導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)校教學(xué)管理意見(jiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；意見(jiàn)；對(duì)策

現(xiàn)如今，如何在教育教學(xué)全部管理中落實(shí)小學(xué)管理是非常熱門(mén)的一個(gè)話題。教育改革時(shí)，一定要保證與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行全方位管理。我國(guó)教育部對(duì)中小學(xué)課程提出了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并得到了充分實(shí)施，教師隊(duì)伍素質(zhì)得到極大提高，有效的促進(jìn)小學(xué)教育的規(guī)范化?，F(xiàn)如今，我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理中雖然取了了較大的成就，但是還是存在著一些問(wèn)題，對(duì)我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理提出幾點(diǎn)意見(jiàn)非常具有必要性。

1小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

第一，應(yīng)試教育廣泛存在。因?yàn)槲覈?guó)目前還是實(shí)行的以應(yīng)試教育為主的教育思想，采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)管理，無(wú)論是學(xué)校還是教學(xué)都普遍以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，將學(xué)生個(gè)人成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)體制充分遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及獨(dú)立思考能力普遍不足。致使培養(yǎng)出來(lái)的人才普遍的綜合能力較低，學(xué)生個(gè)性千遍一律。因?yàn)樾W(xué)教育是學(xué)生的初級(jí)教育，對(duì)人的成長(zhǎng)質(zhì)量有著基礎(chǔ)性的影響，如果長(zhǎng)時(shí)間實(shí)行應(yīng)試教育管理，人才的培養(yǎng)質(zhì)量將會(huì)普遍降低。第二，教師隊(duì)伍素質(zhì)不足。在學(xué)生成才的過(guò)程中，教師是學(xué)校環(huán)境中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主要力量。我國(guó)目前的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)以及教學(xué)水平要不斷進(jìn)步和提升，無(wú)論是教學(xué)的專(zhuān)業(yè)水平、個(gè)人素養(yǎng)，還是教學(xué)風(fēng)格，都要有更高的要求。目前在信息化時(shí)代下，教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要重視書(shū)本和教材，還要能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)熟練掌握并合理應(yīng)用，通過(guò)提升教學(xué)方法的有效性來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要分析學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教。另外，我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理必須要對(duì)重視教學(xué)的自我發(fā)展，要健全和完善教學(xué)培訓(xùn)的長(zhǎng)久機(jī)制，要持續(xù)的做好教師培訓(xùn)工作，從而有效提高教學(xué)的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。第三，家庭教育作用發(fā)揮不夠。小學(xué)生在六年教學(xué)時(shí)間內(nèi)，大部分時(shí)間都是處在家庭環(huán)境內(nèi)?？梢?jiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中容易受到家庭教育的影響，其在學(xué)生的人格塑造中重要作用。但是在現(xiàn)實(shí)條件下，家長(zhǎng)廣泛忙于事業(yè)，缺乏與學(xué)生交流和溝通的時(shí)間，教育孩子的時(shí)間更是缺乏。這就造成學(xué)生在校外因?yàn)楣苁粐?yán)，接受社會(huì)不良環(huán)境的感染，從而道德敗壞，違法犯罪。這就是小學(xué)教學(xué)中家庭教育不足的表現(xiàn)，從而造成學(xué)生家長(zhǎng)難以掌握學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際表現(xiàn)。

2小學(xué)教育教學(xué)管理的意見(jiàn)

第一，提升教師的管理意識(shí)。很多教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)質(zhì)量引起重視，他們認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量和自己無(wú)關(guān)，那是學(xué)校校長(zhǎng)以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的事情。但是在實(shí)際情況下，教師在課堂上會(huì)直接對(duì)學(xué)生加以管理，不僅如此，教師還會(huì)在授課、批改作業(yè)以及測(cè)驗(yàn)考試等方面來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就表明教師不僅會(huì)傳授學(xué)生知識(shí)，還要管理控制教學(xué)過(guò)程。一個(gè)具有管理意識(shí)的教師能夠提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)管理工作能夠落到實(shí)處。第二，要團(tuán)結(jié)社會(huì)各方力量，共同致力教學(xué)管理工作。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須得經(jīng)過(guò)全校師生的共同努力。要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要?jiǎng)訂T學(xué)校全體成員，并團(tuán)結(jié)社會(huì)各方面例如家庭、政府乃至社會(huì)團(tuán)隊(duì)的各方力量，讓他們參與到教學(xué)管理中來(lái)。但是，目前現(xiàn)階段我國(guó)還處于以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)、以教導(dǎo)主任為中堅(jiān)，以各科科研組為核心的管理系統(tǒng)，師生和家長(zhǎng)難以參與進(jìn)來(lái)加以監(jiān)督，社會(huì)群眾對(duì)學(xué)校教育工作也缺乏關(guān)注，從而對(duì)有效的教學(xué)管理以及教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了影響。所以，必須要注意以下兩點(diǎn)。首先，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)此充分重視，爭(zhēng)取校內(nèi)力量參與到管理中去，并結(jié)合家長(zhǎng)與校外力量，共同致力學(xué)校教學(xué)管理工作。其次，要健全完善教學(xué)監(jiān)督組織，充分監(jiān)督教學(xué)工作，并為教學(xué)改革提出方法論建議。第三，要對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全過(guò)程管理。教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過(guò)程中形成的，不是一場(chǎng)考試就能反應(yīng)的了的。該過(guò)程由多個(gè)環(huán)節(jié)組成，任意一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，都容易對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程帶來(lái)影響。所以必須要從全過(guò)程入手，緊抓教師備課、授課、作業(yè)布置、課外活動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)。另外，教師要對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)嚴(yán)格控制，對(duì)各科作業(yè)充分協(xié)調(diào)，從而保證家庭作業(yè)布置的有效性。第四，對(duì)教師隊(duì)伍加強(qiáng)管理。教師在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高方面起到重要的作用，因此必須做好教師的管理工作，充分落實(shí)教師的進(jìn)修、評(píng)價(jià)以及培訓(xùn)工作。將校內(nèi)進(jìn)修提高以及脫產(chǎn)校外進(jìn)修充分結(jié)合起來(lái)。國(guó)家要建立多樣性的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)構(gòu)并健全相關(guān)制度。我國(guó)現(xiàn)如今實(shí)行脫產(chǎn)校外進(jìn)修的確困難重重，這就要求學(xué)校將校內(nèi)進(jìn)修嚴(yán)加重視，設(shè)置專(zhuān)業(yè)人員對(duì)教師加以培訓(xùn)和進(jìn)修，要充分應(yīng)用舉辦講座、以老帶新、教學(xué)研討會(huì)等校內(nèi)在職進(jìn)修途徑。建立包括校內(nèi)外的教師評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，科學(xué)制定相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并加強(qiáng)對(duì)形成性評(píng)價(jià)的重視，讓評(píng)價(jià)能夠真實(shí)的反應(yīng)教學(xué)問(wèn)題并提升教師專(zhuān)業(yè)水平。第五，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設(shè)備、教師工作條件以及班級(jí)風(fēng)貌都是教學(xué)環(huán)境的重要因素，教師環(huán)境的優(yōu)劣又關(guān)乎著教學(xué)質(zhì)量。首先，要增加經(jīng)濟(jì)投入保證有一個(gè)良好舒適的教學(xué)環(huán)境。其次，要增設(shè)教師設(shè)施，讓其充分發(fā)揮家偶爾輔助價(jià)值。最后，對(duì)課堂紀(jì)律、班級(jí)班風(fēng)以及教師布置等要加強(qiáng)管理。

3總結(jié)

小學(xué)是個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有奠基性的作用。教學(xué)管理者一定要對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理重視起來(lái)。反思教學(xué)管理工作中的不足之處，積極團(tuán)結(jié)教師、政府、家長(zhǎng)以及社會(huì)各方力量，共同做好教育教學(xué)管理工作，為小學(xué)生的健康發(fā)展提供良好的保障。

作者:潘楓 單位:成都市新津縣新津一小

參考文獻(xiàn)：

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［3］楊國(guó)義．關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的幾點(diǎn)思考［J］．教育實(shí)踐與研究（A），2015，03：11－12．

篇2

一、考勤

(一)各學(xué)校嚴(yán)格按照人事部《事業(yè)單位工作人員考核暫行規(guī)定》（人核培發(fā)【1995】153號(hào)），加強(qiáng)對(duì)教師德、能、勤、績(jī)、廉的考核考評(píng)。嚴(yán)把考核標(biāo)準(zhǔn)和條件。對(duì)一年內(nèi)擅自離崗累計(jì)超過(guò)15天以上，不滿30天，除扣發(fā)離崗期間工資外，年度考核不準(zhǔn)評(píng)優(yōu)，當(dāng)年不予晉升職稱(chēng)；

（二）制定“吃空餉”工作責(zé)任追究暫行辦法。貫徹“光教體【2014】25號(hào)文件精神。明確治理工作責(zé)任。按照“屬地管理，分級(jí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”

（三）嚴(yán)格請(qǐng)銷(xiāo)假制度。學(xué)校教師因故請(qǐng)假，應(yīng)辦理相關(guān)手續(xù)并按期銷(xiāo)假。請(qǐng)假三天以內(nèi)的，由所在學(xué)校審批，7—15天的由本人提供相關(guān)證明，報(bào)中心學(xué)校審批；一個(gè)月及其以上的由中心學(xué)校督促辦理相關(guān)手續(xù)后報(bào)縣教體局審批。產(chǎn)假為：年輕的休3個(gè)月;年齡大的休6個(gè)月。請(qǐng)假期滿，應(yīng)及時(shí)銷(xiāo)假。對(duì)超假人員以曠工處理。本單位應(yīng)督促其本人限期返崗，如果有違反請(qǐng)假理由報(bào)請(qǐng)上級(jí)主管部門(mén)給予組織處理。

（四）堅(jiān)持坐班簽到制度。為加強(qiáng)人事管理常態(tài)化，優(yōu)化課堂質(zhì)量。教師在一周內(nèi)不準(zhǔn)遲到早退三次，如有違管理制度者，從學(xué)校內(nèi)務(wù)績(jī)效工資中扣發(fā)相應(yīng)的工資，各校當(dāng)月考勤結(jié)果，在下月初進(jìn)行公示后報(bào)中心學(xué)校審核。

(五)禁止教師在外兼課。教師節(jié)假日，課外休息時(shí)間不準(zhǔn)辦班或有償補(bǔ)課。否則報(bào)請(qǐng)上級(jí)組織作出處理。

二、教師脫產(chǎn)進(jìn)修

（一）中小學(xué)要根據(jù)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合本校實(shí)際，合理地安排在職教師脫產(chǎn)和不脫產(chǎn)進(jìn)修。根據(jù)上級(jí)分配指標(biāo)后經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)，中心學(xué)校同意，報(bào)教體局批準(zhǔn)，并與學(xué)校簽訂協(xié)議，進(jìn)修期滿及時(shí)回原校上崗。不脫產(chǎn)教師進(jìn)修，按有關(guān)規(guī)定給予請(qǐng)假時(shí)間，脫產(chǎn)教師在進(jìn)修期滿后不按時(shí)返崗者，按上級(jí)規(guī)定報(bào)請(qǐng)局作出組織處理。

（二）未經(jīng)批準(zhǔn)擅自脫產(chǎn)進(jìn)修者。通知本人限期返崗，在期限內(nèi)不返崗或無(wú)正常理由，以擅自離崗論處，報(bào)請(qǐng)上級(jí)除名。

三、教師流動(dòng)管理

嚴(yán)禁任何單位和個(gè)人隨意抽調(diào)、借用我鄉(xiāng)中小學(xué)校在編在崗教師。因?qū)W科課程崗位需求，經(jīng)調(diào)配解決的，根據(jù)上級(jí)下達(dá)的教育編制內(nèi)進(jìn)行，并辦理相關(guān)手續(xù)，報(bào)上級(jí)組織備案。教師個(gè)人要服從組織分配和分工。

本鄉(xiāng)內(nèi)教師流動(dòng)，根據(jù)各校情況由中心學(xué)校研究在內(nèi)部進(jìn)行交流；凡調(diào)出入本鄉(xiāng)教師，須經(jīng)中心學(xué)校同意，否則，不予辦理相關(guān)手續(xù)；凡私自到民辦學(xué)校的必須辦理相關(guān)手續(xù)，報(bào)縣教體局備案，否則，上報(bào)停發(fā)工資，并請(qǐng)上級(jí)組織作出處理。

四、教學(xué)管理

教學(xué)工作是學(xué)校的中心，是檢驗(yàn)學(xué)校工作的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，制定羅陳鄉(xiāng)中心學(xué)?！督虒W(xué)工作實(shí)施細(xì)則》如：

（1）備課是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ),是上好課的前提。

（2）劃分章節(jié)、課時(shí)，從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

（3）個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合。

（4）超前備課一周。

（5）布置作業(yè)以輔導(dǎo)學(xué)生和掌握分量。

（6）實(shí)驗(yàn)課前要做好充分準(zhǔn)備,遵守操作規(guī)程,注意安全

(7)認(rèn)真選擇教法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。

（8）教案書(shū)寫(xiě)要工整、干凈、細(xì)致。

（9）材、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度。

（10）教導(dǎo)處制定定期檢查教案和作業(yè)的情況。

五、課堂教學(xué)管理

上課是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。

（一）對(duì)每一節(jié)課要精心構(gòu)思。

(二)提倡啟發(fā)式、廢止注入式。

（三）講究教學(xué)藝術(shù)。

（四）重視課堂練習(xí)。

六、作業(yè)批改

作業(yè)批改是鞏固和檢查教學(xué)效果的重要方式，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和鞏固手段。要求學(xué)生必須認(rèn)真做好作業(yè)。養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。教師必須認(rèn)真批閱作業(yè)批語(yǔ)。

1、布置作業(yè)要精選，分量要適當(dāng)。

2、收發(fā)及時(shí)，批語(yǔ)具有指導(dǎo)意義，保留批改記錄。

3、檢查作業(yè)批改情況。

七、輔導(dǎo)學(xué)生

了解學(xué)生，分類(lèi)指導(dǎo)，教師要了解學(xué)生，衡量學(xué)生素質(zhì)，因材施教。

1、注意培養(yǎng)拔尖學(xué)生，以點(diǎn)帶面。

2、做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

3、給留守生更多的關(guān)愛(ài)。

八、考核獎(jiǎng)懲

學(xué)校建立崗位工資分配制度。在核定績(jī)效工資定量?jī)?nèi)，按照規(guī)范的程序和要求，自主分配，要體現(xiàn)教職工的責(zé)任，成績(jī)和貢獻(xiàn)。嚴(yán)格落實(shí)工作量、教學(xué)質(zhì)量、教研成果、公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)輔導(dǎo)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)能力等內(nèi)容分配辦法，進(jìn)行細(xì)化量化考核，按勞分配原則。各校制定內(nèi)部管理績(jī)效工資分配方案。

九、其它工作

1、學(xué)習(xí)制度：按時(shí)參加學(xué)校政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（每周各一個(gè)下午），每學(xué)期閱讀教育專(zhuān)著一本，做好心得體會(huì)撰寫(xiě)。

2、聽(tīng)課制度：為相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，聽(tīng)課后要及時(shí)參加評(píng)課、議課、加強(qiáng)同授課教師溝通交流，教師每周不少于1節(jié)次。

3、班主任和任課教師每學(xué)期對(duì)每生家訪一次以上，加強(qiáng)家校間的溝通和聯(lián)系。

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關(guān)鍵詞:教學(xué)資源 管理使用 問(wèn)題 歸因 建議

近年來(lái),江蘇省政府實(shí)施了一系列加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、教育硬件軟件建設(shè)的工程,從危房改造到布局調(diào)整工程,從“校校通”到“三新一亮”工程,從“六有”到“四配套”工程,再到“送優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng)”工程,每一項(xiàng)工程都在特定時(shí)期解決了突出的矛盾和問(wèn)題。同時(shí),教育資源的配置逐漸從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)渡到教學(xué)資源的配備和使用。以物資資源均衡配置為主要手段的系列工程實(shí)施,縮小了城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間物質(zhì)條件的差距,為提高教學(xué)質(zhì)量提供了最基本的保證,為城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展提供了基礎(chǔ)條件。這些教育資源特別是教學(xué)資源使用情況怎樣呢?2009年2月12日～16日連云港市教育局教研室、市電教館(裝備站)聯(lián)合對(duì)全市四縣四區(qū)37所中小學(xué)教學(xué)資源管理使用情況進(jìn)行隨機(jī)抽查,一些問(wèn)題值得反思。

一、存在問(wèn)題

1.教學(xué)資源隨堂使用率偏低

抽查了35所中小學(xué)(到校時(shí)2所學(xué)校已放學(xué))的629節(jié)課堂隨堂使用教學(xué)資源的情況,其中使用教學(xué)資源(包括教具、學(xué)具、掛圖、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、錄音機(jī)、電視機(jī)、專(zhuān)用教室、課前準(zhǔn)備的小黑板等等)的為98節(jié)課,占所查課的15.58%,也就是說(shuō)有85%左右的課是一枝粉筆一塊黑板一講到底。可見(jiàn),課堂中使用教學(xué)資源還有很大的提升空間。

2.教學(xué)資源使用不均衡情況比較突出

一是地區(qū)不均衡,隨堂使用教學(xué)資源率較高的3個(gè)縣區(qū)分別為29.31%、27.42%和23.35%,使用率較低的縣區(qū)僅為8.33%和6.1%;二是校際之間不平衡,總體上說(shuō),小學(xué)使用情況要好于中學(xué)。有的小學(xué)50%的班級(jí)使用教學(xué)資源上課,同時(shí),有5所中小學(xué)沒(méi)有一個(gè)班級(jí)使用教學(xué)媒體上課;三是使用的媒體不均衡,在使用教學(xué)資源的98節(jié)隨堂課中,使用優(yōu)質(zhì)資源光盤(pán)或多媒體的只有26節(jié),占26.53%。使用小黑板、掛圖等常規(guī)資源的占73.47%。

3.對(duì)省配優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)重視程度不夠

省配優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)是直接面向農(nóng)村教師,直接用于課堂教學(xué)的資源,對(duì)改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)有效性有著積極的促進(jìn)作用。其一,重視不夠,把光盤(pán)理解為一般的教師培訓(xùn)或觀摩的內(nèi)容。其二,機(jī)械運(yùn)用的現(xiàn)象占有較大的比重。其三,不配套現(xiàn)象比較普遍,有7所中小學(xué)采取電視機(jī)與DVD播放機(jī)分開(kāi)放置,給使用帶來(lái)諸多不便。其四,有的是教師使用水平問(wèn)題,部分教師不熟悉設(shè)備,不會(huì)使用;有的教師怕麻煩,不愿意用;有的設(shè)備不匹配或連接不當(dāng),不能用。

4.專(zhuān)用教室使用與管理缺失

在省合格中小學(xué)建設(shè)中,初中的物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室,小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室都按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了裝備,有不少學(xué)校還配備了電腦、音樂(lè)、美術(shù)等專(zhuān)用教室,但專(zhuān)用教室閑置現(xiàn)象還不同程度地存在,如有一所小學(xué)所有的專(zhuān)用教室一片灰塵,有一所中學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教室一片狼藉,垃圾滿地?？梢钥闯?長(zhǎng)期閑置。

5.學(xué)校教學(xué)資源管理人員素質(zhì)不高

有不少學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高,對(duì)管理要求、管理規(guī)范、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等知之甚少。有的敬業(yè)精神不強(qiáng),有上班期間打毛衣,上班期間長(zhǎng)時(shí)間找不到人,體育器材室打不開(kāi)門(mén)的現(xiàn)象,這些行為都給教學(xué)資源的使用帶來(lái)不便。有的學(xué)校閱覽室能不開(kāi)就不開(kāi),圖書(shū)能少借就少借。有的學(xué)校將教學(xué)資源的管理作為搭配的工作量,相關(guān)人員兼職現(xiàn)象比較突出,如體育器材室大都由體育教師兼管。

6.教學(xué)資源管理水平滯后

有的學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)資源管理、使用、維護(hù)制度,甚至個(gè)別學(xué)?！八呐涮住钡钠鞑纳形吹卿洝＝^大多數(shù)學(xué)校未啟用“連云港市教育技術(shù)裝備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)”“連云港市區(qū)域圖書(shū)管理系統(tǒng)”,有的學(xué)校將上級(jí)配備的管理教學(xué)資源的電腦挪作他用。最常用的教參、掛圖、教具、藥品等得不到及時(shí)更新。

7.教師配備不盡合理,也影響了教學(xué)資源的使用

音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科具有一定的專(zhuān)業(yè)性,絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校無(wú)專(zhuān)職教師,如小學(xué)科學(xué)、勞動(dòng)與技術(shù)是一門(mén)操作性比較強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)與操作技能都有一定的要求,在抽查的小學(xué)中皆無(wú)科學(xué)、勞動(dòng)與技術(shù)專(zhuān)職教師,大多由本班語(yǔ)、數(shù)教師兼任,其中1所小學(xué)有15位科學(xué)兼職教師,而無(wú)一位專(zhuān)職教師,這樣一來(lái),科學(xué)課的開(kāi)齊、上好的要求就很難落實(shí),“四配套”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室及儀器器材就很難有效使用。在抽查的隨堂課中就有教師僅憑一枝粉筆一塊黑板在教學(xué)《簡(jiǎn)單機(jī)械》和《編織》。

二、歸因分析

教學(xué)資源是支持課堂教學(xué)開(kāi)展、并為課堂教學(xué)所利用的各種條件,它在教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的角色,是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本條件和主要支持因素。如果課堂教學(xué)資源貧乏,那么教學(xué)活動(dòng)在一定程度上就失去了憑借和依托,有效的課堂教學(xué)也將無(wú)從談起。教學(xué)資源管理和使用中存在的問(wèn)題是多樣的,造成這些問(wèn)題的原因也不是單方面的。

1.認(rèn)識(shí)上的原因

教學(xué)資源的多樣性與對(duì)教學(xué)資源認(rèn)識(shí)的片面性并存。在教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)上,認(rèn)識(shí)上的片面性使得一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師將豐富的教學(xué)資源等同于一種或幾種資源,而忽視了其他多種重要的教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)。比如,教材一直是中小學(xué)教學(xué)的主要資源,以至于一些校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng),常常把教學(xué)資源僅僅理解為教科書(shū)、參考書(shū)、習(xí)題冊(cè)等。一提到開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源,就想到教材、教參、教輔資料、試卷等。孰不知,實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、電腦室、網(wǎng)絡(luò)教室、與教材配套的電子資源包也是教學(xué)的重要資源。從時(shí)展的要求看,盡管教材直到現(xiàn)在依然是重要的教學(xué)資源,但絕不是唯一的教學(xué)資源,而且其相對(duì)作用呈下降趨勢(shì)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和科技的發(fā)展,在中小學(xué)課堂教學(xué)中,凡能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展和學(xué)生生活緊密聯(lián)系,給學(xué)生提供主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作且能增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的一切可用因素,都應(yīng)是課堂教學(xué)資源。由于認(rèn)識(shí)的單一性,沒(méi)有用發(fā)展的、聯(lián)系的眼光來(lái)看待教學(xué)資源,使得不少校長(zhǎng)和教師,對(duì)教學(xué)資源,認(rèn)識(shí)比較單一從而致使其他教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用受到制約。

有的校長(zhǎng)重視教學(xué)資源的建設(shè)與配備,卻忽視了教學(xué)資源的管理與使用,導(dǎo)致教學(xué)資源的建設(shè)與配備只起到“撐門(mén)面”“比闊氣”的作用。盡管學(xué)校有微機(jī)室、圖書(shū)室,還有校園網(wǎng),但那主要是給老師用和應(yīng)付上級(jí)檢查的,學(xué)校的多媒體教室,也只是在對(duì)外開(kāi)放時(shí)才露露臉,平時(shí)刀槍入庫(kù),馬放南山。只重視上面的檢查以及對(duì)外開(kāi)放這個(gè)“形”,忽視了服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生、提高質(zhì)量這個(gè)“實(shí)”。

2.管理方面的原因

教學(xué)資源的有效利用離不開(kāi)科學(xué)的管理,而不少學(xué)校對(duì)教學(xué)資源的管理,卻不盡人意?？梢哉f(shuō),管理不善是造成教學(xué)資源使用率偏低的重要原因。

在物力資源的管理上,有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理水平不高,管理制度不夠健全。例如,有的學(xué)校在不進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的情況下,就購(gòu)置一些物資設(shè)備;對(duì)于一些物力資源的“進(jìn)出”不進(jìn)行登記;對(duì)于一些設(shè)備缺乏有效的維修;對(duì)于非正常使用造成的損壞也不去追究損壞者的責(zé)任等。也有的中小學(xué)管理者思想落后。比如,學(xué)校管理者過(guò)分“愛(ài)護(hù)”現(xiàn)代媒體資源(電腦、實(shí)物投影機(jī)、攝像機(jī)、鋼琴等),而限制了教師正常使用。另外一種情況是,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視對(duì)不會(huì)使用現(xiàn)代媒體資源的教師的培訓(xùn),而使得這部分教師不能利用這類(lèi)資源。有的學(xué)校因噎廢食,害怕?lián)p壞圖書(shū)而不許學(xué)生借書(shū),害怕?lián)p壞微機(jī)而不許學(xué)生上機(jī),害怕出安全事故而不許學(xué)生使用體育器材等等,這些狀況造成了物力資源的閑置乃至荒廢。

在教師資源的管理上,有的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)采取專(zhuān)制的管理方式,不注意調(diào)動(dòng)教師開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源的積極性,也不給教師教學(xué)資源使用上較大的自由度。有的學(xué)校在教師集體備課、同學(xué)科組教師定期研討方面沒(méi)有形成相關(guān)規(guī)定、制度,從而使不同教師之間的經(jīng)驗(yàn)與智慧缺少交流。中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在教師資源管理方面的一些不當(dāng)措施,使得學(xué)校內(nèi)部缺乏開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源,交流與分享使用教學(xué)資源經(jīng)驗(yàn)的良好氛圍。

3.教師個(gè)人的原因

教學(xué)資源的利用主要是靠教師來(lái)完成的。如果教師沒(méi)有開(kāi)發(fā)與使用教學(xué)資源的愿望,如果教師低估了教學(xué)資源的重要性,如果教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到一些潛在的教學(xué)資源,那么必然會(huì)極大地閑置教學(xué)資源。抽查中了解到,良好的教學(xué)設(shè)備閑置著,教師反映主要是工作壓力大,事務(wù)、雜務(wù)多,無(wú)暇進(jìn)行課前的準(zhǔn)備和課后的整理,有時(shí)不是教師不會(huì)使用,而是因?yàn)槭褂闷饋?lái)太麻煩,需要投入太多的精力和時(shí)間;有些教師則憑老經(jīng)驗(yàn)做事,固守傳統(tǒng),拒絕使用新的教學(xué)設(shè)備,對(duì)新興事物不但不感興趣,更不去學(xué)習(xí),自己不會(huì)制作簡(jiǎn)單的課件,一切靠別人,尤其過(guò)分依賴(lài)本校的專(zhuān)業(yè)人員,摒棄新設(shè)備的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,對(duì)他人的運(yùn)用不以為然,樂(lè)于在傳統(tǒng)的功夫上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),一節(jié)課知識(shí)的容量狹小,課堂效率低下,教學(xué)任務(wù)有時(shí)還不能完成;有的學(xué)校不去培訓(xùn)教師掌握和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段,使學(xué)校缺乏使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的機(jī)制和氛圍。

三、改進(jìn)建議

1.充分認(rèn)識(shí)教學(xué)資源對(duì)教學(xué)工作的重要性

加強(qiáng)宣傳,提高對(duì)教學(xué)資源使用的認(rèn)識(shí),近年實(shí)施的一系列惠教工程,從根本上改變了農(nóng)村中小學(xué)教育裝備匱乏的局面,滿足了開(kāi)齊、開(kāi)足、上好各類(lèi)實(shí)驗(yàn)課的基本要求,為全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了基本的物質(zhì)保障。教學(xué)資源在教學(xué)中的廣泛使用可以有效促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)感官,豐富學(xué)生的多元認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生的體驗(yàn)與內(nèi)化,對(duì)教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變有積極的促進(jìn)作用。

2.建立教學(xué)資源使用與管理的長(zhǎng)效機(jī)制

一是建立健全管理網(wǎng)絡(luò),每校由分管教學(xué)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)資源管理和使用情況進(jìn)行考核。明確學(xué)校各管理部門(mén)職責(zé),明確相關(guān)學(xué)科教師的職責(zé),負(fù)責(zé)教學(xué)資源的日常管理工作,保證各項(xiàng)工作及時(shí)到位。二是科學(xué)制定管理制度,各校要制定并落實(shí)《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室及儀器室、準(zhǔn)備室管理制度》《中小學(xué)圖書(shū)館、閱覽室管理制度》《中小學(xué)體育器材室及場(chǎng)地管理制度》《中小學(xué)音樂(lè)教室、美術(shù)教室、器材室管理制度》,對(duì)教學(xué)資源管理、功能室的使用、儀器設(shè)備的使用和維護(hù)、相關(guān)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等應(yīng)作出相關(guān)的規(guī)定,教學(xué)資源的管理與使用做到有章可依。三是落實(shí)目標(biāo)責(zé)任,各地各校要明確專(zhuān)人負(fù)責(zé)教學(xué)資源的日常管理工作,明確責(zé)任,細(xì)化工作任務(wù),落實(shí)具體措施,各功能室要指定具體責(zé)任人。四是將落實(shí)《連云港市中小學(xué)常規(guī)管理要求》與教學(xué)資源的管理與使用有機(jī)結(jié)合,統(tǒng)籌安排。

3.強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在教學(xué)中的運(yùn)用

省“優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng)工程”實(shí)施已近兩年了,從抽查情況看,常態(tài)下使用的效果并不理想。各縣、區(qū)要按照“連云港市關(guān)于實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂工程指導(dǎo)意見(jiàn)”的要求,落實(shí)“三備”“五要”和“三用”的行動(dòng)策略。“三備”即備好教材內(nèi)容、備好光盤(pán)教學(xué)資源和備好學(xué)情生情?！拔逡奔匆灰皩W(xué)”,學(xué)習(xí)主講教師精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì);二要“看”,看光盤(pán)教學(xué)進(jìn)程;三要“記”,用心記主講教師處理教材的方法;四要“講”,如引導(dǎo)、提問(wèn)、對(duì)話、強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)等一些細(xì)節(jié);五要“導(dǎo)”,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)上光盤(pán)教學(xué)課。“三用”是針對(duì)不同層次、不同操作水平的教師提出的要求,即簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)操作用、選擇整合靈活用和感悟出新升華用。各縣、區(qū)要在教學(xué)過(guò)程監(jiān)控過(guò)程中,把“三備”“五要”和“三用”作為教學(xué)過(guò)程評(píng)估的重點(diǎn)之一,加大對(duì)課堂教學(xué)使用優(yōu)質(zhì)資源的評(píng)估力度。

4.提高教學(xué)資源管理人員的整體素質(zhì)

各地、各學(xué)校要重視教學(xué)資源管理人員和專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè),各學(xué)校按要求選配好管理人員和專(zhuān)兼職教師,明確崗位目標(biāo)責(zé)任,并按工作崗位計(jì)算工作量,保證專(zhuān)業(yè)教師及相關(guān)管理人員隊(duì)伍的穩(wěn)定。積極組織教學(xué)資源管理人員參加各級(jí)各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn),尤其做好校本培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn),培養(yǎng)一批使用教學(xué)資源的骨干教師,充分發(fā)揮他們的示范和帶頭作用,促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高。中小學(xué)教學(xué)資源管理工作是一種服務(wù)性、技術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性都較強(qiáng)的綜合性工作,一方面要求各校在選人方面不要把老、弱、病、閑等人員安排到教學(xué)資源管理崗位,另一方面也要求教學(xué)資源管理人員具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和良好的實(shí)驗(yàn)操作技能,具備科學(xué)管理素質(zhì)和服務(wù)協(xié)作意識(shí)等良好素質(zhì)的同時(shí),還要具有愛(ài)崗敬業(yè)、甘當(dāng)配角和默默奉獻(xiàn)的精神。

5.狠抓教學(xué)資源設(shè)備的規(guī)范化管理

各校要與落實(shí)中小學(xué)規(guī)范管理相結(jié)合,認(rèn)真做好教學(xué)儀器設(shè)備的賬物登記與管理工作,做好教學(xué)資源的借用登記,使教學(xué)資源總賬、分類(lèi)明細(xì)賬和實(shí)物之間始終保持“賬賬相符、賬物相符”。對(duì)缺少的教學(xué)資源及時(shí)申購(gòu),保證在品種和數(shù)量上能夠按課標(biāo)的要求滿足教學(xué)需要。做好教學(xué)資源設(shè)備的常規(guī)維護(hù)保養(yǎng)工作,對(duì)儀器維修不僅在使用前要進(jìn)行,而且在歸還入柜時(shí)也要進(jìn)行。對(duì)不同的教學(xué)資源,應(yīng)據(jù)其不同的性能進(jìn)行經(jīng)常性的維護(hù)和保養(yǎng)。各地各校要盡快全部啟用教學(xué)資源電子化管理系統(tǒng),切實(shí)利用好“連云港教育技術(shù)裝備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)”“連云港區(qū)域圖書(shū)管理系統(tǒng)”,建立學(xué)校資源管理系統(tǒng),依托網(wǎng)絡(luò),對(duì)教學(xué)資源的概述、資源類(lèi)別、主要目錄、技術(shù)性能、結(jié)構(gòu)原理、使用方法、使用頻率等內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理,供教師使用,做到資源共享,為教學(xué)工作提供方便,提高工作效率。

6.落實(shí)高效使用教學(xué)資源的保障措施

實(shí)行教務(wù)公開(kāi),各校要按照各科各學(xué)年教材的要求,把本學(xué)期應(yīng)開(kāi)出的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)用教室的配備情況整理出來(lái)張貼公布。由學(xué)生來(lái)監(jiān)督科任教師和實(shí)驗(yàn)教師,有效地提高實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率,從而使儀器設(shè)備在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有作用。實(shí)行專(zhuān)用教室使用學(xué)生登記制度,每使用一次專(zhuān)用教室都由科代表簽名。實(shí)行各科教具、學(xué)具、儀器、器材學(xué)期前有計(jì)劃,學(xué)期中有隨機(jī)檢查,期末有總結(jié)的制度。實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)記錄制度,小學(xué)科學(xué)、中學(xué)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)必須進(jìn)行原始記錄。特別是物理、化學(xué)、生物學(xué)科的分組實(shí)驗(yàn)必須利用“連云港教育技術(shù)裝備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)”做好實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集等工作。根據(jù)各地、各校的實(shí)際情況建立起一套對(duì)教學(xué)資源使用的評(píng)估考核體系,包括理化生實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試、學(xué)生動(dòng)手操作水平、小學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)試等。

總之,教學(xué)資源管理使用中存在著一些不容回避的問(wèn)題,造成這些問(wèn)題的原因是多方面的。正確的做法應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,正視問(wèn)題,解決問(wèn)題。當(dāng)前和今后教學(xué)資源的管理和使用必須直面存在的問(wèn)題,冷靜應(yīng)對(duì),科學(xué)思考,只有這些問(wèn)題得到高度的重視和有效的化解,才能形成教學(xué)資源建與配和諧,管與用統(tǒng)一的局面,使教學(xué)資源真正成為課堂教學(xué)之源。

參考文獻(xiàn)

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[2]夏正廣,郭明志.淺談如何提高教學(xué)儀器裝備的使用率[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器,2009,3

篇4

在教育部出臺(tái)的《依法治校意見(jiàn)征求稿》中，將學(xué)校人才培養(yǎng)、提高教育質(zhì)量作為根本任務(wù)，要以有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，改革、完善人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)制度，健全教學(xué)、研究與學(xué)習(xí)制度，促進(jìn)學(xué)校管理重心與方式的轉(zhuǎn)變。因此，依法治校與學(xué)校的教學(xué)管理質(zhì)量是緊密相連的，有了科學(xué)的規(guī)章制度，合法的規(guī)范管理，才能在此基礎(chǔ)上構(gòu)建以提高教育質(zhì)量為目標(biāo)的長(zhǎng)效機(jī)制。

一、教學(xué)質(zhì)量管理的定義

在探討依法治校背景下建設(shè)教學(xué)管理機(jī)制時(shí)，首先要明確什么是教學(xué)質(zhì)量管理。所謂的教學(xué)質(zhì)量管理其實(shí)是學(xué)?？茖W(xué)管理的一個(gè)重要組成部分，是以重視學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全體教職員工工作質(zhì)量的意識(shí)和責(zé)任感為基礎(chǔ)，采用科學(xué)方法對(duì)學(xué)校工作全過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查與分析，以保證教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)校各方面工作優(yōu)化的一種管理形式。

二、實(shí)施依法治校的辦學(xué)模式，是建設(shè)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的內(nèi)在必要性

教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及諸多要素，眾多環(huán)節(jié)。任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失或薄弱，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量管理效率的低下。在“依法治?！钡霓k學(xué)模式中，以“法”來(lái)監(jiān)控、規(guī)范教學(xué)管理行為，使之運(yùn)轉(zhuǎn)科學(xué)，以此提高教學(xué)管理的效率。

篇5

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，勞動(dòng)力作為資源稟賦，必須要進(jìn)入市場(chǎng)進(jìn)行檢驗(yàn)，才最終能夠被市場(chǎng)認(rèn)可。因此，未來(lái)高等學(xué)校人才的培養(yǎng)不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)教育和精神沐浴，而須要從承擔(dān)社會(huì)分工的角度，為人力資源市場(chǎng)培養(yǎng)精密化、科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化的實(shí)踐性復(fù)合人才。管理類(lèi)學(xué)科主要是系統(tǒng)研究管理活動(dòng)過(guò)程中的基本規(guī)律及其一般方法的科學(xué)。它是伴隨著社會(huì)化大生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生的。管理類(lèi)學(xué)科背景的學(xué)生在校期間雖然具體專(zhuān)業(yè)背景不同，但都是通過(guò)理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐，以掌握現(xiàn)有條件下，如何通過(guò)合理的資源配置，也就是對(duì)人、財(cái)、物等資源的有效配置來(lái)提高生產(chǎn)力的。目前高校學(xué)科設(shè)置中，管理學(xué)包括管理科學(xué)與工程、工商管理學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、公共管理學(xué)，圖書(shū)館、情報(bào)與檔案管理學(xué)等5個(gè)一級(jí)學(xué)科，其下轄15個(gè)二級(jí)學(xué)科。從學(xué)科設(shè)置情況來(lái)看，未來(lái)畢業(yè)生的工作去向主要是在企事業(yè)單位擔(dān)任管理工作崗位。從管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)看，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，這就要求突出實(shí)踐教學(xué)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要還是以理論傳授為主，使學(xué)生掌握管理類(lèi)的基本知識(shí)、基本原理，學(xué)會(huì)用理論分析和解決管理實(shí)際問(wèn)題的方法，許多學(xué)生對(duì)管理類(lèi)實(shí)踐只停留在書(shū)本上的知識(shí)，以致在就業(yè)之初就出現(xiàn)所學(xué)理論與實(shí)際脫節(jié)。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)與能力也是制約校企有效對(duì)接，高校人才充分就業(yè)的一個(gè)重要因素。作為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生其未來(lái)的就業(yè)方向和崗位就是企事業(yè)單位的管理部門(mén)，這是一個(gè)組織的內(nèi)部核心部門(mén)，其對(duì)于人才的要求更為苛刻，理論知識(shí)不再是評(píng)價(jià)人才的唯一指標(biāo)，其工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)將成為決定性的因素。因此作為一名剛剛初出茅廬的大學(xué)新人是很難進(jìn)入到企業(yè)的管理工作崗位，這也造成了學(xué)生在就業(yè)時(shí)的茫然與困惑。

二、高校教育利益相關(guān)者理論的應(yīng)用

實(shí)踐教育不僅是高校課程設(shè)置的必要環(huán)節(jié)，也是驗(yàn)證學(xué)生理論掌握情況及其實(shí)現(xiàn)自我定位的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們也應(yīng)看到，當(dāng)今的教育不再是以往那種自我封閉、自成一體的發(fā)展個(gè)體，教育主體作為一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)主體，它具備與汽車(chē)、旅游等制造業(yè)和服務(wù)業(yè)所具備的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征，其中教育產(chǎn)業(yè)鏈的形成，要求學(xué)校從價(jià)值鏈的整體考慮學(xué)校教育的整體性安排和管理體制。高等學(xué)校教育作為教育的最高階段，其培養(yǎng)訴求更要求高等學(xué)校與產(chǎn)業(yè)鏈中的其他主體協(xié)同發(fā)展，謀求實(shí)現(xiàn)最大目標(biāo)。在高等學(xué)校教育產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展中，學(xué)校與企業(yè)之間的紐帶是學(xué)生，而在三者之間，學(xué)生家長(zhǎng)、教師、社會(huì)等諸多方面也都關(guān)注并影響著學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，因此對(duì)這些利益相關(guān)者的訴求分析將會(huì)直接影響到學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果及高校的實(shí)踐教育體系設(shè)置和改革。利益相關(guān)者一詞最早出現(xiàn)于1708年的《牛津詞典》，其本意是指人們?cè)谀骋豁?xiàng)活動(dòng)或某企業(yè)中“下注”（Haveastake），在活動(dòng)進(jìn)行或企業(yè)運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中抽頭或賠本。后來(lái)利益相關(guān)者逐漸開(kāi)始被經(jīng)濟(jì)學(xué)者運(yùn)用于企業(yè)與戰(zhàn)略管理等相關(guān)領(lǐng)域。著名的戰(zhàn)略管理專(zhuān)家安索夫是最早正式使用“利益相關(guān)者”一詞的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他認(rèn)為“要制定理想的企業(yè)目標(biāo)，必須綜合平衡考慮企業(yè)的諸多利益相關(guān)者之間相互沖突的索取權(quán)，他們可能包括管理人員、工人、股東、供應(yīng)商以及顧客”。此后弗里曼等管理學(xué)家相繼對(duì)利益相關(guān)者理論進(jìn)行了擴(kuò)展和發(fā)揚(yáng)，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理中，那些能影響企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)或被企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)所影響的個(gè)人或群體都可以被歸結(jié)為利益相關(guān)者。當(dāng)然利益相關(guān)者的應(yīng)用領(lǐng)域不僅僅局限于企業(yè)管理領(lǐng)域，伴隨其廣度和深度上的發(fā)展，利益相關(guān)者理論不斷深入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，在高等教育領(lǐng)域利益相關(guān)者理論也具有普遍的指導(dǎo)意義。近年來(lái)，有關(guān)高校教育利益相關(guān)者的國(guó)內(nèi)外研究日益豐滿，諸多高校管理者和教育學(xué)家均從利益相關(guān)者的角度探討了高等教育體制的變革與發(fā)展。認(rèn)為學(xué)校成長(zhǎng)的關(guān)鍵是必要的內(nèi)外部合作，高校須轉(zhuǎn)變以往的“以自我為中心”的態(tài)度，建立“以他方為中心”的參與模式，大學(xué)與利益相關(guān)者之間的關(guān)系是互動(dòng)共生的，利益相關(guān)者之間相互促進(jìn)相互影響，學(xué)校教育推動(dòng)了企業(yè)發(fā)展，企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生更多的用人需求。

三、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育利益相關(guān)者構(gòu)成

高等教育不僅僅是政府與學(xué)校的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，圍繞學(xué)生與學(xué)校組織存在的教師、家庭、企業(yè)、公共部門(mén)、傳媒、社區(qū)等個(gè)人與組織也積極參與到了高校的發(fā)展和建設(shè)中。尤其是高校的實(shí)踐教育中更離不開(kāi)與組織內(nèi)外相關(guān)者的聯(lián)系與溝通。從企業(yè)管理的角度，美國(guó)學(xué)者M(jìn)itchell和Wood從3個(gè)屬性方面利用多維分析法對(duì)利益相關(guān)者進(jìn)行了層次分析，按照其合法性、權(quán)利性和緊急性由高到低進(jìn)行賦值評(píng)分，分值最高的利益相關(guān)者為確定型利益相關(guān)者，也是最權(quán)威、最重要的核心利益相關(guān)者，其同時(shí)具備上述三個(gè)屬性特征；其次是預(yù)期型利益相關(guān)者也稱(chēng)重要相關(guān)者；最后是潛在利益相關(guān)者也稱(chēng)邊緣相關(guān)者。按照此分法在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，其利益相關(guān)者可分為：核心相關(guān)者，包括學(xué)校管理部門(mén)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、學(xué)生、企業(yè)（用人單位）；預(yù)期相關(guān)者，包括學(xué)生家長(zhǎng)、行業(yè)組織、政府部門(mén)；潛在相關(guān)者，包括高等學(xué)校、社會(huì)、媒體等。

四、結(jié)論

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；功在于生；家庭聯(lián)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-322-01

一、引言

教育是科教興國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)我國(guó)國(guó)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素。在目前的教育體系中，基礎(chǔ)教育是人才培養(yǎng)的始端，而其中的小學(xué)教育更是最為基礎(chǔ)的一環(huán)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，我國(guó)小學(xué)教育的城鄉(xiāng)差距問(wèn)題也愈加顯露，如何解決農(nóng)村小學(xué)教育中的問(wèn)題和困境成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，主要是教育公平的一個(gè)最為基礎(chǔ)的著力點(diǎn)。

二、農(nóng)村小學(xué)教育的主要現(xiàn)狀

盡管近些年來(lái)，國(guó)家不斷加大對(duì)小學(xué)教育的投入，取得了整體性的提升。但由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使得城鄉(xiāng)教育投入和教育資源的分配也相應(yīng)地不平衡，這一方面體現(xiàn)的尤為突出的便是農(nóng)村的小學(xué)教育。

首先，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺，教育資源投入不足。一方面是由于城鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀的情況不同，使得農(nóng)村小學(xué)在國(guó)家資源配比、社會(huì)援助中處于弱勢(shì)地位。另一方面體制和管理上的不足導(dǎo)致基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)不能具體落實(shí)到實(shí)處，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的整體發(fā)展，具體表現(xiàn)在校舍和教學(xué)設(shè)備的落后、圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等的缺失、素質(zhì)教育（第二課堂教育）難以有效開(kāi)展等方面。

其次，教師結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍良莠不齊。目前農(nóng)村小學(xué)教師中，正規(guī)師范院校畢業(yè)生所占比重偏低；教師年齡普遍老齡化；青年教師、優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重；缺乏晉升渠道和激勵(lì)機(jī)制。這些問(wèn)題直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)整體教育水平的落后，難以適應(yīng)新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的新需要。

再次，農(nóng)村小學(xué)生源的減少。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民逐漸增多，一部分農(nóng)民工孩子也轉(zhuǎn)移到城市。一些家庭經(jīng)濟(jì)情況較好，父母教育意識(shí)較強(qiáng)的農(nóng)村孩子轉(zhuǎn)入城市就讀。再加上農(nóng)村撤點(diǎn)并校政策的實(shí)施，導(dǎo)致這一情況與上面談到的兩點(diǎn)互為因果，惡性循環(huán)，也是農(nóng)村小學(xué)教育普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。

最后，家庭教育的匱乏與缺失。農(nóng)村家長(zhǎng)受自身教育水平、文化素質(zhì)、思想意識(shí)方面的限制，無(wú)法在學(xué)校教育以外對(duì)孩子進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督，形成家庭教育方面的有效支撐。因此，在家庭教育缺失的前提下，學(xué)校幾乎承擔(dān)了全部的教育重任，這也導(dǎo)致了學(xué)校和教師的不堪重負(fù)。

三、針對(duì)目前困境的思考和建議

1、合理布局，尋求特色發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)教育要發(fā)展，除了依賴(lài)國(guó)家和地方政府政策上的扶持和傾斜，加大財(cái)政投入以外，積極尋找自身發(fā)展出路勢(shì)在必行。在貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育方針，遵循教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)和條件，合理布局，制定戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。

充分分析內(nèi)因素，明確自身在當(dāng)?shù)亟逃w系中的定位，結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、人文、生源等因素，尋求可以深入發(fā)展的切入點(diǎn)，逐步做強(qiáng)，形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

銳意創(chuàng)新，引入社會(huì)資源。受教育現(xiàn)狀和體系的影響，目前農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展主要處于“食物鏈”的末端，是大格局資源下的“擠出”式教育。鑒于此種情況，需要農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子成員“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，主動(dòng)出擊引入優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，形成長(zhǎng)效的支援機(jī)制，避免被動(dòng)消極等待，為學(xué)校發(fā)展提供財(cái)力物力保障。在保證教育質(zhì)量，符合本校發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可靈活配置資源，大膽創(chuàng)新，不必拘泥于陳規(guī)和形式。

2 、加強(qiáng)校際合作、形成教育資源良性互動(dòng)

農(nóng)村環(huán)境相對(duì)封閉，信息流通性較差，因此農(nóng)村小學(xué)在獲得各種教學(xué)資源、更新教學(xué)手段、提高教學(xué)水平和意識(shí)方面存在著滯后性。在尋求地方政府政策扶持的基礎(chǔ)上，與縣城小學(xué)建立“友好學(xué)校”關(guān)系，形成合作機(jī)制，促進(jìn)教育資源的良性互動(dòng)。如利用農(nóng)村自然風(fēng)景和民風(fēng)民俗，農(nóng)村小學(xué)可建立“實(shí)踐教育基地”，為縣城小學(xué)提供實(shí)踐方面的平臺(tái)；通過(guò)互派教師、雙向交流、對(duì)口幫扶、掛職任教、走教等多種方式展開(kāi)合作，有利于農(nóng)村小學(xué)引入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，促進(jìn)自身的不斷提升，盡量縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距。

3、建立切實(shí)有效的家庭聯(lián)系

著名教學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)校教育的功效，一部分要靠著學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)。”這一點(diǎn)，恰恰是農(nóng)村小學(xué)教育中所缺乏的。

定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是溝通學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的最直接有效的手段，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)加深交流，共同制定學(xué)生的教育計(jì)劃，合理分配責(zé)任。

農(nóng)村小學(xué)可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際，定期開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)。在充分尊重家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，就更新教育觀念、如何科學(xué)開(kāi)展家庭教育、學(xué)習(xí)有效的教育手段和方法、如何有效溝通等方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行基本的培訓(xùn)，努力強(qiáng)化農(nóng)村家庭教育這一薄弱環(huán)節(jié)。

提高參與意識(shí)，成立家長(zhǎng)委員會(huì)。農(nóng)村小學(xué)可以在充分了解學(xué)生家庭情況的基礎(chǔ)上，選擇一些素質(zhì)較好、積極性較高、責(zé)任感強(qiáng)的家長(zhǎng)參與到學(xué)校的發(fā)展建設(shè)中來(lái)，通過(guò)這種方式形成紐帶關(guān)系，也利于提升學(xué)校、家庭、學(xué)生三者之間的凝聚力。

四、結(jié)論

農(nóng)村小學(xué)教育的困難現(xiàn)實(shí)是客觀存在的，此種狀況的改善是一個(gè)勉力攻堅(jiān)的過(guò)程。農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)教育工作亟待解決的重點(diǎn)問(wèn)題，也是教育改革深入所必須直面的，因此機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，此方面的研究和實(shí)踐必定會(huì)大有所為，存在廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉 燕 對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基點(diǎn)與歸宿的思考[J]教育導(dǎo)刊，2014（2）。

[2] 李 威 農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀研究報(bào)告[J]現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（2）。

[3] 張 碩 農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及思考[J]教育實(shí)踐與研究，2012（3）。

[4] 胡亦軍 梁燎原/農(nóng)村小學(xué)均衡發(fā)展的制約因素及對(duì)策思考[J]當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（10）。

篇7

關(guān)鍵詞：酒店管理專(zhuān)業(yè)；教學(xué)方式；學(xué)生潛能；實(shí)習(xí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）06-0-02

一、東莞市中職學(xué)校酒店管理專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

1.實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，東莞市中職學(xué)校酒店管理專(zhuān)業(yè)的招生對(duì)象主要是初中畢業(yè)生，學(xué)制為三年，規(guī)劃兩年理論與實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，一年專(zhuān)業(yè)的綜合畢業(yè)實(shí)習(xí)。但是，一方面，東莞市中職學(xué)校目前所擁有的教學(xué)資源十分有限，酒店管理專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室暫未建成，設(shè)備設(shè)施落后且不齊全，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中，如《前廳服務(wù)與管理》《客房服務(wù)與管理》《餐飲服務(wù)與管理》只能為學(xué)生提供純理論的酒店預(yù)定與銷(xiāo)售客房、客房鋪床、中西餐擺臺(tái)、餐巾折花等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，教學(xué)方法單一。另一方面，部分任課于酒店班的教師還沿襲傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，不善于創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景、照本宣科，課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)境單一又封閉，學(xué)習(xí)氣氛沉悶又失色，失去了這些課程開(kāi)設(shè)的最大意義和課程教學(xué)的實(shí)訓(xùn)特色。

2.專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與考核現(xiàn)狀

東莞市中職學(xué)校酒店管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置欠缺合理。一方面，專(zhuān)業(yè)課與基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)比例嚴(yán)重失調(diào)。如：某校一年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程里只有一門(mén)專(zhuān)業(yè)課《酒店管理概論》，其余的均為公共基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在一年級(jí)中并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，這樣下來(lái)，幾乎所有的專(zhuān)業(yè)課程都安排在短短的二年級(jí)的教學(xué)中，內(nèi)容多且時(shí)間短，等同于學(xué)習(xí)囫圇吞棗，來(lái)不及消化。另一方面，課程的課時(shí)分配不盡合理。公共基礎(chǔ)課占的比例不僅大，而且占的課時(shí)也偏多。如：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、書(shū)法等公共基礎(chǔ)課一周分別開(kāi)設(shè)了5、4、2節(jié)課，且在一、二年級(jí)教學(xué)中持續(xù)實(shí)行，兩年下來(lái)這些課程的課時(shí)比例占據(jù)了整個(gè)課程課時(shí)的絕對(duì)比重。

酒店專(zhuān)業(yè)課程考核不夠科學(xué)化和人性化。部分實(shí)操課程所采用的考核方式只是單純的理論考核，學(xué)生掌握的知識(shí)較為片面。在這樣封閉、紙上談兵的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出的學(xué)生酒店服務(wù)意識(shí)單薄、觀念落后、實(shí)際操作能力不理想。

3.酒店實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

東莞市中職學(xué)校酒店管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)工作設(shè)計(jì)仍處于摸索階段，實(shí)習(xí)模式暫未成型。例如，某校就讀酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期就開(kāi)始到酒店實(shí)習(xí)，由于學(xué)生還未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)好酒店專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)與技能，造成學(xué)生到酒店后出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺、服務(wù)觀念落后、服務(wù)技能不完善等現(xiàn)象，與酒店在職員工相比，學(xué)生自信心受到影響，造成部分學(xué)生逃避上班的情況，相關(guān)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師管理起來(lái)很有難度，同時(shí)也影響了實(shí)習(xí)酒店正常的運(yùn)作；此外，該校酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生至酒店實(shí)習(xí)后，酒店仍需花大力氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，學(xué)生不僅很長(zhǎng)一段時(shí)間無(wú)法適應(yīng)酒店正常運(yùn)作和酒店較為辛苦的工作，而且還存在缺乏吃苦耐勞精神、紀(jì)律觀念差、責(zé)任感不強(qiáng)等現(xiàn)象，很多學(xué)生適應(yīng)期未過(guò)就當(dāng)了逃兵逃避上班，在一定程度上影響了二年級(jí)學(xué)生正常的教育教學(xué)與實(shí)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

綜上，東莞市中職學(xué)校酒店管理專(zhuān)業(yè)對(duì)舊的教學(xué)模式和實(shí)習(xí)模式的改革迫在眉睫。

二、東莞市中職學(xué)校酒店管理專(zhuān)業(yè)改革的五點(diǎn)建議

1.完善課程設(shè)置

針對(duì)目前東莞市中職學(xué)校酒店管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置不甚合理的現(xiàn)狀，筆者建議，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可參考酒店業(yè)各個(gè)崗位人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整并協(xié)調(diào)好專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)比例，如：一年級(jí)開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課(如：語(yǔ)文、數(shù)學(xué))所占比重不應(yīng)過(guò)重，而應(yīng)多開(kāi)設(shè)相應(yīng)的酒店專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《酒店服務(wù)禮儀》《服務(wù)心理學(xué)》等課程，再者，還應(yīng)對(duì)各課程的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配、教學(xué)方法等作相應(yīng)的規(guī)定，操作性強(qiáng)的課程(如《前廳服務(wù)與管理》《客房服務(wù)與管理》《餐飲服務(wù)與管理》等)應(yīng)在參照酒店業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上列出相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。此外，課程設(shè)置中，在強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)數(shù)的比例。以上的課程設(shè)置有利于學(xué)生掌握公共理論、專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能。

2.優(yōu)化教學(xué)方式

鑒于目前東莞市中職學(xué)校酒店專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)中只采用較為單一的教學(xué)方法的現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為，酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師要樹(shù)立教師只為主導(dǎo)、學(xué)生才為主體的觀念，酒店專(zhuān)業(yè)教師要積極優(yōu)化其教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式。此外，東莞市中職學(xué)校酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)在加深理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)抓好課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)方式，提高酒店管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效率與質(zhì)量。下面將從三個(gè)方面進(jìn)行介紹。

(1)多元化的教學(xué)方式

酒店管理專(zhuān)業(yè)課爭(zhēng)取采用多元化教學(xué)方式。酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師在講課時(shí)應(yīng)注意處理好講授與討論，理論與實(shí)訓(xùn)的關(guān)系。一方面要增加課程教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，嘗試多種教學(xué)方式的靈活應(yīng)用，如課堂討論、案例分析、情景模擬、角色扮演等，著重建議多采用案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式，以此盡可能地調(diào)動(dòng)酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不斷提高學(xué)生獨(dú)立自主獲取知識(shí)的能力。筆者在近一年的《酒店服務(wù)禮儀》與《商務(wù)禮儀》的實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受能力以及課程內(nèi)容的難易，常創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)場(chǎng)景，采用情景模擬、角色扮演和課堂討論交叉運(yùn)用的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，深受學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另一方面，學(xué)校應(yīng)配合專(zhuān)業(yè)教師探索其它教學(xué)方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，如：可考慮引用酒店管理專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成課程的深化學(xué)習(xí)、組織到定點(diǎn)酒店進(jìn)行實(shí)地考察等。

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；旅游管理；教學(xué)建議

中圖分類(lèi)號(hào)： C93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著旅游的發(fā)展，旅游業(yè)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)中的一個(gè)舉足輕重的行業(yè)。與此同時(shí)，旅游業(yè)的飛躍也大大促進(jìn)了旅游教育的發(fā)展?，F(xiàn)在旅游教育已具有相當(dāng)規(guī)模了，其中高職教育占有一定比例。但是旅游教育在飛速的發(fā)展中存在這一些這樣或那樣的問(wèn)題。比如，有些高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置脫離實(shí)際，難以滿足社會(huì)多樣化的需求；畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)不高，難以滿足崗位的需求；畢業(yè)生的求職觀念和方法不正確，難于適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)形勢(shì)變化對(duì)要求…

當(dāng)然很多高職院校在旅游教育中都采取了一定的方法和措施，比如采取多樣化的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施以及通過(guò)加強(qiáng)與兄弟院校的合作來(lái)進(jìn)行旅游教育改革，都取得了一些不錯(cuò)的成效。為了高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)需求，筆者針對(duì)旅游管理的教師教學(xué)提出以下幾個(gè)建議。

1 高職旅游管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

高職旅游管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是以能力為中心、就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為基礎(chǔ)的教育體系,其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為宗旨,培養(yǎng)既具有一定的旅游管理理論基礎(chǔ),又能熟練掌握現(xiàn)代旅游行業(yè)的服務(wù)與管理技能,具有一定的外語(yǔ)交流能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力,具備良好旅游職業(yè)道德修養(yǎng)、較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和綜合職業(yè)能力,能適應(yīng)旅游企業(yè)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。而高職院校學(xué)生的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的興趣不強(qiáng)，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐的課程非常感興趣?？傮w而言,高職旅游管理專(zhuān)業(yè)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.1實(shí)踐性強(qiáng)

高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)主要涵蓋以下幾個(gè)就業(yè)方向:旅行社、酒店、景區(qū)、會(huì)展、旅游管理部門(mén)及其它。專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和操作性都非常強(qiáng)，因此，旅游管理專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生首先由很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，其次有一定的動(dòng)手實(shí)操能力。

1.2理論完善

旅游管理專(zhuān)業(yè)在各個(gè)高校開(kāi)設(shè)已經(jīng)有很久的歷史了，該專(zhuān)業(yè)有一套完善的理論體系和教學(xué)內(nèi)容。這是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)，一方面有助于學(xué)生完整的掌握旅游管理專(zhuān)業(yè)的理論內(nèi)容,另一方面給實(shí)操性強(qiáng)的旅游管理專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了一定的瓶頸,很多院校局限于理論體系中而忽略了實(shí)操教學(xué)或者是偏向于理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)。

1.3 對(duì)學(xué)生要求高

旅游管理專(zhuān)業(yè)屬于服務(wù)行業(yè),不管是景區(qū)、酒店還是旅行社都要求學(xué)生有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和實(shí)操能力，并且要求學(xué)生德智體美勞全方位的發(fā)展。

2 高職學(xué)校旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

目前各個(gè)高職院校都在旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)作出了一定的努力，但是因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校師資條件的不同,實(shí)訓(xùn)設(shè)施也有差別，因此，各個(gè)高職院校在旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。師資雄厚的學(xué)校有自己的實(shí)訓(xùn)基地,創(chuàng)建了自己的旅行社和酒店,為學(xué)生實(shí)踐建立了完整的實(shí)踐體系,為旅游管理實(shí)踐做出了很多嘗試。但是大多數(shù)院校都存在實(shí)訓(xùn)基地不完善,實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不完整的問(wèn)題。

從目前大部分高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)的情況來(lái)看，該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般由兩大部分組成，一部分為校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，一般會(huì)安排在本專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行，學(xué)生單科實(shí)訓(xùn)的單項(xiàng)技能過(guò)于單一，缺乏系統(tǒng)性與連貫性，學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)能力沒(méi)有得到真正的提高。另一部分為校外企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，企業(yè)為保障自身利益，會(huì)長(zhǎng)期把實(shí)習(xí)學(xué)生固定在某個(gè)崗位，這樣的實(shí)習(xí)不僅不能使學(xué)生得到實(shí)踐的鍛煉，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)產(chǎn)生不良印象，從而影響到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)選擇。

各高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教師大多屬于“半路出家”者，缺乏對(duì)旅游學(xué)科的系統(tǒng)把握和必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地把理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，教學(xué)效果很難保證。即使不是半路出家，還存在一種問(wèn)題，就是年輕老師畢業(yè)就就業(yè)，學(xué)校面對(duì)學(xué)校，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多院校不注意對(duì)教師的培訓(xùn),教師在講課的過(guò)程無(wú)法把理論與實(shí)踐結(jié)合,只能將空洞的理論,教學(xué)缺乏吸引力和實(shí)際作用。現(xiàn)在很多學(xué)校注意雙師型教師的培養(yǎng),就是著力與解決現(xiàn)有的問(wèn)題。雙師型教師的培養(yǎng)要注意不能陷入證書(shū)的迷障,而不注重考查教師真正的實(shí)操能力。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約著旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革建議

3.1 課程體系全面化

高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)要全面化，因?yàn)槁糜涡袠I(yè)對(duì)學(xué)生要求很高，要求德智體美勞全面發(fā)展的全方位人才。同樣在全面化的基礎(chǔ)上要有主有次，爭(zhēng)取做到兼顧全局、主次分明；在使學(xué)生能把我重點(diǎn)、分清主次，夯實(shí)行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展路徑。

課程設(shè)置要注重以就業(yè)為導(dǎo)向,理論課程教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)相互融合,注重突出實(shí)踐課程的比例。理論教學(xué)要精練,注重提高學(xué)生的理論水平和激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。

3.2 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)系統(tǒng)化

許多院校在實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)上一直采用固定的在校學(xué)習(xí)兩年,出去實(shí)習(xí)一年的做法,這樣做的確是減少了許多麻煩,學(xué)生實(shí)習(xí)直接接軌就業(yè)。但也有自身的缺點(diǎn)，它使得許多學(xué)生完全的丟棄了前兩年所學(xué)的理論知識(shí)。應(yīng)該打破這一局限,讓實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)靈活化、實(shí)用化,將實(shí)訓(xùn)分為課程見(jiàn)習(xí)、階段崗位實(shí)習(xí)、旅游旺季實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗綜合實(shí)習(xí)。根據(jù)不同課程和進(jìn)度需要,分階段逐一消化整合。課程見(jiàn)習(xí):根據(jù)教學(xué)課程進(jìn)行相應(yīng)見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn),包括基本服務(wù)技能,基本操作示范,企業(yè)運(yùn)營(yíng),工作制度和相關(guān)的工作紀(jì)律,以完成上述單個(gè)課題為目的的實(shí)操練習(xí)或觀摩環(huán)節(jié)。階段崗位實(shí)習(xí):各學(xué)期機(jī)動(dòng)安排,由企業(yè)提供若干工作崗位,實(shí)訓(xùn)人員直接上崗操作和服務(wù)。旅游旺季實(shí)訓(xùn):當(dāng)旅游旺季來(lái)臨,合作企業(yè)將優(yōu)先聘請(qǐng)能夠熟練操作業(yè)務(wù)的學(xué)生或老師。畢業(yè)實(shí)習(xí):一般安排在第五-六學(xué)期,就本專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合實(shí)操運(yùn)用。

3.3理論知識(shí)全面化

旅游行業(yè)工作人員是一“大雜家”，天文地理、古今中外知識(shí)都需要了解和掌握，為培養(yǎng)出這種旅游人才，同時(shí)也要求我們旅游管理專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)全面化，不僅需要精通旅游管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須對(duì)社會(huì)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)有一定掌握。如：《旅游學(xué)概論》《導(dǎo)游基礎(chǔ)》等均為涉及面頗廣的課程，只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)很廣的教師才能完成這一教學(xué)；《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》《旅游會(huì)計(jì)學(xué)》《旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)》等對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的要求較高；《旅游管理學(xué)》等對(duì)管理學(xué)的知識(shí)要求熟悉；《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》和《旅游市場(chǎng)學(xué)》等則側(cè)重于社會(huì)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等的知識(shí)。因此，作為一名旅游管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師，對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求是很高的。

3.4教學(xué)方法多樣化

目前，大多數(shù)旅游院校采用的教學(xué)方法仍是填鴨式、灌注式，啟發(fā)式教學(xué)使用較少，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。在高職教學(xué)環(huán)節(jié)貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的指導(dǎo)思想，教學(xué)模式力求創(chuàng)新實(shí)效、教學(xué)方法要求多樣化，這樣更易于學(xué)生接受和掌握知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生在“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。這就要求旅游管理專(zhuān)業(yè)教師針對(duì)不同的課程采用不同形式的教學(xué)方法。比如我們可以采用案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、示范教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等新穎的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

3.5教學(xué)設(shè)備先進(jìn)化

當(dāng)然，教學(xué)方法的更新與逐步完善的教學(xué)設(shè)施是分不開(kāi)的，只有具備一定的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施才能使用一定的教學(xué)方法，因此，教室應(yīng)設(shè)有投影儀、錄像機(jī)，此外還應(yīng)有專(zhuān)門(mén)的模擬導(dǎo)游室、中西餐實(shí)訓(xùn)室、客房實(shí)訓(xùn)室等旅游實(shí)訓(xùn)操作場(chǎng)所。

此外，教師可采用軟件進(jìn)行教學(xué)，如《景區(qū)服務(wù)與管理》《餐廳服務(wù)與管理》《前廳與客房服務(wù)管理》課程中的一些門(mén)票預(yù)訂、客房預(yù)訂、點(diǎn)餐操作可先在機(jī)房的相關(guān)軟件上模擬完成，《旅游電子商務(wù)》等課程也可在機(jī)房完成教學(xué)工作。這樣更有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的吸收與掌握。

3.5崗位培訓(xùn)企業(yè)化

旅游高職院校和旅游企業(yè)合作是我國(guó)旅游高職教育發(fā)展的重要舉措。旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求較高，這就要求教師首先有很好的操作能力，然而我們大多數(shù)教師都是剛從高校畢業(yè)的學(xué)生，理論知識(shí)豐富，而實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，這就要求我們的教師有機(jī)會(huì)去企業(yè)培訓(xùn)。在寒、暑假或其他時(shí)間，我們教師可到旅行社去熟悉旅行社內(nèi)部的操作工作以及導(dǎo)游帶團(tuán)工作，同時(shí)去旅游景區(qū)甚至是旅游行政部門(mén)從事基本的管理工作，這樣在教學(xué)工作中就能從感性的角度去闡述問(wèn)題，便于說(shuō)服學(xué)生。

總之，我國(guó)旅游業(yè)的飛速發(fā)展離不開(kāi)旅游教育的發(fā)展，旅游高職教學(xué)更應(yīng)該根據(jù)整個(gè)旅游人才市場(chǎng)的需求狀況，進(jìn)行高職教學(xué)改革，使我們培養(yǎng)的學(xué)生更適合社會(huì)的需要，從而促進(jìn)我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展，使旅游高職教育事業(yè)蓬勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

提高高職旅游管理教學(xué)的建議，廣東番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，曾蘭君。

篇9

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高校；教學(xué)管理；教學(xué)改革

一方面，隨著職業(yè)高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量不斷增加，職業(yè)高校教學(xué)管理的難度也在不斷上升，在這樣的背景下，更應(yīng)該積極改變職業(yè)高校教學(xué)管理模式，不斷提高職業(yè)高校教學(xué)管理質(zhì)量，以適應(yīng)擴(kuò)招政策；另外一方面，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的今天，職業(yè)教育要想保持自己的優(yōu)勢(shì)，就需要不斷的迎合市場(chǎng)人才需求，而這也需要做好教學(xué)管理工作，以順應(yīng)時(shí)代潮流。從這個(gè)角度來(lái)講，改進(jìn)職業(yè)高校教學(xué)管理勢(shì)在必行。

一、職業(yè)高校教學(xué)管理的概況

1.職業(yè)高校教學(xué)管理的含義

不同于其他同類(lèi)高等教育一樣，職業(yè)高校教學(xué)管理是指在遵循職業(yè)高校教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理和控制而采取的各種措施。

2.職業(yè)高校教學(xué)管理工作的特點(diǎn)

從這個(gè)角度來(lái)講，職業(yè)高校教學(xué)管理應(yīng)該尊重自身職業(yè)高校的特點(diǎn)，具體來(lái)講，其主要涉及到以下幾個(gè)方面：其一，職業(yè)高校教育的職業(yè)性，應(yīng)該以培養(yǎng)技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)；其二，高職教學(xué)生源質(zhì)量較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，基礎(chǔ)比較薄弱，這是高職教學(xué)的基礎(chǔ)；其三，職業(yè)高校教學(xué)體制落后，教材老化，管理嚴(yán)重落后，教學(xué)環(huán)境不完善。

二、職業(yè)高校教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀

1.教學(xué)管理制度和組織體系不完善

通過(guò)對(duì)于職業(yè)高校教學(xué)管理制度和組織體系的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)高校在此方面存在大量的漏洞。具體表現(xiàn)為：其一，高職院校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)干預(yù)過(guò)多，教學(xué)管理效果不佳，造成教學(xué)管理質(zhì)量不斷下降；其二，職業(yè)高校各個(gè)系別和專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理人員難以依據(jù)具體的教學(xué)管理制度，去引導(dǎo)教師參與到教學(xué)改革和研究過(guò)程中去；其三，教學(xué)管理一味的發(fā)號(hào)施令，存在嚴(yán)重的教條主義，難以形成專(zhuān)業(yè)的特色化發(fā)展模式。

2.教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)不過(guò)關(guān)

對(duì)于職業(yè)高校來(lái)講，教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要綜合素質(zhì)較強(qiáng)的教學(xué)管理人員去進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以最大化的發(fā)揮教學(xué)管理的效用。但是實(shí)際上，很多的職業(yè)高校教學(xué)管理者受到傳統(tǒng)管理觀念的影響，往往將注意力放在以更加強(qiáng)硬的手段去實(shí)現(xiàn)管控，而不是如何以服務(wù)的觀念去開(kāi)展教學(xué)管理工作。具體來(lái)講，其一，不懂得教學(xué)管理是一個(gè)關(guān)聯(lián)的過(guò)程，需要各個(gè)部分，各個(gè)成員相互溝通合作；其二，不懂得教學(xué)管理是服務(wù)的過(guò)程，需要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)；其三，不懂得教學(xué)管理是創(chuàng)新的過(guò)程，需要積極進(jìn)行探索和闡釋。

3.高職教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

對(duì)于職業(yè)高校來(lái)講，其在專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上出現(xiàn)的失誤主要分為以下兩個(gè)方面：其一，過(guò)于重視職業(yè)技能的培訓(xùn)，忽視了學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生更進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)造成的負(fù)面影響；其二，過(guò)于重視理論基礎(chǔ)教育，忽視了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不利。也就是說(shuō)，高職教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)兩者關(guān)系的正確處理。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，職業(yè)高校在此方面的工作做得不是很好，難以結(jié)合市場(chǎng)需求培養(yǎng)理論和技術(shù)兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

4.高職教學(xué)課程體系設(shè)置不合理

高職教學(xué)課程體系設(shè)置不合理主要?dú)w結(jié)為以下幾個(gè)方面：其一，高職教學(xué)課程體系職業(yè)性不強(qiáng)，難以營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)就業(yè)造成了很大困擾的同時(shí)，也使得職業(yè)高校漸漸喪失了自己的特色；其二，高職教學(xué)課程體系的協(xié)調(diào)性不足，難以處理好理論教育和實(shí)踐教育之間的關(guān)系，存在很多的不協(xié)調(diào)的情況；其三，高職教學(xué)課程體系的先進(jìn)性缺失，難以處理好舊知識(shí)體系和新技術(shù)動(dòng)態(tài)之間的關(guān)系，出現(xiàn)了很多課程僵化的情況。

三、改進(jìn)職業(yè)高校教學(xué)管理的對(duì)策建議

1.建立健全職業(yè)高校教學(xué)管理制度

首先，健全高校教學(xué)管理制度體系，形成從校，系，專(zhuān)業(yè)，班級(jí)四個(gè)層次的教學(xué)管理組織體系，為開(kāi)展各項(xiàng)職業(yè)高校教學(xué)管理工作打下組織基礎(chǔ)；其次，以高校教學(xué)管理組織為主體，形成權(quán)威的教學(xué)改革小組，針對(duì)于國(guó)家職業(yè)教育方針政策以及自身職業(yè)高校的現(xiàn)實(shí)情況，制定有效的高校教學(xué)管理制度；再者，積極以崗位責(zé)任制的方式去促進(jìn)職業(yè)高校教學(xué)管理權(quán)力和責(zé)任的劃分，以形成良好的教學(xué)管理氛圍。

2.不斷提高教學(xué)管理人才的素質(zhì)

首先，嚴(yán)格控制教學(xué)管理人才的選拔和聘用過(guò)程，以便保證教學(xué)管理人才隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，對(duì)于其資質(zhì)，經(jīng)驗(yàn)，技能盡心全方面的考核之后，才能夠進(jìn)行聘用；其次，積極組織教學(xué)管理者進(jìn)行教學(xué)理論，技巧學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以考察，留學(xué)的方式去促進(jìn)其自身綜合素質(zhì)提高，以最大化的適應(yīng)教學(xué)管理工作的需求；最后，注重強(qiáng)化對(duì)于教學(xué)管理人員職業(yè)精神的培養(yǎng)，使得其在教學(xué)管理方面樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不斷創(chuàng)新進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理質(zhì)量的全面提高。

3.確定高職教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

其一，積極開(kāi)展校企合作，充分利用各自資源，發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)人才培養(yǎng)方向確定方面的積極作用，保證所設(shè)立的人才培養(yǎng)方案是符合社會(huì)需求的；其二，不斷提高自身研究市場(chǎng)的能力，實(shí)時(shí)的依據(jù)市場(chǎng)對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行全面的調(diào)整和改善，以保證教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)時(shí)性；其三，切實(shí)在教學(xué)管理過(guò)程各種，處理好理論教育和實(shí)踐教育之間的關(guān)系，保證以培養(yǎng)理論和技能全面發(fā)展的人才為己任。

4.科學(xué)設(shè)置職高課程教學(xué)體系

其一，始終以職業(yè)性為課程教學(xué)的重點(diǎn)，不斷促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，保證引導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，開(kāi)展全面的技能學(xué)習(xí)，為其未來(lái)的職業(yè)做好打算；其二，切實(shí)處理好理論教育和實(shí)踐教育之間的關(guān)系，積極健全實(shí)踐基地，為學(xué)生開(kāi)展綜合教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；其三，積極鼓勵(lì)教學(xué)主體去接觸最先進(jìn)的行業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的融合，以不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

四、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)高校教學(xué)管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，其執(zhí)行的好與壞，將關(guān)系到職業(yè)高校的特色化發(fā)展，也關(guān)系到我國(guó)教育體系的完善。因此，我們應(yīng)該高度重視職業(yè)高校教學(xué)管理工作的改革，以切實(shí)的措施去促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合型人才的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、基建項(xiàng)目的范圍

本《辦法》所指的基建項(xiàng)目包括各類(lèi)建筑物、構(gòu)筑物及其附屬設(shè)施的新、改、擴(kuò)建和裝修、拆除、修繕等工程。

二、項(xiàng)目的決策與審批

（一）所有項(xiàng)目的決策都必須堅(jiān)持民主集中制，由學(xué)校班子集體討論決定。應(yīng)充分體現(xiàn)量力而行的要求，原則上其經(jīng)費(fèi)應(yīng)列入年度計(jì)劃。

（二）嚴(yán)格審批制度，具體規(guī)定如下：

1、凡屬政府投資或總投資超過(guò)50萬(wàn)（含50萬(wàn)）的項(xiàng)目，須嚴(yán)格按照基本建設(shè)程序執(zhí)行，認(rèn)真做好項(xiàng)目前期工作，按區(qū)計(jì)劃部門(mén)的規(guī)定進(jìn)行項(xiàng)目報(bào)批立項(xiàng)。

2、屬學(xué)校自籌資金的項(xiàng)目，但項(xiàng)目形成涉及到國(guó)有土地使用權(quán)、房產(chǎn)權(quán)的。也按區(qū)計(jì)劃部門(mén)的規(guī)定進(jìn)行項(xiàng)目報(bào)批立項(xiàng)。

3、屬學(xué)校自籌資金、總投資在50萬(wàn)以下5萬(wàn)以上的建設(shè)項(xiàng)目，且項(xiàng)目形成不涉及到國(guó)有土地使用權(quán)、房產(chǎn)權(quán)的（主要指裝修、修繕等工程）。學(xué)校應(yīng)提出項(xiàng)目建設(shè)方案及工程概算，通過(guò)適當(dāng)形式公示。然后報(bào)教育局批準(zhǔn)。

三、工程承發(fā)包交易及相關(guān)設(shè)備采購(gòu)管理

（一）、工程承發(fā)包交易應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公開(kāi)透明、公平競(jìng)爭(zhēng)、公正擇優(yōu)和誠(chéng)實(shí)信用的原則。

（二）、根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合區(qū)有關(guān)文件精神。學(xué)校建設(shè)工程的承發(fā)包按照以下辦法實(shí)施：

1、凡概（預(yù)）算在50萬(wàn)（含50萬(wàn)）以上的建設(shè)工程。必須實(shí)行公開(kāi)招標(biāo)。

2、概（預(yù)）算在50萬(wàn)（不含50萬(wàn)）以下30萬(wàn)（含30萬(wàn)）以上納入政府集中采購(gòu)目錄的建設(shè)工程。應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)政部門(mén)制定的納入政府集中采購(gòu)目錄的建設(shè)工程承發(fā)包交易的有關(guān)規(guī)定和程序，實(shí)行工程發(fā)包。

3、概（預(yù)）算在30萬(wàn)（不含30萬(wàn)）以下的小型建設(shè)工程。由學(xué)校自行組織工程發(fā)包，并報(bào)主管部門(mén)備案。

（三）、勘察、設(shè)計(jì)、監(jiān)理等項(xiàng)目，應(yīng)嚴(yán)格按照計(jì)劃部門(mén)制定的《工程建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)范圍和規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》的方法實(shí)施。即：?jiǎn)雾?xiàng)合同在50萬(wàn)以上；或單項(xiàng)合同雖在50萬(wàn)以下但項(xiàng)目總投資在3000萬(wàn)以上的政府投資項(xiàng)目，均應(yīng)以公開(kāi)招標(biāo)的方式采購(gòu)。在上述范圍以外的，鼓勵(lì)各學(xué)校參照邀請(qǐng)招標(biāo)的方式進(jìn)行。

（四）、參與競(jìng)標(biāo)的勘察、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工單位必須具備相應(yīng)資質(zhì)。建設(shè)工程原則上應(yīng)采取總承包的方式，不得肢解發(fā)包，嚴(yán)禁違法分包及轉(zhuǎn)包。

（五）、建設(shè)項(xiàng)目中設(shè)備、工器具的采購(gòu)，按照財(cái)政部門(mén)的“侖財(cái)政采〔20*〕1號(hào)文件”執(zhí)行。

完成工程發(fā)包或設(shè)備采購(gòu)后，應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行公示。公示結(jié)束后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)訂立合同。合同文本應(yīng)采用國(guó)家或行業(yè)部門(mén)提供的標(biāo)準(zhǔn)合同文本。

四、建設(shè)工程施工管理

建設(shè)工程在施工過(guò)程中，要落實(shí)工程質(zhì)量責(zé)任制。原則上單位法人為工程負(fù)責(zé)人并指定工程管理的具體負(fù)責(zé)人。工程管理人員應(yīng)經(jīng)常深入施工現(xiàn)場(chǎng)，加強(qiáng)施工管理。督促監(jiān)理單位和監(jiān)理人員認(rèn)真履行職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)工程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，確保工程建設(shè)質(zhì)量。監(jiān)督施工單位嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖紙和施工標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范進(jìn)行施工。對(duì)工程的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)部位和隱蔽工程要有質(zhì)量預(yù)檢和復(fù)檢制度，切實(shí)履行工程施工合同。

監(jiān)督施工單位建立健全安全生產(chǎn)責(zé)任制,加強(qiáng)規(guī)范化管理。

五、建設(shè)資金及工程聯(lián)系單管理

1、各學(xué)校必須建立健全資金管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)管理的規(guī)定，全面加強(qiáng)對(duì)建設(shè)資金的使用管理和監(jiān)督檢查，提高投資效益。建設(shè)資金必須建立專(zhuān)帳管理，并按項(xiàng)目進(jìn)行明細(xì)核算，專(zhuān)款專(zhuān)用。

2、嚴(yán)把工程款支付關(guān)，所有在建工程竣工驗(yàn)收合格之前，學(xué)校不得將工程款全部支付給施工單位，必須按照工程施工進(jìn)度，分期分批付款，工程結(jié)算時(shí)，按規(guī)定留足應(yīng)付工程款總額的5%—10%的質(zhì)量保修金。

3、按施工設(shè)計(jì)圖及合同約定組織施工，在確保工期、造價(jià)及質(zhì)量前提下，嚴(yán)格控制工程設(shè)計(jì)變更。確因工程局部設(shè)計(jì)與工程施工實(shí)際情況不相符合，需變更設(shè)計(jì)的，由施工單位提出申請(qǐng)報(bào)告，同時(shí)必須經(jīng)建設(shè)單位、監(jiān)理單位、原設(shè)計(jì)單位和施工單位一起，派員到現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查后，視情況決定變更與否，任何一方都無(wú)權(quán)擅自變更設(shè)計(jì)。

4、嚴(yán)格工程聯(lián)系單的管理

政府投資項(xiàng)目，單項(xiàng)工程造價(jià)增加超過(guò)單項(xiàng)合同5%的，須經(jīng)區(qū)政府投資項(xiàng)目評(píng)審中心審核。學(xué)校自籌的項(xiàng)目，其工程造價(jià)增加一次在1萬(wàn)元以上的，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體討論決定后，報(bào)主管部門(mén)批準(zhǔn)。

六、工程驗(yàn)收、決算及檔案管理

1、工程完工后，應(yīng)及時(shí)按照有關(guān)規(guī)定組織驗(yàn)收。由學(xué)校邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位、施工單位及工程項(xiàng)目批準(zhǔn)機(jī)關(guān)和監(jiān)督部門(mén)等有關(guān)專(zhuān)業(yè)人員參加竣工驗(yàn)收，公開(kāi)驗(yàn)收結(jié)果。按規(guī)定做好備案工作。

2、嚴(yán)格按照現(xiàn)行的《浙江省工程預(yù)算定額》和有關(guān)文件，及時(shí)進(jìn)行工程決（結(jié)）算的編制和審核。政府投資的項(xiàng)目，由施工單位按規(guī)定編制，經(jīng)學(xué)校、主觀部門(mén)復(fù)合后送區(qū)政府投資項(xiàng)目評(píng)審中心審核。學(xué)校自籌項(xiàng)目（5萬(wàn)以上），由施工單位按規(guī)定編制，經(jīng)學(xué)校復(fù)合后，統(tǒng)一送有相應(yīng)資質(zhì)的社會(huì)中介機(jī)構(gòu)審核。

3、工程竣工驗(yàn)收后，學(xué)校應(yīng)及時(shí)辦理工程交用手續(xù)，簽訂工程保修合同。并加強(qiáng)建設(shè)形成的固定資產(chǎn)登記及后續(xù)管理。

4、嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)檔案管理的規(guī)定，及時(shí)收集、整理從項(xiàng)目籌劃到竣工驗(yàn)收各環(huán)節(jié)的文件資料，建立健全建設(shè)項(xiàng)目歸檔，并在項(xiàng)目竣工驗(yàn)收后，及時(shí)按規(guī)定將全部檔案移交有關(guān)部門(mén)。

七、建立工程項(xiàng)目廉政責(zé)任制

嚴(yán)格按照《*區(qū)（開(kāi)發(fā)區(qū)）黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制》的要求，建立工程項(xiàng)目廉政責(zé)任制。要根據(jù)責(zé)任制總體要求制定具體實(shí)施細(xì)則，落實(shí)責(zé)任體系，明確項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中各類(lèi)人員在廉政建設(shè)中的要求、行為規(guī)范和承擔(dān)的責(zé)任。在簽定施工合同時(shí)，同時(shí)簽定廉政合同。

八、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格監(jiān)管

加強(qiáng)對(duì)學(xué)校建設(shè)工程項(xiàng)目的組織領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格按照“誰(shuí)審批，誰(shuí)負(fù)責(zé)”原則，切實(shí)抓好對(duì)學(xué)校建設(shè)工程管理工作的組織協(xié)調(diào)和監(jiān)督檢查。