導(dǎo)語：如何才能寫好一篇層次化網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：層次化；工作流程；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；中小企業(yè)

隨著中小企業(yè)信息化建設(shè)步伐的加快，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)越來越普及并亟需大量從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、安裝、維護、網(wǎng)站管理及數(shù)據(jù)資源管理的人才，然而，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用不只是技術(shù)層面的問題，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員還需要以企業(yè)生產(chǎn)及管理崗位的業(yè)務(wù)為載體，在此基礎(chǔ)上組建網(wǎng)絡(luò)并實施管理與維護[1]。為此，高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上應(yīng)立足于行業(yè)及崗位，結(jié)合學(xué)生的特點，整合崗位業(yè)務(wù)知識建立一套具備多層次技能結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)體系，以更好地適應(yīng)行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才的技能要求。

1層次化培養(yǎng)的依據(jù)

當(dāng)前，高職院校的生源結(jié)構(gòu)有多樣化的趨勢，面對分工細、技術(shù)性強的信息服務(wù)行業(yè)，學(xué)生需要掌握符合自身實際的職業(yè)技能。當(dāng)前，多數(shù)高職院校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)在人才培養(yǎng)上都采取“生產(chǎn)線”模式，對所有學(xué)生設(shè)定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣做無法從崗位群和工作流程的角度為學(xué)生提供種類不同的技能訓(xùn)練，在一定程度上還制約了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

從崗位角度看，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理工作幾乎涉及企業(yè)所有的部門和崗位，是一項包含多個環(huán)節(jié)的綜合項目[2]；從專業(yè)角度看，網(wǎng)絡(luò)工作有著系統(tǒng)性的特點，它既有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、搭建和測試，又有系統(tǒng)安裝、代碼編寫和單機調(diào)試，還包含培訓(xùn)和文檔整理等?；谝陨蟽牲c分析，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理工作本身就有著層次化的特點，這為培養(yǎng)多層次的網(wǎng)絡(luò)人才提供了行業(yè)依據(jù)。

2層次化培養(yǎng)的基本思路

高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)層次化人才培養(yǎng)是以中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理的崗位為目標(biāo)，通過分析崗位共性，從中歸納出崗位工作的一般流程，篩選出符合相關(guān)職業(yè)和崗位群共同點的主要操作要素，并以此為依托列出每一要素在操作時所需要的技能點、知識點和相應(yīng)的職業(yè)道德、行為、品質(zhì)、心理、能力、體能、形象、拓展等職業(yè)崗位的素質(zhì)要求，分門別類設(shè)計課程[3]；同時，根據(jù)學(xué)生的特點分類，依據(jù)工作流程為每一類學(xué)生設(shè)定發(fā)展方向，從而實現(xiàn)基于崗位的層次化職業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，從這個意義上說，“層次化”主要是基于崗位工作的不同階段及要求，從不同的層面去發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能。

3基本要素

針對不同層次的學(xué)生，高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容組織和培養(yǎng)定位上都應(yīng)體現(xiàn)出層次性和多樣性，其中，層次性指的是培養(yǎng)目標(biāo)和技能結(jié)構(gòu)的多層次，其主要依據(jù)是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理實施過程中的不同階段；而多樣性主要是指課程類型和技能發(fā)展方向的多樣，它是實現(xiàn)多層次人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

3.1突顯職業(yè)能力的課程體系建設(shè)

在制定課程體系時，依據(jù)職業(yè)崗位(群)所要求必須具有的和知識、技術(shù)、能力、素質(zhì)以及工作流程的特點等設(shè)置專業(yè)課程[4]。課程主要分為公民素養(yǎng)課程和專業(yè)技術(shù)課程兩大類，其中專業(yè)技術(shù)課程細分為：基礎(chǔ)課、技術(shù)課、技能實訓(xùn)課和崗位實習(xí)四類。

公民素養(yǎng)課包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、高職英語、體育和大眾哲學(xué)等課程，其中大眾哲學(xué)課程重在培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察和思辨的能力。

基礎(chǔ)課主要包括高等數(shù)學(xué)、計算機組成原理、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和計算機市場營銷等，其中計算機市場營銷課程重在培養(yǎng)學(xué)生的策劃、分析和表達的能力。

技術(shù)課重在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和基本實踐能力，主要有C語言、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)安全等。

技能實訓(xùn)課主要培養(yǎng)應(yīng)用實踐型的技能，需要體現(xiàn)當(dāng)前主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，具體課程有實用組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、圖形圖像處理、動畫設(shè)計與制作和人際溝通與禮儀等。

崗位實習(xí)是高職教學(xué)極為重要的一環(huán)，為保證學(xué)生充分的實踐經(jīng)歷，崗位實習(xí)由崗位認(rèn)知考察、頂崗實習(xí)和綜合實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(論文)三大部分組成，共650學(xué)時，實習(xí)地點主要是網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的知名企業(yè)、部分網(wǎng)絡(luò)運用較成功的企業(yè)公司和江浙一帶的中小企業(yè)。

3.2依據(jù)工作流程設(shè)計層次化教學(xué)

課程體系的建立依據(jù)是行業(yè)崗位，從一般中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理的崗位工作來看，其內(nèi)容可能涉及調(diào)研、需求分析、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)實施、測試、客戶咨詢與培訓(xùn)、文案管理和維護等環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都對工作者有著不同的要求且與整個網(wǎng)絡(luò)的運行相關(guān)。因此，在實施教學(xué)時，我們首先針對崗位的工作流程進行階段化分析，劃分出若干個相對獨立的單元，在此基礎(chǔ)上設(shè)計層次化教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

在教學(xué)內(nèi)容的組織上，基于工作流程采用漸進引入的方式是較為合理的，即參照工作流程的進展，引入與階段化流程單元對應(yīng)的教學(xué)模塊，在保證流程單元和教學(xué)模塊的邏輯性和關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，依據(jù)工作流程由淺入深、逐步展開教學(xué)與實訓(xùn)，這既符合項目教學(xué)的實際又有利于層次化培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

以一個企業(yè)Intranet中的“三層交換網(wǎng)絡(luò)的搭建”為例，如圖1所示，現(xiàn)要求PC1和PC3同屬一個VLAN，PC2和PC4屬另一個VLAN，并通過頂層的三層交換機實現(xiàn)兩個VLAN的通信。

依據(jù)工作流程處理與分解思路，整個網(wǎng)絡(luò)的搭建可以分為五大單元：需求分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試總結(jié)和培訓(xùn)，其中需求分析主要是依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)實際，通過需求模擬，以交談討論、現(xiàn)場勘查等形式獲得需求，并撰寫需求報告；設(shè)計是通過需求的結(jié)論，選擇設(shè)備、生成設(shè)計方案；實現(xiàn)是依據(jù)設(shè)計方案，完成設(shè)備的安裝、連接與配置；測試總結(jié)是依據(jù)設(shè)計的要求，對網(wǎng)絡(luò)實施測試并寫出測試報告；培訓(xùn)是由設(shè)計或?qū)嵤┤藛T負(fù)責(zé)給使用者或管理員培訓(xùn)使用與維護的技巧等，每一個單元所對應(yīng)的工作類別都有不同，對應(yīng)的技能任務(wù)、實施形式、技能類別、提交成果和實施人員也不相同，我們通過學(xué)生分組的形式來組織教學(xué)，具體分工見表1所示。

3.3基于學(xué)生特點設(shè)定技能目標(biāo)

實現(xiàn)多層次人才的培養(yǎng)需要把握學(xué)生個體的特點并給予有針對性的培養(yǎng)。但是，多數(shù)高職學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識且沒有明確的自我發(fā)展目標(biāo)，另外學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣愛好很難在學(xué)習(xí)的初級階段表現(xiàn)出來。因此，我們采用調(diào)查問卷、問詢等手段，主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，把握學(xué)生對學(xué)習(xí)單元的認(rèn)識及偏好，以此作為下一階段層次培養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過不斷的“反饋、調(diào)整、測試”，盡可能準(zhǔn)確地把握每一個學(xué)生的能力特點，進而為開展有針對性的層次教學(xué)提供保證。

以表1中的單元為例，一組內(nèi)善于溝通且獲取信息能力強的學(xué)生可以重點發(fā)展需求單元的技能；專業(yè)基礎(chǔ)扎實且具備一定管理能力和全局觀的學(xué)生可以作為組長，重點訓(xùn)練其設(shè)計或測試單元的技能；對動手操作感興趣的學(xué)生可以重點鍛煉設(shè)備連接、安裝、配置的技能；另外還可以根據(jù)學(xué)生的特點和興趣培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理中相關(guān)的文檔管理、報告撰寫和培訓(xùn)等方面的技能。以上技能都是實際工作中必不可少的，且都需要一定的行業(yè)背景，通過階段訓(xùn)練，我們要讓學(xué)生在實踐中找到自己的優(yōu)勢，進而促動其主動學(xué)習(xí)的積極性。

3.4以單元目標(biāo)為準(zhǔn)的雙重考核

針對層次培養(yǎng)的目標(biāo)，考核的內(nèi)容具備“雙重”的特點，一是高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，這部分內(nèi)容要求所有學(xué)生掌握；二是針對某一門或幾門課程而設(shè)計的學(xué)習(xí)單元，多個單元組成一個完整的崗位工作實例或項目，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生選擇一個或幾個單元學(xué)習(xí)并接受相關(guān)的考核。

考核的角度分兩個方面。由于基于崗位的工作項目及其流程來源于企業(yè)，因此，企業(yè)專家在整個教學(xué)活動中起關(guān)鍵作用，主要是依據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位的要求對學(xué)生提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并以各工作階段的業(yè)務(wù)要求為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的崗位工作作出評價；另一方面，教師根據(jù)學(xué)生各階段的技能表現(xiàn)作出技術(shù)評價，同時匯總企業(yè)專家的評價及學(xué)生其他方面的表現(xiàn)作出綜合評價[5]。

4結(jié)語

剛頒布的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中指出：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重因此施教，關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。顯然，基于崗位的層次化人才培養(yǎng)為學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)揮自身的特長創(chuàng)造了條件。但另一方面，涉及課程單元的崗位業(yè)務(wù)和工作流程應(yīng)有足夠的代表性，這需要我們在今后的工作中不斷地收集實例、抽象提煉來加以完善，進而為有效實現(xiàn)層次化培養(yǎng)目標(biāo)提供保證。

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Study on the Foster of Classified Computer Network Talents for Varied Posts in Vocational Colleges

YAN Zhijia

(Zhejiang Yuying College of Vocational Technology, Hangzhou 310018, China)

Abstract: The network construction and management are the foundation in medium and small-sized enterprises to realize the informatization, while classifying the professional skills of the talents and cultivation at different directions for the talents are focus for the vocational education. The design of curriculums in vocational colleges should be related to the process of the network and skills required in the small and medium sized enterprises. Also, teaching programs and assessments should be taken into consideration. At the same time, to phase the procedure and divide the course into units can help students master the basic knowledge and choose appropriate units which coincide with the learner’s personality, thus, make it possible to realize the purpose of classifying network talents for different posts.

篇2

關(guān)鍵詞 數(shù)據(jù)中心；虛擬化；云計算；自動化；以太網(wǎng)

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7597（2013）16-0003-01

1 整合能力

1.1 一體化交換技術(shù)

DCE技術(shù)是通過整合傳統(tǒng)數(shù)據(jù)中心資源，最終實現(xiàn)建立面向服務(wù)的數(shù)據(jù)中心SODC。有三種網(wǎng)絡(luò)是以前用得最多的：第一種是使用光纖存儲交換機的存儲交換網(wǎng)絡(luò)（Fiber Channel SAN），便于實現(xiàn)CPU、內(nèi)存資源并行化處理的高性能計算網(wǎng)絡(luò)（多采用高帶寬低延遲的InfiniBand技術(shù)），以及傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)局域網(wǎng)。DCE最大的貢獻在于將此三種網(wǎng)絡(luò)在統(tǒng)一傳輸平臺得到實現(xiàn)，為跨平臺間的資源調(diào)度和虛擬化服務(wù)提供了便捷，同時節(jié)約了管理成本，也促進了投資有效性的提高。

作為唯一成熟的標(biāo)準(zhǔn)，F(xiàn)iber Channel Over Ethernet技術(shù)（FCoE）融合了傳統(tǒng)局域網(wǎng)和存儲網(wǎng)絡(luò)的共同優(yōu)勢。將如何把存儲網(wǎng)（SAN）的數(shù)據(jù)幀封裝進行轉(zhuǎn)化上升為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 無丟棄以太網(wǎng)技術(shù)

DCE通過對以太網(wǎng)連接和無保障的Best Effort傳輸行為，保證了一體化交換技術(shù)的實現(xiàn)。即保證主機在通過以太網(wǎng)進行磁盤讀寫等操作、高性能計算所要求的遠程內(nèi)存訪問、并行處理等操作時，不會發(fā)生任何不可預(yù)料的傳輸失敗。DCE的技術(shù)可以運用在各種對計算機網(wǎng)絡(luò)要求高的行業(yè)中，達到真正的“無丟包”以太網(wǎng)目標(biāo)。

1.3 性能支撐能力

首先為保證三網(wǎng)合一后的帶寬資源，DCE核心層寬帶的起點是萬兆以太網(wǎng)，隨著技術(shù)的不斷革新，40G/100G以太網(wǎng)必將成為未來的主流寬帶。另外，存儲網(wǎng)絡(luò)和高性能計算所要求的通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的遠程磁盤讀寫、內(nèi)存同步的性能需求，DCE設(shè)備必須提供比傳統(tǒng)以太網(wǎng)設(shè)備低幾個數(shù)量級的端口間轉(zhuǎn)發(fā)延遲。DCE要求的核心層的三層轉(zhuǎn)發(fā)延遲應(yīng)可達到30us以下，接入層的二層轉(zhuǎn)發(fā)延遲應(yīng)可在3～4us以下。這都是傳統(tǒng)以太網(wǎng)技術(shù)無法實現(xiàn)的性能指標(biāo)要求。

1.4 智能服務(wù)集中化部署

所謂資源融合，是指將各類網(wǎng)絡(luò)智能服務(wù)如安全訪問控制、安全監(jiān)測、協(xié)議分析、應(yīng)用優(yōu)化和負(fù)載均衡等進行無縫集成在寄出設(shè)施內(nèi)，以便于實現(xiàn)虛擬化調(diào)度。智能服務(wù)包括：1）應(yīng)用服務(wù)優(yōu)化和負(fù)載均衡；2）硬件化訪問控制（防火墻）；3）實時入侵監(jiān)測（IDS/IPS）；4）網(wǎng)絡(luò)流量統(tǒng)計；5）網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析；6）CPU抗攻擊保護；7）遠程無人值守管理（Lights-out Management）服務(wù)；8）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備自主管理服務(wù)。

傳統(tǒng)設(shè)計中由于擔(dān)心智能服務(wù)設(shè)施的性能而不得不化整為零、分散部署，這將導(dǎo)致這些服務(wù)資源的利用將被豎井化。

隨著硬件能力的提高，現(xiàn)在已經(jīng)有能力在數(shù)據(jù)中心做出數(shù)十G能力的防火墻，使得分散的防火墻部署可以集中化。當(dāng)需要增強性能時，只需在中心增加防火墻部署，不用觸及各區(qū)域架構(gòu)，而整體都會得到性能的提升，形成真正的資源池。

2 虛擬化能力

2.1 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備虛擬化技術(shù)

除了需要充分利用傳統(tǒng)的虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)作虛擬化以外，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備自身的虛擬化則是新一代數(shù)據(jù)中心的虛擬化熱點技術(shù)。設(shè)備虛擬化技術(shù)可將多個設(shè)備虛擬化為單臺邏輯設(shè)備（所謂多合一），也包括可將單臺設(shè)備虛擬化為多個獨立管理的邏輯設(shè)備（所謂一分多）。靈活的設(shè)備虛擬化將網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)發(fā)資源和物理單元解耦，使網(wǎng)絡(luò)徹底成為可自由配置的IT資源。

2.2 網(wǎng)絡(luò)智能服務(wù)虛擬化技術(shù)

面向云計算的數(shù)據(jù)中心在智能服務(wù)集中化部署的基礎(chǔ)上，應(yīng)能夠?qū)⑵浞?wù)虛擬化為多個獨立的邏輯設(shè)備，無論使用者在網(wǎng)絡(luò)的什么位置，都可得到屬于自己的在服務(wù)資源，這樣智能服務(wù)無須部署到接入層、也可為不同用戶組提供對應(yīng)的服務(wù)。

2.3 基于網(wǎng)絡(luò)的融合虛擬化

隨著虛擬化技術(shù)作為數(shù)據(jù)中心的熱點，越來越多的廠商在自己的優(yōu)勢產(chǎn)品中提供大量的虛擬化手段，但宏觀看各類虛擬化技術(shù)從不同角度、面對不同IT資源形成了相互沒有關(guān)聯(lián)、孤立設(shè)計的解決方案，這些孤島式的虛擬化技術(shù)在系統(tǒng)中疊加，不僅沒有帶來優(yōu)勢，反而帶來管理、擴展性和功能等方面的缺陷。1）數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)需具備虛機感知能力；2）選取具備多機負(fù)載均衡能力的網(wǎng)絡(luò)；3）數(shù)據(jù)中心采用具備高可擴展能力的大二層技術(shù)；4）網(wǎng)絡(luò)設(shè)計應(yīng)支持跨三層廣域網(wǎng)的二層環(huán)境，以解除虛機遷移的地域限制。

3 自動化

當(dāng)前常見的商務(wù)DCE自動化解決方案不僅包括管理自動化，也包括業(yè)務(wù)部署自動化。作為SODC架構(gòu)中上層自動優(yōu)化實現(xiàn)服務(wù)調(diào)用的必要條件，自動化通過高速整合化和虛擬化，完全不需要物理動作的協(xié)助而完成服務(wù)的部署。通過虛擬化的平臺可以使各種資源和設(shè)施在互不關(guān)聯(lián)的情況下進行合理的整合和最優(yōu)化的分配。如果我們需要按照最優(yōu)的方式進行計算、評估、決策以及調(diào)配，我們只需要將一定的業(yè)務(wù)策略輸入給智能網(wǎng)絡(luò)的策略服務(wù)器就可以得到實現(xiàn)。

4 層次化

傳統(tǒng)數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)都將采用層次化、模塊化的設(shè)計。層次化模塊化設(shè)計可使層次清晰，便于分層管理和故障隔離，但對于新一代面向云計算的數(shù)據(jù)中心而言，傳統(tǒng)的核心層、匯聚層、接入層的三層結(jié)構(gòu)在數(shù)據(jù)中心存在以下問題：1）逐層上連的收斂比影響最終性能；2）多層次影響端到端延遲；3）多層次對于大二層部署要求是阻礙；4）管理復(fù)雜。

為了既保留傳統(tǒng)層次化架構(gòu)的分層管理和故障隔離的優(yōu)點，同時又能適應(yīng)新型云計算數(shù)據(jù)中心對扁平化網(wǎng)絡(luò)的要求，新一代數(shù)據(jù)中心提出以下層次規(guī)劃建議：1）結(jié)構(gòu)扁平化；2）管理集中化；3）交換矩陣延展。

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[9]蔡昭權(quán)，索劍，汪華斌，盧慶武，羅偉.基于Esper和Nagios的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J].計算機工程與科學(xué)，2012（09）.

篇3

關(guān)鍵詞：課程體系；計算機網(wǎng)絡(luò)；分層次教學(xué)；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)

信息社會，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到人們生活、工作和學(xué)習(xí)的方方面面。計算機網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為計算機類專業(yè)的核心課程[1]、非計算機類專業(yè)的必修課程。不同專業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)有不同的側(cè)重和要求，需要通過計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系改革尋找出路。針對不同專業(yè)的特點，研究和設(shè)計與各專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)知識要求相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法已是當(dāng)務(wù)之急。

以計算機網(wǎng)絡(luò)課程為核心的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮到各專業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)知識教學(xué)的需求。改革和探索主要圍繞分層次的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系知識領(lǐng)域框架設(shè)計、實踐課程設(shè)計、課程體系教學(xué)大綱、教材和實驗指導(dǎo)書編寫等方面展開。

1研究思路與研究方法

1.1分層次的課程體系設(shè)計

不同專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容和需求要有所差異，需要針對不同專業(yè)網(wǎng)絡(luò)知識需求，設(shè)計由一般要求、基本要求、較高要求和專業(yè)要求組成的分層次課程體系。對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)有專業(yè)要求。對計算機類專業(yè)，如計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程和數(shù)字媒體等專業(yè)應(yīng)有較高要求。對理工類專業(yè)，如通信工程、信息安全、電子信息工程、自動化、信息與計算科學(xué)等應(yīng)有基本要求。對理工類專業(yè)，如會計學(xué)、電子商務(wù)、金融學(xué)等應(yīng)有一般要求。分層次的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系如圖1所示。

按網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、計算機類專業(yè)、理工類專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)劃分層次，設(shè)計不同層次滿足對計算機網(wǎng)絡(luò)知識需求的課程。不同層次計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，與計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系相關(guān)的課程如表1所示。

計算機網(wǎng)絡(luò)作為課程體系的核心課程，針對不同專業(yè)特點和能力需求，以及講述內(nèi)容的不同，設(shè)計有3門課程：“計算機網(wǎng)絡(luò)(甲)”適用網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和計算機類(計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、數(shù)字媒體)專業(yè)；“計算機網(wǎng)絡(luò)(乙)”適用學(xué)校其他理工類專業(yè)；“計算機網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用”適用學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)。

1.2分層次的課程群

課程體系分為計算機網(wǎng)絡(luò)理論、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與應(yīng)用3個課程群。計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系中的課程群如表2所示。

以計算機網(wǎng)絡(luò)課程為核心，設(shè)計出計算機網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)和應(yīng)用相融合的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系，可以很好地使各課程內(nèi)容前后銜接、融會貫通、知識結(jié)構(gòu)循序漸進、易學(xué)易懂。3個課程群分別體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)和應(yīng)用知識的基本要求，覆蓋了計算機網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)組成的全部內(nèi)容，可以滿足不同專業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的選取，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)的動手能力，可以為學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)核心技術(shù)提供很好的幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)的興趣。

1.3理論、技術(shù)和應(yīng)用相融合的教學(xué)方法

設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)和應(yīng)用相融合的教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生知道計算機網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)發(fā)展的來龍去脈，使學(xué)生知道所學(xué)、掌握所用，明白所學(xué)知識將來如何用，為今后工作就業(yè)打下堅實的計算機網(wǎng)絡(luò)知識基礎(chǔ)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

分層次的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系設(shè)計立足讓學(xué)生通過身邊和所用的網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)方案，設(shè)計優(yōu)化的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系各課程的教學(xué)大綱；結(jié)合身邊的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)知識；采用類比人類社會中的通信活動過程來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識。針對各專業(yè)的特點和學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)知識的需求，把計算機網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)和應(yīng)用融合到每一門課程的教學(xué)內(nèi)容中，努力做到“學(xué)思結(jié)合、融會貫通、知行統(tǒng)一”。

例如，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，通過對計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議理論的闡述，說明計算機網(wǎng)絡(luò)涉及到的各種技術(shù)，例如交換、復(fù)用、協(xié)議分析、尋址、路由等，結(jié)合因特網(wǎng)應(yīng)用，例如域名系統(tǒng)、Web應(yīng)用、電子郵件、局域網(wǎng)等應(yīng)用，使學(xué)生容易理解網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)知識、掌握組建網(wǎng)絡(luò)所需要的技術(shù)、熟悉管理和應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)的方法。

1.4設(shè)計針對不同專業(yè)需求的計算機網(wǎng)絡(luò)組合實驗

設(shè)計出適用不同專業(yè)學(xué)生特點和能力要求的組合實驗[2]，這些組合實驗有：因特網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工具與命令、基本組網(wǎng)、路由交換、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與工程、Linux網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)仿真與模擬、IPv6網(wǎng)絡(luò)等。各個組合實驗又包括多個相關(guān)的實驗。

不同專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容選用相應(yīng)的實驗組合進行實驗教學(xué)。例如，經(jīng)管類專業(yè)可以選用因特網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工具與命令等實驗組合。

通過設(shè)計一系列適用不同專業(yè)學(xué)生特點和能力要求的組合實驗，使學(xué)生具有扎實的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和較強的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用操作能力。

2課程體系實施和研究內(nèi)容

2.1提出分層次的課程體系框架

采用“分層次”的課程體系研究方法，針對不同層次對學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)知識的不同需求，我們提出了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)注重網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、分析和研究，計算機科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)基本理論和組網(wǎng)技術(shù)，全校其他專業(yè)又分為理工類和經(jīng)管類，分別側(cè)重于Internet程序設(shè)計和因特網(wǎng)操作使用的課程體系。

研究的思路是以網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)為主線，結(jié)合計算機類專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程，以及理工類和經(jīng)管類專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)通識課及相關(guān)課程的實施方案，設(shè)計出計算機網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)、應(yīng)用課程群。各層次和各專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以依據(jù)各自的培養(yǎng)方案，選擇適用的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，體現(xiàn)了該課程體系框架的靈活性和可擴充性。

課程體系把課程分為計算機網(wǎng)絡(luò)理論、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與應(yīng)用3個課程群，采用理論、技術(shù)和應(yīng)用融合的教學(xué)方法。課程體系框架設(shè)計立足讓學(xué)生通過身邊和所用的網(wǎng)絡(luò)，類比人類社會中的通信活動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，讓學(xué)生知道所學(xué)、明白所用，激發(fā)和幫助學(xué)生逐步形成對網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)、應(yīng)用學(xué)習(xí)的興趣，從而做到舉一反三、觸類旁通。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和修訂教學(xué)大綱

在修訂各專業(yè)培養(yǎng)方案中有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定并不斷調(diào)整各門相關(guān)課程教學(xué)大綱，刪除過時的或與相應(yīng)層次要求不適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，及時將網(wǎng)絡(luò)新理論、新技術(shù)納入教學(xué)大綱。例如，增加的新課程包括：Linux網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)仿真與模擬、移動網(wǎng)絡(luò)、IPv6技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)新進展等。

2.3編寫適用不同層次教學(xué)需求的教材

在教學(xué)實踐過程中我們感到，一本好的教材對教和學(xué)會有很大的幫助，由于計算機網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)發(fā)展很快，需要研究不同層次計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，我們編寫出適用不同層次計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教材。例如，由機械工業(yè)出版社2010年7月出版的《計算機網(wǎng)絡(luò)――原理、技術(shù)與應(yīng)用》[3]，把計算機網(wǎng)絡(luò)的理論、技術(shù)與應(yīng)用融合到一本書中，給出對不同層次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時選擇的建議，對教學(xué)內(nèi)容靈活取舍，可以很好地滿足不同專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需求。

2.4設(shè)計適用不同層次的網(wǎng)絡(luò)實驗內(nèi)容

研究和設(shè)計適用不同專業(yè)學(xué)生特點和能力要求的組合實驗，依據(jù)對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的專業(yè)要求、較高要求、基本要求和一般要求設(shè)計組合實驗的實驗內(nèi)容。例如：對一般要求，可以開設(shè)因特網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工具與命令等實驗組合，進行一般因特網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計、常用網(wǎng)絡(luò)命令使用、網(wǎng)站設(shè)計等方面的實驗；對于專業(yè)要求，可以開設(shè)基本組網(wǎng)、路由交換、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與工程、Linux網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)仿真與模擬、IPv6網(wǎng)絡(luò)等組合實驗。

結(jié)合組合實驗設(shè)計，編著相應(yīng)的實驗教材和指導(dǎo)書，包括《組網(wǎng)技術(shù)與配置》、《計算機網(wǎng)絡(luò)實驗》、《計算機網(wǎng)絡(luò)常用命令》等。目的是提高不同專業(yè)學(xué)生設(shè)計網(wǎng)絡(luò)、組建網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)、管理和維護網(wǎng)絡(luò)的動手能力，理論與實踐相結(jié)合，達到知行統(tǒng)一。

3分層次教學(xué)的應(yīng)用和示范作用

3.1應(yīng)用情況

分層次的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)需要一個長期的過程，需要團隊合作精神，充分調(diào)動有關(guān)教師的積極性，需要踏踏實實做的教學(xué)工作有很多。經(jīng)過一段時間建設(shè)，目前我們已經(jīng)形成了較好的分層次課程體系，各課程之間知識結(jié)構(gòu)互為支持，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中較早地構(gòu)成計算機網(wǎng)絡(luò)課程群。不斷追蹤計算機網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)的新進展，逐步開設(shè)出一系列新課程，如IPv6技術(shù)、Linux網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。

分層次的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系以及部分課程教學(xué)大綱，已經(jīng)應(yīng)用于2004級至2008級5屆的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、計算機類各專業(yè)和學(xué)校其他理工類、經(jīng)管類專業(yè)。例如，每年計算機類各專業(yè)有800余名學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系中的課程；又如，嵌入式系統(tǒng)等課程，提供了計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)工具與實踐等理論和技術(shù)知識。每年學(xué)校的電子信息工程、信息安全、編輯出版學(xué)等專業(yè)有1 000余名學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系中的課程。為學(xué)生在數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、財會信息化和機器人大賽取得優(yōu)異成績打下扎實的計算機網(wǎng)絡(luò)知識基礎(chǔ)。

3.2示范作用

分層次的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)需要在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題、研究和尋找解決問題的方法和途徑。繼續(xù)完善分層次計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系的理論研究，在總結(jié)前階段工作的基礎(chǔ)上，積極吸收其他高校適應(yīng)不同專業(yè)課程體系建設(shè)的經(jīng)驗，取長補短。

分層次計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系要擴大實踐范圍，分層次計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)中的經(jīng)驗可以推廣到其他課程體系的教學(xué)改革中，應(yīng)有一個較長的時間進行實踐檢驗，需要在更大范圍內(nèi)對教學(xué)大綱作更深入的研究和實踐。召開由學(xué)生、教師參加的座談會，認(rèn)真傾聽他們對教學(xué)改革和課程體系建設(shè)的意見。

我們積極倡導(dǎo)與國內(nèi)、外高校就分層次計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)進行合作研究，對中、外高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系進行比較研究，并對國外計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系教材進行分析，找出值得借鑒的地方，為進一步搞好分層次課程體系研究和教學(xué)實踐提供依據(jù)。

參考文獻：

[1] 教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行) [M]. 北京:高等教育出版社,2006:34-40.

[2] 中國計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002研究組. 中國計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2002: 199-207.

[3] 王相林. 計算機網(wǎng)絡(luò):原理、技術(shù)與應(yīng)用[M]. 北京:機械工業(yè)出版社,2010:389-390.

Construction of Hierarchical Computer Network Curriculum System

WANG Xianglin

(College of Computer,Hangzhou Dianzi University,Hangzhou 310018,China)

篇4

關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò);實驗教學(xué)體系;教學(xué)改革

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B

1引言

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,當(dāng)今社會需要大量熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)和維護的專業(yè)技術(shù)人員。學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的學(xué)習(xí),提高在計算機網(wǎng)絡(luò)方面的技能,才能適應(yīng)社會的需要。計算機網(wǎng)絡(luò)是一門實踐性很強的專業(yè)課程,其實驗教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)不僅僅是對理論教學(xué)的深化和補充,而且對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實際問題的能力也起著非常重要的作用。因此網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)必須有利于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)本來沒有現(xiàn)成的模式,需要進行認(rèn)真的研究和探索。

2計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求也在不斷增加。目前,許多高校都設(shè)立了計算機網(wǎng)絡(luò)這門課程,特別是對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說,它已經(jīng)成為一門重要的專業(yè)課,但傳統(tǒng)的課程教學(xué)注重理論知識的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握大量的理論,卻缺乏應(yīng)有實踐鍛煉。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗是有效提高學(xué)生實踐能力的主要手段,目前網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)尚處于探索發(fā)展階段。目前國外一些大學(xué)都比較重視網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué),且各有其特點,例如美國的Houston大學(xué)側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)管理方面的教學(xué),Canegie Mellon University側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)測量等內(nèi)容的教學(xué),英國的Cambridge University側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)安全和Internet技術(shù)的教學(xué)。我國清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實驗室主要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)維護、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議編程等方面的實驗教學(xué)。華中科技大學(xué)側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)安全以及新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等。全國各高校都在積極探索網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)方法。一些高校資金相對雄厚,為學(xué)生提供了很好的實驗環(huán)境,但還有相當(dāng)多的學(xué)校投入不足,或者有一定的投入,但由于教學(xué)管理跟不上或師資不足等原因,造成網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)質(zhì)量難以提高。總體上看,計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)目前存在的主要問題有以下幾點:

(1) 重理論,輕實踐。實驗內(nèi)容以操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)配置和簡單的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議配置為主,而這些實驗幾乎沒有涉及新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

(2) 重基礎(chǔ),輕技術(shù)。許多學(xué)校只能安排演示性、驗證性實驗,而讓學(xué)生親自動手的機會很少。還有一些學(xué)校利用一些模擬軟件來做網(wǎng)絡(luò)實驗,無法達到真實實踐的效果。

(3) 重驗證,輕創(chuàng)新。很多高校的網(wǎng)絡(luò)實驗只是一些重復(fù)性的驗證實驗,難以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

這些問題已經(jīng)得到關(guān)注,為了更好地幫助學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)工作原理、提高計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和維護的技能,一些學(xué)校積極進行計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)改革,以培養(yǎng)具有動手能力強的網(wǎng)絡(luò)人才作為教學(xué)目標(biāo)。有必要針對不同層次的需要進行不同層次的教學(xué),以滿足社會各行各業(yè)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的需要。

3網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系改革的原則

針對目前計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展情況和網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀,進行網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)改革要重點注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,應(yīng)該遵循以下幾個原則。

(1) 實踐性與實用性。 在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用中,很多環(huán)節(jié)是需要思考、設(shè)計和規(guī)劃的,說明我們本科教育的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗不僅僅要求理論的驗證和理解,更重要的是通過對網(wǎng)絡(luò)的實際操作,培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的分析、設(shè)計、管理與應(yīng)用的實踐技能,從而加深對網(wǎng)絡(luò)理論知識的理解與應(yīng)用。

(2) 內(nèi)容體系的時代性。網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的目的除了加強理論知識以外,主要是促進學(xué)生的實踐能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新快,而網(wǎng)絡(luò)實驗課時有限,加上實驗條件限制,不可能在實驗課程中學(xué)習(xí)太多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),但對于熱門的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù),要盡可能地讓學(xué)生有所體驗,內(nèi)容教學(xué)體系要融入先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

(3) 利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在掌握規(guī)定的實驗教學(xué)內(nèi)容后,可以對實驗教學(xué)內(nèi)容進行篩選、補充、綜合,增設(shè)一些綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性的實驗項目。增加新的實驗內(nèi)容,使實驗教學(xué)能覆蓋網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本內(nèi)容,使實驗教學(xué)體系科學(xué)和合理。在培養(yǎng)學(xué)生基本技能的同時,也要培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力。

4實驗教學(xué)體系改革的研究

計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的改革要從教學(xué)體系改革入手,根據(jù)市場需要改革教學(xué)體系,并完善教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)有所用。

(1) 建立層次化的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系。針對目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀,進行網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的改革,要建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系,注重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、工程實踐能力、編程設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。分3層次建立網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系。第一層次實驗主要面向“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程開設(shè)網(wǎng)絡(luò)基本技能實驗課程,包括網(wǎng)絡(luò)資源的搜索和使用、網(wǎng)絡(luò)的基本接入實驗、網(wǎng)絡(luò)基本故障的判斷和定位;第二層次實驗是面向“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”課程開設(shè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實驗,加深學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程的理解;第三層次實驗面向“網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理”課程開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理系列實驗項目。第一層次實驗主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力;第二層次實驗主要培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)原理的理解和應(yīng)用能力;第三層次實驗培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、編程能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過3個層次的實驗教學(xué),使學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計和施工的基本能力,掌握網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、安裝維護、故障排除、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)編程和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等實踐技能。

(2) 完善網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)內(nèi)容。計算機網(wǎng)絡(luò)覆蓋主要計算機硬件、軟件和通信等幾個方面,是一個復(fù)雜的系統(tǒng),也是一門理論性很強的課程。通過實驗操作,培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的分析、設(shè)計、管理與應(yīng)用的技能,加深對計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識的理解與應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中的實驗與實驗之間相互緊密關(guān)聯(lián),往往后續(xù)實驗要在以前實驗的平臺上實現(xiàn),實驗的知識跨度大、綜合性強,這給實驗的教學(xué)實施提出了很高的要求。實驗內(nèi)容的設(shè)計是整個實驗教學(xué)改革中最重要的一環(huán),是實驗教學(xué)改革的重點和突破口。對于計算機專業(yè)學(xué)生而言,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗內(nèi)容應(yīng)具有新穎、實用、綜合和可操作的特點。應(yīng)該盡量將最新的、最實用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透進入實驗教學(xué)當(dāng)中,通過綜合性的實驗提高學(xué)生綜合實踐能力,以適應(yīng)社會的需要。要形成完整、科學(xué)的實驗教學(xué)課程體系。如果計算機網(wǎng)絡(luò)實驗作為獨立實驗課,就必須有完整的實驗教學(xué)大綱、實驗教學(xué)計劃、實驗教材以及實驗教學(xué)參考書。單獨設(shè)定學(xué)分,規(guī)定計劃實驗學(xué)時,建立考核評價體系。按照大綱,根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件,制定出切實可行的實驗教學(xué)內(nèi)容,在實驗中體現(xiàn)和貫穿理論知識,保證實驗內(nèi)容先進、實驗操作可行,設(shè)置必做與選做等多種層次實驗項目,進行多層次的、靈活的、科學(xué)的實驗教學(xué)。

從實踐上看,實驗內(nèi)容還受到實驗環(huán)境的限制,在設(shè)計實驗內(nèi)容時充分考慮實驗條件,保證實驗的可操作性。從實驗室實際出發(fā),圍繞實驗教學(xué)目標(biāo),按照驗證型實驗、設(shè)計型實驗、研究型實驗三個層次組織實施實驗教學(xué)。具體而言,主要實驗內(nèi)容如下:

(1) 驗證型的實驗。根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要,對基礎(chǔ)理論進行驗證性試驗,面向的對象是理工類各種專業(yè)的學(xué)生。目前主要開設(shè)的主要實驗包括:

① 網(wǎng)絡(luò)組建和配置。如雙絞線,同軸電纜接頭的制作,網(wǎng)卡、HUB、MODEM等一些常用設(shè)備的安裝,設(shè)置及使用;交換機的基本配置;路由器基本配置;VLAN組建和路由器配置。由于交換機及路由器這些設(shè)備比較昂貴,數(shù)量有限,首先通過使用模擬軟件 (如BosonNetSim)來讓學(xué)生熟悉交換機和路由器的配置,然后再讓學(xué)生使用交換機和路由器等設(shè)備搭建網(wǎng)絡(luò)進行配置和測試。通過這些實驗使學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理,掌握一些常用網(wǎng)絡(luò)工具的使用、交換機和路由器的基本配置。

② 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的應(yīng)用。在Windows和Linux平臺上分別安裝和配置 DHCP、DNS、WEB和FTP等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。這些實驗主要要求學(xué)生掌握這些網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的安裝和配置,通過實驗加深對這些服務(wù)的工作原理的理解,增強應(yīng)用能力。

③ 對等網(wǎng)的實驗。結(jié)合本校的情況,介紹本校的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的安裝、對等網(wǎng)的設(shè)置、服務(wù)器的設(shè)置及登錄訪問,實現(xiàn)資源共享的目的,從而使學(xué)生理解局域網(wǎng)的互連及特點,理解網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的原理。

(2) 設(shè)計型實驗。目的在于加強計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐能力,主要面向的對象是計算機、通信等專業(yè)的學(xué)生。目前主要開設(shè)的主要實驗包括:

① 路由選擇協(xié)議、VLAN、IP訪問控制列表及網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換實驗。這些實驗可以讓學(xué)生對路由設(shè)置、IP訪問控制等操作以提高其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和設(shè)計能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的綜合網(wǎng)絡(luò)工作設(shè)計能力。

② 服務(wù)器的安全管理。實現(xiàn)在Windows平臺上服務(wù)器的安裝和調(diào)試,通過對用戶帳號的安全管理、服務(wù)器的安全管理、常見的攻擊軟件的使用,讓學(xué)生了解并掌握常見攻擊與防范,如ARP攻擊、禁止死網(wǎng)關(guān)、MAC地址與交換機端口的綁定等。

③ 網(wǎng)絡(luò)安全與管理。通過學(xué)習(xí)和掌握一些網(wǎng)絡(luò)管理軟件和網(wǎng)絡(luò)分析軟件,使學(xué)生具備基本的網(wǎng)絡(luò)分析和排除網(wǎng)絡(luò)故障的能力。通過防火墻的配置,增強網(wǎng)絡(luò)安全意識及了解網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)技術(shù)。通過這些實驗使得學(xué)生理解到網(wǎng)絡(luò)管理的必要性,了解網(wǎng)絡(luò)管理的方法和手段及如何保護網(wǎng)絡(luò)的安全。

(3) 創(chuàng)新型實驗。目的在于強化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)方案的設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)理論的系統(tǒng)運用、工程實踐能力和團體項目的創(chuàng)造能力。目前開設(shè)的實驗包括:

① 要求學(xué)生根據(jù)實際情況設(shè)計一些網(wǎng)絡(luò)解決方案,如宿舍組網(wǎng)、辦公室組網(wǎng)、實驗室機房組網(wǎng)和網(wǎng)吧組網(wǎng)等解決方案,提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識的綜合應(yīng)用能力。

② IPV6實驗。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實驗室的條件,讓學(xué)生實驗IPV6協(xié)議的安裝、IPV6局域網(wǎng)的互連、IPV4與IPV6的轉(zhuǎn)換及互連、服務(wù)器的設(shè)置及登錄訪問、服務(wù)的應(yīng)用等。

5結(jié)論與展望

開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗課程的目的主要是促進對計算機網(wǎng)絡(luò)主要理論的理解,培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維。在設(shè)備資源受限、學(xué)時量較少的情況下,如何合理地進行計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)改革,落實具體改革措施,有效地完成教學(xué)任務(wù),是當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的一項緊迫任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是實驗教學(xué)的兩個關(guān)鍵因素,經(jīng)過近幾年理論和實踐的探索,呈現(xiàn)出一些共同的發(fā)展趨勢:

(1) 網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系層次化。學(xué)生的專業(yè)方向不同,接受能力不同,愛好興趣不同,因此需要有針對性地進行多層次的教學(xué)?？偟膩碚f,實驗教學(xué)的內(nèi)容可以分為以下幾個層次:

① 基礎(chǔ)實驗教學(xué):重點要求學(xué)生掌握基本的知識和理論。

② 提高型實驗教學(xué):重點培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和綜合設(shè)計的能力。

③ 研究創(chuàng)新型實驗教學(xué):引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域,培養(yǎng)開拓精神與科研能力。

(2) 改革實驗教學(xué)方法,提高實驗教學(xué)水平。

① 改變被動教學(xué)式為積極引導(dǎo)方式為主,重視學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)能力。

② 針對不同層次的學(xué)習(xí)對象,采用不同的教學(xué)方法?；A(chǔ)型以驗證性方法為主,引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的理論問題。提高型實驗主要面對專業(yè)方向相關(guān)的學(xué)生,如計算機專業(yè)、通信專業(yè)等,以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實用新技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程項目為主,引導(dǎo)學(xué)生團隊進行綜合設(shè)計和綜合實踐。創(chuàng)新型實驗主要面對學(xué)習(xí)興趣濃厚且具有一定理論水平和實踐能力的學(xué)生,可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實驗條件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢,引導(dǎo)學(xué)生進行新技術(shù)的實驗或設(shè)計、開發(fā)。

本文結(jié)合教學(xué)改革的發(fā)展方向,分析實驗教學(xué)體系和內(nèi)容的改革措施。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高,實驗教學(xué)內(nèi)容也將是一個動態(tài)的過程,計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系也必然是一個不斷更新的體系,相關(guān)的老師也需要不斷的探討和提高,以適應(yīng)教學(xué)的需要。

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篇5

關(guān)鍵詞：提升；計算機；網(wǎng)絡(luò)；可靠性

中圖分類號：TP393.06 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 02-0000-01

近年來，我國的計算機科學(xué)技術(shù)取得了舉世矚目的成就，計算機被廣泛地應(yīng)用我國各個領(lǐng)域各個行業(yè)，逐漸成為了人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞑豢扇鄙俚囊徊糠?，同時人們也越來越關(guān)注計算機的網(wǎng)絡(luò)安全問題，提升計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性，保障人們的網(wǎng)絡(luò)信息，對于保障我國計算機網(wǎng)絡(luò)安全運行有著重要的意義。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性概述

隨著通訊技術(shù)和計算機科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了計算機網(wǎng)絡(luò)，計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性主要是指在一定的環(huán)境因素影響下（輻射、負(fù)載、濕度、溫度、維修方式以及操作方式等），在一定時間內(nèi)，計算機網(wǎng)絡(luò)能夠完成的業(yè)務(wù)能力。結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性定義，我們可以看出業(yè)務(wù)能力、特定環(huán)境和給定時間這三個方面的因素共同決定著計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性。計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性能夠反映出計算機網(wǎng)絡(luò)在特定條件下的運行能力[1]。信息化時代，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性已經(jīng)成人們的焦點問題，一旦計算機網(wǎng)絡(luò)信息資源發(fā)生泄露，將會給人們的日常生活帶來很多的不便甚至危害，計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性需要結(jié)合文化、生活、環(huán)境、政治、經(jīng)濟等多個方面進行優(yōu)化。

二、影響計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的主要因素

（一）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各個區(qū)域的計算機通過網(wǎng)絡(luò)拓?fù)錂C構(gòu)聯(lián)系起來，共同組成計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)就是計算機相互連接的重要方式，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是影響計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的重要因素，想要提升計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性首先要分析網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是提升計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的重要保障。

（二）網(wǎng)絡(luò)管理

計算網(wǎng)絡(luò)具有規(guī)模龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、功能多樣化、綜合性強的特點，由于計算機網(wǎng)絡(luò)是由不同廠家開發(fā)和生產(chǎn)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和相關(guān)硬件設(shè)備共同組成的，在計算機網(wǎng)絡(luò)的實際運行中，實施科學(xué)合理有效的計算機網(wǎng)絡(luò)管理是及時排除和查找網(wǎng)絡(luò)故障、正確傳輸網(wǎng)絡(luò)信息、降低網(wǎng)絡(luò)誤碼率的重要保障，因此有效的網(wǎng)絡(luò)管理是提升計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的基礎(chǔ)。

（三）傳輸交換設(shè)備

計算機網(wǎng)絡(luò)包含大量的傳輸交換設(shè)備，傳輸交換設(shè)備承擔(dān)著傳輸和接收網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息的重任，這些傳輸交換設(shè)備是推動計算機網(wǎng)絡(luò)安全穩(wěn)定運行的重要保障，作為計算機網(wǎng)絡(luò)中的重要設(shè)備，傳輸交換設(shè)備影響計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的方式比較隱蔽，通常傳輸交換設(shè)備對計算機網(wǎng)絡(luò)造成的干擾和網(wǎng)絡(luò)破壞，很難排除和檢測，需要投入較大的人力、物力和財力。

（四）網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備

網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備是計算機網(wǎng)絡(luò)中直接面向用戶、服務(wù)用戶的終端設(shè)備，直接影響著計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備具有很強的人機交互功能，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中也具有較為穩(wěn)定的可靠性。雖然我國計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的很多網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備比較先進，但是計算機網(wǎng)絡(luò)具有很多不確定的應(yīng)用因素和復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變化，因此需要不斷完善和改建網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，最大程度地降低網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備對計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響。

三、提升計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的有效策略

（一）構(gòu)建層次化的計算機網(wǎng)絡(luò)體系

傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)層次主要分為物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、會話層、表示層和應(yīng)用層[2]，經(jīng)過不斷地改進和完善，計算機網(wǎng)絡(luò)的層次化結(jié)構(gòu)可以為操作系統(tǒng)層、物理硬件層、應(yīng)用層和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)層，不斷提升計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性。計算機網(wǎng)絡(luò)的操作系統(tǒng)層是網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)生的代表；計算網(wǎng)絡(luò)的物理硬件層主要是指計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，涉及到互聯(lián)設(shè)備、訪問介質(zhì)方法、通信協(xié)議、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等；計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用層主要是滿足不同的網(wǎng)絡(luò)用戶多種個性化的網(wǎng)絡(luò)需求，如自動化辦公系統(tǒng)、教研系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)等；計算機網(wǎng)絡(luò)服務(wù)層為網(wǎng)絡(luò)用戶提供多種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，如數(shù)據(jù)庫、聊天室、電子郵件、微博等。通過構(gòu)建層次化的計算機網(wǎng)絡(luò)體系，各個層次的分工明確，職責(zé)和作用合理，層層遞進，不斷優(yōu)化和改善計算機網(wǎng)絡(luò)層次設(shè)計，提升計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性。

（二）設(shè)計科學(xué)合理計算機網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)

計算機網(wǎng)絡(luò)體系是由看不見的、無形的網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和看得見的、有形的計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備共同組成的[3]，雖然無形的計算機網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)不會和網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備一樣對計算機網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生實體影響效應(yīng)，但是這些無形的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)直接關(guān)系著計算網(wǎng)路的可靠性。因此要設(shè)計科學(xué)合理的計算機網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)，提高網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)的可靠性，發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)的重要作用，不斷提升計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性。

（三）實施計算機雙網(wǎng)絡(luò)的冗余設(shè)計

在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的硬件和軟件通過網(wǎng)絡(luò)鏈路進行連接，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息的傳輸和接收，基于原有的計算機網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計一種備用的計算機網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)計算機雙網(wǎng)絡(luò)的冗余設(shè)計，能夠在計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)生故障時，啟動備用網(wǎng)絡(luò)，保障計算機網(wǎng)絡(luò)運行的可靠性。

（四）合理設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)的容錯性

合理設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)的容錯性，首先要充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中并行并且冗余的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在將用戶終端和服務(wù)器分別連接在計算機雙網(wǎng)絡(luò)中，有效地防范計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的安全事故，一旦計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)生安全問題，兩個計算機網(wǎng)絡(luò)可以相互配合，最大程度地降低危害，提高計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性。其次，對計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的數(shù)據(jù)鏈路、廣域網(wǎng)以及路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備共同實行互聯(lián)，即使其中一個設(shè)備出現(xiàn)問題，也不會影響其他設(shè)備的運行。最后，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中引進強容錯性、安全穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)終端服務(wù)器以及先進的技術(shù)，防范計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的故障問題。

四、結(jié)束語

近年來，隨著計算機科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們對于計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的要求越來越高，通過深入分析影響計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的主要因素，積極采取相應(yīng)操作，不斷提升計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性。

參考文獻：

[1]葉濤.提升計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的策略研究[J].科技致富向?qū)В?012（17）：50.

篇6

論文摘 要:《計算機網(wǎng)絡(luò)》是高校計算機專業(yè)的一門公共必修課程。作為我國高等教育重要組成部分的地方師范院校,急需對課程教學(xué)體系、內(nèi)容、方法等進行不斷調(diào)整和優(yōu)化,才能適應(yīng)該課程教學(xué)的需要。本文主要針對《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程就教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等如何提高教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)過程等方面進行了一些切實可行的探索、實踐與研究。 

隨著高校不斷擴招,各類學(xué)生層次間的距離逐漸拉大,層次界限逐漸明晰。構(gòu)架在信息技術(shù)教育這條主線上的《計算機網(wǎng)絡(luò)》教育的難度逐步加大,出現(xiàn)了一些新的問題,《計算機網(wǎng)絡(luò)》的課程體系、課程內(nèi)容的組織都應(yīng)當(dāng)進行有針對性的調(diào)整,要改善教學(xué)方法,重視教學(xué)資源庫的建設(shè),從而達到提升大學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。 

 

1 教學(xué)體系研究 

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用廣泛、實用性強,且概念眾多,理論復(fù)雜,技術(shù)發(fā)展迅速。并且是一門與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的交叉科學(xué),按傳統(tǒng)自然方式進行教學(xué)的方式由于不能滿足不同層次學(xué)生需要,已不再適合新形式的發(fā)展。因此要在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中形成適應(yīng)差異,發(fā)展便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)體系,而分層教學(xué)體系可以使教師根據(jù)不同學(xué)生層次需求,適當(dāng)掌握教學(xué)進度與深度,從而提高教學(xué)效率,滿足水平參差不齊的學(xué)生所需。 

1.1 教學(xué)目標(biāo)的層次化 

對《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教育可采用三層次的教學(xué)模式。 

第一個層次為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本理論教育。該層次教育主要從完善知識結(jié)構(gòu)的角度出發(fā),為學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)知識與技能方面打下了一個較為全面的基礎(chǔ),同時為后續(xù)課程服務(wù)。 

第二個層次為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用技能教育,該層次教育主要培養(yǎng)學(xué)生具有計算機網(wǎng)絡(luò)硬件配置與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護、網(wǎng)站建設(shè)與管理的技能。進而能夠解決工作和生活中的實際問題。 

第三個層次為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計技能教育。該層次教育主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與施工能力,使之適應(yīng)計算機學(xué)科的動態(tài)發(fā)展及與其它學(xué)科(如通訊、自動控制)的交叉應(yīng)用,具有計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)維護的能力。進而成為從事計算機網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)領(lǐng)域的系統(tǒng)研究、設(shè)計、維護和管理的高級復(fù)合型人才。 

1.2 教學(xué)過程的層次化 

首先,在備課過程中要做好分層次教學(xué)的準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的層次,結(jié)合教材及教學(xué)大綱的要求,針對不同層次的學(xué)生設(shè)計適合該層次學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,必要時可補充教材上不詳細的內(nèi)容或進行適當(dāng)?shù)囊?明確每次課的基礎(chǔ)內(nèi)容和引申內(nèi)容。 

其次,在授課過程中要做好分層次教學(xué)的準(zhǔn)備。對于低層次的學(xué)生,教師應(yīng)放低要求和起點,注重講解和演示,使其掌握必備的基本知識和技能;對于中層次的學(xué)生,教師應(yīng)精講精練,既重視基本知識與技能的掌握,又要善于引導(dǎo)他們獨立解決問題;對于高層次的學(xué)生,在原有課本知識已鞏固的情況下,教師要引申一些實例讓其多加練習(xí),給該層次學(xué)生創(chuàng)造獨立學(xué)習(xí)和思考的機會,注重培養(yǎng)他們綜合運用計算機網(wǎng)絡(luò)知識解決實際問題的能力。在課堂上教師可以采用開放式教學(xué),讓學(xué)生有問題時隨時可以提問、討論,采用平等對話的方式,調(diào)動全體學(xué)生進行自我探索。在練習(xí)環(huán)節(jié),對基本習(xí)題要使各層次的學(xué)生都能做對,較難的習(xí)題要使低層次的學(xué)生能聽懂但不必要求會做,從而在不知不覺中進行分層次教學(xué)。 

再次,在上機輔導(dǎo)中要做好分層次實踐的準(zhǔn)備。對于《計算機網(wǎng)絡(luò)》這門課程,實驗環(huán)節(jié)對于鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識和操作技能有直接的幫助,其實驗質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果,因此教師應(yīng)對實驗教學(xué)內(nèi)容層次化。對于低層次的學(xué)生,更多的是做驗證性實驗,通過實驗強化基礎(chǔ),鞏固技能;對于中層次的學(xué)生,要在驗證性實驗基礎(chǔ)上加入設(shè)計性實驗,在知識、技能鞏固的基礎(chǔ)上調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們獨立思考;對于高層次的學(xué)生,應(yīng)以綜合性實驗為主,設(shè)計一些應(yīng)用性、靈活性及探索性較強、思維量大的實驗。 

1.3 教學(xué)考評的層次化 

由于教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程的層次化,教師在教學(xué)進度安排、考評標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定等方面,既要有統(tǒng)一的要求,又要有高度的靈活性,形成教學(xué)考評的層次化。不能只看學(xué)生現(xiàn)有知識水平的高低,應(yīng)考慮學(xué)生的層次,以學(xué)生在其所在層次取得的進步作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn),平時成績占期末總評的比重要增加,淡化記憶性內(nèi)容的測試,增加機試比重,盡量減少評估的偏差,引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在對知識點的理解和運用上。 

 

2 教學(xué)內(nèi)容組織 

地方師范院校《計算機網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)可分為3個部分,共有12章,其中第1章屬于入門篇,主要介紹什么是計算機網(wǎng)絡(luò)以及計算機網(wǎng)絡(luò)的分類等。2～9章是計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)部分,主要計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)模型,以及圍繞tcp/ip模型的層次結(jié)構(gòu)、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第10～12章是計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù),主要介紹計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具等。

1.1計算機網(wǎng)絡(luò)的一般概念,1.2計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議。 

2.1概述,2.2m/m/1排隊模型。 

3.1數(shù)據(jù)傳輸基本原理,3.2常用的物理層標(biāo)準(zhǔn)。 

4.1數(shù)據(jù)鏈路層的基本概念,4.2停止等待協(xié)議,4.3連續(xù)arq協(xié)議,4.4選擇重傳arq協(xié)議,4.5hdlc,4.6ppp。 

5.1廣域網(wǎng)的基本概念,5.2路徑選擇,5.3擁塞控制,5.4x.25。 

6.1網(wǎng)絡(luò)互連概念,6.2因特網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)層。 

7.1運輸層概述,7.2tcp/ip體系中的運輸層,7.3udp,7.4tcp,7.5影響計算機網(wǎng)絡(luò)的若干因素。 

8.1ieee802標(biāo)準(zhǔn)概述,8.2ieee802.3,8.3快速以太網(wǎng)。 

9.1iso/osi rm的高三層,9.2tcp/ip協(xié)議族的應(yīng)用層,9.3域名系統(tǒng)dns,9.4計算機網(wǎng)絡(luò)管理,9.5計算機網(wǎng)絡(luò)安全,9.6計算機網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。 

10.1聯(lián)網(wǎng)設(shè)備概述,10.2調(diào)制解調(diào)器,10.3網(wǎng)卡,10.4中繼器和集線器,10.5網(wǎng)橋10.6交換機,10.7路由器,10.8建網(wǎng)技術(shù),10.9網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方法。 

11.1幀中繼,11.2接入網(wǎng)技術(shù),11.3計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。 

12.1網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)開發(fā)。 

 

3 教學(xué)方法選擇 

由于地方師范院校的角色定位,這就決定了教師在授課過程中不僅僅是要傳授知識,同時也是在幫助學(xué)生如何選擇、使用教學(xué)方法,這一點就顯得尤為重要。 

3.1 精講多練的過程式教學(xué)方法 

采用精講多練的過程式教學(xué)方法可培養(yǎng)學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和實際動手能力。在實際教學(xué)過程中,教師以上機練習(xí)與作業(yè)為主線,將所教內(nèi)容建立知識點實踐體系,對每個學(xué)生根據(jù)知識點進行考核,從而提高理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練的整合度,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)法有利于學(xué)生在實踐中掌握知識,更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。 

3.2 互動式教學(xué)法 

互動式教學(xué)法。教師講課為主并輔助以學(xué)生上臺講課和自己給自己輔導(dǎo)的一種教學(xué)方法。通過該方法,師生在課堂上共同研究、討論教學(xué)內(nèi)容,使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間相互取長補短,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”從而大大加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時也提高了自學(xué)能力。 

3.3 類比教學(xué)法 

對于理論性強的教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生將理論知識和實際生活中的例子相比較、歸納和總結(jié)。例如:對于osi七層模型的理解,用一個“從上海到羅馬的貿(mào)易過程”的情景設(shè)置使學(xué)生能體會到為什么要給網(wǎng)絡(luò)分成這七個層次。主要的目的是讓學(xué)生知道這個參考模型存在的意義,但并不對每一層的詳細功能做過多的介紹。 

3.4 案例教學(xué)法 

案例教學(xué)法,在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中,將同軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上或直接將學(xué)生引至實驗室,對照實物現(xiàn)場進行講解。例如,模擬組建一個校園網(wǎng),對所給網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和傳輸介質(zhì)進行選型。這個案例可以讓學(xué)生更加了解不同傳輸介質(zhì)的特點和使用場合、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能和應(yīng)用場合、具體局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)的含義,使學(xué)生基本具備中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型能力。 

3.5 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 

教師在使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時要把握教學(xué)內(nèi)容,提出任務(wù);然后要和學(xué)生共同分析任務(wù),講解重點、難點,還可以給出完成任務(wù)所需掌握知識點的有趣實例,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時要定期檢查、監(jiān)督任務(wù)完成的情況,做到心中有數(shù);最后要制定一個客觀、公正的評分標(biāo)準(zhǔn)。例如在講授dns域名系統(tǒng)時,對企業(yè)進行需求分析,提出任務(wù),使學(xué)生在完成任務(wù)的同時學(xué)會dns服務(wù)器的管理方法、工作流程,最后教師對知識進行歸納總結(jié)。 

采用多種教學(xué)法,使教學(xué)過程重點突出、簡單明了,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性并掌握了相應(yīng)的知識和技能。對于低層次學(xué)生,通過教師的生動講授和自己的練習(xí)能較快、較好地掌握課程基本內(nèi)容;對于中高層次學(xué)生,他們學(xué)到了許多過去不了解或沒有真正掌握的知識和技能,加深了對計算機的認(rèn)識與了解。 

 

4 重視教學(xué)資源庫建設(shè) 

由于《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程課時的限制,教師不可能將重難點反復(fù)講解,也做不到知識點的面面俱到,而作為該課程重要組成部分的教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性就凸顯出來。我們在充分分析課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生能力的基礎(chǔ)上,開發(fā)了大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)平臺,為學(xué)生提供了課程的全部電子教案、實驗指導(dǎo)、應(yīng)用案例、重難點講解、操作演示、示范授課等多種資源,為教師提供了素材庫、試題庫等備課資源。 

教學(xué)資源庫的建設(shè)使教學(xué)內(nèi)容的載體從單一紙介質(zhì)的教材向多媒體教學(xué)資源發(fā)展,教學(xué)方法也從以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變。通過資源庫,學(xué)生可以更多的采用自學(xué)加咨詢的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,加深對知識點的理解,同時也鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力,促進了學(xué)生的主動性與積極性。 

 

5 結(jié)語 

作為培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用技能的《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程,我們有責(zé)任也有義務(wù)完善其教學(xué)體系,今后希望進一步加大教改的穿插力度,以改善現(xiàn)有教學(xué)帶來的不良結(jié)果,并且結(jié)合當(dāng)前教育體制改革內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗教學(xué)、師資隊伍及資源庫建設(shè)等方面進行不斷探索與研究,努力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。 

 

參考文獻 

[1] 李成忠.計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究[j].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2004(6). 

[2] 蔣中云.非計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)方法的探討[j].計算機教育,2009(24). 

篇7

由于社會對人才的需求展現(xiàn)出層次化的特點，為了縮短人才培養(yǎng)與企業(yè)社會需求之間的差距，學(xué)校的人才培養(yǎng)也應(yīng)該做出相應(yīng)調(diào)整。根據(jù)我校的辦學(xué)宗旨，信息科學(xué)與工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)主要由基本理論原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，以及相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。根據(jù)對現(xiàn)狀的分析，這種培養(yǎng)模式比較單一，其不足主要表現(xiàn)在：專業(yè)定位目標(biāo)不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競爭力；實踐環(huán)節(jié)力度不夠?qū)е聦W(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力欠缺；在學(xué)習(xí)過程中沒有經(jīng)歷過真正的項目各層次的內(nèi)涵如下：

（一）網(wǎng)絡(luò)研究型

網(wǎng)絡(luò)研究型側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)的基本原理和協(xié)議，涉及到的課程包括網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、路由與交換原理等基礎(chǔ)知識，此部分為后續(xù)的知識體系打下堅實的基礎(chǔ)。這部分學(xué)生在今后的就業(yè)主要以考研及進入科研院所繼續(xù)深造為主，也有部分學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)新設(shè)備、新技術(shù)的研發(fā)。

（二）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型主要分三個應(yīng)用方向：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與集成、網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理與維護。1.網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與集成主要是指采用工程學(xué)和管理學(xué)的方法，規(guī)劃、設(shè)計并建設(shè)企業(yè)局域網(wǎng)絡(luò)，就業(yè)方向主要是進入企業(yè)幫助組建局域網(wǎng)，從事各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程方案設(shè)計與論證、設(shè)備選型、布線和具體實施。2.網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)的攻防原理及相關(guān)技術(shù)應(yīng)用，就業(yè)方向主要是幫助企事業(yè)單位制定并實施網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全策略、安全事故預(yù)防及恢復(fù)等工作。3.網(wǎng)絡(luò)管理與維護側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)管理模型、應(yīng)用管理系統(tǒng)進行網(wǎng)絡(luò)配置，故障分析和診斷等，就業(yè)方向主要是企事業(yè)單位的網(wǎng)管，對網(wǎng)絡(luò)進行日常管理和維護工作。

（三）網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型

網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開發(fā)，強調(diào)具有較強的網(wǎng)絡(luò)編程能力，學(xué)生畢業(yè)后進入軟件開發(fā)公司做基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用產(chǎn)品開發(fā)，包括移動互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品。

二、層次型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

由于社會對人才的需求展現(xiàn)出層次化的特點，為了縮短人才培養(yǎng)與企業(yè)社會需求之間的差距，學(xué)校的人才培養(yǎng)也應(yīng)該做出相應(yīng)調(diào)整。根據(jù)我校的辦學(xué)宗旨，信息科學(xué)與工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)主要由基本理論原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，以及相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。根據(jù)對現(xiàn)狀的分析，這種培養(yǎng)模式比較單一，其不足主要表現(xiàn)在：專業(yè)定位目標(biāo)不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競爭力；實踐環(huán)節(jié)力度不夠?qū)е聦W(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力欠缺；在學(xué)習(xí)過程中沒有經(jīng)歷過真正的項目實踐導(dǎo)致學(xué)生缺少工程管理知識，解決問題能力欠缺，同學(xué)之間缺乏溝通和表達、團隊合作能力差，缺少工作經(jīng)驗等問題。本文從我校實際出發(fā)，以滿足社會需求為根本目標(biāo)，從知識體系構(gòu)建、工程實踐能力培養(yǎng)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個方面對層次型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深入研究，探索出一條可操作性強并符合我校實際的，以提高學(xué)生理論知識為基礎(chǔ)，提升學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的層次型網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式，從而提高我校網(wǎng)絡(luò)工程人才的社會適應(yīng)性和就業(yè)率。銀行業(yè)團隊薪酬設(shè)計探討段坤

（一）構(gòu)建以需求為驅(qū)動的層次型人才培養(yǎng)知識體系

網(wǎng)絡(luò)工程人才需求由三個層次構(gòu)成：網(wǎng)絡(luò)研究型、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型，這三個層次的側(cè)重點各不相同。網(wǎng)絡(luò)研究型重點側(cè)重于扎實的理論基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型側(cè)重于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、組織、實施以及網(wǎng)絡(luò)安全知識和網(wǎng)絡(luò)管理能力。網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型側(cè)重于基于網(wǎng)絡(luò)平臺的軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)應(yīng)用的開發(fā)和推廣。對于以上三個方向，需要分別考慮專業(yè)方向理論體系與實踐體系的構(gòu)建。因此在課程設(shè)置上分出三個層次：基礎(chǔ)課程、主干課程和擴展課程。要求學(xué)生在基礎(chǔ)課程和主干課程的基礎(chǔ)上，通過選修不同的專業(yè)課程來體現(xiàn)方向差別。

（二）層次型工程實踐能力培養(yǎng)，采用遞進式的實踐教學(xué)體系

第一層：課內(nèi)實驗和課程設(shè)計。課內(nèi)實驗主要面向一門課程中單獨一節(jié)課的某些知識點而設(shè)置的基礎(chǔ)性實驗；課程設(shè)計主要面向單獨一門課程所學(xué)知識點的綜合運用，屬于綜合型實驗，這些實驗或設(shè)計內(nèi)容一般以鞏固和掌握所學(xué)知識為出發(fā)點。如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、組網(wǎng)工程分別有16個和20個學(xué)時的上機實驗，同時這兩門主干課程各配備1周的課程設(shè)計，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并運用專業(yè)知識解決實際問題。第二層：項目驅(qū)動的實訓(xùn)教學(xué)，在學(xué)生掌握了多門專業(yè)課的內(nèi)容后以項目為載體，將所學(xué)多門課程的知識點鏈接起來，重點讓學(xué)生在實際的項目參與過程中鍛煉其綜合應(yīng)用能力。實訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為主，教師為輔，教師負(fù)責(zé)將一些實際課題設(shè)計為適合教學(xué)的項目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地完成項目，通過項目的開發(fā)來了解課程間的聯(lián)系，也在很大程度上解決了所學(xué)知識與具體應(yīng)用的對接問題。同時，通過項目實訓(xùn)可以提高學(xué)生解決問題的能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力，以及提高學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)。如我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在2004—2005第一學(xué)期針對大三和大四學(xué)生組織開設(shè)了《Java游戲編程》《項目實訓(xùn)》《網(wǎng)絡(luò)推薦算法的設(shè)計與實現(xiàn)》等6個方向的項目實訓(xùn)題目，這些項目涵蓋了程序設(shè)計基礎(chǔ)、軟件工程、離散數(shù)學(xué)、Web系統(tǒng)與設(shè)計等眾多專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，受到學(xué)生的普遍歡迎。第三層：企業(yè)實踐、社會認(rèn)證及畢業(yè)設(shè)計。根據(jù)專業(yè)學(xué)科的實際情況，我專業(yè)自2011年起每年組織學(xué)生到洛陽牡丹通信有限公司進行為期2周的生產(chǎn)實習(xí)，為學(xué)生提供機會了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)運行機制、人才需求等情況。同時在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)過程中，參考一些高水平網(wǎng)絡(luò)工程認(rèn)證的教材和實例進行講解，并鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有實驗室條件練習(xí)，積極參加各類認(rèn)證考試；同時，加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理，使學(xué)生的動手能力、專業(yè)知識綜合運用能力以及科研能力得到充分提高。

（三）層次型創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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1.1面向工程，適應(yīng)創(chuàng)新教育新發(fā)展工程的復(fù)雜性、系統(tǒng)性決定了學(xué)生能力培養(yǎng)的實踐性與綜合性。以實驗實踐教學(xué)觀念更新、教學(xué)模式改革和手段創(chuàng)新為切入點，將融入工程實景的先進教學(xué)理念貫穿實驗實踐教學(xué)全過程，真實場景、真實問題、網(wǎng)絡(luò)平臺、模擬實驗，面向未來崗位工作，架構(gòu)層次合理、實踐能力突出、訓(xùn)練過程創(chuàng)新的實驗實踐教學(xué)模式，形成有利于復(fù)合型工程應(yīng)用人才培養(yǎng)的實驗實踐平臺體系。

1.2科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建一體化實驗實踐教學(xué)體系按照課程知識的內(nèi)在聯(lián)系和工程實踐的綜合性要求，以培養(yǎng)現(xiàn)代工程項目管理能力為實踐目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)實驗、開放綜合實驗、創(chuàng)新科研實驗與專業(yè)技能實踐相結(jié)合、面向真實工程把各專業(yè)實驗實踐課內(nèi)容密切聯(lián)系的一體化實驗實踐教學(xué)體系。把相關(guān)課程的實驗實踐教學(xué)有機形成一個整體，培養(yǎng)學(xué)生問題導(dǎo)向的綜合知識應(yīng)用能力和實踐協(xié)同創(chuàng)新能力。

1.3全面開放，架構(gòu)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺工程管理專業(yè)堅持實驗實踐教學(xué)要緊扣專業(yè)特點，兼顧工程實踐與科研訓(xùn)練的多重目的，努力構(gòu)建實驗實踐教學(xué)與科研研究、專業(yè)實踐、工程問題相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式和平臺。工程管理專業(yè)擬構(gòu)建遠程網(wǎng)絡(luò)平臺，使專業(yè)網(wǎng)絡(luò)軟件校內(nèi)共享，學(xué)生除專門課程設(shè)計等實驗實踐教學(xué)外，可以參與專業(yè)社團的實驗實踐訓(xùn)練，也可以在宿舍自行訓(xùn)練，還可以參與教師的橫向課題，更能夠在平臺上完成畢業(yè)論文與設(shè)計。

2基于能力培養(yǎng)的工程管理專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系構(gòu)建

結(jié)合新的教育改革的理念，構(gòu)建一個有效的一體化的實踐教學(xué)體系，形成滿足社會實際需求的工程性人才的培養(yǎng)方案。

2.1實踐內(nèi)容和形式的組織天津城建大學(xué)經(jīng)管學(xué)院工程管理專業(yè)，目前主要的專業(yè)課程:施工組織設(shè)計，技術(shù)經(jīng)濟學(xué)，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營，工程計量與計價，工程招投標(biāo)與合同管理和工程項目管理等。在實驗內(nèi)容和形式的組織上采用階段式、層次式結(jié)構(gòu)，即將實驗教學(xué)過程分為三個階段、三個層次進行［2］。(1)第一層次———專業(yè)基礎(chǔ)型實驗，是專業(yè)基礎(chǔ)入門階段，結(jié)合課程當(dāng)中的理論知識進行，鞏固理論基礎(chǔ)，增強專業(yè)知識的理解與應(yīng)用。本階段主要是利用計算機專業(yè)軟件，按照課程知識體系要求，完成相關(guān)課程設(shè)計與訓(xùn)練和模擬。如技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)計、會計學(xué)課程設(shè)計等。(2)第二層次———開放型綜合實驗，是提高階段，這一階段主要提高學(xué)生對專業(yè)知識綜合應(yīng)用，面向工程實際，增強學(xué)生團隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。利用網(wǎng)絡(luò)軟件集成系統(tǒng)，按照獨立課程設(shè)計要求，分組合作，完成以實際工程問題為中心的課程設(shè)計報告。例如，工程項目管理課程設(shè)計、工程招投標(biāo)模擬課程設(shè)計、工程造價軟件應(yīng)用實驗等。(3)第三層次———創(chuàng)新科研型實驗，是綜合應(yīng)用階段，這個階段是在前兩個階段的基礎(chǔ)上，以教師科研項目為平臺，以學(xué)生科研立項為基礎(chǔ)，以專業(yè)社團活動為形式，以各類專業(yè)競賽為切入點，廣泛參與和競爭選拔相結(jié)合，在綜合性、實踐性、設(shè)計性實驗實踐的基礎(chǔ)性，創(chuàng)新探索出成果，獲獎出效展風(fēng)采。如學(xué)生可以參加挑戰(zhàn)杯大賽、廣聯(lián)達算量大賽、ERP沙盤模擬大賽、清華斯維爾BIM大賽、項目管理沙盤大賽、房地產(chǎn)策劃大賽以及學(xué)術(shù)研究。工程管理專業(yè)實驗實踐層次關(guān)系、實驗實踐形式與要求、實驗實踐獨立設(shè)課內(nèi)容、相關(guān)課程聯(lián)系、實驗實踐功能、一體化聯(lián)系基礎(chǔ)等，如圖1所示。

2.2一體化實踐教學(xué)的優(yōu)化工程管理專業(yè)實驗課傳統(tǒng)的教學(xué)，每個課程設(shè)計(或?qū)嶒瀸嵺`項目)各自獨立，每位任課教師針對每個課程設(shè)計(課程實驗)提供不同工程背景資料和工程圖紙，以此為依據(jù)進行課程設(shè)計，課程設(shè)計之間缺少有機的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏對專業(yè)知識與技能“整體”的認(rèn)識，綜合運用知識的能力較差。同時，由于現(xiàn)行課程設(shè)計體系中每門課程均強調(diào)自身設(shè)計的完整性、綜合性，不僅占用了學(xué)生較多的業(yè)余時間，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且造成學(xué)生的重復(fù)勞動，降低了學(xué)習(xí)效率。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，提高課程設(shè)計效率，針對工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，運用系統(tǒng)的觀點進行實踐教學(xué)一體化教學(xué)優(yōu)化?！耙惑w化實踐教學(xué)”是指在緊密圍繞工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)與能力培養(yǎng)為中心，確立每門實踐教學(xué)課程應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)，據(jù)此確定相應(yīng)的內(nèi)容、方法和手段，按照前面課程為后續(xù)課程服務(wù)的原則，將部分實踐環(huán)節(jié)串聯(lián)為一個整體，將前面課程設(shè)計的成果作為后續(xù)課程設(shè)計的依據(jù)，通過課程學(xué)習(xí)和一體化實踐活動，使學(xué)生最終具備人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的素質(zhì)與能力。由于工程管理專業(yè)課程之間聯(lián)系非常緊密，如果從一開始，面對工程實景提供一個完整的工程案例，從項目可行性研究、設(shè)計、實施、竣工全過程進行工程項目管理相關(guān)課程設(shè)計的實踐，學(xué)生就會對自己所學(xué)的專業(yè)有一個清新的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。工程管理專業(yè)實驗教學(xué)的優(yōu)化基于資源的高效使用，強化實驗教學(xué)全過程對工程管理人才基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和綜合能力的反復(fù)訓(xùn)練，以推動新形勢下應(yīng)用復(fù)合型工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)［3］。

3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建

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1計算機通信網(wǎng)可靠性簡介

計算機通信網(wǎng)可靠性是指計算機通信網(wǎng)在實際連續(xù)運行工作中完成用戶的正常通信需求的能力。計算機通信網(wǎng)的可靠性是計算機通信網(wǎng)規(guī)定功能的實現(xiàn)基礎(chǔ)和前提。但在計算機通信網(wǎng)的實際運行過程中，意外情況屢見不鮮，故障和擁塞等問題頻繁出現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)承載的信息量超過了計算機通信網(wǎng)的“荷載”能力時即會發(fā)生網(wǎng)絡(luò)擁塞現(xiàn)象。故障是計算機通信網(wǎng)運行性能的出現(xiàn)問題，根據(jù)發(fā)生頻率的高低可以分為偶然故障和異常故障。偶然故障是在計算機通信網(wǎng)運行過程中發(fā)生的隨機性網(wǎng)絡(luò)性能下降的情況，發(fā)生頻率較低，影響力較小；異常故障特指因人為因素或自然因素的影響導(dǎo)致計算機通信網(wǎng)的異?，F(xiàn)象，異常故障影響面較大。需要對計算機通信網(wǎng)的可靠性進行深入研究，確保為用戶提供各種計算機通信網(wǎng)的規(guī)定功能服務(wù)，滿足經(jīng)濟和社會的發(fā)展。計算機通信網(wǎng)的可靠性設(shè)計在對網(wǎng)絡(luò)工程經(jīng)驗的總結(jié)概括的基礎(chǔ)上，對可靠性設(shè)計體系進行條理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的歸納，形成了計算機通信網(wǎng)設(shè)計的基本準(zhǔn)則，主要有：（1）充分利用采用冗余技術(shù)，通過設(shè)置冗余設(shè)備的方式防備某臺設(shè)備出現(xiàn)故障，保證備份設(shè)備無縫接替故障機的任務(wù)；（2）采用適應(yīng)主干網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展的一些超前設(shè)備，防止由于技術(shù)的落后性導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)故障，同時又要保證網(wǎng)絡(luò)平滑升級；（3）統(tǒng)籌計算機通信網(wǎng)的壽命周期費用，達到最佳的使用性價比；（4）設(shè)計中選擇質(zhì)量優(yōu)秀、有良好聲譽的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。

2計算機通信網(wǎng)可靠性的影響因素

計算機通信網(wǎng)是開放式的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其組成部分個體特征差異較大，整個系統(tǒng)十分復(fù)雜，從而導(dǎo)致影響計算機通信網(wǎng)可靠性的影響因素不勝枚舉。從計算機通信網(wǎng)自身角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響因素可以分為外部因素和內(nèi)部因素。外部因素主要包括溫度、濕度、灰塵、人為因素、地震、冰雪等，其中溫度、濕度、灰塵屬于可控因素，人為因素、地震、冰雪屬于不可控因素。內(nèi)部因素包括通信設(shè)備自身的可靠性、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計的合理性、網(wǎng)絡(luò)的后期維護管理等。網(wǎng)絡(luò)的后期維護管理的有效性是計算機通信網(wǎng)可靠性的直接影響因素。在具體實施環(huán)節(jié)中，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計中網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)置、“容錯”和“避錯”措施的運用、網(wǎng)絡(luò)維修管理的頻率和水平等均對提高計算機通信網(wǎng)的可靠性有直接影響作用。另外，新技術(shù)的應(yīng)用對計算機通信網(wǎng)的可靠性的影響也不可忽略。新技術(shù)的應(yīng)用是把雙刃劍，一方面提高了計算機通信網(wǎng)設(shè)備和系統(tǒng)的可靠度，例如，智能化技術(shù)在計算機通信網(wǎng)領(lǐng)域的應(yīng)用實現(xiàn)了對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實時監(jiān)控，便于及時發(fā)現(xiàn)故障，排除故障，大大提高了計算機通信網(wǎng)的可靠性；另一方面，新技術(shù)的應(yīng)用匯導(dǎo)致設(shè)備和系統(tǒng)復(fù)雜度的提高，通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)模不斷擴大，故障出現(xiàn)的位置增多，給網(wǎng)絡(luò)的運行管理、故障排查等均帶來了較大的困難。影響計算機通信網(wǎng)可靠性的因素紛繁復(fù)雜，各影響因素之間關(guān)系錯綜復(fù)雜，提高計算機通信網(wǎng)可靠性是一項涉及面很廣、難度較大的系統(tǒng)工程。

3計算機通信網(wǎng)可靠性設(shè)計方案

計算機通信網(wǎng)可靠性設(shè)計方案主要采用層次化網(wǎng)絡(luò)設(shè)計思想，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計模型包括接入層、分布層和核心層3個層次，3個層次的功能相對獨立的。層次化網(wǎng)絡(luò)設(shè)計模型網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)更加清晰明了，降低了網(wǎng)絡(luò)設(shè)計建設(shè)和運營成本。層次化網(wǎng)絡(luò)設(shè)計形成網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，將網(wǎng)絡(luò)分解為子網(wǎng)，限制計算機通信網(wǎng)的復(fù)雜性隨著網(wǎng)絡(luò)用戶的增加而增加。接入層是主要是將用戶接入計算機通信網(wǎng)，分布層連接核心層和接入層之間，并且是接入層工作組之間相互連接的通道，核心層是計算機通信網(wǎng)的主干，保證網(wǎng)絡(luò)的高速運行。用戶根據(jù)實際的應(yīng)用條件，通過接入層不同集線器和交換機接通計算機通信網(wǎng)；分布層通過過濾、優(yōu)先級和業(yè)務(wù)排隊 等方式實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)資源的分配；核心層主要以路由器或者三層交換機為主要設(shè)備，為用戶提供高速度、低時延的網(wǎng)絡(luò)通道服務(wù)，核心層性能的高低直接影響計算機通信網(wǎng)速率的高低，同時也是計算機通信高可靠性的保證，因此核心層的設(shè)計需要定位準(zhǔn)確，保持較高水平的同時要求便于升級，方便后期計算機通信網(wǎng)的管理與控制。

4結(jié)語

計算機通信網(wǎng)的可靠性直接影響著人們的實際生活，需要綜合分析計算機通信網(wǎng)運行過程中內(nèi)外部因素對其可靠性的影響，從而優(yōu)化計算機通信網(wǎng)可靠性的設(shè)計方案，為計算機通信網(wǎng)的穩(wěn)定性奠定基礎(chǔ)。

作者:于英元 單位:丹東邊防支隊

參考文獻:

[1]羅俊星.計算機通信網(wǎng)可靠性設(shè)計研究[J].安徽師范大學(xué),2012.

[2]韓曉峰.計算機通信網(wǎng)可靠性設(shè)計研究[J].煤炭技術(shù),2013,21(20):15-16.

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1計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

計算機網(wǎng)絡(luò)實踐對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。近十年來，國內(nèi)高校的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)安排由于受實驗設(shè)備、場地等因素的限制，實踐系統(tǒng)的構(gòu)建模式不夠完善，實驗項目的開發(fā)受到影響，實踐教學(xué)的安排基本是根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實驗條件來確定的，只能安排一些較多的驗證性、演示性的實驗，綜合類及設(shè)計類的實驗較少，或是僅利用虛擬平臺進行仿真實驗。以“驗證性實驗為主，虛擬手段支撐，依附于理論教學(xué)”是目前網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀。驗證性的實踐內(nèi)容往往要求學(xué)生按照操作流程操作一遍，驗證得到結(jié)果，并沒有起到啟發(fā)式教學(xué)作用，且創(chuàng)新思維能力沒有得到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。演示性實驗對學(xué)生而言更談不上動手能力的培養(yǎng)。虛擬實驗平臺和各種網(wǎng)絡(luò)模擬器的開發(fā)和應(yīng)用，給網(wǎng)絡(luò)實踐注入了新的活力。虛擬實驗可以模擬真實實驗環(huán)境下難以實現(xiàn)或成本太高的實驗，能較好地解決遠程教育中實驗的開設(shè)和異地學(xué)生合作實驗等問題。然而虛擬與現(xiàn)實是存在差異的，如果長期沉浸在虛擬環(huán)境做實驗而缺乏真實實驗的有力支持，會使學(xué)生產(chǎn)生或多或少的虛擬感，降低對實驗信息的接受能力，導(dǎo)致實驗效果下降。依附于理論教學(xué)往往僅限于理論部分內(nèi)容,而忽略了網(wǎng)絡(luò)實際應(yīng)用情景，也就忽略了面對實際問題分析解決實際問題能力的培養(yǎng)。針對以上現(xiàn)狀，我們從虛實結(jié)合、層次+模塊、綜合實用導(dǎo)向、應(yīng)用技能實踐考核等四個方面出發(fā)進行實踐教學(xué)模式設(shè)計，旨在提高計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)質(zhì)量。

2實踐教學(xué)的改革思路

針對計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，本著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的真實性為基礎(chǔ)、真實的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗不可替代的原則，結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)知識體系所體現(xiàn)出的一體化、層次感的特點，對計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)模式進行如下設(shè)計。

（1）虛實相結(jié)合實踐教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)虛擬軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及器件等硬件功能，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)于無需價格昂貴的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實體及線路連接、可提供大量綜合性和設(shè)計性的實驗、不受場地時間的限制等。然而，虛擬實驗也有自身不足之處，如在仿真模擬過程中可能丟失許多真實事件的信息，使得實際應(yīng)用中設(shè)備的各種故障現(xiàn)象及干擾因素帶來的隨機性影響無法得到體現(xiàn)，導(dǎo)致實現(xiàn)結(jié)果過于理想化。使得學(xué)生在單位時間捕獲到的信息量小而單調(diào)，產(chǎn)生或多或少的虛擬感。真實實驗可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和解決實際應(yīng)用問題的各種能力。與虛擬實驗相比，真實實驗更有接近于實際應(yīng)用的感覺和感受，可以有效消除學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和虛擬實驗中的模糊感，這對于培養(yǎng)學(xué)生正常思維能力培養(yǎng)方面是不可替代的。虛擬實驗不能代替真實實驗，但虛擬實驗可以實現(xiàn)真實實驗難于做到或難于保障的實驗項目和功能。因此，在網(wǎng)絡(luò)實踐中以真實實驗為依托，虛擬實驗為輔助，做到虛中有實、實借助虛、虛實結(jié)合、靈活交替，最大程度保障學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。

（2）層次+模塊實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是在學(xué)生掌握了一定的理論知識基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生動手實踐能力，應(yīng)用型院校更應(yīng)如此。結(jié)合目前計算機網(wǎng)絡(luò)理論原理的層次化教學(xué)，實踐教學(xué)也應(yīng)采用層次+模塊教學(xué)方式，如實踐教學(xué)按能力培養(yǎng)不同可分為四層，每層又分為不同的模塊。第一層為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備的認(rèn)識和基本操作能力，如網(wǎng)線制作、交換機、路由器基礎(chǔ)操作等。第二層為培養(yǎng)運用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞哪芰?，如根?jù)網(wǎng)絡(luò)需求初步構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹５谌龑訛榕囵B(yǎng)網(wǎng)絡(luò)綜合配置能力，如服務(wù)器、交換機、路由器配置等。第四層為培養(yǎng)簡單網(wǎng)絡(luò)故障檢測與排錯能力，如對主機故障、線路故障等進行檢測與恢復(fù)等。層次化實踐教學(xué)可以采取分組實驗、分組討論的方式，在鍛煉動手實踐能力同時，也培養(yǎng)學(xué)生們協(xié)同合作能力。層次+模塊實踐教學(xué)細化網(wǎng)絡(luò)技能培養(yǎng)，更容易達到應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）項目驅(qū)動導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)

在傳統(tǒng)實踐教學(xué)中，實踐內(nèi)容主要依照理論內(nèi)容進行安排的，但理論與現(xiàn)實應(yīng)用還是存在一定的差異性，同時,傳統(tǒng)實踐多為單一性內(nèi)容，且實踐內(nèi)容間的聯(lián)系不大或沒有一個整體的概念，使得實踐內(nèi)容沒有真實感。因此，需要根據(jù)實際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項目為前提，現(xiàn)實化實踐教學(xué)內(nèi)容。由于計算機網(wǎng)絡(luò)原理性較強，必須設(shè)計一個實踐過程與相對的理論知識點相匹配。讓理論指導(dǎo)實踐，在實踐中學(xué)習(xí)和理解理論知識。最終實現(xiàn)綜合實用、項目設(shè)計為導(dǎo)向的實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。

（4）應(yīng)用技能實踐考核

實踐教學(xué)考核是檢驗學(xué)生實踐成果的方式。以往的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐考核,多為提交實踐報告形式為主，而且考核內(nèi)容大多一致，這無法衡量出學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)真實技能的情況。本著技能以應(yīng)用為主，可將考核內(nèi)容按實際網(wǎng)絡(luò)技能需求分不同方向進行考核，如網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理配置、網(wǎng)絡(luò)故障與排除等，各方向下有不同的考核模塊和評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進行選擇，這種靈活的考核方式提出更多的具體能力要素，使課程實踐考核更科學(xué)、更規(guī)范化。

3實踐教學(xué)模式改革效果

計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能。不同的實踐教學(xué)模式對于最終的教學(xué)效果影響是有差別的。計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)模式以虛實整合模式為主，以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，調(diào)整實踐內(nèi)容，進行實用網(wǎng)絡(luò)技能的培養(yǎng)。同時，以解決實際問題為尺度，以衡量網(wǎng)絡(luò)技能為主，調(diào)整實踐考核方式。為了方便了解學(xué)生對實踐教學(xué)模式改革效果的反饋，我們對所授課的兩個班70名學(xué)生設(shè)計了一個問卷調(diào)查，以了解學(xué)生對這種模式下計算機網(wǎng)絡(luò)實踐課程設(shè)計的評價。大部分的學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)模式的設(shè)計是認(rèn)可的。但是我們也收到一些負(fù)面反饋，如有部分學(xué)生認(rèn)為實踐考核方式不能衡量技能的掌握情況,還有部分學(xué)生對模式的效果不置可否。這也將是我們下一步教學(xué)模式調(diào)整需要重點考慮的方向之一。

4結(jié)語