導語：如何才能寫好一篇獸醫(yī)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．校內(nèi)講師隊伍建設(shè)

校內(nèi)講師隊伍由江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院“雙師型”教師組建，畜牧獸醫(yī)站專業(yè)校內(nèi)講師隊伍由18人組成，其中高級職稱8人，中級職稱5人。他們具有豐富的實踐經(jīng)驗，系統(tǒng)的理論知識，具有實際生產(chǎn)服務知識、管理能力，對于生產(chǎn)實踐設(shè)計過程，自己操作編制實驗內(nèi)容，制作教學用具，計劃實習進度，調(diào)整實習設(shè)備，研究實習方案及實習教材，結(jié)合實踐需要制教材內(nèi)容，培育社會需求的高職教育人才。校內(nèi)講師隊伍教師不僅要參加科研方面的研究，還要進入養(yǎng)殖場企業(yè)參與生產(chǎn)，這樣掌握相關(guān)專業(yè)第一經(jīng)驗，從而從純理論型教師轉(zhuǎn)向復合型，多能型教師。

2．技術(shù)導師隊伍建設(shè)

畜牧園聘請有經(jīng)驗的畜牧獸醫(yī)資深管理者或技術(shù)專家作為養(yǎng)殖場的技術(shù)管理人員和學院兼職教師，現(xiàn)有技術(shù)人員6人，其中高級職稱2人，中級職稱4人。充分利用他們高操的技能和豐富的經(jīng)驗，在現(xiàn)場指導學生，更好地提高學生的職業(yè)素質(zhì)和應用技能，快速培養(yǎng)適合未來崗位需求的人才。

二、實訓課程建設(shè)

畜牧園作為江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院教學實訓基地，承擔畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的“工學結(jié)合”和“理實一體化”教學任務。學生在養(yǎng)殖場頂崗實習一個月，在學習過程中，指定實踐經(jīng)驗豐富的校內(nèi)講師和技術(shù)導師對學生進行現(xiàn)場指導，把理論知識貫穿在實踐中，手把手教會學生養(yǎng)殖技術(shù)，有目的地培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能人才，提高學生職業(yè)素質(zhì)和動手能力。根據(jù)專業(yè)建設(shè)和生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的需要，生產(chǎn)性實訓基地，在畜牧獸醫(yī)專業(yè)類人才培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用，基本達到工學結(jié)合常態(tài)化，每月一個班到中心進行“工學結(jié)合”或者“理實一體化”教學。同時，為了讓畜牧獸醫(yī)類專業(yè)每個學生都了解校內(nèi)基地，增加對畜牧業(yè)的感性認識，除此之外，實訓中心還安排了為期1天的生產(chǎn)見習、為期1周的生產(chǎn)實訓等多模態(tài)教學模式。另外，每學期安排2～3班在實習基地完成了《養(yǎng)豬生產(chǎn)》《家禽生產(chǎn)》兩門課程的“工學結(jié)合”和“理實一體化”教學任務。教學實施過程中，將全班同學分成兩組，分別在豬場、水禽實訓基地生產(chǎn)功能區(qū)進行輪崗教學，同時完成兩門課程的“工學結(jié)合”和“理實一體化”教學任務

三、運行管理制度建設(shè)

實訓基地的管理模式分為教學管理、日常管理、生產(chǎn)管理。教學管理主要是課程標準、教學任務書和教學大綱實施方案等教學文件的編寫，教學過程中的實施監(jiān)督、考核，教改的研究等均由校內(nèi)講師和技術(shù)導師參與聯(lián)合制定完成。日常管理由校內(nèi)講師監(jiān)督指導，學生輪流值班負責。技術(shù)導師作為實訓基地的師傅，負責學生的生產(chǎn)培訓和技術(shù)指導，協(xié)助做好生產(chǎn)管理。生產(chǎn)管理由技術(shù)導師指導安排。在整個實訓期間，學生定期輪換工作崗位，要求能了解各個環(huán)節(jié)的生產(chǎn)要求。

四、結(jié)語

篇2

【關(guān)鍵詞】中職；畜牧獸醫(yī)專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；班級管理

1中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實施職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.1培養(yǎng)的目標

如今，我國畜牧業(yè)獲得了長足的發(fā)展，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才也越來越受到相關(guān)企業(yè)的關(guān)注?，F(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展背景下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才必須具備一定的專業(yè)知識與技能，同時要滿足行業(yè)發(fā)展的需求?，F(xiàn)代畜牧業(yè)對人才的要求還包括管理、經(jīng)營、職業(yè)意識、遵紀守法以及團隊協(xié)作等各方面的能力，而不僅是一個只懂得相關(guān)專業(yè)知識與技能的人。中職學校在畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學實踐之中，要重視學生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)今相關(guān)企業(yè)對人才的要求來制定具體的培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量效率。

1.2培養(yǎng)的意義

職業(yè)規(guī)范、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德、職業(yè)形象以及職業(yè)能力是中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)在教學實踐中需要培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)具體內(nèi)容。簡單來說，可以將其分為兩個大類，一是畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生必備的專業(yè)知識與技能，包括專業(yè)能力、思維能力以及溝通協(xié)調(diào)能力等，這是學生可以在畜牧獸醫(yī)類企業(yè)立足的基本；二是所具備的隱性能力，即心理素質(zhì)、良好的行為習慣以及職業(yè)道德、意識等，這些內(nèi)容主要影響著學生在未來的發(fā)展?？傊?，上述兩方面的內(nèi)容是當前中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生必備的職業(yè)素養(yǎng)，相關(guān)中職學校在培養(yǎng)的過程中應給予足夠的重視。

2中職畜牧專業(yè)學生班級管理特點

2.1中職學生的特點

現(xiàn)今，中職生大多都是“00后”，大多數(shù)是獨生子女，還有一些學生從小就缺少父母的關(guān)心與呵護，形成了以自我為中心的性格，普遍存在厭學、自律性差和時間觀念薄弱等，同時也不愿吃苦，缺乏責任心與合作意識。對于他們而言，中職階段的生活只是換了一個環(huán)境享樂，并且畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生很多認為將來不會從事相關(guān)的工作，加之社會不太認可，他們就會在學習的過程中缺少職業(yè)認同意識，學習的積極性與主動性不足。另外，他們正處于青春期，有較強的叛逆心理，即便家長與教師說得正確，他們也會反著來。中職學生往往會比較難管理，也就無法保證教學的有效性。

2.2中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)班級管理特點

在大多數(shù)人的眼里，畜牧獸醫(yī)專業(yè)受到的社會認可度比較低，在招生方面會有一些困難，加上中職學校的教學設(shè)施有限、師資隊伍不齊等因素，使得很多中職學校在畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學中只會關(guān)注到學生的基本技能，而在職業(yè)素養(yǎng)方面就存在著重視度不夠的情況[1]。同時，很多班主任，為了應付學校以及上級教育部門檢查，過分強調(diào)紀律、安全等方面的管理，忽視了學生的職業(yè)素養(yǎng)培育。在這樣的背景下，很多中職學生的職業(yè)素養(yǎng)并不能達到當今社會對人才的要求，他們也無法適應職場，很多學生就會換工作或者改行。

3中職畜牧專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

3.1中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

在社會不斷的進步與發(fā)展過程中，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的要求也越來越高?，F(xiàn)代相關(guān)企業(yè)與單位對畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的綜合素質(zhì)能力更加重視，相關(guān)的中職學校應該結(jié)合社會與行業(yè)發(fā)展的實際情況，構(gòu)建以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)為目標，就業(yè)為導向的職業(yè)素質(zhì)及教育。在具體的教學改革中，首先要從課程體系的優(yōu)化入手，將誠信教育、法治教育、道德教育以及責任意識教育等內(nèi)容融入到畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學之中，同時要將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位，并對課程內(nèi)容進行優(yōu)化與整合。其中主要包括職業(yè)能力教育、職業(yè)意識教育、職業(yè)道德教育等幾方面的內(nèi)容，職業(yè)能力涉及畜牧獸醫(yī)專業(yè)基本的知識、技能和頂崗實習能力；職業(yè)意識教育涉及職業(yè)道德與法律、哲學與人生、經(jīng)濟政治與社會等內(nèi)容；職業(yè)道德教育則涉及企業(yè)入職培訓、企業(yè)的安全教育以及職業(yè)角色意識訓練等。只有明確教育教學的內(nèi)容，才可以為后續(xù)教學工作的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)，才能促進中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育水平的提升[2]。

3.2中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑與方法

3.2.1中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的模式

相關(guān)中職學校在培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)時，應先建立一個可行的培養(yǎng)模式，例如某中職學校在畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，就依托當?shù)氐囊粋€“現(xiàn)代畜牧業(yè)示范區(qū)核心區(qū)”建設(shè)了職場環(huán)境，并基于當今社會對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的需求和中職學生的成長規(guī)律，構(gòu)建了以校企合作為基礎(chǔ)的工學交替職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。第一年，學生在學校先學習基本的知識與技能，并到企業(yè)見習，旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)意識；第二年上學期，在校學習主要針對單項技能的實訓，并在企業(yè)進行單項技能的實習，旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與態(tài)度；到第二年下學期，則進入到企業(yè)進行輪崗實習，旨在培養(yǎng)學生的崗位實踐能力；第三年是綜合實訓與頂崗實習，旨在提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，在這種“階段式”的工學交替職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式中，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了有效的提升，學生也會獲得健康的發(fā)展。

3.2.2中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)班級企業(yè)化管理

在學校，學生的生活、學習、安全以及紀律等都是以班級為單位，他們的學習以及成長都會在一定程度上受到班級管理的影響。中職學校在實施“階段式”工學交替職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的過程中，教師需要重視班級的企業(yè)化管理，這對于學生是否能形成良好的職業(yè)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。班級企業(yè)化管理，簡單來說就是將班級當作一個企業(yè)進行運行管理，通過企業(yè)文化與班級文化的融合，讓學生可提前感受到企業(yè)的氛圍，提高學生的職業(yè)意識、職業(yè)能力以及職業(yè)道德[3]。在具體的實施過程中，教師要將企業(yè)的制度文化、物質(zhì)文化以及行為文化等滲透到班級的管理之中，為了讓學生能夠真切感受到一個班就是一個企業(yè)，可以選擇相應的名稱來命名班級，如誠品人才培育班、鐵騎班等。

3.2.3構(gòu)建企業(yè)化評價方案

在教學中，需要有客觀、完善與科學的評價方案，以此來保證教育教學效果的順利實現(xiàn)。對于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學而言，教師要結(jié)合具體的教學情況來構(gòu)建相應的評價方案。不過，與傳統(tǒng)的教學評價方案不同，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的評價方案要參照企業(yè)的評價方法，根據(jù)班級的實際情況來制定符合員工發(fā)展的量化考核方案，主要考核學生員工的能、德、勤、績，其中“能”主要包括學生在課堂中的表現(xiàn)、實訓中的表現(xiàn)、在學生會以及班級事務中的表現(xiàn)等；“德”主要包括工作的態(tài)度、團隊協(xié)作的態(tài)度以及積極參與活動的態(tài)度；“勤”主要是指出勤的情況；“績”則是從考試成績、作業(yè)完成情況以及技能比賽等方面來評價。基于上述4個方面的考核內(nèi)容來建立常規(guī)的管理機制，形成“周評比、月評比、學期評比”的機制，以此來促進學生的學習積極性[4]。所以，對于相關(guān)的中職學校而言，既要從自身的教學理念、教學方式以及教學內(nèi)容進行改革，還應該充分利用社會資源，這樣才能有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生的長遠發(fā)展提供幫助。

篇3

高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的的培養(yǎng)目標，就是使學生們通過學習，要求其掌握最基本的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)知識和理論，加強對理論的認識；培養(yǎng)學生掌握本專業(yè)必需的基本技能和實踐技能，鍛煉并加強自己的實踐能力、動手操作技能；靈活運用理論知識，并與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合；培養(yǎng)實踐技能、創(chuàng)新能力，使學生具有較強的從事畜牧獸醫(yī)方面的能力.掌握現(xiàn)代畜牧業(yè)的生產(chǎn)管理所必需的基本知識和技術(shù)，有利于學生自身創(chuàng)新能力和知識遷移能力的發(fā)揮及綜合能力的提高，使同學們適應就業(yè)市場，適應終身教育發(fā)展的需要.

2高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)要求

通過對高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程的學習，要求學生們應該掌握和必須具備的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的知識和能力，為以下幾點：掌握畜牧獸醫(yī)專業(yè)的理論和方法、家畜的生長發(fā)育規(guī)律以及家畜外形體質(zhì)和形態(tài)規(guī)律；學生要掌握家畜的生產(chǎn)與經(jīng)營的基本理論，強化專業(yè)知識，重點培訓其實踐技能；掌握對家畜生產(chǎn)與經(jīng)營中的飼養(yǎng)管理、生產(chǎn)技術(shù)及生產(chǎn)性能的鑒定及經(jīng)營方法；加強學生從事畜牧獸醫(yī)方面的實際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生獨立思考，獨立動手的能力，以便學生將來走上社會，服務于社會，造福社會.

3高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的教學核心和重點

畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程是畜牧獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ).在實際教學和技能培訓過程中，運用有效的教學方法，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程深入細致地講解，以使學生掌握畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的基本理論和實訓技能，掌握家畜的生長發(fā)育規(guī)律和外形體質(zhì)及生產(chǎn)能力的鑒定；掌握家畜的選種選配的改良方法和雜交優(yōu)勢應用的措施；掌握家畜的飼養(yǎng)與管理方法，掌握家畜的疾病診斷和預防及治療方法.同時，不斷努力加大對學生的專業(yè)知識的運用和實踐技能的培養(yǎng)力度，使學生能夠為將來從事畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域的實際工作做好必要的準備，奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ).

4結(jié)語

篇4

1 制定專業(yè)技能訓練綱要,以“綱”施訓,是上好技能課的基礎(chǔ)

中職教育畜牧獸醫(yī)專業(yè)規(guī)劃教材沒有專門的技能教材,教與學的隨意性和盲目性較強,影響學生技能培養(yǎng)的質(zhì)量。

在畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能教學時,結(jié)合畜牧獸醫(yī)市場需求,循序漸進,制定綱要:1)常見動物的保定方法(重點講豬、牛、犬、兔的保定方法);2)常見動物的給藥方法(重點講口服、肌肉注射、靜脈給藥、雞的免疫給藥方法);3)臨床檢查的基本方法(重點講問診、視診、觸診、叩診、聽診和嗅診);4)臨床檢查的基本程序(病畜登記、問診、現(xiàn)癥的臨床檢查);5)整體及一般檢查(重點講整體狀態(tài)的觀察,心跳、呼吸、脈搏的測定);6)各大系統(tǒng)的臨床檢查(重點講消化、呼吸、泌尿系統(tǒng)的檢查);7)臨床診斷的建立(重點講診斷建立的步驟和依據(jù));8)畜禽疾病的治療方法(對因治療、對癥治療、對因?qū)ΠY結(jié)合治療);9)常見外科手術(shù)(重點講豬、牛、羊、犬、貓、兔的及一般外傷的處理、一般外科病的治療等);10)中小型規(guī)模養(yǎng)殖場的設(shè)計與技術(shù)管理(重點講豬場、羊場、禽場)。

實踐證明,按照該技能訓練綱要由淺入深實施強化訓練,能有效激發(fā)學生學習的積極性,讓學生熟練掌握畜牧獸醫(yī)的基本技能和系統(tǒng)技能。

2 技能課教師課前精心準備,以身示范,是上好技能課的前提

畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能課活體教學較多的特殊性,決定了技能課教師課前必須精心備課,包括每一個細小的操作環(huán)節(jié);課前精心準備,包括一些不起眼的器械;課前精心操作,技能課教師上課前自己必須先做,能熟練操作后方能走上課堂。

如豬病診斷是一項比較困難而復雜的工作,豬病診斷三部曲“三看二查一問”是綜合診斷豬病的簡便新法?！叭础奔匆豢雌っ?二看糞便,三看鼻鏡?！岸椤奔匆徊轶w溫,二查口腔。“一問”即通過向飼養(yǎng)員詢問豬只發(fā)病時間、發(fā)病前后攝食量、活動等情況,并把問到的情況與前面看到的現(xiàn)象聯(lián)系起來,把導致疾病發(fā)生的病原體與外界環(huán)境因素聯(lián)系起來,把各種豬病流行季節(jié)和各階段的發(fā)病規(guī)律聯(lián)系起來,再進行綜合分析,及時準確地找出導致疾病發(fā)生的根本原因并對癥治療。

3 創(chuàng)造條件讓學生多動手實踐,是畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生熟練技能的保障

畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能課內(nèi)容多,涉及的動物種類多,單靠每周的技能課遠遠不夠。因此,教師必須創(chuàng)造條件,給學生提供參與各種形式技能訓練的機會。1)學校建立動物實作場,飼養(yǎng)少量常見動物,供技能課課堂教學和學生課后訓練。2)學校開設(shè)動物門診,服務周圍養(yǎng)殖戶,豐富技能實踐內(nèi)容,作為課堂教學補充。3)帶學生出診。教師出診可以帶上幾名學生,不僅給學生提供更多的實踐機會,而且鍛煉學生。4)雙休日、節(jié)假日集中實踐。學?？梢月?lián)系附近養(yǎng)殖場,抽雙休日、節(jié)假日把學生分組輪流派到不同養(yǎng)殖場實習;尤其是寒暑假時間較長,學生可以利用所學專業(yè)知識進行社會實踐?？梢岳泌s集天,向農(nóng)民朋友發(fā)放養(yǎng)殖獸醫(yī)資料,解答養(yǎng)殖中遇到的技術(shù)問題;可以對口幫助養(yǎng)殖專業(yè)戶,鼓勵學生獨立行醫(yī)和獨自創(chuàng)辦養(yǎng)殖場。也建議學校開辦規(guī)模養(yǎng)殖場,實施校企聯(lián)合,建立畜牧養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)鏈等,進一步提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能教學質(zhì)量。

4 畢業(yè)前技能綜合訓練,是畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生提高技能水平的關(guān)鍵

篇5

關(guān)鍵詞：教室設(shè)計 專業(yè)特色

教室設(shè)計包括建筑設(shè)計與技術(shù)設(shè)計，它既要滿足學生群體對環(huán)境的要求，又要盡量提高教學效果滿足教學工作的技術(shù)要求。其中建筑設(shè)計主要是確定教室的樣式、結(jié)構(gòu)類型、各部位尺寸及材料性能等，技術(shù)設(shè)計包括結(jié)構(gòu)設(shè)計及給排水、采暖、通風、電氣等的設(shè)計。這里主要針對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的普通教室的功能關(guān)系與室內(nèi)設(shè)計。

1.教室與實訓室可以兼用

出于校園內(nèi)各種建筑結(jié)構(gòu)整齊劃一考慮，一般做法都是把教學樓與實訓樓分開、把教室與實訓室分開，教學樓內(nèi)有的把多媒體室與普通教室分開，有的多媒體教室單用白板或黑板，或白板與黑板相結(jié)合?？傊疄榱颂岣呓虒W效果可謂想盡了千方百計，但總還不如意。畜牧獸醫(yī)專業(yè)的實訓室通常有解剖生理實訓室、藥理實訓室、家畜病理、動物微生物與傳染病、動物寄生蟲、獸醫(yī)臨床綜合、畜牧基礎(chǔ)、畜禽生產(chǎn)、顯微鏡室、內(nèi)科與診斷、生物生化、外科與產(chǎn)科、寵物訓養(yǎng)與美容、中獸醫(yī)等實訓室，另外還有中草藥園、牧草栽培園、各種小型動物養(yǎng)殖場等校內(nèi)實訓基地。其中有些實訓室儀器小而多，有些則儀器大而貴，有些則化學藥品多且有毒，有些則經(jīng)久耐用且無毒副作用或?qū)θ梭w無不良影響。

由于畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生畢業(yè)后面對的是活的動物，接觸的是鮮活的個體，學習的是實用技術(shù)，其實踐操作性非常強，實訓所需儀器設(shè)備多且不方便挪動；學生人數(shù)一般不太多，多為小班授課，其專業(yè)課教學不需要大型階梯教室。根據(jù)這些特點，本人覺得其教室設(shè)計可考慮與實訓室兼用。這樣可增強直觀性，方便老師進行演示試驗，方便學生理論學習與實訓操作相結(jié)合，還能提高教室利用率。但教室作為學生每天學習生活的場所，是除寢室以外學生接觸最多的地方，如果與實訓室兼用，則要求室內(nèi)沒有對人體有害的藥品或其他物質(zhì)，室內(nèi)儀器較耐用、不易損壞且較廉價，當然還需有嚴格的管理制度。如教室可與畜禽生產(chǎn)實訓室結(jié)合，教室外可以與中草藥園、植物園、牧草栽培基地相鄰；或者教室內(nèi)貯放一些小型儀器設(shè)備，或教室與存放小型儀器設(shè)備的小間相連，改變以往教室只有課桌與講臺的現(xiàn)象。如果從整棟建筑來看就是教室設(shè)在實訓樓，教室與實訓室有機結(jié)合。不過對桌椅也要精心設(shè)計，既要講究使用的舒適性又要充分利用空間，盡量減少空間浪費，必要時可考慮在教室中間的桌椅上安裝滑輪，根據(jù)課程需要進行自由組合，靠墻安裝柜子存放什物或做成桌子與柜子兩用式。

2.教室內(nèi)布置設(shè)計突出專業(yè)特色

畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教室內(nèi)布置完全可以與教學結(jié)合，增加學生接觸專業(yè)知識的機會與頻率，強化與鞏固其專業(yè)知識。如室內(nèi)擺設(shè)動物的整體骨架、動物的體表各部位名稱圖、各種組織器官的結(jié)構(gòu)掛圖、各種牧草圖片、各種穴位圖、藥物配伍禁忌圖等等，還可張貼各種專業(yè)報刊雜志的內(nèi)容，窗臺上可以種植各種真實的牧草或中草藥植物，這樣可以讓學生在天長日久的接觸中熟悉、學會專業(yè)知識。教室內(nèi)的多媒體經(jīng)常播放一些專業(yè)視頻，也方便學習，增強實踐教學效果。此外考慮到專業(yè)課教學中小組討論的需要，也可對室內(nèi)布局進行合理設(shè)計，打破那種桌椅整齊排列的方式，采用分散布置的方式，形成學生之間能交流互動的學習環(huán)境。這種教室布置設(shè)計也可以充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，發(fā)揮他們的特長與興趣愛好，發(fā)動師生提出設(shè)計方案。

3. 教室外圍護結(jié)構(gòu)的設(shè)計突出專業(yè)特色

外圍護結(jié)構(gòu)的設(shè)計首先是滿足保溫防寒、隔熱防暑、采光照明、通風換氣的要求，合理設(shè)計其墻壁、天花板與地面結(jié)構(gòu)、材料及門、窗、通風口的數(shù)量、尺寸和安裝位置等。如電熱器、散熱板、紅外線燈、熱風爐、暖風機等防寒采暖設(shè)備的選擇與安裝，噴霧、噴淋、蒸發(fā)墊或濕簾降溫、冷風機降溫等降溫設(shè)備的選擇與安裝等，都可以讓學生參與，也可以是多種方式結(jié)合。不過這樣可能增加費用，但有些儀器可以考慮有償使用的方式，讓學生在享受中學會使用儀器。

4.與個性化設(shè)計相應的管理制度

以上各種突顯專業(yè)特色的個性化教室設(shè)計都會增加管理難度。那么管理方面如何應對呢？

4.1領(lǐng)導更新觀念，放寬政策

目前教室一般是制式的，國家有統(tǒng)一的標準，多年來沒有什么變化。即使曾經(jīng)有過某些人性化設(shè)計也難于變成現(xiàn)實。在這方面，各級領(lǐng)導者首先應該放寬政策，一切為了學生，為了學生一切。

4.2實行承包責任制：硬件的購買與安裝由學校出資完成，管理由承包者負責。承包方可以是以班級為單位，也可以是學生或老師個人。如同學生公寓樓的管理一樣，學校給定出經(jīng)費限額、電的基本限度、水的基本限度等各種基本指標以及各種基本制度，承包方節(jié)約的就獎勵，超支的就處罰。

4.3定期收集信息，多部門配合：畜牧獸醫(yī)專業(yè)的個性化教室要想更好完成它的功能，就必須成立一個管理委員會，每年進行一次用戶調(diào)查和可用性評估，收集師生與學校相關(guān)職能部門對教室和室內(nèi)設(shè)施的使用與管理的合理化建議。這種專業(yè)教室在設(shè)計時應該傾聽各課程教師的意見，吸收他們參與設(shè)計，這樣也可減少以后管理的難度。在教室醒目位置張貼求救電話，保證師生使用教室遇到維修問題或需要支持時有暢通的信息渠道，這樣可減少對設(shè)施的盲目破壞性，增加師生的滿意度，利于管理。

參考資料：

1.數(shù)控專業(yè)工作過程導向一體化教室設(shè)計探討，江潔、詹華西、李艷華，武漢職業(yè)技術(shù)學院學報，2010.02

篇6

[關(guān)鍵詞]實踐教學；獸醫(yī)學；教學質(zhì)量

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0108-02

近年來的研究生復試面試（動物醫(yī)學專業(yè)）給面試教師留下了深刻的印象，相當一部分學生回答問題時只了解個別知識點，缺乏對問題的系統(tǒng)理解和宏觀把握。進一步了解發(fā)現(xiàn)，這些學校臨床主干課程的實踐操作部分通常是以觀看教學視頻完成的，學生幾乎沒有動手機會，這是問題的關(guān)鍵。由此可知，有不少農(nóng)業(yè)院校的獸醫(yī)學臨床實踐教學環(huán)節(jié)還比較薄弱，學生的臨床操作和臨床思維能力未能得到充分鍛煉，學生未能將理論知識與實踐相結(jié)合。

獸醫(yī)學是一門實踐性及應用性很強的專業(yè)。臨床實踐教學是專業(yè)基礎(chǔ)理論與實際應用相結(jié)合的融合點，是鍛煉學生動手能力，提高專業(yè)水平的重要教學環(huán)節(jié)。因此，根據(jù)社會行業(yè)需要和有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量等基本要求調(diào)整專業(yè)及相關(guān)課程的內(nèi)容和比重，構(gòu)建應用型實踐教學體系是我國動物醫(yī)學專業(yè)教育今后必須要走的路。合理的實踐教學體系必須在以下幾個方面予以重點建設(shè)和不斷優(yōu)化，現(xiàn)將各環(huán)節(jié)具體介紹如下。

一、調(diào)整課程設(shè)置，加大實踐教學比重

長期以來，在“高等學校應以理論教學為主，實踐教學為輔；理論教學體現(xiàn)了學術(shù)性，實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一個補充”等思想觀念的指導下，實踐教學未能擺到應有的位置。在本科教學計劃中的實踐教學，具體指實驗課、課程設(shè)計、教學實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）等。其特點是每個實踐教學單元與理論課緊密銜接，但每個實踐單元的內(nèi)容簡單，時間短，基本沒有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，這就造成實驗課完全依附于理論課[1]，而且課程間的有效聯(lián)系較少，學生只能接受單一、分散的臨床課程知識而不能將知識進行有效貫通和靈活應用。

目前這種狀況在很多高校仍沒有明顯改善，很多動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生臨床實踐能力較差，無法直接勝任相應的崗位工作，需要相應機構(gòu)或單位的再次培訓。以我國推行的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度來說，我國原計劃于2014年全面實施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度，規(guī)定動物診療機構(gòu)、養(yǎng)殖場等必須配備執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師。2012年，我國約有五萬人已通過執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試并獲得獸醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證，但由于獲得執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格的人數(shù)較少，全面實施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度的時間推遲到2017年，但2017年能否全面實施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度仍沒有充足把握。[2]其原因是獲得資格證的人數(shù)不夠，而且相當數(shù)量的在校學生雖然通過筆試獲得了資格證書，但他們大部分缺少臨床診療實踐經(jīng)驗，雖有執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格但仍不能“執(zhí)業(yè)”，于是出現(xiàn)了“租證”等違規(guī)現(xiàn)象。此外，還有相當一部分教師雖獲得了該證書，但他們大部分是從事教學和科研工作，很少到診療機構(gòu)、養(yǎng)殖場等開展工作。這同時反映了執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證屬于行業(yè)準入資格證，而不是“技術(shù)專業(yè)資格證”?？梢?，專業(yè)實踐對獸醫(yī)師的培養(yǎng)具有無法替代的作用。

多數(shù)畢業(yè)生反饋大部分課堂教學特別是基礎(chǔ)理論知識，考試后就忘了，并沒有留下多少印象。要改變這種現(xiàn)狀，需重新規(guī)劃課程設(shè)置，減少與本專業(yè)相關(guān)性較小的課程，或?qū)⑵淞袨檫x修課而不是必修課；加大實踐教學比重，提高實踐環(huán)節(jié)的考核要求，一些與臨床實踐聯(lián)系緊密的理論知識可在實踐教學中加以闡述，便于學生理解、掌握。合理編排實踐教學內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，除了教材內(nèi)容，教師還應根據(jù)新形勢下就業(yè)方向和生產(chǎn)一線的新需求，設(shè)置與生產(chǎn)實踐密切相關(guān)的實踐內(nèi)容，以此提高學生參與、學習的積極性。

二、變課堂教學為實地教學

現(xiàn)場教學不僅是課堂教學的必要補充，而且是課堂教學的繼續(xù)和發(fā)展，也是專業(yè)教學最有效的一種教學組織形式。[3]從研究生面試所反映的情況看，學生往往對自己曾經(jīng)參與的教學實驗或在動物醫(yī)院見習內(nèi)容中的關(guān)鍵知識點較為清楚。鮮活的實例有助于從多方面吸引學生的注意力并激發(fā)學生的學習興趣。如患病動物經(jīng)治療后臨床癥狀的變化給學生留下深刻的印象，尤其是不少急性病如犬產(chǎn)后缺鈣引起的抽搐、高熱等癥狀在用藥后迅速消失會給學生帶來強烈的認知體驗。此外，現(xiàn)場教學還容易建立職業(yè)認同感。在診療現(xiàn)場，學生除了直接參與疾病的診療過程外，還能感受到動物主人對治療手段和療效的肯定，以及診療前后的情緒變化，這些知識或技術(shù)之外的體驗更容易引起學生的職業(yè)認同感和成就感，從而激發(fā)自主學習的興趣。

現(xiàn)場教學不僅是讓學生觀察或者參與診療過程，教師應該注意及時對不同疾病的診療要點進行分類總結(jié)。教師應在某類疾病治療或搶救成功后的間隙或抽出專門時間，將現(xiàn)場觀察到的現(xiàn)象與現(xiàn)象背后的理論支撐體系串聯(lián)起來解說，從而使學生對各環(huán)節(jié)的知識點能夠融會貫通。目前我校動物醫(yī)院每天下午安排值班教師在固定時間為見習學生進行病例總結(jié)，并對學生所提問題進行一一解答。以當天自己參與的病例為素材與教師進行直接互動，能夠督促學生積極回顧專業(yè)知識，積累臨床經(jīng)驗。

現(xiàn)場教學還有助于學生體驗醫(yī)患間的溝通藝術(shù)。在現(xiàn)場診療過程中，除了望診、切診或觸診、儀器設(shè)備的輔助診斷外，還有一個重要環(huán)節(jié)就是與寵物及其主人的溝通交流。這些交流對疾病病因、性質(zhì)、甚至預后等的判斷往往具有重要的參考價值。此外，對寵物主人平時飼養(yǎng)管理、護理等方面的適當建議也是在恰當?shù)臏贤ㄖ型瓿傻摹＿@種溝通不僅會影響到藥物療效，還會影響到寵物主人對診療的滿意程度，增進相互理解，從而有助于減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

三、加強學校與社會之間的交流

學校教育培養(yǎng)各類人才的最終目的是為社會服務，因此定期安排本專業(yè)學生到基層相關(guān)單位進行生產(chǎn)實踐學習是非常必要的?；鶎由a(chǎn)實習的多元化、復雜性，并不是校內(nèi)單一、程序化的實踐教學基地或單純課堂教育所能比擬的。因此，要將經(jīng)常性的“走出去”與“請進來”相結(jié)合的合作交流融入實踐教學，并形成工作常態(tài)。

堅持“走出去”了解現(xiàn)狀。例如我院為加強2014級新生的專業(yè)思想教育，先后安排他們參觀了三家知名實驗動物企業(yè)，經(jīng)過現(xiàn)場觀察和講解，學生們對現(xiàn)代實驗動物發(fā)展的前景和醫(yī)學意義有了更清晰、直觀的認識。另外，對光明奶牛場和天成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園的參觀學習也讓學生們對獸醫(yī)專業(yè)的認識更充分、更全面。學生們的驚嘆足以說明去相關(guān)企業(yè)參觀學習比課堂說教要強得多，而這種與生產(chǎn)一線企業(yè)或相關(guān)基層單位間的交流與合作，應有側(cè)重主題且分批次的貫穿于動物醫(yī)學專業(yè)教育的全過程。這對激發(fā)自主學習熱情，提高專業(yè)水平及素養(yǎng)具有重要意義，同時還能加強教師與基層單位的合作與交流?！白叱鋈ァ边€應考慮國外相同專業(yè)和行業(yè)的實踐。近年來揚大獸醫(yī)學院開始每年選派部分綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學生到國外知名大學參觀訪問學習，極大地激發(fā)了學生對動物醫(yī)學專業(yè)的認同、學習熱情和科研積極性。

經(jīng)?！罢堖M來”進行現(xiàn)身說法。學院經(jīng)常性地邀請國內(nèi)外獸醫(yī)相關(guān)行業(yè)的管理者、技術(shù)負責人等來學院開展主題講座，為學生帶來行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展動向以及理論知識與實踐相結(jié)合的實際經(jīng)驗等信息。這種主題講座更貼近實際，更容易激發(fā)學生的求知欲。

四、實施并規(guī)范大學生科技創(chuàng)新活動

培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力是提高學生綜合素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)，學校或者學院應設(shè)立大學生科技創(chuàng)新基金、建立多樣化的科技創(chuàng)新社會實踐活動，調(diào)動學生參與科研實踐的積極性；應積極建設(shè)公共實驗平臺或加大實驗室開放力度，為學生提供參與平臺。實施大學生科技創(chuàng)新的導師制，可以讓學生適當參與科學研究過程，鍛煉學生的動手實踐能力、協(xié)作能力、思考及表達能力等科研素養(yǎng)。鼓勵學生在“導師”的引導下積極獨立申報各級創(chuàng)新課題，并獨立實施試驗、得出結(jié)論并結(jié)題，以此鍛煉學生的科研“自理”能力，但在實施過程中要加強監(jiān)督考核力度，避免“只掛名不做事”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

加強學校與學校之間的交流，積極邀請國內(nèi)外知名專家進行主題報告或校內(nèi)授課，能夠拓寬學生視野，激發(fā)學生科研興趣。大學生參與科研活動的過程對其創(chuàng)新思維的形成，綜合素質(zhì)的提高有極大的幫助，是學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。經(jīng)過一段時間的科研訓練，學生的畢業(yè)論文設(shè)計水平及完成質(zhì)量均會有明顯提高。

總之，實踐不僅是獸醫(yī)學專業(yè)，也理應成為大部分農(nóng)科專業(yè)教學的特色和亮點。為了國家能夠盡快全面實施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度，保障畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展以及肉、蛋、奶食品安全，提高獸醫(yī)學專業(yè)教育教學質(zhì)量是當務之急，而構(gòu)建并規(guī)范實踐教學體系勢在必行。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 司淑梅. 應用型本科教育實踐教學體系研究[D].東北師范大學， 2006.

篇7

1、歐美獸醫(yī)教育與國內(nèi)獸醫(yī)教育比較

歐美獸醫(yī)教育的本質(zhì)是職業(yè)訓練，只有在完成獸醫(yī)預科3年或在相關(guān)專業(yè)學習4 年畢業(yè)后，才能進入獸醫(yī)學院學習，通過4-5年的專業(yè)和臨床學習訓練，獲得畢業(yè)許可，再經(jīng)過相關(guān)考試并得到開業(yè)許可，便可獨立行醫(yī)。如果要成為一個?？偏F醫(yī)，還要接受3-4 年的?？朴柧殻嘤栐讷F醫(yī)臨床某一?？粕系奶亻L，使自己成為某一臨床領(lǐng)域的專家。歐美獸醫(yī)行業(yè)有嚴格的職業(yè)資格準入門檻，對培養(yǎng)獸醫(yī)的機構(gòu)有嚴格的認證體系。

中國的獸醫(yī)教育在近幾年發(fā)生了一個深刻的變化，比較突出的是從2009年起，國家正式啟動執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理并實施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，同時開始實施獸醫(yī)專業(yè)學位教育，這一系列舉措預示著我國獸醫(yī)管理體制和獸醫(yī)高等教育開始逐步與國際接軌。目前，國內(nèi)本科獸醫(yī)教育之后，我國獲得的是農(nóng)學學士學位，進入社會無自主獨立開業(yè)行醫(yī)的資格和權(quán)力，要通過國家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，才能開具處方。即使通過了國家職業(yè)獸醫(yī)資格考試，大部分從業(yè)人員都缺少臨床經(jīng)驗，能夠真正獨立從業(yè)的醫(yī)師很少。國內(nèi)獸醫(yī)專業(yè)的職業(yè)教育由于學生綜合素質(zhì)良莠不齊，理論水平較差，實踐鍛煉有限，所以并沒有達到畢業(yè)后直接到崗滿足行業(yè)需求的初衷?？傊瑖鴥?nèi)的執(zhí)業(yè)考試和職業(yè)訓練相脫離。

2、目前國內(nèi)獸醫(yī)職業(yè)教育存在的問題

自從2005 年 11月國務院第六次全國職業(yè)教育工作會議上作出關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定以來，國內(nèi)職業(yè)院校和教育學者借鑒和吸收國內(nèi)外先進的經(jīng)驗，從教學計劃、教學模式、培養(yǎng)計劃、頂崗實習、訂單培養(yǎng)、校企合作等多方面轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，探索更適合中國職業(yè)教育發(fā)展的新模式。

經(jīng)過多年的發(fā)展，中國的職業(yè)教育取得了一定的成果，但是仍然存在一些問題。以獸醫(yī)專業(yè)為例，職業(yè)院校學生基礎(chǔ)差，專業(yè)理論深度和廣度很難擴展；頂崗實習監(jiān)管不到位，達不到預期的目標；政府和學院在基礎(chǔ)設(shè)施上給予一定的傾斜，但是一些軟件建設(shè)上投入不大；缺少第三方監(jiān)管，學生實習結(jié)束、畢業(yè)離校、考取執(zhí)業(yè)資格證后，與真正實踐能力差距很大。等等諸多問題，還有待于學校、政府、企業(yè)等多方協(xié)同管理，包括財力和物力支持。

3、獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)教育新機制

獸醫(yī)作為一門臨床學科，屬于“醫(yī)”的范疇，需要理論技能和經(jīng)驗并存，需要學生經(jīng)常動手操作，積累經(jīng)驗，逐步成長為獨立的臨床醫(yī)生。專業(yè)技術(shù)人才的缺乏與技術(shù)人員水平低，也直接制約國內(nèi)畜牧業(yè)包括寵物行業(yè)發(fā)展。獸醫(yī)職業(yè)教育機制亟待改進。

3.1改變教學模式，培養(yǎng)有理論有醫(yī)德的專業(yè)人才

對于獸醫(yī)專業(yè)來說，學生在校的教學內(nèi)容，除了注重實踐教學，理論也要有一定的深度，畢竟屬于“醫(yī)”的范疇，以后的工作面對的是生命。在校外，如頂崗實習階段可以設(shè)置一些現(xiàn)場的理論教學，讓企業(yè)的師傅給學生講解更實用的相關(guān)理論。學生在“理論-實踐-理論-再實踐”的過程中逐步提高。學生除了專業(yè)知識的學習，校內(nèi)校外還要進行醫(yī)德的培養(yǎng)，尤其是從事寵物行業(yè)的人員。好的醫(yī)德也是專業(yè)能力的體現(xiàn)，也是一個人整體素質(zhì)的體現(xiàn)。目前國內(nèi)不缺獸醫(yī)，缺少的是有良好醫(yī)德，有敬業(yè)精神的動物醫(yī)生。

3.2嚴格實踐考核制度，培養(yǎng)真正具有實踐能力的臨床醫(yī)生

現(xiàn)在國內(nèi)的高職教育還是大鍋飯，學制滿三年后，不管學生的考試成績和動手能力如何全部領(lǐng)取畢業(yè)證書推向社會，結(jié)果就是畢業(yè)人員眾多，真正能服務社會的人寥寥。學校既然制定了考核制度就要嚴格執(zhí)行，達不到要求的學生延期畢業(yè)，否則也沒有實現(xiàn)職業(yè)教育的真正目標。高職院校嚴格執(zhí)行在校期間包括實習期間的理論考核和實踐考核制度，真正的向社會輸送全方面合格的臨床醫(yī)生。

3.3加強第三方管理，規(guī)范行業(yè)準則

篇8

關(guān)鍵詞： 畜牧獸醫(yī)專業(yè) 教學理念 職業(yè)技能 實踐能力

中國是農(nóng)業(yè)大國，同時是發(fā)展畜牧業(yè)條件最優(yōu)異的國家，因此畜牧業(yè)已經(jīng)成為我國主要的經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)業(yè)，面對這樣大的市場機遇與挑戰(zhàn)，畜牧業(yè)人才需求也在加大。筆者經(jīng)過調(diào)查了解到市場對畜牧業(yè)人才的需求量非常大，對于那些有能力又具有實際技術(shù)水平的人才的需求更在加大。所以對職業(yè)院校在畜牧業(yè)人才的培養(yǎng)上就提出了全新的挑戰(zhàn)。當前職業(yè)院校是人才培養(yǎng)的主要基地，無疑會給教師增大挑戰(zhàn)與壓力，對畜牧業(yè)教學質(zhì)量提出全面的要求。那么怎樣才能讓畜牧業(yè)教學更有效呢？怎樣才能全面培養(yǎng)優(yōu)秀的、具有綜合能力的畜牧業(yè)人才呢？就讓我們走進畜牧業(yè)教學理念與思維中。

1.培養(yǎng)職業(yè)技能，導向職業(yè)精神

在中職院校中，要全面促進學生對畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識的學習。在提高教學興趣的基礎(chǔ)上全面提高學生對職業(yè)能力的認識?，F(xiàn)下，社會需要那些具有職業(yè)精神及綜合能力的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才，教師要做好職業(yè)技能及職業(yè)精神的傳遞。教師是傳遞職業(yè)技能及職業(yè)精神的首要執(zhí)行者。教師應在正視自己職業(yè)精神下全面提高學生的職業(yè)精神[1]。如何才能更好地培養(yǎng)學生職業(yè)技能及職業(yè)精神呢？教師可以給學生講解一些職業(yè)精神方面的知識，同時可以適當給學生播放一些關(guān)于職業(yè)道德的宣傳與紀錄片，讓學生在掌握職業(yè)技能的基礎(chǔ)上掌握更多職業(yè)精神方面的知識，這樣才能適應社會，才能更好地成為綜合型人才。

2.開發(fā)課程資源，強化實踐能力

畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程開發(fā)主要以生產(chǎn)力為主線進行引導，也就是說要按照職業(yè)崗位的不同確定不同的教學內(nèi)容，崗位到底需要什么樣的專業(yè)知識與專業(yè)技能，教學中就采用什么教學方式。畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能知識的開發(fā)要反映出新穎的技術(shù)；新穎度獨到的工藝及方法，滿足經(jīng)濟及企業(yè)的發(fā)展需求。例如，在現(xiàn)代養(yǎng)羊生產(chǎn)中可以利用發(fā)酵工程、細胞工程等新的科技手段，中職院校要開設(shè)關(guān)于這方面知識的課程，讓學生第一時間掌握相關(guān)技術(shù)知識，有助于應用。又如禽流感病毒，我認為在中職課堂教學內(nèi)容中可以引入關(guān)于養(yǎng)殖與禽病防治等教學內(nèi)容，讓學生掌握相關(guān)知識，一系列關(guān)于預防和治療畜牧的方法及科技手段，便于應用于生產(chǎn)中。增加一些實用的實踐課不僅提高學生的就業(yè)能力，還能真正拓展學生的思維，培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的綜合能力，并強化學生的實踐能力。

3.拓展課程資源，提高學生就業(yè)能力

畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的就業(yè)方向還是比較受限制的，很多學生的就業(yè)充滿局限性。為了避免這樣困境的發(fā)生，畜牧獸醫(yī)教育要全面拓展課程資源，增強學生的就業(yè)能力。我認為針對畜牧獸醫(yī)的就業(yè)范圍，可以根據(jù)專業(yè)特點及學生愛好拓展課程資源，從科學發(fā)展觀角度看問題，實施課堂教學。我認為可以設(shè)置選修課及專業(yè)選修課程[2]，學生根據(jù)自己愛好選擇科目學習，明確學生的就業(yè)意向，有針對性地充分利用學校的教學資源，發(fā)展學生的自我特長，滿足學生的個性化需求。這樣學生掌握的技能多了，就業(yè)方向也就廣泛了，所以拓展課程資源能促進學生就業(yè)能力的提高。

4.開放教學，促進實踐能力

畜牧獸醫(yī)專業(yè)不是一門單一的理論實踐課，要求學生更好地掌握知識，幫助企業(yè)生產(chǎn)，所以在專業(yè)教學上不能有一點馬虎，可以說是一門半實踐課程。同時也是一門研究型非常強的學科。要求教師在課堂中全面掌握教學模式，讓學生發(fā)揮畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能。怎樣才能獲得這樣的實踐效果呢？我認為可以讓學生走出課堂、走向基地，讓學生親身體驗畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學。教師可以安排學生參觀實習，讓學生暢所欲言、發(fā)表意見，在課堂上與大家相互探討在實行和參觀中獲悉的經(jīng)驗，相互交流，相互溝通。教師與學生共同分析和了解相關(guān)知識點，這樣的教學模式不僅促進師生之間的情感，關(guān)鍵還能讓學生將理論知識應用到實踐中，讓學生全面掌握相關(guān)畜牧獸醫(yī)知識，走向生活，鞏固知識，學以致用。

5.組織評價，提高學生總結(jié)能力

中職院校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學是非常嚴謹?shù)慕虒W過程，教師要讓學生掌握更多知識就要有更好的教學水平。我建議組織學生評價，讓學生總結(jié)教師的教學質(zhì)量，說出其中的不足點及學生對教師的看法，這樣能促進教師改進教學[3]。同時也是學生對自我的評價，找出自己在畜牧獸醫(yī)知識中的不足點，進而更好地改掉缺點，適當?shù)脑u價能促進學生進步。總之畜牧獸醫(yī)教師應定期組織評價活動，全面提高學生的總結(jié)能力，促進教學質(zhì)量的提高，促進學生進步。

6.結(jié)語

良好的教學質(zhì)量能促進學生對畜牧獸醫(yī)知識的掌握，中職院校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一門技術(shù)性與實踐性非常強的專業(yè)。所以在新課程改革背景下，教學理念需要更新，教學思維需要創(chuàng)新，這些需要從課堂及辦學模式出發(fā)，從基礎(chǔ)做起。畜牧專業(yè)的教師更要從整體出發(fā)培養(yǎng)綜合人才?？傊?，嚴謹教學，提高教學，全面教學，方能培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]冷畢丹.畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學生職業(yè)能力培養(yǎng)淺析[J].職業(yè)，2011（03）.

篇9

教師在向?qū)W生傳授理論知識的過程當中，還要培養(yǎng)學生的實踐操作能力。畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，對學生進行該專業(yè)的實訓教學，可以很好地幫助學生掌握所學的理論知識，進而提高學生的綜合能力，最終提高學校的教學質(zhì)量。為了使實訓教學可以很好地開展，就需要學校根據(jù)任務目標進行建設(shè)一定的實訓基地。隨著教育體制的改革，我國現(xiàn)代的教育模式正向著課程和信息技術(shù)相互融合的方向發(fā)展。由于每一個主頁的授課內(nèi)容，以及教學的目的不同，所以教師可以根據(jù)不同的專業(yè)進行多媒體教學方式選擇。

【關(guān)鍵詞】

畜牧獸醫(yī)專業(yè)；教學效率；方法

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的二舅爺形勢也越來越嚴峻，如何在這個競爭日益增加的時代中可以占有一席之地，對于各個專業(yè)的人員來說都是一個巨大的挑戰(zhàn)。在教學的過程當中，上課的學時不斷地減少，可是卻要求教學的質(zhì)量要不斷提高，這對于教師來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)進入了千家萬戶，各種先進的理念以及現(xiàn)代的方法的普及，使得學校的教學內(nèi)容也在不斷的膨脹。所以，如何在教學內(nèi)容過飽和的條件下，提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學效率顯得尤為重要。

1 提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的實踐能力

在學校所學的知識最終是要用來解決現(xiàn)實的實際問題的。提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的綜合實踐能力，是保證其在今后工作的重要保證。隨著教育改革的深入，人們越來越重視對學生進行實踐能力的培養(yǎng)，因為在對學生進行教學的過程中，輔之以實踐操作，可以是學生很好地消化課堂的理論知識，鍛煉學生的動手能力，除此之外，還可以提高學生的創(chuàng)新能力，使得學生在學習的過程當中，可以很好地發(fā)揮出其主觀能動性，成為一名具備綜合素質(zhì)能力的人才。對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生進行教育時，是對學生的一些基礎(chǔ)實踐能力的訓練，比如說，鍛煉學生對動物疾病的臨床診斷的能力、培養(yǎng)學生對動物科學飼養(yǎng)管理的能力，以及對動物進行疫病檢疫的檢驗能力和對動物的繁殖進行調(diào)控的能力等等。所以，這就要求教師再進行課程授課的過程中，要在原本知識的基礎(chǔ)上增加一些創(chuàng)新性的知識，以此來提高學生學習的積極性，以及提高他們的主觀能動性。

1.1 增加課堂的信息量，使得單位時間內(nèi)的教學效率有所提高

學校在對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生進行各方面的能力進行培養(yǎng)時，為了使得學生可以在單位時間內(nèi)可以學到比課程內(nèi)容安排的更多的內(nèi)容，這就要求教師在保證教學內(nèi)容學生可以校花的前提下，再額外地增加一些與課堂相關(guān)的課外知識，這對于應用型人才的培育是十分關(guān)鍵的。如何使學生可以在單位時間內(nèi)學到更豐富的知識，作為教師可以從以下幾個方面入手：首先，病理學作為一座橋梁，一頭連接著獸醫(yī)的基礎(chǔ)學，另一頭則連接著獸醫(yī)的臨床學，所以學號病理學是進行畜牧獸醫(yī)專業(yè)學習的關(guān)鍵；這就要求學生在課外一定要事先手機一些與病理學、獸醫(yī)基礎(chǔ)學，以及獸醫(yī)臨床學有關(guān)的資料，通過交流與整理得出一個系統(tǒng)的知識體系。然后，為了使學生的學習欲望能夠得到滿足，使他們在畜牧獸醫(yī)這個領(lǐng)域有一個較好的發(fā)展空間，就要求教師在進行教學的過程當中，要對課堂的知識進行空間的轉(zhuǎn)換，把可以貫通的知識進行融合，是的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的實訓課程可以得到有效的優(yōu)化；在實訓的過程當中，教師可以根據(jù)教學的需要，對教學的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，可以有針對性的增加或者刪除一些不必要的實訓項目以及應用性內(nèi)容。隨著我國科技的發(fā)展，畜牧業(yè)的現(xiàn)代化趨勢也越來越明顯，為了使學生能夠在今后的工作領(lǐng)域充分發(fā)揮他們的才能，所以，作為教師有必要在進行授課的時候，把一些先進的理論，以及一些先進的技術(shù)與同學們一起分享。這樣一來，不僅增加了學生的只是儲備，同時可以很好地調(diào)動課堂的氣氛。

1.2 實施鼓勵性的評價，培養(yǎng)學生的學習興趣

在學校里，有很多學生的自主學習能力較差，由于升學的失利使得他們產(chǎn)生較強的自卑感，并且顯示出對學習有較大的排斥力。使得他們在進行學習的時候，過分地依賴老師，不能夠做到主動學習，對學習沒有太大的積極性。由于學生本身的這些問題，使得教師在教學的過程中，要根據(jù)學生自身的情況，進行不同的教育方式。對于那些對學習沒有太大動力的學生，作為教師就要做到：給他們更多的關(guān)心；在平時，要給他們更多的鼓勵；還要根據(jù)學生的接受能力，對他們進行提問等等。這樣一來，可以很好地引領(lǐng)他們學習，是他們在學習中找到樂趣。而對于那些學習較為積極的同學，教師則應該對他們提出更高的標準，是他們的潛能可以得到充分的發(fā)揮，使得他們可以在學習中對那些不主動學習的學生進行引導。

2 對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學計劃和教學體系進行改革

作為一門實踐性強、概念抽象的學科，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學內(nèi)容涉及的范圍很廣，僅僅只是在課堂上進行這些致使的講解是無法讓學生可以充分理解的。因此，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學計劃，以及教學體系進行改革顯得尤為重要。因為對于一些抽象的事物，如果把它置于一個實際的環(huán)境當中則可以變得清晰明了，在實驗室進行教授可以使學生很好地理解，課堂也可以很好地進行下去。說到對畜牧獸醫(yī)專業(yè)進行教學計劃以及體系的改革，改革的方向是如何的呢？為了擺脫傳統(tǒng)的教學模式，可以進行以下幾個方面的變化：第一，在進行教學的時候，增加一些專業(yè)實訓的內(nèi)容；第二，適當?shù)販p少專業(yè)課理論知識的授課學時；第三，把課堂的知識與實習進行有效的融合等等。為了能夠達到教學要求，學生進行課程設(shè)計的時候可以把理論與實踐很好地結(jié)合起來。這樣一來，不僅使得學生的理論知識得到了鞏固，同時還鍛煉了學生的動手實踐能力。

3 對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)進行教學方法與教學手段的改革

在傳統(tǒng)的教學當中，人們只是注重了對學生進行理論知識的培養(yǎng)，而忽略了對學生的實踐能力的培育，使得在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中普遍地出現(xiàn)了理論高于實踐的現(xiàn)象。與傳統(tǒng)的教學模式不同，現(xiàn)代的教學模式注重的是對學生基本技能的培養(yǎng)。為了是整個教學的過程可以提高教學的質(zhì)量水平，保證理論與實踐可以有效地結(jié)合，可以在畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學方法與教學手段的改革方面做以下的調(diào)整：教學的方法可以是提問式、啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場演示等等；而對于教學手段的改革則可以進行現(xiàn)場教授、直觀教授，以及示范的形式進行綜合調(diào)整。以上這些方法與手段的選擇，可以充分地調(diào)動學生的學習興趣。

4 小結(jié)

想要提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學效率，探索出一條可行之路，是一個十分復雜的過程。但是，把素質(zhì)教育真真實實地落實到這個畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學當中，提高學校的教學質(zhì)量，以及教學的效率。

【參考文獻】

[1]王龍.對中等職業(yè)技術(shù)學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)課教學創(chuàng)新的幾點探析[J].新課程（教研版），2012，13（5）：77-78.

[2]杜文棋.信息技術(shù)與畜牧獸醫(yī)專業(yè)課學科課程整合的研究[J].福建畜牧獸醫(yī)，2008，30（5）：45-46.

[3]顏海琴.試析職高畜牧獸醫(yī)專業(yè)課教學的現(xiàn)狀及對策[J].素質(zhì)教育論壇（上半月），2011，12（6）：99-100.

篇10

【關(guān)鍵詞】畜牧獸醫(yī)；產(chǎn)學結(jié)合；實踐教學

以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為試點，在市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定“企業(yè)、學院、學生、教師共贏”的產(chǎn)學研實踐教學原則，以“三圍繞”開展產(chǎn)學研實踐教學工作，以“五提高”為目標，實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合實踐教學效果，形成生產(chǎn)、教學并舉，服務、培訓、就業(yè)一體化的產(chǎn)學實踐教學模式。

一、產(chǎn)學結(jié)合實踐教學人才培養(yǎng)方案及模塊教學大綱。

為了設(shè)計好畜牧獸醫(yī)專業(yè)產(chǎn)學研實踐教學方案，共走訪了哈爾濱周邊36個養(yǎng)殖企業(yè)，問卷調(diào)查了27名校友和145名畢業(yè)生。調(diào)查的結(jié)果表明，若使產(chǎn)學結(jié)合實踐教學方案設(shè)計科學而又符合實際，必須遵循企業(yè)、學院、學生、教師“四贏”的原則。只要這“四贏”關(guān)系能和諧共存，就能將產(chǎn)學結(jié)合實踐教學長期友好地開展下去。優(yōu)化畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定產(chǎn)學合作內(nèi)容。根據(jù)畜牧業(yè)崗位群分布、教育對象、學生就業(yè)趨向，本著以能力為教學中心，態(tài)度、知識和技能并重的宗旨。在院企專業(yè)建設(shè)委員會的反復研討下，確定了畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和模塊教學大綱。這套教學文件體現(xiàn)了教學理念、教學設(shè)計、教學手段、教學方法、教學資源“五俱全”的實踐教學風格。展示了理論教學與實踐教學、教學場所與教學內(nèi)容、教學情境與教學時間、專業(yè)教育與素質(zhì)教育、頂崗實訓與學生就業(yè)“五結(jié)合”的實踐教學特色，形成了生產(chǎn)、教學、科研并舉，服務、培訓、就業(yè)一體化的產(chǎn)學研實踐教學模式。因此在人才培養(yǎng)方案中設(shè)計了與產(chǎn)學研實踐教學相關(guān)的11個專業(yè)模塊（每個專業(yè)模塊又分一級單元、二級單元和三級單元若干個）。我們從中篩選出實踐性強、技術(shù)難度大、凸顯本專業(yè)特點的養(yǎng)牛與牛病防治，養(yǎng)豬與豬病防治，養(yǎng)禽與禽病防治3個教學模塊作為產(chǎn)學研實踐教學的主要內(nèi)容，并將這3大模塊的教學場所搬到企業(yè)中去。職學院與企業(yè)有產(chǎn)學結(jié)合合作關(guān)系，學院必須篩選科研能力強、專業(yè)技術(shù)好的老師到企業(yè)中去與企業(yè)共同進行技術(shù)改造、技術(shù)攻關(guān)和應用技術(shù)研究。

二、遵循“四贏”原則，推動產(chǎn)學研實踐教學工作。

在“互利互惠”的市場經(jīng)濟運行規(guī)則下，我們擬定行之有效的措施，使企業(yè)、學院、學生、教師在產(chǎn)、學、研實踐教學過程中最大化地達到“四贏”：①企業(yè)贏。企業(yè)利用高素質(zhì)的學生作為生產(chǎn)一線的技術(shù)勞動者，不僅可以節(jié)省部分勞動力支出，還可以考核學生的理論與實踐水平、思想素質(zhì)，為企業(yè)選拔人才提供參考；專業(yè)教師到企業(yè)中來，可提供部分技術(shù)服務和技術(shù)培訓；企業(yè)高級管理者走進學校從事部分教學任務的同時，也將企業(yè)的文化和經(jīng)營理念帶入學校，從而提高企業(yè)的知名度。②學院贏。利用企業(yè)的資源開展教學活動，學院可節(jié)省教育開支；提高學生的實踐能力，增加學院辦學的知名度；提高教師的實踐水平、科研水平和課改水平；實習與就業(yè)相結(jié)合，使校企的產(chǎn)學研合作為學生就業(yè)的一種渠道。③學生贏。學生技能提高，減少了畢業(yè)后到企業(yè)工作的“后熟期”，同時也相對地減少了家庭經(jīng)濟負擔，預計學生半年實踐教學可以節(jié)省經(jīng)濟支出約3000元/人（補助費200元/月·人；伙食費300元/月·人）。④教師贏。教師可提高實踐能力，使科研成果快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在提高了在業(yè)界中的影響的同時，還可增加個人的收入。

三、以“三圍繞”為中心開展產(chǎn)學結(jié)合實踐教學模式。