導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇樂(lè)趣生活，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

發(fā)生了什么事？哦，很明顯，你長(zhǎng)大了，隨之而來(lái)的是責(zé)任——謀生，付賬，撫養(yǎng)孩子——你對(duì)這些事情認(rèn)真負(fù)責(zé)，你真的把自己投入到行使這些“權(quán)利”中去。這很偉大，但是在這個(gè)過(guò)程中，你也失去了很多樂(lè)趣。

那么，什么是樂(lè)趣呢？樂(lè)趣并不是指某一件事，像參加聚會(huì)或乘坐過(guò)山車。樂(lè)趣是讓自己在任何時(shí)間、任何情況下都能開放地去接受正在享受的所有東西。例如，你把洗車當(dāng)成是要認(rèn)真對(duì)待的任務(wù)，但是你沒(méi)必要十分嚴(yán)肅地履行這個(gè)職責(zé)。你可以樂(lè)在其中，當(dāng)你洗車的時(shí)候，你可以享受肌肉運(yùn)動(dòng)的感覺，或者享受洗車時(shí)的美好視覺和嗅覺。

我們往往把重點(diǎn)放在“要做的事情這么多”上，所以忘記了享受其中的樂(lè)趣。不要完全陷入到這種嚴(yán)肅性中去。是的，你要為你們的關(guān)系負(fù)責(zé)，例如試著在更好的溝通和更好的相互理解的基礎(chǔ)上勤奮工作，但也不要忘了人際關(guān)系的樂(lè)趣！

慢慢地、單純地欣賞和你在一起的人，看到他/她那充滿活力的、古怪的、熱情的或者醇厚的靈魂，并且享受這一切。你要愿意在生活中以尋找樂(lè)趣為先。

如果你不喜歡自己的工作，就問(wèn)問(wèn)自己“那么，工作的哪一小部分，或者怎樣做這些工作，或者工作中哪些人是能讓我感到愉悅的呢”？挑戰(zhàn)自我，找到一些可以享受的事情，如果你找不到，那就創(chuàng)造。把午飯帶到外面，去樹下吃。早到辦公室半個(gè)小時(shí)，享受一下慢慢開始新一天的感覺，不用像往常那樣和一大堆人一起擠來(lái)擠去?？傊?，無(wú)論你做什么，都要讓樂(lè)趣成為生活的重要組成部分。

誠(chéng)然，有些事情的享受空間很小，例如心愛的人因得了嚴(yán)重的疾病而離去。但是這些事情只是我們生命中的很小一部分，我們大部分生命都花費(fèi)在日常工作上，在這里你可以為自己創(chuàng)造很多樂(lè)趣。所以，不要把精力放在“做某事是多么無(wú)聊，多么困難或者多么痛苦”上，而是有意識(shí)地尋找存在于它們之中的樂(lè)趣：付賬時(shí)，播放你最喜歡的音樂(lè)；工作時(shí)，在桌子上放一束鮮花；做飯時(shí)，聽球類比賽等等。

篇2

“對(duì)于攝影，以前沒(méi)有任何興趣，既不是從事媒體行業(yè)的人，也不是搞藝術(shù)的。出去游玩一般的數(shù)碼相機(jī)就能夠滿足我，專業(yè)的攝影是在參加了一次影展之后才想學(xué)的?！闭虏f(shuō)這些的時(shí)候，那神情仿佛在那次影展發(fā)現(xiàn)了“無(wú)價(jià)之寶”一樣?！安贿^(guò)，對(duì)于攝影的器材由于當(dāng)初一無(wú)所知，我還是請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的攝影愛好者幫我一起置辦的?！?/p>

“學(xué)習(xí)到現(xiàn)在我似乎覺得，任何知識(shí)都是學(xué)無(wú)止境、博大精深的。當(dāng)初就認(rèn)為一幅好的攝影作品是融入了作者的情緒在里面的，看一幅作品也能夠看出作者當(dāng)時(shí)的心境。現(xiàn)在通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，根據(jù)我所掌握的我知道了一幅好的作品不只如此，還有許多的小技巧在里面的。”章伯伯不無(wú)自豪的說(shuō)。

“比如拍攝生活中的人物像。不難發(fā)現(xiàn)很多人的表情在鏡頭面前是不自然甚至是僵硬的，造成了我們經(jīng)常說(shuō)的‘不上像’。通過(guò)淺顯的學(xué)習(xí)，我個(gè)人感覺，生活中拍攝人物時(shí)最好還是以抓拍為主，因?yàn)樯顢z影一般都力求真實(shí)、自然，盡量把人物表現(xiàn)的形象生動(dòng)、神態(tài)逼真，從而能使人像在自然形態(tài)中獲得優(yōu)美、悅?cè)说漠嬅嫘ЧＲ部梢杂袛[拍做適當(dāng)?shù)妮o助，但是切忌姿態(tài)單一，表情生硬?！闭虏缡钦f(shuō)。

“我們老年人的生活，如果不是自己找樂(lè)子有時(shí)候是很單一的。所以我偶爾就會(huì)帶上我的‘寶貝相機(jī)’出去走走，見到比較賞心悅目的場(chǎng)景都會(huì)拍下來(lái)?！闭虏粲兴嫉恼f(shuō)。

“花草地是我們時(shí)常見到的再普通不過(guò)的事物，而拍攝花草，卻要用心地考慮用光與構(gòu)圖造型，巧妙構(gòu)思立意，調(diào)動(dòng)疏密搭配、色彩布局、背景處置等藝術(shù)手段。在拍攝現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)候，我從不急于動(dòng)手，首先我要先從各種不同的角度多變化、多觀察、多調(diào)整，避免常規(guī)拍法，我要充分利用光線的變化、相機(jī)的各種功能，利用現(xiàn)場(chǎng)的各種輔助物體，拍出花草的神韻，去達(dá)到自己想要表達(dá)的獨(dú)創(chuàng)性的意境?！?/p>

“舉個(gè)例子，如梅花盛開之時(shí)，在遇到風(fēng)雪的天氣時(shí)，會(huì)看到落花似雨的景色――漫天遍野落花繽紛，隨風(fēng)飄搖、旋轉(zhuǎn)、落下、散落一地繁華，留下遍地嫣紅的美麗。那么在取景構(gòu)圖時(shí)，就不要只對(duì)著梅花拍攝，這樣不僅會(huì)顯得畫面太直白，也毫無(wú)特色，還給人一種只是在拍某種花朵的種類的感覺。那么想要拍出一組有特色的梅花照片，就要注意周圍環(huán)境，比如梅樹枝干的線條、地面飄落的花瓣，黝黑的老梅樹彎曲的線條等等，這對(duì)美化畫面會(huì)起到很大的作用。切記畫面選景要多比較、多移動(dòng)拍攝位置。而如果只想突出拍攝的主題――花朵，主要方法是利用景深把雜亂的物體虛化掉，在保證主題清晰的情況下，盡量用大的光圈或者移動(dòng)主題和背景?！?/p>

“逢年過(guò)節(jié)，放煙花這種傳承多年的娛樂(lè)項(xiàng)目總會(huì)適時(shí)的搬上臺(tái)面。煙花雖美但易逝，讓人徒留感傷。所以有很多人想把煙花綻放最美的瞬間留作永久的紀(jì)念，但有時(shí)候總覺得拍出來(lái)的畫面太凌亂或者不能表現(xiàn)自己想要的意境，那么該怎么辦呢？首先選擇場(chǎng)地是很重要的，拍攝時(shí)也不要只拍攝天空中的煙花，最好將地面上的建筑、自然景觀也納入鏡頭，這樣構(gòu)圖更加穩(wěn)重，也更加耐看。其次，如果在城市中進(jìn)行拍攝，城市的燈光會(huì)讓自動(dòng)白平衡不準(zhǔn)，色彩偏暖，你可以將白平衡模式設(shè)置為鎢絲燈或白熾燈模式，確保還原煙花本來(lái)的顏色。再次，在拍攝時(shí)應(yīng)仔細(xì)尋找最好的角度，如在有水或湖的地方，可以將水面的反光拍下來(lái)。不一定要離焰火很近。使用廣角，能將最高的一朵焰火收入畫面，表現(xiàn)焰火的宏大場(chǎng)面。最值得的提醒的是，不要在一張照片中包含太多的焰火，那樣會(huì)讓畫面凌亂不堪，也體現(xiàn)不出焰火的美感。最后，如是在觀看大型的焰火表演，那時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的煙霧，所以不站在煙霧飄過(guò)的地方，同時(shí)做好保護(hù)措施?！?/p>

“那么白平衡是怎么一回事呢？”“進(jìn)行白平衡設(shè)置的本質(zhì)是對(duì)色溫進(jìn)行控制和校正，即白平衡設(shè)置是為了在各種光線條件下得到所拍攝對(duì)象的最自然、真實(shí)的色彩。而有目的地偏離正常的白平衡設(shè)置，卻能夠強(qiáng)化畫面影像的色彩語(yǔ)言，從而創(chuàng)造出更富有表現(xiàn)力的畫面效果。在較高色溫條件下，采用低色溫設(shè)置，可以使拍攝的畫面影調(diào)偏藍(lán)色。反之，如果所設(shè)置的白平衡色溫低于拍攝光源色溫，則畫面會(huì)偏紅。例如在陽(yáng)光下拍攝，預(yù)設(shè)白平衡為“白熾燈”，則得到的影像偏藍(lán)；在早晨或傍晚色溫偏低時(shí)，預(yù)設(shè)白平衡為“晴天”或者是“陰天”，拍攝到的影像會(huì)更具有現(xiàn)場(chǎng)氣氛。在手動(dòng)調(diào)整白平衡時(shí)，參照物如果不選白色而選擇其他色彩，則會(huì)使畫面效果偏向所選色彩的補(bǔ)色。例如用綠色參照物來(lái)調(diào)整白平衡，則拍攝的畫面會(huì)偏黃?！闭虏J(rèn)真的解釋著。

篇3

一走進(jìn)我的房間中，就能看見成本成冊(cè)的郵票，里面有祖國(guó)的名山大川：有秀麗的西湖，雄傳的泰山；還有活靈活現(xiàn)的十二生宵等。每天放學(xué)后，我都會(huì)翻開集郵冊(cè)，井入到只屬于我的集郵世界，看著這些郵票，我的心中有一種成就感，比吃了蜜還甜。

集郵最大的樂(lè)趣就是能用自己的郵票來(lái)和別人的交換，如果有不喜歡的郵票，而別人卻喜歡，就可以挑選別人一張郵票來(lái)交換，這樣的集郵冊(cè)會(huì)不斷更新，就好像變魔術(shù)一樣，有意思極了。

記得有一次，我去一個(gè)同學(xué)家里沒(méi)想到他爸爸也是一名集郵愛好者，他爸爸請(qǐng)我看他的集郵冊(cè)，里面有一張八仙在一起的，我十分喜歡，可是他的爸爸也要選我一張，沒(méi)辦法，我只好答應(yīng)。可是他爸竟然選了我一張最愛的玉石郵票。為了那張八仙郵票，我也忍痛割愛，把那張郵票給了他，我雖然為情愿，但也沒(méi)辦法呀。

篇4

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì) 樂(lè)趣 工藝技術(shù)

工藝技術(shù)是當(dāng)代人類智慧的結(jié)晶，在設(shè)計(jì)一種新產(chǎn)品時(shí)如果可以注入一種新型材料或是利用全新的生產(chǎn)工藝，則可以改變一種物品原有的性能，甚至能夠顛覆一種產(chǎn)品在人們心中既定的概念模型。因此在產(chǎn)品設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該盡可能的與先進(jìn)的生產(chǎn)工藝及新技術(shù)緊密的結(jié)合起來(lái)。設(shè)計(jì)師應(yīng)始終保持對(duì)新興材料技術(shù)的興趣和好奇心，因?yàn)橹挥羞@樣，才能最大限度的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的可能。

對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，椅子是可以試驗(yàn)新技術(shù)的不二選擇。在設(shè)計(jì)的領(lǐng)域中，椅子占有至高無(wú)上的地位，因?yàn)樗纫诮Y(jié)構(gòu)上滿足人們的使用要求，又要使整體造型具有美感。因此即使對(duì)于那些國(guó)際超級(jí)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，椅子仍然是最困難的設(shè)計(jì)項(xiàng)目之一，同時(shí)也是最具挑戰(zhàn)性的產(chǎn)品。從椅子的設(shè)計(jì)中我們可以輕易的看出一位設(shè)計(jì)師的水平。[1]

新材料的提供對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)絕對(duì)是一種禮遇。比如有個(gè)公司對(duì)設(shè)計(jì)師說(shuō)，我們將會(huì)為你提供一種新技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)一把椅子，這就為某種創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)提供了可能性。但往往在這種情況下，椅子的形態(tài)早已被下了定義了，對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)在思維上難免有先入為主的干擾，因此要拋開那些對(duì)產(chǎn)品僵化的定義是很難做到的，少數(shù)做到的人就成為了設(shè)計(jì)大師。設(shè)計(jì)界有很多靠一把椅子而揚(yáng)名天下的人，比如荷蘭設(shè)計(jì)師馬塞爾萬(wàn)德斯。

萬(wàn)德斯的得意之作“結(jié)繩椅”是用一種質(zhì)地很輕的塑料碳纖維制作而成的。造型上看起來(lái)很普通，功能也及其簡(jiǎn)單，然而卻總是能引起人們的關(guān)注，讓人匪夷所思。椅子是懸掛在框架上，然后用繩子編織而成的。這是一件純粹的紡織品，看似只用了幾根繩子，卻能承載很大的重量。它是根據(jù)傳統(tǒng)的編織工藝，用內(nèi)藏碳纖維的繩索編織，外部再以環(huán)氧樹脂包覆，最終形成一種柔軟的、讓人難以辨認(rèn)的椅子形態(tài)。遠(yuǎn)看就像是一把輕盈的軟制繩椅，卻十分的堅(jiān)固耐用。人們?cè)诳吹竭@件作品的時(shí)，不僅受到了強(qiáng)烈的視覺沖擊，同時(shí)也對(duì)人們腦子中椅子的概念模型產(chǎn)生了沖擊。一般人可能認(rèn)為這僅僅是一個(gè)裝飾品，或僅僅是流于裝飾用的椅子，但事實(shí)卻并非如此。這樣的設(shè)計(jì)扭轉(zhuǎn)了人們的觀感，顛覆了人們腦海中椅子本來(lái)的樣子，因此最終成功的博取了人們的眼球。人們總是會(huì)對(duì)非理性的東西更感興趣，或者對(duì)它的新型材質(zhì)感興趣，或者對(duì)它的新型技術(shù)感興趣，或者對(duì)它全新的設(shè)計(jì)感興趣。[2]

相似的作品還有阿爾伯特?梅達(dá)所設(shè)計(jì)的叫做“苗條”的椅子。這把椅子的后腿是用鋁制成的，其它部分是用30%的尼龍玻璃纖維制作而成。椅子的后腿支撐力很好，在椅背上端有很多網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，整體質(zhì)量雖然輕卻十分結(jié)實(shí)耐用。拿起這把超輕椅子的人們無(wú)法想象它還是可以用來(lái)坐的，這種有悖于人們傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是非常有趣且有意義的。最終呈現(xiàn)在人們面前的不僅僅是質(zhì)量上，而且是視覺上的超輕感，帶給人不同于以往的全新體驗(yàn)。

科技的快速發(fā)展體現(xiàn)在人們生產(chǎn)和生活中的每個(gè)領(lǐng)域，產(chǎn)品也以越來(lái)越多樣化的形式不斷出現(xiàn)，但一些因素是不可改變的。比如椅子的高度，這是由人機(jī)工程學(xué)因素所決定的。除此之外需要設(shè)計(jì)師關(guān)注的就是椅子的外形和制造工藝。其實(shí)更多的時(shí)候，人們并不真的需要一把新的椅子，而是需要一種新的生活方式。好的設(shè)計(jì)應(yīng)該使感到人舒適并能帶來(lái)樂(lè)趣。

就像羅恩?阿拉德所設(shè)計(jì)的“鋼化椅”，僅僅是由幾塊粹過(guò)火的鋼板彎曲而成，并用螺釘簡(jiǎn)單的固定住，彎曲的鋼板實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品的輕薄和柔軟，人們坐上去就像是充水床墊一般舒適。但由于鋼板這種材料向來(lái)給人的感覺都是冷冰堅(jiān)硬的，并且輕薄彎曲的結(jié)構(gòu)讓人們不得不擔(dān)心它能否承受自己的重量，因此都不大愿意去嘗試，這其實(shí)就是材料帶給人的一種錯(cuò)覺。就好像金毛狗，長(zhǎng)得高大又兇悍，一般人都不敢輕易接近，但事實(shí)上性格既溫順又討人喜歡。在設(shè)計(jì)中選擇使用這種材料其實(shí)是一種逆向的設(shè)計(jì)思維，因?yàn)橥蚱迫藗兯季S邏輯的事物會(huì)更能引起人們的興趣，開始越覺得不可能，實(shí)現(xiàn)起來(lái)就越覺得有意思。[3]

幾乎所有成功的設(shè)計(jì)師都具備這樣的能力。比如挪威設(shè)計(jì)師奧普斯韋克。有感于現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越多的人們需要長(zhǎng)時(shí)間的端坐在椅子上工作，奧普斯韋克將自己的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在怎樣為使用者創(chuàng)造盡可能多的坐姿。于是他設(shè)計(jì)了一系列看起來(lái)完全不像椅子的椅子。比如他的經(jīng)典之作“多變平衡凳”。其特別之處在于革命性地改變了“坐”的方式，通過(guò)使人體坐姿前傾和膝部的支承，讓脊椎和軀體處于一條直線上，保持身體的自然平衡，有效地消除了由于長(zhǎng)時(shí)間端坐而引發(fā)的背部、頸部、臀部和腿部的疼痛。這種以雙膝著力的跪坐方式帶給了人們?nèi)碌捏w驗(yàn)，無(wú)論從形式上還是功能上都完全打破了固有的椅子的模式，在提供基本的坐的功能之外，重新定義了典型的坐姿的概念，在造型也是別具一格。

這是一個(gè)眾生喧嘩的年代，產(chǎn)品在風(fēng)格上不斷變化，功能上也不斷的創(chuàng)新。越來(lái)越多的設(shè)計(jì)師已經(jīng)意識(shí)到，產(chǎn)品的功能不僅僅是物質(zhì)上的，也是精神上的。設(shè)計(jì)師所要考慮的已不是創(chuàng)造某種產(chǎn)品，而是如何為人們創(chuàng)造一種新的生活方式、工作方式和休閑方式，用設(shè)計(jì)為人們的生活帶來(lái)樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江黎著.椅子的變異[M]. 人民美術(shù)出版社， 2004

[2] 劉傳凱編著.產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)[M]. 中國(guó)青年出版社， 2005

[3] 吳國(guó)榮，孟永剛.產(chǎn)品設(shè)計(jì)中材料感覺特性的運(yùn)用[J].？包裝工程.2006（06）

篇5

在平凡的生活中，有許多意想不到的樂(lè)趣，等著你來(lái)發(fā)現(xiàn)。最近，我就發(fā)現(xiàn)了兩件有意思的事情。

有一次，媽媽買回來(lái)了一斤桔子，爸爸、媽媽和我圍著桌子吃了起來(lái)。媽媽邊吃邊說(shuō)：“你們知道嗎？桔子含有大量的維生素C，一個(gè)桔子含有的維生素C就能滿足一個(gè)人一天的維生素C的需要。”我剝開桔子皮，看到一個(gè)個(gè)金黃的桔子瓣緊緊的挨在一起，就像一個(gè)個(gè)英語(yǔ)字母C，就大聲說(shuō)：“我知道為什么桔子含維生素C多了，你們看，桔子里的桔子瓣就是一個(gè)個(gè)C嘛。”爸爸媽媽都笑了。

還有一次，我們一家去街上喝骨頭湯。服務(wù)員將一盆骨頭湯放在灶頭上，打上火?？晌覀兊攘耸喾昼姕矝](méi)有翻滾，看看周圍比我們后上的湯都開了，我們有點(diǎn)著急了。又過(guò)了一會(huì)，湯還是沒(méi)有開。爸爸要求換一張桌子，服務(wù)員將湯從9#桌端到6#桌，打上火，只過(guò)了一會(huì)兒，湯就開了，我們一家人就高高興興地吃了起來(lái)。我說(shuō)：“我知道為什么6#桌的火燒得快，因?yàn)?#的火苗就像6一樣，向上燒。而9#桌的火苗像9一樣，向下燒，所以慢?！卑职謰寢屄犃斯笮Α?/p>

爸爸說(shuō)我平時(shí)話不多，都是有時(shí)挺幽默的。我想，生活中還有許多有趣的事等著我去發(fā)現(xiàn)。

篇6

樂(lè)趣。

一、以玩游戲激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)下懸念，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)

知識(shí)

我和學(xué)生共同玩一個(gè)摸球游戲。一個(gè)袋子里裝上5個(gè)黃色球，一個(gè)白色球。將學(xué)生分成男、女兩個(gè)組，我摸出黃色球?yàn)榕A，白色球?yàn)槟猩A。通過(guò)這個(gè)游戲讓孩子們觀察、思考能發(fā)現(xiàn)什么？（發(fā)現(xiàn)女生贏的次數(shù)多，男生贏的次數(shù)少。）借此告訴孩子游戲活動(dòng)中有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)玩這個(gè)游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲望。此時(shí)出示教材主題圖，將學(xué)生思維定格在足球比賽前用拋硬幣來(lái)決定誰(shuí)先開球。從而引出要探究的課題：比賽的公平性。

二、涉足生活實(shí)例，動(dòng)手操作，合作探究，解開疑團(tuán)，感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣

以究竟誰(shuí)先開球才公平，將學(xué)生分成了五個(gè)小組，來(lái)給球隊(duì)當(dāng)裁判，也來(lái)拋硬幣。并要求用畫正字的方法記錄正、反面向上的次數(shù)。這時(shí)學(xué)生便全身心投入游戲中，做著記錄和分析。學(xué)生分組交流、匯報(bào)并填入老師事先準(zhǔn)備好的表格，然后全班進(jìn)行討論、交流、匯報(bào)。這時(shí)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)踐所得到的信息匯報(bào)得津津有味。我就借此和學(xué)生一起總結(jié)出：當(dāng)硬幣拋出時(shí)，只會(huì)出現(xiàn)硬幣的正面向上或反面向上兩種情況，當(dāng)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)增加時(shí)，正面向上或反面向上的概率就會(huì)越來(lái)越接近，也就是說(shuō)正面向上或反面向上的概率各有一半也就是二分之一，這樣來(lái)決定哪個(gè)隊(duì)先開球很公平。當(dāng)學(xué)生知道這一結(jié)論時(shí)，豁然開朗，感覺這樣來(lái)決定才算真正公平，明白了生活中的游戲規(guī)則應(yīng)是這樣得來(lái)的。

三、鞏固實(shí)踐成果，靈活應(yīng)用知識(shí)，創(chuàng)新規(guī)則設(shè)計(jì)，服務(wù)生活

由學(xué)生自己操作，實(shí)踐得到的結(jié)論才會(huì)更有激情，有欲望去變通知識(shí)，發(fā)揮應(yīng)用能力。故我根據(jù)教材作業(yè)設(shè)計(jì)的圓形轉(zhuǎn)盤圖的提示，在制作的硬紙板設(shè)計(jì)了三種顏色（紅、綠、黑）確定跳棋賽誰(shuí)先走，轉(zhuǎn)盤顏色是按2∶1∶1設(shè)計(jì)的，抽學(xué)生來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，看指針停在什么顏色上來(lái)確定甲、乙、丙誰(shuí)先走棋。學(xué)生操作、討論、交流后，匯報(bào)這樣不公平，由此引發(fā)了猜想心里，要讓轉(zhuǎn)盤上的顏色平均分成三等分或四等分，這樣才公平。老師便及時(shí)講解轉(zhuǎn)盤的等可比性的公平游戲規(guī)則。再讓學(xué)生拋長(zhǎng)方體橡皮來(lái)決定某種游戲的規(guī)則，學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)則不公平。借此，老師提出：怎么改進(jìn)才公平呢？學(xué)生輕輕松松回答：把它切成正方體。用這樣的反例使學(xué)生確認(rèn)從實(shí)踐中得出的數(shù)學(xué)理論的可靠性和真實(shí)性，并用所得到的知識(shí)加以正確運(yùn)用，創(chuàng)新自己的設(shè)想與做法。當(dāng)?shù)贸龅慕Y(jié)論得到老師認(rèn)可時(shí)，會(huì)體驗(yàn)到自己動(dòng)腦、動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

四、總結(jié)收獲，提升價(jià)值觀，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活。我便在學(xué)生獲得收效享樂(lè)時(shí)，強(qiáng)調(diào)為讓比賽公平，應(yīng)使每種可能性的大小相等的數(shù)學(xué)理論。隨之提升學(xué)生的價(jià)值觀：我們學(xué)習(xí)了一個(gè)很有趣的數(shù)學(xué)課題，它與生活密切聯(lián)系，生活中有一些事情是公平的，那我們就不要抱有僥幸心理，但生活中有很多事情是不公平的，那我們就要做好準(zhǔn)備去迎接挑戰(zhàn)。

篇7

一、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1. 趣味性。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到該作業(yè)是否符合學(xué)生的年齡、興趣、愛好、愿望等，以生動(dòng)、有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)、呆板的作業(yè)內(nèi)容，調(diào)整作業(yè)的方式和方法，讓學(xué)生在作業(yè)中不但鞏固了知識(shí)，掌握了技能，還體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2. 實(shí)踐性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力是在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出更多的交際活動(dòng)情景，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

3. 探究性。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“探究學(xué)習(xí)”的本質(zhì)就是學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的努力和親身的體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)和信息，應(yīng)用知識(shí)或信息去解決問(wèn)題，完成交際任務(wù)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，設(shè)計(jì)一些探索性的問(wèn)題，留給他們探索的空間，培養(yǎng)他們探索的意識(shí)和能力。

4. 發(fā)展性。英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，要使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展，有所提高，使他們將現(xiàn)有知識(shí)、技能加上新的知識(shí)，形成更高層次的技能。作業(yè)的設(shè)計(jì)要拓展學(xué)生的思維，而不要拘泥于作業(yè)本身。

二、活動(dòng)式英語(yǔ)作業(yè)形式

1. 制作單詞卡片。每次學(xué)完單詞后，我要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的單詞分門別類地制作單詞卡片。他們?cè)谟布埳袭嬌蠄D畫，反面寫上英語(yǔ)單詞。在制作的過(guò)程中，學(xué)生鞏固了單詞，提高了學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上還可以利用這些單詞卡片進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)，可謂是一舉三得。

2. 制作英語(yǔ)賀卡。我利用各種節(jié)日布置學(xué)生制作英語(yǔ)賀卡，并且用英語(yǔ)寫上祝福語(yǔ)。例如教完Christmas這個(gè)西方節(jié)日時(shí)，布置學(xué)生制作一張圣誕節(jié)卡送給同學(xué)，并寫上“Merry Christmas！” “Best wishes to you.”之類的祝福語(yǔ)。送賀卡時(shí)，讓他們利用“This is for you.” “Thank you for your card.” “You are welcome.”等進(jìn)行交際。通過(guò)制作賀卡、送賀卡，不但鞏固了語(yǔ)言知識(shí)，還大大提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3. 繪畫。學(xué)生年齡小，都喜歡涂涂畫畫。根據(jù)這一特點(diǎn)，我特意設(shè)計(jì)了回家畫一畫的作業(yè)。教完“My Bedroom”這一課后，我布置學(xué)生回去畫一畫自己的dream bedroom，并且給bedroom里的每一樣擺設(shè)都標(biāo)上英語(yǔ)單詞。這樣圖文并茂，既直觀形象，又能使學(xué)生在繪畫和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交匯中鞏固所學(xué)的知識(shí)。

4. 表演課本劇。我讓學(xué)生在課后分小組根據(jù)課文對(duì)話內(nèi)容表演課本劇。如教完“My Birthday”這一課的對(duì)話后，我布置學(xué)生在課后分小組以課本劇的形式進(jìn)行排練，學(xué)生都很樂(lè)于參與，除了排練，他們還精心地包裝了對(duì)話中出現(xiàn)的生日禮物computer game，生日蛋糕等，課堂的匯報(bào)表演取得了很好的效果。在表演的過(guò)程中，除了運(yùn)用本課對(duì)話的句子以外，他們還創(chuàng)造性地運(yùn)用了以前學(xué)過(guò)的一些句子，真正做到了“學(xué)以致用”。

5. 當(dāng)當(dāng)播音員。除了表演課本劇，我還設(shè)計(jì)了“當(dāng)當(dāng)播音員”的作業(yè)，要求學(xué)生先聽錄音，然后模仿，把自己讀的錄到空白的磁帶中。在第二天的課堂上，我抽查部分學(xué)生的錄音放給全班同學(xué)聽，并請(qǐng)全體同學(xué)評(píng)出“最佳播音員”。這種作業(yè)充滿了新鮮感，學(xué)生都很樂(lè)意去做，并且收到了很好的效果。

篇8

尊敬的各位評(píng)委、親愛的同事們：

大家好，我叫王建民，來(lái)自漳山發(fā)電。得知自己能來(lái)參加比賽，我就激動(dòng)的有點(diǎn)睡不踏實(shí)了。盡管之前已經(jīng)將這個(gè)舞臺(tái)想象了很多遍，可走上臺(tái)，還是心跳加快、語(yǔ)氣顫抖。機(jī)會(huì)難得，特別心都跳成這樣了。那我就抓緊時(shí)間，為大家講講我與書本、與京能的真人、真事兒、真感受。

據(jù)說(shuō)，在人均閱讀量世界第一的以色列，父母喜歡將蜂蜜涂在書上，讓孩子去舔，然后在邊上告訴他：書是甜的。其實(shí)回想自己與書本結(jié)緣，也很有意思。因?yàn)槲议_始讀書，是從尚未識(shí)字開始的。那時(shí)候，年幼的我，最喜歡拿著一本厚厚的新華字典，隨便翻到一頁(yè)，就纏著父母讀給自己聽?？梢哉f(shuō)，那時(shí)候?qū)ψx書不單單是一種喜歡，更像是兒時(shí)的一種游戲、一種消遣。

后來(lái)，隨著讀的多了，見的也多了。對(duì)于讀書的樂(lè)趣，逐漸有了自己的體會(huì)。比如有的書，只看書的名字就特別陶醉。像《乞力馬扎羅的雪》、《追憶似水年華》之類，不管內(nèi)容咋樣，反正名字起得是真好；還有的書，一開篇就足夠吸引人。像狄更斯在《雙城記》里說(shuō)："這是最好的時(shí)代，也是最壞的時(shí)代",還沒(méi)往下看，就已經(jīng)覺得妙趣無(wú)窮了；但反過(guò)來(lái)，有些書不讀到最后一頁(yè)、甚至是最后一段，都根本無(wú)法體會(huì)那種"平地一聲驚雷，暗夜一道強(qiáng)光"的意外反轉(zhuǎn)。像《巴黎圣母院》，我當(dāng)年讀的時(shí)候，都快睡著了，才讀到結(jié)尾：書中男女主人公骨灰融為一體，化作塵土。哎呀，驚的我好久沒(méi)有回過(guò)神來(lái)。

如果說(shuō)初讀一本書，樂(lè)趣更多的來(lái)自未知的驚喜。那么反復(fù)去讀同一本書，細(xì)細(xì)研磨，那個(gè)樂(lè)趣又不一樣。比如重讀《安徒生童話》，發(fā)現(xiàn)書里的正面人物，都是男的帥氣、女的漂亮。但是反面角色，像《海的女兒》里的老巫婆，大家有興趣可以讀讀原文，絕對(duì)是丑陋、惡心、重口味還略微帶點(diǎn)不健康?？墒情L(zhǎng)大后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)外表的美丑和人心的善惡又怎能畫上等號(hào)？還有像巴爾扎克寫的《葛朗臺(tái)》，書中批判拜金主義沒(méi)有問(wèn)題，可是把這個(gè)擁有財(cái)富和獲得幸福對(duì)立起來(lái)，就有些矯枉過(guò)正了。所以說(shuō)書里的東西，真是挺有琢磨勁兒的。但是時(shí)間有限，咱們就不能再多舉例子了。

以上算是我與書本的一些故事，那么按照計(jì)劃，接下來(lái)，我想講講我與京能的一個(gè)故事。

就在去年，漳山公司的新公寓投入使用。那是個(gè)大喜事。我也去幫著師傅們搬行李，拿東西?？墒钱?dāng)我走到新公寓樓下的時(shí)候，突然就呆住了。因?yàn)槲铱匆娨幌湎?、一摞摞的?guī)程、系統(tǒng)圖、專業(yè)書籍、教材，正在被繁忙的搬運(yùn)著。(本文來(lái)自于范-文-先-生-網(wǎng))說(shuō)實(shí)話，我真的沒(méi)想到，自己身邊這些師傅們，居然會(huì)有那么多的書。我一下子就明白了，原來(lái)讀書學(xué)習(xí)早已融入了京能人的生活。眼前的一幕，是那么的真實(shí)，那么的可敬。

然后我就有些慚愧，因?yàn)楫?dāng)初來(lái)漳山面試的時(shí)候，最關(guān)心機(jī)組大不大，待遇好不好，設(shè)備先進(jìn)不先進(jìn)。現(xiàn)在我覺得，那不是衡量一個(gè)企業(yè)最關(guān)鍵的東西，企業(yè)的關(guān)鍵，在人?？梢哉f(shuō)，正是有了這樣可愛的員工，這樣視讀書學(xué)習(xí)為生活平常的員工，我們的企業(yè)才能蒸蒸日上，我們的生活還會(huì)越來(lái)越好。

篇9

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；數(shù)學(xué)課堂；生活樂(lè)趣

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以，在教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重從學(xué)生的日常生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。具體措施可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用生活化

數(shù)學(xué)教育學(xué)家斯拖利亞爾曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。在課堂教學(xué)的師生交往中，主要是通過(guò)言語(yǔ)交流。同一堂課，不同的教師教出來(lái)的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì)。特別是在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是難以勝任的。出于此原因，結(jié)合特定階段的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如認(rèn)識(shí)“ ”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：“大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開口笑”。區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。學(xué)生在不知不覺中既學(xué)到了知識(shí)，也體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)戚戚相關(guān)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度也就越高。教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)熟視無(wú)睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如老如教學(xué)“元角分的認(rèn)識(shí)”，組織學(xué)生開展一次“我是一位出色的售貨員”活動(dòng)，讓他們?cè)诒普娴馁I賣中掌握、消化和應(yīng)用知識(shí)。再如，相遇問(wèn)題應(yīng)用題教學(xué)，教師采用學(xué)生登臺(tái)表演，情景再現(xiàn)的方法，把抽象的相關(guān)的各種數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)讓學(xué)生迅速地理解，既活躍了課堂氣氛，又高效率地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)分為兩大部分，即學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)過(guò)了“長(zhǎng)方體、正方體體積”的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物計(jì)劃；又如學(xué)過(guò)“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購(gòu)物等。這樣把抽象的知識(shí)具體化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)能用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力、實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生在輕松愉快地交流中，學(xué)得積極、主動(dòng)，思維隨之展開，興趣隨之激起。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活樂(lè)趣；數(shù)學(xué)語(yǔ)言

新的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。具體可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來(lái)的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語(yǔ)言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如何讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，從而樂(lè)學(xué)、愛學(xué)，這就需要教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言將學(xué)生牢牢吸引住。在保證數(shù)學(xué)本身的科學(xué)前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣，從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

例如認(rèn)識(shí)“”，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：“大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開口笑。”區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效地區(qū)分。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化情境

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度也就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際密切相關(guān)、學(xué)生又喜聞樂(lè)見的生活情境，讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景中自然地消除對(duì)新知的陌生感，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣既活躍了思維，又激活了學(xué)生的探索欲望。如，在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：琪琪有個(gè)小小心愿，“六?一”兒童節(jié)爸爸媽媽能一同帶她上公園玩?？砂职謰寢尮ぷ魈貏e忙，從五月七日起，媽媽每六天休息一天，爸爸每八天休息一天。你能幫琪琪算算她的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？聽說(shuō)琪琪要請(qǐng)自己幫忙，同學(xué)們很是樂(lè)意，他們躍躍欲試，有的用畫圖的方法解決；有的用找倍數(shù)的方法解決；有的找同學(xué)討論……教室里頓時(shí)樂(lè)開了花，嘰嘰喳喳個(gè)不停，學(xué)生都在興致盎然地幫琪琪想辦法。學(xué)生的積極性廣泛調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就這樣自然而然地揭開了新課題“最小公倍數(shù)”。讓他們?cè)诓恢挥X中掌握知識(shí)，在知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中得到快樂(lè)，在課堂上享受成功的喜悅。

三、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。這樣，不僅把抽象的問(wèn)題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)。例如，在一、二年級(jí)的教學(xué)中，我就提出這樣的問(wèn)題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰(shuí)重……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而要準(zhǔn)確地說(shuō)出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。再如，在教學(xué)四年級(jí)“求平均數(shù)的問(wèn)題”內(nèi)容時(shí)，我在課前布置了這樣一道預(yù)習(xí)題：請(qǐng)同學(xué)們回家后到超市去進(jìn)行一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，調(diào)查同一類商品的5種不同價(jià)格，看一看哪種牌子的最貴，哪種牌子的最便宜，算一算它們的平均價(jià)是多少。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

四、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，每輛卡車可載36名士兵，現(xiàn)在有1128個(gè)士兵需要用卡車送到練營(yíng)地，問(wèn)需要多少輛卡車？乍一看，這是個(gè)很簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題，測(cè)試的結(jié)果也表明，有70%的學(xué)生正確地完成了計(jì)算，即得出了1128÷36=31……12。然而，只有23%的學(xué)生給出了32這一正確的答案，這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？這說(shuō)明了學(xué)生沒(méi)有把這一問(wèn)題看成是真正的問(wèn)題，沒(méi)有從實(shí)際生活的角度去想這個(gè)問(wèn)題，而只是把題目看成是虛構(gòu)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為了練習(xí)而杜撰的故事。他們所做的事就是進(jìn)行計(jì)算把得數(shù)寫出來(lái)，這也是一些學(xué)生的通病，只注重機(jī)械練習(xí)，而很少考慮其他問(wèn)題。我們的數(shù)學(xué)要加強(qiáng)真實(shí)感，要把所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)數(shù)學(xué)要為生活服務(wù)，從而來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。