導(dǎo)語：如何才能寫好一篇早期教育發(fā)展現(xiàn)狀及前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：人才需求；學(xué)前教育；調(diào)研

一、問題提出

隨著社會的進步和基礎(chǔ)教育改革的深化，以及《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《關(guān)于加強幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見》等系列文件的出臺，學(xué)前教育受到越來越多的關(guān)注和重視。為促進學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，本調(diào)研以四川省瀘州市為中心，涉及省內(nèi)主要生源地及重慶、廣東等地，從而了解到這些省市學(xué)前師資需求狀況，以使瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)迎合市場需求，幫助畢業(yè)生掌握教育科學(xué)的基本理論和學(xué)前教育的專業(yè)理論、專業(yè)技能，具有扎實的教師職業(yè)技能、幼兒園工作實際能力和具有從事學(xué)前教育科學(xué)研究的能力，進一步適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展對學(xué)前師資的特殊需求。

（一）行業(yè)現(xiàn)狀

1．學(xué)前教育發(fā)展迅速，幼兒教師需求量加大

隨著我國人民生活水平的提高，幼兒教育事業(yè)在我國得到了迅速發(fā)展。四川省在《四川省學(xué)前教育電視電話會議》精神中指出：到2020年，全省基本普及學(xué)前三年教育，全省毛入園率達到75%以上，逐步做到適齡兒童就近入園；到2020年，全省將新建、改建、擴建3000所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，達到每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少有一所公辦中心幼兒園的要求。其次，隨著國家全面開放二胎政策的實施，早教機構(gòu)、幼兒園的數(shù)量將會不斷增加。隨著我國幼教事業(yè)的迅速發(fā)展，對于幼兒教師和管理人員的需求驟增，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)師資的市場需求非常大，尤其對具有幼兒教師資格的師資還存在巨大缺口，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求。盡管近年來全國各地一些院校增建了學(xué)前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，仍然不能滿足整個社會的需求。

2．早教事業(yè)蓬勃發(fā)展，早教人才需求極大

早期教育是21世紀(jì)幼兒教育的大趨勢，據(jù)最新的《中國人口統(tǒng)計年鑒》顯示，中國0—3歲的嬰幼兒共計7000萬人，其中城市0—3歲的孩子數(shù)量為1090萬人?！叭瞬排囵B(yǎng)的制高點在最初階段”、“教育從0歲開始”等觀念日益深入人心，0—3歲段幼兒的智能開發(fā)，是目前幼教發(fā)展和市場需求的新增長點。0—3歲嬰幼兒的早期教育機構(gòu)在全國一些大城市紛紛成立，但一些中等城市及縣級市早期教育機構(gòu)較少甚至沒有。以早教機構(gòu)通行的師幼比例1：5看，所需早教人員的數(shù)額龐大，而通曉此年齡段幼兒心理的教師卻很少，并且目前還沒有專門培養(yǎng)早教人才的大專院校，這嚴(yán)重制約了整個行業(yè)的發(fā)展。

（二）學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展前景

社會對幼兒教師需求量增加的同時，對幼兒教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。社會對具有?？埔陨蠈W(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專業(yè)市場前景廣闊。高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生具備職業(yè)意識強、技能高、基礎(chǔ)理論知識較系統(tǒng)、知識面較寬等特點，正符合社會對幼兒教師的要求。目前，高職學(xué)前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用，學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展前景良好，機遇和挑戰(zhàn)并存。為使學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格突顯職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進性，與用人單位需求實現(xiàn)“零距離”對接，本次調(diào)研嚴(yán)格遵守先進的專業(yè)建設(shè)理念和省級重點專業(yè)建設(shè)的要求，通過與本專業(yè)聯(lián)系較為緊密的各大幼兒園、親子園、學(xué)前教育機構(gòu)等單位深入溝通和對我校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生、在校學(xué)生和專業(yè)教師的調(diào)查座談，從而能從宏觀上把握用人單位對本專業(yè)的人才需求。在此基礎(chǔ)上確定學(xué)前教育專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革思路等，提出學(xué)前教育專業(yè)改革思路和建議。

二、調(diào)研對象

四川、重慶開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高職院校專任教師，四川省、重慶市及主要學(xué)生就業(yè)所在城市的公立和私立幼兒園園長、幼兒教師、幼兒家長。

三、調(diào)研時間

2017年5月—6月

四、調(diào)研目標(biāo)

1．了解以川渝地區(qū)為主的學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀，明確本專業(yè)對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀及當(dāng)前經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展對本專業(yè)人才的需求狀況。

2．了解各地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)的的崗位設(shè)置情況、學(xué)前教育人才現(xiàn)狀和需求情況，明確專業(yè)對應(yīng)崗位對畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和能力要求，進而改進和完善學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案，促進專業(yè)發(fā)展。

五、調(diào)研方法

1．問卷調(diào)查法。在調(diào)研過程的前期，結(jié)合調(diào)研內(nèi)容，組織人員到瀘州市各層次幼兒園進行問卷調(diào)查，并及時進行匯總分析，以了解學(xué)前教育專業(yè)人才需求的大致情況，同時修正調(diào)研思路和方向，為進一步擴大調(diào)查范圍奠定基礎(chǔ)。調(diào)研后期，將修正的調(diào)查問卷發(fā)放到重慶、成都及相關(guān)畢業(yè)生就業(yè)單位進行大面積問卷調(diào)查。

2．訪談法。本次調(diào)研以畢業(yè)生就業(yè)單位為導(dǎo)向，各調(diào)研分隊與各地幼兒園園長、教師、家長及畢業(yè)生進行交談，通過訪談，獲得關(guān)于上述各地區(qū)學(xué)前教育形成與發(fā)展、學(xué)前教育師資現(xiàn)狀和人才需求狀況等方面的深入材料。

六、調(diào)研結(jié)果及分析

（一）幼兒教育發(fā)展迅速，幼兒教師需求量加大

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）中規(guī)劃，到2015年全國幼兒園在園人數(shù)要達到3530萬人，2020年全國幼兒園在園人數(shù)要達到4000萬人，并提出全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育，我國學(xué)前教育發(fā)展迅速，猶如雨后春筍，對于幼兒教師和管理人員的需求驟增，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求。據(jù)調(diào)查，四川省在園幼兒約142萬人，按規(guī)定需配備21.3萬名幼師，目前全省在職幼師總數(shù)不到4.8萬人，缺口達16.5萬人。重慶市目前有專業(yè)幼師1.6萬余人，按相關(guān)規(guī)定幼兒園的師生比應(yīng)為1∶15，但由于師資缺乏，全市幼兒園師生比為1∶38，幼教缺口達上萬人。幼兒教師的市場需求量大，學(xué)前教育專業(yè)在招生和就業(yè)也迎來了朝陽。各高職院校每年學(xué)前教育專業(yè)招生達到了千人以上，許多院校還有擴張的跡象，甚至沒有學(xué)前教育專業(yè)的院校也積極準(zhǔn)備申報此專業(yè)。良好的發(fā)展機遇為學(xué)前教育專業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供了前提條件，同時也為培養(yǎng)高素質(zhì)幼教人才提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

（二）幼兒教師專業(yè)素質(zhì)和教育程度需要提升

以瀘州市為例，我市目前共有幼兒教師2436人，其中正式在編教師1120人，聘用教師1316人（保育員不列入統(tǒng)計）。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，擁有大專以上學(xué)歷的為1441人，占幼兒教師總數(shù)的59.1%；擁有高中以下學(xué)歷的為995人，占幼兒教師總數(shù)的40.9%。從職稱結(jié)構(gòu)來看，全市具有高級職稱的幼兒教師只有7名，占幼兒教師總數(shù)的0.13%，而她們其中大多數(shù)已走上領(lǐng)導(dǎo)崗位；具有中、初級職稱的占幼兒教師總數(shù)的41.98%，無職稱的占幼兒教師總數(shù)的57.89%。從年齡結(jié)構(gòu)來看，30歲以下的教師占幼兒教師總數(shù)的30.24%，41歲以上教師占幼兒教師總數(shù)40.21%，這其中46歲以上的教師占到幼兒教師總數(shù)的22.87%，可以看出，全市幼兒教師老齡化已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重。相對于其他城市，瀘州市的社會經(jīng)濟發(fā)展比較適中，具有一定的代表性，集中反映了幼兒教師學(xué)歷程度低、職稱水平低以及老齡化傾向的現(xiàn)實問題。成都重慶等大城市在教師學(xué)歷要求上偏高，但是在職稱和老齡化傾向上也反映出同樣的問題。社會對幼兒教師需求量增加的同時，對幼兒教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。幼兒園都渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作”的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。社會對幼兒教師的需求從中職轉(zhuǎn)向高職，更多大城市需要本科及以上學(xué)歷的學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生，這給我們高職院校的人才培養(yǎng)和學(xué)生的繼續(xù)教育都提出了新的發(fā)展需要。追求高學(xué)歷，年輕化，有學(xué)習(xí)和科研的能力，這是社會對以往“帶小孩”的幼教老師的新需求，體現(xiàn)在我們高職的學(xué)前教育人才培養(yǎng)上，就需要調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高對學(xué)生的能力培養(yǎng)，塑造有發(fā)展可能的學(xué)前教育專業(yè)人才。

（三）幼兒教師資格證仍然是學(xué)生就業(yè)和單位用人的硬件要求

在調(diào)研過程中，公立和私立幼兒園在用人機制上均只招收具有教師資格證的畢業(yè)生，而未獲取教師資格證的畢業(yè)生始終處在無法轉(zhuǎn)正的試用工身份。這對高職院校學(xué)前教育專業(yè)的人才輸出是極大的障礙，嚴(yán)重打擊畢業(yè)生對專業(yè)的認可度和在校生的學(xué)習(xí)熱情。我省即將開始實行幼兒教師資格證的全國統(tǒng)考，2016級畢業(yè)生將通過統(tǒng)考獲取教師資格證。而據(jù)相關(guān)試點統(tǒng)考調(diào)研結(jié)果顯示，部分省市院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時能通過教師資格證考試的比例僅有10%左右。這便給我校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)——如何作好與教師資格證內(nèi)容相匹配的課程設(shè)置，以提高學(xué)生的資格考試過關(guān)率，以保證畢業(yè)生的就業(yè)問題，最終也會影響到學(xué)校的長遠發(fā)展。

（四）早教事業(yè)方興未艾，早期教育人才稀缺

早期教育迅猛發(fā)展，早教市場前景廣闊，社會對早教專業(yè)人才需求量較大。對學(xué)前教育的發(fā)展起到了有益的補充和推進作用，給學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)拓寬了可能性，一些不適合幼兒園工作性質(zhì)的畢業(yè)生，在早教也能獲得很好的發(fā)展。然而現(xiàn)階段高校并沒有系統(tǒng)化培養(yǎng)早教人才的課程結(jié)構(gòu)和專業(yè)教師團隊，畢業(yè)生的早教知識和技能僅以少量形式存在于零散的課程章節(jié)或者講座當(dāng)中，只能依靠在校獲得的幼兒教師的基本技能和專業(yè)知識去適應(yīng)早教市場的全新挑戰(zhàn)，進而使早教市場缺乏合格的師資，出現(xiàn)新老教師的斷層對接，影響早教的健康有序發(fā)展。

七、建議

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，將繼續(xù)教育納入人才培養(yǎng)方案

高學(xué)歷是幼兒園等用人單位的人才需求走向，也是社會對幼兒園教師需求提升的表現(xiàn)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)能夠滿足中小城市及農(nóng)村幼兒園的師資配置，但是畢業(yè)生需要更高的發(fā)展空間和更多的就業(yè)可能性，專升本的繼續(xù)教育計劃應(yīng)該適時結(jié)合進大專三年的人才培養(yǎng)方案，讓畢業(yè)生具備繼續(xù)深造的知識和能力基礎(chǔ)，也從素質(zhì)上培養(yǎng)更加符合幼兒園和社會需要的高質(zhì)量的幼兒教師。

（二）課程設(shè)置與教師資格證考試匹配

四川省已經(jīng)開始進行教師資格證的全國統(tǒng)考。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該做好相關(guān)準(zhǔn)備來應(yīng)對這一巨大的挑戰(zhàn)。在課程設(shè)置上，應(yīng)將幼兒教師資格考試大綱要求和考試科目與學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案進行匹配和調(diào)整部分課時，讓課程設(shè)置與教師資格證考試相匹配。一方面，增加課程體系中教師資格證的專題培訓(xùn)，另一方面，在既開設(shè)的課程中融入教師資格證的相關(guān)知識，鞏固和加深各理論和實踐課程的教學(xué)。讓教師資格證考試不僅作為考核項目，也能成為促進人才培養(yǎng)的重要利器，真正發(fā)揮雙刃劍的作用。

（三）設(shè)置專門的早教課程，有針對性地培養(yǎng)早教人才

利用校外實訓(xùn)基地，積極聯(lián)系早教單位進行院-園合作，師資共融，構(gòu)建理論-實踐一體化的高校早教課程。靈活開展講座、學(xué)期課程、校外實訓(xùn)課程等形式，讓早教從單一、零散的理論講授變成多元復(fù)合的課程與教學(xué)模式，培養(yǎng)出真正適合早教單位、符合社會需求的早教人才。