導(dǎo)語：如何才能寫好一篇微觀經(jīng)濟現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

陳列展覽和群眾教育一直是博物館、紀(jì)念館的重要職能，其形式多樣、手法各一，成為傳統(tǒng)研究和探討的重心。情景再現(xiàn)是文博工作者適應(yīng)社會發(fā)展和觀眾需求創(chuàng)作出來的，也是博物館、紀(jì)念館進入最好發(fā)展時期的一個標(biāo)志，其成熟與發(fā)展賦予了作為愛國主義教育基地的博物館、紀(jì)念館以嶄新的生命力。

進入21世紀(jì)以來，博物館、紀(jì)念館的快速發(fā)展和免費開放，為情景再現(xiàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和發(fā)展平臺，相當(dāng)一批博物館、紀(jì)念館對展陳及宣教方式進行了創(chuàng)新，并陸續(xù)開展了情景再現(xiàn)建設(shè)，其不僅成為文博事業(yè)的重要組成部分，而且使博物館、紀(jì)念館更貼近社會、貼近基層、貼近觀眾、充滿了時代氣息

情景再現(xiàn)在我國的雛形，一般都是通過反映歷史原貌的復(fù)原陳列，來介紹歷史事件的真實情景和歷史人物的工作、生活等情況，向廣大觀眾傳播知識和進行愛國主義教育的。在這一時期，依托重大歷史事件或人物的活動遺址建立的紀(jì)念類博物館、在極力保護這些極為珍貴的歷史革命遺址、遺物之外，大量走訪調(diào)查，在不脫離實際的基礎(chǔ)上，還原歷史本來面貌。東北烈士紀(jì)念館也和我國大多數(shù)博物館、紀(jì)念館一樣，除恢復(fù)某些抗聯(lián)將領(lǐng)當(dāng)時的辦公室和住室的普通用具外，還陳列有如槍支、抗聯(lián)戰(zhàn)士使用過的生活物品等。這是情景再現(xiàn)的雛形，其優(yōu)勢是真實、形象。而普遍運用帶來的是或內(nèi)容類同，或形式單一，難以滿足群眾和社會的發(fā)展，尤其隨著文化娛樂設(shè)施增多，許多紀(jì)念館曾一度門庭冷落，傳統(tǒng)的宣傳教育作用受到挑戰(zhàn)，甚至日益削弱。

隨著時代的發(fā)展，紀(jì)念館的情景再現(xiàn)進入成熟期。面對新情況、新問題，紀(jì)念館不得不重新審視自己的生存空間，思考尋求新的出路?！稅蹏髁x教育綱要》的出臺和紅色旅游的興起，為紀(jì)念館與教學(xué)、旅游結(jié)合確立了新的模式，還為情景再現(xiàn)提供了新的方式和更多的場所。例如：瑞金中央革命根據(jù)地紀(jì)念館增加了“擴紅”、“選舉”、“打草鞋”、“敵軍大掃蕩”等情景再現(xiàn)演出，親身感受昔日火熱生活，變“單一教育場所”為“綜合性文化活動陣地”，讓遺址由靜變動“活”起來。一幕幕鮮活的蘇區(qū)戰(zhàn)斗、生活場景，再現(xiàn)了紅色經(jīng)典，展現(xiàn)了紅色魅力，吸引力數(shù)以萬計的觀眾，在普及科學(xué)文化知識、進行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育等方面起到了很好的示范作用。這在紀(jì)念館情景再現(xiàn)發(fā)展史上是個轉(zhuǎn)折點、具有開創(chuàng)性意義。

情景再現(xiàn)完善的不僅僅是博物館、紀(jì)念館的研究和教育職能，同時，也完善了收藏的職能，對于弘揚中華文化、推進文化創(chuàng)新、增強文化發(fā)展活力具有重要作用。此外，情景再現(xiàn)在博物館、紀(jì)念館的三大職能中還發(fā)揮著特殊功能，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、開放辦展，寓教于樂。突破了傳統(tǒng)的陳列和教育的方式，現(xiàn)有的情景再現(xiàn)，集收藏、研究、展示于一體，把一些陳列無法展示的內(nèi)容，通過說唱和情景表演進行體現(xiàn)，融入生命情感，使之成為“活”的文物資源和寶貴的財富。

2、適應(yīng)社會、貼近觀眾。情景再現(xiàn)本身就是社會和經(jīng)濟文化發(fā)展的產(chǎn)物，它來自社會，與觀眾密切相關(guān)。觀眾的需求是社會發(fā)展的需要，社會的發(fā)展也滿足了觀眾的需求，互補互助，良性互動，和諧均衡，是時代主題教育的大課堂。

3、挖掘資源，保用相濟。不同類別的博物館、紀(jì)念館，收藏的文物史料和展陳雖然各有千秋，個管的性質(zhì)實際上也決定了各館的任務(wù)，而情景再現(xiàn)是建立在館藏文物史料基礎(chǔ)上，要編排一個節(jié)目，必須要對所收集文物史料進行梳理、提煉。同時，還要將收藏文物史料范圍擴大，在利用相關(guān)文物史料時，使一些文物史料得到更好地保護。

4、突出主題，特殊鮮明。情景再現(xiàn)彌補了現(xiàn)有紀(jì)念館遺址所缺乏的“生氣”“人氣”，把當(dāng)年沉默的歷史生動地展示出來，延伸了教育功能和作用。

5、形式多樣，運作靈活。情景再現(xiàn)因其生動性和參與性，受到社會的歡迎，豐富了紀(jì)念館的陳列和宣教方式，影響深遠(yuǎn)。

情景再現(xiàn)應(yīng)該從促進實現(xiàn)博物館、紀(jì)念館的主要職能來論定。既可以情景再現(xiàn)發(fā)展過程中考察，也可從博物館、紀(jì)念館踐行的效果來看。國家旅游舉得信息反饋，就充分反映了這一點?！扒榫霸佻F(xiàn)”深受游客青睞，打破了“一棟房子、一根棍子、一個話筒子”的傳統(tǒng)宣教模式，讓舊居舊址“活”起來，讓游客“動”起來，游客由此同比成倍增長。情景再現(xiàn)，已在不斷實踐中得到游客認(rèn)可和社會肯定。

情景再現(xiàn)的興起，無疑給博物館、紀(jì)念館增加了新的功能，但要在博物館、紀(jì)念館中生根發(fā)芽，乃至開花結(jié)果，宏觀上必須符合社會政治、經(jīng)濟、文化的需求，微觀上還要結(jié)合各館的實際工作，兩者緊密聯(lián)系起來，走特色化之路。

1、科學(xué)發(fā)展與《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》結(jié)合

以科學(xué)發(fā)展觀規(guī)劃、規(guī)范情景再現(xiàn)的內(nèi)容和方向，充分認(rèn)識情景在現(xiàn)在發(fā)揮博物館、紀(jì)念館三大職能當(dāng)中的作用，抓住機遇，實施《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，開發(fā)與博物館、紀(jì)念館相關(guān)的旅游、休閑產(chǎn)業(yè)，把情景再現(xiàn)的發(fā)展納入博物館、紀(jì)念館建設(shè)規(guī)劃，建立適應(yīng)文化體制改革的管理機制。

2、因地制宜、提高特色性、區(qū)域性和針對性

依托館內(nèi)的文物史料資源，完善陳列和宣傳教育，補充與加強情景再現(xiàn)的內(nèi)容和形式，承接旅游線路，以游興教，借鑒館外經(jīng)驗，結(jié)合發(fā)展計劃和參觀游客點，規(guī)劃情景再現(xiàn)數(shù)量和規(guī)模，適應(yīng)社會需求，完善互動項目布局，定期就情景再現(xiàn)出現(xiàn)的情景進行調(diào)查，找出差距，使情景再現(xiàn)能及時為游客提供所需要的服務(wù)，真正形成本地和本館特色，為觀眾理解和接受。

3、在豐富群眾文化休閑的同時，堅持教育性

篇2

【關(guān)鍵詞】中歐經(jīng)貿(mào)關(guān)系 歐債危機 合作

中歐經(jīng)貿(mào)關(guān)系現(xiàn)狀

在當(dāng)前國際金融動蕩加劇，世界經(jīng)濟形勢復(fù)雜多變的局勢下，中歐雙方加強合作的重要性更加凸顯。受歐債危機的持續(xù)影響，歐盟與中國的進口情況和對外投資都發(fā)生了值得我們關(guān)注的變化：首先，中歐貿(mào)易的進出口關(guān)系出現(xiàn)拐點：2010年6月份中國的進口名義值出現(xiàn)了同比負(fù)增長，實際進口大幅下滑5.3%。與此同時，歐盟對中國出口保持增速增長，自2009年到2010年間，歐元區(qū)對中國的名義出口和實際出口分別增長170%和9%。歐債危機對中歐貿(mào)易的不利影響急需我國重視并施以對策。同期，中國對歐的直接投資增長十分迅速，2010年中國對歐直接投資流量增速達(dá)到100%，超過了同期中國對其他地區(qū)當(dāng)年投資流量增速，而且在中國對外直接投資流量中的占比也達(dá)到了歷史峰值8.7%?？梢?，如果中國不在中歐經(jīng)貿(mào)合作中采取主動，受歐債危機影響，中國將在國際貿(mào)易中持續(xù)處于劣勢地位，歐債危機也會逐漸演變?yōu)槲覈膶ν赓Q(mào)易危機。因此，與危機籠罩下的歐洲加強經(jīng)貿(mào)合作，不僅保證了中歐經(jīng)貿(mào)關(guān)系健康穩(wěn)定發(fā)展，符合雙方共同利益，同時也是共同應(yīng)對全球金融危機和世界經(jīng)濟衰退的需要，更是推動當(dāng)前國際經(jīng)濟形勢穩(wěn)定關(guān)鍵的一步。

加強中歐經(jīng)貿(mào)關(guān)系的原因分析

貿(mào)易平衡的需要。近年來伴隨著外貿(mào)的增長，我國的對外貿(mào)易依存度也不斷提高。依存度高表明對外貿(mào)易在該國國民經(jīng)濟中的地位越重要。2001年至今，隨著中國加入世界貿(mào)易組織（以下簡稱WTO），對外貿(mào)易對我國經(jīng)濟增長的作用也日益明顯。截至目前，歐洲債務(wù)危機對我國外貿(mào)出口已經(jīng)投上陰影，歐盟作為我國第一大貿(mào)易伙伴，今年1月份中歐雙邊貿(mào)易進出口總值同比下降了7.1%，較上年同期比重下降1.52%。其中出口至歐盟地區(qū)的累計出口總值同比下降3.2%，累計進口總值同比下降14%。從中可以看出，歐盟對華貿(mào)易一直呈逆差狀態(tài)，在債務(wù)危機爆發(fā)以及經(jīng)濟增速放緩、失業(yè)率上升等多重打擊下，歐盟會通過擴大出口來緩解國內(nèi)的需求不足，這將導(dǎo)致我國國內(nèi)產(chǎn)品的競爭壓力加劇。因此，我國需要加強與歐洲合作，緩解歐洲經(jīng)濟危機壓力，才能促進雙方的經(jīng)貿(mào)關(guān)系平衡，有利于我國對外貿(mào)易的穩(wěn)定和長遠(yuǎn)發(fā)展。

穩(wěn)定貿(mào)易關(guān)系的需要。與我國的另外兩大貿(mào)易伙伴美國、日本對比，歐盟作為世界上最大的單一國際貿(mào)易參與者，15個成員國的聯(lián)合市場總和比美國和日本的還大，占全球進出口貿(mào)易的五分之一還要多。而且就經(jīng)濟前景而言，歐洲同樣具有顯著優(yōu)勢。據(jù)估計，美國經(jīng)濟的增速將從年增長4%~5%的水平跌落到2%以下。與此同時，日本經(jīng)濟不但沒有走出1997年金融危機沖擊的陰影，而且國內(nèi)政局動蕩又力圖影響國內(nèi)政治格局，對我國出口的部分農(nóng)產(chǎn)品啟動了進口數(shù)量限制的貿(mào)易保護主義手段，更使得國內(nèi)需求難以得到有效激活。相比而言，歐盟的經(jīng)濟發(fā)展較為平穩(wěn)。要想保持我國經(jīng)濟和對外貿(mào)易的高速增長，沒有一個比歐盟這樣的區(qū)域性經(jīng)濟集團所具有的市場支撐力更有效。要在戰(zhàn)略高度和市場開發(fā)上肯定歐盟的地位，與之建立長期的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，保持穩(wěn)定的雙邊貿(mào)易關(guān)系。

改善國內(nèi)就業(yè)現(xiàn)狀的需要。我國對歐盟順差主要集中在輕紡工業(yè)等勞動密集型行業(yè)。研究表明，勞動密集型小企業(yè)是資本密集型大企業(yè)每一單位固定資本所吸納的勞動力數(shù)量的10倍。而這類企業(yè)吸收了大量農(nóng)村剩余勞動力和技校、職高等中等技術(shù)專業(yè)的人員，雖然他們知識水平不高，但正符合輕紡工業(yè)加工貿(mào)易的勞動力密集特點，據(jù)2008年統(tǒng)計局公布，全國農(nóng)村就已經(jīng)擁有約一億左右的剩余勞動力尚待轉(zhuǎn)移。因此，加強與我國最大出口市場之一歐盟的貿(mào)易是解決低層次就業(yè)問題的首選。

促進國內(nèi)專業(yè)化分工的需要。中國與歐盟互補貿(mào)易的擴大主要通過加強中歐雙邊專業(yè)化分工而不是貿(mào)易順差促進中國經(jīng)濟增長。專業(yè)化分工不僅有利于提高人員的工作熟練程度，減少因工作變換而損失的時間，而且對于專用設(shè)備的使用，還可以減少人員培訓(xùn)的要求。通過與歐盟的貿(mào)易和經(jīng)濟合作，促進了兩國各自按照比較優(yōu)勢進行專業(yè)化分工，并使得雙方生產(chǎn)要素配置優(yōu)化。因此，加強與歐盟的經(jīng)貿(mào)合作對中國的專業(yè)化分工具有深遠(yuǎn)意義。

促使我國進行產(chǎn)業(yè)升級的需要。我國出口的產(chǎn)品大多數(shù)是低附加值、低技術(shù)含量的勞動密集型產(chǎn)品，而且大部分是為國外貼牌生產(chǎn)，這也說明我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級迫在眉睫。這次全球性的金融危機以及即將到來的全球性的經(jīng)濟衰退恰恰為我國產(chǎn)業(yè)升級提供了一次難得的機遇。目前，歐洲特別需要中國需求的拉動，他們不僅向中國輸出奢侈品，而且還開始大力輸出高新技術(shù)，比如在服裝方面，作為全球最大的服裝出口國，中國如果順勢利導(dǎo)把這些高超的服裝設(shè)計引進來，對中國的產(chǎn)業(yè)升級必將帶來巨大的推力。因此，歐盟對產(chǎn)品的高端需求，促使欲繼續(xù)挖掘歐洲市場潛力的我國進行產(chǎn)業(yè)升級。

發(fā)展中歐經(jīng)貿(mào)關(guān)系的戰(zhàn)略分析

優(yōu)化合作機制。隨著知識經(jīng)濟在全球的盛行，國際和國內(nèi)勞動力成本不斷上升，我國勞動力比較優(yōu)勢被逐漸削弱，“低價競銷”之路在知識經(jīng)濟推進下的國際市場已然是行不通了。占中國引進外國技術(shù)額度50%以上的歐盟，早在20世紀(jì)80年代就已經(jīng)成為中國先進技術(shù)的供應(yīng)龍頭。歐債危機下，我們應(yīng)該利用雙方的優(yōu)勢進行互補，促進雙方的經(jīng)濟技術(shù)共享與雙邊投資。

一是提高合作層次。自歐盟向東擴容以后，大量與中國經(jīng)濟發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似的東歐國家開始參與歐洲勞動密集型產(chǎn)品市場的競爭，對我國出口造成很大的沖擊。在歐債危機的侵襲下，大多數(shù)東歐的中小企業(yè)無法依靠自身的力量度過難關(guān)。這是中國企業(yè)“化敵為友、實現(xiàn)合作”的最好時機。中國企業(yè)可以向歐方企業(yè)注入資金，幫助他們度過難關(guān)，而歐方企業(yè)可以與我們共享先進的生產(chǎn)技術(shù)與企業(yè)管理經(jīng)驗，并且簽訂和平協(xié)議，共享市場。

二是加深合作關(guān)系。我國的資本密集型產(chǎn)業(yè)，大多數(shù)為外國投資企業(yè)生產(chǎn)，實質(zhì)上是國外資本利用我國的勞動力資源攫取利潤，而我們從中的獲益微乎其微。所以我們應(yīng)該借大多數(shù)企業(yè)受歐債危機影響存在資金周轉(zhuǎn)不靈的時機會，對國內(nèi)的外資企業(yè)進行注資聯(lián)合或者收購兼并，以此來挽救處在水深火熱的外資企業(yè)和它們旗下的中國職工。

進行對等談判。中國最大的貿(mào)易伙伴同樣在中國對外貿(mào)易中扮演著“最嚴(yán)厲反傾銷懲罰者”的角色。這主要由兩方面原因造成，其一是歐盟在東擴以后，中國主要出口的勞動密集型產(chǎn)品與新加入的相對落后的歐洲國家的同類產(chǎn)品產(chǎn)生競爭，其二則是自1996年以來的中國對歐洲貿(mào)易順差的不斷增長，其三即是此次危機中，有些國家企圖以貿(mào)易壁壘的方式來解決內(nèi)部的經(jīng)濟危機。因此，歐盟對中國的貿(mào)易保護措施不斷升級，嚴(yán)重影響“中國制造”在歐洲市場的發(fā)展。但是今非昔比，歐債危機陰霾下的歐洲經(jīng)濟急需中國在對外投資和國際貿(mào)易上的支援，這不但給予我國巨大的商機，更重要的是我們從此擁有了平等的對話權(quán)利。

從國家層面看，中國作為歐盟出口增長最快的市場，對歐洲貿(mào)易增長和經(jīng)濟復(fù)蘇有著巨大的驅(qū)動力。因此我們應(yīng)該建立平等合理的對話機制，對不利于雙邊貿(mào)易合作的保護政策進行協(xié)商談判，解決諸如近期歐盟實施的反補貼措施，實現(xiàn)平等互信的貿(mào)易合作。從企業(yè)層面看，1979年歐盟開始了針對我國產(chǎn)品的反傾銷調(diào)查，并且在近年來愈演愈烈，成為歐盟對我實行貿(mào)易保護政策的主要手段。對我國企業(yè)的出口造成了很大的障礙。由于體制和法律意識的欠缺，國內(nèi)企業(yè)的消極應(yīng)訴態(tài)度，甚至是放棄態(tài)度使我國處于被動地位。因此，首先，國內(nèi)出口企業(yè)急需建立統(tǒng)一完善的應(yīng)訴機制，組織各企業(yè)進行積極應(yīng)對，維護自身的合理權(quán)益；其次，各個出口企業(yè)應(yīng)該“自力更生”，在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立專門的法律部門，對外國的反傾銷調(diào)查進行“防患、應(yīng)對”。

依托WTO提供的制度框架，維護我國正當(dāng)貿(mào)易權(quán)益。自中國加入世貿(mào)組織以后，我國就不應(yīng)再受到歐盟以及來自其他成員可能采取的任何歧視性待遇，一旦發(fā)生這種情況也可以通過世界貿(mào)易組織的法律框架進行協(xié)調(diào)。在處理貿(mào)易摩擦問題時，世界貿(mào)易組織為我國提供了一個全球化的制度環(huán)境，作為世界貿(mào)易組織的成員，我們可以啟動爭端解決機制，維護我國的貿(mào)易利益。

結(jié)論與展望

篇3

在我國社會逐步推進現(xiàn)代化建設(shè)過程中，作為文化建設(shè)領(lǐng)域和服務(wù)領(lǐng)域中重要組成部分的圖書館日漸受到關(guān)注，如何充分發(fā)揮出圖書館綜合服務(wù)的作用有效促進社會文化建設(shè)工作的開展成為社會大眾重點關(guān)注的問題。本文從當(dāng)前我國圖書館服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀入手，對發(fā)展前景和措施進行了分析，希望能夠為圖書館的良好發(fā)展提供相應(yīng)的支持。

一、圖書館服務(wù)工作現(xiàn)狀

對圖書館服務(wù)工作進行綜合分析發(fā)現(xiàn)，在圖書館探索服務(wù)發(fā)展的過程中出現(xiàn)了一系列的問題，對圖書館服務(wù)工作產(chǎn)生了相應(yīng)的不良影響，甚至導(dǎo)致圖書館服務(wù)工作呈現(xiàn)出整體水平偏低的情況，嚴(yán)重限制了服務(wù)工作效能的發(fā)揮和圖書館的優(yōu)化發(fā)展。對圖書館服務(wù)工作中存在的問題進行分析，發(fā)現(xiàn)其問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，圖書館在發(fā)展過程中受到來自外部的沖擊，如隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展和其在社會各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用造成圖書館綜合管理和服務(wù)工作也呈現(xiàn)出一定的信息化特征。但是部分管理人員尚未接受系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，無法適應(yīng)信息時代的圖書館服務(wù)創(chuàng)新，對圖書館服務(wù)工作的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的限制性影響。其二，體制問題制約了圖書館服務(wù)工作的發(fā)展。圖書館傳統(tǒng)體制建設(shè)工作存在一定的缺陷，如管理機構(gòu)臃腫，管理責(zé)任沒有得到貫徹落實，員工對自身工作熱情偏低等，造成管理服務(wù)工作的開展受到限制，不利于圖書館服務(wù)質(zhì)量的全面提升。其三，圖書館制度創(chuàng)新不及時，不能結(jié)合圖書館服務(wù)工作改革創(chuàng)新的實際需求對圖書館管理和服務(wù)指導(dǎo)進行完善，無法有效激勵和鞭策員工，導(dǎo)致圖書館服務(wù)工作缺乏生機和活力，對圖書館在現(xiàn)代社會的穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生了極大的限制性影響。

二、圖書館服務(wù)發(fā)展前景

受到信息技術(shù)的影響，我國圖書館服務(wù)工作呈現(xiàn)出整體創(chuàng)新的發(fā)展態(tài)勢，給圖書館服務(wù)的未來發(fā)展指明了方向，對圖書館綜合管理水平的提升產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。而對圖書館服務(wù)工作發(fā)展前景進行分析可以看出，在信息技術(shù)的作用下，我國圖書館服務(wù)工作表現(xiàn)出良好的發(fā)展前景[1]。一方面，在移動網(wǎng)絡(luò)的支持下，圖書館服務(wù)出現(xiàn)并承擔(dān)著為用戶分享信息、供用戶檢索圖書資源的責(zé)任，并且受此影響圖書館中的數(shù)字資源服務(wù)、互動交流服務(wù)以及遠(yuǎn)程教育服務(wù)逐漸出現(xiàn)并得到相應(yīng)的應(yīng)用，對圖書館服務(wù)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了重要的影響。可見移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為圖書館服務(wù)工作的創(chuàng)新帶來了新的契機，在移動信息技術(shù)的支持下，我國圖書館服務(wù)工作得到不斷的創(chuàng)新和更新，為圖書館的良性運行提供了良好的支持。

三、逐步提升圖書館服務(wù)水平的措施

針對當(dāng)前我國圖書館服務(wù)工作中存在的問題以及創(chuàng)新服務(wù)工作的需求，新時期基于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要想進一步提升圖書館服務(wù)水平，可以從以下角度進行分析。

1.加大政府扶持力度，對服務(wù)工作進行合理規(guī)劃

圖書館在城市文化建設(shè)工作中發(fā)揮著重要的作用，合理加強圖書館建設(shè)能夠為圖書館整體服務(wù)水平的提升提供良好的支持，進而促使圖書館在新時期取得新的發(fā)展成效[2]。所以在創(chuàng)新圖書館服務(wù)工作的過程中，首先應(yīng)該爭取獲得政府部門的支持，對圖書館服務(wù)工作進行合理規(guī)劃，樹立圖書館服務(wù)品牌形象，有效拓展圖書館的服務(wù)效應(yīng)，對圖書館服務(wù)水平的提升提供良好的支持。

2.正確定位，尋求新的發(fā)展

新時期受到多元社會因素的影響，我國圖書館逐漸進入到轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期圖書館只有正確認(rèn)識自己定位自己，才能夠?qū)で笮碌陌l(fā)展方向，進而在激烈的市場競爭中獲勝。所以圖書館在對服務(wù)工作進行改革創(chuàng)新的過程中，一方面應(yīng)該全面把握當(dāng)前圖書館建設(shè)工作中存在的各項問題，然后結(jié)合具體的問題探索改革創(chuàng)新措施，有效支持圖書館服務(wù)水平的提升和圖書館的良性發(fā)展[3]。另一方面，圖書館在尋求新發(fā)展的過程中應(yīng)該將創(chuàng)新作為核心思想，從制度創(chuàng)新、服務(wù)方式創(chuàng)新以及服產(chǎn)品創(chuàng)新等多角度進行分析，以創(chuàng)新工作為圖書館的建設(shè)和發(fā)展提供良好的支持，促使圖書館在新時期取得新的發(fā)展成效。

3.圖書館應(yīng)該制定靈活有效的服務(wù)宣傳工作

新時期圖書館在創(chuàng)新自身宣傳方式的過程中應(yīng)該結(jié)合服務(wù)需求制定相對靈活的服務(wù)策略，進而逐步完善?D書館在社會大眾中的良好形象，在全面突出圖書館建設(shè)優(yōu)勢的同時，為圖書館服務(wù)作用的發(fā)揮提供相應(yīng)的保障。一方面，借助良好的宣傳推廣工作，能夠讓更多的人認(rèn)識到圖書館服務(wù)特色，進而吸引受眾群體到圖書館中接受圖書館閱讀指導(dǎo)服務(wù)，為圖書館綜合作用的發(fā)揮提供相應(yīng)的保障[4]。另一方面，借助良好的服務(wù)宣傳，圖書館服務(wù)工作的影響力也能夠得到進一步拓展，進而逐步形成品牌效應(yīng)，促使圖書館服務(wù)工作獲得更多讀者群體的認(rèn)同，為圖書館的發(fā)展提供良好的支持。

4.對圖書館服務(wù)人員的服務(wù)意識加以培養(yǎng)

由于傳統(tǒng)圖書館管理人員管理意識較強，對服務(wù)工作卻缺乏有效的重視，導(dǎo)致圖書館服務(wù)工作質(zhì)量無法得到全面提升，所以新時期在探索改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該注意對圖書館服務(wù)人員的服務(wù)意識加以培養(yǎng)，保證其能夠以正確的心態(tài)投入到服務(wù)工作中，為服務(wù)水平的提升和服務(wù)功能的發(fā)揮提供良好的支持，為圖書館在新時期的建設(shè)發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件。

篇4

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)銀行 存在問題 監(jiān)管 完善建議

一、目前我國網(wǎng)絡(luò)銀行監(jiān)管中存在的問題

1.網(wǎng)絡(luò)銀行的監(jiān)管體系尚不完善,監(jiān)管制度尚不系統(tǒng)和全面網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)金融的專業(yè)分工,模糊了銀行業(yè)、證券業(yè)和保險業(yè)之間的界限,銀行不僅提供儲蓄、存款、貸款和結(jié)算等傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù),而且提供投資、保險、咨詢、金融衍生業(yè)務(wù)等綜合性、全方位的金融業(yè)務(wù)。近年來,我國的網(wǎng)絡(luò)銀行業(yè)務(wù)監(jiān)管取得了一定成績,但在總體上還沒有形成適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)銀行特性和發(fā)展的監(jiān)管體系。網(wǎng)絡(luò)銀行的監(jiān)管基本上沿用的是機構(gòu)監(jiān)管和傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的管理模式,監(jiān)管工作的針對性受到影響。按機構(gòu)和業(yè)務(wù)劃分的傳統(tǒng)監(jiān)管模式,很難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)銀行業(yè)務(wù)“無縫”運行的特點。不同部門在監(jiān)管思路、重點和方法等方面的不同,可能會產(chǎn)生對同一網(wǎng)絡(luò)銀行業(yè)務(wù)流程的合規(guī)性與風(fēng)險判斷的不同。

2.網(wǎng)絡(luò)銀行市場準(zhǔn)入的監(jiān)管問題難以把握?，F(xiàn)行銀行業(yè)是一種實行許可證制度的特殊行業(yè),盡管競爭十分激烈,但各種方式的管制無形中為銀行業(yè)創(chuàng)造了一個相對寬松的壟斷環(huán)境,然而到了以金融自由化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化為特征的網(wǎng)上金融時代,銀行業(yè)生存的環(huán)境將大大改變。由于網(wǎng)絡(luò)金融降低了市場進入成本,削弱了現(xiàn)有商業(yè)銀行所享有的競爭優(yōu)勢,擴大了競爭所能達(dá)到的廣度和深度,這種相對公平的競爭可能會吸引非銀行金融機構(gòu)和高科技公司分享這片市場,提供多種金融產(chǎn)品和服務(wù)。如何把握眾多的網(wǎng)上銀行機構(gòu)的市場準(zhǔn)入將是個兩難的問題。

3.網(wǎng)絡(luò)銀行相關(guān)的監(jiān)管信息收集困難,監(jiān)管難度加大。銀行監(jiān)管部門對商業(yè)銀行現(xiàn)有的監(jiān)管,主要針對傳統(tǒng)銀行,重點是通過對銀行機構(gòu)網(wǎng)點指標(biāo)增減、業(yè)務(wù)憑證、報表的檢查稽核等方式實施。而在網(wǎng)絡(luò)銀行時代,賬務(wù)收支的無紙化、處理過程的抽象化、機構(gòu)網(wǎng)點的虛擬化、業(yè)務(wù)內(nèi)容的大幅度增加,均使現(xiàn)有的監(jiān)管方式在效率、質(zhì)量、輻射等方面大打折扣,監(jiān)管信息的真實性、全面性難以得到保障。此外互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新?lián)Q代速度很快,監(jiān)管當(dāng)局對其技術(shù)和信息的掌握程度存在滯后性;同時作為監(jiān)管對象的網(wǎng)絡(luò)銀行總是能夠憑借網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、廣泛性與多樣性找到“監(jiān)管真空”,從而規(guī)避應(yīng)有的監(jiān)管。

二、我國網(wǎng)絡(luò)銀行監(jiān)管對策

1.完善與網(wǎng)絡(luò)銀行相關(guān)的法律法規(guī),規(guī)范網(wǎng)絡(luò)銀行經(jīng)營行為。由于我國現(xiàn)行監(jiān)管規(guī)則不能完全涵蓋網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)方面,擴充和修改現(xiàn)有監(jiān)管規(guī)則已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急,不但要從刑法的角度對犯罪進行嚴(yán)懲,在民法方面,也要進行界定。還要對未來發(fā)展情況進行預(yù)測,分析可能出現(xiàn)的問題,進行先行立法保護。中央銀行應(yīng)積極參與制定“電子商務(wù)法”等法規(guī),為網(wǎng)絡(luò)銀行的運營提供規(guī)范。同時,還應(yīng)努力推動對《中國人民銀行法》、《商業(yè)銀行法》、《合同法》等法規(guī)的完善工作,補充有關(guān)網(wǎng)絡(luò)銀行的條款。主要應(yīng)在電子商務(wù)安全交易、網(wǎng)上知識產(chǎn)權(quán)保護、數(shù)據(jù)保護、公共信息資源管理、網(wǎng)絡(luò)管理以及網(wǎng)上交易的稅收問題、關(guān)稅問題、網(wǎng)上金融活動、保險活動方面做出相應(yīng)的法律規(guī)定。對網(wǎng)絡(luò)銀行交易中發(fā)生的各種社會關(guān)系加以調(diào)整,充分保護銀行、客戶的合法權(quán)益,應(yīng)以完善的法律條文對利用電腦在網(wǎng)上銀行實施犯罪行為的犯罪分子進行嚴(yán)懲,使網(wǎng)絡(luò)銀行沿著法制軌道健康發(fā)展。還要重視與有關(guān)國際法規(guī)的協(xié)調(diào),做好與有關(guān)國際慣例的銜接,并積極參與有關(guān)國際標(biāo)準(zhǔn)的制定工作,為網(wǎng)絡(luò)銀行的發(fā)展創(chuàng)造良好的法律環(huán)境。

2.建立專門網(wǎng)絡(luò)銀行監(jiān)管機構(gòu),提高金融監(jiān)管效率。在防止利用網(wǎng)絡(luò)銀行進行金融欺詐方面,我國一直把監(jiān)控重點放在對個人服務(wù)的零售業(yè)務(wù)上,隨著網(wǎng)絡(luò)銀行業(yè)務(wù)的不斷拓展,應(yīng)適時調(diào)整監(jiān)管對象,對登錄網(wǎng)絡(luò)銀行的企業(yè)加強監(jiān)控,尤其應(yīng)對巨額資金大進大出的貿(mào)易背景進行監(jiān)控。按照巴塞爾協(xié)議監(jiān)管核心原則和《關(guān)于洗錢、扣押、沒收犯罪所得公約》等國際條約,網(wǎng)絡(luò)銀行應(yīng)進行交易跟蹤,通過數(shù)據(jù)挖掘軟件,對可疑的資金交易進行分析,必要時介入調(diào)查,防范利用網(wǎng)絡(luò)銀行進行非法資金交易。而我國目前對網(wǎng)絡(luò)銀行的監(jiān)管仍然有傳統(tǒng)的監(jiān)管部門負(fù)責(zé),還沒有非現(xiàn)場檢查等監(jiān)管措施。隨著我國網(wǎng)絡(luò)銀行的不斷發(fā)展,應(yīng)借鑒國外先進經(jīng)驗,成立專門機構(gòu),專司網(wǎng)絡(luò)銀行監(jiān)管職責(zé)。

3.強化網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)審批制度。審批制度對提高銀行業(yè)整體風(fēng)險管理能力、防止盲目擴張具有積極的現(xiàn)實意義。目前,我國銀行開辦的網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù),大部分是在網(wǎng)上提供傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù),但因業(yè)務(wù)載體發(fā)生了變化,風(fēng)險的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式也相應(yīng)發(fā)生變化,似應(yīng)視為新業(yè)務(wù)品種。因此,商業(yè)銀行開辦網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)應(yīng)獲得人行的批準(zhǔn),在審批中應(yīng)予以優(yōu)先考慮:

(1)遵循審慎性原則。(2)要求網(wǎng)絡(luò)銀行具有較為完備的風(fēng)險識別、鑒定、管理、處置方案和計劃,應(yīng)急處理措施及輔助替代手段等。(3)嚴(yán)格跨境業(yè)務(wù)管理。

4.增強銀行監(jiān)管部門的技術(shù)水平,加緊培養(yǎng)技術(shù)人才。網(wǎng)絡(luò)銀行業(yè)務(wù)是信息技術(shù)的產(chǎn)物,要求監(jiān)管機構(gòu)也應(yīng)有相應(yīng)的技術(shù)能力。而我國銀行整體的電子信息技術(shù)落后,網(wǎng)絡(luò)設(shè)施薄弱。所以我國銀行業(yè)應(yīng)加快引進和開發(fā)先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),大力發(fā)展網(wǎng)上銀行的三大核心技術(shù):Web技術(shù)、建立服務(wù)平臺技術(shù)、安全保密技術(shù)。在硬件方面,要大力研發(fā)功能強大的服務(wù)器、有指紋鑒定功能的自動柜員機、可擦寫的智能錢夾等先進設(shè)備。在軟件方面,要大力研發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)、語音鑒別系統(tǒng)、電子轉(zhuǎn)賬系統(tǒng)、智能卡識別系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)等眾多軟件系統(tǒng)集成。一方面我國銀行業(yè)必須進一步加大對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進和研發(fā)的投資力度,盡快搶占新經(jīng)濟、新技術(shù)的制高點;另一方面要積極培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)銀行發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]呂明瑜.網(wǎng)絡(luò)銀行的風(fēng)險與法律對策.金融理論與實踐,2004,(2).

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【關(guān)鍵詞】 甲狀腺疾病；圍術(shù)期；臨床護理路徑；循證護理

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.34.181

甲狀腺疾病具體分為內(nèi)科治療和外科治療兩種類型， 區(qū)別在于內(nèi)科治療的甲狀腺疾病存在甲狀腺功能異常情況， 外科治療的甲狀腺疾病則各項功能檢查未出現(xiàn)異常， 二者之間可以相互轉(zhuǎn)變， 內(nèi)科性甲狀腺疾病有時也需要外科治療。手術(shù)是臨床針對甲狀腺疾病常用的治療手段， 但圍手術(shù)護理措施對改善患者預(yù)后， 提高治療效果至關(guān)重要[1]。本文選取本院收治的70例甲狀腺疾病患者作為研究對象， 現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取2014年5月～2015年5月本院收治的70例甲狀腺疾病患者， 隨機分為A組和B組， 各35例。其中男20例， 女50例， 年齡26～78歲， 平均年齡（45.9±10.5）歲；其中結(jié)節(jié)性甲狀腺腫40例， 甲狀腺腫瘤30例。兩組患者一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 A組給予傳統(tǒng)整體護理， 具體包括飲食指導(dǎo)、心理干預(yù)、健康教育、生活護理、用藥護理等基本護理措施。B組給予循證護理為基礎(chǔ)的臨床護理路徑， 在循證護理基礎(chǔ)上， 針對甲狀腺疾病患者圍術(shù)期出現(xiàn)的問題， 尋找相關(guān)實證， 制定循證護理為基礎(chǔ)的臨床護理路徑護理措施并予以實施， 評價實施結(jié)果， 具體如下：①提出相關(guān)問題和尋找實證：問題a.臨床護理過程中可否提出一種更加安全可靠， 行之有效的護理模式；問題b.為圍術(shù)期甲狀腺疾病患者制定更加科學(xué)合理的護理流程。具體實證和循證護理為基礎(chǔ)的臨床護理路徑表格制定：通過查閱大量的國外相關(guān)資料， 在綜合分析評價的基礎(chǔ)上， 明確圖表式住院護理流程整體護理效果良好。以國際、國內(nèi)常規(guī)護理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范， 堅持“以患者為中心”的原則， 以便取得更加卓越的護理成效， 護理流程圖以住院時間為橫軸， 以飲食、、活動等為縱軸， 將功能鍛煉、、飲食作為護理重點， 詳細(xì)解讀難點?；颊咦≡浩陂g的治療情況和相關(guān)指導(dǎo)知識要記錄在表格之中。②循證護理為基礎(chǔ)的臨床護理路徑實施情況和監(jiān)督效果：a.對科內(nèi)護理人員進行集體組織培訓(xùn)， 明確循證護理為基礎(chǔ)的臨床護理路徑使用方法和相關(guān)注意事項， 增強彼此之間的交流溝通與合作， 使其明確實施循證護理為基礎(chǔ)的臨床護理路徑的優(yōu)勢， 切實將循證護理為基礎(chǔ)的臨床護理路徑主觀分析能力和判斷能力進行充分結(jié)合， 護理人員要積極主動的配合有關(guān)研究工作， 尤其要做好剛畢業(yè)的護理人員的培訓(xùn)工作， 使其可以提快速融入和適應(yīng)臨床工作， 保障循證護理為基礎(chǔ)的臨床護理路徑有序?qū)嵤┖屯瓿?。發(fā)現(xiàn)患者病情變化與循證護理為基礎(chǔ)的臨床護理路徑偏離時， 要及時采取針對性護理措施， 并做好相關(guān)數(shù)據(jù)記錄工作。b.向患者發(fā)放圖表：患者入院之后， 責(zé)任護士要對其相關(guān)資料進行全面收集， 并將循證護理為基礎(chǔ)的臨床護理路徑圖表發(fā)放給患者， 向其詳細(xì)講解循證護理為基礎(chǔ)的臨床護理路徑的有關(guān)內(nèi)容以及需要達(dá)到的康復(fù)指標(biāo)， 增進護患交流， 提高患者治療依從性。按照循證護理為基礎(chǔ)的臨床護理路徑的流程， 護理人員要對患者的病情發(fā)展變化進行密切觀察， 同時制定相關(guān)護理措施， 特別是要對患者進行系統(tǒng)全面、準(zhǔn)確有效的健康教育工作。

1. 3 觀察指標(biāo) 通過本院自制的患者滿意度調(diào)查表、健康宣教效果、院方評價表以及患者及其家屬對住院相關(guān)知識掌握程度評價表對兩組患者護理滿意度、健康教育達(dá)標(biāo)率、相關(guān)知識知曉率以及出院后自護能力進行評價和記錄。

1. 4 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS18.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P

2 結(jié)果

B組護理滿意度、健康教育達(dá)標(biāo)率、相關(guān)知識知曉率以及出院后自護能力等指標(biāo)優(yōu)于A組， 差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 小結(jié)

甲狀腺疾病是臨床的常見病和多發(fā)病， 女性患者是其高發(fā)人群。甲狀腺疾病需要及時有效治療的同時， 做好圍術(shù)期臨床護理也是不可忽略的[2]。循證護理為基礎(chǔ)的臨床護理路徑主要是在護理程度指導(dǎo)的基礎(chǔ)上， 由護理人員對患者實施的一種安全合理、行之有效的護理模式。循證護理主要是指護理人員在實施整個護理計劃活動之前， 參考可信度較高、應(yīng)用價值高的科學(xué)研究成果， 根據(jù)臨床經(jīng)驗和患者的實際尋求， 發(fā)現(xiàn)問題， 尋找解決問題的具體方法， 從而制定出最理想的護理對策[3]。以循證護理為基礎(chǔ)的臨床護理路徑可增進護患交流， 提高患者對甲狀腺疾病的知曉率， 調(diào)動其主觀能動性， 提高護理滿意度， 幫助護理人員實施預(yù)見性護理措施[4]。

本組研究結(jié)果顯示， B組護理滿意度、健康教育達(dá)標(biāo)率、相關(guān)知識知曉率以及出院后自護能力等指標(biāo)均優(yōu)于A組， 差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

綜上所述， 循證護理為基礎(chǔ)的臨床護理路徑在甲狀腺疾病患者圍術(shù)期的應(yīng)用效果良好， 具有積極的臨床使用和推廣意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁淑貞， 亓月琴， 孫莉， 等.以循證護理為基礎(chǔ)的臨床護理路徑在甲狀腺疾病患者圍術(shù)期的應(yīng)用.護理學(xué)報， 2009， 16（24）： 32-34.

[2] 方久英. 臨床護理路徑對結(jié)節(jié)性甲狀腺腫手術(shù)患者滿意度的影響. 安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2013， 12（6）：73.

[3] 戴曉萍.臨床護理路徑在甲狀腺瘤手術(shù)患者護理中的初步應(yīng)用及效果評價.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報， 2015， 6（12）：1871-1872.

篇6

[關(guān)鍵詞] 微觀經(jīng)濟學(xué) 教學(xué)效果 教學(xué)方法

微觀經(jīng)濟學(xué)是高校財經(jīng)類各專業(yè)的核心課程之一，如何改進課堂教學(xué)過程，增加教學(xué)效果，一直是該課程教師所關(guān)注與探討的問題。但是，微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)為：教學(xué)方法單一，教材過于理論化、數(shù)學(xué)化，教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)，考評方式過于注重考試成績；學(xué)生認(rèn)為微觀經(jīng)濟學(xué)理論抽象難懂、學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象。鑒于此，本文微觀經(jīng)濟學(xué)課程特點出發(fā)，對教學(xué)中的一些經(jīng)驗和方法進行了探討，以期能對微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)提供一定的指導(dǎo)和借鑒。

一、微觀經(jīng)濟學(xué)課程特點

從微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容看，該門課程特點表現(xiàn)為：

第一，理論體系具有綜合性，理論比較抽象。

一方面，是因為經(jīng)濟規(guī)律屬于社會科學(xué)，由于學(xué)生缺乏社會實踐經(jīng)驗和對社會現(xiàn)象的分析，對于理論的理解有一定的難度；另一方面，經(jīng)濟理論是以西方發(fā)達(dá)資本主義國家的市場經(jīng)濟為背景的，與我們國家的國情背景、市場經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀存在較大差距；同時，在理論介紹中包含各種假設(shè)條件，理論的應(yīng)用是有前提條件的，使學(xué)生在理解和應(yīng)用這些理論時有一定的難度。

第二，經(jīng)濟學(xué)思想、經(jīng)濟數(shù)學(xué)及經(jīng)濟曲線三者的相互融合貫穿于教學(xué)始終。

該課程以其新穎性和有用性而受到學(xué)生的普遍歡迎。同時它又是一門邏輯性和系統(tǒng)性極強的課程。微觀經(jīng)濟理論的研究內(nèi)容主要以量化分析為主，其理論的得出與變化，可以通過圖表來形象直觀的再現(xiàn)，便于說明理論的存在與發(fā)展。同時，數(shù)學(xué)知識運用頻繁。許多經(jīng)濟理論和方法的得出，都是通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)得來的；通過數(shù)學(xué)證明其自變量的變化是如何導(dǎo)致因變量變化及變化的程度，對數(shù)學(xué)知識掌握應(yīng)具備應(yīng)用和分析的能力。

二、微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的探索與創(chuàng)新

（一）明確課程的教學(xué)目標(biāo)

微觀經(jīng)濟學(xué)課程的基本要求是使學(xué)生掌握微觀經(jīng)濟學(xué)基本理論內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，提高抽象思維能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)運用經(jīng)濟學(xué)的方法分析和解決實際經(jīng)濟問題的能力。

在教師備課、資料準(zhǔn)備、授課、學(xué)生做習(xí)題、專題討論、考試等主要環(huán)節(jié)上都努力體現(xiàn)這個目標(biāo)性特征。做到每章節(jié)目標(biāo)明確、重難點清楚，緊緊扣住《微觀經(jīng)濟學(xué)》的課程目標(biāo)，理論聯(lián)系實際，針對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，積極開展《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程實驗。

（二）確定合理的教學(xué)內(nèi)容

1.把握微觀經(jīng)濟學(xué)的基本內(nèi)容體系

在講授微觀經(jīng)濟學(xué)具體內(nèi)容之前首先概述微觀經(jīng)濟學(xué)的理論體系，了解該理論體系的研究中心、研究目的、研究的主要問題及特點是什么，理解和掌握微觀經(jīng)濟學(xué)的一些實質(zhì)性問題。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生關(guān)心微觀經(jīng)濟學(xué)的統(tǒng)一性，以便將知識點串連起來。微觀經(jīng)濟理論是一個系統(tǒng)的學(xué)科體系，可以歸納出如下幾點：一是要掌握最基本的概念，如稀缺性、均衡、機會成本、邊際、市場結(jié)構(gòu)、市場失靈等。二是要掌握三大均衡：需求與供給的均衡，消費者均衡，生產(chǎn)者均衡。三是要掌握微觀經(jīng)濟學(xué)的十大規(guī)律：如需求規(guī)律、供給規(guī)律、供求定理、科斯定理等。通過復(fù)習(xí)歸納使學(xué)生掌握了這門課的內(nèi)容體系及重點。

2.增加前沿教學(xué)內(nèi)容的介紹

教學(xué)中充分反映學(xué)科最新進展，同時結(jié)合教師科研，豐富教學(xué)內(nèi)容?！段⒂^經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)實，把經(jīng)濟學(xué)的最新發(fā)展引進到課堂，形成了一種科研促進教學(xué)的良性機制。比如，結(jié)合每年的諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎，介紹經(jīng)濟學(xué)學(xué)科前沿的發(fā)展情況，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、重視學(xué)科方法的學(xué)習(xí)，實施方案為刪減一些不必要重復(fù)的內(nèi)容。使學(xué)生在掌握傳統(tǒng)的經(jīng)濟理論和方法的基礎(chǔ)之上，對融合的新方法、新背景以及新的挑戰(zhàn)和機遇都有所了解，為學(xué)生理解和應(yīng)用理論研究拓展視野。

（三）使用科學(xué)的教學(xué)方法

1.多媒體設(shè)計與教學(xué)設(shè)計相結(jié)合

強調(diào)改變教學(xué)理念的創(chuàng)新，努力探索《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)方法，強調(diào)教學(xué)方法從傳統(tǒng)的“講課”向“綜合性教學(xué)系統(tǒng)”轉(zhuǎn)變，形成一套理論聯(lián)系實際、不斷更新和不斷自我完善的教學(xué)系統(tǒng)。突出表現(xiàn)在多媒體教學(xué)的不斷創(chuàng)新，形成了一套富有特色的多媒體教學(xué)方法。教學(xué)過程設(shè)計為：從經(jīng)濟現(xiàn)象入手――提出問題――引出課程講授內(nèi)容――提問式教學(xué)――穿插課堂思考、身邊的經(jīng)濟學(xué)故事――多種方式闡釋經(jīng)濟學(xué)原理（散文式語言、圖表、模型、案例等）――討論、課堂實驗――網(wǎng)絡(luò)、媒體資料――經(jīng)濟學(xué)理論應(yīng)用――復(fù)習(xí)小結(jié)――課后練習(xí)和閱讀參考資料加深理解。該過程充分體現(xiàn)在多媒體課件設(shè)計中。通過這樣的系統(tǒng)教學(xué)，有利于課程取得較好的教學(xué)效果，提高學(xué)生滿意度。

2.組織微觀經(jīng)濟學(xué)實驗

為學(xué)生營造了活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們發(fā)掘自身對經(jīng)濟事件的好奇心，并且主動思考問題的答案。在實驗前、實驗中和實驗后進行討論，對于激發(fā)學(xué)生利用經(jīng)濟學(xué)原理來思考周圍的世界是一種十分有效的方法。對沒有修過經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)生和有一些經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生都十分有用。每一個實驗應(yīng)包含以下內(nèi)容：實驗說明部分，對實驗進行指導(dǎo)說明；實驗討論部分，提出與實驗相關(guān)的經(jīng)濟理論；實驗報告部分；課后作業(yè)。實驗和討論的交替使課堂變得富有節(jié)奏。實驗報告幫助學(xué)生在現(xiàn)實世界中應(yīng)用經(jīng)濟理論和分析結(jié)果。課后作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

3.理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合

微觀經(jīng)濟學(xué)理論體系是對市場配置資源運行機制的規(guī)律總結(jié)，其理論本身具有很強的實踐指向性。因此，在教學(xué)方法上，要注意將理論教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在這個過程中，教師既可以先講解理論要點，然后引入案例；也可以將案例融入到理論要點的講解當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在分析案例的過程中，理解和體會微觀經(jīng)濟學(xué)理論的精髓和分析方法。作為授課教師平時就應(yīng)該保持敏銳的觀察、聯(lián)想力，為案例教學(xué)準(zhǔn)備素材。比如，筆者在講授壟斷市場的價格歧視時，以電影票分為成人票和學(xué)生票，來分析壟斷市場進行實行歧視性價格的條件和利潤等。

三、結(jié)論

微觀經(jīng)濟學(xué)作為公共管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)理論和思想，教學(xué)過程中應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，理論與實際相結(jié)合，知識積累與能力提升并重，達(dá)到學(xué)以致用的理想目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]雁.微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革與實踐教學(xué)研究，2008，(1).

篇7

關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)方法

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2012年1月4日

一、微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

微觀經(jīng)濟學(xué)作為專門研究市場經(jīng)濟條件下稀缺資源有效配置的一門學(xué)科，成為各高校經(jīng)濟類和管理類本科生、碩士生的必修課。它是各門經(jīng)濟學(xué)科的基礎(chǔ)課，其理論方法貫穿運用在各門課程中。微觀經(jīng)濟學(xué)是最難學(xué)的課程之一。微觀經(jīng)濟學(xué)通過抽象的模型描述具體的經(jīng)濟現(xiàn)象，很多時候用數(shù)學(xué)曲線描述變量的變化規(guī)律，學(xué)生一時難以理解其要表達(dá)的內(nèi)容，而現(xiàn)在大多數(shù)高校都是基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師以“講解為主，教師為主”的教學(xué)模式，其弊端顯而易見，所以微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)探索與實踐的研究顯得尤為重要。

教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好《微觀經(jīng)濟學(xué)》尤其重要。但是，《微觀經(jīng)濟學(xué)》的講授不能是知識的簡單灌輸和死記硬背，學(xué)生僅僅孤立、零碎地知道了《微觀經(jīng)濟學(xué)》的各個理論，就可能會出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。之所以這樣說，是因為的確有很多學(xué)生，被引導(dǎo)到一個死的知識堆中，如果問其各個部分的理論是什么，其回答得頭頭是道，但一旦拿一個具體的經(jīng)濟現(xiàn)象讓其用所學(xué)的理論進行解釋，就不知所云了。其結(jié)果是培養(yǎng)了許多非常努力的學(xué)生，可是他們的知識是片面的、支離破碎的，而且他們的邏輯思維越來越傾向于僵化。因而，教師如何引導(dǎo)學(xué)生真正掌握《微觀經(jīng)濟學(xué)》的基本理論至關(guān)重要，而要使學(xué)生“真正掌握”，首先應(yīng)讓學(xué)生清楚《微觀經(jīng)濟學(xué)》本身不是教條，而是一種分析問題、解決問題的方法，其結(jié)論性的基本原理固然重要，但更重要的是原理的形成思路和過程，也就是其思想方法、思維過程，這也是經(jīng)濟學(xué)原理形成的科學(xué)路徑。作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生還原這個過程，將自己“模擬”成經(jīng)濟學(xué)家，重新走一遍這個科學(xué)路徑，這實質(zhì)上也就是教育理論中的探究式教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。

二、微觀經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)方法

根據(jù)《微觀經(jīng)濟學(xué)》這門課程的特點，結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出適合微觀經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)的方法有以下幾種：

（一）案例引入式教學(xué)。案例引入式教學(xué)是指教師在講授某種理論時，可以先在講授理論前，引入一個適當(dāng)?shù)陌咐?，通過案例的分析和講解，推導(dǎo)出理論。

《微觀經(jīng)濟學(xué)》這門課程采用案例引入式教學(xué)方式是非常適合的，因為微觀經(jīng)濟學(xué)原理的形成思路，實際上是一種思想方法和思維過程，在《微觀經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)中，教師不應(yīng)該總是直接地給出或簡單地講解現(xiàn)成的結(jié)論要求學(xué)生機械地記憶，而應(yīng)該按照啟發(fā)式課堂教學(xué)的要求，結(jié)合案例，提出需要解決的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。顯然，這對幫助學(xué)生學(xué)會思考，培養(yǎng)邏輯思維技巧將大有幫助。

（二）探究式教學(xué)。所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)，具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。探究式教學(xué)也是微觀經(jīng)濟學(xué)課程非常適合的一種方法。

探究式教學(xué)方法可以從以下幾個環(huán)節(jié)來安排教學(xué)：首先，讓學(xué)生分析與即將要講的理論相關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象，找出這些現(xiàn)象共同的經(jīng)濟特征；其次，讓學(xué)生分析這些經(jīng)濟現(xiàn)象呈現(xiàn)共同特征的原因；然后，在分析的過程中，使同學(xué)們確定自己所要研究問題的目標(biāo)；再次，有了目標(biāo)后，就建立分析的基礎(chǔ)，給出一定的目標(biāo)成立的假設(shè)條件，依據(jù)假設(shè)條件，邏輯推理，檢驗推理的結(jié)果，通過即正確，否定返回重新給條件，重新推導(dǎo)；最后總結(jié)和討論。

（三）討論式教學(xué)。討論式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增強課堂互動性非常好的方法。運用此方法，首先是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以各種方式分成小組，然后圍繞某一問題各抒己見、相互啟發(fā)并進行爭議、質(zhì)疑，最后得出一致同意的結(jié)論。在微觀經(jīng)濟學(xué)課程授課中期，學(xué)生對所學(xué)知識有了一定的理解，已經(jīng)具備了運用理論分析問題的基本技能，在章節(jié)轉(zhuǎn)換之際，找出學(xué)生普遍存在的、重要的、感興趣的疑難問題，不失時機地穿插、組織一次討論是很必要的。讓每個學(xué)生發(fā)表自己的看法，提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行思考、辨析，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

《微觀經(jīng)濟學(xué)》這門課程運用討論式教學(xué)法需注重以下問題：一是問題的設(shè)置。課堂討論的內(nèi)容一般是通過教師命題來引發(fā)的，教師論題出得好，才能激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，達(dá)到舉一反三的效果；二是教師的角色定位問題。為了充分發(fā)揮討論學(xué)習(xí)的作用，教師必須當(dāng)好討論的引導(dǎo)者。討論結(jié)束后，教師要做必要的歸納、總結(jié)、評價，使問題的結(jié)論更加明確，更有條理，還可以結(jié)合學(xué)生的討論，對所討論的問題做必要的擴展和延伸，以加深學(xué)生對問題的理解。

三、微觀經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)手段

《微觀經(jīng)濟學(xué)》的理論內(nèi)容很豐富，但也很抽象、深奧、難懂，學(xué)生難于消化，特別是要用高等數(shù)學(xué)的知識證明和推導(dǎo)經(jīng)濟理論，使很多學(xué)生普遍感到經(jīng)濟學(xué)難學(xué)。因此，在《微觀經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)中要充分運用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，強化教學(xué)內(nèi)容，使經(jīng)濟學(xué)原理“印”在學(xué)生的腦海中。

（一）多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)有良好的交互性，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛?！段⒂^經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容中有大量的圖、表，引入多媒體教學(xué)手段后，可以節(jié)約出大量的課堂時間，也可以將圖、表最關(guān)鍵的地方用不同的顏色強調(diào)，根據(jù)作圖軟件可以將曲線的變化趨勢、曲線之間的關(guān)系通過繪圖的過程強調(diào)，有利于強化學(xué)生的印象，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

（二）師生互動手段。師生互動并不忽視教師的主導(dǎo)地位；相反，教師應(yīng)該更充分地發(fā)揮指導(dǎo)作用，在關(guān)鍵處點撥，為學(xué)生的練習(xí)掃除障礙。在《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)過程中，由老師引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生互動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動的知識探尋者，真正成為學(xué)習(xí)的主體，也可以讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力和興趣，及時給予不同學(xué)生未來發(fā)展方向的指導(dǎo)。

（三）習(xí)題練習(xí)手段。習(xí)題可以加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論分析實際問題的能力。習(xí)題練習(xí)可以使學(xué)生熟悉生疏的概念、原理，糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，鞏固所掌握的知識。我們可以在每章結(jié)束后，進行一次習(xí)題講解課，要求學(xué)生分成小組進行答辯演講，表達(dá)自己的觀點，回答其他同學(xué)提出的問題。其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。

綜上所述，《微觀經(jīng)濟學(xué)》對于經(jīng)濟學(xué)整體教育質(zhì)量的提升具有不容忽視的作用，它不僅關(guān)系到經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，更重要的是，它對于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)今后科研素質(zhì)的培養(yǎng)具有導(dǎo)向性的作用。這就要求教師必須克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“講解為主、教師為主、書本為主”的教學(xué)弊端，逐步建立起“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

主要參考文獻(xiàn)：

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[3]淺談滾動式分層教學(xué)方法在宏微觀經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用.中國遠(yuǎn)程教育，2006.2.

篇8

[關(guān)鍵詞]微觀經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)效果；改進

微觀經(jīng)濟學(xué)是高校經(jīng)濟管理類專業(yè)普遍開設(shè)的核心課程和基礎(chǔ)課程。這一課程本身內(nèi)容較多，且覆蓋面較廣，涉及知識點和專業(yè)術(shù)語較多，一些概念和理論分析過于抽象且晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)課程時學(xué)習(xí)興趣不濃，對于這一經(jīng)濟學(xué)理論體系理解起來較為困難。又由于這一課程普遍是在大一、大二年級開設(shè)，對于剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生來說難度較大，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。

一、微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.微觀經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容多，難度大

微觀經(jīng)濟學(xué)需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容和知識點較多，許多概念和術(shù)語比較抽象和晦澀，理解起來有一定難度，本科生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在畏難情緒，學(xué)習(xí)熱情不高。在學(xué)習(xí)消費者理論的核心概念效用時，一部分學(xué)生理解起來有困難。效用本身實質(zhì)上是主觀心理分析，無法數(shù)量化，因而不能簡單通過數(shù)量進行比較，而消費理論又要計算比較效用程度大小，從而推導(dǎo)出消費規(guī)律和特征，在這一點上學(xué)生感到難于理解和分析。在整個微觀內(nèi)容體系中，這樣的抽象概念還有很多，諸如均衡分析、邊際分析等經(jīng)濟學(xué)中經(jīng)常使用的分析工具和專業(yè)術(shù)語，學(xué)生理解起來也存在一定的難度，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在畏難情緒，往往認(rèn)為微觀經(jīng)濟學(xué)不好學(xué)也學(xué)不好，進而不愿意學(xué)，久而久之就產(chǎn)生了無法令人滿意的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，輕視微觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)

雖然微觀經(jīng)濟學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，但一些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，輕視微觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)。微觀經(jīng)濟學(xué)本身理論性較強，一些理論觀點、基本概念和分析過程又比較抽象難懂，使學(xué)生對這一理論不夠重視，認(rèn)為其只是抽象的語言描述，缺乏實用性，與自己今后的工作和學(xué)習(xí)關(guān)系不大，對其就業(yè)沒有直接的幫助。這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和時間投入，使得學(xué)生消極對待微觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生上課出勤率低，缺乏學(xué)習(xí)興趣，注意力不集中，不認(rèn)真聽講，只是應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)效果差。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

微觀經(jīng)濟學(xué)一般在大一和大二開設(shè)，很多新生的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在高中時代，不會自我學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，往往只是在課堂上聽教師講解。很多學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課不思考，課后也不及時復(fù)習(xí)和總結(jié)，整個學(xué)習(xí)過程不努力，表現(xiàn)為被動地聽課和學(xué)習(xí)，更不會進一步閱讀經(jīng)濟類相關(guān)書籍和進行課外拓展。4.教師缺乏教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新目前，高校微觀經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)常是以教師傳授知識為主，學(xué)生只能被動接受，缺少師生之間的互動和交流，課堂氣氛沉悶，學(xué)生很難主動學(xué)習(xí)，不能拓寬知識面，更不能開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。盡管多媒體教學(xué)已經(jīng)在課堂教學(xué)中廣為采用，改進了教學(xué)方式，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效果，但在授課過程中部分教師過于依賴多媒體課件。此外，部分教師備課不充分，授課形式和手段單一，缺乏創(chuàng)新性，教師講課缺乏主動性和積極性，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

二、提高微觀經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)效果的建議

1.改進教學(xué)方法和手段，吸引學(xué)生聽課，提高課堂教學(xué)效率

適宜的教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，綜合運用多種教學(xué)方法和手段，從多角度強化知識的傳授和講解，提高學(xué)生的理解能力。第一，大量運用案例教學(xué)。案例教學(xué)的優(yōu)點在于將理論聯(lián)系實際，使抽象的理論具體化，便于學(xué)生理解和掌握知識。案例的選取和使用要注重現(xiàn)實性和相關(guān)性，避免空洞化，盡量選取社會生活及日常生活中與課程主要內(nèi)容緊密相關(guān)的案例，特別是要結(jié)合學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)實際給出案例，從而有效將理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，增強理論現(xiàn)實性和應(yīng)用性。在案例教學(xué)中，教師不能過多進行講解，而應(yīng)主要由學(xué)生就案例分析內(nèi)容、闡述觀點或提出問題，也可組織學(xué)生結(jié)合案例進行分組討論，要注重運用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和分析問題的能力，提高教學(xué)效果。第二，善于啟發(fā)教學(xué)。啟發(fā)教學(xué)可有效吸引學(xué)生聽課，提高學(xué)生課堂參與程度和學(xué)習(xí)興趣，因而要重視運用這一教學(xué)方法。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，要側(cè)重引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生積極主動思考所學(xué)的理論知識。在啟發(fā)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容列舉生活中的一些經(jīng)濟現(xiàn)象，然后引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生就經(jīng)濟現(xiàn)象分析其中所表現(xiàn)出的經(jīng)濟理論和規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成良好的經(jīng)濟學(xué)思維習(xí)慣，體會到經(jīng)濟理論的重要性，充分感受學(xué)習(xí)的樂趣。第三，重視課堂考核，考核方式多樣。課堂隨機考核在教學(xué)過程中有不可替代的重要作用，它能夠有效促進學(xué)生掌握知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引和引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。要重視課堂考核，并運用多樣化的考核方式，可以通過課堂發(fā)言、小組討論、課堂辯論等形式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣可以督促學(xué)生注重平時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而不僅僅是在考試的前幾天突擊復(fù)習(xí)，使學(xué)生能牢牢掌握這門課程的主要內(nèi)容體系和基本知識點。第四，將傳統(tǒng)板書授課方法與現(xiàn)代多媒體教學(xué)法結(jié)合使用，不可偏廢一方。傳統(tǒng)板書授課方式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式各有優(yōu)缺點，要將二者的優(yōu)點結(jié)合起來用于課堂教學(xué)活動?，F(xiàn)代多媒體方法可以展示更多的教學(xué)內(nèi)容和信息，特別適合進行案例教學(xué)和討論教學(xué)，但在教學(xué)過程中不能一味使用多媒體，特別是不能流于多媒體表現(xiàn)形式而忽視內(nèi)容講授。

2.調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強重難點和基礎(chǔ)知識的講授

微觀經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容涵蓋面較廣，涉及知識點較多，加之教學(xué)時間有限，不可能面面俱到，只能有所取舍，因此要重新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。第一，根據(jù)微觀經(jīng)濟學(xué)主要內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)安排，在教學(xué)內(nèi)容與時間的安排上應(yīng)主次分明，重點突出，重點講解供求理論及應(yīng)用、均衡價格理論及應(yīng)用、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論和市場結(jié)構(gòu)理論等基礎(chǔ)知識，做到精講并講透。其他內(nèi)容可以簡單進行介紹，或者以課外作業(yè)形式要求學(xué)生自己閱讀，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間閱讀經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的財經(jīng)類文獻(xiàn)，并進行簡單分析，從而加深對經(jīng)濟學(xué)的了解，增強對經(jīng)濟學(xué)的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。通過講授內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化，力求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)的興趣,克服學(xué)習(xí)障礙和心理畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。第二，側(cè)重基本理論內(nèi)容的講授，淡化數(shù)學(xué)內(nèi)容的講授。盡管數(shù)學(xué)知識已經(jīng)大量運用于經(jīng)濟學(xué)理論，用以推導(dǎo)、證明經(jīng)濟學(xué)中的基本理論和原理，眾多的經(jīng)濟學(xué)教材和著作利用數(shù)學(xué)工具展開邏輯推理，建立數(shù)學(xué)模型并展開實證分析，以研究經(jīng)濟活動中不同變量的數(shù)量特征、相互關(guān)系及其變化趨勢，借以總結(jié)歸納出普遍規(guī)律。但是，經(jīng)濟學(xué)畢竟是一門社會科學(xué)，并不是自然科學(xué)，數(shù)學(xué)對人的經(jīng)濟活動規(guī)律的分析和刻畫大多是難以成立的。因此，數(shù)學(xué)知識在經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用是有限的，不能無限擴展和任意使用。另外，由于微觀經(jīng)濟學(xué)課程大多在大一和大二年級開設(shè)，很多新生是文科生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不好，更增加了學(xué)習(xí)難度。因此，對于初次學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生而言，重要的是學(xué)習(xí)理解基本理論和原理，掌握經(jīng)濟學(xué)的分析方法和基本假設(shè)前提，并能借以分析解決一些現(xiàn)實問題。基于此，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量講授經(jīng)濟學(xué)的基本理論、概念和規(guī)律，強調(diào)經(jīng)濟學(xué)的分析方法和特點，淡化數(shù)學(xué)方面的講授，要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)只是經(jīng)濟學(xué)的分析工具。對于微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的一些問題，有必要改進、改革目前的教學(xué)方法、手段。要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)；同時，努力調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強重點難點的講授和訓(xùn)練；在講授中，要注重理論分析和現(xiàn)實問題分析緊密結(jié)合，學(xué)以致用，提高經(jīng)濟學(xué)理論的現(xiàn)實分析力和解釋力。如能有效地解決這些問題，微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果一定會得到較大的改善。

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篇9

關(guān)鍵詞:案例教學(xué);微觀經(jīng)濟學(xué);探討

一、問題的提出

對于經(jīng)濟管理類學(xué)科的學(xué)生來說，微觀經(jīng)濟學(xué)是學(xué)習(xí)其他各門課程的基礎(chǔ)，在經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。因此，在教學(xué)過程中，老師非常重視這門課程的講授，需要運用行之有效的方法，使學(xué)生能夠融會貫通，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。由于微觀經(jīng)濟學(xué)本身的抽象性，在教學(xué)過程中要不斷探索使學(xué)生更容易理解和接受的教學(xué)方法，而案例教學(xué)法就是一種行之有效的方法，這種教學(xué)手段具有很強的實踐性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到課堂中來，有利于知識的理解和吸收。案例教學(xué)法是指把現(xiàn)實生活中發(fā)生的事例或歷史事件帶到課堂之中，并利用與本課程相關(guān)的原理分析生活事例和歷史事件，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，也可以通過講故事的形式將某一問題拋給學(xué)生，通過課堂討論的形式達(dá)到教學(xué)目的，從而把枯燥單調(diào)的理論章節(jié)，變成解決真實問題的公開討論［1］。案例教學(xué)一般分為三種類型:一是案例評審型，就是給出案例中的問題及問題評審的方案，讓學(xué)生自己進行評價分析;二是討論分析型，就是只提出問題而沒有給出解決方案，需要學(xué)生進行分析討論;三是發(fā)展理論型，就是通過案例發(fā)現(xiàn)新的理論生長點，發(fā)展并不斷完善理論體系。案例教學(xué)法對老師有很高的技能要求，對學(xué)生也有很高的要求，學(xué)生應(yīng)成為積極的參與者，而不是被動接受的聆聽者。比如在案例討論中，老師要盡可能讓更多學(xué)生參與進來，鼓勵學(xué)生獨立思考，一起探討解決問題的方法。案例教學(xué)有助于提高學(xué)生獨立思考問題的能力，讓學(xué)生參與到課堂中來，形成一種師生互動、學(xué)生為主的課堂教學(xué)環(huán)境。根據(jù)筆者自身在微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中對于案例教學(xué)法的運用經(jīng)驗，總結(jié)了以下兩種主要的微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)案例的形式。一種是現(xiàn)實性教學(xué)案例，即把現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)象以及有關(guān)經(jīng)濟的時事熱點進行總結(jié)歸納，和微觀經(jīng)濟學(xué)理論中的知識點結(jié)合起來作為教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠通過身邊發(fā)生的事情及經(jīng)濟事件掌握經(jīng)濟學(xué)知識。另一種是歷史性案例，即通過對歷史上所發(fā)生過的經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的事件進行學(xué)習(xí)和討論，理解經(jīng)濟學(xué)原理，比如在講完賦稅的歸宿問題之后，可以讓學(xué)生討論在1990年，美國國會針對游艇、私人飛機、皮衣、珠寶和豪華轎車這類物品通過了一項新的奢侈品稅［2］。這兩種教學(xué)案例應(yīng)該相輔相成，才能更好地發(fā)揮案例教學(xué)在微觀經(jīng)濟學(xué)中的作用。

二、案例式教學(xué)中存在的問題

經(jīng)過多年微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)以及與其他經(jīng)濟學(xué)專業(yè)老師的交流探討，發(fā)現(xiàn)微觀經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)中主要存在以下問題。

1.案例教學(xué)法應(yīng)用不當(dāng)

將案例教學(xué)法混同于舉例教學(xué)法，片面的認(rèn)為在講授理論知識的同時加入現(xiàn)實生活中的相關(guān)現(xiàn)象的講解就是案例教學(xué)。然而案例教學(xué)不僅僅包括舉例教學(xué)法，它有著更加豐富的內(nèi)涵，還包括學(xué)生對某個知識點的深入思考和討論，需要師生之間的互動以及學(xué)生對某個問題的獨立思考，并非僅僅只是舉例子的教學(xué)手段［3］。在教學(xué)過程中，沒有做好案例教學(xué)法與其他教學(xué)法的平衡，也就是說教學(xué)過程中容易出現(xiàn)以下兩種問題:一種是過分強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要性，沒有充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。微觀經(jīng)濟學(xué)相對其他學(xué)科理論性較強，涉及到大量圖表和公式的推導(dǎo)，這使得理論知識講解占用了較長時間，壓縮了案例教學(xué)的課時。另一種是在教學(xué)過程中過度依賴案例教學(xué)法，學(xué)生自主討論占用的時間過多，使得整個微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中理論學(xué)習(xí)的時間被壓縮。教師把握不好案例教學(xué)的環(huán)節(jié)。在案例式教學(xué)環(huán)節(jié)將主動權(quán)都交給學(xué)生，使課堂處于“放羊”狀態(tài)，這種脫離了教師指導(dǎo)的教學(xué)方法也有一定弊端，使學(xué)生不能認(rèn)識到自己在思考問題時出現(xiàn)的偏差。這兩種傾向都會影響到案例教學(xué)效果的發(fā)揮。

2.案例質(zhì)量不高

主要表現(xiàn)在以下兩個方面:一是從目前的教學(xué)情況來看，案例的選擇、整理和分析等方面還存在著很大缺陷，例如案例的選擇沒有與最新經(jīng)濟動態(tài)和政策相結(jié)合，具有一定的時滯性，與當(dāng)前的社會發(fā)展?fàn)顩r不能達(dá)到協(xié)調(diào)適應(yīng)。案例的選取沒有經(jīng)過認(rèn)真的篩選，直接采用報紙、雜志等的內(nèi)容，缺乏專業(yè)性的審視和洞察。二是教師使用的案例過于陳舊。直接使用國外相關(guān)案例，比如在對邊際效用遞減規(guī)律進行講解時，大多數(shù)老師都會引用吃饅頭解餓程度的例子，隨著吃饅頭數(shù)量的增加，所獲得的解餓程度也就逐漸減少，這樣的案例比較陳舊，很難使學(xué)生參與到課堂的互動中來。

3.本土化的案例少

在我國案例教學(xué)的過程中，使用的教材以及教學(xué)案例幾乎都是基于美國、歐洲等發(fā)達(dá)國家微觀經(jīng)濟實踐編寫的，還沒有形成與我國具體實踐相結(jié)合的教學(xué)案例的教材，老師在課堂上使用的微觀經(jīng)濟學(xué)案例大多都來自國外的一些經(jīng)典教材，這些案例雖然都能很好的反映相應(yīng)的經(jīng)濟學(xué)原理，但是由于文化底蘊以及生活習(xí)慣的不同，學(xué)生在理解相關(guān)知識點的時候還是存在一些難度，這就使得教學(xué)的效果大打折扣［4］。比如對經(jīng)濟資源稀缺性進行講解時，多數(shù)教科書上直接引用大炮和黃油的案例，這兩種商品雖然能夠說明相關(guān)原理，但大炮和黃油不切合生活實際，這樣的案例很難吸引學(xué)生的注意力。

4.案例教學(xué)中缺少師生互動

(1)在案例教學(xué)的過程中，教師仍然占有充分的主導(dǎo)地位，在案例的講解、問題的提出以及分析的整個過程中都是教師在講、學(xué)生在聽的狀態(tài)，雖然在講解知識點的過程中運用了實際案例，但是并沒有引導(dǎo)學(xué)生參與到整個案例的分析過程中來，從而沒有完全發(fā)揮案例教學(xué)法的效果。(2)學(xué)生處于被動地位。首先，教學(xué)案例過于陳舊，或者完全引用國外案例，使得學(xué)生不能切實感受到該經(jīng)濟現(xiàn)象與相關(guān)理論的聯(lián)系，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，在教師主導(dǎo)的教學(xué)過程中，學(xué)生不善于獨立思考，過分依賴?yán)蠋煹闹v解，從而對學(xué)生思維能力的提升有一定的束縛性。案例教學(xué)法并不只是教師對于某個現(xiàn)實案例的講解，而是需要學(xué)生參與進來，以學(xué)生為主體;最后，學(xué)生在參與討論的過程中存在搭便車的現(xiàn)象，真正參與到案例討論中來的總是固定的一部分學(xué)生，在小組討論中，從案例的選取、分析和總結(jié)都由小組中某一個或幾個同學(xué)完成，其他同學(xué)并沒有完全參與進來。

三、案例教學(xué)產(chǎn)生上述問題的原因

1.學(xué)校對案例教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠

沒有認(rèn)識到案例教學(xué)對于提高微觀經(jīng)濟學(xué)課程講解的重要性，因此對案例教學(xué)法的實施沒有投入相應(yīng)經(jīng)費保障和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，也沒有出臺相應(yīng)的教學(xué)文件對案例教學(xué)予以支持，進而導(dǎo)致案例教學(xué)的相關(guān)設(shè)備投入不足。一般來說，在微觀經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)過程中，除了多媒體的應(yīng)用，更多的是需要老師在講解相關(guān)知識點的時候運用經(jīng)濟學(xué)軟件，也需要對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接，但是由于學(xué)校對于案例教學(xué)法資金投入有限，導(dǎo)致相關(guān)設(shè)備的運用受到一定的限制，例如我校教師講課用的電腦不能訪問互聯(lián)網(wǎng)，從而影響案例教學(xué)法的質(zhì)量。與此同時，微觀經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)法實施較其他教學(xué)方法而言，比較費時費力，加之學(xué)校沒有相關(guān)的考核政策，因此教師在使用案例教學(xué)法進行講授的積極性會受到限制。

2.經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)團隊經(jīng)驗不足

微觀經(jīng)濟學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用，要求教師能夠?qū)I(yè)知識與相應(yīng)的現(xiàn)實案例完美結(jié)合起來，這對教師的學(xué)術(shù)水平和實踐能力都提出了較高的要求。因此在經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)過程中，教師不僅需要具備過硬的專業(yè)知識，還需要能夠充分發(fā)揮案例教學(xué)法效果的能力。但是對于教師來說，一個微觀經(jīng)濟學(xué)討論式案例的編排一般需要兩三個月的時間，比較費時費力，這也是阻礙案例教學(xué)法發(fā)展的一個主要因素。

3.微觀經(jīng)濟理論與現(xiàn)實案例的結(jié)合度不強

由于微觀經(jīng)濟學(xué)本身具有很強的理論性，同時又面臨著與現(xiàn)實中微觀層面存在的問題進行對接，具有一定的實用性。面對大量的圖表和公式，教師在授課方面有一定難度，既要讓學(xué)生記住相關(guān)圖表公式，又要通過一定的案例教學(xué)讓學(xué)生理解其實際應(yīng)用，在這兩者的權(quán)衡過程中容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象［5］。并且在上課時所列舉的微觀經(jīng)濟學(xué)案例尚未結(jié)合我國目前的實際狀況做出理論上的創(chuàng)新。經(jīng)過三十多年的改革開放，我國在經(jīng)濟與社會生活的各個領(lǐng)域都出現(xiàn)了許多典型的經(jīng)濟學(xué)案例素材，但是這些案例都處于一種動態(tài)的發(fā)展過程之中。因此，要想收集到能夠反映我國經(jīng)濟現(xiàn)象的相對穩(wěn)定而又具有典型意義的經(jīng)濟學(xué)案例往往存在一定的困難。所以，應(yīng)當(dāng)加強關(guān)于中國本土化的微觀經(jīng)濟學(xué)案例研究，使微觀經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)能夠更好地與當(dāng)前中國經(jīng)濟社會發(fā)展的實踐緊密結(jié)合起來。

四、提高微觀經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)效果的手段

1.案例教學(xué)方式的選擇

(1)故事性案例。故事性案例是指以講故事的形式讓學(xué)生了解微觀經(jīng)濟學(xué)某個知識點的案例教學(xué)方式。教師可以在某章的開始以講故事的形式引入章節(jié)的講解，也可以穿插在本章重點知識的講解過程中，提高學(xué)生對于相關(guān)知識點的理解程度，強化學(xué)生運用相關(guān)經(jīng)濟理論解釋現(xiàn)實問題的能力。比如在講需求的價格彈性時，如果老師只是簡單的說需求價格彈性表示在一定時期內(nèi)一種商品的需求量變動對于該商品的價格變動的反應(yīng)程度，而沒有用我們生活中十分形象以及實實在在的例子即現(xiàn)實性案例來說明，學(xué)生就可能會理解不透徹，感覺生澀難懂。到底什么是需求的價格彈性呢?比如現(xiàn)在風(fēng)靡全國的“雙十一”購物狂歡節(jié)活動，這個活動想必大家都會在淘寶上購物，而在“雙十一”這一天最大的消費人群是沒有收入的大學(xué)生，這是為什么呢(拋出問題給學(xué)生，也可以讓學(xué)生參與到這個案例的討論中來)?大學(xué)生是沒有收入又有很強的消費需求的人群，因此他們更加關(guān)心商品價格的變化，他們會在一種商品價格下降時增加購買量，而在價格上升時明顯減少購買量，也就是說大學(xué)生有很高的需求價格彈性，因此在“雙十一”商品價格相對優(yōu)惠時，大學(xué)生就成了“雙十一”購物狂歡節(jié)的主力軍。另外，通過經(jīng)典的經(jīng)濟學(xué)小故事和歷史故事來講解經(jīng)濟學(xué)相關(guān)原理也有非常好的效果。比如在講到消費者行為理論時，可以通過為什么會產(chǎn)生“口紅效應(yīng)”來說明，“口紅效應(yīng)”是說在經(jīng)濟有下行壓力時，口紅的銷量反而比正常年份增加，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的掌握消費者行為理論;在講解均衡價格形成時，可以引入黃牛票販子的案例，由于需求大于供給，同時價格又受到管制，實際交易價格低于市場自發(fā)形成的價格，從而催生票販子的產(chǎn)生。故事性案例能起到加強學(xué)生理解知識點的作用，但這種教學(xué)形式也有一定的局限性，故事性案例的引入雖然可以一定程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)的興趣，但是課堂以教師為主的現(xiàn)狀依然沒有改變，不利于學(xué)生獨立思考能力的提高。(2)討論式案例。討論式案例是指教師在講解了某個知識點之后，通過將現(xiàn)實中存在的與該知識點相關(guān)的問題引入到課堂中，并設(shè)置相應(yīng)的問題，通過學(xué)生分組討論的形式，給出最終的解釋或解決方案。這種案例教學(xué)方式在實施過程中，可以先將案例材料及問題以書面的形式發(fā)給學(xué)生，通過學(xué)生課下的討論和準(zhǔn)備，將最終結(jié)果進行課堂展示。在討論式案例的進行過程中，教師可以對整個過程進行相應(yīng)的把控，將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生的同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識點的理解。比如在講述了價格彈性的相關(guān)概念之后，可以通過國家限電方案來討論為什么國家在過年等節(jié)假日用電高峰期控制居民用電量時，不需要其他限制用電量的手段，只需要適當(dāng)提高電價即可達(dá)到限電的目的，這是因為居民對于用電量的價格彈性加大，適當(dāng)提高電價，會使居民在保證正常生活的用電情況下減少電量的使用。通過討論式案例的教學(xué)形式，使學(xué)生加深對價格彈性的理解。在講到稅收問題時，可以讓學(xué)生們討論我國營改增給各行業(yè)帶來的影響，從而使學(xué)生能夠運用理論知識解決現(xiàn)實問題。(3)辯論式案例。要全面掌握所學(xué)的微觀經(jīng)濟學(xué)知識，進一步拓展學(xué)生知識面，可以采取辯論式案例的教學(xué)方法。這種教學(xué)案例相對于故事型案例和討論式案例來說，更加注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更加有利于激發(fā)學(xué)生獨立思考的潛力。首先，辯論式案例的開展需要建立在知識點較為綜合的案例之上，選取合適的案例之后，學(xué)生需要在課下搜集相關(guān)資料充實自己的觀點，最后持不同觀點的學(xué)生在課堂上進行辯論，使學(xué)生們加深對相關(guān)知識點的理解，并能夠增強用理論解釋實際問題的能力。比如在講到不同市場的類型時，可以讓學(xué)生探討2007年發(fā)生的蘭州拉面漲價事件，拉面行業(yè)接近于完全競爭市場，但同時對于蘭州人民來說拉面是每日不可或缺的主食，提價會帶來重大的民生問題，不提價又會擾亂市場秩序，那么政府是否應(yīng)該干預(yù)蘭州拉面價格呢?通過拋出問題讓同學(xué)在探討過程中掌握相關(guān)知識。但是辯論式案例也有一定的缺點，一方面教師需要花費較大的精力去搜集和整理適合辯論的素材，還要合理的引導(dǎo)學(xué)生進行辯論;另一方面，辯論式案例教學(xué)對學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生花較大精力做準(zhǔn)備［6］。因此，辯論式案例教學(xué)可以在微觀經(jīng)濟學(xué)的所有基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完成之后組織一次，加深學(xué)生對于重點知識的理解和把握。

2.案例的編排

(1)可以將故事型案例安排在每章的開始，用來引導(dǎo)學(xué)生進入本章正式內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于是導(dǎo)入型的案例，因此在案例的選取過程中要注重案例是否具有吸引力，是否貫穿全文。要通過導(dǎo)入式的故事型案例，讓學(xué)生直觀地了解到本章要講的內(nèi)容與哪類經(jīng)濟現(xiàn)象有關(guān)，并且要涉及到本章的重點內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)為了讓學(xué)生鞏固每節(jié)課所學(xué)的知識點，可以在每章內(nèi)容的講解過程中穿插一到兩個故事型案例，一方面可以幫助學(xué)生鞏固知識點，另一方面可以在枯燥的理論講解之后，用與相關(guān)理論知識對應(yīng)的小故事引起學(xué)生的興趣。但是要注意主次，引入的故事性案例的數(shù)量要適當(dāng)，太長或太多都會對理論教學(xué)時間造成影響。(3)在每章內(nèi)容講解完之后可以編排一個討論式案例，增進學(xué)生對于整章內(nèi)容的宏觀把握和理解。討論式案例要與本章的重點內(nèi)容緊密聯(lián)系，并且要有很強的可操作性，與生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象要密切關(guān)聯(lián)，目的是讓學(xué)生培養(yǎng)運用本章知識點獨立分析問題和解決問題的能力。在整個微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)完成之后，可以通過大作業(yè)的形式編排一個辯論式案例，將經(jīng)濟問題引入到課堂討論中，老師也應(yīng)該努力營造寬松開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極的參與到問題的討論中來。

五、案例教學(xué)法使用應(yīng)注意的問題

(1)在案例素材的收集過程中，應(yīng)該盡量貼近生活，并且要能夠反映當(dāng)前國內(nèi)國外經(jīng)濟發(fā)展熱點，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時能夠把握經(jīng)濟發(fā)展趨勢，了解最新的經(jīng)濟動態(tài)［7］。在確定案例設(shè)計方向之后，教師應(yīng)該根據(jù)案例所對應(yīng)的教材內(nèi)容，對案例進行設(shè)計，清楚案例分析的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握哪些方面的理論知識。(2)在案例教學(xué)過程中，要注重適量原則。也就是說要把握好理論教學(xué)時間和案例教學(xué)時間的度，要明白案例教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù)的，最終的目的是為了讓學(xué)生更好地理解相關(guān)理論。因此在案例設(shè)置過程中，要注重案例的質(zhì)量，而不是案例的數(shù)量［8］。(3)運用多媒體配合案例教學(xué)。教學(xué)過程中可以通過播放與相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，并通過與學(xué)生互動增強學(xué)生用理論知識解釋實際問題的能力。教師在講完理論部分后，可以利用十到十五分鐘的時間截取相關(guān)視頻中的重點部分讓學(xué)生觀看，如央視《經(jīng)濟半小時》以及農(nóng)產(chǎn)品價格波動等新聞。在播放前，先提出幾個與本節(jié)課所講相關(guān)的問題，看完視頻后，讓大家結(jié)合視頻，運用所學(xué)的理論知識就視頻中的問題進行分析。綜上所述，目前在微觀經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)過程中，仍然存在很多問題需要解決，在對案例教學(xué)的應(yīng)用中應(yīng)該針對不同的經(jīng)濟學(xué)原理選擇不同的案例教學(xué)方式，并能夠結(jié)合我國當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r深入淺出地講解理論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有在各個方面充分考慮，才能夠有效地將案例教學(xué)法科學(xué)應(yīng)用到《微觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)實踐中去，真正發(fā)揮其作用，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

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篇10

摘要：宏觀經(jīng)濟學(xué)探討的是國民經(jīng)濟總體的運行規(guī)律，主要解決國民經(jīng)濟發(fā)展中的重大問題。宏觀經(jīng)濟影響到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，因此，學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)有利于從整體角度把握社會發(fā)展?fàn)顩r，從經(jīng)濟學(xué)的層面分析社會發(fā)展趨勢。本文主要簡單的闡述了對宏觀經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識，內(nèi)容涉及到宏觀經(jīng)濟學(xué)的定義、研究內(nèi)容、發(fā)展經(jīng)歷、與微觀經(jīng)濟學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系等，在此基礎(chǔ)上從宏觀經(jīng)濟學(xué)的角度分析中國失業(yè)現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：宏觀經(jīng)濟學(xué)；內(nèi)容；發(fā)展；中國失業(yè)現(xiàn)象

中圖分類號：F015 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-01

一、宏觀經(jīng)濟學(xué)概述

（一）什么是宏觀經(jīng)濟學(xué)

宏觀經(jīng)濟學(xué)（Macroeconomics），是通過研究整個國民經(jīng)濟各種總量的變化，來說明資源利用是如何得以優(yōu)化的經(jīng)濟學(xué)理論。由于宏觀經(jīng)濟學(xué)主要研究就業(yè)總水平以及國民總收入等經(jīng)濟總量，因此，宏觀經(jīng)濟學(xué)又被稱之為就業(yè)理論、收入理論。

（二）宏觀經(jīng)濟學(xué)的研究內(nèi)容

宏觀經(jīng)濟學(xué)是以整個國民經(jīng)濟作為研究對象的，涉及到的內(nèi)容比較廣泛?？v觀宏觀經(jīng)濟學(xué)，研究內(nèi)容可以分為三大部分：宏觀經(jīng)濟理論、宏觀經(jīng)濟政策、宏觀經(jīng)濟計量模型[1]。宏觀經(jīng)濟理論主要包括投資理論、貨幣理論、經(jīng)濟周期理論、消費函數(shù)理論、經(jīng)濟增長理論、開放經(jīng)濟理論、國民收入決定理論、失業(yè)與通貨膨脹理論等等。宏觀經(jīng)濟政策主要包括經(jīng)濟政策目標(biāo)、經(jīng)濟政策工具、經(jīng)濟政策機制、經(jīng)濟政策效用等。宏觀經(jīng)濟計量模型主要包括各派理論建立的不同的經(jīng)濟模型，主要用于經(jīng)濟理論的驗證等。

二、宏觀經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展

宏觀經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個漫長的時期，總體說來，它的產(chǎn)生發(fā)展大約經(jīng)歷了以下三個階段：第一階段：萌芽階段。凱恩斯之前，經(jīng)濟學(xué)的研究主要集中在微觀領(lǐng)域，但是部分經(jīng)濟學(xué)家也開始涉足宏觀經(jīng)濟問題，從經(jīng)濟整體角度來看待國民經(jīng)濟的發(fā)展，這就是宏觀經(jīng)濟學(xué)的萌芽階段，又被稱之為宏觀經(jīng)濟學(xué)的古典學(xué)派。第二階段：形成階段。宏觀經(jīng)濟學(xué)的形成與著名的凱恩斯革命是分不開的。20世紀(jì)30年代，經(jīng)濟危機使古典宏觀經(jīng)濟理論陷入了困境，美國失業(yè)率在不斷上升，同時國民經(jīng)濟總產(chǎn)出在不斷下跌，在這一大背景下，越來越多的西方經(jīng)濟學(xué)家開始意識到失業(yè)率和總產(chǎn)出不是常量，而是變量。于是，以英國經(jīng)濟學(xué)家凱恩斯為代表的西方經(jīng)濟學(xué)家積極探索宏觀經(jīng)濟理論，凱恩斯的《就業(yè)利息和貨幣通論》從理論上分析了失業(yè)長期存在的原因，這標(biāo)志著現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生。第三階段：補充拓展階段。凱恩斯革命之后，越來越多的經(jīng)濟學(xué)家開始關(guān)注起了宏觀經(jīng)濟，對現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學(xué)理論進行了補充和拓展。著名的IS―LM模型、消費投資與貨幣需求理論、經(jīng)濟增長理論、菲利普斯曲線等都是這一時期宏觀經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展成果。從20世紀(jì)60年代開始，美國芝加哥大學(xué)教授M.Friedman提出了一個重要的觀點――現(xiàn)代貨幣主義?，F(xiàn)代貨幣主義認(rèn)為，市場機制本身具有一定的恢復(fù)能力，主張政府應(yīng)實行平衡預(yù)算的財政政策，與此同時，中央銀行應(yīng)執(zhí)行貨幣供給原則，保持貨幣存量的穩(wěn)定增長?，F(xiàn)代貨幣主義是宏觀經(jīng)濟學(xué)理論的進一步發(fā)展。這些經(jīng)濟學(xué)理論構(gòu)成了現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學(xué)的基本架構(gòu)。

三、宏觀經(jīng)濟學(xué)與微觀經(jīng)濟學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系

（一）宏觀經(jīng)濟學(xué)與微觀經(jīng)濟學(xué)的聯(lián)系

宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)是有一定的聯(lián)系的。首先，兩者均采用了實證分析法，都屬于實證經(jīng)濟學(xué)。其次，兩者互為補充。宏觀經(jīng)濟學(xué)是從宏觀角度分析國民經(jīng)濟，微觀經(jīng)濟學(xué)是從微觀角度分析國民經(jīng)濟，兩者互為補充，共同促進社會資源的最優(yōu)化。最后，微觀經(jīng)濟學(xué)是宏觀經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)。宏觀經(jīng)濟學(xué)是在微觀經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但宏觀經(jīng)濟學(xué)并不是微觀經(jīng)濟學(xué)的簡單加總[2]。

（二）宏觀經(jīng)濟學(xué)與微觀經(jīng)濟學(xué)的區(qū)別

第一，研究對象不同。微觀經(jīng)濟學(xué)以家庭、廠商等單個經(jīng)濟單位為主要研究對象；宏觀經(jīng)濟學(xué)則以整個國民經(jīng)濟為主要研究對象，從整體角度分析國民經(jīng)濟的運行規(guī)律與特點。第二，研究方法不同。微觀經(jīng)濟學(xué)的研究方法是個量經(jīng)濟，即研究經(jīng)濟變量的單項數(shù)值；宏觀經(jīng)濟學(xué)研究方法則是總量分析，即運用平均量或個量的總和來分析整體經(jīng)濟運行情況。第三，基本假設(shè)不同。對微觀經(jīng)濟學(xué)的研究是基于完全理性、充分信息等基本假設(shè)，假設(shè)“看不見的手”能夠自由調(diào)節(jié)實現(xiàn)資源配置最優(yōu)化；宏觀經(jīng)濟學(xué)假設(shè)市場機制是不完善的，政府有能力通過“看得見的手”調(diào)整市場機制的缺陷。第四，基本內(nèi)容不同。微觀經(jīng)濟學(xué)的中心理論是價格理論，圍繞這一中心理論還涉及到生產(chǎn)理論、分配理論、市場理論、產(chǎn)權(quán)理論、消費者行為理論等；宏觀經(jīng)濟學(xué)的中心理論是國民收入決定理論，具體包括開放經(jīng)濟理論、失業(yè)與通貨膨脹理論、經(jīng)濟周期與經(jīng)濟增長理論等。

四、宏觀經(jīng)濟學(xué)論中國失業(yè)現(xiàn)象

（一）中國失業(yè)現(xiàn)象分析

根據(jù)宏觀經(jīng)濟學(xué)的失業(yè)理論，失業(yè)主要分為三種類型：摩擦性失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè)、周期性失業(yè)。不同的失業(yè)類型是由不同的原因引起的，經(jīng)濟發(fā)展的同時就業(yè)反向惡化是中國失業(yè)現(xiàn)象的一大特色。下面就中國失業(yè)現(xiàn)象作簡要分析：第一，摩擦性失業(yè)。摩擦性失業(yè)主要是指因季節(jié)性或技術(shù)性原因而引起的失業(yè)。造成中國摩擦性失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重的一大原因就是求職者缺乏就業(yè)信息，求職者自身條件與工作崗位難以匹配?，F(xiàn)階段中國失業(yè)現(xiàn)狀是：社會經(jīng)驗不足、技術(shù)能力不強的高校畢業(yè)生難以滿足用人單位的用人需求；不少職員因各種原因而辭職失業(yè)；廣大農(nóng)民工盲目涌入城市而一時找不到合適的工作。這些都造成了摩擦性失業(yè)。第二，結(jié)構(gòu)性失業(yè)。結(jié)構(gòu)性失業(yè)主要是指勞動力供需不匹配造成的失業(yè)。中國結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象主要表現(xiàn)在兩個層面：一是求職者數(shù)量質(zhì)量與人才市場需求具有明顯的地域性特征，造成有的地區(qū)擁有大量工作職位卻無人求職，而有的地區(qū)則多人爭搶同一職位，如東西部地區(qū)經(jīng)濟差異性造成東部地區(qū)人滿為患，西部地區(qū)無人問津；二是求職者自身素質(zhì)較低，專業(yè)性人才短缺，一方面大量求職者苦于找不到合適的工作，另一方面企業(yè)苦于缺乏技術(shù)性人才。第三，周期性失業(yè)。周期性失業(yè)主要是指由于總需求不足而引起的短期失業(yè)，它一般出現(xiàn)在經(jīng)濟周期的蕭條階段。2008年的經(jīng)濟危機造成中國失業(yè)人數(shù)增加就屬于周期性失業(yè)。

（二）中國失業(yè)現(xiàn)象的應(yīng)對措施

第一，多方位防止結(jié)構(gòu)性失業(yè)。加強勞動力市場中介服務(wù)體系建設(shè)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)打破地域界限，建立空崗報告制度，最大限度的披露空缺崗位，繼續(xù)完善市、區(qū)、街三級就業(yè)體系，促進就業(yè)人員的流動，全面提升就業(yè)者的專業(yè)性素質(zhì)等等都是防止結(jié)構(gòu)性失業(yè)的重要措施。第二，提高就業(yè)服務(wù)水平，防止摩擦性失業(yè)。高校是培養(yǎng)人才的搖籃?，F(xiàn)階段中國各大高校頻頻擴招，難免會造成人才質(zhì)量的下降。為了防止結(jié)構(gòu)性失業(yè)，必須完善高校教育體制，注重高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高求職者的專業(yè)能力；加大社會職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的資金投入，大力支持培訓(xùn)機構(gòu)的人才培養(yǎng)工作；同時，完善農(nóng)村勞動力的就業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)指導(dǎo)，提高農(nóng)村勞動力的職業(yè)素養(yǎng)。第三，加強政府宏觀調(diào)控，應(yīng)對周期性失業(yè)。為了應(yīng)對周期性失業(yè)，可以增加政府開支、降低稅率、增加貨幣供給量等。我國要實行積極的宏觀經(jīng)濟政策，深化企業(yè)改革，確保經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會：完成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力扶持中小民營企業(yè)發(fā)展，大力加強民生工作，解決消費不足問題，推進國有企業(yè)改革，推行利率市場化等。同時，政府還可以建立社會保障體系，使退休工人可以得到養(yǎng)老金，失業(yè)者可以得到保險金，子女年幼的母親、殘疾人可以得到補助等[3]。

五、結(jié)論

總而言之，宏觀經(jīng)濟學(xué)是將整個經(jīng)濟活動看做一個整體，通過對經(jīng)濟系統(tǒng)總體行為的分析，研究一國經(jīng)濟的總體趨勢的一門經(jīng)濟學(xué)科。宏觀經(jīng)濟學(xué)理論不是一成不變的，它是隨著社會的進步和經(jīng)濟學(xué)理論的完善而不斷發(fā)展的，我們有理由相信，在不久的將來，宏觀經(jīng)濟學(xué)將會真正應(yīng)用于社會實踐，促進社會經(jīng)濟的大發(fā)展大繁榮

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