導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇獸醫(yī)微生物學(xué)重點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 《獸醫(yī)微生物學(xué)》 動(dòng)手能力 教學(xué)改革

《獸醫(yī)微生物學(xué)》是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好該門課程可以提高學(xué)生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣，并為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。動(dòng)手能力是學(xué)生考研、就業(yè)面臨的一項(xiàng)重要考查指標(biāo)，其能力反映學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用程度，以及解決實(shí)際問題的能力。目前許多高校本科生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較差［1］，某些畢業(yè)生在獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室和研究室的畢業(yè)實(shí)習(xí)就反映出許多問題。雖然微生物學(xué)的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)操作都在瓶瓶罐罐內(nèi)進(jìn)行，有人戲稱微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為“小兒科”或“過家家”，但不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作將給科研工作帶來很大的麻煩，導(dǎo)致臨床微生物學(xué)檢查誤診。本文從獸醫(yī)微生物學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，分析造成學(xué)生動(dòng)手能力低下的根本原因，并由此提出提高動(dòng)手能力的幾種措施。

一、學(xué)生動(dòng)手能力差的原因分析

目前全國(guó)許多高校面臨著學(xué)生綜合素質(zhì)下降的問題，尤其是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力明顯欠缺。不同的高校有不同的實(shí)際情況，原因多種多樣，現(xiàn)就往年我校獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生課余時(shí)間少，實(shí)驗(yàn)課安排緊張。

獸醫(yī)微生物學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)和動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的必修課，在第五學(xué)期或第四學(xué)期開設(shè)，由于課程多，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課安排往往很緊張，有時(shí)不得不安排在晚上和周末進(jìn)行。疲勞戰(zhàn)術(shù)在一定程度上降低了學(xué)生的積極性，許多學(xué)生逃課，或?yàn)榱藨?yīng)付了事而照抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象非常突出。教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的反映卻并不積極，這種現(xiàn)象也打擊了教師的教學(xué)積極性。

2.實(shí)驗(yàn)課缺乏有效的考核、監(jiān)督方法。

由于學(xué)生人數(shù)眾多，加上許多實(shí)驗(yàn)的考核需要經(jīng)過二十四小時(shí)培養(yǎng)后才可以檢查操作效果，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行操作考核存在一定的難度。除了開展過幾次實(shí)驗(yàn)課考核外，通常情況下根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)出勤情況評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。由于沒有切實(shí)可行的考核監(jiān)督辦法，學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度明顯不認(rèn)真。

3.學(xué)生片面追求英語(yǔ)過關(guān)，忽視動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的學(xué)期，學(xué)生正好面臨英語(yǔ)四、六級(jí)考試。這一時(shí)期的學(xué)生還沒有充分意識(shí)到實(shí)驗(yàn)技能的重要性，不少學(xué)生認(rèn)為可利用的時(shí)間都用在了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，片面追求英語(yǔ)高分，相對(duì)忽視了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生經(jīng)常不上實(shí)驗(yàn)課。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革缺乏力度。

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)試劑、器械、材料、培養(yǎng)基等，教師將實(shí)驗(yàn)原理、目的、操作步驟講解清楚，學(xué)生只需要按照操作步驟進(jìn)行即可［2］。這種教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生很少能主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，袖手旁觀者居多，動(dòng)手能力提高緩慢。許多高校的《微生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)課也暴露出類似的問題［3］。

二、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革

在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，獸醫(yī)微生物學(xué)課程組進(jìn)行了《獸醫(yī)微生物學(xué)》A類課程的建設(shè)，同時(shí)承擔(dān)了校級(jí)教改課題“獸醫(yī)微生物學(xué)師生互動(dòng)式教學(xué)改革”。在教改精神的指導(dǎo)下，我們先后進(jìn)行了如下改革。

1.新學(xué)期開始就制訂本學(xué)期實(shí)驗(yàn)課安排計(jì)劃。

根據(jù)學(xué)生的課程表，開學(xué)第一周就對(duì)全學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了統(tǒng)籌安排，每個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間均固定，同時(shí)在學(xué)時(shí)安排上充分考慮了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃性更強(qiáng)，避免了往年與學(xué)生聯(lián)系實(shí)驗(yàn)課時(shí)與臨時(shí)增加的某些課程和活動(dòng)發(fā)生沖突，保證有充足的時(shí)間讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

2.制定切實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)監(jiān)督檢查方法。

課程小組教師和實(shí)驗(yàn)員經(jīng)共同商定，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都制定了相應(yīng)的監(jiān)督檢查方法。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)了無菌操作倒平板后，為了節(jié)省時(shí)間，后續(xù)實(shí)驗(yàn)用的平板大多由實(shí)驗(yàn)員或課代表將全班同學(xué)用的平板倒好，再分發(fā)下去。由于缺乏鍛煉，學(xué)生的無菌觀念較差，不嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)草草了事。改革后，實(shí)驗(yàn)用的平板由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上輪流到講臺(tái)進(jìn)行無菌灌制，并同時(shí)對(duì)學(xué)生的操作打分。許多學(xué)生平時(shí)沒有認(rèn)真鍛煉實(shí)踐技能，上了講臺(tái)不知所措，抓耳撓腮，不是讓酒精燈火焰燒了手，就是把培養(yǎng)基撒滿桌子。通過檢查刺激，大多數(shù)學(xué)生端正了實(shí)驗(yàn)態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)課堂中經(jīng)?？梢妼W(xué)生以組為單位認(rèn)真討論實(shí)驗(yàn)問題的現(xiàn)象。

3.調(diào)動(dòng)教師的責(zé)任心。

教師的責(zé)任心與學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度密切相關(guān)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的出勤檢查不嚴(yán)，有的學(xué)生點(diǎn)完名后就溜號(hào)。改革后課程組教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，每次實(shí)驗(yàn)課至少兩次檢查學(xué)生的出勤率。課程組規(guī)定，實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)占該門課程總成績(jī)的15％，其中實(shí)驗(yàn)出勤占10％，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占5％；缺課一次扣1分，缺課兩次扣2分，缺課三次扣10分，同時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告計(jì)0分。由于制度嚴(yán)格，學(xué)生再?zèng)]有了缺課的情況，保證了學(xué)生有提高動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。

4.開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和大型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開設(shè)了綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)中需要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都以孤立實(shí)驗(yàn)的形式開設(shè)，新的教學(xué)模式下將幾個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行融合，而且可在不同微生物的分離鑒定中反復(fù)練習(xí)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。例如我們開設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)“腸桿菌科細(xì)菌的分離鑒定”，改革前該內(nèi)容分兩個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)：“細(xì)菌的生化試驗(yàn)”及“腸桿菌科”，按照教師準(zhǔn)備、學(xué)生操作的方法，學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)印象不深。改革后該實(shí)驗(yàn)的開設(shè)方法為：以臨床癥狀疑似大腸桿菌病的病死雞為實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)大腸桿菌病的微生物學(xué)診斷方法，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到具體操作均讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行。這種實(shí)驗(yàn)需要應(yīng)用細(xì)菌的抹片制備及染色、細(xì)菌的分離培養(yǎng)、細(xì)菌的生化反應(yīng)、腸桿菌科及藥敏實(shí)驗(yàn)等多個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)生從培養(yǎng)基的配制著手，查閱資料，請(qǐng)教老師，制訂出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并逐步作出診斷。通過“腸桿菌科細(xì)菌的分離鑒定”、“葡萄球菌與鏈球菌的分離鑒定”、“病原真菌的分離鑒定”及“新城疫病毒的分離鑒定”等四個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本上對(duì)分離鑒定建立了清晰的思路，提高了動(dòng)手能力，鍛煉了綜合運(yùn)用微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)手段的能力，也密切了與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，我們盡可能要求學(xué)生到教學(xué)基地采樣，熟悉采樣原則、臨床疾病的類型和特征等，學(xué)生對(duì)自己采集的病料有較強(qiáng)的責(zé)任心，更愿意親自用微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法對(duì)疾病進(jìn)行系統(tǒng)的診斷，有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。

5.改變實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫格式。

針對(duì)學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)課教師經(jīng)過交流，統(tǒng)一了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫格式。以往的實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容分為實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、思考題等內(nèi)容，由于學(xué)生自由發(fā)揮的空間較小，給學(xué)生抄襲報(bào)告提供了便利。改革后，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行了如下規(guī)范：對(duì)開設(shè)的四個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（細(xì)菌培養(yǎng)基的配制、細(xì)菌的染色及形態(tài)觀察、細(xì)菌的移植及分離培養(yǎng)、自然界微生物的分布等），實(shí)驗(yàn)報(bào)告按原格式書寫，對(duì)開設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生按照研究論文的格式書寫，包括前言、材料與方法、結(jié)果與分析、討論、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)報(bào)告增加了學(xué)生自由發(fā)揮的內(nèi)容，并規(guī)定如有抄襲現(xiàn)象，不論抄與被抄，實(shí)驗(yàn)報(bào)告一律計(jì)0分。改革后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫格式給學(xué)生提供了許多寫作科研論文的鍛煉機(jī)會(huì)，為學(xué)生的課程論文及畢業(yè)論文的寫作奠定了基礎(chǔ)。

目前，獸醫(yī)微生物學(xué)課程已完成校級(jí)精品課程建設(shè)。在課程組教師的一致努力下，獸醫(yī)微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得了可喜的進(jìn)展，教師的責(zé)任心大大增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更加合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也在逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］張文治，孫曄，俞岑等.深化課程改革提高教育質(zhì)量――《微生物學(xué)》重點(diǎn)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐.微生物學(xué)通報(bào)，2007，34，（2）：386-389.

［2］柯野，黃曉敏，方白玉等.提高微生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì).生物學(xué)雜志，2008，25，（3）：73-74.

［3］劉建玲，陳文強(qiáng)，鄧百萬.建設(shè)高質(zhì)量的微生物實(shí)驗(yàn)課程探析.延安大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005，24，（1）：88-90.

篇2

關(guān)鍵詞執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試;2009年;體會(huì)

執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試是對(duì)獸醫(yī)從業(yè)人員的一種準(zhǔn)入考試，目的是評(píng)價(jià)獸醫(yī)從業(yè)人員是否具備執(zhí)業(yè)所必需的專業(yè)知識(shí)、技能水平和職業(yè)道德[1]。實(shí)行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度，是世界上多數(shù)國(guó)家和地區(qū)的通行做法?！秳?dòng)物防疫法》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)獸醫(yī)管理體制改革的若干意見》(國(guó)發(fā)〔2005〕15號(hào))對(duì)推行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度都做出明確規(guī)定，提出具體要求。開展執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，既是全面貫徹落實(shí)有關(guān)法律法規(guī)的重要舉措，也是我國(guó)獸醫(yī)制度與國(guó)際規(guī)則接軌的要求，更是深化獸醫(yī)管理體制改革、推進(jìn)新型獸醫(yī)制度建設(shè)的一件大事[2]。2009年10月17日是全國(guó)首次執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，筆者參加了此次考試，并取得了助理執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格。下面談?wù)剠⒓尤珖?guó)首次執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的體會(huì)，以為其他參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的考生提供參考。

1端正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的重要性

1.1執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試是新時(shí)期形勢(shì)的要求，是國(guó)內(nèi)獸醫(yī)制度與國(guó)際接軌的標(biāo)志

實(shí)行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度，目的是通過考試提高獸醫(yī)從業(yè)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)、技術(shù)技能和職業(yè)道德水平，以為動(dòng)物疫病防控、動(dòng)物產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管和公共衛(wèi)生安全提供人才保障。

1.2執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度的重要組成部分

執(zhí)業(yè)獸醫(yī)是獸醫(yī)管理體制改革的重要組成部分，在國(guó)家獸醫(yī)工作體系中發(fā)揮著重要作用。一方面，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)通過開展動(dòng)物疫病預(yù)防、診療和咨詢等服務(wù)活動(dòng)，減少因動(dòng)物疫病引起的畜牧生產(chǎn)損失。另一方面，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)通常是動(dòng)物疫情的第一發(fā)現(xiàn)人或報(bào)告人，是疫情控制的主要力量，在動(dòng)物疫病防控中起著及時(shí)發(fā)現(xiàn)和報(bào)告疫情的前哨作用。

1.3推行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度，是我國(guó)獸醫(yī)事業(yè)與世界上多數(shù)國(guó)家和地區(qū)的通行做法

推行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度是全面貫徹落實(shí)《動(dòng)物防疫法》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)獸醫(yī)管理體制改革的若干意見》的重要舉措。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的誕生，將對(duì)提高獸醫(yī)隊(duì)伍整體素質(zhì)和從業(yè)能力，做好重大動(dòng)物疫病防控，保障畜牧業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，維護(hù)公共衛(wèi)生安全發(fā)揮重要作用，在獸醫(yī)事業(yè)發(fā)展史上具有里程碑意義。

1.4獸醫(yī)是控制禽畜藥物安全、藥物殘留的重要人員，需要受到尊重和重視，其從業(yè)制度也要得到規(guī)范

隨著人們對(duì)健康和食品安全的關(guān)注，獸醫(yī)工作將逐步受到人們的重視，而執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證成為進(jìn)入獸醫(yī)行業(yè)的“門檻”。同時(shí)，隨著城鎮(zhèn)居民飼養(yǎng)寵物的增多，動(dòng)物診療、動(dòng)物保健等機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)也會(huì)十分紅火，其技術(shù)水平也會(huì)受到養(yǎng)寵市民的關(guān)心[3-4]。

2基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備

此次參加全國(guó)首次執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，筆者能夠通過助理執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試，個(gè)人認(rèn)為前期的知識(shí)儲(chǔ)備十分重要。這是因?yàn)榇饲皡⒓恿诵竽莲F醫(yī)大專自學(xué)考試，對(duì)全國(guó)首次執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中涉及到的學(xué)科內(nèi)容并不生疏，如中獸醫(yī)學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、獸醫(yī)傳染病學(xué)等，因此勤奮學(xué)習(xí)積累各種有關(guān)獸醫(yī)專業(yè)的知識(shí)十分重要。

3制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

2009年全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試分基礎(chǔ)科目、預(yù)防科目、臨床科目、綜合應(yīng)用共4科，知識(shí)涵蓋15門學(xué)科。因此，必須根據(jù)時(shí)間制訂一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試應(yīng)試指南(上、下冊(cè))是高效復(fù)習(xí)的書本，它緊緊圍繞2009年全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱的要求，將15門學(xué)科內(nèi)容精辟概括。因此要想通過考試，對(duì)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試應(yīng)試指南(上、下冊(cè))應(yīng)最少看2遍并識(shí)記一些重點(diǎn)內(nèi)容。這次考試從報(bào)名到考試只有3個(gè)半月的時(shí)間，合理安排好時(shí)間很重要。具體時(shí)間安排如下:把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成15門學(xué)科，每4 d看完1門學(xué)科，緊接著用2 d時(shí)間復(fù)習(xí)剛看完的那門學(xué)科，最后剩下時(shí)間則用來總復(fù)習(xí)，把15門學(xué)科重新復(fù)習(xí)1遍。

4題型分析

2009年全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試分基礎(chǔ)科目、預(yù)防科目、臨床科目、綜合應(yīng)用4科，其中基礎(chǔ)科目包括動(dòng)物解剖學(xué)、組織學(xué)和胚胎學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、獸醫(yī)法律法規(guī);預(yù)防科目包括獸醫(yī)微生物學(xué)、獸醫(yī)傳染病學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲學(xué)、獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué);臨床科目包括獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)和手術(shù)學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、中獸醫(yī)學(xué);綜合應(yīng)用包括豬疾病、牛羊疾病、雞疾病、犬貓疾病、其他動(dòng)物疾病。試題基礎(chǔ)科目中以獸醫(yī)病理學(xué)和獸醫(yī)法律法規(guī)2門學(xué)科的內(nèi)容最多，主要是要掌握疾病病理變化和了解獸醫(yī)行業(yè)執(zhí)行的法律法規(guī)。試題預(yù)防科目中以獸醫(yī)微生物學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲學(xué)的內(nèi)容最多，主要要求掌握細(xì)菌的結(jié)構(gòu)、病毒特性、消毒方法、抗原抗體以及寄生蟲的分類和防治。臨床科目中以獸醫(yī)外科學(xué)和手術(shù)學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、中獸醫(yī)學(xué)的內(nèi)容最多，犬的手術(shù)試題內(nèi)容占獸醫(yī)外科學(xué)和手術(shù)學(xué)這門學(xué)科的比例最大，用中藥方法治療疾病最多。綜合應(yīng)用則以犬、牛、羊疾病為主。

5多做真題，以適應(yīng)考試

2009年全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試共4科，涵蓋15門學(xué)科，都是采用閉卷、筆試的方式考試，分為4張?jiān)嚲?，每張?jiān)嚲?00道題，每張?jiān)嚲矸种禐?00分，4卷總分值為400分。4張?jiān)嚲砭鶠闄C(jī)讀式選擇題。根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試考生指導(dǎo)手冊(cè)中的題型示例，筆者在網(wǎng)上找到一些相關(guān)的資料練習(xí)，通過練習(xí)，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，從弱項(xiàng)著手重點(diǎn)復(fù)習(xí)從而更好地適應(yīng)考試。

6參考文獻(xiàn)

[1] 全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試委員會(huì).2009年執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試應(yīng)試指南(上、下冊(cè))[M].中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2009.

[2] 全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試委員會(huì).2009年全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱[M].中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2009.

篇3

關(guān)鍵詞：OBE；教育模式；獸醫(yī)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào) G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）07-0169-02

OBE（Outcome-based Education），可理解為“成果導(dǎo)向教育”或“結(jié)果導(dǎo)向教育”，早在20世紀(jì)90年代就由西方國(guó)家的基礎(chǔ)教育改革中提出[1]。在OBE的教育系統(tǒng)中，教育者需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有清晰的構(gòu)想，即學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后能夠干什么，并通過設(shè)計(jì)合適的教育結(jié)構(gòu)來促進(jìn)和保證學(xué)生達(dá)到這些教育目的[2]。獸醫(yī)學(xué)是研究預(yù)防和治療畜禽疾病的科學(xué)，主要內(nèi)容包括獸醫(yī)傳染病學(xué)和獸醫(yī)寄生蟲病學(xué)。課程內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)松散，學(xué)習(xí)難度大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)和就業(yè)需要[3]。因此，將OBE教育模式引入獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目的更突出，學(xué)生能取得實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)成果，對(duì)大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要意義。

1 OBE教育模式在教學(xué)中應(yīng)用的設(shè)計(jì)

1.1 教學(xué)目標(biāo) 獸醫(yī)學(xué)課程開設(shè)在動(dòng)物科學(xué)（專升本）專業(yè)大二學(xué)年第一學(xué)期（即第3學(xué)期），60學(xué)時(shí)（獸醫(yī)傳染病學(xué)36學(xué)時(shí)，獸醫(yī)寄生蟲學(xué)24學(xué)時(shí)），是以動(dòng)物微生物學(xué)、動(dòng)物診斷學(xué)、動(dòng)物免疫學(xué)等基礎(chǔ)的專業(yè)課，是重要的臨床實(shí)踐課程。依據(jù)OBE的理念，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)：（1）疾病的病原體；（2）疾病的診斷方法；（3）疾病的防治措施。

1.2 選取教學(xué)內(nèi)容 2016年學(xué)校被認(rèn)定為應(yīng)用型大學(xué)，制定了新的專業(yè)培養(yǎng)方案，以提高學(xué)生操作實(shí)踐能力樵則，教師分別從獸醫(yī)傳染病學(xué)和獸醫(yī)寄生蟲病學(xué)中選取重要內(nèi)容開展OBE教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用。

1.3 教學(xué)設(shè)計(jì) OBE教育理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，確定相應(yīng)的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[4-5]。確定教學(xué)目標(biāo)后，反向確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)口語(yǔ)考試、筆試測(cè)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)報(bào)告3次考核；結(jié)合調(diào)查問卷了解OBE的被認(rèn)可度，詳見圖1。

2 OBE教育模式在教學(xué)中應(yīng)用

本文選取15級(jí)動(dòng)物科學(xué)（專升本）專業(yè)52班（30人），以“并殖吸蟲病”為例說明教學(xué)過程。

2.1 口語(yǔ)考試 課前布置“并殖吸蟲病”內(nèi)容自學(xué)，學(xué)生通過閱讀教材和觀看教學(xué)視頻，對(duì)并殖吸蟲病的相關(guān)內(nèi)容有了初步了解?！安⒅澄x的形態(tài)結(jié)構(gòu)”內(nèi)容較簡(jiǎn)單，課堂上直接提問總結(jié)。本部分進(jìn)行口語(yǔ)考試。

2.2 筆試測(cè)驗(yàn) 課堂，學(xué)生通過自學(xué)列舉出并殖吸蟲病的幾種診斷方法，教師歸納總結(jié)如下：（1）實(shí)驗(yàn)室診斷：如蟲體的形態(tài)特征、糞便檢查蟲卵的特征性結(jié)構(gòu)等；（2）根據(jù)疾病的臨床癥狀診斷；（3）根據(jù)疾病的病理變化診斷；（4）根據(jù)疾病的流行病學(xué)輔助診斷等。教師講授豬并殖吸蟲病的臨床癥狀和病理變化，設(shè)置問題“并殖吸蟲的寄生部位是肺臟，故稱為肺吸蟲，為何臨床上有的病畜會(huì)出現(xiàn)神經(jīng)癥狀？并殖吸蟲在宿主體內(nèi)是如何發(fā)育的，從而引出重點(diǎn)內(nèi)容“并殖吸蟲的發(fā)育史”。寄生蟲發(fā)育史是課程的難點(diǎn)，進(jìn)行筆試測(cè)驗(yàn)。

2.3 團(tuán)隊(duì)報(bào)告 課后教師布置作業(yè)“總結(jié)并殖吸蟲病的防治措施”。學(xué)生5人一組（共6組），任命一名組長(zhǎng)。以組為單位，集思廣益，由組長(zhǎng)整理答案，匯總成報(bào)告，作為第三次考核。

3 應(yīng)用效果分析

3.1 考核評(píng)價(jià)成績(jī) 大部分學(xué)生很好的完成了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，考核成績(jī)?cè)斠姳?。

3.2 學(xué)生對(duì)OBE教育模式的認(rèn)可度 教師設(shè)計(jì)學(xué)生問卷了解OBE被任可度。學(xué)生均覺得OBE教育模式有效，可以提高學(xué)習(xí)效率，詳見表2。

4 討論

4.1 教學(xué)目標(biāo) OBE是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（Learning outcomes）為導(dǎo)向的教育理念[6]，教學(xué)目標(biāo)必須能夠清楚表達(dá)和直接或間接測(cè)評(píng)，且通過目標(biāo)可以可以強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。任課教師需明確專業(yè)需求和課程定位，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。

4.2 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容是由教學(xué)目標(biāo)反向設(shè)計(jì)的。將重要的教學(xué)目標(biāo)具體到知識(shí)點(diǎn)，明確傳達(dá)了課程設(shè)計(jì)的核心教學(xué)目標(biāo)。OBE打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，有的放矢的學(xué)習(xí)。同時(shí)，提高了學(xué)生報(bào)告及設(shè)計(jì)文稿撰寫能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作及溝通能力。

4.3 考核評(píng)價(jià) 量化評(píng)分點(diǎn)的設(shè)定，要結(jié)合整個(gè)教學(xué)大綱對(duì)該課程設(shè)計(jì)的具體要求，考慮到該課程在教學(xué)環(huán)節(jié)中的定位，有針對(duì)性地提煉典型的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，強(qiáng)化該課程該階段必須掌握的問題[7]。本次實(shí)踐采用口語(yǔ)考試、筆試測(cè)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)報(bào)告和學(xué)生問卷作為評(píng)價(jià)方式，簡(jiǎn)單有效，但相對(duì)單一。以后授課中可增加網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、教師問卷、在線問答等方式，讓考核多元化。

5 結(jié)語(yǔ)

OBE是一種以學(xué)生為中心，以成果反向設(shè)計(jì)教育體系的新型教學(xué)模式[8]。將OBE引入獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在實(shí)踐的過程中，也發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性、考核評(píng)價(jià)單一等問題，需在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)

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[2]鳳權(quán). OBE教育模式下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究[J].安徽工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，31（3）：81-85.

[3]馮月季.“OBE”理念下“電視專題與欄目”課程教學(xué)改革與探索[J].西部廣播電視，2016（14）：15-16.

[4]劉榮，萬麗麗，袁芳. OBE理論視角下高校課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究[J].中國(guó)輕工教育，2016（1）：15-17.

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[6]姜翠翠，邱松山，張鐘，等.基于OBE教育理念的食品科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)改革與探討[J].農(nóng)產(chǎn)品加工，2016（2）：79-81.

[7]趙湘?zhèn)?環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)量化評(píng)分方法的探索――基于OBE教育理念[J].美術(shù)教育研究，2016（15）：122-123.

篇4

關(guān)鍵詞：獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué);案例教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0266-02

WHO/FAO定義：獸醫(yī)公共衛(wèi)生是專業(yè)的獸醫(yī)技術(shù)、知識(shí)和策略用于保護(hù)和促進(jìn)人類健康的公共衛(wèi)生活動(dòng)的組成部分。因此，獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)是動(dòng)醫(yī)、動(dòng)檢專業(yè)中一門重要的預(yù)防獸醫(yī)學(xué)課程，該學(xué)科具有很強(qiáng)的科學(xué)性、社會(huì)性和應(yīng)用性，是一門理論與實(shí)踐并重、宏觀與微觀結(jié)合、知識(shí)與技能融通的綜合性學(xué)科，不僅在維護(hù)人類健康和保障養(yǎng)殖業(yè)可持續(xù)發(fā)展，而且在推動(dòng)獸醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)相互滲透等方面均起著十分重要的作用。然而，在該課程的教學(xué)中，僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，或在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體教學(xué)課件乃至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也難以擺脫以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，依然遏制學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)、積極探索興趣的提升，同時(shí)也使學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及分析和解決問題的能力等脫離獸醫(yī)公共衛(wèi)生工作的實(shí)際需要。案例教學(xué)法是通過設(shè)置典型的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析和討論，最終提出解決問題策略的一種教學(xué)方法。該方法的核心是注重理論聯(lián)系實(shí)際，目的在于有效激發(fā)教、學(xué)雙方的活力和效率。2012年我們申請(qǐng)了校級(jí)教研項(xiàng)目，即在動(dòng)醫(yī)、動(dòng)檢專業(yè)《獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)中，引入案例教學(xué)法，至今已歷時(shí)3年，不僅使教學(xué)效果得到較大改善，而且也從中收獲了一些體會(huì)，這為今后進(jìn)一步完善教學(xué)手段，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，深化教學(xué)模式改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)案例教學(xué)的方法

1.案例選擇。案例是案例教學(xué)的重要材料。課前教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，精挑細(xì)選案例。選擇案例時(shí)應(yīng)遵循以下原則：①典型性。即在內(nèi)容上要能涵蓋獸醫(yī)公共衛(wèi)生原理，當(dāng)前獸醫(yī)公共衛(wèi)生的要求，現(xiàn)實(shí)與規(guī)范的沖突等，使學(xué)生通過典型案例可以很好地理解和掌握獸醫(yī)公共衛(wèi)生相關(guān)知識(shí)。②時(shí)效性。即要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，及時(shí)反映當(dāng)前獸醫(yī)公共衛(wèi)生的發(fā)展情況與要求，教師通過加強(qiáng)對(duì)案例的研究，不斷更新、補(bǔ)充新鮮的案例，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③針對(duì)性。即要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，選擇與學(xué)生將來職業(yè)相聯(lián)系的案例。④強(qiáng)綜合性。即應(yīng)從多方面、多角度選擇案例，包括正面和反面的案例、淺顯易懂和稍有難度的案例、影響重大和身邊發(fā)生的案例等。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)的理解，以及運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。

2.問題設(shè)計(jì)。在精心選擇案例的基礎(chǔ)上，圍繞與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系密切的重點(diǎn)內(nèi)容和一些難以理解記憶的知識(shí)點(diǎn)預(yù)設(shè)問題。問題的設(shè)置應(yīng)由淺入深、由表及里、先易后難，可以是單一性，或常識(shí)性，或創(chuàng)造性。

3.課堂交流?？刹扇煞N方式。一是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容介紹案例或通過多媒體展示、播放視頻案例后，提出觀點(diǎn)或設(shè)置若干問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生圍繞主題展開討論，提出不同觀點(diǎn)。如2015年3月18日晚，中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》以“關(guān)口開，危險(xiǎn)來”為題報(bào)道了河北省衡水市深州、故城縣生豬檢疫監(jiān)管工作存在突出問題，以及運(yùn)往山東省德州金鑼公司的生豬存在檢疫和屠宰問題，而第二天正值動(dòng)檢專業(yè)動(dòng)物性食品污染與控制的教學(xué)內(nèi)容，于是授課教師在播放視頻案例后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。二是在進(jìn)行有關(guān)章節(jié)的理論授課時(shí)提前告知學(xué)生案例教學(xué)的有關(guān)要求，并推薦相關(guān)的參考文獻(xiàn)、網(wǎng)站等，讓學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上，以3～4人組成的小組為單位進(jìn)行多媒體展示和答辯。如環(huán)境污染與人類健康，提前讓學(xué)生收集相關(guān)資料，并引導(dǎo)學(xué)生走出校門，切實(shí)關(guān)注身邊的環(huán)境狀況，每個(gè)小組從不同的角度，包括污染的種類、途徑及其代謝等，進(jìn)行了闡述和討論。

4.歸納總結(jié)。課堂交流完畢后，教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。一方面根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯主線，對(duì)案例分析思路、分析方法和結(jié)論進(jìn)行講評(píng)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能要點(diǎn)，揭示案例中所包含的實(shí)際信息與理論知識(shí)的關(guān)系，以提高案例教學(xué)的實(shí)際效果。另一方面針對(duì)學(xué)生的討論發(fā)言進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生正確、合理、有價(jià)值的觀點(diǎn)給予肯定，并對(duì)具體案例問題及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)闡述，而討論中沒有涉及的觀點(diǎn)，教師應(yīng)加以補(bǔ)充完善，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解。

二、獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)案例教學(xué)的效果

課程結(jié)束后，以問卷調(diào)查形式由學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。參評(píng)學(xué)生共195人，其中161人來自動(dòng)醫(yī)專業(yè)，34人來自動(dòng)檢專業(yè)。對(duì)案例教學(xué)效果總體評(píng)價(jià)優(yōu)良的占87.69%（171/195），表明大多數(shù)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法在《獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)》中的實(shí)踐是認(rèn)可的，主要體現(xiàn)在加深對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用（83.59%）和激發(fā)學(xué)習(xí)積極性（78.97%）方面，但在增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)等方面尚需進(jìn)一步完善，尤其是對(duì)培養(yǎng)實(shí)際工作能力方面有待提高。見表1。

三、獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)案例教學(xué)的體會(huì)

通過案例教學(xué)法在《獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)中的實(shí)踐，我們深深體會(huì)到，以設(shè)置案例的模式將獸醫(yī)公共衛(wèi)生的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題引入教學(xué)中，不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際工作能力，同時(shí)還能不斷提高教師的綜合素質(zhì)等，可以是現(xiàn)代高等農(nóng)業(yè)院校推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新、提高教學(xué)水平的主要途徑之一，具有良好的推廣應(yīng)用價(jià)值。然而，目前案例教學(xué)法在具體實(shí)施中尚存在一些問題和挑戰(zhàn)，如教師實(shí)踐經(jīng)歷的不足、學(xué)生缺乏將理論和實(shí)踐結(jié)合的意識(shí)、教學(xué)課時(shí)出現(xiàn)緊張狀況等。因此，如何進(jìn)一步完善案例教學(xué)法，較好地發(fā)揮其良好作用，作為教育工作者，應(yīng)充分結(jié)合各學(xué)校、學(xué)科、課程的教學(xué)現(xiàn)狀、特點(diǎn)和要求等，尋找有效措施，合理解決相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)”雙贏，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

1.更新教學(xué)理念，把握師生角色轉(zhuǎn)換。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)首先更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生由原來單純聽講的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為積極發(fā)現(xiàn)、探究的主動(dòng)參與者。然而這并不意味著教師作用的削弱，教師依然需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使其在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

2.強(qiáng)化綜合素質(zhì)，全面提高教學(xué)能力。在案例教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)并不總在教師的掌控下，學(xué)生思維活躍，常常提出不同的問題。因此，教師在從課前準(zhǔn)備、問題設(shè)計(jì)、案例講解、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的體現(xiàn)，到課堂教學(xué)中的氣氛營(yíng)造、課堂活動(dòng)的駕馭、案例討論中的師生互動(dòng)、學(xué)生討論的歸納總結(jié)等，都要求具備較高的綜合素質(zhì)。不僅要有豐富的本學(xué)科知識(shí)和較豐富的交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，而且還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷;既能靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，又能適時(shí)增加新知識(shí)、新見解、新信息。

3.積極開發(fā)案例，選擇多種教學(xué)模式。必須重視教學(xué)案例的開發(fā)。一方面注意將教學(xué)實(shí)踐中反饋效果好的、有代表性的案例收集起來，建立案例庫(kù)，另一方面利用各種機(jī)會(huì)豐富實(shí)踐經(jīng)歷，充實(shí)案例庫(kù)，以保證案例教學(xué)的順利進(jìn)行。在介紹案例時(shí)，教師可通過多種途徑進(jìn)行展示。用多媒體展示文字案例，可搭配相應(yīng)圖片，使案例圖文并茂、生動(dòng)活潑。利用互聯(lián)網(wǎng)播放視頻案例，真實(shí)、及時(shí)、形象、直觀。此外，可增加組織學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)際第一線，讓學(xué)生“身臨其境”，這或許對(duì)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和培養(yǎng)實(shí)際工作能力等方面具有一定的促進(jìn)作用。

4.改進(jìn)考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我校對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定采用百分制，其中平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試占70%，而平時(shí)成績(jī)主要由課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、考勤等方面評(píng)定組成。因此，多數(shù)學(xué)生便將精力集中在期末考試上，不重視平時(shí)專業(yè)知識(shí)的積累。通過案例教學(xué)法在《獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)》中的實(shí)踐，把學(xué)生在課堂上參與案例討論、課后案例分析作業(yè)等記入平時(shí)成績(jī)中，期末考試也按50%的比例將案例分析題以選擇題、問答題形式納入試卷中，形成了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)效果相結(jié)合的考核方式，從而減輕了學(xué)生考試壓力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：動(dòng)物生物技術(shù)專業(yè)；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0173-03

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物生物技術(shù)專業(yè)成立于2006年，2010年剛申請(qǐng)了該專業(yè)的理學(xué)學(xué)士學(xué)位的授予權(quán)，它有別于傳統(tǒng)的生物技術(shù)專業(yè)。動(dòng)物生物技術(shù)專業(yè)是建立在動(dòng)物科學(xué)基礎(chǔ)上的生物技術(shù)專業(yè)，學(xué)生既要掌握動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的基本知識(shí)，又要掌握生物技術(shù)專業(yè)的基本技能。通俗地說，動(dòng)物生物技術(shù)專業(yè)就是培養(yǎng)服務(wù)于動(dòng)物科學(xué)領(lǐng)域的生物技術(shù)人才。目前，動(dòng)物生物技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)尚不完善，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容存在嚴(yán)重重疊交叉現(xiàn)象，所以，動(dòng)物生物技術(shù)專業(yè)課程的規(guī)范建設(shè)和創(chuàng)新研究是非常緊迫和必要的。我們通過對(duì)專業(yè)課程的綜合建設(shè)，形成了一套完整的課程體系，對(duì)該專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)有著積極的推進(jìn)作用。主要的建設(shè)策略如下：

一、加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（一）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

加大力度將其他核心課程組成課程群，如將《分子生物學(xué)》、《細(xì)胞生物學(xué)》、《動(dòng)物微生物學(xué)》等核心課程組群，同時(shí)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有先進(jìn)的教學(xué)理念和明確的教學(xué)改革目標(biāo)、切實(shí)可行的實(shí)施方案、健全的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，每年各教學(xué)團(tuán)隊(duì)均提交詳細(xì)的中期匯報(bào)和年度總結(jié)。如：《動(dòng)物生理學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人為珠江學(xué)者艷教授，該團(tuán)隊(duì)由4位青年教師（副教授和講師）和一名高級(jí)實(shí)驗(yàn)師組成，該團(tuán)隊(duì)已建設(shè)有雙語(yǔ)教學(xué)示范課程和校級(jí)精品課程，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）實(shí)施課程教學(xué)管理負(fù)責(zé)人制

隨著學(xué)科發(fā)展和教師開設(shè)課程積極性的提高，本院開設(shè)了一批動(dòng)物科學(xué)類的相關(guān)課程，出現(xiàn)了課程內(nèi)容部分交叉重復(fù)，同時(shí)由于學(xué)院以系為管理單位，傳統(tǒng)教研室取消，造成課程管理一度困難。為此，學(xué)院組建專業(yè)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每門課程由1～5位老師組成，其中推選一名具有副教授以上職稱的資深教師擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人。課程負(fù)責(zé)人的任務(wù)是組織該課程授課任務(wù)分配、修訂教學(xué)大綱、組織期末命題、考試和閱卷、負(fù)責(zé)教改研討等工作。該制度的實(shí)施有效地改善了課程管理一度混亂的現(xiàn)象，搭建了教學(xué)改革和教學(xué)研討的平臺(tái)，授課老師分工明確，責(zé)任落實(shí)到位，獲得了良好的效果。同時(shí)建立《課程負(fù)責(zé)人更換制度》，保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）改革教師培養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)制

在教師培養(yǎng)方面，制定了完備的“青年教師導(dǎo)師培養(yǎng)制度”。嚴(yán)格執(zhí)行青年教師導(dǎo)師跟蹤培養(yǎng)制度，每位青年教師進(jìn)校后由學(xué)院安排資深教師結(jié)對(duì)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)、聽課、授課和參加教研室工作等，使青年教師在團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)下迅速成長(zhǎng)。按照師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，鼓勵(lì)和支持中青年教師到其他優(yōu)秀院校攻讀碩士、博士學(xué)位，不斷提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)，優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地配置教師，在資深教授的“傳幫帶”下，形成年齡結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力強(qiáng)的師資梯隊(duì)，同時(shí)提高引進(jìn)人才和外聘人員生活待遇和工作條件，以保證團(tuán)隊(duì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

二、加強(qiáng)課程體系建設(shè)

（一）制定專業(yè)課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)

課程建設(shè)始終是人才培養(yǎng)的核心。借鑒其他院校課程改革成果，制定該專業(yè)所有核心課程必須完善并達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)：①根據(jù)人才培養(yǎng)方案和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)修訂課程教學(xué)大綱；②選用適合教學(xué)內(nèi)容的中英文教材和參考書；③編寫符合教學(xué)大綱要求的教案和高質(zhì)量的多媒體課件；④合理安排教學(xué)內(nèi)容，開展切實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)；⑤建立嚴(yán)格的課程考核評(píng)定體系。

（二）加強(qiáng)“專業(yè)核心課程群”建設(shè)，構(gòu)建“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新訓(xùn)練”三部分并重的課程體系

專業(yè)核心課程群建設(shè)是從專業(yè)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向和職業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行考慮，從而進(jìn)行合理組合。如包括核心課程群中基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程銜接，課程的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和知識(shí)的深入合理設(shè)置；包括課程群內(nèi)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，避免不同課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)；包括教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一安排；包括課程群整體對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的訓(xùn)練、創(chuàng)造心理的樹立、創(chuàng)造技能的掌握等。構(gòu)建由理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新訓(xùn)練等3部分并重的創(chuàng)新課程體系。以統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點(diǎn)為核心，以分級(jí)建設(shè)、注重實(shí)效為支撐，遵循“合理選擇（整合）、梯度深化、有機(jī)組合”的原則，實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)和根據(jù)專業(yè)或?qū)I(yè)方向而設(shè)置的專業(yè)課平臺(tái)三階段的創(chuàng)新型素質(zhì)教育課程體系的建設(shè)。

（三）加強(qiáng)教材和精品課程建設(shè)

提倡選用近三年的優(yōu)秀教材，或國(guó)家教育部推薦教材，或國(guó)外高水平原版英文教材。鼓勵(lì)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。設(shè)立“教材建設(shè)項(xiàng)目”，支持教師編寫教材和出版等工作。鼓勵(lì)購(gòu)買原版英文教材，購(gòu)買教材費(fèi)用由教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出。制定了《動(dòng)物科學(xué)學(xué)院精品課程培育方案》，安排專項(xiàng)資金用于精品課程和“精品課程網(wǎng)”的建設(shè)，及時(shí)更新精品課程內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)選修課建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)拓展教育

一是加強(qiáng)綜合素質(zhì)課程的建設(shè)，尤其是大學(xué)生文化素質(zhì)教育核心課程的建設(shè)，把一些前沿性強(qiáng)、體現(xiàn)文理交叉滲透的、深受學(xué)生喜愛的課程列為全校性的公共選修課，學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣和能力選修；二是圍繞教師的科研課題或國(guó)內(nèi)外大型競(jìng)賽開設(shè)一些相關(guān)的、利于培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力的選修課；三是著力從相近專業(yè)（獸醫(yī)專業(yè)）主干課和重點(diǎn)課程中選擇開設(shè)出一批選修課。通過對(duì)此類課程的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)得到很大的發(fā)展。如網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)內(nèi)容缺乏吸引力，缺乏鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制等。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的不足進(jìn)行改革，擴(kuò)大利用網(wǎng)絡(luò)資源的利用率，促進(jìn)學(xué)生和老師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程全部網(wǎng)上運(yùn)行并及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容，使課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為課堂教學(xué)最有效的輔助工具。

（二）優(yōu)化整合教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

根據(jù)課程體系，為本專業(yè)本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)筑四大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、各學(xué)科教師科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)和教學(xué)實(shí)習(xí)基地。四大平臺(tái)分別從基礎(chǔ)理論、專業(yè)實(shí)踐技能、學(xué)科研究前沿和生產(chǎn)技術(shù)管理等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)?；A(chǔ)課主要依托學(xué)校開放的公共實(shí)驗(yàn)課程平臺(tái)，本專業(yè)教師的研究室全面向本科生開放，1～4年級(jí)本科生可利用假期到生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)和教學(xué)實(shí)習(xí)基地參加生產(chǎn)實(shí)踐。這些措施為培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)動(dòng)物科學(xué)人才提供了保障。

（三）開拓校外優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，拓寬教學(xué)視野

積極挖掘和充分利用校外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過校企聯(lián)合、與國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)和高水平科研院所聯(lián)合、吸納優(yōu)良的國(guó)內(nèi)外教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源和書籍等，加強(qiáng)協(xié)同開發(fā)，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，拓寬教學(xué)視野。

利用企業(yè)的資金、設(shè)備、實(shí)踐場(chǎng)所來培養(yǎng)從事本專業(yè)的技術(shù)人才，育人單位與用人單位緊密結(jié)合，可以將專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，有效地提高專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性。校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、課外創(chuàng)新活動(dòng)和畢業(yè)論文提供了強(qiáng)有力的保證。同時(shí)每年11月份舉辦一次校企合作論壇，積極與企業(yè)探討校企產(chǎn)學(xué)研合作、本科人才培養(yǎng)等問題，充分利用校企雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)培養(yǎng)創(chuàng)新型適用人才。

利用與國(guó)外高校的合作（如2+2培養(yǎng)）培養(yǎng)學(xué)生，可以利用國(guó)外的教學(xué)資源，開拓教學(xué)視野，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)型人才。如本專業(yè)2010年與西澳大利亞大學(xué)簽訂了“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)人才的協(xié)議。“2+2”本科人才培養(yǎng)模式改革是本專業(yè)教育改革的趨勢(shì)和潮流，是本專業(yè)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要，是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要手段和重要途徑。同時(shí)加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，購(gòu)買優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外教材、參考書籍及一些網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步完善教學(xué)資源。

四、加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)模式改革

在現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)技術(shù)快速發(fā)展的今天，動(dòng)物科學(xué)知識(shí)更新速度加快，為了培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，使學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，學(xué)以致用，在理論和實(shí)踐教學(xué)方面的教學(xué)方式進(jìn)行必要的改革，以適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才的要求。理論教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新。

教學(xué)內(nèi)容。①刪除陳舊過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，吸收本學(xué)科發(fā)展的最新研究成果，實(shí)現(xiàn)有生命力的經(jīng)典內(nèi)容與科學(xué)前沿的系統(tǒng)成果的辯證統(tǒng)一；②將教師科研內(nèi)容引入理論教學(xué)，把自己科研課題的構(gòu)建思路、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)講授給學(xué)生，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，使學(xué)生更了解動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的研究?jī)?nèi)容和發(fā)展方向；③遵循“少而精”的原則，突出宏觀內(nèi)容的教學(xué)，講授突出重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)，著重介紹動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的內(nèi)容和整體的科學(xué)思維方法。