導語：如何才能寫好一篇工程教育培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近幾年，隨著培訓工作的發(fā)展，國家林業(yè)局管理干部學院根據(jù)繼續(xù)教育培訓機構(gòu)職能，科學制定培訓規(guī)劃，組織編寫培訓大綱和教材，精心組織培訓師資，認真開展培訓實施工作，不斷提高農(nóng)林工程監(jiān)理隊伍的整體素質(zhì)與能力，取得了一定成果。

（一）農(nóng)林工程監(jiān)理隊伍科學人文素養(yǎng)得以提高

繼續(xù)教育作為終身學習體系的重要組成部分，面向?qū)W校教育之后所有社會成員，是對專業(yè)技術(shù)人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。知識經(jīng)濟時代繼續(xù)教育又是人才資源開發(fā)的主要途徑和基本手段，著重開發(fā)人才的潛在能力，提高隊伍整體素質(zhì)，是專業(yè)技術(shù)隊伍建設的重要內(nèi)容，它具有高、新、尖和短、平、快的特點。基于這一點，農(nóng)林工程注冊監(jiān)理工程師培訓班以短期培訓為主，加大培訓密度，以較快的速度促使新理論、新知識、新技術(shù)的轉(zhuǎn)化利用。它著眼于注冊監(jiān)理工程師綜合素質(zhì)的提升，結(jié)合實際工作需要，廣泛開展經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)和哲學、歷史、科技、法律等方面知識的學習，尤其注重對行業(yè)所需的各種新知識、新理論的擴充，力爭將最前沿的理論、政策和專業(yè)知識在短時間內(nèi)傳達給參訓學員。幫助他們及時了解國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展動態(tài)與趨勢，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓寬眼界思路。通過培訓，參訓學員樹立了全球視野，其科學人文素養(yǎng)得以提高。

（二）農(nóng)林工程監(jiān)理隊伍業(yè)務能力不斷加強

培訓班高度重視注冊監(jiān)理工程師農(nóng)林工程專業(yè)繼續(xù)教育培訓教材編寫工作，嚴格按照中國建設監(jiān)理協(xié)會公布的《注冊監(jiān)理工程師農(nóng)林工程專業(yè)繼續(xù)教育培訓大綱》要求，組織相關(guān)專家、教授和顧問結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求及參訓學員自身需求設計課程內(nèi)容，主要包含農(nóng)林行業(yè)相關(guān)政策法規(guī)、新標準、新規(guī)范，農(nóng)林工程監(jiān)理行業(yè)新技術(shù)、新方法，農(nóng)林工程監(jiān)理實操和典型案例等，重點解決監(jiān)理工程師在實際工作中遇到的問題和困難。通過政策法規(guī)的學習，使參訓學員依法辦事、依法管理的能力不斷提高；通過典型案例的剖析與討論，使參訓學員履職盡責能力、業(yè)務能力及積極預防、妥善處理緊急、突發(fā)事件能力得以加強。農(nóng)林工程注冊監(jiān)理工程師繼續(xù)教育培訓的組織實施，為進一步規(guī)范注冊監(jiān)理工程師農(nóng)林工程專業(yè)繼續(xù)教育培訓管理，準確掌握農(nóng)林行業(yè)法律法規(guī)和標準規(guī)范，及時更新農(nóng)林工程監(jiān)理業(yè)務知識和專業(yè)技術(shù)，不斷提高農(nóng)林工程監(jiān)理隊伍專業(yè)素質(zhì)和執(zhí)業(yè)水平，進一步促進林業(yè)工程建設事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展提供了保障。

二、存在的問題

（一）學員態(tài)度有待改變

參加培訓的個別學員，由于對繼續(xù)教育的重要性和必要性缺乏足夠的認識，存在學習態(tài)度不夠端正的問題。他們中有的同志參加培訓只是為了達到延續(xù)注冊的目的，有的對學習抱著應付差事、敷衍了事的態(tài)度，更有甚者歪曲了培訓的真正目的，將其視為旅游玩樂的途徑，出現(xiàn)了“去了、聽了、學了、忘了”的現(xiàn)象。

（二）工學矛盾突出

由于農(nóng)林工程注冊監(jiān)理工程師對項目工程實施過程中的質(zhì)量、安全、進度等負有不可推卸的責任，其工作壓力大，工作地點、時間不確定性強，日程安排緊張。這一工作特質(zhì)，導致一些工程師不能及時參加面授培訓班，為了完成任務，更多的是出于對延續(xù)注冊期限的考慮，個別工程師鋌而走險，出現(xiàn)了請人代學、代考等現(xiàn)象，使本該嚴肅認真的繼續(xù)教育培訓變成了走形式，影響了自身知識能力的提升。另外，監(jiān)理工程師證書每三年需要延續(xù)注冊一次，這種周期性會導致報名人數(shù)存在大小年現(xiàn)象，此現(xiàn)象會極大影響培訓班的正常實施進度，阻礙培訓計劃的后期開展。

（三）學習激勵約束手段不足

個別企業(yè)管理層目光不夠長遠，重眼前利益輕職工培養(yǎng)，對職工的繼續(xù)教育問題態(tài)度冷漠，加之農(nóng)林工程注冊監(jiān)理工程師相對于其他專業(yè)來說存在所從事的工作與農(nóng)林關(guān)聯(lián)度較少的問題，企業(yè)在選送職工參加這方面業(yè)務學習的積極性不高。另外，目前這方面的繼續(xù)教育培訓基本以“計劃性”安排為主，尚未完全落實“管、訓、學、用”相結(jié)合的激勵約束制度，鼓勵措施不夠，培訓內(nèi)生動力不足。特別是尚未形成職工教育、培養(yǎng)、任用的一體化機制，職工的學習與個人晉升、評優(yōu)尚未掛鉤，學與不學區(qū)別不大，導致其缺乏主動求學的積極性。

（四）培訓內(nèi)容單一、教學質(zhì)量不高

農(nóng)林工程注冊監(jiān)理工程師不僅要懂工程技術(shù)、成本核算、建筑法規(guī)等方面的知識，還要具備農(nóng)學、園藝、園林、植保、水產(chǎn)、草業(yè)、森林、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水土保持、林學、環(huán)境生態(tài)等方面的專業(yè)知識，但就目前的培訓情況來看，存在培訓大綱針對性不強，教材編寫內(nèi)容不能及時更新，不能深入反映培訓需求等問題。在培訓手段上，“研討式”、“案例式”、“體驗式”等多種教學方法應用尚不充分，個別培訓仍是以課堂教學為主要方式，以“滿堂灌”為主要手段，以知識傳授為主要目的，開放式教學和新型教學手段運用相對缺乏，這些都影響了培訓效果。

三、完善農(nóng)林工程注冊監(jiān)理工程師繼續(xù)教育培訓的幾點建議

（一）加強需求調(diào)研，做好課程設計

要想使參訓者愿意聽、愿意學，首先培訓內(nèi)容要新穎，要與農(nóng)林工程專業(yè)、實際工作需求緊密結(jié)合，必須深化繼續(xù)教育培訓“三庫”建設，即加強對師資庫、教材庫、案例庫的建設。一是在師資建設上，建議全方位聘請在這一領(lǐng)域有豐富實踐經(jīng)驗和扎實理論基礎(chǔ)的專家、學者、業(yè)務骨干為學員授課；二是在教材建設上，要認真分析行業(yè)發(fā)展需求及農(nóng)林工程監(jiān)理隊伍的培訓需求，以此為出發(fā)點，結(jié)合工作實際，科學設計培訓內(nèi)容，提供與受訓者身份、職位、層次和工作經(jīng)歷相適應的培訓方案，逐步建立適應現(xiàn)代林業(yè)建設和發(fā)展的繼續(xù)教育培訓課程體系；三是在案例庫建設上，建議成立工作小組，每年完成對案例資料的調(diào)研、收集、整理和撰寫工作，使案例設計與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，提高培訓質(zhì)量。

（二）分析學員特點，做到因材施教

成人學習的特點：一是對新事物、新知識的接受、理解受其自身經(jīng)歷、工作經(jīng)驗等因素影響；二是更愿意參加與現(xiàn)實工作緊密結(jié)合、對日后工作有啟發(fā)的課程學習，而不愿意參加純理論、純學術(shù)的學習交流；三是更愿意接受積極引導和自我啟發(fā)式的教學方式；四是更傾向于接受“自主選學”、“網(wǎng)絡課堂”等豐富多樣的人性化學習模式。基于這些特點，建議加強對全國農(nóng)林工程監(jiān)理工程師信息庫的建設，充分利用協(xié)會會員單位資源以及已有學員信息，不斷豐富信息庫內(nèi)容。通過對全國學員信息的收集、管理，設計好培訓需求調(diào)查問卷表，通過走訪調(diào)查，以及對問卷數(shù)據(jù)整理，了解農(nóng)林工程監(jiān)理隊伍整體水平以及培訓需求。根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求及學員自身需求，結(jié)合培訓大綱，制定教學方案。對于那些沒有從事過相關(guān)工作的監(jiān)理工程師，可以在課程設計方面增加實地考察環(huán)節(jié)，增強他們對所學內(nèi)容的感性認識，更好地將理論知識與實際操作相結(jié)合，拓展視野。

（三）加強溝通協(xié)調(diào)，密切多方合作

培訓機構(gòu)要與主管林業(yè)協(xié)會積極溝通，科學制定每年的培訓計劃。各監(jiān)理單位要提前做好培訓計劃，對參加培訓人員的工作做提前安排，以確保每位職工都能準時參加培訓，對于不能及時參加培訓的職工，監(jiān)理單位要及時報培訓機構(gòu)備案，以方便培訓機構(gòu)根據(jù)每年的培訓計劃及時調(diào)整。

（四）完善網(wǎng)絡培訓課程體系

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關(guān)鍵詞：公路建設 勞務人員 安全 教育培訓

勞務人員因事故死亡的人數(shù)，占各類生產(chǎn)事故死亡總?cè)藬?shù)的80%以上。如何加大這一特殊群體的安全培訓教育和監(jiān)管力度，將安全教育工作真正落實到一線工地上，是我們重點探討的問題所在。下面，筆者以甘肅省張掖至肅南二級公路建設項目建設中的勞務人員為例，就如何做好這一群體安全教育培訓工作談一點粗淺的認識。

1 勞務隊伍的基本特征

張掖至肅南公路二級公路全長90.6公里，項目概算投資6.45億元。據(jù)調(diào)查，張肅公路建設項目高峰時間共有各類勞務人員3000多名，他們絕大部分在生產(chǎn)一線從事諸如漿砌、平整、鋼筋等重體力勞動，也有個別素質(zhì)相對較高的熟練工從事一些技術(shù)工作。通過深入了解，從該項目勞務人員結(jié)構(gòu)來看，有以下幾個特征：

1.1 結(jié)構(gòu)成分復雜。他們主要來自張掖、武威、隴南、定西、蘭州、臨夏、青海、河南等不同省份和地區(qū)，受不同的地域文化、民族宗教、生活習慣、人文觀念等影響，對事物了解、接受程度有差異。

1.2 文化素質(zhì)較低。絕大部分只有初中文化程度，整體文化素質(zhì)偏低。即使平時閑暇時間也以消遣休息為主，很少有人主動學習。

1.3 職業(yè)技能較差。他們當中大部分來自農(nóng)村或貧困地區(qū)，上崗沒有經(jīng)過系統(tǒng)的技能培訓，只能從事單一的、技術(shù)性不強的體力勞動。

1.4 人員流動性大。他們以經(jīng)濟收入為目的，從業(yè)的靈活性強、流動頻率高；長期扎根的人不多，絕大多數(shù)人有臨時觀念，想在項目上工作一段時間、有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)后轉(zhuǎn)行或回鄉(xiāng)發(fā)展。

2 對勞務人員安全培訓教育的難點及原因分析

受地域觀念強、文化素質(zhì)低、適應性差、流動性大等因素制約和社會層面、施工單位對勞務人員安全培訓教育工作不重視等因素，在勞務人員安全培訓和教育工作方面存在以下難點：

2.1 流動周期短、頻率高。因生產(chǎn)淡旺季所致，勞務人員頻繁進出，個別施工單位一月內(nèi)人員流動竟200人之多。因此，對勞務人員的教育培養(yǎng)難以系統(tǒng)化和持久性，造成安全培訓教育的短期行為和不適應性。

2.2 個別施工單位主體責任意識不強。個別單位對勞務人員的安全教育流于形式、缺乏針對性，或沒有針對農(nóng)民工特點設置安全生產(chǎn)培訓內(nèi)容，培訓時間不能保證，導致大量的新務工人員未經(jīng)安全培訓即上崗工作。

2.3 安全基礎(chǔ)設施不完善。個別單位安全設施基礎(chǔ)投入不足，內(nèi)部管理松懈，事故隱患大量存在，并且整改不力。部分設備在未檢修情況下繼續(xù)使用，導致不少人員密集場所的消防安全隱患突出等問題，嚴重威脅公共安全。

2.4 勞務人員主觀防范意識薄弱。即使按各種規(guī)程對他們進行教育培訓，但原本受自身素質(zhì)所限，存在僥幸、無所謂心理，違章指揮、違章作業(yè)、違反勞動紀律的現(xiàn)象時有發(fā)生。

2.5 全社會共同關(guān)注安全生產(chǎn)的氛圍尚未全面形成。目前全社會對安全生產(chǎn)重視依然不夠，安全責任不落實，監(jiān)管措施不力，“嚴不起來，落實不下去”的問題還不同程度的存在。全社會“關(guān)注安全、關(guān)愛生命”的氛圍尚未形成，特別是對勞務人員一定程度上存在忽視、乃至輕視的心理，對其安全問題沒引起足夠重視。

3 關(guān)于加強勞務人員培訓教育工作的建議

3.1 提高認識，明確責任。有了正確安全觀念和意識，才會有主動的安全行為。因此，必須認識到對勞務人員安全培訓教育工作的重要性和緊迫性，強化“保安全就是促發(fā)展、抓培訓就是保安全”的觀念，把開展勞務人員安全教育培訓作為一件大事來抓，實事來辦，統(tǒng)籌規(guī)劃，分工協(xié)作，切實做好。在具體的工作過程中，施工單位作為安全生產(chǎn)的責任主體，也是受益主體和培訓主體，應認真履行責任主體職責，把安全培訓特別是勞務人員的安全培訓教育工作納入本單位年度工作計劃，保證安全培訓工作所需資金。既要加大資金投入，一手抓安全基礎(chǔ)設施等硬件設施建設，努力消除安全隱患，又要妥善安排培訓計劃，一手抓培訓教育等軟件設施建設。堅持經(jīng)常教育和持久教育的原則，既要有源頭教育，又要有系統(tǒng)的適應性培訓、技能培訓，保證全體務工人員具備必要的安全生產(chǎn)知識，熟悉有關(guān)安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能，未經(jīng)安全培訓合格的，一律不得上崗，堅決杜絕“零培訓”上崗。應將培訓任務層層分解到各班組，落實到生產(chǎn)一線，真正做到思想認識到位、組織領(lǐng)導到位、工作機制到位、制度保障到位。

3.2 加強宣傳，營造輿論氛圍。受勞務人員自身素質(zhì)所限，大部分勞務人員學習的主動性、自覺性不足，因此，施工單位必須加強宣傳教育，使勞務人員充分認識到參與學習安全教育培訓的重要性和必要性。把安全生產(chǎn)宣傳教育作為搞好安全生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)工作來抓，堅持正確的輿論導向，加大安全生產(chǎn)法律法規(guī)和安全生產(chǎn)常識、典型經(jīng)驗、先進人物和事跡的宣傳，加強安全文化建設，營造全社會“關(guān)注安全、關(guān)愛生命”的良好氛圍。在具體的工程中，施工單位要采取多種形式和渠道，可以邀請新聞媒體加盟，開辟安全生產(chǎn)專欄、開展安全生產(chǎn)知識有獎競賽等活動；可以利用懸掛橫幅、張貼標語、出動宣傳車等多種形式，可以利用安全簡報、信息網(wǎng)站、安全小冊子、交流研討會等載體，剖析典型案例，強化警示教育，總結(jié)推廣經(jīng)驗；也可以用群眾喜聞樂見的小品、相聲、歌舞等文藝形式，用精神食糧夯實安全文化底蘊，積極行動、全程重視、全員參與、全部覆蓋、全面落實，使廣大勞務人員自覺參與其中，從而形成全方位、立體式、多角度的宣傳強勢，努力營造關(guān)注安全生產(chǎn)、踴躍參加安全培訓的氛圍。

3.3 科學施教，注重培訓效果。要積極為勞務人員學知識、學技術(shù)搭建平臺。在具體的實施過程中，應根據(jù)不同工種、不同特點、不同內(nèi)容，因地制宜，因人施教，以實用管用為標準，靈活多樣，不拘形式，重點抓好“薄弱點”、“特殊點”和“困難點”，堅持普及培訓與重點培訓相結(jié)合，業(yè)余培訓與脫產(chǎn)培訓相結(jié)合，安全培訓與新技術(shù)教育相結(jié)合，形成多層次、多渠道、大規(guī)模的務工人員安全培訓格局?？梢韵戎攸c后一般，培訓任務較重的班組、作業(yè)面先行組織培訓，然后逐漸展開；可以通過專家授課、骨干輔導、組織自學、延伸教育等模式，充分利用電視、多媒體等手段，采取情景模擬、案例分析、雙向交流等靈活多樣的形式傳授安全知識，強化實踐教學，更多的采用實物、現(xiàn)場參觀、案例分析、現(xiàn)身說法等生動形象和直觀的教育方法，增強培訓效果。針對從事不同工種的培訓對象，教材和授課形式可以盡量通俗易懂、應知應會、貼近生產(chǎn)生活；針對農(nóng)民工文化素質(zhì)較低的特點，可以利用圖文并茂的直觀方法進行培訓，把文化補習與安全培訓結(jié)合起來、針對性教育與系統(tǒng)知識講解結(jié)合起來、形象化培訓與老工人“傳、幫、帶”結(jié)合起來，不斷拓展安全培訓的外延和觸角；針對作業(yè)點多、組織較難的情況，可以集中授課，個人自學、班組組織復習等方法進行，做到集中授課與分散復習消化相結(jié)合，學習教材與實際操作相結(jié)合。

3.4 健全機制，實施有效管理。要把勞務人員安全培訓情況列入安全生產(chǎn)目標管理考核內(nèi)容，通過系列考核獎懲制度、督查督辦制度、情況匯報通報制度等機制，強化落實培訓教育工作。建立培訓獎懲機制，對培訓工作成效突出的，應給予表彰獎勵；對培訓工作重視不夠、組織不得力的，要給予通報批評，并督促整改。健全培訓檔案，詳細、準確記載培訓考核情況，及時建立包括勞務人員花名冊、簽到本、安全培訓內(nèi)容等在內(nèi)的培訓臺帳。監(jiān)管部門要在具體的實施過程中日常督察和重點檢查相結(jié)合，及時跟蹤問效，掌握培訓情況，確保培訓

質(zhì)量。

3.5 以人為本，創(chuàng)造和諧、公正、平等的工作環(huán)境。受不同地域文化和思想觀念的影響，本地人從思想深處，對外來務工人員存在排外思想。本地人由地域優(yōu)勢帶來的心理優(yōu)勢，也從各個方面無不影響著外來務工人員的思想，使外來務工人員心理上難以融入當?shù)厣鐣?，從而滋長了與本地人的陌生感，無形中拉長了與本地人的心理距離和隔閡，直接影響著所受教育的接受程度。以一種“主人翁”的精神，自覺、積極、嚴謹?shù)卣莆占寄埽嵘?，切實從主觀上、根本的消除安全隱患。

勞務人員的安全培訓教育，是提高勞務人員安全素質(zhì)、減少事故發(fā)生的治本之策，意義重大。同時，這又是項循環(huán)往復的系統(tǒng)工程，任重道遠。為此，我們要在思想上更重視、行動上更切實、措施上更有力，真正將培訓教育工作抓實抓好，為實現(xiàn)安全發(fā)展、構(gòu)建和諧社會提供有力保障！

參考文獻：

[1]任勇.提高油田安全教育培訓水平的研究[J].價值工程，2013（23）.

[2]尹向陽.企業(yè)安全教育培訓工作初探[J].工業(yè)安全與防塵，2001（02）.

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一、轉(zhuǎn)換師生角色 更新教育理念

素質(zhì)教育從學生這一“主體”出發(fā)，以老師為主導以學生為主體，把教學過程變成一個在老師引導和指導下學生探索未知的過程，主體為“學”，關(guān)鍵在“導”。要讓學生真正成為學習和教育的主人，必須把主動權(quán)交給學生，這樣學生的潛能才能得到發(fā)揮，學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性才能得到張揚。在教學過程中要結(jié)合課堂教學實際，結(jié)合學生的實際，創(chuàng)造一個民主、平等、和諧、合作的課堂氛圍，在這樣的課堂氛圍中，師生之間、生生之間實現(xiàn)了充分的互動。而且在整個教學過程中，教師的角色是組織者、引導者、合作者，師生之間是一種真正的平等、健康的人際合作關(guān)系，把課堂還給學生 。

二、加深了對新課標的認識，對原有一些認識進行重新定位

比如：對合理推理與邏輯推理的重新定位。在過去的幾何教學中，總認為幾何教學就是邏輯推理的學習，而忽視幾何直觀與合理推理能力的培養(yǎng)，并總是抱怨教材內(nèi)容越來越簡單了學生成績卻越來越差，一級不如一級。確不知，在教學時正是由于自身觀念不適合新課程的教學帶來成績的下降。再比如，對課題教學，總認為考試涉及很少，在學習時只要求學生讀一讀、看一看，甚至為節(jié)省教學時間干脆略過不講。通過課程培訓，我認識到通過課題學習可以使學生對知識進行整合，幫助學生完成對所掌握知識的應用與復習過程，讓學生在復習數(shù)學知識的過程的同時，真正感受到了數(shù)學與我們的實際生活是密切相關(guān)的，感受到了數(shù)學在實際生活中的具體應用，切實調(diào)動起了學生學習數(shù)學的積極性。

三、突出探究性學習，提高學生數(shù)學素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學方式在提高學生的學習效率方面是行之有效的，可以使學生的“學答”能力不斷提高?？墒俏覀兊膶W生多數(shù)不會提出問題，缺少創(chuàng)新精神。適應不了社會對人才的要求，與素質(zhì)教育的目的背道而馳。實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變學生的學習方式。研究性學習恰好順應了時代的潮流，為培養(yǎng)適應知識經(jīng)濟的社會人才帶來了希望。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。通過研究性學習使學生獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 ，培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力 ，使學生學會分享與合作。

四、重視學法指導

教學過程是教師的教與學生的學的能動過程，這就決定了教與學是密不可分的有機結(jié)合體。教學中，教師不僅要教給學生數(shù)學知識，更重要的是教給學生掌握知識、探索知識的方法，授之于“漁”，使學生學會學習。研究任何一種教法都必須與學法相互聯(lián)系，同步展開，選擇教法，設計教法，改革教法，都要考慮學生的具體情況，都要與學法相輔相成，這樣才能體現(xiàn)以教法為主導，以學法為主體的相依關(guān)系，把它們辯證地統(tǒng)一在同一教學過程中。因此，作為一名教師，不僅要研究教法，更重要的是要研究學法，只有指導學生掌握了一定的學法，才能使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，使學生逐步實現(xiàn)學會數(shù)學到會學數(shù)學的轉(zhuǎn)變。

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關(guān)鍵詞:新生代農(nóng)民工;培訓;遠程教育

中圖分類號:G728.8 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)17-0226-02

新生代農(nóng)民工的整體素質(zhì)關(guān)系著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級,加強對新生代農(nóng)民工的培訓是擺在我們面前的一項重大任務。由于傳統(tǒng)培訓方式有諸多局限性,因此,探索新的培訓方式必須結(jié)合新生代農(nóng)民工的特點,廣泛采用現(xiàn)代信息技術(shù),利用現(xiàn)有各種遠程教育平臺,構(gòu)建我國農(nóng)民工培訓的遠程教育機制。

一、當前新生代農(nóng)民工的整體素質(zhì)不適應我國產(chǎn)業(yè)升級的要求

據(jù)統(tǒng)計,全國農(nóng)民工中16―30歲的占61%,31―40歲的占23%,41歲以上的占16%,全國農(nóng)民工的平均年齡為28.6歲。新生代農(nóng)民工已經(jīng)是農(nóng)民工的主體,全國約有1億新生代農(nóng)民工。從基本趨勢看,我國農(nóng)民工隊伍至少在2020年以前將處于供大于求的狀態(tài)。

我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級對勞動力素質(zhì)的要求越來越高,缺乏職業(yè)技能的農(nóng)民工,其轉(zhuǎn)移就業(yè)領(lǐng)域?qū)⑹艿胶艽笙拗啤８鶕?jù)人力資源社會保障部統(tǒng)計,2009年我國1.45億農(nóng)民工中,初中以下文化程度的占到76.5%,高中文化程度占13.1%,中專以上僅占10.4%。其中51.1%從未接受過任何職業(yè)技能培訓。2009年度,中國人力資源市場信息檢測中心的統(tǒng)計顯示:從用人單位的要求看,87%的用人單位對求職者文化程度有要求。要求高中文化程度的比重為38.3%;要求初中及以下文化程度的比重為26.8%;要求大專以上文化程度的比重為21.8%。這些數(shù)據(jù)說明,“我國就業(yè)方面的主要矛盾,是勞動者充分就業(yè)的需求與勞動力總量過大、素質(zhì)不相適應之間的矛盾。主要表現(xiàn)在勞動力供求總量矛盾和就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾同時并存?！?[1]這種結(jié)構(gòu)性矛盾已經(jīng)變成我國就業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雙重約束,加強對農(nóng)民工的教育和技能培訓可實現(xiàn)提升就業(yè)和促進產(chǎn)業(yè)升級的雙重發(fā)展目標。

二、我國遠程教育機構(gòu)在培訓新生代農(nóng)民工中的優(yōu)勢

遠程教育指的是“學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多媒體手段進行系統(tǒng)教學和通訊聯(lián)系的教育形式” [2]當前我國現(xiàn)代遠程教育主要以網(wǎng)絡技術(shù)、通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)為主要教學手段。目前,我國遠程教育的主力軍是廣播電視大學,遠程教育機構(gòu)開展培訓的優(yōu)勢有以下幾點:

(一)有眾多的遠程教育機構(gòu),教學方式廣泛采用現(xiàn)代信息技術(shù)

2008年,全國廣播電視大學共有中央廣播電視大學1所;省級廣播電視大學44所;地市級廣播電視大學分校949所、縣級廣播電視大學工作站1 823所[3]。電大系統(tǒng)具有面向當?shù)刂苯犹峁┙虒W支持服務的能力和條件,而且可以大量地吸納學生,這是我國目前傳統(tǒng)培訓所不具備的優(yōu)勢。在教學方式上,廣播電視大學主要通過廣播、電視、衛(wèi)星和計算機網(wǎng)絡將學習資源輸送到基層學習點和學習者的工作、生活、學習場所,這可以克服傳統(tǒng)培訓方式的局限性,多層次、全方位地為基層培養(yǎng)大量應用型人才。這種教學方式可以滿足我國農(nóng)民工的流動性、分散性和學習時間不確定性的特點,為實現(xiàn)農(nóng)民工培訓提供便捷服務。

(二)有豐富的教學資源和廣泛的網(wǎng)絡覆蓋

30年來,廣播電視大學積累了豐富的教育資源。對于這些資源進行整合就能滿足多種非學歷教育的需求。中央電大校長葛道凱曾提出:“呼吁各級政府把電大作為學習型社會的寶貴平臺,充分發(fā)揮電大在非學歷教育中的作用” [4]全國電大在非學歷教育方面已經(jīng)取得了很大成果。全國電大系統(tǒng)已經(jīng)建成了連接各省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大型企業(yè)電大的互聯(lián)網(wǎng)以及寬帶專用網(wǎng),構(gòu)成了一個完整的現(xiàn)代遠程教育運作系統(tǒng)。

(三)教學理念開放,定位科學

“開放、共享、多元、競合,應該是未來遠程教育發(fā)展的幾個基本特征”[5],遠程教育的教學理念主要體現(xiàn)在開放性上,表現(xiàn)為對象開放、資源開放和過程開放。自創(chuàng)建以來,廣播電視大學一直把滿足社會需要作為辦學的出發(fā)點,始終堅持面向基層、行業(yè)、農(nóng)村、邊遠和民族地區(qū)辦學,使服務基層地區(qū)的功能不斷增強。電大系統(tǒng)注重學習能力和個人可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),各級電大舉辦的各種非學歷教育在高等教育大眾化和構(gòu)建終身教育體系中發(fā)揮了獨特作用。

三、構(gòu)建新生代農(nóng)民工培訓的遠程教育機制

“農(nóng)民工的技能不足是由于職業(yè)流動而引起的,這種職業(yè)流動主要是指從農(nóng)業(yè)到非農(nóng)業(yè)的流動”[1],我國97%的新生代農(nóng)民工愿意繼續(xù)學習[6]。

同時,在我國的新生代農(nóng)民工中,開展遠程教育培訓所需要的學習態(tài)度、網(wǎng)絡環(huán)境、上網(wǎng)技能等條件已經(jīng)初步具備。信息技術(shù)的大力普及,可以“及時為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移提供各種相關(guān)信息和情報、構(gòu)建勞動力轉(zhuǎn)移供求信息傳遞和反饋機制” [7]。

構(gòu)建新生代農(nóng)民工培訓的遠程教育機制涉及國家、企業(yè)、新生代農(nóng)民工和遠程教育機構(gòu)四個方面。遠程教育培訓機制的運轉(zhuǎn)需要一套合理有效的運行機制,通過運行機制來協(xié)調(diào)各個方面的利益關(guān)系,使各個方面都能充分發(fā)揮作用。

(一))由政府推動、監(jiān)管和支付職業(yè)培訓補貼的機制

培訓機制的建立需要政府部門強有力的推動。政府要將農(nóng)民工培訓作為公共產(chǎn)品,支付提供培訓服務的遠程教育機構(gòu)和相關(guān)企業(yè)一定的培訓費用,并承擔推動、監(jiān)管職責。政府部門應通過各種媒介向社會宣傳政府補助職業(yè)技能培訓項目,要推動遠程教育機構(gòu)、用工企業(yè)、農(nóng)民工積極參與職業(yè)培訓,解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾問題。完善制度措施,加強培訓過程監(jiān)管。制定農(nóng)民工職業(yè)培訓補助資金管理辦法,明確企業(yè)對于農(nóng)民工培訓的責任,推行遠程教育機構(gòu)和企業(yè)培訓的直接補助。

(二)以促進就業(yè)為核心,全面培訓新生代農(nóng)民工

遠程教育機構(gòu)要按照職業(yè)分類和職業(yè)技能標準整合培訓資源,把適用于各類技術(shù)培訓的文字、音像教學資源通過網(wǎng)絡系統(tǒng)和教學點發(fā)放到農(nóng)民工手中。要將培訓和就業(yè)結(jié)合起來,建立兼有職業(yè)培訓、技能鑒定和職業(yè)指導等功能的綜合性職業(yè)培訓基地。教學中心要教會農(nóng)民工使用計算機,引導他們按培訓要求學習,及時輔導,釋惑解難。通過遠程教育服務平臺,農(nóng)民工可以及時點播、查詢、瀏覽、下載網(wǎng)上的教學資源,他們既可以集中上課,系統(tǒng)學習,也可在工余時間利用網(wǎng)絡自主學習。對于實踐性要求較高的專業(yè),可以實行校企聯(lián)合,將遠程培訓和實際操作結(jié)合,增強農(nóng)民工的實踐能力。遠程教育機構(gòu)在突出職業(yè)技能培訓的同時,應滿足農(nóng)民工思想政治教育、時勢政策、法律法規(guī)、休閑娛樂等的需求,提升農(nóng)民工的道德水平、精神境界、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和生活質(zhì)量提高能力。

(三)培訓考核與職業(yè)資格證相結(jié)合的機制

參加培訓的農(nóng)民工既可以參加時間較短的職業(yè)技能培訓,也可以參加學歷教育。培訓結(jié)束后,遠程教育機構(gòu)對農(nóng)民工進行考核,對于合格者發(fā)給結(jié)業(yè)證書或者學歷證書,并對參加培訓的農(nóng)民工實行職業(yè)技能鑒定,對于鑒定合格的農(nóng)民工頒發(fā)職業(yè)資格證書。各類企業(yè)的技術(shù)工種實行經(jīng)培訓考核合格后,憑職業(yè)資格證上崗的制度,在個體工商戶、私營企業(yè)從業(yè)人員中推行持證上崗制度。對于考核不合格者,應該繼續(xù)培訓,直至考核合格為止。

(四)以績效評估為標準,建立培訓評價機制

培訓結(jié)束后,由政府、企業(yè)和農(nóng)民工對遠程教育機構(gòu)所提供的培訓服務做出評價,其目的是提高培訓的針對性、有效性。評價包括:國家從經(jīng)濟、社會和政治績效三方面對于遠程教育機構(gòu)做出評價;企業(yè)從總體上對遠程培訓機構(gòu)做出評價;依據(jù)用戶滿意原則,參與培訓的農(nóng)民工從培訓課程的針對性、實用性出發(fā),對于遠程教育機構(gòu)做出評價。根據(jù)這些評價信息,遠程教育培訓機構(gòu)可以及時、準確的把握企業(yè)和員工的培訓需求,提供有效的培訓服務。政府可以依據(jù)評價引入競爭機制,對于培訓機構(gòu)實行優(yōu)勝劣汰。

參考文獻:

[1] 黃平,杜銘那克.農(nóng)民工反貧困:城市問題與政策導向(中英雙語本)[M].北京:社會科學文獻出版社,2006:69.

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[4] 厲以賢.終身學習視野中的社區(qū)教育[J].中國遠程教育,2009,(5上):9.

[5] 嚴冰.發(fā)展社會化公共支持服務,構(gòu)建全民終身學習平臺[J].中國遠程教育,2010,(1):20.

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關(guān)鍵詞：鐵路員工 遠程教育 網(wǎng)絡培訓

進入21世紀，我國鐵路的發(fā)展和改革進入了新的階段。隨著鐵路行業(yè)現(xiàn)代化裝備設施的使用率普遍提高，鐵路行業(yè)對技術(shù)員工在新工藝和新知識的要求上越來越高。鐵路行業(yè)設備設施的現(xiàn)代化是對鐵路技術(shù)員工綜合素質(zhì)提高的全面挑戰(zhàn)，也使目前培訓資源稀缺、高技能鐵路技術(shù)員工數(shù)量匱乏、以及技術(shù)人才結(jié)構(gòu)不合理等問題更加突出。

一、遠程教育簡介及特點

隨著現(xiàn)代化科技水平的不斷提高，遠程教育的使用范圍不斷擴大，教學水平不斷增強，教育方式和途徑也越來越豐富。在信息化高度發(fā)達的今天，網(wǎng)絡以其跨區(qū)域、分布廣、多語種、智能化、內(nèi)容豐富、高度共享等特點在現(xiàn)代遠程教育的領(lǐng)域中得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使遠程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠程教育。與此同時，伴隨著3G網(wǎng)絡技術(shù)的逐步普及和推廣，使我國的遠程教育擁有了更為良好的發(fā)展平臺。

遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行通信聯(lián)系和系統(tǒng)教學的教育形式，是將課程傳送給分散的一處或多處學生的教育。現(xiàn)代遠程教育則是指通過音頻、視頻以及包括實時和非實時的計算機技術(shù)把教學課程進行遠距離傳輸?shù)慕逃，F(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，是在計算機網(wǎng)絡、衛(wèi)星電視網(wǎng)和電信網(wǎng)絡三大網(wǎng)絡資源環(huán)境下開展的遠程教育。

二、我國鐵路行業(yè)和技術(shù)員工培訓現(xiàn)狀

近幾年我國鐵路行業(yè)迅猛發(fā)展，高技術(shù)含量的新設備在鐵路行業(yè)的使用比例逐步加大。新形勢下亟需高技術(shù)水平的鐵路技術(shù)員工作為行業(yè)的支持和后備力量。目前鐵路行業(yè)所采用的培訓方式仍然是以傳統(tǒng)的面授為主，同時有電視電話會議和鐵路內(nèi)部網(wǎng)絡學習等方式。

鐵路行業(yè)的工作性質(zhì)和工作方式，使很多技術(shù)員工一方面要工作，另一方面還要兼顧家庭生活和正常的社會交往等，無法提供足夠的時間和精力接受由企業(yè)統(tǒng)一組織的培訓教育。與此同時，鐵路內(nèi)網(wǎng)的資源有限、鐵路技術(shù)員工分散程度較高等問題，使得目前的遠程教育途徑在無法滿足鐵路行業(yè)對高水平技術(shù)人才的需求，因此迫切需要一種能實現(xiàn)教學資源高度共享、沒有時間空間限制的培訓體系。

三、鐵路行業(yè)網(wǎng)絡培訓的特點及可行性分析

鐵路遠程網(wǎng)絡培訓體系的建立能較為理想地滿足鐵路行業(yè)對于人才的素質(zhì)培養(yǎng)和技能提升需求，它可以使鐵路技術(shù)員工不受時間和空間限制地隨時隨地參與到培訓課題當中，還可以在豐富數(shù)據(jù)庫內(nèi)容的同時，使各地區(qū)各部門的教學資源實現(xiàn)高度共享，極大提高了員工的培養(yǎng)效率。

網(wǎng)絡培訓體系的建立，需要在對我國鐵路行業(yè)的現(xiàn)狀進行全面分析和評估的基礎(chǔ)之上，制定合理的激勵政策，高效地運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)和通訊手段，配套完善的管理體系和教學方式，這可以為分散程度較高、員工數(shù)量較多、人員組成復雜的鐵路行業(yè)制定一套較為完善合理的、有利于全面提高技術(shù)員工的、能高效運轉(zhuǎn)的遠程網(wǎng)絡培訓體系。

四、我國鐵路行業(yè)技術(shù)員工特征分析及應對措施

（一）有強大的動力參與培訓

鐵路技術(shù)員工參與的教育培訓項目通常情況下都與自己的實際工作內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，因此在參與培訓時能夠提出自己的見解和想法，有較好的主動性和積極性，有較強的參與培訓及教學決策的需求。在網(wǎng)絡培訓計劃的制定及過程的執(zhí)行中，要充分了解員工日常工作中的困難和問題所在，使網(wǎng)絡培訓能夠真正滿足鐵路技術(shù)員工的需求。

（二）十分注重培訓效率的提高

對鐵路技術(shù)員工來說，在日常的工作時間里他們的學習時間和機會非常有限。因此，他們在特定的學習時間段內(nèi)對于培訓的效率有較高的要求。在遠程網(wǎng)絡培訓體系的設計中，應充分滿足鐵路技術(shù)員工的這一需求，在充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和各種技術(shù)途徑的同時，合理靈活地制定和執(zhí)行網(wǎng)絡培訓計劃。

（三）擁有較強的現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡應用能力

鐵路技術(shù)員工年齡整體而言較為年輕，這一群體對現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡技術(shù)都有較高的興趣。這一現(xiàn)象可以說明，大多數(shù)鐵路職工有能力接受以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的網(wǎng)絡教育培訓。在鐵路網(wǎng)絡培訓體系的建立中，高效地運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)和通訊手段，配套完善的管理體系和教學方式，使培訓體系真正符合鐵路員工的需求。

（四）學習動機強，學習目標明確

鐵路技術(shù)員工帶著工作的實際需要和工作中出現(xiàn)的問題參與學習過程，表現(xiàn)出較高的熱情。因此，在對培訓體系進行設計時一方面要充分考慮到技術(shù)員工的真正需求，鼓勵技術(shù)員工在參與網(wǎng)絡教育和培訓的過程中提高自我，另一方面還要制定合理的培訓和激勵政策，全面提高鐵路技術(shù)職工的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]吳兆新.濟南鐵路局高速鐵路技術(shù)員工培訓體系設計[D].山東：山東大學， 2011

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【關(guān)鍵字】網(wǎng)絡；遠程培訓；教育資源

前言：在進入21世紀這個知識與科技的大發(fā)展時代中，由于傳統(tǒng)的教育已經(jīng)不能滿足人們對于教育的需求，所以網(wǎng)絡的遠程培訓成為了教育資源共享機制的基礎(chǔ)，這對于傳統(tǒng)的教學模式是一次嚴峻的挑戰(zhàn)，也是教育界所面臨的新任務，由于傳統(tǒng)的教育存在著自身的缺點和弊端，基于網(wǎng)絡的遠程培訓教育資源登上了教育的舞臺，由于網(wǎng)絡自身的靈活性以及多樣性，所以這樣的教學更容易吸引學生被學生所接受，把發(fā)展網(wǎng)絡教育作為全世界的共識。在網(wǎng)絡時代到來之際，遠程培訓對教育發(fā)展的影響作用也越來越明顯，本文從網(wǎng)絡的角度出發(fā)，對建立在網(wǎng)絡之上的遠程培訓教育資源共享機制進行了深入的分析。

一、分析網(wǎng)絡遠程培訓教育的現(xiàn)狀

從我國推行終身教育的制度來分析，基于網(wǎng)絡的遠程培訓教育資源共享機制的生存與發(fā)展的空間極大，網(wǎng)絡的遠程教育模式的發(fā)展和學習者之間有著緊密的聯(lián)系，先如今據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有超過70所的高校已經(jīng)運用網(wǎng)絡的遠程培訓來進行教學，在網(wǎng)上注冊的學員也早就超過了400萬人，各大學校都把網(wǎng)絡遠程培訓教學作為教學的重點，在現(xiàn)代遠程培訓的教學建設過程中，各個作為試點的院校都是在電信網(wǎng)路、衛(wèi)星電視網(wǎng)絡以及計算機網(wǎng)絡資源的環(huán)境基礎(chǔ)上對遠程培訓教學進行了積極的探索，但是現(xiàn)今遠程培訓教育也存在著許多的問題，例如缺少統(tǒng)一的規(guī)劃管理、在資金與技術(shù)的投入方面存在明顯的不足，還缺少教育資源建設的有效支持，所以在實施上，網(wǎng)絡的遠程培訓教育共享機制受到了一些限制，所以在以上問題出現(xiàn)之時，有必要對網(wǎng)絡的遠程培訓教育資源的共享機制進行深入的研究[1]。

二、分析網(wǎng)絡遠程教育培訓共享機制的影響因素

（一）政府的政策

在理念上應該樹立校內(nèi)網(wǎng)絡的遠程培訓教育資源共享機制的基本觀點之上，把交互、開發(fā)與協(xié)作三者之間的教育資源的共享作為基本的理念。架構(gòu)良好的組織體系，把認證體系、技術(shù)規(guī)范、實施平臺以及共享方式這四個方面有效的結(jié)合，在開發(fā)的過程上應該從網(wǎng)絡遠程培訓的教育資源共享的實際出發(fā)，對技術(shù)的投入及資源的經(jīng)費進行合理的處理分配，這樣才能實現(xiàn)在網(wǎng)絡遠程培訓教育的過程中進行有效的溝通，從不斷的創(chuàng)新方式與資源的基礎(chǔ)之上建立新的培訓資源庫。政府也應該加強網(wǎng)絡的遠程培訓教育資源共享的管理與保護，使網(wǎng)絡遠程培訓的教育資源共享理念能夠真正得到實施與發(fā)揮，具體分析網(wǎng)絡遠程培訓教育資源共享的實際情況，從而制定相關(guān)的政策與規(guī)范，這樣才可以進一步的發(fā)揮其共享機制的作用。

（二）構(gòu)架組織體系

即使在好的理念與政策的支持下進行網(wǎng)絡遠程培訓資源的共享機制，但是如果不能給予良好的組織體系進行架構(gòu)的話，那么網(wǎng)絡遠程培訓的教育資源共享機制的積極作用則很難很好的發(fā)揮出來，對于網(wǎng)絡遠程培訓這種教育資源的共享機制是一種系統(tǒng)化的教育過程，在很多參與者發(fā)揮作用的同時，也會有很多因素制約其發(fā)展，所以在發(fā)揮出組織體系的積極作用的同時，必須以構(gòu)架組織體系作為其支持，具體的做法如下：在政府部門成立相關(guān)的領(lǐng)導小組，在通過培訓機構(gòu)和學校的支持與引導之下，將具體的培訓細節(jié)進行劃分，從而發(fā)揮出網(wǎng)絡的遠程機構(gòu)培訓教育資源共享機制的作用[2]。

（三）有效結(jié)合認證體系與共享方式

在網(wǎng)絡遠程培訓的教育共享機制之下，應該把認證體系、技術(shù)規(guī)范、實施平臺與共享方式對其進行支持，在借鑒國外遠程培訓的教育發(fā)展的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，進而確立正確的遠程教育培訓的標準，所以說在認證體系與共享方式有效結(jié)合的基礎(chǔ)之上，可以極大的影響網(wǎng)絡的遠程培訓教育資源共享機制的良性發(fā)展。

三、網(wǎng)絡遠程教育資源共享機制的構(gòu)建以及對策研究

（一）網(wǎng)絡遠程教育資源共享機制的構(gòu)建

基于網(wǎng)絡的遠程培訓教育資源共享機制是一套完整的網(wǎng)絡教育培訓體系，這套教育體系需要的實施者進行共同的努力并積極地投身到這次建設之中，才能進一步推動新的教育模式的不斷發(fā)展與進步。在比較散亂的資源提供者之間構(gòu)建良好的關(guān)系與組織機構(gòu)，這樣做可以實現(xiàn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，并且充分發(fā)揮其網(wǎng)絡遠程培訓的教育資源的共享，在優(yōu)化資源的情況之下，構(gòu)建網(wǎng)絡遠程教育培訓的交易平臺，從而實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與形成成員之間的合力，進而建立一套完整的網(wǎng)絡教育秩序。

（二）針對網(wǎng)絡遠程教育資源共享的實施對策

協(xié)調(diào)好網(wǎng)絡遠程培訓教育資源的共享中學校、專業(yè)與個人層面的關(guān)系，實現(xiàn)教育資源共享的有序化，進而為網(wǎng)絡教育的市場的構(gòu)建進行完整并且良好的秩序體系，對于協(xié)會組織的層次主要分為：一是學校方面。學校應該對不同的類型進行分類，然后發(fā)表具有聲明的研究項目與實踐活動，讓遠程培訓的教育內(nèi)容涉及到各個方面；二是專業(yè)的方面。對于不同的專業(yè)進行專業(yè)劃分，在專業(yè)內(nèi)部進行信息交流與合作；三是個人的方面。由于個人的職業(yè)不同，所以涉及的范圍不同，使其各類從業(yè)人員之間進行良好的經(jīng)驗交流，并為建立正常的秩序打下堅實的基礎(chǔ)[3]。

結(jié)語：綜上所述，網(wǎng)絡遠程培訓的教育資源共享機制的過程是一個系統(tǒng)化的動態(tài)過程，為改變落后的傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)立新型的教育模式即網(wǎng)絡的遠程培訓教育資源的共享機制的模式，按照網(wǎng)絡遠程培訓教育資源的科學合理性計劃入手，進而建立良好的教育資源培訓的共享秩序。本文從網(wǎng)絡的遠程培訓教育培訓資源機制的現(xiàn)狀進行分析，然后探討了網(wǎng)絡遠程教育培訓共享機制的影響因素，在此基礎(chǔ)上進行對策研究，進而引出本文的主要目的是加強人們對網(wǎng)絡的遠程培訓教育資源共享機制的關(guān)注，這為促進我國遠程教育的不斷發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻：

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一、職教城技能培訓現(xiàn)狀分析

株洲職教城位于株洲市東北部，園區(qū)規(guī)劃總占地面積1300多公頃，總投資100億元，項目計劃3年建成，5年全面完善。實現(xiàn)園區(qū)在校學歷教育學生8萬至10萬人，年均培訓人員3萬人。現(xiàn)已有11所院校簽約入園，自2009年底開工建設以來，湖南工貿(mào)技師學院、湖南有色金屬職院、湖南省商業(yè)技師學院、湖南鐵路科技職院、湖南化工職院等5所院校已先后建成開學，湖南鐵道職院、湖南中醫(yī)藥高專兩所院校已于2016年內(nèi)啟動建設，湖南汽車工程職院、株洲市職大、株洲市中等職業(yè)學校正在積極推進土地報批。入城院校都是國內(nèi)、省內(nèi)有較大影響，處于全國領(lǐng)先水平，各具特色的職業(yè)院校。職教大學城項目建成后經(jīng)過整合，將逐步實現(xiàn)實習實訓資源共享及師資共享，形成化工醫(yī)藥、加工制造、電子信息、商貿(mào)旅游、交通運輸、材料能源、軌道交通等精品專業(yè)群，為株洲經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高技能人才，成為長株潭及中南地區(qū)職業(yè)技術(shù)學歷教育中心、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓中心、下崗人員再就業(yè)培訓中心、在崗職工技能培訓教育中心和長株潭職業(yè)教育主要實習實訓基地建設。目前，全市已擁有國家級和省級高技能人才培訓基地11家，2013年還確立了35家重點職業(yè)培訓機構(gòu)與130家重點企業(yè)名單，加強了培訓機構(gòu)與企業(yè)之間的聯(lián)系。重點依托職教大學城內(nèi)湖南鐵路科技職院、湖南化工職院、湖南鐵道職院、湖南汽車工程職院、湖南工貿(mào)技師學院等示范性高職院校、技師學院和高級技工學校，建設一批省、市級高技能人才培訓基地，向企業(yè)提供職業(yè)培訓、技能實訓、職業(yè)資格鑒定等公共服務。到2020年，將建成30個市級高技能人才培訓基地，力爭申報建設10個以上省級和國家級高技能人才培訓基地，基本形成覆蓋重點產(chǎn)業(yè)和全市城鎮(zhèn)的高技能人才培訓網(wǎng)絡，為湖南省經(jīng)濟建設提供更多更優(yōu)的職業(yè)人才和職業(yè)培訓服務，為長株潭“兩型社會”建設做出積極貢獻。

二、職教城資源共享的意義

株洲職教大學城是湖南省重點項目、湖南省“兩型社會”建設典范工程、株洲市十大服務業(yè)項目之一，對調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務公共民生及打造株洲發(fā)展升級版具有重大意義。在職教大學城建設前，株洲市高技能人才培訓規(guī)模相當有限，培訓質(zhì)量不能很好地滿足行業(yè)企業(yè)技術(shù)層級不斷快速升級的需要，尤其是職業(yè)崗位在技術(shù)層次上的不斷分化、崗位技術(shù)水平的持續(xù)提升、崗位技術(shù)含量的持續(xù)升級以及勞動內(nèi)涵的極大豐富，對勞動者的技術(shù)水平提出了更高的要求。而各職業(yè)院校的建設各自為戰(zhàn)，從硬件建設到教學支持服務等都是獨立組織與實施，一方面投入分散，投入不足，導致職業(yè)院校辦學條件難以滿足經(jīng)濟社會對職業(yè)教育人才及培規(guī)格的需求，另一方面因為條塊分割，各自為戰(zhàn)，造成重復建設，資源浪費。因此，研究和解決職教大學城資源共享問題，有利于節(jié)約投入成本，有利于教育資源使用效率，有利于提高職業(yè)教育質(zhì)量及技能培訓實效。近年來，株洲地區(qū)高技能人才培養(yǎng)機構(gòu)、職業(yè)院校與企業(yè)大力推進“校企合作、工學結(jié)合”的高技能人才培養(yǎng)模式，專業(yè)建設與課程開發(fā)力度加大、師資隊伍水平與實踐條件得到改善，培訓質(zhì)量顯著提高，企業(yè)高技能人才隊伍總體水平呈上升態(tài)勢，特別是對高起點、高標準建設好和管理好株洲職教園具有非常重要的意義。現(xiàn)已形成了良好地實踐資源共享運行機制。園區(qū)內(nèi)高校通過“抱團共享，強強聯(lián)合”提高整個園區(qū)各高校自身的內(nèi)部效益和園區(qū)的外部效益。通過職教園區(qū)各職業(yè)院校教育資源共建共享實現(xiàn)職業(yè)教育及培訓規(guī)模發(fā)展，為長株潭“兩型社會”建設和株洲市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級做出積極貢獻，為湖南省經(jīng)濟建設提供更多更優(yōu)的職業(yè)技能人才和職業(yè)培訓服務，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才，滿足經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求。

三、技能人才培訓資源共享具體舉措

1.成立專門機構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃、管理運作。一個有效的組織領(lǐng)導和協(xié)調(diào)機制能夠充分整合政府、高校、企業(yè)和行業(yè)等方面的優(yōu)勢，調(diào)動各方面支持職業(yè)院校和高職園區(qū)建設的積極性，有助于保障和實現(xiàn)校校之間、校企之間的合作共享。職教大學城內(nèi)各高職院校應聯(lián)合成立專門機構(gòu)，負責組織、協(xié)調(diào)推動工作、決策有關(guān)資源共享的重大問題，為保障園區(qū)技能人才培訓資源共享提供組織保障。

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洪上寄宿制中心小學李育霞

校本課程是以鮮明的辦學理念、辦學個性和學生個性發(fā)展為基點，在課程專家的指導下，學校自主開發(fā)的課程。校本課程開發(fā)的價值追求有三方面：學生個性的發(fā)展，教師專業(yè)的成長，學校特色的形成。而對教師專業(yè)的成長是其中非常重要的一方面。通過洪上學校近年來關(guān)于《白桑擷萃》這一校本課程開發(fā)的實踐,我認為校本課程開發(fā)是教師素質(zhì)提高的極好途徑，我感覺到自己和校本課程一起在不斷成長。

剛接觸到校本課程開發(fā)這一全新概念的時候,我感到茫然,神秘。通過學校組織的相關(guān)理論學習，我僅僅是知道了校本課程開發(fā)主要是為了充分發(fā)揮學生的自主性,讓學生自主研究,教師的主要任務是協(xié)調(diào)、組織、促進學生學習。課程的相關(guān)活動該如何有效展開，我心里沒底。

當把《白桑擷萃》拿到手中時，我認為自己是白桑洪上人，是地地道道的土生土長的本地人,對白桑的文化,白桑的習俗有一定的了解,教學應該沒有什么問題。

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[關(guān)鍵詞] 教學內(nèi)容；階段；實習項目；驗證性；競技性

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0086-03

一 引言

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)要求機械設計制造及其自動化專業(yè)學生不僅掌握扎實的工程基礎(chǔ)知識和本專業(yè)的基本理論知識，具有綜合運用所學科學理論、分析和解決問題方法和技術(shù)手段分析并解決工程實際問題的能力，還要具有良好的工程職業(yè)道德、較強的社會責任感和較好的人文科學素養(yǎng)及較好的組織管理能力、交流溝通、環(huán)境適應和團隊合作的能力，并具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務意識等[1]。而“卓越工程師培養(yǎng)計劃”正是以行業(yè)企業(yè)需求為導向，以工程實際為背景，以工程技術(shù)為主線，通過高校和行業(yè)企業(yè)的密切合作，制訂人才培養(yǎng)標準、改革人才培養(yǎng)模式、著力提升學生的工程素養(yǎng)，工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力的教育改革的新嘗試[2]。

二 金工實訓在卓越計劃中的作用

按照人才培養(yǎng)計劃設置的各門課程在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮的不同作用，金工實訓是工程實訓的基礎(chǔ)性實踐教學課程，是我國現(xiàn)階段教育模式下學生進入大學階段接觸到的第一個較長時間認識機械專業(yè)知識的工程實訓教學環(huán)節(jié)，是機械設計制造及其自動化專業(yè)學生的必修課程，是學習工程材料成型、數(shù)控技術(shù)及機械制造技術(shù)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課的先導課程。通過金工實訓，使學生熟悉機械制造的一般過程，掌握金屬加工的主要方法，為后續(xù)專業(yè)理論課、專業(yè)實驗課等建立感性認識，是專業(yè)基礎(chǔ)知識與工程實際的紐帶。同時，金工實訓的過程也培養(yǎng)了學生團隊合作、遵守紀律、安全意識、工程意識、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)，機械設計制造及其自動化專業(yè)“卓越培養(yǎng)計劃”中的通識平臺課程，是最多地滲透和穿插行業(yè)企業(yè)崗位需求內(nèi)涵的課程。因此，做為培養(yǎng)工程實踐能力的平臺和企業(yè)實訓實踐的基礎(chǔ)先行課程，也必須按照卓越計劃的宗旨進行課程內(nèi)容改革。

三 卓越計劃下金工實訓課程的教學內(nèi)容改革

任何一項教學改革主要是教學內(nèi)容和教學方法的改革，金工實訓也不例外，它是一個很有特點的實踐教學，一是它具有學生首次接觸機械知識及操作實際的基礎(chǔ)性；二是兼?zhèn)錂C械制圖、公差互換、機械制造技術(shù)、材料成型工藝、數(shù)控技術(shù)、特種加工等多門課程基礎(chǔ)知識的寬泛性；三是訓練操作技能，應用現(xiàn)場學習基礎(chǔ)專業(yè)知識的實踐性。

根據(jù)金工實訓教學的特點，它的教學內(nèi)容不僅要體現(xiàn)在圍繞預設教學目標的理論內(nèi)容和掌握設備工具的操作技能，更要有體現(xiàn)合理選擇應用、綜合、實踐理論內(nèi)容的載體，即金工實訓作品，同時兼顧卓越計劃“以行業(yè)企業(yè)需求為導向”的培養(yǎng)模式要求的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。

金工實訓雖要求教學內(nèi)容重基礎(chǔ)，但圍繞卓越計劃培養(yǎng)目標的教學內(nèi)容寬泛，因此合理設置金工實訓教學內(nèi)容是實現(xiàn)“以工程實際為背景，以工程技術(shù)為主線” 卓越計劃培養(yǎng)方案的重要體現(xiàn)。相對于傳統(tǒng)金工實訓，卓越計劃下金工實訓教學內(nèi)容改革總的宗旨是讓學生“印象深、多實踐、打基礎(chǔ)、立素質(zhì)”。

1 分析學生特點，分階段安排教學內(nèi)容

多年的實訓教學發(fā)現(xiàn)，學生在整個實訓過程的表現(xiàn)可分為虛心求教、躍躍欲試和自我滿足三個階段。由于金工實訓是學生第一個形式有別于理論教學的實踐教學，加之受到實訓動員的鼓舞，實訓剛開始時大部分學生情緒高漲，學練積極性很高，這一時期是“虛心求教階段”；隨著幾個工種的實踐過后，學生具備了一定操作技能，已實訓過工種的學習遷移效用也使得新工種的知識與操作接受理解起來更快，學生這個階段往往表現(xiàn)出想按照自己的意愿加工作品，不滿足于規(guī)定的實訓內(nèi)容，這一時期是“躍躍欲試階段”；實訓后期，由于體力疲乏，年輕人缺少恒心和只求已知不求熟練（甚解）的自滿使得他們認為自己已經(jīng)掌握了操作技能、工藝知識，有的學生喪失了實訓積極性，往往在最后兩個工種實訓時松懈隨意，這是“自我滿足階段”。

為調(diào)動學生實訓積極性，遵循學習認知規(guī)律，針對學生表現(xiàn)出的三個階段，將金工實訓教學內(nèi)容劃分為三個層次，按預設的教學目標和方式分別對應每個工種學習劃分為基礎(chǔ)訓練階段、綜合應用階段、設計創(chuàng)新階段[3]。由于學生缺乏機械專業(yè)知識和操作能力，基礎(chǔ)訓練階段在老師引領(lǐng)下按規(guī)定項目講解基本理論和工藝，學習設備、工具等使用與操作技能，這階段除學習基本操作外，作為知識與技能的應用與考核，每個學生需獨立加工一件作品，如小錘。

綜合應用階段以3～4名學生為小組進行基于工程實際的項目化金工實訓。學生在已掌握的基礎(chǔ)工藝知識和操作技能上，自行討論、制訂一個多零件、多工藝的較復雜產(chǎn)品的加工，比如桌虎鉗。學生小組獨立制定各個零件的加工方法和工藝流程，基本獨立完成產(chǎn)品的加工制作，將各種機械加工方法和所學工藝知識進行綜合運用，以滿足學生躍躍欲試的思維要求。

設計創(chuàng)新階段以綜合運用知識、發(fā)展創(chuàng)新思維和培養(yǎng)創(chuàng)新意識為目的，采用項目化教學方法，學生組成項目小組來共同完成產(chǎn)品的創(chuàng)意構(gòu)思、結(jié)構(gòu)設計、工藝制定和制作加工等整個產(chǎn)品實現(xiàn)環(huán)節(jié)[4]。三個階段教學內(nèi)容層次漸進，滿足學生不斷增高的知識渴求和實踐欲望。

2 開發(fā)提升學生興趣的驗證性、競賽性實訓項目

金工實訓項目是知識應用和能力訓練的重要載體，項目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、功能檢驗與考核方式等會直接關(guān)系到實訓內(nèi)容是否充實，能否實現(xiàn)啟發(fā)式、討論式、互動式教學方法，能否體現(xiàn)探索性、研究性、項目化等的教學內(nèi)容，更重要的是能否提高學生實訓積極性。

基礎(chǔ)訓練階段的實訓內(nèi)容主要是一些基礎(chǔ)知識和練習，比如車削加工的基本知識，操作主要是車端面、車外圓、車圓錐、車內(nèi)孔等，以及按照老師講授的加工工藝車削一個錘柄，并以其做為本階段考核的依據(jù)。那么接下來如何在基礎(chǔ)訓練階段以后讓學生的“躍躍欲試”得以滿足。在以往的實訓報告中很多學生提出能不能在掌握基本操作后不按老師給定的加工工藝，自己解決一下問題試試。因此，本次教改設想讓學生依據(jù)所學操作技能及工藝知識，自主加工一件作品，并且作品蘊含其功能是否滿足設計要求的可驗證性，建立可驗證、可競技實訓項目的目標，實現(xiàn)學生對自己加工作品功能的自我驗證，并且可相互之間進行功能水平的比試，把競賽引入實訓。

基于此理念，在實訓內(nèi)容中開發(fā)出桌虎鉗項目、油壺活塞項目和水管焊接項目等多個可驗性、競賽性實訓項目。桌虎鉗項目的零件需要在多個工種、用不同機床加工完成，由同臺機床的學生自己討論工藝過程、自主加工，鉗工裝配后，自己檢驗桌虎鉗的動鉗口滑動、配合間隙、鉗口夾緊、與桌面的鎖緊等功能。油壺活塞項目學生自己測試油壺上部小油缸內(nèi)徑，根據(jù)小油缸內(nèi)徑設計并加工小活塞桿及活塞，裝配后油壺內(nèi)裝水檢驗能否將水噴出，學生之間可以比比誰的油壺噴水距離遠，并將比賽結(jié)果做為第二階段考核和加分的內(nèi)容。水管焊接項目在焊接基礎(chǔ)訓練完成后進行，學生將兩段水管對焊，然后將焊管的一端堵死，另一端連接試壓水泵，檢驗所焊圓焊縫是否漏水。這些項目中融合了探究性、問題式、自主式學習，學生討論積極，將學習延伸到了課堂外，遇到問題時教導老師啟發(fā)，較好地促進了學生自主學習，大大提高了學生學習興趣。驗證性、競賽性實訓項目也較好地將教學內(nèi)容融入其中。

學生在每個工種經(jīng)過基礎(chǔ)訓練階段以后培養(yǎng)了學生的動手能力，掌握了基本的機械工藝知識和設備操作技能，產(chǎn)生了躍躍欲試的想法。

3 增設加工難度系數(shù)大、多種加工方法的實訓項目

實踐需要以具體任務為中心將多學科知識綜合運用。如果實訓項目只是一些簡單的零件加工，實訓內(nèi)容單調(diào)，不夠充實，不能體現(xiàn)出實踐知識的綜合過程，是很難培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)和工程能力的，更說不上對后續(xù)課程如“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”中有關(guān)選擇合理加工方法、制定零件機械加工工藝過程等專業(yè)知識的學習起不到了解和鋪墊作用。

以往機械設計制造及其自動化專業(yè)的實訓項目是加工一個小錘子，車工再加工一個包含T形螺紋、圓錐面、半球面、圓柱面的綜合件，實訓項目結(jié)構(gòu)過于簡單、加工精度低，不具有明顯的“真實”產(chǎn)品的特征，實訓過程不能將各個工種聯(lián)系起來，形成一個工程體系，這對于學生從真正意義上體驗產(chǎn)品生產(chǎn)全過程，樹立工程意識效果不明顯。因此，在金工實訓教學中開發(fā)出了微型桌虎鉗。微型桌虎鉗包括鉗身、動鉗口、靜鉗口、夾緊斜塊、絲杠、手柄、壓緊盤、鉗口鐵等11個零件，零件數(shù)量多、加工難度加大，加工精度也明顯提高。加工內(nèi)容大體包括車端面、車外圓、攻螺紋、套螺紋、锪孔、鉸孔、銑平面、銑臺階、鋸削、銼削、裝配等多種加工方法，增加了加工方法和各工種之間的橫向聯(lián)系，讓學生盡可能多地掌握各類加工方法和操作各種加工機床。綜合應用階段使用有難度、各工種相關(guān)聯(lián)的實訓項目，增強了學生實訓的目的性，調(diào)動了實訓積極性。

4 培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生自我滿足感

學生在完成綜合應用階段的實訓后，操作技能進一步熟練，專業(yè)基礎(chǔ)知識獲得了綜合應用，初步完成了產(chǎn)品全過程的制造和運行環(huán)節(jié)，按照CDIO工程教育的核心要求及工程項目的實際要求，應把工程的“構(gòu)思――設計――實現(xiàn)――運行”四個環(huán)節(jié)貫穿于教學的整個過程當中，尚缺少設計及工藝環(huán)節(jié)。結(jié)合實訓中學生出現(xiàn)的“自我滿足”狀況，為使學生全面了解、體驗工程的全過程，使大學以來所學專業(yè)知識綜合運用，教學內(nèi)容更加突出以學生為中心的思想，增強學生的學習主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及分析問題解決問題能力，在實訓的最后時期鼓勵開展自選創(chuàng)新項目。

將學生分為小組，讓學生自己設計產(chǎn)品，可以是運動機構(gòu)、實用的工裝具等，但必須是機械方面的作品，要求具有裝配關(guān)系和一定的加工精度。各組學生按照真實企業(yè)的生產(chǎn)要求畫出詳盡的設計圖紙，細致地標注尺寸和各項公差。尤其要求學生認真填寫每個加工零件的加工工藝卡，分析其加工過程，選擇要使用的機床、刀具、夾具等，學生雖然還沒有學習“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程中有關(guān)“工藝規(guī)程設計”的相關(guān)知識，但有意識地將“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課中的工藝規(guī)程內(nèi)容提前安排在實訓中，打破原來先學后干的順序，讓學生先接觸和編制工藝卡片，初步了解和熟悉機械加工工藝規(guī)程的制訂原則、步驟和方法，增加工藝規(guī)程設計的感性認識，為“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程學習時打下知識對接的基礎(chǔ)[4]。

四 教學改革的實施效果

這次的金工實訓教學改革，從試點的情況來看，效果明顯優(yōu)于原有實訓模式，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1 促進自主學習能力的加強和工程素養(yǎng)的提高

由于縮短了“基礎(chǔ)訓練”的實訓時間，在后面兩個階段的學習過程中，必須掌握的專業(yè)內(nèi)容學生通過自主學習完成了對知識與技能的掌握，將實訓延展至課外，促進了學生的自學能力與后續(xù)專業(yè)知識的預習。在國內(nèi)知名企業(yè)與畢業(yè)生座談時，多名畢業(yè)生對金工實訓學習過程和指導教師印象深刻，并反映說金工實訓時學到的技能在就業(yè)后對本崗工作幫助很大，有些技能直接應用在平時的維修保養(yǎng)中。

2 分階段實訓強化學生的工程實踐能力

分A段實訓和“競技性”項目訓練，使學生的工程實踐能力得以強化，學生在實訓過程的熱情明顯高于教學改革前。2015年卓越金工實訓 的8名學生分2組參加了“河南省大學生挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽，分獲第3名。實踐證明，參加過該項目訓練的學生應知應會能力明顯強于其他學員。

3 創(chuàng)新實踐貫徹始終，側(cè)重實踐創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在本次教改中，對每個實訓項目都強調(diào)實踐創(chuàng)新，鼓勵學生在掌握基本操作的基礎(chǔ)上，自行完成創(chuàng)意作品的設計制作，把實踐創(chuàng)新貫徹于實訓始終。按自己想法干，做自己想做的，大大提升了實訓學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。

參考文獻

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：21-23.

[2]王浩程.面向卓越工程師培養(yǎng) 構(gòu)建現(xiàn)代工程實訓平臺[J].中國大學教學，2011（6）：83.

篇10

關(guān)鍵詞：軟交換網(wǎng)；實訓平臺; 工程實踐；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G482文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)31-

The Building of Softswitch Network Platform Based on Engineering Practice Training

LUO Hui, WANG Chuan-yun

(School of Information Engineering, East China Jiaotong University, Nanchang 330013, China)

Abstract：To help students deepen the understanding of theoretical knowledge, link theory with practice, and improve their ability in engineering practice, this paper proposes the training system of soft switching network based on commercial equipment. The system includes platform hardware construction and control software development. To meet the need of the job, we design a series of training programs.

Key words: soft-switching network; training platform; engineering practice; capacity-building

在提高高等教育質(zhì)量中，實踐教學環(huán)節(jié)有著理論教學環(huán)節(jié)不可替代的作用。通過實踐教學環(huán)節(jié)，可以提高學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及解決實際工程問題的能力。

目前，隨著通信行業(yè)的高速發(fā)展，通信企業(yè)對軟交換網(wǎng)工程技術(shù)人才的要求越來越高。在校外實訓基地難于有效利用的情況下，為了滿足通信企業(yè)的需求，采用主流商用設備來建設軟交換網(wǎng)實訓平臺對學生工程實踐能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此，軟交換網(wǎng)實訓平臺的建設己經(jīng)受到了各高校的重視。 [1]

1 軟交換網(wǎng)實訓平臺建設的總體目標與內(nèi)容

軟交換網(wǎng)實訓平臺建設的基本思想是選用商用設備，建成一個集呼叫中心、寬帶IP傳輸平臺、語音平臺、信息系統(tǒng)為一體的實訓環(huán)境，用于承擔通信工程專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的實訓任務。

同時，通過與企業(yè)合作培養(yǎng)“雙師型”教師，可以為實訓教學提供良好的師資條件。

在具體實訓教學過程中，借助商用設備系統(tǒng)，可以使學生能夠理論聯(lián)系實際，深化對理論知識的理解。并以目標崗位為培養(yǎng)參考，采用融設備介紹、設備操作與業(yè)務配置為一體的實訓指導教材，加強對學生工程實踐能力的培養(yǎng)。[2-3]

2 軟交換網(wǎng)實訓平臺的硬件建設

軟交換網(wǎng)結(jié)構(gòu)的基本特點是分層、構(gòu)件化。所有的構(gòu)件之間并不需要直接的物理連接，而是都通過分組接口連到分組承載網(wǎng)上，通過分組網(wǎng)實現(xiàn)信令和業(yè)務的互通。因此，軟交換網(wǎng)包含以下幾個基本構(gòu)件：軟交換主設備、接入設備、中繼網(wǎng)關(guān)、信令網(wǎng)關(guān)、媒體資源服務器、業(yè)務服務器等，另外還有一個必不可少的部分――分組承載網(wǎng)。

2.1 建設的基本要求

2.1.1 業(yè)務要求

基本話音業(yè)務和補充業(yè)務，如CFU、CFB、CFNR等；

支持IP Centrex，支持IP話務臺；

支持CTD、Web800、Voice Mail、IPN/Only、PC2Phone、ICW、多方通信業(yè)務；

支持個人多媒體、多媒體會議等業(yè)務；

支持PARLAY接口，方便用戶定制業(yè)務；

支持3G網(wǎng)絡應用；

提供100用戶的基本話音業(yè)務功能。

2.1.2 協(xié)議支持要求

SIP、BICC、SIP-T、H.323、H.248、MGCP協(xié)議；

INAP Over IP：ITU Q.1231-Q.1239

Radius：RFC 2138/2139 RFC 2865/2866；

SIGTRAN：SCTP、M2UA、M2PA、M3UA、IUA。

2.1.3 性能指標要求

處理能力：16000K BHCA；

軟交換呼叫建立時延：

本地用戶呼叫本地用戶小于220ms；

本地用戶呼叫 PSTN 用戶 小于550ms；

PSTN 用戶呼叫本地用戶小于550ms；

PSTN 用戶通過軟交換呼叫 PSTN 用戶 小于850ms；

本地用戶智能業(yè)務呼叫小于560ms；

2.1.4 可靠性設計要求

重要模塊或單板支持采用1+1熱備份方式；

電源模塊可支持3+1備份；

可平滑在線擴容；

具有過載控制、擁塞控制；

雙歸屬特性，重選路由功能。

2.1.5 安全性設計要求

對接入設備、網(wǎng)關(guān)和終端實現(xiàn)嚴格的登記注冊和注銷控制，防止非法接入；

支持話務控制，保證業(yè)務的可得到性；

支持安全策略，有效防止DoS（Deny of Service）等非法攻擊。[4-6]

2.2 設備的選用及網(wǎng)絡組建方案

在整個軟交換網(wǎng)絡中，構(gòu)建軟交換核心處理單元、通用媒體網(wǎng)關(guān)及小容量接入設備三個平臺。同時，選用SoftX3000作為主設備，該設備作為一款全新設計的軟交換產(chǎn)品，應用于NGN核心控制層，負責整個網(wǎng)絡的信號處理；它主要負責基于分組網(wǎng)絡IP/ATM的語音、數(shù)據(jù)、多媒體、移動業(yè)務的呼叫控制和連接管理功能，并實現(xiàn)協(xié)議與呼叫相分離，呼叫與控制相分離。SoftX3000可以提供完備的基本業(yè)務和多樣化的增值業(yè)務，并提供標準和開放的第三方業(yè)務接口。

為了和程控交換對接，我們選用UMG設備作為中繼網(wǎng)關(guān)，負責電路交換和分組交換兩種語音處理模式的對接。同時，由于NGN的業(yè)務傳輸界面為IP承載層，通過增加MSTP業(yè)務板件的模式，以便于在SDH網(wǎng)絡上傳輸信號。

在接入單元側(cè)，選用容量較小的IAD產(chǎn)品為接入網(wǎng)關(guān)，采用的協(xié)議為主流的MGCP、SIP等協(xié)議。[7-10]

其網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)圖如下：

圖1 軟交換網(wǎng)實訓平臺

3 實訓控制管理軟件平臺的開發(fā)

因為商用通信系統(tǒng)的投入比較大，難于滿足每人一套設備的需求，為減少投入，提高設備利用率，我們編寫了實訓控制管理軟件，該軟件可以達到以下技術(shù)要求：

1) 實訓控制管理軟件能夠利用商用設備的接口，在客戶端對設備進行配置。

2) 在軟件系統(tǒng)中，可以將所有的實訓項目的集成在一個客戶端中，以方便學生的學習與操作。

3) 借助實訓控制管理軟件，可以同時安排至少30組學生在客戶端上進行設備配置的前期工作。

4) 在服務器端，可以實現(xiàn)多客戶端操作的排隊功能，從而使多組均可以對單臺套設備進行操作。這樣就大大提高了設備的使用效率。

5) 為了進一步提高設備利用率，在軟件系統(tǒng)中，老師能夠根據(jù)需要分發(fā)實訓項目，并控制各組實訓時間。

4 軟交換網(wǎng)實訓項目的設計

在軟交換網(wǎng)的實訓項目設計中，將單個業(yè)務配置實訓與整網(wǎng)系統(tǒng)配置實訓相結(jié)合，使學生不但能夠了解軟交換網(wǎng)的硬件構(gòu)架及軟件配置，而且還能夠?qū)φW(wǎng)的組成及業(yè)務配置有深入的認識。為了達到此目的，我們設置的主要實訓項目有：

基本呼叫連接建立；

MGCP協(xié)議建立；

NGN信息包呼叫信息注冊流程；

H.323信號關(guān)聯(lián)；

H.323中繼呼叫流程；

SIP協(xié)議在Softx 3000下實現(xiàn)過程；

SIP請求信息建立；

SIP響應信息建立；

用戶H.248呼叫處理協(xié)議組成和建立過程；

軟交換和電路交換呼叫過程比較；

軟交換Softx3000信令承載；

用戶SIP協(xié)議語音通話過程建立；

軟交換和電路交換對接。[8]

以下介紹幾個典型實訓項目：

1) 與SIP終端對接項目

與SIP終端對接實訓項目是為了讓學生掌握配置方法，并了解對接后為用戶所提供的多媒體業(yè)務，包括語音業(yè)務、數(shù)據(jù)業(yè)務、視頻業(yè)務等。在此組網(wǎng)方案中，SIP終端采用SIP協(xié)議接入SoftX3000，其典型組網(wǎng)方式如圖2所示：

圖2 與SIP終端對接圖

在網(wǎng)絡中，用戶A與用戶B為SIP硬終端，如常見的SIP電話；用戶C與用戶D為SIP軟終端，如華為公司的OpenEye等。但無論是選用哪種類型的SIP終端，在SoftX3000側(cè)的數(shù)據(jù)配置過程都是一樣的。

2) IP超市業(yè)務設計項目

SoftX3000的IP超市功能采用IP Centrex的方式提供，并通過IP話務臺對IP超市營業(yè)廳的各電話進行管理與計費。

IP超市的組網(wǎng)圖如圖3所示。

圖3 IP超市業(yè)務組網(wǎng)圖

3) Centrex群業(yè)務實現(xiàn)項目

通過此項目可以讓學生掌握Centrex群的特點及業(yè)務實現(xiàn)方式。其具體目標是在SoftX3000側(cè)通過數(shù)據(jù)配置實現(xiàn)本局同一Centrex群內(nèi)電話短號互通，其他電話長號互通。

在設備運行過程中，SoftX3000的呼叫處理軟件對普通用戶與Centrex用戶所撥打號碼的分析過程是不相同的。普通用戶使用一張?zhí)柎a分析表，即呼叫處理軟件對普通用戶所撥打的所有號碼均在這一張?zhí)柎a分析表里進行分析；而對Centrex用戶所撥打的號碼則使用兩張?zhí)柎a分析表，一張為群內(nèi)號碼分析表，另一張為群外號碼分析表（即普通用戶使用的號碼分析表），具體使用哪張表，則由呼叫處理軟件通過判斷Centrex用戶所撥打的字冠來進行選擇。

4) 本局長途業(yè)務實現(xiàn)項目

本實訓項目主要是讓學生學習長途業(yè)務的業(yè)務規(guī)劃及軟交換條件下局內(nèi)的長途業(yè)務配置。組網(wǎng)圖如圖4所示。

圖4 本局長途業(yè)務組網(wǎng)圖

5 結(jié)束語

軟交換網(wǎng)實訓平臺建設是一項系統(tǒng)工程，要不斷地進行探索，并圍繞加強專業(yè)建設、學生實踐能力培養(yǎng)模式、改革教學內(nèi)容和手段來展開，以培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展需要的軟交換網(wǎng)工程技術(shù)人才[2]

參考文獻：

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[3] 陳文藝,張繼榮.通信工程專業(yè)工程技術(shù)型人才培養(yǎng)方案探索[J].西安郵電學院學報,2006,7(11):121-124.

[4] 朱培臻,張順頤.軟交換信令網(wǎng)關(guān)和協(xié)議的實現(xiàn)技術(shù)[J].北京郵電大學學報(增刊),2006(29):212-216.

[5] 張永強,張捍東,趙金寶.SIP協(xié)議棧研究[J].計算機技術(shù)與發(fā)展,2007,17(11):49-51.

[6] 張建中.軟交換系統(tǒng)軟件架構(gòu)設計與實現(xiàn)[J].無線電工程, 2010(6):7-10.

[7] 曹明華,王繼曾,曹毅.固網(wǎng)智能化軟交換系統(tǒng)設計[J].計算機工程與設計,2009(12):2922-2924.

[8] 張毅,王步月.開放式軟交換實驗的系統(tǒng)設計與開發(fā)[J].數(shù)字通信,20101(2):74-77.

[9] 張楊.基于SIP的軟交換在集群通信系統(tǒng)中的設計與實現(xiàn)[J].計算機系統(tǒng)與應用,2010(19):31-35.

[10] 唐譽幸. PSTN與軟交換系統(tǒng)的組網(wǎng)應用[J].電力系統(tǒng)通信,2011(32):31-33.

收稿日期：2011-10-08