導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)前教育心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

橫縣職業(yè)教育中心 謝瓊

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)我有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)的班主任工作才剛剛開始。所以，在這方面雖算不上經(jīng)驗(yàn)之談，但卻是我在這幾周班主任工作中的所見所感。在教育工作中，我認(rèn)為班級(jí)管理是一個(gè)熱點(diǎn)，尤其在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生這一群體有他的特殊性，這種特殊性決定了職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理的難度相對(duì)其他學(xué)校的班級(jí)管理難度更大。下面我就班級(jí)管理方面談一談粗淺的看法，愿能起到拋磚引玉的作用。

“沒有對(duì)學(xué)生的愛心，就不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的教育。”假如我們對(duì)學(xué)生沒有愛心，也就不可能去關(guān)心學(xué)生，更不可能對(duì)學(xué)生勤于觀察，當(dāng)然也就不可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題，更不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的、必要的、有效的批評(píng)教育和指導(dǎo)，也談不上幫助學(xué)生排憂解難了。對(duì)待學(xué)生偶爾所犯的過錯(cuò)，盡量采用善意的態(tài)度，用委婉含蓄的方式向?qū)W生提出指正的要求，遠(yuǎn)比我們班主任不分青紅皂白不留情面的批評(píng)來得效果顯著，這點(diǎn)我深有體會(huì)。因?yàn)槲倚宰蛹?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么事情我都是直接地指出，改變方式后，覺得效果更好。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多是女生。在我的班級(jí)中有這樣一位同學(xué)，是位女生。剛開學(xué)幾周就因抽煙、跟別班的男生一起打牌，屢次觸犯校紀(jì)校規(guī)，基本面臨快要退學(xué)的邊緣。知道這些事情之后，我先是不動(dòng)聲色的分別從正面以及側(cè)面去了解他，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子是孤兒，居住在伯父家，而伯父家中也有四口人，沒時(shí)間去關(guān)心她。她缺乏家庭的溫暖與長(zhǎng)輩的關(guān)愛。其次在學(xué)校里，可能也沒有受到老師、同學(xué)很多的關(guān)注，反而因?yàn)樵缫佯B(yǎng)成的壞行為習(xí)慣而導(dǎo)致老師、同學(xué)的嫌棄。所以在來校報(bào)道安靜了幾周后，“狐貍尾巴”全部暴露，狀況非常危險(xiǎn)。我在了解情況之后，利用晚上值班時(shí)間，把她叫到只有我一人在的辦公室，請(qǐng)他跟我面對(duì)面坐下，誠(chéng)懇地幫她分析了好的現(xiàn)狀，曉之以理，動(dòng)之以情。同時(shí)表態(tài)對(duì)她以往所犯的錯(cuò)誤既往不咎，同時(shí)根據(jù)她本人的特長(zhǎng)，委以班級(jí)體育委員的重任。在我每次的晚自習(xí)值班中，我總是會(huì)跟她進(jìn)行及時(shí)的思想交流與生活上的關(guān)愛。慢慢的，她本人的態(tài)度、表現(xiàn)都在改觀，同學(xué)們從原先對(duì)班主任的安排表示不理解到理解，到最后再次接受了這位同學(xué)。而且我驚喜地發(fā)現(xiàn)，自擔(dān)任體育委員以來，她以身作則，自覺遵守班級(jí)管理制度，起到一個(gè)班干的表率作用。在她的感召力下曾經(jīng)象她一樣的吊兒郎當(dāng)?shù)膶W(xué)生也不甘落后，生活、學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變?？吹竭@一切進(jìn)步，作為班主任的我真是喜在心里，樂在眉梢。

所以說基本上每個(gè)學(xué)生都有某一個(gè)方面發(fā)展的潛能，都有自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。因此在教育過程中，作為學(xué)生在學(xué)校最親密的人——班主任，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性與尊嚴(yán)，關(guān)注她們的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是有著積極而無法估計(jì)的價(jià)值。把關(guān)懷貫穿在每一個(gè)教育環(huán)節(jié)中，為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生營(yíng)造一種和諧、溫馨、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)促進(jìn)她們健康成長(zhǎng)，是有著積極的意義的，給她們的成長(zhǎng)營(yíng)造一片生命的綠洲，那么相信我們的中職生中將有更多的人成為建設(shè)和諧社會(huì)的高素質(zhì)人才。

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)心得

我從小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗?fù)渡碛谟捉逃聵I(yè)已經(jīng)快5年了，可是還從沒有機(jī)會(huì)參加幼兒保育、教育的系統(tǒng)培訓(xùn)。這次有幸有機(jī)會(huì)參加了教育局組織的專家對(duì)我縣全體幼兒教師進(jìn)行學(xué)前教育培訓(xùn)。經(jīng)過3天專家的集中培訓(xùn)，我受益匪淺，感受頗多，對(duì)我今后在幼兒保育、教育工作上有很大的幫助。

通過幼兒專家、老師系統(tǒng)的、深入淺出的講解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我懂得了3-6歲學(xué)齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從理論上懂得了幼兒保育、教育工作應(yīng)怎樣科學(xué)的進(jìn)行，而在實(shí)際的工作中，應(yīng)該怎樣地去科學(xué)保育、教育幼兒。我們?cè)谝郧暗膶W(xué)前保育、教育工作中，雖然在認(rèn)真努力地去做，而且有的在表面上看來效果還挺好的，但通過這次培訓(xùn)方知，我們有的幼兒保育、教育方式是不符合幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律的，我們?cè)趯?shí)際的幼兒保育、教育工作中把自己老師的位置給定偏了甚至搞錯(cuò)了，老師在整個(gè)幼兒的活動(dòng)學(xué)習(xí)過程中占了決定性的作用，這不利于幼兒健康快樂地的成長(zhǎng)。我們以前在幼兒保育、教育中還有“小學(xué)化”教學(xué)趨向，重幼兒知識(shí)技能的培養(yǎng)，為了迎合幼兒家長(zhǎng)的“口味”，我們一味的給幼兒灌輸太多機(jī)械的東西，這可以說影響了幼兒身心健康的發(fā)展，不利于幼兒健康的成長(zhǎng)，也不利于幼兒智力的開發(fā)。

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，我們應(yīng)該在幼兒教學(xué)中采取游戲化的教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)科學(xué)研究表明，孩子的各種肢體活動(dòng)能幫助幼兒開發(fā)大腦智力，所以我們應(yīng)該主張幼兒在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，讓幼兒直接參與、經(jīng)歷活動(dòng)，使他們的大腦在活動(dòng)中得到健康發(fā)展。為什么我們說幼兒教育就是游戲教育呢，原因就是這醫(yī)學(xué)科學(xué)依據(jù)。在幼兒教育中，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，這遠(yuǎn)比幼兒死記硬背一些東西更有利于幼兒大腦的發(fā)育。我們應(yīng)注重幼兒好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)養(yǎng)成，讓他們學(xué)會(huì)講衛(wèi)生，具有自理能力，具有自我保護(hù)的意識(shí)，生活上、學(xué)習(xí)上具有獨(dú)立性，做任何事情能專注，動(dòng)作協(xié)調(diào)，在公共場(chǎng)所能遵守公共秩序，做一個(gè)公共場(chǎng)所的小文明人。我們要培養(yǎng)幼兒的自信，與幼兒建立互相信賴、互相依賴的伙伴關(guān)系。

在這次培訓(xùn)中提到了教師與幼兒家長(zhǎng)溝通與交流對(duì)幼兒保育、教育工作的重要性。在我們幼兒園做得比較欠缺的是教師與幼兒家長(zhǎng)的溝通與交流工作。幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅涉及到教師，還有家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)幼兒的教育也起著非常重要的作用，甚至幼兒身邊的自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境也對(duì)幼兒的教育起著至關(guān)重要的作用。實(shí)際上，幼兒身邊能夠感受到的、聽得到的、看的到的一切，都與幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有很大的關(guān)系。我們每個(gè)幼兒的生活環(huán)境、家庭情況、個(gè)性特點(diǎn)都不盡相同，我們幼兒教師需要與幼兒家長(zhǎng)經(jīng)常交流、溝通，做到盡量了解孩子的一切，老師才能做到對(duì)幼兒教育時(shí)心中有數(shù)。幼兒保育、教育工作要有針對(duì)性，因幼兒而確立具體的教學(xué)目標(biāo)方法，我們?cè)诮逃喜荒芨恪耙坏肚小?，一種教育“樣板”，社會(huì)上需要的人才是多樣的，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒才能時(shí)也要多樣化，教學(xué)模式也不能搞傳統(tǒng)的“統(tǒng)一”教學(xué)模式，這才符合個(gè)人的自然發(fā)展。所以我們幼兒教師要想做好幼教工作，首先應(yīng)該做好幼兒家訪工作。

篇3

作為一名新世紀(jì)的教師，如何大力發(fā)展創(chuàng)新教育呢？

一、努力提高自身素質(zhì)，做一名創(chuàng)新型教師

只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。作為一名教師，不但要精通業(yè)務(wù)知識(shí)，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)新教育的知識(shí)，積極參加相關(guān)培訓(xùn)。主席在黨的十六屆五中全會(huì)講話中強(qiáng)調(diào)必須提高自主創(chuàng)新能力，把自主創(chuàng)新能力作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式的中心環(huán)節(jié)。總理指出，最重要的是提高自主創(chuàng)新能力，要把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國(guó)家戰(zhàn)略，致力于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。這些論述表明了創(chuàng)新的重要性，對(duì)于我們教育界也有重要的指導(dǎo)意義，不創(chuàng)新就不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人才，不創(chuàng)新我們就無法適應(yīng)時(shí)代的需要。

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念?！皠?chuàng)新是人類歷史發(fā)展的原動(dòng)力，是人類生存進(jìn)化的內(nèi)在需要，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的唯一路徑，是人類文明與進(jìn)步的必然選擇”。教師要充分認(rèn)識(shí)到教育在新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的偉大使命，要深刻認(rèn)識(shí)到生活在充滿競(jìng)爭(zhēng)的二十一世紀(jì)，創(chuàng)新是我們唯一的出路。要結(jié)合新一輪的基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變“為師之道”的教育觀念，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

其次，教師要主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新教育方法的探索，采用新課程標(biāo)準(zhǔn)中“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)方法更具靈活性、創(chuàng)新性和實(shí)驗(yàn)性，充分培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等等。

二、營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，建立平等關(guān)系

新課程改革后的新教材無論是內(nèi)容上還是形式上都更讓學(xué)生樂于接受。教材內(nèi)容立足于學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)了時(shí)代性和新穎性，把新的科學(xué)研究成果和新的科學(xué)概念及時(shí)地傳達(dá)給了學(xué)生，為學(xué)生思考、探索、發(fā)展、創(chuàng)新提供了很大的空間。教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，努力發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的信息，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

課堂上創(chuàng)造性教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的基本形式，創(chuàng)新教育重在營(yíng)造人才成長(zhǎng)氛圍和良好的環(huán)境，而課堂教學(xué)氛圍是組織好教學(xué)的重要條件，也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)過程。課堂內(nèi)既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要條件，所以首先要營(yíng)造寬松和諧、輕松愉快的課堂氣氛和教學(xué)情境。第二，在教學(xué)活動(dòng)中要建立民主平等的師生關(guān)系。新課程改革強(qiáng)制教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師要轉(zhuǎn)變?cè)瓉硪谎蕴?、填鴨式的講授，做學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的交往者與促進(jìn)者，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。

三、激發(fā)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

篇4

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 舞蹈教學(xué) 創(chuàng)新

目前，素質(zhì)教育觀念深入人心，素質(zhì)教育是培養(yǎng)人才的基本理念，素質(zhì)教育中，藝術(shù)教育是重要內(nèi)容之一，要推行好素質(zhì)教育就必須搞好藝術(shù)教育。藝術(shù)教育中比較基本的是舞蹈教育，所以推行素質(zhì)教育必須重視舞蹈教學(xué)，由于舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育中具有特殊地位，因此必須得到重視和不斷提高其創(chuàng)新水平。

舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程之一，目的是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的審美情趣和藝術(shù)鑒賞力。目前來說，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)發(fā)展不全面，舞蹈基本能力有待加強(qiáng)，需要利用創(chuàng)新思維對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)思想觀念進(jìn)行改進(jìn)，提高舞蹈教學(xué)水平，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈能力。

舞蹈其實(shí)在很多學(xué)校和專業(yè)都有開設(shè)，藝術(shù)學(xué)校相對(duì)開設(shè)得較多，但是學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)和藝術(shù)學(xué)校的舞蹈教學(xué)其實(shí)有很大的區(qū)別，最主要的是教學(xué)目標(biāo)和效果不一樣。學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈教學(xué)注重的是對(duì)舞蹈基本知識(shí)的運(yùn)用，只需要用舞蹈基本動(dòng)作展示舞蹈的優(yōu)美，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)前教育舞蹈教學(xué)順利高質(zhì)量完成。

一、關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的幾個(gè)問題

目前學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈教學(xué)存在不少問題，需要一一解決，才能增強(qiáng)舞蹈教學(xué)效果，本文從一些角度分析目前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的不足，并對(duì)這些方面進(jìn)行重點(diǎn)探討和分析。

1.課程目標(biāo)還不夠明確

課程目標(biāo)不是很明確是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，也是亟待解決的問題。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)對(duì)象是3～6歲的幼兒，對(duì)他們加強(qiáng)舞蹈訓(xùn)練，主要是進(jìn)行啟蒙教育，重點(diǎn)利用舞蹈培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不刻意要求幼兒的舞蹈動(dòng)作做到很規(guī)范、很到位，因此，要求學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈教育只需要學(xué)習(xí)基本舞蹈知識(shí)，學(xué)會(huì)如何利用舞蹈進(jìn)行教學(xué)，把舞蹈知識(shí)傳授給幼兒。舞蹈要求動(dòng)作特別優(yōu)美，技巧特別嫻熟，這在藝術(shù)院校開設(shè)的舞蹈專業(yè)教學(xué)是要求比較高的，因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)不一樣，所以學(xué)前教育舞蹈教學(xué)培養(yǎng)需要注意課程目標(biāo)明確，做到有的放矢。

2.學(xué)生基礎(chǔ)較差

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)都是比較差的，甚至零基礎(chǔ)，給舞蹈教學(xué)帶來很大難度。沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，身體會(huì)顯得比較僵硬，對(duì)于舞蹈動(dòng)作不能很快學(xué)會(huì)。學(xué)習(xí)舞蹈其實(shí)是有先天條件的，雖然說一些基本舞蹈知識(shí)和不太難的動(dòng)作要領(lǐng)，通過基本訓(xùn)練都能夠?qū)W會(huì)，但是身體柔韌性較好的學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)是有優(yōu)勢(shì)的，學(xué)習(xí)起來較快，提升學(xué)習(xí)舞蹈的信心，加快舞蹈學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.評(píng)價(jià)課程方法單一

評(píng)價(jià)課程方法比較單一是目前學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)存在的不足之處，不僅是舞蹈教學(xué)，在其他專業(yè)教學(xué)中也存在同樣的問題，那就是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)問題，評(píng)價(jià)方式比較單一，不能很好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成打擊。目前，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)較為單一，成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)中占的比重過高是普遍問題。成績(jī)不是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，占的比重過大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低。其實(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生參與，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，不以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，或者降低成績(jī)占比，讓學(xué)生之間互評(píng)及學(xué)生自評(píng)，最后與老師的評(píng)價(jià)綜合在一起，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，這是完整的相對(duì)合理的評(píng)價(jià)方式。

4.教學(xué)課時(shí)少

教學(xué)課時(shí)較少是目前學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的常見問題，舞蹈教學(xué)安排的課時(shí)過少，不能很好地實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)目標(biāo)，使相關(guān)舞蹈教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成。舞蹈是需要長(zhǎng)期訓(xùn)練才能得到很好的學(xué)習(xí)效果的，需要花費(fèi)較多課時(shí)進(jìn)行舞蹈基本訓(xùn)練，加強(qiáng)舞蹈基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)，舞蹈教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)。在幼兒教育中，舞蹈是一門非常重要的基礎(chǔ)課，能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，因此在高校舞蹈教學(xué)中重視起來。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)特征分析

上文針對(duì)目前學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)分析，對(duì)每一種不足進(jìn)行了探討和分析，這里對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特征進(jìn)行了分析和探討。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本都沒有舞蹈基礎(chǔ)，給舞蹈教學(xué)造成很大的阻礙。因此，平常教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在這種背景之下，學(xué)前教育中存在一些問題不可避免，重要的是如何創(chuàng)新方法解決這些不足。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就比較年輕，年齡特點(diǎn)會(huì)給舞蹈教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。對(duì)于這一特點(diǎn)需要在教學(xué)中創(chuàng)新方法，提高課堂效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)目的是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，使學(xué)生勝任現(xiàn)在背景下的幼兒教學(xué)。因此，舞蹈教學(xué)的最終目標(biāo)需要加以確認(rèn)，這樣才能更好地實(shí)施舞蹈課程教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育中比較重要的一門課程，其對(duì)培養(yǎng)合格的幼兒教師具有重要意義，幼兒教學(xué)的目的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)影響因素和創(chuàng)新策略

1.學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)影響因素分析

前面針對(duì)目前學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題及舞蹈教學(xué)特征進(jìn)行細(xì)致的分析，這里我們對(duì)舞蹈教學(xué)過程中影響因素進(jìn)行分析，有利于認(rèn)清舞蹈教學(xué)中存在問題的原因，以及怎么創(chuàng)新性地改變這種不足，提升教學(xué)水平。首先對(duì)舞蹈教學(xué)產(chǎn)生影響的就是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)課堂效果最有發(fā)言權(quán)，生源會(huì)對(duì)舞蹈教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響，因?yàn)槲璧附虒W(xué)需要舞蹈基礎(chǔ)，這樣學(xué)起來才能很快。

2.學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)創(chuàng)新策略探究

由于學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)的重要性，針對(duì)前面出現(xiàn)的問題與不足，就需要?jiǎng)?chuàng)新性地解決這些問題，主要來說從以下幾方面增強(qiáng)課堂效果：

首先思想觀念需要有創(chuàng)新性改變。無論什么事，只有在思想上產(chǎn)生改變，才能更好地解決問題，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)首要的是改變思想觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)舞蹈教學(xué)課堂效果。

其次學(xué)前教育中，舞蹈教學(xué)內(nèi)容需要做一些創(chuàng)新性改變，才能與時(shí)俱進(jìn)，提升課堂教學(xué)效率。將一些不適合目前教學(xué)的，或者落后的內(nèi)容淘汰掉，增加一些舞蹈內(nèi)容，不但能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，而且能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，一舉兩得。加入一些新元素和內(nèi)容，極大豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容不會(huì)陳舊，因此舞蹈教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)新性改變內(nèi)容，以增強(qiáng)課堂效果。

第三對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性改變，以增強(qiáng)課堂效果。無論是什么課程，教學(xué)方法是十分重要的，教學(xué)方法能給學(xué)生學(xué)習(xí)起到舉一反三的作用，教學(xué)方法不適當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生多走彎路，因此要注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這才是好的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂效果。教學(xué)中，可以通過一些教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新方法使學(xué)生對(duì)舞蹈基本知識(shí)加深理解。

第四學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)要注重創(chuàng)新。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)主體的多元化和全面性。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)也要多樣化，通過評(píng)價(jià)樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心等。

最后增加教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐是舞蹈教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)?？梢宰寣W(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)創(chuàng)編排練節(jié)目或參加各種各樣的比賽培養(yǎng)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，提高舞蹈理論和技法的實(shí)際運(yùn)用能力?？赡贸鲆欢ㄕn時(shí)安排專業(yè)見習(xí)活動(dòng)，就某一類技能在幼兒園的運(yùn)用進(jìn)行觀摩、體驗(yàn)和總結(jié)。還可以聘請(qǐng)舞蹈教育方面有特長(zhǎng)的幼兒園教師進(jìn)行指導(dǎo)，直接學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解幼兒園的教育發(fā)展和改革現(xiàn)狀，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)方法及內(nèi)容等層面多樣化呈現(xiàn)，才有助于實(shí)際教學(xué)水平提升。此次通過理論研究，希望在很大程度上為實(shí)際教學(xué)提供有益發(fā)展思路，對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜孛孛.聲樂表演與舞蹈藝術(shù)的融合性研究[J].藝術(shù)科技，2015（06）.

篇5

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、師生平等的和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)，濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全的、寬容的和有利于其自身發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語言錯(cuò)誤，敢于說出自己的想法。學(xué)生只有在民主、平等、寬松和諧的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。我在教學(xué)中經(jīng)常給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己才能和見解的機(jī)會(huì)，還特別創(chuàng)造條件給后進(jìn)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給他們糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，還引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，相互關(guān)心，這樣學(xué)生的身心得到了解放，才能夠積極主動(dòng)地去探索、去創(chuàng)新。

二、變“教”為“導(dǎo)”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不需要教，不教是為了培養(yǎng)學(xué)生一輩子自學(xué)的能力。”因此指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正變“教”為“導(dǎo)”是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。

在教學(xué)過程中我經(jīng)常采用這種教學(xué)方法，首先讓學(xué)生自讀課文，談?wù)勛约旱目捶ǎ岢鲆呻y問題，讓全體學(xué)生一起動(dòng)腦筋解決問題。然后教師提出問題讓學(xué)生獨(dú)立思考，最后讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生找出答案。俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！睘榱斯膭?lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表積極與教材、與教師、與權(quán)威不同的見解。學(xué)生能質(zhì)疑表明他已經(jīng)對(duì)問題進(jìn)行了思考，在發(fā)現(xiàn)過程中已經(jīng)有所探索，已經(jīng)在進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)了。正如愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！苯處煈?yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測(cè)，敢于言別人所未曾言，敢于做別人所未曾做，寧愿冒犯錯(cuò)誤的險(xiǎn)也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框架內(nèi)的創(chuàng)新品格。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問題，多問幾個(gè)為什么，以便從多角度求新求異；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問題。如在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能夠?yàn)E竽充數(shù)？給了我們哪些啟示呢？”鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，這樣學(xué)生便可以從南郭先生自身、齊宣王、眾吹竽手、社會(huì)等不同角度去思考，從而得到不同的結(jié)論。這樣做不僅保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，讓他們敢于發(fā)表不同見解，而且使學(xué)生不再是消極的接受者，而是主動(dòng)的求知者，學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)和創(chuàng)新能力在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)。

三、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)方法要因教材、因?qū)W生、因時(shí)間、地點(diǎn)而靈活多變，采用或講授法、或討論法、或點(diǎn)撥法、或讀書筆記法、或利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，如幻燈、錄像、多媒體等，以此來創(chuàng)設(shè)新情境，進(jìn)行視角轉(zhuǎn)換來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí)，讓學(xué)生聽錄音，感受人物個(gè)性化的語言，體會(huì)諷喻的藝術(shù)效果。學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)截取《水滸傳》中的故事片段，利用多媒體教學(xué)手段，不僅一節(jié)課完成了教學(xué)重點(diǎn)，而且學(xué)生耳聽劉歡演唱的《好漢歌》，眼見魯達(dá)等人的畫面介紹，頭腦中想象雙方的矛盾沖突，興趣盎然，思維靈活。再如在講完《皇帝的新裝》后提出這樣的問題：同學(xué)們仔細(xì)想一想我們身邊有沒有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學(xué)生們展開激烈的討論：有的說“我媽媽新買的衣服別人都說漂亮，可我一點(diǎn)都不覺得漂亮?！庇械恼f“我爸爸帶我去看朋友，他的朋友說我長(zhǎng)高了，長(zhǎng)得越來越漂亮了，可我并沒有什么變化?！钡鹊龋@樣跳出課本傳統(tǒng)的單純對(duì)皇帝和大臣們的批判，使學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)了課文所蘊(yùn)含的現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的創(chuàng)新思維也被激活了。

篇6

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué) 英語教學(xué) 啟示

我國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展開始于20世紀(jì)70年代。在這30年期間。此理論對(duì)我國(guó)教育心理學(xué)界和學(xué)校教育實(shí)踐產(chǎn)生了很大的影響。教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育過程中各種心理現(xiàn)象變化和發(fā)展規(guī)律的一門新興的學(xué)科。它最早只是僅僅將心理學(xué)的原理應(yīng)用于教育的一門學(xué)問，隨著各國(guó)教育家對(duì)此理論的重視和不斷研究，它逐步壯大成為了心理學(xué)的一門獨(dú)立分支。它研究的對(duì)象是受教育者在一定條件的學(xué)校教育下，積極掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，逐步形成了全面發(fā)展的個(gè)性品質(zhì)和道德行為的規(guī)律。據(jù)調(diào)查研究顯示，教育心理學(xué)涵蓋了學(xué)習(xí)心理、兒童發(fā)展心理學(xué)、教學(xué)心理學(xué)、課堂動(dòng)力和管理與紀(jì)律、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的測(cè)量與評(píng)價(jià)等主題。本文預(yù)研究教育心理學(xué)理論對(duì)英語教學(xué)的啟示和作用。

教育心理學(xué)是通過科學(xué)方法研究學(xué)與教基本規(guī)律的科學(xué)，是應(yīng)用心理學(xué)的一個(gè)分支？。教育心理學(xué)的研究包括：學(xué)生心理的研究，教師教學(xué)心理的研究，教育理論的研究和應(yīng)用。在教與學(xué)的過程中，學(xué)、教及教學(xué)活動(dòng)組成一個(gè)特殊系統(tǒng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)，無時(shí)無刻不受教育活動(dòng)的影響。同時(shí)，教與學(xué)的成效，又反作用于教育活動(dòng)。教、學(xué)、教育活動(dòng)三者，構(gòu)成了一個(gè)“互動(dòng)系統(tǒng)“（interactive system）。教育心理學(xué)研究互動(dòng)系統(tǒng)中師生的心理現(xiàn)象和規(guī)律，讓這個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行更加高效，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更加完善，系統(tǒng)內(nèi)的關(guān)系更加和諧。

一、教育心理學(xué)的發(fā)展

中國(guó)是一文明古國(guó)，在古代的教育實(shí)踐中，開始萌發(fā)了教育心理思想。在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，在孔丘、茍況、墨翟等思想學(xué)家的著作中，已有不少的教育心理思想。相關(guān)因材施教的有：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之”的敘述。中國(guó)古代思想學(xué)家的這些教育心理思想，到了漢、唐、宋、元、明、清各朝代雖然在不斷的充實(shí)和發(fā)展，但仍然沒有形成嚴(yán)密的知識(shí)系統(tǒng)，并沒有成為一門獨(dú)立的學(xué)科。教育心理學(xué)成為中國(guó)一門獨(dú)立的學(xué)科是在清朝末年間隨著師范教育的興起而出現(xiàn)的。在學(xué)科的心理學(xué)方面研究工作，20世紀(jì)20年代也相繼開展起來。20世紀(jì)70年代也是中國(guó)心理學(xué)與教育心理學(xué)重新得到恢復(fù)，并不斷發(fā)展的時(shí)期。

二、教育心理學(xué)對(duì)語言教學(xué)的影響

就學(xué)習(xí)的理論而言，教育心理學(xué)可以總結(jié)概括為行為主義、認(rèn)知論和人本主義三大主流學(xué)派。行為主義的學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)以刺激――反應(yīng)的原理從而形成了機(jī)械性的語言操練，是語言知識(shí)的灌輸，目的就是使學(xué)習(xí)者形成一種新的語言習(xí)慣。外語學(xué)習(xí)歸咎到底就是為了學(xué)習(xí)者提供語言輸入，并使他們能運(yùn)用所掌握的語言來進(jìn)行語言輸出的過程。Krashen提出，促進(jìn)語言習(xí)得的前提就是教師應(yīng)該把主要的精力放在為學(xué)者提供最佳的語言輸入上。他還列舉出了最佳語言輸入的四個(gè)必備的條件。簡(jiǎn)而言之，輸入的內(nèi)容應(yīng)該是可理解的，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)語法。認(rèn)知學(xué)派的基本理論就是教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為主來構(gòu)建知識(shí)。其圖式理論成為了現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)派的核心。在語言學(xué)習(xí)過程中，圖式理論的研究意義在于：通過激發(fā)學(xué)習(xí)者的相關(guān)圖式來幫助他們對(duì)輸入的信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和分析，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思維。從而加強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

建構(gòu)主義理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的重要分支。建構(gòu)主義認(rèn)為，在教育的各環(huán)節(jié)中，學(xué)生成為建構(gòu)知識(shí)的主體，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者以及知識(shí)的灌輸對(duì)象。交互是建構(gòu)意義中的一個(gè)重要手段，課堂里最有價(jià)值的活動(dòng)就是學(xué)生們組成小組和集體間相互的交流，共同形成知識(shí)。

行為主義產(chǎn)生了自我管理、自我言語等方法。雖然早期自我管理還是更多地以操作性條件反射為基礎(chǔ)，近來的自我管理開始含有認(rèn)知的成分。自我管理的過程是這樣的：教師先采用傳統(tǒng)的行為分析法，塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，然后將這種外在的控制逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的控制。另一種偏向認(rèn)知的自我控制技術(shù)是自我言語。魯利亞發(fā)現(xiàn)兒童年齡的成長(zhǎng)，可以不靠成人教學(xué)，而靠對(duì)自己行為的信息來改變行為，所以自我言語很重要。自我教學(xué)訓(xùn)練可以幫助教師對(duì)沖動(dòng)性兒童進(jìn)行訓(xùn)練。先由教師出聲示范如何完成任務(wù)，然后讓兒童教自己完成任務(wù)，由出聲直到無聲完成任務(wù)。

國(guó)外的教育心理學(xué)研究技術(shù)也有了許多新的進(jìn)展。如利用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)具有方便，受眾廣，成本小等特點(diǎn)，許多教育實(shí)驗(yàn)都可以利用網(wǎng)絡(luò)完成。再比如通過生理測(cè)量，進(jìn)行教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。如采用瞳孔放大（pupil dilation）和腦自發(fā)電位兩個(gè)生理指標(biāo)，研究認(rèn)知負(fù)荷。

當(dāng)代教育心理學(xué)開始更多地關(guān)注個(gè)體的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情緒甚至情景，整合已經(jīng)成為教育心理學(xué)的主流趨勢(shì)舊。結(jié)合新的技術(shù)，未來的教育心理學(xué)將會(huì)是認(rèn)知主義、人本主義和行為主義相互融合的一門學(xué)科。

三、學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語教學(xué)是師生合作的共同活動(dòng)。教師為主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師對(duì)教育心理學(xué)進(jìn)行研究，從而了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的規(guī)律以及語言技能發(fā)展的過程、影響著學(xué)習(xí)者的心理因素和學(xué)習(xí)者心理的個(gè)體差異等特點(diǎn).這無疑會(huì)有助于教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)習(xí)效果。在英語教學(xué)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生厭學(xué)，那是因?yàn)樗麄冞€沒有找到正確的英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與目標(biāo)，缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣。他們學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試。他們的動(dòng)機(jī)并不是自身能力的提高，而只是想通過考試拿到等級(jí)證書。而對(duì)于語言學(xué)習(xí)者來說，這些并不能說明任何問題的。

參考文獻(xiàn)

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[2]桂詩春.新編心理語言學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，

2000.

篇7

一、利用學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

求知欲比知識(shí)更重要.牛頓就是對(duì)蘋果落地感到驚奇而發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”的 .瓦特就是對(duì)水沸騰時(shí)掀動(dòng)壺蓋的現(xiàn)象感到驚奇，而發(fā)現(xiàn)蒸汽是有能量的，從而發(fā)現(xiàn)明了蒸汽機(jī).

有好奇心，就有尋求結(jié)果的欲望.求知欲是在好奇心的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的.例如：在教學(xué)“多邊形內(nèi)角和”這一節(jié)課時(shí)，可讓全體學(xué)生每人畫一個(gè)凸多邊形，并動(dòng)手測(cè)量每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然后說：“不管哪一位同學(xué)只要告訴我你畫的多邊形邊數(shù)及這個(gè)多邊形(n-1)個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，我就能立即猜出剩下一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，不信，同學(xué)們可以試一試?”由于這個(gè)問題新穎，同學(xué)們感到驚奇，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真鉆研的積極性，創(chuàng)造了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果.

在教學(xué)中，恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”.問題高低適度，學(xué)生想知道問題的結(jié)果，而且學(xué)生通過努力能夠得到問題的結(jié)果，這樣的問題就會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，學(xué)生就會(huì)因興趣而學(xué)，而思考，并提出新問題，自覺去解決，去創(chuàng)新.

二、利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

每個(gè)人都有表現(xiàn)欲，都有好勝心，學(xué)生也不例外，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，教師要?jiǎng)?chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)他們的信心，并及時(shí)肯定他們的進(jìn)步.例如：教學(xué)一元一次方程的解法時(shí)，出了一道簡(jiǎn)單題讓兩位成績(jī)一般的學(xué)生到黑板前表演，并同時(shí)提出看誰做得好？誰做得快？而對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生并對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，課余時(shí)間可找一些有趣的難度相對(duì)高一點(diǎn)的題目讓他們做，并同時(shí)提出看誰做得好，思路新，方法簡(jiǎn)單等要求.在每次活動(dòng)中學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，充分表現(xiàn)自我，感受自己勝利的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來的歡樂，從而培養(yǎng)他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.

三、利用表揚(yáng)與鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教學(xué)中，教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，肯定學(xué)生主動(dòng)追求新知識(shí)的做法.對(duì)于新定的目標(biāo)，應(yīng)該是經(jīng)過一定努力可以達(dá)到的，適合培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和興趣的.要鼓勵(lì)他們不斷追求新知識(shí)，不達(dá)目的決不罷休.在課堂上，要常用表揚(yáng)用語，如：“很好”、“太棒了”、“真行”等，表示教師的關(guān)注和贊許.

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系.”有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是單純模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略.只有通過自己理解獲得的知識(shí)，學(xué)生才能進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí).

五、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)多樣的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

隨著計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛.多媒體課件以其形象生動(dòng)的畫面，友好的交互界面和多媒體集成的優(yōu)勢(shì)，將文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像等信息通過多媒體集成處理，使學(xué)生多種感官受到刺激，使學(xué)生注意力高度集中，引發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生尋求知識(shí)、探索真理的熱情.同時(shí)由于多媒體在很短時(shí)間里顯示一個(gè)問題的不同方面，這樣就可以使學(xué)生能夠從不同角度進(jìn)行觀察和分析，從而提出自己的看法，并在互動(dòng)式探討過程中，得以完善和提高.

六、善于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

篇8

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué)；心理健康；作用；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0058

一、問題的提出

我國(guó)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)直接關(guān)系到祖國(guó)的未來、民族的昌盛和社會(huì)的進(jìn)步。真正的健康不僅指生理機(jī)能的健康，還包括心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，以“健康第一”為指導(dǎo)的學(xué)校體育不但要提高學(xué)生生理機(jī)能健康，還要促進(jìn)學(xué)生心理健康。體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理健康有什么作用呢？如何在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育呢？

二、中學(xué)生心理健康狀況與分析

心理健康是指人們一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)，它包括智力發(fā)展、情緒穩(wěn)定、道德高尚、意志堅(jiān)強(qiáng)、人際關(guān)系和諧、年齡心理一致等方面。心理健康的學(xué)生能調(diào)動(dòng)自身潛能，迎接生活中的挑戰(zhàn)及學(xué)習(xí)中的壓力和挫折，并積極樂觀地投入學(xué)習(xí)和生活。

身為體育教師，在體育教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，尋求促進(jìn)學(xué)生心理健康的方法和途徑。筆者查閱有關(guān)資料得知，目前大約有32%的中學(xué)生存在不同程度的心理健康問題。這些學(xué)生的心理品質(zhì)大多存在明顯的弱點(diǎn)，主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、自卑、逆反、意志力差、早戀、人際關(guān)系不好、暴力傾向、心齡不一，而且抗挫能力、意志力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神較差。中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，個(gè)性發(fā)展還不成熟，遇到挫折，易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端并產(chǎn)生心理障礙。我國(guó)的獨(dú)生子女日益增多，家長(zhǎng)溺愛和不良的教育方式也會(huì)影響中學(xué)生的意志品質(zhì)。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校留守學(xué)生較多，這些學(xué)生的家長(zhǎng)為了生計(jì)長(zhǎng)期在外打工，把孩子留給爺爺、奶奶、外公、外婆代管，或依靠親戚朋友照顧，還有部分寄宿在學(xué)校。留守學(xué)生長(zhǎng)期缺乏親情的關(guān)愛會(huì)產(chǎn)生情緒不穩(wěn)、焦慮不安、自卑、暴力傾向等不良心理問題。學(xué)習(xí)壓力過大，家長(zhǎng)“望子成龍，盼女成鳳”非常關(guān)注考分，有的中學(xué)生一到考試就緊張，聽到考試就害怕，唯恐成績(jī)不好，經(jīng)常自責(zé)、自卑，長(zhǎng)期以往就會(huì)失去自信，造成意志力較弱。

三、體育教學(xué)對(duì)中學(xué)生心理健康的作用

體育教學(xué)活動(dòng)能很好地調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒狀態(tài)，從而改善心理健康。學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)后，如能參加一些輕松的體育活動(dòng)（如：舞蹈、太極拳、健美操），歡快的情緒會(huì)油然而生，達(dá)到陶冶情操、振奮精神的效果。其次，體育項(xiàng)目一般都具有一定難度和競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生在參加鍛煉時(shí)，總有強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力，不但可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、克服困難、積極進(jìn)取的精神，又能培養(yǎng)機(jī)智勇敢、沉著果斷、謙虛謹(jǐn)慎等優(yōu)良品質(zhì)。還有，在體育活動(dòng)中，學(xué)生可以用表情、身體動(dòng)作等方式進(jìn)行交往，隨著活動(dòng)時(shí)間和次數(shù)的增多，彼此之間就會(huì)增進(jìn)友誼，消除了學(xué)生的逆反心理，同時(shí)，學(xué)生在體育活動(dòng)中同裁判、觀眾、同伴相處時(shí)增強(qiáng)了自我控制和約束能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德和團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力，和諧了人際關(guān)系。

四、在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的方法

體育教師要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生正確對(duì)待不同壓力，調(diào)整好心態(tài)。在體育教學(xué)中應(yīng)多為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，要鼓勵(lì)自卑、膽怯的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，在進(jìn)行九年級(jí)立定跳遠(yuǎn)測(cè)驗(yàn)時(shí)，有一名學(xué)生叫王碩，因身體瘦弱、導(dǎo)致成績(jī)不理想，情緒非常低落，筆者了解情況后，多次找該生談心，并明確地指出他的技術(shù)并不比別人差，只是先天素質(zhì)差造成的成績(jī)不好，要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)下肢及腰腹肌肉的力量練習(xí)，準(zhǔn)能取得好成績(jī)。在我的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，該生經(jīng)過努力，最終取得了優(yōu)異成績(jī)，自信的笑容又留在了他的臉上。在體育教學(xué)中設(shè)置形式多樣的集體項(xiàng)目，給學(xué)生合作交流機(jī)會(huì)，優(yōu)化人際關(guān)系。如拔河比賽、長(zhǎng)跑比賽、接力賽、球類比賽，齊心協(xié)力游戲等，培養(yǎng)同學(xué)之間的互助友愛，以及集體的凝聚力和向心力，鍛煉個(gè)人意志，培養(yǎng)耐挫能力和積極向上的健康心態(tài)。體育教學(xué)中要滲透性教育，引導(dǎo)中學(xué)生情感健康發(fā)展。在教學(xué)中要搞好心理和生理基礎(chǔ)知識(shí)的教育滲透，科學(xué)合理地組織男女同學(xué)一起進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，如太極拳、武術(shù)操、舞蹈類等項(xiàng)目。讓青春期的中學(xué)生在群體活動(dòng)中更好地展現(xiàn)性別魅力，充分展示出青春健美形體及活力，提高其審美觀，在體育活動(dòng)中分散已萌動(dòng)的性意識(shí)，避免早戀，自然渡過性危險(xiǎn)期。

總之，中學(xué)體育教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)的發(fā)育，改善人體機(jī)能，提高運(yùn)動(dòng)能力，還對(duì)中學(xué)生心理健康有積極的作用：能很好的消除中學(xué)生的逆反心理；能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)自信心；有利于情緒的改善和心理承受能力的提高；能改善人際關(guān)系，使學(xué)生形成樂觀、開朗的性格，保持中學(xué)生心理健康發(fā)展。在對(duì)中學(xué)生實(shí)施心理健康教育的時(shí)候，要以體育教學(xué)為載體，利用體育項(xiàng)目多樣性的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生提供合作交流機(jī)會(huì)，注重學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展，搞好中學(xué)生心理和生理知識(shí)的教育，避免早戀情況的發(fā)生。此外，教師要關(guān)愛、激勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谂d趣中參與，在快樂中提高，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

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[3] 王 冰.體育教學(xué)與心理健康教育[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）.

篇9

長(zhǎng)期以來，在中職院校的學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的教育學(xué)、心理學(xué)等課程，還是延用傳統(tǒng)的教師口頭講述、灌輸，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械接收的教學(xué)模式，完全沒有起到相關(guān)的效果，也沒有對(duì)學(xué)生將來的工作有任何的指導(dǎo)作用。因此，在為了提高中職學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)的教學(xué)效果，需要從學(xué)生的學(xué)法以及教師的教法等方面對(duì)其進(jìn)行改革。

1.1將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與與教師的講授相結(jié)合

中職學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)的許多內(nèi)容具有理論性、概念性強(qiáng)等特點(diǎn)，假如僅僅憑借教師在課上進(jìn)行簡(jiǎn)單的講授，中職學(xué)生們可能能記住某些理論知識(shí)與心理學(xué)條文，但是對(duì)于其實(shí)際的應(yīng)用，往往還是感覺模棱兩可的。因此，需要將心理學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)引入到課堂的理論教學(xué)中去，讓學(xué)生們積極地參與其中，用親身的感受，去深化對(duì)其原理的理解。

1.2倡導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)

現(xiàn)代的教育理念，往往是比較倡導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究式、自主式學(xué)習(xí)的，因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)講授有關(guān)教育學(xué)心理學(xué)新知識(shí)的時(shí)候，授課老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)提綱，將學(xué)生們編排成獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組，讓他們通過組內(nèi)討論、合作等方式，完成對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)工作，然后再讓他們通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式去掌握課程整個(gè)的體系，讓學(xué)生在獨(dú)立、主動(dòng)探究中，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的認(rèn)知。

1.3突出教學(xué)的實(shí)踐性

在中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)等課程就是為了幫助學(xué)生們掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的相關(guān)理論知識(shí)與原理，對(duì)其未來的學(xué)前教育工作具有指導(dǎo)性的意義。因此，為了早日讓學(xué)生們進(jìn)入角色，中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作務(wù)必要突出其實(shí)踐性，通過一些案例教學(xué)、模擬學(xué)前學(xué)生的心理問題、帶領(lǐng)著學(xué)生們親自去幼兒園見習(xí)等方式，去培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力，讓他們明確地認(rèn)識(shí)到學(xué)科知識(shí)對(duì)將來職業(yè)崗位的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

2取得的教學(xué)效果

2.1提升了學(xué)生的職業(yè)能力

雖然說課本上的理論知識(shí)都是來源于生活的，但是在這兩者之間還是有些差距的，因此這便要求廣大中職學(xué)前教育專業(yè)的師生們，通過某些途徑將兩者結(jié)合起來。在廣大中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們以后的職業(yè)生涯中，心理學(xué)知識(shí)絕不僅僅是擺設(shè)，如何將其合理地、有效地運(yùn)用到實(shí)際的職業(yè)生涯中，這必須要引起足夠的重視。廣大中職學(xué)前教育專業(yè)的教師們可以對(duì)幼兒園中的一些常見問題進(jìn)行調(diào)查研究，然后把它們引入到課堂中去，放在相應(yīng)的章節(jié)上進(jìn)行講解。這樣不僅豐富了課堂內(nèi)容，增添了實(shí)質(zhì)性的問題，而且還對(duì)學(xué)生們起到了促進(jìn)作用，促使他們進(jìn)行思考，激發(fā)了他們的求知欲。同時(shí)，還可以讓學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)地考察，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去解決問題，培養(yǎng)他們的成就感，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們?cè)诼殬I(yè)生涯中表現(xiàn)的更有信心。

2.2提高了課堂教學(xué)的實(shí)效

中職學(xué)校可以通過布置案例討論、資料查詢等任務(wù)，讓更多的學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開拓學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間，讓他們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。不僅增強(qiáng)了學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)心理學(xué)課程的開放性，而且還利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，去促進(jìn)了學(xué)生們的自學(xué)能力。同時(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段，使用多媒體去開發(fā)課件，進(jìn)行教學(xué)。特別是在講解一些枯燥空洞的內(nèi)容時(shí)，多媒體教學(xué)可以使課堂更加的鮮活、生動(dòng)，可以讓學(xué)生們更為形象、生動(dòng)、立體的感受到教學(xué)的內(nèi)容。

2.3提升了作業(yè)的實(shí)效

由于在當(dāng)前的教育工作中存在著一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是必須在有限的課時(shí)內(nèi)，將大量的專業(yè)知識(shí)講解完畢。這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)這們課程缺乏興趣，覺得它枯燥無味。假如想要改變這樣現(xiàn)狀，就必須從課外作業(yè)入手，改變其形式。這里就課外作業(yè)形式的改革方式舉兩個(gè)例子。一種方式可以是通過布置手抄報(bào)作業(yè)的形式，讓學(xué)生們對(duì)某章的重點(diǎn)內(nèi)容，以手抄報(bào)的形式展示出來。通過這種方式，不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，而且還可以鍛煉學(xué)生們的總結(jié)、歸納能力。第二種方式可以要求學(xué)生們課后去找一些學(xué)前兒童教育心理學(xué)的故事或者是案例，并把它們背誦下來，在課前進(jìn)行演示，讓其他的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這種方式不僅增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以在一定程度上，鍛煉他們的思維創(chuàng)造能力與語言表達(dá)能力。

3結(jié)語

篇10

我們面臨不少宏觀課題待解，學(xué)前教育需要更大的創(chuàng)新和突破：學(xué)前教育的公共服務(wù)該怎么提供？?jī)?nèi)涵發(fā)展的體制機(jī)制該怎樣建立？頂層設(shè)計(jì)、宏觀統(tǒng)籌、全面協(xié)調(diào)、體制機(jī)制的建設(shè)，確實(shí)需要以改革創(chuàng)新的精神和勇氣來盡快突破。學(xué)前教育的科學(xué)性、人自身成長(zhǎng)的規(guī)律性，也需要專門的研究者去探索、求證、創(chuàng)新。這是影響和推動(dòng)整個(gè)學(xué)前教育發(fā)展的根本性改革和創(chuàng)新。但是，如果在幼兒園層面，大家成天琢磨的是這種層面的變革和創(chuàng)新，做的是關(guān)乎頂層設(shè)計(jì)的課題研究，對(duì)一所幼兒園的成長(zhǎng)雖然不能說全無用處，但至少作用是有限的。

任何頂層設(shè)計(jì)和宏觀改革，都不能取代園長(zhǎng)和教師對(duì)每天遇到的具體問題的回答。任何宏大的創(chuàng)新，都不能取代從事實(shí)際工作的園長(zhǎng)和教師解決具體問題的微創(chuàng)新。

走進(jìn)全國(guó)各地的幼兒園，常常能發(fā)現(xiàn)園長(zhǎng)和教師們凝聚著智慧的微創(chuàng)新：一個(gè)不起眼的角落里，有著巧妙的讓孩子喜歡躲進(jìn)去藏起來增加神秘感和趣味性的設(shè)計(jì)；一條窄窄的巷道上，鋪設(shè)上幾顆石子，讓幼兒不經(jīng)意間有不同的觸覺感受；一個(gè)小小的轉(zhuǎn)角包裹，讓孩子更安全，使桌子更美觀；甚至一個(gè)屋頂邊沿的接雨水設(shè)計(jì)，甚至衛(wèi)生間的間隔設(shè)計(jì)……

這真是實(shí)實(shí)在在的微創(chuàng)新！看得見、摸得著、感受得到、學(xué)得了。今天的學(xué)前教育發(fā)展需要更多這樣的微創(chuàng)新。

學(xué)前教育的整體質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展從哪里來？從辦好每一所幼兒園來。一所幼兒園的優(yōu)質(zhì)發(fā)展從哪里來？要從每位園長(zhǎng)和教師科學(xué)的微創(chuàng)新中來。

學(xué)前教育的微創(chuàng)新必須基于規(guī)律和科學(xué)。我們也看到許多看似有效的微創(chuàng)新，比如某地某園通過方法創(chuàng)新，讓幼兒認(rèn)字?jǐn)?shù)量急劇增加；比如某地某園舉辦幼兒集體婚禮，說是為了讓幼兒度過所謂“婚姻敏感期”；比如某地某園引進(jìn)工業(yè)企業(yè)的質(zhì)量認(rèn)證體系，建起了一套以“××9000”為基礎(chǔ)的管理體系……有的看似有效實(shí)則可笑，有的看似有益實(shí)則有害。如果教育微創(chuàng)新不以尊重教育規(guī)律和兒童成長(zhǎng)為前提，帶來的可能是瞎折騰，這種“創(chuàng)新”不僅不能鼓勵(lì)提倡，還要堅(jiān)決反對(duì)。

學(xué)前教育的微創(chuàng)新要著眼于“微”。微創(chuàng)新，顧名思義，就是小事情上的創(chuàng)新。幼兒園工作常常面對(duì)的是孩子怎么吃好、睡好、玩好等小事、細(xì)事、瑣事。教師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)舉動(dòng)，都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。學(xué)前教育的微創(chuàng)新，所要解決的正是教師們?cè)诠ぷ髦锌赡苡龅降男∈隆⒓?xì)事、瑣事。孩子的成長(zhǎng)是大事情，教育的微創(chuàng)新要以小見大。

微創(chuàng)新要著眼于解決實(shí)際問題。幼兒園管理中有許多小問題，也有許多實(shí)際困難，這些正是微創(chuàng)新的切入點(diǎn)。微創(chuàng)新最可怕的敵人是“熟視無睹”，如果對(duì)日常工作中存在的實(shí)際問題看不到、看不出、看不進(jìn)，也很難做出微創(chuàng)新。