導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)支教的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；頂崗支教；建議

教育實(shí)習(xí)是教師培養(yǎng)不可或缺的必要環(huán)節(jié)。通過師范生頂崗支教活動(dòng)的有效開展,對(duì)師范生頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)的積極意義也有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。首先保證了支教學(xué)生的教育實(shí)習(xí)時(shí)間，豐富了大學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容,強(qiáng)化了大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的能力；其次大學(xué)生通過教學(xué)增強(qiáng)了從教能力，適應(yīng)社會(huì)能力，為人處世能力，提高了師范生綜合素質(zhì)。大學(xué)生在農(nóng)村支教生活也適應(yīng)了艱苦生活的能力，積累了大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；更重要的是還為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

筆者作為一個(gè)親自帶領(lǐng)學(xué)生參加過頂崗支教的高校教師，在支教生活中的每一天都感受頗多，感觸頗深。面對(duì)農(nóng)村教育存在的諸多問題，以及影響頂崗支教活動(dòng)發(fā)展的諸多弊端，想盡自己綿薄之力，為農(nóng)村落后的教育實(shí)實(shí)在在的做些事情?，F(xiàn)針對(duì)大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)提出以下一些建議。

1.支教學(xué)校的大力支持是做好頂崗支教活動(dòng)的前提

第一，要加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，提高支教學(xué)生的執(zhí)教能力。通過微格教學(xué)、邀請中小學(xué)名師講課、登臺(tái)試講等方式切實(shí)提高教學(xué)能力，起碼做到備課能把握教材重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；能精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)；上課教學(xué)手段豐富，教法運(yùn)用靈活；能激發(fā)學(xué)生興趣，突出學(xué)生的主體地位。

第二，針對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)難實(shí)現(xiàn)的問題，建立完整的師范學(xué)生成長體系和優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。師范院校要定期安排學(xué)生進(jìn)行專題討論，指導(dǎo)教師給予學(xué)生專門的指導(dǎo)，使學(xué)生在反思中得到啟示，對(duì)一些錯(cuò)誤的教育教學(xué)做法要有針對(duì)性的認(rèn)識(shí)，這樣就能盡量減少許多負(fù)面影響。另外，還可結(jié)合實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。

第三，在支教活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)該積極進(jìn)行分析研究，確保以后支教工作進(jìn)行的更加完美。學(xué)校要在支教實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而彌補(bǔ)在支教生活中所出現(xiàn)不足的地方。吸收大學(xué)生支教成功的經(jīng)驗(yàn)，為以后支教工作打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

最后，針對(duì)頂崗支教與學(xué)生教學(xué)計(jì)劃時(shí)間沖突的問題，應(yīng)給與妥善處理。調(diào)整課程計(jì)劃，提前進(jìn)行師范技能課程學(xué)習(xí)。不斷的完善和拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生在支教活動(dòng)中輕松應(yīng)對(duì)各種無法預(yù)料困難的能力。

2.建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度是確保頂崗支教的基礎(chǔ)

沒有規(guī)矩，不成方圓。因此，要確保頂崗支教活動(dòng)的順利進(jìn)行，就必須加強(qiáng)制度建設(shè)。政府和教育主管部門應(yīng)當(dāng)建立頂崗支教活動(dòng)相關(guān)的規(guī)章制度，從管理、經(jīng)費(fèi)的資助以及評(píng)價(jià)等方面對(duì)頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)提供保障和規(guī)范。

加強(qiáng)中小學(xué)制度建設(shè)與管理。中小學(xué)是接收頂崗支教實(shí)習(xí)學(xué)生的單位，因此對(duì)頂崗支教實(shí)習(xí)工作的中小學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)其制度建設(shè)，完善對(duì)支教實(shí)習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)、教育及相應(yīng)的各種管理制度。

加強(qiáng)師范院校制度建設(shè)與管理。作為師范院校在頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，因此，要不斷完善頂崗支教實(shí)習(xí)的各種實(shí)施制度，實(shí)習(xí)期間學(xué)生的教育、安全及學(xué)業(yè)管理制度，減少學(xué)生和學(xué)生家長的各種顧慮，增加學(xué)生頂崗支教實(shí)習(xí)的積極性。

除了建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度以外，還要加強(qiáng)政府對(duì)頂崗支教活動(dòng)的重視，做好基礎(chǔ)建設(shè)工作，為支教活動(dòng)提供強(qiáng)有力的保證。同時(shí)，應(yīng)該盡可能的優(yōu)化農(nóng)村教師政策，提高農(nóng)村教師的待遇。應(yīng)該多給農(nóng)村學(xué)校分配高水平的年輕教師，及時(shí)補(bǔ)充農(nóng)村教育新鮮血液，從而徹底改進(jìn)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量和教育理念。

3.加強(qiáng)被支教學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)是頂崗支教活動(dòng)的目的

被支教的學(xué)校教師老齡化比較嚴(yán)重，在校大部分教師在年齡上都比較大，這樣對(duì)大學(xué)生支教以及農(nóng)村教育都有很大的影響，教師老齡化嚴(yán)重，所講激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法完成較好的教學(xué)效果。同時(shí)與支教大學(xué)生一定程度上存在代溝，這樣大學(xué)生與被支教教師無法更好的交流。

被支教學(xué)校應(yīng)該對(duì)支教學(xué)生給與高度重視，充分信任支教學(xué)生的能力。放手交給支教學(xué)生完成自己的頂崗支教的教學(xué)任務(wù)。組織有經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)支教學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。被支教學(xué)校應(yīng)該派有經(jīng)驗(yàn)有實(shí)力的老師，對(duì)支教學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督指導(dǎo)。隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生不足地方加以明示，并在第一時(shí)間幫助學(xué)生加以改正。被支教學(xué)校要多吸收社會(huì)先進(jìn)的教育理念和思想，多引進(jìn)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)水平高的年輕教師。只有這樣才能從根本上改變教學(xué)質(zhì)量，才能真正地讓頂崗支教活動(dòng)起到事半功倍的作用。

4.加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入是做好頂崗支教活動(dòng)的關(guān)鍵

頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)需要一定實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的支持，沒有經(jīng)費(fèi)頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)就會(huì)受到嚴(yán)重影響。因此，經(jīng)費(fèi)的投入需要政府、教育主管部門和師范院校共同努力完成。

政府應(yīng)該從財(cái)政中撥出固定的資金來支持頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)。教育主管部門應(yīng)該?？顚Ｓ庙攳徶Ы虒?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)也應(yīng)該撥出一部分教育經(jīng)費(fèi)，用來資助頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)頂崗支教實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性。師范院校在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用上，應(yīng)向頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)予以一定傾斜，為實(shí)習(xí)學(xué)生提供一定的生活保障。

5.大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是做好頂崗支教活動(dòng)的核心

一名大學(xué)生不僅要有廣博的知識(shí)，還要規(guī)范自己的言行，多參與各種實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的管理、表達(dá)、人際交往等能力。特別要明確大學(xué)生到農(nóng)村支教，自己的一言一行除了代表自己，還代表了師范院校的形象。

正確認(rèn)識(shí)頂崗支教的真正內(nèi)涵要明確教師的職責(zé)，這就要求大學(xué)生在學(xué)校時(shí)的角色是“學(xué)生”，而在支教學(xué)校的身份是“教師”。因此，要求學(xué)生要具備良好的教師職業(yè)道德，這是完成教育教學(xué)任務(wù)的先決條件。教師的職業(yè)不僅要求教師是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人，更要求教師是一個(gè)品德高尚的人。身為人民教師要真誠的愛學(xué)生，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。在學(xué)生面前做到“言必信、行必果”。

總之，大學(xué)生頂崗支教是一項(xiàng)偉大而又長遠(yuǎn)的事業(yè)。頂崗支教增強(qiáng)了大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的能力。頂崗支教活動(dòng)是改變農(nóng)村落后教育的開始。如果想要徹底改變農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的落后教育現(xiàn)狀，只依靠單一的頂崗支教活動(dòng)是不現(xiàn)實(shí)的，這還是需要我們的政府、社會(huì)各界人士共同努力來完成。盡管如此，還是衷心希望頂崗支教活動(dòng)能在一定程度上改變落后的農(nóng)村教育現(xiàn)狀，使農(nóng)村人口的知結(jié)構(gòu)有一個(gè)階段性的轉(zhuǎn)變，讓我們共同努力！　[科]

【參考文獻(xiàn)】

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［2］郭建耀,閆禎.師范生頂崗支教實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義與存在的問題[J].當(dāng)代教師教育,2009,2(4):33-36.

篇2

【關(guān)鍵詞】自制教具；實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)；能力

儀器設(shè)備是完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奈镔|(zhì)基礎(chǔ)。近幾年來，隨著教育體制的改革，在職校的物理教學(xué)中，出現(xiàn)了物理學(xué)在其他學(xué)科中所處的地位不受重視、教學(xué)時(shí)數(shù)與教學(xué)內(nèi)容不匹配、實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡陋不足等問題。處在眾多的矛盾之中，面對(duì)素質(zhì)教育改革，作為物理教師則應(yīng)立足本職，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)工作， 在客觀條件不足的情況下，努力探討教育、教法改革的有效方式，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，對(duì)一些教具精度要求簡單的實(shí)驗(yàn)，可以隨手取材，師生齊動(dòng)手，自制教具，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還能順利地開展教學(xué)。本文試就物理教學(xué)中自制教具的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行探討。

一、深入發(fā)展教學(xué)改革，體現(xiàn)教師的教學(xué)獨(dú)創(chuàng)性

教學(xué)儀器的質(zhì)量首先體現(xiàn)在它的教學(xué)設(shè)計(jì)思想上，一個(gè)新儀器的誕生離不開教學(xué)思想的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用自己做的教具，針對(duì)性強(qiáng)，容易在最需要使用的時(shí)候，發(fā)揮它的作用，加以口頭啟發(fā)，道理講的清楚，學(xué)生容易理解。用這種替代的方法不僅解決了儀器短缺的困難，為學(xué)生提供了足夠的實(shí)驗(yàn)器材，而且更有助于設(shè)計(jì)出新的儀器，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用邊教邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革方案進(jìn)行教學(xué)。因此，自制教具中涵蓋著很大創(chuàng)造因素，它在設(shè)計(jì)、取材、局部結(jié)構(gòu)等方面都滲透著教師的心血，體現(xiàn)著教師的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，是教師在把握了深入理解教材、充分了解學(xué)生、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程這三者聯(lián)系后的產(chǎn)物，是滿足教學(xué)需要的工具，是教學(xué)效果的有效支撐和補(bǔ)充。

二、增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

實(shí)驗(yàn)的重要作用就是讓學(xué)生用感官能夠直接觀察和感受具體的物理現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)過程。“隨手取材，信手拈來”，比如一支筆、一個(gè)黑板擦、一杯水都可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用來演示物理現(xiàn)象，用學(xué)生所熟悉的日常生活用品自制教具，有利于消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的神秘感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。例如，同樣做慣性的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)用鍍鉻的小球的正規(guī)儀器，一個(gè)用雞蛋和玻璃杯，學(xué)生對(duì)二者的心理反應(yīng)是不一樣的，對(duì)后者學(xué)生更有興趣，更有懸念，印象更深刻。這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說，參與性強(qiáng)，簡單明了，易于突出事物的本質(zhì)，富有創(chuàng)造教育的因素，會(huì)使學(xué)生感到親切，感到物理學(xué)就在自己身邊。另外，用自制教學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不需加工、成本低廉、易于推廣，學(xué)生可以不必十分擔(dān)心會(huì)損壞儀器，也因此會(huì)增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)和興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ钟幸妗?/p>

三、提高學(xué)生的多向思維能力， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)除了器材上的合理應(yīng)用以外，還應(yīng)該包含精彩的實(shí)驗(yàn)方法，不僅能夠釋疑解難，而且能夠透過具體的實(shí)驗(yàn)給人以解決其他問題所需的智慧方法的啟迪，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。利用身邊熟悉的、簡單易取的日常用品或人體局部以及廢舊物品替代實(shí)驗(yàn)器材本身就是一種創(chuàng)新，它可讓本來就簡單的實(shí)驗(yàn)再進(jìn)一步簡化，這不但可以增加實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感、可信度， 而且縮短了實(shí)驗(yàn)與學(xué)生間的距離。在物理實(shí)踐教學(xué)中，同一個(gè)物理現(xiàn)象，可以通過不同方式的實(shí)驗(yàn)來演繹，啟發(fā)學(xué)生從不同角度探尋蘊(yùn)藏在現(xiàn)象背后的本質(zhì)，培養(yǎng)他們多向思維的能力。利用身邊器材做物理實(shí)驗(yàn)成本低，易制作，適用于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，可讓全體學(xué)生積極參與，在不斷實(shí)踐探索中，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的能力。通過學(xué)生的積極動(dòng)手，反復(fù)實(shí)踐，使他們在玩耍中對(duì)物理學(xué)知識(shí)有了比較深刻的體驗(yàn)。

四、突出物理原理，加強(qiáng)學(xué)生基本能力的訓(xùn)練

篇3

一、從詞語教學(xué)中滲透法制

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，語文教師必將使用不計(jì)其數(shù)的成語、俗語、歇后語等，教師在給學(xué)生講解某一個(gè)詞語意思的同時(shí)，不妨嘗試從法制視角解釋分析這些詞語。如“拾金不昧”一詞在字典中的意思是“拾到錢財(cái)不藏起來據(jù)為己有”。教師可以進(jìn)一步從法制視角講解：如果我們撿到別人遺失的貴重物品不返還并且占為己有，按照現(xiàn)行的法律規(guī)定，這種行為就屬于盜竊行為。不論從哪個(gè)層面講，我們都要對(duì)生活中的詞語有最詳盡最全面的了解。再如，“以眼還眼，以牙還牙”在《現(xiàn)代漢語詞典》中意思是：“比喻用對(duì)方使用的手段還擊對(duì)方?！敝v完字典中的意思后，還要從更高層次的法制層面解析這個(gè)詞語的意思：如果別人挖了我們的眼睛，我們就一定要去挖掉別人的眼睛。這樣看似合情合理的以暴制暴的做法，在古代法制不健全的社會(huì)或許行得通，但是在法制相當(dāng)完備的現(xiàn)代社會(huì)，卻沒有任何立足之地?，F(xiàn)今，如果我們的合法權(quán)利受到侵犯，就應(yīng)該果敢地拿起法律這個(gè)武器維護(hù)自己的權(quán)利，通過合法的途徑要求侵犯我們權(quán)力和利益的人賠償經(jīng)濟(jì)損失甚至是精神損失。

二、從問題設(shè)計(jì)中滲透法制

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地。利用課文向?qū)W生灌輸法律知識(shí)是最直接、快捷又有效的途徑。在《鹿與狼的故事》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力集中在故事情節(jié)上，在充分賞析了學(xué)生感興趣的這些故事情節(jié)之后，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注造成鹿的悲劇的“罪魁禍?zhǔn)住薄_斯福的狩獵命令，他們的行為是一種什么行為？學(xué)生立即意識(shí)到捕殺狼的狩獵活動(dòng)是一種違法行為。教師要趁機(jī)為學(xué)生詳細(xì)介紹《野生動(dòng)物保護(hù)法》中禁止獵殺野生動(dòng)物的相關(guān)條例，讓學(xué)生對(duì)此行為性質(zhì)的認(rèn)識(shí)更清楚、深刻。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生依照《野生動(dòng)物保護(hù)法》相關(guān)規(guī)定，給羅斯福寫一封信，譴責(zé)他的違法行為，控訴他的累累罪行。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí)，保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)得到增強(qiáng)。

三、從閱讀理解中滲透法制

語文教學(xué)離不開大量的閱讀與積累，如何在閱讀中進(jìn)行法制教學(xué)呢？我們?nèi)绻煤脤W(xué)生閱讀進(jìn)行法制教育，就可以收到意想不到的效果。在語文教學(xué)中要求學(xué)生必讀的課外名著有很多，《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》等是學(xué)生非常愿意閱讀的古典名著。例如《紅樓夢》中的《葫蘆僧葫蘆案》這一節(jié)，大家熱烈討論在當(dāng)今的社會(huì)這個(gè)案子判得合理嗎？如果你是法官，你又如何判案呢？如果你是受害者又如何維護(hù)自己的權(quán)利呢？最后學(xué)生都知道了要拿起法律的武器。再如我國四大名著之一《水滸傳》，小說情節(jié)曲折、人物形象鮮明生動(dòng)，尤其《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，人物形象鮮明、描法精妙，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀、交流評(píng)價(jià)時(shí)都注意到魯提轄是值得歌頌的，因?yàn)樗矏喝绯?，仗心相助，而鄭屠仗勢欺人、自私可惡，?yīng)該被打死。教師要考慮周全，讓學(xué)生討論鄭屠是否該死？即使該死，是否可以由個(gè)人快意恩仇？讓學(xué)生明白，這種行為在宋朝、在今天乃至將來都是一種犯罪。文學(xué)作品潛移默化的影響力遠(yuǎn)大于空洞的法律讀本。試想：如果讓學(xué)生都認(rèn)同了魯智深、宋江等的激情犯罪，以后遇到類似情況時(shí)，都仿而效之，那么對(duì)創(chuàng)建法制社會(huì)將起到適得其反的作用。所以，我們在認(rèn)同情感的基礎(chǔ)上，對(duì)處理問題的方式應(yīng)存疑、存異。讓學(xué)生明白：他們是特定歷史條件下的“英雄”，是歷史的產(chǎn)物，人的生命是寶貴的，是否剝奪人的生命必須由公安機(jī)關(guān)依靠嚴(yán)格的程序、用鐵的證據(jù)裁定。

四、在尋常生活中滲透法制

篇4

關(guān)鍵詞：縣域；義務(wù)教育；均衡發(fā)展；“入學(xué)難”；資源優(yōu)化配置

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）07-0008-02

我國目前仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，義務(wù)教育的發(fā)展并不平衡，突出地表現(xiàn)在各地義務(wù)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)很不相同。雖然在近年來在經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及教育事業(yè)的快速發(fā)展過程中，各地義務(wù)教育事業(yè)都有了普遍的提高和發(fā)展，但發(fā)展的差異性卻更加明顯，使得義務(wù)教育在區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間本來就存在的差距在新的形勢下又有進(jìn)一步拉大的趨勢。

一、南和縣小學(xué)“入學(xué)難”的現(xiàn)狀

近幾年南和縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和縣城規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大量務(wù)工人員進(jìn)入縣城，農(nóng)民迫切渴望自己的子女享受優(yōu)質(zhì)教育，“入學(xué)難 ，入小學(xué)更難”是南和縣教育面臨的現(xiàn)狀。但是這個(gè)“入學(xué)難”是相對(duì)的，它是指入縣城小學(xué)難，而對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)來說學(xué)生數(shù)明顯減少，一個(gè)班只有幾名、十幾名學(xué)生，甚至有的小學(xué)面臨倒閉。大量學(xué)生涌入縣城，導(dǎo)致縣城小學(xué)班容量猛增，一個(gè)班七八十人，教師資源缺乏，負(fù)擔(dān)加重。

二、影響師資資源優(yōu)化配置的障礙

一是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，工作和生活環(huán)境相對(duì)較差，教師工資待遇和福利待遇差，大中專畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村學(xué)校工作。長期以來，對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)注程度不夠，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件、管理水平和教育質(zhì)量相對(duì)較差，影響教師的專業(yè)成長。同時(shí)，我國長期處于城鄉(xiāng)二元社會(huì)的結(jié)構(gòu)狀態(tài)，人們向往城市生活。二是改革開放以來，社會(huì)上人才管理體制變得越來越靈活，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、熱點(diǎn)學(xué)校和城市學(xué)校的經(jīng)濟(jì)待遇與教師專業(yè)成長條件和前景對(duì)農(nóng)村中的優(yōu)秀教師越來越有誘惑力。三是師資管理體制改革滯后于教育改革的需要，缺乏靈活性和主動(dòng)性，不能吸引更多的優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，補(bǔ)充師資。四是以省統(tǒng)籌為主的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的形成，大大緩解了農(nóng)村教育經(jīng)濟(jì)環(huán)境，但教師工資依然由縣（市）、區(qū)財(cái)政統(tǒng)籌，許多縣（市）、區(qū)為了減少財(cái)政支出，大大減少教師編制，阻止教師合理流動(dòng)和進(jìn)入。

三、解決入學(xué)難的對(duì)策與建議

（一）擴(kuò)大城區(qū)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模

政府要切實(shí)把教育發(fā)展納入縣域建設(shè)總體規(guī)劃，優(yōu)先發(fā)展教育，做到學(xué)校建設(shè)與縣城建設(shè)同步發(fā)展。為了緩解縣城入學(xué)難及大班額現(xiàn)象，應(yīng)對(duì)城區(qū)小學(xué)和初中學(xué)校進(jìn)行改擴(kuò)建，或重新規(guī)劃中小學(xué)。

（二）加大薄弱學(xué)校改造力度

加快推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校建設(shè)步伐，改善農(nóng)村辦學(xué)條件，縮小校際間差距，推動(dòng)教育均衡發(fā)展，從源頭上遏制“擇?！睅淼娜雽W(xué)難問題。

（三）嚴(yán)格按政策招生

嚴(yán)格堅(jiān)持義務(wù)教育階段學(xué)校劃片招生、就近免試入學(xué)的原則，不招收“擇校生”，從起始年級(jí)著手，嚴(yán)格將班額控制在規(guī)定范圍之內(nèi)。學(xué)校要嚴(yán)格學(xué)籍管理，嚴(yán)把轉(zhuǎn)學(xué)關(guān)。

（四）積極發(fā)展民辦教育

民辦教育學(xué)是公辦教育的有益補(bǔ)充，是彌補(bǔ)政府公共財(cái)政不足、發(fā)展教育事業(yè)的有效方式。近年來，南和縣民辦教育不斷發(fā)展壯大，有效緩解了城區(qū)學(xué)校學(xué)位不足的矛盾。我們要繼續(xù)支持民辦教育的發(fā)展，同時(shí)教育部門要認(rèn)真履行對(duì)民辦教育的監(jiān)督管理職責(zé)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，切實(shí)提高民辦教育質(zhì)量。

四、促進(jìn)師資資源優(yōu)化配置

（一）建立有效的師資管理機(jī)制

1.教育行政部門要建立科學(xué)的教師管理體系，做到教師錄聘與評(píng)價(jià)、使用與管理，監(jiān)督與權(quán)力保障相分離。教育行政部門要建立教育系統(tǒng)人才交流與管理中心，負(fù)責(zé)教師的錄用、聘用、管理和調(diào)配；學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)教師的使用與評(píng)價(jià)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中心根據(jù)學(xué)校生源的變化和實(shí)際需要進(jìn)行及時(shí)、快速地調(diào)配師資資源，以滿足學(xué)校教育教學(xué)的需求。學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要提出教師使用規(guī)劃和要求，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中心提供相應(yīng)資質(zhì)教師。學(xué)校根據(jù)教育行政部門要求，做好教師職業(yè)道德、教育教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)，每年向教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中心提供評(píng)價(jià)結(jié)果。教育行政部門要成立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)教育訴訟，經(jīng)核實(shí)后，進(jìn)行處理。教育工會(huì)要肩負(fù)起維護(hù)教師權(quán)益的責(zé)任和義務(wù)。

2.建立有效的教師錄用與流動(dòng)機(jī)制。要進(jìn)一步完善教師資格證書制度。允許師范院校和社會(huì)機(jī)構(gòu)參與教師資格培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)非師范類大學(xué)畢業(yè)生和研究生參加心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)論等現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們參加教師資格證書考試，獲取教師準(zhǔn)入資格。教育行政部門在教師總編制中拿出一部分編制作為機(jī)動(dòng)，做好教師儲(chǔ)備。教育行政部門根據(jù)各級(jí)教師流動(dòng)狀況，向社會(huì)招聘和錄用優(yōu)秀的準(zhǔn)資格教師，嚴(yán)把教師錄用關(guān)。新教師錄用后，及時(shí)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，暫時(shí)分配到相應(yīng)學(xué)校進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)，再根據(jù)實(shí)際需求調(diào)配到相應(yīng)學(xué)校工作，原則上新錄用教師到農(nóng)村學(xué)校輪崗3～5年。要建立健全教師的合理流動(dòng)和輪崗機(jī)制，引導(dǎo)教師由單位人走向社會(huì)人，擺脫對(duì)單位的依賴和束縛。

3.建立區(qū)域內(nèi)平等的義務(wù)教育階段教師收入制度。根據(jù)西方國家的經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)教育階段的教師工資應(yīng)由國家或省級(jí)財(cái)政買單，使全國或省域內(nèi)相應(yīng)階段教師工資平衡。堅(jiān)決制止學(xué)校擅自搞福利或者實(shí)行雙份工資，以防人為拉大學(xué)校間的收入差距，造成教師不均等的流動(dòng)和校際間師資資源的不均衡。要實(shí)施陽光工資和陽光收入。政府應(yīng)拿出一部分經(jīng)費(fèi)作為考核獎(jiǎng)勵(lì)資金，按人數(shù)撥付到學(xué)校，學(xué)校根據(jù)對(duì)教師績效考核按月進(jìn)行分配。在縣域內(nèi)無論農(nóng)村小學(xué)還是城鎮(zhèn)小學(xué)，在年人均考核獎(jiǎng)勵(lì)資金分配上要均等，不能出現(xiàn)差距。兩個(gè)學(xué)校之間同一級(jí)別的教師如果存在工資差距，不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)校間差異造成，而是因?yàn)榻處煴救说目冃Э己瞬町愃纬?。在區(qū)域內(nèi)其它福利方面也要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不能存在校際間差異。學(xué)校不得籌集資金為教師發(fā)放獎(jiǎng)金或搞生活福利。

4.建立政策導(dǎo)向機(jī)制，促進(jìn)師資資源優(yōu)化配置。在評(píng)定職稱、評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉級(jí)和評(píng)選學(xué)科教學(xué)帶頭人、教學(xué)能手、教學(xué)進(jìn)修過程中分配指標(biāo)要向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜，保證農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校教師不因指標(biāo)有限或沒有，影響評(píng)選和推薦。

（二）統(tǒng)籌配置教師資源，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)問題是農(nóng)村教育改革和發(fā)展的核心問題。一是建立正常的農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，加大對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育投入，提高教師待遇，讓農(nóng)村教師真正安居樂業(yè)。二是大力支持引導(dǎo)青年教師去農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)任教，實(shí)行中青年教師到農(nóng)村或薄弱學(xué)校任教至少一年，教師職稱評(píng)定應(yīng)有農(nóng)村或薄弱學(xué)校任教經(jīng)歷的制度。三要強(qiáng)化培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推進(jìn)全縣教育均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）加強(qiáng)區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、校際間教育合作與交流

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關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)教育；質(zhì)量；提高

職業(yè)指導(dǎo)教育是職業(yè)院校所開展的現(xiàn)代教育的重要組成部分，其根本目的是“為事?lián)袢?，為人擇事，使社?huì)事業(yè)和個(gè)人才智得到圓滿發(fā)展之機(jī)會(huì)”，最終實(shí)現(xiàn)“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”?？梢?，職業(yè)指導(dǎo)教育不僅和職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展緊密相連，而且與社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)息息相關(guān)。為促進(jìn)職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)教育質(zhì)量的持續(xù)提升，筆者主要從以下幾個(gè)方面提出對(duì)策和建議。

1.提高職業(yè)指導(dǎo)教育的認(rèn)識(shí)

“職業(yè)學(xué)校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校教育的重要組成部分和重要的工作環(huán)節(jié)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作是當(dāng)前推動(dòng)職業(yè)教育改革與發(fā)展具有方向性的舉措”。為進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作的開展，學(xué)校首先應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，站在推進(jìn)國家建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度來對(duì)待職業(yè)指導(dǎo)工作，把它與國家發(fā)展和學(xué)校的前途、命運(yùn)聯(lián)系起來，同教育改革的大局聯(lián)系起來，給予它足夠的關(guān)注和熱情的支持。為此，學(xué)校應(yīng)為開展職業(yè)指導(dǎo)教育工作建立常設(shè)機(jī)構(gòu)，健全規(guī)章制度和職能，配備專門的工作人員。同時(shí)，還需要提供必要的資金支持。只有資金到位，確保必要的經(jīng)費(fèi)開支，才能有效地進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作的開展，才能讓學(xué)生接受到較全面的職業(yè)教育和職業(yè)訓(xùn)練，以提高他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，從而真正保證職業(yè)指導(dǎo)工作各項(xiàng)具體任務(wù)的完成。

2.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)

“建立系統(tǒng)、高效的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，是做好高校職業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)和前提”。高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是保證職業(yè)指導(dǎo)工作取得實(shí)效的關(guān)鍵因素。建立一支專兼職相結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，是當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)工作亟待解決的問題。從工業(yè)發(fā)達(dá)國家的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐來看，從事職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員，大都接受過廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及人力資源管理學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)，并且是在比較成熟的理論指導(dǎo)下開展工作的。目前我國各學(xué)校缺乏專職的職業(yè)指導(dǎo)教師，有關(guān)工作人員對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐還缺乏比較系統(tǒng)的了解，缺乏有效的評(píng)價(jià)學(xué)生心理特點(diǎn)的方法，難以成為學(xué)生職業(yè)教育的主要指導(dǎo)者。所以我國應(yīng)完善職業(yè)指導(dǎo)教師資格認(rèn)定制度，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)和交流，從而提高職業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)和能力。

3.推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式創(chuàng)新

職業(yè)指導(dǎo)教育較之職業(yè)技能教育具有很強(qiáng)的特點(diǎn)，如果一味沿襲甚至照抄照搬理論課的教授模式，很難達(dá)到應(yīng)有目的。因而，在實(shí)際的教育工作中要努力做到吸收與創(chuàng)新、繼承與發(fā)展相結(jié)合，積極探索符合自身教育特點(diǎn)的教育模式。傳統(tǒng)的講授法成本低，節(jié)省時(shí)間，可有效傳遞大量信息，但學(xué)生參與少，個(gè)別差異難以兼顧。應(yīng)努力探索適合學(xué)生當(dāng)下需求的新的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移并轉(zhuǎn)化為能力，最后經(jīng)過反饋不斷得到修正，使職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)充分實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的能力達(dá)到理想的狀態(tài)。通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，拓展新的教育平臺(tái)，打破教育時(shí)空界限，豐富教育手段、途徑， 有利于個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)體系的建立。

4.構(gòu)建全程化職業(yè)指導(dǎo)教育體系

全程化職業(yè)指導(dǎo)教育模式，貫穿于學(xué)生教育全過程之中，貫穿于學(xué)生職業(yè)生涯和人才規(guī)劃之中。因此，學(xué)校要從入學(xué)前的招生咨詢開始，展示職業(yè)指導(dǎo)鏈條，指導(dǎo)學(xué)生及家長根據(jù)學(xué)生的特長、興趣、愛好以及自身素質(zhì)來選擇專業(yè)；從新生入學(xué)伊始，就要把職業(yè)指導(dǎo)教育提上教育日程，納入教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，做到因時(shí)施教、因人施教、因材施教。比如，一年級(jí)理論講授，應(yīng)幫助學(xué)生完成各自的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。教育重點(diǎn)是樹立學(xué)生的職業(yè)觀念。二年級(jí)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)技能，訓(xùn)練人際交往和對(duì)職業(yè)的適應(yīng)性。主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育和就業(yè)能力、技巧的教育。實(shí)習(xí)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生完成求職擇業(yè)過程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的最佳時(shí)期，應(yīng)側(cè)重于就業(yè)技巧等方面。主要指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)形勢、就業(yè)制度和不同性質(zhì)單位的用人制度信息，掌握求職技巧，調(diào)整擇業(yè)心理，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的精神等。

5.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)道德融合教育

職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)的、全面的發(fā)展，其最主要的任務(wù)是幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，形成正確的職業(yè)觀和良好的職業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，掌握職業(yè)技能。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期內(nèi)，職業(yè)道德作為直接作用于社會(huì)行為的特殊意識(shí)，具有其他道德不具有的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性和具體性。尤其是在當(dāng)下，具有中國特色的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)有待進(jìn)一步完善和發(fā)展，學(xué)生的思想價(jià)值觀念有待進(jìn)一步塑造，職業(yè)行為有待進(jìn)一步規(guī)范，高度認(rèn)同的社會(huì)秩序和人們基本的職業(yè)道德尚需建設(shè)和加強(qiáng)的時(shí)候，通過教育，尤其是專門的職業(yè)指導(dǎo)教育，使學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人就顯得尤為迫切。職業(yè)道德教育必然成為職業(yè)指導(dǎo)基本的、核心的內(nèi)容。通過有目的、有計(jì)劃、有步驟的職業(yè)指導(dǎo)教育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德正常形成和健康發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步成長為能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)需要的從業(yè)者。

6.化解學(xué)生職業(yè)理想與擇業(yè)現(xiàn)實(shí)教育的矛盾

職業(yè)觀是人對(duì)職業(yè)的根本看法，是人的價(jià)值觀、世界觀在職業(yè)生活中的反映，正確的職業(yè)觀最終將映射到學(xué)生個(gè)人的職業(yè)理想之中。職業(yè)理想體現(xiàn)著人們對(duì)未來職業(yè)生活的向往和追求，對(duì)人生道路具有指導(dǎo)作用，但是理想和現(xiàn)實(shí)之間往往由于種種因素造成不可控的落差。所以在職業(yè)指導(dǎo)教育中要指導(dǎo)學(xué)生在擇業(yè)時(shí)從自身素質(zhì)、能力、學(xué)歷等實(shí)際條件出發(fā)，找準(zhǔn)適合自己的崗位，既要考慮主觀愿望，又要考慮社會(huì)需求實(shí)際。逐步使學(xué)生樹立“先求生存，再謀發(fā)展”“不唯對(duì)口，用所長”的現(xiàn)實(shí)的就業(yè)理念，把解決生存問題作為就業(yè)的首選條件，只要自己的職業(yè)能力能夠適應(yīng)其職業(yè)需要，就不要錯(cuò)失良機(jī)，在步入職業(yè)崗位后再逐漸鍛煉自己的職業(yè)能力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，實(shí)現(xiàn)真正意義上的職業(yè)理想。

7.推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育落到實(shí)處

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指學(xué)生結(jié)合個(gè)人自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃等，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，更重要的是盡可能地規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展歷程，考慮個(gè)人的價(jià)值、智力、興趣以及優(yōu)勢和阻力，進(jìn)一步詳細(xì)估量內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢和限制，設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。通過對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠盡早使學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，清晰界定職業(yè)發(fā)展的區(qū)域范圍，厘清職業(yè)定位，保持正常的職業(yè)心態(tài)，避免職業(yè)選擇和技能學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中的自我調(diào)整能力。另外，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育還能對(duì)學(xué)生自身起到自我激勵(lì)和約束作用，激發(fā)自身不斷為實(shí)現(xiàn)各階段職業(yè)目標(biāo)和終極職業(yè)目標(biāo)而奮斗。所以，只有推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育真正落到實(shí)處，才能使職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)合理職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義。因此，在現(xiàn)實(shí)的教育過程中要有效避免課堂上職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式，演變?yōu)榭斩吹恼f教。

8.大力開展自主創(chuàng)業(yè)教育

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豐富多彩的民族民間聲樂是我國幾千年傳承下來的文化精髓，對(duì)當(dāng)今音樂的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，由于受到西方音樂文化的影響，很多人尤其是年輕人淡忘了我國民族民間聲樂的存在，甚至對(duì)一些傳統(tǒng)的聲樂演奏樂器，演奏曲目都分不清楚。例如，有些人被聯(lián)合國教科文組織列入首批“人類口述和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作”的昆曲，都分不清其與“國粹”京劇、河南豫劇等戲曲的區(qū)別所在，更不要講對(duì)其起源發(fā)展有深入的了解。又如，學(xué)生從小就背頌的一些經(jīng)典詩詞歌賦，很多大學(xué)生只知道將其引入寫作，用以增加的文章的文采，卻不知道這些經(jīng)典詩句中所包含的人們智慧所在。因?yàn)椴煌褡?、不同區(qū)域的風(fēng)俗習(xí)慣、人文風(fēng)情不同，所以其所存在的民族民間聲樂也就存在著很大區(qū)別。這些不同的民族民間聲樂特點(diǎn)不僅反映了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，還反映了那時(shí)人們的精神面貌，具有很大人文研究價(jià)值。如《茉莉花》、《繡荷包》等經(jīng)典歌曲，不同地方有不同的曲調(diào)、唱法，學(xué)生通過賞析不同地方的聲樂，就可以了解到不同地方的人們性格、文化風(fēng)情、生活環(huán)境等。不同區(qū)域的民族民間聲樂曲調(diào)、唱法傳遞著不同的民族文化、、民族服飾，通過欣賞一些民族民間聲樂古曲就可以獲得相關(guān)信息，由此可見民族民間聲樂教育對(duì)高校學(xué)生素質(zhì)的提高具有非常大的促進(jìn)作用。

（二）民族民間聲樂教育對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)良好情感品質(zhì)具有重要意義

凡是優(yōu)秀的聲樂藝術(shù)都具有凈化心靈的作用，作為我國文化精粹的民族民間聲樂亦是如此。它不僅給人以美的享受，還能夠啟迪人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，同時(shí)還可以激發(fā)人們的想象力，創(chuàng)造出新的事物和作品?？v觀我國文化教育事業(yè)，早在起初，聲樂就被作為一項(xiàng)重要的教授課程存在于教學(xué)當(dāng)中?？鬃訉⒔虒W(xué)基本課程分為“六藝”，即禮、樂、書、數(shù)、射、御，其中樂就是其教學(xué)課程中的一門，并排列靠前?？鬃訉纷鳛榕囵B(yǎng)“賢人”、“圣人”、“仁人”的重要手段，并曾說：“興于詩，立于禮，成于樂”。孟子也曾說：“仁言不如仁聲之入人深也”。其意為，通過反復(fù)說教來教育人們不如聲樂來的更有效果。由此可見，民族民間聲樂教育對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)具有重要作用。大學(xué)生通過賞析不同風(fēng)格、不同時(shí)期的優(yōu)秀民族民間聲樂作品，不但有利于審美能力的提升，還有助于美化心靈，陶冶情操。

（三）民族民間聲樂教育有助于大學(xué)生培養(yǎng)高尚的民族精神

我國民族民間聲樂是伴隨著中華民族的形成而形成的，是中華民族精神文化的象征。一個(gè)國家或是一個(gè)民族是否能夠長久的存在下去，就看其民族精神能否代代相傳。民族精神是一個(gè)民族生命力、凝聚力、創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)，是一個(gè)民族賴以生存發(fā)展的核心與靈魂。黑格爾曾說過：“我們之所以是我們，是因?yàn)槲覀冇袀鹘y(tǒng)。”傳統(tǒng)就是區(qū)別于其他民族的一種象征，而只有時(shí)刻守護(hù)這份傳統(tǒng)，即民族精神，我們才能使我們的民族永遠(yuǎn)的屹立于世界民族之林。然而，隨著科技水平的迅速發(fā)展，很多大學(xué)生及時(shí)獲取了一些國外信息，流行音樂的盛行更是充斥在大學(xué)生周圍，因此，很多學(xué)生忽略了我國民族民間聲樂的存在，盡管在不少高校中設(shè)有一些相關(guān)課程，但由于對(duì)流行音樂的迷戀，很多聲樂課程也只是形同虛設(shè)。因此，各大高校必須要重視民族民間聲樂的傳承與保護(hù)，積極引導(dǎo)學(xué)生到民族民間聲樂課程學(xué)習(xí)中去，加大民族民間聲樂文化的宣傳與傳播，這不僅有利于大學(xué)生更多的了解我國歷史文化，還有利于大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)我國民族的認(rèn)同感和自豪感，從而培養(yǎng)出高尚的民族精神。

（四）當(dāng)前高校民族民間聲樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

篇7

【關(guān)鍵詞】操作技能 中等職業(yè)教育 現(xiàn)狀 建議

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2013）01－0191－02

中等職業(yè)教育最根本的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。作為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，經(jīng)過三年時(shí)間的學(xué)習(xí)，大多數(shù)要走上工作崗位，從事檢驗(yàn)工作或者流程的操作。這就要求學(xué)生在校期間除了掌握一定的理論知識(shí)以外，必須有一定的動(dòng)手操作技能，能夠獨(dú)立的分析問題、熟練的操作設(shè)備。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是擺在中職教師面前的一道難題。

一　制約中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的因素

2010年5月，教育部專門制訂了《中等職業(yè)學(xué)校管理規(guī)程》。規(guī)程中明確規(guī)定：中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。但在多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生在校期間并不能得到應(yīng)有的技能培訓(xùn)，動(dòng)手操作能力根本無從談起，而造成這種結(jié)果的原因較多，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1．學(xué)校決策者觀念轉(zhuǎn)變較慢

雖然有關(guān)調(diào)查顯示，近幾年選擇就業(yè)的中職學(xué)生高于選擇升學(xué)，但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)在仍有很多中職學(xué)校大力提倡學(xué)生向本科升學(xué)，狠抓升學(xué)率。這與學(xué)校決策者的觀念轉(zhuǎn)變緩慢有著直接的關(guān)系。中職生升學(xué)深造本無可厚非，但是如果將它作為主要目的，顯然不可取了。中等職業(yè)學(xué)校的定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2．轉(zhuǎn)型期間，資金缺乏

現(xiàn)在有些中職學(xué)校正處于轉(zhuǎn)型期間，學(xué)校也希望著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在校期間就能掌握專業(yè)的操作技能，從而使他們上崗后能最快的進(jìn)入角色。但是資金的缺乏是擺在他們面前的一道難題。

要辦真正的職業(yè)教育，就必須有配套的硬件設(shè)施，讓老師把理論和實(shí)際更好地結(jié)合在一起，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并且設(shè)備應(yīng)與社會(huì)同步，及時(shí)更新，學(xué)生到社會(huì)上才有立足之地。目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校由于辦學(xué)資金短缺，難以有效地做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。有的學(xué)校個(gè)別專業(yè)，學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)都未真正開展過實(shí)訓(xùn)，其教學(xué)效果可想而知。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中等職業(yè)教育占財(cái)政預(yù)算的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高中，從而造成學(xué)生實(shí)訓(xùn)條件差、學(xué)校專業(yè)建設(shè)緩慢。

3．師資力量不強(qiáng)，專業(yè)教師缺乏

中等職業(yè)教育具有專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)、理論基礎(chǔ)性寬的顯著特點(diǎn)。我國的大多數(shù)中職學(xué)校都是由各種學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變而來的，就是說多數(shù)老師都是半路出家，從其他學(xué)科改行而來，他們本身沒有經(jīng)歷過專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)專業(yè)教學(xué)缺乏基本的認(rèn)識(shí)和了解；另一方面，有些從普通高中轉(zhuǎn)行的教師教學(xué)觀念陳舊，課堂缺乏一定的吸引力，學(xué)生興趣不高。

雖然近幾年我們一直在高呼加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，但是實(shí)際所取得的效果并不明顯。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國中等職業(yè)教育教師中，“雙師型”教師僅有5.4萬人，占19.8%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家的水平。這就嚴(yán)重制約了我國中等職業(yè)教育的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量難以保證，為以后學(xué)生的就業(yè)制造了障礙。

4．校企聯(lián)合辦學(xué)進(jìn)展不暢

國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定曾指出，要推動(dòng)公辦職業(yè)學(xué)校辦學(xué)體制改革與創(chuàng)新，倡導(dǎo)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)。校企合作辦學(xué)，進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)對(duì)中職學(xué)校來說是求之不得的事情。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)培訓(xùn)的場所，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才，從而達(dá)到雙贏的目的。但是，真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)還有很長的路要走。造成校企聯(lián)合辦學(xué)不順利的原因較多，一方面，企業(yè)覺得麻煩；其次企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不信任也是很重要的一點(diǎn)；另外還有非人力所能為的原因就是：有些地區(qū)缺乏有規(guī)模的企業(yè)，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)要實(shí)現(xiàn)校企合作更是難上加難。

5．專業(yè)設(shè)置不合理

中等職業(yè)學(xué)校能否辦出特色，在很大程度上取決于專業(yè)的設(shè)置。一個(gè)特色專業(yè)的形成需要很多年的努力，不僅要有良好的理論教學(xué)質(zhì)量，還要有先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)條件。但是，目前很多學(xué)校缺乏應(yīng)有的規(guī)劃和長遠(yuǎn)的眼光，不調(diào)查論證，脫離實(shí)際盲目開設(shè)一些不切實(shí)際的專業(yè)。教學(xué)條件達(dá)不到，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不配套，就業(yè)場所不調(diào)查就盲目開設(shè)，造成教學(xué)質(zhì)量低，動(dòng)手能力差，不符企業(yè)的要求，就業(yè)率很低?？傮w來說，多數(shù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置多而不精，缺乏特色專業(yè)，浪費(fèi)了人力物力且不能取得應(yīng)有的效果，從而制約了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二　應(yīng)對(duì)措施

我認(rèn)為，以上幾個(gè)方面是制約中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要因素，如果不能盡快改變現(xiàn)狀，就會(huì)影響學(xué)校在激烈競爭中的生存和發(fā)展，甚至被淘汰。中職學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作，應(yīng)采取以下措施：

1．盡快轉(zhuǎn)變觀念，讓職業(yè)教育回歸職業(yè)軌道

從本省近幾年對(duì)口本科招生計(jì)劃逐年縮減的趨勢看出，升學(xué)的路已經(jīng)越來越窄，國家越來越重視技能型人才的培養(yǎng)。希望一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，樹立“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的辦學(xué)理念，盡快轉(zhuǎn)變思路，實(shí)現(xiàn)就業(yè)為主，升學(xué)為輔。

2．積極改善辦學(xué)條件，加快實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

由于政府投入有限，中職學(xué)校應(yīng)該積極籌備資金，爭取地方政府的教育投入。另外，進(jìn)一步加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)，以真誠的態(tài)度來爭取，以更好的教學(xué)質(zhì)量、更優(yōu)秀的人才輸出為回報(bào)，不僅為學(xué)校節(jié)省了大量資金，而且學(xué)生還能取得更好的實(shí)訓(xùn)效果。

3．大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，各個(gè)專業(yè)都有“雙師型”教師

學(xué)?？梢越⒏鞣N培訓(xùn)機(jī)制，有計(jì)劃地送部分教師參加專業(yè)培訓(xùn)或到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高專業(yè)教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。

4．優(yōu)化學(xué)校專業(yè)設(shè)置，形成特色專業(yè)

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【關(guān)鍵詞】 偏遠(yuǎn)地區(qū)；急待開發(fā)；職業(yè)技術(shù)教育；有利；發(fā)展條件

【中圖分類號(hào)】G64.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-00-01

大力發(fā)展偏遠(yuǎn)地區(qū)職業(yè)教育，有利于全面提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)，改善農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。原國家教育部部長周濟(jì)在2008年度職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議暨中等職業(yè)學(xué)校招生工作會(huì)議上的講話指出：我國已經(jīng)從人口大國建設(shè)成為人力資源大國，今后我們所面臨的新的歷史任務(wù)是從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)。改革開放30年，中國在科技、文化、軍事等各方面都取得了舉世矚目的成績，對(duì)人才的要求也較以前大大提高。在某一領(lǐng)域的頂端人才可以靠引進(jìn)，但大眾化生產(chǎn)的人才應(yīng)主要由我們自己來培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育必先行，否則社會(huì)的發(fā)展將失去動(dòng)力，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將沒有后勁。我國改革開放30年，已基本實(shí)現(xiàn)了普及九年義務(wù)教育和邁入高等教育大眾化階段的兩大歷史性跨越。黨的十六大和十七大都提出了新時(shí)期教育工作的重大歷史任務(wù)是普及高中階段教育，但是“從我國社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國情來考慮，人人都上大學(xué)，既無可能，也不需要”，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)，選擇中等職業(yè)教育應(yīng)是多數(shù)青年在九年義務(wù)教育之后的不錯(cuò)選擇。通過職業(yè)教育掌握至少一門生產(chǎn)技能，提高自身就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

伴隨著我國職業(yè)學(xué)校教育的快速發(fā)展，學(xué)生的數(shù)量越來越多。這些學(xué)生在社會(huì)化成長的過程中面臨了多方面的現(xiàn)實(shí)問題。尤其是偏遠(yuǎn)落后地區(qū)。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

一、思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)制約著農(nóng)村牧區(qū)家長及學(xué)生對(duì)中職教育的正確理解。大多數(shù)學(xué)生及家長認(rèn)為選擇職業(yè)學(xué)校不能上大學(xué)，沒有什么大發(fā)展，是無奈之舉，也不指望學(xué)什么，別鬧事就行。因此職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量很差，這是始終困擾職業(yè)教育發(fā)展的一大難題。雖說條條道路通羅馬，可在廣大考生和家長心目中，考高分、上好大學(xué)才是“正統(tǒng)”的道路。如果哪家孩子去上一所技校，那一般都會(huì)被人看不起，孩子自己也覺得抬不起頭。

二、偏遠(yuǎn)地區(qū)的中職教育很難與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)相結(jié)合。例如內(nèi)蒙古興安盟地區(qū)，是典型的農(nóng)牧業(yè)地區(qū)，但是中職生都不喜歡涉農(nóng)專業(yè)，認(rèn)為涉農(nóng)專業(yè)就是種地、養(yǎng)羊，用不著學(xué)習(xí)。所以大部分職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生都只能離開家鄉(xiāng)，到外地企業(yè)成為生產(chǎn)線上的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人。當(dāng)然不是說技術(shù)工人就不重要，相反技術(shù)工人為我國的現(xiàn)代化做出了巨大貢獻(xiàn)，但普通技術(shù)工人待遇低、工作環(huán)境差是不爭的事實(shí)。對(duì)學(xué)生和家長來說，工作體面、待遇豐厚的白領(lǐng)或公務(wù)員似乎更有吸引力。

三、中職學(xué)生就業(yè)難。以內(nèi)蒙古興安盟為例，中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置單一，涉農(nóng)專業(yè)不能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，不被看好；職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)備落后，信息閉塞使當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育很難做到理論與實(shí)踐相結(jié)合；工業(yè)發(fā)展步伐緩慢、工業(yè)原料緊缺，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)規(guī)模小、門檻高；農(nóng)牧業(yè)以粗放經(jīng)營為主，不能普及科學(xué)種養(yǎng)的原則。

種種原因?qū)е轮新毶蜆I(yè)面臨以下問題：一是不愿意研究涉農(nóng)專業(yè)，二是當(dāng)?shù)毓I(yè)對(duì)人才需求不多，三是事業(yè)單位把中職生隔在門檻之外，四是人才質(zhì)量較低不能適應(yīng)發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)的要求。因此中職生高就業(yè)率背后并不能掩蓋職業(yè)教育發(fā)展的尷尬，職業(yè)教育在公眾心目中的地位依然很低。

四、中職教師職業(yè)倦怠問題很嚴(yán)重。1.在工作過程中很少體驗(yàn)到樂趣，成就感降低。例如，有的老師在上課過程中總是看手表，覺得這節(jié)課很漫長，希望早點(diǎn)結(jié)束，說明他在承受著煎熬，這種煎熬對(duì)心理健康的傷害是很大的：一方面做一件自己不愿意做并且要做好它，要調(diào)動(dòng)更多的身體資源和情緒資源，另一方面面對(duì)學(xué)生渴求的眼神，內(nèi)疚感如影相隨，擔(dān)心學(xué)生會(huì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)降低，在教學(xué)過程中不能形成良好的師生互動(dòng)，教學(xué)效果很差。而中職學(xué)生整體文化素質(zhì)偏低，自我約束力差所帶來的課堂的消極反饋更加劇了教師的無能感。2.師生關(guān)系緊張。因?yàn)橹新毶纳磸?fù)雜，素質(zhì)參差不齊，面對(duì)豐富多變的勞動(dòng)對(duì)象，教師不愿意花費(fèi)更多的心思和精力去因材施教，而是冷冰冰地采取統(tǒng)一的機(jī)械式的條例管理，把“一千個(gè)不準(zhǔn)給你”，只要越雷池半步，就大發(fā)雷霆。缺少從學(xué)生的角度理解和考慮問題的精神，就不能真正地拉近與學(xué)生的心理距離，一切為了學(xué)生就成為了空口號(hào)?？偸窍Ｍ麑W(xué)生對(duì)自己言聽計(jì)從，而一旦學(xué)生出現(xiàn)問題、犯了錯(cuò)誤，則不顧一切地站在學(xué)生的對(duì)立面，視其為大不敬。3.情緒低落，缺少生活的樂趣，甚至還沒有學(xué)會(huì)生活。很多中職學(xué)校都實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理，很多教師為了教學(xué)和管理的方便一周大部分時(shí)間都在學(xué)校度過。很多教師的生活軌跡都是從學(xué)校到學(xué)校，缺少豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，甚至很幼稚，自我調(diào)節(jié)能力很差。到了周末就覺得空虛無聊，不知到底該做什么，久而久之，就會(huì)形成消極的情緒。4.人際交往范圍單一、狹窄，有的甚至有些封閉。人的本質(zhì)是社會(huì)人，這是很多教師都明白的道理，但理論和現(xiàn)實(shí)確實(shí)有很長的距離。有很多身邊的老師抱怨缺少朋友，除了工作關(guān)系的同事外，幾乎沒有工作之外的朋友，一到寒暑假，手機(jī)基本上就成為閑置品。中職學(xué)校的特殊管理方式更加劇了這種狀況，這樣一種生存狀態(tài)是沒辦法很好保持心理健康的。

職業(yè)教育的發(fā)展依靠地區(qū)經(jīng)濟(jì)的支撐，在一定意義上，地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況是職業(yè)教育的晴雨表，處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育具有多方面的影響。職業(yè)教育雖然在法律上被確定為“國家教育事業(yè)的重要組成部分”，但許多地方?jīng)Q策者乃至整個(gè)社會(huì)的潛意識(shí)，仍把職業(yè)教育視為普通教育的補(bǔ)充：在教育規(guī)劃中，一直被作為調(diào)解普通教育生源的緩沖系統(tǒng)；在招生和經(jīng)費(fèi)投入政策中，也一直處于次要地位。

總之我們要努力做到以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，重新定位農(nóng)村職業(yè)教育目標(biāo)，確立農(nóng)村職業(yè)教育為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的宗旨。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵：現(xiàn)澆樓板，裂縫，成因，防治對(duì)策

Abstract: The cast-in-place floor due to the construction, design and many other factors, often causes the floor crack. Combined with many years of practical experience, the author makes some personal views, focusing on the floor crack reasons and prevention countermeasure.

Key: slab; crack; cause; prevention countermeasures

中圖分類號(hào)：TU74文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)：2095-2104（2012）

根據(jù)我司多年來大量施工實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)樓板大部分的裂縫表現(xiàn)為：表面龜裂、橫向裂縫、縱向裂縫及斜向裂縫。國家規(guī)范對(duì)鋼筋混凝土構(gòu)件出現(xiàn)的裂縫有嚴(yán)格明確的規(guī)定，寬度應(yīng)限制在規(guī)定允許值以內(nèi)。產(chǎn)生混凝土樓板裂縫的原因很多，本文從施工與設(shè)計(jì)兩方面將一般砼樓板裂縫產(chǎn)生的原因及防治對(duì)策分析如下：

1、從施工方面分析樓板裂縫

1.1 加強(qiáng)樓面板上層鋼筋網(wǎng)的保護(hù)

鋼筋在樓面砼板中的抗拉受力，起著抵抗外荷載所產(chǎn)生的彎矩，防止砼收縮和溫差裂縫發(fā)生的雙重作用。而這一雙重作用均需鋼筋要處在上下有合理的保護(hù)層前提下才能確保有效。在實(shí)際施工中，樓面下層的鋼筋在受到砼墊塊及模板的依托下保護(hù)層比較容易正確控制。但當(dāng)墊塊間距放大到1.5米時(shí)，鋼筋網(wǎng)的合理保護(hù)層厚度就無法保障，所以縱橫向的墊塊間距應(yīng)限制在1米左右。

與此相反，樓板上層鋼筋網(wǎng)的有效保護(hù)一直是施工中較大的難題。其原因是：a.板的上層鋼筋一般較細(xì)較軟，受到人員踩踏后就立即彎曲、變形、下墜；b.上層鋼筋離樓層模板的距離較大，無法受到模板的依托保護(hù)；c.上層鋼筋網(wǎng)的鋼筋小撐馬設(shè)置間距過大，甚至不設(shè)（僅依靠樓面梁上部鋼筋擱置和分離式配筋的拐腳支撐）；d.各工種交叉作業(yè)，造成施工人員眾多，行走十分頻繁，無處落腳后難免被大量踩踏。因此在施工中，施工人員應(yīng)充分重視保護(hù)板面上層鋼筋的正確位置，必須行走時(shí)，應(yīng)自覺沿鋼筋小馬撐支撐點(diǎn)通行，不得隨意踩踏中間架空部位的鋼筋。

1.2加強(qiáng)樓板混凝土的收面工作

由于混凝土加入泵送剖后緩凝時(shí)間長，如按常規(guī)操作，待砼初凝后，再用抹子壓光的老辦法，表面水分已在5~6h內(nèi)揮發(fā)，裂縫早已形成。二次抹壓工藝可控制裂縫的產(chǎn)生，即振搗后刮平，力度要均勻一致；混凝土吸水并開始初凝時(shí)（可以踩出腳印但不下陷為準(zhǔn)）進(jìn)行二次壓抹，這遍抹壓用力要稍大一些（以能感到砼的柔和性為準(zhǔn)）；混凝土初凝后終凝前壓抹第三遍，用力更大一些（以能感到砼的干硬性為準(zhǔn)），即可消除收水硬化產(chǎn)生的裂縫。

1.3做好模板工程檢查工作

混凝土未凝固之前，模板有任何移動(dòng)，砼就會(huì)開裂，模板支撐設(shè)計(jì)要考慮到其上面各種作用的載荷大小，模板支撐的承載能力和穩(wěn)定應(yīng)滿足要求，特別是模板支撐落在回填土上時(shí)，回填土必須夯實(shí)，并在支撐下墊木板等材料，防止產(chǎn)生不均勻沉降，影響砼質(zhì)量，并注意在施工過程中，不能在樓板上堆放物料，避免模板的支撐失穩(wěn)而滑移使砼產(chǎn)生裂縫。

1.4 預(yù)埋線管處的裂縫防治

預(yù)埋線管，特別是多根線管的集散處是截面砼受到較多削弱，從而引起應(yīng)力集中，容易導(dǎo)致裂縫發(fā)生的薄弱部位。當(dāng)預(yù)埋線管的直徑較小，并且房屋的開間寬度也較小，同時(shí)線管的敷設(shè)走向又不重合于（即垂直于）砼的收縮和受拉方向時(shí)，一般不會(huì)發(fā)生樓面裂縫。反之，當(dāng)預(yù)埋線管的直徑較大，開間寬度也較大，并且線管的敷設(shè)走向又重合于（即垂直于）砼的收縮和受拉力向時(shí)，就很容易發(fā)生樓面裂縫。因此對(duì)于較粗的管線或多根線管的集散處，應(yīng)增設(shè)垂直于線管的短鋼筋網(wǎng)加強(qiáng)。根據(jù)我公司的經(jīng)驗(yàn)，建議增設(shè)的抗裂短鋼筋采用ф6-ф8，間距≤150，兩端的錨固長度應(yīng)不小于300毫米。

線管在敷設(shè)時(shí)應(yīng)盡量避免立體交叉穿越，交叉布線處可采用線盒，同時(shí)在多根線管的集散處宜采用放射形分布，盡量避免緊密平行排列，以確保線管底步的砼灌筑順利和振搗密實(shí)。并且當(dāng)線管數(shù)量眾多，使集散口的砼截面大量削弱時(shí)，宜按預(yù)留孔洞構(gòu)造要求在四周增設(shè)上下各2ф14的井字形抗裂構(gòu)造鋼筋。

1.5材料吊卸區(qū)域的樓面裂縫防治

目前在主體結(jié)構(gòu)的施工過程中，普遍存在著質(zhì)量與工期之間的較大矛盾。一般主體結(jié)構(gòu)的樓層施工速度平均為5-7天左右一層，最快時(shí)甚至不足5天一層。因此當(dāng)樓層砼澆筑完畢后不足24小時(shí)的養(yǎng)護(hù)時(shí)間，就忙著進(jìn)行鋼筋綁扎、材料吊運(yùn)等施工活動(dòng)，這就給大開間部位的房間雪上加霜。除了大開間的砼總收縮值較小開間要大的不利因素外，更容易在強(qiáng)度不足的情況下受材料吊卸沖擊振動(dòng)荷載的作用而引起不規(guī)則的受力裂縫。并且這些裂縫一旦形成，就難于閉合，形成永久性裂縫，這種情況在高層住宅主體快速施工時(shí)較為常見。對(duì)這類裂縫的綜合防治措施如下：

1.5.1主體結(jié)構(gòu)的施工速度不能強(qiáng)求過快，樓層砼澆筑完后的必要養(yǎng)護(hù)（一般不宜≤24小時(shí)）必須獲得保證。主體結(jié)構(gòu)階段的樓層施工速度不能過快，以確保樓面砼獲得最起碼的養(yǎng)護(hù)時(shí)間。

1.5.2科學(xué)安排樓層施工作業(yè)計(jì)劃，在樓層砼澆筑完畢的24小時(shí)以前，可限于做測量、定位、彈線等準(zhǔn)備工作，不允許吊卸大宗材料，避免沖擊振動(dòng)。24小時(shí)以后，可先分批安排吊運(yùn)少量小批量的暗柱和剪力墻鋼筋進(jìn)行綁扎活動(dòng)，做到輕卸、輕放，以控制和減小沖擊振動(dòng)力。第3天方可開始吊卸鋼管等大宗材料以及從事樓層墻板和樓面的模板正常支模施工。

1.5.3在模板安裝時(shí)，吊運(yùn)（或傳遞）上來的材料應(yīng)做到盡量分散就位，不得過多地集中堆放，以減少樓面荷重和振動(dòng)。

1.5.4對(duì)計(jì)劃中的臨時(shí)大開間面積材料吊卸堆放區(qū)域部位（一般約40平方米左右）的模板支撐架在搭設(shè)前，就預(yù)先考慮采用加密立桿（立桿的縱、橫向間距均不宜大于800毫米）和增加模板支撐架剛度的加強(qiáng)措施，以增強(qiáng)剛度，減少變形來加強(qiáng)該區(qū)域的抗沖擊振動(dòng)荷載，并應(yīng)在該區(qū)域的新筑砼表面上鋪設(shè)舊木模加以保護(hù)和擴(kuò)散應(yīng)力，進(jìn)一步防止裂縫的發(fā)生。

1.6.對(duì)商品砼的性能進(jìn)行改善

篇10

言語殘疾的學(xué)生在語言表達(dá)方面會(huì)有困難，但教師可以充分調(diào)動(dòng)他們的視覺功能。這類群體可以很好地感知教師用語言傳達(dá)的專業(yè)知識(shí)，教師在運(yùn)用教具講解的同時(shí)，可以更好地利用多媒體硬軟件工具的輔助，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，更重要的是使得學(xué)生感知生動(dòng)的剪紙藝術(shù)。教學(xué)過程中，由于教師與學(xué)生在語言方面會(huì)有溝通的障礙，因此，教師可以運(yùn)用手語或者繪圖、書寫文字等更好的方式進(jìn)行交流。

肢體殘疾的學(xué)生在殘疾群體中很特殊，這一人群有的失去了手臂，有的失去了腿或者其他部位。剪紙藝術(shù)更多的是用手和剪刀的配合進(jìn)行熟練操作，因此失去手臂的人不是很適合參與剪紙活動(dòng)。但我曾經(jīng)在教學(xué)中，接觸過一例用腳完成剪紙作品的學(xué)生，他背后是要付出很大的努力才完成的，所以，即便手部出現(xiàn)了嚴(yán)重殘疾的人，付出一定的努力訓(xùn)練自己的雙腳也能很好地參與剪紙的學(xué)習(xí)，并非不可能的事。除上述群體外，肢體殘疾這一群體相對(duì)來說語言、視力、聽覺等功能都無障礙，因此這方面的剪紙教學(xué)可以說與常人無異。但因授課對(duì)象不同，面對(duì)特殊群體學(xué)生時(shí)更應(yīng)該有足夠的耐心進(jìn)行講解、演示，讓這部分人有很大的信心完成每幅作品。其他方面殘疾的學(xué)生大多是指自閉癥、腦癱、語言障礙、智力落后等特殊群體。這部分人群的特征比較特殊，最主要的就是對(duì)授課的知識(shí)可能無法正常理解。

教師在課上傳授知識(shí)時(shí)，必須傾注全部的耐心進(jìn)行講解、演示。除了語言溝通外，還需加入繪圖的講解，在授課過程中發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，以動(dòng)手操作為主線，從興趣點(diǎn)切入激發(fā)他們的興趣會(huì)有更好的效果。