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篇1

關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；藝術(shù)院校；保護(hù)意識

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）15-0199-02

2013年6月，云南紅河哈尼梯田成功入選世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目。中國成為僅次于意大利的世界第二大“非遺”大國，目前共有45項(xiàng)遺產(chǎn)成功入選世界級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目。中國的“非遺”之路開始于“申遺”，近些年碩果累累，獲得了國際性的廣泛認(rèn)可。但我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)起步時(shí)間比較晚，大眾對“非遺”這一概念還不熟知，這對我國的“非遺”保護(hù)與傳承極其不利。提升大眾對“非遺”的認(rèn)同度，走由學(xué)校影響社會的發(fā)展路徑，藝術(shù)院校因其專業(yè)設(shè)置的獨(dú)特性而扮演著重要地位。

一、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在我國文化中占據(jù)重要地位

“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”指被各群體、團(tuán)體或有時(shí)為個(gè)人視為其文化遺產(chǎn)的各種實(shí)踐、表演、表現(xiàn)形式、知識和技能及有關(guān)的工具、實(shí)物、工藝品和文化場所?！胺俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)”包括：口頭傳說和表述，包括作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)媒介的語言；表演藝術(shù)；社會風(fēng)俗、禮儀、節(jié)慶；有關(guān)自然界和宇宙的知識及實(shí)踐；傳統(tǒng)的手工藝技能。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與我國的傳統(tǒng)文化密切相關(guān)，它在成為“知識”之前就是一種生活方式，包括居住形式、飲食文化、民間工藝、節(jié)慶習(xí)俗等，特別是手工技藝類的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是與歷史上先民們的生活息息相關(guān)的，是先民們在生活中創(chuàng)造的先進(jìn)文化，直至今天，也仍對我們的生活產(chǎn)生著重要影響。

“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)往往比物質(zhì)遺產(chǎn)更加重要，因?yàn)榉俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)植根于人們所處的時(shí)空、周邊環(huán)境和人類活動(dòng)之中，是民族智慧與文明的結(jié)晶，是人類的文化命脈。它包含著人類的情感，蘊(yùn)藏著人類文化的根源，保留著某種民族文化的原生狀態(tài)以及各民族特有的價(jià)值觀和思維方式。所以，不同民族的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)都具有不可估量的意義和價(jià)值?！笨墒谴蟊妼Α胺沁z”的不了解，給非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承帶來重重阻礙。我國的“非遺”之路要穩(wěn)步前進(jìn)，必須讓“非遺”概念深入人心。相較于國家層面的世界“申遺”，民間的“非遺保護(hù)”任重而道遠(yuǎn)。國務(wù)院從2006年起設(shè)定每年六月的第二個(gè)星期六為我國的文化遺產(chǎn)日，可看到我國對文化遺產(chǎn)保護(hù)、傳承工作的重視日益增強(qiáng)?？偫硪仓赋觯骸胺俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)是民族文化的精華，是民族智慧的象征，是民族精神的結(jié)晶。”

二、了解“非遺”是實(shí)現(xiàn)“非遺”保護(hù)的有效路徑

今天，珍惜和保護(hù)文化遺產(chǎn)的境界與能力，已成為國際社會對國民素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，民眾在生產(chǎn)、生活中不斷加強(qiáng)對文化遺產(chǎn)價(jià)值和意義的了解，增強(qiáng)自覺保護(hù)意識，進(jìn)而影響和帶動(dòng)更多的民眾來關(guān)注、參與文化遺產(chǎn)的保護(hù)至關(guān)重要。今天文化與社會的公共性日益加強(qiáng)，文化遺產(chǎn)不應(yīng)只是少數(shù)專業(yè)工作者呵護(hù)的對象，不應(yīng)“鎖在深閨人未識”，而應(yīng)當(dāng)融入文化和社會，在保護(hù)中利用，在利用中進(jìn)一步詮釋和豐富它的歷史科學(xué)藝術(shù)和社會價(jià)值。作為傳承文化途徑之一的學(xué)校教育，在提高學(xué)生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)知度上肩負(fù)著重要的作用。以學(xué)校為中心，進(jìn)而影響社會，這是提升公眾對 “非遺”認(rèn)同度的一條有效路徑，也是積極響應(yīng)國家層面對“非遺”保護(hù)的號召。國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于加強(qiáng)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》決定：“由文化部牽頭，建立中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作部際聯(lián)席會議制度，統(tǒng)一協(xié)調(diào)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作。同時(shí)，廣泛吸納有關(guān)學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)、大專院校、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體等各方面力量共同開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作。”《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》第三條規(guī)定：“對體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有歷史、文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)采取傳承、傳播等措施予以保護(hù)?！眰鹘y(tǒng)的家族式等非遺傳承模式已經(jīng)不適合當(dāng)下社會的發(fā)展，將非遺傳承納入學(xué)校教育體系是必然選擇。藝術(shù)院校因?qū)I(yè)設(shè)置的需求而與非遺文化不謀而合，在普及“非遺”知識方面承擔(dān)著重要作用。

“2002 年10月中央美術(shù)學(xué)院舉辦的‘中國高等院校首屆非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育教學(xué)研討會’，首次提出了非遺的教育問題。這一時(shí)期非遺主要為學(xué)界所關(guān)注，并開始逐步推進(jìn)非遺的學(xué)科化探索。2004 年，中國簽署聯(lián)合國教科文組織《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》，中國正式進(jìn)入該組織非遺保護(hù)工作體系，意味著非遺開始走出學(xué)界，為官方所認(rèn)同，從此掀起了非遺研究的熱潮?！标P(guān)于教育在當(dāng)前非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承過程中的作用與意義問題，學(xué)界的研究成果已蔚然可觀，如《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承：當(dāng)代高校文化素質(zhì)教育的新途徑》、《論非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的教育策略》等，但是大部分都是強(qiáng)調(diào)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承的理論研究，而實(shí)踐教學(xué)方面的參考內(nèi)容則知之甚少。

三、提升藝術(shù)院校學(xué)生非遺保護(hù)意識的方法

“在當(dāng)前中國社會正經(jīng)歷著重要的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，民族民間文化傳統(tǒng)面臨急劇流變和消失的時(shí)期，高校作為專門向社會輸送人才的基地，應(yīng)當(dāng)繼承優(yōu)秀的民族民間文化傳統(tǒng)、弘揚(yáng)民族精神，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的發(fā)掘、整理、傳承和保護(hù)方面，充分發(fā)揮大學(xué)教育的重要作用。”

如何提升藝術(shù)類院校大學(xué)生對非遺的認(rèn)同度，如何提升藝術(shù)類院校的大學(xué)生對非遺文化的實(shí)踐性運(yùn)用，將切實(shí)影響到非遺保護(hù)能否行之有效地繼續(xù)推行。要提升學(xué)生對非遺文化的認(rèn)同度，就必須提高學(xué)生對非遺文化的實(shí)踐性參與。因?yàn)槲幕J(rèn)同不可能建立在抽象的文化共性上，它應(yīng)當(dāng)是一種存在于具體的社會生活中的精神上的共鳴，只有在具體的人際交流和情感親和的心理基礎(chǔ)上，才有可能建立起真正的文化認(rèn)同。聯(lián)合國《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》秘書處負(fù)責(zé)人塞西爾杜維勒女士曾指出：“《公約》所提到的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)必須是活遺產(chǎn)：它必須不斷地被相關(guān)社區(qū)、群體或個(gè)人創(chuàng)造、延續(xù)、再創(chuàng)造并保存保護(hù)，否則就說不上是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為活遺產(chǎn)，源于過去，并在當(dāng)今和未來予以繼承”。由此可見，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的形成離不開其在民族或地區(qū)的民眾中代代相傳。要提高學(xué)生對非遺文化的感知度，不能僅僅依靠書本知識的“照本宣科”，更重要的是實(shí)實(shí)在在的融入非遺文化之中，唯有親見親歷親感受，才能讓學(xué)生切實(shí)提升對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)同度。

“大學(xué)應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建國家及社會文化遺產(chǎn)事業(yè)急需的新學(xué)科，為國家文化遺產(chǎn)事業(yè)服務(wù)；要倡導(dǎo)面向中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的全方位教育傳承的實(shí)現(xiàn)；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育傳承，不僅是一種被長期忽視的民族民間文化資源進(jìn)入主流教育的過程，也是一個(gè)對民族生存精神和生存智慧及活態(tài)文化存在的認(rèn)識過程?！?/p>

（一）構(gòu)建完善的學(xué)科體系，普及非遺基礎(chǔ)知識

藝術(shù)院校的課程設(shè)置更講求實(shí)踐運(yùn)用，如設(shè)計(jì)藝術(shù)系、音樂舞蹈系及廣播影視系等更加注重學(xué)生在繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、攝影等方面的實(shí)際技能。這些專業(yè)的知識內(nèi)容恰好與非遺知識不謀而合。從非遺中汲取相應(yīng)的知識，將為完善學(xué)生的知識體系帶來極大益處。如音樂專業(yè)的學(xué)生可以從中國民樂中獲取營養(yǎng)；舞蹈專業(yè)的學(xué)生可以從各少數(shù)民族舞蹈中獲益良多；工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生也可從傳統(tǒng)的水墨畫、刺繡、織錦等作品中獲取靈感。藝術(shù)院?？梢詮膶I(yè)課程的設(shè)置入手，開設(shè)民間文學(xué)、民間美術(shù)、民間舞蹈、民間音樂、民間戲劇等非遺基礎(chǔ)課程，為學(xué)生了解非遺知識奠定良好基礎(chǔ)。

為提升學(xué)生對非遺知識的認(rèn)同度，授課老師需有良好的專業(yè)背景知識，可以邀請有代表性的非遺傳承人為學(xué)生授課，組建由高校教師和傳承人構(gòu)成的非遺教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合專業(yè)設(shè)置的實(shí)際需要，編寫適合藝術(shù)院校使用的非遺教材，建立非遺課程體系共建機(jī)制，開發(fā)非遺傳承與保護(hù)系列課程，構(gòu)建完善的非遺教學(xué)體系。

（二）充分利用各種校園宣傳平臺，形成獨(dú)特的校園非遺文化

藝術(shù)學(xué)院文化活動(dòng)豐富多彩，可以深入挖掘非遺文化因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)院各系部、學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)院網(wǎng)站、廣播電臺、電視臺、宣傳欄等各種宣傳平臺，對非遺知識做有針對性的專題宣傳。學(xué)院網(wǎng)站可開辟非遺專欄，及時(shí)更新與非遺相關(guān)的國內(nèi)外最新動(dòng)態(tài)，便于師生及時(shí)了解最新的非遺訊息；廣播電臺可充分發(fā)揮其校園覆蓋面廣的特征，定時(shí)播報(bào)非遺領(lǐng)域的相關(guān)知識；學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)也可與非遺因素相融；學(xué)院各系可針對一些代表性的傳統(tǒng)佳節(jié)，打造校園節(jié)日文化氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在參與傳統(tǒng)民俗活動(dòng)的過程中真切體會非遺魅力。

（三）推行理實(shí)一體化教學(xué)模式，提升學(xué)生非遺感知力

充分利用藝術(shù)院校的學(xué)校資源，挖掘非遺因素，推進(jìn)可供學(xué)生實(shí)踐操作的工作室，推行“課堂教學(xué)和工作室教學(xué)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，搭建校內(nèi)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺，將非遺理論知識與實(shí)踐相融合，為非遺保護(hù)與傳承探索可行性發(fā)展道路。如川音綿陽藝術(shù)學(xué)院組建了“陶藝工作室”和“中國繡工作室”?！疤账嚬ぷ魇摇敝饕_設(shè)陶藝傳習(xí)課，通過陶藝制作傳承人向設(shè)計(jì)藝術(shù)系學(xué)生傳授陶藝制作工藝，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在掌握傳統(tǒng)技藝的過程中，融合現(xiàn)代化理念，設(shè)計(jì)出新產(chǎn)品，讓古老的陶藝綻放出新的生命力?！爸袊C工作室”則通過收集整理國家、省、市各類有代表性的非遺刺繡織錦，為學(xué)院師生了解我國民間工藝提供平臺，并聘請各類代表性的刺繡織錦傳承人為學(xué)生講學(xué)授藝，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中感知繡花針的魅力，為培養(yǎng)出刺繡織錦類的設(shè)計(jì)型應(yīng)用人才做準(zhǔn)備。

（四）立足本土非遺文化，拓展地方性非遺平臺

藝術(shù)院?？赏ㄟ^加強(qiáng)與地方政府、文化事業(yè)單位及非遺保護(hù)中心的溝通交流，整合各種非遺資源，建立合作項(xiàng)目，將學(xué)院教育培養(yǎng)目標(biāo)與地方需求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，開展地方性的“非遺活動(dòng)進(jìn)校園”，讓藝術(shù)院校為地方文化服務(wù)，為地方非遺文化保護(hù)做貢獻(xiàn)，也帶動(dòng)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。同時(shí)以地方文化為中心，逐漸輻射周邊省區(qū)文化，讓學(xué)院師生深入各省市非遺文化集中地，進(jìn)行詳盡的田野考察，并搭建相關(guān)合作平臺，為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺。

四、結(jié)語

我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)博大精深，但大眾對非遺的認(rèn)識度還急需提高。藝術(shù)院校承擔(dān)著非遺保護(hù)與傳承的重任，完善非遺課程體系建設(shè)，普及非遺基礎(chǔ)知識；實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生真切感受非遺魅力；提升學(xué)生的非遺感知力，同時(shí)讓學(xué)生將專業(yè)知識與非遺知識相融合，為非遺傳承提供新的生命活力；以學(xué)校為中心的非遺教育將間接影響社會對非遺的認(rèn)同度。提升藝術(shù)院校學(xué)生對非遺的認(rèn)同度，不僅利于非遺的保護(hù)，更能為非遺傳承提供不竭的源泉。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：民辦學(xué)校；女教師；性別利益

隨著民辦學(xué)校的不斷增加，民辦學(xué)校的教師成為了社會的一個(gè)新興群體。而在性別的差異下，民辦學(xué)校的女教師又逐漸成為這一群體中的弱勢群體，自身利益經(jīng)常受到很大的損害。這種現(xiàn)象的存在，無論是對學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開展來說，還是對女教師的自身利益來說，都將造成很大損失。為此要想促進(jìn)民辦學(xué)校的長期持續(xù)發(fā)展，就必須有效解決女教師利益受損的問題。

1 民辦學(xué)校女教師性別利益受到損害的表現(xiàn)

在改革開放以后，我國的性別歧視現(xiàn)象已經(jīng)有了很大的改觀，但是受傳統(tǒng)觀念的影響嚴(yán)重，還是有很多殘余思想的存在，特別是在民辦學(xué)校的女教師群體中，這一性別歧視現(xiàn)象較為普遍。因?yàn)榕處熀湍薪處熢谏砗托睦砩洗嬖诓町?，所以在工作中不能以同樣的?biāo)準(zhǔn)來要求。比如在女教師懷孕期間，如果學(xué)校要求女教師和男教師完成相同的工作量，那就是對女教師孕期的歧視。事實(shí)上，很多民辦學(xué)校就是這樣，在安排工作時(shí)不會因?yàn)榕處煷嬖谏砥诨驊言卸鴾p輕其工作量。另外，國家雖然有明確的規(guī)定不準(zhǔn)辭退孕期女性，但是民辦學(xué)校常常通過不續(xù)簽合同的方法來辭退女教師，這些都是對女教師的不公平對待。

2 民辦學(xué)校女教師性別利益受到損害的原因

2.1 民辦學(xué)校的運(yùn)作機(jī)制是直接原因

民辦學(xué)校和公立學(xué)校相比有相同的地方，也有不同的地方。相同的是二者都是學(xué)校，都承擔(dān)著教書育人的責(zé)任；不同的方面是民辦學(xué)校還有很強(qiáng)的盈利性質(zhì)，是通過教學(xué)來使自己獲得經(jīng)濟(jì)利益，其經(jīng)營方式是自負(fù)盈虧式的，所以在運(yùn)作機(jī)制上面就不夠人性化。在學(xué)費(fèi)一定的情況下，只有通過擴(kuò)招學(xué)生、縮減教師薪水才能保證學(xué)校自身的利益，這樣一來，就使得教師的工作量不斷加大，所以民辦學(xué)校招聘教師的原則就是肯吃苦、能干、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，這樣的招聘原則就使得在民辦學(xué)校中女教師受到歧視的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，特別是在生理期和孕期的時(shí)候，女教師的利益受到了嚴(yán)重的損害。

2.2 國家的政策缺失是根本原因

我國的相關(guān)法律規(guī)定民辦學(xué)校和公立學(xué)校在法律地位上是平等的，但實(shí)際上二者因?yàn)榻?jīng)營方式的不同，教師在社會上的地位也是不一樣的，國家只是在法律的層面上給予了同等的規(guī)定，但是在具體的政策落實(shí)上并沒有相關(guān)的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，就使得民辦學(xué)校和公立學(xué)校一直是兩種不同的管理方法，很多民辦教師的合法利益得不到保障，很難實(shí)現(xiàn)與公立學(xué)校共同發(fā)展。

民辦學(xué)校的教師與學(xué)校之間的關(guān)系與公立學(xué)校不同，教師與學(xué)校是一種雇傭和被雇傭的關(guān)系，這種情況下，學(xué)校當(dāng)然以教師創(chuàng)造的利益最大化為主，而國家的地位就屬于缺失的狀態(tài)，沒有承擔(dān)起同公立學(xué)校一樣的國家職責(zé)，很多公立學(xué)校在女教師孕期時(shí)，要其自己承擔(dān)請假帶來的損失，這就使女教師的利益受到了損害。

2.3 婦聯(lián)組織的忽視是重要原因

民辦學(xué)校中女教師利益受損很大程度上與婦聯(lián)組織缺失有關(guān)系，婦聯(lián)組織沒有同民辦學(xué)校建立相應(yīng)的聯(lián)系，很多女教師存在的問題得不到有效的解決，在民辦學(xué)校中婦聯(lián)組織并沒有開展工作的記錄，使得女教師的切身利益得不到保障。這也是民辦學(xué)校女教師自身的利益得不到有效保障的重要原因。

2.4 落后性別文化和觀念是主要原因

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，重男輕女的思想觀念嚴(yán)重，雖然現(xiàn)代社會已經(jīng)提倡男女平等，但是在很多時(shí)候還是存在著差異，性別觀念的落后使得女教師在民辦學(xué)校中很受歧視，受到這一觀念的影響，使得管理者在決策的過程中受到很大的影響，特別是民辦學(xué)校中都是以學(xué)校的利益為主，所以都要盡可能地施加教師壓力，使其為學(xué)校創(chuàng)造更大的利益，如果女教師因?yàn)閭€(gè)人的原因使得學(xué)校的利益受損肯定是不允許的，這就使得很多時(shí)候?qū)W校都以犧牲教師的利益來保全學(xué)校的利益，針對這種現(xiàn)象，教育部門應(yīng)加以調(diào)整，改變這一不公平的現(xiàn)象，充分維護(hù)女教師的切身利益。

3 保護(hù)民辦學(xué)校女教師性別利益的對策與建議

3.1 民辦學(xué)校女教師要維護(hù)好自己的性別利益

民辦學(xué)校女教師要樹立起“四自”精神，在工作和生活中自覺踐行“四自”精神，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平，以較高的教學(xué)水平和高尚的師德精神贏得學(xué)校、家長和學(xué)生對自己的尊重。當(dāng)自己的性別利益受到損害的時(shí)候要據(jù)理力爭，同時(shí)，向教育行政部門和婦聯(lián)組織積極反映情況，爭取得到組織的幫助，通過組織解決問題，有效維護(hù)自己的性別利益。

3.2 婦聯(lián)組織要多關(guān)注民辦學(xué)校女教師這個(gè)特殊群體

婦聯(lián)組織要通過和民辦學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合開展工作，把維護(hù)女教師的切身利益納入工作范疇，通過婦聯(lián)工作的開展，讓民辦學(xué)校認(rèn)識到維護(hù)女教師利益的重要性，在學(xué)校內(nèi)部建立女性組織，可以通過自己的方式進(jìn)行維權(quán)，使維權(quán)這項(xiàng)工作變得更加常態(tài)化，盡最大限度的維護(hù)民辦學(xué)校女教師的利益，使得民辦學(xué)校認(rèn)識到發(fā)展的錯(cuò)誤所在，進(jìn)而轉(zhuǎn)變發(fā)展的方式。

3.3 國家要切實(shí)擔(dān)當(dāng)起性別利益保護(hù)的責(zé)任

生育不但是女性一個(gè)人的事情，也不僅僅是一個(gè)家庭的事情，而是一個(gè)涉及到國家利益和社會利益的事情。所以，要讓女性自己一個(gè)人或一個(gè)家庭承擔(dān)起生育成本是不合理的。對于民辦學(xué)校女教師而言，讓一個(gè)自負(fù)盈虧的民辦學(xué)校承擔(dān)起女教師的生育成本也不太符合實(shí)際情況。國家不但要通過立法從抽象的法律層面保障民辦學(xué)校與民辦學(xué)校女教師的平等地位，而且要從具體的、可操作的制度層面保障民辦學(xué)校與民辦學(xué)校女教師的平等地位的實(shí)現(xiàn)。在民辦學(xué)校與民辦學(xué)校女教師的關(guān)系中，國家不能以超然的第三方的姿態(tài)出現(xiàn)，應(yīng)該以實(shí)然的第三方出現(xiàn)。國家的缺位使女教師性別利益的保護(hù)失去了堅(jiān)強(qiáng)的基礎(chǔ)。國家可以通過設(shè)立生育基金、性別利益保護(hù)基金等方式從資金方面為民辦學(xué)校保護(hù)女教師的性別利益提供支持，國家由超然者變?yōu)閷?shí)然者，充分發(fā)揮作用，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起性別利益保護(hù)的責(zé)任。

3.4 積極推進(jìn)先進(jìn)性別文化建設(shè)

推進(jìn)先進(jìn)性別文化建設(shè)，為維護(hù)民辦學(xué)校女教師性別利益構(gòu)建良好性別文化環(huán)境。先進(jìn)性別文化是以性別平等為核心的性別文化，是社會主義先進(jìn)文化在性別關(guān)系中的體現(xiàn)。各級婦聯(lián)組織要結(jié)合社會主義核心價(jià)值觀教育對民辦學(xué)校開展先進(jìn)性別文化教育，培養(yǎng)民辦學(xué)校管理者和教師們的性別平等意識，使他們真正理解性別平等的涵義，理解性別平等與性別差異的關(guān)系，理解落實(shí)男女平等基本國策的意義、途徑、方式、方法等。在學(xué)校的教學(xué)與管理中自覺抵制性別歧視現(xiàn)象，建構(gòu)性別和諧與性別公正的工作環(huán)境，維護(hù)女教師的特殊利益。

結(jié)束語

隨著人們對教育水平要求的不斷提高，給很多民辦學(xué)校的發(fā)展提供了空間，民辦學(xué)校的發(fā)展也為我國的教育工作作出了巨大的貢獻(xiàn)，通過標(biāo)準(zhǔn)化的教育工作培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的人才，但是民辦學(xué)校在教師的管理上仍然存在著一些問題，特別是對女教師的管理上面，其只注重對教學(xué)成果和切身利益的追求，而忽視了女教師的切身利益問題，使其享受不到正當(dāng)?shù)臋?quán)益，民辦學(xué)校要想獲得長久的發(fā)展，就必須要解決好對女教師的權(quán)益保護(hù)問題。

參考文獻(xiàn)

[1]王戈；張雁軍.課堂公平：基于性別文化的研究[J].中國電力教育，2010（34）.

[2]李斌輝.論性別均衡的教師生態(tài)建構(gòu)[J].教育評論，2010（2）.

篇3

唱歌是人類的本能，無論什么身份的人，都常以唱歌表現(xiàn)其本身的生活。唱歌，始終是聲樂學(xué)習(xí)者表達(dá)思想、抒感的一種重要的藝術(shù)形式，同時(shí)也是振奮民族精神、豐富文化生活、引導(dǎo)人們追求真善美的一種重要途徑。所以只有保護(hù)好嗓子，特別是變聲期的用嗓保護(hù)，才能長久享受動(dòng)聽嗓音。

2 嗓音保護(hù)與發(fā)聲訓(xùn)練

2.1人在變聲期的嗓音特征

人的嗓音在身體發(fā)育過程中都要經(jīng)歷生理上的變聲期。嬰兒出生呱呱的哭聲是尖細(xì)的聲音，兩三歲以后就變成了清翠明亮的童聲；十二三歲后漸變粗厚，壯年時(shí)期，嗓音更是逐漸變得渾厚了；到了老年，嗓音的功能就會開始減退；這些變化都是人生的自然規(guī)律。

變聲期開始的年齡一般是：男孩在12—15歲，女孩在11—14歲。根據(jù)全國各地的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，變聲期開始的平均年齡最早約為11歲，最遲約為18歲。變聲期也受地區(qū)和氣候等因素的影響，所以會有一定的差異。近些年隨著我國人民經(jīng)濟(jì)與文化生活水平的提高，各地區(qū)的變聲期開始年齡也都相應(yīng)提前了。

變聲屬于青春期第二性征表現(xiàn)之一。變聲期前，男女童聲嗓音的特征都是音量不大、音色清脆明亮，音域、音色基本上無太大差異。而在變聲期中，由于在內(nèi)分泌激素、尤其是在性激素的影響下，喉部聲帶急劇增長，也會顯著增寬。這時(shí)男性比女性嗓音變化明顯，男性由于雄性激素的作用，喉頭迅速發(fā)育長大，會形成男性特有的喉結(jié)。變聲后的男性聲帶會增長一倍，最寬可達(dá)3毫米，音調(diào)比變聲前低了一個(gè)八度；女性聲帶增長約二分之一，最寬可達(dá)2.2毫米，音調(diào)比變聲前大約會低三度。

在變聲期間，會出現(xiàn)生理性的喉粘膜腫脹、聲帶充血、時(shí)有水腫、附有分泌物、聲帶后半部分閉合不全等現(xiàn)象，聲音很不穩(wěn)定，唱歌尤其感到吃力，發(fā)聲器官容易疲勞受損。所以，要特別注意變聲期嗓音的保護(hù)。

2.2嗓音的衛(wèi)生與保健

濫用嗓音是聲樂學(xué)習(xí)的大忌。另外，某些刺激性食物對聲帶粘膜的影響也較大，它們會使嗓音發(fā)干、微血管充血，聲帶肥厚。在變聲期和女性月經(jīng)期間，還要加強(qiáng)營養(yǎng)，注意起居冷暖和咽喉衛(wèi)生，不吃燥熱性刺激性食物，節(jié)制用嗓，以利于嗓音的保護(hù)。

聲樂初學(xué)者在練唱時(shí)宜用中等音量，多練自然聲區(qū)（中聲區(qū)），待自然聲區(qū)相對鞏固后再逐步擴(kuò)展音域。

嗓音的保護(hù)與人的身心健康、生活規(guī)律、飲食習(xí)慣和體力鍛煉等有著密切的關(guān)系。我國著名京劇藝術(shù)表演藝術(shù)家梅蘭芳先生在個(gè)人的嗓音衛(wèi)生與保健上有一套完善的方法，他曾精練地概括成以下幾點(diǎn)：“精神暢快、心氣平和、飲食有節(jié)、寒暖當(dāng)心、起居以時(shí)、勞逸均勻、練嗓保嗓、學(xué)貴有恒、由低升高、量力而行、五音飽滿、唱出劇情。”由此可見，良好的生活習(xí)慣對嗓音保健有著重要作用。在保持身體健康的同時(shí)，要注意心理的健康。為此，我們要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，正視現(xiàn)實(shí)、克服困難、豁達(dá)大度、保持愉快的情緒，以利于身心的健康和嗓音的保健。

2.3嗓音保健和練習(xí)的幾種常用方法

喉部按摩：用拇指和食指按住喉結(jié)兩旁上下移動(dòng)。指壓力量以感覺舒適為度，不可用力過大，每次約2－3分鐘。

毛巾熱敷：把毛巾用熱水浸透后擰干敷在頸部（溫度以不燙傷皮膚為宜），反復(fù)數(shù)次。以上保健法可以增進(jìn)喉部血液循環(huán)，消除疲勞，增進(jìn)分泌，減少咽干、喉痛，以及練唱后喉部不適等。

吹唇練習(xí)：雙唇閉合后，用微弱而均勻的氣流吹動(dòng)閉合的雙唇，使之彈動(dòng)發(fā)出清晰的嘟嚕聲，也稱為彈嘴皮練習(xí)。

哼鳴練習(xí):牙關(guān)松開，雙唇輕閉，喉肌放松，用微弱而均勻的氣流發(fā)出單純的哼音。

氣泡音（也稱水泡音）練習(xí)：頭部端正，雙眼平視，張嘴松開牙關(guān)，用少量微弱均勻的氣息平穩(wěn)地從松弛的聲帶吹出，發(fā)出連貫的氣泡音。

吹唇練習(xí)、哼鳴練習(xí)及氣泡音對于聲帶振動(dòng)的平衡、發(fā)聲器官與呼吸器官的協(xié)調(diào)、增加聲帶的肌肉力量有一定的作用，還可以鍛煉均勻呼氣的能力。這些練習(xí)對于聲帶閉合不良或閉合過強(qiáng)等嗓音病變，均有一定的預(yù)防和治療作用。

3 結(jié)語

清澈嘹亮的嗓音是每個(gè)人夢寐以求的，所以除了進(jìn)行正確的練習(xí)外，還要注意用嗓的合理適度。同時(shí)保持愉快的心情和適度的體育鍛煉，那么唱歌一定會越來越動(dòng)聽悅耳。最后，如果嗓音出現(xiàn)異常，要及時(shí)就醫(yī)，以便使最珍貴的樂器得到最科學(xué)的治療。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵春良.基本樂理入門一點(diǎn)通.[M]. 藍(lán)天出版社.2001.02

篇4

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01A-0088-01

小學(xué)體育與健康教學(xué)大綱指出，小學(xué)階段的體育課，在增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、體能的同時(shí)，要讓學(xué)生掌握體育健康基礎(chǔ)知識，安全地進(jìn)行體育活動(dòng)，懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響。但是，在現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)中仍有重鍛煉輕自我保護(hù)教育的傾向。筆者認(rèn)為，小學(xué)體育教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)教育。

一、保證體育器材安全有效是進(jìn)行自我保護(hù)教育的重要基礎(chǔ)

器材是學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的必需品，學(xué)校應(yīng)按大綱要求，配齊相關(guān)體育器材。如果農(nóng)村學(xué)校因條件所限，需要自制體育器材，也要在保證學(xué)生安全使用的前提下進(jìn)行。如利用廢舊自行車外胎，制成“膠圈”，將膠圈按在地上做成獨(dú)木橋，鍛煉學(xué)生的平衡能力，條件差的學(xué)校用塑膠袋代替墊子讓學(xué)生活動(dòng)等。不管是自制的器材還是購買的運(yùn)動(dòng)器材，都要求體育教師做好相關(guān)器材的試用和檢測工作，保證學(xué)生安全快樂地活動(dòng)。

二、對學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)教育的策略

自我保護(hù)除了是一種本能，是一種維持生命不可缺少的自覺行為，它已轉(zhuǎn)化成一種精神和思維。自我保護(hù)意識強(qiáng)的人主要表現(xiàn)為：認(rèn)真學(xué)習(xí)和執(zhí)行各項(xiàng)安全規(guī)程、制度，主動(dòng)進(jìn)行安全學(xué)習(xí)和接受安全教育，主動(dòng)服從安全指導(dǎo)和管理等；反之，則是自我保護(hù)意識淡薄的表現(xiàn)。小學(xué)階段的教學(xué)對象是未成年人，心理專家衛(wèi)亞莉老師指出，未成年人在面對犯罪行為、自然災(zāi)害和意外傷害時(shí)往往處于被動(dòng)地位?？梢?，在體育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識是必要的，它能為體育教學(xué)的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。

第一，“安全”時(shí)刻銘記在心。體育老師是體育課安全的主要責(zé)任人，只有老師有了很強(qiáng)的安全意識才能保證學(xué)生的安全。嚴(yán)格的課堂紀(jì)律是學(xué)生安全活動(dòng)的保障。每學(xué)期開學(xué)第一堂體育課教師就要備好課，對教學(xué)中的安全隱患和保護(hù)措施做到心里有數(shù)，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到位，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)安全的重要性。例如，在前滾翻教學(xué)過程中，在課前就要選一個(gè)柔軟平整的地方，讓學(xué)生擺放好墊子。準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)有針對性，以頭頸部位為主；練習(xí)過程的秩序也很重要，要等前面練習(xí)者離開墊子，下一個(gè)再開始練習(xí)；在練習(xí)中，提醒學(xué)生注意保護(hù)好自己。教學(xué)中教師如果能預(yù)見教學(xué)過程中的危險(xiǎn)性，就能給學(xué)生帶來多一些安全，這就是老師的安全意識。教學(xué)中教師的安全意識會潛移默化地影響學(xué)生，并慢慢增強(qiáng)學(xué)生的安全保護(hù)意識。

第二，將安全意識滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)生沒有什么生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，在體育課上對于喜歡的活動(dòng)往往不顧一切地進(jìn)行嘗試。對此，教師要在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都注意向?qū)W生滲透自我保護(hù)的意識，讓學(xué)生明白做什么項(xiàng)目會有什么樣的危險(xiǎn)，某個(gè)環(huán)節(jié)會有什么樣的危險(xiǎn)等。例如，跳遠(yuǎn)的時(shí)候要注意大腿高抬向腹部靠攏，雙腿向前伸，才能做到落地緩沖，減少落地扭傷的危險(xiǎn)。跳高的時(shí)候要做充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，減少大腿韌帶的拉傷。其中，最有效的辦法是利用一些實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行教育。例如，在一次前拋實(shí)心球教學(xué)時(shí)，我就對學(xué)生講了一則當(dāng)?shù)伢w育中考的傷害事故：一次體育中考中，一體育考生參加投擲考試時(shí)，第一次投擲后，還沒等發(fā)信號考生就開始投擲第二次，而鉛球正好砸中測量老師的頭部，造成測量老師的頭部當(dāng)場鮮血直流，被送到了醫(yī)院搶救……學(xué)生聽后都提高了警惕性，深刻地體會到了安全和自我保護(hù)的重要性。果然，在接下來的教學(xué)中學(xué)生都能自覺服從我的指揮，安全意識得到了加強(qiáng)。

第三，良好的道德品質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識的有力補(bǔ)充。良好的道德品質(zhì)不僅有助于學(xué)生更好地遵守課堂紀(jì)律，聽從老師的指揮，而且能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣和克服困難的毅力。所以，教學(xué)過程中進(jìn)行道德品質(zhì)的教育是培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識的有力補(bǔ)充。例如，體育課上有些身體素質(zhì)比較差的學(xué)生易產(chǎn)生畏難的情緒，如怕苦、怕摔、膽怯等，而體質(zhì)好的學(xué)生常常會歧視體質(zhì)差的學(xué)生。有一次四年級進(jìn)行雙人單足游戲練習(xí)時(shí)，有一位腿部殘疾的同學(xué)害怕摔倒，又怕沒人和她合作，就有不愿意參與游戲的想法。示范時(shí)我就有意請這位殘疾學(xué)生和我合作，并在示范中適時(shí)教會這位學(xué)生如何保護(hù)自己，也讓其他學(xué)生看到她的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。合作完成后我夸獎(jiǎng)了她，在增強(qiáng)了她的自信心的同時(shí)，也激發(fā)了其他同學(xué)和她合作的愿望。由于體育教學(xué)中的道德品質(zhì)教育是一個(gè)十分細(xì)致的過程，其滲透在每一個(gè)教學(xué)過程中，我們只有不斷開辟道德品質(zhì)教育的新途徑，才能使體育教學(xué)中的安全教育發(fā)揮更大的作用。

篇5

關(guān)鍵字：醫(yī)療；電氣設(shè)備；保護(hù)

1、醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備電氣安全內(nèi)涵

醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備電氣安全主體是指相關(guān)人員采取科學(xué)措施令醫(yī)院有效避免由醫(yī)療設(shè)備自身的缺陷和電氣設(shè)計(jì)的缺陷或操作人員安全意識淡薄而引起的操作失誤等因素對電氣設(shè)備、操作使用人員或醫(yī)治患者造成的人身傷害，同時(shí)也會引起不必要的新醫(yī)療糾紛，造成現(xiàn)在的醫(yī)患關(guān)系更加緊張和突出。由此可見電氣安全包含醫(yī)療人身安全與醫(yī)療設(shè)備安全兩個(gè)層面。前者主要指在醫(yī)療工作實(shí)踐與使用電氣設(shè)備進(jìn)程中的相關(guān)人員安全，而后者則主要指電氣及其相關(guān)設(shè)備、建筑的總體安全。要想全面提升電氣安全工作水平我們必須采取科學(xué)設(shè)計(jì)策略、綜合質(zhì)量管理技術(shù)才能真正為醫(yī)院營造安全的電氣設(shè)備應(yīng)用環(huán)境。

2、有效實(shí)施對醫(yī)療電氣設(shè)備的科學(xué)保護(hù)

2、1遵循行業(yè)規(guī)范，科學(xué)開展電氣安全設(shè)計(jì)

醫(yī)療設(shè)備的高科技發(fā)展令各類醫(yī)療手段越來越依賴于安全、高效的電氣與電子設(shè)備，尤其在醫(yī)療手術(shù)室中，對患者實(shí)施手術(shù)環(huán)節(jié)時(shí)常需要將醫(yī)療電子設(shè)備深入病人體內(nèi)，由于對病人實(shí)施了麻醉處理，在普通接地導(dǎo)體間流通的較細(xì)微電流會產(chǎn)生一定的微電擊現(xiàn)象。倘若微電擊電流總量超過50μA,便可能引發(fā)電室纖顫風(fēng)險(xiǎn)，倘若我們不積極采取相應(yīng)安全措施便可能對患者安全造成嚴(yán)重的威脅最終引發(fā)不良醫(yī)療事故。在建筑電氣相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范中規(guī)定，醫(yī)療場所依據(jù)使用接觸部件的接觸場所與部位分為零、一、二三類，應(yīng)依據(jù)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。零類醫(yī)療場所不應(yīng)用接觸部件、二類醫(yī)療場所為接觸部件，主體用于手術(shù)室、心內(nèi)診療以及如果斷電則會危及患者性命的重要診治醫(yī)療場所，而一類醫(yī)療場所則為基礎(chǔ)軀體外部的接觸部件以及二類場所規(guī)定以外的驅(qū)入任何軀體部位的接觸部件場所。在二類醫(yī)療場所之中，用于外科手術(shù)、維持生命及其他患者區(qū)域中的系統(tǒng)供電回路及相關(guān)醫(yī)用電氣設(shè)備均應(yīng)科學(xué)采用IT醫(yī)療系統(tǒng)。在工程設(shè)計(jì)階段我們應(yīng)將IT系統(tǒng)科學(xué)引入急救室、手術(shù)室中，在每個(gè)房間內(nèi)設(shè)置一臺配電箱，同時(shí)于箱內(nèi)部布設(shè)一套完整的檢測漏電裝置，即絕緣實(shí)時(shí)監(jiān)測裝置，如果在治療過程中系統(tǒng)絕緣水平降低并在0.5兆歐姆以下，便會發(fā)生單相接地故障并引發(fā)故障警報(bào)。此時(shí)由于單相接地故障發(fā)生時(shí)，其故障電流僅為個(gè)醫(yī)療場所中小段線路包含的微量對地電流及電容，因此令該場所中引起的不同位置電位差會較小。這樣便可在保護(hù)患者人身安全的前提下切斷電源而確保手術(shù)的正常、持續(xù)與順利進(jìn)行。

2、2醫(yī)療搶救室及手術(shù)室應(yīng)依據(jù)相關(guān)需求科學(xué)采取防靜電措施

為了有效的防止微電擊現(xiàn)象，我們應(yīng)科學(xué)應(yīng)用等電位接地方式進(jìn)行電氣聯(lián)接，將患者有可能直接接觸或間接觸及的各類金屬部件，例如金屬窗框、給水管、病床框架等采用六平方毫米的絕緣銅芯導(dǎo)線穿入PVC管并與等電位端子板進(jìn)行規(guī)范聯(lián)結(jié)。在二類醫(yī)療場所區(qū)域中，應(yīng)確保固定設(shè)備以及電源插座中的導(dǎo)體保護(hù)端子、外界任何可導(dǎo)電的部件同等電位的聯(lián)結(jié)線兩者間的導(dǎo)體電阻不應(yīng)高于0.2Ω。另外在醫(yī)院放射科的醫(yī)療設(shè)備機(jī)房、產(chǎn)房、手術(shù)室、中心監(jiān)護(hù)室、功能檢查及血透科室中，我們應(yīng)局部科學(xué)設(shè)置用于等電位聯(lián)結(jié)的接地端子箱，充分滿足各項(xiàng)醫(yī)療設(shè)備電氣接地綜合要求。

2、3、把好采購關(guān)、科學(xué)維護(hù)管理，營造良好的醫(yī)療電氣設(shè)備環(huán)境

為確保醫(yī)院各項(xiàng)醫(yī)療設(shè)備的持續(xù)健康運(yùn)轉(zhuǎn)，我們應(yīng)做好對各項(xiàng)醫(yī)療設(shè)備的科學(xué)化、制度化及規(guī)范化維護(hù)管理，營造良好的電氣設(shè)備環(huán)境。本著事前管理、防患于未然的原則，我們應(yīng)在開展采購設(shè)備立項(xiàng)之前進(jìn)行認(rèn)真檢查，核查預(yù)采購設(shè)備是否真正符合相關(guān)國家電氣安全規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、電工標(biāo)準(zhǔn)，杜絕引入不合格設(shè)備至醫(yī)院中。現(xiàn)行各類先進(jìn)的醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備多為電子類工具器件，因此在維護(hù)管理中我們必須注重防塵、防潮、防有害氣體的維護(hù)管理，相關(guān)水電、房屋與管線等附屬類設(shè)施應(yīng)全面符合配套醫(yī)療設(shè)備要求，并注重可靠接地維護(hù)。 另外我們還應(yīng)合理強(qiáng)化對醫(yī)療電氣設(shè)備使用人員的科學(xué)培訓(xùn)，基于當(dāng)前多數(shù)醫(yī)護(hù)人員不能全面掌握醫(yī)療設(shè)備的常識規(guī)范現(xiàn)狀，我們應(yīng)要求其在設(shè)備使用之前認(rèn)真仔細(xì)的閱讀設(shè)備說明書并嚴(yán)格依據(jù)規(guī)范操作規(guī)程實(shí)踐。對各類精密、大型醫(yī)療設(shè)備我們應(yīng)確保有專業(yè)技術(shù)人員操作使用及管理，并在醫(yī)院內(nèi)部廣泛建立醫(yī)療電氣設(shè)備管理使用登記手冊，令各項(xiàng)交接手續(xù)嚴(yán)格、完善履行。再者，相關(guān)維修管理人員應(yīng)定期深入科室對各類醫(yī)療電氣設(shè)備進(jìn)行維修保養(yǎng)，保證每臺設(shè)備都有安全的地線保護(hù)連接，尤其在梅雨季節(jié)、節(jié)日期間等重要時(shí)期更應(yīng)做到一如既往的規(guī)范管理。在實(shí)施檢查時(shí)我們應(yīng)考核各類電氣設(shè)備儀表是否指示正常、測點(diǎn)波形是否標(biāo)準(zhǔn)，并科學(xué)利用設(shè)備自檢程序簡化維修管理環(huán)節(jié)。并對設(shè)備的環(huán)境進(jìn)行檢查，以防因不良環(huán)境的因數(shù)影響設(shè)備的安全運(yùn)行，比如大型CT機(jī)、核磁共振等設(shè)備的環(huán)境溫度，濕度，潔凈度等考慮進(jìn)來，同時(shí)水電一定要隔絕再安全的范圍內(nèi)，把有可能造成設(shè)備長期運(yùn)行會引起故障的起因杜絕在外。

2、4科學(xué)配置醫(yī)療電氣設(shè)備電源

在日常醫(yī)療工作中由供電系統(tǒng)的質(zhì)量水平不佳會造成不良停斷電現(xiàn)象，同時(shí)局部系統(tǒng)老化或區(qū)域用電不均也會干擾電壓造成過壓或欠壓等不良現(xiàn)象。這些均會令醫(yī)療電氣設(shè)備的使用效果大打折扣，并令其遭受不良損壞，因此多數(shù)醫(yī)院主體采用穩(wěn)壓交直流電源對重大電氣設(shè)備實(shí)施科學(xué)保護(hù)。在穩(wěn)壓器的配置環(huán)節(jié)我們應(yīng)依據(jù)相關(guān)電氣參數(shù)選擇合理的穩(wěn)壓器，尤其注意其穩(wěn)壓精度、功率匹配及響應(yīng)時(shí)間等各類指標(biāo)同用電設(shè)備的關(guān)聯(lián)關(guān)系。同時(shí)穩(wěn)壓電源應(yīng)本著專機(jī)專用的原則配置，不應(yīng)將空調(diào)、電冰箱、大電機(jī)的通風(fēng)設(shè)備同醫(yī)療設(shè)備使用相同的穩(wěn)壓電源。因?yàn)楣β蚀蟮脑O(shè)備啟動(dòng)時(shí)候會對電壓的穩(wěn)定性影響很大。

2、5重視引進(jìn)和培養(yǎng)設(shè)備技術(shù)人員

醫(yī)院是公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，綜合性強(qiáng)的不止只需要專業(yè)醫(yī)療知識的醫(yī)務(wù)人員還需要許多專業(yè)的工程師，比如醫(yī)院信息系統(tǒng)的需要計(jì)算機(jī)工程師，醫(yī)療設(shè)備需要電子專業(yè)的工程師等等。由于醫(yī)院的設(shè)備越來越多，而且更新很快，這對醫(yī)院里的工程師提出越來越高的要求，工程師要通過定期培訓(xùn)和深造，及時(shí)規(guī)范設(shè)備的安全操作流程。這些技術(shù)人員就可以為醫(yī)院大量的醫(yī)療設(shè)備安全運(yùn)行提供了基本的保障。

3、結(jié)語

醫(yī)療事業(yè)的飛速發(fā)展令醫(yī)療電氣設(shè)備醫(yī)治手段發(fā)揮著越來越重要的服務(wù)作用，醫(yī)院醫(yī)護(hù)工作人員及廣大患者病人常常會接觸到各類電氣設(shè)備，與之打交道，因此確保醫(yī)療電氣設(shè)備的安全服務(wù)及使用成為當(dāng)務(wù)之急。我們只有本著科學(xué)設(shè)計(jì)、預(yù)防控制的原則把好采購關(guān)，實(shí)施科學(xué)的管理維護(hù)，同時(shí)要求提高技術(shù)人員技術(shù)水平和安全生產(chǎn)意識，才能真正營造良好的醫(yī)療電氣設(shè)備環(huán)境，并最終促進(jìn)現(xiàn)代化醫(yī)院的高效、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)；新疆民族民間美術(shù)；高校；傳承

民族民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是承載我國各民族歷史記憶和文化內(nèi)涵的活化石，是中華民族重要的文化資產(chǎn)。當(dāng)前，在城市化、現(xiàn)代化進(jìn)程中，非物質(zhì)文化的傳承面臨諸多問題：大批有歷史、文化和藝術(shù)價(jià)值的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)遭到不同程度的破壞，大量珍貴實(shí)物與數(shù)據(jù)遭到毀棄，一些民族古老傳統(tǒng)節(jié)日、民間手工藝、原汁原味的民間舞蹈和民歌離我們遠(yuǎn)去，一些依靠口傳身授方式加以傳承的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)正在不斷消失，許多珍貴的傳統(tǒng)技藝正在迅速消逝，甚至由于傳承人的逝去而瀕于消亡。我國民族民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)問題引起黨和國家的高度重視，2005年3月26日國務(wù)院辦公廳了《關(guān)于加強(qiáng)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》，意見對于推動(dòng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承起到了重要的推動(dòng)作用。高校是傳承人類文化的重要陣地，也是人類文化的傳習(xí)地，必須要在保護(hù)和傳承民族民間文化遺產(chǎn)發(fā)揮重要作用。本文從非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)視野中的新疆民族民間美術(shù)教學(xué)視角，闡述高校美術(shù)課程的開發(fā)與建設(shè)，對傳承和保護(hù)新疆各民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的作用。

一、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)視野中的新疆民間美術(shù)現(xiàn)狀

民間美術(shù)特指在歷史發(fā)展過程中，由身處社會下層的普通勞動(dòng)群眾根據(jù)自身生活需要而創(chuàng)造、應(yīng)用、欣賞，并和生活完全融合的美術(shù)形式。民間美術(shù)不是由功能劃分或藝術(shù)形式劃分的美術(shù)品類的集合，而是指包括了民間雕塑、民間建筑、民間工藝美術(shù)在內(nèi)的，一個(gè)相當(dāng)寬泛的藝術(shù)范疇。新疆民間美術(shù)涵蓋范圍廣泛，各民族在長期的生產(chǎn)生活的時(shí)間中，創(chuàng)造了豐富多彩的民間美術(shù)。維吾爾族有獨(dú)具特色享有盛名的土陶制作、雕刻、木器加工、服飾、綢布織染、地毯、首飾打造、樂器制造、金屬工藝等；哈薩克族民間美術(shù)有氈房及裝飾、鞍具轡具、民族建筑及裝飾、工藝器皿等等，塔吉克族長期以來也形成了別具特色的民間美術(shù)如婦女的刺繡等，還有新疆蒙古族在長期的社會生活中形成的刺繡技藝、服飾制作等，柯爾克孜族豐富多彩的民間圖案，還有錫伯族刺繡等等，新疆各族人民在長期的生產(chǎn)、生活中，創(chuàng)作的各種民間美術(shù)形式，體現(xiàn)了他們的審美情趣和價(jià)值取向，這些都是我們進(jìn)行研究的重要資源。各民族文化的交融、混合和個(gè)性跳動(dòng)，使新疆成為民族文化的博物館。各民族的手工藝品既能滿足人們?nèi)粘Ｉ畹牟糠中枨?，又為各個(gè)社區(qū)增添了靚麗的風(fēng)景。

到目前為止，國務(wù)院共頒布了三批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄，每批名錄中都有新疆民族民間美術(shù)包括民間工藝入選。2006年5月20日，國務(wù)院批準(zhǔn)文化部確定的第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，新疆維吾爾族的模制法土陶燒制，花氈、印花布織染，桑皮紙制作等3項(xiàng)民間工藝入選。2008年，新疆又有41個(gè)項(xiàng)目入選第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，其中傳統(tǒng)美術(shù)4項(xiàng)：維吾爾族的枝條編織和刺繡、蒙古族刺繡、柯爾克孜族刺繡。傳統(tǒng)技藝8項(xiàng)：維吾爾族的棉紡織技藝、艾德萊斯綢織染技藝、地毯織造技藝、卡拉庫爾胎羔皮帽制作技藝、民族樂器制作技藝、傳統(tǒng)小刀制作技藝，哈薩克族氈房營造技藝，俄羅斯族民居營造技藝。民俗5項(xiàng)，其中涉及民族服飾的有3項(xiàng)，分別是蒙古族服飾、維吾爾族服飾、哈薩克族服飾。2010年，第三批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄推薦項(xiàng)目中新疆維吾爾自治區(qū)有11項(xiàng)入選該名錄。新疆錫伯族刺繡入選傳統(tǒng)美術(shù)項(xiàng)目。和田地區(qū)維吾爾族民居建筑技藝（阿依旺賽來民居）入選傳統(tǒng)技藝項(xiàng)目。

在國務(wù)院頒布國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄之后，新疆也頒布了第一批區(qū)級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，民間手工藝和民間美術(shù)共計(jì)有32項(xiàng)入選。其中，維吾爾族民間工藝美術(shù)就有模制法土陶燒制技藝、模戳印花布技藝、花氈制作工藝、玉雕技藝、帕拉孜紡織技藝、傳統(tǒng)小刀制作技藝、卡拉庫勒羊胎羔皮帽、于田服飾、民間刺繡工藝、艾德萊斯綢織染技藝等20項(xiàng)。2006年，第一批自治區(qū)級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄擴(kuò)展項(xiàng)目，傳統(tǒng)美術(shù)2項(xiàng)，分別是哈薩克族花氈制作技藝和維吾爾族花氈制作技藝；傳統(tǒng)手工技藝3項(xiàng)，與民間美術(shù)有關(guān)的有樂器制作技藝。哈薩克族民間圖案文化、氈房制作技藝、花氈制作工藝、哈薩克族服飾制作技藝等。新疆蒙古族服飾制作技藝、刺繡技藝?？聽柨俗巫謇C花布單制作技藝、馬鞍制作技藝、約爾麥克（毛線編）編織技藝。新疆俄羅斯民居與建筑藝術(shù)等。

2008年第二批自治區(qū)級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄項(xiàng)目共78項(xiàng)，傳統(tǒng)美術(shù)(11項(xiàng))，維吾爾族阿依旺賽來民居建筑藝術(shù)、建筑裝飾圖案，哈薩克族皮革編織技藝、芨芨草編織技藝、骨雕技藝、毛線編織技藝、氈繡和布繡，蒙古族唐卡，錫伯族刺繡，回族刺繡，新疆滿文、錫伯文書法。傳統(tǒng)手工技藝19項(xiàng)，分別是，維吾爾族花帽制作技藝、胡爾捃制作技藝、木制器具制作技藝、葦編技藝、和田果西格爾地制作技藝，哈薩克族馬鞍制作技藝、木制器具制作技藝等?！按髮W(xué)教育應(yīng)該成為非物質(zhì)文化傳承的重要方式，它既可調(diào)和非物質(zhì)文化國際保護(hù)、國家保護(hù)和民間保護(hù)之間的矛盾，又可回避基礎(chǔ)教育高考指揮棒帶來的種種尷尬?！盵1]新疆地區(qū)蘊(yùn)藏著豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在新疆高校美術(shù)專業(yè)知識體系中，以新疆本土文化為背景開設(shè)新疆民族民間美術(shù)的理論與實(shí)踐教學(xué)，對地域民間美術(shù)進(jìn)行全面挖掘與研究，并納入高等美術(shù)教育中來，將優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)民間美術(shù)納入高校進(jìn)行文化傳承，以體現(xiàn)豐富的地域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化價(jià)值。

篇7

論文關(guān)鍵詞：班主任 自我保護(hù)

中職生是特殊的學(xué)生群體．班主任是學(xué)生人生道路的引路人。但是部分中職學(xué)生難于管教是事實(shí)，班主任工作相對普通中學(xué)難度更大。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)讓筆者清楚認(rèn)識到，新形勢下．班主任的工作面臨更多的挑戰(zhàn)，為了更順利地開展工作，需要不斷提高憂患意識．加強(qiáng)自我保護(hù)。

一、新形勢下。中職學(xué)校班主任提高憂患意識的多方原因

1、中職學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低，且對班主任角色存有兩面性

現(xiàn)階段，中職學(xué)校招生難，學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低，對學(xué)習(xí)沒有興趣．自我約束力差。沒有奮斗目標(biāo)。筆者所在的農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，人際交往能力相對較差，一方面對班主任非常依賴，遇到事情喜歡找班主任；另一方面發(fā)生問題也喜歡推脫。在承擔(dān)責(zé)任方面班主任則成為最好的人選。

2、家長對中職教育的誤解，對班主任工作的不配合

家長不理解中職教育教學(xué)情況，對職業(yè)教育認(rèn)識有誤差。相當(dāng)多的學(xué)生家長將小孩送到職業(yè)學(xué)校，只當(dāng)把孩子放在學(xué)校給學(xué)?？垂堋π『⒃趯W(xué)校的學(xué)習(xí)行為漠不關(guān)心，對班主任工作懶于配合。使得班主任工作處于非常被動(dòng)的位置。經(jīng)常聽到學(xué)生這樣對班主任說：我老爸都管不了我，你還想管我?但是，這部分把小孩丟給學(xué)校就無心過問的家長們。一旦學(xué)生出了事．卻對學(xué)校、對班主任多方責(zé)難，橫加指責(zé)。

3、受社會環(huán)境影響．中職學(xué)生心理、行為變化復(fù)雜

中職生的內(nèi)心世界是極其復(fù)雜的。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們教育水平的提高，中專生處于較低的地位，其價(jià)值在社會中不太被認(rèn)可，使得中職學(xué)生普遍缺少自信，容易產(chǎn)生自卑心理。學(xué)生離開家庭受社會環(huán)境影響較大。心理會變得復(fù)雜多變，行為則難以捉摸。造成中職學(xué)校班主任工作更加艱難。

4、在法制社會中，避免被法律這把“利器”傷到

中職學(xué)生自覺性偏低．對老師的嚴(yán)格要求不滿。常常發(fā)生逆反行為。班主任的嚴(yán)厲批評被曲解成侮辱學(xué)生。而學(xué)生怪老師不給面子，要給班主任“好看”。據(jù)了解，多數(shù)班主任曾被“威脅”。更糟糕的是很多家長也不理解班主任。揚(yáng)言要告到學(xué)校，告到教育廳。不善用法律這把“利器”，有時(shí)也會讓班主任受到嚴(yán)重傷害。

5、保護(hù)好自己，是班主任對學(xué)校、對家人、對自己的責(zé)任

在學(xué)校。班主任面對學(xué)生、家長時(shí)，代表的是整個(gè)學(xué)校的形象?；氐郊?。班主任應(yīng)避免由于工作給家人正常生活帶來的困擾。就班主任自身而言，立足崗位，力求優(yōu)質(zhì)高效完成學(xué)校安排各項(xiàng)任務(wù)。但一個(gè)失誤卻會使所有努力化為零。肩負(fù)著對學(xué)校、對家人、對自己的責(zé)任，要求班主任提高憂患意識，加強(qiáng)自我保護(hù)。

二、探索中職學(xué)校班主任班班級管理工作中加強(qiáng)自我保護(hù)的方法

l、具備高度的責(zé)任心，保持良好心態(tài)是關(guān)鍵

面對學(xué)生．班主任首要的是全身心地?zé)釔蹖W(xué)生、保護(hù)學(xué)生，愛生如子、愛生如己，具備高度責(zé)任心。中職生個(gè)性、行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成多年．有些還根深蒂固，一時(shí)無法改變?？燎髮W(xué)生一下子都變成完美的人．這是根本做不到的。將心比心，學(xué)會寬容，這是對自己最根本最有效的保護(hù)。

2、想方設(shè)法取得家長聯(lián)系方式．加強(qiáng)與家長的溝通

為了能及時(shí)準(zhǔn)確向家長反饋學(xué)生情況，班主任應(yīng)掌握家長的聯(lián)系方式。中職生一般不主動(dòng)告訴班主任家里聯(lián)系方式。為防止以后信息不準(zhǔn)確，這個(gè)工作做得越早越好。無論用什么方法，取得家長聯(lián)系方式是關(guān)鍵。特別是突發(fā)事件的處理要及時(shí)與家長溝通，避免產(chǎn)生誤會。

3、建好一支得力的班干部隊(duì)伍．用好“左右手”

對一個(gè)班級來說，沒有一批好的班干部．班主任的工作徒勞無益。選好班干部并進(jìn)行正確的指導(dǎo)。工作起來會事半功倍。班主任和學(xué)生的接觸時(shí)間是有限的，平時(shí)管理班級的任務(wù)就落到班干部身上。建好一支得力的班干部隊(duì)伍，就像班主任的“左右手”，可以輕松管理班級。

4、為學(xué)生建立檔案，習(xí)慣于整理保存學(xué)生的材料

班主任工作是繁瑣的．工作中會接觸各種各樣的單據(jù)。有學(xué)生的成績單，操行單，檢討書，違紀(jì)通報(bào)單，請假單等等，大部分單據(jù)會匯總到班主任，要妥善保管好．進(jìn)行分類整理，不可隨意丟棄。班主任只是一個(gè)普通人，而且工作繁重，對每一位學(xué)生情況，完全靠腦子記是不現(xiàn)實(shí)的，只有做好建檔保存工作，才能有針對性處理問題。同時(shí)向家長反饋時(shí)可作為依據(jù)，日后發(fā)生糾紛處理時(shí)作為證據(jù)。

5、心思細(xì)膩，常與學(xué)生交心，營造和諧的師生情

關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，多用欣賞的眼光去看學(xué)生，常與學(xué)生交心。照顧學(xué)生自尊心，批評學(xué)生選擇個(gè)僻靜的地方。與學(xué)生談話時(shí)用朋友閑談的方式讓學(xué)生更容易接受．在無意中愉快地接受教育。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，需要給他反省的時(shí)問，給學(xué)生一個(gè)改過的機(jī)會，遠(yuǎn)比給學(xué)生一個(gè)下馬威的教育效果好。充分重視學(xué)生任何一點(diǎn)哪怕是微小的進(jìn)步，任何的成績對學(xué)生都是來之不易，應(yīng)及時(shí)地加以肯定和表揚(yáng)。取得學(xué)生的信任。師生關(guān)系將更和諧。

6、學(xué)法懂法用法，做一名正直的班主任

作為一名教育工作者，要做到學(xué)法懂法，善用法律保護(hù)自己。不能濫用權(quán)利“以大欺小”，不能“假公濟(jì)私”，不能“欺上瞞下”，不做違法的事。任何形式的體罰、侮辱學(xué)生都是不可取的，德育為首，充分尊重學(xué)生，做到以身作則。要做一名優(yōu)秀的班主任先做好一名正直的班主任。

7、加強(qiáng)與本班任課老師交流。避開上課“肓點(diǎn)”，時(shí)亥0關(guān)注學(xué)生的變化

中職學(xué)校中，大部分班主任很少上本班的課，筆者曾經(jīng)帶過的一個(gè)班級就末曾上過班上的課程。上課時(shí)。班主任接觸不到學(xué)生，對學(xué)生上課情況知之甚少，出現(xiàn)“肓點(diǎn)”。這種脫節(jié)只能等學(xué)校相關(guān)處理的單據(jù)到手中時(shí)才知情。任課老師掌握學(xué)生的上課情況和課堂表現(xiàn)。加強(qiáng)與任課老師的交流，可以避開上課“肓點(diǎn)”。更深入、細(xì)致的了解學(xué)生，出現(xiàn)情況也能及時(shí)做出處理。防患于未然。

篇8

知識與技能：

社會保護(hù)和司法保護(hù)的含義、內(nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生對未成年人保護(hù)法的理解，提高辨別是非的能力及依法保護(hù)自身合法權(quán)益的能力。

過程與方法：

在明確講述社會保護(hù)和司法保護(hù)的涵義、內(nèi)容和作用的基礎(chǔ)上，教師可以提供幾個(gè)典型的相關(guān)案例，由學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，加深對以上內(nèi)容的理解。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生珍惜和運(yùn)用自己的合法權(quán)益，增強(qiáng)學(xué)生依法保護(hù)自身合法權(quán)益的意識。

教學(xué)建議

重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)分析

社會保護(hù)和司法保護(hù)的基本要求是本框的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)楸究蚣薪榻B的是社會、學(xué)校對未成年人保護(hù)的責(zé)任，使學(xué)生明確相關(guān)的法律內(nèi)容，以達(dá)到依法保護(hù)自己合法權(quán)益和依法約束自己行為的目的，因此將“社會保護(hù)和司法保護(hù)的基本要求”確定為本框的教學(xué)重點(diǎn)。

教法建議

本框著重闡述社會保護(hù)和司法保護(hù)的涵義及其基本內(nèi)容。

社會保護(hù)：

在講“社會保護(hù)的重要意義”時(shí)，教師可以針對本地區(qū)的實(shí)際情況，以列舉法進(jìn)行講授。

關(guān)于“未成年人保護(hù)法對社會保護(hù)的基本要求”，教師可以采取讓學(xué)生列舉一些他們的所見所聞或親身感受，并要求學(xué)生加以討論、評價(jià)，老師再概括歸納的教學(xué)方法，使學(xué)生對教材知識的理解更加深入，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。

司法保護(hù)：

教材對未成年人保護(hù)法關(guān)于司法保護(hù)的基本要求進(jìn)行了闡述。對前三方面的基本要求，教師利用教材或者自己收集的資料稍作講解即可，因?yàn)樗饕菍τ羞`法犯罪的未成年人而言，其他的廣大未成年學(xué)生只要一般了解就行了。對于第四方面的基本要求，教師要結(jié)合具體案例來分析、講解，因?yàn)檫@樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以將教材內(nèi)容具體化和形象化，有利于學(xué)生的理解與記憶。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

今天我們繼續(xù)介紹未成年人保護(hù)法關(guān)于社會保護(hù)和司法保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容。

三、社會保護(hù)和司法保護(hù)（板書）

1、在介紹完社會保護(hù)的涵義以后，教師可以列舉一個(gè)典型案例，與學(xué)生一起進(jìn)行分析，歸納出社會保護(hù)的重要意義，并結(jié)合未成年人保護(hù)法的規(guī)定，講清楚社會保護(hù)的作用、內(nèi)容。

附：案例——“姐弟攜款三萬出走網(wǎng)吧”（詳見擴(kuò)展資料種文字資料）

2、在介紹完司法保護(hù)的涵義以后，教師可以列舉一個(gè)典型案例（見擴(kuò)展資料），與學(xué)生一起進(jìn)行分析，歸納出司法保護(hù)的重要意義，并結(jié)合未成年人保護(hù)法的規(guī)定，講清楚司法保護(hù)的作用、內(nèi)容。

下課之前，利用一點(diǎn)時(shí)間布置探究活動(dòng)：

題目：調(diào)查學(xué)校周圍（或?qū)W生居住的社區(qū)周圍）游戲廳、網(wǎng)吧執(zhí)行未成年人保護(hù)法的相關(guān)規(guī)定的情況。

注：案例-----最好用教師自己搜集到的在本地區(qū)有影響的典型案例

教學(xué)手段：

1、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件允許的情況下，可以充分利用教材中的插圖、小欄目、文字資料及教師自己、學(xué)生搜集到的資料、案例，解決本框教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、可以利用投影片、實(shí)物投影、電視錄像及影視作品或圖片來幫助學(xué)生理解、掌握各知識點(diǎn)。

3、有條件的地區(qū)，可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展多種方式的教學(xué)。

探究活動(dòng)

題目：調(diào)查學(xué)校周圍（或?qū)W生居住的社區(qū)周圍）游戲廳、網(wǎng)吧執(zhí)行未成年人保護(hù)法的相關(guān)規(guī)定的情況。

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生社會調(diào)查的能力。

2、通過此活動(dòng)，對法律的強(qiáng)制性與普遍約束力的特點(diǎn)及對有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)有更深刻的理解。

（二）教學(xué)步驟：

1、學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查。

2、各組寫出調(diào)查報(bào)告，在班上進(jìn)行匯報(bào)，要求調(diào)查報(bào)告要具體，要有分析、有自己的觀點(diǎn)、見解，還要自己的感受。

3、進(jìn)行匯報(bào)以后，由學(xué)生評出最佳合作小組、優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告等獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）對教師的建議

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意安全。

2、對調(diào)查報(bào)告的格式、內(nèi)容加以解釋。

（四）評價(jià)重點(diǎn)

篇9

生命只有一次，我們要珍視生命，學(xué)會生存，學(xué)會自我保護(hù)。只有這有，生命的意義才能迸發(fā)出無限的光芒！

說起自我保護(hù)來，大家可能覺得不以為然，會說：“不就是保護(hù)自己嗎？這多容易，再說，又那么多的災(zāi)難嗎”可是，假如有一天不幸恰恰降臨到了你的身上，你該怎么辦？下面我就為大家分享幾個(gè)事例。

這是2009年12月7日平常的一天，可就在這平常的一天發(fā)生了不平常的事情。在這一天的的21時(shí)，湖南省湘潭市內(nèi)的湘鄉(xiāng)市私立的育才中學(xué)，學(xué)校外下著大雨，當(dāng)孩子們上完晚自習(xí)，52個(gè)班的同學(xué)一齊高高興興的從離宿舍最近的一號樓梯下樓，就在此時(shí)此刻，不幸發(fā)生了：幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生將樓梯口堵住，一下子，幾名同學(xué)就被擠到在地，有的人大聲呼喊，并停了下來，可后面的同學(xué)見前面的不走，便越往前擠。于是有更多的倒在了血泊當(dāng)中，被他人踩踏。終于，在過去了一會后，老師來了，才漸漸將學(xué)生們散去。此次踩踏事故共造成了8人遇難，26人受傷。

在汶川5.12地震中汶川的棗桑中學(xué)，緊鄰著地震最為慘烈的北川，在地震的時(shí)候，全校的師生有序的從教學(xué)樓逃離，仿佛這是一場演習(xí)。全校2200多名學(xué)生無一傷亡，但教學(xué)樓卻倒的倒，塌的塌，受損嚴(yán)重。

篇10

1.高校知識產(chǎn)權(quán)管理簡介

知識產(chǎn)權(quán)管理在如今的經(jīng)濟(jì)社會中，是一種受到法律保護(hù)的對其智力勞動(dòng)所創(chuàng)作出的財(cái)產(chǎn)價(jià)值的權(quán)利，也是人為可以控制，可以帶來有效利益的一種手段。它通過對一個(gè)組織或國家已有的知識產(chǎn)權(quán)資源進(jìn)行有計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，提升自身的競爭力及經(jīng)濟(jì)效益。高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)管理按不同的依據(jù)有不同的分類方法，其中，按管理對象不同可分為專利權(quán)的管理、用于服務(wù)標(biāo)志等無形資產(chǎn)使用權(quán)的管理、著作權(quán)的管理、非專利科技成果類的管理以及商業(yè)秘密的管理。

2.高校知識產(chǎn)權(quán)管理中的瓶頸

2.1缺乏對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識。我國高校知識產(chǎn)權(quán)管理還處于初級階段，人們對其關(guān)注度很少，很少有人受到這方面專業(yè)的訓(xùn)練，更不用說將這理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。很多高校的管理者和老師缺乏對這方面的認(rèn)知，不能認(rèn)識到自己相關(guān)的科研活動(dòng)對高校和國家的進(jìn)步有一定程度的幫助；特別是一些觀念老舊的高校管理者，一味的強(qiáng)調(diào)科研成果與老師地位的關(guān)系，使學(xué)者本身忽視對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，無法將自己的知識產(chǎn)權(quán)在市場和經(jīng)濟(jì)的角度中靈活應(yīng)用。正是由于方方面面的問題，對知識產(chǎn)權(quán)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值及重要性沒有充分認(rèn)識，延誤了對科研成果申請保護(hù)的最佳時(shí)機(jī)，導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)沒有得到很好的保護(hù)。

2.2知識產(chǎn)權(quán)容易流失。知識產(chǎn)權(quán)流失也是目前我國高校面臨的管理問題之一。一方面，人員不是在一個(gè)崗位不變的，頻繁流動(dòng)會使很多核心的研究成果轉(zhuǎn)移，無法固定；另一方面，由于知識產(chǎn)權(quán)管理觀念的薄弱，高校中科技人員在技術(shù)合作、技術(shù)交流、社會兼職等活動(dòng)中，簽署的合同中，沒有規(guī)范知識產(chǎn)權(quán)的條款，造成這些技術(shù)創(chuàng)新成果直接成了企業(yè)的專有技術(shù)；再一方面就是有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度不完善，公開發(fā)表的創(chuàng)新性文章失去了意義，進(jìn)而失去了獲取專利的機(jī)會；還有，我國高校的校名及其標(biāo)志等無形資產(chǎn)，也暗含著科技含量和品質(zhì)保證，近年來被大量惡意冒用、盜用和濫用，也是高校知識產(chǎn)權(quán)管理體系中的缺失。

2.3高校知識產(chǎn)權(quán)管理制度有待提高。目前，關(guān)于高校知識產(chǎn)權(quán)管理的制度等還不完善。很多高校沒有設(shè)立相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)構(gòu)，也沒有為其分配相應(yīng)的管理人員，這些現(xiàn)狀都是不利于高校的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的。而且，當(dāng)發(fā)生知識產(chǎn)權(quán)糾紛時(shí)，科研人員不能運(yùn)用法律手段保護(hù)自己的合法利益，也不能爭取法律援助，這種無法明確責(zé)任的知識產(chǎn)權(quán)糾紛，不但使學(xué)?；蚪處煹闹R產(chǎn)權(quán)流失，也無法保證學(xué)校教師的合法權(quán)益，無形中降低了科研人員的研究熱情，使科研效率下降。就算是分配了一些知識產(chǎn)權(quán)的管理人員，也因?yàn)闊o法掌控這些需要專業(yè)技能的工作導(dǎo)致工作績效很低。

2.4專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)缺乏。如今，擁有知識產(chǎn)權(quán)，申請專利在我國是要花費(fèi)一定的資金，申請國外專利的費(fèi)用更高。有很多高校沒有設(shè)立關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的基金會。發(fā)明的人要申請專利，需要自掏腰包，對于花費(fèi)緊張的專利申請者，即使有新的科研成果也也因?yàn)闊o此經(jīng)費(fèi)很難及時(shí)受到保護(hù)。這在很大程度上打擊了專利申請者的積極性，對高校知識產(chǎn)權(quán)管理體系的建立產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.相關(guān)的處理措施

3.1提高相關(guān)人員對高校知識產(chǎn)權(quán)管理的了解。對高校知識產(chǎn)權(quán)管理的相關(guān)人員進(jìn)行理論知識和實(shí)踐上的培訓(xùn)計(jì)劃地培養(yǎng)引進(jìn)一批專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)工作者；施行一定的考核制度，使他們積極提高自身素質(zhì)，既能承擔(dān)專利申請、技術(shù)轉(zhuǎn)移中的專業(yè)性工作，又可處理高校知識產(chǎn)權(quán)和科技成果糾紛；加強(qiáng)對高校的領(lǐng)導(dǎo)的知識宣傳。使高校整體上下對知識產(chǎn)權(quán)管理觀念深入人心，共同提倡和保護(hù)自己的知識產(chǎn)權(quán)合法權(quán)益的同時(shí)保證知識產(chǎn)權(quán)管理體系的有效運(yùn)行。

3.2積極宣傳知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。不光要提高對高校知識產(chǎn)權(quán)管理的認(rèn)知，還要加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。高等院校要積極組織開展關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)的宣傳，為高校各等級人員開設(shè)平等的講座與培訓(xùn)。使科研人員充分意識到知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)對自身的重要意義，要依據(jù)法律維護(hù)自己的合法權(quán)利。高校要不遺余力利用各種途徑普及知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性。只有科研人員自己看重自身的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，才能有利于知識產(chǎn)權(quán)管理體系的發(fā)展。

3.3進(jìn)一步完善相關(guān)制度。以相關(guān)聯(lián)的法律法規(guī)為核心，各高校根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)，積極建立健全本校的規(guī)章制度。設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，為其配備專業(yè)的管理人員，增加對知識產(chǎn)權(quán)專利的申請、保護(hù)資金，完善對知識產(chǎn)權(quán)合同的審核制度。積極鼓勵(lì)高校廣大科技人員積極參與技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，產(chǎn)出高水平具有自主知識產(chǎn)權(quán)的科技成果同時(shí)，高校要保障各個(gè)專利申請人的合法權(quán)利。