導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐的核心環(huán)節(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)管理；中心環(huán)節(jié)；理論實(shí)踐；發(fā)展；完善；總結(jié)；必然

財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的中心環(huán)節(jié)， 它不僅是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生，又是隨著社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、法律等環(huán)境的變化而不斷發(fā)展和完善。如何加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，對(duì)改善企業(yè)管理有著不可低估的作用。

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立后，企業(yè)面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)全球化，投資主體多元化，所有者權(quán)益多樣化的格局，一方面企業(yè)與國(guó)家之間的關(guān)系發(fā)生了變化，另一方面市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用日益增大了企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。為此，企業(yè)要在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中持續(xù)經(jīng)營(yíng)，追求企業(yè)財(cái)富最大化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)盈利目標(biāo)，就需在經(jīng)營(yíng)管理戰(zhàn)略中抓住“以財(cái)務(wù)管理為中心”這個(gè)主題。

一、財(cái)務(wù)管理的本質(zhì)決定了它在企業(yè)管理中的核心地位

現(xiàn)代企業(yè)具有“產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確、政企分開(kāi)、管理科學(xué)”的基本特征。企業(yè)取得獨(dú)立法人資格后，企業(yè)作為一種以盈利為目的的經(jīng)濟(jì)組織而存在，是各個(gè)資源要素的所有者系列契約聯(lián)結(jié)組合的資本經(jīng)營(yíng)，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)行為完全受市場(chǎng)支配。市場(chǎng)在為企業(yè)提供了生存和發(fā)展空間的同時(shí)，也對(duì)企業(yè)毫不客氣地亮出了優(yōu)勝劣汰的底牌。如果企業(yè)不能順應(yīng)市場(chǎng)，仍是新情況、老辦法、舊習(xí)慣，不能大膽的探索財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐，那么，不是企業(yè)被市場(chǎng)所淘汰，就是經(jīng)營(yíng)者被所有者所淘汰，所以，以財(cái)務(wù)管理為中心既是理論對(duì)實(shí)踐的總結(jié)，也是科學(xué)管理的必然。

1.財(cái)務(wù)管理不僅是企業(yè)管理的重要組成部分，而且是各管理環(huán)節(jié)的中心蚯紐，具有“鋼舉目張”的管理效應(yīng)。財(cái)務(wù)管理一個(gè)突出的特點(diǎn)就是以資金為核心，輻射貫穿于各個(gè)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)節(jié)。一是財(cái)務(wù)管理是遵循經(jīng)濟(jì)管理的一般原理，結(jié)合財(cái)務(wù)活動(dòng)的特點(diǎn)而進(jìn)行的管理工作。二是財(cái)務(wù)管理的對(duì)象是資金及其運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，是對(duì)資金運(yùn)動(dòng)的直接管理，其基本屬性是價(jià)值管理。三是財(cái)務(wù)管理的職能一般包括財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)監(jiān)督、財(cái)務(wù)檢查、籌集資金等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)中的活動(dòng)都是與企業(yè)管理息息相關(guān)的。四是財(cái)務(wù)管理區(qū)別于經(jīng)濟(jì)管理中的其他管理工作，具有涉及面廣，綜合性強(qiáng)，靈敏度高等特點(diǎn)。

2.企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策依靠財(cái)務(wù)系統(tǒng)。如前所述，財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)包括財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)等一系列的環(huán)節(jié)和活動(dòng)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策是企業(yè)管理的重點(diǎn)，它主要包括產(chǎn)量決策、定價(jià)決策、促銷(xiāo)決策，通過(guò)“三大決策”力求達(dá)到理想或滿(mǎn)意的“四個(gè)目標(biāo)”（利潤(rùn)目標(biāo)、銷(xiāo)售目標(biāo)、生產(chǎn)目標(biāo)和庫(kù)存目標(biāo)）。財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)由從屬企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向“企業(yè)價(jià)值最大化”。這是因?yàn)閯?chuàng)辦企業(yè)是為了賺取財(cái)富，而企業(yè)的價(jià)值在于能給投資者帶來(lái)未來(lái)報(bào)酬。為此，財(cái)務(wù)管理考慮更多的是企業(yè)利益，它更加注重企業(yè)經(jīng)營(yíng)的安全性和未來(lái)發(fā)展。

3.在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各部門(mén)只能在財(cái)務(wù)綜合管理下各司其職，不可能由這些部門(mén)中的任何一個(gè)部門(mén)來(lái)約束財(cái)務(wù)管理，約束財(cái)務(wù)管理行為的只能是《企業(yè)法》、《會(huì)計(jì)法》、《兩則兩制》及企業(yè)的規(guī)章制度。這不僅是由采取管理工作性質(zhì)所決定的，也是物質(zhì)形態(tài)的價(jià)值必須靠財(cái)務(wù)成果體現(xiàn)的客觀(guān)要求。

二、以財(cái)務(wù)管理為中心是財(cái)務(wù)職能與會(huì)計(jì)職能相區(qū)別的結(jié)果

企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，一方面要?jiǎng)?chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，另一方面還要對(duì)勞動(dòng)耗用和勞動(dòng)成果進(jìn)行記錄，計(jì)算并將發(fā)生的勞動(dòng)耗用和勞動(dòng)成果進(jìn)行比較，據(jù)以總結(jié)過(guò)去，了解現(xiàn)狀、安排未來(lái)。企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程具有物資運(yùn)動(dòng)和資金運(yùn)動(dòng)的“雙重性”，而企業(yè)財(cái)會(huì)工作內(nèi)容則包括了會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的兩個(gè)不同層次。

1.反映和監(jiān)督是會(huì)計(jì)核算的職能。由于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的復(fù)雜性，人們不可能憑記憶掌握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全面情況，也不可能簡(jiǎn)單地將不同類(lèi)別的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)加以計(jì)量、匯總。只有按一定程序連續(xù)的、系統(tǒng)的、完整的對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象進(jìn)行加工處理。生成有價(jià)值量表現(xiàn)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，才能掌握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全部過(guò)程及其結(jié)果。這是會(huì)計(jì)的反映職能；而會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能則表現(xiàn)為對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的合法性和合理性?xún)蓚€(gè)方面的監(jiān)督。即：依據(jù)國(guó)家頒布的法令、法規(guī)監(jiān)督經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的合規(guī)性：依據(jù)客觀(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性及經(jīng)營(yíng)管理的要求監(jiān)督經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的合理性。

2.預(yù)測(cè)、決策、控制、分析是財(cái)務(wù)的管理職能。它是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)管理要求拓展出來(lái)的一種超前管理意識(shí)。只要作用于兩個(gè)方面。一方面是對(duì)會(huì)計(jì)工作管理，即：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，會(huì)計(jì)崗位責(zé)任制，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技術(shù)與方法等。另一方面是以資金為核心的預(yù)測(cè)、決策、控制、分析，為企業(yè)決策者提供決策參考信息。企業(yè)在籌集資金、使用資金、收回資金、分配資金等過(guò)程中，包含了企業(yè)與投資者之間的關(guān)系；企業(yè)與債權(quán)、債務(wù)人之間的關(guān)系；企業(yè)與金融、物價(jià)、工商、稅務(wù)等管理部門(mén)之間的關(guān)系；企業(yè)內(nèi)部各單位之間的關(guān)系；企業(yè)與勞動(dòng)者之間的關(guān)系；管理者為滿(mǎn)足這些相關(guān)者的要求，則需要財(cái)務(wù)管理在預(yù)測(cè)企業(yè)投向市場(chǎng)前景和資金投入回報(bào)率上做到防范風(fēng)險(xiǎn)；在資本結(jié)構(gòu)和負(fù)債結(jié)構(gòu)上決策資金流向、流量，提高資金利用率；在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，潛伏著諸多不確定的風(fēng)險(xiǎn)，財(cái)務(wù)管理隨時(shí)會(huì)遇到許多新課題，需要我們?nèi)パ芯浚鉀Q。財(cái)務(wù)管理活動(dòng)貫穿于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，而企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果最終全部體現(xiàn)為財(cái)務(wù)狀況的變化。事實(shí)上，現(xiàn)代企業(yè)建立以財(cái)務(wù)管理為核心的企業(yè)管理體系是可行的。

3.除了財(cái)會(huì)人員要不斷提高自身的政策和業(yè)務(wù)水平，以及理順財(cái)務(wù)管理部門(mén)與其他部門(mén)的職權(quán)關(guān)系外。更主要的是要建立健全完善的企業(yè)內(nèi)部管理制度。

根據(jù)財(cái)政部關(guān)于企業(yè)制定內(nèi)部財(cái)務(wù)管理的指導(dǎo)意見(jiàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

第一，企業(yè)管理制度應(yīng)以建立指標(biāo)考核機(jī)制為中心。

第二，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理應(yīng)以預(yù)算為中心。

第三，財(cái)務(wù)管理應(yīng)以資金管理為中心。

第四，發(fā)揮以財(cái)務(wù)管理為中心的作用

（1）發(fā)揮財(cái)務(wù)管理職能，有防范風(fēng)險(xiǎn)和爭(zhēng)取獲利的作用。

（2）發(fā)揮企業(yè)財(cái)務(wù)管理職能，有突出物態(tài)價(jià)值的管理作用，呈現(xiàn)在我們面前的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，要求我們抓市場(chǎng)、抓管理、扎效益，但怎么抓都離不開(kāi)資金這個(gè)核心，誰(shuí)擁有了資金，誰(shuí)就擁有了對(duì)物質(zhì)的支配權(quán)，這是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的客觀(guān)必然，也是財(cái)務(wù)管理的核心所在。

（3）發(fā)揮財(cái)務(wù)管理職能，是科學(xué)管理，提高效益的根本途徑。

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力

“未來(lái)的勞動(dòng)者需要具備什么樣的能力”這個(gè)問(wèn)題是在就業(yè)市場(chǎng)上提出來(lái)的，這個(gè)問(wèn)題的答案旨在職業(yè)教育，職業(yè)教育的立足點(diǎn)就在職業(yè)類(lèi)學(xué)校，職業(yè)類(lèi)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的使命。高素質(zhì)技能型人才，他們不但要具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還要具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

一、在教學(xué)內(nèi)容上培養(yǎng)職業(yè)能力

學(xué)校的教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)是在課堂，受客觀(guān)的教育資源的影響，課堂教學(xué)一般實(shí)施的是標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的教學(xué)，而學(xué)生的智力能力是多元化的，個(gè)體發(fā)育也各不相同，存在著極大的差異，對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)的拓展以及學(xué)生潛能的挖掘都有一定的影響。職業(yè)類(lèi)學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能自主解決職業(yè)崗位實(shí)際的技術(shù)能力的人才，所以高職類(lèi)的學(xué)生需要重視創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生尋求獲得知識(shí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

教學(xué)應(yīng)注重“知識(shí)的應(yīng)用”，而不是知識(shí)本身，更不是知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，目的是讓學(xué)生知道在實(shí)踐中“怎樣做”和“怎樣做得更好”，使學(xué)生能站在實(shí)踐的角度去理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，而不是片面注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。高職院校要能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，高職院校的教師起關(guān)鍵的作用，俗話(huà)說(shuō)“名師出高徒”，教師們必須不斷提高自身能力，以最先進(jìn)的職業(yè)教育思想來(lái)武裝自己的頭腦，同時(shí)還要經(jīng)常到企業(yè)一線(xiàn)工作鍛煉，為更好地實(shí)施一流的教學(xué)提供有力的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，把職業(yè)能力的培養(yǎng)“滲透”到任課的所有課程中去。

二、在實(shí)踐教學(xué)上培養(yǎng)職業(yè)能力

學(xué)生的能力不是教出來(lái)的，是靠訓(xùn)練出來(lái)的。知識(shí)可以傳授，而能力是無(wú)法傳授的，只能靠訓(xùn)練，把職業(yè)能力的培養(yǎng)融入實(shí)踐教學(xué)是高職類(lèi)學(xué)校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)中的三個(gè)重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，能達(dá)到課堂教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的多層次、多形式的實(shí)踐教學(xué)。這三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施內(nèi)容體系既要與理論教學(xué)體系相輔相成，又要能體現(xiàn)實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，給學(xué)生提供反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

實(shí)驗(yàn)課要以任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)為主，是帶有職業(yè)性、綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)施理論課與實(shí)踐課的一體化的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)技能，提高自己的能力和素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)課是對(duì)在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的知識(shí)、技術(shù)、能力的整合和應(yīng)用，把大量專(zhuān)業(yè)知識(shí)整合成一個(gè)整體，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。給學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以便使學(xué)生為進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域做好準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)階段是在校內(nèi)讓學(xué)生獨(dú)立完成或在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式下完成工程項(xiàng)目，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的各種技術(shù)和職業(yè)能力，另一方面使學(xué)生體會(huì)由在校生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變，是學(xué)生走向社會(huì)的橋梁和紐帶。職業(yè)能力的培養(yǎng)不是靠說(shuō)教，而是在實(shí)際的工作中鍛煉出來(lái)的。環(huán)境造就人，要使學(xué)生能真正達(dá)到企業(yè)的要求，不是一朝一夕的，還必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和不斷地努力探索。

三、在教學(xué)環(huán)境上培養(yǎng)職業(yè)能力

職業(yè)能力的培養(yǎng)的形式可以多樣化，教學(xué)環(huán)境也可以多樣化，除了靠課堂內(nèi)的教學(xué)，還可以拓展相關(guān)課外實(shí)踐活動(dòng)。課外實(shí)踐活動(dòng)本身就是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，它可以采取多種形式的活動(dòng)靈活地使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，可以滿(mǎn)足學(xué)生的各種不同需求。課外活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展并結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅能提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，還能提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的活動(dòng)。

四、在教學(xué)評(píng)價(jià)上培養(yǎng)職業(yè)能力

學(xué)生的職業(yè)能力可以分解成若干個(gè)專(zhuān)項(xiàng)技能，制定相應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，在校內(nèi)進(jìn)行各種專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)技能的考核鑒定工作，把考核項(xiàng)目設(shè)置靈活多樣，有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多種技能的考核評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)生的技能水平，不能單一地用取得相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證這一條準(zhǔn)繩去衡量學(xué)生的各種職業(yè)能力，判定學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，職業(yè)能力培養(yǎng)和提高是需要學(xué)生在一定理念的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)親身參與和體驗(yàn)而不斷養(yǎng)成的，僅僅靠理論、知識(shí)的灌輸是達(dá)不到目的的。實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也需要學(xué)生親手去做，在做的過(guò)程中不斷養(yǎng)成和提高。要使職業(yè)類(lèi)學(xué)校的教育教學(xué)的模式適應(yīng)社會(huì)的潮流，還需要我們?nèi)w奮斗在一線(xiàn)的教學(xué)教育事業(yè)的人員不斷探索和研究，不斷改進(jìn)教育教學(xué)模式，使培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：技校教育；機(jī)械加工；實(shí)踐教學(xué)；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-04-00-01

進(jìn)入21世紀(jì)，特別是我國(guó)加入WTO以后，隨著工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，新形的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷涌現(xiàn)，勞動(dòng)力市場(chǎng)所需的技術(shù)型、復(fù)合型人才的大量增加，這樣對(duì)技工學(xué)校教育提出了更高更嚴(yán)的技術(shù)要求，學(xué)生不僅需要有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)需要更多工作實(shí)踐方面的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理解知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)獨(dú)立分析與解決工作實(shí)踐的能力。所以實(shí)踐教學(xué)是技工學(xué)校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

一、構(gòu)建技工學(xué)校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識(shí)與相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論，又必須具備很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、現(xiàn)場(chǎng)操作技能，就業(yè)后應(yīng)能盡快上崗。所以，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循職業(yè)技術(shù)教育循序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，具備本專(zhuān)業(yè)要求的綜合實(shí)踐能力與機(jī)械工程素質(zhì)。

二、技工學(xué)校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)。主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)系列來(lái)完成。為提高學(xué)習(xí)理論課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的各理論課程都含有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)參觀(guān)認(rèn)識(shí)實(shí)踐、演示、動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)等方式，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）一般能力與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合。主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)系列來(lái)完成。實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)除應(yīng)包括適應(yīng)學(xué)生未來(lái)崗位的專(zhuān)業(yè)技能外，還應(yīng)包括與專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力相關(guān)的一般能力。

（三）突出專(zhuān)業(yè)核心能力與綜合能力。專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持不斷線(xiàn)。機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的核心能力是機(jī)械 CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用能力。課程設(shè)計(jì)、綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等模塊中，適當(dāng)增加自設(shè)性?xún)?nèi)容，針對(duì)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)出總體方案，實(shí)施其全過(guò)程。

三、技工學(xué)校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑

在實(shí)踐教學(xué)的途徑方面，通過(guò)近幾年的探索，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)逐步完善形成教學(xué)、生產(chǎn)與培訓(xùn)“三一位體”的教學(xué)機(jī)制，有效促進(jìn)了產(chǎn)、學(xué)相結(jié)合，主要有以下方面：

（一）廣泛開(kāi)展生產(chǎn)、教研活動(dòng)。機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)通過(guò)學(xué)校實(shí)習(xí)教研組，啟動(dòng)了對(duì)外的生產(chǎn)加工業(yè)務(wù)，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益，使學(xué)校的閑置設(shè)備得到了充分利用又鍛煉了教師隊(duì)伍。規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理。教師應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)兩條腿走路，從理論到實(shí)踐，不應(yīng)該從實(shí)踐到實(shí)踐。這方面我們也作過(guò)一些嘗試，我們?cè)趯?shí)習(xí)工廠(chǎng)辦了一個(gè)班，邊學(xué)理論，邊實(shí)習(xí)，并赴工廠(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、實(shí)施因材施教、加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)、不斷提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果，使學(xué)生在提高自己理論知識(shí)的同時(shí)感覺(jué)到自己的不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研，這樣達(dá)到了事半功倍的效果。所以規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

（二）加大推進(jìn)“雙證書(shū)”教育的力度。機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)“雙證書(shū)”教育的主要思想是：立足學(xué)校，面向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)與考試三位一體。具體做法是：理論教學(xué)課程應(yīng)綜合相應(yīng)工種的應(yīng)知部門(mén)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要融合相應(yīng)工種的技能部分，自然達(dá)到相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)考試與鑒定，獲得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格零培訓(xùn)。

（三）實(shí)踐基地建設(shè)。實(shí)踐基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保障，主要有：1、校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，要注重綜合性和先進(jìn)性的改造；2、校外實(shí)踐基地建設(shè)，要充分利用學(xué)校周邊地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，建立穩(wěn)定的機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地。

（四）實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)。機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須配合相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生自己的實(shí)際動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備有限情況下，通過(guò)引入現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的“定時(shí)定點(diǎn)”的同步教學(xué)方式，構(gòu)建一種實(shí)踐教學(xué)的新模式。

（五）實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)。要做好實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)這項(xiàng)工作必須做好兩個(gè)方面，一方面教師自身必須不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的重要意義，有計(jì)劃地培養(yǎng)一批理論知識(shí)深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍。 建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的關(guān)鍵，需要采取以下措施：1、招聘引進(jìn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)；2、進(jìn)修和內(nèi)部培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。

篇4

1 社會(huì)實(shí)踐與素質(zhì)教育的內(nèi)涵

社會(huì)實(shí)踐指人類(lèi)能動(dòng)地認(rèn)識(shí)、改造自然和社會(huì)的全部活動(dòng)，一般被認(rèn)為是主體的行為及其表現(xiàn)。而關(guān)于“素質(zhì)”的界定，生理學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)因?qū)W科側(cè)重點(diǎn)不同，觀(guān)察角度、解讀也各有差異。教育學(xué)將素質(zhì)理解為：由生理學(xué)和心理學(xué)共同發(fā)展而來(lái)，指人以先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育影響下逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的、相對(duì)穩(wěn)定的、益于身心的各種特性、品質(zhì)與能力的總和。素質(zhì)教育是相對(duì)于應(yīng)試教育而言的，其指的是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，這種模式注重人的思想道德素質(zhì)、能力提升、個(gè)性發(fā)展和身心健康。

2 素質(zhì)教育的重要性和培育目標(biāo)

成功教育至少具備兩個(gè)要素，即正確的教育目標(biāo)和科學(xué)的教學(xué)原則和方法[1]?！蛾P(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出，實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。此外，還強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確規(guī)定：要從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在這里國(guó)家將“實(shí)踐活動(dòng)”列為學(xué)生的必修課程，并將“社會(huì)實(shí)踐”納入“活動(dòng)課程”的指定領(lǐng)域。

根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定，學(xué)校制定了相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，其教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生獲得實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)、人文間聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成與己相適應(yīng)的、獨(dú)立解決事物的能力和態(tài)度?？梢哉f(shuō)，開(kāi)發(fā)實(shí)踐能力就是發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，同時(shí)養(yǎng)成合作分享、積極進(jìn)取的良好個(gè)性和品質(zhì)。

3 社會(huì)實(shí)踐的作用及開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的措施

3.1 作用

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生知識(shí)的全面獲得、有助于能力的長(zhǎng)足發(fā)展、有助于學(xué)生人格的整合與完美，尤其對(duì)實(shí)踐者動(dòng)手操作能力、思維創(chuàng)造能力的增強(qiáng)有獨(dú)特影響。思想政治教育的重中之重就是社會(huì)實(shí)踐，其對(duì)促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)和國(guó)情，增長(zhǎng)才干，奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)使命感、責(zé)任感具有不可磨滅的作用[2]。

人格是人的心理傾向，通常由個(gè)性來(lái)表征。個(gè)性不是天賦的，是在先天生理結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)后天社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所形成的，個(gè)性發(fā)展與實(shí)踐活動(dòng)密不可分。個(gè)性的形成過(guò)程也是實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展過(guò)程的最終結(jié)果，當(dāng)實(shí)踐者在生活中參與各種活動(dòng)進(jìn)而形成一種并列或從屬關(guān)系時(shí)，主體的個(gè)性也隨之形成。簡(jiǎn)言之，人格的培養(yǎng)和情操的陶冶必須通過(guò)人的多種活動(dòng)、踐行和體驗(yàn)來(lái)完成。傳統(tǒng)文化中把人格理解為人品，健全的素質(zhì)教育離不開(kāi)塑造完美人格的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。完美人格是人內(nèi)在素質(zhì)的核心，其能催生出仁愛(ài)和自信、誠(chéng)信和自律、超越和謙虛、無(wú)私和勤奮以及尊重和自尊。

3.2 具體做法

1）以人為本，開(kāi)展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐的基本形式是生產(chǎn)實(shí)踐、處理社會(huì)關(guān)系的實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其具體表現(xiàn)形式有訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、演講、訓(xùn)練和勞動(dòng)等。目前，學(xué)校教師針對(duì)當(dāng)前學(xué)生身上暴露出來(lái)的與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的個(gè)性，如自私、個(gè)人主義、不尊重他人、不善交際合作、懶惰、不愿吃苦、怕失敗和挫折等心理問(wèn)題，根據(jù)不同年齡學(xué)生身心發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，從不同年級(jí)學(xué)生的生理、心理和思想特點(diǎn)出發(fā)，按照社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的要求，統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)安排，探索優(yōu)化心理素質(zhì)與培養(yǎng)實(shí)踐能力的最佳結(jié)合點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)性指導(dǎo)的研究，以提高其綜合素質(zhì)。

2）圍繞素質(zhì)教育，開(kāi)展豐富多彩的德育教育活動(dòng)。實(shí)踐基地是物質(zhì)載體，是組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不可或缺的重要因素。學(xué)校在社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程中，主要有以下四種做法：一是深入發(fā)掘并利用現(xiàn)有的各種德育資源作為參觀(guān)、考察和訓(xùn)練的實(shí)踐基地；二是注意發(fā)揮校友及社會(huì)力量的支持，爭(zhēng)取共建單位提供勞動(dòng)、服務(wù)實(shí)踐基地；三是就近尋找德育教育資源（如敬老院和孤兒院等）開(kāi)展德育教育活動(dòng)，通過(guò)深入和接觸社會(huì)，進(jìn)一步培養(yǎng)青年學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其在幫助他人、服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐過(guò)程中，提高自身的文明素質(zhì)；四是注意挖掘校園潛力，延伸校園勞動(dòng)空間，擴(kuò)大公益勞動(dòng)范圍。

3）大膽嘗試素質(zhì)化教學(xué)模式。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)人才的重要途徑。首先，素質(zhì)教育課程化的另一方面是課程實(shí)施素質(zhì)化。教師可以積極嘗試素質(zhì)化教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的灌、輸、統(tǒng)、包等弊端，積極開(kāi)拓教學(xué)研究的新領(lǐng)域，實(shí)行優(yōu)教工程。近年來(lái)，學(xué)校在探索素質(zhì)化教學(xué)模式過(guò)程中先后舉辦了有關(guān)語(yǔ)文學(xué)科的“記者招待會(huì)”“辯論會(huì)”和“演講會(huì)”等活動(dòng)，這種形式多彩的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而推進(jìn)了全面素質(zhì)的教育，培育了一些學(xué)有所長(zhǎng)、個(gè)性?xún)?yōu)化的學(xué)生。素質(zhì)教育課程的有效實(shí)施，使學(xué)生能夠接觸自然、了解社會(huì)，在教師的有效指導(dǎo)下，通過(guò)參加課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

4）以身作則、齊心協(xié)力推進(jìn)素質(zhì)教育。首先是領(lǐng)導(dǎo)重視，齊抓共管。學(xué)校每學(xué)年都要認(rèn)真組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，校領(lǐng)導(dǎo)親自關(guān)心，召集會(huì)議，協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各部門(mén)的關(guān)系，以取得各方面的支持；德育處提前擬訂社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃，發(fā)通知、做動(dòng)員，并做好思想和物質(zhì)準(zhǔn)備；班主任在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分動(dòng)員，提出具體要求。其次，將實(shí)踐計(jì)劃納入課表。再次，充分利用假期。假期課外生活持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，是組織學(xué)生參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的最佳時(shí)期。第四，建立考評(píng)機(jī)制?？荚u(píng)是教育、教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教育、教學(xué)效果必不可少的有力手段。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程應(yīng)包括制訂計(jì)劃、組織實(shí)施和考核評(píng)價(jià)三個(gè)部分，通過(guò)考核評(píng)價(jià)檢驗(yàn)實(shí)施效果。

綜上所述，實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校是主陣地，課堂是主渠道，在把握好主渠道的同時(shí)，還要輔以社會(huì)實(shí)踐，兩者相輔相成、相得益彰。社會(huì)實(shí)踐的根本目的在于“育人”[3]，其不僅是德育工作的重要內(nèi)容，更是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

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[2]李明富.淺析大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與素質(zhì)教育[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：學(xué)科版，2008，24（9）：157.

篇5

[關(guān)鍵詞] 校園教育戲?。缓诵乃仞B(yǎng)；可持續(xù)發(fā)展

一、校園教育戲劇的內(nèi)涵

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到發(fā)達(dá)國(guó)家所重視的通才教育更具合理性，而這其中就包括了從幼兒園到大學(xué)，學(xué)生都應(yīng)接受各層次的戲劇教育。2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式公布，這是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的豐富與深化。而戲劇教育也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在學(xué)校教育中具有重要地位。

教育戲劇課程突出和強(qiáng)化了戲劇的教育功能，在學(xué)校推廣有利于培育學(xué)生的審美力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的角色意識(shí)和合作參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和健全人格的養(yǎng)成。

教育戲劇所采用的素材，主要是模擬人生中所遭遇到的各種狀況，參與者可以將自身的情緒釋放出來(lái)，可以把自己的想法、認(rèn)知表達(dá)出來(lái)，也可以通過(guò)參與別人的故事，透過(guò)別人的眼睛看世界，而這種過(guò)程會(huì)使他們產(chǎn)生切身的體會(huì)，增加他們社會(huì)性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)建構(gòu)解決問(wèn)題的能力。

教育戲劇涉及劇本創(chuàng)編、情境模擬、舞臺(tái)表演、音響、道具、燈光、藝術(shù)賞析等，能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，通過(guò)教育戲劇來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是適切的。

二、校園教育戲劇的內(nèi)容和操作措施

（一）內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，指向“問(wèn)題解決、勞動(dòng)意識(shí)、技術(shù)運(yùn)用”三個(gè)基本點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)科性教育戲劇和活動(dòng)性教育戲劇課程。江蘇省常州市第一中學(xué)學(xué)科性教育戲劇包括“春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏”課程，分別對(duì)應(yīng)肢體訓(xùn)練、戲劇游戲、戲劇活動(dòng)、劇本創(chuàng)編四個(gè)戲劇基礎(chǔ)課程；活動(dòng)性教育戲劇則打造了青果劇社、頭腦奧林匹克俱樂(lè)部、青果戲劇節(jié)三個(gè)平臺(tái)；打造技術(shù)運(yùn)用、實(shí)踐創(chuàng)新勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決等四個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)。

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（二）操作措施

1.整體規(guī)劃分段實(shí)施

校園教育戲劇作為一門(mén)課程，需要進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。首先要兼顧到全體學(xué)生的需求，既要考慮有表演特長(zhǎng)的學(xué)生，也要考慮普通學(xué)生。其次要將戲劇知識(shí)講授與表演進(jìn)行融合。因此常州市第一中學(xué)在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)不僅創(chuàng)辦了面向有戲劇特長(zhǎng)學(xué)生的“青果劇社”，而且設(shè)計(jì)了面向普通學(xué)生的戲劇“四季”課程；打造了青果戲劇節(jié)；開(kāi)設(shè)了致力于將戲劇和學(xué)科教育進(jìn)行整合的頭腦奧林匹克俱樂(lè)部。戲劇“四季”課程每?jī)芍芤还?jié)，在高一語(yǔ)文課和藝術(shù)課上開(kāi)設(shè)。青果戲劇節(jié)已經(jīng)成為學(xué)校的盛大節(jié)日。青果劇社和頭腦奧林匹克俱樂(lè)部利用雙休日或節(jié)假日開(kāi)設(shè)，是學(xué)有余力并對(duì)戲劇有濃厚興趣的同學(xué)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐戲劇的平臺(tái)。

2.全員參與分工合作

青果戲劇節(jié)做到了全員參與，除了舞臺(tái)表演組，還有編劇小組；有負(fù)責(zé)舞美、服裝、化妝、道具等工作的劇務(wù)組；有負(fù)責(zé)海報(bào)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、攝影攝像的小組；有負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排分工的導(dǎo)演小組。

活動(dòng)經(jīng)歷了戲劇知識(shí)普及、班級(jí)展演、年級(jí)民主推選、專(zhuān)家講座和指導(dǎo)、后期排練和最終展演六個(gè)階段。比如，語(yǔ)文教師率先為學(xué)生講授了戲劇的有關(guān)內(nèi)容，并精心選編了古今中外經(jīng)典戲劇的相關(guān)資料供學(xué)生參考，同時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己喜愛(ài)的劇目自由組建表演小組，揣摩劇本，自主排練；給予各表演小組同臺(tái)競(jìng)技的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)增長(zhǎng)自信，提升合作參與意識(shí)、表演能力和審美能力，并從中收獲更多的人生感悟和精神體驗(yàn)。

3.主題設(shè)計(jì)鼓勵(lì)原創(chuàng)

校園教育戲劇應(yīng)讓學(xué)生在情境設(shè)置、角色扮演、即興表演、主題深化、意義探討等環(huán)節(jié)中，通過(guò)實(shí)踐達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育目的。

常州市第一中學(xué)在戲劇節(jié)展示活動(dòng)中，也以原創(chuàng)作品加分的評(píng)價(jià)手段達(dá)到鼓勵(lì)原創(chuàng)的目的。比如該校學(xué)生編排的原創(chuàng)作品《夢(mèng)》講的是一個(gè)失意的年輕人為了所謂的成功，把靈魂出賣(mài)給了魔鬼，以致失去了自我，最后又在母親的召喚下，靈魂復(fù)蘇的故事。告誡年輕人在追求成功的道路上不要急于求成，誤失本心，體現(xiàn)了母愛(ài)的力量。教育的真義是價(jià)值引導(dǎo)和自主建構(gòu)的統(tǒng)一，原創(chuàng)性的教育戲劇潤(rùn)物無(wú)聲地體現(xiàn)了這一教育真義。

4.全程指導(dǎo)促進(jìn)發(fā)展

在校園教育戲劇組織實(shí)施過(guò)程中，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也不能忽視教師的主導(dǎo)性。

在活動(dòng)初期，教師要成為活動(dòng)方案的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的戲劇演出內(nèi)容以及做策劃方案；在活動(dòng)中期，教師要成為人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意R；活動(dòng)總結(jié)階段，要督促學(xué)生對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)不足之處進(jìn)行反思。對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，還可以請(qǐng)求專(zhuān)家的幫助和指導(dǎo)，最終達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

5.多元評(píng)價(jià)提升能力

校園教育戲劇比賽可以由專(zhuān)業(yè)評(píng)委和觀(guān)眾進(jìn)行投票，評(píng)選出最佳男女主角、最佳導(dǎo)演、最具創(chuàng)意等獎(jiǎng)項(xiàng)，但校園教育戲劇課程的重點(diǎn)不在于此，而是要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生參與的興趣、合作力、思考力、創(chuàng)意等進(jìn)行評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)主體上，融合自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)等多元主體評(píng)價(jià)；重視過(guò)程性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)健全的人格。

教師要讓所有參與的學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，及時(shí)、全方位地展示他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的成長(zhǎng)，從而有效提升他們的熱情。

三、成效和反思

從2011年實(shí)施校園教育戲劇課程以來(lái)，江蘇省常州市第一中學(xué)近5年有近50位同學(xué)考入中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院等專(zhuān)業(yè)院校或其他院校與戲劇相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。2016年，該校成為江蘇省第一所“全國(guó)中小學(xué)戲劇教育研究中心”中學(xué)成員學(xué)校，網(wǎng)易新聞、《揚(yáng)子晚報(bào)》、《南京晨報(bào)》、《常州晚報(bào)》、常州電視臺(tái)等國(guó)家級(jí)、省市級(jí)媒體進(jìn)行了相關(guān)報(bào)道。

篇6

一、物流實(shí)訓(xùn)基地功能

物流實(shí)訓(xùn)基地旨在搭建理論與實(shí)踐的橋梁,通過(guò)學(xué)生在模擬環(huán)境中的角色扮演,使學(xué)生了解物流各個(gè)基本環(huán)節(jié)的操作與管理,掌握物流信息的基本流程,了解各物流管理崗位上需要的技能,掌握物流設(shè)備的原理與基本操作,通過(guò)與理論的結(jié)合,深化學(xué)生對(duì)現(xiàn)代物流理論的理解,培養(yǎng)學(xué)生的物流管理水平和操作能力,同時(shí),為教師開(kāi)展科研提供必要的環(huán)境。根據(jù)物流管理專(zhuān)業(yè)高技能人才培養(yǎng)的需要,以及結(jié)合女性物流人才從業(yè)特點(diǎn),在物流管理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中,建立1個(gè)實(shí)訓(xùn)中心和5個(gè)實(shí)訓(xùn)室,即倉(cāng)儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)中心、物流認(rèn)知實(shí)訓(xùn)室、物流信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、運(yùn)輸管理實(shí)訓(xùn)室、報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際貨代實(shí)訓(xùn)室。物流認(rèn)知實(shí)訓(xùn)室主要設(shè)備是物流沙盤(pán)、設(shè)備模型、演示系統(tǒng),主要目的增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生從了解物流到學(xué)習(xí)物流再到使用物流,有良好的銜接。物流信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室主要設(shè)備是條碼設(shè)備、POS、RFID、手持終端,主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的使用能力。運(yùn)輸管理實(shí)訓(xùn)室主要設(shè)備是GPS,主要目的是培養(yǎng)調(diào)度員、客服人員的業(yè)務(wù)處理能力。報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)訓(xùn)室模擬海關(guān)和檢驗(yàn)檢疫大廳業(yè)務(wù)大廳,訓(xùn)練學(xué)生的報(bào)關(guān)和報(bào)檢技能。國(guó)際貨代實(shí)訓(xùn)室模擬國(guó)際貨代公司辦公環(huán)境,訓(xùn)練學(xué)生的國(guó)際貨代操作能力。倉(cāng)儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)中心主要設(shè)備為自動(dòng)化立庫(kù)、AGV、電子標(biāo)簽揀選貨架、生產(chǎn)流水線(xiàn),主要目的是培養(yǎng)倉(cāng)管員、揀選員、配送員崗位的倉(cāng)儲(chǔ)、分揀、配送等方面的技能。

二、課程體系構(gòu)建總體要求

1.以適任崗位及能力定課程,積極推進(jìn)項(xiàng)目型課程

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,明晰物流管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位(群)職業(yè)能力要求及真實(shí)工作內(nèi)容,并據(jù)此設(shè)計(jì)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的課程體系,合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)核心課程和主干課程,突出職業(yè)基本能力培養(yǎng),以“必需、夠用”為度設(shè)計(jì)課程,“職業(yè)要求什么,課程就設(shè)計(jì)什么,教師就講什么,學(xué)生就學(xué)什么”,突出課程的職業(yè)針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)用性,打破學(xué)科課程體系,構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系,推進(jìn)項(xiàng)目型課程來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,與工作實(shí)際密切結(jié)合。2.充分利用物流實(shí)訓(xùn)基地資源,突出職業(yè)基本能力培養(yǎng)以物流專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)與技能標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范課程體系,充分利用物流實(shí)訓(xùn)基地資源,安排類(lèi)似或接近未來(lái)職業(yè)崗位實(shí)際需要的實(shí)踐訓(xùn)練,以促進(jìn)相應(yīng)職業(yè)技能的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的形成。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要與現(xiàn)行的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)吻合,要體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、強(qiáng)訓(xùn)練的高職實(shí)踐教學(xué)特色。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程與實(shí)際工作要求相一致,體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的高度相關(guān),實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)與綜合性的畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。

3.“課證”融合,繼續(xù)推進(jìn)“雙證書(shū)”制度

以就業(yè)為導(dǎo)向,結(jié)合勞動(dòng)就業(yè)制度,繼續(xù)推行“雙證書(shū)”制度。融“證”入課,將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容中,將含金量高的職業(yè)考證納入教學(xué)計(jì)劃中,根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度,核心課程要與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求基本一致,理論知識(shí)和技能訓(xùn)練覆蓋中高級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的所有知識(shí)點(diǎn)、工作內(nèi)容和技能要求,并選擇與專(zhuān)業(yè)核心技能緊密相關(guān)的1至2個(gè)項(xiàng)目在職業(yè)能力課程中安排相應(yīng)的集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

4.加強(qiáng)素質(zhì)教育,擴(kuò)大學(xué)生選學(xué)范圍

加強(qiáng)素質(zhì)教育,積極引導(dǎo)學(xué)生在人文素質(zhì)類(lèi)課程(包括女性特色類(lèi)課程)、自然應(yīng)用類(lèi)課程、身體素質(zhì)類(lèi)課程、實(shí)用英語(yǔ)類(lèi)課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程等選修課程,強(qiáng)化職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng),擴(kuò)大學(xué)生的視野,培養(yǎng)興趣愛(ài)好。5.突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和選擇性,滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求落實(shí)學(xué)分制,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念,為學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利,同時(shí)為學(xué)生就業(yè)提供強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)方向培養(yǎng),完善限選課,調(diào)節(jié)專(zhuān)業(yè)定向性與就業(yè)適應(yīng)性之間矛盾。通過(guò)限選課,突出課程的選擇性、靈活性和多樣化,為學(xué)生具備進(jìn)入專(zhuān)業(yè)崗位所必需的知識(shí)和技能打下基礎(chǔ)。

三、以能力培養(yǎng)為核心的新課程體系

1.以崗位技能定課程,突出實(shí)效性

經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)研及分析畢業(yè)生去向,專(zhuān)業(yè)定位于培養(yǎng)面向珠三角區(qū)域,輻射廣東省,具有良好職業(yè)道德和“四自”精神,具有明顯的區(qū)域特征和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),德、智、體、美等全面發(fā)展,既滿(mǎn)足社會(huì)人才需求、又符合人才個(gè)性發(fā)展需要的“精操作、能管理、懂經(jīng)營(yíng)”的女性高素質(zhì)技能型物流管理人才。職業(yè)方向分兩大類(lèi),即國(guó)際物流和工貿(mào)物流,請(qǐng)見(jiàn)表1。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位及其對(duì)應(yīng)的能力與素質(zhì)要求,細(xì)化為崗位群中崗位素質(zhì),把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能融匯到若干門(mén)支撐性課程中,將職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程,構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式,請(qǐng)見(jiàn)表2。

2.以核心課程為基點(diǎn),突出實(shí)踐性

專(zhuān)業(yè)在已有《運(yùn)輸組織與管理》、《倉(cāng)儲(chǔ)管理》、《配送管理》三門(mén)核心課程的基礎(chǔ)上,又增加了《物流信息技術(shù)》、《國(guó)際物流》、《企業(yè)物流管理》這三門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程為核心課程。核心課程對(duì)應(yīng)了核心技能,意味著學(xué)生通過(guò)這六門(mén)課程的學(xué)習(xí),至少能勝任崗位基礎(chǔ)工作。借助實(shí)訓(xùn)基地資源,所有的課程都在基地講授與訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合,請(qǐng)見(jiàn)表3。

篇7

關(guān)鍵詞 操作技能 自主實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐訓(xùn)練 開(kāi)放式訓(xùn)練

高等職業(yè)教育是一種職業(yè)技能教育。其培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)勞動(dòng)技能型人才，即為用人單位培養(yǎng)具有熟練操作技能的、應(yīng)用層次的、從事某項(xiàng)具體事務(wù)性或技術(shù)性專(zhuān)業(yè)工作的專(zhuān)門(mén)人才。這是高等職業(yè)學(xué)校教育基本目標(biāo)。

它與普通高等教育的區(qū)別，在于普通高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。而高等職業(yè)教育的任務(wù)是實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)技術(shù)型、技能型應(yīng)用人才和熟練勞動(dòng)者。

高等職業(yè)教育的教學(xué)工作主要包括理論知識(shí)傳授和操作技能培養(yǎng)兩個(gè)部分。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)類(lèi)型人才的客觀(guān)需要，決定了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定了操作技能培養(yǎng)在高等職業(yè)教育教學(xué)工作中的核心地位。

下面就電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的操作技能培養(yǎng)進(jìn)行討論：

一、處理好操作技能培養(yǎng)和理論知識(shí)傳授的關(guān)系

由培養(yǎng)目標(biāo)所決定，技術(shù)型、技能型人才是在生產(chǎn)第一線(xiàn)或工作現(xiàn)場(chǎng)從事為社會(huì)謀取直接利益工作的。操作技能是高等職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)必不可少的能力，是就業(yè)的先決條件，因此在教學(xué)中往往出現(xiàn)重視操作技能培養(yǎng)而忽視理論知識(shí)傳授的傾向。這種傾向是不正確的，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育是高等教育的組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，因此，必須有一定的理論知識(shí)，否則，將難以勝任高技術(shù)、智力含量高的職業(yè)崗位。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該是既懂理論，又會(huì)技術(shù)操作的體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合的新型勞動(dòng)者。為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)需要的這種新型勞動(dòng)者，高等職業(yè)教育既要重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要重視理論教學(xué)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。這就決定了專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)要突出應(yīng)用性。

例如：《模擬電子技術(shù)》可突出集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用，而傳統(tǒng)的一整套從晶體管到各種放大器的分析和計(jì)算可以從簡(jiǎn)；《數(shù)字電子技術(shù)》要突出讀懂真值表、特性表、功能表，從而會(huì)使用各種集成數(shù)字電路芯片。

二、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的多種模式

把培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握職業(yè)技能作為教學(xué)工作的主要目標(biāo)，既要重視基礎(chǔ)理論教學(xué)及其指導(dǎo)作用，又要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)踐性教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的操作技能，獲得專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的基本途徑。實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)學(xué)校的基本教學(xué)形式之一。

電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，其操作技能既包含手工勞動(dòng)，又要求掌握現(xiàn)代化技術(shù)。技能訓(xùn)練所需的設(shè)備條件，相對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)較為簡(jiǎn)單。應(yīng)可開(kāi)設(shè)以下實(shí)踐性課程：

（一）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這是普通高等教育的傳統(tǒng)做法，旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性。通過(guò)它可以學(xué)會(huì)電子實(shí)驗(yàn)的基本做法，掌握常用電子儀器儀表的用法，這是必不可少的。但對(duì)于高職教育，僅依靠它培養(yǎng)操作技能，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）動(dòng)手型實(shí)踐訓(xùn)練課。這是普通高等學(xué)校所沒(méi)有的，也是普高畢業(yè)生的薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)該課程的訓(xùn)練，使高職學(xué)校的技能教育和企業(yè)的崗位技能要求相銜接。

（三）實(shí)際操作型的自主實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。普通高等教育的主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課學(xué)完以后，經(jīng)常安排課程設(shè)計(jì)課。例如：《模擬電子技術(shù)》課程設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)一臺(tái)╳╳瓦的擴(kuò)音機(jī)。這是一個(gè)沿用了幾十年的傳統(tǒng)課題，其答卷是幾十頁(yè)的設(shè)計(jì)報(bào)告，包含一系列的設(shè)計(jì)計(jì)算，許多學(xué)生的計(jì)算結(jié)果也是基本相同的，但是往往與實(shí)際產(chǎn)品相距甚遠(yuǎn)。改革普通高等教育的課程設(shè)計(jì)課，自主實(shí)驗(yàn)給學(xué)生自主的空間，培養(yǎng)學(xué)生一定的設(shè)計(jì)能力，但更重要的是把實(shí)物做出來(lái)。設(shè)計(jì)的難度不要求太高，裝配、調(diào)試等過(guò)程鍛煉了操作技能。綜合實(shí)驗(yàn)更打破了單課程的限制，進(jìn)一步提高了應(yīng)用能力。

（四）生產(chǎn)勞動(dòng)型的訓(xùn)練和職業(yè)資格考證。培養(yǎng)有一定專(zhuān)業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者是高職教育的主要任務(wù)。因此生產(chǎn)勞動(dòng)型的訓(xùn)練是必不可少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)校也可以建立生產(chǎn)工場(chǎng)，開(kāi)發(fā)自己的產(chǎn)品，安排經(jīng)常的生產(chǎn)勞動(dòng)。教學(xué)計(jì)劃可安排進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)資格考證，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提高，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危貏e是電子計(jì)算機(jī)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，能突破原有教學(xué)手段沒(méi)有解決或解決不好的教學(xué)難點(diǎn)，極大地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。尤其是在多媒體教室進(jìn)行操作技能培養(yǎng)的教學(xué)，打破了課堂與實(shí)驗(yàn)室的界限，將講課、演示與實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)形式更加活潑，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。在操作技能培養(yǎng)中推行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)仿真模擬技術(shù)，是電子專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，使用虛擬儀器，學(xué)習(xí)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)，是掌握現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用能力必不可少的。

三、加強(qiáng)操作技能培養(yǎng)的軟硬件建設(shè)

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，組建“一體化”教室。為了突出高職教育特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作崗位，可建設(shè)一批集講課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科研于一體的“一體化”教室。教師可以在這種教室里形象、生動(dòng)地組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使講、練、操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，著重于知識(shí)的應(yīng)用和操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的效果。

篇8

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革 高等職業(yè)教育 教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，形成了科學(xué)合理的縱向“三層次”、橫向“六模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合科研項(xiàng)目吸收學(xué)生參加科研實(shí)踐，創(chuàng)立了IT創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。近三年來(lái)，該專(zhuān)業(yè)積極加大實(shí)訓(xùn)室建設(shè)力度，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)室的規(guī)范化管理，使得實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)出率保持在99%以上，取得了一定的積極效果。

1 實(shí)踐教學(xué)改革指導(dǎo)思想

圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)面向企業(yè)第一線(xiàn)的應(yīng)用型高等技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)承擔(dān)非常重要的任務(wù)。為此，我們與時(shí)俱進(jìn)，更新觀(guān)念，開(kāi)拓新思維，探索新路子，用系統(tǒng)觀(guān)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的指導(dǎo)思想是：（1）實(shí)踐教學(xué)要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持勞動(dòng)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的原則，全面體現(xiàn)“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，提高素質(zhì)養(yǎng)成”的人才培養(yǎng)模式；（2）實(shí)踐教學(xué)要以“學(xué)生親身經(jīng)歷和感受”為特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的工程素養(yǎng)和動(dòng)手能力，在科學(xué)實(shí)訓(xùn)方法和技術(shù)創(chuàng)新方法上得到有效的訓(xùn)練；（3）實(shí)踐教學(xué)要符合人才知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的要求，堅(jiān)持“創(chuàng)造性思維源于實(shí)踐始于問(wèn)題”，拉近理論與實(shí)踐的距離。

2 實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)

與人才培養(yǎng)三要素“知識(shí)、能力、素質(zhì)”相對(duì)應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)有三要素：培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐的能力；培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)基本素質(zhì)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。為使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要，必須通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到：熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作及文字處理能力；具備計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）系統(tǒng)維護(hù)和管理能力；具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與優(yōu)化能力；具備中小型企業(yè)信息安全維護(hù)能力；具備一定的計(jì)算機(jī)軟件編程、使用與維護(hù)能力；具有一定的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力；具有一定的市場(chǎng)應(yīng)變與創(chuàng)業(yè)能力；具有計(jì)算機(jī)新技術(shù)的跟蹤和自學(xué)能力及外語(yǔ)資料的閱讀能力。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

本著“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的且具有一定核心競(jìng)爭(zhēng)力的服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，構(gòu)建面向職業(yè)崗位的實(shí)踐教學(xué)體系，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具體結(jié)構(gòu)為縱向“三層次”、橫向“六模塊”?！叭龑哟巍睘椤案行哉J(rèn)知層次、強(qiáng)化訓(xùn)練層次、創(chuàng)新實(shí)踐層次”；“五模塊”為“職業(yè)基本技能訓(xùn)練模塊、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）模塊、崗位綜合實(shí)踐模塊、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、生產(chǎn)實(shí)踐模塊”。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。

職業(yè)基本技能訓(xùn)練模塊：主要包括與職業(yè)崗位相關(guān)的基礎(chǔ)技能或素養(yǎng)的教學(xué)與訓(xùn)練，如：演講與口才、應(yīng)用文寫(xiě)作、公關(guān)與禮儀、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀與理解、職業(yè)道德、計(jì)算機(jī)操作、文稿編排、電子表格、系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作、電腦組裝等。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）模塊：各類(lèi)演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)），以掌握基本實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段為主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)的能力。崗位綜合實(shí)踐模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用某個(gè)崗位技術(shù)技能的能力，如：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與優(yōu)化、中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)與管理等。

專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐模塊：各類(lèi)或需學(xué)生一定構(gòu)想，或需一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成的實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)（技能）能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)工作作風(fēng)、工程素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

綜合設(shè)計(jì)模塊：各類(lèi)與項(xiàng)目工程相聯(lián)系的設(shè)計(jì)，以掌握設(shè)計(jì)方法和手段為主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和基本的創(chuàng)新能力。如課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

生產(chǎn)實(shí)踐模塊：各類(lèi)與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系的實(shí)習(xí)，以了解、掌握實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程為主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)觀(guān)和獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力。如認(rèn)知實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)等。

4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施管理

（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中安排了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、基本技能實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)、職業(yè)培訓(xùn)與技術(shù)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有Linux與Windows系統(tǒng)維護(hù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與優(yōu)化、數(shù)據(jù)庫(kù)建立與維護(hù)實(shí)訓(xùn)等。

（2）每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)大綱，明確了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的性質(zhì)、任務(wù)、基本要求、時(shí)間分配、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程等具體內(nèi)容。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各自不同特點(diǎn)和要求，可采用集中一周或二周或三周完成，也可以采用相對(duì)集中的方式進(jìn)行。

（3）實(shí)踐教學(xué)必須有計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱及技能考核大綱。專(zhuān)業(yè)設(shè)立了十項(xiàng)基本考技能和專(zhuān)業(yè)技能，基本技能有：計(jì)算機(jī)操作、文稿編排、子表格、系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作、圖形圖像處理；專(zhuān)業(yè)技能有：程序編碼、數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)。形成了課內(nèi)有實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每學(xué)期有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第五學(xué)期以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主的實(shí)踐教學(xué)體系。遵循了“早實(shí)踐，多實(shí)踐，三年實(shí)踐不斷線(xiàn)” 的原則，使學(xué)生畢業(yè)就能勝任相應(yīng)的工作崗位。

（4）每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施，均有相應(yīng)的實(shí)踐教師、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排如表1所示。

5 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制

我國(guó)高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。高等教育質(zhì)量已成為高校發(fā)展的核心問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校永恒的主題。對(duì)以工為主，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型為主要目標(biāo)的高職院校來(lái)說(shuō)，其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響尤為突出。在一定意義上說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，它是將學(xué)生的知識(shí)教育、能力培養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)（試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、課外科技活動(dòng)）去實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理與保障體系是要把對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響的教學(xué)管理和運(yùn)行活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)能夠保障和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定、有效的體系。其主要功能是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，使其實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的要求。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系主要有三個(gè)子系統(tǒng)組成。

（1）質(zhì)量管理系統(tǒng)：是對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量實(shí)施管理及對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行的執(zhí)行，該系統(tǒng)直接決定了質(zhì)量保障體系的系統(tǒng)功能的發(fā)揮。（2）質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)：是對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)定和調(diào)查，為實(shí)踐教學(xué)管理的決策提供依據(jù)，監(jiān)控應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)規(guī)律，按照嚴(yán)格評(píng)價(jià)程序，有計(jì)劃、有組織的展開(kāi)，達(dá)到及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)，實(shí)施有效的指揮。（3）信息反饋系統(tǒng)：具有信息收集、信息處理和信息傳遞功能。

為了確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系能有序、規(guī)范的運(yùn)行，必須建立有效的運(yùn)行機(jī)制，包括建立：目標(biāo)管理機(jī)制、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制、信息反饋機(jī)制，并且要切實(shí)加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)、建立有效組織機(jī)構(gòu)、建立科學(xué)管理制度，努力營(yíng)造一個(gè)合理競(jìng)爭(zhēng)和自我約束的氛圍。

浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題（SGC81）

參考文獻(xiàn)

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[2] 方程,黃崇本,陶劍文.高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制體系研究與實(shí)踐.職業(yè)教育研究,2007(2).

篇9

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 機(jī)械 實(shí)踐

進(jìn)入21世紀(jì)，特別是我國(guó)加入WTO以后，隨著工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，新形的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷涌現(xiàn)，勞動(dòng)力市場(chǎng)所需的技術(shù)型、復(fù)合型人才的大量增加，這樣對(duì)我們從事中等職業(yè)教育工作者提出了更高更嚴(yán)的技術(shù)要求，學(xué)生不僅需要有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)需要更多工作實(shí)踐方面的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理解知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)獨(dú)立分析與解決工作實(shí)踐的能力。所以實(shí)踐教學(xué)是中等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。

一、中職機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識(shí)與相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論，又必須具備很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、現(xiàn)場(chǎng)操作技能，就業(yè)后應(yīng)能盡快上崗。所以，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循職業(yè)技術(shù)教育循序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，具備本專(zhuān)業(yè)要求的綜合實(shí)踐能力與機(jī)械工程素質(zhì)。

二、中職機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革是實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵，我校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)、一般能力與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合、突出專(zhuān)業(yè)核心能力與綜合能力、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)實(shí)踐教育的原則，使學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)。主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)系列來(lái)完成。為提高學(xué)習(xí)理論課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的各理論課程都含有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)參觀(guān)認(rèn)識(shí)實(shí)踐、演示、動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)等方式，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.一般能力與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合。主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)系列來(lái)完成。實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)除應(yīng)包括適應(yīng)學(xué)生未來(lái)崗位的專(zhuān)業(yè)技能外，還應(yīng)包括與專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力相關(guān)的一般能力。

3.突出專(zhuān)業(yè)核心能力與綜合能力。專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持不斷線(xiàn)。機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的核心能力是機(jī)械 CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用能力。課程設(shè)計(jì)、綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等模塊中，適當(dāng)增加自設(shè)性?xún)?nèi)容，針對(duì)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)出總體方案，實(shí)施其全過(guò)程。

三、中職機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑

在實(shí)踐教學(xué)的途徑方面，通過(guò)近幾年的探索，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)逐步完善形成教學(xué)、生產(chǎn)與培訓(xùn)“三一位體”的教學(xué)機(jī)制，有效促進(jìn)了產(chǎn)、學(xué)相結(jié)合，主要有以下方面:

1、廣泛開(kāi)展生產(chǎn)、教研活動(dòng)。機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)通過(guò)學(xué)校實(shí)習(xí)教研組，啟動(dòng)了對(duì)外的生產(chǎn)加工業(yè)務(wù)，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益，使學(xué)校的閑置設(shè)備得到了充分利用又鍛煉了教師隊(duì)伍。

2.加大推進(jìn)“雙證書(shū)”教育的力度。機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)“雙證書(shū)”教育的主要思想是:立足學(xué)校，面向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)與考試三位一體。具體做法是:理論教學(xué)課程應(yīng)綜合相應(yīng)工種的應(yīng)知部門(mén)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要融合相應(yīng)工種的技能部分，自然達(dá)到相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)考試與鑒定，獲得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格零培訓(xùn)。

四、強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)

根據(jù)以上幾點(diǎn)內(nèi)容，中等職業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革要抓好的以下幾項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)。

1、實(shí)踐基地建設(shè)。實(shí)踐基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保障，主要有:(1)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，要注重綜合性和先進(jìn)性的改造;(2)校外實(shí)踐基地建設(shè)，要充分利用學(xué)校周邊地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，建立穩(wěn)定的機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地。

2、實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)。機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須配合相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生自己的實(shí)際動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備有限情況下，通過(guò)引入現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的“定時(shí)定點(diǎn)”的同步教學(xué)方式，構(gòu)建一種實(shí)踐教學(xué)的新模式。

3.實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)。要做好實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)這項(xiàng)工作必須做好兩個(gè)方面，一方面教師自身必須不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的重要意義，有計(jì)劃地培養(yǎng)一批理論知識(shí)深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的關(guān)鍵，需要采取以下措施:(1)招聘引進(jìn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu);(2)進(jìn)修和內(nèi)部培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。

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論文摘 要：本文通過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求分析，闡述了藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)定位要突出創(chuàng)新理念,在教學(xué)過(guò)程中要把開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為人才培養(yǎng)模式改革的重要任務(wù)。 

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求分析 

設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)理論家尹定邦教授說(shuō):“現(xiàn)代設(shè)計(jì)既不是純藝術(shù),也不是純自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué),而是多種學(xué)科高度交叉的綜合學(xué)科?！彼囆g(shù)設(shè)計(jì)教育是為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才服務(wù)的,所以藝術(shù)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)、造就具有藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才?，F(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求,我們只有深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),才能把握人才培養(yǎng)的正確方向。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),而知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的核心是創(chuàng)新。在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里,需要大量綜合素質(zhì)佳、創(chuàng)新能力強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。 

藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求體現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求,畢業(yè)生單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。眾所周知,藝術(shù)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)工程也是社會(huì)工程,跨學(xué)科、綜合化、科技化是其主要特征,它廣泛涉及科技、社會(huì)、環(huán)境等諸多領(lǐng)域,與此同時(shí),藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一項(xiàng)高度個(gè)人化的創(chuàng)造性勞動(dòng),它需要?jiǎng)趧?dòng)主體充分挖掘自己的創(chuàng)造潛能。所以,這就要求設(shè)計(jì)師在具有藝術(shù)知識(shí)的同時(shí),還需要了解科學(xué)技術(shù)、社會(huì)人文、藝術(shù)理論、傳播與管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)知識(shí),形成寬廣的文化視野和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,要有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)新思維,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備的高效整合,只有這樣才能夠滿(mǎn)足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高度發(fā)展下藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需要。 

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式 

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng),重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,在知識(shí)培養(yǎng)上應(yīng)注重知識(shí)的綜合化、系統(tǒng)化,使學(xué)生具有較寬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較深的專(zhuān)業(yè)研究能力,成為社會(huì)所需的復(fù)合型人才;在能力培養(yǎng)上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。具體做法體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 

 （一）在教學(xué)過(guò)程中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心內(nèi)容,它要求在具體的教學(xué)過(guò)程中要將開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為主線(xiàn)貫徹始終。從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課,到設(shè)計(jì)實(shí)踐課,我們都實(shí)施以項(xiàng)目課題為中心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育模式,重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,講授創(chuàng)造方法,營(yíng)造創(chuàng)造情境,圍繞項(xiàng)目課題展開(kāi)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造角色,激發(fā)創(chuàng)造激情,增長(zhǎng)創(chuàng)造能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,收到了良好的教學(xué)效果。 

（二）增設(shè)實(shí)踐課程,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的終極目的是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)和創(chuàng)作能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文化建設(shè)活動(dòng),廣泛地建立校企合作關(guān)系,不僅有益于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展,更能夠?yàn)樯鐣?huì)的經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。目前,我們重視實(shí)踐教學(xué),在校內(nèi)建立十多個(gè)工作室,藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以技能實(shí)踐為主,采用課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)并行設(shè)置的方式,使實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)成為教學(xué)的兩條主線(xiàn),力求互相交融、相互印證,使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)成功運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去;在校外與多個(gè)企業(yè)建立實(shí)踐基地,開(kāi)設(shè)以專(zhuān)業(yè)考察、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)一條龍的市場(chǎng)實(shí)踐課程,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透,使學(xué)生貼近專(zhuān)業(yè)、貼近市場(chǎng)、貼近社會(huì),增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力,實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。 

（三）實(shí)現(xiàn)教師的雙重身份。缺乏高素質(zhì)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)隊(duì)伍是目前制約高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要因素。我們?cè)趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)方面主要通過(guò)以下途徑進(jìn)行改革:采用以老帶新傳授經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)、選派青年教師參加相關(guān)培訓(xùn)、參與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐等方式,加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師實(shí)踐動(dòng)手能力的提高;聘請(qǐng)合作企業(yè)中優(yōu)秀的一線(xiàn)設(shè)計(jì)人員,擔(dān)任兼職教師、客座教授,負(fù)責(zé)教授如廣告設(shè)計(jì)、印刷工藝、工程預(yù)算、材料加工工藝等專(zhuān)業(yè)課程。 

（四）打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生走出校門(mén)廣泛開(kāi)展實(shí)踐調(diào)研。要讓學(xué)生在實(shí)踐的一線(xiàn)摸爬滾打,親身參與實(shí)際設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的全過(guò)程,從中得到鍛煉,真正地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。實(shí)現(xiàn)由課堂向職業(yè)場(chǎng)所的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。 

（五）開(kāi)展校企合作,建立學(xué)校和企業(yè)互惠互利、合作雙贏(yíng)的機(jī)制。與企業(yè)建立密切的聯(lián)系是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),甚至可以說(shuō)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。 

 三、總結(jié) 

如何建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)頭腦靈活,見(jiàn)解獨(dú)到,富于創(chuàng)新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)高級(jí)復(fù)合人才,不僅是當(dāng)務(wù)之急,更是長(zhǎng)遠(yuǎn)之策,它需要相關(guān)的教育工作者展開(kāi)持之以恒的不懈探索。