導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇開(kāi)學(xué)文案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、時(shí)光不會(huì)辜負(fù)執(zhí)著而勇敢的每一個(gè)人。

3、愿你以渺小啟程，以偉大結(jié)束。

4、所謂萬(wàn)丈深淵下去也是前程萬(wàn)里。

5、我要優(yōu)秀到讓你想來(lái)認(rèn)識(shí)我。

6、在努力，就是去見(jiàn)未來(lái)你想見(jiàn)的人。

7、最初的夢(mèng)想緊握在手上，最想要去的地方，怎么能在半路就返航。

8、人生總是很累的，你現(xiàn)在不累，以后就會(huì)更累。你流過(guò)多少淚，就有多少笑容在等待你。

9、運(yùn)氣永遠(yuǎn)不可能持續(xù)一輩子，能幫助你持續(xù)一輩子的東西只有你個(gè)人的能力。

10、為了不讓生活留下遺憾和后悔，我們應(yīng)該盡可能專注一切改變生活的機(jī)會(huì)。

篇2

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放性教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；小學(xué)三年級(jí)

根據(jù)新課改的提出，對(duì)于舊式的教學(xué)模板已經(jīng)不符合教學(xué)方式的要求。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)開(kāi)放性教學(xué)方案是基于新課改提出的，其內(nèi)容主要有教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。

一、基于新課改提出小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)方案的轉(zhuǎn)變

新課改的提出改變了舊教育的應(yīng)試模式，提倡以學(xué)生作為教育的主體，老師則為教育的領(lǐng)導(dǎo)者。堅(jiān)持以人為本的教育理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，令學(xué)生共同發(fā)展，共同進(jìn)步。同時(shí)要求老師的教學(xué)方案不能為了應(yīng)付考試而采取填鴨式的教育學(xué)方法，要設(shè)立有趣的課堂教學(xué)方案，令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)朦朧的認(rèn)知階段，生活中的許多常識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)知。他們是富有想象力的年紀(jì)，想法非常的單純，善惡辨別能力較弱，因此老師和家長(zhǎng)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是對(duì)生活常識(shí)的一個(gè)重要的知識(shí)來(lái)源。由于學(xué)生一天的時(shí)間大都呆在學(xué)校，并且學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑都來(lái)自教師的講課，所以老師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知來(lái)說(shuō)非常的重要。在新課改的作用下，老師要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)開(kāi)放性教學(xué)方案是基于新課改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一次課堂的實(shí)踐和探討。

二、小學(xué)三年級(jí)開(kāi)放性教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)開(kāi)放性教學(xué)方案可以從以下幾個(gè)方面入手：課堂教學(xué)地點(diǎn)、課堂教學(xué)模式、課堂內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)诮邮軙?shū)本知識(shí)的過(guò)程中，快樂(lè)的成長(zhǎng)并且了解到書(shū)本以外的知識(shí)。

1.課堂語(yǔ)文教學(xué)地點(diǎn)的開(kāi)放性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)都是以教室為主的，在新課改的提出下，不防偶爾將課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所變化。課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外，要以學(xué)生的安全為基礎(chǔ)，再進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)確保課程進(jìn)度不受其影響。課堂教學(xué)的地點(diǎn)不是隨老師的意愿進(jìn)行設(shè)定，教師要根據(jù)授課內(nèi)容選擇教學(xué)地點(diǎn)。比如說(shuō)：三年級(jí)語(yǔ)文老師上到課文《金色的草地》可以帶領(lǐng)學(xué)生們到草地上進(jìn)行教學(xué)。

課堂語(yǔ)文教學(xué)地點(diǎn)的開(kāi)放性是指不影響課程進(jìn)度的情況下進(jìn)行課堂地點(diǎn)的改變，這樣的教學(xué)地點(diǎn)的改變是一時(shí)性的，不能完全替代課堂教室的授課地點(diǎn)方式。

2.課堂教學(xué)模式的開(kāi)放性

課堂教學(xué)模式的開(kāi)放性即老師擺脫傳統(tǒng)的授課模式。由于我國(guó)之前的教育方式以應(yīng)試教育為主，許多教師的講述課程較為死板，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生也是僅僅根據(jù)書(shū)本上的內(nèi)容直接傳授，很少去解釋內(nèi)容。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)需要一個(gè)接受的過(guò)程，如果語(yǔ)文教師以上課就進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的教授，許多學(xué)生很難一下子跟進(jìn)老師的講課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)模式的開(kāi)放性可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，先從學(xué)生們感的事情作為切入點(diǎn)，再引申到課本內(nèi)容，然后再進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授。例如：課文中《獅子和鹿》，老師可以先設(shè)置一個(gè)關(guān)于獅子的謎語(yǔ)，叫學(xué)生們猜?；蛘呤窃O(shè)置一個(gè)成語(yǔ)接龍游戲。教師在上課前進(jìn)行情境導(dǎo)入，應(yīng)注意適當(dāng)?shù)陌盐?，不能影響課程進(jìn)度或者使課堂氣氛過(guò)于活躍。

3.教學(xué)課堂內(nèi)容的開(kāi)放性

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多是10歲左右，對(duì)于世界還是處于一個(gè)認(rèn)知的階段。他們所接觸的東西比較簡(jiǎn)單，需要通過(guò)學(xué)習(xí)和生活上的接觸不斷的積累常識(shí)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生掌握的知識(shí)一般來(lái)源于父母和老師。教師在授課的過(guò)程中，在不影響課程進(jìn)度的情況下，講述一些課外知識(shí)，豐富學(xué)生們的知識(shí)量，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂內(nèi)容開(kāi)放性，即保證課程進(jìn)度的情況下，教師可以進(jìn)行課外知識(shí)的傳授，令學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中多了解一些事物，同時(shí)也可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，更能積極認(rèn)真的配合老師的講課。

三、總結(jié)

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面小，認(rèn)知能力較差，比較愛(ài)動(dòng)，因此在教授課程中要考慮到學(xué)生的年齡特征。制定小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)方案的主要目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，因此要充分考慮到學(xué)生的興趣所在，制定教學(xué)方案的內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)該以不影響課程進(jìn)度為基本要求。將情境創(chuàng)設(shè)的方法帶入小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜春霄，林剛.“教學(xué)設(shè)計(jì)”培訓(xùn)策略研究――中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2007（02）

[3]何克抗.正確理解“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的目的、意義及內(nèi)涵[J].中國(guó)電化教育.2006（11）

[4]黃榮懷.關(guān)于教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域中的若干關(guān)鍵技術(shù)[J].中國(guó)電化教育.2005（04）

作者簡(jiǎn)介：

篇3

昨天晚上，我和爸爸、媽媽一起觀看了《交通安全開(kāi)學(xué)第一課》，看了這個(gè)節(jié)目，我知道了很多關(guān)于交通方面的法律、法規(guī)、安全知識(shí)。

小朋友們要是在夜晚出行要穿鮮艷的衣服，最好戴反光的帽子，這樣開(kāi)車(chē)的司機(jī)才容易看到。我還知道了，十二歲之前不能坐副駕駛位置、不能將手或頭伸出窗外。十二歲之前不能獨(dú)自騎自行車(chē)上馬路，避免發(fā)生危險(xiǎn)。行人不允許進(jìn)入高速，因?yàn)楦咚偕系能?chē)輛速度過(guò)快，會(huì)發(fā)生交通事故。

看了這個(gè)節(jié)目，讓我了解了交通安全的重要性，也懂得了很多安全常識(shí)。同學(xué)們讓我們熱愛(ài)生命，一起遵守交通規(guī)則吧！

篇4

一、活動(dòng)背景

為了進(jìn)一步提升學(xué)生就業(yè)力與職業(yè)發(fā)展力，提高學(xué)校就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，我院引進(jìn)了由北平學(xué)院和光輝時(shí)代公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)的“聯(lián)合國(guó)青年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)中國(guó)示范項(xiàng)目”----職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，現(xiàn)決定面向全院師生開(kāi)放使用。

二、活動(dòng)目的

通過(guò)舉行開(kāi)通儀式，向全校學(xué)生正式推出職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，號(hào)召全校學(xué)生登錄注冊(cè)并進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)專家就業(yè)指導(dǎo)課程，認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境，達(dá)到高質(zhì)量就業(yè)目的。

三、活動(dòng)時(shí)間

2009年6月19日上午10：00時(shí)至11：00時(shí)。

四、活動(dòng)地點(diǎn)

湖北文學(xué)院夏湖校區(qū)校園文化中心大樓505報(bào)告廳。

五、領(lǐng)導(dǎo)嘉賓

湖北高等院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心主任王萍

光輝時(shí)代國(guó)際教育科技(北京)有限公司項(xiàng)目總監(jiān)王磊

湖北制造職業(yè)學(xué)院黨委書(shū)記劉天一

湖北現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)向柳平

湖北電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)鄒波

湖北旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)劉愛(ài)萍

湖北工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)王果明

湖北建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處處長(zhǎng)文靜

湖北農(nóng)業(yè)大學(xué)武漢商學(xué)院黨委副書(shū)記、副院長(zhǎng)楊名華

武漢航空大學(xué)招生就業(yè)處處長(zhǎng)梅一彬

武漢工程學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心主任邱林濤

湖北師范大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任吳柳結(jié)

武漢航空大學(xué)科技學(xué)院就業(yè)中心主任曾宇

其他

湖北文學(xué)院學(xué)院黨委書(shū)記鄭成功、院長(zhǎng)蒲英

湖北文學(xué)院學(xué)院副院長(zhǎng)朝霞光、陸勝巖、吳運(yùn)兵

湖北文學(xué)院招就處處長(zhǎng)盛小平、學(xué)工處處長(zhǎng)柳一英等

六、參會(huì)人員：

學(xué)院各系負(fù)責(zé)學(xué)生工作副主任，學(xué)工干事

學(xué)院所有就業(yè)指導(dǎo)老師、夏湖校區(qū)2007級(jí)畢業(yè)班班主任

學(xué)院夏湖校區(qū)各級(jí)學(xué)生會(huì)和團(tuán)委負(fù)責(zé)人，2007級(jí)各班班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)

學(xué)校電視臺(tái)、廣播站、學(xué)校廣電協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)等協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人

主要媒體記者

七、活動(dòng)內(nèi)容及安排

1、9:30至9:55參會(huì)人員及記者在接待處簽到。

2、10:00活動(dòng)開(kāi)始，湖北文學(xué)院朝霞光副院長(zhǎng)主持并介紹項(xiàng)目引進(jìn)具體情況。

3、湖北文學(xué)院院長(zhǎng)蒲英致歡迎辭。

4、光輝時(shí)代國(guó)際教育科技有限公司項(xiàng)目總監(jiān)王磊發(fā)言。

5、湖北省高等院校畢業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心王萍主任講話。

6、合作雙方領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)擊正式開(kāi)通(ppt開(kāi)通畫(huà)面)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂。

7、光輝時(shí)代公司王磊總監(jiān)演示系統(tǒng)平臺(tái)，介紹使用流程和方法，并回答提問(wèn)。

8、活動(dòng)儀式結(jié)束。

八、活動(dòng)聯(lián)系人

柳明：××*

李超：××*

篇5

 

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，很多理論來(lái)源于一百多年前的《資本論》，知識(shí)比較抽象，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求較高。然而當(dāng)今學(xué)生的思維模式普遍受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，再加上目前學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用主義，以及隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生自己能夠從互聯(lián)網(wǎng)上獲得大量的知識(shí)，如果政治經(jīng)濟(jì)學(xué)仍舊只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，只會(huì)加深學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的枯燥感，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也難以提高。不完全統(tǒng)計(jì)顯示一半以上學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)不懂、沒(méi)意思，還有近三分之一的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)無(wú)用，因此普遍存在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂學(xué)生出勤率較低的事實(shí)已不足為奇。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)采用案例教學(xué)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂學(xué)生的出勤率明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也上去了，在和很多同學(xué)課下交流的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很多的同學(xué)都要求老師上課多些案例分析，并且提出期末考試也多出些案例分析的題，這樣才能顯示出他們的真實(shí)能力。可見(jiàn)，案例教學(xué)法在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的大膽嘗試已經(jīng)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但其中也存在種種問(wèn)題，本文從案例教學(xué)的內(nèi)涵特征著手分析政治經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)展案例教學(xué)應(yīng)注意的一些問(wèn)題，但愿能引起每一個(gè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的足夠重視，從而充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用。

 

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵及特征

 

案例教學(xué)法，是以案例為基礎(chǔ)、理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生從而達(dá)到一定教學(xué)目的的教學(xué)方法。它20世紀(jì)20年代起源于美國(guó)哈佛商學(xué)院，20世紀(jì)80年代成為美國(guó)大學(xué)教育的主流方法，并取得了良好的教學(xué)效果。我國(guó)對(duì)案例教學(xué)法的關(guān)注和研究較晚，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)引入案例教學(xué)仍然處于試驗(yàn)階段。

 

案例教學(xué)則不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它是以分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為主要理念，通過(guò)真實(shí)情境或事件案例的演示，讓學(xué)生透過(guò)這些真實(shí)案例培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論進(jìn)而理解和掌握相關(guān)理論知識(shí)的一種方法。案例教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題，提出解決方案，并解決問(wèn)題。當(dāng)前，案例教學(xué)之所以備受重視是因?yàn)榘咐虒W(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)。首先，案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂更多的是教師的課堂，學(xué)生參與的很少。而案例教學(xué)又稱情境教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐案例帶學(xué)生進(jìn)入到理論的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、思考。案例教學(xué)活化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂、獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，在理解掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高了學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。其次，案例教學(xué)更有利于教學(xué)相長(zhǎng)。案例教學(xué)中，學(xué)生對(duì)案例的自主分析和教師對(duì)案例的點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與把握的同時(shí)也會(huì)促進(jìn)教師更加深入的思考。傳統(tǒng)教學(xué)則更加注重教師對(duì)學(xué)生單方面的知識(shí)傳授，很難做到較好的教學(xué)相長(zhǎng)。

 

二、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

 

(一)基本理論知識(shí)的講授不能忽視

 

案例教學(xué)是建立在學(xué)生具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)之上，并且已經(jīng)形成正確的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，案例教學(xué)是一種輔助教學(xué)方法，輔助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。案例教學(xué)法雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但案例教學(xué)的有效性明顯是有一定前提的，那就是，案例教學(xué)前學(xué)生必須具備了一定的理論知識(shí)，已經(jīng)形成正確的思維方式。如果忽視理論知識(shí)的傳授而過(guò)多或一味的追求案例教學(xué)，這樣做表面上課堂生動(dòng)形象，但由于學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的理論知識(shí)作為案例分析的理論基礎(chǔ)，最終只能得到一些零散經(jīng)驗(yàn)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，這就是不少學(xué)生反映的“上課時(shí)覺(jué)得挺有意思，但下課后就不知道自己學(xué)了什么，感覺(jué)很失落。一學(xué)期下來(lái)，回顧時(shí)想不起都學(xué)了些什么”。因此，要正確處理案例教學(xué)與講授教學(xué)之間的關(guān)系，開(kāi)展案例教學(xué)的同時(shí)一定不能忽視基本理論知識(shí)的講授，不然案例教學(xué)就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

 

(二)案例要精選

 

首先，圍繞基本理論精選案例。案例的選取一定要建立在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)之上，不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)了案例卻忽視了基本理論的學(xué)習(xí)，否則就會(huì)舍本逐末。畢竟基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)理解才是案例教學(xué)的關(guān)鍵。

 

其次，貼近經(jīng)濟(jì)生活精選案例。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)一定要注重理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，因此，案例的選取要緊貼經(jīng)濟(jì)生活，精選熱點(diǎn)案例或與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析。從地域上講案例的選取最好是本地或國(guó)內(nèi)的、身邊的。比如講到價(jià)值規(guī)律時(shí)就可以選取學(xué)生接觸最多的市場(chǎng)水果的價(jià)格變化作為案例素材，對(duì)這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)生一般都有一定的切身體會(huì)，有一定的直觀感性認(rèn)識(shí)，更能感受到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，不會(huì)只覺(jué)得政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的枯燥無(wú)味，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果。

 

(三)教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備

 

1.課余多收集素材

 

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)所選案例應(yīng)時(shí)時(shí)更新，不能一勞永逸。因此，就要在課余多收集與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的身邊實(shí)例、熱點(diǎn)話題、新聞報(bào)道等，并圍繞教學(xué)要求與學(xué)生情況把這些素材整理成所需的案例。這樣的案例貼近實(shí)際、貼近學(xué)生才會(huì)引起學(xué)生的興趣，學(xué)生樂(lè)意聽(tīng)，教學(xué)目的才能達(dá)到，教學(xué)效果才能好。

 

2.課前多閱讀案例

 

作為教師，要能保證給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水;要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，那么自己就必須首先做好案例分析，否則就無(wú)法引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。雖然很多的問(wèn)題并沒(méi)有統(tǒng)一的答案，但教師應(yīng)盡可能對(duì)所有可能的分析方向深思熟慮，以便于解答學(xué)生在案例分析、討論過(guò)程中的各種疑問(wèn)。

 

3.課堂多鼓勵(lì)引導(dǎo)

 

在實(shí)施課堂案例教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)有意地創(chuàng)造一種良好的討論氛圍，同時(shí)借助于提問(wèn)、反問(wèn)、引起爭(zhēng)論等多種方式使學(xué)生各抒己見(jiàn)，將討論引向深入。要對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生給予充分的肯定與鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)他們暢所欲言，對(duì)學(xué)生的一些片面或錯(cuò)誤的見(jiàn)解不要急于給予否定，致使學(xué)生緊張難以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力;同時(shí)對(duì)于一些發(fā)言緊張的學(xué)生也要盡力消除他們的緊張狀態(tài)，為他們營(yíng)造良好的討論氛圍，這樣更有利于學(xué)生積極地分析與思考案例，進(jìn)而更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題的能力。

 

4.案例點(diǎn)評(píng)要客觀

 

案例分析的最后，教師要對(duì)學(xué)生們的見(jiàn)解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，問(wèn)題解決的方案可能有多種，各種方案各有利弊，答案并非只有一個(gè)，教師不能僅憑個(gè)人愛(ài)好來(lái)評(píng)價(jià)，把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，對(duì)他們的正確的或錯(cuò)誤的見(jiàn)解都要給予一個(gè)正確的客觀的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，使他們通過(guò)對(duì)案例的分析既鍛煉了分析、思考問(wèn)題的能力，又掌握了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理與方法。

 

(四)借助多種教學(xué)手段提高教學(xué)效果

 

案例教學(xué)需要查閱相關(guān)的閱讀材料，了解案例的背景知識(shí)，而體驗(yàn)式案例教學(xué)則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生身臨其境，親身體會(huì)到實(shí)際發(fā)生過(guò)程，借助于多媒體及電子設(shè)備可以縮短有限的時(shí)間，更可以生動(dòng)地展示給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生理解基本概念原理非常重要。因此，充分利用多種教學(xué)手段和方法，將經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)中的精編案例引入課堂，使案例教學(xué)的知識(shí)性和趣味性緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠在快樂(lè)學(xué)習(xí)原本枯燥的基本理論知識(shí)的同時(shí)，潛移默化中訓(xùn)練了他們的思維，不知不覺(jué)地提升了他們的創(chuàng)新意識(shí)以及分析解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，最終能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

 

三、總結(jié)

 

案例教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)情景或案例展示的過(guò)程，它在課堂教學(xué)中常常呈現(xiàn)出一種生動(dòng)、直觀的情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面，有著特定的功效。整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及到很多的疑難問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的分析思考的積極性，學(xué)生也會(huì)及時(shí)的提出討論問(wèn)題，同時(shí)教師要組織引導(dǎo)好課堂，如果班級(jí)人數(shù)過(guò)多就會(huì)加大分析討論組織的難度，也會(huì)降低教學(xué)的效果。因此，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師采取案例教學(xué)注意以上問(wèn)題的同時(shí)還要更加注重小班教學(xué)。

 

總之，案例教學(xué)的順利開(kāi)展首先是要我們一線教師認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的作用;其次才是我們要怎樣才能夠很好地開(kāi)展案例教學(xué)，注意到案例教學(xué)應(yīng)用于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該注意到的問(wèn)題，做足準(zhǔn)備;同時(shí)還要得到相關(guān)部門(mén)的大力支持，比如給予提供較好的多媒體教學(xué)設(shè)施、小班上課等。相信，具備這些條件，案例教學(xué)在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)給政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)前所未有的教學(xué)效果。

篇6

一、組織機(jī)構(gòu)

為確保學(xué)生課余文體活動(dòng)健康有序地深入開(kāi)展，學(xué)校成立課外活動(dòng)指導(dǎo)小組．組長(zhǎng)：祁美華，副組長(zhǎng)：陳

宏偉，（常務(wù)）：張芝秀、張珠術(shù)，成員：班主任及年級(jí)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)各年級(jí)課外文體活動(dòng)的考評(píng)指導(dǎo)安全管理工作．下設(shè)（）足球聯(lián)賽（）藍(lán)球聯(lián)賽（）跳繩、踢毽子（）閱讀、寫(xiě)作與演講（）音樂(lè)藝術(shù)（）科普實(shí)驗(yàn)，文體活動(dòng)指導(dǎo)小組，組長(zhǎng)：張珠術(shù)，成員：體育藝術(shù)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的文體活動(dòng)的技能訓(xùn)練及裁判工作．

二、活動(dòng)組織與要求：

⒈組織：課外活動(dòng)分集體和個(gè)人兩大類，下設(shè)六個(gè)活動(dòng)小組，其小組分別為①足球聯(lián)賽②藍(lán)球聯(lián)賽③跳繩、踢毽子④閱讀寫(xiě)作與演講⑤音樂(lè)、藝術(shù)⑥科普實(shí)驗(yàn)．

⒉各小組組長(zhǎng)：

①足球聯(lián)賽、藍(lán)球聯(lián)賽、跳繩踢毽子總負(fù)責(zé)：張珠術(shù)；

②足球聯(lián)賽組組長(zhǎng)：黃銳；

③藍(lán)球聯(lián)賽組組長(zhǎng)：王勇；

④跳繩踢毽子組組長(zhǎng)：李岳；

⑤閱讀、寫(xiě)作與演講組組長(zhǎng)：熊書(shū)平；

⑥音樂(lè)、藝術(shù)組組長(zhǎng)：張芝秀；

⑦科普實(shí)驗(yàn)組組長(zhǎng)：陳志軍；

⒊要求：

①實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制由組長(zhǎng)聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師組織，輔導(dǎo)評(píng)價(jià)，填寫(xiě)活動(dòng)開(kāi)展清況記錄表．

②以班為單位學(xué)生報(bào)名，力爭(zhēng)使每位學(xué)生都參加到活動(dòng)中．

③各輔導(dǎo)教師按時(shí)到位，班主任按時(shí)把學(xué)生帶到活動(dòng)場(chǎng)．

三、活動(dòng)目的

⒈培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，豐富課余生活，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活心態(tài)．

⒉培養(yǎng)健體審美能力，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲，學(xué)有所用．

四、活動(dòng)要求

⒈班主任為班級(jí)活動(dòng)的第一責(zé)任人．負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生課外文體活動(dòng)的組織者，實(shí)施者與安全保護(hù)，科任教師為班級(jí)學(xué)生課外活動(dòng)的協(xié)助者．

⒉每位學(xué)生必須自覺(jué)遵守各種活動(dòng)的規(guī)則要求，聽(tīng)從指揮和安排，并按時(shí)參加活動(dòng)．

⒊活動(dòng)場(chǎng)地及器材管理，由后勤處統(tǒng)一安排，實(shí)行器材由小組管理責(zé)任制．

⒋活動(dòng)時(shí)間：利用每周一、二、四下午第四節(jié)課開(kāi)展分鐘的課外活動(dòng)．

⒌每周活動(dòng)結(jié)束后，都必須認(rèn)真總結(jié)，寫(xiě)出書(shū)面的經(jīng)驗(yàn)材料為今后活動(dòng)開(kāi)展打下基礎(chǔ)．

五、安全管理

⒈每個(gè)活動(dòng)小組認(rèn)真組織，精心安排，確保安全事故為零．

⒉活動(dòng)前認(rèn)真組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)的規(guī)則，要認(rèn)真進(jìn)行安排，并認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作著，防止意外事故發(fā)生．

⒊每個(gè)組認(rèn)真檢查活動(dòng)器材，圽所是否符合活動(dòng)的要求，有生理缺陷的學(xué)生不能參加相應(yīng)的活動(dòng)．

⒋各活動(dòng)組制定好意外事故發(fā)生的應(yīng)急處理預(yù)案，確?；顒?dòng)中師生生命安全．

六、活動(dòng)的考評(píng)辦法

為了充分調(diào)動(dòng)全體任課教師的積極性，以班為單位，年級(jí)實(shí)施課外文體活動(dòng)（除初三外）．對(duì)開(kāi)展的活動(dòng)每周進(jìn)行到評(píng)比（由行政值周負(fù)責(zé)考評(píng)），考核分每周為分，一期進(jìn)行總評(píng)，此項(xiàng)目作為班的考核的重要材料之一．

考核辦法

⒈組織學(xué)生參加活動(dòng)占％，按照％以上參加為優(yōu)，－％為良，－％為中，％以下為差，依次記為、⒌⒑分．

⒉按照學(xué)校要求進(jìn)到了活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并完成了總結(jié)材料占％，按好、中、差依次記、⒌分．

⒊活動(dòng)內(nèi)容豐富，準(zhǔn)備充分，活動(dòng)質(zhì)量占％，按優(yōu)、良、中、差依次記、、、分．

⒋安全管理占％，無(wú)器材損壞，安全事故發(fā)生為好，無(wú)器材損壞，一般安全事故發(fā)生為中，活動(dòng)中發(fā)生安全事故并造成不良開(kāi)象為差，依次記、⒑不記分．

附：⒈東華初中學(xué)生課外文體活動(dòng)時(shí)間表．（略）

篇7

形考第三章

題目1

正由于在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中具有如此重要的作用，大眾媒介才會(huì)對(duì)同樣處于這一系統(tǒng)中的

產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

選擇一項(xiàng)：

A.

文化

B.

文學(xué)

C.

藝術(shù)

D.

文論

題目2

電影是在

由法國(guó)的盧米埃爾兄弟發(fā)明的，不久后傳入中國(guó)。

選擇一項(xiàng)：

A.

1898年

B.

1896年

C.

1895年

D.

1897年

題目3

文字這種書(shū)面語(yǔ)言媒介在一定程度上可以消除口語(yǔ)媒介的

限制。

選擇一項(xiàng)：

A.

表情

B.

時(shí)空

C.

傳播

D.

意義

題目4

在西方，

較早關(guān)注媒介的重要性。

選擇一項(xiàng)：

A.

賀拉斯

B.

柏拉圖

C.

蘇格拉底

D.

亞里士多德

題目5

美因茨的普通金工古登堡在15世紀(jì)40年代做出了在世界傳媒史上具有劃時(shí)代意義的事情：制造了世界上第一臺(tái)印刷機(jī)。

選擇一項(xiàng)：

A.

俄國(guó)

B.

英國(guó)

C.

德國(guó)

D.

法國(guó)

題目6

文學(xué)媒介可以分成

。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

印刷媒介

B.

書(shū)寫(xiě)媒介

C.

承載媒介

D.

傳達(dá)媒介

題目7

電子媒介是由電磁波或電子技術(shù)去復(fù)制和傳送信息的媒介技術(shù)，主要包括

幾種形態(tài)。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

電視

B.

網(wǎng)絡(luò)

C.

電影

D.

廣播

題目8

文學(xué)媒介經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演化過(guò)程，單就中國(guó)文學(xué)發(fā)展的特殊歷程而言，主要經(jīng)歷了

。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

口語(yǔ)媒介

B.

文字媒介

C.

大眾媒介

D.

網(wǎng)絡(luò)媒介

E.

印刷媒介

題目9

由于有了印刷機(jī)，比手工印刷遠(yuǎn)為快捷和大量的復(fù)制成為可能，這就大大促進(jìn)了書(shū)籍的

能力。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

生產(chǎn)

B.

傳送

C.

發(fā)行

篇8

論文摘要：本系統(tǒng)以文檔管理為核心，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，有效地控制各種文檔的產(chǎn)生，管理文檔的存取訪問(wèn)，對(duì)文檔進(jìn)行有效管理。

1開(kāi)發(fā)背景

辦公管理系統(tǒng)是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下推出的新概念，而在圖書(shū)館歷經(jīng)了傳統(tǒng)圖書(shū)館和自動(dòng)化圖書(shū)館開(kāi)始進(jìn)入數(shù)字化圖書(shū)館階段的今天，辦公管理系統(tǒng)的引入更使圖書(shū)館界如虎添翼。在辦公信息化的大潮下，文件管理的信息化管理尤為重要。筆者近年經(jīng)歷了本校的本科教學(xué)工作水平評(píng)估、升格師范大學(xué)水平評(píng)估以及業(yè)內(nèi)的圖書(shū)館評(píng)估，對(duì)文件管理的重要性體會(huì)頗深，大量的歷年的文件、業(yè)務(wù)檔案及不斷修訂的規(guī)章制度等，如果有一種有別于圖書(shū)分類法的一個(gè)檔案管理系統(tǒng)，那么我們的工作效率會(huì)事半功倍。由此筆者針對(duì)圖書(shū)館的特點(diǎn)申請(qǐng)了一項(xiàng)課題，組織人員研制出一套文件管理系統(tǒng)：海南師范大學(xué)圖書(shū)館文件管理系統(tǒng)。

2平臺(tái)簡(jiǎn)介

本系統(tǒng)是采用當(dāng)前運(yùn)用最廣泛的B／S結(jié)構(gòu)模型，后臺(tái)采用Microsoft Access作為數(shù)據(jù)庫(kù)。Access是微軟公司推出的基于Windows的桌面關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)(RDBMS)，是Office系列應(yīng)用軟件之一。它提供了表、查詢、窗體、報(bào)表、頁(yè)、宏、模塊7種用于建立數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的對(duì)象，提供了多種向?qū)?、生成器、模板，把?shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)查詢、界面設(shè)計(jì)、報(bào)表生成等操作規(guī)范化，為建立功能完善的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)提供了方便，也使得普通用戶不必編寫(xiě)代碼就可以完成大部分?jǐn)?shù)據(jù)管理的任務(wù)。

前臺(tái)所用的ASP語(yǔ)言(Active Server Pages)是微軟公司為了克服CGI嚴(yán)重的擴(kuò)展性問(wèn)題而開(kāi)發(fā)的。解決了多用戶訪問(wèn)進(jìn)程，有效地利用了網(wǎng)絡(luò)資源。ASP技術(shù)簡(jiǎn)化了Web程序開(kāi)發(fā)，支持動(dòng)態(tài)Web設(shè)計(jì)。ASP只用于服務(wù)器端，執(zhí)行動(dòng)態(tài)的、交互式的、高效率的站點(diǎn)服務(wù)器應(yīng)用系統(tǒng)。ASP以標(biāo)記語(yǔ)言的形式嵌入到HTML中并發(fā)送到客戶端，但是，顯示在客戶端瀏覽器的只是ASP執(zhí)行結(jié)果所生成的頁(yè)面，而其本身根本看不到，所以安全性很好。同時(shí)，ASP也支持腳本語(yǔ)言，只要服務(wù)器端裝了腳本引擎就可以方便地架構(gòu)網(wǎng)站。

系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境是微軟的lIs(Internet Information Server)，它把World WideWebserver，Gopher server和FtPsevrer全部包容在里面。IIs能網(wǎng)頁(yè)，并且由ASP，Java，VBscript產(chǎn)生頁(yè)面，有著一些擴(kuò)展功能。IIs支持有編輯環(huán)境的界面(FRONTPAGE)、有全文檢索功能的界面(INDEX SERVER)、有多媒體功能的界面(NET SHOW)，IIS6．0包括許多新功能，它們旨在幫助企業(yè)、lT專業(yè)人士和Web管理員實(shí)現(xiàn)其網(wǎng)站(他們可能擁有位于單個(gè)Ils服務(wù)器或多個(gè)服務(wù)器上的數(shù)千個(gè)網(wǎng)站)在性能、可靠性、可伸縮性和安全性方面的目標(biāo)。

ASP+Access+IIs開(kāi)發(fā)中小型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)一直被視為黃金組合，這樣的結(jié)合對(duì)系統(tǒng)的資源占用適宜，每個(gè)部分都能很好地發(fā)揮其功能，在數(shù)據(jù)的處理能力和安全性上也有很好的選擇。

3系統(tǒng)主要功能介紹

3．1普通用戶

3．1．1登錄驗(yàn)證

為了確保本系統(tǒng)特殊用戶的單一性和系統(tǒng)的安全性，系統(tǒng)不設(shè)置注冊(cè)功能，所有賬號(hào)和初始密碼均由普通用戶向管理員申請(qǐng)。

3．1．2用戶信息查看及修改

用戶可以對(duì)自己的基本資料(如姓名、所在部門(mén)、E—mail、聯(lián)系電話等)以及密碼進(jìn)行瀏覽和修改。

3．1．3查看文件

該模塊的主要功能就是對(duì)文件、檔案資料(如相關(guān)文件、工作計(jì)劃、工作總結(jié)、月報(bào)、年報(bào)等日常工作文檔)共享，由管理員負(fù)責(zé)上傳，普通用戶可以瀏覽和下載。

3．1．4用戶上傳待審核文檔

該模塊針對(duì)由下級(jí)部門(mén)擬訂的文檔提供一個(gè)審核功能，如月報(bào)、年報(bào)、讀者意見(jiàn)反饋、館際交流、各部門(mén)統(tǒng)計(jì)報(bào)告等，待審定后再上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)。

3．1．5文件檢索

為了加快用戶對(duì)文件檔案的查找速度進(jìn)而提高辦公效率，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了一個(gè)專門(mén)的文件檢索功能，包括普通檢索和高級(jí)檢索。

普通檢索：可提供文件名、主題、分類號(hào)、文件號(hào)、發(fā)文單位及發(fā)文時(shí)間等檢索途徑(見(jiàn)圖1)。

高級(jí)檢索：提供了普通檢索所具有的檢索途徑，并進(jìn)行組配檢索(見(jiàn)圖2)。

3．2管理員

3．2．1登錄驗(yàn)證

管理員的后臺(tái)管理登錄可以通過(guò)在首頁(yè)右下角處點(diǎn)擊“管理員入口”，進(jìn)入管理員操作界面，進(jìn)行身份驗(yàn)證并登錄系統(tǒng)。

3．2．2管理員信息查看及修改

管理員可以對(duì)自己的基本資料(姓名、所在部門(mén)、E—mail、聯(lián)系電話等)以及密碼進(jìn)行瀏覽和修改。

3．2．3用戶管理

管理員可對(duì)系統(tǒng)的普通用戶進(jìn)行分配，同時(shí)還可以對(duì)用戶的基本資料進(jìn)行查看、修改和刪除用戶，以確保數(shù)據(jù)庫(kù)的保密性和安全性。

3．2．4文件管理

對(duì)文件進(jìn)行管理是本系統(tǒng)的主要目的，在文件管理模塊巾，管理員可以上傳文件、修改文件和刪除文件，同時(shí)也可以對(duì)文件進(jìn)行瀏覽和下載。

3．2．5審核文件

本系統(tǒng)提供了文件審核功能．普通用戶上傳的文件只有經(jīng)過(guò)管理員審核才能，確保了文件著錄的規(guī)范性和管理的科學(xué)性。

3．2．6文件檢索

管理員用戶是通過(guò)管理員進(jìn)行區(qū)分的，對(duì)管理員來(lái)說(shuō)，在日常工作中對(duì)文件的檢索也是必不可少的，檢索結(jié)果出來(lái)后可進(jìn)行瀏覽和下載。

3．2．7服務(wù)器信息

為了方便管理員能實(shí)時(shí)了解服務(wù)器的信息以及對(duì)服務(wù)器的運(yùn)作情況進(jìn)行監(jiān)控，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了一個(gè)服務(wù)器實(shí)時(shí)信息反饋模塊?？刹榭捶?wù)器的有關(guān)參數(shù)、組件支持情況巾的IIS自帶的ASP組件、常見(jiàn)的文件上傳和管理組件。

4系統(tǒng)功能特色

4．1系統(tǒng)低成本性

由于系統(tǒng)本身的開(kāi)發(fā)工具語(yǔ)言和運(yùn)行平臺(tái)的簡(jiǎn)單性，決定了系統(tǒng)在架構(gòu)和運(yùn)行維護(hù)上的成本都是比較低的；不僅如此，在需求分析階段，對(duì)各種需求結(jié)合開(kāi)發(fā)工具設(shè)計(jì)，使得系統(tǒng)在最大限度上發(fā)揮了系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)以及腳本語(yǔ)言的特色，使得系統(tǒng)在運(yùn)行時(shí)對(duì)資源的占用相對(duì)較少，大大地提高了運(yùn)行速度，為快速辦公打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．2穩(wěn)定的安全性

首先，本系統(tǒng)考慮到用戶是有針對(duì)性的特殊群體，每個(gè)人都能進(jìn)人但又必須通過(guò)身份驗(yàn)證；其二。本系統(tǒng)不提供注冊(cè)功能，要想得到賬號(hào)和密碼必須向管理員提出申請(qǐng)，由管理員統(tǒng)一分配賬號(hào)，預(yù)防不法者對(duì)內(nèi)部資料檔案的竊取；其三，本系統(tǒng)在開(kāi)發(fā)過(guò)程中通過(guò)對(duì)“session”變量的合理運(yùn)用，防止不法者通過(guò)直接對(duì)URL的訪問(wèn)來(lái)跳過(guò)身份驗(yàn)證頁(yè)面進(jìn)而訪問(wèn)系統(tǒng)的其他資源頁(yè)面，一旦用戶沒(méi)有通過(guò)登錄頁(yè)面的身份驗(yàn)證，系統(tǒng)將其他頁(yè)面進(jìn)行隱藏，非法用戶將瀏覽不到任何資源。另外，系統(tǒng)通過(guò)對(duì)“session”變量的時(shí)間設(shè)置，一旦用戶停止操作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，系統(tǒng)會(huì)要求用戶進(jìn)行重新登錄進(jìn)行身份驗(yàn)證，從而在最大限度上保證了系統(tǒng)內(nèi)部資料的安全性。

4．3良好的交互性

系統(tǒng)通過(guò)在各個(gè)頁(yè)面中對(duì)各個(gè)操作步驟的人性化提示，使得一些電腦操作技能較弱的用戶也能在最短時(shí)間內(nèi)掌握基本的操作，從而對(duì)提高辦公效率起著不可或缺的作用。

4．4文件管理的科學(xué)性

在需求分析過(guò)程中，筆者考慮到文件及檔案資料可由不同層次部門(mén)產(chǎn)生的特點(diǎn)(如由上級(jí)分發(fā)的文件，同級(jí)之間的函件，下級(jí)的申請(qǐng)，各種業(yè)務(wù)統(tǒng)計(jì)等)，特別設(shè)計(jì)了文件審核這一流程，各種文件在前都必須經(jīng)過(guò)管理員的審核，為文件著錄的規(guī)范性和文件管理的科學(xué)性提供了前提保證。

4．5組配檢索功能

隨著數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)模的擴(kuò)大，檔案數(shù)據(jù)量增多，就必然需要一種可實(shí)現(xiàn)多途徑檢索的功能，為此系統(tǒng)專門(mén)設(shè)計(jì)了高級(jí)檢索功能，檢索途徑針對(duì)辦公文件及日常檔案的特點(diǎn)而設(shè)定。對(duì)字段內(nèi)容比較特殊的文檔可通過(guò)普通檢索查詢，而對(duì)字段內(nèi)容很普通的文檔則可通過(guò)高級(jí)檢索來(lái)進(jìn)行查找，即通過(guò)對(duì)多字段的邏輯組配，并選擇相應(yīng)的匹配模式，實(shí)現(xiàn)高級(jí)檢索。組配檢索使檢索命中率大大提高，解決了檔案管理巾存在的弊端，大大地節(jié)約了查找文件、檔案資料的時(shí)間，從而提高了信息化辦公的效率。

4．6數(shù)據(jù)信息類型多元化

本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息包含文本、圖像、視頻、音頻或任何其他類型的信息數(shù)據(jù)。

5結(jié)語(yǔ)

篇9

盜傳必究

一、單項(xiàng)選擇題

1．有的學(xué)者倡導(dǎo)在科學(xué)研究中注入一種人文精神。這是當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)以下哪種發(fā)展趨勢(shì)的突出表現(xiàn)？(

)

A．科學(xué)主義與人文主義交融的趨勢(shì)

B．分析綜合走向系統(tǒng)化的趨勢(shì)

C．注重應(yīng)用研究的趨勢(shì)

D．研究手段高技術(shù)化的趨勢(shì)

2．認(rèn)為天文學(xué)誕生于迷信、幾何學(xué)誕生于貪婪、物理學(xué)誕生于虛榮的好奇心的著名人文主義者是(

)。

A.

歐文

B．圣西門(mén)

C．赫爾姆霍茲

D．盧梭

3．“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”的教育觀點(diǎn)出于(

)。

A．孔子

B．孟子

C．老子

D．莊子

4.

1900年前后形成的“進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)”的主要代表是(

)。

A．烏申斯基

B．杜威

C．皮亞杰

D．布魯納

5．一種理論力量的大小，主要取決于這種理論是否反映了(

)，以及對(duì)其反映的充分程度。

A．真理

B．科學(xué)

C．自然世界

D．階級(jí)矛盾．

6．人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)開(kāi)始以分門(mén)別類的面目出現(xiàn)的時(shí)間是(

)。

A．15世紀(jì)

B．16世紀(jì)

C．17-18世紀(jì)

D．19世紀(jì)

7．就現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r看，“科學(xué)無(wú)國(guó)界”這一說(shuō)法比較適用于(

)。

A．人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域

B．自然科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域

C．人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)技術(shù)兩大領(lǐng)域

D．新興科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域

8．“一切真正的歷史都是當(dāng)代史”這一觀點(diǎn)的首倡者是(

)。

A．科林伍德

B．克羅齊

C．魯濱遜

D．布羅代爾

9．瑞士心理學(xué)家皮亞杰研究?jī)和恼J(rèn)知活動(dòng)，探索認(rèn)識(shí)發(fā)生和知識(shí)增長(zhǎng)的心理機(jī)制、分析智力的性質(zhì)及其結(jié)構(gòu)和機(jī)能；他構(gòu)建的思維心理學(xué)是(

)。

A.

一種結(jié)構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)

B．一種信息加工認(rèn)知心理學(xué)

C．一種行為主義心理學(xué)

D．一種生理心理學(xué)

10．人本主義心理學(xué)的主要代表之一馬斯洛重點(diǎn)分析健康人的心理，全面探討人類的“基本需要”。在他看來(lái)，創(chuàng)造潛能的發(fā)揮是人的最高需要，是人生追求的最高目的，這一目標(biāo)以及潛在美德的實(shí)現(xiàn)就是(

)。

A．“歸屬和愛(ài)的需要”的實(shí)現(xiàn)

B．“認(rèn)知需要”的實(shí)現(xiàn)

C．“審美需要”的實(shí)現(xiàn)

D．自我實(shí)現(xiàn)

11．考古人類學(xué)是中國(guó)人類學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)學(xué)科；從教材所列“人類學(xué)分科體系”表中可以看出，它與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系為(

)。

A.

從屬于人類起源學(xué)

B．偏重于體質(zhì)人類學(xué)

C．偏重于文化人類學(xué)

D．兼及體質(zhì)人類學(xué)和文化人類學(xué)

12．新分析實(shí)證主義法學(xué)派的代表人物是(

)。

A．龐德

B．哈特

C．富勒

D．羅爾斯

13．與社會(huì)學(xué)有著原則區(qū)別的西方社會(huì)學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者是(

)。

A．孔德

B．迪爾凱姆

C．韋伯

D．帕森斯

14.

20世紀(jì)后半期以來(lái)，西方許多哲學(xué)流派主動(dòng)與“融合”，出現(xiàn)了若干被統(tǒng)稱為“(

)”的思潮和流派。

A．弗洛伊德主義的

B．存在主義的

C．西方

D．社會(huì)批判理論

15．世界哲學(xué)的三大發(fā)源地是(

)。

A．古代印度、中國(guó)和古巴比倫

B．古巴比倫、中國(guó)和古希臘

C．古代印度、中國(guó)和古希臘

D．古巴比倫、古代印度和古希臘

16．中國(guó)當(dāng)代文藝研究在肯定反映論的前提下，正以(

)為中心構(gòu)筑新的理論體系。

A．客體論

B．價(jià)值論

C．方法論

D．主體論

17．精神分析理論是由奧地利精神病學(xué)家(

)首創(chuàng)的，對(duì)整個(gè)心理學(xué)帶來(lái)了很大沖擊。

A．馮特

B．弗洛伊德

C．格式塔

D．華生

18．事實(shí)上，各種人文社會(huì)學(xué)科研究的最后目標(biāo)都是人，只是它們研究人的角度、領(lǐng)域和層次不同。研究“時(shí)間中的人”的學(xué)科是(

)。

A．新聞傳播學(xué)

B．人類學(xué)

C．歷史學(xué)

D．社會(huì)學(xué)

19．創(chuàng)立了學(xué)年制和班級(jí)授課制的是捷克斯洛伐克民主主義思想家、教育家(

)。

A．夸美紐斯

B．培根

C．昆體良

D．赫爾巴特

20．(

)是介于社會(huì)學(xué)和教育學(xué)之間的，研究教育與社會(huì)的相互關(guān)系，并著重對(duì)教育進(jìn)行社會(huì)分析的交叉學(xué)科。

A．教育政治學(xué)

B．教育心理學(xué)

C．教育社會(huì)學(xué)

D．比較教育學(xué)

21．我國(guó)把列為人文社會(huì)科學(xué)體系中的(

)。

A.

綜合性的主干學(xué)科

B．邊緣學(xué)科

C．交叉學(xué)科

D．專業(yè)學(xué)科

22．科學(xué)是內(nèi)在的整體，它被分解為單獨(dú)的部份主要是由于(

)。

A．人類認(rèn)識(shí)能力的局限

B．事物的本質(zhì)

C．社會(huì)的需要

D．科學(xué)自身的需要

23．在以下各種一般研究方法中，人文社會(huì)科學(xué)在長(zhǎng)期的歷史進(jìn)程中較為偏重哪一種？(

)

A.

定量研究

B．定性研究

C．直覺(jué)領(lǐng)悟

D．情感激發(fā)

24．以“唯一真正的歷史就是總體的歷史”為理論旗幟，注重對(duì)人類生活的各方面因素進(jìn)行跨學(xué)科、長(zhǎng)時(shí)段綜合研究的具有世界影響的歷史學(xué)流派是(

)。

A.

英國(guó)劍橋?qū)W派

B．德國(guó)蘭克學(xué)派

C．美國(guó)新史學(xué)派

D．法國(guó)年鑒學(xué)派

25．語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換生成理論的重要價(jià)值在于(

)。

A．描寫(xiě)具體語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)

B．試圖對(duì)整個(gè)人類的語(yǔ)言能力作出解釋

C．將現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)從對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)部的研究推進(jìn)到語(yǔ)言使用的研究

D．開(kāi)創(chuàng)了從社會(huì)文化的演變?nèi)パ芯空Z(yǔ)言的思路

26．考古人類學(xué)是中國(guó)人類學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)學(xué)科；從教材所列“人類學(xué)分科體系”表中可以看出，它與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系為(

)?

A．從屬于人類起源學(xué)

B．偏重于體質(zhì)人類學(xué)

C．偏重于文化人類學(xué)

D．兼及體質(zhì)人類學(xué)和文化人類學(xué)

27．在20世紀(jì)30年代資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的背景下，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)生了一次新的國(guó)家干預(yù)主義占主導(dǎo)地位的(

)。

A．“邊際效用學(xué)派革命”

B．“凱恩斯革命”

C．“薩繆爾森革命”

D．“瑞典學(xué)派革命”

28．古希臘的思想家都參與教育活動(dòng)，他們的教育思想中不少具有科學(xué)意義的假說(shuō)對(duì)后世產(chǎn)生了深刻影響。這些思想家中被尊為“遵循自然”教育思想的鼻祖的是(

)。

A．柏拉圖

B．蘇格拉底

C．亞里士多德

D．昆體良

29．許多人認(rèn)為，教育哲學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的交叉學(xué)科正式形成的標(biāo)志是(

)。

A．培根發(fā)表《論科學(xué)的價(jià)值》

B．洛克發(fā)表《教育漫話》

C．盧梭發(fā)表《愛(ài)彌爾》

D．杜威發(fā)表《民主主義與教育》

30.現(xiàn)代傳播學(xué)集大成者施拉姆同時(shí)是一位教育學(xué)家，他有個(gè)著名的觀點(diǎn)是(

)。

A．研究傳播基本上也是研究教育傳播

B．信息即力量

C．傳播即力量

D．信息革命同時(shí)帶來(lái)傳播革命和教育革命

31．成為20世紀(jì)上半葉自然科學(xué)“起飛”的主要信號(hào)是(

)。

A．人造地球衛(wèi)星升天

B．DNA重組

C．相對(duì)論和量子力學(xué)建立

D．試管嬰兒培育成功

32．就現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r看，“科學(xué)無(wú)國(guó)界”這一說(shuō)法比較適用于(

)。

A．人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域

B．自然科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域

C．人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)技術(shù)兩大領(lǐng)域

D．新興科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域

33．下列社會(huì)過(guò)程和現(xiàn)象尚不屬于“全球問(wèn)題”的是(

)。

A．人口增長(zhǎng)、資源危機(jī)、環(huán)境污染、生態(tài)平衡等問(wèn)題

B．裁減軍備、防止核戰(zhàn)爭(zhēng)、縮小國(guó)家間貧富差距等有關(guān)世界政治和國(guó)際經(jīng)濟(jì)的迫切問(wèn)題

C．和平利用空間、協(xié)調(diào)信息傳播問(wèn)題

D．普及義務(wù)制高等教育問(wèn)題

34.

19世紀(jì)形成、特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)功能的一種重要文藝思潮是(

)。

A．古典主義

B．現(xiàn)實(shí)主義

C．浪漫主義

D．現(xiàn)代主義

35．語(yǔ)言學(xué)已歷經(jīng)了傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)、歷史比較語(yǔ)言學(xué)和現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)三個(gè)階段。現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的正式

開(kāi)端是(

)。

A．普通語(yǔ)言學(xué)

B．描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)

C．結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)

D．心理語(yǔ)言學(xué)

36．世界第一次產(chǎn)業(yè)革命發(fā)生在(

)。

A．英國(guó)

B．法國(guó)

C．德國(guó)

D．美國(guó)

37．認(rèn)為天文學(xué)誕生于迷信、幾何學(xué)誕生于貪婪、物理學(xué)誕生于虛榮的好奇心的著名人文主義者是(

)。

A．歐文

B．圣西門(mén)

C．赫爾姆霍茲

D．盧梭

38．“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”的教育觀點(diǎn)出于(

)。

A．孔子

B．孟子

C．老子

D．莊子

39．“知識(shí)就是力量”的提出者是英國(guó)哲學(xué)家(

)。

A．洛克

B．笛卡兒

C．斯賓塞

D．培根

40.許多人認(rèn)為，教育哲學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的交叉學(xué)科正式形成的標(biāo)志是(

)。

A．培根發(fā)表《論科學(xué)的價(jià)值》

B．洛克發(fā)表《教育漫話》

C．盧梭發(fā)表《愛(ài)彌爾》

D．杜威發(fā)表《民主主義與教育》

41．科學(xué)是內(nèi)在的整體，它被分解為單獨(dú)的部分主要是由于(

)。

A．人類認(rèn)識(shí)能力的局限

B．事物的本質(zhì)

C．社會(huì)的需要

D．科學(xué)自身的需要

42．在以下各種一般研究方法中，人文社會(huì)科學(xué)在長(zhǎng)期的歷史進(jìn)程中較為偏重哪一種？

(

)

A．定量研究

B．定性研究

C．直覺(jué)領(lǐng)悟

D．情感激發(fā)

43．就現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r看，“科學(xué)無(wú)國(guó)界”這一說(shuō)法比較適用于(

)。

A．人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域

B．自然科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域

C．人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)技術(shù)兩大領(lǐng)域

D．新興科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域

44.

19世紀(jì)形成、特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)功能的一種重要文藝思潮是(

)。

A．古典主義

B．現(xiàn)實(shí)主義

C．浪漫主義

D．現(xiàn)代主義

45．語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換生成理論的重要價(jià)值在于(

)。

A．描寫(xiě)具體語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)

B．試圖對(duì)整個(gè)人類的語(yǔ)言能力作出解釋

C．將現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)從對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)部的研究推進(jìn)到語(yǔ)言使用的研究

D．開(kāi)創(chuàng)了從社會(huì)文化的演變?nèi)パ芯空Z(yǔ)言的思路

46．考古人類學(xué)是中國(guó)人類學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)學(xué)科；從教材所列“人類學(xué)分科體系”表中可以看出，它與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系為(

)。

A．從屬于人類起源學(xué)

B．偏重于體質(zhì)人類學(xué)

C．偏重于文化人類學(xué)

D．兼及體質(zhì)人類學(xué)和文化人類學(xué)

47．在20世紀(jì)30年代資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的背景下，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)生了一次新的國(guó)家干預(yù)主義占主導(dǎo)地位的(

)。

A．“邊際效用學(xué)派革命”

B．“凱恩斯革命”

C．“薩繆爾森革命”

D．“瑞典學(xué)派革命”

48．與社會(huì)學(xué)有著原則區(qū)別的西方社會(huì)學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者是(

)。

A．孔德

B．迪爾凱姆

C．韋伯

D．帕森斯

49．世界范圍內(nèi)開(kāi)發(fā)和發(fā)掘東方文化特別是中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱潮的興起，主要是當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)以下哪種發(fā)展趨勢(shì)的具體表現(xiàn)？(

)

A．分析綜合走向系統(tǒng)化的趨勢(shì)

B．，東西方文化在碰撞中互補(bǔ)的趨勢(shì)

C．注重應(yīng)用研究的趨勢(shì)

D．研究手段高技術(shù)化的趨勢(shì)

50.古希臘的思想家都參與教育活動(dòng)，他們的教育思想中不少具有科學(xué)意義的假說(shuō)對(duì)后世產(chǎn)生了深刻影響。這些思想家中被尊為“遵循自然”教育思想的鼻祖的是(

)。

A．柏拉圖

B．蘇格拉底

C．亞里士多德

D．昆體良

51．“計(jì)算機(jī)十插花藝術(shù)”是對(duì)哪一個(gè)國(guó)家企業(yè)管理藝術(shù)的概括？(

)

A.美國(guó)

B．韓國(guó)

C．泰國(guó)

D．日本

52．在以下各種一般研究方法中，人文社會(huì)科學(xué)在長(zhǎng)期的歷史進(jìn)程中較為偏重哪一種？(

)

A．定量研究

B．定性研究

C．直覺(jué)領(lǐng)悟

D．情感激發(fā)

53．教材所介紹的調(diào)查方法中，哪一種具體方法是與政治選舉的預(yù)測(cè)一起發(fā)展起來(lái)的？(

)

A．完全參與觀察

B．半?yún)⑴c觀察

C．非參與觀察

D．抽樣調(diào)查

54．就現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r看，“科學(xué)無(wú)國(guó)界”這一說(shuō)法比較適用于(

)。

A．人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域

B．自然科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域

C．人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)技術(shù)兩大領(lǐng)域

D．新興科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域

55．系統(tǒng)論的創(chuàng)始人是(

)。

A．維納

B．申農(nóng)

C．貝塔朗菲

D．普利高津

56.

20世紀(jì)西方科學(xué)主義哲學(xué)思潮的主流是(

)。

A．科學(xué)哲學(xué)

B．哲學(xué)解釋學(xué)

C．分析哲學(xué)

D．結(jié)構(gòu)主義哲學(xué)

57．“一切真正的歷史都是當(dāng)代史”這一觀點(diǎn)的首倡者是()。

A．科林伍德

B．克羅齊

C．魯濱遜

D．布羅代爾

58.與社會(huì)學(xué)有著原則區(qū)別的西方社會(huì)學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者是(

)。

A．孔德

B．迪爾凱姆

C．韋伯

D．帕森斯

59．認(rèn)為天文學(xué)誕生于迷信、幾何學(xué)誕生于貪婪、物理學(xué)誕生于虛榮的好奇心的著名人文主義者是(

)。

A．歐文

B．圣西門(mén)

C．赫爾姆霍茲

D．盧梭

60．“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”的教育觀點(diǎn)出于(

)。

A．孔子

B．孟子

C．老子

D．莊子

二、名詞解釋

1．人文科學(xué)：通常被說(shuō)成是“人文學(xué)”，是指關(guān)于人的本身的學(xué)說(shuō)或者理論體系，是對(duì)人的存在、本質(zhì)、價(jià)值和發(fā)展問(wèn)題以及人的自然屬性、社會(huì)屬性、精神屬性進(jìn)行研究的學(xué)問(wèn)。

2．直覺(jué)：是指認(rèn)識(shí)主體在尚不清晰的事實(shí)材料中察覺(jué)真理的能力，靈感頓悟是這種認(rèn)識(shí)能力的重要表現(xiàn)。

3．接受美學(xué)：是從接受主體（欣賞者）的反應(yīng)和接受方面去研究文藝，把欣賞者的理解看作作品的構(gòu)成因素的一種文藝學(xué)——美學(xué)思潮。

4．經(jīng)濟(jì)學(xué)：是研究人類社會(huì)生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)等各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和各種相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，揭示其運(yùn)行、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

5．定性研究：就是對(duì)于事物的質(zhì)的方面的分析和研究。質(zhì)是特定事物區(qū)別于其他事物的內(nèi)部所固有的規(guī)定性，它由事物的內(nèi)部與外部的各種矛盾所決定。

6．哲學(xué)：總結(jié)哲學(xué)發(fā)展的歷史，認(rèn)為哲學(xué)就是理論化、系統(tǒng)化的世界觀，其基本問(wèn)題就是思維和存在的關(guān)系問(wèn)題。

7．教育學(xué)：教育學(xué)是以人類教育活動(dòng)為對(duì)象，以揭示教育發(fā)展一般規(guī)律為目標(biāo)的學(xué)科。

8．人文主義：人文主義是這樣一種思想態(tài)度，它認(rèn)為人和人的價(jià)值具有首要的意義。通常認(rèn)為這種思想態(tài)度是文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的主題。從哲學(xué)方面講，人文主義以人為衡量一切事物的標(biāo)準(zhǔn)，它揚(yáng)棄偏狹的哲學(xué)系統(tǒng)、宗教教條和抽象推理，重視人的價(jià)值。人文主義與科學(xué)主義曾經(jīng)長(zhǎng)期處于對(duì)立狀態(tài)，在當(dāng)代則出現(xiàn)了融合的趨勢(shì)。

9．人文社會(huì)科學(xué)：人文社會(huì)科學(xué)就是以人的社會(huì)存在為研究對(duì)象，以揭示人的本質(zhì)和人類社會(huì)規(guī)律為目的的科學(xué)。它是互相交叉聯(lián)結(jié)的人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的總稱，是與廣義的自然科學(xué)相關(guān)聯(lián)又相對(duì)應(yīng)的一大科學(xué)部類。

10．系統(tǒng)科學(xué)：系統(tǒng)科學(xué)是指處于哲學(xué)方法和各學(xué)科特殊方法之間的、中間層面的科學(xué)思想方法，它以系統(tǒng)論為中心，同時(shí)包括耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論、突變論等。比如一般系統(tǒng)論強(qiáng)調(diào)整體性原則、相互聯(lián)系原則、有序性原則、動(dòng)態(tài)性原則，并強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性等，不僅對(duì)自然科學(xué)，而且對(duì)人文社會(huì)科學(xué)都產(chǎn)生了重大影響。

11．實(shí)證主義思潮：在哲學(xué)體系產(chǎn)生的同時(shí)，一些哲學(xué)家強(qiáng)調(diào)哲學(xué)應(yīng)當(dāng)以實(shí)證自然科學(xué)為基礎(chǔ)，以描述經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為限，以取得實(shí)際效用為目標(biāo)，要求排除抽象的思辨，追求實(shí)證知識(shí)的可靠性、確切性。由此開(kāi)創(chuàng)了與非理性主義相對(duì)應(yīng)的實(shí)證主義思潮。

12．經(jīng)濟(jì)自由主義：經(jīng)濟(jì)自由主義是與國(guó)家干預(yù)主義并列的現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的兩大經(jīng)濟(jì)思潮之一。它發(fā)端于17世紀(jì)中葉到19世紀(jì)的古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)生活中占統(tǒng)治地位的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這只“看不見(jiàn)的手”；要增加一個(gè)國(guó)家的財(cái)富，最好的經(jīng)濟(jì)政策就是給私人經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以完全的自由。

13．全球問(wèn)題：全球問(wèn)題指的是與整個(gè)世界全體人類密切相關(guān)的重大問(wèn)題，譬如人口增長(zhǎng)、資源危機(jī)、環(huán)境污染、裁減軍備等等問(wèn)題，它們是當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)研究的熱點(diǎn)。

14．語(yǔ)言與言語(yǔ)：索緒爾提出區(qū)分語(yǔ)言和言語(yǔ)：語(yǔ)言是語(yǔ)言符號(hào)相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)，言語(yǔ)則是實(shí)際話語(yǔ)。前者是社會(huì)的、主要的，后者是個(gè)人的、從屬的。

15．時(shí)代主題：全球一個(gè)時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展態(tài)勢(shì)的聚焦點(diǎn)，是全球發(fā)展格局的集中體現(xiàn)。

三、簡(jiǎn)答題

1.現(xiàn)代西方主流經(jīng)濟(jì)思潮是什么？

答：盡管現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的各種流派紛繁復(fù)雜，但基本上屬于兩大經(jīng)濟(jì)思潮：

一是經(jīng)濟(jì)自由主義。

它發(fā)端于17世紀(jì)中葉到19世紀(jì)的古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)生活中占統(tǒng)治地位的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這只“看不見(jiàn)的手”；要增加一個(gè)國(guó)家的財(cái)富，最好的經(jīng)濟(jì)政策就是給私人經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以完全的自由。（8分）

二是國(guó)家干預(yù)主義。

它的理論源頭是16世紀(jì)到17世紀(jì)的重商主義，認(rèn)為流通領(lǐng)域特別是對(duì)外貿(mào)易乃社會(huì)財(cái)富的源泉，強(qiáng)調(diào)在國(guó)家支持下發(fā)展對(duì)外貿(mào)易；從20世紀(jì)30年代起，發(fā)展出了以凱恩斯主義為代表的新的國(guó)家干預(yù)主義，并開(kāi)始占主導(dǎo)地位。（7分）

2.現(xiàn)代初等教育為什么需要人文社會(huì)科學(xué)的跨學(xué)科研究？

答：現(xiàn)代初等教育之所以需要跨學(xué)科的系統(tǒng)研究，首先是由教育的復(fù)雜本性即其廣泛性和多質(zhì)性決定的；（

5分）其次是由初等教育面臨新的時(shí)代課題決定的；（5分）最后，這也是推進(jìn)初等教育科學(xué)體系完善的需要。（5分）

3.

20世紀(jì)歷史學(xué)研究模式有哪些變革？

答：(1)“歐洲中心論”或“歐美中心論”失去其統(tǒng)治地位；(4分)

(2)傳統(tǒng)的“政治史”模式被打破；(4分)

(3)現(xiàn)代歷史學(xué)研究的主體性的張揚(yáng)；（4分）

(4)歷史學(xué)研究方法和技術(shù)手段的更新。（3分）

4.

20世紀(jì)下半葉現(xiàn)代心理學(xué)的三股新潮是什么？

答：一是在認(rèn)識(shí)理論領(lǐng)域中，認(rèn)知心理學(xué)取得重要進(jìn)展；（5分）

二是在人格理論領(lǐng)域中，人本主義心理學(xué)的崛起,(5分)

三是在情緒理論領(lǐng)域中，情緒心理學(xué)提出了新的假說(shuō)。

（5分）

5.

20世紀(jì)世界文藝學(xué)的突破性進(jìn)展表現(xiàn)在哪些地方？

答：(1)對(duì)創(chuàng)作主體藝術(shù)思維及心理的深入開(kāi)掘（4分）；(2)對(duì)文藝作品形式的重新認(rèn)識(shí)(4分)(3)對(duì)文藝接受問(wèn)題的注重（4分）；(4)對(duì)文藝與社會(huì)一文化系統(tǒng)關(guān)系的進(jìn)一步思考（3分）。

6.第二次世界大戰(zhàn)之后，人類學(xué)的主要變革有哪些？

答：一是從古代走向現(xiàn)代（4分）；二是從“異文化”研究到“本文化”研究（4分）；三是從半封閉研究到開(kāi)放性研究（4分）；四是烏克思主義對(duì)西方人類學(xué)影響增大（3分）。

7.

20世紀(jì)上半葉現(xiàn)代心理學(xué)有哪四個(gè)發(fā)展方向？

答：(1)行為主義：其創(chuàng)始人華生認(rèn)為心理學(xué)是行為的科學(xué)，其任務(wù)是研究人和動(dòng)物的行為，尋求預(yù)測(cè)和監(jiān)控行為的途徑。（4分）

(2)格式塔心理學(xué)：這個(gè)學(xué)派認(rèn)為心理現(xiàn)象是一個(gè)整體，整體決定其內(nèi)在的部分，突出了整體的綜合的研究。（4分）

(3)精神分析：核心概念是人類行為的本能以及“無(wú)意識(shí)”。（4分）

(4)前蘇聯(lián)在背景和巴甫洛夫生理學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)展的心理學(xué)研究。（3分）

8．終身教育論的主要內(nèi)容有哪些？

答：(1)全程教育。即不應(yīng)該將人受教育的時(shí)期僅限于青少年時(shí)代，而應(yīng)該貫穿于人的生命的全程。（4分）

(2)全域教育。即不應(yīng)該將人受教育的場(chǎng)所僅限于學(xué)校，而應(yīng)該遍布于全社會(huì)。（4分）

(3)全民教育。它包括普及初等教育、成人掃盲以及消除男女教育差異，目的是使人受教育的機(jī)會(huì)平等。（4分）

(4)全面教育。終身教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，人的整體素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。（

3分）

9.

20世紀(jì)人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的背景是什么？

答：一是不斷深化的時(shí)代主題；(5分)

二是飛速發(fā)展的自然科學(xué)技術(shù)；（5分）

三是日益尖銳的當(dāng)代全球問(wèn)題。

（5分）

10．人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相比具有哪些基本特征?

答：(1)人文社會(huì)科學(xué)在階級(jí)社會(huì)中一般具有某種階級(jí)傾向性；(4分)

(2)人文社會(huì)科學(xué)通常體現(xiàn)出一定的民族性；(3分)

(3)人文社會(huì)科學(xué)的時(shí)代性。(3分)

11．中國(guó)當(dāng)代文藝研究的重要進(jìn)展表現(xiàn)在哪些地方?

答：(1)構(gòu)建開(kāi)放的文藝?yán)碚擉w系，充分認(rèn)識(shí)文藝的審美特性；(3分)

(2)在肯定反映論的前提下，以價(jià)值論為補(bǔ)充，以主體論為中心構(gòu)筑新的理論體系；(3分)

(3)文藝新學(xué)科建設(shè)受到重視；(2分)

(4)文藝學(xué)的應(yīng)用研究不斷加強(qiáng)。(2分)

12．結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的主要內(nèi)容是什么?

答：索緒爾開(kāi)創(chuàng)的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)被視為現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的正式開(kāi)端，其主要內(nèi)容概括起來(lái)有以下四點(diǎn)：

(1)語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)：它的各種成分之間存在相互依賴、相互制約的關(guān)系；系統(tǒng)具有自己特有的內(nèi)在秩序或內(nèi)在規(guī)律。(3分)

(2)區(qū)分語(yǔ)言與言語(yǔ)：語(yǔ)言是語(yǔ)言符號(hào)相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)，言語(yǔ)則是實(shí)際的話語(yǔ)。(3分)(3)區(qū)分歷時(shí)態(tài)與共時(shí)態(tài)：索緒爾側(cè)重強(qiáng)調(diào)共時(shí)態(tài)的研究，以充分揭示語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)。(2分)

(4)區(qū)分深層結(jié)構(gòu)與表層結(jié)構(gòu)：深層系統(tǒng)是由社會(huì)因素構(gòu)成的，表層系統(tǒng)則是個(gè)人的言語(yǔ)表達(dá)，語(yǔ)言學(xué)應(yīng)著重研究深層系統(tǒng)。(2分)

13．人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展規(guī)律有哪些?

答：(1)人文社會(huì)科學(xué)在階級(jí)社會(huì)中一般具有某種階級(jí)傾向性；(4分)

(2)人文社會(huì)科學(xué)通常體現(xiàn)出一定的民族性；(3分)

(3)人文社會(huì)科學(xué)的時(shí)代性。(3分)

四、論述題

1．試述當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

答：第一，當(dāng)代人文社科學(xué)發(fā)展的總體文化背景，出現(xiàn)了東西方文化在碰撞中互補(bǔ)的趨勢(shì)。（5分）

第二，當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)性價(jià)值取向，出現(xiàn)了科學(xué)主義與人文主義交融的趨勢(shì)。（5分）

第三，在主要思維方式方面，當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了分析綜合走向系統(tǒng)化的趨勢(shì)。（5分）

第四，從社會(huì)實(shí)踐功能看，出現(xiàn)了注重應(yīng)用研究的趨勢(shì)；（5分）

第五，從具體研究方法和研究手段看，出現(xiàn)了高技術(shù)化的趨勢(shì)。（5分）

（本題要求具有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，占5分）

2.當(dāng)前世界從小學(xué)到大學(xué)，普遍推行以文理綜合為重要導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，尤其最近我國(guó)關(guān)于高考不再分文理科的熱議更加強(qiáng)化了這一思潮。說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)改革與人文社會(huì)科學(xué)綜合發(fā)展、人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)綜合發(fā)展趨勢(shì)的關(guān)系。

答：(1)教育是文化事業(yè)的組成部分，教育觀念和教育實(shí)踐深受科學(xué)文化思潮發(fā)展的直接影響。人類科學(xué)的發(fā)展，總是沿著較低水平的綜合向較為精細(xì)的分化，再由分化向較高水平的綜合螺旋式路線前進(jìn)。有分化才有綜合，有較高水平的綜合才有較高水平的分化。20世紀(jì)下半葉，綜合發(fā)展逐步成為人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)界的自覺(jué)追求。“打破學(xué)科孤立發(fā)展的圍城”、“不要讓一個(gè)專業(yè)的人在一張桌子上吃飯”、“理論的力量在于綜合，在于協(xié)同運(yùn)用”的呼聲日益強(qiáng)烈；研究骨干通才化；研究人員群體化：出現(xiàn)了文一文溝通，理一理溝通，文一理溝通，共同創(chuàng)造一個(gè)綜合性的大科學(xué)體系的現(xiàn)實(shí)可能性。當(dāng)前的世界和中國(guó)，從小學(xué)到大學(xué)，都在改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系；這場(chǎng)改革的重要指導(dǎo)思想之一，就是強(qiáng)調(diào)文理綜合。這正是當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)乃至大科學(xué)綜合發(fā)展的理論和實(shí)踐的產(chǎn)物。(12分)

(2)教育觀念和科學(xué)文化思潮，說(shuō)到底，都是社會(huì)實(shí)踐需求和時(shí)代精神的反映。文理綜合的教育觀念和倡導(dǎo)綜合發(fā)展的科學(xué)文化思潮，同樣反映了20世紀(jì)下半葉新的社會(huì)實(shí)踐的需求，體現(xiàn)了新的時(shí)代精神。所謂新的社會(huì)實(shí)踐的需求，就是信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的需求；所謂新的時(shí)代精神的召喚，就是提高人的整體素質(zhì)的召喚。新的世紀(jì)，要求人類走出自然科技“指數(shù)增長(zhǎng)”而人文精神失落的“半個(gè)人的時(shí)代”；要求自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)結(jié)盟、交融；要求從小學(xué)到大學(xué)的教育，改變重理輕文、重“智”輕“情”、重知識(shí)技能輕態(tài)度方法、重分析輕綜合、重物質(zhì)追求輕精神價(jià)值的培養(yǎng)“半個(gè)人”的傾向。從這樣的角度，去認(rèn)識(shí)以文理綜合為重要導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革實(shí)踐，與科學(xué)綜合發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)在聯(lián)系，有助于更為深刻地認(rèn)識(shí)教學(xué)改革的時(shí)代特征和歷史意義。(12分)

(3)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行論述。（6分）

3．有位學(xué)者講述了這樣一個(gè)真實(shí)的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母親艱苦的努力，好不容易跨學(xué)區(qū)進(jìn)入了全市最好的一所小學(xué)。小姑娘高興極了，開(kāi)學(xué)前三天，興奮得晚上睡不著覺(jué)。開(kāi)學(xué)以后頭幾天，小姑娘天天在家里的飯桌上說(shuō)學(xué)校這樣好那樣好。可是，就在開(kāi)學(xué)第一周的周末，

小姑娘回家后突然嚷著下星期再也不去上學(xué)了。父母親不知所措，急著追問(wèn)緣由。小姑娘哭著說(shuō)：今天，整整一天，班主任老師沒(méi)有看我一眼，連一眼也沒(méi)有看?。?/p>

有位小學(xué)校長(zhǎng)講述了另一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)小學(xué)生期中考試數(shù)學(xué)只得了58分，在教師辦公室呆著不肯回家。他對(duì)老師說(shuō)，分?jǐn)?shù)單上掛紅燈籠，媽媽是不準(zhǔn)讓我進(jìn)家門(mén)的。看看老師不作聲，又說(shuō)：老師，這次能不能先借給我2分呢？下次再考，我一定還上這2分。數(shù)學(xué)老師想了想，深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭。到了下一次考試，孩子有明顯進(jìn)步，還了2分，受到老師的表?yè)P(yáng)。之后，孩子的成績(jī)列入了班級(jí)的中上游。

試就這兩件事，談?wù)剬W(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義。

答：這兩個(gè)案例的共同點(diǎn)是，它們都涉及學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的教育心理。第一，小學(xué)生期待的是關(guān)心、愛(ài)護(hù)和理解（兩例皆然）。第二，教師的行為態(tài)度，小到課內(nèi)外射向?qū)W生的視線的分配（第一例），大到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生發(fā)展的預(yù)期（第二例>，都在小學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的消極（第一例）或積極（第二例）的影響。第三，家長(zhǎng)過(guò)度的期望和呵護(hù)（第一例），或者是簡(jiǎn)單粗暴（第二例），都對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展造成消極影響（第一例中，在過(guò)度的呵護(hù)之下長(zhǎng)大的、具有某種優(yōu)越感的“小太陽(yáng)”，心理上經(jīng)不住也許只是短暫的偶然的挫折；第二例中，孩子心理上承受著巨大的精神壓力，籠罩著陰影——可喜的是，這個(gè)孩子能?chē)L試與命運(yùn)抗?fàn)帲?1-5)

如做進(jìn)一步思索，在這類案例中，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的教育心理都有特定的社會(huì)心理背景。為什么說(shuō)實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)涉及全社會(huì)的系統(tǒng)工程呢？這可以從社會(huì)心理的角度進(jìn)行討論。而對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)，以不斷調(diào)整自己的心理狀態(tài)，給孩子以更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解和疏導(dǎo)，給家長(zhǎng)提出必要的有說(shuō)服力的建議，向社會(huì)作積極宣傳，實(shí)在是十分重要的。(15分)

4.試以某一具體學(xué)科的發(fā)展為例，說(shuō)說(shuō)20世紀(jì)人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的總體特點(diǎn)。

答：比如管理學(xué)在20世紀(jì)的發(fā)展，就相當(dāng)?shù)湫偷胤从沉诉@個(gè)世紀(jì)世界人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的總體特點(diǎn)。

(1)管理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，典型地反映了20世紀(jì)人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展中“社會(huì)實(shí)踐與科學(xué)理論的交互作用日趨明顯”的鮮明特點(diǎn)。在資本主義國(guó)家中，管理和科學(xué)技術(shù)被認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的兩個(gè)輪子；在十月革命勝利后不久的蘇聯(lián)，列寧把管理作為社會(huì)主義革命的一項(xiàng)最困難、最能收效的中心任務(wù)。應(yīng)運(yùn)而生并對(duì)社會(huì)實(shí)踐發(fā)揮了能動(dòng)作用的管理學(xué)，在人文社會(huì)科學(xué)乃至大科學(xué)體系中的地位不斷上升。（10分）

(2)第二次世界大戰(zhàn)之后，除管理者和管理學(xué)家之外，心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的專家也紛紛介入，從各自的背景，用不同的視角和方法研究同一個(gè)對(duì)象——對(duì)人、事、物等組成的物質(zhì)一社會(huì)一文化系統(tǒng)進(jìn)行自覺(jué)控制的行為和過(guò)程，以至形成了現(xiàn)代管理理論的“叢林”，并發(fā)展成為跨科學(xué)部類、跨地域文化和民族文化的學(xué)科群——

具有多科性、綜合性的管理科學(xué)。可以說(shuō)，管理學(xué)的發(fā)展，是20世紀(jì)世界人文社會(huì)科學(xué)通過(guò)不斷分化、綜合，形成了多科性、綜合性龐大體系這一總體發(fā)展特點(diǎn)的縮影。（10分）

篇10

世界各國(guó)的修學(xué)游升溫

身心愉悅的修學(xué)旅游，目前既是各國(guó)大、中、小學(xué)教程中生動(dòng)活潑的組成部分，也向世界各地旅游市場(chǎng)亮起了“貨高招客遠(yuǎn)”的金字招牌。前不久，國(guó)外一份抽樣調(diào)查顯示，世界各國(guó)的旅游目的地，以修學(xué)旅游為特征的青少年占全體旅游者的比例為：歐洲49%，美洲43%，亞洲39%，大洋洲34%，修學(xué)之旅可謂是愈行愈熱了。

游山玩水的“修學(xué)旅行”，已成為日本中小學(xué)校中的固定制度，迄今堅(jiān)持了100多年，是每個(gè)學(xué)生的“必修課”。日本的小學(xué)生可跟隨學(xué)校組織活動(dòng)，在家庭所在地附近修學(xué)，經(jīng)家長(zhǎng)同意可與同學(xué)們待上一天一夜。而日本中學(xué)的新學(xué)年，一般從每年4月初開(kāi)始，修學(xué)旅行一般安排在5-6月份或10-11月份。初中生每年可以有3-4天時(shí)間，去參加學(xué)校組織的全國(guó)范圍內(nèi)旅行；高中生則可以跟隨學(xué)校出國(guó)旅行7天左右。日本政府制定鼓勵(lì)措施，在車(chē)票、門(mén)票等方面對(duì)學(xué)生實(shí)行優(yōu)惠。日本青少年學(xué)生對(duì)于修學(xué)旅行很迷戀，同時(shí)這種活動(dòng)使他們的個(gè)性化教育及自我認(rèn)知設(shè)計(jì)達(dá)到了嶄新境界。比如，農(nóng)業(yè)與環(huán)境“修學(xué)旅行”中，老師讓學(xué)生親自拿起農(nóng)具下地，體會(huì)人與環(huán)境的和諧共存。日本一些學(xué)校，還結(jié)合學(xué)生專業(yè)和特長(zhǎng)，組織優(yōu)秀學(xué)生國(guó)外修學(xué)訪問(wèn)，培養(yǎng)其國(guó)際理解和融洽能力。

法國(guó)的中學(xué)生，并不注重到哪個(gè)國(guó)家多么好的風(fēng)景地去修學(xué)旅游，而是特別在乎修學(xué)的教育目的。近年來(lái)，“工業(yè)修學(xué)游”在法國(guó)形成熱潮，許多企業(yè)都會(huì)在假期時(shí)接待來(lái)自各地的學(xué)生參觀者。美國(guó)與法國(guó)的修學(xué)理念有相通之處，美國(guó)獲得“總統(tǒng)學(xué)者獎(jiǎng)”的12名高中畢業(yè)生，曾經(jīng)來(lái)到中國(guó)進(jìn)行修學(xué)文化之旅。他們?cè)诎雮€(gè)月時(shí)間里，先后訪問(wèn)了上海、蘇州、南京、揚(yáng)州、北京，特別注重這些城市最近20年的變化以及未來(lái)城市在走向方面的感知。英國(guó)的修學(xué)旅游，則提倡到不同城市家庭互換居住。這種“溫暖大家庭”式的修學(xué)游，能使孩子不斷在異地學(xué)習(xí)、旅游和交往，于短期做客生活中熟悉當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言習(xí)俗，撰寫(xiě)修學(xué)游記和所思所感。韓國(guó)的大學(xué)生是在學(xué)期結(jié)束后結(jié)伴修學(xué)旅游的，濟(jì)州島、江源道等旅游勝地一般是學(xué)生們的熱門(mén)選擇。各國(guó)大學(xué)生修學(xué)游的費(fèi)用，基本靠自己打工來(lái)賺取。

雖然中國(guó)的出境修學(xué)游還不如發(fā)達(dá)國(guó)家那樣普及，但也是日甚一日。因中、日、韓文化有共同的地方，中國(guó)學(xué)生的修學(xué)游目的地一般多選日本、韓國(guó)，還有華人比較集中的新加坡、澳大利亞以及歐洲一些國(guó)家。在修學(xué)旅行的活動(dòng)內(nèi)容、線路設(shè)計(jì)上，中國(guó)出境修學(xué)游突出專業(yè)性、知識(shí)性和趣味性，這種著眼修學(xué)實(shí)際效果的前瞻舉動(dòng)，贏得了修學(xué)游學(xué)生的青睞。

細(xì)數(shù)中國(guó)修學(xué)游勝地

中國(guó)修學(xué)游覽之地，一般都具有歷史和文化淵源，與名人、勝景和寶物相關(guān)連。比如，山西修學(xué)游，主要集中在平遙古城、晉商大院、大同云岡、臨汾壺口景區(qū)。而貴州遵義作為修學(xué)的旅游勝地，在游者心目中，與其說(shuō)是一個(gè)地理概念，不如說(shuō)是一個(gè)人文概念。生在湖南，崛起在遵義，湖南的湘江孕育了他，遵義的湘江卻托起他。除此以外，茅臺(tái)酒、中世紀(jì)軍事城堡“海龍囤”、2億年前侏羅紀(jì)的“赤水習(xí)水自然公園”、“桫欏王國(guó)”、“銀杉之鄉(xiāng)”、“古夜郎縣”、“中國(guó)壽星王”等景點(diǎn)，處處洋溢著活躍的修學(xué)文化因子。再比如，浙江紹興學(xué)氣濃厚，擁有豐富的人文資源，有“跟著課本游紹興”之說(shuō)。到三味書(shū)屋實(shí)地去讀書(shū)、去沈園感懷《釵頭鳳》、游東湖坐烏篷船看《社戲》、置身蘭亭學(xué)書(shū)法。坐上人力車(chē)，仿佛回到20世紀(jì)二三十年代，游走于紹興的里街巷弄，拜偈一個(gè)個(gè)名人故居：王羲之故宅、祖居、秋瑾故居、故居、徐錫麟故居等等。

河北正定為國(guó)家級(jí)文化名城，正定現(xiàn)雖只是一座縣城，但歷史上卻是北方重鎮(zhèn)，曾與保定、北京并稱“北方三雄”，對(duì)于美術(shù)、雕塑、建筑和佛教學(xué)子，可謂理想的修學(xué)寶地。馳名中外的隆興寺，是正定最著名的景點(diǎn)，位列全國(guó)十大名寺，寺院中薈集了隋唐以來(lái)大量的建筑、壁畫(huà)、雕塑等藝術(shù)珍品。正定銅鑄大菩薩―――千手觀音，高21.3米，為世界古代銅鑄佛像中最高大一尊。正定的臨濟(jì)宗是始宗，至今在日本、東南亞、美國(guó)都有大量臨濟(jì)宗信徒，每年春夏之際，來(lái)自海內(nèi)外的廣大信徒都前來(lái)朝拜祖庭，盛況空前。再加影視基地榮國(guó)府、趙云廟等景點(diǎn)，正定已成為名副其實(shí)的修學(xué)旅游城。而河北趙縣因橋（安濟(jì)橋，亦稱趙州橋）而名，是學(xué)橋梁、建筑和地理學(xué)的大學(xué)學(xué)子夢(mèng)牽魂繞之地。建于東漢末年的趙州柏林寺，也因唐僧玄奘法師在此學(xué)經(jīng)而名，文化底蘊(yùn)深厚，與趙州橋聯(lián)拱雙璧，實(shí)為修學(xué)佳境。

把課堂設(shè)在“無(wú)限風(fēng)光”、“真誠(chéng)感受”之中，讓課程變得神采飛揚(yáng)。這是山東曲阜進(jìn)一步拓展修學(xué)旅游的“奪人先聲”之舉，他們特別向游客推出“孔廟入泮（泮指古學(xué)校）儀式”，為修學(xué)旅游身臨其境大造聲勢(shì)。山東尊為孔子、孟子、孫子故鄉(xiāng)，堪稱世人的古精神家園。為此，山東授聘于丹為修學(xué)游的形象大使，借于丹激活孔子游，于丹在孔廟大成殿再講“我的論語(yǔ)心得”，大受歡迎。現(xiàn)世界50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，有孔子學(xué)院300多所。以保守估算，若有1/3的孔子學(xué)院學(xué)子來(lái)曲阜搞修學(xué)旅游，對(duì)于孔子精神在世界范圍內(nèi)的傳承可說(shuō)是意義非凡。

在中國(guó)國(guó)內(nèi)，有一處外語(yǔ)修學(xué)之旅的絕妙去處?！澳銜?huì)說(shuō)外語(yǔ)嗎？修學(xué)旅行到陽(yáng)朔西街來(lái)！”這是寫(xiě)在一家外語(yǔ)俱樂(lè)部的旅游招牌。廣西陽(yáng)朔是“中國(guó)的外語(yǔ)鎮(zhèn)”，西街是“中國(guó)外語(yǔ)一條街”。西街有1400多年的歷史，一處處古玩店、民族服裝店、咖啡店、酒吧、餐廳、旅店，常有老外出沒(méi)，無(wú)論何時(shí)何地，修學(xué)旅行的學(xué)生，都可以找到老外教自己說(shuō)外語(yǔ)，而他更可以教老外說(shuō)漢語(yǔ)。西街，堪稱名副其實(shí)的地球村，許多背包老外長(zhǎng)期呆在西街，把陽(yáng)朔、把西街當(dāng)作“旅居天堂”。這里說(shuō)英、法、德、西班牙語(yǔ)等的，林林總總，應(yīng)有盡有。在這種特定的語(yǔ)言環(huán)境中，不僅中國(guó)人與外國(guó)人說(shuō)外語(yǔ)，就連中國(guó)人與中國(guó)人之間的交談，也會(huì)用外語(yǔ)。不少家長(zhǎng)把子女送到陽(yáng)朔西街來(lái)，給孩子注入游學(xué)思想，鍛煉口語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力。

修學(xué)游，力求“學(xué)習(xí)核”在其中

日、美和西歐盛行修學(xué)游，一是其教育理念使然，二是學(xué)生的自理、自知、生存自立方面的客觀要求。而中國(guó)眼下的修學(xué)游熱潮，過(guò)多追求景點(diǎn)和玩樂(lè)，已對(duì)修學(xué)游的真實(shí)涵義形成一種褻瀆或誤讀。結(jié)合中國(guó)學(xué)生實(shí)際和中國(guó)修學(xué)地的特點(diǎn)，注重與學(xué)業(yè)、歷史和興趣的有效對(duì)接，越來(lái)越重要。只有這樣，才能開(kāi)創(chuàng)修學(xué)游的不竭之源。

在風(fēng)景如畫(huà)的皖南黟縣古村落宏村、西遞，上千名建筑、美術(shù)、攝影等專業(yè)的學(xué)子拿著畫(huà)筆、捧著相機(jī)，在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行修學(xué)游。北京一所美術(shù)學(xué)校的烏萌同學(xué)在宏村的南湖邊，畫(huà)下這個(gè)古老村落一天中不同的風(fēng)情。她說(shuō)，置身實(shí)景不僅讓人一飽眼福，更觸動(dòng)無(wú)限靈感。和烏萌一樣，她的100多位同學(xué)或蹲或坐，散布在宏村的各個(gè)角落，由高大馬頭墻、黑瓦白壁及各式雕塑構(gòu)成的徽式民居及纏繞周?chē)乃?，讓他們真正感覺(jué)到與自然、藝術(shù)的真實(shí)貼近。帶隊(duì)老師欣慰地說(shuō)，這次組團(tuán)的修學(xué)游，在宏村深潛達(dá)一周時(shí)間，每位學(xué)生花費(fèi)四百多元，經(jīng)濟(jì)合算，又獲難得的寫(xiě)生機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

修學(xué)旅游，不應(yīng)局限在觀覽上，最好有更多實(shí)地操作，用實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)識(shí)，更多層面喚起學(xué)子的社會(huì)責(zé)任感。譬如，探索陶瓷工藝的學(xué)子，在考察中國(guó)歷史名窯的過(guò)程中，最好能與窯工一同完成制坯、成型、點(diǎn)染、入窯等工藝流程；探索植物生態(tài)學(xué)的學(xué)子，在考察原始密林的過(guò)程中，要有選擇性地參與養(yǎng)林、護(hù)林等工作。假如同學(xué)們?nèi)ソ髂尘皡^(qū)修學(xué)中國(guó)茶文化，應(yīng)該實(shí)地采茶、炒茶、品茶、說(shuō)茶，多和茶農(nóng)接觸，掌握綠茶、烏龍茶、普洱茶的制作方法，并舉行多層次的“飲品文化”座談，包括茶館、咖啡廳和酒吧不同環(huán)境、背景音樂(lè)、服務(wù)程序及器具講究的對(duì)比與優(yōu)劣分析，讓修學(xué)者感到來(lái)一趟非常充實(shí)。

修學(xué)游，重在啟發(fā)心智、洗滌心靈，強(qiáng)調(diào)參與者的參與程度和治學(xué)因素，只有游客充分融入其中了，才會(huì)感到“不虛此行”。浙江楠溪江“耕讀文化”修學(xué)游，具有一定探秘因素，帶給修學(xué)者文化上的思考與感悟。楠溪江“耕讀文化”，詮釋的正是陶淵明式“半耕半讀”的世外桃源。從文化史上去發(fā)掘楠溪江古村落，可以發(fā)現(xiàn)這里的家譜記載著“耕以致富，讀可榮身”的獨(dú)特理念。奇異在于，楠溪江畔的“讀”非一定就要“仕”，也包含有“養(yǎng)性”、“養(yǎng)心”內(nèi)容，這與儒家治國(guó)思想有一定剝離。

修學(xué)熱，也須來(lái)些冷思考

最近幾年，國(guó)內(nèi)修學(xué)旅行、甚至出國(guó)修學(xué)旅行越來(lái)越火爆。但修學(xué)旅行，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和家庭承受能力，不能讓旅行社一手包辦，必須讓學(xué)校擁有自，確保學(xué)生從修學(xué)旅行當(dāng)中真正受益。但眼下的奢侈消費(fèi)、重游輕學(xué)和出國(guó)旅行低齡化等現(xiàn)象，讓人憂慮。

“去澳大利亞3周修學(xué)游，報(bào)價(jià)2.5萬(wàn)元”、“去英國(guó)三周修學(xué)游，報(bào)價(jià)2萬(wàn)元”……臨近暑假，一些旅行社或留學(xué)中介機(jī)構(gòu)的修學(xué)游宣傳冊(cè)讓不少家長(zhǎng)眼花繚亂。事實(shí)上，旅游時(shí)間有限、語(yǔ)言交流障礙，短短幾周，很難深入到當(dāng)?shù)匚幕h(huán)境當(dāng)中，根本不能對(duì)當(dāng)?shù)赜幸粋€(gè)完整的客觀認(rèn)識(shí)。

在不少修學(xué)旅的宣傳文案中，純旅游的項(xiàng)目占到了六七成，與修學(xué)旅行主題緊密相關(guān)的項(xiàng)目只占少數(shù)。廣州陳女士9歲的兒子，寒假嚷著要去日本修學(xué)旅行?！岸潭?天，這么小的孩子能學(xué)到什么，真的有必要嗎？再說(shuō)價(jià)格也太離譜。”陳女士說(shuō)，孩子天天催她去報(bào)名，說(shuō)班里很多同學(xué)都要去，自己也得去，要不很沒(méi)面子?？纯?，修學(xué)游的第一理由，竟是孩子要面子。一般外國(guó)孩子，為了修學(xué)多去盡力打工，而中國(guó)孩子卻清一色地伸手向家里要錢(qián)去游山玩水，這是打著“修學(xué)旗號(hào)”的奢侈行為，也暴露了部分旅行社靠“修學(xué)幌子”狂賺錢(qián)的真面目。

一些學(xué)生家長(zhǎng)之所以舍得花錢(qián)讓孩子參加出境修學(xué)游，目的是在送孩子出國(guó)留學(xué)前，先讓他們嘗試一下能否適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳?。北京一位高中生家長(zhǎng)如是說(shuō)：“我的孩子去年暑假參加了赴歐洲修學(xué)游，花了1萬(wàn)多元，但是要說(shuō)有什么特殊的收獲，說(shuō)實(shí)在的，我還沒(méi)看出來(lái)?！边@位家長(zhǎng)還說(shuō)，孩子連修學(xué)游的日記都沒(méi)有，回來(lái)后學(xué)習(xí)情緒浮躁，還助長(zhǎng)了大手大腳花錢(qián)的毛病。

還有一些“出境修學(xué)游”公司，與某些學(xué)校聯(lián)手，避開(kāi)寒暑假，選擇在開(kāi)學(xué)之后組織修學(xué)游，安排學(xué)生到日本、澳大利亞等地學(xué)習(xí)、交流。這種修學(xué)游，如果把學(xué)習(xí)放在首位，行程安排得當(dāng)，對(duì)于有條件的大學(xué)生，可在某些院系內(nèi)慎重推行。但他們幾乎都瞄準(zhǔn)了中小學(xué)生，這樣很容易打斷文化學(xué)習(xí)的延續(xù)性，對(duì)孩子學(xué)習(xí)極易產(chǎn)生不良影響。