導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)站建設(shè)實(shí)習(xí)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以前人畢業(yè)實(shí)習(xí)完全由學(xué)校組織，學(xué)生人數(shù)不多，基本能夠做到“真題真做”，專業(yè)對(duì)口，將實(shí)習(xí)和就業(yè)分離，含有很大的統(tǒng)招統(tǒng)分的色彩。但面對(duì)高校擴(kuò)招，盡管學(xué)?；ㄙM(fèi)了很大的力量聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，仍難以安排“大兵團(tuán)”的實(shí)習(xí)。隨著高校擴(kuò)招和就業(yè)雙向選擇的實(shí)施，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式已不能適應(yīng)學(xué)生及用人單位的要求。新形勢(shì)下，學(xué)生的自主實(shí)習(xí)越來越多，也給實(shí)習(xí)管理來很多問題。實(shí)習(xí)生管理不到位。實(shí)習(xí)生都是自主聯(lián)系，或者是小組實(shí)習(xí)，一般的實(shí)習(xí)小組都小于10人，學(xué)校不可能每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都有指導(dǎo)教師監(jiān)督，實(shí)習(xí)生在不在崗，實(shí)習(xí)情況如何，學(xué)校管理部門難以知曉，檢查起來也有很多困難?！胺堑洹逼陂g，學(xué)校需要統(tǒng)計(jì)在外實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)及分布，結(jié)果學(xué)工和教務(wù)得出的數(shù)據(jù)差別很大。這必然帶來學(xué)生管理問題，這種處于無人管理狀況的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生很容易鉆空子，由于就業(yè)的壓力學(xué)生不安心實(shí)習(xí)，不認(rèn)真實(shí)習(xí)或者干脆就不實(shí)習(xí)的情況大有人在，這樣既不能完成教學(xué)任務(wù)，降低學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面，很容易產(chǎn)生學(xué)生的人身安全等重大問題，而實(shí)習(xí)階段學(xué)校是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人和管理者，一旦出問題，學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)很大。

2、實(shí)習(xí)生指導(dǎo)跟不上。由于分散實(shí)習(xí)，學(xué)生分布于全省各乃至全國各地，往往專業(yè)的指導(dǎo)教師也就幾個(gè)人甚至一兩個(gè)，也不可能奔波于各實(shí)習(xí)點(diǎn)來回指導(dǎo)，指導(dǎo)力量不足的問題，成為影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素，很多時(shí)候，學(xué)生有問題無處咨詢，只有靠自己摸索。由于學(xué)生分散，實(shí)習(xí)生之間也沒有辦法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的充分交流，教學(xué)資源如資料、圖書等也不能共享。而實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)力量也有限，一方面，實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師素質(zhì)高低參差不齊，有些工科的實(shí)習(xí)由一些工廠師傅帶，他們不懂得教學(xué)法，指導(dǎo)往往不得法，另一方面，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師往往不盡心，由于學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量與自己沒有利害沖突，所以得過且過，放松要求。

3、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)生、學(xué)校之間聯(lián)系不密切。由于實(shí)習(xí)生人數(shù)和實(shí)習(xí)單位眾多，這些主體之間的聯(lián)系不暢，相互之間的信息、意見和感受，得不到及時(shí)溝通，可能會(huì)有影響學(xué)生的一生的重要的信息不能及時(shí)交流，管理部門可能因此喪失改進(jìn)工作的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)單位也可能因此失去一些影響單位發(fā)展的重要資訊。另外由于信息的不暢也會(huì)給學(xué)校的管理工作帶來很大影響，信息流通不暢必然造成信息衰減，信息的衰減必然導(dǎo)致管理的盲區(qū)，從而導(dǎo)致管理不到位。

篇2

單位給我的工作定位是從事網(wǎng)絡(luò)部基礎(chǔ)工作以及一些網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)等等，在此思想的指導(dǎo)下，我承擔(dān)了園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)等基礎(chǔ)工作，包括線路檢修，交換設(shè)備更換，新用戶入戶等等這方面工作并很快掌握了其中的原理和方法，從學(xué)校的理論知識(shí)到過去一年的實(shí)踐工作，其中的角色轉(zhuǎn)變離不開單位各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及同事們的幫助和指導(dǎo)。

網(wǎng)站建設(shè)方面，和**共同進(jìn)行了**網(wǎng)站的改造，使用全新的后臺(tái)，使**網(wǎng)站的功能更加的強(qiáng)大，管理更加的有條理和方便，取得了不錯(cuò)的社會(huì)效應(yīng)。積極參加單位組織的各種活動(dòng)，團(tuán)結(jié)同事，養(yǎng)成了極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)互助精神。參加學(xué)習(xí)了“**培訓(xùn)”，學(xué)習(xí)了“**”建設(shè)的基本思想和方法。并在實(shí)踐中掌握了**建設(shè)軟件“**”的使用方法。所做的這些都是對(duì)自己一個(gè)極大的促進(jìn)和提高。

經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)踐和實(shí)習(xí)，我對(duì)未來充滿了美好的憧憬，我要更進(jìn)一步的要求自己。

首先繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升理論素養(yǎng)。在信息時(shí)代，學(xué)習(xí)是不斷地汲取新信息，獲得事業(yè)進(jìn)步的動(dòng)力。走上工作崗位后，我積極響應(yīng)單位號(hào)召，結(jié)合工作實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)理論、業(yè)務(wù)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，用先進(jìn)的理論武裝頭腦，用精良的業(yè)務(wù)知識(shí)提升能力，以廣博的社會(huì)知識(shí)拓展視野， 努力實(shí)踐，自覺進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化。只有將理論付諸于實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)理論自身的價(jià)值，也只有將理論付諸于實(shí)踐才能使理論得以檢驗(yàn)。同樣，一個(gè)人的價(jià)值也是通過實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，也只有通過實(shí)踐才能鍛煉人的品質(zhì)，彰現(xiàn)人的意志。

篇3

所在院系：計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件工程學(xué)院

專 業(yè)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

學(xué)生姓名：****

班 級(jí)：網(wǎng)絡(luò)*****

學(xué) 號(hào)：********

完成日期：201*/**/**

前言

目前，人類社會(huì)已經(jīng)邁進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)于老百姓的日常工作，學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，人類社會(huì)目前又處于了一個(gè)歷史飛躍時(shí)期，正由于高速的工業(yè)化時(shí)代邁向初步的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在計(jì)算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的告訴發(fā)展的今天，電腦和網(wǎng)絡(luò)正在以驚人的速度進(jìn)入人類社會(huì)的各個(gè)角落。那么今后，我們將用怎樣的態(tài)度和方式來面對(duì)網(wǎng)絡(luò)科技給我們帶來的物質(zhì)層面和精神上的變化，我們必須對(duì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)而引發(fā)的社會(huì)生產(chǎn)和生活各個(gè)層面的深層次變化作一個(gè)深刻的理解和清醒的認(rèn)識(shí)，我想這必將成為是當(dāng)今人類所面臨的最大課題，可能是我們科學(xué)工作和研究者們需要面對(duì)的新的挑戰(zhàn)。

當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)成為第四種媒體出現(xiàn)的時(shí)候，它就表現(xiàn)出與以前的大眾媒體的不同特征，在報(bào)紙、廣播、電視上，普通人不可能及時(shí)發(fā)表個(gè)人對(duì)某一重大事件的看法，而互聯(lián)網(wǎng)能隨時(shí)隨地公開地實(shí)行人與人之間的對(duì)話，作為受眾的網(wǎng)民不再是被動(dòng)的，他可以隨時(shí)表達(dá)自己的意見，有時(shí)甚至可以成為某些事件的主角

隨著對(duì)商業(yè)化使用政策的放寬，因特網(wǎng)已經(jīng)不僅僅局限于信息的傳遞，網(wǎng)上信息服務(wù)出現(xiàn)了。許多機(jī)構(gòu)、公司、個(gè)人將搜集到的信息放到因特網(wǎng)上，提供信息查詢和信息瀏覽服務(wù)。人們把提供信息來源的地方稱為“網(wǎng)站”，即因特網(wǎng)上的信息站點(diǎn)。凡是連入因特網(wǎng)的用戶，無論在世界任何地方、任何時(shí)刻，都可以從網(wǎng)站上獲取所需的信息和服務(wù)。

一、實(shí)習(xí)報(bào)告目的

剛走出社會(huì)的時(shí)候，自己就像一張白紙，工作是什么樣子?要用什么樣的狀態(tài)去工作?這些在學(xué)校里是無法體會(huì)的。實(shí)踐讓我走向科技應(yīng)用,走出課堂.目前，我所缺少的主要不是知識(shí),而是缺少將知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的能力.我們?cè)谡n堂上所學(xué)的,與在實(shí)際當(dāng)中遇到的是不盡相同的.其往往具有不具有明顯的特征,這需要我們進(jìn)行抽象概括才能解決各種問題，而這次實(shí)習(xí)正好給了我這次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，結(jié)合實(shí)實(shí)在在的用作，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。

二、實(shí)習(xí)單位及工作崗位簡介

1、實(shí)習(xí)單位簡介

該公司是一家國內(nèi)專業(yè)的電子商務(wù)外包服務(wù)商，公司主要為品牌企業(yè)提供商城搭建、網(wǎng)站建設(shè)與運(yùn)營、營銷推廣、數(shù)據(jù)分析、電子商務(wù)運(yùn)營等服務(wù)。我們的優(yōu)勢(shì)是：公司電子商務(wù)運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)豐富;倉儲(chǔ)配送能力強(qiáng)大;網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)力宏厚：公司擁有豐富的網(wǎng)絡(luò)營銷經(jīng)驗(yàn)，可以為客戶提供各種營銷方式，并且提供數(shù)據(jù)分析工具，同時(shí)配備專業(yè)的客服能力，結(jié)合專有的技術(shù)，公司可以為客戶提供一個(gè)強(qiáng)大的客戶服務(wù)平臺(tái)。

2、工作崗位簡介

該崗位主要負(fù)責(zé)公司廣告、圖片、動(dòng)畫、海報(bào)、logo、

及網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)制作。服從公司的指揮，認(rèn)真執(zhí)行其工作指令，一切管理行為向公司負(fù)責(zé)。嚴(yán)格遵守公司規(guī)章制度，認(rèn)真履行工作職責(zé)。認(rèn)真做好各類信息和質(zhì)料收集、整理、匯總、歸檔等工作，為公司旗下各項(xiàng)目的成功開發(fā)提優(yōu)質(zhì)的素材。全面主持設(shè)計(jì)工作，擔(dān)綱創(chuàng)意核心、設(shè)計(jì)指導(dǎo)、效果統(tǒng)籌、設(shè)計(jì)溝通的任務(wù)。負(fù)責(zé)與各崗位的協(xié)調(diào)工作，網(wǎng)站頁面的美工設(shè)計(jì)，進(jìn)行div+css網(wǎng)頁布局及修改。配合技術(shù)部門對(duì)網(wǎng)站頁面設(shè)計(jì)和技術(shù)的配合。

二、 實(shí)習(xí)過程

1、初來公司的時(shí)候

在接到公司面試的電話后，我來到了武漢世紀(jì)聯(lián)動(dòng)科技有限公司，因?yàn)槲宜鶓?yīng)聘的是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，所以要有一個(gè)小測驗(yàn)，美工部的經(jīng)理發(fā)給我一個(gè)題目，根據(jù)mlb的官網(wǎng)風(fēng)格，畫出相同風(fēng)格的電子商務(wù)網(wǎng)站。所有素材自己找，畫好圖紙后，用css+div進(jìn)行布局。考察的主要是相關(guān)軟件、的操作能力與代碼掌握的熟練程度，說實(shí)話，學(xué)習(xí)photoshop和css已經(jīng)有一段時(shí)間了，剛開始上機(jī)，還有點(diǎn)生疏。但憑借著在學(xué)校巨塔工作室學(xué)到的知識(shí)，還是畫出了相應(yīng)的圖紙。以及對(duì)該頁面進(jìn)行了布局。經(jīng)理看了以后，說不錯(cuò)，就說了句，以后的外國網(wǎng)站，不能出現(xiàn)中文。讓我三天后參加培訓(xùn)，進(jìn)行相應(yīng)的考察。合格就可以正式上班。

篇4

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)近幾年出現(xiàn)的新專業(yè)，由于近年來其發(fā)展迅猛，目前，全國各高校都廣泛開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，每年畢業(yè)生達(dá)20多萬人，但近年來該專業(yè)的就業(yè)形式不容樂觀，其主要問題是電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不到位所造成，現(xiàn)就該專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、電子商務(wù)專業(yè)缺乏系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)

近年來，各高校都加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，但這些實(shí)訓(xùn)多數(shù)是以課程為內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。如學(xué)習(xí)圖象制作課程后，就進(jìn)行以圖象和廣告制作為內(nèi)容的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。學(xué)完網(wǎng)絡(luò)營銷，就進(jìn)行市場調(diào)查為內(nèi)容的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)雖然能讓學(xué)生掌握從事電子商務(wù)工作相關(guān)的技術(shù)，但由于是以課程為中心組織實(shí)訓(xùn)，這種實(shí)訓(xùn)將某一崗位所需技能分割來進(jìn)行，缺乏合成，往往只見樹木不見森林，學(xué)生學(xué)完后，總體感覺商務(wù)和技術(shù)是兩張皮，各種技術(shù)之間缺乏聯(lián)系，不明白各種技術(shù)應(yīng)把握的程度。筆者認(rèn)為應(yīng)以項(xiàng)目為中心組織專業(yè)實(shí)訓(xùn)，如網(wǎng)頁規(guī)劃課程應(yīng)將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)和市場營銷結(jié)合起來，讓學(xué)生就網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃方案著手進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生既要結(jié)合專業(yè)寫網(wǎng)站規(guī)劃書、建設(shè)方案，并且還要根據(jù)規(guī)劃書、方案自已動(dòng)手建設(shè)網(wǎng)站。

二、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺少必要檢測方法和手段

目前大多數(shù)高校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)由教師根據(jù)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)定，這種由自己指導(dǎo)又由自己評(píng)定學(xué)生成績方法，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而也給實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來不利影響，從而使學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課程容易的感覺。實(shí)訓(xùn)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)，也是急待解決的問題。目前對(duì)這方面幾乎沒有統(tǒng)一規(guī)范可行，不利于各學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)，無法保證該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握怎樣的技術(shù)從而使該專業(yè)畢業(yè)生良雋不齊，有的學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)好，而有些學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生不適應(yīng)就業(yè)市場，就業(yè)率低。我認(rèn)為，目前應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革傳統(tǒng)的考試和檢測學(xué)生成績的方法，不僅要變知識(shí)性考試為作品或畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定，同時(shí)，要加快建設(shè)作品和畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定體系建設(shè)，不能讓教師既當(dāng)教練又當(dāng)栽判。在傳統(tǒng)教學(xué)測試中，我們都有一套行之有效的辦法，但是，隨著考試方式改革，新的考試方式運(yùn)行缺乏行之有效的制度，不解快這個(gè)問題，就不能促進(jìn)教學(xué)雙方的積極性，就不能真正做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，就不能按能力培養(yǎng)的要求培養(yǎng)社會(huì)需要的畢業(yè)生。

三、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的單一性和剛性不利實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展

教學(xué)模式是指教師如何開展教學(xué)活動(dòng)，是一種教學(xué)活動(dòng)的組織方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系基礎(chǔ)上的，以向?qū)W生系統(tǒng)地傳授各科知識(shí)為教學(xué)目的，而在當(dāng)今，職業(yè)院校的畢業(yè)生要適應(yīng)現(xiàn)代的就業(yè)形勢(shì)，必須以能力為本位來培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)不能局限于教室，實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)活動(dòng)可以在車間、在商場。教學(xué)活動(dòng)組織不能由教務(wù)處用計(jì)劃、課表的行政方法來進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)的檢查，也不是象查堂一樣機(jī)械，教學(xué)計(jì)劃也不能是剛性的。因?yàn)槊课粚W(xué)生學(xué)習(xí)的能力不一樣，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。我們現(xiàn)在教學(xué)現(xiàn)狀是理論教學(xué)在教室，老師在哪里布道式地講授，學(xué)生在下邊東倒西歪。學(xué)校、教師還要考勤。就是要把學(xué)生整天限定在教室里。實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是上實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是教師先規(guī)劃好，學(xué)生依樣畫瓢。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不能變成能力，只見樹木不見森林。因?yàn)檫@種教學(xué)模式違背按職業(yè)崗位要求的環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)。不按職業(yè)崗位的流程進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該按職業(yè)崗位的要求，該在教室就在教室進(jìn)行，該在實(shí)驗(yàn)室就在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)適合在車間，我們就臨時(shí)在車間進(jìn)行，這種身臨其境的教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快，掌握得牢，能夠形成職業(yè)能力。而我們現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)搞得好的學(xué)校，也是在教學(xué)過程外，按排學(xué)生在工廠實(shí)習(xí)。它是把這種實(shí)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)割裂開來，實(shí)在是“兩張皮”。同時(shí)這種實(shí)習(xí)也會(huì)因?yàn)榻M織不周密，而讓學(xué)生“放羊”。老師不是教學(xué)指導(dǎo)者，而是秩序的維護(hù)者。學(xué)生實(shí)習(xí)沒有和課堂所學(xué)結(jié)合起來，實(shí)習(xí)并沒有效果，實(shí)習(xí)回來寫一份報(bào)告作為實(shí)習(xí)成果。同時(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告也不是檢檢實(shí)習(xí)效果的好方式。我認(rèn)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該根據(jù)實(shí)際由教師自由決定，發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)組織形式由教師根據(jù)所講授內(nèi)容來決定。因而，改革現(xiàn)行行政式的計(jì)劃管理教學(xué)的方式非常必需。采用科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)制方式進(jìn)行教學(xué)管理是適應(yīng)這種靈活多樣教學(xué)模式教學(xué)的需要。只有這樣才能使實(shí)行靈活多樣教學(xué)模式成為可能，才能真正發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

四、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺少供應(yīng)鏈集成理念

目前電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的專業(yè)，也是一個(gè)工科和文科結(jié)合的專業(yè)，因而對(duì)雙師教師的要求較高，而現(xiàn)在社會(huì)上該專業(yè)教師既懂商務(wù)，又懂網(wǎng)絡(luò)的人才非常少，因而按照工作崗位的方法培養(yǎng)學(xué)生，缺乏真正具有雙知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的教師。實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果可想而知。目前，各高校都是由懂這兩方面知識(shí)教師組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)。由于沒有一個(gè)有效的體系將各個(gè)教師協(xié)調(diào)起來，因而，形成你講你的，我講我的，而我們的教材又都是學(xué)科知識(shí)體系式的教材，加大各個(gè)教師之間專業(yè)的鴻溝，學(xué)生學(xué)到的是零散的知識(shí)和技能。如果我們把電子商務(wù)專業(yè)所需的各種知識(shí)和能力，按照職業(yè)崗位組織起來，這樣就形成一個(gè)類似“供應(yīng)鏈的體系”，如果我們電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師都理解這一供應(yīng)鏈體系，都按照一個(gè)中心來組織教學(xué)，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)按照這一原則開展，應(yīng)能一定程度彌補(bǔ)雙知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)教師缺少的矛盾。要做到這一點(diǎn)，作為我們的專業(yè)帶頭人必須是雙知識(shí)和技能的教師，由他系統(tǒng)地組織各個(gè)教師的專業(yè)協(xié)作，形成集成效應(yīng)。他就是這個(gè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)的集成商。另一方面，各個(gè)教師都必需結(jié)合自己的學(xué)科知識(shí)，結(jié)合專業(yè)崗位的要求進(jìn)行知識(shí)和技能的再造，形成按職業(yè)崗位要求的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。形成以本專業(yè)知識(shí)和技能為主，對(duì)其他專業(yè)知識(shí)和技能有一定了解的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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踐教學(xué)非常重要。本人結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，就目前高職院校電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)電子商務(wù)人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職； 電子商務(wù)； 實(shí)踐教學(xué)；

近年來，隨著全球電子商務(wù)的高速增長，我國電子商務(wù)也急劇發(fā)展，據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)2012年電子商務(wù)人才需求300萬以上，意味著各大高等院校電子商務(wù)人才的培養(yǎng)責(zé)任重大，電子商務(wù)教學(xué)者共同探討高校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐改革，研究提升電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的途徑和方法。

一、高職電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的作用

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型, 肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。高職電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的人才，想要達(dá)成高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)就必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第一，通過實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生能夠直接感受電子商務(wù)知識(shí)的商業(yè)化應(yīng)用過程，并通過知識(shí)的運(yùn)用深入理解電子商務(wù)原理和過程，真正掌握電子商務(wù)理論知識(shí)；

第二，提高學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)目的的理解，使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動(dòng)行為，積極地思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力；

第三，開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域、完善模擬企業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過實(shí)踐分工協(xié)作，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，工作的積極性和熱情等適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)的綜合素質(zhì)；

第四，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中細(xì)心觀察，去發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、概括問題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)的意識(shí)和能力，機(jī)會(huì)往往降臨到有準(zhǔn)備的人身上。

二、高職電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的形式不合理

一是實(shí)踐課程的內(nèi)容主要是讓學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)站或進(jìn)行網(wǎng)上購物，或?qū)W生憑想象進(jìn)行簡單的電子商務(wù)網(wǎng)站網(wǎng)頁制作，或照搬照抄知名電子商務(wù)網(wǎng)站的網(wǎng)頁，往往忽略了本課程與其他課程的關(guān)系，甚至有部分老師則把實(shí)踐課當(dāng)成自己的休息課。

二是實(shí)踐課程變成讓學(xué)生自己而沒有老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)到企業(yè)尤其是電子商務(wù)公司或科技企業(yè)參觀或?qū)嵙?xí)，回來寫個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告便完事。這樣使學(xué)生在實(shí)踐過程中目標(biāo)不明確，態(tài)度不誠懇，做事不負(fù)責(zé)。有些學(xué)校甚至從來沒有聯(lián)系電子商務(wù)公司以供學(xué)生參觀或?qū)嵙?xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)只是空中樓閣，對(duì)自己的專業(yè)的從業(yè)方向沒有準(zhǔn)確的定位和認(rèn)知，而感覺到迷茫，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

（二）電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)資源的限制

目前市場推出的電子商務(wù)模擬軟件還不是很成熟, 整個(gè)電子商務(wù)的流程過于簡單、機(jī)械化，跟實(shí)際需求有很大的差距。另很多高職院校沒有配備專門的電子商務(wù)一體化教室，而是采用公用機(jī)房，一旦機(jī)房緊張，實(shí)踐課就縮水，且很多實(shí)踐只是依靠網(wǎng)絡(luò)來完成，而計(jì)算機(jī)的配置過于落后，網(wǎng)絡(luò)的速度又太慢，結(jié)果就造成實(shí)踐課成為QQ聊天課。

（三）電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的師資相對(duì)不足

很多高職電子商務(wù)專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)很不合理，師資比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，有時(shí)候甚至出現(xiàn)一個(gè)班上一個(gè)老師擔(dān)任四門課程以上，同時(shí)缺乏專業(yè)教師，理論知識(shí)尚可，但實(shí)踐技能和操作水平較差。對(duì)實(shí)踐教學(xué)也帶來非常大的影響，停留在紙上談兵，沒有企業(yè)的工作經(jīng)歷，從而實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以得到保證。

（四）電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例失衡

由于存在師資水平問題，及很多高職院校電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)方向是商務(wù)型而輕技術(shù)，導(dǎo)致在教學(xué)課時(shí)安排上依然存在理論教學(xué)課時(shí)比重太大，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足一半的情況。有些學(xué)校做課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)雖課時(shí)分配得很合理，又有兩至三周的整周實(shí)訓(xùn)課，但實(shí)施時(shí)往往由于實(shí)驗(yàn)室的限制、硬件設(shè)備的限制使實(shí)踐課時(shí)縮水。然而高職院校的定位是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能創(chuàng)新型人才，實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足顯然與這一定位導(dǎo)向背道而馳。

（五）電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)中技能尚未整合

通過對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查了解到很多高職院校的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生并沒有在企業(yè)從事電子商務(wù)相關(guān)工作，而更多的是從事市場營銷、客戶服務(wù)等相關(guān)工作，并非這些畢業(yè)生不愿從事專業(yè)對(duì)口的工作，主要的原因是畢業(yè)生難以勝任企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才全面技能的綜合性要求。很多學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的只是某一方面簡單的技能，技能和技能之間沒有有效整合，導(dǎo)致與企業(yè)需要存在差距。頂崗實(shí)習(xí)是高職高專學(xué)生比較重要的實(shí)踐內(nèi)容，但部分高職院校頂崗實(shí)習(xí)形式化。

三、高職電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)改進(jìn)意見

（一）豐富實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容

首先，必須充分認(rèn)識(shí)到電子商務(wù)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，需要精心地去設(shè)計(jì)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。要想吸引學(xué)生積極參與，電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)具有一定知識(shí)性、關(guān)聯(lián)性、趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，也是有良好教學(xué)效果的保障。如培養(yǎng)電子商務(wù)外貿(mào)人才，一方面豐富學(xué)生的外貿(mào)工作知識(shí)，進(jìn)行外貿(mào)實(shí)踐，另一方面要提升學(xué)生對(duì)電子商務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用能力。

其次，通過學(xué)生使用電子商務(wù)模擬系統(tǒng)來仿真模擬實(shí)際操作，與此同時(shí)還得讓學(xué)生在網(wǎng)上開商店真實(shí)地體驗(yàn)全過程，結(jié)合時(shí)下流行的電子商務(wù)應(yīng)用工具完成電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，另電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程可以以項(xiàng)目的形式，由學(xué)生分組來策劃與制作網(wǎng)站。有條件的情況下可以讓學(xué)生參加阿里認(rèn)證培訓(xùn)，跟阿里巴巴公司校企合作。

（二）加快電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境建設(shè)

加大實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件的建設(shè)力度，配備實(shí)驗(yàn)所需的教室、PC機(jī)、網(wǎng)線、路由器等硬件設(shè)施及一些軟件，且硬件的配置最好能與時(shí)俱進(jìn)，還要引進(jìn)先進(jìn)的電子商務(wù)模擬系統(tǒng)，學(xué)校條件好的情況下可以配備專門的電子商務(wù)一體化教室，實(shí)現(xiàn)情景仿真教學(xué)。

（三）加強(qiáng)師資實(shí)踐能力建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)師資是否具備高水平的實(shí)踐技能和深厚的理論基礎(chǔ), 對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起著非常關(guān)鍵的作用。在當(dāng)前師資力量普遍短缺的情況下采取“送出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方針加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐技能培訓(xùn), 培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。如派老師到在電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)方面很有經(jīng)驗(yàn)的兄弟院校學(xué)習(xí)，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，或在應(yīng)用電子商務(wù)成功的出名企業(yè)進(jìn)修，請(qǐng)成功電子商務(wù)企業(yè)家及相關(guān)人士到學(xué)校演講或指導(dǎo)教學(xué)。

（四）加大實(shí)踐教學(xué)比例

建議在高職院校電子商務(wù)教學(xué)活動(dòng)中將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的教學(xué)比例提升到至少1：1，甚至對(duì)于部分專業(yè)課可以采取全實(shí)踐的“教、學(xué)、做一體化”的模式，以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來扭轉(zhuǎn)過去理論和實(shí)踐分離的教學(xué)形式。

（五）加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)踐教學(xué)基地不僅是學(xué)生掌握基本專業(yè)技能的場所，而且是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。例如阿里巴巴集團(tuán)旗下的阿里巴巴（中國）教育科技有限公司已開始與個(gè)別院校進(jìn)行深入合作來推動(dòng)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，其中便涉及到校企合作開發(fā)課程。

另高職院校可以考慮與有電子商務(wù)發(fā)展意向的企業(yè)合作，由院校提供場地和基礎(chǔ)設(shè)施，企業(yè)提品和相關(guān)資源，合作舉辦生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，由學(xué)生來充當(dāng)員工，以頂崗實(shí)習(xí)來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將校內(nèi)考評(píng)與企業(yè)管理相結(jié)合，一方面學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)到了技能，另一方面企業(yè)開拓了新的市場，真正實(shí)現(xiàn)了雙贏。

四、總結(jié)

我國的電子商務(wù)專業(yè)從2001年在各大院校開設(shè)之后一直處于不斷研究探索中，如何培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需求的與時(shí)俱進(jìn)的電子商務(wù)專業(yè)人才一直是電子商務(wù)教育者思考的課題。在電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)中，電子商務(wù)教學(xué)者應(yīng)積極思考，拓展思路，盡己所能，不斷地改革教學(xué)方法，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖紅.電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.(1).

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關(guān)鍵詞：移動(dòng)通信 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

移動(dòng)通信課程是電子信息類專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，是一門專業(yè)性和綜合性都很強(qiáng)的課程。該課程具有教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣、內(nèi)容更新快, 目前受實(shí)踐條件限制, 課程教學(xué)難度大。為了提高移動(dòng)通信課程的教學(xué)質(zhì)量, 改進(jìn)教學(xué)效果, 培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力, 以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求, 一年來, 我們對(duì)移動(dòng)通信課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)、考核方式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了改革與探討。

1.精心組織教學(xué)內(nèi)容

本課程教學(xué)內(nèi)容組織以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，采用項(xiàng)目化構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照移動(dòng)通信的發(fā)展歷程,將教學(xué)內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)分成6個(gè)項(xiàng)目，遵循由淺入深、以及工作過程的循序漸進(jìn)原則設(shè)置。內(nèi)容由理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐內(nèi)容構(gòu)成。課程內(nèi)容取舍上，基礎(chǔ)理論以必需和夠用為度，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解和職業(yè)技能的掌握，知識(shí)側(cè)重點(diǎn)。

2 .多種教學(xué)方法和教學(xué)手段并用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

本課程根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。理論教學(xué)將復(fù)雜的原理用簡單的、感性的方法展現(xiàn)出來，并選取與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的實(shí)例講解，有效地使難以理解的概念簡單化、形象化，充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。課程教學(xué)中，設(shè)置一些內(nèi)容讓學(xué)生討論，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，給學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見。實(shí)訓(xùn)過程中，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力。

①項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，根據(jù)移動(dòng)通信課程的特點(diǎn)，將移動(dòng)通信內(nèi)容分為6個(gè)項(xiàng)目，遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺入深。將每個(gè)項(xiàng)目按工作過程劃分為若干個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)的完成過程包括任務(wù)下發(fā)、分析、分工與計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)分享、拓展七個(gè)步驟，模擬崗位工作過程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

②討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性, 主動(dòng)性, 積極性以及學(xué)習(xí)能力的全面性, 以此真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。討論式教學(xué)是一種互動(dòng)式的教學(xué)，且參加討論的每一個(gè)學(xué)生都有自由表達(dá)見解和發(fā)揮才能的機(jī)會(huì), 為學(xué)生提供較為廣闊的思維活動(dòng)空間, 有利于學(xué)生質(zhì)疑問難、獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng), 還可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在移動(dòng)通信課程教學(xué)中，設(shè)置一些內(nèi)容讓學(xué)生課下去調(diào)查分析。通過小組辯論、課堂答辯等方式，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，給學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見。并將結(jié)果記入形成性考核。

③案例教學(xué)法

在移動(dòng)通信課程理論教學(xué)中，適當(dāng)引入實(shí)際案例，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于增加師生之間的互動(dòng)關(guān)系。

④雙語教學(xué)法

移動(dòng)通信課程是一門技術(shù)含量很高的課程，很多技術(shù)參考文獻(xiàn)都是英文版的，而且網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與優(yōu)化的參考資料也是英文的，這就要求學(xué)生具有良好的專業(yè)外語閱讀能力。因此在課堂上教師有意識(shí)地適量引入專業(yè)術(shù)語的英文名稱的介紹, 引入通信系統(tǒng)中某些工作流程的中英文對(duì)照描述，并在考核中引入相關(guān)內(nèi)容。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)外語的重視，同時(shí)為今后英文技術(shù)資料的學(xué)習(xí)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

⑤利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)集聲音、文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等于一體，具有圖文并茂、交互性好、操作簡便、信息量大、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)。移動(dòng)通信課程內(nèi)容多而且抽象，內(nèi)容更新快。將復(fù)雜的理論知識(shí)用圖片、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)課程內(nèi)容的理解。

⑥開展課程網(wǎng)站建設(shè)，提供與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)

移動(dòng)通信課程網(wǎng)站是一個(gè)融教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)素材于一體的較完整的教學(xué)資源庫。主要內(nèi)容包括：課程簡介、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教案、電子課件、習(xí)題庫、教學(xué)動(dòng)畫、圖片、討論園地等，可為師生提供更好的共享與交流環(huán)境。通過課程網(wǎng)站幫助學(xué)生課下學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課堂講述的知識(shí)以及自己學(xué)習(xí)教師要求自學(xué)的知識(shí)。學(xué)生通過網(wǎng)站可以豐富知識(shí)、啟發(fā)思路。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以向老師提出問題以及與同學(xué)之間的交流，教師可以以此與學(xué)生討論和答疑，達(dá)到網(wǎng)上師生間交流的目的。

3.開展軟實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

移動(dòng)通信是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了更好地理解理論教學(xué)內(nèi)容, 除了在課堂總學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)安排了一定數(shù)量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。鑒于移動(dòng)通信設(shè)備成本比較高。結(jié)合我校實(shí)際情況，利用MATLAB、Systemview 等專業(yè)和功能強(qiáng)大的仿真工具, 安排學(xué)生進(jìn)行仿真性實(shí)驗(yàn),。使用MATLAB、SystemView等軟件進(jìn)行仿真性實(shí)驗(yàn)，既可以使學(xué)生鞏固理論知識(shí)，又可以使他們掌握一些常見的通信仿真內(nèi)容，提高動(dòng)手能力，為其今后的工作打下基礎(chǔ)。

4.重視就業(yè)指導(dǎo)

在課程運(yùn)行過程中不定期地安排學(xué)生《就業(yè)指導(dǎo)》課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以對(duì)通信行業(yè)及相關(guān)企業(yè)有充分的了解，同時(shí)對(duì)移動(dòng)通信行業(yè)的人才需求和就業(yè)情況有所了解。讓學(xué)生知道自己該學(xué)什么、做什么，給自己一個(gè)明確的定位。

5.采用形成性考核與綜合性考核相結(jié)合的考核方式

為全面考核學(xué)生的知識(shí)與技能掌握情況，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、課程內(nèi)容，本課程采用形成性考核與綜合性考核相結(jié)合的考核方式，形成性考核可以是課堂提問、作業(yè)、小論文和答辯、小測驗(yàn)或單元考核、評(píng)價(jià)討論發(fā)言以及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告等。學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行綜合性考核，以考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。按照一定的比例確定學(xué)生的最終考核成績。

6.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的理論和實(shí)踐水平

師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師對(duì)教學(xué)改革的積極性、教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平等在很大程度上決定了教學(xué)改革進(jìn)程和成敗。移動(dòng)通信發(fā)展迅猛，其技術(shù)更是日新月異。通信專業(yè)教師不僅要熟練掌握移動(dòng)通信基礎(chǔ)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，并隨時(shí)跟蹤行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

我院正值國家骨干院校建設(shè)之際，我院大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極開展青年教師崗位培訓(xùn)、各類技術(shù)培訓(xùn)和進(jìn)修，，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力，通過境外培訓(xùn)、學(xué)歷教育、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等培養(yǎng)，提高教師教育理念，使其掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。新入職的青年教師在校企合作工作站駐廠鍛煉半年，增加企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐操作技能，然后再回校安排教學(xué)能力培訓(xùn)，全面平衡的提升理論和實(shí)踐水平。

結(jié)束語

通過以上教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新思維能力。教學(xué)改革不是一成不變的，為培養(yǎng)出具有較高知識(shí)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；經(jīng)管類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革取向；跨專業(yè)模擬經(jīng)營

一、引言

2013年6月，教育部在北京舉辦了《全國民辦教育工作專題（獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新與發(fā)展）培訓(xùn)班》，魯昕副部長就應(yīng)用技術(shù)院校建設(shè)工作進(jìn)行了部署。2014年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)強(qiáng)調(diào)人的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，以職業(yè)教育為目標(biāo)[1]，以培養(yǎng)技能技術(shù)型人才為宗旨，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)[2]。而要發(fā)展好職業(yè)教育，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型復(fù)合型人才，提升就業(yè)競爭力，就必須根據(jù)新的形勢(shì)不斷進(jìn)行探索與改革，搞好實(shí)踐教學(xué)。本文首先通過獨(dú)立學(xué)院的調(diào)研，對(duì)其經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展的現(xiàn)狀及存在的主要問題進(jìn)行分析，以獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)改革為切入點(diǎn)，順應(yīng)國家建設(shè)應(yīng)用技術(shù)院校及加快發(fā)展職業(yè)教育的方針理念，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，緩解經(jīng)管類實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)緊張的問題，提出了跨專業(yè)企業(yè)行為模擬綜合仿真實(shí)訓(xùn)即把企業(yè)搬進(jìn)校園-虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，在校內(nèi)打破自然班教學(xué)的組織模式，以ERP協(xié)會(huì)作為主要載體，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競賽和綜合崗前培訓(xùn)為一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的教育特色，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合型高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才。

二、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展概況

目前獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等。為了厘清實(shí)踐教學(xué)目前的開展情況，我們對(duì)30個(gè)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研情況如下：

（1）經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)實(shí)踐課程

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、各類實(shí)習(xí)教學(xué)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)）、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查等幾個(gè)方面，具體如下：

工商管理專業(yè)：管理學(xué)原理、市場營銷、生產(chǎn)運(yùn)作管理、OA辦公軟件的運(yùn)用、員工招聘甄選錄用實(shí)訓(xùn)、員工培訓(xùn)和開發(fā)課程實(shí)訓(xùn)、績效管理實(shí)務(wù)、薪酬管理實(shí)務(wù)、5S管理實(shí)務(wù)、物流管理、質(zhì)量管理、戰(zhàn)略管理等課程設(shè)計(jì)；認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)策劃設(shè)計(jì)、企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營、企業(yè)模擬招聘等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；

市場營銷專業(yè)：市場營銷、整合營銷傳播、廣告學(xué)、渠道管理、CIS等課程設(shè)計(jì)；市場調(diào)查、企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營、案例分析、營銷沙盤等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；

電子商務(wù)專業(yè)：市場營銷、整合營銷傳播、網(wǎng)絡(luò)營銷概論等課程設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)營銷型網(wǎng)站建設(shè)、市場調(diào)查、SEO和網(wǎng)站優(yōu)化、數(shù)據(jù)化營銷、搜索引擎營銷、網(wǎng)絡(luò)整合營銷等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)：會(huì)計(jì)學(xué)原理、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)等課程設(shè)計(jì)；審計(jì)、會(huì)計(jì)專業(yè)綜合等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；

金融學(xué)專業(yè)：國際金融、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、銀行信貸等課程設(shè)計(jì)；證券模擬、人身保險(xiǎn)模擬、銀行模擬、金融綜合、期貨與期權(quán)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；銀行柜臺(tái)實(shí)習(xí)、貴金屬模擬交易實(shí)習(xí)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)：國際貿(mào)易模擬參展、電子商務(wù)、報(bào)關(guān)軟件、報(bào)檢軟件、制單軟件、進(jìn)出口貿(mào)易、國際商務(wù)談判等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。

（2）經(jīng)管類相關(guān)實(shí)驗(yàn)室

目前經(jīng)管類專業(yè)在注重第一課堂教學(xué)的同時(shí)，也加大了實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)主要有工商管理專業(yè)的企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、金融專業(yè)的證券投資模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)驗(yàn)室、國際貿(mào)易專業(yè)的國際貿(mào)易電子交易平臺(tái)、市場營銷專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)戰(zhàn)工作室等[3]。

（3）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方式

實(shí)訓(xùn)主要以某門課程為依托，基本是理論課程的延續(xù)，缺乏與現(xiàn)實(shí)真實(shí)企業(yè)實(shí)務(wù)對(duì)接，并且以單專業(yè)實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)訓(xùn)方式基本是老師開完動(dòng)員大會(huì)后，然后學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書或?qū)嶒?yàn)大綱在寢室、教室或?qū)嶒?yàn)室完成，實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排在1-3周，最后提交一份實(shí)習(xí)報(bào)告作為最后的實(shí)訓(xùn)成果。學(xué)校能提供的實(shí)訓(xùn)軟件也基本上是單專業(yè)的實(shí)訓(xùn)軟件，有些甚至沒有軟件設(shè)施作為實(shí)踐的支持，學(xué)生只能進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)，按照老師的設(shè)計(jì)指導(dǎo)書或?qū)嶒?yàn)大綱按部就班進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)過程中基本上是1-2名指導(dǎo)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，教師在實(shí)訓(xùn)過程中，沒有根據(jù)自身的專業(yè)特長，各司其職，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，沒有達(dá)到專業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（4）實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)考核主要考查成員在實(shí)訓(xùn)中出勤情況、實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況、實(shí)習(xí)日記的完成等。這些側(cè)重的是個(gè)人完成情況考核，而往往一個(gè)實(shí)訓(xùn)需要是團(tuán)隊(duì)合作完成的，因此在團(tuán)隊(duì)業(yè)績考核如團(tuán)隊(duì)意識(shí)、經(jīng)營決策、溝通交流等方面的考核不容忽視。

三、現(xiàn)行經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題[4]

乘著實(shí)踐教學(xué)改革之東風(fēng)，各獨(dú)立學(xué)院也相繼建立了一系列實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行了相關(guān)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，他們?cè)陂_展實(shí)踐教學(xué)過程中，存在實(shí)踐教學(xué)資源不足，實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不合理，師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，教學(xué)管理體系不健全，以各自專業(yè)為依托，獨(dú)立建設(shè)、分散實(shí)施等一系列問題，以致于學(xué)生普遍缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理中相關(guān)工作的認(rèn)知及能力，也很難理解和社會(huì)供應(yīng)鏈中其他組織、個(gè)人的協(xié)同關(guān)系。

（1）經(jīng)管類專業(yè)重視實(shí)踐教學(xué)不夠

經(jīng)管類專業(yè)雖然都開設(shè)了許多實(shí)踐課程，但是這些課程主要側(cè)重于專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，而這些課程設(shè)計(jì)基本上都是按照教師的指導(dǎo)按部就班獲得相應(yīng)的學(xué)分，在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新性和主動(dòng)性。從實(shí)踐課程學(xué)分占總課程學(xué)分的比例來看，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例普遍偏低，這說明了經(jīng)管類專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視仍需加強(qiáng)，以便突出專業(yè)培養(yǎng)特色。

（2）教學(xué)資源不充分

獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)資金絕大部分都來源于學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，沒有國家財(cái)政資助，并且經(jīng)管類專業(yè)在綜合性大學(xué)里一般也不是重點(diǎn)特色專業(yè)，因此學(xué)校對(duì)于這方面專業(yè)實(shí)踐教學(xué)投入上比較少。一般經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)的投入就是購買幾個(gè)專業(yè)軟件或安排學(xué)生們參觀、觀摩、競賽等活動(dòng)方面的開支。

（3）實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不合理

很多的實(shí)驗(yàn)課主要以簡單的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主，沒有將專業(yè)涉及的上下游崗位與崗位群串聯(lián)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有形成全方位、系統(tǒng)性、立體化的知識(shí)應(yīng)用和能力訓(xùn)練，也缺乏對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。相對(duì)應(yīng)的，很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也缺乏管理類相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的整體性設(shè)計(jì)，沒有全面、完整、有層次地考慮實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室各構(gòu)成因素；實(shí)踐資料處于彼此孤立、分割的狀態(tài)，沒有把整個(gè)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行有效集約配置；實(shí)訓(xùn)形式單一，很多脫離經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際工作的職業(yè)環(huán)境，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的力度不夠，也是“只見樹木不見森林”。總而言之，這種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的效果非常差，是脫離真實(shí)企業(yè)崗位人才需求目標(biāo)的。

在實(shí)訓(xùn)過程中能提供給學(xué)生主動(dòng)思考，自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)比較少，這與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生活躍的性格相悖。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)的整個(gè)過程基本上都是事先安排好的，與其說是實(shí)訓(xùn)，還不如說實(shí)訓(xùn)是執(zhí)行任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)目的主要在于鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，忽略了學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，包括團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及溝通交往能力的培養(yǎng)。這樣單一的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方式使得不能很好與行業(yè)及領(lǐng)域整合在一起，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才不是社會(huì)亟需的人才。

（4）師資隊(duì)伍不夠健全

首先獨(dú)立學(xué)院中師資隊(duì)伍儲(chǔ)備不足，沒有形成專職的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。師資主要依托于母體學(xué)校，而他們本身也身兼數(shù)門課程，教學(xué)科研任務(wù)繁重，這也勢(shì)必會(huì)影響到獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，另外花高額的費(fèi)用聘請(qǐng)外校在編老師也成為學(xué)院一大負(fù)擔(dān)。其次教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新性，老師上課的教程、方式和方法也都基本一樣，沒有考慮到學(xué)生的特殊性，未能做到因材施教。再者學(xué)院在師資管理上沒有一個(gè)很好的手段和人才管理的程序，獨(dú)立學(xué)院無論是在硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施上都與其他院校存在著差距，所以更需要有一套完整的師資管理程序，形成系統(tǒng)的具有核心競爭力的“招人，用人，育人，養(yǎng)才，留才”的管理程序。

（5）教學(xué)管理體系不夠完善

在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生基本上以完成學(xué)分為目標(biāo)，學(xué)生與老師交流少，課堂上的效果沒有衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校里沒有成立一個(gè)專門的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中心，不能有效對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)資源應(yīng)用的全過程進(jìn)行監(jiān)控。因此，校內(nèi)許多實(shí)踐課也只是敷衍了事，沒有讓學(xué)生真正從這些實(shí)踐課中學(xué)到知識(shí)。

（6）經(jīng)管類實(shí)踐平臺(tái)不夠綜合，規(guī)范[3][5]

目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類實(shí)踐平臺(tái)主要有校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和校外實(shí)踐平臺(tái)兩種。

校內(nèi)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)由于受現(xiàn)金的約束，使得實(shí)踐資源比較匱乏。雖說資源缺乏，但是大部分的學(xué)院還沒有將這些現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合，最突出地表現(xiàn)在以各自專業(yè)為依托，獨(dú)立建設(shè)、分散實(shí)施。實(shí)訓(xùn)資源分散，這在內(nèi)容上缺乏復(fù)合性、整體上缺乏系統(tǒng)性，未能發(fā)揮整體效益。實(shí)驗(yàn)教室主要考慮的是各個(gè)專業(yè)獨(dú)立的需求，各個(gè)專業(yè)的資源都是一個(gè)獨(dú)立的整體，而未把實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行整合配置。

而校外實(shí)踐平臺(tái)主要是通過校企合作的形式，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生由于各種原因企業(yè)不會(huì)熱情地接納學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，比如企業(yè)工作性質(zhì)，商業(yè)秘密等于原因。即使接納了，也不能讓他們接觸到核心內(nèi)容，而且企業(yè)很難在短時(shí)間內(nèi)接納太多學(xué)生去實(shí)習(xí)。這樣就沒有真實(shí)起到讓學(xué)生在真實(shí)崗位上去實(shí)習(xí)鍛煉，因此多數(shù)校外實(shí)踐基地形同虛設(shè)，不夠規(guī)范，只是簽訂合作協(xié)議而已。

（7）經(jīng)管類實(shí)踐形式不夠開放

經(jīng)管類專業(yè)的各學(xué)科是相互交叉的，而目前獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)與專業(yè)之間沒有融會(huì)貫通及系統(tǒng)化，而是相互獨(dú)立分散的。經(jīng)管類各個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都是以自然班進(jìn)行教學(xué)，而事實(shí)有些綜合性的課程如創(chuàng)業(yè)策劃設(shè)計(jì)、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程，如果打破原有專業(yè)壁壘，讓多個(gè)專業(yè)糅合在一起學(xué)習(xí)，這樣效果會(huì)更佳，同學(xué)們對(duì)整體知識(shí)可以有宏觀上的認(rèn)識(shí)，不同專業(yè)在一起也可以取長補(bǔ)短，同時(shí)一定程度上節(jié)約了教學(xué)資源。

四、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)改革取向

近年來，許多獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)提出了模塊化人才培養(yǎng)模式，就業(yè)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，“嵌入式”人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了積極作用。根據(jù)教育部2012年6月頒布的《國家教育發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》（教發(fā)[2012]9號(hào)），教育部聯(lián)合宣傳部、財(cái)政部等部委頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號(hào)）文件精神要求，以及2014年6月主席就加快職業(yè)教育發(fā)展作出的重要指示要求，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐育人機(jī)制，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由此，本文對(duì)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展的現(xiàn)狀及存在的主要問題進(jìn)行分析后，得出以下結(jié)論：獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)教學(xué)理念需要改革創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)改革是必要和緊迫的，改革取向跨專業(yè)企業(yè)行為模擬綜合仿真，即把企業(yè)搬進(jìn)校園-虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生，該實(shí)踐教學(xué)模式以綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主要著力點(diǎn)，基于企業(yè)真實(shí)崗位要求針對(duì)不同類型、不同個(gè)性特點(diǎn)的大學(xué)生開展分層次、多元化的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育。實(shí)現(xiàn)將企業(yè)特定工作崗位的課程與教學(xué)體系結(jié)合；將ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)與ERP協(xié)會(huì)組織有效結(jié)合；將學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)科競賽、科研及社會(huì)服務(wù)有效結(jié)合等，以此培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合型高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才。

（一） 當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)改革的必要性和緊迫性[6]

伴隨著高等教育的迅猛發(fā)展，高校人才培養(yǎng)的重心下移，越來越多的畢業(yè)生走向企業(yè)，走向基層，走向社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作的第一線，也就是說，應(yīng)用型人才在高校所培養(yǎng)的人才中所占比重越來越大。為順應(yīng)這一變化，各高校逐步向著更加注重素質(zhì)與能力培養(yǎng)的方向發(fā)展， 人才培養(yǎng)的目標(biāo)也由過去的知識(shí)型向著具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神的“三創(chuàng)”復(fù)合型高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變，由此經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)改革迫在眉睫。

隨著市場經(jīng)濟(jì)競爭激烈的加劇，現(xiàn)代企業(yè)視人才資源為第一資源，因此，現(xiàn)代企業(yè)在選人上傾向于管理操作能力、分析策劃能力、應(yīng)變創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我控制能力強(qiáng)的應(yīng)用型復(fù)合型人才，能夠不僅勝任本專業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位與崗位群的工作所需要的能力，還需要具備從事與本專業(yè)相近、相關(guān)專業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位與崗位群的工作所需要的能力[7]。由此，各獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)類課程開設(shè)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)就需要進(jìn)行突破：一方面，需要進(jìn)一步挖掘課程開設(shè)的深度，另一方面，需要進(jìn)一步拓展課程訓(xùn)練內(nèi)容的寬度。只有這樣，學(xué)校才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)和社會(huì)的要求的人才。

（二）經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)改革取向――跨專業(yè)企業(yè)行為模擬仿真[8][9]10]

基于企業(yè)行為模擬的實(shí)踐教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)理論與案例教學(xué)模式的顛覆，建立了“學(xué)生主體性，教師指導(dǎo)性”互動(dòng)式的體驗(yàn)式教學(xué)意識(shí)。它主要把“市場引入校園，企業(yè)搬進(jìn)課堂”， 把企業(yè)真實(shí)的工作內(nèi)容與工作場景完全平移到課堂上，建立起了逼真的、生動(dòng)的、可模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營管理的應(yīng)用平臺(tái)，是對(duì)企業(yè)整體運(yùn)營的逼真模擬，包括仿真企業(yè)環(huán)境、模擬職能崗位、仿真企業(yè)流程。主要采用“角色扮演+經(jīng)營分析+咨詢顧問”的教學(xué)方式、“體驗(yàn)式、探究式、競爭性自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，形成學(xué)生、老師、學(xué)校、企業(yè)為一體的實(shí)踐教學(xué)模式。基于企業(yè)行為模擬的模式，就是要讓學(xué)生既是模擬市場環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，又是模擬企業(yè)的行為人，既是學(xué)習(xí)的主體，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。

1、堅(jiān)持四個(gè)結(jié)合

（1）堅(jiān)持了知識(shí)、能力教育與素質(zhì)教育相結(jié)合?；谄髽I(yè)行為模擬的實(shí)踐教學(xué)不僅貫穿于教學(xué)內(nèi)容中，也貫穿于實(shí)驗(yàn)文化環(huán)境建設(shè)和課外活動(dòng)中，還貫穿于教師的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)中，學(xué)生也得到了全面提升自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)。

（2）堅(jiān)持了學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用相結(jié)合?；谄髽I(yè)行為模擬的實(shí)踐教學(xué)，教師的任務(wù)在其中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要搭建一個(gè)使學(xué)生能夠多渠道地獲取知識(shí)，多渠道地開發(fā)鍛煉學(xué)生的能力，最大限度地展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力與才華的平臺(tái)。

（3）堅(jiān)持了三大課堂相結(jié)合。基于企業(yè)行為模擬的實(shí)踐教學(xué)，樹立了全方位、立體化的育人觀念，強(qiáng)化了三大課堂的整合意識(shí)。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)技術(shù)對(duì)三大課堂整合積極性作用的同時(shí)，同時(shí)也高度關(guān)注和充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)三大課堂整合的支撐作用。

（4）堅(jiān)持了“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合?；谄髽I(yè)行為模擬的實(shí)踐教學(xué)及時(shí)引進(jìn)了企業(yè)前沿的生產(chǎn)、管理指導(dǎo)思想。讓參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生能快速融入企業(yè)快速變革車道，真正縮短人才培養(yǎng)周期。

2、建構(gòu)以企業(yè)特定工作崗位的課程與教學(xué)體系

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)改革的總體目標(biāo)要求，構(gòu)建基于企業(yè)特定工作崗位的課程教學(xué)體系應(yīng)該構(gòu)建創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐能力提升的三維實(shí)踐教育體系。該體系包括專業(yè)實(shí)踐模塊、素質(zhì)實(shí)踐模塊和綜合實(shí)踐模塊。根據(jù)企業(yè)工作崗位的特點(diǎn)，該體系貫穿企業(yè)的采購管理、生產(chǎn)管理、銷售管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等整個(gè)企業(yè)管理活動(dòng)，賦予其相應(yīng)工作崗位應(yīng)具有的基本素質(zhì)及專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，涵蓋了目前大部分經(jīng)管類專業(yè)主干課程的教學(xué)內(nèi)容， 將經(jīng)管學(xué)科不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程銜接起來，整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系從知識(shí)結(jié)構(gòu)上有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和完整性。

為了有效地落實(shí)上述的三維實(shí)踐教育體系，學(xué)校在辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在第一課堂加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)及企事業(yè)單位特定的工作崗位的需要，設(shè)置專門的崗位培訓(xùn)講座，積極開展了第二課堂，以ERP協(xié)會(huì)為有效載體，開設(shè)協(xié)會(huì)培訓(xùn)課程，積極組織引導(dǎo)學(xué)生參與各級(jí)各類以沙盤模擬經(jīng)營，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作品為主的學(xué)科競賽和學(xué)科技能比賽。

3、采取“團(tuán)隊(duì)式”教師教學(xué)組織方式[11]

為了有效地開展實(shí)踐教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量，需要一支完善的，實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，建議采取“團(tuán)隊(duì)式”教師教學(xué)組織方式，形成了一支專職實(shí)訓(xùn)教師、校外特聘教師和學(xué)生助教組成的教師隊(duì)伍，教育質(zhì)量才能夠得到有效保障。

（1）各教研室的專業(yè)教師，主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的研發(fā)、總體設(shè)計(jì)、策劃及相關(guān)條件的建設(shè)；

（2）校外特聘教師的主要任務(wù)是結(jié)合企業(yè)實(shí)際與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行開設(shè)專題講座或報(bào)告會(huì)，并作為兼職培訓(xùn)教師。

（3）來自高年級(jí)的學(xué)生助教的主要任務(wù)是配合教師對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織和指導(dǎo)。

4、建立完善的管理與運(yùn)行體系

（1）組織與領(lǐng)導(dǎo)：建立系、教研室、學(xué)科三級(jí)組織體系

根據(jù)面向整體、分類指導(dǎo)的原則，組建系、教研室、學(xué)科實(shí)訓(xùn)總指導(dǎo)部。編制實(shí)訓(xùn)運(yùn)行總體方案，組建實(shí)訓(xùn)運(yùn)行與管理隊(duì)伍，調(diào)控實(shí)訓(xùn)運(yùn)行過程，考核實(shí)訓(xùn)成效與成果。

（2）健全監(jiān)督與考評(píng)激勵(lì)機(jī)制

爭取學(xué)院支持，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)行為模擬實(shí)踐教學(xué)工作的全程化管理，對(duì)基于企業(yè)行為模擬實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量、教育經(jīng)費(fèi)的落實(shí)、實(shí)踐基地管理等多方面的監(jiān)督管理，做到人員、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、成果、獎(jiǎng)懲的多方面落實(shí)。對(duì)企業(yè)模擬經(jīng)營指導(dǎo)成績顯著的教師、學(xué)生進(jìn)行表彰和經(jīng)費(fèi)資助。

5、構(gòu)建以ERP為核心的跨專業(yè)企業(yè)模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)平臺(tái)[12][13][14]

ERP是企業(yè)資源計(jì)劃 （enterprise resource planning）英文縮寫，它利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，把企業(yè)的物流、人流、資金流、信息流統(tǒng)一起來進(jìn)行管理，為企業(yè)提供決策、計(jì)劃、控制與經(jīng)營業(yè)績?cè)u(píng)估的全方位和系統(tǒng)化的管理平臺(tái)。

目前，經(jīng)過調(diào)研，以及整理了武書連2013年中國獨(dú)立學(xué)院評(píng)價(jià)和中國校友會(huì)網(wǎng)2013年中國排行榜100強(qiáng)的院校，發(fā)現(xiàn)大部分獨(dú)立學(xué)院建立了ERP實(shí)驗(yàn)室，購買了ERP軟件及建立了ERP協(xié)會(huì)，并且大部分獨(dú)立學(xué)院也每年參加了相關(guān)ERP學(xué)科競賽。各學(xué)院也為學(xué)生開設(shè)了《企業(yè)資源規(guī)劃》、《ERP沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)》等企業(yè)行為模擬經(jīng)營教育課程，這些都為ERP為核心的跨專業(yè)企業(yè)模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)提供了極大的可行性。并且也可看出，這些排在前面的學(xué)校實(shí)施效果非常好，學(xué)生受益面廣而大。

6、實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能的多元化創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐基地[15]

實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能的多元化是開展實(shí)踐基地的重要橋梁。利用企業(yè)行為模擬全景體驗(yàn)中心，開展面向社會(huì)、面向企業(yè)的科研活動(dòng)，承接企業(yè)解決方案研究，縮短學(xué)生就業(yè)后的學(xué)習(xí)周期，縮短企業(yè)人才再培養(yǎng)的周期，緩解教育培養(yǎng)人才與企業(yè)需求之間的矛盾，適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)導(dǎo)向教育觀的要求，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研一體化的教育特色。

基于企業(yè)行為模擬的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐基地，是以制造企業(yè)為核心，在虛擬的市場環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作業(yè)務(wù)內(nèi)容、管理流程、單據(jù)，結(jié)合教學(xué)設(shè)定的業(yè)務(wù)規(guī)則，將經(jīng)營模擬與現(xiàn)實(shí)工作接軌，進(jìn)行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)運(yùn)作，可進(jìn)行宏觀微觀管理、多人協(xié)同模擬經(jīng)營和多組織對(duì)抗。

基于企業(yè)行為模擬的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐基地，不僅內(nèi)容復(fù)雜，而且涉及到教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，同時(shí)需要教師、企業(yè)家等多方面的參與，因此，多學(xué)科切入、多成員參與是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的基本特點(diǎn)；

基于企業(yè)行為模擬的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐基地，需要學(xué)術(shù)研究、理論教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和校外項(xiàng)目實(shí)踐多種形式結(jié)合才能真正落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)效。

7、組織形式的多元化，開放管理[16][17]

打破自然班界限，將不同專業(yè)的學(xué)生混合編組，突破了各學(xué)科專業(yè)在人才培養(yǎng)中各自為政的局面，學(xué)生按照專業(yè)背景進(jìn)行角色分工，組成模擬公司或市場組織，實(shí)現(xiàn)具有不同專業(yè)背景的學(xué)生能在同一個(gè)平臺(tái)上全面觸摸企業(yè)管理的核心業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，熟悉相關(guān)專業(yè)的業(yè)務(wù)。由不同專業(yè)的教師組成模擬教研室或項(xiàng)目工作室，建立一支由實(shí)驗(yàn)室、教研室為中心的專職教師、校外特聘教師和學(xué)生助教組成的教師隊(duì)伍；將學(xué)分制納入企業(yè)行為模擬教育中來。選修企業(yè)行為模擬相關(guān)課程，參與ERP協(xié)會(huì)，參與各級(jí)各類的學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)均可獲得相應(yīng)學(xué)分。通過企業(yè)行為模擬教育學(xué)分的設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生參與企業(yè)行為模擬的積極性，主動(dòng)性。

總結(jié)

總而言之，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)原有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是脫離真實(shí)企業(yè)崗位人才需求目標(biāo)的，因此學(xué)生的參與積極性不高，實(shí)施效果非常差。為順應(yīng)職業(yè)教育新形勢(shì)，新要求，發(fā)揮實(shí)踐能力“推動(dòng)器”力量，必須有效地開展實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上是綜合性的，開放性的，同時(shí)對(duì)人的培養(yǎng)是綜合性的和全面的，教學(xué)過程、教學(xué)地點(diǎn)、師資配備等都是直接面向企業(yè)或行業(yè)的[18]。

本文提出的跨專業(yè)綜合仿真即把企業(yè)搬進(jìn)校園-虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)和完善了現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，從專業(yè)、課程、師資、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、文化等方面建立學(xué)校與企業(yè)對(duì)接的長效機(jī)制，使教學(xué)目標(biāo)與崗位要求相一致、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相一致、教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境相一致、教學(xué)組織與生產(chǎn)管理相一致，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的有效對(duì)接，為國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的高技能人才資源支撐。

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