導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校教學(xué)工作的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的思想道德已擺在了首要位置，以思想政治課教學(xué)促進(jìn)學(xué)校德育教育工作的發(fā)展已顯得十分必要了。如何解決這一關(guān)系問題，已經(jīng)引起教育專家、學(xué)校教育工作者以及社會各界人士的高度重視。

一、以教材為出發(fā)點，發(fā)揮德育功效

伴隨著教育課程改革的實施，思想品德課逐步改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)，把課程的知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的意義提到了突出的地位。例如：六至九年級《思想品德》教材編寫的目標(biāo)是“使學(xué)生了解學(xué)校生活、家庭生活和社會生活的基本道德規(guī)范、基本法律規(guī)范和健康心理品質(zhì)的基本要求；初步理解我國的基本國情、基本國策和當(dāng)代青年肩負(fù)的歷史責(zé)任；初步學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、報刊等收集資料和對周圍環(huán)境進(jìn)行觀察或調(diào)查的基本技能。使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和社會實踐活動中的感悟、體驗，自覺遵守公民的道德規(guī)范和法律規(guī)范，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，弘揚民族精神，具有振新中華、報效祖國的社會責(zé)任感?！?/p>

教育課程改革是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻變革，是基礎(chǔ)教育改革的主旋律。學(xué)校教育應(yīng)該以“德”為首，尤其是加強對中小學(xué)生進(jìn)行德育，是為形成今后良好的德育觀鋪設(shè)的基礎(chǔ)階段，而學(xué)校應(yīng)該始終強調(diào)永遠(yuǎn)把堅持正確的政治方向放在第一位，“德”必須納入基礎(chǔ)教育“重中之重”的體系之中。中小學(xué)校教師則通過思想品德（政治）課的施教來對學(xué)生進(jìn)行德育，如要充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會、少先隊等學(xué)生群團(tuán)組織的橋梁、紐帶作用，通過這些組織去團(tuán)結(jié)、引導(dǎo)學(xué)生實行自我教育、自我管理、自我服務(wù)；要充分發(fā)揮每個學(xué)生的興趣特長，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，讓他們用自身之長克服自身之短；要充分發(fā)揮學(xué)生中的先進(jìn)典型的榜樣示范作用，樹立各個層次、各個方面的典型。堅持以培養(yǎng)公民健全的人格，良好社會道德規(guī)范作為德育的終極目標(biāo)來展開教育教學(xué)工作的，這一點已經(jīng)引起高度重視。

二、結(jié)合實際找好思想品德課與學(xué)校德育的最佳結(jié)合點

由于中小學(xué)思想政治教學(xué)主要是以思想品德教育和思想道德教育為藍(lán)本，所以，中小學(xué)校德育的內(nèi)容包括四個基本要素，即政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。因而，我們在教學(xué)及學(xué)校德育工作中通過采用多種方式、方法，讓中小學(xué)生在學(xué)到相關(guān)科學(xué)文化知識的同時，領(lǐng)悟到做人的道理，即智與德的教育同步進(jìn)行，兩手都要硬的必要性。

我國的教育方針始終強調(diào)以德為先，學(xué)校工作師生為先，德育工作，即思想、政治道德和心理素質(zhì)的教育，是學(xué)校育人靈魂工程的主要手段，作為思想政治的教師應(yīng)當(dāng)義不容辭地投入到德育工作的探究工作中去，思考如何以中小學(xué)思想政治課教學(xué)促進(jìn)學(xué)校開展德育工作的發(fā)展問題有清醒的認(rèn)識，

學(xué)校的德育需要良好的家庭教育密切配合，鑒于中小學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)以外，很大一部分時間都在家中度過，學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)的日益變化也不同程度導(dǎo)致學(xué)生性格缺陷，良好的家庭教育為學(xué)校開展德育奠定了良好基礎(chǔ)，家長對孩子的家庭美德教育問題顯得十分突出，這就要求教師要經(jīng)常和學(xué)生家長相互溝通，便于家庭、學(xué)校之間相互了解，共同擔(dān)當(dāng)對中小學(xué)進(jìn)行道德教育。學(xué)校德育工作的目標(biāo)，應(yīng)遵循青少年思想品德形成的規(guī)律，適應(yīng)社會發(fā)展的要求，根據(jù)小學(xué)、中學(xué)學(xué)生的不同特點，科學(xué)地規(guī)劃各個教育階段的工作目標(biāo)、具體內(nèi)容、實施途徑和方法。小學(xué)以培養(yǎng)“五愛”（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義）情感、“五自”（自學(xué)、自理、自強、自護(hù)、自律）能力和良好的品德行為及文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成為重點；初中以培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和遵紀(jì)守法意識為重點；中學(xué)以培養(yǎng)道德評價能力、法制觀念和初步樹立正確的人生觀、價值觀及科學(xué)的思想方法為重點；大學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德上的自律能力為重點，讓廣大中小學(xué)生在學(xué)校、學(xué)生和家庭共同構(gòu)建的良好氛圍中健康快樂成長起來。

三、以科學(xué)的教學(xué)方法，挖掘德育教育教學(xué)

陶行知先生將“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”作為他教學(xué)、做人的準(zhǔn)則。學(xué)校是培養(yǎng)人才、進(jìn)行德育的主陣地。針對學(xué)校德育工作和學(xué)校思想政治教學(xué)工作之間關(guān)系的認(rèn)識，擺正關(guān)系，要讓二者協(xié)調(diào)顯得十分必要，“生以成才為志，師以育人為本”。作為學(xué)校教育教學(xué)管理者和從事中小學(xué)思想政治課的教師要做好如下工作：

做好學(xué)校德育工作，教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體，必須充分調(diào)動兩個方面的積極性。從教師方面說，當(dāng)前要著重解決兩個問題，一是要落實每位教師教書育人的任務(wù)，克服某些專業(yè)課教師教書不育人的現(xiàn)象，讓每位教師真正負(fù)起“人類靈魂工程師”的責(zé)任；二是要大力加強師德建設(shè)，讓每位教師愛崗敬業(yè)，關(guān)心學(xué)生，言傳身教，為人師表。為達(dá)到這一要求，既要組織教師學(xué)政治、學(xué)理論，提高思想道德修養(yǎng)，又要制定相關(guān)的“師德規(guī)范”，使教師的言行有所依循。教師要適時引導(dǎo)，在平等、自由、民主的氛圍中讓學(xué)生自覺形成崇高的人生觀、價值觀，教授學(xué)生知識固然重要，但做人是更加重要的事情。如果一個人擁有淵博的學(xué)識，然而卻將這些他所懂得的知識用來危害社會、國家，乃至世界。那么這個人不管是擁有怎樣多的學(xué)識，他也是不受歡迎的，不被人所接受的。怎樣來教學(xué)生做人，是學(xué)校教育工作的重中之重。

篇2

教學(xué)信息員旨在規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量；規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；確保高校教學(xué)制度的落實到位；逐漸提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量；加強對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

一 教學(xué)信息員制度的建立

高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)張，高等教育的質(zhì)量問題就成了日益被關(guān)注的問題，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)生的就業(yè)以及學(xué)校的招生，以保證教學(xué)質(zhì)量為宗旨，建立“教學(xué)信息員制度”，這是在教學(xué)管理方式上的一個新的嘗試。

教學(xué)信息員是教師、學(xué)生以及管理人員中的橋梁，將這三者緊密聯(lián)系起來。他們將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時地反映給教師，便于教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，調(diào)整自己的教學(xué)方式，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。由于部分高校的學(xué)生生源基礎(chǔ)較差，學(xué)生的水平也參差不齊，個體差異較大，教師不能照搬其他各方條件較好高校的教學(xué)經(jīng)驗，有了教學(xué)信息員就能使教師和學(xué)生盡快地相互調(diào)整。同時教學(xué)信息員也能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)情況反映給教學(xué)管理部門，使得他們能夠進(jìn)一步為教學(xué)服務(wù)，也便于管理部門對教學(xué)的監(jiān)督。高校的外聘教師較多，個別教師的主人翁意識不強，認(rèn)為在給學(xué)校打工，因此管理部門的監(jiān)督力量應(yīng)適當(dāng)加強，有了教學(xué)信息員，也使管理部門在監(jiān)督教學(xué)工作時避免了盲目性。

二 教學(xué)信息員制度的建設(shè)與管理

教學(xué)信息員制度的最終目的就是保證教學(xué)質(zhì)量，只有當(dāng)這一制度被順利地執(zhí)行，才能達(dá)到其預(yù)期目的，因此教學(xué)信息員的選拔就是執(zhí)行該項制度的關(guān)鍵。為了真正選拔一批認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)信息員，將選拔的方式定為自愿報名，擇優(yōu)聘用。出臺有關(guān)教學(xué)信息員的具體工作職責(zé)以及獎懲方式。負(fù)責(zé)該項工作的分管教學(xué)的副院長將各班學(xué)習(xí)委員以及各學(xué)院的學(xué)習(xí)部長召集起來，進(jìn)行動員宣傳，再由各班學(xué)習(xí)委員在各自的班級中動員宣傳。這樣使得全校學(xué)生都大致了解了教學(xué)信息員的具體工作，以及該項工作的意義。在每個行政班級中確定一位認(rèn)真負(fù)責(zé)、成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任這項工作。

教育教學(xué)質(zhì)量是高校在激烈的人才市場競爭中立于不敗之地的法寶，每位教師、學(xué)生都有責(zé)任和義務(wù)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。信息體系、評價體系是教學(xué)質(zhì)量保障體系中重要的環(huán)節(jié)，建立教學(xué)信息員制度是教學(xué)的基本要求。同時，這一制度的建立有利于學(xué)校形成良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，形成質(zhì)量文化氛圍，是學(xué)校做大做強的保障。教學(xué)信息員在工作中要盡量做到公正客觀，避免個人感情和主觀臆斷，強調(diào)工作實效問題，一定要注意信息的時效性，對重大問題決不拖延。

三 充分發(fā)揮教學(xué)信息員在教學(xué)管理中的作用

1．教學(xué)信息員在管理中的橋梁作用

這一制度的建立符合主體教學(xué)管理觀。傳統(tǒng)的教學(xué)管理是行政型的教學(xué)管理模式，形成于計劃經(jīng)濟(jì)體制時代，強調(diào)按照權(quán)威性的行政法規(guī)和既定的規(guī)范程序?qū)嵭薪虒W(xué)管理，這種管理長于維持性的管理，但對于新情況和問題的反應(yīng)較遲緩，是一種自上而下的管理，缺乏教師和學(xué)生對管理的主動參與和配合。而主體教學(xué)管理則是一種適應(yīng)“主體教育”的管理模式，它是以調(diào)動師生教學(xué)主體性為中心，以發(fā)揮師生管理主體性為重要手段的管理。在這種管理活動中，管理者、教師和學(xué)生三者都是管理的主體，所謂的教學(xué)管理主體性，就是這三者所具有的主體性，表現(xiàn)為三者在管理活動中的積極性、自主性和創(chuàng)造性。就三者的關(guān)系來說，教學(xué)管理者的主體性體現(xiàn)在調(diào)動和發(fā)揮師生的管理主體性上，具體表現(xiàn)為吸收和引導(dǎo)師生參與教學(xué)管理。通常大學(xué)生參與教學(xué)管理主要是通過學(xué)生會等群眾組織來實行團(tuán)體自治，高校的教學(xué)信息員就是在教務(wù)處直接領(lǐng)導(dǎo)下的一個學(xué)生團(tuán)體。建立教學(xué)信息員制度使學(xué)生真正參與教學(xué)管理活動，他們不僅在教師和學(xué)生之間溝通，也在管理者與教師、學(xué)生之間溝通，是大學(xué)生參與教學(xué)管理的主體性的體現(xiàn)。這一制度的建立能夠在一定程度上改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。

2．教學(xué)信息員在管理中的主人翁作用

第一，教學(xué)信息員要認(rèn)清自己肩上的重任，切實履行職責(zé)，真正進(jìn)入角色，向?qū)W校提供有價值的教學(xué)信息。及時把同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況、困難、要求、建議和任課老師的教學(xué)情況、同學(xué)們的意見、要求，以及涉及教學(xué)的其他意見和要求反饋給教務(wù)處。

第二，努力提高報送信息的質(zhì)量，做到及時、準(zhǔn)確、客觀、全面、充實。反饋的信息要真實可靠，帶有普遍性。反饋時要多注意了解核實，避免無效信息。對采集的教學(xué)信息要作些深層次的分析，提出積極的措施和建設(shè)性的意見，便于改進(jìn)教學(xué)。反饋的信息應(yīng)集中在教學(xué)方面，對其他方面的問題，可通過其他渠道向有關(guān)部門反映。反饋信息要及時。學(xué)校設(shè)置教學(xué)信息中心，有利于教學(xué)信息的收集、反饋與溝通。

篇3

1、挖掘教材的德育因素，滲透德育

小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，其教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，多與學(xué)生的生活接近。教學(xué)中教師要善于找好德育的切入點和結(jié)合點，進(jìn)行自然的滲透，切忌長篇大論。教師要利用學(xué)生初學(xué)英語時的興趣，創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，在學(xué)生進(jìn)行語言操練的過程中，不失時機地對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。

2、精心組織安排教學(xué)活動，范文寫作有機地進(jìn)行德育滲透

篇4

首先，工科教育的課程過于龐雜。政治、基礎(chǔ)哲學(xué)、英語、文學(xué)，也學(xué)點高等數(shù)學(xué)，這是基礎(chǔ)的理學(xué)和人文科學(xué)；第二類是工科的東西，要學(xué)力學(xué)、材料和施工技術(shù)，還要學(xué)習(xí)建筑物理學(xué)，又是復(fù)雜的體系；第三個方面才是基礎(chǔ)的美學(xué)，比如圖案、工藝和設(shè)計等。這三類知識交織在一起，學(xué)生只能混沌的被動接受知識，他們會對這些知識產(chǎn)生實用角度的懷疑。建筑學(xué)是不是需要如此全面的知識？答案是肯定的。建筑學(xué)當(dāng)然需要這么多的知識，是眾多門類的學(xué)問之集大成者，是一門真正意義上的科學(xué)。

其次，該如何搭建建筑學(xué)的知識體系？我們的建筑學(xué)教學(xué)方法是不是在一開始就要給到學(xué)生所有的這些方面的知識？這樣無重點和層次的教學(xué)結(jié)果是學(xué)生對人文科學(xué)涉獵不深；對工科一知半解：力學(xué)沒有怎么學(xué)好，所以材料學(xué)、工藝學(xué)和功能學(xué)由于興趣度低和教學(xué)的淺顯也等于荒廢；最后在設(shè)計形式和美的藝術(shù)創(chuàng)作的表達(dá)上又明顯能力不足，相比一個有創(chuàng)造力的建筑師有不可彌補的缺陷。如此培養(yǎng)出來的人才到底是工程師？還是藝術(shù)家？還是科學(xué)家？好像都不是又好像都是，在是與不是之間的現(xiàn)實情況必須要讓我們有所思考。在缺乏科學(xué)理性的思想方法，在人文方面又沒有扎實的積累，在藝術(shù)創(chuàng)作上的低能表現(xiàn)，讓我們對現(xiàn)階段建筑系學(xué)生的培養(yǎng)不能樂觀。

科學(xué)是一種思維方式，是哲學(xué)，是一種智慧?？茖W(xué)和技術(shù)不同，智慧和知識不同?？茖W(xué)和智慧結(jié)合決定一個人的潛力。包含力學(xué)、材料學(xué)等的工程技術(shù)只是一個知識體系和工具，用來實現(xiàn)由你某種設(shè)計的想法。恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)，可靠的材料，因地制宜的手段，一切都是貼切和合適的。建筑并不是都需要高科技來建造，只需要合適的技術(shù)來完成。

篇5

本學(xué)期，我們班將樹立“育人為本，德育為先”的觀念，圍繞學(xué)校打造“美麗公小、文化公小、和諧公小”的發(fā)展規(guī)劃，重視學(xué)生行為規(guī)范教育和生存教育。讓德育因行動而精彩，在行動中求發(fā)展。進(jìn)一步加強常規(guī)管理，從細(xì)微之處改變德育的面貌，深化德育特色，提高德育實效性。

二、工作目標(biāo)：

抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

三、具體措施

1、注重每天的日常管理工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

2、開展“好習(xí)慣從身邊做起”主題教育活動。

3、加強小干部的培養(yǎng)。

4、開展“感恩的心”為主題的感恩教育活動。

四、各月工作安排

九月份：

1、制訂班級工作計劃。

2、抓好日常管理工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

篇6

我國的教育方針明確規(guī)定，教育要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這里充分強調(diào)了學(xué)生的全面發(fā)展。德育工作一直是學(xué)校教育工作的重要組成部分，處于首要地位，必須放在首要位置來抓。但是，學(xué)校德育往往強調(diào)的是學(xué)校需要什么，教師需要什么，流于形式，為了德育而德育，表現(xiàn)為注重留下檔案資料、影像材料等，而活動的效果往往不盡如人意。如何提高學(xué)校德育的針對性、實效性？我覺得，首先要樹立以學(xué)生為本的思想，只有本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的理念，從學(xué)生的需要出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，才能真正使學(xué)校德育工作具有針對性、實效性，培養(yǎng)出思想品質(zhì)好、道德高尚的接班人。

筆者至今在農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校，從事教育教學(xué)工作二十多年，針對學(xué)校德育工作進(jìn)行深入思考，覺得農(nóng)村中小學(xué)德育工作存在如下幾方面的問題。一是農(nóng)村學(xué)生家長，跟不上時展的要求，粗淺地認(rèn)為，只要學(xué)生能夠吃得飽、穿得暖，有一碗飯吃，就足夠了。對孩子的要求也降低了很多，導(dǎo)致學(xué)生前途理想教育欠缺，沒有奮斗的目標(biāo)，得過且過。二是現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，從小集寵愛于一身，自理能力差，行為習(xí)慣差，養(yǎng)成教育有待加強。三是很多學(xué)生家長，迫于生計，外出打工，通常一年也難得回家?guī)状危粝潞⒆釉诩亦l(xiāng)讀書，這些留守兒童缺少關(guān)愛和管教，需要特殊的關(guān)愛。四是孩子們大多以自我為中心，我行我素，不顧及他人的感受，缺乏感恩之心，感恩教育是學(xué)校德育的又一重要課題。下面，談?wù)勎倚５掠ぷ鞯膸c具體做法。遠(yuǎn)大的理想信念是德育的前提條件。列夫•托爾斯泰曾經(jīng)說過：“理想是指路明燈，沒有理想就沒有堅定的方向?！焙芏嗪⒆?，由于缺乏理想的指引，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有方向，完全是被動地學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)動力。對此，我們學(xué)校堅持正面引導(dǎo)，一是利用學(xué)校文化墻、宣傳櫥窗、班會活動、板報等形式大力宣傳勵志的名人故事，發(fā)揮名人的激勵作用。二是邀請身邊的典型，來學(xué)校為學(xué)生現(xiàn)身說法，號召孩子們向榜樣學(xué)習(xí)。三是建立家長學(xué)校，加強與家長的溝通，得到家長的支持與協(xié)助，與各位家長一起認(rèn)真分析每一個孩子的現(xiàn)狀，制定切實可行的目標(biāo)，引導(dǎo)孩子樹立自己的理想，并下定決心為之奮斗，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為孩子樹立奮力拼搏的優(yōu)良品質(zhì)，也為孩子們的一生贏得了豐富的精神財富。優(yōu)良的行為習(xí)慣是德育的堅實基礎(chǔ)。我們經(jīng)常說：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對于中小學(xué)生至關(guān)重要，關(guān)乎其一生的健康成長。學(xué)校德育很大一方面，要從抓學(xué)生的養(yǎng)成教育入手，培養(yǎng)學(xué)生一系列的優(yōu)良習(xí)慣。但是，行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠完成的，它是一項長期堅持不懈的工作，需要在一點一滴中慢慢積累。因此，我們學(xué)校堅持從小事做起，形成“人人抓德育，個個養(yǎng)習(xí)慣，處處都是德育基地”的良好氛圍，建章立制，扎實開展孩子的養(yǎng)成教育，從日常抓起，促進(jìn)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、文明、禮儀、安全、衛(wèi)生等各方面優(yōu)良行為習(xí)慣的全面養(yǎng)成。按照社會主義核心價值觀中對個人層面“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的要求，培養(yǎng)全面人才。博大的關(guān)愛行動是德育的有力保障。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”愛是學(xué)校教育的永恒主題。尤其是留守兒童，更需要特殊的關(guān)愛。我們學(xué)校在關(guān)愛留守兒童方面做了大量的工作。

例如，建立留守兒童檔案，教師一對一幫扶，成立留守兒童關(guān)愛機制，通過國家寄宿生生活費補助、爭取社會捐贈等多渠道，解決他們的實際困難等。近期，學(xué)校又設(shè)立了農(nóng)村寄宿生、留守兒童“生日席”，讓這些不能和家長在一起過生日的孩子們，在生日這一特殊的日子里，得到更多的祝福，促使他們快樂、健康地成長。具體的做法是，凡生日當(dāng)天在校的學(xué)生，早餐時間，讓這些孩子在自愿的前提下，在指定的座位享受學(xué)校提供的免費生日早餐。一大早，就會有許多同學(xué)、老師祝福那些寄宿生、留守兒童生日快樂！甚至還有可能收到同學(xué)贈與的小零食、小禮物，老師贈與的學(xué)習(xí)用具的意外驚喜……這樣，讓那些遠(yuǎn)離父母在學(xué)校寄宿的學(xué)生、或者父母長期在外地打工的留守兒童，生日不再孤單，真正體會到他人的關(guān)愛，彌補這類孩子們?nèi)笔У膼?。在他們?nèi)心深處播撒愛的種子，讓他們在今后的人生旅途中能夠充當(dāng)愛的傳播者！懷揣感恩之心是德育的落腳之地。感恩，是一種行動，更是一種情感，需要的是發(fā)自內(nèi)心的真心實意。我們學(xué)校首先從提高教師素質(zhì)入手，提高教師的人格魅力，充分發(fā)揮其模范表率作用，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！弊寣W(xué)生在潛移默化中不知不覺擁有一顆感恩的心。其次，學(xué)校重視學(xué)生的情感教育，激勵教師注重與學(xué)生的情感交流，創(chuàng)建文明、和諧的校園文化環(huán)境，讓孩子們在學(xué)校真切地感受到學(xué)校大家庭的關(guān)愛，并懂得“贈人玫瑰，手留余香”的道理，爭當(dāng)愛的奉獻(xiàn)使者。再次，學(xué)校大力弘揚“真、善、美”，努力創(chuàng)造讓學(xué)生健康成長的優(yōu)良環(huán)境。學(xué)校通過舉辦大型感恩教育活動，聘請專業(yè)人士來校舉辦講座，學(xué)生寫心得體會，并要求每周放假期間完成一至兩件回報父母、回報家人、回報朋友的具體感恩實事等。

總之，學(xué)校德育工作是我們育人的頭等大事，必須以學(xué)生為本，多形式、多渠道、全方位地開展，長期堅持、常抓不懈，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，為國家、為社會培養(yǎng)合格的人才。

作者:楊廷貴 單位:湖北省興山縣高橋鄉(xiāng)中心學(xué)校

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；新課改；主體

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-113-01

六年級是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個關(guān)鍵階段，是學(xué)生整理、歸納基礎(chǔ)知識，迎接更高一層知識學(xué)習(xí)的重要時期，學(xué)生既要學(xué)習(xí)新的知識，還要復(fù)習(xí)舊的知識，學(xué)習(xí)壓力相對較大。教學(xué)中就需要教師能夠采取有效的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)活動的有效開展。

一、創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我國古代第一本教育專著《學(xué)記》中說“親其師則信其道”：學(xué)生只有親近、喜愛老師，才能對其所道篤信不疑，潛心研習(xí)，即讓學(xué)生感受到教師的親近和藹能夠更好的拉近師生之間的距離，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠注重師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)，以便能夠為教學(xué)的有效進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)作為小學(xué)時期的一項重要教學(xué)項目，課時安排多，教師與學(xué)生接觸的機會也相對較多，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展影響也大。這就要求教師首先要以自己堅定的數(shù)學(xué)信仰和高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)去感染學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如教師要樹立積極向上的數(shù)學(xué)價值觀，堅信認(rèn)識問題、解決問題的數(shù)學(xué)力量。教師的數(shù)學(xué)信仰從數(shù)學(xué)教學(xué)中自然地反映出來，對學(xué)生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、直觀的圖示、優(yōu)美的板書、歷史的出處與沿革，這一切都體現(xiàn)了高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，這必然讓學(xué)生喜歡教師，喜歡數(shù)學(xué)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自然會產(chǎn)生“愛屋及烏”的良好認(rèn)知，這對于他們的自主學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)意義。

另外教學(xué)中教師也要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過良好的師生關(guān)系為平臺，運用有效的教學(xué)情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)時期，學(xué)生的理解能力、概括能力相對較弱，對于知識的整合能力、匯總能力不足，這就導(dǎo)致他們在六年級學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)不少的問題，特別是在復(fù)習(xí)階段，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)不得法，就會造成“事倍功半”，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中就需要教師能夠采取有效的教學(xué)引導(dǎo)策略，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的知識學(xué)習(xí)，其中合作學(xué)習(xí)是其中的重要一環(huán)。

俗話說“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，學(xué)習(xí)的過程是一個學(xué)生自身認(rèn)知能力不斷提升、知識結(jié)構(gòu)不斷完善的過程，學(xué)生個人的理解能力、整合能力有限，就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的相互交流、相互融合來加深他們對于知識的整體認(rèn)知。都說“你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換之后還是只有一個蘋果；你有一個想法，我有一個想法，相互交換之后就有很多不同的想法”，教學(xué)中教師要善于采取這種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互交流，有效的合作就能夠收到1+1>2的良好效果。

例如在復(fù)習(xí)“圖形與幾何”知識的時候，教師就可以鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)知識整合，某個同學(xué)負(fù)責(zé)三角形的相關(guān)知識整理，某個同學(xué)負(fù)責(zé)正方形的相關(guān)知識整理，某個同學(xué)負(fù)責(zé)圓形的相關(guān)知識整理……在整理之后進(jìn)行交流匯總，這樣就能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作交流技能，更好的提升他們的學(xué)習(xí)技能。

三、豐富學(xué)生課外生活，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一個龐大的知識體系，知識之間的相互聯(lián)系、相互融合，與現(xiàn)實生活也有錯綜復(fù)雜的聯(lián)系，單單依靠課堂教學(xué)是無法收到良好效果的，教學(xué)中就需要教師能夠拓展課堂教學(xué)渠道，延伸課堂教學(xué)的時空范圍，通過豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓他們將學(xué)習(xí)的理論知識運用到實踐探究中來，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

比如在教學(xué)《比例》知識的時候，教師就可以鼓勵學(xué)生在課下準(zhǔn)備一輛自行車與相關(guān)的測量工具，讓學(xué)生通過生活中常見的自行車來進(jìn)行比例知識的學(xué)習(xí)，運用前齒輪與后齒輪之間的比例、后輪的半徑、周長等知識來計算蹬一圈自行車能走多遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)了這些知識之后，學(xué)生就可以便捷、快速的根據(jù)用自行車來測量自己家里到學(xué)校之間的距離，還能夠根據(jù)騎車的時間來計算自行車的速度……讓學(xué)生能夠通過一個探究式的學(xué)習(xí)來豐富他們的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的生活趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情。

又比如在教學(xué)《可能性》知識的時候，教師就可以根據(jù)生活中常見的彩票、獎券來引導(dǎo)學(xué)生計算中獎的可能性，讓學(xué)生認(rèn)識到這些事物的本質(zhì)，通過生活素材的運用、解析來提升學(xué)生的生活認(rèn)知技能，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合技能的提升。另外在教學(xué)中教師就可以運用生活中常見的一些場景，比如測量旗桿、大樹的高度，如何選擇最佳的購物方式等等，通過豐富學(xué)生課外實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的無限魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、運用科學(xué)評價方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升

篇8

大家好！

我校在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下,堅持“讓每個人都能愉快地得到發(fā)展”的辦學(xué)理念，進(jìn)一步加強教育教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，全校教職員工精誠團(tuán)結(jié)，不懈努力，“用勤奮經(jīng)營自己”，辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。下面按上級要求就我校教育教學(xué)工作的一些做法向大家做一簡要匯報。

一、創(chuàng)新學(xué)校管理，提高管理效益

我們立足學(xué)校實際，一改過去學(xué)校處室直接管理模式為年級模塊化、扁平化的實體管理，實行學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的年級主任負(fù)責(zé)制。由三位中層正職分別兼任三個年級的級主任，負(fù)責(zé)整個年級的教師選聘、日?？记?、常規(guī)考核、課務(wù)安排、教學(xué)研究、學(xué)生管理等工作。學(xué)科組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)本年級的學(xué)科教學(xué)、集體備課等工作。學(xué)校各處室的職能變?yōu)橹笇?dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、控制和評估。管理中心的下移，減少了管理環(huán)節(jié)，更好地適應(yīng)了各個年級的差異性和特殊性，激活了年級的活力和創(chuàng)造性。

另外，我校還注重打造團(tuán)隊精神，變“個人創(chuàng)優(yōu)”為“集體創(chuàng)優(yōu)”。改革教師工作評價機制，推行“捆綁式”考核獎懲制度。具體做法是：推行兩個責(zé)任制，即以班主任為核心的整體教育教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制和以學(xué)科備課組長為核心的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制。班級責(zé)任體實行導(dǎo)師制，每月召開一次學(xué)情分析會，分類會診，因材施教，讓任課教師參與到班級管理中來，由原先的一人獨管變?yōu)楝F(xiàn)在的多人齊管；有效分解班級協(xié)作組整體目標(biāo)，使每位任課教師都有自己特定的承包學(xué)生群體，增強了責(zé)任體成員的責(zé)任感，密切了成員之間的關(guān)系，進(jìn)一步優(yōu)化了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)管理，向課堂要質(zhì)量

（一）從嚴(yán)治教，精耕細(xì)作，優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理。我們推行教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理。在管理過程中，注重抓薄弱、抓具體、抓細(xì)微，做到細(xì)致入微的研究，精益求精地雕琢，實實在在地改進(jìn)，力求教學(xué)過程整體優(yōu)化；注重抓反復(fù)，反復(fù)抓，對一些解決之后容易復(fù)發(fā)的問題，增強工作的韌勁，揪住不放，狠抓不松，直到問題得到徹底解決，取得成效。比如，我們針對老師們課堂教學(xué)中的低效勞動，專門制定了“有效教學(xué)”的課堂教學(xué)規(guī)范、評價標(biāo)準(zhǔn)和管理制度，堅定不移地進(jìn)行教與學(xué)方式的變革和創(chuàng)新，堅決剎住“以講代學(xué)、一講到底”的風(fēng)氣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。形成了以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為特征的課堂教學(xué)模式，課堂效益明顯提高。

（二）把握年級特點，明確教學(xué)目標(biāo)思路，努力實現(xiàn)課堂“有效教學(xué)”最大化。我們確定“先學(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)、做、教互動“為課堂教學(xué)原則，把課堂“有效教學(xué)”最大化，作為課堂教學(xué)管理的目標(biāo)。高一年級，依據(jù)起始年級的特點，提出“小臺階、穩(wěn)步走”教學(xué)原則，做好初高中知識銜接自然、平穩(wěn)過度；研究學(xué)情，調(diào)整教法，使教學(xué)適應(yīng)新生；重基礎(chǔ)、降難度，提高學(xué)生求知信心。高二年級，依據(jù)該年級教學(xué)任務(wù)重、進(jìn)度快的特點，提出以精練、精講為突破口，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率和學(xué)生練習(xí)效率最大化。高三年級，以知識單元為單位，整體設(shè)計單元復(fù)習(xí)方案，單元復(fù)習(xí)教學(xué)采用“五環(huán)節(jié)”、“四課型”、“一檢測”模式。這樣做的好處是充分發(fā)揮教師在課堂上的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，追求復(fù)習(xí)課教學(xué)最大效率。

下面就我校高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式進(jìn)行一下重點介紹。

我校單元復(fù)習(xí)教學(xué)由“自主復(fù)習(xí)―討論解疑―針對練習(xí)―拓展（綜合）練習(xí)―習(xí)題講評”五個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。

第一個環(huán)節(jié)是自主復(fù)習(xí)。要求學(xué)生在做到“三清楚”的基礎(chǔ)上，各學(xué)科做到“一要、一導(dǎo)、一保”，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生“三清楚”是：一是已熟練掌握的知識點要清楚；二是掌握不準(zhǔn)確的知識點要清楚；三是未掌握的知識點要清楚。一要：要為學(xué)生設(shè)計一個具體的各單元知識點掌握情況統(tǒng)計表，使其做到心中有數(shù)，提高復(fù)習(xí)效率；一導(dǎo)：對學(xué)生自主學(xué)習(xí)給于恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。方法是用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)、問題情境導(dǎo)學(xué)等。一保：自主復(fù)習(xí)必須給學(xué)生充足時間作保證，時間應(yīng)在課上，學(xué)科正課或自習(xí)課均可。

第二個環(huán)節(jié)是討論解疑。在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，就學(xué)生發(fā)現(xiàn)的自己又不能解決的共性、重點問題在課堂上提出，通過生生互動討論、師生互動討論，教師精講等方式為學(xué)生解疑。

第三個環(huán)節(jié)是針對性練習(xí)。要求練習(xí)要針對學(xué)生、針對高考。根據(jù)學(xué)生易錯、易混的知識點和高考的考綱要求去精選練習(xí)題，在課堂上進(jìn)行針對性訓(xùn)練，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題。

第四個環(huán)節(jié)是拓展（綜合）練習(xí)。主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的知識綜合運用能力。定時訓(xùn)練與不定時訓(xùn)練相結(jié)合，選題質(zhì)量是關(guān)鍵。

第五個環(huán)節(jié)是習(xí)題講評。采用的方法主要是“展示典型錯題---學(xué)生討論評價---教師點評總結(jié)---學(xué)生反思整理?！痹诖嘶A(chǔ)上，強化規(guī)范書寫、細(xì)心計算等。關(guān)注點是讓學(xué)生反思、總結(jié)規(guī)律，形成經(jīng)驗和能力。

我校單元復(fù)習(xí)課的基本課型設(shè)計為“四課型”，即自主復(fù)習(xí)課、討論解疑課、習(xí)題課、講評課?！耙粰z測”即單元檢測（單元過關(guān)考試）。

三、創(chuàng)新過程管理，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

（一）面向全體學(xué)生。我們立足生源實際，堅持“讓每個人都能愉快地得到發(fā)展”的辦學(xué)理念，提出了“從最后一名學(xué)生抓起，從最薄弱的學(xué)科抓起，不放棄一名學(xué)生，爭取使每名學(xué)生都能上本科大學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量管理理念，“把后進(jìn)生當(dāng)作資源去開發(fā)”，從樹立信心著眼，從課堂教學(xué)著手，從分層施教著力，狠抓薄弱學(xué)科，注意做到“六個一點”：即“起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，節(jié)奏要慢一點，反復(fù)要多一點，要求要嚴(yán)一點”，保證課堂人人“吃得下”、“吃得飽”、“能消化”，在此基礎(chǔ)上通過以考代練，分層輔導(dǎo)等形式確保全體學(xué)生都能進(jìn)步。

（二）搞好各年級質(zhì)量監(jiān)控。高一高二年級抓好每一次月考，考前抓命題，考中抓考風(fēng)，考后抓講評和補救，始終將中下層面學(xué)生作為關(guān)注的重點，做到講、練、考一體化。高三主要是在一模與二模之間進(jìn)行5次強化訓(xùn)練。首先是組題。五次強化訓(xùn)練的試題均由學(xué)科組長牽頭，力爭在五次考試中覆蓋所有高考考點，抓好重點，同時做好鞏固訓(xùn)練。其次是考后分析?？己蠓治鲋饕_好四個會:年級分析會、班會、對子班會、學(xué)科教研會。第三是試卷講評。我們不斷摸索，探討試卷講評的有效方法，形成一定的講評模式。講評時通過掃描展示學(xué)生答案，講清得分點，明確存在的問題，告訴學(xué)生解決問題的方法，從而使學(xué)生的知識能力、答題技巧在一次次考試中得以提升。第四是考前熱身與考前指導(dǎo)。二模之后至高考，有三次熱身練習(xí)，督促各個學(xué)科進(jìn)行知識的查漏補缺和薄弱知識點、重點知識的強化掌握、運用；關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的變化并適時調(diào)整。這三次考試只有一次老師講評，其他印發(fā)答案，學(xué)生自己解決。最后一次熱身，組織一次各學(xué)科指導(dǎo)，由教研組長通過廣播在重點題型、答題技巧、書寫順序等方面進(jìn)行考前培訓(xùn)。

（三）強化全程備考。針對以前學(xué)校管理的重心過于偏重畢業(yè)年級，關(guān)注基礎(chǔ)年級不夠，往往導(dǎo)致高三教育教學(xué)“事倍功半”，學(xué)生的綜合素質(zhì)與應(yīng)試能力得不到有序有效的提高的弊端，我們“變一年備考為三年備考”。高一重點搞好養(yǎng)成教育，新生一進(jìn)班就想著高考，就要有適度的高考壓力；老師從高一開始就要關(guān)注高考，研究高考，立足高考抓教學(xué)，瞄準(zhǔn)高考抓質(zhì)量，夯實基礎(chǔ)提能力。高二隨課程難度增大，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生易產(chǎn)生兩極分化，年級工作的重點轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的防差補差工作，謹(jǐn)防學(xué)生掉隊。同時，還突出一個“活”字，課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系高考，把近幾年高考題和命題思路滲透到教學(xué)中去，增強迎考復(fù)習(xí)的針對性，使學(xué)生了解高考，適應(yīng)高考，解除對高考的神秘感和恐懼感。高三是高中的沖刺階段，我們一方面加強對學(xué)生的思想教育，狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)律及生活管理等各項工作，重點做好尖子生培養(yǎng)以及推拉生工作；另一方面加強對高三學(xué)生的心理疏導(dǎo)，全面啟動學(xué)生心理咨詢系統(tǒng)，要求班主任必須下足功夫，耐心細(xì)致地關(guān)注學(xué)生的心理變化并適時加以調(diào)整，通過各種形式幫助學(xué)生減壓，善待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，為每一個學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

四、創(chuàng)新教科研管理，促進(jìn)教師專業(yè)水平提升

（一）扎實開展校本培訓(xùn)。我們以“面向全體教師，按需施教，著眼提高、注重實效”為原則，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先學(xué)一步的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際和外地先進(jìn)經(jīng)驗，自己編寫學(xué)習(xí)材料，組織全校教師開展學(xué)習(xí)。比如，開展了以更新教學(xué)觀念為目的的新理念學(xué)習(xí)培訓(xùn)、以提高業(yè)務(wù)能力為目的的專題培訓(xùn)、以“愛與責(zé)任是師德之魂”為主題的師德培訓(xùn)、以“學(xué)習(xí)、借鑒、提高”為主題的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、以促進(jìn)校本教研為目的的專題培訓(xùn)、以提高教學(xué)能力為目的的崗位培訓(xùn)。此外，我們還邀請省市教科所專家到我校講學(xué)；鼓勵獎勵教師積極參加研究生課程班進(jìn)修學(xué)習(xí)；支持教師外出參加由教育部門組織的各級各類業(yè)務(wù)提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。

（二）有效開展校本教研。一是搞好教學(xué)研究與常規(guī)教學(xué)的結(jié)合。我校堅持每周“三個一”活動，即每周每學(xué)科進(jìn)行一次集體聽評課活動，每周進(jìn)行一次集體備課活動，每周進(jìn)行一次學(xué)科教研活動。二是搞好小課題研究。我們以提高教學(xué)質(zhì)量、解決教學(xué)改革實踐層面上的具體問題為目標(biāo)，以研究過程與教學(xué)過程相結(jié)合為主要形式，以對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行持續(xù)反思為基本手段進(jìn)行教學(xué)研究。圍繞“以問題促教研，以教研促教改，以教改促教學(xué)”的思路，堅持從“教學(xué)中來，到教學(xué)中去”的原則，提出“學(xué)校的一切都可以成為研究對象”的校本教科研理念，讓教學(xué)充滿研究，讓研究解決問題。。

（三）加強高考命題研究。一是學(xué)校要求各學(xué)科組織老師潛心學(xué)習(xí)高考大綱，努力做到三個明確：明確大綱在題型結(jié)構(gòu)、題型功能和能力層級要求上的特點；明確考察內(nèi)容的重點和關(guān)鍵點；明確考試樣題體現(xiàn)的特點。二是從歷年來的高考試題中找共性，找差別，找變化，找趨勢，通過“四找”研究和把握高考命題的角度和考查的知識點、能力點。三是通過多種途徑廣泛搜集高考信息，認(rèn)真加以研究和篩選，從而增強教學(xué)指導(dǎo)的針對性、科學(xué)性和有效性。

篇9

根據(jù)省教育廳有關(guān)文件精神，結(jié)合我市實際，經(jīng)市政府同意，對今年初中畢業(yè)與升學(xué)考試和高中階段學(xué)校招生等工作，提出如下意見：

一、初中畢業(yè)與升學(xué)考試

初中畢業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平?？荚嚱Y(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試分為畢業(yè)考試、升學(xué)考試兩部分，原市區(qū)實行“兩考合一”，即升學(xué)考試科目不再組織畢業(yè)考試，升學(xué)考試成績也做為畢業(yè)考試成績；其它縣（市）區(qū)“兩考合一”或“兩考分開”由各縣（市）區(qū)自定。

（一）畢業(yè)考試科目設(shè)置及考試組織

畢業(yè)考試科目包括語文、數(shù)學(xué)、外語（會話測試占40%，筆試部分占60%）、物理（含實驗操作）、化學(xué)（含實驗操作）、生物（含實驗操作）、思想品德、歷史、地理。生物、地理學(xué)科的畢業(yè)考試成績按本課程內(nèi)容全部結(jié)束時的考試成績計算。

畢業(yè)考試的命題、考試由學(xué)校組織實施。各科考試成績的呈現(xiàn)可以采用百分制，也可以采用等級制。畢業(yè)考試需安排在20*年5月15日以后進(jìn)行，具體時間和組織形式由各縣（市）、區(qū)自定。

經(jīng)縣級教育行政部門批準(zhǔn)已經(jīng)分流的九年級學(xué)生，其畢業(yè)考試按唐教字[2003]4號文件執(zhí)行。

（二）升學(xué)考試科目設(shè)置及考試組織

考試科目為6科，包括語文、數(shù)學(xué)、外語、理科綜合（包括物理、化學(xué)兩門學(xué)科）、文科綜合（包括思想品德、歷史兩門學(xué)科）、體育，總分630分。

1、文化課考試總分600分。

⑴考試科目及分值：語文120分，數(shù)學(xué)120分,外語120分（聽力測試30分，筆試部分90分），理科綜合120分（物理55分、化學(xué)35分，綜合題30分），文科綜合120分（思想品德45分、歷史45分，綜合題30分）。

⑵考試形式。語文、數(shù)學(xué)、理科綜合為全閉卷形式；文科綜合為全開卷考試；英語含聽力考試。除語文外，其余四科試卷均采用分卷形式印制，即每科試卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ兩部分，其中卷Ⅰ為選擇題，要求考生用2B鉛筆將答案填涂在答題卡上，采用機器閱卷；卷Ⅱ為非選擇題，要求考生將答案直接書寫在試卷上，由人工閱卷。

在文科綜合開卷考試中，考生可攜帶相關(guān)課程的教科書進(jìn)入考場，其他資料不得帶入考場。答卷時可以查閱準(zhǔn)許攜帶的教科書，獨立答題，不得相互討論、互相抄襲和相互借閱教科書。

⑶考試安排。五年制師范（只招學(xué)前教育專業(yè)，下同）及五年一貫制和“3+2”高職、普通高中、中專、中技和職業(yè)高中招生仍使用同一試卷?？荚嚂r間為6月21日至22日，每科考試時限各為120分鐘，具體日程安排見附件一。

2、體育成績滿分30分。具體安排另行發(fā)文。

3、信息技術(shù)、理化生實驗操作、地理、生物等考試成績，原市區(qū)不計入中考升學(xué)總分，其它縣（市）區(qū)是否計入由各縣（市）區(qū)自定。

（三）升學(xué)考試的命題及其管理

具體要求按省教育廳冀教基[20*]7號文件執(zhí)行。

（四）評卷與登統(tǒng)

全市的評卷、登統(tǒng)工作由市招生辦統(tǒng)一組織和管理，評卷教師的培訓(xùn)和閱卷指導(dǎo)工作由市教育局中學(xué)教研室負(fù)責(zé)。

二、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及證書頒發(fā)

初中畢業(yè)年級學(xué)生，修業(yè)期滿且成績達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)者準(zhǔn)予畢業(yè)，由就讀學(xué)校頒發(fā)初中畢業(yè)證書。

1、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)、運動與健康、審美與表現(xiàn)等七個維度的基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)評定達(dá)到C等級以上（含C等級）。綜合素質(zhì)評價文件另發(fā)。

2、畢業(yè)考試科目的成績合格。（畢業(yè)考試科目的成績不合格者可補考一次）

修業(yè)期滿但達(dá)不到以上標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)肄業(yè)證書。

三、高中階段學(xué)校招生

（一）招生計劃

今年我市初中畢業(yè)生預(yù)計為8.47萬人。五年制師范招生約590人，市屬高職（五年一貫制和3+2）招生約750人，市屬中專約4590人，省部屬高職約1000人，省部屬中專約5000人，職業(yè)中學(xué)（含中專部）招生約17800人，成人中專、民辦中專招生約4430人，技校招生約7100人。各類中等職業(yè)學(xué)校共招生約41260人，普通高中招生約40785人,全市高中階段學(xué)校共招生約82045人。

五年制師范、省市屬高職、省市屬中專、技工學(xué)校的具體招生計劃在考生填報志愿前向社會公布。

8縣（市）、豐南區(qū)、豐潤區(qū)原豐潤縣部分普通高中的招生工作由各縣（市）、區(qū)組織實施，原市區(qū)由市教育局統(tǒng)一組織實施。

*十一中招收綜合高中班220人，參加普通高中會考，高三教學(xué)實行普職融通，學(xué)生自愿選擇參加普通高考或?qū)谏龑W(xué)，畢業(yè)時頒發(fā)普通高中畢業(yè)證書或職業(yè)中專畢業(yè)證書。綜合高中班學(xué)生收費按普通高中公助生對待，免收學(xué)費。

開灤二中東校、*十六中、開平自強高中繼續(xù)舉辦宏志班，分別面向全市招生55人、50人和50人。*十中舉辦藝術(shù)宏志班，面向全市招生40人。宏志班錄取的新生免交三年學(xué)費和住宿費，并給予一定生活補貼。公辦高中宏志班招生由市教育局下發(fā)具體招生辦法，統(tǒng)一組織實施，各相關(guān)學(xué)校不得自行招生。

海港中學(xué)無住宿條件，只招走讀生。

*一中、開灤二中、*二中、開灤一中招收原新區(qū)生源，市區(qū)其它公辦普通高中不再招收原新區(qū)生源；豐潤車軸山中學(xué)、豐潤二中招收部分原新區(qū)生源；*62中只招收豐潤區(qū)考生。

我市各國辦普通高中招生計劃（含音體美特長生）分為公助生和擇校生兩部分。公辦高中擇校生比例均為30%，公助生免收學(xué)費（*戶籍），擇校生收費與去年相同。

（二）報名

1、報名時間

今年繼續(xù)實行中考報名與填報志愿分開進(jìn)行的辦法。報名時間全市統(tǒng)一為4月17日至22日，逾期不再辦理。

2、報考條件

凡具有我市正式戶口的九年級在籍生、往屆初中畢業(yè)生和同等學(xué)力者，原則上年齡不超過18周歲（1990年9月1日后出生），均可報考高中階段招生學(xué)校。其他8縣（市）和豐南區(qū)、原豐潤縣的具體報考辦法，由各縣（市）、區(qū)教育局按省、市有關(guān)文件精神作出具體規(guī)定；原市區(qū)考生報考的具體要求如下：

①原市區(qū)范圍內(nèi)的考生必須具有原市區(qū)戶口。原新區(qū)與原豐潤縣考生資格的界定由豐潤區(qū)教育局確定。市區(qū)改制和民辦學(xué)校在原市區(qū)范圍以外招收的學(xué)生，須回本縣（市）、區(qū)參加中考。

②普通高中、五年制師范、“3+2”及五年一貫制高職只招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生。

③允許往屆初中畢業(yè)生，進(jìn)城務(wù)工人員（省內(nèi)、省外不限）及同等學(xué)力人員報考中等職業(yè)學(xué)校，并取消年齡限制。

④外地來唐投資人員子女，須提供監(jiān)護(hù)人申請、臨時戶口、身份證明、注冊資金證明、近一年的完稅證明等文件（以上材料務(wù)于20*年5月23日前報市教育局基礎(chǔ)教育處），經(jīng)市教育局審查批準(zhǔn)后，可在市區(qū)報名考試，并不受志愿限制。

其它特殊情況需在我市借考的，不允許報考第一、二批志愿學(xué)校。

凡戶口不在原市區(qū)的考生一律到各縣級教育部門指定的地點報名。

3、報名辦法

中考報名采用計算機網(wǎng)絡(luò)報名的辦法進(jìn)行。報名順序號以班為單位排序，不得打破班級混排（以便公示）。由學(xué)校組織考生本人錄入相關(guān)信息，圖象信息仍采用電子攝像方法進(jìn)行。各縣級招生部門要統(tǒng)一組織好初中學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)上報名工作，同時要做好網(wǎng)上報名的指導(dǎo)工作，力求準(zhǔn)確無誤。電子攝像時間由各縣（市）、區(qū)教育局自定。

非應(yīng)屆初中畢業(yè)生，一律到縣級招生部門指定的地點報名。

原市區(qū)考生報名具體要求是:

①符合報考條件的考生，以九年級全學(xué)年所就讀的學(xué)校為中考報名學(xué)校，嚴(yán)禁各校為外來考生報名。

②在原市區(qū)以外學(xué)校借讀，回市區(qū)參加中考的學(xué)生，由戶口所在區(qū)教育局審核學(xué)籍、戶口、居住地，經(jīng)市教育局批準(zhǔn)后到管境學(xué)校報名。

③50中（*體校）九年級學(xué)生經(jīng)區(qū)教育局審核批準(zhǔn)，回學(xué)籍所在校報名。

報名結(jié)束后，各縣級招生部門要將考生報名信息分學(xué)校以班為單位打印，在學(xué)校校務(wù)公開欄張貼公示一周，并公布監(jiān)督舉報電話。嚴(yán)防不符合報名條件的學(xué)生報名。

其他縣（市）、區(qū)的具體報名辦法由各縣（市）、區(qū)自定。

考生報名時，要交驗居民身份證或戶口簿以及初中學(xué)籍卡或其它相關(guān)學(xué)歷證明。

考生報名時，交報名考務(wù)費每人55元。

4、開具享受照顧證明的手續(xù)

享受照顧的考生，需在5月16日前向?qū)W校交驗原始證明、證書和證件，并提供相關(guān)復(fù)印件。學(xué)校必須對享受照顧加分的考生姓名、班級、加分原因等進(jìn)行不少于5天的公示，并公布學(xué)校和上級教育主管部門的監(jiān)督舉報電話，接受群眾監(jiān)督。經(jīng)公示確認(rèn)后，5月25日前學(xué)校將享受照顧的考生造冊登記，并經(jīng)校長簽字后報縣級招生辦，同時提供證明或證件復(fù)印件?？h級招生辦再次進(jìn)行核驗，核驗無誤后，經(jīng)辦人在證明或復(fù)印件上簽字，加蓋縣級招生部門公章，同時登記造冊，于5月31日前報市招生辦備案。享受照顧的考生，其加分信息由各縣級招生辦單獨錄入。正常辦理結(jié)束后再補辦的各類照顧手續(xù)一律無效。

體育類由市教育局和市體育局開具證明；歸僑、歸僑子女、華僑子女、僑眷高知子女由市僑辦開具證明；臺灣籍青年由市對臺辦開具證明；少數(shù)民族子女由各縣級民宗局開具證明；烈士子女持烈士證明書原件或各縣級民政局開具的證明；殘疾軍人、因公犧牲軍人子女、一至四級傷殘軍人子女和因公犧牲人民警察子女、一級至四級傷殘人民警察子女持因公犧牲證明書原件、傷殘證原件或由各縣級民政局開具證明；農(nóng)村戶口獨生子女由各縣級計生委（計生局）開具證明；教職工子女由父母所在單位開具證明，上級教育部門簽字蓋章（報考五年制師范用）；駐邊疆、邊遠(yuǎn)地區(qū)、海島部隊現(xiàn)役軍人子女由所在部隊團(tuán)級政治部門開具證明信，并經(jīng)部隊駐地縣級民政部門和人武部分別簽署意見注明所屬地區(qū)類別并加蓋公章。

（三）填報志愿

1、填報志愿的時間

考生填報志愿的時間為6月9日至11日。

2、填報志愿的原則

全市高中階段招生統(tǒng)一分五個批次進(jìn)行。

（1）原市區(qū)（不含原新區(qū)）高中階段招生學(xué)校錄取批次如下：

第一批：*一中、開灤二中、五年制師范（只招學(xué)前教育專業(yè)）

第二批：*二中、開灤一中、*八中、*16中、*10中（含美術(shù)）、*11中（含綜合）、*23中

第三批：12中、五中、宏文、海港，河北省冶金高級技校（唐鋼技校）

第四批：省、市屬五年制（“3+2”）高職；*市勞動高級技校（原機械技校）、*市技師學(xué)院、*機車車輛廠高級技校、開灤技校

第五批：省（部）屬中專、市屬中專；古冶技校、公路技校、玉田技校、冶金礦山技校、天成技校、工貿(mào)技校、城建技校、唐海技校、九洲技校

職高、職專、成人中專、民辦中專等實行自主招生。

考生應(yīng)根據(jù)錄取批次和招生學(xué)校選擇填報志愿。

第一批錄取校中，五年制師范與普通高中不兼報，各普通高中之間互不兼報。

第二批錄取校中限報四個志愿，其中10中和11中不兼報。

第三批錄取校中限報一個志愿。

銀河、光明、民進(jìn)、惠德、自強、長寧、集才、博達(dá)等民辦高中實行自主招生。

第四、五批錄取校中，技校與高職、中專互不兼報。高職每一批次分省屬、市屬分別限報二個志愿，并填到具體學(xué)校和專業(yè)；技校限報二個志愿，并填到具體學(xué)校和專業(yè)。

實行自主招生的學(xué)校，考生直接到相關(guān)學(xué)校辦理招生入學(xué)手續(xù)。

*十中（河北*藝術(shù)高中）招收的藝術(shù)特長生（含影視編導(dǎo)專業(yè)）經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)，物理、化學(xué)、生物三科免會考。

*五中被確定為“河北傳媒學(xué)院優(yōu)質(zhì)生源基地”，今年開設(shè)傳媒類特色班，學(xué)生按普通高中錄取后，經(jīng)自愿報名，學(xué)校面試，可進(jìn)入特色班學(xué)習(xí)。

同一批次內(nèi)學(xué)校排名不分前后，按志愿優(yōu)先原則，以考生填報志愿的前后順序錄取。

（2）原新區(qū)學(xué)生錄取批次如下：

第一批：*一中、開灤二中、車軸山中學(xué)、五年制師范（限報一個志愿，不得兼報）

第二批：*二中、開灤一中、豐潤二中（限報二個志愿）

第三批：62中

其他類學(xué)校及批次與市區(qū)相同。

8縣（市）和豐南區(qū)、原豐潤縣錄取批次：五年制師范、高職、中專、技校應(yīng)與市區(qū)一致，普通高中由各縣（市）、區(qū)自定。

3、考生填報志愿的要求

填報志愿一律采用計算機網(wǎng)絡(luò)填報的方法進(jìn)行。考生應(yīng)根據(jù)*市中考招生計劃編碼表填報志愿。

考生報考普通高中學(xué)校志愿的，填到具體學(xué)校。報開灤二中的考生，要求在志愿欄內(nèi)選填“開二東校”或“開二西?！钡拇a。*十一中普高班、綜合班分別各算一個志愿，分別填報。報考普通高中擇校生志愿，在該校志愿欄內(nèi)將擇校志愿信息選擇選中。考生可同時填報同一個學(xué)校的公助生和擇校生，也可只填公助生不填擇校生，是否填報擇校生要由考生及家長根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)條件等因素慎重選擇決定，錄取時依次錄取該校公助生和擇校生；該校錄取完畢，轉(zhuǎn)向錄取下一個學(xué)校。考生一旦被錄取，不得改錄其它學(xué)校（到自主招生學(xué)校的除外）。普通高中音體美特長生不單獨填報志愿，考生只要填報了某一學(xué)校就參加該校普通生和特長生兩次錄取。

提請考生及家長填報志愿時注意，從今年秋季開始，全市普通高中公助生一律免收學(xué)費，擇校生繼續(xù)按原標(biāo)準(zhǔn)收取擇校費。

考生必須將所填報的志愿學(xué)校填在相應(yīng)的批次欄內(nèi)，跨批次填寫將影響錄取結(jié)果，后果自負(fù)。

報名信息和志愿信息采集完畢，由微機打印核對表，交考生本人核對，確認(rèn)無誤后，考生在相應(yīng)欄內(nèi)簽字。志愿填好后，任何人不得以任何理由更改志愿。

填報志愿要充分尊重考生意愿。各單位要把高中階段各學(xué)校的招生計劃和填報志愿的方法，如實傳達(dá)給每一名考生，讓考生本人自愿選擇報考學(xué)校，不得自行制定限制考生填報志愿的隨意性政策。

（四）中考錄取照顧條件

1、普通高中招生優(yōu)惠加分：

（1）烈士子女，照顧20分。

（2）駐邊疆國境的縣（市）、沙漠區(qū)、國家確定的邊遠(yuǎn)地區(qū)中的三類地區(qū)和軍隊確定的特、一、二類島嶼部隊現(xiàn)役軍人子女照顧20分。

（3）傷殘軍人、因公犧牲及一至四級殘疾軍人子女、因公犧牲及一至四級殘疾人民警察子女照顧10分。

（4）在我市的農(nóng)村戶口獨生子女，照顧10分。

（5）歸僑、歸僑子女、華僑子女、臺灣省籍青年以及僑眷高知子女，照顧10分。

（6）散居的少數(shù)民族考生，照顧5分。

2、普通高中以外的學(xué)校除享受上述優(yōu)惠外，還享受下列優(yōu)惠加分：

（7）體育全國比賽前6名、運動健將、一級運動員，照顧50分。

（8）市級體育競賽單項前5名、集體前3名、二級運動員，照顧20分。

（9）省級三好學(xué)生、市級以上優(yōu)秀學(xué)生干部、省級科技發(fā)明創(chuàng)造者，照顧10分。

（10）教師子女如報考師范學(xué)校，照顧10分。

各類照顧加分只選擇一項，不累計加分。

（五）音體美特長生、師范生的加試工作

報考五年制師范學(xué)前教育專業(yè)的考生參加專業(yè)素質(zhì)測試，專業(yè)素質(zhì)測試工作在市招生辦的監(jiān)督指導(dǎo)下由招生學(xué)校具體組織實施，測試時間另行通知。報考中等職業(yè)學(xué)校的體育、藝術(shù)類學(xué)校的考生，在市招委的領(lǐng)導(dǎo)下，由招生學(xué)校組織加試。

原市區(qū)報考普通高中美術(shù)、音樂、體育特長生（班）的考生，在中考前參加由市教育局基教處統(tǒng)一組織的專業(yè)加試，具體辦法和加試時間另行通知。其他縣（市）、區(qū)自行安排。

（六）錄取

1、錄取原則和依據(jù)

高中階段各類學(xué)校錄取新生總的原則是：德智體全面衡量，依據(jù)考生今年初中升學(xué)考試成績，嚴(yán)格按批次、同一批次內(nèi)按考生填報志愿的順序，由高分到低分依次錄取。省級示范性高中錄取時劃定綜合素質(zhì)評價成績合格線。

2、錄取的組織

五年制師范、省市屬普通高職、?。ú浚僦袑?、市屬中專的錄取工作由市招生辦負(fù)責(zé)組織；成人高職、中專部、職業(yè)中專、職業(yè)高中、成人中專和民辦中專的錄取工作由市教育局職成處負(fù)責(zé)組織；普通高中的錄取工作由市教育局基教處負(fù)責(zé)組織；技校招生工作由市勞動和社會保障局負(fù)責(zé)組織。

3、普通高中錄取

經(jīng)市政府同意，今年我市市區(qū)普通高中招生將*一中、開灤二中、*二中、開灤一中、*八中、*16中、*10中、*11中、*23中九所省級示范性高中公助生招生指標(biāo)的50%平均分配到各初中學(xué)校。按比例不足1名的確保1名。特長生招生指標(biāo)不分配。指標(biāo)分配以中考報名人數(shù)為基數(shù)，各初中學(xué)校具體分配數(shù)額，中考報名后確定，并向社會公布。

普通高中招生，錄取時先錄公助生的統(tǒng)招生，并以此分?jǐn)?shù)線為基準(zhǔn)線。然后錄取公助生的指標(biāo)分配生，最后錄取擇校生。指標(biāo)分配生的錄取分?jǐn)?shù)線最低為基準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線下降30分；如果下降30分不能用完分配的指標(biāo)，則該指標(biāo)收回，統(tǒng)一錄取。

普通高中在錄取分?jǐn)?shù)線上如遇并列分，先按數(shù)學(xué)、語文、外語三科總成績篩選，仍然并列依次按數(shù)學(xué)、語文、外語單科篩選。

普通高中招收音樂、美術(shù)特長生（班），文化成績在志愿學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線下降30分投檔。美術(shù)在專業(yè)成績合格的基礎(chǔ)上，按專業(yè)加文化的總成績順序錄取；音樂按專業(yè)加試成績順序錄??；*十中（藝術(shù)高中）美術(shù)專業(yè)單獨劃定文化課和專業(yè)分?jǐn)?shù)線，按文化加專業(yè)的總分錄取。體育特長生文化成績在志愿學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線下降100分（其中初中階段二級運動員和市級以上田徑運動會單項前三名獲得者降200分）投檔，按專業(yè)加試成績并參照初中階段運動成績擇優(yōu)錄取。各校對音、體、美專業(yè)成績有不同的要求。

開灤二中兩校區(qū)公助生招生計劃統(tǒng)一使用，同一錄取分?jǐn)?shù)線；擇校生的招生計劃視東、西校區(qū)公助生招生數(shù)額確定，東、西校區(qū)可能出現(xiàn)不同分?jǐn)?shù)線。

各公辦普通高中在招生錄取時必須嚴(yán)格按招生范圍招生。市區(qū)公辦普通高中招收市區(qū)（不含豐南區(qū)、原豐潤縣）生源，其他縣（市）、區(qū)公辦普通高中招收本縣域內(nèi)生源。對違反招生范圍招收的學(xué)生，市教育局不予注冊學(xué)籍。

市區(qū)各普通高中（含民辦高中）不得為去外縣（市）、區(qū)就讀的學(xué)生保留學(xué)籍。

各公辦普通高中在招生錄取時必須嚴(yán)格執(zhí)行“三限”政策，對違反“三限”規(guī)定的要追究有關(guān)人員責(zé)任。

市區(qū)各高中階段學(xué)校錄取基本結(jié)束后，未招滿額和因故不報到缺額的學(xué)?？蛇M(jìn)行補錄。補錄要堅持“三限”政策，補錄結(jié)束，各校仍要符合“三限”要求。補錄結(jié)束后，招生學(xué)校將補錄考生花名冊分別報市教育局相關(guān)處室，辦理學(xué)籍注冊手續(xù)。

原市區(qū)以外的其他縣（市）、區(qū)按省、市文件精神，自行組織普通高中的錄取工作，省級示范性高中公助生指標(biāo)分配比例不低于50%。

4、其他

報考五年制師范學(xué)前教育專業(yè)的考生，素質(zhì)測試合格后，按文化成績由高到低錄?。弧?+2”及五年制高職的錄取由省統(tǒng)一劃定最低控制分?jǐn)?shù)線。

市區(qū)的錄取工作將在7月中旬開始。自主招生學(xué)校的招生收費時間應(yīng)在7月30日以后進(jìn)行，并應(yīng)充分尊重考生及考生家長的意見。

四、加強對初中畢業(yè)生的質(zhì)量監(jiān)測、評估

教育行政部門要加強對初中畢業(yè)生的質(zhì)量監(jiān)測、評估，建立對初中畢業(yè)、升學(xué)考試的評價和監(jiān)控制度。各縣（市）、區(qū)教育局對各初中學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量要進(jìn)行統(tǒng)一評估，考評學(xué)生所學(xué)各門課程的平均分?jǐn)?shù)和平均及格率，學(xué)生基數(shù)按初中一年級新生入學(xué)人數(shù)計算。市將抽取各縣（市）、區(qū)一定數(shù)量的樣本校，對全市的初中教育質(zhì)量作出評估。省還將對我市抽取一、二個縣（市）、區(qū)，每縣（市）、區(qū)隨機抽取每科100份試卷，對全省初中畢業(yè)生的質(zhì)量進(jìn)行評估。抽取試卷的具體安排另行通知。20*年初中畢業(yè)、升學(xué)考試工作結(jié)束后，請各縣（市）、區(qū)教育局將20*年的試卷分析報告、工作總結(jié)等，于20*年8月20日前報市教育局基教處。

五、加強領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)肅紀(jì)律，確保中考改革順利進(jìn)行

各縣（市）、區(qū)教育局要以中考改革為導(dǎo)向，大力推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校均衡發(fā)展。加大改造薄弱學(xué)校力度，均衡配置教育資源；禁止公辦義務(wù)教育學(xué)校招收擇校生，促進(jìn)生源均衡。全面實施素質(zhì)教育，進(jìn)一步完善對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價體系，為不斷深化中考招生制度改革奠定基礎(chǔ)。

中考工作政策性強、時間緊、任務(wù)重，群眾關(guān)注程度高，各單位一定要以黨的十七大精神為指導(dǎo)，按照建立社會主義和諧社會的要求，以提高人民群眾滿意度為主線，扎扎實實做好每一項工作，確保中考順暢有序地進(jìn)行。

各單位要加強對中考招生工作的領(lǐng)導(dǎo)。配備組織紀(jì)律性強、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅持原則、熟悉招生工作的同志負(fù)責(zé)各項具體工作。對參與今年中考招生考務(wù)的所有工作人員，包括主監(jiān)考教師、考區(qū)考點和錄取工作人員，都要嚴(yán)格按照中考有關(guān)文件的要求，進(jìn)行中考政策和專業(yè)知識技能培訓(xùn)。凡未參加培訓(xùn)的人員，在中考各項工作中，一律不得上崗。

各單位要嚴(yán)格按中考各項規(guī)定辦事，按時完成各項工作任務(wù)。要增強安全意識，認(rèn)真做好安全和保密工作，確保萬無一失。要嚴(yán)格制止亂招生行為，不得向計劃外學(xué)校提供考生名單、電話和住址等信息。對于違反中考考試紀(jì)律及有關(guān)規(guī)定，給招生考試工作造成事故者，對于違紀(jì)舞弊，造成中考工作重大損失者，要嚴(yán)肅處理，并追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。為便于社會監(jiān)督，各單位都要設(shè)立中考監(jiān)督舉報電話，并在考前向社會公布。市教育局設(shè)立的舉報電話是：*

篇10

關(guān)鍵詞：有效性 教師素養(yǎng) 分層教學(xué)

一、提高教師教學(xué)素養(yǎng)是高效教學(xué)的前提

教師要搞好教育教學(xué)工作，必須不斷充電，用知識和綜合技能充實自己，要不斷學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，要真正教好每一位學(xué)生，必須提高其自身素質(zhì)。

1、要掌握精深的專業(yè)知識

一個受學(xué)生歡迎的老師，首先要認(rèn)真鉆研所講授的專業(yè)知識，擠時間加強專業(yè)性知識學(xué)習(xí)，孜孜不倦，刻苦鉆研，苦練專業(yè)知識基本功，使自己不僅有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且能在一定程度上分辨這門學(xué)科上的復(fù)雜問題，對新形勢下的研究課題有所研究，直接參與到重大課題研討之中去，具備足夠系統(tǒng)的專業(yè)知識和科學(xué)合理而完美的知識結(jié)構(gòu)。"學(xué)高為師，身正為范"。教師只有精通所教專業(yè)，知之甚多，真正成為高師，才能教出一批合格人才，受到社會、家長及學(xué)生贊揚，才能在課程教學(xué)實踐中做出成績。

2、要學(xué)會廣博豐富的多種學(xué)科知識

現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了自然科學(xué)和社會科學(xué)知識相互影響的趨勢，各學(xué)科內(nèi)部的專業(yè)知識也出現(xiàn)相互滲透的走向。因此，教師要想把自己擔(dān)任的專業(yè)課知識教好，就要鉆研本學(xué)科之外專業(yè)知識，了解和掌握多種學(xué)科多方面知識，并把二者有機結(jié)合起來，這是教師工作的特殊要求。

3、要不斷更新理念、掌握新教法

教師是科學(xué)技術(shù)和社會科學(xué)知識繼往開來的人，是人類精神文明的繼承者，傳播者和開拓者，不斷更新觀念，開拓進(jìn)取，按新課程標(biāo)準(zhǔn)大膽執(zhí)教，從電子計算機中獲得大量教學(xué)信息和數(shù)據(jù)，制作多種教學(xué)課件，提高對新教材的駕馭能力，這是科技現(xiàn)代化和新時代對教師的要求。因此，教師必須刻苦鉆研新教材，大膽改革教學(xué)方法，克服"一言堂"及"照本宣科"的陳舊教法。創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中主動學(xué)習(xí)，獲得知識。

二、備好每堂課，為高效課堂做好準(zhǔn)備

1、以學(xué)生的發(fā)展為本，提高備課的有效性

以往的教學(xué)以傳授知識為中心，因而備課的重點往往放在知識的習(xí)得，技能的訓(xùn)練上。在新課程的課堂教學(xué)中，我認(rèn)為備課的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。在備課時，教師不僅要吃透教材，更重要的是備學(xué)生，以學(xué)生的角色來理解教材。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時時把學(xué)生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問題的設(shè)計是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究：教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動的時間和空間等。要從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長服務(wù)，那么我們的課堂教學(xué)就會在真情的涌動下，回歸教育的真實，回歸生命發(fā)展的自然。

2、解讀并超越教材

新課程理念強調(diào)，教學(xué)的過程是教師"用教科書教"的過程，而不是"教教科書"的過程。這說明兩方面問題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的"傳聲筒"、知識的"販賣者"角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。另一方面，教師要跳出教材，超越教材。"教材無非是個例子"（葉圣陶語）。既然是例子，說明教材并非是教學(xué)的全部，教師要靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時關(guān)注時展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學(xué)中。

三、分組分層教學(xué)，激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1、結(jié)合實際，分組指導(dǎo)

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是教師的一項重要任務(wù)。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際有針對地進(jìn)行個別指導(dǎo)。優(yōu)生基礎(chǔ)知識扎實，有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)方法。所以對優(yōu)生的指導(dǎo)應(yīng)著重在以下兩個方面。一是讓他們多做思維難度較大的題目，如課本中的選做題、思考題。二是讓他們積極參加活動課，擴(kuò)大視野，拓寬知識面，提高能力。中等生能夠掌握基本知識，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但缺乏勤奮好學(xué)的精神和獨立思考的習(xí)慣，所以對他們要加強這方面的指導(dǎo)。后進(jìn)生缺乏自信心，知識欠缺多，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、因人施教，分層練習(xí)

根據(jù)學(xué)生練習(xí)速度參差不齊的現(xiàn)象，為學(xué)生設(shè)計不同層次的練習(xí)。這樣的練習(xí)不會把所有學(xué)生框在一起，因人施教，調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了不同程度的提高。作業(yè)要求也分層次，對后進(jìn)生一般布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)，要求一題一解，就題論題；對中等生則可適當(dāng)安排一些選做題和一些富有思考性的習(xí)題；對優(yōu)生可以安排一些較難的作業(yè)，甚至要求一題多解，溝通知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。

四、育人育心，培養(yǎng)和諧師生關(guān)系

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說過："教育是人靈魂的教育，而非理性知識和認(rèn)識的堆積。"這強調(diào)的是心靈的感染和推動力量。育人育心，與學(xué)生心靈發(fā)生共振，是教育的真諦。這相當(dāng)于用一根神奇的管子把老師和學(xué)生連在一起，無論是思想，還是知識，都可以通過這根管子相互通融，相互理解，產(chǎn)生共鳴，共同進(jìn)步。這樣，教學(xué)便會起到事半功倍的效果。