導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語補(bǔ)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

就在前不久，我小學(xué)畢業(yè)了。媽媽想：兒子要上初中了，如果英語跟不上進(jìn)度，那該怎么辦呀？正當(dāng)媽媽左思右想的時(shí)候，無意見發(fā)現(xiàn)了一個(gè)培生英語補(bǔ)習(xí)班，經(jīng)過一翻打聽，教英語教得還算好，于是就在小升初班（小學(xué)升初中班）報(bào)了名。

開學(xué)過后，老爸給我出了個(gè)背單詞的好方法（自認(rèn)為好）。就是：先把單詞里的每個(gè)字母讀出來，再讀整個(gè)單詞。例如：讀boy的時(shí)候，先讀b，再讀o，然后讀y，最后再讀boy．就因?yàn)檫@，我每天回到家就要面對(duì)那讓人從心底里發(fā)出怒氣的單詞，好苦！

后來，我漸漸地發(fā)先了讀單詞的小竅門：只要英語字母都會(huì)，都能讀出，再加上課時(shí)注意聽講，按老爸說的方法讀英語單詞就基本上沒問題了！

現(xiàn)在，我仍然用老爸教我的方法讀英語，還用那令人從心底里發(fā)怒的方法讀，但是，會(huì)者不難，難者不會(huì)呀，我當(dāng)然是屬于前者了！

好了，就說到這里吧，我要去學(xué)英語了！

篇2

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語言的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)一種感覺，而感覺要靠數(shù)量的積累來培養(yǎng)。俗話說水到渠成。同樣的道理，達(dá)到了一定的量，"語感"就產(chǎn)生了。這時(shí)應(yīng)再把感覺上升到理念，將理念融入到自己的思維中，英語就能運(yùn)用自如。請(qǐng)注意量的積累在基礎(chǔ)階段比較為重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑結(jié)構(gòu)。有寬廣深厚的基礎(chǔ)，才能造就塔尖的輝煌。學(xué)好英文的道理是同樣的?；A(chǔ)必須打牢，也只有在基礎(chǔ)打牢的前提下，才能學(xué)好英文。

篇3

中圖分類號(hào)：R285　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1007－2349(2008)03－0024－02

中藥不良反應(yīng)，具體是指合格藥品正常用法用量時(shí)出現(xiàn)與用藥目的無關(guān)的意外的有害反應(yīng)，包括中藥飲片和中藥制劑引起的不良反應(yīng)。中藥在我國醫(yī)藥發(fā)展史上一直被廣泛應(yīng)用，尤其是臨床工作中，中西醫(yī)結(jié)合治療往往起到事半功倍的效果。但是較長時(shí)間以來，許多人都片面地認(rèn)為中藥源自天然，藥性平和，且無毒副作用。中藥的不良反應(yīng)問題往往被忽視。但近年來有關(guān)中藥不良反應(yīng)的問題突出，中藥不良反應(yīng)的報(bào)道呈大幅度上升趨勢(shì)，尤其是中藥注射劑，因此中藥安全無毒的觀念必須改變?，F(xiàn)對(duì)中藥不良反應(yīng)進(jìn)行分析，旨在引起對(duì)中藥不良反應(yīng)的重視程度和客觀評(píng)價(jià)，促進(jìn)中藥事業(yè)的健康發(fā)展，最大限度地為患者服務(wù)。

1 中藥引起不良反應(yīng)的原因

1.1　同名異物 中藥來源廣泛。品種繁多，成分復(fù)雜，而不同科屬的同名異物中藥在毒性上也有差異。如“木通”有關(guān)木通和川木通之分，關(guān)木通為馬兜鈴科藤本植物木通馬兜鈴(Aristolochia manshuriensis Kom.)的干燥藤莖，所含馬兜鈴酸亦稱木通甲素是關(guān)木通的主要成分之一，長時(shí)間低劑量給藥可在體內(nèi)蓄積而導(dǎo)致腎功能損害，超量服用即可引起急性腎功能衰竭，而川木通為毛茛科攀援性灌木小木通(Clematisarmandii Franch.)或同屬繡球藤(Clematis montan Buch.一ham.)的干燥藤莖，主要成分為繡球皂苷和糖苷等，無腎毒性；“木通”的品種很復(fù)雜，目前使用最廣的是關(guān)木通和川木通，此外尚有來源于木通科植物木通或其同屬植物的干燥藤莖，主含木通皂苷有利尿作用，無腎毒性。再如桑寄生本無毒，但寄生在有毒植物上的桑寄生就會(huì)含有相應(yīng)的有毒成分。

1.2　用法用量　人們普遍存在一種誤區(qū)，認(rèn)為中藥無毒副作用，中藥用量多一點(diǎn)并無大礙。有些醫(yī)生甚至隨意加大方藥的用量、劑量，讓病人超量服用；有的患者盲目自行加量服藥。事實(shí)上，超劑量用藥常常是引起不良反應(yīng)發(fā)生的重要因素之一。如：關(guān)木通服用3～9g劑量未見毒性，一次用60g，即可引起急性腎功能衰竭。王小仙報(bào)道的20例魚腥草注射不良反應(yīng)中，有8例是由于患者自行調(diào)快滴速后發(fā)生的。陳蘭貞報(bào)告的4例不良反應(yīng)中，有3例是直接用魚腥草注射液靜脈滴注，不良反應(yīng)發(fā)生率明顯高于稀釋后靜滴的患者，故考慮藥物濃度與不良反應(yīng)的發(fā)生有關(guān)。因此，使用中藥注射劑滴注時(shí)滴速不宜過快，以免血液中藥物濃度間歇性增高引發(fā)不良反應(yīng)。目前臨床上超大劑量使用中藥注射劑較為普遍，超大劑量用藥也是引起中藥注射劑不良反應(yīng)發(fā)生的重要因素之一。

雖然量效關(guān)系是藥品不良反應(yīng)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一，然則，中藥成分復(fù)雜多樣，往往作用于多個(gè)靶點(diǎn)、多環(huán)節(jié)、多臟器，部分中藥量效關(guān)系不明確，而且具有雙向調(diào)節(jié)作用，如川芎小劑量使用時(shí)可引起心臟興奮、子宮收縮，而大劑量使用時(shí)則抑制心臟，擴(kuò)張血管，降低血壓。葛根適量應(yīng)用有升壓作用，大劑量應(yīng)用則具有擴(kuò)張血管、降壓作用等等。因此許多中藥不適合簡(jiǎn)單的量效關(guān)系評(píng)價(jià)方法。

1.3　個(gè)體差異　患者的體重、性別、體質(zhì)不盡相同，人體對(duì)藥物的反應(yīng)，往往因個(gè)體的差異而有較大的不同，其中女性藥物不良反應(yīng)比男性多，嬰幼兒、老年人不良反應(yīng)比青壯年多。有統(tǒng)計(jì)表明，60歲以下者不良反應(yīng)發(fā)生率為6.3％，60歲以上為15.4％，80歲以上為25％。

1.4　辨用不當(dāng) 以辨證施治為原則，運(yùn)用中醫(yī)藥理論，辨證施治，因地、因時(shí)、因人治療。湯劑要根據(jù)君、臣、佐、使，合理配伍，正確選用藥物；中藥成品制劑也要根據(jù)中醫(yī)藥理論合理辨用，才能充分發(fā)揮中藥的臨床療效和保證用藥的安全。

1.5　藥物因素某些中藥本身就含有有毒成分，不良反應(yīng)出現(xiàn)也較多，如附子、川烏、草烏、雪上一枝蒿、細(xì)辛等，過量服用即可中毒，導(dǎo)致人體內(nèi)各系統(tǒng)的異常表現(xiàn)。有些中成藥的說明書不明確。有的中藥被農(nóng)藥污染或發(fā)霉、蟲蛀、變質(zhì)及假冒偽劣品種魚目混雜也是導(dǎo)致不良反應(yīng)發(fā)生的重要原因。有些藥物未經(jīng)科學(xué)加工炮制或炮制不規(guī)范會(huì)引起有害反應(yīng)。

最近，發(fā)現(xiàn)個(gè)別飲片生產(chǎn)企業(yè)炮制出的穿山甲、鱉甲、雞內(nèi)金等砂炒類中藥，其外表及折斷面吸附有白色顆粒狀結(jié)晶，經(jīng)檢驗(yàn)有的為氯化鈉，有的為明礬等等。據(jù)調(diào)查，這些中藥的加工炮制方法是用砂炒膨脹后，立即加入鹽水或明礬水中浸泡，然后曬干，從而有意識(shí)地增加重量，達(dá)到牟取暴利的目的。若天氣濕度增大，飲片上的食鹽還會(huì)吸濕而變軟，不但增重，而且也難以杵碎、煎煮、更難于吞服。穿山甲、鱉甲、雞內(nèi)金等均是有腥氣的動(dòng)物藥，經(jīng)砂炒、醋淬，起到矯臭作用，并增強(qiáng)人肝消積的療效。然而砂炒后用鹽(或明礬)水浸的方法，古今醫(yī)藥書籍均未見記載，《中國藥典》2000年版和2005年版1部也未收載，故筆者認(rèn)為，這種砂炒后鹽水(或明礬水)浸漬是一種新的摻假行為，也易引起不良反應(yīng)，應(yīng)當(dāng)提高鑒別能力，引起高度重視，并作假藥處理。

1.6　改變劑型 中藥組成成分復(fù)雜，每味中藥含有多種成分，有些中藥在其有效成分、藥理、毒理不甚明了的情況下輕易改變劑型。中藥注射劑由于本身的局限性，提純程度不夠或雜質(zhì)過多常引起不良反應(yīng)，甚至導(dǎo)致過敏性休克、死亡等嚴(yán)重不良反應(yīng)。如：雙黃連注射劑、葛根素注射劑、魚腥草注射液、清開靈注射液、穿琥寧注射液等引起的不良反應(yīng)發(fā)生率和程度均有上升趨勢(shì)，且發(fā)生的不良反應(yīng)與其雜質(zhì)含量以及患者的個(gè)體差異有關(guān)，應(yīng)加大對(duì)其監(jiān)測(cè)力度。

2　中藥不良反應(yīng)的預(yù)防

2.1　加強(qiáng)管理　政府職能管理部門，除了制定相應(yīng)的法律法規(guī)提高藥品質(zhì)量外，還應(yīng)完善藥品不良反應(yīng)的監(jiān)管監(jiān)測(cè)機(jī)制和模式；嚴(yán)格規(guī)范藥品說明書的管理，合理闡述藥品可能發(fā)生的不良反應(yīng)，避免因商業(yè)利益驅(qū)使而回避不良反應(yīng)、禁忌等警示性內(nèi)容；大力宣傳藥品不良反應(yīng)相關(guān)知識(shí)，提高全民對(duì)藥品不良反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。

2.2　合理用藥　運(yùn)用中醫(yī)藥理論，合理使用中藥及其成品制劑。由于世界衛(wèi)生組織已將注射劑人均用藥次數(shù)作為評(píng)定合理用藥的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在應(yīng)用中藥時(shí)，首先考慮給藥劑型，全面衡量利弊，如需用三七皂苷制劑，則能用血塞通膠囊、血塞通軟膠囊、血塞通片、血栓通膠囊、三七膠囊的，就不用血塞通注射液、血栓通注射液、注射用血栓通(凍干)；如需用銀杏葉制劑，則能用杏靈顆粒、銀杏葉膠囊(片、口服液)、銀杏葉提取物膠囊(片、滴劑)、銀杏葉標(biāo)準(zhǔn)化萃取物片(口服液)、銀杏密環(huán)口服溶液、復(fù)方銀杏葉標(biāo)準(zhǔn)化萃取物膠囊的，就不用銀杏葉提取物注射液、注射用銀杏葉提取物。倘若必須注射，則以非靜脈用藥為首選，有報(bào)道中藥注射劑中靜脈用藥的不良反應(yīng)為非靜脈用藥的9.2倍。此數(shù)據(jù)未必具有普遍性，但靜脈用藥的不良反應(yīng)遠(yuǎn)高于非靜脈用藥的不良反應(yīng)是不爭(zhēng)之事實(shí)和客觀存在的。

篇4

誠然，對(duì)我這個(gè)喜歡文學(xué)的人而言，能與大作家張賢亮謀面，不啻是個(gè)夢(mèng)想。于是，我斗膽涂抹了幾篇小說，投給時(shí)任《朔方》文學(xué)刊物的編輯之一張賢亮。結(jié)果得到的回復(fù)無非是“文字流暢，語言樸實(shí)，立意一般，缺乏思想深度”云云的退稿信。

關(guān)注張賢亮作品的同時(shí)，我更關(guān)注他本人。張賢亮出生于1936年12月。祖籍江蘇盱眙縣。他的祖父和父親都是江南大官僚。1954年，由于其政治身份的問題，他和母親及妹妹被從北京驅(qū)逐到寧夏。1957年，他因?qū)懽鳌洞箫L(fēng)歌》淪為“”，開始長達(dá)22年之久的勞改生涯。因此，每當(dāng)研讀他的作品，眼前就浮現(xiàn)出一位歷經(jīng)磨難，飽嘗人間凄風(fēng)苦雨的長者形象。

一次，在銀川鎮(zhèn)北堡西部影城參觀完畢之后，工作人員讓我在留言簿發(fā)表意見。我奮筆疾書：“張老師，您的大作，凡能找到的我?guī)缀醵甲x過。我的祖籍也是江蘇阜寧，我們是地地道道的老鄉(xiāng)??！您的作品常令我感動(dòng)得夜不能寐?！敝?，我將張賢亮的作品按發(fā)表的時(shí)間順序做了羅列，洋洋灑灑忘情地書寫。旁邊的一個(gè)工作人員為我的真性情所感動(dòng)，她悄悄告訴我張賢亮的住處。我欣喜萬分，匆遽張宅。

張賢亮高高的額頭，堅(jiān)挺的鼻梁，身材修長，舉止優(yōu)雅，聲音宏亮。我首先做了自我介紹，然后敘述了他的小說《靈與肉》的細(xì)節(jié)：“他（許靈均）像初生的耶穌一樣睡在馬槽里。人們拋棄了他，使他與牲口為伍。他突然抱著長長的、瘦骨嶙峋的馬頭痛哭失聲，他把眼淚抹在它棕色的鬃毛上。啊，父親，那時(shí)你在哪里？”我堅(jiān)信小說中的許靈均就是彼時(shí)彼地的張賢亮。

古人云：富潤屋，德潤身。用這句話來形容張賢亮是最恰如其分的。張賢亮的家坐落在影城最里面的套院里。從外面看是個(gè)不怎么起眼的高墻大院。張賢亮在客廳內(nèi)擺放著一張大書案，桌上鋪氈附紙，桌邊文房四寶，法碑名帖俱全，一看就知道主人是個(gè)沉翰醉墨之人。

張賢亮發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)辦了鎮(zhèn)北堡西部影城，他是這個(gè)影城的董事長。整個(gè)影城的創(chuàng)意來源于他，用他的話講是在“出賣荒涼”。實(shí)際上，影城無處不散發(fā)出濃郁的文化氣息。在這個(gè)影城里已拍攝過百余部電影和電視，如早期的《牧馬人》、《紅高粱》、《黃河謠》以及之后的《黃河絕戀》、《大話西游》、《新龍門客?！?、《關(guān)中刀客》、《絕地狼》、《五魁》等等。但凡來鎮(zhèn)北堡拍戲的影視劇組必定能獲得成功，所以這里又成為每一部影視作品開機(jī)儀式的首選地。當(dāng)走進(jìn)“影視一條街”，仿佛走進(jìn)了時(shí)光隧道。

篇5

 

一、重點(diǎn)工作

1、打造精品課堂，積極申報(bào)《跨境電商實(shí)務(wù)》省級(jí)金課和國家級(jí)精品課；

2、修訂商務(wù)英語系專業(yè)培養(yǎng)方案及配套的教學(xué)文件（含教學(xué)大綱、考核方案及各類實(shí)踐環(huán)節(jié)的大綱）；

3、通過積極參加商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的會(huì)議或培訓(xùn)，加強(qiáng)商務(wù)英語師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)雙師型教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和提升；提升教師的科研水平和能力。

4、進(jìn)行商務(wù)英語畢業(yè)論文改革；

5、積極開展校企合作教育、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)生和輔導(dǎo)員的互聯(lián)。

二、創(chuàng)新工作

1.打造精品課堂，積極申報(bào)《跨境電商實(shí)務(wù)》省級(jí)金課和國家級(jí)精品課；

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員、教師和學(xué)生的互聯(lián)，三者協(xié)同打造嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)風(fēng)。

三、工作進(jìn)程安排

（一）一月份

1、監(jiān)考、閱卷、試卷分析、成績錄入、試卷歸檔

2、2020年工作總結(jié)、2021年工作計(jì)劃

3、2021屆畢業(yè)論文初稿修改工作

4、教材的領(lǐng)取和發(fā)放

5、《跨境電商實(shí)務(wù)》課程申報(bào)書撰寫和打磨。

（二）三月份

1、《跨境電商實(shí)務(wù)》課程申報(bào)

2、教研活動(dòng)計(jì)劃研討、教學(xué)日歷制定

3、課程教學(xué)大綱和考試大綱的學(xué)習(xí)和制訂

4、補(bǔ)考監(jiān)考、閱卷

5、科研、教改課題研討、申報(bào)

6、2021屆畢業(yè)論文修改工作

7、推薦老師參加外國語學(xué)院青年教師課堂教學(xué)比賽、校級(jí)公開課

（三）四月份

1、集體備課、教材研討

2、邀請(qǐng)商務(wù)英語專家講座和交流

3、組織畢業(yè)總補(bǔ)考命題

4、畢業(yè)論文的中期檢查

5、組織學(xué)生參加全國商務(wù)英語技能大賽

（四）五月份

1、指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文撰寫

2、畢業(yè)論文評(píng)閱和答辯

3、畢業(yè)總補(bǔ)考命題、閱卷

（五）六月份

1、期末考試制卷、審核

2、教學(xué)常規(guī)檢查

3、籌建專業(yè)主干課程

4、2021秋季學(xué)期教材征訂

（六）七月份

1、期末考試監(jiān)考、閱卷

2、監(jiān)考、閱卷、成績錄入、試卷分析、試卷裝訂

3、全國高等學(xué)校外語學(xué)科中青年骨干教師研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)

（七）九月份

1、教材的領(lǐng)取和發(fā)放

2、教研活動(dòng)計(jì)劃研討、教學(xué)日歷制定

3、課程教學(xué)大綱和考試大綱的學(xué)習(xí)

4、上學(xué)期期末考試試卷全面自查、互查

5、補(bǔ)考閱卷

6、公開課聽課、評(píng)議

（八）十月份

1、集體備課、教材研討

2、外邀專家的學(xué)術(shù)講座

3、2021級(jí)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作

4、商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案的研討和修訂

5、組織學(xué)生參加“臨博會(huì)”志愿者活動(dòng)

（九）十一月份

1、外邀專家的學(xué)術(shù)講座

2、科研、教改課題結(jié)題、申報(bào)

3、公開課聽課、評(píng)議

4、2020-2021學(xué)年度第二學(xué)期公選課申報(bào)

（十）十二月份

1、期末考試制卷、審核

2、商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)專題研討

3、2022年春季教材征訂

4、組織申報(bào)專業(yè)主干課程

5、組織商務(wù)英語畢業(yè)論文改革研討

六、主要措施

1、修訂商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案，根據(jù)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)商務(wù)英語人才能力、素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，確立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式；

2、繼續(xù)完善并切實(shí)落實(shí)教研室管理規(guī)章制度，強(qiáng)化質(zhì)量保障措施，加強(qiáng)課堂教學(xué)巡查；

3、組織研討、申報(bào)各類教研、科研課題和成果獎(jiǎng)，不斷提高教師理論水平和科研能力；

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過參加商務(wù)相關(guān)會(huì)議或培訓(xùn)，建立一支專兼結(jié)合、數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的雙師型師資隊(duì)伍；

5、認(rèn)真組織青年教師課堂教學(xué)比武、多媒體教學(xué)課件競(jìng)賽等活動(dòng)，組織好省級(jí)教學(xué)名師和教學(xué)能手的推選工作，不斷提高教師課堂教學(xué)水平。

6、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1）進(jìn)一步加強(qiáng)已建的校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)與基地單位的聯(lián)系與合作, 盡可能為實(shí)訓(xùn)基地單位和企業(yè)提供服務(wù), 努力創(chuàng)造校企雙贏的局面。

2）鼓勵(lì)學(xué)生參加劍橋商務(wù)英語等職業(yè)技能和資格證書考試；發(fā)動(dòng)、組織學(xué)生參加學(xué)校、山東省和全國性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能；

7、加強(qiáng)輔導(dǎo)員和教師與學(xué)生的互動(dòng)與溝通，三方協(xié)同打造嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)風(fēng)。

 

商務(wù)英語教研室

二二一年一月

篇6

一、研究結(jié)果

（一）初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型分布情況根據(jù)定量數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)（見圖1），為了個(gè)人發(fā)展和出國145人，占36.4%，是主導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的突出動(dòng)機(jī)；緊隨其后的是學(xué)習(xí)成績和個(gè)人興趣各70人，各占17.6%；信息媒介66人，占16.6%；社會(huì)責(zé)任29人，占7.3%；學(xué)習(xí)情境最低僅有18人，占4.5%。

（二）動(dòng)機(jī)成因分析根據(jù)本調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是為了出國占36.4%；這和蘇州整個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，許多家長在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，希望自己的孩子能出國深造，以便將來能有更好的發(fā)展。另外，學(xué)生個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)和家庭教育也是有著息息相關(guān)的聯(lián)系。調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)同樣也受到了家長教育程度的影響。作為孩子的第一任“教師”，家長的一言一行都是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，重視學(xué)生的英語教育卻忽視了家長素質(zhì)的提高，對(duì)英語學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。從圖1我們發(fā)現(xiàn)，占據(jù)前三位的個(gè)人發(fā)展、出國動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績都屬于外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在我國的英語教育中，從家庭、學(xué)校和個(gè)人都過分強(qiáng)調(diào)英語教育的工具性，而忽視英語具有工具性和人文性的雙重課程性質(zhì)。另外，我們通過對(duì)調(diào)查問卷的整理、統(tǒng)計(jì)，也得出了以下結(jié)論：初中男、女生在內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面也存在差異。從傳統(tǒng)理論上來看，在語言學(xué)習(xí)能力方面，女生通常被認(rèn)為要優(yōu)于男生。在英語測(cè)試中女生成績通常要比男生好一些。因此，不難想象女生學(xué)習(xí)英語的信心要強(qiáng)于男生。相反，男生在英語學(xué)習(xí)方面遇到的困難要多于女生，這樣他們就把學(xué)不好英語歸咎于他們的能力低于女生。所以，初中女生在二語能力、自主感都要強(qiáng)于男生，但差異并不顯著。

二、啟示與建議

通過對(duì)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果表明個(gè)人認(rèn)同和學(xué)習(xí)興趣對(duì)于英語學(xué)習(xí)的關(guān)系很大，分別占36.4%和17.6%，而其他如信息媒介、社會(huì)責(zé)任、學(xué)習(xí)情境三個(gè)動(dòng)機(jī)的百分比分別為16.6%、7.3%和4.5%。雖然各動(dòng)機(jī)之間有相關(guān)性，但是相關(guān)度很低。因此，教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)充分參照學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，對(duì)某些動(dòng)機(jī)進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)。

（一）發(fā)揮情感誘導(dǎo)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)班杜拉認(rèn)為，負(fù)面的情緒喚醒會(huì)降低成績，而和諧的課堂，民主的師生關(guān)系能使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)，對(duì)教師的教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生積極的作用[4]。也就是說，只有當(dāng)學(xué)生獲得了尊重，他才會(huì)真正選擇和實(shí)施某一學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，在教學(xué)過程中，教師要尊重每位學(xué)生的人格，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。實(shí)踐證明，適當(dāng)適時(shí)的表揚(yáng)，能調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使學(xué)生保持旺盛樂學(xué)的情緒，從而達(dá)到師生心靈與情感的溝通，起到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效率的作用。

（二）找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確歸因心理學(xué)家艾姆斯得出：“學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)促進(jìn)長期的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)投入[5]?！币粋€(gè)沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的人，在學(xué)習(xí)上是缺乏進(jìn)取性、主動(dòng)性、自覺性的，即使獲得好成績，其成功感也不強(qiáng)。因此，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定和學(xué)習(xí)任務(wù)安排著眼，對(duì)其進(jìn)行外部干預(yù)，幫助他們制定明確而合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)的學(xué)生，教師則更應(yīng)給予他們充分的指導(dǎo)，最大限度地讓其體驗(yàn)到成功的快樂。

（三）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)課堂的教學(xué)活動(dòng)能否吸引學(xué)生的注意力是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，只有那些進(jìn)入注意狀態(tài)的信息，才能被認(rèn)知，并通過進(jìn)一步加工而成為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，其目標(biāo)、范圍和持續(xù)時(shí)間取決于外部刺激的特點(diǎn)和人的主觀因素[6]。成功的課堂教學(xué)第一標(biāo)志就是學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣盎然。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方法和手段，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授。依據(jù)“教學(xué)有法，但教無定法”的原則，教師可以借助簡(jiǎn)筆畫、歌曲、電影等為載體，或讓學(xué)生參與角色表演，或進(jìn)行師生互換角色等方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的興趣，從而保持并增強(qiáng)他們的內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)。

（四）形成學(xué)習(xí)策略，奠定學(xué)生終身發(fā)展基礎(chǔ)英國教育思想家洛克在其著作《教育漫話》中指出：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意并且保持他的注意[7]。”《標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率的保證”[3]。有效的學(xué)習(xí)策略可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，形成自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？梢哉f，幫助學(xué)生發(fā)展適合自己的學(xué)習(xí)策略，是幫助學(xué)生找到提高學(xué)習(xí)效率的“金鑰匙”。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略，從而提升他們英語學(xué)習(xí)的自主感，進(jìn)而提高其二語內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（五）轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依賴于學(xué)習(xí)者是否能夠從學(xué)習(xí)經(jīng)歷中得到滿足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果獲得了滿足感，必將轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力[6]?！稑?biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一[3]?！痹凇皯?yīng)試”教育中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)主要集中在知識(shí)的掌握、智力的發(fā)展等認(rèn)知領(lǐng)域。而新課程評(píng)價(jià)的功能不僅是甄別和選拔學(xué)生，更是為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，在評(píng)價(jià)過中，教師可以采取定性評(píng)價(jià)，定量分析的方法進(jìn)行，這樣既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的結(jié)果，從而形成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。比如對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，教師采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)更有效，而對(duì)一貫受批評(píng)的學(xué)生，贊許則可能更有顯著作用。對(duì)自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，而對(duì)過于自負(fù)的學(xué)生，教師則應(yīng)提出更多的要求。

篇7

關(guān)鍵詞: 英語口語節(jié)奏英詩音步特點(diǎn)英語學(xué)習(xí)影響

節(jié)奏是自然界的一個(gè)原則,任何事物都離不開節(jié)奏。四季交替,月盈月虧,潮漲潮落,都有各自的節(jié)奏。人的心跳、呼吸、行走、學(xué)習(xí)、工作等都有節(jié)奏,而影響人們心靈的音樂更離不開節(jié)奏。節(jié)奏給人力量,給人愉快的刺激。在一定意義上,英語口語節(jié)奏也表現(xiàn)了自然和生命所固有的節(jié)奏。我們用“di”表示非重讀音節(jié),“dang”表示重讀音節(jié),來表示英語中的主要節(jié)奏。

1)dang dang

Come here/look out

2)dang di dang

Write it down/having lunch

3)di dang di

For ever/I’d like to

4)di dang di di

I ?think it is*/we ?spoke to them

5)dang di di dang

?Writing it ?now

6)di dang di di di

I’ve ?eaten them all

7)di dang di dang

I ?think he ?might

8)di dang di di dang

I ?wanted to ?know

以上是英語口語節(jié)奏的例子。連貫話語中的重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)總是交替出現(xiàn),其排列模式構(gòu)成了節(jié)奏。重讀音節(jié)間的距離相等,即重讀音節(jié)間音節(jié)越多,讀得越快。如:

句①含四個(gè)音節(jié),句②含六個(gè)音節(jié),句③含八個(gè)音節(jié),但它們都有兩個(gè)節(jié)奏即兩拍,所以在朗讀這三句話時(shí),所用的時(shí)間大體相同。

節(jié)奏是詩歌最明顯的特征之一。愛倫?坡說,詩是“節(jié)奏創(chuàng)造的美”,它不僅供人閱讀與欣賞,而且是供人吟誦的。中國古代詩歌是以平仄聲交替對(duì)立及其錯(cuò)綜復(fù)雜的變化,構(gòu)成起伏變化,豐富多彩的節(jié)奏感和美感的。而英詩講求節(jié)奏與和聲,節(jié)奏與和聲來自詩的格律、音步和韻腳。在每一個(gè)音步中,我們常用“/”代表重讀音節(jié),稱作“揚(yáng)”;用 “⌒”表示非重讀音節(jié),稱作“抑”。重讀音節(jié)及非重讀音節(jié)的安排形式有下列四種情況:抑揚(yáng)格(iambic foot)、揚(yáng)抑格(trochaic foot)、抑抑揚(yáng)格(anapestic foot)及揚(yáng)抑抑格(dactyl)。

學(xué)習(xí)英詩技巧時(shí),首先應(yīng)該了解和熟悉抑揚(yáng)格音步,然后再了解抑揚(yáng)格五音步,因?yàn)樗褂米钇毡?。抑揚(yáng)格五音步就是每行由五個(gè)抑揚(yáng)格音步組成的詩句。如:

她走在美的光彩中,像夜晚

皎潔無云而且繁星滿天;

明與暗的最美妙的色澤

在她的儀容和秋波里呈現(xiàn);

――拜倫:《她走在美的光彩中》

這節(jié)詩每行四個(gè)音步,每個(gè)音步均按一個(gè)非重讀音節(jié)再加上一個(gè)重讀音節(jié)的規(guī)律來排列,只有第六行第二個(gè)音步是兩個(gè)非重讀音節(jié)再加上一個(gè)重讀音節(jié),但整體來說,不影響整節(jié)詩的格律,這種排列就是遵從了抑揚(yáng)格。

英國的人民,為什么犁地

報(bào)答老爺們踩你們成泥?

――雪萊:《英國人民之歌》

這節(jié)詩屬于揚(yáng)抑格,盡管每行最后一個(gè)音步只有一個(gè)重音。英語中許多膾炙人口的詩篇都是由揚(yáng)抑格來構(gòu)筑其鏗鏘響亮的節(jié)奏的,如布雷克的《老虎》(The Tiger),朗弗羅多《生命贊歌》(A Psalm of Life)等。

英語詩歌的格律不總是固定和絕對(duì)工整的,無論是音步的數(shù)目還是格律的形式都經(jīng)常會(huì)變化,正是這些變化豐富了英語詩歌的表現(xiàn)形式。美國華盛頓大學(xué)教授查爾斯?弗雷博士在南開大學(xué)任教期間曾對(duì)筆者說:“A good poet works against the established meter.”(優(yōu)秀的詩人總是想辦法突破固定的韻律。)此言可謂精辟深刻。在同一首詩中,可采用兩種或更多的格律。例如:

在上面兩行詩中,我們可看到“抑抑揚(yáng)”和“抑揚(yáng)”兩種格律。選擇什么樣的格律詩與詩的主題和意境有關(guān)。一首好詩,其格律必須與詩的主題和意境吻合,使得格律為烘托語義服務(wù)。如:

當(dāng)你老了,兩鬢斑白,睡意沉沉,

倦坐在爐邊,取下這本書來,

慢慢讀起,追憶那當(dāng)年的眼神,

神色柔和,倒影深深。

――葉芝:《當(dāng)你老了》

這節(jié)詩是抑揚(yáng)格五音步,雖然第三行最后兩個(gè)音步與主流不一致,但也不至于影響總體音律節(jié)奏。這種格律變化常常是被動(dòng)的,是詩人不得已而為之的。

詩體學(xué)節(jié)奏與口語表達(dá)節(jié)奏之間存在著相互趨向的辯證關(guān)系。前者趨向于說話時(shí)的自由節(jié)奏,而后者則趨向于說話時(shí)潛意識(shí)中的隱性格律節(jié)奏。兩種趨向的最大值即為兩種節(jié)奏各自趨向的最佳點(diǎn),越過此點(diǎn)就失去了兩節(jié)奏間的區(qū)別。如何使口語表達(dá)節(jié)奏既帶有詩體學(xué)節(jié)奏的影子而又不受其模式限制,這成為借助英語詩歌為大眾口語服務(wù)的有利因素。此外,英文詩體學(xué)節(jié)奏,尤其是它的主重音音節(jié)節(jié)奏范式,與現(xiàn)代英文口語中若干特殊語氣的表達(dá)有著深層次的密切關(guān)系。正確表達(dá)語氣在一定程度上取決于能否正確表達(dá)組成該語氣的關(guān)鍵詞語的節(jié)奏及其特定的隱性節(jié)奏定式。不同的語氣形成不同的節(jié)奏定式,掌握這些定式在理論上對(duì)加強(qiáng)語言節(jié)奏、提升口語表達(dá)能力不無益處。

參考文獻(xiàn):

[1]羅良功.英詩概論.武漢:武漢大學(xué)出版社,2002.

篇8

摘 要：本文從幾個(gè)方面分析了影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素――英語語音語調(diào)長期以來被忽視的原因，目前學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的問題以及相對(duì)應(yīng)的解決辦法，指出英語語音語調(diào)在英語學(xué)習(xí)，尤其是口語交際方面不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：語音語調(diào) 英語交際 解決辦法

Abstract: By analysing the reason for English pronouncation and intonation that have long been ignored, the existing problems and the corresponding remedies in present teaching and learning of English pronouncation and intonation, this paper points out that the role of English pronouncation and intonation can not be ignored in English study, especially in communicative English.

Key words: pronouncation and intonation communicative English remedies.

在全球化的今天，我國和世界的聯(lián)系日益增多，特別是中國加入WTO，國際間經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作及貿(mào)易不斷發(fā)展，國際交往活動(dòng)頻繁密切。掌握英語語言國家的語言技能的需求也在不斷增加，良好的發(fā)音技能在以英語為外語或是第二外語的交際能力中非常重要，因?yàn)椋涣髡叩挠⒄Z語音和語調(diào)是決定其所講語言的準(zhǔn)確程度和被理解程度的關(guān)鍵。在大學(xué)校園里，學(xué)生對(duì)于提高語言交際能力的興趣也在不斷增強(qiáng)。很顯然，越來越多的學(xué)生已開始認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)口頭語言技能的重要性，而其中一個(gè)不可忽視的影響因素就是是否具有標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。

語言是交流的工具，如果你想和他人交流的話你就必須理解他們的語言，同時(shí)你所講的語言也能夠?yàn)樗麄兯斫?，因此，良好的語音語調(diào)是彼此間更好交流所必需的，它還有助于其他語言技能的培養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感。

一、目前，語音語調(diào)學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的問題

如何說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語，就必須學(xué)會(huì)正確的發(fā)音。外語交際的關(guān)鍵在于很好地掌握與此相關(guān)的語音語調(diào)知識(shí)并加以實(shí)踐，這一點(diǎn)是我們外語教學(xué)和學(xué)習(xí)中應(yīng)該優(yōu)先考慮的。不僅能幫助學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的英語交際，也有助于幫助他們形成語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而且學(xué)生應(yīng)該真正把正確的語音語調(diào)看作是英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一；但是，我們目前，在語音語調(diào)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方面還存在一些不容忽視的問題。

1.英語發(fā)音經(jīng)常被學(xué)生自身忽視，尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生。他們更多關(guān)注的是語法詞匯或是閱讀理解以及寫作能力的培養(yǎng)提高。很多學(xué)生在英語水平測(cè)試中能取得很高的分?jǐn)?shù)，但是與英語為母語的人們進(jìn)行口語交流上卻很困難。顯然許多學(xué)生和教師沒有充分認(rèn)識(shí)到正確的語音在英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)不可忽視的作用：為語言交際的順利開展提供保證。

2.再者，英語中有些音的發(fā)音看起來有點(diǎn)復(fù)雜，有些字母并不總以同樣的方式發(fā)音，而且有些音和漢語的發(fā)音沒有相似性。由于學(xué)習(xí)者的母語是漢語，所以，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候很輕易受漢語發(fā)音的影響。有些學(xué)生使用漢語發(fā)音來表示英語發(fā)音。所以，有些錯(cuò)誤是中國學(xué)生經(jīng)常犯的，比如：對(duì)重讀和非重讀音節(jié)，不清楚如何掌握連讀和同化現(xiàn)象，以至于引起人們對(duì)句子含義的誤解。

3.還有一個(gè)問題是中國有很多方言，不同的地方口音會(huì)引起學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)的煩惱或是養(yǎng)成不良的發(fā)音習(xí)慣，也許會(huì)造成學(xué)習(xí)者因不能有效的和別人交流而失去信心。

4.學(xué)生沒有一個(gè)合適的可以進(jìn)行聽說實(shí)踐的語言環(huán)境，因此，有時(shí)他們?cè)谡n堂外交流時(shí)，沒有老師的監(jiān)督和提醒，而且缺乏必要的引導(dǎo)來幫助他們注意自己的發(fā)音，往往會(huì)忽視發(fā)音的規(guī)則和細(xì)節(jié)，從而養(yǎng)成不良的發(fā)音習(xí)慣。

5.沒有相關(guān)課程設(shè)置，教材編排上沒有相關(guān)的練習(xí)，也不屬于考查考試的內(nèi)容。專業(yè)學(xué)生開設(shè)半學(xué)期的語音語調(diào)學(xué)習(xí)課程，非專業(yè)學(xué)生沒有，所以，不能引起他們足夠的重視，甚至忽視對(duì)于語音語調(diào)的學(xué)習(xí)。

二、解決語音語調(diào)學(xué)習(xí)和教學(xué)問題所采取的相應(yīng)措施

1.首先，學(xué)生需要正確的指導(dǎo)幫助他們了解語音語調(diào)的基本知識(shí)和技能，對(duì)于所有的學(xué)生來說語音語調(diào)是他們學(xué)習(xí)第二外語的基礎(chǔ)。我們可以挑選幾位發(fā)音好的同學(xué)來幫助老師提醒學(xué)生們注意他們的口語表達(dá)，也可以下載一些原版聽力或是視聽材料供學(xué)生模仿。

2.英語口語知識(shí)的熟練掌握無疑會(huì)幫助他們處理英語學(xué)習(xí)中各種各樣的問題。因此，熟練掌握語音語調(diào)知識(shí)有助于提高語言綜合能力。增加更多關(guān)于語音語調(diào)方面的知識(shí)是掌握英語口語技能和規(guī)則的一個(gè)好方法，也可以使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在日常語言使用中，規(guī)則實(shí)踐和策略運(yùn)用的必要性。

3.口語交際中語音語調(diào)的重要性是不容忽視的，如果你想以英語為母語的人們能理解你，克服在交流時(shí)會(huì)造成的理解障礙，應(yīng)該努力改進(jìn)自己的發(fā)音和語調(diào)。在學(xué)習(xí)語音和語調(diào)的時(shí)候，一定要記住達(dá)到良好效果的最好的辦法就是不斷練習(xí)，然后盡可能多的聽他們講話。你還可以聽廣播，聽歌曲，看電視，看電影等。但是，最為重要的是不僅聽他們的發(fā)音，還要不斷重復(fù)，盡力去模仿。

4.通常，學(xué)生是通過聽老師發(fā)音來學(xué)習(xí)一個(gè)新的發(fā)音。這種模仿的過程是掌握英語發(fā)音的首要步驟。我們強(qiáng)烈建議學(xué)習(xí)者剛開始的時(shí)候就模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。當(dāng)然做到這一點(diǎn)最好的辦法是聽錄音。教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去和以英語為母語的人們交流，因?yàn)檫@也是模仿發(fā)音的一個(gè)好機(jī)會(huì)。

5.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段促進(jìn)對(duì)語音語調(diào)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變語音語調(diào)學(xué)習(xí)觀念，避免過多的孤立的和機(jī)械的操練。因?yàn)楝F(xiàn)代化的教學(xué)手段使我們?yōu)閷W(xué)生提供大量豐富的視聽材料成為可能，不僅增加了學(xué)習(xí)者的興趣，還可以營造一個(gè)良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生語言交流的積極性。

6.教師不僅要告訴學(xué)生如何發(fā)音，還要加以示范幫助學(xué)生掌握基本的語音理論，了解發(fā)音原理，能說出發(fā)各個(gè)音素時(shí)發(fā)音器官的活動(dòng)情況。掌握基本語調(diào)的運(yùn)用，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀。以語音語調(diào)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練正確地運(yùn)用語音語調(diào)進(jìn)行交流的技能，提高學(xué)習(xí)者語言交際能力。

三、結(jié)束語

總之，我們應(yīng)該在教學(xué)和學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到英語語音語調(diào)不可忽視的作用，不僅加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更重要的是提供大量進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。發(fā)揮本課程在提高學(xué)生英語聽說能力和使用能力方面的作用。教師在教學(xué)實(shí)踐中可以采取教學(xué)與檢測(cè)相結(jié)合的方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生的不足，促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，掌握正確標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音、節(jié)奏規(guī)律和語調(diào)，學(xué)會(huì)使用自然得體的英語語音語調(diào)表達(dá)思想，通過語音學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)進(jìn)行更為有效地使用英語進(jìn)行交際，以達(dá)到到熟練、流利地運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的，為今后的英語學(xué)習(xí)起到一個(gè)積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冠林：《實(shí)用英語語音語調(diào)》，外語教學(xué)與研究出版社，2004.2。

[2]楊 冰：《英語語音教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)改革思路》，《遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》。2005.4。

篇9

現(xiàn)階段通過課堂學(xué)習(xí)掌握英語綜合技能對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言仍是主要途徑。所以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生聽到的是英語，看到的是英語，幫助他們用英語思考，用英語表達(dá)，能夠極大的提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此組織英語學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂，是所有英語老師追求的目標(biāo)。

首先要讓學(xué)生盡可能多地聽到英語，老師用英語組織課堂各環(huán)節(jié)是必不可少的。用英語組織課堂看似很難，但是由于課堂教學(xué)的特殊性，一些基本的英語指令卻并不難掌握。我校英語教研組組織老師學(xué)習(xí)《英語課堂用語》，其中將課堂用語分為課堂引入，問候，考勤，提請(qǐng)注意，課堂活動(dòng)，請(qǐng)求，鼓勵(lì)，指令，禁止，評(píng)價(jià)，作業(yè)，下課等12部分和135個(gè)常用句子。比較全面的覆蓋了英語教學(xué)的各個(gè)方面，簡(jiǎn)單易行。這樣老師在上課時(shí)都是以英語組織活動(dòng)，以便學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的氛圍。

其次，組織好學(xué)生的英語實(shí)踐交流活動(dòng)，讓學(xué)生用英語對(duì)話。新目標(biāo)課文非常重視學(xué)生的英語的交流實(shí)踐。《Go for it》上的1c，2c，3c部分均為學(xué)生的活動(dòng)安排。老師在開展這些活動(dòng)前，應(yīng)該組織學(xué)生熟讀課本上的范文，記熟句型，在黑板上列舉替換單詞或短語。也可以與一個(gè)同學(xué)進(jìn)行對(duì)話示范。鼓勵(lì)學(xué)生用英語對(duì)話，可以從簡(jiǎn)短的句子開始，幫助他們克服開口障礙。當(dāng)學(xué)生能用英語交流思想時(shí)，他們學(xué)習(xí)英語的自信心會(huì)得到強(qiáng)化，也更愿意使用英語。

充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段營造英語學(xué)習(xí)氛圍也是一項(xiàng)必不可少的方面。隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善，教室里都裝備了錄放音設(shè)備，電腦等多媒體都進(jìn)了教室，為豐富學(xué)生課堂活動(dòng)提供了極好的條件。我們很容易在網(wǎng)絡(luò)上找到英語短劇和歌曲，以及英語對(duì)話視頻。這些節(jié)目語言地道，發(fā)音準(zhǔn)確，是很好的教學(xué)素材，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師還可以動(dòng)員學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上下載優(yōu)秀的教學(xué)材料，經(jīng)過篩選甄別在課堂上使用。

另外教室布置也可以增加一些英語的元素。教室里學(xué)生用英語書寫當(dāng)天的課程，用英語書寫日期和星期。有的班上還舉行了英語值日?qǐng)?bào)告，讓學(xué)生走上講臺(tái)，用英語介紹本班當(dāng)天發(fā)生的事。開展英語朗誦比賽，書法比賽。結(jié)合教室文化建設(shè)，一些英語格言，諺語，英文名人名言也登上了教室墻面。這些活動(dòng)的開展，擴(kuò)大了學(xué)生參與，讓學(xué)生更多地從聽，說，讀，寫等技能方面進(jìn)行英語訓(xùn)練，有效彌補(bǔ)了中國學(xué)生缺乏英語使用環(huán)境的局面，有利于學(xué)生英語綜合能力的提高。

篇10

現(xiàn)就課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)在教學(xué)中的作用談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)膚淺的看法。

1　課前預(yù)習(xí)的作用

1.1課前預(yù)習(xí)是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的極好途徑：通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以在進(jìn)入課堂教學(xué)之前就明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們做到心中有數(shù)，不打無準(zhǔn)備之仗。

1.2課前預(yù)習(xí)是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證：由于學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了初步的了解，師生之間的配合就會(huì)協(xié)調(diào)默契。學(xué)生準(zhǔn)備充分了，在課堂上就容易對(duì)教師的提問、要求做出快速、敏捷的反應(yīng)，使課堂教學(xué)順利而高效地進(jìn)行。特別是外語課教學(xué)，如果學(xué)生預(yù)習(xí)得好，那么不僅使新課的導(dǎo)入和介紹進(jìn)行得順利，而且對(duì)知識(shí)的理解有很大地幫助作用。

1.3課前預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，是外語教學(xué)的中心任務(wù)和根本目的，而課前預(yù)習(xí)正是完成這一任務(wù)的最好途徑之一，并且是“教”與“學(xué)”這一辯證關(guān)系的很好體現(xiàn)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何運(yùn)用已有的知識(shí)與能力來完成對(duì)新知識(shí)的初步理解和掌握，從而使他們的自學(xué)能力不斷提高。

1.4課前預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生求知欲：在課前預(yù)習(xí)中，疑難問題能促使他們查閱有關(guān)資料，甚至相互間探討。這不僅使他們知疑解惑，更能激發(fā)他們的求知欲，并在課堂上更是會(huì)針對(duì)自己的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)用心聽課，積極操練，使他們的有意注意力得到保持。

2　課后及時(shí)復(fù)習(xí)

2.1課后及時(shí)復(fù)習(xí)是與遺忘作斗爭(zhēng)，是有效的鞏固新授知識(shí)的重要途徑：根據(jù)心理學(xué)家分析，學(xué)生在接受新知識(shí)后不久，遺忘就迅速開始。因此，及時(shí)復(fù)習(xí)是掌握和鞏固知識(shí)的關(guān)鍵。也就是說我們提倡“鞏固建筑物”，而不要等待去“修補(bǔ)已經(jīng)崩潰了的建筑物”。為了預(yù)防遺忘，課后只要粗略的復(fù)習(xí)，就可以收效，而要恢復(fù)已經(jīng)遺忘的東西就要花更大的力氣，可見，及時(shí)復(fù)習(xí)可以收到事半功倍之效果。

2.2課后及時(shí)復(fù)習(xí)可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并把它系統(tǒng)化：學(xué)生要獲得鞏固的知識(shí)，最主要的是使學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容并把它系統(tǒng)化。只有了解的、有系統(tǒng)的知識(shí)，才能長久的保持在記憶中，并在需要的時(shí)候很快地提出來。而課后及時(shí)復(fù)習(xí)正是完成這一任務(wù)的最好途徑。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，一方面加深了對(duì)新知識(shí)的進(jìn)一步理解，另一方面學(xué)生可以對(duì)過去和現(xiàn)在所學(xué)的相互有聯(lián)系的零散知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過整理、歸納逐步形成一定程度上的知識(shí)體系。

2.3課后及時(shí)復(fù)習(xí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：課后及時(shí)復(fù)習(xí)是學(xué)生的一種積極行為。他要求學(xué)生在積極地回憶和思考中，去發(fā)現(xiàn)自己對(duì)已學(xué)過知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握程度如何。對(duì)于未掌握的知識(shí)內(nèi)容，使復(fù)習(xí)更有目的性；對(duì)于已掌握了的內(nèi)容，學(xué)生在看到自己成績的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。