導(dǎo)語：如何才能寫好一篇案例教學(xué)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 案例庫的研究與開發(fā)

    1.1 究的基本思想臨床實踐是臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。但是 以往的兒科學(xué)臨床教學(xué)經(jīng)常遇到以下困難:①兒科 病人年齡跨度大，特別是新生兒和小嬰兒，病史及體 征往往不典型，資料難以獲得;②病情變化快，不易 觀察到陽性體征。有相當(dāng)一部分兒科疾病，病情變 化非?？?，比如，高熱驚厥、嬰兒腹瀉等疾病，就診時 可能病情很重，但經(jīng)過合理及時的治療，病情很快得 到控制，而癥狀和體征也隨之消失，學(xué)生不易看到典 型表現(xiàn);③醫(yī)療與教學(xué)矛盾突出。由于目前多是獨 生子女，孩子是家庭的中心，家長常常不配合，甚至 拒絕學(xué)生實習(xí)，給臨床教學(xué)帶來很大困難。在教學(xué) 過程中，如何使學(xué)生觀察到疾病的典型臨床表現(xiàn)成 為臨床教師關(guān)注的焦點。另外，隨著醫(yī)學(xué)生擴(kuò)招數(shù) 量的增加，學(xué)生多，患兒少的教學(xué)矛盾日益突出。新 的醫(yī)師法的頒布，特別是醫(yī)療體制改革給我們臨床 教學(xué)帶來新問題，而臨床醫(yī)學(xué)是需要不斷積累經(jīng)驗 的學(xué)科，案例學(xué)習(xí)是主要途徑，加之見習(xí)課床邊教 學(xué)，學(xué)生也只能看到疾病過程的一個點，不能對整個 病程有直觀的、全面的學(xué)習(xí)。因此，探索案例教學(xué)的 新方法、新模式已成當(dāng)務(wù)之急。

1.2 案例庫的設(shè)計與制作針對目前兒科教學(xué)存在的問題與困難，整合以 往的電視教材、多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課件，研制成數(shù)字 化兒科學(xué)案例庫。《兒科典型案例集錦》是衛(wèi)生部資 助的多媒體教材項目，《兒科案例庫》是西安交通大 學(xué)資助的教學(xué)改革項目。兩個課件均采用 Dreamweaver>Flash等工具進(jìn)行制作，為網(wǎng)絡(luò)版多媒 體課件。用瀏覽器來閱讀，通過校園局域網(wǎng)，在多媒 體教室可以訪問，還可以通過Internet與其他學(xué)校的 教師及學(xué)生共享、交流，課件交互性強(qiáng)，操作簡單。 《兒科典型案例集錦》中所選擇的案例，均以五年制 兒科學(xué)大綱要求為藍(lán)本選擇常見病、多發(fā)病及部分 實的住院病人，每個案例包括:主訴、現(xiàn)病史、體格檢 查、實驗室檢查、診斷、鑒別診斷、治療的全部過程。 《兒科案例庫》在每個案例后，設(shè)計了由教師編寫的 案例分析，理論學(xué)習(xí)，試題庫，自學(xué)測驗內(nèi)容，使學(xué)生 學(xué)習(xí)案例后，能及時復(fù)習(xí)理論，做練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi) 容，培養(yǎng)他們的臨床思維能力。

首頁上方設(shè)計了課件介紹、使用幫助、軟件下 載、友情鏈接、中文版及英文版按鈕?？紤]不同學(xué)習(xí) 者知識層次以及上機(jī)條件的差異，本課件提供了一 些必須的播放插件，推薦了部分的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)網(wǎng)站。 同時為學(xué)習(xí)者提供了靈活的跳轉(zhuǎn)功能。案例頁面設(shè) 計了案例的主訴、現(xiàn)病史、體格檢查、實驗室檢查、診 斷、鑒別診斷、治療以及理論參考的書簽按鈕，幫助 學(xué)習(xí)者快速查找到相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容;并通過超鏈接按 鈕，快速進(jìn)入其他學(xué)習(xí)單元。在案例正文中，有素材 表現(xiàn)的地方設(shè)計了小圖，點擊小圖后出現(xiàn)大圖。視 頻、音頻、動畫設(shè)計為按鈕，點擊后出現(xiàn)相應(yīng)的視頻、 音頻及動畫。并在實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，廣泛聽取師 生的反饋意見，對案例庫進(jìn)行補(bǔ)充、修改，使之更符 合臨床教學(xué)的要求。

2 數(shù)字化案例教學(xué)實踐

    2.1研究對象在我校98級31名留學(xué)生，218名五年制本科生 《兒科學(xué)》教學(xué)中，采用數(shù)字化案例庫進(jìn)行案例教學(xué) 實踐，分別與97級33名留學(xué)生，203名五年制醫(yī)學(xué) 生兒科學(xué)成績進(jìn)行比較，并隨機(jī)抽取98級醫(yī)學(xué)生案 例分析題答題準(zhǔn)確率進(jìn)行分析，以問卷形式對授課 教師教學(xué)進(jìn)行評估，并將課件分別在第四軍醫(yī)大學(xué) 西京醫(yī)院、中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院、四川大學(xué)醫(yī)學(xué)院、福建 醫(yī)科大學(xué)、中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院中使用和評估。同 時在我校第二醫(yī)院、陜西省人民醫(yī)院、揚(yáng)州人民醫(yī)院 兒科教學(xué)中使用。

2.2教學(xué)方法

   2.2.1在理論課案例教學(xué)中，采用了啟發(fā)式案例教 學(xué)法如在講授新生兒缺血缺氧性腦病時，首先給 學(xué)生一個實際病例。病例中展示患兒的癥狀、體征 圖像及文字描述，由老師強(qiáng)調(diào)窒息在發(fā)病中的重要 性，然后從病例分析入手，啟發(fā)學(xué)生思考病因中的胎 兒、母親、分娩、胳帶等引起新生兒窒息的因素，并展 示相應(yīng)的圖像、動畫內(nèi)容;講解體征時，將案例中的 體征圖像點出，學(xué)生可以看到，新生兒缺血缺氧性腦 病時，患兒有紫組，反應(yīng)差等體征。點擊視頻按鈕， 播放患兒的覓食、擁抱、握持放射減弱的視頻;講到少見疾病共11個系統(tǒng)，53多個鎌案例均為真輔助檢查時，通過提問學(xué)生，利用已學(xué)習(xí)過的診斷學(xué)方法用于腦損傷的檢查，引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)掌握的診 斷學(xué)、放射學(xué)、腦電圖等知識進(jìn)行案例的診斷，教師再結(jié)合患兒的頭顱CT、B超檢查結(jié)果，講解不同檢 查手段的臨床應(yīng)用以及選擇方法，將學(xué)習(xí)過的知識 橫向串起來，加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，啟發(fā)學(xué)生主動思 考，培養(yǎng)臨床思維能力。

2.2.2在見習(xí)課上，模仿臨床病例討論的形式，進(jìn)行 典型案例教學(xué)每次見習(xí)課，將學(xué)生分成5~6個小組， 每組5 ~6名學(xué)生進(jìn)行典型病例討論，大家充分發(fā)表 意見后，每組總結(jié)出患兒的臨床病史、查體、實驗室檢 查特點，提出診斷和診斷依據(jù)，提出鑒別診斷以及依 據(jù)，做出相應(yīng)的診療計劃。然后，每組選出1個學(xué)生 代表，將討論意見做總結(jié)發(fā)言后，其他組的同學(xué)就病 歷及討論結(jié)果提出質(zhì)疑，對提出的疑問，由學(xué)生給與 解答，對學(xué)生不能解答的問題，帶教老師給與指導(dǎo)。 每學(xué)期安排5 ~6次的案例教學(xué)。

2.3教學(xué)效果與評估

    2.3.1期末從兒科教研室題庫中隨機(jī)抽取考試試 題，卷面總分為100分，案例分析題占30分中，共設(shè) 計了 2個案例分析試題，分別測試了基本知識點、診 斷分析能力、鑒別診斷能力以及制訂治療計劃能力。 然后，與上一級本科生考試成績進(jìn)行比較，推斷數(shù)字 化案例教學(xué)對兒科臨床教學(xué)效果的影響。

2.3.2數(shù)字化案例教學(xué)評價對教師教學(xué)效果，教 學(xué)方法進(jìn)行評估。學(xué)期末，組織學(xué)生座談會進(jìn)行問 卷調(diào)查，對教師教學(xué)效果、教學(xué)方法進(jìn)行評估;院內(nèi) 組織教師座談會對課件使用進(jìn)行問卷調(diào)查評估，并 分析院外案例庫使用反饋意見。

2.4統(tǒng)計學(xué)分析考試成績比較用百分比表示，進(jìn)行x2檢驗。案例分析題答題準(zhǔn)確性比較用均數(shù)士標(biāo)準(zhǔn)差，并進(jìn)行檢驗。

3 結(jié)果

    3.1醫(yī)學(xué)本科生《兒科學(xué)》期末考試成績比較:校內(nèi) 學(xué)生見表1;留學(xué)生見表2。分別在97 (5)與98(5)本科生中隨機(jī)抽取1個 班，進(jìn)行案例答題準(zhǔn)確率比較97 (5)為20.1 ±0.24; 98 (5)為26. 39±0.56兩組相比有顯著性差異(p< 0.05)。

3.2教學(xué)評估3.2.1教學(xué)方法評估發(fā)出問卷50份，收回49 份，主要有以下反饋意見：。學(xué)生喜歡多媒體教學(xué)；■認(rèn)為多媒體教學(xué)對學(xué)習(xí)有較大幫助；■缺點是多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師生交流 減少。

3.2.2教學(xué)效果評估發(fā)出問卷30份，收回29份，教學(xué)滿意率為96.5%,主要有以下反饋意見：教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，多媒體制作精彩；。案例討論教學(xué)方法，收獲較大；多媒體案例教學(xué)生動、形象，容易理解授課內(nèi)容；希望進(jìn)行更多的案例教學(xué)。

3.2.3對課件使用評估院內(nèi)發(fā)出問卷15份，收 回14份，主要有以下反饋意見：與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比，教學(xué)效果好；教學(xué)重點突出；院外課件使用反饋評估意見有：課件設(shè)計思想獨特，體現(xiàn)了課程整合的功能， 功能齊全，案例典型；制作編排合理，圖像精美，聲響視音頻效果好， 畫面簡潔，色彩柔和，便于學(xué)生交互式自主學(xué)習(xí)；課件中貫穿了加強(qiáng)學(xué)生交互式自主學(xué)習(xí)的教 改思想，有利于學(xué)生思維能力和綜合能力的培養(yǎng)；是臨床醫(yī)師多年工作經(jīng)驗的積累，該課件國內(nèi) 較少見，希望能在臨床教學(xué)中推廣使用；。彌補(bǔ)了教學(xué)中的缺陷和不足，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好 幫手，是教學(xué)改革中一項很實用的方法；

    4.討論

    4.1發(fā)展了傳統(tǒng)案例教學(xué)將典型案例數(shù)字化，制作成多媒體課件，克服了 床邊教學(xué)學(xué)生多，患兒少，學(xué)生只能看到每個病人病 程中的一個點的問題，也克服了書面病例教學(xué)不能 展示案例圖像、音頻、視頻內(nèi)容。數(shù)字化案例信息量 大，可以表現(xiàn)全方位疾病的特點，豐富了案例教學(xué)的 內(nèi)容，使案例教學(xué)邁上新臺階。實習(xí)生專題病例討 論，能極大地提高實習(xí)生對典型或疑難病例病理與 臨床知識的認(rèn)知水平，使他們能舉一反三地將書本 知識遷移到臨床實際應(yīng)用中，很好地培養(yǎng)了實習(xí)生 思維發(fā)散和辯證鑒別能力，強(qiáng)化了 口頭表達(dá)能力，糾 正了模糊概念。實踐證明，病例討論運(yùn)用恰當(dāng)，能使 實習(xí)生的觀察、診斷、獨立思考、病案分析、實際操作 能力等綜合素質(zhì)有明顯提高丨2。

4.2體現(xiàn)個性化教學(xué)特點網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個完全自主學(xué)習(xí)的環(huán)境， 他們可以自由支配時間與內(nèi)容，可以按照自己的學(xué) 習(xí)習(xí)慣與節(jié)奏自主掌握進(jìn)度，這充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí) 者為中心的特征，從而能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí) 熱情和學(xué)習(xí)潛能丨3],符合21世紀(jì)教學(xué)改革的要求。 

    4.3教學(xué)效果良好 管是中國學(xué)生還是外國留學(xué)生使用數(shù)字化案例教學(xué) 以后，他們的學(xué)習(xí)成績有了明顯提高，80分以上的 學(xué)生占到80%以上，經(jīng)x2檢驗有顯著的統(tǒng)計學(xué)差 異。從院內(nèi)外課件使用反饋來看，體現(xiàn)了課程整合 的功能，有利于學(xué)生思維能力和綜合能力的培養(yǎng)。  

    4.4具有可擴(kuò)充性，拓展了學(xué)習(xí)的范圍數(shù)字化案例教學(xué)課件為開放的網(wǎng)絡(luò)課件，可以 及時添加典型案例，不斷充實教學(xué)內(nèi)容，豐富網(wǎng)絡(luò)教 育資源;還可以進(jìn)行不同學(xué)校、不同班級、不同層次 學(xué)生的聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的范圍，打破了床邊教 學(xué)的時空界限，為今后臨床醫(yī)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育提供借 鑒。

篇2

當(dāng)前，浙江省深化課程改革已經(jīng)全面啟動，它將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位，向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史轉(zhuǎn)變。而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，其中有一條指導(dǎo)思想是“優(yōu)方法”。“優(yōu)方法”首要陣地是優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的優(yōu)化模式要以教師創(chuàng)造性地教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性地學(xué)為主體，以發(fā)展為主線。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，要千方百計地為全體學(xué)生提供觀察、操作、試驗以及自主探索、互相合作等有效的參與機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、案例描述

學(xué)案式教學(xué)的課堂教學(xué)模式是一種主體性的教學(xué)活動，它盡可能縮減教師的講授時間而讓學(xué)生更多地參與討論和相互質(zhì)疑，筆者在實踐中大致采用了兩種具體的操作。

講述式教學(xué)模式適用于教學(xué)難度較大的，或較難引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在有限的時間和有限的條件下，對教材中的重點、難點，學(xué)生自學(xué)中的疑點進(jìn)行精講點撥。

流程圖如下：

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比如，必修2“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)的內(nèi)容不僅抽象復(fù)雜，而且涉及的物質(zhì)種類也比較多，如果完全讓學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)的難度大，結(jié)果往往會使學(xué)生陷入“學(xué)習(xí)時都懂，學(xué)完了都不懂”的困惑之中。只有通過學(xué)案的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并進(jìn)行相關(guān)的知識儲備，帶著問題，帶著探求的欲望，聽教師層層深入的分析、論述，讓學(xué)生有恍然大悟之覺、撥開云霧見青天的感悟，而教師的講述只在畫龍點睛之處，運(yùn)用好教材中的問題串，以利于將問題步步深入，使教學(xué)活動能夠順利推進(jìn)。例如，轉(zhuǎn)錄過程以“為什么RNA適于做DNA的信使呢？”和“DNA的遺傳信息是怎么傳給mRNA的？”等問句串聯(lián)起來；翻譯過程以“堿基與氨基酸之間的對應(yīng)關(guān)系是怎么樣的？”和“游離的氨基酸是怎樣運(yùn)送到合成蛋白質(zhì)的‘生產(chǎn)線’上的呢？”等問題引導(dǎo)，營造出探求、推理和發(fā)現(xiàn)的科學(xué)研究氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)答，參與討論。讓學(xué)生通過自主探究，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成功，使其對學(xué)習(xí)的信心得到加強(qiáng)，對所學(xué)知識的理解得到加強(qiáng)，對學(xué)習(xí)知識的印象也得到了加深。

三、“學(xué)案式”教學(xué)的反思

教學(xué)實踐表明，學(xué)案式教學(xué)有效克服了舊模式中學(xué)習(xí)的機(jī)械性和盲目性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)了科學(xué)思維能力。但在運(yùn)用“學(xué)案式教學(xué)”的具體過程中，我們也要注意以下幾個方面：

1.注重問題的有效性

學(xué)案式教學(xué)是以問題為主的教學(xué)，每個學(xué)生都要學(xué)會提問題，立足于通過問題表達(dá)自我。但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生或多或少存在著知識和技能等方面的障礙，這就要求學(xué)案中設(shè)計的問題，不能跨度太大，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的潛在水平和表現(xiàn)水平之間的“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計問題，如果在教學(xué)中一味地追求問題的多而雜、參與人數(shù)的廣泛而脫離實際，則容易演變成走過場，不能真正達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，在學(xué)案式教學(xué)中，問題的設(shè)計，不應(yīng)只注重問題的數(shù)量，更應(yīng)注重問題的質(zhì)量，這樣才能真正做到面向全體學(xué)生，也只有這樣才能讓每一個學(xué)生充分參與到生物學(xué)習(xí)中去。

2.合理安排自主學(xué)習(xí)的時間

課堂教學(xué)是在有限的時間內(nèi)完成的，時間的有限性使得教師必須考慮如何組織高效的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)案式課堂教學(xué)中，要讓各小組對問題進(jìn)行充分討論的同時，也要明確各過程是有時間限制的，這樣不僅可以讓大部分學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的各過程之中，而且也可以讓那部分表達(dá)能力強(qiáng)、思維較開闊的學(xué)生得到更好的訓(xùn)練，還為表達(dá)能力差、思維遲緩的學(xué)生提供了參與和學(xué)習(xí)的機(jī)會。參與探究和討論的時間如果沒有明確限制，容易形成一部分學(xué)生的一言堂，而使另一部分學(xué)生失去參與機(jī)會。

在新課程背景下實施生物學(xué)案式教學(xué)，打破了以往以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建了以學(xué)案為載體，實施對學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)的新模式，將學(xué)案與教案相結(jié)合、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合、知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，充分體現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.普通高中新課程方案導(dǎo)讀.華東師范大學(xué)出版社，2004-01.

篇3

科學(xué)概念：

1、人體運(yùn)動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，會利于整體消化器官的工作。

2、牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化過程，他們的功能各不相同。

3、牙齒有三種，門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能，要保護(hù)好牙齒，利于身體健康。

過程與方法：

1、能夠在觀察和已有經(jīng)驗的的基礎(chǔ)上，做出食物在口腔內(nèi)部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認(rèn)識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。

2、愿意與同學(xué)相互交流、合作，完善觀察研究結(jié)果。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、能夠認(rèn)真細(xì)致的觀察牙齒的形狀特征。

2、愿意與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。

二、教學(xué)重點：

人體運(yùn)動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，會利于整體消化器官的工作。

三、教學(xué)難點：

能夠在觀察和已有經(jīng)驗的的基礎(chǔ)上，做出食物在口腔內(nèi)部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認(rèn)識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。

四、課前準(zhǔn)備：

兒童牙齒模型、饅頭、鏡子、

五、活動過程：

口腔是食物消化開始的地方，那么口腔在消化中發(fā)揮了什么作用呢？它是怎樣工作的呢？

1、觀察口腔

請學(xué)生分別慢慢咀嚼一小塊饅頭,把他們的感覺說出來，從食物形狀和我們的感覺兩個方面觀察，并分析出現(xiàn)這種情況的原因。

饅頭會越嚼越甜。在不同的時間內(nèi)，食物可能在口腔中發(fā)生了變化。

體驗牙齒、舌和唾液在食物消化過程中的作用及相互協(xié)調(diào)的工作方式。

要特別關(guān)注“安全問題”，在不能夠保證衛(wèi)生的情況下，不要操作“入口”的實驗。可以讓學(xué)生在家中完成體驗活動，在課堂中進(jìn)行匯報。

2、觀察牙齒

①觀察牙齒，討論牙齒的不同形狀，并畫牙齒分布排列圖，按形狀給牙齒分類及標(biāo)名。

②討論牙齒的作用。知道牙起著切碎、研磨食物的作用，不同牙齒承擔(dān)著不同的工作。由于牙齒的咀嚼、舌的攪拌食物由大變小，加快了消化的速度。

③體驗三類牙齒在咀嚼活動中的協(xié)調(diào)工作。

3、討論對牙齒的保護(hù)

①討論什么是蛀牙（齲病牙）？

②通過課前調(diào)查，讓學(xué)生討論交流：

（1）想一想，自己平時是怎樣護(hù)牙的？

（2）你覺得哪些壞習(xí)慣是會影響牙齒生長的？

③.以下是老師預(yù)設(shè)的問題。

（1）怎樣選牙刷和牙膏？

（2）在換牙時期，要多吃些什么，少吃些什么？

（3）你發(fā)現(xiàn)班里的小朋友存在哪些壞習(xí)慣？會有什么樣的后果？

（4）如果發(fā)現(xiàn)你的同桌有這些壞習(xí)慣，你會怎么辦？

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過師生的對話交流，糾正學(xué)生普遍存在的不良習(xí)慣。學(xué)生的積極性很高，參與面也比較廣。在七嘴八舌的討論中，在真實生動的畫面前，學(xué)生一下子就明白了，如果不及時改掉這些不良習(xí)慣，會產(chǎn)生怎樣的后果，而且，學(xué)生的交流能力也得到鍛煉與提高。）

4、作業(yè)

板書設(shè)計：

口腔里的變化

牙齒、舌和唾液

切碎、研磨食物

篇4

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育學(xué)案導(dǎo)學(xué)深化發(fā)展

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式提出的背景

課堂教學(xué)是學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，是學(xué)生提高素質(zhì)的主渠道，素質(zhì)教育的大部分課程都是在課堂上組織實施，誰抓住了課堂，誰就抓住了教學(xué)工作的關(guān)鍵。由于“應(yīng)試”教育的束縛，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占統(tǒng)治地位，尤其是歷史教學(xué)總是停留在教師講、學(xué)生聽，教師工會組織費(fèi)大量的時間進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生沒有積極思考、發(fā)問、質(zhì)疑的時間和空間。這種單向的知識傳遞阻礙了學(xué)生智力的正常開發(fā)和心理的健康發(fā)展，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。隨著新課程實施和和課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生著積極的變化，但是某些老師的課堂教學(xué)不重視課程標(biāo)準(zhǔn)的使用，在能力目標(biāo)的界定、范圍、內(nèi)涵、表現(xiàn)形式以及項能力要求與教材的結(jié)合上存在很大差距，課堂教學(xué)在很大程度上存在盲目性、隨意性和照本宣科。

在這種情況下，我們認(rèn)真總結(jié)外地歷史課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)處外課堂教學(xué)的改革的經(jīng)驗，提出構(gòu)建歷史“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂，力圖在改革中研究和創(chuàng)建新的課堂教學(xué)形態(tài)，從歷史教學(xué)的角度推進(jìn)素質(zhì)教育，深化歷史教學(xué)的的內(nèi)涵發(fā)展。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的設(shè)計

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新、發(fā)展為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種有效教學(xué)法。它要求教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上，針對每課學(xué)習(xí)內(nèi)容編制出學(xué)案，把學(xué)習(xí)的主題分解成若干個問題并通過一系列的問題作為導(dǎo)航，使學(xué)生在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，然后帶著未能解決的問題進(jìn)入課堂，這種新型的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且還能促進(jìn)學(xué)生對知識的整理、問題的探究以及歷史思維、歷史觀點的建構(gòu)。體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的新的教學(xué)理念。

學(xué)案應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一是學(xué)生用和學(xué)案，它側(cè)重于學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計；二是教師用的導(dǎo)案，它側(cè)重于指導(dǎo)如何學(xué)，它主要是圍繞學(xué)案中“問題討論”或教材的重難點所進(jìn)行了的課堂教學(xué)設(shè)計。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理論依據(jù)

遵循素質(zhì)教育的基本精神，著眼于學(xué)生全面發(fā)展，依據(jù)主體論的教育思想和理論，貫徹教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，活動為主線，創(chuàng)新為主旨的教學(xué)原則，落實啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)遵循的基本原則

（1）主導(dǎo)性原則。教師是教學(xué)的主導(dǎo)而非主體，教師定位準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到學(xué)案教學(xué)的實際效果，反映著教育觀念是否更新。倘若仍堅持滿堂灌，學(xué)案就失去了應(yīng)有的意義。課堂教學(xué)中，教師要立足于“主導(dǎo)”地位思考設(shè)計學(xué)案，作為教師教、特別是學(xué)生學(xué)的行之有效的可行方案，既不能下發(fā)學(xué)案后就萬事大吉，“放群羊”，撒手為管，也不能越俎代庖，當(dāng)“保姆”事事包辦代替，而應(yīng)切實擔(dān)負(fù)起“導(dǎo)演”“教練”“主持人”的責(zé)任。

（2）主體性原則。學(xué)案設(shè)計必須充分尊重學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的主體精神；必須充分信任學(xué)生，敢于把足夠的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，確立他們的主體地位；必須充分依靠學(xué)生，注重讓學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮他們的主體作用；必須一切為了學(xué)生，千方百計營造學(xué)生主動發(fā)展的氛圍和條件，讓不同層次的學(xué)生都能通過學(xué)案有所提高，有所發(fā)展，有所收獲。

（3）創(chuàng)新性原則。新課程理念要求學(xué)生了解和體驗探究問題的過程和方法，并初步掌握發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)方式不僅包括學(xué)習(xí)方法，還包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)評價等心理因素和學(xué)習(xí)的個性化特征等。

（4）問題性原則。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動力，正是由于問題的不斷出現(xiàn)，才推動學(xué)生去探索新知，使思維不斷向深度、廣度上拓展。學(xué)案導(dǎo)學(xué)與問題設(shè)計的科學(xué)、新穎、靈活、恰當(dāng)、富于啟發(fā)性、針對性、趣味性、時代性是學(xué)案設(shè)計院追求的重要目標(biāo)，否則就難以很好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（5）民主性原則。推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，學(xué)生自主探究活動的引路人，討論問題的平等參與者，學(xué)生疑難問題的解答者，教學(xué)相長過程的直接受益人，在課堂上師生之間的關(guān)系是平等的。

（6）層次性原則新課程設(shè)置的首要目標(biāo)是要求學(xué)生掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史事件以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索，了解人類物質(zhì)文明、精神文明和政治文明發(fā)展的基本過程和一些基本規(guī)律。

而歷史階段特征和基本線索、發(fā)展過程等則沒有現(xiàn)成的表述需要對相關(guān)知識進(jìn)行一定的整理，即把散在教材各處的內(nèi)容進(jìn)行縱向或橫向的整合，并歸納和概括。學(xué)生對本課的主要知識點有了初步了解和認(rèn)識，把一些難度較大的題分解成適合學(xué)生思維的梯度來提問，讓學(xué)生在參與中不斷深入，并引導(dǎo)學(xué)生加以整理，形成基本的知識框架，不僅為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深入研究工作打下了基礎(chǔ)，而且也會形成更強(qiáng)的探究欲望，對其它問題產(chǎn)生興趣，從而積極主動地投入學(xué)習(xí)。同時練習(xí)題的選取也要有梯度，在層次性，不一定每一個學(xué)生完成的一模一樣，重要的是每個學(xué)生都能根據(jù)自己的起點和發(fā)展空間扎扎實實，一步一個腳印地穩(wěn)步提高。

綜上所述，“學(xué)案式導(dǎo)學(xué)”模式為新課程理念提供了一種很好的實施途徑，把教師的教與學(xué)生的學(xué)很好的結(jié)合了起來，提高教師“導(dǎo)”的技能，并突出了學(xué)生的主體地位，對課堂教學(xué)效率的提高有著十分明顯的作用。實踐證明這種教學(xué)模式已成為一種教師和學(xué)生能教學(xué)相長的和諧教學(xué)模式。當(dāng)然，學(xué)案導(dǎo)學(xué)實驗中也遇到了一些問題，有待進(jìn)一步研討和改進(jìn)。例如，由于學(xué)生受舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，個別學(xué)生對自主學(xué)習(xí)一時難以適應(yīng)，這就需要教師給予較長時間的引導(dǎo)。另外，執(zhí)教的教師一定要堅持不懈地努力，切不可半途而廢，學(xué)案的編寫和使用需要進(jìn)一步規(guī)范，一定要貼近學(xué)生實際。自學(xué)以后的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)如何優(yōu)化尚需進(jìn)一步探索，模式操作時間的難以控制與完成教學(xué)任務(wù)之間有矛盾等等。因此“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種提高課堂教學(xué)效率的途徑，還必須在學(xué)案的設(shè)計、使用、完善以及備課方式的改革等方面下苦功夫。我們相信，只要我們堅持深入探索，這項改革定會日趨完善。

參考文獻(xiàn)

[1]《中國教育學(xué)刊 .簡論主體性教育在我國的發(fā)展》朱新梅

[2]《關(guān)于“學(xué)案教學(xué)法”》姚席鈞

篇5

一、案例教學(xué)法的要點

（一）案例教學(xué)的發(fā)展歷程 案例教學(xué)法的發(fā)展歷程見表1：

當(dāng)前，我國的高等教育中，尤其是法學(xué)和工商管理類專業(yè)已經(jīng)開始較為廣泛地采用案例教學(xué)法；而且，案例教學(xué)已經(jīng)被列入了一些高校的教學(xué)改革計劃。但是，總體上來說，國內(nèi)的案例教學(xué)還處于起步階段。

（二）案例教學(xué)法的要點 哈佛商學(xué)院曾將案例教學(xué)法（case methods of teaching）界定為：“一種教師與學(xué)生直接參與，共同對工商管理案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。這些案例常以書面的形式展示出來，它來源于實際的工商管理情景。學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行全班討論。因此，案例教學(xué)法既包括了一種特殊的教學(xué)材料，同時也包括了運(yùn)用這些材料的特殊技巧?！笨梢?，案例教學(xué)法實則包括兩大要點。一是“特殊的教學(xué)材料”――案例（case）；二是“特殊技巧”――教學(xué)法。

（1）案例。案例的選取是案例教學(xué)法取得良好教學(xué)效果的首要條件，這項工作則主要是由教師來完成。對財務(wù)管理案例教學(xué)法中案例的要求如表2所示：

（2）教學(xué)法。對于案例教學(xué)法的第二大要點，“特殊技巧”――教學(xué)法。首先要明確的是：這是一種區(qū)別于傳統(tǒng)的 “注入式”教學(xué)模式――“老師講，學(xué)生聽”，而是一種師生互動的教學(xué)模式，其中角色分配則又以“學(xué)生是參與主體，老師是組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者”為特點。其次，以案例為依托的教學(xué)技巧則多種多樣，主要包括，個人自學(xué)、小組討論，班級討論、總結(jié)問題、案例分析報告的撰寫等。最后，案例教學(xué)法的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題”的能力，以便能實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，在案例教學(xué)中，學(xué)生的其他能力，例如，自學(xué)能力、團(tuán)隊溝通協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、報告的寫作能力等都能得以一定的提高。

二、財務(wù)管理課程的特點

（一）課程綜合性強(qiáng)，涉及的知識面廣 財務(wù)管理是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，內(nèi)容涉及了經(jīng)濟(jì)管理、金融、證券、會計、稅法、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計等相關(guān)學(xué)科的知識。

（二）信息量大、系統(tǒng)性強(qiáng) 財務(wù)管理的對象是資金及其運(yùn)動，資金運(yùn)動過程涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)，包含著有機(jī)聯(lián)系的三個基本內(nèi)容：資金籌集、資金投放和使用、資金收入和分配。財務(wù)管理內(nèi)容特點決定了財務(wù)管理具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。

（三）課程內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的關(guān)系密不可分 財務(wù)管理所討論的企業(yè)籌資、投資、運(yùn)營與分配等財務(wù)活動的基本環(huán)節(jié)，在實務(wù)中，這些財務(wù)活動的展開，離不開現(xiàn)實的外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法律環(huán)境、金融環(huán)境以及企業(yè)自身微觀環(huán)境的影響。

（四）理論性與實踐性均強(qiáng) 財務(wù)管理是一門理論性較強(qiáng)的課程，同時也具有較強(qiáng)的實踐性。目前，社會對財務(wù)管理人員在財務(wù)管理工作的實踐經(jīng)驗上有很高的要求。因此，在財務(wù)管理課程教學(xué)過程中，必須要更加注重“理論聯(lián)系實際”。

因此，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在財務(wù)管理課堂教學(xué)中提倡基于社會實踐的案例教學(xué)，注重理論與實踐相結(jié)合，是提高學(xué)生的分析能力與決策能力，增強(qiáng)教學(xué)有效性的重要方式。

三、財務(wù)管理課程案例教學(xué)存在的問題

目前，各高校的本科財務(wù)管理課程中都不同程度地開展了案例教學(xué)，從實施效果上看取得了一定的成績，但在具體的教學(xué)組織和實施過程中仍然存在幾個主要問題。如表3所示：

四、財務(wù)管理課程案例教學(xué)模式構(gòu)建

（一）課程設(shè)置 雖然如今高校財務(wù)管理課程中都不同程度地采用了案例教學(xué)，但做法卻不盡相同。大部分高校是采取了在講授財務(wù)管理理論課的同時輔以案例教學(xué)的形式，但這種做法會因為受課時限制，而使得案例教學(xué)不成系統(tǒng)，從而沒能實現(xiàn)案例教學(xué)應(yīng)有的效果。筆者認(rèn)為單設(shè)一門財務(wù)管理案例分析課程的做法則更為可取。具體如下：

（1）單設(shè)一門財務(wù)管理案例分析課程，前修課程為財務(wù)管理理論課程，并將兩門課程開設(shè)在同一學(xué)期，也最好由同一教師講授；或是只開設(shè)一門課，統(tǒng)稱為財務(wù)管理，但其中必須明確規(guī)定案例分析部分的課時；

（2）建議財務(wù)管理理論課時48學(xué)時，案例分析課時16課時，可根據(jù)條件適當(dāng)增加案例分析的課時，但案例分析課時最好不能低于16學(xué)時，否則只能是草草收場；通常，可以選擇籌資、固定資產(chǎn)投資、日常運(yùn)營以及股利分配等四個案例，每個案例4課時；

（3）建議最好是將理論課和案例分析課同時交叉進(jìn)行。即教師在講授理論課的同時，就可以將相應(yīng)的配套案例材料分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課后時間了解案例的相關(guān)背景，待完成理論課后即可以進(jìn)行案例分析課程。

（二）財務(wù)管理案例教學(xué)的具體環(huán)節(jié) 通常，整個財務(wù)管理案例教學(xué)包括三個環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備、課堂討論和課后總結(jié)。每個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容如表4所示：

要想獲得上佳的案例教學(xué)效果，以上3個操作環(huán)節(jié)缺一不可。教師和學(xué)生課前的積極準(zhǔn)備是成功案例教學(xué)的首要條件，同時也是下一環(huán)節(jié)――課堂討論順利進(jìn)行的關(guān)鍵前提。而課后學(xué)生通過撰寫案例分析報告可理性地對所討論案例進(jìn)行思考總結(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達(dá)上升為文字表達(dá)的重要環(huán)節(jié)。由此，一方面可提高其歸納總結(jié)的能力，加深學(xué)生對案例的全面系統(tǒng)地理解，以便更好地運(yùn)用于實踐中，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，為今后畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。教師的課后總結(jié)則主要是關(guān)于此次案例分析的課堂效果等方面的內(nèi)容。例如，存在哪些不足、下一輪的教學(xué)中應(yīng)如何改進(jìn)，以及有哪些地方是今后的案例教學(xué)中可以繼續(xù)采納的等。

（三）財務(wù)管理案例教學(xué)環(huán)節(jié)中的要點

（1）教師選擇、設(shè)計、布置案例；學(xué)生查閱、準(zhǔn)備案例。選擇、設(shè)計案例是財務(wù)管理案例教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，而且恰當(dāng)?shù)陌咐彩前咐虒W(xué)取得預(yù)期成效的關(guān)鍵要素。一是選擇案例。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，有針對性地通過多種途徑來搜集、選擇恰當(dāng)案例。同時，建議財務(wù)管理專業(yè)的案例教學(xué)應(yīng)該盡量多的采用國內(nèi)企業(yè)的案例，輔以少量國外知名跨國公司的案例。具體為：已出版的財務(wù)管理報刊、書籍和網(wǎng)絡(luò)資源。一些出版的案例教材、報刊、雜志有時會提供比較完整的案例。此外，上市公司網(wǎng)站或財經(jīng)網(wǎng)站則會提供更具有時效性的財務(wù)管理案例；來自企業(yè)的案例。教師還可以從“校企合作”的企業(yè)，或是學(xué)院的“教學(xué)實習(xí)基地”等企業(yè)中搜集財務(wù)管理案例資料。此外，教師還可以通過自身參與社會實踐，將在企業(yè)中收集的實際財務(wù)資料，通過整理，融入到教學(xué)內(nèi)容中去；鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計案例。教師還可以根據(jù)實際中存在的焦點問題鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生收集并編寫案例。二是設(shè)計案例。選擇好案例后，教師要針對課堂討論對案例進(jìn)行充分的設(shè)計。包括：應(yīng)向?qū)W生提出什么問題、這些問題應(yīng)如何層層展開、這些問題和哪些財務(wù)管理理論聯(lián)系、案例討論預(yù)期應(yīng)達(dá)到什么樣的效果、以什么樣的方式進(jìn)行討論等等。此外，還應(yīng)充分預(yù)計到課堂上可能發(fā)生的各種情況，學(xué)生可能會提出的各種問題，以及應(yīng)對措施等。三是布置案例。在選擇和設(shè)計好案例后，教師需要在講授理論課的同時就把相應(yīng)的案例材料分發(fā)給學(xué)生，并明確告知學(xué)生案例分析的時間、要求、要解決的問題等方面，讓學(xué)生提前做到心中有數(shù)，有的放矢。并要求和指導(dǎo)學(xué)生課后提前查閱和搜集與案例相關(guān)的資料。

（二）豐富案例討論形式、改進(jìn)教學(xué)手段 案例教學(xué)中的課堂討論形式不要總局限于某一種，教師應(yīng)根據(jù)每次的案例內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整。具體包括班級討論、小組討論、辯論等形式?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅可以大大提高學(xué)生參與案例討論的興趣，同時也能大幅提升案例教學(xué)的效果。案例教學(xué)中的案例背景陳述、小組討論、案例點評等環(huán)節(jié)，教師都可充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，將財務(wù)管理案例中的圖像、文字、表格、數(shù)據(jù)等信息快速地傳遞給學(xué)生。

（三）準(zhǔn)確把握教師在案例教學(xué)中的角色定位 在財務(wù)管理案例教學(xué)的以上三個程序中，對于第一環(huán)節(jié)――課前準(zhǔn)備，相對來說，教師的準(zhǔn)備工作更為重要些，是主體；而之后的課堂討論和課后總結(jié)程序中，學(xué)生則是絕對的中心。在整個財務(wù)管理案例教學(xué)過程中，教師對于自身角色的準(zhǔn)確把握也至關(guān)重要。一方面，應(yīng)該是學(xué)生參與主體的課堂討論環(huán)節(jié)，教師切不可過多提示，否則會干擾學(xué)生分析的思路，也不能很好地鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；此外，教師也不宜過多地講授，否則就落入了傳統(tǒng)教學(xué)的“注入式”模式了。另一方面，學(xué)生是課堂討論的主體，但這絕不意味著教師就是旁觀者，而應(yīng)該是一個引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

首先，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營造一個開放、輕松的討論氛圍；應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性；鼓勵學(xué)生廣開思路，不斷提出新的設(shè)想和思路。其次，教師應(yīng)把握住學(xué)生討論的動向。當(dāng)學(xué)生的討論偏題時，教師要巧妙引導(dǎo)到被忽視的關(guān)鍵點；當(dāng)討論不夠深入時要引導(dǎo)學(xué)生視線進(jìn)人那些尚未深人的關(guān)鍵點；在學(xué)生提出棘手的問題導(dǎo)致討論無法進(jìn)行下去時，教師要給予適當(dāng)?shù)奶崾?；?dāng)討論過于激烈導(dǎo)致討論偏離一方時，教師要控制住局面，將討論引向正確的方向；最后，教師還必須能及時對學(xué)生的討論做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的點評和總結(jié)。如學(xué)生討論發(fā)言是否積極、爭論氣氛是否熱烈、分析與討論問題是否深入透徹、使用的理論知識是否恰當(dāng)充分等。教師的點評尤其是要和之前所學(xué)的財務(wù)管理理論知識結(jié)合起來，否則案例討論的結(jié)果只能是學(xué)生“只見樹木，不見森林”，同時，學(xué)生也不能很好地將理論知識用于將來的財務(wù)工作實踐中。

（四）建立有效的激勵考核機(jī)制 財務(wù)管理案例分析課程如果采用考試的方式來評判學(xué)生成績的做法并不科學(xué)，也不具有操作性。而如果綜合考慮學(xué)生在整個案例教學(xué)各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，采用加權(quán)平均法進(jìn)行成績評定，不僅可以大大激起學(xué)生參與案例分析的興趣，也充分體現(xiàn)出案例分析是提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的設(shè)計初衷。具體來說，如表5所示：

需要說明的是：

（1）案例分析的成績評定取決于學(xué)生的課前準(zhǔn)備、討論表現(xiàn)和參與程度及其課后所撰寫的案例分析報告。

（2）在課堂討論環(huán)節(jié)，分別賦予了小組表現(xiàn)和個人表現(xiàn)一定的權(quán)重，這主要是希望整個案例分析過程能實現(xiàn)全員參與，從而減少學(xué)生的“搭便車”行為，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。要想實現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的預(yù)期效果，要求教師從最開始的課前準(zhǔn)備工作就要有充分的考慮。如：在進(jìn)行小組分配的時候要綜合搭配不同類型的學(xué)生；在進(jìn)行案例設(shè)計時，所設(shè)計的問題數(shù)量應(yīng)該至少等于小組人數(shù)，每個學(xué)生都需要回答問題；或是采用提問的方式，設(shè)定一系列的問題要求每位成員回答不同的問題。

（3）這種新型的考核方式較傳統(tǒng)的試卷考試方式主觀性強(qiáng)，對教師的素質(zhì)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神都有更高的要求。而以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的財務(wù)管理專業(yè)在進(jìn)行案例教學(xué)時，教師要克服主觀隨意性和自己對案例理解分析的局限性，應(yīng)著重考量學(xué)生分析的步驟是否恰當(dāng)（即思路是否清晰）、思維要點的選擇是否科學(xué)、能否抓住重要問題和是否抓住了問題的實質(zhì)和關(guān)鍵，運(yùn)用了哪些思維方法以及從什么角度看問題等。

（4）學(xué)生撰寫案例分析報告也很重要的環(huán)節(jié)。所以，在課堂討論環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)向?qū)W生明確案例分析報告的基本格式和規(guī)范，要求學(xué)生在報告中應(yīng)提出并論證本人（或本小組）的觀點，并圍繞自己的觀點展開分析，用大量的數(shù)據(jù)和事實支持自己的觀點，同時總結(jié)案例分析討論中的得失。此外，教師還應(yīng)明確告知學(xué)生所撰寫的案例分析報告成績的權(quán)重，盡量避免出現(xiàn)寫分析報告就成了“放鴨子”，而交上來的報告也都是“拷貝版”。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】建筑學(xué)科教學(xué)；案例教學(xué)法；轉(zhuǎn)換；應(yīng)用

中圖分類號： O434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

一、前言

建筑學(xué)科教學(xué)工作影響著建筑行業(yè)的總體水平，也關(guān)乎我國建筑人才的培養(yǎng)，所以，一定要提高建筑學(xué)科教學(xué)的水平，不斷摸索更多科學(xué)有效的教學(xué)方法，使得教學(xué)更加有效率，有效果。

二、案例教學(xué)法在建筑學(xué)科教學(xué)中的意義

1、有利于實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的效果

眾所周知，所有的理論都要應(yīng)用于實踐，建筑學(xué)科也不例外。建筑學(xué)科的組成與其它學(xué)科專業(yè)相比是相對的抽象，需要借助一定形象化的講述方法才能使學(xué)生明白，而傳統(tǒng)教學(xué)法中的所謂形象的方法無非是借組多媒體的教學(xué)手段給學(xué)生展現(xiàn)相對形象的建筑模型或者是相關(guān)數(shù)據(jù)，但是真正的建筑學(xué)科教學(xué)這個板塊沒有形象化。但是案例教學(xué)法則不同，它可以在教師講述案例的教學(xué)過程中使學(xué)生有一種現(xiàn)場的身臨其境感和代入感，也就是能夠設(shè)定一定的建筑業(yè)的實際情景，讓學(xué)生有深處這樣環(huán)境而后聯(lián)系實際的建筑環(huán)境，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不僅成為學(xué)習(xí)的主體，更能夠成為建筑學(xué)科教學(xué)中的主體，教師起到引導(dǎo)的作用。這種案例教學(xué)法更好的完成了理論聯(lián)系實踐的教學(xué)任務(wù)。

2、有利于啟發(fā)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新的能力

案例教學(xué)法顧名思義就是結(jié)合相關(guān)專業(yè)的具有代表性的案例為教學(xué)的內(nèi)容，借助教師的相關(guān)引導(dǎo)和分析實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的教學(xué)方法。所以使用案例教學(xué)方法一方面有利于實現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。教師將建筑學(xué)科相關(guān)的案例展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)行淺顯的引導(dǎo)和分析之，最主要的是一種啟發(fā)性的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自發(fā)性分析環(huán)節(jié)，從而自覺地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而分析問題和解決問題，不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更有助于實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的拓展，因為一個實際的案例的分析和講解比實際理論的講解要相對生動的多，學(xué)生能夠全神貫注的投入到案例的分析中去，跟著老師淺顯的分析和引導(dǎo)走進(jìn)案例中去，進(jìn)而發(fā)散思維，提高自我發(fā)現(xiàn)問題和實際解決問題的能力。

三、將案例教學(xué)法運(yùn)用于建筑學(xué)科課程的探討

1、案例教學(xué)在建筑學(xué)科課程中的運(yùn)用

（一）中心明確，所選案例為一個中心服務(wù)。

采用案例教學(xué)法時，案例的選擇不是隨意地拿來，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的不同，精心選擇，精心設(shè)計。一般案例的選擇應(yīng)符合以下要求：

（1）案例要貼切、恰當(dāng)，能全面反映教學(xué)內(nèi)容。作為一種教學(xué)方法、其本質(zhì)是為教學(xué)目的服務(wù)的，如果不能服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，不能為教學(xué)對象所接受，所選擇的案例也就失去了存在的意義，這一點是實施案例教學(xué)的前提條件。

（2）案例要生動，具有吸引力。所選案例應(yīng)能調(diào)動學(xué)生的積極性，能吸引學(xué)生積極參與、積極思考，這樣才能真正起到提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生很好的掌握所學(xué)內(nèi)容。

（3）所選案例最好和學(xué)生設(shè)計的內(nèi)容有相關(guān)之處。這樣的案例貼近于學(xué)生的工作實際，使他們更有興趣參與，更有助于對所學(xué)內(nèi)容的理解。

（二）方法得當(dāng)，準(zhǔn)確掌控教學(xué)過程。

案例教學(xué)的過程就是利用適時的、適度的提問引出案例，組織學(xué)生思考、討論、自我總結(jié)，最后教師講評、總結(jié)，最終完成教學(xué)目的的過程。在教學(xué)過程中要注意以下幾點：

（1）案例提問要適度，要有目的。在設(shè)計提問時，所提的問題要圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，為教學(xué)目的服務(wù)，不能隨心所欲。且問題不宜過多過難，過多勢必會使時間延長，不利于教師對課堂教學(xué)的掌控，如果過難，學(xué)生很難得出正確的結(jié)果，最后只能由教師說出正確的答案，這不但失去了案例教學(xué)的意義，長此以往還會失去學(xué)生對這種教學(xué)方法的認(rèn)可。

（2）案例提問要有層次性，充分考慮學(xué)員的認(rèn)知順序。教學(xué)過程中的提問要科學(xué)設(shè)計，一般應(yīng)由易而難，逐漸深入，還要考慮到不同培訓(xùn)對象對問題的認(rèn)知順序，利用不同的問題誘導(dǎo)學(xué)生一層一層的思考，最終得出結(jié)果，從而達(dá)到全面掌握所學(xué)知識的目的。

（3）教師應(yīng)有一定的調(diào)劑能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用生動有趣的引題，適時適度的提問，提高學(xué)生的參與興趣，有能力吸引所有的學(xué)生參與進(jìn)來，認(rèn)真思考、認(rèn)真作答，如果大多數(shù)學(xué)生只是冷眼旁觀而不參與，就失去了案例教學(xué)的意義。

2、案例教學(xué)在建筑學(xué)科課程中的實施

（一）案例教學(xué)框架

案例式教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，并不能適用于所有課程的教學(xué)過程。從本質(zhì)上講，案例式教學(xué)是一個從具體到抽象，從個別到一般，從微觀到宏觀的思維過程，貫穿著分析與綜合、歸納與演繹，符合人們的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律。主要采取教師引導(dǎo)與學(xué)生自主式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法進(jìn)行。通過一個典型的案例組織學(xué)生查找資料、準(zhǔn)備發(fā)言提綱、討論發(fā)言、提出意見等，讓學(xué)生“身臨其境”，變學(xué)生“被動式受教”為“主動式參與”，以一個參與者的身份閱讀、感受案例，以一個決策者的身份對案例分析、判斷，做出決定。同時學(xué)生在分析、判斷、處理問題的同時也可充分檢驗理論的正確性、可行性，充實完善理論知識。正是由于案例式教學(xué)的這種主體性強(qiáng)的特點，案例式教學(xué)往往更適合于指揮類、設(shè)計類等課程的教學(xué)活動。

（二）案例教學(xué)的后臺工作

當(dāng)前在教學(xué)案例的設(shè)計中，要注意以下三點：一是案例的選擇要有針對性。必須針對每一章，每一節(jié)的知識點。方向選擇正確的案例可以使學(xué)生在親身體驗各種各樣活生生的真實案例中，產(chǎn)生感性認(rèn)識。培養(yǎng)直接動手能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和解決實際問題的能力。方向選擇不正確的案例不但不能明確表述所要說明的知識點，還有可能使學(xué)生產(chǎn)生誤解，使此次的教學(xué)失敗。因此，案例的選擇要有典型性和明確的指向性。二是案例的選擇要有一定的模糊性，不能見案知意。三是案例的難度要適當(dāng)。在案例的選擇上要難易適當(dāng)，既不要太難，使分析問題無從入手。

四、案例教學(xué)在建筑專業(yè)課堂教學(xué)中存在問題及解決措施

1、傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法是由教師主講，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性比較好，在職業(yè)教育教學(xué)中占據(jù)重要地位。傳統(tǒng)教學(xué)觀念深植于許多中等職業(yè)教育的教師和學(xué)生的頭腦中。而且采取案例教學(xué)課前案例準(zhǔn)備比較繁重，有的教師教學(xué)觀念還未轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)過程中不能堅持采用案例教學(xué)。

2、案例收集編寫的影響

案例的收集對案例教學(xué)法的開展相當(dāng)關(guān)鍵，好的案例能夠起到舉一反三的作用。由于案例教學(xué)開展的不是很久，許多案例的編寫顯得比較陳舊，缺乏時效性和針對性。部分教師缺乏實際工作經(jīng)驗，在課堂教學(xué)中，不易掌握案例的實際講解，或是把握不住案例教學(xué)的實質(zhì)，無法有效的對建筑生產(chǎn)實踐活動中的具體案例進(jìn)行分析和認(rèn)識，致使案例教學(xué)的優(yōu)點不能充分體現(xiàn)出來。

隨著用人單位對中等職業(yè)建筑專業(yè)學(xué)生的要求在不斷變化，在建筑專業(yè)課堂教學(xué)中采取案例教學(xué)，要堅持以下措施：

（1）堅持將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和案例教學(xué)有機(jī)的結(jié)合。各種教學(xué)方法都有各自的優(yōu)缺點，我們要取長補(bǔ)短，在案例教學(xué)中將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點來彌補(bǔ)案例教學(xué)中的不足，真正實現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的職業(yè)教育教學(xué)理念。

（2）堅持鼓勵教師采用案例教學(xué)方法。案例的準(zhǔn)備是個花費(fèi)大量時間的工作。要有健全的激勵機(jī)制，鼓勵和保障教師采用案例教學(xué)的積極性。通過組織措施、管理措施，建立完善的教學(xué)評價體系，創(chuàng)造有利條件，調(diào)動教師與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系的因素，提高教師案例教學(xué)的積極性。

五、結(jié)束語

綜上所述，提高我國建筑行業(yè)整體水平必須要從多方面著手，在建筑學(xué)科教學(xué)方面，今后需要做的工作還很多，不僅需要積極改變教學(xué)方法，還要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使得建筑學(xué)科教學(xué)可以有質(zhì)的突破。

【參考文獻(xiàn)】

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案例教學(xué)法作為一種基于互動、源于啟發(fā)式教學(xué)、與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法，能充分調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，它已在商學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和醫(yī)學(xué)教學(xué)中取得巨大成功[1]。近年，由于案例的“真實性”特性，能培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和能力，已被逐步引入工程教育中，本文討論它在“移動應(yīng)用軟件開發(fā)”課程教學(xué)中的應(yīng)用方式。

 

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

 

1.1 課程起源與課程定位

 

隨移動通信技術(shù)的發(fā)展，特別是3G、4G移動網(wǎng)絡(luò)的部署，移動網(wǎng)絡(luò)的傳輸能力大大增強(qiáng)，以移動通信網(wǎng)絡(luò)為平臺開展的移動增值業(yè)務(wù)也越來越多。相應(yīng)地，在智能手機(jī)制造、智能手機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)、移動增值應(yīng)用開發(fā)和移動WAP網(wǎng)站建設(shè)等企業(yè)從事軟件產(chǎn)品開發(fā)、軟件工程實施、系統(tǒng)測試和移動WAP網(wǎng)站制作等工作的人才成為了急需人才，據(jù)最新行業(yè)統(tǒng)計，缺口在100萬左右。基于人才需求，軟件工程、計算機(jī)應(yīng)用和通信工程等本科專業(yè)也就逐步發(fā)展出移動技術(shù)應(yīng)用專業(yè)方向，或者叫移動互聯(lián)網(wǎng)及應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向。

 

“移動應(yīng)用軟件開發(fā)”是移動技術(shù)應(yīng)用的重要專業(yè)方向限選課，課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)移動終端應(yīng)用產(chǎn)品開發(fā)能力和測試能力。課程主要教學(xué)內(nèi)容是：移動智能終端硬件組成及結(jié)構(gòu)、移動終端嵌入式操作系統(tǒng)、移動智能終端上應(yīng)用的各種主流技術(shù)、移動應(yīng)用軟件的設(shè)計開發(fā)流程和方法。預(yù)俢課程主要有：計算機(jī)基礎(chǔ)與C++程序設(shè)計、Java程序設(shè)計、嵌入式操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)通信、移動通信原理、語音信號處理、數(shù)字圖像信號處理等。

 

1.2 課程特點

 

概括起來，“移動應(yīng)用軟件開發(fā)”課程主要具有以下特點：

 

1.知識內(nèi)容新。智能手機(jī)終端是伴隨新一代移動通信網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的，因此它自身技術(shù)出現(xiàn)得比較晚，并且還處在不停的發(fā)展過程中。正因為如此，所以本課程直到2009年才在浙江大學(xué)等7所高校中首次開設(shè)[2]，目前，也只有不到30所普通高校開設(shè)該門課程。課程本身還處在建設(shè)與完善過程中，其教學(xué)規(guī)律還未完全掌握。

 

2. 知識涉及面廣。一方面手機(jī)開發(fā)平臺多樣化，主要有Sybian、iOS、 webOS 、Android、Linux、Windows phone7、Windows CE等，主流的有Google公司的 Android和蘋果公司的iOS等。其中，iOS相對來說性能穩(wěn)定，但由于其開發(fā)方式的密閉性，使用受限;Android是基于Linux內(nèi)核的操作系統(tǒng)，其顯著特性是開放性和服務(wù)免費(fèi)[3]，它是一個對第三方軟件完全開放的平臺，開發(fā)者在為其開發(fā)應(yīng)用程序時擁有更大的自由度，因而廣受歡迎并迅速占領(lǐng)了市場，所以在教學(xué)過程中普遍選擇Android作為開發(fā)平臺。另一方面，在學(xué)習(xí)移動應(yīng)用開發(fā)技術(shù)過程中，需要多種知識，包括編程知識、通信知識、網(wǎng)絡(luò)知識、數(shù)據(jù)庫知識、信息安全知識等，特別強(qiáng)調(diào)的是，由于移動智能終端通常要處理多媒體業(yè)務(wù)，所以還應(yīng)該掌握語音編碼、圖像/視頻編碼等信息處理知識。

 

3.工程真實性。一方面所開發(fā)的移動應(yīng)用軟件都是和我們的日常生活密切相關(guān)的，體現(xiàn)出實用性，學(xué)生也能感受得到它的用處。這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其工程創(chuàng)新能力。另一方面開發(fā)的移動應(yīng)用軟件都是一個個軟件工程，需要采用工程的觀念和方式來應(yīng)對。

2 案例教學(xué)的必要性與可行性分析

 

從上述課程特點看，本課程知識新、內(nèi)容廣、工程性強(qiáng)，采用傳統(tǒng)的講授和演示教學(xué)方法，難以使學(xué)生在短時間內(nèi)接受紛繁復(fù)雜的知識;如果沒有工程實踐訓(xùn)練，學(xué)生仍然不知道所學(xué)知識如何使用，不具備工程實踐能力。因此，這樣一門工程性極強(qiáng)的課程需要采用適應(yīng)工程教育的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)等可以和工程實踐緊密結(jié)合的新型教學(xué)方法。

 

工程類案例具有真實性、綜合性、完整性、啟發(fā)性和實踐性特點[4]。案例內(nèi)容具有知識遷移性，通過案例教學(xué)過程，可以達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲取知識并提高能力。案例教學(xué)的實施過程是一個交流、討論、分析問題的過程，不是滿堂灌的過程，容易為學(xué)生所接受，也能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)?！耙苿討?yīng)用軟件開發(fā)”的每一個章節(jié)基本上是一個主題，都可以用一個案例來說明并實踐。案例教學(xué)在本課程中實施時，研討部分只提供一種實際工程的情境，用于討論軟件項目總體設(shè)計和難點問題的解決，實踐過程在實驗室完成或者在學(xué)生寢室完成(只需將開發(fā)平臺安裝在自己電腦上)，能延長實踐教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率?？傊?，在本課程中實施案例教學(xué)是可行的。

 

3 案例教學(xué)實踐

 

3.1 案例準(zhǔn)備

 

案例教學(xué)的前提是高質(zhì)量的案例。編制的案例可以來自教師自己的工程實踐、合作企業(yè)的實際項目，也可以是來自是相關(guān)書箱提供的案例，但要注意選擇，并進(jìn)行適度修剪。所有案例級聯(lián)能覆蓋全課內(nèi)容，形成知識構(gòu)建。具體案例要有一定規(guī)模，不是停留在舉例說明的水平，可以給學(xué)生思索、發(fā)揮的空間;案例通常應(yīng)有多個知識點，一方面能覆蓋整堂課的教學(xué)內(nèi)容，也能涉及已學(xué)知識，起到鞏固知識的目的。比如多媒體開發(fā)一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，實用的手機(jī)多媒體程序很多，側(cè)重點不一樣，綜合教學(xué)內(nèi)容后，設(shè)置的案例如表1所示。

 

表1 “多媒體開發(fā)”一節(jié)案例設(shè)計

 

案例名稱 音/視頻錄播機(jī)

 

程序功能描述 ① 實現(xiàn)音樂播放器、視頻播放器、錄音和攝像;

 

② 存儲音視頻文件;

 

③ 上傳下載音視頻文件。

 

教學(xué)內(nèi)容 多媒體開發(fā)

 

教學(xué)知識點 VideoView類、MediaRecorder類、MediaPlayer類

 

鞏固知識點 數(shù)據(jù)庫存儲與訪問、網(wǎng)絡(luò)通信、Activity和Intent

 

3.2 實驗條件

 

“移動應(yīng)用軟件開發(fā)”是一門工程性課程，需要在授課前進(jìn)行一定的實驗與實踐設(shè)備平臺準(zhǔn)備。主要設(shè)備內(nèi)容有：開發(fā)用計算機(jī)、開發(fā)軟件、 Android實驗箱、外圍設(shè)備模塊(包括手機(jī)射頻模塊、WIFI模塊、藍(lán)牙模塊、攝像頭模塊、GPS模塊、RFID模塊、單片機(jī)模塊、DSP模塊、 FPGA模塊、ZigBee模塊等)。因為移動應(yīng)用程序主要訓(xùn)練的是移動客戶端程序，為使開發(fā)的程序能得到驗證，教師要準(zhǔn)備好相應(yīng)的服務(wù)器程序。

 

3.3 教學(xué)過程

 

具體教學(xué)過程包括教師講解、課程討論、上機(jī)實踐和總結(jié)評價。仍然以多媒體開發(fā)一節(jié)的教學(xué)過程來說明。

 

1.教師講解

 

首先將案例項目列出，明確待開發(fā)程序的功能要求。再將智能手機(jī)中和本案例相關(guān)的通用程序進(jìn)行演示，如錄音機(jī)、音樂、視頻、照相機(jī)等軟件，這些程序和案例程序雖相關(guān)但不一樣，放在這里演示，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以給學(xué)生提供直觀的感受。

 

接下來，在演示程序中，找到對應(yīng)的知識點的關(guān)鍵程序進(jìn)行基礎(chǔ)性的講解說明，例如實現(xiàn)音頻及視頻的錄制的調(diào)用方法步驟說明如下：⑴創(chuàng)建 record()方法，調(diào)用MediaRecorder的start()方法錄制，同時使錄制按鈕失效，使停止按鈕生效;⑵創(chuàng)建stop()方法，調(diào)用 MediaRecorder的sttop()方法停止錄制;⑶創(chuàng)建error()方法捕獲異常;⑷創(chuàng)建setPath()方法，設(shè)置錄音文件的存儲位置;⑸創(chuàng)建setProperty()方法，設(shè)置MediaRecorder的屬性，包括用 MediaRecorder.setAudioSource()方法來設(shè)置音頻源，用MediaRecorder.setOutputFormat()方法來設(shè)置輸出文件格式;⑹創(chuàng)建setup()方法，使錄制按鈕生效，使停止按鈕失效;⑺為錄制按鈕添加單擊事件，調(diào)用play()方法錄制;⑻為停止按鈕添加單擊事件，調(diào)用stop()方法停止錄制;⑼當(dāng)實現(xiàn)的MediaRecorder類完成音頻的捕捉后，調(diào)用release()方法。

 

在工科教學(xué)中，對新知識的學(xué)習(xí)，講解是必要的。但在講解過程中，要由淺入深、循序漸進(jìn)，注意知識點的融合與比較，做到理論聯(lián)系實際[5]。

 

2.課程討論

 

案例教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)是課程討論，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在這一過程中，教師要注意引導(dǎo)，提示案例的“陷阱”所在，即技術(shù)難點和疑義問題。在本堂課中，主要疑義問題有：①同一界面，有多個子界面顯示，如何布局?②播放視頻時使用VideoView類和MediaPlayer 類有何區(qū)別?③登陸服務(wù)器以哪種方式更合理?④當(dāng)針對通話狀態(tài)及播放音頻時的錄音、播放視頻時的錄像，如何解決程序狀態(tài)?程序之間如何聯(lián)絡(luò)?⑤以流媒體形式播放存儲的網(wǎng)絡(luò)視頻時，如何保障視頻質(zhì)量?

 

教師提出的討論問題也應(yīng)該由易至難，先全局后局部。討論過程中，教師也不能放任自流，注意掌控討論方向。對舊知識點內(nèi)容提示為主，對新知識點內(nèi)容，可以再度講解、解釋。課堂討論時間是有限的，也不是必須解決所有問題，特別是一些需要學(xué)習(xí)新知識的問題，可以提出問題，給出解決問題的方向，列出參考書目，一些學(xué)有余力的學(xué)生可以利用課后時間來進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。在本堂課中，比如Android并不支持所有格式的音視頻的編解碼，對于一些特殊格式的音視頻的編解碼需要去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并用C++開發(fā)相應(yīng)的庫函數(shù)，再由Jave通過JNI機(jī)制調(diào)用。

 

3.實踐與評價

 

工程教育不能停留在思辨階段，最終需要通過實踐來獲得知識和能力?！耙苿討?yīng)用軟件開發(fā)”是要開發(fā)應(yīng)用程序的，一定要通過上機(jī)實踐來驗證自己的設(shè)計方案。簡單程序可以獨自承擔(dān)，綜合性的大型程序可以2-3人組成團(tuán)隊開發(fā)。學(xué)生實踐過程中，教師只能給出指導(dǎo)性建議，而不是要求學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)性流程跟蹤完成，即所有的實踐要求是創(chuàng)新性完成。

 

實踐完成后，學(xué)生要提交總結(jié)性的實驗報告。雖然案例教學(xué)主張實施方案是無標(biāo)準(zhǔn)的，沒有統(tǒng)一答案，但教師還是可以根據(jù)學(xué)生在整個教學(xué)過程中的表現(xiàn)、完成程序效果、實驗報告質(zhì)量給出一個等級性的綜合評價。

 

4 結(jié)語

 

在“移動應(yīng)用開發(fā)”這門課程中采用案例教學(xué)的方式，是一次有益的嘗試。讓教師在有限的課堂教學(xué)時間里講授更多的知識點，提高了教學(xué)效果;有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生興趣低、參與性差，解決實際工程問題能力弱的問題，全面提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，對移動技術(shù)應(yīng)用專業(yè)方向“移動應(yīng)用軟件開發(fā)”課程的教學(xué)和實踐提供了示范性方法。

 

篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)營銷；教學(xué)；實踐

1 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)營銷的發(fā)展?fàn)顩r

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息中心CNNIC統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：截至2010年底，我國網(wǎng)民達(dá)到4.57億，居世界首位，網(wǎng)絡(luò)購物用戶年增長48.6%，網(wǎng)上支付和網(wǎng)上銀行年增長率為45.8%和48.2%，我國網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)保持穩(wěn)步增長態(tài)勢?！秷蟾妗凤@示，當(dāng)前大部分企業(yè)都嘗試進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)營銷”；中小企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)接入比例達(dá)92.7%，大規(guī)模企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)接入比例接近100%；有43%的企業(yè)擁有網(wǎng)站或建有網(wǎng)店；有57.2%的企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)上為客戶提供咨詢服務(wù)；中小企業(yè)的電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用水平為42.1%。

2 網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)中存在的困局

《報告》顯示，企業(yè)對“網(wǎng)絡(luò)營銷”的重視程度越來越高，“網(wǎng)絡(luò)營銷”將會是企業(yè)進(jìn)行營銷的重要手段，企業(yè)對“網(wǎng)絡(luò)營銷”方面的人才需求也將呈現(xiàn)井噴式增長。目前我國很多職業(yè)學(xué)校已意識到電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營銷的發(fā)展?jié)摿Γ娂婇_設(shè)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程，以滿足社會發(fā)展的需求。

網(wǎng)絡(luò)營銷課程，除了讓學(xué)生掌握相關(guān)的市場營銷和網(wǎng)絡(luò)營銷理論外，還要進(jìn)行大量的案例分析與實踐教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際技能。但在教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)營銷課程的案例教學(xué)中存在如下三方面的問題：

2.1 《網(wǎng)絡(luò)營銷》教材內(nèi)容的更新水平遠(yuǎn)落后于網(wǎng)絡(luò)營銷的實際發(fā)展情況。教材所列舉的案例多為國外的例子，或是多年前的案例，或是大型企業(yè)案例，讓學(xué)生感到這些案例與現(xiàn)實相差太遠(yuǎn)而失去學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教材理論內(nèi)容是一個完整的系統(tǒng)，但教材的實踐方面卻是以一個個不相聯(lián)系、片面的案例作為指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生無法掌握完整或系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)營銷的實踐技能。

2.3 在實際教學(xué)中，學(xué)生的溝通、協(xié)同合作能力的培養(yǎng)未能引起重視，使得部分性格內(nèi)向或表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，很難融合到一個團(tuán)隊中，缺乏學(xué)習(xí)進(jìn)取心，學(xué)習(xí)效果不佳。

3 教學(xué)改革措施

為改變這一現(xiàn)象，采取網(wǎng)絡(luò)營銷的實踐案例教學(xué)法，具體做法如下：

3.1建立好團(tuán)隊機(jī)制、設(shè)立創(chuàng)業(yè)經(jīng)營項目。在講授《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程前，第一任務(wù)是建立團(tuán)隊，將學(xué)生按不同的性格能力組合成多個小組。然后，通過多項訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識，為后續(xù)的教學(xué)工作打下良好的團(tuán)隊基礎(chǔ)。

團(tuán)隊組建后，下一個任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變身份。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身份要定位為企業(yè)的經(jīng)營者或銷售人員。明確提醒學(xué)生，社會需要的是未來的企業(yè)家和營銷精英，而不是只會讀書做題的學(xué)生。角色的轉(zhuǎn)變是課程成敗的關(guān)鍵之處，教師必須要選好隊長，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和求知欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研，并讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，了解小組內(nèi)有哪些成員的家庭或親戚朋友有企業(yè)或產(chǎn)品可以運(yùn)營，讓學(xué)生盡量用現(xiàn)成的資源來作為團(tuán)隊的運(yùn)營項目。

3.2 設(shè)立運(yùn)營項目成果表現(xiàn)方式。在教學(xué)過程中，教師可按如下思路設(shè)立運(yùn)營項目：（1）建立好企業(yè)網(wǎng)站、產(chǎn)品數(shù)據(jù)。（2）在淘寶等C2C平臺及阿里巴巴等B2B平臺建立網(wǎng)站。（3）進(jìn)行有效網(wǎng)絡(luò)營銷，宣傳企業(yè)網(wǎng)站和產(chǎn)品。對于運(yùn)營項目的成果，教師可從以下三個方面來重點考量：（1）網(wǎng)絡(luò)的訪問量，搜索引擎的收錄情況，各大論壇、博客的跟貼或回復(fù)瀏覽量；（2）在C2C平臺（例如淘寶、拍拍、有?。┖虰2B平臺（例如阿里巴巴、慧聰網(wǎng)）企業(yè)和產(chǎn)品信息，收集客戶反饋和評價信息；（3）營銷方法和工具的綜合運(yùn)用。

通過對網(wǎng)站的建設(shè)與運(yùn)營，對平臺的開設(shè)、裝修、產(chǎn)品上傳、定位、定價、推廣及與客戶的溝通等多種實踐操作，從而讓團(tuán)隊掌握好網(wǎng)絡(luò)營銷的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、積極參與的精神。

3.3 打好網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實踐技能。網(wǎng)絡(luò)營銷實際上是一門多學(xué)科交叉的課程，既需要市場營銷理論的支撐，又需要計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為后盾。在網(wǎng)絡(luò)營銷實踐中會涉及到多種技能實操，例如圖像處理、網(wǎng)站建設(shè)、軟文編輯、SEO和營銷工具的應(yīng)用等。作為教師，在案例實踐教學(xué)中要注重提高學(xué)生的這些方面的技能，具體操作步驟如下：

3.3.1 建設(shè)好網(wǎng)站。網(wǎng)站是運(yùn)營網(wǎng)絡(luò)營銷的基礎(chǔ)，是營銷的陣地。由于學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)水平有限，所以要預(yù)先下載一些網(wǎng)站模板，讓各團(tuán)隊選擇建設(shè)，并在網(wǎng)站上加上數(shù)據(jù)專家代碼，以了解網(wǎng)站流量情況。

3.3.2 建好淘寶店鋪。通過對淘寶店的申請認(rèn)證，讓學(xué)生了解網(wǎng)銀以及支付寶等知識。網(wǎng)站的建設(shè)和淘寶店的開設(shè)均需要圖片處理，這也促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)photoshop等圖像處理軟件。

3.3.3 網(wǎng)絡(luò)營銷常用方法與工具的使用。網(wǎng)站以及淘寶店、阿里巴巴等平臺建立后，就要在平臺上作進(jìn)一步的實踐，網(wǎng)絡(luò)營銷方法和工具應(yīng)用適當(dāng)就達(dá)到事半功倍的效果，因此，方法與工具是網(wǎng)絡(luò)營銷的實踐重點。

3.4 運(yùn)用多種營銷手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和創(chuàng)業(yè)意識。在網(wǎng)絡(luò)營銷的實踐教學(xué)中，筆者結(jié)合現(xiàn)時最流行的方法與工具進(jìn)行講授。常用的幾種方法為：（1）論壇營銷。論壇營銷就是基于網(wǎng)絡(luò)論壇所進(jìn)行的口碑性營銷。在論壇營銷中，教師要強(qiáng)調(diào)寫貼子的技巧與方法，并結(jié)合論壇營銷軟件，如論壇自動發(fā)貼頂貼機(jī)、流量精靈等軟件進(jìn)行操作。通過對軟件的運(yùn)用，能快速并有針對性地在各大有影響力的論壇中大量的貼子，并讓貼子處于版塊首頁，擴(kuò)大宣傳效果。（2）博客、微博營銷。博客營銷是通過利用博客文章傳播企業(yè)或產(chǎn)品信息的營銷活動，在教學(xué)中，先讓學(xué)生注冊一個博客，上傳營銷軟文，然后教師再以超級、所立得等博客營銷工具為例進(jìn)行教學(xué)；微博是一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺，并即時分享，這種新鮮的營銷也被越來越多的人認(rèn)可。（3）百度貼吧、百科、文庫。百度作為人們廣泛使用的搜索引擎，所以要充分利用這三個工具，這有助于產(chǎn)品或企業(yè)在百度中的收錄，從而提高企業(yè)網(wǎng)站的訪問量，建立良好的品牌和形象。（4）網(wǎng)絡(luò)視頻營銷。通過錄制企業(yè)或產(chǎn)品的宣傳視頻并配合適量的娛樂成份，上傳到優(yōu)酷、酷6網(wǎng)、土豆等視頻網(wǎng)站，這些網(wǎng)站流量大，PR值高，用戶數(shù)量龐大，能達(dá)到相當(dāng)大的宣傳效果。（5）SEO即搜索引擎優(yōu)化，是通過了解搜索引擎的排名規(guī)律，對網(wǎng)站進(jìn)行合理優(yōu)化，使網(wǎng)站在百度和Google等搜索引擎中的排名提高，讓搜索引擎帶來客戶，促進(jìn)企業(yè)或產(chǎn)品宣傳，實現(xiàn)高效的網(wǎng)絡(luò)營銷。教學(xué)中，要理解SEO的規(guī)則，做好幾大搜索引擎的網(wǎng)站登錄、關(guān)鍵字的優(yōu)化工作、建立適當(dāng)有效的反鏈接、增加外鏈，還重點要求學(xué)生學(xué)會使用SEO工具。（6）其它的一些營銷方法，如電子郵件營銷、網(wǎng)絡(luò)新聞傳播、網(wǎng)絡(luò)廣告、QQ旺旺群發(fā)、阿里媽媽平臺等，教師可根據(jù)課時需要適當(dāng)加入到教學(xué)中，讓學(xué)生開拓視野，增長見識。

4 成效和總結(jié)

篇9

 

在經(jīng)濟(jì)法課的教學(xué)中，已經(jīng)普遍接受并采用案例教學(xué)這種方式。但是，如何才能恰當(dāng)、正確地利用案例，使案例教學(xué)達(dá)到最佳效果呢?通過對法學(xué)專業(yè)問卷調(diào)查的分析和多年案例教學(xué)的實踐，筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)應(yīng)注意以下幾方面的問題。

 

一、教學(xué)案例的積累、選取和編寫

 

案例是進(jìn)行案例教學(xué)的基本工具，為了做好案例的積累、選取與編寫，我們主要通過以下渠道和形式來完成。

 

(一)教學(xué)案例的積累

 

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)案例的積累，我們組織課題組的教師從以下三個渠道收集案例。

 

第一，相關(guān)的案例教學(xué)教材，如中國政法大學(xué)出版社出版的法學(xué)教學(xué)案例叢書， 中國人民大學(xué)出版社出版的21世紀(jì)法學(xué)系列案例分析。在此基礎(chǔ)上，將涉及經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容的案例摘取、引用，作為教學(xué)案例的素材。

 

第二，中央及各地方電視臺的法制節(jié)目，如中央電視臺1套的今日說法、重慶電視臺的拍案說法。一些涉及法律案例較多的報刊雜志，如《法制與社會》《中國法制報》《中國剪報》《法制文萃報》等。

 

我們將與經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容聯(lián)系較大的案例記錄下來，作為案例教學(xué)的素材。

 

第三，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)及實踐教學(xué)，教師給每位學(xué)生布置收集案例的任務(wù)，要求從法院、檢察院、監(jiān)獄系統(tǒng)收集案例，從咨詢服務(wù)、法制宣傳以及周邊團(tuán)場收集案例。

 

(二)教學(xué)案例的選取

 

教學(xué)案例的選取要符合以下三個方面的要求：一是教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的代表性和真實性。教學(xué)案例的代表性即典型性，典型案例最能反映相關(guān)法律關(guān)系內(nèi)容和形式，而相關(guān)法律規(guī)范的適用則更能反映案件事實和法律規(guī)范的對應(yīng)關(guān)系。

 

對典型案例的理解和分析，有助于學(xué)生掌握基本的理論原理、法律適用的方法和原則等。此外，真實的案例有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。二是教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的啟發(fā)性和疑難性。

 

具有啟發(fā)性和疑難性的教學(xué)案例，有助于鍛煉和提升學(xué)生的思考角度和深度，并注意到現(xiàn)實案例的復(fù)雜多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力。三是教學(xué)案例具有一定的針對性和濃縮性。典型案例的復(fù)雜性應(yīng)當(dāng)服從于教學(xué)的目的與要求。

 

教學(xué)案例的針對性能夠強(qiáng)化教學(xué)行為的目的性，便于學(xué)生集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)并適時和適當(dāng)?shù)厣钊?。教學(xué)案例的濃縮性能使師生在剔除了無效信息的基礎(chǔ)上，充分展開教學(xué)。講求教學(xué)案例的針對性和濃縮性，有助于案例教學(xué)的有序開展，逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

 

(三)教學(xué)案例的編寫

 

按照教學(xué)案例的選取的要求，我們組織課題組對收集的經(jīng)濟(jì)法案例素材在選取的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫。在編寫中，依據(jù)統(tǒng)一體例、統(tǒng)一分析的方法、統(tǒng)一案例的評析、統(tǒng)一法條的適用，然后由課題組教師按自己專長的研究方向進(jìn)行案例的編寫。編寫完后，進(jìn)行交叉檢查，最后再集中討論定稿。

 

二、經(jīng)濟(jì)法案例的課堂講授

 

為了驗證編寫的教學(xué)案例的可行性，我們在法學(xué)專業(yè)2011級、2012級、2013級進(jìn)行了案例教學(xué)試驗，經(jīng)過案例教學(xué)的試驗和總結(jié)，我們認(rèn)為，在經(jīng)濟(jì)法案例的課堂講授中應(yīng)注意四個環(huán)節(jié)。

 

(一)案例導(dǎo)讀

 

具體就是，將編寫并印好的經(jīng)濟(jì)法案例在課前1、2天發(fā)給學(xué)生，教師提出一些要求，如相關(guān)教材內(nèi)容、有關(guān)法條、達(dá)到的目的、存在的疑問等，使學(xué)生在閱讀案例中，進(jìn)入法官的角色，依法進(jìn)行案例的判斷與思考，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。

 

(二)課堂研討

 

在對學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入課堂研討?？梢圆捎梅中〗M討論或者全班座談討論的方式，讓學(xué)生將各種不同的想法和觀點闡述出來，大家在對這些想法和觀點的比較和思考中，得到啟發(fā)，最后達(dá)到解答案例的目的。

 

(三)理論升華

 

經(jīng)過案例導(dǎo)讀和課堂研討，教師針對案例中反映出來的相關(guān)理論問題和實際問題，進(jìn)行重點分析與講解，并做系統(tǒng)的理論歸納。這樣，通過實踐說明理論，從而達(dá)到理論的升華。

 

(四)實踐引申

 

在學(xué)生理解了案例、掌握了理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生依據(jù)理論解答類似的案例，或者自己編寫案例，以達(dá)到舉一反三的目的。在學(xué)生把理論再運(yùn)用于實踐并引申的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

 

在這四個環(huán)節(jié)中，第一、第二、第四個環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主體，教師重在引導(dǎo)，第三個環(huán)節(jié)，教師成為主體，學(xué)生變?yōu)榭腕w。在案例教學(xué)方法的運(yùn)用上，一方面充分鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主分析。在案例分析的過程中，盡量少給學(xué)生提示，以充分發(fā)揮學(xué)生自主思維能力，同時適時適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生進(jìn)行深入思考，注重課堂內(nèi)容的開放性。

 

當(dāng)學(xué)生無從下手時，注意適當(dāng)?shù)奶崾?當(dāng)學(xué)生思維陷入誤區(qū)時加以引導(dǎo)。另一方面針對學(xué)生的分析思路和分析結(jié)論進(jìn)行評價和較正。教師在講解和評述案例時，不能只停留在分析結(jié)果的給付，而更應(yīng)當(dāng)注重分析方法的講解，注意運(yùn)用不同的分析方法，對不同的分析結(jié)果進(jìn)行充分的論證。

 

三、案例的課后評估總結(jié)

 

為了解案例教學(xué)的實際效果，我們在課后進(jìn)行了評估調(diào)查和總結(jié)。采取的形式有問卷調(diào)查、學(xué)生座談會、學(xué)生個別談話、教師討論等。通過這些形式的調(diào)查，我們對調(diào)查的各種結(jié)果進(jìn)行分析，得出了案例教學(xué)和課堂講授教學(xué)的對比結(jié)果(見附表1)。

 

從表1中，我們可以看出，案例教學(xué)相對于課堂講授教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚了，學(xué)生思考問題的能力、理解知識的能力、語言文字的表達(dá)能力、人際交往能力提高了，學(xué)生課外查閱資料、課堂主動參與的意識、創(chuàng)新精神增強(qiáng)了，師生之間的互動交流也增多了。

 

同時，回收的問卷也顯示出，進(jìn)行過案例教學(xué)，或者正在進(jìn)行案例教學(xué)的班級中，有95%以上的學(xué)生喜歡案例教學(xué)這種形式，并且希望多采用或者一直采用下去。

 

另外，在評估調(diào)查中和調(diào)查問卷中，學(xué)生提出了一些相當(dāng)好的建議，歸納起來有：(1)在案例導(dǎo)讀時，可以讓學(xué)生將自己編寫的案例作為導(dǎo)讀案例，由學(xué)生設(shè)問并主持。(2)在課堂案例教學(xué)時，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如，用在全國或某地區(qū)典型的法律實例作為教學(xué)案例，由教師或?qū)W生主持設(shè)問。(3)經(jīng)濟(jì)法課的考核方式應(yīng)進(jìn)行改革，要把平時的案例教學(xué)納入考核的內(nèi)容。

篇10

Abstract： Under the condition of continuous development of urban public transport， traffic safety has become a very important task，which requires to ensure the safety of public traffic through the construction of safety system. This paper studies the enhancement of public transport safety system construction.

關(guān)鍵詞：科學(xué)管理；公共交通；安全體系建設(shè)

Key words： scientific management；public transport；safety system construction

中圖分類號：U495 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）04-0059-04

0 引言

城市公共交通作為大城市的命脈，這也是城市現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，城市公共交通作為人們生活息息相關(guān)的重要基礎(chǔ)設(shè)施，同時也是關(guān)系到城市能夠健康發(fā)展的一個重要公益事業(yè)。近年來，全國范圍內(nèi)相繼發(fā)生了多起公交車輛燃燒和安全生產(chǎn)事故，產(chǎn)生了較大的社會影響。加之近兩年在霧霾治理政策的影響下，全國各城市分別采取不定期限行政策，無形中增加了公共交通系統(tǒng)的運(yùn)營管理壓力，其中安全管理無疑是迫在眉睫的一個問題。

本文首先主要對我國城市公共交通安全現(xiàn)狀及對策進(jìn)行了分析探討，繼而通過引入公共交通智能管理系統(tǒng)，借助信息化管理手段來對當(dāng)前的公共交通系統(tǒng)進(jìn)行全方位的實時監(jiān)控和安全管理，極大的提高了公共交通系統(tǒng)的安全管理水平。

1 城市公共交通安全運(yùn)營管理現(xiàn)狀

城市公共交通系統(tǒng)與城市居民的日常交通活動息息相關(guān)，其安全性直接決定城市居民的出行體驗。我國目前城市公共交通系統(tǒng)整體的運(yùn)營管理狀況并不樂觀，其安全管理和日常運(yùn)營管理本身就存在很大的難度，加之近兩年來霧霾治理政策實施過程中，全國各大城市不定期限行，客觀上加大了公共交通安全管理的難度。此外，城市公共交通系統(tǒng)本身也存在一些問題，具體如下：

1.1 安檢措施缺乏

我國公共交通具有公益、大眾以及便利的特征，這部分特征的存在，則使得公共交通運(yùn)行安全處于公共安全范圍內(nèi)，即需要能夠做好相應(yīng)的安全檢查工作。安檢措施方面其經(jīng)常應(yīng)用在鐵路運(yùn)輸、民航以及公路運(yùn)輸?shù)裙渤鲂蟹绞街?，在這幾類安檢工作中，安全檢查措施可以說是對出行安全進(jìn)行保證的基本前提。而在目前的公交車出行當(dāng)中，很多地區(qū)根本沒有開展安全檢查措施，即在城市公交車中，任何人都可以乘坐，不僅在乘坐時沒有專人查驗，且沒有專人值守，根本無法判斷乘客是否攜帶危險品上車，而這也是近年來我國城市交通事故高發(fā)的一項重要因素。近年來，我國部分城市出現(xiàn)了較多的乘客攜帶汽油乘車、報復(fù)社會導(dǎo)致公交車爆燃的情況，因此導(dǎo)致發(fā)生了非常嚴(yán)重的傷亡情況，該種情況的出現(xiàn)，同現(xiàn)階段我國公共交通安全體系建設(shè)安檢方面存在的問題具有十分密切的關(guān)聯(lián)。

1.2 管理不到位

在公共管理安全體系建設(shè)中，科學(xué)管理在其中具有十分重要的地位，如果沒有做好相應(yīng)的管理，則會因此導(dǎo)致嚴(yán)重事故的發(fā)生。如在前些年成都發(fā)生的一起公交車爆燃事故中，當(dāng)事故發(fā)生之后，無法找到公交車安全錘，乘客在危險情況下不能夠破窗逃生，同時，公交車存在較為嚴(yán)重的超載情況，進(jìn)一步加大了事故后果。廈門BRT發(fā)生的一起公交車爆燃事故中，當(dāng)公交車已經(jīng)發(fā)生著火情況之后，司機(jī)卻沒有立即停車疏散乘客，而是堅持將車開到站臺位置?？浚谥鹎闆r下，該種操作方式無異于火上澆油，對事故的發(fā)生以及擴(kuò)大起到了加劇的作用，并因此導(dǎo)致嚴(yán)重后果的發(fā)生。此外，當(dāng)廈門BRT完成建設(shè)之后，就已經(jīng)有市民對BRT快線存在的安全隱患進(jìn)行了分析，并向政府提出了解決建議?？上У氖牵诮ㄗh提出之后，相關(guān)部門并沒有對問題進(jìn)行積極的采納，并最終導(dǎo)致嚴(yán)重事故的發(fā)生?？梢哉f，這部分情況的存在，同政府相關(guān)部門的管理工作具有直接的關(guān)聯(lián)，正是管理方面不到位情況的存在，不僅直接導(dǎo)致事故發(fā)生以及后續(xù)的救援，且因在事故情況下沒有做出正確處理導(dǎo)致事故向著更為嚴(yán)重的方向發(fā)展。

1.3 公共交通安全教育缺失

在公共交通事故發(fā)生之后，公眾往往會進(jìn)入到一個慌亂而無助的狀態(tài)，在該種情況下，良好的公共安全常識可以說是保證公眾自救的關(guān)鍵依據(jù)，而在現(xiàn)今城市交通當(dāng)中，公眾在基本公共交通安全常識方面卻存在十分缺乏的情況，如即使公交車已經(jīng)滿員，仍然要擠進(jìn)去，并使得公交車達(dá)到了飽和，乘客在車上即使連正常的移動都無法進(jìn)行。在該種狀態(tài)下，如果因各類因素的存在發(fā)生爆燃事故，可想而知將產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果，在擁擠的公交車當(dāng)中，乘客逃生將存在非常大的困難，而從安全角度考慮，如果在公交車的運(yùn)行過程中就做好最大載客量的限制，那么即使事故發(fā)生，乘客下車自救的機(jī)會則將增大，也將有效降低事故后果。對此，就需要能夠積極加強(qiáng)公眾在公共交通安全方面的意R，通過意識的加強(qiáng)做好日常出行防范、以此對交通事故以及事故后果的擴(kuò)大起到積極的防范作用。

2 完善公共交通安全體系對策

2.1 構(gòu)建公共交通信息化管理系統(tǒng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)科技加強(qiáng)安全監(jiān)控

公交行業(yè)信息化建設(shè)投入遵循企業(yè)為主、政府引導(dǎo)、社會參與相結(jié)合原則，企業(yè)通過自籌資金負(fù)責(zé)信息化基礎(chǔ)設(shè)施、智能集群調(diào)度系統(tǒng)、智能場站建設(shè)和公交站點信息服務(wù)系統(tǒng)等的建設(shè)與維護(hù)，以及員工培訓(xùn)等投入，并納入企業(yè)經(jīng)營成本。提倡由第三方機(jī)構(gòu)參與公交信息建設(shè)和服務(wù)，政府對涉及公眾服務(wù)和行業(yè)管理等信息內(nèi)容購買服務(wù)。政府、企業(yè)和社會多方參與，以提高公共交通信息化管理效率。公共交通信息化管理系統(tǒng)的建設(shè)細(xì)節(jié)雖然因城市而異，但是都有一個通用的模式，見圖1。

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2.2 加強(qiáng)安檢

對使用公共交通工具出行的乘客積極開展安全檢查，是實現(xiàn)我國交通安全體系建設(shè)的一項重要措施，能夠在從源頭避免交通事故發(fā)生的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對乘客生命財產(chǎn)安全的保證。在所有交通工具當(dāng)中，飛機(jī)事故率最低，除了飛機(jī)自身可靠性以及較高的飛行技術(shù)保障之外，安檢是另外一個非常重要的安全措施。在乘坐飛機(jī)時，其所開展的安檢工作十分嚴(yán)格，不僅需要在過安檢時要做好包裹以及自身攜帶物品的掃描，甚至是一瓶礦泉水都不允許帶上飛機(jī)。而同飛機(jī)相比，公交車基本上不存在安全檢查，乘客是否攜帶危險品上車，誰也不能夠掌握，而這也可以說是影響公交運(yùn)行安全的一項重要因素。對此，在未來的工作當(dāng)中，就需要能夠?qū)幌到y(tǒng)的運(yùn)行安全引起充分重視，在城市公交系統(tǒng)當(dāng)中強(qiáng)制安檢。而隨著科技水平的不斷發(fā)展，安檢技術(shù)十分成熟，通過在不同公交車上做好安檢設(shè)備的安裝，則能夠從技術(shù)層面對不法分子作案的可能性進(jìn)行杜絕。同時，在對安檢設(shè)備安裝時，也將會因此提升公交車的運(yùn)營成本，對此，政府則需要能夠加大城市交通安全方面投入，在該方面加大補(bǔ)貼力度，或通過對公交運(yùn)營價格適當(dāng)提升的方式抵消安全設(shè)備帶來的成本負(fù)擔(dān)。人的生命是無價的，同人的生命相比，設(shè)備成本負(fù)擔(dān)可以說是微不足道的。

2.3 科學(xué)管理

管理的科學(xué)與否可以說是對社會現(xiàn)代化情況進(jìn)行衡量的重要標(biāo)志，要想真正實現(xiàn)安全公共交通體系建設(shè)，科學(xué)的管理是非常重要的一項內(nèi)容。在之前我們提到的公交車爆燃事故當(dāng)中，公交車超載情況既是對管理缺位的一種充分體現(xiàn)，也是對公共交通事故后果的加劇。作為城市公交公司，不應(yīng)當(dāng)不加變化的對公交車輛進(jìn)行安排，而是需要根據(jù)城市不同時段人流情況對公交車輛進(jìn)行合理的調(diào)配，以此實現(xiàn)對公交車輛的動態(tài)管理，即在對本城市交通情況充分把握的基礎(chǔ)上通過合理分流、增加運(yùn)力以及科學(xué)規(guī)劃等方式避免出現(xiàn)超載情況。而除了做好公交超載情況的科學(xué)治理之外，也需要能夠在城市公共交通當(dāng)中做好運(yùn)行方面的強(qiáng)化管理，即在做好視頻監(jiān)控設(shè)備安裝的基礎(chǔ)上對公交運(yùn)行過程進(jìn)行全面監(jiān)控，將公共交通當(dāng)中存在的安全隱患及時消除。在公共交通工具上，其逃生工具、安全門以及衛(wèi)生消毒等方面的維護(hù)可以說是對公共交通安全進(jìn)行維護(hù)的重要措施，雖然這部分工具從外觀角度看來并非關(guān)鍵內(nèi)容、甚至在平時交通運(yùn)輸當(dāng)中很少用到，但卻會在關(guān)鍵時刻發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

2.4 加強(qiáng)公共交通安全教育

在城市交通安全工作當(dāng)中，做好公眾的交通安全教育是非常重要的一項工作，通過該類安全教育的開展，則能夠幫助司機(jī)以及乘客都能夠形成好的交通安全常識，在事故發(fā)生之前，能夠形成基本的安全考慮，在外出以及工具乘坐之時就能夠做好各類安全內(nèi)容的防范。在事故發(fā)生中，不會驚慌失措，在臨危不亂、科學(xué)有效開展自救的情況下，在保證自身安全、避免此生事故發(fā)生的同時做好幫助協(xié)作作用，降低事故后果。在事故發(fā)生之后，能夠有序逃生，降低災(zāi)害傷亡，可以說，這部分能力非常重要，也絕非依靠乘客的自我認(rèn)識就能夠形成，而是同長久的公共交通安全教育分不開的。在該項工作實際開展中，要充分重視、嚴(yán)格落實，避免該項教育出現(xiàn)流于形式的情況，需要在公眾當(dāng)中經(jīng)常開展，無論是普通的乘客還是司乘人員，都需要定期的接受這方面教育。同時，交通部門也需要在城市當(dāng)中定期開展交通事故演習(xí)，加大媒體如報紙、電視對該演習(xí)活動的宣傳，通過該種方式使公眾能夠在心靈深處對公共交通安全形成更為清晰的認(rèn)識，在共同實現(xiàn)公共交通事故發(fā)生情況防范的基礎(chǔ)上提升自我自救能力，最大程度降低公共交通事故發(fā)生所引起的危害。

2.5 構(gòu)建良好的社會安全網(wǎng)

在整個社會當(dāng)中，公共交通安全并非是孤立存在的一項內(nèi)容，而同社會上公共衛(wèi)生安全、信息安全、食品安全以及建筑、醫(yī)藥等各方面都具有密切的聯(lián)系，并共同形成公共安全。雖然在公共安全這個較大的領(lǐng)域當(dāng)中，安全的不同方面具有一定的區(qū)別，但同時也具有密切的聯(lián)系。如在前些年貴陽公交車爆燃事故中，攜帶汽油上公交車、點燃汽油導(dǎo)致公交車爆燃的犯罪嫌疑人之所以作出這樣的舉動，即是因為其在生活中懷疑其妻子出軌，為了對心中憤怒進(jìn)行發(fā)泄所作出的報復(fù)社會舉動。而在廈門公交車爆燃事故中，犯罪嫌疑人作出犯罪舉動的原因，即是到當(dāng)?shù)嘏沙鏊哪挲g遭拒，在訴求無門的情況下決定以此方式報復(fù)社會，并因此導(dǎo)致嚴(yán)重事故的發(fā)生。這部分案例的存在，都充分體現(xiàn)出了社會安全網(wǎng)對交通安全事故預(yù)防方案所具有的重要作用。在事故當(dāng)中，犯罪嫌疑人自身因素固然重要，但試想一下，如果這部分不法分子心中的訴求以及不滿能夠得到滿足以及釋放，則可能會避免這些悲劇的發(fā)生。對此，就需要政府部門能夠秉承為民服務(wù)的原則，在工作中恪盡職守，使具有訴求的民眾具有申訴的渠道以及途徑，則不會因訴求無門導(dǎo)致絕望、不會因絕望而做出報復(fù)社會的行為。除了做好群眾正常訴求的滿足之外，政府還需要加大資金投入，做好民生的改善工作，對普通民眾的教育、社會保障以及醫(yī)療方面做好保障，在使普通民眾具有生活保障的情況下形成好的社會安全網(wǎng)構(gòu)建。

3 實踐研究――上海地面公交行業(yè)信息化建設(shè)

2013年上海市交通運(yùn)輸和港口管理局《關(guān)于推進(jìn)本市地面公交行業(yè)信息化工作的實施意見》以來，以巴士集團(tuán)、浦東公交兩大集團(tuán)公交信息化示范工程和交通運(yùn)輸部城市公共交通智能化應(yīng)用示范工程為抓手，積極推進(jìn)公交行業(yè)信息化工作，目前已基本建成集行業(yè)監(jiān)管決策、企業(yè)運(yùn)營調(diào)度和公眾信息服務(wù)為一體的公交行業(yè)信息化體系框架。按照“掌握現(xiàn)狀、找出規(guī)律、科學(xué)誘導(dǎo)、有效指揮”的總體指導(dǎo)思想，以一機(jī)三屏的方式，全面、實時整合、處理全市道路交通、公共交通、對外交通領(lǐng)域車流、客流、交通設(shè)施等多源異構(gòu)基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)資源，實現(xiàn)跨行業(yè)交通信息資源整合、共享和交換，基本形成覆蓋全市的交通綜合信息應(yīng)用服務(wù)體系。

中心城區(qū)基本實現(xiàn)一體化車載信息系統(tǒng)全覆蓋（如圖2所示）；完成150個公交首末站的RFID基站建設(shè)，2000輛公交車安裝了RFID電子標(biāo)簽；完成2111個POS機(jī)改造工作；完成945輛公交車的智能投幣機(jī)的改造安裝工作，試點265套客流采集儀對上下車客流進(jìn)行采集，基于多源數(shù)據(jù)融合的道路交通狀態(tài)判別與實時展示，以可變信息標(biāo)志，展示道路交通狀態(tài)等實時信息和交通視頻（如圖3所示）。通過車載信息系統(tǒng)，暢通了數(shù)據(jù)的采集渠道并實時傳遞，與公交信息平臺實現(xiàn)信息交互，公交站亭建成1600塊LCD55寸顯示屏、1700根太陽能電子站牌實現(xiàn)了車輛實時到達(dá)信息的，繼而通過客流量監(jiān)控界面（如圖4所示）實時調(diào)控車道信息。4600余站點通過手機(jī)掃描設(shè)置的二維碼標(biāo)識，獲知該站經(jīng)停公交車的信息?；谥悄苁謾C(jī)“上海公交”APP的個性化服務(wù)，除了具有出行規(guī)劃、線路站點查詢等功能，目前已實現(xiàn)965條公交線路的實時到站信息，并具有公告和線路評價等互動功能（如圖3所示），為新一輪智慧公交建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。

從總體來看，公交監(jiān)管系統(tǒng)可對企業(yè)服務(wù)質(zhì)量、運(yùn)營安全、運(yùn)營成本進(jìn)行動態(tài)監(jiān)管和定期評價，實現(xiàn)對人員、車輛、線路的過程化管理，增強(qiáng)行業(yè)優(yōu)化配置車輛、優(yōu)化公交線網(wǎng)布設(shè)的能力，提高了管理與決策的科學(xué)性。

4 結(jié)語

在我國現(xiàn)今城市發(fā)展建設(shè)、交通事業(yè)不斷發(fā)展的情況下，對于交通安全也具有了更高的訴求。在上文中，我們對科學(xué)管理加強(qiáng)公共交通安全體系建設(shè)進(jìn)行了一定的研究。通過安檢工作的加強(qiáng)，能夠避免不法分子有機(jī)會實施犯罪；通過科學(xué)的管理，有利于實現(xiàn)公共交通安全隱患消除的基礎(chǔ)上提升交通工具運(yùn)行可靠性以及安全性；通過公共交通安全教育活動的開展，則能夠使公眾在形成較高危機(jī)意識的情r下掌握自救知識，減小事故傷害；通過良好社會安全網(wǎng)的構(gòu)建，則對公共交通安全事故發(fā)生的預(yù)防起到重要作用。在未來工作中，需要交管以及城市管理者能夠從上述內(nèi)容著手，通過多方面的共同努力切實提升公共交通安全水平。

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