導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師頂崗實習(xí)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

看似漫長的四個月轉(zhuǎn)眼過去了，所謂頂崗實習(xí)生活也結(jié)束了，陌生的地方變得熟悉，畢竟在那里付出過，不能說滿載而歸，但至少有所收獲，網(wǎng)站完成的那一刻，我是無悔的。離開了那個崗位，現(xiàn)在來總結(jié)一下我的萬能機器人般的實習(xí)生活吧。

一、教學(xué)實習(xí)

教學(xué)實習(xí)是我選擇頂崗這種形式的一種很大的期待，可惜我被分配到了一所沒有信息技術(shù)課、沒有機房的實習(xí)學(xué)校，失望度可想而知。不過面對這種艱難現(xiàn)狀，我很快調(diào)整自我，堅持積極表現(xiàn)，積極爭取，最后成功地在四1班和四2班開辟了信息技術(shù)這一門課。但問題層出不窮，拿下課是好事，硬件設(shè)備也成了一個問題，就學(xué)校的實際情況，我們也只能在多媒體教室上信息技術(shù)課，而所要教的內(nèi)容竟然還是操作性很強的畫圖軟件。雖然整個教室只有一臺計算機，但是學(xué)生的活躍程度還是不減絲毫，這個時候?qū)W生的紀律管理變成了主題。花費了很大力氣，耗費了很多課堂時間，終于將紀律整頓好了。得出的結(jié)論是，小學(xué)老師的威嚴很重要，紀律永遠排在教學(xué)前面，沒有紀律的課堂永遠無法進行教學(xué)的，而征服學(xué)生不僅靠兇，還是要靠知識，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在你的教導(dǎo)下學(xué)到東西的時候，他們就會很聽你的話了，但這一點有一個前提，那就是，管好學(xué)生紀律和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

萬事開頭難，但這至少是對我的一種考驗。讓我明白了實習(xí)要虛心地去學(xué)習(xí)，要積極主動地去工作，要有耐心和毅力。雖然學(xué)校在教學(xué)方面只有兩節(jié)信息技術(shù)課，但是我也要很認真地去準(zhǔn)備，因為這些信息技術(shù)課是在多媒體課室上的，不是在計算機機房上的，所以在教學(xué)設(shè)計方面要更加考究。作為一名教師，最大的成就感莫過于看著自己的課堂氣氛一天天活躍起來，看著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越高，我有體驗過了，盡管前面遇到很多困難，但是結(jié)果是甜的，在這個實習(xí)過程中，我給四1四2班的學(xué)生帶去了信息技術(shù)的教育，讓他們認識了這樣一門課，這樣的教育對他們來說是很難得的，所以我也很享受這個教學(xué)過程。

聽課是學(xué)習(xí)紀律管理最有效最直接的一種方式，在整個實習(xí)期間我聽了很多節(jié)課，各個年級、各個科目都有，最大的收獲是，上課的三分之一的時間是要用來管紀律的，還有上課的內(nèi)容要考慮到學(xué)生的年齡特征，要在他們可接受的范圍內(nèi)，而且不能犯知識性的錯誤，所以教師在備課的時候一定要做足準(zhǔn)備。

篇2

實習(xí)時間：2011年xx月xx日 至 xx月xx號

系 別： 中文系

班 級： xx語文教育2班

姓 名： xxx

學(xué) 號： xxxxxxxxxx

指導(dǎo)老師： 李xx

2011年xx月xx日

一、實習(xí)目的shixi.exam8/

大學(xué)生活最后的階段是實習(xí)，實習(xí)對于每個即將畢業(yè)的大學(xué)生都特別的重要，在2011年3月1日至6月30日的秦皇島市新生路小學(xué)的習(xí)過程中我學(xué)會了很多，體會了教師這一神圣職業(yè)的光榮.通過實習(xí)，我充實了自己，學(xué)會了如何教學(xué)，學(xué)習(xí)了許多未曾學(xué)過的東西.經(jīng)歷了這段的實習(xí)生活，讓我感受到教師職業(yè)的重任，體會到教師工作的辛苦.在實習(xí)過程中，我對比自己的學(xué)生時代，感受著不同時代的差別，90后學(xué)生的能力一代比一代強，信息接收面越來越廣.這就對老師提出了越來越高的知識要求.實習(xí)過程中，我們熟練地掌握了教學(xué)技能，不僅如此，我還學(xué)會了如何處理與學(xué)生關(guān)系的技巧.

通過教育實習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動性，把在大學(xué)課堂上所學(xué)的理論知識和實際教學(xué)相結(jié)合，初步掌握初中語文的教學(xué)方法和技能，以及班主任的工作內(nèi)容和方法。了解現(xiàn)今小學(xué)生和教育的現(xiàn)狀。實習(xí)單位為秦皇島市新生路小學(xué)，班級三年級三班。

二、實習(xí)單位簡介：實習(xí)報告網(wǎng)

海港區(qū)新生路小學(xué)建于1956年，學(xué)?，F(xiàn)有13個教學(xué)班，550名學(xué)生，56名教職工，其中小學(xué)高級教師18人，一級教師24人，14人正在進修本科學(xué)歷，大專學(xué)歷24人，中師學(xué)歷32人。

學(xué)校占地面積10468平方米，生均占地面積16.9平方米，建筑面積3240平方米，運動場為200米環(huán)行跑道。設(shè)有實驗室、儀器室、圖書室、閱覽室、少隊科技室、衛(wèi)生室、勞動器材室、體育器材室、微機室和多功能活動室。

學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，依法治校，堅持面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。堅持教育與發(fā)展相結(jié)合的原則，以教科研為先導(dǎo)，深化教育教學(xué)改革，形成了科學(xué)管理和系列化教育的辦學(xué)特色。

三、實習(xí)內(nèi)容:

（一）、語文教學(xué)

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實習(xí)生活馬上就要結(jié)束了，即將離開，是那么的不舍，在這里的日子是那么快樂，回憶在腦海中肆意地穿梭。我開始回憶，回憶實習(xí)這段日子，回憶每一天的點點滴滴，開始總結(jié)我的收獲。短短的兩個月，我的實習(xí)工作變成四分部：教育見習(xí)、教學(xué)工作、班主任工作、和教育調(diào)研。這些工作，讓我經(jīng)歷了從一個學(xué)生到一個老師的演變。講臺上，教室里，操場上，機房里，辦公室里，宿舍里，一幕幕場景，一串串笑聲，汗水與收獲共同見證著我的成長。

一. 教育見習(xí)

謝謝你，我的新同事

在實習(xí)開始的第一周，我們便進行了教育見習(xí)，主要是到各個班級去聽老師的課。一開始，我們都不知道怎么聽課，不知道從什么方面著手，只是傻傻的把老師上課的內(nèi)容給抄下來，就像回到了當(dāng)初的高中時候的學(xué)習(xí)。每個老師都有自己的上課風(fēng)格，不知道如何去評價。后來和樊老師交流，發(fā)現(xiàn)原來聽課要這樣聽，要聽老師如何突破本節(jié)課的重難點，要聽老師上課的語言，要聽老師的問題設(shè)置，也要看學(xué)生聽課的一個狀態(tài)以及老師的教態(tài)。課堂不是老師在上面的表演，而是學(xué)生和老師一種互動，一種知識火花的碰撞。

二.教學(xué)工作

很感謝，遇到你們

教學(xué)工作是我們這次實習(xí)的重頭戲。上學(xué)期在微格教室有過一些訓(xùn)練，但對于上真正的戰(zhàn)場，我們還是經(jīng)驗不足的。經(jīng)過一周的聽課，我知道了上課要注意那些內(nèi)容，和之前我備的課還是多少有些出入的，又由于我是我們小組第二個上課，我的準(zhǔn)備時間還是相當(dāng)足夠的，所以在這邊我又重新備課了。通過和老師交流，我了解到備課是一個比較艱辛的歷程，要不斷地改，不斷地練，要備的詳細，考慮的非常全面，把課堂可能會出現(xiàn)的問題，都一一考慮到，才能建構(gòu)出一堂不錯的課堂。雖然對于我可能剛開始無法達到這個高度，但我還是不斷地靠近這個目標(biāo)。

我的第一節(jié)課是《神奇的手》，這是我初為人師的第一節(jié)課。因為是第一節(jié)課，所以我準(zhǔn)備了很長時間，自我感覺很是充分。但是一開始上課，還是稍稍有點緊張的，就連叫上課都忘了，幸好，我私下問了問，學(xué)生都沒發(fā)現(xiàn)我的緊張。這節(jié)課我以05年的春晚節(jié)目《千手觀音》作為導(dǎo)入，很快激發(fā)了學(xué)生的興趣。并鼓勵學(xué)生來講臺玩手影游戲，沒想到大家會用手做出那么多的動物來。從學(xué)生興趣入手，不僅為學(xué)生搭建了一個展示平臺，還讓學(xué)生體會到了成功的喜悅，把課堂推向。

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高職學(xué)生頂崗實習(xí)評價指標(biāo)體系A(chǔ)HP頂崗實習(xí)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要途徑之一。高職學(xué)生通過頂崗實習(xí)可以“零距離”地接觸崗位工作，盡快將所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為崗位技能，提升職業(yè)能力和素養(yǎng)；因而頂崗實習(xí)的質(zhì)量、績效和水平的高低，將直接影響學(xué)生的實踐技能水平和就業(yè)能力的提高，影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和綜合競爭力。因此，探索一套科學(xué)合理、著眼于高職院校頂崗實習(xí)全過程的評價指標(biāo)體系，對高職院校加強頂崗實習(xí)管理，保證實習(xí)質(zhì)量，提高實踐教學(xué)水平具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

一、高職院校頂崗實習(xí)評價現(xiàn)狀

目前，高職院校對學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量水平、考核評價普遍重視不夠，對頂崗實習(xí)教學(xué)過程的管理、監(jiān)控不到位，頂崗實習(xí)考核評價方法陳舊、形式單一，缺乏科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系，導(dǎo)致評價結(jié)果不能科學(xué)客觀地反映學(xué)生的實習(xí)效果，考核評價形式化。主要表現(xiàn)在：

（一）缺乏量化考核指標(biāo)體系

目前，大多數(shù)學(xué)校沒有給出學(xué)生頂崗實習(xí)的具體評價指標(biāo)體系，實習(xí)成績主多以學(xué)生的實習(xí)報告、指導(dǎo)教師和企業(yè)的評語、鑒定為依據(jù)，而教師和企業(yè)的評價僅憑自己的印象和理解給予評語。評價結(jié)果沒有定量考核，一概泛泛而論，沒有實際意義。

（二）評價指標(biāo)體系不夠科學(xué)、全面

部分高職院校雖然已有相應(yīng)的評價體系，但評價指標(biāo)不夠科學(xué)、全面，通常是學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實習(xí)日志、出勤等對一些指標(biāo)進行簡單打分，而企業(yè)指導(dǎo)教師相應(yīng)的對一些指標(biāo)進行打分。然后將兩個分值按一定比例簡單相加就得出學(xué)生的實習(xí)成績。在這種評價中，各指標(biāo)權(quán)重分配沒有進行科學(xué)的計算，往往是憑經(jīng)驗和感覺，不能科學(xué)客觀地反應(yīng)實習(xí)效果。

（三）集中于最終評價而缺乏過程考核

由于多數(shù)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)地點、實習(xí)單位比較分散，校內(nèi)指導(dǎo)教師不便于監(jiān)督指導(dǎo)，僅限于定期巡查或遠程指導(dǎo)，缺乏對學(xué)生在整個實習(xí)過程中專業(yè)技能和職業(yè)能力等方面的指導(dǎo)和考核，僅僅憑借是否參加了實習(xí)，或依據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、實習(xí)報告、答辯等給出實習(xí)成績，而缺乏對學(xué)生整個實習(xí)過程的考核和評價。

（四）對實習(xí)報告評價流于形式

實習(xí)報告是學(xué)生回顧實習(xí)過程、吸取實習(xí)經(jīng)驗、總結(jié)實習(xí)收獲的書面總結(jié)過程，是評價學(xué)生頂崗實習(xí)情況的重要依據(jù)，但大部分學(xué)校對實習(xí)報告的評價把關(guān)不嚴，流于形式?？紤]到學(xué)生即將畢業(yè)，只要學(xué)生寫了，不管實習(xí)報告內(nèi)容的真實性與否及質(zhì)量如何，一般都予以通過。

二、基于AHP的評價指標(biāo)體系設(shè)計

（一）頂崗實習(xí)評價指標(biāo)體系設(shè)計

為保證頂崗實習(xí)評價的科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性，我們從頂崗實習(xí)的全過程出發(fā)，確立企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生個人三方評價主體；通過組織企業(yè)專家、系主任、專業(yè)帶頭人、實習(xí)指導(dǎo)教師、畢業(yè)實習(xí)學(xué)生等人員對頂崗實習(xí)的各環(huán)節(jié)進行充分調(diào)研、多輪次的征詢意見；在聽取專家的意見、汲取各院校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上確定考核內(nèi)容和主要觀測點，明確學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生本人在頂崗實習(xí)評價中的作用和職責(zé)，最后構(gòu)建評價指標(biāo)體系層次結(jié)構(gòu)模型。如圖1所示：

（二）AHP方法原理確定權(quán)重系數(shù)

我們采用AHP（層次分析法）確定指標(biāo)權(quán)重系數(shù)，根據(jù)對校企專家及指導(dǎo)教師的調(diào)研及畢業(yè)實習(xí)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，經(jīng)統(tǒng)計分析，確定各層次結(jié)構(gòu)指標(biāo)之間的重要程度，分別建立兩兩判斷矩陣，采用方根法，借助MATLAB數(shù)學(xué)軟件，計算各層次要素權(quán)重值W，并對結(jié)果進行一致性檢驗，最后計算出指標(biāo)權(quán)重的總排序。

計算結(jié)果如下：

（三）學(xué)生實習(xí)成績評價方法

實習(xí)成績評價是由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師及學(xué)生本人共同完成的，首先由學(xué)校、企業(yè)、個人根據(jù)實習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)對指標(biāo)體系中各自負責(zé)的要素按百分制分別進行打分，最后按指標(biāo)權(quán)重系數(shù)計算出其綜合得分，即學(xué)生頂崗實習(xí)成績。

三、結(jié)論

我們運用上述評價指標(biāo)體系，對我校旅游管理專業(yè)2011、2012屆畢業(yè)生頂崗實習(xí)的成績進行綜合評價，取得了較好的效果。通過評價指標(biāo)的指導(dǎo)作用，使畢業(yè)生進一步明確了努力的方向，在實踐中不斷充實專業(yè)知識、訓(xùn)練技能；通過對頂崗實習(xí)過程的管理與考核評價，大幅度提升了畢業(yè)生的職業(yè)能力，得到用人單位的一致好評。這兩屆畢業(yè)生初次就業(yè)率均達到90%以上，年終就業(yè)率達到98%以上。

頂崗實習(xí)評價是一個比較復(fù)雜的過程，在實際操作時，要根據(jù)專業(yè)特點，具體分析各指標(biāo)要素的賦值要求，不斷觀察和積累學(xué)生的表現(xiàn)和職業(yè)能力的變化，以客觀準(zhǔn)確地評價學(xué)生的實習(xí)成績；同時，要用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待評價指標(biāo)及結(jié)果，不斷充實、改進和完善評價體系，以期真正達到“以評促教，以評促建，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的目的，為提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量水平，提升學(xué)校核心競爭力積累寶貴經(jīng)驗。

總之，在高職院校實踐教學(xué)管理過程中，建立完善的監(jiān)控和評價機制，制定科學(xué)合理的評價體系，全面、系統(tǒng)地評價頂崗實習(xí)教學(xué)工作，真實客觀地反映實習(xí)質(zhì)量，對于深化專業(yè)教學(xué)改革，強化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，突出職業(yè)特色，全面提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的作用和意義。

參考文獻：

[1]石洪斌.高職院校族旅游專業(yè)實習(xí)質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究與實踐[J].商場現(xiàn)代化，2008，（28）

[2]白香鴿.高職院校如何有效地推進頂崗實習(xí)教學(xué)[J].職業(yè)技術(shù)， 2011，（5）

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關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；學(xué)習(xí)空間；過程管理

中圖分類號：G642.44 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）14-0063-02

校外頂崗實習(xí)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)“實踐性、開放性和職業(yè)性”非常強的教學(xué)環(huán)節(jié)，[1]是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑，是學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程。但是，由于校外頂崗實習(xí)學(xué)生分布面廣、地點分散、指導(dǎo)教師人手不足，[2]很多院校頂崗實習(xí)管理是“前期組織、中期抽查、后期評閱”的模式，即實習(xí)前精心組織、實習(xí)中階段檢查、實習(xí)后評定成績，導(dǎo)致過程管理沒到位，成為職業(yè)院校教學(xué)管理的一個薄弱環(huán)節(jié)，明顯影響實習(xí)教學(xué)效果。鑒于此，本文探索應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實施校外頂崗實習(xí)管理，落實頂崗實習(xí)過程管理。

一、應(yīng)用空間管理頂崗實習(xí)的模式與特點

教師、學(xué)生、企業(yè)專家、學(xué)生家長代表注冊一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以是博客空間、QQ空間、世界大學(xué)城學(xué)習(xí)空間（以下簡稱“空間”），通過空間開展互動交流，包括實習(xí)信息、上傳日志和總結(jié)、一對一互動、一對多交流、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、成績評價等，其具體的實施模式如圖1所示，主要特點如下：

（1）指導(dǎo)教師建立實習(xí)人員空間“地圖”，各類人員都能“按圖索驥”進入到相應(yīng)空間，了解相關(guān)情況，從而實現(xiàn)對學(xué)生實習(xí)過程的微觀和宏觀監(jiān)控、管理，實現(xiàn)信息共享。

（2）教師和家長通過空間掌握企業(yè)信息與企業(yè)專家溝通交流，實現(xiàn)與學(xué)生實習(xí)企業(yè)的虛擬巡視。同時，企業(yè)也可以通過空間與學(xué)校及家長取得共識，共同管理實習(xí)過程，提高學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量。

（3）學(xué)生上傳實習(xí)日志，真實反應(yīng)學(xué)生在實習(xí)過程的學(xué)習(xí)和生活情況，教師、企業(yè)專家、家長可及時了解學(xué)生實習(xí)狀況和思想動態(tài)。

（4）通過“一對一交流”，可以解決學(xué)生實習(xí)過程中遇到的個性問題。

（5）通過論壇“一對多交流”，在線交流實習(xí)中的體會、困難和想法，教師、企業(yè)專家和家長可以實施在線指導(dǎo)，及時解決學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的問題。

二、應(yīng)用空間管理頂崗實習(xí)的運行制度

為了保障應(yīng)用空間管理校外頂崗實習(xí)過程的有效，要制定相關(guān)的管理制度，例如：《提高頂崗實習(xí)質(zhì)量的原則意見》、《學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)任務(wù)安排規(guī)程》、《學(xué)生頂崗實習(xí)空間交流的實施辦法》等，把應(yīng)用空間管理頂崗實習(xí)作為重要內(nèi)容寫入制度。

此外，要建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生家長和學(xué)生參與的“多元”評價機構(gòu)，多元評價的運行需要制度的保障，要制定評價和評價管理辦法，出臺實施細則，明確各評價主體的責(zé)權(quán)利、評價操作的流程，確保應(yīng)用空間管理頂崗實習(xí)的正常運行。

三、應(yīng)用空間管理頂崗實習(xí)的管理方式

1.頂崗實習(xí)的組織管理

應(yīng)用空間管理學(xué)生校外頂崗實習(xí)要建立學(xué)院（或系部）、專業(yè)教研室、實習(xí)企業(yè)和學(xué)生家長組成的實習(xí)工作管理機構(gòu)，宏觀管理由學(xué)院（或系部）統(tǒng)籌，專業(yè)教研室和實習(xí)企業(yè)實施具體操作，[3] [4] 家長參與管理與監(jiān)督。

2.頂崗實習(xí)的計劃管理

如圖2所示，專業(yè)教研室將頂崗實習(xí)計劃上傳至專業(yè)空間頂崗實習(xí)管理專欄，系部審核后將各專業(yè)教研室頂崗實習(xí)教學(xué)計劃公布在頂崗實習(xí)管理專欄。學(xué)院和企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)頂崗實習(xí)計劃制定分組實習(xí)實施計劃，并上傳至個人空間，同時專業(yè)教研室將其鏈接公布在專業(yè)空間。學(xué)院教務(wù)處可以通過空間進行計劃監(jiān)控，學(xué)生可通過空間進入專業(yè)空間、教師空間明確頂崗實習(xí)要求和內(nèi)容。

3.頂崗實習(xí)的過程管理

（1）學(xué)生到實習(xí)單位報到后，將實習(xí)信息公布在個人學(xué)習(xí)空間，同時按照實習(xí)計劃、工作任務(wù)及完成情況以日志形式通過空間公布，還可以在論壇中向?qū)W校教師反饋實習(xí)中碰到的思想和生活難題。

（2）指導(dǎo)教師、學(xué)校管理人員、企業(yè)專家、家長代表都可以通過空間評閱學(xué)生實習(xí)日志，給出評價。還可以通過空間建立的“群組論壇”答復(fù)學(xué)生反饋的問題，協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織管理，幫助處理實習(xí)中出現(xiàn)的相關(guān)問題。

（3）實習(xí)結(jié)束，學(xué)生將實習(xí)報告上傳至個人學(xué)習(xí)空間，學(xué)校和企業(yè)的指導(dǎo)教師都可以在空間中指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)報告。根據(jù)學(xué)生周記、實習(xí)報告評定成績，作為頂崗實習(xí)的成績。

（4）各專業(yè)系部對頂崗實結(jié)經(jīng)驗、提出問題、做出改進計劃，將其在“頂崗實習(xí)管理專欄”，學(xué)院評閱后可以形成全院總結(jié)在空間中，從而逐步完善頂崗實習(xí)管理制度，提高頂崗實習(xí)質(zhì)量。

四、應(yīng)用空間管理頂崗實習(xí)的預(yù)期效果

1.構(gòu)建全員管理模式

應(yīng)用空間管理頂崗實習(xí)，充分利用了空間的共享、公開特點，可以通過空間公布計劃、布置任務(wù)、分享過程，從而達到學(xué)院和系部領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、企業(yè)專家、學(xué)生家長、實習(xí)學(xué)生共享工作成果和共同處理問題，建立全員關(guān)注不斷改進的管理模式。

2.落實全程監(jiān)控機制

應(yīng)用空間管理頂崗實習(xí)，改變了以往以最終的實習(xí)報告為評價載體的情況，學(xué)校、企業(yè)和家長通過隨時隨地查閱學(xué)生實習(xí)日志，及時評閱學(xué)生的技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動態(tài)度和紀律，從而實現(xiàn)全程評價。

另外，通過空間交流，學(xué)校、企業(yè)和家長能夠及時的掌握學(xué)生實習(xí)單位和崗位的變動情況，改變了頂崗實習(xí)“放羊”狀態(tài)。

再就是，在空間中記錄了交流信息，能夠有效監(jiān)控頂崗工作實效，促進多方交流，促進實習(xí)指導(dǎo)更加到位。

3.搭建校企交流平臺

通過空間管理頂崗實習(xí)，校企管理人員加強了溝通交流，拉近了情感距離，調(diào)動了企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)管理的積極性，從而完善了校企合作的實質(zhì)內(nèi)容。

五、結(jié)束語

應(yīng)用學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新頂崗實習(xí)管理，是提高頂崗實習(xí)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革、強化內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效舉措。但是，頂崗實習(xí)管理工作有待進一步精細化，有待進一步深入研究和實踐，促進該模式的實效性。

參考文獻：

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篇6

關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè)；頂崗實習(xí)；質(zhì)量考核；評價體系

中圖分類號：F24

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2015）19010101

1 目前高職會計專業(yè)頂崗實習(xí)質(zhì)量考核現(xiàn)狀

目前高職會計專業(yè)以分散實習(xí)為主，集中實習(xí)為輔，實習(xí)具有一定的流動性，尤其是校外實習(xí)由于實習(xí)指導(dǎo)教師有限，使得對學(xué)生的頂崗實習(xí)進行管理時難度較高，往往出現(xiàn)諸多問題：

1.1 過程考核評價單一，流于形式或者完全沒有過程考核評價

根據(jù)筆者調(diào)查結(jié)果顯示，目前，很多高職院校依然沿用傳統(tǒng)的實習(xí)考核辦法，只需要在學(xué)生返校時交頂崗實習(xí)報告和頂崗實習(xí)鑒定表即可評定實習(xí)成績，雖然有部分高職院校對頂崗實習(xí)的學(xué)生要求撰寫實習(xí)周記上傳至世界大學(xué)城空間，以便隨時和指導(dǎo)教師進行互動，但是多數(shù)學(xué)生僅僅只是應(yīng)付式的完成各項任務(wù)，而教師由于在校工作量較大，只能兼職指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)，因此也只是疲于應(yīng)付式的檢查學(xué)生的各項工作任務(wù)，并未從真正意義上對學(xué)生進行過程指導(dǎo)。

1.2 評價主體單一

在對學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量進行考核時，大部分高職院校會結(jié)合實習(xí)單位簽訂的實習(xí)意見對學(xué)生的實習(xí)結(jié)果進行評價，但是僅僅憑實習(xí)單位的實習(xí)意見對學(xué)生進行考核，使得企業(yè)參與評價變得形式化，因此需要確定多元化的評價主體。

1.3 評價結(jié)果的主觀隨意性較大

目前大部分高職院校會計專業(yè)都缺乏可操作性的頂崗實習(xí)質(zhì)量評價體系，因此評價帶有較強的主觀能動性，使得評價結(jié)果不客觀、不真實，無法有效的考核學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量情況的優(yōu)劣程度。

2 評價指標(biāo)設(shè)計要求

2.1 全面性原則

建立指標(biāo)體系要體現(xiàn)全面性原則，以全面反映相關(guān)影響因素，不能片面強調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)的某一指標(biāo)。影響“頂崗實習(xí)質(zhì)量”的原因很多，不能僅僅依靠一兩個指標(biāo)來衡量，應(yīng)該從不同方面綜合考慮，結(jié)合彼此間的聯(lián)系，全面完整地反映影響“頂崗實習(xí)質(zhì)量”的因素。

2.2 科學(xué)性原則

在確定指標(biāo)的過程中劃分為，應(yīng)恰當(dāng)劃分層次，可把指標(biāo)分為一級指標(biāo)、二級指標(biāo)、三級指標(biāo)，使得指標(biāo)得出的結(jié)果具有權(quán)威性，充分體現(xiàn)科學(xué)性原則。

2.3 可操作性原則

建立有效的會計頂崗實習(xí)評價指標(biāo)的目的是能夠有效的對學(xué)生的頂崗實習(xí)過程進行考核，對其結(jié)果進行公平客觀的評價，以更好的促進頂崗實習(xí)評價體系不斷完善。

2.4 整體性原則

作為一個完整的系統(tǒng)，在指標(biāo)體系中，一級指標(biāo)和二級指標(biāo)的選擇既要確保能夠全方位的考慮到測評的目標(biāo)，又要兼顧各個目標(biāo)間的相互補充配合。同時，在制定高職會計專業(yè)頂崗實習(xí)評價指標(biāo)的過程中要區(qū)分重要因素對評價結(jié)果的影響，避免非重要因素對評價結(jié)果造成干擾，確保評價體系的整體性。

3 高職會計頂崗實習(xí)評價指標(biāo)體系的基本內(nèi)容

3.1 崗前評價

學(xué)生在出去實習(xí)之前，他們的身份依然是學(xué)生，教師應(yīng)對會計專業(yè)學(xué)生進行系統(tǒng)的評價，評價內(nèi)容包括會計理論知識掌握情況和會計技能知識掌握情況。會計理論知識掌握情況為各科理論課程考核是否為合格及以上水平，會計技能知識掌握情況為相關(guān)會計課程實訓(xùn)成績是否為合格及以上水平。

3.2 過程評價

在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生扮演了雙重角色，他們既是高職院校的學(xué)生，同時又是企業(yè)的工作人員，在頂崗實習(xí)過程中，他們順利的由學(xué)生向社會人轉(zhuǎn)化。過程考核下設(shè)的五個二級指標(biāo)中，學(xué)生頂崗實習(xí)期間需要每周將實習(xí)的情況進行及時的匯總，撰寫周記，以便于指導(dǎo)教師及時了解學(xué)生實習(xí)動態(tài)，出勤與表現(xiàn)包括單位對實習(xí)學(xué)生的考勤率、學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、遵守單位規(guī)章制度、人際關(guān)系等方面。空間互動指學(xué)生應(yīng)及時跟指導(dǎo)教師就會計頂崗實習(xí)情況在世界大學(xué)城空間進行

互動，教師可以及時的對學(xué)生進行答疑解惑，同時可以及時掌握會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)最新動態(tài)。

3.3 結(jié)果評價

學(xué)生結(jié)束頂崗實習(xí)過程之后，我們應(yīng)結(jié)合企業(yè)對學(xué)生的評價，認真查看學(xué)生撰寫的實習(xí)報告，實習(xí)報告中應(yīng)詳細記錄學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中遇到的企業(yè)的一些相關(guān)的問題并提出解決辦法，同時，學(xué)生返校后還需要將學(xué)生集中起來進行答辯，答辯的具體內(nèi)容都是結(jié)合實習(xí)報告，圍繞學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中遇到的實際問題展開。

4 高職會計頂崗實習(xí)評價指標(biāo)體系的設(shè)計

高職會計專業(yè)頂崗實習(xí)評價的主體遵循多元化的原則，邀請企業(yè)部門負責(zé)人和部門同事、學(xué)校指導(dǎo)教師、學(xué)生共同參與。圖1是筆者設(shè)置的頂崗實習(xí)評級指標(biāo)體系，供參考用。

企業(yè)的部門負責(zé)人由于直接領(lǐng)導(dǎo)實習(xí)生，一般都會以其工作的表現(xiàn)作為評價的參考標(biāo)準(zhǔn)，貼近實際，評價合理。企業(yè)的部門同事由于直接接觸實習(xí)生，對實習(xí)生在工作和生活方面都非常了解，因此評價應(yīng)比較準(zhǔn)確，但是評價結(jié)果受到同事之間的人際關(guān)系好壞的影響。學(xué)校指導(dǎo)教師由于區(qū)域的限制，無法對實習(xí)生

圖1 頂崗實習(xí)評級指標(biāo)體系

進行全面系統(tǒng)的跟蹤和了解，因此也無法全面了解不同的企業(yè)對實習(xí)生崗位技能的要求，

篇7

Abstract： At present， the adaptability training of vocational students in China is still based on internship outside the university. Although the problems of students' specialty and work-related docking are solved in a short time， there are some outstanding problems in student management， teaching plan implementation， assessment and evaluation. So it is imperative to strengthen teaching evaluation and management of internship students outside the school. In this paper， through practice and exploration， some measures to solve the problems are proposed initially.

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；實習(xí)計劃；實習(xí)指導(dǎo)；學(xué)生管理；成績核定

Key words： internship；internship program；internship guidance；student management；results approval

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0179-03

0 引言

隨著我國職業(yè)教育改革和職業(yè)需求的變化，一方面高級技能人才的短缺，另一方面則是高職畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻，面對此種狀況，頂崗實習(xí)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是就業(yè)和實踐學(xué)習(xí)無縫對接的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。近年來，國家越來越重視頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式在職業(yè)教育中的作用，推出一系列關(guān)于加強職業(yè)院校頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的文件，根據(jù)（教高[2006]16號）《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把校企合作、工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”的文件精神，為了響應(yīng)教育部文件精神，加強學(xué)生實訓(xùn)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)生全面和可持續(xù)發(fā)展，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家首批骨干高職院校立項建設(shè)單位，十分注重頂崗實習(xí)制度的改革和創(chuàng)新。

寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系校中廠探索僅僅是起步階段，學(xué)生的崗位適應(yīng)性訓(xùn)練仍然以校外頂崗實習(xí)為主，近年來，確實在短期內(nèi)解決了學(xué)生所學(xué)專業(yè)和工作崗位對接的問題，但也存在不少疑難雜癥諸如：企業(yè)不執(zhí)行教學(xué)計劃而是把學(xué)生視為打工仔，實習(xí)單位分散和學(xué)生頻繁更換企業(yè)導(dǎo)致學(xué)校管理難度大，教師臨場指導(dǎo)工作難以介入到企業(yè)中去，學(xué)生實習(xí)效果難以量化評價等。

本文中筆者通過機電工程系學(xué)生校外頂崗實習(xí)實踐探索，收集并整理了一系列資料，根據(jù)學(xué)生在頂崗實習(xí)期間遇到的一些問題進行闡述、分析、思考后，提出了解決問題的一些措施。

1 以往頂崗實習(xí)存在的主要問題

1.1 校企管理層面溝通不夠

頂崗實習(xí)從內(nèi)容上說理應(yīng)是學(xué)校專業(yè)課程的發(fā)展延伸，是專業(yè)知識的實際應(yīng)用，應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案的總體框架之下，協(xié)商制定實習(xí)計劃，明確校企雙方的職責(zé)。但是事實上校企在這方面缺乏溝通協(xié)作，企業(yè)把學(xué)生完全按照正式員工看待，任意更換實習(xí)崗位，不考慮專業(yè)是否對口，直到2015年，專業(yè)對口率也才是84.1%。必須承認，多數(shù)企業(yè)當(dāng)初簽訂《共建校外實習(xí)基地協(xié)議》的目的就是為了提前預(yù)定工人，而校方每年也存在基地共建指標(biāo)的壓力。在實施過程中，企業(yè)不理睬實習(xí)計劃，不允許學(xué)校老師參與到現(xiàn)場指導(dǎo)中，完全是根據(jù)生產(chǎn)需要安排學(xué)生的實習(xí)崗位，直接導(dǎo)致失去頂崗實習(xí)的意義。

1.2 雙方指導(dǎo)教師互動少

按照實習(xí)計劃，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間接受學(xué)校指導(dǎo)教師和車間師傅的雙重指導(dǎo)，校方教師了解學(xué)生頂崗培訓(xùn)的內(nèi)容后，主要通過網(wǎng)絡(luò)或臨場的形式結(jié)合專業(yè)理論進行指導(dǎo)，企業(yè)師傅負責(zé)技術(shù)傳授和企業(yè)文化灌輸，而且要求雙方教師就學(xué)生中出現(xiàn)的問題隨時互動，但是在實施過程中總是出現(xiàn)學(xué)校指導(dǎo)教師“進廠難，進生產(chǎn)車間更難”的問題，老師對下企業(yè)指導(dǎo)有畏難情緒，下企業(yè)指導(dǎo)次數(shù)逐年減少，截至2014年，每名教師平均每年不足3次。

1.3 學(xué)生更換單位頻繁

工作一段時間以后，部分學(xué)生對學(xué)校指定的企業(yè)不滿意，其中多數(shù)學(xué)生能夠按程序申請校方重新為其分配頂崗實習(xí)單位，但個別學(xué)生擅自離崗自己找單位，有些甚至回家不愿繼續(xù)實習(xí)，2015屆畢業(yè)學(xué)生自己更換單位的占29.1%，頂崗實習(xí)時間不足1年的占18.5%。按照國家規(guī)定“高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)時間不少于半年”，過去幾年我系安排學(xué)生實習(xí)長達1年，對這部分學(xué)生極易出現(xiàn)失聯(lián)失控的危險，學(xué)生管理難度加大，分散了校內(nèi)教學(xué)精力。

1.4 頂崗實習(xí)成績核定不夠精確

過去的學(xué)生頂崗實習(xí)結(jié)束后，成績核定主要參考2個方面。一是提交一份畢業(yè)論文，系里組織進行論文答辯，答辯表現(xiàn)和論文質(zhì)量成績占60%；二是由實習(xí)單位填寫《頂崗實習(xí)考核手冊》，主要記錄學(xué)生在企業(yè)期間的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)，該項成績占40%。但是后來，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象越來越嚴重，已經(jīng)不能反映學(xué)生在專業(yè)上的個體發(fā)展，而《頂崗實習(xí)考核手冊》的填寫也缺乏有效監(jiān)督，演變成學(xué)生填寫企業(yè)蓋章?？傊攳弻嵙?xí)期間的成績核定已經(jīng)變得流于形式了，不能真實體現(xiàn)學(xué)生的真實表現(xiàn)。

2 有效管控頂崗實習(xí)的措施

針對以上問題，我們在2013年組織教師仔細調(diào)研分析，提出要采取多種形式實現(xiàn)三個目標(biāo)。第一，必須真實反映學(xué)生在這一時期內(nèi)的發(fā)展軌跡，系領(lǐng)導(dǎo)和教師要起到監(jiān)督作用；第二，幫助學(xué)生分析自己，找出制約自己發(fā)展的問題，指導(dǎo)教師要起到協(xié)助作用；第三，學(xué)生勇于解決自己存在的問題，指導(dǎo)教師要起到導(dǎo)師的作用。并且面向當(dāng)年參加頂崗實習(xí)的學(xué)生開始實施，主要圍繞學(xué)生《頂崗實習(xí)報告》和《頂崗實習(xí)考核手冊》做足文章，本著“保留上年成果，不斷改進完善”的辦法逐年推進，用三年時間形成固定模式。總結(jié)下來主要采取了以下措施：

2.1 改革考核形式和內(nèi)容

取消畢業(yè)論文，由《頂崗實習(xí)報告》替之，主要包括三個內(nèi)容。一是撰寫調(diào)研報告，流程有設(shè)計和發(fā)放調(diào)查問卷，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，最后撰寫調(diào)研報告和企業(yè)介紹。通過此項活動幫助學(xué)生掌握科學(xué)理性分析問題，關(guān)注所從事的行業(yè)、崗位、技術(shù)技能和企業(yè)經(jīng)營特點等；二是頂崗實習(xí)回顧和總結(jié)，重點描述在此期間的所經(jīng)、所思、所獲；三是精選2個生產(chǎn)中的典型案例詳細分析，如產(chǎn)品加工的規(guī)格型號、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、圖紙圖形、加工流程和個人收獲。

另外，仍然沿用過去的《頂崗實習(xí)考核手冊》，填寫每月的工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷，只是指導(dǎo)教師必須隨機檢查或抽查，提醒或督促企業(yè)師傅簽字。

2.2 扎實做好離校前準(zhǔn)備工作

我們在頂崗實習(xí)前一學(xué)期初就開始與校外實習(xí)基地聯(lián)系，篩學(xué)出專業(yè)對口率高的企業(yè)，協(xié)商學(xué)生頂崗實習(xí)事宜，統(tǒng)計實習(xí)崗位的工作性質(zhì)和數(shù)量。大約從該學(xué)期第5周開始，組織指導(dǎo)教師分析總結(jié)上一屆學(xué)生提交材料的不足。之后把學(xué)生分成每10人一組，安排1名教師利用課余時間為學(xué)生培訓(xùn)，培訓(xùn)期為1個月，培訓(xùn)內(nèi)容有：分析崗位特點，布置課程任務(wù)，輔導(dǎo)企業(yè)調(diào)研流程和內(nèi)容，講解頂崗實習(xí)期間的畢業(yè)設(shè)計報告格式和撰寫方法。期末考試前安排到校中廠參加2周的“生產(chǎn)性體驗實習(xí)”。

2.3 多樣化的教師指導(dǎo)方式

學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)師傅必須自始至終參與指導(dǎo)，尤其要有效管控校內(nèi)指導(dǎo)教師的工作行為。我們要求教師通過電話、互聯(lián)網(wǎng)、建QQ群或微信群等現(xiàn)代通信途徑，結(jié)合親自下企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)或委托企業(yè)掛職鍛煉教師等方式，悉心指導(dǎo)和關(guān)愛學(xué)生，教師每月上報一次學(xué)生去向表。校內(nèi)教師要主動與企業(yè)師傅取得聯(lián)系，溝通和交流，如果學(xué)生更換崗位必須及時告知教師新師傅的聯(lián)系方式。系領(lǐng)導(dǎo)通過下企業(yè)、打電話等方式抽查、詢問和證實，在系內(nèi)及時通報督導(dǎo)結(jié)果。

2.4 成績核定必須反映真實情況

成績最終核定依然由《頂崗實習(xí)報告》和《頂崗實習(xí)考核手冊》2部分組成，但由于全程監(jiān)控管理，變得更加真實準(zhǔn)確，權(quán)重分別為70%和30%。前者偏重于專業(yè)技能，返校前一個月截稿，指導(dǎo)教師最多提出2次修改意見，否則判定“不合格”，系里組織專家對教師評定的成績核準(zhǔn)后即可生效；后者偏重于日常行為，包括“吃苦耐勞，圓滿完成任務(wù)”、“鉆研技術(shù)，安全意識強”等6項指標(biāo)，每月一填，師傅簽字方可生效。

2.5 實施三年來取得的成效

此項工作自2013年實施，經(jīng)過三年的不斷修正和改進，取得了明顯的效果，實際上所有指導(dǎo)和管理工作以抓《頂崗實習(xí)報告》為核心，該報告的撰寫內(nèi)容、質(zhì)量和提交形式完全能夠反映校企雙方參與管理的程度。通過表1對比情況不難發(fā)現(xiàn)其效果一年比一年顯著。

也正是因為我們將這項工作做細了，學(xué)生的思想也就穩(wěn)定了，從今年畢業(yè)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，學(xué)生自己更換單位的占14.4%，頂崗實習(xí)時間不足1年的占25.0%（主要原因是經(jīng)濟下行壓力）。另外，典型案例的選題、質(zhì)量、數(shù)量明顯提升，有些可以入選教師教學(xué)案例。

3 結(jié)語

今年我系各專業(yè)開始實行2.5+0.5學(xué)制，即2014級的頂崗實習(xí)時間將縮短為半年，學(xué)生除了可控程度會提高以外，因為多數(shù)專業(yè)課已經(jīng)結(jié)束，第5學(xué)期可以從容布置校內(nèi)準(zhǔn)備事宜，我們考慮為學(xué)生提前安排一些畢業(yè)設(shè)計項目，讓學(xué)生在學(xué)校先跟著教師完成前期工作，帶著任務(wù)到企業(yè)再完成后期工作，相信頂崗實習(xí)的管理會越來越得心應(yīng)手。

參考文獻：

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[5]寧夏：高校須把就業(yè)指導(dǎo)課納入必修課程[EB/OL].

篇8

【關(guān)鍵詞】高職會計頂崗實習(xí)問題對策

與傳統(tǒng)意義上的實習(xí)不同，高職院校會計專業(yè)“頂崗實習(xí)”是學(xué)生在真實的工作環(huán)境中，從事實踐活動，承擔(dān)相應(yīng)的工作責(zé)任和義務(wù)。在實習(xí)過程中，學(xué)生既要提升其專業(yè)技能，又要受工作環(huán)境的熏陶與制約，從而為進入社會、成為職業(yè)人做好心理、知識、技能和綜合素質(zhì)的各種準(zhǔn)備。因為身份是雙重的，所以也必須接受企業(yè)和學(xué)校的雙重管理。

頂崗實習(xí)能夠提升高職院校會計專業(yè)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠縮短學(xué)生走上社會的適應(yīng)期，提高其就業(yè)競爭力，是高職院校會計專業(yè)重要的教育環(huán)節(jié)。盡管如此，高職院校會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)卻存在著諸多問題。因此如何克服不利因素，建立起科學(xué)的頂崗實習(xí)管理模式，提高高職院校育人質(zhì)量，是擺在我們面前的一個重要問題。

一、高職院校會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的問題

（一）頂崗實習(xí)的崗位與所學(xué)專業(yè)不吻合

近年來，財經(jīng)院校不斷擴招，會計專業(yè)更是學(xué)生志愿的首選，學(xué)生人數(shù)急劇增加，頂崗實習(xí)單位越來越有限，找到能同時容納眾多學(xué)生實習(xí)的實習(xí)單位非常困難，簡直就是不可能的事情。這就使得學(xué)校在確定頂崗實習(xí)單位時，不得不采取相對集中與個別分散相結(jié)合的形式，因而就會出現(xiàn)實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不對口的問題。

盡管學(xué)校為了解決學(xué)生頂崗實習(xí)問題，不斷地想辦法進行校企合作、產(chǎn)教融合，增加校外實訓(xùn)基地，但是校企合作、產(chǎn)教融合多以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位多是根據(jù)企業(yè)需要安排，即依崗設(shè)人，再加上任何單位會計崗位都很有限，學(xué)生根本沒有機會接觸到會計業(yè)務(wù)，即便幸運的學(xué)生被安置在會計崗位實習(xí)，也是被固定在某一崗位，不會被輪崗。因此學(xué)生們在學(xué)校所學(xué)的知識與技能不能在實際工作崗位上運用，而在學(xué)校并沒有學(xué)到工作崗位所需的知識和技能，所學(xué)與所用脫節(jié)，實習(xí)沒有達到預(yù)期目標(biāo)。

（二）頂崗實習(xí)地點分散，學(xué)校難以全面監(jiān)管

學(xué)生實習(xí)地點分散，造成了管理上的困難。學(xué)校由于人力有限，做不到派指導(dǎo)教師長期跟隨學(xué)生，對其進行全方位的現(xiàn)場指導(dǎo)，只能以遠程指導(dǎo)為主，學(xué)生在實習(xí)中出現(xiàn)的問題不能及時被發(fā)現(xiàn)并加以解決，實習(xí)質(zhì)量難以保證。

（三）指導(dǎo)教師實踐經(jīng)驗不足，學(xué)生缺乏有效的實踐指導(dǎo)

高職院校會計專業(yè)教師多數(shù)缺少企業(yè)的經(jīng)歷。他們畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，由于理論與實際的差距，導(dǎo)致他們在對學(xué)生進行頂崗實習(xí)指導(dǎo)時，往往顯得力不從心，無法解決學(xué)生在實際工作中遇到的專業(yè)問題，從而影響了實習(xí)指導(dǎo)效果。同時，由于高職院校教師教學(xué)科研任務(wù)都很繁重，他們精力有限，不能保證指導(dǎo)的時間，再加上很多學(xué)校沒有對教師頂崗實習(xí)指導(dǎo)的成效及工作量進行量化考核，沒有經(jīng)費支持，導(dǎo)致指導(dǎo)教師積極性不高。

（四）頂崗實習(xí)制度不健全，管理上有漏洞

頂崗實習(xí)期間，學(xué)生基本上處于“兩不管”狀態(tài)。企業(yè)不能全方位對學(xué)生進行管理，學(xué)校也很難對學(xué)生進行有效的控制，這就出現(xiàn)了“高校管不到、單位管不了”的管理盲點。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生與學(xué)校老師的聯(lián)系沒有在校期間緊密，而企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的管理也很有限。沒有完善的頂崗實習(xí)管理制度對學(xué)生加以約束，學(xué)生會處于一種松散狀態(tài)，責(zé)任心不強的學(xué)校指導(dǎo)教師也會做表面文章，應(yīng)付了事，更不能保證每一位實習(xí)指導(dǎo)老師都定期與實習(xí)學(xué)生聯(lián)系，幫助學(xué)生解決實習(xí)過程出現(xiàn)的問題。

（五）學(xué)生身份轉(zhuǎn)變困難

在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生面臨著身份轉(zhuǎn)變、面臨著多重心理適應(yīng)困難的問題。

1.心理不適應(yīng)。學(xué)生在頂崗實習(xí)時，還把自己看作是學(xué)生，不認為自己是企業(yè)的準(zhǔn)員工，在遇到難以解決的工作問題時或出差錯時，就會對自己沒有信心，產(chǎn)生挫敗感。

2.人際關(guān)系不順暢。一些學(xué)生因為覺得自己是學(xué)生不是企業(yè)員工，所以在與單位同事溝通時，覺得自己是外人，沒有歸屬感，造成交流不暢；加之實習(xí)單位的工作環(huán)境和勞動強度與在學(xué)校時相比反差較大，學(xué)生存在適應(yīng)障礙。

3.實習(xí)態(tài)度不端正。有些學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，不愿服從管教，對企業(yè)嚴格的管理制度和不容置疑的剛性管理方式，心存抵觸。有些學(xué)生認為單位派給的工作繁重瑣碎，體現(xiàn)不了自我價值，工作起來沒有積極性，有的甚至有逃避實習(xí)的念頭。

（六）學(xué)生自身能力與用人單位的要求差距較大，企業(yè)不愿意配合

學(xué)生業(yè)務(wù)不熟練，進入企業(yè)頂崗實習(xí)，不但不能給企業(yè)帶來效益，還會給企業(yè)造成麻煩，企業(yè)還十分重視學(xué)生的團隊合作和溝通能力等綜合素質(zhì)。有些學(xué)生好高鶩遠，紀律散漫，為學(xué)校以后以后的工作造成了不良的影響。

（七）頂崗實習(xí)評價體系不完整，考核流于形式

在頂崗實習(xí)的管理過程中，考核評價是一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行全面客觀的評價在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)中至關(guān)重要。但是大多數(shù)高職院校在頂崗實習(xí)的考核方面卻只重視結(jié)果，不重視過程，學(xué)生在實習(xí)結(jié)束時提交實習(xí)報告，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提交的實習(xí)報告確定實習(xí)成績，這種考核方法主觀性很強，不能全面反映學(xué)生的實習(xí)情況，個別學(xué)生可能并未真正去實習(xí)或中途已經(jīng)離崗，卻在因為實習(xí)報告寫得華麗而獲得實習(xí)高分。

（八）學(xué)生安全和權(quán)益難以保障

學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗容易上當(dāng)受騙，加之學(xué)生離開學(xué)校后自由活動空間擴大，也容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)其他安全問題。經(jīng)學(xué)校推薦的學(xué)生因在管理范圍內(nèi)尚好，那些自主實習(xí)或中途自行離崗的學(xué)生則在學(xué)校監(jiān)控之外，安全隱患更大。

目前我國還沒有出臺保護學(xué)生頂崗實習(xí)期間權(quán)益的法律法規(guī)，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間仍然是在校大學(xué)生，一旦出現(xiàn)安全和薪酬等權(quán)益糾紛時，用人單位會認為實習(xí)生不是正式員工，并以雙方?jīng)]有簽定勞動合同為由，拒絕進行工傷保險賠償，出事學(xué)生也不能按照《勞動法》和《工傷保險條例》的規(guī)定進行工傷認定，實習(xí)學(xué)生的人身安全和合法權(quán)益不能得到有效保障。

二、解決學(xué)生頂崗實習(xí)問題的對策建議

對于學(xué)生在頂崗實習(xí)中存在的上述問題，高職院校要與企業(yè)、學(xué)生自身甚至教育主管部門多力共同努力，加以解決。

（一）加強校企合作，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，為學(xué)生頂崗實習(xí)提供更多更好的基地

盡管許多高職院校都建立了很多實習(xí)基地，但是好多情況下這些所謂的實習(xí)基地僅僅是是為了上報數(shù)字、為了宣傳而做的表面文章，是為了完成任務(wù)而走的形式過場，有的高職院校雖然有數(shù)十家的企業(yè)作為實習(xí)基地，但在這些企業(yè)里實習(xí)的學(xué)生卻廖廖無幾。建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地能增強校企業(yè)間的信任，雙方可以合作共贏。對于高職院校而言，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地能提高實習(xí)的專業(yè)對口率，解決學(xué)生實習(xí)地點分散，校內(nèi)指導(dǎo)教師不能全程跟蹤集中指導(dǎo)等問題，確保實習(xí)的順利開展，促使頂崗實習(xí)目標(biāo)的順利完成。

1.強化政府作用，建立頂崗實習(xí)的保障機制。在建立校企合作頂崗實習(xí)保障機制的過程中政府起著主導(dǎo)作用。政府應(yīng)從稅收、勞動關(guān)系管理等方面入手，制定相關(guān)政策引導(dǎo)鼓勵企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)，將校企合作落實到頂崗實習(xí)工作上，從而使校企合作有制度保障。

2.高職院校要高度重視校外實習(xí)基地的建設(shè)，想方設(shè)法加強與企業(yè)的聯(lián)系，多方挖掘企業(yè)資源，加強企業(yè)篩選，選擇社會聲譽好、經(jīng)營規(guī)范的企業(yè)作為學(xué)生的實習(xí)基地。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)過程中要吸納實習(xí)基地企業(yè)人員參與專業(yè)（課程）標(biāo)準(zhǔn)和頂崗實習(xí)計劃等的制定，使其進一步理解高職教育，配合學(xué)校做好頂崗實習(xí)工作，實現(xiàn)校企深度融合，提高校企合作的層次，加強校企合作的深度。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，增強對學(xué)生實習(xí)的專業(yè)指導(dǎo)

1.要想使學(xué)生頂崗實習(xí)效果顯著，指導(dǎo)教師就必須有較高的實踐能力。高職院校應(yīng)在制度上鼓勵實習(xí)指導(dǎo)教師，提升他們的實踐能力，比如到企業(yè)進修，參與企業(yè)的培訓(xùn)等等。

2.對實習(xí)指導(dǎo)教師進行考核，保證實習(xí)指導(dǎo)工作有效地開展?？己说姆绞娇梢允菍W(xué)生評價、可以是企業(yè)反饋，還可以是其他的指標(biāo)，并且要保證考核結(jié)果與獎懲機制相結(jié)合。

3.加強對頂崗學(xué)生的巡視力度。在學(xué)生人數(shù)較多的單位，可以按單位安排專職教師，在學(xué)生人數(shù)較少、較分散的實習(xí)單位，可以按區(qū)域安排專職教師，以及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生們在實習(xí)過程中遇到的問題，使頂崗實習(xí)順利進行，提高頂崗實習(xí)質(zhì)量。

4.建立“雙師制”。學(xué)校除了為學(xué)生實習(xí)配備專職指導(dǎo)老師外，還要與企業(yè)協(xié)商，聘請企業(yè)人員作為實踐指導(dǎo)老師，對學(xué)生的生活和工作負責(zé)。這種雙導(dǎo)師制，能夠解決學(xué)生實習(xí)期間管理松散的問題，使學(xué)生即使不在校內(nèi)也能得到及時有效的指導(dǎo)。

（三）完善頂崗實習(xí)考核制度，客觀公正地評價學(xué)生實習(xí)

高職院校要摒棄以往那種根據(jù)頂崗實習(xí)報告來評定學(xué)生實習(xí)成績的模式，建立科學(xué)工作者的頂崗實習(xí)評價指標(biāo)體系，量化評價指標(biāo)。評價指標(biāo)體系不能主觀籠統(tǒng)，要定量與定性相結(jié)合，操作性強。在進行指標(biāo)設(shè)計時，要指標(biāo)簡化，方法簡便，數(shù)據(jù)要取，來源可靠，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。要充分發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)實踐老師的雙重作用，形成動態(tài)的評價指標(biāo)體系，以避免實習(xí)評價的主觀性。同時要引入答辯制度，在頂崗實習(xí)結(jié)束時通過答辯的方式對學(xué)生做進一步的考評。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺，進行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式實習(xí)指導(dǎo)

加強頂崗實習(xí)的過程管理，除了傳統(tǒng)的實習(xí)檢查、走訪企業(yè)、組織學(xué)生座談等形式外，學(xué)?？梢越㈨攳弻嵙?xí)網(wǎng)站，通過開發(fā)在線交流和網(wǎng)上答疑等版塊，實習(xí)指導(dǎo)教師可以隨時了解學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活和思想情況，進行有效指導(dǎo)。這樣可以在學(xué)校人力、物力有限的情況下，解決學(xué)生普遍分散、指導(dǎo)不便的問題，實現(xiàn)對學(xué)生實習(xí)的全程控制，提高實習(xí)指導(dǎo)效率和效果。

（五）加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的日常培養(yǎng)

在校期間，學(xué)校就要對學(xué)生進行吃苦耐勞精神教育，通過諸如主題班會、演講會和報告會等活動，培養(yǎng)學(xué)生對挫折的正確態(tài)度，提高其適應(yīng)性；通過課堂教學(xué)與實訓(xùn)演練幫助學(xué)生自我認知，使他們能夠做出正確合理的自我評價，為頂崗實習(xí)工作基礎(chǔ)。

（六）完善頂崗實習(xí)風(fēng)險控制體系

為有效防范實習(xí)風(fēng)險，學(xué)院要成立安全事故處理小組。頂崗實習(xí)學(xué)生都要應(yīng)購買大學(xué)生意外傷害保險，保證安全事故出現(xiàn)后能得到保險補償，同時動員頂崗實習(xí)單位為實習(xí)學(xué)生購買勞動保險以防意外。同時學(xué)院在學(xué)生實習(xí)前、實習(xí)過程中都要反復(fù)強調(diào)安全問題，警鐘常鳴，防患于未然。

總之，作為提高學(xué)生實踐技能的重要方式，頂崗實習(xí)要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，必須進行科學(xué)設(shè)計、規(guī)范管理。唯有如此，才能有效地提高高職院校頂崗實習(xí)的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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篇9

1.事前控制—實習(xí)前

1)生離校前系、教研室、班級多層次、多形式開展動員，從實習(xí)目的、實習(xí)紀律、實習(xí)心態(tài)、實習(xí)安全等多角度強化教育，并幫助學(xué)生分析實習(xí)中可能遇到的各種困難，使學(xué)生在思想上做好充分準(zhǔn)備。2)到達實習(xí)單位后的入職培訓(xùn)教育。學(xué)生到達實習(xí)單位后，必須接受實習(xí)單位的培訓(xùn)教育，才能允許進入工作崗位。首先是酒店對實習(xí)生進行的入職前總體培訓(xùn)。實習(xí)學(xué)生進入實習(xí)單位后，在沒有進入崗位前，由企業(yè)人力資源部門組織，對實習(xí)學(xué)生進行入職培訓(xùn)，內(nèi)容包括:酒店基本情況介紹;了解酒店企業(yè)文化、規(guī)章制度、組織架構(gòu)、發(fā)展戰(zhàn)略等;參觀酒店，熟悉工作和生活環(huán)境。其次是部門崗位培訓(xùn)教育。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括:本部門的組織管理及人員分工;安全守則、勞動紀律;客戶服務(wù)流程及崗位技能培訓(xùn)等。

2.事中控制—實習(xí)中

學(xué)生到達實習(xí)單位后，首先會表現(xiàn)出對酒店工作環(huán)境不適應(yīng)，比如對于老員工的工作方式和說話的方式、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格不適應(yīng);作息時間不習(xí)慣;實習(xí)酒店的工作內(nèi)容、勞動強度與學(xué)校的學(xué)習(xí)生活差別較大，適應(yīng)工作存在困難;面對酒店嚴格的規(guī)章制度以及管理方式，表現(xiàn)出消極怠工的逆反情緒，并對管理人員產(chǎn)生心理反感等。這些都將促使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、動搖情緒，此時輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)、思想工作必須要跟上。輔導(dǎo)員要經(jīng)常性地保證與企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生進行溝通交流，并定期或不定期到企業(yè)巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師要對學(xué)生實習(xí)過程中遇到的各種專業(yè)疑難問題進行解答，對學(xué)生的頂崗實習(xí)日志、總結(jié)報告等作業(yè)文件等進行階段性檢查并給予指導(dǎo)，企業(yè)指導(dǎo)教師則要對學(xué)生進行現(xiàn)場工作，注重學(xué)生職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育。

3.事后管理—實習(xí)后

1)校企共同評價。頂崗實習(xí)考核的評價主體是校企雙方，實行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度［2］。評價具體內(nèi)容主要包括:學(xué)生專業(yè)水平、職業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神、工作表現(xiàn)和人際關(guān)系與溝通能力、頂崗實習(xí)日志和總結(jié)報告完成情況及質(zhì)量。評價依據(jù)是企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生所在部門負責(zé)人對學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)的綜合評價、指導(dǎo)教師巡視中發(fā)現(xiàn)的問題、實習(xí)報告與總結(jié)等。2)實習(xí)后的總結(jié)表彰。實習(xí)結(jié)束后，召開實習(xí)生座談會，傾聽實習(xí)學(xué)生的實習(xí)心得、實習(xí)收獲、對實習(xí)單位的評價意見等。評選優(yōu)秀實習(xí)生，并對優(yōu)秀實習(xí)生進行表彰，宣傳優(yōu)秀實習(xí)生的事跡，以激勵低年級學(xué)生向優(yōu)秀實習(xí)生學(xué)習(xí)，樹立良好學(xué)風(fēng)。

二、頂崗實習(xí)模式實施的保障措施

1.成立頂崗實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，為頂崗實習(xí)提供組織保障

頂崗實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組由系領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)指導(dǎo)教師共同組成。負責(zé)實習(xí)過程管理，制定頂崗實習(xí)細則，與學(xué)生、酒店簽署頂崗實習(xí)協(xié)議，分配實習(xí)生和指導(dǎo)教師，進行實習(xí)成績評定等工作。

2.制定完善的實習(xí)管理制度，為頂崗實習(xí)建立制度保障

根據(jù)專業(yè)特點制定了完善、詳細的符合學(xué)校特點的《外語與旅游系頂崗實習(xí)管理辦法》、《外語與旅游系頂崗實習(xí)實施細則》，建立學(xué)校與實習(xí)單位經(jīng)常性的實習(xí)信息通報制度(包括實習(xí)單位與系里的信息通報制度和學(xué)生負責(zé)人與輔導(dǎo)員的信息通報制度)，系里定期與不定期的巡查管理制度，使學(xué)生的頂崗實習(xí)管理有章可循、規(guī)范有序。

3.建立多管齊下的管理網(wǎng)絡(luò)，為頂崗實習(xí)提供強力保障

為了使各項實習(xí)管理措施落到實處，收到實效，必須建立多管齊下的管理網(wǎng)絡(luò)，如校內(nèi)教師定期和不定期巡視、檢查，學(xué)生負責(zé)人定期匯報，輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控管理、企業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)場管理等方式。

4.積極推進實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，保證頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師配備的穩(wěn)定性

具體包括三支隊伍建設(shè):生活導(dǎo)師主要由輔導(dǎo)員組成，負責(zé)學(xué)生實習(xí)期間的日常教育管理與思想政治教育、心理健康教育;企業(yè)導(dǎo)師主要由企業(yè)相關(guān)管理人員組成，負責(zé)安排學(xué)生實習(xí)崗位、食宿，進行頂崗實習(xí)崗前培訓(xùn)、實習(xí)指導(dǎo)、對學(xué)生進行安全教育等;專業(yè)導(dǎo)師主要由校內(nèi)專業(yè)教師組成。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，與實習(xí)單位共同制訂實綱、實習(xí)指導(dǎo)書和實習(xí)計劃，負責(zé)解答學(xué)生實習(xí)過程中遇到的各種疑難問題，對頂崗實結(jié)報告、實習(xí)日志等作業(yè)文件等進行階段性檢查并給予指導(dǎo)。

5.建立信息通道，保證頂崗實習(xí)各方溝通順暢

利用網(wǎng)絡(luò)平臺，介紹頂崗實習(xí)的相關(guān)制度要求;通報頂崗實習(xí)情況，將在實習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生的事跡、學(xué)生在酒店獲得的獎勵和表揚等及時進行宣傳;輔導(dǎo)員通過郵箱、QQ群、電話等形式及時將學(xué)校的有關(guān)要求通知學(xué)生，將學(xué)生的頂崗實習(xí)情況報告系里，定期與用人單位聯(lián)系，了解學(xué)生的工作表現(xiàn)，獲取實習(xí)單位反饋信息，及時指導(dǎo)和解決學(xué)生實習(xí)期間的具體問題，根據(jù)實習(xí)情況及時調(diào)整實習(xí)指導(dǎo)方向;系里定期不定期抽查頂崗實習(xí)酒店，一方面檢查學(xué)生頂崗實習(xí)的具體情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理、整改，對不符合準(zhǔn)入條件的實習(xí)酒店啟動應(yīng)急預(yù)案及時調(diào)整。

6.校企共同制定考核評價指標(biāo)，保證考核評價體系的科學(xué)性

頂崗實習(xí)評價考核的主體是校企雙方，雙方共同制定評價標(biāo)準(zhǔn)，共同參與評價過程的實施，保證評價與考核的科學(xué)性，達到通過頂崗實習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。頂崗實習(xí)的考核成績是學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件，頂崗實習(xí)成績評定由校企雙方共同完成。通過對近幾年頂崗實習(xí)的學(xué)生及相關(guān)實習(xí)基地進行調(diào)研，建立和完善考核評價體系，增加實習(xí)工作表現(xiàn)、工作業(yè)績(此部分由企業(yè)評價)在總成績中所占份額，結(jié)合實習(xí)報告和實結(jié)、輔導(dǎo)員掌握的學(xué)生實習(xí)期間的表現(xiàn)給出實習(xí)成績。

三、頂崗實習(xí)的效果

1.增強職場工作能力，明確今后學(xué)習(xí)目標(biāo)

實習(xí)基地為學(xué)生提供了一個真實的工作場景，學(xué)生在實際工作中逐步樹立服務(wù)意識，逐步認識到工作任務(wù)中制度、規(guī)范、禮儀、安全等因素的重要性。他們以真摯誠懇的態(tài)度、細致周到的服務(wù)接待顧客，在工作中樹立了強烈的崗位責(zé)任感和良好的服務(wù)意識。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生們掌握了崗位服務(wù)的基本知識與技能，提高了溝通和人際交際能力，豐富了知識閱歷，開闊了眼界，使他們對工作有了切身的體驗。同時他們了解到自己的知識和能力的短板，明確了今后的努力方向，為未來成功就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.頂崗與就業(yè)結(jié)合，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)

安排學(xué)生的頂崗實習(xí)必須充分考慮企業(yè)的人才需求，這是校企雙方多年來一直堅持的原則。學(xué)校從提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的角度安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí);企業(yè)從吸收優(yōu)秀人才的角度安排學(xué)生實習(xí);學(xué)生則從爭取在實習(xí)企業(yè)就業(yè)的角度努力工作。三方瞄準(zhǔn)一個目標(biāo)，實現(xiàn)高質(zhì)量的頂崗實踐。

四、結(jié)語

篇10

1.1學(xué)生對畢業(yè)頂崗實習(xí)思想認識有問題

學(xué)生進行頂崗實習(xí)沒有意識到自己既是學(xué)生又是企業(yè)員工的雙重身份。有些學(xué)生在人際關(guān)系、工作紀律等方面有時存在問題而影響到實習(xí)工作。有的學(xué)生實習(xí)一段時間后,會發(fā)現(xiàn)頂崗實習(xí)與自己的理想有偏差,對頂崗實習(xí)失去興趣。有的學(xué)生不守企業(yè)紀律,對實習(xí)工作缺乏敬業(yè)精神。

1.2學(xué)生對畢業(yè)頂崗實習(xí)進行專業(yè)學(xué)習(xí)有問題

頂崗實習(xí)重點是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,增強高職學(xué)生的就業(yè)能力。有的學(xué)生認為參加頂崗實習(xí)只是為完成實習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)分,對實習(xí)工作存在應(yīng)付態(tài)度。有的學(xué)生甚至沒有真實在單位進行實際實習(xí);到實習(xí)結(jié)束,只是叫單位蓋章了事。

1.3學(xué)校對畢業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生管理存在問題

有些學(xué)校對學(xué)生在頂崗實習(xí)期間,缺乏實際管理或有效管理。一些學(xué)校不能適時地掌握學(xué)生在企業(yè)實習(xí)狀況。有的學(xué)生沒有真在在單位進行實際實習(xí),學(xué)校也沒有發(fā)現(xiàn);發(fā)現(xiàn)了也沒有及時處理。

1.4學(xué)校對畢業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生專業(yè)要求存在問題

有些學(xué)校對學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的專業(yè)要求過低,也缺乏實際專業(yè)指導(dǎo)或有效專業(yè)指導(dǎo)。一些學(xué)校沒有詳細的專業(yè)要求,對學(xué)生專業(yè)要求僅僅限于畢業(yè)論文。

2畢業(yè)頂崗實習(xí)改革情況

畢業(yè)生頂崗實習(xí)被本校視為培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑,特別是在會計專業(yè)學(xué)生職能培養(yǎng)上。因此,浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院推出了一系列行之有效的改革措施。

2.1強化了安全與紀律教育

要求學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識。頂崗實習(xí)安全生產(chǎn)知識學(xué)習(xí)材料,有安全生產(chǎn)的基本方針、建筑施工安全知識、應(yīng)急預(yù)案知識、安全使用電氣設(shè)備知識、預(yù)防焊花引發(fā)火災(zāi)知識、使用危險化學(xué)品注意事項、正確使用勞動防護用品知識、《安全生產(chǎn)法》所明確的從業(yè)人員的義務(wù)、安全色、滅火器知識、用電安全知識、火災(zāi)類型和滅火器的選擇知識和使用方法等,還有施工安全手冊。要求完成安全作業(yè)試題。學(xué)生《安全生產(chǎn)知識學(xué)習(xí)》作業(yè)-試題,題型分為簡答題(60分)、論述題(40分),簡答題內(nèi)容有哪些火災(zāi)不能用水救、發(fā)生火災(zāi)事故報警、在施工現(xiàn)場中行駛走、上下“五不準(zhǔn)”是什么等,論述題有請列舉學(xué)院頂崗實習(xí)管理關(guān)于安全生產(chǎn)方面的條款;請調(diào)查一下實習(xí)單位目前關(guān)于安全生產(chǎn)要求方面的有哪些制度,結(jié)合安全生產(chǎn)知識和崗位要求談?wù)勀銓⑷绾巫鰜泶_保在頂崗實習(xí)中的安全。強調(diào)頂崗實習(xí)紀律要求。實習(xí)期間,嚴格遵守勞動紀律、工藝紀律、操作紀律、工作紀律。按實習(xí)單位的作息時間上下班,不遲到、不早退。有事向?qū)嵙?xí)教師和班主任請假。尊重實習(xí)指導(dǎo)教師,注意自己的言行,維護學(xué)校的聲譽。積極收集資料。查閱資料要注意愛護,不損壞、不丟失,并注意保密。實習(xí)期未滿,不得擅自離開或調(diào)換實習(xí)單位。個別學(xué)生確因特殊情況,需中途調(diào)換實習(xí)單位時,須征得指導(dǎo)老師、所在系及原實習(xí)單位同意后辦理相應(yīng)的手續(xù)。如果自己的聯(lián)系方式發(fā)生變動,要及時告訴班主任和校內(nèi)指導(dǎo)教師等有關(guān)人員,并且確保提供的聯(lián)系方式正確有效等。

? 2.2細化了頂崗實習(xí)專業(yè)要求

在頂崗實習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺,按系統(tǒng)要求逐項填列實習(xí)單位、聯(lián)系方式等信息。實習(xí)期間,每周于周末在頂崗實習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺,認真記實習(xí)周記。實習(xí)周記應(yīng)該包括以下內(nèi)容:每天(一般是周一至周五工作日)實習(xí)內(nèi)容,工作的經(jīng)驗教訓(xùn)、心得體會等。周記字數(shù)要求在300字以上,周記篇數(shù)會計方向不少于12篇。要求按時編制頂崗實習(xí)工作計劃,并上傳在頂崗實習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺“開題報告”項目;按時編制頂崗實習(xí)專業(yè)

工作報告,并上傳在頂崗實習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺“實習(xí)報告”項目(后來為方便統(tǒng)計,改為“畢業(yè)論文”處);還要求登記本頂崗實習(xí)手冊所要求的頂崗實習(xí)日志等。請校外指導(dǎo)教師填寫本頂崗實習(xí)手冊所要求的有關(guān)表格(含實習(xí)月度評價表、成績評定表、實習(xí)單位鑒定等)。實習(xí)結(jié)束,上交本頂崗實習(xí)手冊、頂崗實習(xí)專業(yè)工作報告等。頂崗實習(xí)專業(yè)工作報告的字數(shù)不少于10000字(其中專業(yè)調(diào)查部分不少于2500字)。畢業(yè)頂崗實習(xí)專業(yè)報告裝訂要求:左側(cè)裝訂,封面要求采用塑封。上交安全作業(yè)等有關(guān)其他要求。 2.3改革了開題報告與畢業(yè)論文等要求

開題報告方面。開題報告改為畢業(yè)頂崗實習(xí)工作計劃。內(nèi)容目前包括封面、畢業(yè)頂崗實習(xí)單位介紹、主要工作崗位及職責(zé)、主要工作任務(wù)及時間安排(分月或周)。筆者建議可以包括畢業(yè)頂崗實習(xí)目的、實習(xí)崗位及職責(zé)(實習(xí)單位、實習(xí)主要崗位、職責(zé))、實習(xí)工作任務(wù)(指主要實習(xí)工作任務(wù)、內(nèi)容)、具體安排(總時間段、分月或周具體工作安排)、遵守紀律承諾等方面。畢業(yè)論文方面。要求寫畢業(yè)頂崗實習(xí)報告,而不是畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實習(xí)主要書面成果是頂崗實習(xí)專業(yè)工作報告。畢業(yè)頂崗實習(xí)專業(yè)工作報告分封面、目錄、正文,正文由四部分組成:實習(xí)單位介紹、專業(yè)工作情況、專業(yè)工作調(diào)查、專業(yè)工作體會。專業(yè)工作調(diào)查先要選定題目,選定調(diào)查對象,確定什么調(diào)查方法,調(diào)查哪些問題,統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù),分析調(diào)查結(jié)果,給出合理建議。專業(yè)工作調(diào)查由學(xué)生根據(jù)實習(xí)實際情況來選定,系部也為學(xué)生提供了一些參考選題。計劃和報告在專業(yè)教師的指導(dǎo)下獨立完成,不得抄襲和剽竊他人成果。畢業(yè)頂崗實習(xí)完成后,請將專業(yè)工作報告制成電子文本(用word格式),并根據(jù)要求放入頂崗實習(xí)系統(tǒng),還要打印裝訂成冊。