導(dǎo)語：如何才能寫好一篇獸醫(yī)學(xué)臨床病例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

腦梗死、腦出血、蛛網(wǎng)膜下腔出血等常見的腦血管病均可引起癲癇?，F(xiàn)將我院神經(jīng)內(nèi)科2004年8月~2007年2月收治的以癲癇為首發(fā)癥狀的急性腦血管病32例分析報(bào)道如下。

1 臨床資料

1.1 一般資料：本組32例均為我院住院患者。男20例，女12例，年齡42～75歲，平均58歲，均經(jīng)頭顱CT確診，符合全國第四屆急性腦血管病學(xué)術(shù)會(huì)制訂的診斷標(biāo)準(zhǔn)。其中腦梗死15例，腦出血12例，蛛網(wǎng)膜下腔出血5例，伴有高血壓病史22例，腦動(dòng)脈硬化病史20例。

1.2 臨床表現(xiàn)：32例患者均急性起病，癲癇分類按1981年國際抗癲癇聯(lián)盟標(biāo)準(zhǔn)[1]。全身強(qiáng)直陣攣性發(fā)作10例，復(fù)雜部分發(fā)作16例， 單純部分發(fā)作4例，癲癇持續(xù)狀態(tài)2例。其中腦出血，蛛網(wǎng)膜下腔出血及混合性卒中以全身發(fā)作為主，腦梗死則以部分性發(fā)作性為主。所有病例均在入院后6~72小時(shí)內(nèi)做頭顱CT或頭顱MRI檢查，病變定位于額葉5例、顳葉4例、頂葉3例、腦干1例、基底節(jié)區(qū)12例、蛛網(wǎng)膜下腔2例、腦室2例、小腦3例。癲癇發(fā)作后檢查發(fā)現(xiàn)有肢體癱瘓、失語等神經(jīng)系統(tǒng)定位體征24例，占75％，僅以癲癇發(fā)作為臨床表現(xiàn)的8例。

2 治療效果

經(jīng)過脫水、抗癲癇和對(duì)癥治療后，除1例腦干出血，1例癲癇持續(xù)狀態(tài)患者經(jīng)搶救無效死亡外，其余30例癲癇癥狀均得到控制。

3 討論

以癲癇為首發(fā)癥狀的缺血性腦血管病多在活動(dòng)狀態(tài)下起病，與一般的腦梗死有所不同。這是否與其病因中動(dòng)脈硬化、糖尿病、風(fēng)心病伴心房纖顫的基礎(chǔ)上形成血管源性栓子，在活動(dòng)中發(fā)病導(dǎo)致腦梗死有關(guān)[1]；腦血管病致癲癇的機(jī)制，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為這與急性腦血管病產(chǎn)生的腦局部缺血、缺氧所致的病理生理變化有關(guān)，是癲癇發(fā)生的基礎(chǔ)；腦梗死早期，由于局部腦組織缺血、缺氧導(dǎo)致鈉泵衰竭，鈉進(jìn)入神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)，改變了細(xì)胞膜的穩(wěn)定，使其發(fā)生過度去極化。這種致癲癇因素隨著腦梗死進(jìn)展而愈加明顯，容易導(dǎo)致癲癇狀態(tài)。而腦出血、腦水腫機(jī)械刺激或彌漫性腦血管痙攣使細(xì)胞膜電位不穩(wěn)，過度去極化引起癇樣放電。從本組的初診情況看，8例單純部分性發(fā)作患者曾被誤診為短暫性缺血發(fā)作，均在72小時(shí)內(nèi)確診。在臨床上以癲癇為首發(fā)癥狀而無偏癱等神經(jīng)系統(tǒng)定位體征，易造成漏診、誤診；如果患者是急性腦血管病變，而僅從癲癇的角度去治療，必將會(huì)出現(xiàn)誤診、誤治。

有人認(rèn)為出血性腦卒中以全身性發(fā)作為主，缺血性腦卒中以部分性發(fā)作為主，本組資料臨床表現(xiàn)支持此觀點(diǎn)。在急性腦血管病中，究竟出血性和缺血性腦血管病之間何種出現(xiàn)癲癇的幾率較多，統(tǒng)計(jì)結(jié)果不一。本組結(jié)果顯示病變位于腦葉出血性或缺血性疾病發(fā)生癲癇的幾率是一致的，而發(fā)作類型與病變性質(zhì)關(guān)系不大。此外，年齡及性別與癲癇發(fā)生無差異。

腦血管病繼發(fā)癲癇的治療應(yīng)視具體病情而制訂治療方案。本組的大多數(shù)患者（91.20%）在經(jīng)過相應(yīng)的病因治療后而終止癲癇發(fā)作，未給予抗癲癇藥物，主要針對(duì)原發(fā)病治療，而部分后遺癲癇持續(xù)狀態(tài)的患者需長期服用抗癲癇藥物治療。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：獸醫(yī)信息學(xué)；信息；數(shù)據(jù)；決策；建模

獸醫(yī)信息學(xué)（VeterinaryInformatics）是一門應(yīng)用信息科學(xué)、工程學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)來支持獸醫(yī)學(xué)教學(xué)、研究和實(shí)踐的學(xué)科。獸醫(yī)信息學(xué)是伴隨著信息學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步而發(fā)展起來的[1]。信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)在獸醫(yī)領(lǐng)域的應(yīng)用開始于上世紀(jì)60－70年代，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，在信息技術(shù)比較發(fā)達(dá)的國家其研究已經(jīng)相當(dāng)深入，應(yīng)用范圍也已經(jīng)相當(dāng)廣泛。而在一些信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)普及比較晚的國家，獸醫(yī)信息學(xué)的發(fā)展尚處于起始階段。我國到目前為止，還沒將獸醫(yī)信息學(xué)作為一門專門的獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)科來普及，其發(fā)展還處于一個(gè)比較低的水平，從應(yīng)用到相關(guān)技術(shù)研究還有待于步入一個(gè)更高的層次。

信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在獸醫(yī)領(lǐng)域的應(yīng)用雖然起步較早，但是，在其發(fā)展的初期則是經(jīng)歷了一個(gè)緩慢的過程，直到最近十多年，才呈現(xiàn)出了蓬勃的勢頭[2]。在獸醫(yī)信息學(xué)發(fā)展過程中，其研究和應(yīng)用主要集中在以下方面：電子病例記錄；疾病診斷專家系統(tǒng)及決策支持系統(tǒng)；圖像數(shù)據(jù)獲取和生物統(tǒng)計(jì)與建模等。

1.電子病歷

在計(jì)算機(jī)沒有引入獸醫(yī)領(lǐng)域之前，動(dòng)物病歷主要是以人工的方式記錄在以紙為主要載體的媒體上。由于載體本身的特性所限，采用這種記錄方式進(jìn)行病例記錄，當(dāng)積累到一定數(shù)量后，由于記錄載體體積龐大給應(yīng)用和管理造成很大的困難。電子病例（electronicmedicalrecords,EMRs）[3]的出現(xiàn)有效地解決了這個(gè)問題，使獸醫(yī)能夠?yàn)橛脩籼峁┯?jì)算機(jī)化的標(biāo)準(zhǔn)化的病例記錄，實(shí)現(xiàn)了對(duì)動(dòng)物的健康狀況進(jìn)行長期跟蹤，并提供長期的健康咨詢服務(wù)和制定保健計(jì)劃。對(duì)于用戶，可以在家通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)查看自己寵物的病例記錄，從而清楚地了解它們的健康狀況。另外，一個(gè)養(yǎng)殖場動(dòng)物電子病例為疾病控制職能部門提供了流行病學(xué)分析的原始資料，通過對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，制定科學(xué)的疾病控制和撲滅計(jì)劃，同時(shí)電子病例記錄也是發(fā)現(xiàn)新出現(xiàn)疾病的重要途徑。在獸醫(yī)信息學(xué)發(fā)展比較早的國家，電子病例記錄系統(tǒng)已經(jīng)相當(dāng)成熟，已經(jīng)形成了一系列的行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)的形成，使得在整個(gè)國家或者大部分地區(qū)均采用同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行病例采集、管理、交流和分析等，有利于流行病學(xué)分析、疫病控制和相關(guān)疾病控制措施的制定。目前，信息技術(shù)在獸醫(yī)實(shí)踐中的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍。由于采用電子病例記錄系統(tǒng)，獸醫(yī)臨床實(shí)踐在向無紙化方向發(fā)展。

2．決策支持系統(tǒng)

獸醫(yī)決策支持系統(tǒng)（Decisionsupportsystem）是指在動(dòng)物疾病控制中用于輔助決策者進(jìn)行疾病控制策略制定的計(jì)算機(jī)程序系統(tǒng)。獸醫(yī)領(lǐng)域的決策支持系統(tǒng)主要分為兩類：一是疾病診斷系統(tǒng)；另一個(gè)是疾病控制決策支持系統(tǒng)。專家系統(tǒng)是疾病診斷決策支持系統(tǒng)最為常見的形式。疾病控制決策支持系統(tǒng)主要是一些流行病學(xué)分析系統(tǒng)、疾病控制經(jīng)濟(jì)學(xué)分析系統(tǒng)、疫情監(jiān)測系統(tǒng)和疫情預(yù)警預(yù)報(bào)系統(tǒng)等[4]。

專家系統(tǒng)是利用知識(shí)和推理解決領(lǐng)域中只有專家才能解決的難題的計(jì)算機(jī)程序系統(tǒng)。在世界范圍已經(jīng)有大量的動(dòng)物疾病診斷專家系統(tǒng)投入應(yīng)用，如牛病診斷系統(tǒng)CaDDiS、禽寄生蟲病專家系統(tǒng)PPES、家畜寄生蟲專家系統(tǒng)LPES、牛福利信息/專家系統(tǒng)OxWISE等。我國也開發(fā)出一些動(dòng)物疾病診斷專家系統(tǒng)，如北京佑格公司的系列動(dòng)物疾病診斷專家系統(tǒng)、江蘇農(nóng)科院的雞病診斷專家系統(tǒng)和東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的牛、豬和犬病診斷專家系統(tǒng)等。雖然已經(jīng)有大量的專家系統(tǒng)投入到動(dòng)物疾病診斷實(shí)踐中，這并不意味著動(dòng)物疾病診斷專家系統(tǒng)已經(jīng)完全成熟，相反，隨著專家系統(tǒng)本身的發(fā)展和應(yīng)用的深入，用戶對(duì)動(dòng)物疾病診斷專家系統(tǒng)的要求也在不斷提高，專家系統(tǒng)將向著診斷過程更加高效、準(zhǔn)確、智能程度更高和操作更加方便的方向發(fā)展。

疾病控制決策系統(tǒng)因其涉及到疾病控制決策的各個(gè)環(huán)節(jié)，因而有大量的不同類別的決策系統(tǒng)出現(xiàn)，同時(shí)也有多種信息技術(shù)應(yīng)用于這些系統(tǒng)中。CareEngine是一個(gè)通過對(duì)不同用戶的當(dāng)前狀況和已有的資料進(jìn)行比較，分析用戶當(dāng)前的狀態(tài)，然后根據(jù)該分析結(jié)果對(duì)用戶進(jìn)行分類，對(duì)不同類型的用戶提出不同的處理措施，以降低疾病診斷過程中的錯(cuò)誤和減少用戶的費(fèi)用。疾病流行趨勢和模式分析是流行病學(xué)研究的主要內(nèi)容，在這個(gè)過程中，往往需要處理和分析大量的疫情數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)一般均具有空間屬性，如患病動(dòng)物的分布、運(yùn)動(dòng)趨勢，疾病的發(fā)生范圍和危險(xiǎn)因素的分布等，而疾病控制策略往往需要在最快的時(shí)間內(nèi)做出，因此，以數(shù)據(jù)分析和處理為主要功能的決策支持系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。除了傳統(tǒng)的決策支持系統(tǒng)外，地理信息系統(tǒng)當(dāng)前已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于疾病控制決策。EpiMAN-TB是一個(gè)基于地理信息系統(tǒng)的決策支持系統(tǒng)，通過對(duì)空間數(shù)據(jù)分析結(jié)果，制定新西蘭牛和鹿中結(jié)核的控制措施。

3．獸醫(yī)圖像數(shù)據(jù)和信息的獲取及分析

在獸醫(yī)臨床實(shí)踐中，由儀器和設(shè)備獲得的圖像、數(shù)據(jù)和信息在疾病診斷中起著非常重要的作用。隨著相關(guān)技術(shù)的進(jìn)步，臨床上這種數(shù)據(jù)的需求將大大增加，人們?cè)谠\斷決策中對(duì)這些數(shù)據(jù)的依賴程度也在增加。由此伴隨著對(duì)這些數(shù)據(jù)的獲取、分析、存貯和解釋需求也在巨增。在動(dòng)物疾病診斷中，經(jīng)常用到的圖像有顯微鏡圖片、電子顯微鏡圖片、熒光顯微圖片、B超圖片、X光圖片和CT圖片等，對(duì)這些圖片的獲取和分析幾乎均通過計(jì)算機(jī)來完成。另外，隨著計(jì)算機(jī)圖像處理功能的日益強(qiáng)大和處理技術(shù)的日益成熟，通過計(jì)算機(jī)不但可以處理2D圖像，而且3D圖像分析技術(shù)已經(jīng)在獸醫(yī)實(shí)踐中得到廣泛地應(yīng)用。

最近在圖像處理技術(shù)上的進(jìn)展不但可以顯示機(jī)體的解剖結(jié)構(gòu)，而且可以在活體上對(duì)生物學(xué)過程和事件進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，利用磁共振技術(shù)和放射性同位素成像技術(shù)可以顯示機(jī)體的功能。這些技術(shù)可以對(duì)血流和各個(gè)器官的功能狀態(tài)進(jìn)行顯示，對(duì)疾病的診斷具有非常重要的作用。當(dāng)前一些在臨床上常用的基于計(jì)算機(jī)的成像技術(shù)包括：X線計(jì)算機(jī)體層成像(X-raycomputedtomography,X-rayCT或CT)、磁共振成像(magneticresonanceimage，MRI)和發(fā)射體層成像(emissioncomputedtomography，ECT)，如單光子發(fā)射體層成像(singlephotonemissioncomputedtomography，SPECT)與正電子發(fā)射體層成像(positronemissiontomography，PET)、計(jì)算機(jī)放射攝影（computedradiography,CR）或直接數(shù)字化攝影（directradiography,DR）等新的成像技術(shù)。

4．生物統(tǒng)計(jì)、分析及建模

生物統(tǒng)計(jì)是獸醫(yī)實(shí)踐及研究中非常重要的組成部分，通過生物統(tǒng)計(jì)，人們可以發(fā)現(xiàn)從臨床實(shí)踐中得到的數(shù)據(jù)中所隱含的意義、發(fā)現(xiàn)疾病和致病因素之間的關(guān)系，以及疾病發(fā)生的規(guī)律等，為解釋疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸以及科學(xué)治療方案的制定提供依據(jù)。生物統(tǒng)計(jì)又是獸醫(yī)研究中必不可少的環(huán)節(jié)，幾乎所有的試驗(yàn)數(shù)據(jù)都必須通過統(tǒng)計(jì)分析來發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)現(xiàn)象和事物本質(zhì)之間的關(guān)系，并且只有經(jīng)過科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析之后所得到的結(jié)果才能被廣大同行所認(rèn)可，對(duì)其所揭示的現(xiàn)象才有科學(xué)、客觀的認(rèn)識(shí)?；谟?jì)算機(jī)的統(tǒng)計(jì)分析軟件已經(jīng)成為獸醫(yī)實(shí)踐和應(yīng)用中的必備工具，如MS-EXEL、SAS、S-PLUS、MATLAB和SPSS等。除常規(guī)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)之外，在流行病學(xué)研究中，基于地理信息系統(tǒng)的空間統(tǒng)計(jì)分析為挖掘疾病流行和擴(kuò)散的時(shí)空特征和模式開創(chuàng)了一個(gè)新的視角，通過對(duì)分析結(jié)果在電子地圖上的實(shí)時(shí)顯示，使人們能更直觀地了解疾病的流行狀況及未來的流行趨勢。

建模以其嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的特點(diǎn)作為交叉學(xué)科在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，同時(shí)也為其在獸醫(yī)領(lǐng)域的應(yīng)用提供契機(jī)。近年來，在重大疫病的控制中，數(shù)學(xué)模型已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于流行病學(xué)分析與研究。

OmairaCeciliaLizarazoHerrera等[5]采用動(dòng)力學(xué)模型仿真模擬口蹄疫的發(fā)病過程，為疫病管理提供參考策略；EricP.M.Grist[6]用控制優(yōu)化模型評(píng)估瘋牛病可能造成的損失；Trapman,P[7]采用隨機(jī)過程研究的動(dòng)物傳染病分支模型可分析疾病的發(fā)病數(shù)量和時(shí)間，并評(píng)估不同的管理措施的效果，該模型可適用于典型豬瘟、禽流感和口蹄疫等流行病。英國數(shù)學(xué)家利用模型解決的重大問題是瘋牛病。在初期沒有有效的抗菌藥物，只能檢查并殺死所有的病牛，但在最初的15個(gè)月，這些方法沒有避免疾病的傳播。因此，數(shù)學(xué)家設(shè)計(jì)了一個(gè)針對(duì)瘋牛病的傳染模型，并且發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵是時(shí)間的控制問題。原先檢查并屠宰病牛往往是在疾病發(fā)現(xiàn)的4-5天——在這段時(shí)間疾病已經(jīng)很大范圍地傳播開了。這就是不能控制疾病的原因，于是疾病的檢查采取了更為果斷和迅速的措施，來檢查可能被感染的牛并屠宰。兩個(gè)月后，疾病得到了控制。

另外，基于環(huán)境因素和空間因素的疫病傳播時(shí)空動(dòng)力學(xué)模型的建立也為疫病控制決策提供了科學(xué)依據(jù)。動(dòng)物疫病的發(fā)生、發(fā)展、分布與地理環(huán)境關(guān)系密切，流行病地理信息系統(tǒng)在疾病控制中起到了重要作用。

DavidL.Smith等[8]人調(diào)查了康涅狄格州169個(gè)鎮(zhèn)的浣熊狂犬病的傳播情況，同時(shí)，還調(diào)查了地理、人與動(dòng)物接觸情況等因素。對(duì)狂犬病在不同的地形傳播的環(huán)境危險(xiǎn)因素進(jìn)行定量，建立了狂犬病傳播的隨機(jī)空間模型，結(jié)果表明環(huán)境因素對(duì)該病的空間分布存在顯著的影響，河流起著重要的屏障作用，將擴(kuò)散速度減少7倍。DavisonS等[9]利用GIS對(duì)美國賓夕法尼亞州1996～1998年發(fā)生的H7N2亞型禽流感進(jìn)行空間分析與研究，為防疫措施提供參考，EhlersM[10]等利用GIS對(duì)意大利1999～2001年發(fā)生的禽流感建立以家禽飼養(yǎng)密度為基礎(chǔ)的空間分析模型。

5.小結(jié)

信息學(xué)、計(jì)算機(jī)和獸醫(yī)學(xué)等學(xué)科的高速發(fā)展，給獸醫(yī)信息學(xué)的發(fā)展帶來前所未有的契機(jī)。從國外這些年的發(fā)展和應(yīng)用歷程來看，重點(diǎn)的研究方向包括電子病歷、決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)和圖像的獲取、存儲(chǔ)和分析以及對(duì)疾病和生理等過程的建模等。我國獸醫(yī)信息學(xué)的發(fā)展中所研究的主要內(nèi)容也不外乎這些方面，但是在發(fā)展過程中，應(yīng)根據(jù)我國獸醫(yī)學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，走一條適合我國實(shí)際情況的道路。分析我國當(dāng)前的研究現(xiàn)狀，本人認(rèn)為應(yīng)該從以下方面逐步開展工作，以促使獸醫(yī)信息學(xué)的快速發(fā)展：（1）以建立獸醫(yī)臨床及實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)為前提，逐步在全國建立和推廣電子病歷系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)全國動(dòng)物疾病數(shù)據(jù)的共享、無縫集成與交流，有利于疾病流行狀況分析和疾病控制決策；（2）搜集整理國外的研究資料和相關(guān)書籍，編寫我國獸醫(yī)信息學(xué)教材，將獸醫(yī)信息學(xué)作為一門單獨(dú)學(xué)科提出，作為研究生和本科生的選修課進(jìn)行推廣，培養(yǎng)后備人才；（3）整合現(xiàn)有資源（人力、物力和資金），提出重點(diǎn)突破方向，逐步展開獸醫(yī)信息學(xué)相關(guān)研究；（4）大力宣傳信息技術(shù)在日常實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值，提高養(yǎng)殖單位及用戶對(duì)信息學(xué)的認(rèn)知程度，同時(shí)加快已有的信息技術(shù)相關(guān)產(chǎn)品在獸醫(yī)領(lǐng)域應(yīng)用的推廣工作，讓用戶從效益中認(rèn)識(shí)這些產(chǎn)品的價(jià)值，以促進(jìn)獸醫(yī)信息學(xué)在實(shí)踐中的推廣；（5）以生物信息學(xué)的高速發(fā)展勢頭為契機(jī)，進(jìn)行動(dòng)物病原生物信息學(xué)相關(guān)研究，為動(dòng)物疾病的控制提供科學(xué)依據(jù)。

主要參考文獻(xiàn)：

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篇3

[關(guān)鍵詞] 臨床獸醫(yī)學(xué) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革 自主學(xué)習(xí)

臨床獸醫(yī)學(xué)學(xué)科在高等農(nóng)林教育動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)中占有重要的地位,動(dòng)物內(nèi)科學(xué)、動(dòng)物外科學(xué)及獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)等課程是專業(yè)必修課。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用,緊密結(jié)合臨床實(shí)踐中動(dòng)物的疾病治療展開教學(xué)和研究。但隨著一些新的疾病的出現(xiàn),課本內(nèi)容還沒有收錄,需要在教學(xué)中隨時(shí)補(bǔ)充;另一方面,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和臨床實(shí)驗(yàn)分離教學(xué),造成學(xué)生理解困難。如何讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)好試驗(yàn),提高自身的分析問題與解決問題的能力,教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法需要進(jìn)行一定的改革。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求尋找疾病的臨床表現(xiàn)、發(fā)病機(jī)理和治療方法,改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此,在實(shí)驗(yàn)示教工作中,筆者從4個(gè)方面進(jìn)行了探索性嘗試。

一、改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生思維能力

要進(jìn)行臨床獸醫(yī)學(xué)學(xué)科課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn),首先,教師要認(rèn)識(shí)課程的基本要求,需要掌握的基本理論難點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。因?yàn)槭菍I(yè)課,需要學(xué)生對(duì)學(xué)過知識(shí)的融會(huì)貫通,還要在具體的疾病機(jī)理中運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)去闡述剖析,徹底對(duì)某種病例有清楚的認(rèn)識(shí),從而在處理及治療中有“方”可依。還要對(duì)疾病進(jìn)行鑒別診斷,區(qū)別不同的發(fā)病機(jī)理和臨床表現(xiàn),這些需要在課堂上得到鞏固提高。為了做到這一點(diǎn),教師要強(qiáng)化學(xué)生的思維能力;在多媒體課堂教學(xué)中,盡量采用圖片等直觀的方法進(jìn)行講課。能用圖表的就盡量用圖表表示,每一堂課結(jié)束前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行幾分鐘的歸納總結(jié)。新課開始講授前,采用課堂提問的形式,對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容先進(jìn)行一個(gè)摸底,然后就是查漏補(bǔ)缺,對(duì)提問中學(xué)生沒有完全掌握的知識(shí)點(diǎn)不厭其煩地一遍又一遍悉心講授?？梢粤信e幾個(gè)近似的疾病,學(xué)生主動(dòng)思考,主動(dòng)回答,加以辨別,教師輔地提示和完善。只要學(xué)生能把在課堂上學(xué)的知識(shí)充分掌握了,并在實(shí)驗(yàn)中加以鍛煉就能達(dá)到教學(xué)效果。

二、自編實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)綱要

臨床獸醫(yī)學(xué)科的教材不斷更新,但實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書大部分內(nèi)容陳舊,更新速度慢,實(shí)驗(yàn)一般為單獨(dú)設(shè)置,減少了學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用。我國資源廣泛,但分布各不相同,特別是各地區(qū)農(nóng)林院校要結(jié)合自身地區(qū)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容要求不同,即側(cè)重點(diǎn)不同,在這一觀念的指導(dǎo)下,本學(xué)科組廣泛收集相關(guān)教材、教學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和專業(yè)期刊等,結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況,及時(shí)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)中最新的技術(shù)應(yīng)用、科研動(dòng)態(tài),在生活實(shí)踐中多發(fā)的疾病的臨床特征和診治方法,編寫適合我校學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)(報(bào)告),對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)仍然重視,這樣也不失全面性。

在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的編寫中,注重綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),結(jié)合教學(xué)大綱(進(jìn)行了全面修訂,加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力),將以前的實(shí)驗(yàn)合并或刪減,實(shí)驗(yàn)動(dòng)物對(duì)象的重點(diǎn)偏于豬、牛和小動(dòng)物,壓縮特種動(dòng)物的臨床實(shí)驗(yàn),這也為學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向和地區(qū)農(nóng)牧業(yè)服務(wù)提供支撐。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)示教,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

以往的實(shí)驗(yàn)課往往是老師在講壇上先示教一遍,然后讓學(xué)生自己按照示范進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟,得到的結(jié)果具有預(yù)見性,操作過程也較固定死板。實(shí)驗(yàn)考核也過于單一化,考查實(shí)驗(yàn)報(bào)告,對(duì)學(xué)生的分析問題能力和實(shí)際操作能力培養(yǎng)不夠重視,這經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)考核的過程化。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),也許老師上課沒有提到過的內(nèi)容,但生活中需要,這時(shí)如何正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲,是我們每一個(gè)教師的職責(zé)。

采用了分段式實(shí)驗(yàn)教學(xué),就是實(shí)驗(yàn)分階段地進(jìn)行。首先,對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行討論,大家各抒己見,制定實(shí)驗(yàn)方案,得到最佳的技術(shù)流程路線。然后,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師再指導(dǎo),因?yàn)閷W(xué)生未接觸過新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在初步思路的指導(dǎo)下開展,這樣出現(xiàn)錯(cuò)誤后分析這些易犯錯(cuò)誤的原因,對(duì)以后的實(shí)踐工作起到畫龍點(diǎn)睛的作用。只有不斷發(fā)現(xiàn)問題,才能不停地思考問題和提出解決問題的方法來。這樣,久而久之,就形成了一個(gè)良性循環(huán)。最后,在實(shí)驗(yàn)分組中設(shè)計(jì)內(nèi)容相同的比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果,設(shè)計(jì)內(nèi)容不同的比較實(shí)驗(yàn)路線,綜合判定學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握熟練程度。

四、實(shí)驗(yàn)考核多元化,注重后期培養(yǎng)

改進(jìn)考核方法,注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。實(shí)踐考核包括平時(shí)操作技能考核、常見疾病的診斷治療程序、課后動(dòng)物醫(yī)院實(shí)習(xí)報(bào)告等,占總成績的30%。如何把課堂上學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用生活中,必須做到理論聯(lián)系實(shí)際?？梢圆贾靡粋€(gè)跟現(xiàn)代動(dòng)物醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的課題多角度展開討論,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,讓其在今后的工作中更關(guān)注身邊的人和事,能用更全面和前瞻的眼光看世界。希望學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)牢固地掌握好,為今后的臨床實(shí)習(xí)及工作打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]郭樹東.基于生態(tài)學(xué)視角的我國研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)對(duì)策.河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2009,36(4):233-235.

[2]易本馳,魏明奎,鄭全芳等.《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》課程教學(xué)的改革與探索.河北農(nóng)業(yè)科學(xué),2008,12(5):171-172.

篇4

統(tǒng)計(jì)分析表明，犬腫瘤病可以發(fā)生在寵物犬（包括牧羊犬、獅子犬、長卷毛犬、西班牙長毛垂耳犬、波士頓犬、京巴犬、西施犬、博美犬、貴賓犬、蘇格蘭犬、可卡犬、巴哥犬、吉娃娃、北京犬、藏獒、拉布拉多犬、黑貝犬、竄種黃狼、秋田犬、柏塞犬、凱利藍(lán)犬、虎皮丹犬、杜得蘭犬、波爾多犬、沙皮犬、斗牛犬、薩摩犬、馬爾濟(jì)斯犬等）、工作犬（獵犬、導(dǎo)盲犬、警犬等）、中國田園犬等。發(fā)生的年齡集中于2歲到16歲。其中6歲到14歲是犬腫瘤病發(fā)生的高峰期（表2）。

2犬腫瘤病例發(fā)生的地理分布情況

據(jù)統(tǒng)計(jì)，臨床犬腫瘤病例主要分布在我國的吉林省、遼寧省、黑龍江省、江蘇省、安徽省、河南省、四川省、新疆省、甘肅省、山西省、湖南省、湖北省、廣東省、山東省、北京、上海等地。但必須說明的是地域的統(tǒng)計(jì)與當(dāng)?shù)貙?duì)犬腫瘤病的診斷水平有密切關(guān)系，也與當(dāng)?shù)嘏R床醫(yī)生對(duì)犬腫瘤病的重視程度有關(guān)。

3犬發(fā)生腫瘤的可能病因

犬發(fā)生腫瘤的原因十分復(fù)雜，總的來說與犬的遺傳品系（犬種）、當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境條件、飼養(yǎng)（飼料）、犬只的管理過程（如犬生長過程的）等有密切關(guān)系。由于涉及因素過多，沒有辦法對(duì)犬腫瘤發(fā)生的相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)因素與腫瘤病例之間的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)性分析。從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度看，近年來環(huán)境污染以及犬食（糧）質(zhì)量等因素對(duì)犬腫瘤的誘發(fā)作用日益顯著。

4獸醫(yī)臨床上犬腫瘤性疾病的治療方式

獸醫(yī)臨床上犬腫瘤性疾病的治療方式是根據(jù)腫瘤的性質(zhì)、大小、發(fā)生部位、轉(zhuǎn)移情況及其對(duì)治療的敏感程度決定的。對(duì)于犬腫瘤性疾病臨床上多采用手術(shù)切除的方式進(jìn)行治療，良性腫瘤治療效果好，惡性腫瘤治療效果差。有一些病例，采用了各種化學(xué)治療甚至放射治療的手段，使得犬惡性腫瘤病例的臨床癥狀有所緩解，但均以死亡告終。

5討論

獸醫(yī)臨床犬腫瘤病例的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，犬腫瘤病的病種以及發(fā)病率有逐年上升的趨勢，與目前我國人群逐年升高的腫瘤發(fā)生率趨勢相類似，病例總量不斷上升，罕見腫瘤以及新發(fā)現(xiàn)腫瘤近年來越來越多被報(bào)道，其原因可能與環(huán)境污染和犬食（糧）質(zhì)量有關(guān)。臨床犬腫瘤病例呈現(xiàn)典型的上升趨勢，2001年后上升趨勢更加明顯。趨勢分析表明，今后的一段時(shí)期內(nèi)，臨床的犬腫瘤病例會(huì)逐年上升。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，犬腫瘤在生殖系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的器官內(nèi)發(fā)生最多，占統(tǒng)計(jì)總數(shù)的89%，尤以乳腺腫瘤、傳染媾性腫瘤和腸道末端腫瘤發(fā)生為甚；泌尿系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)以及內(nèi)分泌系統(tǒng)的腫瘤發(fā)病率最低，僅占統(tǒng)計(jì)量的1%。犬乳腺腫瘤以及消化系統(tǒng)腫瘤的高發(fā)病率與我國人群的腫瘤發(fā)病率相似，原因待析。

篇5

關(guān)鍵詞：獸醫(yī)內(nèi)科學(xué);研究性教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）43-0140-03

《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》是研究動(dòng)物非傳染性內(nèi)部器官疾病為主的一門綜合性臨床學(xué)科，運(yùn)用系統(tǒng)的理論及相應(yīng)的診療手段，研究疾病的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律、臨床癥狀、病理變化、轉(zhuǎn)歸、診斷和防治等的理論與臨床實(shí)踐問題[1]。是一門解決內(nèi)科疾病的應(yīng)用學(xué)科，是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)課程。在長期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，該課程內(nèi)容教師難教、學(xué)生難學(xué)，在臨床實(shí)踐中診斷和治療動(dòng)物內(nèi)科病有難度。《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的教學(xué)長期以來采取的都是傳統(tǒng)的模式，課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生參與較少，最終考核成績主要依據(jù)期末書面考試成績，在學(xué)生中出現(xiàn)了“理論巨人，實(shí)踐矮子”的現(xiàn)象，所以，加強(qiáng)該課程教學(xué)模式的探索，已成為該課程教學(xué)的內(nèi)在要求。研究性教學(xué)是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生確定研究專題，以科學(xué)研究的方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力，自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的教學(xué)模式[2，3]。研究性教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。近年來，按照本校研究性教學(xué)要求，本教研室在《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程理論教學(xué)中開展了基于問題和臨床病例討論的研究性教學(xué)模式的探索，收到了良好的效果。

一、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

動(dòng)物醫(yī)學(xué)這一專業(yè)是技術(shù)型專業(yè)，研究性教學(xué)的應(yīng)用是很好的一種途徑。研究性教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、親身實(shí)踐，綜合運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，提升學(xué)生各方面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神[4，5]。隨著畜牧業(yè)生產(chǎn)的集約化和產(chǎn)業(yè)化，動(dòng)物內(nèi)科病已成為危害動(dòng)物健康的主要疾病之一。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程內(nèi)容主要包括動(dòng)物消化系統(tǒng)疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、心血管系統(tǒng)疾病、血液及造血器官疾病、泌尿系統(tǒng)疾病和神經(jīng)系統(tǒng)疾病等，具體介紹的是這些內(nèi)科病的病因、發(fā)病機(jī)理、臨床癥狀、診斷和防治。該課程介紹的內(nèi)容是獸醫(yī)工作者必須掌握的，是從事臨床工作的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南。一直以來，《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)方式主要是采用多媒體手段進(jìn)行課堂理論教學(xué)，是以教師為中心的一種教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)接受，參與較少，這在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，只有拓寬教學(xué)思路，引入研究性教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，為后修課程的學(xué)習(xí)和臨床內(nèi)科疾病診療奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究性教學(xué)在《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：研究性教學(xué)內(nèi)容由任課教師根據(jù)教學(xué)大綱和計(jì)劃精心選擇，首先，要選擇能體現(xiàn)各系統(tǒng)疾病特征的典型病例;其次，選擇的病例要難度適中，如果過于簡單，沒有爭議，學(xué)生就會(huì)失去興趣，但也不能超出學(xué)生分析問題的能力;再次，要選擇臨床發(fā)生率高的病例。對(duì)于選擇的典型病例，找出學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)問題，精心設(shè)計(jì)。如動(dòng)物胃腸炎病例，臨床發(fā)病率較高，病因錯(cuò)綜復(fù)雜，可作為典型病例進(jìn)行研究性教學(xué)。首先有針對(duì)性的提出問題，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干小問題，如“胃腸炎的病因”、“胃腸炎的發(fā)病機(jī)理”，“不同病因引起的胃腸炎表現(xiàn)的特征臨床癥狀”、“胃腸炎的鑒別診斷”、“胃腸炎的治療措施”，再配合相應(yīng)的臨床病例，作為課堂討論提綱。

2.信息收集和分析：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組后由組長向組員分配具體任務(wù)，學(xué)生結(jié)合提出的問題，利用網(wǎng)絡(luò)資源、書籍和報(bào)刊等一些信息渠道查閱相關(guān)資料，到動(dòng)物醫(yī)院搜集統(tǒng)計(jì)病例（如3個(gè)月之內(nèi)來動(dòng)物醫(yī)院就診的表現(xiàn)胃腸炎癥狀的病例）等途徑搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料、圖片和視頻，教師可提供必要的指導(dǎo)。學(xué)生通過查找資料，了解內(nèi)科疾病的病因、發(fā)病機(jī)理、臨床癥狀、診斷方法和治療的最新進(jìn)展。小組同學(xué)在組長的帶領(lǐng)下充分交流、討論形成提綱和講稿，經(jīng)老師審閱后制作精美幻燈片。

3.成果匯報(bào)：各小組制作精美幻燈片，每組推薦1名同學(xué)作代表進(jìn)行匯報(bào)，通過課堂匯報(bào)及答疑來展示研究成果。圍繞提綱中提出的問題，匯報(bào)人闡述要介紹的某動(dòng)物內(nèi)科病的具體內(nèi)容，可全面介紹疾病的病因、發(fā)病機(jī)理、臨床癥狀、診斷和防治，也可選擇某一方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，如只選擇某內(nèi)科病的鑒別診斷進(jìn)行詳細(xì)介紹。在介紹的過程中結(jié)合臨床搜集到的具體病例來加深對(duì)該內(nèi)科病的理解和掌握。在此過程中，學(xué)生是主體，教師的主要任務(wù)是傾聽學(xué)生匯報(bào)和討論， 難點(diǎn)或有爭議的問題由教師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)或解答，并引導(dǎo)學(xué)生注意獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)知識(shí)與動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)和獸醫(yī)藥理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的縱向聯(lián)系，及與獸醫(yī)外科學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、中獸醫(yī)學(xué)、動(dòng)物傳染病學(xué)、動(dòng)物寄生蟲病學(xué)等相關(guān)科目的橫向聯(lián)系。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象，又加深了其對(duì)新知識(shí)的理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)綜合知識(shí)靈活應(yīng)用的能力。最后，教師總結(jié)該內(nèi)科病的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)某些存在偏差的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生正確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)問題。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)：教師對(duì)各組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，提出今后改進(jìn)的要求。并根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容和表現(xiàn)，給出該組的成績。各成員的成績由組長和教師根據(jù)該組成績并結(jié)合個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。研究性教學(xué)的成績計(jì)為該門課程的平時(shí)成績。

三、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程研究性教學(xué)實(shí)施效果

1.研究性教學(xué)有利于提高《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。問題引導(dǎo)式教學(xué)是以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的自學(xué)教學(xué)模式。教師首先根據(jù)課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)若干問題，讓學(xué)生通過理論查找和實(shí)踐，獨(dú)立思考分析，提出解決問題的方法。如對(duì)于“如何鑒別診斷動(dòng)物胃腸炎”這一問題，學(xué)生針對(duì)這一問題，查閱相關(guān)資料，首先了解臨床表現(xiàn)為胃腸炎癥狀的疾病有哪些，這些疾病還有哪些其他的臨床特征，實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)有什么變化，在尋找答案的過程中，學(xué)生對(duì)動(dòng)物胃腸炎的常見病因、臨床特征和臨床診斷手段等方面知識(shí)就有了深刻的理解。通過問題引導(dǎo)式教學(xué)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和邏輯思維能力，為日后的臨床實(shí)踐打下基礎(chǔ)。臨床病例討論是以病例為基礎(chǔ)，問題為先導(dǎo)，分析討論為核心，可使學(xué)生從理論提升到實(shí)踐的高度。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有不少高分低能的學(xué)生，即有些學(xué)生理論考試成績很優(yōu)秀，但動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題能力差。實(shí)踐證明，在培養(yǎng)實(shí)用型人才的教學(xué)中，臨床病例討論法在臨床課教學(xué)過程中將發(fā)揮較為重要的作用[6]。揚(yáng)州大學(xué)動(dòng)物醫(yī)院為獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生接觸和了解臨床病例提供了良好的條件，學(xué)生在動(dòng)物醫(yī)院可以真實(shí)地接觸到動(dòng)物內(nèi)科疾病，可在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行內(nèi)科疾病的臨床癥狀觀察、診斷和治療，對(duì)相關(guān)病例進(jìn)行追蹤調(diào)查，全面了解疾病的始終，并注意收集典型病例進(jìn)行討論，病例討論中學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)科學(xué)知識(shí)對(duì)病例進(jìn)行詳細(xì)的分析，在討論過程中做出的一些結(jié)論， 教師可應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法使學(xué)生再查閱資料、再分析、再討論，或者讓學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。課堂引入病例討論，能極大地拉近理論教學(xué)和實(shí)際情境的距離，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

2.研究性教學(xué)模式有利于提高學(xué)生多方面能力。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合職業(yè)素質(zhì)的實(shí)用型人才。它要求學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、畜禽的養(yǎng)殖技能、動(dòng)物的防病與治病的能力、經(jīng)營能力、獨(dú)立自主、開拓創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。而這些技能是無法直接講授的，必須從切身的體驗(yàn)中去獲得。在基于問題引導(dǎo)和臨床病例討論的研究性教學(xué)組織實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容具有開放、真實(shí)、富有挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題并發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生從"問題"入手，為了尋找答案，學(xué)生必須主動(dòng)分析并解決問題，有利于批判性思維的養(yǎng)成，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚起其上進(jìn)心及求知欲，產(chǎn)生尋求答案的意識(shí)。通過教學(xué)活動(dòng)中的分析、討論、質(zhì)疑，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，在臨床實(shí)踐中加以訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)臨床創(chuàng)新能力;或通過教師的科研工作把學(xué)生帶入研究領(lǐng)域，使其在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)創(chuàng)造潛能。學(xué)生參與研究性教學(xué)的過程中，可直接深入教與學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，能促成學(xué)生養(yǎng)成查閱文獻(xiàn)、參與臨床實(shí)踐和撰寫論文的好風(fēng)氣，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng);同時(shí)，改變了學(xué)生純被動(dòng)接受知識(shí)的態(tài)度，學(xué)生能帶著問題走進(jìn)課堂，解決問題走出課堂。研究性教學(xué)的組織實(shí)施，大大提高了學(xué)生對(duì)《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的興趣，學(xué)生真正成了教學(xué)的主體，充分發(fā)揮能動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、合作能力、寫作能力和表達(dá)能力等得到了較大提高。

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Exploration on Research Teaching of Veterinary Internal Medicine

YUAN Yan1，2， LIU Xue-zhong1，2， GU Jian-hong1，2， BIAN Jian-chun1，2， XIONG Gui-lin1，2， LIU Zong-ping1，2

（1. College of Veterinary Medicine， Yangzhou University，Yangzhou，Jiangsu 225009，China; 2. Jiangsu Co-innovation Center for Prevention and Control of Important Animal Infectious Diseases and Zoonoses，Yangzhou，Jiangsu 225009，China）

篇6

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校 獸醫(yī)臨床診療技術(shù) 課程建設(shè) 初報(bào)

中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。在這種新的人才培養(yǎng)模式下，職業(yè)教育已成為教育的重點(diǎn)。那么，如何培養(yǎng)出更多技能型人才以滿足生產(chǎn)崗位的需要已成為中等職業(yè)學(xué)校面臨的瓶頸問題，中等職業(yè)教育改革勢在必行。

廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校從1983年以來，僅開設(shè)畜牧獸醫(yī)及其相關(guān)專業(yè)，原來本課程名稱是獸醫(yī)基礎(chǔ)，近幾年改為獸醫(yī)臨床診療技術(shù)。本課程在教學(xué)文件及與資料、師資、教材、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)條件等方面都要較好的基礎(chǔ)，但仍有很多不足。一是教學(xué)文件及資料學(xué)科體系較多，未能形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)文件欠缺，生產(chǎn)一線視頻、病例不多；二是師資較溥弱；三是目前選用的教材理論性較強(qiáng)而實(shí)踐性不夠、適用性不強(qiáng)；四是教學(xué)方法與手段改革力度不夠；五是實(shí)訓(xùn)條件尚未滿足教學(xué)的需要；六是缺乏科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系；以上這些大大影響了該課程的教學(xué)質(zhì)量。為此，趁我校開展示范校建設(shè)的契機(jī)，課程組針對(duì)獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程建設(shè)進(jìn)行深入地探索與實(shí)踐，主要指導(dǎo)思想是以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行本課程的開發(fā)建設(shè)，通過改革教學(xué)模式與教學(xué)手段，建設(shè)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的對(duì)接、與社會(huì)生活實(shí)踐的聯(lián)系，從而促進(jìn)本課程在教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式、教學(xué)環(huán)境、教材應(yīng)用、教學(xué)方法、隊(duì)伍建設(shè)、管理制度和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等方面有所提高，大大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)

獸醫(yī)臨床診療技術(shù)是以家畜（禽）為對(duì)象，研究疾病疾病診斷與治療的方法、技術(shù)和理論的學(xué)科。它是中等職業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)、畜禽生產(chǎn)與疾病防治專業(yè)重要的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是從基礎(chǔ)課程過度到臨床或?qū)I(yè)課程的橋梁。它的任務(wù)是使學(xué)生具備基層動(dòng)物疾病防治員、動(dòng)物防疫檢疫員和飼養(yǎng)管理人員所必需的動(dòng)物疾病診斷與治療基本知識(shí)和基本技能。為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、全面提高素質(zhì)、增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。本課程本著“夠用、實(shí)用”的原則來處理知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的關(guān)系，優(yōu)化理論與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，主要以動(dòng)物疾病診斷技術(shù)和治療技術(shù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)為主線，學(xué)習(xí)中以臨床診療工作為主要內(nèi)容，力求做中教、教中學(xué)、做中會(huì)，以達(dá)到能勝任應(yīng)職崗位所需的技術(shù)與素質(zhì)。學(xué)完本課程后，學(xué)生能獨(dú)立診斷和治療動(dòng)物疾病，勝任基層動(dòng)物疾病防治員、動(dòng)物防疫檢疫員和飼養(yǎng)管理人員的崗位。

二、課程建設(shè)理念與思路

（一）本課程是在全面貫徹國家教育方針的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展、就業(yè)崗位需求和本課程自身發(fā)展的需要三個(gè)方面，優(yōu)化理論內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，選擇獸醫(yī)臨床診斷技術(shù)、給藥療法和外科手術(shù)療法作為本課程的主要內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素質(zhì)教育，著眼于培養(yǎng)學(xué)生獸醫(yī)臨床診療水平及終身學(xué)習(xí)能力。

（二）開展校企合作，共同開發(fā)“理實(shí)一體”教學(xué)模式。邀請(qǐng)教育教學(xué)專家、企業(yè)專家及本課程專任教師共同商討、編寫本課程校本教材，修改完善本課程的定位、目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和授課方案，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地和資師隊(duì)伍建設(shè)，從而充分發(fā)揮本課程在臨床實(shí)際工作中的作用。

（三）本課程教學(xué)評(píng)價(jià)緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)資格證書考核相融通，考核重點(diǎn)要與職業(yè)資格鑒定的內(nèi)容相吻合，提高職業(yè)資格證書合格率和就業(yè)競爭力。

三、課程建設(shè)內(nèi)容與成效

（一）校本教材建設(shè)。

校本教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心。課程組首先通過校企合作，分析動(dòng)物疫病防治員工作過程和任務(wù)（并參照國家動(dòng)物疫病防治員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)），然后依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)校現(xiàn)行辦學(xué)的性質(zhì)要求，以職業(yè)能力為本位，開發(fā)獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)載體，編寫了《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》校本教材。本教材以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為突破口，突出能力本位，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，符合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，能滿足中職學(xué)生對(duì)職業(yè)的要求，適應(yīng)勞動(dòng)力市場的變化。此外課程組增加編寫了《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》和《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)習(xí)題集》兩本校本教材?！东F醫(yī)臨床診療技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》是講授和學(xué)習(xí)獸醫(yī)臨床診療技術(shù)的必備教材，是教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的主要依據(jù)?！东F醫(yī)臨床診療技術(shù)習(xí)題集》是獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程教學(xué)的配套習(xí)題集，是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，順利通過期中、期末考試而編寫的，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和為學(xué)生布置作業(yè)的主要依據(jù)。在建設(shè)校本教材的基礎(chǔ)上，課程組還建立科學(xué)的考評(píng)機(jī)制和考評(píng)體系，采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結(jié)合、課程考核與職業(yè)考證相結(jié)合的“三結(jié)合”方式，形成性考核（平時(shí)考核）和終結(jié)性考試（期末考試）兩種類型。即考核由課堂學(xué)習(xí)態(tài)度10%、單項(xiàng)技能考核30%、綜合性技能鑒定15%、校外頂崗實(shí)習(xí)考核15%、期末考試30%等按一定比例組成。強(qiáng)調(diào)“做中考”，重點(diǎn)考核學(xué)生的職業(yè)能力，達(dá)到“以考促學(xué)，以考促訓(xùn)”的目的，保障教學(xué)效果。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)。

師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的關(guān)鍵。在課程建設(shè)過程中，課程組首先根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)預(yù)測未來5～10年本課程師資的需求，對(duì)教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)模、職稱、學(xué)歷、年齡、“雙師型”要求等制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，并制訂年度工作計(jì)劃、具體措施、工作進(jìn)程和考核辦法，將師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)工作落到實(shí)處。其次，課程組注重加強(qiáng)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于課程主講教師則為他們提供參加交流、進(jìn)修、培訓(xùn)平臺(tái)，主要幫助教師掌握近年來中職教育課程改革的發(fā)展趨勢，不斷汲取本專業(yè)的新概念、新理論、新方法和新技術(shù)，以提高教師教育教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平；對(duì)于青年教師則安排獸醫(yī)臨床經(jīng)驗(yàn)豐富和教學(xué)水平高的教師對(duì)他們開展“傳、幫、帶”活動(dòng)，具體來說，一是“傳師德”，培養(yǎng)新教師愛崗敬業(yè)、恪守教師職業(yè)道德以及言傳身教、以身立教的教育理念。二是“幫教學(xué)”，幫助新教師制定教學(xué)計(jì)劃、熟悉大綱、分析教材，突破課程環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題等。三是“帶教研”，帶動(dòng)新教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立積極參與教學(xué)研究意識(shí)，讓青年教師承擔(dān)一些課題任務(wù)。另外，我們還利用寒、暑假時(shí)間，安排青年教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，使青年教師在獸醫(yī)臨床工作中學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代獸醫(yī)最新理念、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)與新進(jìn)展，提高獸醫(yī)臨床操作技能，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)能力。此外，本課題組按照師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃從企業(yè)、科研單位引進(jìn)理論知識(shí)基礎(chǔ)較好、操作技術(shù)熟練、語言表達(dá)能力強(qiáng)的技術(shù)專家和高技能人才來校擔(dān)任本課程的主講教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求之間的對(duì)接。

通過以上師資隊(duì)伍建設(shè)措施，獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程已基本建設(shè)成一支具有先進(jìn)教育教學(xué)理念，具備較強(qiáng)的課程改革能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、教學(xué)研究能力，結(jié)構(gòu)合理優(yōu)化的教師隊(duì)伍，達(dá)到并超過項(xiàng)目建設(shè)要求，推進(jìn)我校教育教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展。

（三）教學(xué)方法與手段建設(shè)。

教學(xué)方法與手段建設(shè)是課程建設(shè)的創(chuàng)新。獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程已突破了“以教師為中心”、“填鴨”式、“一言堂”式這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重利用現(xiàn)代教學(xué)法如項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等各種有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，不但發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，學(xué)生是在一種輕松、主動(dòng)的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力，大大提高教學(xué)效率。

1.充分利用多媒體先進(jìn)教學(xué)方式

課程組老師和隊(duì)員齊心協(xié)力，制作一套適用、聲形并茂的獸醫(yī)臨床診療技術(shù)多媒體課件，將多媒體教學(xué)這一輔助手段適時(shí)地穿插于教學(xué)之中，通過視頻、圖片等多種教學(xué)方式，變抽象為直觀，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握，還能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得視覺、聽覺多種知覺系統(tǒng)協(xié)同參與學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)獲得的精確和完善性，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效率。尤其是視頻教學(xué)具有連續(xù)性、典型性和重復(fù)再出性，是最好的教學(xué)輔助方式之一，因此課程組將獸醫(yī)臨床診療技術(shù)制作成視頻資源，并上傳課程網(wǎng)站供學(xué)生在線觀看，有助于學(xué)生加深印象，深入理解，開闊視野，鍛煉診斷推理思維，對(duì)于提高學(xué)生的臨床實(shí)踐動(dòng)手能力及規(guī)范操作有著重要的作用。此外，還將整個(gè)課堂教學(xué)過程及現(xiàn)場診療過程制作為視頻資源，有助于學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高獸醫(yī)臨床專業(yè)知識(shí)水平和臨床診療能力。這樣既節(jié)省了教師在課堂上的工作強(qiáng)度和時(shí)間，又適應(yīng)了授課學(xué)時(shí)減少的現(xiàn)狀。

2.應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。授課教師將《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容中的豬開腹手術(shù)、公豬去勢手術(shù)、公雞去勢術(shù)、小母豬去勢術(shù)實(shí)訓(xùn)、羊瘤胃切開手術(shù)等采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

3.應(yīng)用角色扮演教學(xué)法

角色扮演教學(xué)法屬于情境學(xué)習(xí)，學(xué)生通過扮演相應(yīng)的角色，從而進(jìn)行體驗(yàn)與思考，構(gòu)建起新的理解和知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生為主體及教師為主導(dǎo)的地位。它要求教師創(chuàng)設(shè)親密無間的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氣氛，把教師對(duì)學(xué)生的滿腔熱情滲透到課堂教學(xué)的控制與設(shè)計(jì)中，以充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作能力。例如，講授“問診”這一內(nèi)容時(shí)，授課教師可采用角色扮演教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：由學(xué)生自由推選出兩位學(xué)生（一位扮演獸醫(yī)師，另一位扮演畜主）共同表演“問診”這一情節(jié)。最后教師總結(jié)、評(píng)價(jià)表演情況，進(jìn)一步講解問診應(yīng)注意哪些問題。這種教學(xué)模式是通過學(xué)生對(duì)獸醫(yī)師角色和畜主角色的扮演使他們能夠在模擬臨床的環(huán)境下掌握臨床辯證思維的方法、實(shí)際動(dòng)手的技能、與病人溝通的技巧，同時(shí)也能熟悉疾病的癥狀、體征以及畜主在求診時(shí)的切身感受，為學(xué)生過渡到獸醫(yī)師的角色起到了橋梁的作用。

4.應(yīng)用病例現(xiàn)場教學(xué)法

病例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，教師運(yùn)用真實(shí)的病例或者經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的病例，將學(xué)生引入特定的情景中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)病例進(jìn)行分析，提出問題，并解決問題的一種教學(xué)方法。這一教學(xué)形式，既能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，也有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式從灌輸式向啟發(fā)誘導(dǎo)式的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生自覺、主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。例如，在講授動(dòng)物疾病診斷技術(shù)時(shí)，授課教師常引用牛瘤胃臌氣、牛瘤胃積食、牛瓣胃阻塞等這些常見病例，教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場診斷，學(xué)生能熟練掌握臨床檢查基本方法與程序，并能深刻地領(lǐng)會(huì)建立診斷的步驟；在講授外科手術(shù)技術(shù)時(shí)，授課教師引用豬陰襄疝、臍疝等外科病進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，教師通過一邊操作一邊講解，能讓學(xué)生開闊視野，并熟練掌握手術(shù)部位消毒、動(dòng)物麻醉、組織分離、止血、縫合等外科手術(shù)基本操作。這種教學(xué)法既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高教學(xué)效果，深受學(xué)生的歡迎。

（四）教學(xué)條件建設(shè)。

教學(xué)條件建設(shè)是課程建設(shè)的實(shí)施。獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程在原有病理實(shí)訓(xùn)室、藥物實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)物外科基本操作實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)物醫(yī)院4個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，又增加建設(shè)了動(dòng)物疫病診斷中心、獸醫(yī)臨床實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)物外科手術(shù)室3個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)室設(shè)備先進(jìn)、齊全，實(shí)訓(xùn)動(dòng)物充足，充分滿足了本課程實(shí)踐教學(xué)的需要。同時(shí)，課程組依托校企合作平臺(tái)，與龍頭企業(yè)、骨干企業(yè)及外地知名企業(yè)合作，建立以“場中?！睘橹饕Ｊ降男Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地。充分發(fā)揮“場中?！钡慕虒W(xué)功能，把本課程教學(xué)引入企業(yè)，由企業(yè)兼職教師指導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練任務(wù)。建設(shè)期內(nèi)，在原有校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上，新增8個(gè)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供了真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境和實(shí)施操作練習(xí)的場所，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（五）教學(xué)管理建設(shè)。

教學(xué)管理建設(shè)是課程建設(shè)的保障。為了課程建設(shè)工作能有效、持續(xù)地開展，我校成立了以教學(xué)副校長為組長的課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)科具體負(fù)責(zé)精品課程的規(guī)劃和管理，制定了切實(shí)可行的政策措施，大力支持和推動(dòng)課程建設(shè)。獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程受到了學(xué)校的高度重視和政策扶持，無論在鼓勵(lì)科研方面，還是在資金配置方面都有一定的傾斜政策，為本課程的建設(shè)提供了一定的制度保障和資源支持。

四、結(jié)束語

篇7

【關(guān)鍵詞】獸醫(yī)診療；問題；對(duì)策

0.引言

畜牧行業(yè)在近些年來實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，主要表現(xiàn)在養(yǎng)殖動(dòng)物的種類增多，數(shù)量提高。動(dòng)物的疾病類型也因此大幅度提升，這對(duì)于獸醫(yī)人員的專業(yè)水平都提出了巨大的挑戰(zhàn)。獸醫(yī)人員要面臨更大的工作量與更為復(fù)雜的工作內(nèi)容。在動(dòng)物醫(yī)療形勢不斷變化的情形之下，獸醫(yī)人員在進(jìn)行動(dòng)物診療工作之時(shí)面臨更多的困難，提出獸醫(yī)診療水平已經(jīng)成為了畜牧行業(yè)發(fā)展的必然之舉"鑒于我國獸醫(yī)診療中存在的諸多問題，獸醫(yī)診療水平的提高對(duì)策已經(jīng)成為了社會(huì)性的話題。因此，本文以獸醫(yī)診療中存在的問題與對(duì)策分析為題是有一定社會(huì)現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。

1.獸醫(yī)診療中存在的問題

1.1獸醫(yī)診療的設(shè)備落后

在城市或者較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，會(huì)有獸醫(yī)診療的專業(yè)機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)有自己的醫(yī)療場所與專業(yè)的醫(yī)療設(shè)備?？墒?，對(duì)于我國一些落后的基層地區(qū)來說，獸醫(yī)診療人員是沒有專業(yè)的醫(yī)療場所的，更沒有進(jìn)行機(jī)構(gòu)開設(shè)的條件與資金，只是依靠自己的藥箱與簡單的設(shè)備解決區(qū)域范圍內(nèi)的獸醫(yī)診療活動(dòng)。一般來說，這些基層的獸醫(yī)診療人員的設(shè)備十分簡單，聽診器、體溫計(jì)、注身器與輸液器，對(duì)于動(dòng)物疾病的判斷，只是依靠自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與傳統(tǒng)的方法，其疾病的診療率低下，對(duì)于我國畜牧業(yè)的發(fā)展有負(fù)面影響。

1.2繁多的動(dòng)物養(yǎng)殖種類

近幾年，我國的生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，并且野生動(dòng)物資源也面臨著滅亡，然而人類對(duì)藥用以及食用的野生動(dòng)物的需求越來越大，這就使得供需矛盾日益突顯出來。各種野生以及動(dòng)物養(yǎng)殖業(yè)不斷興起，促使獸醫(yī)診療范圍不斷擴(kuò)大起來。

1.3變異的示病癥狀

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，由于動(dòng)物的流通頻率不斷加快，這就促使動(dòng)物新疫病、新動(dòng)物疫病不斷涌現(xiàn)出來，并且老疫病的病理以及臨床癥狀在不斷的發(fā)展變化。比如：羔羊的白肌病給獸醫(yī)人員帶來較大的困難。

1.4更新較為緩慢的理論知識(shí)

由于獸醫(yī)人員的家庭經(jīng)濟(jì)收入主要來源于農(nóng)業(yè)，他們一般將獸醫(yī)作為副業(yè)，隨著這些獸醫(yī)的年齡不斷增長以及他們的文化程度較低等因素的影響，此時(shí)的他們不能夠深入以及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)動(dòng)物診療的理論知識(shí)。在實(shí)踐過程中，獸醫(yī)人員不能夠正確的分析、推理、判斷以及診斷疾病中的因果關(guān)系，比如：水腫癥狀，這一癥狀可能是由心、肝、腎以及營養(yǎng)等原因而引起的。獸醫(yī)在診斷的過程中，如果沒有科學(xué)的理論知識(shí)作指導(dǎo)，這就使得獸醫(yī)無法找到真正的病因。

1.5思想比較保守，人為的設(shè)置交流屏障

由于一些地方思想比較保守，獸醫(yī)之間在背后相互進(jìn)行詆毀，從而不利于診斷工作的順利進(jìn)行。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因如下：第一，受到經(jīng)濟(jì)利益的影響，相互之間開始搶“生意”；第二，一些獸醫(yī)怕自己的成功經(jīng)驗(yàn)被同行偷學(xué)去，從而使得自身失去競爭力。一些獸醫(yī)由于自身的技術(shù)水平有限，不敢去做外科手術(shù)，從而制約了獸醫(yī)診斷水平的提高，以致于養(yǎng)殖戶的經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重的損失。

1.6缺乏完整的診療活動(dòng)記錄

醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)治過程中，要記錄每一病例、每一次診療活動(dòng)以及每一個(gè)體會(huì)，通過詳細(xì)的記錄可以肯定醫(yī)務(wù)人員一生診療活動(dòng)價(jià)值的肯定，并且也是醫(yī)務(wù)人員總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)以及分析失敗的原因的原始資料，從而能夠提高獸醫(yī)人員的診療水平。由于一些獸醫(yī)人員出身于中醫(yī)家庭，因此在醫(yī)治過程中，他們主要采取了中醫(yī)和西醫(yī)相結(jié)合的治療方法，從而能夠在治療過程中取得較好的效果。

2.提高獸醫(yī)診療水平的措施

在提高獸醫(yī)診療水平的過程中，由于受到動(dòng)物診療條件的限制，因此獸醫(yī)人員要深入以及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)代獸醫(yī)學(xué)的理論，并且要充分發(fā)揚(yáng)不怕臟以及不怕苦的精神，將自己投身到診療工作中，與此同時(shí)在診療的實(shí)踐工作中，要及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)以及失敗的教訓(xùn)，不斷提高自身的獸醫(yī)診療水平。

2.1加大動(dòng)物診療設(shè)備的投資

動(dòng)物診療相關(guān)部門，特別是基層地區(qū)的上級(jí)動(dòng)物診療部門與政府，應(yīng)當(dāng)重視起動(dòng)物診療水平的提高工作，加大資金投入，為基層動(dòng)物診療機(jī)構(gòu)提供先進(jìn)的動(dòng)物診療設(shè)備，改變現(xiàn)有獸醫(yī)診療設(shè)備水平"使基層的獸醫(yī)診療人員可以利用較為先進(jìn)的儀器與設(shè)備對(duì)動(dòng)物的疾病進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷與治療，促進(jìn)獸醫(yī)診療水平的提高。

2.2養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)以及預(yù)防醫(yī)學(xué)這3大醫(yī)學(xué)體系之間的關(guān)系是相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系。如果其中一個(gè)體系比較薄弱，這就會(huì)影響到整個(gè)診療的質(zhì)量，從而制約了診療水平的提高。獸醫(yī)人員在深入以及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)動(dòng)物疾病診療理論的時(shí)候，要督促自己學(xué)習(xí)新知識(shí)以及新技能，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。獸醫(yī)通過學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，從而能夠把握疾病發(fā)生、流行以及演變的新特點(diǎn)以及新動(dòng)態(tài)，最終不斷提高獸醫(yī)人員的診療水平。

2.3優(yōu)化獸醫(yī)傳統(tǒng)思想

許多獸醫(yī)認(rèn)為將自己的動(dòng)物診療經(jīng)驗(yàn)傳授或者分享給他人，會(huì)使自己的動(dòng)物診療業(yè)務(wù)減少，會(huì)損傷自己的經(jīng)濟(jì)利益，這種想法是非常狹隘的"因此，動(dòng)物診療部門應(yīng)當(dāng)加大對(duì)正確思想的宣傳，使獸醫(yī)能夠了解到自己進(jìn)行診療方法與經(jīng)驗(yàn)分享時(shí)的重大意義，加強(qiáng)與同行業(yè)專業(yè)人員的討論，可以使正確的動(dòng)物診療經(jīng)驗(yàn)得以傳播，不正確的動(dòng)物診療方法得到糾正。其次，在專業(yè)知識(shí)的交流與討論中，獸醫(yī)還可以吸取他人的先進(jìn)理念與方法，分享與獲得是成正比的。加強(qiáng)正確思想的宣傳，使獸醫(yī)摒棄傳統(tǒng)的思想，提高獸醫(yī)隊(duì)伍的整體診療水平。

2.4大膽進(jìn)行實(shí)踐

在歸納、整理以及推斷感性材料的過程中形成了科學(xué)，并且科學(xué)的理論是指總結(jié)事物的發(fā)生、發(fā)展以及演變規(guī)律的一般性。因此在診療活動(dòng)中要遵循唯物辯證法的原則，并且能夠在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，最終將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，以致于理論能夠豐富以及完善起來。與此同時(shí)，獸醫(yī)人員要充分結(jié)合理論知識(shí)，不斷提高自身的診療水平。

2.5掌握正確的診斷方法

獸醫(yī)診斷過程中，要將唯物論的方法論作為指導(dǎo)，并且要全面調(diào)查第一手資料，從而能夠得出科學(xué)的診斷。除此之外獸醫(yī)人員不僅要具備專業(yè)的理論知識(shí)，而且要掌握正確的診斷方法。第一，推論診斷法。推論診斷法主要是指從一個(gè)假定的可能性疾病出發(fā)，并且比較、審查、分析以及研究收集到的資料，然后再分析造成這些疾病的原因，如果能夠明確病因，要及時(shí)采取相關(guān)的措施來進(jìn)行。第二，鑒別診斷法。如果在病癥資料提出了好幾種相似的可能性疾病的時(shí)候，這就要比較以及推理這幾種可能性疾病的病因、癥狀以及發(fā)病過程，這樣做可以及時(shí)的處理各種疾病。

3.結(jié)語

在獸醫(yī)診療工作中，出現(xiàn)失誤的原因是多種多樣的，因此獸醫(yī)人員要總結(jié)以及歸納診療失誤的原因，并且要找出診療失誤中的內(nèi)在規(guī)律，不斷降低診療活動(dòng)中失誤率，確保畜牧業(yè)向著健康化、安全化的方向發(fā)展。[科]

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：獸醫(yī)影像學(xué)；教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：S854.4-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國獸醫(yī)診斷技術(shù)的快速發(fā)展，獸醫(yī)影像學(xué)作為一門新的技術(shù)取得了長足進(jìn)步。獸醫(yī)影像學(xué)不但在社會(huì)服務(wù)中發(fā)揮了巨大的作用，其作為一門新興邊沿學(xué)科自身也得到了發(fā)展。獸醫(yī)影像診斷學(xué)是利用不同原理的成像方法，使動(dòng)物體內(nèi)部器官和結(jié)構(gòu)影像化，來推斷機(jī)體形態(tài)及病理變化，以達(dá)到診斷的目的現(xiàn)代化診斷方法。獸醫(yī)影像技術(shù)包括傳統(tǒng)X線攝影技術(shù)，X線計(jì)算機(jī)體層成像，實(shí)時(shí)超聲掃描技術(shù)，磁共振成像技術(shù)，熱記錄攝影，數(shù)字減影血管造影，介入放射學(xué)，內(nèi)窺鏡技術(shù)和心電圖技術(shù)等[1]。目前，全國很多高校及職業(yè)學(xué)院開始設(shè)立了獸醫(yī)影像學(xué)課程，有些院校把其作為專業(yè)必修或限修課。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到獸醫(yī)影像學(xué)當(dāng)中，影像診斷學(xué)涉及到知識(shí)容量更大、相關(guān)學(xué)科很多，使得這門課程在教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難度較大。筆者結(jié)合近些年影像學(xué)的發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐，摸索了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，總結(jié)主要有以下幾個(gè)方面：

1 教學(xué)內(nèi)容

1.1 重點(diǎn)講授常用的影像學(xué)成像基本原理

成像原理是學(xué)習(xí)影像診斷學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)設(shè)備的主要功能及成像原理有一定的了解，才可能使他們對(duì)各臟器在各種影像技術(shù)下的影像學(xué)表現(xiàn)有所辨析，真正做到知其所以然。但是獸醫(yī)影像診斷學(xué)為新興學(xué)科沒有所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課作為支撐，而且一般學(xué)時(shí)較少。這樣就要求在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡量把實(shí)踐中常用的成像原理進(jìn)行講授。在教學(xué)實(shí)踐中筆者主要側(cè)重于X線和超聲波成像原理的講授，而諸如CT、MRI等沒有在獸醫(yī)臨床廣泛應(yīng)用的成像手段僅簡單介紹。X線診斷是目前獸醫(yī)影像診斷中應(yīng)用最多、最廣泛的檢查手段，同時(shí)X線診斷對(duì)學(xué)生打好整個(gè)影像學(xué)基礎(chǔ)起著至關(guān)重要的作用。在國內(nèi)，超聲診斷在獸醫(yī)臨床診斷上的應(yīng)用發(fā)展較緩慢，主要應(yīng)用在一些科研院所或較大型動(dòng)物醫(yī)院有所應(yīng)用。所以在成像原理教學(xué)中重點(diǎn)講授X線成像原理，超聲成像做一般講解。

1.2 以解剖學(xué)、病理學(xué)等課程為基礎(chǔ)

影像學(xué)是以不同的成像手段來顯示不同部位、不同斷面成像的特征。因此，掌握大體解剖、斷層解剖等相關(guān)知識(shí)，才能對(duì)病變部位、病理變化、位置改變等異常做出準(zhǔn)確判斷。學(xué)生以前的解剖、病理等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)往往停留在形態(tài)、位置和眼觀病理變化上，而影像學(xué)需要有立體、斷層解剖和病理密度改變等更深入的基礎(chǔ)知識(shí)上。所以，在講授各部位的病理影像改變前，應(yīng)簡要回顧一下各器官正常解剖以及斷層解剖等相關(guān)知識(shí)。從而正確認(rèn)識(shí)正常的影像結(jié)構(gòu)，以便對(duì)病變做出準(zhǔn)確定位和判斷。

1.3 理論和具體影像圖片相結(jié)合

影像診斷學(xué)作為一門新興學(xué)科，為臨床獸醫(yī)提供有效、準(zhǔn)確的輔助檢查手段。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)課和一些臨床課程的學(xué)習(xí)后，對(duì)影像診斷學(xué)充滿好奇，開始學(xué)習(xí)時(shí)往往很有興趣。但經(jīng)過了諸如影像成像基礎(chǔ)、斷面解剖、影像病理等知識(shí)學(xué)習(xí)后會(huì)感到影像學(xué)其實(shí)很枯燥乏味。例如，在講授X線的成像原理時(shí)，很多同學(xué)感到理論索然無味。他們更愿意親自拍片、體驗(yàn)暗室技術(shù)或直接進(jìn)行讀片等實(shí)踐活動(dòng)。所以，我們?cè)谥v授理論的同時(shí)，通常先選擇一個(gè)與主講理論相關(guān)的臨床病例作為引線，通過這些病例圖片來說明要講授的理論。這樣，學(xué)生即學(xué)習(xí)了枯燥的理論又為以后的讀片教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

1.4 影像表現(xiàn)為教學(xué)核心

通過對(duì)基礎(chǔ)理論的講解，學(xué)生對(duì)影像學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)是為影像診斷作為鋪墊，影像診斷的核心是對(duì)影像進(jìn)行分析、歸納從而對(duì)疾病做出客觀、準(zhǔn)確的診斷。獸醫(yī)影像診斷學(xué)涉及的動(dòng)物種類很多，同種動(dòng)物的個(gè)體差異也較大。所以，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像的觀察和分析，以不變應(yīng)萬變才是教學(xué)的核心。在教學(xué)中從正常圖像的導(dǎo)入入手，讓學(xué)生觀察正常的圖像，用學(xué)過成像原理、解剖等基礎(chǔ)知識(shí)分析這些正常的圖像。在學(xué)生全面掌握這些正常的影像之后，在從病理改變、病理成像特點(diǎn)等方面來分析疾病的病理變化在影像成像上的變化。例如，在講解關(guān)節(jié)疾病時(shí)，根據(jù)以往的基礎(chǔ)知識(shí)引入正常的關(guān)節(jié)X線解剖和成像的基礎(chǔ)知識(shí)，再對(duì)表現(xiàn)在 X 線片上的形態(tài)學(xué)改變的原因和病理意義進(jìn)行推導(dǎo)和理解。這樣對(duì)病理的X光片學(xué)生有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上引入病例進(jìn)行討論。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)X光片進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)圖像的分析能力。在整個(gè)的影像學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生始終圍繞著圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)，圖像成為整個(gè)教學(xué)的核心。

2 教學(xué)手段

2.1 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)效率

圖像是影像診斷學(xué)的主要內(nèi)容，影像學(xué)的教學(xué)核心是使學(xué)生對(duì)圖像理解、提高閱片能力。傳統(tǒng)的影像教學(xué)對(duì)影像基礎(chǔ)知識(shí)往往采取黑板講解，到疾病各論部分講解時(shí)才接觸到真正的影像學(xué)圖像，且需要大量圖像進(jìn)行對(duì)比和觀察。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論和實(shí)踐發(fā)生脫節(jié)，很難達(dá)到教學(xué)效果。教師在授課時(shí)需要整理片子、掛圖等大量的圖像資料工作費(fèi)時(shí)費(fèi)力。隨著數(shù)字時(shí)代的到來，大多數(shù)院校都配備了計(jì)算機(jī)投影多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室。多媒體教學(xué)在獸醫(yī)影像診斷中的應(yīng)用越來越多，傳統(tǒng)的板書教學(xué)往往只在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)問題或?qū)Χ嗝襟w幻燈內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)應(yīng)用。多媒體這種教學(xué)形式信息量非常大，豐富的影像畫面在獸醫(yī)影像診斷學(xué)中教師可以隨時(shí)從基礎(chǔ)理論聯(lián)系到圖像、再從圖像到理論進(jìn)行交互。學(xué)生不再為生硬的基礎(chǔ)理論感到頭疼，也不再為冰冷的影像畫面感到枯燥乏味。多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用極大提高了影像診斷教學(xué)效果，使教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)變得清晰、易懂。但通過近幾年的應(yīng)用多媒體教學(xué)也發(fā)現(xiàn)存在一些問題。如初期教師對(duì)多媒體相關(guān)知識(shí)掌握不夠，圖像轉(zhuǎn)化為多媒體課件質(zhì)量不過關(guān)，多媒體課件制作粗糙、播放過快學(xué)生跟不上課程進(jìn)度等問題尤為突出；后期則出現(xiàn)教師過度依賴多媒體課件忽視備課，學(xué)生課堂不做筆記、課后拷貝課件也在一定程度上影響了教學(xué)效果。針對(duì)多媒體教學(xué)中存在的問題，及時(shí)總結(jié)問題主要從教師自身和本校實(shí)際情況結(jié)合進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)逐漸走入正軌收到了滿意效果。

2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展又使獸醫(yī)影像診斷學(xué)的教學(xué)發(fā)生了變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)不再受時(shí)間、空間等限制，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)起到了很好的補(bǔ)充作用。把教學(xué)課件、真實(shí)病例、習(xí)題等教學(xué)資源放在學(xué)校校園網(wǎng)上，各年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。為了增強(qiáng)互動(dòng)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開通了微博、微信等互動(dòng)手段，教師和學(xué)生的聯(lián)系更加緊密、及時(shí)?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)雖然極大豐富了教學(xué)，學(xué)生獲得了比課堂教學(xué)更多、更實(shí)際、更直觀、更迅捷的獲取知識(shí)手段；教師解答學(xué)生問題更加廣泛和深入，對(duì)教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)也有很大提升。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)的出現(xiàn)了過學(xué)生度依賴網(wǎng)絡(luò)，忽視了課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容魚龍混雜、良莠不齊學(xué)生和教師不能把握；知識(shí)抄襲、篡改等現(xiàn)象嚴(yán)重等問題在教學(xué)中相繼出現(xiàn)。針對(duì)這種情況，更要求教師做好引導(dǎo)、提高自身專業(yè)素質(zhì)來更好的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新興的教學(xué)手段。

3 改革教學(xué)方法

3.1 理論和實(shí)踐綜合化教學(xué)

美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為在接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都要經(jīng)歷將教學(xué)內(nèi)容加以內(nèi)化的過程，即把新的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。只不過前者的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教師以定論的形式傳授給學(xué)生，而后者的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因而，二者的過程可以說是基本相似，只不過后者比前者多了一個(gè)發(fā)現(xiàn)的階段[2]。獸醫(yī)影像診斷學(xué)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能獨(dú)立合理應(yīng)用影像診斷手段來解決實(shí)際臨床病例，并對(duì)圖像進(jìn)行綜合分析判斷形成準(zhǔn)確的診斷。對(duì)于這門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在課堂教學(xué)中在講解理論的基礎(chǔ)上，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等適時(shí)技術(shù)引入實(shí)際病例、影像圖片等內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行討論分析。例如在教學(xué)中教師導(dǎo)入同種疾病的影像圖片，組織學(xué)生進(jìn)行分析、歸納找出診斷要點(diǎn)，再由教師總結(jié)完善。這樣理論和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。

3.2 采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師處于主導(dǎo)地位，先對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟等進(jìn)行講解，學(xué)生按部就班進(jìn)行機(jī)械行操作，教學(xué)效果一般。針對(duì)存在問題在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新，開設(shè)了一些開放性實(shí)驗(yàn)。所謂的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)不能包辦，而是讓學(xué)生放手去做[3]。

例如，以往暗室技術(shù)實(shí)驗(yàn)，由教師進(jìn)行按照摸索好的條件進(jìn)行藥物配制、裝片、曝光、顯影、定影、晾干等操作，學(xué)生只是旁觀或參與簡單操作。改革為開放性實(shí)驗(yàn)后，教師只負(fù)責(zé)講解其基本原理，具體實(shí)驗(yàn)條件由學(xué)生根據(jù)曝光量、溫度等條件在理論范圍內(nèi)自己調(diào)節(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，探討出現(xiàn)的問題。這種開放性實(shí)驗(yàn)雖然增加了耗材的用量，但學(xué)生掌握了本實(shí)驗(yàn)的精髓、培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，在從事以后的臨床工作中能應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情況。

3.3 加強(qiáng)臨床實(shí)踐

獸醫(yī)影像診斷學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所講授的病例往往是典型和常見的病例。在實(shí)際的臨床工作中許多病例是不典型或有其他并發(fā)癥的病例，所以在切實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、理論同時(shí)，更應(yīng)將知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐。在教學(xué)中充分依托附屬動(dòng)物醫(yī)院作為實(shí)習(xí)基地，對(duì)學(xué)生開放動(dòng)物醫(yī)院影像診斷室。學(xué)生在課余時(shí)間接觸具體病例，將講課的理論知識(shí)消化理解，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題能力。

4 建立科學(xué)的考核機(jī)制

考核是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式，既是對(duì)教與學(xué)的檢驗(yàn)，又有對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用[4]?？茖W(xué)的考核機(jī)制可以使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握，同時(shí)提高對(duì)于這門學(xué)科的重視程度。在教學(xué)中采取考試和實(shí)踐考核2種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。考試主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理進(jìn)行測試，采取閉卷考試的方法進(jìn)行。實(shí)踐考核重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的讀片能力進(jìn)行測試，實(shí)踐考核是學(xué)生對(duì)影像知識(shí)綜合的考核，對(duì)教師自身綜合素質(zhì)有較高要求。

提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革永恒的主題[5]。影像診斷技術(shù)日新月異，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，上述教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方法的改革和實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了學(xué)生解決問題、分析問題和創(chuàng)新能力，教學(xué)質(zhì)量和效果得到明顯的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2] 奧蘇貝爾.教育心理學(xué)-認(rèn)知觀點(diǎn)[M].北京：人民教育出版社，1994：55-60.

[3] 楊篤寶，雷留真，王振勇，等.獸醫(yī)臨床診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009（6）：47-49.

篇9

1創(chuàng)新教學(xué)方法

1．1直觀教學(xué)法

采用課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，在教學(xué)過程中結(jié)合使用直觀教具的方法，用掛圖、動(dòng)物標(biāo)本和模型、幻燈、錄音、錄像及多媒體課件的演示，使研究生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有利于將理論知識(shí)和實(shí)際事物密切聯(lián)系，以幫助研究生形成科學(xué)的概念。如，把動(dòng)物醫(yī)院門診、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地提供的以及教師在對(duì)外技術(shù)服務(wù)和外檢中收集到的典型病料帶進(jìn)課堂，向研究生進(jìn)行直觀講解［4］;也可以播放提前錄制好的各類聽診聲音，讓研究生在聽覺上掌握鋼管音、濁音、清音，然后結(jié)合掛圖指出每種器官發(fā)出的聲音，并在動(dòng)物模型上指導(dǎo)研究生聽診的位置，最后帶領(lǐng)研究生進(jìn)行臨床實(shí)踐應(yīng)用。這樣多角度、分層次地深入教學(xué)，可使研究生更直觀、形象、生動(dòng)地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

1．2多導(dǎo)師合作教學(xué)法

研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中占有重要的地位，是直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，同時(shí)他們?cè)诳蒲泻蛯W(xué)科建設(shè)中也具有舉足輕重的作用［5］。多導(dǎo)師模式則以研究生為本，在培養(yǎng)研究生綜合能力的同時(shí)，鼓勵(lì)其個(gè)性化發(fā)展，不僅能夠提高研究生在科研方面的能力，而且在合作導(dǎo)師的指導(dǎo)下，研究生在其他方面的特長能得到相應(yīng)的拓展，從而促進(jìn)研究生個(gè)性化發(fā)展。獸醫(yī)專業(yè)在進(jìn)行多導(dǎo)師合作教學(xué)過程中，做到導(dǎo)師組指導(dǎo)與主導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合，在該導(dǎo)師組指導(dǎo)下的研究生雖然有各自名義上的主導(dǎo)師，由主導(dǎo)師來主導(dǎo)研究生的生活、學(xué)習(xí)與研究工作，但是實(shí)際上可以不區(qū)分導(dǎo)師，統(tǒng)一由導(dǎo)師組進(jìn)行指導(dǎo)。如，獸醫(yī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)該研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及設(shè)計(jì)工作，使研究生的動(dòng)手能力得到提高;臨床指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)臨床動(dòng)物診療方面的指導(dǎo)，使提高研究生的臨床實(shí)踐能力，為研究生今后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1．3角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法

角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法，即在訓(xùn)練中將部分研究生轉(zhuǎn)換成教師角色，臨時(shí)行使教師的職責(zé);將教師轉(zhuǎn)換為研究生角色，從研究生的角度體驗(yàn)教學(xué)過程。獸醫(yī)專業(yè)研究生是該學(xué)科未來發(fā)展的主要力量，將會(huì)充實(shí)到科研、教學(xué)、臨床各個(gè)方面，這種角色轉(zhuǎn)換能夠鍛煉研究生的講解能力以及對(duì)疾病的認(rèn)知。第一，創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，注重角色轉(zhuǎn)換的切入點(diǎn)，使研究生容易理解訓(xùn)練內(nèi)容;第二，選擇操作技能和語言表達(dá)能力較強(qiáng)的研究生作為角色轉(zhuǎn)換的對(duì)象;第三，設(shè)計(jì)現(xiàn)場訓(xùn)練情境，突出“角色轉(zhuǎn)換的學(xué)生”的作用，給他們創(chuàng)造觀察、點(diǎn)評(píng)的平臺(tái);第四，教師不僅要對(duì)“角色轉(zhuǎn)換的學(xué)生”的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還要對(duì)其他研究生的操作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià);第五，教師以研究者的眼光審視和分析教學(xué)過程中的問題，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與研究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)［6］。通過角色轉(zhuǎn)換，使研究生體驗(yàn)教師角色，了解教師從備課到講課的全過程，這將更有利于研究生今后的工作需要及個(gè)人發(fā)展。實(shí)踐表明，角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法極大地激發(fā)了獸醫(yī)專業(yè)研究生的科研興趣，促進(jìn)了高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1．4網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法

通過多媒體教學(xué)可以把研究生從抽象思維帶到感性認(rèn)知，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合;把視聽合一的抽象思維相結(jié)合，產(chǎn)生一種更合乎自然的交流環(huán)境與方式，在教學(xué)過程中能有效地激發(fā)研究生對(duì)科學(xué)探索的興趣，使其有強(qiáng)烈的求知欲望，從而端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［7］。獸醫(yī)專業(yè)課程的多媒體課件通過清晰的畫面，將生物分子通過計(jì)算機(jī)模擬放大化，將抽象思維上升為理性認(rèn)識(shí)，從而使研究生深刻理解和掌握獸醫(yī)學(xué)進(jìn)行科研探索及研究所應(yīng)具備的思維和方法［8］。在獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)與臨床教學(xué)實(shí)踐過程中，一方面，收集和整理大量文字、圖片、音頻及視頻資料，重視采用幻燈、電腦投影、三維動(dòng)態(tài)模擬、電視錄相等多媒體輔助教學(xué)，為構(gòu)建獸醫(yī)專業(yè)課程體系奠定了良好基礎(chǔ)。根據(jù)多媒體信息的集成性、超文本的結(jié)構(gòu)性和友好的交互性等優(yōu)勢，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)思想和理論，培養(yǎng)研究生敏銳觀察、豐富想象、求異思考、個(gè)性化表達(dá)等良好的思維品質(zhì)，使其學(xué)會(huì)利用信息手段獲取、分析、處理和交流國際相關(guān)領(lǐng)域研究的前沿信息，使得研究生的自我發(fā)現(xiàn)和探索地位得到充分體現(xiàn)，也使得教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。另一方面，引導(dǎo)研究生深入了解“三大檢索”，該檢索系統(tǒng)能夠快速地獲得相關(guān)研究的科研論文，如，免疫學(xué)相關(guān)研究的先天免疫為研究熱點(diǎn)，讓研究生通過“三大檢索”平臺(tái)了解獸醫(yī)領(lǐng)域先天免疫的情況，相關(guān)受體TLRsNODRs等的發(fā)現(xiàn)及其功能。

2加強(qiáng)實(shí)踐

教學(xué)研究生階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)向深層次專業(yè)學(xué)習(xí)的過度階段。本科階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要使學(xué)生掌握疾病發(fā)生的基本機(jī)理，而研究生階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為細(xì)致，針對(duì)性更強(qiáng)，更側(cè)重于引導(dǎo)研究生結(jié)合自己的研究領(lǐng)域探索和發(fā)現(xiàn)問題。吉林大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院從如下兩個(gè)方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探索。一是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中精簡重復(fù)實(shí)驗(yàn)，整合相關(guān)性實(shí)驗(yàn)，探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，例如在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課中增加“臨床病例的病理學(xué)切片的制作與診斷技術(shù)”、“實(shí)驗(yàn)性腎功能不全病理模型的建立”;生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中可增加“大腦皮層運(yùn)動(dòng)機(jī)能定位”、“蛙心起搏點(diǎn)的觀察”等探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)［9］。同時(shí)，將動(dòng)物公共衛(wèi)生與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，依照研究生各自的特點(diǎn)因材施教。對(duì)于研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，課堂實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，科學(xué)研究與探索發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，必做實(shí)驗(yàn)與選擇實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以鞏固并逐步提高研究生分析和解決相關(guān)動(dòng)物疾病的綜合能力，使研究生的創(chuàng)新思維能力得到進(jìn)一步的提升。二是加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)，使研究生掌握基礎(chǔ)臨床病癥，并能將其準(zhǔn)確地應(yīng)用于有代表性動(dòng)物疾病的臨診實(shí)踐中。

獸醫(yī)專業(yè)臨床實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)提高研究生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都具有特殊重要的作用。因此，應(yīng)堅(jiān)持以研究生為主體的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。吉林大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院在臨床實(shí)踐教學(xué)過程中，安排研究生進(jìn)入臨床教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院，要求其在熟悉畜體正常狀態(tài)的基礎(chǔ)上，能發(fā)現(xiàn)和辨認(rèn)常見的臨床癥狀與病理現(xiàn)象，并將產(chǎn)生的原因、條件或機(jī)理聯(lián)系起來，然后分析確診并最終提出處置方案，教師僅對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。在臨床實(shí)踐過程中，運(yùn)用所學(xué)的動(dòng)物生物化學(xué)、分子生物學(xué)等知識(shí)進(jìn)行深入剖析，例如臨床病畜血、尿、糞的常用實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果與血液生化、肝功、瘤胃內(nèi)容物等檢驗(yàn)結(jié)果結(jié)合分析后，進(jìn)一步利用分子生物學(xué)技術(shù)深入研究相關(guān)的目的蛋白或基因，如核轉(zhuǎn)移因子、免疫相關(guān)蛋白及轉(zhuǎn)錄表達(dá)相關(guān)蛋白的DNA、RNA等。

3結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞山羊痘病;發(fā)病情況;臨床表現(xiàn);診斷;防治措施

自2009年8月26日，濉溪縣雙堆集鎮(zhèn)陳橋村、盧溝村發(fā)生山羊零星死亡現(xiàn)象，接到反映后，縣動(dòng)物疫控中心立即組織專家組，對(duì)羊只死亡現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查和現(xiàn)場臨床分析。

1發(fā)病情況

專家組調(diào)查了雙堆集鎮(zhèn)的陳橋村、盧溝村、雙堆村3個(gè)村5個(gè)養(yǎng)殖戶。5戶共存欄山羊62只，發(fā)病26只，死亡5只。經(jīng)調(diào)查，發(fā)病起始時(shí)間為2009年8月26日以后。這些羊只均為農(nóng)村散養(yǎng)，在春季集中強(qiáng)制免疫時(shí)，只是接種了羊的口蹄疫疫苗，其他疫苗沒有接種過。發(fā)病養(yǎng)殖戶均地處偏遠(yuǎn)地帶，陳橋村位于雙堆集鎮(zhèn)的西南部，緊臨蒙城縣的趙集村，省級(jí)宿蒙公路貫穿其中。調(diào)查表明有1戶經(jīng)常沿著宿蒙公路兩邊放羊，首先被感染，其中已經(jīng)死亡4只，已經(jīng)做了無害化處理。對(duì)走訪的農(nóng)戶詢問了羊只的防疫、飼養(yǎng)管理、發(fā)病、治療、來源等情況。

2臨床表現(xiàn)

發(fā)病初期，病羊體溫升高達(dá)40.7～41.7℃，精神沉郁，少數(shù)羊食欲下降，飲水量減少，多數(shù)羊采食、飲水停止，拱背，發(fā)抖，有的呆立或趴臥在地;呼吸急促，伴有喘息氣:從鼻孔、眼角流出漿液至黏液性分泌物，最后多呈膿性;流黏液性呈灰白色口涎[1]。個(gè)別羊只還有輕咳、結(jié)膜潮紅、面部浮腫等癥狀。2～3d后，全身皮膚，特別是乳房、陰門、口角、耳廓、四肢內(nèi)側(cè)和尾側(cè)等少毛或無毛區(qū)，出現(xiàn)黃豆或蠶豆大小的紅斑，并相繼發(fā)展成凸出于皮膚表面的灰黃色實(shí)硬丘疹。有的羊，病變部丘疹相互融合，使皮膚凸凹不平，嚴(yán)重者出現(xiàn)化膿和壞死，常有鮮血流出。隨后，部分病例在丘疹中央出現(xiàn)灰白色水皰，此時(shí)體溫開始恢復(fù)。其中有5例在水皰的基礎(chǔ)上，發(fā)展成膿皰，這些病羊體溫再度升高，可達(dá)41℃以上，持續(xù)2～3d，然后形成黑褐色或褐色痂皮，經(jīng)7～8d痂皮脫落，留下灰褐色斑痕。

3剖檢變化

通過對(duì)死亡羊只的剖檢發(fā)現(xiàn)，羊只明顯消瘦，體表皮膚呈典型的病理變化;喉及氣管黏膜充血，并有濃稠黏液附著，前胃和第四胃的黏膜常發(fā)現(xiàn)有大小不等的圓形或半球形堅(jiān)實(shí)結(jié)節(jié)，有的融合在一起形成糜爛或潰瘍[2]。咽和支氣管黏膜也常出現(xiàn)痘疹，肺部有干酪樣結(jié)節(jié)和卡他性炎癥變化。

4診斷

通過流行病學(xué)調(diào)查、臨床診斷、病理變化、飼養(yǎng)管理、防疫衛(wèi)生、治療過程及效果等情況，診斷為山羊痘病感染。

5發(fā)病原因

一是飼養(yǎng)管理水平低。發(fā)病養(yǎng)殖戶多為散養(yǎng)戶，養(yǎng)殖設(shè)施較差，衛(wèi)生消毒條件跟不上，飼料單一，營養(yǎng)不良，體質(zhì)瘦弱。二是高溫多雨。近期多雨連綿，持續(xù)高溫，加上發(fā)病村莊地勢低洼，到處積水，造成蚊蠅滋生，又由于沒有防蚊蠅設(shè)施，可能造成山羊痘病的發(fā)生。三是外來疫源。據(jù)反映與濉溪縣相鄰縣正在發(fā)生以山羊痘病為主的流行病。特別是陳橋村位于雙堆集鎮(zhèn)的西南部，宿蒙省道貫穿其中，緊臨蒙城縣的趙集村，趙集村首先發(fā)生該病，該村的病羊及死亡羊只通過羊販子銷往宿縣，途中經(jīng)過陳橋村，拉羊車輛往返頻繁，給該病的傳播提供了很好的機(jī)會(huì)。四是病死羊只無害化處理程度低。發(fā)生該病的村均地處偏遠(yuǎn)，病死畜禽的監(jiān)管難度較大。在利益的驅(qū)動(dòng)下，有收購病死畜禽現(xiàn)象，可能進(jìn)一步造成疫病的傳播蔓延。

6防治措施

一是加大科技宣傳，改善飼養(yǎng)管理。針對(duì)目前情況，進(jìn)行廣泛宣傳，要求農(nóng)戶加強(qiáng)圈舍通風(fēng)、消毒工作，消滅蚊蠅，正確對(duì)待生病羊只。采取綜合手段提高養(yǎng)殖戶飼養(yǎng)管理水平，預(yù)防疾病的能力。加強(qiáng)隔離、消毒工作，將病羊隔離飼養(yǎng)，并對(duì)圈舍、運(yùn)動(dòng)場、剖檢現(xiàn)場進(jìn)行徹底清理，糞便堆積發(fā)酵。羊舍內(nèi)外及用具用二氧化氯消毒劑消毒，隔天1次。尸體作深埋無害化處理。二是強(qiáng)化防疫。要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)全鎮(zhèn)的羊只進(jìn)行1次普查、統(tǒng)計(jì)，從省動(dòng)物疫病預(yù)防與控制中心調(diào)進(jìn)10萬mL山羊痘活疫苗緊急下?lián)芨鬣l(xiāng)鎮(zhèn)，進(jìn)行緊急免疫接種;每只羊皮內(nèi)注射1.5mL，起到了很好的預(yù)防效果[3]。另外，增強(qiáng)抵抗力，避免其他疫病的發(fā)生。三是加大檢疫力度。進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)地檢疫、運(yùn)輸檢疫、市場檢疫力度，病死畜禽100%作無害化處理，杜絕疫源擴(kuò)散。四是病羊的護(hù)理及對(duì)癥治療。對(duì)隔離羊舍采取保暖措施，午間曬太陽，飲溫水，對(duì)病情較重的羊，每天投喂2次小米糊、山羊乳等流食。病羊每天用0.1%高錳酸鉀清洗口腔2次，黏膜潰瘍部位涂抹碘甘油;對(duì)皮膚上的病灶(丘疹或痘疹)涂擦5%碘酊[4];為防止繼發(fā)感染，應(yīng)用復(fù)方磺胺-5-甲氧嘧啶15～20mg/kg體重，肌肉注射，每天1次，連注3d。

7參考文獻(xiàn)

[1] 楊衡，羅仁芳.山羊痘病的診斷及其防制[J].云南畜牧獸醫(yī)，2009(5):18.

[2] 吳莉芬.山羊痘的診治[J].云南農(nóng)業(yè)，2009(10):14.