導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工學(xué)習(xí)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

要來國家電網(wǎng)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)的通知，當時我很激動，因為我是××省為數(shù)不多的去參加培訓(xùn)中的一員，而當我知道我去那培訓(xùn)的是高壓電氣試驗時，心里又有了那么點緊張，因為我還沒輪崗過試驗班，以前也從來沒有接觸過高壓試驗這一塊，怕到那以后跟不上大家的步伐。3月底我從××來到了山東濟南，有幸成為國家電網(wǎng)技術(shù)學(xué)院的一名學(xué)員。轉(zhuǎn)眼間，四個月已經(jīng)過去了。通過四個月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，個人政治思想素養(yǎng)、理論知識水平、實際操作能力得到很大提高，為今后立足本職工作，更好地服務(wù)于建設(shè)“一強三優(yōu)”現(xiàn)代公司的工作大局打下了良好的基礎(chǔ)。具體有以下幾個方面的體會。

一、國家電網(wǎng)公司領(lǐng)導(dǎo)對新進員工的關(guān)懷。

培訓(xùn)期間國家電網(wǎng)公司總經(jīng)理××親臨國家電網(wǎng)技術(shù)學(xué)院檢查、指導(dǎo)工作，走入新進員工的中間，同大家親切握手，熱切關(guān)心新進員工的培訓(xùn)工作和生活。

在本次培訓(xùn)班開班之際，國家電網(wǎng)公司人資部方國元副主任親自參加開學(xué)典禮，并做重要講話，講話中對全體學(xué)員提出了殷切的期望和嚴格的要求，希望員工們刻苦努力學(xué)習(xí)，學(xué)得一身好本領(lǐng)，將來更好的服務(wù)于社會和公司。

二、重視企業(yè)文化的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高

3月31日，培訓(xùn)班正式上課，首先給我們授課的是國家電網(wǎng)公司企業(yè)文化處副處長張忠偉，他給我們主講的是國家電網(wǎng)公司的企業(yè)文化。通過引古喻今和一些事例來說明企業(yè)文化的重要性，從而引出了企業(yè)文化的概念和國家電網(wǎng)公司的企業(yè)文化，深刻詳細的介紹了國家電網(wǎng)公司的核心價值觀、企業(yè)宗旨、企業(yè)精神、企業(yè)理念和奮斗方向等內(nèi)容，并在最后介紹了助你成功的十個習(xí)慣和少走彎路的十條忠告。通過這一天的學(xué)習(xí)，我們得知了先進的企業(yè)文化它就如同一根紐帶，紐帶的一頭系著企業(yè)，另一頭系著員工，兩者的相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一形成了一個巨大的力量，能夠帶領(lǐng)企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

4月1號，給我們授課的是山東電力集團公司的曹麗霞老師，他給我們主講的是員工職業(yè)生涯的規(guī)劃。剛從大學(xué)畢業(yè)走入社會的我，對自己的未來一片迷茫。通過這一節(jié)課，我重新審視著自己的人生目標和如何完成這個目標，對自己進行了一個簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2號和3號這兩天的時間里，我們進行了團隊建設(shè)與溝通的理論培訓(xùn)和拓展訓(xùn)練。從這兩天的培訓(xùn)里，我明白了什么是團隊和團隊精神，團隊是一群具有相互彌補才能的人，致力于共同的宗旨，努力途徑的選擇與績效目標的完成，并且愿意共同承擔責任的群體。團隊成員之間必須相互信任、相互理解，這就需要良好的溝通。良好的溝通對于一個團隊就如血液對于生命，良好的溝通可以增進相互的信任，鼓勵創(chuàng)新，消除懷疑和不安全感，提高團隊的績效。

在接下來的二十天里，培訓(xùn)的是作為一名國家電網(wǎng)公司的員工必須掌握的知識和一些基本的技能，如國網(wǎng)概況及發(fā)展規(guī)劃、應(yīng)用文寫作、電力法律、合同法、安規(guī)學(xué)習(xí)、安全用具使用及緊急救護法、新能源發(fā)電技術(shù)等等。通過這二十多天的培訓(xùn)，理論知識水平、業(yè)務(wù)技能得到了很大的提高，也學(xué)習(xí)到了很多以前在課本上學(xué)習(xí)不到的知識，個人綜合素質(zhì)也得到了一定的提高。

三、重視基礎(chǔ)理論知識和基本技能的掌握

4月27日至5月15日，我們進行了電工基本技能、安全基本技能、登高作業(yè)、各種一次設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理、不同試驗的試驗方法和注意事項等方面的培訓(xùn)。開始的第一天，我們就進行了登高方面的培訓(xùn)。作為國家電網(wǎng)公司的一員，登桿是一項最基本的技能。從這一天的培訓(xùn)中，在老師的耐心指導(dǎo)下，我們都掌握了登桿這項最基本的技能。接下來的兩天是電工基本技能和安全基本技能的培訓(xùn)，我們學(xué)會了如何做觸電急救、滅火和接線等一些基本的技能。作為電力公司生產(chǎn)線的員工，隨時都有可能碰到觸電的情況，學(xué)會觸電急救，不僅是對自己負責，也是對別人負責。而滅火不僅是在工作上需要，在生活上也是必須掌握的。

5月初，我們培訓(xùn)的是電力一次設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理及參數(shù)描述。我學(xué)的是電氣高壓試驗，即對電力一次設(shè)備做各種試驗，檢測設(shè)備的好壞，而掌握電力一次設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理，才能透徹的理解試驗的原理和接線等。而隨后培訓(xùn)的是一些基本的試驗的試驗方法、影響因數(shù)和結(jié)果分析等，對后來的實際操作部分奠定了理論的基礎(chǔ)。

四、夯實理論基礎(chǔ)，實踐中提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

5月中旬至6月中旬，我們進行了為期一個月的模擬訓(xùn)練，我們的模擬訓(xùn)練都是在電腦上進行的，電腦上有一個軟件，里邊詳細了介紹了各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)，并進行拆分講解。前幾天， 老師讓我們自己好好看下各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)，由于是多媒體講解的，并且以圖片的形式，之前很多設(shè)備都無法看到內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)，更加清楚了設(shè)備內(nèi)部是什么樣的，以前存在的很多疑問也都迎刃而解了。然后我們又認真仔細的看了各種電力設(shè)備電氣試驗的原理，即是對之前在教室里學(xué)習(xí)的基本試驗方法的原理的一次復(fù)習(xí)，之后又認真仔細的學(xué)習(xí)了各種設(shè)備的電

氣試驗的接線，并在一個模擬軟件了進行了模擬。

經(jīng)過了這一個月的模擬訓(xùn)練，我們對各種試驗的原理和接線都理解的相當?shù)耐笍亓?，當然，光有理論是不行的，實踐才能出真知，隨后我們就到電氣試驗實訓(xùn)大廳對真實設(shè)備做各種試驗，將之前所學(xué)的理論和實踐相結(jié)合，相互補充，在老師們不厭其煩的教導(dǎo)下，將碰到的一些問題請教老師，在老師的指點下，所有問題都得到了解決，之前的模擬訓(xùn)練容易忽視的一些現(xiàn)場注意事項，通過實際操作也得到了很好的補充。最后這二個多月的培訓(xùn)，我系統(tǒng)地掌握了各種電力設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、原理和試驗的原理、方法等有關(guān)高壓試驗方面的知識，使我更加能夠信任將來的工作。

在整個培訓(xùn)中，我們不僅對國家電網(wǎng)的各種規(guī)章制度以及企業(yè)文化有了系統(tǒng)的認識和體會，我想更重要的是，在四個月的培訓(xùn)中我們獲得了彼此之間的友誼，以及在此之間迅速凝聚的團隊精神，這在我們以后的工作中將會受益匪淺。

四個月的培訓(xùn)眨眼就過去了，經(jīng)過這次培訓(xùn)之后，又使我重新對自己的職業(yè)規(guī)劃進行了認真的總結(jié)。懂得了一個人的成功與否不在于掙了多少錢，而在于在自己的崗位上能為公司，為社會做出多大貢獻，這才是我在我自己崗位上所能體現(xiàn)出的價值。由此，我給自己定了一個目標，就是在一到兩年內(nèi)，不斷地充實自己的理論知識，提高自己的技術(shù)水平，能在自己的部門內(nèi)成為骨干員工。在此基礎(chǔ)上，通過自己的不斷努力，再繼續(xù)向技術(shù)專家的方向邁近。而實現(xiàn)這一切，自己本身的能力是一方面，另一方面則是對工作的態(tài)度，認真是一切工作的基本原則，只有認真地對待每一項工作，努力把每一個細節(jié)都做好，才能不斷在自己的崗位上前進，不斷接近自己的目標。

合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下。回首四個月的培訓(xùn)歷程，我感覺非常地充實，這次培訓(xùn)令我終身難忘。我要從小事做起，從工作中的點點滴滴開始，向著自己的目標而前進!(袁輝)

人生在勤 不索何獲

從3月31日到7月31日，我們參加了國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院進行的新員工入崗培訓(xùn)。由于這次培訓(xùn)是國網(wǎng)首次舉辦的，將祖國各地的新學(xué)員聚在一起，帶來了不同的文化，而文化的差異不會擋住交流的熱情，更不會阻礙友誼的建立。我相信，一個團結(jié)大家庭的建立正是這次培訓(xùn)的目的之所在。

培訓(xùn)的內(nèi)容

這次培訓(xùn)總體分為兩個部分：第一部分是公共課程的學(xué)習(xí)，通過專家講授，多媒體學(xué)習(xí)等教學(xué)方式生動而全面地給我們展示了國家電網(wǎng)的企業(yè)文化、團隊建設(shè)。

1)通過深入學(xué)習(xí)國網(wǎng)公司企業(yè)文化，對國網(wǎng)公司的核心價值觀、企業(yè)宗旨、企業(yè)精神及理念、奮斗方向、戰(zhàn)略目標及實施舉措、發(fā)展要求、工作思路、電網(wǎng)發(fā)展戰(zhàn)略等有了深入的理解，特別是通過學(xué)習(xí)員工守則、供電服務(wù)“十項承諾”、“三公”調(diào)度、以及員工服務(wù)“十個不準”，讓大家對供電企業(yè)員工的行為規(guī)范有了清楚的認識。通過對安全文化、服務(wù)文化、管理文化、廉潔文化、責任文化等國網(wǎng)公司企業(yè)子文化的學(xué)習(xí)，強化了大家對建立統(tǒng)一優(yōu)秀企業(yè)文化必要性的認識。

在學(xué)習(xí)國網(wǎng)公司概況及發(fā)展規(guī)劃中，對國網(wǎng)公司的結(jié)構(gòu)和經(jīng)營發(fā)展狀況有了比較清晰的認識，全面學(xué)習(xí)了國網(wǎng)公司建設(shè)“一強三優(yōu)”現(xiàn)代公司的戰(zhàn)略目標以及國網(wǎng)公司“十一五”發(fā)展規(guī)劃，特別是深入學(xué)習(xí)了“一特四大”國家電網(wǎng)建設(shè)的總體目標。

2)進一步強化安全生產(chǎn)知識、緊急救護和電網(wǎng)反措知識，通過學(xué)習(xí)安規(guī)、安全工器具使用以及緊急救護知識使大家對保護人身和設(shè)備安全有了更深的理解。通過電網(wǎng)反措知識的學(xué)習(xí)，對電網(wǎng)各種事故產(chǎn)生的原因以及預(yù)防和處理方法有了初步的認識，這將有助于指導(dǎo)我們將來進行安全生產(chǎn)工作。

3)通過學(xué)習(xí)員工職業(yè)生涯規(guī)劃和自我管理，學(xué)會如何建立職業(yè)生涯目標，規(guī)劃好職業(yè)生涯的各個時期和如何解決職業(yè)生涯之路的5個w。通過團隊建設(shè)與溝通學(xué)習(xí)，以及戶外拓展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何組建團隊，如何協(xié)調(diào)好團隊來解決各種任務(wù)，從而提升了大家的團隊意識和溝通能力。通過學(xué)習(xí)電力法和合同法，提高了大家依法治企、依法維權(quán)的意識和平等、協(xié)商、風險防范意識。應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)，則幫助大家學(xué)會如何寫作各類公文，從而有助于規(guī)范寫作、提高大家的寫作能力和意識，讓大家在今后的工作中既要學(xué)會做也要學(xué)會寫。

第二部分是專業(yè)實際操作學(xué)習(xí)。實訓(xùn)主要分為電能表檢定、互感器檢定、電能表現(xiàn)場檢定和錯接線仿真、電能計量裝置安裝接線，電力營銷知識學(xué)習(xí)。

電能表的檢定，主要是學(xué)習(xí)了單相和三相電子式電能表的校驗。需注意的問題：通訊接線要正確，否則會出現(xiàn)儀器與被檢表通訊錯誤，無法讀數(shù)的問題。并且需要手動錄入被檢表的參數(shù)和設(shè)定類別，但在試驗中，每個數(shù)據(jù)得來的原理還是要清晰明確，特別是檢定時間的設(shè)置，要明確其由來，以便機器發(fā)生故障時，能明確正確與否。例如啟動時間的計算方法，就是要通過脈沖常數(shù)，算出一個脈沖對應(yīng)的功率值，乘上時間，除以對應(yīng)等級的啟動電流下的功率值，得出啟動時間。

由于條件的有限我們學(xué)習(xí)電流互感器的檢定。在練習(xí)時主要出現(xiàn)的問題是，升流器和被檢設(shè)備接線時同名端要接正確。在使用升流器時需要按被檢設(shè)備的電流大小選者接線，特別是穿心接線時，穿心扎數(shù)需要準確把握，切實達到所需檢定電流大小。

電能表現(xiàn)場檢定和錯接線仿真，首先要明確三相電路的有功和無功計算方式。而且要明確向量圖的畫法和所代表的含義。現(xiàn)場檢定中主要是儀器設(shè)定和電流撥片的打開和合上的問題。即是電流互感器二次側(cè)不能處于開路的狀態(tài)。在錯接線仿真中，原以為沒有基準點，完全通過萬用表的測量數(shù)據(jù)畫向量圖來判斷接線方式，感覺難度很大。而在操作和工作中都是又基準的電壓點作為參考?？梢钥焖俚玫诫妷簡卧慕泳€方式，而后再判斷電流的接線，難度也就降低了很多。仿真平臺幾乎可以模擬全部的錯接線情況，在課程要求之外，自己設(shè)置了電壓互感器回路出現(xiàn)開路，電流互感器二次短路等多種情況進行練習(xí)，并掌握。

在這次培訓(xùn)中，讓我受益匪淺的是電力營銷知識的學(xué)習(xí)。學(xué)校給我們請來了濟南供電公司營業(yè)廳的班長給我們上課，讓我們?nèi)媪私鈬W(wǎng)公司供電企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，通過培訓(xùn)認識到，供電企業(yè)市場營銷的最終目標是滿足各類電力客戶(商業(yè)用戶、工業(yè)用戶、居民用戶)對電力產(chǎn)品的需求，在滿足客戶需要的同時企業(yè)本身獲取利潤，因此其基本任務(wù)是使電力需求與電力供給順利、完美的結(jié)合。這一目標的實現(xiàn)也是通過交換來完成的。我們也進行了簡短的討論，關(guān)于供電公司提倡優(yōu)質(zhì)服務(wù)的必要性。在現(xiàn)今電力行業(yè)競爭日益激烈情況下，電力作為商品供銷給用戶，要使用戶用的滿意，這就要求我們工作做的認真，服務(wù)也要到位。加強優(yōu)質(zhì)服務(wù)，對外不僅提升我們的服務(wù)形象和企業(yè)競爭力，對內(nèi)還能增進企業(yè)與員工，員工與員工間的和諧、團結(jié)。而營業(yè)廳作為服務(wù)窗口，加強優(yōu)質(zhì)服務(wù)勢在必行，這個討論雖然簡短，卻也極大的增強了我們的企業(yè)歸屬感，明白了今后工作中的學(xué)習(xí)方向。

篇2

2006年1月4日至14日，在公司黨委領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下,調(diào)度所、變電工區(qū)一行8人在變電工區(qū)支部書記蔚文鑫的帶領(lǐng)下到南京南瑞繼保工程技術(shù)有限公司及江蘇常州武進供電公司進行參觀學(xué)習(xí)，此次學(xué)習(xí)使我們開拓了眼界，增長了見識，看到了他人的先進之處，也找到了自己的差距，本次參觀學(xué)習(xí)可以說使我們體會頗深，受益非淺。現(xiàn)將這次考察學(xué)習(xí)的有關(guān)情況匯報如下：

一、對南瑞繼保公司及武進供電公司的初步認識

南京南瑞繼保工程技術(shù)有限公司專門從事電力系統(tǒng)中發(fā)電、輸電、變電、配用電各個環(huán)節(jié)中保護、控制及其相關(guān)設(shè)備生產(chǎn)制造、系統(tǒng)集成、銷售以及技術(shù)咨詢和工程服務(wù)等項業(yè)務(wù)的子公司，是我國電力系統(tǒng)保護及控制設(shè)備的主要供應(yīng)商，南瑞繼保已經(jīng)成為電力自動化行業(yè)的著名品牌。

武進供電公司位于江蘇省常州市的武進市，公司現(xiàn)有職工630人，年售電量60億KW.h，全年最大負荷120萬MW，線路長度780KM，管轄38座變電站（4座220KV變，23座110KV變電站，11座35KV變電站）。

二、學(xué)習(xí)體會

1、先進的管理理念，是企業(yè)不斷進步的保證

企業(yè)的發(fā)展進步與企業(yè)的管理理念有著密切的關(guān)系，參觀學(xué)習(xí)完畢，印象最深刻的是不管是南瑞繼保公司還是武進供電公司，都有一套屬于自己的管理理念和激勵機制，就武進集控中心來說，他們程序化的管理機制就是需要我們學(xué)習(xí)的，他們每日的工作和工作中的預(yù)控點都提前進行了詳細安排，每個人的工作和每日工作可以說都做到可控、在控，并實現(xiàn)層層管理，實時控制，確保了工作完成的質(zhì)量和提高了工作效率。

武進供電公司實現(xiàn)先進的管理的同時，完善各種硬件的配套，借助軟件使工作安排程序化，使每位在崗的工作人員隨時隨地的都能了解到網(wǎng)上最新的信息。每位員工都從給單位干工作轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鹘o自己干，這就大大提高了工作的責任心，也提高了工作的效率。這種轉(zhuǎn)變不僅是理念的轉(zhuǎn)變，也是工作態(tài)度的轉(zhuǎn)變，武進的每位員工都在不斷的努力，不斷的創(chuàng)新，使自己跟上社會發(fā)展的腳步。

2、先進的基礎(chǔ)設(shè)施，是企業(yè)發(fā)展的根本

南瑞繼保公司引進了先進的生產(chǎn)流程和嚴格的檢測手段，從而提高了其產(chǎn)品的質(zhì)量，使其產(chǎn)品在同行業(yè)中處于領(lǐng)先地位。

武進供電公司加大了基礎(chǔ)硬件的投入，利用光纖將局域網(wǎng)與各個變電站、局區(qū)各單位實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，方便了工作人員，提高了工作的效率。在集控中心實現(xiàn)設(shè)備實時監(jiān)控，如在電網(wǎng)的經(jīng)濟運行方面，采用東方電子的無功優(yōu)化程序，使網(wǎng)內(nèi)的無功補償時刻都能實現(xiàn)就地平衡，提高了設(shè)備的利用率，增加了經(jīng)濟效益。

3、員工飽滿的工作熱情、高度的責任心是企業(yè)安全生產(chǎn)的保證

不管是南瑞繼保公司還是武進供電公司，人員高度的責任心和飽滿的工作熱情都給我們留下了深刻的印象。他們對待每一項工作都能認認真真、仔仔細細，在操作中嚴謹、認真，不斷要求自己在業(yè)務(wù)上做到素質(zhì)過硬、知識全面，他們熱情、嚴謹、高效、負責、精藝求精的工作作風是我們所要學(xué)習(xí)的。

4、加強員工的培訓(xùn)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的班組是提高員工素質(zhì)的基礎(chǔ)

人是企業(yè)的根本，只有企業(yè)員工的總體素質(zhì)提高了，企業(yè)才能發(fā)展，企業(yè)的整體效益才能提高。在學(xué)習(xí)中，我深刻感覺到這些企業(yè)對員工素質(zhì)的要求之高，以及企業(yè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，每位員工都有落后就會淘汰的緊迫感，因而不光重視企業(yè)安排組織的各種學(xué)習(xí)機會，更是不斷的自我學(xué)習(xí)，自我提高，從而在企業(yè)中形成了一個良好的學(xué)習(xí)型組織，促使了員工整體素質(zhì)的提高。

篇3

新華書店員工崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

轉(zhuǎn)眼，短暫的南昌文化城新華書店培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，我又回到了即將開始忙碌的工作崗位。首先我要非常感謝玉山縣新華發(fā)行集團有限公司給了我們?nèi)w員工的集體培訓(xùn)機會，也很榮幸能參加這次培訓(xùn)，對于初次接觸服務(wù)行業(yè)的我，也是非常珍惜這次機會的。

經(jīng)過這幾天的培訓(xùn)，讓原本對服務(wù)行業(yè)懵懂的我，漸漸地對服務(wù)行業(yè)充滿了濃厚的興趣。因為我即將要步入的這個行業(yè)不僅僅是要服務(wù)全縣人民，更是要以提高全民閱讀率而服務(wù)。服務(wù)作為一個大眾化的消費群體，我個人認為最主要的是，它是一個具有挑戰(zhàn)性、完善自我、服務(wù)社會的行業(yè)，而且與生活緊密相連。短短五天的培訓(xùn)中，讓我學(xué)習(xí)到了整個門市店的書架、展臺基本布局和分類，書本的擺放，ERP電腦系統(tǒng)的查詢使用，RF槍的操作以及服務(wù)和接待等方面的基本禮儀，讓我對整個門市店運營的體系更加進一步了解。我覺得在我們新的門市店借鑒這些寶貴的經(jīng)驗和操作，對整個門市店的“硬件設(shè)施”和“軟件設(shè)施”會有一個很大的提升和幫助。然而要建立一支高水平、高效率的團隊，不僅僅是團隊領(lǐng)導(dǎo)的事，也是團隊里每一位成員的事。充分調(diào)動團隊每一個人的積極性，用心參與團隊建設(shè)和未來發(fā)展，大膽創(chuàng)新、不斷進取。團隊成員才會為了團隊目標共同奮斗、共同發(fā)奮，這樣才能營造出一支和諧、高水平、高效的隊伍。

五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺；江西新華書店“模范書店”的實地考察，讓我流連忘返；同事前輩們的耐心教導(dǎo)，讓我醍醐灌頂；一同培訓(xùn)時同事們的刻苦學(xué)習(xí)，讓我明白自己需要更加發(fā)憤圖強。最后再次感謝公司給了我這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，也非常感謝姚經(jīng)理為我們大家伙的安全操心。我會在以后的工作中去用到自己所學(xué)的，用心去做好崗位上的每一件事。我想只要我做到這些，我才有資格會成為一名優(yōu)秀的“新華人”，一個優(yōu)秀的人。因為我相信勤能補拙，笨鳥先飛！

篇4

關(guān)鍵詞 非電類；電工學(xué)；教學(xué)資源庫

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0064-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，一方面電工學(xué)課程資源不斷豐富，另一方面市場經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)也提出更高的要求。這對非電類電工學(xué)課程教學(xué)提出嚴峻的挑戰(zhàn)。在進行電工學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)課時被嚴重壓縮，在新的教學(xué)環(huán)境下，電工學(xué)課程教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容提出新的、更高的要求。因此，在進行非電類電工學(xué)教學(xué)過程中加強教學(xué)資源庫建設(shè)，能夠幫助非電類電工學(xué)課程提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。

1 加強電工學(xué)課程資源庫建設(shè)的意義

使電工學(xué)課程資源得到拓展及延伸 在傳統(tǒng)的電工學(xué)教學(xué)過程中，課堂是進行電工學(xué)教學(xué)的主要陣地，教學(xué)內(nèi)容以教材為主，很少得到拓展，并且比較陳舊，難以適應(yīng)電工學(xué)學(xué)科發(fā)展的腳步。加強電工學(xué)課程資源庫建設(shè)能夠使教學(xué)內(nèi)容得到進一步豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)也不再局限在課堂之內(nèi)。教學(xué)資源庫建設(shè)可以使電工學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)空間以及學(xué)習(xí)實踐都得到廣泛延伸。通過教學(xué)資源庫建設(shè)，教學(xué)空間可以打破教學(xué)課堂的束縛，實現(xiàn)遠程教學(xué)；教學(xué)方式打破傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生可以利用教學(xué)資源庫通過豐富的形式進行課程資源學(xué)習(xí)；學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)的時間也更加隨意，除了課堂學(xué)習(xí)之外，還可以充分利用課余時間進行課程學(xué)習(xí)；學(xué)生利用課程資源庫可以了解到當前電工學(xué)研究的前沿以及發(fā)展趨勢，使學(xué)習(xí)能夠緊跟電工學(xué)發(fā)展的步伐?？偠灾姽W(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)在很大程度上使電工學(xué)課程資源得到拓展以及延伸。

拓展了自主學(xué)習(xí)空間 利用現(xiàn)代技術(shù)建立電工學(xué)課程資源庫，與傳統(tǒng)的電工學(xué)教學(xué)資源相比，更能夠發(fā)揮學(xué)生在進行電工學(xué)課程學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠使學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中主動利用資源庫中的學(xué)習(xí)資源加強學(xué)習(xí)。同時，由于電工學(xué)課程教學(xué)資源庫具有開放性特征，使學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)空間以及學(xué)習(xí)時間不再局限于課堂，方便了學(xué)生在任何時間以及任何地點利用電工學(xué)課程教學(xué)資源庫進行知識學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更加有效地掌握電工學(xué)知識和鍛煉自己的實踐能力，在這個過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到更好的體現(xiàn)。在知識經(jīng)濟時代，電工學(xué)發(fā)展不斷加速，知識更新?lián)Q代的時間不斷縮短。加強電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)能夠為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)以及及時學(xué)習(xí)最新的知識提供一個良好的平臺。

可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)合作以及交互學(xué)習(xí) 在利用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行電工學(xué)課程教學(xué)時，教師處于課堂教學(xué)的主體地位，一般對學(xué)生采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生處于被動接收知識的地位。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的機會十分少。同時由于受到教學(xué)時間的影響，教師對自己的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量很難進行科學(xué)的把握。但是，通過現(xiàn)代技術(shù)建立電工學(xué)課程教學(xué)資源庫，能夠使學(xué)生通過多種途徑、多種方式交流學(xué)習(xí)心得。除此之外，通過教師與學(xué)生之間的互動也可以使教師了解到教學(xué)過程中的不足，及時改進教學(xué)方法以及教學(xué)重點。在進行電工學(xué)教學(xué)過程中加強教學(xué)資源庫的建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的相互合作以及交互學(xué)習(xí)，有助于提高電工學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

2 電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)的原則

標準化原則 在進行電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，為了能夠使各類教學(xué)資源得到充分共享，并實現(xiàn)課程教學(xué)資源的真正價值，各類教學(xué)資源應(yīng)該嚴格按照國家規(guī)定的文件格式以及分類標準。同時，在進行電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，課程資源的選擇應(yīng)該與電工學(xué)課程教學(xué)相關(guān)，并且教學(xué)資源庫的知識分類應(yīng)該與電工學(xué)教學(xué)特點密切聯(lián)系。在進行課程教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，教學(xué)資源的分類應(yīng)該體現(xiàn)科學(xué)性、合理性，而不是將各類學(xué)習(xí)資源進行簡單堆積，追求形式。

堅持共享性原則 高校在進行電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，資源庫中的教學(xué)資源主要可以通過購買、自主研發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)下載等三種途徑獲得。從網(wǎng)絡(luò)上下載的教學(xué)資源以及通過購買獲得的教學(xué)資源，雖然極大地節(jié)約了電工學(xué)課程教學(xué)資源庫的建設(shè)時間，但是由于這些教學(xué)資源并不是與本校的教學(xué)工作相契合，導(dǎo)致這兩部分教學(xué)資源明顯缺乏針對性和系統(tǒng)性，并且在教學(xué)過程中實用性也比較低。本校獨立研發(fā)的教學(xué)資源更加符合本校的實際教學(xué)工作，能夠更好地滿足學(xué)生進行學(xué)習(xí)的需求。電工學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，在高校進行電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)過程中需要耗費大量的人力物力，需要專業(yè)教師進行配合。在資源庫建設(shè)過程中，應(yīng)該鼓勵教師參與到教學(xué)資源的研發(fā)中來，并且要尊重和保護好教師的知識產(chǎn)權(quán)。同時在資源庫建設(shè)過程中，應(yīng)該保證資源庫的開放性，確保實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

動態(tài)管理原則 進行電工學(xué)課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，滿足市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。因此，在進行電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的改革，及時對資源庫中的學(xué)習(xí)資源進行調(diào)整，以適應(yīng)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。除此之外，教學(xué)資源庫在進行建設(shè)過程中，也應(yīng)該根據(jù)電工學(xué)研究前沿的變化不斷調(diào)整課程資源庫的知識結(jié)構(gòu)和知識儲備。因此，電工學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)是一個不斷完善的過程，不可能一蹴而就。這就要求電工學(xué)課程教學(xué)資源庫在建設(shè)過程中及時對資源庫知識進行調(diào)整和填充，保證教學(xué)資源庫的真正作用能夠得到發(fā)揮，而不是把教學(xué)資源庫建設(shè)成表面工程。

3 電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)重點

教學(xué)資源庫建設(shè)的基本內(nèi)容 進行電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)的基本內(nèi)容包括教學(xué)資源建設(shè)以及平臺建設(shè)。其中在進行電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，課程教學(xué)素材資源建設(shè)工作是整個教學(xué)資源庫建設(shè)中的核心部分，同時平臺建設(shè)是保證資源庫能夠順利運行的重要保證。

1）電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)工作主要包括與課程教學(xué)相關(guān)的各種教學(xué)素材資源，在信息環(huán)境下，既有理論教學(xué)素材，也具有實踐教學(xué)素材，這些課程教學(xué)資源的形式多樣，包括教學(xué)課件、圖片教學(xué)資料、視頻教學(xué)資料以及動畫教學(xué)資料等。教學(xué)資源的選擇應(yīng)該以滿足電工學(xué)課程教學(xué)資源的實際教學(xué)需求以及教學(xué)拓展為目的，提高學(xué)生的理論水平以及實踐能力。

2）電工學(xué)課程教學(xué)資源庫需要一個網(wǎng)絡(luò)平臺，這個網(wǎng)絡(luò)平臺要能夠滿足學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的要求，同時能夠為教師進行課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材。這個平臺能夠通過共享為學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時間，能夠幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)。

電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)的主要內(nèi)容 在進行電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，教學(xué)資源庫的主要建設(shè)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾方面的教學(xué)資源以及教學(xué)素材。

1）多媒體教學(xué)素材。這些教學(xué)素材有圖形素材、視頻教學(xué)素材以及音頻教學(xué)素材等，通過豐富的教學(xué)素材能夠使學(xué)生以更加形象的方式進行教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。

2）教學(xué)試題庫。通過教學(xué)試題庫能夠使學(xué)生及時對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自我檢測，幫助學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)評估，查漏補缺，實現(xiàn)教學(xué)目的。

3）教學(xué)課件。教學(xué)課件既包括課堂知識在線，也有新知識拓展，還可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到的教學(xué)難點、重點分析。

4）教學(xué)案例，主要包括電工學(xué)課程原理分析、邏輯推理演示、經(jīng)典試題解析等很多類型，方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

5）數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)文獻，如圖書、期刊、會議記錄、科技報告、專利標準、學(xué)位論文、檔案、政府文件、產(chǎn)品標本等。通過這一部分內(nèi)容可以在業(yè)余時間擴大學(xué)生的知識面以及對本專業(yè)研究領(lǐng)域的了解。

6）問題解答。學(xué)生在進行電工學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中難免遇到各種困惑和難題，在資源庫建設(shè)過程中，通過分析統(tǒng)計學(xué)生發(fā)問較多的問題進行問題解答。

7）檢索索引。要對教學(xué)資源庫中的各種學(xué)習(xí)資源給出詳細的查詢目錄，方便學(xué)生查詢資料。

8）網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。在進行電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，為了提高教學(xué)水平和達到預(yù)期的教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的具體需求，應(yīng)該在滿足國家制定的學(xué)科分類標準和教學(xué)大綱要求的前提下靈活制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，主要包括知識結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標要求、交互教學(xué)組合形式、輔助支持手段、關(guān)聯(lián)資料等，以及它們的網(wǎng)絡(luò)層次或集合關(guān)系。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程可以使枯燥的課堂教學(xué)變得更加生動，激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

這樣在進行電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，將教學(xué)資源庫劃分成為功能不同的區(qū)域，可以充分發(fā)揮電工學(xué)課程教學(xué)資源庫的積極作用，不斷提高電工學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

在非電類電工學(xué)教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代多樣化的教學(xué)資源，建立電工學(xué)教學(xué)資源庫加強課程體系建設(shè)，有利于在課程體系建設(shè)過程中加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，有利于服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展。教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項系統(tǒng)的工程，文中就如何建立電工學(xué)教學(xué)資源庫提出一些自己的見解。在進行電工教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，各高校應(yīng)該從自己的實際情況出發(fā)，建立起符合自身教學(xué)實際的教學(xué)資源庫。

參考文獻

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篇5

關(guān)鍵詞：鉗工；實習(xí)教學(xué)；創(chuàng)新

鉗工是不斷發(fā)展的機械行業(yè)中的重要工種。培養(yǎng)社會發(fā)展需要的，掌握現(xiàn)代文化知識、高技能的鉗工人才，是每個從事鉗工生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的教師的任務(wù)。

改變錯誤觀念，培養(yǎng)高技能人才

半個世紀以來，隨著新材料、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的不斷涌現(xiàn)，機械制造業(yè)發(fā)生了巨大變革。從普通的機電控制到先進的數(shù)字程序控制技術(shù)的成熟和發(fā)展應(yīng)用，從20世紀70年代半自動化的機械設(shè)備到現(xiàn)在的各種高精度數(shù)控機床，大大提高了加工的速度和質(zhì)量，減輕了勞動強度。有些技能型繁重的手工操作作業(yè)已被智能型數(shù)字控制的機械所代替。不斷發(fā)展的現(xiàn)代化機械加工設(shè)備沖擊著傳統(tǒng)的手工操作，不斷發(fā)展的新知識、新理念沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

鉗工專業(yè)的基本操作大部分是以手工操作為主的工種，也是最受沖擊的工種。鉗工的教學(xué)內(nèi)容和實際操作一直處于落后的階段。實習(xí)條件差、體力付出大、有些基本操作技能掌握難度大、短時間內(nèi)很難掌握。另外，家庭、社會上重知識輕技能的教育觀念，使得愿意學(xué)習(xí)鉗工的學(xué)生越來越少。學(xué)生學(xué)習(xí)完現(xiàn)代化機械加工課程后，對鉗工的前途產(chǎn)生懷疑。對鉗工的實習(xí)課興趣不高，在實習(xí)課上處于被動狀態(tài)，普遍認為許多鉗工的基本操作已被現(xiàn)代化的機械加工所代替，沒有必要再學(xué)習(xí)落后的手工加工方法。作為教師應(yīng)對這種不正確的觀點引起足夠的重視，倘若任其發(fā)展勢必影響學(xué)生今后對操作技能的學(xué)習(xí)，影響機械制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展。這些不正確的觀點，大都是由對鉗工專業(yè)的片面認識造成的。作為從事鉗工職業(yè)技能教育的專職教師，有義務(wù)使學(xué)生全面正確地了解鉗工專業(yè)。

科技的發(fā)展、先進的機械設(shè)備不斷涌現(xiàn)，最終能夠減輕或解放勞動力。鉗工的某些基本操作確實可以用機械加工的方法完成，但是對于那些不適合機械加工，或者采用機械加工反而增加成本的操作，還是應(yīng)該依靠鉗工完成。由此可見，鉗工的各項操作技能非但不能取消，反而應(yīng)該加強、提高。制造出先進的機械設(shè)備，離不開具有創(chuàng)新精神，從事先進的工、量、模具等工藝裝備制造的工人；離不開高技能的裝配工人；也離不開對機械設(shè)備進行維護、維修的具有專業(yè)知識和較高技能的機械維修人員，即工具鉗工、裝配鉗工和機修鉗工。不論哪種鉗工都必須熟練掌握劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套羅紋、刮削、研磨、測量等基本操作技能。這些技能操作方便、加工靈活，在向現(xiàn)代化、數(shù)字化飛速發(fā)展的機械制造行業(yè)中是其他機械或工種不能替代的。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，需要大批高素質(zhì)、高技能人才。所謂高技能就是要掌握大量的專業(yè)知識和熟練的操作技能。只有這樣，才能具有競爭力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在市場經(jīng)濟大潮中，企業(yè)的競爭就是人才的競爭，培養(yǎng)大批高素質(zhì)、高技能人才以滿足社會需求，是我們從事技能培訓(xùn)教師的光榮任務(wù)。

提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工操作技能的過程中十分重要。教師的培養(yǎng)是學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的外因，學(xué)生個人的努力是內(nèi)因。只有內(nèi)外因相互作用，才能真正形成學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)認為，興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向。興趣產(chǎn)生于認識活動過程中，或產(chǎn)生于某種運動、游戲、勞動中，同時，興趣也是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。幾乎每個學(xué)生在童年時期都有過做手工的經(jīng)歷，當看到別的小朋友在家長或教師的指導(dǎo)下，成功地完成一件折紙玩具并且愛不釋手時，便在需要的基礎(chǔ)上對折紙玩具產(chǎn)生了興趣。通過這一實例，可以看到人的興趣產(chǎn)生于需要，這里不是說人對任何需要的東西都具有興趣，而是說凡是有興趣的事物或活動必然有對它們的需要。

從事鉗工技能培訓(xùn)的教師都希望培養(yǎng)學(xué)生對操作技能的學(xué)習(xí)興趣。要實現(xiàn)這一目標就要以學(xué)生的實際需要為切入點，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先，從思想上強化對學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育，即學(xué)好鉗工操作技能是機械行業(yè)發(fā)展的需要、是祖國早日實現(xiàn)“四個現(xiàn)代化”的需要、也是個人發(fā)展及競爭的需要。要做到“人無我有，人有我精”，激發(fā)學(xué)生對鉗工操作技能的學(xué)習(xí)熱情，促使其向積極的方向發(fā)展。還需要對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容加以改進，使之生動有趣、難易適當、符合學(xué)生的知識水平和能力，從而引起學(xué)生的注意、提高他們的學(xué)習(xí)興趣，最終使發(fā)揮主觀能動性，自覺地學(xué)好鉗工操作技能。

理論聯(lián)系實際，提高操作技能

鉗工的實習(xí)教學(xué)實際就是理論聯(lián)系實際的過程。技能的形成是以一定的知識、能力為基礎(chǔ)的，技能與知識、能力是相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的。知識、能力是技能掌握的前提，制約著技能掌握的速度、難易程度、靈活性與鞏固程度。技能的形成與發(fā)展有助于知識的掌握和能力的發(fā)展。例如在進行銼削技能訓(xùn)練時，除了要規(guī)范地講述及演示站立姿勢、銼削時身體的傾斜度、銼刀的握法及銼削速度外，還要重點講授并演示在銼削過程中左右手如何用力，這樣，學(xué)生便能牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容。

更新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在鉗工實習(xí)教學(xué)中，往往采用“教師按教課書教，學(xué)生按教課書干”的注入式教學(xué)方法。工件的加工工藝和計算公式一律按教課書的標準執(zhí)行，導(dǎo)致加工方法單一，計算依靠背誦公式。有時由于工、量具、測量形式、計算條件的改變，無法套用書中的公式，學(xué)生便感到無從下手。這種教學(xué)內(nèi)容和模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)當前對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

篇6

關(guān)鍵詞: 鉗工創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：TK226文獻標識碼： A

鉗工是使用鉗工工具、鉆床等按照技術(shù)要求對工件進行加工、修整、裝配的一項工種，它的主要教學(xué)內(nèi)容包括了入門知識、平面劃線、鋸割、銼削、鉆孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、刮削、銼配以及零件的裝配，另外還包括常用設(shè)備的維護和保養(yǎng)、刀具和鉆頭的刃磨等，是機械制造業(yè)中不可缺少的工種。但隨著新材料、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的不斷涌現(xiàn)，各種高精度的數(shù)控機床大大提高了加工的速度和質(zhì)量，減輕了勞動強度。有些技能型繁重的手工操作作業(yè)已被智能型數(shù)字控制的機械所代替。不斷發(fā)展的現(xiàn)代化機械加工設(shè)備沖擊著傳統(tǒng)的手工操作，不斷發(fā)展的新知識、新理念沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。很多學(xué)生學(xué)習(xí)完現(xiàn)代化機械加工課程后，對鉗工的前途產(chǎn)生懷疑。對鉗工的實習(xí)課興趣不高，在實習(xí)課上處于被動狀態(tài)，普遍認為許多鉗工的基本操作已被現(xiàn)代化的機械加工所代替，沒有必要再學(xué)習(xí)落后的手工加工方法。作為教師應(yīng)對這種不正確的觀點引起足夠的重視，倘若任其發(fā)展勢必影響學(xué)生今后對操作技能的學(xué)習(xí)，影響機械制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展。這些不正確的觀點，大都是由對鉗工專業(yè)的片面認識造成的。作為從事鉗工職業(yè)技能教育的專職教師，有義務(wù)使學(xué)生全面正確地了解鉗工專業(yè)。故我認真分析了鉗工教學(xué)的特點，設(shè)計新的教學(xué)模塊。讓學(xué)生從消極對待變成積極參與。為此，我們對鉗工教學(xué)做了如下嘗試。

一正確引導(dǎo)學(xué)生認知鉗工工種在現(xiàn)代化、數(shù)字化加工中的重要作用

科技的發(fā)展、先進的機械設(shè)備不斷涌現(xiàn)，最終能夠減輕或解放勞動力。鉗工的某些基本操作確實可以用機械加工的方法完成，但是對于那些不適合機械加工，或者采用機械加工反而增加成本的操作，還是應(yīng)該依靠鉗工完成。由此可見，鉗工的各項操作技能非但不能取消，反而應(yīng)該加強、提高。

鉗工分為三大類，工具鉗工、裝配鉗工和機械維修鉗工，制造出先進的機械設(shè)備，離不開具有創(chuàng)新精神，從事先進的工、量、模具等工藝裝備制造的工人；離不開高技能的裝配工人；也離不開對機械設(shè)備進行維護、維修的具有專業(yè)知識和較高技能的機械維修人員，即工具鉗工、裝配鉗工和機修鉗工。每一個工種在現(xiàn)代化的機械制造業(yè)中都占有重要的地位，由此可見我們鉗工專業(yè)的學(xué)生發(fā)展領(lǐng)域很廣，空間很大。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高鉗工實操質(zhì)量

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工操作技能的過程中十分重要。教師的培養(yǎng)是學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的外因，學(xué)生個人的努力是內(nèi)因。只有內(nèi)外因相互作用，才能真正形成學(xué)習(xí)興趣。故培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高鉗工實操教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。積極探索多種形式的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生實操的積極性和主動性，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工實操質(zhì)量的進一步提高。例如:銼削是鉗工專業(yè)最基本的操作技能，銼削姿勢是否正確，對銼削質(zhì)量有著決定性的影響，但是銼削的操作姿勢看似簡單卻很難掌握，學(xué)生不易理解，在經(jīng)過多次練習(xí)后任然無法掌握銼削姿勢，出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。于是我們把銼削中水平動作形象地用物理上“杠桿原理”來此喻，闡述了支點(工件)與作用力(雙手壓力)平衡原理，復(fù)雜的操作動作分解合成了腳、腰、手三合一的推力動作……簡短的分析，把從銼刀的握法，站立步位，姿勢動作以及操作用力幾方面加以形象的概括。這樣學(xué)生就明確了教師的要求，并能按照教師的示范動作進行練習(xí)。一但學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作，教師可針對錯誤有的放矢，進行及時糾正，使得學(xué)生易記易改。這樣就激發(fā)了學(xué)生對鉗工操作技能的學(xué)習(xí)熱情，促使其向積極的方向發(fā)展。

同時實習(xí)課題要有趣并貼近生產(chǎn)，如果按照書本上的課題進行實操，訓(xùn)練時間長了大部分學(xué)生也會感到枯燥無味，我們將實操項目進行大膽的改變，把實習(xí)課題改成了大家熟悉的小物品如小臺虎鉗、小錘頭、削皮器、鑰匙等，使得實習(xí)操作變得有趣。雖然課題不同，但教學(xué)目的達到了。通過教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改進，課題生動有趣、難易適當、符合學(xué)生的知識水平和能力，又能引起學(xué)生的注意、提高了學(xué)習(xí)興趣，最終發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，自覺地學(xué)好鉗工操作技能。

三 理論聯(lián)系實踐，實現(xiàn)一體化教學(xué)

鉗工的實習(xí)教學(xué)實際就是理論聯(lián)系實際的過程。技能的形成是以一定的知識、能力為基礎(chǔ)的，技能與知識、能力是相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的。知識、能力是技能掌握的前提，制約著技能掌握的速度、難易程度、靈活性與鞏固程度。技能的形成與發(fā)展有助于知識的掌握和能力的發(fā)展。例如在進行銼削技能訓(xùn)練時，除了要規(guī)范地講述及演示站立姿勢、銼削時身體的傾斜度、銼刀的握法及銼削速度外，還要重點講授并演示在銼削過程中左右手如何用力,這樣，學(xué)生便能牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容。

篇7

為期四周的電子工藝實習(xí)結(jié)束了，在這期間我們學(xué)習(xí)了常用電子元器件，以及相關(guān)的各種工具;基本掌握了電子元器件的基本手工焊接方法;最后焊接完成了DT830D數(shù)字萬用表的焊接與組裝。這們課不同于其他的課程，主要是培養(yǎng)我們的手能力，同時它作為我們專業(yè)的一門必修課也讓大家收獲了很多，當最后我拿著我焊接組裝的萬用表時，心中有著一種喜悅，是一種通過自己雙手獲得成功后的喜悅。學(xué)完這門課后我對電子產(chǎn)品的生產(chǎn)有了個新的認識，它并不像過去我認為的裝起來就好，而是要經(jīng)歷一定過程的。

我總結(jié)了一下，一個電子產(chǎn)品從開始到出廠的過程主要包括：

1、設(shè)計電路。

2、制作印刷電路板，準備電子元器件。

3、插裝電子元器件。

4、焊接電子元器件及修剪拐角。

5、檢驗與調(diào)試。

6、組裝電子產(chǎn)品，包裝。

其中最主要的的就是焊接，焊接工藝的好壞直接影響著產(chǎn)品的檔次與功能。特別是現(xiàn)在電子產(chǎn)品向小型化，與多功能化的方向發(fā)展，如果焊接工藝跟不上的話，再好的設(shè)計都是無法實現(xiàn)的。學(xué)習(xí)這門課感覺就是在學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品的制造精髓------焊接。在細一點就是手工焊接，雖然這種方法在正規(guī)生產(chǎn)中是無法實現(xiàn)的，但他作為所有焊接技術(shù)的基礎(chǔ)，以及我們學(xué)習(xí)電專業(yè)的人所必備的技能有著絕對的存在價值。焊接是使金屬連接的一種方法，利用加熱的手段在兩種金屬的接觸面通過焊接材料的原子或分子的相互擴散作用，是兩種金屬件形成一種永久的牢固結(jié)合。利用焊接方式進行連接而形成的連接叫做焊點。電子元器件的焊接稱為錫焊，其主要原手工焊一般分為四個步奏。

1、準備焊接，其中最主要的是把少量的焊錫絲和助焊劑加到烙鐵頭上，以避免烙鐵頭的氧化，影響焊接質(zhì)量，而且這樣還可以使烙焊件將烙鐵頭放在被焊接的焊點上，使焊點升溫。這樣可以使焊錫鐵隨時處于可焊接狀態(tài)。

2、接熱更好的流向另一面焊盤。

3、溶化焊料，當焊點加熱到一定程度時，將焊錫絲放在焊接處，使其溶解適量的焊料后一看焊錫絲。

4、移開烙鐵，移開烙鐵的時機，方向和速度決定著焊接的質(zhì)量。正確的方法是先慢后快，45度的方向。在我焊接時，我感覺最主要問題是烙鐵頭的氧化，當廖鐵頭氧化后將不能掛錫，使焊錫溶解為一個小球不能與焊盤很好的連接。

在焊接中我體會到要注意的問題

1、焊錫量要適中，過多的焊錫會造成焊錫的浪費，焊接時間的增加，不易察覺的短路。過少的話會造成焊點強度降低，虛焊。在我焊接時剛開始我怕給多了所以就是都很少，有時甚至焊接面沒有明顯的焊接，后來心理慢慢默數(shù)1234來控制國際的心理，這時焊錫又有點多，隨著焊接數(shù)的增加我慢慢掌握了焊接的用量。

2、對烙鐵頭的保護，當烙鐵頭氧化后會引起烙鐵頭不粘錫，嚴重的不能進行焊接。其主要現(xiàn)象是烙鐵頭發(fā)黑，情況較輕的可以在濕纖維棉上擦拭，情況較為嚴重時要在錫板中擦拭，一把氧化膜除掉。

3、注意安全問題，在進行焊接時老聽到有同學(xué)說把手燙傷了，把線燙壞了，有的還把電路板燙壞了，畢竟烙鐵頭屬高溫物體，我們再用得時候必須小心、以免不必要的事故發(fā)生。

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 《電工基礎(chǔ)》教學(xué) 應(yīng)用

創(chuàng)新教育，就是指在教育實踐中運用科學(xué)藝術(shù)的形式和方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在教育教學(xué)過程中，要通過創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新欲望強烈，在解決實際問題的過程中，不斷尋求新的思路和方法，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。結(jié)合職業(yè)學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)，我認為可以從以下方面入手。

一、進行教學(xué)方法創(chuàng)新，以思維訓(xùn)練為主線，引導(dǎo)學(xué)生在主體活動中發(fā)展創(chuàng)新個性

教師是創(chuàng)新教育的操作者，必須樹立教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、提高自主探索學(xué)習(xí)能力的教學(xué)觀念，注重開發(fā)學(xué)生的智力因素與非智力因素，促進學(xué)生素質(zhì)的持續(xù)協(xié)調(diào)全面發(fā)展。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實踐中，我體會到教師在作教學(xué)設(shè)計時，對教學(xué)內(nèi)容安排既要源于教材，又要不囿于教材，強化教學(xué)內(nèi)容的可研究性，注重充實教學(xué)內(nèi)容的信息量，增強教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的直觀感受。要改變現(xiàn)有教材中對知識點的陳述性排列結(jié)構(gòu)為小課題探索研究性矩陣結(jié)構(gòu)，強化知識點的建立過程教學(xué)，將平鋪直敘、權(quán)威定論式描述方法改變?yōu)檎撟C求解、層層剝筍、曲徑通幽、引人入勝的問題研討方法。把教學(xué)的著重點放在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)問題并加以探究解決問題的思路、方法上來，變學(xué)生被動接受教材權(quán)威診斷性知識點的繼承性學(xué)習(xí)為學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的開拓性學(xué)習(xí)。

如我在設(shè)計“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”定性研究磁場產(chǎn)生電流的教案時，積極引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，充分發(fā)揮空間想象力并通過猜想提出自己的觀點，創(chuàng)新設(shè)計導(dǎo)體運動、磁場不動的實驗和磁場運動、導(dǎo)體不動的實驗，獨自進行驗證并評價觀點。把操作研究和理論研究結(jié)合起來，自主探索發(fā)現(xiàn)變化的磁場產(chǎn)生感應(yīng)電流的規(guī)律，讓學(xué)生分享創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的成功樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

二、進行教學(xué)手段創(chuàng)新，將多媒體計算機引進課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新認識

教學(xué)手段是多種多樣的，原有的教學(xué)手段諸如掛圖、幻燈片、錄像帶等曾經(jīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重大的作用。但是，隨著知識的不斷更新和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，原有的教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需要，必須進行教學(xué)手段創(chuàng)新。把多媒體計算機引進課堂，便于創(chuàng)設(shè)情景，促進學(xué)生的認識活動。由于它能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結(jié)合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，從而引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新認識，特別在誰知微觀世界方面，它能發(fā)揮非常巨大的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

通過多媒體教學(xué)，化解了教學(xué)難點。既節(jié)省了板書和畫圖時間，又使得抽象的概念具體化，微觀的物質(zhì)宏觀化，靜態(tài)的效果動態(tài)化，平面的圖形立體化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新認識，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、進行教學(xué)管理創(chuàng)新，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中激活創(chuàng)新思維

在《電工基礎(chǔ)》緒論教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生主體作用。讓學(xué)生充分認識到隨著我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，社會對職業(yè)的挑戰(zhàn)將更加復(fù)雜多變，面對嚴峻的就業(yè)壓力，職專生要有關(guān)注自身未來前途命運發(fā)展的危機感，從而增強進取意識和開拓精神；教育學(xué)生要胸懷愛國之志，增強勤奮學(xué)習(xí)，努力成才的緊迫感。列舉本校優(yōu)秀畢業(yè)生的自主成才的具體事例，從而激勵學(xué)生增強創(chuàng)業(yè)成才的自信心。

在課堂上保證學(xué)生有15-20分鐘的自主學(xué)習(xí)時間。以思維訓(xùn)練為目的，分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方式激活創(chuàng)新思維。鼓勵學(xué)生大膽暴露自己的思維過程，及時對學(xué)生的創(chuàng)新觀點及合理想法進行評價。

四、進行教學(xué)評價創(chuàng)新，重視學(xué)習(xí)過程評價與非智力因素的評價，走出單一以分數(shù)評價的誤區(qū)

更新傳統(tǒng)的以掌握知識量的多少及考試成績作為唯一的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好差的絕對靜態(tài)評論標準，代之以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進取精神、課堂協(xié)作、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、自主探索能力、成績上升幅度等發(fā)展過程的多角度、多層次的相對動態(tài)評價標準。力求全面地、客觀地、科學(xué)地評價學(xué)生學(xué)習(xí)。

我在《電工基礎(chǔ)》課教學(xué)中，以課堂教學(xué)在多大程度上給學(xué)生提供了個發(fā)展和思維能力發(fā)展為評估依據(jù)，發(fā)揮評價的正確導(dǎo)向作用。在做學(xué)科成績評價時，將課堂上學(xué)生主動參與協(xié)作學(xué)習(xí)時的行為表現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣、是否積極完成作業(yè)等作出定性評價，按照20%―30%的比例納入考試總成績，作為平時學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)成績分數(shù)，以解除一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在心理上的后顧之憂，改變原來的“辛勤耕耘者未必有好收獲”為“辛勤耕耘者一定有好回報”。讓理論基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生獲得一定的發(fā)展?jié)摿Ψ只蚪處煹男睦砥诖l(fā)展分，從而保護一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)上進心，促進學(xué)生智力因素的發(fā)展。

參考文獻

[1]王磊 實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才――訪中央教科所所長閻立欽教授.教育研究，2002，（7）。

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；電工學(xué)；融合

Research on the integrating information technology into the electrotechnics

Yang Chen, Wu Yanxiang, Huo Haibo, Kuang Xinghong

Shanghai ocean university, Shanghai, 201306, China

Abstract: Electrotechnics is a professional foundation course for the non-electric college students. Under the new circumstance of the application and popularity of the information technology, the traditional teaching method in college faces the new challenges. This paper analyzed the characteristics and current situation of the electrotechnics teaching at first, then proposed 4 integration modes based on the teaching experience, finally pointed out 3 points we should avoid in the integration process.

Key words: tnformation technology; electrotechnics; amalgamatior

電工學(xué)也叫電氣工程學(xué)，是研究電磁現(xiàn)象在工程技術(shù)中運用的一門學(xué)科。電工學(xué)課程是高等院校非電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通常分為電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)兩門課進行教學(xué)。課程涵蓋了電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)以及電磁理論、電動機與電氣控制等知識，基本整合了電專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。具有教學(xué)內(nèi)容多、知識跨度大、理論和實踐性強、相關(guān)技術(shù)發(fā)展快、學(xué)生實踐能力要求高等特點。隨著高校教學(xué)學(xué)時的壓縮，電工學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容多、知識跨度大、授課學(xué)時少這一矛盾愈加突出，給教學(xué)造成了更大的難度。

針對教學(xué)現(xiàn)狀，我們在電工學(xué)課程建設(shè)過程中，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式進行改革。充分發(fā)揮信息技術(shù)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化的技術(shù)特點，將先進的信息技術(shù)與課程融合，成為課程內(nèi)容和課程實施的有機部分[1]。通過信息技術(shù)與課程全方位的融合, 將多學(xué)科的知識和學(xué)生的綜合能力整合，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的要素來支持學(xué)習(xí)，不斷改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式和提升教與學(xué)的效率，達到整體優(yōu)化，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標的目的[2]。

1 信息技術(shù)與電工學(xué)的融合模式

總結(jié)多年教學(xué)情況，我們提出以下4種融合模式。

1.1 多媒體的輔助教學(xué)模式

電工學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多、涉及面廣、課堂信息量大，在教學(xué)過程中涉及大量的電路原理、狀態(tài)轉(zhuǎn)移、電子電氣設(shè)備等知識的分析和講解，不但原理抽象難懂，并且電路圖往往結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難畫。傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，大量時間都浪費在電路圖的板書上，減少了課堂信息量，影響了教學(xué)進度，并且講述不夠形象，效果不佳。利用多媒體手段，將理論課的內(nèi)容制作成多媒體課件，將典型電路和實例制成圖像、視頻或動畫，形成交互式的教學(xué)資料供學(xué)生學(xué)習(xí)。一方面可以解決課程內(nèi)容多和學(xué)時少的矛盾，豐富了教學(xué)信息量，另一方面將抽象的知識形象、直觀地展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解。

1.2 電子仿真軟件對理論教學(xué)的補充模式

電工學(xué)中電路理論分析較為抽象，但是大都可以通過實驗進行觀察和驗證。傳統(tǒng)的教學(xué)手段一般將這一觀察和驗證環(huán)節(jié)放到理論之后，在實驗室完成，這樣造成學(xué)生的理解滯后。為解決這一問題，我們引入仿真技術(shù)，在理論學(xué)習(xí)過程中結(jié)合仿真，讓學(xué)生直觀地看到現(xiàn)象，而不是僅僅停留在數(shù)值分析和抽象的計算之上。Multisim是一種常用的虛擬儀器電路仿真軟件，在教學(xué)過程中我們利用這一類電子仿真軟件豐富的現(xiàn)有資源，在計算機上構(gòu)建模擬電路，對電路進行仿真和分析，以便學(xué)生在學(xué)的過程中直觀了解電磁現(xiàn)象，并對一些規(guī)律或現(xiàn)象進行初步的試驗研究。

1.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)互動模式

電工學(xué)涵蓋知識多，對學(xué)生課后的學(xué)習(xí)要求高，由于時間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容難以在課堂上難以詳盡講解，新技術(shù)的獲知也需要學(xué)生在課后完成。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)拓展了課堂的時間和空間，為師生提供了一個交互式的平臺。改變教師課堂上填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)生單純的接受方式，充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“自主性、探究性、合作性”[3]為特征的教學(xué)模式。

1.4 虛擬實驗室的開放模式

電工學(xué)課程實踐性較強，要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論時必須聯(lián)系實際，通過實驗操作加深對理論的理解和認知。在我校教學(xué)中，電工技術(shù)基礎(chǔ)在理論教學(xué)課內(nèi)涉及6個實驗；電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗是獨立授課，共15個實驗。由于實驗內(nèi)容多，學(xué)時少，且面向全校的非電專業(yè)學(xué)生開設(shè)，為方便學(xué)生，提高課堂實驗效率，增加課外實驗時間，我們采用了虛擬儀器與實驗室教學(xué)相結(jié)合的實驗教學(xué)模式。

2 各模式的具體應(yīng)用及效應(yīng)

(1)例如在電工技術(shù)基礎(chǔ)課程正弦交流電路這一章中，涉及一個較為重要的概念：正弦量的相量表示法。若采用傳統(tǒng)講授方法，學(xué)生常感覺無法理解正弦波瞬時量向相量的轉(zhuǎn)換過程，我們將該知識點制成動畫，通過旋轉(zhuǎn)的矢量線段在縱軸的投影獲得一條完整的正弦波，形象地再現(xiàn)了這一對應(yīng)關(guān)系(如圖1所示)。

圖1 教學(xué)動畫片段圖示

再如電子技術(shù)基礎(chǔ)模擬電路部分，需要研究三極管載流子的運動，由于這一微觀過程較為復(fù)雜和抽象，我們將整個過程制作成動畫，通過動畫向?qū)W生形象地展現(xiàn)了各載流子的擴散和漂移運動。

(2)我校提供了統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，教師可以將課程教學(xué)內(nèi)容、自測習(xí)題、前沿知識等教學(xué)相關(guān)信息上傳，為學(xué)生提供一個開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。目前已經(jīng)上網(wǎng)的教學(xué)資源項目有：教學(xué)大綱、教案、例題和習(xí)題、本課程的重點、難點、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法、相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接、技術(shù)新動態(tài)。學(xué)生可以隨時隨地訪問互聯(lián)網(wǎng)，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上進行課程學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的興趣、愛好及發(fā)展需求，選學(xué)一些課堂上沒有涉及的知識。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的融合將局限的課堂教學(xué)拓展到課堂外，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的補充和延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

同時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置作業(yè)，學(xué)生也可以提交作業(yè)，進行自測，向教師提問，獲得教師遠程輔導(dǎo)。增加了教師與學(xué)生在課外的互動，也緩解了我校遠郊辦學(xué)帶來的實際困難。

(3)在電工技術(shù)教學(xué)中，由于課時少，《RC電路的暫態(tài)響應(yīng)》這一章常作為課后自學(xué)內(nèi)容。由于暫態(tài)過程持續(xù)時間很短，在實際中很難觀察到這一現(xiàn)象，學(xué)生對這一過程不容易理解。而課后自學(xué)的效果往往不盡如人意，影響對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。為了解決這一矛盾，我們利用Multisim2001軟件的仿真功能，構(gòu)建RC電路實現(xiàn)電路仿真，結(jié)合仿真過程進行知識點的講解。不但節(jié)約了課堂時間，而且可以向?qū)W生直觀地展現(xiàn)出暫態(tài)響應(yīng)過程。

通過電路仿真對理論教學(xué)的補充，大大提高了課堂教學(xué)效率，使理論知識和實際現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來，有利于提高學(xué)生對理論知識的理解和掌握，同時能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，取得良好的課堂教學(xué)效果。

(4)學(xué)生在進入實驗室前，可以在課外利用虛擬儀器來進行實驗仿真，在虛擬平臺上構(gòu)建電路，觀察響應(yīng)，分析結(jié)果。使得學(xué)生在實驗過程中更加有的放矢，保證課堂上完成既定內(nèi)容，提高效率，在學(xué)時少的情況下，虛擬實驗可以補充課內(nèi)實驗課程的不足。同時學(xué)生可根據(jù)理論內(nèi)容，自己設(shè)計電路實驗內(nèi)容，進行驗證性、測試性、設(shè)計性和創(chuàng)新性等不同形式的電工電子技術(shù)實驗。在仿真過程中，學(xué)生可以隨時改變電路結(jié)構(gòu)、電路參數(shù)和測量數(shù)據(jù)，觀察波形，直至電路最優(yōu)。以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生分析問題、解決問題和進行計算機輔助設(shè)計的能力，能夠得到事半功倍的效果。

3 融合過程中避免誤區(qū)

信息技術(shù)與電工學(xué)課程教學(xué)的融合，為教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)帶了較大變革，分享它帶來優(yōu)勢的同時需要避免進入誤區(qū)。

(1)教學(xué)與信息技術(shù)的融合不等于簡單的相加，更不是取代教學(xué)的主體地位，信息技術(shù)的應(yīng)用只是手段，是為了更好地進行教和學(xué)。不能為了單純追求信息技術(shù)的融合而花費大量的時間、人力和財力，而忽視了教學(xué)本身。不斷提高教學(xué)水平，建設(shè)好課程才是教學(xué)的關(guān)鍵。

(2)在教學(xué)過程中，多媒體的運用雖能將抽象的理論知識具體化和形象化，有助于學(xué)生對理論知識的理解和掌握。但是，如果僅向?qū)W生直觀展示理論結(jié)果，而不深究其深層次知識，那么就會嚴重影響學(xué)生抽象思維、邏輯思維和整體感知等能力的培養(yǎng)。因此在融合過程中需要經(jīng)歷“抽象—具體—抽象”的過程[4]。

(3)不能為了追求多媒體課件的精美、虛擬教學(xué)平善，將教師變?yōu)橐粋€美工或網(wǎng)管。教師應(yīng)專注于學(xué)術(shù)和教學(xué)，多媒體資料、虛擬教學(xué)平臺可以更多地依賴共享網(wǎng)絡(luò)資源和專業(yè)人員。

(4)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很先進，但在教學(xué)過程中教師的課堂教學(xué)仍然是主體，不能忽視面對面的教學(xué)交流；電子仿真實驗雖然能方便直觀地展現(xiàn)實驗現(xiàn)象，但是實際的實驗操作仍然是最為重要的，學(xué)生的實驗、實踐環(huán)節(jié)不能缺少，動手能力的培養(yǎng)是重點。

4 結(jié)束語

信息技術(shù)和教學(xué)的融合是現(xiàn)代國內(nèi)外教學(xué)的發(fā)展趨勢，加強計算機多媒體技術(shù)的開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效利用有著重要的現(xiàn)實意義。我們應(yīng)在深入了解電工學(xué)等專業(yè)背景和教學(xué)特性的基礎(chǔ)上，合理選擇信息技術(shù)的教學(xué)手段，發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢，促進教學(xué)水平的提高。

參考文獻

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篇10

關(guān)鍵詞 自動加工；控制加工；失匹配負波；關(guān)聯(lián)負變化；刺激遺漏電位

分類號　B842

1　前言

Schneider和Shiffrin(1977)提出人類心理加工過程包括控制加工和自動加工等兩類加工系統(tǒng)?？刂萍庸な且环N需要注意資源參與的加工，容量有限，可靈活應(yīng)對變化著的客觀環(huán)境，受個體有意識地控制；自動加工不受個體意識控制，無需注意資源參與，沒有固定容量限制。人類沒有特定時間感覺器官，卻能利用時間信息來適應(yīng)客觀世界，這說明了人類存在特定的時間信息加工機制。那么這種時間信息加工機制是否也涉及自動加工和控制加工兩類加工系統(tǒng)呢?隨著認知神經(jīng)科學(xué)的迅猛發(fā)展，已有一些研究者圍繞這個問題做出了回答，譬如Lewis等人(2003)和尹華站等人(2006)在歸納了大量腦成像研究成果基礎(chǔ)上提出了人類存在自動加工和控制加工兩類計時系統(tǒng)，每一種系統(tǒng)分別由不同腦區(qū)負責。由此可見，以往研究已對時間信息加工統(tǒng)一機制問題提供了一些經(jīng)驗證據(jù)，但是并沒有發(fā)現(xiàn)文獻從電生理學(xué)角度對這一問題進行過系統(tǒng)地論述。本文旨在圍繞失匹配負波(Mismatch Negativity，MMN)、關(guān)聯(lián)負變化(Contigent Negative Variation，CNV)及刺激遺漏電位(omitted stimulus potential，OSP)等ERP成分對該問題進行闡釋，這不僅為時間信息加工統(tǒng)一機制問題收集證據(jù)，而且為未來系統(tǒng)開展時間信息加工神經(jīng)機制研究提供切實可行的方向。

2　時間信息加工電生理學(xué)指標

2.1　時間信息自動加工指標――MMN

MMN在1978年首先為N~tanen等報道(Naatanen,Gaillard，&Mantysalo,1978)。有研究發(fā)現(xiàn)在一列重復(fù)出現(xiàn)的標準聽覺事件中隨機插入一個偏差聽覺事件，在這個偏差事件呈現(xiàn)之后150～250ms之間聽覺皮層會誘發(fā)出明顯MMN(Naatanen,Jacobsen，&Winlder,2005；Naatanen，Paavilainen，&Rinne，2007)。MMN產(chǎn)生的機理為中央聽覺系統(tǒng)在偏差刺激出現(xiàn)之前已經(jīng)對重復(fù)出現(xiàn)的標準刺激形成了一個內(nèi)部表征，而一旦偏差刺激與內(nèi)部表征發(fā)生沖突，MMN被誘發(fā)出來(Horvarth，Czigler&Sussman，2001；Naataneen1990)。MMN不僅在頻率(Berti，Roebeg&SchrSger，2004；Sambeth，Huotilainen，&Kushnerenko，2006)、強度(Kisley，Noecker,&Guinther，2004)及空間定位(Tam&Ward，2005；Deouell，Pames，&Pickard，2006；Sonnadara，Alain，&Trainor，2006)等類型的偏差刺激，而且在節(jié)奏(Tervaniemi，Medvedev，&Alho，2000)和序列音調(diào)時距(Grimm，Widmann，&SchrSger，2004；Ylinen，Shestakova，&Huotilainen，2006)等類型偏差刺激出現(xiàn)時被誘發(fā)出來。在序列時距信息加工中，由偏差時距誘發(fā)的MMN可能與標準時距內(nèi)部表征有關(guān)，這種內(nèi)部表征實際上是對聽覺事件標準時距信息編碼的產(chǎn)物。當偏差時距呈現(xiàn)完畢后發(fā)現(xiàn)與標準時距內(nèi)部表征存在沖突，繼而誘發(fā)出MMN。有研究表明這整個過程似乎由特定神經(jīng)元群激活而完成，且誘發(fā)出與其他刺激維度具有不同腦地形圖的失匹配負波(Macar&Vidal，2004)。這說明了人類確實存在時間信息加工特異性MMN(趙侖，2004)。

既然存在特異性時間MMN，那么不同條件下的時距信息自動化加工應(yīng)該會誘發(fā)出不同波幅的MMN。為此，研究者陸續(xù)進行了一系列探索，譬如Kujala等采用消極oddball范式間隔4～21天分別兩次測量了被試在完成序列時距加工任務(wù)時記錄的MMN，標準時距為120ms，占比例79％，偏差時距分別為20ms、60ms及l(fā)OOms，分別占7％，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在兩個階段20ms～D60ms偏差時距呈現(xiàn)時均誘發(fā)出明顯MMN，而100ms偏差時距呈現(xiàn)時沒有明顯MMN誘發(fā)出來(Kujala，Kallio&Tervaniemi，2001)。Kisley等以400ms為標準時距，385ms、370ms、355ms及340ms為偏差時距，偏差比例則相應(yīng)為3.75％、7.5％、11.25％及15％，每一種偏差時距的比例為1／15，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在無注意條件下MMN波幅隨著時距偏差數(shù)量增大而顯著地增高(Kisley，Davalos，&Laytona，2004)。由此看來，人類存在時間信息自動加工機制且隨著自動加工偏差時距比例增大MMN波幅顯著增高已得到一些證據(jù)的支持。

自從研究證實MMN波幅變化可以在時間信息自動加工系統(tǒng)的框架內(nèi)得以詮釋，一些研究就開始試圖以MMN波幅為指標探討時間信息加工的統(tǒng)一機制問題。譬如Grimm等在研究中分別以200ms和1000ms為靶時距，120ms和600ms為相應(yīng)偏差時距，靶時距和偏差時距比例為9：1，每一種靶時距和相應(yīng)偏差時距在同一個組塊中隨機出現(xiàn)，要求被試先后完成無注意和注意階段的序列時距加工，每一階段均包括長時距組塊和短時距組塊。為了比較這種失匹配效應(yīng)，同時設(shè)計120ms和600ms時距加工的控制組任務(wù)，最后測量無注意條件和注意條件下聽覺偏差時距誘發(fā)時的MMN波幅(偏差條件，控制條件)。結(jié)果表明，注意條件下不論短偏差時距還是長偏差時距均誘發(fā)出明顯的MMN，而無注意條件下的長偏差時距無明顯MMN誘發(fā)出來，這意味著在某一個時間點(1000ms)之上的無注意條件下時間信息加工不再是一種自動化機制(Grimm，Widmann&Sehr6ger,2004)。然而N~_nen等人(2004)在進行三項實驗之后對這個問題提出了不同觀點。Naatanen等研究發(fā)現(xiàn)在1秒以上時距匹配加工中也誘發(fā)出明顯MMN，這說明了自動加工機制可能涉及到1秒以上時距加工；同時發(fā)現(xiàn)數(shù)百毫秒時距匹配加工中誘發(fā)MMN波幅顯著高于1秒以上的時距匹配加工中誘發(fā)MMN波幅，這也意味著人類數(shù)百毫秒自動時距加工較秒以上的自動時距加工可能更為精確。

總之，MMN可能是自動時間信息加工的一項有效指標，且MMN波幅隨著偏差時距與標準時距差異量的增大而增高。人類自動時間信息加工不但發(fā)生在數(shù)百毫秒，而且在秒以上時距加工也會出現(xiàn)，只是人類對數(shù)百毫秒時距自動加工更為敏銳。

2.2　時間信息控制加工指標――CNV

時間信息控制加工系統(tǒng)一般指時間信息加工過程及有關(guān)的注意、記憶和決策等認知加工過程共同組成的系統(tǒng)。對于這個系統(tǒng)運作機制在眾多經(jīng)典時間心理學(xué)模型中已得以解釋(Gibbon&Church，1984)，CNV最早由Walt和Cooper利用反應(yīng)時測量范式而發(fā)現(xiàn)。在反應(yīng)時實驗中，安排以固定時間間隔(如1.5秒)先后呈現(xiàn)的兩個刺激S1、S2，S1為預(yù)備信號，S2為命令信號，要求被試～旦覺察到s2就立即按鍵反應(yīng)。結(jié)果在S1出現(xiàn)不久，就觀察到腦電發(fā)生了負向偏轉(zhuǎn)，直至S2出現(xiàn)后被試按鍵CNV消失(Walter，CoopeL&Aldridge，1964)。隨著對時間信息加工電生理學(xué)機制研究的不斷深入，研究發(fā)現(xiàn)CNV波幅與時間信息控制加工系統(tǒng)中某些加工過程是緊密聯(lián)系的。譬如Macar等人(1999)在一項研究中要求被試盡可能準確地產(chǎn)生2.5秒時距，之后給出被試三種反饋：“太長(2.6～2.8秒)”，“合適(2.4～2.6秒)”，“太短(2.2～2.4秒)”。實驗之后對CNV以反饋分類進行疊加，結(jié)果發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生時距越長，CNV被幅越高。Macar等因此推測CNV波幅可能反映了時間脈沖累加過程中神經(jīng)元激活情況，注意資源分配到累加過程越多，神經(jīng)元激活強度越大，波幅越高。陳有國和黃希庭(2007)采用雙任務(wù)實驗范式探討時間知覺注意調(diào)節(jié)的動態(tài)過程。通過指導(dǎo)語使被試按照比例將注意分配到聲音刺激的時間屬性與音調(diào)屬性上，形成對時間因素不同注意程度的五種注意條件：T，完全注意時間；T>p，注意時間多于注意音調(diào)；唧，注意時間和注意音調(diào)一樣多；t

自從研究證實CNV波幅變化可以在時間信息控制加工系統(tǒng)的框架內(nèi)得以詮釋，一些研究就開始試圖以CNV波幅為指標探討時間信息加工的統(tǒng)一機制問題。Gibbons(2004)等對2秒、4秒及6秒進行了時間復(fù)制任務(wù)，并記錄了時間編碼和復(fù)制過程誘發(fā)的CNV，并經(jīng)過電流密度技術(shù)轉(zhuǎn)換之后再進行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不管在編碼階段還是復(fù)制階段CNV波幅的電流密度在三種時距條件下無顯著差異，這意味著2秒、4秒及6秒具有共同加工機制。張志杰等人(2006)等采用時間兩分法考察了不同長度時距加工過程中誘發(fā)出的CNV特征差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)1600ms比400ms加工過程誘發(fā)出更大的CNV，但是CNV波幅可能反映了來自起搏器所釋放脈沖的累積過程。因此張志杰等認為研究結(jié)果可能并沒有反映出不同時距加工機制的差異，而只是一種時間信息累積過程，即呈現(xiàn)刺激時距越長，在累加器中累積脈沖數(shù)目越多，CNV波幅越高。這些研究說明了CNV的出現(xiàn)均反映一種共同控制加工機制，這種加工機制不僅涉及數(shù)秒時距加工，而且也包含在數(shù)百毫秒的時距加工過程中。

總之，CNV可能是時間信息控制加工的一項有效指標，CNV波幅受分配到時間信息加工上注意資源的調(diào)節(jié)，CNV波幅不論在數(shù)百毫秒還是數(shù)秒時距加工中均涉及相同變化趨勢，這一切證據(jù)均支持了人類存在時間信息控制加工系統(tǒng)。

2.3　自動與控制加工共同指標――OSPs

如果MMN和CNV從各自角度證實了時間信息自動加工和控制加工的存在，那么OSP的出現(xiàn)則直接證實了自動加工和控制加工在時間信息加工機制中的共存。呈現(xiàn)給被試一系列規(guī)則事件，如果其中某一個事件缺失時，OSPs會在距離缺失事件某一固定時間點鎖時出現(xiàn)(Macar&Vidal，2004)。OSPs是一種不需要任何外部刺激就能誘發(fā)出的內(nèi)源性復(fù)合成份，正如先前的一些研究所強調(diào)的OSPs對應(yīng)著時間學(xué)習(xí)的最初的形式。OSPs通常由一個較早出現(xiàn)的通道特異性負成分和一個緊隨出現(xiàn)的峰值300ms左右的通道非特異性正成分組成。這兩個子成分相繼出現(xiàn)意味著時間信息加工可以發(fā)生在一般認知加工流程的不同階段。通道特異性負成分表征時間信息加工的初級形式，而緊隨出現(xiàn)的正成分可能代表了一種非特異性的時間信息加工的復(fù)雜形式，這種復(fù)雜的時間加工形式是獨立于感覺通道的。

人類時間信息加工機制既包括自動加工和控制加工。一個非常重要的證據(jù)就是人類在高頻刺激流中即使在沒有注意分配的情況下也誘發(fā)出OSPs，而在低頻刺激流中僅在注意遺漏刺激條件下才誘發(fā)出OSPs(Bullock，Karamiirsel，&Achimowiez，1994)。另有研究表明在較短刺激間隔條件下與注意無關(guān)的OSPs可能在動物腦皮層記錄到(Bullock，Karamlirsel，&Hofiamnn，1993)，這種電位對應(yīng)著時間信息加工的初級形式，是哺乳動物和低級物種的共同計時形式，極有可能是一種自動加工機制。與之對照的是，在較長刺激間隔條件下(例如3秒)在人類或者經(jīng)過良好訓(xùn)練的小白鼠腦皮層記錄到OSPs(Jongsma，Coenen，&van Rijn，2002)。這意味著較高級物種具有依賴于注意資源的時間信息加工的復(fù)雜形式，也極可能是一種控制加工機制。

總之，OSPs在較短刺激間隔的無注意條件和較長刺激間隔的注意條件下被誘發(fā)出來為人類時間信息既具有自動加工又具有控制加工提供了證據(jù)。

3　進一步的思考

以往研究以MMN、CNV及OSPs為指標試圖對時間信息加工統(tǒng)一機制問題提出佐證，研究結(jié)果支持了人類時間信息存在自動加工與控制加工兩種機制。反思研究現(xiàn)狀，以下問題仍值得進一步思考。

3.1　時距加工機制的分段性問題

人類對時間的認知是無限的，從過去，經(jīng)過現(xiàn)在直至未來。從時間全程角度探討人類時間認知是否具有統(tǒng)一加工機制，自上世紀90年代起一直是研究者努力的方向。Michon等和Bree等研究發(fā)現(xiàn)人類時間認知具有分段性，即對不同持續(xù)時間的表征是不同的(Michon，1992；Brce，1992)；黃希庭等也曾要求被試用時間單位和模糊統(tǒng)計法對過去時間修飾詞和未來時間修飾詞進行賦值，結(jié)果發(fā)現(xiàn)人類過去

心理時間和未來心理時間具有分段性，進而提出了時間認知分段綜合模型(range-synthesis model oftime cognition)(黃希庭，李伯約，張志杰，2003)。所謂時間認知分段綜合模型是指人類對時間的認知具有分段性，不同時距具有不同表征，個體無論對哪一種時距的認知均受多種因素，例如事件的數(shù)量和結(jié)構(gòu)、通道性質(zhì)和特點、時序和時點的性質(zhì)、注意資源、編碼方式、分段和提取策略、實驗指標，以及個體的時間信念、情緒、疾病等的影響(黃希庭，2001)。該模型從宏觀視角指明了人類的過去時間認知與未來時間認知均存在三種心理機制，每一種長度范疇的心理時間機制受多種因素影響?，F(xiàn)在假定以毫秒至數(shù)秒時距范疇為考察對象，這種范疇內(nèi)時距是否不僅存在自動加工和控制加工兩類機制，而可能是三種甚至三種以上呢?每一類機制又具體是怎樣運作的呢?譬如受哪些因素影響以及如何影響等仍將是未來值得深入探索的問題。