而又全新的領(lǐng)域，在時(shí)間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個(gè)信息技術(shù)與語(yǔ)文教育高度一體化的天地中，課堂將是一個(gè)被無限拓展的無比寬泛的概念。

一、以現(xiàn)代化信息技術(shù)為“課堂”，拓展中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容

所謂寬泛的課堂時(shí)空是指教學(xué)中時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂的廣泛概念。信息技術(shù)與語(yǔ)文教育的一體化，突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空上的局限，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用語(yǔ)文去交流和勾通，哪里有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，哪里就有語(yǔ)文課堂教學(xué)；只要一開機(jī)，動(dòng)動(dòng)手指就可以“授課”--進(jìn)行體驗(yàn)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂閱讀、作文賞析、音視頻交流等語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，真是時(shí)時(shí)有課堂，處處是課堂。

所謂寬泛的課堂主體是指人人是教師，人人是學(xué)生的概念。信息技術(shù)應(yīng)用于教育以后，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)，就可以很便捷地進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)各式各樣的“語(yǔ)文課堂”，去接受各地語(yǔ)文老師甚至其他非語(yǔ)文老師的遠(yuǎn)程專業(yè)語(yǔ)文教育，在這樣的網(wǎng)絡(luò)化、信息化的語(yǔ)文課堂里，一個(gè)學(xué)生所面對(duì)的是數(shù)量群龐大、專業(yè)多元化的教師，他所獲得的語(yǔ)文教育也必將是多數(shù)量、多元化、多層次的；同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以把自己的語(yǔ)文知識(shí)傳授給他人，具有了“學(xué)生”與“教師”的雙重身份。在這種”人人是教師，人人是學(xué)生”的語(yǔ)文課堂里，教法與學(xué)法不斷交融，帶來的必將是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)相長(zhǎng)的不斷深化，課堂中每個(gè)主體語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提高。

二、以現(xiàn)代化信息技術(shù)為“藍(lán)本”，拓展中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法

首先，以九年制義務(wù)教育階段語(yǔ)文大綱要求為中心，抓住其學(xué)科結(jié)合點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容交叉點(diǎn)、情感點(diǎn)等），設(shè)計(jì)一些教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、閱讀資料交流等發(fā)散性、拓展性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要求把網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文學(xué)科資源充實(shí)到現(xiàn)有的語(yǔ)文教材中，使語(yǔ)文教材、教學(xué)支撐輔助資料豐滿起來，完善起來，把單一的語(yǔ)文教材引申到無限寬廣，把基礎(chǔ)的語(yǔ)文教材充實(shí)起來，使教材更富于立體化、層次化、多元化，富于時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性。

其次，引導(dǎo)學(xué)生借鑒互聯(lián)網(wǎng)上的語(yǔ)文資源為教材，通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上答題、網(wǎng)上模擬測(cè)試等網(wǎng)上的各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以求通過這種聚沙成塔、百川匯海的新形式，把網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀語(yǔ)文資源向?qū)W生的語(yǔ)文素養(yǎng)匯集聚斂并融會(huì)貫通，力爭(zhēng)與課內(nèi)語(yǔ)文教材相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行博大的語(yǔ)文教育。

三、以現(xiàn)代化信息技術(shù)為“工具”，拓展中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文教材的無限寬泛，以及計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)工具逐步被學(xué)生所掌握，最終必然呼喚并促使語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的革新。而且也只有學(xué)習(xí)方式的不斷革新，才能更好地適應(yīng)和駕馭信息技術(shù)與語(yǔ)文教育不斷一體化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，形成豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下的互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)文教學(xué)作為“資料搜集工具”，將會(huì)構(gòu)建嶄新的“研究性”的學(xué)習(xí)方式。未來的社會(huì)是高度信息化、知識(shí)化的社會(huì)，必須高度重視探究性、專題性的研究意識(shí)和新時(shí)期語(yǔ)文自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新型、研究型人才的培養(yǎng)。必須想方設(shè)法把中學(xué)生的目光引向?qū)掗煙o際的知識(shí)海洋，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，面對(duì)嶄新的知識(shí)領(lǐng)域，知道到哪里去尋找他所需要的知識(shí)，并學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用這些知識(shí)去重新組合，去創(chuàng)新、舉一反三。這種“研究性學(xué)習(xí)”也正是現(xiàn)代語(yǔ)文教育的重要任務(wù)之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)因具有快捷而又強(qiáng)大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”的最佳的資料搜集和存貯處理工具。

四、以現(xiàn)代信息技術(shù)為“窗口”，拓寬學(xué)生的視野

以互聯(lián)網(wǎng)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)正改變著人類生活的方方面面，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，它同樣顯示著無比強(qiáng)大的生命力。俗話說“巧婦難為無米之炊”。好文章是從生活中來，生活是學(xué)習(xí)的靈感源泉，它為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了原材料，離開了生活，學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。從此世界為他們開了另一扇窗，鼓勵(lì)他們充分利用網(wǎng)上資源來豐富個(gè)人的知識(shí)積累。

教學(xué)實(shí)踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在語(yǔ)文教育中的廣泛運(yùn)用而日益加快，展現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力，把中學(xué)語(yǔ)文教育帶入一個(gè)劃時(shí)代的嶄新世紀(jì)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育環(huán)境；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)資源；教學(xué)活動(dòng)；師生活動(dòng)

信息技術(shù)對(duì)體育教育的發(fā)展將起著巨大的推進(jìn)作用，信息技術(shù)將影響體育教育的各個(gè)方面，信息技術(shù)在體育教育的改革與創(chuàng)新中將起到重要的作用。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)可優(yōu)化體育教育環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)方法提供了現(xiàn)代化模式的框架，其構(gòu)思基于：“以計(jì)算機(jī)作為儲(chǔ)存、傳輸數(shù)字化“了的教學(xué)內(nèi)容的載體；以“網(wǎng)絡(luò)化”、“智能化”了的信息技術(shù)作為驅(qū)動(dòng)載體高效率的儲(chǔ)存、傳輸教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)力?！皵?shù)字化”是引發(fā)信息技術(shù)革命的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)了“數(shù)字化”，圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫、文字材料等教學(xué)內(nèi)容中的元素就能以一定數(shù)字格式輸入計(jì)算機(jī)，從而達(dá)到借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行存儲(chǔ)、傳輸?shù)哪康?。網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了信息技術(shù)的騰飛，拓寬了信息技術(shù)傳播時(shí)間。“智能化”的多媒體、超媒體、人工智能等，可以提高體育教學(xué)軟件的功能，更好協(xié)調(diào)教與學(xué)的活動(dòng)的互動(dòng)性。當(dāng)“智能化”與“網(wǎng)絡(luò)化”融合一體，則現(xiàn)代化教學(xué)如虎添翼，相得益彰，功能奇妙。

當(dāng)今學(xué)生對(duì)于直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物的興趣比較濃，樂于接受，現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)軟件恰恰會(huì)滿足他們的這種興趣，并且能適應(yīng)他們理性思維不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的持久力弱的等缺點(diǎn)。多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生的主體作用，開擴(kuò)了知識(shí)領(lǐng)域，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，多媒體教學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的重要方法之一。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)是終身體育教育的第一選擇

現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多其他教學(xué)手段所不能比擬的技術(shù)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的終身體育鍛煉起著很好的輔助作用。大致包括以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)資源――網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)和鍛煉者提供必要的信息環(huán)境，豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的主 觀形式。學(xué)習(xí)內(nèi)容的非線性傳遞和豐富的教學(xué)資源可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的休息環(huán)境，強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)能夠盡可能地滿足學(xué)習(xí)者的極大需求，為他們提供多方位的信息資源。

（2）鍛煉者――網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于加大鍛煉者的參與程度，幫助鍛煉者協(xié)作意識(shí)的形成和學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課上，強(qiáng)調(diào)更多的是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和協(xié)作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，加大參與程度。信息時(shí)代的新型公民不光要掌握一定的信息技術(shù)的能力，也要學(xué)會(huì)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)與他人交流，共享信息，充分利用一切可能的信息資源來促進(jìn)更多新知識(shí)和新思想的產(chǎn)生。另外，網(wǎng)絡(luò)提供的檢索功能，使鍛煉者能夠根據(jù)自己的信息需求分析問題，選取恰當(dāng)關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索、篩選、存儲(chǔ)或做出相應(yīng)的變換，始終處于主體地位。

（3）教學(xué)活動(dòng)――網(wǎng)絡(luò)的交互性促進(jìn)師生或?qū)W生與學(xué)生之間的交流，為學(xué)習(xí)與鍛煉環(huán)境的營(yíng)造、學(xué)習(xí)與鍛煉團(tuán)體的形成提供了極為有用價(jià)值的支持。學(xué)習(xí)與鍛煉者在決定鍛煉目標(biāo)后，分析問題，利用信息工具獲得相關(guān)資料并加以分類、綜合、建構(gòu)，通過網(wǎng)絡(luò)與體育教師或服務(wù)器聯(lián)系，或在學(xué)習(xí)與鍛煉之間通過視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論，在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)也應(yīng)樂于聽取其他人學(xué)習(xí)者的異同點(diǎn)，慎重考慮后，對(duì)自己的原始資料做出調(diào)整，進(jìn)行再整理，從而完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。由于在整個(gè)過程中鍛煉者可以通過網(wǎng)絡(luò)多方面地取得相關(guān)信息，使有價(jià)值的資源得到充分利用，并可以得到體育教師的適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)，因此，鍛煉的目標(biāo)能更好地完成。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中師生互動(dòng)，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體

（1） 轉(zhuǎn)變體育教師教學(xué)觀念，提高體育教師對(duì)教育的深刻認(rèn)識(shí)

信息時(shí)代的突出特點(diǎn)是開放性和跨時(shí)空性。信息時(shí)代教育對(duì)所有地區(qū)、所有學(xué)校和每一個(gè)人來說都是全新的挑戰(zhàn)，體育教師只有不斷努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能站在時(shí)展的前沿，把握時(shí)代脈搏，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，真正成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育跨越式發(fā)展的生力軍。學(xué)生鍛煉興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵于體育教師，教師教育學(xué)觀念的改變，不僅是時(shí)展的象征，而且對(duì)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師通過正確、合理、高效的利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，不僅可以培養(yǎng)自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，而且可以通過計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能探索新的教育體制與教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代需求的新型人才，從而確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，以便于“知識(shí)爆炸”和知識(shí)迅速更新的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。使“以人為本”的作用能充分發(fā)揮出來，從而最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的潛能，構(gòu)建學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到全面育人的目的。

（2）學(xué)生變被動(dòng)鍛煉為主動(dòng)鍛煉，符合鍛煉規(guī)律提高鍛煉效率。

隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的信息，充實(shí)了人們的大腦，也活躍了學(xué)生的思維，現(xiàn)代信息技術(shù)提供的信息資源，是一個(gè)教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的海洋中，可自由自在地獲取他想要的東西，這一發(fā)明，擺脫了教師固定思維的束縛，在鍛煉活動(dòng)過程中迫使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)能力與鍛煉能力不斷提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供的知識(shí)資源使教育教學(xué)內(nèi)容與教法發(fā)生一場(chǎng)深刻改革，它鼓勵(lì)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的自主性和積極性。

（3） 教學(xué)模式是教學(xué)過程中諸要素相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和操作程序。

動(dòng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)具有相對(duì)穩(wěn)定性、實(shí)踐性、可操作性和靈活性?；具\(yùn)用現(xiàn)代信息進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)的教學(xué)模式的教師、學(xué)生、媒體三者的關(guān)系。學(xué)生可以直接獲取網(wǎng)絡(luò)上的信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與鍛煉，也可以通過網(wǎng)絡(luò)間接從教師、其他學(xué)生處獲取信息，師生、學(xué)生之間進(jìn)行信息交流。師生地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上自行獲取信自主學(xué)習(xí)與鍛煉，師生、學(xué)生之間可以相互討論協(xié)作學(xué)習(xí)與鍛煉，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)或師生之間的交流，組織、引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行體育教育更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力。

（1）教學(xué)內(nèi)容問題化。根據(jù)體育教育學(xué)科的性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式有價(jià)值問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課堂內(nèi)外的探索性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

（2）教學(xué)過程探究化。學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其他網(wǎng)絡(luò)資料，在獲取基本知識(shí)之后，圍繞相關(guān)問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

（3）教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的資源海量化、形式多樣化、交流互動(dòng)化、學(xué)習(xí)主動(dòng)化的條件，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉興趣和主動(dòng)性的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與鍛煉的合作互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

《教育研究》，作者：張家全

《中國(guó)教育報(bào)》，作者：鐘偉

篇6

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程 整合

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0006-01

隨著貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，推動(dòng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，信息技術(shù)與課程整合是高效率、高速度實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的有效手段，它使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。

一、信息技術(shù)與課程整合的特征

信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科課程教學(xué)的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)過程中。信息技術(shù)與課程整合的最基本特征是：有先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)、學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.任務(wù)引領(lǐng)式的教學(xué)模式

信息技術(shù)與課程整合以各種各樣的項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，以能力培養(yǎng)和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合為教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。

2.信息技術(shù)是基本認(rèn)知工具

在信息技術(shù)與課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科的內(nèi)在需求、服務(wù)于具體的任務(wù)。教師和學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸n程的教學(xué)與學(xué)習(xí)中去。

3.“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

4.學(xué)習(xí)方式的多樣化

在信息技術(shù)提供的開放性實(shí)踐平臺(tái)上，每一位學(xué)生可以采用不同的方法、工具來完成同一個(gè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施

1.提高教學(xué)效果

信息技術(shù)應(yīng)用于教育，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式。利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，能夠刺激多種感覺器官，有利于學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的線索，提高教學(xué)效果。

在“公交智能車載終端”的授課中，因?yàn)檐囕d終端安裝位置狹小、封閉性好，在教學(xué)中展示實(shí)物難度大，學(xué)生較難了解其內(nèi)外部結(jié)構(gòu)。而采用Flas以模塊的形式呈現(xiàn)車載終端的組成，增加教學(xué)的直觀性。

例如，由于公交智能調(diào)度系統(tǒng)概念比較抽象，系統(tǒng)由多部分組成，分布在城市不同的地方，相互之間又以多種通訊方式聯(lián)系，用語(yǔ)言較難清楚描述。運(yùn)用Flas技術(shù)將抽象概念形象化，軟件通過動(dòng)畫把公交智能調(diào)度系統(tǒng)中的車輛、車載終端、GPS、GPRS、調(diào)度室等一一呈現(xiàn)，并且顯示它們之間的相互關(guān)系和信息連接。使學(xué)生加快、加深理解，有利于教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。

2.幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

信息技術(shù)在教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在教學(xué)中因?yàn)槠髽I(yè)有安全準(zhǔn)點(diǎn)運(yùn)營(yíng)的要求，所以不允許直接使用在線車輛進(jìn)行調(diào)度和數(shù)據(jù)采集。通過仿真軟件在實(shí)訓(xùn)室中模擬了在線運(yùn)營(yíng)的公交車輛，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)采集和營(yíng)運(yùn)調(diào)度的操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。

3.提供及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過程之中，這就需要教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)與課程的整合，為評(píng)價(jià)的改革提供了合理的平臺(tái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)反饋提供了機(jī)會(huì)。

運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以查詢“公交智能調(diào)度軟件”中學(xué)生所采集的公交運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)進(jìn)行講評(píng)；學(xué)生進(jìn)行識(shí)記性內(nèi)容練習(xí)題的提交，教師及時(shí)檢查評(píng)價(jià)。

三、信息技術(shù)融于課程教學(xué)的反思

應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，其目的是實(shí)現(xiàn)課程安排、教學(xué)活動(dòng)及過程的最優(yōu)化，提高教學(xué)效果，最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力因素、培養(yǎng)非智力因素，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須在教學(xué)過程中選用恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用模式，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)和范圍內(nèi)應(yīng)用信息技術(shù)。所以，客觀合理地將信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。而教師也要重新學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)的各項(xiàng)技能，要在自己的科學(xué)教學(xué)中熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉編譯《教育研究》人民教育出版社 2000

[2]http：//.cn 《信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐》章劍衛(wèi)

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 整合 生活 化學(xué) 獲取 知識(shí)

正文：

信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終身教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具；對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。隨著課程教材改革的全面推行，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是現(xiàn)代化技術(shù)教育的主要手段，即把教學(xué)資源和教學(xué)要素有機(jī)地集合起來，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的相互之間的作用關(guān)系，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。

信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率，更好的進(jìn)行素質(zhì)教育的工具.對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，可以深化化學(xué)學(xué)科教學(xué).，尤其是信息技術(shù)應(yīng)用在《化學(xué)與生活》教學(xué)上，會(huì)使生活中化學(xué)教學(xué)更具有直觀性，趣味性，牢固性，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)課堂整合的通常有幾種模式：交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式――在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，以局域網(wǎng)為依據(jù)，以多媒體信息為傳輸媒介的開放式教學(xué)模式；基于網(wǎng)絡(luò)資源的探究式教學(xué)模式――在教學(xué)中不是由教師向?qū)W生呈現(xiàn)現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論，而是由老師提出問題，給出任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源在復(fù)雜的情境中進(jìn)行探索，去研究和發(fā)現(xiàn)隱藏在問題和學(xué)習(xí)材料中規(guī)律，獲得新知識(shí)、方法及情感體驗(yàn)；以教師為主導(dǎo)的“演示型”教學(xué)模式――這是一種最常見的信息技術(shù)與化學(xué)課堂整合授課模式，授課容量大，媒體信息直觀、生動(dòng)、形象、豐富、被公認(rèn)為是化學(xué)教學(xué)最有效的手段之一。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐淺談一下我對(duì)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的認(rèn)識(shí)以及實(shí)施的具體的教學(xué)模式。

一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

化學(xué)課堂教學(xué)離不開傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如依靠教師自身的高素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的高度責(zé)任感和無私的愛，通過教師富有啟發(fā)式的講解、恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言與學(xué)生之間的交流、清晰的板書、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)和發(fā)展他們的能力。同時(shí)也需要利用信息技術(shù)使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。所以化學(xué)課堂教學(xué)既要依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，又要重視信息技術(shù)手段的應(yīng)用，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)通過與信息技術(shù)的整合，可以獲得和呈現(xiàn)化學(xué)教學(xué)所需的豐富資源和素材，通過教師的剪輯、重整、創(chuàng)造和合理呈現(xiàn)，通過學(xué)生對(duì)其自身作品和成果的展示，均可使化學(xué)教學(xué)收到意想不到的積極效果。尤其應(yīng)用在《化學(xué)與生活》教學(xué)上，更能體現(xiàn)兩者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合的核心是―優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。整合是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，是一種全新的教學(xué)模式，它為提高我國(guó)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了一個(gè)新思路。

二、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合是必要的，也是可行的

從化學(xué)學(xué)科的主要特征看：第一，化學(xué)是一門從原子、分子水平研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)，具有微觀性和動(dòng)態(tài)特征；第二，化學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中面臨著一些具有挑戰(zhàn)性的問題，如有毒、有污染、有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，常規(guī)操作難反應(yīng)或操作困難的實(shí)驗(yàn)；第三，化學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，一些概念、原理、反應(yīng)過程等很抽象、不可見、難理解、難解釋；第四，化學(xué)更是一門應(yīng)用很廣的學(xué)科，它與社會(huì)，生活關(guān)系密切，貼近社會(huì)，貼近生活，能從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)。而現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特征是信息多媒體的呈現(xiàn)，使信息量大、質(zhì)量高，網(wǎng)絡(luò)化傳輸速度快、交互性強(qiáng)。其突出的功能和主要表現(xiàn)是：①可以動(dòng)態(tài)模擬展示微觀的粒子如分子、原子、離子等的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形成過程，將摸不到的、抽象的知識(shí)形象地展示給學(xué)生，變微觀為宏觀，變抽象為具體。②可以通過錄像將有毒、有嚴(yán)重污染的和難以操作的實(shí)驗(yàn)播放給學(xué)生，也可模擬組裝那些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。③通過圖片，攝像直觀生動(dòng)地反應(yīng)化學(xué)與生活、與社會(huì)的密切關(guān)系及化學(xué)對(duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境的影響。④學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以了解更多的信息，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，對(duì)話、合作和討論。形成發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合既是必要的，也是可行的，它可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的能力，提高教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的課堂教學(xué)模式

在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐的大潮中，我校通過不斷的嘗試、探索、改進(jìn)，總結(jié)出以下有效且可行的課堂教學(xué)模式。

1.以教師使用信息技術(shù)為主的演示型“整合”

這種課型容量大，其豐富生動(dòng)的直觀媒體信息，被公認(rèn)為是實(shí)施化學(xué)教學(xué)最有效的手段之一。例如有些有毒、有危險(xiǎn)的藥品與實(shí)驗(yàn)以及常規(guī)方法難于實(shí)現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)無法在課堂上向?qū)W生演示，某些不易觀察或用普通方法不易操作和實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，易造成環(huán)境污染，而學(xué)生又必須知道的一些化學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代化工設(shè)備與工藝流水線等，可借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫模擬。常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足和缺陷，可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來彌補(bǔ)?；瘜W(xué)概念與原理抽象度較高，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，單靠語(yǔ)言和文字的描述，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象，許多用其他方法或手段效果不理想或難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，如化學(xué)反應(yīng)歷程的模擬，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可大顯身手。

此類型的整合課是在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將多媒體素材庫(kù)、計(jì)算機(jī)、大投影等作為新的教學(xué)媒體，應(yīng)用于教學(xué)，需要先由教師啟發(fā)精講，然后運(yùn)用媒體的輔助作用幫助學(xué)生分析討論、對(duì)比歸納，完成意義建構(gòu)。這是以多媒體計(jì)算機(jī)為輔助工具的課堂教學(xué)模式，這種模式是我國(guó)教育界目前普遍采用的一種模式。該模式（模式一）可以簡(jiǎn)單地歸納為：“設(shè)疑激趣―啟發(fā)精講―媒體輔助（創(chuàng)設(shè)情景、提供資源）―分析討論―對(duì)比歸納―練習(xí)強(qiáng)化―總結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師演示相結(jié)合的“整合”課

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信息化；教育管理；信息素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G637文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）04-0234-02

當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來越快，初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)預(yù)示人類的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生新的巨大變化。信息技術(shù)正在改變著我們的世界，使學(xué)校的管理、教育、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了變化，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具。為此，學(xué)校教育必須加快信息化建設(shè)，提高辦學(xué)水平。

1加快信息化基礎(chǔ)性建設(shè)，營(yíng)造良好的信息化環(huán)境

實(shí)現(xiàn)教育信息化，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)。要加快信息化建設(shè)的步伐，必需多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。要以全新的觀念，確定學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路，設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實(shí)用，夠用，適度超前；經(jīng)費(fèi)投入做到爭(zhēng)取政府多撥入一點(diǎn)，社會(huì)多支持一點(diǎn)，自己多投入一點(diǎn)，購(gòu)買必備硬件設(shè)置，并通過寬帶與互聯(lián)網(wǎng)相通，為學(xué)校信息化教育提供了必備的物質(zhì)條件。與此同時(shí)，抓好信息資源庫(kù)建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能。

2提高教師信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

為了使教師能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)走出一條現(xiàn)代化教學(xué)的新路，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)、提高信息技能作為開展信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，想方設(shè)法促使教師能盡早、盡快地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越，以適應(yīng)新世紀(jì)的要求。

首先，要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。要提高教師隊(duì)伍的信息技術(shù)素養(yǎng)，必須使教師全員參加信息技術(shù)教育的全程培訓(xùn)，做到“三學(xué)兩用一制作”?！叭龑W(xué)”：一是利用每周二、四下午第二節(jié)課后對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)；二是利用集體備課時(shí)間以教研組為單位進(jìn)行培訓(xùn)；三是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行個(gè)人培訓(xùn)。學(xué)校還制定了學(xué)習(xí)制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師以鼓勵(lì)，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)全體教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，通過“三學(xué)兩用一制作”等一系列措施，提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力和水平。形成了利用信息技術(shù)開展創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)的氛圍。教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。其次，學(xué)會(huì)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，改革課堂教學(xué)模式。當(dāng)前，我國(guó)正在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合成為其中的重要內(nèi)容。要很好地實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，就要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施課程目標(biāo)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，提供給全體學(xué)習(xí)者共享。不僅僅是教師用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示，還要讓學(xué)生運(yùn)用信息加工的工具，如運(yùn)用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、創(chuàng)作。

3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

21世紀(jì)是以高科技、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和可持續(xù)發(fā)展為主要特征的時(shí)代，我們處于競(jìng)爭(zhēng)更加激烈、變革更加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的社會(huì)。我們?nèi)绾问箤W(xué)生適應(yīng)這信息瞬變的社會(huì)呢？最根本的是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理信息，有效地進(jìn)行交流，從而充分地認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

首先，對(duì)學(xué)生實(shí)施信息素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的普及，教育的重心已經(jīng)從教師單純傳授知識(shí)向?qū)W生自主探求知識(shí)轉(zhuǎn)移。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅指在教師指導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)，而今天所說的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是指：學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠通過自主探究進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。美國(guó)麻省理工學(xué)院的帕博特教授認(rèn)為最理想的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能意識(shí)到自我的存在，并知道自己可以控制事物。為達(dá)到控制某種事物的目的，他們“學(xué)著（或嘗試）去學(xué)習(xí)”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有開放性、交互性、平等性的特點(diǎn)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”、“交互學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)能力的實(shí)際水平，與特有的學(xué)習(xí)方式，去選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)探尋并發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識(shí)或信息。信息作文課上，學(xué)生一旦掌握了從網(wǎng)上搜索信息的方法，就能在Internet這一信息空間自由翱翔。他們的好奇心得到了充分的滿足，從而學(xué)習(xí)的積極性也更為高漲。四年級(jí)三班的學(xué)生，不但學(xué)會(huì)在網(wǎng)上閱讀全國(guó)小學(xué)生優(yōu)秀范文，而且能建立個(gè)人作文的文檔，還在教師的指導(dǎo)下建立起了班級(jí)作文資料庫(kù)。把以往感覺枯燥乏味的作文變得生動(dòng)有趣，學(xué)生再也不怕寫作文了。美術(shù)課上，隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，學(xué)生來到Internet上的美術(shù)長(zhǎng)廊盡情瀏覽。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的天地。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，在同一時(shí)空主動(dòng)提取信息、選擇信息、使用信息、創(chuàng)造信息，可以在網(wǎng)上進(jìn)行自由的交流，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極尋找解答問題的途徑，從而提高信息素養(yǎng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

篇9

關(guān)鍵詞：微課；高中信息技術(shù)；微課設(shè)計(jì)；微課應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）030-000-01

在信息化現(xiàn)代化飛速發(fā)展的時(shí)代中，新媒體讓我們的生活、工作、學(xué)習(xí)變得豐富多彩。微課以其便捷、快速、微小的特征適應(yīng)了時(shí)代的需求。同時(shí)做為一種學(xué)習(xí)形式，使教學(xué)方式的發(fā)生了改變，促使班級(jí)學(xué)生對(duì)于技能的普遍掌握，使學(xué)生能夠更靈活地獲取知識(shí)，有利于提高學(xué)生使用技能解決問題的能力，進(jìn)而加速了現(xiàn)代的教育改革。

一、微課程對(duì)于信息技術(shù)課程的意義

1.微課程有利于完善信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

微課作為一種新型教學(xué)模式，數(shù)字媒體越來越先進(jìn)，微課程緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的步伐，以其便捷、快速、微小的特征適應(yīng)了學(xué)習(xí)的需求。通過更新教學(xué)模式與方法，使教學(xué)方式的發(fā)生了改變。同時(shí)微課也提高了信息技術(shù)教學(xué)的有效性，通過對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)的“組塊化”，有效地提高了信息技g教學(xué)的靈活性，加速了教育的變革。[1]

2.微課程有利于提升信息技術(shù)課堂效率

微課程憑借其獨(dú)有特點(diǎn)，消除信息技術(shù)課堂的陌生感，使學(xué)生獲得所需的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并且通過信息技術(shù)可以使各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能融為一體，從而讓學(xué)生更容易理解。同時(shí)微課程還與學(xué)科緊密聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，全面提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的技能和素質(zhì)，可以從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。

3.微課程有利于滿足學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)需求

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，微課還可以用于課后學(xué)習(xí)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)于知識(shí)的需求也不一樣，微課可以通過讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)，鞏固原有知識(shí)內(nèi)容，拓展知識(shí)的再學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.微課程有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，通過教師一次操作學(xué)生不一定全部記住，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間又很有限，從而導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)的掌握程度不同，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)非常的零碎，使之對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情受到了打擊。而微課可以以在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生隨時(shí)都能學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手實(shí)踐，這就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主觀能動(dòng)性。

二、高中信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)原則

微課要在信息技術(shù)課程運(yùn)用過程中，要緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，要簡(jiǎn)明、直觀具體，讓學(xué)習(xí)者可以在很短的時(shí)間里愉快的學(xué)習(xí)，所以，微課在設(shè)計(jì)過程中要遵循以下四個(gè)原則：

1.恰到好處的選取和組織教學(xué)內(nèi)容

“微”是微課的最主要特征，科學(xué)驗(yàn)證，高中學(xué)生的注意力一般是10分鐘左右，所以在進(jìn)行高中信息技術(shù)課程微課設(shè)計(jì)的時(shí)間要嚴(yán)格控制在10分鐘以內(nèi)，這也和傳統(tǒng)課堂45分鐘形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)了微課的優(yōu)點(diǎn)。微課一定要選取和組織好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理，能體現(xiàn)出微課的優(yōu)勢(shì)。微課教學(xué)內(nèi)容的選取最好是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，不能隨便劃分和任意分割，要保證知識(shí)具有系統(tǒng)性和整體性，還要有獨(dú)立性。[2]微課組織教學(xué)內(nèi)容要有趣，要注意關(guān)聯(lián)性和故事性。信息技術(shù)課程的微課要用多種媒體以具體的，直觀的，有趣的形式展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知效果，從而達(dá)到理解新知識(shí)的目的。

2.以學(xué)生為中心

微課設(shè)計(jì)的原則還要以學(xué)生為中心，評(píng)價(jià)微課質(zhì)量的指標(biāo)就是學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程。微課的設(shè)計(jì)要了解學(xué)生，一切都要從學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且還要保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.創(chuàng)新性

優(yōu)秀的微課一般要有一個(gè)精彩的開頭，才能抓住學(xué)生的眼球。整節(jié)微課既要激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，而且還要傳授明確的知識(shí)和技能，這就要求創(chuàng)新，可以說，創(chuàng)新是微課設(shè)計(jì)的靈魂。[3] 微課在設(shè)計(jì)上要精心雕琢，要是質(zhì)量一般，沒有多大創(chuàng)意，就不會(huì)取得良好的教學(xué)效果，所以，開發(fā)一系列微課需要優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)才能完成。

三、高中信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)過程

微課的設(shè)計(jì)從大到小，從整體到局部，一定要系統(tǒng)化，要從知識(shí)點(diǎn)展開設(shè)計(jì)，既要獨(dú)具靈活性，短小精悍，又要保證微課的整體性，一般來說，微課要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂好的微課，首先就要對(duì)高中信息技術(shù)課程微課設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制，微課一定要選取和組織好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理，能體現(xiàn)出微課的優(yōu)勢(shì)。有關(guān)課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的分析和設(shè)計(jì)。微課教學(xué)內(nèi)容的選取最好是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，要保證知識(shí)具有系統(tǒng)性和整體性，還要有獨(dú)立性。微課組織教學(xué)內(nèi)容要注意關(guān)聯(lián)性和故事性。

2.微視頻的制作

微視頻的腳本設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)者設(shè)計(jì)，對(duì)場(chǎng)景編號(hào)、呈現(xiàn)的文字、配置的旁白、需要用到的素材、界面整體排版、設(shè)計(jì)。有了微視頻的腳本，我們要考慮微視頻的制作方式。不同的軟件制作出不同種類的微視頻，有用Flash軟件來制作動(dòng)畫微視頻的；有用PPT軟件來制作數(shù)字故事的微視頻；有用電子白板來記錄講解過程的，甚至還有用錄音軟件錄制聲頻的等。

3.“互動(dòng)環(huán)節(jié)”的設(shè)計(jì)

“互動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)深入到微課的整個(gè)教學(xué)過程中，做“微練習(xí)題”，學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”，都可以設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生探究新的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。[4]教師可以通過“互動(dòng)環(huán)節(jié)”了解學(xué)生使用微課的情況。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了合作精神。教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流探討，更好開展教學(xué)教研工作。

因此，我們必須要在高中的信息技術(shù)教學(xué)過程中重視微課的作用，積極發(fā)揮微課的積極作用，更好地提高信息技術(shù)教育課程的實(shí)效性，以此促進(jìn)現(xiàn)代教育的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]連成強(qiáng).微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的主要應(yīng)用探究[J].華夏教師，2015（11）.

[2]王國(guó)輝.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（31）.

篇10

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中由于教師的原因，有三個(gè)不利因素影響體育教學(xué)。

一、教師的喜好和特長(zhǎng)影響教材的選擇

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并能在此基礎(chǔ)上靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)技能形成，必須通過教師用精練的言語(yǔ)講解技術(shù)要領(lǐng)，示范動(dòng)作過程學(xué)生通過聽、看來感知技術(shù)過程，而且“看”是學(xué)生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動(dòng)作做的很規(guī)范，這樣就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外一個(gè)失敗的示范會(huì)影響教師在學(xué)生心中的形象，因此每個(gè)體育教師在具體安排教材時(shí)，總是把自己喜歡的、善長(zhǎng)的內(nèi)容安排的較多。時(shí)間一長(zhǎng)，勢(shì)必影響學(xué)生全面發(fā)展。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是普遍存在的。

二、教師的年齡影響教材的選擇

人們常說：“體育不養(yǎng)老”，體育教師隨著年齡的增長(zhǎng)，完成動(dòng)作能力一定會(huì)下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，就會(huì)回避那些難以示范，技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，最終的后果也是影響了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，隨著目前經(jīng)濟(jì)條件的改善，物質(zhì)生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀(jì)不大，但已是大腹便便，行動(dòng)上有一定的障礙，這樣，實(shí)際上也妨礙國(guó)了教師在教學(xué)中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡(jiǎn)單化。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是無法克服的。

三、動(dòng)作技術(shù)難示范影響教學(xué)進(jìn)程

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。教師放慢速度又影響動(dòng)作的完整性及效果。這時(shí)教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個(gè)難題。

如何在實(shí)際教學(xué)中有效地解決這些問題，已成為體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。雖然眾多體育人士都在努力探索改革途徑，但由于系教師的原因，效果甚差，隨著課堂教學(xué)手段的巨大變革，現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)，多媒體課件已成為提高教學(xué)效果的有效手段。在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件這一新的教學(xué)手段，對(duì)于解決上述問題將起到積極作用。

多媒體課件是應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動(dòng)的畫面，靈活多變的動(dòng)畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程的一種新型教學(xué)輔助手段。多媒體課件是與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的成品課件或教師根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計(jì)制作的課件。運(yùn)用多媒體課件來解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。在教學(xué)過程中，把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影像表現(xiàn)出來或把空中動(dòng)作停下來示范給學(xué)生看，這樣就幫助學(xué)生看清了每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全面的建立起表象。加深了對(duì)動(dòng)作的理解，縮短了泛化過程，對(duì)幫助學(xué)生快速掌握、學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是非常明顯的。

例如：在教學(xué)一套完整的單杠聯(lián)合動(dòng)作時(shí)，可以說由于受到自身?xiàng)l件的限制，很多體育教師已很難自如地完成動(dòng)作，這樣一來，教師就害怕上這方面內(nèi)容的教材。如果我們運(yùn)用多媒體課件的輔助，那么，效果是顯而易見的。

在課件的制作上，我們可以先采用從體操大賽中截取下來的一段單杠動(dòng)作讓學(xué)生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及信心。接著運(yùn)用動(dòng)畫效果，把本套單杠的聯(lián)合動(dòng)作演示一遍，并穿插上重點(diǎn)、難點(diǎn)。最后，我們把組內(nèi)素質(zhì)好，有一定特長(zhǎng)的教師的整套動(dòng)作拍下來，做進(jìn)課件，然后演示給學(xué)生看，并運(yùn)用暫停，慢放等手段加強(qiáng)學(xué)生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補(bǔ)了教師的自身缺點(diǎn)或條件的限制，從而為教學(xué)的全面打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

在實(shí)際應(yīng)用中確實(shí)收到了很好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)過程，學(xué)生也樂于接受。尤其是在示范快速、復(fù)雜、騰空等動(dòng)作時(shí)效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動(dòng)作環(huán)節(jié)表達(dá)清楚。如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時(shí)候，學(xué)生很難把握“躍”的感覺。

同時(shí)，滾翻時(shí)容易塌身，而教師在示范時(shí)也只能一氣呵成，一放慢，動(dòng)作就容易失誤，所以，如果運(yùn)用多媒體制作就簡(jiǎn)單多了。我利用制作了一個(gè)“魚躍前滾翻”的動(dòng)畫片，分成躍起、手撐低頭、團(tuán)身翻、蹲立四個(gè)連貫的動(dòng)作，并在每一步中都加入了失敗的動(dòng)作動(dòng)畫，并加入了一些特別的音樂，一聽就知道動(dòng)作行不行。于是，當(dāng)教學(xué)時(shí)先請(qǐng)學(xué)生們觀看該動(dòng)畫片，并逐步演示成功與失敗的對(duì)比動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析，在腦子中形成動(dòng)作的概念。同時(shí)產(chǎn)生在實(shí)踐中一試的欲望。