導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教學(xué)改革論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“器官系統(tǒng)為中心”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的學(xué)科為中心教學(xué)模式在課程體系上完全不同，因此以學(xué)科為中心的課程體系和教學(xué)實(shí)施方法不適用于“器官系統(tǒng)為中心”的教學(xué)，必須建立新的課程體系和教學(xué)實(shí)施方法。新的課程體系需打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，建立全新的完整、系統(tǒng)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)有機(jī)融合的體系［2］。為保障器官系統(tǒng)教學(xué)具備完整的、有機(jī)融合的、符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念的課程體系，必須由該系統(tǒng)所涉及的所有學(xué)科通力合作，有機(jī)融合，共同建設(shè)和實(shí)施。課程負(fù)責(zé)人制度是指在學(xué)部范圍內(nèi)同專業(yè)或同年級(jí)的同一門課程有一個(gè)課程負(fù)責(zé)人，該課程負(fù)責(zé)人管理著講授相同課程的教師，教授該門課程的教師們有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一的期中或期末考試、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一練習(xí)。此外，課程負(fù)責(zé)人還負(fù)責(zé)召集各個(gè)任課教師就各自教學(xué)情況和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行經(jīng)常性的溝通和交流。課程負(fù)責(zé)人和我們一般意義上的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)科帶頭人不同，它更注重的是教學(xué)上的管理與溝通，是為了保證良好教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)秩序、教學(xué)效果而設(shè)置的兼有教學(xué)和行政角色的職務(wù)［3］。因此課程負(fù)責(zé)人制度非常適合“器官系統(tǒng)為中心”教學(xué)改革，每個(gè)系統(tǒng)由一位懂專業(yè)又具備行政管理能力的課程負(fù)責(zé)人主導(dǎo)課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)施是器官系統(tǒng)教學(xué)改革很好的、必要的管理方式。

二、課程負(fù)責(zé)人制度在重慶醫(yī)科大學(xué)“器官系統(tǒng)為中心”

教學(xué)改革中的實(shí)施重慶醫(yī)科大學(xué)“器官系統(tǒng)為中心”課程體系包括三個(gè)板塊:醫(yī)學(xué)概論板塊;實(shí)驗(yàn)技能板塊;九大系統(tǒng)“結(jié)構(gòu)功能與疾病”板塊(運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、泌尿生殖系統(tǒng)、血液系統(tǒng));學(xué)生在完成醫(yī)學(xué)概論板塊課程的學(xué)習(xí)后就進(jìn)入系統(tǒng)板塊的學(xué)習(xí)［1］。在教學(xué)管理上，采用了課程負(fù)責(zé)人制度，確立九大系統(tǒng)的課程負(fù)責(zé)人，賦予他們相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利。

(一)通過(guò)教學(xué)改革課題立項(xiàng)的方式在臨床醫(yī)生中遴選課程負(fù)責(zé)人。重慶醫(yī)科大學(xué)“器官系統(tǒng)為中心”課程整合原則是完全打破學(xué)科的界限，以器官系統(tǒng)為中心每個(gè)系統(tǒng)以“結(jié)構(gòu)功能與疾病”的方式整合。由于臨床醫(yī)生比基礎(chǔ)課程教師更熟悉該專業(yè)的臨床知識(shí)、各知識(shí)點(diǎn)所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)以及臨床和基礎(chǔ)的融合，因此在臨床醫(yī)生中選拔課程負(fù)責(zé)人。由于教學(xué)涉及的學(xué)科較多，為了更好的與課程負(fù)責(zé)人溝通，每個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科安排一名責(zé)任教師配合九大系統(tǒng)負(fù)責(zé)人的工作。重慶醫(yī)科大學(xué)采用了教改課題立項(xiàng)的辦法在具有副高職稱的臨床醫(yī)生中選拔課程負(fù)責(zé)人。經(jīng)專家評(píng)審遴選出九名對(duì)“器官系統(tǒng)為中心”教學(xué)改革有深入了解、知識(shí)淵博、綜合能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具備管理能力的臨床醫(yī)生作為九大系統(tǒng)的課程負(fù)責(zé)人。對(duì)課程負(fù)責(zé)人有嚴(yán)格的考核制度，如:組織完成該系統(tǒng)教學(xué)大綱的編寫，全權(quán)負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施，接受學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)組的評(píng)估，完成教學(xué)論文等。同時(shí)也有有效的激勵(lì)機(jī)制。

(二)課程負(fù)責(zé)人組織“器官系統(tǒng)為中心”教學(xué)的課程建設(shè)。目前器官系統(tǒng)教學(xué)缺乏權(quán)威的配套教材是目前最大的問(wèn)題，由于各醫(yī)學(xué)院校課程整合模式不同，也沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱。因此編寫教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法是該課程建設(shè)的重要內(nèi)容。九大系統(tǒng)課程負(fù)責(zé)人召集該系統(tǒng)所涉及的各個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科、醫(yī)學(xué)橋梁學(xué)科、臨床學(xué)科的骨干教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)反復(fù)商榷，結(jié)合五年制本科教學(xué)和職業(yè)醫(yī)師考試的要求梳理知識(shí)點(diǎn)、確定教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)、明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)方法，最后制定教學(xué)大綱，選用教材和參考書籍。目前九大系統(tǒng)已完成該系統(tǒng)“結(jié)構(gòu)功能與疾病”課程教學(xué)大綱的編寫。

(三)課程負(fù)責(zé)人全權(quán)負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施。課程負(fù)責(zé)人全權(quán)負(fù)責(zé)該系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施，包括制定教學(xué)任務(wù)書、定期主持集體備課、定期召開(kāi)與學(xué)生的教學(xué)聯(lián)系會(huì)、組織出考題、改考卷以及成績(jī)分析、期中期末總結(jié)。目前呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)已完成教學(xué)任務(wù)，血液系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的教學(xué)正在進(jìn)行中。從目前情況看，學(xué)生認(rèn)為“結(jié)構(gòu)功能與疾病”的課程整合有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)與臨床知識(shí)的融會(huì)貫通，提早進(jìn)入臨床激發(fā)了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)的興趣和求知欲，同時(shí)減少了課程重復(fù)的內(nèi)容，對(duì)已完成的三個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)給予了很好的評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出缺乏配套教材，融合度需加強(qiáng)，同步練習(xí)需增加等意見(jiàn)與建議。

三、課程負(fù)責(zé)人制度在“器官系統(tǒng)為中心”教學(xué)改革中的積極作用

(一)通過(guò)教改課題立項(xiàng)的方式遴選課程負(fù)責(zé)人是教改得以順利實(shí)施的有效保障。學(xué)科為中心的教學(xué)模式已存在多年，每位教師在學(xué)生時(shí)代接受的，并且目前教授學(xué)生的模式都是以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，因此，教改課題的方式是一種很好的讓教師了解“器官系統(tǒng)為中心”教學(xué)模式的方式，通過(guò)課題的撰寫，課程負(fù)責(zé)人已經(jīng)充分熟悉“器官系統(tǒng)為中心”教學(xué)改革的背景、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，明晰課程整合思路，梳理了該課程的知識(shí)點(diǎn)，組建了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，規(guī)劃了課程實(shí)施方案，因此有效保障了課程的實(shí)施。對(duì)課程負(fù)責(zé)人嚴(yán)格的考核制度和激勵(lì)機(jī)制，既賦予責(zé)任人高度的責(zé)任感和使命感，同時(shí)也激勵(lì)了課程負(fù)責(zé)人的積極性和探索精神。

(二)課程負(fù)責(zé)人在課程建設(shè)中的主導(dǎo)作用。課程負(fù)責(zé)人為該專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床醫(yī)生，熟悉該系統(tǒng)教學(xué)目的內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)以及職業(yè)醫(yī)師考試所要求的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也熟知醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)臨床知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在課程體系建設(shè)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。以呼吸系統(tǒng)為例。呼吸系統(tǒng)疾病包括:慢性氣道疾病;肺部感染性疾病;胸膜疾病;肺血管疾病;肺癌;肺結(jié)核;呼吸衰竭;間質(zhì)性肺病。除了需要全面掌握的相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)外，每類疾病與基礎(chǔ)的聯(lián)系又有側(cè)重。對(duì)慢性氣道疾病的理解需要呼吸生理作為基礎(chǔ);肺部感染性疾病和肺結(jié)核與病原微生物學(xué)、病理學(xué)、放射診斷學(xué)聯(lián)系密切;肺癌與病理學(xué)、放射診斷學(xué)聯(lián)系密切;呼吸衰竭與病理生理聯(lián)系密切。在課程建設(shè)中課程負(fù)責(zé)人提出側(cè)重點(diǎn)，并與相應(yīng)基礎(chǔ)學(xué)科的教師商討，使基礎(chǔ)和臨床知識(shí)有機(jī)地融合，最后制定出知識(shí)體系完整、內(nèi)容詳實(shí)、內(nèi)容有機(jī)融合的教學(xué)大綱。

(三)課程負(fù)責(zé)人在課程實(shí)施中的督促和溝通作用。課程負(fù)責(zé)人全面管理課程實(shí)施，熟悉每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，定期和隨時(shí)進(jìn)行教師間、師生間溝通，通過(guò)溝通及時(shí)了解各學(xué)科教師對(duì)教學(xué)的要求和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)器官系統(tǒng)教學(xué)模式的要求，知識(shí)掌握情況，并及時(shí)做出調(diào)整改進(jìn)，使得器官系統(tǒng)教學(xué)改革持續(xù)改進(jìn)。

四、總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；改革；結(jié)合

物理化學(xué)是物理學(xué)與化學(xué)交叉的邊緣學(xué)科，是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，是化學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)。該課程是化工技術(shù)類專業(yè)一門必修的重要的基礎(chǔ)課，它在化學(xué)與化工人才培養(yǎng)中有負(fù)有極其重要的作用，對(duì)學(xué)生科學(xué)世界觀和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、動(dòng)手能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此必須加強(qiáng)物理化學(xué)課程建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建精品課程，才能完成時(shí)代賦予我們的使命。

物理化學(xué)教學(xué)改革包括教學(xué)內(nèi)容(即教材)改革、教學(xué)過(guò)程改革、教學(xué)方法手段改革、教學(xué)管理(包括教學(xué)時(shí)間、教學(xué)安排、考試內(nèi)容、考試方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等等)改革。

1教學(xué)內(nèi)容改革。即教材改革

我們先后使用了天津大學(xué)王正烈主編的《物理化學(xué)》第一版、第二版，教學(xué)過(guò)程中，不斷選用新教材，對(duì)老師來(lái)說(shuō)要加重負(fù)擔(dān)，要不斷寫新的備課筆記。但我們體會(huì)到，寫備課筆記可以加深對(duì)內(nèi)容理解，提高教學(xué)效果。近些年來(lái)由于量子力學(xué)、微電子技術(shù)、波譜技術(shù)的發(fā)展，新材料、新催化劑、納米材料的出現(xiàn)，促進(jìn)了物理化學(xué)的發(fā)展。因此在教學(xué)內(nèi)容上就不能局限于教材，要把物理化學(xué)的新知識(shí)、新成果介紹給學(xué)生。

2教學(xué)過(guò)程改革中。采用“六個(gè)相結(jié)合”

①宏觀與微觀相結(jié)合。對(duì)于難理解的概念，先從微觀上解釋，說(shuō)明其物理化學(xué)意義，再?gòu)暮暧^上形象化。比如介紹熵的物理意義時(shí)，我們可以將紅墨水滴入水中，紅墨水不斷擴(kuò)散。系統(tǒng)混亂度逐漸增大，來(lái)描述熵是系統(tǒng)混亂度的量度。

②理論與實(shí)際相結(jié)合。例如講孤立體系熵增加，而開(kāi)放體系因?yàn)榭梢杂胸?fù)熵流，可使開(kāi)放體系熵減少。教學(xué)中聯(lián)系生物體成長(zhǎng)、壯大、死亡過(guò)程與熵的變化情況；還聯(lián)系我國(guó)的改革開(kāi)放政策，孤立體系——“一個(gè)封閉的山村”，熵值會(huì)越來(lái)越大，發(fā)展的動(dòng)力就越來(lái)越小，經(jīng)濟(jì)落后，人民受窮，而要改變面貌。必須改革開(kāi)放，把山村變成開(kāi)放體系，“要想富先修路，少生孩子多種樹(shù)”，引進(jìn)外資、引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，就是引進(jìn)負(fù)熵流，使體系熵值減少，才能快速發(fā)展。這樣既加深了對(duì)熵定律理論的理解，又能從自然科學(xué)角度說(shuō)明黨的改革開(kāi)放政策是正確性。

③內(nèi)容與方法論相結(jié)合。對(duì)物理化學(xué)中一些原理、定律的建立，除了要講清原理的內(nèi)容外，還要說(shuō)明該原理是采用何種研究方法得來(lái)的。例如講理想氣體、理想溶液、理想吸附時(shí)，向?qū)W生說(shuō)明這是采用理想模型法得來(lái)的；講可逆過(guò)程時(shí)，說(shuō)明這是采用科學(xué)抽象法得來(lái)的；講標(biāo)準(zhǔn)燃燒熱、標(biāo)準(zhǔn)生成熱、標(biāo)準(zhǔn)電極電位等時(shí)，說(shuō)明這是采用相對(duì)數(shù)值法得來(lái)的。還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生說(shuō)明逆向思維、發(fā)散思維、類比思維方法的運(yùn)用，教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

④基礎(chǔ)知識(shí)與前沿知識(shí)相結(jié)合。在教材的每一章末尾?；蛄?xí)題課上，介紹與本章內(nèi)容相關(guān)物理化學(xué)前沿新知識(shí)、新理論、新成果、新技術(shù)。

⑤課堂教學(xué)與教學(xué)研究相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，要把教學(xué)研究成果結(jié)合進(jìn)去。例如在講熵判據(jù)時(shí)，結(jié)合教研論文“對(duì)化學(xué)熱力學(xué)熵判據(jù)的討論”，來(lái)討論“熵總是過(guò)程方向的判據(jù)嗎?”，在講化學(xué)平衡移動(dòng)時(shí)，結(jié)合教研論文“反應(yīng)組分濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響”，來(lái)討論“增加反應(yīng)的濃度平衡一定向產(chǎn)物方向移動(dòng)嗎?”等等。

⑥理論教學(xué)與化工生產(chǎn)相結(jié)合。我們是職業(yè)院校，培養(yǎng)的大多數(shù)學(xué)生將來(lái)要到化工生產(chǎn)第一線，因此更要注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高技能，高水平的應(yīng)用性人才。例如在講化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，結(jié)合工業(yè)合成氨的具體狀況。探討如何提高反應(yīng)速率，增加氨的產(chǎn)量。3習(xí)題課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

物理化學(xué)課程是一門十分強(qiáng)調(diào)概念、定律和邏輯推理的理論課程。要學(xué)好它很不容易的，物理化學(xué)被認(rèn)為是化工技術(shù)類專業(yè)中最難學(xué)的課程。難學(xué)的原因在于它有許多基本概念、基本定律，非常抽象不好理解，不好掌握，習(xí)題難解。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，要化難為易。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，除了上好理論課外，習(xí)題課是一個(gè)重要的、必有可少的環(huán)節(jié)。學(xué)過(guò)物理化學(xué)的人都知道，必需多做習(xí)題。在解題過(guò)程中，加深對(duì)理論的熟悉與理解，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，解題過(guò)程是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程。上習(xí)題課要象上理論課一樣，認(rèn)真?zhèn)湔n、寫好教案。我們習(xí)題課的內(nèi)容一般包括下列幾個(gè)部分：

①擴(kuò)大知識(shí)面的新理論、新知識(shí)介紹。

②歸納總結(jié)一章中所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)往往是“零碎”的感覺(jué)、片段的知識(shí)，只有把它們聯(lián)系在一起，形成相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)系統(tǒng)，才能更深刻理解，更好掌握。為此，每一章學(xué)習(xí)后，我們幫助學(xué)生把一章中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以“聯(lián)絡(luò)圖”形式進(jìn)行歸納總結(jié)。

③總結(jié)學(xué)生作業(yè)中問(wèn)題。對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，特別是典型的有代表性的錯(cuò)誤要及時(shí)指出，對(duì)有特色的解題技巧要介紹推廣。

④組織討論思考題。一般教材的每章后面，都有一些思考題。我們先布置給學(xué)生先思考、解答，習(xí)題課時(shí)進(jìn)行討論講解。

⑤做一定數(shù)量的練習(xí)題。每章學(xué)習(xí)后，我們都印發(fā)給學(xué)生一些數(shù)量的練習(xí)題，其中選擇題20個(gè)左右，計(jì)算題5至8個(gè)。這些練習(xí)題都是歷年教學(xué)中精心挑選出來(lái)的，有代表性，有一定的難度。我們一般提前發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生先做一遍，上習(xí)題課時(shí)，老師選擇其中典型試題講解。

4把現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用到物理化學(xué)教學(xué)中

20世紀(jì)90年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛快發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)集文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、影視等為一體，突破了時(shí)空限制，虛擬現(xiàn)實(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)成為重要的教學(xué)手段、教學(xué)工具，把多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教學(xué)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)上應(yīng)用，使教學(xué)的思想、教學(xué)的理論發(fā)生了變化，教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀點(diǎn)與形式發(fā)生了變化，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課外輔導(dǎo)的內(nèi)容與形式、考試內(nèi)容與方式、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)與手段等發(fā)生了變化。國(guó)內(nèi)外的大量實(shí)踐表明，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的素質(zhì)。把多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，是教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有以下建議和思考

①編制課堂教學(xué)的電子教案與教學(xué)課件。

②對(duì)教材的思考題、練習(xí)題、習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)解答。并且輸入到計(jì)算機(jī)中，形成word文檔。

③編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件(CAI)。

篇3

在傳統(tǒng)教學(xué)中一直遵循著以教師為主體的教學(xué)理念。通常在這種教學(xué)理念指導(dǎo)下，乳腺外科教學(xué)會(huì)形成教學(xué)安排圍著教師轉(zhuǎn)、教學(xué)組織圍著課堂轉(zhuǎn)、教學(xué)內(nèi)容圍著教材轉(zhuǎn)的局面。但是，臨床醫(yī)師在實(shí)際工作中，會(huì)面臨諸多醫(yī)學(xué)倫理矛盾，不僅需要醫(yī)學(xué)知識(shí)，更需要辯證唯物主義思想，兩者相互結(jié)合，才能避免和解決矛盾。在認(rèn)識(shí)論中，主體與客體的關(guān)系理解為認(rèn)識(shí)和被認(rèn)識(shí)的關(guān)系，在乳腺外科教學(xué)中教師轉(zhuǎn)變理念，將學(xué)生視為認(rèn)識(shí)的主體，課程教材為教學(xué)基本形態(tài)的客體。教師充當(dāng)?shù)慕巧窃谥骺腕w之間起中介因素，形成以學(xué)生為主體，課程教材為客體的“三體結(jié)構(gòu)”。以乳腺癌患者手術(shù)方式的選擇為案例，可以選擇的常見(jiàn)手術(shù)方式有保乳根治術(shù)、改良根治術(shù)、假體植入術(shù)和自體組織重建術(shù)等。在教學(xué)中可以向?qū)W生提出一個(gè)假設(shè)前提，作為醫(yī)生如何指導(dǎo)患者選擇最適合的手術(shù)方式。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)自己和其他同學(xué)的方案發(fā)表意見(jiàn)，通過(guò)這種方式，使學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人際交流能力的提高，起到一種激勵(lì)臨床學(xué)習(xí)的效果。作為醫(yī)學(xué)生要參與選擇手術(shù)方案，必須先掌握大量的乳腺外科基本知識(shí)，例如乳腺癌如何分期，什么是臨床分期，什么是TNM分期。這個(gè)案例是在乳腺外科教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)主體與客體角色定位轉(zhuǎn)變，將培養(yǎng)方式、教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了變革，充分發(fā)揮了主體的主觀能動(dòng)性，使主體達(dá)到了能夠熟練掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。

2教學(xué)內(nèi)容中的哲學(xué)

思想哲學(xué)中“兩點(diǎn)論”和“重點(diǎn)論”告訴我們，在看待問(wèn)題和處理矛盾的時(shí)侯，既要全面，要善于抓住矛盾的兩個(gè)方面，又要抓住主要矛盾。乳腺外科是一門專業(yè)性很強(qiáng)、發(fā)展很快的學(xué)科，但是，在臨床教學(xué)過(guò)程中，往往忽視了作為乳腺外科患者多為女性，這些女性生理上經(jīng)歷缺失的痛苦，在心理上承受巨大壓力，所以應(yīng)該在診療過(guò)程中對(duì)學(xué)生多灌輸人文關(guān)懷方面知識(shí)。作為醫(yī)生和乳腺癌患者，選擇哪一種手術(shù)方式合適？這是在臨床工作中經(jīng)常面對(duì)的矛盾，一方面要最大限度地切除腫瘤，另一方面要最大限度地提高生活質(zhì)量。這時(shí)要向?qū)W生說(shuō)明在現(xiàn)代社會(huì)醫(yī)患關(guān)系模式多采用共同參與型。例如，對(duì)于老年乳腺癌患者，在治療方案選擇上，要充分考慮患者全身情況，權(quán)衡根治手術(shù)、化療和放射治療等方式的利弊，根據(jù)偱證醫(yī)學(xué)的證據(jù)，向患者及家屬交代治療的風(fēng)險(xiǎn)及收益，贏得患者信任，這樣才能使患者得到適宜的治療，同時(shí)能夠避免醫(yī)療糾紛的發(fā)生。在乳腺外科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想，全面分析患者的病情，抓住主要矛盾以及矛盾的主要方面。通過(guò)對(duì)典型案例的分析，組織有效的討論，幫助學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)理論和哲學(xué)思想結(jié)合的方法。

3辯證的應(yīng)用教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在乳腺外科教學(xué)中幻燈片、手術(shù)視頻錄像、動(dòng)畫等計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段應(yīng)用廣泛。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段具有一定優(yōu)勢(shì)：多媒體教學(xué)能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞更多的信息量并且代替部分板書和示教；視頻錄像可以能夠吸引學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)包含豐富的教學(xué)內(nèi)容。任何事物都具有兩面性，教師應(yīng)該辯證地使用教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段如果運(yùn)用不好，也會(huì)將產(chǎn)生消極作用，多媒體教學(xué)信息量非常大，學(xué)生來(lái)不及思考和體會(huì)，只有瞬間的印象，無(wú)法建立長(zhǎng)久的記憶。如果完全依靠視頻錄像代替教師的講授，可能會(huì)削弱學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，同時(shí)課堂缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，影響上課活躍的氛圍。所以，教師教學(xué)手段不能完全依賴計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，應(yīng)該辯證地選擇使用各種教學(xué)手段，同時(shí)必須遵循理性認(rèn)識(shí)基于感性認(rèn)識(shí)的規(guī)律。另一方面，一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍然發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)：教師優(yōu)秀的板書能夠使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，更能夠有條理的、概括的歸納知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生持久的記憶；教師通過(guò)簡(jiǎn)單的圖表把發(fā)雜的結(jié)構(gòu)關(guān)系表達(dá)清楚，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增加對(duì)教師的信任。因此，在乳腺外科教學(xué)中，教師既要應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法，又要兼顧傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，將兩者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

4辯證地選擇各種教學(xué)方法

教學(xué)中通常采用2種最常見(jiàn)的教學(xué)方法，一種是以授課為基礎(chǔ)的講授法（lecture-basedlearning，LBL），另一種是以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式（problem-basedlearning，PBL）。這2種教學(xué)方法也各有其優(yōu)缺點(diǎn)，辯證地評(píng)價(jià)一種好的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)有利于充分發(fā)揮教學(xué)主體的主觀能動(dòng)性。在乳腺外科教學(xué)方法的選擇上，教師也要遵循辯證唯物主義思想，分析2種教學(xué)方法的利弊，因地制宜地使用。LBL教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠把基礎(chǔ)知識(shí)和臨床實(shí)踐相結(jié)合；缺點(diǎn)是不利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。PBL教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教師對(duì)相關(guān)學(xué)科之間的理解和聯(lián)系；缺點(diǎn)是該法師資數(shù)量要求高，教學(xué)條件要求高，缺少現(xiàn)成的教材和經(jīng)驗(yàn)。為了避免PBL的不足，同時(shí)吸取其長(zhǎng)處，在乳腺外科教學(xué)中開(kāi)展討論式教學(xué)方法。其主要有以下2種形式：

①啟發(fā)式教學(xué)：即在課堂內(nèi)容布置時(shí)，預(yù)先提出一些與本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的臨床問(wèn)題，如講授乳腺炎疾病時(shí)，給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)提：為什么哺乳期婦女容易患急性乳腺炎?并要求學(xué)生帶著這一問(wèn)題，注意乳腺組織解剖結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，比較哺乳期和正常乳腺組織解剖結(jié)構(gòu)有何異同。待授課結(jié)束后，在小結(jié)中師生一起討論得出答案，通過(guò)這一過(guò)程學(xué)生可深刻理解乳腺解剖結(jié)構(gòu)的重要意義；

篇4

一、以教科研為先導(dǎo)，通過(guò)校本研究推動(dòng)課堂教學(xué)改革。

以科學(xué)的方法指導(dǎo)和研究教育教學(xué)工作，最有效的方法是加強(qiáng)校本研究，最實(shí)效性價(jià)值就在于結(jié)合本校實(shí)際情況，努力探索解決教育教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題。從1992年以來(lái)，我校引進(jìn)了“上海青浦區(qū)”教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，在廣大教師的實(shí)踐過(guò)程中，積累了“情景教學(xué)法”“啟發(fā)式教學(xué)”的一些成功經(jīng)驗(yàn)。1999年——2001年我校數(shù)學(xué)組開(kāi)展“用變式方法推進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展”的研究，在我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中起了很大的推進(jìn)作用，轉(zhuǎn)變了觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，被評(píng)為市教科研成果一等獎(jiǎng)，并在省教科所立項(xiàng)。2002年元月至2004年我校數(shù)學(xué)組又結(jié)合新一輪課程改革進(jìn)行了“初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的研究，圍繞“增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力”的目標(biāo)要求，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，通過(guò)課堂教改實(shí)驗(yàn)，課外訓(xùn)練和第二課堂等形式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程和應(yīng)用過(guò)程，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式的教改研究，被市教科所評(píng)為教科研成果二等獎(jiǎng)。通過(guò)教科研實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，不僅大大提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，受益的還有所有參與實(shí)驗(yàn)的老師，他們由不懂得教育科研是什么到成為教育科研的骨干，為我校已被批準(zhǔn)立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)研究課題提供了素材，也為新課程在我校的實(shí)施創(chuàng)造了條件，奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、嘗試和推廣“共性化教案，個(gè)性化教學(xué)”，提高備課質(zhì)量。

我們數(shù)學(xué)組共27人，其中4位是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)事務(wù)較多，但黃校長(zhǎng)和唐主任親自掛帥，堅(jiān)持提前一周備課制度，堅(jiān)持中心發(fā)言人制度，為形成集體教研的合力，發(fā)揮人多智謀廣的優(yōu)勢(shì)，每周四下午的集體教研分三步進(jìn)行：

第一步，集體回顧，討論上周教學(xué)的得與失，進(jìn)行四思：“思得、思失、思效、思改”，分析解決教學(xué)中存在的共性問(wèn)題，制定提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

第二步：說(shuō)課評(píng)課。我們每一周都有一位同志上一節(jié)研討課，由該同志對(duì)所上這一節(jié)課詳細(xì)說(shuō)課；說(shuō)教材地位；說(shuō)教學(xué)目的；說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；說(shuō)教法設(shè)計(jì)；說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)；說(shuō)教學(xué)程序；說(shuō)板書藝術(shù)；說(shuō)作業(yè)布置。其它同志要對(duì)該同志所講的課進(jìn)行認(rèn)真評(píng)課，不但要評(píng)成功之處，更要一針見(jiàn)血地指出不足之，需怎樣改進(jìn)，達(dá)到共同提高。

第三步，中心發(fā)言。由中心發(fā)言人對(duì)本周所講授的每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，教法建議，導(dǎo)學(xué)程序，學(xué)法指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計(jì)，輔導(dǎo)計(jì)劃，做詳細(xì)說(shuō)明，然后學(xué)科組成員討論，補(bǔ)充，完善，認(rèn)真研究這一部分內(nèi)容在中考中達(dá)到什么目標(biāo)要求。如何精選例題、習(xí)題，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成共性教案。

三、開(kāi)展課堂教改實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)施的基本途徑，也是我們教改實(shí)驗(yàn)的主陣地。我們的課堂教改實(shí)驗(yàn)分四個(gè)方面進(jìn)行：

第一方面，突出如何在概念課中進(jìn)行問(wèn)題情景教學(xué)，情景展示生活化。

數(shù)學(xué)具有理論的抽象性，邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性三大特點(diǎn)，使得許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)單調(diào)，枯燥乏味，容易產(chǎn)生畏難的心理甚至厭學(xué)的情緒。這就勢(shì)必造成平時(shí)我們教師花了很多精力去教，學(xué)生也花了很大的力氣去學(xué)，但效果仍不理想的境況。那么該怎樣改變這一境況呢，我們就對(duì)癥下藥，標(biāo)本兼治，一條重要的途徑就是借助生活體驗(yàn)，化難為易，輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。例如我們?cè)谏稀洞鷶?shù)式》、《函數(shù)》、《眾數(shù)、中位數(shù)》、《方差》等概念課時(shí)，采用“問(wèn)題情景——合作討論——理性概括——應(yīng)用創(chuàng)新——反思提高”五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合生活知識(shí)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程和應(yīng)用過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。

第二方面，突出如何在課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)多樣化。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)一定方法把抽象的理論具體化，直觀化，學(xué)生往往更易掌握。學(xué)生一般都愛(ài)動(dòng)手操作，愛(ài)自己發(fā)現(xiàn)，愛(ài)探索，所以課堂上要充分發(fā)揮學(xué)具的作用，加強(qiáng)演示操作，使學(xué)生在觀察分析的過(guò)程中，茅塞頓開(kāi)，學(xué)習(xí)興趣遞增。例如今年中招考試第一題選擇題第（3）題選擇路徑問(wèn)題、第（4）折紙問(wèn)題、第（6）靠梯子問(wèn)題等都對(duì)學(xué)生動(dòng)作操能力，應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提出較高的要求，因此我們?cè)诮虒W(xué)中更好的做法是學(xué)生能親手實(shí)驗(yàn)，如圖片折疊游戲，動(dòng)手操作等多種多樣的呈現(xiàn)方式，有機(jī)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察、操作、猜測(cè)，驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。例如我們上《矩形》這一節(jié)課時(shí)，先由學(xué)生觀察實(shí)物形象，然后演示教具，再由多媒體展示畫面，最后讓學(xué)生自己動(dòng)手畫，使他們親自體驗(yàn)矩形的畫法，形成矩形概念，再由學(xué)生觀察測(cè)量身邊課本，作業(yè)本，課桌的邊之間、角之間和對(duì)角線之間有哪些一般平行四邊形所不具備的性質(zhì)？再進(jìn)行折紙游戲，分組討論得出結(jié)論。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)的演示與操作，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生的討論回答，使學(xué)生對(duì)矩形的概念，會(huì)有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，全面深刻的了解，不僅知其然，更能知其所以然，切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

第三方面，突出在課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。在課堂上提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息能力，獲取新知識(shí)能力。努力營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境即為學(xué)生提供一個(gè)民主的，外向的，開(kāi)放的，并能激發(fā)學(xué)生靈感的場(chǎng)所。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)：一是敢于向教師挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)；二是敢于向課本挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出與課本不同的看法；三是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的探索，否定權(quán)威的結(jié)論，實(shí)踐證明要想充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵就是在于教師要真正放下架子，拋開(kāi)條條框框，放手讓學(xué)生求異創(chuàng)新。

第四方面，突出在課堂教學(xué)中強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值”。據(jù)上述要求，新教材擴(kuò)展了應(yīng)用教學(xué)的內(nèi)容。例如新教材增加了各種練習(xí)形式和大量精美的插圖，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動(dòng)，如做一做、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、試一試、玩一玩、想一想、練一練、擺一擺、猜一猜、讀一讀、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等，更符合學(xué)生的口味。因此在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平結(jié)合課本的內(nèi)容，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)應(yīng)用性的問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用態(tài)度。例如在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)圖象”時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了以下應(yīng)用題，一家庭（父親、母親和孩子們）去某地旅游，甲旅行社說(shuō)“如果父親買全票一張，其余人可享受半票優(yōu)惠”，乙旅行社說(shuō)：“家庭旅行算集體票，按2/3的原價(jià)優(yōu)惠”。這兩家旅行社的原價(jià)是一樣的，試就家庭不同的孩子數(shù)分別計(jì)算兩家旅行社的收費(fèi)（建立表達(dá)式），并討論哪家旅行社更優(yōu)惠，請(qǐng)你由圖象表示。該題以“家庭旅游”為背景，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)千家萬(wàn)戶的實(shí)際生活，讓學(xué)生真真切切感受到數(shù)學(xué)就在身邊，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能給你帶來(lái)許多便利乃至實(shí)惠。在這一方面，我們分別上了《分式方程的應(yīng)用》和《二次函數(shù)應(yīng)用》研討課，以實(shí)際生活為背景，如體育運(yùn)動(dòng)，方案設(shè)計(jì)，面積計(jì)算，商貿(mào)獲利，建筑設(shè)計(jì)等等，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、拓展學(xué)生的活動(dòng)空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦”。動(dòng)腦、動(dòng)手是學(xué)生在主體活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。體現(xiàn)創(chuàng)新教育的數(shù)學(xué)教學(xué)首先是要為學(xué)生提供觀察、思考、探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的再創(chuàng)造的主體活動(dòng)。比如數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、分析計(jì)算、理解應(yīng)用等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)；剪紙、折紙、測(cè)量、拼圖形、造模型、做統(tǒng)計(jì)等主體實(shí)踐活動(dòng)；獨(dú)立思考，合作研究，自由發(fā)揮的探究性活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。為此，我們每學(xué)期都進(jìn)行一次數(shù)學(xué)小制作，撰寫數(shù)學(xué)小論文，編寫數(shù)學(xué)應(yīng)用題和實(shí)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在做數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程充滿了激情，活動(dòng)成效顯著。當(dāng)我們欣賞學(xué)生的作品時(shí)如獲珍寶。這里面有學(xué)生利用幾何知識(shí)，剪紙、拼圖、造模型、設(shè)計(jì)優(yōu)美圖畫等，也有寫關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議，自由創(chuàng)作數(shù)學(xué)小品，數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)童話，對(duì)生活中數(shù)學(xué)的研究，解題方法與策略，常見(jiàn)解題錯(cuò)誤剖析等令我們贊嘆不己。例如，吳晶同學(xué)寫的“應(yīng)用型問(wèn)題的解題策略”，聶冰同學(xué)寫的“妖魔是朋友”，王朋同學(xué)寫的“解函數(shù)題常見(jiàn)錯(cuò)誤剖析”，李瑩瑩寫的“函數(shù)應(yīng)用題”，寫的“論函數(shù)圖象的平移規(guī)律”，李楠寫的“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要學(xué)會(huì)串鎖鏈”，王峰同學(xué)寫的“人體與黃金數(shù)”，李潔同學(xué)寫的“研讀·深思·運(yùn)用”，于曉晨同學(xué)寫的“社會(huì)實(shí)踐使我終生受益”，馮華龍同學(xué)寫的“感悟數(shù)學(xué)”等等。我們高興地看到數(shù)學(xué)寫作的的確確是有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它能提高運(yùn)用知識(shí)的能力，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展思維，增強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)表達(dá)和論述能力，理論聯(lián)系實(shí)際、積累經(jīng)驗(yàn)和搜集材料的能力，為今后進(jìn)入社會(huì)提供鍛煉的機(jī)會(huì)。

篇5

1.1教學(xué)內(nèi)容枯燥

總線技術(shù)發(fā)展迅猛，種類眾多，且每種總線都有自己的特點(diǎn)和各自的應(yīng)用范圍。就現(xiàn)場(chǎng)總線而言，常用的形成標(biāo)準(zhǔn)且具有一定影響力的有幾十種，而且數(shù)量還在不斷增加?？偩€技術(shù)更新特別快，而教材的編寫或使用具有一定周期，這使得總線教材較之總線技術(shù)的發(fā)展容易滯后，不利于學(xué)生對(duì)當(dāng)前科技前沿知識(shí)的認(rèn)識(shí)。[3]目前總線技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，通常是先介紹通信的基本原理，包括數(shù)據(jù)通信的構(gòu)成、傳輸方式、編碼、復(fù)用技術(shù)、交換技術(shù)等；然后介紹總線技術(shù)的一般概念，包括總線和接口標(biāo)準(zhǔn)分類、組成、性能指標(biāo)、層次化結(jié)構(gòu)等；再選擇幾種最有代表性的總線加以學(xué)習(xí)，常見(jiàn)的有RS-232C/RS-422/RS-485、STD、GPIB、USB、IEEE1394、CAN、PCI、VXI、PXI等。目前的總線技術(shù)教學(xué)內(nèi)容偏重于理論傳授，如某種典型總線的主要性能、特點(diǎn)、機(jī)械特性、電氣特性、功能特性、規(guī)程特性等。缺乏在實(shí)際舉例中實(shí)施教學(xué)，教學(xué)容易陷入內(nèi)容空洞，造成了教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，過(guò)于死板，使學(xué)生脫離實(shí)際，不能學(xué)以致用。

1.2教學(xué)方法陳舊

目前高校在總線技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，太過(guò)于模仿傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)仍以機(jī)械講授為主。教師在理論課上按照教材照本宣科，實(shí)驗(yàn)課又嚴(yán)格限定學(xué)生必須按照既定步驟進(jìn)行操作；看重總線技術(shù)教學(xué)的理論性質(zhì)，把過(guò)多的精力投放到教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到總線技術(shù)課程帶有的應(yīng)用特征，形成重理論輕實(shí)踐的教學(xué)狀況。這種傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能充分應(yīng)用教學(xué)資源，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及綜合能力。[4]學(xué)生更關(guān)注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐能力的提高，與總線技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用形成較大的反差。因此,改革計(jì)算機(jī)教學(xué)方法勢(shì)在必行。

1.3實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)欠缺

總線技術(shù)是一門專業(yè)應(yīng)用類課程。與基礎(chǔ)理論課程教學(xué)不同，專業(yè)應(yīng)用課程教學(xué)要做到理論和實(shí)驗(yàn)并舉，并且實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的作用。[5]目前，總線技術(shù)實(shí)驗(yàn)的主要問(wèn)題是缺乏合適的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。市場(chǎng)的總線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的編程往往比較復(fù)雜，不利于學(xué)生上手；一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的總線種類有限，不利于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)展；先進(jìn)的總線平臺(tái)價(jià)格較貴，限制了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的更新；由于總線技術(shù)發(fā)展較快，總線技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編寫與修訂的速度往往不能跟上時(shí)代的步伐，各種軟件、硬件設(shè)施的淘汰率非常高。[6]除了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的問(wèn)題之外，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也難以設(shè)計(jì)，如利用某種型號(hào)的總線完成數(shù)據(jù)傳輸?？梢杂酶呒?jí)語(yǔ)言編程調(diào)用庫(kù)函數(shù)實(shí)現(xiàn)通信，但這種簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能理解總線上實(shí)際的時(shí)序，也難于把握不同總線的區(qū)別。如果從與硬件相關(guān)的底層程序開(kāi)始設(shè)計(jì)，又缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，而且對(duì)本科生教學(xué)來(lái)說(shuō)也缺乏必要。

1.4考核方式落后

考核是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，考核成績(jī)既可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以反映教師的教學(xué)效果?？己朔绞奖仨汅w現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。考核成績(jī)是保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種手段。也是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)的掌握、實(shí)踐能力、操作技能和解決問(wèn)題能力的綜合反映。目前總線技術(shù)課程的考核形式是卷面考試為主，成績(jī)?cè)u(píng)定通常以平時(shí)成績(jī)和卷面考試成績(jī)相結(jié)合為主?？己说慕裹c(diǎn)是知識(shí)的記憶程度，而不是靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力關(guān)注不多。造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩點(diǎn)：一是實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)的比重偏少，有的高校規(guī)定考試成績(jī)?cè)谧罱K成績(jī)中的占比不少于70%，限制了實(shí)驗(yàn)成績(jī)的占比，不利于反映學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，導(dǎo)致學(xué)生常常死記硬背教學(xué)內(nèi)容，而不關(guān)注培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力。二是實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定方式落后，以按照實(shí)驗(yàn)教材的步驟完成預(yù)定目標(biāo)為主，這種機(jī)械式的實(shí)驗(yàn)方法，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新性。

2總線技術(shù)課程教學(xué)改革探討

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是對(duì)教和學(xué)兩方面活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，也是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念。教學(xué)觀念直接決定著教學(xué)行為的展開(kāi)，所以要對(duì)總線技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行改革，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到總線技術(shù)教學(xué)改革的必要性，深入學(xué)習(xí)教學(xué)改革的理論，不斷提高自身的理論修養(yǎng)，樹(shù)立新的教學(xué)觀念。只有打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，把現(xiàn)代教育理念融入到總線技術(shù)教學(xué)改革的實(shí)際工作中，從基礎(chǔ)做起，不斷探索和實(shí)踐教學(xué)改革，才能充分發(fā)揮教師在教學(xué)改革的主體作用，促進(jìn)高校總線技術(shù)課程教學(xué)改革。

2.2合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容指教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到教學(xué)目的，教師與學(xué)生有意傳遞的信息。教師在備課過(guò)程中，要以總線技術(shù)的知識(shí)體系為依托，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，通過(guò)不同渠道，廣泛搜集信息資料，優(yōu)化和豐富教學(xué)內(nèi)容。由于總線技術(shù)發(fā)展較快，在講授基本理論的基礎(chǔ)上，要注重知識(shí)的更新、拓展和延伸。作為一門專業(yè)應(yīng)用類課程，教學(xué)內(nèi)容必須做到理論聯(lián)系實(shí)際。市場(chǎng)上專門為總線實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的教學(xué)平臺(tái)之類有限，往往沒(méi)有適合于本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以購(gòu)買ARM、DSP等開(kāi)發(fā)板，自行設(shè)計(jì)電路，組成適合教學(xué)的總線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。自行開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以更靈活的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也方便和專業(yè)其他課程相結(jié)合，組成綜合性的實(shí)驗(yàn)課題，使得構(gòu)建出的教學(xué)內(nèi)容不僅能使學(xué)生掌握總線的知識(shí)理論體系，也能與其他課程融會(huì)貫通，并有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

2.3改革教學(xué)方法

教學(xué)方法是指教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。研究性教學(xué)方法是現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)的典型特征，是培養(yǎng)和提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)各個(gè)高校在不同程度上都開(kāi)展了研究性教學(xué)的改革。由于總線應(yīng)用廣泛，便于教師開(kāi)展研究性教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，可以和其他專業(yè)課程結(jié)合，列舉出各種應(yīng)用實(shí)例，以例子來(lái)引導(dǎo)教學(xué)；以教授的典型總線為背景，和其他專業(yè)課相結(jié)合，設(shè)計(jì)一些綜合性、研究性的小課題，由學(xué)生自己分析需求、查找資料、選擇器材、搭建硬件、編寫軟件并調(diào)試，使學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)接收，轉(zhuǎn)變成自行探索和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4改革考核方式

改革考核方式可以從加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)的占比，并引入多種考核手段兩方面入手?？偩€技術(shù)作為一門應(yīng)用類課程，理論知識(shí)是為專業(yè)技能服務(wù)的，在實(shí)驗(yàn)中反映出的技能在根本上體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握程度。加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)占比，可以突出對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的考核。除了卷面考試之外，可以采用布置研究性實(shí)驗(yàn)作為大作業(yè)，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示、小論文、答辯等方式進(jìn)行考核。多樣化的考核方法有利于避免學(xué)生平時(shí)不聽(tīng)課、考前臨時(shí)抱佛腳的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如測(cè)試專業(yè)，可以構(gòu)建基于PCI、PXI等總線的虛擬儀器；再如計(jì)算機(jī)專業(yè)，可以構(gòu)建基于外部總線的多機(jī)通訊系統(tǒng)。學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成這些研究性實(shí)驗(yàn)，可以鞏固理論知識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論變死學(xué)為會(huì)學(xué)活用。

3總結(jié)

篇6

【論文關(guān)鍵詞】園林專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革；新升本科院校

園林專業(yè)是一門跨學(xué)科、綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握全面的理論知識(shí)，而且要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是深化教學(xué)改革的突破口，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)與理論教學(xué)協(xié)調(diào)一致[1-4]。徐州工程學(xué)院園林專業(yè)辦學(xué)5年來(lái)，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷改革和完善實(shí)踐教學(xué)體系，取得了一定成績(jī)。

1園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的具體措施

1.1調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，制訂獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱，加大實(shí)踐教學(xué)比重

為了加強(qiáng)園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，徐州工程學(xué)院建立了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)2套教學(xué)計(jì)劃，這2套計(jì)劃在縱向上相互銜接，橫向上相互溝通。實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占到教學(xué)總學(xué)時(shí)的35.8%以上，教學(xué)方式包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、第二課堂活動(dòng)等。對(duì)一些實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，如園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)、園林工程設(shè)計(jì)等則將課堂設(shè)在園林施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境，豐富他們的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思想，提高實(shí)踐教學(xué)效果。園林植物的生長(zhǎng)具有很強(qiáng)的季節(jié)性，為此將相關(guān)課程安排到每學(xué)年的第2個(gè)學(xué)期，主要內(nèi)容講授時(shí)，正值植物生長(zhǎng)發(fā)育期，學(xué)生可親眼觀察植物的形態(tài)、特征、生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)等。

1.2利用多種方法、手段進(jìn)行課堂教學(xué)

教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型園林專業(yè)人才不可忽視的重要問(wèn)題。目前對(duì)園林專業(yè)的教學(xué)主要采用了多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、專題講座等。多媒體教學(xué)能圖文并茂、生動(dòng)、形象、直觀地將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給同學(xué)們，學(xué)生較易接受，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和空間想象能力的培養(yǎng)大有裨益?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能提供讓學(xué)生身臨其境的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)各種景觀樹(shù)木、花卉、園林設(shè)計(jì)形式、養(yǎng)護(hù)方法等有更直觀的了解，增強(qiáng)他們對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，縮短理論與實(shí)踐之間的距離。實(shí)例教學(xué)通過(guò)重現(xiàn)典型園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)例，師生共同討論、剖析，可引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且通過(guò)典型實(shí)例的分析和討論，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。專題講座能根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，緊扣主題，因勢(shì)利導(dǎo)，起到事半功倍的效果。

1.3加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地是完成實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)，有了穩(wěn)定的訓(xùn)練基地就能為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件。為滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加大了資金投入。目前，已建成園林植物標(biāo)本室1個(gè)，園林畫室1間，苗圃3333.35m2，玻璃花房666.67m2，溫室大棚250m2，基本滿足了園林專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要。

校外實(shí)踐教學(xué)基地可以極大地豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系、利用社會(huì)力量和資源聯(lián)合辦學(xué)的重要舉措。校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的陣地。園林專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生只有見(jiàn)多識(shí)廣，思路才能開(kāi)闊。在近幾年的科研、教學(xué)過(guò)程中，在建好校內(nèi)現(xiàn)有基地的同時(shí)，積極廣開(kāi)門路，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，既為學(xué)生提供了深入園林生產(chǎn)第一線的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生開(kāi)辟了看得見(jiàn)、摸得著的就業(yè)方向和渠道。目前，已有徐州市園林設(shè)計(jì)院、徐州市快哉亭公園、徐州市戲馬臺(tái)管理處、徐州市燕子樓公園管理處、徐州市彭祖園、徐州市淮海生態(tài)健康科學(xué)研究所、徐州九州園林綠化工程有限公司、徐州馨園植被開(kāi)發(fā)有限責(zé)任公司、徐州市天元園林建設(shè)工程監(jiān)理有限公司、江蘇省華東園林建設(shè)有限公司、徐州市泉山區(qū)苑美花卉園藝場(chǎng)、張家港九洲園林綠化有限公司、徐州市馱籃山生態(tài)園等13家單位已正式掛牌成為徐州工程學(xué)院園林專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地。這些實(shí)習(xí)基地的建立為徐州工程學(xué)院學(xué)生提供了很好的實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了他們的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力水平。

1.4積極支持鼓勵(lì)學(xué)生參與科研和社會(huì)實(shí)踐

徐州工程學(xué)院與徐州市園林局、徐州市城市綠化管理站、徐州市園林技術(shù)工程處、徐州市九洲園林綠化工程有限公司、徐州森益園林綠化工程有限公司等有合作科研項(xiàng)目，在項(xiàng)目完成過(guò)程中，支持、鼓勵(lì)教師吸收學(xué)生參與，使學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐訓(xùn)練，在獲得教師具體指導(dǎo)的同時(shí)提高自己的實(shí)踐能力和科研能力。此外，還先后組織學(xué)生成立了“徐州園林植物物候觀測(cè)站”、“徐州工程學(xué)院花卉協(xié)會(huì)”，指導(dǎo)2005級(jí)園林專業(yè)學(xué)生申報(bào)“江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”課題，并有2個(gè)獲得資助；組織學(xué)生參加了“徐州鐵路林場(chǎng)200km鐵路沿線園林植物調(diào)查”、“云龍湖、駱馬湖生態(tài)建設(shè)研究”等課題，連續(xù)舉辦了2屆院級(jí)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)作品展。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類課外實(shí)踐活動(dòng)，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與責(zé)任感。

1.5改革考試方式

在考試方式上，除了采用傳統(tǒng)的筆試以外，還采取口試、實(shí)訓(xùn)、調(diào)研、課堂評(píng)價(jià)等多種多樣的形式。如《園林工程設(shè)計(jì)》課程以小組設(shè)計(jì)的小型園林工程實(shí)物作為考試成績(jī)的重要參照因素；《花卉藝術(shù)學(xué)》以學(xué)生制作的壓花和插花作品作為最終成績(jī)，并在全校展出；《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》以學(xué)生設(shè)計(jì)的一套完整的規(guī)劃方案作為最終成績(jī)。通過(guò)觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)、面談、正式作業(yè)、課外調(diào)研、書面報(bào)告、討論問(wèn)題、寫論文等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生，使考試真正起到對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)功能。通過(guò)這些措施和做法，建立了較為科學(xué)的考試體系，加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，規(guī)范了教學(xué)管理，調(diào)動(dòng)了教師教和學(xué)生學(xué)的積極性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效果，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)程起到了積極的推動(dòng)作用，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到極大發(fā)揮。

1.6為師生提供參觀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

徐州工程學(xué)院自2006年成立至今，先后多次組織師生到外地參觀學(xué)習(xí)，如新沂駱馬湖、馬陵山，蘇州拙政園、金雞湖公園、白塘植物園、盤門公園，安徽皇藏峪，南京總統(tǒng)府、紫金山，揚(yáng)州個(gè)園、瘦西湖，上海世博會(huì)等。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造激情。

1.7實(shí)行“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”制度，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

為提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和畢業(yè)實(shí)習(xí)效果，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位要求，同時(shí)為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，徐州工程學(xué)院實(shí)行了畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)制度。學(xué)院與一些園林企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，根據(jù)企業(yè)的工作需要將學(xué)生安排到相應(yīng)的工作崗位進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，企業(yè)根據(jù)協(xié)議及學(xué)生工作表現(xiàn)給予一定的生活補(bǔ)助。學(xué)校與企業(yè)共同安排實(shí)習(xí)教師定期組織檢查和交流實(shí)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)作出綜合評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”取得了良好的效果，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力、交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等得到進(jìn)一步鍛煉和提高，工作責(zé)任心進(jìn)一步增強(qiáng)，許多學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，部分學(xué)生還找到了滿意的工作。這樣，學(xué)院完成了學(xué)校交給的多建立實(shí)習(xí)基地的任務(wù)，教師充實(shí)了新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完成了增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，找到了滿意的工作，做到了“三全其美”。

2園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索，徐州工程學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力得到全面提高，畢業(yè)生受到用人單位普遍歡迎，教師的教學(xué)水平、學(xué)校的辦學(xué)效益也得到進(jìn)一步提升。但是，在改革實(shí)踐中也存在一些不盡如人意的地方需要進(jìn)一步探索和研究。如校外實(shí)習(xí)基地還不能完全滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要，學(xué)生實(shí)習(xí)不能全部統(tǒng)一安排，尤其畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生需自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位；許多課程實(shí)習(xí)受季節(jié)及現(xiàn)場(chǎng)安排等因素影響，容易出現(xiàn)與教學(xué)進(jìn)度安排不一致的現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)由任課教師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校苗圃、溫室花房、附近公園、景點(diǎn)等現(xiàn)場(chǎng)授課學(xué)習(xí)，由于學(xué)生較多、教師少，通常是一個(gè)任課教師帶領(lǐng)幾十個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，人多嘈雜，整個(gè)授課過(guò)程只有緊跟老師周圍的部分同學(xué)才能聽(tīng)清老師的講解，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想；課程設(shè)計(jì)由1名任課教師指導(dǎo)1個(gè)班的幾十個(gè)學(xué)生，由于精力有限，教師不能將設(shè)計(jì)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，再加上設(shè)計(jì)時(shí)間短，導(dǎo)致設(shè)計(jì)創(chuàng)新不高；畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)所處時(shí)段正好是學(xué)生考研和聯(lián)系工作的重要時(shí)期，學(xué)生無(wú)法全身心地投入到實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)中，經(jīng)常出現(xiàn)顧此失彼、經(jīng)費(fèi)投入不足等現(xiàn)象。

3加強(qiáng)園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的建議

為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在未來(lái)的工作中，將積極學(xué)習(xí)先進(jìn)院校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬實(shí)踐教學(xué)設(shè)思路，探索靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)模式，具體做好以下工作:一是通過(guò)各種渠道，繼續(xù)積極與相關(guān)單位如園林苗木生產(chǎn)基地、園林施工公司等聯(lián)系，增加實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地，同時(shí)在立足徐州本地的基礎(chǔ)上，積極向市外、省外拓展，力爭(zhēng)通過(guò)3~5年時(shí)間，再建10~15個(gè)設(shè)新的、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；二是以“產(chǎn)教研結(jié)合”為原則，進(jìn)一步加強(qiáng)與各實(shí)習(xí)基地之間的聯(lián)系，以建立全方位、全過(guò)程、多層次的互惠互利、長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平的提高；三是做好“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)工作，有計(jì)劃地選送中青年教師到實(shí)習(xí)基地頂崗工作，直接參與這些單位的科技研發(fā)項(xiàng)目、規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工與管理等工作，跟蹤最新技術(shù)發(fā)展，在工作中培養(yǎng)和鍛煉他們的實(shí)踐工作能力；同時(shí)聘請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)基地的行業(yè)專家和有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為學(xué)院的兼職教師，利用他們豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；四是不斷探索新的實(shí)踐教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性。

4參考文獻(xiàn)

[1]蔡曉華.園林專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].河北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008，12(4):153-154.

[2]王業(yè)社，陳立軍，楊賢均.新升本科院校園林專業(yè)實(shí)踐改革的研究[J].山西建筑，2007，33(7):187-188.

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1.靈活使用“導(dǎo)學(xué)案”

所謂導(dǎo)學(xué)案，是在新課程改革背景下提出的，以素質(zhì)教育的目的為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)集體教師的研究和個(gè)別教師的備課再經(jīng)由集體教師研討而制定的教學(xué)方案?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和促使學(xué)生全面優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。使用導(dǎo)學(xué)案，不僅可以促使學(xué)生達(dá)到掌握文化知識(shí)的基礎(chǔ)目標(biāo)，還可以達(dá)到掌握學(xué)習(xí)能力的高級(jí)目標(biāo)。一般分為課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后總結(jié)拓展三個(gè)步驟。通過(guò)這三個(gè)步驟，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流協(xié)作等方面的能力有所提高，也是掌握基礎(chǔ)目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)的重要的方法。在初中化學(xué)教育中對(duì)某個(gè)化學(xué)元素進(jìn)行解釋時(shí)，課前教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搜集一些資料，比如元素的簡(jiǎn)介、發(fā)現(xiàn)者、主要用途、性狀等等。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被充分的地調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，更能提高同學(xué)們互相合作探究的樂(lè)趣，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快意。與此同時(shí)，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生把握重難點(diǎn)，知識(shí)精細(xì)歸類化，拓寬了知識(shí)面。

2.藝術(shù)化的點(diǎn)評(píng)

近年來(lái)對(duì)于評(píng)價(jià)體系的研究也很多，教師可利用各種資源，考慮多因素影響，制定新型的評(píng)價(jià)體系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力?？梢哉f(shuō)教師是學(xué)生和知識(shí)之間的一座橋梁，對(duì)學(xué)生的及時(shí)和有效的指導(dǎo)能使學(xué)生快速地領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵。在初中化學(xué)教育課程中，教師的重要活動(dòng)之一便是對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)。教師要清楚一件事，那就是初中生學(xué)習(xí)的并不是專業(yè)性的化學(xué)類知識(shí)，是生活類的化學(xué)知識(shí)，因此，我們要將點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，注重學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，不能僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用技能，因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)技能，會(huì)造成學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)，并且容易乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師的點(diǎn)評(píng)需要注意用富有藝術(shù)性的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知上存在困難的知識(shí)點(diǎn)需要給予強(qiáng)調(diào)并注重相應(yīng)的引導(dǎo)。

二、注意師生角色轉(zhuǎn)變

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不同學(xué)校的不同專業(yè)其專業(yè)性質(zhì)，培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，針對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，教授時(shí)應(yīng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行必要的側(cè)重和取舍，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)和金工實(shí)習(xí)進(jìn)行自學(xué)、理解。機(jī)械類專業(yè)同學(xué)的工作主要去向是產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造工作，由于材料品種很多，所以合理正確的選擇材料是一項(xiàng)重要工作。在對(duì)材料知識(shí)的掌握上，機(jī)械設(shè)計(jì)工程師與材料工程師是有明顯差異的，材料工程師側(cè)重對(duì)新任務(wù)的進(jìn)行開(kāi)發(fā)及對(duì)材料性能進(jìn)行挖掘，故要求他們對(duì)材料內(nèi)部組織變化規(guī)律及性能特點(diǎn)有深入了解。而機(jī)械設(shè)計(jì)師側(cè)重合理的選擇材料和使用材料，同時(shí)要考慮材料對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)性、加工工藝路線及方法的等，這就要求他們必須將機(jī)械設(shè)計(jì)制造和相關(guān)材料知識(shí)緊密連接在一起。隨著當(dāng)前教學(xué)改革的深入，在對(duì)高校人才培養(yǎng)的方案上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而《工程材料》作為一門機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的改革規(guī)劃，探索新的教學(xué)方法，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)及考核方式，以此更好的適應(yīng)人才培養(yǎng)需要，是課程改革的指導(dǎo)思想。

2.重視教學(xué)改革內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效率，如何根據(jù)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升，增加學(xué)生的應(yīng)用能力及動(dòng)手能力，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革勢(shì)在必行。由于以往的教材與日新月異涌現(xiàn)的新材料、新工藝、新技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越脫節(jié)，部分陳舊的課本內(nèi)容已無(wú)法和時(shí)代相順應(yīng)，所以首先需要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整改。將傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)代內(nèi)容很好的結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教材的實(shí)用性，可引入一些較新的與材料類相關(guān)教材加以輔助。同時(shí)在制定教學(xué)改革時(shí)，對(duì)教學(xué)課時(shí)也應(yīng)加以調(diào)整。由于主要是針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行講授。重點(diǎn)應(yīng)放置在鐵碳合金和合金鋼章節(jié)，其次是鋼的熱處理，講授時(shí)金屬材料部分重點(diǎn)講解，復(fù)合材料部分次重點(diǎn)講解，合金鋼部分可側(cè)重介紹幾種典型合金鋼的牌號(hào)、特點(diǎn)及應(yīng)用，熱處理部分可著重介紹幾種常見(jiàn)熱處理的方法、特點(diǎn)及應(yīng)用，鑄鐵與有色金屬部分以介紹相關(guān)材料的類型、牌號(hào)、特點(diǎn)及應(yīng)用。

3.改革考核方式

大部分對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方法方法，主要是采取期末考試這樣一錘定音的方式，很顯然這是不全面的，如果采用這種方式那么考核的只是學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶，而考核的目的是了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、概念的掌握以及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的考查。工程材料概念多，內(nèi)容繁雜涉及面廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往感到困難復(fù)雜不好學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)的情緒。想要扭轉(zhuǎn)這種不好的局面，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情變被動(dòng)為主動(dòng)，除了從教學(xué)方式方法上進(jìn)行改革，在學(xué)生的考核成績(jī)測(cè)評(píng)上也非常有必要改革。對(duì)于考核方法的改革，在這里筆者通過(guò)平時(shí)成績(jī)(考勤、作業(yè)、課上表現(xiàn)等)10﹪，階段小測(cè)試10﹪，實(shí)驗(yàn)20﹪，小論文10﹪，期末考試50﹪的方式進(jìn)行綜合評(píng)定。與以往的教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比重增加了10﹪，其次新增了小論文撰寫測(cè)評(píng)。工程材料本身是建立在科學(xué)及生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)上的一門科學(xué)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)－能力－方法”的同步提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們安排了“金屬材料試樣制備及組織分析”、“金相材料熱處理”、“硬度計(jì)操作培訓(xùn)及材料表面硬度研究”、焊接及砂型鑄造。要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前充分預(yù)習(xí)了解實(shí)驗(yàn)，給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，將課程理論與實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)驗(yàn)完成后總結(jié)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)。而增加論文考核內(nèi)容，可以提高學(xué)生的自學(xué)及寫作能力，在給出高質(zhì)量的論文前，學(xué)生必須大量閱讀文獻(xiàn)及查閱相關(guān)書籍，并且自行樹(shù)立論文觀點(diǎn)，增加了學(xué)生自學(xué)的能力和創(chuàng)新精神。

4.結(jié)束語(yǔ)

篇9

近些年來(lái)，國(guó)家加大力度對(duì)教育教學(xué)工作的改革提高，促進(jìn)綜合性、專業(yè)性人才的培養(yǎng)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)作為較為實(shí)用性的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，因此在實(shí)踐教學(xué)方面更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，在教育改革這一大環(huán)境下，目前許多高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)都在對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，但是改革大都停留在書本上的理論，缺乏實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新能力，這種模式依然促進(jìn)不了學(xué)生綜合能力的提升，因此，對(duì)其實(shí)踐教學(xué)改革研究就十分的必要了，具體表現(xiàn)在：

（一）各大高校側(cè)重于理論研究，缺乏實(shí)踐教學(xué)的研究。由于理論的研究不能填充實(shí)踐教學(xué)的空白，并且少部分的學(xué)校即使對(duì)實(shí)踐教學(xué)有研究也是缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性的，比如浙江某大學(xué)為適應(yīng)國(guó)家的改革體制和社會(huì)環(huán)境的變化在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的設(shè)置方面提出改革，經(jīng)實(shí)踐教學(xué)作為理論研究穿插在課程之中，雖然注意到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是沒(méi)有根本的解決問(wèn)題，學(xué)生很難從課本上的感性認(rèn)識(shí)上升到社會(huì)實(shí)踐的崗位上去，還是理論和實(shí)際脫節(jié)了。

（二）高校教育面臨社會(huì)的極大考驗(yàn)。目前的高校的高等教育不再是精英式的教育，而是隨著國(guó)家每年的擴(kuò)招已經(jīng)過(guò)度到了大眾教育的階段，那就意味著高校承擔(dān)的任務(wù)將更加艱巨，現(xiàn)在高校承載著的是大多數(shù)學(xué)生在走向社會(huì)前的過(guò)度教育，因此，更多的高校特別是地方高校應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)辦學(xué)思路，轉(zhuǎn)變重學(xué)術(shù)、輕職業(yè)的傳統(tǒng)思想，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，適應(yīng)我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程，培養(yǎng)多種類、多層次的實(shí)用性人才。

二、高校市場(chǎng)營(yíng)銷船業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究的現(xiàn)狀

據(jù)社會(huì)企業(yè)的不完全統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)的企業(yè)對(duì)本企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生的能力表示不是很滿意，尤其應(yīng)用在實(shí)踐上，大多數(shù)的學(xué)生只是停留在理論的基礎(chǔ)上，實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)太缺乏了，因此目前市場(chǎng)營(yíng)銷高能力人員還是緊缺的，因此可以說(shuō)明在學(xué)校期間大多數(shù)的學(xué)生得不到充分的實(shí)踐鍛煉。所以，我們?cè)谘芯恐姓业絾?wèn)題的關(guān)鍵，并加大力度實(shí)施改革策略。

（一）實(shí)踐教學(xué)考核偏重于理論。不少高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的方法是采用搬進(jìn)書本，在課堂上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐理論的傳授，而高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)考核方式又大多停留在紙卷上，評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)也是考試試卷的分?jǐn)?shù)高低。很顯然，學(xué)生的實(shí)踐能力的高低是不能有答題的對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)判的，這樣也很難引起學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐的重視，然而市場(chǎng)營(yíng)銷最應(yīng)該重視的就是實(shí)踐導(dǎo)致學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)停留在紙上，離自己是那樣遙遠(yuǎn)。

（二）學(xué)校對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視度不高。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，對(duì)于校外實(shí)踐基地進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的提高固然好，但是由校外企業(yè)老師負(fù)責(zé)即可，甚至有的覺(jué)得實(shí)現(xiàn)起來(lái)較為麻煩還浪費(fèi)經(jīng)費(fèi)，倒不如讓學(xué)生在課堂上實(shí)習(xí)是一樣的，因此對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)忽略了。這樣的做法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這方面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不珍惜、不重視，原定的教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自然就不會(huì)取得理想的教學(xué)效果。

（三）教師的專業(yè)實(shí)踐能力缺乏。老師是傳道授業(yè)解惑的，但是老師本身的實(shí)踐的能力就缺乏，沒(méi)有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是很致命的，一般老師從事教育工作很少有在企業(yè)或其他單位工作的經(jīng)歷，市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)踐能力不足，教師有豐富的書本知識(shí)，缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是普遍存在的問(wèn)題，因此這已經(jīng)成為制約市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展最重要的因素。

三、高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略分析

（一）注重實(shí)踐教學(xué)方法并探索實(shí)踐教學(xué)模式。在教學(xué)中我們可以采取很多種模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，比如：到公司去實(shí)習(xí)、做市場(chǎng)調(diào)研，這些都可以通過(guò)畢業(yè)論文的形式體現(xiàn)出來(lái)，但是必須嚴(yán)格把關(guān)，每位學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容和成果。如圖所示，可以開(kāi)展這樣的學(xué)分制安排來(lái)制約學(xué)生實(shí)踐的能力培養(yǎng)。這樣做有利于學(xué)生知識(shí)攝取量的增加和綜合實(shí)踐能力的提升，有利于學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。只有一線教師授課能力提升，學(xué)校才會(huì)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有更具強(qiáng)悍的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)予以足夠重視。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)與國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)都屬于金融范疇，因此在教學(xué)過(guò)程中科一組織學(xué)生與其他系一齊組成模擬的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行企業(yè)模擬實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，利用基地的現(xiàn)有設(shè)備、產(chǎn)品，結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。

（三）積極推進(jìn)教師體系的實(shí)踐能力提升。在教學(xué)過(guò)程中老師是起到很關(guān)鍵的作用的，老師的引導(dǎo)和教導(dǎo)是學(xué)生社會(huì)觀形成的階段能力的提升發(fā)揮很重要的作用。老師們?yōu)榱思訌?qiáng)實(shí)踐的能力，學(xué)?？梢越M織教師到企業(yè)中去了解企業(yè)的真正運(yùn)營(yíng)時(shí)的機(jī)制，高校校應(yīng)該支持專業(yè)教師的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；或者為了老師和學(xué)生共同進(jìn)步可以定期的請(qǐng)一些企業(yè)的有經(jīng)驗(yàn)的高端人才到學(xué)校為學(xué)生講解實(shí)踐內(nèi)容，讓他們作為老師來(lái)教授學(xué)生，應(yīng)該是更合理有效的方式，通過(guò)一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的分享，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)具體工作內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)論

篇10

《通信原理》課程知識(shí)范圍廣泛，涵蓋大量的通信技術(shù)概念及原理，每節(jié)課授課內(nèi)容信息量較大。采用傳統(tǒng)的課堂板書形式教學(xué)，不僅需要大量的時(shí)間書寫文字及公式推導(dǎo)，還需要繪制圖表及框圖以幫助學(xué)生理解記憶，這無(wú)疑消耗了有限的課堂授課時(shí)間，影響教學(xué)效率。為此，課堂授課環(huán)節(jié)可以采用多媒體輔助教學(xué)，在課前可以參考課程教材輔助所自帶的多媒體參考課件，同時(shí)結(jié)合自身授課內(nèi)容及進(jìn)度精心準(zhǔn)備并制作該課程的多媒體教學(xué)課件。在多媒體課件中對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行提煉，取其精華，去其冗余。特別針對(duì)一些繁雜的概念性的解析，課件中主要顯示其必要的提綱性文字，再結(jié)合口述、舉例等方法予以解析；此外，針對(duì)理論公式的詳細(xì)推導(dǎo)、系統(tǒng)框圖等，也可以減少中間推導(dǎo)的冗余過(guò)程，而在重要的推導(dǎo)環(huán)節(jié)增加必要和詳細(xì)的說(shuō)明，以幫助學(xué)生的深入理解。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)的過(guò)程中，一方面不僅可以大大節(jié)約文字書寫及圖表繪制的時(shí)間，極大的提升課程的教學(xué)效率，且可以選擇性的增補(bǔ)教學(xué)大綱外的必要的教學(xué)信息，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中將知識(shí)活學(xué)活用，舉一反三。另一方面，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，部分抽象性的文字?jǐn)⑹隹梢暂o以教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)圖片或flas等，使其內(nèi)容形象化、具體化、生動(dòng)化。多元化的多媒體課件教學(xué)演示過(guò)程不僅可以動(dòng)靜快慢結(jié)合、圖文聲像并茂，且可以使復(fù)雜抽象的概念原理簡(jiǎn)單化和形象化，既提高了學(xué)生對(duì)通信系統(tǒng)基本原理的感性認(rèn)識(shí)，又起到了活躍課程氣氛的效果，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)《通信原理》課程專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.中英文結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握專業(yè)英語(yǔ)，與國(guó)際化接軌

自上世紀(jì)90年代，我國(guó)高等學(xué)校通信類專業(yè)已引入了包括Wiley、WorldScience等出版社國(guó)外系列經(jīng)典教材，包括A.Goldsmith等編著的《WirelessCommunication》、J.G.Proakis等編著的《PrincipleofCommunicationSystems》等。上述教材已先后為國(guó)內(nèi)多所985重點(diǎn)大學(xué)通信、電子類的本科生教學(xué)所采用并日益普及。另一方面，隨著我國(guó)通信事業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步。目前，我國(guó)的電信科學(xué)研究院、中國(guó)移動(dòng)通信研究院等科研院所與華為、中興等國(guó)內(nèi)通信設(shè)備提供商在通信行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)議制定、基站關(guān)鍵技術(shù)解決方案及終端服務(wù)等領(lǐng)域已逐步取代了索尼-愛(ài)立信、諾基亞-西門子等傳統(tǒng)科技巨頭，其關(guān)鍵技術(shù)的科技含量無(wú)論在亞洲抑或歐美市場(chǎng)都極具競(jìng)爭(zhēng)力。與國(guó)際接軌，意味著無(wú)論在民企、私企、國(guó)企或是外資企業(yè)，通信業(yè)務(wù)相關(guān)的關(guān)鍵核心技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)議及基本原理、樣機(jī)使用、維護(hù)等說(shuō)明均采取英文版本?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有良好的專業(yè)英文功底，甚至將很難適應(yīng)于學(xué)生日后畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)所面對(duì)的技術(shù)工作需求。為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，盡快的適應(yīng)、學(xué)習(xí)并掌握通信行業(yè)的英文資料學(xué)習(xí)、查閱等需求，在課程的授課環(huán)節(jié)中，采取了中英文結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)模式。為了能讓學(xué)生逐步適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，在課程實(shí)踐中，采用循序漸進(jìn)的方式。首先，在課程的教學(xué)及課件制作過(guò)程中，適量引入一些知識(shí)、概念的專業(yè)英文名稱及系統(tǒng)流程概念的中英文對(duì)照，例如，正交頻分服用（OrthogonalFrequencyDivisionMultiplex,OFDM）、多輸入多輸出（Multi-InputMulti-Output,MIMO），大規(guī)模天線（LargeScaleAntenna）[2]等技術(shù)概念的中英文解析，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或電子圖書館等方式進(jìn)一步查閱相關(guān)技術(shù)的特點(diǎn)及擴(kuò)展知識(shí)。在熟悉相關(guān)技術(shù)專業(yè)名詞及概念后，在逐步過(guò)渡到全英文多媒體課件教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，提升相應(yīng)的專業(yè)英文技能。從期末學(xué)生的反饋意見(jiàn)及教學(xué)實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生在中英文雙語(yǔ)授課的模式中，不僅學(xué)習(xí)到了通信系統(tǒng)的基本理論知識(shí)，同時(shí)也能較好的掌握相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)。

3.新技術(shù)專題報(bào)告，填補(bǔ)教科書空白，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外通信技術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)

無(wú)線通信領(lǐng)域的新技術(shù)新原理發(fā)展迅速，每年在IEEE數(shù)據(jù)庫(kù)中針對(duì)無(wú)線通信領(lǐng)域的理論創(chuàng)新科技論文多達(dá)數(shù)以萬(wàn)計(jì)。針對(duì)通信領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)議的日新月異，《通信原理》本科教材的知識(shí)內(nèi)容略顯陳舊，例如，即便國(guó)內(nèi)不少高校均使用的新版教材《通信原理》（國(guó)防工業(yè)出版社，第六版）中，仍未涉及到當(dāng)前國(guó)內(nèi)外業(yè)已廣泛商用化的第四代無(wú)線通信系統(tǒng)的理論框架及原理。為了填補(bǔ)教科書新知識(shí)新技術(shù)的空白，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前通信領(lǐng)域最新前沿技術(shù)動(dòng)態(tài)的了解與掌握，在課程教學(xué)過(guò)程中，采取專題技術(shù)報(bào)告的形式，結(jié)合授課教師的科研領(lǐng)域，為學(xué)生詳細(xì)講解相關(guān)的新技術(shù)、新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前通信行業(yè)尖端高新技術(shù)的求知欲。例如，筆者在該課程授課過(guò)程中，針對(duì)新一代無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)的協(xié)議與構(gòu)建等領(lǐng)域，邀請(qǐng)了中山大學(xué)—思科中國(guó)（Cisco）網(wǎng)絡(luò)工程研究院高級(jí)工程師為學(xué)生舉辦了一次專題知識(shí)講座，講座的內(nèi)容圍繞新一代無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)，包括自組織網(wǎng)絡(luò)、傳感器網(wǎng)絡(luò)、認(rèn)知無(wú)線電網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)原理，并結(jié)合實(shí)際工程應(yīng)用為學(xué)生做了多角度的講解。講座結(jié)束前，專家與學(xué)生分享了上述通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題及相應(yīng)的文獻(xiàn)查閱方法，幫助有興趣繼續(xù)深造的學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)反饋，大多數(shù)學(xué)生在專題講座后加深了對(duì)通信行業(yè)前沿技術(shù)的了解，并明確了自己未來(lái)的努力方向，這一教學(xué)形式深受學(xué)生廣泛好評(píng)。

4.結(jié)語(yǔ)