導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 工科院校 經(jīng)濟(jì)管理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 研究 加強(qiáng)與改進(jìn)

一、加強(qiáng)工科院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

在高等工科院校中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有獨(dú)特的不可替代的作用。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是經(jīng)管專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的重要組成部分，是相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的驗(yàn)證和拓展，也是培養(yǎng)人才的重要途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理理論和方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)在經(jīng)濟(jì)管理各環(huán)節(jié)中的規(guī)律，從而鞏固已學(xué)到的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的思維方式，是經(jīng)濟(jì)管理理論教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，具有課堂理論教學(xué)所不可替代的作用。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)側(cè)重于對(duì)經(jīng)管基本理論、原理、規(guī)律、觀點(diǎn)的傳授，具有抽象性特征，主要進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、強(qiáng)化和拓展，具有較強(qiáng)的直觀性和操作性，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)精神等具有重要作用。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、互動(dòng)性，把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生能動(dòng)性的層面上，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動(dòng)到主動(dòng)，從他律到自律，不僅可挖掘?qū)W生的學(xué)生潛能，而且可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生取得一點(diǎn)一滴的成績(jī)和進(jìn)步都會(huì)產(chǎn)生一種成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

學(xué)生在書(shū)本上和課堂中獲取的知識(shí)，只有在實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐中才能真正理解和掌握。強(qiáng)化經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，如討論式教學(xué)、案例教學(xué)等，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相連，層層相扣，迫使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。實(shí)踐證明，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的思維能力。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

在經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往要組成實(shí)驗(yàn)小組。小組成員面對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，需要集思廣益、分工合作，在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題共同研究解決；實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生之間相互交流心得體會(huì)，無(wú)形中加大了學(xué)生的信息量；由于眾多學(xué)生的共同參與，使得在相同的時(shí)間、同樣的實(shí)驗(yàn)條件下，提高了經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)效率。所有這些，都讓學(xué)生體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的收獲，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。

總之，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、 鍛煉能力、 提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要手段, 與理論教學(xué)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的地位同等重要。

二、工科院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠。

對(duì)包括經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不足，是工科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中較為普遍存在的現(xiàn)象。不少工科院校的領(lǐng)導(dǎo)甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為，只有工科、理科才需要做實(shí)驗(yàn)；有的領(lǐng)導(dǎo)雖然口頭上承認(rèn)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)也有必要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但在內(nèi)心里和行動(dòng)上對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足；有些教師頭腦中也存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課程的觀念，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響工科院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入嚴(yán)重不足。

由于工科院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置往往以工科專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)、為“龍頭”，再加上不少工科院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)資金分配上，極大地向工科專(zhuān)業(yè)傾斜，造成不少工科院校院校對(duì)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的投入嚴(yán)重不足，有的工科院校實(shí)驗(yàn)室連起碼的實(shí)驗(yàn)設(shè)備如電腦及基本實(shí)驗(yàn)軟件都嚴(yán)重缺乏，有的工科院校連基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)都沒(méi)有。這些嚴(yán)重影響了經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，更不要說(shuō)提高經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平了。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制不健全。

部分工科院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏嚴(yán)格、系統(tǒng)的管理制度，如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教學(xué)考核制度等，實(shí)驗(yàn)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制嚴(yán)重缺乏。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理薄弱。

4.專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)重缺乏。

由于重視不夠、編制緊缺等原因，工科院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)重缺乏，有的經(jīng)管專(zhuān)業(yè)甚至沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教師。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的滯后嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升。

三、加強(qiáng)與完善工科院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑與措施

1.更新觀念，切實(shí)提高對(duì)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

工科院校的部分領(lǐng)導(dǎo)、教師一定要摒棄“理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要，文科(包括經(jīng)管)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有可無(wú)”的陳舊、錯(cuò)誤觀念，牢固樹(shù)立“文、理、工科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都非常重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等重要”的正確觀念，切實(shí)提高對(duì)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，并將這種正確觀念落實(shí)到行動(dòng)上。

2.建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)各項(xiàng)制度。

工科院校要建立完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)各項(xiàng)制度，建立科學(xué)的符合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)管理體系，建立健全科學(xué)、嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理制度，以規(guī)范經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。特別強(qiáng)調(diào)要建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)激勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)廣大實(shí)驗(yàn)教師的積極性。

3.努力增加對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。

針對(duì)目前部分工科院校存在對(duì)經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入嚴(yán)重不足、欠賬不少的狀況，工科院校要切實(shí)加大對(duì)經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入，以滿(mǎn)足經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的需要。一是要增加對(duì)經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施的投入，購(gòu)進(jìn)新設(shè)備，更換陳舊不堪、無(wú)法繼續(xù)使用的老設(shè)備；二要增加對(duì)經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件設(shè)施的投入，防止出現(xiàn)有“槍”無(wú)“彈”現(xiàn)象；三要加大對(duì)經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)的投入，目前工科院校大部分經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教師是由理論課教師兼任的，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較生疏，亟待培訓(xùn)提高。

4.科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，建立包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)。要根據(jù)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、社會(huì)對(duì)經(jīng)管人才知識(shí)、能力的要求、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在學(xué)科中的影響、實(shí)驗(yàn)學(xué)科之間的銜接關(guān)系及實(shí)驗(yàn)條件，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。首先著力抓好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，然后抓好各學(xué)科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，還要開(kāi)展相應(yīng)的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。

5.切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，培養(yǎng)高素質(zhì)教學(xué)師資隊(duì)伍是開(kāi)展經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要保證。工科院校一是要適當(dāng)放寬經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才的引進(jìn)條件，迅速引進(jìn)一批經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教師，以解燃眉之急；二是要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的激勵(lì)力度，吸引優(yōu)秀教師加入實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍；三是要加大對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培訓(xùn)力度，加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)。通過(guò)各項(xiàng)有效措施，努力建立一支高水平的經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡守強(qiáng)，張朗山等.加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重視的幾個(gè)問(wèn)題 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.1.

篇2

隨著人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求也在不斷提高，醫(yī)療模式已由單純的疾病治療轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防、保健、治療、康復(fù)相結(jié)合的模式。大醫(yī)院人山人海，小藥店街頭巷尾隨處可見(jiàn)，醫(yī)藥工業(yè)迅猛發(fā)展，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才倍受青睞，現(xiàn)在除了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)藥學(xué)人才外，許多理工科院校也相繼開(kāi)辦了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)（如重慶大學(xué)、西南大學(xué)、重慶郵電大學(xué)和重慶理工大學(xué)等），而基礎(chǔ)化學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，目前我國(guó)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程仍按照傳統(tǒng)的四大基礎(chǔ)化學(xué)開(kāi)課。隨著化學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)不斷壓縮，每門(mén)課程的學(xué)時(shí)非常有限，特別是理工科高校的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)非常重要。所以，在少學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)中教師更重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，而忽略了在教學(xué)中對(duì)學(xué)生綠色化學(xué)意識(shí)的教育和培養(yǎng)。隨著環(huán)境問(wèn)題的日益嚴(yán)峻，化學(xué)教育工作者一定要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，將綠色化學(xué)的思想貫穿于整個(gè)化學(xué)教育的全過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從“粗放型”的傳統(tǒng)化學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;本文由收集整理集約型”的“綠色化學(xué)”是歷史發(fā)展的必然。

針對(duì)這些情況，當(dāng)前一些普通高校進(jìn)行了相關(guān)研究與實(shí)踐，以提高基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)效果，但是，大多數(shù)高校主要是根據(jù)學(xué)時(shí)來(lái)選擇安排教學(xué)內(nèi)容，利用改進(jìn)教學(xué)手段來(lái)增加教學(xué)內(nèi)容，著眼于局部，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，教學(xué)效果雖有所提高，但是效果不甚明顯，沒(méi)有找到從根本上提高基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)效果的方法。本化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了《基于“綠色化學(xué)”理念的理工科院校藥學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)化學(xué)系列課程整合與優(yōu)化的研究與實(shí)踐》課題，依托重慶郵電大學(xué)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)和制藥工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐。

一 培養(yǎng)具有“綠色化學(xué)”理念的大學(xué)生是人類(lèi)社會(huì)對(duì)高?；瘜W(xué)教育的基本要求

“綠色化學(xué)”是一門(mén)從源頭上阻止污染的化學(xué)，它用化學(xué)的技術(shù)和方法去減少或消滅那些對(duì)人類(lèi)健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的化學(xué)物質(zhì)的產(chǎn)生和使用，有利于引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、尊重自然、與自然和諧發(fā)展，牢固樹(shù)立綠色意識(shí)，自覺(jué)成為未來(lái)的綠色人才。“綠色化學(xué)”是人類(lèi)與自然和諧的化學(xué)，是面向未來(lái)提出的化學(xué)新概念，同時(shí)也為化學(xué)教學(xué)提出了新課題。

因此，本化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在基礎(chǔ)化學(xué)教別強(qiáng)調(diào)引入“綠色化學(xué)”理念，在緒論部分專(zhuān)門(mén)設(shè)有“建立綠色化學(xué)理念，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展”這一部分，強(qiáng)調(diào)綠色化學(xué)的必要性，并且基于“綠色化學(xué)”理念選擇教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中滲透“綠色化學(xué)”理念，將從源頭上預(yù)防化學(xué)污染的新觀點(diǎn)逐步深入學(xué)生心中。特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色與學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置上滲透綠色化學(xué)理念，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中大大減少了獨(dú)立的基本操作單元實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，將大部分基本操作實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)安排在實(shí)驗(yàn)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)虛擬與仿真實(shí)驗(yàn)室中實(shí)施，同時(shí)大大增加實(shí)用性、綜合性實(shí)驗(yàn)，將部分基本操作融入綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中。實(shí)驗(yàn)原材料都是無(wú)毒或低毒的，刪除了一些毒性高、污染大、效果差的合成實(shí)驗(yàn)。打造以“綠色化學(xué)”為特色的教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，努力培養(yǎng)具有“綠色化學(xué)”理念的大學(xué)生。

二 基于“綠色化學(xué)”理念對(duì)四大基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的整合實(shí)踐

1．教學(xué)內(nèi)容的整合原則

第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院將無(wú)機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)兩門(mén)課程整合，很好地解決了這兩門(mén)課程中的內(nèi)容重疊問(wèn)題，同時(shí)使無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容得到了引申，使知識(shí)的系統(tǒng)化更加顯著。本化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于“綠色化學(xué)”理念將四大基礎(chǔ)化學(xué)進(jìn)行整合，即將無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和有機(jī)化學(xué)四門(mén)課程進(jìn)行整合，根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)要求，立足理工科院校注重四大基礎(chǔ)化學(xué)的關(guān)聯(lián)，確保整個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)體系的完整，總課程名稱(chēng)設(shè)為基礎(chǔ)化學(xué)，具體按照普通化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)三門(mén)課程進(jìn)行排課。本化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起討論、確定教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的學(xué)時(shí)數(shù)，并且備有一些選學(xué)內(nèi)容供學(xué)時(shí)稍充分的學(xué)校選用，或者供學(xué)生自學(xué)，但是緊密把握“面向藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)”、“知識(shí)點(diǎn)之間的連貫”及“難易程度循序漸進(jìn)”這三個(gè)基本原則，使學(xué)生有興趣學(xué)，更輕松地學(xué)。

2．整合后教學(xué)內(nèi)容的具體安排

針對(duì)大學(xué)第一學(xué)期，新生入學(xué)較晚，學(xué)習(xí)時(shí)間較短，需要一段時(shí)間適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活等實(shí)際情況，第一學(xué)期的普通化學(xué)先介紹藥學(xué)與化學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)化學(xué)在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中的作用，讓學(xué)生首先從思想上重視它，同時(shí)介紹“綠色化學(xué)”的基本概念和原則，突出綠色化學(xué)在醫(yī)藥工業(yè)和社會(huì)發(fā)展中的意義及必要性，站在整個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)角度強(qiáng)調(diào)綠色化學(xué)的重要性和必要性，先行建立“綠色化學(xué)”理念。具體內(nèi)容是：先介紹簡(jiǎn)單且與中學(xué)化學(xué)銜接較多的氣體和溶液，引入大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)；然后利用熱化學(xué)反應(yīng)方程式引入化學(xué)反應(yīng)熱、熱力學(xué)第一定律和第二定律，引出判斷化學(xué)反應(yīng)自發(fā)性的吉布斯自由能判據(jù)；從吉布斯自由能變的符號(hào)判斷反應(yīng)方向和大小，表示反應(yīng)限度，引入化學(xué)平衡，與中學(xué)化學(xué)緊密銜接，同時(shí)進(jìn)一步銜接化學(xué)反應(yīng)速率，使學(xué)生易于理解；有了平衡依據(jù)后，再分別介紹酸堿平衡與酸堿滴定，沉淀溶解平衡與沉淀滴定，氧化還原平衡與氧化還原滴定，配位平衡與配位滴定；作為含量測(cè)定的加深，再介紹比色法和分光光度法。最后，聯(lián)系中學(xué)化學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單介紹原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)的基本概念和基本理論，并且在每部分都要說(shuō)明它在藥學(xué)中的作用。第一學(xué)期的理論學(xué)時(shí)經(jīng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一討論并經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后定為64學(xué)時(shí)。

基于現(xiàn)代藥物大多是有機(jī)物的現(xiàn)實(shí)，有機(jī)化學(xué)在藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)非常重要，經(jīng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一討論并經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后有機(jī)化學(xué)理論課程定為96學(xué)時(shí)，安排在第二學(xué)期和第三學(xué)期授課。并且根據(jù)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系按照官能團(tuán)分類(lèi)介紹有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，注重與中學(xué)有機(jī)化學(xué)銜接，強(qiáng)調(diào)具有某一類(lèi)官能團(tuán)的化合物其理化性質(zhì)，每部分都要介紹一些有顯著藥理活性的化合物和該類(lèi)化合物的合成工藝，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)綠色合成工藝路線，以及該類(lèi)化合物的構(gòu)效關(guān)系。同時(shí)簡(jiǎn)單介紹一些波譜知識(shí)，如紅外、質(zhì)譜和核磁共振譜等，能夠推導(dǎo)簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物的化學(xué)結(jié)構(gòu)，為今后的中藥化學(xué)、天然藥物化學(xué)和藥物合成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重在一些綜合性、實(shí)用性的綠色化學(xué)合成，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，同時(shí)也踐行了綠色化學(xué)理念。

經(jīng)過(guò)一年半的大學(xué)學(xué)習(xí)后，在學(xué)生基本上都適應(yīng)了大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的情況下，而且具備了較好的數(shù)學(xué)和化學(xué)基礎(chǔ)之后，第四學(xué)期將深入介紹基礎(chǔ)化學(xué)難點(diǎn)部分的物理化學(xué)，在化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)上，加深對(duì)化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)的學(xué)習(xí)，最后引入新知識(shí)相平衡，包括表面化學(xué)與膠體化學(xué)和藥學(xué)前沿知識(shí)，以及化學(xué)知識(shí)及其技術(shù)在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，要求講原理時(shí)必須講它的應(yīng)用，重點(diǎn)是在藥學(xué)方向的應(yīng)用上。最后提綱挈領(lǐng)，建立整個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)的基本框架和知識(shí)體系。這樣就把基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合，避免了重復(fù)，同時(shí)按照知識(shí)的難易程度和前后關(guān)系安排教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約了學(xué)時(shí)、方便了學(xué)生理解、提高了教學(xué)效果，以適應(yīng)少學(xué)時(shí)的理工科院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)。

三 基于“綠色化學(xué)”理念對(duì)四大基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容整合的初步效果

1．學(xué)生成績(jī)明顯提高

2007級(jí)學(xué)生因成績(jī)差，有2名學(xué)生留級(jí)，有近10人未獲學(xué)位，2008級(jí)有95%以上的學(xué)生獲得學(xué)位，2012年重慶郵電大學(xué)推免試研究生學(xué)生中，生物信息學(xué)院5個(gè)專(zhuān)業(yè)6名同學(xué)獲得，制藥工程和中藥學(xué)2個(gè)專(zhuān)業(yè)占了3名，而且有不少同學(xué)進(jìn)入綠色化學(xué)與制藥工程科研平臺(tái)參與實(shí)驗(yàn)鍛煉，參與發(fā)表sci收錄科研論文4篇，參與中國(guó)發(fā)明專(zhuān)利的申報(bào)1項(xiàng)，1人次參與重慶市藥物催化氫化工程技術(shù)研究中心的申報(bào)，獲得了一項(xiàng)重慶郵電大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

篇3

一、開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)途徑

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心選擇便捷安全的家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

依據(jù)科學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置趣味性家庭小實(shí)驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)探究的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)的濃厚興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)映射、鋪墊的主要作用，要求全體學(xué)生分清主次，仔細(xì)觀察，同時(shí)安排家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)慎重考慮其操作的便捷安全，要求原理明顯直觀，通俗易懂。在現(xiàn)行的教材中，有300余個(gè)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)，其中可篩選出120個(gè)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生適宜做的家庭實(shí)驗(yàn)。例如：

第一冊(cè)：紅墨水在冷、熱水中的分散實(shí)驗(yàn)；敲打不同水量啤酒瓶的聲音實(shí)驗(yàn)；乒乓球模擬月相變化實(shí)驗(yàn)；利用冰箱觀察水熔化和凝固現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)；黃豆和芝麻混合證明分子間有空隙實(shí)驗(yàn)。

第二冊(cè)：聲音由振動(dòng)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)；觀察陽(yáng)光下樹(shù)蔭中的圓形光斑的形成；太陽(yáng)光的色散實(shí)驗(yàn)；利用太陽(yáng)光測(cè)量凸透鏡焦距實(shí)驗(yàn)；種子萌發(fā)條件的影響因素。

第三冊(cè)：影響液體壓強(qiáng)因素實(shí)驗(yàn)；自制液體密度計(jì)；硫酸銅晶體的生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)；液體流速和壓強(qiáng)的關(guān)系之乒乓球小實(shí)驗(yàn)；水果電池實(shí)驗(yàn)。

第四冊(cè)：證明植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)；測(cè)定空氣中氧氣的含量；二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；植物細(xì)胞的失水實(shí)驗(yàn)及失水部位實(shí)驗(yàn)；自動(dòng)上升的試管實(shí)驗(yàn)。

第五冊(cè)：鋼鐵生銹條件研究實(shí)驗(yàn)；小風(fēng)車(chē)在燈光下轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)；杠桿平衡實(shí)驗(yàn)；蛋殼與醋酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)；唾液淀粉酶的消化作用實(shí)驗(yàn)。

第六冊(cè)：氣球模擬宇宙膨脹；制作生態(tài)球?qū)嶒?yàn)；自制肺活量測(cè)量器；一天中人心率的變化；香煙煙霧對(duì)小白鼠的影響實(shí)驗(yàn)。

這些實(shí)驗(yàn)都比較便捷安全，現(xiàn)象明顯直觀，原理通俗易懂。

2.教師適當(dāng)推薦一些內(nèi)容生活化、趣味化的課外擴(kuò)展小實(shí)驗(yàn)，打開(kāi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思路，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力

在2009年的教學(xué)過(guò)程中，筆者以“蠟燭”為題，要求學(xué)生設(shè)計(jì)與蠟燭有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。筆者將班里的學(xué)生分成十個(gè)小組，要求學(xué)生寫(xiě)出器材、操作和原理?；顒?dòng)開(kāi)展后，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)出許多新穎的實(shí)驗(yàn)方案。如：

（1）對(duì)蠟燭吹不滅的思考：怎樣用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅；

（2）點(diǎn)燃蠟燭，觀察其變化，如何比較火焰各層的溫度；

（3）干燥的燒杯罩在燭焰上方，觀察燒杯壁上出現(xiàn)的現(xiàn)象，片刻之后取下燒杯，倒入少量澄清石灰水，振蕩，觀察其現(xiàn)象；

（4）熄滅蠟燭，觀察其現(xiàn)象，用火柴點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)的黑煙，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生；

（5）“火焰印跡”；

（6）利用石蠟做懸浮演示實(shí)驗(yàn)，蠟的密度約為0.9g/cm3，跟植物油的密度非常接近，蠟塊浸沒(méi)于油中任何位置均可很好地懸??；

（7）制彩色蠟燭；

（8）觀察燭煙做布朗運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)：燭煙的主要成分是極其小的碳粒，收集燭煙中的碳粒放入水中，做布朗運(yùn)動(dòng)的觀察實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象更明顯；

（9）空氣成分簡(jiǎn)易測(cè)定；

（10）“子母焰”。

在2010年的教學(xué)中筆者用“易拉罐”和“打結(jié)的骨頭”為題，讓學(xué)生在課外自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，收效很不錯(cuò)。在學(xué)生自己的設(shè)計(jì)和探究過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象，提出了很多自己的想法和問(wèn)題，較大程度地激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能。

3.與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)一些自制的簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置，提高學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力

一些實(shí)驗(yàn)需要比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置，有些實(shí)驗(yàn)儀器比較昂貴，還比較容易損壞，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展比較困難。為此，我們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，在常規(guī)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展或?qū)W生參與實(shí)踐有困難的情況下設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置，確保實(shí)驗(yàn)可以順利進(jìn)行，也增加了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

【例一】自制簡(jiǎn)單教具――呼吸運(yùn)動(dòng)

在講到《呼吸運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，課本上有圖示說(shuō)明，但是課本上的圖示沒(méi)有動(dòng)感，學(xué)生難以形象地理解。為了說(shuō)明呼吸運(yùn)動(dòng)過(guò)程，我們可以參照?qǐng)D示的原理用洗手液瓶、氣球制作一個(gè)呼吸運(yùn)動(dòng)演示儀。把膈肌（氣球膜）往下拉，則胸腔（瓶）體積變大，外面大氣壓大于胸腔（瓶）里面的氣壓，氣體進(jìn)入肺（氣球），使之變大，演示的就是吸氣過(guò)程。相反，如果壓縮膈?。馇蚰ぃ?，則胸腔（瓶）體積變小，胸腔（瓶）里面的氣壓大于外面大氣壓，氣體排出氣球外，使之變小，演示的是呼氣過(guò)程。這樣完整地來(lái)回一拉一壓就完成了呼吸運(yùn)動(dòng)的演示。這樣的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)比靜態(tài)的圖示說(shuō)明效果好，更能吸引學(xué)生的注意力，加深了學(xué)生對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)的理解，更容易掌握膈肌的變化過(guò)程及呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。

【例二】制作水瓶琴

在關(guān)于《聲音的發(fā)生和傳播》教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)引入“水瓶琴”這一探究實(shí)踐活動(dòng)。圍繞這一實(shí)驗(yàn)，可以布置學(xué)生回家用啤酒瓶或其它瓶子動(dòng)手做一做水瓶琴。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：吹水瓶琴瓶口，水加得越多，發(fā)出的聲音音調(diào)是越高還是越低？敲打水瓶琴，水加得越多，發(fā)出的聲音音調(diào)是越高還是越低？為什么？學(xué)生通過(guò)課后的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：吹水瓶琴瓶子的瓶口（主要是空氣柱振動(dòng)），水加得越多，音調(diào)越高；而敲打水瓶琴（主要是瓶子與水柱一起振動(dòng)），水加得越多，音調(diào)反而越低。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)音調(diào)的變化原理就能有比較明確的感知和認(rèn)識(shí)。

二、開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.應(yīng)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生建立一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)室。家庭小實(shí)驗(yàn)一般簡(jiǎn)單易做，現(xiàn)象明顯，比較生動(dòng)直觀，而對(duì)藥品器材的標(biāo)準(zhǔn)要求又不高。因此，家庭小實(shí)驗(yàn)一般因陋就簡(jiǎn)，就地取材，同小區(qū)或同村的同學(xué)可幾人建立一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)室。器材的尋找：燒杯就可以用透明玻璃茶杯代替；玻璃棒就可以用竹筷代替；滴管可用眼藥瓶代替；如自制簡(jiǎn)易凈水器等都可以用空的塑料飲料瓶代替；導(dǎo)管可用吸管或輸液管代替；飲料瓶、藥瓶可做集氣瓶；臉盆代替水槽等。再如藥品的尋找：一般家庭都配備了生活用品，其中有許多就是我們所用的化學(xué)藥品，如食鹽、蔗糖、食醋、植物油、純堿、小蘇打、明礬、鐵銹、鐵釘、銅、酒精、雙氧水、碘酒、高錳酸鉀等等。還有一些日常生活中經(jīng)常遇到的化學(xué)物質(zhì)，如石子、蛋殼、生石灰、石灰水、廢電池上有鋅皮、銅帽、碳棒、碳銨、尿素等。藥品器材的尋找不一定非要到藥品公司去買(mǎi)，只要大家多注意觀察和收集，多動(dòng)動(dòng)腦，集思廣益，總能想出辦法來(lái)。

2.教師的指導(dǎo)必不可少。由于學(xué)生的知識(shí)水平、閱歷等存在著差異，以致于在實(shí)驗(yàn)技能方面學(xué)生之間也存在著一定的差異。一些學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)比較扎實(shí)，有一定的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，能夠按照實(shí)驗(yàn)要求去做，實(shí)驗(yàn)成功率高，這部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣容易培養(yǎng)起來(lái)；一部分學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)尚可，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，操作中易出小毛病；還有部分學(xué)生，心中無(wú)數(shù)，縮手縮腳；最危險(xiǎn)的是個(gè)別同學(xué)，滿(mǎn)足于一知半解，做事馬虎，粗枝大葉，不但實(shí)驗(yàn)失敗，還往往損壞儀器，甚至釀成事故。鑒于這些情況，為了使學(xué)生少走彎路，提高實(shí)驗(yàn)成功率，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，教師要詳細(xì)地審查學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，檢查計(jì)劃的藥品用量是否適當(dāng)、操作順序是否正確，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)糾正；對(duì)于學(xué)生難以預(yù)想的影響實(shí)驗(yàn)效果的一些因素，要提前向?qū)W生說(shuō)明。此外，教師還應(yīng)對(duì)家庭小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行安全指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題要提前預(yù)測(cè)，提醒學(xué)生注意，并向?qū)W生介紹有關(guān)實(shí)驗(yàn)中意外事故的處理方法，防患于未然。

【案例】推斷雞蛋殼的成分實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)描述：取一個(gè)小玻璃杯，放入洗凈的碎雞蛋殼，然后加入一些醋精（主要成分是醋酸），立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋住。仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)雞蛋殼里可能含有什么物質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)用品：碎雞蛋殼、鹽酸、澄清的石灰水、玻璃杯、玻璃片。

實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：①可以在家里制取澄清石灰水。有些食品干燥劑的主要成分為生石灰，如波力海苔中的“強(qiáng)力干燥劑”。取一只玻璃杯，加入約半杯水，再加入一包“強(qiáng)力干燥劑”，用筷子攪拌，靜置。注意觀察生石灰與水反應(yīng)時(shí)的放熱現(xiàn)象。②家里沒(méi)有玻璃片時(shí)可用小鏡子代替。③還可以做向澄清石灰水中吹氣的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：也可以用燃著的火柴伸入反應(yīng)容器，觀察是否熄滅。

實(shí)驗(yàn)步驟：小玻璃杯里放入洗凈的碎雞蛋殼，然后加入一些醋精（主要成分是醋酸），立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋住。然后用燃著的火柴伸入反應(yīng)容器，觀察是否熄滅。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：燃著的火柴伸入反應(yīng)容器，熄滅。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：反應(yīng)產(chǎn)生物中產(chǎn)生了二氧化碳，所以蛋殼中有碳酸鈣成分。

實(shí)驗(yàn)心得：將燃著的火柴伸入一次性杯子里時(shí)，要注意不要讓液體浸濕。碎雞蛋殼必須洗凈，以免影響實(shí)驗(yàn)效果。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)收。家庭小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生利用課外時(shí)間完成的實(shí)驗(yàn)，他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要得到教師的驗(yàn)收和評(píng)價(jià)。教師及時(shí)驗(yàn)收和評(píng)價(jià)，能對(duì)實(shí)驗(yàn)的完成情況起到檢查和督促作用，同時(shí)也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的尊重，有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的實(shí)驗(yàn)興趣。根據(jù)家庭小實(shí)驗(yàn)的不同特點(diǎn)，可以采用不同的驗(yàn)收方式。對(duì)于多數(shù)最后都能得到具體有形的實(shí)物樣品的實(shí)驗(yàn)，可以采用實(shí)物驗(yàn)收的方式，展示這些實(shí)物樣品能直接反映實(shí)驗(yàn)完成的優(yōu)劣。例如做完“結(jié)晶硫酸銅晶體”這一實(shí)驗(yàn)后，把全班同學(xué)制成的硫酸銅晶體放在一起，師生共同參觀驗(yàn)收。同學(xué)們?cè)趨⒂^、比較、評(píng)價(jià)別人“實(shí)驗(yàn)成果”的同時(shí)，會(huì)主動(dòng)對(duì)照自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，分析原因。有些實(shí)驗(yàn)的成果是通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象體現(xiàn)的，這類(lèi)家庭小實(shí)驗(yàn)可以采用檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式驗(yàn)收。教師通過(guò)認(rèn)真審核實(shí)驗(yàn)報(bào)告，評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況。教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)收的同時(shí)，還要進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成功之處要充分肯定，對(duì)于不妥的地方要明確指出，同時(shí)要提出教師的指導(dǎo)意見(jiàn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)品質(zhì)。

4.實(shí)驗(yàn)后教師要解答學(xué)生的疑問(wèn)。學(xué)生在獨(dú)立完成家庭小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，總會(huì)遇到或聯(lián)想到一些自己不能解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是某些實(shí)驗(yàn)原理不明，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不能解釋?zhuān)欢菍?shí)驗(yàn)失敗或效果不佳時(shí)查不出原因；三是對(duì)自己的某些新的設(shè)想不能肯定。因此，教師在每次實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該及時(shí)安排時(shí)間答疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，共同分析，耐心解答。這樣既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。例如，在做“紅花綠葉”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們按要求一般都能完成實(shí)驗(yàn)，但卻不清楚實(shí)驗(yàn)原理。為此，要向?qū)W生講解石蕊、酚酞等酸堿指示劑的組成及變色原理。再如，在用酸溶液除去熱水瓶水垢的實(shí)驗(yàn)中，有時(shí)水垢很難除去，對(duì)此學(xué)生可能提出質(zhì)疑。教師要向?qū)W生說(shuō)明，這可能是酸的濃度太低或者酸性弱的緣故。

5.組織交流一些小實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。說(shuō)實(shí)在的，畢竟家庭小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自主的行為，完全出于學(xué)生的研究興趣以及靠很“童化”的毅力開(kāi)展。假如實(shí)驗(yàn)活動(dòng)未能得到及時(shí)的肯定，長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的關(guān)注，限于學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，很有可能夭折。為此，必須建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，用機(jī)制制約人，用機(jī)制激勵(lì)人，以使家庭小實(shí)驗(yàn)常態(tài)化，成為學(xué)生自覺(jué)的行為。事實(shí)證明，最可行、最易行的方法是經(jīng)常組織學(xué)生就自己的困惑、成功、傷心、愉悅進(jìn)行交流，使他們?cè)诠缠Q中化解低落的情緒，在分享中激發(fā)研究的熱情，在碰撞中生發(fā)新的課題。

總之，在學(xué)生中開(kāi)設(shè)家庭小實(shí)驗(yàn)，極大地拓寬了科學(xué)教學(xué)的視野。在學(xué)生的腦海中，科學(xué)從神秘的舞臺(tái)走進(jìn)了現(xiàn)實(shí)的生活，提升了科學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這種前提和背景下，認(rèn)真準(zhǔn)備和做好每一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)就是一次極好的課堂教學(xué)的延伸，因?yàn)樗枰獙W(xué)生深入地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，然后自主地將課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，尋找實(shí)驗(yàn)用品，自行解決所碰上的問(wèn)題，自行對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，然后再?gòu)闹猩A所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力。

[參考文獻(xiàn)]

1.張海銀《生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的探討》[J](《生物學(xué)通報(bào)》2003.10)

2.宋林青等《化學(xué)新課程中微型實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)》[M](化學(xué)工業(yè)出版社 2004.12.08)

篇4

低碳生活，低碳經(jīng)濟(jì)，已經(jīng)成為生活中的熱門(mén)話(huà)題。人們普遍關(guān)注自己的行為對(duì)世界造成的不良影響。中學(xué)科學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)生活的合格公民。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，倡導(dǎo)“低碳”理念必須要從中學(xué)課堂開(kāi)始，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極構(gòu)建課堂中的“低碳化學(xué)”。

二、案例分析

在人教版（必修）2“化學(xué)能與電能”的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，我安排了Flas模擬“原電池工作原理”。讓學(xué)生更加直觀的看到是，電子從鋅電極轉(zhuǎn)移到銅電極上，氫離子從銅片上得到電子產(chǎn)生氫氣，所以在銅片上有氣泡產(chǎn)生，靈敏電流計(jì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)。但細(xì)心觀察的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，鋅片的表面也會(huì)有大量的氣泡生成，氣泡的量越來(lái)越多。經(jīng)過(guò)仔細(xì)的研究與討論，發(fā)現(xiàn)鋅片上產(chǎn)生氣泡主要有二個(gè)原因，一是由于鋅片不純，在鋅的表面直接形成一定數(shù)量的小原電池，二鋅片直接和H+反應(yīng)，這部分的化學(xué)能沒(méi)有轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，屬于資源的浪費(fèi)。那么我們?cè)鯓觼?lái)克服這種資源的浪費(fèi)呢？這是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，但在一節(jié)課之內(nèi)解決又存在問(wèn)題，因此我決定讓學(xué)生課后討論，查閱資料，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。

第二天一上課，我就讓學(xué)生表達(dá)了他們的想法。

【學(xué)生】鋅片只要和硫酸接觸就會(huì)和酸反應(yīng)，建議將鋅和硫酸分離開(kāi)來(lái)。

【教師】很有道理，我們能否通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。大家一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，如下圖所示，但結(jié)果很令人失望，電流表并沒(méi)有偏轉(zhuǎn)。

【學(xué)生】不會(huì)吧，怎么會(huì)這樣呢？

【教師】說(shuō)明這個(gè)裝置有問(wèn)題，請(qǐng)大家仔細(xì)比較一下該裝置和課本裝置的區(qū)別，就可以知道問(wèn)題出在哪里了。

【學(xué)生】電流是電子的定向移動(dòng)，電子帶負(fù)電，整個(gè)體系應(yīng)該帶電荷守恒。

鋅片：Zn-2e-=Zn2+

鋅逐漸溶解在溶液中，溶液中正電荷增多。

銅片：H++2e-=H2

兩電極反應(yīng)中電荷守恒，Zn＼Cu＼H2SO4溶液及導(dǎo)線構(gòu)成閉合回路，電荷定向移動(dòng)，形成電流。溶液中H+反應(yīng)，使得溶液中正電荷減少。溶液中H+反應(yīng)，使得溶液中正電荷減少，但是碳棒，導(dǎo)線及銅片卻不能傳導(dǎo)離子，無(wú)法形成閉合回路，無(wú)法產(chǎn)生電流。

【教師】碳棒不能傳導(dǎo)離子，能否存在傳導(dǎo)離子的道題呢？同學(xué)們可以閱讀《化學(xué)反應(yīng)原理》中的相關(guān)部分。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的大量的氣泡是一種化學(xué)能的浪費(fèi)，怎樣才能將這種浪費(fèi)減少呢？能不能將裝置微型化呢？怎么做呢？

【學(xué)生】鋅電極本身較厚，電阻較大，將電極做小，改成鋅絲，減少鋅與酸的接觸面積。硫酸的較大，減少酸的用量。就是將整個(gè)裝置微型化。

三、案例分析與思考

該實(shí)驗(yàn)裝置，是學(xué)生集體智慧的結(jié)晶，很好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生在創(chuàng)造的同時(shí)已經(jīng)貫徹和體會(huì)到了“低碳化學(xué)”的文化。

1.關(guān)于教學(xué)觀念的思考

重視課堂教學(xué)的生成性是時(shí)代的呼喚，也是新課改倡導(dǎo)的新理念。我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的青年，他們有著自己的想法，有著巨大的創(chuàng)造力。因此，教學(xué)不僅僅是預(yù)設(shè)的活動(dòng)，而是師生在特定的教學(xué)情境中，通過(guò)對(duì)話(huà)和互動(dòng)且隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)而自然生成的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是提倡學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的創(chuàng)造性。

2.關(guān)于教材的演示實(shí)驗(yàn)的思考

演示實(shí)驗(yàn)必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，重新構(gòu)建實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。用學(xué)生的視角來(lái)重新審視每一個(gè)實(shí)驗(yàn)甚至是實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著化學(xué)原理的應(yīng)用。當(dāng)然，沒(méi)有必要過(guò)于迷信演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)步驟，完全可以從新的角度重新設(shè)計(jì)與完善。

3.關(guān)于“度”的思考

高中階段的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)沒(méi)有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于很多知識(shí)的理解停留在表面，發(fā)表觀點(diǎn)可能缺乏科學(xué)性。教師要培養(yǎng)的是一種新的理念，一種低消耗低排放的理念。這種理念是一種化學(xué)思想，貫穿在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，這也是一種追求。在追求這個(gè)目標(biāo)的同時(shí)，也是學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)，創(chuàng)造性地使用知識(shí)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不可能由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師必須給予指導(dǎo)。但這種指導(dǎo)又不能偏離基本的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生是要參加升學(xué)考試。因此必須精準(zhǔn)的拿捏“度”，要成就“思維之活”而非“思維之亂”。

篇5

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn)；分組實(shí)驗(yàn)；課外小實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。物理學(xué)的概念、規(guī)律及公式等都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，它有別于直觀的理論教學(xué)，又必須以理論教學(xué)為指導(dǎo)。按實(shí)施時(shí)間和空間，物理實(shí)驗(yàn)可分為三類(lèi)：演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)。

一、關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)是為介紹物理新現(xiàn)象、概念、規(guī)律而由教師操作表演，學(xué)生觀察的教學(xué)形式之一。演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)起示范作用，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此演示實(shí)驗(yàn)要符合下列要求：

1.精心準(zhǔn)備，確保成功

演示實(shí)驗(yàn)的直接目的是把物理現(xiàn)象復(fù)制一遍，讓學(xué)生親眼目睹或自身感受到物理現(xiàn)象的效果，同時(shí)把產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法告訴學(xué)生。因此一定要確保演示成功。為此教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料，注意考慮備用器材。其次是在課前反復(fù)操作，直到熟練，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。掌握好演示時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合，不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)耽誤其他的教學(xué)時(shí)間。教師還可適當(dāng)補(bǔ)充一些小實(shí)驗(yàn)，或?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作必要的改進(jìn)，以提高實(shí)驗(yàn)效果。

2.要規(guī)范操作

操作規(guī)范是指教師在使用連接和裝配器材及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。例如，精密儀器在使用時(shí)要輕拿輕放；取用砝碼、移動(dòng)游碼必須用鑷子而不能用手……教師的規(guī)范操作，不僅能提高實(shí)驗(yàn)的成功率，而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

3.演示現(xiàn)象必須明顯、直觀

演示實(shí)驗(yàn)的目的在于使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有清晰的了解。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓全班學(xué)生都看見(jiàn)，而且要看清楚。所用的儀器要足夠大，靈敏度要高。儀器置放的位置要達(dá)到一定的高度，使全班學(xué)生足以看清。個(gè)別實(shí)驗(yàn)無(wú)法滿(mǎn)足上述要求時(shí)，應(yīng)邀請(qǐng)學(xué)生“代表”靠近觀察或讀數(shù)，然后由“代表”向全班作實(shí)況報(bào)告。對(duì)于不明顯的現(xiàn)象可采取背景襯托的方法使學(xué)生觀察到明顯、清晰的現(xiàn)象。有時(shí)一節(jié)課要做幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，為了突出每個(gè)實(shí)驗(yàn)的重要性，暫時(shí)不用的儀器不要拿出來(lái)，以免分散學(xué)生的注意力。

4.要讓學(xué)生參與配合

教師要在演示的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生分析、討論，還可以讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。

5.表達(dá)要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確

教師在介紹實(shí)驗(yàn)儀器、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。有的教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)器材名稱(chēng)表述不準(zhǔn)確，將類(lèi)似的儀器混為一談，還有的教師普通話(huà)水平不過(guò)關(guān)，對(duì)儀器的讀音不準(zhǔn)。最后表述結(jié)論一定要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

二、關(guān)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

分組實(shí)驗(yàn)，是以學(xué)生動(dòng)手操作為主，并在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)。它可以加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)前教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，初步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和任?wù)，了解實(shí)驗(yàn)方法、步驟和注意事項(xiàng)等。只有當(dāng)學(xué)生明確了上述要求后，才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。而讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備更是一種有益的工作，不但可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，而且還可以使學(xué)生在準(zhǔn)備工作中學(xué)到知識(shí)。

2.精心組織，加強(qiáng)指導(dǎo)

教師指導(dǎo)分組實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意收放結(jié)合。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后必須要求學(xué)生按分好的實(shí)驗(yàn)小組坐到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌前，不得亂動(dòng)器材。在學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)原理、了解實(shí)驗(yàn)方法和步驟后，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)、找規(guī)律、得結(jié)論，不要怕學(xué)生不按教師的設(shè)計(jì)辦，只要實(shí)驗(yàn)成功，結(jié)論正確，方法愈新就愈要鼓勵(lì)。教師的主導(dǎo)作用非常關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)中教師要巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不足及時(shí)加以糾正，教師要適當(dāng)協(xié)助仍不會(huì)做的學(xué)生。

3.實(shí)驗(yàn)完畢應(yīng)要求學(xué)生整理好器材及時(shí)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作后的一個(gè)重要步驟，學(xué)生對(duì)所測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，得出合理的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)要求學(xué)生尊重事實(shí)，如實(shí)記錄，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、關(guān)于課外小實(shí)驗(yàn)

課外小實(shí)驗(yàn)一般包括有兩種方式：一種是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生用一些身邊常見(jiàn)易得的簡(jiǎn)單物品自制儀器并獨(dú)立或合作進(jìn)行的觀察或?qū)嶒?yàn)；另一種是在教師的組織和指導(dǎo)下進(jìn)行的室外觀察和測(cè)量。課外實(shí)驗(yàn)中，選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是創(chuàng)新活動(dòng)。課外實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，可以大大豐富感性認(rèn)識(shí)，深化與活化已掌握的物理知識(shí)。

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法；多樣性

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）23-0186-02

物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式以及物質(zhì)間相互作用規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，與人類(lèi)的物質(zhì)生活以及當(dāng)今科技發(fā)展都有著緊密的聯(lián)系[1]。由此可見(jiàn)，物理學(xué)更是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本方法[2-3]。本人在該學(xué)科領(lǐng)域有近十年的教學(xué)經(jīng)歷，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了存在的一些問(wèn)題，現(xiàn)提出關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考。

一、合理調(diào)控大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)形式的多樣性

針對(duì)理工科大學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，大學(xué)物理以及大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)在同一學(xué)年。可以想見(jiàn)，這兩門(mén)學(xué)科對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)可謂是相輔相成，缺一不可。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)時(shí)有限、課程分布不當(dāng)、資源不能有效利用等原因，存在理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)象。長(zhǎng)期這樣下去，就完全失去了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。針對(duì)這一問(wèn)題，急需加大調(diào)控大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的多樣性來(lái)予以改善。在學(xué)學(xué)物理的過(guò)程中，與之相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)大致可以分為三種形式：（1）隨堂演示實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)器具較為輕便簡(jiǎn)潔，所占空間不大，便于老師能夠隨堂帶入教室。實(shí)驗(yàn)操作相對(duì)簡(jiǎn)單，耗時(shí)短，只需花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間，就能夠讓學(xué)生形象生動(dòng)的看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而加深對(duì)課堂中提到的物理原理的理解。這種實(shí)驗(yàn)形式以老師操作，學(xué)生在座位上觀看的形式完成，所以學(xué)生不能近距離操作及觀摩，存在一定的局限性。（2）演示實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)原理在近代工業(yè)中已經(jīng)發(fā)揮了巨大的應(yīng)用，但實(shí)驗(yàn)器具較大，不易搬入課堂，這就需要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的演示實(shí)驗(yàn)課程。該實(shí)驗(yàn)形式主體為老師講解并動(dòng)手演示，引導(dǎo)同學(xué)們近距離觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并展開(kāi)討論，其后有興趣的同學(xué)還可以自己動(dòng)手重復(fù)演示實(shí)驗(yàn)。該形式可以有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)思考，加深對(duì)物理學(xué)習(xí)的實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，但對(duì)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力有一定的局限性。（3）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程。翻開(kāi)大學(xué)物理教科書(shū)，會(huì)有很多的公式，這些公式不是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)符號(hào)，其背后都蘊(yùn)含著深刻且豐富的物理意義[4，5]。結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)有力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不會(huì)過(guò)于復(fù)雜，目的在于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，掌握一些必要的實(shí)驗(yàn)操作技巧。以上提到的這三種實(shí)驗(yàn)形式，他們共同的特點(diǎn)在于：都和我們的理論教學(xué)密切相關(guān)。這三種形式各有所長(zhǎng)，同時(shí)也各自存在不足之處。這就需要高校教師在教學(xué)過(guò)程中，合理調(diào)控大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的多樣性，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合有效的實(shí)驗(yàn)形式將生動(dòng)形象的畫(huà)面展示給同學(xué)們，讓大家?guī)е鴨?wèn)題去探索知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一些基本操作技巧的掌握，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、針對(duì)不同類(lèi)型的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

很多同學(xué)粗淺的認(rèn)為，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就是按照老師的要求，盡快完成實(shí)驗(yàn)就可以了。為修得學(xué)分，草草完成任務(wù)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的目的和意義所知甚少。實(shí)際上大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、提升應(yīng)對(duì)困難的能力，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，以及從科學(xué)的角度重新認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界等方面都具有深遠(yuǎn)的意義。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)大致分為預(yù)備性實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)這幾個(gè)種類(lèi)。（1）預(yù)備性實(shí)驗(yàn)主體目標(biāo)在于教給學(xué)生一些常用的實(shí)驗(yàn)觀測(cè)方法，以及對(duì)不確定度的評(píng)定方法。這一類(lèi)實(shí)驗(yàn)是為后期學(xué)生開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，側(cè)重點(diǎn)在于誘導(dǎo)學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中要求做到規(guī)范、細(xì)致、合理、有效。（2）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)。這是整個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的核心部分，就實(shí)驗(yàn)的難度以及對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求較之前都有較大的提升。這部分的實(shí)驗(yàn)安排與大學(xué)物理課程的內(nèi)容緊密相關(guān)，重點(diǎn)在于學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，完成實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，測(cè)取相關(guān)物理量，與理論相結(jié)合進(jìn)行比對(duì)。進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生思考，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)對(duì)未知領(lǐng)域的探索。（3）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)期末，實(shí)驗(yàn)教師都會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備2～3個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解，自行撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，評(píng)估誤差分析，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｍǔ＿x取較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，諸如食鹽的密度，風(fēng)動(dòng)等。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)在于能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生具體深入到實(shí)驗(yàn)的前期規(guī)劃、準(zhǔn)備、測(cè)試技巧、后期的數(shù)據(jù)評(píng)估以及誤差分析等細(xì)節(jié)，真正感受到實(shí)驗(yàn)的意義?？梢?jiàn)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門(mén)內(nèi)容極為豐富的學(xué)科，既有極大的廣度，還有一定的深度。針對(duì)不同類(lèi)型的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)老師有必要結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，誘導(dǎo)學(xué)生突出實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力都能夠得到有效的鍛煉和提升。

三、結(jié)合學(xué)生的具體情況，調(diào)整實(shí)驗(yàn)解說(shuō)的深度

很多學(xué)生在中學(xué)時(shí)期就開(kāi)始接觸物理實(shí)驗(yàn)了，所以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，一定程度上以“填平補(bǔ)齊”中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)為主要目的。但由于地域原因，不同地區(qū)的孩子所在中學(xué)的師資力量各不相同。就新疆本地的學(xué)生，在升入大學(xué)之后，就明顯可以看出南疆的考生與北疆的考生在中學(xué)階段所接受的教育存在地域差別。單以長(zhǎng)度的測(cè)量這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例，一些南疆學(xué)生反映沒(méi)有使用過(guò)這種測(cè)量工具，但北疆的學(xué)生則表示他們?cè)谏铣踔械臅r(shí)候就已經(jīng)使用這些測(cè)量?jī)x器觀測(cè)物質(zhì)的長(zhǎng)度。這就需要實(shí)驗(yàn)授課老師在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，廣泛了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和情況，做到因地制宜，因材施教。對(duì)于從未接觸過(guò)這門(mén)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要更為耐心細(xì)致地講解實(shí)驗(yàn)操作原理，必要時(shí)還要手把手的就具體事例進(jìn)行詳細(xì)講解；對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則要提醒其戒除對(duì)較為熟悉知識(shí)的自滿(mǎn)心理，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)估實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，做到自查，并分析原因。

四、改良大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核評(píng)估體制

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)注重的是學(xué)生的實(shí)踐操作水平，考核方式一般定為考查，即不通過(guò)考試評(píng)定分?jǐn)?shù)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的成績(jī)由預(yù)習(xí)成績(jī)+操作成績(jī)+數(shù)據(jù)處理成績(jī)+課后思考成績(jī)這4個(gè)部分構(gòu)成。預(yù)習(xí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)步驟4塊內(nèi)容占總成績(jī)的40%。操作成績(jī)包括數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)操作2塊內(nèi)容合計(jì)占總成績(jī)的25%。數(shù)據(jù)處理成績(jī)包括數(shù)據(jù)處理，結(jié)果表示2塊內(nèi)容合計(jì)占總成績(jī)的30%。最后課后思考成績(jī)主要涉及學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)之后對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、操作乃至實(shí)驗(yàn)結(jié)果的小結(jié)和思考，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)提出自己的一些意見(jiàn)和建議，占總成績(jī)的5%。有一定比例的學(xué)生只是拿著實(shí)驗(yàn)書(shū)悶頭照抄，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不做推導(dǎo)和分析理解。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，不知道自己要做什么。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)別組同學(xué)混入獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。后期處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，很多同學(xué)長(zhǎng)篇大段地羅列大量數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)誤差很大，極有可能是由于粗心造成的計(jì)算錯(cuò)誤。學(xué)生不深入了解誤差評(píng)估的意義，只是將自己的工作展示出來(lái)就大功告成了。不去檢查自己的數(shù)據(jù)處理存在哪些不當(dāng)?shù)牡胤?，也沒(méi)有檢驗(yàn)最后推導(dǎo)出來(lái)的結(jié)果是否合理。最后到課后思考，有些同學(xué)就把書(shū)本后面提出的思考題寫(xiě)在報(bào)告冊(cè)上，并不作答，只是湊字?jǐn)?shù)。以上提到的諸多問(wèn)題均是多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)的在學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題。學(xué)生一味地將實(shí)驗(yàn)的目的放在獲取較高的實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)上，課前不潛心研究實(shí)驗(yàn)原理，課上抄襲他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課下不認(rèn)真做數(shù)據(jù)分析，一個(gè)班級(jí)數(shù)據(jù)就只有3～5種不同結(jié)果，均是由于學(xué)生之間大量抄襲造成的。然而依據(jù)既定的成績(jī)?cè)u(píng)估體系，教師無(wú)法對(duì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)以及非認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的同學(xué)給出明顯的差別評(píng)估，這就會(huì)極大地削弱學(xué)生學(xué)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性。因此，改良大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核評(píng)估體制已迫在眉睫。建議如下：原設(shè)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上的分?jǐn)?shù)應(yīng)占最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)的70%，另30%的分?jǐn)?shù)以期末考核的方式給予。每學(xué)期期末專(zhuān)門(mén)騰出2小時(shí)的時(shí)間，將學(xué)生分班，自行抽取考核的實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)（均為課內(nèi)完成過(guò)的實(shí)驗(yàn)）。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，由實(shí)驗(yàn)老師監(jiān)考，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。依據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范情況、完整度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的合理性等綜合情況，由實(shí)驗(yàn)老師當(dāng)堂賦分。相信通過(guò)這種考核形式上的改良，一定能夠有效地遏制學(xué)生敷衍完成實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，極大提高學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重視度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

物理學(xué)習(xí)是理論和實(shí)驗(yàn)并重的一門(mén)學(xué)科，學(xué)好、學(xué)透大學(xué)物理理論課程，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)和意義就顯得至關(guān)重要。本文分析了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中方法和思路上存在的一些問(wèn)題。介于這些情況嚴(yán)重影響了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程與大學(xué)物理理論課程的并行程度，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)意義，文中結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，提出客觀有效的改良方案，期望能夠有效提升后期實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

1.視聽(tīng)效果影響可見(jiàn)度的細(xì)節(jié)問(wèn)題

演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度是影響實(shí)驗(yàn)效果的重要因素之一。教師在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，考慮可見(jiàn)度的因素越全越好，視聽(tīng)沖擊效果越強(qiáng)烈越好。例如：在演示擴(kuò)散的快慢跟溫度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，教師同時(shí)向冷熱兩杯水滴入一滴墨水，看墨水在哪杯水中擴(kuò)散得快。此實(shí)驗(yàn)就有三個(gè)細(xì)節(jié)需要注意：一是用紅墨水要好于藍(lán)墨水，因?yàn)榧t墨水與周?chē)h(huán)境對(duì)比度高，故可見(jiàn)度大；二是用白板作為襯托背景要好于不襯托，因?yàn)榘咨r托增大了對(duì)比度，提高了可見(jiàn)度；三是冷熱水的溫差越大越好，這樣在熱水中的墨水?dāng)U散得才明顯的快。如果這三方面的細(xì)節(jié)沒(méi)有很好地注意，效果就大打折扣。在這里不同的教師，注意的細(xì)節(jié)是不一樣的，因而造成的效果不同。這是可見(jiàn)度的細(xì)節(jié)。再如：在演示“真空不能傳聲”的實(shí)驗(yàn)中，將鬧鈴放于密閉的玻璃鐘罩中，向外抽氣觀察聲音的變化。演示此實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意的細(xì)節(jié)是：用手動(dòng)抽氣機(jī)要好于電動(dòng)機(jī)帶的抽氣機(jī)，手動(dòng)抽氣機(jī)沒(méi)有干擾音，能夠明顯地聽(tīng)到聲音逐漸變小的過(guò)程。而電動(dòng)機(jī)帶的抽氣機(jī)抽氣過(guò)程中，電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)時(shí)噪音較大，幾乎掩蓋了鬧鈴的響聲，學(xué)生根本聽(tīng)不清聲音的變化，尤其是遠(yuǎn)處的學(xué)生只能聽(tīng)到“砰砰”的抽氣聲，聲音是否變小根本無(wú)從知曉。通過(guò)聽(tīng)課對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩種抽氣的方式，效果是截然不同的。這也是可見(jiàn)度的細(xì)節(jié)。

2.實(shí)驗(yàn)順序影響教學(xué)效果的細(xì)節(jié)問(wèn)題

有些實(shí)驗(yàn)看起來(lái)誰(shuí)先誰(shuí)后沒(méi)什么本質(zhì)區(qū)別，但學(xué)生接受的效果就大相徑庭了。例如：在演示“音叉發(fā)聲時(shí)音叉在振動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)中，用轉(zhuǎn)換法放大其振動(dòng)效果，以便于學(xué)生觀察。此實(shí)驗(yàn)先后順序不一樣學(xué)生的信服程度就不一樣。一般常規(guī)做法是：先敲響音叉，再用懸線吊著的乒乓球靠近正在發(fā)聲的音叉，乒乓球被彈起，說(shuō)明正在發(fā)聲的音叉在振動(dòng)；再敲響音叉，將正在發(fā)生的音叉插入水中，水花四濺，說(shuō)明正在發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。在聽(tīng)課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的教師發(fā)下器材，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主探究。在探究此實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生先靠近乒乓球再敲擊；有的學(xué)生先將音叉插入水中再敲擊；可能教師沒(méi)能照顧過(guò)來(lái)，教師也沒(méi)有糾正，并且也沒(méi)有讓探究成功的小組進(jìn)行演示。如果忽略這一細(xì)節(jié)，勢(shì)必造成學(xué)生誤認(rèn)為，音叉只在敲擊一瞬間，既發(fā)聲又振動(dòng)。這是教師指導(dǎo)不到位出現(xiàn)的細(xì)節(jié)失誤。這一細(xì)節(jié)失誤，造成學(xué)生根本不知道在空氣中敲擊音叉后，發(fā)聲的音叉還在振動(dòng)這一最基本的原理。

3.實(shí)驗(yàn)火候影響教學(xué)效果的細(xì)節(jié)問(wèn)題

演示實(shí)驗(yàn)或拓展實(shí)驗(yàn)，掌握恰當(dāng)?shù)幕鸷颍瑢?duì)教學(xué)原理的解釋無(wú)疑起推動(dòng)作用，分寸掌握不好就不能說(shuō)明原理了。例如：在土電話(huà)說(shuō)明固體能夠傳聲的實(shí)驗(yàn)中，兩個(gè)學(xué)生各執(zhí)兩個(gè)小桶（話(huà)筒和聽(tīng)筒）進(jìn)行交流的過(guò)程，學(xué)生喊話(huà)的聲音大小，就是個(gè)火候或分寸問(wèn)題，學(xué)生喊話(huà)以全班同學(xué)剛好聽(tīng)不到為宜。聲音大了通過(guò)空氣傳播全班都能聽(tīng)到，學(xué)生不信服；小了對(duì)方聽(tīng)不清，學(xué)生仍然不信服。因此教師可以多設(shè)計(jì)幾個(gè)交流的卡片，讓聽(tīng)筒一端的同學(xué)閉著眼睛聽(tīng)，直到全班同學(xué)聽(tīng)不到，而在聽(tīng)筒一端的同學(xué)聽(tīng)得都正確為止。這樣全體同學(xué)都會(huì)信服了。這是分寸細(xì)節(jié)問(wèn)題。再如：有的教師在演示“物體對(duì)外做功內(nèi)能減少”的拓展實(shí)驗(yàn)中，用一軟質(zhì)的礦泉水瓶子，裝入少量水，從中部用兩只手向相反的方向旋轉(zhuǎn)數(shù)圈，用以增大瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)，之后用一只手攥著整個(gè)變形的瓶子不讓其恢復(fù)原狀，另只手迅速將瓶蓋打開(kāi)，只聽(tīng)“砰”的一聲，瓶?jī)?nèi)冒出了很多“白霧”。此實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)是：用手?jǐn)Q小瓶蓋放氣的時(shí)候要迅速，慢了在擰的過(guò)程中就會(huì)跑掉一部分空氣，致使“白霧”的量減小，影響演示效果。當(dāng)然還要注意瓶蓋不要沖著人，以免使學(xué)生受傷。

篇8

【關(guān)鍵詞】九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué) 課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 燃燒與滅火

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0175-01

教學(xué)有效性的含義：根據(jù)著名有效教學(xué)研究專(zhuān)家余文森教授的《余文森有效教學(xué)十講》對(duì)教學(xué)有效性含義的論述，普遍認(rèn)為：所謂教學(xué)的有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入、取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。 化學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，對(duì)于它的教學(xué)自然離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師在做課堂預(yù)設(shè)時(shí)要盡量變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生體驗(yàn)的有效性。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！卑盐覀兊母惺芨嬖V學(xué)生，不如讓他們?cè)诨顒?dòng)中親身體驗(yàn)。初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力往往集中在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察上，教師則忙于強(qiáng)調(diào)操作注意事項(xiàng)，師生關(guān)注點(diǎn)完全背離。把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看、邊學(xué)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，既能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到化學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣咚麄儗W(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，達(dá)到獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力齊頭并進(jìn)的目的。例如：人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第七單元燃燒與利用這部分知識(shí)的開(kāi)篇內(nèi)容燃燒與滅火課題一的教學(xué)設(shè)計(jì)，此部分知識(shí)在整冊(cè)書(shū)中有舉足輕重的地位，燃燒和滅火這一重要知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)常在考試過(guò)程中出現(xiàn)，并且還經(jīng)常是以探究實(shí)驗(yàn)的形式出現(xiàn)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且更重要的是在生活中也有著重要的指導(dǎo)作用。這部分知識(shí)非常貼近學(xué)生生活，所以在教學(xué)中如何設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，總結(jié)歸納，哪些方法可以滅火？對(duì)滅火方案進(jìn)行篩選？篩選從哪些角度出發(fā)？創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)際操作教學(xué)中，在介紹燃燒的原理后，如何熄滅蠟燭？設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)：“如何撲滅一只蠟燭？同學(xué)們來(lái)考慮如何滅火，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并篩選最好、最適合的滅火途徑?！毕胪ㄟ^(guò)這樣的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，親生體驗(yàn)總結(jié)滅火的原理，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

“如何熄滅蠟燭？”

“嘴吹”； “水澆滅”；“沙土蓋滅”；“碗，杯子……罩住火焰”；“剪掉燈芯”；“用手扇滅（爐火可否扇滅）”等等。同學(xué)們給了我近乎十多種答案，完全超出我對(duì)這節(jié)課的預(yù)設(shè)。就是一根普通的小蠟燭卻燃起了全班同學(xué)的激情，認(rèn)真分析，對(duì)比以前常規(guī)態(tài)的教學(xué)，我作出了如下反思：這節(jié)課的成功，當(dāng)然與其涉及的內(nèi)容和生活貼近有關(guān)，但整堂課的預(yù)設(shè)也起到了至關(guān)重要的作用，課堂小探究實(shí)驗(yàn)的展示，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)新知，產(chǎn)生疑問(wèn)，回顧新知，應(yīng)用新知，解決疑問(wèn)，體驗(yàn)成功的整個(gè)思維應(yīng)用過(guò)程。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，選材簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)效果明顯，收效甚好。

過(guò)程中不斷篩選方案，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)靈活輕松掌握，而且也鍛煉了其分析解決問(wèn)題的能力，讓其體驗(yàn)成功的，學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)后居然想迫切的趕快完成作業(yè)，我想這“反?！钡谋憩F(xiàn)應(yīng)該是同學(xué)們想立即檢測(cè)自己的能力，證明自己的機(jī)智與聰明吧！

化學(xué)第一節(jié)課就給化學(xué)下了一個(gè)定義：化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。這就注定了化學(xué)與實(shí)驗(yàn)的親緣關(guān)系?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激情、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和探究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。在化學(xué)科學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是獲取知識(shí)的、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段。但是，長(zhǎng)期以來(lái)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)往往異化為一種形式，失去了它的探究功能，淪為知識(shí)灌輸?shù)母接够螯c(diǎn)綴，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和積極性。故而，以此節(jié)課為鑒，我發(fā)現(xiàn)，在課堂之中，順利做好實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要利用好實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果與理論知識(shí)相結(jié)合，這就對(duì)老師提出了嚴(yán)格要求，實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)和組織安排，影響了整堂課的效果和學(xué)生的認(rèn)知度，興趣點(diǎn)。

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要注意到將與人類(lèi)生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系和學(xué)生熟悉、感興趣的內(nèi)容開(kāi)發(fā)成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生在其感到熟悉和認(rèn)為有用的情境中，特別能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和產(chǎn)生解決問(wèn)題的迫切欲望。例如，在進(jìn)行初中化學(xué)的關(guān)于“燃燒條件”的學(xué)習(xí)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)室酒精燈的熄滅、燃燒木柴要把木柴架空、液化氣灶及煤爐都留有通風(fēng)口等學(xué)生非常熟悉的實(shí)驗(yàn)情景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)將在實(shí)驗(yàn)探究與課堂的有效結(jié)合方面，多做嘗試，多下功夫，讓教師的預(yù)設(shè)真正服務(wù)于課堂，讓實(shí)驗(yàn)不再是“作秀”，為與課堂化學(xué)知識(shí)形神合一而努力。

參考文獻(xiàn)：

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【摘 要】我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的學(xué)生只會(huì)讀書(shū)、做題、考試，而不會(huì)自己分析、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，體現(xiàn)在中考實(shí)驗(yàn)題失分較多。因此，在物理教學(xué)中，尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)；方法創(chuàng)新；創(chuàng)新能力

物理學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此，在物理教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)就顯得尤為重要。

1. 培養(yǎng)創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的主旋律 隨著時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已成為素質(zhì)教育的主旋律。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，教育的使命是使每個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新的人才成為時(shí)代的要求。埃德力?富爾在《學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》中指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。教育的目的不應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從事一種特定的終生不變的職業(yè)，而應(yīng)以培養(yǎng)他們有能力在各種專(zhuān)業(yè)中盡可能地流動(dòng)，并永遠(yuǎn)刺激他們自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)自己的欲望”。

2. 分組實(shí)驗(yàn)的多樣化 目前分組實(shí)驗(yàn)，普遍存在只重視簡(jiǎn)單的操作練習(xí)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師很少引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生只是依葫蘆畫(huà)瓢，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想方法。而動(dòng)手能力是素質(zhì)教育的基本能力之一，是發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的必要條件。而分組實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生的主渠道，要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。分組實(shí)驗(yàn)不僅是要求學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能 ，了解物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索精神。因此，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)某些實(shí)驗(yàn)可事先將實(shí)驗(yàn)課題對(duì)學(xué)生提出，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論：在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)選擇什么儀器，采取什么手段，注意哪些問(wèn)題。最后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，擬定計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可按不同的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。課后再組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，最佳方法及實(shí)驗(yàn)結(jié)論等問(wèn)題展開(kāi)討論，并由學(xué)生進(jìn)行答辯、演示。這樣學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都處于積極的思維、分析、動(dòng)腦、動(dòng)手之中，站到了學(xué)習(xí)的主置上。如用天平和量筒測(cè)量液體密度時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮砣ピO(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)器材和步驟。對(duì)于器材，有些學(xué)生把課本中的燒杯換成自己手頭的種種容器。在步驟上，有的把倒部分鹽水改為全部倒入，還有學(xué)生先稱(chēng)空杯的質(zhì)量，再稱(chēng)倒入鹽水后的質(zhì)量。對(duì)于器材，表?yè)P(yáng)學(xué)生肯動(dòng)腦筋，在步驟上肯定將鹽水全部倒入的合理性，并對(duì)先稱(chēng)空杯后再倒入鹽水稱(chēng)總質(zhì)量的做法進(jìn)行討論分析，得出這種方法在理論上是可以的，但在將鹽水倒入量筒測(cè)體積時(shí)，由于杯底和壁還粘有鹽水，使測(cè)得的體積偏小，會(huì)使測(cè)量結(jié)果誤差偏大。這樣學(xué)生感到成功的喜悅，師生探究的快樂(lè)，并能找到自己的差距，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)驗(yàn)中、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的思想空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

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物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)馨殉橄蟮膯?wèn)題化為具體的知識(shí)、把難懂的理論變?yōu)橐捉邮艿氖聦?shí)。因此，教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的趣味性、可視性、可操作性上巧設(shè)計(jì)、勤探索，便能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其創(chuàng)造潛能，最大限度滿(mǎn)足學(xué)生的成功欲望，使學(xué)生從被迫接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的飛躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就得到持續(xù)發(fā)展。結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勎以趯?shí)驗(yàn)方面的設(shè)計(jì)與探索。

一、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可視性、趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在“熱傳遞”的知識(shí)教學(xué)中，熱傳遞的三種方式中，其中熱傳導(dǎo)、熱輻射，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較容易，但對(duì)于熱對(duì)流知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)較困難，因此在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：

取一個(gè)大玻璃缸，在缸里裝滿(mǎn)清水。再取一個(gè)墨水瓶，在墨水瓶里盛滿(mǎn)熱水，在熱水里滴幾滴紅墨水，然后用薄塑料膜把瓶口封住并放在大玻璃缸水底，用鋼針把墨水瓶口的塑料膜刺開(kāi)一個(gè)小洞。這時(shí)我們可以看到瓶?jī)?nèi)的紅色熱水迅速向外擴(kuò)散，一旦冒出瓶口后，就向上騰起，像一座噴發(fā)的火山，紅色“火焰”形成一朵蘑菇云，然后徐徐下落。

該實(shí)驗(yàn)有趣、生動(dòng)，好像水下在冒“火”，整個(gè)對(duì)流過(guò)程一目了然，可視性、趣味性極強(qiáng)，既達(dá)到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的解疑，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)拓意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

驗(yàn)證大氣壓存在的“水杯倒置實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生已倍感驚奇，學(xué)完本節(jié)并在學(xué)生解疑后，教師進(jìn)一步設(shè)計(jì)出以下實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)知識(shí)分析、討論，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解將更透徹。

實(shí)驗(yàn)器材：兩只口徑相同的杯子，一張濕的吸墨紙，火柴若干。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：先點(diǎn)燃幾根火柴，立即放進(jìn)一只杯子里，然后把吸墨紙放在杯子上面，接著迅速將另一只杯子倒置在吸墨紙上。當(dāng)火柴燃燒完畢后，杯內(nèi)氣體壓強(qiáng)就減小了。這時(shí)提起上面那只杯子，結(jié)果就發(fā)現(xiàn)吸墨紙和下面那只杯子粘在一起被提起來(lái)了。

該實(shí)驗(yàn)拓展了學(xué)生的視野，通過(guò)學(xué)生自己的分析、討論，更增加了學(xué)生對(duì)大氣壓知識(shí)的理解和應(yīng)用，既符合《新課標(biāo)》對(duì)學(xué)生的要求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。想一想，生活中的“撥火罐”是不是也應(yīng)用了這方面的知識(shí)？

三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與意識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的成功欲望

心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生喜動(dòng)手、好參與。往往因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的成功，會(huì)得到很大滿(mǎn)足。根據(jù)這些特點(diǎn)，我在教學(xué)中讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)并親手制作小實(shí)驗(yàn)，尤其是蘇科版物理教材的編寫(xiě)，為學(xué)生的動(dòng)手提供了便利。實(shí)驗(yàn)后的成功感覺(jué)能使學(xué)生持續(xù)很久，延續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如自制潛水艇，潛水艇的工作原理是改變自身重。根據(jù)這一原理，我讓學(xué)生按以下步驟完成小實(shí)驗(yàn)的制作：找一個(gè)裝眼藥水的小塑料瓶和一根鐵釘，用膠布把它們纏在一起；在緊靠鐵釘?shù)乃芰掀總?cè)壁上鉆幾個(gè)小孔，在瓶口接上橡皮管，這樣就做成了潛水艇模型，把模型浸入水中，從管里吸氣或吹氣，觀察模型的位置變化，驗(yàn)證了潛水艇的原理。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和創(chuàng)作靈感

物理無(wú)處不在，物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)然也是隨手可得。而學(xué)生初學(xué)物理對(duì)實(shí)驗(yàn)有著很神秘的感覺(jué)，如何使學(xué)生從神秘中走出來(lái)，是物理教師的一個(gè)迫切任務(wù)。教師如果能使學(xué)生明白日常生活皆實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)將進(jìn)入一個(gè)嶄新的天地。

我在教學(xué)中除以上的自制潛水艇實(shí)驗(yàn)外，每次師生探究完一個(gè)小實(shí)驗(yàn)后，盡量培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例，明白身邊的瓶瓶罐罐皆可實(shí)驗(yàn)，從而大大降低了實(shí)驗(yàn)的神秘感，學(xué)生在無(wú)形中逐漸就揭開(kāi)了實(shí)驗(yàn)的神秘面紗。

（1）水滴透鏡 在桌子上放兩支鉛筆，它們之間的距離約為4 cm，在兩支鉛筆下面鋪上一張人民幣做我們的觀察對(duì)象，把一塊無(wú)色透明的塑料薄膜蓋在鉛筆上，用一支干凈的毛筆蘸取些水，小心的把一滴水滴在塑料薄膜上，（水滴的直徑約為4～5 mm）就做成了一只放大鏡，能放大人民幣上的圖案。接著讓學(xué)生驗(yàn)證放大倍數(shù)與透鏡凸度的關(guān)系，驗(yàn)證的方法可以在透鏡的塑料薄膜上分別滴上幾個(gè)直徑不同的水滴，來(lái)看看放大倍數(shù)和透鏡凸度的關(guān)系。提醒：觀察時(shí)要調(diào)節(jié)水滴和桌面的距離，水滴越小，離桌面越近。

（2）水杯透鏡 盛滿(mǎn)清水的玻璃杯，就是一個(gè)透鏡，玻璃杯的側(cè)面形成一個(gè)彎曲的表面，這很象一個(gè)中間厚、邊緣薄的凸透鏡（實(shí)際上是圓柱形透鏡），水杯透鏡可以象放大鏡一樣把東西放大。