導(dǎo)語：如何才能寫好一篇勞動實(shí)踐感受，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂；體驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號】 G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）12-339-1

一、體驗(yàn)的前提

從心理學(xué)的角度看，體驗(yàn)總是與個(gè)體的自我意識緊緊相連的。因而“尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性”是讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的前提?！耙殷w驗(yàn)”和“我要體驗(yàn)”效果是不同的。在音樂課堂中，教師應(yīng)努力把自己融入學(xué)生之中，試著扮演“學(xué)習(xí)伙伴”的角色，重點(diǎn)放在喚醒學(xué)生的主體意識，倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性上，即能讓學(xué)生說的老師不說，能讓學(xué)生做的老師不做，變教師是演員為導(dǎo)演，變學(xué)生是觀眾為演員。

二、體驗(yàn)過程的四個(gè)階段

根據(jù)心理學(xué)研究的體驗(yàn)的特點(diǎn)，我們再結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，提出了以下適合于音樂中體驗(yàn)的四個(gè)階段：激發(fā)興趣階段――實(shí)踐感受階段――體驗(yàn)內(nèi)化階段――反饋評價(jià)階段。

（一）激發(fā)興趣階段

激發(fā)興趣是進(jìn)行體驗(yàn)的啟動階段。在音樂課中我們常用創(chuàng)設(shè)情境的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)橐魳肥亲罡挥谇榫承缘模ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也可以喚起學(xué)生原有的認(rèn)知圖式和情感體驗(yàn)，能從情感受上激發(fā)學(xué)生與教材的共鳴，為下一階段的情感體驗(yàn)進(jìn)行情感儲備。在上《拉藤》（印尼民歌）一課時(shí)，先用多媒體展示學(xué)生所熟悉的勞動場面引發(fā)學(xué)生回憶，從情緒上產(chǎn)生親切感，然后遷移到印尼熱帶雨林藤條遍地，人們拉藤場面，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《到小熊家里去》這一課時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生：在美麗的大森林里住著一只憨憨的小熊。一大早，小熊就忙碌起來，掃屋、買菜，它要干什么呢？原來今天小熊請客。學(xué)生自然而然進(jìn)入情境并產(chǎn)生懸念：小熊要請誰呢？激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)的主動性。

值得注意的是我們在創(chuàng)設(shè)情境的過程中：1要向?qū)W生提供一個(gè)能合適進(jìn)行體驗(yàn)的環(huán)境，既可以是真的，也可以是模仿的，關(guān)鍵感動引發(fā)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，使之產(chǎn)生興趣；2 注意消除環(huán)境中的不相關(guān)因素，從而使學(xué)生能夠把主要精力集中于當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識體驗(yàn)和探求上。

（二）實(shí)踐感受階段

實(shí)踐感受階段是導(dǎo)入學(xué)習(xí)的階段，即個(gè)體親歷階段，如上例《拉藤》中當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的“熱帶雨林”中親自扮演勞動者角色（主動進(jìn)入情境并擔(dān)任一定角色），參與拉藤勞動實(shí)踐，親自體驗(yàn)拉藤勞動的感覺，產(chǎn)生個(gè)體真實(shí)的感受就是實(shí)踐感受階段。又如欣賞民族樂曲《黃昏》，讓學(xué)生在優(yōu)美樂曲聲中，在柔和的富有啟發(fā)的語言中進(jìn)入體驗(yàn)的實(shí)踐感受階段：“這是一首描寫黃昏美景的樂曲，樂曲把我們帶到了鄉(xiāng)村。你一定對黃昏的鄉(xiāng)村充滿遐想，腦海中會呈現(xiàn)出怎樣的情境呢？”學(xué)生在樂曲中馳騁遨游并張開想象的翅膀。有的說：“我仿佛看到了落日、牧歸、水車?！庇械恼f：“我看到了鄉(xiāng)村、小屋、炊煙?！彼麄儼褜Υ笞匀坏臒釔?，對未來的憧憬都表達(dá)了出來，為“黃昏”這個(gè)輪廓充進(jìn)了農(nóng)村生活的色彩，進(jìn)行了充分的實(shí)踐感受，雖然個(gè)體的感受往往是不同的，但卻是最真實(shí)的。

（三）體驗(yàn)內(nèi)化階段

體驗(yàn)內(nèi)化是體驗(yàn)的關(guān)鍵階段，是個(gè)體通過反思，同化或順應(yīng)等方式，將親歷中對事物、知識的感知覺內(nèi)化為自身觀念的過程。如上例《拉藤》中通過拉藤勞動實(shí)踐等，讓學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與個(gè)體實(shí)踐刺激相互作用，從而主動將拉藤這一勞動號子納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過程，反映在情感上就是演唱時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的感受理解，自發(fā)的情感投入即二度創(chuàng)作，反映在認(rèn)知上就是對勞動號子知識的掌握，反映在能力上就是有意識的根據(jù)勞動號子的特點(diǎn)創(chuàng)作一些簡單勞動號子（如創(chuàng)作出不同節(jié)奏、不同衫詞的勞動號子“海喲海喲”等等）。

其實(shí)這一階段實(shí)質(zhì)上是學(xué)生主體心靈與外部世界發(fā)生聯(lián)系的一具張力場，在實(shí)際情境中，學(xué)生能過悟解、想象、神思等多種心理因素的交融、碰撞、互匯、實(shí)現(xiàn)對凝固和靜態(tài)的知識經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)體心靈之中被激科學(xué)研究，催化起來，賦予新的意義，產(chǎn)生出更強(qiáng)烈，深刻的生命活力。

篇2

作者：余傳信

勞動創(chuàng)造美好，勞動改變世界。學(xué)校聚焦《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》提出的指導(dǎo)思想、基本原則、內(nèi)容要求，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索勞動教育育人模式，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀價(jià)值觀，積極引導(dǎo)中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動之美、體驗(yàn)勞動樂趣、享受勞動成果，為我校勞動教育打開了一片新天地。

一、樹立正確的勞動觀

1、新生入學(xué)第一天，開展勞動第一課教育，班主任老師引領(lǐng)示范如何掃地、拖地、并規(guī)范班級衛(wèi)生的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點(diǎn)和勞動習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，價(jià)值觀，人生觀。

2、班級文化布置有勞動文化，各班張貼勞動宣傳標(biāo)語，讓勞動文化真正融入孩子的內(nèi)心。

3、班會課開展勞動教育榜樣、班會講述名人愛勞動的教育故事、開展勞動實(shí)踐主題活動，讓學(xué)生感受勞動的價(jià)值，提升學(xué)生的勞動精神面貌。

4、學(xué)校每周開展班級勞動衛(wèi)生文明班級評比，促進(jìn)勞動教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，體驗(yàn)勞動創(chuàng)造美和改變世界的美好。

5、班主任組織開展好每次大掃除活動，老師帶著著學(xué)生一起干，讓學(xué)生體會到勞動的樂趣和勞動的收獲。

二、創(chuàng)新勞育課程設(shè)置

根據(jù)我學(xué)校校情、學(xué)情開設(shè)符合學(xué)校建設(shè)和貼近學(xué)生生活的勞育課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)勞動知識的興趣和實(shí)踐勞動的熱情。如不同年級設(shè)置不同課程，不斷深化，社會實(shí)踐的次數(shù)逐步增多、形式日益多樣化。

1“特色課”激發(fā)學(xué)生興趣

我校根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)開展“心靈手巧”手工課， “烹飪美食制作”，“茶藝”，“組裝機(jī)器人”等特殊勞動課來激發(fā)孩子勞動的熱情，以勞促育，培育孩子們動手的能力和創(chuàng)造能力。

2“特色活動”培育孩子愛勞動愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣

（1）我校春季和秋季組織學(xué)生開展“扣好人生第一粒扣子”實(shí)踐活動、“勞動研學(xué)”活動，帶孩子走出教室，體驗(yàn)生活，感受大自然美好，感受勞動的樂趣和勞動的成果，既獲得了真實(shí)的勞動體驗(yàn)，又增強(qiáng)了動手動腦的能力，還加深了愛國愛鄉(xiāng)愛家情感。

（2）我校開展“家長進(jìn)課堂”活動，家長跟孩子們分享勞動的美，讓學(xué)生學(xué)會珍惜家長的勞動成果，才會懂得尊重他人的勞動成果。

（3）開展“親子包餃子”活動，爸爸媽媽陪著孩子一起包餃子，煮餃子，品餃子，通過勞動教育增進(jìn)親子關(guān)系，并體驗(yàn)到勞動的美和樂趣。

三、搭建勞動創(chuàng)造平臺

1、學(xué)校建立勞動實(shí)踐基地——快樂菜園子，每個(gè)班一個(gè)塊土地，孩子們在自己班菜園種上蔬菜。勞動課老師帶領(lǐng)孩子到菜園子跟孩子講解素菜生長的特點(diǎn)，孩子在學(xué)校就可以體驗(yàn)自己親手種的菜。

2、學(xué)校通過我們的傳統(tǒng)節(jié)日和其他節(jié)日為平臺，為學(xué)生搭建勞動橋梁。春節(jié)開展我們的春節(jié)手抄報(bào)，春節(jié)制作花燈、包餃子、貼對聯(lián)勞動教育。端午節(jié)開展包粽子比賽。中秋節(jié)開展制作月餅。植樹節(jié)帶領(lǐng)孩子們植樹，一起為學(xué)校增添新綠。在雷鋒節(jié)和重陽節(jié)，組織學(xué)生走進(jìn)敬老院開展志愿服務(wù)活動，通過勞動感恩身邊有需要幫助的人。這些活動豐富、有趣，又契合生活，讓學(xué)生們充分參與其中，感受勞動的樂趣。

3、通過綜合實(shí)踐課、主題班（團(tuán)隊(duì)）會、專題講座、征文比賽等，將勞動觀念和勞動精神貫穿立德樹人全過程，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動價(jià)值觀和良好勞動品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。

四、建立良好勞動評價(jià)體系

篇3

當(dāng)我在切身體驗(yàn)勞動時(shí)，我才更進(jìn)一步地融會了這句話的精髓。勞動確實(shí)很辛苦，但卻是苦中帶甜的。勞動的感受，在勞累時(shí)大汗淋漓的感受。這些都不是能從我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中所能觸摸到的，這種感受是作為一名勞動者內(nèi)心深處的，最平凡而又殊于一般的感受。

星期天，我去居委會干了一個(gè)上午的活兒，居委會的負(fù)責(zé)人讓我去小區(qū)里面刮小廣告。我高興的應(yīng)承了下來，心想，弄小廣告有什么不容易的，拿手一撕不就成了！于是信心滿滿的拿著負(fù)責(zé)人給我的鏟子和水桶就走了，誰知道事實(shí)和想象是有差距的，而且差距還不小。我先找到一個(gè)貼在地上的小廣告，貌似真的很難弄，拿鏟子刮了半天也沒有太大的結(jié)果。

本想放棄，然后去干點(diǎn)別的事情，但是不服輸?shù)男愿袷刮蚁氲?，還沒有什么事情能夠難倒我呢，然后，我就在哪里冥思苦想，想主意我就突然想起一次下雨天走在路上時(shí)候的情景了，被水沖過的地面上的小廣告，很容易就掉了，所以我想到了，將小廣告上面弄上水，等了2，3分鐘，果然，很有效果，拿手輕輕一撕，小廣告就掉了。

看到自己想到的方法取得了成果，當(dāng)時(shí)心里挺興奮的，于是更加滿懷信心，去勞動了！經(jīng)過一番努力之后，被我清除過的地方確實(shí)看著干凈，整潔多了。我想，通過自己的勞動，自己動手動腦解決了問題是我收獲最大的，學(xué)習(xí)亦是如此吧！

小學(xué)生社會實(shí)踐活動心得體會二寒假里我和幾個(gè)朋友一起去了敬老院參加社會實(shí)踐活動，剛剛走進(jìn)敬老院，我們什么都不知道。這時(shí)，我們便找到了一位清潔工人，說明我們的來意后，他便笑了起來，連連夸我們有愛心，然后就匆匆的領(lǐng)著我們來到了老人們生活的地方，而且還將我們領(lǐng)進(jìn)了一位他最熟悉的老奶奶的房間中。

剛進(jìn)房間，我們就聞到了一股淡淡的清香味，那是一股花香，一股桂花的清香。隨后,清潔工人又告訴我們，這位奶奶姓張，今年已經(jīng)76歲高齡了。然后，他又向老人說明了來意，說完便走了。

看到老人后，我們便親熱地叫了她一聲"張奶奶！她也開心地應(yīng)了一聲。

張奶奶要我們坐下，還準(zhǔn)備給我們倒茶，我們卻異口同聲說不用了！是啊！我們是來幫老人解憂的，而不是來為她添負(fù)擔(dān)的。

然后，我們就和她聊天、談心，只到我們要走的時(shí)候，他還依依不舍的抓住了我們的手說：你們以后一定還要再來喲！嗯嗯嗯，我們想也沒想就答應(yīng)了！

可能這句話并不是只正對她自己一個(gè)人，而是針對敬老院里的老人吧！

篇4

關(guān)鍵詞：音樂實(shí)踐；情感體驗(yàn)

藝術(shù)離不開情感，而音樂作為人類最古老、最普及的藝術(shù)形式之一，它的情感功能又堪稱“首席”，它直接作用于人的情感世界，其速度、力度和受眾面都是任何藝術(shù)形式不可比擬的。而音樂課，正是通過一首又一首歌曲或器樂曲直接激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在體驗(yàn)過程中產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)到陶冶情操、啟迪智慧、塑造人格的美育目的。

筆者以一年級《小螞蟻搬米?！窞槔?，談?wù)勅绾呜S富學(xué)生音樂實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。

主要環(huán)節(jié)如下：

⑴讀兒歌、踏走步（邊讀兒歌，邊圍成圓圈，要求學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，圍成圓形）。

⑵傳遞游戲、感受恒排（拍手傳遞節(jié)奏游戲，聯(lián)覺體驗(yàn)恒排、節(jié)拍）

⑶聽音游戲，感受音高變化（用身體動作和手勢的高低表現(xiàn)音高）

⑷創(chuàng)設(shè)情境、感受歌曲（音樂律動、集體搬米粒，體驗(yàn)合作的快樂）

⑸趣味模仿、表現(xiàn)歌曲（創(chuàng)造性的表演，再現(xiàn)勞動情境，產(chǎn)生情感共鳴）

本節(jié)課，學(xué)生通過各種有趣、直接的音樂活動，輕松愉快地掌握恒拍律動的音樂經(jīng)驗(yàn)，享受著團(tuán)結(jié)勞動音樂情境帶來的快樂。

1 創(chuàng)設(shè)音樂情境，回歸音樂本原

《小螞蟻搬米?！愤@首歌曲，產(chǎn)生于螞蟻的勞動生活場景，所以教學(xué)中需要借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在集體勞動的情境中學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)會歌曲之后，還要將這種勞動時(shí)的激情與快樂融入到歌表演中。這節(jié)課上，我沒有帶著學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞、聽唱旋律，而只是把歌曲的內(nèi)容情景還原了，讓學(xué)生通過拍手走步（小螞蟻整齊的隊(duì)伍）、傳遞信息（觸角傳遞歌曲中的節(jié)奏）、聽音游戲（爬高上低尋找食物）用這些最自然、最貼近生活的方式來感受音樂。孩子們在情境中聆聽歌曲，邊游戲邊朗誦歌詞，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)勞作帶來的激情；邊唱歌變律動、產(chǎn)生情感共鳴，獲得勞動的快樂。

音樂是引發(fā)和表達(dá)情感最直接，也是最自然最容易的手段和途徑。這種體驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的情感共鳴和情感釋放的快樂感和滿足感就會引發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)習(xí)音樂的動力之母。所以，在日常教學(xué)過程中更多地注重音樂作品真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在自然、真實(shí)的情景中進(jìn)行情感體驗(yàn)，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，回歸音樂情感的本原。

2 多感官聯(lián)動，體驗(yàn)音樂情感

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，孤立的聽覺訓(xùn)練不會使兒童熱愛和理解音樂。必須啟發(fā)他們進(jìn)入到產(chǎn)生音樂的激情中去，把樂曲的情感化為具體的動作、節(jié)奏和聲音。因此，在音樂活動中，我盡可能的引導(dǎo)學(xué)生參與音樂，這種所謂參與，是視覺、觸覺、運(yùn)動覺、語言知覺等多種知覺的全方位參與。讓學(xué)生更好地感受和認(rèn)知；深刻體會到自己是音樂活動的參與者、操縱者，是音樂的主人，使他們感受音樂情感所帶來的快樂。

本節(jié)課就把這種樂曲中節(jié)奏節(jié)拍的體驗(yàn)融進(jìn)了踏步練習(xí)、傳遞游戲、聽音游戲之中。讀兒歌踏步走圓形：是感覺穩(wěn)定的恒拍的運(yùn)動；傳遞游戲：（孩子們雙手舉過頭頂，模仿小螞蟻的觸須，在另外一個(gè)孩子的手上拍出節(jié)奏，傳遞下去）也是體驗(yàn)恒拍的過程。這種有規(guī)律的節(jié)拍連續(xù)可以刺激學(xué)生體驗(yàn)穩(wěn)定感受節(jié)拍，為培養(yǎng)節(jié)奏感打下基礎(chǔ)。

孩子們運(yùn)用聯(lián)覺參與音樂活動，在不知不覺中建立了恒拍的音樂體驗(yàn)。運(yùn)用聯(lián)覺進(jìn)行音樂活動即符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，又讓學(xué)生在參與音樂的過程中樂不此彼。

3 精選創(chuàng)編結(jié)合，力求“優(yōu)化”教材

柯達(dá)伊曾多次指出：“只有最好的，才最適合于給兒童”，“應(yīng)該在盡可能小的年齡阻止孩子接觸不好的音樂，因?yàn)榈胶⒆右呀?jīng)成人時(shí)再阻止就晚了?！币魳氛n程中指出，教學(xué)中應(yīng)充分揭示音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分，獲得良好的體驗(yàn)和感受。所以，我每次在教學(xué)前都仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，多聽多思，細(xì)心品味音樂作品，找出好的辦法，在音樂和孩子之間搭一座小橋，充分發(fā)掘、選擇、符合學(xué)生音樂感知水平和能力發(fā)展的音樂要素，進(jìn)行加工處理。幫助孩子們深刻地理解體驗(yàn)音樂情感。

篇5

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師重視課程資源開發(fā)和利用，創(chuàng)選性地開展各類實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！庇纱丝梢?，生活是作文的源頭活水，是與血肉相連的，只要將語文教學(xué)生活化，將生活引入作文，作文才能異彩紛呈。下面我將談?wù)剛€(gè)人的一些教學(xué)實(shí)踐嘗試。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作文要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！币?yàn)槲覀儼喽鄶?shù)學(xué)生都是農(nóng)村轉(zhuǎn)來的，我作為班主任，又是語文教師，每年在農(nóng)忙季節(jié)使學(xué)生親自參加勞動，目的讓學(xué)生在勞動中用心去體會勞動的滋味，學(xué)習(xí)勞動技能。磨礪意志，嘗試勞動的艱辛。如：有一次學(xué)校組織學(xué)生拾打瓜，摘辣角，摘番茄，掰玉米等勞動活動。勞動結(jié)束后，我與學(xué)生交流勞動的收獲怎樣?學(xué)生都紛紛說：“太累了。太熱了，太渴了”……。通過此次勞動你們學(xué)會了什么?同學(xué)們有的說：“我學(xué)會了拾打瓜的技巧”，有的說：“通過拾打瓜使我知道了打瓜長在藤上，而不是長在樹上”，還有的說：“打瓜和西瓜不完全相同”。我又問：你們體會到了什么?他們說：“拾打瓜是辛苦的，但能鍛煉我們的毅力，同時(shí)也懂得了父母整天勞動的辛苦等。然后我就讓學(xué)生選一項(xiàng)勞動活動，或《拾打瓜》或(摘辣子》或《掰玉米》、或《摘番茄》都行，但是要求一定要把這次勞動中白《i過程寫清楚，寫具體，并且寫出自己在這次勞動中的體會或感受。有了親身的參與，有了真正的感悟，學(xué)生能將自己勞動過程中的具體體會。如：熱、渴、累、苦以及勞動的過程和所學(xué)到的技能，父母艱辛勞動一一描述出來。況且有個(gè)別學(xué)生還寫到老師不僅教我們學(xué)知識，而且還帶我們?nèi)趧?，教我們勞動的技能，太辛苦了等。這次勞動，使學(xué)生不僅在思想上愛到教育，而且對勞動的意義也有了認(rèn)識。記得在一次考試中，作文的題目是《記一次有意義的勞動》同學(xué)們不約而同的寫了那次參加勞動的事。一次勞動為學(xué)生找到了習(xí)作的源頭活水，使學(xué)生有內(nèi)容可寫，有真情可表，部分學(xué)生的作文異彩紛呈。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會?！泵磕昵迕鞴?jié)，學(xué)校都組織全校師生進(jìn)行不同形式的掃墓活動。出發(fā)之前，我先提醒學(xué)生注意活動過程，注意活動中的每個(gè)細(xì)節(jié)以及活動中留給你印象最深的是什么?如：走進(jìn)烈士陵園，當(dāng)看到眼前高聳入云的紀(jì)念碑，此時(shí)你想到了什么?聽到同學(xué)們用一句旬詩，一個(gè)個(gè)故事，看到同學(xué)們的手語表演，此時(shí)你的心情如何?他們?yōu)槭裁锤鱾€(gè)胸前都帶著小白花呢?以及目己一路的所見所聞。再寫一寫此次活動中的感受體會。經(jīng)過老師的啟發(fā)，學(xué)生們都能按照老師的要求去做，雖然描述的不夠十分生動，但學(xué)生能夠放飛情感，表達(dá)自己的所思所想、所見所聞。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)要貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)；熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。當(dāng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活有了真切的體驗(yàn)，再把已體驗(yàn)到的用文字表達(dá)出來，這就形成了作文。如：近兩年來我縣在“六一兒童節(jié)”都要舉行青少年體育活動比賽，其中有一項(xiàng)活動“踢健子”我就趁這時(shí)機(jī)，一方面讓全班學(xué)生練習(xí)踢毽子選拔優(yōu)秀隊(duì)員，另一方面通過本次活動有目的完成習(xí)作“踢毽子”。活動中我隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生觀察哪些毽子踢起來即平穩(wěn)又美觀，引導(dǎo)他們從整體到部分，再從下到上或從上到下地觀察毽子構(gòu)成的部分材料，顏色與形狀，并引導(dǎo)他們觀察踢毽子時(shí)同學(xué)們的動作，表情，毽子在空中的高低姿態(tài)。另外引導(dǎo)他們觀察周圍觀眾的語言、神態(tài)等。這樣不僅使學(xué)生有明確目的，而且他們的主觀能動性也得到極大發(fā)揮。

篇6

充分發(fā)揮“社會實(shí)踐活動”在學(xué)校“育人工作”中的作用，一年來我校本著以“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”的原則，以“今天我因嵩中而驕傲明天xx因我而自豪”為主題。以下為大家整理的街道社區(qū)實(shí)踐學(xué)生感悟總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

街道社區(qū)實(shí)踐學(xué)生感悟總結(jié)一

社會實(shí)踐活動作為學(xué)校思想工作的重要組成部分，在學(xué)校工作中起著日益重要的作用，一年來，嵩陽中學(xué)一直充分利用一切課余時(shí)間組織學(xué)生開展各類社會實(shí)踐活動，形成以平時(shí)為依托，寒暑假為重點(diǎn)的社會實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生社會實(shí)踐活動的制度化、規(guī)范化，形成了完整的社會實(shí)踐活動運(yùn)行機(jī)制。每次社會實(shí)踐活動學(xué)校都認(rèn)真籌劃，精心部署，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長，體現(xiàn)專業(yè)特色，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上努力開拓創(chuàng)新，取得顯著成績。

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)，充分發(fā)揮“社會實(shí)踐活動”在學(xué)校“育人工作”中的作用，一年來我校本著以“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”的原則，以“今天我因嵩中而驕傲明天嵩中因我而自豪”為主題，在這一學(xué)年里組織我校學(xué)生深入開展各類社會實(shí)踐活動，真正做到了結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)際，突出特點(diǎn)、成效顯著。

在本年度的社會實(shí)踐中，雖然辛苦卻很充實(shí)。前所未有的嘗試，換來非比尋常的體驗(yàn)，實(shí)在收獲頗多。 在發(fā)調(diào)查表的時(shí)候，雖然不算是很順利，有些人不愿意合作，但是我們沒有氣餒，繼續(xù)調(diào)查，最終完成了我們的調(diào)查問卷任務(wù)。實(shí)踐活動不僅使我們了解了綜合實(shí)踐不易，更在此深刻明白珍惜他人勞動成果的必要性。這是一種不可多得的鍛煉，對體力與心理承受能力的鍛煉，在學(xué)校里書本上無法得到的鍛煉。 平時(shí)看來輕而易舉的事，未必一開始就可以做得得心應(yīng)手，但只要經(jīng)過努力，一定可以迎來勝利的曙光。耕耘，總會有收獲。它使我們走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實(shí)

踐相結(jié)合的道路，到社會的大課堂上去見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己。 這次的社會實(shí)踐雖然比較辛苦。是慶幸?還是依戀?回想起來，才發(fā)覺，原來乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜。 通過本次社會實(shí)踐活動，一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實(shí)踐中成長；另一方面，我們?yōu)樯鐣龀隽俗约旱呢暙I(xiàn)；但在實(shí)踐過程中，我們也表現(xiàn)出了經(jīng)驗(yàn)不足，處理問題不夠成熟、書本知識與實(shí)際結(jié)合不夠緊密等問題。 我們回到學(xué)校后會更加要珍惜在校學(xué)習(xí)的時(shí)光，努力掌握更多的知 識，并不斷深入到實(shí)踐中，檢驗(yàn)自己的知識，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務(wù)于社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 “機(jī)遇只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦 ” ，我們只有通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當(dāng)凌絕頂?shù)膲阎?，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩(wěn)腳跟，才能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。

通過社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動開發(fā)了學(xué)生們的思維，鍛煉和提高了學(xué)生們動手、動腦的能力，增強(qiáng)了關(guān)注生活、關(guān)注社會的意識，并通過互相的幫助使其合作的團(tuán)隊(duì)精神在形成，從而強(qiáng)化了學(xué)生的社會責(zé)任感。成效顯著。

街道社區(qū)實(shí)踐學(xué)生感悟總結(jié)二

這次社區(qū)服務(wù)活動，使我增強(qiáng)了社會責(zé)任感和使命感，我也學(xué)到了一些處理問題的技巧，與人溝通的技巧，受益匪淺。

學(xué)校把社會作為實(shí)踐的場所，讓我們參與社會，在公益勞動的實(shí)踐中有所啟示。啟發(fā)了我們在公益勞動中尋找能使我們受到教育，有所感悟的亮點(diǎn)，引導(dǎo)我們?nèi)チ私馍鐣?、感受社會?/p>

處于這個(gè)時(shí)代的我們，大多都是獨(dú)生子女，對待一些人際關(guān)系和自我評估的方面都有所欠缺。這次的活動讓我覺得自己是另一個(gè)雷峰。也讓我親身體會到了勞動的光榮感。這些都促進(jìn)了我努力改正自身錯(cuò)誤，正確認(rèn)識自己。讓我們親身體會到了勞動的艱辛和勞動穿早世界的真理，抵制了我們輕視勞動和不勞而獲的思想的侵蝕，避免了我們形成好逸惡勞的壞習(xí)慣。

社區(qū)實(shí)踐活動提高了我們的社會實(shí)踐能力。引導(dǎo)了我們接觸、了解社會，增強(qiáng)我們的社會責(zé)任感和社會適應(yīng)能力。更讓我們明白了學(xué)會獨(dú)立的重要性。在競爭如此激烈的今天，對于我們這些出生牛犢的中學(xué)生們，獨(dú)立的培養(yǎng)和社會的洗禮是多么的重要。在這個(gè)更新速度超快的今天，如何適應(yīng)社會也是我們即將面臨的困難。對于現(xiàn)在的我們，越早接觸這個(gè)日新月異的社會，就意味著我們越能適應(yīng)它。也同樣加強(qiáng)了我們的勞動觀念，幫助我們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)了我們的競爭意識和開拓進(jìn)取的精神。社區(qū)服務(wù)不僅能造福社會，而且能陶冶情操，美化心靈。而我們也該為了公共利益而自覺自愿地參加勞動，因?yàn)槟鞘俏覀冎袑W(xué)生的勞動態(tài)度的一個(gè)特征。不記報(bào)酬也是我們中學(xué)生勞動態(tài)度的一個(gè)特征。我們講的服務(wù)，就是以不記報(bào)酬為前提的；那是根據(jù)以公共利益而勞動；我們必須為公共利益而勞動，自覺要求進(jìn)行勞動。積極為社區(qū)服務(wù)是為社會盡力，是熱愛勞動的表現(xiàn)。

參加這類實(shí)踐活動，對于現(xiàn)在的高中生來說是十分重要的，一是鍛煉我們的實(shí)踐能力，這也是這個(gè)活動開展的初衷；二是增加學(xué)生與外界的交流，使得學(xué)生不再死讀書，讀死書，而是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真理的所在；三是讓學(xué)生們學(xué)會感受社會，體驗(yàn)社會，真正參與到社會實(shí)踐中去，讓我們自覺地去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，去感受更廣闊的人生。

兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”只是古代讀書人的美好意愿，它已經(jīng)不符合現(xiàn)代高中生的追求，如今的高中生身在校園，心兒卻更加開闊，他們希望自己盡可能早地接觸社會，更早地融入豐富多彩的生活。時(shí)下，此類活動正逐漸壯大，成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。顯然，這種活動已成為一種勢不可擋的社會潮流，學(xué)生更趨向于全方面發(fā)展。

張瑞敏曾說過：“把一件簡單的事做好就是不簡單，把一件平凡的事做好就是不平凡。”剛開始勞動是有點(diǎn)累，但很高興，有種成就感。就像一群人坐在一起吃著你做的菜，心里會很幸福高興。

看到了成績，也看到了自己存在的不足。我感觸深的是萬事都不是那么容易的，只有自己不斷克服困難才會成功，做事要認(rèn)真踏實(shí)。假如我不去認(rèn)認(rèn)真真地做一遍，就發(fā)現(xiàn)不了自己的不足。學(xué)習(xí)也一樣“一分耕耘，一分收獲。”只有自己體驗(yàn)了才會知道。自己付出了多少，就得到多少回報(bào)。只有認(rèn)真做了，才能有所得。通過自己的努力付出，不管結(jié)果如何，那個(gè)過程自己肯定是受益的。

通過這次社區(qū)服務(wù)勞動，我明白了許多道理。我想應(yīng)該是我們在勞動中明白了許多平時(shí)不懂的道理。慢慢的長大了，改變自己。

街道社區(qū)實(shí)踐學(xué)生感悟總結(jié)三

助人為樂是一種美德，助人也是人格升華的標(biāo)志。 為了體驗(yàn)關(guān)懷、奉獻(xiàn)愛心、付出的快樂， 為了增強(qiáng)我們服務(wù)社會、融進(jìn)社會的意識，我與同學(xué)來到安海育嬰院進(jìn)行社區(qū)活動，育嬰院院長熱忱的接待了我們。

剛進(jìn)育嬰院時(shí)，我便驚呆了，它與我想象中的育嬰院完全不一樣，我想象中的育嬰院應(yīng)當(dāng)是干凈，美麗，寬廣的，而眼前的育嬰院卻是擁堵，昏暗，乃至還有些異味。我看到很多孩子共同擠在一間小屋里睡覺，不由有些心酸。這些孩子有的身體帶有殘疾，有的剛出生便被父母拋棄，都有著可憐的身世，他們是靠社會的資助而得以存活。

剛開始，我們接近小寶寶時(shí)，他們便會哭鬧，后來，在院長及育嬰院阿姨們的幫助下，我們與小寶寶漸漸熟習(xí)，漸漸玩在了一起，我們幫小寶寶換衣服，帶他們一起玩，我們還幫忙掃地，擦窗，拖地等。在經(jīng)過一天的勞動以后，我們帶著滿身汗水，依依不舍的離開了育嬰院。

我想，對那些小寶寶，我們是幸福的，由于最少我們還有家，還有爸爸媽媽，我們應(yīng)當(dāng)更感恩生活，更珍惜生命，假如還有機(jī)會，我還想再參加這類活動，由于參加這類實(shí)踐活動，對現(xiàn)在的高中生來講是十分重要的，一是鍛煉我們的實(shí)踐能力，這也是這個(gè)活動展開的初衷；二是增加我們與外界的交換，使得我們不再死讀書，讀死書，而是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真理的所在；三是讓我們學(xué)會感受社會，體驗(yàn)社會，真正參與到社會實(shí)踐中往，讓我們真正往發(fā)現(xiàn)生活中的美好，往感受更廣闊的天地。更重要的是，它培養(yǎng)會我們一顆助人 的心，讓我們真正體會到助人的喜悅。

篇7

從杜威的“做中學(xué)”到羅斯杰為代表的人本主義視野下的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，再到庫伯提出的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)循環(huán)模式”。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征是以直接經(jīng)驗(yàn)和反思為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。

（一）社會生活性

社會生活性是指體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自于我們生活的這個(gè)社會大環(huán)境中，源于這個(gè)世界的種種關(guān)系之中。正如杜威說的要在實(shí)踐中獲取知識，而實(shí)踐的來源應(yīng)該是社會生活。要在社會生活中獲取真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，只有這樣的知識才是真實(shí)的、記憶深刻的。所以，學(xué)習(xí)不能脫離社會，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的本質(zhì)要回歸到實(shí)際生活中去，在生活中發(fā)現(xiàn)知識、學(xué)習(xí)本領(lǐng)、提高技能。讓兒童參與活動體驗(yàn)而獲得感受、感知和感悟，從感性內(nèi)化為理性，從而促進(jìn)兒童得到有效的發(fā)展。

（二）親身經(jīng)歷性

親身經(jīng)歷性是指體驗(yàn)式學(xué)習(xí)并不是單純的獲得知識，而是親身參與和融入實(shí)際的活動中。這種體驗(yàn)包含實(shí)踐層面和心理層面的親歷，實(shí)踐層面就是指自己的身體參與到了實(shí)際活動中，通過實(shí)際行動去經(jīng)歷某一件事情；而心理層面即主體在心理上虛擬地經(jīng)歷某一件事，強(qiáng)調(diào)的是主體的理解、感受。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)只有自己親身去經(jīng)歷，才能獲得最真實(shí)的感受。羅杰斯和庫伯都認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重個(gè)人的參與性，要求參與者獲得自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。所以，家庭幼兒教育中尤其要重視幼兒親身參與、實(shí)踐、體驗(yàn)。

（三）個(gè)體感受性

個(gè)體感受性是指體驗(yàn)式學(xué)習(xí)所獲得的感受都是獨(dú)一無二的，由于生命的獨(dú)特性決定體驗(yàn)的獨(dú)特性。教育學(xué)者最初只是強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中獲得知識，后來庫伯注重學(xué)習(xí)者對實(shí)踐體驗(yàn)后的感悟反思。要在實(shí)踐過程中不斷和自己內(nèi)心對話，了解自己在實(shí)踐中的真實(shí)感受。由于生活背景和經(jīng)歷的不同，面對同樣的事情和處境，不同的人有著不同的感受和體驗(yàn)。所以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種獨(dú)特的，純粹屬于個(gè)體特有的情感體驗(yàn)。這種感受是和個(gè)體生長背景、自我經(jīng)歷的情景等方面緊密聯(lián)系起來的，并且這種感受貫穿于體驗(yàn)的全過程。

（四）綜合開放性

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要求我們走出家庭，走向社會、自然，在一個(gè)更為開放的空間進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，隨著社區(qū)文化的發(fā)展，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)下充分利用學(xué)校資源、家庭資源、社區(qū)資源、社會資源，創(chuàng)設(shè)具體的體驗(yàn)情景，讓兒童獲得真實(shí)情感體驗(yàn)。并且，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中，不僅是對活動過程的體驗(yàn)，還包括對自我感受的體驗(yàn)，人際環(huán)境和學(xué)習(xí)價(jià)值的復(fù)雜體驗(yàn)，乃至社會、人生都是體驗(yàn)的對象。所以，在這個(gè)過程中，體驗(yàn)的內(nèi)容和形式是多種多樣的，兒童要利用自己的視覺、觸覺、聽覺、味覺和大腦進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，這樣獲得的感受就是綜合的情緒體驗(yàn)。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在家庭幼兒教育中運(yùn)用的意義

所謂“聽到了不如看到了，看到了不如做到了，體驗(yàn)到的才是最鮮活的、最深刻的。”所以，在家庭幼兒教育中倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。

（一）掌握適應(yīng)社會需要的各種能力

在家庭教育中，盡可能的讓兒童參與生活各方面的體驗(yàn)中去。這樣，兒童在體驗(yàn)的過程中學(xué)會了如何照顧自己、照顧他人的能力。通過日常生活中的勞動體驗(yàn)、做家務(wù)的體驗(yàn)、吃飯穿衣等體驗(yàn)，掌握了基本的生存技能。在情感交流體驗(yàn)、體育體驗(yàn)過程中幼兒不斷與他人相處，促進(jìn)了幼兒交往技能的發(fā)展。

（二）獲得愉悅的情感體驗(yàn)以及生命意義的建構(gòu)

在各種體驗(yàn)活動過程中，幼兒不僅掌握了各項(xiàng)能力，同時(shí)還獲得了愉悅的情緒情感體驗(yàn)。體驗(yàn)有利于促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，只有幼兒在體驗(yàn)過程中才能真正喚醒幼兒已有的背景經(jīng)驗(yàn)，并將其與眼前的情景融合，構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)意義，激發(fā)真正的情感體驗(yàn)。在體驗(yàn)過程中，幼兒作為一個(gè)完整的生命個(gè)體不斷地成長和完善，促進(jìn)了生命意義的建構(gòu)。

（三）良好道德行為的發(fā)展

道德知識是一種“緘默知識”，是不能單獨(dú)依靠理性思考獲得的，更多依賴于幼兒親身的體驗(yàn)。所以，在家庭中倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓幼兒通過實(shí)際行動去踐行道德標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)幼兒的具體行為符合道德標(biāo)準(zhǔn)，父母要給予鼓勵；當(dāng)幼兒的行為不符合道德標(biāo)準(zhǔn)，父母要及時(shí)指出，讓幼兒在以后的行為中加以改正。讓幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)良好的道德行為，并在體驗(yàn)中不斷實(shí)踐，從而強(qiáng)化幼兒的道德認(rèn)識和道德意志，使幼兒在行動中達(dá)到“知、情、意、行”的一體化。

（四）促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展

在家庭中倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，要求父母積極參與。家長和孩子一起親身經(jīng)歷各種體驗(yàn)活動、家長還要創(chuàng)設(shè)各種體驗(yàn)活動讓孩子積極參與，這個(gè)過程不僅是幼兒學(xué)習(xí)知識的過程，更是促進(jìn)親子交流，鞏固父母與孩子之間良好關(guān)系的過程。父母經(jīng)常忙于工作而忽視了對幼兒的陪伴、交流，現(xiàn)在也有很多家庭也由于缺少溝通導(dǎo)致家庭關(guān)系不和睦，這些都不利于幼兒的健康發(fā)展。所以從現(xiàn)在做起，經(jīng)常和孩子去郊游，參與到孩子的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，促進(jìn)家庭關(guān)系的良好發(fā)展。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論

在家庭幼兒教育的實(shí)施家庭教育中各方面的條件都有利于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的具體實(shí)施，家庭體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)包含基本生活體驗(yàn)、情感交流體驗(yàn)、運(yùn)動體驗(yàn)、自然體驗(yàn)。明確了家庭教育的具體內(nèi)容之后，家長就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些具體的生活情境引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

（一）讓幼兒獲得基本生活體驗(yàn)

成為“生活小能手”每個(gè)孩子生下來之后就是為了生活而進(jìn)行著各種體驗(yàn)，生命的過程其實(shí)就是一個(gè)體驗(yàn)的過程。

1.自理能力體驗(yàn)

自理能力包括吃飯、穿衣、系鞋帶、刷牙、如廁等等照顧自己的體驗(yàn)，家庭幼兒教育中家長要學(xué)會和幼兒做朋友，以伙伴的身份介入和幼兒進(jìn)行比賽穿衣、吃飯等，看誰的動作又快又好，這樣逐步培養(yǎng)幼兒照顧自己的能力。由于幼兒能力發(fā)展快慢的不同，在幼兒進(jìn)行自理能力體驗(yàn)過程中，家長要學(xué)會等待，讓幼兒不斷嘗試。

2.味覺體驗(yàn)

由于好奇心和探索欲望，幼兒對廚房的各種調(diào)味瓶子很感興趣，家長一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有品嘗欲望的時(shí)候應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)會鼓勵幼兒進(jìn)行味道體驗(yàn)，讓幼兒在體驗(yàn)中獲得成長。比如，當(dāng)幼兒詢問“辣”是什么感覺時(shí)，就可以稍微弄一點(diǎn)辣椒讓幼兒嘗試一下，這時(shí)一定要準(zhǔn)備一些“應(yīng)急食品”，如果幼兒受不了這個(gè)味道立刻將“應(yīng)急食品”放進(jìn)孩子的嘴里，幫助幼兒消除恐懼感，順利實(shí)現(xiàn)味覺體驗(yàn)。

3.溫度體驗(yàn)

生活中家長經(jīng)常擔(dān)心幼兒被熱水燙傷，“三令五申”地禁止幼兒不準(zhǔn)碰這個(gè)碰那個(gè)。其實(shí)，在實(shí)際的幼兒教育中越讓幼兒不碰一樣?xùn)|西，幼兒就越會帶著好奇心想要探索。所以，最簡單有效的方法就是讓幼兒去體驗(yàn)，滿足幼兒的好奇心，知道燙的感覺以及燙傷之后的后果。從簡單的溫度體驗(yàn)活動告訴幼兒家庭生活中一些常見的安全注意事項(xiàng)。

4.勞動體驗(yàn)

家長主動邀請幼兒加入家庭勞動中；隨著幼兒年齡的成長，家長還可以給幼兒安排適量的家務(wù)勞動，比如動手洗一雙襪子，刷一次碗等。這樣，幼兒在愉快的家務(wù)活動中獲得了勞動的體驗(yàn)，而且有利于培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、樂于助人的良好品質(zhì)，但有些不懂教育的家長就錯(cuò)過了這樣一個(gè)好的教育良機(jī)。讓幼兒獲得基本的生活體驗(yàn)，家長要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活體驗(yàn)過程中所獲得的情感體驗(yàn)，經(jīng)常和孩子交流，關(guān)注他們親自做事情之后的感受。其實(shí)，生活中的各個(gè)小細(xì)節(jié)都可以讓幼兒親自去感受、體驗(yàn)，讓幼兒在體驗(yàn)中獲得成長，成為“生活小能手”。

（二）讓幼兒獲得情感交流體驗(yàn)

發(fā)展親子關(guān)系幼兒的發(fā)展離不開書籍，書籍又與人類真實(shí)的生活緊密聯(lián)系在一起，其內(nèi)容是豐富多彩的。而幼兒情感的發(fā)展更離不開童話故事的陪伴，在童話故事書里幼兒和各種小動物成為好朋友、和它們進(jìn)行交流，發(fā)展自己的語言。具體的家庭教育中：

1.家長要積極主動和幼兒進(jìn)行親子交流

讓幼兒談?wù)動變簣@豐富多彩的活動，家長應(yīng)該主動和孩子進(jìn)行情感交流，及時(shí)了解孩子的內(nèi)心感受；

2.父母要和孩子一起進(jìn)行親子共同閱讀

在閱讀過程中，讓幼兒說出自己的感受，可以和父母一起根據(jù)故事內(nèi)容做表情、動作，實(shí)際體驗(yàn)故事內(nèi)容，讓幼兒在體驗(yàn)中閱讀，讓幼兒在半閱讀半表演中理解、欣賞、感受故事中的細(xì)節(jié)。例如：在閱讀中遇到“跑跳蹲”等字，家長就可以和幼兒一起按照故事中的要求做出相應(yīng)的動作；當(dāng)閱讀過程中有“傷心、高興”等表情詞語出現(xiàn)時(shí)，可以讓幼兒表現(xiàn)出相應(yīng)的表情；

3.在幼兒了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上和他們討論故事中的人物

讓幼兒先揣摩故事主角的內(nèi)心情感，并扮演故事主角進(jìn)行角色表演。在家庭中積極開展親子交流、親子閱讀等活動，和孩子分享快樂，就閱讀內(nèi)容和孩子討論。這樣，不僅可以幫助幼兒獲得豐富的情感體驗(yàn)，還能增進(jìn)親子感情，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、語言能力的發(fā)展。

（三）讓幼兒獲得運(yùn)動體驗(yàn)

成為“運(yùn)動小達(dá)人”促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，足以看出體育在幼兒成長階段的重要性。體育運(yùn)動有利于幼兒大肌肉和各種感知覺的協(xié)調(diào)發(fā)展。家庭教育應(yīng)該把孩子的體育體驗(yàn)活動作為重點(diǎn)，讓幼兒積極參與各項(xiàng)體育活動。

1.幼兒肌肉發(fā)展

先是小肌肉精細(xì)動作再到大肌肉運(yùn)動能力的發(fā)展，因此，家長在設(shè)計(jì)體育活動時(shí)要考慮到幼兒肌肉的發(fā)展程度，不同時(shí)期制定不同的體育活動。在剛學(xué)會走路時(shí)，可以讓從幼兒從短距離再到長距離的練習(xí)，慢慢地可以設(shè)計(jì)一些跨過障礙物的走路練習(xí)，然后再到跑、跳等練習(xí)。

2.可以開展“過小橋”等體育游戲

幼兒和爸爸（媽媽）兩個(gè)人面對面站在一條線（小橋）的兩端，然后兩人雙手側(cè)平舉相向而行，當(dāng)兩人相遇時(shí)要扶著對方身子，側(cè)身同時(shí)經(jīng)過“小橋”，最后沿著“小橋”走到終點(diǎn)。這有利于幼兒獲得運(yùn)動的體驗(yàn)以及鍛煉自己的平衡感，幼兒還能感受到體育合作的魅力。家長要鼓勵幼兒參與各種體育活動，體驗(yàn)各種體育活動的玩法。在體驗(yàn)過程中，不僅讓兒童身體素質(zhì)得到了鍛煉，當(dāng)幼兒參加體育活動的體驗(yàn)越來越多，幼兒的規(guī)則意識也就越來越強(qiáng)，會降低體育活動中安全事故的發(fā)生率，培養(yǎng)幼兒樂觀、自信等品質(zhì)。

（四）讓幼兒獲得自然體驗(yàn)

感受自然之兒教育其實(shí)是順應(yīng)教育，尊重幼兒自然成長的內(nèi)涵進(jìn)行自然教育。早在兩百多年前教育學(xué)家盧梭就發(fā)出要在“自然中培養(yǎng)自然人”的呼聲。所以，家庭教育中幼兒教育要走進(jìn)自然，讓幼兒獲得自然體驗(yàn)，促進(jìn)自我生命的自然發(fā)展。

1.周末家長可以帶幼兒參觀植物園

了解植物的種類、名稱以及生存條件；家長可以買植物種子和幼兒一起種植，親自照顧植物以及記錄植物成長的變化，讓幼兒在親自種植、照顧植物的體驗(yàn)中了解相關(guān)植物的知識。

2.不同季節(jié)帶幼兒出去郊游

讓幼兒感受自然界季節(jié)的變化。春天，帶幼兒放風(fēng)箏，觀察樹木新芽的萌發(fā)；夏天，帶著幼兒穿進(jìn)竹林傾聽知了的叫聲；秋天，帶著幼兒到農(nóng)田里看農(nóng)民伯伯正在忙碌的身影，告訴他們秋天是豐收的季節(jié)；冬天，帶著幼兒去感受白雪皚皚的景象。

3.有條件的家庭可以經(jīng)常帶幼兒去旅游

篇8

一、 調(diào)查——從學(xué)生角度設(shè)計(jì)教學(xué)

教師課前應(yīng)該加強(qiáng)調(diào)查，更深入地了解學(xué)生的家庭生活狀況、同學(xué)之間的人際交往情況以及他們的玩的、議的、想的，從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境。如《生活中不能沒有他們》，在教學(xué)中，教師展示勞動者勞動的圖片，如果僅僅展示教師是辛勤的園丁、醫(yī)生是白衣天使，那就容易在學(xué)生心目中把勞動者變成概念化的形象，不利于學(xué)生領(lǐng)悟和體驗(yàn)各行各業(yè)勞動者勞動的價(jià)值。如果了解到本班學(xué)生家長多是進(jìn)城務(wù)工者，教師可以出示普通勞動者感人的勞動畫面：他們揮汗如雨，他們皮膚黝黑卻十分健康，他們的衣服也許不太干凈……之后讓學(xué)生尋找自己的父母勞動或工作時(shí)的照片，跟同學(xué)交流勞動的情景。如果教師深入了解學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)以上場景正是家長的真實(shí)寫照。利用這些資料，才能真正引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切聯(lián)系的社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的交互作用，加深對各行各業(yè)勞動者的認(rèn)識，培養(yǎng)尊重勞動者的情感。

二、 示范——營造學(xué)生分享經(jīng)歷和感受的氛圍

教師是重要的課程資源，教師跟學(xué)生分享自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、感受，不但能密切師生關(guān)系，而且能營造和諧的、良好的交流氛圍，激起學(xué)生分享的愿望。教師可以通過現(xiàn)身說法，給學(xué)生作示范。

教師：同學(xué)們想不想知道老師小時(shí)候乘坐的交通工具是什么？

學(xué)生：想。

教師：出示自行車圖片。講述：小時(shí)候，我的爸爸騎著自行車帶我去上學(xué)，爸爸的腳在前面用勁蹬，我在后面也學(xué)著蹬。車鏈發(fā)出“哐當(dāng)哐當(dāng)”的聲音。放學(xué)的時(shí)候，我在校門口等著爸爸。每當(dāng)聽到一連串的叮鈴聲，我知道那是爸爸來了，于是我們又隨著“哐當(dāng)哐當(dāng)”的聲音回家了。自行車的聲音，承載著童年的夢想，也給我?guī)砹诵腋５幕貞洝?/p>

教師：同學(xué)們，你們也收集了很多關(guān)于廈門過去的交通工具的故事，誰來說一說呢？

案例中，教師的現(xiàn)身說法充滿了童真童趣。教師的示范，打開了學(xué)生記憶的大門，引發(fā)了學(xué)生交流自己生活經(jīng)驗(yàn)的熱情，學(xué)生聯(lián)系自己課前所收集的信息，暢所欲言。

三、 設(shè)問——啟發(fā)學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷和感受

學(xué)源于思，只有引起學(xué)生思考，才能激起學(xué)生心靈的火花，從而蕩起情感的浪花。設(shè)問是課堂教學(xué)中最常用的方式，但是大多數(shù)情況下教師的問題是低水平的、連珠式的記憶性問題。我們需要研究如何通過有效設(shè)問，促進(jìn)師生對話，以實(shí)現(xiàn)有意義、目標(biāo)明確的教學(xué)。教師必須要關(guān)注自己所設(shè)的問題，以及期望學(xué)生在回答問題時(shí)所展開的思考活動具有怎樣的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生深化道德體驗(yàn)。

教師：現(xiàn)在的廈門交通發(fā)達(dá)，我們身邊的交通工具有公交車、的士、私家車等（教師同時(shí)出示圖片）。

教師：同學(xué)們節(jié)假日去了很多地方，說說你們?nèi)チ四睦铮^哪些交通運(yùn)輸工具？

以上這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是認(rèn)識各種交通運(yùn)輸工具，不少教師通常這樣設(shè)問：“同學(xué)們，你們認(rèn)識的交通運(yùn)輸工具有哪些？”讓學(xué)生展示、交流課前收集的資料，這樣的教學(xué)只能停留在為認(rèn)知而認(rèn)知的效果上。該教師為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流親身經(jīng)歷，則精心進(jìn)行設(shè)問：“你去過哪里？乘坐哪些交通運(yùn)輸工具？”學(xué)生結(jié)合自己收集的資料，介紹了自己的經(jīng)歷和感受。學(xué)生不但交流了自己認(rèn)識的交通工具，而且對交通工具的特點(diǎn)有了更深刻的體驗(yàn)。同時(shí)，教師通過學(xué)生的交流，也更容易了解學(xué)情，這樣教學(xué)就更具有針對性和現(xiàn)實(shí)感。

四、 追問——引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的經(jīng)歷和感受

課堂交流的信息很多，一旦學(xué)生對提出的問題進(jìn)行回答，或是與同學(xué)對話交流，教師就要立刻意識到需要補(bǔ)充哪些問題才能幫助他們生成高質(zhì)量的回答，以加深對事物的認(rèn)識以及情感體驗(yàn)。教師傾聽學(xué)生回答，并將學(xué)生回答融入后續(xù)問題中，我們稱這種行為為追問。教師要善于抓住契機(jī)，適時(shí)追問，引導(dǎo)學(xué)生暢談經(jīng)歷和感受，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，獲得真切體驗(yàn)。

學(xué)生：展示舊公交車圖片。

教師：這公交車?yán)蠋熥^，看，車廂節(jié)與節(jié)之間的連接，有轉(zhuǎn)盤。

學(xué)生：展示摩托車照片。我在馬路上拍的摩托車，以前廈門也有很多摩托車，2005年禁止摩托車通行后，于是在市區(qū)就逐漸沒有了，只有在郊區(qū)還有摩托車。

教師：誰坐過摩托車？

學(xué)生：我在老家坐過。

教師：感覺怎么樣？

學(xué)生：很快，像風(fēng)一樣，耳邊有“嗚嗚嗚”的聲音。

學(xué)生：很舒適，姑姑帶我騎，我覺得很涼爽。

學(xué)生：展示圖片。這是上世紀(jì)八十年代拍的，爸爸媽媽坐過的三輪車。車頂上的車篷遮風(fēng)擋雨，坐在上面可以邊行走邊看風(fēng)景，是一種享受。

教師：這種三輪車誰坐過？

學(xué)生：沉默。

教師：在別的地方見過嗎？

以上案例，當(dāng)學(xué)生展示并介紹了自己收集的資料后，教師不是停留在資料層面的認(rèn)識上，而是不停地用“誰坐過”、“感覺怎樣”進(jìn)行追問，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己經(jīng)歷的事情以及自己的感受。即使學(xué)生未曾坐過，教師也要追問“誰見過”，這樣能讓學(xué)生更真切地體驗(yàn)交通工具的特點(diǎn)，感受交通工具的變化，并從交通工具的變化中感受經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

五、 搭臺——引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中真切體驗(yàn)

生活是教材，而實(shí)踐活動就是最切實(shí)的體驗(yàn)，有效的實(shí)踐活動能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的深化、對道理的領(lǐng)悟以及情感的升華。學(xué)生或獲得成功的喜悅，或品嘗失敗的滋味，或總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，或汲取教訓(xùn)，這一切都是實(shí)踐活動的真實(shí)體驗(yàn)，也是能夠讓學(xué)生刻骨銘心的體驗(yàn)。有效的實(shí)踐活動需要教師搭建平臺。

教師教學(xué)《交通工具的變化》，課前引導(dǎo)學(xué)生查資料，訪問祖、父兩輩人。課中引導(dǎo)學(xué)生以組為單位，將收集的資料進(jìn)行整合、歸納，完成如下表格。之后，進(jìn)行匯報(bào)交流。

學(xué)生：展示表格，我們收集的是公路交通運(yùn)輸工具的變化材料。過去尾氣排放不環(huán)保，現(xiàn)在已經(jīng)有了環(huán)保車；過去車內(nèi)設(shè)備差，現(xiàn)在有空調(diào)、GPS和音響等，很舒適。

學(xué)生：我們航空組了解到，以前飛機(jī)班次少，票價(jià)高，即使有錢也不那么容易乘飛機(jī)，要有身份才能坐得起?，F(xiàn)在班次多，費(fèi)用也便宜，普通民眾都可以乘坐，我前段時(shí)間剛乘飛機(jī)去玩呢，飛機(jī)上的服務(wù)很貼心。

學(xué)生：我們介紹水路交通運(yùn)輸工具。以前輪船運(yùn)量小，碼頭少，船上設(shè)計(jì)簡單?，F(xiàn)在運(yùn)量大，碼頭多，班次也多，設(shè)計(jì)豪華，還有許多娛樂設(shè)施。我們組的同學(xué)曾經(jīng)坐輪船去過鼓浪嶼，有的還去了金門，感覺好極了。

以上案例，教師課前既引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上收集資料，又引導(dǎo)他們訪問祖、父輩，了解兩代人乘坐的交通工具情況，這兩代人有很強(qiáng)的代表性。同時(shí)還讓學(xué)生自己親自實(shí)踐，去乘坐現(xiàn)代的交通工具。教學(xué)中通過提供的表格，引導(dǎo)學(xué)生用對比的方式再現(xiàn)了課前獲得的信息，并進(jìn)行了整理和提升。正是教師搭建平臺，實(shí)踐活動真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，才能讓學(xué)生獲得真切的體驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，精彩紛呈，不但提升了認(rèn)識，升華了感情，而且提高了信息整理的能力。

篇9

在此次勞動中我們打掃的面積廣，勞動工具較為缺乏，大家面臨的任務(wù)相當(dāng)艱巨。在開展活動的過程中得到了各位班委的大力支持，尤其是班干一直奔跑在勞動第一線，帶領(lǐng)同學(xué)們發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)，對垃圾散亂的衛(wèi)生區(qū)進(jìn)行了徹底清掃。我們統(tǒng)籌兼顧、各司其職、互相幫助，提高了勞動效率，縮短了勞動時(shí)間，提高了勞動質(zhì)量。把事先預(yù)計(jì)兩小時(shí)的活動提前將近一小時(shí)完成。

這次勞動不僅讓我們有了一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，而且讓我們的身體得到了鍛煉。但更重要的是它促進(jìn)了我們同學(xué)之間的交流、班干之間的合作。我們從全國各地來到了這個(gè)新環(huán)境，大家面對的都是一張張陌生面孔，對同學(xué)及周邊環(huán)境都不是很熟悉。經(jīng)過這次活動，增強(qiáng)了我們同學(xué)之間的交流，我們同學(xué)之間有了更進(jìn)一步的了解，為我們以后建立深厚的同學(xué)友誼奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它也讓我們感受到了集體的團(tuán)結(jié)與溫暖，讓我們更加深刻地理解到“團(tuán)結(jié)就是力量”“眾人拾柴火焰高”的道理。

在我們辛勤汗水的澆灌下，衛(wèi)生區(qū)由垃圾散亂到一塵不染，這都凝聚了我們無盡的心血。俗話說：“勞動的人最懂得珍惜勞動成果”。在以后的生活中，我們會更加熱愛校園環(huán)境，更加懂得珍惜勞動成果。

我們關(guān)心公共事業(yè)的熱情也在此得到了提高。

義務(wù)勞動啟示我們無論做什么事情都必須持之以恒，不達(dá)目的誓不罷休。勞動如此，學(xué)習(xí)如此，以后的工作也如此。我們只有認(rèn)定目標(biāo)，腳踏實(shí)地，才能“繩鋸木斷、水滴石穿”我們會在以后的人生道路上，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞，敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。我們會更加勇敢更加堅(jiān)強(qiáng)地正視一切挫折、不屈不饒，勇往直前。

義務(wù)勞動培養(yǎng)了我們社會實(shí)踐能力，它使我們認(rèn)識到：學(xué)習(xí)課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)積極投身于社會實(shí)踐中，經(jīng)風(fēng)雨、見世面、豐富人生閱歷，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為祖國的繁榮富強(qiáng)添磚加瓦，為中華民族的偉大復(fù)興奉獻(xiàn)自己的一份力量。

篇10

小學(xué)生社會實(shí)踐心得體會范文一

快樂的暑假生活結(jié)束了。為了讓學(xué)生過一個(gè)有意義的暑假，學(xué)校在放假之前圍繞我校自強(qiáng)人生，精彩人生的辦學(xué)理念，對學(xué)生提出了生活能自理、學(xué)習(xí)能自主、行為能自律、活動能自信的要求，并擬定了具體的實(shí)踐活動，使學(xué)生在家庭、社會這個(gè)大樂園里培養(yǎng)自強(qiáng)意識。新學(xué)期的到來，學(xué)生們懷著喜悅的心情走進(jìn)課堂，將自己的暑假生活與同伴暢談交流。現(xiàn)將學(xué)生的社會實(shí)踐活動作以下總結(jié)：

1、生活能自理：91%的孩子都能做到整理床鋪和房間;能洗襪子、內(nèi)褲、裙子等簡單的衣物;會主動洗碗、掃地、倒垃圾;少數(shù)孩子還能煮飯。生活自理能力較強(qiáng)。

2、學(xué)習(xí)能自主：88%的孩子能自覺、認(rèn)真完成老師布置的暑假作業(yè);部分孩子能主動練習(xí)書法，并交有大字、小字書法作品;部分孩子能主動閱讀健康的書籍，寫了作文、讀書心得。但家長的總體評價(jià)是：孩子自覺學(xué)習(xí)不夠、貪玩。可以看出孩子對老師要求的作業(yè)能較好完成，但自主學(xué)習(xí)能力較差。

3、行為能自律：多數(shù)孩子安全意識較強(qiáng)，出門能注意交通安全，不和陌生人交談，不玩水、火、電。多數(shù)家長反映孩子最喜歡上網(wǎng)聊天、打游戲。

4、活動能自信：少部分孩子在假期里參加了各種輔導(dǎo)班，如：跳舞、繪畫、鋼琴、寫作、普通話等。個(gè)別孩子還參加了舞蹈比賽，參加了軍訓(xùn)。少部分孩子去旅游、回了老家等，體驗(yàn)了生活。但多數(shù)孩子都呆在家里，沒有參加社區(qū)活。

總體上看大部分學(xué)生的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣得到了規(guī)范，我校提出的自理、自主、自律、自信實(shí)踐活動培養(yǎng)了學(xué)生的自強(qiáng)意識。但學(xué)生參加有意義的社區(qū)活動較少。

小學(xué)生社會實(shí)踐心得體會范文二

經(jīng)歷了將近一周的社會實(shí)踐,我感慨頗多,我們見到了社會的真實(shí)一面，實(shí)踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里回旋，它給我們帶來了意想不到的效果，社會實(shí)踐活動給生活在都市象牙塔中的大學(xué)生們提供了廣泛接觸社會、了解社會的機(jī)會。

千里之行，始于足下，這短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí)，我認(rèn)為對我走向社會起到了一個(gè)橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個(gè)重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實(shí)際生活中認(rèn)真的貫徹，好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識是我一生中的一筆寶貴財(cái)富。這次實(shí)習(xí)也讓我深刻了解到，和團(tuán)體保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個(gè)最基本的問題。對于自己這樣一個(gè)即將步入社會的人來說，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂三人行，必有我?guī)?，我們可以向他們學(xué)習(xí)很多知識、道理。實(shí)踐是學(xué)生接觸社會，了解社會，服務(wù)社會，運(yùn)用所學(xué)知識實(shí)踐自我的最好途徑。親身實(shí)踐，而不是閉門造車。實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。增強(qiáng)了認(rèn)識問題，分析問題，解決問題的能力。為認(rèn)識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)還需我們在以后的學(xué)習(xí)中用知識武裝自己，用書本充實(shí)自己，為以后服務(wù)社會打下更堅(jiān)固的基礎(chǔ)!

艱辛知人生，實(shí)踐長才干

通過這次的的社會實(shí)踐活動，我們逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實(shí)踐活動中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評價(jià)。這在無形中使我們對自己的未來有一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了自身努力學(xué)習(xí)知識并將之與社會相結(jié)合的信心和毅力。對于即將走上社會的大學(xué)生們，更應(yīng)該提早走進(jìn)社會、認(rèn)識社會、適應(yīng)社會。大學(xué)生暑期社會實(shí)踐是大學(xué)生磨練品格、增長才干、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會做了更好的鋪墊，以后如果有機(jī)會，我會更加積極的參加這樣的活動。

從群眾中來，到群眾中去

在本次的社會實(shí)踐中我們還同諸多群眾談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，汲取了豐富的營養(yǎng)，理解了從群眾中來，到群眾中去的真正涵義，認(rèn)識到只有到實(shí)踐中去、到基層去，把個(gè)人的命運(yùn)同社會、同國家的命運(yùn)的發(fā)展聯(lián)系起來，才是大學(xué)生成長成才的正確之路。

這次實(shí)踐活動，豐富了我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力，使我們通過這次實(shí)踐更加了解社會，這次實(shí)踐活動意義深遠(yuǎn)，對我們的幫助享用一生。作為一個(gè)21世紀(jì)的大學(xué)生，社會實(shí)踐是引導(dǎo)我們走出校門、步入社會、并投身社會的良好形式;我們要抓住培養(yǎng)鍛煉才干的好機(jī)會;提升我們的修身，樹立服務(wù)社會的思想與意識。同時(shí)，我們要樹立遠(yuǎn)大的理想，明確自己的目標(biāo)，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量!

小學(xué)生社會實(shí)踐心得體會范文三

人們都說：勞動最光榮。 這一天，我去居委會勞動了一天

當(dāng)我在切身體驗(yàn)勞動時(shí)，我才更進(jìn)一步地融會了這句話的精髓。勞動確實(shí)很辛苦，但卻是苦中帶甜的。勞動的感受，在勞累時(shí)大汗淋漓的感受。這些都不是能從我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中所能觸摸到的，這種感受是作為一名勞動者內(nèi)心深處的，最平凡而又殊于一般的感受。

星期天，我去居委會干了一個(gè)上午的活兒，居委會的負(fù)責(zé)人讓我去小區(qū)里面刮小廣告。我高興的應(yīng)承了下來，心想，弄小廣告有什么不容易的，拿手一撕不就成了!于是信心滿滿的拿著負(fù)責(zé)人給我的鏟子和水桶就走了，誰知道事實(shí)和想象是有差距的，而且差距還不小。我先找到一個(gè)貼在地上的小廣告，貌似真的很難弄，拿鏟子刮了半天也沒有太大的結(jié)果。

本想放棄，然后去干點(diǎn)別的事情，但是不服輸?shù)男愿袷刮蚁氲剑€沒有什么事情能夠難倒我呢，然后，我就在哪里冥思苦想，想主意我就突然想起一次下雨天走在路上時(shí)候的情景了，被水沖過的地面上的小廣告，很容易就掉了，所以我想到了，將小廣告上面弄上水，等了2，3分鐘，果然，很有效果，拿手輕輕一撕，小廣告就掉了。