導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇征求家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為廣泛征求意見(jiàn)建議，了解人民群眾的需求期盼，不斷優(yōu)化各項(xiàng)工作，進(jìn)一步深化黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，x月xx日下午15:30我園在會(huì)議室召開(kāi)了家長(zhǎng)代表、教師代表座談會(huì)。我園領(lǐng)導(dǎo)班子成員全部參加座談會(huì)，廣泛征求家長(zhǎng)代表、黨員、教師代表對(duì)我園的意見(jiàn)和建議。

首先向參加每個(gè)座談會(huì)的代表闡述了召開(kāi)座談會(huì)的意義，并真誠(chéng)地希望大家暢所欲言。

然后班子成員與大家進(jìn)行了親切交談，參加座談會(huì)的同志圍繞著“”問(wèn)題、作風(fēng)建設(shè)、幼兒園的發(fā)展以及幼兒園教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、食品安全等方面各抒己見(jiàn)。家委會(huì)代表分別對(duì)自己關(guān)心的問(wèn)題尤其是“幼小銜接”問(wèn)題專門提出了困惑“幼兒園究竟教什么？”并填寫(xiě)了征求意見(jiàn)表。對(duì)大家提出的意見(jiàn)建議，我園領(lǐng)導(dǎo)是邊聽(tīng)邊記，專門針對(duì)幼小銜接問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了交流和解答；有的需要進(jìn)行調(diào)研后再做答復(fù)，并將其他書(shū)面意見(jiàn)建議認(rèn)真梳理匯總，研究整改措施后進(jìn)行公示。通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)，廣泛征求意見(jiàn)建議，必將優(yōu)化我園各項(xiàng)工作，深化黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)我園不斷發(fā)展。

篇2

美國(guó)：教育決策發(fā)端于智囊報(bào)告

在美國(guó)，研究報(bào)告在政府的教育決策中起到舉足輕重的作用，它往往是教育政策的最初雛形。研究報(bào)告的主導(dǎo)者可以是政府委托的相關(guān)研究機(jī)構(gòu)，也可以是私人團(tuán)體。例如，影響美國(guó)的咨詢報(bào)告《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》就是在美國(guó)聯(lián)邦教育部前部長(zhǎng)貝爾的倡議下，成立了美國(guó)高質(zhì)量教育委員會(huì)，經(jīng)過(guò)一年多的研究撰寫(xiě)而成。這份報(bào)告經(jīng)過(guò)了1萬(wàn)余名教育界人士的討論，征求了2000多位政界人士和工商界人士的意見(jiàn)以及部分教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和其他人的意見(jiàn)后最終完成。1983年該報(bào)告在《華盛頓郵報(bào)》上發(fā)表之后，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注與討論，各種批評(píng)、建議以及類似的報(bào)告紛紛涌現(xiàn)，這個(gè)教育問(wèn)題很快成為公共問(wèn)題，并進(jìn)入政府議程。政府根據(jù)這些建議和方案，確定了最后的教育改革政策。

在美國(guó)，有2萬(wàn)多家基金組織、1000多家思想庫(kù)和許多大學(xué)從事相關(guān)活動(dòng)。從美國(guó)教育政策的形成過(guò)程來(lái)看，由教育政策研究機(jī)構(gòu)所提交的研究報(bào)告往往對(duì)教育決策產(chǎn)生重大影響，如《科爾曼報(bào)告》的研究結(jié)論就促成了校車運(yùn)動(dòng)、少數(shù)民族學(xué)生和白人學(xué)生合校就讀的政策。

英國(guó)：超市里可獲取政策概要

在英國(guó)，重要的政策都需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格規(guī)定的正式程序產(chǎn)生，面向社會(huì)公開(kāi)咨詢是必不可少的階段。專家咨詢與社會(huì)辯論是英國(guó)教育政策制訂的兩大特色。

咨詢報(bào)告往往由不同研究領(lǐng)域或利益集團(tuán)的教育專家咨詢小組起草，政府稍作修改，然后以綠皮書(shū)的形式公布于眾。反對(duì)黨、相關(guān)利益群體、社會(huì)公眾可以在報(bào)紙、期刊、互聯(lián)網(wǎng)上撰寫(xiě)文章，或在電視上對(duì)報(bào)告內(nèi)容展開(kāi)辯論。在公眾辯論中，政府一方面可以作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，對(duì)政策內(nèi)容進(jìn)行解釋，另一方面政府也可及時(shí)收集民眾的意見(jiàn)，以便更好地作出決策。

例如，為了收集家長(zhǎng)對(duì)“卓越學(xué)校”白皮書(shū)的意見(jiàn)，英國(guó)教育部就曾開(kāi)通電話熱線，并接到1700多個(gè)來(lái)自家長(zhǎng)的電話。英國(guó)政府還將白皮書(shū)中的政策建議以各種形式進(jìn)行印刷，并通過(guò)各種途徑加以發(fā)放。家長(zhǎng)不僅可以在《太陽(yáng)報(bào)》上閱讀到關(guān)于這份白皮書(shū)的專欄，甚至可以在超市和主要街道的店鋪里免費(fèi)獲取政策概要。在廣泛的意見(jiàn)征集中，英國(guó)政府收到了3000多份對(duì)該白皮書(shū)完整內(nèi)容的建議和5000多份對(duì)政策概要的反饋意見(jiàn)。

法國(guó)：充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

法國(guó)一直具有中央集權(quán)的傳統(tǒng)，其政策的制訂自然會(huì)帶著明顯的自上而下的特征。但在1982年開(kāi)始的分權(quán)改革之后，政府重新調(diào)整了中央與地方之間的權(quán)力關(guān)系，也給社會(huì)團(tuán)體、利益集團(tuán)、公民個(gè)人等參與的權(quán)力。著名的《為了全體學(xué)生成功》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。

為了適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的新形勢(shì)，法國(guó)于2003年9月組建了“學(xué)校未來(lái)全國(guó)討論委員會(huì)”。該委員會(huì)的兩項(xiàng)使命是，組織全國(guó)性討論，收集所有關(guān)于學(xué)校問(wèn)題的思考和建議；為未來(lái)15年法國(guó)教育系統(tǒng)可能或期望的變革進(jìn)行原則性描述，使政府能夠合理決策并準(zhǔn)備一項(xiàng)新的指導(dǎo)法。

委員會(huì)在工作伊始便建立了自己的網(wǎng)站，發(fā)表了4位專家撰寫(xiě)的報(bào)告《對(duì)學(xué)校的初步診斷》，并提出了22個(gè)問(wèn)題供全國(guó)討論。這次關(guān)于學(xué)校未來(lái)的全國(guó)大討論，可以說(shuō)是法國(guó)有史以來(lái)涉及面最廣、參與人數(shù)最多的公開(kāi)討論。短短兩個(gè)月間，委員會(huì)在學(xué)校和社區(qū)組織召開(kāi)了2.6萬(wàn)次會(huì)議，吸引了上百萬(wàn)人次參加，整理了1.3萬(wàn)份會(huì)議綜述。約40萬(wàn)人對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行訪問(wèn)，網(wǎng)站還收到了1.5萬(wàn)名參與者的5萬(wàn)份電子信件。委員會(huì)根據(jù)這些反饋意見(jiàn)完成了一份題為《討論之鑒――法國(guó)人談其學(xué)校》的綜合文件，提交教育部公布于社會(huì)。

在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專家意見(jiàn)，委員會(huì)向教育部提交了題為《為了全體學(xué)生成功》的最終報(bào)告。依據(jù)報(bào)告，政府起草了教育系統(tǒng)指導(dǎo)法案，經(jīng)議會(huì)批準(zhǔn)，2005年法國(guó)總統(tǒng)正式頒布了《學(xué)校未來(lái)的導(dǎo)向與綱要法》。

日本：利益集團(tuán)積極參與

篇3

教育事關(guān)民族未來(lái)，事關(guān)民生幸福，近年來(lái)得到社會(huì)高度關(guān)注，群眾充滿期盼。xx市教育局黨委按照市委的統(tǒng)一部署，在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)集中調(diào)研階段，采取問(wèn)卷調(diào)查、組織座談會(huì)、走訪單位和家庭等方式，廣泛了解百姓訴求，充分征求群眾意見(jiàn)。

教育實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)后，市教育局黨委堅(jiān)持對(duì)照“四面鏡子”，學(xué)習(xí)與反思并重，工作與問(wèn)題捆綁，成效與作風(fēng)對(duì)照，努力做到邊學(xué)邊改、立查立改。征求意見(jiàn)過(guò)程中，很多家長(zhǎng)對(duì)教師、對(duì)學(xué)校提出建議和意見(jiàn)。面對(duì)家長(zhǎng)的期盼，太原市教育局黨委為了更為深入解家長(zhǎng)的所思、所想、所盼、所愿，暢通家長(zhǎng)與學(xué)校、與教育行政部門的溝通渠道，首次在全市中小學(xué)校深入開(kāi)展以“三評(píng)”為主要內(nèi)容（即學(xué)生評(píng)師、家長(zhǎng)評(píng)校、社會(huì)評(píng)教）的“向家長(zhǎng)匯報(bào)，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)議”活動(dòng)。通過(guò)這一活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步找準(zhǔn)市教育局黨委能夠做到辦好的實(shí)事，最大限度地滿足百姓對(duì)教育的訴求。各學(xué)校也在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步找準(zhǔn)自身存在的問(wèn)題，為啟動(dòng)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，全市各級(jí)各類學(xué)校正在按照市教育局黨委的要求，采取不同方式開(kāi)展“向家長(zhǎng)匯報(bào)，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)議”活動(dòng)。太原衛(wèi)校在活動(dòng)中，主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀生命體驗(yàn)館，與學(xué)生同吃一頓午飯、同上一堂課，讓家長(zhǎng)全程感受學(xué)校為學(xué)生健康成長(zhǎng)付出的艱苦努力，同時(shí)為學(xué)校提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。太原第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)針對(duì)學(xué)校日常管理、校園文化建設(shè)、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成等工作，認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，確確實(shí)實(shí)讓家長(zhǎng)放心。太原育英幼兒園讓家長(zhǎng)參觀食品加工流程、幼兒安全設(shè)施設(shè)備、幼兒休息場(chǎng)所、幼兒文藝表演等，讓家長(zhǎng)真切看到了學(xué)校的管理理念和老師的責(zé)任心。

學(xué)生評(píng)師，讓教師在學(xué)生的凝視中提質(zhì)；家長(zhǎng)評(píng)校，讓學(xué)校在群眾的期盼中提速；社會(huì)評(píng)教，讓教育在社會(huì)的關(guān)切中提效，已初步收到良好的效果。

篇4

如果不是車企為校車新國(guó)標(biāo)爭(zhēng)論得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，估計(jì)很少人會(huì)知道相關(guān)部門還特地為此公開(kāi)征求過(guò)公眾意見(jiàn)。2011年12月27日，工信部于官方網(wǎng)站上了一份公告，征求對(duì)《校車安全技術(shù)條件》等四項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)，公告中說(shuō)“歡迎大家通過(guò)書(shū)面或者郵件提出意見(jiàn)和建議”，截止時(shí)間是2012年的1月8日。分明面向公眾征求意見(jiàn)，為什么多數(shù)人渾然不知呢?原來(lái)，迄今為止，征求者究竟收集到了多少來(lái)自公眾的意見(jiàn)，具體內(nèi)容如何，征求者并未公布。簡(jiǎn)言之，雖然有征求意見(jiàn)這樣一個(gè)過(guò)程，但是意見(jiàn)并未得到公開(kāi)的呈現(xiàn)。意見(jiàn)都沒(méi)法呈現(xiàn)出來(lái)，又遑論影響?

既然公眾意見(jiàn)沉沒(méi)，來(lái)自車企的聲音獨(dú)晌自然就是意料之中的事了。

車企的爭(zhēng)論關(guān)鍵，無(wú)非是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)高低的問(wèn)題。如果標(biāo)準(zhǔn)提升，要求和成本抬高，必然導(dǎo)致缺乏競(jìng)爭(zhēng)能力的企業(yè)被排擠出校車市場(chǎng)。從這個(gè)角度，身為國(guó)內(nèi)最大的客車企業(yè)，又是新國(guó)標(biāo)執(zhí)筆者的宇通公司，也許很難洗刷借機(jī)欺壓同行的罪名。但在公眾那里，宇通聲稱主張參照美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)是考慮安全的答辯卻十分有力。原因十分簡(jiǎn)單，公眾和車企的關(guān)注點(diǎn)不同。在校車制造這樣一個(gè)大市場(chǎng)中，誰(shuí)搶得的份額最多并不是公眾關(guān)心的。公眾對(duì)校車只存在一個(gè)幾乎唯一的訴求，那就是能夠讓孩子們平安上學(xué)和回家。

毫無(wú)疑問(wèn)，一個(gè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的修改對(duì)一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展會(huì)帶來(lái)很大的影響。在商言商的車企從校車新國(guó)標(biāo)的制定和落實(shí)中看到的是商機(jī)，這無(wú)可厚非。然而，校車畢竟是一個(gè)特殊的產(chǎn)品，其所承載的不只是一般商品的功能。如果不僅車企，其他相關(guān)方尤其是主管機(jī)構(gòu)也把校車新國(guó)標(biāo)的制定單純當(dāng)做一個(gè)劃分市場(chǎng)、振興產(chǎn)業(yè)的機(jī)會(huì)，那后果可能不堪設(shè)想。

因?yàn)楦鞯氐氖褂铆h(huán)境不同，沒(méi)法不同意“應(yīng)制定不同類型校車標(biāo)準(zhǔn)”的專家觀點(diǎn)。但無(wú)論如何，不管校車是大是小，是用來(lái)鉆胡同還是跑高速公路的，校車的安全系數(shù)都不容降格以求。

這樣的標(biāo)準(zhǔn)也許對(duì)一些車企來(lái)說(shuō)苛刻了一點(diǎn)。但有什么辦法，誰(shuí)讓你做的是校車呢?實(shí)施這一標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)使某家實(shí)力強(qiáng)大的企業(yè)獨(dú)霸市場(chǎng)，但當(dāng)你依靠產(chǎn)品品質(zhì)讓家長(zhǎng)安心時(shí)，公眾只能說(shuō)這種獨(dú)霸是有道理的：實(shí)施這一標(biāo)準(zhǔn)，也許還會(huì)在某種程度上暫時(shí)影響校車產(chǎn)業(yè)的“繁榮”。但我們只要記得處處遷就所謂“產(chǎn)業(yè)實(shí)際”及“中國(guó)國(guó)情”的牛奶新國(guó)標(biāo)的覆轍，做出什么樣的選擇不是不言而喻嗎?

在關(guān)注校車新國(guó)標(biāo)的時(shí)候還不能忘記一個(gè)事實(shí)：關(guān)于校車，我們過(guò)去是有強(qiáng)制性國(guó)標(biāo)的，但這卻未能杜絕全國(guó)很多地方使用“黑車”，甚至報(bào)廢車輛接送孩子們。不是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的校車，卻在充當(dāng)著校車，最后釀成慘劇。禍?zhǔn)桩?dāng)然不在于標(biāo)準(zhǔn)的高低，而在于標(biāo)準(zhǔn)很多時(shí)候就是一紙空文。因此，標(biāo)準(zhǔn)制定得完美一些固然重要，而標(biāo)準(zhǔn)之落實(shí)則尤為關(guān)鍵。

篇5

一、主要做法。

一是思想動(dòng)員，突出一個(gè)“實(shí)”字。11月1 日在總結(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)員階段工作基礎(chǔ)上，對(duì)查擺問(wèn)題階段的工作進(jìn)行了全面的部署，并提出了明確的要求：人人剖析，全員評(píng)議，深入交談，誠(chéng)心反思，共同提高。為了使全體教師全身心投入到查擺問(wèn)題中去，我們組織教師重溫了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，在教師心目中確立自身師德修訂的標(biāo)準(zhǔn)，為查擺問(wèn)題開(kāi)了個(gè)好頭，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是征求意見(jiàn)，突出一個(gè)“廣”字。我們圍繞學(xué)校的辦學(xué)方向、教學(xué)質(zhì)量、教風(fēng)校風(fēng)，教師的師德形象、敬業(yè)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神、教育觀念以及管理人員的管理藝術(shù)、謀事策略、領(lǐng)導(dǎo)水平等多方面的內(nèi)容，通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、民主生活會(huì)、設(shè)置征求意見(jiàn)箱、發(fā)放征求意見(jiàn)表、個(gè)別訪談等多種形式，廣泛征求各方面的意見(jiàn)。重點(diǎn)抓住家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)話題在學(xué)生和家長(zhǎng)中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，將收集的各方意見(jiàn)放到會(huì)上討論。

三是自我剖析，突出一個(gè)“準(zhǔn)”字。在意見(jiàn)多層次反饋的基礎(chǔ)上，要求全體教師對(duì)師德規(guī)范，深入剖析自我，按照“客觀寫(xiě)成績(jī)，重點(diǎn)寫(xiě)問(wèn)題、認(rèn)真找原因、關(guān)鍵查自身”的總體要求，認(rèn)真撰寫(xiě)了查擺問(wèn)題剖析材料。之后分組公開(kāi)剖析，小組成員對(duì)照“真準(zhǔn)深像”的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，“真”即自我分析客觀真實(shí)，講真話說(shuō)真事，暴露真實(shí)思想和想法，評(píng)議自己要真，評(píng)議別人要真；“準(zhǔn)”即突出問(wèn)題找準(zhǔn)癥結(jié)，從大處著眼，從小處入手，找準(zhǔn)在自身與師德規(guī)范之間的差距和突出問(wèn)題；“深”即分析原因深刻、深入，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，深刻分析產(chǎn)生問(wèn)題的思想根源；“像”即剖析問(wèn)題恰如其分，嚴(yán)格對(duì)照師德規(guī)范剖析出自己的特點(diǎn)和個(gè)性。通自我剖析與同行間的批評(píng)與自我批評(píng)，進(jìn)一步認(rèn)清師風(fēng)建設(shè)的重要性和必要性，以此規(guī)范自身言行，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

四是談心交流，突出一個(gè)“深”字。談心交流活動(dòng)是查擺問(wèn)題階段的重點(diǎn)工作，學(xué)校校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，在活動(dòng)中充分利用轉(zhuǎn)達(dá)反饋意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，和相關(guān)人員進(jìn)行了交心談心，教師之間也本著“團(tuán)結(jié)—批評(píng)—提高”的精神，敞開(kāi)思想，暢所欲言，深入交心談心，互相征求意見(jiàn)，積極開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，有針對(duì)性地幫助在師德規(guī)范方面存在差距和有突出問(wèn)題的同志，提出希望和建議，共同幫助，以此提高認(rèn)識(shí)，正視問(wèn)題，修正錯(cuò)誤，使全體教師真正做到了思想上有觸動(dòng)，實(shí)踐中有行動(dòng)，達(dá)到了提高修養(yǎng)，解決問(wèn)題，融洽感情，增進(jìn)團(tuán)結(jié)的目的。

五是民主評(píng)議，突出一個(gè)“誠(chéng)”字。學(xué)校首先召開(kāi)了領(lǐng)導(dǎo)班子成員民主生活會(huì)，對(duì)照師德規(guī)范要求剖析自身存在的不足，并互相提出了改進(jìn)意見(jiàn)，并進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。然后，校領(lǐng)導(dǎo)分到各組參與教師的民主評(píng)議和民主測(cè)評(píng)。我校還邀請(qǐng)村干部、家長(zhǎng)代表等社會(huì)人士，請(qǐng)他們?cè)u(píng)議在職教師，為強(qiáng)化教師職業(yè)道德建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在民主評(píng)議過(guò)程中，不管是校領(lǐng)導(dǎo)，不管是一線教師，還是生活教師，都懷著一顆誠(chéng)摯之心，講的是肺腑之言，提的是中肯的建議，被評(píng)議的的教師也都虛心接受教育?？梢哉f(shuō)在評(píng)議過(guò)程中，人人都帶著一顆誠(chéng)心，說(shuō)的都是誠(chéng)懇之言，目的只有一個(gè)提升師德修養(yǎng)。最后學(xué)校召開(kāi)了“愛(ài)生、樂(lè)教、敬業(yè)”專題研討會(huì)，根據(jù)教師的個(gè)人剖析、教師互評(píng)、學(xué)生及家長(zhǎng)的評(píng)議意見(jiàn)，結(jié)合教師的一貫表現(xiàn)，進(jìn)行綜合分析，實(shí)事求是、客觀公正地對(duì)每個(gè)教師提出評(píng)議意見(jiàn)。評(píng)議意見(jiàn)著重肯定教師在師德師風(fēng)建設(shè)方面取得的成績(jī)，同時(shí)指出不足，提出希望和要求。對(duì)每個(gè)教師的評(píng)議意見(jiàn)，學(xué)?！皫煹聨燂L(fēng)建設(shè)”領(lǐng)導(dǎo)小組填寫(xiě)了《師德評(píng)議意見(jiàn)表》，如實(shí)向教師本人反饋，努力使評(píng)議成為教師加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的新起點(diǎn)，新要求。

二、主要收獲。

篇6

州

師

范

大

學(xué)

2020

年招收攻讀碩士研究生考試題

考試科目代碼：

818

考試科目名稱：

教育管理學(xué)

說(shuō)明：考生答題時(shí)一律寫(xiě)在答題紙上，否則漏批責(zé)任自負(fù)。

一、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）

1.

簡(jiǎn)述的教育管理思想。

2．簡(jiǎn)述人際關(guān)系學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容及對(duì)學(xué)校管理的啟示。

3．什么是非正式組織？如何看待非正式組織對(duì)組織管理的影響。

4.

對(duì)政策制定的漸進(jìn)模式進(jìn)行評(píng)述。

二、論述題（每題25分，共50分）

1.

運(yùn)用相關(guān)的教育管理學(xué)理論分析在教育管理中堅(jiān)持以人為本理念的重要性。

2．教學(xué)質(zhì)量管理是學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容。結(jié)合實(shí)際談一談如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理？

三、材料分析題（每題30分，共60分）

材料1：

新學(xué)期剛開(kāi)始，某學(xué)校就接到上級(jí)通知，今年重點(diǎn)中學(xué)將提前單獨(dú)招生。只剩下三個(gè)多月就要考試了，怎么辦?張校長(zhǎng)立刻召開(kāi)校務(wù)委員會(huì)，征求大家的意見(jiàn)。會(huì)上雖然有不同意見(jiàn)，但考慮到升學(xué)成績(jī)將影響學(xué)校的聲譽(yù)和今后的生源，必須采取措施以保證尖子生能考上重點(diǎn)中學(xué)。因此張校長(zhǎng)作出決定：將現(xiàn)有六個(gè)班級(jí)分為四個(gè)平行普通班和兩個(gè)重點(diǎn)班，并調(diào)整教師配置，加強(qiáng)重點(diǎn)班教學(xué)。

消息傳出后，頓時(shí)在校園里引起了議論，不斷有老師、家長(zhǎng)找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映意見(jiàn)。有人認(rèn)為這樣做會(huì)打亂正常的教學(xué)秩序，挫傷大部分師生的積極性，反而不利于教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。有人認(rèn)為，這樣做雖然有一些不妥之處，但是作為一種應(yīng)急措施，可以保證尖子生能順利升入重點(diǎn)中學(xué)，維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)。

張校長(zhǎng)沒(méi)想到這一決策會(huì)引起這么大的波瀾。為慎重起見(jiàn)，在征求各方意見(jiàn)之后，決定由全體教師民主投票表決。結(jié)果20％贊成，50％反對(duì)，余下的棄權(quán)。面對(duì)這一結(jié)果，張校長(zhǎng)立即決定：維持原狀。但是他要求教師必須照顧尖子生，要求組織一批優(yōu)秀教師為尖子生另編一套練習(xí)，讓有能力的學(xué)生選做，他還為尖子生和差生分別指定了輔導(dǎo)教師。

風(fēng)波雖然平息了，但一些風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)卻不時(shí)飄入校長(zhǎng)耳中。有人說(shuō)：兩天之內(nèi)，出爾反爾，連續(xù)改變決定會(huì)降低校長(zhǎng)威信。張校長(zhǎng)聽(tīng)后，只是笑著說(shuō)：“個(gè)人威信不算什么，關(guān)鍵是把工作做好。工作做不好，哪來(lái)威信呢?”

思考題

1.校長(zhǎng)劃分重點(diǎn)班這一做法合適嗎?為什么?

2.如果你是校長(zhǎng)，你將采取什么措施保障學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)?

材料2：

2019年9月以來(lái)，江蘇部分城市教育部門的“統(tǒng)一”減負(fù)行動(dòng)，包括：不布置筆頭作業(yè)，沒(méi)有“慣例”的各類單元測(cè)試、周測(cè)試、月測(cè)試，不允許帶作業(yè)到學(xué)校批改，要求學(xué)生不透露自己的課外培訓(xùn)項(xiàng)目等，這令當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)深感焦慮，特別是面臨小升初和中考的家長(zhǎng)，紛紛向教育部門發(fā)出質(zhì)疑，也導(dǎo)致了網(wǎng)文《南京家長(zhǎng)已瘋》獲得“刷屏”轉(zhuǎn)發(fā)。這些行動(dòng)被部分家長(zhǎng)認(rèn)為是矯枉過(guò)正，并擔(dān)憂孩子成績(jī)會(huì)因減負(fù)而下滑，在未來(lái)中高考競(jìng)爭(zhēng)中失利。對(duì)此，南京市教育局10月30日在其官方微信公號(hào)上做出公開(kāi)回應(yīng)。教育局表示，“開(kāi)展違規(guī)辦學(xué)行為的整改和督查，是為了促進(jìn)學(xué)校更好遵循教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生更好健康發(fā)展，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展”，并稱在糾正違規(guī)考試、違規(guī)排名、超前超標(biāo)教學(xué)等不規(guī)范辦學(xué)行為的同時(shí)，校方符合教學(xué)規(guī)律的作業(yè)、考試、教育評(píng)價(jià)應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持，并不斷提高其針對(duì)性、有效性。

南京市的減負(fù)舉措并非毫無(wú)來(lái)由。在2018年底，國(guó)家教育部等九部門印發(fā)了《中小學(xué)生減負(fù)措施》（減負(fù)三十條），成為各省市減負(fù)行動(dòng)的指導(dǎo)方針。措施中明確表示，要嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)總量，堅(jiān)決控制考試次數(shù)、采取登記評(píng)價(jià)方式、限制競(jìng)賽評(píng)優(yōu)活動(dòng)。此后，廣東、河南、遼寧、浙江及廈門等多個(gè)省市陸續(xù)了為中小學(xué)生減負(fù)的相關(guān)政策或征求意見(jiàn)稿。其中，浙江省在10月28日公布《浙江省中小學(xué)生減負(fù)工作實(shí)施方案（征求意見(jiàn)稿）》（下稱《征求意見(jiàn)稿》），也同樣引發(fā)議論。文中提到，要嚴(yán)控家庭作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)間、嚴(yán)禁利用周末和節(jié)假日補(bǔ)課、嚴(yán)控校內(nèi)考試次數(shù)、嚴(yán)禁考試成績(jī)和排名等。最具爭(zhēng)議的是，《征求意見(jiàn)稿》中提到“小學(xué)生到晚上9點(diǎn)、初中生到晚上10點(diǎn)還未能完成家庭作業(yè)的，經(jīng)家長(zhǎng)簽字確認(rèn)后，可以拒絕完成剩余的作業(yè)，教師不得對(duì)有此類行為的學(xué)生進(jìn)行懲戒”。對(duì)此有網(wǎng)友認(rèn)為，這一舉措可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生故意拖延完成作業(yè)時(shí)間，或早起寫(xiě)作業(yè)。

減少作業(yè)量、減少考試頻次、嚴(yán)禁超綱教學(xué)……這些本是學(xué)生和家長(zhǎng)的集體訴求、專家學(xué)者的理性建議，而各級(jí)教育部門也把這些“心聲”認(rèn)真考慮，并當(dāng)作“民心工程”來(lái)部署了減負(fù)行動(dòng)，何以“讓家長(zhǎng)都發(fā)瘋了”？

問(wèn)題：

篇7

無(wú)論一個(gè)什么樣的集體，都需要有好的管理方法，否則就是一盤(pán)散沙。如何讓一個(gè)班集體煥發(fā)出她的生機(jī)和活力，光靠班主任的敬業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這需要調(diào)動(dòng)師生和家長(zhǎng)共同參與班級(jí)管理。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理。

1、充分調(diào)動(dòng)班級(jí)組長(zhǎng)的管理積極性。與班干部一樣，班級(jí)組長(zhǎng)在班級(jí)內(nèi)也具有一定得威信和管理能力，只要班主任老師有針對(duì)性的適時(shí)地對(duì)組長(zhǎng)以及所管理的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，組長(zhǎng)就能夠帶領(lǐng)整個(gè)小組的所有成員把小組組織好、管理好，進(jìn)而把班級(jí)管理好。這樣就可以減輕班干部及班主任老師的工作壓力。

2、樹(shù)立典型。榜樣的力量是無(wú)窮的，班主任老師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)在班級(jí)管理以及班級(jí)工作中的榜樣，在整個(gè)班級(jí)乃至是班集體中進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)這一部分榜樣學(xué)生的力量，使整個(gè)班級(jí)積極上進(jìn)，這樣就能減少班主任老師的工作負(fù)擔(dān)。

3、開(kāi)好每一次班會(huì)。利用班會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使整個(gè)班集體的成員都調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與整個(gè)班集體的管理工作，人人有事做，人人都是戰(zhàn)斗員，人人都是指揮員，整個(gè)班集體就一定是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體。

二、調(diào)動(dòng)科任教師參與班級(jí)管理。

1、征求科任老師對(duì)班務(wù)工作的建議和意見(jiàn)

在工作中，希望得到別人的尊重是每個(gè)人的正常心理，科任老師自然也不例外。我在擔(dān)任班主任工作中，開(kāi)學(xué)第一周內(nèi)，廣泛征求科任教師意見(jiàn)，調(diào)整班干部，科代表和聽(tīng)取科任教師對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議，調(diào)整好學(xué)生座位，及時(shí)采納科任教師意見(jiàn)，這樣科任教師主動(dòng)參與班級(jí)管理工作，互相配合，同舟共濟(jì)，班務(wù)工作就能取得更有效的成績(jī)。

2、宣傳科任老師的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立他們?cè)趯W(xué)生心目中的威信。

作為班主任老師，切忌在學(xué)生中間或與學(xué)生的談話中抬高自己而貶低科任老師，尤其是當(dāng)班上學(xué)生提出科任老師在教學(xué)中的不足或存在一些問(wèn)題時(shí)，更要在維護(hù)科任老師地位的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二的評(píng)價(jià)科任老師。

3、主動(dòng)協(xié)助科任教師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

雖說(shuō)科任教師的工作要單純些，婆婆媽媽的事少些，但也并不是沒(méi)有，教學(xué)中仍然會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題。身為班主任老師務(wù)必要協(xié)助解決存在的問(wèn)題，如果沒(méi)有班主任協(xié)調(diào)處理，班主任抱以事不關(guān)己，高高掛起，有意回避，則小問(wèn)題會(huì)逐步積為大問(wèn)題，增加班務(wù)工作的難度。

4、恰當(dāng)反映，慎重轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對(duì)科任教師的意見(jiàn)。

人無(wú)完人，金無(wú)赤足。每位科任教師的教學(xué)工作有長(zhǎng)，自然也有短。這一點(diǎn)，學(xué)生的感覺(jué)是靈敏的，他們會(huì)及時(shí)而又毫無(wú)保留地反映到班主任老師處。作為中樞站站長(zhǎng)的班主任老師，如果不及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意見(jiàn)，不僅存在的問(wèn)題得不到有效解決，也不利于科任教師改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)水平。但如果轉(zhuǎn)達(dá)時(shí)的場(chǎng)合不恰當(dāng)，言語(yǔ)不委婉，不僅達(dá)不到預(yù)期的目的，還會(huì)影響科任老師的工作情緒，影響師生關(guān)系。

三、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理。

家長(zhǎng)是班級(jí)管理的重要資源，家長(zhǎng)參與班級(jí)管理一般分為家長(zhǎng)代表參與及全體家長(zhǎng)參與，學(xué)校為了實(shí)施民主管理，全員管理，健全與完善管理制度，讓家長(zhǎng)參政、議政，參與班級(jí)管理，充分利用好家長(zhǎng)這部分資源，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、參與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)與謀劃。家長(zhǎng)可通過(guò)家委會(huì)向老師反映自己的意見(jiàn)，班里面臨的困難和對(duì)一些問(wèn)題的處理也可由家委會(huì)向家長(zhǎng)做協(xié)調(diào)工作，增進(jìn)相互理解和信任。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的智慧和力量，為學(xué)生的成長(zhǎng)出謀劃策，形成方案。

2、參與學(xué)生的教育管理。為了讓家校更好地?cái)y起手來(lái)，共同搭建教育的橋梁，撐起孩子成長(zhǎng)的一片藍(lán)天，通過(guò)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，親歷課堂，參與班級(jí)教育活動(dòng)和心理健康教育活動(dòng)，與班主任一同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，感受孩子的進(jìn)步。同時(shí)還借助信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)與老師之間，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間探索教育孩子的有效方法。另外結(jié)合法制教育，參與學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生達(dá)到如何待人、如何律己的基本要求。

篇8

一、抓實(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)

和所有參學(xué)單位一樣，我們也制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立起出勤、幫輔幫學(xué)、考評(píng)等制度，確保參學(xué)率達(dá)到100%，做好宣傳發(fā)動(dòng)，懸掛了宣傳橫幅、標(biāo)語(yǔ)，開(kāi)辟宣傳園地，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)頁(yè)，營(yíng)造良好氛圍。同時(shí)，支部主要做了以下三方面的工作：

1、突破“兩論”誤區(qū)，提升認(rèn)識(shí)高度

我們?cè)谇捌诘淖咴L中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)基層黨員、一線教師對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，存在著一定的認(rèn)識(shí)障礙，表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是“無(wú)關(guān)論”。認(rèn)為學(xué)習(xí)是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的事，是決策者的事，與自己無(wú)關(guān)。二是“對(duì)立論”。認(rèn)為教育工作量大、教師教學(xué)任務(wù)繁重，工學(xué)矛盾比較突出，對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)存在“要我學(xué)”思想，個(gè)別黨員甚至有抵觸情緒。

對(duì)此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)員上，更加注重解放思想；在學(xué)習(xí)時(shí)間安排上，更加注重統(tǒng)籌兼顧，在學(xué)習(xí)形式選擇上，更加注重靈活科學(xué)，在調(diào)研走訪上，更加注重凸顯實(shí)效，以此提升認(rèn)識(shí)高度，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

2、擴(kuò)大學(xué)習(xí)層面，保證學(xué)習(xí)時(shí)間

學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是為了推進(jìn)事業(yè)科學(xué)發(fā)展。因此，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)的對(duì)象不應(yīng)局限于黨員教師，而應(yīng)以黨員教師為主，把學(xué)習(xí)對(duì)象拓展到全體教師和教育工作者。為達(dá)到真學(xué)、真懂的學(xué)習(xí)要求，我們制定三個(gè)學(xué)習(xí)日，即“學(xué)校學(xué)習(xí)日”、“小組學(xué)習(xí)日”、“支部學(xué)習(xí)日”，全面有序開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)：

一是“學(xué)校學(xué)習(xí)日”。時(shí)間固定安排在每周一例會(huì)的政治學(xué)習(xí)時(shí)間。由各小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)主持，結(jié)合各校的政治學(xué)習(xí)任務(wù)安排科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)動(dòng)全體教師參與學(xué)習(xí)。

二是“小組學(xué)習(xí)日”。我們根據(jù)教師的工作特點(diǎn)和黨員的分布情況，把支部劃分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)時(shí)間固定安排在每周二的下午。由各黨小組組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)計(jì)劃由各小組長(zhǎng)事先集體研究制定，學(xué)習(xí)內(nèi)容注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)形式包括觀看視頻、交流心得、專題討論等，既突出了學(xué)習(xí)的實(shí)效性，又提高了黨員參與學(xué)習(xí)的積極性。

三是“支部學(xué)習(xí)日”。時(shí)間固定安排在每周四的下午。學(xué)習(xí)形式是聘請(qǐng)市委講師團(tuán)教師或由支部書(shū)記為全體黨員作輔導(dǎo)講座，講座專題包括：《科學(xué)發(fā)展觀與教師的職業(yè)態(tài)度》、《解讀十七屆四中全會(huì)精神》、《晉江走前列，**創(chuàng)一流，教育怎么辦》等，讓全體黨員系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)了科學(xué)發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)了參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的自覺(jué)性。

3、緊貼工作實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效

為了讓學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)更加貼近教育和教師實(shí)際，支部開(kāi)展了“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，當(dāng)學(xué)生最喜愛(ài)的老師”主題活動(dòng)。要求全體教師在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展查找、剖析實(shí)際工作中存在的師德師風(fēng)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法和對(duì)策；再次組織教師觀看了“晉江市第二屆十佳我最喜愛(ài)的老師宣講”視頻；開(kāi)展教師“走千家、訪萬(wàn)戶”的家訪調(diào)研和“學(xué)生需要什么樣的老師”問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，了解學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)群眾對(duì)教師、學(xué)校教育的意見(jiàn)和建議。

二、抓好調(diào)研走訪

學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的目的在于實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的標(biāo)準(zhǔn)在于能否推動(dòng)事業(yè)科學(xué)發(fā)展。在調(diào)研工作中，我們主要做了以下兩方面的工作。

1、征求意見(jiàn)，查找不足。

我們開(kāi)展了“我為**教育發(fā)展建言獻(xiàn)策”的活動(dòng)。圍繞“**教育的現(xiàn)狀與發(fā)展戰(zhàn)略、師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和教師教學(xué)、管理各方面存在的問(wèn)題”等五個(gè)專題全面征求意見(jiàn)，收到了建議和意見(jiàn)180多條。每一位黨員都能密切結(jié)合自身工作，有針對(duì)性的對(duì)我鎮(zhèn)教育工作提出最真實(shí)的想法和建議，并給出了具體改進(jìn)的措施。全鎮(zhèn)教師也在各校校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下投入這場(chǎng)熱議中，針對(duì)我鎮(zhèn)教育改革和發(fā)展中存在的問(wèn)題和不足，大膽地提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議。

支部對(duì)征求到的意見(jiàn)和建議，進(jìn)行歸類匯總，分析整理，做到分清主次，分別對(duì)待，實(shí)事求是，整理出影響和制約我鎮(zhèn)教育科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題及各項(xiàng)工作存在的主要問(wèn)題，為下一步分析、解決問(wèn)題提供了充足的依據(jù)。

2、精選課題，攻堅(jiān)克難

當(dāng)前，**教育最重要和最主要的工作就是解決好農(nóng)民工子女的入學(xué)問(wèn)題，這也是我們工作的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。

近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，**的外來(lái)學(xué)生人數(shù)也急劇上升。就本學(xué)期而言，中學(xué)生6518人，其中外來(lái)生3150人，占50%；小學(xué)生18027人，外來(lái)生14878人，占83%；幼兒園學(xué)生7821人，外來(lái)生5475人，占70%。

可以說(shuō)，**鎮(zhèn)以7萬(wàn)多人口為基數(shù)而設(shè)置的教育資源，卻承擔(dān)著超過(guò)5倍多人口的教育任務(wù)，這給全鎮(zhèn)的教育工作帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。幾年來(lái)，我們采取一切措施努力解決讓全體外來(lái)學(xué)生有學(xué)上的難題，并取得一定的成效。但是隨著教育形勢(shì)的發(fā)展和變化，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期望不斷提高，我們的工作已不能停留在“有學(xué)上”的層面，而應(yīng)上升到“上好學(xué)”的高度。為此，我們從實(shí)際出發(fā)確定了本次調(diào)研的課題，那就是“為了兩萬(wàn)農(nóng)民工子女在**上好學(xué)”。

在課題的實(shí)施上，我們把課題分解成五個(gè)小課題，從不同的角度、不同的側(cè)面進(jìn)行調(diào)研。一是“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女的良好氛圍”，二是“強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)管理，提高農(nóng)民工子女的教育教學(xué)質(zhì)量”，三是“以課題研究為載體，充分挖掘農(nóng)民工子女身上的教育資源”，四是“積極采用不同教育策略，加強(qiáng)農(nóng)民工子女心理健康研究”，五是“以社區(qū)特色開(kāi)發(fā)課程資源，讓農(nóng)民工子女分享**改革開(kāi)放成果”。

篇9

1

1、家長(zhǎng)委員會(huì)每學(xué)期召開(kāi)一次，研究幼兒園與家庭如何取得聯(lián)系，以及需要解決的大問(wèn)題，由園領(lǐng)導(dǎo)主持。

2、新生入園前，老師要進(jìn)行家訪，了解兒童在家情況（生活習(xí)慣、個(gè)性）以減少新入園時(shí)的哭鬧現(xiàn)象。

3、每學(xué)期向家長(zhǎng)開(kāi)放一天，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園看自己的孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況。并組織座談，留下意見(jiàn)。

4、每學(xué)期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)1-2次，可以是全園或年齡組開(kāi)，內(nèi)容為專家講座或園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，宣傳幼兒園的教育思想、改革思路。

5、每月填寫(xiě)“家長(zhǎng)聯(lián)系本”一次，介紹兒童在園學(xué)習(xí)情況及生活情況，并要求家長(zhǎng)寫(xiě)上家長(zhǎng)意見(jiàn)，以取得聯(lián)系，互相配合，共同向兒童進(jìn)行教育。

6、各班定期向家長(zhǎng)公布每月目標(biāo)、周目標(biāo)的主要活動(dòng)內(nèi)容，并根據(jù)本班幼兒實(shí)際情況撰寫(xiě)或摘抄宣傳文章。

7、兒童生病老師要去家里看望，兒童缺勤老師要去家訪或用電話了解，做到心中有數(shù)。

8、每次接送孩子時(shí)，教師要有計(jì)劃地向家長(zhǎng)介紹孩子的情況，以便更好的取得配合。

9、設(shè)家長(zhǎng)意見(jiàn)箱，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議。

10、設(shè)園長(zhǎng)接待日，接待需要幫助的家長(zhǎng)。

幼兒園家園聯(lián)系制度

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家長(zhǎng)委員會(huì)制度

一、各班推薦一名家長(zhǎng)代表，組成家委會(huì)委員。

二、每學(xué)年召開(kāi)1-2次會(huì)議，有必要時(shí)可隨時(shí)召開(kāi)。

三、發(fā)揮家園間的橋梁作用，積極向家長(zhǎng)們宣傳幼兒園辦園思想、目標(biāo)和主要業(yè)績(jī)。

家長(zhǎng)代表主動(dòng)對(duì)幼兒園的保教工作，提出寶貴意見(jiàn)。

四、根據(jù)情況，每學(xué)年增補(bǔ)新的家長(zhǎng)委員會(huì)委員。

家園聯(lián)系制度

一、新生入園前后，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解幼兒身體健康狀況及個(gè)性特點(diǎn)。

二、利用家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)間，與家長(zhǎng)交流幼兒在家、園的表現(xiàn)。

三、利用家長(zhǎng)園地，公布每月教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、介紹家教方法和保健常識(shí)。

四、每學(xué)期向家長(zhǎng)開(kāi)放一次半日活動(dòng)，增進(jìn)家園溝通。

五、每年對(duì)新生家長(zhǎng)舉辦一屆家長(zhǎng)學(xué)校，介紹幼兒園一日活動(dòng)及家教保健方法。

六、對(duì)因病缺席的幼兒，要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解幼兒健康狀況。

七、幼兒在園期間發(fā)生異常狀況，要及時(shí)通知家長(zhǎng)，并配合做好處理工作。

家長(zhǎng)開(kāi)放日制度

一、每學(xué)期以年級(jí)組為單位分別向家長(zhǎng)開(kāi)放一次半日活動(dòng)。

二、制定開(kāi)放日活動(dòng)計(jì)劃，總結(jié)全班幼兒在園表現(xiàn)及其發(fā)展情況，開(kāi)放活動(dòng)時(shí)間向家長(zhǎng)全面匯報(bào)，主動(dòng)征求家長(zhǎng)意見(jiàn)。

三、做好開(kāi)放日活動(dòng)資料收集，按時(shí)上報(bào)。

四、對(duì)個(gè)別特殊幼兒的家長(zhǎng)，可不定期開(kāi)放，以便共同配合教育。

家訪制度

一、每學(xué)年開(kāi)學(xué)前，對(duì)招收的新生，逐戶走訪，了解其家庭狀況、幼兒個(gè)性特點(diǎn)。

二、對(duì)老生，每學(xué)年普訪一次，了解、交流幼兒在家在園表現(xiàn)，取得家長(zhǎng)支持，共同搞好教育。

篇10

【關(guān)鍵詞】班主任；家長(zhǎng)；溝通；配合

家庭教育和學(xué)校教育是兒童教育不可分割的兩個(gè)統(tǒng)一方面，這兩方面相互依賴、相互作用，分別發(fā)揮著不可替代的作用。家庭教育具有獨(dú)特的教育功能，我國(guó)古代就非常重視家庭教育，“曾子殺豬”的故事就是流傳千古的教子典范。因此，班主任與家長(zhǎng)之間搭起一座心與心之間溝通的橋梁，拓寬溝通渠道，打造多樣化的溝通平臺(tái)，對(duì)兒童教育有著至關(guān)重要的作用。如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在多年的教育生涯中，我覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、尊重家長(zhǎng)，平等相待

班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的平等，是不折不扣的合作者之間的平等。營(yíng)造一種平等的氛圍，這是與家長(zhǎng)溝通的基本前提。所謂平等，實(shí)質(zhì)上是對(duì)家長(zhǎng)的一種尊重。不論去家訪還是家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)了解情況，班主任應(yīng)做到文明禮貌，尊重對(duì)方。時(shí)刻提醒自己是孩子的老師不是家長(zhǎng)的老師，自己與家長(zhǎng)是平等的同志關(guān)系。當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)訪時(shí)，我們要起身相迎；當(dāng)家長(zhǎng)走時(shí)，我們要起身相送；當(dāng)與家長(zhǎng)談話時(shí)，我們盡量使用“您好”“請(qǐng)坐”等文明用語(yǔ)；特別是當(dāng)孩子在學(xué)?！瓣J了禍”的時(shí)候，我們更要在談話時(shí)尊重對(duì)方，決不能以教訓(xùn)式口吻與家長(zhǎng)談話，更不能當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥家長(zhǎng)；當(dāng)面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)時(shí)，我們要克制自己的怨氣，不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，讓家長(zhǎng)感受我們的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。

二、流露真情，以誠(chéng)感人

作為班主任，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)一定要流露出自己的真情，做到誠(chéng)與情、誠(chéng)與真的密切配合，用自己真誠(chéng)的語(yǔ)言和行動(dòng)去打動(dòng)對(duì)方，以誠(chéng)感人，這樣才能使人動(dòng)情，喚起人的真情。語(yǔ)言是心靈的窗子，是一個(gè)人綜合修養(yǎng)的反映。身為人民教師，在與家長(zhǎng)談話時(shí)，首先語(yǔ)態(tài)要真誠(chéng)，語(yǔ)氣要婉和，語(yǔ)調(diào)要親切，使家長(zhǎng)一聽(tīng)就有一種親切感，真誠(chéng)感。進(jìn)而縮短雙方的心理距離，贏得家長(zhǎng)的尊敬，增加家長(zhǎng)的可信度，形成和諧的溝通氛圍。其次，教師要樹(shù)立正確的“學(xué)生觀”，客觀地、全面、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。把自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子，感覺(jué)到學(xué)校教育的目的是與學(xué)生家長(zhǎng)的愿望是一致的，愿意接受班主任的建議，愉快地與班主任合作，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。

三、選擇時(shí)機(jī)，相互交談

班主任與家長(zhǎng)的交流一定要選擇好時(shí)機(jī)，不要等到孩子有了問(wèn)題才去找家長(zhǎng)，最好采用事先約定的方式。在家長(zhǎng)工作忙或班主任沒(méi)時(shí)間接待時(shí)，都不是適宜的時(shí)機(jī)。班主任應(yīng)利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間多交流溝通，但要注意不宜作長(zhǎng)時(shí)間的交談，老師要顧及其他孩子和父母，只有在班內(nèi)的孩子全都離開(kāi)時(shí)，此時(shí)是最佳的溝通時(shí)機(jī)，班主任可以跟家長(zhǎng)較詳細(xì)地交談。通過(guò)這樣的溝通和交流，家長(zhǎng)就能及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況。也能更好的配合班主任教育好自己的孩子。心理學(xué)家認(rèn)為，在輕松氣氛下互相交流的老師和家長(zhǎng)，在對(duì)孩子的問(wèn)題交換看法時(shí)，相互之間很少保留意見(jiàn)。有的班主任在與學(xué)生發(fā)生矛盾而無(wú)法解決時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，而家長(zhǎng)一時(shí)抽不出身，而仍然要求家長(zhǎng)趕來(lái)，結(jié)果問(wèn)題不能解決，反而使矛盾激化。有的家長(zhǎng)來(lái)訪，而自己又沒(méi)時(shí)間接待，把家長(zhǎng)晾在一邊，只會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)牢騷滿腹。

四、了解學(xué)生，客觀評(píng)價(jià)

老師與家長(zhǎng)的談話都是為了孩子，作為班主任，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，必須充分了解孩子的情況。如：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。絕不能籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談。這樣家長(zhǎng)會(huì)感到我們對(duì)孩子的關(guān)心和重視，感覺(jué)到我工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。而且，班主任與家長(zhǎng)交流時(shí)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也要客觀、要全面，既肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也真誠(chéng)地提出其不足之處及改進(jìn)辦法。在談到孩子的缺點(diǎn)時(shí)，也要根據(jù)具體情況區(qū)別對(duì)待。與很熟悉的家長(zhǎng)可以說(shuō)得直率一些；而有些自尊心強(qiáng)的家長(zhǎng)，會(huì)把談孩子的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)而感到有壓力的，所以說(shuō)得要委婉一些，使家長(zhǎng)容易接受。這樣就可以達(dá)到共同解決孩子問(wèn)題的目的。

五、多種渠道，進(jìn)行溝通

我認(rèn)為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)采用多種渠道和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。建立多樣化的聯(lián)系平臺(tái)。采用短信、書(shū)信、校訊通、網(wǎng)絡(luò)郵箱與家長(zhǎng)搭起一座溝通的橋梁，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)起關(guān)鍵的作用。這種方式避開(kāi)了學(xué)生，具有隱蔽性。特別是當(dāng)班主任與家長(zhǎng)的意見(jiàn)不一致時(shí)時(shí)，雙方都可以采用書(shū)信或網(wǎng)絡(luò)郵箱的形式委婉的提出，既不耽誤時(shí)間也不相互傷面子。當(dāng)雙方真正意識(shí)到對(duì)方的看法有道理時(shí)，也是能夠認(rèn)真聽(tīng)取對(duì)方意見(jiàn)，并積極采取行動(dòng)的。

六、征求意見(jiàn)，改進(jìn)工作