導(dǎo)語：如何才能寫好一篇群體討論法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞 社會(huì)弱勢(shì)群體 法律援助制度 法律觀念

在人類社會(huì)產(chǎn)生的各個(gè)階段中都存在社會(huì)弱勢(shì)群體。如何保護(hù)社會(huì)弱勢(shì)群體成為古今中外科學(xué)研究的重要命題之一。近幾年來，我國致力于構(gòu)建和諧社會(huì)。而當(dāng)今社會(huì)變革和社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型步伐在逐漸加劇，導(dǎo)致出現(xiàn)越來越多的社會(huì)弱勢(shì)群體，這嚴(yán)重影響到我國社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，通過合理制定法律援助制度，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體的保護(hù)力度是目前急需解決的問題之一。探討社會(huì)弱勢(shì)群體法律援助制度具有極其重要的意義。

一、社會(huì)弱勢(shì)群體的界定

任何社會(huì)均存在弱勢(shì)群體。目前我國學(xué)術(shù)界尚未統(tǒng)一對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體的界定，只是根據(jù)研究的需要進(jìn)行粗略界定。如有從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來界定的，也有從社會(huì)學(xué)角度界定?？偟膩碚f，社會(huì)弱勢(shì)群體是處在社會(huì)邊緣底層受到不同條件制約的人。一般社會(huì)弱勢(shì)群體具有缺乏話語權(quán)、經(jīng)濟(jì)貧瘠、政治影響力底下等特點(diǎn)。因此，為了保障社會(huì)弱勢(shì)群體的權(quán)益，就必須加快法律援助制度的制定進(jìn)度，讓這些群體感受到來自祖國的關(guān)懷。制定保護(hù)社會(huì)弱勢(shì)群體的法律法規(guī)，體現(xiàn)了我國一視同仁的治國方針，有助于促進(jìn)我國整體實(shí)力的進(jìn)一步壯大。

有學(xué)者提出憑借自身力量難以維持基本生活的群體便是社會(huì)弱勢(shì)群體。還有學(xué)者在界定社會(huì)弱勢(shì)群體時(shí)將分配到的社會(huì)資源的多少作為主要依據(jù)，認(rèn)為具有低層次生活質(zhì)量、低經(jīng)濟(jì)利益以及低承受力特點(diǎn)的社會(huì)群體便是弱勢(shì)群體。實(shí)際上，在界定社會(huì)弱勢(shì)群體時(shí)必須綜合考慮社會(huì)地位、競(jìng)爭(zhēng)能力以及經(jīng)濟(jì)收入等具有時(shí)代背景的因素，判斷是否需要國家的幫助支持。由國家給予幫助支持的群體便屬于社會(huì)弱勢(shì)群體。在界定時(shí)不可隨意將弱勢(shì)群體范圍進(jìn)行擴(kuò)大或縮小，避免在制定弱勢(shì)群體法律援助制度時(shí)不能做到盡善盡美。

弱勢(shì)群體因其成因的不同，可劃分社會(huì)弱勢(shì)群體和生理性弱勢(shì)群體。后者是處于個(gè)體自身的生理因素，如老弱病殘等。而前者主要是受到社會(huì)改革的影響。目前，我國正處在社會(huì)改革和轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期。該時(shí)期主要有三類社會(huì)弱勢(shì)群體，分別是從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的農(nóng)村勞動(dòng)者、進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)者以及失業(yè)人員。這些群體大部分缺乏必備的生存技能，生活缺乏基本經(jīng)濟(jì)來源，且文化程度較低，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的當(dāng)今社會(huì)，如果不采取法律措施來援助，必將威脅到他們的生存。通過制定關(guān)于社會(huì)弱勢(shì)群體法律援助制度來保證這些群體能夠享受國家和社會(huì)的援助，提高生活質(zhì)量水平，為實(shí)現(xiàn)我國建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施社會(huì)弱勢(shì)群體法律援助制度時(shí)存在的問題

（一）社會(huì)弱勢(shì)群體自身?xiàng)l件惡劣

目前，我國社會(huì)弱勢(shì)群體在數(shù)量上呈現(xiàn)增長的趨勢(shì)，而他們自身惡劣的條件將影響到法律援助制度的正常實(shí)施。總的來說，社會(huì)弱勢(shì)群體具有生活貧困、低收入水平等特點(diǎn)。而以下幾種惡劣特征最為顯著：第一，低社會(huì)地位。社會(huì)在保障弱勢(shì)群體的救助能力極為有限，導(dǎo)致很多處于低社會(huì)地位的群體的合法權(quán)益得不到保障。如某些小企業(yè)不僅工作環(huán)境惡劣，而且在發(fā)放報(bào)酬時(shí)出現(xiàn)勞動(dòng)時(shí)間、強(qiáng)度與報(bào)酬不一致現(xiàn)象，更有甚至拖欠扣發(fā)社會(huì)弱勢(shì)群體的勞動(dòng)報(bào)酬等。第二，自身文化素質(zhì)低下，缺乏必要的自我保護(hù)能力。我國許多弱勢(shì)群體在合法權(quán)益受到侵害后，因缺乏建設(shè)相關(guān)的制度而無法通過正常渠道進(jìn)行權(quán)利的維護(hù)。第三，身體素質(zhì)孱弱，年齡偏大。大多數(shù)下崗離職的弱勢(shì)群體存在“兩高”現(xiàn)象，即年齡偏高和女工比例高，加大了社會(huì)弱勢(shì)群體法律援助制度的實(shí)施難度。

（二）弱勢(shì)群體法律觀念淡薄，法律援助制度宣傳力度不夠

法律援助制度是保障社會(huì)弱勢(shì)群體合法權(quán)益的重要工具。社會(huì)弱勢(shì)群體只有全面了解和掌握該制度后，才能為自己帶來更多的利益。而目前我國大多數(shù)弱勢(shì)群體缺乏相關(guān)法律觀念，導(dǎo)致法律援助制度不能真正的幫助到他們。此外，相關(guān)法律宣傳人員在宣傳法律援助制度上的力度不夠，也是影響制度不能正常實(shí)施的一大問題。社會(huì)弱勢(shì)群體法律觀念的淡薄導(dǎo)致當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)不知道利用正確手段向法律援助部門申請(qǐng)糾紛解決的措施。雖然有一些群體會(huì)通過訴訟來維護(hù)自身的權(quán)益，但司法能將一般問題個(gè)別化、價(jià)值問題技術(shù)化，因此，并不能從根本上解決矛盾紛爭(zhēng)，更無法平息由紛爭(zhēng)帶來的沖擊。由此可見，做好法律援助制度宣傳工作對(duì)制度的貫徹落實(shí)具有極其重要的意義。不僅要加強(qiáng)各法律部門間的協(xié)調(diào)合作，還應(yīng)加大宣傳力度，將制度真正帶入實(shí)際問題的解決層面，保障人們的合法權(quán)益不受侵害。

（三）缺乏足夠的法律援助資金

社會(huì)弱勢(shì)群體相關(guān)法律援助條例規(guī)定，財(cái)政撥款和社會(huì)捐助等均可成為法律援助的經(jīng)費(fèi)來源。政府負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體制定法律援助制度，而人民政府負(fù)責(zé)為援助提供財(cái)政，積極推動(dòng)法律援助工作的順利進(jìn)行。目前，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平尚且不高，財(cái)力資源有限，國家擔(dān)負(fù)不起龐大的法律援助資金，導(dǎo)致大多數(shù)縣級(jí)地區(qū)在實(shí)行法律援助制度時(shí)出現(xiàn)財(cái)政問題。此外，在社會(huì)捐贈(zèng)方面，因缺乏系統(tǒng)規(guī)范的社會(huì)捐贈(zèng)機(jī)制，導(dǎo)致用這種方法來獲取法律援助資金受阻。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及法律援助資金的募集方式和渠道等因素，極大地限制了法律援助資金的來源，造成社會(huì)弱勢(shì)群體法律援助制度不能得到順利實(shí)施。盡管大規(guī)模公益活動(dòng)能夠募得部分資金，但對(duì)支撐起整個(gè)法律援助體系還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。法律援助工作的正常實(shí)施必須建立在經(jīng)費(fèi)物質(zhì)基礎(chǔ)上。由此可見，在實(shí)施法律援助制度時(shí)，資金的匱乏也是急需解決的問題之一。

三、完善社會(huì)弱勢(shì)群體法律援助制度的措施

（一）做好社會(huì)弱勢(shì)群體法律援助制度宣傳工作

法律援助制度通過充分發(fā)揮其強(qiáng)大的群眾性，保證弱勢(shì)群體在全面掌握法律援助觀念的基礎(chǔ)上，能夠利用法律手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。社會(huì)弱勢(shì)群體法律援助制度宣傳工作的順利開展，從某種程度上講是一種讓人們了解維權(quán)手段的前提。法律援助制度作為保障人們權(quán)益的工具，只有在群體具備基本法律意識(shí)后，才能發(fā)揮其巨大的作用。因此，通過利用各種渠道對(duì)法律援助制度進(jìn)行廣泛宣傳，不斷加大宣傳力度，有助于促進(jìn)社會(huì)弱勢(shì)群體法律援助制度的順利實(shí)施。將法律援助制度貫徹落實(shí)到實(shí)際生活中后，從實(shí)際成效中才能發(fā)現(xiàn)制度中的不足之處，并不斷完善。例如，可通過開展相關(guān)義務(wù)法律咨詢活動(dòng)，以傳單散發(fā)、電話咨詢以及現(xiàn)場(chǎng)咨詢等方式來做好法律援助制度的宣傳工作。此外，還可利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助媒體手段宣傳法律援助制度。在用媒體展現(xiàn)制度內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合案例分析來吸引群眾的注意。人們?cè)诓恢挥X中提高了自身的維權(quán)意識(shí)。社會(huì)弱勢(shì)群體可通過宣傳來了解如何使用法律援助手段獲得法律幫助，社會(huì)弱勢(shì)群體法律援助制度宣傳工作的順利進(jìn)行，有助于建設(shè)和諧法治社會(huì)，促進(jìn)我國法律援助事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）構(gòu)建法律援助資金保障體系，擴(kuò)大資金來源渠道

社會(huì)弱勢(shì)群體法律援助制度的順利實(shí)施必須保證有足夠的資金來源。我國在提供援助資金方面是以政府財(cái)政補(bǔ)助為主，并充分利用其它集資渠道籌集法律援助所必需的經(jīng)費(fèi)。通過構(gòu)建相關(guān)法律援助資金保障體系，確保法律援助資金的籌集工作能夠順利開展。法律援助資金可從幾個(gè)方面進(jìn)行保障：首先，政府必須明確自身的責(zé)任。作為法律援助資金的主要承擔(dān)者，在構(gòu)建法律援助資金保障體系時(shí)，必須將援助經(jīng)費(fèi)納入政府財(cái)政預(yù)算中，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，合理調(diào)整法律援助經(jīng)費(fèi)的數(shù)量。不僅要促進(jìn)法律援助事業(yè)的發(fā)展，也應(yīng)促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，還可通過協(xié)調(diào)各相關(guān)部門，減免司法法院訴訟費(fèi)和執(zhí)行費(fèi)等。將法律你援助資金與公益訴訟基本統(tǒng)籌結(jié)合，實(shí)現(xiàn)提高大規(guī)模效益的目的。再次，通過擴(kuò)寬社會(huì)弱勢(shì)群體法律援助資金集資渠道，促進(jìn)法律援助制度的順利實(shí)施。法律援助基金會(huì)的建立，能夠有效鼓勵(lì)廣大人們?nèi)罕妳⑴c社會(huì)捐贈(zèng)活動(dòng)。社會(huì)力量的加入使得法律援助業(yè)能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。

此外，在實(shí)施法律援助制度時(shí)，應(yīng)合理使用所集資金，并嚴(yán)格規(guī)范援助標(biāo)準(zhǔn)。由各地按情況自行規(guī)定援助標(biāo)準(zhǔn)。如依據(jù)最低工資和最低生活保障線來確定資金支出的比例，并將所評(píng)到的群眾劃分到經(jīng)濟(jì)困難群體。實(shí)際上，在確定“經(jīng)濟(jì)困難”標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須考慮到申請(qǐng)人因家庭狀況的原因而無法購買法律服務(wù)的因素。且當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)工作人員還應(yīng)清晰的判斷當(dāng)事人是否是無理取鬧而造成法律援助資源的肆意浪費(fèi)。在制定嚴(yán)格的法律援助標(biāo)準(zhǔn)后，能夠很好地解決這一系列疑惑。最后，通過制定法律援助資金轉(zhuǎn)移制度來減少法律援助資金的負(fù)擔(dān)，維護(hù)社會(huì)弱勢(shì)群體的訴訟權(quán)益。法律援助經(jīng)費(fèi)一律由各級(jí)司法行政部門進(jìn)行統(tǒng)一管理和監(jiān)督。按照法律援助資金轉(zhuǎn)移制度，法院有權(quán)命令對(duì)方當(dāng)事人預(yù)先支付原告的法律援助費(fèi)用，并在嚴(yán)格的審查制度的考核下判斷當(dāng)事人的實(shí)際援助情況，避免濫訴累訴的發(fā)生。

篇2

論文關(guān)鍵詞：討論法；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、討論法教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)與技能

在課堂教學(xué)中應(yīng)用討論法可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)與技能。好的討論的先決條件之一就是參與者要對(duì)所討論的問題充分了解。所以教師必須在討論課之前先精心設(shè)計(jì)題目，并把討論題目告訴學(xué)生，給他們足夠的準(zhǔn)備時(shí)間。這一過程也就是學(xué)生要針對(duì)討論題目進(jìn)行收集資料和整理資料的過程。

討論法教學(xué)與傳統(tǒng)課程中的討論法教學(xué)不同。傳統(tǒng)課程中的討論大多是流于形式或是講授法的點(diǎn)綴，在被講授法占去大部分時(shí)間的課堂上，討論很難占有一席之地，即便是有，也是學(xué)生既無提前準(zhǔn)備，教師又對(duì)討論結(jié)果報(bào)以無所謂態(tài)度的討論。而新課程中的討論法教學(xué)則是一種完全開放式的討論，它是不存在標(biāo)準(zhǔn)答案的，有時(shí)甚至連最佳方案都沒有，而且討論的時(shí)間較長，一般是用一堂課的時(shí)間或是設(shè)置連堂討論，所以學(xué)生就可以盡情發(fā)揮。在這種討論的氛圍下，由于學(xué)生在課前已經(jīng)做了大量的準(zhǔn)備，所以在進(jìn)入討論之后，他們就會(huì)迫不及待的把自己所查到的東西以及想法都表達(dá)出來。所以，每個(gè)學(xué)生都會(huì)從他人的發(fā)言中獲得自己不知道的東西，學(xué)到新的知識(shí)。

根據(jù)群體動(dòng)力理論，討論時(shí)學(xué)生各自擁有的知識(shí)在交流中相互激發(fā)，在爭(zhēng)辯與傾聽中就可以提取或創(chuàng)造出新的知識(shí)。論中的相互啟發(fā)是非常重要而神奇的，它能使學(xué)生想到獨(dú)立思考所想不到的東西，能使討論成員最終獲得的知識(shí)總量大于他們各自擁有的知識(shí)量之和，達(dá)到講授法所達(dá)不到的效果。討論中的思維是發(fā)散的，所以在討論中所獲得的信息也是零碎的，因此在討論之后教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些零散的信息進(jìn)行歸納整理。這一過程要通過學(xué)生自己的積極思維，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，形成比較清晰完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣就能加深對(duì)概念、規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解。

二、討論法教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生了解科學(xué)探究的過程與方法

前面已經(jīng)提及過，討論前的準(zhǔn)備階段就是學(xué)生收集資料和整理資料的階段。為收集到有力的證據(jù)，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法，如觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)以及資料查閱等。例如，在對(duì)化學(xué)金屬的學(xué)習(xí)中就可以調(diào)查當(dāng)?shù)亟饘俚V物的開采和金屬的利用情況，有條件的話還可以到煉鐵廠去參觀，以體驗(yàn)收集資料的過程。對(duì)所收集的資料還要進(jìn)行整理加工，學(xué)生也就可以在整理資料的過程中初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等科學(xué)方法。這樣，在討論前的準(zhǔn)備階段，學(xué)生既了解了科學(xué)探究的基本過程，又初步掌握了一些科學(xué)方法。 轉(zhuǎn)貼于

在義務(wù)段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程與方法目標(biāo)中，最后一條是“能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法?！痹谡n堂討論中學(xué)生要把自己課前收集和整理的資料展現(xiàn)出來，就要與其他同學(xué)進(jìn)行交流，就要用語言來表達(dá)。為此，教師在課堂討論中要巧妙運(yùn)用多種方式，盡量使每一位學(xué)生都愿意開口說話，以培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，使其在經(jīng)過多次的討論之后能夠與他人清晰明白地交流思想和看法。

良好討論習(xí)慣有助于學(xué)生分析與綜合能力的發(fā)展。因?yàn)槿粝雰?nèi)化這些知識(shí)就要對(duì)討論中所獲得的紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行分析，然后歸類整理，最后得出一些有價(jià)值的系統(tǒng)知識(shí)，并綜合地運(yùn)用這些知識(shí)來解決實(shí)際問題。由于整個(gè)過程是由學(xué)生自己來完成的，所以在處理與轉(zhuǎn)化這些信息的同時(shí)，學(xué)生的分析和綜合能力也就得到了鍛煉和發(fā)展。

三、討論法教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀

討論法在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用則能對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)起到積極的作用。討論前的準(zhǔn)備階段可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。從收集資料到整理資料，整個(gè)過程都離不開思考。比如化學(xué)中可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所收集的資料是否可靠。那么實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的鑒定都需要學(xué)生不斷地思考。另外，學(xué)生在收集資料時(shí)需要嚴(yán)格遵循討論的題目，需要確保資料來源的可靠性，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)需要嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)步驟，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理資料時(shí)需要遵循科學(xué)方法。所有這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

討論前的準(zhǔn)備階段還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣。以化學(xué)學(xué)科為例，教師設(shè)計(jì)的討論題目大多與現(xiàn)實(shí)生活或當(dāng)代化學(xué)發(fā)展的前沿問題有關(guān)。例如，如何防止自行車棚銹蝕?新型合金的優(yōu)缺點(diǎn)等這樣的問題。那么在學(xué)生利用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集資料的同時(shí)也就是在讓他們自己的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行接觸、與前沿問題發(fā)生碰撞，而正是這種接觸與碰撞在漸次地改變和重組學(xué)生的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的這種自我建構(gòu)會(huì)使他們逐漸對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，而且有可能會(huì)產(chǎn)生從事化學(xué)事業(yè)的愿望。

篇3

運(yùn)動(dòng)教學(xué)的興趣培育與育人，是指在運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，把培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力與學(xué)習(xí)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行育人的方式。運(yùn)動(dòng)員高超的運(yùn)動(dòng)技術(shù)是通過十分枯燥的教學(xué)與訓(xùn)練千錘百煉而形成的。所以，在長期的、艱苦的運(yùn)動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。人所共知，在沒有興趣的驅(qū)使下，即使做難辦的事，也很有可能完成。因?yàn)橐懔κ茌犛?超我"，要靠外在的要求支配內(nèi)在的力量，它需要調(diào)動(dòng)相當(dāng)大的心理能量來維持。所以，毅力的生成和維系都是較困難的。這就是世上毅力極強(qiáng)的人不多的緣故。然而，興趣受轄于"本我"，是帶有一種自然和原始色彩的內(nèi)在力量，故有強(qiáng)烈的沖動(dòng)性以及亟待爆發(fā)力和推動(dòng)作用。然而，興趣正因其源頭是人的內(nèi)部心理欲求，所以，斷了源就沒有能量了。而毅力因源頭是人們內(nèi)在的心理欲求，可不斷地從外部輸入能量，故毅力比興趣有著較大的持續(xù)性。這是人們重毅力忽略興趣的根本所在。但是，值得我們注意的是，當(dāng)興趣處于持續(xù)不斷地狀態(tài)時(shí)，興趣對(duì)成功的貢獻(xiàn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過毅力。因?yàn)橐懔κ?苦在其中"，興趣是"樂在其中"。因此，在運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員毅力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)更重要。

二、運(yùn)動(dòng)教學(xué)的育人方法

運(yùn)動(dòng)教學(xué)的育人方法，是在其教學(xué)過程中，教練員潛移默化地把教技術(shù)和育人有機(jī)結(jié)合起來的育人方法。其特點(diǎn)是把授技術(shù)和育人結(jié)合起來。運(yùn)動(dòng)教學(xué)的育人方法，有討論法、互助法和行為法等。

（一）討論法

教學(xué)課后，教練與隊(duì)員通過討論有關(guān)教學(xué)中遇到的問題，讓運(yùn)動(dòng)員充分發(fā)表自己的意見，這樣，真正把教技術(shù)與育人結(jié)合起來，以此克服以往"空洞"的政治說教的不足。運(yùn)用討論法應(yīng)注意以下問題：1.討論前，教練應(yīng)有準(zhǔn)備，要積極引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員心平氣和地發(fā)表個(gè)人意見，同時(shí)也能正確地對(duì)待他人的不同意見，使討論能夠在民主和諧氣氛中進(jìn)行，從而，培養(yǎng)師生的民主意識(shí)。2.討論后，教練要有小結(jié)，對(duì)正確的意見要給予肯定，不足的地方會(huì)后要給予一定的引導(dǎo)，使以后的討論能夠堅(jiān)持在民主的氣氛中進(jìn)行，

（二）互助法

互助法，是教練員主動(dòng)為運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)的通過他們之間相互幫助，才能更好地完成動(dòng)作的教學(xué)方法，其方法既有利于糾正錯(cuò)誤動(dòng)作和完成高難動(dòng)作，又有利于培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，更有利于提高運(yùn)動(dòng)員自我競(jìng)技的能力，運(yùn)用互助法應(yīng)注意的問題:1.注意安全，通過幫助保護(hù)完成高難技術(shù)動(dòng)作，要十分注意避免傷害事故的發(fā)生。2.把握好時(shí)機(jī)。

（三）行為法

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那么，如何提高歷史課堂教學(xué)效率呢？

一、把握好課堂節(jié)奏是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑

嚴(yán)謹(jǐn)課堂結(jié)構(gòu)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。要做到這一點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)活歷史，主要需注意以下幾點(diǎn)：

1.搞好課堂氣氛

良好的課堂氣氛應(yīng)該是既嚴(yán)肅又活躍的。做到嚴(yán)中有活，活中有嚴(yán)；嚴(yán)而不死，活而不亂?！皣?yán)”表現(xiàn)在：課堂紀(jì)律要嚴(yán)；教師傳授知識(shí)應(yīng)當(dāng)注重準(zhǔn)確性，做到史實(shí)準(zhǔn)確、觀點(diǎn)正確、褒貶分明，不可隨隨便便、信口開河；學(xué)生回答問題時(shí)，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待，對(duì)正確答案要予以肯定，對(duì)錯(cuò)誤答案要及時(shí)糾正。“活”表現(xiàn)在：教師要有親切面容，和藹態(tài)度；穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史料、歷史小故事，講述要耐人尋味；更重要的是對(duì)歷史史實(shí)敘述要有層次感，做到深入淺出，生動(dòng)有趣，既有驚濤駭浪敘述，更有涓涓細(xì)流描繪。

2.培養(yǎng)學(xué)生能力與思想教育相結(jié)合

有人說教給學(xué)生知識(shí)等于教給他們“加法”，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是教給他們“乘法”。

在歷史教學(xué)中不僅要教給學(xué)生歷史史實(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們?cè)谡莆諝v史史實(shí)基礎(chǔ)上如何運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)去分析、比較、概括、歸納、評(píng)價(jià)某些歷史事件、歷史人物的能力。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，優(yōu)化課堂提問，如投石激瀾、巧設(shè)障礙、擴(kuò)充延伸、誘導(dǎo)爭(zhēng)論、變換角度等，啟導(dǎo)思維深刻性、培養(yǎng)思維獨(dú)立性、拓展思維廣闊性、激發(fā)思維批判性、訓(xùn)練思維靈活性。將學(xué)生思維意向納入課堂教學(xué)軌道，與教師思維同步。

3.提高學(xué)生思維能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教學(xué)過程中，教師要正確處理“疑”與“釋”的關(guān)系，這也是提高學(xué)生思維能力的途徑。上課時(shí)，可多用一些設(shè)問句、反問句來設(shè)疑，讓學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如：講第一次國共合作的必要性和可能性時(shí)，我不是簡(jiǎn)單地將要點(diǎn)和盤托出，而是提供四則材料，在學(xué)生閱讀、思考的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥提示。當(dāng)然設(shè)計(jì)問題要有啟發(fā)性和深刻性，不宜過難，也不能過易；不應(yīng)停留在要求學(xué)生用“是”、“不是”來回答上，也不應(yīng)高不可攀，無從下手，而應(yīng)難易適度，“跳一跳就能摘得到”。

二、靈活多樣的教學(xué)方法和手段是提高課堂教學(xué)效率的輔助手段

教學(xué)是一門藝術(shù)，認(rèn)真研究了教材，研究了學(xué)生就能找到切實(shí)可行的教法。教無定法，不同教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生群體將采用不同教學(xué)方法，要做到“因材施教”。

1.講授法。講授法是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的一種方法，在新課程教學(xué)中仍是一種重要的教學(xué)方法，對(duì)于解決教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，尤其是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，思維能力難以達(dá)到問題深度有著積極重要的作用。此外，這種教學(xué)方法也能更好地發(fā)揮教師在歷史知識(shí)、教學(xué)能力和水平上的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析、解決問題。

2.討論法。討論法主要適用于原因、影響、評(píng)價(jià)類問題，一般采用分組討論。學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外所接觸史實(shí)，通過分組討論、匯總，對(duì)歷史問題有一個(gè)更全面、清楚的認(rèn)識(shí)，通過分組討論，形成一個(gè)小組綜合意見，既有利于提高學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維積極性和學(xué)習(xí)激情，還有利于對(duì)某一歷史問題有一個(gè)更全面、清楚的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究能力。

3.辯論法。辯論法主要適用于一些思辨性較強(qiáng)，從不同角度去思考會(huì)有不同結(jié)論，目前史學(xué)界仍存在一定分歧的歷史問題。如上選修④第一單元第1課《統(tǒng)一中國第一個(gè)皇帝秦始皇》一課時(shí)，在小結(jié)階段可以組織學(xué)生辯論秦始皇的功過問題。在教授第二單元第1課儒家《創(chuàng)始人孔子》一課時(shí)，可以舉行一個(gè)辯論會(huì)，辯一辯孔子對(duì)中國和中國文化的影響到底是“好”是“壞”，還是兼而有之？通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以及從中感悟歷史是豐富多彩的，歷史結(jié)論具有多樣性和選擇性；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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【關(guān)鍵字】體育教學(xué) 口頭語言 信息傳遞

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0132-01

語言是體育教師課堂教學(xué)的基本工具，是傳達(dá)課堂教學(xué)思維的最基本途徑。如果體育教師能夠正確合理地運(yùn)用語言法，就能像磁鐵一樣可以吸引學(xué)生的注意力。從而提高課堂教學(xué)效率。作為一名體育教師，具有良好的語言運(yùn)用技能是非常重要的，對(duì)上好一堂體育課起著至關(guān)重要的作用。

一 以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法

1.講解法

講解法是教師通過簡(jiǎn)明生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的方法。所謂講解的方法，是體育教師運(yùn)用邏輯分析論證，形象地描繪、陳述，啟發(fā)誘導(dǎo)性的設(shè)疑、解疑，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)清晰地獲得全面而系統(tǒng)的知識(shí)的手法。

由于語言的無處不在，講解法自然是一種主要的體育教學(xué)方法。其他的教學(xué)方法也都依托于講解法。然而。由于體育教學(xué)的特點(diǎn)，在體育教學(xué)過程中不能過多地使用講解法，不能形成“滿堂講”的局面而要精講多練。同時(shí)，也不能“只練不講”，因?yàn)榧榷謺?huì)的教學(xué)目標(biāo)要求有高超的講解水平，精講正是高超的講解水平的表現(xiàn)。具體而言，要想運(yùn)用好講解法要注意以下四個(gè)方面：

第一，講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么，怎樣講，什么時(shí)間講，教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究。切不可靈機(jī)一動(dòng)，想起什么講什么，想講多少講多少。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來安排。一般來說，教授新教材時(shí)可多講一些，復(fù)習(xí)舊教材時(shí)就要有針對(duì)性地少講一點(diǎn)。氣候炎熱可增加一些講解示范的時(shí)間，天氣寒冷就應(yīng)少講多練，講解的內(nèi)容應(yīng)該正確無誤。

第二，要抓住教材的關(guān)鍵，簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行講解。講解時(shí)，要抓住教材的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。如教材中跑的重點(diǎn)是途中跑，而途中跑的重點(diǎn)是后蹬，教學(xué)中教師就應(yīng)著重講解后蹬技術(shù)。講解時(shí)應(yīng)運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的語言，概括出動(dòng)作的要領(lǐng)。

運(yùn)用教學(xué)口訣會(huì)取得較好的教學(xué)效果。如在教“起跑”動(dòng)作”時(shí)，用抬（臀）、移（身）、壓（起跑器）、聽（發(fā)令聲）幾個(gè)字概括動(dòng)作的要領(lǐng)。在教三步上籃動(dòng)作時(shí)，概括為“一大二小三高跳”，語言簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)形象，條理清楚，學(xué)生喜歡聽，容易懂，記得住。

第三，講解要符合學(xué)生實(shí)際。首先，講解要啟發(fā)學(xué)生思維，教師講的深淺和語言的運(yùn)用都要符合學(xué)生的實(shí)際。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，可以運(yùn)用他們已經(jīng)有的知識(shí)進(jìn)行講解，如講解“彎道跑時(shí)為什么要求身體向內(nèi)傾斜”時(shí)，可以聯(lián)系“離心力”的物理知識(shí)進(jìn)行分析。

其次，講解要由淺入深，啟發(fā)學(xué)生的積極思維。教師可以用提問的形式來啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問題。如在教“前滾翻動(dòng)作”時(shí)，可以提問學(xué)生怎樣才能向前滾動(dòng)，怎樣才能滾得好，身體怎樣才能成圓形，這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快，還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

第四，講解要注意時(shí)機(jī)和形式。體育教學(xué)當(dāng)中，大部分時(shí)間是讓學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)過程中，教師要針對(duì)具體情況，隨時(shí)提出要求，給予指導(dǎo)。如在做支撐跳躍練習(xí)時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生推手速度要快；在跑的時(shí)候，要提醒學(xué)生放松肩部，用力后蹬。但是，在學(xué)生做靜止用力動(dòng)作或做危險(xiǎn)性較大的動(dòng)作時(shí)（如單雙杠、頭肘倒立）教師不要做過多的講解，以免分散學(xué)生的注意力，引起傷害事故。此外，課上講解除了集中進(jìn)行外，還要加強(qiáng)個(gè)別講解。

2.問答法

問答法也稱談話法，是教師和學(xué)生以口頭語言問答的方式完成體育教學(xué)的方法。它是一種歷史悠久、行之有效的方法。古代希臘哲學(xué)家蘇格拉底和我國古代教育家孔子，都曾用這種方法進(jìn)行教學(xué)。在現(xiàn)代的體育教學(xué)中，問答法被廣泛地采用。它的優(yōu)點(diǎn)是便于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力，也有喚起和保持學(xué)生的注意力和興趣的作用。由于體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教學(xué)過程中的問答與在文化課課堂中的問答在形式上有以下幾點(diǎn)不同：一是體育教學(xué)中問答往往是用簡(jiǎn)短的語言來進(jìn)行的；二是體育教學(xué)中問答不能有太長時(shí)間的討論；三是體育教學(xué)中問答以伴隨練習(xí)的思考為線索；四是體育教學(xué)中問答分散在練習(xí)和講解之中，但在開始和結(jié)束部分更顯重要。

3.討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動(dòng)，獲得體育知識(shí)或輔助運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

討論法的優(yōu)點(diǎn)在于能促進(jìn)全體學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神和參加集體思考的能力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)情緒。在體育教學(xué)中，全體學(xué)生參加討論是比較困難的，也是比較低效的，因此體育教學(xué)中的討論法往往是伴隨著“小群體教學(xué)法”來進(jìn)行的。

二 運(yùn)用以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法時(shí)要遵循的基本要求

科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容；教師的語言要清晰、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)，并富有感染力；要多用設(shè)問和解疑；結(jié)合黑板、掛圖、游戲等進(jìn)行講授和討論等。

篇6

關(guān)鍵詞：高中歷史；新課改；有效性

提高課堂教學(xué)效率取決于實(shí)施者的理念和教學(xué)藝術(shù)，筆者通過二年的新課程教學(xué)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，就提高課堂教學(xué)效率談一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、更新觀念，用好新教材

改革是艱難的，一個(gè)長期從事傳統(tǒng)教學(xué)的教師所形成的觀念是根深蒂固的，在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度去變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，但有時(shí)會(huì)在不經(jīng)意之間本能地用老眼光看新問題。拿到新教材，第一感覺是新穎、圖文并茂，完全打破了老教材的體系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了重組，以專題化方式出現(xiàn)，似乎教材變得更容易了。但在教學(xué)實(shí)踐中卻感覺到新教材存在諸多問題，不好用。轉(zhuǎn)念一想，新教材是許多專家集體智慧的結(jié)晶，是新理念指導(dǎo)下的教材，這樣的編排肯定有一定的道理。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是自己的觀念上的問題，對(duì)新教材的理解是膚淺的。因?yàn)樽约旱摹敖滩挠^”有問題，是“教教材”的傳統(tǒng)觀念在作怪。通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，與同行交流等方式，我發(fā)現(xiàn)新教材有許多亮點(diǎn)，尤其是有利于學(xué)生合作能力，探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段

教無定法，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生群體將采用不同的教學(xué)方法，要做到“因材施教”。教學(xué)是一門藝術(shù)，認(rèn)真研究了教材，研究了學(xué)生就能找到切實(shí)可行的教法。

1.材料學(xué)習(xí)法。

材料學(xué)習(xí)法是新課程教學(xué)中最重要和最能提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。它能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是求證歷史的方法，并形成有嘗試的歷史認(rèn)識(shí)。如：引導(dǎo)學(xué)生分析材料得出結(jié)論，說明觀點(diǎn)；針對(duì)不同材料的證據(jù)，就內(nèi)容和可信度做比較；選取某一主題，羅列來源不同的材料，讓學(xué)生整理歸納，并且解釋其中的差異，進(jìn)而形成自己的推演，得出自己的結(jié)論。由于材料學(xué)習(xí)法讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“發(fā)現(xiàn)――分析思考――得出結(jié)論”的過程，因此具有探究式學(xué)習(xí)的特征，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的要求。

2.討論法。

討論法主要適用于原因，影響、評(píng)價(jià)類型的問題，一般采用分組討論。學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實(shí)，通過分組討論，匯總，使其對(duì)歷史問題有一個(gè)更全面、清楚的認(rèn)識(shí)，通過分組討論，形成一個(gè)小組綜合意見，既有利于提高學(xué)生參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維積極性和學(xué)習(xí)激情，還有利于對(duì)某一歷史問題有一個(gè)更全面、清楚的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究能力。

3.辯論法。

辯論法主要適用于一些思辨性較強(qiáng)，從不同角度去思考會(huì)有不同結(jié)論，目前史學(xué)界仍存在一定分歧的歷史問題。如上選修④第一單元第1課，《統(tǒng)一中國的第一個(gè)皇帝秦始皇》，在小結(jié)階段可以組織學(xué)生辯論秦始皇的功過問題。在教授第二單元第1課儒家《創(chuàng)始人孔子》一課時(shí)，可以舉行一個(gè)辯論會(huì)，辯一辯孔子對(duì)中國和中國文化的影響到底是“好”是“壞”，還是兼而有之？通過辯論培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力以及從中感悟歷史是豐富多彩的，歷史結(jié)論具有多樣性和選擇性；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、運(yùn)用“史論結(jié)合法”提高歷史課堂教學(xué)的有效性

在近幾年的高考試卷中圖文材料類試題比較多，這類試題能夠考查學(xué)生的識(shí)圖能力、判斷能力和分析表達(dá)等多種能力，而且有較好的區(qū)分度，如2008年高考試卷20道選擇題中有12題涉及圖文材料，2009年高考試卷20題中有10題涉及，每道題都要求考生從圖文材料中最大限度地獲取有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)尋找最佳答案。所以在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)增加啟發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容，多些“論從史出”，少些結(jié)論的灌輸，使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷分析問題、解決問題的探索過程。例如，高三復(fù)習(xí)課《進(jìn)一步發(fā)展》，這節(jié)課的高考考點(diǎn)是“進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景和特征”，教材關(guān)于四點(diǎn)歷史背景教材的敘述是：的推動(dòng)、民主共和、實(shí)業(yè)救國思潮的促進(jìn)、群眾性反帝愛國運(yùn)動(dòng)的促進(jìn)、歐洲列強(qiáng)暫時(shí)放松對(duì)華經(jīng)濟(jì)侵略，三點(diǎn)特征是：民族工業(yè)的發(fā)展主要是在輕工業(yè)方面、民族資本與外國資本相比，力量十分薄弱、民族資本與封建經(jīng)濟(jì)相比，封建的自給自足的自然經(jīng)濟(jì)仍占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。以前在處理這個(gè)考點(diǎn)時(shí)是采用讓學(xué)生在教材中找出來然后再讓學(xué)生背下來的方法，學(xué)生可能很快就會(huì)背下來，但學(xué)生對(duì)每條背景是機(jī)械記憶，他們并不理解這些結(jié)論。在處理這個(gè)考點(diǎn)時(shí)我搜集了一些資料并有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些問題。

例如：閱讀課本“歷史背景”結(jié)合材料概括發(fā)展原因

材料一：獎(jiǎng)勵(lì)和保護(hù)工商業(yè)，鼓勵(lì)人民興辦實(shí)業(yè)，鼓勵(lì)華僑在國內(nèi)投資，設(shè)立實(shí)業(yè)，各省成立實(shí)業(yè)公司，廢除清朝的苛捐雜稅。

――摘自南京臨時(shí)政府的法令和措施

材料二：解除對(duì)民間興辦工商業(yè)的限制；對(duì)新辦企業(yè)予以優(yōu)惠政策，對(duì)民族工業(yè)品及其原料減免捐款…

――摘自1912-1916年北京政府頒布的條例

材料三：（后）“實(shí)業(yè)救國”和民主共和成為當(dāng)時(shí)并存的兩大思潮。愛國心的驅(qū)使和利潤的刺激，促使民族資產(chǎn)階級(jí)投資新式工業(yè)。

――摘自《中國近代現(xiàn)代史》

學(xué)生通過閱讀、理解、分析三段材料分別得出結(jié)論：的推動(dòng)、民主共和、實(shí)業(yè)救國思潮的促進(jìn)。

篇7

關(guān)鍵詞：高中生物；生物教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)是社會(huì)文化理論，其研究的重點(diǎn)內(nèi)容主要集中于社會(huì)活動(dòng)與個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展之上。它認(rèn)為個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)是和一定的歷史、文化與習(xí)慣習(xí)俗緊密集合在一起的。知識(shí)與學(xué)習(xí)都存在于一定的社會(huì)文化背景當(dāng)中，而知識(shí)則來源于各類不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。維果維斯認(rèn)為，兒童經(jīng)過成年人的指導(dǎo)或是和擁有更強(qiáng)能力的同伴合作，就會(huì)表現(xiàn)出潛在發(fā)展水平，更能夠促進(jìn)最近發(fā)展區(qū)更好地轉(zhuǎn)化到現(xiàn)有發(fā)展水平的范圍之內(nèi)。而兒童如若能夠在彼此的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)進(jìn)行合作，就會(huì)表現(xiàn)出相較于單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更為高級(jí)、優(yōu)秀的行為活動(dòng)。當(dāng)不同的學(xué)生在活動(dòng)中互相合作，就能夠取長補(bǔ)短，進(jìn)一步地加深對(duì)問題的理解程度，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這便是合作學(xué)習(xí)中重要的思想與理論基礎(chǔ)。著名的美國心理學(xué)家馬斯洛曾在分析人類的需求時(shí)指出，人都有對(duì)安全、生理、歸屬感、愛、尊重以及自我實(shí)現(xiàn)等的需要。所以人的行為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力便來源于人的這多種需要。其中，與合作學(xué)習(xí)關(guān)系密切的有四種需要，分別是交往需要、表現(xiàn)需要、游戲需要、求援需要。而合作學(xué)習(xí)則就能夠在很大的程度上滿足學(xué)生情感以及其需求的發(fā)展，促使學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力得到開發(fā)與利用，提高學(xué)習(xí)的積極性，由此保證學(xué)生能夠自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)

二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）設(shè)定合適的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)

生物學(xué)科的學(xué)習(xí)課程較為豐富多彩，不同的教科書或是不同的章節(jié)之間表面雖然互不關(guān)聯(lián)，但其內(nèi)在實(shí)則有著千絲萬縷的聯(lián)系。在備課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重這些不同章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。在完成本課目標(biāo)的同時(shí)，也同樣關(guān)注前面已學(xué)過的知識(shí)，和未來將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，以此鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握程度。當(dāng)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略融進(jìn)生物課堂時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際情況、實(shí)際所需的教學(xué)。合作學(xué)習(xí)的特殊性同時(shí)也要求教師對(duì)學(xué)生有著一個(gè)較為準(zhǔn)確的把握，這樣才能夠在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，合理地將不同學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)地結(jié)合起來。例如，在教授蘇教版生物必修一第一節(jié)時(shí)，教師提出“簡(jiǎn)析近些年生命科學(xué)所取得的成就及其影響”時(shí)，如果讓學(xué)生進(jìn)行小組合作來分析題目，學(xué)生自然無從下手。所以，面對(duì)生物學(xué)科的合作學(xué)習(xí)，教師要注意每堂課最核心的教學(xué)目標(biāo)是什么，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度有大概了解。在此基礎(chǔ)之上，在進(jìn)行進(jìn)一步劃分。如在進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)的合作探討，與在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行的合作，也必然有著較為不同的模式，這些都是在策劃時(shí)所需注意之處。

（二）教學(xué)中注重學(xué)生的感受，以學(xué)生為主體

生物的教育教學(xué)最終仍然要實(shí)踐教育學(xué)生本身，如若脫離了學(xué)生個(gè)體，那么生物的教育也就是一紙空談。在高中生物課堂教學(xué)中，提升教學(xué)有效性的一大關(guān)鍵點(diǎn)便在于是否始終將教育目標(biāo)圍繞學(xué)生來展開。所以，對(duì)合作學(xué)習(xí)的思考應(yīng)當(dāng)由學(xué)生展開，最終落實(shí)于學(xué)生。首先，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性是必不可少的。主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)價(jià)值一定要高于被動(dòng)接受。當(dāng)教師進(jìn)行生物知識(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)該了解當(dāng)代學(xué)生所真正感興趣和能夠接受的內(nèi)容，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將其進(jìn)行融合，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)和較為枯燥知識(shí)的熱情。在課上，增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，才能實(shí)時(shí)感受到學(xué)生對(duì)于教授內(nèi)容的所思所想。而在課下，增加教師與學(xué)生的溝通，不僅對(duì)學(xué)生本身的主動(dòng)性有著正面的培養(yǎng)作用，更能不斷提高執(zhí)教教師的教學(xué)水平[1]。教學(xué)過程中，教師必須樹立正確的觀念，那就是以學(xué)生為主體。其次，在生物課堂的合作學(xué)習(xí)中，各組學(xué)生的互相合作將是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，而教師在其中主要起到的作用便是引導(dǎo)作用。若想令學(xué)生充分發(fā)揮主體的積極作用，那便要求教師須得充分了解各組學(xué)生，以此對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組做出合理科學(xué)的預(yù)判。

（三）綜合評(píng)價(jià)合作教學(xué)成果

在進(jìn)行合作教學(xué)之后的最后環(huán)節(jié)，必不可少的部分便是要求教師對(duì)各個(gè)合作團(tuán)體予以總結(jié)與評(píng)價(jià)。教師應(yīng)充分發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生在課堂上的即時(shí)表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。在不同教學(xué)需要下，通常有補(bǔ)充式討論法、擇優(yōu)式討論法、辯論式討論法等等諸多討論法。首先，在學(xué)生進(jìn)行小組討論開始后，教師可在教室四處走動(dòng)，注重觀察不同學(xué)生對(duì)同一問題的不同解讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，但不將死板思想強(qiáng)加于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主觀念，使不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)能夠得到充分展示。其次，在面對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)時(shí)注重調(diào)和，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新型想法。將小組的不同意見收集評(píng)說完畢后，教師再對(duì)全班的情況進(jìn)行歸納性的總結(jié)深化。將課本的內(nèi)容移入實(shí)踐生活當(dāng)中，令學(xué)生得到更深的領(lǐng)悟與思考。將書本知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。生物學(xué)科是注重實(shí)際操練的學(xué)科，自從初中起，學(xué)生便已經(jīng)接觸了簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)。而在高中生物中，雖然應(yīng)試教育并未對(duì)實(shí)驗(yàn)有過高的要求，但若想將課本知識(shí)吸收，理論與實(shí)踐的結(jié)合必不可少。因此，在更加注重合作的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過實(shí)驗(yàn)的課堂，教師也更便于觀察每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握情況，并給予合理的示范。

三、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)用的效果探析

（一）塑造學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)

隨著我國教育逐漸向著素質(zhì)教育靠攏，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)早已不只是在學(xué)習(xí)成績(jī)上的一味追求，更多的則是要培養(yǎng)成績(jī)與品質(zhì)皆有所追求的綜合性人才。傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法，主要由教師主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的要求并不多。而合作學(xué)習(xí)法，則能夠在由教師引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的熱情。在小組合作中，首先學(xué)生就能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的合作精神。無論是在學(xué)習(xí)、生活抑或是以后的工作中，團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)爭(zhēng)精神都是必不可少的品質(zhì)。在高中時(shí)就開始塑造，對(duì)將來的發(fā)展起著優(yōu)越的鋪墊作用[2]。其次，在合作學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。不僅如此，在其中的競(jìng)爭(zhēng)不僅是個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)，更是一個(gè)團(tuán)體的共同努力。在其中，各個(gè)成員為了同一個(gè)命題共同探索，為了同一個(gè)目標(biāo)一同奮斗。無論結(jié)果如何，但在一次次的小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都能夠得到成長，獲得無比的群體認(rèn)同感。最后，在小組合作學(xué)習(xí)中也同樣能夠培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。并在團(tuán)體成員的互相交流中，將這份創(chuàng)造力完善。在對(duì)命題的思考中，每個(gè)成員都可以提出自己的觀點(diǎn)，在爭(zhēng)論中交換觀點(diǎn)，由此獲得新的認(rèn)知。

（二）提高課堂效率

無論使用怎樣的教學(xué)方法，萬變不離其宗，最終的目標(biāo)都是為了教書育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的共同理想。在千軍萬馬過獨(dú)木橋的應(yīng)試教育要求下，大多數(shù)學(xué)生只知埋頭苦讀，認(rèn)為只要做對(duì)題目就足夠了。但其實(shí)不然，一味地只追求做題，兩耳不聞窗外事，實(shí)則是本末倒置。高中生物毫無疑問是一套完整的理論體系，如何將一個(gè)體系的知識(shí)融會(huì)貫通，不應(yīng)僅僅是學(xué)生所思考的問題，更多的應(yīng)當(dāng)是教師探索的命題。通過合作學(xué)習(xí)法的實(shí)踐，學(xué)生不再是一心只讀圣賢書的書呆子，而會(huì)更加靈活，更加懂得變通。在合作實(shí)踐中，學(xué)生通過對(duì)彼此的交流互鑒，開闊了眼界，聽取他人與自己不同的意見，從而獲得更深的思考。在這樣的不斷思考中，學(xué)生自然就能夠?qū)⒁褜W(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。眾多實(shí)踐表明，在與他人的交流中，知識(shí)的轉(zhuǎn)化會(huì)更加高效，遺忘的概率也將更低。所以，通過在課堂上或是課下的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在其中得到了成長，教師在其中更加了解學(xué)生的需求，由此課堂的效率得到了增長，質(zhì)量也獲得了提高。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

比起舊式學(xué)習(xí)中各自為營的情況，合作學(xué)習(xí)將會(huì)引領(lǐng)新的風(fēng)潮。環(huán)境對(duì)人的影響作用是不言而喻的。在積極向上的環(huán)境中，學(xué)生也更能夠獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，得到滋養(yǎng)。當(dāng)合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于課堂時(shí)，班級(jí)里的所有學(xué)生基本都能夠抒發(fā)自己的意見；而當(dāng)團(tuán)結(jié)合作的精神融入一個(gè)班級(jí)當(dāng)中時(shí)，這個(gè)班級(jí)將會(huì)變得更加具有凝聚力，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)欣欣向榮的景象，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中較為壓抑的課堂氣氛，學(xué)生更加積極踴躍，其學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)提高許多。近朱者赤，近墨者黑。環(huán)境對(duì)人的影響不可估量。高中生活是一個(gè)人在成長階段最為重要的轉(zhuǎn)折階段之一，在此階段的環(huán)境無疑對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、品質(zhì)、性格塑造都有著重大的影響。而在這期間，學(xué)習(xí)又是重大命題[3]。所以當(dāng)學(xué)習(xí)與合作結(jié)合起來時(shí)，在教師與學(xué)生的共同努力之下必能營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，高中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略對(duì)良好學(xué)習(xí)氛圍的塑造有著積極的效果。對(duì)于學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生在群體中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、競(jìng)爭(zhēng)、互助等多種美德的培養(yǎng)有著積極意義。在群體中，學(xué)生不僅提高了生物成績(jī)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，更獲得了集體榮譽(yù)感，讓其化被動(dòng)為主動(dòng)，真切參與進(jìn)生物學(xué)習(xí)中來。對(duì)教師而言，合作學(xué)習(xí)無疑是在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)策略的不斷摸索和探尋。作為生物教育工作者，理應(yīng)在日常的教學(xué)過程中，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也提升自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志國.試論提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[C]//2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)教師教育論壇資料匯編（一）.2019.

[2]唐曉紅.關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考[C]//教育理論研究（第十一輯）.2019.

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一、用好新教材是提高課堂教學(xué)效率的重要前提

新教材是新理念指導(dǎo)下的教材，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，與同行交流等方式，我發(fā)現(xiàn)新教材有許多優(yōu)點(diǎn)，尤其是有利于學(xué)生合作能力，探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，用好新教材，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要前提。

首先，新教材打破了傳統(tǒng)的以歷史事件發(fā)生、發(fā)展來編排的模式，要求學(xué)生在初中階段有較好的知識(shí)儲(chǔ)備，但由于學(xué)生差異較大，對(duì)大部分基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，如空中樓閣，可望不可及。這就要求教師在教學(xué)中要用好新教材中的必修及選修課本，要求學(xué)生將教材全部準(zhǔn)備在手頭上?！皻v史縱橫”模塊大多生動(dòng)、形象，有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！蹦K鏈接”能有效補(bǔ)充歷史知識(shí)及歷史背景，有助學(xué)生形成對(duì)歷史事件的整體認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)人教版必修①第5課《古代希臘民主政治》時(shí)可參見必修③第5課《西方人文主義思想的起源》。這樣就能深刻理解古希臘民主政治發(fā)展的必然性，深刻理解思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)開展前可安排學(xué)生自學(xué)“學(xué)史之窗”和“模塊鏈接”擴(kuò)展知識(shí)面，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些史料，就會(huì)提升教學(xué)效果。

二、把握好課堂節(jié)奏是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。要做到這一點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)活歷史，主要要注意以下幾點(diǎn)。

1.搞好課堂氣氛

良好的課堂氣氛應(yīng)該是既嚴(yán)肅又活躍。做到嚴(yán)中有活，活中有嚴(yán)；嚴(yán)而不死，活而不亂?！皣?yán)”表現(xiàn)在：課堂紀(jì)律要嚴(yán)；教師傳授知識(shí)應(yīng)當(dāng)注重準(zhǔn)確性，做到史實(shí)準(zhǔn)確、觀點(diǎn)正確，褒貶分明，不可隨隨便便，信口開河；學(xué)生回答問題時(shí)，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待，對(duì)正確答案要予以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的答案要及時(shí)糾正?！盎睢北憩F(xiàn)在：教師要有親切的面容，和藹的態(tài)度；穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史料、歷史小故事，講述要耐人尋味；更重要的是對(duì)歷史史實(shí)的敘述要有層次感，做到深入淺出，生動(dòng)有趣，既有驚濤駭浪的敘述，更有涓涓細(xì)流的描繪。

2.培養(yǎng)學(xué)生能力與思想教育相結(jié)合

有人說教給學(xué)生的知識(shí)等于教給他們“加法”，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教給他們“乘法”。

在歷史教學(xué)中不僅要教給學(xué)生歷史史實(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們?cè)谡莆諝v史史實(shí)的基礎(chǔ)上如何運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)去分析、比較、概括、歸納、評(píng)價(jià)某些歷史事件、歷史人物。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，優(yōu)化課堂提問，如投石激瀾、巧設(shè)障礙、擴(kuò)充延伸、誘導(dǎo)爭(zhēng)論、變換角度等等，啟導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性、培養(yǎng)思維的獨(dú)立性、拓展思維的廣闊性、激發(fā)思維的批判性、訓(xùn)練思維的靈活性。將學(xué)生的思維意向納入課堂教學(xué)的軌道，與教師的思維同步。

3.提高學(xué)生思維能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)過程中，教師正確處理“疑”與“釋”的關(guān)系，這也是提高學(xué)生思維能力的途徑。上課時(shí)，可多用一些設(shè)問句、反問句來設(shè)疑，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如：講第一次國共合作的必要性和可能性時(shí)，我不是簡(jiǎn)單地將要點(diǎn)和盤托出，而是提供四則材料，在學(xué)生閱讀、思考的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥提示。當(dāng)然設(shè)計(jì)問題要有啟發(fā)性和深刻性，不宜過難，也不能過易；不應(yīng)停留在要求學(xué)生用“是”、“不是”來回答上，也不應(yīng)高不可攀，無從下手，而應(yīng)難易適度，“跳一跳就能摘得到。”

三、靈活多樣的教學(xué)方法和手段是提高課堂教學(xué)效率的輔助手段

教學(xué)是一門藝術(shù)，認(rèn)真研究了教材，研究了學(xué)生就能找到切實(shí)可行的教法。教無定法，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生群體將采用不同的教學(xué)方法，要做到“因材施教”。

1、講授法。講授法是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的一種方法，在新課程教學(xué)中仍是一種重要的教學(xué)方法，對(duì)于解決教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，尤其是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，思維能力難以達(dá)到的問題有著積極重要的作用。此外，這種教學(xué)方法也能更好地發(fā)揮教師在歷史知識(shí)，教學(xué)能力和水平上的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析、解決問題。

2、討論法。討論法主要適用于原因，影響、評(píng)價(jià)類型的問題，一般采用分組討論。學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實(shí)，通過分組討論，匯總，使其對(duì)歷史問題有一個(gè)更全面、清楚的認(rèn)識(shí)，通過分組討論，形成一個(gè)小組綜合意見，既有利于提高學(xué)生參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維積極性和學(xué)習(xí)激情，還有利于對(duì)某一歷史問題有一個(gè)更全面、清楚的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究能力。

3、辯論法。辯論法主要適用于一些思辨性較強(qiáng)，從不同角度去思考會(huì)有不同結(jié)論，目前史學(xué)界仍存在一定分歧的歷史問題。如上選修④第一單元第1課，《統(tǒng)一中國的第一個(gè)皇帝秦始皇》，在小結(jié)階段可以組織學(xué)生辯論秦始皇的功過問題。在教授第二單元第1課儒家《創(chuàng)始人孔子》一課時(shí)，可以舉行一個(gè)辯論會(huì)，辯一辯孔子對(duì)中國和中國文化的影響到底是“好”是“壞”，還是兼而有之？通過辯論培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力以及從中感悟歷史是豐富多彩的，歷史結(jié)論具有多樣性和選擇性；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

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【關(guān)鍵詞】 初中英語 閱讀課教學(xué) 實(shí)踐 探索

在英語閱讀教學(xué)中嘗試多種合作方式，努力使閱讀教學(xué)生動(dòng)化，讓學(xué)生在合作中領(lǐng)閱讀過程，掌握閱讀技巧。下面筆者介紹一下英語閱讀教學(xué)中常用的一些合作方式的具體做法：

1 討論法

討論法是學(xué)生合作學(xué)習(xí)與教師個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的一種教學(xué)方式。在以課堂集體教學(xué)為主要教學(xué)組織形式的前提下，師生之間、生生之間圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題相互交流信息，從而發(fā)揮群體的積極功能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲得知識(shí)、解決問題的過程中發(fā)散思維、培養(yǎng)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。此方法是以學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)為主，將教師指導(dǎo)、學(xué)生個(gè)人獨(dú)立鉆研、集體學(xué)習(xí)與交流三者有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)的目的。討論法改變了傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；培養(yǎng)了學(xué)生交流思想和看法的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。

課堂討論時(shí)，教師應(yīng)做好組織和引導(dǎo)工作，保證討論有序進(jìn)行。教師應(yīng)該做好討論的開始、內(nèi)容的把握、討論的深入、時(shí)間的控制等工作?？梢苑纸M先討論，然后讓學(xué)生簡(jiǎn)述討論的觀點(diǎn)，再進(jìn)行交流。此外，為了保證大部分學(xué)生能參與到討論中來，要求每個(gè)學(xué)生的發(fā)言簡(jiǎn)明扼要，觀點(diǎn)明確。為了讓學(xué)生在討論后對(duì)論題能更加系統(tǒng)、深入的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的小組討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定成績(jī)，指出不足，以便在以后的討論中揚(yáng)長避短。

2 問答法

問答法是學(xué)生之間根據(jù)老師提出的要求，主要是針對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行相互提問和回答，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過互補(bǔ)，來獲取或鞏固新知的方法。問答法可以是一個(gè)學(xué)生問、其他學(xué)生答，也可以交叉問答或者輪流問答，以達(dá)到理解閱讀材料內(nèi)容并自覺使用材料中所出現(xiàn)的短語和句型的目的。通過問答法，學(xué)生能從中找出自己對(duì)閱讀文章理解上的不足和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的缺陷，并及時(shí)得到改進(jìn)。學(xué)生還能在合作過程中取長補(bǔ)短，發(fā)揮互補(bǔ)的作用。同時(shí)也是老師檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況的一個(gè)有效方法。

進(jìn)行問答法時(shí)，教師要充分相信每個(gè)學(xué)生都有提問和回答的能力。首先，教師要對(duì)提問的對(duì)象進(jìn)行明確的規(guī)定。其次，教師要明確提問所要用到的句型、短語、動(dòng)詞等。這些句型、短語、動(dòng)詞往往是需要學(xué)生掌握的新知識(shí)。如有必要，也可以要求學(xué)生把問題和回答寫下來。在學(xué)生進(jìn)行問答過程中，教師要做好指導(dǎo)者和調(diào)控者工作，隨時(shí)解決學(xué)生問答中出現(xiàn)的問題，適當(dāng)時(shí)也可以參與問答。最后，小組進(jìn)行匯報(bào)。教師應(yīng)該把一些精彩的問答進(jìn)行講評(píng)。并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 競(jìng)賽法

競(jìng)賽法就是以小組為單位，根據(jù)閱讀課的內(nèi)容，采取一定的方式，進(jìn)行小組競(jìng)賽的方法。競(jìng)賽模式可以將全班學(xué)生分為4個(gè)小組，每小組設(shè)置一個(gè)組長，負(fù)責(zé)記錄本節(jié)課的本組得分。而且正副組長根據(jù)本組實(shí)際情況，制定具體的競(jìng)賽策略、幫助的對(duì)象，以達(dá)到全組共同進(jìn)步的目的。課堂競(jìng)賽可以安排若干項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容在教學(xué)過程的不同階段進(jìn)行，同時(shí)還要顧及高中低不同程度學(xué)生的參與。為避免單調(diào)，可以間隔一段時(shí)間調(diào)整競(jìng)賽形式。競(jìng)賽形式力求多變，并配合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生能力水平設(shè)計(jì)不同的競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽的評(píng)判要公正合理。在課堂競(jìng)賽中不但教師是裁判，每位同學(xué)也是裁判。教師可以在課前在黑板上畫出小組競(jìng)賽項(xiàng)目和總分表格，同時(shí)在記事本上記錄下本節(jié)課堂競(jìng)賽的各小組得分。課堂競(jìng)賽的表格一般有兩種形式，一種是在課前預(yù)備在黑板上的表格。記錄本節(jié)課的競(jìng)賽項(xiàng)目、小組得分。

4 評(píng)價(jià)法

評(píng)價(jià)法是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果以及他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，進(jìn)行公正合理的評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)法包括：

4.1 組內(nèi)評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)后， 要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程作一個(gè)評(píng)價(jià)，包括對(duì)自己的評(píng)價(jià)與對(duì)他人的評(píng)價(jià)。自評(píng)包括對(duì)自己學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)（學(xué)到了什么） 和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià) （在小組學(xué)習(xí)中自己有沒有完成好自己的職責(zé)） 。對(duì)他人的評(píng)價(jià)： 在你們的小組中，你覺得誰表現(xiàn)得好，好在哪里？通過這樣的評(píng)價(jià)，可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的積極性，提高合作學(xué)習(xí)的效益。

4.2 整體評(píng)價(jià)。對(duì)合作小組進(jìn)行整體評(píng)價(jià)時(shí)，要本著不求人人成功，但求人人進(jìn)步，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣，會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步。例如，根據(jù)小組的表現(xiàn)評(píng)出“合作標(biāo)兵獎(jiǎng)”、“組默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”、“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“集體智慧獎(jiǎng)”等，可以為合作學(xué)習(xí)步入成功注入新的催化劑。

如對(duì)閱讀文章朗讀的評(píng)價(jià)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀，讓組內(nèi)的同學(xué)對(duì)其語音語調(diào)，發(fā)音，流暢程度及情感進(jìn)行評(píng)價(jià)。由老師制定評(píng)價(jià)細(xì)則。然后每小組派一個(gè)代表全班朗讀，讓其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來，教師將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 讓他們展開互評(píng)， 不僅讓學(xué)生明白了朗讀的要求，提高了朗讀水平， 還培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5 共學(xué)法

篇10

服刑人員在行刑機(jī)構(gòu)內(nèi)的時(shí)間普遍較長，其心理具有特殊性，矯正難度大。這是心理咨詢工作面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的形勢(shì)，如何利用有限時(shí)間最大限度的、系統(tǒng)地解決其具有共性的心理問題，是最值得我們認(rèn)真思考和研究的，目前在實(shí)踐中常用的團(tuán)輔方法有以下幾種。

（一）團(tuán)體討論法

他是在團(tuán)體的情境中成員根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，就一個(gè)共同關(guān)心的，比較有意義的問題進(jìn)行討論，提出各自不同的看法，可集思廣益，各抒己見，使問題更加清楚，以達(dá)成共識(shí)。在服刑人員溝通思想和感情基礎(chǔ)上，團(tuán)體討論將有助于成員克服盲目錯(cuò)誤的

（二）角色扮演法

角色扮演技術(shù)是一種通過行為模仿或行為替代來影響個(gè)體性能心理過程的方法在針對(duì)服刑人員開展團(tuán)體心理活動(dòng)中，讓成員根據(jù)一定的故事情節(jié)，簡(jiǎn)單模仿故事中的角色，體驗(yàn)不同的社會(huì)角色并獲取有關(guān)背景信息，達(dá)到相互了解。理解他人，反省自我的目的。實(shí)踐證明，對(duì)大多數(shù)服刑人員改善人際關(guān)系，提高交往能力尤為有效。加強(qiáng)信任健康教育，提高服刑人員心理素質(zhì)。角色扮演是有效的團(tuán)輔模式之一。

（三）心理劇

心理劇是一種可以使團(tuán)體成員的感情得以發(fā)泄而得到治療效果的戲劇。在監(jiān)獄中可根據(jù)日常生活中的一些心理問題，編排一些反映實(shí)際情況的心理劇，通過夸張的藝術(shù)表現(xiàn)形式讓服刑人員用自己的語言達(dá)到思想上的碰撞，心理的共鳴。以取得更好的矯正效果。

（四）行為訓(xùn)練法

用團(tuán)體行為訓(xùn)練的方法改變個(gè)體行為，從而達(dá)到改變個(gè)體心理模式的目的。具體而言，領(lǐng)導(dǎo)者確定好訓(xùn)練目標(biāo)后，參與者采用強(qiáng)化懲罰厭惡及條件反射等手段。使個(gè)體或群體的行為發(fā)生改變，以達(dá)到使其增加某校適應(yīng)性行為，或者是克服某些不良行為的目的。