導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)商務(wù)英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    一、商務(wù)英語課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀

    hutchinson和waters認(rèn)為商務(wù)英語是專門用途英語中的一個(gè)分支,是一門以語言學(xué)為主導(dǎo)、吸收了一切與商業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域的學(xué)科研究方法的綜合陛學(xué)科,基本上屬于應(yīng)用語言學(xué)。從語言的角度看,商務(wù)英語是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語,但從內(nèi)容而言,商務(wù)英語叉不能脫離商務(wù)。其特點(diǎn)是:(1)以目的為導(dǎo)向;(2)以自我學(xué)習(xí)為中心;(3)真實(shí)語料2]。例如,bec商務(wù)英語口試主要考查考生商務(wù)交往過程中運(yùn)用的能力。商務(wù)交往主要包括建立和保持商務(wù)聯(lián)絡(luò)、談?wù)摴ぷ鳌⒅贫ㄅc安排工作等,目的性和實(shí)用性較強(qiáng)。2005年高等出版社出版的《體驗(yàn)商務(wù)英語》還設(shè)置了真實(shí)的案例分析。

    改革開放后,中國眾多高校紛紛開設(shè)“經(jīng)貿(mào)英語”、“商貿(mào)英語”、“商務(wù)英語”以及“外貿(mào)英語”等課程,培養(yǎng)既通曉外語又精通國際商務(wù)的復(fù)合型人才。有的院校如上海對(duì)外貿(mào)易大學(xué)還開設(shè)了相關(guān)的研究生課程。另外,出版了一系列商務(wù)英語教材,例如英國劍橋大學(xué)出版社出版的級(jí)商務(wù)英語教材,與其相關(guān)的商務(wù)英語考試和培訓(xùn)已獲得了廣泛的關(guān)注和肯定。但是,我國多數(shù)講授商務(wù)英語的英語教師由于受專業(yè)知識(shí)的限制,往往用講授基礎(chǔ)英語的方法進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué),以詞匯和語法教學(xué)為主;而多數(shù)講授商務(wù)英語的商務(wù)專業(yè)課教師由于缺乏語言教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),教學(xué)中以翻譯為主。這兩種教學(xué)模式只是在形式上把英語與專業(yè)結(jié)合起來,其基本模式是:分析商務(wù)英語中某些句子的語法現(xiàn)象;逐句翻譯成漢語以解句義。這種“語法~翻譯”教學(xué)法雖然解決了學(xué)習(xí)者初涉商務(wù)英語時(shí)所遇到的“既看不懂也記不住”的難題,然而課堂中缺少師生雙向交流的機(jī)會(huì),學(xué)生接受的是死記硬背的“填鴨式”教育,教師難以幫助學(xué)生獲得以英語為媒介進(jìn)行商務(wù)交流的能力,未能體現(xiàn)“以目的為導(dǎo)向、以學(xué)生為自我學(xué)習(xí)中心”這一商務(wù)英語特點(diǎn)。因此,“語法一翻譯”教學(xué)法不斷受到商務(wù)英語教學(xué)界的排斥。近年來,隨著認(rèn)知理論研究的深入,以跨文化交際和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為視角改進(jìn)商務(wù)英語的教學(xué)成為可能。

    二、跨文化交際視角下的商務(wù)英語教學(xué)

    跨文化交際指的是不同文化背景的個(gè)人之間的交際。“英語+商務(wù)知識(shí)”的單一模式往往使學(xué)生誤認(rèn)為會(huì)說英語,懂得商務(wù)知識(shí)就能夠進(jìn)行跨國商務(wù)活動(dòng)了,而實(shí)際上商務(wù)活動(dòng)是一種跨文化交流,每個(gè)國家都有自己不同的文化背景,如果不理解對(duì)方的文化背景,而按照本國文化所表達(dá)的含義去行事,就會(huì)引起文化沖突,從而導(dǎo)致商業(yè)活動(dòng)的失敗。正如胡文仲先生在《跨文化交際學(xué)概論》一書中所說的“跨文化交際已經(jīng)成為我們時(shí)代的一個(gè)突出的特點(diǎn)”,當(dāng)今世界范圍內(nèi)的交際是以跨文化為特征的。因此,用外語進(jìn)行跨文化交際的能力也就被視為現(xiàn)代社會(huì)人才必備的重要素質(zhì)。

    (一)商務(wù)英語與跨文化語言交際

    商務(wù)英語所面臨的文化高度敏感的社交場景,對(duì)從事商務(wù)英語教學(xué)的教師提出了更新更高的要求。它要求教師不單是語言的傳播者與研究者,還應(yīng)兼具商業(yè)運(yùn)作方面的知識(shí),能觀商海風(fēng)云,能洞察世事人情。在商務(wù)英語教學(xué)中,文化的研究、傳授與語言的學(xué)習(xí)同等重要。在真實(shí)的商務(wù)交際環(huán)境中,在高強(qiáng)度的工作壓力下,對(duì)漢英雙方文化的學(xué)習(xí)、了解與運(yùn)用,并非靠一點(diǎn)指南,報(bào)刊雜志的報(bào)道,以及一點(diǎn)外貿(mào)必備技術(shù)手冊(cè)就能實(shí)現(xiàn)。在正規(guī)的商貿(mào)洽談和日常商務(wù)活動(dòng)中,其情景與任務(wù)等背景,決定了它所使用的風(fēng)格和內(nèi)容與其他環(huán)境中,如學(xué)術(shù)交流中所使用的語言特征不同。在商務(wù)交際環(huán)境中,商貿(mào)談判與日常商務(wù)活動(dòng)所涉及的言語內(nèi)容和風(fēng)格也截然不同。因此要研究商務(wù)英語交際環(huán)境中的語言特征,以及它所承載的文化符號(hào)與含義,并從語言和它所承載的符號(hào)與意義等層面進(jìn)行研究,剝離出語言上附加的世界觀、價(jià)值觀,以及文化習(xí)俗等。

    (二)商務(wù)英語與跨文化非語言交際;  語言行為,只是跨文化商務(wù)交際行為的一部分;其外的所有交際行為,即非語言交際行為,同樣忠誠不二地傳遞著豐富的文化j。只有將語言體系與體語體系相結(jié)合,才能構(gòu)成完整的交際體系?？缥幕难芯?不能遺漏這一文化特質(zhì)。跨文化研究的目的,是通過對(duì)比,找出英語與漢化的異同,增加對(duì)文化的了解,提高跨文化交際意識(shí),交際前就應(yīng)了解兩種文化的差異,預(yù)見并避免可能出現(xiàn)的文化誤解和文化沖突,在交際中創(chuàng)造雙方共同接受的交際氛圍,使商務(wù)英語交往和跨文化交際得以進(jìn)行,提高商務(wù)交往的有效性。

    (三)跨文化理論對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的指導(dǎo)意義

    商務(wù)交際的語言與非語言特質(zhì),決定了商務(wù)英語在教學(xué)大綱的編制、教材編撰、課堂教學(xué)和語言測試等各環(huán)節(jié)中,必須遵循三個(gè)原則。首先,要重視語言教學(xué)的規(guī)范,尤其是在商務(wù)背景下的規(guī)范表達(dá)。其次,要重視文化信息、社會(huì)環(huán)境的解釋,增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。再次,展開對(duì)非語言手段的信息,即體語系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與探討。

    文化是商務(wù)活動(dòng)的杠桿和劑,商務(wù)英語教學(xué)首先必須按商務(wù)英語專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置跨文化教學(xué)相關(guān)課程,如“英美概況”、“商務(wù)禮儀”、“企業(yè)管理”、“營銷策略”、“英美法律和談判”等課程,在文化滲透的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)滲透。其次,教學(xué)法上,單純的翻譯教學(xué)法顯然無法適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)交際的需求,教師應(yīng)當(dāng)多渠道講授商務(wù)文化,如商務(wù)英語報(bào)刊、電視廣播、商務(wù)網(wǎng)站、有聲磁帶、光盤、軟件模擬等,都可以帶給學(xué)生直觀的感受,使他們了解最新的商務(wù)信息和商務(wù)動(dòng)態(tài);通過觀摩、探討、表演模擬、案例分析、英語角和晚會(huì)等,為學(xué)生創(chuàng)造多種形式的文化與語言環(huán)境;邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員舉辦講座,把商戰(zhàn)實(shí)例與文化差異結(jié)合起來分析、探討;在外貿(mào)公司建立實(shí)習(xí)基地,使學(xué)生獲得第一手的資料。再次,要使用國內(nèi)外優(yōu)秀教材。目前我國書市上的商務(wù)英語教材種類繁多,但是質(zhì)量參差不齊,有的語言老化,練習(xí)單調(diào),內(nèi)容嚴(yán)重滯后,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的要求。所以,建議引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀教材,這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語,又獲取了專業(yè)信息。授課可以采取全英語授課或中英文結(jié)合(雙語)的方式?？傊?商務(wù)英語的教學(xué),必須將商務(wù)知識(shí)與跨文化交際知識(shí)相結(jié)合,運(yùn)用合理的教學(xué)方法、最新的優(yōu)秀教材,經(jīng)過多渠道商務(wù)英語的視聽接觸,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)具有跨文化交際能力的高素質(zhì)商務(wù)英語人才。

    三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視角下的商務(wù)英語教學(xué)

    (一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論概述

    建構(gòu)主義又叫結(jié)構(gòu)主義,是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的結(jié)果,是目前西方日漸流行的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是從自身經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)對(duì)客觀事物的主觀理解和意義建構(gòu),注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性,反對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的簡單傳授。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。知識(shí)不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化背景下,借助其他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過一一建構(gòu)的方式獲得的。獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)意義的能力,而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。這種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)習(xí)者不再是外界刺激的簡單接受者,而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師不再是知識(shí)的灌輸者,而是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者;教材不僅是教師傳授的內(nèi)容,而且是學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的對(duì)象;教學(xué)媒體不僅是教師的教學(xué)手段,而且是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具。

    (二)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的指導(dǎo)意義

    從語言載體的角度看,商務(wù)英語是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語,如同其他的專門用途英語(esp),商務(wù)英語作為一種特別的語體,強(qiáng)調(diào)的是在特定環(huán)境下的特種交際,是與某個(gè)特別工作或行業(yè)相關(guān)的特定內(nèi)容。商務(wù)英語和普通英語(egp)的不同之處在于教學(xué)目的和教材內(nèi)容不同。egp教學(xué)的主要目的是使學(xué)習(xí)者熟練掌握英語這門語言,而商務(wù)英語教學(xué)雖然也重視結(jié)構(gòu)和功能等語言基本方面的訓(xùn)練,但其教學(xué)重點(diǎn)卻在商務(wù)環(huán)境。建構(gòu)主義理論特別強(qiáng)調(diào)“情境”這個(gè)主要因素在意義建構(gòu)中的重要作用,它所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)原則在實(shí)際的商務(wù)英語教學(xué)中都可以被一體現(xiàn),它所倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)習(xí)有著重要影響的四個(gè)主要因素——“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”都對(duì)商務(wù)英語教學(xué)有著重大的指導(dǎo)意義,用它來指導(dǎo)與構(gòu)建商務(wù)英語課堂教學(xué),有助于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),有助于教師圓滿完成商務(wù)英語的教學(xué)任務(wù),有助于實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

    綜觀目前的商務(wù)英語教材,多是各種信用證、承兌交單等術(shù)語,詢盤、回盤的句型等語言交際的基本范式,較少系統(tǒng)地研究英語國家商務(wù)文化整體范式。在學(xué)校課程設(shè)置上,一般涉及普通的英語和基礎(chǔ)商務(wù)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容局限于幾本外貿(mào)英語本科教材,“教為主、學(xué)為輔”的教學(xué)模式仍占主要地位,教師仍然是課堂的核心和控制者,以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念未得到真正的貫徹。因缺乏真實(shí)或仿真的語言材料,很難激發(fā)學(xué)生的興趣。而建構(gòu)主義理論認(rèn)為意義建構(gòu)才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。教師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者,而不是知識(shí)的灌輸者。教師要在教學(xué)過程中有意減少外部控制,增加學(xué)生的自我控制。

    實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式并不是說教師可以放棄職責(zé),而是教師要全方位監(jiān)控整個(gè)過程,及時(shí)給予糾

    正與引導(dǎo)。在商務(wù)模擬仿真情景活動(dòng)開始前,教師要對(duì)學(xué)生的任務(wù)精心設(shè)計(jì),并讓學(xué)生明確本堂課的訓(xùn)練任務(wù),講明練習(xí)的要領(lǐng)。在模擬情境中,教師要提示學(xué)生新舊知識(shí)之間的聯(lián)系并確保學(xué)生積極參與活動(dòng)并有足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。在交流過程中,教師要激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以要求學(xué)生主動(dòng)去搜集和分析有關(guān)的信息資料,對(duì)問題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證;教師要善于抓住要點(diǎn),找準(zhǔn)切人點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生由淺人深地對(duì)商務(wù)英語進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。作為學(xué)生主動(dòng)意義建構(gòu)的促進(jìn)者,教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī),提出適當(dāng)?shù)膯栴},把學(xué)生的思考和討論引向縱深,加深他們對(duì)問題的理解,逐步培養(yǎng)他們對(duì)新知識(shí)的自我建構(gòu)能力,切忌把答案直接告訴學(xué)生。在教學(xué)中要采用小組協(xié)作式的高效率學(xué)習(xí)模式,引入“同學(xué)評(píng)價(jià)”的形式,使學(xué)生在交流過程中成為一個(gè)細(xì)致耐心的“聽眾”——的“聽眾”和同學(xué)的“聽眾”,促進(jìn)知識(shí)的合理建構(gòu)?？傊?教師熟練的外語表達(dá),對(duì)商務(wù)案例的體悟,無疑會(huì)為學(xué)生提供一種對(duì)比,讓學(xué)生能更為深刻地從另外的角度去鞏固已學(xué)的商務(wù)知識(shí),從而進(jìn)一步培養(yǎng)在模擬商務(wù)環(huán)境中的工作能力。

篇2

關(guān)鍵詞 商務(wù)英語教學(xué) 商務(wù)英語教師的角色 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著國際間商貿(mào)活動(dòng)的日益增多，商務(wù)英語逐漸引起人們的廣泛關(guān)注和濃厚的興趣。一些大學(xué)陸續(xù)為外語專業(yè)、管理專業(yè)以及經(jīng)貿(mào)專業(yè)開設(shè)了商務(wù)英語課程。國家教委也先后在許多城市設(shè)立了BEC考試。因此，商業(yè)英語培訓(xùn)與教學(xué)有著更廣闊的前景。那么，究竟什么是商務(wù)英語？為什么要學(xué)商務(wù)英語？商務(wù)英語教師在教學(xué)中應(yīng)充當(dāng)什么樣的角色？如何提高商務(wù)英語教學(xué)水平？這些都是商務(wù)英語教學(xué)面臨的實(shí)際問題。本文將對(duì)以上幾個(gè)問題進(jìn)行初步探討。

1怎樣理解商務(wù)英語

商務(wù)英語根據(jù)其用途可分為專業(yè)商務(wù)英語和普通商務(wù)英語。專業(yè)商務(wù)英語主要是針對(duì)國際商貿(mào)與國際經(jīng)濟(jì)專業(yè)以及工商管理碩士（MBA）開設(shè)的，商業(yè)領(lǐng)域廣泛，可以涉及到國際貿(mào)易、、市場營銷、國際金融、國際商法等。

普通商務(wù)英語也可以稱為商務(wù)交際英語，主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生從事各種商務(wù)活動(dòng)的英語商務(wù)交際能力。這些交際能力包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)?？陬^表達(dá)能力應(yīng)具備：交往和建立關(guān)系、電話交往、產(chǎn)品及業(yè)務(wù)描述、商務(wù)會(huì)議發(fā)言、圖標(biāo)和數(shù)據(jù)的表達(dá)方式、求職應(yīng)試能力、討論商務(wù)決策、接待客戶、商務(wù)談判等等。書面表達(dá)能力應(yīng)具有書寫商業(yè)信件、備忘錄、工作報(bào)告和總結(jié)、求職信、個(gè)人工作簡歷、合同等商業(yè)文件。商務(wù)交際能力適合于各個(gè)領(lǐng)域的從業(yè)人員，這種商務(wù)交際能力不涉及專業(yè)知識(shí)，對(duì)有無商業(yè)閱歷，以及要從事國際貿(mào)易的人都是必不可少的。

2 商務(wù)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

隨著國際交往不斷深入，中國產(chǎn)品更多地走向世界，越來越多的外國商人看好中國市場，商務(wù)英語將成為謀職時(shí)必不可少的條件。這是因?yàn)椋涸谌A的外國公司和機(jī)構(gòu)大多把英語作為工作語言；所有的三資企業(yè)在招聘時(shí)，要求雇員具備一定的商務(wù)英語交際能力；中國各大銀行在處理外幣兌換國際金融業(yè)務(wù)時(shí)，要求有關(guān)工作人員需要一定的商務(wù)英語交際能力；當(dāng)前是全球資源共享的時(shí)代，更多的專業(yè)技術(shù)人員可以跨國界工作，而商務(wù)英語是前提條件。

因此，具備一定商務(wù)英語交際能力的高校畢業(yè)生，可以擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)，謀得更好的職業(yè)。

3商業(yè)英語教學(xué)的目的要求

商業(yè)英語教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)員的有效職業(yè)交際能力。強(qiáng)調(diào)普通英語知識(shí)和專業(yè)英語知識(shí)的傳授，重視語言表達(dá)精確性、流利性和有效性；注重培養(yǎng)一般交際能力和職業(yè)交際能力。商務(wù)英語區(qū)別于其它ESP（English for special purposes）英語之處，就在于將其商務(wù)交往的具體語言材料內(nèi)容與一般語言材料內(nèi)容相結(jié)合，以培養(yǎng)英語商務(wù)交際能力。鑒于以上目的，商務(wù)英語的教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語語言基本功能和語言的實(shí)際應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生具有更廣泛的商務(wù)知識(shí)、商務(wù)交往能力、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。具體來講，要提高學(xué)生在商務(wù)交往方面英語聽、說、讀、寫、譯的工作能力。

4商務(wù)英語教師在教學(xué)中的角色

商務(wù)英語教師首先必須是從事語言教學(xué)的教師，因?yàn)檎Z言教師不僅是分析語言的行家，還是診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問題的專家。教師在課堂上成為學(xué)生的英語焦急的咨詢員，他與學(xué)生協(xié)商，尋求適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)內(nèi)容以使他們獲取想要的英語交際技巧。教師的教學(xué)不僅是以課堂的形式進(jìn)行，有時(shí)教師和學(xué)生甚至進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)。商務(wù)英語教師需要頻繁的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，教師要分析學(xué)習(xí)者的需求，如何學(xué)習(xí)才能獲取所需的知識(shí)和技能，一般來說，現(xiàn)成的專門英語教材沒有一種能夠百分之百地適用于某一具體的ESP教學(xué)課程。因此，教師必須仔細(xì)地選擇和調(diào)整已出版的材料，甚至對(duì)課程和教材進(jìn)行評(píng)價(jià)，便于了解學(xué)生已有的知識(shí)和她們忽略的內(nèi)容，修補(bǔ)撰寫授課內(nèi)容。

商務(wù)英語教師應(yīng)該具有一定的商務(wù)知識(shí)，充分了解語言是如何在商務(wù)工作中發(fā)揮作用的，只有這樣，才能夠有針對(duì)性地提出教學(xué)目的，并為達(dá)到目的制定一系列的教學(xué)計(jì)劃。合格的商務(wù)英語教師，還應(yīng)時(shí)常深入外貿(mào)企業(yè)，了解相關(guān)專業(yè)的工作性能和特點(diǎn)，并能在教學(xué)過程中生動(dòng)形象地進(jìn)行情景教學(xué)。

此外，個(gè)人的思辨力、鼓動(dòng)力、幽默感、敬業(yè)精神等人格魅力也是一名優(yōu)秀的商務(wù)英語教師應(yīng)具備的人格素養(yǎng)。

5課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式

篇3

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；改革；必要性；就業(yè)；導(dǎo)向；教學(xué)

1商務(wù)英語的現(xiàn)狀

當(dāng)前商務(wù)英語存在著一些問題：首先，教學(xué)方式落后。一些教師在進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)時(shí)，并沒有以學(xué)生為主導(dǎo)，依然以自己講課為主。這雖能把自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接的傳授給學(xué)生，但這卻使學(xué)生在商務(wù)英語學(xué)習(xí)的過程中失去了自主學(xué)習(xí)的能力和積極性。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在商務(wù)學(xué)習(xí)的過程中失去自主意識(shí)，沒有真正的將知識(shí)學(xué)到心里，更別說運(yùn)用于實(shí)際。其次，理論與實(shí)際沒有很好的結(jié)合。在商務(wù)英語教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)，只顧著紙上談兵，不斷的給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐該如何操作，實(shí)際與理論之間的差距和理論該如何更好的運(yùn)用到實(shí)際也沒有具體的指導(dǎo)。這使學(xué)生在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中沒有很好的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，教師所教導(dǎo)的內(nèi)容知識(shí)也不會(huì)在實(shí)際中得到運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的意義所在都不能很好的領(lǐng)悟。再次，教師專業(yè)水平有待提高。在商務(wù)教學(xué)中，部分老師的商務(wù)專業(yè)性所具有的深度與廣度不足，這會(huì)導(dǎo)致所教導(dǎo)的知識(shí)不全面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒能夠全面的學(xué)習(xí)商務(wù)英語。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)生在商務(wù)英語的學(xué)習(xí)過程中并不明確自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)目的是什么，沒有意識(shí)到商務(wù)英語的重要性，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到枯燥，缺乏主動(dòng)性。

2教學(xué)改革的必要性

以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)改革是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。在商務(wù)英語教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向就能將商務(wù)英語課堂中的知識(shí)更好的運(yùn)用，讓學(xué)生商務(wù)英語的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂中，還能使其在實(shí)際生活中真正的去熟悉掌握。這就能促進(jìn)學(xué)生商務(wù)英語的學(xué)習(xí)效果，使其真正的掌握知識(shí)。教師在商務(wù)英語教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向更能讓學(xué)生不斷的提升自我，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人才。另外，以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語改革能更好的幫助學(xué)生在未來就業(yè)過程中取得優(yōu)勢。教師在商務(wù)英語課堂上根據(jù)社會(huì)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的方向設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，可以幫助學(xué)生了解自己本專業(yè)在未來發(fā)展的方向，針對(duì)商務(wù)英語的職業(yè)需求，讓學(xué)生明確自己的職業(yè)需求，能有更好的職業(yè)規(guī)劃，在未來的就業(yè)過程中有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)改革是符合時(shí)展的需求的，改革也利于師生之間的共同進(jìn)步，有利無義。為了能使商務(wù)英語教學(xué)效果更好，改革是必要的。

3以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)策略

3．1明確職業(yè)需求

商務(wù)英語作為一種在商務(wù)環(huán)境下使用的語言，它可以作為一種特定的專業(yè)，將商務(wù)與英語二者結(jié)合，教師應(yīng)明確商務(wù)英語的職業(yè)需求，熟悉掌握商務(wù)英語的內(nèi)涵特點(diǎn)。教師明確商務(wù)英語的職業(yè)需求是以就業(yè)為導(dǎo)向的重要前提。教師在明確職業(yè)需求的前提下構(gòu)建商務(wù)英語課程時(shí)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)專業(yè)人才。如果在商務(wù)英語教學(xué)中，教師對(duì)商務(wù)英語的職業(yè)需求沒有很明確，那么這將阻礙學(xué)生在以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語學(xué)習(xí)。因此，教師要意識(shí)到自己明確商務(wù)英語的職業(yè)需求在教學(xué)中的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)過程中也一定要明確自己的職業(yè)需求。如在商務(wù)英語中某個(gè)單元主題Thejobofamanager的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該先明確一個(gè)經(jīng)理所承擔(dān)的具體職責(zé)，這樣才能在教學(xué)過程全面的將相關(guān)的專業(yè)商務(wù)英語知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。只有教師明確職業(yè)需求才能使教師更好的以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)⑸虅?wù)英語知識(shí)更全面的向?qū)W生引導(dǎo)展示。

3．2發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

為了能更好的將商務(wù)英語以就業(yè)為導(dǎo)向而進(jìn)行教學(xué)改革，要求教師在課堂中發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。教師在課程講解時(shí)，要以學(xué)生為主體，切記自己在課程中是學(xué)生的商務(wù)英語學(xué)習(xí)的輔助著。教師在課堂中需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，通過激起學(xué)生的興趣或者好奇心讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，更好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在商務(wù)英語教學(xué)中，要使學(xué)生能有更好的學(xué)習(xí)效果，首先就是讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。在sellingonline這一單元教學(xué)中，教師可以通過類似于外國人是怎樣進(jìn)行網(wǎng)上銷售的問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的去了解問題的答案，然后在尋求答案的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生自主意識(shí)。讓學(xué)生發(fā)揮自主意識(shí)，不再處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)改革具有重要作用。

3．3結(jié)合實(shí)際案例

在以就業(yè)為指導(dǎo)的商務(wù)英語教學(xué)過程中必不可少的就是將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的案例相結(jié)合。在商務(wù)英語教學(xué)時(shí)，僅靠書本中的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)時(shí)加入相關(guān)實(shí)際的案例不僅僅能加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象更深，還能使學(xué)生熟悉掌握并懂得該如何運(yùn)用該知識(shí)。如果教師只是一味的將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，而忽略了實(shí)際案例結(jié)合，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，也不能明確自己所學(xué)的理論商務(wù)英語知識(shí)該具體的在實(shí)際中如何運(yùn)用。因此，教師要在以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)中多增加實(shí)際案例，促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語課堂學(xué)校提高。例如在BusinessandSocialResponsibility這一單元的教學(xué)時(shí)，將與商業(yè)和社會(huì)責(zé)任這一主題相關(guān)的實(shí)際案例結(jié)合起來，讓學(xué)生明白商業(yè)和社會(huì)責(zé)任中的某種聯(lián)系，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語的同時(shí)對(duì)商業(yè)中的社會(huì)責(zé)任有一個(gè)認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生了解到自己未來從事的商業(yè)活動(dòng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的知識(shí)。

3．4培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力

以就業(yè)為導(dǎo)向就是將學(xué)生未來就業(yè)作為一個(gè)明確的指引方向，讓學(xué)生知道自己未來前進(jìn)的方向。因此，教師在商務(wù)英語教學(xué)中要積極的培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力，穩(wěn)固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，將聽說讀寫譯各個(gè)環(huán)節(jié)的綜合能力和商務(wù)語言交流能力提升，使學(xué)生就業(yè)中遇到問題而能夠更靈活應(yīng)對(duì)處理。培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力在一定程度上可以改善學(xué)生就業(yè)過程中所遇到的挫折，此外，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力就是將以就業(yè)為導(dǎo)向之中的一部分。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)改革中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語相關(guān)的職業(yè)能力。

3．5加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練

口語在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)很大成分，而商務(wù)英語在未來的就業(yè)中更離不開口語表達(dá)。在以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)改革中，加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果一個(gè)學(xué)生的商務(wù)英語的理論知識(shí)僅存在于筆試中，而不能用自己的語言將商務(wù)英語中的理論知識(shí)很好說出來，那么這將成為學(xué)生在就業(yè)過程中的一個(gè)很大阻礙。為了能使商務(wù)英語能更好的以就業(yè)為導(dǎo)向，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，在英語課堂上通過情景演練習(xí)，讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行口語交流，訓(xùn)練學(xué)生口語反應(yīng)速度。如在商務(wù)英語businessmeeting這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可模擬商業(yè)會(huì)議的情景，引導(dǎo)學(xué)生之間自行組織語言進(jìn)行商務(wù)口語交流，讓學(xué)生在商務(wù)會(huì)議中扮演不同的角色，在尋找樂趣的同時(shí)可以更放松心態(tài)，大膽的進(jìn)行口語練習(xí)，敢于進(jìn)行口語表達(dá)。

3．6制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課程完成效果的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，課程完成效果與教師所制定的教學(xué)目標(biāo)相差不大，那么就可以知道完成的教學(xué)效果較好。在商務(wù)英語教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制定最重要的目的就是優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的指定不僅僅能使教師在不斷制定目標(biāo)與完成目標(biāo)的過程中提升自我，完善自我，還能使學(xué)生在以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語課程中所進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)能更優(yōu)化，更能實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語的實(shí)際運(yùn)用。如在商務(wù)英語開篇導(dǎo)入時(shí)，教師可以制定一個(gè)簡單的目標(biāo)：讓學(xué)生明確BusinessEnglish的含義，所包含的內(nèi)容范圍及就業(yè)目標(biāo)。通過制定這樣的教學(xué)目標(biāo)，合理的讓學(xué)生對(duì)新課程有一定了解，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)意識(shí)。

篇4

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語翻譯教學(xué) 翻譯 商務(wù)英語

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和科學(xué)技術(shù)全球化的發(fā)展,中國國際商務(wù)活動(dòng)日益頻繁起來,那么，商務(wù)英語翻譯便成為溝通中外經(jīng)濟(jì)、文化等的手段,其重要性更是不言而喻。如何搞好商務(wù)英語翻譯教學(xué),就成為重要的研究課題。

一、引言

高職院校的商務(wù)英語專業(yè)是為了滿足我國改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。商務(wù)英語翻譯課程是高職商務(wù)英語專業(yè)的必修課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但作者發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的英語翻譯教學(xué)中卻存在許多不盡人意之處。

二、商務(wù)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

在崗位需求調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)高職商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生無法勝任實(shí)際工作，主要原因就是商務(wù)英語翻譯能力的欠缺。21世紀(jì)的職業(yè)商務(wù)翻譯工作者不僅需要具備一般性的基本翻譯能力,如語言理解能力、表達(dá)能力、查找資料獲取相關(guān)信息與專業(yè)知識(shí)的能力等,更需要具備從事職業(yè)商務(wù)翻譯工作必須具備的個(gè)人心理素質(zhì),包括團(tuán)隊(duì)工作中的組織與協(xié)調(diào)能力。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技能為主要目的，沒有實(shí)際的或模擬的翻譯情景，使用的翻譯材料也不能跟上時(shí)代的步伐，與社會(huì)的需求存在較大的差距，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，不能真正適應(yīng)崗位的需求，勝任他們的翻譯工作。這樣的教學(xué)既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)激情。翻譯教學(xué)變成了簡單的譯例分析、講解，然后模擬練習(xí)的過程。因此，這樣的翻譯教學(xué)急需改進(jìn)。而改進(jìn)的關(guān)鍵首先在于改進(jìn)教師的教，然后培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然合適的教材也是必不可少的。

三、商務(wù)英語翻譯改革淺談

1.改進(jìn)教師的教

從學(xué)校的角度來說，應(yīng)鼓勵(lì)教師向雙師型的方向發(fā)展，鼓勵(lì)教師進(jìn)修商務(wù)知識(shí)，擔(dān)任商務(wù)方面的課程以及深入企業(yè)了解商務(wù)活動(dòng)的全過程，這樣才不會(huì)造成教師知識(shí)片面，對(duì)商務(wù)活動(dòng)一知半解。從教師的角度來說，要給學(xué)生一瓶水，自己首先要有一桶水，或是一缸水，要把商務(wù)英語翻譯講精講透，必須掌握充足的商務(wù)知識(shí)。因此，作為高職商務(wù)英語翻譯課的教師，要有計(jì)劃、有針對(duì)性地培訓(xùn)進(jìn)修，不斷提高自我。

應(yīng)運(yùn)用任務(wù)法、項(xiàng)目法等形式多樣的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探求。校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生零距離地接觸翻譯實(shí)踐，向?qū)W生演示工作中遇到的翻譯難點(diǎn)。運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造更多的翻譯實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

翻譯教學(xué)中的主體不是教師，而是學(xué)生。牢記這一點(diǎn)，對(duì)從事翻譯教學(xué)的教師是非常重要的。一味地講解翻譯的基本理論、翻譯的基本技巧或是相關(guān)的商務(wù)知識(shí)，都不能使學(xué)生的翻譯水平得到提高。

可以讓學(xué)生先搜集一些翻譯資料，找出文化色彩對(duì)翻譯的影響，再啟發(fā)學(xué)生思考為什么這樣或那樣譯，然后讓學(xué)生翻譯一些商務(wù)資料，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理其中的文化信息。教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的組織者。各種各樣的教學(xué)活動(dòng)在商務(wù)英語翻譯的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)榧兇獾姆g理論和實(shí)踐的教學(xué)是枯燥而乏味的，為了活躍課堂氣氛，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，也為了使學(xué)生能夠身臨其境地體會(huì)商務(wù)翻譯活動(dòng)的情景，創(chuàng)造一些活動(dòng)情景就顯得十分重要和必須了。在模擬或仿真的情景中，學(xué)生通過相互合作、相互協(xié)商完成一定的任務(wù)，從而把翻譯貫穿其中。學(xué)生既可以了解真實(shí)工作所需要的技能，又可以體會(huì)翻譯工作的不易，同時(shí)為更快更好地適應(yīng)社會(huì)需求奠定一定的基礎(chǔ)。同時(shí)從課堂教學(xué)的方法入手，改變現(xiàn)狀。首先，更多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂的翻譯活動(dòng)。如采取一些激勵(lì)手段，如把翻譯得好的句子、段落張貼在教室里，或成立班級(jí)翻譯網(wǎng)頁，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的翻譯作品上傳；或鼓勵(lì)學(xué)生大膽修改他人的譯文，只要提出更好譯文的，全班同學(xué)共同探討，獲一致好評(píng)的，作為范例公布在班級(jí)里或網(wǎng)頁上，并在平時(shí)成績中予以表現(xiàn)。其次，除課堂教學(xué)外，可建立模擬翻譯實(shí)驗(yàn)室，或是聯(lián)系校外翻譯工作室或校外的實(shí)訓(xùn)基地，零距離地接觸翻譯實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將有很大的觸動(dòng)。

3.合適的教材

篇5

一、體裁理論

“genre”一詞原本屬于法語詞匯，意為“類型、體裁”。20世紀(jì)70年代，語言學(xué)家將“體裁”概念引入語言學(xué)的研究領(lǐng)域，之后它便引起了學(xué)者的廣泛關(guān)注。就體裁本身的概念而言，各個(gè)學(xué)派都有自己的理解。Hasan認(rèn)為體裁是一種語篇類型，Miller將其看成是一種社會(huì)行為（秦秀白，2000）。但不同學(xué)派之間也存在相同的認(rèn)識(shí)，即承認(rèn)交際目的在體裁概念中的重要性，認(rèn)同體裁具有常規(guī)性。20世紀(jì)末期，體裁分析理論開始嶄露于國外二語習(xí)得教學(xué)領(lǐng)域，為語言教學(xué)注入了新的圍度。人們把體裁和體裁分析理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中。這一努力最終催生了一種新的教學(xué)方法———體裁教學(xué)法，它給外語教學(xué)帶來了新的嘗試。體裁教學(xué)法超越了語法詞匯等語言層次的教學(xué)，它把重點(diǎn)放在分析語篇的寫作目的和如何圍繞寫作目的進(jìn)行謀篇布局。為了能讓學(xué)生順利理解并創(chuàng)作出符合體裁特征的商務(wù)英語語篇，體裁教學(xué)法突破了傳統(tǒng)語言教學(xué)的固有模式，以體裁分析理論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在閱讀的過程中找出語篇的交際目的，分析遣詞造句和謀篇布局，從而使學(xué)生把對(duì)語篇的認(rèn)識(shí)由語言建構(gòu)層面上升到社會(huì)意義的建構(gòu)層面，并在此基礎(chǔ)之上，了解語篇的建構(gòu)過程，進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。在體裁教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展過程當(dāng)中，語言學(xué)家們從不同角度出發(fā)進(jìn)行研究，逐漸形成了多個(gè)學(xué)派，其中影響力最大、最具代表性的有三個(gè)學(xué)派，分別是ESP學(xué)派、新修辭學(xué)派和澳大利亞學(xué)派。ESP學(xué)派的代表Swales主張用語步分析來描述體裁的結(jié)構(gòu)模式，澳大利亞學(xué)派則借助體裁分析來指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐，新修辭學(xué)派強(qiáng)調(diào)體裁的社會(huì)功能和使用場合，以及這些體裁所運(yùn)用的語境（秦秀白，2000）。

二、體裁教學(xué)法應(yīng)用于商務(wù)英語寫作教學(xué)的可行性

與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，體裁教學(xué)法優(yōu)勢明顯，它的可操作性強(qiáng)且目的性明確，作為一種教學(xué)手段，它堅(jiān)持以學(xué)生為中心。體裁分析為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作提供了謀篇布局和語言分析的向?qū)?。進(jìn)行寫作時(shí)學(xué)生可以放棄傳統(tǒng)的寫作方式，先熟讀各類范文，然后按照范文的體裁特點(diǎn)進(jìn)行同類體裁文章的創(chuàng)作。所以，只要掌握了語篇的體裁特點(diǎn)，寫作就有規(guī)律可循了。學(xué)生始終是各類教學(xué)活動(dòng)中的主體，而體裁教學(xué)法無論是在教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容上都始終以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生需求。體裁教學(xué)法自問世以來受到世界范圍內(nèi)語言教學(xué)專家們的高度關(guān)注，其實(shí)用性得到了廣泛認(rèn)可。商務(wù)英語是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，屬專門用途英語的范疇，任何國際貿(mào)易活動(dòng)都以此為基礎(chǔ)，它具有極強(qiáng)的目的性，是確保商務(wù)活動(dòng)正常進(jìn)行，達(dá)成交易的有力保障。基于以上特點(diǎn)，商務(wù)英語語篇被定義為特定的交際事件，其交際目的、語言特點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)也是商務(wù)英語區(qū)別于其他英語的重要特征。體裁分析與商務(wù)英語寫作的結(jié)合是商務(wù)英語教育的重大突破，其目的是幫助學(xué)生形成商務(wù)英語寫作的特定思維，使學(xué)生在遵循特定的寫作規(guī)律前提下進(jìn)行創(chuàng)作。體裁教學(xué)法和商務(wù)英語寫作的結(jié)合有助于提高學(xué)生在謀篇布局和遣詞造句方面的能力，是提高商務(wù)英語寫作教學(xué)效果的一種新鮮嘗試。

三、基于體裁的商務(wù)英語寫作教學(xué)實(shí)踐

筆者針對(duì)商務(wù)英語和體裁分析的特點(diǎn)，嘗試將二者融合，形成一種全新的商務(wù)英語寫作教學(xué)模式，將其歸納為基于體裁的“輸入—吸收—輸出”商務(wù)英語寫作教學(xué)模式，此模式包含三個(gè)階段：第一階段為輸入階段。此階段主要是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行體裁分析并總結(jié)范文的體裁特征。學(xué)生在教師的幫助下，對(duì)教師選取的具有代表性的范文進(jìn)行體裁分析。通過分析找出作者的寫作目的，并在此基礎(chǔ)上深入研究作者圍繞這一目的進(jìn)行遣詞造句和謀篇布局所采用的方式。在學(xué)生獨(dú)立完成上述過程后，再由教師做全面的歸納總結(jié)，從教師的角度分析體裁特點(diǎn)，幫助學(xué)生消化理解，使學(xué)生形成圖式結(jié)構(gòu)和復(fù)制能力。以上的準(zhǔn)備過程為最終寫作進(jìn)行了良好的鋪墊。以信函體裁中常見的推銷信為例：按照上述分析和寫作順序，先安排學(xué)生通篇閱讀范文，之后教師引導(dǎo)他們對(duì)范文進(jìn)行體裁分析。首先明確推銷信的交際目的———向讀者推銷產(chǎn)品或提供服務(wù)。然后分析推銷信的篇章結(jié)構(gòu)以及此結(jié)構(gòu)與推銷信交際目的之間是否存在關(guān)聯(lián)性。其次展開說明寫信人希望發(fā)生的事情或闡明其所知道的信息。信尾要與開篇的目的相呼應(yīng)，請(qǐng)求讀者購買產(chǎn)品或服務(wù)。最后由教師對(duì)推銷信的語言特征進(jìn)行全方面的總結(jié)：以達(dá)成推銷這一交際為首要目的，推銷信的語言必須通俗易懂，具有說服力。第二階段為吸收階段。在第一階段的基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)閱讀過程中掌握的信息消化吸收。以范文為藍(lán)本，根據(jù)范文的體裁特征，進(jìn)行模仿寫作，最終創(chuàng)作出同一體裁的不同文章。以還盤信為例，寫作前給學(xué)生充分的準(zhǔn)備和構(gòu)思時(shí)間，通過搜集相關(guān)資料，分組討論確定還盤信的寫作目的和語言特點(diǎn)，構(gòu)思如何圍繞還盤信的交際目的組織語言，進(jìn)行謀篇布局，要求學(xué)生把推銷信的圖式結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在還盤信的寫作中。第三階段為輸出階段。此階段是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的階段，該階段旨在培養(yǎng)學(xué)生的體裁意識(shí)和語篇建構(gòu)能力。由教師確定某一體裁，但更換該體裁的使用語境。在寫作過程中，要求學(xué)生結(jié)合體裁分析方法，確立寫作目的、語言風(fēng)格和語篇的圖式結(jié)構(gòu)，在獨(dú)立完成寫作之后學(xué)生還要舉一反三，逐步掌握同類文章的體裁特征。最后，結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)和學(xué)生間的互評(píng)進(jìn)一步修改文章，使文章變得豐滿。

四、結(jié)語

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1、主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語、高級(jí)英語、英語聽力、英語口語、英語寫作、翻譯理論與實(shí)踐、英美文學(xué)史及選讀、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、國際商務(wù)、市場營銷等課程。學(xué)生畢業(yè)后授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。

2、商務(wù)英語專業(yè)方向主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和較系統(tǒng)的國際商務(wù)管理理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，能在外貿(mào)、外事、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、管理、教學(xué)、研究工作的英語高級(jí)專門人才。

3、“商務(wù)英語”的概念從提出到今天，起始時(shí)間已經(jīng)不短了，但在國際化大趨勢下，英語學(xué)習(xí)市場風(fēng)起云涌的今天，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又把商務(wù)英語作為了其主要的培訓(xùn)項(xiàng)目。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語教學(xué)；文化意識(shí)培養(yǎng)；商務(wù)文化沖突

商務(wù)英語教學(xué)，專業(yè)的范疇要求我們凌駕于英語技能之上的同時(shí)，要結(jié)合相對(duì)國際的商務(wù)專業(yè)知識(shí)，致力于培養(yǎng)英語的實(shí)際運(yùn)用能力，以及絕對(duì)扎實(shí)的商務(wù)專業(yè)知識(shí)，最終打造出專業(yè)的涉外人才。這也是我國當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，以及我國改革開放和外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)我們?nèi)瞬诺钠惹行枰鸵蟆?/p>

國際文化包括各國的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、國家的政治取向，以及人文習(xí)俗。因?yàn)榈赜蛭幕牟煌?，那么人們的消費(fèi)觀、價(jià)值觀、經(jīng)營習(xí)慣也都不可避免的產(chǎn)生很大差異。那么在這種條件下，產(chǎn)生的商務(wù)文化沖突就不得不被我們所重視，我們?cè)趶氖律虅?wù)英語的相關(guān)工作時(shí)就一定要考慮到與我國不同的政治制度、法律體系以及物質(zhì)環(huán)境。是否能跨越上述的總總條件產(chǎn)生的文化沖突，都是我們能否在商務(wù)活動(dòng)中能否順利進(jìn)行的決定性因素。因而，我們?cè)谏虅?wù)英語教學(xué)中必須重視學(xué)生商務(wù)文化意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生將來走上崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

一、商務(wù)洽談中產(chǎn)生的商務(wù)文化沖突

在國際商務(wù)活動(dòng)中有很多常見的商務(wù)文化沖突，我們?cè)诮虒W(xué)中能給先給學(xué)生打好預(yù)防針，未雨綢繆也是至關(guān)重要的。以下列舉幾點(diǎn)：

首先，是在商務(wù)洽談中產(chǎn)生的商務(wù)文化沖突。商務(wù)洽談是我們?cè)谶M(jìn)行貿(mào)易活動(dòng)中尤為重要的環(huán)節(jié)，通常也會(huì)對(duì)經(jīng)貿(mào)活動(dòng)順利進(jìn)行有著決定性的作用，那么，在實(shí)際的運(yùn)用過程中，我們要注意由于開篇提到的因各國的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、國家的政治取向，以及人文習(xí)俗大差異，對(duì)談判人造成的性格、行為舉止、談判方式、價(jià)值觀方面的影響，也屬于是一種文化沖突，通常就會(huì)造成談判雙方的理解尺度和標(biāo)準(zhǔn)不同。例如，我國的商務(wù)人士在同外商見面時(shí)，通常會(huì)遞上一根煙，來表示我們的禮貌和友好，但是歐美國家反而認(rèn)為敬煙是不禮貌的行為，因?yàn)樗麄兊囊庾R(shí)中是較為反對(duì)吸煙的。所以，商務(wù)人員在同國外的人員進(jìn)行交流談判過程中，適應(yīng)異國的文化差異是不可或缺的必修課。能給掌握對(duì)方的文化背景、性格特點(diǎn)，更有助于我們?cè)谏虅?wù)談判中占有主動(dòng)位置，最終先發(fā)制人。此處我同樣以美國人為例，受美國歷史、政治、經(jīng)濟(jì)地位的影響，美國人的個(gè)性通常是比較奔放和自信的，在商務(wù)洽談中我們不難發(fā)現(xiàn)，他們通常精力比較充沛，較快的就將談判內(nèi)容引入實(shí)質(zhì)性的階段，直接有效率。與之較為相反的是日本人，同樣受國家文化的影響，在談判過程中喜歡兜圈子，他們的策略往往不會(huì)直接談實(shí)質(zhì)，而是選擇迂回戰(zhàn)術(shù)，在間接的談判方式下，更有助于保持選擇的靈活性，能夠擾亂對(duì)方的思維，打亂對(duì)方的節(jié)奏。

了解各國的文化差異，掌握各國的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、國家的政治取向，以及人文習(xí)俗，形成商務(wù)文化意識(shí)，才能讓我們的商務(wù)英語人才在未來的社會(huì)發(fā)展中，不斷的創(chuàng)造出價(jià)值，才能為社會(huì)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)，在社會(huì)的發(fā)展浪潮中立于不敗之地。

二、經(jīng)營管理中產(chǎn)生的商務(wù)文化差異

經(jīng)營管理在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中較為常見，這是社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)跨國公司的影響，全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)行也越來越快，企業(yè)的文化發(fā)展也必然會(huì)有一定的轉(zhuǎn)變。科學(xué)研究表明，同樣的經(jīng)營管理方式在不同的國家會(huì)產(chǎn)生不用的效果，換言之，一個(gè)國家里較為成功的經(jīng)營管理企業(yè)亦或是成功的管理人才在另一個(gè)國家就未必能獲得一樣的成功，那么主導(dǎo)因素就是企業(yè)管理者對(duì)異國的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣的了解。在此，我們不難看出，企業(yè)的經(jīng)營管理往往同文化有些密不可分的聯(lián)系，經(jīng)營管理方式通常都會(huì)受到文化的影響。例如，我國的很多企業(yè)中，職工的時(shí)間觀念不強(qiáng)，經(jīng)常在上班的時(shí)間點(diǎn)到后才匆匆趕到，不能很快的進(jìn)入工作狀態(tài)，早退更是屢見不鮮，這就強(qiáng)烈的表明他們的競爭意識(shí)缺乏，勞動(dòng)紀(jì)律不夠嚴(yán)謹(jǐn)。這樣很難適應(yīng)外方企業(yè)的要求，很容易造成同外方管理人員的矛盾。

三、如何提高學(xué)生商務(wù)文化意識(shí)的建議

隨著課程改革的逐步深入，商務(wù)英語教學(xué)對(duì)教育工作者的要求也越來越高，我們?cè)谶M(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要考慮的更加全面，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)現(xiàn)狀，當(dāng)前的商務(wù)英語教學(xué)中，學(xué)生的商務(wù)文化意識(shí)是務(wù)必要得以重視的。

1、教學(xué)指導(dǎo)思想

我們首先要明確，我們要培養(yǎng)的是能給在不同的商務(wù)環(huán)境、文化環(huán)境下，具有較強(qiáng)交際能力的涉外商務(wù)人才，注重文化沖突在涉外商務(wù)活動(dòng)中的重要影響，能夠?qū)⒛康恼Z文化意識(shí)培養(yǎng)至于教學(xué)的重要位置。

2、教學(xué)能力提升

教師是教學(xué)中的主導(dǎo)因素，因而教師自身意識(shí)與能力的提升是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果的重要影響核心。因而教師首先要具有較強(qiáng)的目的語商務(wù)文化意識(shí)，全面的了解英國的政治制度、法律體系、商務(wù)環(huán)境、管理理念、經(jīng)營方式等一切相關(guān)的母語背景文化，以便更好的引導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握更多的實(shí)際知識(shí)及能力。

3、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)就如同一個(gè)房子的框架，我們想構(gòu)建出結(jié)實(shí)的房子那么構(gòu)架必須要扎實(shí)牢固，因而，我們?cè)谧鼋虒W(xué)大綱設(shè)計(jì)的時(shí)候要能給有一個(gè)較為全面的考慮，注重文化內(nèi)容的課程，例如：商務(wù)文化、企業(yè)管理、營銷策略、西方文化、英美法律及英美概況等。

4、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中除了要介紹目的語國家商務(wù)文化的課程之外，也應(yīng)注重文化教學(xué)，提高學(xué)生的目的語文化意識(shí)。對(duì)于那些有一定文化內(nèi)涵的詞，除了講解該詞的語法用途外，還須強(qiáng)調(diào)該詞的文化內(nèi)涵及使用場合。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些情景活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中感受到語言行為在不同文化背景中的差異。

5、多媒體技術(shù)教學(xué)

多媒體教學(xué)技術(shù)在現(xiàn)下的教學(xué)中得到越來越多的應(yīng)用，商務(wù)英語教學(xué)中，我們也可以利用這種手段，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)專項(xiàng)訓(xùn)練。

（1）案例分析：通過對(duì)反映商務(wù)文化沖突的典型案例進(jìn)行分析、解釋，并組織學(xué)生展開討論，以了解外國文化與本國文化的差異。

（2）親自體驗(yàn)：通過角色扮演或田野作業(yè)（fieldwork），營造一種文化氣氛，學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)各種問題的能力，并能體會(huì)到異國文化的特點(diǎn)，提高對(duì)文化的敏感性。

（3）信息介紹：通過演講、材料閱讀、電影錄像等方法對(duì)異國商務(wù)文化進(jìn)行介紹，也可邀請(qǐng)外國專家作專題講座或進(jìn)行交流，以學(xué)習(xí)對(duì)方的文化習(xí)俗和各種交際技巧。

四、結(jié)束語

商務(wù)文化因素在國際商務(wù)活動(dòng)中無不起著舉足輕重的作用，常常會(huì)因?yàn)槲幕系K，最終導(dǎo)致文化沖突。因而，涉外商務(wù)人員不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過硬的外語運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)了解、熟悉異國的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、國家的政治取向，以及人文習(xí)俗、法律體系、經(jīng)營習(xí)慣以及商業(yè)價(jià)值觀都是必不可少的，對(duì)提高商務(wù)文化意識(shí)有至關(guān)重要的作用。這就要求商務(wù)英語教學(xué)在結(jié)合商務(wù)專業(yè)知識(shí)與語言技能的同時(shí)，還應(yīng)重視商務(wù)文化意識(shí)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]天然著.國際營銷[M].北京：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，1997.13-12.

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關(guān)鍵詞：商務(wù)英語翻譯教學(xué) 翻譯 商務(wù)英語

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和科學(xué)技術(shù)全球化的發(fā)展，中國國際商務(wù)活動(dòng)日益頻繁起來，那么，商務(wù)英語翻譯便成為溝通中外經(jīng)濟(jì)、文化等的手段，其重要性更是不言而喻。如何搞好商務(wù)英語翻譯教學(xué)，就成為重要的研究課題。

一、引言

高職院校的商務(wù)英語專業(yè)是為了滿足我國改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。商務(wù)英語翻譯課程是高職商務(wù)英語專業(yè)的必修課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但作者發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的英語翻譯教學(xué)中卻存在許多不盡人意之處。

二、商務(wù)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

在崗位需求調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)高職商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生無法勝任實(shí)際工作，主要原因就是商務(wù)英語翻譯能力的欠缺。21世紀(jì)的職業(yè)商務(wù)翻譯工作者不僅需要具備一般性的基本翻譯能力，如語言理解能力、表達(dá)能力、查找資料獲取相關(guān)信息與專業(yè)知識(shí)的能力等，更需要具備從事職業(yè)商務(wù)翻譯工作必須具備的個(gè)人心理素質(zhì)，包括團(tuán)隊(duì)工作中的組織與協(xié)調(diào)能力。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技能為主要目的，沒有實(shí)際的或模擬的翻譯情景，使用的翻譯材料也不能跟上時(shí)代的步伐，與社會(huì)的需求存在較大的差距，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，不能真正適應(yīng)崗位的需求，勝任他們的翻譯工作。這樣的教學(xué)既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)激情。翻譯教學(xué)變成了簡單的譯例分析、講解，然后模擬練習(xí)的過程。因此，這樣的翻譯教學(xué)急需改進(jìn)。而改進(jìn)的關(guān)鍵首先在于改進(jìn)教師的教，然后培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然合適的教材也是必不可少的。

三、商務(wù)英語翻譯改革淺談

1.改進(jìn)教師的教

從學(xué)校的角度來說，應(yīng)鼓勵(lì)教師向雙師型的方向發(fā)展，鼓勵(lì)教師進(jìn)修商務(wù)知識(shí)，擔(dān)任商務(wù)方面的課程以及深入企業(yè)了解商務(wù)活動(dòng)的全過程，這樣才不會(huì)造成教師知識(shí)片面，對(duì)商務(wù)活動(dòng)一知半解。從教師的角度來說，要給學(xué)生一瓶水，自己首先要有一桶水，或是一缸水，要把商務(wù)英語翻譯講精講透，必須掌握充足的商務(wù)知識(shí)。因此，作為高職商務(wù)英語翻譯課的教師，要有計(jì)劃、有針對(duì)性地培訓(xùn)進(jìn)修，不斷提高自我。

應(yīng)運(yùn)用任務(wù)法、項(xiàng)目法等形式多樣的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探求。校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生零距離地接觸翻譯實(shí)踐，向?qū)W生演示工作中遇到的翻譯難點(diǎn)。運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造更多的翻譯實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

翻譯教學(xué)中的主體不是教師，而是學(xué)生。牢記這一點(diǎn)，對(duì)從事翻譯教學(xué)的教師是非常重要的。一味地講解翻譯的基本理論、翻譯的基本技巧或是相關(guān)的商務(wù)知識(shí)，都不能使學(xué)生的翻譯水平得到提高。

可以讓學(xué)生先搜集一些翻譯資料，找出文化色彩對(duì)翻譯的影響，再啟發(fā)學(xué)生思考為什么這樣或那樣譯，然后讓學(xué)生翻譯一些商務(wù)資料，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理其中的文化信息。教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的組織者。各種各樣的教學(xué)活動(dòng)在商務(wù)英語翻譯的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)榧兇獾姆g理論和實(shí)踐的教學(xué)是枯燥而乏味的，為了活躍課堂氣氛，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，也為了使學(xué)生能夠身臨其境地體會(huì)商務(wù)翻譯活動(dòng)的情景，創(chuàng)造一些活動(dòng)情景就顯得十分重要和必須了。在模擬或仿真的情景中，學(xué)生通過相互合作、相互協(xié)商完成一定的任務(wù)，從而把翻譯貫穿其中。學(xué)生既可以了解真實(shí)工作所需要的技能，又可以體會(huì)翻譯工作的不易，同時(shí)為更快更好地適應(yīng)社會(huì)需求奠定一定的基礎(chǔ)。同時(shí)從課堂教學(xué)的方法入手，改變現(xiàn)狀。首先，更多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂的翻譯活動(dòng)。如采取一些激勵(lì)手段，如把翻譯得好的句子、段落張貼在教室里，或成立班級(jí)翻譯網(wǎng)頁，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的翻譯作品上傳；或鼓勵(lì)學(xué)生大膽修改他人的譯文，只要提出更好譯文的，全班同學(xué)共同探討，獲一致好評(píng)的，作為范例公布在班級(jí)里或網(wǎng)頁上，并在平時(shí)成績中予以表現(xiàn)。其次，除課堂教學(xué)外，可建立模擬翻譯實(shí)驗(yàn)室，或是聯(lián)系校外翻譯工作室或校外的實(shí)訓(xùn)基地，零距離地接觸翻譯實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將有很大的觸動(dòng)。轉(zhuǎn)貼于

3.合適的教材

現(xiàn)有的商務(wù)英語翻譯教材大多是只專注于翻譯理論及技巧的講解，不重視學(xué)生實(shí)際工作中應(yīng)用能力的訓(xùn)練。這就嚴(yán)重地限制了教師對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使商務(wù)英語翻譯的教學(xué)效果受到很大影響。要針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn)和水平，有針對(duì)性地選擇合適教材。教材內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，有能力的學(xué)校也可以組織教師自編教材，為本校高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生量體裁衣地編寫一套翻譯教材。無論是自編教材還是購買已有教材，必須堅(jiān)持教材內(nèi)容新穎全面，以商務(wù)知識(shí)為主體，重點(diǎn)突出且有針對(duì)性，難易程度能適合本校的學(xué)生水平。

四、結(jié)語

隨著我國對(duì)外開放步伐的加快，以及國際經(jīng)濟(jì)的日益全球化，商務(wù)英語翻譯人才的培養(yǎng)將會(huì)變得越來越重要。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校，深化商務(wù)英語翻譯課程的改革，加強(qiáng)商務(wù)英語教師的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，提高課堂效率已是勢在必行，而做到這幾點(diǎn)就必須首先從教師入手，從學(xué)生入手，創(chuàng)建具有高職特色、符合高職工作崗位需求的教學(xué)模式。同時(shí)，改進(jìn)商務(wù)英語翻譯的教材、教學(xué)方法；加強(qiáng)商務(wù)英語翻譯教師的專業(yè)素質(zhì)；注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)出更多能適應(yīng)崗位需求的商務(wù)英語翻譯人才。

參考文獻(xiàn)

1.許國新.職業(yè)教育 商務(wù)英語翻譯人才的培養(yǎng)模式研究\.職業(yè)教育研究，2008，2

2.宋興崎.試論我國高校商務(wù)英本語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策\(yùn).商場現(xiàn)代化，2008，8

3.張靜.商務(wù)英語課堂講授及實(shí)踐教學(xué)方法的構(gòu)建\.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2008，8

篇9

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語教學(xué)  商務(wù)文化意識(shí)  培養(yǎng)

商務(wù)英語是一種為周際商務(wù)活動(dòng)服務(wù)的專門用途英語，在高等教育中的地位日益突出．逐漸發(fā)展成為21世紀(jì)英語教學(xué)的主流之一。在當(dāng)今國際商務(wù)交往日益頻繁，對(duì)具有周際競爭力的復(fù)合型商務(wù)人才的需求越來越旺盛．對(duì)商務(wù)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求：不僅需要與外商語言的交流，更重要的是文化的溝通。當(dāng)前我國的商務(wù)英語教學(xué)基本都依照“英語+商務(wù)”的模式進(jìn)行。這種單一教學(xué)模式使學(xué)生誤以為會(huì)說英語、懂得商務(wù)知識(shí)就能順利進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)，造成跨史化交際意識(shí)缺乏．更談不上培養(yǎng)跨文化交際能力。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，商務(wù)英語課程不應(yīng)該只是簡單地對(duì)英文水平、能力的提高，更多的是向?qū)W生傳授一種西方的企業(yè)管理理念、工作心理，甚至是如何和外國人打交道．如何和他們合作、工作的方式方法，以及他們的生活習(xí)慣等，商務(wù)英語在某種程度上是包含在文化概念里的。商務(wù)英語的各個(gè)環(huán)節(jié)都涉及中西方文化的差異問題，能否跨越文化障礙、避免文化沖突，是國際商務(wù)活動(dòng)能否順利開展的關(guān)鍵岡此，存商務(wù)英語教學(xué)中加強(qiáng)商務(wù)文化意識(shí)的培養(yǎng)已被提到越來越重要的位置。

一、商務(wù)英語教學(xué)中商務(wù)文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性

商務(wù)英語自20世紀(jì)80年代熱門起來，其教學(xué)與研究也在20世紀(jì)90年代在中國興起并很快形成熱潮“國際商務(wù)英語”在我崮大專院校中早已是一個(gè)耳熟能詳?shù)男g(shù)語。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日益全球化，中國在經(jīng)濟(jì)、義化、教育等領(lǐng)域內(nèi)的對(duì)外交流與合作日趨頻繁。21世紀(jì)對(duì)外語人才要求的規(guī)格是“語言基礎(chǔ)+專業(yè)知識(shí)+應(yīng)用能力型”。商務(wù)英語教學(xué)中重要的三個(gè)目標(biāo)教學(xué)子系統(tǒng)：商務(wù)背景知識(shí)、商務(wù)背景中使用的語言和商務(wù)交際技能。商務(wù)背景知識(shí)的內(nèi)容及其在課程中所占的份量取決于學(xué)習(xí)者工作性質(zhì)及專業(yè)化程度。商務(wù)背景中使用的語言涉及詞匯、句型、篇章及語音、語調(diào)等方面的能力。商務(wù)交際技能指從事商務(wù)交際活動(dòng)所必需的技能，既有語言方面的，又有非語言方面的。雖然目標(biāo)教學(xué)子系統(tǒng)涉及商務(wù)英語的各方面．但現(xiàn)實(shí)的商務(wù)英語教學(xué)中，一些教師的教學(xué)．卻依然停留在商務(wù)英語背景下使用的英語的語音、詞匯和語法及篇章理解上，使語言方面的教學(xué)得到強(qiáng)化，但非語言方面的如文化層面的知識(shí)卻常常忽略。絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)也刻苦努力，通過了一些商務(wù)英語方面的考試，獲得了相關(guān)證書。但不少這些成績優(yōu)秀的學(xué)生。在畢業(yè)后從工作崗位反饋的信息來看，他們?cè)诠ぷ髦幸采罡薪涣鞯睦щy。雖然他們的語言知識(shí)掌握得很好，詞匯量很大，語言基本功也不差，但到了實(shí)際商務(wù)交際中，因缺乏商務(wù)文化知識(shí)，用本民族的語言交際標(biāo)準(zhǔn)去生搬硬套，結(jié)果產(chǎn)生誤解和沖突，最終導(dǎo)致商務(wù)活動(dòng)的失敗。例如：外商接待環(huán)節(jié)(一位即將畢業(yè)的商務(wù)英語大學(xué)生陪同六十多歲的英國客戶來到預(yù)定的賓館，臨走不無關(guān)切地說：“Youmustbeverytired，Sir．You’dbetterhaveagoodrestsinceyouareold．”不料這位老紳士很生氣地回答：“No．Iamnotold。andIamnottiredatal1．”年輕人的困惑和尷尬就可想而知了)。上例是典型的用本民族語言交際標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致交流的失敗。另外，在商務(wù)活動(dòng)的其他環(huán)節(jié)如商品包裝環(huán)節(jié)，如果將印有荷花圖樣的產(chǎn)品銷往日本，將印有豬形圖案的商品運(yùn)至伊斯蘭國家，將沒有成分說明的中藥銷往美國，都將會(huì)導(dǎo)致極大的失敗。這樣的商務(wù)文化現(xiàn)象無時(shí)無刻都滲透在商務(wù)活動(dòng)中。

既然商務(wù)英語教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)象是在不同的商務(wù)環(huán)境、文化背景下進(jìn)行交際的涉外商務(wù)人才，因此要讓以“就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)象更好地適應(yīng)21世紀(jì)的商務(wù)工作．在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生一定的商務(wù)文化意識(shí)變得極其重要。

二、商務(wù)英語中的商務(wù)文化及文化沖突現(xiàn)象

篇10

    關(guān)鍵詞:商務(wù)英語 文化 重要性

    商務(wù)英語是一種為周際商務(wù)活動(dòng)服務(wù)的專門用途英語,在高等教育中的地位日益突出.逐漸發(fā)展成為21世紀(jì)英語教學(xué)的主流之一。在當(dāng)今國際商務(wù)交往日益頻繁,對(duì)具有周際競爭力的復(fù)合型商務(wù)人才的需求越來越旺盛.對(duì)商務(wù)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求:不僅需要與外商語言的交流,更重要的是文化的溝通。當(dāng)前我國的商務(wù)英語教學(xué)基本都依照“英語+商務(wù)”的模式進(jìn)行。這種單一教學(xué)模式使學(xué)生誤以為會(huì)說英語、懂得商務(wù)知識(shí)就能順利進(jìn)行商務(wù)活動(dòng),造成跨史化交際意識(shí)缺乏.更談不上培養(yǎng)跨文化交際能力。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天,商務(wù)英語課程不應(yīng)該只是簡單地對(duì)英文水平、能力的提高,更多的是向?qū)W生傳授一種西方的企業(yè)管理理念、工作心理,甚至是如何和外國人打交道.如何和他們合作、工作的方式方法,以及他們的生活習(xí)慣等,商務(wù)英語在某種程度上是包含在文化概念里的。商務(wù)英語的各個(gè)環(huán)節(jié)都涉及中西方文化的差異問題,能否跨越文化障礙、避免文化沖突,是國際商務(wù)活動(dòng)能否順利開展的關(guān)鍵岡此,存商務(wù)英語教學(xué)中加強(qiáng)商務(wù)文化意識(shí)的培養(yǎng)已被提到越來越重要的位置。

    一、商務(wù)英語教學(xué)中商務(wù)文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性

    商務(wù)英語自20世紀(jì)80年代熱門起來,其教學(xué)與研究也在20世紀(jì)90年代在中國興起并很快形成熱潮“國際商務(wù)英語”在我崮大專院校中早已是一個(gè)耳熟能詳?shù)男g(shù)語。

    隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日益全球化,中國在經(jīng)濟(jì)、義化、教育等領(lǐng)域內(nèi)的對(duì)外交流與合作日趨頻繁。21世紀(jì)對(duì)外語人才要求的規(guī)格是“語言基礎(chǔ)+專業(yè)知識(shí)+應(yīng)用能力型”。商務(wù)英語教學(xué)中重要的三個(gè)目標(biāo)教學(xué)子系統(tǒng):商務(wù)背景知識(shí)、商務(wù)背景中使用的語言和商務(wù)交際技能。商務(wù)背景知識(shí)的內(nèi)容及其在課程中所占的份量取決于學(xué)習(xí)者工作性質(zhì)及專業(yè)化程度。商務(wù)背景中使用的語言涉及詞匯、句型、篇章及語音、語調(diào)等方面的能力。商務(wù)交際技能指從事商務(wù)交際活動(dòng)所必需的技能,既有語言方面的,又有非語言方面的。雖然目標(biāo)教學(xué)子系統(tǒng)涉及商務(wù)英語的各方面.但現(xiàn)實(shí)的商務(wù)英語教學(xué)中,一些教師的教學(xué).卻依然停留在商務(wù)英語背景下使用的英語的語音、詞匯和語法及篇章理解上,使語言方面的教學(xué)得到強(qiáng)化,但非語言方面的如文化層面的知識(shí)卻常常忽略。絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)也刻苦努力,通過了一些商務(wù)英語方面的考試,獲得了相關(guān)證書。但不少這些成績優(yōu)秀的學(xué)生。在畢業(yè)后從工作崗位反饋的信息來看,他們?cè)诠ぷ髦幸采罡薪涣鞯睦щy。雖然他們的語言知識(shí)掌握得很好,詞匯量很大,語言基本功也不差,但到了實(shí)際商務(wù)交際中,因缺乏商務(wù)文化知識(shí),用本民族的語言交際標(biāo)準(zhǔn)去生搬硬套,結(jié)果產(chǎn)生誤解和沖突,最終導(dǎo)致商務(wù)活動(dòng)的失敗。例如:外商接待環(huán)節(jié)(一位即將畢業(yè)的商務(wù)英語大學(xué)生陪同六十多歲的英國客戶來到預(yù)定的賓館,臨走不無關(guān)切地說:“Youmustbeverytired,Sir.You’dbetterhaveagoodrestsinceyouareold.”不料這位老紳士很生氣地回答:“No.Iamnotold。andIamnottiredatal1.”年輕人的困惑和尷尬就可想而知了)。上例是典型的用本民族語言交際標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致交流的失敗。另外,在商務(wù)活動(dòng)的其他環(huán)節(jié)如商品包裝環(huán)節(jié),如果將印有荷花圖樣的產(chǎn)品銷往日本,將印有豬形圖案的商品運(yùn)至伊斯蘭國家,將沒有成分說明的中藥銷往美國,都將會(huì)導(dǎo)致極大的失敗。這樣的商務(wù)文化現(xiàn)象無時(shí)無刻都滲透在商務(wù)活動(dòng)中。

    既然商務(wù)英語教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)象是在不同的商務(wù)環(huán)境、文化背景下進(jìn)行交際的涉外商務(wù)人才,因此要讓以“就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)象更好地適應(yīng)21世紀(jì)的商務(wù)工作.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生一定的商務(wù)文化意識(shí)變得極其重要。

    二、商務(wù)英語中的商務(wù)文化及文化沖突現(xiàn)象

    文化深深植根于語言,語言蘊(yùn)涵豐富的文化因素。商務(wù)文化屬行業(yè)文化,是文化的一種表現(xiàn)行式。商務(wù)文化現(xiàn)象是實(shí)際商務(wù)活動(dòng)發(fā)生過程中所涉及的文化現(xiàn)象,即在商品流通領(lǐng)域里,各行各業(yè)、各個(gè)環(huán)節(jié)商務(wù)活動(dòng)中所發(fā)生、反映、傳播的具有商業(yè)特色的文化現(xiàn)象。

    不同民族對(duì)于不同價(jià)值觀念有不同取向.在商務(wù)文化中.不同國家有不同的風(fēng)俗習(xí)慣、不同的禮儀習(xí)慣等。例如中國人思維間接、稱呼語復(fù)雜、注重禮節(jié)、喜歡近距離與人交談。歐美人思維就直接,就事論事,時(shí)間觀念教強(qiáng),稱呼語簡單,不注重禮節(jié),喜歡談話保持一定的距離,并且談吐比較幽默,喜歡營造輕松愉快的氣氛。再如,在歐美,人們做什么事都嚴(yán)格遵守日程安排,有很強(qiáng)的時(shí)間概念;而亞非拉國家一般不太有安排日程的習(xí)慣,也不注意遵守時(shí)間,該干什么的時(shí)候可能沒有按時(shí)去干,該結(jié)束的時(shí)候可能又不結(jié)束。因此在我國,外方經(jīng)常抱怨中國員工缺乏時(shí)間概念,工作效率低,而許多職工又抱怨外方管理太嚴(yán),所定指標(biāo)太高。諸如此類的文化現(xiàn)象在商務(wù)英語中比比皆是。

    三、商務(wù)英語教學(xué)中商務(wù)文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)策

    1.提高教育者自身對(duì)教學(xué)目標(biāo)子系統(tǒng)的充分認(rèn)識(shí).不斷豐富商務(wù)文化素養(yǎng)。

    高校的商務(wù)英語教師首先要明確商務(wù)英語教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)在不同的商務(wù)環(huán)境、文化背景下進(jìn)行交際的涉外商務(wù)人才:目標(biāo)教學(xué)子系統(tǒng)中商務(wù)交際技能指從事商務(wù)交際活動(dòng)所必需的技能,既有語言方面的,又有非語言方面的。因此,高校商務(wù)英語教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言方面的訓(xùn)練外,非語言方面的技能,如文化因素在涉外商務(wù)活動(dòng)中的重要功能.應(yīng)切實(shí)地把目的語文化意識(shí)的培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)中。

    教師要做好商務(wù)文化意識(shí)的導(dǎo)人,就必須不斷學(xué)習(xí)提高自身的文化素養(yǎng),具有較強(qiáng)的目的語商務(wù)文化意識(shí),對(duì)英語國家的政治制度、法律體系、商務(wù)環(huán)境、管理理念、經(jīng)營方式、商業(yè)觀念等有較全面的了解.這樣才能更好地幫助學(xué)生在商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中注意母語文化和目的語文化的差異,避免交流的失敗。

    2.在具體教學(xué)過程中加強(qiáng)商務(wù)文化意識(shí)的培養(yǎng)。

    在具體教學(xué)過程中,商務(wù)英語教師必須從文化層面上考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師應(yīng)將課堂內(nèi)容和真實(shí)的語言材料結(jié)合,向?qū)W生講解西方國家在隱私、時(shí)間觀念、客套語方面、餐飲習(xí)俗方面的文化因素,在潛移默化中幫助學(xué)生提高語言形式的正確性.讓學(xué)生逐步獲得跨文化的敏感性。教學(xué)方法多采用情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、認(rèn)知法等交際教學(xué)法,打破教師“一言堂”的沉悶局面,展現(xiàn)商務(wù)英語的交際特性。

    3.利用多媒體教室及實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行跨文化練習(xí)

    在校園里的多媒體教室里.教師可以通過播放電影錄像等方法對(duì)異國商務(wù)文化進(jìn)行介紹,同時(shí)商務(wù)英語專業(yè)還有其相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地.因此可邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)里具有一線經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)人士作專題講座或進(jìn)行交流.以反映商務(wù)文化沖突的典型案例分析學(xué)習(xí)對(duì)方的文化習(xí)俗和各種交際技巧,并組織學(xué)生展開討論.使其了解外國文化和本國文化的差異。最后.通過角色扮演,營造一種文化氣氛,學(xué)生在這種環(huán)境中可學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)各種新問題的能力,并能得知異國文化的特征,提高對(duì)文化的敏感性。

    4.開設(shè)中西方文化比較課。