導語：如何才能寫好一篇農(nóng)村教育現(xiàn)狀及對策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我是一名在農(nóng)村工作了近五年的年輕教師，對農(nóng)村的教育現(xiàn)狀感觸頗深。在一系列關于發(fā)展農(nóng)村教育的方針政策的指引下，農(nóng)村教育，特別是基礎教育，發(fā)生了許多可喜的變化，校舍建設、基本教學設施得到了有效保障；教育的投入逐年增加，“兩免一補”政策的實施，減輕了農(nóng)民的經(jīng)濟負擔；師資隊伍建設不斷加強，教師緊缺的狀況基本解決，教師素質進一步提高，教師結構逐步優(yōu)化；信息化水平不斷提高，許多學校都開設了電腦課，為農(nóng)村教育的進一步發(fā)展奠定了基礎。但綜觀農(nóng)村和城鎮(zhèn)教育的現(xiàn)狀，城鄉(xiāng)差別還是很大，暴露出來的問題還是很多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學生家長教育觀念落后，素質不高，影響了對孩子的教育。

許多學生父母在外地打工，他們即所謂的“留守孩子”，這些孩子的監(jiān)管人（如孩子的爺爺、奶奶、親戚）大多自身沒多少文化知識，不能或沒能力對孩子實施有效的家庭教育，加上爺爺、奶奶的隔代教育，本身就很溺愛，把一切責任推給老師。供一個大學生，對于一個普通農(nóng)民家庭來說，差不多要傾家蕩產(chǎn)，大學畢業(yè)后找工作又很困難，許多來自農(nóng)村的大學生由于沒有關系，畢業(yè)后很難找到一份好工作，不是打工就是回鄉(xiāng)務農(nóng)，導致“讀書無用論”盛行。這就很難形成學校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡，單方面學校教育顯得無能為力。

2.教師隊伍不穩(wěn)定，總體素質不高，影響了教育質量。

教得好的或者是有經(jīng)驗的骨干教師都想方設法地往縣城和大城市調動，我曾經(jīng)任教的那個初中，在幾年內就有四五個老師調往永登縣城和蘭州市的初中。農(nóng)村學校教師整體素質偏低，從整個農(nóng)村中小學教師學歷層次來看，農(nóng)村教師的第一學歷比較復雜，高中、初中水平的由過去的民辦教師轉正的人員占一定的比例，許多學歷層次看上去有所提高，但是大多是后來參加函授、自考的，還有些是參加電大、黨校進修的。

3.生源由農(nóng)村向城市流動的速度加快。

由于教育資源配置上的顯著差異，農(nóng)村家長為了讓自己的孩子享受優(yōu)質的教育，寧可交大量的擇校費到城市學校讀書。為了解決這些孩子的生活問題，還安排專人在城里租房陪讀和接送。

4.辦學經(jīng)費嚴重不足，制約了教育的發(fā)展。

許多義務教育階段的中小學校的補助經(jīng)費只能勉強維持學校的正常辦公開支，教師的一些必要津貼（如值周、坐班等經(jīng)費）和教學設備添置根本不涉及。各村點學校的狀況更是令人憂慮，如中川鎮(zhèn)廖家槽村小學基本情況是：7個教學班，10位教師，總共一學期的辦公經(jīng)費只有幾千塊錢，要支付電費、電話費、教本費，真不知如何應對。

5.學校布局的不合理性，給教育教學帶來了極大的障礙。

學校分散、布點多、規(guī)模小、教學設備奇缺、效益低，這些不合理現(xiàn)象除了在很大程度上是受舊的區(qū)域觀念限制外，還受到路程經(jīng)濟等諸多因素的制約。這些學校教學還停留在“五個一”上，即一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教科書、一個作業(yè)本。比如中專鎮(zhèn)廖家槽小學基本文體設施幾乎為零，課間學生不是玩紙片、陀螺、彈指，就是玩玻璃球，甚至拿著石頭打石頭炮，經(jīng)常發(fā)生意外事故。盡管教師天天強調，可是沒有體育設施，學生該如何活動呢？學生每天不是上語文就是上數(shù)學課，體育課就是在土操場上自己玩。沒有專業(yè)的音、體、美老師，學生一學期也上不了幾節(jié)音樂和美術課，實施素質教育似乎還比較遙遠，更談不上提高教育質量。

二、解決對策

1.做好家長的工作，取得他們的支持和配合。

政府要加大宣傳力度，使《義務教育法》真正做到家喻戶曉，人人皆知，增強農(nóng)村家長依法送子女上學的意識，讓廣大農(nóng)村學齡兒童受到應有的教育。對家長而言，要從思想觀念上真正認識理解教育的重要意義，不抱有讀書無用態(tài)度，也不要覺得教育就是學校和老師的事情，把孩子交給學校就不管了，有問題了就找學校和老師。要時刻注意自己的言行，避免在子女面前表現(xiàn)出消極的思想和態(tài)度，以免孩子形成錯誤認識。

2.穩(wěn)定教師隊伍，提高教師素質。

教育者對受教育者的接受程度和學習質量影響最大，因此，要增強農(nóng)村學校教育效果必須從加強教師隊伍建設入手。

首先，要創(chuàng)造一個有利于教師發(fā)展和成長的社會環(huán)境，促進教師提高教師職業(yè)道德，增強工作責任感。提高農(nóng)村教師的待遇，要從政治、工作、生活各方面給予照顧，解除后顧之憂，多給他們學習深造的機會，充分調動他們的積極性，鼓勵他們扎根鄉(xiāng)村，為當?shù)亟逃聵I(yè)多作貢獻。其次，積極吸引優(yōu)秀大中專畢業(yè)生來農(nóng)村中小學校任教，加大對現(xiàn)有教師的培訓力度，提高師德修養(yǎng)，鼓勵教師積極參加繼續(xù)教育，提高學歷層次，同時采取滾動輪訓的方法，對教師進行全員培訓，從整體上提高教師的素質。最后，完善利益分配制度，實行績效考核，與教師的工作與收入掛鉤，并制定優(yōu)惠政策，在評優(yōu)評先、職稱評聘等方面對農(nóng)村教師進行傾斜，激發(fā)廣大農(nóng)村教師的內在工作動力。

3.加大對農(nóng)村教育的投資力度，特別是要花大力氣改善義務教育階段的中小學校的辦學條件。

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【關鍵詞】農(nóng)村中小學；教育現(xiàn)狀；農(nóng)村教育

1.現(xiàn)所處學校中小學的教育現(xiàn)狀及原因

近年來，隨著改革開放和九年制義務教育方略的實施，我國農(nóng)村中小學教育發(fā)展取得了可喜的成績。然而，由于受傳統(tǒng)教育及體制的束縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教育存在的經(jīng)費緊缺、地區(qū)發(fā)展不平衡、應試教育思想嚴重、過分追求升學率，忽略培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等問題逐漸成為農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。為此，筆者就所在的明溪口鎮(zhèn)九年一貫制學校農(nóng)村義務教育現(xiàn)狀進行了較為深入的調查。

1.1教育經(jīng)費嚴重短缺

首先，從國家財政性教育投入來看，我國的教育投入水平，還低于欠發(fā)達國家的平均水平。我國的教育投入在全世界范圍來說還屬于低水準。其次，教育資源分配不合理。與城市相比，農(nóng)村學校教學設施陳舊，教學設備缺乏，嚴重地限制了教師教學，從而影響教學質量，阻礙學生拓展知識面。如筆者所在的學校，雖然配備了少量多媒體教學儀器，學校僅有一臺多媒體教學設備但沒有多媒體教室并且缺少必要的維護，教學能用的電腦僅有5臺，這樣如課件制作、信息技術課都無法保證正常的教學任務的完成，所謂現(xiàn)代化的教育設施也是繡花枕頭，成了擺設。

1.2師資力量薄弱

教師隊伍老齡化， 如筆者所在學?，F(xiàn)有教職工47人，45歲以上教師就有28人占教師總數(shù)的近60%，學校有高級教師 1人，中級與初級教師 44人；具有大學本科學歷12人，僅占教師人數(shù)的26%。師資配備嚴重不足，初中缺少語文、數(shù)學、外語專職教師數(shù)名 ，沒有音體美及信息技術專職教師。由于農(nóng)村學校信息閉塞，使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實施中的思想、目標及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓和觀摩學習，所得十分有限，無法很好地應用于教學實踐。更不用說進行新課改實踐。

1.3教師負擔沉重，專業(yè)缺少引領

自古以來，社會總是給教師冠以很多美稱，如“人類靈魂的工程師”、“天底下最光輝的職業(yè)”等等。而在現(xiàn)今社會，人類精神家園的普遍失落，煩擾于心，教師遇到的困惑也與日俱增。在農(nóng)村，由于教師資源的短缺和特定的環(huán)境，教師往往出現(xiàn)一專多職的現(xiàn)象，精力分散。教師課時負擔沉重，平均周課時達到進20節(jié)之多。

1.4應試教育，師生不堪重負

由于舊人才觀，質量觀的影響，社會評價學校的教育質量是以升學率的高低作為標準，學校領導評價教師的水平高低，工作好壞是以所教班級學生的升學度、合格率為依據(jù)，教師檢驗學生是否獲得了系統(tǒng)的知識，甄別好學生與差學生，是以考試分數(shù)為準則。上級管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測，并且給各個學校排名排隊，至使學校領導給教師加壓。

1.5初中學生流失現(xiàn)象時有發(fā)生

大部分農(nóng)村學生沒有明確學習的目的與意義，僅僅把學習當成改變“面朝黃土背朝天”這種命運的途徑，這樣的小農(nóng)意識很現(xiàn)實但卻很渺小。學生因為沒有樹立遠大的理想，也就克服不了學習過程中所遇到的磕磕碰碰。往往遇挫就折，半途而廢。農(nóng)村初中學生比較現(xiàn)實，學生經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，除了重點大學的畢業(yè)生“不愁嫁”以外，其他畢業(yè)生多數(shù)走上了人才市場，相當一部分畢業(yè)生找不到理想的工作，有一部分畢業(yè)生雖然找到了工作，但卻專業(yè)不對口。這樣一來就打消了學生求學的熱情，尤其是那些學習成績中等以下的學生，明明知道考高中都困難，還哪里談得上將來考重點大學。所以，不如早輟學，早回家賺錢謀生更切合實際，這樣不但給家庭帶來了收入，而且還減少了家里的開銷，可謂兩全十美。加之學習負擔過重，學困生充當了流失生的大軍，即使部分那些經(jīng)受住考驗的優(yōu)等生也不同程度的感到身心疲憊，影響了青少年正常的生長發(fā)育。除學生家庭經(jīng)濟困難這一主要客觀原因外，還有教師敬業(yè)精神差、教學理念落后、教學方法陳舊、教學質量低下等，也是導致學生厭學進而流失的一些原因。

1.6留守兒童增多，缺乏必要的引導和良好的家庭環(huán)境

多數(shù)農(nóng)村家長在外地打工，沒有時間和精力過問學生情況。筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，有三分之二的學生家長在外地打工，一年和孩子見不到幾面，根本不可能時刻關心孩子。父母出去給留守兒童帶來的諸如心理關懷缺失，情感發(fā)育不良；脫離父母監(jiān)護，安全隱患凸顯；智力發(fā)展滯后，學習成績不佳；缺乏家庭管教，日常行為不良等問題十分嚴重。

2.對策

“百年大計，教育為本”，教育發(fā)展必須依靠國家和各級政府的主導作用，加大和重視教育投入；同時，教師和家庭也必須提高自身的教育水平和思想素質，為農(nóng)村中小學生成長營造一個良好的教育氛圍。

2.1加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況

首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調查小組，查清農(nóng)村中小學的負債狀況以及教師的工資待遇落實情況，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉；其次完善對農(nóng)村教育投資的監(jiān)督機制，嚴防中間環(huán)節(jié)的克、挪、卡、要，確保?？顚Ｓ?，并且還要力保各校將有限的經(jīng)費用在刀刃上，從而逐步完善以縣為主的義務教育經(jīng)費保障機制。

2.2建立穩(wěn)定的教師供給渠道

一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生，補充“新鮮血液”；二是從城鎮(zhèn)學校富余人員中選派部分教師下到邊遠窮鄉(xiāng)支教；三是成立教育人才交流中心，統(tǒng)一管理，隨時向各農(nóng)村中小學提供“師源”，使教師隊伍建設有“源頭”。

2.3加強教師教育

實施“農(nóng)村教師素質提高工程”，以新課程、新知識、新技術、新方法為重點，以提高教師實際教學能力和接受計算機基礎知識為主要內容，開展好教師全員培訓和繼續(xù)教育，使教師成為學會學習、熱愛學習、終身學習的楷模，成為全社會的表率。

2.4端正學校辦學思想，全面實施素質教育

思想是行動的先導，觀念是行動的靈魂。農(nóng)村中小學教育要健康發(fā)展，從地方行政領導到學校校長、教師、家長，都要先從思想上認識到小學教育對孩子一生的重要性，認識到實施素質教育對孩子發(fā)展的必要性，認識到為高等教育輸送新生不應成為基礎教育的惟一目標。要通過各種媒體加大宣傳，將先進教育理念深入人心，多給校長、教師提供一些外出學習的機會開闊視野。

2.5一方面要加大義務教育宣傳和實施力度，確保困難學生不會因貧失學

一方面要推進教育教學改革，提高課堂教學質量，活躍課堂氣氛，促進學生樂學善學，確保學生不會因厭學而輟學。把“減負控輟”工作納入政府、學校、家庭、社會四位一體的一盤棋工程，最大限度的控制學生流失。

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【關鍵詞】中小學信息技術；教育現(xiàn)狀分析；對策；建議

一、現(xiàn)狀分析

（一）學生的計算機水平太低

據(jù)了解，全校學生家庭計算機普及率低于5%。上過網(wǎng)的學生低于10%。小學階段基本不開信息技術課，到了初中，從零起步，并且每周只有一節(jié)課，并且機器數(shù)量少于學生數(shù)量，上機時很多人兩人一臺機器，三年下來，很多學生不能實現(xiàn)盲打，甚至看著鍵盤“一指禪”。

（二）硬件建設不夠

信息技術教育可以說是一門高耗課程，它的開展需要一定數(shù)量的資金投入，投入資金較大是困擾農(nóng)村中小學信息技術教育發(fā)展的一個大問題。尤其在農(nóng)村，學校規(guī)模小、人員不集中、經(jīng)濟條件差，計算機和計算機機房數(shù)量短缺，也沒有專業(yè)的信息技術教師，這就使得無法正常開展信息技術課。能夠開展信息技術教育的農(nóng)村學校，絕大多數(shù)存在著計算機數(shù)量少、計算機配置低、教師少，難以保證學生上機時間等問題。目前農(nóng)村辦學條件不足，農(nóng)村中小學規(guī)模小，國家對農(nóng)村中小學在信息技術教育方面的投入不足 。

在很多地方，八九百名學生的學校，才有三四十來臺計算機，還有很多兩人共用一臺。四五十分鐘的一節(jié)課，教師講授用去一部分時間，剩下的每位學生平均只有十來分鐘的練習時間，有的學生就只能聽而不能實際操作了。大家都知道，信息技術是一門非常注重實際操作的學科，由于學生沒有充足的時間去動手操作，這就嚴重影響了教學質量的提高。另外，很多學校沒有標準的微機室，大多是由過去的普通教室改造而成的，改造之前，一間教室安排五六十個學生比較容易，但改作微機室后，四五十人在里面就顯得非常擁擠了，這也給教學帶來了困難。

（三）師資水平不高

1、教師隊伍總體上缺乏

普及信息技術教育需要大量的專業(yè)教師，在廣大的農(nóng)村中小學教師缺乏和老齡化現(xiàn)象普遍的情況下，很少有專業(yè)的信息技術老師，信息技術老師大多是半路出家，通過短期培訓后以兼課教師的身份任教信息技術學科。

2、教師隊伍的專業(yè)水平整體偏低

因缺乏專業(yè)教師，經(jīng)過短期培訓后任課教師都是兼課教師。培訓了什么知識就講授什么知識，其他的很少再去給學生拓展。兼課教師大都是學校的骨干教師，一般都擔任班主任工作，而且任教語文或數(shù)學等大科目。學校、班級的日常工作繁多，兼課教師在課后進行信息技術教研的時間就非常少了。

3、信息技術教師繼續(xù)教育的機會相對少

大量的農(nóng)村中小學信息技術教師不能夠及時地參加各級教育部門組織的繼續(xù)教育培訓。每年暑假市教育局組織的培訓規(guī)定每校至少一人參加，有的學校就每年派不同的人員參加，甚至是別的學科的教師參加。信息技術教師較少的繼續(xù)教育培訓和專業(yè)知識的不足制約著農(nóng)村中小學教師水平的提高。

二、對策建議

（一）提高認識，樹立正確理念

目前農(nóng)村教育觀念的落后已成為制約信息技術教育發(fā)展的首要問題，尤其對教育信息化發(fā)展在推動我國教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”方面的重要作用認識不足；由于客觀條件的限制，無法體驗到信息技術教育帶來的變革，直接影響到一些領導正確認識信息技術教育的作用和意義。要解決農(nóng)村中小學信息技術教育滯后的首要問題就是要提高廣大干部，特別是地方政府及教育行政部門領導以及校長的認識，端正其態(tài)度，樹立正確的教育理念。各級地方政府要制定與本地經(jīng)濟相適應的信息技術教育實施計劃與得力措施，要把信息技術納入地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的規(guī)劃中去，大力普及信息技術教育。

（二）廣開渠道，提高經(jīng)費投入力度

要發(fā)展信息技術教育，需投入大量的資金進行硬件設施和教學資源建設。而目前學校在進行信息技術教育投入方面，一無政府撥款，二無部門資助，全靠學校一方獨立支撐。要解決這些問題，可以從以下幾個方面著手：1.學校可以和村委會聯(lián)系，讓他們投入一定的經(jīng)費，每年村上可以組織黨員干部進行計算機學習和培訓。2.學校還可以找對子，結“富親”。3.積極與上級部門爭取資金，極大改善辦學條件等等。

（三）轉變觀念，重視信息技術教育

由于信息技術課程不直接參與高考，不能直接決定升學，學校領導不能因此認為信息技術課程不重要，無論是家長、學生，還是教師都應該變“升學目標”為“能力目標”，樹立能力主導升學的觀念，能力應是教學工作的重中之重，能力比升學更為重要，學校和家長都應該看到信息技術課程能夠很好地培養(yǎng)學生思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力等多方面的能力。從具體的課堂教學來看，信息技術的運用有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動其內在的學習動力，有利于因材施教，有利于提高課堂教學的教學效率、減輕師生負擔，有利于提高教師個體教學的質量，有利于及時進行教學反饋，有利于促進學生的智力發(fā)展，幫助學生樹立正確的學習觀。我們要讓學生明確，在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為個人綜合素養(yǎng)的重要組成部分。迅速地獲取和篩選信息，準確地鑒別信息，創(chuàng)造性地加工和處理信息，正是所有社會成員應具備的終身有用的基本能力之一。

學校還要加大投入力度，確保師資力量，還要加大信息技術課程教師的重視力度，給他們提供一個良好的體現(xiàn)其自身社會價值的平臺，教育部門和學校也要積極采取有效的措施，提高信息技術教師的地位和待遇，改善他們的工作、學習和生活條件。另外，還要讓信息技術教師在工作中能夠得到再學習或者再培訓的機會。

總之，要發(fā)展農(nóng)村中小學信息技術教育，就必須要得到各級地方政府、教育行政主管部門及社會各界的高度重視與大力支持，要制定出相應措施，增加對信息技術教育軟硬件建設的經(jīng)費投入，多渠道、全方位加大對中小學教師的信息技術教育培訓，只有這樣，才能在農(nóng)村中小學大力普及信息技術教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，才能真正實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。

作者榮譽：

2009年獲得縣優(yōu)質課一等獎。

2011年獲得省教科所論文二等獎。

2013年獲得縣優(yōu)質課二等獎。

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關鍵詞:農(nóng)村 小學教師 繼續(xù)教育

一、農(nóng)村教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀及存在問題

1.對教師繼續(xù)教育缺乏足夠的認識,培訓目標不明確

廣大的農(nóng)村小學教師對教師繼續(xù)教育的重要性雖有比較清醒的認識,但對教師繼續(xù)教育的內涵、培訓目標理解不夠全面和深入。

2.參訓教師的主體性缺失,培訓過程缺乏動力

各地為了鼓勵教師參加繼續(xù)教育,以課時折算相應的學分,作為職稱評定、工資晉級的“要挾”條件。教育主體話語權的喪失,懾于行政壓力而參加的培訓,教師的參與積極性可想而知。

3.培訓內容脫離實際,培訓過程缺乏活力

繼續(xù)教育的內容基本上沿用傳統(tǒng)的學歷教育的范疇,把理論知識作為培訓的中心內容,對教師的興趣、愛好與專業(yè)發(fā)展的實際需求缺乏必要的考慮,教師對教學內容沒有選擇權和主動權。

4.教學模式單一,教學手段落后

以經(jīng)典“院校本位模式”為主,以上大課灌輸式教學為主。對教師最為關注的教學能力的提高作用微乎其微。

5.授課教師水平不高,缺乏專業(yè)引領

授課教師多是遠離教學一線的理論專家,知其然,而不知如何使之然。

二、農(nóng)村教師繼續(xù)教育對策

(一)制定合理的培訓目標

在二十一世紀,我國教師培訓的總目標應該是:建設一支具有以對教育事業(yè)的獻身精神為核心的職業(yè)道德素養(yǎng),以提高學歷、高層次為標志的專業(yè)知識素養(yǎng),以現(xiàn)代教育思想為指導的教育知識技能素養(yǎng),以社會適應為目標的能力素養(yǎng),以發(fā)展 自身潛能和陶冶身心為目標的多方面文化素養(yǎng)等五大素養(yǎng)為特征的教師隊伍。在總目標的指導下,各地區(qū)應結合本地經(jīng)濟和教育發(fā)展的特點、學校和教育教學的實際來制定合理的目標體系。

(二)加強教師專業(yè)化發(fā)展

教師不僅是一個職業(yè),更是一項崇高的事業(yè)。當今社會要求教師不僅是具有專業(yè)知識、能力和修養(yǎng),能夠勝任教學并進行有效教學的專職人員,還希望教師能不斷超越、不斷創(chuàng)新,不斷完善,實現(xiàn)自身發(fā)展。而這些素質的獲得,絕非一次性的教育所能達到,要求教師在脫離了正規(guī)的教育后還要持續(xù)不斷地接受各種各樣的培訓以及進行自我學習才可以實現(xiàn)的。

1.強化教師的知識擴展能力

終身學習思想要求我們,“學習”要成為人們生存的常態(tài),成為持續(xù)的生命內容。而教師作為一個知識的傳授者,自身的知識更新和擴展能力就顯得至關重要。因此繼續(xù)教育要提高的不僅是教師的知識修養(yǎng)方面的理論,更重要的是要提高教師的知識更新、知識擴展、知識處理的能力和方法。而且教師只有提高了這種綜合能力才能成為有源之水,才能不斷提高自己的知識儲備,才能實現(xiàn)教學創(chuàng)新。

2.完善教師的自我人格

教師因其肩負的社會使命而決定其職業(yè)的特殊性。

繼續(xù)教育,不僅要傳授知識和技能,還要促進教師人格的完善,這也是教師在情感領域方面應達到的目標。當教師感到自己是在創(chuàng)造性的教學,并為學生的日益成長感到欣慰,教學的過程也是和學生共創(chuàng)歡樂,共同享受、教學相長的過程,那么教師的職業(yè)幸福感就會明顯增長。

3.科學選擇培訓內容

繼續(xù)教育培訓內容的選擇是師訓諸多因素的核心,不僅影響到教師參加培訓的積極性,還直接關系到教師培訓效果。教師培訓要面向未來,用適度超前的觀念去指導目標定位、課程設置。

4.加大教育類課程的比重,強化教師的專業(yè)化

培訓院校應適當加大教育類課程比重,讓教師了解教育理論和實踐發(fā)展的最新成果。特別是在實踐中得到驗證的行之有效的理論實證方面的知識和經(jīng)驗。通過對教育課程的學習,教師能將自身的教育經(jīng)驗提高到理論分析層面去審視和概括,又能用已掌握的教育觀念和理論、方法自覺指導自己的教育教學實踐。

5.增加創(chuàng)造性課程,培養(yǎng)和提高教師的創(chuàng)造力

培訓機構應重視教師的創(chuàng)造力,引導教師參與課程過程。在開發(fā)和構建創(chuàng)造性教學課程體系時,應該變知識教育為學力教育,促使教師進行創(chuàng)造性學習,重視對教師創(chuàng)新能力的教育,科學創(chuàng)新思維的教育?？茖W認識創(chuàng)造力是教師創(chuàng)造力培養(yǎng)的前提,師資培訓中心要為教師提供學習材料,使教師接觸創(chuàng)造力的新理論;幫助教師認識創(chuàng)造力構成要素的多樣性:使教師從創(chuàng)造的個體、群體、產(chǎn)品、過程、環(huán)境等多個角度理解創(chuàng)造力。

(三)選擇合適的教學模式,運用多元化的教學方法

1.送教上門模式

由學?；驅W區(qū)聯(lián)合組班,培訓機構派人員送教下鄉(xiāng)。這一方式有利于解決農(nóng)村教師培訓人員分散、經(jīng)費緊缺等困難。

2.遠程教育模式

網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢在于學習自主、資源共享、效率較高。培訓機構可以通過網(wǎng)絡,集中優(yōu)勢學校、教師、前沿的教育內容,突破時間和空間的限制,使學員得到最前沿的學習與培訓?；诰W(wǎng)絡的遠程教育營造了一個民主化和個性化的學習環(huán)境,有利于減小農(nóng)村地區(qū)和城市教師受教育的差距。

3.校本培訓模式

校本培訓更加關注教師教學實踐所在的學校以及課堂,更加關注教師教學實踐能力的發(fā)展,因而更能激發(fā)學校和教師參與的熱情,使教師培訓更具活力和效益。校本培訓具有更強的約束力和有效激勵導向,對教師的培訓具有長效性。

4.“自修――反思”的培訓模式

自我批判、教學反思是一個優(yōu)秀教師的必備能力。教學過后經(jīng)常根據(jù)課堂教學中的反饋信息進一步修改和完善教案,明確課堂教學改進的方向和措施。這是教師借助行為研究,不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題,不斷提升教學實踐的合理性,使自己成為專家型教師的一種有效途徑與方法。

(四)建設高素質的師資培訓隊伍

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【關鍵詞】農(nóng)村中小學 英語口語教學 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G527 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0099-01

隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，英語已成為國際交往的重要語言。語言的作用在于交流交際。重書面、輕聽說的“啞巴英語”模式已不能適應時代的要求。

一 農(nóng)村中小學英語口語教學現(xiàn)狀

本人是一名普通的英語教師，從大學畢業(yè)就來到了農(nóng)村教學，至今近三年，在這三年的英語教學中深深地感受到農(nóng)村英語口語教學的滯后性。下面主要從學生和教師兩方面進行分析：

第一，學生基礎差，英語口語課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)冷場，學生參與口語交際不夠積極。這主要是因為學生所學基礎知識不扎實，復現(xiàn)的詞匯、句型大多數(shù)情況下還要當新知識詳細講解。我以前碰到過七年級兩個班有近十名學生不會寫字母，屬于完全不會按順序默寫，更無法要求其能熟練地拼讀單詞或句型。班里學習較好的學生也不能做到很好地運用，學習思路不是很活躍，普遍存在“啞巴英語”現(xiàn)象，能夠完全跟上老師思路能“一點則通”的學生僅有一兩個。

第二，缺乏語言環(huán)境，課堂受限制。農(nóng)村學生口語環(huán)境創(chuàng)設只靠一周的幾節(jié)英語課，根本沒有機會與母語為英語的人接觸。農(nóng)村班級容量大，就我所帶過的六年級兩個班各有62人，在短短的40分鐘無法讓每位學生都得到聽說實踐的機會，在課堂上進行的聽說訓練也不能在課外得到鞏固。在中學，學生人數(shù)稍有縮減，可在一節(jié)課所講的內容增多，也不能有足夠的時間練習口語。

第三，缺乏專業(yè)的教師。在農(nóng)村，對英語教學還是不夠重視，學生在小學三年級才開始接觸英語，首先在起點上就落后于城市的學生。一部分小學將英語視為副科，不進行考試，還出現(xiàn)語文或數(shù)學老師帶英語課，而用更多的時間去講語文或數(shù)學。學校偶爾會有一兩個英語教師，但很快被調入城鎮(zhèn)學校。

第四，教師自我發(fā)展滯后。在大多數(shù)農(nóng)村學校沒有語音室，沒有多媒體室，全憑教師自己在講臺上講，使一部分英語教師失去了英語教學的信心，容易養(yǎng)成懶惰心理，不去研究學生、不去思考和改變教學方式，對自己的專業(yè)知識也很少會去充電，甚至產(chǎn)生“過一天算一天”的心理。

二 改善農(nóng)村中小學英語口語教學的對策

面對農(nóng)村中小學在口語教學中普遍存在的問題，怎樣才能使這一現(xiàn)狀得到改善，使每位學生都能在課堂上敢說、愿意說，本人結合在農(nóng)村教學中積累的經(jīng)驗，談談農(nóng)村中小學英語口語教學的幾點對策。

1.政府和教育部門的支持

要真正提高農(nóng)村教育水平，政府需要解決教學條件和設備落后問題，完善教學設施，增加農(nóng)村教師的收入、提高待遇水平，縮小與城市的差距，盡量減少優(yōu)秀教師資源的流失。政府采取措施吸引英語專業(yè)教師充實到農(nóng)村中小學教師隊伍，合理安排師資力量，鼓勵高校畢業(yè)生到農(nóng)村發(fā)展，并給他們創(chuàng)造必要的生活條件和專業(yè)發(fā)展環(huán)境，使農(nóng)村中小學英語教師的人才結構趨向合理，進而改善農(nóng)村中小學英語教師的教育理念、知識結構和教學能力。

雖然，近年來我國大力推廣素質教育，但應試教育對學校、教師和學生的影響根深蒂固，不管是教師還是學生壓力不曾減少；在考試內容上并沒涉及英語口語測試，導致教師和學生難免為了應付考試而對口語交際不重視，在這些方面，教育部門應明確各種政策真正提高英語口語交際能力。另外，各農(nóng)村學校都應該配備專業(yè)的英語教師，并對英語教師提供培訓、進城學習的機會。

2.加強教師的自我發(fā)展

農(nóng)村中小學英語教師的自我發(fā)展非常重要，英語教師要做好學生英語學習的示范者、引導者、激發(fā)者、促進者，要不斷提高自身的專業(yè)水平。在教學中應采取靈活多樣的教學手段，激發(fā)學生練口語的興趣，把自己傳授的知識轉變成學生的技能。教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，當今時代越來越提倡學習型社會，學習已成為日常生活的重要組成部分。廣大英語教師應該通過不間斷的學習來更新知識結構，養(yǎng)成終身學習的習慣，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。

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關鍵詞：吉林省 農(nóng)村 小學教育

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.230

教育是國之根本，少年志則國志，少年強則國強。教育教學的質量直接決定了青少年成長的質量，決定著我國的未來發(fā)展。地處東北的吉林省農(nóng)村人口眾多，在全省總人口中占有極高的比例，農(nóng)村小學教育改革也直接影響著全省義務教育的發(fā)展。隨著我省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農(nóng)民生活水平也在與日提高，農(nóng)村小學的教育受到人們更多關注，同時農(nóng)村教育水平普遍低下的發(fā)展現(xiàn)狀就顯得極不協(xié)調。因此，研究我省的農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀，進而為加強我省的農(nóng)村小學教育建設提供決策參考至關重要。

1 吉林省農(nóng)村小學教育存在的現(xiàn)狀

1.1 農(nóng)村入學兒童減少，學校分布不合理，辦學規(guī)模萎縮

隨著我國計劃生育國策的深入人心，當前更多農(nóng)村家庭選擇生育一個子女，農(nóng)村人口出生率逐漸走低，小學人口在逐年減少。同時，越來越多的農(nóng)民選擇夫妻雙方都外出打工，為了方便照顧子女的學習和生活，他們想盡一切辦法促成孩子到當?shù)鼐幼『蛯W習；加之各地政府逐漸放寬了外來務工人員子女借讀的政策，于是更多的農(nóng)村子女就流入務工當?shù)鼐妥x。農(nóng)民收入的提高也使得其在子女教育上的投入越來越多，如果條件允許他們更愿意將子女送入教學質量更高的城鎮(zhèn)小學。農(nóng)村小學的數(shù)量在不斷減少已是不爭的事實，學校為了縮減開支也只能不斷縮小規(guī)模，更有一些小規(guī)模的學校不得不停辦或者同其它同樣規(guī)模的學校合并。學校分布不合理，教學規(guī)模又逐漸萎縮，造成農(nóng)村小學的生源越來越少，就形成了惡性循環(huán)。

1.2 小學辦學條件差，城鄉(xiāng)差異明顯

盡管近幾年吉林省對小學教育基礎設施投入增大，但是，相對于城鎮(zhèn)小學來說，農(nóng)村小學的設施破爛不堪。各地基本都將重點放在城鎮(zhèn)中心小學，而對邊遠農(nóng)村小學過問甚少。長期的邊緣化使農(nóng)村的小學與城鎮(zhèn)小學的硬件設施差距越來越大。在很多農(nóng)村小學，僅僅幾間教室，在其中存在著不少危房，缺少修繕，嚴重威脅著學生的安全。小學教學器材奇缺，顯微鏡、酒精燈等等其他最基本的實驗室設備，還有很多地方都不具備。微機室、語音室、音樂室、圖書室等功能性教室，很多地方都沒有，學生體育活動用的操場籃球場等體育設施缺失，對現(xiàn)代體育活動沒有接觸。這些教育基礎設施的缺失和陳舊，嚴重制約了小學素質教育的發(fā)展和小學生的綜合素質的提升，讓很多學校心有余而力不足。想改善教學卻苦于沒有設備、經(jīng)費。

1.3 家庭教育制約學生的成長與發(fā)展

吉林省由于生產(chǎn)力水平較其他省份有差距，農(nóng)村現(xiàn)在普遍存在著一個現(xiàn)象，那就是孩子的父母親出門打工謀生計，把孩子交給爺爺奶奶照顧。我省農(nóng)村的老人基本上是小學文化程度，這里所謂的“照顧”也就是生活起居意義上的照顧，根本無力勝任“留守子女”的思想、學習和身心健康發(fā)展的教育任務，使得“留守子女”們在家庭教育這一環(huán)節(jié)嚴重缺失，這影響的不僅僅是他們的學習成績，更多的是他們的身心健康。農(nóng)村家庭教育的缺位，把本應由家庭、學校共同承擔的教育責任全推給教師和學校。

2 吉林省農(nóng)村小學教育的思考與對策

2.1 “農(nóng)村入學兒童減少，學校分布不合理，辦學規(guī)模萎縮”的解決建議

第一，政府應當把扶持農(nóng)村小學教育作為扶貧工程的重點，加大扶持力度，重點引進教師資源，提升辦學水準。改善學校的硬件設施，提供更全面的服務。

第二，政府引導教育資源整合，撤并學生人數(shù)少的學校。合理布局學校位置，做到兼顧周邊村落。有必要的地區(qū)可以選擇建設學生宿舍。為邊緣地區(qū)學生提供寄宿服務。

第三，制定農(nóng)村小學建設和管理的基本規(guī)范，強化農(nóng)村小學教育的制度管理，確立合格學?；緲藴?，落實目標管理，大力實施規(guī)范化建設，推進教育質量提高，腳踏實地做強教育質量，做好教育形象。

2.2 “小學辦學條件差，城鄉(xiāng)差異明顯”的解決建議

第一，政府應當均衡城鄉(xiāng)教育投入，合理分配教育預算，稍微向農(nóng)村小學傾斜。重點建設小學教舍等基礎設施，添置教學設備，完善體育設施。

第二，學校應當積極尋求突破，尋求社會幫助，改善學校環(huán)境。學校支出透明化，讓每一分錢花在位置上，發(fā)揮其最大作用。

2.3 “家庭教育制約學生的成長與發(fā)展”的解決建議

第一，針對當前家庭、農(nóng)村社區(qū)和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社區(qū)和學校聯(lián)動的運作機制：當?shù)卣痛逦瘯哟髮α羰貎和P愛的宣傳力度，培養(yǎng)全社會關注留守兒童的良好氛圍；學校要采取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力；村委會應建立農(nóng)村鄰里管護網(wǎng)，對留守家庭的兒童加強管護；家庭、學校及村委會之間要建立有效的溝通體制，能夠及時了解留守兒童家庭的困難，給予足夠的幫助，從制度上建立起農(nóng)村留守兒童的保護機制，對他們的健康教育保駕護航。

第二，學校應把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應建立起“留守兒童”個人檔案，學校統(tǒng)一部署管理。學校和老師應給“留守兒童”以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。

吉林省當下農(nóng)村小學的教育情形不容樂觀，而農(nóng)村小學教育占據(jù)了整個吉林省義務教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的弊病。只有充分調動學校、社會、家庭等多方面的力量，農(nóng)村教育出現(xiàn)的問題，才能迎刃而解。

參考文獻：

[1]黃遠菲.有關農(nóng)村小學義務教育的新思考[J].經(jīng)營管理者，2011，（15）.

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完全實施,種種因素制約了它在農(nóng)村的發(fā)展步伐。農(nóng)村中學語文教學要擺脫目前的困境,取得更大的進步,必須采取相應的對策。

[關鍵詞] 農(nóng)村中學 語文教學 現(xiàn)狀 對策

現(xiàn)階段我國語文教學的現(xiàn)狀不盡人意,尤其是農(nóng)村中學。隨著新課程改革的提出,農(nóng)村中學語文教學也不斷發(fā)展,對教師們的要求也越來越高,但農(nóng)村中學語文教學還存在很多客觀的問題。筆者通過以下分析,提出了農(nóng)村中學語文教學改革的對策,以促進教學并提高教學質量,使其獲得更大的進步。

一、農(nóng)村中學語文教學現(xiàn)存的問題

1.農(nóng)村中學教學設施簡陋、教學手段落后,導致教學效果欠佳。農(nóng)村中學語文的教材,雖然使用全國統(tǒng)編的人教版的教材,但是仍舊脫離農(nóng)村實際,不能適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要。農(nóng)村中學由于經(jīng)濟條件差,教學設施陳舊、單一、落后,并且多數(shù)學校缺乏圖書資料、缺乏多媒體和相應的參考書籍,教室里仍然使用粉筆加黑板的教學方式,以至于教學不能達到應有的效果。

2.與城市中學相比,農(nóng)村中學教師隊伍水平差異大、綜合素質不高。農(nóng)村教師在觀念、能力及水平方面都存在較大的差異,并且通過很多方面可以反映出來,且貧困地區(qū)優(yōu)秀教師流失嚴重。許多教師仍舊存在陳舊的教學觀念,對教學的理解與學生們的要求,一直都沒有跳出傳統(tǒng)的思想。主要還表現(xiàn)在滿堂灌、教師講學生聽等方面,還是以教師為主體,學生只是成為接受的載體,機械地掌握呆板的知識,沒有充分的吸收。而學生的自學能力、解決問題和分析問題的能力得不到較好的提高,缺乏自主探索的學習方式,更缺乏創(chuàng)新和實踐的能力。一些教師對語文教學改革的參與力度不夠,在鉆研大綱和開張教研的氛圍不夠濃,開展課題研究的教師人數(shù)少,教科研層次不高,成效也不是很大。

3.學生們學習負擔過重,課堂設置仍舊沒有脫離應試教育。中學生學習的負擔過重、作業(yè)多,這將造成農(nóng)村中學把豐富多彩的語文課活動擠壓成沉悶的校園文化氛圍。導致學生們知識面狹窄和學生學習的積極性不高,這將難以提高語文學水平和學生們的創(chuàng)新和實踐能力及文化素養(yǎng)?，F(xiàn)在許多農(nóng)村中學仍然圍繞應試要求,考什么就教什么,對于藝術和多媒體等課程沒有開設,這不僅影響了高校的生源質量,更影響了學生們自身全面而長遠的發(fā)展。

4.農(nóng)村中學還嚴重存在著片面追求升學率。一般情況下越是貧困的地方,其教學質量越是不能得到提高,這就會導致片面的追求升學率,大部分農(nóng)村中學語文教師在升學前還在給學生們加班加點,大篇幅的印制一些復習提綱、資料和模擬試題,來進行猜題模擬、臨陣練兵等。更甚的還有把不屬于考試范圍的知識廢掉不講,以省出時間來復習,這樣不僅加重了教師的負擔,同時也加重了學生們的學習負擔。種種原因,以至于學生在閱讀中得不到訓練,寫作中也得不到更進一步的提高,致使學生們的讀寫能力更差,走出校門后不能很好地適應社會的需要。

二、改變當前農(nóng)村中學語文教學現(xiàn)狀的對策

1.增加現(xiàn)代教學設施,使用現(xiàn)代化的教學手段,提高教學效果。隨著我國對教育部門的投入加大,農(nóng)村中學的教學設施將逐步得到改善。在使用新課程教材的同時,加大校本課程的開發(fā)力度。各個地方應該深入調查并結合當?shù)氐膶嶋H情況,因地制宜地加大校本課程的開發(fā)力度,以填補統(tǒng)編教材的不足之處,使學生們都學有所用,能夠把所獲得的語文知識運用到生活實踐中來。以多媒體計算機技術和網(wǎng)絡信息技術為輔導的教學,已越來越普遍地走進包括語文在內的各個學科中。這樣能夠使語文教學全方位、多角度、立體式地刺激學生的多中感官器官,激發(fā)學生的興趣和熱情,調動學生們的積極性、創(chuàng)造性和主動性。從而改變教學手段單一、課堂氣氛沉悶,達到優(yōu)化課堂教學,促進學生主動學習,有效地提高教學效率和教學質量。

2.提高中學語文教師教學能力和綜合素質,采取靈活多樣的教學方法。在各校園中,新課程的實施對教師提出了更高的要求,要提高語文教師的教學能力和業(yè)務水平的同時,還要求教師們有更高的綜合素質。這可以要求教師們積極參加在職教育,進行業(yè)務培訓,學習新的教育思想和理念,以達到掌握更新的專業(yè)知識,能夠更好地學習現(xiàn)代技術手段并運用到語文教學當中。同時還可以進行集體備課和學習研究,實現(xiàn)語文教學的多樣化。任何一種教學方式都有優(yōu)缺點,每一種教學都可能有效地解決某一問題,并且單一的教法可能會遏制學生們學習的積極性。另外,可以根據(jù)不同的內容和要求,選擇適宜的教學方法。同時教學方法是教師的教法和學生們學習方法的綜合體,因此在語文教學中適宜地選取并采用靈活多樣的方法。

3.減輕學生學習負擔,培養(yǎng)學生學習的興趣。改革課堂教學程序,提高語文閱讀等教學的效率。語文教師在加強業(yè)務學習和提高業(yè)務素質的基礎上,還應該認真學習先進地區(qū)學校的教學經(jīng)驗和方法。從而徹底地改革教師講、學生聽的注入式的教學方法,使學生真正成為學習的主人。同時也應該開發(fā)學生的智力,在培養(yǎng)學生能力上下更大的功夫。另外,語文教師要抓好并抓緊提高學生閱讀能力的這一重要環(huán)節(jié),在教育的積極引導下,通過各種興趣活動培養(yǎng)學生們的自學閱讀能力、分析問題和解決問題能力。興趣是最好的老師,當學生們對學習產(chǎn)生了濃厚的學習興趣時,就會產(chǎn)生強大的主動性來自覺地學習。因此語文教師在教學的過程中可以通過增加對課題教學中的趣味性、創(chuàng)設教學情景和講授藝術課,來誘發(fā)、激發(fā)和培養(yǎng)學生們學習的興趣。在學生們培養(yǎng)興趣時,要以學生的發(fā)展為根本,讓學生嘗到學習語文的樂趣,快樂地參與到語文教學活動中去,從而減輕學生們的負擔。

4.轉變傳統(tǒng)的教學觀念,樹立正確的教學觀。這就要求各個階段的教育部門人員都要與陳舊、落后的傳統(tǒng)觀念決裂。這就要求認真學習教育理論,掌握并樹立新課程觀念和教學觀。把教師從以單純的升學為主要目的的思想中解脫出來,學校領導要認識教學改革的重要性,熱情支持教師搞教學改革,加大并重視教師的繼續(xù)教育工作,想盡一切辦法為教育改革創(chuàng)造有利條件。要拋棄舊的傳統(tǒng)的教學觀,就要全面樹立面向全體學生因材施教,做到教書與育人、實踐與理論和教師的指導作用與學生的主體地位相統(tǒng)一,從而達到培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)造精神的現(xiàn)代教學觀。

三、結束語

綜上所述,農(nóng)村中學語文教學要擺脫目前的困境,必須要求廣大教育第一線的語文教師不辭辛苦大膽創(chuàng)新,引導農(nóng)村中學語文教育走出沉悶、落后、封閉的困境,把現(xiàn)代的教學模式充分運用到教學實踐中,才能創(chuàng)造農(nóng)村語文教學的美好明天。

參考文獻:

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一、英語在農(nóng)村初中教學中存在的主要問題

1．學生不愛學英語

農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語，怕說出口，怕說錯。農(nóng)村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與大城市的小孩相比，就會顯得膽小拘謹、不善言談，缺乏自信心，再加之他們認為英語很難，自己成績不好，不會讀英語，音標讀不準等很多因素從而導致他們不太敢說英語，更不用說“瘋狂英語”。

2．家長不夠重視

經(jīng)過幾年的英語教學，我發(fā)現(xiàn)：大部分學生的家長會認為英語很重要，但大部分的家長沒有關心孩子的學習情況，更不用說讓他們參加英語課外輔導。且在農(nóng)村的大部分家長文化程度不高，他們雖然重視但也基本上無力指導子女的英語學習。

3．師資力量的缺乏

我縣要求小學三年級以上全部開設英語課。這樣小學生進入初中之前就已經(jīng)學了三四年的英語，初中英語教師往往對他們有較高的期望值，認為他們已經(jīng)有一定的英語基礎，但實際情況卻不盡如人意。而且，農(nóng)村初中學校里大多數(shù)領導和教師不懂英語，不能參加英語聽課、評課等很多教研教學活動，這也是農(nóng)村初中英語教學質量上不去的一個重要因素。

4．現(xiàn)代化教學設備落后

英語學習需要的硬件設施包括：語音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機。我校的英語教學，現(xiàn)在仍然使用的是錄音機播放錄音磁帶，沒有掛圖、沒有視頻、沒有電腦、沒有投影儀、沒有語音室，給教學帶來極大的不便和困難，教師們既費時又費力，教學效果還差。

二、提高農(nóng)村英語教學質量的措施

1．教師要努力提高自身教學水平，做好課前準備

教師在教學過程中要注重自身教學水平的提高，教師必須具有過硬的專業(yè)知識。要堅持與時俱進的理念，做到“活到老，學到老”。教師應精講精練，知識講解要舉一反三，讓學生享受到學英語成功的感受。

2．培養(yǎng)學生學習英語的興趣

（1）教師可以通過豐富多彩、靈活生動的形式，創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛，如：唱英語歌、繞口令、猜謎、詩歌朗誦比賽、復習知識的游戲等，來激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在輕松、愉快、其樂融融的課堂氣氛中學習英語。

（2）傳授給學生一些簡單的記憶英語知識點的方法，例如：我們在學習外研版英語七年級上be動詞的時候可以教學生如下口訣：我用“I”，你用：“are”，“is”連著他她它，單數(shù)名詞用“is”，復數(shù)全部都用“are”。

3．改善教學師資和教學設備

國家應多關注農(nóng)村學校的發(fā)展，多多改善農(nóng)村的教學設備和教學環(huán)境，讓農(nóng)村的孩子們能有一個好的學習環(huán)境，多提供一些培訓課程讓教師們能夠不斷學習先進的東西，學以致用。

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關鍵詞：農(nóng)村英語教學；現(xiàn)狀； 對策

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）03-0162-01

語言是人類最重要的交際工具，人們學習語言的目的在于運用語言，與人交往、溝通思想。英語是世界上使用最廣泛的語言，隨著國際交往的日趨頻繁以及我國政治、經(jīng)濟等的迅速發(fā)展，英語的交際功能顯得尤為突出。然而，就目前我國英語教學的現(xiàn)狀來看，"費時較多、收效較低"的現(xiàn)象雖有所改進，但是農(nóng)村英語教學相對滯后，原因是多方面的，這正是目前實施素質教育所面臨的亟待解決的問題。那么，在經(jīng)濟條件落后的農(nóng)村，英語教學的情況又是如何呢？

1農(nóng)村英語教學及學生學習英語情況現(xiàn)狀調查

2012年11月5日我對我校100名學生及他們的家長就英語學習情況和對英語的了解、重視程度展開了調查，同時對英語教師的英語教學情況做了了解，主要采用現(xiàn)場采訪、調查問卷的方式。

1.1農(nóng)村英語教學基礎差、底子薄，重視力度不夠。據(jù)調查，大部分學生接觸英語的時間相對較晚，更嚴重的是有相當一部分學生小學由于在村級學校就讀，學校條件差，英語教師欠缺且重視不夠，小學的英語教學就有名無實了。大多數(shù)村級小學開課面相當小，開課年級很不統(tǒng)一，有的學校只在三年級開課，有的學校在四、五年級開課。有些學校卻不能夠完全按課程表上課，英語課經(jīng)常被語文、數(shù)學所占用。致使小學和初中英語的接軌上"斷層"，且"斷面"層次不齊。由于小學初中很難接軌，初中英語也成了空中樓閣，嚴重影響教學質量。另外，學生學習英語的渠道非常有限。調查數(shù)據(jù)顯示，100多名學生中有12名學生小學根本沒有學習英語，有42名學生在小學三年級接觸到英語，但由于教師對英語重視不夠，致使學生認為英語是副課，從而導致學生對英語缺乏興趣，接受能力差，而剩下的46名學生畢業(yè)于我校，他們對英語的學習是通過課堂， 老師認真的教學而成為受益者。在這46名學生中，認為英語重要的學生僅占35%，對英語感興趣的學生只占12%。97%的家長表示他們不懂英語，并認為英語教學是學校和老師的事，自己無能力輔導孩子學習英語。不過，有大多家長認為孩子學習英語很重要，只是條件有限，無法為孩子們提供一個良好的英語學習環(huán)境。

1.2師資匱乏，教師專業(yè)水平較低。農(nóng)村的學生之所以英語學習狀況不好，這和師資力量不足，師資水平差別較大是分不開的。就我校，通過對6名英語教師的調查，90%的英語教師擔任兩個班的英語課，其中有3個英語教師不是英語專業(yè)，而是在學校專業(yè)不平衡的情況下，只能教英語了。盡管這些教師學過英語，但畢竟未受過英語專業(yè)訓練，語音、語調都較為欠缺，缺乏英語教材教法的培訓，缺少英語教育相關知識的學習。不少英語教師本身缺乏英語語言文化方面的熏陶，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，嚴重影響教學質量。

1.3教學設備簡陋，缺乏英語語言環(huán)境。在農(nóng)村學校的教室里沒有電腦、幻燈機等教學設備，更談不上語音室、語言 實驗室等。學生都居住在偏遠的山區(qū)，沒有好的學習英語的語言環(huán)境。缺乏聽力訓練及語言交際能力的訓練。

2農(nóng)村英語教學改革的對策

2.1更新思想觀念，培養(yǎng)學習英語的興趣。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代科技在農(nóng)村各行業(yè)中的應用日益廣泛，外語的重要性在農(nóng)村將日益顯現(xiàn)出來。因此，農(nóng)村更應重視這一方面的宣傳教育，轉變思想觀念，進一步了解學習英語的重要意義。注重調動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生的興趣?？鬃釉唬?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。

2.2加強理論學習，轉變教學觀念，優(yōu)化課堂教學。農(nóng)村英語教學的成功要靠全體教師的共同努力，靠集體的智慧不斷地研討，去解決出現(xiàn)的問題。因此，教師應精心設計每一節(jié)課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生的愉悅課堂，要形成多樣化的教學風格，優(yōu)化自己的課堂教學。長期以來，英語教學主要采用以傳授語言知識為主的"教材+黑板+錄音機"的模式，課堂氣氛枯燥，學生興致不高。在新課改下，教師必須根據(jù)新教材的多功能話題，采取多種方式教學。為保持學生在英語課堂上的良好學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。在教學中，教師要為學生在課堂上創(chuàng)設各種活動的條件，充分發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)設多種形式、多種目標的交流情境，引導學生進行各種表演、討論、采訪等交際活動，以發(fā)展學生的創(chuàng)造個性，提高課堂教學效果。

2.3重視教研活動，加強師資培訓，提高教師自身素質。 教師的自身素質是提高課堂教學質量的基礎。要實現(xiàn)英語教學向素質教育的轉變，教師本身要實現(xiàn)三個轉變：在教育思想上，由"應試型"教師轉變?yōu)?育人型"教師；在知識和能力上，由"單一型"教師轉變?yōu)?綜合型"教師；在工作方式和途徑上，由"經(jīng)驗型"教師轉變?yōu)?科研型"教師。這就要求教師平時要深入鉆研業(yè)務，掌握教育教學理論，加強教學研究和在職培訓。長期以來，許多農(nóng)村教師在知識面、教學理念、教學方法等方面參差不齊，與城市學校教師存在一定差距，在很大程度上阻礙了農(nóng)村教育水平與質量的提高，也導致農(nóng)村孩子很難享受到更豐富、更先進的教育資源，因此，加強對農(nóng)村教師的培訓迫在眉睫。目前，這個令人憂心的局面正在逐步改變。一項旨在提高中西部農(nóng)村中小學教師教學水平的行動將讓越來越多的師生受益。2010年，教育部和財政部決定啟動"中小學教師國家級培訓計劃" ，這是加強中小學教師特別是農(nóng)村教師隊伍建設的一項重要示范性舉措。同年10月，"國培計劃-2010 年中西部農(nóng)村骨干教師遠程培訓項目"正式實施，覆蓋了我國中西部23個省、自治區(qū)和直轄市，其中有33萬多名農(nóng)村中小學骨干教師通過全國中小學教師

篇10

關鍵詞：農(nóng)村學前教育;現(xiàn)狀;對策

1農(nóng)村學前教育的現(xiàn)狀

1.1經(jīng)費投入有限，辦園條件差

農(nóng)村地區(qū)由于人口多、底子薄，學前教育的發(fā)展對經(jīng)濟支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導致一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費來源先天不足。當前，雖然我國對教育經(jīng)費的投入有所加大，并有意識地向農(nóng)村地區(qū)傾斜，但真正用于農(nóng)村學前教育的經(jīng)費卻是杯水車薪。經(jīng)費投入不足，直接導致了一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦園條件差。一些農(nóng)村幼兒園選址不合理，幼兒活動空間狹小，班額遠遠大于教育部門的相關規(guī)定，并且對于整個園所缺乏合理的規(guī)劃。在設施設備上，一些農(nóng)村幼兒園沒有足夠數(shù)量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設施方面的欠缺。

1.2師資力量匱乏，教師隊伍流動性強

教師質量的高低一定程度上決定著教育質量。一些地方農(nóng)村學前教育發(fā)展的不足折射出農(nóng)村教師隊伍的參差不齊。在一些地方農(nóng)村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專業(yè)發(fā)展機會等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農(nóng)村工作，即使去了一些人也只是把它當作一個換取工作經(jīng)驗的“跳板”。這種現(xiàn)狀一方面致使農(nóng)村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農(nóng)村幼兒教師隊伍流動性強，雖然有優(yōu)質教師存在，但教育質量卻得不到實質性的提高。

1.3“小學化”傾向嚴重

幼兒教育“小學化”不僅是對幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展，還是對將來小學階段的學習生活都起著不可逆轉的負面影響。然而，一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育始終存在于小學的影子里，無論是在教育內容、教育管理還是教育評價上都成為小學的預備班。在我國《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園教育應當堅持保育與教育相結合的原則，促進幼兒的全面發(fā)展?；仡櫸覈r(nóng)村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。

1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)

在一些農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養(yǎng)大多是由祖父母承擔，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動。而孩子的父母也因為不在孩子身邊，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節(jié)，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。

2改善農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀的對策

2.1拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件

當前，制約農(nóng)村學前教育的關鍵是教育經(jīng)費不足?，F(xiàn)階段，政府作為發(fā)展農(nóng)村學前教育的主要經(jīng)濟支持者，在今后政府工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時堅定不移的加大對農(nóng)村學前教育的經(jīng)濟支持。巨大的資金缺口僅僅通過政府的投入來填補很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來源，通過社會募捐、慈善捐助、企業(yè)對口援助等社會力量來籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟支持，合理規(guī)劃園所，維護、增添設施設備，不斷改善農(nóng)村幼兒園辦園條件。

2.2加強農(nóng)村幼兒教師師資隊伍建設

首先，要盡快解決長期困擾農(nóng)村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問題，提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，適當增加農(nóng)村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負擔，并將她們納入社會保障的范疇。其次，加強對農(nóng)村幼兒教師和園長的培訓，可以通過與城鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒園建立對口幫扶機制，在不斷的交流研討中改進觀念，提高農(nóng)村幼兒教師的教育教學能力和園長的管理能力等。再次，可以通過城鄉(xiāng)幼兒教師的雙向流動來促進農(nóng)村幼兒教師隊伍的成長。

2.3建設具有農(nóng)村特色的教學體系

陶行知先生曾說過：活的鄉(xiāng)村教育就要用活環(huán)境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農(nóng)村孩子的特點，注意動靜結合、室內戶外相結合、小組個別相結合等。其次，在五大領域方面，要充分利用農(nóng)村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統(tǒng)課堂教學模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導幼兒去探索、觀察、記錄，培養(yǎng)幼兒的科學探究精神。同時，要更關注農(nóng)村幼兒藝術領域和語言領域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現(xiàn)有的條件開展豐富多彩的游戲活動，重視民間傳統(tǒng)游戲的的價值。

2.4更新家長教育觀念，推進家園合作

《幼兒園指導綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會共同完成。我們必須引導家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進行家園合作，針對農(nóng)村地區(qū)大多由祖父母輩的家長教養(yǎng)孩子的特點選取合適的家園合作形式。同時，要加強與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現(xiàn)狀，遇到的問題反饋給父母，并向父母傳遞科學的教育觀念。

參考文獻：

[1]劉占蘭.農(nóng)村學前教育是未來十年的發(fā)展重點[J].2010.

[2]嚴仲連，何靜.我國農(nóng)村學前教育政策的實施現(xiàn)狀與執(zhí)行策略[J].東北師范大學學報（哲學社會科學版）,2012（5）.